教學計劃是教師為了提高教學質量，確保教學目標的實現而制定的一份詳細計劃。教學計劃是教師對教學過程進行合理安排和控制的材料，具有很高的實用價值。

平移教學設計（專業14篇）篇一

2、通過觀察、操作等活動，使學生能正確判斷一個物體的運動是平移還是旋轉。

3、使學生體會到生活中處處有數學，運用數學知識可以解決生活中的簡單數學問題。

初步認識物體的平移和旋轉的運動特點。

：能正確判斷一個物體的運動是平移還是旋轉。

：多媒體課件。

2、播放課件，演示纜車、滑梯、小火車、旋轉木馬、秋千、螺旋槳、鐘擺的圖片。

[設計意圖：通過游樂場的畫面激發學生學習的興趣，調動學生學習的積極性，使學生自然進入學習狀態。

3、組織討論。

師：它們的運動相同嗎？（不同）你能根據它們的運動方式把它們分類嗎？小組內交流。

4、匯報討論結果。

師：你是怎么分的？你為什么要這樣分？指名說。

生：有些是直直的，有些在轉圈，

4、揭示課題。

師：像纜車、滑梯、小火車等是沿著直線運動的`，我們把這樣的運動方式稱為平移；

今天我們就來研究這兩種運動方式，出示課題：平移和旋轉。

1、看一看。

我們再來看一組運動，它是屬于平移還是旋轉呢？請同學們用手勢判斷是平移還是旋轉。

課件出示27頁情境圖。

你能給他們分類碼？學生舉手回答。

（一類是沿直線運動，一類是圍繞一個中心點運動）。

指著平移：這些物體在平移的時候，什么變了？什么沒變？

（位置變了，方向沒變）。

2、議一議：我們再來看一個運動，它屬于什么運動方式？

（課件出示直線行走的公共汽車）。

3、演一演：你能用手勢來表演平移和旋轉的動作嗎？學生舉手回答。

教師發出口令，學生做（如：向上平移、向左平移、向左上平移等）。

4、做一做。

師提要求：將你的數學書在桌子上平移，你能把書怎樣平移呢？

找學生上講臺演示（對的給予獎勵）。

5、說一說。

6、辨一辨。

老師這有一組物體的運動圖片，你能判斷是平移還是旋轉？

師：課件依次出示各種物體的運動。

設計意圖：平移和旋轉運動的判斷是本節課的重點，是后面學習的基礎。因此，教學時通過展示物體運動畫面，激發學生學習的興趣，讓學生積極參與和思考。

1、判斷下列運動時平移還是旋轉？

課件出示各種運動。

2、課本“練一練”第2題。

學生獨立完成，集體匯報。

今天這節課你學到了哪些知識？

板書設計：

平移：沿直線運動。

旋轉：繞一個點（軸）運動。

平移教學設計（專業14篇）篇二

平移教學設計（專業14篇）篇三

1、知識與技能：使學生結合實例初步感知生活中的平移現象，初步體會平移的特點，并通過動手操作，使學生學會在方格紙上畫出一個簡單圖形沿水平方向、豎直方向平移后的`圖形。

2、數學思考：初步向學生滲透變換的數學思想方法。

3、解決問題：通過獨立思考，合作交流，探索發現用數方格的方法數圖形平移的距離。

4、情感與態度：以小組合作的形式，培養學生之間的團結協作、解決問題的能力。

教學重點：

讓學生感知生活中平移現象。

使學生能在方格紙上數出平移的格數，并發現平移后圖形與原圖形的關系。

1課時。

(一)設問導人。

教師板書：平移。請學生猜一猜什么是平移?

(二)認識平移。

1、建立概念。課件動態演示一些平移的生活實例，如升國旗、電梯、纜車、行駛的汽車、行駛的火車等。課件出示：找一找，物體的運動是平移的畫“o”。

同桌討論：現在你知道什么是平移了嗎?平移有什么特點?

教師小結：平移應該是物體或圖形沿著一條直線移動，而本身沒有改變方向。

想一想：在生活中，你還見過哪些現象是平移?

小組討論：然后匯報交流。引導學生通過說、演等形式匯報。

2、演示平移。

(1)出示帶格子圖，紅點、笑臉小樹、房子和火箭圖在格子圖中的向上、向下、向左、向右各平移多少格。

小組討論，抽生展示。

(2)課件出示:鴨子在水中向什么方向做什么運動？

小組討論，展示。

3、教學例2（出示例2主題圖）。

先讓一名學生在教室里演示向前、后、左、右四個方向平移一兩步感受平移，并讓孩子感受平移，并讓學生舉例說一說生活中的平移現象。

(1)課件出示：哪幾座房子可以通過平移完全重合？

學生觀察并回答。

(2)教師強調：物體在平移過程中，物體的形狀不改變。

4、鞏固與練習：課件出示：上面哪些魚可以通過平移與紅色小魚重合?把它們涂上顏色。

(三)課堂小結。

通過這堂課，你有什么收獲?

平移教學設計（專業14篇）篇四

：《數學課程標準》將“空間與圖形”安排為一個重要的學習領域，強調發展學生的空間觀念和空間的想象能力。本節課的教學內容屬于空間與圖形領域的，它是義務教育課程標準實驗教科書小學數學北師大版四年級上冊第18—19頁的《平移與平行》。本課是第二單元《線與角》的第2課時。該單元學習的內容主要有：線段、射線與直線的認識，平行線與垂線的認識，平角、周角的認識，以及用量角器量角與畫角。本課是在學生已經認識了線段、射線、直線和角等概念以及平移與旋轉的相關知識的基礎上教學的，同時也為學生將來進一步學習空間與圖形的其他知識奠定基礎。

：小學四年級的學生處于生理、心理的發展期，情緒及心理素質不穩定，主動獲取知識、處理信息以及合作創造的能力不強，但有一定的自覺性和獨立完成動作的能力。教學內容：

認識同一平面內兩條直線互相平行的位置關系。（課文第18頁的內容即19頁的“折一折”、“說一說”）。

1、通過操作活動，使學生理解同一平面內兩條直線互相平行的位置關系。

2、借助實際情景，使學生進一步體會平行線的特征。

重點：理解平行線的特征。難點：理解“同一平面”的含義。

電腦課件（幻燈設備）水彩筆長方形紙方格紙。

1課時。

一、初步感知互相平行。

師：同學們，你們看到過汽車開過后的車輪印嗎？

師：汽車行駛后留下的車輪印，誰能說說是怎樣的嗎？

師：為什么你移動的這么慢，而且這么小心？

生：因為這兩條線之間的距離永遠相等。

師：那咱們全班一起再來用手勢表示一次汽車開過后留下來的車輪印好嗎？

師：象這樣的兩條線或一組線（永不相交的直線）我們給他們起個名字平行線板書:平行線。

師：老師這里有幾條線你看是平行的嗎？（實物投影）生1：第一組不是，一條是斜的，一條是直的。生2：如果延長的話他們會相交，所以他們不是平行的。（師用尺子把直線延長，驗證結論）生3：第二組不是平行線。

生4：我不同意他的說法，我認為是，這是兩條直線，如果延長我們就看清楚了，兩條直線用不相交，距離相等。

（這一環節安排在方格紙上平移鉛筆的活動，通過對平移前后圖形的觀察與分析，引出了平行線。）。

生：永不相交，距離相等。

師：像車輪的兩條印和鉛筆平移前后的兩條線條我們把他們叫做互相平行。

師：那怎樣的線才是互相平行呢？生：永不相交，距離相等。

生：我認為還要在一個平面內，象這兩只筆演示不在一個平面內的兩條直線不相交但也不是平行的）。

師：在同一平面內永不相交的直線叫做平行線。（板書）師：生活中有許多地方都用到平行線，（課件出示）你還能舉例子說說生活中互相平行的線嗎？生1：把燈棍看成是直線，他們就是平行的生2：大屏幕的上下的兩個邊。生3：兩個墻角所在的直線也是。-------（強調說清楚“兩條邊”“一組”“互相平行”）（體現事物的美）（讓學生能把日常生活中看到的一些平行線進行交流，進一步體會平行線在日常生活中的廣泛應用。體現事物的美）。

二、找平行線。

師：老師也在生活中找到了一些，一起看一看。

（課件出示：象棋盤，五線譜，房子）。

師：在象棋盤中你找到了哪幾組平行線？誰來指給大家看一看。

師：請同學們在圖中找兩組互相平行的線段，并用不同的顏色描出來。

（引導發現：在棋盤中橫著的都是互相平行的，豎著的也是，這兩組斜的也是）。

師：小魚向右平移5格，平移前后小魚圖形中的哪些的線段是互相平行的？（先同桌討論，再匯報）（注意線段的讀法）。

3、既然我們知道了平行線，那現在考考你的眼力。（課件）。

注意（強調延長）。

三、畫平行線。

師：生活中有了平行線，變得更加美麗了，你會畫平行線嗎？翻開書本自學畫平行線的方法，你可以邊看邊畫。（學生動手畫）師：你覺得畫平行線最應該注意什么地方？（三角板的直角板靠緊，按住直尺）。

（邊總結注意點，教師邊在黑板上示范）會畫了嗎？下課后，畫一組平行線。

（通過前面的移一移，找一找，這時的孩子們對平行已建立了豐富的表象，讓學生利用自己對平行線的認識，去創造平行線，讓知識在操作、比較中內化，實現由感性認識上升到理性認識。）。

師：剛剛我們已經認識了平行線，接下來我們來繼續學習?，F在我們來做個折紙游戲。請同學們在長方形紙上折兩條折痕，然后打開，根據這兩條折痕你發現了什么？（重點交流延長后交叉還是平行，再次強調互相平行）。

師：現在請同學們來匯報你們的折紙情況。

生１：我的折法是這樣的`（見圖1），我發現折出來的兩條折痕交叉在一起。

生２：我折出來的折痕沒有交叉在一起（見圖2）。

生３：我折出來的兩條折痕就是延長也不會交叉在一起（見圖3）。

師：這個同學的折法很特殊，如果把這兩條折痕延長，會交叉在一起嗎？生：不會。

師：那么這兩條折痕之間是什么關系呢？

生：這兩條折痕是互相平行的。

師：下面我們能不能用紙再折出兩條互相平行的折痕呢?（學生再次開始折紙。）。

師：誰來介紹你的折法。

生４：我的折法是豎著折的（見圖4），這兩條折痕是互相平行的。

生５：我的折法是斜著折的（見圖5），這兩條折痕也是互相平行的。（學生分別介紹自己的折法。）。

師：剛才同學們介紹了折兩條平行的折痕的方法，那么你能驗證它們一定是互相平行的嗎？

生：可以用鉛筆一點點移，就能發現是否互相平行。師：這個辦法好，但在移的時候注意鉛筆不能偏離方向。

生：我有一個辦法，在紙上畫小方格，然后再數一數小方格就會發現它們是否互相平行。

生１：我有一個更方便的辦法，只要量一量兩條折痕的長度，如果一樣長，那么它們也是互相平行的。

師２：看上去這是一個好辦法，對所有的情形都適合嗎？……。

師：同學們介紹了很多驗證的方法，下面請你們自己選擇一種方法來驗證，然后再進行交流。

（折一折活動的目的是讓學生通過具體操作，進一步體會平行線的特征。這一活動可以讓學生用各種不同的方法折一折，在此基礎上，引導學生就互相平行的折痕進行討論；然后可以鼓勵學生討論如何說明兩條折痕是互相平行的。）。

五、課堂小結。

平移教學設計（專業14篇）篇五

人教版《義務教育課程標準實驗教科書·數學（二年級下冊）》第41~42頁。

【教學目標】。

1．知識與技能目標：(1)學生結合生活實際，初步感知平移與旋轉現象；(2)使學生能在方格圖上數出圖形平移的格數；(3)透過教學，提高學生的觀察潛力和動手操作潛力。

2．過程與方法目標：透過學生仔細觀察、動手操作讓學生感知平移和旋轉，合作探究圖形在方格圖上平移的方法。

3．情感態度價值觀目標：透過說出日常生活中的平移與旋轉現象，感受數學與生活的密切聯系，激發學生學習數學的興趣。

【教學重點】。

1．學生結合生活實際，初步感知平移與旋轉現象。

2．使學生能在方格紙上數出一個簡單圖形沿水平方向、豎直方向平移后的格數。

【教學難點】。

使學生能在方格紙上數出一個簡單圖形沿水平方向、豎直方向平移后的格數。

【教學用具】。

課件，圖片。

【學生用具】。

方格紙，小房子卡片，小熊卡片，小篇子。

【教學過程】。

一、初步感知。

1．揭示課題。

課件演示纜車、升降電梯、風車、電扇的運動。

你是怎樣分的?你為什么這么分?

師：你們說得真好!像纜車和升降電梯這樣的運動在數學里我們叫它平移；而像電扇和風車這樣的運動我們叫它旋轉。(板書課題)。

師：在我們日常生活中，哪些物體的運動是平移和旋轉?

2．聯系生活實際動手操作，初步感知。

師：這天這節課來了一個新伙伴，你們歡迎嗎?你們想不想跟小熊一齊去游樂場看看?

3．動手操作，進一步感知平移與旋轉。

師：你們看小熊給大家帶來了什么?咱們一齊跟小熊做個游戲愿意嗎?游戲之前讓咱們一齊先來看看游戲推薦吧!

(課件演示游戲推薦)。

(學生進行活動)。

師：在剛才的游戲中，小熊做的是什么運動?

二、探究體驗。

1．學生動手移一移，說一說。(學生拿出方格紙和小房子卡片)。

師：請你將小房子卡片從原先的位置向上平移3格。(學生動手移一移)。

你是怎樣移的?兩個同學一塊兒說說。

請你把小房子向右平移4格。

互相出題移一移，說一說。

出示課件：你們看看老師是怎樣移的?向哪兒平移幾格?

師：你們真棒!透過動手動腦，學會了在方格紙上數出圖形平移的格數了。

2。演示課件：快看，小火車帶著小熊和小朋友來了!

運動過程中提問：小火車做的是什么運動?

(運動停止后，呈現兩人都說自我經過的路長)。

學生討論：到底誰經過的路長呢?

師小結：小熊和小朋友無論站在車的什么位置，經過的路都一樣長。

三、鞏固練習。

1．做小篇子，實物投影訂正。

2．小篇子：幾號小魚能透過平移與紅色小魚重合，請你把它涂成紅色。

3．欣賞生活中的平移與旋轉。

四、布置作業。

到生活中找一找平移和旋轉的運動現象，下節課向大家匯報。

【設計說明】。

動手操作和活動進一步感知平移和旋轉。透過學生在方格紙上數出小房子平移的格數，實際上是讓學生更直觀地強化了對平移的感知；另一方面，學生在做小魚圖的練習中不僅僅用到了平移的知識，還用到了旋轉的知識，這兩個概念在同一情境中呈現，又很貼合實際狀況，在比較中進一步感受到平移和旋轉的特征。課的最后，我設計了欣賞生活中的平移與旋轉，又讓學生在初步應用新知中感悟數學與生活的關系。

總之，這節課的設計我都本著體現生活實踐數學化、數學概念實踐化這樣兩個轉化，即學生在一堂課中初步完成了個體在認識上從感性到理性又從理性回到感性這樣兩次飛躍。這也是當今以人的發展為本的科學教育發展觀的理念的體現。

平移教學設計（專業14篇）篇六

教學目標：1.讓學生進一步認識圖形的平移，能在方格紙上把簡單圖形先沿水平或豎直方向平移，再沿豎直或水平方向平移。

2.讓學生進一步積累平移的學習經驗，更充分地感受觀察、操作、實驗、探索等活動本身的獨特價值，增強對數學的好奇心。

3.讓學生在認識平移的過程中，產生對圖形變換的興趣。

重、難點：本節課主要來學習圖形的平移，理解平移的含義，能夠判斷一個圖形是由原始圖形經過怎樣的平移得到的，能夠解決相關的實際問題。

教學過程：

一、感受平移。

出示汽車圖片，請你說一說汽車是怎樣運動的？

出示電梯圖片，請你說一說電梯是怎樣運動的？

出示蝴蝶圖片展開，請你說一說蝴蝶圖片展開是怎樣運動的？

這些圖形有什么共同的特征，這樣的運動你能給它起個名字嗎？

好，就以大家說的來命名（板書課題：圖形的平移）。

在三年級的學習中，我們已經知道了圖形的平移是圖形上所有的點沿著平行的方向等距離移動。平移有兩個要素，一個是方向，一個是距離。平移不改變圖形的形狀、大小，只改變它的位置。(板書：形狀、大小、不變，位置、變了。）。

二、怎樣平移。

多媒體課件出示：小亭子做的是什么運動？（平移）。

你能把小亭子從左上方平移到右下方嗎？

先回憶我們過去學習過的平移方法，看他先向什么方向平移了幾個格子，又向什么方向移動了幾個格子，可以把移動的過程記錄下來，嘗試著在方格紙上畫出來，再在小組里交流你的想法。

學生獨立思考，嘗試平移。（教師巡視，對有困難的學生給以指點和幫助）。

小組交流。

反饋匯報。

怎樣才能把小亭子從左上方平移到右下方？

小亭子先向右平移6格，再向下平移4格。

小亭子先向下平移4格，再向右平移6格。

小亭子向右下平移，斜著過去。

電腦演示三種方法。

指導畫法，選擇一種方法，投影學生的作品，讓學生邊指邊說是怎樣平移的？

歸納提煉：學生自由發言，再次電腦演示，及時小結。

選擇方法一：先確定幾個關鍵點（圖中三角形的頂點和正方形的四個頂點），接著把這幾個點分別向右平移6格，再連成圖形，這是沿水平方向平移，最后沿豎直方向，用以上方法把圖形向下平移4格。

三、練習平移。

1.判斷平移的方向和距離。

（1）出示小船圖，談話:仔細觀察小船是怎樣平移的，并用手指出小船的起始位置和平移后到達的位置，看一看先向哪邊平移了幾格？再向哪邊平移了幾格。請你先在書上數一數，填一填。

你是怎么數的？（抓住一個點來看，數一數這個點到它對應點平移了幾格，我們就可以知道小船平移了幾格）。

（3）提問：這兩幅圖還可以怎樣平移到達現在的位置？（學生自由發言，教師鼓勵學生說出不同的平移方法）。

2.設計運用，引入生活。

(1)出示梯形圖：按要求移動。

(2)出示船圖：如果你現在是一名輪船的調度員，你的任務就是應客戶要求，調度車輛到達指定地點，那么，你能用哪些不同的平移方法做到呢？試一試吧！

要求：為自己任選一題獨立完成，然后在小組中交流，小組長負責記錄不同的方法，最后在全班交流。

3畫平移后的圖形。

（1）談話：剛才我們已經學會看一個圖形平移的方向和距離了，如果請你畫出一個圖形平移后的圖形，可以嗎？請注意，為了清楚地表示平移的結果，我們可以把平移過程中畫出的圖形用虛線畫，平移的最終結果用實線畫。

（2）學生獨立完成，教師巡視，對有困難的學生加以指導。

（3）投影學生作品，交流平移的過程與方法。

（4）轉換練習。

教師出示一把直角三角尺，并投影出示格子紙。

把三角尺向下平移5格再向左平移3格；

把三角尺先向右平移5格再向下平移3格；

個別學生上臺按要求操作演示。（同桌練習，一人提要求，一人操作）。

4體驗平移的價值。

（1）出示兩條直線，觀察這兩條直線，觀察這兩條直線，你發現了什么？（是平行線）。

你怎么肯定這兩條直線是互相平行的？有無辦法驗證？

（2）學生默讀課本65頁第3題，按書上辦法操作。

小結：把三角尺的一條直角邊緊貼直尺，沿另一條直角邊畫一條直線，然后把三角尺沿著直尺平移，在沿三角尺的同一條直角邊畫直線。這樣，先后畫出的兩條直線是互相平行的。

（4）學生嘗試這種方法畫平行線。鼓勵學生可以畫不同的一組平行線。教師巡視并幫助有困難的學生。

（5）你能用這種方法檢驗剛才觀察的兩條直線是否平行嗎？

板書設計：圖形的平移。

形狀、大小位置。

平移不變變了。

平移教學設計（專業14篇）篇七

教學目標：

1、結合生活經驗和實例，感知平移現象。能直觀地分辨常見的平移現象。

2、能在方格紙上畫出一個簡單圖形沿水平方向、豎直方向平移后的圖形。

3、經歷觀察、操作等過程，感受圖形的美，發展空間想象能力，會判斷圖形平移的方向和距離。

教學重點：

1、體會平移的本質特征。

2、物體沿著直線運動，把這樣的直線運動叫做平移現象。

教學難點：在方格紙上畫出一個簡單圖形沿水平方向、豎直方向平移后的圖形。

教學環節問題情境與。

教師活動學生活動媒體應用設計意圖。

目標達成。

導入新課一、知識鋪墊。

學生觀察教師示范：

1、這個物體在做什么運動？

2、物體從一個位置沿著直線運動到另一個位置，這種現象叫做平移。

3、生活中你還見過哪些平移現象。

在學生已有知識的基礎上進行談話，既能提高學生學習的主動性和積極性，又復習平移的知識。

學習。

新知環節。

二、學習新知。

1、出示例3。

（1）怎樣數出圖形平移的格數？

小結：平移的關鍵：根據箭頭觀察平移的方向，采用找對應點的方法確定平移的格數。

（2）畫出平移后的圖形。

2、在方格紙上平移圖形的方法步驟。

（1）找出原圖形的關鍵點（如頂點或端點）。

（2）按要求分別描出各關鍵點平移后的對應點。

（3）按原圖將各對應點順次鏈接。

3、平移的特點：形狀，大小不變，位置變。

三、鞏固應用p87做一做。

四、總結。

平移教學設計（專業14篇）篇八

長方體和正方體上的邊與邊的平行關系。（教材20頁）。

二、教學目標。

1、經過實踐活動，使學生進一步體會到平行線的特征，初步認識長方體和正方體。

2、通過活動，逐步培養學生的空間想象能力。

三、重點難點、關鍵。

重點：體會實物或圖形中線段的位置關系。

難點：通過想象，找出實物或圖形中的某些線段，并體會線段的位置關系。

關鍵：借助實物，發揮想象，幫助找出隱藏線段。

四、教具準備。

長方體、正方體模型。

學具準備：

長方體、正方體盒子。

五、教學過程。

（一）尋找長方體、正方體邊。

1、請同學們觀察自己的長方體、正方體盒子。

師：在上面你能找出幾條邊？

生：邊找同桌邊交流每個長方體、正方體各有12條邊。

2、師演示教具。

在教具上把每條邊的兩端都標字母（a、b、c、e、f、g、h）。

（二）探究新知。

1、同一平面上，邊與邊的位置關系。

(1)教師拿著長方體、正方體引導學生思考哪條邊與哪條邊有什么關系？

學生很快得出答案：線段ab與線段cd互相平行。

師：線段連線ef與線段gh呢？

(2)找一找。

根據上面的認知，請找一找還有哪些邊互相平行。

學生可能會找出：

bc平行ad、ae平行dh，bf平行cg等等。

2、不同一平面上，邊與邊的位置關系。

（1）想一想：線段ab與gh有什么關系？

生：通過想象得出，線段ab與線段gh互相平行。

生：因為ab平行于cd，cd平行gh,所以ab也平行于gh。

師：線段ae與線段cg呢？

（2）找一找。

與線段ab平行的邊有那幾條？

經過討論、交流，學生得出結果，與ab平行的邊有cd、hg、ef這4條邊。

3、相對面之間的對角線位置關系。

連線bd兩點得線段bd，連線fh兩點得線段fh。

師：連線bd和線段fh有什么關系？

借助教具，引導學生明白這樣的兩條線也互相平行。

然后，讓學生再找一找，在長方體中還能找到哪些互相平行的線段和邊，并在同學之間互相交流。

三、課堂小結：

請同學們再拿出你們的學具，仔細看看它們的邊都有什么關系，同桌互相說說。

提問：今天學習什么知識？我們生活中還有那些物體的那些邊是互相平行的？

平移教學設計（專業14篇）篇九

教學目標：

1、使學生進一步認識圖形的平移，能在方格紙上把簡單的圖形先沿水平（或豎直）方向平移，再沿豎直（或水平）方向平移。

2、使學生進一步積累平移的學習經驗，更充分地感受觀察、操作、實驗、探索等活動本身的獨特價值，增強對數學的好奇心。

3、讓學生在認識平移的過程中，產生對圖形與變換的興趣。

教學重點：將圖形分兩次沿不同的方向進行平移。

教學難點：認識沿斜線方向平移的困難。

教學方法：觀察、課件演示、講授等方法。

教學準備：方格紙、課件。

教學程序：

一、導入。

1、出示一組生活中常見的現象（雪橇、滴水、纜車等），回憶是什么數學知識。

2、說說下圖分別是怎樣平移的。

（1）、

重點解決平移的方向。

（2）、

重點讓學生回顧平移的距離是怎樣確定的。

然后根據學生的回答以課件演示。

（3）、說說火箭圖是怎樣平移的？

小結：在平移時要考慮平移的方向和距離。并板書。

二、新知探究。

1、出示下圖。

（1）、先指導學生認清原來的位置和最后的位置。

（2）、思考，可以怎樣移動，沿什么方向？

學生匯報，使學生認識到可以向下移動，再向右移動，也可以向右移動，再向下移動。

（3）、學生在方格紙上嘗試平移。

教師巡視指導，并了解情況。

（4）、學生匯報。

在實物投影上展示部分學生的作品，并請他們結合作品進行介紹（注意體現不同的方法）。

（5）、了解全班學生完成的情況。

教師小結，并以電腦演示：可以先確定一個點，接著將這個點向右平移6格，連成圖形，再用同樣的方法把第一次移動后的圖形向下平移4格。

（6）、思考除了以上兩種平移的方法外，還有別的平移方法嗎？

教師在圖上介紹沿斜線方向平移，使學生感受到這種方法的困難。

三、操作深化。

1、判斷平移的方向和距離（想想做做第1題）。

學生先觀察，認清原來與后來的位置，然后嘗試解決。

反饋交流，你是怎樣數的？

教師根據學生介紹的方法，進行演示。

再讓學生說說還可以怎樣平移？

2、畫出平移后的圖形（想想做做第2題）。

學生先獨立畫圖，然后請學生在電腦上介紹方法。

教師根據學生的介紹做必要的補充和指導。

核對答案，并進行訂正。

3、解決實際問題。

（1）、思考，在我們的數學學習中什么地方用到過平移的知識？

引導學生回憶平行線的畫法。

讓學生根據的平移的知識畫出指定距離的平行線。

思考，在畫的過程中，誰在平移？

（2）、

先指導學生認識必要的方向、路名，然后請學生思考可以怎樣平移才能回家？

哪一條路線，老師會走的多一些呢？請學生根據實際情況進行猜測。

四、小結。

在今天的學習中，對于平移，你有什么新的認識，掌握的怎樣？

平移教學設計（專業14篇）篇十

教學目標：

知識與能力：

1、初步感知旋轉和平移現象。

2、能正確判斷、區別旋轉和平移現象。

3、能用自己的語言說出生活中常見的旋轉和平移現象，培養學生的觀察能力、空間想象能力。

過程與方法：

1、學生結合實例及生活經驗，初步感知旋轉和平移現象。

2、經歷觀察、操作、思考過程，體驗旋轉和平移現象。

情感、態度與價值觀：

1、感覺數學與生活的密切聯系，學會用數學的眼光來觀察、認識周圍世界，強化數學的應用意識。

2、感受與人交流、合作的快樂，從而增強與人交流、合作的積極性與自信心。

教學重點：感知旋轉和平移現象。

教學難點：正確判斷、區別旋轉和平移現象。

教具準備：風車、鈕扣、細繩。

學具準備：風車等學生熟悉并能旋轉的物體。

教學過程：

一、創設情境，初步感知旋轉和平移現象。

1、同學們喜歡游樂園嗎？那我們一起去逛逛吧。游樂園門前的玩具知道小朋友要來，都歡快地動了起來，它們是怎么動的呢，請同學們邊看邊用手比比吧。（課件依次出示：風扇、鐵鏈、齒輪、火箭、升降機、足球，師說，生比劃）。

2、分類：

同學們，這些物體的運動方式相同嗎？那么，根據這些物體的運動方式，可以怎樣分類呢？（引導分類）為什么這么分？（引導初步感知轉動和移動）。

3、引入課題：

剛才，同學們說風扇、齒輪、足球都在（轉動），（板書：轉動）象這樣的轉動我們把它叫做旋轉。（板書：旋轉）鐵鏈、火箭、升降機都在（移動），（板書：移動）我這樣的移動我們把它叫做平移。（板書：平移）今天，我們就來認識旋轉和平移現象。（板書完善課題：和現象）請大家把課題齊讀一遍（學生齊讀課題）。

二、動手操作，進一步探究旋轉與平移。

（2）操作：圖中這兩個小朋友在玩（風車），老師手上也有風車，老師一吹，風車就會轉動，這就是旋轉現象。（師邊說邊演示）風車是怎么旋轉的呢？請同學們拿出自己桌盒里的風車，自己讓風車旋轉起來。（生操作，師板書：操作）現在，誰能告訴大家風車是怎么旋轉的？（生答，師適時板書：圍繞一點）。

（3）思考：是不是園中這些物體旋轉時，都會圍繞一點轉動呢？讀了介紹，我們知道開關水龍頭也是旋轉現象，那么水龍頭旋轉時也會圍繞一點轉動嗎？（生答）圍繞哪一點呢？（生答，師課件指示）。

介紹中還說什么在旋轉？汽車方向盤也圍繞一點在轉動嗎？這一點在哪兒呢？生答，師課件指示）。

（4）發現：通過剛才的操作和思考，（板書：思考）同學們發現什么樣轉動的現象是旋轉現象？（板書：發現）同意的請舉手。好，我們知道了：物體圍繞點轉動的現象就是旋轉現象。

（師開關教室門）同學們，開關教室門這也是旋轉現象，請同學們觀察，門在圍繞怎么轉動？（師引導認識：物體圍繞一條線轉動也是旋轉現象。板書：或一條線）。

（5）練習：

練習十一第1題：現在，老師想考考你們，（課件出示題目，師說現象名稱，同學齊答）。

2、回顧總結學法。（師邊引導邊指板書）。

現在，請同學們回想一下，我們是怎樣學習例1的。我們先是對風車的旋轉進行了操作，接著就找這些物體旋轉時的共同點，這是在思考，通過操作和思考（板書：箭頭），我們就發現了物體旋轉時在圍繞一個點或一條線轉動。

3、小組合作學習例2：

（2）提出要求：現在請同學們小組合作學習例2，在活動前請同學們自由讀活動提示。

操作：每人在小組內操作平移現象，并在書上用箭頭表示出物件平移的方向。

思考：物體平移時的路線都是怎么樣的？

發現：這些物體平移時都在怎樣地移動？

（3）小組學習：都讀懂了吧，現在請小組長組織學習，我們比一比哪一組學得認真。請同學們把書翻到63頁，小組合作學習開始！

（生小組探究、學習，師巡視輔導）。

（4）匯報：現在，誰愿意來操作給大家看看呢？（請三名分別來演示滑竿、滑滑梯、推積木）。

通過剛才操作和思考，你們組有什么發現？（師根據回答，適時板書：直直地）。

（5）小結（指板書）：現在，我們知道物體平移時都是在（直直地）移動。

（6）練習：

a、練習十一第2題：同學們，能判斷平移現象了嗎？下面老師說一個現象，請一組同學來開火車吧，其他同學可要當好評委喲。（一組依次判斷，其他同學再說答案是否正確）。

b、強調特點：師用黑板刷做平移和不平移運動，生判斷。

強調：平移的路線是直直的'。

4、初步區分旋轉和平移現象的特點。

好，睜開你明亮的雙眼吧，我們用手來比一比物體是怎樣旋轉和平移的。認真聽老師指揮：請大家伸出手指，旋轉，反方向旋轉。接下來，張開手掌，從左向右平移，從下向上平移，從右上方向左下方平移。（師說，生做）。

（2）感知區別：現在，請大家想想，物體在旋轉和平移時的路線相同嗎？有什么不同呢？（引導強化認識：物體在旋轉時的路線是彎彎的，而平移的路線是直直的）。

5、課堂活動：

（2）全班活動：其他同學想不想做旋轉和平移運動？那好，請拿好你的數學書。（師帶領同學用書做旋轉和平移運動）。

（3）同桌活動：一人用熟悉的物體做旋轉和平移運動，一人判斷、評價；然后交換進行。（生活動，師巡視指導）。

三、運用新知，解決問題，體驗價值。

1、說一說：現在請同學們想一想，在生活中還有哪些旋轉和平移現象？（多請幾個學生回答）其實，生活中旋轉和平移現象很多，這表明我們生活中處處都有數學哦。

2、做一做：練習十一第3題。

a、教學方式：引導理解題意后，學生獨立完成，再以開火車的方式反饋。

b、反饋要求：說出各屬于什么現象，畫上什么圖形。

c、強化內容：選兩三個現象說出判斷理由。

3、用一用：

同學們愿意用學到的知識去幫助別人嗎？那我們就去幫幫葉阿姨吧！請齊讀題目（課件出示：游樂園的葉阿姨家有一個房間已經放了許多的東西，怎么為這個擁擠的小房間設計門窗呢？）。

自由選擇完成方式：自己獨立思考、與同學合作都行。

反饋：你怎么設計，運用了我們剛才學過的什么知識？

四、課堂小結，回顧旋轉和平移現象。

五、猜一猜，拓展延伸旋轉和平移現象。

老師還想讓同學們猜一猜：樓房會搬家嗎（生思考，舉手反饋）。

下面請看上海音樂廳的成功平移（課件出示）現在，同學們知道樓房會搬家嗎？

旋轉和平移現象。

旋轉現象：物體圍繞一個點（或一條線）轉動。

平移現象：物體直直地移動。

教學反思：

“平移和旋轉”是常見的物體運動現象，是日常生活中經常看到的現象。通過這部分知識的學習，學生初步感知平移和旋轉現象，能正確區分平移和旋轉。感受數學在生活中的廣泛應用，體會數學與生活的緊密聯系。本節課的教學重點是直觀區別平移、旋轉這兩種現象，培養一定的空間想象能力。下面我就結合教學實際，談談自己的一點想法。

一、創設生活情境，學生活中的數學。

《數學課程標準》強調學生的數學學習內容是“現實的”、“重視從學生的生活經驗和已有的知識中學習數學和理解數學。教材中給我們展示“游樂場”情境，但農村孩子來說并沒有到過游樂園親身體驗過，對有些玩具壓根就不知道，不好理解。所以在教學中我結合學生的生活經驗，一開始就讓學生觀察生活中常見的動態的風扇、鐵鏈、齒輪、火箭、升降機、足球的運動，引導學生進行觀察、比較、分類并用手勢比畫各種物體的運動方式，初步感知平移、旋轉現象，從而形成表象，引出課題。學生會發現數學就是生活，生活中處處有數學，從而學會數學地看問題和解決數學問題。從而也培養了學生應用數學的意識。

二、直觀演示，巧妙突破教學難點。

在這節課教學過程中區別平移旋轉，學生碰到困難，如觀察“游樂場”，當孩子們覺得蹺蹺板、秋千的運動是什么時學生有較大分歧，及時的利用教鞭，直觀演示，大家發現它們運動的路線不是直線，而是弧線，于是大家知道這些運動是旋轉，而非平移。

三、多種感官配合，讓學生“動”起來。

為了讓學生清晰、準確地理解“平移和旋轉”的數學概念，我分四步層層加深感知理解平移和旋轉現象，一看：引導觀察，發現在平移的過程中什么變什么不變，從而找到平移的本質特點：“位置變化了，但本身的方向沒變?！倍樱悍攀肿寣W生利用文具盒創造平移運動，然后同學用動作自由表演平移和旋轉，三辯：觀看“游樂場”各種器材的運動方式，四找：再回到生活中，尋找平移和旋轉現象。充分調動學生頭、腦、手、口等多種感觀直接參與學習活動，使學生在活動化的情境中學習，不僅解決了數學知識的高度抽象和兒童思維發展的具體形象性的矛盾，而且使學生積極參與、主動探究，從而對平移、旋轉有較深刻的理解。

四、注重體驗，讓學生經歷知識的形成過程。

著名的荷蘭數學家弗賴登塔爾認為數學教育方法的核心是學生的再創造。心理學研究也表明：學生是一個能動的認知體和生命體，是學習的主人和知識的探求者。學生的素質不是直接從他人那里獲得的，而是通過自身能動性的活動（即主體性的活動）發展起來的。在上述的教學中，教師始終注意讓學生經歷知識的發生、發展過程，使學生真正成為了一個發現者、探索者、研究者。如：讓學生用手勢來表示平移和旋轉現象，體驗平移和旋轉的特點。

畢竟課堂教學是一門遺憾的藝術，我認為本節課的不足主要有以下兩點：

1、教師有時還是忽略了個別學生，沒能關注到每一個學生，對學習有困難學生還缺乏指導。在學生活動時，教師應該多走到學生中間去，對學生出現的問題要做出及時的指導，真正成為學生的合作伙伴。

2、教師對學生的評價語言還不夠豐富，沒能調動全班學生全員參與，全程參與到課堂的學習活動中來。

文檔為doc格式。

平移教學設計（專業14篇）篇十一

四年級《平移與平行》的教學內容是在學生學習了平移又認識了直線、線段、射線的基礎上進行學習的。教材設計了六個環節，首先通過“看一看”讓學生發現平行線的特征;再通過實際操作“移一移”“折一折”，進一步讓學生體會平行線的特征;通過后面的：“說一說”讓學生知道在我們生活中，每天都可以看到各種各樣的平行線，體會數學與生活的密切聯系;在此基礎上讓學生“畫一畫”，學會畫平行線，達到知識與技能的結合;最后在實踐活動中，進一步讓學生運用前面所學知識學會在立體圖形中如何找平行線，達到對知識的鞏固認識的提升。

本節課的教學中，我注重滲透新課程理念，大膽開放自主探索空間，實現數學學習的“再創造”。具體體現在以下三個方面的課堂教學過程中：

一、創設情境，架起新知與舊知的橋梁，

資料共享平臺。

《標準》指出：“數學教學，要緊密聯系學生的生活實際，從學生的生活經驗和已有知識出發，創設生動有趣的情境，引導學生開展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動，使學生通過數學活動，掌握基本的數學知識和技能，初步學會從數學的角度去觀察事物、思考問題，激發對數學的興趣，以及學好數學的愿望。”根據這一理念，我在新課導入時，讓學生回憶生活中的平移現象，再平移鉛筆、觀看生活中的平行現象的圖片，從中使學生抽象出平行線的特點和它與平移的關系，不僅架起了新知與舊知的`橋梁，拉近了數學與生活的距離，更讓學生對數學產生了親近感，激發了他們主動的探索欲望。

二、強化動手實踐，拓寬探究空間。

《標準》指出：“學生的學習過程應是一個主動建構知識的過程，必須在學生認知發展水平和已有知識經驗的基礎上，為學生提供從事數學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握數學知識。”根據這一理念，我在教學中注重為學生自主探究提供充分的時間和空間。例如上課一開始，我讓學生根據原有平移知識來平移鉛筆，從中發現平移與平行關系。再讓學生通過“移一移”“折一折”“畫一畫”“找一找”的實踐活動，經歷從具體形象的操作中抽象內化平行與平移關系和平行的特點，不僅讓學生感受到數學活動的探究性和創造性，而且體驗到自已是數學學習的主人。

平移教學設計（專業14篇）篇十二

培養學生的空間觀念，學會用運動的觀點分析問題.

重點:平移的概念和作圖方法.

觀察圖形形成印象。

生活中有許多美麗的圖案，他們都有著共同的特點，請。

同學們欣賞下面圖案.

學生思考討論，借助舉例說明.

二.提出新知實踐探索。

平移:。

(1)把一個圖形整體沿某一方向移動，會得到一個新的圖形，新圖形與原圖形的形狀和大小完全相同.

(2)新圖形中的每一點，都是由原圖形中的某一個點移動后得到的，這兩個點是對應點.

(3)連接各組對應的線段平行且相等.

圖形的這種變換，叫做平移變換，簡稱平移(translation)。

三.典例剖析深化鞏固。

例如圖，(1)平移三角形abc，使點a運動到a`，畫出平移后的三角形a`b`c`.

教材33頁:1，2，4，5，6，7。

利用平移的特征，作平行線，構造等量關系是接7題常用的方法.

必做題:教科書33頁習題:3題。

平移教學設計（專業14篇）篇十三

四年級《平移與平行》的教學內容是在學生學習了平移又認識了直線、線段、射線的基礎上進行學習的。教材設計了六個環節，首先通過“看一看”讓學生發現平行線的特征；再通過實際操作“移一移”“折一折”，進一步讓學生體會平行線的特征；通過后面的：“說一說”讓學生知道在我們生活中，每天都可以看到各種各樣的平行線，體會數學與生活的密切聯系；在此基礎上讓學生“畫一畫”，學會畫平行線，達到知識與技能的結合；最后在實踐活動中，進一步讓學生運用前面所學知識學會在立體圖形中如何找平行線，達到對知識的鞏固認識的提升。本節課的教學中，我注重滲透新課程理念，大膽開放自主探索空間，實現數學學習的“再創造”。具體體現在以下三個方面的課堂教學過程中：一、創設情境，架起新知與舊知的橋梁?！稑藴省分赋觯骸皵祵W教學，要緊密聯系學生的生活實際，從學生的生活經驗和已有知識出發，創設生動有趣的情境，引導學生開展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動，使學生通過數學活動，掌握基本的數學知識和技能，初步學會從數學的角度去觀察事物、思考問題，激發對數學的興趣，以及學好數學的愿望?！备鶕@一理念，我在新課導入時，讓學生回憶生活中的平移現象，再平移鉛筆、觀看生活中的平行現象的圖片，從中使學生抽象出平行線的特點和它與平移的關系，不僅架起了新知與舊知的橋梁，拉近了數學與生活的距離，更讓學生對數學產生了親近感，激發了他們主動的探索欲望。二、強化動手實踐，拓寬探究空間。《標準》指出：“學生的學習過程應是一個主動建構知識的過程，必須在學生認知發展水平和已有知識經驗的基礎上，為學生提供從事數學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握數學知識?！备鶕@一理念，我在教學中注重為學生自主探究提供充分的時間和空間。例如上課一開始，我讓學生根據原有平移知識來平移鉛筆，從中發現平移與平行關系。再讓學生通過“移一移”“折一折”“畫一畫”“找一找”的實踐活動，經歷從具體形象的操作中抽象內化平行與平移關系和平行的特點，不僅讓學生感受到數學活動的探究性和創造性，而且體驗到自已是數學學習的主人。三、讓學生經歷數學學習的“再創造”過程。學生的數學學習應該是一種“再創造”的過程。在教學中，我讓學生通過自已的觀察和探索，自主發現、合理建構數學知識，例如在教學平行線的畫法過程中，我并沒有直接地講授畫法，而是讓學生在已有基礎上先獨立嘗試，發現問題后，引導學生自已來嘗試解決問題，讓學生經歷了問題研究的整個過程，不僅有利于學生的理解和掌握，更加鍛煉了學生的思維能力。

《新課程標準》中強調要發展學生的空間觀念和空間想像能力，《平移與平行》就是屬于“空間與圖形”的學習領域，它是學生今后認識平行四邊形、梯形等幾何形體的基礎，教材中把雙杠的兩根杠和一根鉛筆平移前后的線條抽象到紙面上，意在從“平移”中認識“平行”，體會平行的含義，形成初步的空間觀念，這部分知識是在學生已經掌握了平移的知識、認識了直線、線段和射線的基礎上學習的。對于四年級學生來說，空間觀念尚不豐富，因此，對平行的實質“同一平面和永不相交”很難理解；學生第一次接觸到借助輔助工具進行作圖，這給作圖增加了不少難度。

教學中，我通過生活中一些平移的動作，讓學生充分體驗平行線的本質特征：距離處處相等，當然不會相交。通過“平移”得到“平行”；平移是過程，平行是結果，溝通新舊知識的聯系。了解、尊重學生已有的數學現實，學生在生活中已經積累了許多關于平行的或清晰或模糊，以此作為教學的起點。讓學生在各種活動中，通過眼睛看，動手擺、折、畫，認識平行的內涵，尋找畫平行線的方法。鼓勵學生用自己的語言準確描述平行的特征，用自己的雙手創造了平行線。使學生積極動手，用手思考，在做中發現矛盾，在做中發現方法。讓學生在自覺對比反思之后能感受到學習帶給自己的改變，從而感受到成長的喜悅。

不足：教學過程中還應加強引導學生進行有條理的思考和表達；在認識平行線的過程中，要引導學生理解一組線的平行與它們的長短無關。

困惑：畫平行線是這節課的教學重點，也是教學難點，如何讓學生更好的掌握畫平行線的方法，又如何引導學生理解為什么要這樣畫，從知識的本源處去探究。

平移教學設計（專業14篇）篇十四

1.使學生初步認識物體或圖形的平移和旋轉。

2.能正確判斷簡單圖形在方格紙上平移的方向和距離。

3.初步建立圖形的位置關系及其變化的表象。

學習重難點：學生在方格紙上正確畫出平移后的簡單圖形。

課件。

一.板書課題（1分鐘）。

師：同學們，這節課我們來學習平移和旋轉（板書）。

二.齊讀本節課的學習目標（1分鐘）。

1.使學生初步認識物體或圖形的平移和旋轉。

2.能正確判斷簡單圖形在方格紙上平移的方向和距離。

3.初步建立圖形的位置關系及其變化的表象。

三.自學指導：（10分鐘）。

自學教材第30、31頁。

2.“想想做做”的第1題。哪些物體運動是平移，哪些是旋轉。

3.在我們的日常生活中，你還見過哪些物體的運動是平移或者旋轉？

4.認識平移的方向和距離。

四.后教（18分鐘）。

1.纜車.小火車.青蛙跳都是沿著直線運動的，我們把這樣的運動方式稱為平移（板書：平移）；而旋轉木馬、觀纜車都是繞著一個固定的點轉動的，這樣的運動方式我們就稱為旋轉（板書：旋轉）。

2．“想想做做”的第1題。哪些物體運動是平移，哪些是旋轉。

3.在我們的日常生活中，你還見過哪些物體的運動是平移或者旋轉？

小房子是在做什么運動？（平移）向哪邊平移的？（右邊）。

動手實踐，請同學們拿出練習紙，在左邊的小房子圖上找一個你最喜歡的點，再到右邊的小房子圖上指出它平移后的'位置，并說說它向右平移了幾格。

指名學生匯報：你選的是哪個點？它平移后的位置在哪里？平移了幾格？還有誰和他選的不一樣？（指名三到四名學生匯報，注意抓學生回答中的閃光點）。

五.當堂訓練（9分鐘）。

1.學生寫作業。

2.生對改、訂正。

六.課堂總結（1分鐘）。

今天這節課，你有什么收獲？你還想研究什么？

板書設計。

平移：沿著直線運動的，我們把這樣的運動方式稱為平移。

旋轉：繞著一個固定的點轉動的，這樣的運動方式我們就稱為旋轉。

課后反思：