教學計劃是教學工作的重要組成部分，對于教師來說至關重要。小編為大家準備了幾篇優秀的教學計劃范文，供大家參考學習。

小數的意義和讀寫方法教學設計（匯總17篇）篇一

小數的意義和讀寫方法教學設計（匯總17篇）篇二

小數的意義是比較抽象的知識，抽象知識的教學最好的方法是采用直觀形象的手段進行教學，越形象具體學生越容易理解。

小數的意義和讀寫這部分內容是在學生初步認識了分數和一位小數的基礎上學習的，讓學生繼續認識小數的意義和讀寫方法。雖然學生已學過一位小數，在生活中也常見一些小數，但有部分學生已經把以前的知識遺忘得差不多了，所以課前我首先有針對性的進行了復習,為新知的教學做了較好的鋪墊。我讓全體學生都從一位小數學復習起，積累一定的認知經驗，再學兩位小數、三位小數時就比較容易，也更能借助分數來理解的小數的意義。

所以在教學設計上，我以小數在生活中的實際意義為切入點，從學生的生活經驗和知識背景出發，引導學生進行積極的體驗，從兩部分進行教學。

這部分的內容看似簡單，但有些學生還是會容易出錯。在讀法上我主要強調讀小數部分不是一位的小數，方法是從左往右整數部分照往常一樣讀，小數部分從左往右依次讀出各位上的數。讀法學生掌握的還比較好，幾乎沒有什么問題。關鍵是在寫法上，雖然我在課上一直強調：把（）平均分成（）份，表示這樣的（）份，是（），可以用（）表示；為什么要平均分成x份？但是有部分學生還是會寫錯，特別是寫三位小數時。例如：23毫米=（）米有的學生會寫成0.23，主要還是沒有掌握方法。前面新授時，都是先轉化成用“米”作單位的分數，然后再轉化成小數，而這題是直接進行單位換算，學生的思維就沒有轉化過來，實際和新授的方法是一樣的，有些學生就沒有活學活用，或者說小數的意義沒有理解透徹。

在教學1分米=1/10米=0.1米時，滲透等量替換思想，并以此為基點展開，先讓學生初步感悟十進制分數與一位小數之間的聯系，進而鼓勵學生由此及彼、遷移類推得到許多一位小數，再讓學生比較這些小數的共同點，歸納出一位小數的意義。在此基礎上，讓學生遷移、類比認識二、三位小數。歸納小數意義時，滲透抽象化方法，在學生多層面、多角度豐富感知的基礎上，再加以抽象去掉數量、單位名稱，最后抽象出十分之幾、百分之幾、……可以寫成一位小數、二位小數……，使學生順利地從直觀思維過渡到抽象思維。在這部分的教學中，我沒有大膽的放手，教學的過程顯得有點機械，呆板，學生的積極性并沒有被調動起來，似乎我講的東西太多了一些，給學生的機會少了一些，因此生成的資源也很少，錯過了一些精彩的內容。

小數的意義和讀寫方法教學設計（匯總17篇）篇三

教學目標：

2.使學生經歷小數意義的探索過程，積累數學活動的經驗，進一步發展數感，培養觀察、比較、抽象、概括以及合情推理的能力。

3.使學生能體會到小數與日常生活的密切聯系，增強自主探索與合作交流的意識，樹立學好數學的自信心。

教學過程：課前活動：播放視頻《小數歌》。

一、課前激趣，自然引入。

課前，我們聽了一首兒歌，你知道兒歌里唱的是什么內容嗎？三年級的時候我們就認識了這樣的一些小數，今天這節課我們將進一步學習有關小數的知識，讓我們一起來認識小數的意義和讀寫法。（板書課題）。

二、做好鋪墊，溫故知新。

1.（1）生活中，許多地方都能看到小數，你在那些地方看到過的？

（2）這些商品的價格你想了解一下嗎？注意小數部分的讀法，從左往右依次讀出各個位上的數。

你能用角或分做單位說出下面物品的價錢嗎？

2.舊知鋪墊。

以“元”為單位，3角用分數表示是幾分之幾元？你是怎么想的？

（1元是10角，1角是1元的十分之一，3角是1元的十分之三，所以3角就是十分之三元。）。

用小數表示就是0.3元。

2.初步認識兩位小數。

（1）5分和48分都是以什么為單位的？

如果以“元”為單位，1分用分數表示是幾分之幾元，用小數表示呢？你是怎么想的？（1元=100分，1分是1元的,就是元，也就是0.01元。）。

（2）5分用分數表示是多少元呢？48分呢？先同桌討論，然后完成智慧卡。

智慧卡。

1元=分，1分是1元的（——），還可以寫成0.01元。

5分是1元的（——），還可以寫成0.05元；

48分是1元的（——），還可以寫成0.48元。

（3）學生匯報，教師根據學生回答完成板書。

（4）5分是元，你是怎么想的？（把1元平均分成100份，1分是1元的百分之一，5分就是1元的百分之五。）。

百分之五元可以寫成小數0.05元。

（5）48分是元，你是怎么想的？（把1元平均分成100份，1分是1元的百分之一，48分就是1元的百分之四十八。）。

百分之四十八元可以寫成小數0.48元。

三、深層探究，再獲新知。

下面，我們請尺子來幫助我們認識小數。

（1）1厘米用分數表示是幾分之幾米？你是怎么想的？

（2）百分之一米用小數表示是多少？

（3）把4厘米和9厘米改寫成以“米”作單位的分數和小數。

如果是表示其中的13份呢？你是怎么想的？

（2）自學時間:請同學們自學課本第29頁上例題2，并完成填空，再和同桌說說你的理由。（課件出示）學生匯報。

（3）0.015米小數點和1之間為什么要多寫一個0？（因為1毫米是1米的千分之1,15毫米就是1米的千分之十五，少一個0，就是百分之十五了。）。

（4）這幾個小數跟前面的不太一樣，你們能讀準嗎？學生齊讀三位小數。

3.數形結合（試一試）。

學生自己填，再匯報。說說每題你是怎么想的？

觀察這些圖形，你還能想到哪些分數和小數？

判斷這些小數各是幾位小數？為什么？（小數部分有幾位就是幾位小數。）。

（1）看黑板，哪些是一位小數？哪些是兩位小數？哪些是三位小數？

（2）從分數往小數看，什么樣的分數可以用小數表示？（分母是10、100、1000……的分數都可以用小數表示。）。

從小數往分數看，一位小數可以表示怎樣的分數？兩位小數？三位小數呢？誰能連起來說說。

總結：分母是10、100、1000……的分數都可以用小數表示。一位小數表示十分之幾，兩位小數表示百分之幾，三位小數表示千分之幾，你還能想到什么？能說得完嗎？這就是小數的意義。

（3）同桌互相說一說。

四、學而時習，深化認知。

1.練一練1。

學生獨立完成，并交流匯報。

提示：6角5分可以看作多少分，這樣改寫就比較容易了。

2.練一練2。

學生獨立完成，指名匯報。

把整數“1”平均分成10份表示這樣的幾份，可以用幾位小數表示？

把整數“1”平均分成100份表示這樣的幾份，可以用幾位小數表示？

把整數“1”平均分成1000份表示這樣的幾份，可以用幾位小數表示？

3.練習五1。

我們把整數“1”用一個正方形來表示，你能根據要求涂色，并填出相應的小數嗎？

第2幅圖，你是怎樣涂的，還有別的涂法嗎？

第3幅圖，怎樣涂，可以又快又準，讓人一眼就看出是52格？

5.練習五2。

讀出這些小數，各表示幾分之幾？

6.練習五3。

誰來讀一讀你寫的小數，并說出各是幾位小數。

7.練習五4。

在括號里填上合適的小數。

補充：

8.淘寶。

9.練習五5。

學生獨立完成或作為家庭作業。

五課堂小結。

今天這節課，我們學習了什么內容？你有什么收獲？

小數的意義和讀寫方法教學設計（匯總17篇）篇四

1、使學生在現實的情境中，初步理解小數的意義，學會讀、寫小數，體會小數與分數的聯系。

2、使學生在用小數進行表達的過程中，感受小數與生活的聯系，增強數學學習的信心。

3、培養良好的學習習慣，提高學生的探究、歸納比較、推理能力。

課件、米尺。

1、同學們，一起看大屏幕，這是一套單人課桌，現在就用這把尺來量一量課桌面的長和寬！課件出示：長多少？如果我們用米作單位可以怎樣表示呢？（把1米平均分成10份，其中的7份就是7分米，也就是1米的十分之七）。

2、還可以用什么表示0.7米？那么0.7米又表示什么呢？（同桌交流一下，當場反饋它們表示的意義是一樣的，0.7米也是1米十分之七）。

3、現在寬呢？4分米，像這樣用分數怎么表示？

4、0.4米（0.4米表示什么呢？）米和0.4米的意義也是一樣的，它們都是1米的。

5、出示米尺,9分米用分數和小數怎么表示呢？

6、觀察一下這里都是分數，這里都是小數，0.4表示十分之四0.7表示……十分之七0.9表示……十分之九……同學們發現了什么呢？0.幾表示的都是十分之幾這里的分數和對應的小數意義相同，但表現的形式是不一樣。

1、拿出橡皮，看看老師手里的橡皮有多長？我們把它量一量，看不清楚，把它放在大屏幕上，再放大一點，猜猜看有多長？還記得1分米里面有多少個1厘米呢？（10）。

2、1米里面有多少個1厘米呢？（100）1米里面就有100個1厘米也就是把1米平均分成了100份如果用分數怎樣表示1厘米的長度呢？你是怎樣想的？用小數呢？（0.01米）。

3、0.01很好誰來說說0.01米表示什么呢？（把1米平均分成100份，表示其中的1份，也是1米的一百分之一，橡皮有這樣的幾份？（4份）橡皮是幾厘米？（4厘米）剛才誰猜的答案最接近如果用分數和小數怎樣表示橡皮的長度呢？（板書：0.04米）、把1米平均分成100份，表示其中的4份，也是1米的一百分之四。

4、課件出示12厘米，12厘米用分數和小數怎樣表示呢？在課件上完成填空。有沒有聽到剛才這位同學是怎樣讀出這個小數的？小數點右邊的小數部分怎么讀的？（依次讀出……）看來同學們已經會讀了，真的會讀了嗎？0.70讀作……小結：小數右邊的小數部分是依次讀出（也就是一個一個的讀出）每一位上的數字。

5、看黑板，這里小數的小數點右邊只有一個數字，那么它們就是一位小數，那這里的小數右邊有兩個數字就叫兩位小數。

6、一位小數表示……十分之幾兩位小數表示……百分之幾。

7、完成作業紙的第1題，展示學生作業。

1、剛才我們量出橡皮的長度，那么老師手里1元硬幣的厚度有多厚呢？（幾毫米）。

2、1厘米有多少毫米呢？（10）也就是把1厘米平均分成10份，其中的1份就是1毫米。

3、指著米尺，那1米有多少毫米呢？（1000）你是怎樣得到1000的呢？……1毫米用分數怎么表示呢？用小數呢？0.001米表示什么呢？（把1米平均分成1000份，表示其中的1份，也是1米的以千分之一，0.001是幾位小數？（三位小數）。

4、現在老師有兩道問題，找人讀一下，請同學們先獨立思考好！想好了嗎？下面我們在小組里好好說說（小組討論）。

（1）105毫米用米作單位用分數怎樣表示？用小數呢？

（2）40毫米用米作單位用分數怎樣表示？用小數呢？

5、你是怎樣想到的？它又表示什么呢？

6、完成作業紙的第2題。

7、今天我們研究了這么多的數，有分數也有小數，這組分數有什么特點呢……這組呢……這組……（分母都是10這里分母都是100這里都是1000）這些分數都可以用什么（指著小數）……小數來表示（課件：分母是10、100、1000……的分數都可以用小數表示。）分母是100010000可以嗎？100000呢？（也可以）說得完嗎？（說不完）這里可以添加一個什么呢？（省略號）出示……、再來看，這里的一位小數表示的是……十分之幾，這里的兩位小數表示的是……百分之幾，這里的三位小數表示的是……千分之幾，誰來完整的說一下？課件顯示，一位小數表示十分之幾，兩位小數表示百分之幾，三位小數表示千分之幾……三位小數表示千分之幾，如果是四位小數表示萬分之幾，五位小數呢？說得完嗎？（說不完）所以這里也可以添加一個……這就是我們今天研究的小數的意義和讀寫。

8、完成作業的第3題找人把題目讀一下，整數“1”在第1幅圖里表示什么（正方形）在第3幅圖里又表示什么呢？（正方體）這是個立體的.圖形。

四、拓展練習。

大家看這是我們用的數學書，它的高度是6毫米，我們能不能用不同的小數來表示呢？看誰的方法最多？全班一起解決同一個長度卻能用不同數來表示，為什么？（是因為它們的單位是不一樣的）。

好！看這是一個量身高的尺子，老師的身高比1.6米多，比1.8米少一點，猜猜看老師的身高可能是多少？老師的身高是1.72米，用你的小手指指看，找位同學說說1.72米大概在什么地方？好！現在得到了三個小數，你覺得1.6和1.8是幾位小數呢？1.72是幾位小數？大家看這里的三個小數和我們今天學的分數又有不一樣的地方，其實在生活中含有很多這樣的小數……小數點的左邊出現了整數，而不是0，這是我們今后要學習的內容。

選自《基礎訓練》。

小數的意義和讀寫方法教學設計（匯總17篇）篇五

本節內容是在學生初步認識一位小數的基礎上，繼續認識小數的意義和讀、寫方法。小數的意義是比較抽象的知識，抽象知識的教學最好的方法是采用直觀形象的手段進行教學，越形象具體學生越容易理解。我讓全體學生都從一位小數學起，積累一定的認知經驗，再學兩位小數、三位小數時就比較容易，也更能借助分數來理解的小數的意義。學生能過對正方體學具的操作，一步一步加深對小數意義的理解和認識。

首先讓學生在嘗試中掌握小數的讀法。由于學生對生活中的小數已有了一定的認識，因此，我在新授之前安排了讓學生讀一讀資料中的小數，并讓學生思考：讀后，你有什么發現？使學生在思考與簡單的交流后，明了小數的讀法，再出示一些小數給以鞏固。

其次讓學生在合作交流與自主學習中掌握小數與分數之間的互化方法，初步理解數位順序表。在這個環節，我主要以學習菜單的形式，讓學生通過自學，合作交流，探究小數與分數的關系，知道分母是10、100、1000……的分數都可以寫成小數，知道什么是幾位小數，以及它們的含義，初步抽象出小數的意義。

1.課前預設，特別是練習量上太重，沒有考慮學生實際。課前，設計了一些題目，本想在課中全部完成，誰知，本課的知識點對學生而言有點難度，過多的題目不僅增加了學生的負擔，也造成了時間上的浪費。

2.課前對學生的學習實際了解不夠，且在課中沒有及時調整。如部分學生對看圖寫分數，腦中還是以一位小數也就是十分之幾為主，對應兩位小數表示的也寫成一位小數，我沒有及時調整，應該多出現類似的圖形題，對學生加以鞏固與理解。

小數的意義和讀寫方法教學設計（匯總17篇）篇六

首先說教材，我要從教學內容、教學目標、教學重點、教學難點四個方面來分析。

本節課教學內容是人教版四年級下冊第四單元《小數的意義和性質》中的第一節第一課時小數的意義，共三個例題，分別教學在解決實際問題時，需要根據實際情況用“進一法”和“去尾法”取商的近似值。兩道題計算出來的結果都是小數，根據實際情況瓶子數和禮品盒數都必須是整數，因此要取計算結果的近似值，在取近似值時，不能再機械的使用“四舍五入”法。而是要根據具體情況決定是“舍”還是“入”。教學中，不要求學生掌握“進一法”和“去尾法”的概念。而要求學生能根據實際情況掌握這些求商的近似值的方法。

學習了新課標，學習了高效課堂教學理念，根據本節課特點，我制定了如下教學目標：

1、能根據實際情況選用“進一法”和“去尾法”取商的近似值，進一步鞏固小數除法的知識。

2、引導學生經歷發現問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程，提高學生靈活解決問題的能力。

3、通過解決實際問題，讓學生多角度思考問題，培養學生的思維能力和語言表達能力。并在活動中積累解決實際問題的經驗。

4、使學生感受到數學知識在生活中的廣泛應用，激發學生學習數學的興趣。

目標明確了，我又確定了如下的教學重難點。

根據實際情況用“進一法”和“去尾法”取商的近似值是我這節課的教學重點。

教學難點是真正理解用“進一法”和“去尾法”在解決實際問題中的意義。以上是我的教材分析，下面我再來說一下教法：

新課標對數學教師提出了更高的要求，在本課的教學中，我選用了自主探究法、交流討論法、小組合作學習法和引導歸納法。本節課要解決的問題都是貼近學生生活的問題。放手讓孩子們自主探究，在匯報交流時，讓學生們大膽說出自己的想法，不僅鍛煉了學生的數學表達能力，也體現了以學生為主體的教學理念。適時選用小組合作學習，讓每一個孩子都真正參與到課堂中來。教師積極引導孩子們探究，進行歸納總結，積累解決問題的經驗。

教法的正確選擇有助于提高課堂教學效率，學法的選擇有利于學生學習能力的提高。

本節課我在學法上選用了自主學習、合作學習、探究學習的學習方式，以學生為本，還課堂以學生。提供各種機會，讓學生們獨立思考，培養自主學習的能力。適時采用小組交流研討的方式合作學習。讓學生經歷思維沖撞過程，體驗到探索數學的樂趣，獲得成功的喜悅。從而真正讓孩子們樂學、會學、善學。

下面我再來說說教學過程：

1、創設生活情境，激趣導入。

根據學生的年齡特點我設計了小強買書這個貼近學生生活而且計算難度不大的問題引入。學生很輕松地做出了解答，“同學們你們可真棒！這節課我們繼續學習用小數除法的知識來解決問題。”教師的鼓勵讓孩子帶著自信去迎接本節課的新知識。

2、探究新知。

出示例12第一小題時，我是這樣說的“小強的媽媽遇到了一個問題，你們能幫忙解決嗎？”學生高興地說“能”。出示課件：小強的媽媽要將2.5千克香油分裝在一些玻璃瓶里，每個瓶子最多可盛0.4千克。學生自由讀題后，很快發現沒有問題，我們根本沒辦法解決呀！剛才的興奮變成了疑惑，怎么辦呢？很自然地讓學生自己提出問題。學生不難提出“小強的媽媽要準備幾個瓶子？”這個問題，“問題有了，現在能解決了嗎？”學生興趣高漲“能！”“好，做做看！”我直接放手讓學生自己解決這個問題，學生自主解決后，出現了不同的答案，（2.5÷0.4=6.25個、2.5÷0.4≈6個、2.5÷0.4≈7個）。學生之間出現了矛盾，討論開始了?！暗玫?.25個的同學就說，2.5除以0.4直接得到6.25個，瓶子個數應該是整數，得6個的同學說我用了四舍五入法，不對，6個瓶子根本裝不下2.5千克油，應該用7個瓶子等等。”在這個環節鼓勵孩子大膽說出自己的想法，敢說出自己的想法就是好樣的。讓他們的`思維沖撞，最后討論的結果是都同意7個瓶子了。然后我就總結學生們的新發現，要用7個瓶子，并順勢歸納出“進一法”。根據實際情況，不管小數部分是多少，都要向整數部分進一，這種取近似值的方法叫“進一法”。

在這個過程中，讓孩子們真正經歷了發現問題、提出問題、分析問題和解決問題的數學思維過程，自主探究解決問題的方法，從而積累數學活動經驗。這樣大膽的開放性的教學設計，讓學生們興致勃勃，也讓孩子們的創造性和探索性得以開發。

然后我又說：“剛才你們提的問題是‘小強的媽媽要準備幾個瓶子？’現在老師也想提一個問題，你們能不能幫忙解決？”學生們的興趣再次高漲“能！”我的問題是這樣提的“可以裝滿幾個瓶子？”有了前面的交流討論，學生們異口同聲地說“是6個”，于是我追問“得數是6.25，答案是裝滿6個瓶子，如果得數是6.5、6.8、6.9呢？”學生依然很清楚的回答“還是6個”。于是我順勢總結去尾法：根據實際情況，不管小數部分是多少，都要去掉小數部分的尾數，這種取近似值的方法叫“去尾法。教材是在第二小題學習去尾法，而我是在第一小題的問題設計上，由“小強的媽媽要準備幾個瓶子”，過渡到“可以裝滿幾個瓶子”。在取近似值時很自然地由進一法過渡到了去尾法，這樣就讓學生真正感受到一定要根據實際問題決定是“舍”還是“入”。這樣靈活創造性地使用教材，讓學生在兩個問題的對比中認識了進一法和去尾法的不同，感受到數學的魅力。

接著出示了例題的第二小題：（王阿姨用一根25米長的紅絲帶包裝禮盒。每個禮盒要用1.5米長的絲帶，這根紅絲帶可以包裝多少個禮盒？）。

3、課堂練習。

課堂練習的設計分為兩個層次，第一個層次我設計了3道題，讓學生進一步鞏固進一法和去尾法，并要求學生寫出規范的解題過程。學生非常聰明，算到了整數部分后，就開始思考是用進一法還是去尾法了，速度明顯加快了。這時我不會忘記及時表揚學生，和孩子們一同分享收獲新知的快樂。

第二個層次我安排了辨一辨，讓學生根據實際情況熟練地判斷出用進一法還是去尾法，并感受到進一法和去尾法在活中廣泛應用，積累豐富的數學活動經驗。

下面我再來說一下板書設計，我的板書簡單明了，重點突出。標題解決問題（2）的下面是“進一法”和“去尾法”六個字，六個字下面分別是例題的規范解答過程。

以上就是我的說課內容，希望各位老師、各位評委多提寶貴意見！謝謝！

附：

練習一：

練習二：

1、一件襯衫要釘8個鈕扣，100個鈕扣能釘多少件襯衫?

2、現在有煤32噸，如果東風牌汽車每次只能運5噸，這些煤要幾次才能運完？

4、每套衣服用布2.2米，50米布可以做多少套這樣的衣服？

5、五年級26位同學去公園游玩,每5人坐一條船，需要租幾條船?

6、夏銘用彩紙折疊紙飛機，每5張紙折一架，34張紙可以折幾架？

小數的意義和讀寫方法教學設計（匯總17篇）篇七

我說課的內容是青島版六年制小學數學四年級下冊第四單元《小數的意義》。小數的意義是本單元的重點難點，它是建立在分數的意義的基礎之上，認識小學是學生對數的認識的又一次拓展，對學生來說，小數所表示的意義與他們的生活經驗還有一定的距離，學生在把小數的意義和分數的意義聯系起來理解有一定的困難。

新課程標準指出，通過數學學習，使學生能夠獲得適應未來社會生活和進一步發展所必須的、重要的數學知識，以及基本的數學思想方法和必要的應用技能。結合教材特點及四年級學生的實際水平和心理特點、認知規律。我確定以下教學目標和重難點：

（1）、知識與能力：

1、能正確讀寫小數，理解和掌握小數的意義；

2、能較正確的進行十進分數和小數之間的互化；

4、通過探索小數的意義，讓學生體會知識間的內在聯系。

（2）、過程與方法：

利用小數和十進分數的聯系，讓學生理解小數的意義，并充分利用直觀圖形將抽象的意義和知識之間的內在聯系形象化。

（3）、情感、態度與價值觀：

讓學生體會知識間的內在聯系和小數與實際生活的密切聯系。

我確定本課的重難點是：理解和掌握小數的意義。

四年級的學生已具備了一定的數學知識和獲取知識的能力。為了實現教學目標，更好突出重點，我準備采取以下教學法：談話法，小組合作學習法、創設情境法和練習法。通過創設情境、獨立思考、組織交流、點撥釋疑、鞏固運用等程序展開教學，讓學生主動參與獲取知識的過程，調動學生的學習積極性，使學生真正成為學習的主人。根據本課的要求，我準備了課件。

本課的教學可以分為以下四個環節：

（一）、復習舊知，導入新課。

此環節通過讓學生做以下習題，復習分數的意義及整數的數位的相關知識。相機教師導入新課：我們已經認識了整數和分數，今天我們來認識數的大家庭中的又一名新成員——小數。（板書課題）這樣設計為學生接下來學習小數的意義，小數部分數位和計數單位的學習打下基礎。

（二）、探索新知。

這一環節又可分為五步：第一步：通過讓學生說出在生活中哪些地方見過小數？你知道這些小數表示什么意思？從而讓學生認識到小數和分數有密切的聯系，也一定程度上消除了學生對新知識的陌生感。

第二步：出示1.52、0.25、0.365、121.32這些小數讓學生讀同時教師板書：

1.52讀作一點五二。

0.25讀作零點二五。

0.365讀作零點三六五。

121.32讀作一百二十一點三二。

這時教師指出：小數中間的點叫做小數點，（板書）以小數點為界，小數點前面的部分叫做整數部分，后面的部分叫做小數部分。此時，讓學生討論：小數讀法和整數的讀法有什么不同點和不同點？全班交流后，使學生明確：小數的整數部分就按整數的讀法來讀，小數部分依次讀出各個數字即可。

第三步：小數的寫法。教師讀數讓學生在練習本上寫出來，寫完后集體訂正，總結小數的寫法。

第五步：引導學生認識數位順序表。出示數位順序表，讓學生觀察：從這個數位順序表，你可以讀出哪些信息？引導學生得出小數點左邊依次是個位、十位、百位……表示幾個一、幾個十、幾個百……，小數點右邊依次是十分位、百分位、千分位……分別表示幾個0.1、0.01、0.001……。

（三）、說鞏固練習。

（四）、說課堂小結。

通過今天這節課的學習你有什么收獲？

小數的意義是本節課的重點和難點，所以板書出來，這樣設計，重點突出，一目了然。

以上是我和說課內容，懇請各位專家老師提出寶貴意見，謝謝。

小數的意義和讀寫方法教學設計（匯總17篇）篇八

小數的意義是一節概念教學課，按說學生學習有關概念的知識是比較抽象的，那個整堂課需要老師很多的講解，一開始我備課前就在苦思冥想，到底該怎么引導。我想還是常規保險一點，教師多講點，這樣學生少走點歪路，課堂進度就能快些。后來在我自己上課前聽了隔壁班老師的這節公開課，我發現老師講得不多，學生也可以做對題目啊。于是，我決定自己的課堂也來嘗試一下。

首先出示：1分米=—米=（）米，3分米=—米=（）米。學生獨立思考后點名回答說說自己的想法，根據以往的知識學生完全有這個能力解答并且能很好地回答出理由。但是考慮到學困生，我在學生回答完的基礎上增加出示了一把一米的米尺，平均分成10分，通過圖幫助這部分孩子理解1分米是1米的十分之一，即一分米就是十分之三米。

接下來我出示一張把米尺平均分成100分的圖片，因為100分過多，學生一格一格數肯定看不清也來不及，我就直接告訴他們這里1米平均分了100分，數與形的結合易于孩子的理解。接下來全班一起解決1厘米=—米=（）米的問題，指名學生說說，學生同樣說得很明白，后面4厘米和12厘米的同類型題目完全可以放手，在學生獨立完成的這點時間里，我就去到學困生那邊多點撥了一下，全體完成后讓學生來說說自己的想法，這樣整體的學習效率就提上來了。

最后解決三位小數的問題我也差不多采用了上面的方法，效果也不錯。老師提供一幅圖，指點一二，學生想得多，講得多，思維就活絡起來了，越學越來勁，到最后的總結就自然而然出來了。這樣的課堂成不成功無法斷言，但我覺得收效不錯。

小數的意義和讀寫方法教學設計（匯總17篇）篇九

在很久以前，還沒有出現小數點。人們寫小數的時候，如果是寫小數部分，就將小數部分降一格寫，略小于整數部分。16世紀，德國數學家魯道夫用一條豎線來隔開整數部分和小數部分。17世紀，英國數學家耐普爾采用一個逗號“，”作為整數部分和小數部分的分界點。17世紀后期，印度數學家研究小數時，首先使用小圓點“．”來隔開整數部分和小數部分，直到這個時候，小數點才算真正誕生了。

小數的意義和讀寫方法教學設計（匯總17篇）篇十

小數是數學中的重要概念，它在我們日常生活中也有著廣泛的應用。學習小數的意義和讀寫法是數學學習過程中的關鍵一步。在我學習小數的過程中，我深刻體會到了小數的實際意義和讀寫法的重要性，這不僅使我更加深入地理解了數學知識，還使我在日常生活中能夠更加靈活地應用這些知識。下面我將分享我關于小數意義和讀寫法的心得體會。

首先，小數是實際問題中不可或缺的工具。在日常生活中，我們經常會遇到一些需要測量的問題，例如測量長度、重量和時間等。這些測量結果往往都是小數。通過學習小數的意義，我們可以更加準確地理解和使用測量結果。例如，當我們需要測量一段距離時，我們可以將這個距離表示成小數，這樣可以更加清晰地了解距離的長短，同時也方便了我們進行進一步的計算和比較。

其次，小數的讀寫法對于數學學習和實際應用也有著重要的意義。在學習小數的讀寫法時，我們需要注意到每一位數的含義和位置。這樣，我們才能夠正確地讀寫小數。例如，當我們遇到0.57這個小數時，我們需要知道5是個位數，7是百分位數，這樣才能夠正確地讀寫出來。掌握了小數的讀寫法，我們可以更準確地進行標記和計算，方便了問題的解答和應用。

另外，學習小數的意義和讀寫法還可以幫助我們提高數學問題的解決能力。在學習數學時，我們會遇到一些復雜的問題，有些問題可能涉及到小數的處理。通過深入理解小數的意義和讀寫法，我們可以更好地應對這些問題。我們可以將問題中的小數化簡成分數，或者將分數轉化為小數，從而更好地理解問題的本質。同時，我們也可以應用小數的讀寫法來分析問題，推導出更精確的結論。

最后，學習小數的意義和讀寫法對于培養數學思維和邏輯推理能力也有很大的幫助。小數的學習需要我們從具體到抽象，從實際到抽象地理解和應用數學概念。這樣的學習過程能夠培養我們的觀察力、分析力和推理能力。通過不斷地練習和思考，我們可以逐漸提高自己解決問題的能力，培養出良好的邏輯思維方式。

綜上所述，小數的意義和讀寫法是數學學習的重要部分，也是我們在日常生活中不可或缺的技能。通過深入理解小數的意義和掌握讀寫法，我們可以更好地應用數學知識，解決實際問題。同時，這也能提高我們的數學思維和邏輯推理能力。因此，我們應該積極學習小數的意義和讀寫法，并努力將其應用到實際生活和學習中。

小數的意義和讀寫方法教學設計（匯總17篇）篇十一

2、知道每個數位上的計數單位和相鄰兩個計數單位間的進率是十，初步認識一個小數的小數部分各數位上有幾個這樣的單位。

3、通過了解小數的產生和發展過程，提高數學學習的興趣，增強熱愛數學的情感。

會用小數表示計量單位換算的結果。

多媒體課件、米尺。

一、導入新授。

師：生活中你在哪些地方見到過小數?你能說說嗎?(出示課件)學生回答。

師：生活中這么多的地方用到小數，說明小數的應用十分廣泛，無處不在。請同學們把各自測量周圍物體的長、寬(或高)的數據說一說。(教師將各個數據分別按“整米數”和“非整米數”兩類板書)。

師：這些不夠整米數的部分，如果仍然要用“米”作單位寫出來，除了用分數表示外，還可以用怎樣的數表示出來呢?請同學們閱讀教材第32頁的內容。

師生共同歸納：在進行測量和計算時，往往不能正好得到整數的結果，這時常用小數來表示。但是，小數的意義又是什么呢?這節課，我們繼續深入學習小數的知識。

二、探索發現。

1、認識一位小數。

(1)課件出示教材第32頁例1米尺圖。

把1m平均分成10份，每份長多少分米?1分米是1米的幾分之幾?

教師介紹出示：“十分之一”米還可以寫成0.1米。

那2分米、3分米呢?學生試著完成填空。

學生在小組內交流后再全班交流，交流時說說每個分數表示的意義。

教師根據學生的回答板書。

(2)觀察上面的等式你能發現分數和小數之間的聯系嗎?

學生觀察并在小組內討論。

師生交流后小結：分母是10的分數，可以寫成一位小數。一位小數表示十分之幾。

2、認識兩位、三位小數。

我們知道了一位小數表示的是十分之幾的數，那么兩位、三位小數應該表示什么呢?下面請同學們以這些兩位小數為材料，繼續研究。

(1)教師繼續出示米尺的放大圖。

學生思考、小組交流后進行反饋。

把1米平均分成100份，這樣的一份或者是幾份表示百分之幾米，可以用像0.04、0.01這種兩位小數來表示。

1米有1000毫米，就是把1米平均分成1000份，1毫米就是新人教版數學四年下第四單元小數的意義和性質教案(一)米，用小數表示就是0.001米。

(2)小結。

分母是100的分數，可以寫成兩位小數。兩位小數表示百分之幾。

分母是1000的分數，可以寫成三位小數。三位小數表示千分之幾。

學生交流說說對小數的理解。

師生共同歸納得出結論：一位小數表示十分之幾，十分之幾的計數單位是十分之一，那么一位小數的計數單位就是0.1。同理兩位小數、三位小數的計數單位就是0.01、0.001。每相鄰兩個計數單位間的進率是10。

4、閱讀“你知道嗎?”。

師：同學們已經知道小數是怎么產生的及小數的意義，那你們知道小數的歷史嗎?

學生自學教材第33頁“你知道嗎?”。

師生交流時，讓學生說說小數的發展史。

三、鞏固發散。

1、指導學生完成教材第33頁“做一做”。

讓學生獨立填寫，集體訂正時，讓學生說說是如何用分數和小數來表示的。

2、在括號內填上合適的小數。

()元()千克()厘米。

四、評價反饋。

通過今天這節課的學習，你有哪些收獲?

師生交流后總結：認識了小數，知道了小數就是用來表示十分之幾、百分之幾、千分之幾……的數。還認識了小數的計數單位，知道了相鄰的計數單位之間的進率是10。

板書設計：

分母是10、100、1000……的分數可以用小數表示。

每相鄰兩個計數單位間的進率是10。

小數的意義和讀寫方法教學設計（匯總17篇）篇十二

今天我說課的內容是蘇教版國標本小學數學五年級上冊第三單元的“小數的意義和讀寫法”。本單元是在學生已經初步了解小數的意義，會讀寫一位小數，能進行一位小數的大小比較及加減計算的基礎上進行教學的。

這部分內容既是學生掌握數概念的重要一環，又是學生進一步學習小數四則計算的基礎。

本課教材分小數意義的理解和應用兩部分內容。

教材先通過例1讓學生改寫生活中以元作單位的商品價錢，引導學生初步理解兩位小數的含義，初步掌握兩位小數的讀寫。接著通過例2結合米和厘米、米和毫米的關系，讓學生在直尺上分別用分數、小數表示，在此基礎上，結合學生已有的感性認識，初步抽象出小數的意義。根據教材內容和學生的實際，我認為本課教學重點是正確理解小數的意義，會讀寫兩三位小數。引導學生抽象概括出小數的意義是本課的難點。

根據以上的分析，本課時的教學目標是：

2、通過學生在教師的引導下經歷小數意義探索的過程，積累數學活動的經驗，進一步培養學生的數感和觀察、比較、抽象、概括能力。

3、結合具體的生活情境，讓學生進一步體會數學與現實生活的聯系，增強學習數學的興趣和信心。

根據教學目標和學生的生活經驗，我準備按以下幾個環節組織教學。

一、創設情景，引出小數。

我播放華潤超市情境，讓學生觀察超市里商品價格標簽上都使用了什么數？學生交流時教師要引導他們說到都使用了以元作單位的小數，然后啟發學生思考：生活中人們為什么要把價格寫成小數呢？從中讓學生體會到小數在生活中產生的價值以及使用的普遍性。接著我讓學生說說對小數你已經有些什么認識，喚發學生已有認識，在此基礎上引入課題，進一步學習小數。這個環節，我運用學生熟悉的生活情境，引出小數，強調了以元做單位的這個知識要點，為下面學習中遇到的以角、分或米做單位的問題作好了鋪墊。

二、合作交流，認識以元做單位的兩位小數的意義。

結合剛才的情景，我出示例1中三種商品價格，先指導學生對三個小數的讀寫，如有學生讀錯，我會適時強調：讀小數時，小數的小數部分只讀數字。再讓學生用角或分做單位說說價格，然后引導學生思考1元是多少分？1分是1元的幾分之幾？在此基礎上，讓學生根據分數的已有認識分別推出5分、4角8分是1元幾分之幾，還可以寫成幾元？這個環節，我利用學生對元、角、分關系的已有認識，分別介紹把1分、5分和4角8分改寫成以元作單位的分數和小數的方法，引導學生初步理解兩位小數的含義，即兩位小數表示的是百分之幾。

三、自主探究，認識兩位小數和三位小數的意義。

在例2的教學時，因為已有例1的知識基礎，我出示一把米尺，讓學生通過米尺共同探究討論怎樣用“米”作單位表示1厘米的長度，引導學生認識到因為1厘米是1米的1/100，也就是1/100米。所以寫成小數是0.01米。然后結合課件讓學生獨立寫出表示4厘米和9厘米的分數和小數，并要求學生們說明思考過程，進一步突出兩位小數表示百分之幾的含義。同時也讓學生在獨立完成時，體會知識的學以致用，感受成功的喜悅。最后我會這樣問學生：以米作單位的兩位小數表示1米的百分之幾，那么推想一下，有沒有以米作單位的三位小數？如果有，它該表示1米的幾分之幾呢？啟發學生利用對兩位小數的已有認識類推出三位小數的含義與讀寫方法。然后結合課件讓學生說說7毫米、15毫米寫成分數和小數各是多少米？這個環節，我利用形象的直尺教具，結合媒體輔助，利用米、厘米、毫米的關系，調動學生思維，使學生由兩位小數推想出三位小數表示的方法，培養了學生自主學習的能力。

在剛才的基礎上，我引導學生比較例1和例2中每組的分數和小數，啟發學生用自己的語言描述對小數的理解，初步抽象出小數的意義。師生共同總結出小數的意義，并強調一個小數的小數部分含有幾個數位，這個小數就是幾位小數。為了使學生學習的內容更加飽滿，認知的表象更加豐富，教材“試一試”安排了平均分一個圖形來得到一個小數的教學內容。為了更利于學生對整體1的完整認識，我首先通過用正方形、正方體表示整數“1”，使學生認識到：十分之幾、百分之幾、千分之幾都是把整數1平均分后得到的，而且它們都可以分別用一位、兩位、三位小數來表示，從而幫助學生在比例題更為抽象的層次上理解小數與相關分數的關系。

五、實踐應用，鞏固拓展。

根據以上內容，我準備在實踐練習中安排四個層次的內容，

1、出示幾個小數，讓學生讀一讀，并說出各是幾位小數，表示幾分之幾。進一步訓練學生讀的能力以及提高對小數分數之間轉化的技能。

2、出示幾組信息、如劉翔跨欄成績十二點九一秒、神州五號飛船長八點六五米等，讓學生寫出這些小數，并說說各是幾位小數。進一步訓練學生寫的能力，以及對小數位數的判斷。

3、繼續劉翔的話題，我出示奧運冠軍圖片及身高：姚明：2米3分米，劉翔1米88厘米，田亮1米7分米2厘米，讓學生用米做單位的小數來表示。并談談自己的想法。這題引入了體育明星的身高素材，切實豐富了學生學習的人文體驗。

4、出示一組信息：星期天，成成走了0.45千米,到超市買了0.45元的橡皮,一共用了0.45小時,你能說說0.45千米,0.45元和0.45小時各表示什么意義嗎?這題通過一個直觀模型,從不同層次鞏固對小數意義的理解，擴大學生對小數的認識。

綜合這節課的教學程序，本節課的教學特色是：

（1）以學生發展為本開展課堂有效教學。根據學生已有的經驗，創設商品價格信息的情境，激發學習欲望，體現了學習的自主性。

(2)注重與生活的聯系和學生思維的發展。在實踐練習中，設計了劉翔跨欄，神州五號飛船，以及奧運冠軍等素材，在解決問題中使學生體會了數學的價值，也發展了思維。

小數的意義和讀寫方法教學設計（匯總17篇）篇十三

1、了解小數是如何產生的，理解和掌握小數的意義。

2、明確小數與分數之間的聯系，掌握小數的計數單位以及它們之間進率。

3、經歷小數的發現、認識過程，感知知識與生活之間的密切聯系，體驗探究發現和遷移推理的學習方法，培養動手實踐、合作探究的學習習慣。

重點：理解和掌握小數的意義、小數的計數單位以及它們之間的進率。

難點：理解小數的計數單位以及它們之間的進率。

課件。

師出示課件并問到：首先來見見幾位老朋友，你還認識它們嗎?誰來讀一讀?

指一名學生試讀。

師：一起讀。

生齊讀。

師：想一想，括號里應填幾?

指名回答。

出示課本情境圖。

師：他們測量的結果分別是多少?

生：1米1分米、1米2分米。

師：如果只用米作單位，該怎樣表示呢?

生：1、1米、1、2米(師板書)。

師：生活中，在哪些地方可以見到小數?來看幾幅圖片。(課件出示生活中的小數)。

師：我們把小數點后面有一個數的小數叫做一位小數，找一找還有一位小數嗎?

小數點后面有兩個數的叫做兩位小數，能找一找嗎?

誰能說一個三位小數?

師：在進行測量和計算時，往往不能正好得到整數的結果，這時常用小數來表示。這節課我們繼續認識小數。(板書課題：小數的意義)。

師出示課件：把一米平均分成十份，這里的一份是多少?

生：一分米。

師：用分數表示是多少米呢?生：十分之一米。

師：用小數表示是多少米呢?

生：0、1米。

生完成，師指名回答，并讓生說一說是怎么想的，集體評價。

師：觀察這些分數和小數，你有什么想說的嗎?

生如果有困難，師引導：觀察這些分數的分母是幾?小數是幾位小數?

得出結論：分母是10的分數可以用一位小數表示。(師板書)。

師：理解了嗎?考考你，完成作業紙鞏固練習1。

生完成，指名回答，集體訂正。

師：剛才我們把一米平均分成10份，如果平均分成100份，會是什么樣子呢?來看一下。(課件出示)。

師：其中的一份是多少呢?

生：1厘米。

師：用分數表示是多少米呢?

生：一百分之一米。

師：用小數表示呢?

生：0、01米。

師：真聰明，那么后面的括號繼續交給你獨立完成。

生完成，師指名說，集體評價。

師：再來觀察一下這些分數和小數，又有什么發現呢?

生交流，得出：分母是100的分數可以用兩位小數表示。(師板書)。

師：學會了嗎?還得考考你。請大家完成作業紙上鞏固練習2。

生獨立完成，指名回答，集體訂正。

師：把一米平均分成1000份是什么樣子呢?又會有怎樣的發現呢?

現在把這個任務交給你和同桌，交流討論，完成第三個探究。

生生合作交流，師巡視。

生完成，匯報結果，集體訂正。

師：觀察這里的分數與小數，能得到一個結論嗎?

生：分母是1000的分數可以用三位小數表示。(師板書)。

4、推想、概括小數的意義。

師：能不能把我們剛才的這些發現概括成一句簡潔明了的話呢?

生交流，師引導說出：分母是10、100、1000、、、、、、的分數可以用小數表示。(師板書)。

師：現在把我們所學的知識應用起來，請大家完成作業紙《應用感受，鞏固意義》。

生完成，指名回答，訂正。

5、認識小數的計數單位與進率。

師出示課件：思考一下，0、3里有幾個0、1?

生：0、3里有3個0、1。

師：0、06里有幾個0、01呢?0、007里有幾個0、001呢?

生依次回答、

師：0、1、0、01、0、001寫成分數分別是多少呢?

生：十分之一、百分之一、千分之一。

師：再思考：十分之一里有幾個百分之一?百分之一里有幾個千分之一?

生回答。

師：所以小數相鄰兩個計數單位的進率是?

生：是10。

生獨立完成作業紙上的《綜合應用》。

第一題：指名回答，集體訂正。

第二題：指名回答，并說一說是怎樣想的。

課件出示教材“你知道嗎?”指名讀一讀。

這節課你有什么收獲呢?

小數的意義和讀寫方法教學設計（匯總17篇）篇十四

教學。

目標（知識與能力、過程與方法、情感態度價值觀）。

1、結合具體情境，進一步體會小數的意義及其與日常生活的密切聯系。

2、會正確讀寫小數。

3、通過實際操作，體會小數與十進制分數的關系，并能進行互化。

難點理解小數的意義。

教具課件、正方形卡紙。

教學過程。

復習導入：元6角4分=（）元。

10元5角=（）元。

=（）元。

7分=（）元。

誰能說出生活中還有那些小數。

學習目標：

1、理解小數的意義。

2、會正確讀寫小數。

3、小數與分數能進行互化。

自主學習（方式）、教師指導方案：

1、看書上第2頁認一認。

2、把“1”平均分成1000份，其中的1份是（），也可以表示（）。

其中的59份是（），也可以表示（）。

3、讀出下面的小數，并寫出它們所表示的意義。

0.9讀作：

表示：

0.304讀作：

表示。

0.06讀作：

表示：

展示方式：（學習目標中1、2……采取什么方式展示）。

1、抽生回答，集體點評。

2、小組交流，抽生回答。

3、學生展示，集體交流。

檢測內容：

填空：

0.2表示是（）位小數，它表示（）分之（）。

0.15是（）位小數，它表示（）分之（）。

0.008是（）位小數，它表示（）分之（）。

0.3里面有（）個十分之一。

0.05里面有（）個百分之一。

0.009里面有（）個千分之一。

板書設計：

把1平均分成10份，其中的一份是1/10，也可以表示為0.1.

把1平均分成100份，其中的一份是1/100，也可以表示為0.01.

作業：

6頁2、3、4題。

反思：

小數的意義和讀寫方法教學設計（匯總17篇）篇十五

教學目標：

1、結合具體情境使學生初步體會小數的含義，能認、讀、寫小數部分是一位的小數，知道小數各部分的名稱。

2、通過觀察思考、比較分析、綜合概括，經歷小數含義的探索過程，讓學生主動參與，學會討論交流，與人合作。

3、使學生進一步體會數學與生活的密切聯系，培養學生自主探索與合作交流的習慣。通過了解小數的產生和發展過程，提高學生學習數學的興趣，增強愛國情感。

教學準備：課件。

教學過程：

一、情境導入：

(兩個小朋友在量課畫面的長和寬。長5分米，寬4分米。)。

板書：5分米4分米。

二、新知探索：

(一)認識整數部分是0的小數。

師：5分米是幾分之幾米?你能說說你是怎么想的嗎?

那4分米呢?

師：5/10、4/10這樣的數，我們稱為分數，那5和4是什么數?表示物體個數的數1、2、3、4……我們稱為自然數，0也是自然數，它們都是整數。

板書：分數、整數。

今天我們要認識另一種數。板書：小數。

1、告訴：5/10米可以用小數0.5米來表示。

請仔細看0.5米怎么寫，板書：0.5米。

你覺得在書寫的時候要注意什么?它讀作：零點五。板書：零點五。

(估計好讀哦同學已經會讀了，指名讀一讀，再一起讀。)。

想一想，4/10米用小數表示是多少?

講述：今天我們要學習“小數的意義和讀寫”。

板書：小數的意義和讀寫。

引導學生發現：分數十分之幾可以寫成小數零點幾;小數零點幾就表示十分之幾。

2、完成“想想做做”第一題：在括號里填上合適的數。

“1分米”用分數怎么表示?小數呢?你能像這樣把余下的括號填完嗎?全班交流。

3、完成“想想做做”第3題。

你能利用分數和小數的關系來完成“想想做做”第3題嗎?

學生獨立完成。全班交流。

講述：小數是在人們實際測量和計算的需要中產生的，在我們實際生活中有著非常廣泛的應用。

4、說說你在哪些地方見過小數?(汽車的排量、視力、鉛筆芯的規格……)。

(二)認識整數部分不是0的小數。

2、課件出示：圓珠筆1元2角筆記本3元5角。

你知道了什么?

你能用小數表示出圓珠筆和筆記本各是多少元嗎?

學生獨立思考，再在小組中合作交流。

全班交流，教師相機板書：

1元2角2角是2/10元0.2元1.2元讀作：一點二。

3元5角5角是5/10元0.5元3.5元讀作：3點五。

小結：幾元幾角分成兩部分：幾元和幾角，先把幾角表示成“零點幾元”，再和幾元合起來是幾點幾元。

三、練習鞏固：

1、“想想做做”第二題：商店里有很多食品，你能用“元”作單位來表示它們的價格嗎?

學生獨立完成。全班交流。

2、“想想做做”第四題：先讀一讀各小數，再說說每種文具的價格各是幾元幾角.

(1)一起讀題，指名說說本題的要求與第二題有什么不同。

(2)讀一讀文具的價格。

(3)學生獨立完成，同桌交流。

(4)全班交流：

3討論：小數有什么特點?

看看這些小數，你覺得它有什么特點?

告訴：小數中間的點稱為“小數點”，小數點的左邊是整數部分，右邊是小數部分。

4、“想想做做”第五題。

(1)提問：為什么0右邊第1個點上填0.1?1右邊第二個點上填1.2?(2)學生獨立填寫.(3)全班校對.

師：小數在我們生活、生產中處處可以用到，同學們要學會用數學的眼睛觀察生活，用數學知識解決生活中的實際問題。

三：在以有的基礎進行拓展訓練。

1、排列0.81.20.93.12.5你能給這些小數從大到小排列嗎?

2、解決問題。

一條紅絲帶長3.2米，一條黃絲帶長1.7米，紅絲帶和黃絲帶一共多少米?

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小數的意義和讀寫方法教學設計（匯總17篇）篇十六

使學生會讀、寫小數，并進一步理解小數的意義。

教學重點：使學生會讀、寫小數。

教學過程。

一、引入新課。

1.復習引入。

0.2是（）位小數，表示（）分之（）；

0.15是（）位小數，表示（）分之（）；

0.008是（）位小數，表示（）分之（）。

0.4的計數單位是（），它有（）個這樣的計數單位；

0.07的計數單位是（），它有（）個這樣的計數單位；

0.138的計數單位是（），它有（）個這樣的計數單位。

2.課件引入。

播放課件：小數的意義――由北京清華同方思科系統技術有限公司提供。

二、新課學習。

1.學習小數的數位順序表。

前面我們已經認識了小數，誰能舉出一些小數的例子，0.2、0.05、0.005、0.01……這些小數有什么共同特點？小數點左邊的數都是0。

觀察一下：小數可以分為幾部分？

繼續播放課件：小數的意義――由北京清華同方思科系統技術有限公司提供。

生邊回答邊在黑板上板書整數數位順序表。

0.2表示什么？（表示兩個十分之一）十分之一是它的計數單位；0.05表示什么？（表示百分之五，有五個百分之一）百分之一是它的計數單位。0.006表示千分之六，有六個千分之一，千分之一是它的計數單位。

多少個十分之一是整數1？

多少個百分之一是十分之一？

多少個千分之一是百分之一？

這些小數每相鄰兩個計數單位間的進率是多少？（10）。

這和整數相鄰兩個計數單位間的進率是一樣的，因此，一個小數的小數部分可以用小數點與整數部分隔開，排在整數部分的右邊，向整數一樣計數。

10個十分之一是整數1，整數個位的右邊應該是什么位？

十分位的計數單位是多少？百分位、千分位、萬分位的計數單位分別是多少？

指出345.679整數部分中的每一位分別是什么位？

再指出小數部分的十分位、百分位、千分位上分別是多少？

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2.教學小數的讀法。

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出示最大古錢幣的相關數據：高：0.58米、厚：3.5厘米、重：41.47千克。

問：你會讀出古錢幣的有關數據嗎？

誰能總結一下小數的讀法？

讀小數部分，小數部分要依次讀出每個數字，而且有幾個0就讀幾個0。

完成做一做：讀出下面小數。

3.教學小數的寫法。

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（1）例3：據國內外專家實驗研究預測：到21，與1900年相比，全球平均氣溫將上升一點四至五點八攝氏度，平均海平面將上升零點零九至零點八八米。

你會寫出上面這段話中的小數嗎？

（2）做一做：寫出下面的小數。

零點零七五點零六十點零零二。

三百點七一零點零一四十五點五零三。

三、鞏固練習。

1.填空。

0.9里面有（）個0.1。

0.07里面有（）個0.01。

4個（）是0.04。

2.小數點右邊第二位是（）位，第四位是（）位，第一位是（），第三位是（）。

3.說出24.375每個小數位上的數各是幾個幾分之一？

4.讀出下面各數。

（1）南江長江大橋全長6.772千米。

（2）土星繞太陽轉一周需要29.46年。

（3）1千瓦時的電量可以使電車行駛0.84千米。

四、課堂總結。

這節課你有哪些收獲？

小數的意義和讀寫方法教學設計（匯總17篇）篇十七

教學內容：

教學目標：

1、使學生在現實的情景中，初步理解小數的含義，學會讀寫小數，體會小數和分數的聯系。

2、使學生在用小數的過程中，感受小數與生活的聯系，增強學好數學的信心。

教學過程：

一、課前準備：

學生周末到超市、商店調查一元以下的商品單價。

二、復習導入。

1、復習分數知識。

2、用分數表示下面的數。

1角=（）元1分米=（）米。

1分=（）元1厘米=（）米。

指生說說是怎么想的？

3、指生匯報：誰來說說你在超市里看見過價錢在一元以下的商品有哪些？

指生回答。

問：這些商品價格都是用什么數表示的呢？

4、師小結：對了，生活中小數其實離我們非常近。我們也常常要用到這些小數。在三年級我們已經認識了一位小數。從今天起我們將繼續研究小數的有關知識。

三、主動探知。

1、教學例1。

（1）展臺出示例1圖提出的“用“角”或“分”作單位，說出下面物品的價錢。

師：0.3元是幾角錢呢？

你還會用角或分作單位，說出一個信封和一本練習本的價錢嗎？

學生回答后，師指出：0.05讀作零點零五，0.48讀作零點四八，它們都是小數。

（2）出示28頁例題。學生帶著問題自學，小組內互相討論，指生填空。

2、教學例2。

問：我們已經知道1厘米可以用1/100或0.01來表示，那么4厘米、9厘米分別又是幾分之幾米？用小數又該怎樣表示呢？自己先試一試，在書上填空，指生匯報。師評價。

（2）出示例2中的第2幅直尺圖。

在書上填出，再在小組里交流一下。指生上臺演示。

引導：比較上面每組的分數和小數，你能發現什么？把你的發現在小組里和同學交流交流。

（3）小結：通過剛才的學習，我們知道分母是10、100、1000-----的分數，可以用小數表示。一位小數表示十分之幾，兩位小數表示百分之幾，三位小數表示千分之幾----一個小數的小數部分含有幾個數位，這個小數就是幾位小數，如0.3是一位小數，0.05和0.48是兩位小數，0.007和0.015是三位小數。（齊讀29頁一段文字）。

（4）師：想一想，在日常生活中，你還見過哪些小數？你知道它們的意思嗎？說說看。

（5）練習：指導完成“試一試”。

（6）練一練。

先讓學生按要求填一填，集體訂正。

四、反饋鞏固。

1、做練習五第1題。

先讓學生在書上涂色表示相應的小數，再說說是怎樣涂，怎樣想的。

2、第2題。

先讓學生在小組內讀一讀，再指名板演，并要求說出每個數歌表示幾分之幾。

3、第3題。

先讓學生在練習本上寫一寫，再指名板演，并要求說一說寫出的各是幾位小數。

4、第4題。

學生練習后，再讓學生說一說寫出的每個小數各表示多少個十分之一或多少個百分之一，多少個千分之一。

5、第5題。

先讓學生按要求寫吃相應的小數，再指名說說思考的過程，進一步突出：一位小數、兩位小數、三位小數分別表示幾個十分之一，幾個百分之一、幾個千分之一。

五、總結全課。