學(xué)習(xí)總結(jié)的目的不僅是為了檢驗(yàn)自己的學(xué)術(shù)成果，更是為了促進(jìn)自我成長(zhǎng)和提升。請(qǐng)大家注意，以下的學(xué)習(xí)范文僅供參考，大家可以根據(jù)自己的情況進(jìn)行靈活運(yùn)用。

激發(fā)體育學(xué)習(xí)興趣的論文（實(shí)用20篇）篇一

要順利完成體育教學(xué)任務(wù)，上好每一節(jié)體育課，不但要認(rèn)真?zhèn)湔n，同時(shí)還要加強(qiáng)上課過(guò)程中各個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)。而改進(jìn)教法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)能力的培養(yǎng)則直接影響到學(xué)生學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)情緒，甚至關(guān)系到課的成敗。下面就如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣談一談做法和體會(huì)。

一、新穎生動(dòng)的體育活動(dòng)去激發(fā)興趣。

新穎生動(dòng)的體育教學(xué)方法，能引發(fā)學(xué)生對(duì)體育課產(chǎn)生好奇心，增強(qiáng)體育課的凝聚力，可使學(xué)生精神專(zhuān)注，興致勃勃地投入到體育課的學(xué)習(xí)和課外體育活動(dòng)中來(lái)。例如，在跳躍練習(xí)時(shí)，把“兔子舞”引進(jìn)體育課，它動(dòng)作簡(jiǎn)單，易學(xué)且大多數(shù)學(xué)生都會(huì)，在那歡快的節(jié)奏下，舒展瀟灑的動(dòng)作，學(xué)生覺(jué)得既熟悉又新奇，會(huì)產(chǎn)生濃厚的興趣，進(jìn)而在輕松、愉快、歡樂(lè)活潑之中達(dá)到了鍛煉下肢力量，提高協(xié)調(diào)性，發(fā)展跳躍能力的目的，使學(xué)生由被動(dòng)變主動(dòng)，以便使教師順利完成教學(xué)任務(wù)。但是要不斷變化形式，使其具有新鮮感，生動(dòng)感，保持體育課堂的魅力，以激發(fā)學(xué)生對(duì)體育課產(chǎn)生更加濃厚的興趣。

二、用學(xué)生的親身感受去激發(fā)興趣。

經(jīng)常使學(xué)生參加體育鍛煉，會(huì)使學(xué)生在諸多方面感到精力充沛，心情舒暢。可以在不同年級(jí)，根據(jù)年齡的特點(diǎn)，成立不同項(xiàng)目的體育隊(duì)，利用早晚和節(jié)假日，進(jìn)行訓(xùn)練和舉行各種比賽，以激發(fā)學(xué)生的積極性，主動(dòng)性。例如，成立田徑隊(duì)，舉行半場(chǎng)三對(duì)三籃球賽。通過(guò)體育課外活動(dòng)，不但使學(xué)生進(jìn)一步增長(zhǎng)了知識(shí)，提高了成績(jī)，陶冶了情操，尤其是發(fā)展了學(xué)生愛(ài)好體育的興趣，為體育教學(xué)工作的順利完成打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。通過(guò)對(duì)參加體育鍛煉的同學(xué)的親身變化的歸納和比較，來(lái)感染和帶動(dòng)每一名同學(xué)認(rèn)識(shí)到上好體育課的重要性，投身于體育活動(dòng)的必要性，通過(guò)學(xué)生的親身感受來(lái)進(jìn)行說(shuō)教，使學(xué)生易于接受，會(huì)自覺(jué)地加入愛(ài)好體育的行列，這就更加調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣。

三、用實(shí)際性和成功感來(lái)激發(fā)興趣。

學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣不但在于自身的愛(ài)好而且還在于教師的誘導(dǎo)，學(xué)生通過(guò)努力，獲得成功或取得成績(jī)時(shí)，學(xué)習(xí)體育的興趣會(huì)更加濃厚。但至始至終教師都要及時(shí)地給予相應(yīng)的鼓勵(lì)、誘導(dǎo)、指點(diǎn)。例如，在武術(shù)課上，有一名同學(xué)的動(dòng)作做的就比較好，我讓他在全體同學(xué)面前做表演，并及時(shí)給予鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，并建議他課后依照教材后面的分解簡(jiǎn)圖，把整套少年拳都學(xué)會(huì)，第二節(jié)課他真的做到了，再加以指點(diǎn)和糾正，他就能比較準(zhǔn)確的獨(dú)立完成動(dòng)作了。而且還能幫助其他同學(xué)，從而也引發(fā)了其他同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，使得這個(gè)班的教學(xué)效果特別的好。同時(shí)還要抓住每次運(yùn)動(dòng)會(huì)學(xué)生所取得的優(yōu)秀成績(jī)和每年中考考入體育師范學(xué)校時(shí)機(jī)以實(shí)際性來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，以成功感來(lái)培養(yǎng)自信心，激發(fā)興趣。

四、用明確的目的去激發(fā)興趣。

要想使學(xué)生對(duì)體育課產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，就必須加強(qiáng)目標(biāo)教學(xué)，更好地教育學(xué)生熱愛(ài)生活，要保證良好的生活，健康的身體是堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，而體育課正是以促進(jìn)學(xué)生身體、心理和社會(huì)適應(yīng)能力整體健康水平的提高為目標(biāo)，真正關(guān)注學(xué)生的健康意識(shí)，鍛煉習(xí)慣和衛(wèi)生習(xí)慣的養(yǎng)成，將增進(jìn)學(xué)生的健康貫穿于課程實(shí)施的全過(guò)程。使學(xué)生從思想上形成良好的學(xué)習(xí)體育的態(tài)度形成濃厚的學(xué)習(xí)體育的興趣。

以上是我在多年不成熟的體育教學(xué)工作中探索出的經(jīng)驗(yàn)，為了搞好體育教學(xué)，把親身實(shí)踐所得到的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)體育興趣的體會(huì)，歸納成四點(diǎn)供同行參考，望批評(píng)指正，共同促進(jìn)，共同提高。

激發(fā)體育學(xué)習(xí)興趣的論文（實(shí)用20篇）篇二

體育游戲具備較強(qiáng)的趣味性、娛樂(lè)性與競(jìng)技性，較普及且易于開(kāi)展。開(kāi)展體育游戲無(wú)明顯的條件限制。如人們?cè)谏钪薪?jīng)常開(kāi)展的拔河、接力跳繩、400米接力等。體育游戲在開(kāi)展中不斷展示著人們自身的美，是人們體力與智力完美集合的結(jié)晶。小學(xué)生正處于身體發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，將小學(xué)體育與日常教學(xué)相結(jié)合，能為學(xué)生的健康成長(zhǎng)提供保障。

在日常教學(xué)過(guò)程中，如何將游戲?qū)胧墙處熓滓⒅氐膯?wèn)題，好的導(dǎo)入能成功吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。特別是小學(xué)生，因其年齡因素?fù)碛蟹浅?qiáng)烈的好奇心，且容易受人誘導(dǎo)，教師可以充分利用此特性，以體育游戲的方式激發(fā)學(xué)生參與的熱情。對(duì)此，教師在導(dǎo)入游戲時(shí)要注意導(dǎo)入方式，體育游戲應(yīng)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)聯(lián)，不僅具備足夠的吸引力，還能讓學(xué)生完成課前熱身，為后續(xù)教學(xué)打下基礎(chǔ)。例如：在教學(xué)“立定跳遠(yuǎn)”過(guò)程中，教師可以在課前這樣引導(dǎo)學(xué)生：“小青蛙是同學(xué)們經(jīng)常見(jiàn)到的小動(dòng)物，它是如何移動(dòng)的呢？”這時(shí)，學(xué)生努力回想并在操場(chǎng)上進(jìn)行模仿。接著，教師說(shuō)：“我們今天開(kāi)展一個(gè)小游戲便是學(xué)習(xí)蛙跳，現(xiàn)在以小組的方式，10個(gè)學(xué)生為一組排成一排，聽(tīng)到開(kāi)始哨聲后邊以蛙跳的`方式調(diào)到指定地點(diǎn)，比比哪位學(xué)生學(xué)得最像、跳得最快。”教師在講解完游戲規(guī)則后并自身示范，學(xué)生的興趣被充分激發(fā)出來(lái)并主動(dòng)積極地參與，個(gè)個(gè)遵照教師的指揮，玩得不亦樂(lè)乎。學(xué)生做完游戲后，教師問(wèn)學(xué)生：“同學(xué)們，蛙跳和我們即將學(xué)習(xí)的立定跳遠(yuǎn)非常相似呢！”就這樣，通過(guò)學(xué)習(xí)蛙跳的小游戲，教師很自然地將立定跳遠(yuǎn)的學(xué)習(xí)目標(biāo)導(dǎo)入了課堂，并完成了課前熱身，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

二、結(jié)合教材內(nèi)容，合理選擇體育游戲。

小學(xué)體育課的教學(xué)步驟通常是由開(kāi)始、熱身、準(zhǔn)備、結(jié)束四部分組成，為了能讓教學(xué)任務(wù)順利地完成，可以從以上四個(gè)部分入手，將體育游戲與教學(xué)內(nèi)容合理結(jié)合，要服務(wù)于該節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)。學(xué)生在完成教學(xué)所要求的基本教學(xué)目標(biāo)時(shí)，可以通過(guò)體育游戲的方式加以鞏固。例如：在教學(xué)快跑過(guò)程中，學(xué)生在掌握了快跑技術(shù)與起跑姿勢(shì)的情況下，可以通過(guò)接力賽跑或追逐賽的方式開(kāi)展體育游戲，學(xué)生在游戲過(guò)程中能對(duì)課堂所學(xué)知識(shí)進(jìn)行練習(xí)，在培養(yǎng)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的同時(shí)還有利于學(xué)生快速跑能力的發(fā)展。在此過(guò)程中，教師要重視學(xué)生的人身安全問(wèn)題，將學(xué)生的人身安全放在首位，與此同時(shí)，還要注意教材內(nèi)容的銜接，在安排游戲時(shí)要注意調(diào)節(jié)，保證體育游戲的順利開(kāi)展。

三、善用體育游戲，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。

在進(jìn)行體育游戲時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)利用形象的語(yǔ)言提出問(wèn)題，開(kāi)發(fā)學(xué)生大腦，使學(xué)生能積極思考，有利于學(xué)生的智力發(fā)展。例如：在開(kāi)展游戲“割麥子”時(shí)，學(xué)生需遵守游戲規(guī)則，并合理利用體力、技能、發(fā)揮團(tuán)隊(duì)精神，從而獲得最后的勝利。教師要引導(dǎo)失敗的學(xué)生進(jìn)行總結(jié)，分析原因，縮小與勝利隊(duì)伍之間的差距。因此，體育游戲不僅要學(xué)生參與游戲，更要讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何開(kāi)動(dòng)大腦，積極思考，善于總結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的智力以及團(tuán)隊(duì)合作中互相幫助的精神。此外，學(xué)生還能充分發(fā)揮自身想象力，結(jié)合課堂所學(xué)知識(shí)與技能，改進(jìn)或補(bǔ)充游戲規(guī)則，使游戲更具趣味性，借此培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高教學(xué)效果。

四、采用靈活游戲方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與積極性。

教師開(kāi)展體育游戲時(shí)要注意科學(xué)地組織活動(dòng)，游戲組織運(yùn)用的好壞將直接影響到活動(dòng)的效果。在教學(xué)小學(xué)體育過(guò)程中，采用講解示范法是比較好的教學(xué)方法之一，將體育游戲與體育教學(xué)相結(jié)合，教師要加以示范與講解，重點(diǎn)講解游戲的開(kāi)展方式和規(guī)則。此外，教師還要充分考慮到小學(xué)生的心理特征，語(yǔ)言簡(jiǎn)單易懂，形象生動(dòng)。如將“障礙接力”的活動(dòng)名稱(chēng)改為“險(xiǎn)地求生”，將故事化的情節(jié)加入游戲內(nèi)容中，將游戲中設(shè)置的障礙物視為“高山”“懸崖峭壁”等，增添游戲的趣味性，激發(fā)學(xué)生的參與熱情，在學(xué)習(xí)教學(xué)動(dòng)作之余培養(yǎng)了學(xué)生勇于面對(duì)困難、克服困難的精神。教師應(yīng)以引導(dǎo)者的身份參與到活動(dòng)中，發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性，順利完成教學(xué)目標(biāo)。

綜上所述，在小學(xué)體育教學(xué)過(guò)程中引入體育游戲，不僅能讓教學(xué)活動(dòng)充滿趣味，還能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與熱情，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在開(kāi)展體育游戲過(guò)程中，教師要加強(qiáng)與學(xué)生之間的交流并加以積極引導(dǎo)，才能順利完成教學(xué)目標(biāo)。

激發(fā)體育學(xué)習(xí)興趣的論文（實(shí)用20篇）篇三

前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“如果教師不想方設(shè)法使學(xué)生進(jìn)入興奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識(shí)，那么這種知識(shí)只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而這種態(tài)度就會(huì)帶來(lái)疲倦。”如此看來(lái)，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，關(guān)鍵在于教師有沒(méi)有給學(xué)生一定的學(xué)習(xí)氛圍。因此在教學(xué)中我努力創(chuàng)設(shè)一種生動(dòng)、有趣、多樣的教學(xué)情境，來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，收到了良好的效果。

一、以“生活”展現(xiàn)情境。

在小學(xué)課本中，有一些課文內(nèi)容非常貼近現(xiàn)實(shí)生活。這時(shí)教師不妨結(jié)合課文內(nèi)容，根據(jù)主題選取這一生活具體場(chǎng)景進(jìn)行教學(xué)。只要做到感知目標(biāo)鮮明，帶入情境有序，觀察情境有所悟，就會(huì)收到意想不到的課堂效果，也大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。

例如在教古詩(shī)《小荷》時(shí)，正值盛夏荷花盛開(kāi)的季節(jié)，我就有目的、有計(jì)劃、有順序地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察。未到荷塘邊，先讓學(xué)生聽(tīng)“潺潺”的流水聲，聞空氣中散發(fā)的荷花“清香”；來(lái)到荷塘邊，指導(dǎo)學(xué)生欣賞塘中美景，觀察“初放、盛開(kāi)”的荷花，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生觀察“含苞未放”的荷花，體驗(yàn)“小荷才露尖尖角”的優(yōu)美；然后讓學(xué)生在觀察的基礎(chǔ)上背誦詩(shī)句，并且把自己的感受寫(xiě)下來(lái)，這樣既發(fā)展了學(xué)生的形象思維，又鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

二、以“圖畫(huà)”再現(xiàn)情境。

圖畫(huà)是展開(kāi)形象的主要手段，用圖畫(huà)再現(xiàn)課文情境，可以把課文內(nèi)容形象化，使學(xué)生樂(lè)于接受，易于理解。利用畫(huà)面創(chuàng)設(shè)情境，可以采取以下幾種形式：

1.展示課文中的插圖。在教學(xué)中，教師可以把教材中內(nèi)容豐富，形象鮮明的插圖放大展示出來(lái)，有助于學(xué)生感知、理解課文內(nèi)容。例如《觀潮》一課，作者通過(guò)自己的耳聞目睹將錢(qián)塘江大潮潮來(lái)前、潮來(lái)時(shí)、潮頭過(guò)后的景象，描寫(xiě)得淋漓盡致，有聲有色。教學(xué)時(shí)，放大書(shū)中錢(qián)塘江大潮的插圖，讓學(xué)生細(xì)心觀察不同時(shí)段潮的變化，真正體驗(yàn)錢(qián)塘江大潮的雄偉壯觀，讓他們?cè)谶@樣的情景中受到熏陶，使他們?nèi)缏勂渎暎缫?jiàn)其形，如臨其境。

2.為課文畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà)。簡(jiǎn)單的線條，寥寥幾筆便勾畫(huà)出了課文所表達(dá)的意境，直觀形象，不僅使課堂充滿趣味，也讓聽(tīng)課老師眼前一亮。在教《登鸛雀樓》這首詩(shī)時(shí)，二年級(jí)小學(xué)生不容易理解詩(shī)意，我就把詩(shī)句的前兩句畫(huà)成一幅簡(jiǎn)筆畫(huà)，作為板書(shū)。只見(jiàn)連綿起伏的群山中間，夕陽(yáng)下，山下的黃河滔滔東流，進(jìn)入大海。學(xué)生很快就用自己的語(yǔ)言說(shuō)出了詩(shī)句大意，效果甚佳。

3.利用多媒體課件展示畫(huà)面。隨著電腦技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體畫(huà)面更能帶給學(xué)生一種新奇、真切的感覺(jué)。它可以真實(shí)地再現(xiàn)課文內(nèi)容，展現(xiàn)自然景觀，以動(dòng)畫(huà)形式播放故事，展示搜集的資料，讓我們的課堂更充實(shí)、更豐富，創(chuàng)設(shè)出最佳的教學(xué)情境。

教《南海上的明珠》一課時(shí)，我是這樣設(shè)計(jì)的：同學(xué)們，今天老師帶領(lǐng)你們?nèi)ジ火埫利惖暮Ｄ蠉u逛一逛。我用課件展示這里水果掛滿枝頭，名貴水產(chǎn)品不計(jì)其數(shù)，天然氣蘊(yùn)藏量豐富，讓學(xué)生充分了解這里豐富的物產(chǎn)。接著又展示了海南島迷人的景色，加上優(yōu)美的音樂(lè)，使學(xué)生入情入境，同時(shí)也誘發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文的興趣。

三、以“音樂(lè)”渲染情境。

音樂(lè)通過(guò)旋律的起伏變化，節(jié)奏的抑揚(yáng)頓挫，使人的心情得以陶冶。在情境教學(xué)中，把音樂(lè)與文學(xué)兩者結(jié)合起來(lái)，會(huì)起到相互滲透、相互補(bǔ)充、相互強(qiáng)化的.作用。

在教四年級(jí)《賣(mài)報(bào)的小姑娘的歌》這篇課文時(shí)，先引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)在當(dāng)時(shí)的社會(huì)現(xiàn)狀下，賣(mài)報(bào)小姑娘的悲慘生活，然后用多媒體播放圖片和《賣(mài)報(bào)歌》。聆聽(tīng)著美妙的音樂(lè)，同學(xué)們仿佛看到賣(mài)報(bào)小姑娘在街頭賣(mài)報(bào)的艱辛和不易，對(duì)她十分同情，同時(shí)還聯(lián)想到自己生活的幸福，應(yīng)珍惜現(xiàn)在的美好生活，加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解。然后再教唱此歌，學(xué)生很快就學(xué)會(huì)了，并且邊唱邊進(jìn)入了課文描述的意境中，一些孩子聲音都哽咽了，收到了良好的教學(xué)效果。

四、以“表演”體會(huì)情境。

愛(ài)表演，愛(ài)模仿是孩子的天性，這不僅能活躍課堂氣氛，還能很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。尤其對(duì)課文中一些難以理解或掌握的內(nèi)容，通過(guò)表演的形式往往會(huì)得到解決，且讓學(xué)生印象深不易忘掉。例如教《陶罐和鐵罐》一文，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟一些做人的道理是學(xué)習(xí)本文的關(guān)鍵，學(xué)生只有了解課文內(nèi)容之后才能深入體會(huì)寓言所蘊(yùn)涵的深刻道理。因此在熟讀課文了解了陶罐和鐵罐的性格之后，我便讓學(xué)生自己表演陶罐和鐵罐兩個(gè)不同的角色。頓時(shí)，學(xué)生興趣盎然，紛紛舉手示演。在表演過(guò)程中，我指導(dǎo)他們突出角色的語(yǔ)言、動(dòng)作和神態(tài)，把陶罐的謙虛友好和鐵罐的傲慢無(wú)禮表演得惟妙惟肖，加深了學(xué)生對(duì)寓言道理的領(lǐng)悟。這樣通過(guò)分角色表演，不僅激發(fā)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣，還在潛移默化中領(lǐng)悟了寓言蘊(yùn)涵的深刻道理，教會(huì)學(xué)生懂得了做人要看到別人的長(zhǎng)處，正視自己的短處。

五、以“語(yǔ)言”創(chuàng)設(shè)情境。

語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)情境，要求教師的語(yǔ)言要具有相當(dāng)強(qiáng)的示范性、主導(dǎo)性、形象性、啟發(fā)性，使學(xué)生聽(tīng)后產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué)，從而使學(xué)生積極參與文本，進(jìn)行思考。

如在教《瑞恩的夢(mèng)想》一文時(shí)，可利用多媒體播放非洲人窘迫生活的畫(huà)面，教師結(jié)合畫(huà)面用語(yǔ)言詳盡描述：非洲這里水資源缺乏，人們常常用馬尿洗頭。這是一個(gè)非洲小男孩的手臂，幾乎沒(méi)有肉，看上去像一個(gè)干枯的樹(shù)枝……老師沉重的解說(shuō)讓學(xué)生的心靈受到震憾。這時(shí)加以引導(dǎo)，學(xué)生會(huì)認(rèn)識(shí)到非洲那里急需水，人們的生活貧困，那么，瑞恩的夢(mèng)想能實(shí)現(xiàn)嗎？學(xué)生帶著疑問(wèn)，會(huì)仔細(xì)讀書(shū)，認(rèn)真思考，學(xué)習(xí)興趣十分濃厚。經(jīng)過(guò)獨(dú)立學(xué)習(xí)和思考后，交流各自的學(xué)習(xí)成果。

小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)真正誘人的魅力在于教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)的那種如癡如醉的情境，因此，教師應(yīng)因文制宜、因時(shí)而設(shè)、積極創(chuàng)設(shè)出美妙的教學(xué)情境，誘發(fā)學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生的思維始終處于積極活躍的狀態(tài)，這才能使學(xué)生真正成為語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。

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激發(fā)體育學(xué)習(xí)興趣的論文（實(shí)用20篇）篇四

導(dǎo)向，同時(shí)要求教師激發(fā)學(xué)生求知欲，開(kāi)啟學(xué)生智慧的充滿生機(jī)活力的課堂教學(xué)。語(yǔ)文課要煥發(fā)生命活力，就要讓學(xué)生在課堂上多種渠道激發(fā)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

一、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境，讓學(xué)生在樂(lè)趣中學(xué)習(xí)。

“興趣是最好的老師”。學(xué)生有了興趣，才會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。我在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，力求做到讓學(xué)生變得鮮活，讓學(xué)生學(xué)得興致盎然，使學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中享受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。如在教學(xué)《灰椋鳥(niǎo)》一課時(shí)，我先在課前精心地制作了各種鳥(niǎo)的圖片，在導(dǎo)入新課時(shí)，我采用了故事導(dǎo)入法，告訴學(xué)生今天老師給他們請(qǐng)來(lái)了一群可愛(ài)的鳥(niǎo)朋友，然后出示鳥(niǎo)的圖片，把它們貼在黑板上，學(xué)生一下子就被吸引住了，他們的學(xué)習(xí)興趣被激起。在此基礎(chǔ)上，揭示課題。這樣的教學(xué)，學(xué)生就會(huì)容易入情入境，展開(kāi)想像，比起簡(jiǎn)單的講述更能激發(fā)學(xué)生的靈性，開(kāi)啟學(xué)生學(xué)習(xí)之門(mén)。

二、調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，讓學(xué)生全面展現(xiàn)自我。

教學(xué)活動(dòng)是師生的雙邊活動(dòng)。因此，教師在課堂上要巧設(shè)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生，點(diǎn)撥學(xué)生的思路，學(xué)生要通過(guò)自己的活動(dòng)，獲取知識(shí)。所以說(shuō)，課堂舞臺(tái)上的主角不是教師，而是學(xué)生。沒(méi)有學(xué)生積極參與的課堂教學(xué)，不可能有高質(zhì)量和高效率。心理學(xué)家認(rèn)為：“課堂上只有經(jīng)常性啟發(fā)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，才能使學(xué)生始終處于一種積極探索知識(shí)，尋求答案的最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)中。”如在教學(xué)《水》一課時(shí)，揭示課題后，我先讓學(xué)生圍繞課題提出問(wèn)題，然后讓學(xué)生帶著問(wèn)題自學(xué)課文，把找到的問(wèn)題答案用直線劃出，不明白的地方用問(wèn)號(hào)標(biāo)出。自學(xué)時(shí)要求學(xué)生做到邊讀邊想邊動(dòng)手。通過(guò)這樣動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦訓(xùn)練學(xué)生，能促使他們?cè)谧畲笙薅壤锇l(fā)揮自己的智慧和能力，在自主學(xué)習(xí)中掌握知識(shí)，形成技能。因此，課堂教學(xué)中只有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，讓學(xué)生在全方位參與中學(xué)習(xí)，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的參與率，使語(yǔ)文課堂生機(jī)勃勃，充滿活力。

三、放飛學(xué)生的思維，讓學(xué)生在互動(dòng)中學(xué)習(xí)。

在語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生對(duì)問(wèn)題充分思考后，學(xué)生根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)，知識(shí)的積累等發(fā)表不同的見(jiàn)解，對(duì)有分歧的問(wèn)題進(jìn)行辯論。通過(guò)辯論，讓學(xué)生進(jìn)一步理解感悟，懂得了知識(shí)是無(wú)窮的，再博學(xué)的人也會(huì)有所不知，體會(huì)學(xué)習(xí)是無(wú)止境的道理。這樣的課，課堂氣氛很活躍，其間，開(kāi)放的課堂教學(xué)給了學(xué)生更多的'自主學(xué)習(xí)空間，教師也毫不吝惜地讓學(xué)生去思考，爭(zhēng)辯，真正讓學(xué)生的思維在無(wú)拘無(wú)束的討論中碰撞出智慧的火花，給課堂教學(xué)注入生機(jī)。如在教學(xué)《海倫.凱勒》一文時(shí)，我問(wèn)學(xué)生：“學(xué)了這個(gè)故事你們明白了什么道理？”大部分學(xué)生都回答了只有耐心、勤奮、認(rèn)真地學(xué)習(xí)，才能學(xué)到真本領(lǐng)。可有一個(gè)學(xué)生卻回答的不同，他說(shuō)是海倫.凱勒如果心態(tài)不好，就沒(méi)有的后來(lái)成就。他的回答激起千層浪，學(xué)生們展開(kāi)了激烈的討論，并列舉了一些好的名人故事。最后，我在學(xué)生們討論的基礎(chǔ)上作了全面的總結(jié)，使他們對(duì)課文的寓意有了比較正確的理解。這樣做，保護(hù)了學(xué)生獨(dú)立思考的積極性，讓他們的個(gè)性在課堂里得到了充分的張揚(yáng)。

四、以朗讀為平臺(tái)，讓課堂教學(xué)“活”起來(lái)。

小學(xué)語(yǔ)文課本中的每一篇課文都是文質(zhì)兼美的佳作，其語(yǔ)境描述的美妙，語(yǔ)言運(yùn)用的精妙，思想表達(dá)的深邃，見(jiàn)解闡述的獨(dú)到，都是引導(dǎo)學(xué)生感悟的重要內(nèi)容。采用多種形式讓學(xué)生反復(fù)朗讀，像朗讀比賽，組織讀書(shū)會(huì)、朗誦會(huì)，寫(xiě)讀后感等，以發(fā)掘每個(gè)學(xué)生的智慧潛能，發(fā)揮學(xué)生的一技之長(zhǎng)。在朗讀過(guò)程中，理解內(nèi)容，積累詞句逐步提高閱讀能力，又提高了學(xué)生的寫(xiě)作能力。如：我在教學(xué)《灰椋鳥(niǎo)》一課時(shí)，讓學(xué)生在閱讀中抓重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)各種鳥(niǎo)的語(yǔ)言進(jìn)行反復(fù)誦讀，以悟出它們內(nèi)心的想法和壯觀場(chǎng)面。同時(shí)，讓學(xué)生在感悟的基礎(chǔ)上，自編自演了課本劇，他們那逼真的形象、豐富生動(dòng)的話語(yǔ)、獨(dú)特的表演手法，體現(xiàn)了對(duì)課文內(nèi)容的理解。這樣的教學(xué)讓學(xué)生選擇自己閱讀感悟的精華，進(jìn)行具體表述，讓他們?cè)诟髯云吩u(píng)中進(jìn)一步得到升華。

五、尊重每一位學(xué)生，讓學(xué)生品味成功的喜悅。

教師應(yīng)該有一雙善于發(fā)現(xiàn)的學(xué)生的“美”的眼睛，留心學(xué)生某一方面的優(yōu)點(diǎn)、亮點(diǎn)，引導(dǎo)他們參與合適的學(xué)習(xí)，發(fā)揮他們的特長(zhǎng)優(yōu)勢(shì)。如果教師的冷淡、責(zé)怪、不適當(dāng)?shù)呐u(píng)往往都會(huì)挫傷學(xué)生的自信心，而一旦喪失自信心，那么他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性就會(huì)大大削弱，當(dāng)然對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)也就提不起興趣了。所以，作為語(yǔ)文教師應(yīng)努力創(chuàng)造條件讓學(xué)困生在語(yǔ)文課堂上獲取成功，嘗到成功的喜悅，從而激起他們的學(xué)習(xí)興趣，讓這一部分課堂上的弱勢(shì)群體動(dòng)起來(lái)，使課堂真真實(shí)實(shí)地活起來(lái)。如何有效提高弱勢(shì)群體的學(xué)習(xí)積極性呢？我在教學(xué)實(shí)踐中嘗試了分層教學(xué)，即經(jīng)常讓一些成績(jī)較差的學(xué)生回答一些很淺顯的、在書(shū)本上很容易找到答案的問(wèn)題，做一些簡(jiǎn)單的基本題和練習(xí)作業(yè)，如果答對(duì)了、做對(duì)了或者答對(duì)了、做對(duì)了其中的一部分，就立即加以表?yè)P(yáng)，表?yè)P(yáng)他進(jìn)步了。然后逐步加大訓(xùn)練難度，提高訓(xùn)練要求，讓學(xué)習(xí)困難生在不斷的訓(xùn)練中獲取點(diǎn)滴的長(zhǎng)進(jìn)，體驗(yàn)成功的快樂(lè)。另外，對(duì)于學(xué)困生我還經(jīng)常作出一些激勵(lì)性的評(píng)價(jià)。例如：“其實(shí)你很聰明，只要多一些努力，你一定會(huì)學(xué)得很棒。”“這個(gè)問(wèn)題你說(shuō)得很好，證明你是個(gè)愛(ài)動(dòng)腦筋的學(xué)生，只要努力，你完全能學(xué)得好！”“你的看法很獨(dú)特！”“你的分析很有道理！”諸如此類(lèi)的評(píng)價(jià)，不但承認(rèn)了學(xué)生的進(jìn)步，而且強(qiáng)化了學(xué)生的進(jìn)步，并使學(xué)生在心理上也感受到進(jìn)步。由此喜歡上語(yǔ)文老師，也喜歡上語(yǔ)文課。

總之，要讓我們的語(yǔ)文課堂充滿活力就一定要把它變成學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)的場(chǎng)所，把學(xué)習(xí)的權(quán)利還給學(xué)生，多種渠道激發(fā)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。讓他們的個(gè)性在課堂上飛揚(yáng)。

激發(fā)體育學(xué)習(xí)興趣的論文（實(shí)用20篇）篇五

“好的開(kāi)始就是成功的一半”。

如果說(shuō)問(wèn)題是探索的材料，那么懸念便是促使探索的動(dòng)力與“調(diào)味劑”。

教師不但要提出可供學(xué)生思考的問(wèn)題，更應(yīng)該在每節(jié)課的開(kāi)始創(chuàng)設(shè)懸念情境，設(shè)置教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生內(nèi)在需要的“不平衡”，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究的興趣。

例如，在教學(xué)“年、月、日”時(shí)，我是這樣引入的：“同學(xué)們喜歡過(guò)生日嗎?”學(xué)生們都高興地回答：“喜歡!”接著又提問(wèn)了幾個(gè)學(xué)生：“你幾歲了?過(guò)了幾個(gè)生日?”學(xué)生依次回答后，我說(shuō)：“同學(xué)們，一般一個(gè)人有幾歲，就會(huì)過(guò)幾個(gè)生日，可是小強(qiáng)滿12歲的時(shí)候，只過(guò)了3個(gè)生日，這是為什么呢?你們想不想知道其中的秘密?”學(xué)生們聽(tīng)了，個(gè)個(gè)情緒高漲，一種強(qiáng)烈的求知欲望油然而生。

這時(shí)，老師抓住學(xué)生迫切求知的心情，及時(shí)地導(dǎo)入新課，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情就會(huì)貫穿整節(jié)課的始終。

一個(gè)恰當(dāng)而耐人尋味的問(wèn)題也可激起學(xué)生思維的浪花。

因此，教學(xué)中要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計(jì)問(wèn)題來(lái)吸引學(xué)生的注意力，誘發(fā)學(xué)生的求知興趣。

二、創(chuàng)設(shè)有趣的故事式問(wèn)題情境，喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞。”我認(rèn)為這正是教學(xué)的本質(zhì)所在。

我在數(shù)學(xué)教學(xué)中適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生營(yíng)造一個(gè)故事情境，不僅可以吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生在不知不覺(jué)中獲得知識(shí)，并能喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如在教“等差數(shù)列求和公式”時(shí)，我先講了一個(gè)數(shù)學(xué)小故事：德國(guó)的數(shù)學(xué)家高斯讀小學(xué)時(shí)，老師出了一道算術(shù)題：1+2+3+......+100=?老師剛讀完題目，高斯就寫(xiě)出了答案：5050，其他同學(xué)還在一個(gè)數(shù)一個(gè)數(shù)的挨個(gè)相加呢。

高斯是用什么方法做得這么快呢?這時(shí)學(xué)生出現(xiàn)驚疑，產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的探究反響。

我再點(diǎn)明課題：這就是今天要講的等差數(shù)列的求和方法——倒序相加法。

通過(guò)這個(gè)有趣的故事，極大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，主觀能動(dòng)性得到很大的發(fā)揮，促使學(xué)生積極思考問(wèn)題，思維處于活躍狀態(tài)，創(chuàng)造潛能得以發(fā)展。

這樣的問(wèn)題情境，引起了學(xué)生的興趣與思考，喚醒了學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，提升了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)可持續(xù)發(fā)展能力，使學(xué)生享受到了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的快樂(lè)，從而真正提高了課堂教學(xué)的有效性，實(shí)現(xiàn)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的長(zhǎng)效性。

“疑是思之始，學(xué)之端。

”愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)，提出問(wèn)題比解決問(wèn)題更重要。

小學(xué)生雖然想象豐富，但知識(shí)經(jīng)驗(yàn)缺乏，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題的能力還不高，提出的問(wèn)題較難抓住事物的本質(zhì)，因此教師要根據(jù)教學(xué)的具體情況，努力創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，消除學(xué)生質(zhì)疑的心理障礙，引起學(xué)生對(duì)問(wèn)題的好奇感，盡可能提供質(zhì)疑的契機(jī)，教給質(zhì)疑的方法。

如抓住知識(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)、新舊知識(shí)的契合點(diǎn)質(zhì)疑;抓住自己不懂或似懂非懂的地方質(zhì)疑，提出自己的獨(dú)特見(jiàn)解等等，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑，大膽質(zhì)疑，使“有疑——釋疑”的教學(xué)過(guò)程成為學(xué)生自主參與、主動(dòng)探究的知識(shí)過(guò)程，從而培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，促使學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)方法。

教學(xué)“三角形的認(rèn)識(shí)”一課，新授課結(jié)束后，教師誘導(dǎo)學(xué)生對(duì)今天所學(xué)的知識(shí)產(chǎn)生懷疑，啟發(fā)提出問(wèn)題，很快就有兩位學(xué)生分別提出：“是不是任意三條線段都能?chē)扇切?”;“我認(rèn)為三角形還可以按邊的特點(diǎn)來(lái)分類(lèi)。

”對(duì)于這兩位同學(xué)大膽質(zhì)疑和新奇的想法，教師先引導(dǎo)學(xué)生分別用兩組兩根之和小于第三根，兩根之和等于第三根的小棒擺三角形，結(jié)果可想而知，從而得出：“三角形任意兩邊之和大于第三邊”。

這一質(zhì)疑不但開(kāi)闊了同學(xué)們的思維，而且為后面繼續(xù)學(xué)習(xí)做了知識(shí)的鋪墊。

對(duì)于第二個(gè)問(wèn)題，由于是下節(jié)課要研究的內(nèi)容，教師在肯定這位同學(xué)積極動(dòng)腦、富于創(chuàng)新求異的精神后，將此問(wèn)題作為本節(jié)課留下的思考作業(yè)，在學(xué)生心里設(shè)置了懸念，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)參與的積極性，培養(yǎng)了創(chuàng)造思維能力。

疑是學(xué)的需要，疑是思的源泉，是創(chuàng)的基石。

“沒(méi)有問(wèn)題就沒(méi)有人類(lèi)的創(chuàng)造”。

教學(xué)中，把數(shù)學(xué)知識(shí)通過(guò)真實(shí)、富有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題情境呈現(xiàn)出來(lái)，易于使學(xué)生產(chǎn)生探索的欲望及各種個(gè)性化的理解體驗(yàn)。

當(dāng)學(xué)生解決問(wèn)題的策略出現(xiàn)差異后，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)此進(jìn)行分析比較，讓他們?cè)诔浞钟懻摗⑾嗷ソ涣鞯倪^(guò)程中找到優(yōu)化的方法，嘗到了學(xué)習(xí)的甜頭，激起學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣。

教育是什么?雅斯貝爾斯在《什么是教育》一書(shū)中指出：教育是人的靈魂的教育，而非理性知識(shí)和認(rèn)識(shí)的堆積。

教育本身意味著，一棵樹(shù)搖動(dòng)另一棵樹(shù)，一朵云推動(dòng)另一朵云，一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂。

如果一種教育未能觸及到人的靈魂，未能引起人的靈魂深處的變革，它就不能成為其教育。

教學(xué)中教師應(yīng)把學(xué)生的個(gè)人知識(shí)、直接經(jīng)驗(yàn)、生活世界看成是重要的教學(xué)資源，尊重兒童生活，發(fā)掘“童心”、“童趣”的教學(xué)價(jià)值(《為了中華民族的復(fù)興、為了每位學(xué)生的發(fā)展》華東師范大學(xué)出版社)。

因此，教師在課堂教學(xué)中要多注重開(kāi)放性訓(xùn)練，讓課堂活起來(lái)，從而充分地展示學(xué)生的聰明才智。

五、創(chuàng)設(shè)猜想式的問(wèn)題情境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

猜想是一種直覺(jué)，這種直覺(jué)思維是指未經(jīng)逐步分析，迅速對(duì)問(wèn)題的答案作出合理猜測(cè)、設(shè)想或突然頓悟的思維。

直覺(jué)思維是點(diǎn)燃創(chuàng)造思維的火花，對(duì)于創(chuàng)造思維的產(chǎn)生和發(fā)展起著極其重要的作用。

激發(fā)體育學(xué)習(xí)興趣的論文（實(shí)用20篇）篇六

快樂(lè)體育是一種體育教學(xué)思想。在我國(guó)，這種思想產(chǎn)生于80年代。所謂快樂(lè)體育，是指從終身體育和個(gè)人發(fā)展需要出發(fā)，從情感入手，對(duì)學(xué)生進(jìn)行以健全的人格教育、身體教育為目標(biāo)的一種體育教學(xué)思想。“快樂(lè)體育”在形式上是以快樂(lè)地從事體育學(xué)習(xí)為目標(biāo)，但本質(zhì)含意是寓教于樂(lè)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行完整的人格教育，體能教育等使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中認(rèn)識(shí)體育，接受體育，使體育成為他們生活的一部分。

“快樂(lè)體育”中，最能于體育中見(jiàn)快樂(lè)的是游戲。(本文主要指體育游戲)游戲起源于人類(lèi)生活，屬于教育范疇。游戲是以促進(jìn)身體健康為目的，以它特有的內(nèi)容、情節(jié)、形式、規(guī)則及要求為特征的一種有組織的體育活動(dòng)，它為傳統(tǒng)體育課注入了生機(jī)和活力。

體育游戲具有自身的特點(diǎn)，如趣味性、普及性、競(jìng)爭(zhēng)性、娛樂(lè)性、智能性和知識(shí)性等。體育游戲的易行性為體育設(shè)施差的學(xué)校提供了豐富的教學(xué)方法和手段。體育游戲是在快樂(lè)的氣氛中進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)，在競(jìng)爭(zhēng)中體驗(yàn)愉悅，提高中樞神經(jīng)的興奮性。采用此種形式教學(xué)，學(xué)生不會(huì)感到枯燥和厭倦，這也符合青少年的生理和心理特點(diǎn)，因而深受學(xué)生的歡迎。體育游戲內(nèi)容廣泛，所有的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目都可以成為體育游戲的內(nèi)容。而且場(chǎng)地器材可多可少，簡(jiǎn)單易行，便于普及和開(kāi)展。同時(shí)體育游戲具有一定的情節(jié)和競(jìng)賽因素，富有思想性，生活性和直觀性，形式生動(dòng)活潑，是學(xué)生感興趣的.活動(dòng)之一，因而是體育教學(xué)的重要輔助手段。

快樂(lè)體育指的是深層的心理快感或成功感，是讓學(xué)生在體育運(yùn)動(dòng)中體驗(yàn)到參與、理解、掌握以及創(chuàng)新運(yùn)動(dòng)的樂(lè)趣。在立足尊重學(xué)生主體地位的同時(shí)，注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和創(chuàng)新意識(shí)，從而形成學(xué)生終身參加體育實(shí)踐的志向和習(xí)慣。雖然體育運(yùn)動(dòng)本身是快樂(lè)的，但這種快樂(lè)是靠老師與學(xué)生共同發(fā)掘的，如果只是枯燥單調(diào)的教材，注入式、填鴨式的教學(xué)，死氣沉沉的課堂氣氛，那么何來(lái)快樂(lè)？如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，讓健康伴隨著學(xué)生呢？教學(xué)實(shí)踐，行之有效的方法主要有以下幾點(diǎn)。教材的選用與搭配要實(shí)用、新穎、故事化，教材的枯燥是影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)的主因。每節(jié)課周而復(fù)始的重復(fù)練習(xí)，學(xué)生極易產(chǎn)生厭倦，喜愛(ài)上體育課的樂(lè)趣會(huì)慢慢的消失。如果把大綱規(guī)定的教材內(nèi)容進(jìn)行加工再創(chuàng)造，根據(jù)學(xué)生的年齡與生心理特征，把枯燥乏味的教材內(nèi)容游戲化、故事化，引入童話世界，讓兒童扮演各種角色，使其沉浸在角色的歡樂(lè)之中，這對(duì)低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)就是意味著教學(xué)成功了一半。如選用與動(dòng)物動(dòng)作相聯(lián)系的：蛙跳、袋鼠跳、鱷魚(yú)爬、大象行等練習(xí)穿插一些兒歌、游戲、趣味活動(dòng)，在故事與童話中，邊做邊說(shuō)邊唱來(lái)完成。又如：“大魚(yú)網(wǎng)”游戲，兒童初做會(huì)覺(jué)得有意思，再做學(xué)生就會(huì)開(kāi)始覺(jué)得單調(diào)乏味，不再吸引他們。為此我把游戲改成“聰明的小魚(yú)”再精心設(shè)計(jì)場(chǎng)地，在規(guī)定區(qū)域內(nèi)比作“大海”，區(qū)域以外比作“岸”，并創(chuàng)編了“大海的景象”，圓木柱作為“礁石”、呼啦圈內(nèi)作小魚(yú)的家，還有水草、魚(yú)網(wǎng)，老師是漁夫，學(xué)生是大海里自由自在的小魚(yú)，并在游戲中啟發(fā)兒童通過(guò)大家的智慧如何不被漁夫抓住，如何去救被抓住的小魚(yú)，再加上老師的表情動(dòng)作。

總之，在體育教學(xué)中，充分發(fā)揮教師的傳“導(dǎo)”作用，精心挖掘教學(xué)內(nèi)容的引導(dǎo)因素，充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生的主體性。使其“易學(xué)、樂(lè)學(xué)、善學(xué)”，養(yǎng)成終身鍛煉的習(xí)慣。一定能收到事半功倍的效果。

激發(fā)體育學(xué)習(xí)興趣的論文（實(shí)用20篇）篇七

興趣是獲得知識(shí)，開(kāi)闊眼界與豐富心理活動(dòng)的重要?jiǎng)恿ΑＳ袑?shí)驗(yàn)證明，當(dāng)學(xué)生對(duì)體育活動(dòng)有興趣的時(shí)候，運(yùn)動(dòng)會(huì)促使血糖上升，肌力增加，精神飽滿；如強(qiáng)迫他們從事體育鍛煉，血糖會(huì)下降，導(dǎo)致肌力減退，并很快會(huì)出現(xiàn)精神倦怠的疲勞癥狀和消極鍛煉的現(xiàn)象。由此可見(jiàn)，學(xué)生對(duì)體育課的興趣與否將直接影響到體育教學(xué)的效果。為了使學(xué)生更好地掌握體育的基本知識(shí)、技術(shù)、技能，有效地增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)。提高課堂教學(xué)質(zhì)量，不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。把“被動(dòng)的要我學(xué)”，變?yōu)椤爸鲃?dòng)的我要學(xué)”，并且“喜歡學(xué)”。在教學(xué)實(shí)踐中采用設(shè)置疑問(wèn)、多樣化、興趣化、選擇性等多種教學(xué)方法去調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性。這樣能更好地完成體育教學(xué)任務(wù)，收到良好的課堂教學(xué)效果。

一、有效設(shè)置疑問(wèn)。

在體育教學(xué)中，教師要有目的、有預(yù)見(jiàn)地給學(xué)生“設(shè)置疑問(wèn)”親身體驗(yàn)，解決問(wèn)題。這樣既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又開(kāi)拓學(xué)生的思路，起到了重要作用，對(duì)于更好地掌握技術(shù)動(dòng)作，有效地活躍課堂氣氛。課堂教學(xué)中“設(shè)疑”的方法較多，如“懸念式設(shè)疑”，在課的一開(kāi)始設(shè)置一些懸念，使學(xué)生帶著問(wèn)題上。而且自己通過(guò)親身體驗(yàn)把問(wèn)題解決。如在上短跑課時(shí)，蹲踞式起跑動(dòng)作預(yù)備時(shí)為什么后腿不能蹬直？50米跑你是否清楚自己跑多少步才能跑完？步幅與跑的速度快慢有什么關(guān)系？等等一系列教師有目的的提問(wèn)，引發(fā)學(xué)生的思考，使學(xué)生在探索中一步一步進(jìn)行練習(xí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的興趣。讓學(xué)生自己尋找解決問(wèn)題的鑰匙去解決問(wèn)題，從而激發(fā)學(xué)生主動(dòng)鍛煉的積極性，比只單獨(dú)強(qiáng)調(diào)學(xué)生怎樣做效果更好得多。

二、教師教法與組織形式。

學(xué)生對(duì)體育課的興趣和上課教師息息相關(guān)。教師是體育課的組織者，教法、教態(tài)、組織形式等等都會(huì)直接影響學(xué)生對(duì)體育課的興趣。就上課形式來(lái)說(shuō)，對(duì)準(zhǔn)備部分要堅(jiān)持多樣化，靈活性的原則。把枯燥無(wú)味的跑步變成生動(dòng)有趣的游戲，把死氣沉沉的徒手操變成青春活力的韻律操。高質(zhì)量的體育課，準(zhǔn)備活動(dòng)的內(nèi)容都是豐富多樣的'。有隊(duì)形新穎的慢跑，如蛇形跑、螺旋形跑、s形跑等；有適合學(xué)生特點(diǎn)的各種輕松愉快的游戲，如“找伙伴”、“貼膏藥”等。這樣既達(dá)到了慢跑活動(dòng)的目的，又起到了集中學(xué)生注意力和提高學(xué)生興趣的作用。在教學(xué)過(guò)程中要注意照顧到學(xué)生的個(gè)性和不同的需要，讓各個(gè)運(yùn)動(dòng)水平的學(xué)生都能充分地參與到鍛煉中來(lái)，并從中獲得學(xué)習(xí)的滿足，從而最大限度地調(diào)動(dòng)他們的積極性和提高對(duì)體育課的興趣。另外，體育教師應(yīng)該注意和學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和交流，學(xué)習(xí)新的體育知識(shí)和教學(xué)方法，讓學(xué)生對(duì)教師的教法和內(nèi)容有新鮮感。在教法上要求教師言傳與身教并重，上課的時(shí)候一定要參與到活動(dòng)中去，給學(xué)生做好榜樣；恰到好處的鼓勵(lì)學(xué)生，尤其是對(duì)那些運(yùn)動(dòng)水平較低身體素質(zhì)較差的學(xué)生，教師的鼓勵(lì)和有效的協(xié)助將大大增強(qiáng)他們參與鍛煉的自信心。這些都是激發(fā)學(xué)生興趣的有效途徑。從目前的形勢(shì)來(lái)看，我們的教師總體來(lái)說(shuō)做得不錯(cuò)，但少數(shù)教師過(guò)于傳統(tǒng)，固步自封，墨守成規(guī)，沒(méi)有新的花樣和先進(jìn)的教學(xué)手段，學(xué)生就有可能逐步地喪失對(duì)體育課的興趣，教師在無(wú)形之中失去了引導(dǎo)的作用和地位。總之，教師一定要發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，通過(guò)各種途徑來(lái)提高學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主地進(jìn)行體育鍛煉。這也是上好體育課的難點(diǎn)所在。

三、教學(xué)方法要興趣化，教學(xué)手段要多樣化。

低年級(jí)的學(xué)生就是好動(dòng)，愛(ài)新鮮，厭煩過(guò)多的重復(fù)練習(xí)。因此，教學(xué)方法和練習(xí)手段要多變，才能提高學(xué)生的興趣，推遲疲勞的出現(xiàn)。如走步練習(xí)比較枯燥，可采用拍手走、兩臂加動(dòng)作的走、前腳掌著地的走、聽(tīng)音樂(lè)走等多種形式，來(lái)完成走步的教學(xué)任務(wù)。又如在游戲換物賽跑中，也不是千篇一律的重復(fù)，對(duì)每次練習(xí)可提出不同的要求。如第一次提出不犯規(guī)為勝，第二次加上誰(shuí)的隊(duì)伍排得好為勝，第三次再加上誰(shuí)跑得快為勝，不斷提出新的要求來(lái)吸引學(xué)生完成游戲任務(wù)。同樣在跳繩、拍皮球活動(dòng)中，當(dāng)學(xué)生拿到繩子或球時(shí)，多么想自由地活動(dòng)。教師可以在完成規(guī)定的任務(wù)后，給學(xué)生1-2分鐘時(shí)間去發(fā)揮各自的才能（各種各樣的跳法或拍法）。學(xué)生正當(dāng)?shù)挠玫綕M足，就能集中思想和精力很好地學(xué)習(xí)下一項(xiàng)內(nèi)容。

四、體育活動(dòng)課的選擇性活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的主體參與。

在體育活動(dòng)的教學(xué)過(guò)程中，我們加大學(xué)生喜歡的娛樂(lè)體育活動(dòng)和教學(xué)競(jìng)賽課程安排，突出“體育活動(dòng)課”的活動(dòng)為主的教學(xué)特點(diǎn)。使學(xué)生在生理上、心理上得到滿足，從而激發(fā)學(xué)生的鍛煉熱情。在身體素質(zhì)、跳繩、球類(lèi)、運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽、娛樂(lè)體育等項(xiàng)目上，學(xué)生根據(jù)自己的愛(ài)好和特長(zhǎng)進(jìn)行多種選擇性的活動(dòng)。改變了體育教學(xué)中單純對(duì)學(xué)生傳授知識(shí)和技能、發(fā)展體力的身體教育觀念。改變了體育教學(xué)中教師強(qiáng)制的灌輸，學(xué)生機(jī)械再現(xiàn)的教學(xué)方法。改變了在體育教學(xué)中學(xué)生被動(dòng)學(xué)的局面，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地、愉快地學(xué)習(xí)。通過(guò)活動(dòng)課進(jìn)行大量的運(yùn)動(dòng)實(shí)踐，使學(xué)生了解了一些體育競(jìng)賽知識(shí)和規(guī)則。學(xué)生也在活動(dòng)中體會(huì)到體育知識(shí)和技術(shù)的重要性。激發(fā)學(xué)生鍛煉身體的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生參與體育活動(dòng)的意識(shí)、能力和習(xí)慣。豐富多彩的體育活動(dòng)鍛煉了學(xué)生的身心，培養(yǎng)了學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和團(tuán)結(jié)協(xié)作勇于拼搏的精神。

總之，我們?cè)诮虒W(xué)中采用了一些新的手段和方法，其目的在于激發(fā)學(xué)生上體育課的興趣，最大限度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生鍛煉的積極性，為更好地完成體育課堂的教學(xué)任務(wù)，起到了較好的推動(dòng)作用。

激發(fā)體育學(xué)習(xí)興趣的論文（實(shí)用20篇）篇八

摘要：興趣是最好的老師。體育教學(xué)過(guò)程中，無(wú)論是教學(xué)內(nèi)容的選擇還是教學(xué)方法的運(yùn)用，都應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣，使學(xué)生樂(lè)學(xué)活學(xué),體驗(yàn)到運(yùn)動(dòng)帶來(lái)的樂(lè)趣,以促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性和身體素質(zhì)的發(fā)展,達(dá)到培養(yǎng)其終身體育意識(shí)的目的。

關(guān)鍵詞：認(rèn)識(shí)情境體驗(yàn)趣味性興趣。

一、加強(qiáng)思想教育，提高認(rèn)識(shí)。提高學(xué)生興趣、讓學(xué)生喜歡體育的主要方法首先是讓學(xué)生了解學(xué)習(xí)體育的重要性。讓他們真正認(rèn)識(shí)到體育的價(jià)值、體育的功效。教學(xué)中讓學(xué)生明白：體育是人類(lèi)文明的結(jié)晶，是一種文化，是一個(gè)民族精神的重要體現(xiàn)。體育鍛煉作為一項(xiàng)基本技能,有利于自我身心的發(fā)展,強(qiáng)健體魄。青少年體質(zhì)健康狀況的好壞是直接關(guān)系到一個(gè)國(guó)家民族素質(zhì)的大事,是衡量一個(gè)國(guó)家綜合國(guó)力的重要指標(biāo)之一。學(xué)生只有擁有一個(gè)強(qiáng)健的體魄，才能完成艱苦的學(xué)習(xí)任務(wù)。教學(xué)中，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)和掌握體育知識(shí)技能既是體育課程學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，也是其體育課程學(xué)習(xí)的重要目標(biāo)之一，同時(shí)也是實(shí)現(xiàn)體育課程學(xué)習(xí)其他目標(biāo)的重要載體，只有德智體全面發(fā)展才能成為一個(gè)合格的人才。學(xué)生只有明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，對(duì)體育的功能，體育的價(jià)值真正了解了、認(rèn)識(shí)了，才會(huì)調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)體育課的欲望，促進(jìn)其學(xué)習(xí)和掌握更多的體育健身知識(shí)，他就會(huì)自覺(jué)的參加體育活動(dòng)，自己主動(dòng)培養(yǎng)自己參加體育活動(dòng)的興趣，形成參加運(yùn)動(dòng)的習(xí)慣。

二創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。創(chuàng)設(shè)好情境的關(guān)鍵就是教師根據(jù)新教材進(jìn)行科學(xué)的加工、再創(chuàng)造，動(dòng)之以情，曉之以理，誘之以趣，使枯燥乏味的教材內(nèi)容生動(dòng)化。游戲?qū)τ谛W(xué)生來(lái)說(shuō)是一種喜聞樂(lè)見(jiàn)的活動(dòng)，在體育課堂教學(xué)中，合理的應(yīng)用游戲教學(xué)，把體育教學(xué)內(nèi)容用游戲的形式表現(xiàn)出來(lái)，能使學(xué)生輕松的參與、消除疲勞，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，有利于學(xué)生的智力和體力的全面發(fā)展。雖然小學(xué)生對(duì)體育課的激情比較飽滿,但其理解力和抽象思維能力都較差,注意力也不夠集中。教學(xué)中設(shè)計(jì)游戲，不僅使他們?cè)谳p松中獲得知識(shí)，體驗(yàn)喜悅，而且對(duì)這種知識(shí)會(huì)產(chǎn)生深刻印象。如30米快跑可設(shè)計(jì)成“捉尾巴”、“追逐跑”，立定跳遠(yuǎn)可設(shè)計(jì)成“兔子跳跳跳”等，既增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又鍛煉了身體，進(jìn)一步形成了學(xué)生對(duì)體育課的渴望。

因此，在課堂教學(xué)中盡量多安排與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的游戲，讓學(xué)生快樂(lè)地參與練習(xí)，在快樂(lè)中體會(huì)運(yùn)動(dòng)技能。

三、體驗(yàn)成功，激發(fā)興趣。教學(xué)中，教師必須徹底轉(zhuǎn)變“以教師為中心”的傳統(tǒng)教學(xué)觀念，切實(shí)把學(xué)生放在主角的位置，充分發(fā)揮他們的主體作用，最大限度地調(diào)動(dòng)他們的積極性，并努力培養(yǎng)、提高自我組織、自我鍛煉、自我管理和自我評(píng)價(jià)的能力，使他們從中去親身體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)的真正快樂(lè)。教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮、挖掘?qū)W生的自身能力。例如，每次上體育課時(shí)有意識(shí)地培養(yǎng)一個(gè)個(gè)“小教師”,由教師講轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生講。在體育課整隊(duì)時(shí)，適當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生自行整隊(duì)，告訴學(xué)生規(guī)則與要求，讓每個(gè)學(xué)生都體會(huì)當(dāng)“小小體育老師”，在他們整隊(duì)過(guò)程中體會(huì)到要求別人的同時(shí)更會(huì)注重自己的言行舉動(dòng)，更會(huì)對(duì)自己嚴(yán)格要求，既提高了自己的`體育素質(zhì)又鍛煉了自己的組織指揮能力，學(xué)生也學(xué)會(huì)了比較自己在實(shí)踐中的優(yōu)缺點(diǎn)，學(xué)習(xí)別人的長(zhǎng)處，改正自己的缺點(diǎn)。

同時(shí)增加了學(xué)生上體育課的興趣，這樣學(xué)生通過(guò)自己的努力與觀察，無(wú)需教師過(guò)多的講解，很自然的陶醉在成功的喜悅之中。教師在課堂教學(xué)中要面向全體學(xué)生，使他們各方面能力都得到充分的發(fā)展，特別是對(duì)于那些學(xué)習(xí)成績(jī)較為優(yōu)秀而不愛(ài)運(yùn)動(dòng)的同學(xué)，老師更要特別注意，這樣才能達(dá)到共同學(xué)習(xí)、共同提高的目標(biāo)。由于學(xué)生的先天稟賦和身體素質(zhì)的不同，形成了基礎(chǔ)、感悟、志趣、愛(ài)好等方面的差異，因而，在面向全體的同時(shí)，還要注意因人而異，遵循教學(xué)中區(qū)別對(duì)待的原則，根據(jù)不同體質(zhì)、不同能力的學(xué)生提出不同的要求，根據(jù)不同進(jìn)步程度評(píng)出運(yùn)動(dòng)技能的甲乙丙，這樣學(xué)生不僅可觸摸、感受到而且可以從中體會(huì)到成功的樂(lè)趣，逐漸地提高對(duì)體育課的興趣，從而喜歡上體育課。活動(dòng)中，教師在采取相同起點(diǎn)，不同重點(diǎn)，分層施教的同時(shí)，多給學(xué)生成功的鼓勵(lì)，少給他們嚴(yán)厲的訓(xùn)斥。使學(xué)生都在原有基礎(chǔ)上得以提高，讓層次不同的每一個(gè)學(xué)生都能?chē)L到成功的愉悅。

四、增強(qiáng)課堂趣味性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)有法無(wú)定法，只要能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生對(duì)體育的興趣，都是好方法。教學(xué)中教法靈活、手段多樣、形式活潑不僅可以直接引起學(xué)生的興趣，而且還會(huì)使學(xué)生更快的學(xué)會(huì)動(dòng)作，調(diào)動(dòng)其積極性。小學(xué)生好動(dòng)，愛(ài)新鮮，因此教學(xué)方法和練習(xí)手段要多變，才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如走步練習(xí)比較枯燥，教學(xué)中可采用拍手走、前腳掌著地走、聽(tīng)音樂(lè)走等形式進(jìn)行。投擲壘球課，在學(xué)習(xí)動(dòng)作之前，先讓學(xué)生折紙飛機(jī)，體會(huì)飛機(jī)飛得最遠(yuǎn)時(shí)的動(dòng)作，讓學(xué)生把紙飛機(jī)想象成為壘球，相互間進(jìn)行拋接性的練習(xí)。在持球練習(xí)時(shí)，讓學(xué)生體會(huì)在不同的練習(xí)階段每一個(gè)重點(diǎn)動(dòng)作，反復(fù)強(qiáng)化練習(xí)，最后形成動(dòng)作動(dòng)力定型。不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)變能力和敏捷的視力，還激發(fā)學(xué)生勇于創(chuàng)新，不斷進(jìn)取的探索精神。

總之，在教學(xué)中，教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)和領(lǐng)會(huì)新課標(biāo)的精神，及時(shí)更新觀念，不斷采用一些新的教學(xué)方法和手段。只有這樣，才能更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生鍛煉的積極性，更好地完成體育課堂教學(xué)任務(wù)。

激發(fā)體育學(xué)習(xí)興趣的論文（實(shí)用20篇）篇九

興趣是學(xué)生在學(xué)習(xí)中最活躍的因素，是激發(fā)和保持學(xué)生行為的內(nèi)部動(dòng)力。所謂興趣，是指一個(gè)人力求認(rèn)識(shí)、掌握某種事物、參與某項(xiàng)活動(dòng)并且有積極情緒色彩的心理傾向，它是探求知識(shí)、獲得能力、豐富內(nèi)心生活的強(qiáng)大內(nèi)驅(qū)力。在體育教學(xué)中，學(xué)生的體育興趣是影響學(xué)生自覺(jué)性、積極性的重要因素，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一經(jīng)激發(fā)，他們就會(huì)產(chǎn)生聚精會(huì)神的注意、愉快的情緒及堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)，因而對(duì)學(xué)生主動(dòng)、自覺(jué)學(xué)習(xí)起著重要作用，并對(duì)提高活動(dòng)的效果有著不可忽視的作用。因此，在體育教學(xué)活動(dòng)中，我們必須重視學(xué)生的體育興趣，努力滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，以不斷培養(yǎng)和保持學(xué)生的體育興趣。

一、加強(qiáng)教育、誘導(dǎo)，轉(zhuǎn)變學(xué)生的思想觀念，提高對(duì)體育課程的認(rèn)識(shí)。

“健康并不代表一切，但失去健康便失去了一切。”教師可通過(guò)各種形式的講解、教育，如采用報(bào)告、專(zhuān)題講座、廣播、電影、電視、錄像、黑板報(bào)等形式，教育學(xué)生真正了解健康的重要性，了解體育與健康課程的功能、目的等，從而使學(xué)生養(yǎng)成自覺(jué)鍛煉身體的習(xí)慣。

二、教學(xué)內(nèi)容的選擇與教學(xué)方法、教學(xué)手段的合理運(yùn)用。

一個(gè)人可以不會(huì)推鉛球，但不能沒(méi)有健康。中小學(xué)體育教材數(shù)十年不變的教學(xué)內(nèi)容，其陳舊性可見(jiàn)一斑；競(jìng)技運(yùn)動(dòng)的'教學(xué)觀念和方法，在學(xué)校體育教學(xué)中占有重要的位置；一成不變的課堂教學(xué)程序，日復(fù)一日，年復(fù)一年，難怪乎，學(xué)生無(wú)興趣而言。要使學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，就應(yīng)該選擇符合學(xué)生身心發(fā)展的兒童化、趣味強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容，以新穎的、多樣化的教學(xué)方法和手段吸引學(xué)生。如在發(fā)展學(xué)生快速跑能力的教學(xué)中，我利用一張舊報(bào)紙，讓學(xué)生分別站在30米的跑道上，前后間隔3米，進(jìn)行追逐跑。將舊報(bào)紙對(duì)折，再疊成圓柱狀，夾在學(xué)生褲腰上當(dāng)“尾巴”，教師發(fā)令后學(xué)生迅速起跑，要求后面的學(xué)生力爭(zhēng)趕上前面的學(xué)生，抓住并取下其身后的尾巴。或者換一種練習(xí)方法，將舊報(bào)紙置于胸前，教師發(fā)信號(hào)后，學(xué)生迅速起跑，要求學(xué)生快速跑進(jìn)，動(dòng)作正確，用力協(xié)調(diào)，“看誰(shuí)本領(lǐng)大”，盡量不讓報(bào)紙落地。利用報(bào)紙還可以做出“迎風(fēng)飛舞”、“艱難前進(jìn)”、“擠車(chē)”等多樣的練習(xí)，這些形式和方法簡(jiǎn)單、活潑、新鮮，學(xué)生興趣濃厚，學(xué)習(xí)情緒高漲，收到了良好的學(xué)習(xí)效果和教學(xué)效果。

三、通過(guò)增加游戲教學(xué)內(nèi)容及安排與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的競(jìng)賽來(lái)對(duì)學(xué)生的興趣進(jìn)行激發(fā)和培養(yǎng)。

在體育教學(xué)中，要利用游戲娛樂(lè)性、趣味性的手段，使學(xué)生始終處于一種“角色情境”中，即我們常說(shuō)的情境教學(xué)，創(chuàng)設(shè)一種寬松、活潑、和諧的教學(xué)氛圍，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性，提高教學(xué)質(zhì)量。

例如，在山羊分腿騰躍的教學(xué)中，我們有意識(shí)地在準(zhǔn)備活動(dòng)中安排了“跳人馬接力”游戲，學(xué)生興趣盎然，躍躍欲試，并在游戲中領(lǐng)會(huì)了學(xué)習(xí)要領(lǐng)，克服了跳山羊怕摔跤的恐懼心理，順利地掌握了技術(shù)動(dòng)作；又如在短跑的教學(xué)中，我們可利用“迎面接力賽”、“追球法”等練習(xí)，讓參與者受到競(jìng)爭(zhēng)氣氛的影響，從而收到良好的效果。

四、按照學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，因材施教，區(qū)別對(duì)待。

由于學(xué)生的運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)、素質(zhì)水平、心理品質(zhì)、接受能力等各不相同，為照顧學(xué)生這些個(gè)性特點(diǎn)和差異，在培養(yǎng)興趣的過(guò)程中，就要求我們要因材施教、因人而宜，對(duì)不同的學(xué)生提出不同的要求，即分層教學(xué)。如對(duì)多數(shù)學(xué)生提出學(xué)會(huì)某一動(dòng)作，而對(duì)基礎(chǔ)較好的學(xué)生可提出改進(jìn)與提高動(dòng)作要求，但要特別關(guān)注一些基礎(chǔ)差的學(xué)生。他們一方面怕自己的成績(jī)差被別的同學(xué)看不起，怕被笑話，怕教師指責(zé)；另一方面他們同樣希望與其他同學(xué)一樣在體育方面有所進(jìn)步，受人尊重。針對(duì)這種情況，教師除了對(duì)他們降低難度要求、耐心輔導(dǎo)和幫助鼓勵(lì)之外，還要根據(jù)他們的實(shí)際，選擇好突破口，滿足他們的愿望和要求。例如：在我教的學(xué)生中曾有一位女生，立定跳遠(yuǎn)的成績(jī)只有一米五左右，對(duì)體育的興趣就不言而喻了。根據(jù)她的情況，我選擇了軟式排球，作為她的突破口，對(duì)她進(jìn)行有目標(biāo)、有重點(diǎn)、有措施的練習(xí)。最終，排球成了她不可缺少的鍛煉內(nèi)容，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的鍛煉，出現(xiàn)了想動(dòng)、要?jiǎng)印?ài)動(dòng)的顯著效果——對(duì)體育活動(dòng)的興趣增加了。

五、不斷豐富課堂組織形式和內(nèi)容。

體育課的組織形式要生動(dòng)活潑、新穎多變，不能總是老一套。如準(zhǔn)備活動(dòng)每次都是慢跑后徒手操，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生抑制，提不起興趣，效果也不會(huì)好。如果能結(jié)合課的內(nèi)容，運(yùn)用一些集中注意力練習(xí)、興趣報(bào)數(shù)、花樣跑、活動(dòng)性游戲以及雙人體操、多人體操、健身操等練習(xí)手段，學(xué)生的情緒就會(huì)高漲，效果就大不一樣，教學(xué)組織嚴(yán)密緊湊，一環(huán)扣一環(huán)，使學(xué)生做完上一個(gè)練習(xí)，就盼下一個(gè)練習(xí)。在教學(xué)中，還可以嘗試讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、創(chuàng)新學(xué)習(xí)，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另外，要不斷豐富課堂內(nèi)容，使學(xué)生意識(shí)到自己知識(shí)的不足，激發(fā)學(xué)習(xí)的欲望，增加學(xué)生的好奇心和新鮮感。例如：在教蹲踞式起跑時(shí)聯(lián)想“飛人”劉易斯的起跑特點(diǎn)，教足球時(shí)介紹世界杯足球賽及我國(guó)的足球超級(jí)聯(lián)賽等，來(lái)引起學(xué)生的注意與好奇，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

六、教師的身教及講解示范。

教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生的情緒不僅受內(nèi)容、教法等因素的影響，也受教師語(yǔ)言、行為、態(tài)度及情緒的影響。教師的一言一行、一舉一動(dòng)對(duì)學(xué)生都會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的吸引力，因而教師要以自己的模范作用、表率作用和文明的教育技巧感染學(xué)生、影響學(xué)生，要關(guān)心、愛(ài)護(hù)和體貼學(xué)生。此外，教師生動(dòng)形象的講解，準(zhǔn)確、熟練、輕松、優(yōu)美的動(dòng)作示范，可使之產(chǎn)生躍躍欲試之感。

七、適時(shí)準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)。

教學(xué)中教師要注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)、長(zhǎng)處、進(jìn)步，并不失時(shí)機(jī)地給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，哪怕是微小的進(jìn)步，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就會(huì)大大提高。一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生有精彩表演和良好表現(xiàn)，特別是運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)較差的學(xué)生，更應(yīng)及時(shí)表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，這樣，有利于促進(jìn)他們更努力地學(xué)習(xí)、更好地發(fā)展，讓他們體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的進(jìn)步所帶來(lái)的快樂(lè)。

激發(fā)體育學(xué)習(xí)興趣的論文（實(shí)用20篇）篇十

教師這時(shí)讓幼兒減少分離焦慮，適應(yīng)幼兒園生活，使幼兒認(rèn)識(shí)自我、養(yǎng)成好習(xí)慣，在日常教學(xué)中幼兒一開(kāi)始以“認(rèn)識(shí)自我”為目的設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。以教學(xué)活動(dòng)來(lái)創(chuàng)設(shè)班級(jí)良好的環(huán)境，讓幼兒一走進(jìn)教室就耳濡目染得感知知識(shí)等來(lái)激發(fā)小班幼兒學(xué)習(xí)興趣。心理學(xué)研究表明，如果沒(méi)有學(xué)習(xí)興趣就沒(méi)有學(xué)習(xí)自覺(jué)性,就沒(méi)有內(nèi)在動(dòng)力。濃厚興趣是最有效的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，我們要激發(fā)小班的學(xué)習(xí)興趣，它能影響著幼兒今后的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)信心。我們要重視幼兒的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)興趣的方法是多種多樣的，但還要因應(yīng)年齡而異，激發(fā)小班幼兒學(xué)習(xí)興趣，還是我們今后所探討的問(wèn)題，我以一下幾點(diǎn)來(lái)探討。

教師在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，讓幼兒先了解自己的班級(jí)，了解自己的同學(xué)，了解上幼兒園的目的。首先讓幼兒知道我們是哪個(gè)班級(jí)，一個(gè)班級(jí)就是一個(gè)集體，我們要在一起學(xué)習(xí)，在一起生活，我們要愛(ài)護(hù)我們的集體。如果哪個(gè)小朋友在幼兒園里走丟了，我們可以找其他的老師告訴她我是哪個(gè)班的帶我回到那個(gè)班級(jí)。在組織活動(dòng)時(shí)要舉例和幼兒說(shuō)，他們會(huì)出自自我保護(hù)的意識(shí)，而記住自己的班級(jí)叫什么。這樣跟幼兒自己有關(guān)的事他們就會(huì)記住，從而激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣。其次在教學(xué)活動(dòng)中幼兒知道其他幼兒的名字讓他們自我介紹，互相了解。讓幼兒在活動(dòng)中互相擁抱，讓他們都能成為好朋友。以游戲的形式來(lái)開(kāi)展活動(dòng)，使幼兒提高興趣，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。最后在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)中讓幼兒了解上幼兒園的目的，幼兒園是干什么的。教師可以帶幼兒去參觀幼兒園，了解幼兒園，帶他們到大班去看看小哥哥小姐姐是怎么上課的，上課是為了干什么的！幼兒都有好奇心，好勝心，他們也想在幼兒園學(xué)習(xí)知識(shí)，學(xué)習(xí)本領(lǐng)，從中激發(fā)了幼兒的學(xué)習(xí)興趣。

當(dāng)代兒童心理學(xué)理論特別強(qiáng)調(diào)環(huán)境在幼兒教育中的重要作用，主張讓幼兒通過(guò)與環(huán)境的相互作用去學(xué)習(xí)和發(fā)展，通過(guò)環(huán)境對(duì)幼兒實(shí)施教育影響，是幼兒教育的基本特點(diǎn)，符合幼兒好動(dòng)、好奇，思維具體形象的年齡特點(diǎn)，一個(gè)好的教育環(huán)境本身就是幼兒的教科書(shū)和良師。班級(jí)環(huán)境指的是活動(dòng)室內(nèi)的墻飾、空間布置，可以對(duì)幼兒進(jìn)行自然隨機(jī)的布置。我們要積極挖掘班級(jí)環(huán)境的影響作用，對(duì)小班幼兒多感官的作用激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。我們每月布置班級(jí)環(huán)境時(shí)，根據(jù)當(dāng)月設(shè)計(jì)的主題來(lái)布置，幼兒一進(jìn)教室就能看見(jiàn)，即增加了樂(lè)趣又讓幼兒無(wú)意識(shí)的記住了知識(shí)，更能激發(fā)幼兒的興趣。

有人說(shuō)，教師優(yōu)美的語(yǔ)言是通往幼兒心靈的橋梁，是引發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣的催化劑。所以，教師在教學(xué)中運(yùn)用生動(dòng)活潑的語(yǔ)言往往能激發(fā)幼兒的興趣，把幼兒潛在的學(xué)習(xí)積極性充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，使他們?cè)谟淇斓臍夥罩凶杂X(jué)、主動(dòng)地學(xué)習(xí)。教師生動(dòng)形象的語(yǔ)言，極易感染幼兒，引起幼兒的注意并產(chǎn)生濃厚的興趣，從而使他們?cè)谟鋹偟臍夥罩袑W(xué)習(xí)、活動(dòng)，達(dá)到教者樂(lè)教、學(xué)者樂(lè)學(xué)的教學(xué)效果。以故事教學(xué)時(shí)為例，教師的故事語(yǔ)言夸張、生動(dòng)，富有趣味，如用又粗又低沉的聲音扮演大象伯伯，用惡狠狠的語(yǔ)氣演繹大灰狼，用尖聲尖氣的聲音表現(xiàn)狐貍等，這樣自然就把幼兒帶入了童話世界，之后的交流、教學(xué)也會(huì)進(jìn)行得順利且充滿活力。相反，如果語(yǔ)言空洞無(wú)物、枯燥無(wú)味、呆板無(wú)力，定然會(huì)使幼兒昏昏欲睡，毫無(wú)興趣。因此，我們只有從幼兒活動(dòng)的實(shí)際出發(fā)，抓住幼兒的心理特點(diǎn)，使用生動(dòng)形象、富有感染力而又貼近幼兒生活的語(yǔ)言，才能有效地激起幼兒學(xué)習(xí)、活動(dòng)的興趣。生動(dòng)的教學(xué)語(yǔ)言還包含了幽默的語(yǔ)言、神秘的語(yǔ)言和表情語(yǔ)言。

1、幽默的語(yǔ)言。

它能調(diào)節(jié)課堂氣氛，吸引孩子的注意力，使孩子們?cè)谟鋹偟姆諊校p松而有趣地學(xué)習(xí)知識(shí)。記得在一次教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，孩子們表現(xiàn)得特別興奮，大家唧唧喳喳，怎么也停不下來(lái)。教師靈機(jī)一動(dòng)，說(shuō)：“小朋友們，你們聽(tīng)到了嗎？我們教室里好象有許多小蜜蜂，看看在哪呀？”小朋友們頓時(shí)安靜了下來(lái)。“咦，小蜜蜂怎么不見(jiàn)了？可能是看到我們小朋友們這么安靜，它們不好意思來(lái)打擾我們上課吧？”一個(gè)較為復(fù)雜的問(wèn)題就這樣輕松地解決了。

2、神秘的語(yǔ)言。

神秘的語(yǔ)言能引人想象，令人回味。教師如能恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用，就像手中握著一根無(wú)形的指揮棒，有一股巨大的力量牽引著幼兒聽(tīng)講的注意力，激起幼兒的興趣。比如引題的時(shí)候，教師用神秘的口氣對(duì)幼兒說(shuō)，“今天數(shù)字城特別熱鬧，你們想知道發(fā)生了什么事情嗎？那我們一起去看看吧！”頃刻，便激起了孩子們探究數(shù)學(xué)城的濃厚興趣，個(gè)個(gè)全神貫注地盯著老師，期待著老師繼續(xù)下去。良好的開(kāi)端預(yù)示著成功了一半，這堂課小朋友們學(xué)得特別專(zhuān)心，自然也收到了理想的效果。

3、表情的語(yǔ)言。

教師的表情語(yǔ)言對(duì)激發(fā)小班幼兒的學(xué)習(xí)興趣是至關(guān)重要的，比如“螞蟻搬豆”教學(xué)活動(dòng)中，教師的目光應(yīng)具有自然、親切、柔和的美感。眼睛里既要包含豐富的情感，又要有特殊的暗示作用，即根據(jù)不同的對(duì)象和情況，給予幼兒充分的關(guān)注、鼓勵(lì)、贊揚(yáng)、驚喜或制止，喚起幼兒的注意力，激起幼兒的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，教師美好的面部表情，也能使幼兒產(chǎn)生良好的心態(tài)，使學(xué)習(xí)氛圍輕松和諧。如教師講故事時(shí)，應(yīng)根據(jù)情節(jié)的變化表現(xiàn)出相應(yīng)的、適度的喜怒哀樂(lè)，以引發(fā)幼兒的情感共鳴。手勢(shì)的運(yùn)用也能激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，因?yàn)樾蜗笏季S是幼兒的年齡特點(diǎn)，如果教師說(shuō)，“小貓來(lái)了。”幼兒可能不會(huì)很有興趣，而如果邊學(xué)小貓的動(dòng)作，邊說(shuō)，“喵喵喵，小貓來(lái)了。”幼兒就會(huì)產(chǎn)生極大的興趣，還會(huì)和教師一起做動(dòng)作呢。

綱要中指出：“寓教育于游戲之中。”游戲是幼兒最喜歡的活動(dòng)，也是小班幼兒教育的有利手段。利用游戲形式進(jìn)行抽象的知識(shí)的學(xué)習(xí)，能夠有效地激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，提高幼兒思維的積極性，使幼兒在愉快的情緒中輕輕松松、饒有趣味地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。在利用游戲激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣時(shí)，所選用的游戲應(yīng)該符合幼兒的年齡特點(diǎn)，小班教學(xué)應(yīng)該以直觀的、帶有情節(jié)的、幼兒能扮演角色的游戲?yàn)橹鳌Ｒ杂螒虻男问浇M織活動(dòng)，這樣幼兒很多時(shí)間都生活在游戲的環(huán)境之中。將幼兒活動(dòng)游戲化，把教育目標(biāo)、內(nèi)容融于各類(lèi)游戲之中，讓小班幼兒從中感知、體驗(yàn)、積累相關(guān)知識(shí)。如：在玩游戲活動(dòng)“大灰狼”和“小白兔”的時(shí)候，就能夠讓幼兒兒點(diǎn)數(shù)“大灰狼”抓到幾只“小兔子”，這就讓幼兒在玩游戲時(shí)候不知不覺(jué)接觸數(shù)概念。在搭積木時(shí)候，我們老師能夠隨時(shí)問(wèn)問(wèn)幼兒，你搭的積木用了多少積木？，積木是什么顏色的？，這樣也在不經(jīng)意中讓幼兒數(shù)數(shù)和認(rèn)識(shí)顏色了；還有，在活動(dòng)中設(shè)計(jì)開(kāi)水果店游戲時(shí)，幼兒在玩時(shí)候，我們要規(guī)定小朋友去買(mǎi)東西要說(shuō)出“你要買(mǎi)幾個(gè)××”這樣就使幼兒在買(mǎi)賣(mài)中進(jìn)修到數(shù)的概念。在游戲活動(dòng)中，教幼兒知識(shí)，能夠讓幼兒玩的開(kāi)心，學(xué)積極快樂(lè)。在教學(xué)過(guò)程中，能夠全部使用游戲形式，也能夠某一部分或某一環(huán)節(jié)使用游戲形式，幼兒在這類(lèi)自在自在、無(wú)拘無(wú)束的環(huán)境中學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)了幼兒的積極性，更能激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。

結(jié)尾。

興趣是一種積極的情感喚醒狀態(tài)和認(rèn)識(shí)傾向，是人們從事各種活動(dòng)的內(nèi)在動(dòng)力。當(dāng)孩子對(duì)某一事物具有興趣時(shí)，往往可以激發(fā)起他們的主動(dòng)性和潛在能力它還影響著幼兒今后的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)信心。因此，小班的教學(xué)同樣應(yīng)該受到重視，特別是如何激發(fā)小班學(xué)習(xí)興趣是今后教學(xué)的重中之重。我們以“認(rèn)識(shí)自我”，班級(jí)創(chuàng)設(shè)的環(huán)境，教師生動(dòng)的語(yǔ)言，以游戲的形式組織活動(dòng)來(lái)激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣。

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激發(fā)體育學(xué)習(xí)興趣的論文（實(shí)用20篇）篇十一

根據(jù)初中學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn)，針對(duì)這一年齡段的學(xué)生有著強(qiáng)烈的求知欲和好奇心，思維活躍，感情豐富，運(yùn)用好恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的主動(dòng)性和積極性，是提高物理教學(xué)效果的關(guān)鍵。那么，怎樣才能調(diào)動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)性的思維，又保持著強(qiáng)烈的求知欲呢？結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，本人對(duì)培養(yǎng)調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)物理學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣有以下幾點(diǎn)體會(huì)。

好的開(kāi)始就等于成功的一半，對(duì)于八年級(jí)的學(xué)生剛開(kāi)始學(xué)習(xí)物理知識(shí)，總是存有好奇心，充分利用他們的好奇心對(duì)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣尤為重要，所以我們必須上好第一物理課，要精心準(zhǔn)備，設(shè)置一些讓學(xué)生去思考、去探究的問(wèn)題，去吸引學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)。例如，給學(xué)生做一些有趣的實(shí)驗(yàn)，提出問(wèn)題讓學(xué)生思考。如用三棱鏡做光的色散實(shí)驗(yàn)，提出為什么太陽(yáng)光通過(guò)三棱鏡后，會(huì)出現(xiàn)七種顏色的光？讓學(xué)生看到現(xiàn)象的同時(shí)留下思考的問(wèn)題；再有，用滾擺做能量的轉(zhuǎn)化的實(shí)驗(yàn)，滾擺下降又能上升，為什么呢？還可以向?qū)W生提出一些意想不到的問(wèn)題，如你能用手抓住空中飛行的子彈嗎？學(xué)生肯定說(shuō)不能，可是在二次世界大戰(zhàn)中一位飛行員就能像抓昆蟲(chóng)一樣抓住一顆飛行的子彈，這是為什呢？通過(guò)設(shè)疑恰當(dāng)?shù)靥岢鰡?wèn)題，激發(fā)興趣、引發(fā)思維，讓學(xué)生在無(wú)盡的問(wèn)題中產(chǎn)生求知欲，最后告訴學(xué)生這些問(wèn)題都將在我們的物理課中得到解答，把學(xué)生真正帶入學(xué)習(xí)物理這門(mén)課的'熱情中。

對(duì)初中的學(xué)生來(lái)說(shuō)，有時(shí)他們的求知欲不如好奇心更強(qiáng)烈，他們往往對(duì)一些物理現(xiàn)象產(chǎn)生較強(qiáng)的興趣，所以對(duì)教師來(lái)說(shuō)，必須認(rèn)真做好每一個(gè)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生認(rèn)真觀察、帶著問(wèn)題形成積極思考的氣氛，從而學(xué)到物理知識(shí)。例如：在學(xué)習(xí)液體的沸點(diǎn)和壓強(qiáng)的關(guān)系時(shí)，我先做演示實(shí)驗(yàn)（同時(shí)強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的注意事項(xiàng)）讓學(xué)生觀察，而后由學(xué)生自己動(dòng)手，通過(guò)實(shí)驗(yàn)使學(xué)生真正的掌握液體的沸點(diǎn)與壓強(qiáng)大小的關(guān)系，極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而把單純的興趣轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)知識(shí)的樂(lè)趣。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力，同時(shí)也讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到物理學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)。

從心理學(xué)的角度上說(shuō)，人類(lèi)靠視覺(jué)感受到的東西比憑聽(tīng)覺(jué)感受到的東西在大腦中形成的印象更為深刻，這也是我們常說(shuō)的“百聞不如一見(jiàn)”的道理。據(jù)相關(guān)實(shí)驗(yàn)表明，聽(tīng)只能記住知識(shí)的15%，看可以記住知識(shí)的25%，聽(tīng)和看結(jié)合起來(lái)就能掌握知識(shí)的65%，同時(shí)記憶的保持率也明顯提高。所以說(shuō)，利用多媒體等電化教學(xué)的手段，能生動(dòng)、形象、具體地把所要講述的內(nèi)容展示給學(xué)生，由靜態(tài)變動(dòng)態(tài)，從而吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深了他們對(duì)知識(shí)的理解，避免了學(xué)生的機(jī)械性記憶，因而提高了教學(xué)效果。例如，在講電磁感應(yīng)現(xiàn)象時(shí)，教師可以利用多媒體設(shè)備制作軟件，當(dāng)閉合電路的一部分導(dǎo)體在磁場(chǎng)中做切割磁感線運(yùn)動(dòng)時(shí)，感應(yīng)電流的方向就可以在屏幕上顯示出來(lái)，這樣既生動(dòng)又直觀，使學(xué)生對(duì)肉眼感觀不到感應(yīng)電流通過(guò)動(dòng)態(tài)顯現(xiàn)而產(chǎn)生一個(gè)清楚的認(rèn)識(shí)，同時(shí)又易于“右手定則”的掌握。

四、課堂上教師的語(yǔ)言要生動(dòng)有趣。

在課堂上教學(xué)中教師的語(yǔ)言表達(dá)藝術(shù)運(yùn)用的好壞，直接影響著教學(xué)效果和學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。特別是天真、活潑、好奇、敏銳的中學(xué)生，如果教師的語(yǔ)言風(fēng)趣、講解生動(dòng)、精煉準(zhǔn)確又帶有幽默感，同時(shí)語(yǔ)速適中，那么學(xué)生就會(huì)愿意聽(tīng)，使得學(xué)生在輕松的環(huán)境中接受知識(shí)。教師的語(yǔ)言規(guī)范、準(zhǔn)確，又使得學(xué)生得到嚴(yán)格的訓(xùn)練形成一絲不茍的學(xué)風(fēng)。反之講課模棱兩可、結(jié)論似是而非，學(xué)生學(xué)的便糊里糊涂，因此做一名合格的物理教師不允許有半點(diǎn)的疏忽，必須有較強(qiáng)的語(yǔ)言表達(dá)能力，才能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。

五、精心設(shè)計(jì)作業(yè)，還學(xué)生以自信。

作為教師，我們都知道給學(xué)生留作業(yè)是鞏固知識(shí)、訓(xùn)練技能技巧、培養(yǎng)獨(dú)立應(yīng)用知識(shí)能力的一種形式，只有獨(dú)立的完成作業(yè)，才能鍛煉學(xué)生克服困難的意志和品質(zhì)，所以教師要依據(jù)課堂內(nèi)容精心設(shè)計(jì)課下作業(yè)，突出重點(diǎn)、有易有難，使學(xué)生深深體會(huì)到學(xué)到知識(shí)的成就感，進(jìn)而激發(fā)他們解決復(fù)雜問(wèn)題的自信心。其次留作業(yè)要講究討論，還可以給學(xué)生故意留下懸念。比如說(shuō)，這道題真正能做出來(lái)的大約有40%―50%，你可以跟學(xué)生們說(shuō)能做出此題的超不過(guò)15%―20%，結(jié)果25%―30%以外的那部分學(xué)生，通過(guò)自己努力也能做出此題而感到驕傲，增強(qiáng)了他們克服困難的勇氣和對(duì)自己能力的相信程度，從而激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的興趣。再次，教師留作業(yè)一定需要嚴(yán)格控制數(shù)量，決不能搞題海戰(zhàn)術(shù)，多而全，因?yàn)槟菢訉W(xué)生會(huì)厭煩，所以就必須精心備課，甚至要根據(jù)學(xué)生實(shí)際自己編一些題。做到少兒精，少兒全，使學(xué)生既能獨(dú)立的完成又能加深對(duì)知識(shí)的理解和消化，達(dá)到事半功倍的效果，讓學(xué)生在意猶未盡的情緒中完成作業(yè)，讓學(xué)生始終保持著興趣濃厚的狀態(tài)，不愁學(xué)生學(xué)不好物理課。

【參考文獻(xiàn)】。

［1］袁吉光《初中物理與其他學(xué)科融合淺議》中學(xué)物理教學(xué)參考2008.5。

［2］高海燕.物理學(xué)科與興趣教學(xué).素質(zhì)教育論叢(上)，2001年10月1日出版。

激發(fā)體育學(xué)習(xí)興趣的論文（實(shí)用20篇）篇十二

讓學(xué)生自主地參與教學(xué)活動(dòng)是素質(zhì)教育的基本體現(xiàn)。課堂教學(xué)中的素質(zhì)教育的根本任務(wù)，就是落實(shí)學(xué)生的主體性。課堂上學(xué)生能否自主參與學(xué)習(xí)活動(dòng)是學(xué)生能否成為學(xué)習(xí)的主人的明顯標(biāo)志。只有學(xué)生在情感、思維、動(dòng)作等方面自主參與了教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性才能體現(xiàn)。因此，學(xué)生能否自覺(jué)參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，成為教學(xué)活動(dòng)的一個(gè)難點(diǎn)。要解決這一難題，在教學(xué)活動(dòng)中首先要誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，“興趣是最好的老師”,“沒(méi)有興趣的學(xué)習(xí)，無(wú)異與一種苦役；沒(méi)有興趣的地方，就沒(méi)有智慧和靈感。”入迷才能叩開(kāi)思維的大門(mén)，智力和能力才能得到發(fā)展。怎樣才能激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我作了如下探索：

一、以開(kāi)放的組織形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

有一位教授曾指出：活躍、和諧、民主、平等、歡樂(lè)的課堂氛圍是學(xué)生潛能、創(chuàng)造性、積極健康的人生態(tài)度生長(zhǎng)發(fā)展的“陽(yáng)光、空氣和水”這就要求老師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)開(kāi)放的教學(xué)環(huán)境。使課堂教學(xué)與學(xué)生的情感、體驗(yàn)、思維、創(chuàng)新水乳交融，讓孩子健康的人格得到和諧全面的發(fā)展。讓孩子在猜測(cè)、想象、探索問(wèn)題的美好空間里，體現(xiàn)數(shù)學(xué)應(yīng)用的成功。比如：在《角和直角》一課中，我這樣設(shè)計(jì)：找出下面圖形中的直角。學(xué)生匯報(bào)后，發(fā)現(xiàn)圓中沒(méi)有直角，師趁機(jī)引導(dǎo)：“那你能否在圓中創(chuàng)造出直角呢？”這時(shí)，石激起千層浪，學(xué)生拿出事先準(zhǔn)備好的圓紙片，“折”,“畫(huà)”等方法呼之欲出，學(xué)生情緒高漲，哪怕是平時(shí)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生也樂(lè)意去發(fā)現(xiàn)，去探索，他們都能找回自信，臉上洋溢著成功的滿足和快樂(lè)。給了學(xué)生展示的舞臺(tái)，給了學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，激發(fā)了他們的潛力，教學(xué)自然水道渠成了。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)，要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境。”在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，是數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生和維持的基本依托；是學(xué)生自主探究數(shù)學(xué)知識(shí)的起點(diǎn)和原動(dòng)力；是提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)能力的一種有效手段。例如：在教學(xué)《分類(lèi)》時(shí)，我首先讓學(xué)生拿出課前已準(zhǔn)備的自己最喜愛(ài)的東西[玩具（汽車(chē)、火車(chē)、坦克、手槍……），圖片（奧特曼、機(jī)器人、孫悟空、哪吒……），水果（蘋(píng)果、梨子、香蕉、桔子……）],提問(wèn)：“同學(xué)們都帶來(lái)了這么多好玩、好看、好吃的東西，應(yīng)該怎樣分類(lèi)擺放呢？”學(xué)生興趣盎然，各抒己見(jiàn)。這樣將知識(shí)與實(shí)際生活密切聯(lián)系起來(lái)，巧妙地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，放飛了學(xué)生的思維，學(xué)生把自己好玩、好看、好吃的東西通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流、體驗(yàn)，參與知識(shí)的形成過(guò)程和發(fā)展過(guò)程，理解掌握了分類(lèi)的思想方法，獲取了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中的探索者、發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)造者，同時(shí)也提高了學(xué)生的觀察能力，判斷能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，同時(shí)在活動(dòng)中體驗(yàn)數(shù)學(xué)美、感受數(shù)學(xué)的.趣，領(lǐng)悟數(shù)學(xué)的理，從而愛(ài)上數(shù)學(xué)，迷上數(shù)學(xué)，離不開(kāi)數(shù)學(xué)，能靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)。

“玩”是孩子的天性。蘇霍姆林斯基曾指出：“如果老師不想辦法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識(shí)，不動(dòng)情感的腦力勞動(dòng)就會(huì)帶來(lái)疲倦。沒(méi)有歡欣鼓舞的心情，沒(méi)有學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)也就成了負(fù)擔(dān)。”在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師可以組織一些以學(xué)生活動(dòng)為主，對(duì)一些實(shí)際問(wèn)題通過(guò)自己動(dòng)手測(cè)量、演示或操作，使學(xué)生通過(guò)動(dòng)手動(dòng)腦獲得學(xué)習(xí)成效，既能鞏固和靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，又能提高操作能力，培養(yǎng)創(chuàng)造精神。

例如，在講“軸對(duì)稱(chēng)圖形”內(nèi)容時(shí)，教師提前讓學(xué)生準(zhǔn)備長(zhǎng)方形、正方形、圓、平行四邊形和幾種三角形的紙片。讓學(xué)生試做每個(gè)圖形的對(duì)折，使圖形對(duì)折后能完全重合。學(xué)生通過(guò)操作后發(fā)現(xiàn)有些圖形能完全重合有些圖形不能完全重合。學(xué)生通過(guò)親自動(dòng)手操作，自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，而且有力地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

兒童活潑好動(dòng)，好奇心強(qiáng)，易于接受新鮮事物，幽雅動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)，鮮艷奪目的色彩，美麗斑斕的圖畫(huà)，都能吸引學(xué)生的注意力。而多媒體的使用便可以提供這種生動(dòng)、形象、直觀、感染力強(qiáng)的教學(xué)信息，喚起學(xué)生的好奇心和求知欲，進(jìn)而使學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚興趣。

例如：在教學(xué)一年級(jí)《提問(wèn)題》時(shí)，運(yùn)用三維動(dòng)畫(huà)技術(shù)，以童話的形式導(dǎo)入新課：“森林里住著許許多多的動(dòng)物，有一天，許多動(dòng)物在玩游戲，小朋友們找找看，你能找到哪些數(shù)？”,電腦屏幕依次出現(xiàn)3只小鳥(niǎo)、1只雞、3只鹿、1只象、2只獅、8只鴨等，學(xué)生對(duì)問(wèn)題產(chǎn)生了濃厚的興趣，教師再乘機(jī)提問(wèn)：“你能提出一些問(wèn)題來(lái)嗎？”學(xué)生興趣盎然，紛紛舉手，說(shuō)出可以提出求和的應(yīng)用題與比多比少的應(yīng)用題，這樣就自然而然地導(dǎo)入了新課--提問(wèn)題，這樣教學(xué)，不僅強(qiáng)化了學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，而且激起了學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，使學(xué)生要學(xué)、樂(lè)學(xué)，進(jìn)而主動(dòng)去學(xué)。

興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)因，教師只要能根據(jù)教學(xué)的需要和學(xué)生的智力發(fā)展水平，培育學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生自主地參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)主動(dòng)地學(xué)習(xí)，就一定能收到事半功倍的效果。

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激發(fā)體育學(xué)習(xí)興趣的論文（實(shí)用20篇）篇十三

激發(fā)體育學(xué)習(xí)興趣的論文（實(shí)用20篇）篇十四

萬(wàn)事開(kāi)頭難，良好的開(kāi)端，就等于成功的一半。好的“新課導(dǎo)入”能使學(xué)生頭腦清醒，興趣盎然，從而保持持久的求知欲望，提高課堂教學(xué)效果。筆者從事中學(xué)物理教學(xué)十余年，在教學(xué)中采取以下方法導(dǎo)入新課。

一、懸念導(dǎo)入法。

懸念導(dǎo)入，可以造成學(xué)生渴望的心理狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生的興趣，使教學(xué)緊緊扣住學(xué)生的心弦，啟發(fā)學(xué)生積極思考，從而提高教學(xué)效率。設(shè)置的懸念應(yīng)能把學(xué)生帶入一個(gè)有障礙，但又不是不可能越過(guò)的境界，使學(xué)生思而不解，欲罷不能，欲生強(qiáng)烈的求知欲。如《做功和內(nèi)能改變》中課題的引入：把一個(gè)薄壁金屬管固定在桌上，里面放一些酒精，用塞子塞緊，拿一根繩子在管外繞幾圈并迅速地來(lái)回拉繩子，會(huì)看到什么現(xiàn)象？學(xué)生帶著懸念去思考，自然地引入了新課。

二、激勵(lì)導(dǎo)入法。

利用古今中外有志之士的成才之路或英雄人物的感人事跡開(kāi)頭，引起聽(tīng)眾共鳴，或采用名人軼事、格言警句等方式導(dǎo)入新課。如：著名科學(xué)家牛頓，從蘋(píng)果落地這極普通而平常的現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)了萬(wàn)有引力定律，又如愛(ài)迪生為發(fā)明燈泡，先后試驗(yàn)了一千六百多種材料，經(jīng)過(guò)無(wú)數(shù)失敗，才得以成功。通過(guò)這些事例，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，激勵(lì)他們努力學(xué)習(xí)。

三、故事導(dǎo)入法。

聽(tīng)故事對(duì)于絕大多數(shù)中學(xué)生來(lái)說(shuō)是一大樂(lè)趣。一個(gè)抽象的'物理概念有的學(xué)生背吟十遍還不一定能記牢，而一個(gè)有趣的故事，只要聽(tīng)一遍就能較完整地復(fù)述給別人聽(tīng)。所以通過(guò)講故事能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而啟發(fā)他們進(jìn)一步思考問(wèn)題。

四、問(wèn)題導(dǎo)入法。

實(shí)踐證明，疑問(wèn)、矛盾、問(wèn)題是思維的“啟發(fā)劑”，它能使學(xué)生求知欲由潛伏狀態(tài)轉(zhuǎn)入活躍狀態(tài)，有利地調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性和求知性，是開(kāi)啟學(xué)生思維器官的鑰匙，有經(jīng)驗(yàn)的教師都很注意設(shè)疑導(dǎo)課的啟發(fā)思維功能，精心設(shè)置疑問(wèn)，以鼓起學(xué)生思維的風(fēng)帆。如講《溫度》一課時(shí)，可以先在桌面上從左到右放置三杯水，編號(hào)為1、2、3，分別是熱的、溫的、冷的，讓兩位同學(xué)分別用手指放入1號(hào)杯和3號(hào)杯的水中，稍待片刻，又分別要求兩人把手指從1號(hào)杯和3號(hào)杯中抽出并立即一起放入2號(hào)杯的水中，問(wèn)：“2號(hào)杯的水是熱的，還是冷的？”左邊的同學(xué)回答是：“冷的”，而右邊的同學(xué)回答是“熱的”。“為什么兩位同學(xué)對(duì)同一物體的溫度會(huì)產(chǎn)生不同的感覺(jué)？”這樣引入新課的教學(xué)，學(xué)生思維活躍，興趣較濃。師生思維出現(xiàn)了共振現(xiàn)象，乃是課堂教學(xué)藝術(shù)取得成功的重要標(biāo)志。

五、經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)入法。

教師從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和熟悉的素材出發(fā)，用生動(dòng)有趣的提問(wèn)、講解等方式導(dǎo)入新課，是經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)入。這種方法使學(xué)生有一種親切感，能引起學(xué)生的求知欲望，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)腦思考。例如講“慣性”概念時(shí)，教師說(shuō)：“同學(xué)們?cè)诔塑?chē)過(guò)程中，會(huì)發(fā)生這種現(xiàn)象，每當(dāng)汽車(chē)突然啟動(dòng)時(shí)，人會(huì)向后倒；當(dāng)汽車(chē)急剎車(chē)時(shí)，人會(huì)向前沖；當(dāng)車(chē)子急轉(zhuǎn)彎時(shí)，人有被甩出去的感覺(jué)，這是為什么？這是由于存在慣性的緣故。那么什么是慣性呢？下面我們就來(lái)研究這個(gè)概念。”

六、實(shí)物觀察導(dǎo)入法。

學(xué)習(xí)物理最根本的方法是觀察和實(shí)驗(yàn)，新課一開(kāi)始，教師可根據(jù)課的內(nèi)容先做一個(gè)或幾個(gè)實(shí)驗(yàn)，然后請(qǐng)學(xué)生思考，再引入新課就水到渠成。例如在講“液化”一節(jié)前：在玻璃杯中倒入冰水，一會(huì)兒玻璃杯外壁出現(xiàn)小水珠；冰水在玻璃杯內(nèi)沒(méi)有流出來(lái)，為什么外壁會(huì)出現(xiàn)小水珠？要知道問(wèn)題的答案，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)物態(tài)變化的另一種形式——液化。

七、復(fù)習(xí)導(dǎo)入法。

心理學(xué)告訴我們，那些與一個(gè)人已有知識(shí)有聯(lián)系的事物及能增進(jìn)新知識(shí)學(xué)習(xí)的事物，容易引起這個(gè)人的注意。所以，以復(fù)習(xí)舊知識(shí)引入新課，不僅有利于學(xué)生接受新知識(shí)，而且起著組織學(xué)生注意力的作用。如講《歐姆定律》時(shí)，首先要復(fù)習(xí)電流、電壓、電阻的概念，然后闡述他們?nèi)咧g關(guān)系，即就是歐姆定律，這樣導(dǎo)入，順其自然。

八、實(shí)例導(dǎo)入法。

書(shū)本知識(shí)源于現(xiàn)實(shí)世界，具有高度抽象性和概括性。如果從學(xué)生熟知生產(chǎn)、生活中的問(wèn)題開(kāi)頭，不僅能使學(xué)生感知書(shū)本知識(shí)和現(xiàn)實(shí)世界的密切聯(lián)系，而且能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)書(shū)本知識(shí)的興趣。如：教《比重》導(dǎo)入時(shí)，講這樣一個(gè)故事：有幾個(gè)小朋友玩汽油，不慎著火，一個(gè)人往他們身上潑水，火勢(shì)越來(lái)越大。于是另一個(gè)人叫他們到地上打滾，火熄滅了。同學(xué)們你能說(shuō)出其中的奧妙嗎？要想知道緣由，先來(lái)了解《比重》。這樣導(dǎo)入新課，生動(dòng)有趣。

九、探究導(dǎo)入法。

青少年的特點(diǎn)是好奇、好玩、好動(dòng)，教師應(yīng)因勢(shì)利導(dǎo)，寓教于樂(lè)，以玩帶學(xué)，樂(lè)中求學(xué)，玩中促思，讓他們?cè)谂d奮狀態(tài)中，進(jìn)行觀察、探索、思考，從而促進(jìn)學(xué)習(xí)。例如在講《大氣壓強(qiáng)》這節(jié)時(shí)，先出示馬德堡半球，介紹結(jié)構(gòu)，用抽氣機(jī)把半球內(nèi)的空氣抽掉，然后請(qǐng)兩位男同學(xué)上臺(tái)，用力拉，但拉不開(kāi)，再請(qǐng)兩位女同學(xué)上臺(tái)，老師打開(kāi)半球上的氣門(mén)閘，女同學(xué)輕輕一拉，半球拉開(kāi)。力大的男同學(xué)為什么不能拉開(kāi)，而力小的女同學(xué)反而能拉開(kāi)呢？神奇有趣的問(wèn)題，讓學(xué)生自由討論、探究，到一定程度，順?biāo)浦蹚慕忉層^察到的現(xiàn)象中，逐步引入：什么是大氣壓強(qiáng)？這樣的新課導(dǎo)入，課堂氣氛活躍，頗受學(xué)生歡迎。

總之，新課導(dǎo)入的方法是多種多樣，生動(dòng)有趣的，在實(shí)際教學(xué)中，教師一定要為“良好的開(kāi)端”多下些功夫，從而激發(fā)學(xué)生逐步探索的積極性，培養(yǎng)物理學(xué)習(xí)的興趣，全面提高教學(xué)質(zhì)量。

激發(fā)體育學(xué)習(xí)興趣的論文（實(shí)用20篇）篇十五

課堂活動(dòng)是師生共同參與的，學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主要參與者。同時(shí)，數(shù)學(xué)學(xué)科具有高度抽象性與概括性，所以要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，教師僅僅提高教學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因此，在教學(xué)活動(dòng)中，教師要把數(shù)學(xué)知識(shí)形象化，利用直觀形象的教學(xué)手段培養(yǎng)學(xué)生的興趣，給學(xué)生留下深刻的印象，使學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中收獲知識(shí)與樂(lè)趣。數(shù)學(xué)知識(shí)形象化的教學(xué)，有利于教學(xué)活動(dòng)的有效進(jìn)行。根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，適當(dāng)采取形象化的教學(xué)方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在教學(xué)生“認(rèn)識(shí)數(shù)字”時(shí)，采用形象化的教學(xué)則能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為了讓學(xué)生認(rèn)識(shí)和熟記1到9這些數(shù)字，我便采取形象直觀的教學(xué)手段，把這些數(shù)字跟生活中形象、具體的事物相結(jié)合，1像粉筆細(xì)又長(zhǎng)、2像鴨子水上漂、3像耳朵聽(tīng)聲音，等等，這些粉筆、鴨子和耳朵都是學(xué)生熟知的事物，用這些來(lái)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。通過(guò)這樣的教學(xué)活動(dòng)，賦予數(shù)學(xué)內(nèi)容以一定的形象化色彩，將枯燥、單一、乏味、抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行形象化，將數(shù)學(xué)的知識(shí)滲透到生動(dòng)、形象的事物中去，從而激發(fā)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的`學(xué)習(xí)興趣。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中重視形象直觀的教學(xué)手段，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與興趣。

在課堂教學(xué)中要激發(fā)學(xué)生的興趣，就必須把數(shù)字知識(shí)生活化，要激活學(xué)生原有的知識(shí)儲(chǔ)備，在此基礎(chǔ)上來(lái)學(xué)習(xí)新知識(shí)。數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，并且運(yùn)用于生活中。因此，在數(shù)學(xué)課堂上，要進(jìn)行生活化的課堂教學(xué)，把教材的內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際相結(jié)合，來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。例如，在講授“圖形”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，我讓學(xué)生進(jìn)行思考與聯(lián)想，看是否能想起我們?nèi)粘Ｉ钪械膱D形，其中有哪些是圓形、哪些是長(zhǎng)方形、哪些是正方形等等，學(xué)生經(jīng)過(guò)思考，都會(huì)正確地指出物體是什么圖形。與此同時(shí)，這種生活化的教學(xué)是學(xué)生經(jīng)過(guò)一番思考之后，對(duì)每個(gè)圖形的特征有了正確的認(rèn)識(shí)和了解，對(duì)所學(xué)的知識(shí)加深了理解，這種數(shù)學(xué)知識(shí)生活化的教學(xué)，一方面激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)機(jī)，另一方面對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行了消化與掌握。

動(dòng)手實(shí)踐操作活動(dòng)是一種有效的自我主動(dòng)學(xué)習(xí)的活動(dòng)，它是具體的、有可操作性，易于激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂活動(dòng)中，有效開(kāi)展數(shù)學(xué)知識(shí)實(shí)踐化能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。因此，在教學(xué)中，教師要盡可能地提供更多的機(jī)會(huì)讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，使學(xué)生在動(dòng)手操作的活動(dòng)中，獲得感知，發(fā)展學(xué)習(xí)興趣。數(shù)學(xué)知識(shí)實(shí)踐化，就要倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，樂(lè)于研究，勤于動(dòng)手，讓學(xué)生在實(shí)踐學(xué)習(xí)中真正學(xué)到知識(shí)，并對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行深加工和理解。同時(shí)有助于體現(xiàn)學(xué)生的主體性，激發(fā)學(xué)生開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)的興趣。比如，講授“三角形內(nèi)角和”這一內(nèi)容時(shí)，我讓學(xué)生進(jìn)行小組活動(dòng)，每人畫(huà)一個(gè)三角形，然后測(cè)量所畫(huà)三角形三個(gè)內(nèi)角和，把測(cè)量的結(jié)果記錄下來(lái)再互相做比較。結(jié)果，大家發(fā)現(xiàn)測(cè)量的結(jié)果都是180度。然后，我又引導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐，讓其把三角形紙片的三個(gè)角分別撕下來(lái)，拼在一塊，結(jié)果大家發(fā)現(xiàn)三個(gè)角都組成了一個(gè)平角，也是180度。這時(shí)，學(xué)生都對(duì)三角形內(nèi)角和是180度確信無(wú)疑。這種實(shí)踐化的教學(xué)，可以讓學(xué)生親自動(dòng)手，使學(xué)生在活動(dòng)中體會(huì)到實(shí)踐操作的意義，學(xué)會(huì)既動(dòng)腦，又動(dòng)手，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。課堂教學(xué)采用數(shù)學(xué)知識(shí)實(shí)踐化的教學(xué)手段，是激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效手段之一，這種教學(xué)形式不僅能對(duì)其學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，而且還能使學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。學(xué)生通過(guò)自己親身實(shí)踐，促使其在以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，能保持積極進(jìn)取的態(tài)度，主動(dòng)參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)，實(shí)現(xiàn)寓教于樂(lè)的教學(xué)目標(biāo)。綜上所述，興趣的激發(fā)與培養(yǎng)是教學(xué)活動(dòng)的重點(diǎn)，因此，在教學(xué)活動(dòng)中要注重對(duì)其興趣進(jìn)行培養(yǎng)。課堂教學(xué)要采取有效的手段激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)和探究活動(dòng)的興趣，進(jìn)而促進(jìn)其智力的發(fā)展。

激發(fā)體育學(xué)習(xí)興趣的論文（實(shí)用20篇）篇十六

激發(fā)體育學(xué)習(xí)興趣的論文（實(shí)用20篇）篇十七

數(shù)學(xué)教學(xué)是中學(xué)教師的主要科目，它對(duì)每個(gè)人在以后的生產(chǎn)和生活中都有很大的影響。這是因?yàn)閿?shù)學(xué)源于生活，要應(yīng)用于生活。而數(shù)學(xué)是枯燥無(wú)味的，學(xué)生易產(chǎn)生厭學(xué)情緒。那么我們應(yīng)該如何克服這一難題呢？我認(rèn)為必須激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的巨大動(dòng)力，是發(fā)明創(chuàng)造的精神源泉。學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)不僅能激發(fā)學(xué)生飽滿的熱情，還能吸引學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)科目的高度注意力，有利于激發(fā)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，從而達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

第一、明確學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性。

教師在教學(xué)中，首先要使學(xué)生明確為什么要學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)？明確數(shù)學(xué)與生活息息相關(guān)。我們可以通過(guò)一些科學(xué)家，數(shù)學(xué)家的事跡和科技工作者做出的卓越貢獻(xiàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，要讓同學(xué)們從理論上，思想上，生活中認(rèn)知數(shù)學(xué)。從而接受數(shù)學(xué)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，就是在教學(xué)過(guò)程中，教師出于教學(xué)目的的需要，依據(jù)一定的教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)出師生情感欲望，求知探索精神的高度統(tǒng)一，融洽和步調(diào)一致的情緒氛圍，它對(duì)課堂教學(xué)有很重要的影響和作用。學(xué)生在一種情緒高漲的氣氛里學(xué)習(xí)和思考，對(duì)面前展示的真理感到驚奇，學(xué)習(xí)興趣就會(huì)成為無(wú)源之水，無(wú)本之木。因此，在課堂教學(xué)中，教師一善于創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，喚起學(xué)生的求知欲望。教師精心創(chuàng)設(shè)的情景可以把生活與數(shù)學(xué)融為一體，使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程變得生動(dòng)有趣。

第三、利用生活中的數(shù)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

眾所周知，數(shù)學(xué)是源于生活，用于生活的。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要著重培養(yǎng)學(xué)生在數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中解決實(shí)際問(wèn)題的能力。在教學(xué)中要努力為學(xué)生創(chuàng)造數(shù)學(xué)實(shí)踐的資源與機(jī)會(huì)。如充分提供實(shí)踐活動(dòng)材料，上好數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課，在活動(dòng)中與社會(huì)時(shí)政相結(jié)合，一方面給學(xué)生滲透數(shù)學(xué)概念，另一方面增強(qiáng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情。這種社會(huì)化，活動(dòng)化，綜合化的數(shù)學(xué)課充滿對(duì)智慧的挑戰(zhàn)和對(duì)好奇心的刺激，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。

第四、營(yíng)造良好的課堂氛圍，培養(yǎng)學(xué)生回答課堂提問(wèn)的興趣。

課堂教學(xué)是師生溝通，交流，共同體驗(yàn)，創(chuàng)造的雙邊活動(dòng)，建立民主，平等，和諧的師生關(guān)系，營(yíng)造良好的課堂氛圍，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)。在教學(xué)中教師要破除“師道尊嚴(yán)”的思想，樹(shù)立“學(xué)生協(xié)助教師共同完成教育，教學(xué)任務(wù)的伙伴”的.新型的師生關(guān)系的觀念。在課堂提問(wèn)中，要有機(jī)地，巧妙地設(shè)計(jì)問(wèn)題，以問(wèn)題為中心，圍繞問(wèn)題讓學(xué)生思考，掌握學(xué)習(xí)的基本方法。同時(shí)教師要切記“古板”的面孔，刻板的語(yǔ)言，死板的提問(wèn)，而應(yīng)多以微笑，贊美，友好，親切的語(yǔ)言去感悟?qū)W生。

第五、因材施教，使學(xué)生充分享受到成功感。

“最好的動(dòng)力是對(duì)所學(xué)知識(shí)有內(nèi)在興趣。”所以，只有學(xué)生對(duì)所學(xué)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，才能形成學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的內(nèi)動(dòng)力。實(shí)施素質(zhì)教育，教師要因材施教，運(yùn)用分層教學(xué)，分類(lèi)指導(dǎo)，并步教學(xué)，分層指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生積極思維。對(duì)于較簡(jiǎn)單的問(wèn)題，教師及時(shí)給予肯定和鼓勵(lì)，以成功的歡樂(lè)喚起后進(jìn)生的希望，對(duì)于稍復(fù)雜的問(wèn)題，采取啟發(fā)，引導(dǎo)優(yōu)秀學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，解決，通過(guò)抓兩頭帶中間，使每個(gè)學(xué)生都能完成任務(wù)，充分嘗試成功的喜悅。正是由于成功教育的特點(diǎn)，使不少學(xué)生變“苦”學(xué)為“樂(lè)”學(xué)，對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知興趣，數(shù)學(xué)教學(xué)效果就會(huì)得到提高。

總之，教師在教學(xué)中，要想提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，就必須培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，才能使課堂教學(xué)充滿生機(jī)，活力，才能使學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，生動(dòng)。在新的形勢(shì)下，我們?nèi)匀灰粩嗫偨Y(jié)和研究，提高業(yè)務(wù)水平和教學(xué)能力，為學(xué)生素質(zhì)的全面提高付出畢生精力。

激發(fā)體育學(xué)習(xí)興趣的論文（實(shí)用20篇）篇十八

山東淄博第十五中學(xué)（255100）。

教育心理學(xué)的研究表明：濃厚的學(xué)習(xí)興趣，能有效地誘發(fā)學(xué)習(xí)機(jī)制，促使學(xué)生自覺(jué)地集中注意力，全神貫注地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，濃厚的學(xué)習(xí)興趣可以使感官和大腦處于最活躍的狀態(tài)，能夠最佳地接受教育信息。使學(xué)生在繁重的學(xué)習(xí)過(guò)程中抑制疲勞，產(chǎn)生愉快的情緒，大量的教改實(shí)驗(yàn)反復(fù)證明，濃厚的學(xué)習(xí)興趣，積極的學(xué)習(xí)要求，可以取得很好的教育效果。作為教師，如何引導(dǎo)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)保持良好的興趣，如何把學(xué)生吸引到學(xué)習(xí)中來(lái)，是我們做好教學(xué)工作的重要一環(huán)。

1.1在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師精心設(shè)計(jì)好的提問(wèn)是有效組織好課堂提問(wèn)的前提，并且運(yùn)用于教學(xué)過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)，是聯(lián)系師生雙邊活動(dòng)的紐帶。提問(wèn)設(shè)計(jì)的好，不僅引導(dǎo)學(xué)生積極思考，還能使學(xué)生輕松獲取知識(shí)，提高學(xué)生的思維能力。提問(wèn)要有目的，提問(wèn)的目的必須清楚明確，具有針對(duì)性，啟發(fā)性。恰倒好處的提問(wèn)不僅能激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望而且還能促使學(xué)生掌握更多的知識(shí)，課堂教學(xué)中老師的主導(dǎo)作用才發(fā)揮的好。提問(wèn)要分清所問(wèn)問(wèn)題的順序，由簡(jiǎn)到難，提問(wèn)時(shí)要設(shè)置懸念，使學(xué)生對(duì)問(wèn)題產(chǎn)生“欲知后事如何”的好奇心，帶著一種心理上的期待去學(xué)習(xí)。

例如，講述《等比數(shù)列的求和公式》時(shí)，可讓學(xué)生思考：距地面100米高處有一小球，每次落地后又回到原來(lái)高度的一半，問(wèn)第十次落地時(shí)，小球經(jīng)過(guò)的路程是多少？此時(shí)同學(xué)們都積極思考，有的同學(xué)還在練習(xí)本上畫(huà)圖，從而調(diào)動(dòng)了學(xué)生探求新知識(shí)的興趣和欲望。

1.2教師所提的問(wèn)題一定準(zhǔn)確、嚴(yán)謹(jǐn)、清晰、簡(jiǎn)練、形象生動(dòng)。力爭(zhēng)用最簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言表達(dá)出最豐富的知識(shí)容量，用形象化的語(yǔ)言使深?yuàn)W抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)具體化，使學(xué)生聽(tīng)清問(wèn)題，并且在輕松愉快的氣氛中回答問(wèn)題。

1.3教師要對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行正確的評(píng)價(jià)。答對(duì)的同學(xué)都要受到表?yè)P(yáng)，不能對(duì)答錯(cuò)的同學(xué)進(jìn)行諷刺挖苦，善于捕捉他們的“閃光點(diǎn)”，(教學(xué)論文)并及時(shí)給予充分的肯定，這有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生繼續(xù)思考和勇于回答教師提問(wèn)的積極性。師生之間通過(guò)知識(shí)的.交流，不僅使師生關(guān)系越來(lái)越融洽，也可促使教師改革教學(xué)方法，挖掘教材深度，真正做到教學(xué)相長(zhǎng)，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2個(gè)別教學(xué)，因材施教。

個(gè)別教學(xué)是教師分別對(duì)個(gè)別學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的組織形式。由于每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)上都有自身的不同情況，在智力上存在差異，因此無(wú)論是學(xué)習(xí)優(yōu)秀還是較差的學(xué)生，都應(yīng)對(duì)他們進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，使之揚(yáng)長(zhǎng)避短，察缺補(bǔ)漏，各自得到充分的發(fā)展。

個(gè)別指導(dǎo)多數(shù)在課外進(jìn)行，對(duì)學(xué)生的課外作業(yè)、課外練習(xí)進(jìn)行個(gè)別地指導(dǎo)、檢查、批改。對(duì)學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生提出更高的要求，使他們充滿自信，輕松學(xué)習(xí)。對(duì)成績(jī)差的學(xué)生多鼓勵(lì)，多表?yè)P(yáng)，使他們有一種“成就感”，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。個(gè)別教學(xué)發(fā)揮了因材施教的作用，加強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性，是一種較好的教學(xué)手段，注意千萬(wàn)不要傷害差生的自尊心。

3分組討論，集思廣益。

討論法是在教師指導(dǎo)下，由全班或小組成員圍繞某一中心問(wèn)題發(fā)表自己的看法，從而進(jìn)行相互學(xué)習(xí)的一種方法。學(xué)生通過(guò)對(duì)所學(xué)內(nèi)容的討論，可以集思廣益，互相啟發(fā)，加深理解，提高認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)對(duì)問(wèn)題的鉆研精神和訓(xùn)練語(yǔ)言表達(dá)的能力，運(yùn)用討論法的基本要求是：

3.1討論前，教師要提出討論題和討論的具體要求，指導(dǎo)學(xué)生閱讀有關(guān)資料，認(rèn)真準(zhǔn)備意見(jiàn)。

3.2討論時(shí)教師要善于啟發(fā)引導(dǎo)，既要鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)表意見(jiàn)，又要抓住問(wèn)題的中心，發(fā)揚(yáng)勇于堅(jiān)持自己的觀點(diǎn)但又不固執(zhí)己見(jiàn)的學(xué)風(fēng)。

3.3討論結(jié)束時(shí)，教師要總結(jié)，對(duì)不同得意見(jiàn)，要辨證地進(jìn)行分析，做出科學(xué)的結(jié)論。

例如，《分期付款中的有關(guān)計(jì)算》它既是所學(xué)內(nèi)容的實(shí)際應(yīng)用，又對(duì)學(xué)生探究和解決問(wèn)題具有較好的訓(xùn)練價(jià)值。分期付款方式在今天的商業(yè)活動(dòng)中應(yīng)用日益廣泛，學(xué)生對(duì)此也頗感性趣。在討論中，一定要以學(xué)生探究為主，教師點(diǎn)撥、啟發(fā)、誘導(dǎo)、介紹情況為輔。讓學(xué)生充分發(fā)言展示自己的風(fēng)采，多數(shù)同學(xué)作出解答后，教師要對(duì)解答回顧、小結(jié)，并要求學(xué)生寫(xiě)成書(shū)面材料，一供大家學(xué)習(xí)交流。通過(guò)討論，既鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和運(yùn)算能力，也鍛煉了學(xué)生的邏輯思維能力和空間想象能力，使大家在討論中獲取了知識(shí)，在不知不覺(jué)中培養(yǎng)了學(xué)習(xí)興趣。

4通過(guò)電教手段，培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

電教媒體可以提供形象、直觀、生動(dòng)的視覺(jué)畫(huà)面和聽(tīng)覺(jué)刺激，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有獨(dú)特的效果，它能讓學(xué)生充分感知事物，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)生的積極思維。利用多媒體教學(xué)，有著其他教學(xué)方法無(wú)法替代特殊作用，多媒體的動(dòng)感強(qiáng)，色彩對(duì)比明顯，比其他教學(xué)手段更富有吸引力，它可輕易地展現(xiàn)那些傳統(tǒng)方法難以講清楚的教學(xué)內(nèi)容，在使用中充分發(fā)揮了教學(xué)優(yōu)勢(shì)，達(dá)到事半功倍的效果。

如講述《正弦函數(shù)圖象的畫(huà)法》借助多媒體課件，可生動(dòng)、形象、直觀地反映出圖象的走勢(shì)，學(xué)生容易接受，記憶也牢固。

現(xiàn)代心理學(xué)家之父皮亞杰說(shuō)：“所有智力的工作都要依賴(lài)于興趣”，學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)一旦產(chǎn)生興趣，就會(huì)產(chǎn)生一種對(duì)知識(shí)的好奇與渴望，就想探究其中的奧妙，就會(huì)自發(fā)地去學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)更是這樣，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的內(nèi)在動(dòng)力。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是我不可推卸的責(zé)任。

激發(fā)體育學(xué)習(xí)興趣的論文（實(shí)用20篇）篇十九

思想政治課，對(duì)許多高中學(xué)生而言是一門(mén)枯燥無(wú)味的學(xué)科，在他們看來(lái)，學(xué)思想政治就是在死記社會(huì)主義理論的觀點(diǎn)、原理，因而缺乏求知欲望。在高考指揮棒的指導(dǎo)下，許多教師講授政治課時(shí)側(cè)重知識(shí)點(diǎn)，使學(xué)生沒(méi)有很濃的興趣。不少家長(zhǎng)與學(xué)生也受初中思想品德課開(kāi)卷考試的影響，對(duì)高中政治課也不夠重視。因此，很容易出現(xiàn)政治課堂睡倒一片，考試成績(jī)紅色一片的現(xiàn)象，這讓高中政治教學(xué)陷入尷尬的境地。

“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”這說(shuō)明興趣在學(xué)習(xí)過(guò)程中具有重要的作用。如何激發(fā)高中學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治課的興趣？筆者通過(guò)翻閱一些理論著作，并結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，可從以下方面著手：

1.明確課程要求，奠定學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。首先，南寧市中考對(duì)政治采取政史合卷、開(kāi)卷考試的模式已經(jīng)實(shí)施近3年，因而中考政治也成為學(xué)生要重點(diǎn)關(guān)注的科目之一；其次，在初中課改后的思品課本中，有不少知識(shí)也與高中有接軌甚至重合之處，這使得政治課在初高中銜接與內(nèi)容的相互滲透方面有了很好的基礎(chǔ)。因此，在高中對(duì)學(xué)生明確課程要求，讓學(xué)生了解思想政治課的地位與作用，通過(guò)初中與高中思想政治課的知識(shí)銜接，奠定學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治課的興趣是非常有必要的，也是有效果的。

2.樹(shù)立正確觀念，養(yǎng)成學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在日常的教學(xué)當(dāng)中，不少學(xué)生認(rèn)為。學(xué)習(xí)政治實(shí)用性不大，僅僅只是應(yīng)付考試罷了，政治科目總是被冷落的對(duì)象。因此，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，作為教師必須引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)政治的觀念，讓學(xué)生知道學(xué)好政治不僅為了應(yīng)付考試，而且作用還很大，能滲透到生活中的每個(gè)角落。要讓學(xué)生知道思想政治課是一門(mén)知識(shí)性和教育性相結(jié)合的學(xué)科，它不是孤立存在，與其他課程有著非常密切的聯(lián)系。而學(xué)好思想政治，不僅能讓學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀，而且能將學(xué)生培養(yǎng)成為一個(gè)遵紀(jì)守法、具有高度思想覺(jué)悟的合格公民。學(xué)好思想政治，既可以提高學(xué)生分析問(wèn)題、明辨是非的能力，又可以運(yùn)用所學(xué)的觀點(diǎn)和原理分析社會(huì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，從而預(yù)見(jiàn)社會(huì)發(fā)展的態(tài)勢(shì)等。可見(jiàn)思想政治課課的作用性是其他學(xué)科無(wú)法替代的。只有讓學(xué)生懂得了政治的廣泛用途和實(shí)效性，學(xué)生自然而然就會(huì)覺(jué)得需要學(xué)好它，就會(huì)對(duì)思想政治課產(chǎn)生興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

3.理論聯(lián)系實(shí)際，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。理論聯(lián)系實(shí)際是思想政治課教學(xué)的基本原則，在眾多教學(xué)原則中，它應(yīng)該居于主導(dǎo)地位。通過(guò)理論聯(lián)系實(shí)際，才能讓活生生的感性材料使學(xué)生感知，理解教材，也只有通過(guò)實(shí)際材料與現(xiàn)實(shí)的事例滲透，才能夠把枯燥乏味的概念和原理具體形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前，更好地幫助學(xué)生理解課文中的觀點(diǎn)、原理，從而有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，講環(huán)境問(wèn)題的具體表現(xiàn)時(shí)，可以聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際問(wèn)：“在生活中有沒(méi)有導(dǎo)致環(huán)境污染的行為呢？”“有！”學(xué)生異口同聲地回答，興趣也油然而生。學(xué)生接著就能說(shuō)出一串這樣的行為：有的同學(xué)亂丟垃圾，有的`亂丟廢紙，有的亂倒剩飯……此時(shí)，教師還可因勢(shì)利導(dǎo)，如果有這樣的行為應(yīng)該怎樣做？這樣，通過(guò)從“具體—抽象—具體”的授課形式來(lái)講解，這樣不但能很好地幫助學(xué)生從抽象思維過(guò)渡到具體思維，激發(fā)學(xué)生的興趣。還能使學(xué)生從“知”到“信”，再到“行”，從而很自然地達(dá)到教學(xué)和教育目的。因此，在授課過(guò)程中當(dāng)，作為教師要善于聯(lián)系學(xué)生較熟悉或易于理解的實(shí)際，從而使學(xué)生感覺(jué)到上課就是在說(shuō)自己身邊的事情。

4.引導(dǎo)求知欲望，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。有需要才會(huì)萌發(fā)內(nèi)在的動(dòng)力，有成就感才能積極主動(dòng)地去不斷探索。因此，積極引導(dǎo)學(xué)生的求知欲望，讓學(xué)生感覺(jué)到有需要和成就感是培養(yǎng)和激發(fā)興趣的有效途徑，也會(huì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得以持久。

（l）激發(fā)學(xué)生的求知欲望，讓學(xué)生有需要感。激發(fā)學(xué)生的求知欲望，教師可以在授課過(guò)程中適當(dāng)設(shè)疑或提問(wèn)，使學(xué)生覺(jué)得需要掌握那些知識(shí)，從而產(chǎn)生驅(qū)動(dòng)力去驅(qū)使他們學(xué)習(xí)，有了內(nèi)在的動(dòng)力，學(xué)生就能較好地克服學(xué)習(xí)上的各種困難。從沒(méi)有興趣的階段逐漸過(guò)渡到有興趣的階段。例如，講授高一新課《解開(kāi)貨幣的神秘面紗》時(shí)，設(shè)計(jì)好學(xué)生感興趣而且能夠探究的問(wèn)題，課前引導(dǎo)學(xué)生思考如下問(wèn)題：a.我們現(xiàn)在流行的貨幣有哪些？b.貨幣為什么會(huì)有如此神奇的力量？完成教學(xué)后，應(yīng)適當(dāng)留下懸念：我們現(xiàn)在使用的是傳統(tǒng)意義上貨幣嗎？有哪些變化？這樣讓學(xué)生明確這些問(wèn)題后，會(huì)主動(dòng)、積極地思考，去探究。經(jīng)過(guò)自己的努力，學(xué)生能根據(jù)實(shí)際與所學(xué)知識(shí)來(lái)回答問(wèn)題，興趣也培養(yǎng)起來(lái)了。讓學(xué)生有需要感，還可以設(shè)置符合學(xué)生水平的單元試題考試或小考，搜集時(shí)政類(lèi)的題目滲透，使學(xué)生覺(jué)得必須去學(xué)習(xí)和掌握某部分知識(shí)，否則考試成績(jī)將相對(duì)靠后。由于中學(xué)生都很看重自己的成績(jī)，都希望自己考試得高分，在分?jǐn)?shù)和面子的驅(qū)使下，學(xué)生就不敢怠慢，學(xué)習(xí)的積極性就會(huì)被調(diào)動(dòng)起來(lái)，從而激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。因此，教學(xué)要善于利用各種方式激發(fā)學(xué)生的求知欲望，激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性。此外，還可適當(dāng)運(yùn)用心理戰(zhàn)，教師說(shuō)出考試時(shí)間后，學(xué)生都會(huì)緊張起來(lái)，忙于備考，使學(xué)生從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)化到“我要學(xué)”。

（2）適時(shí)激勵(lì)學(xué)生進(jìn)步，讓學(xué)生有成就感。要使學(xué)生具有成就感，教師可以通過(guò)提問(wèn)題的方法來(lái)實(shí)現(xiàn)，但必須因材施問(wèn)，不能問(wèn)倒學(xué)生。目的是讓學(xué)生能夠回答出來(lái)，且答好問(wèn)題，使學(xué)生覺(jué)得通過(guò)自己的努力是可以把知識(shí)學(xué)到手，學(xué)好的，學(xué)生回答出來(lái)了及時(shí)給予鼓勵(lì)，這樣學(xué)生有了成就感，學(xué)習(xí)自信心就能樹(shù)立起來(lái)，學(xué)生就愿意學(xué)、樂(lè)意學(xué)。不少學(xué)生由于基礎(chǔ)較弱，成績(jī)相對(duì)靠后，都羞于回答，但教師的及時(shí)鼓勵(lì)和引導(dǎo)，讓學(xué)生有成就感，往往是激發(fā)這類(lèi)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的又一重要途徑。要使學(xué)生具有成就感，還可以通過(guò)考試來(lái)實(shí)現(xiàn)。考試要建立分?jǐn)?shù)檔案，且每次考試的成績(jī)都要進(jìn)行比較。發(fā)現(xiàn)學(xué)生有進(jìn)步，哪怕是微小的進(jìn)步都要給予肯定，希望他下次考試比這次更好，讓他們感覺(jué)取得了一點(diǎn)成就，學(xué)生自然也會(huì)提起興趣努力學(xué)習(xí)。

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法和途徑還有很多，如樹(shù)立良好的教師形象、把課講活講精彩、利用多媒體教學(xué)等，只要運(yùn)用恰當(dāng)就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就能使政治課成為學(xué)生感興趣的課程。總而言之，學(xué)生只有對(duì)所學(xué)的東西產(chǎn)生了濃厚的興趣，才會(huì)主動(dòng)、積極地學(xué)習(xí)，才會(huì)真正將學(xué)習(xí)當(dāng)成自己的事情。

參考文獻(xiàn)：

[1]李立橋，何英禮。優(yōu)秀教育論文集[m].廣州：廣東旅游出版社，.

[2]李炳亭。高效課堂[m].濟(jì)南：山東文藝出版社，2010.

（編輯：易繼斌）。

激發(fā)體育學(xué)習(xí)興趣的論文（實(shí)用20篇）篇二十

興趣是求知的巨大動(dòng)力，發(fā)明創(chuàng)造的源泉，難怪愛(ài)因斯坦說(shuō)：“興趣是最好的老師”。具有了濃厚的興趣，就會(huì)主動(dòng)地學(xué)習(xí)，認(rèn)真聽(tīng)講牢固記憶，積極提出和解決問(wèn)題。濃厚的學(xué)習(xí)興趣能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促使大腦處于一種高度興奮狀態(tài)，形成獲取知識(shí)，探究未知的最佳心態(tài)。在這種心態(tài)下，注意力、觀察力、記憶力、思維力、想像力等就能高效活動(dòng)。大多數(shù)學(xué)生都認(rèn)為物理太難學(xué)不好懂，究其原因，不過(guò)是學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣沒(méi)有被調(diào)動(dòng)起來(lái)罷了。我認(rèn)為，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理的興趣是提高教學(xué)效果的根本途徑。一個(gè)好的例子，一個(gè)好的實(shí)驗(yàn)，一個(gè)發(fā)人深省的提問(wèn)，或者是一句恰當(dāng)?shù)墓膭?lì)話都能引起興趣。學(xué)生在學(xué)習(xí)中一旦有了興趣，就會(huì)主動(dòng)、積極、愉快地學(xué)習(xí)。那么，怎樣培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣呢？我作了如下的探討。