教學工作計劃能夠提高教師組織課堂教學的能力，提升學生的學習質量和效果。以下是小編為大家收集整理的教學工作計劃范文，希望能夠給大家提供一些參考和借鑒。

幸福在哪里教案（專業15篇）篇一

一、從文體入手，設疑激趣。

師：同學們喜歡讀童話故事嗎？

生：喜歡。

師：今天我們就一起來欣賞一篇童話故事。每個人都渴望幸福，可是幸福在哪里，怎樣才能得到真正的幸福呢？今天就讓我們一同走進保加利亞埃林·彼林的童話故事，找尋其中的答案吧！

二、整體感知，理清脈絡。

師：自由讀文，讀準字音，讀通句子。

板書字詞：鎬、舀。

師：老師發現有的同學這兩個字讀的不太準。誰能試著讀一讀？

師：同學們見過鎬嗎？

生：見過，農民用的工具。

師：好咱們一起看看圖片，這就是鎬，刨土的工具。

師：還有不會讀的詞語嗎？

生：沒有。

師：看來同學們預習的很充分。

師：課文講了一件什么事？

生：三個牧童找到幸福的事。

生：三個牧童在智慧女兒的指引下，通過勞動實踐，找到了幸福。

三、入情入境，精讀課文，領悟幸福的真諦。

（一）抓住文章的重點部分。

師：同學們請快速瀏覽一下課文，看看這篇童話故事寫了哪幾部分內容？

生：寫了四部分內容。第一部分是三個牧童挖泉水修井，第二部分寫了智慧女兒出現了，指引三個牧童去找幸福，第三部分是三個牧童找到幸福，第四部分是智慧女兒揭示幸福的含義。

師：你說對了，哪位同學能用更簡練的語言概括呢？老師幫你把它寫在黑板上。

生：挖泉—引導—尋找—揭示。

師：看看這幾部分，哪一部分是文章的重點？

生：是尋找幸福這部分。

生：我先讀一讀課文，然后查查不會的字詞。

師：老師聽出來了，你先讀一讀，然后能借助工具幫助自己解決問題，好方法。

生：我讀完之后要想一想這篇文章主要寫了什么？

生：我還要把好詞好句寫一寫。

師：我們先讀一讀，然后要想一想主要內容，把不理解地方還要畫一畫，最后我們還可以和同桌議一議你畫的句子。那么我們就可以概括為：讀—思—畫—議。

師：老師看到同學們已經畫好了，可以和你的同桌討論一下，你分別畫了哪幾個句子，有什么體會。

（二）重點部分，學生匯報。

生：我畫的是在20自然段，十年前他們把泉水清理干凈，使十年后的今天發生了很大的變化。他們看到了，動物和人都來這里取水。

師：你能聯系上下文，感受到了十年前和十年后的對比，幫助自己理解課文。

師：來讓我們閉上眼睛一起去領略一下這美麗的村莊，誰能來讀一讀？

生：讀課文。

師：你仿佛看到了什么？

生：周圍的樹木茂盛，樹上有很多小鳥。

生：剛才我看到了這里樹木茂盛，充滿了生機。

師：你又仿佛聽到了什么？

生：聽到了小鳥的清脆聲。

生：聽到了清泉水流的聲音。還有大象腳步的聲音。

師：是啊這眼前的一切也深深的打動了三個青年，他們是怎么說的？

生：學生讀。

師：激動的說，該怎么讀？

生：激動的讀出來。

生：第一個青年他是一個醫生，他認為給別人治病他就會感到幸福。

生：他勞動了，做對別人有益的事情，他就感到幸福。

師：能結合你身邊的事例談一談，醫生是怎樣治病救人的嗎？

生：我在電視里看到的，有的病人需要搶救的時候，醫生看到病人非常痛苦，醫生好象也會痛苦似的，替病人擔心。

生：我也知道了，有一次，很多地方的人得了非典，病人都需要隔離，這個時候醫生沒有離開他們，一直守護著病人，給他們治病。我覺得醫生很偉大。

師：是啊，來讓我們看一個有關于醫生的短片。

師：同學們你有什么感受？你最想說什么？

生：我覺得醫生太偉大了。

生：我為醫生感到驕傲，他們一心為了病人，真是偉大的醫生。

師：孩子，你就是偉大的醫生來讀這句話。

生：讀。

師：孩子，你就是那治病救人醫生，再讀。

生：讀。

師：第一個青年認為什么是幸福？

生：認為給別人治病，那就是幸福。

師：再來看看其他兩個青年，他們是怎么找到幸福的？

生：讀第二個青年說的話。我認為這第二個青年認為勞動了，他就幸福了。

師：他沒有拒絕任何工作，他都做了哪些工作？

生：學生匯報。

師：工作不分高低，哪里需要你，就到哪里去。

師：這第二青年認為什么是幸福？

生：他認為勞動了，為別人做事情那就是幸福。

生：讀第三個青年說的話。他認為種糧食，那就是幸福。

師：人沒有糧食行不行？這個社會最不能缺少的就是農民。

四、拓展交流，情感延伸。

師：找到幸福就是快樂的，讓我們帶著幸福快樂心情再讀一讀這三個青年找到的幸福。

生：分角色朗讀。

師：這個時候智慧女兒又告訴我們的幸福含義？

生：告訴我們：他們領悟到了，幸福就在有益于人類的勞動中。

師：領悟是什么意思？你能聯系上下文理解嗎？

生：理解、明白的意思。三個牧童理解了，幸福就在有益于人類的勞動中。

師：三個牧童找到了幸福，你找到幸福了嗎？你的幸福在哪里？

生：我的幸福就是學習，考個好學校。

師：是啊，在求學的路上，你刻苦努力學習，一定會找到幸福的。

生：我和爸爸媽媽在一起，我就感到幸福。

生：我長大以后好好學習，好好孝敬他們。

師：你可真是一個懂事的孩子，你不僅找到了幸福，你也讓父母感到了幸福。

五、小練筆。

師：老師也對幸福有一點點感悟，想讀讀嗎？

教師讀感悟的小詩。老師這首詩沒有寫完，你能幫老師寫完嗎？你是怎樣理解幸福的，讓我們共同完成一首幸福的小詩吧。

生：配樂寫感悟。

師：來讓我們一起讀一讀這首詩。幸福是……。

生：幸福是成為祖國的棟梁。

生：幸福是生活中的太陽。

生：幸福是幫助別人時的快樂。

生：幸福是成功時的笑容。

生：幸福是清晨的甘露。

六、教師小結：

生：幸福就在有益于人類的勞動中。

板書設計。

讀????挖井引導尋找揭示????鎬。

思

畫????????在有益于人來的勞動中???舀。

議?。

幸福在哪里教案（專業15篇）篇二

這是一篇情節生動有趣的童話故事，主要講了三個牧童在智慧女兒的引導下，經過自身的勞動實踐，找到了幸福，弄懂了幸福的的真正含義：幸福要靠勞動，要靠很好地盡自己的義務，做出對人們有益的事情。選擇這篇課文一方面因為學生喜歡讀童話故事，另一方面則是故事富有哲理，可以引發學生對幸福的思考，對生活的理解，讓學生樹立正確的幸福觀。

在這節課中主要設有三個教學目標：

1、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內容，使學生懂得“幸福就在有益于人類的勞動中”。

3、能結合生活實際，來談談自己對幸福的理解。

教學中，首先引導學生從課題入手，請學生用一句話說說對幸福的理解，在予以肯定的同時總結學生發言，再補充課題：幸福在哪里？激起學生再思考：真正的幸福在哪里？帶著這樣的問題自讀課文，并抓出中心句：幸福就在有益于人類的勞動中，從整體上把握課文。然后引導學生在課文中找出體現三個牧童領悟到“幸福就在有益于人類的勞動中”的詞句，一邊勾畫一邊思考為什么找這些句子。這時給學生充足的時間思考，為四人小組交流討論和全班匯報做好鋪墊。此時教師重點引導學生抓住十年后三個牧童的話和泉井的變化談體會，在充分的交流后指導學生讀出感情。然后過渡到十年前，通過勾畫重點詞句，體會三個牧童清理泉眼時的心情，再設疑啟發：是什么原因促使他們去追尋幸福的？通過理解智慧女兒的話，突破難點，使學生明白三個牧童十年前有幸福的感覺，可并不理解幸福的含義，歷時十年后最終領會到幸福在普通的、正當的勞動中。最后引導學生結合自身實際談談對幸福的更多的認識，寫寫學習本課后的收獲或感悟，使文本的內容得到拓展延伸。

教學過程中，注重以學生為主體，關注學生自讀自悟、合作探究，促進其良好的思維和學習習慣的養成。

幸福在哪里教案（專業15篇）篇三

導同學運用已掌握的識字方法來學習９個生字，積累好詞佳句。

弄明白“幸福”的真正含義。

指導同學正確、流利、有感情地朗讀課文，并練習講故事。

教育同學樹立正確的勞動觀念和熱愛勞動的思想。

感悟幸福的真正含義。

１、《幸福在哪里》歌曲磁帶。

２、扮演頭飾。

創設情境導入。

播放“幸福在哪里”歌曲，請同學們欣賞。

談談歌曲中唱的幸福在哪里呢？

說說你對幸福的理解：那么真正的幸福到底在哪里呢？今天我們來學習一篇關于幸福的文章，幸福在哪里？它告訴了我們答案。請同學們帶著這樣的問題自讀課文。

學習課文第一局部，弄懂“幸福在哪里”問題是怎樣出現的。

生匯報：三個牧童清理泉眼，砌了一口泉井，智慧孩子贊揚他們須知了好事，并引導他們自身去找幸福，弄明白幸福是什么。

3 、討論：三個牧童 為什么那么做？

學習課文第二局部，弄懂三個牧童尋找的.幸福答案。

個牧童分頭支尋找幸福的答案，他們找到了嗎？答案是什么？分角色朗讀課文第二局部。

個牧童是怎樣找到幸福的？

個小朋友各從事了哪些“有益于人類的勞動”？畫出相關的語句，在旁邊寫出自身理解的批注。

合課文內容讀讀從中他們都 得到了怎樣的幸福。

學習第三局部，提示幸福的真正含義。

智慧孩子肯定三個小朋友領悟了幸福的真正含義，領悟是什么 意思？

齊讀課文第三局部，領悟幸福的真正含義。

結合自身的生活實際來讀一讀自身對“幸福”有怎樣的理解，讓同學樹立正確的幸福觀。

課文扮演：我們中的每一個人尋找到了自身的幸福都非常高興，文中的三個牧童尋找到了幸福也非常高興，我們懷著幸福、高興的心情把這個童話故事扮演出來好嗎？（同學分組扮演）

幸福在哪里教案（專業15篇）篇四

《幸福在哪里》是一篇童話故事，主要講了三個牧童在清理噴泉，砌上小井時遇到一位神奇美麗的姑娘－智慧的女兒，在她的啟示下各自去弄明白幸福是什么？十年后，他們通過自己的勞動實踐，明白了幸福的涵義。

我在設計時以培養學生的自我理解能力為主，聽說讀寫結合，最終從一個高度上來體會幸福，十年后青年通過自己的經歷明白了幸福要靠勞動，要靠很好地盡自己的義務，做出對人們有益的事情。

幸福是我們很熟悉的話題，但要說清楚幸福是什么，那可不是一件容易的事。該童話想通過一個有趣的故事告訴人們幸福的真正含義。文章重點寫了三個青年話，對三個青年人尋找的具體過程卻省略。這個空白也正是學生的體驗所缺乏的。如何讓學生從他們的話中理解幸福的真正含義，從淺層次的幸福過渡到深層次的幸福就成了本課的難點。

教學中我注重讓學生發現自己身邊的幸福，體會幸福，并懂得珍惜幸福，學生交流自己所看到，所感受到的幸福。借機培養口語交際能力，結合課文語句和生活實際理解為什么三位青年感覺勞動可以帶來幸福，質疑難道僅僅只有勞動才能帶來幸福？讓學生來說說，自己理解到得更深層次的理解。我再補充一組圖片：“愛心的傳遞、攙扶的背影、保家衛國”等，達到從淺層次和深層次的一個跨越。

“不積跬步，無以致千里。不積小流，無以成江海”。在學生有了對幸福感悟以后，在積累了激情以后，立馬寫作，以情景式體驗來為作文打好堅實的基礎，是一種行之有效的方法。我相機出示了一組優美的句子：“天使說：幸福就是溫柔的守護！張開雙臂，為寒冷的人送去溫暖，展露笑顏，給哀傷的人帶來歡樂，幸福是無私奉獻、助人為樂！”太陽說：“幸福就是熱情的贈與！掃去陰霾，令大地充滿火樣的熱情，驅走灰暗，讓冷漠的人心尋回關懷，幸福是光明正大、寬宏大量！”老師說：“幸福就是真誠的感情！澆灌友誼，陌路的人們會成為朋友，珍藏友情，寂寞的靈魂會擁有歸宿，幸福是執著夢想、懷抱希望！”你說……讓學生說，讓學生仿寫幸福隨筆。意圖是通過一堂課的學習，讓學生把自己體會到的幸福是什么寫下來，寫對幸福的感受，來體會生活中存在身邊的幸福并更好地珍惜幸福。當學生寫好，挑幾句好的當堂在實物投影上展示出來，讓學生評一評，激發學生寫話的興趣，真正做到讀寫結合。

每一次教學結束，腦子里總是浮現上課的情景，回想著一個個教學環節，思考著自己的教學理念是否落實，思考著本課的教學目標是否達成，思考著學生的語文能力及人文素養是否提高，思考著同行的點評，思考著專家們的建議……在一次次的思考中，更新著教育理念，規范著教學行為，調整著教學策略……最近剛剛結束《幸福在哪里》一課的教學，我有了如下的思考。

一、進行情感渲染，達到“三情共振”。

本節課，緊緊抓住了六個環節，渲染情感，達到了“三情共振”的教學效果。在教學過程中，注重了情感生成的層次性——上課之前喚情、導入新課激情、整體感知萌情、文本對話融情、適度拓展升情、以讀促寫抒情。

課前喚情。

在這個教學環節中，我集中體現了和學生民主平等對話，欣賞學生，用教師的真情呼喚學生的情，創設一個寬松愉快的學習氛圍。請看教學片段：

師：同學們好。

生：老師好。

師：孩子們今天我非常高興。知道為什么嗎？

生：不知道。

師：因為我又和五年三班的學生上課了，我就非常高興。

生：我們也很高興。

師：咱們第幾次合作了？

生：記不清了。

師：可不是？真的好多次，我們的友誼是在課堂上建立起來的，對吧。

生：對。

師：我非常喜歡你們的眼睛，一看到你們我就特別高興，你們喜歡我嗎？

生：喜歡。

師：為什么喜歡？

生：我喜歡你的幽默。

師：我哪幽——默了？（老師在“幽”與“默”之間故意拖長，生笑。）。

生：你有時候上課前，給我們出腦筋急轉彎。

師：你能記得我我很高興。我們兩個握握手。

……。

此導入，用教師的情喚起學生的情，拉近了師生的距離，溝通了情感，建立了民主和諧的師生關系，營造了平等對話的課堂教學氛圍。

導入激情。

教學中，我結合不同的教學內容設計導入，激發學生學習新知識的情趣。本課我采用了談話導入的方法，設計了一個問題情景，激發學生讀書的欲望。請看教學片段：

生：我每天和家人們在一起，我就非常的幸福。

師：家中的溫馨讓你感到幸福。

生：爸爸下班后，我給爸爸捶捶背，爸爸夸我的時候，我就很幸福。

師：我代表所有的父親感謝你，你是一個懂得感恩的孩子。

生：我能和你一起上課我就很幸福。因為你非常風趣、幽默，而且還能把我們帶到課文的情境中去。

師：你說話非常有邏輯，掌聲送給他。

師：那么真正的幸福在哪里呢？什么又是真正的幸福呢？今天我們學習一篇童話，題目就是《幸福在哪里》，相信我們閱讀了這篇課文，就會明白幸福的真正含義。

……。

由“幸福”入手，引導學生與生活對話，對“幸福”有初步的體驗，設立問題情景，激發學生閱讀課文的欲望。

感知萌情。

教學中引導學生整體感知課文的內容，感知課文的情感，萌發情感。請看教學片段：

師：課文寫了一件什么事？

生：課文寫了三個牧童在智慧女兒的引導下，通過十年的幸福找到幸福就在有益于人類的勞動中的故事。

師：概括得很精練。課文中有一個自然段，告訴我們幸福在哪里。請快速找一找。

生：31自然段。并讀這一段。

師：（課件打出：你們領悟了，幸福就在有益于人類的勞動中。）。

誰能談談對這句話的理解。

生：你要是做對人有好處的勞動，就是幸福的。

生：明白了。

生：懂得了。

生：知道了。

師：很好，換詞是一種理解詞語的方法。有益于人類怎么體會？

生：對人類有好處。

師：誰能談談對這句話的理解。

生：……。

通過這個教學片段，可以看出學生通過整體感知課文萌發了情感。

對話融情。

教學中我引導學生和文本對話，并適當以情促請，讓學生與文本、教師達到情感共鳴。請看教學片段：

生：默讀。

師：誰來回報。

生：我覺得第一個牧童當了醫生，因為自己醫治好了飽受痛苦的病人就很幸福。

師：想一想如果你是醫生，你醫治好了病人，病人恢復健康，你的心情是怎樣的？

生：我很高興，因為我解除了病人的痛苦。

生：我很自豪，因為的勞動沒有白費，我很有成就。

師：能讀出自豪的感受嗎？

生：讀得很自豪。

師：還可以讀出快樂。誰試試。

生：生讀得很快樂。

……。

通過教師的引導，學生與文本對話，體會到了醫生的幸福就在有益于人類的勞動中。學生的情、文本的情、教師的情相融。

拓展升情。

通過學生聯系生活，適度拓展，來激發學生，升華情感。請看教學片段：

師:同學們一定有過通過勞動給別人帶來過幸福的事，能說說嗎？

生：我在院子里玩，一個小朋友摔倒了，我把她扶起來，他對我感謝時，我就感到了幸福。

師：助人為樂就是幸福。

生：當我給比我小的孩子讓座，他坐到那，我就感到了幸福。

師：愛心就是一種幸福。

……。

然后播放了一些感人的照片，我進行圖片解說，伴著音樂，學生的情感不斷地升華，最后熱淚盈眶。

促寫抒情。

教學中，我引導學生寫讀后感，抒發自己的情感。請看片段：

師：孩子們，現在只剩下一句了，用一句話談談你對幸福的理解。

生：幸福就在有益于人類的勞動中。

生：幸福就是奉獻。

生：幸福就是幫助。

生：幸福就是成就。

師：我們可以把這句話作為標題。然后寫一篇《幸福在哪里》的讀后感。把你的感受寫出來。

通過這樣促寫，讓學生抒情，進而把幸福的含義內化成學生的情感。

二、用愛與學生交流，與生命對話。

課堂上，我注重關注學生的成長，處處激勵學生，給學生以自信，鼓勵學生戰勝困難。請看教學片段：

生讀“他們領悟了……”加了一個字，讀成了“他們領悟到了。”

師：你再來讀，相信你能讀好。

生讀還是加了“到”字。

師：不要慌，現在老師站在你的后面（老師把手放在其背上。）你一定能讀好。

生很自信，并讀得正確。

師：你真了不起，雖然前兩次讀錯，但是你沒有放棄，勇于改正錯誤讓人敬佩。

在這節課上，這樣的鼓勵的地方有很多，讓學生學會了課本以外的東西，對他的一生成長就重要的影響。

三、尊重學生，師生平等。

教師在教學中要改掉師道尊嚴，在課堂上要平等。培養學生不惟書，不惟上，只惟真。在課堂上，正確的知識是權威。本節課我就體現了這個特點。請看教學片段：

生：老師您的板書中“雜”字寫錯了，下邊不是木，而是木的變形。

師：可不是，你是我一字之師。（并向這個學生鞠躬。）請同學們一起和老師寫這個“雜”字，千萬不要向老師這樣寫錯了。

學生一起和老師寫“雜”字。

老師不是神仙，怎么可能不出現錯誤呢？我們如何對待非常重要，我的舉動足可以說明對學生的尊重，對知識的尊重，在知識面前人人平等。同時告訴學生對待錯誤要勇于承認錯誤并改正錯誤。

四、教學求實，不走過場。

課堂教學是真實的，不是演戲，更不是作秀給別人看。本節課我根本沒有事先去課堂布置任何事情，本班又不是我的學生。課堂上出現的事情都是真實的。課堂上出現了這樣一個鏡頭：

師：智慧女兒怎么知道三個牧童明白了“幸福就在有益于人類的勞動中”？

生：通過他們十年后的對話。

師：哪幾個自然段是對話的經過。

生1：22——27自然段。

生2：23——28自然段。

生3：21——27自然段。

生4：21——28自然段。

師：我們來讀讀課文，分析一下看看到底哪種說法對。誰來讀讀21自然段。

生讀。

師：開始對話了嗎？

生：沒有這只是對十年前的勞動發出的感受。

師：到底從哪開始的。

生：23自然段。

生：是。

師：哪一個對？

生：23——28自然段。

師：對的同學對自己揚揚眉毛，答錯的對自己笑一笑。

通過這個教學片段可以看出，我的教學體現了真實性，讓學們感受到學習要求真求實。

不足之處：

1、教師的語言太多。應該讓學生說得多，教師說的少。

2、應該體現多元評價。

3、在感情生成方面應該由淺入深。

4、學生自悟情感方面還有待研究。

5、幸福在哪里這個問題應該有學生悟出。

6、教師的教態表情需要糾正。

7、加強寫字的規范性。

幸福在哪里教案（專業15篇）篇五

幸福是什么？我常常想……。

我問森林，

森林說：“幸福就是不再聽到樹木被砍伐的聲音。”

我問小草，

小草說：“幸福就是為大自然增添一抹綠意。”

我問螞蟻，

螞蟻說：“幸福就是搬到一塊大糖果。”

我問媽媽，

媽媽說：“幸福就是我們一家人永不分離。”

我問同學,。

同學說：“幸福就是結交一個好朋友。”

……。

2、問同學們，你認為什么是幸福？

3、介紹作者。

二、整體感知，理清脈絡。

1、讀課文，把字音讀準，把句子讀通順。思考：課文講了一件什么事？

2、檢查重點字掌握情況：“畜、辮”

3、課文講了一件什么事？

4、那我們就按時間順序把課文分成兩部分，十年前一部分，十年后一部分。

5、各部分主要講什么？

三、入情入境，精讀課文，領悟幸福的真諦。

（一）、學習第一部分，質疑，解疑重點研讀三個牧童挖泉井的段落（4-5自然段）。

1、對于第一部分你有哪些疑問？

（為什么要砌泉井，怎樣砌的，結果如何）。

2、分角色朗讀。

（介紹提示語，1、一個孩子說：“我們來把泉水弄干凈好嗎？”（前）2、“孩子們，你們好！”她說，“我可以喝你們泉井里的水嗎？”3、“好，就這么辦！”他的兩個朋友愉快地響應了。（后）4、“我就留在村子里，我認為幸福就在這里。”（無）在課文第一部分找出對話的提示語都屬于以上哪種情況）。

（二）、學習第二部分。

1、默讀思考：三個孩子各從事了哪些“有益于人類的勞動”？從中得到了怎樣的幸福？在書上作批注。（小組討論交流，全班匯報）。

2、三個牧童都找到了屬于自己的幸福，此時此刻，他們該有多么驕傲、自豪，下面讓我們再來自豪的讀讀他們說的話。

3、介紹勞動者資料。

4、在生活中，你做過哪些事情會有幸福的感受呢？生匯報，

老師小結：我都聽到了，你們的話已經證實：你們領悟了，幸福就在有益于人類的勞動中。

好，就讓我們大聲地對那些默默無聞，辛勤耕耘的人們說幸福就在有益于人類的勞動中，對那些游手好閑，好吃懶做的人們說幸福就在有益于人類的勞動中，對那些想尋找幸福卻又迷失方向的人們說幸福就在有益于人類的勞動中。

四、教師小結。

課文中三個牧童通過勞動尋找到了幸福，領略了幸福是用自己的雙手辛勤勞動，做對人類有益的事情。是啊，只要我們肯于付出，就一定會擁有幸福。這時，你可能會問，怎樣才能長久的擁有幸福？讓我來告訴你，只要認真對待生活中的每件小事，珍惜身邊所有的人，給予別人幫助，自己感到快樂，你就能長久的擁有幸福。

五、仿寫課前出示的小詩。

同學們寫的真好，那現在就讓我給你們的小詩加個結尾：哦，我終于明白了，幸福就是——他人幸福，我就幸福！

幸福在哪里教案（專業15篇）篇六

(一)、討論你認為什么是幸福的?(展示ppt標題)。

師：幸福，我們每個人都想擁有，那到底什么是幸福呢?

1分鐘體驗，請同學們一分鐘內寫下自己認為幸福的事情。

教師點評：通過學生討論后小結：幸福就是這樣簡單，幸福就在我們的身邊，向我們眨著亮亮的眼睛。幸福要靠感知，靠捕捉，要用心去品位，去淘取。

(二)、展示圖片(展示ppt貧困山區小孩的生活學習圖片)。

學生說一說自己的幸福故事或一個幸福例子。

同學們爭先恐后地發言，主要的幸福集中在以下幾個方面。

1、父母的關愛給他們幸福的感受。

2、同學們的友情給了他們幸福的感受。

3、老師的關心和教導給了他們幸福的感受。

4、經過努力而獲得成績的那一刻也給了他們幸福的感受。

教師點評：是啊，人人都有追求幸福愿望，也常常悲嘆幸福離自己越來越遠，其實根本原因是人們缺失的不是幸福，而是感悟幸福的心，甚至是缺失感悟幸福的能力。通過同學們的發言，以及觀看了貧困山區小孩的生活學習條件后，我們比他們幸福多了!

(三)、成長宣言(展示ppt成長宣言)。

學生活動：宣讀幸福宣言，希望同學們從成長宣言中感悟到幸福，體會到幸福。)。

(四)、歌曲(展示ppt韋唯愛的奉獻視頻)。

(五)、圖片(時，展示幫助他人的圖片)。

通過歌曲及助人為樂的圖片一起展示，激勵同學們創造幸福!

(六)幸福之樹。

發出小樹葉，請同學們寫出幸福的感言，然后貼在一幅開滿樹枝的畫上，收集幸福的句子，感悟幸福，創造幸福，最后貼于本班教室后。

幸福在哪里教案（專業15篇）篇七

如果湖泊波瀾不驚，我不會不幸福，因為還有平靜的湖面。

幸福在哪里？是金錢的滿足還是家庭的美滿？還是與親人的天倫之樂？我對幸福曾經望太多，但整天游紉與社會與家庭的交響曲中，我漸漸發現幸福只需要一點點。

幸福只需要一點點，否則，就象美味佳肴里放多了味精，令人鮮之無味。仿佛可貴的友情，無需每天黏在一起，只需煩惱時互說心情，快樂時分享喜悅；無需天天電話不斷，只需困難時，伸出一雙手。

幸福只需要一點點，否則，就象美味的湯肴里放多了鹽，令人張口結舌。仿佛愛情的珍貴，不需要過多的噓寒問暖和甜言蜜語，而是在生病時遞一杯水，送上兩片藥，在傷心落淚時，遞上一張紙巾，來一個深情的擁抱。

幸福只需要一點點，否則，就象手握滿滿一把沙子，愈想拽緊它，它愈在指縫間滑落。仿佛生命的可貴，不需要吃什么山珍海味，只需要合理的營養飲食。

在同胞們受到山洪、地震時，不需要你去捐助幾十萬，只需要你獻出一份能夠承受的愛心。在行路時，隨手撿起地上的垃圾扔進垃圾箱里，為城市美化作出一份小小的貢獻，在生命精彩的旅程里，你會體會到幸福。

幸福只需要一點點，孝敬父母時，不需要你大把的鈔票拿回家，只需要你的一聲聲問候和常回家看看。

幸福只需要一點，教育兒女時，無需你事事包辦，，只需教育他做人的道理。

幸福只需要一點，我開始發現幸福就只需要一點，但收獲卻是無比的豐碩呢！

幸福在哪里教案（專業15篇）篇八

幸福，說復雜不復雜，說簡單不簡單。

幸福，好像沒有人知道它是一個什么東西，又好像發生在我們身邊的一些小事，比如;大家一起聊天；大家一起吃飯；大家一起玩……..幸福就是兩點：你給予他人，他人給予你。三毛，大家應該知道吧，那時候與現在的生活成了鮮明對比。

那時候，三毛沒有親人，沒有家，每天流浪街頭，還常常被人排擠、欺負和訓斥。現在，我們豐衣足食，夏天有空調，冬天有取暖機，有個和諧的家，過著優裕的生活。所以，我們要珍惜現在的幸福。今年國慶，我和爸爸媽媽去瀘州爺爺奶奶家里。

看見那兒是破舊不堪：一張舊書桌，一張破沙發，一張床，房頂幾處漏水……….所以的這些使我想起了爸爸小時候的條件是多么差。我不禁想起了自己的家：大書柜、小書桌上堆滿了書，字詞典一應俱全。還有點讀機、復讀機…….想到這里，我覺得我太幸福了。春節，許多親人來到我們家。我們擺上了一大桌子的可口的飯菜。我們有說有笑，燈火通明，溫暖的氣氛溢滿了屋子。桌上熱氣騰騰的菜，加上大家的話語，明亮的燈光，讓人感到非常溫馨，非常愜意。我也感到了幸福！現在我們到處都有幸福：有零花錢用；可以上學；有一套寬大的房子；一張舒服的床；可以吃到香噴噴的飯菜…….可以說，我們是個小皇帝了。我們現在的好條件是來之不易的，我們要趁著這美好的時光，學習更多的知識，學好本領，為祖國做出貢獻。美國作家梭羅曾說過，“人使自己幸福的設計者。”那么，今后我自己的幸福，就要我們自己去創造。只要我們帶著一顆感恩的心，幸福是無處不在的。

幸福在哪里教案（專業15篇）篇九

在一個美麗的大草原上，有一只小羊羔。這只小羊羔每天都被關到羊圈里，吃了就睡，睡醒就吃，還有可能隨時被人們殺了做羊肉煲。小羊羔早已厭煩了這種生活，它有一個想法：逃出這種生活，去追尋幸福與快樂！

在一個深夜，小羊羔趁著夜色逃出了羊圈，不停地跑啊跑，跑啊跑，直到跑到了另一片草原，它才放心地停下來歇息。

小羊羔一邊走一邊欣賞風景。這時，它遇見了一只正在吃草的牛，它便走過去問：“牛先生，請問一下，您知道嗎？”牛笑了笑，說：“孩子，幸福是看不見，也摸不著的。”小羊羔聽后，似懂非懂地點了點頭。向牛道謝后，小羊羔繼續往前走。

走了一天一夜，小羊羔非常疲憊，他沒想到，幸福居然如此難追尋。

小羊羔隨后走到了一片異常美麗的草原：青青的草、彎彎的河、藍藍的天、白白的云，還有一群小羊在那歡快地玩耍、奔跑。小羊羔看見了，心情馬上從多云變成晴天，它暫時放下了尋找不到幸福快樂的煩惱，跑去與小羊們歡快地奔跑起來。

在這歡聲笑語中，小羊羔恍然大悟，它明白了：幸福與快樂并不用刻意去追尋，只要每天都生活得無憂無慮，別人開心，自己也會被它人感染，這種感覺就是一種幸福感，一種快樂感。

從此之后，小羊羔與其它羊群一直快樂幸福地生活在一起。

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幸福在哪里教案（專業15篇）篇十

它在生活中無處不在，就看你怎么去尋找它，去理解它。幸福，可以讓一個小孩高興；幸福，可以讓一個老人歡喜。一塊糖，會給孩子帶來幸福。兒女的一個電話，可以讓一個老人整天都沉浸在幸福中。

我覺得，人生就是一幅多姿多彩的水墨畫，而幸福則是那五彩繽紛的顏色，它藍得深遠、沉靜;它綠得青蔥、活潑；它黃得明朗、歡快；它白得純潔。

記得有一次，我由于與小伙伴的觀點不一樣，被他們唾棄，不跟我玩。在家的時候，我只能以哭泣來緩解痛苦的心情。直到有一天，我在草坪上獨個跳繩時，不小心扭到腳，使我痛得只能無助地坐在草坪上哭。這時，在一旁玩的幾個小伙伴（唾棄我的，不跟我玩的）看見我在草坪是哭，手足無措地過來扶我、安慰我。我想：應該是我這“假小子”太久沒哭了，他們沒見過我哭，我這一哭，一定把他們嚇著了，也因為這樣，他們忘記了不跟我是朋友了吧！邊想，邊在大家焦急的目光中慢慢站了起來，并停止了哭泣。就這樣，我們又做回好朋友了。那一刻，對我來說，也是極幸福的。

還記得有一次，我沒考到爸媽要求的分數，被爸爸媽媽狠狠地批了一頓，我很傷心來到了后門，發現小伙伴們在后門天真地玩著、笑著。我便一個人坐在后門的輕便椅上。過了一會兒，他們發現我不開心。一個個過來安慰我，并說自己也會這也錯，那也錯，為的就是讓我開心一點。

有了這些朋友，我天天都生活在幸福中。

有一首歌唱得好：“？朋友啊告訴你。她不在柳蔭下，也不在溫室里，她就在我們的心里。”是啊！幸福其實就駐在我們心里。

幸福在哪里教案（專業15篇）篇十一

有人說，幸福像小鳥在天空自由飛翔；有人說，幸福是聽到幾句溫馨的話語；有人說，享受是一種幸福；有人說，付出是一種幸福。但我說，幸福是在收獲時那無盡的喜悅。

那是去年夏天的一個早晨，班主任老師發稿紙讓我們參加書寫全國硬筆書法大賽。我覺得又興奮又失望，因為以往無數次的各種競賽，卻沒有一次獲得大獎，所以我對這次參賽能否獲獎沒有一點把握，但我心中只有一念頭——貴在參與！我還是認真的書寫后，把作品交給了老師。沒想到老師看了后說：“非常棒，可以交上去參賽呀！”

于是，我堅定信心再一次投了稿。大約過了半學期，忽然有一天，媽媽興致勃勃地問我道：“你猜你獲得了什么？”我迷惑不解地問：“什么呀？別買關子啦，趕快說吧，好媽媽！”“你獲得書法大獎了！”媽媽半天才激動地說道。“不會吧！媽媽你別逗我了，就我那點‘三角貓’的功夫，如果能獲獎，恐怕是比爾．蓋茨賣醬油——今生是不可能的。”

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幸福在哪里教案（專業15篇）篇十二

不過，對于這個問題，我的答案是知道，我知道幸福在哪里，因為幸福就在我的身邊。

每天一睜眼，我就能感受到幸福。床上的被子將我緊緊地蓋著，我知道晚上的時候媽媽肯定又來我房間里為我蓋被子了。我踢被子的毛病從小就有，而且一直都改不過來。當起床，走進餐廳的時候，我又感受到了幸福。

雖然每天的早餐很簡單，不過是粥加油條和雞蛋，但是就是在這種簡單之中，我能感受到媽媽對我的愛。熱騰騰的白米粥是媽媽一早起來熬制的，甜甜的粥里藏著愛的味道。之后的一天里，幸福就像是初生的太陽，用它暖暖的光照耀著大地，籠罩著我。

幸福很簡單，很多人在追尋的幸福其實就在自己的身邊，只不過，這需要我們自己去慢慢的感受，去捕捉生活中的每一瞬間的幸福。我們生活中的幸福不僅是家人才能給予我們，我們的朋友，甚至那些我們在生活中付出的事情也都能為我們帶來幸福。

發現幸福，讓我們帶著一雙慧眼去尋找我們身邊的幸福。當我們生日上，收到不同的祝福時，我們是幸福的，這些祝福來自很多的人，有父母，有爺爺奶奶，有兄弟姐妹，有我們的朋友。幸福可以是別人帶給我們的，也能是我們自己送給自己的。希望我們每一個人在生活中都能發現幸福，要知道，其實幸福一直都離我們不遠。如果你要尋找幸福的話，你該好好的閉上雙眼，感受一下就圍繞在你身邊的幸福，幸福能帶給你如明媚陽光般的溫暖。

幸福在哪里？我想說的是，幸福就在我們的身邊，幸福需要我們去抓住，去好好的珍惜。

幸福在哪里教案（專業15篇）篇十三

有一天，我問媽媽：“？怎么才能找到她？”媽媽微笑著說：“幸福是一種快樂，需要你用心才能感受得到她”，我決定親自去尋找幸福的足跡。

我來到我家屋后的魚塘邊，看見一個老爺爺正釣著一條大魚，臉上樂開了花。

走過魚塘，來到田野邊，看見兩個農民伯伯正在摘菜。望著一筐筐綠油油的蔬菜，農民伯伯臉上露出了笑容。

穿過田野，來到學校的操場外，看到同學們有的踢足球，有的跑步，還有的跳繩……同學們跳呀，跑呀，操場上一片朝氣蓬勃的景象。

沿著操場外的圍墻走著，一會兒就回到我家的小區里。看見小伙伴們在捉迷藏、打水仗、滑滑板……他們玩得好開心啊！

吃飯時間到了，我回到家里，媽媽正做著香噴噴的飯菜，臉上掛滿了笑容。我問媽媽：“您今天為什么這么開心呢”媽媽說：“我的寶貝最近畫的畫又得到老師的表揚，我當然高興啦！”聽了媽媽的話，我心里美滋滋的。

哦！我找到幸福了。原來，幸福在老爺爺的釣魚桿上，在希望的田野里，在開心的操場上，在歡樂的小區中，在溫暖的家里，在我們大家的心底里！

幸福在哪里教案（專業15篇）篇十四

鳥兒，因為有了蔚藍的天空而幸福。

魚兒，因為有了湛藍的大海而幸福。

花兒，因為有了甘甜的雨露而幸福。

幸福藏匿在媽媽的嘮叨里。每當我出門的時候，媽媽總是不忘說上一句“小心點，早點兒回來呀。”當我生病的時候，媽媽又碎碎念起來“叫你多穿些衣服，你本來就身子弱”。就這樣，媽媽的叮嚀囑咐總是不絕于耳地伴著我成長，而我并不討厭這些碎碎念，甚至很享受這個過程，總是付之一笑，因為我知道，這是媽媽給我的愛。

幸福躲在爸爸的眼神里。每次睡覺前，都是爸爸為我關上燈。關上燈后，爸爸并沒有馬上走開，他悄悄地站在門口，我能感到他在用溫柔的目光看著我，仿佛在欣賞他傾盡了畢生的心血的工藝品，又仿佛是在我身上尋找他曾經的影子。我幸福的入夢了，甚至在夢中醒來，都有一種被幸福緊緊相擁的感動。原來沐浴在父愛的目光中的，是幸福。

幸福穿梭在每個文字里。一個安靜的午后，一杯清茶，拿起一本書，開始一段心的旅程，一個個優美的文字像珍珠一樣串連起來，編織成一個個動人心弦的故事。閱讀的過程也是幸福的，過后是最深的啟悟。

生活中的并不缺少幸福，只是缺少發現幸福的眼光。幸福就在我們身邊，就在在普普通通平平凡凡沒有一點波瀾的生活里，所以，珍惜現在，就是享受幸福。

幸福在哪里教案（專業15篇）篇十五

常常有人發出這樣的疑問：？它看不見摸不著。可它確實是真正存在的，它就在我們身邊。

——題記。

每個人對幸福都有各自的理解。有些人的幸福是擁有無盡的財富；有些人的幸福是獲得至高無上的地位；有些人的幸福是國泰民安天下大同；有些人的幸福是家人健康、家庭美滿。古往今來，無數人執著地追求著各自心中的幸福，為了這些不同的幸福付出了同樣的努力。

嫦娥懷抱著對幸福的憧憬，吞下長生不老藥，飛上九重天，成為月中仙子。獨守著凄涼的廣寒宮，她是否感受到了做神仙的幸福？渴望進入上流社會的瑪蒂爾德，戴上朋友的項鏈參加舞會，在短暫的光鮮和沉重的代價下，她是否感到了幸福？嗜財如命的老葛朗臺，擁有堆積如山的金幣是他最大的快樂。當他垂垂老矣，他的身邊沒女兒的陪伴，只有他念念不忘的金子看著他死去，他是否感到了幸福？如果這樣也算是幸福的話，這種幸福是多么的可悲。

杜甫有詩云：“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏。”這是杜甫的幸福；“倚南窗以寄傲，審容膝之易安”是陶淵明閑適的自得；“安能摧眉折腰事權貴，使我不得開心顏”，自由自在的幸福是李白人生的寫照；司馬遷用“人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛”詮釋了他對幸福的理解；范仲俺登上岳陽樓，面對滾滾江水發出“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的感嘆，并以此為他的幸福。這種幸福是多么的偉大。

對于我們來說，幸福也許很小，就是有一個完整的家，爸爸媽媽雖然會吵架但依然很恩愛，我們不用為了生計操心，我們可以坐在亮堂堂的教室里安心地讀書，日子雖然很平淡，但這就是我們樸實的小幸福。

每個人對幸福的理解不同，但對幸福的追求是相同的，只要是光明正大地去追求，不論最后的結果是什么，過程都是幸福的。

多年以后，人們還是不斷地尋找著幸福的所在，我淡然一笑，其實幸福就在我們心里。

——后記。

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