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高校體育教改對終身體育的影響論文（優質13篇）篇一

未來的教育將更加注重個性的自我提高與完善，繼續接受教育將成為人們的自覺需要，傳統的教育觀將被終身教育觀所替代，體育教育功能的轉變首要就是要增強培養學生終身體育意識的觀念。小學是接觸學校體育的最早時期，也可以說是接觸體育的最早時期。這可以為打好堅實的身體和素質基礎為終生體育服務提供最好的環境。也是為終身體育打基礎的關鍵時期。因此，終生體育要從小抓起，從小學學校體育抓起。

一．終身體育：

終生體育思想是在當今知識經濟的時代背景下所提倡的體育觀念。我國1995年推出的《全民健身計劃綱要》也把培養人民終生體育的興趣、習慣及能力作為推動全民健身向深層次發展的重要內容。所謂終生體育，“是指一個人終生受到體育教育和從事體育鍛煉，使身體健康、身心愉快、終生受益”。終身體育意識是指一個人在自覺認識健身意義與作用的基礎上，終身從事體育鍛煉的習慣和能力。作為一種新的體育思想理論脫胎于現代教育中終身教育思想，它是把人的一生身鍛煉問題看成是一個有機整體，把學校體育看成是人體發展的一個子系統。把學校體育的視角從原來關注學生當前的發展移至關注學生未來的發展，注重培養學生終身健身意識、興趣、習慣和能力，全面提高學生的身體素質。

終生體育就是終生鍛煉，在國家和社會提供必要的條件下，很大程度上依靠自學、自練、自我調控和自我評價。終生體育著眼于現在，也著眼于未來，并非只是簡單的理解為學會一兩個項目可以終生受用，做好這一切關鍵是打基礎，怎樣才能打好基礎？就是要在體育與健康學科的課堂教學中的一點一滴的積累，一節好的體育與健康課就應體現培養學生終生體育能力和可持續發展思想。

例如：一個學生學習前滾翻技術動作后，它所學的不應僅僅局限于學會了這一專項技術動作，而更重要的是應該了解這一動作的特點及組成及學習方法，能夠在將來遇到類似動作時自學、自練、自我保護或是能根據所學，創編出一些新的動作，達到自我鍛煉的目的，使學生具有可持續發展的思想與能力。

高校體育教改對終身體育的影響論文（優質13篇）篇二

[論文摘要]本文對終身體育的內容、形式及其意義做了簡要闡述,并從高校體育教育在終身體育中的地位與作用等方面入手,對高校體育教育過程中如何培養學生的終身體育意識提出了看法。

一、前言。

進入21世紀,高新技術迅猛發展,未來社會對人的素質要求越來越高。一個國家勞動者的素質是決定一個國家經濟水平,也是綜合國力的重要因素,身體素質則是勞動者全面素質的基礎,堅持終身科學地鍛煉身體,不僅能增強體質,增強勞動者對疾病的抵抗能力,還能預防多種常見病和職業病。為了培養和造就高素質人才的需要,使受益者在有生之年能為國家做出更大的貢獻,終身體育教育必然成為新世紀的體育教育思想,并滲透到國家、社會、經濟、和家庭生活的每個角落。

學校是培養合格人才的基地,學生們有許多的體育愛好,如籃球、足球、排球、健美操、武術、網球。培養高校學生從事體育的興趣和愛好養成經常參加體育鍛煉的習慣是學校體育的宗旨。由于學生對某一項目的特殊愛好,就會促使其不斷地關注和參與某些項目的活動,在不斷的參與過程中堅持鍛煉身體。

體育運動是現代人們余暇生活中的一個重要組成部分,它能豐富人們的社會文化活動和滿足人們精神需要,在學校中體育課是學生主動學習的過程,學生在參加自己喜愛的運動項目的時候,就會在身體活動過程中,與同伴默契配合和對手頑強拼搏,從中得到快感和心理上的滿足。同時,能在實踐中獲得各種不同的情感體驗。如跑步可以鍛煉人的耐力,使人有條不紊,勇往直前;健身操能鍛煉人的氣質,悠然自得;打球能鍛煉人的靈敏素質,使人機智靈活,豁達合群。

多年來,健康長壽一直是人類最美好的愿望。學生在進入社會之前,不但掌握了解一定的健康知識、鍛煉身體的理論和經常從事體育鍛煉的`基本方法,養成良好的體育鍛煉習慣,同時也增強了學生終身體育的意識,為其進入社會后保持健康的身體而經常參加體育活動持下基礎。在高校體育教育中,要有目的把教學重點從競技體育轉向以健身、娛樂、保健體育為重點的教學內容上來,使學生掌握一定的知識和鍛煉方法,激發對體育的愛好。在高校中對學生進行終身體育教育還應有針對性,既要根據不同學生的具體情況采用不同的教育形式,還要根據學生集體的需要選擇不同的內容,讓學生有所選擇,才能收到良好的效果。

所謂“終身體育”,也就是指終身進行身體鍛煉和接受體育教育。國家教委體育司曲宗湖同志就我國學校體育教學改革提出:“學校體育要促進學生身體發展,增加學生體育意識,培養學生體育能力,為終身體育奠定基礎,使學生終身受益?！敝▏逃冶柪矢窭试谒拇碜鳌督K身教育引論》中提到“如果將學校體育的作用看成是無足輕重的事,不重視學校體育,那么,學生進入成年階段后,體育活動就不存在了。如果把體育只看成是學校這一段的事,那么,體育在教育中就變成了‘插曲’”。還明確提出了終身體育和學校體育的關系以及學校體育教學改革的依據和目標。由此可見,體育教育在培養終身體育意識過程中起到舉足輕重的作用。

要進行素質教育,必須進行體育教育的改革。首先,應在學校的教育中開展素質教育。其次,要轉變高校的辦學指導思想,把“重智輕體”的教育觀念真正轉變到德、智、體全面發展的素質教育觀上來。再次,要對傳統學校體育教學模式進行改革,并非完全拋棄原有的教學體系,而是繼承和發揚其中的合理內容,使學校體育能更好地為增強學生體質,促進學生的身心健康,培養德、智、體全面發展的人才服務。在有限的空間范圍內,培養學生體育鍛煉的意識和能力,為終身從事體育鍛煉打下堅實的基礎。

2.培養學生體育興趣、習慣和能力。

在高校進行終身體育意識培養,首先在激發學生對體育活動的參與熱情,因而培養對體育的興趣和愛好十分重要。教師在教學中要進行因材施教,對學生愛好在鼓勵和支持,要做到充分調動學生的主動性和自覺性。其次,要改變高校過去以技術教學為主,缺乏趣味性,教學手段也帶有一定強制性等弱點。由于教學指導思想較為僵化,在教學過程中難免會使學生感到厭煩,甚至有逆反心理,對體育課出現消極情緒,所以在教學中應當處理好教學任務與激發學生對體育興趣愛好之間的矛盾,使學生在生理和心理上感到滿足,體會到體育活動的樂趣。再次,要尊重和愛護學生的積極性和主動性,使學生體驗體育運動帶來的樂趣,養成鍛煉的習慣,自覺與自愿地堅持經常參加體育活動。

3.培養學生體育意識。

高等學校在進行體育教育的過程中,既要讓學生樹立起正確的體育觀念,使他們充分認識到體育的目的和功能,又要讓學生充分體驗到體育的魅力,并從中獲得樂趣與快感,并且得到滿足。同時還應當使學生意識到堅持終身體育鍛煉對國家、對民族和對自己都有很大的益處。把參與體育鍛煉和各種體育娛樂活動作為生活方式的一個組成部分,是現代社會文明與綜合國力的象征,又是現代人綜合素質的體現。

總之,為使大學生在校生養成終身體育的意識,高校體育教師必須要更新觀念,從根本上認識到終身體育教育不僅是社會發展的需要,而且也是個人生存和發展的需要。只有教師真正理解其重要性,才能夠切實地提高學生的認識程度,使學生真正體會到終身體育的好處。學校體育是國民體育教育的重要組成部分,是群眾體育和競技體育的堅實基礎,在高校中培養學生終身體育意識是對體育長遠效益的追求。大學體育教育作為學校體育教育的最后一站,是學校體育與社會體育的交接點,因而對學生終身體育的培養有著特殊的意義。

參考文獻:。

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[3]郝玉業.試論大學生創新能力的培養.2000。

高校體育教改對終身體育的影響論文（優質13篇）篇三

2.1促進學生體育學習思想觀念的轉變。在高校體育改革中，其能夠實現促進學生體育學習思想觀念的轉變，而這種觀念的轉變就將為學生終身體育思想的樹立打下堅實的基礎。傳統的體育教學本身屬于高校教學課程體系中的組成部分，但由于覺得部分高校都沒有將體育教學放在主要位置，這自然就會在很大程度上影響學生的學習熱情與教師的教學熱情，嚴重制約高校體育事業的發展。在這種高校體育教學現狀下，高校體育改革已經成為某種必然需求，而這種改革所首先實現的思想觀念的轉變，也將使學生脫離高校體育教學的“唯考試”思想，真正將體育學習與鍛煉作為一種樂趣對待，這樣就能夠實現學生身體與心靈上更加接近體育教學，而學生也能夠在主動進行體育鍛煉與學習中不斷樹立自身的終身體育思想。

2.2為學生提供展示體育技能的平臺。在高校的體育教學改革中，其所能夠實現的為學生提供體育技能展示平臺，也將較好地促進學生終身體育思想的樹立。在傳統的高校體育教學中，由于學生本身學習能力、身體狀況存在差異，每個學生所具備的體育技能方向與水平往往具有較大差異，但高校體育所能夠提供的考試卻并不能夠較好地滿足學生自身所具備優秀體育技能的展示，這自然在很大程度上影響了學生的體育學習熱情。在高校的體育教學改革中，這一改革能夠實現對學生的針對性培養，這就使得學生能夠較好地展現自身不同方向的體育才能，而學生的自我提高需要得到滿足，就將大大提高高校體育教學的有效性，最終使其能夠更加深入地感悟與理解終身體育思想。

2.3促進體育教學向著多樣化發展。在高校體育教學改革的影響下，高校體育教學也將呈現向多樣化方向發展的特點，這種多樣化發展自然也能夠較好地促進學生終身體育思想的形成。在我國當下高校所開展的體育教學改革，其本身是通過引進優秀的體育教學思想實現的，這就使得這一改革對高校體育教學的模式、方法等方面都將造成較強的積極影響，在這種影響下高校體育教師就會通過與學生開展合作學習、鍛煉的教學模式，更為合理地運用現代教學方法開展體育教學活動，大大提高高校體育教學的有效性。此外，這種高校體育教學改革還能夠較好地促進學生的個性發展，這些都將促進學生自身終身體育思想的形成。

2.4形成創新的網絡管理模式。在高校的體育教學改革中，這一改革還能夠形成創新的體育教學網絡管理模式，在這種新的體育教學網絡管理模式作用下，學生就能夠在教師的更好指導下樹立終身體育思想。在這一改革所實現的網絡管理模式中，網絡技術、計算機技術、信息技術等高新技術的運用，能夠建立一些教學新穎與實用的網絡教學管理平臺，而在這些平臺效用的較好發揮下，以往很多高校思想上、現實中的封閉管理模式都將實現較好地打破，高校自身的體育教學將實現較為深化的改革，學生終身體育思想自然得以更好樹立。

3.1轉變傳統的高校體育教學觀念。為了能夠較好地實現我國高校體育教學改革的深化，相關高校必須首先進行自身體育教學觀念的轉變，在這一觀念的轉變中高校必須認識到自身體育教學在終身體育實現中占據的重要位置，這樣才能夠保證自身體育教學有效性的較好提升。在我國當下教育事業的快速發展中，很多高校都認識到傳統的教學觀念已經不能夠滿足自身發展的需要，但大部分高校都沒有將引進先進教學觀念的目光投放到體育教學中，這種思想自然就影響了高校體育教學改革的較好展開，所以高校的體育教學工作者如果能夠在教學改革中改變自身教學觀念，積極引進先進的教學思想并將“終身體育”思想作為高校體育教學的指導思想，自然就將較好地實現高校體育教學模式的改革、教學方法得到創新，最終較好地實現學生終身體育思想的樹立。

3.2增加體育教學內容。為了能夠更好地深化高校體育教學改革，高校還應為學生提供更為豐富的體育教學內容，并賦予學生自主選擇教學內容的權力，這樣就能夠在保證學生較高體育學習熱情的同時，較好地輔助學生樹立終身體育思想。在筆者的實際工作中發現，很多高效傳統的體育教學存在著內容單一、競技類體育為主的教學現狀，這種教學現狀往往使得學生缺乏開展體育學習與鍛煉的熱情。結合這一問題，建議高校在自身體育教學改革中，適當增加體育教學活動種類，這樣就能夠為學生提供多種不同的體育活動選擇，保證每一名學生都能夠在體育學習與鍛煉中保持較高的熱情，最終為學生終身體育思想的形成提供幫助。

3.3適當增加高校體育課時。在我國當下的高校體育教學中，每周2個課時是最為普遍的課時安排，但這種課時安排很難保證學生較好地完成體育知識的學習與體育技能的熟練運用，這就大大影響了高校體育教學的有效性。結合這一問題，在高校體育教學改革中，高校就必須適當增加高校體育課時，這樣才能夠較好地發揮體育教學的功能，滿足我國建立終身體育制度的需要。

3.4重視學生個性的發展。為了能夠較好地深化高校體育教學改革，為學生終身體育思想的樹立提供幫助，高校體育教學改革堅持以學生為中心的改革理念，這樣才能夠保證自身的體育教學能夠實現因地制宜、因人而異，這樣學生就能夠真切地感受到自身“學習主人”的身份，并以此較好地實現自身個性化發展，真正為終身體育思想的樹立奠定基礎。

4結語。

在我國全民對體育健身認知提高的今天，我國高校必須進行體育教學改革，而這種改革的目的也不單單是提高教學的有效性，高校還必須保證這一教學改革能夠為我國終身體育教育制度的建立提供幫助，這樣才能夠較好地為我國經濟與社會的更好發展提供幫助。

作者:周元兵單位:西安美術學院體育學院。

參考文獻：

[6]劉昕.終身體育教育思想對高校體育教學改革的影響[j].科教導刊，2012（9）：198，200.

高校體育教改對終身體育的影響論文（優質13篇）篇四

1.促使學生逐步形成終身體育的理念。

終身體育指的是促使學生形成長期地對體育保持濃厚興趣，使他們形成長期主動的參與體育鍛煉的習慣。終身體育理念的形成不但能使其終身受益于體育，使他們身心都得到健康發展，最后還能使民族的整體健康水平有所提高。因此，我們體育老師必須構建幫助學生形成終身體育理念為教學目的教學思想。在設計教學互動時，始終都要表現體育教育的特色。在此同時，體育老師還要重視增強對學生體育意識形成的培養，鼓勵學生主動積極地參與體育的實踐，激發他們對體育的愛好和興趣，調動他們參與體育運動的熱情。

2.激發生的個性，促使他們的個性健康發展。

在素質教育課堂上，一個十分重要的要求就是要求將學生的主體作用發揮得淋漓盡致，使學生的主體作用在課堂上得到真正的體現，同時，老師要做好自己指導者和組織者的角色，盡最大努力地調動學生的學習積極性。體育教育的改革就是要拋棄那些不利于生身心健康發展的教學理念、方法和內容，做到因材施教，通過體育活動的內容及形式，把學生置入情感溝通的情境當中，使他們不斷地體驗體育的愉悅和成功，使他們在大量的自我完善和評判他人的'過程當中，促進自身的智能、氣質、需求、能力等等個性特征健康發展。

3.加強培養生道德素質。

所謂“道德”就是協調人與社會、人與人之間行為的總稱，隨著社會的發展，它的范疇也在不斷的擴大。在體育教育教學過程中，體育老師要加強培養生的道德素質。在具體的教學活動中，老師可采取講解奧運等相關情況，激發生的愛國激情，還可通過設計集體運動項目，促使學生形成集體主義精神，使他們深切體驗集體的力量，同時也充分彰顯自己的力量，正確認識集體與個體的關系。在這些活動中，也充分促使他們充分認識到公平競爭、誠信的重要性。

4.強化學生心理素質的訓練和提高。

社會的發展所需要的人才不僅僅是體質強健，還要求有良好的心理素質，同樣也教育改革的必然要求。這也就要求廣大體育老師在日常的教學工作中要加強對生進行心理素質的訓練和提高。在具體的操作中，老師可設計多種多樣的體育運動，訓練生優良心理品質、頑強拼搏的品質，幫助和指導他們構建良好的人際關系，使他們形成自愛、自尊、自信的優秀品質，摒棄那些自卑、膽怯、封閉、社交恐懼癥、保守等等不良的心理情緒，促進他們心理健康發展。

5.強化老師的素質提高，進一步優化體育課的課堂教學。

能順利實施素質教育的前提就是要構建優秀的師資隊伍。這無疑就是對體育老師提出了自身優秀的要求。所謂自身優秀就是要使自己更新教育理念、進一步拓展自己的認知結構、豐富自己的教學方法和手段以及教學內容等等?？傊?，能使現代生得到德智體全面發展，使其成為能與快速發展的社會相適應的綜合型人才，是現代素質教育的最終目的。體育教育是素質教育的重要部分，也是完成素質教育的十分重要手段之一。作為素質教育的推動者之一的體育老師要時時重視體育課堂的設計，在其中充分體育素質教育，踐行素質教育的宗旨。

高校體育教改對終身體育的影響論文（優質13篇）篇五

當前的語文教學則往往把教學目的定位在知識傳授上，而忽視人這個根本。因此，師生關系上無平等可言，無民主可言。教師在教學活動中統治地位、權威性神圣不可侵;學生只能臣服，絕對聽從教師，其結果是扼殺了學生的獨立人格意識和創新能力。我們只有在語文教學中發揚民主，才能解決學生愿學的問題，才能調動學生的積極性和主動性。這一點我們可以從魏書生、于漪、寧鴻彬等教師的成功教學中得到充分證明和找到大量范例。要使教學民主得到充分體現，就必須建立新型的師生關系。這種新型師生關系不是一句“熱愛學生”所能概括的，而是建立在平等、尊重、信任、激勵、合作、服務基礎上的，“建立在教師借助學生的主動參與以促進其充分發展的能力之上的。教師必須尊重學生，相信學生，幫助學生去吸取、探索知識，有區別地引導他們，而非統一模式塑造他們”。在語文教學中，新型師生關系下的教學民主則表現為:學生有讀書、思考問題的時間，有提問題、訓練語言應用的機會，有發表見解、參與辯論、糾正別人錯誤的權利，有求同存異、發現別人未發現的問題，從不同角度探索新途徑的表現。

二、突出思維能力和習慣培養為重點。

當前的語文教學在方法上較普遍地強調語文知識的傳遞和接受，看重結論，因此學生的思維潛力得不到開發，訓練得不到強化，形不成良好的思維能力和習慣。主體性發展教育的一個重要目標就是要使學生既適應未來發展又適應終身發展，這就不得不抓住思維能力與習慣培養這個重點。因為思維是智力的核心，是人的智慧的集中體現，有了良好的思維能力和習慣，人的`主體性發揮才有質量和效益。所以我們說，思維訓練是培養學生主體性的基礎。當前語文教學中這方面應重點落實好單純的認知性學習轉化為認知與實踐相結合性學習，重視好三個問題:一是在語文教學中強化“三主”即以教師為主導、學生為主體、訓練為主線;二是實現教學重點的轉移，即不把記住現成結論放在第一位，而是重視解決問題的過程，將學生觀察、體悟、感受、發現、運用、創造放在首位;三是遵循語文學科思維培養的基本原則，如思維訓練與語言訓練相結合、發展思維與知識教育相結合、語言的課堂學習和社會應用相結合、認知因素與非認知因素同時開發等。

三、重視豐富學生的語言文化積累。

首先，只有讓學生多誦讀課文，才能充分調動起知識和經驗、理智和情感，有效地消化課文。有人總認為課堂時間有限，學生如果占了時間去讀書，就沒教師分析講解時間了，達不到對課文的準確深刻理解。誠然，學生通過讀書獲得的理解也許確實沒有教師講得準確深刻，但學生在誦讀課文中不但獲得了對課文一定的消化，更重要的是在這過程中學生獲得了主體地位，其知情意等都得到了調動和訓練，這正是主體性發展教育所竭力追求的;而靠教師講，則主要只能塞給學生一些現成結論，而且這些結論還不一定正確。其次，只有讓學生多多背誦經典詩文，才能豐富其語言積累;也只有語言積累豐富了，才可能有效內化為語言感受與應用能力，提高語文素質，獲得主體性發展。

總之，主體性發展的高低是衡量社會進步與否的重要標志。因此，作為語文教學，必須認真研究和實踐主體性發展教育。不僅要把主體性發展視為提高語文教學質量和效率的手段，更要把它作為語文教學的最終目的。

高校體育教改對終身體育的影響論文（優質13篇）篇六

摘要：隨著社會的不斷發展，國家對于基礎教育工作也進行了不斷的研究，體育作為基礎課程，對于學生在未來的發展具有至關重要的影響。體育能夠幫助學生強身健體，長期以來體育教育長期處于被動的地位，應試教育的影響使體育教育存在不小的問題。因此在未來的體育教育過程中需要不斷地進行創新，采用全新的教育模式進行體育教育，最終才能使得我國的體育教育在學生的發展上有更大的影響。

關鍵詞：體育；教育創新；影響。

教育是國家發展的基石，當前我國正處于社會轉型期，因此需要培養更加專業的人才，由于體育長期處于非主要的課程，很多學生在進行體育學習的過程中產生消極的情緒，對于學生后期的學習不利，體育教育過程中遵循守舊調不動學生對于體育學習的積極性，因此體育要想更好地發展，就必須做好體育教育的創新，使學生對體育學習產生興趣，對學生在未來的發展作出積極的影響。因此，學校體育也要有自己的教學目標及特色。本文主要對學校的體育教學新模式進行深入探究，并且分析了使用新模式教學對學生產生的作用。

1體育教育創新分析。

體育課程是一門參與性的課程，對于學生的積極參與有較高的要求。長期以來體育教育停滯不前，教學內容和教育方式都十分傳統，雖然越來越多的體育項目加入了體教育的領域，但是由于教師備課和學生自身的因素，使體育教育過程中出現消極的氛圍，學生對于體育學習不積極，進而嚴重影響到學生綜合素質的提高，因此需要在體育教育方面進行創新，提升課堂內容的豐富性，調動學生對于體育學習的積極性，最終才能使體育教育促進學生的全面提高。從教師方面進行創新，體育課程是較為輕松的課程，對于學生起到鍛煉引導的作用，很多教師認為做好學生的指導工作就能順利地完成教學任務，因此造成教學過程中沒有及時地對學生進行了解，在體育教育創新過程中需要及時做好學生興趣的了解，改變傳統的以教師為主的教學模式，充分使每個學生能夠自主地參與到體育教育中，讓學生成為課堂的主人，這樣才有益于提升學生的學習效果。當學生的學習興趣提升后，能夠幫助學生學習課堂知識，進而提升體育教學質量，其次要合理地安排體育課程，由于體育教學是一項體力勞動，學生在長期訓練之后需要進行充分的消化吸收，才能掌握全面課堂的教授內容，給學生充足時間去自我探索，但是卻沒有針對性，缺少達到專業鍛煉的教學效果。作為學生需要轉變自己對于體育學習的態度，學生作為學習的主體，需要有自己的態度，在長期的學習過程中，發現很多學生對于體育課程抱著僥幸心理，進而在課堂學習過程中不夠專心，上課逃課、開小差的情況十分常見，教師單方面的努力只能保證體育課程更加科學化和規范化，但是對教學質量影響最大的主體還是學生層次，要想提高體育課程的教學質量，必須做好學生觀念的轉變，讓學生能夠正確對待體育教學，而不是在體育課上總是被動接受。對于實用性體育了解得也不夠全面，認為體育課無非就是在繁忙的學習后放松心情。也有同學認為實用性體育對工作并沒有多大作用，自己平時注意鍛煉身體就可以達到提高身體素質的效果?？偠灾瑢W生對體育課的認識還很片面，對總體缺乏有效認知。體育教師要引導學生發揮主觀能動性，幫助其了解不同的體育運動對于自身身體機能的益處，了解實用性體育對自身的幫助，進而轉變自身的學習方式和態度。體育課作為多數學生運動的主要時間，其對于學生的健康影響巨大，由于在緊張的'學習環境的影響下，多數學生對于體育并沒有多少好的印象，加上體育是一項運動，也存在部分學生不喜歡進行體育鍛煉，造成很多體育教育過程中出現各種狀況，體育教學模式多數處于落后的局面，體育教學僅僅依靠教師進行教授，學生作為學生進行學習，最終期末進行考試過關，這樣的教學模式極大地影響了學生學習體育的興趣，學生長期被動接受知識，逐漸喪失對于體育的學習興趣，進而影響到后期的體育教學。在新的社會背景下，對于體育教育教學要以學生為主，體育課程教學模式要結合當下社會的先進技術進行改革，采用更加科學的技術手段進行教學。學生在長期的教學過程中學習熱情不高，教學模式的單調性，使學生在長期體育學習過程中，有懶惰因素產生，因此教學過程中，要注重學生的感受和體驗，將教學由枯燥轉換為有趣的教學模式，特別是課程學習的過程，需要不斷地進行改革，將單調的體育訓練結合游戲等方式進行，這不僅能夠極大地改變體育課堂氛圍，使課堂教學與課外體育活動結合起來，打破時間和空間的限制，豐富體育課程，極大地激發學生對體育課的熱情。

高校體育教改對終身體育的影響論文（優質13篇）篇七

終身體育作為在知識經濟時代背景下提倡的體育觀念，是以人為出發點，從哲學角度探討了人、體育及社會三者的關系，目的是塑造全面發展的人，切實提高人的素質，從而實現體育鍛煉對人類及社會發展的功能。終身體育是一個人一生接受體育教育并從事體育鍛煉，從而實現身體健康、終生受益。高校體育作為學生體育的最終階段，體育課程除了滿足大學生的身心健康發展，充分體現“以人為本”教育思想及原則，同時還需提高與未來職業有關的運動技能，所以，高校體育教學中注重大學生終身體育意識的培養非常重要。在高校接受體育教育的大學生，身體正處于生長發育的旺盛時期，這個關鍵階段若施以科學的體育教學，可有效能促進他們對體育的認識與認同，從而為其一生的健康生活打下良好基礎。高校體育教學中需努力促使大學生認識到高校體育并非其體育實踐與身體教育的終結，只是終身體育鍛煉的某一階段，幫助大學生提高對高校體育的認識層次，從而成為自我體育鍛煉的指導者及終生體育鍛煉的受益者。

二、認識終身體育。

終身體育指的是一個人終身進行體育鍛煉并接受體育指導與教育，具體包括兩方面的內容：首先，指從生命開始至結束，人一生參與體育鍛煉活動，使體育成為生活中不可缺少的重要內容；其次，在終身體育思想指導下，以體系化及整體化為目標，為不同時期的人在不同生活領域中提供體育鍛煉機會的實踐過程，其目的是促進人體健康，并延年益壽，提高生活質量。

1.重視培養大學生的體育興趣：伴隨著終身體育思想的確立，培養大學生的體育興趣愈發引起社會的高度重視。體育課程革作為培養大學生體育興趣的有效途徑，需要從教育入手著力培養大學生的體育興趣，運用各種新穎的教學方法與手段；理論與實踐相結合，運用實踐鍛煉加以鞏固，在持之以恒的體育鍛煉中，可以發現鍛煉的效果，才可以對體育有一個更深刻的認識，最終形成穩固的體育興趣。

2.激發大學生體育鍛煉的動機：動機作為推動并指引人們從事某項活動的內在動因。體育鍛煉作為一定動機喚起，并指向活動目標的行動過程，動機是喚起人們主動參加體育活動，并堅持體育鍛煉的一種內在動力。大學生良好的體育動機需要有意識去培養：首先，需從激發需要入手。大學生若對體育沒有需要，或主觀體育意識非常低，則難以形成積極的體育動機，高校體育教學中應該激發大學生的體育需要，即傳授終身受用的體育保健知識及方法；其次，體育教師需積極創造環境。在滿足需要的環境條件之下，需要才能轉化為活動動機；第三，促使大學生享受到體育的快樂。大學生通過積極體驗獲得良好的體育動機，從而產生出濃厚的體育興趣，進而自覺參與體育鍛煉，調整運動行為。

3.注重校園體育文化建設：校園體育文化是一種有某一內涵及指向的客觀精神，需通過某種載體來表現。校園體育文化作為高校精神文明建設中非常重要的部分，如學校每年舉辦豐富多彩的體育活動，促使大學生從而獲得不同形式的教育及潛移默化的影響，提高對體育的認識，并轉化成體育行為，繼而使其經?；c固定化。在校園體育文化創建過程中加強對大學生的愛國主義教育，切實增強大學生的愛國熱情及民族自豪感，并激發大學生自覺鍛煉身體熱情，培養終身體育意識，為其終身體育鍛煉打下堅實基礎。

4.實施課內外一體化：課內外結合作為完成高校體育教學任務的重要保證。長期以來，高校體育一貫強調教學手段及方法的優化，卻忽視大學生對體育深層次的理解，未能促使大學生形成終身體育鍛煉的意識及能力。所以，有必要建立個性化的鍛煉模式，將課內體育教學與課外體育鍛煉有機結合，所以，需要將課外體育鍛煉納入課內計劃，促使大學生真正從觀念及行動上確立終身體育觀。

5.充分發揮體育協會的帶動作用：環境可以影響人的視覺、心情及行動，所以，不同的環境能夠對人產生不同的影響，通過建立各種項目的單項協會，并通過協會來組織大學生參加不同層次的比賽，積極營造體育運動氛圍，提升大學生對體育的興趣，達到培養大學生終身體育意識的目的.。

6.大力開展體育知識講座活動：各高校利用課余時間舉辦體育理論知識講座，作為對體育理論授課的有益補充，可根據體育教學的目標、文化教育的任務來組織知識講座，具體包括體育理論、競賽、保健及體育欣賞等方面內容，作為課堂教學的延續，反過來也可以促進體育教學質量的提升，同時，可通過舉辦與體育知識相關的競賽活動，來促進大學生對體育知識的了解，使終身體育意識落到實處。

7.著力提升體育教師的業務水平作為高校體育教師，需具有比較全面的專業知識與技能，并不斷擴展知識面，唯有如此，體育教學實踐過程才可以得心應手，從而贏得大學生的信任與認可。隨著多媒體及網絡信息等先進手段進入課堂，作為體育教師也需要不斷地學習，進一步提高運用先進教學手段的能力，努力提升自身的綜合素質。同時，需要具備創新能力，對創新要有一個清醒的認識與客觀的評價，在體育教學實踐中表現出創新性。此外，還要具備較強的科研意識與能力，將促使大學生感受到體育的知識性，從而對體育產生興趣。

8.創建科學的體育教學評價體系：大學生終身體育意識的培養離不開參與體育活動過程中的成功體驗，而此成功體驗具體反映在體育技能的提高方面，還反映在通過體育教學與鍛煉，大學生提高了身體素質、增強了意志品質及帶來良好的情感體驗等方面，這就要求實施體育教學評價與考核時，不僅僅要考慮大學生掌握的體育技能，更應該關注大學生的努力程度和進步幅度，并對其參與程度及協同能力等各個方面實施綜合評價，從而實現體育教學評價發揮出推動每一個大學生積極鍛煉的作用，有助于大學生終身體育意識及能力的培養。四、結語綜上所述，教育的發展趨勢應立足于人的全面發展，而終身體育著眼未來，其核心是實現大學生在體育教學中培養終身體育意識與能力，為其終身體育鍛煉奠定堅實基礎，終身體育不只是個體發展的需要，也是提高全民體質的需要，更是人類社會發展的需要。作為高校體育教育工作者，需充分利用大學生接受體育教育的有利時機，豐富教學方法與手段，完善體育考核機制，培養大學生體育鍛煉的興趣與動機，培養其終身體育鍛煉的意識與能力。

作者:晁嘉文單位:************藝術部。

參考文獻：

高校體育教改對終身體育的影響論文（優質13篇）篇八

1.傳統的體育教學模式強調四步曲。

學生真正的練習從開始到準備、從整隊到編隊、從講解到示范、從學習到復習，整個過程束縛了體育教師的思維方式，使教師本身陷入規定的教學模式之中。課上的幾個部分限制過死，從形式和內容上過分突出了基本部分的作用，而忽視了其它部分的教育和培養作用。學生也無法提起興趣來，造成學生現在出現喜愛體育而不喜歡體育課的局面。

2.傳統的體育教學模式和方法比較陳舊落后。

在學科中心論的影響下，體育課必然以教師為中心，把學生置于“被管理、被訓練”的被動地位?？紤]傳統教法多，考慮學生主體活動中的方法少，強調程式化、成人化、專業化、訓練化教學模式，造成了學生對體育課厭學情緒，使學生興趣、愛好、特長、個性的發展都受到限制。

3.傳統的體育教學模式在體育教學過程中常采用“填鴨式”

教師講解、示范成為體育教學中最主要、最常用的方法。教師講解與示范反反復復，學生機械地按教師的要求練習，學生智力得不到開發，思維受到限制，心理受到壓抑，創造力更是喪失殆盡。

4.傳統的體育教學模式片面強調了身體鍛煉。

傳統體育教學忽視了對學生的全面培養和教育，不能以大多數學生為主要教學目標，這與當今時代的飛速發展，提高全面素質是相悖的。

二、現代體育教學要引進激勵機制。

體育教學模式即：“體現一定體育教學思想，并具有相對穩定結構和功能的體育教學的活動策略或簡化的操作模型?！?/p>

1.改革傳統的體育教學方法。

傳統的體育教學方法已經逐步被發展學生自主能力和樂趣為主的新方法所代替。要徹底改變學生喜歡體育而不喜歡體育課的不良局面，使教師有更多的主動權去選擇教材教法。近年來“音樂舞蹈進課堂”、“快樂式教學”、“能動式教學”、“成功式教學”、“發現式教學”等多種教學方法為我們體育教育開拓了新的天地。隨著新思想的不斷涌現，傳統的教學模式也將隨著時代發展被新教學方式所代替。

2.體育教學要把快樂還給學生。

學生在體育課中的活動氣氛熱烈、興趣濃厚、自主性較強，教學要充分體現體育課是以教師為主導、學生為主體、練習方法為主線的教學模式。

3.體育課教學要以“健康第一”為指導思想。

體育教學就應從培養學生的興趣著手，有了興趣才能使學生愛好體育，有了愛好就能培養學生運動的特長，有了愛好與特長就能使學生養成自覺參加體育鍛煉的習慣，才能真正使學校體育起到“終身體育”的作用。即：學校體育教學、興趣、愛好、特長、(愛好+特長)、習慣、終身體育。

4.體育教師“有為才有位”

不吸引學生難以有作為，培養學生體育興趣、愛好，全面增強學生體質，要加強學生終身進行身體鍛煉和接受體育指導及教育。樹立“健康第一”的.指導思想是我們體育教學過程最終所追求的。

三、體育教學模式的改進與創新勢在必行。

1.學校體育必須強調育人育體。

學校體育必須以人為本、強調的是人，即：以健康為核心；使全體學生得到發展；強調通過學生自己身體練習來完成；教學過程力求建立民主、合作的師生關系。

體育教師在體育教學過程中以情換情，以情育情，形成一個良好的情感環境，就能使每節體育課都成為育體、育心、育人的過程。

2.創建新型體育教學模式。

發展以發展學生的創造力為核心的多種教學模式，。其方式很多，無論是“動作教育”模式、還是“快樂體育”模式、“體適能”教學模式，都非常重視體育教學中的認知學習，并根據體育學習的學習動機、思維和人際交往的特點設計、實施教學過程，使體育學習的認知規律、技能形成規律和情感體驗、人際交往特點有機結合來優化教學過程。

同時，根據實際教學條件，合理借鑒國內外體育教學模式，結合自身教學特點，將會對我們改造和完善我國傳統的體育教學模式產生積極的影響。

3.將無趣的運動項目變為有趣的體育活動。

中長跑是學生最不喜歡的體育項目，可調查表明在體育的延伸中參加長跑練習為主要手段的是多數，只要采用適應學生生理、心理特點的豐富多彩教學模式，增加學生學習的樂趣，懂得學習鍛煉的目的、掌握動作的基本方法，使枯燥無味的運動變為有趣活動，這樣學生都會樂意參加練習。

4.優化體育大單元教學設計。

在教學方法模式的選擇中，強調注意學生的情感需求。以學生樂學、自覺、主動為前提，讓學生在寬松、愉快的環境中去實現各項的學習目標。

體育教學目標可設為：總目標：以“健康第一”的指導思想為核心，進行全面鍛煉，培養“終身體育”意識；大目標：全面鍛煉身體，學習和掌握“三基”，進行思想品德教育；中目標：完成各年級體育教學要求；小目標：完成各年級各類教材要求；具體目標：逐步掌握各年級教學各項技術要領和一定的技能；加強健康衛生知識學習。

體育教學方法（方式、途徑、手段）結構是否合理，關系到能否實現各項教學目標的完成，因此，教師在選擇教學方法時，一定要考慮多種因素，以期取得最好的效果。

四、體育教學模式將朝著多樣化的方向發展。

建立體育教學模式是體育教學的需要，從發展的角度看，突破課堂教學模式，也是教學的需要。

我國現有體育教學模式雖然有“發現式教學”、“快樂式教學”、“小集團式教學”、“成功式教學”等模式，發展的趨勢由單一性教學模式向多樣化教學模式、由“教”為主體向以“學”為主體教學模式、由向著演繹法與歸納法并舉的方向教學模式、由向著更加注重概括性和可行性的方向教學模式、由短期行為向終身體育能力的追求方向發展教學模式等，但是我們建立的模式不是體育教學改革的“終極”模式，它還會并且應該隨著我們對素質教育改革理解的深入，不斷發展。

因此，從發展的角度看，突破教學模式，也是教學和研究的需要?！敖！笔菫榱恕盁o?！本褪沁@個道理。

“建?！北硎疽环N成熟和穩定，“無?！笔且环N突破和發展。但是大部分體育教學課仍然以教師的權威性傳授和發展身體方面的鍛煉結合模式為主，這很不利于學生創造性思維的發展。

著名華人物理學家、諾貝爾物理學獎獲得者朱棣文教授認為，創造是科學最重要的本質，創新意識和創造精神要從小培養和塑造。

隨著體育教育改革的不斷深入和發展，我們應善于總結原有模式的教學經驗，勇于創新體育教學模式，建立適合素質教育體系的教學樣式。使我們體育教學的發展能夠更加完善。

參考文獻：

[1]董曉春,王有慶,閻厚文.全面推進素質教育構建教學新模式[j].沈陽體育學院學報，(2).

[2]曲宗湖,楊文軒.學校體育教學探索[m].北京：人民體育出版社，2000.

[3]墨鴻科,劉秀峰.個性化培養與終身體育[m].北京體育大學學報，(3).

高校體育教改對終身體育的影響論文（優質13篇）篇九

傳統的體育教學多是采用書本、教師、教案三位一體的教學理念,教學形式單一,學生學起來枯燥無味,老師教起來也較為困難。這一教學模式不僅束縛了學生的創造力和想象力,學生學習的自主性也得不到提高,最終直接影響體育教學質量。并且在實際的運動實踐中,教師只是單純的照著課本、教案教學生應該怎么做,實際性的體能、技術訓練較少,學生具體學的怎么樣不得而知,師生之間缺乏溝通學習,使體育教學缺乏活力,不利于高校體育教學的發展。

應用多媒體技術教學的優勢。

可以激發學生的學習興趣。

運用多媒體技術做的課程內容課件進行輔助教學,可以為學生展示豐富多彩的課程內容,如教師可以通過放映視頻的形式來教學生做健身操,學生跟著視頻的圖像和音樂來學習,從而激發學生對體育學習的興趣,并且視頻的回放和暫停功能,使學生加深對動作概念的理解,便于學生快速、高效的掌握學習要領。

優化課程內容,提高教學質量。

體育課程相較于其他學科的學習更注重理論與實踐的結合,更重視學生的技能培養和身體鍛煉。通過多媒體技術的運用使學生獲得多種媒體信息,并結合傳統教學手段,達到最優教學的目的。單一的傳統體育教學模式,難以滿足老師在有限的時間全面地向學生傳授知識,通常會為了趕進度不得以刪除一些教學內容,造成學生學習不夠全面、透徹。把多媒體技術運用到體育教學中,使學生有更多的自主學習時間,大大增加了學生獲取體育知識的信息量。

有利于加強師生間的互動。

將多媒體技術應用到高校體育教學的課堂當中,使課堂教學形式呈現多樣化。學生能大量快速的學習,在課堂教學中,老師和學生之間也不再是被動的教與學,而是更加側重學生之間的自主學習和合作,以及老師的指導教學。學生和老師之間可以通過實時通訊技術,及時有效的進行溝通交流,這樣就能解決在傳統教學中一對一的輔導教學耗費時間過長,而不能和每位學生進行溝通的問題了。

有利于實現教學資源的優化共享。

高校體育教改對終身體育的影響論文（優質13篇）篇十

何謂終身教育？1965年聯合國教科文組織將終身教育作為現代教育觀念，從而使其成為世界教育領域中的主導理論。終身體育教育理論就是由此發展而來的。體育工作者據此廣泛推廣終身體育教育，進而終身體育成為國際現代體育教育理論的代名詞，終身體育為體育運動的普及和發展開拓了天地。終身體育教育在我國被認可的歷史還不算長，但是已經成為主導教育思想。終身體育教育就是指一個人一生中要將體育教育連續進行，即一個人從出生時刻起就應該不斷地發展和提高自身體育素質，直至生命終結。需要特別指出的是，終身體育教育并不是體育教育的總和堆砌，而是將其當做一個有機的教育整體。

這個過程包括學前體育教育、小學體育教育、中學體育教育、大學體育教育以及成人體育教育各個階段。終身體育教育倡導維持良好的身體條件，以適應社會變化，改善生存條件，更好地生活。學校教育和社會教育都是終身體育教育的構成部分。二者互相聯系，緊密配合才能實現終身體育教育目標。遺憾的是，當前我國只重視學校體育教育，而且體育教育很多時間只停留在學校體育教育上。傳統觀念中，體育教育只是從幼年時期開始，之后的或者中學生斷斷續續地接受體育教育，然而體育教育永遠讓位于文化教育。其后離開學校之后，體育教育只是成為學校體育的一種延續，這種延續不過是所學體育知識的實際應用，而這種實際應用往往并未落到實處，甚至絕大多數人都沒進行體育教育的延續。這是我國當前體育教育存在的問題。

從學生長遠發展來講，終身體育教育意義依然重大。隨著社會發展，運動不足、營養過剩、精神緊張、肥胖等影響著人類的健康發展。解決以上問題除了醫療方法外，增加體育鍛煉必不可少?，F代化的社會生活尤其需要增加體育鍛煉，國家頒布的全民健身計劃旨在于此。不得不說，我國當前的全民健身現狀不容樂觀，雖然我國體育事業的發展規模和水平舉世矚目，但遠遠沒有形成國外全面健身的高度。一方面表現為自覺參加體育鍛煉的人不僅少，而且集中在老年人，年輕人以各種理由逃避參加體育鍛煉；另一方面表現為社會對體育的投入不多，體育設施缺少影響全民健身的開展。一朝一夕之功并不能改變以上局面，只有全局動員，通過堅持不懈的努力方能完成。高校體育教育是龐大工程中的重要一環，責無旁貸。如果高校階段能使大學生樹立終身體育的觀念，對于學生長遠發展極為有利。終身體育不論從其前身意義和后期發展的意義都能滿足我國社會體育的發展和要求。終身體育理論在實踐上和體育理論上都有待于體育組織與體育教育組織去完善和發展，只有這樣才能在國內廣泛地開展和推廣。

學校體育教育是體育教育的基礎工程。通過對小學、初中、高中、大學不同階段學生進行體育鍛煉自覺性調查，小學階段學生參與體育鍛煉的積極性最佳，大學階段學生參與體育鍛煉的積極性最后。從這個角度來說，高校體育教育的重要性不言而喻。大學生經歷高考后，在內心中已將體育鍛煉排在最后的位置。若想在高校體育教育中培養學生的終身體育鍛煉觀念，必須使他們從內心深刻意識到體育鍛煉的重要性，在大學階段就積極參與體育鍛煉。試想，若他們大學時期都不樂意參與體育鍛煉，畢業后的繁復事情更不會讓他們意識到體育鍛煉的重要性。如何才能使學生在大學階段就具備終身體育的觀念呢？高校體育教育者要對教學對象有深刻的了解。小學和初中階段的學生對于體育鍛煉的需求在于培養學生體育鍛煉的技能和習慣，因為小學和初中階段并沒有深入理解體育鍛煉和玩耍的區別，他們認為體育鍛煉就是跑跳，所以這需要他們了解體育鍛煉的實質和內容。大學生對于體育鍛煉已經有了自己的認識，盡管意識還不太成熟，但是由于自身身體發育成熟，思維邏輯也已經成熟，他們已經或多或少有了體育鍛煉的愿望和喜好。對于高校體育教師而言，我們應該使他們已經形成的關于體育鍛煉的認識深化，并且能深入內心，成為一種自覺意識。所以觀念教育是第一位。

相對于體育技巧的傳授，體育觀念的教育更為關鍵，也更具有難度。高校體育教師怎么才能使他們具備觀念呢？曉之以理、動之以情是原則。高校教師應該深入了解學生的需求和未來發展要求，最終使其將體育鍛煉養成一種習慣。習慣性參加體育鍛煉如果能貫穿一個人生命全部過程，那么就實現了終身體育教育的最高目標。習慣如何才能養成？體育鍛煉習慣的養成始自小學，但是最終形成并堅持下來在大學。高校體育鍛煉教育重要性不言而喻。我在學生調查中發現大學生中有意識參與體育鍛煉的，畢業后依然有較好的體育鍛煉意識。但是大學里如果排斥體育活動，那么畢業后也很少參與體育鍛煉。從調查結果來看，如果學生在大學能養成體育鍛煉的習慣，那么就有助于養成終身體育鍛煉的習慣。

綜上所述，終身體育教育就當前而言，高校教育責無旁貸。盡管全面健身讓大家看到了終身教育的迫切性，推動了學校體育教育改革的發展，促進了終身體育教育的發展和完善，但是終身體育的觀念和技巧還依賴于高校體育教育改革，尤其是高校體育終身體育教育。終身體育教育也為全面健身提供了很好的技術基礎和群眾基礎，是全民健身的有效保證之一。“人一旦生活在世界上，絕對的條件就是要身體健全。”終身教育是促進人體發展和身體健康的重要因素。如果將體育鍛煉僅局限在學校體育鍛煉，那么體育教育是不成功的。體育教育注定是貫穿于人的一生的終身體育。（本文來自于《學周刊》雜志?！秾W周刊》雜志簡介詳見.）。

高校體育教改對終身體育的影響論文（優質13篇）篇十一

近代兒童心理學家皮亞杰說:“游戲是幼兒學習新的復雜客體和事件的一種方法，是鞏固和擴大概念和技能的方法，是思維和行動相結合的方法。游戲允許幼兒在沒有外界評定和壓力下，自由的對客體進行探索、觀察和試驗，進行主動學習，從而促進幼兒象征性思維形式的變化和發展。幼兒的幻想能力及創造性也同時得到發展?！斌w育游戲在此基礎上以幼兒身體教育和身體發育為目標定向，因此體育游戲對幼兒成長發育有著更廣泛的影響作用。

(一)民間傳統體育游戲對幼兒發育的影響民間傳統體育游戲具有鮮明的特點:。

(1)游戲內容主要模仿飛鳥、走獸、游魚、刮風和下雨等自然事物以及狩獵、畜牧、耕種、建筑、祭祀、騎馬和打仗等社會現象，可謂取法自然、悅情健體。

(2)游戲時間強調不同時節進行不同游戲，以促進健康和發育，如明朝地方志《帝城景物略》中一童謠所唱:“楊柳兒活，抽陀螺;楊柳兒清，放空種;楊柳兒發芽，打撥兒;楊柳兒死，踢毽子”。

(3)游戲伙伴關系更多表現為非對抗關系，追求“蠻勁而不粗俗，情溢而含蓄內向”，以多人集體游戲為主，更多體現幼兒之間溝通、協調、配合或對比，區別于現代器械游戲體現幼兒與器材之間的相互關系。

(4)游戲成分構成融競技、娛樂和戲曲為一體，既包含了知識與技能，也包含了態度和品性，以戲曲為特色的元素多樣性是其重要特征。民間傳統體育游戲內容及形式豐富多樣，其功能同樣表現為多樣性。不同游戲分別發展幼兒跑、跳、投等基本運動能力以及力量、速度、耐力、協調、反應、靈敏、柔韌等身體素質。例如，丟手絹、警察抓小偷等發展幼兒奔跑能力;跳皮筋、跳繩等發展幼兒跳躍能力;擲沙包發展幼兒投擲能力。幼兒身體素質培養是其成長過程中運動能力發育的保障，其中，騎馬通過負重發展幼兒下肢動態力量及耐力;滾輪胎、手推車、抬花轎發展幼兒上肢力量;拉大鋸發展幼兒腰腹肌力量;警察抓小偷和丟手絹發展幼兒速度素質;跳繩發展幼兒心肺耐力素質;拍手背發展幼兒反應素質;大魚網、剪子石頭布、跳竹竿發展幼兒靈敏素質;炒黃豆、騎馬、蕩秋千、兩人三足、滾鐵環發展幼兒協調性素質;拉大鋸發展幼兒柔韌性素質。在不斷探索實踐過程中發展出如走平衡(走花壇邊緣、走長城)等傳統游戲的衍生形式以發展幼兒的平衡能力。

以上游戲大多配有戲曲形式的唱詞，幼兒在游戲過程中既發展了身體素質，又激發并培養了音樂藝術興趣。其群組性加強了幼兒間的溝通，提高了幼兒的協調與合作能力，減少或避免了器械游戲所導致的個別幼兒缺乏與人溝通的興趣與能力，進而出現孤僻和自閉的風險。

(二)田徑及球類游戲對幼兒發育的影響。

幼兒的田徑游戲特點表現為:。

(1)游戲器材顏色鮮艷、造型獨特，具有極強的參與吸引力。

(2)器材設施質地由金屬改為安全性更高的泡沫或塑料材質，同時以圓角和圓邊取代尖或棱角、邊以提高幼兒參與的安全性。

(3)活動不受場地限制，其便利性和靈活性使其更利于在場地空間較小和條件較差的幼兒園開展。

(4)活動方式以“走、跑、跳、投”為主，利于發展和提高幼兒的身體本源素質，為開展其他運動項目奠定較好的身體基礎。

(5)游戲形式簡單，使其具有更大變化空間和衍生形式，幼兒教師易于掌握，同時為幼兒教師再創造提供更大空間。國際田徑聯合會開發出適合7-12歲兒童開展的田徑游戲項目，以此為參照依據，根據本地區項目發展的特點與特色開發幼兒田徑游戲將成為未來幼兒游戲教育的.發展趨勢，并為幼兒基礎身體素質的開發與提高奠定堅實的基礎。球類運動是發展幼兒身體協調性與控制能力以及手眼(單雙手拍球、傳接球、滾球、拋球:拋高、拋準、拋遠)、腳眼(腳傳接球、毽球、腳踢皮球:踢遠、踢準)、身眼(頂氣球:頭身頂球過繩)、配合(雙人背夾球賽跑)協調的有效手段，同時發展幼兒的小肌肉群力量。依據項目特點及幼兒身體發育特點確定適合開展的球類項目，定期定量進行游戲對幼兒整體協調能力及小肌肉群力量發展有明顯效果。

(三)大型器械游戲對幼兒發育的影響。

器械游戲器材包括單一內容的獨立器械和大型組合器械兩種類型。例如:蹦床、滑梯等為獨立器械游戲器材，此類游戲是以培養和樹立幼兒的自信與膽識為重點，以發展和提高幼兒的綜合身體素質為目標，強調自信心培養的運動項目。將鉆、攀、爬、滑、跳、平衡走多項運動能力培養的器材有機的連接在一起組成一組游戲器械是大型組合器械，此類游戲能培養與提高幼兒多項運動自信能力，同時發展幼兒的運動持續性和耐力，對身體素質的發展具有良好的效果。但以上兩種游戲的特點決定其缺乏對幼兒之間溝通、協作、幫助的人與人關系的體現，需要通過具有群組性特點的民間傳統體育游戲補償，以達到體育游戲教育目的。

二、體育游戲對幼兒心理發育的促進。

幼兒心理發育健康與否是人們更為關注的課題。幼兒對一些具體的、感興趣和喜愛的事物，在自然的自發的、不需要目的性的控制情況下，容易認識。設施種類繁多的游戲內容，使幼兒在玩的過程中通過交流及自身探索和動手操作來增長知識和積累經驗，促進心理發育水平不斷得到提高。幼兒體育游戲作為幼兒心理教育的非主渠道卻顯現出較好的教育效果。簡單易學的走跑跳投等田徑及球類游戲能有效樹立自信，獨立器械游戲在提高走跑跳投難度的同時進一步發展了幼兒的運動自信，進而演化為自信心，同時鍛煉幼兒的膽識與魄力。長時間堅持同一種游戲鍛煉以及同一種游戲進行較長時間的練習，能有效發展幼兒意志品質和持之以恒的耐心。在傳統體育游戲及現代的多人同時游戲的項目中更多的發展和提高幼兒的溝通能力、協調合作能力、相互關注與幫助能力。在一項對大連市hyl幼兒園的69名4-6歲幼兒的利他行為促進作用研究中得到情境啟動下的體育游戲對4-6歲幼兒的幫助行為有明顯的促進作用。

幼兒經常參加各種體育活動為其個性的發展提供了有利的條件，促進了幼兒自我概念的形成和發展。更重要的是，促進了幼兒良好個性特征的形成和發展，為特色人才的培養奠定了基礎，增加和促進了幼兒良好情感的體驗，減少了不良情緒的產生。

三、體育游戲對幼兒社會適應能力的促進。

幼兒社會化是指在一定的社會條件下，幼兒逐步了解社會關系，獲得社會經驗，掌握社會規范而成為社會成員的過程。即從自然人轉化為社會人的過程。系統而全面和持久的交往關系起源于幼兒園，有目的有方法的幼兒社會適應教育同樣源自幼兒園。

幼兒的交往是生長發育和個性發展的基本需要，是個體社會化的實現途徑。體育游戲中包含很強的社會交往成分并為幼兒創造了良好的集體交流環境，應該說體育游戲是幼兒進行社會交往的起點之一。體育游戲中同伴之間的交往活動是促進他們早期社會性行為的重要契機。體育游戲為幼兒創設既合作競爭，又相互鼓勵，彼此理解的環境，體驗不同角色的樂趣同時逐漸擺脫早期自我為中心的傾向，進而提升幼兒理智和道德觀念并培養幼兒的集體主義觀念，從而提升幼兒的小群體適應能力。體育游戲不但促進了幼兒多維度社會適應的能力，而且通過觀察發現不同年齡階段幼兒社會行為發展存在關鍵期，因而要求幼兒教師在開展體育游戲實踐過程中注意關鍵期的把握，以及選取有針對性體育游戲以更好的促進幼兒在關鍵期內社會適應行為的發展。

四、結論與建議。

幼兒體育游戲對幼兒身體發育、心理發育及社會適應能力的促進作用明顯，不同年齡段幼兒社會行為發展存在關鍵期，不同年齡段運動能力優勢表現不同，不同年齡段心理發育呈現明顯不同趨勢。

幼兒園要廣泛開展幼兒體育游戲以促進幼兒身體、心理及社會適應能力發育以及運動能力的培養和提高。幼兒教師要根據幼兒不同年齡段的發育關鍵期和不同趨勢選取有針對性的體育游戲項目或合理搭配體育游戲項目以更高效的促進幼兒的發育和成長。

高校體育教改對終身體育的影響論文（優質13篇）篇十二

以蚌埠各高校公共體育教學中的師生互動情況為研究對象。研究方法為問卷調查法，隨機向安徽財經大學、安徽科技學院、蚌埠醫學院、蚌埠學院的200名學生發放調查問卷，回收有效問卷194分，有效率為97％。對問卷調查所得到的數據應用相應軟件進行數理統計。

2結果與分析。

2．1大學體育教學中師生互動的特點。

（1）課堂師生互動具有雙向性。課堂是教學活動得以進行的主要場所，教學行為是師生之間進行交流、溝通與互動的特定行為方式。教師對學生心理和行為的影響，主要表現為教師把課外的情緒帶到課堂上來，上課情緒低落或脾氣粗暴等，這樣會直接影響到學生上課的積極性；學生對教師的影響，主要表現為當教師教學情緒高漲時而學生情緒低落，對教師的提問沒反應等。

（2）課堂師生互動具有多重性特征———以教師主導，以學生為主體。課堂教學的目標和任務、教師的角色、教師的教學經驗、教學方式、心智等因素都決定了教師在教學互動過程中占據主導地位。然而在教學過程中，教師同樣要以學生為主體，讓其在積極主動參與體育課堂教學活動的過程中發揮主體地位。

（3）課堂師生互動中非智力因素占有重要地位。學生的意志力、道德修養、情感等非智力因素是互動的重要內容，學生的非智力因素與智力因素同等重要，同樣影響體育教學中的互動效果。

（4）課堂師生互動的心理和行為具有同質性。課堂學習情境中師生情感和行為的性質具有一致性，如果一方表達的正性情感會使另一方產生正性情感體驗；如果一方表達的是負性情感會使另一方產生負性情感體驗。

（5）師生互動中非語言行為作用顯著。由于體育本身的特點，非語言交流或互動具有重要作用，它們不僅影響到教師對學生的組織和學生對教師的評價，同時還會影響到教學過程中學生的表現，此外，還會對師生關系產生一定程度的影響。

2．2高校體育教學中師生互動的主要影響因素。

2．2．1體育教師的個人因素。

（1）教師的教學理念。

高校體育教學中師生間交流互動，是體育教育過程中最重要的、最基本的交流活動。在課堂教學中，教師與學生之間如何開展互動？或者說師生互動的條件是什么？這些條件直接關系到互動的深度、教學的效果，也就是影響高校體育教學師生互動的因素。而影響因素都有哪些呢？從表1可以看出，34％的學生認為最主要的是體育教師的個人因素；25．3％的學生認為是學生的個體因素。由此可見體育教師的個人因素在教學互動中占著重要的影響地位。教師個人因素是指教師的思想觀念、教學能力、實踐能力及教師的個性特征等。所以說要想在教學中達到較佳的互動效果，成為一名好教師，先進的教學理念和良好的專業素質和個性特征這些教師必備的個人因素是很重要的。教師如有先進的教學理念，定會激起學生的好奇心與學習興趣。

（2）教師的專業素質、實踐素質。

課堂學習中師生互動調控與教師的專業素質、實踐素質有著密切的聯系，本研究中教師專業素質與實踐素質界定為教師的專業技能水平和教學能力。而其中體育教師專業技能水平在師生互動過程中發揮著重要的作用。調查發現，近71％的學生認為體育教師的專業素質和實踐素質影響到了師生關系的互動。

（3）教師的個性特征。

個性特征是影響體育教師課堂教學能力的重要因素，也是區別不同課堂教學風格的重要特征。體育教師的個性特征影響著學生對其喜愛程度。如果教師本身對所教授的內容含糊不清，有37％的學生表示將繼續聽講但情感消極；24．8％的學生干脆表示拒絕聽講，自己玩自己的；有19．6％的學生表示會跟老師提出意見；只有18．6％的學生表示為了尊重老師，而認真聽課。因此，教師本身對所教授的內容含糊不清，不但難以獲得學生的喜愛，不能引起共鳴，而且會引起學生的抵觸情緒。

2．2．2學生的個體因素。

（1）學生的興趣與愛好程度。

個性心理和興趣愛好不同的學生在課堂互動中的表現會有很大差異。外向、開朗好動的學生喜愛運動，更愿意積極主動地參與互動，與教師同學交往合作。性格內向的學生不愛運動，在互動中表現為不愛動、不喜歡研究揣摩，其實他們更需要教師的鼓勵和幫助。

（2）學生的體育成績與任職情況。

教師喜歡與成績好的學生或擔任班干部的學生進行嘉獎式交往，表現為教師向他們提出具有挑戰性的問題，還有經常請他們出來做示范或表演，也較多使用微笑和贊賞性的目光或語言。教師對體育成績較差的同學常常采用激勵性的教學措施，教授簡單的動作使其樹立自信心。而處于中間水平的學生如果在課堂中沒有主動找教師請教溝通則常常會被忽略。

2．2．3教學內容因素。

體育教學中師生之間的互動是通過教學內容這種特定媒介而發生和開展的，教學內容的性質和特點對師生之間的互動影響非常大。如果上的是學生喜愛的項目，學生會很積極主動地參與到課堂中去，更多地與教師交流來提高自身所喜愛項目的技能。反之如果教學的內容不是學生所喜愛的項目（如耐力跑），他們只會抱著隨便學學、盡快上完這堂課的心理，在課堂上則表現出不愛動、不愛問、甚至不想學的情緒，更不會積極踴躍地參與到課堂師生互動中來。體育教學中一些集體性的項目如排球、足球、籃球、手球還有體育游戲等多人參加的項目，有利于師生之間的互動合作或者競爭來完成。

2．2．4環境因素。

（1）學校教學的組織情況。

我國現階段的體育教學主要采用班級集體授課的組織形式，這種組織方式既節約了教育資源又提高了教學效率，符合我國現階段的教學需求。班級學生人數的多少直接影響教學的組織，如果班級規模過大則不利于師生間的互動。近年來隨著高校的擴招，在校學生人數急劇增加，部分班級的學生人數遠遠超出了標準建制。在五六十名甚至更多的學生班級體育課堂中開展師生互動（特別是教師與學生個體的互動）的難度可想而知，師生之間難于深入互動。由于過多的班級人數，增加了課堂教學管理的難度，教師只能照顧總體水平，被迫搞“一刀切”。這樣就很可能忽視了許多學生的感受，也影響了整個班級氣氛。有研究表明，班級氣氛對課堂上的師生互動狀況和互動質量有著顯著影響，良好的班級氣氛能夠促進教師與學生的互動，學生和教師都能感受和體驗到更多的正向情感。

（2）體育教學場地和器材條件。

教學硬件設施是決定體育課正常開展的重要影響因素，現實中由于硬件設施的匱乏而導致體育教學開展受影響的情況屢見不鮮。一些對硬件要求較高的項目，如游泳、空手道、羽毛球等會出現因為場地設施因素而無法正常開展的現象。在調查中發現很多學生都希望能多上游泳課，而由于天氣與泳池的限制而最終不能完整地學會游泳?；@球、排球、羽毛球等也因室內場地緊缺教學受到制約，難以很好地開展課堂互動。

3結論與建議。

3．1結論。

3．1．1體育教師個人的專業實踐素質影響師生互動。

受傳統教學觀念的影響，部分體育教師在實際的教學活動中過分強調教師的主導地位，而忽視了學生的主體地位，導致學生學習的積極主動性不高，把學生放在“填鴨式”的被動位置，這樣不利于發揮學生學習的積極主動性。

3．1．2體育教學場地與器材設施不足限制了師生互動的深度。

近年隨著各高校擴招現象的普遍存在，使學生人數急劇增加，部分班級學生人數遠遠超出了標準建制。傳統教學中只注重教師教和學生學，而忽視了學生對教師的影響、師生間的雙向交流等，導致師生間互動交流的不足。

3．1．3考核評價機制滯后影響了師生之間的互動程度。

現階段對學生的考核評價還是僅以考試成績為主，沒有以“學生的發展為中心”，只注重最終結果，沒有注意到學的縱向發展，忽視了學生的課堂表現、進步情況；而學生對教師的評價還沒有建立完善的評價機制，限制了教師的自我完善和發展，影響了師生之間的互動程度。

3．2建議。

3．2．1提高教師素質，改良教學機制。

教師素質的衡量是綜合性、多元性的，素質的提升需要社會、學校和個人的努力。應重視對教師教學理論的充實，豐富的教育學、心理學、管理學等學科知識是教學素質的基石。同時對教學實踐的反饋也是教師要強化的領域，對課堂反饋信息的整合可以提升教學能力，起到查漏補缺的作用，為師生的教學互動起到一定的積極作用。

3．2．2采用科學合理的分班教學。

班級人數過多不利于教學開展，教師在學生調動和課堂組織上也存在困難。建議根據學生的興趣和愛好開設學生喜歡的運動項目（如體育舞蹈、輪滑、健美操等）的行政班級，為師生提供較好的學習授課環境。

3．2．3建立民主、平等的師生關系。

“親其師，信其道”，和諧融洽的師生關系在教學活動中有重要作用。尊重學生、教學民主是促進師生互動、改善師生關系的重要策略。

高校體育教改對終身體育的影響論文（優質13篇）篇十三

新的一輪的新課程改革又經歷了一段時間,較前一輪的改革,新一輪改革又出現可喜的變化。從改革以來的對學生的體質水平要求過高,而忽視學生的學習態度等,逐步進行改進,如對學生的學習態度、學習方式、學習情感體驗、學習興趣等都有了進一步的提高與重視。但是也出現了很大的問題,即,關注的點越多,體育教學的目標就越來越散,這樣一來,使的體育課變了味,體育教學的有效性大大降低,特別是學生的體育技術學習下降了,學生體質健康方面受到了影響。那么,如何面對這樣的問題呢？又如何面對新課程改革,這也是需要進一步研究的內容。新課程標準下的中學體育更注重教學的有效性,該市的體育教學進行有效性研究也已經有多年了,這說明,教學的有效性是非常重要的,關系到學生的健康水平與綜合素質。研究表明,學生的體質水平連續來一直在下滑,這不得不引起重視。所以,國家教育部也很重視,并出臺了一系列的政策來促進學生的身體健康水平發展。這些政策與新課程標準是不相違背的,這些體育課程改革,在很大程度上滿足了學生身體健康發展的需要。該校是一所重點高級中學,隨著課程改革的不斷深入,對體育教學也逐步加大監管力度,其目的就是為了提高教學質量,所以為了進一步提高體育教學的有效性,對體育教學的效果與學生之間的體質健康之間的關系進行了研究。為了讓學生的體質健康水平看得見,因此每年定期對學生的體育學習進行測試,并及時分析上報,測試的項目包括身高、體重、肺活量、跳遠、坐位體前屈和臺階測試等。

1三個學年的全體學生體質監測成績分析。

從表1可以看出,在優秀這一個層次上,高一年級優秀率為19.35%,而高二、高三級年優秀率有所上升,但是沒有很大的變化,都維持在23%以內,再從不及格人數上來看,到了高三年級也在3%左右。我們可以把這些數據可以看成是初始成績,在這一年中,我們對體育成績還沒有足夠的重視。從起,我校更加重視學生的體育成績。特別是加大了貫徹執行《學校體育工作條例》的力度,從這一年的數據上來看,及格率有了大幅度的提高,上升有1%,良好人數提高最快,特別是高一年級。這說明,我們的體育教學面對大部分學生,他們的體育成績有了長高的提高。在―這個學年度,我校比去年更加重視體育成績的提高,并把這一年定為全面實施體育教學質量年,不為體育教學增添一點點障礙,體育教學、體育活動都在豐富,特別是加大了課外體育活動的力度。在這一年中,再與前一年相比較,在優秀率上,有了很大的,高一年級提高5%,高二年級提高14%,高三年級提高10%,再從不及格率上來看,高一高二年級都有很大的下降。這說明,我們對體育教學更加重視,特別是體育尖子生的成績提高最快,對于這部分學生來說,他們更加喜歡體育,在體育課上更為主動的參與。

2結果與討論。

為了研究教學效果與學生的體質健康之間的關系,對此進行了三個年級全體學生進行了每年一度的檢測分析。上面3個表格分別顯示了三年當中,各年級學生的體育成績,并統計有優秀率、良好率、及格率、不及格率等。3個表格數據來看,高中一年級的學生是初入校,從初中升入高中時間短,而且在初中時學習壓力小,有充足的鍛煉時間,而且鍛煉也較為系統,因此,身體素質表現較好。到了高中二年級后,特別是該校后二年對學校體育鍛煉很重視,注重體育教學質量,而且定期的舉行豐富多彩的體育比賽活動與課外體育活動,體育成績一直保持很好,而且有上升的趨勢,特別是第三年,體育成績進步更為明顯。但是,也有不足之處,高三年級,學生的學習壓力是在所難免的,優秀率卻呈現下降趨勢,但不仿礙大部分學生的體育成績。從20起,該校加大了貫徹執行《學校體育工作條例》的力度,既對學生的學習提高出了嚴格的要求,而且,更注重學生的全面發展,特別是是體育體育與智育、德育等。在體育這一方面,從老師抓起,比如,備課要規范、上課要嚴謹,不能出現無教案上課、上課無教案的不良現象。而且,加大了對體育器材、場地等設施的投入,體育器材與場地已經完全滿足了體育教學的需要。為了提高課堂教學效率,要求教師不斷創新,對現有的資源進行挖掘,確保上好每一節體育課。做到教學內容豐富,教學方法多樣化,每節課都有相應的內容,讓學生去學習,學生的學習也因此受到了刺激,他們表現出對體育學習的興趣。在2012―2013這個學年度,是該校的體育教學質量年,把教學的重點放在了體育教學上,為了滿足教學,一切工作都可以為體育教學讓路,所以,體育教學方面的工作很順利,教學效率也好。學校的這種對體育的重視,也增強了學生的體育鍛煉意識,在體育課上也愿意去學一些項目的體育技術,并能在體育活動中經常運用,體育能力不斷增強。學校的體育工作有自己的特色,當然也要響應上級部分的號召,比如,藝術體育藝術2＋1活動中的體育活動非常成功,比如,開始了跳繩特色項目,也足夠的鍛煉時間,保證每天1h的鍛煉時間,讓學生進校起,一年內都會高質量的跳短繩、長繩,還會跑各種水動花樣的動作,三年內,讓學生學會各種各樣的跳繩動作。為他們的終身體育打好基礎。該校體育教研室是一個團結向上的體育團體,體育老師都熱情高,為體育教學做出了積極的貢獻,積極配合學校搞好體育教學、體育活動。借學校全面實行教育質量年活動,我們體育老師向體育課堂要質量,對體育教師提出了更高的要求,備課上課必然認真,那種放羊的做法堅持不允許,做到不備課不上課,上課必備課,不讓一節體育課形成浪費。每次舉行體育活動時,各體育老師獻計獻策,一起努力,每次都能高質量的完成活動,讓學生收到應有的效果,學校全體學生的體育素質得到了提高。通過實踐證明,該校加強落實《學生體質健康標準》精神對學生的`體質有很明顯的效果,發現,幾年之后,學生的各項指標都有了明顯的提高,在各種體質達標與監測等活動中,優秀率、合格率等,都一年比一年好。

3結論與建議。

3.1結論。

學校自以來,對體育工作的重視,已經收到了明顯的效益,學生的體育健康水平提高了,實施“學生的體質健康測試”這一舉措,把學生的體育成績進行了測試、統計、分析。從所統計的數據上來看,近幾年,學生的體育成績一直處于上升趨勢,健康水平明顯提高,特別是優秀率與良好率都提高更快。但是也有不如意的地方,比如,到了高三,學生的體育的健康上升不明顯,甚至有所下降,表現在優秀率與良好率下降,及格率不高。這說明,應試教育給高三學生造成了很大的壓力,學生鍛煉的時間被剝奪了。

3.2建議。

高中體育鍛煉是學習生活中的重要部分,為了更好的提高文化課的學習成績,我們一定不能放松對學生進行體育鍛煉,還要把體育活動作為重要的工作來開展,宣傳體育鍛煉的重要性,教育學生要持之以恒的進行體育鍛煉,并積極組織各種體育體育競賽,運用各種形式教育學生多提高學生的體育興趣。特別要加強高三年級學生的體育鍛煉,讓他明白體育鍛煉的重要性,不能因為一時的學習而丟掉了自己的身體健康,多鼓勵他們體育鍛煉,做到鍛煉學習兩不誤。筆者認為,要提高學生的體育鍛煉熱情,讓他們養成良好的體育活動習慣,要做到以下幾點:(1)定期組織體育活動,規模大,收益高,對學生積極參與體育鍛煉有很大的影響。(2)提高體育課堂教學效果,課堂是學生掌握技術進行體育活動的主要陣地,在一周有限的體育課上,教師要做好周密的計劃,內容豐富,技術性強,不僅學到技術,還培養他們的學習興趣,讓他們感覺到體育學習對文化學習有一定的幫助。(3)鼓勵體育成績優秀的學習參與體育訓練,多參加體育競賽。

4結語。

在高中階段,要提高學生的體育鍛煉熱情,提高體育教學效果,這也是提高文化學習的有效途徑。如果體育教學效果不佳,可能會影響學生的體育學習,那么,身體健康也無從談起?？傊?。我們要向體育教學要質量,要向體育課外活動要質量,讓學生參與有效的體育活動,從觀念上引領其從事體育活動,學習有用的技術,教師要對他們進行體育學習方法上的指導,學會學習,為以后的終身體育打好基礎。