教學計劃是教師為達到教學目標所制定的一種計劃，是教學活動的規劃和組織安排，它對于教學的順利進行具有重要的指導和推動作用。我們需要制定一份科學合理的教學計劃了吧？教學計劃是教師開展教學活動的基本依據，它的具體編制涉及了課程目標的設定、教學資源的調查、教學活動的組織等方面。教學計劃的制定能夠提高教師的教學效果，幫助學生更好地掌握知識和技能。好的教學計劃可以確保教學過程的完整性和連貫性，從而提高教學效果。教學計劃是教師教學活動的總體安排，它反映了教師對課堂教學的全面把握。教學計劃的制定要考慮到學生的認知規律和學習需求，以及教學資源的合理利用。教學計劃是教學活動的重要組成部分，它直接關系到教學效果的好壞。教學計劃是教學工作的基礎，對于提高教師的教學能力和學生的學習效果具有重要意義。以下是一些經過反復論證和實踐驗證的教學計劃范本，希望能給大家提供一些參考。

手捧空花盆的孩子教學設計（熱門16篇）篇一

本課是義務教育課程標準實驗教材青島版《語文》一年級下冊第七單元的一篇主體課文。這篇課文是一個傳說。故事中一位年老的國王想從全國的孩子中挑一名未來的國王，就發給每人一些花籽，要孩子們種在花盆里，在規定的時間內以種花成績來挑選國王。規定的時間到了，當其他孩子都捧著各種各樣美麗的鮮花擁上街頭時，一名孩子卻捧來了空花盆。故事有個出人意料的結尾，國王唯獨選中了手捧空花盆的孩子。原來，國王發給大家的花籽都是事先煮過的，怎么會發芽呢？手捧空花盆的孩子也知道，種子不發芽就沒有好的“種花成績”，當不了“未來的國王”但是他寧可失去這巨大的利益，也不肯帶去假成績。課文主要從誠實方面對學生進行教育。

1.引導學生綜合運用學過的認字方法，學習本課12個生字。

2.初步認識反問句，體會課文中反問句的語氣。

3.能正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內容。

4.培養學生的合作意識。

5.使學生懂得誠實是一種美德，做誠實的人。

使學生從讀書中受到有關誠實的教育。

：初步認識反問句，理解課文中反問句的意思。

多媒體課件

一、激趣導入

師：小朋友們，你們喜歡聽故事嗎？老師為大家帶來一個非常有趣的故事：從前有個國王，將根據種花的情況來挑選繼承人。國王規定的日子到了，許多孩子種出了五顏六色的鮮花，可是有一個孩子卻捧著一個空花盆來見國王，到底誰當上了未來的國王呢？今天我們就要學習這個小故事。故事的題目叫《手捧空花盆的孩子》（老師板書課題，學生跟著書空，提示“捧”寫法。注意孩子的“子”字旁，齊讀課題。

二、自讀課文，學習生字。

師：剛才大家聽故事聽得很認真，故事的結尾究竟如何呢？下面就請愛讀書的同學們把書翻到120頁，自己去尋找答案。在讀課文之前，我想提幾點建議1、標出自然段序號。

2、自由讀課文，邊讀邊把不認識的字標出來，用你喜歡的方式學習這些生字。

生：（自由讀書，自學生字。）

（學生通過半年的學習，已經掌握了七八種識字方法，如：看拼音條、加偏旁、換偏旁、加一加、減一減、聯系上下文猜、根據熟字猜、等等，這里，允許學生采用自己喜歡的方式識字，體現差異性，多元化。）

師：你認為哪些字比較難記，說出來，我們一起解決。

生：（學生可能會提出一些難記的生字，如：盆、盛、規、表、煮、選、宣、絲、芽等，可集體想辦法識記。）

師：生字解決了，能不能把課文正確流利地朗讀出來呢？同桌倆試著分角色朗讀一下。

生：（同桌合作練習朗讀課文）

（在合作中練習，互相糾正，以達到把課文讀得正確流利的目的。）

三、細讀課文，深入探究

（一）默讀課文，提出疑問

師：剛才大家讀書聲音真響亮，這次我們再試試把自己想象成課文中的一個人物再讀讀課文怎么樣？大家可以一邊讀一邊想，你可以提出哪些問題？看誰提出的問題有價值。

生：（進入情境讀可以提出很多問題，如國王為什么要把花籽煮熟？為什么選中手捧空花盆的孩子？等等。教師用簡明扼要的文字記在黑板上。如有不理解的詞語可以聯系上下文或請其他同學當場幫助解決。）

（二）精讀課文，解決疑問

生：（被老師前面一表揚，學生的學習興趣已經調動起來，此時正躍躍欲試，要自己讀書解決問題）

師：你們這種自主學習的精神老師非常佩服，那老師就看你們的了！

生：（迅速拿起筆邊讀書邊在書上畫，同桌、小組都在熱烈地討論、交流。）

（新課程要求，教師應該是學生學習的促進者，成為學生學習的激發者，把教學的重心放在如何促進學生“學”上，從而真正實現教是為了不教。）

（三）集體交流，消除疑問

師：我們先看這個問題：為什么國王選中手捧空花盆的孩子做未來的國王？（這是一個中心問題，只要抓住這個問題分析開，其他問題都可迎仞而解。）

生：因為他誠實。

師：你是從哪兒知道的？

生：（讀課文）（雄日把花種不發芽的經過告訴了國王。國王聽了，高興地說：“你就是我的繼承人！”

生：高興！

師：那我們就高興地笑著讀。

生：（齊讀課文）

生：讀出最后一個自然段

師：（大屏幕出示國王的話），這句話的意思是說－－

生：國王把花種都煮過了，不可能開花。

師：那誰能把這個句子變成一句意思相同的不帶問號的句子？

生：我發給你們的花種都是煮熟了的，這樣的種子不可能發芽、開花。

師：（大屏幕出示改過的陳述句）既然這兩句話意思一樣，那么是不是課文當中的句子也可以換成第二個？大家自己讀一讀，試一試。

生：（練習讀兩個句子，體會不同的語氣）

生：老師，這兩個句子不能換。因為課文中的問句讀起來好像有點諷刺其他不誠實的孩子的意思，放在課文的結尾更合適。

師：你說得好極了！讓我們再一起來讀讀這個句子，體會一下老國王的意圖。

生：（齊讀課文結尾的反問句）

（學生初次接觸反問句，意思不容易理解，需要教師的適當點撥）

四、想象表演，感悟主旨

師：老國王知道發給大家的花種都是煮過的，不可能開花，但是孩子們知道嗎？

生：（搖頭）不知道。

師：所以大多數孩子是怎么做的？

生：（讀課文）“國王規定的日子到了，許許多多的孩子捧著盛開著鮮花的花盆擁上街頭。

師：孩子們都捧來了美麗的鮮花，那么這些鮮花都是怎樣美麗的？請大家發揮你的想象，說一說。

（這是一個說話練習，主要啟發學生從鮮花的種類、姿態、顏色、花香等方面進行想象，如：紅的像火，粉的像霞，白的像雪，黃的若金……等等。）

師：看到這么多美麗的鮮花，國王高興嗎？（不高興）你是從哪里讀出來的？

生：國王從孩子們的面前走過，看著一盆盆鮮花，臉上沒有一絲高興的表情。

師：突然，國王看見了手捧著空花盆的雄日站在那里，國王又會怎么做呢？請大家再讀讀書，同學交流一下。

生：交流（國王先問后選，雄日把花種不發芽的經過告訴了國王）

師：課文哪個部分寫了雄日種花的經過？誰來讀一讀？你體會到了什么？

生：十分用心

師：十分是什么意思？從哪些句子中能夠看出雄日十分用心？

生：交流重點詞。（天天、看啊，看啊）

師：怎樣讀才能把雄日用心種花的感覺讀出來？指導朗讀（十分、天天、看重讀；看啊看啊要慢讀）

生：交流

師；雄日十分用心的培育花種，可種子就是不發芽，在規定的日子里，許多孩子手捧鮮花擁上街頭，雄日卻捧著空花盆來見國王。你能把當時的情景演一演嗎？（抽學生上臺表演。）

師：觀眾們評一評，這幾位“孩子”和國王表演得怎么樣？

生：（評價同學表演的優缺點）

（教育的最終目的是為了促進學生的全面發展，因此應重視和給予學生評價的權利。）

師：孩子們和國王心里都是怎么想的？大家想不想做一名小記者采訪一下？

生：（做小記者采訪，問題由學生自己出，如：“請問小朋友，為什么你捧著空花盆來，卻不另換一盆花呢？請問國王：為什么你要選這位小朋友做未來的國王呢？請問同學：你看到今天的場面心里是怎么想的？”）

（通過學生的各種人物的回答及內心獨白，使學生感悟到，做到誠實并不容易，在現實復雜的生活中，誠實的品質總是要受到各種嚴峻的考驗，而高尚的人任何時候都是誠實的。做為一國之君，不但要有聰明的頭腦，更要有高尚的品德。手捧空花盆的孩子正是經受住了嚴峻的考驗，做到了誠實第一，才得到了老國王的賞識，成為未來國王的最好人選。）

五、交流體會，深化感悟

師：現在我們的問題解決了，那么課文學到這兒，同學們你有什么感想嗎？說出來，給大家聽聽。

生：（暢所欲言）

（通過學生發自內心的交流，體會誠實的重要，樹立“誠實是人美好的品德”的信念。另外亦會有異向思維的學生提出，手捧空花盆的孩子思想太死板，種子不發芽為什么不動腦筋想一想，換一換花籽。教師可引導學生看課文開頭，國王對種花的要求以及其它孩子的表現這兩方面來分析這名孩子是個優秀的孩子。）

六、課堂小結，推薦作業

師：同學們，誠實是做人最重要的美德，誠實的人才能生活得快樂幸福，老師衷心地希望我們每一位同學都做誠實的人，快樂的人，幸福的人！

課后，同學們可以把這個小故事講給你身邊的人聽，也可以閱讀一些有關誠實方面的文章，然后講給我們的同學聽一聽。

手捧空花盆的孩子教學設計（熱門16篇）篇二

今早聽了高林生老師對《整合教學目標搞好文本解讀提高課堂效率》和觀看課例：江蘇淮安楊獻榮老師執教的《滴水穿石》錄象，受益匪淺。隨之也想把兩年前在本校所觀摩陳云芬老師所上的《手捧空花盆的孩子》一堂課中的片段推薦給大家分享，這堂課中呈現的情景在我們的課堂教學中是十分常見的，但它體現了陳老師對低年級學段的教學目標的理解，搞好了文本的解讀，從學生的發展角度來看，老師尊重學生獨特的感受和體驗，并引導學生表達出自己的不同的理解和感受。讓學生在積極主動的思維活動加深對所學內容的理解和感悟，而不是教師把自己對文本的理解強加給學生的新的教學理念。

生：想！

（有的學生知道答案，舉手想回答）。

（舉手的學生點頭同意）。

師：請同學們再讀課文，邊讀邊思考，國王用的什么方法，誰最后被選為將來的國王？

（學生自由讀課文，思考問題）。

生：國王用的是讓孩子們種花的方法。

師：說得不錯！能說得更完整一些嗎？

生：國王給所有的孩子發了一粒花籽，看誰用這粒花籽種出最美麗的花來，就讓誰將來當國王。

生：國王給所有的孩子發了一粒煮熟的花籽，看誰最誠實。

師：說得真棒！

師：那么，最后誰被國王選中了？

生（紛紛回答）：雄日。

師：同學們讀得真認真！下面請同學們想一想，國王為什么選雄日當國王呢？小組討論一下。

（學生四人一組，邊讀課文邊討論問題，教師參與指導）。

生：雄日很誠實！

師：你怎么知道的，能告訴大家嗎？

生：因為，花籽是煮過了的，根本種不出花來，所以，他捧著空花盆，說明他很誠實。

師：我明白了，謝謝你！

生：我認為雄日還很勤勞！

師：是嗎？你哪里看出來的？

生：我是從課文第二自然段看出來的。我想讀一讀！

師：我們大伙也都想聽你讀一讀！

生：（有感情地朗讀）。

師：你讀得真好！

生：我覺得他做事很認真！

……。

師：大家都說得很棒！那么，你們認為什么樣的人才能當國王呢？

生：誠實。

生：能干。

……。

（陳老師能巧妙地利用一些小問題，引導學生深入思考，想方設法把讀書的權利還給學生，為師生互動和生生互動創設了良好的氛圍，讓學生自然而然的與老師，與文本進行心靈對話，不知不覺間理解課文內容，同時提升了學生的理性認識。）。

在學生已經認識生字，鞏固讀音，對課文有了整體感知的基礎上，進一步理解課文，感受雄日誠實的品質。

師：既然大家這么喜歡這個故事，我們演一個課本劇，好不好？

生（異口同聲）：好！

（陳老師隨機挑出兩個自告奮勇的學生分別演國王和雄日，其余學生分為兩組，一組為手捧鮮花的孩子，另一組當評委。）。

（學生們興致高漲，為了能表演的更精彩，大家都積極思考，認真揣摩課文語句，主動提出自己的想法，甚至當眾示范。）。

……。

師：課本劇演完了，誰來評評？

生：我覺得王浩演得國王特別好！因為，國王老了，他演的時候，讓人攙扶著，還一直捋胡子，說話也老聲老氣的。

生：我覺得國王看到手捧鮮花的孩子時，王浩沒把國王不高興的表情演出來。在演的時候表情應該凝重，眉頭緊皺，像這個樣子。（接著做了個示范）。

生：我覺得國王李寧寧演得雄日比較好！表情從開始的興高采烈到后來的十分難受，演得很生動。

……。

師：好，同學們的建議和評價都很到位，相信同學們以后演得更精彩！

生：行！老師您說吧。

師：國王看到手捧鮮花的孩子，為什么“臉上沒有一絲高興”。

生：因為國王知道種子是煮過了的，根本開不出花來。

生：國王不高興，是因為那些孩子為了當上國王，換了花籽，他們不誠實。

……。

師：你們個說得很有見解。真棒！

生：因為他很誠實，捧的是空花盆。

生：他不貪心，沒有像其他孩子那樣為了能當上國王，換掉花籽。

師：那么，同學們，你們說我們在學習上，生活里，應該做一個怎樣的孩子？

生：誠實。

（陳老師充分利用了低年級學生愛動，好玩的特點，巧妙安排演課本劇，化靜為動，讓學生在活動中合作、探究學習。老師始終以平等的姿態參與對話，平易近人的態度，親切的語氣，拉近了師生間的距離，滿足了學生的情感需要。為師生間的交流提供了對話平臺，形成在快樂中學習的課堂。真正體現了新課程所強調學生的學習要全員參與、全程參與，充分發揮學生自主的主觀能動性，強調師生平等對話，積極互動，共同發展的理念。）。

師：如果你是雄日，日后你當上了國王，你會怎么做呢？怎樣治理國家呢？

生：（紛紛搶答）。

……。

（開放的課堂，尊重學生學習過程的獨特體驗，讓學生在課文學習的基礎上，創造性地解讀課文。同時，陳老師抓住低年級孩子想象力特別豐富的特征，及時引導他們打開想象的空間，在相互對話交流中，有效地培養了他們的語言表達能力和靜心聽與尊重他人說的能力。

手捧空花盆的孩子教學設計（熱門16篇）篇三

1.引導學生綜合運用學過的認字方法，學習本課12個生字。

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內容。

3.使學生懂得誠實是一種美德，做誠實的人。

使學生從讀書中受到有關誠實的教育。

多媒體課件

一、激趣導入

師：小朋友們，你們喜歡聽故事嗎？老師為大家帶來一個非常有趣的故事：從前有個國王，將根據種花的情況來挑選繼承人。國王規定的日子到了，許多孩子種出了五顏六色的鮮花，可是有一個孩子卻捧著一個空花盆來見國王，到底誰當上了未來的國王呢？今天我們就要學習這個小故事。故事的題目叫《手捧空花盆的孩子》板書課題，相機教學“盆”、“孩”

二、自讀課文，學習生字。

師：剛才大家聽故事聽得很認真，故事的結尾究竟如何呢？下面就請愛讀書的同學們把書翻到126頁，自己去尋找答案。在讀課文之前，我想提幾點建議1、標出自然段序號。2、自由讀課文，邊讀邊把不認識的字標出來，用你喜歡的方式學習這些生字。

師：你認為哪些字比較難記，說出來，和你的學習伙伴一起解決。

學生分小組學習。

是：課件出示生字、生詞。指名讀。

師：生字解決了，能不能把課文正確流利地朗讀出來呢？同桌倆試著分角色朗讀一下。

生：（同桌合作練習朗讀課文）

（在合作中練習，互相糾正，以達到把課文讀得正確流利的目的。）

三、細讀課文，深入探究

（一）默讀課文，提出疑問

師：剛才大家讀書聲音真響亮，下面我們再讀讀課文，要求大家一邊讀一邊想，你還有哪些不明白的問題？看誰提出的問題有價值。

生：提出問題。

（二）精讀課文，解決疑問

師：你們這種自主學習的精神老師非常佩服，那老師就看你們的了！

生：（迅速拿起筆邊讀書邊在書上畫，同桌、小組都在熱烈地討論、交流。）

（新課程要求，教師應該是學生學習的促進者，成為學生學習的激發者，把教學的重心放在如何促進學生“學”上，從而真正實現教是為了不教。）

（三）集體交流，消除疑問

師：我們先看這個問題：為什么國王選中手捧空花盆的孩子做未來的國王？（這是一個中心問題，只要抓住這個問題分析開，其他問題都可迎仞而解。）

生：因為他誠實。

師：你是從哪兒知道的？

生：（讀課文）（雄日把花種不發芽的經過告訴了國王。國王聽了，高興地說：“你就是我的繼承人！”

生：高興！

師：那我們就高興地笑著讀。

生：齊讀句子

生：讀出最后一個自然段

師：（大屏幕出示國王的話），這句話的意思是說－－

生：國王把花種都煮過了，不可能開花。

四、重點朗讀，感悟主旨

師：老國王知道發給大家的花種都是煮過的，不可能開花，但是孩子們知道嗎？

生：（搖頭）不知道。

師：所以大多數孩子是怎么做的？

生：（讀課文）“國王規定的日子到了，許許多多的孩子捧著盛開著鮮花的花盆擁上街頭。

生：十分用心

師：出示句子……“十分”是什么意思？從哪些句子中能夠看出雄日十分用心？

生：交流重點詞。（天天、看啊，看啊）

師：誰把雄日用心種花的感覺讀出來？指導朗讀（十分、天天、看重讀；看啊看啊要慢讀）

生：交流

師；雄日十分用心的培育花種，可種子就是不發芽，在規定的日子里，許多孩子手捧鮮花擁上街頭，雄日卻捧著空花盆來見國王。

師：如果你是雄日，此時你的心情怎么樣？

生：交流

師：你會怎么想？

師：充當記者采訪， “請問雄日小朋友，你來之前是怎么想的？”

（通過學生的各種人物的回答及內心獨白，使學生感悟到，誠實是一種高尚品質。

師：同學們回答得太好了！看來，“為什么國王選中手捧空花盆的孩子？”這個問題可以解決了吧！

六、課堂小結，推薦作業

師：同學們，誠實是做人最重要的美德，誠實的人才能生活得快樂幸福，老師衷心地希望我們每一位同學都做誠實的人，快樂的人，幸福的人！

課后，同學們可以把這個小故事講給你身邊的人聽，也可以閱讀一些有關誠實方面的文章，然后講給我們的同學聽一聽。

手捧空花盆的孩子教學設計（熱門16篇）篇四

手捧空花盆的孩子教學設計（熱門16篇）篇五

學習目標：

1、認識“盆、位”等12個生字。會寫“分、要”等6個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，練習復述課文。

情感目標：

知道誠實是人的美德，愿意做一個誠實的人。

第一課時。

一、談話導入。

1、同學們一定很喜歡聽童話故事吧！今天老師就和大家一起讀一個有趣的童話故事《手捧空花盆的孩子》。板書課題，引導學生注意“孩”字的寫法。

2、先自讀這個較長的課題；然后指名讀課題，讀準“捧、盆”的字音；齊讀課題。

二、初讀課文。認讀生字。

1、借助拼音讀課文，將本課的生字圈出來多讀幾遍，把長句子讀通順。

2、同座位之間在生字表中相互指認生字。

3、大屏出示本課生字組成的詞語，指名帶讀，小老師教認。（第一次出示的詞語帶音節，第二次出示的詞語不帶音節。）。

4、把難認的字以詞卡的形式貼在黑板上，多讀幾遍。

5、分自然段，以開火車的形式朗讀課文，在讀課文中鞏固識記生字。

6、請將課文讀給自己喜歡的人聽。

三、朗讀、感悟第一自然段。

1、國王為挑選繼承人向全國宣布了一項什么重要決定？

2、出示句子，指導朗讀。

（誰能用這些種子培育出最美的畫，誰就是他的繼承人。）。

誰愿意做國王向全國的小朋友宣布這項重要決定？進入角色朗讀。

3、大家知道誰做了國王的繼承人？

四、學寫生字。指導寫好“分、要、位、選”四個新字。

第二課時。

一、復習導入。

1、做識字游戲。（花盆中出現生字，請學生朗讀。讀對的同學就得到做成鮮花的字卡。）。

2、整體練讀課文。

同桌兩人自由練讀。師：你們能不能很快地把《手捧空花盆》這個故事讀給同桌聽，來看一看誰讀得好。大家可以是自己讀，也可以輪流讀。生：同桌兩人合作讀。

二、細節探究，朗讀感悟。

1、師：讓我們走進那個熱鬧的日子。咱們來直接讀讀這個段落。學生自由朗讀第三自然段。

2、圍繞重點句朗讀感悟。

出示句子：國王規定的日子到了，許許多多的孩子捧著盛開著鮮花的花盆擁上街頭。

師：如果是你捧著美麗的鮮花，心情會怎么樣？會說些什么？

想象手捧鮮花的心情，把你的感情融入朗讀中，讀好這些句子。

3、就在他們高興的時候，國王來了，請大家讀讀下面的課文，看看有什么不明白的地方。

4、預設問題：為什么國王臉上沒有一絲高興的表情？

5、填補空白，朗讀感悟。

出示句子：國王從孩子面前走過，看著一盆盆鮮花，臉上沒有一絲高興的表情。國王想：

就把自己當成國王，再來讀讀這句話。

6、是雄日沒有用心培育花種嗎？指名朗讀第二自然段，想想知道了些什么？

7、完成課后的換詞練習，感受“十分”這個詞的表達效果。

8、雄日都十分用心的做了些什么？誰也能用心地讀讀課文。

9、雄日這么認真的培育花種，可種子卻沒發芽，在他最難過、最傷心的時候，國王的心情怎樣？觀察課文后的插圖。

10、填補空白、朗讀感悟。

出示句子：國王聽了，（心想：，）高興得拉著他的手，說：“你就是我的繼承人！”

指導學生帶著高興的笑聲讀好國王的話。

11、國王為什么選雄日作繼承人呢？一起讀讀最后一段。

12、雄日知道嗎？他每天都在做同樣一件事，可花種怎么也不發芽，再次引讀第二自然段，體會孩子的誠實。

三、總結。

1、今天咱們讀了課文，雖然課文中手捧空花盆的孩子，沒有種出最鮮艷的花朵，他卻是個誠實的孩子。板書：誠實。讓我們把這個詞讀到心里去。

2、也讓我們記住這個誠實的孩子，學寫“沒、孩”兩個字。

四、練習復述課文。

手捧空花盆的孩子教學設計（熱門16篇）篇六

1、正確認讀14個字。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、通過閱讀使學生懂得，誠實是一種美德，愿意做誠實的孩子。

認識誠實的重要性。

字卡、課件

（一）故事導入，激發興趣

1、（放輕音樂）教師講述《金斧子的故事》

問：你喜歡哪個小孩？為什么？

2、揭示課題：

師：剛才我們認識了一位誠實的朋友，現在我們再去認識一個新朋友，板書課題：手捧空花盆的孩子（齊讀課題，認識“捧”的讀音、“孩”字的寫法）

師：那個孩子讓我告訴你們，他好想和你們見面，你們想不想？可是，要看我有事個什么樣的孩子，要通過生字著一難關，你們敢闖嗎？我等著你們！

（二）自主探究，合作學習，感受誠實的美麗

1、師：如果生字你們不懂得讀，我們該怎么辦呢？

（學生自由回答：看拼音、查字典、聯系上下文猜字、問同學或老師）

2、師：那好，請同學們邊讀課文，邊畫出不認識的生字，選擇自己喜歡的方式解決生字讀音。（生自己讀）

4、師：誰愿意當小老師？把自己會讀的字帶大家齊讀。（學生跟讀）

6、師：認識了這么多的字、詞。你能試著給其中的字在組詞或給詞語造句嗎？我們看誰想得最快、答得最好。生自由地組詞、造句。

7、師：哇，手捧空花盆的孩子告訴我說，恭喜你們闖關成功。你們可以和他見面了。他在課本80頁，請同學們打開80頁和他見見面。

錄音機按動，聽讀課文。（標出自然段）

師：老師看見同學們闖關成功，感到很高興。那下面咱們加大難度，你們是否敢闖呢？（敢）誰有勇氣起來接讀課文。

指名讀，學生評價。

（三）認知、體驗，感悟蘊意

過渡：我發現同學們，越來越勇敢了。不僅會認字、組詞、造句，還會讀課文。不知道同學們是否理解課文在講什么？（理解）那我要考考大家。

1、請同學們默讀課文1、2自然段，想一想，讀完你知道了什么？

（學生自由回答，適當給予鼓勵）

2、三個月過去了，孩子們種花的成績怎樣呢？

讓學生以小組為單位，輕聲地讀3、4、5自然段。找一找答案。

3、根據學生回答得出結論：出現了兩種不同的成績。

（1）思考：第一種成績是什么？請同學們找出相關的句子。（指名讀）

師：哇，花盆里的花真美麗，孩子笑得多甜呀。他們可能在想什么？（指名回答）

（2）師：哦，看來他們都認為自己手里的鮮花就是國王所要的成績了。

那么與之不同的第二種成績是什么？請同學們趕快找找。（指名讀）

師：他為什么哭呢？這個孩子感到很傷心，所以讀的時候，應該怎樣讀呢？誰會，起來試試。

（3）面對兩種成績，國王有什么態度呢？請同學們找出句子讀讀。[板書：皺眉高興]

（引導從“捧花”不誠實————“捧空”誠實守信———————符合當國王的要求

（5）總結：是呀，同學們誠實是一種美德，它不僅是未來國王應該有的品質，也是我們在座每一位小朋友應該具備的。老師相信你們都想成為他一樣誠實的人。讓我們在有感情地讀讀課文。

（6）師：恭喜大家順利地通過的最后一道難關，（自己鼓勵一下）相信以后不論遇到什么課文你們都能順利解決。

（四）、情景體驗，深化認識

1、在我們生活中，遇到類似情況，你會怎樣解決？

（1）如果在踢球時，你打碎了鄰居家的玻璃，沒人看見，你會怎么做？

（2）掃地時，你發現同學的校徽丟了，你揀到了，你會怎樣做？

2、在生活中，你有沒有發現誠實的孩子呢？能不能舉個例子說說。

手捧空花盆的孩子教學設計（熱門16篇）篇七

1、認識“盆、位”等12個生字，會寫“分、要”等6個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、通過自讀，知道誠實是人的美德，愿意做一個誠實的人。

教學重點難點：

1、學會本課的生字。

2、了解故事內容，從中受到誠實做人的教育。

課前準備。

1、生字、詞語卡片。

第一課時。

一、導入、揭題，提出學習目標。

1、聽故事導入：小朋友們，你們想聽故事嗎？（想）今天，老師就給你們講個故事很久很久以前，有位國王老了，他想要挑選一個孩子做王位的繼承人，于是他吩咐大臣給全國的每個孩子發一些花種，并宣布：誰能用這些種子培育出最美的花，誰就是他的繼承人，孩子們拿著花種回去了。到了國王規定的日子，許許多多的孩子捧著美麗的鮮花來到街上，都希望國王喜歡自己培育出的鮮花，能選自己做王位的繼承人，奇怪的是國王卻選了一個手捧空花盆的孩子做繼承人。

2、質疑、激趣：到底為什么呢？這個孩子又是誰呢？你們想知道嗎？（想）。

3、揭題：好！請小朋友們打開課本，翻到第29課。自己讀讀這個故事，看看究竟是怎么一回事。（板書課題：手捧空花盆的孩子，生齊讀）。

4、提出學習目標：掛出小黑板。

（1）借助拼音讀準每個字的讀音。

（2）讀課文，對照生字條圈出生字，多讀幾遍，記住字音。

（3）數一數課文有幾個自然段，標上序號。

（4）再讀課文，把詞句讀正確、連貫。

（5）同桌互讀。（互相正音）。

（6）思考：這個手捧空花盆的孩子是誰？國王為什么要選他做繼承人呢？

二、學生根據要求自學課文并展示學習成果（全員參與）。

1、學生借助漢語拼音輕聲讀課文，讀準每個字的字音。先自己讀，再同桌交替讀、聽，糾正錯誤的讀音。

2、對照生字條圈出生字，記住字音。

3、標出自然段序號。

三、檢查初讀情況。

1、出示帶注音的生字、詞語，齊讀、開火車讀檢查生字的讀音。提醒學生“并”、“盛”是后鼻韻。注意讀準翹舌音“煮”、“盛”；“選”、“表”、“煮”是第三聲。

2、指名分段朗讀課文，讀后評議，注意糾正錯誤讀音。

四、分段練習朗讀。

1、學習第1自然段。

a、自由讀第1自然段。

b、老師引讀。師問：什么時候？誰要干什么？他宣布了什么？

學生以讀代答。（很久以前，有位國王要挑選一個孩子做繼承人。他宣布：誰能用這些種子培育出最美的花，誰就是他的繼承人）。

2、第2自然段。

a、自由讀第2自然段。

b、教師范讀。聽一聽，老師讀出了什么語氣？（盼望花開）你也來學一學。（注意指導：十分、天天、看啊、看啊）。

c、指名讀、分小組讀。

3、第3、4自然段。

a、自由練讀。

b、練習人物的對話，想一想國王問雄日的話，國王和孩子們的對話，注意人物的身份，讀出不同的語氣。

c、指名分角色讀，小組分角色練讀。

五、通讀全文。

問：這個手捧空花盆的孩子是誰？國王為什么要選他做繼承人呢？（初讀課文后，就讓學生回答這個問題有些難度，所以要求不能太高，能說多少，就說多少，不要強求完美。因為，課文中有好些句子，可能還讓學生感到疑惑不解，如第1自然段，國王說：“誰能用這些種子培育出最美的花，誰就是我的繼承人。”而第3自然段，國王又選了捧著空花盆的雄日做他的繼承人。）。

六、課堂小結。

是呀！國王明明是說要用他給的花種培育出最漂亮的花，才能做他的繼承人，而雄日捧著的是空花盆，為什么時候國王卻選雄日做他的繼承人呢？老師也很疑惑。就讓我們下節課繼續學習吧！相信我們一定可以一起解開這個謎！

七、布置作業。

1、讀課文，找一找：雄日是怎么種花的？

2、把課文讀給爸媽聽。

第二課時。

一、檢查復習。

1、出示生字、詞語卡片，用齊讀、開火車讀、個別讀的方法，檢查生字的讀音。

2、朗讀課文。

3、師小結過渡：對于上節課提到的問題，大家有什么看法嗎？下面我們趕快一交流交流吧！

二、討論。

1、國王為什么要選雄日做繼承人？

a、小組討論交流。

b、匯報討論結果。

三、完成課后“讀讀想想”

1、指名朗讀，齊讀。

2、“十分”可以換成什么詞？（“非常”“特別”“格外”等）。

3、試著用“十分”說一句話。（鼓勵與眾不同）。

四、分角色讀課文。

1、師：老師要請同學們分角色來讀課文，你們認為怎樣分工好呢？

2、分角色讀課文。

五、創設情景，進行語言訓練。

（雄日是怎么告訴國王的？假如我就是國王，你就是雄日，我們來演一演好嗎？）請學生上臺來表演課本中的情景。

師：孩子，你怎么捧著空花盆來呢？

生：尊敬的國王，我拿了你給的種子，回家后就找來一個花盆，小心……。

師：多么用心做事的孩子呀！我決定讓你做我的繼承人。

生：謝謝國王！可是……可是……。

六、師總結課文，激發他們愿意做誠實的人的愿望。

師：課文中未來的國王具有了誠實的品質，同學們是未來祖國的主人，是祖國的希望，也應該具備誠實的品質。

七、指導書寫。

1、學生對書上田字格中的字逐一觀察，想一想，提醒大家寫字時要注意的地方。如：不能把“分”的“八”字寫成“人”字。

2、學生先描紅，再臨寫。

八、拓展練習。

續編故事：雄日當了國王以后……。

九、布置作業。

1、生字各寫一行。

2、把故事講給家人或你的伙伴聽。

十、板書設計。

雄日ij不發芽空花盆（誠實）。

煮熟的花種。

其他孩子lk鮮花盛開（不誠實）。

手捧空花盆的孩子教學設計（熱門16篇）篇八

1、正確認讀本課的14個生字及有關的詞語。

2、初步理解課文內容。

一、引趣激情：

1、老師知道小朋友們很喜歡聽故事，所以今天給大家準備了一個故事。下面我們一起來聽聽吧！（老師講《狼來了》的故事。）你喜歡故事中的孩子嗎？為什么？（指名回答或齊答）。

2、揭示課題。今天老師要跟大家一起認識第十三單元《誠實》里的一個新朋友，板書課題：《手捧空花盆的孩子》,生齊讀課題兩遍。

二、自主探究，合作學習。

1、初讀課文，整體感知。

（1）同學們，你們是愿意自己試著讀讀這個故事，還是想聽老師來范讀一遍呢？還是聽老師讀吧，這樣我們可以認一認生字。大家把書翻到80頁，認真地聽，注意聽清自己不認識的字的讀音。生在給不認識的字做標記。

（3）指名帶讀卡片中的詞語。（師：讀得真棒，看，這些花兒開得多歡呀！好像在說謝謝小朋友的幫助。）。

（4）學生開火車讀讀生字。

師：看來，大家都和生字娃娃交上了朋友，這些生字娃娃一定非常開心。接下來，我們繼續學習這篇課文。

（5）現在我們要請六個同學來為我們讀課文，哪位同學愿意來。

師：同學們讀的真不錯，不添字也不漏字，流利又有感情。

2、結合看圖學習課文。

（1）師出示圖一，讀課文1~2自然段。

（2）時間很快過去了，孩子們種的花都怎么樣呢？

讓學生輕聲、自由讀課文3~5自然段，找找看。用“――”劃出來。

（3）反饋。

根據學生回答得出結論：出現了兩種情況。

第一種情況是什么？找出句子練讀。（第三段）。

句式訓練：有的……有的……有的……孩子們在議論什么？

總結：哦，看來他們都認為自己手里的鮮花就是國王所要的成績。

而與之不同的第二種情況是……請同學們找出句子讀一讀。悟出該用怎樣的語氣才能讀好句子。

面對這兩種結果，國王是什么樣的態度呢？請同學們找出句子讀一讀，通過表演，讀好句子，感受國王從不太高興到露出了笑容的感性變化。

（4）討論指導朗讀。

a、那孩子沒有種出花是因為他不用心嗎？不會種嗎？（不是）。

b、你是從哪兒知道的？讀一讀。

c、該用什么樣的語氣來讀呢？指名朗讀。

d、他為什么還沒有種出花來呢？請同學們齊讀第八自然段。

e、煮過的花籽能開花嗎？你知道其他的孩子的花盆里為什么有花？（他們的花可能是買來的；他們的花可能是自己家的；他們的花可能是……他們這樣做是騙人；是撒謊；是說假話……）。

現在大家明白國王為什么要選手捧空花湓的孩子做繼承人了嗎？

（引導學生從“捧鮮花來的孩子”不誠實，用了欺騙的手段，捧空花盆的孩子誠實守信，品德高尚，未來國王應當具有這樣的品質，引導學生逐步體會，加深感悟。）。

你們喜歡誰？喜歡他的什么？

（5）總結課文，思想滲透。

是呀，同學們誠實是一種美德，它不僅僅是未來的國王應該具備的品質，也是我們在座的每一位小朋友應該具備的，老師相信你們都想成為他一樣誠實的人。

3、指導書寫生字。

出示“城”引出“誠”

出示“跳”引出“挑”

出示“該”引出“孩”

仔細觀察、書寫、。展示。

手捧空花盆的孩子教學設計（熱門16篇）篇九

1、認識“盆、位”等12個生字。會寫“分、要”等6個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，練習復述課文。

知道誠實是人的美德，愿意做一個誠實的人。

一、談話導入。

1、同學們一定很喜歡聽童話故事吧！今天老師就和大家一起讀一個有趣的童話故事《手捧空花盆的孩子》。板書課題，引導學生注意“孩”字的寫法。

2、先自讀這個較長的課題；然后指名讀課題，讀準“捧、盆”的字音；齊讀課題。

二、初讀課文。認讀生字。

1、借助拼音讀課文，將本課的生字圈出來多讀幾遍，把長句子讀通順。

2、同座位之間在生字表中相互指認生字。

3、大屏出示本課生字組成的詞語，指名帶讀，小老師教認。（第一次出示的詞語帶音節，第二次出示的詞語不帶音節。）。

4、把難認的字以詞卡的形式貼在黑板上，多讀幾遍。

5、分自然段，以開火車的形式朗讀課文，在讀課文中鞏固識記生字。

6、請將課文讀給自己喜歡的人聽。

三、朗讀、感悟第一自然段。

1、國王為挑選繼承人向全國宣布了一項什么重要決定？

2、出示句子，指導朗讀。

（誰能用這些種子培育出最美的畫，誰就是他的繼承人。）。

誰愿意做國王向全國的小朋友宣布這項重要決定？進入角色朗讀。

3、大家知道誰做了國王的繼承人？

四、學寫生字。指導寫好“分、要、位、選”四個新字。

一、復習導入。

1、做識字游戲。（花盆中出現生字，請學生朗讀。讀對的同學就得到做成鮮花的字卡。）。

2、整體練讀課文。

同桌兩人自由練讀。師：你們能不能很快地把《手捧空花盆》這個故事讀給同桌聽，來看一看誰讀得好。大家可以是自己讀，也可以輪流讀。生：同桌兩人合作讀。

二、細節探究，朗讀感悟。

1、師：讓我們走進那個熱鬧的日子。咱們來直接讀讀這個段落。學生自由朗讀第三自然段。

2、圍繞重點句朗讀感悟。

出示句子：國王規定的日子到了，許許多多的孩子捧著盛開著鮮花的花盆擁上街頭。

師：如果是你捧著美麗的鮮花，心情會怎么樣？會說些什么？

想象手捧鮮花的心情，把你的感情融入朗讀中，讀好這些句子。

3、就在他們高興的時候，國王來了，請大家讀讀下面的課文，看看有什么不明白的地方。

4、預設問題：為什么國王臉上沒有一絲高興的表情？

5、填補空白，朗讀感悟。

出示句子：國王從孩子面前走過，看著一盆盆鮮花，臉上沒有一絲高興的表情。國王想：

就把自己當成國王，再來讀讀這句話。

6、是雄日沒有用心培育花種嗎？指名朗讀第二自然段，想想知道了些什么？

7、完成課后的換詞練習，感受“十分”這個詞的表達效果。

8、雄日都十分用心的做了些什么？誰也能用心地讀讀課文。

9、雄日這么認真的培育花種，可種子卻沒發芽，在他最難過、最傷心的時候，國王的心情怎樣？觀察課文后的插圖。

10、填補空白、朗讀感悟。

出示句子：國王聽了，（心想：，）高興得拉著他的手，說：“你就是我的繼承人！”

指導學生帶著高興的笑聲讀好國王的話。

11、國王為什么選雄日作繼承人呢？一起讀讀最后一段。

12、雄日知道嗎？他每天都在做同樣一件事，可花種怎么也不發芽，再次引讀第二自然段，體會孩子的誠實。

三、總結。

1、今天咱們讀了課文，雖然課文中手捧空花盆的孩子，沒有種出最鮮艷的花朵，他卻是個誠實的孩子。板書：誠實。讓我們把這個詞讀到心里去。

2、也讓我們記住這個誠實的孩子，學寫“沒、孩”兩個字。

四、練習復述課文。

手捧空花盆的孩子教學設計（熱門16篇）篇十

1、進一步鞏固“盆、位”等12個生字。會寫“分、選”等2個生字。

2、理解課文內容，懂得“一絲”等新詞的意思，能正確、流利地朗讀課文。

3、知道誠實是人的美德，愿意做一個誠實的人。

《手捧空花盆的孩子》是一篇富含哲理教育故事，這個故事在成年人看來，含義一目了然：誠實的品質最可貴。但對一年級孩子來說，由于他們理解水平相對低下，且故事長，內容多，未必能輕而易舉讀懂。尤其是文中雄日手中的空花盆，是一個與文本內涵緊緊相連的焦點，它隱含了雄日對人生的選擇：寧可放棄做繼承人，也要做一個誠實的人。這份誠實是多么沉甸甸呀！如何使學生也能體會到，這是本課一個難點。本課設計試圖突破低年級孩子學習長課文的困難，采用快速聚集中心問題，在老師引導下重組學習板塊的方法，提高學習效率，提升理解水平。

多媒體課件。

1、師：今天咱們繼續學習《手捧空花盆的孩子》，齊讀課題。

2、師：這篇課文中生字大家已經和它們見過面了，現在你還認識嗎？（多種形式復習字詞）——挑選王位花種宣布盛開煮熟、發芽兩個詞語說一句話出示句子讀）

齊讀這些詞語

5、反饋交流，并在課件中將找到的兩話顯紅。

出示：國王從孩子們的面前走過，看著一盆盆鮮花，臉上沒有一絲高興的表情。

1、同桌合作讀，齊讀。合作時要注意方法，特別要學會聽同桌讀的本領，聽后認為他讀得不錯，就用你喜歡的方式表揚表揚，認為讀得不夠好，就應該幫他指出不好在哪，或者和他一起再讀一讀。

2、理解：“絲”在句中的意思。

（2）師：是啊，“一絲”幾乎看不見，那么“沒有一絲高興”就是——？

4、插讀句子：我發給你們的花種都是煮熟了的，這樣的種子能培育出美麗的鮮花嗎？

5、小結：孩子們，這些花兒雖然美麗，但每一個盛開著鮮花的花盆都好像在告訴國王，這些孩子不誠實，像這樣的人，如果做了繼承人，國王怎么能放心讓他繼承王位、管理國家呀？這就是不高興的原因呀！

6、指導讀出國王的不高興。

過渡：國王后來又高興了，一起讀句子。出示：國王聽了，高興地拉著他的手，說：“你就是我的繼承人”。

國王宣布誰來當繼承人？板書（生：雄日繼承人）

1、課文第二自然段，就寫了雄日種花的經過。大家用心讀，看看他為種花做了什么。

學生自由讀課文。交流，并感悟：十分用心。

2、師：他為種花做了哪些？書上寫了哪些，你又想到了哪些，結合平時做的。

3、朗讀第二自然段，感悟雄日的“誠實”。

（1）師：讓咱們也十分用心地再讀讀第二自然段，再十分用心地體會體會雄日種花的經過吧！（課件出示：有個孩子叫雄日，他十分用心地培育花種。）

（2）師：是呀，因為雄日跟每一個孩子一樣也是多么地想成為國王的繼承人啊。可是——（出示：十天過去了，一個月過去了，花盆里的種子卻不見發芽。）

過去了，一個月過去了，花盆里的種子卻不見發芽。）

（5）師：是呀，因為雄日雄日深深記著國王宣布的話——

再讀：誰能用這些種子種出最美的花，誰就是他的繼承人。

（6）今天，擺在雄日面前的有兩種選擇，一種就是明天手捧空花盆去見國王，一種那就是像這樣孩子一樣另想辦法去找一盆美麗的鮮花。

雄日心里應該十分清楚：明天只有選擇手捧美麗的花，才有可能成為國王的繼承人。

他心里也應該十分明白：明天，如果選擇空花盆？那就等于選擇了什么？

5、小結：盡管雄日是多么著急、傷心、難過，盡管雄日是多么希望自己能成為國王的繼承人，可他還是選擇了空花盆。這就是手捧空花盆的孩子啊，他寧可選擇不做繼承人，也要選擇做一個誠實的人（板書：誠實），這種誠實是多么的可貴呀！

6、再讀高興句。

寫一寫：分、選

手捧空花盆的孩子

手捧空花盆的孩子教學設計（熱門16篇）篇十一

這篇課文篇幅雖然短小，但情節曲折。寫了一位國王用種花的成績來選未來國王的事。當孩子們都手捧鮮花來到國王面前的時候，國王卻選中了一個手捧空花盆的孩子。因為國王發的花籽是煮過的，又怎能生長呢？只有這個手捧空花盆的孩子是最誠實的。文章篇末方點明迷津，讓人有悄然大悟的感覺。讀后深受教育，明白誠實是最可貴的品質。

在教學中充分發揮學生的自主性，讓學生在自讀自悟中，去品味文中蘊含的道理。依據課文內容特點，采用對比學習的方法，孩子們與手捧空花盆孩子的對比；國王表情前后變化的對比。在比較學習中，更深入地體會文意。

遠程教育資源的使用意圖。

1、利用圖像創設情境，導入新課，提高學習興趣。

2、利用遠程教育資源中的課件幫助學生直觀、形象的理解孩子們種花的兩種情況，及孩子們當時的心情。

3、利用遠程教育資源進行知識的鞏固和擴展。

4、利用遠程教育資源充實課堂內容，提高課堂效率，實現與課堂教學的有機整合。

知識與能力：正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。

過程與方法：采用對比學習的方法，讓學生深入體會文意。

情感態度與價值觀：學習手捧空花盆的孩子誠實的品質，懂得“只有誠實才能獲得別人的信任和尊重，才能獲得幸福”的道理。

教學重、難點：理解課文內容，學習手捧空花盆的孩子誠實的品質，懂得“只有誠實才能獲得別人的信任和尊重，才能獲得幸福”的道理。

教學準備：多媒體課件。

一、誘發興趣，導入新課。

二、初讀課文，隨文識字。

1、自由讀課文。讀準字音，讀通句子。

2、看漢字讀課文，并圈畫生字。

3、同桌互相指認生字。

4、開火車讀大屏幕上的生字，然后再齊讀。

三、細讀課文，理解感悟。

1、讀課文1—2自然段。

自由讀課文1—2自然段，通過讀，你知道了什么？

2、默讀課文3—5自然段，并思考孩子們種花的結果怎樣？

3、根據學生回答得出結論：出現了兩種情況。

（1）第1種情況是什么？找出句子練讀。

（播放課件：眾小孩手捧鮮花的場景）加深理解。

（2）與之不同的第二種情況是……請同學們找出句子讀一讀。

（3）面對這兩種結果，國王是什么樣的態度呢？

引導學生對比地讀一讀，體會捧空盆的孩子誠實守信，品德高尚，未來國王應該具有這樣的品質。

4、國王的這個辦法好不好呢?說說理由。

5、小組分角色朗讀課文。

6、總結課文，思想滲透。

是呀，這個孩子的花盆里雖然沒有漂亮的鮮花，但是卻裝著“誠實”二字，誠實是最美的花。（演示課件）誠實是一種美德，它不僅僅是未來的國王應該具備的品質，也是我們每一位小朋友應該具備的品質，老師相信你們能像這個孩子一樣做一個誠實的人。

四、深化理解，拓展延伸。

手捧空花盆的孩子教學設計（熱門16篇）篇十二

1、認識“捧、繼”等14個生字，會寫“嗎、呢”等9個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

培養學生自主合作的學習的意識。

有感情地朗讀課文，教育學生從小養成誠實的好品質。

1、播放課件：在一個歡慶熱鬧的場面里，國王拉著雄日的手當著許多人的面前宣布：你就是我的繼承人。

2、雄日憑著什么當上了國王的繼承人呢？這究竟是怎么一回事？

3、揭示課題，讀課題。

1、自由朗讀課文，標出生字詞，并借助音節朋友多拼幾次。

2、同桌互讀課文，如果發現有讀得不夠正確的地方，幫他糾正一下，并一起用自己最喜歡的方法學習生字。

3、匯報學習情況。通過不同的學習、匯報等形式，提高學生的學習興趣。

4、出示全部生字詞，指名讀。

5、互相檢查認讀。

1、讓學生再回頭細細地朗讀課文，要求讀通順、流利。

2、請四位同學讀全文，其他同學認真聽，當一回小老師。

3、師生共同。

1、生字你們全都學會了，你最有信心寫好哪個字。

2、教師師范寫個個，在課本上描寫兩個。

3、對照課本，同桌伙伴互相評評，哪個字寫得好，就用藍筆打個勾。沒寫好的就互相指點。

1、國王究竟要干一寫什么事？他提出了什么要求呢？請邊聽老師讀邊思考。

2、你是從哪些句子知道國王提出這個要求呢？指導學生有感情地朗讀課文。

3、創設情景，讓學生自讀第三自然段。

（1）讓學生細細地讀這一段，并找己最喜歡讀的一句話。

（2）學生練習讀自己最想讀的句子，并思考從這句話中你知道了什么？

（3）四人小組合作，互相讀讀自己喜歡的句子，談談自己的看法。

（4）匯報讀書體會。

為什么國王看著鮮花臉上沒有一絲高興的表情？此時你最想知道什么？（抓住學生對雄日種花不發芽的經過感到好奇的心理，播放第二段的動畫和課文錄音，讓學生邊看邊聽邊思考，并說說現在你最想對雄日說寫什么？）

現在請把你喜歡的詞語畫下來，摘錄到詞語花籃中去。

說說你準備怎樣做一個誠實的好孩子。

手捧空花盆的孩子教學設計（熱門16篇）篇十三

1、正確流利、有感情地朗讀課文。

2、隨課文認識15個生字。

3、讀懂課文，懂得做人要誠實守信。

1、掌握本課的生字，新詞。

2、讀懂課文，懂得做人要誠實守信。

課件。

一、引趣激情。

2、揭示課題（板書課題）

二、初讀感知。

1、自由讀書。同學們想自己來讀讀這個故事嗎？（想）好，現在就請大家輕聲自由讀課文，用你喜歡的方式和課文中的生字、生詞角朋友。注意：讀準字音，標出自然段序號。

2、檢查生詞。

（出示課件）形式多樣地認讀課文中的生詞。

3、練讀課文。

在學生初步了解課文大意，解決生字的基礎上，讓他們分小組來接讀課文，盡量做到正確，流利。

三、合作釋疑。

1、課文質疑。

課文大家能讀通順了，那就看看自己讀懂了嗎？請同學們默讀課文，遇到不懂的地方，用小問號標出來，待會解決。

2、合作探究。

老師剛才發現同學們的書上有了不少小問號，有了問題，大家一起解決，請同學們先到四人合作小組中去，探討交流一下。

4、匯報交流。

看到你們激烈地討論和滿意的微笑，老師知道你們已經解決了不少問題，那還有沒有大家不能解決的呢？好，在下面的學習中，老師將和你們一起探討。

四、深入感悟。

1、讀課文1~2自然段。

請同學們先一起來讀一讀課文1~2自然段，看看通過讀，你知道了什么？

2、時間很快過去了，孩子們種的花則、怎么樣呢？

讓學生輕聲、自由讀課文3~5自然段，找找看。

3、根據學生回答得出結論：出現了兩種情況。

（1）第一種情況是什么？找出句子練讀。

（播放課件：眾小孩手捧鮮花場景）加深感知。

總結：哦，看來他們都認為自己手里的鮮花就是國王所要的成績。

（2）而與之不同的第二種情況是……請同學們找出句子讀一讀。

（播放課件：捧空花盆哭泣的場景。）讓學生體會這個孩子的感受，從而悟出該用怎樣的語氣才能讀好句子。

（3）面對這兩種結果，國王是什么樣的態度呢？

請同學們找出句子讀一讀，通過表演，讀好句子，感受國王從不太高興到露出了笑容的感性變化。

a、雄日沒有種出花是因為他不用心嗎？不會種嗎？（不是）

b、你是從哪兒知道的？讀一讀。

板書：整天精心培育換土澆水施肥沒有發芽

c、（出示課件）該用什么樣的語氣來讀呢？指名朗讀。

d、他為什么還沒有種出花來呢？請同學們齊讀第八自然段。

板書：煮過的種子

4、在大家明白國王為什么要選手捧空花湓的孩子做繼承人了嗎？

（1）總結課文，思想滲透。

是呀，同學們誠實是一種美德，它不僅僅是未來的國王應該具備的品質，也是我們在坐的每一位小朋友應該具備的，老師相信你們都想成為他（手指課題）一樣誠實的人，讓老師和同學們再次有感情的朗讀課文。

五、情景體驗，深化認識。

（課件：“說一說”一題。讓學生一起交流、討論，教師對學生的誠實行為及時贊賞，鼓勵。學生在寬松的交流氛圍中相互影響，升華認識。）

12、手捧空花的孩子

誠實繼承人

整天

精心培育

換土

澆水

沒有發芽

煮過的種子

施肥

手捧空花盆的孩子教學設計（熱門16篇）篇十四

1、在故事情節的回顧中進一步鞏固“盆、位”等12個認讀字。能夠正確區分“花種”、“種花”的讀音，結合板畫理解“一盆”與“一盆盆”的不同。會寫“分、選”等生字。

2、聚焦兩個重點句“國王從孩子們的面前走過，看著一盆盆鮮花，臉上沒有一絲高興的表情。”“國王聽了，高興地拉著他的手，說：‘你就是我的繼承人’。”在句子中理解“一絲”的意思。并以此為線索理解第二三自然段，能夠較有感情地朗讀。

3、通過聚焦重點句探究國王不高興和高興的原因，懂得雄目因為誠實才贏得了做國王繼承人的機會，理解誠實是才是做人的美德。

《手捧空花盆的孩子》是一篇富含哲理教育故事，這個故事在成年人看來，含義一目了然：誠實的品質最可貴。但對一年級孩子來說，由于他們理解水平相對低下，且故事長，內容多，未必能輕而易舉讀懂。尤其是文中雄日手中的空花盆，是一個與文本內涵緊緊相連的焦點，它隱含了雄日對人生的選擇：寧可放棄做繼承人，也要做一個誠實的人。這份誠實是多么沉甸甸呀！如何使學生也能體會到，這是本課一個難點。本課設計試圖突破低年級孩子學習長課文的困難，采用快速聚集中心問題，在老師引導下重組學習板塊的方法，提高學習效率，提升理解水平。

1、詞語卡片、兩種表情的國王頭像手模。

2、多媒體課件。

（一）多元復現詞語，直奔故事焦點。

1、在復習詞語中回顧課文內容：挑選、王位、花種、種花、宣布、盛開、一盆鮮花、一盆盆鮮花、煮熟、發芽。（出示卡片：一面是詞語，一面是花盆圖案，花盆圖案既作為讀詞的獎勵，又貼作板書）。

4、插讀句子：我發給你們的花種都是煮熟了的，這樣的種子能培育出美麗的鮮花嗎？

5、小結：孩子們，這些花兒雖然美麗，但每一個盛開著鮮花的花盆都好像在告訴國王，這些孩子不誠實，像這樣的人，如果做了繼承人，國王怎么能放心讓他繼承王位、管理國家呀？這就是不高興的原因呀！

6、指導讀出國王的不高興。

（二）聚焦“空花盆”，感謝“誠實”的可貴。

出示：國王聽了，高興地拉著他的手，說：“你就是我的繼承人”。

1、學生自由讀第二自然段，看看雄日對培育花種都做了些什么？

2、交流，并感悟：十分用心。

3、配樂朗讀第二自然段，感悟雄日的“誠實”。

（1）師：讓咱們也十分用心地再讀讀第二自然段，再十分用心地體會體會雄日種花的經過吧！（課件配樂出示：有個孩子叫雄日，他十分用心地培育花種。）。

（2）師：是呀，因為雄日跟每一個孩子一樣也是多么地想成為國王的繼承人啊。

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手捧空花盆的孩子教學設計（熱門16篇）篇十五

一年級的學生愛聽故事，大多也能自主地讀懂簡單的童話故事。通過文本的學習，孩子們能明白本課蘊含的涵義：誠實的品質最可貴。但要做到銘記在心并指導自己的行動，有一定的難度。在學習本課時要注重引導，讓學生融入文本，與文中的思想情感引發共鳴。另外，教師在教學時應注重將生活情境帶入課堂，指導學生解決問題，真正地做到學以致用。以學生日常生活中會出現的問題作為情境，讓孩子們去解決問題，從而走出文本，聯系生活。讓學生真正地意識到要在生活中做一個誠實的孩子。

通過不同的游戲的形式導入新課，既復習了上節課所授內容，又激發了學生的學習興趣，引起了學生的注意。小組合作探究，讓學生借助文本來自主探究雄日的優秀品質，從而更加深刻地體會雄日這種誠實品質的可貴。利用插圖，按照故事發生發展的先后順序來復述課文內容，讓學生掌握復述課文內容的方法。一年級的孩子，不能長時間集中自己的注意力。安排這一環節，讓學生放松一下，跟著音樂一起唱唱歌，并且在《好孩子要誠實》這首歌的優美旋律下，孩子們更加意識到誠實是種好品質！

在最后的作業方面，讓孩子學以致用，出示問題情境，聯系生活實際，讓學生把今日的感知化成文字，指導學生今后的生活。讓學生在語文的學習中能夠不斷地增長見識，獲得自身的提高。通過這一拓展，孩子更加深刻地認識到誠實品質的可貴，有做一個誠實孩子的美好愿望。

手捧空花盆的孩子教學設計（熱門16篇）篇十六

《手捧空花盆的孩子》是教科版語文二年級上冊第17課，是一篇具有教育意義的童話故事。文中敘述了國王在選擇繼承人時采用了一種非常獨特的方法：誰能用種子培育出最美的花，誰就是他的繼承人。最后，被選為繼承人的卻是一個手捧空花盆的孩子。故事的最后，國王揭示他發的花種子全部是煮過的，根本就不能發芽開花。從而達到文本教育的目的：做人要誠實守信。

平時班級有不誠實的學生全班同學都敢于批評指出，并熱情其改正。學習這課時讓學生通過多種方法讀課文，在讀中感悟，充分調動學生已有的知識與情感參與，并聯系自己實際，從而更好理解誠實的美德。

1、正確、流利、有感情的朗讀課文。

2、創設情境，給學生充分的想象空間，培養學生的想象力和創造力。

3、通過對重點詞句的理解，明白課文內容，懂得做人要誠實的道理。

1、正確、流利、有感情的朗讀課文。

2、創設情境，通過對課文重點詞句的理解，培養學生的想象力和創造力。體悟人物情感，理解課文內容。受人物品質的感染和熏陶，愿意做一個誠實的人。

（一）復習詞語，聚焦主題。

（1）認讀“挑選”：故事中國王要挑選什么？

（2）認讀“王位”：當了繼承人，就可以繼承——？

（4）認讀“宣布”：發下花種后，國王還宣布了一個決定，誰來說說？

（5）認讀“盛開”。

（6）認讀“一盆鮮花、一盆盆鮮花”，并結合貼圖理解兩者的區別。

（7）認讀“煮熟、發芽”（寫空花盆卡片的背面）。

究竟誰成為了國王的繼承人？（四名學生分段朗讀課文）。

（二）、理解重點句。

我們來到國王選繼承人的那一天，瞧，國王來啦，許許多多的孩子都捧著盛開著鮮花的花盆涌上街頭，那一盆盆美麗的花會是怎樣的呢？（芳香撲鼻、五顏六色等）看到這么多美麗的鮮花放在面前，你高興嗎？那國王的表情又是怎么樣的呢？請同學們從課文中找到描寫國王表情的句子畫一畫、讀一讀，指生讀。

1、國王從孩子們的面前走過，看著一盆盆鮮花，顯得不太高興。

（1）你們能做出這樣的表情嗎？對，就帶著這個表情，誰能把這句話讀好？

（2）質疑：這么多美麗的鮮花放在面前，可國王卻一不高興，這到底是為什么呢？

2、我發給你們的花種都是煮熟了的，根本不能發芽。

理解意思。我們都知道這樣的種子是不能種出美麗的鮮花的，可是哪些孩子們手中那嬌艷美麗的鮮花又是從哪里來的呢？就在國王走在擠滿鮮花和孩子的街頭，突然發現了誰？他的手里也捧著美麗的鮮花嗎？（手捧空盆）你們能在課文中找到描寫國王和小男孩相遇的句子嗎？把花種不發芽的經過告訴了國王，你們知道課文的哪一自然段描寫了他種花的經過？（第二自然段）。

（三）、聚焦“空花盆”，感悟“誠實”的可貴。

（1）你們找到了他種花的經過，那就認真聽老師讀這一段，一會告訴我你聽后的感受。，課文中用哪個詞語來形容培育花種的態度？（精心）。

（3）十天過去了，一個月過去了，種子還是沒有發芽。如果是你，你的心情會怎樣？（著急．失望，傷心）。

師：帶著這么多的感受，齊讀第二段吧！

提問；你想當國王嗎？你為什么不像其他的孩子一樣拿一盆漂亮的鮮花來呢？

國王聽了，高興地拉著他的手說：“你就是我的繼承人！”

國王的舉動和剛才的表情形成了鮮明的對比啊！我們來讀一讀好嗎？

（4）創設情境：分三次讀句子。

（5）國王面對男孩為什么這么高興啊？（板書：誠實）是啊，他雖然沒有種出美麗的花朵，可是他卻擁有一顆誠實的心，現在你覺得他的花盆還是空的嗎？這樣的花才是世界上最美的花！

（四）閱讀拓展，提升文本。

1、送給學生一些“誠實”的名言警句。

誠實是智慧之書的第一章。—————杰弗遜。

失去了誠信，就等同于敵人毀滅了自己。—————莎士比亞。

生命不可能從謊言中開出燦爛的鮮花。—————海涅。

走正直誠實的生活道路，定會有一個問心無愧的歸宿。—————高爾基。

2、說一說，寫一寫：

（1）、踢球時，我打碎了鄰居家的玻璃，沒人看見，我（）。

（2）、考試時，有一道題我不會做，小力讓我抄他的，我（）。

（3）、語文詞語聽寫我得了“優”，自己發現里面有錯字，我（）。

（五）、總結全文讀出自己。

學生分組有感情朗讀課文，讀中感悟誠實的可貴。

板書設計：

雄日煮熟的花種不發芽空花盆（誠實）。

其他孩子煮熟的花種鮮花盛開（不誠實）。

這是一篇很有教育意義的童話故事，講述的是國王用一種獨特的方法選繼承人：誰能用種子培育出最美的花，誰就是他的繼承人。課文通過手捧空花盆的孩子的誠實，讓學生知道誠實是一種美德，愿意做誠實的孩子。

根據學生情況，教材內容和學生的年齡特點，興趣愛好以及認識水平，因此確定運用“自主讀——合作探究——朗讀感悟”的學習方法，使學生不但能領悟課文的情境和主要內容，而且能培養他們熟讀能力、理解能力和表達能力，以及合作探究能力。

語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心，求知欲，充分激發學生的學習興趣，主動意識和進取精神。由于這篇課文寓意比較深刻，這節課，基本選用“朗讀感悟、合作探究”的教學方法。于是在教學中，通過創設多種情境，讓學生以文中人物的角色進入故事當中，通過角色朗讀課文，感悟故事中蘊含的寓意。再通過合作探究，分析故事人物的心理活動，進一步把握人物心理活動。在這堂課中，創造一種形、色、聲有機結合的教學情境，使全體學生主動、有效地參與到教學的全過程。

做到在輕松、自主的學習氛圍中師生能在感悟誠實的過程融入文本，引發共鳴，從而生成煥發出生命活力的課堂。回顧整節課的教學，我覺得在教學中我注意了以下三個方面：

第一，注意引導學生溫故知新，從兒童的認知特點出發，充分體現了自主、合作的學習，啟發了想象，使學生在讀中發展了思維，既積累了詞語，又得到了情感的教育與熏陶。

第二，在教學過程中我注意創設情境，進行口語訓練，指導學生“聽、讀、說”的訓練，貫穿課堂教學的始終，直接觸動了學生的情感。

第三，較好地體現了低年級教學的趣味性。我注意運用富有激勵性的語言，調動學生的學習興趣，讓學生交流，教師只有在必要的時候才去點撥。

第四，在過渡語的設計上也力求自然、流暢，力求又音韻美，以期對孩子有一個潛移默化的影響。而板書則力求簡潔，突出重點，突出“誠實”一詞。

此外，我能夠關注個別生在課堂上，尋找機會讓一些不經常讀書的同學讀書、答題，激發他們學習的興趣。同時，我注重了對學生的評價，盡量地能夠結合課文內容，做到及時、自然、真誠。

這節課孩子們不僅讀通讀懂了課文，還明白了做人要誠實守信的道理。最主要的是孩子們自主積極的學習狀態將成為他們今后努力學習的寶貴財富。但是在教學中還存在著不足：

1、在整節課中學生讀的還不夠充分。在指導學生朗讀的時候，我應該適當的進行范讀，讓學生在模仿我的讀中，逐漸掌握讀的技巧，進一步的感悟課文內容。

2、情境的創設還缺少方法，課前對學生和時間考慮的不夠充分。在以后的教學中，多注意在這節課教學中所存在的問題。