教學(xué)工作計(jì)劃是根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)，明確具體教學(xué)步驟和教學(xué)內(nèi)容的重要文件。教學(xué)工作計(jì)劃范文二：本學(xué)期的教學(xué)工作中，我將通過有效的課堂教學(xué)和課外輔導(dǎo)等形式，幫助學(xué)生全面掌握學(xué)科基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新意識，提高他們的綜合素質(zhì)和學(xué)習(xí)能力。

安東諾夫卡蘋果教案（實(shí)用17篇）篇一

托班幼兒年齡一般在2～3歲，他們的身體運(yùn)動發(fā)展處于大肌肉發(fā)展階段，動作常顯得笨拙可愛，而小肌肉（手指等）運(yùn)動的能力則更弱。針對托班的幼兒手指和手的控制力弱，繪畫處于涂鴉階段，我設(shè)計(jì)了托班手工美術(shù)活動：《大蘋果》，讓幼兒在美術(shù)手工活動中，獲得藝術(shù)體驗(yàn)，提高幼兒的審美和想象的能力。

（一）感知蘋果的外形，指導(dǎo)幼兒進(jìn)行碎紙粘貼。

（二）體驗(yàn)成功的快樂。

（一）重點(diǎn)：使用膠棒將紙片粘在蘋果圖形上。

（二）難點(diǎn)：能夠在圖形輪廓里粘，且能粘住。

（一）知識經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：幼兒有粘紙的經(jīng)驗(yàn)。

（二）物質(zhì)資料準(zhǔn)備：活動前指導(dǎo)幼兒將顏色紙剪碎并放在小盤中、膠棒、畫有蘋果的圖形。

（一）開始部分

1、教師引導(dǎo)幼兒回憶蘋果的形狀，激發(fā)幼兒的想象。

（1）教師：“你們都吃過蘋果么？蘋果都是什么樣子的？”

（二）基本部分

1、教師示范講解在蘋果圖形上粘紙片。

（1）：先在蘋果寶寶的身上抹上少量的漿糊（強(qiáng)調(diào)一點(diǎn)點(diǎn)、少量）

（3）注意：不要粘出去，要合身，這樣蘋果寶寶就又圓又好看了。

2、幼兒操作，教師巡視指導(dǎo)。

（1）幼兒操作時，教師注意幼兒的操作方法是否正確。

（2）提醒幼兒仔細(xì)一點(diǎn)，注意漿糊不要抹得太多。

（3）對個別幼兒提供幫助，鼓勵幼兒與幼兒之間相互幫助。

（三）結(jié)束部分欣賞作品。

安東諾夫卡蘋果教案（實(shí)用17篇）篇二

生日：1938年12月10日。

特米爾卡諾夫1938年12月10日生于俄羅斯納爾奇克。自幼在當(dāng)?shù)氐囊魳穼W(xué)校學(xué)習(xí)小提琴，后被招入前列寧格勒音樂學(xué)院附屬天才兒童學(xué)校，1956年畢業(yè)后進(jìn)入前列寧格勒音樂學(xué)院，分別于1962年和1965年畢業(yè)于小提琴專業(yè)及指揮專業(yè)，是穆辛指揮班上的高材生。

特米爾卡諾夫在前列寧格勒小歌劇舞劇院開始他的指揮生涯，給他帶來名聲的是1966年在第二屆全國指揮大賽中獲一等獎，使他有機(jī)會指揮前蘇聯(lián)各大樂團(tuán)。二年后出任前列寧格勒交響樂團(tuán)音樂總監(jiān)兼指揮，帶領(lǐng)樂團(tuán)赴德國、意大利、瑞典、美國以及日本等國家巡回演出。1977年離任后被任命為前列寧格勒基洛夫歌劇院藝術(shù)總監(jiān)兼首席指揮。1980年，他出任英國皇家愛樂樂團(tuán)首席客席指揮，并灌錄了幾款備受好評的唱片之后，他才引起國際樂壇的注意。在英國，他的名望很高，英國著名的樂團(tuán)他幾乎都指揮過了。1987年他帶領(lǐng)bbc交響樂團(tuán)赴前蘇聯(lián)訪問演出，又率領(lǐng)基洛夫歌劇院人員在倫敦皇家歌劇院演出了穆索爾斯基的《鮑里斯·戈杜諾夫》、柴科夫斯基的《葉甫根尼·奧涅金》、《黑桃皇后》等，轟動一時，1992年他獲被委任為rpo的首席指揮。特米爾卡諾夫在英國出了名，各地紛紛聘邀他指揮，包括柏林愛樂樂團(tuán)、維也納愛樂樂團(tuán)、德累斯頓國家樂團(tuán)、巴黎樂團(tuán)、阿姆斯特丹皇家音樂廳樂團(tuán)、羅馬圣西西里亞音樂學(xué)院樂團(tuán)、波士頓交響樂團(tuán)、洛杉磯愛樂樂團(tuán)、紐約愛樂樂團(tuán)以及費(fèi)城樂團(tuán)等。1988年指揮大師穆拉文斯基逝世之后，特米爾卡諾夫成為圣彼得堡愛樂樂團(tuán)新的首席指揮。蘇聯(lián)解體后，俄國人紛紛出外闖蕩江湖，特米爾卡諾夫曾率領(lǐng)圣彼得堡愛樂樂團(tuán)多次赴世界各地巡回演出，并于1994年遠(yuǎn)道而來參加香港藝術(shù)節(jié)的演出活動。

安東諾夫卡蘋果教案（實(shí)用17篇）篇三

1.認(rèn)識蘋果的特征，知道蘋果營養(yǎng)好。

2.嘗試將色彩紙條撕成小紙片，發(fā)展手指的靈活性。

3.學(xué)習(xí)在指定范圍內(nèi)拼帖小紙片，掌握拼、貼技能。

4.培養(yǎng)幼兒的嘗試精神。

5.培養(yǎng)幼兒與他人分享合作的社會品質(zhì)及關(guān)心他人的情感。

1.紅、黃、綠小紙條若干、操作卡。

2.漿糊、抹布、實(shí)物蘋果、字卡。

《蘋果》，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣。

師：“秋天，果園里的什么果子成熟了?(出示蘋果樹)蘋果我們送給它一個漢字寶寶。(出示漢字“蘋果”)，讓幼兒猜猜讀什么?幼兒認(rèn)識漢字“蘋果”。果園里蘋果真多，我們一起去摘蘋果吧。”

(1)幼兒自由觀察講述。

師：小朋友摘的蘋果真多呀!我們一起來看看這些蘋果是什么樣的?小朋友可以用眼睛看一看，用小手摸一摸，還可以用鼻子聞一聞，你發(fā)現(xiàn)蘋果是什么樣的?然后和旁邊的小朋友講一講，看看誰發(fā)現(xiàn)的最多。(引導(dǎo)幼兒從蘋果的形狀、顏色、味道等方面談?wù)摗?

(2)集中講述。

師：誰來說說蘋果是什么樣子的?摸上去怎么樣?聞一聞什么味道?吃在嘴里什么味道?蘋果有什么顏色?蘋果外面有什么?里面有什么?(教師切開蘋果)

教師小結(jié)蘋果的特征，教育幼兒多吃蘋果。

(2)教師示范講解撕紙的方法。

教師出示紙條，讓幼兒看看是什么?說說紙條象什么?(幼兒想象講述)

師：紙條象一條長長的毛毛蟲，誰喜歡吃毛毛蟲?我們學(xué)小雞把毛毛蟲吃掉好嗎?雙手的食指與大拇指捏住紙，一邊念兒歌，一邊將紙條撕成一小塊一小塊。自編兒歌(毛毛蟲、長又長，小小雞、快快來，一口一口吃掉它)幼兒練習(xí)撕紙。

(3)教師講解示范拼貼。

將紙片翻過來，抹上漿糊，再貼在蘋果的輪廓內(nèi)，紙片不能重疊在一起，不要貼到輪廓外面。

(4)幼兒操作，教師巡回指導(dǎo)。

能力弱的幼兒請家長幫忙。

展示好的作品，表揚(yáng)畫面整潔，能將紙片貼在輪廓以內(nèi)的幼兒。

2.大班主題活動教案：美麗的大自然教案教案(附教學(xué)反思)

當(dāng)人類開始注意生態(tài)環(huán)境的時候，熱愛自然、探索自然是我們必須深植于心中的觀念，環(huán)境教學(xué)可能的任何形式發(fā)生在任何時候，任何地點(diǎn)，教師還需要引導(dǎo)幼兒運(yùn)用自己的五官去探求自然之謎，與幼兒共同欣賞、發(fā)現(xiàn)、尊重和關(guān)懷生命與環(huán)境，并且建立重視環(huán)境保護(hù)的觀念。

活動一：美妙的大自然

1、激發(fā)幼兒熱愛大自然的情感，初步建立環(huán)保意識。

2、引導(dǎo)幼兒運(yùn)用感官探求自然之謎。

3、鼓勵幼兒用語言大膽表達(dá)自己的感受。

4、激發(fā)幼兒熱愛大自然的美好情感，培養(yǎng)幼兒初步的審美能力。

5、學(xué)會保持愉快的心情，培養(yǎng)幼兒熱愛生活，快樂生活的良好情感。

與家長共同為幼兒準(zhǔn)備野外生活所須攜帶的物品，每人一個背包。

這組活動可安排在春季或初秋時節(jié)進(jìn)行，應(yīng)盡可能創(chuàng)造條件到野外去露營。

1、找一塊安全地帶，幼兒自由結(jié)伴二人一組，一位用布蒙住眼睛，由另一幼兒帶他去摸摸大自然里的.東西，感覺一下大自然中各種東西是干燥的還是潮濕的;是硬的還是軟的，(當(dāng)不用視覺時，觸覺會更加靈敏，小花小草青苔石頭樹根等都能給幼兒帶來不同的感受。)然后互換角色，分組討論觸摸大自然時體會到什么?請幼兒用語言來表達(dá)自己的感受。

2、在較清靜的地方，教師和幼兒一起坐下來，將眼睛閉上一兩分鐘，讓心慢慢靜下來，讓幼兒仔細(xì)聽周圍有什么聲音，用語言表達(dá)個人感受。(風(fēng)聲、鳥鳴、水聲......)教師可以隨身帶錄音機(jī)，把自然的聲音錄下來，準(zhǔn)備回去聽。

活動二：印下大自然的痕跡

1、進(jìn)一步激發(fā)幼兒熱愛自然的情感。

2、在活動中發(fā)展幼兒的感知覺。

3、在游戲過程中感知植物的生長環(huán)境與人類生存的重要性。

彩筆、紙等

活動過程：

1、帶幼兒尋找各自喜歡的樹，每選擇一棵用彩筆把樹皮和紋理拓印在白紙上。每位幼兒可拓印出獨(dú)一無二的作品。教師可以鼓勵他們來尋找不同種類的樹干或樹葉來拓印。

2、找一棵大樹。教師可以讓幼兒討論，一共要多少人才能把樹圍住?還可以仔細(xì)找找看，有哪些動物是把這棵樹當(dāng)成“家”的?樹上樹下有小鳥、螞蟻、毛毛蟲等居住嗎?讓幼兒表達(dá)觀察這棵樹的感想：大樹有多大年紀(jì)了?身旁可能發(fā)生什么故事?最后，教師讓幼兒用白紙把樹圍住，各自拓下樹的一部分紋理，這些紙可以帶回去后平排連結(jié)起來，向幼兒展示樹的圓周長度。

1、讓幼兒在大樹蔭下作深呼吸，自由地與幼兒討論樹的功能：它可以供人們遮蔭遮雨、供給人們食物，也是許多動物的家;樹根又可以使泥土固定，吸收水分，天下雨時，才不會造成洪水和山崩。另外，樹還可以使空氣清新。“呼吸樹”的游戲，就是讓幼兒了解，樹林對于我們的呼吸是何等的重要。

2、在空地上由部分幼兒扮演樹木，以各種姿勢站立;另一部分幼兒扮演各種動物，教師則當(dāng)砍樹的樵夫。

3、“動物”們只有站在“樹”的旁邊才能呼吸5秒鐘(既慢數(shù)五下)，然后要用手捏住鼻子與閉氣直到跑到另一棵樹旁才能呼吸(因?yàn)槊總€數(shù)釋放出來的“氧氣”有限)。當(dāng)幼兒在大樹之間移動時，教師開始“砍樹”，被砍倒的“樹”要假裝倒下，這樣動物就不能再靠近那棵樹呼吸了。

4、游戲過程中，樹逐漸減少，幼兒會感到“呼吸”愈來愈不容易，當(dāng)“樹”全被砍倒時，“動物”們也就會昏倒了。

5、游戲結(jié)束后，教師可讓幼兒說說自己的感覺。

《美麗的大自然》從一次郊游入手，在引導(dǎo)孩子看看、摸摸、找找、玩玩的過程中，融入了科學(xué)、語言、健康、社會等多方面的內(nèi)容，孩子們在整個活動中興趣很高，整個過程都是在具體有趣的活動中實(shí)現(xiàn)的。

幼兒在活動中觀察能力、思維表達(dá)能力、表現(xiàn)能力、合作能力都得到了發(fā)展，激發(fā)了幼兒熱愛大自然的情感。孩子們在活動中的體驗(yàn)是快樂而滿足的!

安東諾夫卡蘋果教案（實(shí)用17篇）篇四

1、學(xué)習(xí)用自然的聲音演唱歌曲，感受歌曲活潑歡快的特點(diǎn)。

2、感受、表現(xiàn)四分音符為一拍的均勻節(jié)奏。

【活動準(zhǔn)備】。

【活動過程】。

一、通過摘蘋果、吃蘋果等相關(guān)活動幫助幼兒理解歌詞。

1、情境講述，導(dǎo)入活動。

師：小朋友們，秋天到了，熊伯伯果園里的果子成熟了，它邀請我們?nèi)退幽亍恚_上小汽車，我們一起出發(fā)嘍!

2、摘蘋果，放入果籃中。

師：果園到了，看看有什么?(蘋果樹)蘋果樹上結(jié)滿了什么?蘋果熟了，我們把蘋果一個一個摘下來，放進(jìn)老師的果籃里，好不好?(請幼兒來摘蘋果)。

3、嘗一嘗蘋果，深刻理解“我們喜歡吃蘋果，身體健康多快樂!”這句歌詞。

師：蘋果摘下來了，真香真甜呀!喜歡吃嗎?老師這里也有蘋果呢，來，我們嘗一嘗。

吃的過程中問一問幼兒：蘋果的味道怎樣?你們喜歡吃蘋果嗎、高興嗎?

教師小結(jié)：蘋果吃起來甜甜的，而且它非常有營養(yǎng)，多吃蘋果，我們的身體就很健康，不容易生病。

二、學(xué)習(xí)新歌。

1、觀看圖譜。

教師：老師把剛才小朋友摘蘋果、吃蘋果的經(jīng)過都畫了下來，我們來看一看。出示圖譜，教師帶幼兒認(rèn)識圖譜。

2、學(xué)習(xí)歌詞。

師：老師把它編成了一首兒歌，我來念一念。(按歌曲節(jié)奏朗誦歌詞)好聽嗎?我們一起學(xué)一學(xué)。

3、學(xué)唱新歌。

師：小朋友念得真好聽。老師還能把它唱出來呢，你們想聽嗎?(教師邊做動作邊范唱)。

我們一起唱唱吧。(教師和幼兒學(xué)唱歌曲)。

三、嘗試用吃過的水果替換原歌詞，創(chuàng)編歌曲。

1、出示梨子、桃子等水果的黑板畫，引導(dǎo)幼兒創(chuàng)編歌曲。

2、學(xué)習(xí)歌詞，把水果替換進(jìn)去，和幼兒說一說。

3、嘗試把創(chuàng)編的歌曲唱出來。

四、游戲“摘果子”。

師：今天小朋友真棒，我們唱了蘋果歌，還編了梨子歌、桃子歌。現(xiàn)在我們幫熊伯伯把這些果子都摘回家吧!(個別幼兒摘果子其他幼兒唱歌曲。)。

五、結(jié)束活動。

寶寶們，我們幫熊伯伯把果子運(yùn)回去吃水果嘍!坐上小汽車，我們回去嘍!

安東諾夫卡蘋果教案（實(shí)用17篇）篇五

活動目標(biāo)：

1、激發(fā)對美術(shù)活動的興趣。

2、培養(yǎng)正確的繪畫姿勢、用品擺放常規(guī)和大膽動手繪畫的能力。

3、認(rèn)識三原色中的紅色，并初步學(xué)會按一定方向涂色。

4、樂意參與涂色活動，體驗(yàn)涂色的樂趣。

5、能用油畫棒在蘋果上涂色，并要順一個方向涂，要涂得均勻。

活動重點(diǎn)：

樂意參與涂色活動，體驗(yàn)涂色的樂趣。

活動難點(diǎn)：

能用油畫棒在蘋果上涂色，并要順一個方向涂，要涂得均勻。

活動準(zhǔn)備：

1、要涂色的蘋果一個；

2、涂色的蘋果圖片一張；

3、每個幼兒一盒油畫棒，涂色紙。

活動過程：

一、導(dǎo)入。

變魔術(shù)，引起幼兒的興趣。

教師：小朋友看，變變變，老師拿出實(shí)物蘋果，這是什么？（蘋果）。

告訴幼兒，今天我們來給蘋果穿衣服好嗎？

二、展開。

出示圖片——蘋果，引導(dǎo)幼兒觀察：

這些蘋果都是什么顏色的？（紅色的）。

教師講解示范涂色的方法。

出示紅色的油畫棒問：這只油畫棒是什么顏色的？

今天老師教小朋友用紅色的油畫棒幫蘋果穿上漂亮的衣服。

重點(diǎn)講解起筆和止筆的位置、按一定方向涂色，

3、布置涂色任務(wù)，提出要求：

涂色時身體坐正，用品擺放整齊，

右手拇指食指拿畫筆，左手按住作業(yè)紙，

眼睛離紙面不能太近，按一定方向仔細(xì)涂色，比比誰是涂色小能手。

4、幼兒開始繪畫，教師巡回指導(dǎo)。

及時糾正幼兒的繪畫姿勢，鼓勵幼兒仔細(xì)大膽涂色，不把顏色涂到線外去，幫助幼兒完成作品。

5、展示幼兒作品，進(jìn)行講評，對涂色均勻完整的作品畫上小五星表示鼓勵。

三、結(jié)束。

展出幼兒全部作品，請幼兒觀賞，帶領(lǐng)幼兒夸獎自己樹立信心，激起下次繪畫的欲望。

安東諾夫卡蘋果教案（實(shí)用17篇）篇六

活動目標(biāo):。

1.鼓勵幼兒大膽朗誦，準(zhǔn)確發(fā)音,如“是”“先”“臟”“手”等。

2.培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成愛衛(wèi)生的`好習(xí)慣。

3.培養(yǎng)幼兒自我服務(wù)能力.

4.欣賞歌曲，感受歌曲活潑有趣的特點(diǎn)。

5.通過學(xué)唱歌曲，體驗(yàn)歌曲的氛圍。

活動過程：

2、教師朗誦兒歌《大蘋果》，讓幼兒仔細(xì)的聽。

3、教師提問，小朋友，大蘋果都說了些什么？它讓你做了些什么？幼兒回答，教師糾正。

4、教師和幼兒一起朗誦兒歌，糾正兒歌中的發(fā)音，同時引導(dǎo)幼兒在吃大蘋果之前要先洗手，養(yǎng)成愛干凈的好習(xí)慣。

5、教師再次和幼兒一起朗誦兒歌。

6、請個別幼兒自己朗誦兒歌，教師糾正。

7、教師小結(jié)。

文檔為doc格式。

安東諾夫卡蘋果教案（實(shí)用17篇）篇七

1、引導(dǎo)幼兒認(rèn)識紅顏色。

2、通過涂色，感知色彩；體驗(yàn)美術(shù)活動的樂趣。

3、培養(yǎng)幼兒大膽作畫，動手能力。

4、引導(dǎo)孩子們在活動結(jié)束后把自己的繪畫材料分類擺放，養(yǎng)成良好習(xí)慣。

5、體驗(yàn)想象創(chuàng)造各種圖像的快樂。

彩筆，紅蘋果一個，蘋果鉛畫紙無數(shù)張。卡片蘋果樹畫。

一：出示蘋果樹畫。

引出活動：小朋友，秋天到了，果園的果樹上都結(jié)出了香香的果實(shí)，梨樹上掛滿了梨，葡萄架上掛滿了串串葡萄，可唯有蘋果樹上的蘋果長的不漂亮，它聽說我們小班的小朋友都可聰明了，可以讓蘋果樹上的蘋果變的漂亮。

二：老師做示范給蘋果涂顏色；要求幼兒在涂色時由上往下涂，也可以從左往右涂色。

三：給幼兒發(fā)蘋果鉛紙畫和紅彩筆，引導(dǎo)幼兒自己動手給蘋果涂顏色。（老師指導(dǎo)幼兒）

結(jié)束部分：小朋友們，你們的蘋果畫好了嗎？畫好了的蘋果，老師把它貼在蘋果樹上，比一比，看一看自己的蘋果到底漂不漂亮。（作品展示）

總的來說本次美術(shù)課達(dá)到了預(yù)設(shè)的目標(biāo)，在活動中無論是觀察還是孩子自己操作，氛圍都很熱烈，雖然有的孩子動手能力比較差，但是他們都很努力、認(rèn)真，就算孩子的進(jìn)步是一點(diǎn)點(diǎn)，作為教師我們也要鼓勵孩子的進(jìn)步，激勵他們更加努力。

安東諾夫卡蘋果教案（實(shí)用17篇）篇八

推薦蒲寧的《安東諾夫卡蘋果》美妙的畫面不斷，實(shí)在是指導(dǎo)學(xué)生模仿學(xué)習(xí)描繪世俗生活場景的好范本。因?yàn)槲沂冀K認(rèn)為，學(xué)習(xí)寫作與練習(xí)毛筆字是相通的。練習(xí)毛筆字一定要有好的范本，然后對照范本，分析筆法章法，反復(fù)臨摹，將筆法章法爛熟于心，使形神均達(dá)到以假亂真的地步，最后將筆法章法遷移即可創(chuàng)作，這樣一手好字基本就練成了。至于要成為書法家，那就得再多取法幾家，然后博采眾長，以及字外功夫等因素相結(jié)合，漸成個人書法風(fēng)格，最后成為書家。而想成為文學(xué)家，我想也差不多，先要成為寫手，即先要把寫作的基本功練好。這基本功，“臨摹”也應(yīng)該是一個重要的階段。為使學(xué)生的臨摹事半功倍，教師引導(dǎo)學(xué)生分析“范本”的技法是必要的，畢竟老師的眼界一般總比學(xué)生高。就像書法老師比初學(xué)寫字的人可以看到字帖中范字更多的筆法一樣。我們平時叫學(xué)生模仿某某文章寫一篇，只提供范文，而不加分析的做法，與扔給學(xué)生一本字帖，不幫助學(xué)生分析筆法章法叫他自己臨摹一通道理是一樣的。當(dāng)然，這樣做不是說絕對不可以，偶爾這么做也是必要的，因?yàn)閷W(xué)生自己也要學(xué)會分析范本。但只是這么叫學(xué)生模仿，永遠(yuǎn)不指導(dǎo)學(xué)生分析范本，這也是不負(fù)責(zé)任的。因?yàn)樘觳艑W(xué)生畢竟是少數(shù)，多數(shù)學(xué)生還是需要老師指點(diǎn)的，尤其是一些技法高超的作品。我以為，在很大程度上，老師的作用也體現(xiàn)在這里。

鑒于上面的認(rèn)識，我對本課的教學(xué)內(nèi)容主要確定為欣賞小說第一部分，分析第一部分世俗生活場景的寫作技巧，模仿第一部分學(xué)習(xí)世俗生活場景的寫作。至于小說后面三部分，則布置學(xué)生自學(xué)，學(xué)習(xí)重點(diǎn)如學(xué)習(xí)第一部分。

我這樣開始第一課時的教學(xué)：

雨果的場景是一種世界，蒲寧的場景是另一種世界。相信預(yù)習(xí)過蒲寧《安東諾夫卡蘋果》的同學(xué)都會有這樣的感受，若說《炮獸》一文的場景側(cè)重的是場景的“場”字，那么我們是否可以這么說，《蘋果》一文的場景側(cè)重的是場景的“景”字？也就是說，我們從《安東諾夫卡蘋果》看到的更多的是唯美的景致？這節(jié)課我們就走進(jìn)蒲寧的美景，好好欣賞一番，同時，學(xué)學(xué)大師是怎么描繪的。

我這樣的導(dǎo)入，現(xiàn)在想著，總覺得以老師自己的閱讀體會為中心，沒能很好地顧及到學(xué)生的閱讀感受。

接下去我亮出小說第一部分的部分生字詞如下：

靜謐嘰嘰嘎嘎槭樹愜意喀嚓大嚼楸樹鶇鳥馥郁犄角裙裾鑲嵌斜睨黑qq黑黲黲風(fēng)馳電掣鏗嚓。

從檢查的情況看，不理想，于是又齊讀了一遍，然后引導(dǎo)學(xué)生賞析場景。這里的銜接有些生硬。

我先叫學(xué)生齊讀了一遍第一段，請學(xué)生說了說對這個場景閱讀的體會。然后，進(jìn)入逐句分析作者是怎么寫出這么美的'場景的。我首先叫學(xué)生注意場景中寫了些什么，然后注意這些東西分別是屬于人們感覺器官中的哪一種。最后再叫學(xué)生自由讀讀這段，體會作者的手筆。

對第一段分析批劃大致如下：

……我怎么也忘懷不了金風(fēng)送爽的初秋。八月里，下了好幾場暖和的細(xì)雨，仿佛是特意為夏種而降的甘霖，（聯(lián)想）這幾場雨十分及時，正巧是在月中圣拉弗連季伊節(jié)前后下的。俗話說：“拉弗連季伊節(jié)雨蒙蒙，不起浪，不刮風(fēng)，好過秋來好過冬。”（聯(lián)想）后來到了夏末，田野里結(jié)滿了蜘蛛網(wǎng)（視覺）。這也是個好兆頭，所謂：“夏末蜘蛛成群，秋天五谷豐登。（聯(lián)想）”……我至今還記得那涼絲絲的靜謐的清晨……記得那座滿目金黃、樹葉開始凋零，因而顯得稀稀落落的大果園，記得那槭樹的林蔭道、落葉的幽香（嗅覺）以及--安東諾夫卡蘋果、蜂蜜和秋涼這三者的芬芳。空氣潔凈得如同不復(fù)存在一般，果園里到處是人聲和大車嘰嘰嘎嘎（聽覺）的響聲。這是那位果商兼果園主雇了農(nóng)夫來裝蘋果，以便夜間運(yùn)往城里，--運(yùn)蘋果非得夜間不可，那時躺在大車上，仰望著滿天星斗，聞著飄浮在清新的空氣中的焦油味，聽著長長的車隊(duì)在沉沉的夜色中小心翼翼地、嘰嘰嘎嘎地向前駛?cè)ィ媸窃賽芤庖膊贿^了。有個雇來做工的農(nóng)夫，一只接一只地喀嚓喀嚓大嚼蘋果。這可是老規(guī)矩了。果園主非但不阻止他，反而還勸他吃：

“吃吧。吃個飽，--不吃才傻呢！哪個割蜜的不吃幾口蜂蜜。”

第二段，閱讀方法類似于上段，也是先齊讀感受，后思考寫了什么，再琢磨是從哪幾個角度寫的等，最后自由讀讀體會其美妙。

對第二段分析批劃大致如下：

就這么著，弄了兩段，一節(jié)課就過去了。準(zhǔn)備明天繼續(xù)按這樣的思路再上點(diǎn)，然后布置學(xué)生實(shí)踐，也試著模仿寫點(diǎn)類似這樣的場景。

只是，如今我又想起了王榮生老師關(guān)于閱讀教學(xué)要指導(dǎo)學(xué)生按照“常態(tài)閱讀”的諄諄教導(dǎo)。我上面的閱讀教學(xué)，是指導(dǎo)學(xué)生按照常態(tài)閱讀嗎？若是變態(tài)閱讀，那我不是害人嗎？那還不如叫學(xué)生自己看書，然后要求模仿寫一篇。但這樣，同我前面講的“扔給學(xué)生一本字帖，叫學(xué)生瞎臨摹”,又有何異呢？唉，我最缺的還是正確的閱讀知識！

安東諾夫卡蘋果教案（實(shí)用17篇）篇九

伊凡?蒲寧生于俄國中部波羅涅日市一破落貴族世家。由于家境貧困，中學(xué)未畢業(yè)就步入社會，做過校對員、圖書管理員、助理編輯等。曾受教于托爾斯泰、契訶夫、高爾基等作家，并為高爾基主辦的知識出版社撰過稿。19被選為科學(xué)院名譽(yù)院士。十月革命爆發(fā)后，他持?jǐn)硨α觯?9流亡國外、僑居法國直到去世。

在《安東諾夫卡蘋果》中我們可以深深體會到作者仍對貴族生活充滿留戀和幻想，他仍幻想一切能回到過去。文章的開頭用回憶的口吻，將我們徐徐帶入已經(jīng)逝去的田園夢境中，在對昔日美好的深情緬懷，抒發(fā)著他對過去生活的留戀，對時世變遷的惆悵感傷，這也正是作為一名知識分子的他為什么會在十月革命持?jǐn)硨α觥?)。

“安東諾夫卡蘋果”象征著幸福、豐收、甜美的生活。出身于落破貴族的他也許一生已注定不會有太多變化。貴族的身份讓他驕傲，雖然落破但也是一個貴族，這個身份束縛了他。即使他曾受教于托爾斯泰等名人，他身上的血液也讓他無法忘記那曾經(jīng)珍貴的一切，也無法讓他放棄心中的幻想。身份等級的觀念讓他厭惡任何打破“理想化”社會平衡的革命，而“理想化”社會正是他意識中那與世無爭、相安無事的農(nóng)莊生活，正是《安東諾夫卡蘋果》中的一切一切。

文章中，作者極力描繪農(nóng)村當(dāng)時的富庶，人們的長壽、富足，心態(tài)平和，在細(xì)膩的敘事之后又曲突入虛，將自我納入了那幅生活的圖景中，想象自己作為一個莊主的生活。家境貧困的他沒有享受過什么貴族所應(yīng)享受的生活，而作為貴族的他心里也一定渴望能過那種無憂甜美的生活。現(xiàn)實(shí)中他得不到、做不到、滿足不了，那么就讓他在文中享受一切吧。

安東諾夫卡蘋果教案（實(shí)用17篇）篇十

1、愿意和同伴一起參與活動，感受歌曲活潑歡快的特點(diǎn)。

2、學(xué)習(xí)簡單的仿編并演唱給大家聽。

3、對音樂活動感興趣，在唱唱玩玩中感到快樂。

4、培養(yǎng)幼兒的音樂節(jié)奏感，發(fā)展幼兒的表現(xiàn)力。

5、體驗(yàn)歌唱活動帶來的愉悅。

蘋果樹，歌曲錄音。

一、引起興趣。

出示蘋果樹：看，樹上有什么？讓我們來摘蘋果吧。幼兒圍著蘋果樹做采摘蘋果狀。（老師念歌詞前半部分：樹上許多紅蘋果，一個一個摘下來。）老師把摘下的蘋果送給幼兒，念后半部分：我們喜歡吃蘋果，身體健康多快樂。

二、感受并學(xué)習(xí)歌曲

1、蘋果摘好了，老師把剛才我們摘蘋果的事編成一首好聽的歌。

2、教師范唱，幼兒欣賞。

3、幼兒跟著教師有節(jié)奏地念歌詞。

4、幼兒跟唱，鼓勵幼兒邊唱邊做動作。

5、教師帶領(lǐng)幼兒邊唱邊表演。

三、仿編歌曲

1、你還喜歡吃什么水果？

2、鼓勵幼兒把自己喜歡的水果編進(jìn)歌曲中。

在本次音樂活動選擇貼近幼兒生活經(jīng)驗(yàn)。如何以音樂活動為主線，有機(jī)滲透其它各領(lǐng)域的教育因素，是我們在音樂創(chuàng)新活動中一直探索的一種模式。啟發(fā)幼兒在“摘蘋果”的動作中、仿編歌詞、活動中自然的融入了藝術(shù)、科學(xué)等領(lǐng)域，貫穿了整合教育的思想。幼兒在玩玩耍耍中獲得了發(fā)展，體驗(yàn)到活動帶來的快樂感受。真正做到玩中樂，玩中學(xué)。

安東諾夫卡蘋果教案（實(shí)用17篇）篇十一

知識技能了解蒲寧及其創(chuàng)作情況以及其在俄羅斯文學(xué)史上的地位和意義。

能力方法了解作品的時代背景，作品的主題，人物以及結(jié)構(gòu)和語言方面的特色。

情感意志。

理解蒲寧作品中所表達(dá)的對幸福的追求和對個體生命、生命與自然以及人類歷史的深刻的思考。

重點(diǎn)。

領(lǐng)會小說中表達(dá)的主題思想;分析景物描寫在文中的作用。

難點(diǎn)。

分析景物描寫在文中的作用。

教學(xué)過程。

一、導(dǎo)入。

二、學(xué)生暢談初讀感受，介紹作者的寫作特色。

大家都已經(jīng)預(yù)習(xí)過這篇文章，那么讀完這篇文章之后，同學(xué)們有什么感受?我們請幾位同學(xué)來談一談。

可能出現(xiàn)的答案：

1、太長，沒有什么趣味。

教師可追問：為什么你會覺得它沒什么趣味呢?

明確;文章似乎沒有一個貫穿始終的情節(jié)。

2、環(huán)境描寫十分突出。

教師可引出蒲寧的創(chuàng)作風(fēng)格：

蒲寧的創(chuàng)作繼承了俄國古典文學(xué)的現(xiàn)實(shí)主義傳統(tǒng)，是寫作中短篇小說的高手。他的小說不太重視情節(jié)與結(jié)構(gòu)的安排，而專注于人物性的刻畫和環(huán)境氣氛的渲染，語言生動和諧，富于節(jié)奏感，被高爾基譽(yù)為“當(dāng)代優(yōu)秀的文體家”。1933年，“由于他嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃囆g(shù)才能，使俄羅斯古典傳統(tǒng)在散文中得到繼承”，蒲寧獲得諾貝爾文學(xué)獎。

三、初讀文本，回答下列問題。

學(xué)生閱讀課文的開頭和結(jié)尾，回答問題。

明確：以歡快喜悅的豐收場景開頭;以蕭瑟荒涼的打獵場景結(jié)尾，最終更以一首悠揚(yáng)而悲壯的歌謠作結(jié)。

四、線索分析。

明確：

以時間為線索，從八月寫到十一月，將“初秋”蘋果成熟的季節(jié)、農(nóng)田豐收的季節(jié)、“九月杪起”以及“深秋”初冬時狩獵的季節(jié)連綴成四幅如詩如畫的圖景，描繪出精美的俄羅斯農(nóng)村秋天的景致。

五、主題探究。

明確;不是。

2、在這篇文章中，“安東諾夫卡蘋果”成了一種象征，那它象征著什么呢?

明確：象征著豐收、甜美、富足的鄉(xiāng)村生活。

明確：整篇小說都籠罩在“安東諾夫卡蘋果”的馥郁甜香中，在對昔日美好的深情緬懷中，抒發(fā)對過去生活的留戀，對時世變遷的惆悵和感傷。這是一首舊時代的挽歌，溫柔敦厚，哀而不傷，將感情包裹于事易時移的幾幅對比鮮明的圖畫中，以藝術(shù)的美感來感染讀者。

六、整體研讀。

本文作者向讀者展示了一幅幅“俄羅斯風(fēng)情畫”，請用簡潔的文字概括圖畫內(nèi)容。

明確：

蘋果豐收圖(場景一)。

莊園生活圖(場景二)。

深秋打獵圖(場景三)。

小地主生活圖(場景四)。

七、場景分析。

1、齊讀第一段。

2、賞析第一部分第一段。

開始那一句充滿抒情格調(diào)的“我怎么也忘懷不了金風(fēng)送爽的初秋，”將我們一下子就帶入了果園豐收的景象。一句“我至今還記得那涼絲絲的靜謐的清晨”又將我們帶入了清晨的果園。

問：那么，作者是通過哪幾種感官的回憶來寫清晨的果園的?

明確：視覺——滿目金黃、樹葉開始凋零、稀稀落落的大果園、槭樹的林蔭道。

聽覺——到處是人聲和大車嘰嘰嘎嘎的響聲。

問：這是果園的清晨，清新、靜謐而美好。那么果園之夜又是怎樣的呢?依然有視覺的印象、嗅覺的印象和聽覺的印象，請大家找出相關(guān)的語句。

明確：視覺——滿天星斗、沉沉的夜色。

嗅覺——清新的空氣中的焦油味。

聽覺——嘰嘰嘎嘎向前駛?cè)サ能嚶暋?/p>

明確：細(xì)節(jié)描寫。

八、小結(jié)。

掌握小說中所出現(xiàn)的重要的詞語和句子;了解景物描寫的作用。

能力方法。

了解作品的時代背景，作品的主題，人物以及結(jié)構(gòu)和語言方面的特色。

情感意志。

理解蒲寧作品中所表達(dá)的對幸福的追求和對個體生命、生命與自然以及人類歷史的深刻的思考。

重點(diǎn)。

領(lǐng)會小說中表達(dá)的主題思想;分析景物描寫在文中的作用。

難點(diǎn)。

領(lǐng)會小說中表達(dá)的主題思想。

一、導(dǎo)入。

二、賞析第一部分中的景物描寫——走進(jìn)蘋果豐收圖。

1、齊讀第一部分。

4、5段，如有讀錯，教師正音。賞析文中的景物描寫。

問：如果說蒲寧為我們描繪的是一幅油畫的話，這幅畫的背景是什么?

明確：背景：大窩棚。

問：這幅畫中有哪些色彩?

明確：綠色的果園、紅色的蘋果、還有“樹木后面不時地閃過鮮紅的衣裙”。

明確：“小家碧玉”“公子哥兒”“村長年輕的妻子”“男孩子們”“人們”。

問：在這么多的人物中，作者側(cè)重描寫的是哪一位?

明確：“村長年輕的妻子”。

問：那么作者是怎樣描寫“村長年輕的妻子”?我們請一位同學(xué)來讀一讀描寫“村長年輕的妻子”的語句。

請一位同學(xué)來讀一讀描寫“村長年輕的妻子”的語句。

問：作者是按照怎樣的順序來寫“村長年輕的妻子”的?

明確：從她的外貌寫到她的內(nèi)在品質(zhì)——“這小娘們兒可會理財(cái)呢!”“像主要精明強(qiáng)干的女人現(xiàn)在難得見到了……”

明確：由“男孩子們”“人們”在畫面的另一邊買賣蘋果來點(diǎn)出蘋果豐收的主題的。

3、小結(jié)。

總之，小說的第一部分，選擇了安東諾夫卡蘋果成熟的季節(jié)來描寫，注重細(xì)節(jié)描寫和場面描寫、景物描寫，使平凡的生活場景滲透出層層深意。

三、賞析第二部分，感受作者難舍貴族情結(jié)。

在小說的第二部分，作者以農(nóng)諺和抒情性的語句引領(lǐng)，過渡到田野豐收的圖畫上去。作者極力描繪了農(nóng)村當(dāng)時的富庶，人們的長壽、富足、心態(tài)平和。在細(xì)膩的描寫之后，又由實(shí)入虛，將自我納入了那幅生活圖景中，想象自己作為一個莊戶人的生活。下面就讓我們一起進(jìn)入莊園生活圖。

1、請一位學(xué)生朗讀第21頁“莊園并不大……是何等的舒適愜意呀!”

明確：古老、堅(jiān)固，富有生命，永遠(yuǎn)不會有傾圮之日。

或許姑母的“宅第”就是作者心目中的貴族生活的理想形象。

3、在這樣一座古老、堅(jiān)固，富有生命，似乎永遠(yuǎn)不會有傾圮之日的莊園中，姑母的生活如何呢?一起來讀一讀描寫姑母的“中等貴族的生活”的語段。

齊讀“一走進(jìn)宅第……吹進(jìn)了陣陣涼爽的秋風(fēng)……”

問：這屋里的擺設(shè)有什么樣的特點(diǎn)?

明確：有著貴族的華貴、矜持和氣派。豐盛的晚餐則是貴族奢華氣派的最好詮釋。

問：怎么在這樣的一個背景下，這個莊園這個宅第的主人姑母又是這樣的一個形象呢?

明確：姑母是圖畫的主角，結(jié)實(shí)硬朗、傲岸而又和藹——這正是貴族氣度的典型。

難舍貴族情結(jié)：蒲寧是個對貴族生活頗為留戀和向往的人，在他的意識中，與世無爭、相安無事的農(nóng)莊生活，并沒有什么激烈的階級矛盾和階級斗爭，他厭惡任何打破這種“理想化”社會平衡的革命。因而，在他的筆下，貴族農(nóng)莊的生活是美好而愜意的。

一起來欣賞下一幅圖畫——深秋狩獵圖。

四、賞析第三部分——深秋狩獵圖。

明確：那就是“我”已故的內(nèi)兄、地主兼獵人阿爾謝尼伊·謝苗內(nèi)奇。

問：課文中哪些文字是描寫阿爾謝尼伊·謝苗內(nèi)奇?

2、分析阿爾謝尼伊·謝苗內(nèi)奇這一人物形象。

請一位男生朗讀第24頁“突然，它狂叫一聲……?好了，別耽誤寶貴的時間啦!?”

討論：“打獵圖”中阿爾謝尼伊·謝苗內(nèi)奇的形象和性格怎樣?作者是如何描寫他的出場?

明確;野性、豪爽、不拘小節(jié)有男子漢的陽剛氣質(zhì)。

細(xì)節(jié)描寫。

在描寫了阿爾謝尼伊·謝苗內(nèi)奇的出場后，接下來在森林中縱馬狩獵的場面真的是熱鬧非凡。

五、賞析第四部分——小地主生活圖。

然而在第四部分的開頭作者說“安東諾夫卡蘋果的香氣正在從地主莊園中消失”，“維謝爾基村的老人們都已先后歸天，安娜·格拉西莫芙娜也已故世，阿爾謝尼伊·謝苗內(nèi)奇自盡了”，時世的變遷，貴族生活一去不返。“開始了小地主的時代”。

1、在作者的眼中，小地主的生活是怎樣的呢?我們同樣可以通過文章中的景物特點(diǎn)來感受。

齊讀第27頁“?出發(fā)!?……現(xiàn)在要是有一兩條靈該多好!”

問：同樣是描寫狩獵的場面，這里的景物給人一種怎樣的感覺?

明確：遠(yuǎn)沒有前面三部分的美好。深秋光禿禿的果園，荒僻的小道、蕭瑟的樹林、寒冷的曠野，似乎就是破落小地主生活的象征。

2、最后，文章以蕭瑟荒涼的打獵場景結(jié)尾，最終更以一首悠揚(yáng)而悲壯的歌謠作結(jié)。將小說結(jié)束與一種悲劇氣氛之中。

六、課堂總結(jié)。

整篇小說用回憶的口吻，將我們徐徐帶入那個已經(jīng)逝去的田園夢境中。在對昔日美好的深情緬懷中，抒發(fā)歸過去生活的留戀，對時世變遷的惆悵和感傷。

七、布置作業(yè)《炮獸》教案(第一課時)【教學(xué)目標(biāo)】。

一、知識目標(biāo)。

1、掌握本篇小說中出現(xiàn)的重要字詞;熟悉雨果的創(chuàng)作經(jīng)歷及其主要作品。

2、切實(shí)把握小說的內(nèi)容與題旨。

3、學(xué)習(xí)場景描寫的手法及場景描寫的作用(對刻畫人物而言)。

二、能力和方法目標(biāo)。

通過對本篇小說中場景描寫的揣摩和體會：

2、分析主要人物的性格特征。

安東諾夫卡蘋果教案（實(shí)用17篇）篇十二

1.培養(yǎng)幼兒們的涂色能力及正確的涂色方法。

2．讓幼兒認(rèn)識紅色。正確地使用油畫棒。

3.培養(yǎng)幼兒色彩感及審美感，鍛煉繪畫能力。

畫紙、油畫棒、實(shí)物蘋果一個。

讓幼兒觀察，并激發(fā)幼兒興趣。

1、提問：你們知道這是什么嗎/是什么顏色的？在老師的油畫棒中找出和蘋果對應(yīng)的顏色。

2、認(rèn)識紅色，找找我們活動室里的紅色。

這張紙上畫的是什么？這個蘋果好不好看？為什么/那我們趕緊給它穿上紅色的衣服吧。

1.老師給蘋果涂色。

2.講解涂色技巧和方法。

1、給幼兒發(fā)畫紙讓幼兒自己涂色。

2、教師巡視，讓幼兒一點(diǎn)一點(diǎn)的涂，不能涂到表框外。

3、教師輔導(dǎo)動手能力差的幼兒。

安東諾夫卡蘋果教案（實(shí)用17篇）篇十三

1.學(xué)習(xí)制作紙漿，并用紙球做芯制作紙漿蘋果。

2.能嘗試新的作畫方式，能做大膽、細(xì)心的作品。

3.讓幼兒體驗(yàn)自主、獨(dú)立、創(chuàng)造的能力。

4.根據(jù)色彩進(jìn)行大膽合理的想象。

經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：有制作紙漿畫的.經(jīng)驗(yàn)。

1.范畫蘋果一個。

2.乳膠、紅、綠顏料、廢舊紙頭做的球紙、抹布。

3.一棵枯樹枝。

一、導(dǎo)入

1.出示蘋果樹，引起幼兒興趣。

師：看，這是什么呀?(樹)這是一顆蘋果樹，(教案出自：星星教案網(wǎng))可是樹上光禿禿的什么也沒有，好孤單，好可伶!你們誰有辦法幫幫他呢?(做一些蘋果，做一些樹葉)

二、教師講解制作方法

1.你們都很聰明，會幫蘋果樹找朋友了，接下來呢我們就來給蘋果樹做一些朋友好嗎?

2.教師示范

蘋果是什么顏色的?(紅紅的、綠色的)那我們就選這兩種顏色來做個蘋果樹的朋友，有了朋友蘋果樹肯定會很開心的。(教案出自：星星教案網(wǎng))看看我拿的是什么?(紙漿)今天我們就要用紙漿來做蘋果，我喜歡吃紅蘋果我選擇紅色的紙漿來做一個大大的蘋果，怎么做呢?看仔細(xì)嘮，就像我們的唱的歌一樣：“選紙漿，選紙漿，選一樣。做蘋果，做蘋果，拖拖拖。紅蘋果綠蘋果，做好啦!真好吃”

三、幼兒操作，教師巡回指導(dǎo)

1.一邊念著兒歌一邊做蘋果。教師輔導(dǎo)個別幼兒。

2.把做好的蘋果放在太陽底下晾干。等晾干后掛到蘋果樹上。在做一些樹葉做成一顆完整的蘋果樹。

四、結(jié)束活動

幼兒整理桌面，洗小手。

經(jīng)過有序的準(zhǔn)備，課前的鋪墊，今天的紙漿特色活動完成的很順利，雖然還有幾個能力相對來說較弱的幼兒沒有很好的完成作品，其他幼兒都能獨(dú)立完成蘋果的制作。在制作的過程當(dāng)中也遇到了一些可以彌補(bǔ)的問題，比如，紙漿的粘性不夠，加上紙球上有不干膠，導(dǎo)致了制作過程中紙漿與球體表面不能很好的黏住，課前還是要做好周到細(xì)致的準(zhǔn)備。

小百科：蘋果，是水果中的一種，是薔薇科蘋果亞科蘋果屬植物，其樹為落葉喬木。蘋果富含礦物質(zhì)和維生素，是人們經(jīng)常食用的水果之一。

安東諾夫卡蘋果教案（實(shí)用17篇）篇十四

1、借助分物活動，回顧并進(jìn)一步理解除法的意義，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。初步體會有余數(shù)除法與生活的密切聯(lián)系。

2、結(jié)合分物活動，認(rèn)識除法豎式，掌握其書寫形式，了解除法豎式各部分的意思。

1、使學(xué)生進(jìn)一步理解意義及除法豎式的計(jì)算過程。

2、結(jié)合分物活動，認(rèn)識除法豎式，掌握其書寫形式，了解除法豎式各部分的意思。

掛圖、每人20個圓片或者小棒。

顯示18個蘋果畫面，引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考：每盤放6個蘋果，18個可以放幾盤？

1、體驗(yàn)除法豎式的計(jì)算過程。

（1）先讓學(xué)生獨(dú)立思考上述問題。

（2）接著進(jìn)行全班集體交流。學(xué)生可能有很多解決這一問題的辦法，如：

a、通過乘法口訣“三六十八”得出結(jié)論：可以放3盤；

b、用除法算式算：18÷6=3，所以可以放3盤。

（3）同桌同學(xué)合作用18個圓片擺一擺，驗(yàn)證推算結(jié)果是否正確，教師用實(shí)物投影儀顯示學(xué)生擺放的圓片圖，進(jìn)一步進(jìn)行驗(yàn)證、交流。

2、介紹除法豎式的寫法。

教師指出：18÷6=3也可以用豎式計(jì)算。

討論：結(jié)合剛才分蘋果的情況在小組內(nèi)討論豎式中的各個數(shù)表示什么。指名學(xué)生回答，根據(jù)學(xué)生口答板書：

第2頁 “填一填，說一說”兩道小題。

學(xué)生獨(dú)立練習(xí)完畢，指名學(xué)生板書，進(jìn)行集體訂正。

本節(jié)課學(xué)習(xí)了除法豎式，除法豎式的寫法不同于加法和減法，我們在書寫時格式一定要規(guī)范，數(shù)位對齊，并且要知道每一步的意思。

作業(yè)設(shè)計(jì)：p3頁練一練。

安東諾夫卡蘋果教案（實(shí)用17篇）篇十五

1.在具體的情境和活動中歸納概括10的組成，加深認(rèn)識加減法間的聯(lián)系，初步掌握10的第一、二組加減法。

2.提高有條理地思考問題及善于合作交流的學(xué)習(xí)能力。

3.能積極探索新知，在活動中體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。

體會加減法的含義，直接快速地湊10。

1.人手雪花片10個人手這樣表格若干。

2.10個蘋果卡片，10級臺階圖，小狗、骨頭卡片，喜羊羊手偶。

(一)創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入師：孩子們，你們看今天誰來了?(出示手偶)大家猜一猜喜羊羊給我們帶什么來了?(從桌下拿出一盤蘋果)師：我們一起來數(shù)一數(shù)喜羊羊一共帶來了多少個蘋果。(將盤里的蘋果一個一個地?cái)[在桌上)生：10個。

師：喜羊羊說，今天誰分得好，她就把蘋果獎勵給他。

(二)探究新知，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)1.動手操作培養(yǎng)幼兒數(shù)感。

(1)分一分師：現(xiàn)在請你們聽清老師的要求，請每位幼兒把桌子右上角的10個雪花片放到桌子中間。

生：(放雪花片)師：我們用這10個雪花片代替10個蘋果，分一分。看誰分得又快又好，開始。

(在幼兒動手的過程中，教師在黑板上貼10個蘋果卡片)(2)說一說師：請告訴同桌的小朋友你把10分成了幾和幾。

2.幼兒匯報(bào)后整理湊10法師：現(xiàn)在我要請最勇敢的孩子，把他的分法展示給大家看。其他小朋友請仔細(xì)觀察他是如何分的，方法和你一樣嗎?(抽1位幼兒上臺分蘋果)師：xx把10分成了1和9，小朋友們你們同意嗎。

師：老師也同意他的'分法，笑笑的蘋果獎勵給你。

師：(指圖形)從左往右看10可以分成1和9，從右往左看10還可以分成9和1，它們是一對好朋友，我們記的時候就可以這樣來記，(填表格1、9)10可以分成1和9，10可以分成9和1。小朋友們，我們一起來記一記吧。

生：10可以分成1和9，10可以分成9和1。

師：現(xiàn)在又聽老師要求，請把這10個雪花片放在一起。

師：請你們動動腦筋，剛才我們已經(jīng)把10分成了1和9，接著我們又可以怎樣來分呢?分好后，把你的分法小聲的告訴同桌的小朋友，開始。

(生動手分，教師在黑板上貼10個蘋果卡片)。

師：誰來說一說，你是怎樣分的?

生：我把10分成了2和8。

師(分蘋果，中間用一條虛線分開)師：從左看10分成了2和8，從右看10還分成了8和2，它們也是一對好朋友。(填表格2、8)我們一起來記一記吧。

安東諾夫卡蘋果教案（實(shí)用17篇）篇十六

秋天是一個收獲的季節(jié)，秋天的果園是一派美麗的景象，紅紅的蘋果，黃黃的橘子，甜甜的柿子……成熟的水果掛滿枝頭，散發(fā)著誘人的香味，秋天的水果真是豐富多彩，而水果又是孩子們熟悉的、喜歡的、每個人對水果都有自己的喜愛。水果的色彩、外形、味道、營養(yǎng)等都蘊(yùn)涵著豐富的教育資源。有的孩子從家里帶來了水果，我們和孩子一起裝飾了可愛的水果娃娃，孩子們很喜歡，一有空就會跑過去看看、摸摸，還會和同伴互相討論呢！由于小班的孩子活潑好動，把游戲融入其中，讓孩子在自主活動中不斷地豐富知識經(jīng)驗(yàn)，提升美的感受力、表現(xiàn)力，并養(yǎng)成喜歡吃水果的良好的生活習(xí)慣。

（一）內(nèi)容安排：

活動二：香香的水果。

活動三：小烏龜去看爺爺。

活動四：橘子船。

活動五：猜一猜。

活動六：奇怪的汽車。

活動七：豐收的`水果。

活動八：好吃的橘子。

活動九：好吃的蘋果。

活動十：水果全家福。

活動十一：一個蘋果許多梨。

（二）活動方案：

1、根據(jù)歌詞內(nèi)容做相應(yīng)的動作。

2、嘗試用常見的幾種水果替換原歌詞并演唱。

1、立體“蘋果樹”（制作成粘貼式，可隨時取放“蘋果”）及蘋果、葡萄、香蕉等水果實(shí)物或圖片。

2、幼兒已對這些水果有初步的認(rèn)識。

3、音樂磁帶。

1、學(xué)唱歌曲。

——出示蘋果實(shí)物或圖片，引導(dǎo)幼兒討論：蘋果長在什么地方？

——出示立體蘋果樹，教師邊有節(jié)奏地朗誦歌詞“樹上許多紅蘋果，一個一個摘下來”

安東諾夫卡蘋果教案（實(shí)用17篇）篇十七

提及十九世紀(jì)的俄羅斯藝術(shù)，人們便不由得想起那些優(yōu)美的風(fēng)景畫。俄羅斯大地那雄渾壯麗、明麗動人的景致，通過藝術(shù)家們的筆觸傳遍了世界。除了列維坦等著名的四大風(fēng)景畫家之外，還有許多文學(xué)家中的“風(fēng)景畫家”，他們的作品不亞于那些繪畫作品，也具有同樣深邃迷人的魅力。契訶夫、屠格涅夫、蒲寧都是公認(rèn)的文學(xué)家中的“風(fēng)景畫家”，他們熱愛大自然，浪漫、激情又充滿了深沉的憂郁。正如契訶夫在給友人的信中所說的“望著溫暖的夜晚的天空，望著映照出疲憊的、憂郁的落日的河流和水塘，是一種可以為之付出全部靈魂的莫大滿足”，于大自然中蕩滌身心，師法自然，崇拜自然，這種共同的美學(xué)追求給這一時期的文學(xué)和藝術(shù)帶來了相似的風(fēng)格。

蒲寧作品中的風(fēng)景描寫向來為文學(xué)界稱道。這篇作于一九零零年的《安東諾夫卡蘋果》就是一個膾炙人口的風(fēng)景小品。它簡直就是一個令人心醉神迷的俄羅斯田園風(fēng)景影片，由一幕幕細(xì)膩的工筆畫連綴而成，歡娛與感傷的情緒成為整個“電影”的配樂，令小說充滿了詩意的氛圍。

說它像“電影”而不僅僅是圖畫，是因?yàn)槠褜幵诿枥L每一幅俄羅斯風(fēng)情畫時，不是平面的，而是立體的：不僅有色彩、光影，還有聲音、氣味，令人如臨其境。這篇小說沒有貫穿始終的情節(jié)，也不靠情節(jié)來組織，而是靠一個又一個精彩的畫面來組織、推進(jìn)，這一點(diǎn)很像散文。小說以時間為線索，從八月寫到十一月，將“初秋”蘋果成熟的季節(jié)、農(nóng)田豐收的季節(jié)、“九月杪起”以及“深秋”初冬時狩獵的季節(jié)連綴成四幅如詩如畫的圖景，描繪出俄羅斯農(nóng)村秋天的精美景致。“安東諾夫卡蘋果”是全文的靈魂，與其說它是一種美味的水果，毋寧說它是一個象征，它象征著豐收、甜美、富足的鄉(xiāng)村生活。整篇小說都籠罩在“安東諾夫卡蘋果”的馥郁甜香中，作者用回憶的口吻，將我們徐徐帶入那個已經(jīng)逝去的田園夢境中。這又是一篇由思緒而組織的小說，憑借“我至今還記得那涼絲絲的靜謐的清晨”“豐收年成的情景，我是怎么也忘懷不了的”“我對中等貴族的生活方式還記憶猶新”等這樣的語句將小說過渡到另一幅圖景中，顯得嫻熟而自然。

小說的第一部分，選擇了安東諾夫卡蘋果成熟的季節(jié)來描繪。開始那一句充滿抒情格調(diào)的“我怎么也忘懷不了金風(fēng)送爽的初秋”，將我們一下子就帶入了果園豐收的景象中。一句“我至今還記得那涼絲絲的靜謐的清晨”又將我們帶入清晨的果園。先是視覺的印象：滿目金黃、樹葉開始凋零、稀稀落落的大果園、槭樹的林蔭道。然后是嗅覺的印象：落葉的幽香以及安東諾夫卡蘋果、蜂蜜和秋涼的芬芳。接著是聽覺的印象：“到處是人聲和大車嘰嘰嘎嘎的響聲。”一句“運(yùn)蘋果非得夜間不可”，又將我們引入了果園之夜的圖景——依然有視覺的印象：滿天星斗、沉沉夜色;嗅覺的印象：清新空氣中的焦油味;聽覺印象：嘰嘰嘎嘎遠(yuǎn)去的車聲。前面都是概括性的描寫，緊接著，作者來了個生動的細(xì)節(jié)。雇工吃蘋果，果園主非但不阻止他，反而還勸他吃：“吃吧，吃個飽，——不吃才傻呢!哪個割蜜的不吃幾口蜂蜜。”在豐年里，人們自然樂善好施，盡情與人分享豐收的喜悅。這飽含情味的一筆，透出田園生活中的人情之美。

在寥寥幾筆勾勒出果園清晨圖和日暮圖的大致樣貌之后，作者又飽蘸了濃濃的色筆來細(xì)描這兩幅圖畫。“清晨是寒意料峭的，寧靜的。”蒲寧一定是懂得繪畫技巧的，因?yàn)樗膱D畫里體現(xiàn)了精當(dāng)?shù)臉?gòu)圖，畫面的比例恰到好處，不僅照顧到了光影的效果，還考慮到如何設(shè)置中心主角。在第二段的清晨圖中，他先描繪出果園主的大窩棚作為背景。“樹木后面不時地閃過鮮紅的衣裙”，這為綠色的果園色調(diào)中增添了些許鮮活的色彩。人物作為前景：在“小家碧玉”和“公子哥兒”的群像中，“村長年輕的妻子”成為了作者重點(diǎn)描繪的主角。作者用細(xì)膩的工筆描繪了她的外貌、穿著，簡直是栩栩如生，如見其人。用果園主議論她的話來點(diǎn)出她內(nèi)在的品質(zhì)：“這小娘們兒可會理財(cái)呢”“像這樣精明強(qiáng)干的女人現(xiàn)在難得見到了”，這樣由外而內(nèi)地把一個典型俄羅斯農(nóng)村主婦的形象推到了我們面前。幾個次要人物則在畫面的另一邊構(gòu)成一幅買賣圖，點(diǎn)出蘋果豐收的主題。

接下來，作者又將筆觸伸入夜幕，將這幅圖畫濃墨渲染。夜色深沉?xí)r，人的視覺不那么敏銳了，作者便用嗅覺和聽覺來著色：襲人的“寒氣”“新麥的麥秸和麥糠的香氣”“櫻桃枝冒出的煙散發(fā)出濃郁的香氣”之中，“村里的人語聲和大門的吱扭聲聽起來分外清晰”。果園里的“篝火”成了這一幕的主角，蒲寧寫人影投映在蘋果樹上的情形逼真又富有生活氣息。深夜的星空下，聲音又一次成為主角。列車經(jīng)過時的聲音和單管獵槍的槍聲被描寫得出神入化，平凡的生活場景滲透出些許詩意。

第二部分，以農(nóng)諺和抒情性的語句引領(lǐng)，過渡到田野豐收的圖畫上去。在這一節(jié)里，作者極力描繪了農(nóng)村當(dāng)時的富庶，人們的長壽、富足，心平氣和。“跟這些壽星相稱的是維謝爾基的農(nóng)舍”，作者用素描的筆法忠實(shí)地臨摹了莊戶人家的富有景象：“打麥場旁邊，辟有一方方的大麻田，大麻又密又壯，連成黑壓壓的一片;打麥場上聳立著谷物烤干房和禾捆干燥棚，房頂鋪得整整齊齊，猶如梳理過的頭發(fā);谷倉和倉庫都安著鐵門，里邊存放著粗麻布、紡車、新皮襖、嵌有金屬飾件的馬具、箍著銅箍的斗。大門上和雪橇上全都用火烙上了十字架。我至今還記得，我那時曾經(jīng)覺得當(dāng)個莊戶人是件異常誘人的事。”從這里開始，由實(shí)入虛，作者開始想象自己作為一個莊戶人的生活，沉醉在假想之中不能自拔。

接下來，過渡句“我對中等貴族的生活方式還記憶猶新”，將敘述由“富裕的莊戶人家的生活方式”轉(zhuǎn)向了對“中等貴族的生活方式”的回憶，順理成章地來描寫姑母的莊園生活圖景。騎馬到莊園的路上，好一幅令人心曠神怡的畫!作者的觀察由遠(yuǎn)及近，先寫遠(yuǎn)方的景物：天空、朝陽、雨后的鋼軌般的道路。再寫近處的景象：“一望無垠的大片大片傾斜的冬麥田”以及盤旋的“鷂雛”。緊接著，“鷂雛”又將我們的視線由近引向了遠(yuǎn)方：“一根根輪廓分明的電線桿朝陽光燦燦的遠(yuǎn)方奔去，而橫在電線桿之間的電報(bào)線，則像是銀光閃閃的琴弦，正在沿著晴朗的、斜懸的天空滑動，電報(bào)線上停著好些青鷹，——活像樂譜上黑色的音符，像極了。”他的觀察和描寫都是有序的，準(zhǔn)確而優(yōu)美。“深邃的藍(lán)天、絢爛的朝霞、綠色的麥田、亮晶晶的大路、黑色的青鷹停在銀色的琴弦”上……這些色彩又是多么鮮亮明麗!蒲寧對色彩的感覺是一流的，他的圖畫里永遠(yuǎn)都充斥著明麗悠揚(yáng)的旋律。

蒲寧是個對貴族生活頗為留戀和向往的人，在他的意識中，與世無爭、相安無事的農(nóng)莊生活，并無激烈的階級矛盾和階級斗爭，他厭惡任何一種打破這種“理想化”社會平衡的革命。因而，在他的筆下，貴族農(nóng)莊的生活是美好而愜意的。有了這層了解，我們就能理解為什么他在描寫農(nóng)奴制以及姑母的農(nóng)莊時，會那樣飽含深情。

“宅第并不大，矮墩墩的，已下沉到貼近地面，可是給人的感覺卻是它永遠(yuǎn)也不會有傾圮之日，——它支撐著高得出奇、厚得少見、因年深日久而發(fā)黑變硬了的草屋頂，顯得十分的堅(jiān)固。我每次望著這幢宅第的正面，總覺得它是個有生命的血肉之軀：就像一張壓在大帽子下面的老者的臉，正用眼窩深陷的雙眼——一對因日曬雨淋而呈珠母色的玻璃窗——眺望著前方。”從姑母那巨大而古老的“宅第”的描寫中我們能感覺到它的某種象征意義，它或許就是作者心目中的貴族生活的理想形象：古老、堅(jiān)固、富有生命、永遠(yuǎn)也不會有傾圮之日。“沒有一刻不安詳?shù)赝Ｖ眯┏缘梅史实镍澴印焙汀皵?shù)以千計(jì)的麻雀卻像陣陣急雨，由一個屋頂傾瀉到另一個屋頂”，給這個靜寂的景象增添出活潑的動感，表現(xiàn)出動靜的完美平衡，也順利地引出了“安樂窩”這個對貴族宅第的評價。

宅第內(nèi)部的描寫就與巴爾扎克的手法有相似之處了。作者通過物質(zhì)空間的描寫來揭示所有人的性格身份、生活情趣：“所有的房間，無論是仆人室、大廳、客房，都陰涼而昏暗，這是因?yàn)檎谒闹芄拍旧又皯羯线吥桥挪Ａв侄际遣噬模夯蛘呤撬{(lán)的，或者是紫的。到處都靜悄悄，揩得纖塵不染，雖然那些鑲花的圈椅和桌子，以及嵌在窄窄的、螺紋狀的描金鏡框內(nèi)的鏡子，給人的感覺卻是從來也沒有人用手碰過它們。”貴族的華貴、矜持、整潔、氣派和排場在房屋內(nèi)部的陳設(shè)中一覽無余。在這個背景下，姑母是圖畫的主角：“她身材并不高大，但是就像周圍所有的東西一樣，結(jié)實(shí)硬朗。她肩上裹著一條又長又闊的波斯披巾，走出來時的氣度顯得傲岸而又和藹。”結(jié)實(shí)硬朗、傲岸而又和藹——這就是貴族氣度。豐盛的晚餐則是貴族奢華氣派的最好詮釋。

第三部分，農(nóng)忙時節(jié)已經(jīng)過去，九月將盡，深秋來臨，狩獵季節(jié)開始了。狩獵固然是這組圖畫的中心，但作者還安排了幾幅圖畫與它鋪墊映襯。首先是雨季的景象。這里充分展現(xiàn)了作者高超的色彩運(yùn)用：“在西半天上，落日的顫抖不已的金光會穿破陰沉沉地壓在地面上的烏云。這時空氣就變得潔凈、明朗，夕照令人目眩地輝耀于葉叢和枝椏之間，而葉叢和枝椏則由于風(fēng)的吹拂猶如一張活動的網(wǎng)似的搖曳擺動。同時，在北半天，在沉甸甸的鉛灰色的烏云上方，水汪汪的淺藍(lán)色的天空冷冰冰地、明亮地閃著光，烏云則慢慢地凝聚成為連綿不絕的含雪的云峰。”短短幾句里，充滿了明與暗、冷與熱、輕與重、動與靜的對比。本來是靜態(tài)的景觀被作者一寫竟然充滿了動感：“落日的顫抖不已的金光穿破陰沉沉地壓在地面上的烏云”，這種效果正是“顫抖”“穿破”“壓”等幾個動詞造成的。“金光”與“烏云”形成了強(qiáng)烈的對照和反差，給人非常明艷的印象。“沉甸甸的鉛灰色的烏云”與“水汪汪的淺藍(lán)色的天空”不僅在色彩上形成鮮明的對比，而且將沉重與輕盈的質(zhì)感并列在一起，給人炫目的感覺。冷色調(diào)與暖色調(diào)錯雜在天空之上，真是絢麗迷人!

十月，雨季過后的果園，“雨霽日出”，又是一幅“清澈明凈”的景象。作者毫不吝惜地使用著濃重的色彩：“黑森森的果園”、“綠松玉般的碧空”、“烏油油”的田野，讓人忘了冬天就要來臨。

打獵圖鋪墊得十足。“阿爾謝尼伊·謝苗內(nèi)奇從書房里走了出來，手里握著短柄馬鞭和左輪槍，出人不意地朝狗開了一槍，震得滿客廳的人耳朵都聾了。硝煙使客廳里更其煙霧騰騰，可是阿爾謝尼伊·謝苗內(nèi)奇卻站在那里哈哈大笑。”這個出場十分精彩，描寫阿爾謝尼伊·謝苗內(nèi)奇的形象和性格，只用了一個典型細(xì)節(jié)就將他的野性、豪爽、不拘小節(jié)以及男子漢的陽剛氣質(zhì)烘托了出來。接下來在森林中縱馬狩獵的場面也是扣人心弦，緊張激烈，富有強(qiáng)烈的男性氣息。在強(qiáng)烈的動感場面之后，隨著“我”的迷路，闖入另一孤林，又插入了一段“死一般寂靜”的風(fēng)景描寫。森林里的潮氣和幽暗、冰冷和寂靜，和前面那一幅人喊馬嘶、犬吠獸叫形成了鮮明的對比。

打獵途中借宿鄰家的場面也是頗為熱鬧的，人們“來到燈火通明、人頭擠擠的屋里”“開宴豪飲”。但是給人印象更深的是后面，當(dāng)客人誤了早起打獵而在主人書房里瀏覽藏書時的情景：高大的書架，古老藏書的厚厚皮革封面上燙有的小小金星，發(fā)黃書頁中沁人心脾的霉味，這些都令人神往、迷醉。翻開書來，這本書上不知是誰用鵝毛筆寫的眉批：“這是堪與古今一切哲人媲美的思想，是智慧之花，是肺腑之情……“;而那本書一開頭就帶有百多年前親切而又做作的文體風(fēng)格：“我的先生們!……”于是在慵懶的書卷氣中，讀者也度過了一段甜蜜而孤獨(dú)的時光。這兩個場景形成了鮮明對照，但不是對立而是生活的連續(xù)，從動到靜，從剛到柔，打獵時的狂野氣息被隨后的書卷氣所沖淡，就像俄羅斯皚皚雪原與溫暖的林間小木屋并存一樣，在粗獷與溫馨的交織中，自然形成了生活的，也是藝術(shù)的節(jié)奏。更重要的是，陽剛氣的東西在這里只是構(gòu)成作品整體節(jié)奏中的一個因素，而不是單一風(fēng)格本身，種種因素相互制約、融合，在這之上形成了一種統(tǒng)一的令人陶醉的優(yōu)雅風(fēng)格氣質(zhì)。

第四部分一開頭，作者就按捺不住地展開了憑吊：時世變遷，貴族生活一去不返。“開始了小地主的時代”，從而展開了對小地主生活圖景的回憶。顯然，這些圖景遠(yuǎn)沒有前面三部分美好。在“我”的記憶里，深秋光禿禿的果園、荒僻的小道、蕭瑟的樹林、寒冷的曠野，似乎就是破落小地主生活的象征。“紆尊降貴”的老爺、沒有“靈犭是”靈活的獵犬，以及那憂郁的悲戚的歌聲，都顯示著農(nóng)村的衰落景象，和作者的緬懷與惋惜之情匯合在一起，將小說結(jié)束于一種悲劇氣氛之中。

貴族這個詞，對我來說仿佛只在小說中出現(xiàn)過。這個財(cái)富與權(quán)力的代名詞，如今已在中國消失，在一些保留君主的國家中也是一年不如一年。然而在我心里，很難將這個詞同銅臭和腐朽連在一起。真正的貴族，應(yīng)是擁有高貴的氣質(zhì)和良好的修養(yǎng)，僅此而已。

《安東諾夫卡蘋果》中貴族式的田園生活深深打動了我。沒有剝削，沒有壓榨，有的只是爽朗的天氣，溢滿果香的莊園，炊煙裊裊的農(nóng)舍，以及一群勤勞善良的人。老派而安寧的鄉(xiāng)居生活，猶如一條小溪，潺潺細(xì)流，又不失歡快。莊園里總是其樂融融。果園主大度地讓農(nóng)夫吃蘋果，少年少女們蜂擁往來，入夜以后的漫天星辰。坐擁良辰美景的貴族，當(dāng)真如此愜意!

貴族總是高貴的，即便走向沒落，那一種與生俱來的氣質(zhì)也能令人折服。在蒲寧的敘說中，貴族們狩獵、讀書、聚餐，悠然自得。即便貴族成了地主，果園日益蕭條，但貴族的精神卻仍有強(qiáng)大的生命力。生命像一首歌，而生活卻像一首詩。一個逐漸衰亡的階層，讓我明白了高貴在墜落時依然堅(jiān)持的尊嚴(yán)。

蒲寧曾是一個地主，卻變成了一個平民。仿佛神仙落入凡塵，個中滋味非常人所堪。他一直懷念著過去養(yǎng)尊處優(yōu)的生活，就像亞當(dāng)夏娃想回到伊甸園。這有什么錯呢?革命的血腥讓他厭惡。換了統(tǒng)治者又有什么分別?廣大平民仍處于水深火熱之中。他堅(jiān)持民主，嫌棄資本主義，又對十月革命無法接受。他所堅(jiān)持的，僅僅是一個出身高貴的人應(yīng)有的善良與同情。他的作品，組合在一起就是一首挽歌，為衰敗的貴族、貧苦的農(nóng)民而寫，其中只有對階級沖突而流血的悲憐。然而，那群槍桿子里出政權(quán)的人對他卻不待見，致使蒲寧不得不流亡法國。這只能說是造化弄人了。

《安東諾夫卡蘋果》有很強(qiáng)的時間跨越性，貴族的地位在文章的娓娓道來中逐漸沒落。然而，從其中不難看出，蒲寧的貴族精神一直在支撐著這篇小說。隨著結(jié)尾的那首歌，昔日的光彩就從此寫下了一道悲壯的挽聯(lián)。貴族階層最終還是沒落了。

現(xiàn)在，所謂的貴族精神早已不復(fù)存在。但看了這篇文章，一定會有許多人心中震顫，只因那高貴的沒落，在沒落中顯得更加高貴。