在教學(xué)計劃中，包括了教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)步驟等各個方面的要素。教學(xué)計劃是教師的教學(xué)良師益友，快來看看這些優(yōu)秀的教學(xué)計劃范文吧。

假如生活欺騙了你教學(xué)設(shè)計（優(yōu)質(zhì)18篇）篇一

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過有感情的詩歌朗讀，理解詩歌的內(nèi)容。

2、能從詩作的寫作背景、關(guān)鍵詞句等方面入手學(xué)習(xí)，領(lǐng)會作者的思想感情，并結(jié)合生活體驗領(lǐng)悟詩歌所蘊含的人生哲理。

3、拓展延伸，對比閱讀并嘗試寫詩，以提高學(xué)生的詩歌鑒賞能力，培養(yǎng)積極樂觀面對生活的人生態(tài)度。

教學(xué)重點：

在誦讀中體會詩人情感，體悟詩歌所蘊含的人生哲理。

教學(xué)難點：

拓展延伸，嘗試寫詩并聯(lián)系生活，深入思索如何面對人生的困境。

教學(xué)方法：

自主學(xué)習(xí)合作探究點撥引導(dǎo)。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、學(xué)生準(zhǔn)備：

a、預(yù)習(xí)時，查閱有關(guān)普希金及相關(guān)寫作背景資料。

b、自學(xué)生詞，熟讀詩句。

c、回顧現(xiàn)代詩的學(xué)習(xí)方法。

d、對課后練習(xí)有初步的思考。

2、教師準(zhǔn)備：多媒體課件。

教學(xué)時間：

一課時。

教學(xué)過程：

一、視頻導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

1、看視頻《鄉(xiāng)音總關(guān)情》片段，觀看后，找學(xué)生談感悟。

2、教師導(dǎo)入新課。同學(xué)們，我們都希望我們的生活一帆風(fēng)順，只有陽光并無風(fēng)雨，可是人生有時并不如人愿，那么當(dāng)風(fēng)雨來了，我們又將怎樣面對生活，今天讓我們一起走近就俄國詩人普希金，走進他的詩作《假如生活欺騙了你》，去聆聽教誨、思考人生。（大屏幕出示課題）。

（設(shè)計意圖：視頻直觀導(dǎo)入，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。）。

二、明確目標(biāo)，回顧方法。

1、屏幕出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)指明方向。

2、指名學(xué)生回顧現(xiàn)代詩歌的學(xué)習(xí)方法，教師點撥、明確基本學(xué)習(xí)方法。（大屏幕出示學(xué)習(xí)方法）。

（設(shè)計意圖：出示學(xué)習(xí)目標(biāo)及學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能夠做到有的放矢，有章可循。）。

三、自主學(xué)習(xí)，合作交流。

1、課件出示自學(xué)流程，學(xué)生以小組為單位按自學(xué)要求合作學(xué)習(xí)。

2、小組成員交流預(yù)習(xí)情況，每個同學(xué)都要把自己對詩歌的分析把握情況，分享給組內(nèi)的其他同學(xué)。

3、組內(nèi)成員把握整體思路后，合作交流重點知識，保證組內(nèi)每一位成員都能夠?qū)υ姼栌猩钊肜斫獠⒁凶约旱囊娊狻?/p>

（設(shè)計意圖：在自主預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生合作探究，讓學(xué)生深刻意識到合作學(xué)習(xí)的力量，進一步激發(fā)學(xué)生合作探究學(xué)習(xí)的熱情。）。

四、課堂展示，匯報成果。

1、毛遂自薦講新課。由勇于嘗試的孩子按照自己的預(yù)習(xí)思路講授這首詩歌，給其他孩子樹立榜樣。

2、小組推薦授新課。各小組可以推薦組員匯報組內(nèi)交流成果，以激發(fā)所有學(xué)生的自我學(xué)習(xí)欲望。

3、質(zhì)疑補充結(jié)新課。在之前幾個同學(xué)講授新課的基礎(chǔ)上，其他同學(xué)可以提出質(zhì)疑或進行補充說明，以使知識點更完整，內(nèi)容理解的更透徹，真正達到“自主、合作、交流、展示”的學(xué)習(xí)目的。

（設(shè)計意圖：將合作學(xué)習(xí)的成果進行班級匯報展示，即是對合作學(xué)習(xí)成果的檢測，又是推動了學(xué)生綜合能力的提升。）。

五、對比閱讀，拓展遷移。

1、按照現(xiàn)代詩的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)流程，自主合作學(xué)習(xí)《假如你欺騙了生活》。

2、匯報展示，質(zhì)疑補充。

（設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)采取對比閱讀形式，讓學(xué)生對“合作學(xué)習(xí)”有更全面的認識和理解。合作學(xué)習(xí)既促進了學(xué)生自身交流、合作能力的提升，推動了自我發(fā)展，也對集體的發(fā)展起到巨大的推動作用。）。

六、自由創(chuàng)作，展示風(fēng)采。

1、學(xué)生自行寫詩。

2、指名朗讀自己的詩歌。

（設(shè)計意圖：通過寫詩訓(xùn)練，讓學(xué)生進一步體會詩歌語言，加深對人生的思考，訓(xùn)練學(xué)生遷移能力的同時，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)詩、讀詩、寫詩的興趣。）。

七、課堂小結(jié)，布置作業(yè)。

1、教師小結(jié)以鼓勵為主，指導(dǎo)為輔，給每個學(xué)生相應(yīng)的評價，讓所有同學(xué)均有所感悟和體會，達到“學(xué)”和“用”相結(jié)合。讓他們帶著快樂，滿足，自信的為下一次自主學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。

（設(shè)計意圖：課堂小結(jié)采取教師梳理的方式，實現(xiàn)了知識體系從點到面的輻射，有助于學(xué)生清晰知識脈絡(luò)、更深刻體會自主、探究、合作學(xué)習(xí)意義。）。

八、板書設(shè)計，領(lǐng)悟哲理。

適時讓學(xué)生自行將感悟?qū)懙胶诎迳稀?/p>

（設(shè)計意圖：加深對詩歌主題思想的把握，進一步體悟詩歌所蘊涵的哲理。）。

假如生活欺騙了你教學(xué)設(shè)計（優(yōu)質(zhì)18篇）篇二

教學(xué)目標(biāo)及重點：

1、讓學(xué)生借這兩首詩了解并喜歡普希金和弗羅斯特這兩位具有國際影響的大詩人及其詩作。

3、讓學(xué)生了解一點詩歌中的象征的手法，提高欣賞詩歌的水平，并注意區(qū)別比喻與象征在詩中的不同表現(xiàn)。

4、感受詩人積極樂觀的人生態(tài)度，提高學(xué)生對人生的認識，培養(yǎng)健康的人生觀。

教學(xué)設(shè)想：

1、在朗讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生感覺出兩首詩的不同之處，在老師的引導(dǎo)下，欣賞兩首詩的動人之處并歸結(jié)兩首詩的不同特征。

2、對于“路”這一概念，要引導(dǎo)學(xué)生從人生之路的角度去理解，并讓學(xué)生初步理解象征這一手法。

3、讓學(xué)生自己動手去尋找兩位詩人的生平資料及其詩作，并為大家朗誦其他詩篇的片段。

教學(xué)方法：

讀、說、悟、品法。

課時安排：兩課時。

一、帶著問題朗讀。

答案提示：

因為要“選擇”一條路，詩人擔(dān)心選錯。

答案提示：詩人的寫作重點不是那條已經(jīng)選擇的路，而是那條未選擇的路。這主要是為了深化主題。人生道路的選擇帶有偶然性、隨意性，那些未走的路，才更讓人想念和留戀。詩人不寫已選擇的路，而重在對未選擇的路發(fā)出感嘆，更能打動讀者的心靈，讓人更深入的思考人生的選擇問題。

3、再朗讀一遍，看看詩人到底想告訴我們什么？

提示：人生的道路千萬條，但一個人一生中往往只能選擇其中一條，所以必須慎重；人生道路上不要隨波逐流，而要經(jīng)過自己的思考，作出獨立自主的選擇。

提示：人生之路；象征手法；《在山的那邊》、《行道樹》等。

5、試寫出以下事物的象征意義，學(xué)會運用象征手法。

小草――。

梅花――。

青松――。

荷花――。

6、象征與比喻在詩（文）中的區(qū)別。

六、學(xué)生準(zhǔn)備、交流并朗誦兩位詩人的其它詩作，簡單說說理由。

七、總結(jié)：

“這堂課，我學(xué)習(xí)到了……”

“我很贊成……的觀點，因為……”

“我最感興趣的地方是……‘。

由學(xué)生按以上句式來完成，老師點評。

八、布置作業(yè)：

摘抄古今中外的詩人作家對“路”的精彩描寫的句子3例，并標(biāo)明出處。

假如生活欺騙了你教學(xué)設(shè)計（優(yōu)質(zhì)18篇）篇三

1、了解本詩的寫作背景并背誦這首詩。

2、理解這首詩以說理而見長的特點。

3、培養(yǎng)學(xué)生對文學(xué)作品的欣賞能力。

4、感受詩人真誠博大的情懷和堅強樂觀的思想情感。

1課時。

(一)導(dǎo)入新課。

由丹麥作家安徒生的童話故事丑小鴨的遭遇引出話題。然后，啟發(fā)：同學(xué)們，當(dāng)你在現(xiàn)實生活中遇到困難與挫折的時候，你是一味埋怨命運不公，還是勇敢地與命運抗?fàn)?讓我們看看俄國詩人普希金是怎么看待這個問題的。

(二)簡介作者。

普希金(1799—1837)，俄國詩人，近代俄羅斯民族文學(xué)的奠基人，史稱“俄羅斯文學(xué)之父”。他的著名詩篇有《自由頌》、《致恰達耶夫》、《鄉(xiāng)村》、《魯斯蘭和柳德米拉》、《致西伯利亞的囚徒》。他還寫了大量的小說、散文和劇本。

(三)研讀課文。

1、整體感知。

(1)用錄音機播送課前錄制的配樂朗誦帶，把學(xué)生帶入特定的情境。

(2)讓學(xué)生自己朗誦，進一步激發(fā)情趣。

2、解讀詩歌。

這首詩寫于普希金被沙皇流放的日子里，是以贈詩的形式寫在他的`鄰居奧希泊娃的女兒葉甫勃拉克西亞?尼古拉耶夫娜?伏里夫的紀(jì)念冊上的。那時，俄國革命如火如荼，詩人卻被迫與世隔絕。在這樣的處境下，詩人卻并沒有喪失希望與斗志，他熱愛生活，執(zhí)著地追求理想，堅信光明必來，正義必勝。

假如生活欺騙了你教學(xué)設(shè)計（優(yōu)質(zhì)18篇）篇四

創(chuàng)意說明。

教學(xué)步驟。

導(dǎo)入新課。

上個學(xué)期我們學(xué)習(xí)了泰戈爾的詩《金色花》，初步感受到了譯詩的美，它們仿佛與我們中國的白話詩有些不同，讓我們在學(xué)習(xí)的過程中體會這些世界著名大詩人的杰作的魅力，感悟他們的信念、感情、追求與理想吧。

1、自由朗讀，說說讀后感。

明確：詩中闡明了一種積極樂觀的人生態(tài)度：鎮(zhèn)定面對生活中的煩惱，心兒永遠向著未來；詩人對生活的感悟很有哲理，揭示了生活的真諦；詩的語言直白而親切，口語化色彩濃厚。

2、簡介作者及背景介紹。

哪位同學(xué)知道這位具有國際影響的大詩人的情況？

明確：普希金，俄羅斯偉大的詩人，小說家，史稱“俄羅斯文學(xué)之父”，俄羅斯文學(xué)語言的創(chuàng)建者和新俄羅斯文學(xué)的奠基人。生于莫斯科一個崇尚文學(xué)的`貴族家庭。成年后不斷發(fā)表詩歌評擊時政，歌頌自由，被視為自由主義的代言人。為此遭到了沙皇政府的多次打擊，他對曾被兩次流放，也曾身陷囹圄，但他始終不愈地信守著詩中表達的生活原則，即使付出生命也再所不息。他雖然被沙皇政府陰謀殺害了，但他的精神卻永遠鼓舞著人們。他的詩具有很高藝術(shù)成就和無言的藝術(shù)魅力。俄羅斯著名的文學(xué)理論批評家別林斯基曾這樣贊譽普希金的詩：“所表現(xiàn)的音調(diào)和語言的力量到了令人驚異的地步：它像海波的喋喋一樣柔和、優(yōu)美，像松脂一樣醇厚，像閃電一樣鮮明，像水晶一樣透明、潔靜，像春天一樣芬芳，像勇士手中的劍擊一可先讓學(xué)生讀有關(guān)資料，教師進行介紹，強調(diào)普希金的悲劇一生樣鏗鏘有力。”但“詩是不可翻譯的”，譯詩不等于原詩，而我們現(xiàn)在又只能通過譯詩來學(xué)習(xí)、欣賞，但愿我們能盡可能地領(lǐng)悟到這首詩的美。

寫作背景：

這首詩寫于普希金被沙皇流放的日子里，是以贈詩的形式寫在他的鄰居奧希泊娃的女兒葉甫勃拉克西亞?尼古拉耶夫娜?伏里夫紀(jì)念冊上的。那里俄國革命正如火如荼，詩人卻被迫與世隔絕。在這樣的處境下，詩人卻沒有喪失希望與斗志，他熱愛生活，執(zhí)著地追求理想，相信光明必來，正義必勝。

3、你對詩中哪些句子有較深的體會，結(jié)合事例談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

學(xué)生自由發(fā)言。

4、聽、讀詩篇。

聽課文錄音。劃分朗讀節(jié)拍。

5、、自由朗讀。由教師范讀，再由學(xué)生讀。

6、結(jié)合體驗，研討問題。

研討理解：“而那過去了的，就會成為親切的懷戀”這兩句詩的含義。

8、拓展提高、遷移積累。

仿句練習(xí)：仿照《假如生活欺騙了你》第一節(jié)，續(xù)寫下面的詩句。假如生活捉弄了你，不要，不要！。

課后探究性閱讀普希金詩詩集，下堂課交流。作為作業(yè)完成。

1、導(dǎo)入新課：

假如生活欺騙了你教學(xué)設(shè)計（優(yōu)質(zhì)18篇）篇五

《詩兩首》。

創(chuàng)意說明。

教學(xué)步驟。

導(dǎo)入新課。

上個學(xué)期我們學(xué)習(xí)了泰戈爾的詩《金色花》，初步感受到了譯詩的美，它們仿佛與我們中國的白話詩有些不同，讓我們在學(xué)習(xí)的過程中體會這些世界著名大詩人的杰作的魅力，感悟他們的信念、感情、追求與理想吧。

1、自由朗讀，說說讀后感。

明確：詩中闡明了一種積極樂觀的人生態(tài)度：鎮(zhèn)定面對生活中的煩惱，心兒永遠向著未來；詩人對生活的感悟很有哲理，揭示了生活的真諦；詩的語言直白而親切，口語化色彩濃厚。

2、簡介作者及背景介紹。

哪位同學(xué)知道這位具有國際影響的大詩人的情況？

明確：普希金，俄羅斯偉大的詩人，小說家，史稱“俄羅斯文學(xué)之父”，俄羅斯文學(xué)語言的創(chuàng)建者和新俄羅斯文學(xué)的奠基人。生于莫斯科一個崇尚文學(xué)的貴族家庭。成年后不斷發(fā)表詩歌評擊時政，歌頌自由，被視為自由主義的代言人。為此遭到了沙皇政府的多次打擊，他對曾被兩次流放，也曾身陷囹圄，但他始終不愈地信守著詩中表達的生活原則，即使付出生命也再所不息。他雖然被沙皇政府陰謀殺害了，但他的精神卻永遠鼓舞著人們。他的詩具有很高藝術(shù)成就和無言的藝術(shù)魅力。俄羅斯著名的文學(xué)理論批評家別林斯基曾這樣贊譽普希金的詩：“所表現(xiàn)的音調(diào)和語言的力量到了令人驚異的地步：它像海波的喋喋一樣柔和、優(yōu)美，像松脂一樣醇厚，像閃電一樣鮮明，像水晶一樣透明、潔靜，像春天一樣芬芳，像勇士手中的劍擊一可先讓學(xué)生讀有關(guān)資料，教師進行介紹，強調(diào)普希金的悲劇一生樣鏗鏘有力。”但“詩是不可翻譯的”，譯詩不等于原詩，而我們現(xiàn)在又只能通過譯詩來學(xué)習(xí)、欣賞，但愿我們能盡可能地領(lǐng)悟到這首詩的美。

寫作背景：

這首詩寫于普希金被沙皇流放的日子里，是以贈詩的形式寫在他的鄰居奧希泊娃的女兒葉甫勃拉克西亞·尼古拉耶夫娜·伏里夫紀(jì)念冊上的。那里俄國革命正如火如荼，詩人卻被迫與世隔絕。在這樣的處境下，詩人卻沒有喪失希望與斗志，他熱愛生活，執(zhí)著地追求理想，相信光明必來，正義必勝。

3、你對詩中哪些句子有較深的體會，結(jié)合事例談?wù)勀愕腵理解。

學(xué)生自由發(fā)言。

4、聽、讀詩篇。

聽課文錄音。劃分朗讀節(jié)拍。

5、、自由朗讀。由教師范讀，再由學(xué)生讀。

6、結(jié)合體驗，研討問題。

研討理解：“而那過去了的，就會成為親切的懷戀”這兩句詩的含義。

8、拓展提高、遷移積累。

仿句練習(xí)：仿照《假如生活欺騙了你》第一節(jié)，續(xù)寫下面的詩句。假如生活捉弄了你，不要，不要！。

課后探究性閱讀普希金詩詩集，下堂課交流。作為作業(yè)完成。

1、導(dǎo)入新課：

普希金在《假如生活欺騙了你》一詩中的叮嚀與囑咐使我們感受到了一種積極樂觀的人生態(tài)度。人生的道路不止一條，長長的一生中，我們有時還不得不遭遇選擇的尷尬和困惑。該怎么辦？美國詩人弗羅斯特在《未選擇的路》這首詩中表達了他對人生之路的思考。介紹詩人：弗羅斯特（1874-1963）美國詩人，生于加利福尼亞州。他徒步漫游過許多地方，被認為是“新英格蘭的農(nóng)民詩人”。其代表作有詩集《少年的意志》《白樺樹》等。他在晚年成為美國的非官方的桂冠詩人，美國參議院曾作出決議向他表示敬意。他處在傳統(tǒng)詩歌和現(xiàn)代派詩歌交替的一個時期，因此被稱為“交替性的詩人”，與艾略特同為美國現(xiàn)代詩歌的兩大中心。

2、朗讀詩篇，整體感知。

學(xué)生觀畫面的同時，聽配樂朗讀錄音。欣賞、品味、感悟。

3、合作探究。

（1）、請同學(xué)們反復(fù)讀幾遍全詩，思考詩中的“路”有什么含義？明確：詩的表面是寫自然界的道路，實則借寫自然界的路來表達詩人對人生之路的思考。這里其實運用的是文學(xué)藝術(shù)上常用的象征手法。

（2）、找出詩中最令你感動的詩句或詞，談?wù)勀愕捏w會。

（3）、詩人雖然寫了自己所選擇的路，但重點都放在未選擇的路上。詩題也表明了這一點。既然是選擇，為什么重點又寫未選擇呢？明確：見教參“問題研討”

4、感悟哲理：學(xué)了這首詩，你從中悟出了什么道理？

5、拓展延伸，積累聯(lián)想。

（1）、古今中外許多詩人作家，對“路”都有過精彩的描寫。如屈原的“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”。請根據(jù)你的積累，另寫出兩條關(guān)于“路”的名言警句。

（2）、結(jié)合《爸爸的花兒落了》課后練習(xí)三，完成一篇小作文，談?wù)劤砷L歷程上的體驗。

綜合性訓(xùn)練：

分小組出一期“詩歌園地”的手抄報。

資料整合平臺。

課文擴讀材料（中外詩歌名篇名作選）（略）。

教后記：在成長的道路上，陽光時時灑滿你的心田，但風(fēng)雨也可能不期而至。假如你覺得生活欺騙了你，你將如何面對？詩人普希金給了我們的叮嚀和囑咐。人生的道路不止一條，長長的一生中，我們有時不得不遭遇選擇的尷尬和困惑。教會學(xué)生去怎么做。

假如生活欺騙了你教學(xué)設(shè)計（優(yōu)質(zhì)18篇）篇六

教學(xué)目標(biāo)及重點：

1、讓學(xué)生借這兩首詩了解并喜歡普希金和弗羅斯特這兩位具有國際影響的大詩人及其詩作。

3、讓學(xué)生了解一點詩歌中的象征的手法，提高欣賞詩歌的水平，并注意區(qū)別比喻與象征在詩中的不同表現(xiàn)。

4、感受詩人積極樂觀的人生態(tài)度，提高學(xué)生對人生的'認識，培養(yǎng)健康的人生觀。

教學(xué)設(shè)想：

1、在朗讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生感覺出兩首詩的不同之處，在老師的引導(dǎo)下，欣賞兩首詩的動人之處并歸結(jié)兩首詩的不同特征。

2、對于“路”這一概念，要引導(dǎo)學(xué)生從人生之路的角度去理解，并讓學(xué)生初步理解象征這一手法。

假如生活欺騙了你教學(xué)設(shè)計（優(yōu)質(zhì)18篇）篇七

3、道德、情感、價值觀：體驗人間至愛親情，受到美的熏陶和感染，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力。

教學(xué)重難點。

重點：反復(fù)誦讀，感悟詩歌的思想感情。

難點：

1、理解兩首詩所蘊含的人生哲理，學(xué)習(xí)詩人對待生活的積極態(tài)度；

2、理解象征與比喻的區(qū)別。

教學(xué)用時：兩課時。

教學(xué)類型：自讀課。

教學(xué)過程：

第一課時。

導(dǎo)入。

大家已經(jīng)接觸到了許多詩歌，那么在上課之前，我想問大家一個問題：“什么是詩歌？”詞典上的解釋是“文學(xué)體裁的一種，通過有節(jié)奏、有韻律的語言反映生活、抒發(fā)情感”，我認為詩歌的最大特點就是表現(xiàn)了一種美的追求。《荷馬史詩》表現(xiàn)了一種悲壯雄闊的英雄之美，《繁星?春水》表現(xiàn)了一種心有靈犀的美，即使是《惡之花》《死水》這樣的詩篇，寫了種丑惡的事物，也是為了表現(xiàn)對逝去的美的留戀和對現(xiàn)實毀滅美的憤慨，這是一種追求之美。同樣，我們可以從抒發(fā)個人情感的愛情詩中看到美的存在，而描寫人生哲理的詩歌也同樣是美的樂園。我們學(xué)習(xí)這兩首詩歌，首先要去體會這種詩歌的美，通過我們的朗讀，通過我們的體會，通過我們的品味來感知這種美。

假如生活欺騙了你教學(xué)設(shè)計（優(yōu)質(zhì)18篇）篇八

電視劇《》從播第一集開始，就把我給心粘住了，一集不拉的看完了。

70年代人的青春故事的真實寫照吧。大雜院我們那年頭全中國都是，一個普通的工人家庭，三個子女。他們有著相同的成長背影，也有著對生活不同的認知，在一個屋檐下，有著不同的理想追求。而在現(xiàn)實面前，是什么樣的價值觀引導(dǎo)著他們面對身邊發(fā)生的一件件事，做出一次次的選擇！年輕，應(yīng)該如何戀愛；婚姻，應(yīng)該如何選擇？生活，總是有著極其生動而殘酷的一面！選擇一個人，就是選擇一種生活方式！當(dāng)我們年輕時，有誰又能細想十年或更久的未來，、我們會用什么樣的心態(tài)去回望當(dāng)時的選擇！

而電視里的主人翁們，卻在短暫的時間里，呈現(xiàn)了歲月蹉跎的十年光陰！在中國，組成一個家庭可以因為愛情，也可以因為別的，但想要一直長久的走下去并幸福和快樂著，磨合與經(jīng)營都必不可少。黎陽和程真真的愛情，最初不是因為純潔的愛情，期間也受到了家人和朋友的質(zhì)疑心，到最后卻收獲了幸福的愛情；黎妮和向東海，曲曲折折，費心費勁的帶著前妻的小孩，最后也全家樂融融的迎來了小兒子的出生；最不被看好的山子和鄉(xiāng)下媳婦的姐弟戀，最是這個片中給人信仰和支持的一對，那么多的苦難和不平，因為相愛，所有的一切都不重要，重要的是兩個人能夠在一起！

整部片子能夠在現(xiàn)在的中國推出，其實真應(yīng)該讓更多的人看到！中國的婚姻是什么，是最不牢靠的豆腐工程。相愛容易，因為有網(wǎng)絡(luò)；結(jié)婚也容易，因為有速配；過得不開心了，離婚也容易，因為有證據(jù)。總之，這個社會充斥著個性，也到處迷漫著自由帶來的誘惑。婚姻是什么，要嘛就像枷鎖一樣，牽絆著對方；要嘛就像冰窖一樣，明明在一起，卻越發(fā)覺得冷；我們似乎有一萬個理由把自己從婚姻中解救出來，而在《》的劇中，我們看到了比現(xiàn)實還要不能忍受的章節(jié)，觀眾著都看不下去了的時候，事情還真就有轉(zhuǎn)機了！這帶給我的思考是，如果現(xiàn)實中，我們也知道我們已經(jīng)到了崩潰的邊緣，能不能再給自己多一分鐘的等待，轉(zhuǎn)機總是在黑暗中出現(xiàn)。

同時，整部片子里透露著很強的正能量。活著，什么事情都能遇到，用什么樣的心態(tài)去面對，關(guān)乎著你的幸福指數(shù)。黎陽岳父講的話，對我也是非常受用的！“捷徑往往是最難到達目的的一條路”、“只要是認真的，都是對的”、“每個人，負責(zé)照顧好自己的內(nèi)心世界”。

假如生活欺騙了你教學(xué)設(shè)計（優(yōu)質(zhì)18篇）篇九

今年暑假，我讀了《》，十分喜歡。

這首詩歌是俄羅斯“文學(xué)之父”普希金寫的。他于1799年6月6日出生在莫斯科，這首詩是他在被流放南俄時寫的。詩的內(nèi)容是：，不要悲傷，不要心急，憂郁的日子里，需要鎮(zhèn)靜。相信吧，快樂的日子將會來臨，心兒永遠向往未來。現(xiàn)在卻常是憂郁，一切都是瞬息，一切都會過去。而那過去了的，就會成為親切的回憶。作者當(dāng)時身處逆境，但仍然堅信生活是美好的，風(fēng)雨過后，定能見絢麗的彩虹。他的意志力是多么頑強呀！

而我卻恰恰相反。平常我一遇到困難，不是脾氣暴躁，就是哭鼻子，怨天尤人，但最終解決不了任何問題。有時是一丁點小問題，也會讓我哭起來。比如漏寫了兩個詞，我怕老師批評，就會哭。現(xiàn)在想想真難為情。讀了這首詩，我懂得了人生會遇到各種各樣的境況，有時順利，有時坎坷，但不管怎么樣，我們都應(yīng)該樂觀地去面對，靜下心來，認真分析情況，想出辦法去克服困難。

暑假中，我去學(xué)習(xí)游泳，到了第七天后，我還不會抱著浮板仰泳呢！看看周圍別人都像小魚兒一樣能比較自在地游來游去了，真是心急啊！但心急有什么用呢？回到家，爸爸叫我好好想想教練教的動作要領(lǐng)，找找自己錯在哪兒了。吃過晚飯，我又讀起了普希金的這首《》，是的“不要悲傷，不要心急，憂郁的日子里，需要鎮(zhèn)靜”。仔細想，是身體的平衡沒掌握好？還是換氣的節(jié)奏不對？于是按著教練的要求認真地復(fù)習(xí)了一個個動作。第二天，我按照前天晚上練習(xí)的方法去游，果真，我學(xué)會抱著浮板仰泳了。在第九天，我又認真地學(xué)會了仰泳，而且做了多次地復(fù)習(xí)。我的努力沒有白費，到第十天考試了，我不但合格了，還得了第二名的好成績。是的，風(fēng)雨過后，定能見絢麗的彩虹。我真高興啊，這下，我更喜歡普希金的詩了。

我要把這篇詩歌背出來，記在心上，當(dāng)我遇到困難時，用它來鼓勵自己。“相信吧，快樂的日子將會來臨，心兒永遠向往未來。”多么美的句子啊！

假如生活欺騙了你教學(xué)設(shè)計（優(yōu)質(zhì)18篇）篇十

不要悲傷不要難過痛苦的日子將會過去快樂的日子就要來臨......記得學(xué)生時代讀到這首《》時雖然不明白生活中太多的苦樂情愁卻也是讀的朗朗上口。

現(xiàn)如今，走出校門也很久了。對生活中太多的事情，也有了和之前不同的看法。雖然也知道人生不可能一帆風(fēng)順，也不會全是幸福甜蜜。可是，每當(dāng)遇到生活中一些感覺自己無法過去的坎，還是會忍不住悲傷，忍不住難過，忍不住淚流滿面。

好吧，承認自己從來都不是個堅強的人。可是，生活如此，現(xiàn)實如此，又可以懦弱給誰看？

好像，從來都沒想過，出了校門，多年以后的自己的生活，還是會一個人過，甚至比學(xué)生時代的一個人更加的難過。在大家眼中，你已經(jīng)長大，已經(jīng)成人，甚至成家，每天相夫教子，不需要太多的憂傷。可是，生活遠遠沒有自己想的那么簡單。

如今，一個人帶著小臭生活在一個說不上陌生熟悉的小縣城，無論遇到什么事情，都得自己想辦法解決。那些每一天的日出日落，好像只是代表著時間的流逝，而并沒有什么特別的意義。

可是，多年以前的自己，想著以后的生活一定是有人陪的。至少，應(yīng)該是其樂融融的一家人在一起。

不要悲傷不要難過因為這些都沒用。每天期待著快樂的日子就要到來大概這樣子就夠了吧。

假如生活欺騙了你教學(xué)設(shè)計（優(yōu)質(zhì)18篇）篇十一

(一)。

不要悲傷，不要心急！

憂郁的日子里需要鎮(zhèn)靜：

相信吧，快樂的日子將會來臨。

1．為什么被“生活欺騙”了，還“不要悲傷，不要心急”？

2．詩中沒寫出“被生活欺騙”的具體內(nèi)容，根據(jù)你的理解和你個人的生活經(jīng)歷，你覺得哪些是屬于“被生活欺騙”的事？請列舉出一兩件具體的事例。

參考答案：

1．生活中的不幸、失意是暫時的，我們不要因為眼前的困難挫折就失去了對未來的信心。

點撥：本題主要考查學(xué)生對詩歌主旨的理解。為什么“被生活欺騙”了，還要不悲傷不心急？因為在人生的道路上，陽光會時時灑滿你的心田，但風(fēng)雨也可能不期而至。生活中的陽光和風(fēng)雨，歡快和痛苦都是暫時的，我們不要因為眼前的困難挫折就失去了對未來的信心。

2．略。

點撥：本題主要考查學(xué)生對詩歌精練、含蓄的語言特點的理解。“”語言概括力極強，含義極廣：你對朋友赤膽忠心而朋友卻對你背信棄義；你傾其所有捐助乞丐發(fā)現(xiàn)乞丐原來是喬裝的騙子……讀詩時要注意通過聯(lián)想和想象豐富詩歌的內(nèi)涵。

假如生活欺騙了你教學(xué)設(shè)計（優(yōu)質(zhì)18篇）篇十二

不要悲傷，不要心急!

憂郁的日子里需要鎮(zhèn)靜，

相信吧!快樂的日子將會來臨。

心兒永遠向往著未來，

現(xiàn)在卻常是憂郁。

一切都是瞬息，

一切都將會過去;。

而那過去了的，

就會成為親切的懷戀。

這首普希金的詩，我在中學(xué)時代就已經(jīng)非常熟悉了，當(dāng)時只是會背，沒有什么感覺。而現(xiàn)在經(jīng)歷了多年的人世滄桑，我對這首詩的理解已經(jīng)非常深刻!

我們每天午休的時候，總愛下棋，大家都罵我無恥——說我輸了不但笑得出來，而且還要吹牛。其實，這便是本人的性格，面對挫折與失敗要笑，而且還要憧憬未來。普希金所說的不要悲傷，不要心急，或許就是這種人生的態(tài)度吧!要成就如此的生活態(tài)度，必須要有強大的實力與樂觀的性格作為基礎(chǔ)。當(dāng)我們看破世俗，超然于物外，像上帝那樣俯視人間時，我們就能得到屬于我們的自由王國。

在上帝的眼里，人類的一切都是游戲。在這游戲里，人們?yōu)榱顺院命c、穿好點、耍好點，又或者是為了所謂的面子與尊嚴(yán)，便用盡了頭腦，使盡了手段，甚至無所不用其極!游戲嘛，何必呢?所以當(dāng)生活欺騙你的時候，也不必悲傷，不必心急!樂觀地面對生活，憧憬未來，是普希金這首詩對人們的啟發(fā)，而我還要加上自己的感觸——何必認真!面對真理和做學(xué)問除外!

詩人還說，一切都是瞬息，一切都將過去。是啊，在時間的長河中，我們生命中的幾十年還不是瞬息嗎?更不要說一時的不如意了，千百年后誰還記得誰啊!流星劃過天際十分短暫，而它卻亮得十分耀眼。人生的這一瞬間，我們所能做的就是排除干擾，做自己喜歡做的事情(不傷害他人)就行了!無論是在高調(diào)的奮斗中，還是在低調(diào)的困頓中，我們應(yīng)該做的就是高興與快樂!即使有短暫的不愉快，那也只是瞬間，而且會迅速地過去!我們不但要享受現(xiàn)在，品位現(xiàn)在，認真過好現(xiàn)在的每一分鐘，我們還要憧憬未來!所以，我們要排除干擾，保質(zhì)保量地享受生活和生命!

這首詩今天讀來，還那么有深意，那么令人感動!樂觀、豁達、感恩的生活，面帶笑容擁抱陽光地享受生命，我們才會有一段耀眼的生命!面對太陽，滿眼都是燦爛;背對陽光，看到的只是陰暗。

假如生活欺騙了你教學(xué)設(shè)計（優(yōu)質(zhì)18篇）篇十三

你會怎么做假如朋友欺騙了你你會怎么做其實很多人都會因為心里的氣氛而謀算但這一切也只是淡浮而已何必去與心里做斗爭呢！慢慢的你會微笑而過因為這一切沒有誰是可以依靠或是可以相信的但對于很多朋友來說都是錢來攪亂這一切的規(guī)律。

陽光明媚下也只有霧霾陪伴而行，孤獨了也只有自己微笑而過，對于這一切也只是一種平淡的看法，卻無能為力的為自己或是為別人做些什么，固然是這一切欺騙了你，對于自己的好心也只是別人的一個笑話，曾在我身邊發(fā)生可笑的事情是對別人好心卻被別人當(dāng)做欺騙，然而還有什么會讓自己的好心繼續(xù)下去呢！

有時候生活和朋友就像一杯清澈的水，如果在水里添加色劑那么會變的五彩繽紛，但時間長了會變的渾濁，變成污垢，若不添加色劑那么如何隱藏心中的那份謀算呢！人固然是這樣而生活的，不管你身邊的朋友再怎么對你好，或是你再怎么對別人好，卻也只是一份笑話而已，雖然好心人不圖什么回報，但也是被這一切而改變心里的那份純真與善良。

當(dāng)今的社會也只是虛幻的迷彩，對于這一切的人都被金錢所扼殺了心里的那份善待，固然是這一切而變的那么陌生，卻感到無助的是自己，然而卻無知的認為自己的好心卻是份精致的禮物，所導(dǎo)致口中發(fā)出呵呵這一話語，然而是無語，但也是表明出對無事而已，淡看這一切的社會與人罷了。

有時候人生卻像一只蛐蛐一樣的固執(zhí)，猶如比賽一般的拼搏，然而促使這一切的人卻是主謀，為何此說，因為人固然有一種明爭暗斗的心里，但也有一種讓狗咬狗一嘴毛一樣的斗爭，然而像人去一樣，斗雞，斗牛，斗蛐蛐，因為心里只想要那份開心的欲望，但卻忘了動物卻是無知的，然而卻是受害者，但蛐蛐們不同的是，也喜歡斗爭，所導(dǎo)致這一切也只是在戰(zhàn)場中而生存的罷了，卻沒有什么能消除這一切的心里，上面的舉例就像人在生活中一樣，為了自己的生存而不顧這一切的改變，甚至像狼狽般的表情所期待別人嘴里的殘食一般，用棘手的手段而爭斗而來，那么這一切的`改變也只能用動物來作為比喻，然而也沒有什么比喻比動物更為恰當(dāng)罷了。

固然是心里所導(dǎo)致這一切的變化而延續(xù)，卻發(fā)現(xiàn)人有時候像動物園里的猴子一般，甚至被世人所調(diào)戲一般，然而發(fā)現(xiàn)自己也是一個笑話，慢慢的對自己也偽裝了起來，像可愛的大熊貓也不是如此，像林中的鳥兒如此溫順也不是如此，然而卻像狐貍般的心理，然而卻像獅子般的兇殘，然而卻像狼一般的扼殺，但固然只是作為比喻，卻不知這人的心里卻是什么樣的表現(xiàn)，固然也是一個謎罷了。

殘光若燭是磨滅的，然而卻發(fā)現(xiàn)自己的歲月也是如此，卻沒有多少留給曾經(jīng)的時光與回憶，似乎曾經(jīng)的心都是純潔而善美的，固然如今都如狼虎一般，也是如此，因為時光會讓這一切而變的如此，其實說太多也只是作為一份傷殘而已，對于心胸寬廣的也只是微笑而過，對于心胸狹窄的也只是郁悶而過，又能怎樣呢！淡看浮云也只是對這一切所表示呵呵罷了。

對于表明這一切的變化也只是人心里的污垢，卻無法洗清這一切的罪孽，若佛能夠?qū)捤∧敲催@一切都如風(fēng)一般的流逝，對于我的靜養(yǎng)也只是浮云罷了。倚樓聽風(fēng)雨，冷眼看世人。

假如生活欺騙了你教學(xué)設(shè)計（優(yōu)質(zhì)18篇）篇十四

著名詩人普希金寫的詩中“，不要悲傷，不要失望，相信吧！那快樂的日子總會來臨，心兒永遠向往未來……”讓人不禁陷入沉思。

如今的大城市，車水馬龍，燈紅酒綠，生活節(jié)奏快。若你跟不上社會發(fā)展的步伐，便只能面臨淘汰，這似乎是“企圖”在大城市立足的不二法則。多少人從農(nóng)村涌入城市，只為在城市中占據(jù)一席之地，可又有多少人成功了呢？很多人懷揣著夢想進入城市，卻在社會的黑暗中失落而返。但依舊有平凡之人堅持心中的信念，無悔自己的人生。

不要悲傷因為悲傷只會浪費時間。著名作家史鐵生身患殘疾曾自殺三次可都失敗了。最終他放棄了自殺重新開始了生活創(chuàng)作出了一部部好作品例如：《愛情的命運》《我的遙遠的清平灣》和《病隙碎筆》。在生活“騙”了他后他也曾悲傷可悲傷只是暫時的而堅持才是生活的真諦。

不要失望因為失望只能徒增傷感。勇于救人的方俊明為救一個假裝落水的頑童躍入水中造成頸椎骨折高位截癱。直到20xx年11月他才獲得了遲到了28年的見義勇為榮譽稱號。這些年來妻子離開了父親也去世了家里全靠母親一人維持但方俊明從未后悔那次行動從未對做善事失望。所以在面對黑暗的社會現(xiàn)實時不要失望始終堅持心中的信念那么我們終會迎來黎明。方俊明一個瞬間迸發(fā)善念并付諸行動的普通人他用平凡而又偉大的人生承擔(dān)著一個時代人的神圣職責(zé)撐起了一個社會的脊梁。

當(dāng)你要搬開別人腳下的絆腳石時，往往也是在為自己鋪路。即使生活欺騙了我們，我們也要依舊堅持心中的信念勇往直前，因為相信吧！那快樂的日子總會來臨。

艱辛是人生的常態(tài)，是必需的奠基，是起點的延續(xù)。而一般歷盡艱辛仍然堅持自我信念的人，往往會成為生活的佼佼者，擁有優(yōu)質(zhì)幸福的生活，這并不僅僅代表物質(zhì)生活上的幸福，更重要的是代表精神生活上的幸福。

那就堅持自己的信念勇往直前相信吧！前路必將是光明的。

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假如生活欺騙了你教學(xué)設(shè)計（優(yōu)質(zhì)18篇）篇十五

沒有繁星的夜空依然美麗。

高遠的藍天才是心靈的向往。

不要悲傷，不要煩腦。

沒有花朵的綠樹生機依然。

翠綠的樹葉才是生命的體現(xiàn)。

不要憂郁，不要心急。

沒有翅膀的我們依能生存。

廣遼的大地才是生命的歸海。

不要擔(dān)心，不要哭泣。

沒有落葉的秋天依然充滿詩意。

金色的家鄉(xiāng)才是夢想的天地。

不要傷心，不要放棄。

不富裕的家依然滿載愛意。

在家中才能領(lǐng)悟辛福的真諦。

假如生活欺騙了你教學(xué)設(shè)計（優(yōu)質(zhì)18篇）篇十六

假如生活欺騙了你教學(xué)設(shè)計（優(yōu)質(zhì)18篇）篇十七

寫這首詩時，作者普希金被流放，那時俄國革命如火，詩人卻被迫與世隔絕。在這樣的困境下，普希金并沒有喪失希望，他熱愛生活，相信生活，他樂觀地面對生活，他說，假如生活欺騙了你，不要悲傷，不要心急!這是詩人對人生經(jīng)驗的總結(jié)，也是生活的真諦!

我要把這首詩作為我的座右銘，放在我的書桌玻璃下!

考試沒考好，競選遭落選，比賽遇失利，學(xué)業(yè)困擾我，朋友誤解我時，常常精神萎靡，毫無生活動力，時有逃避之念。這時讀一讀我的座右銘，我定會打起精神，振作起來。我相信只要我努力，一定能做好!一切困難都會過去，一切挫折都是瞬息，現(xiàn)在的苦，若干年后回憶起來，也許是最美、最快樂的回憶!

心兒永遠向往著未來!是呀，讓心兒永遠都向著未來。無論發(fā)生了什么，遭遇了什么，我們都樂觀向上，積極應(yīng)對，這樣才能快樂活著!開心是一天，傷心也是一天，那為什么不開開心心地過好每一天呢!

我們每個人都是幸福的，能來到這個世上就是幸運的。每向前邁出一步，就離目標(biāo)近了一步!比起普希金，我們生活得還不夠好嗎?既然普希金都如此樂觀，沒有被命運所屈服，那我們是不是應(yīng)該加倍努力，好好做好我們應(yīng)該做的事，用我們最燦爛的微笑，最樂觀的心態(tài)，去迎接新生的太陽!

不要悲傷，不要心急!

憂郁的日子里需要鎮(zhèn)靜，

相信吧!

快樂的日子將會來臨!

假如生活欺騙了你教學(xué)設(shè)計（優(yōu)質(zhì)18篇）篇十八

《假如生活欺騙了你》由俄國著名詩人普希金所作，當(dāng)時作者被流放，過著凄離悲涼的生活，現(xiàn)實令他倍感愁苦，此時此刻，一個小女孩的玩耍中流露出的童真與善良，如一把鑰匙，打開了作者緊鎖的心門。普希金的心中頃刻間升起一盞明燈，點燃了他內(nèi)心的希望，更照亮了他前進的`道路。此后，他以積極樂觀的態(tài)度去面對生活，他也因此更加珍惜每一分，每一秒，他在他那偉大的一生中，每一刻都在創(chuàng)造價值，而《假如生活欺騙了你》也流芳百世，被后人所贊頌。

再平的路，也會有石子，同樣，再順利的人生，怎會沒風(fēng)雨雷電呢?

詩的第二部分則告訴我們要懷戀過去，珍惜現(xiàn)在，憧憬未來。過去總是會有許多美好難忘的回憶，但過去已成為歷史，不能失而復(fù)得，所以，我們更應(yīng)珍惜美好的現(xiàn)在，萬萬不能虛度光陰，“今日事，今日畢”，萬不可“我生待明日，萬事成蹉跎”，正所謂“莫等閑，白了少年頭，空悲切”!在珍惜現(xiàn)在的同時，我們還要未來充滿希望，“一顆充滿希望的心是世界上最寶貴的東西”，因此，我們更因憧憬未來，生活也會因此變得豐富多彩，五彩繽紛。

《假如生活欺騙了你》告訴我們四條生活準(zhǔn)則：樂觀生活，懷戀過去，珍惜現(xiàn)在，憧憬未來。樂觀生活使我們快樂;懷戀過去是我們幸福;珍惜現(xiàn)在是我們充實;憧憬未來使我們站得更高，望得更遠!在生活中，只要我們謹遵這四條生活準(zhǔn)則，那么我們的生活將更加輕松，生命將更加充實，并締造出輝煌的人生!