教學計劃可以幫助教師科學合理地組織教學活動，提高教學效果，滿足學生的學習需求。下面是小編為大家準備的一些教學計劃范文，希望對大家的教學工作有所幫助。

日有所誦教學設計范文（15篇）篇一

造物主十分的公平，每個人都有好的地方自然還有不好的地方，在這時候，我們就應當像向他人請教，改進了。這樣不僅僅改進了自己，還收獲了快樂。

但是，在學習他人時，不要太過于刻板的去學習他人，因為有時這樣會使我們原來的一些自己的性格丟失，自己就有過這樣的經驗。為了交更多的朋友，而失去了自己原來的性格。所以，就和指南針，時鐘一樣，各有各的長處。看待它們時，要用不同的角度。指南針，本是為了人們的生存而設計，方便生活中的一些困難，而時鐘，本就是看時間的，要是一只是在上面停留著，還有什么意義呢？而指南針，要是不停地轉，人們為什么還需要它呢？所以，在改進時，一定要“帶好”自己的本性，不要讓它走丟了！

保持自身最好的，也是我們所要做到的，指南針和鐘表作用不同，做的事情自然也是不同的，自己或許比某人在某一方面強一些，但是，單看這一方面是遠遠不夠的。尺有所短，寸有所長，每個人都有長處和短處，更應該看到這些東西，更要正確的去認識自己！但是要保持自身最好的。做到最好是不可能的，但是我們可以做得更好。就像木桶裝水，木板參差不齊，如何將水灌滿呢？只能將它們修得一樣長才行，所以，唯有努力，才能成為一個各方面發展都很好的人！

……。

這讓我明白了”尺有所短，寸有所長”。同時，要想改變這些，唯有保持自我，做到自我最好，以及最重要的――努力！

日有所誦教學設計范文（15篇）篇二

大丈夫寧可玉碎,不能瓦全，(北齊書)。

大直若屈,大巧若拙,大辯若訥。(《老子》)。

丹青不知老將至,富貴于我如浮云。(杜甫)。

但愿人長久,千里共蟬娟。(蘇軾)。

不登高山,不知天之高也;不臨深溪,不知地之厚也。(《荀子》)。

不飛則已,一飛沖天;不鳴則已,一鳴驚人。(司馬遷)。

不患人之不己知,患不知人也。(孔子)。

不入虎穴,焉得虎子？(后漢書)。

不塞不流,不止不行。(韓愈)。

不識廬山真面目,只緣身在此山中。(蘇軾)。

不畏浮云遮望眼,自緣身在最高層。(王安石)。

不以規矩,無以成方園。(孟子)。

采得百花成蜜后,為誰辛苦為誰甜。(羅隱)。

倉廩實則知禮節,衣食足則知榮辱。(《管子》)。

操千曲而后曉聲,觀千劍而后識器。(劉勰)。

百川東到海,何時復西歸？少壯不努力,老大徒傷悲。(漢樂府《長歌行》)。

百學須先立志，

(朱熹)。

寶劍鋒從磨礪出,梅花香自苦寒來。

筆落驚風雨,詩成泣鬼神。(杜甫)。

別裁偽體親風雅,轉益多師是汝師。(杜甫)。

博觀而約取,厚積而薄發。(蘇軾)。

博學之,審問之,慎思之,明辨之,篤行之。(《禮記》)。

吃一塹,長一智。(古諺語)。

日有所誦教學設計范文（15篇）篇三

1．認識7個生字。

2．正確、流利、有感情地朗讀文章。明白“尺有所短，寸有所長”的道理，能正確地看待自己和他人。

3．學習書信的格式和寫法。

二、教學時間。

1課時。

三、教學準備。

1．放大的書信（便于講解格式）。

2．了解柯巖其人。

四、教學過程。

（一）、導入新課。

1．（[出示]一個信封）提問：你寫過信或是收到過信嗎？

談話：書信是交流思想、傳遞快樂、傾訴煩惱的一種很好的方式。一位名叫張國強的小學生遇到了一件麻煩事，就給著名的作家柯巖老師寫了一封信，希望得到幫助。想聽聽是怎樣的一封信嗎？（課件出示張國強的信）。

2．師范讀張國強給柯巖的信，生邊聽邊想：張國強同學遇到什么煩心事了？（課件出示）。

3．討論：如果你收到了這封信，會想些什么？（鼓勵生自由發言，暢談個人見解）。

過渡：柯巖老師又是怎樣看待這些問題的呢？我們來讀讀柯巖老師的回信。

（二）、指導閱讀。

1、自學感悟：（課件出示）。

用喜歡的方式自讀柯巖老師的回信，思考：

（1）、柯巖老師幫張國強分析出了什么？

（2）、你從回信中悟出了什么？

引導生邊讀邊勾畫圈點作批注，學習一些讀書法。

2．匯報交流：（課件出示）。

我從中悟出了什么？

（1）、我學著發現人家的長處，一點一滴地改正自己的不足，我擁有了越來越多的好朋友，彼此知心交心，患難與共。

（2）、一個人如果總是用自己的長處比別人的短處，那么他不但會停止前進，還會形單影只，十分寂寞；如果他能不斷找出自己的短處，不斷發現與學習別人的長處，他就會飛快地進步，越來越奮發樂觀。

（三）、學習書信格式。

（課件出示）。

1、學習書信格式。

結合文后的提示，說說你發現了什么。（[出示]放大的書信進行指導）。

2、怎樣寫信：（課件出示）。

師結合幻燈，總結寫法。

稱呼：第一行，頂格，后面加冒號，表示下面有話要說。

正文：信的主要部分。開頭空兩格，先寫問候的話。

結尾：寫上致敬或祝福的話。“此致”、“祝你”等話，應緊接正文之后，或另起一行空兩格寫，“敬禮”“健康”之類的話另起一行頂格寫。

署名：信的右下方寫上寫信人的名字。

日期：可寫在署名后，也可另起一行寫。

（四）、拓展活動。

給遠在外地的父母、親戚、朋友寫一封信，匯報自己的學習、生活情況。

日有所誦教學設計范文（15篇）篇四

預設目標：

1、認識7個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。明白“尺有所短，寸有所長”的道理，能正確地看待自己和他人。

3、學習書信的格式和寫法。

預設重難點：

2、學習書信的格式、寫法。

教學課時：1課時。

預設過程：

一、談話導入，揭示課題。

1、同學們，如果你想和家人、親戚、朋友或同學溝通想法、分享快樂、傾訴煩惱，你會用哪些方式？（面談、通電話、發電子郵件、書信……）。

2、從古至今，書信都是人們之間一種重要的溝通方式，書信的內容包羅萬丈，除了分享快樂、傾訴煩惱，還有請求幫助的、匯報情況的等等。

二、自由閱讀，感知課文內容。

1、自由閱讀課文，看兩封信主要講了什么。

2、學生簡單概括書信內容。

三、深入思考，探究文中道理。

（1）小組交流。

（2）全班交流。

四、討論交流，了解書信好處。

2、交流：寫信好友那些好處呢？

（1）學生交流。

（2）教師小結：

a、有的地區還沒有先進的通訊設備，可以用書信與外溝通。

b、不好意思說出來的話，可以用書信表達。

c、有時候見字如見人，書信讓人有溫暖的感覺。

d、……五、觀察發現，認識書信格式。

1、自由觀察兩封信的格式，交流自己的發現。

2、教師小結邊在黑板上按信的格式板書：

（1）稱呼。（把對說信任的稱呼寫在第一行，頂格。后面加上冒號，表示下面有話要說。）。

（2）正文。（正文的開頭空兩格，通常是先寫問候的話。如果說的事多，就應該分段些，寫完一件再寫一件。每段起行空兩格，轉行頂格。）。

（3）結尾。（正文完了，結尾應該寫上致敬或祝福的話。其中，“此致”“祝你”等字眼，應該緊接正文之后，或單獨占一行，空兩格寫；“敬禮”“健康”“工作順利”等字眼，要另起一行頂格寫。）

（4）署名。（結尾寫完后，在信的右下方寫上寫信人的名字。）。

（5）日期。（日期可以寫在署名的后面，也可以另起一行寫。）

六、鞏固練習，緊記書信格式。

1、出示練習，讓學生根據內容改成書信的格式。

練習內容：今天，小明寫信通知哥哥爸爸得了急病，請哥哥收到信后馬上回家。

2、學生練習，老師巡視指導。

3、指名在黑板寫，全班校正。

七、作業：寫信。

溫馨提示：

1、先確定要寫給誰。

2、考慮清楚要說些什么內容。

3、注意書信的格式。

日有所誦教學設計范文（15篇）篇五

1、認讀8個生字，以及“冒昧、疏遠、采訪、寂寞、分析、飄飄然、行只影單、和睦相處、患難與共、受益匪淺、年少氣盛、年逾古稀”等詞語。

2、學習書信的格式和寫法。

4、正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學重、難點。

學習書信的格式和寫法。

課前準備。

調查本班目前存在的普遍問題，根據實際問題搜集辯論資料。

教學過程。

結合生活，理解課題。

2、學生體會，模仿舉例，理解課題。

自讀課文，學習字詞，感知內容。

1、學生輕聲試讀課文，不認識的字查查字典，讀不順的句子多讀幾遍。

2、讀生字詞：柯巖冒昧寂寞和睦分析患者告誡受益匪淺年逾古稀。

1、?再讀課文，想想這篇課文用什么形式，主要介紹了什么事。

深讀課文，質疑歸納。

1、讀讀議議。

a、信中主要提出了什么問題?你對這些問題有什么看法和體會。

b、國強的問題還有可能是什么原因造成的?展開想象，合情推理。

2、讀讀悟悟。

a.朗讀課文。

b.感悟柯老師信中語氣的特點：真誠、耐心。

3、讀讀想想。

a、自己歸納書信的格式，發現去信與回信的異同。

b.合作交流，教師小結。

課后延伸，拓展訓練。

辯論會：結合本班主要問題由師生共同商定論題，自由組成正反方，展開辯論。

日有所誦教學設計范文（15篇）篇六

1、在教學時，建議在學生自讀自悟的基礎上，引導學生圍繞“課文主要提出了一個什么問題”“如何解決這個問題”“從中悟出些什么”展開討論，讓學生各抒己見。同時，引導學生體會柯巖在回信勸告國強時是非常真誠、耐心的，這樣才可能令國強信服。然后拓展延伸，鼓勵學生推想：國強的問題還有可能會是什么原因造成的？你對此有何看法？引導學生結合自己的經歷暢所欲言，教師要注意傾聽，相機指導，形成互動。

教師還應根據文后的提示，引導學生共同討論從課文中發現的書信的.格式、寫法。

2、對要求認讀的詞語，應讓學生多讀幾遍，并結合上下文理解大意。

3、本文的課題富有哲理，教師可以讓學生結合自己的生活實際，用舉例的方法說說自己的理解。

4、課后，可以建議學生之間互通書信，內容可以是互相溝通、消除誤解，也可以是交流彼此對成長中遇到問題的一些看法，在實踐中學習用書信進行書面交際。

日有所誦教學設計范文（15篇）篇七

在一個空氣清新的晚上，星星一閃一閃地眨著眼睛，月亮低著頭望著大地，這個夜晚十分寧靜。突然，一陣喧鬧聲打破了寧靜，原來是亮亮的文具在書包里悶得受不了了，就不約而同地跳了出來。可是，剛從書包里出來的文具就嘟嘟囔囔地吵了起來，它們這次一定要比個上下，分個高低，所以一直爭論不休。

文具盒自豪而且十分霸道地喊道：“我的功勞最大，每次都是我向亮亮張開大嘴巴，提供文具，不然亮亮就不能寫作業了，還有，你們個個躺在我舒服的大肚子里，成天睡大覺，無憂無慮，什么事也不過問，清閑得很。可是，你們關心過在外面風吹日曬的我嗎？我一直從書包里跑進跑出，很累的啊，你們跟我比，簡直就像大象旁邊站了一只螞蟻。”

“哼！我的功勞也不小能寫字，能畫畫，還能做筆記！”鉛筆也很不服氣，“你們知道嗎？我原來是很高的，都可以打籃球的，可是自從到了亮亮手中，我就越變越矮，到了現在？你們看看我付出了多少！”

橡皮一蹦三尺高，暴跳如雷：“鉛筆，你還好意思說，每次你寫錯字都是我一馬當先地沖上前去，用我的身體把你的錯字擦掉。讓身體部位和自己‘分家’那是多么痛苦的事情啊！”

文具們吵得面紅耳赤……。

書包走過來語重心長地說道：“尺有所短，寸有所長，不要因為自己的優點而感到驕傲，去歧視別人的缺點，反而要重視自己的缺點，發現別人的優點來彌補己的不足，這樣才能進步啊！”

文具們聽了，都慚愧地低下了頭。

日有所誦教學設計范文（15篇）篇八

《尺有所短寸有所長》是一篇略讀課文。課文是由兩封書信組成，一封是張國強寫給柯巖老師的信，另一封是柯巖老師的回信。學習這篇課文，一是引導學生了解課文中提出的成長中存在的問題，提醒學生避免類似問題；二是學習用書信進行書面交流。寫回信的書面訓練跟這篇課文整合設計在一堂課中，其目的主要有兩點：一是提高課堂效率，達到讀和寫、積累和運用的真正結合；另一點就是為學生深入地思考和交流成長中的問題提供一次真正的機會。在教學時，我把閱讀教學、口語交際教學、還有習作教學整合在一起來進行。這樣，有例文帶著的學習，學生的興趣很高，而且本次習作也不用老師多費心，學生基本上都能抓住來信的要點，來充當知心姐姐幫助王虹解決煩惱。寫信的格式也掌握得較好。

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日有所誦教學設計范文（15篇）篇九

1．認識7個生字。

2．正確、流利、有感情地朗讀文章。明白“尺有所短，寸有所長”的道理，能正確地看待自己和他人。

3．學習書信的格式和寫法。

1課時。

1．放大的書信（便于講解格式）。

2．了解柯巖其人。

（一）、導入新課。

1．（[出示]一個信封）提問：你寫過信或是收到過信嗎？

談話：書信是交流思想、傳遞快樂、傾訴煩惱的一種很好的方式。一位名叫張國強的小學生遇到了一件麻煩事，就給著名的作家柯巖老師寫了一封信，希望得到幫助。想聽聽是怎樣的一封信嗎？（課件出示張國強的信）。

2．師范讀張國強給柯巖的信，生邊聽邊想：張國強同學遇到什么煩心事了？（課件出示）。

3．討論：如果你收到了這封信，會想些什么？（鼓勵生自由發言，暢談個人見解）。

過渡：柯巖老師又是怎樣看待這些問題的呢？我們來讀讀柯巖老師的回信。

（二）、指導閱讀。

1、自學感悟：（課件出示）。

用喜歡的方式自讀柯巖老師的回信，思考：

（1）、柯巖老師幫張國強分析出了什么？

（2）、你從回信中悟出了什么？

引導生邊讀邊勾畫圈點作批注，學習一些讀書法。

2．匯報交流：（課件出示）。

我從中悟出了什么？

（1）、我學著發現人家的長處，一點一滴地改正自己的不足，我擁有了越來越多的好朋友，彼此知心交心，患難與共。

（2）、一個人如果總是用自己的長處比別人的短處，那么他不但會停止前進，還會形單影只，十分寂寞；如果他能不斷找出自己的短處，不斷發現與學習別人的長處，他就會飛快地進步，越來越奮發樂觀。

（三）、學習書信格式。

（課件出示）。

1、學習書信格式。

結合文后的提示，說說你發現了什么。（[出示]放大的書信進行指導）。

2、怎樣寫信：（課件出示）。

師結合幻燈，總結寫法。

稱呼：第一行，頂格，后面加冒號，表示下面有話要說。

正文：信的主要部分。開頭空兩格，先寫問候的話。

結尾：寫上致敬或祝福的話。“此致”、“祝你”等話，應緊接正文之后，或另起一行空兩格寫，“敬禮”“健康”之類的話另起一行頂格寫。

署名：信的右下方寫上寫信人的名字。

日期：可寫在署名后，也可另起一行寫。

（四）、拓展活動。

給遠在外地的父母、親戚、朋友寫一封信，匯報自己的學習、生活情況。

日有所誦教學設計范文（15篇）篇十

1．放大的書信（便于講解格式）。

2．了解柯巖其人。

教學過程。

一、導入新課。

1．（出示一個信封）提問：你寫過信或是收到過信嗎？

2．讀張國強給柯巖的信，想想：張國強同學遇到什么麻煩了？

3．討論：如果你收到了這封信，會想些什么？（鼓勵學生自由發言，暢談個人見解）。

過渡：柯巖老師又是怎樣看待這些問題的呢？我們來讀讀柯巖老師的回信。

二、指導閱讀。

1．自讀回信，思考：如何解決這個問題？你從兩封信中悟出了什么？

引導學生邊讀邊勾畫圈點作批注，學習一些讀書方法。

2．交流：

柯巖老師建議怎樣解決這些問題？

3．啟發討論：張國強的問題還有可能是什么原因造成的？你對此有什么看法？

引導學生獨立思考，結合自身實際在小組內討論。

三、學習書信格式。

1．讀了這兩封書信，你有什么收獲？

引導從兩方面談：

理解“尺有所短，寸有所長”后學會了與人交往的道理；了解了書信的格式和寫法。

2．重點學習書信格式。

結合文后的提示，說說你發現了什么。（出示放大的書信進行指導）。

稱呼：第一行，頂格，后面加冒號，表示下面有話要說。

正文：信的主要部分。開頭空兩格，先寫問候的話。

結尾：寫上致敬或祝福的話。“此致”、“祝你”等話，應緊接正文之后，或另起一行空兩格寫，“敬禮”“健康”之類的話另起一行頂格寫。

署名：信的右下方寫上寫信人的名字。

日期：可寫在署名后，也可另起一行寫。

四、拓展練習。

建議學生互通書信，可以交流彼此的看法，可以互相溝通、消除誤會等。

學習目標。

1．認識7個生字。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文。明白“尺有所短，寸有所長”的道理，能正確地看待自己和他人。

3．學習書信的格式和寫法。

日有所誦教學設計范文（15篇）篇十一

讀了這本書我知道了誦讀就是深層的閱讀。日不間斷的記誦，就是煉心的過程。水滴石穿，繩鋸木斷，天長地久，積累的是語言，培養的是詩性，也是定力和靜氣。

光有智商是靠不住的。什么叫智慧，就是對應當做和必須做的事情專心致志。背誦就是煉心，就是修戒定慧，就是培養聚精會神的能力。當他聚精會神，他便融入對象，吸取對象，成為對象。就這樣興趣盎然的一路背下，或早或遲，或深或淺，所讀所誦，都將內化為他們的精神氣質。

誦讀的材料一定要適合兒童生活、兒童趣味密切相關的。最初的誦讀，一定要是“有我的誦讀”。這樣的誦讀，是對兒童的'呵護，也是對生命的尊重。對于兒童來說，比起背了多少，背了多深更重要的，是他們這樣做是否快樂，是否因此更愛自己，更愛這個世界。

對于兒童的精神發展而言，提供健康美好的母語的營養，用瑯瑯書聲為他們構筑一個溫馨、實在的成長環境，既是強健兒童的骨髓，也是豐滿他們的血肉。既是給他們打造堅固的船體，也是為他們揚起漂亮的風帆。

我們要多看書，才會有好成績。

日有所誦教學設計范文（15篇）篇十二

朱家瓏先生曾指出“誦讀是最好的美容劑，讀是身體各種系統的協調鍛煉。”而《語文課程標準》也要求低年級的孩子“閱讀淺近的童話、寓言、故事；誦讀兒歌、童謠。”可見低年段的孩子養成誦讀的習慣至關重要，尤其是那些語言精煉，有音韻，節奏明快的作品，更適合孩子誦讀和記憶。

這個學期帶著一年級的孩子讀《日有所誦》，雖然孩子們識字不多，在誦讀的過程中也遇到些困難，但孩子們對誦讀非常感興趣，一個學期下來，絕大部分孩子已經養成大聲朗讀的習慣。

一、低年級培養孩子敢于開口，大聲朗讀的習慣，在反復的朗讀中形成語感。

讀是用清晰、響亮的聲音把文章讀出來，以傳達文章的思想內容。語文課程標準指出，在低年級的教學中，要讓學生“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。”因此，在教學中一定要重視朗讀，重朗讀就是強調以讀為本。《日有所誦》正是通過反復誦讀，了解文章的`意思并感受它的形式美和內在美。對低年級孩子而言，大聲朗讀文章有助于形成語感，是培養孩子們喜愛閱讀、提高理解能力的重要手段。

二、在反復的誦讀中注意能力的訓練。

不要簡單的認為《日有所誦》就是反復的讀，在教學的過程中有時可以做得細致些，孩子興趣就會被一次次點燃，孩子的能力也會在訓練中提升。

（一）在讀中訓練思維。

《語文課程標準》強調指出：“讓學生在閱讀實踐中逐步學會獨立思考，學會讀書。”因此，在教學實踐中，我們應該注意把讀書與思考緊密結合起來，使學生形成良好的讀書習慣。如在教學《做手影》時，當讀完“電燈一關都跑了，電燈一開又來了”這句后，我組織孩子討論：為什么“電燈一關都跑了，電燈一開又來了”？在討論過程中，每個孩子都激活了思維，不愛思考的孩子也被帶著參與討論。

（二）在讀中訓練說話。

在教學中必須把讀與說結合起來，加強訓練，培養學生口頭表達能力，這是個長期訓練的過程。《日有所誦》的通講課可以設計一兩個這樣的訓練點，慢慢地培養孩子敢于大聲讀，敢于大聲說。如教《大小多少》一課時，我就讓孩子仿著說，正好也學了這樣一篇課文，孩子們對數量詞比較熟，訪著說便不那么困難。

（三）在讀中訓練表演。

兒歌形象感強，極富有童趣，適合用表演的形式來幫助學生理解課文內容。通過表演化抽象為形象，化難為易，突破難點，突現特點。

（四）在讀中訓練記憶力。

孩子的記憶力旺盛，是誦讀的好時機。日不間斷的誦讀，讓孩子們在優秀母語的環境中滋養，水滴石穿，繩鋸木斷，天長日久，積累的是語言，培養的是詩性，孩子的語感強，對母語的敏感度，記憶能力自然會增強。

日有所誦教學設計范文（15篇）篇十三

教學目標：

1.示范讀、帶讀，培養學生大聲誦讀的習慣。

2.能正確、流利地誦讀本單元文本內容。

3.通過多種形式的誦讀，感受文本的音韻、節奏美，體會其中的樂趣。

4.聯系生活，創設情境，激發孩子的表達欲望，培養其思考、口頭表達的能力。

教學重難點：

1.通過多種形式的誦讀（個別讀、齊讀、賽讀），感受文本的音韻、節奏美，體會其中的樂趣。

2.聯系生活，創設情境，激發孩子的表達欲望，培養其思考、口頭表達的能力。

教學過程：

一、學習兒歌《小手的話》。

（一）談話導入：小朋友們，伸出小手動一動，我們的手除了做游戲、寫字，有時還能代替我們說話呢？你知道嗎？今天我們就來學習《小手的話》。

（二）讀兒歌。

1.第一遍，師示范讀，特別突出兒歌輕快的'節奏。（著重讀“會”“必”）。

2.第二遍，生跟讀，注意節奏的同時，可以加上握手、擺擺手的動作。

（這時，孩子們都明白了小手是會說話的）。

3.順勢提問：孩子們，小手還會說別的話嗎？（孩子們迫不及待地說拍拍手——夸夸你，招招手——你好、我在這……）。

4.是啊，小手的語言如此豐富，全班齊讀，讀出節奏，可以加上動作。

5.男女生合作讀，男生讀前一句，女生讀后一句。

6.全班齊背。

（三）拓展續編：孩子們小手要說的話狠多很多，誰能繼續編這首兒歌呢？

二、學習兒歌《穿褲歌》。

（一）聯系生活導入：孩子們，你們自己會穿褲子嗎？你是怎么把褲子穿好的呢？

今天我們就來學學有意思的《穿褲歌》。

（二）多種形式讀兒歌。

1.師有節奏的范讀。兩只腳動作配合，盡量夸張些。

2.學生模仿老師自由讀給同桌聽。

3.各組賽讀。

4.各組選出代表以自己喜歡的方式表演讀。

（三）拓展：有了這個有意思的穿褲子方法，你能不能仿編一首《穿衣歌》呢？

三、學習民間童謠《一個蛤蟆一張嘴》。

（一）談話導入：孩子們，“蛤蟆”是什么動物？（青蛙）誰能說說蛤蟆的樣子？

（二）聽老師讀童謠，看看這個“數蛤蟆”的童謠有意思嗎？（老師用快板的形式來讀）。

（三）師帶著孩子們自由讀、表演讀、同桌互讀等。

四、學習兒歌《鼓》。

（一）實物導入：孩子們，這是什么？（鼓）你們聽過鼓聲嗎？誰來敲一敲？（咚咚聲）。

（二）各種形式朗讀。

1.師帶讀，生跟讀。

2.生自由讀兒歌。

3.指名表演讀。

4.分組讀。

5.全班齊讀。

五、學習《游地球》。

（一）出示地球儀，師：這是什么？它有什么用途？生：把我們生活的大大的地球縮小成小小地球儀生：地球上有的在地球儀上都有，變小很多很多。

（三）師范讀，生模仿老師自由讀。

（四）師生合作讀。

（五）生齊讀、試背。

日有所誦教學設計范文（15篇）篇十四

學習目標：

1．認識7個生字。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文。明白“尺有所短，寸有所長”的道理，能正確地看待自己和他人。

3．學習書信的格式和寫法。

教學時間：1課時。

教學準備：1．放大的書信（便于講解格式）。2．了解柯巖其人。

教學過程：

一、導入新課。

1．（出示一個信封）提問：你寫過信或是收到過信嗎？

談話：書信是交流思想、傳遞快樂、傾訴煩惱的一種很好的方式。一位。

名叫張國強的小學生遇到了一件麻煩事，就給著名的作家柯巖老師寫了一封。

信，希望得到幫助。想聽聽是怎樣的一封信嗎？

2．讀張國強給柯巖的信，想想：張國強同學遇到什么麻煩了？

3．討論：如果你收到了這封信，會想些什么？（鼓勵學生自由發言，暢談個人見解）。

過渡：柯巖老師又是怎樣看待這些問題的呢？我們來讀讀柯巖老師的回信。

二、指導閱讀。

1．自讀回信，思考：如何解決這個問題？你從兩封信中悟出了什么？

引導學生邊讀邊勾畫圈點作批注，學習一些讀書方法。

2．交流：

柯巖老師建議怎樣解決這些問題？

附：綜合資料。

一、教材解讀。

1?課文簡說。

這是一篇略讀課文。課文由兩封信組成，一封是張國強同學寫給柯巖的信，他認為同學們嫉妒他獲獎，因而疏遠他，感到很寂寞，所以寫信向柯巖老師討教，希望得到柯巖老師的幫助。一封是柯巖的回信，她在信中通過合理的推斷，分析了張國強失去朋友的原因，并結合自己的經歷告誡國強：只有善于發現別人的長處，一點一滴地改正自己的缺點，才能擁有越來越多的好朋友；彼此知心交心，患難與共，才能飛快地進步。張國強在信中提到的問題，是學生在生活中很有可能遇到的，因此這篇課文對學生思考自己的成長問題有較普遍的指導意義。

選編這篇課文的意圖，一是引導學生了解課文中提出的成長中存在的問題，提醒學生避免類似問題；二是學習用書信進行書面交際。

本課教學的重點是引導學生讀懂信的內容，結合自己的生活實際體會“尺有所短，寸有所長”的道理，并學習書信的格式、寫法。

2?詞語解析。

（1）對句子的理解。

也作“尺短寸長”。尺比寸長，但和更長的東西相比就顯得短；寸比尺短，但和更短的東西相比就顯得長。比喻各有長處，也各有短處，彼此都有可取之處。《楚辭?卜居》云：“夫尺有所短，寸有所長，物有所不足，智有所不明，數有所不逮，神有所不通。”

（2）對詞語的理解。

紅眼病：在課文里指看到國強取得好成績非常羨慕而忌妒。

碰釘子：比喻遭到拒絕或受到斥責。

摔跟頭：比喻在生活中遇到的各種困難。

二、教學目標。

1認識7個生字。

2正確、流利、有感情地朗讀課文。明白“尺有所短，寸有所長”的道理，能正確地看待自己和他人。

3學習書信的格式和寫法。

三、教學建議。

1?在教學時，建議在學生自讀自悟的基礎上，引導學生圍繞“課文主要提出了一個什么問題”“如何解決這個問題”“從中悟出些什么”展開討論，讓學生各抒己見。同時，引導學生體會柯巖在回信勸告國強時是非常真誠、耐心的，這樣才可能令國強信服。然后拓展延伸，鼓勵學生推想：國強的問題還有可能會是什么原因造成的？你對此有何看法？引導學生結合自己的經歷暢所欲言，教師要注意傾聽，相機指導，形成互動。

教師還應根據文后的提示，引導學生共同討論從課文中發現的書信的格式、寫法。

2?對要求認讀的詞語，應讓學生多讀幾遍，并結合上下文理解大意。

3?本文的課題富有哲理，教師可以讓學生結合自己的生活實際，用舉例的方法說說自己的理解。

4?課后，可以建議學生之間互通書信，內容可以是互相溝通、消除誤解，也可以是交流彼此對成長中遇到問題的一些看法，在實踐中學習用書信進行書面交際。

四、相關鏈接。

柯巖滿族人，當代詩人、作家，全國政協委員、中國作協主席團委員、中國詩歌學會副會長。1929年生于河南鄭州，1949年開始文學創作，從事多種文學形式的寫作，已出版專著50余部。

她原名馮愷，柯巖是她的筆名。關于這個筆名，柯巖解釋道：“我們中國的古代人把綠綠的小樹稱之為柯；巖呢，當然是大大的堅硬的石頭。巖石上是很難長出樹來的，因此，凡是能在巖石上成活的樹，它的根須必須透過巖石的縫隙尋找泥土，把根深深地扎入大地，它的生命力必須加倍的頑強……我取它做我的筆名，因為我知道寫作是一件很難的事，決心終生根扎大地，終生奮力地攀登，從而使我的作品能像巖石上的小樹那樣富有生命力。”

書信的格式。

(1)稱呼。把對收信人的稱呼寫在第一行，頂格。后面加上冒號，表示下面有話要說。怎樣稱呼，要根據寫信人和收信人的關系而定，一般說，當面怎樣稱呼，信上就怎樣稱呼。有時可以在稱呼前面加“敬愛的”“親愛的”這樣的詞語。

(2)正文。這是信的主要部分。寫信人要說的話，都寫在這部分。正文的開頭空兩格，通常是先寫問候的話，如，“您好！”“你身體好嗎？”如果寫的是回信，可以寫“×月×日的'來信已收到”等內容。如果來信中提出一些問題或要求代辦的事，可以先把問題回答清楚，或者把代辦事情的結果告訴對方，然后再寫自己想說的話。如果說的事情多，就應該分段寫，寫完一件，再寫一件。每段起行空兩格，轉行頂格。

(3)結尾。正文完了，結尾應寫上致敬或祝福的話，如，“此致敬禮”“祝你健康”。結尾的寫法，根據對象而定。如果給長輩寫信，可以寫“敬祝近安”“敬祝健康”；如果給平輩寫信，可以寫“祝你健康”“祝你工作順利”；如果給晚輩寫信，可以寫“祝你進步”“望你努力學習”。其中，“此致”“祝你”等字眼，應緊接正文之后，或單獨占一行，空兩格寫；“敬禮”“健康”“工作順利”等字眼，要另起一行頂格寫。

(4)署名。結尾寫完后，在信的右下方寫上寫信人的名字。可以帶姓，也可以不帶姓（熟悉的人可以不寫姓）。有時可以在名字前面加上稱謂，如“弟、兒、侄、妹”。如果加稱謂，一般不帶姓。如果是給單位或組織寫信，姓名要寫齊全。

(5)日期。日期可以寫在署名的后面，也可以另起一行寫。

如果在信里問候別人，一般在署名和日期之后，另起一行，寫上“請代向××問好！”“××并此問好！”

如果信已經寫好，但是還有一些話沒有說完，可以寫在信的后面。先寫一個“附”字，后面加上冒號，寫完補充的話以后，再加上“又及”二字，“又及”后面加句號。

信封的格式。

（1）在信封的第一行寫收信人的地址。字跡要工整，地名要詳細。寫地名要由省、市、縣，一直寫到區、街和門牌號碼。如果是給農村寫信，還要寫上鄉名和村名。信封的左上角畫著六個方格，應在里面填上收信人的郵政編碼。

（2）在信封的第二行中間寫收信人的姓名。可以根據收信人的身份，在名字后面寫“同志收”或“先生（女士）收”等，此處應避免寫稱謂，如，不宜寫“爺爺收”。

（3）在信封的第三行寫上寄信人的地址和姓名。信封的右下角有六個小方格，應在這里填上寄信人的郵政編碼。信件萬一出現投遞困難的情況，郵局可以憑借這些信息，迅速地把信退還給寄信人。

（4）信封正面距右邊55毫米至160毫米、距底邊20毫米以下的區域是條碼打印區，不要在這個區域里寫字或署名，以免影響投遞。

（5）信封上的字不能用鉛筆寫，以防模糊不清；更不能用紅筆寫，因為這是不禮貌的行為。

（6）托人轉交的信，在信封上要寫“面交”“煩交”等字樣，在信封第三行的后半行上，寫“×××托”或“×××拜托”就可以了。

日有所誦教學設計范文（15篇）篇十五

1、認識7個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。明白“尺有所短，寸有所長”的道理，能正確地看待自己和他人。

3、學習書信的格式。

難點：書信格式的.掌握。

：課件及信件。

：1課時。

一、談話導入。

1、同學們，前一段時間，我們收到了江陰包老師和五（6）班同學寄給我們的短信。大家由此感到，寫信是一種很不錯的交流方式。

二、指導自學。

1、學生自主閱讀張國強給柯巖的信，思考：張國強同學遇到了什么麻煩？

2、討論：如果你收到了這封信，會想些什么？（鼓勵學生自由發言，暢談個人見解）。

過渡：柯巖阿姨又是怎樣看待這些問題的呢？我們來讀讀她給張國強的回信。

3、學生默讀，適當批注：柯巖阿姨建議怎樣解決這些問題？

4、指名匯報，指導朗讀。

5、結合“尺有所短，寸有所長”的本意和引申義的理解，重點感悟最后一個自然段。

6、拓展延伸：張國強的問題還有可能是什么原因造成的？你對此有什么看法？

三、學習書信格式。

1、以兩封信為例，歸納書信的格式。

2、投影真實信件，強調注意事項，板書關鍵詞：

稱呼。

正文。

結尾。

署名。

日期

四、布置作業。

閱讀園地七的寫信內容，看看王虹遇到了什么問題，思考該怎樣給她寫回信。