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計算機應用基礎課程思政教育實踐（熱門15篇）篇一

計算機應用基礎課程是高等院校一門必須學習的公共基礎課程。本課程涉及計算機的基礎知識、操作系統(tǒng)、文字處理、電子表格、幻燈片和計算機網(wǎng)絡及安全技術。這些知識和技能對于信息時代的大學生來說是必不可少的。通過本課程的學習，使學生能系統(tǒng)地了解計算機的基本知識和常用的微機操作技術，提高學生獲取新知識的能力，從而提高計算機文化素質(zhì)，適應未來工作的需要。

成人教育是普通學歷教育的有益補充，是國民教育系列不可或缺的一種教育形式。現(xiàn)階段的成人教育主要任務是為在職從業(yè)人員提升學歷、專業(yè)進修。從教育學的角度來看，成人教育是一個極為嚴格的科學概念，它有自己的宗旨、內(nèi)涵，有自己的本質(zhì)特點及規(guī)律，與普通教育分為兩個不同的教育范疇、兩個不同的教育體系。我們不能將普通教育的體系、觀念、內(nèi)涵及教學方式方法等照搬給成人教育。

本文以計算機應用基礎課程為例對成人教育教學的現(xiàn)狀進行了分析，就教學過程中存在的問題通過采用“自學+網(wǎng)絡教學、教師輔導”的模式對計算機應用基礎這門課程進行改革試探，經(jīng)過一個學年的試運行收到了很好的改革效果。

1.教學模式分析。

現(xiàn)在絕大多數(shù)的成人教育教學采用的是“自學+教師輔導”的'模式。教師輔導還是照搬了普通教育教學的模式，即在規(guī)定的時間、固定的地點對所有的學生進行統(tǒng)一的面授。這種教學模式表面上看來非常有效，但是實質(zhì)上已經(jīng)違背了成人教育的初衷。因為成人教育的學生絕大多數(shù)是在職從業(yè)人員，學生有不同的生活和工作環(huán)境，還有部分學生已經(jīng)成立家庭。他們要面對來自生活、工作和家庭中多方面的問題，所以在規(guī)定的時間內(nèi)組織學生統(tǒng)一授課會出現(xiàn)大部分學生因為各種原因缺課的現(xiàn)象。結(jié)果雖然學校組織了很好的教師對學生進行了統(tǒng)一的輔導和測試，可是大部分學生卻沒有真正得到教師的輔導。

2.課程內(nèi)容分析。

計算機應用基礎課程包括的內(nèi)容有計算機的基礎知識、操作系統(tǒng)、文字處理、電子表格、幻燈片、計算機網(wǎng)絡及安全技術和計算機的日常維護。通過該課程的學習學生能掌握計算機的基本操作，熟練運用辦公軟件幫助提高辦公效率，同時能快速解決使用過程中遇到的常見問題。其中最重要的是辦公軟件的應用和計算機日常維護，對應的四個章節(jié)是文字處理、電子表格、幻燈片、計算機網(wǎng)絡及安全技術，這四個章節(jié)所講述的內(nèi)容是我們生活工作中使用計算機接觸最多的內(nèi)容，也是學生在自學過程中最容易出現(xiàn)問題的方面。在網(wǎng)絡教學（答疑）和教師輔導過程中應側(cè)重這四個章節(jié)。

3.學生情況分析。

成人教育面對的是整個社會的成員，每個學生的生活、工作環(huán)境不同，可自由安排學習的時間不同，對計算機的理解和接受能力也不同。采用統(tǒng)一的教學方式就會存在部分學生“吃不上”、部分學生“吃不飽”和部分學生“不消化”的情況。

二、教學改革實踐。

1.教學模式的改革。

通過調(diào)查分析我們可以將成人學生從時間上和能力上分為四種類別：第一種是有時間，對計算機也有一定了解的學生；第二種是有時間，但對計算機不是太了解的學生；第三種是時間不充分，但對計算機有一定了解的學生；第四種是時間不充分，對計算機也不是太了解的學生。對于第一種和第三種類別的學生，他們希望直接學習課程中的重點章節(jié)或者是對自己有用的知識點；對于第二種類別的學生，他們希望能系統(tǒng)地了解有關計算機的相關知識；對于第四種類別的學生，他們希望能在最短的時間內(nèi)在教師的帶領下掌握盡量多的計算機基礎知識。

針對于成人學生的以上特點和目前較發(fā)達的網(wǎng)絡技術，我們在以往的教學過程中引入“網(wǎng)絡教學”這種新的教學手段和“教師輔導”同時進行。對于學習時間充足的學生，他們可以通過網(wǎng)絡自主地選擇學習內(nèi)容來滿足自己的知識需求。對于第三種學生，他們可以通過網(wǎng)絡來學習自己感興趣的內(nèi)容或者對自己的工作有幫助的內(nèi)容。對于第四種學生，通過“教師輔導”的方式可以在最短的時間內(nèi)給他們講解最多的相關知識，也能最好地和教師進行有效的溝通和交流。

通過對河南工業(yè)大學繼續(xù)教育學院級和級學生的分類教學實踐結(jié)果來看，這種“自學+網(wǎng)絡教學、教師輔導”的教學模式可以充分利用網(wǎng)絡的優(yōu)勢來滿足成人學生時間上、空間上和能力上不同步的需求，取得了很好的改革效果。

2.教學內(nèi)容的改革。

在新的教學模式下教學內(nèi)容也進行了相應的改變，不再以章節(jié)來劃分講課內(nèi)容，而是以知識點為基本授課單元，知識點的內(nèi)容由該課程的專業(yè)教師團隊結(jié)合實際應用來確定，要求知識點盡量細分，爭取做到對每個知識點的講解不超過15分鐘。同時，講課過程采用“事例驅(qū)動”的方式，要求每個知識點都要和事例相結(jié)合。授課內(nèi)容的精確細化可以方便成人學生更好地利用空余時間來進行學習，同時也方便學生結(jié)合自己在工作或生活中遇到的問題來有目的地進行學習。實踐表明，這種有目的性地學習效率是最高的，記憶效果也是最好的。我們以“文字處理（word）”章節(jié)中的部分知識點為例，課程具體內(nèi)容及時間劃分如下表所示。

3.教材的改革。

成人學生在學習過程中一個最大的特點就是首先要進行自學，一本知識點明了同時又簡單易懂的教材可以有效地幫助他們進行自學。但是現(xiàn)在很多針對成人學生的教學使用的仍然是普通教育的教材，這顯然是不符合實際需求的。成人的學習帶有很大的主動性，他們都是帶著解決工作及生活中的一些問題這一動機來學習的，學習目的相當明確，學習態(tài)度也相當主動。同時，他們也具有較豐富的生活經(jīng)驗和工作經(jīng)驗，這些經(jīng)驗增強了他們的自學認知能力。所以，他們特別需要一本適合他們的教材。針對成人學生的教材，我們采用了心理式組織方式。真正以學生為本位，注重學生學習的興趣、需要和能力，強調(diào)以學生的經(jīng)驗作為教材組織的出發(fā)點，逐步擴大教材的內(nèi)容范圍，使學生愿學、樂學，而較少考慮知識體系的完整性。通過兩個年級的學生試用表明，他們非常喜歡這種編排方式的教材。

4.考核方式的改革。

結(jié)合計算機應用基礎這門課程應用操作性強的特點和我們利用網(wǎng)絡進行學習和教師輔導同時進行的教學過程，我們將該課程的考核方式分為兩種方式：一種是利用網(wǎng)絡進行在線測試；另一種是利用實驗機房進行實操考試。學生根據(jù)自己的實際情況來申請適合自己的學習方式和相應的考核方式。經(jīng)過我校兩個年級的試運行表明，所有學生都能按時參加并順利通過課程考試。

通過對教學模式、教學內(nèi)容、教材和考核方式的改革，確實幫助成人學生改變了以往對學習的態(tài)度和學習的方法。所有的學生都可以合理、有效地安排自己的學習時間，也有效地解決了他們在實際生活、工作中遇到的問題，確實提高了學生在計算機應用方面實際操作的能力。

計算機應用基礎課程思政教育實踐（熱門15篇）篇二

摘要：計算技術的飛速發(fā)展給大專院校的計算機應用基礎課程教學提出了更高的目標和要求，需要大專院校切實提高學生計算機應用能力和信息素養(yǎng)，使學生掌握利用計算機分析問題和解決問題的方法與技能，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。但是當前我國大專院校的計算機應用基礎課程教學的現(xiàn)狀不容樂觀，還存在著如教學目標單一、大學生素質(zhì)參差不齊等問題。因此，加快對大專院校計算機基礎課程教學改革的步伐已經(jīng)是大勢所趨。本文通過大專院校計算機應用基礎課程教學的現(xiàn)狀入手，分析了教學中存在的問題，并提出了相應的改革策略，以期為大專院校計算機基礎課程教學改革提供有價值的借鑒意義。

計算機應用基礎課程思政教育實踐（熱門15篇）篇三

《計算機應用基礎》課程在高職院校是作為一門公共基礎課而開設，旨在培養(yǎng)學生運用計算機技術分析問題、解決問題的意識和能力，提高學生在計算機應用方面的素質(zhì)，為將來運用計算機知識和技能解決本專業(yè)的實際問題打下一定的基礎。由于計算機的廣泛普及和中學計算機課程內(nèi)容的加深，給高等學校《計算機應用基礎》課程的內(nèi)容和體系帶來了巨大的沖擊。本人通過對這門課程的教學實踐，及對本課程在高職院校實際教學中存在的問題的關注和總結(jié)，借以淺析高職教學改革并提出以下具體教學改革方案。

1.學生入學時的計算機基礎和計算機應用能力參差不齊。

對于高等學校的計算機教學改革首先還得在基礎知識方面下功夫，盡管有些內(nèi)容在中學已學過，但在深度和廣度方面，大學教育與中學教育仍有差異。首先，要以計算機的應用能力為本，讓學生把計算機技術領域中最基本的理論和操作方法學深、學透、學全面，并能夠熟練地應用到實踐中去。其次，教學改革還要體現(xiàn)因材施教，要根據(jù)學生的不同來源、不同專業(yè)等特點進行教學。可采用開設不同層次的課程、分類指導等方法，以體現(xiàn)真正尊重學生個性差異的教學改革理念。

2.課堂教學目標不夠明確。

教學目標對于整個課堂教學具有很強的引領性，是教學活動的出發(fā)點和落腳點。教師不應把教學目標只局限在完成“教”的任務上，而應注重考慮學生“學”的情況，甚至要考慮怎樣教才能讓學生真正學到知識并掌握技能。

《計算機應用基礎》是一門以動手操作為主的實踐性課程，在教學中，教師須明確并告之學生每次教學的目標、重點與難點，應知和應會的具體內(nèi)容，且引領學生進行實踐操作以真正學到知識。

3.課程設置沒有充分體現(xiàn)學科特點。

在設計教學時，應根據(jù)各學科自身的特點與要求來選擇教學方法、模式與組織課堂形式。由于計算機學科的特殊性，在教學方法上應盡量避免傳統(tǒng)的“板書+講解”的教學模式，而應在教學中以突出以實踐為主，將學生所需要掌握的技能融入到實踐任務中去。在課時安排上，實踐課時與理論課時的比例不應小于1:1，充分考慮學生在課堂當中所扮演的重要角色。

4.教學過程中忽略了教會學生正確的學習方法。

在教學中，教師教給學生的學習方法比教會學生掌握知識更加重要。目前的職業(yè)教育，過多注重單純的教學方法的研究，而忽視了對學習方法的指導。

《計算機應用基礎》是一門實踐性很強的課程，為了保障學生在上機時間內(nèi)按要求完成實驗任務，教師應細心輔導，學生應反復練習，體會通過某個操作所得的結(jié)果，尋找操作的技能技巧，最終達到能綜合運用的目的。尤其是在班級人數(shù)較多，學生整體水平參差不齊的情況下，可以選擇“一帶一”教學互助方法，即在教學實踐過程中，主要是由一些吸收能力較快，動手能力較強的學生對實踐能力稍弱的學生進行演練、示范操作。

1.教學目標的改革。

掌握計算機基本知識的和具備計算機應用能力的當代知識分子知識結(jié)構中不可缺少的重要組成部分，而計算機應用教育是高等教育中非常重要的組成部分。在各專業(yè)的教學中應把計算機應用基礎的教學目標放在培養(yǎng)能力和面向應用方面，而不是獲取知識。在組織教學的整個教學活動中應以提高學生的計算機應用能力、培養(yǎng)學生學習計算機的興趣、提高學生學習計算機知識的自學能力為目的。

2.教學組織方法的改革。

高校的學生來自全國各地的不同地區(qū)，有接觸過計算機并學習過一些計算機課程的，也有從來沒接觸過計算機和不知道計算機為何物的。我們把這些學生放在同一個班級同一個課堂，用同一本教材，很可能會造成基礎好的.學生“吃不飽”，而基礎不好的學生聽課吃力等現(xiàn)象，這勢必會影響教學質(zhì)量和教學效果。為此，我們可以根據(jù)人學新生的計算機基礎知識的掌握和應用能力差別，進行《計算機應用基礎》課程教學組織的改革，即實行分級教學。

3.教學時間安排的改革。

《計算機應用基礎》課程的特點是操作性強，若采用一周上兩節(jié)課、上兩次機的方法，

許多內(nèi)容將因得不到及時鞏固而淡忘。比如：五筆字型輸入法的規(guī)則，不集中一定的時間上機操作是不可能掌握的。而且有許多內(nèi)容也應上完課就立即上機實習才有效，比如漢字輸入法、字處理軟件的應用等。所以為了達到較好的教學效果，可以采取集中時間強化訓練。具體方案為：

(1)根據(jù)教學計劃和《計算機應用基礎》課程的教學內(nèi)容，安排兩周左右的時間集中上《計算機應用基礎》課。可根據(jù)學校計算機房的承受能力，分期分批的進行。每一期學習結(jié)束就進行考試，這既便于考試的組織，又可減少學生期末集中考試的壓力。

(2)在保障實踐課時與理論課時的比例不應小于1:1的情況下，可以實施“邊學邊練”的教學安排，即安排1個課時理論課，緊接著安排1個課時的操作課，這樣，可以讓學生在最短的時間內(nèi)將所學到理論運用于實踐，有利于知識的掌握。

4.考試方法的改革。

為了克服誰教誰命題誰評卷過程中存在的弊端，增強教師緊迫感和責任心，應該推行“教考分離”制度，并注重三個環(huán)節(jié)：一是把好命題關，基本知識點可占80％以上；二是嚴格評分標準和評卷工作；三是科學地進行考試結(jié)果分析，即要求任課教師對考試成績進行定量和定性的分析，找出學生在掌握知識、運用知識上的長處和不足，并制定出改革措施和下階段學習的目標。

鑒于《計算機應用基礎》這門學科的課程特色，在實行教學改革的過程中，我們可以考慮適當減少筆試，增加平時機考小測驗，并將測驗成績作為平時成績，讓學生運用平時所學內(nèi)容進行實踐操作以達到考核的目的。

《計算機應用基礎》是一門實踐性很強的基礎課程，教學改革應面向應用、注重實踐，在計算機基礎教學中，利用計算機本身的資源優(yōu)勢，進行實踐教學，把學習的主動權交給學生。

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計算機應用基礎課程思政教育實踐（熱門15篇）篇四

高職院校之所以在近幾年的發(fā)展中，獲得了較為突出的成績，主要原因之一就在于能夠供應社會的需求，將計算機專業(yè)放在首位。

現(xiàn)今的社會是一個高端的社會，計算機成為了必備的專業(yè)技術之一，因此對計算機應用基礎課程進行一定的改革，成為了必要的工作。

計算機應用基礎課程作為高職院校的重要課程之一，能夠讓眾多的學生在較短的時間內(nèi)，學習到較多的知識，同時打下一個堅實的基礎，在之后的發(fā)展中會獲得較大的突破。

因為我國一直都在提倡計算機教育要從小抓起。

但對于高職院校的學生來說，他們需要的是直接能夠投入社會應用的知識，在理論和實踐方面，都要有所成就。

因此，現(xiàn)階段的“基礎”知識并沒有辦法完全的學習基礎，而是要在就有的基礎知識上，進行一定的深化和加強，將學生的思維能力，理解能力，實踐能力都提升到一個較高的層次。

計算機應用基礎課程思政教育實踐（熱門15篇）篇五

摘要：大數(shù)據(jù)時代，信息化的作用越來越凸顯。

而作為信息化技術的核心――計算機技術的地位日益提高，成為人們生活中必不可少的一部分，也成為教育教學的核心課程。

本文就此與同仁分享筆者的一些經(jīng)驗與體會。

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計算機應用基礎課程思政教育實踐（熱門15篇）篇六

“計算機應用基礎”課是高等職業(yè)學校的一門必修的公共基礎課程，需要熟練的動手操作能力，聯(lián)系實際靈活應用，同時能夠為其他學科服務。遼寧軌道交通職業(yè)學院的同學從來分，有一部分是高中生，有一部分是中職生；從地域上分，有些學生來自城市，有些學生來自農(nóng)村，這些學生在計算機基礎這門課上對知識掌握的程度參差不齊，有的學生入校前是具備一定基礎的，甚至個別學生學得很好，已經(jīng)獲得省級的一些獎項了，而有些學生計算機基礎知識幾乎為零，連開機、打字都很吃力。雖然目前“計算機應用基礎”課程教學發(fā)展迅速，但是從宏觀角度看還存在著一些問題。

1.1教學設計環(huán)節(jié)簡單。

計算機基礎課程教師上課都用多媒體課件授課，在課堂上用清晰明了的課件授課能夠讓學生提高興趣，用教師終端系統(tǒng)進行演示實例，也能夠讓學生深刻理解教學內(nèi)容，但有部分教師卻忽略了對教學設計的編寫，往往在設計中的活動歷程中內(nèi)容顯示很簡單，概括主題，應付了事，這樣不能夠用一個標準來約束自己，使得課上的質(zhì)量大打折扣。

1.2教學模式較單調(diào)。

目前“計算機應用基礎”課程是理實一體化教學方式，利用多媒體課件在機房實踐的課時比較多，重視學生實踐能力的培養(yǎng)，也很好地提升了學生動手操作的能力，但是從教學模式來看除了運用多媒體課件教學以外還可以再加以拓寬。

1.3作為基礎課程，與專業(yè)貼合的不夠緊湊。

目前我們對計算機基礎教學更多的是研究教學方法，忽視了對不同專業(yè)學生與專業(yè)的貼合度，沒有全面考慮各專業(yè)對計算機知識應用的需求。無論給哪個專業(yè)上課，教學內(nèi)容和教學模式相同，為其服務卻與專業(yè)貼合得不夠緊湊。

1.4考核方式動力不足。

計算機基礎課程的考核評價方式是過程考核，而且上機實踐部分比例較大，能夠較好地反映學生學習過程中對知識點的掌握程度，但單純的`過程考核的評價方式不能夠完全激發(fā)學生的學習興趣與學習動力。

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計算機應用基礎課程思政教育實踐（熱門15篇）篇七

學校要從大專院校的培養(yǎng)目標和社會的需求出發(fā)，以“經(jīng)理倫、多實踐、種能力、求創(chuàng)新”為指導線思想，以加強學生動手能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)為主線，進行大專院校計算機應用基礎課程教學改革。計算機應用基礎課程教學的目標是使學生掌握計算機基礎知識和基本操作，為各專業(yè)后續(xù)計算機相關課程奠定最基本的操作基礎。同時，對于學生因為所處環(huán)境不同而造成的計算機基礎水平參差不齊的情況。學校要結(jié)合學生的實際情況和學校的現(xiàn)有條件，根據(jù)教學目標和教學內(nèi)容的安排，對學生進行有針對性的講授，不但要解決大多數(shù)學生計算機基本知識普及的問題，更要滿足部分學生提高計算機技能的要求。

3.2加強師資隊伍建設，提高教師整體素質(zhì)。

學校要采取措施鼓勵高水平的教師積極參與計算機基礎課程教學，組織課程組教師積極參加國內(nèi)計算機基礎課程教學研討會，要求年輕教師鉆研本課程主要內(nèi)容及其他相關領域的先進知識，提高自己的教學能力。同時，教師在講解《計算機應用基礎》課程的同時，也要講授計算機專業(yè)課程，這樣既可以穩(wěn)定計算機基礎教師對去，也有利于提高隊伍的教學和科研水平，使學校的師資隊伍滿足年齡結(jié)構合理、學術水平高和教學能力強的要求，更好的發(fā)揮教師隊伍的作用和價值。

3.3改革教學方法和教學手段，加強實踐環(huán)節(jié)。

首先，教師要改革教學手段，使之更滿足學生的實際需求。例如在《計算機應用基礎》中，windows、word、excel等都是面向用戶的圖形界面，很難用傳統(tǒng)的板書教學手段進行展現(xiàn)。教師可以利用多媒體教室和制作的多媒體課件，將教學內(nèi)容形象直觀的呈現(xiàn)給學生，同時增加課堂教學的信息量，使學生的理解能力顯著提高。其次，教師要改革教學方法，激發(fā)學生的學習興趣。教師在教學中要善于運用多種教學方法，在豐富教學形式的基礎上，激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生學習的積極性和主動性。例如教師在講解powerpoint的時候，可以采用啟發(fā)式教學方法，預先設計好一個末班、動畫和聲音優(yōu)美的演示文稿，在課堂上向?qū)W生展示，讓學生思考如何編輯才能到如此效果，這樣可以將學生的注意力緊緊地吸引到教學活動中。最后，教師要給學生提供實踐操作的機會和平臺。教師可以在教學中增加一些考證的培訓內(nèi)容。例如對office辦公軟件，教師可以規(guī)定學生在學習完這部分內(nèi)容后，要通過與該內(nèi)容配套的是循環(huán)節(jié)，鼓勵學生參加中國微軟舉辦的“act”考試，爭取拿到“辦公專家證書”。同時，在業(yè)余時間開放公共計算機實驗室，給學生提供充裕的上機實踐機會，幫助學生理解理論知識，熟悉操作技能，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力和創(chuàng)新精神。

總之，大專院校在計算機應用基礎課程改革中，要以社會的實際需求為導向，注重教學內(nèi)容的實用性，教學方法的靈活性，以及教學手段的創(chuàng)新性。通過提高學生的學習成績、學習積極性和取證過關率等，從而實現(xiàn)提高學生知識水平和技能水平，促進學生綜合能力全面發(fā)展的目的，進而保證教學改革的順利實現(xiàn)。

參考文獻：

計算機應用基礎課程思政教育實踐（熱門15篇）篇八

摘要：對成人教育計算機應用基礎課程教學過程中存在的問題，結(jié)合現(xiàn)代網(wǎng)絡技術，提出了網(wǎng)絡教學和教師輔導同時進行、學生自由選擇的教學模式、簡短易懂的知識點講解方式、編寫適合成人學生的教材和實行多種考核方式的改革內(nèi)容。既合理有效地利用了學生的零碎時間，又確實提高了學生在計算機應用方面的操作能力，取得了良好的教學效果。

計算機應用基礎課程思政教育實踐（熱門15篇）篇九

在計算機應用基礎課程中,采用分級教學的方法,就是在依不同層次學生進行分班,在教學方法、考核方法與能力考核上采用“分步推進”的方法,學習過一段時間,進行單元測試,通過測試來發(fā)現(xiàn)掌握知識的不足之處,然后再進行復習.

作者：董兵波作者單位：湖北省荊州職業(yè)技術學院,434020刊名：金山英文刊名：goldmountain年，卷(期)：“”(7)分類號：關鍵詞：分級教學分步推進單元測試

計算機應用基礎課程思政教育實踐（熱門15篇）篇十

《計算機應用基礎》課程作為一門通用基礎課程，其項目化改革成果得到了學院的高度肯定，被評定為優(yōu)秀，并被譽為學院同類課程改革的標桿，其改革經(jīng)驗也先后幾次在學院推介。本門課程的改革起始于學院1月4日召開全院課改培訓會議之后，當時，本門課程早已錯過了學院第一期的課改申報工作，陷入了改與不改的尷尬境地，老師們從思想上都沒有引起重視，更缺乏課改經(jīng)驗與認識，加上系部的撤消、專業(yè)的停招，大家士氣十分低彌，課改條件非常不理想。但是在現(xiàn)教中心的強力推動下，9位老師還是艱難地走到了一起。他們犧牲了一個春節(jié)、一個暑假，擠占了若十個雙休日和夜晚，經(jīng)過多少回重新再來，經(jīng)歷了多少次面紅耳赤的爭執(zhí)之后，終于在一年之后交上了一份令人滿意的答卷，并在不斷繼續(xù)前行。

2課改過程。

第一，學生厭學情緒嚴重，傳統(tǒng)知識體系式教學無法激發(fā)學生興趣。

第二，純理論教學難理解難應用，傳統(tǒng)知識體系式教學無法讓學生親身實踐。

第三，winxp,office已成過去，新的教學內(nèi)容要求進行配套項目化改革。教育部考試文件規(guī)定:計算機國家一級考試內(nèi)容確定為win7,office2010。目前，市面上充斥著winxp,office2003教材，但對于新內(nèi)容的教材卻很少，項目式教學的相關教材還沒發(fā)現(xiàn)。

2.2課改中教師情況分析。

第一，受傳統(tǒng)知識體系的影響，團隊成員意見不統(tǒng)一，甚至嚴重分歧。

第二，大部分教師沒有課改經(jīng)驗，甚至希望借助于網(wǎng)絡資源完成課改。

第三，目標高，時間緊，任務重，壓力大，反反復復討論、修改讓課改成員一時難以接受。

2.3課改的進行過程簡述。

面對以上師生狀況，現(xiàn)教中心不斷鼓勵課改小組不要退縮，迎難而上，堅定不移地著手改革。

在中心的鼓勵與指導下，課改小組制定了進度表，簽訂了責任書，商討了項目設計標準，并和成員們一一交流思想，在20前便下達了24個項目中的9個項目作為第一輪課改任務。

在qq、電話的反復督促下，課改小組春節(jié)都沒有放松，正月初為_就開始交初稿，正月初八便集體進行了逐個點評。在這次點評中，成員們就課改工作展開了激烈的辯論，甚至發(fā)生了尖銳的爭執(zhí)。但不辯不明，不破不立，通過辯論，課改的思路越來越清晰，意見也越來越統(tǒng)一。這樣又經(jīng)過四次交流后，第一輪設計才獲得通過，成員們都很振奮。

接著，課改小組又逐一展開了第二輪8個項目、第三輪7個項目的課改工作。每一輪的任務都歷經(jīng)了設計論證、精心設計組織、設計制作等環(huán)節(jié)的反復推敲和揣摩，歷經(jīng)了多次的反復返工和重來，歷經(jīng)了多次的爭執(zhí)和辯論，執(zhí)著的追求讓課改項目設計越來越精細，越來越完善。

經(jīng)過三輪任務，課改小組終于將計算機應用基礎傳統(tǒng)知識點全部融入到了精心設計的24個項目之中，融入到了師生們喜聞樂見的真實情景之中，終于順利完成了計算機應用基礎課程徹底顛覆傳統(tǒng)式的重大革新。課改項目不僅成功在學院立項，而且順利通過了學院第一輪整體設計和單元設計的驗收，并于上學期在9個護理大專班進行課改實施，獲得了優(yōu)秀的驗收結(jié)果。

同時，課改教材也于206月正式出版，課改小組又積極投身于資源庫的建設之中，建立了包括課改網(wǎng)站及空間在內(nèi)的兩個并行資源庫，為學生課后學習提供了方便，并在一直積極探索和嘗試應用空間完善教學，目前，也已取得一些進展。

3課改設計。

3.1課改設計理念。

課改小組針對傳統(tǒng)教學重知識點講授、輕實踐性教學的特點，緊緊抓住學生的知識結(jié)構、認知特征和興趣導向，將知識點項目化，將枯燥的講授變?yōu)樯鷦拥捏w驗，對高職《計算機應用基礎》課程實施情景式一般意義上的知識點應用的情景，而是與學生生活緊密相關的真實情景)項目教學改革設計。以激發(fā)學生興趣為出發(fā)點，以《計算機應用基礎》四大內(nèi)容模塊為項目體系框架，以學生喜聞樂見的場景為載體，以office2010為設計基礎，結(jié)合學生學習、生活以及今后工作中常用的計算機實際應用巧妙地將傳統(tǒng)知識點融入到精心設計的24個項目之中，集體創(chuàng)意，逐個設計，反復研討，最后形成成果。

32課改設計構架。

課改小組將課程分為四大模塊24例項目，包括:。

第一大模塊“我的p海導航”——計算機基礎知識與網(wǎng)絡應用模塊，包含:項目一迷入的計算機世界——認識計算機，項目二配置屬于自己的計算機—微機軟硬件基礎，項目三管理我的個人文件——windowsxp的基本操作，項目四暢游網(wǎng)絡世界—網(wǎng)絡應用基礎，項目為——玩轉(zhuǎn)常用工具軟件—常用工具軟件操作，共5個項目。

第二大模塊“我的大學生活”——玩轉(zhuǎn)文字處理軟件word模塊，包含:2010基本操作，項目七籃球大賽活動海報制作——word文檔圖文混排，項目八竟聘簡歷制作——word文檔版面設計與簡單表格制作，項目九竟聘演講成績匯總——word表格處理與復雜表格創(chuàng)建，項目同學聚會邀請函制作——word郵件合并，項目十一畢、iv論文的版面設計——word長文檔版面設計，項目十二畢業(yè)論文的整體優(yōu)化—word長文檔整體優(yōu)化，項目十三職教新十線學生個人空間基本建設——學生個人空間基本建設，項目十四職教新十線學生個人空間管理應用——學生個人空間管理應用，共9個項目。

第三大模塊“我的大學班級”—玩轉(zhuǎn)電子表格處理軟件excel模塊，包含:項目——建立班級成員基本信息表——exce12010基本操作，項目十六管理班級成員的基本信息——excel基本數(shù)據(jù)處理，項目十七班級成績的統(tǒng)計與分析——excel公式與函數(shù)的運用，項目十八班級之間比一比——excel圖表的應用，項目十九班級理財——excel高級數(shù)據(jù)處理5個項目。

第四大模塊“我的`大學專業(yè)”—玩轉(zhuǎn)演示文稿制作軟件powerpoint模塊，包含:項目二十我的專業(yè)演示文稿制作—powerpoint2010基本操作，項目二十一我的專業(yè)演示文稿美化—powerpoint演示文稿美化操作，項目二十二:專業(yè)知識講座——powerpoint演示文稿切換方式與動畫設置，項目二十三畢業(yè)論文答辯演示文稿制作—powerpoint演示文稿放映操作，項目二十四全國計算機等級考試題型分析與指導—課程考核指導5個項目。

3.3課改設計示例。

以項目十《同學聚會邀請函制作》為例，課改成員這樣進行了設計:首先通過敘述同學聚會的情景，勾起學生對高中同學的思念之情，并引發(fā)聚會的沖動，從而引起學生對同學聚會邀請函這一項目的關注。然后巧妙地將word郵件合并的知識點融入到了邀請函制作、信封制作的任務中，并由教師和學生一起共同完成任務，讓學生在親身實踐中不知不覺中學到了知識，掌握了技能。然后又通過超市的標簽制作進行應用拓展，教會學生舉一反三，將知識應用到其他領域。最后，以成績通知書作為創(chuàng)新作業(yè)，以幫助學生鞏固和吸收。通過該項目教學，從課堂效果反饋來看，這樣的教學設計學生非常喜歡，既愿意參與，又容易理解，教師也教得更加輕松，思路也更加清晰。

4課改特點。

總的來說，本門課改課程有如下幾個特點:。

第一，立意新。課程團隊巧妙地將課程知識點融入到了學生大學生活的方方面面中，不僅選擇了學生感興趣易接受的事件作為場景，還結(jié)合實際操作形成了一個個生動的項目，做到了趣味、通俗、實用的高度統(tǒng)一，對于高職院校學生來說，相當適用。

第二，內(nèi)容實。這門課程不僅融合了該課程的知識點，還注重學生的實際運用。諸如，知識點在社會、生活中的各種應用，如何搜索網(wǎng)絡資源，如何運用科技文獻，如何建立個人空間，如何面對相關考試等等知識和技能，在課程中均得到了很好的體現(xiàn)。

第三，起點高。課程以office2010作為基礎，對課程進行了全新構建，對office新功能講授較為適應市場需求，讓學生更為受益。而且根據(jù)教育部考試中心函[]29號文件規(guī)定:計算機國家一級考試內(nèi)容確定為win7,office2010。目前，office2010教材并不多見，而真正意義上的項目化教學教材還沒有，我們的研究將彌補這個空缺，開發(fā)既采用基于師生互動真實情景的項目教學又符合新考證要求兩者相結(jié)合的項目體系用書。

第四，形式好。該課程的知識點化作了24個項目，由教師和學生一同完成，知識點化為無形，不再枯燥單調(diào)，也不再抽象難懂，項目完成，學生在做的課程中就輕松理解了知識點及其適應領域。

5課改效果。

課改教學收獲了良好的教學效果，同時本門課程改革得到了學院課改領導小組和教學督導團的領導及專家的高度評價，一致認為這門課改方向是對的，課改是成功的。

第一，按項目開展教學，規(guī)范了老師們的教學過程和教學環(huán)節(jié)，“教、學、做”合一的教學理念得到了較好的體現(xiàn)。

第二，項目教學有效地激發(fā)了學生的學習興趣，學生的課堂參與度大幅提高，厭學情緒得到了緩解。

第三，與實際應用結(jié)合緊密，教學目標明確具體，學生的知識和技能運用能力顯著增強。

第四，課堂容量更大，“立體化”的教學資源豐富，為不同層次學生自主學習提供了空間，得到了師生的好評。

6后續(xù)方向。

課改工作還在繼續(xù)，道路還很漫長，提升空間還很大，課改小組一定會持之以恒，不斷向前，將這門課程建設得更好，使學生終身受益。課改小組今后繼續(xù)前進的方向:。

第一，進一步強化教學效果，適時對教材予以修訂。針對情景設置的合理性、知識點結(jié)合的緊密性、實踐操作的有效性等方面，在教學之中不斷發(fā)現(xiàn)間題、研討.間題、解決間題，適時予以修訂。

第二，進一步完善課改成果，盡快建設好各類配套資源庫。創(chuàng)作、精選出大量配套資源供學生練習和實踐，以最大限度地幫助其正確理解和吸收。

第三，進一步創(chuàng)新課改思維，大力開展教學及特色教材建設交流和比賽。鼓勵中心所有老師創(chuàng)新思維，針對不同專業(yè)對于計算機課程的不同要求，嘗試特色教材的編寫與開發(fā)，從而更好地為全院各專業(yè)提供支持與服務。

第四，充分利用空間教學與交流。這也是最重要的后續(xù)方向之一。廣泛地利用空間教學，更好地實現(xiàn)其作業(yè)布置、作業(yè)打分、考核評價等內(nèi)容，能更好地加強師生間的交流，幫助學生更好地強化技能，提高其實踐操作能力。

計算機應用基礎課程思政教育實踐（熱門15篇）篇十一

在目前大多數(shù)的院校中的計算機應用基礎課程注重的方面還是在知識性、系統(tǒng)性和理論性上面，這樣的課程內(nèi)容雖然在各方面都涉及到了，但是基本上就是計算機專業(yè)課程的濃縮而已。這樣對學生來說是極其不利的，可能會使學生們無論學習什么都只學一點，學不到精髓，什么都只是學的皮毛，對更深的知識點根本就沒法理解。這種特點間接的反映出了現(xiàn)代的職業(yè)教育都沒有面向市場，對知識學以致用的特點。

2.知識的更新與實際應用之間的矛盾。

在現(xiàn)代的這個多元化的社會，計算機的更新速度十分的迅猛，其它的課程都不能趕上它的更新的速度。所以計算機應用基礎的教學內(nèi)容都要注重其基礎性，這都是為了更好的適應時代的特點。中國的經(jīng)濟騰飛也給計算機的發(fā)展帶來了挑戰(zhàn)，所以就要求相應的教學內(nèi)容也要隨著計算機技術的變化而更新。但是計算機基礎課程的教材與實際應用的矛盾，因為教材的編寫需要一定的周期，但是教師從選定教材到統(tǒng)一的選購教材然后再編寫教材都需要一定的時間，就會導致跟不上計算機的發(fā)展速度，導致老師們不能把最新的計算機知識傳授給學生，使知識的更新就會落后于實際的需求。

3.教學漸漸地與實踐脫節(jié)。

計算機應用基礎課程與其它的課程相比有很強的實踐性，所以在實踐的應用上，光靠書本和教師的課堂教學是不夠的。并且現(xiàn)在高職院校對計算機應用基礎課程的實踐教學安排設置的很少。除此之外，在大多數(shù)的高職院校中，對計算機應用基礎課程的課時節(jié)數(shù)較少，使學生的上機操作時間就會偏少，這樣就不會利于學生對計算機學習的掌握，雖然學生們在課堂上得到了一些計算機的知識，但是實際的操作能力還是得到了限制，往往會看到問題后手足無措，不能適應社會的需求，要知道在當代的社會，對人才動手能力的要求已經(jīng)越來越高，因此，傳統(tǒng)的計算機教育可能就很難的適應社會對人才的需要。

4.學生的素質(zhì)水平不一樣。

一個班集體里面，學生的素質(zhì)水平是參差不齊的.，由于近些年，我國對教育機制的改革，導致招生制度也出現(xiàn)了偏差，就會導致高職院校的學生整體的素質(zhì)水平出現(xiàn)了明顯的下滑趨勢。還有的原因就是學生們都是來自五湖四海的，各種地區(qū)的，家庭環(huán)境和學習條件也就不同，學習計算機的應用水平也就會不一樣。有些學生學習的主動性就不會得到充分發(fā)揮，學生也無法根據(jù)自己的情況來對其進行調(diào)整，就會影響學習的進度，會對學生的主動性造成很大的束縛，還有就是有些學生在上機時，無法得到老師的指導和充分的幫助，就會使學生們的學習效率過低，對學生來說，問題并不能得到及時的解決，就會對下一步的學習造成影響，很可能會影響學生學習的積極性，這對高職院校的計算機發(fā)展來說是極其不利的，所以要在這種方式對其進行改革。

1.教學理念的改革。

為了更好的培養(yǎng)學生的計算機的應用能力，也為了計算機能夠更好的適應社會的趨勢，必須要轉(zhuǎn)變教學的理念，從思想上對其進行改革，所以一個全新的教育理念的改革是十分重要的，所以在日常的計算機活動中，要更好的強化計算機的上機操作能力，提高對其的訓練。而計算機應用基礎課程是對計算機的基本掌握和應用。所以要在學習的過程中嚴格的按照社會的需求來強化學生的潛在素質(zhì)使他們能夠更好的，更快的適應并且鞏固所學的知識，提高分析和解決問題的能力，除了這些，老師還要理解學生之間的區(qū)別，這樣才能使計算機應用發(fā)展的更好。

2.教學方法的改革。

高職計算機的是為了讓學生的思維能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，為了做到一些就要對一些事情進行改革。對教材的改革很重要，因為現(xiàn)代計算機的信息量大，并且更新?lián)Q代的很快，所以在編寫教材時就要強調(diào)教材的實用性，和應用性，所以就要學習一些比較先進的應用軟件和技術知識，對教材的編寫進行調(diào)整，要符合學生的認知規(guī)律，如果把握不好這些就會使課本變得雜亂無章，不能使學生更好的理解，會取的適得其反的效果，所以在教材的編寫上還要注重培養(yǎng)學生的基礎，使學生明白解決問題要做的先后順序，知道問題的解決脈絡，這對計算機的發(fā)展是很重要的。

3.考核方式的改革。

為了保證計算機的教學質(zhì)量，就要對其學習的結(jié)果進行檢驗，這樣也能體現(xiàn)出教師的水平和學生掌握教材的能力，使考核能夠科學性和綜合性，在考核中。考核應該在整個教學課程中都有所體現(xiàn)，這樣才能強化職業(yè)技能的培養(yǎng)，也有利于計算機的發(fā)展。

結(jié)語。

高職計算機對我國教育事業(yè)的發(fā)展是極其有利的，我國要想在這個多元化的社會上立足，就要學習信息的先進化趨勢，增強學生的信息意識，培養(yǎng)學生們在信息獲取到傳輸?shù)哪芰Γ⑶夷軌驅(qū)τ嬎銠C進行應用，結(jié)合到自己所學的領域，所以計算機的不斷發(fā)展，也就要求教師能夠適應計算機的變化，這樣才能使我國計算機應用基礎課程發(fā)展的更好。

參考文獻：

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計算機應用基礎課程思政教育實踐（熱門15篇）篇十二

從2005學年度上學期開始，順德職業(yè)技術學院對非計算機專業(yè)的《計算機應用基礎》課程進行了教學模式的改革，具體方式如下。

1、實行分級教學。

所謂分級教學是指根據(jù)學生的實際應用能力或水平而采取的分模塊、分快慢等級的教學方式。

在入學初，首先對學生進行模擬測試，成績優(yōu)異的同學可自愿申請辦理免修免考或免修不免考手續(xù)，再對其他同學進行分級教學。

如2006-2007學年度第二學期，教學計劃安排2006級經(jīng)濟管理系、藝術系和酒店管理系的23個行政班開設《計算機應用基礎》課，根據(jù)學生水平拆分成二個模塊22個教學班，其中第一模塊為經(jīng)管酒店系分a級(快班)2個教學班，b級(中班)6個教學班，c級(慢班)3個教學班;第二個模塊為經(jīng)管藝術系分a級(快班)2個教學班，b級(中班)6個教學班，c級(慢班)3個教學班。

同一模塊安排相同時間上課(不同模塊上課時間可根據(jù)學校的機房情況錯開安排)，不同教學班上課地點、任課教師不同，不同等級教學內(nèi)容不同。

經(jīng)過分級后，任課教師則可根據(jù)不同級別班的特點實施不同的教學方法和手段，如快班學生水平較高，一般基礎已經(jīng)過關則以加強、提高為主，目前我們采用機房上課形式，可采用每周以大班講座一次，集中二次上機練習;中班學生大多數(shù)對計算機有所接觸，但不熟練則按正常的教學進度及要求來上課;而慢班學生水平相對較差，基本上沒有操作過計算機，則以加強基礎操作為主，并且補加上機課時。

根據(jù)學生自身水平層次進行有針對性的教學，充分體現(xiàn)了因材施教的教學原則。

通過分級教學，原來基礎好的學生，在知識和能力上得到提高、擴充，基礎差的學生因加強了基礎的操作，操作熟練了，學習的自信也增強了。

分級教學使教學得到整合，資源得到充分的利用，增強了教學的針對性，提高了教學的效率。

2、教學內(nèi)容模塊化。

《計算機應用基礎》教學在整個教學活動中應以提高學生的計算機應用能力、培養(yǎng)學生學習計算機的興趣、提高學生學習計算機知識的自學能力為目的，使他們適應信息化社會的需要，在本專業(yè)的學習、研究乃至今后在工作崗位上能夠熟練地應用計算機。

《計算機應用基礎》的傳統(tǒng)教學方式，已不能很好地將知識點連貫，使學生全面撐握知識的運用。

采用模塊化教學，即教師要把基本目標分解成為包括幾個相關知識點或技能要點的若干子目標，然后根據(jù)各個子目標來設計教學，安排作業(yè)，教授學生的獨立操作技能。

目前順德學院非計算機專業(yè)計算機基礎教育根據(jù)課程性質(zhì)和內(nèi)容大致分成了三類：計算機文化基礎(初級的理論知識)，這個模塊使學生了解計算機文化;計算機技術基礎(強化動手能力)，這個模塊以學生掌握常規(guī)的計算機操作為目的;計算機應用基礎(理論與實踐結(jié)合)，這個模塊要求學生能較深人的掌握計算機理論與操作知識。

教學內(nèi)容主要包括計算機基礎知識、windows基本操作、offiee辦公自動化(word、excel、powerpoint)、漢字輸入、網(wǎng)絡基礎、internet應用、計算機安全、病毒預防及常用工具軟件幾大模塊，教學版本也從win2000發(fā)展到win2003及更高級的winxp。

具體的教學內(nèi)容上根據(jù)分級教學采用“一綱多本”模式，即在統(tǒng)一大綱的基本要求下，允許a級班教學內(nèi)容高于大綱，中級班教學內(nèi)容符合大綱，而c級考試教學內(nèi)容基本符合大綱。

通過教學內(nèi)容模塊化，學生掌握知識點的能力提高了，知識點一一攻破，起到了循序漸進作用。

3、開發(fā)新教材。

計算機技術發(fā)展日新月異，《計算機應用基礎》課程的內(nèi)容也隨著計算機軟、硬件發(fā)展不斷更新變化，市場上各式各樣的教材品種繁多，各高校應根據(jù)本校的學生實際水平選擇定位準確、內(nèi)容先進、取舍合理、體系優(yōu)化、風格優(yōu)良、將復雜問題簡單化的教材。

為了使計算機應用基礎的教學內(nèi)容與高職高專自身的特點相適應，順德學院自編并出版了《計算機應用教程》作為教材。

教材中既注重傳統(tǒng)內(nèi)容的介紹，也注意新知識的補充，突出實用，兼顧考級。

配套的練習冊與教材緊密結(jié)合，讓學生的上機練習有針對性、目的性，提高了教學的效率。

配套實驗教材《計算機應用基礎鞏固與提高指導》以重基礎、重綜合、重系統(tǒng)為指導思想，結(jié)合計算機應用基礎技術的發(fā)展精心編寫。

廢書與課程教學教材緊密結(jié)合，引導學生從最基本的技術開始學習，并逐步加深與擴展，直到掌握較為復雜的技能，這種方法讓學生的上機練習有針對性、目的性，同時提高了學生分析問題、解決問題的能力，加深和拓寬知識體系，進一步激發(fā)學生學習的積極性，也提高了教學的效率，因此取得了較為顯著的成效。

同時，它也體現(xiàn)了學院實驗課程體系改革的思路，反映了教學內(nèi)容、方法、手段改革所取得的成就。

4、改革考核方式。

傳統(tǒng)的筆試只適合于測試學生對計算機的基礎知識、基本概念及原理的掌握情況，因此，單獨進行筆試考核，并不能反映學生的實際水平。

而上機考核則主要側(cè)重于測試學生對軟件或程序的實際操作的掌握情況，有利于促進學生提高實際操作能力和應用能力，增設上機考核已是大勢所趨。

所以有條件的學校該課程的考核方式應采用上機考核或筆試加機試相結(jié)合的方式考核，這樣才能全面反映一個學生的實際水平。

順德學院的考試方式使用計算機應用基礎課程組自主開發(fā)的“計算機應用基礎考試及自動評卷系統(tǒng)(網(wǎng)絡版)”進行，該系統(tǒng)能實現(xiàn)根據(jù)設定的題只難度隨機組合考試題目，自動評改考題并給出考試成績，完全實現(xiàn)了考試的無紙化、網(wǎng)絡化、自動化，體現(xiàn)了考核的公平、公正。

現(xiàn)代社會，計算機的發(fā)展日新月異，新的技術不斷產(chǎn)生，舊的技術很快被淘汰，計算機教育，要想跟上時代的步伐，就必須打破傳統(tǒng)的教學方法，要做到靈活多變，不斷創(chuàng)新。

順德學院在《計算機應用基礎》教學過程中通過教學分級化、教學內(nèi)容模塊化、改革考核方式等一系列改革措施，取得了較好成績，使全體學生的計算機應用能力都得到了較大的提高。

計算機應用基礎課程思政教育實踐（熱門15篇）篇十三

摘要：針對非計算機專業(yè)學生對計算機應用能力的需求，分析了“計算機應用基礎”的現(xiàn)狀，提出了面向?qū)I(yè)的大學計算機基礎課程建設思路，并對該課程體系下的教學內(nèi)容做了簡單描述。希望以此促進信息技術與專業(yè)的融合，為非計算機相關專業(yè)的大學計算機基礎課程教學改革提供思路和方法。

1概述。

“計算機應用基礎”是高校除計算機專業(yè)外各專業(yè)學生的必修課。計算機技術的不斷發(fā)展，大學生不再是只學會辦公軟件的使用就可以，而應學會更多的計算使用技能。目前大多教學改革都在原有的以office為主的課程體系下一種調(diào)整，難以解決現(xiàn)在教學中所遇到的困難。因此，我們應該積極探索建立一種面向?qū)W生所學專業(yè)，有益于學生職業(yè)生涯的計算機教育。非計算機專業(yè)學生將來可能利用計算機進行各學科研究和創(chuàng)新。面對現(xiàn)在大數(shù)據(jù)的形勢，傳統(tǒng)的實驗手段比如觀察預測和人工處理數(shù)據(jù)等顯得力不從心，如果能利用計算機來輔助處理效率和準確率都會大大提高。要想利用計算機解決專業(yè)領域問題，需要從大學開始培養(yǎng)計算思維。

1)學生已經(jīng)儲備辦公軟件的使用技能。目前“計算機應用基礎”主要是計算機基礎知識加office辦公軟件的使用。隨著中小學信息技術課程的開設，計算機應用基礎中相關內(nèi)容雖淺顯但也都已經(jīng)涉及。大學里的計算機應用基礎看似在重復，課程內(nèi)容受質(zhì)疑，學生熱情不高，教學效果欠佳。2)教材內(nèi)容跟不上新技術。教材內(nèi)容需緊跟技術發(fā)展，學生學到的知識才能較好得到應用。事實上，計算機教材中許多內(nèi)容的滯后于計算機技術。學生在課堂中學到的知識可能已經(jīng)是過時的知識。3)學生的動手操作能力不強，獨立思考意識不強。計算機作為一種工具，首先應該注重學生操作能力的培養(yǎng)，其次注重運用計算機解決問題能力培養(yǎng)。在教學實際過程中，一般都是教師說什么，學生做什么。學生的學習比較被動，獨立思考創(chuàng)新意識就更困難了。4)課程設置沒有專業(yè)區(qū)分。計算機應用基礎課程在教學模式、內(nèi)容設置、課程體系等方面都沒有強調(diào)專業(yè)區(qū)分。然而不同專業(yè)的學生將來從事工作不一樣，對計算機技術的使用程度和要求會不同，我們應該注重學生利用計算機知識解決本專業(yè)的問題能力培養(yǎng)。現(xiàn)在計算機通識教育占90%，僅10%是和專業(yè)掛鉤且是教師主動發(fā)揮的。雖然有豐富的案例供大家選擇參考，但專業(yè)區(qū)分度并不大。5)計算機專業(yè)的教師對學生所學專業(yè)不了解。需要調(diào)研、思考、研究，并與專業(yè)教師進行深入交流，了解學生專業(yè)領域計算機的應用情況及用計算機解決什么樣的問題。逐步實現(xiàn)計算機作為工具服務于專業(yè)學習的教學理念。

計算機應用基礎課程思政教育實踐（熱門15篇）篇十四

摘要：針對高職計算機教學中學生不能集中精力學習的現(xiàn)狀進行了分析，并提出了相應對策，以提高中職計算機課程的教學效率。

關鍵詞：興趣；效率；能力。

我從事計算機教學工作已有十多年，從多年的教學情況來看，高職學生往往不能集中精力學習計算機課程的理論基礎知識和實際操作，一到計算機課程上機時間，大多數(shù)學生就會馬上登錄騰訊qq或者玩游戲、看電影。為了不影響教學進度，教師的一般做法是關掉網(wǎng)絡，但是有些學生就會開啟單機游戲并專注游戲。雖然有些學生最初是懷著濃厚的興趣學習計算機課程的，但是，在其他學生玩游戲、qq聊天等負面影響下，他們對該課程的學習態(tài)度就逐漸發(fā)生變化，導致他們無法學到真本領。對此，我從以下幾個方面探討提高中職計算機課程教學效率的對策。

一、提高學生學習計算機的興趣。

1.開展實用的計算機培訓活動。

讓學生根據(jù)自己的意愿，選擇參加一門較為實用的計算機課外興趣小組進行培訓，對提高學生的計算機興趣起著很大的作用，為配合高職計算機專業(yè)課程學習，一般可以在課外對學生進行如下的興趣培訓活動：漢字錄入培訓，網(wǎng)頁的制作、計算機語言的提高培訓等。

2.引導學生理性上網(wǎng)。

如今，學生上網(wǎng)需要正確引導，不然的話，不僅不能有效地利用豐富的網(wǎng)絡資源，反而會造成極其不良的后果，影響他們對計算機學習的興趣。理性上網(wǎng)，理性就是要有理智，作為高職計算機教師，教會學生理性上網(wǎng)是義不容辭的責任。教學生理性上網(wǎng)就是教會學生上網(wǎng)時，要注意掌握時間，要注意分清主次，特別注意內(nèi)容的選擇，這樣，學生能健康地上網(wǎng)了，學習計算機的興趣就更濃了。

二、手腦并用，小組合作。

在計算機課程中，學生能否積極主動地探索和思考問題直接影響著教學效率，要提高學生的自主學習能力才能提高教學效率。因此，提高課堂教學效率的基礎是讓學生自主開發(fā)、自主領悟。()在計算機課程教學中應注重以下兩個方面。

1.注意學生的手腦并用。

計算機課程圖文并茂，但操作較復雜，課堂上往往是教師講解，學生聽講，他們貌似聽懂了，但是，到學生實際操作時便一塌糊涂，有些學生在聽教師講解的同時自己動手，到實際操作時一般很難做到正確、全面，因為他們只接受了部分知識。因此，計算機課程教學要求教師注重實際，以學生手腦并用為基調(diào)，設計間接講解式的課程安排，講完一個知識點之后，應馬上讓學生動手操作，一邊回憶一邊操作，在操作的過程中發(fā)現(xiàn)并及時解決問題。在學生實際操作的過程中，教師可以適當?shù)卦傺菔荆寣W生發(fā)現(xiàn)自己的錯誤步驟，及時改正，提高課堂效率的效果。此外，還有一種教學方法可以讓學生做到手腦并重，即在課堂中不提前給學生做課堂演示，只提供所用到的工具，并限定時間，讓學生在摸索的過程中尋求結(jié)果，而教師演示環(huán)節(jié)，學生就會虛心向教師求解，從而提高該課程的教學效率。

2.注重小組合作，提高兩人組合作學習的課堂效率。

合作式學習可以產(chǎn)生相互促進、共同提高的效果，尤其是在計算機課程上，兩人組的效果會更加突出。與其他學科相比，計算機課程的學習側(cè)重于學生的學習態(tài)度和實踐能力兩個方面。不同的人具有不同的實踐能力，在兩人組的團隊合作中，教師應把不同個性的學生分為一個團隊，只限定結(jié)果不限定過程，這樣的做法可以促使團隊之間的做法多種多樣，提高學生的實踐能力。為實現(xiàn)小組合作的效果，在設計小組合作探究學習時，教師就要確保探究目的，小組成員分工要明確，組員互相幫忙，完善自己對學習問題的認識和理解，全面參與討論觀點，發(fā)揮最大的合作效能，提高計算機課程教學效率。

三、教學形式多元化。

目前，信息技術課程正在逐步完善，計算機教育逐漸轉(zhuǎn)化為完整的信息技術教育，在以后的教學中，其重心轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓夹g教學，要在計算機課程中培養(yǎng)學生的實踐能力，教師應注重多元化教學，讓學生感受實踐魅力。

讓學生感受實踐魅力。讓學生動手實踐是新型教學模式的主要途徑，讓學生感受實踐帶來的學習效果，才能提高教學效率，達到事半功倍的效果，以教材為本，多層次地擴展實踐領域。邊實踐邊總結(jié)，用理論推動實踐，用實踐拓展能力。比如，在教學中，教師提出問題，讓學生先思考，對提出的問題進行探究，并讓學生來講解解題方法。在這一過程中，有些學生會發(fā)現(xiàn)，一個問題可以有多種解決方法，有些方法并不是很完美，但也是解決問題的一種途徑，這對學生而言，是一種實踐性的探視和能力的擴展。在計算機課程教學中，教師應以教學理論和大綱為基礎，設計相應的問題和操作內(nèi)容，學生在教師給予的定向指引中邊實踐邊探究，讓學生逐漸形成自己的'知識體系，提高學生自主學習的能力。此外，教師應不斷提高自身的業(yè)務能力和儲備豐富的知識和經(jīng)驗，才能有更多更好的案例和新穎的教學方法帶到課堂中，將新的教學理念滲透到課堂中，豐富課堂實踐的內(nèi)容。

四、轉(zhuǎn)變學生學習態(tài)度。

高職學生的學習成績往往一般，學習上沒有明確的目標，缺乏精神上的追求，想要改變他們的學習態(tài)度，教師應給予他們更多的耐心和關心。對于計算機專業(yè)的學生而言，要調(diào)動他們學習計算機課程的興趣，關鍵是要轉(zhuǎn)變他們的學習態(tài)度。教師可以經(jīng)常組織小組團隊進行打字比賽、動漫制作競賽等活動，通過這些活動，學生充分展示了自己的聰明才智，并得到老師和同學的肯定，同時還可以讓學生認識到自己的不足，促進學生之間相互學習、共同進步，從而提高學生學習的積極性，增強計算機課程的學習效果。

總之，教師的綜合素質(zhì)影響著課堂的效率，教師應將人本教育的思想落實到教育實踐中，更新教育理念，啟動多元化教學，讓學生感受實踐魅力，轉(zhuǎn)變學生的學習態(tài)度，真正提高高職計算機課程的教學效率和教學質(zhì)量。

參考文獻：

計算機應用基礎課程思政教育實踐（熱門15篇）篇十五

摘要：本文主要探討了在計算機應用基礎教學中如何提高學習效果的辦法，提出了對該門課程的教學方法進行改革的途徑。

信息技術的發(fā)展給人們的生產(chǎn)和生活方式帶來了深刻的變化，人們的生產(chǎn)生活無處不與計算機息息相關，所以，計算機應用基礎也就成為了中等職業(yè)學校各專業(yè)學生必修的一門基礎課程，是學生學習計算機的入門課。

本文在分析該門課程教學現(xiàn)狀的基礎上，提出了改革和創(chuàng)新教學模式、教學方法的設想。

那么，什么樣的教學方法更適合中職計算機應用基礎課堂教學呢?這就要求教師深入分析中職學生特點、教材特點、課程知識結(jié)構特點等，做到因材施教，才能充分地激發(fā)出學生學習計算機應用基礎課的濃厚興趣，引導學生自主地學、輕松地學，把“要我學”變?yōu)椤拔乙獙W”。

教師要大膽對傳統(tǒng)教學觀念、教學模式和陳舊的教學方法進行改革與創(chuàng)新。

一、轉(zhuǎn)變觀念，著力改革教學模式和教學方法。

在教學過程中，要積極培育活力課堂。

按照基于學生、調(diào)動學生、激勵學生、教會學生、發(fā)展學生的原則，打造活力課堂，激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生學習的積極性。

大力推行以項目特別是真實項目為載體的教學方法，將學生的學習和工作任務緊密聯(lián)系起來，實現(xiàn)一體化教學。

計算機應用基礎這門課程旨在培養(yǎng)學生應用計算機的能力，而針對不同專業(yè)的學生，其應用計算機能力培養(yǎng)要求也不盡相同。

對汽修、機電、服裝等非計算機專業(yè)的學生，課程內(nèi)容以提高計算機使用水平為出發(fā)點，結(jié)合本省計算機等級考試要求，要求學生掌握計算機的基本操作，如：鍵盤、鼠標等硬件的操作使用，word2003文字處理軟件、excel2003電子表格軟件的操作使用，windowsxp的操作使用等基本知識和概念，以及因特網(wǎng)、瀏覽器的使用方法等，教學重點定位在計算機常識的普及和生活技能的培養(yǎng)上。

而對于計算機專業(yè)或與計算機關聯(lián)程度高的專業(yè)的學生，教學要求除了掌握上述基本知識和基本操作，獲取“雙證書”需求外，還要學習計算機常見的軟件、硬件應用知識，重點應定位在工作技能和能力的培養(yǎng)上。

因此，我們在教學過程中，要根據(jù)學生的專業(yè)和實際情況，采取分層教學模式，調(diào)整內(nèi)容以及教學課時。

在教學中，教師要靈活推行運用項目教學、案例教學、場景教學等教學方法，提高教學質(zhì)量。

二、加強上機實操訓練，強化技能培養(yǎng)。

計算機應用基礎課程強調(diào)實用性和操作性，強化上機操作訓練，是學生提高技能的重要條件。

為了提高上機實操訓練教學的效率，教師針對實訓任務，有計劃、有目的、有步驟地指導學生，認真設計實習步驟、程序、方法，按綜合實訓的要求上機，并及時對學生進行提問、輔導、答疑，注意檢查每一個學生的操作情況及對項目技能的掌握程度，要求學生認真完成上機報告。

對于學有余力的學生，教師要放手讓他們鉆研下去，為他們提供盡可能多的實踐機會，使學生在實踐中得到鍛煉、提高能力。

在實操訓練過程中，教師要注重與學生的互動和交流。

當教師發(fā)現(xiàn)具有創(chuàng)意的作業(yè)時，應通過多媒體演示給學生;也可以讓學生對自己的作業(yè)進行示范、講解，并請其他同學進行評論、提出改進意見，以達到互相學習、共同提高的目的，同時也增強了學生的自信心。

三、建立網(wǎng)絡教學資源庫，為學生提供自主學習的資源平臺。

可將電子教案、各模塊習題及答案、模擬試卷及答案、上機實驗案例及素材、在線測試和計算機等級考試模擬試題等教學資源存放在網(wǎng)絡上，供學生自主下載，進行學習和練習。

通過網(wǎng)絡自主學習，給不同層次的學生提供了形式多樣的教學資源，有利于學生自學能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

總之，計算機應用基礎是一門實踐性很強的基礎課，傳統(tǒng)的教學模式、教學方法已不適應現(xiàn)代計算機技術發(fā)展的需要，也不適應企業(yè)對人才培養(yǎng)目標的要求，必須更新教學方法、創(chuàng)新教學模式、改變教學理念，把主動權交給學生，把“要我學”變?yōu)椤拔乙獙W”，堅持以學生為主體、以教師為主導，真正讓學生愿意學、學得好、學得輕松愉快，讓學生畢業(yè)后能成為一名合格的一線技術人才。

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