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班主任的教育智慧論文范文（20篇）篇一

班級(jí)是學(xué)校工作的基本單元，也是學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的重要場(chǎng)所。班級(jí)管理需要有組織者、教育者和管理者，擔(dān)任這一職位的正是班主任。由于班主任自身的原因和其它方面的原因，導(dǎo)致了班級(jí)管理工作中出現(xiàn)了許多問(wèn)題，要想把班級(jí)組織好、管理好，班主任不光要提高自身的素質(zhì)，也要深入班級(jí)、學(xué)生內(nèi)部，找出解決問(wèn)題的對(duì)策，從而把班集體領(lǐng)導(dǎo)好，培養(yǎng)出能夠真正在學(xué)習(xí)、生活方面做主人的學(xué)生。

明了自己的管理職能，是班主任開(kāi)展工作首先要處理好的第一件事。

就班主任管理職能而言，應(yīng)當(dāng)明了的有：準(zhǔn)備把所帶的班級(jí)培養(yǎng)成為怎樣的一個(gè)班級(jí)，把所帶的學(xué)生培養(yǎng)成為怎樣的人才；通過(guò)哪些途徑來(lái)實(shí)施自己的工作計(jì)劃；怎樣指揮學(xué)生開(kāi)展工作，協(xié)調(diào)好各種關(guān)系；怎樣根據(jù)工作的進(jìn)展情況，對(duì)學(xué)生可能出現(xiàn)的不良現(xiàn)象進(jìn)行預(yù)測(cè)，并確定如何制止；怎樣通過(guò)總結(jié)促使學(xué)生改正錯(cuò)誤，激勵(lì)學(xué)生積極進(jìn)取等等。

這些在實(shí)施之前就應(yīng)當(dāng)明了的職能，對(duì)于實(shí)施班主任管理，有著非常重要的意義。它不僅可以使班主任了解管理的基本性質(zhì)和任務(wù)，還可以使班主任通觀管理的全過(guò)程，從而對(duì)自己的管理胸有成竹、了如指掌，有效地實(shí)施管理，達(dá)到管理育人的目的。

所謂管理環(huán)境，是指管理者在實(shí)施管理中所面臨的周圍環(huán)境，它包括影響管理活動(dòng)進(jìn)行的現(xiàn)實(shí)的和潛在的諸多相關(guān)因素。

作為學(xué)校教育管理中關(guān)鍵的“螺絲釘”，班主任無(wú)疑更應(yīng)該重視營(yíng)造良好的管理環(huán)境，密切注意教育的發(fā)展動(dòng)態(tài)。國(guó)際教育的發(fā)展趨勢(shì)，國(guó)內(nèi)教育和當(dāng)?shù)亟逃陌l(fā)展?fàn)顟B(tài)，以及所在學(xué)校的教育目標(biāo)，都應(yīng)該納入班主任的管理思維。這對(duì)于是班主任的管理順應(yīng)歷史潮流、制定合理的培養(yǎng)策略，創(chuàng)造性地實(shí)施有班級(jí)特色的管理，具有重要的價(jià)值和意義。在學(xué)校管理體系中，班主任的作用主要是貫徹執(zhí)行學(xué)校的有關(guān)決策和決定，使被管理者——學(xué)生能夠踏實(shí)地向?qū)W校的管理目標(biāo)邁進(jìn)。因此，班主任要深入領(lǐng)會(huì)學(xué)校的有關(guān)決策精神，結(jié)合所在班級(jí)的具體情況，制定出切合實(shí)際的管理制度和辦法。

班主任工作的成敗得失，很大程度上取決于怎樣用人。“得人者興，失人者崩”是歷史的經(jīng)驗(yàn)，也是普遍的真理，沒(méi)有各類人才來(lái)輔助、協(xié)助自己，班主任工作很難實(shí)施好。因此，班主任管理同樣要講究用人之道。

1、選拔優(yōu)秀人才組成班委會(huì)。

古人云：“為政之本在于選賢”，班主任工作亦然。在組建班委會(huì)時(shí)，所選之人應(yīng)當(dāng)?shù)虏偶鎮(zhèn)洌谝灰紤]選拔同學(xué)信任的人才，第二要考慮所選之人，是否適合做某一項(xiàng)具體工作。在這一點(diǎn)上，班主任要特別注意以下幾個(gè)問(wèn)題：一要從熟悉學(xué)生開(kāi)始，從研究班內(nèi)每個(gè)學(xué)生的長(zhǎng)處入手；二要擴(kuò)大發(fā)現(xiàn)人才視野，不要只偏愛(ài)自己喜歡的人；三要善于從那些有爭(zhēng)議的學(xué)生中，把確有真才實(shí)學(xué)、富于創(chuàng)新、勇于開(kāi)拓的各種人才選拔出來(lái)；四不要只考慮所選之人如己所愿，而不考慮他們?cè)趯W(xué)生中的影響。班主任應(yīng)當(dāng)根據(jù)工作需要和人才類型來(lái)確定選人的方式，這樣才能組成強(qiáng)有力的班委會(huì)。

2、怎樣任用人才。

在選準(zhǔn)人的基礎(chǔ)上，科學(xué)用人，乃是用人之道的核心。“成在用人，敗在用人”，這一至理名言強(qiáng)調(diào)的是歷代思想家、政治家修身齊家治國(guó)平天下的正反經(jīng)驗(yàn)，卻也很適合于班主任的管理工作。

要做到善于使用人才，班主任必須堅(jiān)持以下原則：第一，用其所長(zhǎng)，避其所短。對(duì)于已選拔出來(lái)的人才，應(yīng)當(dāng)著意視其長(zhǎng)，而不著意看其短；刻意一展其長(zhǎng)，而不刻意補(bǔ)之短。第二，量才適用，人盡其才。要在最恰當(dāng)?shù)臅r(shí)間、地點(diǎn)、事情上，使用最恰當(dāng)?shù)娜恕５谌鞔_授權(quán)，賞罰分明。用人之道，就是要委之以任，明之以責(zé)，授之以權(quán)，讓所用之人，在其位，有其責(zé)，盡其才，成其事。賞罰分明是正確評(píng)價(jià)其是非功過(guò)，愛(ài)才不護(hù)短，惜才不溺愛(ài)，這樣才能明是非、知功過(guò)、伸正義、消邪氣，激勵(lì)先進(jìn)，鞭策后進(jìn)。

民主集中制是我們黨和國(guó)家的一項(xiàng)組織原則，也同樣適用于班主任的管理工作。在班主任的管理工作中“一言堂”的做法，顯然己經(jīng)失去了市場(chǎng)，而完全放任自流也同樣為人們所舍棄。明智的作法是，這二者有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，在實(shí)施管理的過(guò)程中，既講民主又講集中。在班主任管理工作中實(shí)行民主集中制，能夠使班主任聽(tīng)到廣泛的意見(jiàn)和建議，進(jìn)而從中去粗取精，去偽存真，取其所長(zhǎng)，棄其所短，找到真正切合實(shí)際、行之有效的管理方法，又能使班主任在眾議不一、莫衷一是之時(shí)，能夠果斷地排除異議，避免出現(xiàn)雜亂無(wú)章，學(xué)生無(wú)所適從的局面。

當(dāng)然，既是講民主，就不但要聽(tīng)取與自己相同的意見(jiàn)，更要聽(tīng)取與自己不同，甚至與自己相反的意見(jiàn)，這樣管理才能做得更全面，更完善，更藝術(shù)，更成功！

班主任的教育智慧論文范文（20篇）篇二

摘要：班主任工作千頭萬(wàn)緒，方法也多種多樣，如何對(duì)班級(jí)學(xué)生進(jìn)行有效的教育管理是每個(gè)班主任必須思考的問(wèn)題。用愛(ài)心真心去感動(dòng)學(xué)生教育學(xué)生是一種有效可行的教育方法，本文主要是對(duì)如何實(shí)施愛(ài)的教育作出闡述。

關(guān)鍵詞：愛(ài)的教育；班主任；作用。

班主任是全班學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)者、組織者和教育者，是學(xué)生健康成長(zhǎng)的引路人，是聯(lián)系班級(jí)任課教師、學(xué)生集體組織的紐帶，是溝通學(xué)校與學(xué)生、家庭以及社會(huì)教育力量的橋梁。

對(duì)于一方面見(jiàn)識(shí)廣，思維敏捷，富有創(chuàng)新精神，看重人與人之間的情感，另一方面又缺乏耐性，遇到困難易泄氣，個(gè)性較強(qiáng)的現(xiàn)在的學(xué)生。班主任如何做好工作呢？通過(guò)多年的班主任工作實(shí)踐，筆者認(rèn)為愛(ài)的教育在班主任工作中起著舉足輕重的作用。

班主任在工作中如何實(shí)施愛(ài)的教育，以最大限度發(fā)揮其教育功能。我認(rèn)為應(yīng)該從以下幾個(gè)方面進(jìn)行。

1愛(ài)的表達(dá)方式。

言為心聲，同樣一件事情，是關(guān)心詢問(wèn)，還是訓(xùn)斥指責(zé)，其效果迥然不同。不同的學(xué)生各有特點(diǎn)，所以在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育時(shí)要因人而異，正如孔子說(shuō):“求也退，故進(jìn)之。由也兼人，故退之。”。例如，對(duì)于遲到的學(xué)生，有的班主任不分青紅皂白就找其批評(píng)，有時(shí)當(dāng)著全班同學(xué)的面訓(xùn)斥，指責(zé)甚至挖苦，或者當(dāng)場(chǎng)體罰，結(jié)果是有些因事遲到的學(xué)生認(rèn)為老師不太近人情，變產(chǎn)生抵觸情緒。而個(gè)別無(wú)故遲到者，也會(huì)因?yàn)槟娣葱睦矶捌乒奁扑ぁ薄Ｒ虼耍處熤挥姓\(chéng)心誠(chéng)意的詢問(wèn)其遲到原因，分析遲到造成的后果與影響，并幫助他們尋求避免遲到的方法，學(xué)生才會(huì)心悅誠(chéng)服地接受批評(píng)，并在行動(dòng)上注意改正。

班主任對(duì)學(xué)生的關(guān)心愛(ài)護(hù)常常體現(xiàn)在細(xì)節(jié)上，如平時(shí)走進(jìn)學(xué)生宿舍噓寒問(wèn)暖，給生病的學(xué)生遞杯熱水，煮碗熱面；給無(wú)意犯錯(cuò)的學(xué)生拍拍背，摸摸頭，鼓勵(lì)鼓勵(lì)；給過(guò)生日的學(xué)生送上祝詞；給有所進(jìn)步的學(xué)生發(fā)點(diǎn)獎(jiǎng)品，這些點(diǎn)點(diǎn)滴滴都是關(guān)愛(ài)。

2愛(ài)不僅要說(shuō)出來(lái)更要做出來(lái)。

注意自身的榜樣效應(yīng)。“喊破嗓子，不如干出實(shí)事來(lái)”。教師在教育過(guò)程中是最直接、最有象征意義的人物，教師在無(wú)形中成了學(xué)生的榜樣。因此，做任何事情我們都要起表率作用。火車跑得快，全靠車頭帶。班主任要有叫響“向我看齊”的決心和勇氣，堅(jiān)持時(shí)時(shí)走在前，事事躬親，處處表率，以身作則，嚴(yán)于律己，要求大家做到的，自己首先做到，要求大家遵守的，自己首先遵守，要求大家不能做的，自己首先不做，用一點(diǎn)一滴的示范作用影響、帶動(dòng)和激勵(lì)著全班同學(xué)。在學(xué)習(xí)生活中，一言一行、一舉一動(dòng)都要起到模范帶頭作用。如要求學(xué)生不抽煙，不賭博，自己首先不能有這種惡習(xí)。在學(xué)校開(kāi)展的各項(xiàng)活動(dòng)中，班主任應(yīng)積極參加，努力使自己成為他們中的一員，并把握好教育時(shí)機(jī)，以增強(qiáng)教育效果。

3肯定和因勢(shì)利導(dǎo)學(xué)生的閃光點(diǎn)。

班主任在和學(xué)生接觸中，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃關(guān)點(diǎn)，點(diǎn)燃學(xué)生心靈的火花，激發(fā)他們積極向上的情感。記得一次國(guó)慶節(jié)前，校團(tuán)委布置了一項(xiàng)任務(wù)，要求各班出一期關(guān)于國(guó)慶的墻報(bào)。為了完成好這個(gè)任務(wù)，我找了班上好幾個(gè)“能手”，約好利用第二天的文體活動(dòng)時(shí)間來(lái)完成這項(xiàng)工作。第二天中午，出乎意料，學(xué)生潘麗習(xí)拿著她抄好的幾篇稿子和她設(shè)計(jì)的版面圖畫交到我手中。這個(gè)學(xué)生平時(shí)表現(xiàn)一般，對(duì)班里的事情很不熱心，集體活動(dòng)從不參加。看完她的幾篇稿子，我滿意的招呼她和大家一起把這些內(nèi)容都寫上去，并在她原有的版面上稍加改動(dòng)后采用。事后我鼓勵(lì)她說(shuō):“你寫的內(nèi)容很貼切，字寫得很漂亮，而且版面設(shè)計(jì)很有創(chuàng)意。這次為班集體出墻報(bào)做出了自己的貢獻(xiàn)，這次很好，以后也要像這次一樣多關(guān)心班集體，充分發(fā)揮自己的聰明才智。”從那以后，這位學(xué)生在各方面表現(xiàn)都很積極主動(dòng)，學(xué)習(xí)成績(jī)也有了很大提高。

4在嚴(yán)格要求的基礎(chǔ)上體現(xiàn)愛(ài)。

愛(ài)不等于放縱、護(hù)短和遷就，而是嚴(yán)格要求，嚴(yán)格管理。比如，班里有位男生經(jīng)常向老師和同學(xué)借錢，開(kāi)始時(shí)我以為他家里經(jīng)濟(jì)困難的原因，于是找他談話，特別關(guān)心地和他了解情況。從他口中我得知，他家條件還不錯(cuò)。而他借款的理由總是很充分。此時(shí)我就覺(jué)得有問(wèn)題了，我開(kāi)始進(jìn)行了家訪，摸清情況，細(xì)致觀察他的表現(xiàn)。后來(lái)我知道了他借錢是為了顯闊進(jìn)行拉攏人心結(jié)為所謂的“小團(tuán)伙”，使其在學(xué)校有安全感和優(yōu)越感。對(duì)他的這個(gè)行為我進(jìn)行了嚴(yán)肅的批評(píng)教育，以及指出這事造成的嚴(yán)重后果，糾正他這一錯(cuò)誤的價(jià)值觀，做到明辨是非。

5用愛(ài)心培植愛(ài)心。

愛(ài)象種子有播種期有收獲期，有一份付出就有十份的收獲。學(xué)生一旦被真情感動(dòng)，也一定會(huì)產(chǎn)生感動(dòng)別人的力量。這就是愛(ài)的感染力。如我班有個(gè)男生，平時(shí)不太跟人說(shuō)話，脾氣反復(fù)無(wú)常，成績(jī)忽上忽下，經(jīng)過(guò)了解，才知道其家庭情況很不好，幼年喪母，父親又常年患病，家庭的重任就落在年邁的爺爺和年幼的他身上。人在校學(xué)習(xí)還要擔(dān)心家里的農(nóng)活。性格上即有剛烈的一面又有自卑的一面。為減輕他的家庭負(fù)擔(dān)，我就在班上成立一個(gè)愛(ài)心行動(dòng)小組，由同學(xué)們自愿加入，人數(shù)多少不限，在農(nóng)忙時(shí)節(jié)就利用課余時(shí)間到他家去插秧、收割，做些力所能及的事。剛開(kāi)始時(shí)，才有幾個(gè)富有愛(ài)心，助人為樂(lè)的同學(xué)參加，到后來(lái)個(gè)個(gè)都不甘落后，紛紛要求加入愛(ài)心小組，形成了一個(gè)富有愛(ài)心和同情心的積極向上的班集體，深受學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的好評(píng)。

其實(shí)，以愛(ài)為根基的教育，不是現(xiàn)在才提出的，早在數(shù)千年前，孔子就提出“仁愛(ài)”教育思想。教育最有效的手段是愛(ài)的教育，教育家陶行知說(shuō)過(guò):“愛(ài)是一種偉大的力量，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育”。充分發(fā)揮愛(ài)的教育功能是做好班主任工作的關(guān)鍵所在。它一旦被教師所掌握，就會(huì)化為一種神奇的力量，促進(jìn)學(xué)生不斷進(jìn)步。

班主任的教育智慧論文范文（20篇）篇三

班級(jí)管理工作的好環(huán)影響著中等職業(yè)學(xué)校自身發(fā)展的前景，是提高教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。隨著社會(huì)就業(yè)需求的變化，中等職業(yè)學(xué)校的教育教學(xué)模式也隨之有了較大的變革，這就意味著中等職業(yè)教育學(xué)校班級(jí)管理的方式方法也必須有所變化。怎樣做好新時(shí)期的中職學(xué)校的班主任工作是我們每位職業(yè)教育者不卸的責(zé)任。

管理目標(biāo)；管理體系。

班級(jí)管理工作的好環(huán)影響著中等職業(yè)學(xué)校自身發(fā)展的前景，是提高教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。隨著社會(huì)就業(yè)需求的變化，中等職業(yè)學(xué)校的教育教學(xué)模式也隨之有了較大的變革，這就意味著中等職業(yè)教育學(xué)校班級(jí)管理的方式方法也必須有所變化。怎樣做好新時(shí)期的中職學(xué)校的班主任工作是我們每位職業(yè)教育者不卸的責(zé)任。

班級(jí)管理目標(biāo)的確定，是班主任進(jìn)行班級(jí)管理的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。有了目標(biāo)，就有了方向；有了目標(biāo)，就有了動(dòng)力。作為班主任，在管理過(guò)程中必須用就業(yè)和創(chuàng)業(yè)的目標(biāo)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生身心的健康成長(zhǎng)。

就業(yè)是謀生的手段，是實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的直接體現(xiàn)。創(chuàng)業(yè)是更高意義上的就業(yè)，如果就就業(yè)是立國(guó)之本，安民之策，那么就業(yè)更是我們的制班之道。對(duì)于正值青春期的中職生而言，他們渴求獨(dú)立、渴求就業(yè)的心理愿望很強(qiáng)，我們要抓住這一心理需求，把就業(yè)和創(chuàng)業(yè)的思想目標(biāo)及時(shí)地提出并借此制定的相關(guān)的管理制度。馬卡連柯說(shuō)過(guò)，在集體的教育目標(biāo)中既有遠(yuǎn)景的，又有中景的近景的。班主任要根據(jù)就業(yè)和創(chuàng)業(yè)的目標(biāo)制定的具體的實(shí)施目標(biāo)。讓學(xué)生明確自己近期要做什么、怎樣去做、最終達(dá)到什么目標(biāo)，然后再去做什么。這樣，就使班級(jí)的目標(biāo)管理形成體系，形成臺(tái)階，使學(xué)生在目標(biāo)管理中不斷提高，不斷進(jìn)步。

抓班級(jí)常規(guī)管理，建立有效的常規(guī)管理體系，是建設(shè)積極向上的班集體的有效途徑。班主任接班后要根據(jù)班級(jí)的實(shí)際情況，指導(dǎo)學(xué)生在較短時(shí)間內(nèi)確立班級(jí)的組織結(jié)構(gòu)、目標(biāo)結(jié)構(gòu)，理順班級(jí)的管理關(guān)系，建立起縱向的管理系統(tǒng)。可以將班級(jí)管理劃分三個(gè)層次：引導(dǎo)層—職能層—參與層。引導(dǎo)層是班主任，是班級(jí)各項(xiàng)工作的引導(dǎo)者；職能層由班委會(huì)負(fù)責(zé)班級(jí)的具體工作，在班級(jí)管理中起紐帶作用，參與層包括班級(jí)的全體學(xué)生，由他們共同管理班級(jí)事務(wù)。這樣，班級(jí)的形態(tài)才能基本形成，管理系統(tǒng)才具操作性。

首先要實(shí)施全員管理，充分發(fā)揮全體學(xué)生的主體作用。在班級(jí)管理中，學(xué)生才是管理的主人，是讓每一位學(xué)生都參與到班級(jí)的管理中，使每一位學(xué)生都有機(jī)會(huì)處于領(lǐng)導(dǎo)與被領(lǐng)導(dǎo)，管理與被管理的地位，這樣可以使學(xué)生相互制約、相互督促、共同進(jìn)步。極大地增強(qiáng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感、責(zé)任感，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)和工作的積極性，形成團(tuán)隊(duì)合作、相互競(jìng)爭(zhēng)的良好班風(fēng)，提高學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力和應(yīng)變能力，為就業(yè)和創(chuàng)業(yè)打基礎(chǔ)。

其次，要形成一支團(tuán)結(jié)合作熱心集體工作，并有較強(qiáng)工作能力、較高威望的班委會(huì)隊(duì)伍。它是班級(jí)集體的靈魂和核心，是實(shí)現(xiàn)學(xué)生自我管理的重要因素。班干部的選擇要在充分征求學(xué)生意見(jiàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行，實(shí)行集體管理、分工合作、各負(fù)其責(zé)。班委會(huì)要按學(xué)年或?qū)W期進(jìn)行改選輪換，要建立崗前培訓(xùn)、崗上監(jiān)督、崗后評(píng)價(jià)機(jī)制，培養(yǎng)他們獨(dú)立工作的能力。使他們成為班級(jí)管理的主角，成為班主任和學(xué)生之間的橋梁和紐帶。

再則，班主任要擺正自己的位置。班主任既是班級(jí)的管理者又是學(xué)生的教育者，在班級(jí)管理中起著決定性的作用。但這并不意味著班主任的管理是獨(dú)斷專行的。班主任要扮好“導(dǎo)演“的角色，充分相信班級(jí)干部和全體學(xué)生自我管理的能力，通過(guò)對(duì)班委會(huì)的管理達(dá)到管理班級(jí)的目的。對(duì)待班干部要正確處理好“引”與“放”的關(guān)系；管理初期，班主任要以“引”為主，積極引導(dǎo)，工作要細(xì)致，要耐心。班級(jí)工作走入正軌后，要以“放”為主，班主任加強(qiáng)宏觀調(diào)控，放手讓班干部自主管理班級(jí)。同時(shí)，班主任要協(xié)調(diào)好班級(jí)之間、班干部之間、班干部與同學(xué)之間、同學(xué)相互之間、學(xué)生與教師之間的關(guān)系，使班集體建設(shè)始終處于良性發(fā)展中，使學(xué)生的集體意識(shí)、互助意識(shí)、自主意識(shí)和創(chuàng)造意識(shí)在班集體建設(shè)中能夠得到加強(qiáng)和發(fā)展。

管理的最終目的，是要培養(yǎng)符合時(shí)代需要的合格中職畢業(yè)生。作為班主任，只有不斷完善班級(jí)管理機(jī)制，加強(qiáng)對(duì)班級(jí)的科學(xué)化、系統(tǒng)化和規(guī)范化的管理，調(diào)動(dòng)一切積極因素，才能管出特色、管出成效。

班主任的教育智慧論文范文（20篇）篇四

摘要：德育教育應(yīng)該從小學(xué)生抓起，在小學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)同時(shí)，將德育教育滲透到學(xué)科知識(shí)體系中，能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的道德修養(yǎng)，使學(xué)生能夠更好的規(guī)范自身的行為舉止，從而形成有知識(shí)、有禮貌的好學(xué)生。加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)施德育教育也是小學(xué)班主任工作中的重中之重。因此，本文著重分析小學(xué)班主任德育教育工作存在的問(wèn)題，并提出小學(xué)班主任工作中德育教育的滲透路徑。

（一）沒(méi)有構(gòu)建完善的激勵(lì)體系新課改理念要求，班主任在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該以學(xué)生為課堂教學(xué)中的主體地位，自己應(yīng)該發(fā)揮組織和引導(dǎo)作用。班主任要想使學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與具備高水準(zhǔn)的道德品質(zhì)，就應(yīng)該為學(xué)生構(gòu)建一套完整的激勵(lì)體系，以激勵(lì)的言語(yǔ)與行為來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而為學(xué)生樹(shù)立良好的思想道德品質(zhì)。然而，當(dāng)前大部分小學(xué)院校在德育教育開(kāi)展過(guò)程中，并沒(méi)有為學(xué)生構(gòu)建相關(guān)的激勵(lì)體系，從以下幾方面就能夠看出沒(méi)有構(gòu)建激勵(lì)體系。其一，小學(xué)班主任并沒(méi)有告知學(xué)生相關(guān)的激勵(lì)措施；其二，在小學(xué)班主任開(kāi)展德育教育時(shí)，對(duì)德育教育激勵(lì)過(guò)程沒(méi)有完整的記錄；其三，激勵(lì)體系的相關(guān)激勵(lì)策略較少、單一、沒(méi)有創(chuàng)新與新意。這些問(wèn)題都是小學(xué)班主任德育教育開(kāi)展質(zhì)量無(wú)法提升的關(guān)鍵問(wèn)題，作為小學(xué)班主任應(yīng)該將工作中存在的問(wèn)題進(jìn)行有效的解決，從而能夠正常為學(xué)生開(kāi)展德育教育[1]。（二）德育教育開(kāi)展形式單一在小學(xué)德育教育過(guò)程中，班主任還是運(yùn)用以往的教學(xué)模式來(lái)為學(xué)生教授德育知識(shí)，以自己為課堂教學(xué)中的主體地位，學(xué)生在課堂教學(xué)中很少有發(fā)言權(quán)，都是被動(dòng)的聽(tīng)取教師的授課內(nèi)容，對(duì)于一些重點(diǎn)、難點(diǎn)的知識(shí)，都是采取死記硬背的教學(xué)模式來(lái)記憶，教師很少運(yùn)用機(jī)智的教學(xué)模式來(lái)幫助學(xué)生記憶知識(shí)內(nèi)容，忽視學(xué)生的個(gè)性培養(yǎng)，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)提不起興趣，從而導(dǎo)致學(xué)生德育知識(shí)水平低下。因此，班主任德育教育形式單一，課堂教學(xué)中缺少與學(xué)生的互動(dòng)，促使德育教育不能夠有效開(kāi)展。

（一）構(gòu)建尊重、激勵(lì)體系在教學(xué)中，教師應(yīng)該尊重理解學(xué)生，這樣學(xué)生才能夠以同樣的方式尊重教師，也能夠從心底接受教師教授的知識(shí)內(nèi)容，從而體現(xiàn)尊重、激勵(lì)的教學(xué)目的。其一，德育教育的開(kāi)展目的，是引導(dǎo)學(xué)生形成良好的道德修養(yǎng)，樹(shù)立優(yōu)良的思想道德品質(zhì)，從而使學(xué)生全方位發(fā)展，故而，班主任應(yīng)該為學(xué)生構(gòu)建尊重、激勵(lì)體系，將尊重、激勵(lì)體系運(yùn)用到德育教育工作中。如，教師可以讓每一個(gè)學(xué)生輪流管理班級(jí)的德育工作，對(duì)學(xué)生日常行為進(jìn)行有效記錄，提高學(xué)生對(duì)德育知識(shí)的了解，從而樹(shù)立學(xué)生良好的道德情操；其二，在德育教育工作中，班主任應(yīng)該尊重學(xué)生的想法，及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)與生活中的實(shí)際情況，并能夠有效的幫助學(xué)生解決生活與學(xué)習(xí)中的困惑，讓學(xué)生感受到班主任的關(guān)心，并得到學(xué)生的尊重，形成良好的師生關(guān)系，從而更好的為學(xué)生開(kāi)展德育教育工作；其三，在德育教育工作中，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生多進(jìn)行鼓勵(lì)，多采取表?yè)P(yáng)的形式來(lái)激烈學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，避免采取批評(píng)的言語(yǔ)來(lái)打消小學(xué)生的積極性，用心靈去與學(xué)生進(jìn)行溝通，從而使學(xué)生充滿自信。在日常教學(xué)中，班主任對(duì)學(xué)生采取表?yè)P(yáng)式方法，能夠有效的激發(fā)學(xué)生積極性，這也是德育教育滲透到班主任工作中的最好方法[2]。（二）將德育教育滲透到教學(xué)中為了使學(xué)生受到良好的德育教育，班主任應(yīng)該將德育教育滲透到各個(gè)學(xué)科之中，班主任應(yīng)該與各個(gè)學(xué)科教師具有一定的交流，將德育教育在小學(xué)各個(gè)學(xué)科中有效開(kāi)展。其實(shí)所有小學(xué)課程教育中都蘊(yùn)含著德育教育，每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)中都蘊(yùn)含著思想政治教育，只有教師采取有效的教學(xué)措施，才能夠?qū)⒌掠逃凉B透到小學(xué)生的知識(shí)體系中，使德育教育能夠成為小學(xué)生知識(shí)體系的一部分，從而使小學(xué)生形成良好的思想道德品質(zhì)。例如，在思想品德學(xué)科學(xué)習(xí)中，存在許多的德育教育知識(shí)，教師只有采取多樣化的教學(xué)模式，改變以往單一的教學(xué)模式，才能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可以采取多媒體教學(xué)工具，將知識(shí)變得生動(dòng)起來(lái)，從而培養(yǎng)學(xué)生德育教育。在如，在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，學(xué)習(xí)“iamsorry”知識(shí)時(shí)，教師可以將德育教育滲透到知識(shí)體系中，引導(dǎo)學(xué)生要講禮貌，應(yīng)該善于運(yùn)用文明用語(yǔ)，從而培養(yǎng)學(xué)生成為講文明、懂禮貌的好學(xué)生。因此，小學(xué)各個(gè)學(xué)科知識(shí)中都蘊(yùn)含著德育教育知識(shí)內(nèi)容，只有班主任與各個(gè)教師齊心合力，采取現(xiàn)代化教學(xué)模式，從而才能夠有效的為學(xué)生開(kāi)展德育教育課程[3]。（三）德育教育貼近學(xué)生的生活實(shí)際德育教育的有效實(shí)施，與學(xué)生的生活實(shí)際密不可分，只有結(jié)合生活實(shí)際才能夠使學(xué)生真正了解德育教育，并將德育教育運(yùn)用到生活實(shí)際中。小學(xué)班主任應(yīng)該從小學(xué)生身邊小事抓起，有效的為學(xué)生開(kāi)展德育教育工作，采取激勵(lì)方法，使學(xué)生能夠形成良好的生活習(xí)慣，從而使學(xué)生能夠全方位發(fā)展。例如，教師可以從學(xué)生尊重師長(zhǎng)，善于助人的事跡中，在期末時(shí)期為學(xué)生發(fā)放一定的物質(zhì)激勵(lì)，激勵(lì)學(xué)生再接再厲，感染身邊的學(xué)生，使他們也能夠助人為樂(lè)、尊重師長(zhǎng)，從而使學(xué)生形成良好的道德情操。班主任從學(xué)生身邊的小事對(duì)學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)，能夠使學(xué)生自覺(jué)形成良好的生活習(xí)慣，從而能夠使學(xué)生全方位發(fā)展。

三、結(jié)語(yǔ)。

綜上所述，小學(xué)班主任要想為學(xué)生有效開(kāi)展德育教育工作，就應(yīng)該得到學(xué)生的認(rèn)可，這樣才能夠使學(xué)生樂(lè)于聽(tīng)取班主任教授的德育知識(shí)內(nèi)容。因此，在教學(xué)過(guò)程中，小學(xué)班主任應(yīng)該為學(xué)生構(gòu)建尊重、激勵(lì)體系，將德育教育有效的滲透到各個(gè)學(xué)科知識(shí)中，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生生活中的良好習(xí)慣，給予學(xué)生一定的鼓勵(lì)，使學(xué)生能夠形成良好的生活習(xí)慣與道德情操，從而實(shí)現(xiàn)小學(xué)德育教育的有效性。

參考文獻(xiàn)。

[1]于海峰.德育教育和安全教育在小學(xué)班主任工作中的重要性[j].才智,20xx,(09):200.[2]熊艷艷.德育教育和安全教育在小學(xué)班主任工作中的重要性[j].讀與寫(教育教學(xué)刊),20xx,13(10):246.

班主任的教育智慧論文范文（20篇）篇五

班主任教育工作的成功與否取決于多種因素，而良好的師生關(guān)系正是產(chǎn)生最佳教育效果的必要條件。作為德育導(dǎo)師，從一個(gè)學(xué)困生轉(zhuǎn)化的例子出發(fā)，闡述了如何因材施教，通過(guò)對(duì)弱點(diǎn)的克服，從內(nèi)心為孩子的成長(zhǎng)保駕護(hù)航。

德育導(dǎo)師；自信；因材施教。

從事教育以來(lái)，總覺(jué)得教育是一個(gè)復(fù)雜而系統(tǒng)的工程，需要教師和學(xué)生雙方良好的交流合作，才能共同發(fā)展。而只有用愛(ài)心和責(zé)任心，才能與學(xué)生產(chǎn)生心靈的碰撞。

教書育人，不僅僅要關(guān)注學(xué)生的各科成績(jī)，還要關(guān)注學(xué)生的身心健康發(fā)展。從長(zhǎng)遠(yuǎn)角度來(lái)談，學(xué)生的精神素質(zhì)往往比學(xué)習(xí)能力重要，而二者又相輔相成，共同促進(jìn)。因此，這就要求身為德育導(dǎo)師的我們，以自我規(guī)范，帶動(dòng)學(xué)生做有感恩心、有責(zé)任心、有進(jìn)取心；講文明、講禮貌、講道德的人。

我明確地意識(shí)到，班主任教育工作的成功與否是取決于多種因素，而良好的師生關(guān)系正是產(chǎn)生最佳教育效果的必要條件。反之，這個(gè)班級(jí)就很有可能成為一盤散沙，無(wú)法形成班級(jí)凝聚力，實(shí)施教育也會(huì)事倍功半。

今年接了高二文科，我明顯覺(jué)得孩子們長(zhǎng)大了，心也大了，思想也更獨(dú)立了。九月份開(kāi)學(xué)以來(lái)，班里的學(xué)習(xí)氛圍和諧穩(wěn)定。可是有一位徐同學(xué)，卻遲遲不能融入新集體，新環(huán)境。記得第一天見(jiàn)到徐同學(xué)時(shí)，只覺(jué)得他是一個(gè)有些木訥的學(xué)生，不善言辭，坐在教室后排的角落里。上數(shù)學(xué)課時(shí)，看得出，徐同學(xué)很認(rèn)真地記著筆記，可是作業(yè)錯(cuò)誤率卻很高。他寫的字也淡淡的，模模糊糊，每次批他的作業(yè)要花很長(zhǎng)的時(shí)間，真是非常困難。課間與他玩耍的伙伴幾乎也很少，細(xì)致觀察發(fā)現(xiàn)孩子非常孤獨(dú)，寂寞，沒(méi)有自信。

對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，如果一個(gè)學(xué)生沒(méi)有教好，還會(huì)有下一個(gè)；而對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，卻只有一個(gè)未來(lái)。也就是說(shuō)一個(gè)普通的學(xué)生，對(duì)于我們來(lái)說(shuō)可能是百分之一，可對(duì)于他自己來(lái)說(shuō)，就是百分之百。

“沒(méi)有調(diào)查便沒(méi)有發(fā)言權(quán)。”臨放學(xué)前，我和徐同學(xué)家長(zhǎng)通了電話，做了溝通，了解到徐同學(xué)是個(gè)非常努力的孩子，只是沒(méi)有掌握適合自己的學(xué)習(xí)方法，對(duì)學(xué)習(xí)信心不足，覺(jué)得自己沒(méi)有優(yōu)點(diǎn)，產(chǎn)生了畏懼心理。徐同學(xué)不能正確地認(rèn)識(shí)自己身上的閃光點(diǎn)，缺乏自信心。

通過(guò)電話后，我想起蘇聯(lián)教育家瓦·阿·蘇霍姆林斯基的理論：“教育，這首先是關(guān)心備至地、深思熟慮地、小心翼翼地去觸及年輕的心靈。教育者必須熱愛(ài)、創(chuàng)造和維護(hù)你的學(xué)生的內(nèi)心美。”因此，我決定首先發(fā)現(xiàn)他的內(nèi)心美與閃光點(diǎn)，通過(guò)鼓勵(lì)一步一步鞏固他的自信心，再在學(xué)習(xí)方法方面積極引導(dǎo)，這樣一定可以收到不錯(cuò)的效果。

于是，在徐同學(xué)認(rèn)真打掃包干區(qū)時(shí)，給予積極肯定。上數(shù)學(xué)課，在遇到簡(jiǎn)單問(wèn)題時(shí)，叫他起來(lái)發(fā)言。起先，他發(fā)言時(shí)含含糊糊，后來(lái)漸漸聲音清晰起來(lái)，思路也隨之清晰了。當(dāng)天的數(shù)學(xué)作業(yè)也寫得清清爽爽，正確率也上升了不少。

幾天后，我把徐同學(xué)叫到了自己的辦公室，先是將他的優(yōu)點(diǎn)放大化進(jìn)行了推心置腹的表?yè)P(yáng)，隨后就學(xué)習(xí)方法的問(wèn)題與他進(jìn)行討論。首先，我讓他自己尋找學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的不足，并尋求解決方法。徐同學(xué)也意識(shí)到了自己學(xué)習(xí)方法的不足。我提出，學(xué)習(xí)三步走。上課前應(yīng)該先預(yù)習(xí)。課堂注重效率，應(yīng)該把注意力放在聽(tīng)講、聽(tīng)懂上，而不是一味記錄，下課不是二次重復(fù)，應(yīng)該爭(zhēng)取一次聽(tīng)懂。而課后，對(duì)于課上沒(méi)有聽(tīng)懂的，下課及時(shí)詢問(wèn)老師或同學(xué)，并且及時(shí)地訂正，有系統(tǒng)地復(fù)習(xí)。

后半個(gè)月，我明顯感覺(jué)到他的進(jìn)步：上課效率高了，作業(yè)也能完成得很好。即使有錯(cuò)誤，課后也會(huì)及時(shí)來(lái)問(wèn)。對(duì)于他每一點(diǎn)小的進(jìn)步，我都會(huì)表?yè)P(yáng)。一次考試中，他發(fā)揮出很高的水平，這個(gè)成績(jī)讓我感到很欣慰。當(dāng)學(xué)生不自信時(shí)，我們要給多鼓勵(lì)，給進(jìn)步的機(jī)會(huì)，耐心地等待，幫助其自悟自醒，那么學(xué)生就會(huì)從“自甘落后”的陰影中走出來(lái)，自信地抬起頭，一步步走向成功。每一個(gè)孩子擺脫幼稚，告別無(wú)知，健康地成長(zhǎng)，都需要一個(gè)過(guò)程，讓我們耐心等待，學(xué)會(huì)寬容，在等待中不忘播撒愛(ài)的陽(yáng)光，讓等待充滿憧憬，寄托希冀。

現(xiàn)在，徐同學(xué)的成績(jī)很穩(wěn)定，人也開(kāi)朗了許多。他從當(dāng)初木訥的小男孩，已經(jīng)成長(zhǎng)為意氣風(fēng)發(fā)的大男孩了。在與家長(zhǎng)溝通中，我發(fā)現(xiàn)他變得熱愛(ài)學(xué)習(xí)了，性格也外向了。同時(shí)，因?yàn)樽孕判牡脑鰪?qiáng)，各科成績(jī)均有明顯進(jìn)步，得到老師們的一致認(rèn)可。運(yùn)動(dòng)會(huì)徐同學(xué)還主動(dòng)報(bào)名，為班爭(zhēng)光。他的思想和行動(dòng)有了質(zhì)的改變，作為德育導(dǎo)師的我，也感到很欣慰。

作為班主任，要教書育人，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的“三有三講”，首先要了解個(gè)體之間存在的差異。有的學(xué)生性格開(kāi)朗，有說(shuō)有笑；有的學(xué)生內(nèi)向靦腆，安靜文雅；有的學(xué)生擅長(zhǎng)歌舞，急于表現(xiàn)。作為教師，要對(duì)班級(jí)的每一個(gè)學(xué)生做到心中有數(shù)，因材施教，為孩子們提供展示和表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)。

在復(fù)雜而系統(tǒng)的教育工程中，我們真的會(huì)面對(duì)許許多多意想不到的問(wèn)題。有時(shí)，單純的說(shuō)教，已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足平衡學(xué)生的身心健康發(fā)展。教育需要手段，育人更需要智慧，只有以智取勝，以智取人，才會(huì)鎮(zhèn)定自如地應(yīng)對(duì)風(fēng)云變幻的教育問(wèn)題，教育的明天也才會(huì)更健康、向上。

班主任的教育智慧論文范文（20篇）篇六

創(chuàng)造是美術(shù)的靈魂，沒(méi)有創(chuàng)造，就不會(huì)有美術(shù)，美術(shù)作品的價(jià)值在很大程度上是由獨(dú)創(chuàng)性體現(xiàn)出來(lái)的。目前，我們的美術(shù)教育工作者都已經(jīng)意識(shí)到美術(shù)教育中創(chuàng)造力培養(yǎng)的重要性，不過(guò)，這種創(chuàng)造能力的培養(yǎng)只是浮于表面。多年來(lái)，我在美術(shù)教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，兒童對(duì)天空有著許多的幻想，最愛(ài)表現(xiàn)太陽(yáng)、月亮這些令人遐想的天體。可是在畫太陽(yáng)時(shí)，許多兒童都先畫好一個(gè)圓圓的圈，然后在它的周圍添上代表光芒的短直、曲線，最后在圓圈里添上紅顏色，有的還給太陽(yáng)添上“太陽(yáng)公公”的眼睛、鼻子、嘴巴，其實(shí)這種普遍的現(xiàn)象是成人強(qiáng)加給兒童的，是成人的思維和經(jīng)驗(yàn)在兒童頭腦中的再現(xiàn)。再譬如：畫天空，我們看到了一片“藍(lán)天”，還有幾片形狀差不多的云彩，仿佛兒童的眼里從來(lái)沒(méi)有烏云翻滾，深不可測(cè)的天空，這種狀況無(wú)一不說(shuō)明兒童的繪畫思維已經(jīng)被成人的觀念所占領(lǐng)，成人正是利用兒童善于摹仿的特點(diǎn)，有意或無(wú)意地教給他們一種思維定式、教給他們投機(jī)取巧、懶于觀察的思維惰性。針對(duì)上述現(xiàn)狀，我在美術(shù)教學(xué)實(shí)踐中指導(dǎo)兒童畫創(chuàng)作時(shí)，運(yùn)用創(chuàng)設(shè)一定的情境，讓兒童置身畫境，傾瀉情感，融感情于繪畫內(nèi)容之中，從而提高創(chuàng)作質(zhì)量，增強(qiáng)創(chuàng)作的粗略體會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入畫境。

一、正確認(rèn)識(shí)，樹(shù)立成功的信心美術(shù)課堂是學(xué)校實(shí)施美育的主要途徑，它可使過(guò)去教材中以范畫為載體傳授技法為主，而變?yōu)榻處焺?chuàng)設(shè)情境，強(qiáng)化學(xué)生形象思維，加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，讓工具和材料的使用融于動(dòng)手實(shí)踐中。鼓勵(lì)學(xué)生成功的信心。兒童畫創(chuàng)作不要用成人的創(chuàng)作規(guī)律去要求學(xué)生，什么主題、構(gòu)思、表現(xiàn)手段、繪畫語(yǔ)言等等，暫不要過(guò)多地講解，使學(xué)生感到高不可攀，產(chǎn)生一種懼怕感。要鼓勵(lì)學(xué)生大膽去畫，甚至是隨意地涂鴉，也不要輕易批評(píng)、指責(zé)，這時(shí)畫好與畫壞并不重要，讓學(xué)生克服“不會(huì)畫”的畏難情緒。讓他們?cè)谳p松愉悅的心態(tài)下，有勇氣和信心去完成作業(yè)。

二、引入情境，啟發(fā)想象，激發(fā)情趣。

尹少淳說(shuō)過(guò)：“鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用發(fā)散性思維，超脫常規(guī)的去看待我們司空見(jiàn)慣、習(xí)以為常的經(jīng)驗(yàn)世界，發(fā)現(xiàn)組織和創(chuàng)造新的形象。”為了進(jìn)一步提高學(xué)生的作畫興趣，我改變了以往臨摹、寫生等傳統(tǒng)的繪畫形式，運(yùn)用了借境想象法，讓學(xué)生在一種新的氛圍中創(chuàng)作想象。

1、選擇合適的情境，激發(fā)情趣，把學(xué)生帶入想象中。

想象創(chuàng)作教學(xué)，要求教師了解學(xué)生的心理活動(dòng)過(guò)程和充分尊重兒童創(chuàng)造的繪畫語(yǔ)言，選擇合適的情境，激發(fā)情趣，把學(xué)生帶入想象中。學(xué)生的作業(yè)如同“顯示屏”一樣反映出學(xué)生頭腦中的認(rèn)知內(nèi)容，它是教師指導(dǎo)的依據(jù)，教師的指導(dǎo)一般要?jiǎng)涌诓粍?dòng)手。教師的主導(dǎo)作用，主要是激發(fā)畫欲，引導(dǎo)想象，演示模特，提供直觀的形象，啟發(fā)表象，鼓勵(lì)創(chuàng)造加工形象知識(shí)的自信心，幫助學(xué)生克服心理障礙，從各種各樣的心理束縛中解放出來(lái)。總結(jié)階段要盡量給學(xué)生“發(fā)表”的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生講畫、評(píng)畫、欣賞畫，體驗(yàn)創(chuàng)作成功的審美感受。（1）用生動(dòng)、形象的語(yǔ)言描述故事，設(shè)置情境。

少年兒童對(duì)故事都比較感興趣，在指導(dǎo)兒童畫創(chuàng)作時(shí)，用生動(dòng)、形象的語(yǔ)言描述故事，誘導(dǎo)學(xué)生置身于創(chuàng)作的故事情境之中，則一幅幅生動(dòng)有趣、天真稚拙的畫面躍然紙上，惹人喜愛(ài)，顯露兒童的創(chuàng)造智慧和創(chuàng)作才能。這樣的話，學(xué)生既能聽(tīng)講故事，又能自由作畫。例如在教一年級(jí)《生活中的趣事》一課時(shí)，我就利用故事形式，讓學(xué)生了解生活中的各種有趣的現(xiàn)象，引導(dǎo)他們也用故事的形式向同學(xué)講述自己生活中的趣事，生動(dòng)、形象的語(yǔ)言描述，激起了學(xué)生的創(chuàng)作熱情，情境之中，學(xué)生的作品更具童趣魅力。（2）播放動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)感染學(xué)生，創(chuàng)造情境。

音樂(lè)是時(shí)間與聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)，它通過(guò)旋律、節(jié)奏、節(jié)拍、曲調(diào)、音色和音質(zhì)、強(qiáng)度和力度等形式要素，形成一個(gè)有機(jī)統(tǒng)一的整體。在指導(dǎo)兒童繪畫創(chuàng)作時(shí)，有選擇地播放一些音樂(lè)，用音樂(lè)的和諧和韻律美去感染學(xué)生，在其大腦中留下深刻的印象，可以使學(xué)生的繪畫創(chuàng)作增強(qiáng)藝術(shù)效果。如我在指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作《泡泡飛呀飛》時(shí)，播放悠美、抒情的圓舞曲，學(xué)生隨著舒緩的樂(lè)曲，用柔和的線條與色彩畫出曲線美的泡泡；然后播放快節(jié)奏的迪斯科音樂(lè)，這時(shí)學(xué)生就會(huì)用明快的線條與色彩畫繽紛、重疊的泡泡，創(chuàng)作出的作品給人以無(wú)窮的想象空間。（3）提出富有啟發(fā)性的問(wèn)題，展開(kāi)討論，引入情境。在指導(dǎo)兒童畫創(chuàng)作時(shí)，可根據(jù)創(chuàng)作主題，設(shè)計(jì)問(wèn)題，鼓勵(lì)兒童積極思考問(wèn)題，支持他們大膽發(fā)表見(jiàn)解，通過(guò)自己的探索去解答問(wèn)題，從而進(jìn)入繪畫情境，深化繪畫主題。如命題畫《我和動(dòng)物交朋友》，通過(guò)“為什么要和動(dòng)物交朋友？”的討論，兒童不知不覺(jué)地進(jìn)入角色，進(jìn)入描繪的具體情境，于是“怎樣和動(dòng)物交朋友”的畫面便展現(xiàn)出來(lái)。（4）拓寬作畫思維空間，再創(chuàng)情境。

創(chuàng)造性的思維活動(dòng)更加具有廣泛的發(fā)散性和更深刻的集中性，使學(xué)生的思維獲得發(fā)散的空間，畫出與眾不同的畫。例如：《畫我的手》，我讓學(xué)生仔細(xì)觀察自己的手，又讓學(xué)生做出手的各種動(dòng)作，并引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，根據(jù)手的動(dòng)作可以加以怎樣的聯(lián)想。這樣，學(xué)生的興趣盎然，思路也寬了，個(gè)個(gè)爭(zhēng)著發(fā)言，有的說(shuō)：“我的手做這個(gè)動(dòng)作是像只小鹿的頭；”有的說(shuō)：“我的這個(gè)動(dòng)作像在數(shù)天上的星星；”還有的說(shuō)：“我的手五指張開(kāi)，像一只美麗的孔雀。”等等。這時(shí)，我又進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生在背景上“出謀劃策”，有的加上森林和果園，布置一個(gè)小鹿的樂(lè)園；有的畫上天空、月亮和星星，幻想坐上宇宙飛船在太空上游覽；還有的畫上鮮花、草地和美麗的森林，給我的孔雀安個(gè)家，在大家的共同努力下，一幅幅美麗的圖畫在孩子們腦海中醞釀著，一個(gè)個(gè)形象俱佳的新形象自然而然在學(xué)生們的筆下生動(dòng)的暢流著，拓寬了學(xué)生作畫的思維空間，激發(fā)了學(xué)生的靈感，豐富了想象力和創(chuàng)造力。學(xué)生在情境的引導(dǎo)下，增強(qiáng)了創(chuàng)作欲望，使他們的思維更富有想象，創(chuàng)造力得到進(jìn)一步的發(fā)揮。

三、貼近生活，畫熟悉的事，借助多種形式練習(xí)，化解創(chuàng)作難度。

1、藝術(shù)創(chuàng)作來(lái)源于生活，結(jié)合學(xué)校的活動(dòng)，有意識(shí)提前告訴畫的內(nèi)容，讓學(xué)生注意觀察，如“兒童節(jié)”、“過(guò)新年”、“一日學(xué)軍”后，讓學(xué)生畫感受最深的情景。

2、學(xué)生在興趣之中畫，只要他們畫自己的故事，就不要輕易地否定，有時(shí)他們畫起來(lái)隨意涂抹，特別像抽象派的畫，但是畫起來(lái)卻津津有味，有時(shí)還伴隨著自言自語(yǔ)，甚至唱起來(lái)，笑起來(lái)，這正是他們畫到得意之時(shí)，此時(shí)在與他們分享童趣中，抓住指導(dǎo)的好時(shí)機(jī)。引導(dǎo)他們畫完。

3、變速寫為創(chuàng)作，根據(jù)人物速寫，加上適當(dāng)?shù)谋尘埃蛱砑有┣榫常灰部筛鶕?jù)景物速寫添加些人物等，都可以變成一幅創(chuàng)作畫。如《游樂(lè)園》、《學(xué)校開(kāi)放日》就是這樣變速寫為創(chuàng)作畫的例子。

4、采用臨摹畫的形式：讓兒童在臨摹過(guò)程中，用自己的想法去夸張或扭曲原作，在不似中變創(chuàng)作；或只臨摹某部分，填補(bǔ)其它部分；或臨其形而補(bǔ)其色；或臨其色而補(bǔ)其形。這樣也可以作為創(chuàng)作的練習(xí)。如在教學(xué)第八冊(cè)四年級(jí)教材《變體畫》一課時(shí)，我就是采用了臨摹創(chuàng)作形式。

四、創(chuàng)作中點(diǎn)化恰當(dāng)，幫助同學(xué)排疑解難。

1、經(jīng)常進(jìn)行繪畫語(yǔ)言的訓(xùn)練。用畫中的形象說(shuō)話。限制在畫面上添加標(biāo)語(yǔ)或文字。

a．畫面加標(biāo)簽文字，是兒童畫的一個(gè)特點(diǎn)。我們針對(duì)課堂上不同的作業(yè)，如《今日的菜單》一畫，讓學(xué)生比較出文字說(shuō)明代替不了繪畫語(yǔ)言。通過(guò)學(xué)生直觀來(lái)識(shí)別好與壞，并在創(chuàng)作中提醒注意，與畫面無(wú)關(guān)的東西不要都畫入畫面。

b．強(qiáng)化形象思維的訓(xùn)練，如畫《風(fēng)來(lái)了》，要讓風(fēng)吹起來(lái)，就要找到畫“動(dòng)”的規(guī)律，才能表現(xiàn)出風(fēng)來(lái)了。

2、畫面上的“遮擋”是學(xué)生視覺(jué)上的二維空間向三維空間的過(guò)渡。

通過(guò)對(duì)一年級(jí)《乘著小鳥》一課作業(yè)的調(diào)查分析和問(wèn)卷，感到這個(gè)階段是學(xué)生飛躍的難點(diǎn)，二維的平面化，學(xué)生習(xí)慣以后，畫面上的東西都是單擺散開(kāi)。抓住“遮擋”問(wèn)題后，反復(fù)練習(xí)，從直觀上讓學(xué)生感受到“遮擋”能使畫面產(chǎn)生前后層次、空間的變化及量的變化，從而牢固樹(shù)立三維空間的立體概念。

3、強(qiáng)化觀察能力的訓(xùn)練。兒童繪畫活動(dòng)首先是對(duì)周圍事物的觀察，再通過(guò)頭腦記憶進(jìn)行簡(jiǎn)單而概括的再現(xiàn)，這在記憶畫課堂上能充分反映出來(lái)。如他們熟悉的校園生活、鼓號(hào)隊(duì)、升旗儀式等，他們用簡(jiǎn)單而又非常生動(dòng)的人物造型來(lái)反映他們的感受。通過(guò)觀察能力的訓(xùn)練完成畫稿。盡量把主體畫大、畫細(xì)致、畫具體。要強(qiáng)制克服幼兒園時(shí)簡(jiǎn)筆畫的束縛。

4、平時(shí)注重審美意識(shí)的培養(yǎng)。

a．構(gòu)圖的訓(xùn)練：如《太空里的植物》一畫，用太空里植物的疏密擺布練習(xí)；如四年級(jí)《新老街道》一畫，先把做好的房屋模型試擺，比較怎樣擺設(shè)好看，讓學(xué)生對(duì)畫面產(chǎn)生直覺(jué)，或通過(guò)欣賞比較來(lái)提高學(xué)生的構(gòu)圖美感。

b．情感的培養(yǎng)是美育的主要任務(wù)，是美術(shù)教學(xué)改革中，變技能學(xué)科為藝術(shù)文化學(xué)科的主要內(nèi)容。因此，在兒童畫創(chuàng)作課中選用“參觀和旅游”、“我們的家鄉(xiāng)”等主題培養(yǎng)學(xué)生的榮譽(yù)感，用畫“新老街道”、“可愛(ài)的家鄉(xiāng)”等增加自豪感，畫“世界地球日”、“**的節(jié)日”等培養(yǎng)學(xué)生們的責(zé)任感。再如色彩課，到計(jì)算機(jī)教室畫太陽(yáng)，練習(xí)色彩的推移、愛(ài)美中畫穿著的毛衣、以及人格道德、喜、怒、哀、樂(lè)??從點(diǎn)滴中注意對(duì)學(xué)生美感的培養(yǎng)；通過(guò)設(shè)計(jì)制作“我的鞋”，對(duì)學(xué)生進(jìn)行美感教育；以點(diǎn)帶面，爭(zhēng)做小先生，相互協(xié)作，體現(xiàn)合作意識(shí)等等，讓學(xué)校的素質(zhì)教育融于課堂教學(xué)之中。

c．利用多種形式和方法，嘗試用各種工具和材料，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。如添畫、對(duì)印畫、吹畫、剪紙等都盡量讓學(xué)生接觸到，讓他們拓寬視野，在新的美感中創(chuàng)造新的畫意。

五、加強(qiáng)欣賞和互賞課。提高審美能力。

1、創(chuàng)設(shè)展出環(huán)境，開(kāi)辟展覽陣地。

學(xué)校畫廊展覽區(qū)為長(zhǎng)期展出一個(gè)時(shí)期的優(yōu)秀作品；《瞧，我真棒》專欄展出各節(jié)課較好的作業(yè)。個(gè)別作業(yè)還要進(jìn)入班級(jí)教室展示，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極爭(zhēng)先地完成作業(yè)。

2、精選兒童畫作品共同欣賞。

精選課內(nèi)外兒童畫作品或?qū)W生自己的作品，利用多媒體電視和實(shí)物投影儀，增加在課堂中教師與學(xué)生共同欣賞的內(nèi)容。

3、加強(qiáng)作業(yè)點(diǎn)評(píng)。

每次創(chuàng)作課結(jié)束，都要選取學(xué)生有特點(diǎn)的作品，讓學(xué)生互評(píng)、互賞。教師要備好作業(yè)，點(diǎn)撥適時(shí)、恰當(dāng)。如針對(duì)《游樂(lè)園》一畫中，游樂(lè)設(shè)施與環(huán)境的處理，讓學(xué)生展開(kāi)討論，比較誰(shuí)的畫好。

六、靈活、大膽合理地利用教材，讓學(xué)生在輕松、愉悅的心情下創(chuàng)作打破課時(shí)限制，把一般技能課轉(zhuǎn)化為創(chuàng)作課來(lái)上，發(fā)揮潛能和創(chuàng)新意識(shí)，提高動(dòng)手實(shí)踐能力。

孩子愛(ài)畫畫，確切地說(shuō)是喜歡那種無(wú)拘無(wú)束信手涂鴉的快樂(lè)。孩子喜歡學(xué)畫，是因?yàn)樗麄兛释柚@無(wú)聲的語(yǔ)言來(lái)宣泄自己的情感。一幅兒童畫，能體現(xiàn)出兒童的認(rèn)識(shí)和感知能力，同時(shí)也能反映出兒童的情感、審美和人生觀。現(xiàn)代各先進(jìn)國(guó)家美術(shù)教學(xué)改革采取的有效教學(xué)方策,都是利用兒童畫自發(fā)的本能的啟蒙教育資源，促進(jìn)兒童身心的啟蒙發(fā)展，開(kāi)拓發(fā)展兒童自己通過(guò)本能的認(rèn)知活動(dòng)，向大自然索取知識(shí)的本領(lǐng)和發(fā)展創(chuàng)造加工形象語(yǔ)言知識(shí)與創(chuàng)作性的藝術(shù)表現(xiàn)的才能。在指導(dǎo)兒童畫創(chuàng)作時(shí)，根據(jù)情況，創(chuàng)設(shè)一定情境，渲染繪畫氛圍，可以豐富兒童創(chuàng)作思維，從而讓學(xué)生創(chuàng)作出優(yōu)美的作品來(lái)。總之，兒童繪畫的創(chuàng)作與指導(dǎo)是一個(gè)神秘的充滿誘惑的世界，我將用自己的教學(xué)實(shí)踐去努力探索其規(guī)律，為兒童繪畫的百花園，增添新的絢爛的花朵。

以上，是我在教學(xué)實(shí)踐中，對(duì)兒童畫創(chuàng)作課進(jìn)入課堂的點(diǎn)滴體會(huì)和收獲，它對(duì)激活課程改革起到了積極的作用。

班主任的教育智慧論文范文（20篇）篇七

（一）基本材料的自主配備。美術(shù)的學(xué)科的特點(diǎn)決定了需要一定量的資金投入，由于缺乏硬性指標(biāo)“可有可無(wú)”，家長(zhǎng)在此花錢是比較“小氣”的。在此應(yīng)該向?qū)W生家長(zhǎng)說(shuō)明情況，爭(zhēng)取其對(duì)孩子學(xué)習(xí)的支持。此外，應(yīng)該組織學(xué)生妥善保管相關(guān)材料，有效利用，讓家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到所花的錢物有所值。

（二）部分材料統(tǒng)一配備。對(duì)于某些形式的美術(shù)學(xué)習(xí)所需材料由學(xué)生單獨(dú)準(zhǔn)備是比較困難的，這就需要組織起來(lái)，集中準(zhǔn)備，效果更好。如版畫印制的材料。

（三）時(shí)間保證。由于課業(yè)負(fù)擔(dān)的原因，小學(xué)生參與美術(shù)活動(dòng)的時(shí)間也是不確定的。保證參與美術(shù)活動(dòng)的時(shí)間不一定是固定的，可以一種靈活的方式保證時(shí)間總量滿足即可，可由教師和學(xué)生共同協(xié)調(diào)安排。

二、組織活動(dòng)。

（一）組織美術(shù)課外興趣小組。參與興趣小組的是部分學(xué)生，但這些學(xué)生可以起一種帶頭促進(jìn)的作用，影響周邊的同學(xué)對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)。

（二）定時(shí)作業(yè)。美術(shù)學(xué)習(xí)重在練習(xí)，由于課業(yè)負(fù)擔(dān)的原因，稍一放松，就可能放棄一次練習(xí)，一而再，再而三，便失去了約束，導(dǎo)致“虎頭蛇尾”現(xiàn)象的出現(xiàn)。關(guān)鍵在于堅(jiān)持。當(dāng)然，美術(shù)作業(yè)的練習(xí)宜少宜精，不可影響到其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，也只有少而精，才可能堅(jiān)持下來(lái)。

（三）與其他學(xué)科相融合。美術(shù)具有直觀形象的特點(diǎn)，符合小學(xué)生的年齡思維特點(diǎn)。美術(shù)本身是一門非常豐富的學(xué)科，它與其他學(xué)科有著很大兼容性，可充分發(fā)揮長(zhǎng)處，將美術(shù)因素與語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等學(xué)科學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，促進(jìn)這些學(xué)科的學(xué)習(xí)。如可以讓學(xué)生將課文的學(xué)習(xí)內(nèi)容用簡(jiǎn)明扼要的畫面表達(dá)，可以讓學(xué)生邊繪圖邊寫作文故事，可以讓學(xué)生畫圖識(shí)單詞、繪情境、記對(duì)話。以學(xué)科學(xué)習(xí)為主，滲透美術(shù)素養(yǎng)培養(yǎng)，二者相互促進(jìn)，激發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，又有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展，從而也形成健康的審美情趣。

（四）善于利用各種活動(dòng)時(shí)機(jī)。美術(shù)的表現(xiàn)形式，生動(dòng)活潑，已成為擴(kuò)大宣傳的重要方式，每逢主題活動(dòng)、紀(jì)念活動(dòng)等都離不了。一件好的美術(shù)作品得到老師、家長(zhǎng)的肯定，當(dāng)然會(huì)促進(jìn)孩子的興趣主動(dòng)參與，美術(shù)教師應(yīng)該主動(dòng)抓住各種機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與。

三、成果展示。

（一）日常作業(yè)即時(shí)展評(píng)。作品完成，需要展示，需要與他人交流。每一幅作業(yè)都是學(xué)生們經(jīng)過(guò)自己的構(gòu)思、設(shè)計(jì)而畫出的，因此教師對(duì)學(xué)生作業(yè)的評(píng)價(jià)必須做到恰如其分的肯定，給予尊重和鼓勵(lì)。即使是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的交流，也可能使得孩子們的學(xué)習(xí)熱情得以提高。

（二）選擇優(yōu)秀作品投稿，擴(kuò)大影響。優(yōu)秀的作品能夠登報(bào)登刊，在公眾范圍內(nèi)進(jìn)行展示，無(wú)疑對(duì)作者本人和其周圍同學(xué)都會(huì)造成良好的影響，促進(jìn)對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，也會(huì)促進(jìn)老師、家長(zhǎng)對(duì)孩子參加美術(shù)學(xué)習(xí)的支持。

（三）形成內(nèi)在的素質(zhì)。小學(xué)美術(shù)教育不是為了培養(yǎng)出多少畫家，也不是為了滿足虛榮的表現(xiàn)心理，美術(shù)學(xué)科活動(dòng)的參與可以促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)、周密的習(xí)慣，促進(jìn)著一個(gè)人綜合素質(zhì)的提高。總之，小學(xué)生美術(shù)教育不僅僅是教師和學(xué)生的事，社會(huì)、學(xué)校、家長(zhǎng)等各方面因素都對(duì)美術(shù)教育的良性發(fā)展有著巨大的影響。在應(yīng)試教育之風(fēng)尚盛的時(shí)日，尤其在農(nóng)村學(xué)校，更需要從事美術(shù)教育的教師克服種種阻力，采取多種靈活措施，切實(shí)落實(shí)美術(shù)教育教學(xué)工作，促進(jìn)小學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

班主任的教育智慧論文范文（20篇）篇八

：做好學(xué)生的教育管理工作一向是學(xué)校工作的重點(diǎn)。而作為具體工作的實(shí)施者——班主任，要做好教育管理工作，首先應(yīng)該全面了解學(xué)生，做好學(xué)生的思想教育工作；其次要營(yíng)造一種家庭武的和諧班級(jí)氛圍，讓班級(jí)充滿氣息和活力；接著要建立一支優(yōu)良的班干部隊(duì)伍使班級(jí)“分權(quán)”、“分層”合作；還要制定一套人性化班級(jí)管理制度，讓班級(jí)管理充滿“人情味”；最后要抓學(xué)風(fēng)，促進(jìn)班級(jí)良好學(xué)風(fēng)的形成。這樣才能夠教育管理好學(xué)生。

班主任是班級(jí)學(xué)生的管理者和組織者，作為一名管理者和組織者必須深入班級(jí)學(xué)生之中，全面掌握學(xué)生的興趣、愛(ài)好、特點(diǎn)，學(xué)會(huì)管理的方法和技巧，對(duì)待學(xué)生應(yīng)該對(duì)癥下藥，因人而異，因材施教，教書育人，否則班級(jí)學(xué)生會(huì)亂如一盤散沙，學(xué)生我行我素，胡作非為，學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與任課教師、學(xué)生與班主任之間矛盾重重，相互對(duì)立，從而影響班風(fēng)、學(xué)風(fēng)、紀(jì)風(fēng)、考風(fēng)的形成，甚至?xí)绊懙秸麄€(gè)學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量，現(xiàn)就班主任如何管理學(xué)談?wù)勛约旱目捶ǎ瑑H供同仁們參考選用。

1、開(kāi)好主題班隊(duì)會(huì)班主任作為組織者和管理者，在班級(jí)學(xué)生面前必須做到以理服人，率先垂范，為人師表，教育學(xué)生必須有充足的事實(shí)與依據(jù)，因此班主任在平時(shí)的工作中所發(fā)現(xiàn)的不良現(xiàn)象應(yīng)該如實(shí)記錄，根據(jù)學(xué)生實(shí)際表現(xiàn)確定主題班會(huì)的內(nèi)容，在班隊(duì)會(huì)上要認(rèn)真全面總結(jié)上周工作，安排本周工作，并對(duì)本周情況進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，指導(dǎo)學(xué)生在本周中應(yīng)該注意改進(jìn)的地方，使學(xué)生明白該做什么不該做什么，以便引起學(xué)生的注意，提高班會(huì)教育的實(shí)效性。

2、抓安全工作不放松安全工作牽扯了千家萬(wàn)戶，直接影響著國(guó)家和社會(huì)的和諧與穩(wěn)定，為此班主任應(yīng)與學(xué)生及其家長(zhǎng)簽訂安全目標(biāo)責(zé)任書，根據(jù)季節(jié)的不同班主任與學(xué)生及其家長(zhǎng)可以簽訂交通安全、汛期安全、防火安全、防溺水等專項(xiàng)責(zé)任書，讓學(xué)生根據(jù)責(zé)任書的內(nèi)容向班主任簽訂安全承諾書，使學(xué)生、家長(zhǎng)、班主任三者目標(biāo)明確，責(zé)任到人，一旦出現(xiàn)不安全事故不相互推辭，做到規(guī)范管理、檔案齊全。確實(shí)做到安全有人抓、事事有人抓。

3、實(shí)行兩項(xiàng)責(zé)任制即衛(wèi)生上的責(zé)任制，每學(xué)期開(kāi)學(xué)初班主任可將學(xué)校劃分給班級(jí)的清潔區(qū)，根據(jù)面積的大小、人數(shù)的多少平均分配給每一個(gè)學(xué)生，由學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行打掃、保持，這樣有利于提高學(xué)生的勞動(dòng)積極性，有利于班主任的檢查、督促，更有利于提高學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，凈化校園達(dá)到最佳的教育目的。學(xué)習(xí)上的責(zé)任制，即班主任可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，實(shí)行幫扶政策，明確提出誰(shuí)包誰(shuí)，通過(guò)幫扶達(dá)到具體的奮斗目標(biāo)，這樣有利于提高班級(jí)學(xué)生的教學(xué)質(zhì)量，增進(jìn)二者之間的友誼，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生會(huì)感恩的思想品德教育。

4、辦好主題黑板報(bào)教室內(nèi)的黑板報(bào)可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的各方面積極性，對(duì)學(xué)生的成績(jī)予以肯定，可以激勵(lì)全體學(xué)生積極進(jìn)取、不斷提高的功能。因此我在黑板報(bào)中開(kāi)辟了班級(jí)之最欄目，其內(nèi)容豐富，形式多樣，全面評(píng)價(jià)學(xué)生的表現(xiàn)，如班級(jí)中學(xué)習(xí)成績(jī)最好的人、學(xué)習(xí)進(jìn)步最大的人、學(xué)習(xí)最刻苦的人、書寫最認(rèn)真的人、最遵守紀(jì)律的人、最講禮貌的人、上課發(fā)言最積極的人、學(xué)習(xí)方法最好的人、最樂(lè)于助人的人、最講安全的人等，并在黑板報(bào)中最醒目的地方寫上班主任的寄語(yǔ)，如學(xué)做一個(gè)勤奮人、練好一手方塊字、養(yǎng)成一個(gè)好習(xí)慣、會(huì)講一口普通話、爭(zhēng)做一名優(yōu)秀人等，通過(guò)辦主題黑板報(bào)來(lái)調(diào)動(dòng)班級(jí)的每一名學(xué)生，使學(xué)生形成你追我趕的良好局面，以此來(lái)促進(jìn)班風(fēng)、學(xué)風(fēng)、紀(jì)風(fēng)、考風(fēng)的形成。

5、抓好留守兒童的教育工作隨著社會(huì)的發(fā)展，學(xué)生的父母在外打工人數(shù)急劇上升，為此留守兒童人數(shù)也越來(lái)越多，作為一名班主任應(yīng)該時(shí)刻關(guān)注他們的學(xué)習(xí)、生活、健康等，在平時(shí)管理中多一份關(guān)愛(ài)，多一點(diǎn)輔導(dǎo)、多一點(diǎn)提問(wèn)、多一點(diǎn)檢查，對(duì)他們做到心中有數(shù)，關(guān)注這些孩子的動(dòng)向，使他們能安下心來(lái)學(xué)習(xí)，能體會(huì)到班主任及其任課教師對(duì)他們的關(guān)愛(ài)，體會(huì)到學(xué)校的溫暖，學(xué)會(huì)感恩，懂得感恩。

總之，班主任在學(xué)校工作中責(zé)任重大，頭緒多，但是無(wú)論再多作為一名班主任都必須堅(jiān)持以人為本，因材施教，耐心做好學(xué)生的思想工作，把每一件事做好，做細(xì)、做凈，只有在教育工作中認(rèn)認(rèn)真真做事、踏踏實(shí)實(shí)做人才能把班級(jí)管理好學(xué)生。

班主任的教育智慧論文范文（20篇）篇九

抓好小學(xué)生的安全教育與管理,保障小學(xué)生人身財(cái)產(chǎn)安全，是擺在我們班主任面前的一個(gè)突出問(wèn)題。本文是對(duì)班主任在班級(jí)安全教育中的作用分析論文，一起來(lái)看看吧！

[摘要]作為班級(jí)安全責(zé)任第一人的班主任應(yīng)不斷強(qiáng)化自身的安全意識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生的安全教育，應(yīng)多問(wèn)、勤看、多思、多提醒，將安全警鐘常掛在嘴上，常抓在手上，班主任還要提高信息技術(shù)安全意識(shí)，將各種安全隱患扼殺在萌芽狀態(tài)。

學(xué)校的安全教育是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要社會(huì)、學(xué)校、家庭的共同努力才能做好。在此且不說(shuō)社會(huì)和家庭教育，就學(xué)校安全教育而言，它是一項(xiàng)需要領(lǐng)導(dǎo)班子、班主任和每個(gè)教師共同去探究及完成的課題，在這些教育管理者中，班主任又成了最直接的管理者、責(zé)任人。下面就班主任班級(jí)安全管理問(wèn)題談幾點(diǎn)淺顯的看法。

在班級(jí)安全管理中，班主任首先得有很高的安全敏銳性和很強(qiáng)的安全責(zé)任意識(shí)，打鐵還需自身硬，班主任應(yīng)自覺(jué)地、科學(xué)地、全面地樹(shù)立安全觀念，應(yīng)考慮到班級(jí)安全工作的方方面面。比如，想到學(xué)生生命安全，就要想到飲食安全、衛(wèi)生安全、環(huán)境安全、交通安全、運(yùn)動(dòng)安全、心理安全等等，這些方面都會(huì)直接或間接構(gòu)成學(xué)生安全問(wèn)題，或多或少地觸及學(xué)生的安全，給學(xué)生的健康成長(zhǎng)造成威脅，甚至造成損失、損害。

班主任作為班級(jí)的管理者，要加強(qiáng)班級(jí)的安全教育，要充分利用周會(huì)組織學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)校的規(guī)章制度和國(guó)家有關(guān)個(gè)人安全的各類法律法規(guī)，使學(xué)生明白法律法規(guī)能保護(hù)自己，學(xué)做一個(gè)遵紀(jì)守法的人；利用網(wǎng)絡(luò)安全教育平臺(tái)，開(kāi)展形式多樣、內(nèi)容豐富的安全教育課，學(xué)習(xí)安全知識(shí)，強(qiáng)化安全意識(shí)，掌握安全自救技能，學(xué)做一個(gè)有能力保護(hù)自己的人；通過(guò)學(xué)校組織的消防安全實(shí)戰(zhàn)演練、安全知識(shí)講座、法律知識(shí)講座、心理健康輔導(dǎo)講座以及板報(bào)宣傳等形式多樣的活動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行法治、思想、安全教育，進(jìn)一步提升學(xué)生的安全意識(shí)，力求將安全問(wèn)題防患于未然。

三、班主任要多問(wèn)、勤看、多思。

作為班主任要想管理好班級(jí)，就得掌握班級(jí)動(dòng)態(tài)，就應(yīng)深入班級(jí)，多詢問(wèn)，多了解，發(fā)現(xiàn)學(xué)生之間或個(gè)人存在的安全隱患得及時(shí)想辦法巧妙解決；多向科任教師詢問(wèn)學(xué)生在其他課堂中的表現(xiàn)，了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)與科任教師聯(lián)手處理、解決；多向其他班級(jí)的.同學(xué)詢問(wèn)，了解本班的動(dòng)態(tài)以及個(gè)別同學(xué)的表現(xiàn)、表象，發(fā)現(xiàn)不良苗頭及時(shí)調(diào)查、核實(shí)、處理；還要多向自己詢問(wèn)，學(xué)生各方面的安全問(wèn)題我關(guān)注了多少？關(guān)注得夠不夠？安全教育跟上了沒(méi)？某些方面還存在安全隱患嗎？已出現(xiàn)了安全問(wèn)題，我哪個(gè)解決得好？哪個(gè)處理得不盡如人意，還需在哪些方面改進(jìn)？等等。只有廣開(kāi)言路，才能獲取更多的信息，再經(jīng)辨別、核實(shí)、篩選，才能獲取實(shí)用的信息，才能對(duì)癥下好藥，真正治好病。

在通信技術(shù)日新月異的今天，互聯(lián)網(wǎng)和智能手機(jī)以迅雷不及掩耳之勢(shì)進(jìn)入每個(gè)人的生活，并扮演了重要角色，全國(guó)上下幾乎所有的男女老少都會(huì)上網(wǎng)，或?qū)W習(xí)或查詢，互聯(lián)網(wǎng)成了“萬(wàn)事通”，成了人們生活中不可或缺的依靠。在這里人們足不出戶就可以得到解決問(wèn)題的方法，人們對(duì)其情有獨(dú)鐘，殊不知網(wǎng)絡(luò)也是一把雙刃劍，它給我們的生活帶來(lái)了許多便捷的同時(shí)，也孕育了新型的安全問(wèn)題，那就是使用互聯(lián)網(wǎng)和手機(jī)的安全問(wèn)題。

現(xiàn)在學(xué)生拿手機(jī)主要用于打電話、上網(wǎng)，他們利用手機(jī)上網(wǎng)、聊qq、聊微信的過(guò)程中容易接觸不良信息、受到網(wǎng)絡(luò)返利鏈接、暗藏病毒的二維碼、紅包以及色情聊天連接、虛擬環(huán)境等等的侵害，造成學(xué)生心理安全隱患；與社會(huì)閑雜人員聯(lián)系，容易滋生事端；手機(jī)的輻射對(duì)正在生長(zhǎng)發(fā)育中的學(xué)生的健康很不利，影響身體正常發(fā)育；部分手機(jī)硬件本身有問(wèn)題，會(huì)在使用過(guò)程中爆炸、著火，存在安全隱患。我強(qiáng)烈建議，學(xué)校應(yīng)多建公用電話亭，拒絕學(xué)生帶手機(jī)進(jìn)校。

以上諸多的互聯(lián)網(wǎng)和手機(jī)問(wèn)題，給青少年的健康成長(zhǎng)構(gòu)成威脅，產(chǎn)生安全隱患。作為班主任應(yīng)提高自身信息技術(shù)安全意識(shí)，指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)對(duì)和排除來(lái)自互聯(lián)網(wǎng)和手機(jī)的種種威脅、解決好使用互聯(lián)網(wǎng)中遇到的棘手問(wèn)題，避免網(wǎng)絡(luò)安全事件的發(fā)生，真正使學(xué)生靜下心來(lái)學(xué)習(xí)，潛下心來(lái)學(xué)做真人。

作為班主任，只關(guān)注還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不行，要靜默地多觀察，捕獲更真實(shí)的信息，進(jìn)一步了解學(xué)生的細(xì)微變化，分析變化的原因以及變化造成的結(jié)果。一旦發(fā)現(xiàn)存在安全隱患，及時(shí)采取合理有效的方法予以解決，決不可存“亡羊補(bǔ)牢”的僥幸心理。當(dāng)然做好班主任安全管理工作并非動(dòng)動(dòng)嘴、跑跑腿、東瞧瞧、西看看那么簡(jiǎn)單，還需要心腦并用，根據(jù)捕獲的表象信息多思考，細(xì)琢磨，這樣才能想出錦囊妙計(jì)，才能出高招，將班級(jí)安全工作真正做實(shí)、做好。當(dāng)然學(xué)校安全教育管理工作只靠班主任的力量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，需要學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、班主任、科任教師和學(xué)校各部門的齊抓共管、鼎力配合協(xié)作才能完成好。

總之，安全責(zé)任重于泰山，學(xué)校的安全教育不可忽視，作為安全責(zé)任第一人的班主任應(yīng)不斷強(qiáng)化自身的安全意識(shí)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的安全教育，應(yīng)多問(wèn)、勤看、多思、多提醒，將安全警鐘常掛在嘴上，常抓在手上，將各種安全隱患扼殺在萌芽狀態(tài)。

班主任的教育智慧論文范文（20篇）篇十

某寄宿學(xué)校管理嚴(yán)格，每天早晨跑操，但總有一些偷懶的學(xué)生，政教處相處一個(gè)辦法，把偷懶的學(xué)生留在操場(chǎng)，然后大喇叭廣播尋人啟事——“某某班主任，請(qǐng)到操場(chǎng)領(lǐng)人。”

幾乎所有的班主任一聽(tīng)到廣播，馬上就去操場(chǎng)領(lǐng)學(xué)生，生怕廣播叫第二聲，見(jiàn)到學(xué)生就劈頭蓋臉罵學(xué)生大懶蟲。只有一位班主任坐在辦公室里紋絲不動(dòng)，等人都領(lǐng)光了他才站起身。

他拿著幾件大衣到操場(chǎng)，走到那些學(xué)生面前，一句批評(píng)的話也沒(méi)說(shuō)，只輕輕一句：“對(duì)不起，我來(lái)晚了，讓你們挨凍了。”然后給這些孩子披上，領(lǐng)他們回去。

過(guò)了一段時(shí)間，別的班主任還是不停地去領(lǐng)人，而這位老師班里偷懶的學(xué)生越來(lái)越少。

班主任的教育智慧論文范文（20篇）篇十一

為期四天的暑期班主任高級(jí)研修班學(xué)習(xí)結(jié)束了，這段充實(shí)而又緊張地學(xué)習(xí)，讓我心中充滿著感激，為自己有幸聆聽(tīng)了一線教師和教育專家的報(bào)告和講座，感到無(wú)比慶幸。十三位專家博古通今，引經(jīng)據(jù)典，現(xiàn)身說(shuō)教，闡述了自己獨(dú)特的教育觀點(diǎn)和教育智慧，風(fēng)格平實(shí)，大多是自己工作中的教育案例，使我們對(duì)班主任工作有了更深層的認(rèn)識(shí)，思想境界有了新的提升。讓我學(xué)到了經(jīng)驗(yàn)，增長(zhǎng)了智慧，更受到了心靈的震撼。多年的班主任工作帶給我的困惑，仿佛在這些天的學(xué)習(xí)中一下子都找到了答案，尋到了新的突破口。

其中最為難忘的是全國(guó)十佳班主任田麗霞老師的精彩報(bào)告，使我深受啟發(fā)和教育。田老師一直從事班主任和語(yǔ)文教學(xué)工作，多年的班主任工作，使她積累了大量生動(dòng)的案例，不斷的思考使她對(duì)班主任工作有著自己獨(dú)特而深邃的理解。可以說(shuō)聽(tīng)田老師報(bào)告既是學(xué)習(xí)，也是享受。這次田老師講座主題是《班級(jí)管理的辯證法》。她的管理經(jīng)驗(yàn)及教育思想給了我很大的觸動(dòng)和啟迪，特別是她說(shuō)的：教師是園丁，教師的工作不是剪冬青，也不是培育轉(zhuǎn)基因的大豆和高粱，而是讓玫瑰成為最燦爛的玫瑰，青松成為最挺拔的輕松。這句話道出了教師工作的真諦。教師不是削峰填谷，而要充分發(fā)揮學(xué)生的特長(zhǎng)，張揚(yáng)她們的個(gè)性，讓他們秀出自我的精彩。下面就談?wù)勥@次培訓(xùn)學(xué)習(xí)帶給我的一些啟示和收獲：

智慧型的班主任要具有不斷反思的能力，能從自己的教育實(shí)踐和周圍發(fā)生的教育現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，對(duì)日常工作保持一種經(jīng)常思索的習(xí)慣，由此不斷改進(jìn)自己的工作，提高自己主動(dòng)適應(yīng)的能力。

教師本來(lái)就是個(gè)腦力工作者，要善于思考，對(duì)不同的孩子要有針對(duì)性的教育方法去對(duì)待。人都是不一樣的，學(xué)生永遠(yuǎn)不會(huì)相同，不要用一種方法去對(duì)待所有的學(xué)生，那樣會(huì)適得其反。有句話說(shuō)的好三思而后行，作為一名教師、一名班主任，做事前更要先思考。田老師講到一個(gè)優(yōu)秀的的班主任必須事前思考－－思行結(jié)合－－事后反思。很多事情在做以前需要周密的思考安排，這就需要班主任對(duì)一些工作有預(yù)見(jiàn)性前瞻性。三思而后行應(yīng)該是班主任工作中的基本準(zhǔn)則，因?yàn)槲覀兊墓ぷ鲗?duì)象是人而非其他。在教育孩子方面面臨突發(fā)的情況先做到冷靜思考，田麗霞老師用這三句話來(lái)勸自己冷靜下來(lái)。第一，別生氣，我是一名教師，只因不優(yōu)秀才會(huì)讓我來(lái)教育。第二，他還是個(gè)未成年人，我不和孩子一般見(jiàn)識(shí)，生氣了也不能爆發(fā)。第三，如果真生氣了就證明自己沒(méi)招了，可以先放一放等明天再談。田麗霞老師的這三句話充分做到了三思而后行。當(dāng)事后想清楚了不急躁的時(shí)候你才發(fā)現(xiàn)，其實(shí)并不需要發(fā)很大的火這件事就可以解決的很好。可見(jiàn)，思行結(jié)合、駐足回眸對(duì)班主任工作非常重要。

田老師的報(bào)告涉及大量的真實(shí)案例，她如數(shù)家珍，娓娓道來(lái)。透過(guò)送雨傘化解早戀；讓愛(ài)揭人短的同學(xué)當(dāng)班級(jí)宣傳員；我最重要的主題班會(huì)；田老師如何認(rèn)識(shí)學(xué)生；撞書事件......這些案例的積累本身就是對(duì)班主任工作的深入反思，所以有利于促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的班級(jí)教育的內(nèi)容和方式，都是班主任深思熟慮的結(jié)果，而一位優(yōu)秀的班主任也正是在不斷思考與努力探索的過(guò)程中逐步成長(zhǎng)起來(lái)的。

二、智慧型的班主任，要善于運(yùn)用一切積極因素創(chuàng)造教育的契機(jī)。

教育智慧就是教師在教育活動(dòng)中的一種系統(tǒng)的'整合性的智慧。具體說(shuō),就是班主任要具有與時(shí)代相通的教育理念,能以新的學(xué)生觀和教育活動(dòng)現(xiàn)實(shí)實(shí)施心理教育，善于和學(xué)生心靈對(duì)話，使學(xué)生熱愛(ài)學(xué)習(xí)、能積極的、創(chuàng)造性的投入學(xué)校生活。班主任還要具有處于開(kāi)放的、活躍的思維態(tài)勢(shì)；不墨守陳規(guī)，經(jīng)常多思，質(zhì)疑，能打破線性思維的束縛，具有根據(jù)對(duì)象實(shí)際和面臨的情況，敏銳感受、準(zhǔn)確判斷，把握時(shí)機(jī)，能及時(shí)轉(zhuǎn)化教育行為的機(jī)智。

1、第一次在學(xué)生面前亮相。衣著，發(fā)式，打扮方面可以端莊典雅，可以樸素大方，可以時(shí)尚前衛(wèi)，但不管怎樣，要給學(xué)生以美感.

2、第一次在學(xué)生面前亮相。說(shuō)話要有條理，有文化，有底蘊(yùn)，有話則長(zhǎng)，無(wú)話則短。這時(shí)的一句話相當(dāng)于以后的一百句話，要說(shuō)清楚學(xué)校、班級(jí)的各項(xiàng)規(guī)章制度，具體的講清楚獎(jiǎng)、懲制度。如早上幾點(diǎn)到校，以坐到椅子上為準(zhǔn)。又如值日的具體要求，值到什么程度算是合格。田老師考慮的很細(xì)致、具體，這樣就為學(xué)生今后的行動(dòng)提前亮起了一盞盞紅燈。

3、第一次檢查班級(jí)工作。教師布置班級(jí)工作時(shí)要合理，檢查要及時(shí)。作為教師，不能忘記自己提出的要求，否則，按照教師要求做的同學(xué)得不到肯定和表?yè)P(yáng)，會(huì)使他們感到茫然、無(wú)所適從。不按照教師做的同學(xué)會(huì)有機(jī)可趁，由小錯(cuò)鑄成大錯(cuò)。

4、第一次排座位。最合理、公平的方式是按男、女生個(gè)頭高矮進(jìn)行排座。極個(gè)別情況再進(jìn)行單獨(dú)調(diào)座。要教育學(xué)生包容他人，要使自己成為同桌中亮麗的風(fēng)景線，而不是陪襯。

5、第一天不輕易叫學(xué)生的名字。這樣，好生會(huì)驕傲自滿，差生會(huì)打消熱情、沒(méi)被叫名字的同學(xué)會(huì)心存猜忌，班主任費(fèi)力不討好，效果反而適得其反。告訴學(xué)生，用他們的行動(dòng)來(lái)告訴老師自己是什么樣的人。

通過(guò)幾個(gè)第一次，使我看到田老師在班主任的工作中是如此的細(xì)致入微，抓住每一個(gè)教育契機(jī)，為學(xué)生的心靈成長(zhǎng)注入新的活力,我將孜孜求索以縮短與名師的差距。

田老師的報(bào)告，使我深深體會(huì)到感人心者，莫先乎情。班主任的智慧還體現(xiàn)在四心，即用愛(ài)心、耐心、細(xì)心和寬容心去點(diǎn)亮學(xué)生的心燈。如果班主任的所作所為能讓學(xué)生感受到你是真正的從內(nèi)心在愛(ài)他們，對(duì)待他們像對(duì)待自己的孩子，朋友那樣，懷有真誠(chéng)、理解、尊重、信任和愛(ài)護(hù)學(xué)生，才能使學(xué)生親近、信任你，和盤托出心底的秘密，心悅誠(chéng)服的接受你的批評(píng)和指點(diǎn)。有些學(xué)生性子急躁，遇到了不順心的事一下子暴發(fā)出來(lái)，這時(shí)班主任必須理智與有耐心，讓學(xué)生靜下心來(lái)，耐心聽(tīng)他的傾訴，學(xué)生能找班主任傾訴，說(shuō)明他是充分的相信你，通過(guò)交心談心，曉之以理、動(dòng)之以情，就沒(méi)有解決不了的問(wèn)題。一個(gè)班級(jí)幾十號(hào)學(xué)生，各自的家庭背景不盡相同，對(duì)學(xué)生家庭背景的了解是很重要的，班主任就要通過(guò)各種途徑細(xì)心的不動(dòng)聲色的觀察。班主任對(duì)學(xué)生要有一顆寬容心，只要不是原則問(wèn)題，不是違法亂紀(jì)行為，盡可以大事化小，小事化無(wú)。

對(duì)那些惰性心理，依賴心理較強(qiáng)的學(xué)生，他們的行為往往得不不到別人肯定，犯錯(cuò)誤后又易受老師的訓(xùn)斥。長(zhǎng)此以往，他們總覺(jué)得不被理解而產(chǎn)生一種惰性和逆反心理，有時(shí)甚至與老師對(duì)抗，碰到這樣的學(xué)生，引起了我一次次的思考，我在想：只有點(diǎn)亮學(xué)生們的心燈，才能融化內(nèi)心的堅(jiān)冰,才能激發(fā)他們奮斗的熱情，只有擁有奮斗的熱情，我們才有可能創(chuàng)造教育的奇跡，這樣才不愧是一位智慧型的班主任。

四、智慧型的班主任，不是運(yùn)籌帷幄，決勝千里，而是要強(qiáng)調(diào)一個(gè)勤字。

當(dāng)班主任十多年，我的體會(huì)是：要帶好一個(gè)班，班主任要做到眼勤、腿勤、嘴勤、耳勤、腦勤。所謂眼勤，就是要注意觀察學(xué)生的言行舉止，一個(gè)經(jīng)驗(yàn)老道的班主任能從學(xué)生的眼神與表情中讀出學(xué)生的內(nèi)心在想什么和將會(huì)發(fā)生什么。班主任的眼勤能防范班級(jí)將要發(fā)生的很多麻煩事，例如我班有一位男生，平日在各方面都表現(xiàn)得很不錯(cuò)，性格也很活潑，但在五一返校后,變得上課無(wú)精打采,課下也一改往日愛(ài)運(yùn)動(dòng)的樣子,經(jīng)常趴在課桌上睡覺(jué)，作業(yè)也潦草馬虎了,憑直覺(jué)這孩子假期有了新愛(ài)好,而且著了迷。當(dāng)晚我試探著給孩子的媽媽打電話，從詢問(wèn)孩子放長(zhǎng)假在家的表現(xiàn)入手，在與家長(zhǎng)的交談中才知道孩子長(zhǎng)假里和表哥一起學(xué)習(xí)電腦，估計(jì)是迷戀上電腦游戲了,情況了解清楚了，工作就好做了，我跟這位學(xué)生談心,真誠(chéng)地走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界,了解其所想,分析網(wǎng)絡(luò)的利弊,認(rèn)識(shí)到現(xiàn)在的主要任務(wù)是搞好學(xué)習(xí)，并與家長(zhǎng)合力,幫他找回了從前的自己。同樣,腿勤、嘴勤、耳勤、腦勤在班級(jí)管理中有著不可忽視的作用。

我們教育關(guān)注教育細(xì)節(jié)，不是婆婆媽媽，而是充滿智慧的審視學(xué)生成長(zhǎng)中的具體問(wèn)題，解決好學(xué)生成長(zhǎng)中的難題，引導(dǎo)好孩子成長(zhǎng)的方向；我們關(guān)注教育細(xì)節(jié)，不是面面俱到，事事包辦，而是有所取舍，科學(xué)教育，藝術(shù)引導(dǎo)。做關(guān)注教育細(xì)節(jié)的班主任說(shuō)難也不難，當(dāng)我們把班主任工作當(dāng)作一項(xiàng)事業(yè)來(lái)做的時(shí)候，當(dāng)與我們的學(xué)生成為朋友的時(shí)候，當(dāng)反思成為習(xí)慣的時(shí)候，當(dāng)把工作當(dāng)成享受的時(shí)候，我們的教育自然充滿藝術(shù)性，真正達(dá)到教育無(wú)痕的境地了。

田麗霞老師說(shuō)：今天的世界不是有錢人的世界，不是有權(quán)人的世界,而是有心人的世界，認(rèn)真思考認(rèn)真總結(jié)就會(huì)有收獲。時(shí)代呼喚智慧型的班主任，高超有效地教育智慧是班級(jí)管理制勝的法寶。要擁有教育智慧，需要我們班主任學(xué)的、做的還有很多很多，但這些都阻擋不了一個(gè)想做智慧型班主任前進(jìn)的腳步。讓學(xué)生的紛繁復(fù)雜和工作的循環(huán)往復(fù)不再是班主任唯一的生命感受，而是由辛苦型教師向技術(shù)型教師、研究型教師、專家型教師的蛻變提升過(guò)程。在教育專家的啟迪下,讓我們的事業(yè)伴隨著情感，更要讓我們的事業(yè)伴隨著智慧。

班主任的教育智慧論文范文（20篇）篇十二

班主任究竟是什么？是滿載理想的船，又或是帶著渴望知識(shí)、渴望夢(mèng)想的孩子們的那艘船的船長(zhǎng)。我想無(wú)論船上的水手如何，船長(zhǎng)首先要拿出船長(zhǎng)的樣子。三年的班主任工作中，我深深地認(rèn)識(shí)到：要適應(yīng)新時(shí)期全面實(shí)施素質(zhì)教育的要求，成為新時(shí)期的合格教師，就必須是一名具有新時(shí)期教育者責(zé)任意識(shí)、具有班級(jí)管理素質(zhì)、懂得班級(jí)管理的現(xiàn)代化班主任。

學(xué)校教育教學(xué)工作基本上都是按班級(jí)進(jìn)行的，班主任作為班級(jí)的教育者和組織者，對(duì)學(xué)生的發(fā)展和健康成長(zhǎng)起著十分重要的作用。一個(gè)所謂的“差班”、“亂班”，憑著班主任認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作態(tài)度、深入細(xì)致的工作作風(fēng)、恰到好處的工作方法，“差生”也可以轉(zhuǎn)變成“好生”，“差班”也可以轉(zhuǎn)變成“好班”。

下面我跟大家共享一些案例。

案例一：

《偷竊》。二年級(jí)的孩子不過(guò)8、9歲，天真好動(dòng)，每顆童心都充滿好奇，充滿渴望、擁有。一天中午，一個(gè)小女孩哭著對(duì)我說(shuō)她的錢丟了，沒(méi)有飯吃。我急忙掏出兩元錢讓其他同學(xué)幫她買來(lái)面包，女孩吃完笑了。這時(shí)有同學(xué)向我反映，最近班級(jí)時(shí)常發(fā)生這樣的事情。這可不能忽視，我下決心不露聲色地進(jìn)行觀察尋找證據(jù)。我看見(jiàn)有個(gè)小男生的桌堂里放著方便面、面包、小蛋糕，還有幾件小玩具。一節(jié)活動(dòng)課我坐在他的座位上，看著這些好吃的問(wèn)他：“買這么多東西，其他同學(xué)看著都饞吧？”他笑得那么自豪。“你花了多少錢呀？”“五、六元吧。”“你每天從家里帶多少錢？”他開(kāi)始有點(diǎn)緊張。“怎么帶多錢都不記得了？”男孩子的臉紅了又白，白了又紅，說(shuō)不出話來(lái)。我摸著他的頭說(shuō)：為什么要這么做？他說(shuō)第一次是撿的，后來(lái)我見(jiàn)他們沒(méi)人問(wèn)，就自己花了，再后來(lái)我見(jiàn)他們每天都帶好幾元錢，只有我?guī)б辉X，他們吃我只能在一邊看著，就……孩子流下了眼淚說(shuō)：“老師我再也不會(huì)了，求你不要告訴我家里好嗎？”“不說(shuō)，只要你改正。”“我改。”第二天面對(duì)全班的同學(xué)我拿出五元錢給了丟錢的女同學(xué)，說(shuō)是拿錢的男生拾金不昧，交給了老師，希望以后每個(gè)同學(xué)都向他學(xué)習(xí)。從那以后班級(jí)丟錢現(xiàn)象再也沒(méi)有發(fā)生過(guò)，相反總有拾物交公的。

案例二：

學(xué)生隨著年齡的增長(zhǎng)，由于社會(huì)、媒體的影響，思想也在改變，五年級(jí)學(xué)生也由簡(jiǎn)單變得復(fù)雜起來(lái)。一天幾個(gè)同學(xué)在一起“咬耳朵”被我發(fā)現(xiàn)了，問(wèn)他們做什么，他們滿臉鬼疑地笑，誰(shuí)也不肯說(shuō)，后來(lái)我再三逼問(wèn)下終于有人吞吞吐吐地說(shuō)了什么寫“情書”、“買禮物”還拿給我看。開(kāi)始我覺(jué)得可笑，后來(lái)一想，這事很嚴(yán)重，會(huì)影響班級(jí)學(xué)習(xí)和紀(jì)律。我找來(lái)那個(gè)女同學(xué)，她哭對(duì)我說(shuō)與她無(wú)關(guān)，原來(lái)是“單相思”，這樣就好辦了。放學(xué)后我把該男生留下，與他交流，他開(kāi)始不承認(rèn)，我把他寫的“情書”給他看，他很吃驚。我轉(zhuǎn)過(guò)話題說(shuō)：“你的信誰(shuí)都沒(méi)讀懂，你得好好學(xué)習(xí)，把作文寫好才能寫好信。”我問(wèn)他咱班男生最崇拜哪個(gè)女生，他脫口而出那個(gè)女同學(xué)的名字。我問(wèn)為什么，他也很快地說(shuō)她學(xué)習(xí)好，從來(lái)不瞧不起學(xué)習(xí)差的同學(xué)，好幾個(gè)同學(xué)都喜歡她，他們不敢說(shuō)。我表?yè)P(yáng)了他的勇敢，但決定為他保密，還定下協(xié)議，期末考試每科若能達(dá)到95-100分之間，我會(huì)給他調(diào)座，和她一桌。他開(kāi)始努力學(xué)習(xí)，真的出乎意料，數(shù)學(xué)100分，語(yǔ)文96分。由于其他原因，這學(xué)期我讓他倆前后桌，她做他們組的組長(zhǎng)，每天負(fù)責(zé)檢查他們的作業(yè)，還經(jīng)常表?yè)P(yáng)他的認(rèn)真負(fù)責(zé)，使他的學(xué)習(xí)越來(lái)越進(jìn)步了。

案例三：

新時(shí)期的教學(xué)方法是“生本教育”，而核心理念是一切為了學(xué)生、高度尊重學(xué)生、全面依靠學(xué)生。這不但體現(xiàn)在課堂上，更體現(xiàn)在班級(jí)活動(dòng)中。這次教師節(jié)的班隊(duì)會(huì)活動(dòng)，我專程在班上提出了幾點(diǎn)要求：

1.班級(jí)干部要起到領(lǐng)導(dǎo)作用、組織作用。

2.同學(xué)們是集體中的一員，要積極響應(yīng)、服從安排。

3.節(jié)目要集思廣益，精彩多元。

以上案例雖然是很小的事，我卻認(rèn)為在孩子這張潔白的紙上，我為他們畫上了最美的一筆，也許并未成畫，但它是一幅好畫的開(kāi)始。

學(xué)習(xí)做智慧型班主任，就要學(xué)會(huì)反思。反思日常工作，常會(huì)有成就感，有所感悟，但也會(huì)發(fā)現(xiàn)許多不足。有位學(xué)者說(shuō)：一個(gè)教師j寫三年反思可能成為名師。同理，班主任工作亦如此，可從反思中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，從反思中獲得專業(yè)成長(zhǎng)的啟迪。學(xué)會(huì)反思，會(huì)讓我們把智慧發(fā)揮到極致。

班主任的教育智慧論文范文（20篇）篇十三

有一位千萬(wàn)富翁，養(yǎng)了一只非常名貴的狗。富翁非常喜歡這只狗，經(jīng)常找一些好東西喂他。有一天，他買了一些深海魚油喂這只狗，怕狗不吃，就把狗牽過(guò)來(lái)，用腿夾著狗頭，讓狗吃魚油。

沒(méi)想到狗拼命掙扎，把盆子打翻了，魚油流了一地。富翁很生氣，但就在這時(shí)他發(fā)現(xiàn)，那只得到了自由的狗一邊搖著尾巴，一邊伸出舌頭，很悠閑地舔地上的魚油。這個(gè)簡(jiǎn)單的故事說(shuō)明了一個(gè)很深刻的道理：狗抗拒的不是主人喂他的魚油，而是主人喂他的方式。

所以我們今天在教育中遇到的阻力，絕大部分不是給學(xué)生的東西不對(duì)，而是方式不對(duì)。有的老師說(shuō)：“為什么你們明明知道老師講的道理是對(duì)的，是為你們好，而你們偏要和老師對(duì)著干?”現(xiàn)在我們明白了，不要怪學(xué)生，要反思自己的行為。

班主任的教育智慧論文范文（20篇）篇十四

做一名懶老師，要懶得有道理，言行可懶，思想不能懶，要多靜觀，多思考，多旁敲側(cè)擊，要智慧地“懶”.只要宏觀調(diào)控，絕不事事都做，要信任學(xué)生，學(xué)生就會(huì)展現(xiàn)出他們無(wú)限的潛力，給你驚喜。

或許大家都聽(tīng)說(shuō)過(guò)這樣一個(gè)小故事：孩子摔倒了，美國(guó)媽媽走過(guò)去，鼓勵(lì)孩子自己爬起來(lái)；非洲媽媽則假裝摔倒，然后和孩子一起爬起來(lái)；而中國(guó)媽媽連忙跑過(guò)去，把孩子扶起來(lái)，然后用腳拼命蹬地，同時(shí)對(duì)著地板說(shuō)：“踩死你！踩死你！”人常說(shuō)，巧母有拙女。往往是懶散媽媽的孩子心靈手巧，生活能力很強(qiáng)，那是因?yàn)椋海?）生活所迫；（2）孩子不受約束，可以大膽嘗試、摸索，從而學(xué)會(huì)了很多生活的技能。而勤快媽媽經(jīng)常挑剔孩子干的一切都達(dá)不到她的標(biāo)準(zhǔn)，繼而把孩子的一切全包。這個(gè)故事給了我很大的啟發(fā)：要向美國(guó)媽媽學(xué)習(xí)，做一名智慧型的“懶”老師。

作為一名教師，每天都循環(huán)于備課、上課、改作業(yè)、處理班內(nèi)事務(wù)等一系列繁瑣的事情中，其中的辛苦不言而喻；而學(xué)生卻精力旺盛、極富表現(xiàn)欲，我們何不偷偷懶？能說(shuō)的讓學(xué)生說(shuō)，能辯的讓學(xué)生辯，能想的讓學(xué)生想，能動(dòng)手的讓學(xué)生動(dòng)手，教師畫龍點(diǎn)睛，適當(dāng)引導(dǎo)。這樣，學(xué)生學(xué)好了，教師也輕松了。

學(xué)生在學(xué)習(xí)一篇新的課文時(shí)，我讓學(xué)生先完成預(yù)習(xí)：邊讀邊圈點(diǎn)，圈出文中的生字、新詞，借助字典完成文字疏通工作，進(jìn)而在默讀幾遍課文后，對(duì)詞句評(píng)點(diǎn)一番，好的，妙的，不理解的，都用事先規(guī)定的不同符號(hào)標(biāo)出來(lái)，對(duì)程度一般的學(xué)生，只要求做出記號(hào)，而對(duì)程度較好的'學(xué)生，可要求其試著寫出好在哪里，為什么，并試著對(duì)不理解的地方提出問(wèn)題。

而作為一名語(yǔ)文老師，作文的批改是一個(gè)龐大的工程，怎么偷懶呢？

1.選一篇習(xí)作集體講評(píng)。讓學(xué)生將一篇習(xí)作抄寫在黑板上，并根據(jù)習(xí)作要求修改，也就是示范批改作文。我適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生，找文章的好詞好句，學(xué)習(xí)文章的描寫方法。

2.同桌批改，用鉛筆。批注式的閱讀，好在哪兒？說(shuō)清理由，問(wèn)題在哪兒？提出意見(jiàn)。

3.學(xué)生自主在文章后修改。

4.小組內(nèi)互改，評(píng)選出優(yōu)秀的文章，并進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

要想做一名智慧型的“懶”老師，就應(yīng)教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生自己多去主動(dòng)學(xué)習(xí)，而不是被動(dòng)地接受老師長(zhǎng)篇大論的灌輸。老師要充分相信每一位學(xué)生的能力。教學(xué)也是由“教”到“不教”,放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究、取長(zhǎng)補(bǔ)短，在一次次跌倒、起來(lái)、再跌倒、起來(lái)中成長(zhǎng)、成人、成才。我感覺(jué)做一名智慧型的“懶”老師，真的很幸福！

（作者單位河南省新鄉(xiāng)市延津縣僧固鄉(xiāng)李僧固學(xué)校）。

班主任的教育智慧論文范文（20篇）篇十五

作為一名初中班主任老師，除了教書育人以外，最關(guān)鍵的一點(diǎn)還要做一盞路燈，照亮學(xué)生前進(jìn)的道路。尤其是學(xué)生進(jìn)入初二以后，無(wú)論在生理上還是心理上都發(fā)生了很大的變化，開(kāi)始形成自己的思想，這個(gè)時(shí)期的孩子大體可以分為以下幾類：

1、過(guò)高地估計(jì)自己，不知天高地厚，總以為自己是對(duì)的。

2、惰性心理、依賴心理較強(qiáng)，父母及爺爺奶奶非常溺愛(ài)，

3、家庭不完整，有自卑心理，心靈較脆弱，

4、自控力較差，容易受到不良因素的影響。

以上這些孩子，他們的行為往往不能得到別人的認(rèn)可，犯錯(cuò)誤后又易受訓(xùn)斥，長(zhǎng)此以往，他們總覺(jué)得不被理解而產(chǎn)生逆反心理，對(duì)他管嚴(yán)了，甚至和老師對(duì)抗，不管吧，又不能放任自流，我們都覺(jué)得很棘手。但這些現(xiàn)象都是很正常的，我們不必大驚小怪，更不能強(qiáng)制壓迫，而應(yīng)該冷靜下來(lái)，認(rèn)真反省自己的教育方式是否符合他們的性格和承受力，要靜下心來(lái)，平等地與學(xué)生談心，允許他們發(fā)表自己的見(jiàn)解，如果我們能正確的給予引導(dǎo)，妥善的對(duì)待，就能幫他們順利度過(guò)青春期，向健康的方向發(fā)展。下面我就一個(gè)例子來(lái)分析一下我在處理這一問(wèn)題時(shí)的做法和體會(huì)。

我們班有一個(gè)叫小歡的男孩，在開(kāi)學(xué)后的第一次家長(zhǎng)會(huì)上，我就收到了他媽媽的一張紙條：信老師，小歡逆反心理強(qiáng)，請(qǐng)你多包涵!當(dāng)時(shí)我沒(méi)太在意，孩子嘛，有點(diǎn)逆反不是很正常嗎。但開(kāi)學(xué)不到一個(gè)月，我就深刻感受到了他媽媽紙條的分量。他多動(dòng)，上課躺在座位上，腳放在過(guò)道上。作業(yè)不交，問(wèn)他原因，就回答三個(gè)字：“不想寫”，而且還把頭一甩，作出不屑一顧的樣子。我也年輕氣盛，一看這樣子我就急了：“不想寫作業(yè)還來(lái)上學(xué)干什么呢?干脆回家算了”。“走就走”他嘴里嘟囔著還真背著書包就要走，我一看我說(shuō)氣話他怎么當(dāng)真了，萬(wàn)一路上出什么事怎么辦呢?我靈機(jī)一動(dòng)：“你回來(lái)，你以為你走就能不寫作業(yè)了，想得美，到我辦公室把作業(yè)補(bǔ)齊”。可能他本來(lái)就不想走，剛好又給了他一個(gè)臺(tái)階，順勢(shì)就拎著書包進(jìn)了辦公室。我跟他談心，幫他講題，他也很聽(tīng)話的完成了作業(yè)，可不到兩天又舊戲重演。而且還在一次英語(yǔ)課上當(dāng)面跟老師頂撞，我忍無(wú)可忍。喊來(lái)了家長(zhǎng)，這才了解到他們家在管理這個(gè)孩子時(shí)出現(xiàn)了分歧，爸爸和奶奶溺愛(ài)他，媽媽只要稍微管一下就要爆發(fā)家庭大戰(zhàn)，因此家庭生活也不和睦。而且從小因?yàn)楹脛?dòng)，逆反，老師都不喜歡他，把他放在一個(gè)角落里，這一點(diǎn)其他同學(xué)也跟我反映過(guò)：“信老師你別管他，他以前就不寫作業(yè)，小學(xué)老師都不管他。”我覺(jué)得這個(gè)孩子本質(zhì)并不壞，他經(jīng)常被老師忽略，家庭又不和睦，盡管表現(xiàn)出來(lái)對(duì)一切不屑一顧，其實(shí)他的感情很空虛，內(nèi)心非常渴望被重視。

這樣的孩子靠訓(xùn)斥只能越訓(xùn)越皮，越訓(xùn)越?jīng)]自尊心，為了轉(zhuǎn)化他，我從溝通師生情感入手。于是我經(jīng)常有意無(wú)意的讓他幫班級(jí)干點(diǎn)事情，在課堂上經(jīng)常提問(wèn)他一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，并適時(shí)地進(jìn)行表?yè)P(yáng)，他犯錯(cuò)誤時(shí)我總是心平氣和的單獨(dú)和他談話，幫他分析危害，他看我對(duì)他不討厭，不嫌棄，而是很平等很真誠(chéng)，慢慢地產(chǎn)生了信任，我再委婉的指出他的不足時(shí)，他不再跟我較勁，只是行動(dòng)起來(lái)還是有很大的困難。直到后來(lái)發(fā)生了一件事改變了這一切。一次考試后要求家長(zhǎng)簽字，我一眼看出他是自己簽的，按照以往的慣例肯定要把他批評(píng)一頓，然后再通知家長(zhǎng)，但這一次，我悄悄地把他叫到了外面，：“這是誰(shuí)簽的啊”?他沒(méi)說(shuō)話，“是不是昨晚家里沒(méi)人，這樣吧中午讓你媽簽上，這件事就當(dāng)我不知道，你不要和其他同學(xué)說(shuō)，要不他們肯定說(shuō)我偏心”。他當(dāng)時(shí)一愣，大概沒(méi)想到我會(huì)這么輕易的放過(guò)他吧，只說(shuō)了一句：謝謝你信老師，但我能看出他眼里的感動(dòng)。從那以后沒(méi)交作業(yè)的名單中再也沒(méi)有他，更沒(méi)有和老師頂撞的事了，盡管他偶爾還是會(huì)調(diào)皮一下，但他很喜歡我，成了我身邊最鐵的朋友。后來(lái)班里有一位同學(xué)生病在教室里吐了，全班他第一個(gè)主動(dòng)站起來(lái)幫忙清理臟東西，說(shuō)真的那一刻我很感動(dòng)。我想我們一個(gè)小小的舉動(dòng)可能會(huì)傷害一個(gè)孩子，但同樣一個(gè)小小的讓步可能會(huì)感化一個(gè)孩子，改變他的一生。

以上是我在工作中遇到的一個(gè)實(shí)例，在和學(xué)生的接觸中我感悟到教育孩子一定要用心、用情、用智慧，我認(rèn)為要想當(dāng)一個(gè)受學(xué)生歡迎的班主任，需要擁有三顆心：真誠(chéng)的心、寬容的心、智慧的心。

班主任的教育智慧論文范文（20篇）篇十六

摘要：美育教育是學(xué)生全面健康成長(zhǎng)的重要內(nèi)容之一。美術(shù)教育作為小學(xué)基礎(chǔ)教育學(xué)科之一，是小學(xué)美術(shù)教育的重要組成部分。小學(xué)生是人身心發(fā)育成長(zhǎng)的啟蒙關(guān)鍵時(shí)期，通過(guò)小小畫筆對(duì)美的事物進(jìn)行發(fā)現(xiàn)、描寫和表達(dá)，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的審美能力、創(chuàng)造能力和動(dòng)手操作能力都具有十分重要的意義。

一、美術(shù)教育重在培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。

發(fā)現(xiàn)美、描寫美、表達(dá)美，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的健全人格至關(guān)重要。心理學(xué)研究表明：18周歲之前是人格形成和塑造的重要階段，18周歲以后，人格將相對(duì)穩(wěn)定和成熟。而8到14周歲是人格塑造的關(guān)鍵期。對(duì)美的理解和認(rèn)識(shí)又是人格構(gòu)成的重要元素之一。因此，小學(xué)階段的美術(shù)教育對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣意義非常重大。小學(xué)美術(shù)教育工作者應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、理解美、描寫美、抒發(fā)美。美是外在美和內(nèi)在美、自然美和社會(huì)美的統(tǒng)一，無(wú)論哪種方式的美，只要做到內(nèi)心的理解和發(fā)現(xiàn)，都可以通過(guò)畫筆去描寫和表達(dá)。

小學(xué)美術(shù)教育工作者既要注重課堂教育，更要重視課外教育。我們應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，到戶外去，到大自然中去觀察和體驗(yàn)自然美和社會(huì)美。組織學(xué)生登山，體會(huì)山的美；組織學(xué)生去戲水，體會(huì)水的美；組織學(xué)生去田間看農(nóng)民伯伯種地，去工地看工人叔叔蓋樓，體會(huì)勞動(dòng)的美；引導(dǎo)學(xué)生去找優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，感悟他人身上的美，引導(dǎo)學(xué)生把體會(huì)和感悟到的美用畫筆描寫和表達(dá)出來(lái)，這樣的美術(shù)作品更真實(shí)、更鮮活、更生動(dòng)、更能陶冶人的情操。

二、提升學(xué)生的實(shí)際操作能力是美術(shù)教育的應(yīng)有之義。

傳統(tǒng)的課堂教育往往注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行書本知識(shí)的灌輸和講解，傳統(tǒng)的教育理念培養(yǎng)出了太多的學(xué)者型和理論型人才，卻缺少操作能力強(qiáng)的高級(jí)技工。究其原因，這是我們傳統(tǒng)的教育理念和教育方式出現(xiàn)了偏差。美術(shù)教育亦是如此。思通造化、隨通而行是美術(shù)中“術(shù)”字的內(nèi)涵。“術(shù)”乃運(yùn)也、動(dòng)也，包括心動(dòng)、腦動(dòng)、手動(dòng)。美術(shù)教育工作者要用更多的時(shí)間去引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手操作，有利于提升學(xué)生對(duì)事物的感悟能力，有利于提升學(xué)生的實(shí)際操作能力。和培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美的理解和認(rèn)知能力一樣，動(dòng)手實(shí)踐能力的形成也有其重要的“黃金期”。8到14周歲同樣也是學(xué)生動(dòng)手能力形成的關(guān)鍵階段。小學(xué)美術(shù)教育工作者要高度重視學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力培養(yǎng)的黃金期，努力培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力。

三、美術(shù)教育重在培養(yǎng)學(xué)生的想象創(chuàng)造能力。

沒(méi)有想象的教育是一潭死水的教育。沒(méi)有創(chuàng)造的教育是沒(méi)有發(fā)展的教育。想象是社會(huì)發(fā)展的翅膀，創(chuàng)造是民族進(jìn)步的車輪。美術(shù)學(xué)科本身為學(xué)生提供了無(wú)限的想象和創(chuàng)造空間。美術(shù)教育工作者更應(yīng)轉(zhuǎn)變教育觀念，創(chuàng)新教育教學(xué)的方式方法，充分發(fā)揮和釋放學(xué)生的想象創(chuàng)造空間，用新的美術(shù)教育為學(xué)生插上想象創(chuàng)造的翅膀。美術(shù)教育工作者要把行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法應(yīng)用到美術(shù)教學(xué)實(shí)踐中去。

行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法的核心是引導(dǎo)學(xué)生在“做”中學(xué)，在錯(cuò)誤中成長(zhǎng)。行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，教育工作者不再是課堂的主體，而要做課堂的引導(dǎo)員和主持人。行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法的內(nèi)容主要包括:頭腦風(fēng)暴，角色扮演，交流討論。以頭腦風(fēng)暴為例，美術(shù)教育工作者組織學(xué)生去戶外寫生，學(xué)生在直接觀察和體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，展開(kāi)聯(lián)想，挖掘自身的想象力，賦予景物以豐富多彩、千姿百態(tài)的內(nèi)涵和外延。美術(shù)教育工作者不再給予描寫對(duì)象以千篇一律或整齊統(tǒng)一的主題思路，而是尊重每個(gè)學(xué)生的繪畫方向和情感表達(dá)。在頭腦風(fēng)暴基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生互相交流和討論，使學(xué)生在發(fā)揮自身想象力和創(chuàng)造力的基礎(chǔ)上，互相借鑒和吸納彼此的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，有利于培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和協(xié)作意識(shí)。

四、美術(shù)教育工作者要充分運(yùn)用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的繪畫情境。

傳統(tǒng)的課堂教育，老師運(yùn)用一支粉筆、一塊黑板進(jìn)行“傳道、授業(yè)、解惑”，隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、社會(huì)的進(jìn)步，科技發(fā)展也日新月異。多媒體教學(xué)成為學(xué)校近年來(lái)高效、實(shí)用的教學(xué)手段，多媒體教學(xué)通過(guò)使用電子白板、中控系統(tǒng)、投影儀、音響設(shè)備、計(jì)算機(jī)等數(shù)字教學(xué)設(shè)備，結(jié)合使用豐富多彩、有聲有色的教學(xué)軟件，形成具有圖、文、聲、情并茂并有活動(dòng)影像的教學(xué)情境，為學(xué)生提供最理想的教學(xué)環(huán)境。

多媒體教學(xué)改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)情境，讓老師的“教”更高效、使學(xué)生的“學(xué)”更有效。老師借助投影儀等多媒體教學(xué)設(shè)備，在有限的時(shí)間內(nèi)為學(xué)生傳授更多的知識(shí)和技能。學(xué)生通過(guò)多媒體教學(xué)設(shè)備，在有限的時(shí)間內(nèi)獲取更多的技能和知識(shí)。特別是多媒體教學(xué)設(shè)備所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境讓學(xué)生對(duì)知識(shí)技能的理解和接受更形象、更生動(dòng)。“教”與“學(xué)”都收到了事半功倍的效果。總之，美術(shù)教育工作者應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)、緊跟教育改革和發(fā)展的步伐，結(jié)合學(xué)生的身心成長(zhǎng)特點(diǎn)，根據(jù)實(shí)際情況靈活地教學(xué)，進(jìn)行科學(xué)有效的講解、示范、提示，特別要加強(qiáng)課堂的趣味性，用靈活多樣的教學(xué)模式激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造性思維，這樣才能使學(xué)生全方位、多角度地表達(dá)情緒情感、接受藝術(shù)熏陶、提高藝術(shù)水平。

參考文獻(xiàn)：

〔1〕李姝穎.寓情于景：情感教育在小學(xué)美術(shù)教學(xué)應(yīng)用中的實(shí)踐和探索〔j〕.才智，2013（25）：40.

〔2〕杭照軍.融情蓄情動(dòng)情：淺談小學(xué)美術(shù)課中的情感教育〔j〕.美術(shù)教育研究，2011（3）：97.

班主任的教育智慧論文范文（20篇）篇十七

班主任是學(xué)生學(xué)習(xí)的監(jiān)督者，精神家園的守護(hù)者，其在協(xié)調(diào)學(xué)校與家庭等方面發(fā)揮著重要的作用。做一名智慧型的班主任。用智慧地對(duì)待工作中所遇到的問(wèn)題，這樣才能取得事半功倍的效果，從而帶好班級(jí)，現(xiàn)就對(duì)做一名智慧型的高中班主任談?wù)勛约旱膸c(diǎn)看法。

一、讓常規(guī)管理輕松自如。

（一）構(gòu)建良好的師生關(guān)系。

古人云：“親其師，信其道”，作為班主任，我深深懂得教師的一言一行都影響著學(xué)生，班主任應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，構(gòu)建良好的師生關(guān)系，在處理學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題時(shí)，與學(xué)生成為朋友，對(duì)學(xué)生進(jìn)行勸說(shuō)，對(duì)其曉之以理動(dòng)之以情，這樣的方式學(xué)生更容易接受，讓學(xué)生從心理上接受，班主任與學(xué)生之間的關(guān)系更像朋友，對(duì)于班級(jí)的管理有很大的幫助。

（二）對(duì)班級(jí)進(jìn)行民主的管理。

班級(jí)中的學(xué)生眾多，在對(duì)事情進(jìn)行處理上每個(gè)學(xué)生都有自己的見(jiàn)解，同時(shí)他們還懷有很強(qiáng)的展現(xiàn)欲望，這需要班主任發(fā)揮積極的作用，仔細(xì)觀察學(xué)生，與學(xué)生進(jìn)行一定的交談及時(shí)掌握學(xué)生的內(nèi)心想法，依據(jù)學(xué)生的要求或者要求對(duì)班級(jí)進(jìn)行有針對(duì)性的管理。例如在班上選班干部的事情上，班主任要充分尊重學(xué)生的選擇和意見(jiàn)，而不是獨(dú)斷專行，自己決定，通過(guò)了解學(xué)生的意愿而做出的決定會(huì)更容易讓學(xué)生信服與接受，這樣處理問(wèn)題也體現(xiàn)了班主任的民主管理，作為班主任兼語(yǔ)文老師的我，每周還布置學(xué)生寫周記，讓學(xué)生將自己的心聲以寫日記的形式寫下來(lái)上交，也得以班主任進(jìn)行了溝通，這樣，在尊重學(xué)生的基礎(chǔ)上，對(duì)班級(jí)管理更加體現(xiàn)了民主。

（三）學(xué)會(huì)團(tuán)隊(duì)的管理。

能否形成一個(gè)積極向上，努力學(xué)習(xí)，團(tuán)結(jié)和睦的集體是至關(guān)重要的。()只有在良好的班集體中，教師開(kāi)展教育和教學(xué)活動(dòng)，才能收到較好效果。團(tuán)隊(duì)建設(shè)理念是讓每一個(gè)人都發(fā)揮自己的特長(zhǎng)和特性，組成由三個(gè)人為基礎(chǔ)由小到大的戰(zhàn)斗團(tuán)隊(duì)，一個(gè)不落的投入到各種學(xué)習(xí)和活動(dòng)當(dāng)中，而且提倡幫助別人越多得到的越多。這樣學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)和活動(dòng)中不但能體驗(yàn)到獲勝的快樂(lè)，而且能深刻體驗(yàn)到親情、友情和團(tuán)隊(duì)共同協(xié)助，即“一個(gè)中國(guó)人是一條龍，三個(gè)中國(guó)人是一條蟲”的現(xiàn)象和局面，讓學(xué)生更能緊密的團(tuán)結(jié)和極大的提高，教師也非常的輕松，教師與學(xué)生之間的關(guān)系也非常的融洽。

二、讓危機(jī)管理游刃有余。

（一）學(xué)會(huì)化解突發(fā)事件。

我們?cè)谄綍r(shí)的教育教學(xué)過(guò)程中，班級(jí)里往往會(huì)發(fā)生意想不到的特殊事件。這種事件來(lái)得突然，讓我們沒(méi)有事先的思想準(zhǔn)備，甚至猝不及防，班主任是班級(jí)的主要管理者，在遇到突發(fā)事件后，應(yīng)立即做出反應(yīng)，運(yùn)用科學(xué)的方法來(lái)處理。首先，事件突然發(fā)生后，班主任應(yīng)當(dāng)沉著冷靜，遇事不慌。不能手忙腳亂失去理智。更不能不加思索就簡(jiǎn)單粗暴的處理。應(yīng)做好深入地調(diào)查研究，明辨是非，多方詢問(wèn)，做到“兼聽(tīng)則明”，心中有數(shù)。千萬(wàn)不能“偏聽(tīng)”，只聽(tīng)一面之詞，更不能戴著有色眼鏡和個(gè)人的好惡去判斷問(wèn)題。不能只看事件的表象，要透過(guò)現(xiàn)象看到事件的本質(zhì)。班主任應(yīng)當(dāng)具備正確區(qū)分和辨別矛盾的基本素質(zhì)。其次，班主任在處理事件時(shí)應(yīng)機(jī)智果斷，選擇最佳的處理時(shí)機(jī)和最佳的處理方法。不能拖泥帶水，遺留后患。再次，處理事件要看對(duì)象。針對(duì)不同的學(xué)生要采取不同的處理方法。處理事件要講究分寸，做到恰到好處。學(xué)生的性格不同，各方面的素質(zhì)也有不同程度的差異，所以，我們?cè)谔幚硗话l(fā)事件時(shí)不應(yīng)當(dāng)采取一刀切或者其它簡(jiǎn)單粗暴的方法，應(yīng)當(dāng)因人而異對(duì)癥下藥。比如，對(duì)班級(jí)內(nèi)的公物的突然損害，有的同學(xué)確實(shí)是無(wú)意的，而有的同學(xué)是有意的。對(duì)于無(wú)意損害公物的同學(xué)要寬容，能夠及時(shí)弄好就行了，不要對(duì)其嚴(yán)厲責(zé)罰；對(duì)于有意損害公物的同學(xué)不僅賠償損害的東西，而且要嚴(yán)厲打擊，不能姑息養(yǎng)奸。

（二）善于運(yùn)用藝術(shù)矯正問(wèn)題行為。

俗話說(shuō)：人非圣賢，孰能無(wú)過(guò)。每個(gè)人都會(huì)犯錯(cuò)，作為學(xué)生，不可能做到完全理性，班主任在對(duì)其管理教育時(shí)，要注意教育的方式以及批評(píng)的藝術(shù)，以使學(xué)生能夠真正從心里接受班主任對(duì)其的批評(píng)教育。首先，班主任對(duì)學(xué)生進(jìn)行批評(píng)教育時(shí)要給學(xué)生留有一定的尊嚴(yán)，照顧到學(xué)生的自尊，不要在很多人在的場(chǎng)合下，以過(guò)激的語(yǔ)言對(duì)其進(jìn)行批評(píng)，以免學(xué)生在之后產(chǎn)生的得負(fù)面情緒。其次，對(duì)待問(wèn)題學(xué)生還是應(yīng)該寬容激勵(lì)，情感期待。對(duì)學(xué)生的過(guò)失我們應(yīng)該一分為二的看待，要用包容之心去引導(dǎo)、賞識(shí)、激勵(lì)，善于發(fā)現(xiàn)其閃光點(diǎn)，對(duì)其點(diǎn)滴進(jìn)步給予充分的肯定、正確評(píng)價(jià)，使其感受成功的喜悅。

三、讓文化管理凝聚人心。

（一）突顯文化特色。

開(kāi)學(xué)初，由于班級(jí)教室的'重新調(diào)整，我組織全班學(xué)生把教室布置好，讓教室的每一塊壁，每一個(gè)角落都具有教育內(nèi)容，富有教育意義。在具體布置時(shí)，針對(duì)班內(nèi)學(xué)生的特點(diǎn)，從大處著眼，小處著手，制定班級(jí)文明公約，張貼名人名言，使學(xué)生行有可依，激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心。并設(shè)立評(píng)比欄。班組設(shè)置由專人管理的“圖書角”，以拓寬學(xué)生的知識(shí)面。為及時(shí)反饋學(xué)生情況，設(shè)置了班級(jí)日記，由班長(zhǎng)負(fù)責(zé)記錄。

（二）提煉班級(jí)精神。

一個(gè)班級(jí)的發(fā)展少不了全班師生對(duì)整個(gè)班級(jí)的走向達(dá)成共識(shí)，這就是班級(jí)的靈魂，提煉班級(jí)精神。首先提出班級(jí)口號(hào)，在開(kāi)學(xué)四周后，我在班會(huì)課上對(duì)學(xué)生提出了一個(gè)這樣的口號(hào)：“做最好的自己”，告訴他們，每一個(gè)人都是不一樣的世界，我們的當(dāng)務(wù)之急，不是要讓自己又多優(yōu)秀，而是給自己定位，努力發(fā)展自己，簡(jiǎn)單地說(shuō)，就是找到你將來(lái)要站的位置（藝術(shù)生、體育生、專科等等），每天讓自己有所收獲。這個(gè)口號(hào)提出來(lái)后，每次在學(xué)生遇到挫折，感到失意的時(shí)候，我都會(huì)鼓勵(lì)她們以一顆平常心對(duì)待，幫助她們找出原因，并使她們堅(jiān)信自己仍舊是最棒的，之所以失敗是因?yàn)楦冻隽伺Χ鴽](méi)有找到發(fā)揮自己優(yōu)勢(shì)的最好方法。久而久之，這種意識(shí)在學(xué)生心中得到潛移默化的強(qiáng)化。

其次，用名言警句來(lái)滋潤(rùn)班級(jí)精神。展示的名言警句必須積極向上，讓人印象深刻，目的是讓名言警句欄成為同學(xué)們展示才華、凸顯品味、彰顯個(gè)性、反映內(nèi)涵的小舞臺(tái)。為了達(dá)到教育學(xué)生積極參與的目的，要求所有的同學(xué)每天早上進(jìn)教室第一件事就是摘抄朗誦名言警句，就是這樣，名言警句小小陣地地成了我們思想教育的大舞臺(tái)。寂寞時(shí)，帶給學(xué)生開(kāi)心；頹廢時(shí)，帶給學(xué)生毅力；驕傲?xí)r，帶給學(xué)生警覺(jué)；失望時(shí)，帶給學(xué)生信心。每天一句名人名言就像甘露，滋潤(rùn)著每一位同學(xué)的心田，滋潤(rùn)著我們的班級(jí)精神。

（三）注意寓教于樂(lè)，以多種形式規(guī)范學(xué)生行為。

心理學(xué)告訴我們：人的接受心理由觀察能力、感知能力、認(rèn)識(shí)水平、興趣愛(ài)好等心理因素構(gòu)成，因此，教育具有廣泛性、多樣性、綜合性的特點(diǎn)，單一的教育管理方式不適合人的接受心理，開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)，寓教于樂(lè)中正好適合學(xué)生的心理特點(diǎn)，能提高教育管理的可接受性。為此，我先后開(kāi)過(guò)多次主題班會(huì)，比如《細(xì)節(jié)決定一切》，《我是時(shí)間的主人》、《理想與信念》、《高中如何學(xué)習(xí)》、《樹(shù)立正確的人生觀價(jià)值觀》。還開(kāi)過(guò)優(yōu)生學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，舉辦過(guò)語(yǔ)文知識(shí)搶答競(jìng)賽，說(shuō)成語(yǔ)故事比賽，英語(yǔ)課文背誦比賽等，效果都很好。

總之，班級(jí)管理是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)，只有將二者有機(jī)結(jié)合在一起，才能更好的完成班級(jí)管理工作，這需要班主任的智慧。我將不斷向那些有經(jīng)驗(yàn)的班主任們學(xué)習(xí)，并不斷自我反思、自我總結(jié)，爭(zhēng)取做一名智慧型的班主任。

班主任的教育智慧論文范文（20篇）篇十八

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“人才只有靠人才去培養(yǎng)，能力只有靠能力去培養(yǎng)，才干只有靠才干去培養(yǎng)。”可見(jiàn)學(xué)生的智慧是靠老師去開(kāi)啟的，這就要求老師首先要成為一名智者。書中認(rèn)為教師的智慧主要表現(xiàn)在以下幾方面：

1、善于以自己的德識(shí)才學(xué)影響和教育學(xué)生;。

2、首先要求教師自己德才兼?zhèn)洌@只是一個(gè)方面，更重要的是使學(xué)生也如此;。

3、教學(xué)是教與學(xué)兩方面的相互作用、相互促進(jìn)的過(guò)程，只有學(xué)生有強(qiáng)烈的求知欲和奮發(fā)進(jìn)取的精神時(shí)，教育才會(huì)收到最大的效果。

4、教師除自身應(yīng)努力工作，以身作則外，如何啟迪和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的激情，并使之持久不息，乃是教學(xué)中最關(guān)鍵的問(wèn)題。

1.智慧是靠“想”出來(lái)的。

智慧是思索的結(jié)晶，教師的教育智慧即是教師對(duì)教育教學(xué)問(wèn)題長(zhǎng)期研究和不斷思索的結(jié)果。教師如果能從研究的角度來(lái)從事教學(xué)工作，不斷地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，思考問(wèn)題，研究問(wèn)題，就能不斷地增長(zhǎng)自己的思考力、感悟力，不斷地提煉新見(jiàn)解、新觀點(diǎn)，從而全面地提高自己的學(xué)術(shù)水平和教育智慧。

2.智慧是靠“勤奮”出來(lái)的。

“勤能補(bǔ)拙是良訓(xùn)，一分辛苦一分才”。“天才靠積累，聰明靠勤奮。”先天的聰明還要靠后天的努力來(lái)完成，只有在長(zhǎng)期一點(diǎn)一滴的學(xué)習(xí)中才能形成一定的積累。作為一名教師，要特別加強(qiáng)對(duì)心理學(xué)和教育學(xué)的學(xué)習(xí)和研究，把握學(xué)生在不同年齡的心理特征。教師唯有熱愛(ài)學(xué)習(xí)，從古今中外的一切文明成果中汲取營(yíng)養(yǎng)，才能成為學(xué)者，成為能師。

3.智慧是靠“交流”出來(lái)的。

教師的教學(xué)是單人單科進(jìn)行的，教師的勞動(dòng)在大部分時(shí)間里是個(gè)體性的。備課、鉆研教材、上課、輔導(dǎo)、批改作業(yè)都是一種復(fù)雜的腦力勞動(dòng)，要獨(dú)立完成，但決不能因此而忽視教師之間的交流作用。交流就是互相學(xué)習(xí)、共同討論。“他山之石，可以攻玉”。善于學(xué)習(xí)，善于博采眾家之長(zhǎng)為我所用，是走向成功的一條捷徑。

共同討論，益處更多。首先，討論有助于相互啟發(fā)，集思廣益。討論中別人新穎的觀點(diǎn)、奇特的思路都能給人以啟迪。其次，討論有助于激發(fā)靈感。討論是思想的交換，在思想的碰撞之中能夠產(chǎn)生靈感的火花，長(zhǎng)期困擾個(gè)人的問(wèn)題和疑惑往往能在討論中迎刃而解。最后，討論有助于鍛煉和提高思維能力。在討論中，激烈的思想交鋒能夠快速有效地增強(qiáng)思維的深度和廣度，提高思維的邏輯性和敏捷性。

總之，智慧型教師不是一朝一夕形成的，自身要勤于思考，不斷提高自己的思考力、感悟力、教育智慧，還要勤于學(xué)習(xí)，善于集思廣益，博采眾長(zhǎng)。“智慧型教師”應(yīng)成為我們每位教師不斷追求、自覺(jué)探索的目標(biāo)。

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班主任的教育智慧論文范文（20篇）篇十九

導(dǎo)入：我發(fā)現(xiàn)一個(gè)規(guī)律，大部分長(zhǎng)的難看的人都是有實(shí)力的，如韓紅、劉歡。

一位教師對(duì)《班主任兵法》的評(píng)價(jià)是：教育很成功，方法很獨(dú)特，思想很反動(dòng)。

1、美國(guó)一位特殊學(xué)校的教師說(shuō)：“孩子，不是你學(xué)不好，是我還沒(méi)有找到教會(huì)你的方法！”。雖然，“沒(méi)有教不好的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師”說(shuō)的有點(diǎn)絕對(duì)，但是，我們可把把它做為我們的信念，我們的追求。

2、什么是兵法？劉伯承說(shuō)：“沒(méi)有別的秘密，就是不講老規(guī)矩，不按老路子打，一切看情況，打贏了再說(shuō)。也就是“兵者，詭道也！”

3、教育智慧。

教育智慧是教師在教育活動(dòng)中的一種系統(tǒng)的整合性的智慧。他是教育主體的教育境界，包含了教育理智、教育意識(shí)、教育能力、教育機(jī)智、教育藝術(shù)等，具有解決各種結(jié)構(gòu)性沖突并善于將內(nèi)外各種因素實(shí)現(xiàn)優(yōu)化組合的能力。具體包括三個(gè)方面：1、具有與時(shí)代相通的教育理念；2、具有處于開(kāi)放的、活躍的思維態(tài)勢(shì)：不墨守成規(guī)，能打破線性思維的束縛；3、具有不斷反思的內(nèi)力。

4、教育眼光：教育眼光關(guān)注一切與生命成長(zhǎng)有關(guān)的東西。這種眼光是教育眼光的一部分，而且是外在的那一部分，即外眼光。它是從圍繞著兒童成長(zhǎng)的各種外部環(huán)境和資源的角度展開(kāi)觀看。真正的教育者還需要內(nèi)眼光，它投射到兒童成長(zhǎng)的內(nèi)過(guò)程中，試圖發(fā)現(xiàn)和解決這么些問(wèn)題：兒童的生命成長(zhǎng)將經(jīng)歷那些階段？在生命成長(zhǎng)的不同階段，在接觸新知的過(guò)程中，不同類型兒童存在的問(wèn)題、困惑和障礙是什么？怎樣去解決它們？一個(gè)具有如此眼光的人，才可以稱得上是具有真正的教育眼光的人。也正是基于這種教育內(nèi)眼光，才可以將教育專業(yè)人士和非教育專業(yè)人士區(qū)別開(kāi)來(lái)。

5、給學(xué)生講故事，學(xué)生容易接受。班主任要收集教育孩子的故事，分類保存在電腦里，遇到什么事，調(diào)出什么樣的故事。

6、不要輕易和學(xué)生開(kāi)玩笑。要想學(xué)生尊重你，你先要尊重自己。

7、做老師，要看起來(lái)像個(gè)老師才行！

8、兵五常法！一個(gè)教師看到一篇文章《撫摸也是一種教育》，就撫摸班里一個(gè)和他有罅隙的`孩子的頭，摸得孩子很不舒服，最后被家長(zhǎng)告為騷擾。

9、教師要成為學(xué)生的偶像，要讓學(xué)生佩服你，教師專業(yè)本領(lǐng)要過(guò)硬，要有親和力，要做語(yǔ)言有特色的“麻辣教師”。

10、社會(huì)上的三種蛇：青蛇、白蛇、眼鏡蛇。

11、班主任自保的策略：注重自身言行；公平處理問(wèn)題；善待所有學(xué)生；成為學(xué)生偶像；幽默、關(guān)愛(ài)學(xué)生。

12、震撼式教育：沉疴用猛藥；父性之愛(ài)；頓悟。

震撼式教育必須建立在感化式教育的基礎(chǔ)上。

治療叫吃飯拖拉孩子的例子。

懲罰孩子要注意：及時(shí)連貫；以溫情為基礎(chǔ)；盡可能杜絕；懲罰后向兒童解釋原因。

13、早戀也是“早練”，也可以鍛煉學(xué)生，處理得當(dāng)，也有好處，因?yàn)楹蔂柮傻牧α亢艽螅?/p>

14、教師要愛(ài)孩子不錯(cuò)，重要的是要讓孩子感覺(jué)到你愛(ài)他們。有一個(gè)調(diào)查發(fā)人深思：?jiǎn)杻?yōu)秀教師：“你愛(ài)孩子嗎？”百分之百的說(shuō)愛(ài)，再問(wèn)他們的學(xué)生：“你感覺(jué)你的老師愛(ài)你嗎？”只有百分之十的孩子說(shuō)愛(ài)。

15、控制師生之間距離的策略：

青年教師：保持――拉近――保持。

老教師：拉近師生距離。

管理距離：若即若離。

親子距離：零距離親密接觸。

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班主任的教育智慧論文范文（20篇）篇二十

假期中,我讀了《做智慧的教師提升課堂教學(xué)實(shí)效應(yīng)關(guān)注的55個(gè)問(wèn)題》這本書,書中關(guān)于教師對(duì)教學(xué)細(xì)節(jié)的關(guān)注、對(duì)教師智慧的關(guān)注、對(duì)教學(xué)實(shí)效的關(guān)注、對(duì)自身發(fā)展的關(guān)注、對(duì)教學(xué)創(chuàng)新的關(guān)注等一系列問(wèn)題，為我們搭建了一個(gè)交流共享的平臺(tái)，提供一些教學(xué)細(xì)節(jié)、教師智慧、教學(xué)實(shí)效、自身發(fā)展、教學(xué)創(chuàng)新的操作性理論的詮釋與實(shí)踐案例,覺(jué)得很有啟發(fā)。

書中提出了一個(gè)觀點(diǎn)，一堂好課應(yīng)該是讓學(xué)生受益一生的課，應(yīng)該能影響一個(gè)人對(duì)世界的情感態(tài)度、思考及表達(dá)方式，并最終積淀成為人的.精神世界中最深層、最基本的東西價(jià)值觀和人生觀。它將好課的標(biāo)準(zhǔn)提升到了一個(gè)人文的程度，更讓人覺(jué)得無(wú)法捉摸，無(wú)從評(píng)判，但也吸引了我細(xì)細(xì)讀下去。

書中認(rèn)為好課應(yīng)讓學(xué)生受益一生，應(yīng)讓學(xué)生主動(dòng)參與，應(yīng)體現(xiàn)新課程理念，教學(xué)目的明確、教學(xué)內(nèi)容科學(xué)、教學(xué)方法適當(dāng)、課堂組織高效，并且給好課定了三條評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：學(xué)生喜歡，質(zhì)量合格，基本功過(guò)關(guān)。說(shuō)實(shí)話，課堂教學(xué)是一個(gè)過(guò)程，是一個(gè)互動(dòng)，是一個(gè)時(shí)刻在變化的現(xiàn)象，是無(wú)法進(jìn)行量化，自然也無(wú)法進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)化的評(píng)價(jià)。好的課堂應(yīng)該是講究效率的，每一個(gè)環(huán)節(jié)都是緊湊的，都是目的的，不是可有可無(wú)的，教師的語(yǔ)言是生動(dòng)的，流暢的，具有啟發(fā)性的，是可以讓學(xué)生有所感悟的。我想看一個(gè)老師的課是否受到學(xué)生的認(rèn)可，只要看這個(gè)老師踏進(jìn)課堂時(shí)學(xué)生的表情就知道了。

一堂好課更多的應(yīng)該是關(guān)注人文的東西，關(guān)注學(xué)生的心靈世界，基本知識(shí)和技能是每個(gè)老師都關(guān)注的，畢竟它會(huì)在考試中顯露無(wú)遺，而對(duì)學(xué)生價(jià)值觀和人生觀的影響則是潛移默化的。一堂好課必定會(huì)給學(xué)生的心靈留下點(diǎn)什么，一定會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生觸動(dòng)，即使是細(xì)微的。因此教師就是要盡自己的力，讓學(xué)生有所得，有所悟。