范文范本的閱讀和應(yīng)用需要我們有批判性思維和創(chuàng)新能力，盡量避免簡(jiǎn)單地照搬和模仿。接下來(lái)是一些具有代表性的總結(jié)示例，希望對(duì)您的寫(xiě)作有所啟發(fā)。

露珠課后反思大全（19篇）篇一

《小露珠》是一篇幫助學(xué)生訓(xùn)練語(yǔ)言、體會(huì)美好意境、陶冶學(xué)生性情、豐富學(xué)生積累的范本。翻開(kāi)課本，細(xì)細(xì)讀來(lái)，如一股清新的風(fēng)撲面而來(lái)。我想，教學(xué)這篇課文最重要的一點(diǎn)就是：帶孩子進(jìn)入審美的天地!讓我們的孩子感知美、感受美、為美感動(dòng)，并進(jìn)入審美佳境。現(xiàn)就這篇課文的教學(xué)談?wù)勎业拇譁\做法。

一、以演促讀，欣賞美。

德國(guó)教育家盧梭說(shuō)過(guò)："教育的藝術(shù)是使學(xué)生喜歡你教的東西。"因此，讓學(xué)生演一演，畫(huà)一畫(huà)的方法，既充分發(fā)揮了學(xué)生的想象和善于表現(xiàn)自己的特點(diǎn)，還符合小學(xué)生愛(ài)動(dòng)好玩的特征。在低年級(jí)如此，中年級(jí)也適用。

教學(xué)課文二--五自然段時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題：小動(dòng)物們看到的是怎樣的小露珠？讀完后，學(xué)生爭(zhēng)著回答。我笑著說(shuō)："小動(dòng)物們用世界上最美的東西來(lái)贊美小露珠，同學(xué)們看，小動(dòng)物來(lái)到我們中間了，你想做哪種小動(dòng)物來(lái)向小露珠問(wèn)好呢？"課堂上頓時(shí)沸騰起來(lái)，"演員"和"觀(guān)眾"都格外認(rèn)真，學(xué)生在情境中通過(guò)自己的角色體驗(yàn)，對(duì)課文的語(yǔ)言文字進(jìn)行了感悟，在情感上產(chǎn)生共鳴，體悟了語(yǔ)言的魅力。學(xué)完這段后，我又安排學(xué)生選擇自己喜歡的小動(dòng)物用自己的話(huà)向小動(dòng)物問(wèn)好。學(xué)生通過(guò)想象，運(yùn)用積累的語(yǔ)言進(jìn)行再創(chuàng)造。這樣，學(xué)生在愉快的氣氛中使自己的認(rèn)識(shí)水平得到了提高，思維得到了發(fā)展。

二、以讀感悟，感受美。

課文第六自然段以細(xì)膩的筆觸描寫(xiě)了"雨露滋潤(rùn)禾苗壯"的美麗景色，可謂句句是景，字字是美。只有通過(guò)反復(fù)誦讀，落到實(shí)處，才能進(jìn)入作品所述的境界。因此，我充分利用教材本身所蘊(yùn)含的美的因素，以營(yíng)造美的氛圍以讀現(xiàn)情，以情促說(shuō)。

課程改革的重點(diǎn)之一是如何促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革。教學(xué)時(shí)，我努力讓學(xué)生在充分朗讀的基礎(chǔ)上進(jìn)入主動(dòng)探索知識(shí)的過(guò)程，使學(xué)生通過(guò)“自主、合作、探究”的方式，興趣盎然地加入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。讀完第七自然段，在學(xué)生充分感受了小露珠外表的可愛(ài)、美麗，內(nèi)在的品格高尚后，我設(shè)問(wèn)：“學(xué)了這篇課文，你們喜歡小露珠嗎？那我們來(lái)贊美一下小露珠吧！”讓他們以小小組為單位，合作著把課外搜集到的句子和書(shū)上的句子串聯(lián)起來(lái)，用自己的話(huà)來(lái)贊美小露珠。“一石激起千層浪”，學(xué)生在合作交流中思維活躍，暢所欲言，用他們稚嫩的語(yǔ)言對(duì)他們眼中的小露珠進(jìn)行了贊美，達(dá)到了意想不到的效果。

《小露珠》是小學(xué)語(yǔ)文第五冊(cè)的一篇童話(huà)故事，講述了小露珠有形成到消失的過(guò)程，亦即小動(dòng)物和植物對(duì)小露珠的喜愛(ài)，從中我們可以體會(huì)到大自然的和諧.融洽與美麗。

為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，再講這節(jié)課之前我就做好了充分的準(zhǔn)備，制作了優(yōu)美的課件，想讓學(xué)生從課件的動(dòng)畫(huà)中感受小露珠的調(diào)皮可愛(ài)，通過(guò)圖片感受小露珠閃亮.透明.圓潤(rùn)的特點(diǎn)，給學(xué)生建立一種形象的感性認(rèn)識(shí)。

在講第一自然段時(shí)，我出示了課件，課件上展示的背景是夜幕降臨的時(shí)候，荷葉上.花朵上.禾苗上出現(xiàn)了一顆顆小露珠，表示小露珠開(kāi)始形成。然后出示黎明的背景，在荷葉上.花朵上.禾苗上出現(xiàn)了黃豆粒那么大的小露珠，這時(shí)小露珠正式形成。我通過(guò)課件的演示，使學(xué)生形象地理解了什么是夜幕降臨，什么是黎明，使學(xué)生自然的進(jìn)入了課文的意境，同時(shí)解決了夜幕降臨和黎明這兩個(gè)難點(diǎn)，為后文的講解做好了鋪墊。

接下來(lái)的2.3.4.5自然段時(shí)文章的重點(diǎn)部分，為了使學(xué)生掌握好這個(gè)重點(diǎn)，我也是制作了優(yōu)美的動(dòng)畫(huà)，演示了小青蛙蹦到大荷葉上的過(guò)程，從動(dòng)畫(huà)中學(xué)生了解了小青蛙的生活習(xí)性和小露珠善良的特點(diǎn)，避免了枯燥無(wú)味的語(yǔ)言講解，同時(shí)給學(xué)生建立了一種清晰的感性認(rèn)識(shí)，取得了良好的教學(xué)效果。然后我又演示了小蟋蟀爬到草稈上的過(guò)程，學(xué)生都睜大了眼睛仔細(xì)觀(guān)察，學(xué)習(xí)積極性很高，課堂氣氛熱烈，自然的了解了小蟋蟀的生活習(xí)性，記住了小露珠透亮的特點(diǎn)。再講小露珠圓潤(rùn)的特點(diǎn)時(shí)，我采用了同樣的方法，當(dāng)時(shí)學(xué)生的熱情還是非常的高漲，他們看到了小蝴蝶落在花朵上的過(guò)程，在動(dòng)畫(huà)中了解了小蝴蝶的生活習(xí)性和小露珠圓潤(rùn)的特點(diǎn)，取得了較好的學(xué)習(xí)效果。

文章的第六自然段是讓學(xué)生懂得花草樹(shù)木為什么也喜歡小露珠，講這一段時(shí)并不是很成功，沒(méi)有深下去，當(dāng)時(shí)只是使學(xué)生明白了因?yàn)樾÷吨楣獠熟陟冢撬兄参镒兊谩案裢饩瘛保@得“更加生機(jī)勃勃”。沒(méi)有讓學(xué)生進(jìn)一步理解實(shí)際上是因?yàn)樾÷吨橛凶虧?rùn)萬(wàn)物的作用，也就是民間的諺語(yǔ)“雨露滋潤(rùn)和苗壯”這個(gè)道理。

在講第七自然段時(shí)，沒(méi)有調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，如果當(dāng)時(shí)安排讓學(xué)生扮演向日葵.白楊樹(shù).喇叭花，說(shuō)一說(shuō)他們想對(duì)小露珠說(shuō)點(diǎn)什么，會(huì)使課堂氣氛活躍，會(huì)讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)會(huì)知識(shí)。所以在以后的教學(xué)中要盡量避免這種失誤。

總之，在《小露珠》一課的教學(xué)中，既有成功的地方，也有失敗的地方，在以后的教學(xué)中會(huì)發(fā)揚(yáng)自己的長(zhǎng)處，克服自己的不足之處，爭(zhēng)取取得更大的進(jìn)步。

蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第五冊(cè)《小露珠》一課巧妙地運(yùn)用了童話(huà)所具有的特征——奇特的幻想，采用了擬人化的寫(xiě)作方法，寫(xiě)了小露珠由形成到消失的過(guò)程，以及小動(dòng)物和植物對(duì)小露珠的喜愛(ài)，贊揚(yáng)了小露珠的美麗、可愛(ài)以及大自然的和諧、融洽。

全文共七個(gè)自然段。第1自然段先交代小露珠形成的時(shí)間，再寫(xiě)小露珠形成的地點(diǎn)，最后寫(xiě)小露珠在形成時(shí)是怎樣變化的。第2至5自然段寫(xiě)小露珠受到小動(dòng)物們的喜歡。小動(dòng)物們見(jiàn)到小露珠紛紛和她打招呼，并且贊美她“像鉆石那么閃亮”“像水晶那么透明”“像珍珠那么圓潤(rùn)”，這也正是小動(dòng)物們都喜歡小露珠的原因。第6自然段寫(xiě)小露珠裝點(diǎn)了花草樹(shù)木。小露珠不僅本身很美，而且還會(huì)用自己的美來(lái)裝點(diǎn)別人，讓植物們顯得更精神更美麗。第7自然段寫(xiě)小露珠消失的過(guò)程，植物與她依依惜別。

在教學(xué)第二部分（第2—5自然段）小動(dòng)物都喜歡小露珠時(shí)，先讓孩子們自讀課文，找出小動(dòng)物喜歡小露珠的原因，同學(xué)們都能很快找到，我相機(jī)板書(shū)“像鉆石那么閃亮”“像水晶那么透明”“像珍珠那么圓潤(rùn)”。接著指導(dǎo)學(xué)生感情誦讀，學(xué)生能夠抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)重讀，我還提醒學(xué)生看圖，抓住小動(dòng)物的特點(diǎn)朗讀。

然后讓學(xué)生扮演小動(dòng)物，我扮演小露珠，進(jìn)行說(shuō)話(huà)練習(xí)，拓展思路。“假如你變成了一只小動(dòng)物，你想變成什么？你會(huì)怎樣和小露珠打招呼呢？”學(xué)生很喜歡這種形式，部分學(xué)生說(shuō)得很好，任倚影說(shuō)“你早哇，像花朵一樣美麗的小露珠，我是小蝴蝶。”

第四部分（第7自然）寫(xiě)小露珠消失的過(guò)程，植物與她依依惜別。首先讓學(xué)生自己讀，然后說(shuō)一說(shuō)自己讀懂了什么，學(xué)生們說(shuō)得真好，“我讀懂了植物們喜歡小露珠，關(guān)心小露珠”。在講到植物們“都想把小露珠留住時(shí)”，我問(wèn)為什么，“小露珠把植物們裝點(diǎn)得格外精神，植物們舍不得小露珠。”…….

學(xué)生通過(guò)朗讀感受到了小露珠的美麗可愛(ài)，植物與小露珠之間的相互關(guān)心。

雖有一些讓人欣喜的地方，但還有很多地方?jīng)]有引導(dǎo)學(xué)生深入感悟，很遺憾。

露珠課后反思大全（19篇）篇二

《小露珠》是一篇筆優(yōu)美，充滿(mǎn)童趣的童話(huà)故事。這篇優(yōu)美的童話(huà)描寫(xiě)了小露珠由形成到消失的過(guò)程，以及小動(dòng)物和植物對(duì)小露珠的喜愛(ài)，贊揚(yáng)了大自然的和諧、融洽和美麗。

在上之前我認(rèn)真?zhèn)洌私獾降谝粫r(shí)的重點(diǎn)就是字詞句，讓學(xué)生讀通。我是這么設(shè)計(jì)的：先揭示題，然后讀通學(xué)會(huì)字詞，再讀理清的脈絡(luò)，最后指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

伊始，我讓孩子們跟著我寫(xiě)題，然后讀題，引導(dǎo)讀出對(duì)小露珠的喜愛(ài)之情。檢查字詞時(shí)通過(guò)開(kāi)火車(chē)，小老師領(lǐng)讀，齊讀的幾輪再現(xiàn)，學(xué)生對(duì)生字詞語(yǔ)的理解得到了強(qiáng)化。這節(jié)的重點(diǎn)是讓學(xué)生讀好，所以我讓學(xué)生讀自己喜歡的段落，學(xué)生都能讀得很通順，經(jīng)過(guò)指導(dǎo)，有的能讀得很美了。

一節(jié)，總是讓學(xué)生讀啊讀，也一定很累，如果一節(jié)既讓學(xué)生動(dòng)腦了，又讓學(xué)生動(dòng)手了，學(xué)生的多種感官一起運(yùn)用，他們一定會(huì)變得越越聰明，于是我說(shuō)：“這節(jié)，你們的字詞讀得非常準(zhǔn)確，也讀美了，要是能把字再寫(xiě)好了，那就更棒了。”于是請(qǐng)學(xué)生拿出鋼筆，要求做到三個(gè)一，描紅書(shū)后的鋼筆描紅。

這節(jié)結(jié)束之后我對(duì)整節(jié)的過(guò)程做了總結(jié)，覺(jué)得存在很多不足之處。(fsir)首先是我自己沒(méi)有完全進(jìn)入狀態(tài)，精神不夠飽滿(mǎn)，因此沒(méi)有調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的.積極性，整節(jié)沒(méi)有活力。

其次我覺(jué)得這節(jié)的過(guò)渡語(yǔ)說(shuō)得不夠自然，也不夠精煉。

第三，指導(dǎo)學(xué)生朗讀不夠到位，沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的效果。

第四，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，語(yǔ)言太單薄，不夠生動(dòng)。應(yīng)該有針對(duì)性的去評(píng)價(jià)，那樣才有效果。

最后讓學(xué)生說(shuō)小露珠給你留下的印象時(shí)，他們都沒(méi)有概括出簡(jiǎn)單的幾個(gè)詞，我當(dāng)時(shí)就慌了，這是因?yàn)槲业碾S機(jī)應(yīng)變能力太差了。如果當(dāng)時(shí)能加以引導(dǎo)，學(xué)生能很快找到那幾個(gè)詞。

通過(guò)這一節(jié)的教學(xué)，我覺(jué)得以后在第一時(shí)的教學(xué)上還要多下功夫，因?yàn)槲覀兤綍r(shí)都很注重第二時(shí)的教學(xué)，而忽略了第一時(shí)。

在以后的教學(xué)中我會(huì)注重培養(yǎng)學(xué)生讀的感情，讓學(xué)生融入到中，同時(shí)讓學(xué)生大膽的展現(xiàn)自我。

露珠課后反思大全（19篇）篇三

《小露珠》是一篇優(yōu)美的童話(huà)故事，寫(xiě)小露珠由形成到消失的過(guò)程以及小動(dòng)物和植物對(duì)小露珠的喜愛(ài)，表現(xiàn)了小露珠外表美麗，心靈更美。在這節(jié)課上我根據(jù)教材特色，立足文本資源，精心設(shè)計(jì)教學(xué)，讓語(yǔ)文課堂洋溢著濃濃的語(yǔ)文味：

課堂上通過(guò)精美的課件，讓學(xué)生認(rèn)知珍珠的“圓潤(rùn)”，水晶的“透明”，鉆石的“閃亮”，品味文章用詞的準(zhǔn)確、形象，展開(kāi)想象的翅膀。通過(guò)各種各樣的小露珠和植物的圖片，讓學(xué)生展開(kāi)想象，感受小露珠把植物裝點(diǎn)得格外美麗。

新課標(biāo)指出：閱讀教學(xué)要重視朗讀，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。所以在課堂上我以讀為本，讓學(xué)生在讀中感悟語(yǔ)言，體會(huì)語(yǔ)言，并且把優(yōu)美的語(yǔ)言指導(dǎo)孩子去積累背誦。

《新課標(biāo)》指出：“閱讀教學(xué)應(yīng)該讓學(xué)生在主動(dòng)積極性的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，獲得思想的啟迪，享受審美的樂(lè)趣。在本節(jié)課上，引導(dǎo)學(xué)生抓住文中的關(guān)健詞句反復(fù)有感情地朗讀品悟，通過(guò)讀好“閃亮”、“透明”、“圓潤(rùn)”來(lái)感受小露珠的美，通過(guò)讀好“小露珠光彩熠熠，把植物裝點(diǎn)得格外精神——”這一句來(lái)感受它的心靈美，從而產(chǎn)生對(duì)小露珠的喜愛(ài)。

課堂中存在的一些問(wèn)題是：

1．指導(dǎo)學(xué)生朗讀不到位，學(xué)生對(duì)課文的朗讀略比較機(jī)械，缺乏自身的情感體驗(yàn)。

2．在課堂教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)孩子的語(yǔ)言表達(dá)的能力不是特別的強(qiáng)，多數(shù)的學(xué)生站起來(lái)就說(shuō)一句對(duì)學(xué)生的發(fā)言沒(méi)有一個(gè)整合的過(guò)程，在學(xué)生發(fā)言之后，我應(yīng)該讓學(xué)生把剛才的發(fā)言總結(jié)起來(lái)說(shuō)一段話(huà)，對(duì)孩子進(jìn)行及時(shí)的評(píng)價(jià)。

3．對(duì)上課時(shí)各環(huán)節(jié)之間的過(guò)渡不夠熟悉。

露珠課后反思大全（19篇）篇四

《小露珠》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第五冊(cè)第五單元的課文。第五單元所選的三篇課文都是美文，遣詞造句精當(dāng)，文章意境優(yōu)美。培養(yǎng)學(xué)生的美感是本單元的編材意圖。本文以童話(huà)的形式融科學(xué)知識(shí)、優(yōu)美語(yǔ)言、思想啟迪于一體，體現(xiàn)了三方面的美：

1、形象美。課文中活蹦亂跳的小青蛙、翩翩起舞的小蝴蝶、天真可愛(ài)的小蟋蟀、人情味十足的喇叭花等等都給了孩子鮮明的印象，激起了孩子濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

2、意境美。從夜幕降臨小露珠開(kāi)始形成，受到各種小動(dòng)物們的贊美，到無(wú)聲地滋潤(rùn)、裝點(diǎn)植物，與植物們依依惜別，字里行間處處流露著濃濃的人情味。

3、語(yǔ)言美。文章篇幅不長(zhǎng)，但里面的佳詞妙句處處閃現(xiàn)著光芒，值得學(xué)生積累，比如形容鉆石的閃亮、珍珠的圓潤(rùn)、水晶的透明、小露珠的光彩熠熠、植物們的生機(jī)勃勃等等，是學(xué)生訓(xùn)練語(yǔ)言、體會(huì)美好意境、豐富積累的范本。

我根據(jù)教材特色，立足文本資源，精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，讓語(yǔ)文課堂洋溢著濃濃的語(yǔ)文味：

1、在課堂教學(xué)中，動(dòng)物們對(duì)小露珠的喜愛(ài)，孩子們一下子都能找到，但是動(dòng)物們對(duì)小露珠的贊美，我覺(jué)得理解得還不是很到位，要能夠讓孩子們理解鉆石閃亮、水晶透明和珍珠圓潤(rùn)在這里修飾的是多么貼切。在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，我通過(guò)反復(fù)朗讀，讓學(xué)生感受書(shū)本的語(yǔ)言文字優(yōu)美，從小露珠的美中體會(huì)動(dòng)物們對(duì)它是多么的喜愛(ài)。

2、創(chuàng)設(shè)情境：在教學(xué)小動(dòng)物們和小露珠的對(duì)話(huà)中，我創(chuàng)設(shè)情景:“想想除了這三只小動(dòng)物還會(huì)有哪些小動(dòng)物還會(huì)來(lái)和小露珠打招呼呢？”而在教學(xué)小露珠滋潤(rùn)萬(wàn)物的段落中，我又創(chuàng)設(shè)情景：“如果你是金黃的向日葵或者是碧綠的白楊樹(shù)，你會(huì)怎樣感謝小露珠呢？”而最后，“小露珠即將離開(kāi)我們，如果你是植物中的一個(gè)，你會(huì)對(duì)小露珠說(shuō)些什么呢？”學(xué)生暢所欲言不知不覺(jué)中融入了角色，而且也深化了對(duì)小露珠的認(rèn)識(shí)，提高了學(xué)習(xí)與生活的自信。

3、使用多媒體資源，讓學(xué)生認(rèn)知珍珠的“圓潤(rùn)”，水晶的“透明”，鉆石的“閃亮”，掃除認(rèn)知障礙，品味文章用詞的準(zhǔn)確、形象，展開(kāi)想象的翅膀，除了書(shū)上說(shuō)的三種小動(dòng)物，你還想扮演哪種小動(dòng)物，也學(xué)學(xué)他們的打招呼方式，向小露珠打個(gè)招呼，贊美一下小露珠吧！同學(xué)們有的把小露珠比喻成新鮮的透明葡萄，有的把小露珠比喻成玻璃球，還有的把小露珠比喻成天上的星星……大家的思路一下子被打開(kāi)了，各種各樣的小動(dòng)物都成了小露珠的好朋友，同時(shí)對(duì)動(dòng)物們的行走方式也有了更多的了解。

當(dāng)然，本節(jié)課上仍有許多不足之處：

1、教學(xué)理念有待更新。教學(xué)時(shí)，我順著文本思路走，沒(méi)有讓學(xué)生在自主閱讀提問(wèn)、自主解決問(wèn)題的基礎(chǔ)上教學(xué)。對(duì)于這種童話(huà)型的課還應(yīng)更注重情景的創(chuàng)設(shè)，激發(fā)自主學(xué)習(xí)的興趣，以少而精的、富有思維含量的問(wèn)題，讓學(xué)生自主解決。

2、多元化的文本解讀。

本課教學(xué)中，我忽視了小露珠從形成到消失這一自然科學(xué)過(guò)程的理解感悟，而是一味地以自己對(duì)文本的解讀——小露珠的“無(wú)私奉獻(xiàn)”牽強(qiáng)于學(xué)生，一刀切，忽視了學(xué)生個(gè)性閱讀的存在，約束了學(xué)生對(duì)文本解讀的多元化。

露珠課后反思大全（19篇）篇五

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話(huà)活動(dòng)。有效的對(duì)話(huà)莫過(guò)于心與心的交流、情與情的融合，而要達(dá)到這個(gè)目的，就要在課文閱讀至情深意濃處讓學(xué)生用練筆來(lái)表達(dá)心聲、宣泄情感。

我在教學(xué)《艾滋病小斗士》一課時(shí)，讀到“恩科西是一個(gè)黑人男孩……不久母親又被艾滋病奪去了生命”一處時(shí)，為小恩科西的無(wú)辜、失去母親的悲痛及無(wú)法避免最終的悲慘命運(yùn)深深嘆息，我認(rèn)為此處是一個(gè)空白點(diǎn)，可以讓學(xué)生在旁邊做上批注。通過(guò)課前上網(wǎng)查詢(xún)，第一課時(shí)的教學(xué)及學(xué)生對(duì)文本資料的閱讀，學(xué)生感受到了恩科西的不幸遭遇，他們的心被強(qiáng)烈的'震撼著，寫(xiě)出來(lái)的批注催人淚下。如在教學(xué)第五自然段“不是……而是……”“一邊……一邊……”兩組關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)時(shí)，先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)用了2對(duì)關(guān)聯(lián)詞講了哪兩層意思，然后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)他是如何坦然生活的、怎樣關(guān)心患病的兒童的做了哪些事，最后在旁邊做上批注。這些看起來(lái)似乎“無(wú)”的空白之處，其實(shí)滲透著極豐富的“有”，為學(xué)生的想象留有極大的空間。所以，我利用好這些空白，讓學(xué)生寫(xiě)起來(lái)，感受恩科西與病魔作斗爭(zhēng)的經(jīng)歷。閱讀教學(xué)的過(guò)程，是學(xué)生、教師、文本三者之間對(duì)話(huà)的過(guò)程。文本是對(duì)話(huà)的基礎(chǔ)和依托，學(xué)生是對(duì)話(huà)的主體，是教學(xué)活動(dòng)的主人。教師要在對(duì)話(huà)過(guò)程中合理調(diào)控，用心感悟，用情打動(dòng)學(xué)生，使學(xué)生在對(duì)話(huà)中受到情感的熏陶感染，獲得心靈的洗禮。

露珠課后反思大全（19篇）篇六

《小露珠》這篇課文是一篇非常優(yōu)美的科學(xué)童話(huà)，又似一部富有美感的動(dòng)畫(huà)片。她的美主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面：一是形象美。如活蹦亂跳的小青蛙、翩翩起舞的小蝴蝶、天真可愛(ài)的小蟋蟀，人情味十足的喇叭花等等都給了孩子鮮明的印象。二是故事的意境美。從夜幕降臨小露珠開(kāi)始形成，受到各種小動(dòng)物們的贊美，到無(wú)聲地滋潤(rùn)、裝點(diǎn)植物，與植物們依依惜別，字里行間處處流露著濃濃的人情味。三是語(yǔ)言美。讓學(xué)生領(lǐng)略了語(yǔ)言文字的精妙。這篇文章可以成為幫助學(xué)生訓(xùn)練語(yǔ)言、體會(huì)美好意境、陶冶學(xué)生性情范本。

第2——第5自然段，通過(guò)有感情的朗讀和入境的表演，讓學(xué)生體會(huì)小動(dòng)物們對(duì)露珠由衷的贊美和喜愛(ài)。指導(dǎo)動(dòng)物的表演時(shí)，我從生活出發(fā)，先讓學(xué)生模仿動(dòng)物的動(dòng)作、叫聲；接著走進(jìn)文本，閱讀體會(huì)，從而揣摩小動(dòng)物的神態(tài)、動(dòng)作，引導(dǎo)學(xué)生演繹好青蛙的“跳“，跳得輕盈、快樂(lè)；蟋蟀的“爬”，爬得機(jī)靈可愛(ài)；蝴蝶的“落”，落得優(yōu)雅大方。

讀完第七自然段，在學(xué)生充分感受了小露珠外表的可愛(ài)、美麗以及內(nèi)在高尚品格的基礎(chǔ)上，我設(shè)問(wèn)：“學(xué)了這篇課文，你們喜歡小露珠嗎？那我們來(lái)贊美一下小露珠吧！”讓他們以小小組為單位，合作著把文中描寫(xiě)小露珠的外表美與內(nèi)在美，通過(guò)自己語(yǔ)言的整理來(lái)贊美小露珠。“一石激起千層浪”，學(xué)生在合作交流中思維活躍，暢所欲言，他們稚嫩的語(yǔ)言表達(dá)了對(duì)小露珠的熱情贊美。我想：通過(guò)讀、品、演、贊，孩子心中的小露珠形象肯定會(huì)越來(lái)越高大了吧！

文檔為doc格式。

露珠課后反思大全（19篇）篇七

1.學(xué)習(xí)本課生字詞，掃除生字詞朗誦書(shū)寫(xiě)的易錯(cuò)點(diǎn)。

2.學(xué)習(xí)課文1~5自然段，通過(guò)比較三個(gè)動(dòng)物贊美小露珠的'語(yǔ)句，體會(huì)小露珠的美麗可愛(ài)。

雖說(shuō)是課前做了比較充分的準(zhǔn)備，但由于經(jīng)驗(yàn)不足等種種原因，整節(jié)課上下來(lái)，暴露出來(lái)的問(wèn)題依然有許多。特別是經(jīng)過(guò)評(píng)課，聽(tīng)了其他老師的寶貴意見(jiàn)，我總結(jié)出了一些需要改進(jìn)的地方。

首先，在課堂的節(jié)奏把握方面，前面的教學(xué)較松，后面的教學(xué)較緊，在生字詞的學(xué)習(xí)等方面耗時(shí)略多，導(dǎo)致后面的課文朗讀得不充分。

其次，個(gè)別問(wèn)題設(shè)計(jì)得欠缺考慮，特別是在欣賞完視頻朗讀后，我出示了這樣一個(gè)問(wèn)題：你能用一兩句話(huà)概括一下這篇課文的主要內(nèi)容，這個(gè)問(wèn)題對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)確實(shí)過(guò)難了，當(dāng)時(shí)設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程的時(shí)候我其實(shí)考慮到了這一點(diǎn)，但是由于實(shí)在沒(méi)想到在欣賞視頻時(shí)應(yīng)提出一個(gè)什么要求，所以就把這個(gè)問(wèn)題放上去了。后來(lái)想想，其實(shí)只要讓學(xué)生邊欣賞邊學(xué)習(xí)有感情地朗讀就可以了。再有，我的課堂經(jīng)驗(yàn)還是不足，當(dāng)時(shí)，下課鈴響了，我以為不可以拖堂，所以便草草地下課了，事實(shí)上，我應(yīng)該總結(jié)一下，然后把作業(yè)投影出來(lái)，這樣即使拖了幾分鐘，效果卻也比這樣戛然而止要好一些。

通過(guò)這次的備課、上課以及評(píng)課，我又學(xué)到了不少知識(shí)，發(fā)現(xiàn)了許多自身的不足，我會(huì)繼續(xù)努力，爭(zhēng)取不斷改進(jìn)，不斷提升。

露珠課后反思大全（19篇）篇八

上完了《送東陽(yáng)馬生序》，感想頗多。讓我真切體會(huì)到，只有做了，才會(huì)認(rèn)真的思考，才會(huì)有真正的收獲。

應(yīng)該說(shuō)，這堂課還是按照我原先的設(shè)想完成了教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)任務(wù)，也突出了我預(yù)設(shè)的重難點(diǎn)，但在抓住兩個(gè)特點(diǎn)方面，對(duì)文章特點(diǎn)還把握得不夠，對(duì)一些教學(xué)細(xì)節(jié)的處理上還有做得不夠好。如在文章多種表達(dá)方式的運(yùn)用和細(xì)節(jié)描寫(xiě)及對(duì)比的表現(xiàn)手法沒(méi)有體現(xiàn)出來(lái)。

自認(rèn)為具體存在以下的問(wèn)題：

1、文章特點(diǎn)還沒(méi)有分析到位。

在本節(jié)課中，計(jì)劃是要體現(xiàn)出文體特點(diǎn)和文章特點(diǎn)來(lái)上的，但在實(shí)際的操作中只注重了文體的特點(diǎn)，即根據(jù)文言文的教學(xué)特點(diǎn)，而將這篇文章的特點(diǎn)沒(méi)有體現(xiàn)出來(lái)。這篇文章至少有以下兩個(gè)特點(diǎn)：一是多種表達(dá)方式的運(yùn)用。選文以記敘為主，筆法簡(jiǎn)潔，但有些地方適當(dāng)?shù)募右凿秩竞兔枥L給文章增添了文采，使文章更加具體生動(dòng)。同時(shí)也有議論和抒情;二是文章細(xì)節(jié)描寫(xiě)的對(duì)比手法的運(yùn)用。文中將自己的生活和同舍生的豪華穿戴形成鮮明對(duì)比。這些細(xì)節(jié)的描寫(xiě)，給人印象深刻。不僅渲染了當(dāng)時(shí)求學(xué)的種種苦況，也反襯出作者的樸素與艱苦和其求學(xué)精神的頑強(qiáng)。這些都是很好的教學(xué)資源，對(duì)學(xué)生考試的指導(dǎo)意義也很大，可惜在教學(xué)中將之忽略了。

2、學(xué)生在課堂上表現(xiàn)不夠活躍。

這也是我一直困惑的問(wèn)題。很多同行都有這樣的感嘆：學(xué)生越是到了高年級(jí)，越是不愛(ài)在課堂上發(fā)言了。我們都有這樣一個(gè)共識(shí)：七年級(jí)課堂熱熱鬧鬧，九年級(jí)課堂靜悄悄。但如果課堂上沒(méi)有學(xué)生的發(fā)言，總像缺少了點(diǎn)什么。這學(xué)期一開(kāi)始，在九(1)班上課，學(xué)生也不怎么發(fā)言，我總是不厭其煩地啟發(fā)、鼓勵(lì)。還有一點(diǎn)效果。后來(lái)到九(4)班上課，學(xué)生可以說(shuō)是啟而不發(fā)，他們似乎煉就金剛不壞之身，刀槍不入。僅管如此，我還是應(yīng)該好好反思自身的問(wèn)題，在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣方面還要加強(qiáng)學(xué)習(xí)。比如在八年級(jí)聽(tīng)吳老師的課時(shí)，課堂氣氛就非常活躍，九(1)班吳老師上公開(kāi)課的時(shí)候，學(xué)生的表現(xiàn)比在開(kāi)學(xué)之初就要活躍多了，這些都是值得我學(xué)習(xí)的。

露珠課后反思大全（19篇）篇九

《小露珠》是一篇幫助學(xué)生訓(xùn)練語(yǔ)言、體會(huì)美好意境、陶冶學(xué)生性情、豐富學(xué)生積累的范本。翻開(kāi)課本，細(xì)細(xì)讀來(lái)，如一股清新的風(fēng)撲面而來(lái)。我想，教學(xué)這篇課文最重要的一點(diǎn)就是：帶孩子進(jìn)入審美的天地!讓我們的孩子感知美、感受美、為美感動(dòng)，并進(jìn)入審美佳境。現(xiàn)就這篇課文的教學(xué)談?wù)勎业拇譁\做法。

德國(guó)教育家盧梭說(shuō)過(guò)："教育的藝術(shù)是使學(xué)生喜歡你教的東西。"因此，讓學(xué)生演一演，畫(huà)一畫(huà)的方法，既充分發(fā)揮了學(xué)生的想象和善于表現(xiàn)自己的特點(diǎn)，還符合小學(xué)生愛(ài)動(dòng)好玩的特征。在低年級(jí)如此，中年級(jí)也適用。

教學(xué)課文二--五自然段時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題：小動(dòng)物們看到的是怎樣的小露珠？讀完后，學(xué)生爭(zhēng)著回答。我笑著說(shuō)："小動(dòng)物們用世界上最美的東西來(lái)贊美小露珠，同學(xué)們看，小動(dòng)物來(lái)到我們中間了，你想做哪種小動(dòng)物來(lái)向小露珠問(wèn)好呢？"課堂上頓時(shí)沸騰起來(lái)，"演員"和"觀(guān)眾"都格外認(rèn)真，學(xué)生在情境中通過(guò)自己的角色體驗(yàn)，對(duì)課文的語(yǔ)言文字進(jìn)行了感悟，在情感上產(chǎn)生共鳴，體悟了語(yǔ)言的魅力。學(xué)完這段后，我又安排學(xué)生選擇自己喜歡的小動(dòng)物用自己的話(huà)向小動(dòng)物問(wèn)好。學(xué)生通過(guò)想象，運(yùn)用積累的語(yǔ)言進(jìn)行再創(chuàng)造。這樣，學(xué)生在愉快的氣氛中使自己的認(rèn)識(shí)水平得到了提高，思維得到了發(fā)展。

課文第六自然段以細(xì)膩的筆觸描寫(xiě)了"雨露滋潤(rùn)禾苗壯"的美麗景色，可謂句句是景，字字是美。只有通過(guò)反復(fù)誦讀，落到實(shí)處，才能進(jìn)入作品所述的境界。因此，我充分利用教材本身所蘊(yùn)含的美的因素，以營(yíng)造美的氛圍以讀現(xiàn)情，以情促說(shuō)。

課程改革的重點(diǎn)之一是如何促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革。教學(xué)時(shí)，我努力讓學(xué)生在充分朗讀的基礎(chǔ)上進(jìn)入主動(dòng)探索知識(shí)的過(guò)程，使學(xué)生通過(guò)“自主、合作、探究”的方式，興趣盎然地加入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。讀完第七自然段，在學(xué)生充分感受了小露珠外表的可愛(ài)、美麗，內(nèi)在的品格高尚后，我設(shè)問(wèn)：“學(xué)了這篇課文，你們喜歡小露珠嗎？那我們來(lái)贊美一下小露珠吧！”讓他們以小小組為單位，合作著把課外搜集到的句子和書(shū)上的句子串聯(lián)起來(lái)，用自己的話(huà)來(lái)贊美小露珠。“一石激起千層浪”，學(xué)生在合作交流中思維活躍，暢所欲言，用他們稚嫩的語(yǔ)言對(duì)他們眼中的小露珠進(jìn)行了贊美，達(dá)到了意想不到的效果。

露珠課后反思大全（19篇）篇十

《小露珠》是一篇語(yǔ)言?xún)?yōu)美的科學(xué)童話(huà)，寫(xiě)了小露珠從形成到消失的過(guò)程，以及小動(dòng)物和植物們對(duì)小露珠的喜愛(ài)，贊揚(yáng)了小露珠無(wú)私奉獻(xiàn)的心靈之美，以及大自然的和諧與融洽之美。本文巧妙地運(yùn)用了童話(huà)所具有的特征——奇特的幻想，采用了擬人化的寫(xiě)作方法，使文章讀來(lái)生動(dòng)有趣，并在準(zhǔn)確有趣的語(yǔ)言文字中，有機(jī)滲透了身邊的自然科學(xué)常識(shí)。

三年級(jí)的學(xué)生對(duì)露珠的樣子有了一定的認(rèn)識(shí)，但都沒(méi)有仔細(xì)去觀(guān)察過(guò)，對(duì)露珠的形成并不太清楚。通過(guò)本課學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生對(duì)露珠之一自然界的微小存在有更多關(guān)注，去發(fā)現(xiàn)自然界的美，去感受小露珠的助人為樂(lè)，以小見(jiàn)大，培養(yǎng)學(xué)生良好品德。

因此在進(jìn)行第二課時(shí)的學(xué)習(xí)時(shí)，我和孩子一起復(fù)習(xí)回憶了課文第一自然段小露珠形成的時(shí)間、地點(diǎn)和變化。通過(guò)圖片欣賞小露珠，復(fù)習(xí)了小露珠“閃亮、透明、圓潤(rùn)”的特點(diǎn)，并積累了“光彩熠熠、閃閃發(fā)光、晶瑩透亮、小巧玲瓏、光滑細(xì)膩、璀璨奪目”等可以用來(lái)形容小露珠的四字詞語(yǔ)。在句式訓(xùn)練“早哇，像（___）那么（___）的小露珠。”和（___）說(shuō)：“謝謝你，（___）的小露珠，謝謝你（___）。”中，學(xué)生基本能用積累的詞語(yǔ)進(jìn)行說(shuō)話(huà)，感受到小露珠的外在美。

小露珠的內(nèi)在美，很多學(xué)生并不能直接通過(guò)朗讀體悟到。因此在教學(xué)時(shí)，我設(shè)計(jì)問(wèn)題：那么多植物為什么也喜歡小露珠呢？小露珠是如何把植物們裝點(diǎn)得格外精神？如果你是其中的一株植物，你會(huì)怎樣感激小露珠呢？等問(wèn)題引起學(xué)生去思考小露珠除了外在美還好在哪？學(xué)生能明白小露珠是用自己的美裝飾了別人。再拋出問(wèn)題：小露珠把植物裝點(diǎn)得更加美麗，那她自己呢？小露珠生命即將消失了，為什么她還是笑盈盈的？引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到小露珠助人為樂(lè)，無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。

最后通過(guò)說(shuō)話(huà)訓(xùn)練小結(jié)回顧了課文主要內(nèi)容：小露珠說(shuō)：“我明天還會(huì)來(lái)的。”填一填：“第二天，小露珠還會(huì)在___的時(shí)候形成，依舊像___，像___，像___，還是會(huì)笑著把植物裝點(diǎn)得___。最后她變成___，飄向空中。”讓學(xué)生再次回顧了小露珠的形成和消失的過(guò)程，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言的內(nèi)化。

在課文背誦部分，我課上主要讓孩子背誦了課文第二自然段，出示了句式“早哇，像（___）那么（___）的小露珠。”（___）的（___）對(duì)小露珠說(shuō)。可能由于忽略了動(dòng)詞的指導(dǎo)，學(xué)生在背誦時(shí)小動(dòng)物的動(dòng)作記憶得并不是很準(zhǔn)確。

露珠課后反思大全（19篇）篇十一

這是一篇童話(huà)，而語(yǔ)言生動(dòng)，想象豐富是童話(huà)的一個(gè)顯著特點(diǎn)。這篇文章也是如此。全文以小露珠從夜晚來(lái)到人間到早上歲陽(yáng)光的照射而升騰、消失這段時(shí)間內(nèi)的語(yǔ)言、動(dòng)作來(lái)刻畫(huà)了小露珠外表美心靈更美的可愛(ài)形象。

在教學(xué)課文第二段，我充分發(fā)揮朗讀在理解課文內(nèi)容上的重要作用，讓學(xué)生先自己朗讀，找出小露珠來(lái)到了哪些地方？碰到了哪些小動(dòng)物？初讀了解課文內(nèi)容，對(duì)關(guān)鍵詞語(yǔ)我讓學(xué)生邊演邊讀，談?wù)劄槭裁催@么讀？抓住“蹦到”、“爬到”、“落到”來(lái)體會(huì)不同小動(dòng)物的不同特性，培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)感。小露珠的外表美、心靈更美，這是文章的重點(diǎn)和難點(diǎn)，而對(duì)于這一篇語(yǔ)言清新的文章，如果我們用繁瑣的分析，勢(shì)必會(huì)削弱本身的美感，學(xué)生似是而非被動(dòng)接受了那些知識(shí)，因此在第七自然段的教學(xué)時(shí)，我就緊扣“笑著”兩字，讓學(xué)生面帶笑容來(lái)讀，讓學(xué)生意識(shí)到生命即將消逝，但小露珠卻可以如此瀟灑，反復(fù)誦讀。從而悟出小露珠的高尚品質(zhì)，同時(shí)通過(guò)引讀體會(huì)大家依依不舍的心情。整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)，，都試圖讓學(xué)生在讀中理解課文內(nèi)容，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到感悟。

文章的空白點(diǎn)是指文章中沒(méi)有寫(xiě)出的，但卻是我們發(fā)揮想象可以體會(huì)到的，如果我們?cè)诳瞻滋幰龑?dǎo)學(xué)生思維、想象，將有助于我們理解課文內(nèi)容，從而降低學(xué)習(xí)的臺(tái)階，突破難點(diǎn)。因此在設(shè)計(jì)中，在第二段中，我設(shè)計(jì)了小露珠又來(lái)到哪些地方？碰到了哪些小動(dòng)物？他們是怎么贊美小露珠的？進(jìn)一步體會(huì)小露珠言語(yǔ)美、外表美。在第七自然段的教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了“在這種場(chǎng)面里，向日葵、白楊樹(shù)、喇叭花會(huì)怎樣和小露珠告別呢？”用“____________，好象在說(shuō)：_______________”的句式說(shuō)說(shuō)。這樣能讓學(xué)生體會(huì)到植物們對(duì)小露珠的依依不舍，更加深刻地感受到小露珠美麗了別人，犧牲了自己的高尚精神。

通過(guò)教學(xué)，學(xué)生對(duì)小露珠有了更深刻的認(rèn)識(shí)，體會(huì)到了它的外表美和心靈美，對(duì)學(xué)生也深受感染。

露珠課后反思大全（19篇）篇十二

隨著新課程改革的深入，我們的課堂也在悄然的發(fā)生著變化。作為一名老師，我們不能在僅僅局限于教師教、學(xué)生學(xué)這一傳統(tǒng)框架之中。相反，我們應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，另外，還要巧妙地將課堂教學(xué)引向生活，聯(lián)系實(shí)際，加深學(xué)生的理解。

《小露珠》是一篇非常優(yōu)美的文章。文章通過(guò)讓學(xué)生品味優(yōu)美的語(yǔ)言，感悟小露珠無(wú)私奉獻(xiàn)的精深。因此，在本課教學(xué)過(guò)程中，我更多的是引導(dǎo)學(xué)生多朗讀，比如：自由朗讀，分角色朗讀，齊讀課文等，促使學(xué)生能夠領(lǐng)悟本課語(yǔ)言的美，達(dá)到以讀代講的目的。

在處理本課第二自然段至第五自然段時(shí)，當(dāng)孩子們讀完后讓孩子們說(shuō)說(shuō)讀懂了什么？孩子們都能讀出小動(dòng)物們都喜歡小露珠。接著，我提出問(wèn)題：小動(dòng)物們?yōu)槭裁聪矚g小露珠呢？讓孩子們通過(guò)抓住關(guān)鍵詞來(lái)解答此題。孩子們輕而易舉的回答出“閃亮”、“透明”、“圓潤(rùn)”，從而讓學(xué)生明白：小動(dòng)物們喜歡小露珠是因?yàn)槠涿利惖耐獗怼Ａ硗猓泻⒆影l(fā)現(xiàn)小動(dòng)物們?cè)谂c小露珠打招呼時(shí)用了三個(gè)不同的詞“蹦”、“爬”、“落”。對(duì)于課堂生成的問(wèn)題，要及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生品味作者用詞的精確，符合小動(dòng)物的生活習(xí)性。最后，鍛煉孩子的口頭表達(dá)能力以及想象力，讓孩子們進(jìn)行仿句練習(xí)，思考還有那些小動(dòng)物與小露珠打招呼。然后出示動(dòng)物頭飾，讓孩子們化身為一個(gè)個(gè)可愛(ài)的小動(dòng)物，讓他們嘗試著與小露珠打招呼。當(dāng)我出示動(dòng)物頭飾時(shí)，可以說(shuō)給孩子們一個(gè)個(gè)大大的驚喜，讓孩子們的學(xué)習(xí)熱情高漲，每個(gè)孩子都很樂(lè)于參與其中。

接下來(lái)，我又提出了問(wèn)題：小露珠來(lái)到花草樹(shù)木中間，又給它們帶來(lái)哪些變化呢？讓孩子們帶著這一問(wèn)題自由朗讀第六、七自然段。為了幫助孩子們理解，我又出示了相關(guān)圖片，讓孩子們欣賞金黃的向日葵、碧綠的白楊樹(shù)、紫紅的喇叭花、鮮花嫩草等在小露珠的襯托下變得格外美麗。而小露珠漸漸地變成了水蒸氣，消失在太陽(yáng)公公散發(fā)的熱量里。因此，讓孩子們?cè)俅瓮ㄟ^(guò)朗讀，來(lái)感受小露珠的無(wú)私奉獻(xiàn)精神。

由此可見(jiàn)，只有讓課堂變得豐富多彩，同時(shí)結(jié)合生活實(shí)際，才能更有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促使其樂(lè)于參與到課堂教學(xué)中來(lái)。

露珠課后反思大全（19篇）篇十三

這篇優(yōu)美的童話(huà)寫(xiě)小露珠由形成到消失的過(guò)程，以及小動(dòng)物和植物對(duì)小露珠的喜愛(ài)，贊揚(yáng)了大自然的和諧、融洽和美麗。本文準(zhǔn)確、生動(dòng)形象的語(yǔ)言，為豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累提供了很好的憑借。因此我根據(jù)教材的特色，立足教材，設(shè)計(jì)了以下教學(xué)環(huán)節(jié)。

根據(jù)三種小動(dòng)物不同的活動(dòng)特點(diǎn)和習(xí)性在寫(xiě)作中用了小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶與小露珠打招呼，輔助以聲情并茂的圖片，提煉出青蛙的“蹦”、小蟋蟀的“爬”、蝴蝶的“落”，隨之引導(dǎo)學(xué)生能否用別的詞替換其中的動(dòng)詞。因?yàn)閷W(xué)生日常生活中很清楚以上動(dòng)物的生活習(xí)性，學(xué)生立即回答出不能替換的理由，進(jìn)而也就明白了作者遣詞造句的準(zhǔn)確性，并指導(dǎo)學(xué)生在以后的習(xí)作中加以運(yùn)用。

在教學(xué)第2——5自然段時(shí)，最后我設(shè)計(jì)了這樣的問(wèn)題：除了文中這三種小動(dòng)物，大自然中還有哪些小動(dòng)物喜歡小露珠，愿意跟小露珠打招呼？指導(dǎo)學(xué)生用自己的語(yǔ)言來(lái)跟小露珠打招呼，表達(dá)對(duì)小露珠的贊美。

課文的第六自然段寫(xiě)小露珠美化、滋潤(rùn)了植物。教學(xué)時(shí)，抓住“格外精神”這個(gè)詞以及相應(yīng)的中心句子，讓學(xué)生由句子感悟到植物為什么喜歡小露珠。還有抓住“金黃的向日葵，碧綠的白楊樹(shù)，紫紅的喇叭花，還有數(shù)不盡的鮮花嫩草，都像俊俏的小姑娘戴上了美麗的珠寶”等詞句進(jìn)行對(duì)比練習(xí)，品味作者遣詞造句的技巧。

課文第7自然段講了小露珠的消失，而第1自然段寫(xiě)了小露珠的形成。為了能讓學(xué)生更好的了解小露珠的形成與消失，我大膽創(chuàng)新，抓住一個(gè)問(wèn)題，還有哪些句子寫(xiě)了植物喜歡小露珠呢？從第6自然段直插第7自然段，并把兩個(gè)自然段進(jìn)行了整合，合二為一并適當(dāng)插入動(dòng)畫(huà)，讓學(xué)生直觀(guān)的感受，起到了事半功倍的效果。

雖有一些讓人欣喜的地方，但還存在很多不足，有很多地方?jīng)]有引導(dǎo)學(xué)生深入感悟，很遺憾。

露珠課后反思大全（19篇）篇十四

《小露珠》是一篇文質(zhì)兼美的課文。教學(xué)時(shí)，我將重難點(diǎn)定在：如何帶學(xué)生進(jìn)入審美的天地。

第一層是感受小露珠的外表美。最主要是通過(guò)小動(dòng)物們眼里的露珠是什么樣子，從側(cè)面反應(yīng)出來(lái)。于是我用“早起的小動(dòng)物遇到小露珠是怎樣打招呼的？自由讀第二到五自然段。”這樣的問(wèn)題指導(dǎo)學(xué)生初步朗讀課文，整體感知。然后創(chuàng)設(shè)情境和小朋友們分角色做游戲，老師當(dāng)小露珠，小朋友們當(dāng)小動(dòng)物，用書(shū)上的句子和小露珠打招呼。這樣的設(shè)計(jì)既調(diào)動(dòng)了學(xué)生朗讀課文的積極性，又訓(xùn)練了學(xué)生運(yùn)用學(xué)到的語(yǔ)句進(jìn)行口語(yǔ)交際。

原本為這樣的設(shè)想沾沾自喜，沒(méi)想到實(shí)踐時(shí)，由于這一環(huán)節(jié)在語(yǔ)言上組織還不太嚴(yán)密，學(xué)生和我打招呼時(shí)出現(xiàn)了張冠李戴的錯(cuò)誤，在公開(kāi)課上出現(xiàn)這樣的意外，我心里很著急，但這一環(huán)節(jié)不能就這樣含含糊糊地過(guò)去，我迅速調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)。讓學(xué)生們?cè)僮x讀小動(dòng)物們的話(huà)，記住哪個(gè)小動(dòng)物說(shuō)的什么話(huà)。再次打招呼前，我說(shuō)“我來(lái)到大荷葉上，遇到了小青蛙！”學(xué)生一下就清楚自己該扮演哪個(gè)角色了。

接著用課件演示鉆石和像鉆石那么閃亮的露珠，水晶和像水晶那么透明的露珠，珍珠和像珍珠那么圓潤(rùn)的露珠圖片。由語(yǔ)言文字到圖片，學(xué)生對(duì)露珠外形美的認(rèn)識(shí)更深刻了。

在此基礎(chǔ)上我抓住課文“留白處”，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練。我讓學(xué)生想想還有哪些小動(dòng)物會(huì)贊美小露珠，說(shuō)說(shuō)是什么樣的小動(dòng)物，他們會(huì)說(shuō)些什么？仿照課文二到四自然段寫(xiě)一寫(xiě)，自己讀一讀，再繼續(xù)做游戲，老師當(dāng)小露珠，同學(xué)們當(dāng)其他小動(dòng)物，不用書(shū)上句子，用自己寫(xiě)的句子和老師打招呼，前面的語(yǔ)言訓(xùn)練和課件演示為此打下基礎(chǔ)。最后小結(jié)動(dòng)物們喜歡露珠因?yàn)樗獗砻馈?/p>

第二層是感受小露珠的品質(zhì)美。品讀第六自然段，找出植物們喜歡小露珠的原因。再通過(guò)想象植物們?nèi)绾胃兄x、挽留小露珠，指導(dǎo)有感情地朗讀后再回到植物們?yōu)槭裁聪矚g小露珠的問(wèn)題上，答案就更深刻了，學(xué)生們悟出了小露珠具有無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。

最后讓同學(xué)們談?wù)勛约合矚g小露珠的原因。將小露珠的外形美與品質(zhì)美相結(jié)合。

露珠課后反思大全（19篇）篇十五

這篇課文篇幅短小精悍，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，意境雋美，所蘊(yùn)含的道理非常深刻。而學(xué)生對(duì)盲童的生活缺乏經(jīng)驗(yàn)，對(duì)生活的思考也缺乏經(jīng)歷。因此，在教學(xué)設(shè)計(jì)上，我安排以下環(huán)節(jié)：首先直接介入課文主人公盲童安靜，介紹她是一個(gè)盲童，并讓學(xué)生親身體驗(yàn)盲人生活中的不便(課堂小互動(dòng))，然后在有了學(xué)生的體會(huì)后，點(diǎn)明盲童安靜創(chuàng)造出的一個(gè)個(gè)生活奇跡，以此為課堂的線(xiàn)索展開(kāi)，讓學(xué)生初讀課文，找出盲童安靜創(chuàng)造的奇跡的語(yǔ)句、段落，借機(jī)導(dǎo)入品析課文，探究體悟，觸摸春天，感悟盲童安靜熱愛(ài)生活，珍惜生命，并升華到學(xué)生生活實(shí)際，聯(lián)系身邊的故事，明確只有用心感受生命，才能創(chuàng)造出一個(gè)屬于自己的.繽紛世界。

在閱讀教學(xué)中，我本著落實(shí)語(yǔ)文的人文性和工具性的原則，在品析盲童安靜創(chuàng)造出的生活奇跡時(shí)，既有朗讀的指導(dǎo)，又有寫(xiě)作方法的指導(dǎo)，還注重了教學(xué)方法的多樣。

總之，從最初的選課、備課、設(shè)計(jì)教案到一遍遍反復(fù)的摹課試講，最終的課堂教學(xué)，真的讓我深深體會(huì)到了要上好一堂課所付出的努力和心血，也讓我領(lǐng)悟到了自己離一名優(yōu)秀教師的距離還有多遠(yuǎn)。因此，我將以此為契機(jī)，不斷努力完善自己，精心備好每一堂課，上好每一堂課，做好每一次教學(xué)反思。

露珠課后反思大全（19篇）篇十六

《小露珠》這篇優(yōu)美的童話(huà)寫(xiě)了小露珠由形成到消失的過(guò)程，以及小動(dòng)物和植物對(duì)小露珠的喜愛(ài)，贊揚(yáng)了大自然的和諧、融洽和美麗。課文融科學(xué)知識(shí)、優(yōu)美語(yǔ)言、思想的啟迪于一體，有利于潛移默化的培養(yǎng)學(xué)生美好的情操。準(zhǔn)確、生動(dòng)、形象的語(yǔ)言，為豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累提供了很好的憑借。

上課伊始，我讓孩子們猜完謎語(yǔ)后跟著我寫(xiě)課題，然后讀課題，填空，引導(dǎo)讀出對(duì)小露珠的喜愛(ài)之情。意在定下本課的基調(diào)。這樣做，從“趣”字出發(fā)，以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)為中介，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文所描寫(xiě)的情景和角色，進(jìn)行積極的情感體驗(yàn)。

前一天晚上放學(xué)前布置孩子們回家預(yù)習(xí)，接著我就檢查孩子們的預(yù)習(xí)情況。自由讀文，讀生字，讀詞語(yǔ)，理解部分詞語(yǔ)的意思。有人說(shuō)，三年級(jí)的孩子，有了自學(xué)生字詞語(yǔ)的能力了，可以忽略生字詞語(yǔ)的教學(xué)了，我則不認(rèn)同，我覺(jué)得還是要半扶半放的，學(xué)生預(yù)習(xí)，那么老師還要在課堂上進(jìn)行預(yù)習(xí)檢查，讓孩子們將預(yù)習(xí)變成習(xí)慣。這樣也有利于掌握孩子們的預(yù)習(xí)情況并進(jìn)行及時(shí)反饋。最終讓孩子們喜歡上預(yù)習(xí)。

孩子們通過(guò)自由讀、小老師領(lǐng)讀、開(kāi)火車(chē)讀、男女生賽讀的幾輪再現(xiàn)，對(duì)生字詞語(yǔ)得到了強(qiáng)化。然后讓孩子提出自己不懂的詞語(yǔ)，在語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)習(xí)字詞。

在字詞得到了強(qiáng)化之后，把詞語(yǔ)送回到文中，接下來(lái)就進(jìn)入讀書(shū)的環(huán)節(jié)。先同桌互讀，再分別請(qǐng)幾個(gè)孩子讀自己喜歡的段落，其他孩子做評(píng)委，孩子們讀后，其他孩子一一評(píng)價(jià)，發(fā)現(xiàn)有孩子能表?yè)P(yáng)別人的，我就趕緊表?yè)P(yáng)“善于發(fā)現(xiàn)別人的閃光點(diǎn)，我們就應(yīng)該向他學(xué)習(xí)看到別人的長(zhǎng)處。”看到孩子們能公正地評(píng)價(jià)同學(xué)，我感到一絲絲欣慰。

接下來(lái)指導(dǎo)孩子們讀長(zhǎng)句子，重點(diǎn)理解課文的第一自然段。第6自然段中句子比較長(zhǎng)，內(nèi)容不好讀，于是我領(lǐng)著孩子們讀了一遍，然后又讓孩子們自由讀了一遍。

一節(jié)課，總是讓孩子們讀啊讀，也一定很累，如果一節(jié)課既讓孩子們動(dòng)腦了，又讓孩子們動(dòng)手了，孩子們的多種感官一起運(yùn)用，孩子們一定會(huì)變得越來(lái)越聰明，于是我指導(dǎo)孩子找出第6自然段中的3個(gè)生字，讓他們觀(guān)察、識(shí)記，我來(lái)范寫(xiě)，孩子描紅。

生字寫(xiě)完后，為順利引入第一自然段的學(xué)習(xí)，我獎(jiǎng)勵(lì)孩子們看一段視頻，視頻展示的是小露珠由小變大形成的過(guò)程，然后讓學(xué)生找一找這是文中哪一個(gè)自然段的內(nèi)容，指名讀課文的第一自然段，說(shuō)說(shuō)你明白了什么。當(dāng)同學(xué)字正腔圓地讀完第一自然段后，孩子們紛紛舉手。從這一自然段中知道了小露珠是夜間形成的，知道了小露珠的形成過(guò)程是緩慢的，我又追問(wèn)：“從哪里看出是緩慢的呢？”引導(dǎo)孩子們找出“越來(lái)越。。。越來(lái)越。。。”練習(xí)說(shuō)話(huà)。

最后范讀，引導(dǎo)孩子就像老師這樣，邊讀邊想，自由讀。看到孩子們?nèi)肭槿刖车乩首x，我知道孩子們這次的體會(huì)一定更深刻了。

完成學(xué)習(xí)任務(wù)后，剩余的時(shí)間我布置孩子寫(xiě)字，鞏固對(duì)生字的掌握情況。我則在行間巡視，不時(shí)地提醒孩子們注意姿勢(shì)，提醒孩子們一筆一畫(huà)端端正正地寫(xiě)好字。

綜上所述，在這節(jié)課中，我試圖注意培養(yǎng)孩子們的學(xué)習(xí)習(xí)慣：預(yù)習(xí)的習(xí)慣，讀書(shū)姿勢(shì)的習(xí)慣，寫(xiě)字姿勢(shì)的習(xí)慣，愛(ài)思考的習(xí)慣。除了培養(yǎng)孩子們的習(xí)慣以外，我還注意基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固與提高，更重要的是培養(yǎng)孩子們讀出課文中的畫(huà)面，讀出語(yǔ)文的味道。雖然孩子們還不能完全讀到位，但是孩子們?cè)谙蛭乙龑?dǎo)的方向去努力了，可喜的是看到了孩子們的進(jìn)步。并在課中注意細(xì)節(jié)的處理，抓住孩子們的課堂中的閃光點(diǎn)，及時(shí)地評(píng)價(jià)，及時(shí)地表?yè)P(yáng)與引導(dǎo)。但是前面的生字詞語(yǔ)檢查的時(shí)間有點(diǎn)過(guò)長(zhǎng)了，造成后面寫(xiě)字的任務(wù)未能完成，留到了課后去完成。成為了本節(jié)課的遺憾，也給我一個(gè)教訓(xùn)。三年級(jí)的生字詞語(yǔ)要側(cè)重孩子們自學(xué)為主，老師應(yīng)該是重點(diǎn)字點(diǎn)撥，強(qiáng)化，不能字字讀，以后的課堂要注意。這樣留有更多的時(shí)間美讀課文上，再能騰出些時(shí)間來(lái)動(dòng)手寫(xiě)一寫(xiě)，這樣課堂就更飽滿(mǎn)了。

露珠課后反思大全（19篇）篇十七

《小露珠》是一篇優(yōu)美的童話(huà)，寫(xiě)了小露珠由形成到消失的過(guò)程以及小動(dòng)物和植物對(duì)小露珠的喜愛(ài)，贊揚(yáng)了小露珠的美麗、可愛(ài)以及大自然的和諧、融洽。本融科學(xué)知識(shí)、優(yōu)美語(yǔ)言、思想啟迪于一體，有利于潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的美好情操。本語(yǔ)言精當(dāng)優(yōu)美，生動(dòng)形象，是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的范例，要通過(guò)學(xué)習(xí)使學(xué)生不僅感受小露珠的可愛(ài)，更要感悟作者是怎樣用語(yǔ)言表現(xiàn)小露珠的可愛(ài)的，因此我根據(jù)教材的特色，立足教材，設(shè)計(jì)了以下教學(xué)環(huán)節(jié)：

通過(guò)扮演小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶與小露珠打招呼，借助聲情并茂的圖片，讓學(xué)生了解小露珠“閃亮”“透明”“圓潤(rùn)”的特點(diǎn)，并讓學(xué)生通過(guò)對(duì)比提煉出青蛙的“蹦”、小蟋蟀的“爬”、蝴蝶的'“落”，隨之引導(dǎo)學(xué)生能否用別的詞替換其中的動(dòng)詞。因?yàn)閷W(xué)生日常生活中很清楚以上動(dòng)物的生活習(xí)性，學(xué)生立即回答出不能替換的理由，進(jìn)而也就明白了作者遣詞造句的準(zhǔn)確性，并指導(dǎo)學(xué)生在以后的寫(xiě)作中也要注意用詞準(zhǔn)確。

的第六自然段寫(xiě)小露珠美化、滋潤(rùn)了植物。通過(guò)自讀，同學(xué)們很快就找到植物喜歡小露珠的原因：“讓植物們顯得格外精神”“讓植物更加生機(jī)勃勃”，部分學(xué)生還說(shuō)出了小露珠讓植物們“像俊俏的小姑娘戴上了美麗的珠寶”。我隨即抓住“格外精神”“俊俏的小姑”“美麗的珠寶”“生機(jī)勃勃”這些詞讓學(xué)生感悟到植物為什么喜歡小露珠。

在即將結(jié)束本學(xué)習(xí)時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣的問(wèn)題：小露珠就這樣日復(fù)一日，年復(fù)一年，滋潤(rùn)著植物，美化著植物，為植物門(mén)奉獻(xiàn)著自己。此時(shí)此刻，你想對(duì)小露珠說(shuō)些什么？指導(dǎo)學(xué)生用自己的語(yǔ)言表達(dá)對(duì)小露珠的贊美。學(xué)生有的直接表達(dá)了對(duì)小露珠的喜愛(ài)之情，有的贊美了小露珠無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，有的表達(dá)了對(duì)小露珠的不舍之情……這樣既培養(yǎng)了孩子的口頭表達(dá)能力，也培養(yǎng)了孩子的寫(xiě)作能力，讓孩子在堂上形成一個(gè)新的認(rèn)識(shí)達(dá)到一個(gè)新的高度。

當(dāng)然，在教學(xué)中還存在很多不足。后，我仔細(xì)地對(duì)自己進(jìn)行了反思，各位評(píng)教師也提出了針對(duì)性的意見(jiàn)，讓我獲益匪淺。例如，在學(xué)習(xí)中三句比喻句時(shí)還可以進(jìn)行有針對(duì)性地訓(xùn)練，讓學(xué)生更扎實(shí)地掌握這種修辭手法。另外在結(jié)束本前還可以利用“我明天還會(huì)的。”引導(dǎo)學(xué)生回憶第一自然段描寫(xiě)的小露珠形成的過(guò)程，讓整堂顯得更有整體性。總之，在教學(xué)上還要多下功夫。

露珠課后反思大全（19篇）篇十八

《小露珠》這篇課文是一篇非常優(yōu)美的科學(xué)童話(huà)。她的美主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面：一是形象美。課文中活蹦亂跳的小青蛙、翩翩起舞的小蝴蝶、天真可愛(ài)的小蟋蟀，人情味十足的喇叭花等等都給了孩子鮮明的印象，激起了孩子濃厚的學(xué)習(xí)興趣。二是故事的意境美。從夜幕降臨小露珠開(kāi)始形成，受到各種小動(dòng)物們的贊美，到無(wú)聲地滋潤(rùn)、裝點(diǎn)植物，與植物們依依惜別，字里行間處處流露著濃濃的人情味。三是語(yǔ)言美。文章篇幅不長(zhǎng)，但里面的佳詞妙句處處閃現(xiàn)著光芒，值得學(xué)生積累，比如形容鉆石的閃亮、珍珠的圓潤(rùn)、小露珠的光彩熠熠、植物們的生機(jī)勃勃等等，讓學(xué)生領(lǐng)略了語(yǔ)言文字的精妙。眾多的要素綜合在一起，成為幫助學(xué)生訓(xùn)練語(yǔ)言、體會(huì)美好意境、陶冶學(xué)生性情、豐富學(xué)生積累的范本。

我根據(jù)教材特色，立足文本資源，精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，讓語(yǔ)文課堂洋溢著濃厚的語(yǔ)文味。

（一）根據(jù)文章的情節(jié)，用生動(dòng)的課件再現(xiàn)美好的意境，變抽象的語(yǔ)言文字為直觀(guān)的圖片欣賞。讓學(xué)生通過(guò)感受畫(huà)面理解課文，：如介紹小露珠從夜幕降臨到黎明時(shí)分，小露珠悄悄誕生的過(guò)程；又如小露珠與植物們依依惜別的場(chǎng)面。鮮艷的色彩、美妙的音樂(lè)給了學(xué)生深刻的感受。難怪有位哲人說(shuō)：孩子是用聲音和畫(huà)面思考的。

（三）抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)，使課堂洋溢濃濃的“語(yǔ)文味”。語(yǔ)文課姓“語(yǔ)”，因此，我設(shè)計(jì)了一系列語(yǔ)言文字訓(xùn)練：

1、比較“明亮”與“閃亮”，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確、形象。

2、通過(guò)表演強(qiáng)調(diào)從動(dòng)作、叫聲、神態(tài)直接判斷出你是誰(shuí)，引導(dǎo)學(xué)生溫暖感關(guān)注青蛙的“跳“、蟋蟀的“爬”、蝴蝶的“落”。

3、第六小節(jié)中，“光彩熠熠”這個(gè)詞語(yǔ)我在備課是預(yù)設(shè)學(xué)生在理解中會(huì)有難度。因此，我先提供圖片鼓勵(lì)學(xué)生用自己的語(yǔ)言描述畫(huà)面的內(nèi)容，然后再在他們回答的基礎(chǔ)上歸納“光彩熠熠”。

4、對(duì)于學(xué)生回答中出現(xiàn)的語(yǔ)言不規(guī)范現(xiàn)象，及時(shí)進(jìn)行指正。如——來(lái)了，——來(lái)了，——也來(lái)了。從小處著手，切實(shí)提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)水平。

（四）充分利用文本，進(jìn)行朗讀、背誦的穿插訓(xùn)練。

1、第二節(jié)的“越來(lái)越”表現(xiàn)小露珠越來(lái)越大、越來(lái)越亮的可愛(ài)模樣。

2、第七節(jié)“大家多么想把小露珠留住呀”放在補(bǔ)白訓(xùn)練之后，學(xué)生的理解有了基礎(chǔ)、情感有了鋪墊之后，想留駐小露珠的想法自然流露，再朗讀就顯得水到渠成，讓學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)腦，更讓學(xué)生動(dòng)情、動(dòng)心。

（一）重視學(xué)生個(gè)性的發(fā)揮。在朗讀中體現(xiàn)對(duì)小露珠形成過(guò)程的獨(dú)特感悟，或感到興奮、或感到艱難、或感到急切，情緒盡情釋放。

（二）站在你自己的立場(chǎng)，與可愛(ài)的小露珠真情道別。眾多“動(dòng)物”、“植物”紛紛趕來(lái)。教室里一片歡騰，課堂氣憤推向高潮。

《小露珠》是蘇教版語(yǔ)文第五冊(cè)一篇優(yōu)美的童話(huà)。寫(xiě)了小露珠由形成到消失的過(guò)程以及小動(dòng)物和植物對(duì)小露珠的喜愛(ài)，贊揚(yáng)了小露珠的美麗、可愛(ài)以及大自然的和諧、融洽。本文融科學(xué)知識(shí)、優(yōu)美語(yǔ)言、思想啟迪于一體，有利于潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的美好情操。本文語(yǔ)言精當(dāng)優(yōu)美，生動(dòng)形象，是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的范例，要通過(guò)學(xué)習(xí)使學(xué)生不僅感受小露珠的可愛(ài)，更要感悟作者是怎樣用語(yǔ)言來(lái)表現(xiàn)小露珠的可愛(ài)的，因此我根據(jù)教材的特色，立足教材，設(shè)計(jì)了以下教學(xué)環(huán)節(jié)。

1、品味作者遣詞造句的準(zhǔn)確性。

通過(guò)扮演小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶與小露珠打招呼，輔助以聲情并茂的圖片，提煉出青蛙的“蹦”、小蟋蟀的“爬”、蝴蝶的“落”，隨之引導(dǎo)學(xué)生能否用別的詞替換其中的動(dòng)詞。因?yàn)閷W(xué)生日常生活中很清楚以上動(dòng)物的生活習(xí)性，學(xué)生立即回答出不能替換的理由，進(jìn)而也就明白了作者遣詞造句的準(zhǔn)確性，并指導(dǎo)學(xué)生在以后的習(xí)作中加以運(yùn)用。

2、充分利用學(xué)生資源，展開(kāi)想象、引起感情上的共鳴。

在教學(xué)第2——5自然段時(shí)，最后我設(shè)計(jì)了這樣的問(wèn)題：除了文中這三種小動(dòng)物，大自然中還有哪些小動(dòng)物喜歡小露珠，愿意跟小露珠打招呼？指導(dǎo)學(xué)生用自己的語(yǔ)言來(lái)跟小露珠打招呼，表達(dá)對(duì)小露珠的贊美。

3、抓住關(guān)鍵詞句，品讀課文。

課文的第六自然段寫(xiě)小露珠美化、滋潤(rùn)了植物。教學(xué)時(shí)，抓住“格外精神”這個(gè)詞以及相應(yīng)的中心句子，讓學(xué)生由句子感悟到植物為什么喜歡小露珠。還有抓住“金黃的向日葵，碧綠的白楊樹(shù)，紫紅的喇叭花，還有數(shù)不盡的鮮花嫩草，都像俊俏的小姑娘戴上了美麗的珠寶”等詞句進(jìn)行對(duì)比練習(xí)，品味作者遣詞造句的技巧。

4、利用文本資源，有效進(jìn)行課堂整合。

課文第7自然段講了小露珠的消失，而第1自然段寫(xiě)了小露珠的形成。為了能讓學(xué)生更好的了解小露珠的形成與消失，我大膽創(chuàng)新，抓住一個(gè)問(wèn)題，還有哪些句子寫(xiě)了植物喜歡小露珠呢？從第6自然段直插第7自然段，并把兩個(gè)自然段進(jìn)行了整合，合二為一并適當(dāng)插入動(dòng)畫(huà)，讓學(xué)生直觀(guān)的感受，起到了事半功倍的效果。

當(dāng)然，由于時(shí)間有限，我準(zhǔn)備的也不是特別充分。所以在教學(xué)中還存在很多不足。課后，我仔細(xì)地對(duì)自己進(jìn)行了反思，各位評(píng)課教師也提出了針對(duì)性的意見(jiàn)，讓我獲益匪淺。例如，在教學(xué)2—5自然段中，指導(dǎo)學(xué)生朗讀很不到位，學(xué)生氣氛比較沉悶，沒(méi)有給足學(xué)生朗讀的空間。在學(xué)生回答錯(cuò)了以后，沒(méi)有進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)。第6自然段在設(shè)計(jì)時(shí)總感覺(jué)有些欠缺，但總找不出原因。經(jīng)各位教師一評(píng)，我恍然頓悟。原來(lái)自己在設(shè)計(jì)時(shí)找出了重點(diǎn)句子，但是沒(méi)有利用多媒體出示出來(lái)，再加上自己由于緊張，忘記了總結(jié)本自然段的內(nèi)容，所以使人感覺(jué)到很散亂，沒(méi)有中心。

總之，本節(jié)課我以讀書(shū)訓(xùn)練為經(jīng)，以語(yǔ)言訓(xùn)練為緯，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感覺(jué)參與學(xué)習(xí)過(guò)程，讓學(xué)生饒有興趣地說(shuō)、演、評(píng)、讀，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的自主性、主動(dòng)性、發(fā)展性和創(chuàng)造性。

露珠課后反思大全（19篇）篇十九

《小露珠》是一篇優(yōu)美的童話(huà)，寫(xiě)了小露珠由形成到消失的過(guò)程以及小動(dòng)物和植物對(duì)小露珠的喜愛(ài)，贊揚(yáng)了小露珠的美麗、可愛(ài)以及大自然的和諧、融洽。本文融科學(xué)知識(shí)、優(yōu)美語(yǔ)言、思想啟迪于一體，有利于潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的美好情操。本文語(yǔ)言精當(dāng)優(yōu)美，生動(dòng)形象，是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的范例，要通過(guò)學(xué)習(xí)使學(xué)生不僅感受小露珠的可愛(ài)，更要感悟作者是怎樣用語(yǔ)言來(lái)表現(xiàn)小露珠的可愛(ài)的，因此我根據(jù)教材的特色，立足教材，設(shè)計(jì)了以下教學(xué)環(huán)節(jié)：

通過(guò)扮演小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶與小露珠打招呼，借助聲情并茂的圖片，讓學(xué)生了解小露珠“閃亮”“透明”“圓潤(rùn)”的特點(diǎn)，并讓學(xué)生通過(guò)對(duì)比提煉出青蛙的“蹦”、小蟋蟀的“爬”、蝴蝶的“落”，隨之引導(dǎo)學(xué)生能否用別的詞替換其中的動(dòng)詞。因?yàn)閷W(xué)生日常生活中很清楚以上動(dòng)物的生活習(xí)性，學(xué)生立即回答出不能替換的理由，進(jìn)而也就明白了作者遣詞造句的準(zhǔn)確性，并指導(dǎo)學(xué)生在以后的寫(xiě)作中也要注意用詞準(zhǔn)確。

課文的第六自然段寫(xiě)小露珠美化、滋潤(rùn)了植物。通過(guò)自讀，同學(xué)們很快就找到植物喜歡小露珠的原因：“讓植物們顯得格外精神”“讓植物更加生機(jī)勃勃”，部分學(xué)生還說(shuō)出了小露珠讓植物們“像俊俏的小姑娘戴上了美麗的珠寶”。我隨即抓住“格外精神”“俊俏的小姑”“美麗的珠寶”“生機(jī)勃勃”這些詞讓學(xué)生感悟到植物為什么喜歡小露珠。

在即將結(jié)束本課學(xué)習(xí)時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣的問(wèn)題：小露珠就這樣日復(fù)一日，年復(fù)一年，滋潤(rùn)著植物，美化著植物，為植物門(mén)奉獻(xiàn)著自己。此時(shí)此刻，你想對(duì)小露珠說(shuō)些什么？指導(dǎo)學(xué)生用自己的語(yǔ)言表達(dá)對(duì)小露珠的贊美。學(xué)生有的直接表達(dá)了對(duì)小露珠的喜愛(ài)之情，有的贊美了小露珠無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，有的表達(dá)了對(duì)小露珠的不舍之情……這樣既培養(yǎng)了孩子的口頭表達(dá)能力，也培養(yǎng)了孩子的寫(xiě)作能力，讓孩子在課堂上形成一個(gè)新的認(rèn)識(shí)達(dá)到一個(gè)新的高度。

當(dāng)然，在教學(xué)中還存在很多不足。課后，我仔細(xì)地對(duì)自己進(jìn)行了反思，各位評(píng)課教師也提出了針對(duì)性的意見(jiàn)，讓我獲益匪淺。例如，在學(xué)習(xí)文中三句比喻句時(shí)還可以進(jìn)行有針對(duì)性地訓(xùn)練，讓學(xué)生更扎實(shí)地掌握這種修辭手法。另外在結(jié)束本課前還可以利用“我明天還會(huì)來(lái)的。”引導(dǎo)學(xué)生回憶課文第一自然段描寫(xiě)的小露珠形成的過(guò)程，讓整堂課顯得更有整體性。總之，在教學(xué)上還要多下功夫。