編寫教學(xué)計(jì)劃需要不斷反思和修正，不斷追求教學(xué)質(zhì)量的提高。如果您對(duì)教學(xué)計(jì)劃的編寫方法和技巧有所困惑，可以參考以下教學(xué)計(jì)劃范例。

草船借箭教學(xué)設(shè)計(jì)（實(shí)用13篇）篇一

1、分角色朗讀課文，復(fù)述課文。

2、理清文章順序，在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上分清事情的前因后果。

3、認(rèn)識(shí)草船借箭成功的原因是諸葛亮有知識(shí)、有計(jì)謀、有膽量、有膽略。更重要的是有利創(chuàng)新精神。

4、領(lǐng)悟諸葛亮的神機(jī)妙算。

理清文章敘述順序，通過草船借箭這件事了解諸葛亮的神機(jī)妙算。

分清事情的前因后果。

約二課時(shí)

1、師生課前收集草船借箭有關(guān)資料；

2、教學(xué)多媒體課件。

一、激趣導(dǎo)入

1、播放多媒體課件，生可以跟著節(jié)奏齊唱，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的語文學(xué)習(xí)情境。

師：會(huì)唱這首歌的同學(xué)還真不少，有誰能說說，這首歌哪部電視名著的主題曲？

生：根據(jù)自己的了解匯報(bào)。

師：關(guān)于《三國演義》，你們都有哪些了解呢？（引導(dǎo)學(xué)生回答課前收集到的資料，重在強(qiáng)調(diào)學(xué)生收集資料的過程和方法。）

2、談話。

同學(xué)們收集的資料還真多，說明大家都讀過不少的課外書籍。這節(jié)課，我們也來學(xué)一學(xué)根據(jù)《三國演義》第四十六回改寫而成的有關(guān)“草船借箭”的故事。

3、板書課題：11草船借箭

二、整體感知

1、生自讀課文，想想從中知道了什么？是從哪里看出來的？

（旨在考查學(xué)生的閱讀能力，對(duì)生字詞的掌握情況。教師要善于抓住來自于學(xué)生的每個(gè)契機(jī)，強(qiáng)化學(xué)生“讀”的本質(zhì)訓(xùn)練。）

（本環(huán)節(jié)在于把學(xué)生引入課文中去，讓學(xué)生走進(jìn)文本，走進(jìn)人物的內(nèi)心世界，從而把握事情的起因，經(jīng)過和結(jié)果。）

師相機(jī)板書：諸葛亮神機(jī)妙算

3、再讀課文，看看課文是怎樣一步步寫出諸葛亮的“神機(jī)妙算”的？

（或以“從哪些地方體現(xiàn)了諸葛亮神機(jī)妙算？”為問題，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容作進(jìn)一步的探究。）

4、根據(jù)我們對(duì)課文內(nèi)容的理解，試著分析與概括一下，諸葛亮草船借箭成功的原因是什么？用關(guān)聯(lián)詞連起來說一說。

生小組為單位展開討論，然后小組選派代表匯報(bào)討論結(jié)果。

（草船借箭成功的原因主要有：知人物、識(shí)天文、巧安排。）

師相機(jī)板書：知人物

通天文、地理

巧安排

三、課堂回顧，體驗(yàn)文本，感情讀文。

1、在草船借箭這個(gè)故事中，作者匠心獨(dú)運(yùn)，著力刻畫了四個(gè)典型的人物形象。周瑜陰險(xiǎn)狡猾，諸葛亮從容鎮(zhèn)定，魯肅忠厚老實(shí)，曹操謹(jǐn)慎多疑。他們的這些性格特點(diǎn)，大多數(shù)都體現(xiàn)在人物之間的對(duì)話之中，請同學(xué)們把這些對(duì)話找出來，同桌或小組內(nèi)試著分角色讀一讀。要讀出不同的語氣。

2、小組推薦代表分角色讀文，或者小組與小組之間挑戰(zhàn)朗讀。

四、實(shí)踐天地

1、你還知道《三國演義》中的哪些歷史故事？請給大家講一講。

2、將《草船借箭》改成課本劇，演一演好嗎？

五、課堂小結(jié)，布置作業(yè)。

在我國的古典名著中，還有許多英雄人物的故事，希望同學(xué)們課外注意收集，講給家人或朋友聽一聽。

草船借箭教學(xué)設(shè)計(jì)（實(shí)用13篇）篇二

教材分析：

《草船借箭》一文是根據(jù)我國著名古典小說《三國演義》中有關(guān)“草船借箭”的情節(jié)改變的。課文寫周瑜由于嫉妒諸葛亮的才干，要諸葛亮在十天內(nèi)造好十萬支箭，以此來陷害他，諸葛亮同周瑜斗智，用妙計(jì)想曹操“借箭”，挫敗了周瑜的暗算，表現(xiàn)了諸葛亮有膽有識(shí)，才智過人。

學(xué)情分析：課文寫了諸葛亮利用草船向曹操“借箭”，是周瑜不得不為之嘆服，稱諸葛亮“神機(jī)妙算”。教學(xué)時(shí)，教師就引導(dǎo)學(xué)生圍繞“神機(jī)妙算”這個(gè)詞展開教學(xué)。教學(xué)中重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀，自主感悟，自主探究，自主發(fā)展的語文綜合素質(zhì)。

教學(xué)要求：

1、學(xué)習(xí)本課生字新詞。

2、自主閱讀，理解課文資料，認(rèn)識(shí)諸葛亮的神機(jī)妙算體此刻知天文、動(dòng)地理、識(shí)人心、巧安排。

3、分主角朗讀課文，體會(huì)周瑜與諸葛亮對(duì)話時(shí)的言語態(tài)度的特點(diǎn)。

教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)。

教學(xué)過程：

第一課時(shí)。

教學(xué)目的：要求學(xué)生熟讀課文，能簡要復(fù)述課文資料。

教學(xué)步驟：

一、激趣導(dǎo)入，解題質(zhì)疑。

2、這天我們就一齊來研究學(xué)習(xí)著名長篇?dú)v史小說《三國演義》中的一個(gè)故事dd草船借箭（板書課題，齊讀課題）。

3、讀了課題，你有什么疑問或想法嗎？（學(xué)生質(zhì)疑，對(duì)于學(xué)生提的有價(jià)值的問題請學(xué)生書寫在黑板上。如：（1）誰用草船向誰借箭？（2）為什么要借箭？（3）怎樣借箭？）。

二、自由閱讀，相互討論。

1、學(xué)生帶著問題自由閱讀，提出閱讀要求。

（1）做到“四不”：不錯(cuò)字，不多字，不少字，不讀破格句。

（2）做到“四到”：眼到、口到、心到、手到。

（3）讀到有疑問的地方多讀幾遍。

2、四人小組交流剛才所提的問題，對(duì)于無法解決的問題提出來全班交流。

3、全班交流小組所提的問題。

三、讀課文，講故事。

學(xué)生再讀課文，做到能簡單的講述這個(gè)故事。（意在使學(xué)生弄懂故事的前因后果。）。

第二課時(shí)。

教學(xué)目的：進(jìn)一步熟讀課文，體會(huì)諸葛亮的神機(jī)妙算。

教學(xué)步驟：

一、快速閱讀課文，找出關(guān)鍵的詞語。

透過上節(jié)課的研究學(xué)習(xí)，你認(rèn)為課文中的哪個(gè)詞語最有研究價(jià)值？（神機(jī)妙算）。

二、精讀課文，理解神機(jī)妙算。

1、要求學(xué)生劃出能表現(xiàn)諸葛亮到底神在哪里？妙在何處？

2、討論交流。

知天文。

出示“這時(shí)候大霧漫天，江上連應(yīng)對(duì)面都看不清。”（小黑板）。

（1）這場大霧，諸葛亮和魯肅都看到了，請大家體會(huì)體會(huì)，魯肅看到這場大霧會(huì)是怎樣的情緒？（吃驚）諸葛亮看到這場大霧又會(huì)是怎樣的一種情緒呢？（暗自高興，因?yàn)檫@場大霧是諸葛亮在三天前就已料到的。）。

（2）你從哪里看出這場大霧是諸葛亮三天前就料到的，也許是湊巧碰上的呢？（引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解。）出示“第一天，不見諸葛亮有什么動(dòng)靜；第二天，仍不見諸葛亮有什么動(dòng)靜；直到第三天四更的時(shí)候，諸葛亮秘密把魯肅請到船里?！保▽W(xué)生自由讀，在讀中體會(huì)諸葛亮早在三天前就已算準(zhǔn)了這場大霧。）。

（3）老師覺得這個(gè)句子寫得太羅嗦，前幾天不是沒有動(dòng)靜嗎？沒動(dòng)靜有什么好寫，完全能夠改成這樣：第三天四更時(shí)候，諸葛亮秘密的把魯肅請到船里。這樣寫即清楚有簡練。行嗎？好嗎？為什么？（組織討論，體會(huì)諸葛亮的胸有成竹，從容不迫，神機(jī)妙算。）。

（4）怪不得周瑜長嘆道：“諸葛亮真是神機(jī)妙算，我比但是他?！?/p>

懂地理、巧安排。

（1）劃出諸葛亮的借箭的路線圖，并上黑板來擺一擺，說說理由。

出示“天還沒有亮，船已經(jīng)靠近曹軍的水寨。諸葛亮下令把船頭朝西，船尾朝東，一字兒擺開，又叫船上的軍士一邊擂鼓，一邊大聲吶喊?！?/p>

出示“諸葛亮又下令把船掉過頭，船頭朝東，船尾朝西，仍然擂鼓吶喊，逼近曹軍水寨受箭?！?/p>

（2）討論諸葛亮為什么要先船頭朝西，船尾朝東，再船頭朝東，船尾朝西。（讀句子，體會(huì)諸葛亮的思考周密，算準(zhǔn)借箭的地理位置，以及他的巧妙安排。）。

識(shí)人心。

識(shí)曹操。

出示：諸葛亮笑著說：“霧這么大，曹操必須不敢派兵出來。我們只管飲酒取樂，天亮了就回去?！辈懿俾牭焦穆暫蛥群奥暎拖铝钫f：“江上霧很大，敵人忽然來攻，我們看不清虛實(shí)，不要輕易出動(dòng)。只叫弓弩手朝他們射箭，不讓他們靠近。”

《草船借箭》這篇課文中寫諸葛亮說話的地方有11處之多，但只有這個(gè)地方寫到了諸葛亮的笑，你們說，他在笑誰？這是一種怎樣的笑？（笑自己的神機(jī)妙算，笑曹操的不敢出兵，笑周瑜的自不量力，這是自信的笑，勝利的笑；笑魯肅的忠厚老實(shí)、不知底細(xì)，這是幽默的笑，寬厚的笑。）。

識(shí)魯肅。

諸葛亮明明明白周瑜暗藏殺機(jī)，魯肅又是周瑜的心腹，為何還要請魯肅幫忙？他不怕魯肅向周瑜告密嗎？請同學(xué)們仔細(xì)的討論一下。

三、進(jìn)一步體會(huì)人物的特征。

學(xué)了課文我們明白了諸葛亮的足智多謀、料事如神的非凡才干。而周瑜嫉妒諸葛亮的才干，想設(shè)計(jì)陷害他。課文第二自然段是一段諸葛亮和周瑜的精彩對(duì)白，老師讀提示語，一、二組同學(xué)讀周瑜的話，三、四組同學(xué)讀諸葛亮的話，體會(huì)一下從他們的對(duì)話中你還能夠看出諸葛亮和周瑜分別是個(gè)怎樣的人。（讀后討論）。

四、總結(jié)全文。

草船借箭的成功使我們真真切切地感受到了諸葛亮的足智多謀、料事如神、寬宏大度、謙虛禮讓的大將風(fēng)度。使得氣量狹窄、妒才忌能、才氣輸諸葛亮一籌的周瑜不得不嘆服。（出示；諸葛亮神機(jī)妙算，我真比不上他。）。

板書設(shè)計(jì)：

知天文。

神機(jī)妙算，懂地利、巧安排。

識(shí)人心。

草船借箭教學(xué)設(shè)計(jì)（實(shí)用13篇）篇三

1．在初讀課文的基礎(chǔ)上，從人物入手，理解諸葛亮的神機(jī)妙算。

2．指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，并能復(fù)述借箭的經(jīng)過。

教學(xué)重點(diǎn)：

指導(dǎo)學(xué)生讀課文，理解文中諸葛亮的神機(jī)妙算，并能簡要復(fù)述借箭的經(jīng)過。

教學(xué)難點(diǎn)：

指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)諸葛亮的神機(jī)妙算，并能有條理地復(fù)述借箭的經(jīng)過。

（一）引入課題。

2．指導(dǎo)學(xué)生說出本文敘述的主要人物及其性格特點(diǎn)。

板書：諸葛亮神機(jī)妙算。

（二）分組學(xué)習(xí)第一段。

1．組內(nèi)朗讀第一段。

提問：你是怎么看出諸葛亮神機(jī)妙算的？

［小組匯報(bào)］。

2．演示對(duì)話文字，分角色朗讀，突出諸葛亮的神機(jī)妙算！

（三）從文字入手，了解課文第二段。

1．自讀第二段。

思考：你是怎么看出諸葛亮神機(jī)妙算的？

［學(xué)生回答］。

2．演示語句。

他不知道諸葛亮借了船有什么用。

提問：從哪個(gè)詞可以看出諸葛亮神機(jī)妙算？

果然是什么意思？可以看出什么？

（四）緊扣神機(jī)妙算指導(dǎo)學(xué)生復(fù)述借箭經(jīng)過。

1．默讀課文。

思考：你是怎么看出諸葛亮神機(jī)妙算的`？

［學(xué)生回答］。

2．再讀借箭經(jīng)過體會(huì)神機(jī)妙算。

3．觀看演示。學(xué)生試著復(fù)述借箭經(jīng)過。

4．指名邊看演示邊復(fù)述借箭經(jīng)過。

（五）指導(dǎo)朗讀故事結(jié)局。

1．推薦讀結(jié)局部分。

思考：你是怎么看出諸葛亮神機(jī)妙算的？

［學(xué)生回答］。

2．齊讀周瑜自嘆不如的語句。

（六）小結(jié)：

諸葛亮能預(yù)測第三天的大霧，注意水流和風(fēng)向的特點(diǎn)，了解魯肅的為人，這說明他知天文，曉地理，識(shí)人心，所以諸葛亮神機(jī)妙算。

（七）開放性問題引起學(xué)生讀書興趣。

提問：你們還知道《三國演義》中表現(xiàn)諸葛亮神機(jī)妙算的其它故事嗎？

（八）作業(yè)：

搜集表現(xiàn)諸葛亮神機(jī)妙算的故事。

草船借箭教學(xué)設(shè)計(jì)（實(shí)用13篇）篇四

１.在初讀課文的基礎(chǔ)上，從人物入手，理解諸葛亮的神機(jī)妙算。

２.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，并能復(fù)述借箭的經(jīng)過。

教學(xué)重點(diǎn)：

指導(dǎo)學(xué)生讀課文，理解文中諸葛亮的神機(jī)妙算，并能簡要復(fù)述借箭的經(jīng)過。

教學(xué)難點(diǎn)：

指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)諸葛亮的神機(jī)妙算，并能有條理地復(fù)述借箭的經(jīng)過。

（一）引入課題

１.板書課題：草船借箭

２.指導(dǎo)學(xué)生說出本文敘述的主要人物及其性格特點(diǎn)。

板書：諸葛亮 神機(jī)妙算

（二）分組學(xué)習(xí)第一段

１.組內(nèi)朗讀第一段

提問：你是怎么看出諸葛亮神機(jī)妙算的？

［小組匯報(bào)］

２.演示對(duì)話文字，分角色朗讀，突出諸葛亮的神機(jī)妙算！

（三）從文字入手，了解課文第二段

１.自讀第二段

思考：你是怎么看出諸葛亮神機(jī)妙算的？

［學(xué)生回答］

２.演示語句

他不知道諸葛亮借了船有什么用

提問：從哪個(gè)詞可以看出諸葛亮神機(jī)妙算？

果然是什么意思？可以看出什么？

（四）緊扣神機(jī)妙算指導(dǎo)學(xué)生復(fù)述借箭經(jīng)過。

１.默讀課文。

思考：你是怎么看出諸葛亮神機(jī)妙算的？

［學(xué)生回答］

２.再讀借箭經(jīng)過體會(huì)神機(jī)妙算。

３.觀看演示。學(xué)生試著復(fù)述借箭經(jīng)過。

４.指名邊看演示邊復(fù)述借箭經(jīng)過。

（五）指導(dǎo)朗讀故事結(jié)局。

１.推薦讀結(jié)局部分。

思考：你是怎么看出諸葛亮神機(jī)妙算的？

［學(xué)生回答］

２.齊讀周瑜自嘆不如的語句。

（六）小結(jié)：

諸葛亮能預(yù)測第三天的大霧，注意水流和風(fēng)向的特點(diǎn)，了解魯肅的為人，這說明他知天文，曉地理，識(shí)人心，所以諸葛亮神機(jī)妙算。

（七）開放性問題引起學(xué)生讀書興趣。

提問：你們還知道《三國演義》中表現(xiàn)諸葛亮神機(jī)妙算的其它故事嗎？

（八）作業(yè)：

搜集表現(xiàn)諸葛亮神機(jī)妙算的故事。

草船借箭教學(xué)設(shè)計(jì)（實(shí)用13篇）篇五

2、體會(huì)諸葛亮的神計(jì)妙算。

從草船借箭這件事中體會(huì)諸葛亮的神計(jì)妙算。

多媒體課件。

1、這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第1９課《草船借箭》，首先，我們先來復(fù)習(xí)本課的生字詞。

（水寨、飲酒、都督、懲罰、神計(jì)妙算。）。

2、看來每個(gè)同學(xué)都有自己喜愛的人物，下面就請同學(xué)們打開書，認(rèn)真的品讀原文，找出你喜愛這個(gè)人物的原因和依據(jù)，讀到人物對(duì)話的時(shí)候，要設(shè)身處地的想一想當(dāng)時(shí)他們的想法和情感，試著揣摩他們當(dāng)時(shí)的心里活動(dòng)。

（學(xué)生自讀課文。）。

3、先讀到這，剛才同學(xué)們讀得很認(rèn)真，誰愿意把你品讀的結(jié)果互相交流，互相補(bǔ)充呢？

（學(xué)生交流匯報(bào)。）。

５、你們答對(duì)了，神計(jì)妙算就是指驚人的機(jī)智，巧妙的謀劃，本課就是形容諸葛亮的計(jì)謀非常的高超。

６、結(jié)合你們剛才讀課文，圍繞神計(jì)妙算這個(gè)詞語你們還有什么問題想提出來呢？

７、下面就請同學(xué)們圍繞你們剛剛提出的問題用心的再讀課文，遇到不明白的問題小組同學(xué)之間可以互相交流討論，一會(huì)兒選一處你認(rèn)為體會(huì)最深的地方講給大家聽聽。

（學(xué)生自讀課文。）。

（學(xué)生匯報(bào)交流。）。

（運(yùn)用多媒體課件播放草船借箭的過程。）。

10、誰能說說這樣安排的好處是什么呢？

（學(xué)生匯報(bào)。）。

11、諸葛亮一算了天、二算了地、三算了人，可以說各個(gè)方面他都考慮周到，而且每一方面都一一的、巧妙的做出安排，這就是神計(jì)妙算。

（師板書神計(jì)妙算。）。

12、面對(duì)諸葛亮的神計(jì)妙算，難怪周瑜長嘆一聲說到：他說什么呢？

13、當(dāng)時(shí)周瑜說這句話的時(shí)候心情是怎樣的呢？

1５、對(duì)，這也是《三國演義》這部名著在刻畫人物方面的一個(gè)重要的方法，因?yàn)橹挥型ㄟ^語言的描述，才能幫助我們更加深入的體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)。

（學(xué)生匯報(bào)。）。

（學(xué)生匯報(bào)，多媒體課件播放空城計(jì)的故事。）。

草船借箭教學(xué)設(shè)計(jì)（實(shí)用13篇）篇六

飲酒取樂、神機(jī)妙算”等詞語。

的是有創(chuàng)新精神。

理清文章的敘述順序，在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上分清事情的前因后果。

1.感悟祖國燦爛文化的民族底蘊(yùn)，激發(fā)熱愛祖國的思想感情，和創(chuàng)新意識(shí)。

2.了解事情的前因后果，克服嫉妒心理。

了解草船借箭這件事情的前因后果和一步步的發(fā)展過程。

從“草船借箭”這件具體事情體會(huì)諸葛亮的神機(jī)妙算和他的創(chuàng)新精神。

2課時(shí)。

多媒體課件及實(shí)物投影。

1.談話導(dǎo)入：今天我們來學(xué)一篇根據(jù)《三國演義》的'有關(guān)章節(jié)改寫的故事。（出示課題后齊讀）。

2.簡介背景：東漢末年，即1700多年前，曹操、劉備、孫權(quán)各據(jù)一方。曹操打敗了劉備，又派兵進(jìn)攻孫權(quán)，于是劉備和孫權(quán)聯(lián)合起來抵抗曹操。諸葛亮奉劉備之命到孫權(quán)那里幫助作戰(zhàn)，“草船借箭”的故事，就是在孫、劉聯(lián)合抗曹的時(shí)候，也就是在赤壁之戰(zhàn)之前發(fā)生的。

3.從《草船借箭》這個(gè)課題中，我們可以知道什么？

你還想知道什么？

如：怎樣借？為什么能借到？

4.初讀課文、整體感知。

按照事情發(fā)展的順序，給課文分段。

第一段（1～2）講周瑜妒忌諸葛亮的才干，用十天造十萬支箭的任務(wù)來為難諸葛亮，諸葛亮接受了這個(gè)任務(wù)，并保證三天造好。

第二段（3～5)講周瑜不給造箭材料，進(jìn)一步陷害諸葛亮。諸葛亮不要造箭材料，巧妙地做好借箭準(zhǔn)備。

第三段（6～9）講諸葛亮利用草船向曹操借箭。

第四段（10）講諸葛亮如期交箭，周瑜不得不佩服諸葛亮神機(jī)妙算，自嘆不如。

本文的中心事物是“箭”，周瑜借造箭來刁難諸葛亮，諸葛亮因借箭而顯示才干。通過學(xué)習(xí)，同學(xué)們對(duì)課文內(nèi)容基本把握了。請大家以“箭”來總結(jié)段意。

第一段，寫周瑜讓諸葛亮造箭；

第二段，寫諸葛亮準(zhǔn)備造箭；

第三段，寫諸葛亮借箭；

第四段，寫諸葛亮借箭成功。

學(xué)生歸納之后，教者充分肯定，并且相機(jī)指出：這是按照事情的“起因、發(fā)展、高潮、結(jié)果”的順序?qū)懙摹?/p>

學(xué)習(xí)第一段。

（師生讀書）。

師：這一段對(duì)話的提示語太單調(diào)，怎么總是“周瑜問，周瑜說”呢？我們學(xué)過的提示語中，常常有恰當(dāng)?shù)孛鑼懻f話人的動(dòng)作、神態(tài)等的語句，可以幫助我們理解人物的個(gè)性特點(diǎn)。只是本文是由古文翻譯過來的，古人寫文章用提示語一般很簡潔，“某人曰”就好了。那好，我們接下去就來通過人物對(duì)話的朗讀和揣摩，給文中提示語加一個(gè)確切的表示人物動(dòng)作、神態(tài)、心理活動(dòng)的詞語，再讀讀這句話，更深地體會(huì)人物的個(gè)性特征.

（學(xué)生默讀、思考）。

草船借箭教學(xué)設(shè)計(jì)（實(shí)用13篇）篇七

2、體會(huì)諸葛亮的神計(jì)妙算。

從草船借箭這件事中體會(huì)諸葛亮的神計(jì)妙算。

多媒體課件。

（一）復(fù)習(xí)：

1、這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第11課《草船借箭》，首先，我們先來復(fù)習(xí)本課的生字詞：（水寨飲酒都督懲罰神計(jì)妙算）。

（二）新授：

2、看來每個(gè)同學(xué)都有自己喜愛的人物，下面就請同學(xué)們打開書，認(rèn)真的品讀原文，找出你喜愛這個(gè)人物的原因和依據(jù)，讀到人物對(duì)話的時(shí)候，要設(shè)身處地的想一想當(dāng)時(shí)他們的想法和情感，試著揣摩他們當(dāng)時(shí)的心里活動(dòng)。

（學(xué)生自讀課文）。

3、先讀到這，剛才同學(xué)們讀得很認(rèn)真，誰愿意把你品讀的結(jié)果互相交流，互相補(bǔ)充呢？

（學(xué)生交流匯報(bào)）。

5、你們答對(duì)了，神計(jì)妙算就是指驚人的機(jī)智，巧妙的謀劃，本課就是形容諸葛亮的計(jì)謀非常的高超。

6、結(jié)合你們剛才讀課文，圍繞神計(jì)妙算這個(gè)詞語你們還有什么問題想提出來呢？

7、下面就請同學(xué)們圍繞你們剛剛提出的問題用心的再讀課文，遇到不明白的問題小組同學(xué)之間可以互相交流討論，一會(huì)兒選一處你認(rèn)為體會(huì)最深的地方講給大家聽聽。

（學(xué)生自讀課文）。

（學(xué)生匯報(bào)交流）。

（運(yùn)用多媒體課件播放草船借箭的過程）。

10、誰能說說這樣安排的好處是什么呢？

（學(xué)生匯報(bào)）。

11、諸葛亮一算了天、二算了地、三算了人，可以說各個(gè)方面他都考慮周到，而且每一方面都一一的、巧妙的做出安排，這就是神計(jì)妙算。（師板書神計(jì)妙算）。

12、面對(duì)諸葛亮的神計(jì)妙算，難怪周瑜長嘆一聲說到：他說什么呢？

13、當(dāng)時(shí)周瑜說這句話的時(shí)候心情是怎樣的呢？

15、對(duì)，這也是《三國演義》這部名著在刻畫人物方面的一個(gè)重要的方法，因?yàn)橹挥型ㄟ^語言的描述，才能幫助我們更加深入的體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)。

（學(xué)生匯報(bào)）。

（學(xué)生匯報(bào)，多媒體課件播放空城計(jì)的故事）。

草船借箭教學(xué)設(shè)計(jì)（實(shí)用13篇）篇八

2、體會(huì)諸葛亮的神計(jì)妙算。

【教學(xué)重點(diǎn)】從草船借箭這件事中體會(huì)諸葛亮的神計(jì)妙算。

【教具】多媒體課件。

【教學(xué)過程】。

1、這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第19課《草船借箭》，首先，我們先來復(fù)習(xí)本課的生字詞。

（水寨、飲酒、都督、懲罰、神計(jì)妙算。）。

2、看來每個(gè)同學(xué)都有自己喜愛的人物，下面就請同學(xué)們打開書，認(rèn)真的品讀原文，找出你喜愛這個(gè)人物的原因和依據(jù)，讀到人物對(duì)話的時(shí)候，要設(shè)身處地的'想一想當(dāng)時(shí)他們的想法和情感，試著揣摩他們當(dāng)時(shí)的心里活動(dòng)。

（學(xué)生自讀課文。）。

3、先讀到這，剛才同學(xué)們讀得很認(rèn)真，誰愿意把你品讀的結(jié)果互相交流，互相補(bǔ)充呢？

（學(xué)生交流匯報(bào)。）。

5、你們答對(duì)了，神計(jì)妙算就是指驚人的機(jī)智，巧妙的謀劃，本課就是形容諸葛亮的計(jì)謀非常的高超。

6、結(jié)合你們剛才讀課文，圍繞神計(jì)妙算這個(gè)詞語你們還有什么問題想提出來呢？

7、下面就請同學(xué)們圍繞你們剛剛提出的問題用心的再讀課文，遇到不明白的問題小組同學(xué)之間可以互相交流討論，一會(huì)兒選一處你認(rèn)為體會(huì)最深的地方講給大家聽聽。

（學(xué)生自讀課文。）。

（學(xué)生匯報(bào)交流。）。

（運(yùn)用多媒體課件播放草船借箭的過程。）10、誰能說說這樣安排的好處是什么呢？

（學(xué)生匯報(bào)。）。

11、諸葛亮一算了天、二算了地、三算了人，可以說各個(gè)方面他都考慮周到，而且每一方面都一一的、巧妙的做出安排，這就是神計(jì)妙算。

（師板書神計(jì)妙算。）。

12、面對(duì)諸葛亮的神計(jì)妙算，難怪周瑜長嘆一聲說到：他說什么呢？

13、當(dāng)時(shí)周瑜說這句話的時(shí)候心情是怎樣的呢？

15、對(duì)，這也是《三國演義》這部名著在刻畫人物方面的一個(gè)重要的方法，因?yàn)橹挥型ㄟ^語言的描述，才能幫助我們更加深入的體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)。

（學(xué)生匯報(bào)。）。

（學(xué)生匯報(bào)，多媒體課件播放空城計(jì)的故事。）。

草船借箭教學(xué)設(shè)計(jì)（實(shí)用13篇）篇九

1、認(rèn)知目標(biāo)：體會(huì)諸葛亮的神機(jī)妙算，弄清事情的前因后果；借助網(wǎng)絡(luò)等信息手段，初步了解有關(guān)三國的知識(shí)（人物）。

2、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生搜集信息和處理信息的能力。

3、情感目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心中國的歷史，培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感。

東漢末年，曹操、劉備、孫權(quán)各據(jù)乙方一方，稱魏、蜀、吳三國。當(dāng)時(shí)曹操剛剛打敗劉備，又派兵進(jìn)攻孫權(quán)，于是劉備和孫權(quán)聯(lián)合起來抵抗曹操。劉備派諸葛亮到孫權(quán)那里幫助作戰(zhàn)。課文中的故事就是在孫劉聯(lián)合抗曹的背景下發(fā)生的。孫權(quán)手下的大將周瑜妒忌諸葛亮的才干，想陷害他，就設(shè)了一個(gè)計(jì)謀，讓諸葛亮在十天之內(nèi)造好十萬支箭，結(jié)果，諸葛亮只用了三天就借到了十萬支箭。周瑜不得不佩服諸葛亮的確智慧非凡。

文章的教學(xué)重點(diǎn)是體會(huì)在整個(gè)事件中諸葛亮的神機(jī)妙算都表現(xiàn)在哪些方面，以及弄清草船借箭這件事情的前因后果。

這篇文章不同于一般的講讀課文，因?yàn)樗泻苌詈竦臍v史背景，所含概的知識(shí)面特別廣，所涉及的人和事也很多，因此我們不能僅僅滿足于課文內(nèi)的知識(shí)，而應(yīng)跳出書本，采集各方面的信息來豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容。

根據(jù)小學(xué)生具有直觀形象思維的特點(diǎn)，充分利用多媒體技術(shù)，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。讓他們在主動(dòng)探索中學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)立性。學(xué)生已經(jīng)初步掌握了上網(wǎng)瀏覽的能力和一定的文字處理能力。互聯(lián)網(wǎng)豐富的信息資源以及超文本結(jié)構(gòu)特別適合于學(xué)生進(jìn)行“自主發(fā)現(xiàn)，自主探索”的探索式學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)模式能徹底改變傳統(tǒng)教學(xué)過程中學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，從而使學(xué)生處于積極主動(dòng)的地位，能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和創(chuàng)造性。讓學(xué)生在積極動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口中自己閱讀、思考、質(zhì)疑達(dá)到獲知、探索問題之目的。

運(yùn)用多媒體技術(shù)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富的情境，激發(fā)學(xué)生興趣，以探求問題來引導(dǎo)學(xué)生在自主中學(xué)習(xí)，思考質(zhì)疑，運(yùn)用多媒體引導(dǎo)創(chuàng)新。原來基于歸納或演繹的講解式教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)榛凇扒榫皠?chuàng)設(shè)”，“主動(dòng)探索”，“協(xié)作學(xué)習(xí)”，等多種新型教學(xué)方法綜合運(yùn)用的全新形式。有助于學(xué)生發(fā)散性思維、創(chuàng)造性思維的發(fā)展和創(chuàng)新能力的孕育。

操作過程是：輔以視聽，創(chuàng)設(shè)氛圍——網(wǎng)絡(luò)支持，把握人物——?jiǎng)赢嬔菔?，突破難關(guān)——圖文呈現(xiàn)，鞏固強(qiáng)化——網(wǎng)上沖浪，拓展視野。

我采用這種多種信息技術(shù)整合的方法來進(jìn)行教學(xué)，可以使課堂上的學(xué)生既能主動(dòng)獲取知識(shí)，又能主動(dòng)探索思考；既培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀能力，又提高了他們搜集信息和處理信息的能力。

整個(gè)這節(jié)課貫穿著網(wǎng)絡(luò)的鏈接和搜索，以“蒙泰瑤光”編著軟件和“powerpoint”為交互主線。其中“蒙泰瑤光”作為教師授課的引導(dǎo)工具，本節(jié)課中，我分別在導(dǎo)入新課，突破重、難點(diǎn)，課后練習(xí)和拓展聯(lián)系中運(yùn)用它。“powerpoint”是我用于引導(dǎo)學(xué)生上網(wǎng)查閱資料時(shí)，提供參考網(wǎng)址時(shí)使用。

（一）導(dǎo)入新課(輔以視聽，創(chuàng)設(shè)氛圍)。

同學(xué)們，今天讓我們再一次穿越時(shí)光的隧道，去探尋1700多年前那場智慧與膽略的經(jīng)典之作《三國演義》之《草船借箭》。

（二）進(jìn)行新課(網(wǎng)絡(luò)支持，把握人物)。

1、在小組內(nèi)交流學(xué)習(xí)收獲，同時(shí)質(zhì)疑。教師巡視指導(dǎo)。

2、各組選派代表運(yùn)用各種手段交流（語言表達(dá)、電腦展示、學(xué)生表演、圖片講解等）匯報(bào)教師補(bǔ)充說明，幫助學(xué)生拓展知識(shí)的深度及廣度。

匯報(bào)內(nèi)容：

a、故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果。

b、中哪些事例表現(xiàn)出諸葛亮的神機(jī)妙算？

(1)上知天文下曉地理。

(2)知己知彼。

(3)熟通兵法。(動(dòng)畫演示，突破難關(guān))。

(4)有預(yù)見性。

3、用自己喜歡的方式找出最能表現(xiàn)諸葛亮因神機(jī)妙算而成竹在胸的一段話讀一讀。

4、師生總結(jié)。

（三）鞏固練習(xí)(圖文呈現(xiàn)，鞏固強(qiáng)化)。

1、電腦配圖出示一個(gè)小故事《死諸葛嚇走活仲達(dá)》，讓學(xué)生閱讀短文回答問題：

這個(gè)故事中哪些地方能體現(xiàn)出諸葛亮的神機(jī)妙算？

2、據(jù)你所知，還有哪些三國故事也體現(xiàn)出了諸葛亮的神機(jī)妙算？

（四）課堂延伸（網(wǎng)上沖浪，拓展視野）。

利用互聯(lián)網(wǎng)了解更多的《三國演義》的人物和事件，學(xué)生邊瀏覽邊將自己感興趣的內(nèi)容進(jìn)行剪切編輯，溶入自己的想法，整理成一篇小文章，相互交流。

閱讀分析：

死諸葛嚇走活仲達(dá)。

諸葛亮病危期間，先向姜維傳給他自己的兵書，又交代了軍事安排。他吩咐楊儀，我死后不能發(fā)喪，做一個(gè)假諸葛亮木像放在車上，一切事務(wù)照常進(jìn)行。

楊儀、姜維和費(fèi)一按照諸葛亮的囑托，暫時(shí)扣壓丞相病故的消息，有次序地撤退人馬。

諸葛亮的遺體裝在靈車上的一個(gè)龕里，由三百多精心挑選的將士護(hù)送，要運(yùn)回成都。

司馬懿催動(dòng)大軍追趕蜀兵，以為諸葛亮已死了。但是半途他猶豫了，會(huì)不會(huì)又中了諸葛亮的詭計(jì)！這時(shí)夏侯霸帶著探子來報(bào)，五丈原蜀營已空無一人。司馬懿聽說后，半信半疑，率兵開向五丈原，果然蜀營空空。他唯恐蜀軍撤走，趕緊帶領(lǐng)人馬向前追殺而去。忽然間蜀軍掉頭殺了回來，一面大帥旗上寫著：漢丞相武鄉(xiāng)侯諸葛亮。只見中軍“漢丞相武鄉(xiāng)侯諸葛亮”大旗飄動(dòng)，四輪車上坐著一位活生生的諸葛亮！這可嚇壞了司馬懿，以為又中了諸葛亮的計(jì)了。于是勒馬往回逃，魏軍兵將丟盔棄甲，自相踐踏。魏軍一直逃跑了五十多里地。兩個(gè)魏將趕了來，叫司馬懿不要驚謊。司馬懿停下來急問：“我的腦袋還在嗎？”知道蜀兵已遠(yuǎn)去，他才放心了，與夏侯霸、夏侯惠向魏營走去。司馬懿到處探聽蜀軍的去向，而蜀軍早已不見蹤影。

后來司馬懿得知，諸葛亮確實(shí)死了，蜀軍已全部退回漢中。司馬懿遇見的諸葛亮僅僅是木像而已，他這才后悔不迭。司馬懿十分感嘆：“我不能料到諸葛亮的死啊！”

由此，蜀地便流行了一條諺語：“死諸葛亮嚇走活仲達(dá)”。

司馬懿再次引兵追趕蜀軍，但已晚了。他不得不佩服諸葛亮確實(shí)是一代奇才。司馬懿無可奈何，只得帶領(lǐng)隊(duì)伍回營了。

此時(shí)，蜀營將士放聲痛哭，為丞相諸葛亮舉哀。

回答問題：

在這個(gè)故事中，又有哪些地方體現(xiàn)了諸葛亮的神機(jī)妙算？

輔以視聽，創(chuàng)設(shè)氛圍。

網(wǎng)絡(luò)支持，把握人物。

動(dòng)畫演示，突破難關(guān)。

圖文呈現(xiàn)，鞏固強(qiáng)化。

網(wǎng)上沖浪，拓展視野。

草船借箭教學(xué)設(shè)計(jì)（實(shí)用13篇）篇十

學(xué)生比較喜歡三國的故事和人物，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。采取講學(xué)結(jié)合，一學(xué)為主的方法，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。加強(qiáng)學(xué)生的自主、合作、探究水平。

1、學(xué)習(xí)生字、生詞，讀通讀懂課文。

2、了解古代軍事知識(shí)：都督、軍令狀、水寨、弓弩等。

3、深刻領(lǐng)會(huì)諸葛亮神機(jī)妙算在什么地方。

認(rèn)識(shí)諸葛亮借箭成功的主要原因。

同學(xué)踴躍發(fā)言教師小結(jié)，對(duì)于課外積累多的學(xué)生鼓掌表揚(yáng)。

關(guān)于三國的歇后語：

草船借箭————滿載而歸東吳招親————陪了夫人又折兵。

張飛吃豆芽————小菜一碟張飛吃秤砣————鐵了心。

諸葛亮吊孝————裝模作樣周瑜打黃蓋————一個(gè)愿打一個(gè)愿挨。

諸葛亮借箭————有借無還。

關(guān)于三國的成語：

望梅止渴三顧茅廬味如雞肋士別三日刮目相看。

手不釋卷老馬識(shí)途木牛流馬。

（1）自學(xué)生字生詞，不懂的。教師巡視。

（2）根據(jù)寫事的繼續(xù)問的特點(diǎn)分清課文的順序。

立下軍令狀—————巧妙安排—————草船借箭—————如期交箭。

（3）認(rèn)識(shí)諸葛亮是人而不是神，深刻領(lǐng)會(huì)諸葛亮神機(jī)妙算表現(xiàn)在三方面：一是諳熟人，二是具有豐富的天文知識(shí)，三是通曉地理。

（4）知道事情的前因后果。

（1）《草船借箭》是什么意思？為什么草船借箭？結(jié)果怎樣？

（2）草船借箭成功的原因有哪些？

在于諸葛亮對(duì)借箭妙計(jì)的通盤考慮和周到的安排。

a、諸葛亮算到天氣，知道第三天四更時(shí)分一定有大霧，回來時(shí)順?biāo)橈L(fēng)；

b、他算好了受箭的方法。二十條船以繩索相連，一字排開，兩面手箭。

c、諸葛亮算好了人，知道魯素忠厚老實(shí)守信，特地向他借船，知道周瑜聰明過人，所以不讓魯素向周瑜提借船之事，知道曹操謹(jǐn)慎多疑，看不清虛實(shí)不會(huì)輕易出兵，因而大張旗鼓，霧夜佯攻曹營。魯素見證了諸葛亮取箭的經(jīng)過，周瑜不得不佩服諸葛亮的神機(jī)妙算。

4、把本課的內(nèi)容演一演，同學(xué)評(píng)價(jià)。

5、課外讀一讀《三國演義》中跟本課有關(guān)的部分。

草船借箭教學(xué)設(shè)計(jì)（實(shí)用13篇）篇十一

１、在初讀課文的基礎(chǔ)上，從人物入手，理解諸葛亮的神機(jī)妙算。

２、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，并能復(fù)述“借箭”的經(jīng)過。

指導(dǎo)學(xué)生讀課文，理解文中諸葛亮的神機(jī)妙算，并能簡要復(fù)述借箭的經(jīng)過。

指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)諸葛亮的神機(jī)妙算，并能有條理地復(fù)述借箭的經(jīng)過。

（一）引入課題

１、板書課題：草船借箭

２、指導(dǎo)學(xué)生說出本文敘述的主要人物及其性格特點(diǎn)。

板書：諸葛亮神機(jī)妙算

（二）分組學(xué)習(xí)第一段

１、組內(nèi)朗讀第一段

提問：你是怎么看出諸葛亮神機(jī)妙算的？

［小組匯報(bào)］

２、演示對(duì)話文字，分角色朗讀，突出諸葛亮的神機(jī)妙算！

（三）從文字入手，了解課文第二段

１、自讀第二段

思考：你是怎么看出諸葛亮神機(jī)妙算的？

［學(xué)生回答］

２、演示語句

“他不知道諸葛亮借了船有什么用……這些材料。”

提問：從哪個(gè)詞可以看出諸葛亮神機(jī)妙算？

“果然”是什么意思？可以看出什么？

（四）緊扣“神機(jī)妙算”指導(dǎo)學(xué)生復(fù)述“借箭”經(jīng)過。

１、默讀課文。

思考：你是怎么看出諸葛亮“神機(jī)妙算”的？

［學(xué)生回答］

２、再讀“借箭”經(jīng)過體會(huì)“神機(jī)妙算”。

３、觀看演示。學(xué)生試著復(fù)述“借箭經(jīng)過”。

４、指名邊看演示邊復(fù)述“借箭”經(jīng)過。

（五）指導(dǎo)朗讀故事結(jié)局。

１、推薦讀結(jié)局部分。

思考：你是怎么看出諸葛亮“神機(jī)妙算”的？

［學(xué)生回答］

２、齊讀周瑜“自嘆不如”的語句。

（六）小結(jié)：

諸葛亮能預(yù)測第三天的大霧，注意水流和風(fēng)向的特點(diǎn)，了解魯肅的為人，這說明他知天文，曉地理，識(shí)人心，所以諸葛亮神機(jī)妙算。

（七）開放性問題引起學(xué)生讀書興趣。

提問：你們還知道《三國演義》中表現(xiàn)諸葛亮神機(jī)妙算的其它故事嗎？

（八）作業(yè)：

搜集表現(xiàn)諸葛亮神機(jī)妙算的故事。

草船借箭教學(xué)設(shè)計(jì)（實(shí)用13篇）篇十二

《草船借箭》是三國赤壁之戰(zhàn)里的著名橋段，借箭由周瑜故意提出(限十天造十萬支箭)，機(jī)智的諸葛亮一眼識(shí)破是一條害人之計(jì)，卻淡定表示"只需要三天"。后來，有大霧天幫忙，諸葛亮再利用曹操多疑的性格，調(diào)了幾條草船誘敵，終于借足十萬支箭，立下奇功。

1.了解本課的情節(jié)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到諸葛亮“借”箭成功的主要原因是由于他的有膽有識(shí)、足智多謀。

2.認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)以記事為主的課文，必須抓住事情發(fā)展的線索，理清它的起因、經(jīng)過及結(jié)果，并領(lǐng)會(huì)事件的本質(zhì)意義。

3.體會(huì)文章首尾呼應(yīng)的寫法。

1.讓學(xué)生讀懂課文，在讀的基礎(chǔ)上，認(rèn)識(shí)諸葛亮借箭成功的主要原因是有膽有識(shí)，足智多謀。

2.能從課文所描寫的人物性格中體會(huì)文章首尾呼應(yīng)的作用。

1、 這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《草船借箭》。請你回憶，“草船借箭”的起因是什么?

(周瑜妒忌諸葛亮，用10天造十萬枝箭的命令來設(shè)計(jì)陷害諸葛亮。)

2、文中哪句話點(diǎn)出了原因?齊讀第一句。

3、“草船借箭的結(jié)果”怎樣呢?齊讀最后一句。

4、請問，“神機(jī)妙算“是什么意思?

(驚人的機(jī)智，巧妙的謀劃，形容有預(yù)見性，善于估計(jì)客觀情勢，決定策略。)

板書：神機(jī)妙算：

5、過渡：諸葛亮到底神在哪里?妙在何處?我們繼續(xù)學(xué)習(xí)“借箭的經(jīng)過”。

1、學(xué)習(xí)要求：

自由讀第6-9段“借箭的經(jīng)過”，想想諸葛亮的“神機(jī)妙算”表現(xiàn)在哪些地方? 找到相關(guān)的語句讀一讀，并試著寫下自己的感受。

2、小組討論

3、學(xué)生匯報(bào)：

諸葛亮的“神機(jī)妙算”表現(xiàn)在哪些地方?他算到了什么?又算準(zhǔn)了什么?

【設(shè)計(jì)意圖：設(shè)置懸念，為接下來的授課做好鋪墊?！?/p>

知天文：

(1)“這時(shí)候大霧漫天，江上連面對(duì)面都看不清?！?/p>

1、他算到了什么?(大霧漫天)

板書：大霧漫天

2、這是一場怎樣的霧?指導(dǎo)朗讀

3、為什么選擇這樣的天氣?

(什么都看不清，敵人不明真相，曹操才不敢輕易出動(dòng))

4、也許這大霧是碰巧呢?你從哪里知道不是碰巧?

第一天，不見諸葛亮有什么動(dòng)靜;第二天，仍然不見諸葛亮有什么動(dòng)靜;直到第三天四更時(shí)候，諸葛亮祕密地把魯肅請到船里。

師問：為什么第一天和第二天都不見諸葛亮有什么動(dòng)靜，

5、諸葛亮早在三天前就算準(zhǔn)了會(huì)有一場大霧，所以他是那樣 -----?

或者：所以他前兩天才那樣不慌不忙，從容不迫------

(胸有成竹、從容不迫)指導(dǎo)朗讀

6、第三天，諸葛亮看到這場大霧，是什么心情?(高興、期待)指導(dǎo)朗讀

識(shí)人心：

(3)諸葛亮笑著說：“霧這樣大，曹操一定不敢……回去”

曹操聽到鼓聲和吶喊聲就下令說：“江上霧很大……近前”

1、自由讀讀這句話。他算到了什么?(曹操一定不敢派兵)

2、諸葛亮算得對(duì)嗎?

果然不出所料，曹操聽到鼓聲和吶喊聲就下令說：(引讀)“江上……近前?！?/p>

3、曹操為什么一定不敢派兵出來?(大霧漫天、看不清虛實(shí)、生性多疑)

4、小結(jié)：在這種大霧漫天、看不清虛實(shí)的情況下，如果是別人也許有派兵的可能，而曹操是絕不會(huì)派兵的，因?yàn)椴懿偕远嘁?。曹操曾?jīng)帶劍睡覺，夢中殺人，甚至殺害了醫(yī)術(shù)高明的華佗。正因?yàn)閷?duì)曹操的這一特點(diǎn)了如指掌，所以此時(shí)諸葛亮鎮(zhèn)定自若，談笑風(fēng)生。

他笑著說(齊讀)：“霧這樣大……就回去。”

5、你再看看這句話，聯(lián)系上下文，覺得諸葛亮在笑誰?笑什么?好好揣摩。

小組討論

6、學(xué)生匯報(bào)：(笑曹操。) 板書：曹操

聯(lián)系曹操一定不敢派兵出來，他在笑曹操的`生性多疑、輕易中計(jì)。

這是諷刺的笑、輕蔑的笑、這是嘲笑。指導(dǎo)朗讀

7、還在笑誰?(笑周瑜。) 板書：周瑜

聯(lián)系周瑜本想害諸葛亮，而現(xiàn)在將計(jì)就計(jì)，把輕易就把十萬枝箭借回來了，周瑜

的陰謀落空。

這是瀟灑的笑、勝利的笑。指導(dǎo)朗讀

8、還在笑誰?(笑魯肅) 板書：魯肅

聯(lián)系魯肅的吃驚，指出他在笑魯肅的忠厚老實(shí)、不知底細(xì)。

這是寬厚的笑、幽默的笑。指導(dǎo)朗讀

9、還在笑誰?(笑自己)

聯(lián)系“我們只管飲酒取樂，天亮了就回去?！?/p>

10、小結(jié)：這一笑，包含了多少內(nèi)容呀!他這一笑，早就算準(zhǔn)了曹操不敢派兵出來，只會(huì)放箭如雨;早就算準(zhǔn)了周瑜會(huì)敗在他的手下。這就是料事如神的諸葛亮，這就是神機(jī)妙算的諸葛亮啊!

懂地理：

(4)諸葛亮吩咐把二十條船用繩索連接起來，朝北岸開去。

為什么把船連接起來?

既便于統(tǒng)一行動(dòng)，避免走散。

(5)諸葛亮下令把船頭朝西，船尾朝東，一字兒擺開，又叫船上的軍士一邊擂鼓，一邊大聲吶喊。

為什么一字兒擺開?

既便于統(tǒng)一行動(dòng)，避免走散，又不留空當(dāng)，增大受箭面積。

為什么擂鼓、吶喊?虛張聲勢，為了制造進(jìn)攻的假象，又讓曹軍明確射箭方向。

(6)諸葛亮又下令把船掉過來，船頭朝東，船尾朝西，仍舊擂鼓吶喊，逼近曹軍水寨去受箭。

為什么掉轉(zhuǎn)船身?船頭朝東，船尾朝西?

兩面受箭，又可保持平衡，也為了撤退的方便，節(jié)省時(shí)間。

(7)曹操知道上了當(dāng)，可是這邊的船順風(fēng)順?biāo)?，已?jīng)駛出二十多里，要追也來不及了。

順風(fēng)順?biāo)乔墒聠?說明什么?

長江江水正是由西向東流，正是趁著順風(fēng)順?biāo)臅r(shí)刻，二十條船像飛一樣放回二十多里，曹操追也來不及了。

板書：船順風(fēng)順?biāo)?/p>

1、諸葛亮并沒有呼風(fēng)喚雨的本領(lǐng)，但他知天文、懂地理、識(shí)人心---------諸葛亮早在三天前就已經(jīng)算準(zhǔn)了這場大霧;諸葛亮考慮周密，算準(zhǔn)借箭的位置，并且進(jìn)行了巧妙的安排;諸葛亮料事如神，算準(zhǔn)了曹操多疑不敢出兵。

板書：知天文、懂地理、識(shí)人心

2、過渡：這就是神機(jī)妙算啊!怪不得文章結(jié)尾，周瑜長嘆一聲，說：“諸葛亮神機(jī)妙算，我真比不上他!”

3、想像一下，周瑜說這話時(shí)，心情怎樣?(佩服、贊嘆----)指導(dǎo)朗讀。

又如：周瑜真的服氣了嗎?他和諸葛亮之間還有哪些明爭暗斗呢?

苦肉計(jì) 借東風(fēng) 火燒赤壁 劉備娶親 三氣周瑜 諸葛亮吊喪

5、你還會(huì)用什么詞語來贊美諸葛亮?(足智多謀、料事如神、智慧超羣---)

6、草船借箭，每個(gè)環(huán)節(jié)都關(guān)系著借箭的成敗，每個(gè)細(xì)節(jié)都彰顯著諸葛亮的智慧。

后來人們寫了一首詩歌，來贊美諸葛亮：

草船借箭不尋常，要論成敗有文章。

都督周瑜欲陷害，孔明先生巧應(yīng)對(duì)。

妙算天文霧漫天，通曉地理蒙曹操。

洞悉人心妙計(jì)成，箭如雨下滿載歸。

神機(jī)妙算諸葛亮，世世代代美名揚(yáng)。

【設(shè)計(jì)意圖：再次感受諸葛亮的神機(jī)妙算，讓諸葛亮的神機(jī)妙算留在學(xué)生心里。】

1、《三國演義》中，還有許多讓人難忘的人物和故事------

2、同學(xué)們，希望你與書為友，課外閱讀《三國演義》，從文學(xué)中汲取力量，感受文學(xué)經(jīng)典的魅力。

草船借箭

知天文：大霧漫天

神機(jī)妙算 曉地理：順風(fēng)順?biāo)?/p>

識(shí)人心：曹操、魯肅、周瑜

點(diǎn)評(píng)：在這節(jié)課中，在教師和學(xué)生的一次次對(duì)話中，在教師和學(xué)生的一次次細(xì)細(xì)品讀體味中，一個(gè)活生生的搖著鵝毛扇談笑風(fēng)生的，知天時(shí)，懂地利，識(shí)人心的大智大勇的諸葛亮躍然紙上，也躍然在學(xué)生的心中。

草船借箭教學(xué)設(shè)計(jì)（實(shí)用13篇）篇十三

(1)能正確認(rèn)讀本課“瑜、督”等生字,會(huì)寫“妒、忌”等生字。理解“妒忌、都督、委托”等詞語。

(2)正確、流利、有感情地朗讀課文,了解文章內(nèi)容。

(3)理清文章的敘述順序,在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上分清事情的前因后果。

2.過程與方法。

用精讀、略讀、默讀、瀏覽等多種學(xué)習(xí)方法,品讀語言文字,領(lǐng)略經(jīng)典名著語言的魅力。

3.情感與價(jià)值。

從“草船借箭”這件事情體會(huì)諸葛亮的神機(jī)妙算和他的創(chuàng)新精神。

學(xué)習(xí)本課生字,了解“草船借箭”這件事情的前因后果和一步步的發(fā)展過程。

從“草船借箭”這件事情體會(huì)諸葛亮的神機(jī)妙算和他的創(chuàng)新精神。

學(xué)生:了解《三國演義》的相關(guān)資料。

教師:準(zhǔn)備多媒體課件。

2課時(shí)。

第一課時(shí)。

教學(xué)過程。

教師批注。

一、激情談話,導(dǎo)入新課。

1.同學(xué)們看過《三國演義》這部書或電視劇嗎?那你最喜歡三國里的哪個(gè)人物?今天老師給大家介紹兩位三國里比較聰明的人物,他們就是周瑜和諸葛亮。(板書:周瑜、諸葛亮)識(shí)記生字“瑜”和“葛”。

2.在他們兩個(gè)人之間,發(fā)生了一件有趣的事,我們快來看一下吧!

二、檢查預(yù)習(xí)情況。

《草船借箭》是選自古典名著《三國演義》中的一個(gè)故事,故事發(fā)生在東漢末年,曹操、劉備、孫權(quán)各據(jù)一方,相互討伐,史稱“三國鼎立”。曹操打敗了劉備,又派兵進(jìn)攻孫權(quán),于是劉備和孫權(quán)聯(lián)合起來抵抗曹操。諸葛亮奉劉備之命到孫權(quán)那里幫助作戰(zhàn),“草船借箭”這個(gè)故事,就是在孫、劉聯(lián)合抗曹的時(shí)候,也就是在赤壁之戰(zhàn)前發(fā)生的。

2.說說你了解的周瑜與諸葛亮。

三、初讀課文,整體感知。

1.學(xué)生帶著問題讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀通句子。

師:現(xiàn)在請同學(xué)們翻開書,我們一起來讀一讀這篇課文,記住把字音讀準(zhǔn)了,句子讀通了。邊讀邊想,課文講了一件什么事。

(這篇課文主要講周瑜由于妒忌諸葛亮的才干,要諸葛亮在十天內(nèi)造好十萬支箭,以此陷害他,諸葛亮同周瑜斗智,用妙計(jì)向曹操“借箭”,挫敗了周瑜的暗算。)師適時(shí)引導(dǎo)。

2.生字詞學(xué)習(xí)。

師:同學(xué)們,這篇課文比較長,生字詞也比較多,現(xiàn)在我們一起來看看。誰來給大家讀一讀?(指名讀,分組讀,齊讀。)。

師:對(duì)于這些生字詞,在意思上有沒有要提醒大家注意的呢?(小組交流,全班匯報(bào)。)。

3.朗讀詞語,鞏固練習(xí)。

妒忌、都督、幔子、水寨、弓弩手、吶喊、神機(jī)妙算、擂鼓、丞相。

四、梳理脈絡(luò),全文把握。

1.預(yù)設(shè)。

起因(第1自然段):心生妒忌。

經(jīng)過(第2~9自然段):巧妙借箭。

結(jié)果(第10自然段):自嘆不如。

2.按起因、經(jīng)過、結(jié)果概括課文的主要內(nèi)容。

周瑜妒忌諸葛亮有才干,設(shè)計(jì)要諸葛亮在三天內(nèi)造出十萬支箭,諸葛亮利用草船,用妙計(jì)向曹操“借箭”,諸葛亮如期如數(shù)向周瑜交出十萬支箭,周瑜自嘆不如。表現(xiàn)了諸葛亮的神機(jī)妙算。

五、指導(dǎo)寫字。

書寫“妒、忌、曹、督、委、魯”等生字。

六、布置作業(yè)。

1.規(guī)范書寫本課生字詞。

2.按事件的起因、經(jīng)過、結(jié)果給家長講講這個(gè)故事。

第二課時(shí)。

教學(xué)過程。

教師批注。

一、復(fù)習(xí)鞏固,導(dǎo)入新課。

1.出示本課詞語,請學(xué)生讀一讀。

2.回憶上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了哪些內(nèi)容。

(鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言,相互補(bǔ)充,師適時(shí)指導(dǎo)。)。

二、精讀課文,領(lǐng)悟研究策略。

師:請同學(xué)們細(xì)讀第2~9自然段,把你認(rèn)為最能表現(xiàn)諸葛亮神機(jī)妙算的句子畫出來,再用心體會(huì),諸葛亮到底神在哪里、妙在何處。

(一)“諸葛亮知天文”

1.師:誰來說說你從課文中的哪些詞句體會(huì)到了諸葛亮的神機(jī)妙算?

生:這時(shí)候大霧漫天,江上連面對(duì)面都看不清。

生:魯肅會(huì)感到很害怕。那么大的霧,船要是誤進(jìn)了曹軍的水寨怎么辦?

生:魯肅會(huì)大吃一驚:前兩天還是好好的,怎么現(xiàn)在會(huì)有這樣大的霧?

師:那么,諸葛亮看到這場大霧又會(huì)是一種怎樣的心情呢?

生:諸葛亮?xí)底愿吲d。這場大霧,我在三天之前就已料到。

(指導(dǎo)讀句子)。

2.師:但是,光讀這句話,就能看出諸葛亮的神機(jī)妙算嗎?不能!為什么?因?yàn)檫@場大霧也許是湊巧碰上的。所以,我們得再往前面讀一讀,聯(lián)系上文看看從哪句話可以看出諸葛亮早在三天之前就已算準(zhǔn)了這場大霧。

生:第一天,不見諸葛亮有什么動(dòng)靜;第二天,仍然不見諸葛亮有什么動(dòng)靜;直到第三天四更時(shí)候,諸葛亮秘密地把魯肅請到船里。

(引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀此句,要讀出諸葛亮的胸有成竹、從容不迫。)。

(二)“諸葛亮識(shí)人心”

1.師:誰來說說你從哪兩個(gè)句子中讀懂了諸葛亮的神機(jī)妙算?

生:諸葛亮笑著說:“霧這樣大,曹操一定不敢派兵出來。我們只管飲酒取樂,天亮了就回去?！?/p>

生:曹操聽到鼓聲和吶喊聲,就下令說:“江上霧很大,敵人忽然來攻,我們看不清虛實(shí),不要輕易出動(dòng)。只叫弓弩手朝他們射箭,不讓他們近前。”

(聯(lián)系魯肅的吃驚,指出他在笑魯肅的忠厚老實(shí),不知底細(xì),這是寬厚的笑、幽默的笑;聯(lián)系曹操一定不敢派兵出來,指出他還在笑曹操的生性多疑、輕易中計(jì),這是諷刺的笑、輕蔑的笑;聯(lián)系“我們只管飲酒取樂,天亮了就回去”,指出他在笑周瑜的自不量力、陰謀落空,這是瀟灑的笑、自信的笑。)。

(三)“諸葛亮懂地理”

1.師:你還從哪些詞句體會(huì)到了諸葛亮的神機(jī)妙算?

生:諸葛亮又下令把船掉過來,船頭朝東,船尾朝西,仍舊擂鼓吶喊,逼近曹軍水寨受箭。

生:曹操知道上了當(dāng),可是這邊的船順風(fēng)順?biāo)?已經(jīng)駛出二十多里,要追也來不及了。

2.問題探討。(小組交流,全班匯報(bào)。)師:他們?yōu)楹巍耙蛔謹(jǐn)[開”?生:既便于統(tǒng)一行動(dòng),避免走散;又不留空當(dāng),使受箭面積增大。師:為什么“擂鼓吶喊”?生:既是為了虛張聲勢,制造進(jìn)攻假象,吸引曹操軍隊(duì)的注意力,引曹軍出來射箭,又是讓曹軍明確射箭的目標(biāo)和方向。師:為什么開始船頭朝西,后來船頭朝東?生:這樣既能兩面受箭,又可保持船體平衡,便于箭滿后順風(fēng)順?biāo)祷?省去掉頭的時(shí)間。

三、回讀課文,類化研究。

師:剛才,我們通過抓前后句子之間的聯(lián)系,真正體會(huì)到了諸葛亮的神機(jī)妙算。同學(xué)們,用聯(lián)系上下文的方法來研究問題,是一種非常重要的讀書方法。請大家用這種方法,再次研究“霧中借箭”這部分內(nèi)容,看看你還能從哪些句子中讀懂諸葛亮的神機(jī)妙算。

學(xué)生研讀,教師巡視。讀后組織交流。

四、分角色朗讀,感受形象。

1.分角色朗讀周瑜和諸葛亮的對(duì)話。

2.通過對(duì)話描寫你感受到了什么?

3.全班交流。

諸葛亮胸有成竹,周瑜心胸狹窄。

五、拓展延伸。

1.積累本課中的好詞佳句。

2.思考:文中的諸葛亮有哪些地方值得你學(xué)習(xí)?

六、布置作業(yè)。

1.規(guī)范書寫本課生字詞。

2.文中還有一些體現(xiàn)人物特點(diǎn)的詞句,畫出來和同學(xué)交流。

3.推薦閱讀《三國演義》全書。