教學計劃是教師進行課堂教學的基本依據，能夠幫助教師合理安排教學活動。以下是小編為大家整理的一些優秀教學計劃范文，供大家參考和借鑒，希望對大家編寫教學計劃有所幫助。大家一起來看看吧！

懷素寫字教學設計（精選14篇）篇一

懷素寫字》這篇課文介紹了唐代大書法家懷素小時候勤奮練字的故事，通過文章的學習，從而激勵學生發憤學習，讓班上的孩子們真正喜愛寫字，養成良好的寫字習慣，這篇課文的學習，對我們指導一年級學生初學寫字是非常有幫助的。

在我備課的時候，仔細閱讀了課文，感覺課文的內容雖然不深，但是讓孩子們思考與理解，學生們未必能通過一段段簡短的文字真正意義上的學到課文的內容。

如果通過自己的親身實踐來感悟語言文字的實質，也許孩子們更加感興趣些，通過自己觀察與思考來，用語言表達來感悟文字，也許孩子們的思索動腦筋學到的內容會使課文內容更加豐富一些。于是，我想了個辦法，讓學生拿出紙和筆，在田字格上寫上一個陌生的、不會寫的字，先把筆順交給他們，再讓他們自己寫。為了保證課堂的紀律，（孩子們寫新的字還比較感興趣，已經有好幾個人開始滔滔不絕的高談闊論起來拉！）我讓其他孩子把紙放在一邊，坐端正，把寫的最幫的字投影在黑板上。

“孩子們，看，當我們認認真真書寫一個漂亮的新字時，小朋友們是怎么做的呢？”

沒想到孩子們的思維是那么的寬闊。當老師通過自己的方式來指導學生腦力勞動時，學生的思維是活躍的，學生的思維是發散性的，即使是一些枯燥、乏味的內容，也能變得生動有趣起來。

他們有的說：“我們寫字的時候應該首先要坐端正，寫出的字才漂亮。”

有的說：“我寫字是挺胸抬頭，很認真的寫的。”

有的說：“我寫字的時候是按照筆順一筆一畫寫的。”

有的說：“我寫字的時候要看清楚字的形狀認真寫的。”

還有孩子能將這幾部分內容連起來說一說。與課文的內容相吻合。

“對呀，小朋友們寫字非常認真，我們課文中的懷素也和小朋友們一樣寫字非常認真，也和你們一樣看看他是怎么寫的。”

結合自己的親身體驗，看到懷素寫字時的一段文字，孩子們仿佛有一種身臨其境之感。在知道了懷素如此認真刻苦努力的學習書法后，成了一名有名的書法家，我又讓孩子們談談學習懷素寫字這篇文章的感受，孩子們說的很好。

有時候，孩子們的學習需要動一動、想一想、思一思，沒有親手的嘗試，語言文字的描述是枯燥乏味的，有了行為上的互動，語言上的互動，我們的課堂才能更加生動起來！

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懷素寫字教學設計（精選14篇）篇二

教學目標：

1、學會本課7個生字，認識6個只識不寫的字。

2、正確、流利地朗讀課文。

教學重點：學習生字、朗讀課文。

教學難點：正確、流利地朗讀課文，了解課文大概內容。

教學準備：課文錄音、生字卡片。

教學過程：

一、看圖，導入新課。

1、出示課文第一幅圖。

提問：小朋友，圖上的這個人正在干什么？（學生回答，老師板書：寫字）他是什么時候的人呢？（古時候）你從哪兒看出來的？（從他的穿著）你們知道他是誰嗎（學生回答，老師板書：懷素）。

2、老師簡單介紹懷素。

懷素：唐朝人，我國古代著名的書法家。小時候當過和尚。平時只要看到匾牌石刻的好字，他就仔細看，認真想。他用木板，芭蕉葉代替紙練字。他洗筆的池塘因為用來洗筆,池水都變黑了，被人們稱為“墨池”。

過渡：今天我們一起學習一篇關于懷素小時候刻苦練字的故事。

3、指名讀課題：懷素寫字。（注意正音：素、字、聲母都是平舌音）。

二、學生借助拼讀初讀課文。

1、聽課文錄音朗讀，請小朋友們一邊聽一邊想：懷素是怎樣練字的？

2、剛才，小朋友聽得很認真，現在就請大家試著自己朗讀，自由地讀兩遍課文。

要求：（1）讀準每個字的音，不認識的字看拼音要多讀幾遍；（2）把句子讀通順。

三、檢查自讀情況。

1、指名分自然段試讀課文。其余小朋友注意聽，看誰讀的字音最準確。評議、正音。

2、學習生字詞。

（1）給生字組詞：學生組詞，老師指導，看誰組詞多。

寫（寫字?寫生）字（寫字生字）日（日頭日子日月日用）??。

古（古人古樹古風古文古書）先（先人先頭先生）。

書（書寫書蟲書面書生）長（長江長天長生長工）。

（2）指導寫字。

學生自己觀察字形，說說怎樣記住這些生字。

老師指導書空，然后講清每個字的書寫特點，學生在書上描紅。

板書設計。

寫?字?古?先?日?長?書。

教學目標：

1、理解課文內容，激勵學生學習懷素刻苦練字、好學上進的精神。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。

教學重點：正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學難點：讀背課文;激勵學生學習懷素刻苦練字、好學上進的精神。

教學過程：

一、指導朗讀、理解第1自然段。

1、指名朗讀，說說這1自然段有幾句話？（兩句）。

2、自然第一句，說一說：懷素是什么人？（和尚）。

3、第二句話比較長，誰能讀好一句？（出示第二句）。

（1）指名試讀。

（2）教師范讀。邊讀邊畫出朗讀指導符號。

他/從小就/喜歡/寫字，是個/好學生上進的/孩子。

（3）引讀：懷素小時候是個什么樣的孩子？（學生齊讀，語氣強調“從小喜愛”，“好學上進”）。

（4）齊讀第1自然段。

二、指導朗讀理解第2自然段。

1、學習第一句。

（1）學生自由輕讀，指名讀。

（2）引讀。懷素寫字的態度怎么樣？

（學生朗讀句子：懷素寫字非常認真）。

啟發學生練習換詞。（非常認真可以說成很認真，十分認真，特別認真。）。

在“認真”前加上“非常”，說明認真得很。這一句該怎樣讀呢？（學生再讀這一句，強調“非常”。）。

（3）懷素寫字非常認真，他到底怎樣寫的呢？

出示句子，指名朗讀：他總是先看清字的形狀，記住字的筆順，再一筆一畫照著寫。

懷素寫字先做什么準備，然后又怎樣寫的？（學生朗讀：先——再——）練習用這一組關聯詞語造句。

提問：句字中的“看清形狀”和“記住筆畫”能顛倒嗎？為什么？（不能顛倒，因為懷素把每個字的形狀看得很仔細，很清楚，他才能記住筆順。）。

懷素先做好了這些準備工作才動筆寫字，他是怎樣寫的呢？（“一筆一畫”、“照著”。）。

過渡：你們看懷素寫字多認真啊！請再想一想，懷素寫字是不是每次都是這樣認真呢？這一句話中哪個詞告訴我們的呢？（總是）。

指名朗讀句子。

齊讀第一句。過渡：懷素這樣做，結果怎樣呢？

2、學習第二句，齊讀。

（1）引導學生嘗試背誦這一自然段。邊讀邊想象懷素認真寫字的形象。

懷素寫字——，他總是先——，再——。這樣，懷素的字——。

（2）學生一邊復述懷素認真寫字的情形，一邊演示。

三、學習第三自然段。

（1）指名讀第三自然段。

（2）思考：從哪里可以看出懷素練字不但認真，而且刻苦？

出示：他寫呀寫呀，……重點講解體會。

朗讀背誦第三自然段。

四、學習第四自然段。

齊讀第四自然段。思考“有名”什么意思？

出示插圖,指導看圖：這是什么時候的懷素？他在干什么？

懷素之所以能成為書法家，是什么原因？練習用“因為……所以……”說話。

指導朗讀：懷著敬佩的心情讀好這一段。

五、總結課文。

板書設計。

好學上進。

非常認真?????????有名。

堅持練習。

教后記：《懷素寫字》這節課我主要通過朗讀結合講解讓孩子明白寫字要領（幾個步驟），學習懷素寫字時認真的態度，以此督促孩子們今后認真細心地書寫態度。

懷素寫字教學設計（精選14篇）篇三

《懷素寫字》是蘇教版第一冊第6單元的一篇文章。本課介紹了唐代大書法家懷素小時候勤奮練字的故事，展現了懷素從一個書法愛好者到成為一個有各書法家的過程。說明了一個人要想成才，必須具備認真的態度和刻苦的精神。這篇課文對激歷學生發憤學習、苦練語文基本功有著積極意義。我覺得教師的教學必須建立在與文本充分對話的基礎上。基于這樣的認識，我不厭其煩地讀這篇貌似平常的小文章，從我的知識結構出發，理解與審視它。為了在教學中體現出語文教學的“語文味”，字詞句短篇，我反復推敲。既找到了一些對于學生理解有重要作用的關鍵詞，如“好學上進”、“非常認真”、“有名”等，又完成了非線性的教學設計。為了在教學中體現出語文教學的人文性，我又找到了一些拓展點，如對“好學上進”“有名”的理解、讓學生自由暢談、書法比賽等，促進了學生對文章深層次的認識和體會。很多大教育家都倡導在教學中建立民主平等、和諧融洽的師生關系。在我看來，師生之間良好的心理氛圍是實現師生有效對話的重要條件，因此我也在教學中努力地實踐這一點。首先我盡量通過自己的肢體語言拉近與學生之間的距離，如微笑、點頭以及在學生答錯時善意的夸張表情等。其次對于學生的回答我盡量用激勵性的評價語，如“真不錯！”“太厲害了！”“（字）真漂亮！”“來，老師和你握個手。”等。對于學生不太好的回答，我也能給予肯定，同時加以正確的導向，如“能說得更生動些嗎？”“能說得更具體些嗎？”能把自己放在與學生同一水平處，話語中常用“我們”，如“讓我們一起來一遍！”“讓我們一起來試一試！”“我來當大家的開頭炮！”

如果說良好的師生關系是師生有效對話的第一個重要，還有兩個條件也不容忽視的。一是教師對教材、教學設了然于心。只有超脫了文本以及設計對你的束縛，教師才會聽清學生的話，才可以與學生對話。二是教師應具備相當的教學應變機智。在這一點上我還是比較缺乏的，從某種程度上講，有些擔心學生的回答出差、出錯，害怕課堂上出現我應付不了的局面。因此在教學中幾次出現了“遞詞”現象，如理解“好學上進”一詞時。想象當年自己當學生時就非常害怕教師這一招，因為它會讓自己手足無措，自己想說的不敢說，而老師提醒的又不會說那種緊張和局促猶在心頭。

在我的教學中，生生對話的場面不多見，這是教學中最大的遺憾。究其原因，還在于我對學生的不信任，以及對自己應變能力的懷疑。在學習第二小節時，我設計了一個用懷素方法練字的環節，我在讓學生嘗試之前就先做示范。事后想來，此舉極大地抑制了學生的創新思維，如果能讓學生先作嘗試，在出現問題后，再把問題交給學生，讓學生間充分對話，最后實現問題的解決，這該多么理想啊！

“教學總是一門充滿遺憾的藝術！”我也如此感嘆。

這篇課文介紹了唐代大書法家懷素小時候勤奮練字的故事，對激勵學生發憤學習，苦練語文基本功有積極的意義。課文中第二、三自然段是重點段，在教學中我主要抓重點段進行理解和學習課文主人翁懷素的寫字方法。從表示先后的詞語入手進行品讀，了解懷素練字的步驟，還設置坡度幫助學生進行背誦的練習，使得從讀到背水到渠成。此外，我讓學生當即模仿懷素的寫字方法來練寫本課的生字，將寫字練習與閱讀教學巧妙地結合在一起，體現了語文走進孩子的生活的大語文觀。這也是我們低年級閱讀教學的特點和重點，我想這更是怎樣提高我們低年級閱讀教學的嘗試。

《懷素寫字》是國標本蘇教版一年級上冊中的一篇課文.本文介紹了唐代大書法家懷素小時候勤奮練字的故事,對激勵學生發憤學習,刻苦練字,養成良好的寫字習慣有著積極的影響,符合了一年級學生初學寫字的具體情況.本文言簡意賅,寓意深遠,具有很強的情感發掘因素.一些句式符合低年級學生的語言特點,對積累和運用具有很強的實際意義.

本課設計為第一課時教學,目標是讓學生能學會本課生字,理解由生字組成的詞語.能正確流利的朗讀課文,關鍵還在于要激發學生喜愛讀書寫字的情感,逐步提高學生的"識讀,識字"的能力和理解課文,運用語言的能力.但是,文章時代遙遠,內容枯燥,陌生,缺乏童話類課文的情趣因素,學生很難通過語言文字體會到懷素認真寫字,好學上進的精神,并受到感染.如何發揮文本的積極作用,激發學生的積極情感,消化不利因素呢心理學中的"優勢"法則認為:主體的需要,興趣,情景中的某些要素,具有引起反應的優勢,能促使各種反應與它聯結,從而達成高效.在這一理論指導下進行設計,意在突破難點,更有效地提高學生"識讀,識字"的能力.

《課程標準》指出:"學生是學習的主人.語文教學應激發學生的情感,注重培養學生自主學習的意識和習慣."遵循這一要求,在初讀課文時讓學生借助拼音大聲讀課文,爭取讀通,讀順.本課有不少長句子,如:他總是先看清字的形狀,記住字的筆順,再一筆一畫照著寫;他寫呀寫呀,日子一長,木板竟被寫穿了……對于一年級的孩子來說,這絕對是學習的難點.在一塊的處理上,我堅持重點指導句間停頓,只要求學生把長句讀通順.學生一有進步,絕不吝嗇我的表揚,讓每個孩子感受到我對他進步的肯定.教學中設計多種形式的讀,如:男女生賽讀,小組讀,同桌讀,齊讀等,讓孩子在讀中領悟文意,在讀中積累語匯,在讀中質疑思辨,在讀中陶冶情操..

積極情感的內需,還需要外界施加影響.特別是低年級的學生持久性差,興趣容易轉移,更需要教師以評價為"調節器",不斷刺激學生.在指導"好學上進"這個詞時,我提問:"怎樣的孩子才能稱的上好學上進呢我們班上有嗎"引導學生理解上課認真聽講,認真完成作業……就是一名好學上進的孩子.由學生再回到文本,"我們班還有很多好學上進的孩子,懷素小時候就是和你們一樣好學上進,你們說該不該表揚他呀那我們一起來夸一夸他吧!"這時候學生已經有了自己的理解,當然能夠帶著情感來讀,他也能始終處于積極的學習狀態之中.

最后留下十五分鐘寫字,我是按部就班先認讀,然后請學生說說該怎么記,之后書空,看清位置描紅.課后覺得學生學的很沒趣.孩子是善于模仿與想象的,有想象才有創造.我覺得可以設計一些動手的游戲,比如說讓學生制作字卡,或者制作卡通人物畫;嘗試引導學生根據課文的有關內容用上生字編成簡短易記的句段或順口溜輔助記憶.運用說寫遷移訓練,鞏固識字效果,加強說寫訓練至關重要.首先,強化課堂說寫訓練,引導學生運用生字詞進行說寫訓練,使之達到會讀,會寫,會用的程度.其次,引導學生自我訓練,即要求學生學過單的生字,新詞后,自己練習用詞造句,并在學習,生活中有意識地加以運用.最后,應重視每次的說寫訓練,要求學生用上學過的字詞,豐富語言積累,幫助學生形成新的語言體系.

懷素寫字教學設計（精選14篇）篇四

教學內容。

蘇教版一年級上冊第12課。

教學目標。

1.有感情地朗讀課文，背誦課文第2自然段。

2.理解課文內容，激勵學生學習懷素刻苦練字、好學上進的精神。

教學過程。

一、看圖，導入新課。

出示課本第一幅插圖。

師：圖上的這個人正在干什么？（學生回答）。

師：同學們知道他是誰嗎？

（學生回答，師相機板書：懷素）。

師：這是什么時候的懷素？

出示課文最后一自然段：

懷素長大以后，成了有名的書法家。

師：讀一讀。此時的懷素怎么樣呢？

師：是呀，長大以后的懷素成了有名的書法家。那此時的你，最想知道什么呢？

二、研讀認真寫字的懷素。

板塊一：學習課文第1自然段。

師（過渡）：長大了的懷素成了有名的書法家，他是如何成功的呢？我們來看看他小時候吧！

（指名朗讀第1自然段）。

師：說一說：懷素是怎樣的人？

師：這句話比較長，誰能讀好這一句？

（指名試讀，教師范讀。邊讀邊畫出朗讀指導符號。）。

他／從小就／喜愛寫字，是個／好學上進的／孩子。

（引讀，學生齊讀，語氣中強調“從小就喜愛”，“好學上進”。）。

板塊二：精讀第2自然段。

1.師：（思考）懷素寫字的態度怎么樣？（學生朗讀句子：懷素寫字非常認真。）。

（啟發學生換詞。“非常認真”可以說成很認真、十分認真、特別認真。）。

師：在“認真”前面加上“非常”，說明認真得很。這一句該怎樣讀呢？（學生再讀這一句，強調“非常”。）。

師（過渡）：懷素寫字非常認真，他到底是怎樣寫的呢？讓我們一起來看看吧！（出示要求）。

2.研讀認真寫字的懷素。

師：同學們，請找出懷素認真寫字的句子。

出示句子：他總是先看清字的形狀，記住字的筆順，再一筆一畫照著寫。

（指名讀，小組讀，賽讀。注意圍繞“看清”“形狀”“記住”“筆順”“一筆一畫”“照著”有感情地讀一讀。）。

師：句子中的“看清字的形狀”和“記住字的筆順”能調換位置嗎？為什么？（不能調換，因為懷素把每個字的形狀看仔細、看清楚，他才能記住筆順。）。

師：做好了這些準備工作，懷素才動筆寫字，他是怎樣寫字的呢？（“一筆一畫”“照著”）。

師（過渡）：你們看懷素寫字多認真啊！請再想一想，懷素寫字是不是每次都是這樣認真呢？這一句話哪個詞告訴我們的？（總是）。

（齊讀第二句）。

師（過渡）：懷素這樣做，結果怎樣呢？

3.指導背誦。

引導學生背誦第2自然段，想象懷素認真寫字的形象。（板書：懷素寫字，他總是先________，再________。這樣，懷素的字________。）。

三、走進傳說中的懷素。

1.師據第3自然段講故事。

2.指名讀第3自然段。

師：讀了這一自然段你覺得懷素是個怎樣的孩子？

師：你從哪里看出懷素是個非常刻苦的孩子的？（寫呀寫呀、木板寫穿）。

（指名補充完整，學生評價。讓學生在動手實踐中，加深“寫呀寫呀”、“木板寫穿”的含義。）。

師（過渡）：這樣日復一日。每天堅持寫字，懷素長大了，又有了什么變化呢？

（再次出示：懷素長大以后，成了有名的書法家。生齊讀。）。

師：為什么懷素能成為有名的書法家？能聯系課文的第2自然段說一說嗎？

（好學上進、非常認真、刻苦等等，尤其要聯系“他寫呀寫呀，日子一長，木板竟被寫穿了”感悟懷素的刻苦認真。）。

師（小結）：這就是今天我們學習的內容，再次看課題，來跟著老師將課題補充完整。

（師板書。齊讀課題。）。

（“寫”“字”這兩個字的偏旁要引導學生注意區分。生描紅臨寫，師巡視。）。

（作者單位：江蘇如皋市常青鎮鐵草小學）。

懷素寫字教學設計（精選14篇）篇五

教學目標:。

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、學會本課生字，其中田字格上方的字只識不寫；理解由生字組成的詞語。

3、理解課文內容，激發學生學習懷素刻苦練字、好學上進的精神。

教學重點難點。

識字、寫字、朗讀、背誦。

教學具準備及輔助活動:。

圖片、生字卡片。

課時安排：

2課時。

教學過程：

第一課時。

一、看圖揭示課題。

1、觀察圖一，說圖意。相機板書。

2、簡介懷素。

3、讀題。

二、初讀指導。

1、教師范讀。

2、學生自由讀課文兩遍，要求讀準字音，讀通句子，標出自然段序號。

3、檢查生字讀音。注意讀準平翹舌音、前后鼻音，三拼音等。

4、課文共有幾個自然段？

5、點名分自然段讀課文，正音，指導句間停頓。

三、精讀訓練。

1、學習第一自然段。

（1）指名讀。

（2）“好學上進”是什么意思？

（3）為什么說懷素是個好學上進的孩子？

2、朗讀、背誦第一自然段。

四、學習生字。

1、出示生字。

2、自學生字。

3、指導寫字。

（1）教師范寫。

（2）學生描紅。

（3）學生在《習字冊》上練寫。

第二課時。

一、復習。

背誦第一自然段。

二、繼續精讀訓練。

1、學習第二自然段。

（1）指名讀第二自然段。

（3）從哪里可以看出懷素寫字非常認真？

寫字分三個步驟。

“總是”一詞。

（4）朗讀、背誦第二自然段。

2、學習第三自然段。

（1）點名讀第三自然段。

（2）從哪里看出懷素寫字不但認真，而且刻苦？

“寫呀寫呀”“日子一長”“竟”

（3）朗讀、背誦第三自然段。

3、學習第四自然段。

（1）齊讀第四自然段。

（2）“有名”是什么意思？

（3）懷素為什么能成為有名的書法家？

三、總結課文。

（略）。

四、朗讀、背誦課文。

五、學習生字。

1、出示生字：先樣日長后書。

2、自學生字。

3、指導書寫。

（1）教師范寫。

（2）學生描紅。

（3）學生在《習字冊》上練寫。

六、課外活動。

人人準備參加“小小懷素在成長”寫字競賽。

懷素寫字教學設計（精選14篇）篇六

教堂目標：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.通過朗讀理解“好學上進”的意思。

3.學會田字格里的七個生字。

教學準備：多媒體課件。

教學過程：

一、導入新課。

1.欣賞懷素的書法作品。[電腦]。

2請同學來讀一讀課題，注意“素”和“字”都是平舌音。

1從圖上你看出了什么？

預設：懷素正在寫字；懷素是一個和尚；懷素是古時候的人；懷素……。

2你從哪里知道懷素是古時代的人？

預設：他穿的是古時候的衣服，古時候的人用毛筆寫字；他跪在地上寫字……。

3出示生字：古[電腦]。

我們一起來讀一讀這個字；誰能帶領大家來寫一寫（注意筆順）；什么叫古時候？對，古的意思就是指時代久遠的。誰能給“古”找找朋友，組組詞？（古書、古跡、古代、古老）。

二、初讀課文。

2.像剛才聽到的那樣，自己練讀課文，并給課文標上自然段序號。（我發現a：一（4）班的小朋友讀書姿勢可真好！b：這位小朋友可會學習了，他遇到不會讀的字，就把拼音讀一讀。這就是聰明的小朋友的聰明的方法。）。

3.課文共有4個自然段。出示詞語，指名朗讀，開火車朗讀。[電腦]。

古時候和尚好學上進先這樣日子一長以后有名書法家。

去掉拼音再朗讀，開火車朗讀[電腦]。

注意輕聲、平翹舌音和前后鼻音。

（你有什么要提醒大家的嗎？你讀得真仔細。你能教教他嗎？）。

4.指名分段朗讀課文，相機進行生字教學。

1指名朗讀第一自然段。

出示第一自然段，指名朗讀。[電腦]。

出示練習：指讀前一句，練習后一句。[電腦]。

夸夸懷素：他從小就喜愛寫字，是個好學上進的孩子。

夸夸自己：我，是個好學上進的孩子。

2指名朗讀第二、三自然段。

評價朗讀。

出示第二自然段中長句：他總是先看清字的形狀，記住字的筆順，再一筆一畫照著寫。[電腦]已標好停頓，指導朗讀。

“日子一長”，“日子”指的是什么？

教學生字“日”。[電腦]。

出示“日”字的演化過程，學習記憶“日”。

“日”本來指的是太陽，所以最早的“日”字就像一個圓圓的太陽，后來逐漸演變成現在的“日”。人們把太陽從升起到落下的這段時間稱為“一日”也就是一天的意思。“日子”指時間。我們也來用懷素寫字的方法來學學這個字。

引讀“懷素寫字非常認真，他總是先……再……。”

3指名朗讀第四自然段。

二、練習書寫生字。

1教學“先”字，說一說它的反義詞是什么――“后”。[電腦]。

2教學“書”字，提醒學生不要漏掉一點。[電腦]。

懷素寫字教學設計（精選14篇）篇七

《懷素寫字》是國標本蘇教版一年級上冊中的最后一篇課文。本文介紹了唐代大書法家懷素小時候勤奮練字的故事，對激勵學生發憤學習，刻苦練字，養成良好的寫字習慣有著積極的影響，符合了一年級學生初學寫字的具體情況。課文共有四個自然段。第一自然段講懷素從小就喜愛寫字，好學上進。第二自然段講懷素寫字時非常認真。第三自然段講懷素練字很刻苦。第四自然段講懷素長大以后成了有名的書法家。本課配了兩幅插圖，分別描繪了少年懷素刻苦練字和老年懷素在墻壁上書寫的情景。本文言簡意賅，符合低年級學生的語言特點，對積累和寫字習慣的培養具有很強的實際意義。

懷素寫字教學設計（精選14篇）篇八

懷素和尚好學上進這樣有名）。

（輕聲：候尚多音字：好長）。

（后鼻音：名前鼻音：進）。

（指名讀一起讀）。

過度：大家讀真好！那課文呢？請四個小朋友分別讀課文的四個自然段，其他小朋友認真聽，仔細想，你覺得懷素是怎樣的一個人！

（出示填空：懷素是個（）。）。

學習課文。

學習第一段。

過渡：大家說的都不錯！請看！（出示圖），圖上是誰？他在干什么呢？

（學生：懷素在家練習寫字。。。。。）。

師：通過看圖，你覺得他是一個怎樣的孩子？

（認真好學上進。。。。）。

（出示：第一段）（指名讀）。

他是一個好學上進的孩子（好學上進加點），你知道什么叫好學上進嗎？

（指名學生說）說的真好！那我們班級有哪些同學可以用好學上進來形容呢？（學生說）。

師：懷素那么認真，是多么的好學上進呀，而且他從小就喜愛寫字（從小加點），師：是啊！懷素在像我們小朋友那么大的時候就特別喜歡寫字。

師：那你能讀好第一段嗎？（指名讀）。

（評價：老師一聽就聽出了懷素很好學）（老師好象看見懷素好學上進的樣子了。）。

（一起讀）。

學習最后一段。

師：就因為懷素小時侯很好學上進，所以他長大以后，就------（引讀最后一段，出示最后一段）（有名有點）有名是什么意思呢？（就是很有名大家都知道他）。

師：看！（出示圖）因為懷素的字寫的很漂亮！所以大家都稱他為書法家！（書法家加點）。

（學生讀最后一段）。

學習第二自然段。

過渡：大家讀的真棒！那懷素從小是怎樣學寫字的呢？

請大家自由朗讀課文的第二自然段。

（學生自由的讀）。

（出示第二自然段）。

（指名學生讀，其他小朋友思考懷素寫字的態度怎么樣？）。

師：非常認真還可以怎么說？（十分認真很認真特別認真）。

在“認真”前加上“非常”，說明認真得很，這一句應該讀呢？

（學生有感情的讀）。

師：懷素寫字非常認真，他到底怎樣寫的呢？

（出示句子第二句）（指名學生讀）。

（板書：先。。。再。。。）。

師：懷素寫字先做了什么準備？

（指名學生說）。

懷素先做好了這些準備又是怎樣寫的呢？（一筆一畫照著）。

師：懷素寫字每次都那么認真嗎？從哪個字可以看出來呢？（總是）。

過度：懷素這樣做，結果怎呢？

（進步很大）。

（有感情的朗讀課文的第二段）。

出示補充句子：懷素寫字總是先（），記住（），再（）。）。

師：看清字的形狀和記住字的筆順能顛倒嗎？（不能，必須要先看才能記住。。。）。

生活中也有很多事情也要按照順序去做，（如，早晨起來，我們先。。。再。。。。）。

你能用（先。。。再。。。）說句話嗎？

說的真不錯！

過度：懷素寫字不但認真還很刻苦呢！

請看課文第三自然段。（自由讀）。

從哪兒可以看出他寫字很刻苦呢？

指名回答（出示：他寫呀寫啊。。。）。

師：古時候人用毛筆寫字。筆頭很軟，（課件出示）怎么能把木板寫穿呢？

（指名說：因為他不停的寫呀寫啊：（課件：寫呀寫啊），寫的很多字，寫了很長時間）。

師：是呀寫的太多了，沒想到，木版竟然都寫穿了（竟和穿加點）。

這得需要多長時間的練習啊！所以課文中說----日子一長。

（課件：日子一長）。

你能讀好這句話嗎？

（一起讀這句）。

你能想象一下懷素練字的情景嗎？

（出示說話練習：冬天很冷的時候，懷素（），夏天很熱的時候，懷素（），一年又一年，不管是寒冬盛夏還是白天黑夜，懷素都用（）練習寫（）。）。

他為什么不用紙呢？生回答出示；（傳說當時紙貴）我明白了，

師：此刻你想對懷素說什么？

你們那么佩服他呀，那就讓我們再讀一讀吧！(讀全文)。

教學小結。

當個有名的書法家可不容易，現在就讓我們用懷素寫字的方法來練習寫幾個字吧！先來復習懷素寫字的方法！（出示方法，學生讀）。

（老師示范：）現在，我來練一個“古”字。我先看清它的形狀，它是上下結構的字，上面是個“十”，下面是個“口”；然后我記住它的筆順，橫、豎、豎、橫折、橫；再一筆一畫照著寫。

（師在黑板上寫“古”字）呵，寫好了，漂不漂亮啊？

看來懷素的這種寫字方法還真管用，想要試一試？開始吧。

（指名學生練習，把學生的字展示）。

師：啊！真漂亮！來，讓老師與你握個手。恭喜我們一（4）班小懷素誕生。（生鼓掌）。

拿出紙和筆，用懷素寫字的方法將課后生字每個寫兩遍，待會兒比比誰寫得最好棒。

懷素寫字教學設計（精選14篇）篇九

擬2課時。

累計。

第94課時。

第2課時。

目標。

1、激發學生學習懷素刻苦練字，好學上進的精神。

2、理解課文內容，聯系生活實際理解詞語。

3、正確、流利、有感情的朗讀、背誦課文。

重點。

難點。

重點：讀書和背書。

難點：有感情的朗讀和背誦。

簡要。

過程。

及重。

難

點的。

突破。

一、朗讀理解第一段。

1、指名讀：懷素是怎樣的一個人？

2、范讀，畫出朗讀指導符號。

3、老師引讀：懷素小時候什么樣子？

二、學習第二段：

1、懷素小時侯是怎樣寫字的？自由讀，指讀。引讀：懷素寫字的態度怎樣？

2、給“非常認真”換詞。指導讀，怎樣讀才能表現認真呢？

3、到底是怎樣寫的呢？出示句子。“先……再……”他是怎樣寫的？

（1）看清字的形狀。

（2）記住字的筆順。

（3）一筆一劃找這寫。

4、懷素多認真啊，他是不是每一次都這樣呢？（總是）。

實施修改意見。

天天練：我來露一手。

讓學生充分練說，達到練說成誦。

精搜彩集創信意息。

精彩創意：給“非常認真”換詞。指導讀，怎樣讀才能表現認真呢？

實施修改意見。

作實業踐設活計動。

1、背誦課文。

2、準備參加“小懷素在成長”寫字競賽。

實施修改意見。

教學札記。

勐糯鎮勐糯村完全小學楊存算2013年12月15日教材分析：課文介紹了唐代大書法家懷素小時候刻苦練字的故事，對激勵學生發憤學習、苦練......

課時目標：1、讓學生能正確流利、有感情地朗讀和背誦課文第二、三自然段。2、逐步提高學生理解能力、概括能力、語言表達能力、運用能力。3、通過課文的......

教學目標:1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。2、學會本課生字，其中田字格上方的字只識不寫；理解由生字組成的詞語。3、理解課文內容，激發學生學......

懷素寫字教學設計（精選14篇）篇十

(1)觀察圖一，說圖意。相機板書。

(2)簡介懷素。

(3)讀題。

2.初讀指導。

(1)教師范讀。

(2)學生自由讀課文兩遍，要求讀準字音，讀通句子，標出自然段序號。

(3)檢查生字讀音。注意讀準平翹舌音、前后鼻音，三拼音等。

(4)課文共有幾個自然段？

(5)點名分自然段讀課文，正音，指導句間停頓。

精讀訓練。

(1)學習第一自然段。

1.指名讀。

2.“好學上進”是什么意思？

3.為什么說懷素是個好學上進的孩子？

4.朗讀、背誦第一自然段。

(2)學習生字。

1.出示生字。

2.自學生字。

3.指導寫字。

1）.教師范寫。

2）.學生描紅。

3）.學生在《習字冊》上練寫。

第二課時。

復習。

背誦第一自然段。

二、繼續精讀訓練。

1.學習第二自然段。

(1)指名讀第二自然段。

(3)從哪里可以看出懷素寫字非常認真？

寫字分三個步驟。

“總是”一詞。

(4)朗讀、背誦第二自然段。

2.學習第三自然段。

(1)點名讀第三自然段。

(2)從哪里看出懷素寫字不但認真，而且刻苦？

“寫呀寫呀”

(3)朗讀、背誦第三自然段。

3.學習第四自然段。

(1)齊讀第四自然段。

(2)“有名”是什么意思？

(3)懷素為什么能成為有名的書法家？

總結課文。

（略）。

1.朗讀、背誦課文。

2.學習生字。

1.出示生字：先。

2.自學生字。

3.指導書寫。

(1)教師范寫。

(2)學生描紅。

課外活動。

人人準備參加“小小懷素在成長”寫字競賽。

懷素寫字教學設計（精選14篇）篇十一

2. 通過朗讀理解“好學上進”的意思。

3. 學會田字格里的七個生字。

教學準備：多媒體課件

一、 導入新課

1.欣賞懷素的書法作品。[電腦]

2請同學來讀一讀課題，注意“素”和“字”都是平舌音。

2.出示懷素寫字的圖片。[電腦]

1從圖上你看出了什么？

預設：懷素正在寫字；懷素是一個和尚；懷素是古時候的人；懷素……

2你從哪里知道懷素是古時代的人？

預設：他穿的是古時候的衣服，古時候的人用毛筆寫字；他跪在地上寫字……

3出示生字：古[電腦]

我們一起來讀一讀這個字；誰能帶領大家來寫一寫（注意筆順）；什么叫古時候？對，古的意思就是指時代久遠的。誰能給“古”找找朋友，組組詞？（古書、古跡、古代、古老）

二、初讀課文

2.像剛才聽到的那樣，自己練讀課文，并給課文標上自然段序號。（我發現a：一（4）班的小朋友讀書姿勢可真好！b：這位小朋友可會學習了，他遇到不會讀的字，就把拼音讀一讀。這就是聰明的小朋友的聰明的方法。）

3.課文共有4個自然段。出示詞語，指名朗讀，開火車朗讀。[電腦]

古時候 和尚 好學上進 先這樣 日子一長 以后 有名 書法家

去掉拼音再朗讀，開火車朗讀[電腦]

注意輕聲、平翹舌音和前后鼻音

（你有什么要提醒大家的嗎？你讀得真仔細。你能教教他嗎？）

4.指名分段朗讀課文，相機進行生字教學。

1指名朗讀第一自然段。

出示第一自然段，指名朗讀。[電腦]

出示練習：指讀前一句，練習后一句。[電腦]

夸夸懷素：他從小就喜愛寫字，是個好學上進的孩子。

夸夸自己：我 ，是個好學上進的孩子。

2指名朗讀第二、三自然段。

評價朗讀。

出示第二自然段中長句：他總是先看清字的形狀，記住字的筆順，再一筆一畫照著寫。[電腦]已標好停頓，指導朗讀。

“日子一長”，“日子”指的是什么？

教學生字“日”。[電腦]

出示“日”字的演化過程，學習記憶“日”。

“日”本來指的是太陽，所以最早的“日”字就像一個圓圓的太陽，后來逐漸演變成現在的“日”。人們把太陽從升起到落下的這段時間稱為“一日”也就是一天的意思。“日子”指時間。我們也來用懷素寫字的方法來學學這個字。

引讀“懷素寫字非常認真，他總是先……再……。”

3指名朗讀第四自然段。

二、練習書寫生字。

1教學“先”字，說一說它的反義詞是什么——“后”。[電腦]

2教學“書”字，提醒學生不要漏掉一點。[電腦]

懷素寫字教學設計（精選14篇）篇十二

1、學會本課“寫、字、古、先、日、長、書”這7個生字和由這些字組成的新詞，會讀“懷素、尚、進、樣、名”6個二類字。

2、通過讀課文，激勵學生學習懷素刻苦練字、好學上進的精神。

3、正確、流利地朗讀課文，背誦課文第二段。

2課時

第一課時

一、看圖，導入，激發興趣

1、投影課文第二幅圖

提問：小朋友們，圖上的這個人在干什么？

（放大墻上的字）這些字你們認識嗎？好看嗎？

這個手執毛筆，專心地往墻上寫字的人是誰呢？

2、簡單介紹懷素

3、懷素是一個有名的書法家，這些龍飛鳳舞的草書是怎么練出來的，讓我們看一看他和你們一樣大的時候是怎樣寫字的。齊讀課題。

二、初讀課文，整體感知

1、請小朋友們借助拼音自由大聲朗讀課文，要求：目視雙行，讀準字音，不添字，不漏字。

2、學習認讀本課生字詞

（1）出示一組生字

（2）自由練讀，指名讀，相機指導，再指名讀，齊讀

3、檢查讀書情況，指名分節讀文，師相機正音

三、學習生字詞

1、認讀生字新詞

2、指導寫字

（1）認讀生字卡片，讀準音

（2）分析字形結構，指導記憶

3、教師范寫，強調重點筆畫的運筆規則

4、學生描繪、仿影、練寫。

第二課時

一、復習導入，加深印象

1、 出示詞語卡片。

2、 指名背誦。

二、讀課文，品味語言

（一）指導朗讀理解第一自然段

1、指名朗讀，說一說，懷素是怎樣的人？

2、指導朗讀

（1）指名試讀，師生評價

（2）教師范讀，邊讀邊指導符號

他/從小就/喜歡寫字，是個/好學上進的/孩子。

（二）指導朗讀理解第二自然段

1、學習自由朗讀，用筆劃出懷素是怎樣寫字的。

2、出示句子，指名朗讀，他總是先看清字的形狀，記住字的筆順，再一筆一畫照著寫。

懷素寫字先做什么，然后是怎樣做的（生朗讀先……再……）

提問：句子中的“看清字的形狀”和“記住字的筆順”能顛倒嗎？為什么？

素認真寫字的形象。懷素會認真寫字，你們會嗎？老師這有一個字“夸”你仿寫這個字

3、你想怎么夸懷素呢？

4、懷素寫字這么認真，結果怎么樣？

（三）指導朗讀理解第三自然段

1、（師手持一木板）提問：這木板有什么用？誰也想不到懷素就把木板當紙用，讀一讀第三自然段就明白了。

2、提問：懷素為什么用木板寫字

木板為什么會寫穿了（寫呀寫呀，日子一長）可以看出懷素不僅學習認真，而且非常刻苦。

3、指導有感情朗讀

寫呀寫呀，讀出懷素的刻苦，不停地寫

（四）指導朗讀理解第四自然段

1、懷素就這樣一天天，一月月，一年年認真刻苦的練字，長大后呢？

指名讀，注意突出“有名”

2、出示懷素的草書

認真觀察，談談感受

這些字你們或許不認識，或說他畫了些什么，可這是草書，這是藝術，這是中國獨有的書法作品。

三、習慣培養，升華理解

學完本課后，你有什么感想，你想說什么？

懷素寫字教學設計（精選14篇）篇十三

師：我們來認讀學過的詞語：

懷素、寫字、日子一長、好學上進、這樣、古時候、有名、書法家

指名讀、齊讀

師：詞語讀得很好。

師：（過渡語）看來上一節課小朋友們都學得不錯，今天老師將和小朋友們繼續學習這篇課文。只要小朋友們認真聽講，積極思考，老師相信你們會有更多的收獲。

1、教學第一自然段

師：請小朋友們一起來看看文中的一幅插圖。（幻燈片出示懷素小時侯認真寫字的一圖）誰來告訴老師圖上畫的是誰，他在干什么？（圖上畫的是懷素，他在寫字。）

師：說得不錯，懷素在寫字，書上說他是個怎樣的孩子呢？老師請一位同學為大家朗讀課文第1自然段。

指名讀

師：通過他的朗讀，你知道懷素從小是個怎樣的孩子嗎？

指名說

什么叫“好學上進”呢？（好學上進就是喜歡學習，要求進步的意思。）

夸夸我們班上好學上進的同學。

指導讀好第一自然段

2、教學第四自然段

生：他在寫字。

師：他在那兒寫的？寫的字與以前有什么不同？你們看得懂嗎？

師：他寫得字和以前不一樣了，這些你們看不懂的字我們把它叫做草書。這可不是一般人能做到的，只有非常厲害的人才會寫。

師：能在墻上寫出那么漂亮的書法作品，。懷素怎么可以呢？看看書上是怎么說的。老師請一名同學給大家讀一讀第四自然段的內容。

師：懷素之所以能在墻上寫出那名漂亮的字，原來是因為——“懷素長大以后”（生齊讀第四自然段）

師：有名，怎樣才叫有名呢？

師：懷素多了不起呀！誰能把這句話讀好呢？齊讀。

3、教學第二自然段

師：（過渡語）懷素怎么能成為有名的書法家的呢？他是怎樣寫字的呢？請小朋友們自由朗讀2段，邊讀邊想。

師：懷素為什么能在長大以后成為一名有名的書法家？（懷素寫字非常認真）

非常認真還可以怎么說？

師：他是怎樣認真寫字的呢？

指名說：（他總是先看清字的形狀，記住字的筆順，再一筆一畫照著寫。）

師：懷素寫字分為幾步？

師：懷素寫字分為幾步？我們一起來看看。

第一步，他總是先看清字的形狀，第二步，記住字的筆順，第三步，再一筆一劃照著寫。

我們來吧懷素寫字的方法讀一讀。

師：小朋友請你們再想一想，懷素是不是每次寫字都那么認真呢？

師：你從哪里看出來的？

“總是”說明什么呢？

正因為這樣，所以懷素的字——引讀

4、教學第四自然段

師：懷素除了寫字認真，還有什么原因使他能夠成為有名書法家呢？請同學們看看課文的第三自然段。

指名說。

“寫呀寫呀”說明懷素寫得很多，不停的寫。指導讀好“他寫呀寫呀，日子一長，木板竟被寫穿了。”

師：老師有個問題不明白，懷素為什么不像我們一樣，用白紙寫字，而用木板寫字呢？

（傳說當時紙貴，懷素就找來一塊木板當紙用。）

（傳說懷素當時在木板上涂上了一層油漆，在上面寫字，寫完了用濕布擦掉，時間長了，木板竟給寫穿了。）

從這里看出，懷素寫字時多么的刻苦，多么的用功呀！

課文學到這里，你想對懷素說什么呢？

師：你們佩不佩服懷素？讓我們帶著佩服的心情讀好第二、第三段。

同學們，要想成為書法家，就要像懷素那樣刻苦、認真的寫字。

5、現在，讓我們來讀讀課文，再次感受懷素認真寫字的刻苦精神，以后，把懷素寫字的方法用到自己的身上來。

齊讀課文。

懷素寫字 。他總是先 ，記住字的 ，再 照著寫。這樣，懷素的字 。

懷素寫字教學設計（精選14篇）篇十四

1、映示課文第一幅圖。

提問：小朋友，圖上的這個人正在干什么？（學生回答，板書：寫字）他是什么時候的人呢？（古時候）你從哪兒看出來的？（從他的穿著）你們知道他是誰嗎（學生回答，板書：懷素）。

2、簡單介紹懷素。

懷素：唐朝人，我國古代著名的書法家。小時候當過和尚。平時只要看到匾牌石刻的好字，他就仔細看，認真想。他用木板，芭蕉葉代替紙練字。他洗筆的池塘因為用來洗筆,池水都變黑了，被人們稱為“墨池”。

今天我們一起學習一篇關于懷素小時候刻苦練字的故事。

3、指名讀課題：懷素寫字。（注意正音：素、字、聲母都是平舌音）。

（二）學生借助拼讀初讀課文。

1、看課文錄音朗讀，請小朋友們一邊聽一邊想：懷素是怎樣練字的？

2、剛才，小朋友聽得很認真，現在就請大家學著錄音朗讀，自由地讀兩面遍課文。

要求：（1）讀準每個字的音，不認識的字看拼音要多讀幾遍；（2）把句子讀通順。

（三）檢查自讀情況。

1、指名分自然段試讀課文。其余小朋友注意聽，看誰讀的字音最準確。評議。正音。

2、認讀生字詞。

寫字日子一長書法。

（四）指導朗讀理解第1自然段。

1、指名朗讀，說說這1自然段有幾句話。（兩句）。

2、自然第一句，說一說：懷素是什么人？（和尚）。

3、第二句話比較長，誰能讀好一句？（出示第二句）。

（1）指名試讀。

（2）教師范讀。邊讀邊畫出朗讀指導符號。

他/從小就/喜歡/寫字，是個/好學生上進的/孩子。

（3）引讀：懷素小時候是個什么樣的孩子？（學生齊讀，語氣強調“從小喜愛”，“好學上進”）。

（4）齊讀第1自然段。

（五）指導朗讀理解第2自然段。

1、學習第一句。

（1）學生自由輕讀，指名讀。

（學生朗讀句子：懷素寫字非常認真）。

啟發學生練習換詞。（非常認真可以說成很認真，十分認真，特別認真）。

在“認真”前加上“非常”，說明認真得很。這一句該怎樣讀呢？（學生再讀這一句，強調“非常”）。

（3）懷素寫字非常認真，他到底怎樣寫的呢？

出示句子，指名朗讀：他總是先看清字的形狀，記住字的筆順，再一筆一畫照著寫。

懷素寫字先做什么準備，然后又怎樣寫的？（學生朗讀：先——再——）。

提問：句字中的“看清形狀”和“記住筆畫”能顛倒嗎？為什么？（不能顛倒，因為懷素把每個字的形狀看得很仔細，很清楚，他才能記住筆順）。

懷素先做好了這些準備工作才動筆寫字，他是怎樣寫的呢？（“一筆一畫”、“照著”）。

過渡：你們看懷素寫字多認真啊！請再想一想，懷素寫字是不是每次都是這樣認真呢？這一句話中哪個詞告訴我們的呢？（總是）。

指名朗讀句子。

齊讀第一句。過渡：懷素這樣做，結果怎樣呢？

2、學習第二句，齊讀。

（1）引導學生嘗試背誦這一自然段。邊讀邊想象懷素認真寫字的形象。

懷素寫字——，他總是先——，再——。這樣，懷素的字——。

（2）學生一邊復述懷素認真寫字的情形，一邊演示。