讀后感是一種與作品對話的方式，讓我們深入思考其中的人性、道德和價值觀。以下是一些讀者在讀書過程中的思考和感悟，讓我們一起分享他們的閱讀體驗和心路歷程。

號花火讀后感作業（通用19篇）篇一

主人公海蒂是一個非常可愛而又心地善良，熱愛生活、熱愛大自然的小女孩，生活在風景美麗、令人向往的阿爾卑斯山上和外表冷漠、內心善良的爺爺住在一起。海蒂和她在阿爾卑斯山上的伙伴彼得在大草原上玩耍；她在阿爾卑斯山上給她的爺爺和一位雙眼看不見的老奶奶帶來了許多的快樂，只可惜，老奶奶看不見這個美麗的世界，但是海蒂給老奶奶帶來的快樂她依然能感受到;還有在她真摯情感的感化下，飽經滄桑、心情抑郁、性格孤僻的爺爺重新燃起了生活之光。愛的力量，多么偉大，多么神奇!讓體弱多病的克拉拉鼓起了生活的勇氣，堅定了戰勝病魔的信念。

今后，我要改掉壞習慣，向海蒂一樣，熱愛生活、熱愛大自然，關心他人、幫助他人，遇到什么挫折都不灰心，也不要對生活失去信心，要做一個有堅定意志力的小學生。

號花火讀后感作業（通用19篇）篇二

這個寒假，我和兒子認真地讀了《愛的教育》，那幾則感人的小故事給了我對孩子進行愛國主義教育的契機，帶孩子穿梭于曾經淪陷過的東北三省，親臨實地地參觀，則給了自己和兒子以切身的感受。我相信經歷和感受過所有這些，兒子，對于愛國，這樣一種無比崇高和偉大的愛，一定有了自己深切的體會和理解！

號花火讀后感作業（通用19篇）篇三

同學們盼望已久的暑假又來臨了!是啊，放假就可以放松緊張了一學期的心情，在假期里自由自在的玩耍了!想不想在玩耍中展現自己的才華，玩出點新花樣呢?學校將在下學期開學的時候舉辦“快樂暑假”特色作業大賽，你一定會感興趣的!

讀書是個永恒的話題。與家長一起共讀好書，一起誦讀，一起寫讀書感想，或者推薦感言。可將讀書后的感想以及評價記錄下來，將圖書封皮拍攝下來，做成一個專題推薦展板。開學后將這個展板展示給每一個同學，向他們推薦你所讀的圖書。相信，這一定是一件有意義的事情!

三、運動健身。

身體是革命的本錢，學會一項體育運動，提高身體素質。和父母、長輩、鄰里以及小伙伴組成體育鍛煉假日小隊，學會一項體育技能，如：滾鐵環、翻花繩、跳繩、跳房子、跳橡皮筋、踢毽子、轉陀螺、游泳、輪滑、滑板等活動。(可用用圖片和文字記錄活動過程，寫在無字書上，此環節可與家長共同完成。)。

四、書法天天練作業內容：

開學后，我們就要升入四年級，老師希望你們能利用假期的時間，每天練一練鋼筆字，開學后把你練字的小本子拿來給大家欣賞。比比看誰寫的又多又好。相信你一定會有很大的進步的!

文檔為doc格式。

號花火讀后感作業（通用19篇）篇四

師生情，父子情，朋友情，祖孫情……在這種種之愛中，我覺得最不可忽視，也是當今的孩子最應該發揚的，卻是對于祖國那份最直接最真摯最深沉的愛。

《小愛國者》中那個11歲的貧窮少年，在聽到那三個外國人侮辱自己的國家時，毫不猶豫地把手里的錢扔還給他們，以自己的實際行動捍衛了自己國家的尊嚴！《倫巴底的小哨兵》中那個爬樹瞭望敵情的小哨兵，為了能更清楚地看清敵人的情況，使自己國家的軍隊能取得勝利，英勇地獻出了自己年輕的生命！《薩丁島的小鼓手》中那個為自己軍隊送信請求援軍的小鼓手，在腿受到重傷的情況下還拼命地奔跑，用自己寶貴的一條腿換來了更多人的生命和自己國家軍隊的勝利！他們是多么地勇敢，多么地愛國，多么地令人欽佩和值得我們學習啊！如今的孩子，甚至于我們這些孩子的父母，都幸運地生活在和平時代，沒有吃過苦，受過累，更沒有經歷過槍林彈雨，血雨腥風，因而對于“捍衛祖國的尊嚴”，“為祖國而戰”這樣的字眼似乎非常陌生，有的人談到時甚至還會嗤之以鼻，這是多么地可悲啊！試想，如果沒有眾志成城、萬眾一心、團結一致的千千萬萬愛國的仁人志士，沒有英勇地為祖國而戰的鋼鐵長城般的軍隊，能有我們如今這幸福安逸的生活嗎？身處和平年代，我們愛國的方式也許不同，但讓我們自己和孩子去做一個勇敢的人，深深地熱愛自己的祖國，在各種場合捍衛自己祖國的尊嚴，以實際行動為祖國奉獻自己的力量，這在任何時代都是需要的！這樣的一種品質和精神，應該是亙古不變、永世流傳的，它是人所能有的種種之愛中最為崇高和偉大的一種！配合這些故事，寒假里我還帶孩子參觀了哈爾濱的日本七三一部隊遺址，長春的偽滿皇宮博物院，沈陽的九一八紀念館……不為別的，只為了讓孩子深深體會書中所講的'“國家”的含義，感受被人侵略的恥辱和凄慘的境地，以及在外敵入侵時英勇抗擊敵人的重要！

號花火讀后感作業（通用19篇）篇五

最近，為了上好網絡作文課，老師一有時間就戴著我們去電腦房，讓我們熟悉網絡，練起打字速度，學好繪畫。、我首先認識了從未聽說的南京小學生作文網。上面的內容豐富多彩。有故事接龍，有我的作文本，有精品選登。。。。。。故事接龍中有自由開篇，有固定開篇。我尤其喜歡自由開篇，我開了一篇文章：夜晚，萬籟俱寂，原來，這一天是一年一度的中秋節，天堂接3號的居民們都望著天上的月亮出了神，這時，天空閃過一片圓影。。。。。。這樣充滿神秘感的開頭真是數不勝數，也令我回味無窮。固定開篇也不賴，上面的開頭，非常風趣幽默，結尾也很離奇。讓人沉醉在快樂的氣憤中。

說起我的作文本，我肚皮里的話就如流水一樣忍不住流瀉出來。這里任你選擇模版，任你選擇內容。我的積分已達31分，要知道這些可是我一個字一個字打出來的，不知費了我多少心血和腦汁。其中有我的得意之作，例如：影子、登上月球、感動、老鼠吱吱等。

精品選登中有許許多多的優秀作文，也分成很多類型，我酷愛想象，所以非常著迷其中的想象作文。那些什么恐龍傳奇，消失之謎令人贊不絕口。奇妙的構思也讓人欽佩不已。我也夢想著有一天能成為他們一樣的寫作高手。不過，我很相信自己，只要我繼續努力，一定能青出于藍而勝于藍。

還有數不勝數的版塊我也不依依介紹了，希望大家一起加入小學生作文網。舉國上下13多億的人，至今只有3萬多人挖掘到這樣一個充滿奇思妙想的作文網。只需大家的舉手之勞，就會讓更多的人來到這美好的世界......

號花火讀后感作業（通用19篇）篇六

?作為一名美術教師兼學生家長，另有學校中層管理的多重身份，拿到這本書之后的第一反應是：就目前作業出現的問題，這本書有解決的。

方案。

嗎？是不是馬上要進行作業改革呢？全區教師通讀《透析作業》這本書，她到底有什么魅力呢？帶著一系的問題，認真仔細拜讀了“學校作業管理水平研究”這一章。

????第一,有廣度,缺深度。多數學校作業管理文本種類較多，關注點甚為全面，從作業設計到作業批改，從作業時間到作業負擔，從年級特點到學科特點，從作業檢查到作業培訓，幾乎無所不包。不過，作業管理文本分析時，多數指標的得分在1-3?分之間(滿分5分)，質量明顯不高。究其原因，一是?不少管理文本內容相似度高存在明顯重復:二是多數管理文本之間各自為政，缺乏系統性:三是不同管理文本的表述相互矛盾，這就會使得教師在作業實踐時無所適從，無法把握作業應用要點。

??第二，多想法，少實踐，學校作業管理時提出的諸多想法完全依賴于制定者的個體經驗乃至感覺，缺乏基于文獻資相研究的已有經驗梳理，缺乏對于學校特征的深人思考，更缺乏作業實踐基礎上的分析論證。這可能導致作業實踐層面的明顯問題:一是表述籠統、粗略，無注抓住要點，不利于教師理解與把握：二是要求隨意，缺乏科學性，操作性明顯偏弱；三是存在方向錯誤，背離課程改革要求，會起到不良導向作用。

??第三，重形式、輕實質、學校作業管理時對于形式層面的要求用苛刻來形容并不為過，對于作業批改不僅對打勾打叉有規范要求，對于批改用筆的粗細也要求明確，甚至用到很多的專業編輯符號。但對于更為關鍵的實質層面的要求，如批改是否正確，是否具有針對性，對學生訂正是否有指導作用，幾乎沒有作業管理文本給子關注。這種處理方式會便得教師將作業應用重心放在形式層面，忽視作業應用促進學生發展的根本目的，不利于作業應用水平的提高。

??如果說低質量的作業源自錯誤的理念與價值觀，低質量的作業可能源自教師低效的教學，那么，低質量的作業還可能源自學校無效的管理方式....如果說作業管理文本代表的是一種理念與希望，那么現行學校作業管理水平還停留在“空想世界”。如果冷靜分析學校作業管理和作業實踐中出現的許多問題，我們發現作業的研究與實踐更多的還是在依賴教師的經驗更多，更多的是學校間的一種相互模仿與抄襲，或者是學校對于作業一種慣性做法的傳承。而這些經驗和習慣做法的科學性、有效性是沒有經過實證檢驗的。現行作業管理的水平，也讓我們不難理解為什么各學科的作業設計和實施質量、作業效果那么不理想了。這或許是一種現實無奈，但更是對教育管理者的警示。提高作業設計與實施的質量呼吁專業的管理機制保障!

??就以上研究發現總結的問題，個人也有一些值得商榷的觀點：

??一、?是否可以從專業的、權威的角度，出臺一個學校作業管理的標準或范本，讓各個學校作為參考，結合學校自身發展理念適當進行拓展、延伸，形成各個學校有特色的作業管理模式。

??二、學校事務繁多，想拿出經歷研究作業管理是可以做到的，但是基于研究教師、管理團隊學歷水平、專業學識修養有限，想達到專家的理論水平，是可望而不可及的。研究出來的東西是否能用，仍會存在很大的爭議。

??三、通過開展各個級別作業研究評比，促進學校、教師層面的作業改革發展的步伐。

號花火讀后感作業（通用19篇）篇七

小練筆：《神秘島》讀后感(暑假作業)。

我的家里有許許多多的書，其中有一本最引人注目，最新，最厚的一本書就是我的`最愛--《神秘島》。

《神秘島》講述的是這樣一個故事：六名美國人和一個孩子因為戰爭而乘熱氣球逃到國外，但是遇到了突如其來的暴雨，所以熱氣球被吹到了一個荒島上，開始了五年的孤單生活--好在他們發現了另一座小島，上面也有一個人，他是一個囚犯，所以法庭判他在島上囚禁20年。20年后再乘“林肯號”回果。當他們乘船20分鐘后，“神秘島”火山爆發，小島就沉到海平面之下了。

我非常佩服小說中的那名工程師，因為在他手里，自然界的所有東西都會變成實用的生活用品，任何不可能的事都會變成真實的。也許，他能改變我的一生，我的夢想之一就是長大以后成為一名偉大的工程師，把小說里的事改變成真實的，在電視里說到：“中國杰出的工程師劉駿明研制出一種高樓，既不怕15級大地震，又不怕大隕石的全玻璃外墻的150層大樓--'上海國際觀光中心'開工！”所以，我以后要積極學習，天天向上，爭奪榮譽！

《神秘島》真是一本令人愛不釋手的小說書呀！我一定要買更多的小說書！

號花火讀后感作業（通用19篇）篇八

??在實習學校，我的指導老師教的是初一年級數學，在幫老師改作業的時候，我發現了許多問題。我的老師是學校里比較優秀的數學教師，他的課學生不教作業的情況很少（也許是因為他是班主任的緣故吧！）但是在改作業的時候我發現學生做作業的質量很差，大片大片的題都是空白，就算是重復的題，學生在做效果還是不好。除了反思學生的原因，我也在從自身找問題：學生寫作業這么不積極，是不是跟我改作業的態度也有關系，是我改作業太不認真？！

??書中經過研究得出，就目前來看，作業中依舊存在許多問題：一、從作業內容來看，部分作業缺乏解釋性，作業內容缺乏選擇性，作業類型單一；二、從布置作業的情況看，教師布置作業的隨意性大，作業布置量不均，教師普遍缺乏對作業目標的思考；三、從教師批改情況來看，教師批改作業以指出錯誤、打分或打等級為主，學生成績靠后的學生作業批改中沒有得到關注，教師的批改方式與學生期望的不夠一致；四、教輔質量堪憂。

??針對以上問題，書中給出了答案。針對作業內容問題，有以下改進措施。一、增強作業目標意識，提高作業針對性；二、增強作業設計的整體意識，提高作業結構的合理性。教師可以設計多種類型、難易不同的作業供學生選擇，嘗試適合的分層作業，給不同層次的學生有更多選擇性；三、加強作業的學科功能意識，體現數學學科特性；四、遵循教學規律，提高作業實施科學性。五、研究探究除了書面形式以外的作業形式。

??針對教師作業設計能力，教師可以參與相關培訓，閱讀文章，備課組討論，自我反思等方式來提高。只是，就目前情況來看，大部分老師缺乏研究作業的意識，布置作業也是特別隨意。大部分都是直接布置相應教輔資料，另一個問題來了，當前教輔市場魚龍混雜，質量并不能保證，有的書甚至漏洞百出。編寫高質量、適合教學的教輔是當務之急。

??此外，關于教師批改作業方式，書中還指出學生最喜歡的作業批改方式為“批注，指出存在問題或解決思路”而學生討厭面批、寫評語的方式。這一點對教學實踐有很大幫助，在批改作業時要采用學生樂于接受的批改方式，讓改作業更有效。

??在看書的過程中我發現書中經過研究得到的結論，有許多和我的認知是有反差的，例如研究得出，家長在參與學生作業時，無論是督促孩子完成作業、檢查孩子作業完成情況還是幫孩子完成作業，這些參與方式對孩子作業提高都沒有明顯影響。當然，作業是家校溝通的重要渠道，家長又不可能不關注學生作業情況，怎么關注效果最好，值得思考！

??不論是作業布置，作業批改，還是作業參與，都對作業有影響，但是，還有一個最重要的方面是作業反饋。研究發現，及時檢查作業訂正情況有利于提高學生成績。這也許就是錯題本由來的原因吧！此外，教師在講評作業是選擇迫切要講的問題，針對學生不同需要，指出存在問題更有利于學生提高。單獨講評效果比集體講評效果要好得多，不過，在大班化教學的情況下，實施起來有些困難。

號花火讀后感作業（通用19篇）篇九

水滸一百零八個好漢，個個都被-逼上梁山，深感宋江義重，皆留下來效忠宋江，后來受招安后，破大遼，收田虎、王慶、方臘等賊人。下面是挑選較好的水滸傳讀后感900字作業范文，供大家參考閱讀。

魯達，在《水滸傳》的眾多英雄中是一個有著鮮明特色的人物。他有超群的武藝和赫赫的軍功，又在權位極重的經略府中任提轄。憑這些，他本可以和當時的社會和睦相處，逍遙自在地做個武官。但是，行伍出身的下層人的階級地位和長期形成的可貴品格，決定了他偏偏要向黑暗的現實挑戰。拳打鎮關西、大鬧桃花村、火燒瓦官寺、大鬧野豬林，直至奔上二龍山落草，是他所走過的生活道路;疾惡如仇、見義勇為，是他突出的性格特征。《魯提轄拳打鎮關西》寫的便是他在生活道路上所做的第一個光彩照人的表演。

魯達長期闖蕩江湖，對社會上的壓迫和不平，懷有強烈的憤懣。他拔刀助人，不避水火;沖鋒陷陣，不畏刀槍;抗暴斗惡，舍生忘死。他相貌粗惡而心地善良，脾性急暴而用心精微，力大藝高而處事謹慎。他是水滸英雄人物中深受人們喜愛的一位。

一奇在曲盡三拳之妙。拳打鎮關西不是劈頭蓋腦亂打，而是有選擇、有步驟地一拳打一個部位，很有節奏感。三拳的效果，全從鄭屠被打的不同部位所產生的不同感覺寫去：打鼻子，從嗅覺寫，咸酸辣，不是滋味;打眼睛，從視覺寫，紅黑紫，頭暈目眩;打太陽穴(近耳根)，從聽覺寫，亂嗡嗡昏厥過去。就這樣通過一連串使人眼花繚亂、應接不暇的形象比喻，使魯達三拳，各盡其妙，絕不雷同。

二奇在點染出魯達的英雄性格。三拳不打在一處，顯示出他粗中有細，三拳就結果了鄭屠的狗命，足見他嫉惡如仇，下手很重。也正是這三拳，結束了他的“提轄”生涯，從此走上逃亡、出家落草的道路，最終上了梁山。

三奇在抒發作者強烈的愛憎感情。文中以調侃口吻暢寫三拳之下，開肉鋪的鄭屠，又開了油醬鋪、彩帛鋪，最終還做水陸道場“超生”自己。讀罷之后，人們無不拍手稱快，為作者為英雄魯達熱情贊頌的強烈愛憎所感染。

他慷慨大方，重義輕財。比如他請史進，贈金老。一聽說金老父女的苦情，把自己身邊帶來的五兩銀子全放在桌上，還向史進、李忠借錢來幫助他逃生。當李忠不爽利只摸出來二兩銀子時，便將這銀子丟還了他。

他嫉惡如仇，見義勇為。這一點可算梁山泊英雄的共同特點。魯達拳打鎮關西這一段充分說明這一點。

他性急如火，又心細如發。如他聽到金老父女哭訴之后，不能忍受，馬上就要去打死鄭屠。但從他救助金氏父女脫身的安排，又是非常細心、周到的。從這里也反映出他焦急、暴躁的缺點，如在酒樓聽到隔壁哭聲，“便把碟兒盞兒都丟在樓板上”。

他勇而有謀，膽大心細。他救金父女，不顧風險;戲耍鄭屠，不畏強暴;出逃避禍，頗有機智。這些都寫得很生動。魯達粗中帶細，與李逵粗而兼蠻、武松粗而兼狠是不同的。

水滸一百零八個好漢，個個都被-逼上梁山，深感宋江義重，皆留下來效忠宋江，后來受招安后，破大遼，收田虎、王慶、方臘等賊人。從破大遼一百零八個人個個生還到最后收方臘只剩三十六個，最后面見皇上的也只有二十七個。可是他們為國家換來太平后，朝廷卻奸臣當道，最后個個都死了，神聚蓼兒洼。

宋江等人的命運是悲慘的，可這一百零八人中也有不少到最后得以安享天年的。比如公孫勝、李竣武松、柴進等。他們大都是在完成大業后，急流勇退，沒有做官，不受奸臣迫-害，以致他們都快樂的、舒心地生活著。相比起宋江、盧俊義他們都被藥酒害死，他們的命運不就好很多了。其實人生需要的也是這種能夠急流勇退的精神。

水滸傳讀后感：急流勇退，需要的是對功名利祿的舍棄，對平靜生活的向往，還要有自知之明，知道當前局勢，知道該退時就退，知道退一步海闊天空。而有的人在最高點卻不退下來以致于喪失生命。韓信就是個很好的例子，劉邦的天下大部分都是韓信打下的，但是韓信的功勞實在是太大了，功高震主，最后被呂后殺害，像這樣的例子還有很多，這邊就不一一指出了。

而適時的退卻卻能讓自己獲得更多。張良大力輔佐劉邦，為劉邦完成統一大業奠定了堅實的基礎，劉邦稱他“運籌帷幄之中，決勝千里之外”。當天下已定，四海歸心時，也正是他該享受容華富貴的時候了，可是，在劉邦預備賜予他五千戶時，張良卻斷然拒絕，放棄功名利祿，請求作一個小小的留侯。他曾說道：“今以三寸舌為帝者師，封萬戶，位列侯，此布衣之極，于良足矣。愿棄人間事，欲從赤松子(傳說中的仙人)游。”他看到帝業建成后君臣之間的“難處”，欲從“虛詭”逃脫殘酷的社會現實，欲以退讓來避免重復歷史的悲劇。事實的確如此，隨著劉邦皇位的漸次穩固，張良逐步從“帝者師”退居“帝者賓”的地位，遵循著可有可無、時進時止的處事準則。在漢初消滅異姓王侯的殘酷斗爭中，張良極少參與謀劃。在西漢皇室的明爭暗斗中，張良也恪守“疏不間親”的遺訓。功成身退，是張良的選擇，盡管身后投來的是驚異的目光，但事實證實，他的選擇是對的，“狡兔死，獵狗烹”，不久，韓信被斬，彭越被殺，而張良得以保全。他放棄了暫時的功名，安享晚年，張良的機智謀劃、文韜武略流傳百世，千古流芳。

讀后感：可見急流勇退是多么有聰明的一個選擇啊，物極必反，當人們在最高處的時候適時地退下來，不僅不會對個人的利益有影響還會讓自己的生活更美好。

號花火讀后感作業（通用19篇）篇十

海明威的《老人與海》，給我們展示了一個能夠真正地把人性的強大表現得淋漓盡致的捕魚老人——桑提阿果。下面是挑選較好的老人與海讀后感800字作業范文，供大家參考。

《老人與海》成功的塑造了一個經典的硬漢形象。作者海明威也因此獲得了諾貝爾文學獎。講述的是一位名叫桑地亞哥的老漁夫，獨自一個人出海打魚，但在84天后任然一無所獲，直到第85天他才釣到了一條無比巨大的馬林魚。這是一條比他的船還長兩英尺的大魚。它拖著小船漂流了整整兩天兩夜，老人在這兩天兩夜中經歷了從未經受的艱難考驗，終于把大魚刺死，拴在船頭。然而這時卻遇上了鯊魚的連番攻擊，老人與鯊魚進行了殊死搏斗，然而依舊未能保住大魚，最后，老人帶回家的只是一副光禿禿的魚骨架。

這本書雖然沒有什么華麗的語言，但就是通過這樸實平凡的語言告訴人們一個道理：人的生命可以結束，但是人的意志、精神不可以結束。老人的故事象征著人類堅不可摧的精神。在現實中，他雖然失敗了，但在精神上，他卻是勝利者，他那頑強搏擊的精神，展示了人的高貴和尊嚴。誰沒有經歷過失敗呢?哪怕再成功的人。失敗的原因可以不盡相同，但無論如何失敗總是一個讓你難以承受的打擊。但是只要心中有信念，你就會有勝利的希望。我想，這種險惡的人生環境和這種堅韌的人生態度，正是這部作品越來越吸引人的原因。

一個人應該怎樣面對困難重重的生活?一個人的經歷應該如何評價?這樣問題不光出現在小說中，也同樣出現在生活中，我們應該用自己的生活經歷去感受海明威，去感受《老人與海》。海明威曾經把文學創作比做漂浮在大洋上的冰山，他說：“冰山運動之雄偉壯觀，是因為他只有八分之一在水面上。”在我看來這種八分之一的比喻不光是屬于文學的，也不光是屬于作者的，它同樣是寫給讀者的，同樣是描繪生活的，因為唯有我們源自生活經歷的感受才是真實與無比豐富的。我們應該在自己的生活中當一個強者。

號花火讀后感作業（通用19篇）篇十一

調皮大王馬克戲弄了班長小莉，老師一氣之下，讓同學們揭他的搗蛋事兒，讓小莉第一個。可小莉卻在說馬克的閃光點，表揚馬克。老師見了這一幕，被小莉感動了。于是，決定讓全班完成一份特別的作業，寫出每位同學的閃光點。

小莉十分寬容，面對戲弄了他的調皮大王馬克，她非但沒有一絲一毫的責備，反而贊揚了他。善解人意的小莉給了馬克一個臺階下，替他挽回了面子。這就體現了她人格的高尚。寬容，正是人格高尚的一部分。

在我們的生活中，時不時會遭受無意、有意的冒犯。此時寬容就派上了用場。你對別人寬容，別人會給予你幫助。韓信，身為漢初三杰之一的他成了“跨下之馬”，忍受了奇恥大辱，照樣提拔了那個侮辱他的強盜做官。韓安國，大名鼎鼎的西漢諫臣，獻出“強弩之末”的計策，失勢被關進監獄時，卻被一個小小獄吏嘲弄。他死灰復燃之后，卻一樣寬容地提拔了那個獄吏。

斤斤計較的，公報私仇的人令人討厭。一開始有人惡作劇時，我總是大聲呵斥，導致朋友日益減少。自從我轉變了態度，同學們也愛來找我玩了。偶爾誰捉弄一下我，我都不在意。現在我的交友圈就變得廣了。

《特別的作業》使我懂得了許多。我相信，如果人與人之間能多一點寬容，多一點理解，世界就會更加美好。

號花火讀后感作業（通用19篇）篇十二

水滸傳》的主人公是宋江。主要記敘宋江、盧俊義、吳用等人幾經周轉被朝廷招安，為朝廷四處征戰最后被__邪小人陷害的故事。在兄弟之間的熱血之中飽含著忠誠的愛國之心。在《水滸傳》的所有人物當中，宋江是最令我欽佩的。宋江為官清廉，一開始，在他擔任的官位上，他做出了很好的成績，造福百姓，并且沒有一點大官人的架子，且他對國家極為忠誠，最后他被迫逼上梁山是因為被迫殺害閻婆惜，但也是因為這份過度的忠誠，讓他即使明白是小人給自己下毒，仍然接受事實，為《水滸傳》添加了悲壯的一筆。

在宋江身上令我感觸最深的情節莫過于遼國國王派人勸宋江降時，宋江假降的情節。在宋江假降之后，吳用對他說：勸降的人說的是對的，像我們這樣的人，繼續留在宋朝結果無非兩個：賜死或者流放，朝中的__臣不可能容得下我們，倒不如投降遼國算了，逍遙自在豈不好嗎?”宋江的回話大致可以這樣翻譯：“我身為大宋的臣，死為大宋的魂，宋朝可以負我，我絕不負宋朝。”說完，他竟默默流淚，明知前方就是忠誠的懸崖，他卻仍然要跳進去，這份對國家的赤誠足可以驚天地泣鬼神!

水滸傳》中除了宋江，剩余的英雄也是五花八門，有足智多謀的智多星吳用，好殺卻孝順的黑旋風李逵，生性灑脫的花和尚魯智深……其實，在《水滸傳》中我認為刻畫最成功的非魯智深莫屬，這里的成功不是家財萬貫，也不是封妻蔭子，而是隨心所欲的活著。早期的魯智深是一個小官，卻最愛行俠仗義，曾經拳打鎮關西，即使后來出家寺廟也無視寺規，經常下山喝酒，還打同寺的僧人。甚至再后來成為梁山泊的步兵頭領后也常請戰，可以說是不怕任何人。表面上看魯智深是魯莽，但你仔細看，你會發現他做事都有一個共同特征——正氣率真。這才是大智若愚的表現!魯智深最后也是“聽潮而圓，見信而寂”在海邊聽著潮聲而死，多么浪漫呀!我也希望自己能夠活得那么灑脫。

號花火讀后感作業（通用19篇）篇十三

“少年強，則國強；少年富，則國富。

”青少年是國之棟梁，國之未來，青少年只有好好學習才能報效國家。

在我們父母親那一輩兒，也希望自己能報效祖國，可當時的他們實在是太窮了，家里沒有供他們讀書的能力，正如《父親和作業本》中的作者是一樣的。

作者生活在一個貧窮的家庭里，即使貧窮，還是在堅持讀書。

我的父親也告訴我，他們讀書時，就買一個小本子，老師教他們寫，寫完一本之后舍不得扔，便從背面寫，背面寫完了，用橡皮擦去用鉛筆寫過的，重新寫。

一直寫到本子被橡皮磨開了皮，才依依不舍的把它送給爺爺，讓爺爺用那本子做他喜歡的事，一直讀到高中，最后實在是供給不下去了，就放棄了，去下地干活，或者打工去了。

作者也是這樣的，在那樣艱苦的環境讀書，卻還是在努力，在奮斗。

而二十一世紀的我們呢？比起作者和父母，我們幸福了多少？卻還是有些學生不好好上學，糟蹋父母的血汗錢。

就像我們學校里還是多多少少有不務正業的“無業游民”，對于這種人真是不知道怎么說才好。

文中的作者用三十二開小本子寫字，一本小小的本子被分為30行，一行又要寫32個字，作者就因為寫作文空了兩格而被父親一頓臭罵。

而我們呢，一本十六開的本子用不了幾頁，就被送進了垃圾桶，再翻開寫了的那幾頁，上面寫的又是什么，呵，我也就不多說啦！

作者的父親又何嘗不是一位仁慈的父親呢？他為了能給作者換寫字的本子早出晚歸。

用瘦弱的的身體挑起兩大擔蕎麥桿趕二十里路到城里去賣錢，我們的父母為了我們讀書也是起早貪黑！那么我們還有什么理由不好好學習呢？曾經的艱苦，曾經的環境都不如我們現在美好的生活，可是為什么我們還不如那個時代的人們學習的熱情呢？答案就不得而知了。

讀完這篇文章，作者給我的震撼是極大的，又聽我的父親講了許多他小時候的故事，真的覺得他們好勇敢，在那樣的背景之下還有勇氣生活下去真的很厲害啊，總而言之，我認為讀書是無論多少代人都一恒不變的，只有讀書才能充實我們；只有學習才可以打開生命的視窗，讓我們面前的世界變得更廣闊；也只有知識才可以帶來更多的選擇，讓我們變得更加獨立和自由。

號花火讀后感作業（通用19篇）篇十四

兩天在地鐵和午休時分陸陸續續看完這本書。本以為會是一本類似時間管理的書，不過好像還不盡然。

全書從醫療業、航空業說起，有些啰嗦，因為感覺跟我沒什么太大關系，所以很多細節就遺漏了，只是也許應該回想下作者為什么要這么說?是一種論證方式么?屬于舉例論證吧。

總之，全書談及了我們為什么要使用清單、清單的好處、如何設計和使用清單等內容。

我最大的感受是，清單不應該僅僅是方法論，還應該是一種系統的思考方式和執行保障。在工作和生活中，想想如何建立清單思維、清單系統，如何將清單的用處發揮到極致。我自己的感覺是，清單是一種有效清空大腦的手段，能夠讓人在忙和注意力缺失的今天，focus。所謂好記性不如爛筆頭嘛，古人很早就這么說過了，可我們就是沒往心理去。清單不僅僅可以用于時間管理，而且可以用于工作生活學習的很多方面。比如：購物、做飯、工作流程、思考。。。等等等等。

想要真正用好清單，還不很容易呢?作者在書的后半段寫到了投資界人士如何利用清單的例子。就需要這名投資人對之前的投資決策進行很好的分析，分析自己的可卡因大腦，分析高人投資決策時的失誤，總結出自己應該避免的坑，形成自己的投資決策清單，挑選真正關鍵的點，而不是被情緒牽著走。這個時候，清單就是一個人或團隊思考、智慧和處事的全部呈現了。不是簡單的幾個字，而是對整件事全盤的、細節地考量。清單可不是很low的老年癡呆癥的體現，而是一個很厲害的人和團隊的智慧的結晶呢。能夠真正用活清單、用好清單，我相信不僅是個力氣活，還特費腦。有的時候，需要團隊來共同參與清單的執行過程，清單也是一個很好的凝結團隊的載體。

號花火讀后感作業（通用19篇）篇十五

這個暑假，我讀了英國作家喬納森；斯威夫特的《格列佛游記》，小說以辛辣的諷刺與幽默、離奇的想象與夸張，描述了酷愛航海冒險的格列佛，四度周游世界，經歷了大大小小驚險而有趣的奇遇。

最喜歡的就是小人國了。一開始，“我”在小人國被綁縛的形象便深深映在腦海里。在這之后，有趣的喂食過更加讓我難忘。一口能吃好幾桶東西。作者細致的描寫使我仿佛身臨其境。但是作者的本意并不是贊美，而是諷刺社會人群。

“我”通過自己友善的行為獲得了小人國國王和人民的好感，使得國王同意恢復了他的自由并得以參觀全國。于是“我”便有機會接近小人國的人民了。但是在之后的'一場戰爭中，兩方的關系便決裂了。因為國王的無理要求，導致了一場危機，埋下了伏筆。作者通過格列佛在巨人國與國王的對話，借國王之口尖銳地指出，英國所發生的一系列歷史事件，只不過是一堆邪念產生的后果。

號花火讀后感作業（通用19篇）篇十六

這是女兒好朋友的媽媽送的書，因為她的推薦，所以一開始就對這本書充滿好奇，迫不及待地翻開，結果也沒讓人失望，雖沒有跌宕起伏的故事情節，卻洋溢著童趣，童心，風格也很輕松，作業的革命讀后感。隨意地從頭翻到尾，發現書中散布著劉老師的學生們多種形式的可愛的作業，作業中又零星點綴著老師親切或幽默的批語、師生之間的可親的對話、豐富的表情圖、多樣的貼畫等，這樣翻著，盡管還沒看內容，但已經能感受到這本書的朝氣，不，應該是師生之間互動的朝氣，孩子對作業和老師的喜愛，老師對孩子與作業的深愛一覽無遺。仔細翻閱，全書分為四部分，其中有劉春生老師和同事們在被稱為“作業革命”的教學改革中交出的一份份別具一格的“作業”，這童趣盎然的作業，在老師的寬容和呵護下，洋溢著孩子本該有的歡樂；有劉老師和同行們在作業改革中的探索、合作、成果與疑問；還有網友和媒體的熱烈評論，以及親身體驗過可愛作業的學生們的心聲……劉老師被數百萬網民稱為中國最可愛的老師，鼓勵學生把手繪、貼紙、照片放到作業本上，允許同學們在作業本上提問題，聊心事。劉老師說作業本不是馴服的`工具，說自己變得距離教師越來越遠，意思是和孩子越來越近。

沒有！暑假看到這本書的時間，激動地想象著和學生在作業本上交流的幸福，開學來也堅持了近兩個月，看著孩子真誠天真的話語，感覺很溫馨，可是最近事情一多，又不了了之了。所以我們現在不缺紛繁復雜的教育新論，而是踏踏實實的教育實踐.各種教育理論滿天飛，往往令一線教師無所適從.劉老師他們堅持樸實真誠地教學，用心地與學生溝通，我看不為什么教育理論所約束的同時，卻遠在理論水平之上！

如劉老師書中提到的：指導小學生做好作業，是一件十分有趣而又迷人的學問，我將繼續堅持跟隨劉老師一步步收獲快樂。

號花火讀后感作業（通用19篇）篇十七

前幾天，在電視上看見人們獻愛心的節目，讓我不禁想到《老人種蘋果》這個故事，故事講的是一位老人種了好多蘋果樹，但是他自己卻吃不動，有人問他既然吃到自己吃不到，為什么還要種這么多蘋果樹呢？老人說，雖然自己吃不到，別人可以吃到啊。我覺得，老人這種無私為他人的精神值得我們每一個人學習，一棵棵的蘋果樹，就像是老人播下的溫暖的種子。在生活中，我們會受到無數人的幫助，我們也要學會關心幫助別人，做有愛心，有責任心的少年。

故事把云化雨和膨脹起來的自然現象，寫成了《云的故事》這篇小短文。這朵云長得很像一只綿羊，所以其他云都笑話他，它哭了，眼淚變成雨，灑落人間，最后，它變成了一張大床的樣子，得到了幸福。它像所有普通的生命一樣，傷心的哭過，快樂的笑過，最后找到了最美的自己。這個故事給我留下印象最深的是這句話：不論傷心還是快樂的時候，這朵云“從沒笑話過任何人”。這句話，讓我明白，人人都會有自己的優點，我們不能隨便嘲笑任何人，我也希望，朋友們能和我一樣，把這句話，永遠牢記在心上。

號花火讀后感作業（通用19篇）篇十八

我父親曾說過，他們小時候，一個本子都是奢侈品，每學期都有新本子的人家就是富貴人家，平常人家哪敢奢望。

最近我就讀了一篇文章——《父親和作業本》。

這篇文章中提到，父親對作業本的要求非常嚴格，每頁三十行，每行三十個字，每個空格都不能浪費。連寫作文，都不是例外。

那時，作者就因為寫作文時兩個字的題目就占了一行而被父親訓斥。“深夜，父親的叫罵聲，母親的勸阻聲，我的哭泣聲，以及一股濃濃的煤油味混合在一起。”也許，這就是幸福的味道吧，也是因為這句話，我才真正明白幸福的真諦。對于那個年代的人來說，每本作業本都是寫完正面再寫反面，寫完之后還要當草稿用的。

他們做夢也想不到，他們的子孫輩，竟會過上這么好的日子。他們也從未想過，他們的子孫中把作業本用不完就扔掉的人比比皆是。可我們又何曾想過，現在如此幸福的生活是什么換來的？是父母，是父母的汗水一滴一滴凝結而成的，是父母拼了命才換來的！

幸福是什么？在我看來，幸福是種感受，與物質生活關系不大。也許，十幾年前，二十幾年前，物質生活匱乏，但那個年代的孩子又何時過得不快樂呢？他們每天與小伙伴一起玩耍，跟著父母去干農活，甚至可能連一本完整的新作業本都沒有，但他們又何曾為此難過，為此哭泣呢？所以，他們是幸福的。而現在的孩子，身邊圍繞著什么手機啊，電腦啊……還有許多用不完的新作業本。可孩子們往往一看到那些高科技產品，就毫無抵制，反而，他們抵制的卻是作業本。家長們也以為孩子小而放任自流。在我們父母那個年代，大人們總是忙著干農活，哪有時間來顧及孩子的感受。但他們給予孩子們的嚴厲，卻是怎么也丟失不了的愛的見證他們在特殊的年代送給孩子最特殊的愛。

那愛是美麗的，是真切的。而現在的父母，只懂得嬌生慣養孩子。他們給了孩子無盡的零食，無盡的`作業本，甚至在父母面前無盡的權利。殊不知，這樣不但不會幫助孩子，反而還會害了孩子。

一本作業本，可能最不起眼，可那是父母愛的見證，是那時生活中愛的味道，也是“幸福”真正的內涵！

號花火讀后感作業（通用19篇）篇十九

一直以來，我對馬克思的一些理論以及資產階級革命與無產階級革命之間的區別缺乏更加深入的了解。而作為馬克思主義最重要的經典著作之一的《路易·波拿巴的霧月十八日》則通過正確分析法國階級斗爭的經驗教訓，劃清了無產階級革命和資產階級革命的原則界限。所以在經過了解后，我認真品讀了這篇著作，引發了一些思考。

首先，文章一開始便由黑格爾的一句話引出了作者自己所要探討的問題，而在經過一系列的舉例與對比中層層深入，通過對一個在作者看來的“既平庸又可笑的人物”——路易·波拿巴的評價與討論中，作者提出了自己的觀點與解釋。馬克思認為路易波拿巴模仿拿破侖，這正是資產階級革命局限性和虛偽性的表現，通過揭露資產階級革命的局限性和虛偽性，說明了無產階級革命和資產階級革命的根本區別。

通過閱讀這篇文章，我從其字里行間中了解到了無產階級革命和資產階級革命的根本區別之所在。首先，資產階級革命和無產階級革命在對待過去傳統的態度上是不同的。資產階級革命只是知道一味的“借用”先輩們的傳統，用“借來的語言”，“演出世界歷史的新的一幕”；而相較之下，無產階級革命則是在學習借鑒先輩的經驗后，從中創造出適應于新時代下的制度，正如作者所說，只有“當他能夠忘掉本國語言來運用新語言的時候，他才算領會了新語言的精神，才算是運用自如”。而資產階級革命和無產階級革命的另一根本性區別在于其艱巨性與長期性。從革命的進程上看，資產階級革命要相對容易一些，革命時間要短一些，而無產階級革命則是長期的曲折的。在革命期間，無產階級總會從失敗中總結經驗和教訓，丟掉原來的幻想，提高自己的覺悟，堅定地走在這條無產階級成長的道路上。再有就是資產階級革命和無產階級革命的徹底性不同。無產階級是沒有財產的，沒有私利需要維護，所以無產階級的這種階級特性本身也就決定了無產階級革命的堅決性和徹底性。然而事實上卻是資產階級一味的“借用”先輩經驗，因循守舊，而無產階級則在革命的過程中不斷反省自己，不斷革新自己，勇于揭露自己的錯誤和弱點，不斷前進直到達成自己的遠大目標。

通過對這兩種革命的認識與區別，我明白了推動社會發展的直接力量正是普遍存在的階級斗爭。而在閱讀了這篇文章后，我對一些歷史上的革命又有了更深入的認識。事實證明，無產階級革命是長期性的艱巨任務，就是在無產階級革命勝利以后的今天，社會主義事業也不是一帆風順的，而仍然需要在曲折中前進。所以，我們更應注意對這一原理的學習，正確認識革命、改革和建設中的曲折性。