教學計劃要與學生的學習目標和要求相一致，幫助學生達到預期的學習效果。以下是一些教學計劃的經典案例，對于教師們編寫教學計劃具有很強的啟示作用。

部編版二年級語文祖先的搖籃教學設計（模板22篇）篇一

每個人都會做夢，夢的內容也是千變萬化，各不相同，特別是學生，往往對于做夢十分好奇，我們班的學生早上來園，比較喜歡和伙伴交流分享，說說自己在家和誰玩，爸爸媽媽送了什么禮物，昨晚做了哪些有趣的夢……但小班的孩子往往不能準確運用語言來進行表達，而且又想學生在交流時還不夠主動、大膽。根據孩子的年齡和認知特點，結合本班主題《雪人的夢》，我精心設計了本次語言活動。以學生特別熱衷的話題為切入點。

1、理解兒歌內容并學習朗誦，提高學生的語言表達能力。

2、感受兒歌中描述的事物與顏色的關系。

3、引導學生細致觀察，積發學生的想象力。

4、讓學生嘗試敘述故事，發展學生的語言能力。

5、愿意交流，清楚明白地表達自己的想法。

1、理解兒歌內容，感受兒歌中描述的事物與顏色的關系。

2、邊念兒歌邊進行游戲。

1、小草、小花、白云的圖片及頭飾。

2、《夢》兒歌掛圖或學生用書。

1、引導學生說說自己的夢。

請學生講一講自己做過什么樣的夢？夢到了什么？

2、向學生介紹“小客人”，猜猜它們的夢。

（1）向學生介紹小草、小花、白云也喜歡做夢，猜猜它們的夢是什么顏色？

（2）說說小朋友的夢是什么顏色？

3、請學生看掛圖，說兒歌。

教師請學生看掛圖，看看自己的猜想對不對，分別用兒歌中的語言說出來。

4、請學生自主選擇頭飾，分別扮演小草、小花、白云、小朋友，分角色朗誦兒歌。

5、引導學生想象：還有誰會做夢？它的夢是什么顏色的？用兒歌中的話說出來。

夢小草愛做夢，夢是綠綠的；小花愛做夢，夢是紅紅的；白云愛做夢，夢是藍藍的；小朋友愛做夢，夢是彩色的。

本次活動選擇的教學內容《彩色的夢》目標較全面，也較具體，且目標的難度適中，較符合小班學生的年齡特點。從這個活動的目標體現了語言活動的主要目標：幫助學生理解兒歌內容并學習朗誦，感受兒歌中描述的事物與顏色的關系，提高學生的語言表達能力。活動準備的材料是用來創設游戲情境的，活動開始，向學生介紹小草、小花、白云也喜歡做夢形式創設情境，更符合小班學生的認知特點，更能吸引小班學生的注意力，激發學生對的學習興趣。在此活動中，我通過語言激發學生學念兒歌，在學生學習過程中，及時糾正學生的不正確發音，教學生正確地念兒歌，這樣也為以后引導學生想象奠定了基礎。活動時聽說游戲規則中一定要包含語言練習的要求，否則就不能達成語言學習的目標。此游戲規則中要求學生邊念兒歌邊進行游戲，這就充分體現了語言練習的要求。

對于小班學生來說，教師制定的規則一定要簡單，語言也一定要簡潔明了，以便于學生理解游戲的規則，基本了解游戲的玩法。在教師與個別學生游戲的環節中，我能及時糾正個別發不準的音，且在學生基本了解游戲規則的前提下，教師擔任主角指導游戲，這一環節十分重要。教師先與全班學生游戲，可以以一個失敗者的身份出現，讓學生成為勝利者，練習游戲中的規則性語言，并充分體驗游戲的快樂。接著，教師再與個別學生進行游戲，讓每一位學生清楚地感知游戲的全過程，為學生自主游戲做好充分的準備。

此游戲較適合采用讓學生兩兩自由結伴的形式進行活動。這樣可以讓每位學生都能充分地、自主地進行游戲活動，為學生提供了充分練習的機會，也有利于培養學生與同伴合作的能力。在此過程中，我從主角地位退出，放手讓學生自主游戲，但并不是袖手旁觀，而是巡回觀察學生的活動，了解學生的游戲情況，并及時給予幫助和指導。我也把此活動有意識地穿插安排在日常生活中進行，讓學生有更充分的時間去進行發音練習和訓練各種能力。

部編版二年級語文祖先的搖籃教學設計（模板22篇）篇二

1.正確認讀六個生字,會寫八個生字。培養學生聯系上下文理解詞語的能力。

2.理解課文內容。

3.繼續培養學生正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。

1.充分發揮學生學習的主體性，開展小組討論，理解、感悟課文。

2.運用已有的識字方法識字。

3.培養學生熱愛大自然和熱愛生活的美好情感。

一課時。

(課前布置學生找原始森林的圖片，文字資料)學生展示自己收集的資料，讓學生充分了解感受原始木森林的美麗神秘。

你們喜歡原始森林嗎?(喜歡)我們的祖先就生活在這兒美麗的地方，今天就讓我們一起走進原始森林，感受一下祖先生活的環境吧。板書課題：祖先的搖籃。齊讀課題。理解“祖先”和“搖籃”

學生用自己喜歡的方式讀課文。在讀文的過程中完成下面幾個任務。

1.自讀課文，用你認為最好的方法認識本課生字。

2.把詩歌讀熟。

3.小組合作，組長讀字，成員找卡片。

4.認讀詞語卡片(做找朋友的游戲)。

5.老師檢查認字情況(開火車讀生字)。

6.指名朗讀課文。

1.讀讀課文，說說你最喜歡哪一段或哪一句?

2.小組交流。

3.全班交流，相機指導朗讀。

比如：學生說喜歡第一句：“爺爺說，那原始森林。

是我們祖先的搖籃。真有意思，這該是多大的搖籃哪!”學生可能說，我也覺得很有意思，搖籃本來應該是很小的，嬰兒睡的地方，我們祖先的搖籃居然是一個大森林。就指導讀出有意思的情趣來。

4.配樂讀課文。

1.學完了課文，你也展開自己的想像，來畫畫這美麗的搖籃吧。想想我們的祖先可能在這里做什么?來畫一畫，寫一寫。

2.全班交流，適當點評。

邊背邊想森林的樣子，想像祖先的活動，做著動作，輔助背誦。

1.認讀本課生字卡片，組詞，并說句子。

2.小組討論如何記憶字型，如何把字寫好看。

3.指導重點字的書寫。

4.學生獨立描紅書寫。

部編版二年級語文祖先的搖籃教學設計（模板22篇）篇三

教學目標：

（一）、知識與技能：

1、正確認讀六個生字,會寫八個生字。培養學生聯系上下文理解詞語的能力。

2、理解課文內容。

3、繼續培養學生正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。

（二）、過程與方法：

1、充分發揮學生學習的主體性，開展小組討論，理解、感悟課文。

2、運用已有的識字方法識字。

（三）、情感、態度與價值觀：培養學生熱愛大自然和熱愛生活的美好情感。

教學過程：

一、資料展示，引入新課：

（課前布置學生找原始森林的圖片，文字資料）學生展示自己收集的資料，讓學生充分了解感受原始木森林的美麗神秘。

你們喜歡原始森林嗎？（喜歡）我們的祖先就生活在這兒美麗的地方，今天就讓我們一起走進原始森林，感受一下祖先生活的環境吧。

板書課題：祖先的搖籃。齊讀課題。理解“祖先”和“搖籃”

二、初讀課文，隨文識字。

學生用自己喜歡的方式讀課文。在讀文的過程中完成下面幾個任務。

1、自讀課文，用你認為的方法認識本課生字。

2、把詩歌讀熟。

3、小組合作，組長讀字，成員找卡片。

4、認讀詞語卡片（做找朋友的游戲）。

5、老師檢查認字情況（開火車讀生字）。

6、指名朗讀課文。

三、理解課文。

1、讀讀課文，說說你最喜歡哪一段或哪一句？

2、小組交流。

3、全班交流，相機指導朗讀。

比如：學生說喜歡第一句：“爺爺說，那原始森林是我們祖先的搖籃。真有意思，這該是多大的搖籃哪！”學生可能說，我也覺得很有意思，搖籃本來應該是很小的，嬰兒睡的地方，我們祖先的搖籃居然是一個大森林。就指導讀出有意思的情趣來。

4、配樂讀課文。

四、拓展延伸，畫畫想想，拓展想像力。

1、學完了課文，你也展開自己的想像，來畫畫這美麗的搖籃吧。想想我們的祖先可能在這里做什么？來畫一畫，寫一寫。

2、全班交流，適當點評。

五、指導背誦，指導學生采用想像畫面的方法去背誦。邊背邊想森林的樣子，想像祖先的活動，做著動作，輔助背誦。

六、指導寫字。

1、認讀本課生字卡片，組詞，并說句子。

2、小組討論如何記憶字型，如何把字寫好看。

3、指導重點字的書寫。

4、學生獨立描紅書寫。

部編版二年級語文祖先的搖籃教學設計（模板22篇）篇四

1.正確認讀7個生字,會寫9個生字。培養學生聯系上下文理解詞語的能力。

2.理解課文內容。

3.繼續培養學生正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。

1.充分發揮學生學習的主體性，開展小組討論，理解、感悟課文。

2.運用已有的識字方法識字。

3.培養學生熱愛大自然和熱愛生活的美好情感。

一、資料展示，引入新課：

（課前布置學生找原始森林的.圖片，文字資料）學生展示自己收集的資料，讓學生充分了解感受原始木森林的美麗神秘。

你們喜歡原始森林嗎？（喜歡）我們的祖先就生活在這兒美麗的地方，今天就讓我們一起走進原始森林，感受一下祖先生活的環境吧。板書課題：祖先的搖籃。齊讀課題。理解“祖先”和“搖籃”

二、初讀課文，隨文識字。

學生用自己喜歡的方式讀課文。在讀文的過程中完成下面幾個任務。

1.自讀課文，用你認為最好的方法認識本課生字。

2.把詩歌讀熟。

3.小組合作，組長讀字，成員找卡片。

4.認讀詞語卡片（做找朋友的游戲）。

5.老師檢查認字情況（開火車讀生字）。

6.指名朗讀課文。

三、理解課文。

1.讀讀課文，說說你最喜歡哪一段或哪一句？

2.小組交流。

3.全班交流，相機指導朗讀。

比如：學生說喜歡第一句：“爺爺說，那原始森林。

是我們祖先的搖籃。真有意思，這該是多大的搖籃哪！”學生可能說，我也覺得很有意思，搖籃本來應該是很小的，嬰兒睡的地方，我們祖先的搖籃居然是一個大森林。就指導讀出有意思的情趣來。

4.配樂讀課文。

四、拓展延伸，畫畫想想，拓展想像力。

1.學完了課文，你也展開自己的想像，來畫畫這美麗的搖籃吧。想想我們的祖先可能在這里做什么？來畫一畫，寫一寫。

2.全班交流，適當點評。

五、指導背誦，指導學生采用想像畫面的方法去背誦。邊背邊想森林的樣子，想像祖先的活動，做著動作，輔助背誦。

六、指導寫字。

1.認讀本課生字卡片，組詞，并說句子。

2.小組討論如何記憶字型，如何把字寫好看。

3.指導重點字的書寫。

4.學生獨立描紅書寫。

部編版二年級語文祖先的搖籃教學設計（模板22篇）篇五

1、理解兒歌內容，學會朗誦兒歌，培養幼兒的語言表達能力和想象能力。

2、能感受兒歌中描述的事物與顏色的關系。

學生能完整地朗誦兒歌。

感受詩歌的意境美和語言美，充分發揮想象。

小草、小花、白云的圖片、頭飾。

（一）播放歌曲，引領學生進入教室。

（二）、情境表演，引入課題。

1、小草、小花、白云、寶寶入場。教師讓學生看看來了什么客人？大家歡迎！告訴學生"客人很累了想休息一會兒。"。

3、曲完，客人逐個伸懶腰醒來。

小草：我夢見綠綠的小草。

小花：我夢見紅紅的小花。

白云：我夢見藍藍天上飄著白云。

寶寶：我夢見五顏六色的花。

（三）、學習兒歌過渡語：小草、小花、白云、寶寶的夢美極了。這么富有詩意的夢，我真想用一首詩來表達。

1、出示掛圖，教師有感情朗讀兒歌。

2、采用整首朗讀，對答式朗讀學習兒歌。

討論：小朋友你們做過夢嗎？能跟老師說說你夢到了什么嗎？

（四）、音樂游戲"大家愛做夢"學生分組戴上擬人化頭飾，隨著音樂"搖籃曲"自由做動作，表示在夢境中，一曲停下，學生蹲下。

教師提問：如小草愛做夢，夢是怎樣的？反復幾遍活動延伸引導學生想象：還有誰會做夢？它的夢是什么顏色的？用兒歌中的話說出來。

部編版二年級語文祖先的搖籃教學設計（模板22篇）篇六

1、學會本課的生字新詞。培養學生聯系上下文理解詞語的能力。

2、理解課文內容。

3、繼續培養學生正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。

培養學生熱愛大自然和熱愛生活的美好情感。

1、配著舒緩的音樂進入新一課的學習？板書課題。配樂朗誦詩歌。

2、聽完詩歌，師問學生配著這么美妙的音樂你們想讀嗎？

學生用自己喜歡的方式盡情地讀文。在讀文的過程中完成下面幾個任務。

1、自讀課文，用你認為最好的方法認識本課生字。

2、把詩歌讀熟。

3、小組合作，組長讀字，成員找卡片。

4、認讀詞語卡片（做找朋友的游戲）。

5、老師檢查認字情況（開火車讀生字）。

指名朗讀課文。

1、請同學們再仔細地讀一遍課文，看看自己讀懂了什么？還有什么不懂的。

2、把你自己的想法先在小組內說一說。

3、派代表說一說。（教師及時引導、點撥）。

教師適時點撥下面幾點：

1、搖籃在文中指什么？（祖先生活成長的地方）。

2、“我”想到了什么？提煉出表示動作的詞語。“摘、掏、跑、看、逗、采、捉、逮。”讓學生模仿祖先的樣子做這些動作，體會祖先生活的快樂。感受文中“我”的美好追想。

3、帶著你對課文的理解，有感情地朗讀課文。

1、讓我們也展開想象我們的祖先在他們的搖籃中會干些什么？畫一畫吧！

2、如果我們站在原始森林——我們祖先的搖籃面前，你會有哪些問題？

1、認讀本課生字卡片，組詞，并說句子。

2、小組討論如何記憶字型，如何把字寫好看。

3、指導重點字的書寫。

4、學生獨立描紅書寫。

部編版二年級語文祖先的搖籃教學設計（模板22篇）篇七

1、按要求預習課文。掌握預習方法。

2、自學生字新詞。積累相應的詞語。

4、有感情地朗讀課文。

5、激發熱愛大自然的情感，增強環保意識。

激發熱愛大自然的情感，增強環保意識。

預習要求：

(1)朗讀課文;。

(2)自學生字新詞;。

(3)思考：“祖先的搖籃”指的是什么，課文大意是什么;。

(4)提出疑難問題;。

(5)根據需要和可能搜集有關資料;。

(6)嘗試背誦課文。

1、同學們已經預習了第8課《祖先的搖籃》。現在我們來檢查一下預習的情況。

(1)朗讀課文。齊讀。指名讀。

(2)檢查字詞。你在預習課文時遇到了哪些生字新詞?你是怎樣學習這些字詞的?

(3)提出問題。你在預習課文中有什么疑難問題?提出來大家一起解決。

2.復習預習方法。

同學們很好地預習了課文。現在我們一起來回顧一下預習的方法。

(課件顯示)齊讀。

預習課文的方法：

a)讀通課文。

b)自學字詞。

c)理解內容。

d)質疑問難。

e)搜集資料。

看，這就是“蒼蒼茫茫的原始森林”——。

這是多大的搖籃呀，一望無邊，

2.朗讀。有感情地朗讀課文。

3.討論。

(1)指名回答。問：“祖先的搖籃”有怎樣美好而遙遠的回憶?

(2)小組討論。問：“祖先的搖籃”怎樣才能地久天長，永遠不被污染?

4.交流。

預習課文時，同學們搜集了許多人類保護環境、反對破壞生態的資料。大家來交流一下。

5.小結。

我們每一個人都要負起責任來，保護我們祖先的搖籃，讓大自然永遠美麗。

1.詞語連線。

注意題目要求：可以多種答案。先在書上試著劃一劃，然后說一說。

2.背誦課文。

仿照課文，試著學寫一段小詩。用彩色紙抄寫出來。

部編版二年級語文祖先的搖籃教學設計（模板22篇）篇八

1、學會本課的生字新詞。培養學生聯系上下文理解詞語的能力。

2、理解課文內容。

3、繼續培養學生正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。

(二)過程與方法。

1、充分發揮學生學習的主體性，開展小組討論，理解、感悟課文。

2、運用已有的識字方法識字。

(三)情感、態度與價值觀。

培養學生熱愛大自然和熱愛生活的美好情感。

錄音機、舒緩的音樂磁帶、字詞卡片。

1、配著舒緩的音樂進入新一課的學習?板書課題。配樂朗誦詩歌。

2、聽完詩歌，師問學生配著這么美妙的音樂你們想讀嗎?

上課伊始是學生充分感受到詩歌的意境美，音樂的美，配樂的美，是學生產生讀文的欲望。

學生用自己喜歡的方式盡情地讀文。在讀文的過程中完成下面幾個任務。

1、自讀課文，用你認為最好的方法認識本課生字。

2、把詩歌讀熟。

3、小組合作，組長讀字，成員找卡片。

4、認讀詞語卡片(做找朋友的游戲)。

5、老師檢查認字情況(開火車讀生字)。

6、指名朗讀課文。

把學習的主動權交給學生，讓學生用自己喜歡的方式認讀生字。

采用靈活多樣的形式幫助學生認字，激發學生學習生字的興趣。

1、請同學們再仔細地讀一遍課文，看看自己讀懂了什么?還有什么不懂的。

2、把你自己的想法先在小組內說一說。

3、派代表說一說。(教師及時引導、點撥)。

教師適時點撥下面幾點。

1、搖籃在文中指什么?(祖先生活成長的地方)。

2、“我”想到了什么?提煉出表示動作的詞語。“摘、掏、跑、看、逗、采、捉、逮。”讓學生模仿祖先的樣子做這些動作，體會祖先生活的快樂。感受文中“我”的美好追想。

3、帶著你對課文的理解，有感情地朗讀課文。

4、再次細讀課文，發散學生的思維，從多角度去理解課文。

小組內交流想法，會讓學生更加充分的理解課文，并學會傾聽別人的意見。在小組交流和班內匯報中提高孩子的表達能力。

鼓勵學生的創新思維，盡量肯定他們有價值的意見，給予表揚。

把朗讀作為孩子們抒發自己心中感悟與品味語言的最佳方式。

1、讓我們也展開想象我們的祖先在他們的搖籃中會干些什么?畫一畫吧!

2、如果我們站在原始森林——我們祖先的搖籃面前，你會有哪些問題?想象，和發問使學生產生探索人類祖先奧秘的興趣。

1、認讀本課生字卡片，組詞，并說句子。

2、小組討論如何記憶字型，如何把字寫好看。

3、指導重點字的書寫。

4、學生獨立描紅書寫。

交流記字方法，相互學習，相互補充。并及時提醒學生正確的寫字姿勢。

部編版二年級語文祖先的搖籃教學設計（模板22篇）篇九

1、能在閱讀過程中獨立認識本課生字新詞。能聯系上下文理解詞語。能按要求預習課文，邊讀邊思。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。了解課文的主要內容，懂得“祖先的搖籃”的含義。

3、激發學生熱愛大自然的情感，增強環保意識。

1、按要求預習課文，掌握一定的預習方法。

2、能有感情地朗讀課文，理解“祖先的搖籃”的含義。

1、通過查找圖片資料，了解“原始森林”。

一、引人新課。

說明：從激發學生學習興趣入手，通過聽配樂詩朗誦，在美妙的音樂聲中感受詩歌的意境美，使學生產生喜愛詩歌的情感，激起學生讀文的欲望。

二、預習反饋。

1、指名分節朗讀詩歌，檢查讀文。

2、交流字詞學習情況：你在預習課文時遇到了哪些生字新詞?你是怎樣學習這些字詞的?

3、提出預習時遇到的問題。

說明：預習課文是四年級學生應養成的一個良好的學習習慣，教師要特別重視，注意引導和培養。課前要明確要求，課上要及時檢查、指導，幫助學生養成自覺認真預習的習慣，掌握有效的預習方法。

三、學習課文。

1、自由輕聲地讀讀詩文，邊讀邊了解：“祖先的搖籃”指什么?

(1)出示相關句子：那蒼蒼茫茫的原始森林，是祖先的搖籃。

(2)播放錄像，畫面顯示“原始森林的蒼蒼茫茫”。

(3)看錄像后交流：原始森林給人的感覺。

(4)指導讀句：那蒼蒼茫茫的原始森林，是祖先的搖籃。

(5)再讀詩文，找一找有關詩句，說說課文中為什么把原始森林稱作“祖先的搖籃”?照樣子，說一說。

那(蒼蒼茫茫的原始森林)，是(祖先)的搖籃。

那()，是()的搖籃。

那()，是()的搖籃。

2、想象一下，我們的祖先在他們的搖籃里干些什么?

3、同桌互讀，說說“祖先的搖籃”有怎樣美好而遙遠的回憶?

(1)說說：詩中寫祖先在這里干什么?

(3)練讀2、3節。

(4)配上歡快的音樂，齊讀2、3節。

4、學習課文最后一節。

(1)說說：你讀懂了什么?(理解：地久天長、神圣)。

(2)引讀。

(3)指導有感情地朗讀。

(4)說說：“祖先的搖籃”怎樣才能地久天長，永遠不被污染?

5、選擇喜歡的一節有感情地讀一讀。

(1)自由組合練習讀。

(2)展示個性指名讀。

6、有感情地讀全詩。

部編版二年級語文祖先的搖籃教學設計（模板22篇）篇十

教學目標：

1.知識目標：認識、積累字詞；掌握“主、書、門、我”四字“點”的正確書寫。

2.能力目標：通過讀、寫背積累詞語并掌握詞語的輕聲朗讀；熟讀背誦古詩《尋隱者不遇》。

3.情感目標：激發學生主動識字、寫字的興趣；培養學生正確閱讀的興趣。

教學重點：識字，寫字，通過讀、寫背積累詞語并掌握詞語的輕聲朗讀。

教學難點：激發學生主動識字、寫字的興趣；培養學生正確閱讀的興趣。

教學課時：2課時。

第一課時。

教學目標。

1．認識、積累字詞；掌握“主、書、門、我”四字“點”的正確書寫。

2．通過讀、寫背積累詞語并掌握詞語的輕聲朗讀。

教具準備：多媒體課件。

教學過程：

一、游戲導入。

同學們，下面我們來做我說你指的游戲。（學生食指指著鼻子，教師說哪個人體器官，學生快速指出）。

二、趣味識字。

1、學生自由讀字詞。（教師正音）。

2、從這些字詞里你們有什么發現？（都是人體器官）。

3、你還知道哪些人體器官？（眼睛、耳朵、手掌……）。

4、集體齊讀字詞。

三、字詞句運用。

1、讀一讀。

（1）學生自由讀詞語。

（2）教師范讀，學生正音。

（3）你們發現了什么？

（第一行詞語最后一個字都是“子”；第二行都是人物稱呼的疊詞；這些詞語的最后一個字都是輕聲。）。

（4）小組再讀詞語。

（5）集體讀詞語。

四、書寫提示。

1、學生分小組自由讀詞語，要求把字音讀準。教師抽查學生，然后泛讀。

2、學生上臺書寫筆順。教師檢查，學生書空。

（注意三個字：點在正上方或左上方或右下方，先寫點）。

3、學生描紅、臨寫。（教師指導）。

五、課堂總結。

同學們，這節課你有什么收獲？

第二課時。

教學目標。

1、掌握生字的筆順，并規范書寫。

2、積累詞語，培養閱讀興趣。

課前準備：

多媒體課件。

教學過程：

一、復習導入。

1、閱讀輕聲詞語。

2、誰還能說出一些輕聲詞語？（姐姐、孩子、燈籠……）。

二、日積月累。

1、學生自由讀古詩。

2、教師簡介作者賈島。

3、請學生試說《尋隱者不遇》的意思。（教師指導）。

4、集體齊讀，學生背誦。

三、布置作業。

回家和爸爸媽媽一起閱讀《妞妞趕牛》。

四、課堂總結。

學了這一課，你懂得了什么？

[部編人教新版語文一下《語文園地四》教案(部編本一年級下冊)]。

部編版二年級語文祖先的搖籃教學設計（模板22篇）篇十一

1、正確認讀六個生字，會寫八個生字。培養學生聯系上下文理解詞語的能力。

2、理解課文內容。

3、繼續培養學生正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。

4、充分發揮學生學習的主體性，開展小組討論，理解、感悟課文。

5、培養學生熱愛大自然和熱愛生活的美好情感。

第一課時。

一、激情引入新課：

你們喜歡原始森林嗎？（喜歡）我們的祖先就生活在這兒美麗的地方，今天就讓我們一起走進原始森林，感受一下祖先生活的環境吧。板書課題：祖先的`搖籃。齊讀課題理解“祖先”和“搖籃”。

二、自學建議、合作學習：

學生用自己喜歡的方式讀課文。在讀文的過程中完成下面幾個任務。

1、自讀課文，用你認為的方法認識本課生字。

2、把詩歌讀熟。

3、小組合作討論人類的起源，你知道些什么？

三、匯報自學情況：

1、誰愿意把課文讀給大家聽？

2、你畫出了哪些生字并組詞。

3、認讀詞語卡片（做找朋友的游戲）。

4、老師檢查認字情況（開火車讀生字）。

5、質疑：

四、理解課文。

1、讀課文回答人類的起源你知道哪些？

一、激情引入：

我們人類的祖先當時在怎樣在原始森林生活的？

二、理解課文。

1、自讀課文，說說你最喜歡哪一段或哪一句？

2、小組交流。

3、全班交流，相機指導朗讀。

比如：學生說喜歡第一句：“爺爺說，那原始森林是我們祖先的搖籃。真有意思，這該是多大的搖籃哪！”學生可能說，我也覺得很有意思，搖籃本來應該是很小的，嬰兒睡的地方，我們祖先的搖籃居然是一個大森林。就指導讀出有意思的情趣來。

4、配樂讀課文。

三、拓展延伸，畫畫想想，拓展想像力。

1、學完了課文，你也展開自己的想像，來畫畫這美麗的搖籃吧。想想我們的祖先可能在這里做什么？來畫一畫，寫一寫。

2、全班交流，適當點評。

四、指導背誦，指導學生采用想像畫面的方法去背誦。邊背邊想森林的樣子，想像祖先的活動，做著動作，輔助背誦。

五、指導寫字。

1、認讀本課生字卡片，組詞，并說句子。

2、小組討論如何記憶字型，如何把字寫好看。

3、指導重點字的書寫。

4、學生獨立描紅書寫。

部編版二年級語文祖先的搖籃教學設計（模板22篇）篇十二

1.正確認讀六個生字,會寫八個生字。培養學生聯系上下文理解詞語的能力。

2.理解課文內容。

3.繼續培養學生正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。

【教學重難點】。

1.充分發揮學生學習的主體性，開展小組討論，理解、感悟課文。

2.運用已有的識字方法識字。

3.培養學生熱愛大自然和熱愛生活的美好情感。

【教學安排】一課時。

【教學過程】。

一、資料展示，引入新課：

(課前布置學生找原始森林的圖片，文字資料)學生展示自己收集的資料，讓學生充分了解感受原始木森林的美麗神秘。

你們喜歡原始森林嗎?(喜歡)我們的祖先就生活在這兒美麗的地方，今天就讓我們一起走進原始森林，感受一下祖先生活的環境吧。板書課題：祖先的搖籃。齊讀課題。理解“祖先”和“搖籃”

二、初讀課文，隨文識字。

學生用自己喜歡的方式讀課文。在讀文的過程中完成下面幾個任務。

1.自讀課文，用你認為的方法認識本課生字。

2.把詩歌讀熟。

3.小組合作，組長讀字，成員找卡片。

4.認讀詞語卡片(做找朋友的游戲)。

5.老師檢查認字情況(開火車讀生字)。

6.指名朗讀課文。

三、理解課文。

1.讀讀課文，說說你最喜歡哪一段或哪一句?

2.小組交流。

3.全班交流，相機指導朗讀。

比如：學生說喜歡第一句：“爺爺說，那原始森林。

是我們祖先的搖籃。真有意思，這該是多大的搖籃哪!”學生可能說，我也覺得很有意思，搖籃本來應該是很小的，嬰兒睡的地方，我們祖先的搖籃居然是一個大森林。就指導讀出有意思的情趣來。

4.配樂讀課文。

四、拓展延伸，畫畫想想，拓展想像力。

1.學完了課文，你也展開自己的想像，來畫畫這美麗的搖籃吧。想想我們的祖先可能在這里做什么?來畫一畫，寫一寫。

2.全班交流，適當點評。

五、指導背誦，指導學生采用想像畫面的方法去背誦。邊背邊想森林的樣子，想像祖先的活動，做著動作，輔助背誦。

六、指導寫字。

1.認讀本課生字卡片，組詞，并說句子。

2.小組討論如何記憶字型，如何把字寫好看。

3.指導重點字的書寫。

4.學生獨立描紅書寫。

部編版二年級語文祖先的搖籃教學設計（模板22篇）篇十三

1、認識7個漢字，會寫9個字，學習新的偏旁部首，正確讀寫有關詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3、體會人類生活與自然的關系，樹立保護環境的意識。

1、認識7個漢字，會寫9個字，學習新的偏旁部首，正確讀寫有關詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

體會人類生活與自然的關系，樹立保護環境的意識。

2、你有這樣的體驗嗎？小組之間或同學之間交流。

3、今天這堂課，咱們共同學。

1、觀察一下這篇課文和前面學到的課文有什么地方不一樣？（不是自然段的結構，而是從中間空行斷開。每斷開一次就是一個小節。）認識小節。

2、學生嘗試找出課文一共有幾個小節，并在每一個小節前面標出序號。

3、引導學生明確課文結構有4個小節組成。

4、朗讀詩歌，畫出生字詞，讀準字音、注意字形，畫出不理解的地方。

5、學生借助拼音自讀課文，一邊讀一邊動筆圈畫出本課的生字。

6、教師逐小節檢查學生對詩歌的朗讀情況，要求能讀準字音，讀通句子，不丟字，不添字，不重復。

7、讀一讀課文，思考：我們的祖先是怎樣生活的？

8、努力把詩歌讀流利，有感情地朗讀。

2、出示生字指讀。

3、注音領讀。

4、重點認讀：祖、掏、逗、薔、薇、逮、憶。

（1）比較認知“薔”和“薇”：兩個字都是上下結構，比較容易識記。

（2）“憶”字強調偏旁是“忄”，左右結構。想一想還見過哪些“忄”的字呢？（預設：驚、懷……）。

（3）“逮”字強調讀音為三聲。在田字格里書寫時要注意占格要均勻，把字寫好看。（結合圖片，拆解漢字掌握識記。）。

5、出示組字方法，進行識記“憶”

6、找一找“祖、組、租”的不同。

7、開火車讀準字音。

1、爺爺說：

那原始森林。

真有意思，

這是多大的搖籃啊！

那濃綠的樹蔭。

一望無邊，

遮住了藍天。

（認真讀，讀出詩歌的韻律美。感嘆句要讀出驚嘆、贊美的語氣。）。

2、我想——。

我們的祖先，

可曾在這些大樹上？

摘野果，

掏鵲蛋？

可曾在那片草地上？

和野兔賽跑，

看蘑菇打傘？

（生活很有趣。）。

3、那時候，

孩子們也在這里。

逗小松鼠，

采野薔薇嗎？

也在這里。

捉紅蜻蜓，

逮綠蟈蟈嗎？

（讀出詩歌的韻律感。）。

4、風兒吹動樹葉。

“沙沙，沙沙！”

那回憶。

多么美好，

又那么遙遠……。

啊！

蒼蒼茫茫的原始森林，

（用深情、贊嘆的語氣來讀。）。

5、結合情景，讀好課文。

小組推薦優秀小選手比賽讀詩歌。

課文同學們讀得真美，現在我們拿出小手來寫生字吧，相信你也可以寫得很好。

1、出示生字：祖、啊、濃、望、藍、摘、掏、賽、憶。

2、指導學生觀察寫法，板書筆順。

3、打開“優教學生字”，講解生字的意義與寫法。

重點學習：“祖、望、賽、憶”的注意要點。（預設：祖：不要多一點；

“望”：不要多一點；賽：不要少一橫；憶：“乙”只有一筆。）。

4、學生臨寫生字。

1、打開“基礎訓練——《祖先的搖籃》”，一起來闖關吧！

2、完成配套練習冊。

部編版二年級語文祖先的搖籃教學設計（模板22篇）篇十四

教學。

設計二年級”范文，希望對你有參考作用。

1、認識“堵、縫”等7個生字；會寫“面、朗、陣、枯”4個字。聯系生活實際，理解“哀號”等詞語的意思。

2、練習分角色朗讀課文。

3、初步感知寒號鳥和喜鵲的生活環境和生活態度有什么不一樣。

一、講故事，引入新課。

1、以講故事的形式引出寒號鳥，出示寒號鳥資料。

2、把“寒號鳥”讀正確，強調“號”是個多音字，在這里表示哭叫，讀第二聲，引導學生用組詞的方式鞏固讀音，如“號叫、號哭”。

通過講故事，了解“寒號鳥”。激發學生閱讀興趣。

二、圖文結合，初步了解寒號鳥和喜鵲的不同。

1、出示課文插圖，引導學生觀察寒號鳥和喜鵲的住處。

（寒號鳥的住處是在崖縫里，喜鵲住在大楊樹上。）。

通過看插圖，對照課文明白兩種小動物的“窩”是怎樣的，在對比中對寒號鳥和喜鵲的形象有初步感知。

2、出示課文第一自然段，圖文結合識字，出示“一堵石崖”和“一道縫”。

看圖理解“一堵石崖”和“一道縫”。識記“堵”和“縫”。

3、觀察插圖中喜鵲在干什么。（喜鵲銜著一些枯草，忙著做窩。）識記“銜、枯”。

4、從圖上看出這對鄰居的家有什么不同？（寒號鳥的.住處是崖縫，不是樹枝搭建的，不夠保暖；喜鵲的窩里有很多保暖的材料。）。

這一環節采用看圖觀物幫助學生識記、鞏固生字“堵、縫、銜、枯”，增強生字識記的準確性。

5、讓學生用一個詞來形容對寒號鳥和喜鵲的第一印象。

1、創設問題：寒號鳥為什么在嚴寒的夜晚哀號？請同學們自由讀課文，并用橫線畫出來。

2、出示兩次哀號：

寒號鳥在崖縫里凍得直打哆嗦，不停地叫著：“哆啰啰，哆啰啰，寒風凍死我，明天就做窩。”

寒號鳥重復著哀號：“哆啰啰，哆啰啰，寒風凍死我，明天就做窩。”

3、請學生朗讀，理解寒號鳥為什么會哀號呢？（因為天氣太冷了，而它又沒有窩，崖縫里冷得像冰窖，所以凍得哀號。）。

4、理解“凍得直打哆嗦”“冷得像冰窖”，“得”后面是對前面的補充。

出示課后題：

5、指導朗讀這兩句話。

6、創設問題：天氣真的很冷，崖縫里冷得像冰窖，都把寒號鳥凍得直打哆嗦。那天氣是一下子變冷的嗎？（天氣是慢慢變冷的。）再讀課文，用波浪線畫出和季節變化有關的句子。

7、了解文章的順序。

（1）指名讀讀表示季節變化的句子。

（2）將學生讀出的句子按順序一一出示。

（3）板書概括3句季節變化的句子：“冬天快到了”“冬天到了”“寒冬臘月，大雪紛飛”。

（4）根據3個句子復述課文。

學寫漢字“面、朗、陣、枯”，重點指導“朗、陣”。

1、出示寒號鳥和喜鵲的圖片，回顧這兩種小動物的形象，用一個詞來說一說。

過渡：寒號鳥這樣哀號，鄰居喜鵲看不下去了，所以“勸告”它趕緊做窩。

2、理解“勸”。（說服，講明事理使人聽從。）。

1、創設問題：喜鵲是怎么勸告寒號鳥的呢？寒號鳥聽了勸告說了些什么呢？用橫線畫一畫它們的對話。

2、出示兩次對話。

3、指導學生理解喜鵲的話。（喜鵲關心勸告，語氣誠懇。喜鵲第二次勸寒號鳥，講出了現在不做窩的危害，語氣加重。）。

小結：從喜鵲說的話，看出喜鵲目光長遠，勤勞踏實。

4、指導學生理解寒號鳥的話。（寒號鳥糊涂懶惰，脾氣暴躁，不聽勸告。）。

5、理解“得過且過”。（過得去就過去，過一天是一天。）。

6、教師示范朗讀。學生同桌間分角色練習。

7、分角色朗讀。

8、結合朗讀理解寒號鳥和喜鵲的對話，揭示寓意。

1、故事續編。寒號鳥終于凍死在嚴寒的夜晚。第二天喜鵲呼喚它……想象當時是怎樣的情形，把故事繼續說下去。

2、故事新編。寒號鳥怎么做就不會死？編一個讓寒號鳥沒有被凍死的故事。

學了這個民間故事，我們懂得了不能像寒號鳥那樣得過且過，而要像喜鵲，看得遠，做得早，明白美好的生活要靠辛勤勞動來創造，懶惰散漫就什么也得不到。

部編版二年級語文祖先的搖籃教學設計（模板22篇）篇十五

1、能按要求預習課文，邊讀邊思。能在閱讀過程中獨立認識本課生字新詞，理解“搖籃、蒼蒼茫茫、文明、博物館、神圣”等詞語的意思。通過聯系上下文和查找資料等方法，試著解決閱讀中的問題。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。了解課文的主要內容，懂得“祖先的搖籃”的含義。

3、激發學生熱愛大自然的情感，增強環保意識。

1、按要求預習課文，掌握一定的預習方法，能有感情地朗讀課文，理解“祖先的搖籃”的含義。

2、能有感情地朗讀課文，理解“祖先的搖籃”的含義。

一、導入新課。

1、我們先預習課文，明確預習要求：

（1）有感情地把詩歌朗讀幾遍；

（2）自學生字新詞，思考：搖籃是什么意思？“祖先的搖籃”指的是什么？

（3）提出疑難問題。

（4）根據需要和可能搜集有關資料。

2、學生預習課文。

二、整體感知。

1、檢查預習情況。

（1）指名分節朗讀課文。

（2）交流字詞學習情況。

你在預習課文時遇到了哪些生字新詞？你是怎樣學習這些字詞的？

抽讀。

（3）提出預習時遇到的問題。

師：你在預習課文時有什么疑難問題？提出來大家一起解決。

2、復習預習方法。

師：我們一起來回顧一下預習的方法。

齊讀。

3、研讀詩歌的第一章節。

（1）出示圖片內容：

屏幕上顯現出森林里廣闊深邃、濃烈粗獷的多姿多彩畫面。

（2）談話引導：

生：蒼蒼茫茫的原始森林，是我們祖先的搖籃！

板書：原始森林。

畫面顯示“原始森林的蒼蒼茫茫”。

師：說說這些圖片給你什么感受？

生：面積大、一望無邊，那濃郁的樹陰，碧綠碧綠、清涼清涼。

4、過渡：下節課我們一起走進這蒼茫的大森林，去尋找那美好而遙遠的回憶吧！

三、復習鞏固。

2、有感情地朗讀詩歌的第一章節。

3、背誦第一章節。

四、作業。

1、熟讀課文。

2、抄寫詞語：搖籃濃綠賽跑遙遠蒼蒼茫茫、地久天長污染文明神圣博物館。

3、根據課文內容寫句子。

原始森林是（祖先的搖籃），是（人類文明的起點），是（神圣的天然博物館）。

部編版二年級語文祖先的搖籃教學設計（模板22篇）篇十六

2、培養學生熱愛大自然和熱愛生活的美好情感。

（一)學習第1小節。(課件）。

課題質疑：原始森林給了你怎樣的感覺？請同學們朗讀第1小節。

1、全班讀第1小節，說說祖先的搖籃是什么樣子的。

2、抓住“多大、一望無邊、遮住”，體會搖籃的大。

3、指導朗讀，從中體會搖籃的大。

（二)小組合作學習第2、3小節。(課件）。

1、嬰兒在搖籃中生活、成長，那我們的祖先在原始森林這個搖籃中又是如何生活的呢？小組討論討論，把表示動作的詞用橫線畫出來。

2、學生匯報。

表示動作的詞有：摘、掏、看、逗、采、捉、逮。

3、男女生分讀。

4、指導朗讀。

（1）練讀第2、3小節。

（2）配上歡快的音樂，齊讀第2、3小節。

（3）填空背誦。（課件）。

（三)學習課文第4小節。(課件）。

1、說一說：你讀懂了什么？

2、照樣子，說一說。

那（蒼蒼茫茫的原始森林），是（祖先）的搖籃。

那(x)，是（x）的搖籃。

那(x)，是（x）的搖籃。

3、有感情地朗讀這一小節。

1、學完課文，你也展開自己的想象，來畫畫這美麗的搖籃吧。想想我們的祖先可能在這里做什么。

2、全班交流，適當點評。

【板書設計】。

蒼蒼茫茫的原始森林，是我們祖先的搖籃！

【教學反思】。

整堂課從讀通詩句到初步感受詩意，從讀好詩句到領會作者表達的思想感情，引導學生自主閱讀，幫助學生在讀中體驗、感受。

在教學過程中，我覺得有兩點做得尤為好：

1、運用現代化的教學手段，加強朗讀訓練。教學時，我將教學重心放在朗讀上，用大量的時間引導學生誦讀，旨在幫助學生在讀中體味。由于詩歌語言簡潔且凝練，反復朗讀可能會使學生感到枯燥乏味，我在朗讀訓練中，采用音樂、畫面等多種輔助手段，引導學生進入課文意境。

2、在重視朗讀訓練的同時，我也十分注重對學生想象力的培養。詩歌教學難度大，常有一種“只可意會，不可言傳”的感覺。雖說反復讀能使學生有一定的感悟，但詩歌抽象表達的特點會給學生留下無限想象的空間。因此，我在指導朗讀過程中，盡可能地引導學生進行想象，將抽象的文字和抽象的內容轉化為一幅幅生動的畫面，在學生的腦海里留下了祖先們在美麗的森林里美好生活的場景，讓他們感受大自然的美好。這不僅培養了學生的`想象能力，而且促進了學生對詩歌的理解。

【拓展延伸】。

吳珹，上海崇明人，1960年畢業于復旦大學新聞系。曾任河北省文化廳研究室副主任、副廳長。河北省歌詞研究會首屆會長，河北省老年文藝協會第二屆主席。中國散文詩研究會副會長。主要作品有兒童散文詩集《美麗的童心》《蒲公英》《荷葉上的露珠》和游記《亞澳美歐見聞》等。

【教學隨筆】。

部編版二年級語文祖先的搖籃教學設計（模板22篇）篇十七

教學目標：

（一）知識與技能。

1、學會本課的生字新詞。培養學生聯系上下文理解詞語的能力。

2、理解課文內容。

3、繼續培養學生正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。

（二）過程與方法。

1、充分發揮學生學習的主體性，開展小組討論，理解、感悟課文。

2、運用已有的識字方法識字。

（三）情感、態度與價值觀。

培養學生熱愛大自然和熱愛生活的美好情感。

課前準備：

錄音機、舒緩的音樂磁帶、字詞卡片。

教學過程：

一、激趣引入。

1、配著舒緩的音樂進入新一課的學習？板書課題。配樂朗誦詩歌。

2、聽完詩歌，師問學生配著這么美妙的音樂你們想讀嗎？

上課伊始是學生充分感受到詩歌的意境美，音樂的美，配樂的美，是學生產生讀文的欲望。

二、初讀課文。

學生用自己喜歡的方式盡情地讀文。在讀文的過程中完成下面幾個任務。

1、自讀課文，用你認為的方法認識本課生字。

2、把詩歌讀熟。

3、小組合作，組長讀字，成員找卡片。

4、認讀詞語卡片（做找朋友的游戲）。

5、老師檢查認字情況（開火車讀生字）。

6、指名朗讀課文。

把學習的主動權交給學生，讓學生用自己喜歡的方式認讀生()字。

采用靈活多樣的形式幫助學生認字，激發學生學習生字的興趣。

三、理解課文。

1、請同學們再仔細地讀一遍課文，看看自己讀懂了什么？還有什么不懂的。

2、把你自己的想法先在小組內說一說。

3、派代表說一說。（教師及時引導、點撥）。

教師適時點撥下面幾點。

1、搖籃在文中指什么？（祖先生活成長的地方）。

2、“我”想到了什么？提煉出表示動作的詞語。“摘、掏、跑、看、逗、采、捉、逮。”讓學生模仿祖先的樣子做這些動作，體會祖先生活的快樂。感受文中“我”的美好追想。

3、帶著你對課文的理解，有感情地朗讀課文。

4、再次細讀課文，發散學生的思維，從多角度去理解課文。

小組內交流想法，會讓學生更加充分的理解課文，并學會傾聽別人的意見。在小組交流和班內匯報中提高孩子的表達能力。

鼓勵學生的創新思維，盡量肯定他們有價值的意見，給予表揚。

把朗讀作為孩子們抒發自己心中感悟與品味語言的方式。

四、拓展延伸。

1、讓我們也展開想象我們的祖先在他們的搖籃中會干些什么？畫一畫吧！

2、如果我們站在原始森林——我們祖先的搖籃面前，你會有哪些問題？想象，和發問使學生產生探索人類祖先奧秘的興趣。

五、指導書寫。

1、認讀本課生字卡片，組詞，并說句子。

2、小組討論如何記憶字型，如何把字寫好看。

3、指導重點字的書寫。

4、學生獨立描紅書寫。

交流記字方法，相互學習，相互補充。并及時提醒學生正確的寫字姿勢。

部編版二年級語文祖先的搖籃教學設計（模板22篇）篇十八

1、自學生字新詞，理解“祖先的搖籃、遙遠、蒼蒼茫茫、天長地久、污染、文明的起點、天然博物館”等詞語的含義。

2、按要求預習課文，學習運用聯系上下文和查找資料等方法、解決閱讀中的問題有感情地朗讀詩歌，理解課文內容，體會詩的情趣。

3、正確搭配詞語能照樣子學寫句子嘗試選擇場景或有特色的景物介紹“天然博物館”

4、體會大自然的美好，增強自覺保護生態環境的意識。

在感情朗讀中，感受詩的意境，體會詩的意趣。

注意這首詩的詩行排列特點，領悟到含蓄雋永的韻味。

原始檔林的圖片。

預習，自學課文。

1、正確朗讀課文，自學生字，在語言環境中理解詞語。

2、思考：“祖先的搖籃”指的是什么課文主要寫了什么。

3、提出疑問，做出標記。

1、板書課題，齊讀，說說“祖先的搖籃”在詩中指什么。

2、媒體出示：“原始檔林”畫面，理解“蒼蒼茫茫”的意思。

3、指名分節朗讀詩歌，注意詩句的停頓，隨機正音。

樹陰賽跑污染神圣。

4、讀了詩歌你了解到什么有什么疑問。

一學習第1節。

1、帶著問題輕聲朗讀：“祖先的搖籃”是什么樣的。

2、指名朗讀、交流。板書：一望無邊。

二學習第2、3節，理解“美好”、“遙遠的回憶”

1、自讀，想像我們的祖先在原始檔林中如何生活讀后交流。

2、引讀，理解“那回憶，多么美好，又多么遙遠……”一句。

3、討論交流。

4、有感情地朗讀。

三學習第4節。

1、自讀，思考：為什么說原始檔林是“人類文明的起點”、“神圣的天然博物館”

2、討論交流。板書：文明的起點天然博物館。

3、師生合作讀最后一節，加深體會。

1、聯系全文，思考討論：怎樣才能使原始檔林地久天長，永遠不被污染呢。

2、交流保護環境，維護生態平的辦法和措施。板書：天長地久不被污染。

3、配樂有感情地朗讀全詩。

4、總結。

1、指導完成課后第3題。

2、指導口述“介紹天然博物館”

1、有感情地朗讀全文，并背誦。

2、完成課后練習題2。

美好、遙遠的回憶。

天長地久。

5、祖先的搖籃文明的起點。

一望無邊。

不被污染。

天然博物館。

部編版二年級語文祖先的搖籃教學設計（模板22篇）篇十九

1、自學生字新詞，理解“祖先的搖籃、遙遠、蒼蒼茫茫、天長地久、污染、文明的起點、天然博物館”等詞語的含義。

2、按要求預習課文，學習運用聯系上下文和查找資料等方法、解決閱讀中的問題;有感情地朗讀詩歌，理解課文內容，體會詩的情趣。

3、正確搭配詞語;能照樣子學寫句子;嘗試選擇場景或有特色的景物介紹“天然博物館”

4、體會大自然的美好，增強自覺保護生態環境的意識。

【教學重點】。

在感情朗讀中，感受詩的意境，體會詩的意趣。

【教學難點】。

注意這首詩的詩行排列特點，領悟到含蓄雋永的韻味。

【教學媒體】。

原始森林的圖片。

【學生課前準備】。

預習，自學課文。

1、正確朗讀課文，自學生字，在語言環境中理解詞語。

2、思考：“祖先的搖籃”指的是什么?課文主要寫了什么?

3、提出疑問，做出標記。

【教學過程】。

一、揭示課題，預習反饋。

1、板書課題，齊讀，說說“祖先的搖籃”在詩中指什么?

2、媒體出示：“原始森林”畫面，理解“蒼蒼茫茫”的意思。

3、指名分節朗讀詩歌，注意詩句的停頓，隨機正音。

樹陰賽跑污染神圣。

4、讀了詩歌你了解到什么?有什么疑問?

二、品讀詩句，釋疑感悟。

(一)學習第1節。

1、帶著問題輕聲朗讀：“祖先的搖籃”是什么樣的?

2、指名朗讀、交流。(板書：一望無邊)。

(二)學習第2、3節，理解“美好”、“遙遠的回憶”

1、自讀，想像我們的祖先在原始森林中如何生活?(讀后交流)。

2、引讀，理解“那回憶，多么美好，又多么遙遠……”一句。

3、討論交流。

4、有感情地朗讀。

(三)學習第4節。

2、討論交流。(板書：文明的起點天然博物館)。

3、師生合作讀最后一節，加深體會。

三、總結全文，情感升華。

1、聯系全文，思考討論：怎樣才能使原始森林地久天長，永遠不被污染呢?

2、交流保護環境，維護生態平衡的辦法和措施。(板書：天長地久不被污染)。

3、配樂有感情地朗讀全詩。

4、總結。

四、展開想像，學習表達。

1、指導完成課后第3題。

2、指導口述“介紹天然博物館”

五、布置作業。

1、有感情地朗讀全文，并背誦。

2、完成課后練習題2。

六、板書設計：

美好、遙遠的回憶。

天長地久。

(一望無邊)。

不被污染。

天然博物館。

部編版二年級語文祖先的搖籃教學設計（模板22篇）篇二十

這則成語故事描寫了一只狐貍借助老虎的威風嚇跑森林中百獸的經過，說明了實際生活中有些人就像狐貍那樣，借助別人的力量嚇唬人，其實他們自己根本沒有什么本事，也啟發我們看問題要看實質，不能被表面現象蒙住了自己的視線。

1、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。

3、理解課文內容，懂得“狐假虎威”的實際意義。

1、認讀文中21個生字，會寫其中的10個生字。

2、有感情地朗讀課文。

3、理解“狐假虎威”的意思是難點。

頭飾、生字卡片、課件。

一、檢查復習。

出示生詞卡片認讀生詞卡片。

二、導入新課。

1、（課件展示狐貍、老虎的圖片）。質疑：它們是誰？你對它們有什么印象？自由發言。

2、過渡：今天，我們就來聽聽他們之間的故事。

3、板書課題。齊讀課題。

三、精讀訓練。

1、學習第一自然段。

（1）指名讀。你聽明白了什么？匯報聽后的收獲。

（2）理解“竄”字的意思。討論交流。

（3）課件出示圖畫。

2、學習2—5自然段。

（1）理解“骨碌一轉”學生上臺做動作。

（2）質疑：狐貍眼珠子骨碌一轉。說明了什么？

（3）理解：扯著嗓子。

（4）指導朗讀、嘗試讀。

（5）師做“一愣”的動作，指名讀引導學生理解“一愣”的意思。

（6）質疑：老虎為什么一愣？聯系生活實際，陳述原因。

（7）（課件展示圖畫）師：第四自然段比較難讀，你用什么語氣來讀才能把老虎蒙住呢？

（8）指導朗讀、加上動作朗讀。指名上臺讀。

（9）師松開手：老虎被蒙住了，松開了爪子。

3、學習6—8自然段。

（1）這時，你是狐貍，你會怎么做？自由發言、交流，加動作朗讀。

（2）指導朗讀第6自然段。

（3）師：走吧！我們到森林里地看看！自由讀課文馬上，老師找幾個同學來演一演。表演狐貍神氣活現，搖頭擺尾的樣子。

（4）理解神氣活現、搖頭擺尾的意思。

（5）問狐貍，你什么要這樣做？

4、生表演老虎半信半疑、東張西望的樣子。

（1）理解半信半疑、東張西望的意思。其余學生齊讀。

（2）問老虎：你東張西望些什么？7、8自然段。參加表演的學生根據課文內容進行表演。

（3）問百獸：你們看到狐貍大搖大擺地走，你們有什么感想？

（4）理解“納悶”一詞的意思。

（5）你們為什么跑？你們怕誰？

（6）師小結：所以，我們說狐貍自己沒有什么本事，它是借著老虎的威風把百獸嚇跑的。

（7）指導朗讀、嘗試讀、齊讀。

5、學習第9自然段齊讀第9自然段理解“狐假虎威”中“假”的意思。

質疑：你喜歡這只狐貍嗎？為什么？討論、交流.

部編版二年級語文祖先的搖籃教學設計（模板22篇）篇二十一

1.抓住關鍵詞理解課文內容。

2.懂得“狐假虎威”的意思，理解這則寓言故事的寓意。

3.復述課文。

一、復習回顧，導入新課。

1.教師出示詞語卡片，學生開火車讀，并選擇合適的詞語說說故事大意。

2.教師引導學生朗讀全文，并說說“狐假虎威”的意思。

二、抓住重點，讀中感悟。

1.引導學生輕聲朗讀課文第二、三、四自然段，思考并交流：讀懂了什么？

引導學生理解重點詞語、句子，感受老虎和狐貍的心理，指導朗讀。

(1)思考并交流：狐貍在被抓時，是怎么做的？

(2)“眼珠子骨碌一轉”是什么樣？他為什么要“扯著嗓子問”？

(3)指導朗讀第二、四自然段。

(4)老虎為什么會“一愣”？

(5)指導朗讀第三自然段。

2.自由讀文章第5～8自然段，思考：老虎真的被騙了嗎？狐貍是怎么做的？

(1)從哪些詞語可以看出老虎被騙了？

(2)狐貍的哪些動作表現出他騙人成功后的得意？

(3)森林里大大小小的野獸真的怕狐貍嗎？

3.學生分角色練習朗讀對話。

4.引導學生想象狐貍和老虎還會想些什么，并加上適當的表情、動作進行表演。

三、認真觀察，指導寫字。

1.指導書寫生字：“爪”“神”“活”“豬”。

(1)指導觀察生字在田字格中的位置。

(2)指導“神”字的寫法。

左窄右寬。頂部“礻”低，底部“申”低；第二筆橫撇與第三筆豎相交于橫中線；最后一筆豎在豎中線右側。

指導“活”字的書寫。

“氵”第二點偏左，收在橫中線上；“舌”下面的“口”上寬下窄。

2.反饋評議。

四、布置作業，拓展延伸。

1.根據圖畫把故事講給家人聽。

2.請家人幫忙，收集一些成語故事，把它們變成自己的話在“寓言故事會大賽”上講給大家聽。

部編版二年級語文祖先的搖籃教學設計（模板22篇）篇二十二

教學目標：

1.正確認讀九個生字,會寫八個生字。培養學生聯系上下文理解詞語的能力。

2.理解課文內容。

3.繼續培養學生正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。

4.充分發揮學生學習的主體性，開展小組討論，理解、感悟課文。

5.培養學生熱愛大自然和熱愛生活的美好情感。

教學過程：

第一課時。

一、引入新課：

你們喜歡原始森林嗎？（喜歡）我們的祖先就生活在這兒美麗的地方，今天就讓我們一起走進原始森林，感受一下祖先生活的環境吧。

板書課題：祖先的搖籃。齊讀課題理解“祖先”和“搖籃”。

二、自學建議、合作學習：

學生用自己喜歡的方式讀課文。在讀文的過程中完成下面幾個任務。

1.自讀課文，用你認為的方法認識本課生字。

2.把詩歌讀熟。

3.小組合作討論人類的起源，你知道些什么？

三、匯報自學情況：

1.誰愿意把課文讀給大家聽？

2.你畫出了哪些生字并組詞。

3.認讀詞語卡片（做找朋友的游戲）。

4.老師檢查認字情況（開火車讀生字）。

5.質疑：

四、理解課文。

1.讀課文回答人類的起源你知道哪些？

第二課時。

一、引入：

我們人類的祖先當時在怎樣在原始森林生活的？

二、理解課文.

1.自讀課文，說說你最喜歡哪一段或哪一句？

2.小組交流。

3.全班交流，相機指導朗讀。

比如：學生說喜歡第一句：“爺爺說，那原始森林是我們祖先的搖籃。真有意思，這該是多大的搖籃哪！”學生可能說，我也覺得很有意思，搖籃本來應該是很小的，嬰兒睡的地方，我們祖先的搖籃居然是一個大森林。就指導讀出有意思的情趣來。

4.配樂讀課文。

三、拓展延伸，畫畫想想，拓展想像力。

1.學完了課文，你也展開自己的想像，來畫畫這美麗的搖籃吧。想想我們的祖先可能在這里做什么？來畫一畫，寫一寫。

2.全班交流，適當點評。

四、指導背誦，指導學生采用想像畫面的方法去背誦。

邊背邊想森林的樣子，想像祖先的活動，做著動作，輔助背誦。

五、指導寫字。

1.認讀本課生字卡片，組詞，并說句子。

2.小組討論如何記憶字型，如何把字寫好看。

3.指導重點字的書寫。

4.學生獨立描紅書寫。

板書設計：

動人的傳說。

天真的童謠。