教學(xué)計(jì)劃是教師的思想和工作的良好結(jié)晶，它是教師有序組織教學(xué)的基礎(chǔ)。教學(xué)計(jì)劃的實(shí)施需要教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行因材施教和差異化教學(xué)。

包裝中的學(xué)問教學(xué)設(shè)計(jì)（專業(yè)15篇）篇一

1、通過觀察、猜測、動(dòng)手操作等活動(dòng)，初步學(xué)會(huì)用“連線”、“字母表示”等方法解決搭配問題，增強(qiáng)符號感；逐步學(xué)會(huì)有條理地思考問題。

2、在交流中，體驗(yàn)到方法的多樣化，提高傾聽與表述能力。

：紙制衣服、練習(xí)紙。

師：六一兒童節(jié)就要到了，我們的好朋友小小要到少年宮去玩，小小打開自己的小衣柜，找出了幾件自己喜歡的衣服，2件上衣，2件下裝，小小要配成一套衣服，有多少種不同的搭配法呢？邊說邊板書：搭配。

1、衣服的搭配。

師：這里有一張練習(xí)紙，你可以把結(jié)果寫在上邊；這里還有一個(gè)信封，里面裝著紙做的衣服，同學(xué)們需要的話可以用。想想怎樣匯報(bào)，別人才聽得明白。有困難的話，老師和你一起研究。（學(xué)生活動(dòng)）。

交流。（適時(shí)引導(dǎo)并板書連線）。

（讓學(xué)生評價(jià)，你聽懂了嗎？他的方法有什么優(yōu)點(diǎn)？好在什么地方？師概括：“不重復(fù)、不遺漏”，可以把“有條理、有序”寫在黑板上。）。

師：媽媽送給小小的節(jié)日禮物是一件白色的短袖衫，現(xiàn)在有幾種不同的搭配方法呢？你可以用你喜歡的方式表示，想一想，怎樣才能不遺漏、不重復(fù)（直接寫算式或者連線表示都可以），如果需要擺的同學(xué)，可以到老師這里再領(lǐng)取一件上衣。

（板書連線）。

小結(jié)：在剛才的幾次搭配過程中，我們怎樣才能做到不重復(fù)，又不遺漏呢？

師：能干的孩子們動(dòng)了手、動(dòng)了腦，配出了這么多的穿法，小小選了其中的一套，高高興興地和同學(xué)一起去少年宮了。

路線中的搭配。

師：請你用自己喜歡的方法表示，要求：不重復(fù)、不遺漏。

學(xué)生活動(dòng)，展示方法。

3.游戲中的搭配。

好，小朋友們用不同的方法解決了問題，思考問題很有條理。真是愛動(dòng)腦筋的孩子。

小小他們小隊(duì)一共有3位男生，3位女生。他們決定在少年宮進(jìn)行打乒乓球比賽。每個(gè)男生和每個(gè)女生打一盤乒乓球賽，你猜一猜，他們一共玩了幾盤？可以四人小組討論，但是要把思考過程記下來。一會(huì)兒我們進(jìn)行討論，看哪個(gè)組表示的方法最清楚。

猜測、驗(yàn)證、如果猜錯(cuò)了還要反思。

4、數(shù)字搭配。

打完了乒乓球，他們來到一個(gè)數(shù)學(xué)游戲教室。其中有個(gè)數(shù)字組合游戲，我們也一起來玩吧！

請聽題：用三個(gè)數(shù)字1、2、3可以組成幾個(gè)不同的兩位數(shù)？（停頓幾秒后搶答。）。

1、2、3、4可以組成幾個(gè)不同的兩位數(shù)呢？想一想，寫一寫。

師：這節(jié)課我們研究了數(shù)學(xué)中的搭配問題，你知道搭配中有什么學(xué)問呢？

包裝中的學(xué)問教學(xué)設(shè)計(jì)（專業(yè)15篇）篇二

1、借助生活中長方體表面積的計(jì)算，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力及用數(shù)學(xué)知識解決問題的意識。

2、在擺、討論、想象、猜想等學(xué)習(xí)活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生有序思考、合理分類、化繁為簡的思維方式，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

3。會(huì)根據(jù)實(shí)際需要，合理策劃選擇包裝樣式，體現(xiàn)解決問題策略的多樣化，發(fā)展優(yōu)化思想。

4、培養(yǎng)學(xué)生的合作探究精神及創(chuàng)新意識。

讓學(xué)生通過動(dòng)手操作，探究感悟，加上適當(dāng)?shù)恼n件演示，能找出各種包裝方案中的最優(yōu)方案，理解多個(gè)相同長方體物體疊放時(shí)的最優(yōu)策略。

多個(gè)相同長方體疊放后，使其表面積最小的最優(yōu)策略的基本過程和方法。

課件、報(bào)紙、小組活動(dòng)記錄表等。

布魯納指出：“學(xué)習(xí)的最好刺激乃是對所學(xué)材料的興趣。”本節(jié)課，我創(chuàng)設(shè)了“給災(zāi)區(qū)孩子送禮物，包裝課本”的情境貫穿課的始終。從學(xué)生已有的生活體驗(yàn)入手，提出現(xiàn)實(shí)的、有意義的學(xué)習(xí)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)就在身邊。

1，創(chuàng)設(shè)情境：

師：同學(xué)們剛剛過完了五一勞動(dòng)節(jié)對么，誰來說說你是怎么樣過的那？為了讓這個(gè)勞動(dòng)節(jié)過的更有意義，學(xué)校大隊(duì)部在勞動(dòng)節(jié)前夕，組織了一次與對口學(xué)校的手拉手愛心捐書活動(dòng)，在這次活動(dòng)中，咱們班級的同學(xué)表現(xiàn)的非常突出。現(xiàn)在大隊(duì)輔導(dǎo)員老師還想請同學(xué)們幫忙給每本書包裝一下，送到對口學(xué)校的孩子們手中。如果你來包裝這本書，需要考慮那些因素。

師：送禮物前我們會(huì)把禮物包裝起來，怎樣才能把禮物包裝得既美觀又節(jié)約呢？我們今天就從節(jié)約的角度來研究一下包裝中的學(xué)問。

2，動(dòng)手操作，找出規(guī)律。

師：請大家拿出我們準(zhǔn)備的書和報(bào)紙出來。

（1）小組活動(dòng)要求：

a。拿出3本同樣的書（語文書，數(shù)學(xué)書和科學(xué)書）。

b。思考：可以怎樣包裝？有幾種包裝方法？

c。不用計(jì)算，你能知道哪一種方案最節(jié)約包裝紙？為什么？

（2）師：如果把三本書包裝在一起，有幾種包裝形式？接口處不計(jì)的話，怎樣包裝最節(jié)約包裝紙？請同桌一起合作，擺一擺，量一量，看一看，共同解決。

指2生前面擺出不同的包裝形式，列式計(jì)算。

反饋，糾錯(cuò)，還有沒有不同的方法。

通過同學(xué)們的計(jì)算和對圖形的觀察，哪種包裝形式最節(jié)約包裝紙呢？同座交流你的想法。

小結(jié)：一般情況下，把最大的面重疊在一起，最節(jié)約包裝紙。

3、驗(yàn)證：

生獨(dú)立做，匯報(bào)通過計(jì)算我們又進(jìn)一步驗(yàn)證了剛才的結(jié)論，怎樣包裝最節(jié)約包裝紙那？

再次總結(jié)：重合的面積越大，表面積越小，就越節(jié)省包裝紙三、拓展延伸，鞏固新知。

1、師：大家現(xiàn)在聽歌都用的是些什么播放的啊？（手機(jī)、電視、dvd）。

科普一下磁帶這個(gè)學(xué)生的爸爸媽媽小時(shí)候聽歌的歷史。

生：把四盒磁帶最大的6個(gè)面重疊在一起，最節(jié)省包裝紙生：把4個(gè)大面和4個(gè)中面重疊在一起，最節(jié)省包裝紙師：請同學(xué)在組內(nèi)討論一下。

達(dá)成共識：在長、寬、高的數(shù)值比較接近時(shí)，上述這種包裝比較節(jié)省。

2、如果我要把全班的書收上來放到一起打成一包，如何包裝合適？（讓一名學(xué)生到前面實(shí)際擺放，其他同學(xué)觀察、思考）讓學(xué)生在體驗(yàn)中再次感悟：

在包裝物體時(shí)，除了要考慮包裝紙的節(jié)省外，還要考慮到美觀，攜帶方便等特點(diǎn)。

師：包裝除了與節(jié)約包裝紙有關(guān)，你認(rèn)為還與什么有關(guān)呢？生：環(huán)保、便于攜帶？

師小結(jié)：包裝的學(xué)問還有很多，這就需要大家不斷的去發(fā)現(xiàn)、去探索、去研究。

包裝中的學(xué)問教學(xué)設(shè)計(jì)（專業(yè)15篇）篇三

一、教學(xué)內(nèi)容：

北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級下冊第82、83頁“包裝的學(xué)問”。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、知識目標(biāo):找出各種不同的包裝方法，計(jì)算表面積，并比較出最節(jié)約的包裝方法，體驗(yàn)策略的多樣化，發(fā)展優(yōu)化思想。

2、能力目標(biāo)：發(fā)展動(dòng)手操作能力、空間觀念，培養(yǎng)積極思考、探究規(guī)律的能力。

3、思想目標(biāo)：弘揚(yáng)民族精神，滲透節(jié)約的意識。

三、教學(xué)重點(diǎn)：

探索多個(gè)相同長方體疊放最節(jié)約的包裝方法。

教學(xué)難點(diǎn)：

靈活、快速地找出最優(yōu)的包裝策略。

四、教學(xué)準(zhǔn)備：課件、長方體學(xué)具等。

五、教學(xué)過程。

（一）基本功訓(xùn)練。

（二）情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣：

來，茅臺酒不斷更新外觀包裝，越來越美觀。由原來每瓶1元錢賣到300多元、甚至幾千塊錢。同學(xué)們！看來，產(chǎn)品的包裝有著很大的作用。今天，我們來學(xué)習(xí)“包裝的學(xué)問”。（板書課題）假如你是一個(gè)包裝設(shè)計(jì)師，在設(shè)計(jì)包裝時(shí)要考慮哪些因素？（引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出美觀、節(jié)約、方便攜帶）下面我們就從數(shù)學(xué)的角度重點(diǎn)研究如何節(jié)約包裝紙。

（三）探究新知：

生：就是計(jì)算這盒糖果的表面積．。

師：必須知道哪些數(shù)據(jù)？生：長、寬、高。

師：出示數(shù)據(jù)后，說出它的哪個(gè)面為大面、中面、小面，面積分別是多少？表面積怎么求？（只列式不計(jì)算）。

師：小明的生日快到了，他選了這樣的兩盒糖果作為禮物送給朋友，如果包裝成一大盒，怎樣包裝最節(jié)約包裝紙？（接口處不計(jì)）他請禮品店的老板為他免費(fèi)包裝，我們一起替禮品店的老板想辦法。

學(xué)生讀出小組合作要求:。

組長帶領(lǐng)組員合作學(xué)習(xí)。

師：誰能到前面演示一下？全班交流包裝方式。

師：請看大屏幕，每種方法是什么面重合，長方體有什么變化？

師：你們猜測一下禮品店的老板會(huì)采用哪種方法？為什么？

生：第三種，因?yàn)橹睾系拿娣e越大，表面積越小，就越節(jié)省包裝紙。

師：那你們能想辦法驗(yàn)證剛才的猜測嗎？生：算一算它們的表面積就知道了。

組長帶領(lǐng)組員討論解題思路，分工計(jì)算，試圖尋找不同方法。

學(xué)生匯報(bào)出各種方法。

生：重合的面積越大，表面積越小，就越節(jié)省包裝紙。師：你們真了不起，發(fā)現(xiàn)了這個(gè)規(guī)律，把掌聲送給自已。板書，并突出“大”、“小”兩個(gè)字）。

（四）實(shí)踐應(yīng)用。

1、拓展延伸：

師：兩盒我們知道怎么包省紙，那將三盒這樣的糖果包裝成一包,怎樣包才能節(jié)約包裝紙?(接口處不計(jì))學(xué)生讀小組活動(dòng)要求：（1）用三本語文書擺一擺。

(2)思考：可以怎樣包裝？有幾種包裝方法？

(3)不用計(jì)算，你能知道哪一種方案最節(jié)約包裝紙？為什么。

2、思維訓(xùn)練：

師：再過幾天就是同學(xué)們盼望已久的六一兒童節(jié)了，小明的媽媽為他選了一份禮物。學(xué)生讀出情境圖上的文字。

生：六一兒童節(jié)快到了，小明的媽媽挑選了4本書送給他,每本書長、寬、高分別為20厘米、10厘米、6厘米。請你們幫忙算一算，有幾種包裝方式?怎樣包裝省紙？最少需要多少包裝紙？（接口外不計(jì)）。

小組操作，全班互相交流。

在教師的引導(dǎo)下分析各種方法的展示圖。使學(xué)生明確：我們在包裝時(shí)不僅要考慮重合最大的面，還要使重合的面最多，這樣重合的面積才最大，也就越節(jié)約紙。

（五）、全課總結(jié)：

師：通過包裝你學(xué)會(huì)了什么？生互相補(bǔ)充。

師：我這里搜集了一些包裝好的禮品，大家可以欣賞一下。通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，讓我們了解了包裝中的學(xué)問。其實(shí)生活中處處有學(xué)問，讓我們用智慧的雙眼去觀察、去發(fā)現(xiàn)，就會(huì)有更多的收獲。板書設(shè)計(jì)：大面：15=75（cm）紙。

節(jié)約美觀便于攜帶。

20×15=300（cm）中面：20×5=100（cm）小面：15×。

重合的面積越大，表面積越小，就越節(jié)省包裝。

包裝中的學(xué)問教學(xué)設(shè)計(jì)（專業(yè)15篇）篇四

1、知識與技能：聯(lián)系長方體表面積在生活中的運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生觀察事物的能力及用數(shù)學(xué)知識解決問題的意識。

2、過程與方法：在擺、討論、想象、猜想等學(xué)習(xí)活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生有序思考、合理分類、化繁為簡的思維方法，并發(fā)展空間觀念。會(huì)根據(jù)實(shí)際需要，合理策劃選擇包裝樣式，體現(xiàn)解決問題策略的多樣化。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，培養(yǎng)學(xué)生的合作探究精神及創(chuàng)新意識。

【多媒體應(yīng)用】。

通過嘗試擺放，找出多種擺法中最優(yōu)的方案；能理解多個(gè)相同長方體物體疊放時(shí)的最優(yōu)策略。

【教具學(xué)具準(zhǔn)備】。

教具：多媒體教學(xué)課件。

學(xué)具：每位學(xué)生準(zhǔn)備1個(gè)磁帶盒。【教學(xué)策略】。

新課標(biāo)指出，人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)；人人都獲得必需的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。在本節(jié)課的教學(xué)過程中，為體現(xiàn)教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的精神，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教學(xué)流程分為以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。----動(dòng)手操作，整理歸納。----練習(xí)拓展，發(fā)散思維。

教學(xué)過程。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激起興趣。

1、教師出示一個(gè)大盒子，讓學(xué)生猜測盒子里裝的是什么禮物?生隨意猜測（生猜測的禮物大小與盒子相接近）。

生會(huì)說出自己的理由，引導(dǎo)到磁帶太小，包裝得盒子太大，不合理，從而揭示課題。板書課題。

二、動(dòng)手操作，整理歸納（新授課）。

1、一盒磁帶的包裝（不計(jì)接口處）師：誰愿意來說說你是怎樣計(jì)算的？

生：我想這個(gè)問題就是要計(jì)算這盒磁帶的表面積．列式為：（11x6＋11x3＋6x3）x2=234(cm2)。

2、兩盒磁帶的包裝。

師：老師想把兩盒磁帶包成一包，你能設(shè)計(jì)出幾種包裝方案？生：4人小組合作，一起動(dòng)手?jǐn)[出了3種包裝方案。

（在擺的過程中，小組成員可互相幫助，不要擺重復(fù)，計(jì)算要準(zhǔn)確，師到小組巡視并對有困難的小組加以指導(dǎo)）。

師：指明某個(gè)小組匯報(bào)，重點(diǎn)要發(fā)言的學(xué)生可以看著自己磁帶的擺法說出他的包裝方案，其余同學(xué)可以補(bǔ)充出沒有說出的擺法。

師：不用計(jì)算，觀察這3種擺法，你能知道哪一種方案最節(jié)約包裝紙嗎？為什么？生：第一種。因?yàn)檫@種擺法被遮住的面的面積最大，是2個(gè)大面。師：你的悟性很高，值得學(xué)習(xí)。

老師要求學(xué)生口算出重疊面的面積。

用計(jì)算表面積的方式進(jìn)行驗(yàn)證（結(jié)果有3種思維方式，把它看做一個(gè)整體按照傳統(tǒng)的方式進(jìn)行計(jì)算、先算出12個(gè)面的面積再減去重疊的面積、利用板書的重疊面積的數(shù)據(jù)進(jìn)行計(jì)算）。

那么你覺得用哪種方式進(jìn)行判斷最好呢？（有時(shí)候是可以不通過計(jì)算的，可以直接進(jìn)行觀察得出結(jié)論）。

3、三盒磁帶的包裝。

師：你們猜得對不對呢?還是4人小組合作，親自動(dòng)手?jǐn)[一擺。生：4人小組合作，大家動(dòng)手?jǐn)[出了3種包裝方案。

（在擺的過程中，小組成員要互相幫助，不要擺重復(fù)，師到小組巡視并對有困難的小組加以指導(dǎo)）。

師：采訪某個(gè)小組的成員，重點(diǎn)要發(fā)言的學(xué)生可以看著自己磁帶的擺法說出他的包裝方案，其余同學(xué)可以補(bǔ)充。

生：（情緒高漲）能。

師：誰愿意說一說，你猜有幾種？

生：有的說5種，有的說6種，有的說7種……。

師：我們還是要用事實(shí)來說話。（請一名同學(xué)到前面進(jìn)行擺放。）。

師：你能夠通過觀察說一說你會(huì)選擇哪種包裝方式嗎？

生：選擇大中面結(jié)合，最省包裝紙。

師：看來有時(shí)候還是很難用肉眼進(jìn)行觀察的啊，大家能夠動(dòng)手算一算嗎？

師：第一種遮住6個(gè)大面，第4種遮住4個(gè)大面和4個(gè)中面。第一種和第四種都去掉4個(gè)大面，剩下2個(gè)大面和4個(gè)中面進(jìn)行比較，最終只比較1個(gè)大面和2個(gè)中面的面積大小。

（師生共同小結(jié)）在有多類擺法的包裝方案中，重合的面越大、越多，表面積越小，越省包裝紙。

三、練習(xí)拓展，發(fā)散思維。

師：出示表格，提出問題：觀察表格，組成的新長方體在長、寬、高數(shù)值上有什么特點(diǎn)？

生：獨(dú)立觀察表格，嘗試總結(jié)規(guī)律。師：匯報(bào)、總結(jié)。

生：舉例說明，長方體的長、寬、高的數(shù)值越接近，表面積越小。

四、聯(lián)系生活，體會(huì)包裝。

師：出示一盒英語磁帶，詢問學(xué)生：為何如此包裝？生：暢所欲言。

師：總結(jié)：在包裝的過程中，不但要考慮節(jié)約性，還要考慮美觀和實(shí)用性。

五、課后余味。

出示問題：（數(shù)學(xué)書83頁）。

把6個(gè)磁帶盒包成一包，你能想出幾種包裝方案，哪一種方案最節(jié)省包裝紙？

師：希望大家從小小包裝中感受到數(shù)學(xué)的重要性。

板書設(shè)計(jì)：

（11×7+11×2+7×2）×2=226（cm2）（11×7+11×4+7×4）×2=298（cm2）（11×7+11×6+7×6）×2=370（cm2）。

【課后反思】《包裝的學(xué)問》是北師大版數(shù)學(xué)第十冊綜合實(shí)踐內(nèi)容之一，它是在學(xué)生掌握了正方體、長方體的表面積計(jì)算，也有了合并、分割正方體、長方體的已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。反思整個(gè)課堂，我努力創(chuàng)設(shè)情境，積極組織引導(dǎo)，取得了優(yōu)良的教學(xué)效果，主要體現(xiàn)在以下幾方面：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)探究欲望。

布魯納指出：“學(xué)習(xí)的最好刺激乃是對所學(xué)材料的興趣。”本節(jié)課，從學(xué)生已有的生活。

體驗(yàn)入手，提出現(xiàn)實(shí)的、有意義的學(xué)習(xí)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)就在身邊。

二、層層遞進(jìn)，提升探究深度。

本課從包裝１個(gè)長方體引入復(fù)習(xí)舊知，揭示課題；到包裝２個(gè)、３個(gè)、４個(gè)相同的長方體探究新知，從而逐漸完整最節(jié)約包裝紙的包裝方案（不僅要考慮重疊最大的面，還要考慮重疊最多的面才能減少最多的面積，從而減少包裝面積，節(jié)約包裝紙）。各環(huán)節(jié)之間環(huán)環(huán)相扣、層層遞進(jìn)。學(xué)生的學(xué)習(xí)不止停留在淺層次，而是不斷迎接著新的挑戰(zhàn)。他們被數(shù)學(xué)自身的魅力所吸引，參與其中，樂在其中，知識技能、過程方法、情感態(tài)度價(jià)值觀也得到了最大程度的提高。

三、自主參與，開放探究空間。

“自由是創(chuàng)新的源泉。”只有具備了充裕的時(shí)間和廣闊的空間，學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展才有基本保障。為了保證探究的實(shí)效，而不是走過場；為了不把學(xué)生當(dāng)“操作工”，而是真真正正的“探究者”。我充分開放課堂，讓學(xué)生去猜想，并自己想辦法驗(yàn)證猜想，主動(dòng)去獲取、發(fā)現(xiàn)、鞏固、深化知識。特別是在最后一個(gè)環(huán)節(jié)——包裝磁帶，我更是大膽地把課堂的空間讓給學(xué)生，讓持不同包裝方案的同學(xué)展開一場小小的辯論會(huì)，大家暢所欲言，各抒己見，取長補(bǔ)短，不斷形成共知，課堂達(dá)到了另一高潮。老師在此時(shí)只在關(guān)鍵處加以點(diǎn)撥或指導(dǎo)，起到組織者和引導(dǎo)者的作用。學(xué)生也在這一過程中鞏固認(rèn)知，發(fā)展思維，體驗(yàn)成功，培養(yǎng)了樂趣。

當(dāng)然，本節(jié)課我也有做得不好的地方，如：激勵(lì)性評價(jià)單一等，有待今后繼續(xù)改進(jìn)。

鞍山市鐵東區(qū)向陽小學(xué)。

秦亞莉。

包裝中的學(xué)問教學(xué)設(shè)計(jì)（專業(yè)15篇）篇五

1、利用表面積等有關(guān)知識，探索多個(gè)相同長方體疊放后使其表面積最小的最優(yōu)策略。

2、體驗(yàn)解決問題的基本過程和方法，提高解決問題的能力。

3、通過解決包裝問題，體驗(yàn)策略的多樣化，發(fā)展優(yōu)化思想。

重點(diǎn)：應(yīng)用表面積等知識來討論如何節(jié)約包裝紙。

難點(diǎn)：靈活、快速地找出最優(yōu)的包裝策略。

學(xué)法指導(dǎo)：合作交流，探究規(guī)律。

教具：多媒體課件、4盒磁帶。

學(xué)具：4個(gè)相同的長方體盒子。

給同學(xué)們看幾幅圖片，(課件出示)，同學(xué)們，你們看到了什么?你有什么感受?

包裝在我們的生活中應(yīng)用非常廣泛，外表亮麗，便于攜帶的包裝總是首先吸引我們的注意。怎樣包裝最漂亮，怎樣包裝便于攜帶，怎樣包裝最節(jié)約用紙，這些都是包裝的學(xué)問。今天這節(jié)課，我們就從節(jié)約的角度來研究一下包裝的學(xué)問。

師：“六一”快到了，小紅在外打工的媽媽給小紅買了一份禮物，它是一個(gè)長方體形狀的，長是25cm，寬是15cm,，高是5cm。小紅的媽媽準(zhǔn)備把它包裝好了再寄給小紅，那么要多少包裝紙呢?請同學(xué)們幫小紅的媽媽算一算。

學(xué)生獨(dú)立做，二人板演后，師問：要求包裝紙的面積就是求什么?

師：將兩個(gè)這樣的禮品盒包裝成一個(gè)長方體形狀的禮品盒，有幾種包裝方法?用自己準(zhǔn)備的長方體盒子擺一擺。哪種方法最節(jié)約包裝紙?要節(jié)約包裝紙，就要使包裝后的表面積最小。

學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[，然后幾名學(xué)生匯報(bào)結(jié)果。

驗(yàn)證猜測的結(jié)果：三名學(xué)生板演，其余學(xué)生選取一個(gè)計(jì)算出表面積。然后集體糾正。

通過驗(yàn)證，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了什么?是不是這樣的呢?我們繼續(xù)探究。

三個(gè)同樣的禮品盒包裝成一個(gè)長方體，又有幾種不同的包裝方法?哪種方法最節(jié)約?怎樣盡可能使所包裝的物品的表面積最小?學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[后，匯報(bào)，集體糾正。

思考：4盒磁帶,包裝成長方體形狀，有幾種包裝方式?

小組合作，并完成表格。然后學(xué)生匯報(bào)，課件展示方法。然后教師提問：要知道哪種方法最節(jié)約包裝紙，是否需要每一種都去算呢?哪些肯定不是最節(jié)省包裝紙的呢?第一種包裝方法和第四種包裝方法哪種最節(jié)約包裝紙?怎樣比較呢?學(xué)生討論后匯報(bào)。

師：是不是任意四盒相同的長方體，只要將最大的面重合就最節(jié)省?

出示拓展題：如果把四個(gè)長為20cm、寬為10cm.、高為8cm的紙巾盒包裝在一起，怎樣包裝最節(jié)約?還需要一個(gè)個(gè)的擺嗎?只需要比較一下1個(gè)大面和2個(gè)中面的面積就行了。

1個(gè)大面的面積是：200平方厘米。2個(gè)中面的面積是：320平方厘米。所以隱藏4個(gè)大面4個(gè)中面的面積最節(jié)約包裝紙。

師：每種包裝的長方體的表面積與它的長寬高的和之間有什么關(guān)系?在包裝問題中，當(dāng)所包裝的長方體的長、寬、高相等或最接近時(shí)表面積最小，最節(jié)約包裝。

同學(xué)們，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你明白了什么?(課件出示)。

這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了包裝的學(xué)問。知道了包裝不只是要考慮漂亮，還要考慮到是否便于攜帶，怎樣包裝最節(jié)約用紙。同學(xué)們，包裝因內(nèi)容而存在，內(nèi)容因包裝而精彩。

猜測：重疊2個(gè)大面最節(jié)約。

驗(yàn)證：重疊2個(gè)大面最節(jié)約。

結(jié)論：重疊面的面積越大，表面積就越小，越節(jié)省包裝紙。

包裝中的學(xué)問教學(xué)設(shè)計(jì)（專業(yè)15篇）篇六

1、知識目標(biāo)：利用表面積知識，探索多個(gè)相同長方體疊放后表面積最小的最優(yōu)策略。

2、能力目標(biāo)：使學(xué)生體會(huì)解決問題的基本過程和方法，提高解決問題的能力。

3、態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：通過解決包裝問題，培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)化思想。

應(yīng)用表面積等知識來討論如何節(jié)約包裝紙。

引導(dǎo)觀察、比較、交流、反思，得出節(jié)約包裝紙的最佳策略。

學(xué)生自帶長方體紙盒。

小組合作，動(dòng)手操作。

師：出示兩個(gè)長方體，問學(xué)生喜歡那個(gè)？讓學(xué)生體會(huì)包裝問題在實(shí)際生活中很有必要。你別看這個(gè)事情很小，其中卻包含著不少學(xué)問呢！

這就是我們今天要探究的問題——包裝的學(xué)問。（板書：包裝的學(xué)問）。

1．出示長方體的物品，引入包裝一個(gè)長方體時(shí)需要包裝紙的大小。

引導(dǎo)學(xué)生說出：求包裝紙的大小就是要求出表面積，求表面積，先要知道長，寬，高。

2、學(xué)生動(dòng)手算一算。

3、匯報(bào)答案，并進(jìn)行講解。

1、今天老師買了兩個(gè)糖果包，打算把它包成一包送給朋友，你認(rèn)為可以怎樣包裝？

學(xué)生上臺演示，各抒己見。

1、明晰問題：包裝的方法有多種，到底怎樣包裝最科學(xué)呢？首先讓學(xué)生說說“最科學(xué)”的意義。明確：這節(jié)課主要考慮節(jié)省包裝紙的問題。

2、出示學(xué)習(xí)要求，學(xué)生開始操作探索。

3、學(xué)生反饋，進(jìn)行交流。

明確：盡量把最大的面重合，最節(jié)省包裝紙。

3、繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)三盒包裝時(shí)的規(guī)律。（繼續(xù)讓學(xué)生尋找規(guī)律，說出想法。）學(xué)生通過重合面比較。

4、那四盒呢？用這個(gè)規(guī)律還行嗎？以小組為單位，擺一擺，并說出自己的方案。（屏幕出示）學(xué)生先直觀判斷，然后引導(dǎo)計(jì)算比較六大面重合（方案一）和四大面四中面重合（方案二）時(shí)的表面積。

1、通過計(jì)算提出質(zhì)疑：盡量把最大的面重合并不一定最節(jié)省，怎樣才能確定重合的面積最大？有沒有規(guī)律可循呢？算算其他四種方案的表面積，我們一起來探究一下規(guī)律。

2、各小組計(jì)算后，引導(dǎo)學(xué)生觀察長寬高的和與表面積大小的關(guān)系，再交流。得出結(jié)論：包裝后形成的新的長方體的長寬高的和越小，則表面積越小，就越節(jié)省包裝紙。

3、拓展練習(xí)：小組操作、討論：六個(gè)相同的長方體，怎樣包裝最節(jié)省包裝紙？

這節(jié)課你有什么收獲和感受？

包裝中的學(xué)問教學(xué)設(shè)計(jì)（專業(yè)15篇）篇七

敦煌市北街小學(xué)秦寧遠(yuǎn)。

【教學(xué)目標(biāo)】。

1、了解不同的包裝方法，計(jì)算表面積，并比較出最節(jié)省的包裝方法，體驗(yàn)策略的多樣化，發(fā)展優(yōu)化思想。

1、探究多個(gè)相同長方體疊放最節(jié)省包裝紙的包裝方法。

2、靈活、快速地找出最節(jié)省包裝紙的包裝策略。【教學(xué)過程】。

一、情景導(dǎo)入。

播放圖片。（課件出示常用的生活用品的包裝盒）。

同學(xué)們，剛才看到的是生活中常見的包裝。其實(shí)呀，包裝在我們的生活當(dāng)中應(yīng)用非常廣泛，外表亮麗，便于攜帶的包裝總是最先吸引我們的注意，那么怎樣包裝最漂亮，怎樣包裝便于攜帶，怎樣包裝最節(jié)約包裝紙…….這些都是學(xué)問，今天這節(jié)課我們就來研究一下包裝中的學(xué)問。

二、組織新課，探究新知。

1、自主探究，明確求禮物盒的包裝面積就是求禮物盒盒的表面積。

這里有一個(gè)禮物盒，老師現(xiàn)在很想知道，如果要包裝這個(gè)禮物盒至少需要多少包裝紙？

學(xué)生討論發(fā)言。

小結(jié)：至少需要多少包裝紙的問題，就是求禮物盒表面積的問題。（出示課件強(qiáng)調(diào)接口處不計(jì)）。

2、合作探究，發(fā)現(xiàn)兩盒禮物最節(jié)省包裝紙的方法。

現(xiàn)在要把2盒禮物裝成一包，會(huì)有幾種不同的包裝方案？

小組合作：利用手中紙盒和你的小組成員一起拼一拼、擺一擺，看看有哪幾種不同的包裝方案？（接口處不計(jì)）。

小組展示研究成果。

有多少種不同的包法呢？

小結(jié)：三種包裝方法，分別是大面重合、中面重合、小面重合。（課件演示）。

提出問題：猜猜看，哪一種最節(jié)省包裝紙？

通過計(jì)算驗(yàn)證。

課件出示禮物盒的長、寬、高，用你喜歡的方法開始計(jì)算。結(jié)論：重疊的面越大，表面積就越小，包裝紙就越節(jié)省。

3、三個(gè)盒子時(shí)，如何包裝？用得出結(jié)論去完成。

4、展示交流。

5、小結(jié)計(jì)算方法。

三、鞏固提高。

1、（課件出示）一包紙巾形狀是長方體，它的長8厘米，寬5厘米，高2厘米。把10包紙巾包裝在一起，可以怎樣包裝？你認(rèn)為哪一種包裝方案比較合理？需要多少包裝紙？（包裝紙的重疊部分忽略不記）。

2、學(xué)生設(shè)計(jì)方案并匯報(bào)。

3、說一說哪種方案更節(jié)省包裝紙？計(jì)算驗(yàn)證。

四、小結(jié)：你學(xué)到了什么？五：板書設(shè)計(jì)。

重疊的面越大，表面積就越小，包裝紙就越節(jié)省。

包裝中的學(xué)問教學(xué)設(shè)計(jì)（專業(yè)15篇）篇八

教學(xué)目標(biāo)：

1、在搭配活動(dòng)中，初步掌握搭配的規(guī)律，訓(xùn)練學(xué)生有序思考的能力。

2、通過觀察、動(dòng)手操作、合作交流等活動(dòng)方式，掌握搭配的方法。

3、在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和用數(shù)學(xué)的思維來解決問題的意識。

教學(xué)重點(diǎn)：

結(jié)合具體情境，能夠進(jìn)行有序的思考，掌握搭配的方法。

教學(xué)難點(diǎn)：

使學(xué)生有序的思考問題，做到即不重復(fù)又不遺漏。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境、引入搭配。

1、談話導(dǎo)入：同學(xué)們，老師的家鄉(xiāng)位于連綿起伏的小興安嶺腳下，碧波蕩漾，溢彩流光的黑龍江畔，郁郁蔥蔥、層巒疊翠的森林里。這里一年四季景色優(yōu)美，有春季的雪中花，夏季的清涼池，秋日的五花山色，隆冬的潔白世界。這里物產(chǎn)豐富，可以說是一座巨大的寶庫，一座美麗的大花園。

師：老師就來自這樣一個(gè)美麗的地方，你們想去嗎？（想）。

師：好，現(xiàn)在老師就帶你們?nèi)ダ蠋煹募亦l(xiāng)看一看。

2、感受搭配。

生：說理由。

3、引出課題：他這樣搭配即做到了按一定的順序，又不重復(fù)，不遺漏。這就是本節(jié)課所要研究的內(nèi)容――搭配中的學(xué)問。（板書課題）。

二、動(dòng)手操作、探索搭配。

1、服裝搭配。

生：能。

師：好，不要著急！你們看在每個(gè)小組的材料袋中老師為大家準(zhǔn)備了一些操作學(xué)具。先聽聽要求：組內(nèi)同學(xué)先認(rèn)真的研究一下，怎樣搭配，并發(fā)揚(yáng)團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，分工合作，開始行動(dòng)吧！

2、發(fā)現(xiàn)方法。

師：下面哪個(gè)小組的代表愿意把你們的搭配方法介紹給大家。

生：匯報(bào)。

生1：我們小組是從衣服入手，為了更加直觀，我們采用連線的方法。（用每件衣服分別和兩條褲子進(jìn)行搭配。）。

生2：我們小組是從褲子入手，采用了用字母表示的方法。（用每條褲子分別和三件衣服進(jìn)行搭配。）。

生3：……。

小結(jié)：這樣搭配即做到了按一定的順序，又不重復(fù)，不遺漏。

三、聯(lián)系生活、正確搭配。

1、觀察路線圖。

從蘿北到太平溝有幾種不同的路線可走。請看路線圖（出示課件：蘿北到太平溝路線圖）。

2、搭配路線。

師：請同學(xué)們同桌為一組，搭配一下從蘿北到太平溝共有多少種不同的路線？

生：匯報(bào)。（六種方法）。

師：同學(xué)們還有什么簡單的方法來記錄搭配的路線嗎？（字母、數(shù)字等）。

生比較：由車站――收費(fèi)站――延興――太平溝這條路最近，我們就選擇這條路線吧！現(xiàn)在就去欣賞太平溝的美麗景色。（出示：太平溝風(fēng)光錄像）。

3、發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

你這么快就有答案了！別急，給其他同學(xué)一些思考的時(shí)間好嗎？

（生思考、匯報(bào)）。

生匯報(bào)。

生1：我是用3×2知道了有幾種方法。

生2：我是用2×3知道了有幾種方法。

小結(jié)：經(jīng)過這么多的搭配活動(dòng)，我們可以用計(jì)算的方法知道有幾種搭配方法。這真是一個(gè)重要的發(fā)現(xiàn)，你們可真了不起。

四、知識拓展、強(qiáng)化搭配。

1、詞語搭配。

觀光太平溝之后，同學(xué)們的感想一定不同，請你們再用大屏幕上的詞語連成一句話，（出示課件：詞語搭配）做到有順序、不重復(fù)、不遺漏，先試一試。（生自由讀）。

（恭喜優(yōu)勝組，其他小組的同學(xué)其實(shí)也答對了，但要注意提快速度，我們繼續(xù)努力好嗎？）。

2、學(xué)生列舉生活中的搭配事例。

師：在生活當(dāng)中你還遇到過哪些關(guān)于搭配的問題？你是怎樣搭配的？

五、全課總結(jié)：

同學(xué)們，搭配在我們的生活中有廣泛的應(yīng)用。其實(shí)還有很多的各種各樣的數(shù)學(xué)問題每天都發(fā)生在我們的身邊，只要我們留心觀察，善于動(dòng)腦筋，找規(guī)律，就能夠解決生活當(dāng)中的問題。

六、板書設(shè)計(jì)：

有序。

不重復(fù)。

不遺漏。

包裝中的學(xué)問教學(xué)設(shè)計(jì)（專業(yè)15篇）篇九

2、培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力和良好的思維品質(zhì)。

訓(xùn)練重點(diǎn)：通過各種方法理解解決這類問題的方法。

訓(xùn)練難點(diǎn)：減去重復(fù)的，加上遺漏的。教具學(xué)具：課件、學(xué)具。

課件出示照片及題目，學(xué)生思考，并說說理由。

（1）、這張照片中，從右往左數(shù)，楊穎是第6個(gè)，你能算出她的后面站著幾個(gè)小朋友嗎？

（一）例一：

小朋友排隊(duì)晨跑，繆新超的前面有3人，后面有7人。問：這一隊(duì)共有多少個(gè)小朋友？

2、學(xué)生交流：說說算式中每個(gè)數(shù)字各表示什么？討論總結(jié)：漏數(shù)，加一。

（二）例二：

1、請同學(xué)們先比較：兩題有什么不一樣的地方？

2、在本子上畫一畫，并數(shù)數(shù)一共有幾個(gè)？應(yīng)該怎樣列算式？

3、學(xué)生交流：說說算式中每個(gè)數(shù)字各表示什么？討論總結(jié)：重復(fù)數(shù)，減一。

（三）小結(jié)：

像剛才那樣，已知1個(gè)物體，1個(gè)圖形或1個(gè)人在排列中的前后順序數(shù)，計(jì)算總數(shù)時(shí)要注意減去重復(fù)的，加上遺漏的。

包裝中的學(xué)問教學(xué)設(shè)計(jì)（專業(yè)15篇）篇十

張婷。

科目。

數(shù)學(xué)。

年級。

三年級。

推送資。

源內(nèi)容。

授課時(shí)間。

9.1。

學(xué)習(xí)目標(biāo)。

1.結(jié)合“搭配服裝”的情境，探索并掌握簡單的搭配方法，能用合適的方式表示自己搭配的方法。

2.在嘗試、展示、交流的過程中，學(xué)會(huì)按一定順序思考問題。

3.體會(huì)數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)。

聯(lián)系實(shí)際，訓(xùn)練學(xué)生有序的思考能力。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)。

能運(yùn)用有序搭配的方法解決實(shí)際問題。

資源來源。

學(xué)習(xí)強(qiáng)國。

學(xué)習(xí)。

過程。

一、情境引入。

今天，老師給同學(xué)們介紹一位新的朋友，他是馬戲團(tuán)的奇奇，他有兩頂帽子和三條褲子，他今天要去表演，不知道如何搭配，同學(xué)們可以去幫幫他嗎？（板書：搭配中的學(xué)問）。

二、新知探索。

1.自主探索，初步發(fā)現(xiàn)搭配的規(guī)律和表示方法。

（1）課件出示圖片，說一說有幾頂帽子和幾條褲子？

（4）如何把想的過程記錄下來？師生共同。

總結(jié)。

：用圖形代替；用字母代替。

2.多次體驗(yàn)，逐步加深對規(guī)律和方法的理解。

（2）學(xué)生獨(dú)立嘗試表示出所有的搭配方法。并指名回答，大家集體討論。

（4）學(xué)生嘗試用自己喜歡的方法表示出來，并集體交流討論。

（5）搭配服裝和去動(dòng)物園的路線這兩個(gè)問題所畫出的圖有什么聯(lián)系？（兩類事物，搭配在一起）。

三、

課堂小結(jié)。

今天學(xué)習(xí)搭配中的學(xué)問，你有什么收獲？在日常生活中，還有那些問題能用今天學(xué)到的有關(guān)搭配的知識。

作業(yè)布置。

包裝中的學(xué)問教學(xué)設(shè)計(jì)（專業(yè)15篇）篇十一

一、教學(xué)內(nèi)容：

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、通過觀察、思考、動(dòng)手操作、合作交流等情境活動(dòng)，在具體的生活情境中，使學(xué)生初步掌握合理有序的搭配方法和策略。

2、結(jié)合生活實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生有序思考問題的能力，使學(xué)生養(yǎng)成不重復(fù)、不遺漏的全面思考問題的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生解決生活中數(shù)學(xué)問題的意識。

三、教學(xué)重點(diǎn)：

通過合作學(xué)習(xí)來解決問題，并且感知：要做到既不重復(fù)，也不遺漏，就必須按照一定的順序去進(jìn)行觀察與操作。

四、教學(xué)難點(diǎn)：

訓(xùn)練學(xué)生有序的思考能力和全面思考習(xí)慣。

五、教學(xué)過程：

（一）創(chuàng)設(shè)情境、引入新知。

2、什么是搭配呢？搭配中又有什么學(xué)問和奧妙呢？認(rèn)真學(xué)完了這節(jié)課，你們就明白了！

3、“營養(yǎng)配餐中心”的王師傅，交給我們?nèi)?）班的同學(xué)一個(gè)任務(wù)，板書：配菜。

王師傅想在你們當(dāng)中聘請一名優(yōu)秀配菜師和兩名優(yōu)秀服務(wù)員，你們愿意參加應(yīng)聘嗎？

（二）搭配菜譜、探究規(guī)律。

活動(dòng)1：給星期一的菜譜配菜。

1、王師傅考大家來了，請看：

課件出示：星期一的菜譜。

葷菜。

肉丸子。

素菜。

白菜。

冬瓜。

2、星期一的菜譜里都有些什么菜啊？你們知道什么是葷菜，什么是素菜嗎？

3、王師傅有個(gè)要求，請看：一個(gè)盒飯中含一個(gè)葷菜和一個(gè)素菜，你打算怎樣配菜呢？

4、學(xué)生思考并與同座交流自己的想法。

5、還有別的搭配方法嗎？你覺得這樣一葷一素搭配好嗎？

6、通過剛才的配菜，大家可以看出來，一個(gè)葷菜和一個(gè)素菜可以有幾種搭配方法呢？在學(xué)生獨(dú)立思考與交流的基礎(chǔ)上，老師要注意有意識的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用圖例和方案這兩種方法來表示出搭配的過程，但不必特別強(qiáng)求和硬性規(guī)定，讓學(xué)生自由的選擇，如果學(xué)生有其他有創(chuàng)新的方法，就推薦給大家。

活動(dòng)2：給星期三的菜譜配菜。

1、星期一大家總結(jié)出有2種配菜方法，那么星期三呢，請看：

課件出示星期三的菜譜。

葷菜。

牛排。

魚

素菜。

豆腐。

油菜。

2、如果你能用一葷一素的方法搭配好所有的菜，我王師傅將聘請你為本店的服務(wù)員。

（1）請同學(xué)在小組內(nèi)試著配菜，并且把你的想法在小組上交流。

（2）哪個(gè)小組愿意把你們的配菜方法說給大家聽。

（3）怎樣搭配，才不會(huì)重復(fù)，又不會(huì)遺漏呢？

（4）怎樣按著一定順序搭配呢？有幾種方法？

（6）其它同學(xué)也能按一定的次序進(jìn)行配菜嗎？把你的配菜方法說給同桌聽一聽。

這次的活動(dòng)都是2種要注意要回答這個(gè)問題時(shí)，要讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)如果你倒過來寫這也只能算是一種方法，要注意學(xué)生理解成有4種搭配方法，這種錯(cuò)誤的想法。

活動(dòng)3：給星期五的菜譜配菜。

課件出示星期五菜譜。

葷菜。

肉丸子。

蝦

素菜。

白菜。

豆腐。

冬瓜。

2、誰能第一個(gè)配出所有的菜，王師傅將聘他為我店配菜部的經(jīng)理。

3、請同學(xué)們試著配菜，然后說給大家聽。引導(dǎo)學(xué)生以一種菜為準(zhǔn)與另一種菜搭配、

思考：通過剛才的配菜，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？

讓學(xué)生自由發(fā)現(xiàn)，然后小結(jié)：可以用葷菜的數(shù)量×素菜的數(shù)量=幾種配菜方法。

板書：1葷×2素=2種。

2葷×2素=4種。

2葷×3素=6種。

（三）實(shí)踐應(yīng)用、解決問題。

活動(dòng)1：搭配路線。

2、說說：一共有幾條路可以走呢？

（1）你能用字母表示出幾條路線嗎？

（2）哪一條最近呢？你能幫小淘氣選一條嗎？

（3）回來時(shí)有幾條路線呢？你能用字母把路線表示出來？

活動(dòng)2：搭配服裝。

2、請你和同桌一起試著配一配。

3、那么今天下午笑笑穿哪套衣服去做客合適呢？為什么？誰來幫忙選一選。

4、看來穿衣服也需要搭配，搭配適當(dāng)，會(huì)使我們生活更美好，更加豐富多彩。

活動(dòng)3：握手中的學(xué)問。

（四）聯(lián)系生活、課后延伸。

這節(jié)課有什么收獲？你想利用今天所學(xué)的知識設(shè)計(jì)一些有關(guān)搭配的其它問題嗎？

包裝中的學(xué)問教學(xué)設(shè)計(jì)（專業(yè)15篇）篇十二

1、能夠解決求兩數(shù)之間數(shù)字個(gè)數(shù)的問題。

2、能夠用多種方法解決問題并選取最佳方法。

3、感受自己身邊的知識，體會(huì)學(xué)數(shù)學(xué)的樂趣。

能夠解決求兩數(shù)之間數(shù)字個(gè)數(shù)的問題。

解決問題方法的多樣性和優(yōu)化策略。

口算卡。

1、開火車：

師：小朋友們，上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了十幾加幾和十幾減幾的算法，現(xiàn)在我們來玩?zhèn)€小游戲，看看哪位同學(xué)可以又快又好地口算出來。

（出示題片）：

10+3=12+5=14-3=13+6=18－2=。

19－7=15－5=17－4=15-4=11+4=。

2、猜數(shù)字：

14、15、（）、（）、18、（）、（）。

20、19、（）、（）、16、（）、（）。

2、4、6、（）、10、（）、14、16、（）、20。

（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

師：同學(xué)們，今天老師想帶你們到數(shù)學(xué)樂園去玩一玩，你們想不想去？好了，排隊(duì)，咱們出發(fā)吧！

（二）新課講解。

1、教學(xué)例6，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。

觀察主題圖，回答問題。

（1）用你的語言給你的同桌講講圖中的故事。

（2）小麗排第（），小宇排第（）。

（3）小麗和小宇中間隔了（）個(gè)人。

(4)要求小麗和小宇之間有幾人，我們得先知道什么？用什么方法計(jì)算？

2、小組合作，解決問題。

學(xué)生探究方法：（小組交流，然后全班交流，把你的方法說給大家聽。）。

（1）數(shù)一數(shù)。

（2）畫一畫。

（3）算一算。

請列式計(jì)算的同學(xué)說一說理由，為什么用減法？應(yīng)該注意什么？

3、教師小結(jié)。

方法一：直接寫數(shù)、數(shù)數(shù)。數(shù)數(shù)時(shí)不能算兩個(gè)數(shù)字本身。

方法二：用畫圖和數(shù)數(shù)相結(jié)合的方法。畫圖時(shí)，將排序中的兩個(gè)關(guān)鍵數(shù)字用不同的圖表示，能更快更準(zhǔn)地?cái)?shù)出之間數(shù)字的個(gè)數(shù)。

方法三：減法計(jì)算。計(jì)算時(shí)，用排序的大數(shù)減去小數(shù)，還要再減1。在計(jì)算式，我們可以選擇適當(dāng)?shù)姆椒ā?/p>

1、出示課件，同學(xué)們都在玩滑梯，玲玲排第4，東東排第8，他們之間有幾人？

第80頁練習(xí)十八，第5題。

第81頁練習(xí)十八，第6題。

包裝中的學(xué)問教學(xué)設(shè)計(jì)（專業(yè)15篇）篇十三

活動(dòng)目標(biāo)：

1．按一定的規(guī)律給蔬果排隊(duì)。

2．進(jìn)一步感知蔬果的外部特征。

3．培養(yǎng)幼兒對蔬果的好奇心，樂于大膽探究和實(shí)驗(yàn)。

4．在交流活動(dòng)中能注意傾聽并尊重同伴的講話。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

水果排列圖；按顏色、數(shù)量、形狀準(zhǔn)備相應(yīng)的蔬果教具進(jìn)行排列。

活動(dòng)過程：

一、教師出示水果排列圖，請幼兒找出排列規(guī)律。

師：小朋友你們會(huì)排隊(duì)嗎？那你們是怎么排隊(duì)的呢？今天老師帶來了一些水果，它們也想排隊(duì)，請你們看看老師是怎樣給這些水果排隊(duì)的。

1．教師出示圖一（abab排列），說說這些水果是怎樣排列的？

師：請小朋友來觀察一下第一個(gè)是什么，第二個(gè)是什么，第三個(gè)是什么，接下來又是怎么排的？（讓幼兒自己發(fā)現(xiàn)這些水果abab的排列規(guī)律）。

2．出示圖二（abbabb排列），說說這些水果是怎樣排列的？

師：小朋友我們再來看看這幅圖是怎樣排列的，第一個(gè)是什么，第二個(gè)是什么，第三個(gè)是什么，接下來又是怎么排的？（讓幼兒自己發(fā)現(xiàn)這些水果abbabb的排列規(guī)律）。

小結(jié)：原來它們都是按照一定的規(guī)律來排隊(duì)的，第一張圖片是abab的規(guī)律，第二張圖片是abbabb的規(guī)律。

二、讓幼兒按照abbabb的排列規(guī)律，找到相應(yīng)的蔬菜在桌面排隊(duì)。

師：老師還準(zhǔn)備了一些蔬菜在你們的桌子上，請你們幫它們排排隊(duì)。

1．根據(jù)蔬菜的顏色進(jìn)行排列：1個(gè)紅的（番茄），2顆綠的（青菜）；

2．根據(jù)蔬菜的長短進(jìn)行排列：1根長的（豇豆），2根短的（毛豆）；

3．根據(jù)蔬菜的形狀進(jìn)行排列：1個(gè)彎的（茄子），2個(gè)直的（胡蘿卜）。

三、延伸活動(dòng)：請幼兒嘗試運(yùn)用其他的規(guī)律給玩具排隊(duì)。

師：區(qū)角里還有很多玩具，小朋友也可以幫它們排排隊(duì)。小朋友可以用今天學(xué)過的規(guī)律或者其它的一些規(guī)律給玩具排排隊(duì)。

活動(dòng)反思：

今天上的中班科學(xué)活動(dòng)《給蔬果排隊(duì)》，在這個(gè)活動(dòng)中主要讓幼兒按一定的規(guī)律給蔬果排隊(duì)，并能進(jìn)一步感知蔬果的外部特征。活動(dòng)的重點(diǎn)是感知規(guī)律，增強(qiáng)觀察力，難點(diǎn)是能按照一定的規(guī)律進(jìn)行排序。對于中班上學(xué)期的孩子來說，他們在操作擺弄物品時(shí)，已逐漸認(rèn)識了一些事物的屬性，如：大小、長短、顏色、形狀等，能了解不同物體的屬性、發(fā)現(xiàn)其明顯的差異性，也能感受到有關(guān)規(guī)律的經(jīng)驗(yàn)。通過排序可以促進(jìn)幼兒分析、比較能力的發(fā)展。

包裝中的學(xué)問教學(xué)設(shè)計(jì)（專業(yè)15篇）篇十四

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《數(shù)學(xué)》（人教版）三年級上冊。

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課師：猩猩媽媽帶著3個(gè)孩子去數(shù)學(xué)樂園游玩，遇到了很多數(shù)學(xué)問題，猩猩一家需要你們的幫忙，你們愿意幫幫他們嗎？（課件出示：猩猩莊園）。

二、自主合作，探究新知。

2．猜測：上衣、下裝有幾種搭配方法？

3．驗(yàn)證：以六人為一個(gè)小組用學(xué)具擺一擺，看看一共有多少種搭配方法。

4．反饋：怎樣擺才能既不重復(fù)又不遺漏呢？

三、變式練習(xí)，鞏固新知。

（1）學(xué)生獨(dú)立思考。

2.最小的猩猩是個(gè)機(jī)靈鬼，他帶著可移動(dòng)的數(shù)字卡片來到了數(shù)學(xué)樂園。（課件出示數(shù)字3、8、6）。

（1）獨(dú)立思考：能組成幾個(gè)兩位數(shù)？

（2）把組成的`數(shù)記下來并與同桌交流。

（1）仔細(xì)觀察，動(dòng)手畫一畫。

（2）小組交流。

（3）討論：如果你是猩猩媽媽，你會(huì)走哪條路？為什么？

4.猩猩媽媽沿著同學(xué)們設(shè)計(jì)的最佳路線，來到數(shù)學(xué)樂園，一進(jìn)門就碰到了多日不見的猴子聰聰和狗熊明明，猩猩媽媽和哥仨非常高興，他們每一個(gè)都想單獨(dú)和聰聰、明明合影。

（1）組內(nèi)分角色扮演聰聰、明明和猩猩媽媽及她的3個(gè)孩子。

（2）組內(nèi)一人將拍照過程記錄下來。

（3）學(xué)生先分組活動(dòng)，再集體交流。

在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，筆者力求體現(xiàn)以下幾個(gè)方面的特點(diǎn)。

1．創(chuàng)設(shè)故事情境，為學(xué)生提供探索空間。筆者創(chuàng)設(shè)了一連串有趣的故事情境，從猩猩媽媽帶著3個(gè)孩子去數(shù)學(xué)樂園，希望小朋友們幫忙解決問題導(dǎo)入，從而引出一連串的搭配問題――衣服搭配、點(diǎn)心搭配、數(shù)字搭配、行走路線搭配，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，豐富了學(xué)生對現(xiàn)實(shí)生活中搭配問題的感性認(rèn)識。

2．動(dòng)手實(shí)踐，小組合作，讓學(xué)生經(jīng)歷探索過程。這部分內(nèi)容的活動(dòng)性和操作性比較強(qiáng)。在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，筆者采取學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、小組合作學(xué)習(xí)的方式教學(xué)。在整個(gè)教學(xué)過程中，要求學(xué)生通過動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流，根據(jù)實(shí)際問題采用羅列、連線等方式找出簡單事物的排列數(shù)和組合數(shù)，并能感受到有的與順序有關(guān)，有的與順序無關(guān)，經(jīng)歷探索的全過程。

3．加強(qiáng)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。為了提高學(xué)生的思維能力，筆者采取了兩個(gè)措施。第一，通過課件里的猩猩提出各種搭配要求，讓學(xué)生用多種方法進(jìn)行搭配，逐步做好由具體思維向抽象思維的過渡。第二，重視學(xué)生口頭表達(dá)能力的培養(yǎng)，重點(diǎn)讓學(xué)生說說搭配過程，通過比較、分析，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步驗(yàn)證不論哪種方法都要做到有序、全面，搭配才能不重復(fù)、不遺漏，從而使學(xué)生的無序思維逐漸向有序思維過渡，并使思維明晰化、條理化。

包裝中的學(xué)問教學(xué)設(shè)計(jì)（專業(yè)15篇）篇十五

教學(xué)目標(biāo)：1、在具體的搭配活動(dòng)中，初步掌握搭配的規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生有序思考的能力。

2、通過觀察，實(shí)踐操作，合作交流等活動(dòng)方式，掌握搭配的方法。

3、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和利用數(shù)學(xué)方法解決問題的意識。感受數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。

教學(xué)重點(diǎn)：結(jié)合具體情境，能夠進(jìn)行有序思考，掌握搭配的方法。

教學(xué)難點(diǎn)：使學(xué)生有序的思考問題，做到既不重復(fù)又不遺漏。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件、學(xué)具等。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境、引入搭配。

1、談話導(dǎo)入：同學(xué)們，2008年北京奧運(yùn)會(huì)已經(jīng)進(jìn)入最后一年的倒計(jì)時(shí)。奧運(yùn)會(huì)的籌備工作也在緊鑼密鼓的進(jìn)行中。你們看——（課件出示奧運(yùn)籌備圖片）今天，老師就帶領(lǐng)大家一起去參與一些奧運(yùn)會(huì)的籌備事宜，也為奧運(yùn)出一份力，你們想去嗎？（想）。

2、感受搭配：

生：回答后認(rèn)清葷素的不同。

師：現(xiàn)在我們按照標(biāo)準(zhǔn)把這些食物進(jìn)行合理的搭配，有多少不同的搭配方法呢？

生：以同桌為單位，討論后在記錄卡上做好記錄。匯報(bào)。

師：根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)結(jié)果操作課件，找出全部搭配方法，

3、總結(jié)課題：

師：你們這樣的搭配，做到了按一定的順序，不重復(fù)又沒遺漏。這就是本節(jié)課要研究的內(nèi)容：搭配中的學(xué)問。（板書課題）。

師：你還想設(shè)計(jì)什么樣的菜譜？為什么要這樣搭配？

生：搭配并說理由。

師：對，我們吃飯做到葷素搭配，這樣不但可口更富有營養(yǎng)。

二、動(dòng)手操作、探索搭配。

1、服裝搭配：

師：奧運(yùn)會(huì)的籌備工作還涉及到盛況空前的開幕式，我們來做服裝設(shè)計(jì)師為小演員們搭配出好看的服裝吧。

生：看卡片搭配服裝。

2、發(fā)現(xiàn)方法：

生：介紹不同的搭配方法。（可能出現(xiàn)連線、文字記錄、符號等不同的表示方法）。

師：根據(jù)學(xué)生的搭配演示課件。總結(jié)并板書：這樣的搭配既做到了有一定的順序，又不重復(fù)，沒有遺漏。

師：那么哪種搭配更好看一些呢？（生說明理由）感受服裝的搭配美。

三、觀察思考、深入搭配。

1、觀察路線圖：

師：假如你是奧運(yùn)村小志愿者，怎樣帶領(lǐng)運(yùn)動(dòng)員從足球場到“鳥巢”田徑場？會(huì)有幾種不同的路線可走？（出示課件）。

2、搭配路線：

師：以同桌為小組，討論不同的搭配路線。

生：匯報(bào)搭配結(jié)果。（課件演示搭配后的路線圖）。

師：你是用什么方法記錄搭配的路線呢？

生：字母、數(shù)字等方法。

師：要是你會(huì)選擇哪條路線呢？生說理由。

3、發(fā)現(xiàn)規(guī)律：

生：匯報(bào)。

師：經(jīng)過這樣多的搭配活動(dòng)，你們有了這么多的發(fā)現(xiàn)真是了不起。

四、拓展活動(dòng)、強(qiáng)化搭配。

1、比賽中的人員搭配：

師：在奧運(yùn)會(huì)的排球比賽中，假設(shè)有四個(gè)隊(duì)參加比賽，在不重復(fù)比賽的情況下，一共要進(jìn)行幾場比賽？（課件）請小裁判員們合理搭配。

生：討論搭配方法，匯報(bào)結(jié)果。

2、物品搭配：

師：要離開奧運(yùn)村了，我們要買兩樣奧運(yùn)會(huì)紀(jì)念品。在這樣多的物品中可以選哪兩種呢？一共可以有幾種選擇呢？請同學(xué)們在搭配的過程中做到有序，不重復(fù)也不遺漏。

生：口答。

師：給匯報(bào)結(jié)果的學(xué)生發(fā)“福娃”紀(jì)念章做為獎(jiǎng)勵(lì)。

3、列舉搭配：

師：生活中你還遇到哪些搭配的事例？你是怎么做的？

生：自由回答。

五、課堂總結(jié)：

1、同學(xué)們，今天你學(xué)到了什么知識？

2、同學(xué)們，搭配在我們的生活中有著廣泛的應(yīng)用，如果你細(xì)心觀察還會(huì)發(fā)現(xiàn)很多關(guān)于搭配的數(shù)學(xué)問題，老師相信你們，一定會(huì)動(dòng)腦筋找到解決這些數(shù)學(xué)問題的規(guī)律。

有序不重復(fù)不遺漏。