范文范本可以幫助我們突破寫作的困境，它是我們學習寫作過程中的良師益友。下面是小編為大家整理的一些范文范本，希望能夠激勵大家寫出更優(yōu)秀的作品。

小鷹學飛課文（實用23篇）篇一

大樹圖滿足。

教學反思：

語文教材《小鷹學飛》這一課，主要敘述了小鷹在跟隨老鷹學飛的過程中，老鷹不斷向小鷹提出新的目標，從而是使小鷹知道學習沒有盡頭，應(yīng)該不斷進取的道理。在教學本課時，我首先抓住語言特點，激發(fā)學生的學習興趣，體會小鷹三次飛行時不同的心情。

在教學第一自然段時，我抓住“高興、喊、已經(jīng)、啦”這些詞，結(jié)合圖片，再通過朗讀讓學生體會小鷹當時高興、滿足的心情；在教學第三段時，又通過朗讀，抓住“又高興、喊、真的`”等詞語體會小鷹此時自滿、得意的神態(tài)；在第五六段時，讓學生抓住“鼓起勁、拼命向上飛、飛呀，飛呀、急促地喘著氣”讓學生體會小鷹在老鷹的兩次教育下，已經(jīng)有點謙虛了，對于自己是否會飛也存在疑問了。

經(jīng)過這樣的朗讀指導，學生不但掌握了一定的朗讀技巧，而且掌握了如何讀準語氣語調(diào)的方法，邊讀邊悟，以悟促讀。然后提醒學生句子中的標點符號的變化，指導學生朗讀時要注意品位，老師還可以適當?shù)匮a充、引導、糾正。

特別是小鷹第三次飛行時說的話，只引導學生知道人在什么時候會“急促地喘著氣”，并讓學生試著“急促地喘著氣”來說說小鷹的話。第二抓住小鷹三次學法，引導學生明白文中的道理。讓學生看著板書，回想小鷹三次學飛時說的不同的話以及老鷹的話，體會到小鷹在不同的高度時的態(tài)度以及老鷹的回答，引導學生通過比較明白小鷹在老鷹的教育下，變得虛心好學，明白學習是永不止步的，只有通過自己的努力，才能永遠前進，不斷攀登新的高峰。

教學中存在一些失誤和不足：

1.就像各位老師向我提到的，課件制作不仔細，背景的顏色過重掩蓋了內(nèi)容的清晰度，影響了教學效果，今后制作課件要想得周全一些。

2.教學時間沒有把握好，整節(jié)課前松后緊。在小組合作3、4自然段時浪費了時間，本是簡單的內(nèi)容，卻用了很長的時間，給后面的教學造成了影響，以至于沒能順利地完成教學任務(wù)。今后應(yīng)加強課堂教學的緊湊性，使時間能充分的利用起來。

3.還有一點是老鷹的話“孩子，你往上看！”對于這句話，我在備課時也沒有在意，只是一帶而過，其實“孩子”這個字在這句話，這個氛圍中有很多種含義，有表揚、贊許、夸獎、希望、安慰、高興、滿意……因而老鷹的這句話也并沒有好好指導朗讀。

懇請請各位老師提出寶貴意見和建議。

小鷹學飛課文（實用23篇）篇二

《小鷹學飛》是一篇童話故事，通過老鷹和小鷹簡潔明了的對話，揭示了一個深刻的道理：學無止境，要不斷進取。課文的最后一個自然段是教學的重點，也是難點。

學生們想了想開始了回答，盡管同學們回答的過程并不統(tǒng)一，但最終結(jié)果只有一個小鷹每天刻苦練習，最終超過了白云，通過這種讓同學們自己思考回答，既鍛煉了學生們發(fā)散性思維，又提高了學生們參與的`積極性，也很好的烘托了的課堂氛圍。

在整個教學過程中，學生的心態(tài)是開放而寬松的，師生之間是和諧的，課堂充滿了活力，達到了很好的效果。

但有一點是老鷹的話“孩子，你往上看！”對于這句話，我在備課時也沒有在意，只是一帶而過，其實“孩子”這個字在這句話，這個氛圍中有很多種含義，有表揚、贊許、夸獎、希望、安慰、高興、滿意……因而老鷹的這句話也并沒有好好指導朗讀。

另一個存在的問題是板書的內(nèi)容比較少，我只寫了“大樹的上面、白云的上面、更高的地方”，好像給人的感覺是只有骨頭，而沒有肉，最好再把老鷹和小鷹說的話寫上去，比如加上小鷹的話“喊、喊、說”，老鷹的話“不算會、還不算、往上看”，這樣把課文的主要內(nèi)容也概括上去了，板書比較豐富了。

小鷹學飛課文（實用23篇）篇三

一只小鷹跟著老鷹學飛行。小鷹飛到了大樹的上面，它高興地喊起來：“我已經(jīng)會飛啦！”

老鷹搖搖頭說：“飛得只比大樹高，還不算會飛。”

小鷹又跟著老鷹向上飛。小鷹飛到了大山的上空，它又高興地喊起來：“我真的會飛啦！”

老鷹又搖搖頭說：“飛得只比大山高，還不算會飛。”

小鷹只好鼓起勁，跟著老鷹拼命向上飛。飛呀，飛呀，大樹看不見了，大山也變得矮小了。小鷹急促地踹著氣，對老鷹說：“現(xiàn)在……我總算……會飛了吧？”

老鷹向頭頂上指了指說：“孩子，你往上看！”小鷹一抬頭，只見白云上面還有幾只鷹在盤旋呢！

教學目標：

1、學會本課生字，理解由生字組成的詞語，學會用“已經(jīng)”說一句話。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，能分角色朗讀課文。

3、使學生懂得學無止境的道理，虛心學習、不斷進取。

教學重難點：

2、讓學生在朗讀中感悟課文，豐富對課文主旨的理解。

3、體驗小鷹越飛越高的艱難歷程，明白學無止境的道理。

教具：課件。

教學過程：

一、情境導入。

剛才我們看的錄像就是鷹在捕獵時的場景，超強的飛行本領(lǐng)是它必勝的法寶，但它的本領(lǐng)并不是與生俱來的，也要從小慢慢學習。今天我們就來學習《小鷹學飛》(板書課題)。

二、初讀感知。

1、請同學們自由地輕聲讀課文，要讀準字音，讀通句子。

2、(出示詞語)離開了課文，你還認識這些詞語寶寶嗎?

3、指名分自然段讀課文。

三、品讀課文。

1、讓我們再次走進課文，看看小鷹是怎樣學飛的?

2、請同學們自由讀課文，思考：小鷹在學飛過程中，一共說了幾次自己會飛了?把小鷹說的話用橫線畫出來。

生匯報交流。

3、小鷹第一次說自己會飛了，是它飛到了什么地方的時候說的?

指名回答。

師：小鷹剛剛學飛，就飛到了大樹的上面，它的`心情怎樣?哪些詞語能看出來?

你能用朗讀來表達小鷹此刻的心情嗎?

生練習朗讀。

用“已經(jīng)”造句。

生交流。

師：是啊，老鷹是想鼓勵小鷹飛得更高些，更遠些，請同學們學著老鷹親切、鼓勵的語氣再讀這段。

分角色朗讀第一、二自然段。

4、師：是啊，鷹是鳥類中的飛行冠軍，只飛到大樹的上面根本算不上會飛，聽到這樣的話，小鷹是怎么做的?它又說了什么?老鷹是怎樣回答的?請同學們讀讀第三、四自然段。

生匯報交流。

師：小鷹第二次說自己會飛了，是它飛到什么地方說的?

生回答。

師：見過大山嗎?和樹比起來怎么樣?

生交流。

師：這可是一次突破呀，小鷹覺得自己真是了不起，所以，它飛到大山的上空后——(學生接讀)哪些詞語說明它此時更加高興、得意呢?把關(guān)鍵詞語讀好。

這次的成績值得炫耀嗎?老鷹是怎么教育小鷹的呢?

生讀有關(guān)句子。

師：老鷹說的真有道理，對于見識過真正飛行的老鷹來說，飛到大山的上空，根本不算會飛。

分角色朗讀第三、四自然段。

5、師：聽了老鷹的話，如果你是那只高興的小鷹，你會怎么做?小鷹又是怎么做的呢?請同學們讀讀五自然段，把小鷹學飛的句子找出來。

“鼓起勁”“拼命”是什么意思?

讓我們也跟著小鷹學飛吧!(全體起立，跟師做飛的動作)。

師敘述：小鷹第一次學飛，好不容易飛到了大樹上面，翅膀酸酸的，可是媽媽不滿意，它只好再花點力氣，(加大動作)終于飛到了大山的上空，好累呀!想要飛得更高，你會怎么做?這就是“鼓起勁”和“拼命”。指導讀。

師引讀：飛呀，飛呀，大樹看不見了，大山也變得矮小了。

說一說你讀懂了什么。

想象一下，小鷹在向上飛的過程中，可能會遇到哪些困難?

師：小鷹的話該怎么讀呢?誰能急促地喘著氣來讀一讀?

生練習朗讀。

師：這句末尾用的什么號?前兩句呢?大家想想這是為什么?

生討論交流。

理解“盤旋”的意思。猜猜小鷹會怎么說，怎么做呢?你想對小鷹說些什么?

四、回歸整體，升華主題。

師：讓我們跟隨小鷹學飛的腳步一起來看看：

小鷹第一次飛行的成績是——大樹的上面。

小鷹第二次飛行的成績是——大山的上空。

小鷹第三次飛行的成績是——更高的地方。

最后的目標是——白云的上面。

聰明的你們一定發(fā)現(xiàn)了小鷹——越飛越高。

你知道小鷹能越飛越高的原因嗎?生交流。

師：同學們說的真好，因為小鷹有一種不斷向上的目標，而且為此付出了努力，所以才會越飛越高。小鷹通過老鷹的教導和自己的實踐，終于明白了飛行的本領(lǐng)是沒有盡頭的，用一個詞說就是學無止境，希望小朋友們也能像小鷹一樣，虛心好學，不斷進取，學到更多的知識和本領(lǐng)。

五、分解有感情朗讀課文，加深體驗。

這是一個很有意義的故事，我們從中明白了一個道理——學無止境。讓我們再次走進這個故事，把道理銘記于心。

分角色讀課文。

六、聯(lián)系實際。

小朋友，你們在學習新本領(lǐng)時，也像小鷹一樣遇到過困難嗎?你們是怎么戰(zhàn)勝困難，獲得成功的?和你的小伙伴交流交流。

板書：

小鷹老鷹。

大樹上面已經(jīng)會飛啦不算會飛。

大山上空真的會飛啦還不算會飛學無止境。

更高的地方總算會飛了吧你往上看。

白云上面。

小鷹學飛課文（實用23篇）篇四

（一）解題。

這是一篇童話，從題目上即可以看出童話描寫的主人公是“小鷹”，講出的事情是“學飛”。那么小鷹向誰學飛？他是怎樣學飛的？從中我們可以學到什么呢？讀完了童話，這些疑問都會迎刃而解。

（二）結(jié)構(gòu)分析。

這篇課文描述了小鷹學飛的過程，可以分為兩部分：

第一部分（第一自然段）交代小鷹跟老鷹學飛。

第二部分（第二——七自然段）具體描述小鷹學飛的過程。

第二部分又可分為三層：

第一層（第二、三自然段）小鷹學飛到了大樹上方。

第二層（第四、五自然段）小鷹學飛到了大山的上空。

第三層（第六、七自然段）小鷹飛向了廣闊的藍天。

（三）語意理解。

“一只小鷹跟著老鷹學飛”

這句交代了小鷹學飛，并且開篇點題，具有領(lǐng)起作用。“學”為中心內(nèi)容，它涉及到兩方面因素，一為老師，老師的教決定著結(jié)果；另一方面為學生，學生如何學更是結(jié)果的決定者。因此文章以下內(nèi)容就是圍繞著“學”與“教”這兩方面展開的。

“小鷹飛到了大樹的上方，它高興地喊起來：我已經(jīng)會飛啦。”

這是小鷹學飛的第一個階段，他突破的高度是大樹上方。“高興”表現(xiàn)出小鷹的這個成績也是來之不易的，是老鷹教和小鷹勤學苦練的結(jié)果。因為，“我已經(jīng)會飛啦”當中滿含著成功的喜悅。

“老鷹搖搖頭說：‘飛得只比大樹高，還不算會飛’。”

這是老鷹對小鷹的評價，引導及所制定的目標。“搖搖頭”是對小鷹現(xiàn)有成績，尤其對小鷹自認為已經(jīng)會飛的態(tài)度，表示不滿，但他并沒有責備小鷹，只是說出了自己的觀點，并且為小鷹指出了目標。“只是”表示限制。

“比大樹高”是現(xiàn)在的高度，“還不算”表明老鷹的態(tài)度，也是老鷹給小鷹制定的目標：要比大樹還高。但高多少并沒有要求，因此這個目標對小鷹來說是可以實現(xiàn)的。

“小鷹又跟著老鷹向上飛。”

小鷹認清事實之后又刻苦練起來，他的目標責任制是“向上”。

“小鷹飛到了大山的上空，它又高興地喊起來：‘我真的會飛啦！’”

這是小鷹學飛的第二個高度——大山的上空，這是他進一步努力的結(jié)果，于是他更高興地認為自己“真的”會飛了。

“老鷹又搖搖頭說：‘飛得只比大樹高，還不算會飛。’”

這是老鷹第二次對小鷹評價，引導并提出更高的要求，定了更遠的目標。

“小鷹只好鼓起勁兒，跟著老鷹拼命向上飛。”

小鷹又一次刻苦練起來，盡管“只好”有些無奈，但他仍保持著堅定信念，“鼓起勁”，并且“拼命”向上飛，這是多么難能可貴的精神，“我”看到了小鷹頑強的性格和積極進取的精神。

“飛呀，飛呀，大樹看不見了，大山也變得矮小了。”

小鷹就這樣飛呀，飛呀，突破了一個又一個高度。

“小鷹急促地喘著氣，對老鷹說：‘現(xiàn)在……我總算……會飛了吧？’”

小鷹很累，所以“急促地喘著氣”，“現(xiàn)在……我總算……會飛了吧？”這句與前兩次高興地肯定不同，因為經(jīng)過兩次之后，他已不再輕易地下斷言，一方面證明小鷹不再盲目，另一方面也表明小鷹對“飛”有了新的認識，因此他向老鷹征求意見。省略號表示小鷹說話時聲音斷斷續(xù)續(xù)。

“老鷹向頭頂上指了指說：‘孩子，你往上看！’”

由于小鷹態(tài)度有所改變，所以老鷹的回答也不同以前，并沒有直接進行否定，而是讓小鷹自己去判斷。

“小鷹一抬頭，只見白云上面，還有幾只鷹在盤旋呢！”

這一次是小鷹自己做了判斷，定了目標，因為他發(fā)現(xiàn)天空廣闊無垠，高度要一個一個地突破，它也毫無止境。因此，當小鷹看到白云上面盤旋的鷹時，他一定會也給自己定了一個高度，那就是白云的上面。因為頑強的小鷹在學飛的過程中更加堅強、成熟，相信將來的他一定會成為天空中最自由、最英武的那一只。“盤旋”指環(huán)繞著飛，表明飛得高和飛的狀態(tài)。

（四）寫作特點。

1、童話人物形象鮮明，老鷹的循循善誘、嚴格認真，小鷹的刻苦認真、頑強成熟，都栩栩如生。

2、形象而有個性的描寫，如對小鷹的行動描寫，對老鷹的語言描寫都很有個性。

二、教學目標。

3、認識本課13個生字，會寫9個字。

4、能正確流利、有感情地朗讀課文。

5、理解課文內(nèi)容，體會老鷹的循循善誘、嚴格認真，小鷹的刻苦認真、頑強成熟。

三、教學重點。

6、認識本課13個生字，會寫9個生字。

7、正確流利、有感情地朗讀課文。

教學難點。

理解課文內(nèi)容，體會老鷹的循循善誘、嚴格認真，小鷹的刻苦練習、頑拼搏的成長過程。

四、教具準備：生字卡片，多媒體課件，錄音機。

五、課時安排：2課時。

六、教學流程：

第一課時。

一、談話激趣，導入新課。

同學們，你都見過哪些鳥在天上飛呢？你想知道小鷹是怎樣學飛的嗎？今天我們就來學習。（板書課題）。

看到課題，你想到了什么？還想知道什么？

（教學理念：從日常生活當中所觀察到的內(nèi)容，引入新課，充分調(diào)動了學生學習的積極性，讓學生發(fā)揮想象力，說出自己想到的，提出自己想知道的問題，有目標地去學習。）。

二、自由讀文，自主感知。

1、自由讀課文，圈出生字。要求：讀準字音。

2、讀帶有生字的句子，鞏固識字。

3、檢查生字讀音。（用生字卡片游戲）。

4、再讀課文標出自然段序號。

（教學理念：多層次不同目標、不同要求地讀課文，體現(xiàn)了教學的由淺入深，由易到難。）。

三、精讀課文，加深理解。

1、通過剛才同學們讀課文，你知道什么？是通過讀哪一自然段或哪幾自然段知道的？

2、根據(jù)學生的匯報，教師引導：小鷹是說了些什么？老鷹又說了些什么？

3、教師引導學生分角色朗讀：小鷹飛到了大樹的上方，心情怎樣！老鷹是什么心情，怎么讀，你能否把自己的心情讀出來？教師范讀，學生分角色朗讀。

（教學理念：本部分的教學設(shè)計一改以往從第一自然段講起的老思路，根據(jù)學生的匯報引導學生來學習，來講解，真正體現(xiàn)了學生是學習的主人，還學生于學習的主體地位。）。

4、這是一個非常有趣的故事，在小組中排練課本劇。

（教學理念：演的過程中，使學生更深一步體會課文，明白事理，同時鍛煉了學生動手動口的能力，使課文內(nèi)容生動活現(xiàn)。）。

四、拓展延伸。

小鷹看見白云上面，還有幾只鷹在盤旋，小鷹會怎樣做？想一想，說出你的理由。

（教學理念：通過問題設(shè)計，激發(fā)學生的想像，引起了學生的爭論鍛煉學生的口語表達能力。）。

五、總結(jié)。

（教學理念：回家的作業(yè)給爸爸媽媽講故事，在講的過程中，受到父母的表揚，相信會激發(fā)學生的學習興趣。）。

第二課時。

一、談話導入。

師：昨天回家給爸爸媽媽講故事了嗎？爸爸媽媽說了些什么？

（教學理念：讓學生敘述回家后講故事的情境，既鍛煉了學生的口語表達能力，同時又回顧了當時被表揚的高興心情，為本課學習作了很好的情感態(tài)度的鋪墊。）。

師：同學們，你們完成的都不錯，相信你們一定能圓滿地完成今天的寫字任務(wù)。

（教學理念：明確本課學習內(nèi)容，為學生明確學習目的，使學生有目的的去完成教學內(nèi)容。）。

二、識字寫字指導。

1、用生字卡片，出示要求會寫的字，讓學生開火車認讀。

2、學生看書自由練習書寫，發(fā)現(xiàn)較難書寫的字。

3、老師引導學生觀察生字的結(jié)構(gòu)。（比、急、變、盤）。

4、電腦示范書寫，教師講解。（比、急、變、盤）。

5、容易寫的字讓學生自己練寫。

6、進行點評。

（教學理念：“受之以魚，不如授之以漁”，教師引導學生，觀察發(fā)現(xiàn)生字的結(jié)構(gòu)規(guī)律，掌握書寫方法，教師不要逐個生字進行示范講解，，而應(yīng)在學生寫字遇到困難時，才伸出援助之手，學生一定會珍惜這來之不易的機會，學習態(tài)度會更認真一些。）。

三、積累運用。

師：現(xiàn)在請同學們共同走進詞語超市，獨立完成自選詞語的任務(wù)。

（教學理念：注重平時積累，豐富學生的語言。）。

四、小結(jié)：

誰能來談?wù)勀氵@節(jié)課有哪些收獲？從同學們的匯報中，我發(fā)現(xiàn)，只要你努力地去做，就一定會有很大的收獲。

小鷹學飛課文（實用23篇）篇五

1、能分角色朗讀課文。

2、學會本課生字，其中田字格上面的字只識不寫，認識新偏旁，理解生字組成的詞語。

3、讓學生懂得學無止境的道理，教育學生要虛心好學，不斷進取。

重點：識字、寫字、朗讀、背誦。

難點：懂得學無止境的道理。

字卡，小黑板。

小鷹老鷹。

大樹上面已經(jīng)會飛啦不算會飛學無止境。

大山上空真的會飛啦還不算會飛不斷進取。

更高的地方總算會飛了吧你往上看。

課內(nèi)：抄寫字詞、組詞、說話、分角色朗讀課文。

課外：朗讀課文、默寫字詞。

二課時。

第一課時。

一、引導看圖，揭示課題。

1、出示幻燈圖片。

（1）出示圖一：圖上畫的是誰和誰？小鷹跟著老鷹飛到了什么地方？

（2）出示圖二：小鷹跟著老鷹又飛到了什么地方？

2、設(shè)計懸念，引出新課。

小鷹怎么會越飛越高的呢？它飛到很高的天空后又是怎么想的呢？今天我們一起來學習第九課。

3、出示課題。

（1）板書：9小鷹學飛。

（2）教學生字：鷹。

二、初讀課文。

1、自由輕聲讀課文。

（1）出示自讀要求。

a讀第一遍時，在生字下做好標記。

b讀第二遍，碰到生字重點拼讀。

c讀第三遍，在難讀的句子下畫上曲線。

d讀第四遍，標上自然段序號。

（2）引導學生按上述要求自讀課文。

2、檢查自學情況。

（1）檢查生字讀音。

小鷹跟著搖搖頭不算鼓起勁。

拼命急促總算吧頭頂。

（2）檢查難讀句子。

a出示：小鷹只好鼓起勁，跟著老鷹拼命向上飛。（先引導讀好幾個帶有生字的詞語，然后領(lǐng)讀全句，最后指名讀句子。）。

b出示：小鷹一抬頭，只見百云上面，還有幾只鷹在盤旋呢！（重點指導停頓）。

（3）檢查課文朗讀情況。

a指名說說本課共有幾個自然段。

b指名分自然段朗讀課文。

讀后師生共同評議。

3、教師范讀課文。

學生邊讀邊思考：這篇課文主要講的是誰和誰？講的是它們之間的什么事？

讀后討論上述思考題。

三、作業(yè)。

1、練讀生字。

2、練讀課文。

第二課時。

一、復習。

1、抽讀生字卡片。

2、給下列生字選擇正確的讀音。

跟（genggen）勁（jingjin）。

總（zongzhong）喘（cuanchuan）。

頂（dinding）拼（pinping）。

3、指名正確流利地讀課文。

二、細讀訓練。

1、學習第1、2自然段。

（1）看圖自由讀課文，說說課文中哪幾段寫的是第一幅圖的內(nèi)容。

（2）指名讀第1、2兩個自然段。

（3）理解有關(guān)語句。

a飛到大樹上時，小鷹和老鷹的看法有什么不同？

（相機板書：大樹上面已經(jīng)會飛啦不算會飛）。

b小鷹說話時，心情怎樣？你從哪里看出來的？（高興、喊、啦）。

我們應(yīng)該怎樣讀小鷹的話？（用高興、高興的語氣讀）指名試讀。

c"還不算會飛"是什么意思？（飛行的本領(lǐng)還沒有完全學會）。

d小結(jié)：小鷹跟著老鷹飛到大樹的上面，小鷹覺得自己會飛了，老鷹說這不算會飛。

2、學習第3、4自然段。

（1）指名讀課文。

（2）理解有關(guān)詞句。

a小鷹和老鷹又飛到什么地方？它們的看法又有什么不同？

相機板書：大山上空真的會飛啦還不算會飛。

b指名說說我們應(yīng)該怎樣讀小鷹的話。哪兩個詞要讀得重些？為什么？

c小鷹飛得比大山高了，老鷹為什么說它"還不算會飛"？它心里怎么想？

指名讀老鷹說的話。（"還"有仍然的意思，要重讀）。

（3）分角色朗讀第3、4自然段。

（4）小結(jié)：它們飛到大山的上空，小鷹覺得自己真的會飛了，可老鷹說它還沒有真的會飛。

a小鷹和老鷹來到了什么地方？（板書：更高的地方）。

b從哪兒看出它們飛得更高了？（大樹看不見了，大山也變小了）。

c小鷹怎么會飛這么高的？從哪兒可以看出它很刻苦？（"鼓起勁、拼命、急促、喘氣"）。

d小鷹說的話和前面兩次有什么不同？（語氣不肯定，變得謙虛了）。

e指導讀第5自然段。

"鼓起勁、拼命"要讀重些。

"飛呀，飛呀"要讀得慢些。

"急促地喘著氣"和小鷹說的話要讀出艱難的語氣；小鷹說的話還要讀出試探的語氣）。

教師范讀，學生練讀，指名試讀，齊讀。

f小鷹抬頭往上看，看到了什么？（看到高空中還有幾只鷹在盤旋）。

理解"盤旋"。（環(huán)繞著飛）。

小鷹會想什么？它會怎么去做？

（相機板書：總算會飛了吧你往上看）。

g自由練讀第6自然段。

3、學習第5、6自然段。

（1）指名讀課文。

（2）思考討論。

（3）分角色朗讀第5、6自然段。

三、總結(jié)課文。

1、練習有感情地朗讀課文。

2、思考討論：

（1）老鷹為什么一次又一次地向小鷹提出新的要求？

（2）學過這篇課文，你懂得了什么道理？

四、課堂練習。

1、口頭擴詞。

旋（）（）（）鼓（）（）（）。

2、用下列詞語練習說話。

（1）跟著（2）已經(jīng)。

小鷹學飛課文（實用23篇）篇六

語文教材《小鷹學飛》這一課，主要敘述了小鷹在跟隨老鷹學飛的過程中，老鷹不斷向小鷹提出新的目標，從而是使小鷹知道學習沒有盡頭，應(yīng)該不斷進取的道理。在教學本課時，我首先抓住語言特點，激發(fā)學生的學習興趣，體會小鷹三次飛行時不同的心情。

在教學第一自然段時，我抓住“高興、喊、已經(jīng)、啦”這些詞，結(jié)合圖片、動畫，再通過朗讀讓學生體會小鷹當時高興、滿足的心情；在教學第三段時，又通過朗讀，抓住“又高興、喊、真的”等詞語體會小鷹此時自滿、得意的神態(tài)；在第五六段時，讓學生抓住“鼓起勁、拼命向上飛、飛呀，飛呀、急促地喘著氣”讓學生體會小鷹在老鷹的兩次教育下，已經(jīng)有點謙虛了，對于自己是否會飛也存在疑問了。經(jīng)過這樣的朗讀指導，學生不但掌握了一定的朗讀技巧，而且掌握了如何讀準語氣語調(diào)的方法，邊讀邊悟，以悟促讀。

第二抓住小鷹三次學法，引導學生明白文中的道理。讓學生看著板書，回想小鷹三次學飛時說的不同的話以及老鷹的話，體會到小鷹在不同的高度時的態(tài)度以及老鷹的回答，引導學生通過比較明白小鷹在老鷹的教育下，變得虛心好學，明白學習是永不止步的'，只有通過自己的努力，才能永遠前進，不斷攀登新的高峰。

但是在教學時，沒有進行學法的指導，沒有注重培養(yǎng)學生的學習能力。其實在復習完詞語后，就可以向?qū)W生提問：課文中的小鷹一共學了幾次飛行？第一次學得怎么樣？然后提醒學生句子中的標點符號的變化，指導學生朗讀時要注意品位，老師還可以適當?shù)匮a充、引導、糾正。特別是小鷹第三次飛行時說的話，只引導學生知道人在什么時候會“急促地喘著氣”，并沒有讓學生試著“急促地喘著氣”來說說小鷹的話，個別指導不到位。還有一點是老鷹的話“孩子，你往上看！”對于這句話，我在備課時也沒有在意，只是一帶而過，其實“孩子”這個字在這句話，這個氛圍中有很多種含義，有表揚、贊許、夸獎、希望、安慰、高興、滿意……因而老鷹的這句話也并沒有好好指導朗讀。

最后，通過對小鷹的鼓勵，讓學生也對自己或者其他的同學說一句鼓勵的話，并把它寫在書的第一頁，時刻鼓勵自己在學習的過程中要不斷進取。

小鷹學飛課文（實用23篇）篇七

1.正確、流利、有感情地朗讀課文，能分角色朗讀課文。

2.會用“已經(jīng)”說話。

3.讓學生懂得學無止境的道理，教育學生要虛心好學、不斷進取。

教學重點。

在教學過程中，引導學生在說話、朗讀、想象、質(zhì)疑中情有所感，理由所悟，懂得學無止境、虛心好學、不斷進取的道理。

養(yǎng)成教育訓練點。

1.培養(yǎng)學生能有感情地、分角色朗讀課文。

2.培養(yǎng)學生注意傾聽他人發(fā)言的良好習慣；大膽、聲音洪亮回答問題的習慣。

小鷹學飛課文（實用23篇）篇八

教學目標：

1、有感情地朗讀課文，分角色朗讀課文。

2、學習理解四個成語：人外有人天外有天學無止境一往無前。

3、使學生懂得學無止境的道理，虛心學習，不斷進取。

教學媒體：課件。

一、激趣導入解課題。

師：1、同學們，今天老師給大家介紹一位動物朋友，（課件出示：鷹圖片）。

你們知道它叫什么名字嗎？（鷹）看見鷹在天空中自由的飛翔，你有什么感受？（很神氣，很威風??）你們是不是也想成為一只展翅翱翔的雄鷹呀？同學們，你們知道嗎，鷹可是鳥類中的飛行冠軍呢！但是，鷹并不是天生就會飛的，那小鷹是怎樣跟媽媽學飛的呢？這節(jié)課，我們就來學習《小鷹學飛》的故事。

二、新課教學。

1、齊讀課題。

師：讀了課題，你想知道什么？

2、初讀課文，整體感知。

師：同學們說的真好，那讓我們一起到課文中尋找答案吧。請同學們把書翻到第20課：小鷹學飛。請同學們借助拼音讀課文，注意聽老師的要求，讀課文要認真仔細，做到：讀準音，不丟字，不加字。開始。

師：同學們讀得真認真，為了更好地解決剛才我們提出的問題，那就要求大家必須仔細地讀課文。現(xiàn)在請同學們再看漢字讀課文，不認識字，再看拼音多度幾遍，特別是課后的`生字，要更加認真的去讀，去記。好，開始吧。

師：同學們讀的真好，太認真了！那課后的生字你們是不是也都認識了？（是）。好，現(xiàn)在老師要考考你們：

出示多媒體課件：生字（指讀、領(lǐng)讀，再齊讀）。

（指名讀課文）。

生：（主要寫了一只小鷹跟著老鷹學飛的事）。

師：你說的真好！老師還有一個難題不知道同學們能不能幫助解答？（能）。

師板書：大樹上方。

第二次是什么時候說的？

師板書：大山上方。

第三次是什么時候說的？

師板書：飛在高空。

師：大樹上面、大山上面、飛在高空，這正是小鷹學飛的三個過程，首先我們來學習“小鷹學飛”的第一個過程，也就是課文的第一，二，三自然段。

3、分析課文1-3自然段。

指名讀課文。

出示課件，小鷹飛到大樹上方圖片。

師：小鷹跟著老鷹飛到大樹上方的時候，小鷹說了什么？（我已經(jīng)會飛了！）。

課件出示小鷹說的話。

師：請同學們拿出筆畫出小鷹說的這句話。

生：高興的心情。

師：小鷹初次學飛行，就飛到了大樹上面，是很高興啊！，就請你用高興的語氣讀出這句話。注意這個“喊“字。

生：興奮的心情。

師：就請你用興奮的語氣讀出這句話。非常好。這個喊字還能表現(xiàn)出小鷹怎樣的心情？

生：激動的心情。

師：就請你用激動的語氣來讀。

師：同學們說得好，讀得更好。小鷹初次學飛，就能飛到大樹的上方，它非常高興，并大聲的喊起來：“”我已經(jīng)會飛了”。誰能模仿這個句子，用“已經(jīng)”說一句話：（生自由說）。

那就在小鷹高興，激動，興奮的時候，媽媽是怎么回答它的呢？（飛的只比大樹高，還不算會飛。）。

課件出示：媽媽的話。

師：好，請同學們畫出鷹媽媽說的話。（學生動手畫）。

師：“飛的只比大樹高還不算會飛“鷹媽媽說的這句話是什么思呢？

生：飛的很低，還不算會飛，還要繼續(xù)飛行。

師：鷹媽媽是不是在很嚴厲的批評小鷹呢？

生：不是。

師：那鷹媽媽的話應(yīng)該用什么樣的語氣去讀呢？

生：很親切，

師：好，就請你用親切的語氣讀出鷹媽媽的話。（讀的非常好）還應(yīng)該用什么語氣去讀？

生：溫柔，和藹。

師：好，就請你用溫柔，和藹的語氣讀出鷹媽媽的話。

師：下面讓我們分角色朗讀這部分內(nèi)容（指名讀小鷹和老鷹，其他同學讀旁白）同學們的表現(xiàn)真好，讓我們休息一會吧！

間歇。

師：小鷹飛到了大樹的上方，非常高興，大喊起來“我已經(jīng)會飛了”可媽媽說：飛的只比大樹高，還不算會飛。聽了媽媽的話，小鷹是不是特別生氣，耍起了脾氣，不學飛了？（不是）那它是怎么做的呢？（又跟著老鷹向上飛）好，這就是小鷹學飛的第二個過程，也就是課文的四、五自然段。

師：在媽媽的教育下，小鷹又跟著老鷹向上飛，當小鷹飛過大山時，他又怎么說的？媽媽又是怎么回答的？請同學們自由讀課文四五自然段，并拿出筆，再次畫出小鷹和老鷹的話。

學生自由讀四、五自然段。

出示；飛到大山上面。

師：同學們你們見過大山嗎？高不高？樹和山比起來差得多不多？（多）想象一下，小鷹從大樹上面飛到了大山頂上，會遇到哪些困難？（指名說很累，要吃很多苦）那從中我們可以看出小鷹具有什么樣的品質(zhì)？（懂事，很堅強，很勇敢，能吃苦……）。

（3）指導朗讀。

師：小鷹在飛行的過程中要克服那么多困難，這是多么的不容易呀，所以，當他飛上山頂時，心情就特別的？（高興）而且比第一次更加的（高興）這一次老師不提示，你們能把這種小鷹說的那句話讀好嗎？（能）能把小鷹更加高興的心情讀出來嗎？（能）那你們就來當一回自信的小鷹，大聲的喊出來吧！（出示：小鷹的話：我真的會飛了！）。

老師相信你一定能讀的很好！

指名讀（2-3）。

師：正當小鷹大聲，自信的喊出“我真的會飛了”的時候，鷹媽媽又是怎么說的？同學們齊讀。

老鷹的話是什么意思呢？

生：老鷹說還不高，還要飛高一點。

生：……。

師生分角色朗讀。

師：老鷹說的話真有道理，對于見識過真正飛行的老鷹來說，小鷹能飛到大山的上空根本不算什么。而對于小鷹來說，兩次取得的成績都沒有被媽媽表揚和肯定，這次它該真的生氣，耍脾氣，不學了吧？（沒有），小鷹又是怎么做的呢？我們來繼續(xù)學習小鷹學飛的第三個過程。請同學們齊讀六、七自然段。

師：小鷹學飛到了第三階段，在這個過程中，小鷹的表現(xiàn)怎么樣？

出示：飛在高空圖。

（好）不僅僅是好，是非常好！它是怎樣學飛的呢？課文中是怎樣寫的？誰知道？

生：（小鷹只好鼓起勁兒，跟著老鷹拼命向上飛。）。

生：拼命就是指小鷹拼了自己的性命，拿出了吃奶的力氣，使出了全身的力氣往上飛。

師：這只小鷹使出了自己全身的力氣在刻苦練習飛行呢！它飛得高不高呀？飛得累不累呀？真是越往高處越難飛。

師：哪句話也能讓我們感受到小鷹飛得高，飛得累呢？

生：飛呀，飛呀，大樹看不見了，大山也變得矮小了。

師：飛呀飛呀我們應(yīng)該讀得慢一點，說明小鷹在反復地練習，努力的向上飛呢！

生：反復讀“飛呀，飛呀，”

師：小鷹越飛越高，越飛越累，讓我們一起讀好這句話，為小鷹加油好嗎？（齊讀。）。

師：這時的小鷹連呼吸也變得――急促起來，它是怎樣對媽媽說的呢？

生：現(xiàn)在……我總算……會飛了吧？

師：那誰來能把小鷹說的這句話讀好呢？

生：生試讀。

師：你為什么要停頓，換一口氣再讀呢？

生：小鷹是急促地喘著氣說的。

師：誰有喘著氣說話的經(jīng)歷嗎？

生：跑步比賽后很累的時候，那就請你再來讀好這句話，好嗎？

生：讀。

師：同學們都試著讀一讀，齊讀。

出示；小鷹三次說的話。

說明了什么呢？

生：（這里小鷹用了疑問，探詢的語氣，說明這次小鷹對自己的表現(xiàn)不敢可定了）。

師：經(jīng)過老鷹的幾次教育，小鷹不僅提高了飛行的本領(lǐng)，而且變得比較虛心了，謙虛了，進步了）。

（生讀）。

師：鷹媽媽的話讀起來簡單，但意義并不簡單。老鷹的話是什么意思呢？

生：自由說。

老鷹的教導，我們可以用四個成語來概括：這就是“人外有人天外有天學無止境一往無前”）。

生：學生齊讀成語。

師：小鷹聽了老鷹的話，順著媽媽指的方向抬頭一看，看見了什么？

生：（齊讀）小鷹一抬頭，只見白云上面還有幾只鷹在盤旋呢！

出示：白云上面鷹在盤旋。

師：盤旋是什么意思，你是怎么理解的？（生自由說）自由的飛來飛去。

師：看到了這些，小鷹會怎么想，它又會怎么做呢？

師：同學們說得真好，這時的小鷹會對媽媽說什么呢？請同學們完成思考題：

出示填空：

從小鷹說的話中，可以看出它明白了什么呢？

生：（小鷹明白了原來比它本領(lǐng)大的人還多著呢，自己還沒有真正得學會飛行呢，以后要更加刻苦地練習，學習是沒有止境的，應(yīng)該克服困難，勇敢地向前進，）。

師：同學們說得真好，那我們再次把那四個成語送給這只聰明的小鷹，支持它，鼓勵它！

生齊讀：（人外有人天外有天學無止境一往無前）。

生：自由說。

總結(jié)：同學們，你們就像一只只在知識的天空中初次學飛的小鷹，老師衷心的希望同學們能像課文中的小鷹一樣，勇敢，堅強、虛心好學、不斷進取、一往無前，學到更多的知識和本領(lǐng)。

讓我們再次走進小鷹學飛的故事，把學無止境，一往無前的道理銘記在心。

請同學們齊讀課文，開始。

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小鷹學飛課文（實用23篇）篇九

執(zhí)教完《小鷹學飛》第二課時后，我就整堂課的教案設(shè)計和課堂教學做如下反思：

根據(jù)教材特點和編者意圖，我將教學目標設(shè)置為：

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。重點指導朗讀一、二小節(jié);半扶半放指導三、四小節(jié);演讀五、六小節(jié)。

2.理解課文內(nèi)容，能聯(lián)系上下文理解“鼓起勁”、“急促地喘著氣”等詞語，學會用“已經(jīng)”說話。

3.讓學生懂得“學無止境”的道理，教育學生要虛心好學，不斷進取。

反思一：應(yīng)適當進行學法指導。

指導學生朗讀一、二小節(jié)時，我讓學生邊讀邊劃出小鷹和老鷹的第一次對話，然后抓住“我已經(jīng)會飛啦!”這個關(guān)鍵句讓學生體會小鷹飛上大樹后的心情，引導學生做一只高興的小鷹，讀好這句話，從而讀好老鷹與小鷹的對話。教材三、四小節(jié)與一、二小節(jié)句式相同，因此我采用“半扶半放”，讓學生學著學習一、二小節(jié)的方法去學習。但是，在學完一、二小節(jié)后應(yīng)進行適當?shù)膶W法指導比如：該如何邊讀書邊劃出對話?教師適時進行總結(jié)，這樣學生的學習目的性更強。

反思二：句式對比設(shè)計要有針對性。

在學習課文第二部分(3-4自然段)時，我采用男女賽讀、小組賽讀的方法，試著放手讓學生朗讀。這一環(huán)節(jié)設(shè)計有些粗糙，如果能對重點句子“我真的會飛啦!”加以指導，設(shè)置兩個對話即“我已經(jīng)會飛啦!”和“我真的會飛啦!”的句式比較，引導學生體會小鷹從“已經(jīng)”會飛到“真的”會飛的心情變化過程，學生的朗讀效果會更好。

此外，在學習課文第三部分(5-6)自然段時，我設(shè)計比較兩個句式“這下……我總算……??????會飛了吧?”和“這下我總算會飛了吧?”來讓學生體會省略號的意義，感悟小鷹說話喘氣，上氣不接下氣的那種累。如果換成三個句式的比較：我已經(jīng)會飛啦!”、“我真的會飛啦!”和“這下……我總算……會飛了吧?”從而讓學生感悟到小鷹心情的變化，為接下來的分角色朗讀課文做好鋪墊。

反思三：朗讀指導應(yīng)落實到每一位學生。

教材中的重點對話如：“我已經(jīng)會飛啦!”、“我真的會飛啦!”和“這下……我總算……會飛了吧?”這些句式，可采取開火車的形式撒網(wǎng)式指導檢查學生的朗讀情況，這樣就不局限于個別學生，便于教師掌握基本情況，扎扎實實將朗讀訓練落實到位。

小鷹學飛課文（實用23篇）篇十

小鷹見了說:哇，他們真牛，我一定要刻苦練習，爭取能超過它們，我一定能做到的。

小鷹經(jīng)過刻苦練習終于超過它們了。

有一天小鷹正在捕食，他看見灰太狼在甜甜草原散步。小鷹奇怪的問灰太狼：灰太狼先生，你不去青青草原當霸主，跑到這兒來干什么？灰太狼痛苦地回答：哎，你不知道，那喜羊羊把我老婆弄死了。現(xiàn)在我也被趕走了。小鷹安慰他說：別傷心，下次給你找個更好的老婆，再給你請一頓羊肉，不就得了！灰太狼又回答：可是我還有小灰灰呢！后媽對小灰灰不好怎么辦?聽說后媽都是很厲害的'呀......小鷹不理他了，繼續(xù)向前飛。

小鷹飛呀飛，經(jīng)過一片花叢，它聞到香氣撲鼻的味道，給迷惑了，失去了掌控的方向。掉進了花叢。小鷹在花叢里昏過去了，等它醒來的時候已經(jīng)是深夜了。嗚，小鷹哭了起來，一只小螢火蟲飛來，問它怎么回事，小鷹把今天的事說了一遍。螢火蟲說：別傷心，我?guī)慊丶摇?/p>

在螢火蟲的帶領(lǐng)下，小鷹終于回到了家。

小鷹學飛課文（實用23篇）篇十一

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文；能分角色朗讀課文。

2、能正確書寫“搖、促”。

3、練習用“已經(jīng)”說話。

4、讓學生懂得學無止境的道理，教育學生要虛心好學，不斷進取。

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文；能分角色朗讀課文。

2、能正確書寫“搖、促”。

1、練習用“已經(jīng)”說話。

2、讓學生懂得學無止境的道理，教育學生要虛心好學，不斷進取。

一、復習檢查。

1、上節(jié)課，我們一起學習了第八課《小鷹學飛》，你還認識這些詞語嗎？

出示詞語：總算頭頂盤旋。

拼命急促矮小。

搖搖頭鼓起勁喘著氣。

2、指名讀，齊讀。

3、小鷹跟著老鷹學飛行，一共練習了幾次？我們還知道了小鷹分別飛到了什么地方？

4、出示填空：小鷹跟著老鷹學飛行，它先飛到了（大樹的上面），然后飛到了（大山的上空），最后飛到了（白云的下面）。

先讓學生自由說一說，再請學生回答，注意將話說完整。

二、學習第一段（第1~2節(jié)）。

1、（出示小鷹）看，這就是學飛的那只小鷹，當它飛到大樹的上面時，心情怎么樣？（高興）。

2、你是怎么知道的？拿起書，自己讀讀課文的.第一自然段，把你的發(fā)現(xiàn)告訴老師。（學生自由朗讀課文，巡視學生自讀情況）。

學生說說自己的發(fā)現(xiàn)。（高興得喊起來）。

3、師：小鷹初次學飛行，就飛到了大樹上面，很高興，誰能用高興的語氣來讀一讀小鷹說的話？（指名讀，相機表揚）。

4、小朋友能通過朗讀來表達小鷹此刻的心情，小鷹認為自己會飛了，它高興地喊起來——（我已經(jīng)會飛啦！）。

你也能用“已經(jīng)”說一句話嗎？

舉例：經(jīng)過一年的學習，我已經(jīng)，已經(jīng)。

（經(jīng)過一年的學習，小朋友已經(jīng)學會了這么多本領(lǐng)，真了不起！老師真為你們高興。）。

5、覺得小鷹認為自己能飛上大樹了，心里很滿足。可是老鷹滿意了嗎？它是怎么回答小鷹的？（飛得只比大樹高，還不算會飛）。

6、你明白鷹媽媽的話的意思嗎？

預設(shè)：還不算會飛，差得遠呢，必須繼續(xù)學飛行。

師：老鷹的話應(yīng)該怎么讀呢？老鷹是小鷹的長輩，一般長輩對小輩說話，態(tài)度是親切和藹的，請你試著用長輩的語氣，提醒一下這只高興的小鷹，好嗎？（生齊讀）。

7、指導學生朗讀，讀出老鷹親切、和藹、語重心長的口氣。（教師范讀，指名讀，齊讀。

8、分角色朗讀，男生讀小鷹，女生讀老鷹。

三、學習第二段。（第3~4小節(jié)）。

1、過渡：鷹是鳥類中的飛行冠軍，小鷹第一次只飛到大樹上根本算不上會飛，所以老鷹很不滿意，他想讓小鷹繼續(xù)向上飛。

2、相同：都先寫小鷹學飛，飛到什么高度，小鷹很高興，最后老鷹教育小鷹。

不同：飛到的高度不同，第二次學飛加了兩個又，小鷹強調(diào)真的會飛。

3、指導朗讀。

師生分角色朗讀；指三名同學朗讀，一人獨旁白，兩人分別讀小鷹和老鷹的話。（在學生讀時老師可以相機評價小鷹的心情。）。

（出示小山和大樹的對比圖）當他飛上山頂時，心情怎樣？（高興，而且比第一次更加的高興。）。

你能用這種心情把小鷹的話讀出來嗎？相信你一定能讀的很好，自己練一練吧。

（指名讀，相機表揚。你真會讀啊！我聽出這只小鷹真的會飛啦！這只小鷹真的太高興，能飛到大山的上空了。這位同學把“真的”重讀，強調(diào)小鷹會飛了）。

我們一起來看看第3、4自然段還有哪個字要重讀？（又，表示第二次）。

4、分角色朗讀第3、4自然段。

四、學習第三段。（第5~6小節(jié)）。

1、聽了老鷹的話，小鷹是怎么做的呢？（努力學飛行）。

請同學們自由讀第五、六自然段，看看從那些詞語能看出小鷹努力學飛行的。（交流理解“鼓起勁、拼命”。）。

2、第三次，我們的小鷹努力飛到了白云的下面。白云下面高不高？書中哪句話告訴我們了？（從“飛呀，飛呀，大樹看不見了，大山也變得矮小了”可以知道。）。

3、小鷹飛到了白云的下面，這時，它是怎么說的呢？

現(xiàn)在.......我總算......會飛了吧？

4、誰來試著讀一讀？

5、出示小鷹三句話的對比，說一說第三句和前兩句還有什么不同？

小鷹說的話從感嘆號變成了問號，小鷹前兩次都很肯定很自信的認為自己會飛了，可是都被老鷹否定了這一次小鷹說話的語氣變的不肯定，虛心了，謙虛了。

（輕輕讀小鷹的話，體會語氣的不同）。

6、這次老鷹怎么回答的？（老鷹向上指了指說：“孩子，你再往上看！”）。

五、教學生字。

1、出示生字“搖、促”

2、誰來說一說這兩個字有什么相似的地方？都是左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬，左右一樣高。

3、教師范寫，注意搖右下部分“缶與擊”的區(qū)分。

4、學生在習字冊上描紅、臨寫。

六、板書設(shè)計。

小鷹老鷹。

大樹上面高興不算會飛。

大山上空高興還不算會飛。

白云下面虛心你往上看。

虛心好學，不斷進取。

小鷹學飛課文（實用23篇）篇十二

《小鷹學飛》是蘇教版小學語文第三冊的一篇課文，該課是一篇童話，敘述了小鷹在跟隨老鷹學飛的過程中，老鷹不斷向小鷹提出新的目標，從而使小鷹知道學習沒有止境，應(yīng)該不斷進取的道理。課文生動有趣，富有動作性，激發(fā)兒童進入角色，動手動口。課文配有兩幅插圖，形象生動地再現(xiàn)了課文內(nèi)容，有助于學生仔細觀察，起行合理想象。

1、全班有10個學生，8個男生，2個女生。學生的學習積極性高，基礎(chǔ)知識也掌握得牢固。但是由于年齡特點，班里男生較多，學生的.自覺性稍差。

2、二年級的學生能夠正確流利地朗讀課文，但是讀不出什么感情，所以在本節(jié)課中我讓學生以讀為主，讓他們在讀中品味讀中感悟鷹媽媽的良苦用心和小鷹的堅持不懈。

3、通過多媒體輔助教學，激發(fā)學生的學習興趣，并讓他們通過分角色朗讀、表演，培養(yǎng)他們的想象能力、思考能力和理解能力。

1、正確、流利、有感情地朗讀課文；能分角色朗讀課文。

2、練習用“已經(jīng)”說話。

3、通過學習課文，讓學生懂得學無止境的道理，教育學生要虛心好學，不斷進取。

2、讓學生在朗讀中感悟課文，豐富對課文主旨的理解。

3、讓學生懂得學無止境的道理，教育學生要虛心好學，不斷進取。

小鷹學飛課文（實用23篇）篇十三

1、正確、流利、有感情地朗讀課文；能分角色朗讀課文。

2、熟讀課文，借助課件，在讀讀、說說、演演中突破重點、難點，在語言環(huán)境中，結(jié)合生活經(jīng)驗，聯(lián)系上、下文理解課文內(nèi)容。

3、讓學生懂得學無止境的道理，教育學生要虛心好學，不斷進取。

1、體會小鷹學飛過程中不同的.心情。

2、讓學生在朗讀中感悟課文，豐富對課文主旨的理解。

課件，大樹、大山、白云、小鷹、老鷹的圖片。

一、激趣導入：

1、今天我們繼續(xù)學習第八課―《小鷹學飛》（生齊讀課題）。

2、瞧，詞語寶寶又和我們見面了，誰和他們打個招呼？幻燈出示：

不算，總算

拼命，急促

鼓起勁，喘著氣

小鷹學飛課文（實用23篇）篇十四

《小鷹學飛》是蘇教版小學語文第三冊的一篇課文，該課是一篇童話，敘述了小鷹在跟隨老鷹學飛的過程中，老鷹不斷向小鷹提出新的目標，從而使小鷹知道學習沒有止境，應(yīng)該不斷進取的道理。課文生動有趣，富有動作性，激發(fā)兒童進入角色，動手動口。課文配有兩幅插圖，形象生動地再現(xiàn)了課文內(nèi)容，有助于學生仔細觀察，起行合理想象。

學情分析

1、全班有10個學生，8個男生，2個女生 。學生的學習積極性高，基礎(chǔ)知識也掌握得牢固。但是由于年齡特點，班里男生較多， 學生的自覺性稍差。

2、二年級的學生能夠正確流利地朗讀課文，但是讀不出什么感情，所以在本節(jié)課中我讓學生以讀為主，讓他們在讀中品味讀中感悟鷹媽媽的良苦用心和小鷹的堅持不懈。

3、通過多媒體輔助教學，激發(fā)學生的學習興趣，并讓他們通過分角色朗讀、表演，培養(yǎng)他們的想象能力、思考能力和理解能力。

教學目標

1、正確、流利、有感情地朗讀課文；能分角色朗讀課文。

2、練習用“已經(jīng)”說話。

3、通過學習課文，讓學生懂得學無止境的道理，教育學生要虛心好學，不斷進取

教學重點和難點

1、體會小鷹學飛過程中不同的心情。

2、讓學生在朗讀中感悟課文，豐富對課文主旨的理解。

3、讓學生懂得學無止境的道理，教育學生要虛心好學，不斷進取。

小鷹學飛課文（實用23篇）篇十五

我今天說課的內(nèi)容是小學語文一年級下冊教科版第十單元的第20課精讀課文《小鷹學飛》.該課是一篇童話,敘述了小鷹在跟隨老鷹學飛的過程中,老鷹不斷向小鷹提出新的目標,從而使小鷹明白學習是沒有止境的,應(yīng)該不斷進取的道理.本單元是以"自立自強"為題,所以本節(jié)課的教學主要是訓練學生完成本單元的主要教育目的,培養(yǎng)學生"自立自強"的品質(zhì).

教學設(shè)計理念。

本節(jié)課的教學對象是一年級學生,他們生性活潑,樂于表現(xiàn)自己,而《新課程標準》指出,對于低年級的學生不僅要引導他們喜歡讀書,還要引導他們喜歡說話.這一課關(guān)于培養(yǎng)學生說話能力的地方很多,而課文最后一自然段也是最能引發(fā)學生說的地方,所以應(yīng)該采取以讀為本,引導學生有所思,有所悟,在思悟的過程中學著說.從而使學生的語言表達能力得到培養(yǎng),理解能力得到進一步提高.

教學目標。

1,抓住重點語段,品詞析句,具體感悟,理解文章思想.

2,通過多種形式,培養(yǎng)學生的語言表達和理解能力.

3,讓學生懂得學無止境的道理,教育學生要虛心好學,不斷進取.

本文是以對話的形式展開的,所以我認為本課教學的重,難點是:。

教學難點:明白無論做什么事情都要勤奮努力,虛心好學.

教學重點:指導學生理解小鷹與老鷹在飛行中三次說的話,感受說話神態(tài),語氣變化的原因.

說教法。

根據(jù)學生的心理特征和認知規(guī)律,我采用的主要教法是:。

1,情境教學法,采用多種方法創(chuàng)設(shè)和諧美好的學習情境,引導學生積極地閱讀,在讀中進入角色,在情境中動情,讓學生在一定的情境中理解語句,通過情境導讀,引導學生主動參與到探究性閱讀中去,學習語言,感悟語言.

2,品詞析句法,朗讀訓練時,教師抓住重點詞句,通過反復比較,讀,悟,表演使學生體會到文中語言運用精當之處,加深對寓意的理解.

說學法。

讓學生通過讀一讀,找一找,議一議,想一想,說一說,演一演的一系列方法理解課文內(nèi)容,體會文中寓意.

反饋調(diào)控措施。

教師在學生所說所想的基礎(chǔ)上給予指引,使學生更好地理解課文內(nèi)容,感悟其含義.

說教學過程。

一,談話導入。

首先問學生喜不喜歡自由自在地生活,然后讓學生說出生活中哪些動物的生活方式是最自由自在地,從而導入課題.

二,充分品讀,讀中感悟.

1.首先讓學生齊讀課文的第一自然段,使學生明確文章的中心"學".

2,在學習2,3自然段時,先讓學生自由朗讀,然后找出老鷹和小鷹的話結(jié)合圖片讓學生分角色朗讀,引導學生體會小鷹飛到大樹上面時的想法.

永無止境。

課堂小結(jié)。

孩子們,看看外面的天空,天是沒有盡頭的,所以小鷹學飛也是沒有盡頭的,用一個詞就是——學無止境.知識和本領(lǐng)是無窮無盡的,只要你有足夠的勇氣和信心,相信你們一定能學到很多知識,成為一個博學多才的人!

預期教學目標達成度。

在教學中我先是引導學生理解課文內(nèi)容,在理解了課文內(nèi)容之后,孩子們就有了自己獨特的閱讀感悟,這樣一來,不但激活了學生的個性,觸發(fā)學生在與文本,與教師,與同學對話過程中積極情感的反應(yīng),更為重要的是,通過這樣的形式,會使得他們愛上語文,愛上閱讀.

板書設(shè)計。

更高的地方???總算……會飛了吧???????????????你往上看。

小鷹學飛課文（實用23篇）篇十六

1、能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。

2、學會本課10個生字，綠線內(nèi)的生字只識不寫，認識兩個新偏旁。

3、讓學生懂得學無止境的道理，教育學生要虛心好學，不斷進取。

1、學習生字詞，了解課文內(nèi)容，明白只有不斷向高標準努力，才會更強。

2、練習分角色朗讀課文。

3、展開合理想象。

一、激趣導入解課題

生：鷹或老鷹。

師：那你們對老鷹這種動物了解多少？

生：介紹老鷹的生活習性。

師：現(xiàn)在我讓大家看一幅圖（課件出示）誰能說說圖上畫的是誰？他們在干什么？

生：一只老鷹和一只小鷹在飛行；一只老鷹在教小鷹學飛行；一只小鷹在向老鷹學飛行……

生：小鷹在哪里學飛行？他學回為了沒有？他學得怎么樣？……

過渡：師：同學們都很聰明，聰明的孩子遇到問題時，應(yīng)該怎么辦？

生：自己動腦筋想辦法，請教老師或同學。

師：那么你們剛才提的問題的答案在什么地方？

生：在課文中。

師：現(xiàn)在，請同學們自讀課文。

二、問題導讀學課文

生：讀課文。這篇課文主要講了一只小鷹跟著老鷹學飛行。

師：（課件出示）2、同學們快速默讀課文，看看小鷹在學飛過程中，一共說了幾次自己會飛了？他每次都是怎么說的？用橫線畫出小鷹說的話。

生：邊讀邊畫

師：小鷹說了幾次？每次都是怎么說的？

生：小鷹說了三次。第一次說：“我已經(jīng)會飛啦！”第二次說：“我真的會飛啦！”第三次說：“現(xiàn)在……我總算……會飛了吧？”

（教師課件出示這三句話）

過渡：師：小鷹說這些話時，到底學得怎么樣？老鷹又是怎么回答的？請同學們帶著這些問題來學習課文。

師：誰來讀課文第一自然段？指名讀課文。

生：一只小鷹跟著老鷹學飛行。小鷹飛到了大樹的上面，它高興地喊起來：“我已經(jīng)會飛啦！”

師：小鷹為什么這么高興？

生：因為它已經(jīng)會飛啦！因為它已經(jīng)能飛到大樹的上面啦！

師：是呀，它已經(jīng)會飛啦，說明它練習得很努力，很刻苦。“已經(jīng)”這個詞應(yīng)該怎么讀呢？

生：讀重些，加重語氣。

師：用筆在“已經(jīng)”下面加上小圓點。請同學們帶著高興的語氣再來讀這句話。

生：齊讀小鷹的話。

過渡：師：小鷹說它已經(jīng)會飛啦，老鷹滿意嗎？那老鷹又是怎么說的？誰來讀課文的第二自然段。指名讀。

生：老鷹搖搖頭說：“飛得只比大樹高，還不算會飛。”

師：老鷹為什么這么說呢？

師：是啊，做父母的，都希望自己的孩子是最好的，所以，老鷹是想鼓勵小鷹飛得更高些，更遠些。請同學們學著老鷹親切、鼓勵的預期再讀這段。

生：齊讀第二自然段。

過渡：師：剛才，老師帶著大家學了“小鷹第一次學飛的情景”，老鷹對小鷹飛行的高度不太滿意，那么小鷹第二次又是怎樣學飛的？請同學們自由讀課文的三四自然段。

生：自由讀課文三四自然段

師：（課件演示），看圖提問：這一次小鷹飛到了什么地方？

生：飛到了大山的上空。

師：你們覺得這次小鷹飛行的高度和上次比較怎么樣？

生：比上一次高啦。

師：比上一次高，它心里會怎么想？

生：它心里很高興；覺得自己真的.會飛了；他想媽媽這次肯定會表揚他……

師：那么他是怎么對媽媽說的？

生：它又高興的喊起來：“我真的會飛啦！”

師：誰來學學小鷹的語氣？

生：用更加高興、激動的語氣讀

師：你們覺得哪個詞應(yīng)該重讀？

生：真的。

師：你們想這次老鷹滿意了嗎？

生：不滿意。

師：你從哪里看出來的？

生：老鷹搖搖頭說：“飛的只比大山高，還不算會飛。”

生：我會很傷心。我會很難過。……

師：那么，你想讓媽媽怎么說呢？（出示課件）

生：媽媽說的對，我一定要更加努力，飛得更高……

生：好。很有感情。

師：那你們也來模仿著讀一遍。

生：齊讀。

師：你們覺得小鷹第三次飛行表現(xiàn)得怎么樣？

生：飛的更高了；比前兩次都努力；它很用勁……

師：那么這次老鷹滿意了嗎？它又會說些什么？請同學們自己讀完第六自然段后回答老師的問題。

生：讀課文第六自然段。它指著頭頂?shù)陌自谱屝→椡峡矗自粕厦孢€有幾只鷹在盤旋呢。

師：現(xiàn)在，請同桌討論一下：小鷹到底學會飛了嗎？說說自己的理由。

生：討論回答。學會了，因為老鷹不斷給小鷹提出更高的目標。

還不算會飛，因為還有比小鷹飛得更高的，小鷹還要更加努力。

師：課文學完了，那么小鷹學得怎么樣？請同學們看黑板（老師整理板書）一只小鷹（貼小鷹圖片）跟著老鷹（貼老鷹圖片）學飛行，第一次飛到什么地方？（生答大樹，教師板畫大樹）小鷹怎么說？（它高興地喊起來：“我已經(jīng)會飛啦！”）老鷹怎么說？（老鷹搖搖頭說：“飛得只比大樹高，還不算會飛。”）第二次飛到什么地方？（生答大山的上面，教師板畫大山）它又高興地喊什么？（我真的會飛啦！）老鷹怎么說？（飛得只比大山高，還不算會飛。）小鷹鼓起勁，拼命向上飛，這次老鷹又讓它看什么？（白云上面還有幾只鷹在盤旋呢。師板畫白云和白云上面的鷹）

師：雖然小鷹一次比一次飛得高，為此也很辛苦，但老鷹卻不停地給它提出新的努力方向。我想老鷹就是要讓小鷹明白（課件出示）“人外有人，天外有天，學無止境，一往無前”，要讓小鷹永遠不能滿足，要向更高層次攀登。

師：請同學們回去把這個故事講給你的家人聽。

小鷹學飛課文（實用23篇）篇十七

1. 能分角色朗讀課文。

2.學會本課生字，其中田字格上面的字只識不寫，認識新偏旁，理解生字組成的詞語。

3.讓學生懂得學無止境的道理，教育學生要虛心好學，不斷進取。

重點：識字、寫字、朗讀、背誦。

難點：懂得學無止境的道理。

字卡，小黑板。

9 小鷹學飛

小鷹 老鷹

大樹上面 已經(jīng)會飛啦 不算會飛 學無止境

大山上空 真的會飛啦 還不算會飛 不斷進取

更高的地方 總算會飛了吧 你往上看

課內(nèi)：抄寫字詞、組詞、說話、分角色朗讀課文。

課外：朗讀課文、默寫字詞。

三課時。

1、出示幻燈圖片。

(1)出示圖一：圖上畫的是誰和誰?小鷹跟著老鷹飛到了什么地方?

(2)出示圖二：小鷹跟著老鷹又飛到了什么地方?

2、設(shè)計懸念，引出新課。

小鷹怎么會越飛越高的呢?它飛到很高的天空后又是怎么想的呢?今天我們一起來學習第九課。

3、出示課題。

(1)板書：9 小鷹學飛

(2)教學生字：鷹

1、自由輕聲讀課文。

(1)出示自讀要求。

a 讀第一遍時，在生字下做好標記。

b 讀第二遍，碰到生字重點拼讀。

c 讀第三遍，在難讀的句子下畫上曲線。

d讀第四遍，標上自然段序號。

(2)引導學生按上述要求自讀課文。

2、檢查自學情況。

(1)檢查生字讀音。

小鷹 跟著 搖搖頭 不算 鼓起勁

拼命 急促 總算 吧 頭頂

(2)檢查難讀句子。

a 出示：小鷹只好鼓起勁，跟著老鷹拼命向上飛。(先引導讀好幾個帶有生字的詞語，然后領(lǐng)讀全句，最后指名讀句子。)

b出示：小鷹一抬頭，只見百云上面，還有幾只鷹在盤旋呢!(重點指導停頓)

(3)檢查課文朗讀情況。

a 指名說說本課共有幾個自然段。

b 指名分自然段朗讀課文。

讀后師生共同評議。

3、教師范讀課文。

學生邊讀邊思考：這篇課文主要講的是誰和誰?講的是它們之間的什么事?

讀后討論上述思考題。

1、練讀生字。

2、練讀課文。

1、抽讀生字卡片。

2、給下列生字選擇正確的讀音。

跟 (geng gen )勁 (jing jin )

總 (zong zhong )喘 (cuan chuan )

頂 (din ding )拼 (pin ping )

3、指名正確流利地讀課文。

1、學習第1、2自然段。

(1)看圖自由讀課文，說說課文中哪幾段寫的是第一幅圖的內(nèi)容。

(2)指名讀第1、2兩個自然段。

(3)理解有關(guān)語句。

a 飛到大樹上時，小鷹和老鷹的看法有什么不同?

(相機板書：大樹上面 已經(jīng)會飛啦 不算會飛)

b 小鷹說話時，心情怎樣?你從哪里看出來的?(高興、喊、啦)

我們應(yīng)該怎樣讀小鷹的話?(用高興、高興的語氣讀)指名試讀。

c 還不算會飛是什么意思?(飛行的本領(lǐng)還沒有完全學會)

d 小結(jié)：小鷹跟著老鷹飛到大樹的上面，小鷹覺得自己會飛了，老鷹說這不算會飛。

2、學習第3、4自然段。

(1)指名讀課文。

(2)理解有關(guān)詞句。

a 小鷹和老鷹又飛到什么地方?它們的看法又有什么不同?

相機板書：大山上空 真的會飛啦 還不算會飛

b 指名說說我們應(yīng)該怎樣讀小鷹的話。哪兩個詞要讀得重些?為什么?

c 小鷹飛得比大山高了，老鷹為什么說它還不算會飛?它心里怎么想?

指名讀老鷹說的話。(還有仍然的意思，要重讀)

(3)分角色朗讀第3、4自然段。

(4)小結(jié)：它們飛到大山的上空，小鷹覺得自己真的會飛了，可老鷹說它還沒有真的會飛。

a 小鷹和老鷹來到了什么地方?(板書：更高的地方)

b 從哪兒看出它們飛得更高了?(大樹看不見了，大山也變小了)

c 小鷹怎么會飛這么高的?從哪兒可以看出它很刻苦?(鼓起勁、拼命、急促、喘氣)

d小鷹說的話和前面兩次有什么不同?(語氣不肯定，變得謙虛了)

e 指導讀第5自然段。

鼓起勁、拼命要讀重些。

飛呀，飛呀要讀得慢些。

急促地喘著氣和小鷹說的話要讀出艱難的語氣;小鷹說的話還要讀出試探的語氣)

教師范讀，學生練讀，指名試讀，齊讀

f 小鷹抬頭往上看，看到了什么?(看到高空中還有幾只鷹在盤旋)

理解盤旋。(環(huán)繞著飛)

小鷹會想什么?它會怎么去做?

(相機板書：總算會飛了吧 你往上看)

g 自由練讀第6自然段。

3、學習第5、6自然段。

(1)指名讀課文。

(2)思考討論。

(3)分角色朗讀第5、6自然段。

1、練習有感情地朗讀課文。

2、思考討論：

(1)老鷹為什么一次又一次地向小鷹提出新的要求?

(2)學過這篇課文，你懂得了什么道理?

1、口頭擴詞。

旋( )( )( )鼓( )( )( )

2、用下列詞語練習說話。

(1)跟著 (2)已經(jīng)

小鷹學飛課文（實用23篇）篇十八

1、指導學生分角色朗讀課文，《小鷹學飛》第二課時。

2、展開討論，總結(jié)，使學生懂得學無止境的道理，虛心學習，不斷進取。

3、指導學生寫好字。

1、指導學生分角色朗讀課文。

2、展開討論，總結(jié)，使學生懂得學無止境的道理，虛心學習，不斷進取。

1、幻燈圖片：

2、幻燈文字：天外有天人外有人學無止境一往無前

我已經(jīng)會飛啦！

飛得只比大樹高，還不算會飛。

我真的會飛啦！

飛得只比大山高，還不算會飛。

現(xiàn)在……我總算……會飛了吧？

師：剛才小朋友背了許多古詩，老師給小朋友送來四個成語寶寶。

師：出示成語：人外有人天外有天學無止境一往無前

師：誰會讀？

生：讀成語。

師：讀得真好，我們一起來讀。

生：齊讀。

師：知道這些成語的意思嗎？

師：今天我們繼續(xù)來學習小鷹學飛，齊讀課文。學了這篇課文，我們就知道這些成語的意思，就能讀得更好了。

師：出示畫面，睢，小鷹飛起來了，飛到了什么地方？

生：大樹的上面。（貼圖）

師：課文第一二段描述了小鷹飛上大樹的情景，請小朋友自己讀讀這兩段，想想小鷹和老鷹的話是什么意思？有困難可以同桌商量，也可以舉手讓老師幫助你。

生：自讀。

師：大家學得真認真，現(xiàn)在老師來檢查你們讀得怎么樣？

生：讀課文。教師評價（讀得真響亮，讀得真流利）

師：讀了課文，你知道了什么？

生：小鷹飛到了大樹上面，高興地喊起來：我已經(jīng)會飛啦！

師：小鷹初次學飛行，就能飛這么高了，它的心里怎么樣？

生：高興。

師：從沒有飛過的小鷹第一次就飛到了大樹上面，小鷹感到非常（板書滿足），哪些小朋友能通過朗讀來表達小鷹此刻的心情。

生：讀。教師評價。（你很興奮，有點喊出來的味道了。喲，你想讓大家知道，小鷹已經(jīng)學會飛行啦！你太高興了，學會了飛行）

師：老師也有一種讀法，你們聽聽看，老師是怎么讀的，小學二年級語文教案《《小鷹學飛》第二課時》。師：范讀我已經(jīng)會飛啦！

同一句話，可以有不同的讀法，小朋友，讀書時要用心體會，請小朋友再讀讀這句話，你喜歡哪種讀法就怎么讀。

師：小鷹認為自己會飛了，很高興，很滿足，它高興地喊起來——我自己已經(jīng)會飛啦，你也能用“已經(jīng)”說一句話嗎？請小朋友同桌兩個說說。

生：同桌練說，我已經(jīng)會打電腦了。我已經(jīng)會畫水粉畫了。

生：沒有。

師：老鷹媽媽也是這么說的，誰來讀老鷹媽媽的話。

生：讀。

師：讓我們一起當一回老鷹，提醒一下這只高興的小鷹，好嗎？

師：鷹媽媽的話，你明白嗎？你明白了什么？

生：還不算會飛，差得遠呢，必須繼續(xù)學飛行。

師：是啊，鷹是鳥類中的飛行冠軍，只飛到大樹上根本上算會飛，小朋友，剛才我們通過看圖讀讀書上的詞句，讀懂了小鷹的話，明白了老鷹的意思，下面我們用這種方法繼續(xù)往下學，請小朋友同桌分角色對讀第三四自然段。

生：自由讀。

師：你讀懂了什么？

生：我知道飛到了大山的上空，它又高興地喊起來：我真的會飛啦！（貼圖）

師：誰來讀。生：讀。

教師評價：你真會讀啊！我聽出這只小鷹真的會飛啦！這只小鷹真的太高興，能飛到大山的上空了。

師：我們明白了小鷹這時非常自信，相信自己會飛了。那老鷹的話是什么意思呢？

生：老鷹說還不高，還要飛高一點。

師：誰來讀老鷹的話。

生：練讀，齊讀。（好的跟著讀，不好的再評議讀。）

師：老鷹說的話真有道理，對于見識過真正飛行的老鷹來說，小鷹能飛到大山的上空根本不算什么。

師：你們想小鷹初次學飛飛到大山的上空，累嗎？

生：有點累。

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老師給大家四點提示：

1、小組內(nèi)自由讀課文。

2、把你讀懂的句子讀給同學聽，意思講給同學聽。

3、有不明白的地方小組內(nèi)討論。

4、小組合作表演課文。

我們比一比哪一組學得最認真。

生：小組學習。

師：哪個小組的小朋友先來讀，其它的小朋友要仔細聽。

生：小組合作朗讀。好一只勇敢的小鷹，在拼命向上飛呢！

師：哪個小組來說說你們讀懂了什么？

生：我知道小鷹又鼓起勁，跟著老鷹拼命往上飛。……（貼圖）

師：還有小組學習沒有解決的問題嗎？

生：我不明白什么盤旋？

師：誰來幫助他？

生：用動作表示。

生：我不明白……是什么意思？

師：出示句子：現(xiàn)在……我總算……會飛了吧？

師：課文中用省略號是什么意思呢？

生：我知道，小鷹飛得太累了，一邊說話，一邊喘氣。

師：越飛越高的小鷹卻是越來越虛心了，（板書）誰會學學小鷹一邊飛一邊喘氣虛心求教的樣子。

小鷹學飛課文（實用23篇）篇十九

1．學會本課生字，理解難懂的詞語和句子。

2．能正確、流利、有感情地朗讀課文，能分角色朗讀課文。3．使學生懂得學無止境的道理，虛心學習，不斷進取。

（一）故事導入，激發(fā)興趣。

1．認識鷹：

（出示鷹圖）你們瞧，它是誰？（鷹，指導讀準后鼻音。）這個“鷹”字可難寫了，小朋友們趕緊拿起小手，和老師一起來寫一寫。（教師板書，學生書空。）你們對鷹有哪些了解？（指生說后，老師補充：鷹有一張像鉤子一樣的嘴巴，還有一雙銳利的爪子，它飛行的本領(lǐng)可大了，不但飛得高，而且速度很快。）。

2．講故事：

在一片綠綠的林子里，就生活著一只老鷹和一只小鷹。由于太小，小鷹還不會飛翔。老鷹一直細心照顧著自己的孩子，還經(jīng)常給它講一些外面發(fā)生的趣事。小鷹好羨慕，真想飛出去親眼看看這個精彩的世界。于是，小鷹向老鷹提出了要學習飛的本領(lǐng)。（補全課題，齊讀。）。

（二）初讀課文，了解大意。

1．你們想知道小鷹是怎樣學飛的嗎？趕緊打開課文去讀一讀吧！出示讀書要求：大聲地讀課文，借助拼音把生字讀正確，句子讀通順。

2．檢查字詞：

（1）帶拼音讀：小老師領(lǐng)讀（重點指導“盤旋”一詞：借助課文中句子，動作演示。）。

（2）去拼音讀：開火車讀。

3．快速讀課文，思考：

（1）小鷹幾次認為它已經(jīng)會飛了？

（2）它分別飛到了哪里？用“——”劃出來。

4．反饋交流：根據(jù)學生回答，相機貼上“大樹”、“大山”、“高空”的圖片。

（三）精讀課文，體會感悟。

1．第一次：

（1）讓我們隨著小鷹，一起去感受它學飛途中的心情吧！出示第1、2小節(jié)。

（2）指名讀：小鷹初次學飛行，就能飛這么高了，它的`心情怎么樣？（高興）。

（3）是啊，從沒有飛過的小鷹第一次就飛到了大樹上面，它可高興了。你能通過朗讀，把小鷹的這種心情表現(xiàn)出來嗎？指名讀（教師評價：你很興奮，有點喊出來的味道了；你太高興了，學會了飛行了；喲，你想讓大家知道，小鷹已經(jīng)學會飛行啦！），齊讀。（板書：已經(jīng)會飛）。

（4）此時的小鷹真的學會飛行了嗎？（沒有）老鷹媽媽也是這么說的，誰來讀老鷹媽媽的話。（指生讀，板書：不算會飛）讓我們一起當一回老鷹，提醒一下這只高興的小鷹，好嗎？（齊讀）。

2．第二次：

（1）導讀引入：于是，小鷹又跟著老鷹向上飛。小鷹飛到了大山的上空，它又高興地喊起來（學生看課件接讀）：“我真的會飛啦！”（板書：真的會飛）可此時，老鷹卻又搖搖頭說（學生看課件接讀）：“飛得只比大山高，還不算會飛。”（板書：不算會飛）。

（2）小鷹初次學飛，就能飛到大山的上空，它靠的是什么？它累嗎？（累）可是，對于真正見識過飛行的老鷹來說，小鷹能飛到大山的上空根本不算什么。

3．第三次：

（1）小鷹只好鼓起勁，跟著老鷹拼命向上飛。讓我們也張開翅膀，一起和小鷹飛起來吧!(全體學生起立，教師邊讀邊帶領(lǐng)學生做學飛動作：小鷹只好鼓起勁，跟著老鷹拼命向上飛。飛呀，飛呀，用力，再用力我們越飛越高啦！大樹看不見了，大山也變得矮小了。)。

（2）采訪小鷹：小鷹，這一路飛下來，你有什么感受嗎？（高興、很累、很努力）。

（3）從哪些詞語中我們也能體會到小鷹是多么努力啊？（鼓起勁、拼命、飛呀，飛呀、急促、喘著氣）指導讀好這段話，尤其是老鷹說的話。（省略號）。

（4）這次，小鷹飛得高嗎？你從哪里看出來的？（飛呀，飛呀，大樹看不見了，大山也變得矮小了。）。

（5）連起來讀本段。

（6）小鷹真的會飛了嗎？根據(jù)學生回答板書：不算會飛（白云上面還有幾只鷹在盤旋呢！）。

（7）想像說話：

4．總結(jié)：是啊，一只剛長滿羽毛的小鷹，付出了千辛萬苦，跟隨老鷹飛上了大樹，飛過了大山，飛往了高空，飛向了更遙遠的地方。正是這種學無止境、不斷進取的精神使它獲得了成功。板書：學無止境、不斷進取（帶學生讀這兩個詞）。生活中，我們要學更多的本領(lǐng)，希望小朋友們能像這只小鷹一樣學無止境，不斷進取。

（四）鞏固生字，指導寫字。

1．出示本課要寫的十個生字，齊讀，開火車讀。

2．選擇五個左右結(jié)構(gòu)的字練寫：搖、鼓、促、頂、旋。

（1）學生選擇難寫的字，進行集體指導。

（2）學生練寫。

小鷹學飛課文（實用23篇）篇二十

1、流利、有感情的朗讀課文，指導學生分角色朗讀課文。會用“已經(jīng)”說話。

2、通過學習課文，使學生懂得學無止境的道理，虛心學習，不斷進取。

教學重難。

1、指導學生分角色朗讀課文。

2、展開討論，總結(jié)，使學生懂得學無止境的道理，虛心學習，不斷進取。

一、復習導入。

1、上節(jié)課我們一起學習了《小鷹學飛》，學生齊讀課題。

這節(jié)課咱們就去看看小鷹是怎么學飛行的，好嗎？

2、不過，老師先有個要求，希望現(xiàn)在我們就是一只只小雛鷹，像課文中的小鷹一樣飛起來，但是我們要飛進課文中去，飛進知識的海洋中去。下面先來詞語闖關(guān)。

誰愿意領(lǐng)著大家一起讀，領(lǐng)讀，齊讀。（結(jié)合學生的表現(xiàn)，可以評價是怎樣地一只小雛鷹。）。

3、大家的表現(xiàn)真棒，那你們還記得小鷹在學飛時飛過了哪些地方呢？（可以指名請幾位學生回答，然后根據(jù)學生的回答板畫并板書：大樹、大山、白云下面）。

誰能連起來說說小鷹飛過了哪些地方？小鷹先飛到了（??），接著飛到了（????），后來又飛到了（??????）。

看來小鷹學飛是慢慢提高來的，那我們的學習也要這樣，一步步來。

二、精讀訓練。

(一)第一次飛行（精讀1-2節(jié)）。

1.請小朋友打開語文書自己讀一讀1.2自然段，邊讀邊想：小鷹首先飛到了哪里？他有什么反應(yīng)？（根據(jù)回答把小鷹貼在大樹上）出示句子。

誰來讀讀這句話？（指名讀）讀了這句話后你覺得小鷹心情怎么樣？

2.交流（高興）從哪些詞可以看出來？（高興地?喊）。

3.他為什么這么高興？（從來沒有飛行過的小鷹第一次就飛到了大樹上面）是呀，怪不得小鷹忍不住地喊了起來（我已經(jīng)會飛啦！）此時的小鷹是多么地高興，多么地興奮，小朋友能通過朗讀來表達小鷹此刻的心情。指名讀。

4.教師評價。（你真是一只會讀書的小雛鷹！或者：朗讀就像飛行，需要努力，希望再加把勁！）。

5.小鷹認為自己會飛了，很高興，很滿足，它高興地喊起來-----我已經(jīng)會飛啦！（師引生讀）。

那小朋友你們已經(jīng)學會了什么本領(lǐng)呢？（可以引導學生從寫字、騎車、溜冰、跳繩等進行說話，不要多請，指名3個左右。為了不要局限化，師可進一步引導：不單是學會的本領(lǐng)，發(fā)生過的事情也可以用“已經(jīng)”來說。比如：夏天已經(jīng)過去了。我已經(jīng)上2年級了。再指名說說。）。

7.老鷹也是這么說的，誰來讀讀老鷹的話？（生讀）。

聽了老鷹的話，你明白了什么？（指名交流）作為鷹，飛得只比大樹高，根本不能算會飛，還差得遠呢，必須繼續(xù)學飛行。你覺得老鷹怎樣？（指名交流）誰來當當老鷹，對小鷹應(yīng)該怎么說？(親切、和藹又嚴格)（指名讀，評價）。

我們一起來當一回老鷹，提醒一下這只高興的小鷹，好嗎？（齊讀）。

過渡：小鷹聽了老鷹說自己還不算會飛，它心里會怎么想呢？指名交流。

指導同桌合作分角色朗讀，一個扮演小鷹，一個扮演老鷹。讓學生先練習，再指名表演。

接下來，我們來看看小鷹是怎么做的呢？請同學們自由讀課文的三、四自然段。

(二)第二次飛行（師邊扶邊放引導生學習3-4小節(jié)）。

1.誰來說說小鷹是怎么做的呢？

生回答：小鷹又跟著老鷹向上飛。師：看來小鷹沒有放棄，仍然在努力。

追問：他們飛到了哪里呢？（移動小鷹圖片）。

此時小鷹有什么反映？（出示句子：小鷹飛到了大山的上面，又高興地喊起來：我真的會飛啦！）。

同學們，這就是成功的喜悅，也是進步的喜悅！剛才小鷹飛過了大樹也很高興，請你們仔細體會體會，覺得哪一次更高興？指名說。（第二次更加高興。從哪里感受到的？引導學生發(fā)現(xiàn)——“真的”一詞，從而感受小鷹內(nèi)心進一步的喜悅。）再次指名讀。

3再比較大樹和大山，讓學生體會大山之高。是呀，看來小鷹是越飛越高了，怪不得它要高興地喊起來——引讀。

4此時的小鷹覺得自己怎樣？（真的會飛了，很了不起）。

5、誰來做這只志得意滿的小鷹。（真是一只沾沾自喜的小鷹。真是一只高興壞了的小鷹。）。

6分大組朗讀。（師可激勵：誰是這只高興的小鷹呢？）注意：不一定是得意或者驕傲的，這樣會誤導學生。

7看著小鷹越飛越高，你想對小鷹說什么？（引導學生說話，小鷹，你真棒！小鷹，祝賀你！或者小鷹，希望你不斷努力，越飛越高。）。

我們都為小鷹高興，可老鷹高興嗎？

8、老師示范當老鷹，說老鷹的話。（出示句子：老鷹又搖搖頭說：飛的只比大山高，還不算會飛。）你聽出什么來了？指名交流。（引導學生發(fā)現(xiàn)：不滿意，不滿足，希望小鷹飛得更高。若生回答正確：你有一雙會聽的耳朵！）。

9.師小結(jié)：這就是小鷹的第二段飛行，取得了進步，但按老鷹的話來說還不夠。

請同桌分別扮演老鷹和小鷹，讀讀它們的對話。男女生分角色讀3.4自然段。

過渡：對于見識過真正飛行的老鷹來說，小鷹能飛到大山的上空，根本不算什么。但小鷹初次學飛，跟著老鷹飛過大樹，又飛過大山，一直飛，不斷飛，此時會有什么感覺呢？（有點累了）如果，你是這只小鷹，你會怎么做？指名說。（生多半會說要堅持。看來，堅持就是勝利！小鷹究竟怎么做的呢？）。

(三)生自主學習第5-6小節(jié)，要求思考兩個問題。

（2）、這回老鷹又是什么反應(yīng)？

1生自讀課文，同桌可以討論交流。

2交流問題（1）出示句子：小鷹只好鼓起勁，跟著老鷹拼命向上飛。飛呀，飛呀，大樹看不見了，大山也變得矮小了。

3指名讀讀句子，你體會到了什么？指名交流。（飛得很高了）從哪感受到的？（高容易體會——大樹看不見了，大山也變得矮小了。）。

僅僅是飛得高嗎？引導學生不僅體會飛得高，而且飛得累。累要細細體會，從“鼓起勁、拼命、飛呀、飛呀“等詞語感受飛得用力飛得累。相機理解“鼓起勁（再次鼓起勇氣，使出勁）拼命（竭盡全力）”可以讓學生試著表現(xiàn)一下鼓起勁的樣子。）。

7.出示句子：小鷹急促地喘著氣，對老鷹說：“現(xiàn)在……我總算……會飛了吧？”

9.看來小鷹飛得筋疲力盡了，誰來當這只疲倦的小鷹？指名朗讀小鷹的話？師可提醒：喘氣的時候說話就不連續(xù)了，所以在這里省略號就表示在喘氣，要稍稍停頓。

10.小朋友，仔細看看這次小鷹的話，最后用的是什么符號？（問號）。

那前兩次是什么號？出示小鷹前兩次的話語，回返朗讀。（前兩句用了感嘆號，最后一句用了問號）。

大家想想，前面兩句為什么用感嘆號？（它認為自己會飛了，很高興很自信。）。

這次為什么用問號？（小鷹不知道它算不算會飛了，這次他變得謙虛了）。

說得真好。小鷹在學飛過程中不僅提高了飛行本領(lǐng)，而且變得謙虛了。

11.誰再來學學小鷹一邊飛一邊喘氣虛心求教的樣子？（指名讀，齊讀）。

12小鷹在老鷹的鼓勵下，飛得是一次比一次（高）。這回老鷹聽了小鷹的話，向頭頂指了指說，出示句子：孩子，你往上看！

13.看到了什么呢？出示幾只鷹在白云上盤旋的動畫。師配動畫朗讀句子：“小鷹一抬頭，只見白云上面還有幾只鷹在盤旋呢!”師：誰能告訴老師：“盤旋”是什么意思？用動作來表示一下。

15.小朋友，當小鷹看到那幾只正在盤旋的老鷹，他會怎么想？他又會怎么做呢。

預設(shè)場景：

生1：我還飛得不算高，還要繼續(xù)飛。

生2：他會問媽媽：“飛到哪里才是會飛了呢？”媽媽會說：“飛到白云上面才算會飛！”

生3：他想飛得比白云上那幾只鷹還要高。

師：你們想飛嗎？

生：（齊）想！

生：還飛！

師：好，再向上飛！抬頭望，高空還是一望無際，望不到頂，還飛嗎？

生：飛！

師：你們真努力。你們說說看，這篇課文到底要告訴我們什么道理呢（加重語氣）？同桌可以討論一下。

16.誰來說說？（堅持不要放棄，做什么事只要努力就能達到目標，學習是沒止境的）。

17.小朋友，學習飛行是沒有止境的，小鷹從不會飛到飛到大樹的上面，飛到大山的上空，接著飛到白云的下面，原以為自己已經(jīng)會飛了，沒想到白云上面還有雄鷹在盤旋呢！學習也是如此，只有不斷進取，才能永遠前進。希望小朋友們像小鷹一樣，學無止境，一往無前，學到更多的本領(lǐng)。老師送給你兩個成語（出示：學無止境一往無前）。

18.我們一起再把課文朗讀一遍，（分角色朗讀）再次感受小鷹在學飛過程中的一次次進步。（配樂朗讀）。

三、學習生字?。

剛剛我們都是朗讀小雛鷹，現(xiàn)在讓我們爭當寫字小雛鷹吧。

1、出示“盤、旋”，

2、指名認讀，學習新偏旁舟字旁、方字旁。

3、讓學生說說怎樣記住這兩個字。

4、指導書寫。

板書：????????????????????????9?小鷹學飛。

學無止境。

一往無前???????天空白云（圖貼）。

大山（圖貼）。

大樹（圖貼）。

小鷹學飛課文（實用23篇）篇二十一

【使用教材】教科版小學語文第二冊第十單元課文。

【教材分析】。

課文是一篇童話，敘述了小鷹在跟隨老鷹學飛的過程中，老鷹不斷提出新的目標，從而使小鷹知道學習是沒有止境，應(yīng)該不斷進取的道理。

全文共有七個自然段，可以分為兩部分。第一部分（第一自然段）交代小鷹跟老鷹學飛。第二部分（第二~七自然段）具體描述小鷹學飛的過程。

課文配有插圖，形象生動地再現(xiàn)了課文內(nèi)容，是幫助學生進行觀察想象，從而感悟語言文字的好材料。

【教學目標】。

1.正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。

2.認識兩條綠線里的12個生字，會組詞、運用。

3.讓學生懂得學無止境的道理，教育學生要虛心好學，不斷進取。

【教學重難點】。

1.體會小鷹學飛過程中不同的心情。

2.讓學生在朗讀中感悟課文，豐富對課文主旨的理解。

3.體驗小鷹越飛越高的艱難歷程，明白學無止境的道理。

【課前準備】課件，大樹、大山、白云、小鷹、老鷹的圖片。

【教學過程】。

一、情境導入。

師：同學們，今天老師給大家?guī)硪环N動物，（出示鷹的圖片）你們認識嗎？

生：認識，是鷹。

師：那你們對鷹這種動物了解多少？

生：介紹鷹的外形、生活習性等。

師：現(xiàn)在我們來欣賞一段鷹在捕獵時的精彩片段。（播放課件）。

師：超強的飛行本領(lǐng)是它必勝的法寶，但它的本領(lǐng)并不是與生俱來的，也要從小慢慢學習，今天我們就來學習《小鷹學飛》。（板書課題：小鷹學飛）。

二、初讀感知。

1.師：請同學們自由地輕聲讀課文，要讀準字音，讀通句子。

生：讀課文。

2.（出示字卡）師：離開了課文，你還認識這些生字寶寶嗎？

生：認讀字卡。

3.師：輕輕地拿起筆，快速標出自然段序號。

4.師：讓我們來分自然段讀課文。

生：分自然段朗讀課文。

三、品讀課文。

1.師：讓我們再次走進課文，看看小鷹是怎樣學飛的？

2.師：請同學們自由讀課文，思考：小鷹在學飛過程中，一共說了幾次“自己會飛了”？把小鷹說的話用橫線畫出來。

生：匯報交流。

3.師：小鷹第一次說自己會飛了，是它飛到了什么地方的時候說的？

生：大樹的上方。

（師貼出大樹的圖片，大樹的上方貼兩只鷹）。

師：小鷹剛剛學飛，就飛到了大樹的上方，它的心情怎樣？

生：小鷹會很高興。

師：你能通過朗讀來表達小鷹此刻的心情嗎？

生：我已經(jīng)會飛啦！

師：還能再高興一點嗎？

生：（高興、滿足的樣子）我已經(jīng)會飛啦！

師：真棒！讓我們一齊來喊一喊！

生：（齊）我已經(jīng)會飛啦！

師：面對一臉笑容的小鷹，老鷹是怎么回答的？

生：飛得只比大樹高，還不算會飛。

師：老鷹對小鷹的飛行成績滿意嗎？為什么？

生：不滿意。老鷹嫌小鷹飛得還不夠高。

生：不滿意。老鷹想讓小鷹飛得更高。

師：是啊，老鷹是想鼓勵小鷹飛得更高些，更遠些。請同學們學著老鷹親切、鼓勵的語氣再讀這段。

生：分角色朗讀第二、三自然段。

4.師：是啊，鷹是鳥類中的飛行冠軍，只飛到大樹的上方根本算不上會飛，聽到這樣的話，小鷹是怎么做的？它又說了什么?老鷹是怎么回答的？請同學們讀讀第四、五自然段。

生：匯報交流。

師：小鷹第二次說自己會飛了，是它飛到什么地方的時候說的？

生：大山的上空。

（師貼出大山的圖片，大山的上方貼兩只鷹）。

師：見過大山嗎？和樹比起來怎么樣？

生：我見過大山，比大樹高很多。

師：所以，小鷹飛到大山的上空后，又高興地喊起來（引讀）。

生：我真的會飛啦！

師：老鷹是怎么回答的？

生：飛得只比大山高，還不算會飛。

師：老鷹說的真有道理，對于見識過真正飛行的老鷹來說，飛到大山的上空，根本不算會飛。

生：分角色朗讀第四、五自然段。

5.師：聽了老鷹的話，如果你是那只高興地小鷹，你會怎么做？

生：如果我是那只小鷹，我會繼續(xù)往上飛。

師：小鷹又是怎么做的呢？請同學們讀讀第六自然段，把小鷹學飛的句子找出來。

生：小鷹只好鼓起勁兒，跟著老鷹拼命向上飛。

師：“鼓起勁兒”是什么意思？你是怎樣理解“拼命”的？

生：“鼓起勁兒”的意思就是鼓起勇氣，使出勁來。“拼命”就是指小鷹使出全身的力氣往上飛。

師引讀：飛呀，飛呀，大樹看不見了，大山也變得矮小了。（師向上移動鷹圖）。

師：說一說你讀懂了什么？

生：讀了這句話，我知道小鷹現(xiàn)在已經(jīng)飛得很高了。

師：想象一下，小鷹在向上飛的過程中，可能會遇到哪些困難？

生：小鷹會覺得翅膀算酸了。

生：小鷹越往上飛就越會覺得呼吸很困難。

生：小鷹會覺得很累，飛不動了。

生：我在跑完步以后會急促地喘氣。

生：我在跳完繩以后會急促地喘氣。

師：誰能給大家表演一下急促喘氣的樣子？

生：表演急促地喘氣。

師：誰能急促地喘著氣，讀讀小鷹說的話呢？

生：（喘著氣）“現(xiàn)在……我總算……會飛了吧？”

師：這句末尾用的是什么號？前面兩句用的是什么號？

生：前兩句用了感嘆號，最后一句用了問號。

師：大家想想，前面兩句為什么用嘆號？

生：它認為自己會飛了。

師：最后一句為什么用問號？

生：小鷹變得虛心了。

師：說的真好，小鷹在學飛的過程中不僅提高了飛行本領(lǐng)，而且變得虛心了，說明小鷹對飛已經(jīng)有了新的認識）。

師：聽了這句話，老鷹又是怎么回答的?

生：孩子，你往上看。

師：小鷹看到了什么？

生：小鷹看到白云的上面還有幾只鷹在盤旋呢。

師：“盤旋”是什么意思？

生：“盤旋”就是環(huán)繞著飛。

（師貼出白云圖，在白云上面貼幾只鷹）。

師：猜猜小鷹會怎么做？

生：小鷹會飛到白云的上方。

四、回歸整體、升華主題。

師：讓我們跟隨小鷹學飛的腳步一起來看看：

小鷹第一次飛行的成績是——。

生：（齊）大樹的上方。

師：小鷹第二次飛行的成績是——。

生：（齊）大山的上空。

師：最后的目標是——。

生：（齊）白云的上面。

師：聰明的學生一定發(fā)現(xiàn)了小鷹——。

生：（齊）越飛越高。

師：你知道小鷹能越飛越高的原因嗎？

生：小鷹聽從老鷹的話，在不斷的進步。

生：小鷹能不斷的為自己定下目標。

師：同學們說的真好，因為小鷹有一種不斷向上的目標，而且為此付出了努力，所以才會越飛越高。小鷹通過老鷹的教導和自己的實踐，終于明白了飛行的本領(lǐng)是沒有盡頭的，用一個詞就是學無止境。希望小朋友們像小鷹一樣，虛心好學、不斷進取，學到更多的知識和本領(lǐng)。

五、分角色有感情的朗讀課文，加深體驗。

師：這是一個很有意思的故事，我們從這個故事中明白了道理——學無止境、一往無前。讓我們再次走進這個故事，把道理銘記在心。一個學生讀老鷹的話，一個學生讀小鷹的話，其他學生讀旁白部分。

生：分角色讀課文。

六、布置作業(yè)。

師：回家把這個故事講給爸爸媽媽聽。

【教學反思】。

本課教學，以讀為主線，將情境教學法貫穿始終。采用多種方法創(chuàng)設(shè)和諧美好的學習情境。引導學生積極地閱讀，在讀中進入角色，在情境中動情，理解課文內(nèi)容，體會文中悟意。

在學習第二、三自然段時，注重教給學生學習的方法。為結(jié)構(gòu)相似的第四、五自然段的教學作好鋪墊。讓學生自讀自悟。邊讀邊思，邊讀邊演中去學習朗讀，去理解詞語，去培養(yǎng)語感。去接受潛移默化的語言熏陶。在學習第六、七自然段時，利用文中重點詞，讓學生讀讀、想想、演演來調(diào)動他們?nèi)珕T參與，從動口、動手、動腦多方面訓練學生的能力，“入情入境”是我始終追求的教學境界。

最后，結(jié)合富有激勵性的板書，引導學生討論，學生的認知便不再停留在表面，水到渠成地理解了課文深刻的含義。

小鷹學飛課文（實用23篇）篇二十二

第三課時?????????????10月16日?(46)。

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。

2、學生懂得學無止境的道理，教育學生要虛心好學、不斷進取。

教學重點、難點：目標1。

教學準備：生字詞語卡片、小黑板。

教學過程。

教學環(huán)節(jié)達成目標教師活動學生活動一、復習檢查。復習詞語課文，導入新課1、指讀黑板上的生字詞。2、齊讀課文。讀黑板上的生字詞。?齊讀課文。?二：練習分角色朗讀課文能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。分段指導讀文，重點指導難讀句子。上臺表演朗讀學生練習朗讀課文分角色練習上臺表演朗讀?三、作業(yè)。?在學習課文，掌握字詞的基礎(chǔ)上進行相應(yīng)練習，有助于復習鞏固、提高。1、組詞。促（?????）????總（?????）捉（?????）????想（?????）2、讀一讀，再抄寫。跟著??飛行??急促??搖搖頭"總算??頭頂??盤旋??指了指3、填空。小鷹（??????）地喘著氣，對老鷹說：“現(xiàn)在……我（???????）……會飛了吧！”小鷹只好（????），跟著老鷹（????）向上飛。飛呀，飛呀，大樹（???），大山也（??）。作業(yè)還可以設(shè)計一個，讓學生想象聽了老鷹的話，小鷹會怎么做？怎么想？這樣學生就能更加體會課文的主題了。?教后感：蘇霍姆林斯基說過：“三十年的經(jīng)驗使我深信學生的智力發(fā)展取決于良好的閱讀能力。”閱讀能力從何而來？應(yīng)腳踏實地地立足于文本，重在品詞析句領(lǐng)會文字的神韻，體會揣摩作者所要表達的意圖和情感，結(jié)合本文特點和二年級學生的實際情況，我緊緊圍繞以讀為主線，將情境教學法貫穿始終，讓學生在一定的情境中理解語句，在創(chuàng)造性想象表達中積淀語感。通過情境導讀，合作交流等教學方法，引導學生主動參與到探究性閱讀中去，學習語言，感悟語言。通過讀悟、指點、表演等多種教學方法的巧妙運用，使學生通過有聲語言再現(xiàn)出作品的情景，從而產(chǎn)生身臨其境的感覺，由此提高學生的朗讀感悟能力。本課的學習我抓住課題讓學生質(zhì)疑，這樣在一開始就抓住學生的注意力，讓他們在初讀時就可以有一個方向，這樣學習的效果就好了。通過訓練學生小組學習，我覺得這些學生已經(jīng)能自己初步把課文的內(nèi)容說一說了，學習的能力在不斷增強。

小鷹學飛課文（實用23篇）篇二十三

3、通過聯(lián)系生活實際、想象、體驗等方法幫助學生理解課文內(nèi)容。

教學重點：指導在理解的基礎(chǔ)上讀好小鷹的三句話。

教學難點：體驗小鷹越飛越高的艱難歷程。

教具準備：投影、錄音機、跳繩。

教學過程：

一、揭題導入:、激發(fā)興趣：1、

1、板書課題，指導觀察“鷹”字的寫法。

師：今天我們繼續(xù)來學習第八課，小鷹學飛，

（板書課題）鷹這個字比較難寫，請小朋友們看仔細些。

2、提出問題，聽課文。

3、回顧舊知，板畫激趣。

師：故事聽完了，老師的問題你想好了嗎？快告訴我吧，

指名回答，相機板畫：大樹大山白云。

二、精讀課文，理解內(nèi)容：

（學生自由朗讀課文，出示投影，巡視學生自讀情況）。

師：誰愿意把這一節(jié)讀給大家聽聽？（指名讀，相機表揚）。

（2）你從哪里看出小鷹很高興的？（指名回答）。

（3）小鷹那么高興，可是老鷹？你是從哪里看出來的？（出示第二小節(jié)投影）。

指名回答，抓住老鷹的動作和語言，對找準的學生相機表揚。

指導朗讀，讀出老鷹不滿意的口氣。（教師范讀，指名讀，齊讀）。

（4）同桌合作讀一讀小鷹第一次學飛的過程，也可以加上自己的動作演一演。

（自由練習——指名合作朗讀——指名加動作表演——集體分角色表演）。

（2）想象練說：見過山嗎？高不高？樹和山比起來怎么樣？（指名說）。

想象一下，小鷹從樹上飛到山頂，會遇到哪些困難？（指名說）。

（3）指導朗讀。

可是老鷹又搖搖頭說？……敘述性過渡。

（2）全班推薦學生讀——相機貼小鷹到天空中。

（4）全班齊讀第五節(jié)第一句話，體會詞義。

（5）思考：還從哪里也可以看出小鷹飛的很拼命？（急促地喘著氣）。

聯(lián)系實際說說你什么時候急促地喘著氣？

現(xiàn)場體驗：拿出跳繩請學生上臺跳，全班觀察，他的狀態(tài)，理解“急促地喘著氣”

讓這位學生帶著這種感受讀一讀小鷹的話。

（6）認識感嘆號的作用。

（7）思考：你還從哪里也能看出小鷹飛得很用力？（飛呀，飛呀……）。

全班一齊飛，體會小鷹飛得高飛得久飛得遠，

4、過渡：老鷹向頭頂上指了指說？小鷹看到了什么？

5、升華主題：

三、作業(yè)。

板書設(shè)計：