教案是教師在備課過程中的重要工具，能夠幫助教師整合各種教學資源和教學活動。這里有一些由經驗教師編寫的三年級教案范本，希望能對大家的備課工作有所幫助。

三年級數學三位數除以一位數教案（模板20篇）篇一

在面對一個計算問題時，求得計算結果的策略可以是多樣的，它只要求思維的方法和過程是合理的，合乎邏輯的。因此，計算教學必須從學生的學習實際出發，引導學生調動計算方面已有知識和生活經驗，自主探索，交流和發現算法，實現算法多樣性。例如：教學40÷2、46÷2時，創設生活情境，提出問題，激發學生學習計算的欲望，通過學生擺學具操作，讓學生直觀感受并理解算理，然后讓學生掌握算理，最后引導同學們用豎式計算，掌握算法。

今天教學了兩位數除以一位數（首位能整除），這一節課教材是這樣安排的：學生先列出算式，再利用學具進行實際操作，而此時的操作，學生更多的是注重算式的結果，很難為計算建立形象支撐。為此，教學時先讓學生利用已有的知識和經驗嘗試筆算，出現多種結果，再引導學生操作，驗證獲得結果，滿足學生急需知道算式結果的'心理需求，然后引導學生產生為什么十位上的數要和個位的數合起來接著除的疑問。帶著疑問讓學生動手操作，為豎式計算的思維過程提供形象支撐。

在這個教學過程中我反思如下：

1、讓學生在動手操作中感知算理。

在探索兩位數除以一位數（首位能整除）的口算方法時由于部分學生應能應用已有知識計算出結果，為讓每一位學生都能進一步理解算理，我主要通過讓學生擺小棒來理解。使學生通過動手操作，在操作過程中探討出新知。因為動手操作是一種主動學習活動，它具有具體形象，易于促進興趣，便于建立表象，有利于理解知識等特點。所以，通過組織學生動手操作學習新知識，正是適應這一認知特點，學生只有在一些實際操作中才能逐步體會、理解“形”和“數”之間的聯系，從而使學生在動手操作的愉快氛圍中獲取知識。

2、讓學生在觀察思考中理解算理。

在教學兩位數除以一位數（首位能整除）的筆算方法時，我主要是讓學生自己觀察豎式并結合操作思考以下問題：（1）從哪一位開始算起（2）2為什么寫在商的十位？（3）豎式中的第二個4、6分別表示什么等問題，通過觀察、思考，運用已有知識（有余數除法的筆算方法）的遷移擺小棒的過程，很容易理解第二個4、6分別是怎么得來的，表示什么。

3、不足：缺乏新舊知識點的對比。

本次教學是以有余數除法筆算方法為基礎的，但兩個知識點之間又存在著很大的不同：以前學的有余數的除法是直接應用表內除法計算的，商都是一位數，而現在所學的兩位數除以一位數（首位能整除）的除法則商是兩位數，不能直接應用表內除法進行計算，而要從十位開始算起。由于沒有讓學生進行新舊知識的對比，導致很多學生在筆算兩位數除以一位數（首位能整除）的除法時，和以前的知識產生混淆。

總之，由于學生已有認知基礎和思維方式的不同，同一問題有不同的解決方法。教學中要充分利用時間和空間，注重學生的動手操作，了解學生不同的操作方法，并在課堂上有效地引導，逐步讓學生在比較明晰較合理的操作方法上理解算理，從而提高計算技能。

三年級數學三位數除以一位數教案（模板20篇）篇二

一、填空。

1、被除數與除數都是16，商是;除數與商都是16，被除數是()。

2、374÷34的商是()位數，試商可以把34看作()來試商;264÷28的商是()位數，試商可以把28看作()來試商，這時商會偏()。

3、()除以23，商與余數都是12。

4、()÷34=21……()，余數最大是()，這時被除數是()。

5、()個14是112,368是23的()倍。

6、從522里連續減去()個29，結果是0。

7、()72÷29，要使商是一位數，()內最大填()，要使商是兩位數，()內最小填。

二、列豎式計算并驗算。

三年級數學三位數除以一位數教案（模板20篇）篇三

新課標蘇教版第六冊教材第12頁。

1、使學生理解并掌握整百數除以一位數的口算方法、三位數除以一位數的筆算方法（被除數首位夠除）。

2、讓學生根據已有的除法知識經驗，自主探索三位數除以一位數的口算以及筆算方法。

3、在計算的過程中注意估算意識的培養，注重驗算，培養學生良好的作業習慣，提高計算的正確率。

教學準備：掛圖。

1、今天，我們一起去參觀一下養雞場。（出示掛圖）。

請把你看到的，用數學語言說一說。

（圖上只能看到：整齊地排列著3排雞籠，還有3排雞蛋。）。

問：利用這些信息你能解決什么數學問題嗎？

補充信息：一共有600只雞。

現在你想知道什么問題？（平均每層有多少只？）。

2、你會解答嗎？說給同桌聽聽。

交流：6003是什么意思？算的時候你是怎么想到200的？

引導學生認識：整百數除以一位數，可以看成幾個百除以一位數，這樣就相當于是在算一位數除以一位數，只是在后面別忘了加兩個0，這樣算可以使計算更快。）。

1、出示：這些雞2天共生產雞蛋986個，平均每天產多少個？

2、讀信息后，一起列出算式，指名說說為什么要用除法。

板書：9862。

第一步：估計。

現在根據這個算式，你再來估計一下600雞平均每天下多少蛋？并說明理由。

第二步：豎式計算。

板書豎式（略）。

問：這里的被除數是三位數，你認為該怎么算？

（先算百位上的9除以2）。

問：4寫在哪里？為什么？

強調：9個百除以2，得到的是4個百，所以4要寫在百位上。

你會接著算嗎？學生自己完成在書上。

做完后，同桌互相檢查。

請學生說說你有沒有發現自己或是同桌的錯誤的地方？請大家一起說說道理。

3、驗算。

請大家寫出驗算的豎式。

指出：要養成驗算的好習慣。

小結：觀察黑板上的除法豎式，你覺得和我們上學期學的有不同的地方嗎？（特別長）。

問：怎么會特別長的??？（這學期學的除法是三位數除以一位數，在用豎式計算的時候要分三步除：百位、十位、個位。）而且在算之前，先要估計得數可能是幾百多，算之后還要驗算自己的得數是否正確。這樣才能提高我們的計算正確率。

1、完成書上的第2頁第2題。

練習前問：這4道題有什么不同的地方嗎？

請大家認真完成再交流。

2、討論第5題：

先讓學生自己讀題，讀完了問：你能解答嗎？試試看。

把你的想法與你座位周圍的同學交流一下，你們的解答方法一樣嗎？結論一樣嗎？

全班交流。（注意：這道題可以從不同的角度來解釋）。

第2頁第3、4題。

三年級數學三位數除以一位數教案（模板20篇）篇四

教學目標:。

讓學生對所學的整數乘法的知識進行全面的'回顧并整理，使學生對整數乘法的計算方法及計算應注意的問題系統化，加強知識間的地聯系。

教學過程：

談話：本單元，我們除了學習“三位數乘兩位數”的口算、估算、筆算及運用這些知識解決問題，還學過哪些知識？回想一下。

生可能會說：

生1：我們學了積的變化規律。

師：兩個因數相乘，因數變化會引起積怎樣的變化規律？試舉例說明。

生舉例說明積的變化規律。在乘法里一個因數不變,另一個因數擴大(或縮小)若干倍,積也擴大(或縮小)相同的倍數的變化規律。

生做課本p50綜合練習5。

訂正時，生說明自己的想法及規律。

生2：我們學習了三步混合運算。

師：老師補充幾道混合運算題，你能說明它們的運算順序嗎？

出示題目：

872+（25+135）×2636×72+36×128。

生說說每題運算順序。（要求學生能準確地說出計算順序）。

師：大家能正確計算嗎？試試看。

生獨立完成，集體交流訂正。

師：同學們能按正確順序計算混合運算，能用這部分知識解決實際問題嗎？

生做課本綜合練習10、11。

注意：讓生說說自己計算步驟及每步算的是什么，以進一步理清思路。

二、拓展延伸，升華提高。

三、課堂總結。

談話：通過學習，你覺得你有什么要注意問題想與同學交流、分享？

三年級數學三位數除以一位數教案（模板20篇）篇五

反思：本節課教學的是三位數除以一位數（商是三位數）的相關知識，由于同學們都有學習計算的經驗以及上學期對兩位數除以一位數的相關知識作為鋪墊，所以學生學起來還是較容易的，不需要過多的去理解，基本的一些計算方法已經能掌握，大部分學生能靈活的將以前的計算方法運用到本次練習中，所以練習起來也比較輕松。在教學第2個例題“986÷2”時，先組織學生討論商是幾位數，讓學生嘗試獨立列豎式計算，及時提出“4為什么寫在商的百位上”，學生回答到“被除數的最高位是9比除數2大，商是三位數”。大部分學生能很好地理解算理、掌握算法。

三年級數學三位數除以一位數教案（模板20篇）篇六

教學要求：

1、使學生能運用所學的方法口算整百數除以一位數，讓學生經歷探索三位數除以一位數的筆算方法的過程，并能比較熟練地進行口算。

2、鼓勵學生獨立思考，讓他們運用已有的知識、方法、經驗探索算法；讓學生在與他人的交流中，獲得成功的體驗。

教具學具準備：電腦、圖片、教學掛圖。

教學過程：

一、口算。

24＋528÷29÷36÷3。

20×450×280÷290÷3。

60÷3200×4500×2800÷4。

二、探索學習。

導入：800÷4是三位數除以一位數，雖然我們以前沒有學過，但小朋友們都很聰明，很快就算出了答案。那像這樣的題目怎么算呢？今天開始，我們就來探討三位數除以一位數的口算和筆算的方法。

出示例題。

（1）提問：通過看圖，你知道了什么？要求“平均每層有多少只”怎么列式計算？（根據學生回答列式）。

600÷3=。

這是整百數除以一位數，你能馬上口算出答案嗎?你是怎么想的？先自己思考一下，然后在小組里交流一下。

（2）全班交流。

（3）小結：對于整百數除以一位數的口算，我們可以與整百數乘以一位數的口算一樣，想10以內的除法或乘法口算就可以了。

（4）“想想做做”第一題口算。

（1）出示例題。

這些雞2天共產雞蛋986個，平均每天產多少個？

1）學生說出計算的算式，教師板書。

986÷2=。

（2）你能估算一下平均每天大約產蛋多少個嗎？

（3）你能用豎式算一算嗎？

（4）“想想做做”第二題1、2小題。

（5）“想想做做”第三題前四題。

四人板書，其余做在作業本上。

老師講解。（注意格式書寫）。

三、練習。

（1）“想想做做”第二題3、4小題。

（2）“想想做做”第三題其余4題（做在作業本上）。

（3）“想想做做”第四、五題。

五、聰明題。

第二課時。

一、準備練習。

（1）口算。

（2）列豎式計算。

98÷9852÷4497÷7。

二、嘗試練習。

（1）出示例題。

學生根據圖示找出條件和問題，并列出算式。

312÷4=。

請你估算一下，商大概是多少。你是怎么估算的？

（2）老師帶著學生一起列出豎式。

7

4

312。

28。

7為什么寫在十位上？

你能接著算下去嗎？學生列豎式算在本子上，一人板演。

（3）“想想做做”1完成在書上，后兩題請2人板演。

（4）用豎式計算，并驗算156÷2460÷7。

一人板演，老師重點講解驗算。

（5）小結。

三、鞏固練習。

（1）“想想做做”2另2題268÷4502÷8。

（2）“想想做做”4、5、6。

四、回家作業。

（1）書p93。

（2）聰明題。

一塊蛋糕切成8小塊，最少要切幾刀？

第三課時。

教學內容：商中間、末尾有0的除法。

教學要求：

1、結合具體情景，讓學生體會商末尾有0的除法計算過程，掌握算法。

2、讓學生自主探索三位數除以一位數商中間有0的算法，使學生在計算知識的學習中得到多方面的發展。

教具學具準備：教學掛圖。

教學過程：

一、教學例1。

出示例1圖，引導觀察。

提問：平均每只兔能采到幾個蘑菇？平均每只猴能采到幾個桃？

2、根據學生回答，列式：6÷3=0÷3=。

3、計算0÷20÷40÷70÷50÷34……。

你能得出什么結論？（0除以任何不是0的數都得0）。

1、出示例2圖觀察。

平均每天產雞蛋多少千克？

2、題目中告訴了我們那些條件？要求問題怎么列式？

板書306÷3。

商是多少？你是怎么得出102的。誰會列豎式？

講解豎式的一般寫法。

三、末尾有0的除法。

1、出示試一試讓學生先估計商比100小還是比100大，再計算。

（1）估計完后，先獨立完成在作業本上，然后再在小組里討論，交流豎式的寫法，一人板演。

（2）全班交流。

（3）獨立完成另一題350÷5一人板演。

四、鞏固練習。

1、書第8頁第2題完成在書上。

2、第3題先找出錯在那里，再改正。

3、第8頁第5題要讓學生知道從8時到12時經過4小時。

五、課堂作業：

書第8頁第4題后四題。

第四課時。

教學內容：商中間和末尾有0的除法。

教學要求：

1、結合具體情景，讓學生體會商末尾有0的除法計算過程，掌握算法。

2、讓學生自主探索三位數除以一位數商中間和末尾有0的算法，使學生在計算知識的學習中得到多方面的發展。

3、讓學生在解決簡單的實際問題的過程中，進一步體會數學與生活的.聯系，增強應用數學的能力。

教學重難點：商0時的計算方法。

教具學具準備：教學掛圖。

教學過程：

一、口算：

78÷445÷656÷340×2。

65÷341÷285÷827÷3。

32÷352÷541÷442÷3。

二、教學例題。

1、出示例題掛圖，觀察。

這個星期的后4天共產雞蛋432千克。后4天平均每天產雞蛋多少千克？

讀題、思考。

指名列式：432÷4。

先讓學生估計，再用豎式計算。

講解計算方法。

2、教學試一試。

出示題，讓學生先說說商是幾位數，再計算。同時，請兩位同學到黑板上板演。

講解時重點講計算方法。

三、鞏固練習：

1、指名板演第10頁第1題，其余學生填在書上。

2、做第2題時，先讓學生找出錯在哪里，再改正。

3、第4題先讓學生說題目的意思，再列式計算。

四、課堂作業。

做課本第10頁第3題后4題。

五、家庭作業：

課本第10頁第3題前4題。

第五課時。

教學內容：用連除解決的實際問題。

教學目標：

1、初步了解用連除解決的實際問題的基本結構和數量關系，能列式解決這類實際問題。

2、培養自主探索、合作交流的能力。

3、在解決實際問題的過程中，感受數學與生活的密切聯系，在成功的體驗中增強學習數學的信心。

教學重點：用連除解決的實際問題的基本結構和數量關系。

教具準備：教學掛圖。

教學過程：

一、出示掛圖觀察思考。

1、提問：從圖上你知道了什么？要求什么問題？讓學生提出。

2、教師總結。

二、自主探索。

讓學生獨立思考，自主探索，同桌或小組商量，教師巡視指導。

1、交流匯報。

學生可能會出現幾種解法，教師對每一種方法都正確地評價，并讓學生說說是怎樣想的。同時板書。

2、討論比較。

提問：這兩種思考方法有什么不同的地方和相同的地方？

三、應用提高。

1、完成“想想做做”的第1題。

先讓學生觀察圖片，了解圖中呈現了哪些數學信息；再讓學生獨立思考解決；最后讓學生交流思考方法。

2、完成第2題。

讓學生先討論這些信息的含義，再商量解決問題的方法，并交流匯報。

3、完成第3題。

出示學生購買乒乓球拍的圖片，讓學生觀察思考，獨立解答。

注意提示學習有困難的學生找到圖中隱藏的已知條件“有兩個小朋友”。

四、課堂作業。

書第12頁5、6、7。

三年級數學三位數除以一位數教案（模板20篇）篇七

一、填空。

1、被除數與除數都是16，商是;除數與商都是16，被除數是()。

2、374÷34的商是()位數，試商可以把34看作()來試商;264÷28的商是()位數，試商可以把28看作()來試商，這時商會偏()。

3、()除以23，商與余數都是12。

4、()÷34=21……()，余數最大是()，這時被除數是()。

5、()個14是112,368是23的()倍。

6、從522里連續減去()個29，結果是0。

7、()72÷29，要使商是一位數，()內最大填()，要使商是兩位數，()內最小填。

二、列豎式計算并驗算。

三、解決實際問題。

2、一節火車車廂限載60噸貨物，要運走560噸貨物，至少要多少節這樣的火車車廂?

3、做一個中國結要用去60厘米絲帶，小星買了7米的絲帶，最多多少個這樣的中國結?

6、三味書屋打算把600本《故事大王》寄往外地，如果每包40本，需要捆成幾包?

三年級數學三位數除以一位數教案（模板20篇）篇八

教學目標：

1、使學生在理解算理的基礎上初步掌握三位數除以一位數（被除數首位不夠除）的筆算方法，提高計算水平，并做到規范書寫豎式。

3、培養學生利用已有知識類推解決新問題的能力。并做到規范書寫的好習慣。

教學重難點：理解算理，掌握方法。

教學過程：

一、復習。

1、口算。

400÷2500÷5。

200÷5300÷6。

2、筆算。

654÷2678÷6。

二、新授。

1、出示例題（圖）。

雞蛋每千克4元，這么多雞蛋一共賣了312元錢，問賣了多少千克雞蛋？

板書312÷4=。

說說為什么這樣列式？

1、這是幾位數除以幾位數，你能估計一下答案滿100嗎？為什么？

3、答案到底是多少呢？你們能試著筆算一下嗎？

有沒有和黑板上做的不同的，（有的就讓他上來寫一下）。

請你說一下你是怎樣計算的，

7、總結方法：三位數除以一位數，首先從哪一位開始除，百位上不夠除怎么辦？（看前兩位）商怎樣寫？（除到哪一位商就寫在那一位的上面）。

三、鞏固練習。

1、想想做做1。

做在書上。

2、想想做做2前2題。

3、想想做做3。

先說說商是幾位數？你是怎樣判斷的？比較每組兩個算式，有什么不同？

4、想想做做4。

知道周長，怎樣計算邊長？

四、全課總結。

五、布置作業：

1、想想做做2后兩題。

2、想想做做5、6。

三年級數學三位數除以一位數教案（模板20篇）篇九

學習時間：2月18日（星期一）。

教學反思：

課堂情景再現。

整個教學設計了兩個大問題：

（1）6003=？你能口算出結果嗎？你是怎么想的？請把你的想法記錄下來。

第一個問題在放下去后，學生呈現出三種不同的思考方法，（見板書）但由于是第一次提出把思考的過程記錄下來，大部分學生都采用了文字記錄，語言敘述正確，但比較繁瑣，缺乏數學美簡潔、明了。學生出現的情況完全在我預料之中，利用這個機會，我教給了學生記錄思考過程的方法，這也是我教學目標之一。在教學過程中，我是這樣處理的：※第一個學生敘述方法的時候，我情不自禁地把簡單的方法板書在了黑板上（板書種第一種方法：聯想）?！诙€學生在敘述方法的時候，我突然發現自己把簡潔的方法進行板書了，沒有讓學生感受到這樣書寫的簡潔、明了，于是自言自語說：同學說了很長的一段話，這樣不夠簡潔，數學講究的是簡潔、明了，你看張老師在板書第一種方法的`時候多清楚啊，你看簡潔嗎？（自我感覺牽強附會，但學生一起迎合：是）然后要求學生看我板書第二種方法，還和同學一起起了名稱?！谌N方法很自然地也我是所為?！€有一位同學介紹了第四種方法?！N方法呈現后，為了使學生能掌握記錄的方法，全班進行了8002=？鞏固練習，要求是：口算出結果，并把你的想法記錄在作業本上。學生中80％采用了第一種方法，20％采用第二種方法，正確率100％。

第二個問題放下去后，學生呈現出兩種狀態：第一種是能準確的進行豎式計算，占全班20％；第二種是在百位上92商4余1，把十位上8和6同時移下，變成1862，學生無法解答，占全班80％。學生大面積出現這種情況是我始料不及的，因為上學期已經學習過兩位數除以一位數豎式計算，學生利用遷移，完全能獨立解答，最多只有個別學生會出現遺忘的現象（上課前我的學情分析）。隨后，我調整教學，請學生一起重溫兩位數除以一位數計算方法，（見板書右：742）然后在我的帶領下一起計算例2：9862=？在邊計算的過程解決：4為什么商在百位上？最后進行了兩題鞏固：帶方格的豎式計算。

課后反思。

今天的計算課，在以往計算課教學要求下，我力爭體現新基礎教育理念開放課堂，把課堂還給學生。教學目標是讓學生在理解算理、熟練掌握計算方法的同時，學會用數學的方法記錄思考過程。

第一個問題的解決，學生在呈現了多種方法時，由于受條件限制，沒有投影儀，所以對于從文字表達到數學算式表達的優越性學生缺乏直觀感受，體驗不夠強烈，故對于新的記錄方式熱情不高。在預設三種方法全部呈現后，第四位同學的方法沒有認真傾聽，原因是一方面腦子里只有教案，另一方面為了節省時間，所以忽略了第四個同學的方法，反映出在課堂上我還是在走教案，怕出現意外。

第二個問題的解決，開始的時候課堂還給了學生，但出現問題后，課堂完全在我的掌控之中，這時的課堂是假開放的課堂，這時的學生是聽眾。但是，為什么學生會出現預料之外的情況？原因當時我不得而知，課后我想，也許是對于兩位數除以一位數的時候，學生對于算理沒有真正理解，所以導致出現課上的情況（這也只是我的猜測）。現在想想，如果在課堂上我不是為了趕時間、完成教研，給學生一些思考機會、給學生一些話語權，也許就能自然而然找到，而且問題就能迎刃而解。

開放課堂，把課堂還給學生雖只有幾字，但并非簡單之事，要把新基礎教育理念滲透到骨子里、應用于實踐中，路漫漫?。?/p>

三年級數學三位數除以一位數教案（模板20篇）篇十

1．使學生在理解算理的基礎上熟練地掌握三位數除以一位數筆算除法的計算方法，提高計算能力。

2．不用計算，能夠正確判斷出商是幾位數。

3．培養學生觀察、比較、分析、歸納、概括、運用的能力。

教學重點。

熟練掌握筆算除法的計算方法，能夠正確判斷出商的位數。

教學難點。

不用計算，能夠直接判斷出商是幾位數。

教學準備。

口算卡片、小黑板、0～9的數字卡片。

教學過程。

一、基礎訓練，提高技能。

口算下面各題：

80÷2＝200÷5＝84÷2＝4×6＝。

58－54＝2800÷7＝2400÷6＝60÷8＝100÷2＝。

20－18＝17÷2＝63÷3＝6300÷9＝5600÷8＝。

二、加強比較，得出結論。

使學生明確：筆算除法時要從被除數的最高位除起，如果被除數的最高位比除數小，就要看被除數的前兩位，除到被除數的哪一位，就把商寫在哪一位的上面，每次除得的余數必須要比除數小。

2．想一想：

三位數除以一位數所得的`商一定是兩位數嗎？讓學生大膽地進行猜想。

3．出示黑板上的兩組題。

第一組：156÷3＝434÷8＝。

第二組：565÷5＝863÷7＝。

（1）指名在黑板上演示，其他同學寫在課堂練習本上。

學生練習，教師巡視，發現問題及時糾正。

（2）集體訂正，指名說出計算過程。

第一組：

156÷3＝52434÷8＝54……2。

第二組：

565÷5＝113863÷7＝123……2。

（3）觀察這兩組算式有什么相同，有什么不同？為什么？以小組為單位討論。

（4）學生討論后組織匯報，通過交流使學生明確：

第一組所得的商都是兩位數，第二組所得的商都是三位數。

由于第一組被除數的最高位上的數比除數小，所以所得的商是兩位數。而第二組被除數的最高位上的數和除數相等或者比除數大，所以得到的商是三位數。

（5）思考：商的位數和什么有關？有怎樣的關系？

通過引導學生再次觀察，使學生明確商的位數與被除數有關系。當被除數的最高位上的數小于除數時，商的位數比被除數的位數少一位。

（6）小結：判斷商是幾位數關鍵看被除數，如果被除數的最高位上的數與除數相等或比除數大，那么高的位數就與被除數的位數相等。如果被除數的最高位上的數小于除數時，商的位數比被除數的位數少一位。

三、應用結論，解決問題。

1．不用計算，直接說出下面各題商是幾位數。

2．數學游戲。拿出0～9的數字卡片，任意抽出4張編成一位數除三位數的除法試題，并判斷商是幾位數，看誰編得快，判斷也快。同桌兩個同學完成。一人說題，另一個人判斷。每人最少說3道。

3．先判斷商是幾位數，再計算。

4．在括號里填上合適的數。

25÷6的商是三位數，（）里最小填幾？

（）97÷9的商是兩位數，（）里最大填幾？

（）810÷9的商是三位數，（）里能填幾？

四、小結：

談談這節課的收獲。

五、作業：p15第2題。

課堂練習設計：

三年級數學三位數除以一位數教案（模板20篇）篇十一

教學目標：1、通過實際操作，理解每求出一位商，余下的數必須比除數小和每次余下的數要與下一位商的數合并造繼續除的道理。

2．掌握一位數除三位數的計算方法，并能正確計算。

3．在操作活動中，培養學生思考和解決問題的能力。

教學重點、難點：通過分錢幣的實踐操作活動使學生經歷“除到某一位時有余數，要把余數和后一位的數結合起來繼續除”的計算過程，從而明白算理。

教學過程：

一、準備。

1.口算。

2.出示人民幣3張100元、4張10元、2張1元券。

觀察：一共有多少元？

根據學生的操作回答，教師板書：

300÷3=100。

30÷3=10。

12÷3=4。

重點問一下12是從哪里來的？

342÷3=114。

二、新授。

1.出示例2：四年級平均每班種多少棵樹？

三、鞏固。

1.第21頁第4題。

三年級數學三位數除以一位數教案（模板20篇）篇十二

教學內容：

第23頁練習五18題。

教學目標：

1.通過多種形式地練習，提高計算能力。

2.逐步培養學生思考能力，在練習中體驗成功的喜悅，激發學好數學的愿望。

教學重點、難點：

通過對除數是三位數以內，除數是一位數的除法練習，加深對除法從高位算起的方法，及被除數除于除數不夠商1的除法算法，并讓其認識到數學來源于生活。

教學過程：

（列出所有題目）。

一、基本練習。

1．聽算20題乘除法練習題。

2．課本第23頁第一題，給合適的題目涂上顏色。

3．第23頁第二題，看好，并用尺子連線。通過除法運算，鍛煉計算能力。

4．解決問題：在整個過程中要同時要求格式及書寫的規范，然后認真檢查除法豎式的正確與否，是否漏了單位等。

5．螞蟻搬家：設置情境，讓學生根據自己的能力盡量的.幫助螞蟻搶運糧食過冬。

6．先進行估算商是幾位，然后再計算。

7．第7、8題，是綜合練習。要求學生綜合應用乘數、除數是一位數的乘除法知識、萬以內數的加減法知識和分析、推理能力解答一席簡單的實際問題。另外第7題的解法有多種，引導學生用不同的方法來解答。

三年級數學三位數除以一位數教案（模板20篇）篇十三

在教學例題時，我讓學生讀懂應用題的題意，獨立列式計算，并說明為什么這樣列式，達到以用引算，算用結合的教學目的。

在計算例832÷4，由于有了前面三位數除以一位數的知識基礎，我問學生：這道題能不能自己解決？學生都充滿自信地說：“能”。我放手讓學生嘗試算一算。學生在計算的過程中，一定會遇到困難，通過探究學生能自主發現：一位數除三位數，商中間有0的除法的計算方法：一位數除三位數，在求出商的百位以后，除到被除數的十位不夠商要商1，用0占位，余下的數和個位上的數合起來繼續除。這個算理不是每個學生都能一下子理解和接受的，在學生百思不得其解的時候，由學生之間的互動突出重點，突破難點。在學生試算的過程中，有的孩子沒有在十位上的數不夠除的情況下，商0占位，還有的孩子直接把個位上的商寫在了十位上。有的孩子處理得很好，計算準確。

我找二名同學板演，做完之后，分別給同學講一講自己是怎樣算的，給學生一個自我思考，自我探索的機會。在二名同學的講解中，都會經歷除到被除數的十位時，不夠商一的情況，怎么辦呢？二位同學在說明自己的算法時，都同時感受到只有在這一位上商占位，才能得到準確的結果。有了自己的探索并且得出了正確的結論，學生心情很愉快。

其次，在獨立完成做一做之后，學生已經形成了一定的筆算技能，此時，我及時提出：在算此類題目時，你有提醒大家要注意的地方嗎？及時總結提煉出算法：當除到被除數的某一位不夠商時，應在這一位寫強化用占位的意識，進一步提高筆算除法的運算技能。

最后，用類似的方法學習商末尾有除法，學生通過試一試、辯一辯、算一算等過程，給自己提供一種自我探索、自我思考、自我創造、自我表現和自我實現的實踐機會，從而真正理解了除以任何不是0的數都得0的規律，掌握了商中間或末尾有0的除法的計算方法。

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三年級數學三位數除以一位數教案（模板20篇）篇十四

【教學內容】：

青島版一年級下冊100以內數的加減法的整理和復習。

【教材分析】：

本課復習的內容包括第四單元《100以內加減法。

（一）》和第六單元《100以內加減法。

（二）》，涉及到兩位數加減一位數和整十數、兩位數加減兩位數，具體表現為：兩位數加一位數不進位和進位、兩位數加整十數不進位、兩位數加兩位數不進位和進位、兩位數減一位數退位、兩位數減兩位數不退位和退位。這些內容中，應該以兩位數加兩位數不進位和進位、兩位數減兩位數不退位和退位為重點。

【教學目標】：

1、經歷分類整理的過程，掌握100以內數加減法的算理和算法，準確、熟練、靈活地進行計算，提高計算能力，形成初步估算意識。

2、在分類整理的過程中，培養學生簡單的整理歸納能力，發展思維能力。

3、使學生體會到學習數學的樂趣，體驗數學與生活的密切聯系?！窘虒W重、難點】：

讓學生形成初步的整理知識的能力，熟練掌握正確的計算方法并能發現規律?！窘虒W過程】。

一、創設情境，引領回顧。

1、提出問題。

談話：同學們，你們都有哪些課外活動？（生說：跳繩、拔河、閱讀……）。

2、小結揭題。

談話：其實在豐富多彩的活動中也蘊含著許多數學問題，比如我們學過的100以內數的加減法，今天我們就來復習一下《100以內數的加減法》（板書）。

二、梳理歸網，主體內化。

（一）復習100以內數加減法的口算。

1、提出問題。

2、獨立思考。

談話：重點想一想你計算的時候是怎樣想的？

3、班級交流。

預設：三個層次：問題——算式——計算過程。

4、歸納小結。談話：剛才我們用口算的方法復習了兩位數加減一位數和兩位數加減整十數，口算時用分解數的方法，先分解大數，再進行加減。

（二）復習100以內數加減法的筆算。

1、提出問題。

2、獨立解答。

談話：想一想你計算的時候是怎樣算的？(找4名學生板演)。

3、班級交流。

預設：（1）口算的，要充分肯定。

（2）筆算的。重點引導學生說清楚豎式計算的方法。

4、概括小結。

談話：（1）相同數位要對齊，從個位算起(2)個位相加滿十向十位進一，個位不夠減的從十位借一個十，在個位上加10，再減。（出示課件,齊讀）。

（三）復習分類，引導建構。

1、提出問題。

2、獨立思考。

3、班級交流。

預設：可能分成加法類，減法類。

追問：（1）觀察26+12和35+27的豎式，計算個位時有什么不同？這樣加法又可以分為幾類？（引導加法分成不進位加法和進位加法）。

4、歸納小結。

談話：剛才，我們把100以內數的加減法先是分成了兩類：一類是加法，一類是減法；接著又把加法分成了兩類：一類是不進位加法，一類是進位加法；還把減法也分成了兩類：一類是不退位減法，一類是退位減法。這種整理知識的方法叫分類整理法。

三、綜合應用，整體提高。

談話：剛才我們一起復習了100以內數的加減法，大家學的都很好。老師現在來考考大家，有信心嗎？（出示課件）。

1、口算下列各題。（卡片）。

2、火眼金睛辨對錯。

56488278+27+64573443623。

3、花兒笑了（算出結果，連一連）。

83682839433411+8+1819。

4、我是最棒的（接龍練習）。

12+27=+35=（）-24=（）-17=（）+28=（）-46=（）+39=（）。

5、解決問題。

四、總結提升。

談話：今天我們復習了100以內數的加減法，你有什么收獲？引導學生從多個方面進行表述（知識、方法、情感）。

三年級數學三位數除以一位數教案（模板20篇）篇十五

教學目標：

1.知識與技能：使學生掌握“總價=單價×數量”“路程=速度×時間”等常見數量關系，使學生經歷探索三位數乘兩位數筆算方法的過程，理解三位數乘兩位數的算理，掌握三位數乘兩位數的基本的筆算方法，能正確進行計算。

2.過程與方法：使學生在探索計算方法的過程中體會新舊知識間的聯系，并能將三位數乘兩位數的一般方法遷移到多位數的乘法運算中去。

3.情感態度與價值觀：激發學生計算的興趣，培養學生良好的計算習慣，不斷提高學生的計算正確率。

教學重點：

教學難點：

教學準備：

小黑板，練習題卡片。

教學過程：

一、導入新課，自學指導。

1.出示情境圖：月星小區，多層樓每幢住48戶，小高層樓每幢住128戶，高層樓每幢住236戶。

提問：從圖中你能獲取哪些信息?可以提出哪些問題?怎么列式?

出示表格。

5幢高層樓共可?。ǎ?。

16幢多層樓共可?。ǎ簟?/p>

16幢小高層樓共可住（）戶。

根據學生的回答，板書三道算式。

(1)請學生列出算式，并比較三個算式的相同之處(都要用每幢樓住的戶數乘幢數，算出一共能住的戶數)。

(2)學生用豎式計算236×5和48×16。

2.揭示課題。

月星小區有16幢樓，平均每幢住128戶。月星小區一共住了多少戶?

提問：從圖中你能獲取哪些信息?可以提出哪些問題?怎么列式?

128×16和剛才的兩道題相比，有什么不一樣呢?今天我們就一起來研究“三位數乘兩位數的乘法”

二、自主學習，合作探究。

教學例1學生嘗試。做在練習本上。

啟發128×16的得數是多少呢，你能嘗試用豎式計算出得數嗎?自己在下面試一試，如果有困難，可以和小組里的同學一起研究。

(2)你是怎樣一步一步地來算這道題的?128乘16的積應該從哪位寫起?我們把這兩部分怎樣?得數的末尾應該和哪一位對齊?(指算式)這個128實際上代表的是多少?求的是多少幢樓的住戶數?算出的20xx其實是幾幢樓的住戶數?(根據學生回答完成黑板豎式板書)。

(3)我們一起來答一下。

(4)剛才是這么算的請舉手?

三、反饋展示，質疑釋疑。

以豎式呈現的四道題：213×32,375×24,309×26，和248×45。

(1)學生獨立練習，指名四人寫在教者準備的紙上。并注意巡視，以發現學生解題中的問題，并有意進行收集。

(2)集體評析。先引導學生看過程，同意嗎?這個結果比較大，怎么讀?再出示一份錯誤作業，他錯在哪兒了?提醒學生計算時要小心。

(3)總結計算法則。三位數乘兩位數的乘法，我們都是分幾步做的?第一步做什么?所得的結果的末位怎樣?接著說下去。

四、精講提升，拓展延伸。

1.做練習五第1題。

讓學生在書中直接寫出得數，指名核對得數，了解全對人數。

2.做練習五第2題。

五、達標檢測，反饋鞏固。

做練習五第4題。

學生獨立填表，并組織反饋，說明數量關系式，怎樣列豎式。

指出：兩位數乘三位數的試題，在列豎式計算時，交互兩個乘數的位置后再乘比較簡便。

布置作業。

教學反思。

板書設計：

23648128。

×5×16×16。

比較前兩個式子和第三個的聯系。

區別。

三年級數學三位數除以一位數教案（模板20篇）篇十六

教材簡析:。

這部分教材是在學生已經掌握了用乘法口訣求商的基礎上安排的，先教學整十數除以一位數，再教學非整十的兩位數除以一位數(首位能整除)。這節課是本單元的起點，學好這部分知識將為下面學習首位不能整除及商末尾有o的除法打下基礎。教材首先出示買鉛筆的場景圖，接著提出了兩個需要解決的實際問題：平均每個男孩買多少枝?平均每個女孩買多少枝?先讓學生借助實物操作，解決第一個問題，理解整十數除以一位數的`計算方法及算理。在此基礎上，讓學生聯系生活情境解決第二個問題，共同探索兩位數除以一位數的口算方法。接著介紹用豎式計算的方法和書寫格式，并重點討論2為什么寫在商的十位上，以進一步明確算理。教材通過由易到難的練習，使學生逐步掌握除的順序和商的書寫方法，并讓學生運用所學的知識解決日常生活中的一些實際問題。

教學片段：

兩人一共買了46枝鉛筆，平均每人買多少枝？

1、教學口算方法：

指名列式：462。

師：結果是多少呢？借助小棒分一分。

生獨立操作，指名交流分的過程及結果：

（1）每人先分2捆是20枝，再分得3枝，合起來是23枝。

（2）402＝20（枝）。

62＝3（枝）。

20＋3＝26（枝）。

2、教學用豎式計算：

生獨立自學書本上豎式的書寫方法：

小組討論：2為什么寫在商的十位？

教學反思：

1、讓學生在動手操作中感知算理。

在探索兩位數除以一位數（首位能整除）的口算方法時由于部分學生應能應用已有知識計算出結果，為讓每一位學生都能進一步理解算理，我主要通過讓學生擺小棒來理解。使學生通過動手操作，在操作過程中探討出新知。因為動手操作是一種主動學習活動，它具有具體形象，易于促進興趣，便于建立表象，有利于理解知識等特點。所以，通過組織學生動手操作學習新知識，正是適應這一認知特點，學生只有在一些實際操作中才能逐步體會、理解形和數之間的聯系，從而使學生在動手操作的愉快氛圍中獲取知識。

2、讓學生在觀察思考中理解算理。

在教學兩位數除以一位數（首位能整除）的筆算方法時，我主要是讓學生自己觀察豎式并結合操作思考以下問題：（1）從哪一位開始算起（2）2為什么寫在商的十位？（3）豎式中的第二個4、6分別表示什么等問題，通過觀察、思考，應用已有知識（有余數除法的筆算方法）的遷移擺小棒的過程，很容易理解第二個4、6分別是怎么得來的，表示什么。

3.缺乏新舊知識點的對比。

本次教學是以有余數除法筆算方法為基礎的，但兩個知識點之間又存在著很大的不同：以前學的有余數的除法是直接應用表內除法計算的，商都是一位數，而現在所學的兩位數除以一位數（首位能整除）的除法則商是兩位數，不能直接應用表內除法進行計算，而要從十位開始算起。由于沒有讓學生進行新舊知識的對比，導致很多學生在筆算兩位數除以一位數（首位能整除）的除法時，和以前的知識產生混淆。

三年級數學三位數除以一位數教案（模板20篇）篇十七

2、體會數學活動充滿著探索，樹立學好數學的信心。

首位除時有余的情況應如何處理。

十位上余下的數與各位數合起來再除。

創設情景，并讓學生在操作中獲得直接經驗，從而突破難點。

掛圖、小黑板等。

1、出示準備題：把40個羽毛球，平均分給2個班每班能分到多少個？

2、指名列式計算。說一說口算和豎式計算方法。

1、把準備題改成例題：把52個羽毛球，平均分給2個班每班能分到多少個？

2、列式并討論計算方法。

（1）借助學具擺一擺。

a、分法一：體會到先分整筒的，分給每班2筒，余下的一筒要和單個的合起來再分。

40÷2=2012÷2=620+6=26。

b、分法二：先把5筒平均分成2份，每份2筒，剩下1筒；再把一筒散開，平均分成5只；再把2只平均分成2份，每份是1只；最后得到每份26只。

（2）引導比較分法，形成統一認識。

（3）學生復述分的過程。

（4）用豎式計算。

26。

3)52十位上的5減4等于1，

4這個1實際上是多少？

12。

12。

3、驗算。

26×2=52。

1、想想做做：第1題。

78÷384÷692÷280÷5。

2、想想做做：第3題。

（1）先讓學生自行練習。

（2）再通過比較，溝通每組兩題之間的聯系。

3、想想做做：第5題。

（1）熱水瓶的價錢是一幅畫的幾倍？

56÷4=14。

（2）熱水瓶的價錢是茶杯的幾倍？

56÷2=28。

（3）一幅畫的價錢是茶杯的幾倍？

4÷2=2。

想想做做：第2、4題。

板書設計：

26。

2）52十位上的5減4等于1，

4這個1實際上是多少？

12。

12。

26。

2）52十位上的5減4等于1，

4這個1實際上是多少？

12。

12。

26。

2）52十位上的5減4等于1，

4這個1實際上是多少？

12。

12。

這部分內容教學首位不能整除的兩位數除以一位數的除法，這是兩位數除以一位數的計算中相對復雜的一種情況，也是學生本單元學習的難點。在課堂上，這部分內容的處理應當比首位能夠整除的兩位數除以一位數更為細膩些，在教學時還要提醒學生進行驗算，通過驗算進一步確認相關的計算方法。

練習的安排從易到難、逐層深入。第5題是開放題，有利于培養學生發現問題、提出問題的能力，并有利于增進學生對相關數量關系的理解。第6題在學生已經積累了一定計算經驗的基礎上，要求他們估計兩位數除以一位數的商是幾十多。

課前先一題復習題，然后讓學生根據自己的生活經驗將52個羽毛球平均分成2份，學生將可能出現的分法都想到了，在這基礎上，讓學生進行方法的擇優，這與列豎式筆算建立了密切的聯系。然后，通過情境的回顧，即“十位上的5減4等于1，這個1實際上是多少”的問題，學生結合具體的情境，非常清晰地了解了這個1就表示剩下的一筒羽毛球，就是10個，再和散裝的2個合起來是12，這樣在理解了口算方法后，對于學習筆算有很大的幫助，學生在原有知識的基礎上學習新知，又將這一新知的難點處理了，因此，很順利地學完了筆算方法，當比較抽象地講解筆算過程時，我將難點結合剛才的具體情景，學生就很明朗，這一筆算方法就這樣比較簡單地學好了。但出現在練習中速度比較慢的現象，可能是因為學生欲想口算，但又沒這么好的反應能力，又想筆算，可又覺得沒口算來得方便、快捷，因此，速度偏慢。還有一些學生用口算的方法，將今天所學的計算看成是前兩次課學的計算，即沒把十位上的余數忽視了?；谶@樣，我強調了不能口算，則一定要筆算的要求，或者可以進行口頭檢驗來驗算結果是否正確，這樣可以避免一些不應該犯的錯誤。從課堂作業的情況來看，絕大部分學生都能正確地進行計算，正確率比較高。

三年級的學習較一二年級來說,明顯緊張了許多。上課時既要給學生充分的獨立思考時間，又要有合作探索的過程，還要定量的練習，教材內容豐富、細膩，課堂教學安排總是顯得比較緊湊?？磥磉€是要多積累經驗，把握好教學內容的重難點，控制好課堂教學時間。學生由于年紀小，做作業速度慢，升入三年級后總是很辛苦地應付著各個學科，希望他們很快能適應中年級的學習生活。

三年級數學三位數除以一位數教案（模板20篇）篇十八

練習背景：本練習內容是在學生經歷探索三位數乘一位數筆算方法的過程，初步掌握計算方法的基礎上，通過解決迎奧運活動周的一些實際問題，進一步鞏固三位數乘一位數的筆算方法，感受數學在現實生活中的應用，滲透筆算與估算相結合的策略，提高學生筆算的正確率，同時強化學生的估算意識，培養愛國主義情感。

練習目標：

1、通過解決迎奧運活動周的一些實際問題，進一步鞏固三位數乘一位數的計算方法。與估算相結合，熟練正確地計算三位數乘一位數。

2、在解決問題的過程中，感受數學在現實生活中的應用和愛國主義情感，增強自主探索的意識，提高合作交流的能力，獲得成功的體驗。

練習重、難點：一位數乘三位數的筆算方法（特別是筆算過程中連續進位的情況），在分類對比練習中發現一位數乘三位數積可能是三位數也可能是四位數的這一規律。

練習準備：

新授過程（簡）。

整節課以迎奧運活動周為主線，新授部分以小華和大生為了迎接北京奧運會每天堅持去體育場鍛煉為問題情境，讓學生根據提供的信息提出小華家離體育場有多少米和大生家離體育場有多少米這兩個問題，教師質疑：你能用豎式計算出結果嗎？接著引導學生自主探究三位數乘一位數的筆算方法，運用兩位數乘一位數的筆算方法遷移到新知三位數乘一位數的筆算，通過交流算法比較歸納出計算方法：用一位數分別去乘三位數的個位、十位和百位，乘到哪一位，積就寫在哪一位，哪一位上滿幾十，就向前一位進幾。時間大約10分鐘。

主要練習流程：

復習鋪墊促進遷移（新授前）。

基礎練習鞏固方法（新授后）。

糾錯練習熟練方法。

對比練習發現規律。

拓展練習發展思維。

（新授前）。

一、復習鋪墊促進遷移。

1、口算（1分鐘）。

2×36×74×5。

20×360×740×5。

200×3600×3400×5。

學生搶答，抽題說說想的過程。

2、筆算（3分鐘）。

32×348×219×5。

請3人板演。其余學生自選一題筆算在作業本上。

評講時指名說說最后一題的筆算過程。

三年級數學三位數除以一位數教案（模板20篇）篇十九

1、經歷探索三位數乘一位數的筆算過程，掌握計算方法，并能正確進行計算。

2、在探索算法和解決問題的過程中，感受數學與生活的聯系，增強自主探索的意識，提高合作交流的能力，獲得成功的體驗，樹立學習的信心。

談話：在我們的生活中處處都有數學問題，只要我們多觀察，多留心，就能發現許多關于數學的知識。（出示主題圖）。

1、學習例題。

（1）觀察圖中小華從家道學校的場景，說說小華在做什么。

問：根據剛才看道的，你能提出怎樣的數學問題？怎么解決？

根據學生回答板書算式。

（2）談話：你能列豎式計算出它的得數嗎？

學生嘗試筆算，小組交流。

（3）班級匯報：

列豎式計算時遇到了什么問題？這個問題你們是怎么解決的？

2、學習“試一試”

出示大生騎車從家道體育場的場面，讓學生提出數學問題，列出算式。

學生獨立計算，指名一人板演，教師巡視指導。

班級交流，由板演的同學說說自己的計算過程。

問：這一題的計算和上一題比，復雜之處在哪里？

1、想想做做。

學生在書上將豎式補充完整。

做完后，同桌互相檢查，統計做對的人數。

2、想想做做。

指名板演，其余學生獨立完成，然后集體交流訂正。

3、想想做做。

學生獨立列式計算，班級交流訂正。

讓學生數一數每題的積各有幾位，問：為什么積的位數不一樣？

問：根據剛才的觀察和思考你發現了什么？（三位數乘一位數的積是三位數或四位數）。

4、想想做做。

指名說一說這道題要我們做什么，要求口算哪些題，口算給同桌聽，一人口算乘2的題，一人口算乘3的題。

5、想想做做。

讓學生說圖意，說說從題中知道了哪些信息。

用豎式計算得數，然后口頭回答問題。

相互交流自己的想法。

6、想想做做。

獨立完成，集體評講。

三年級數學三位數除以一位數教案（模板20篇）篇二十

教學目標：

2、鞏固估算的方法，培養估算的意識。

3、解決實際問題。

教學流程：

練習6、7、8、9題及聰明小屋。

1、第六題：可以讓學生自己去試著完成，交流時重點讓學生說商的位數，是怎樣判斷的，引導學生掌握判斷的方法，還可以適當補充類似的練習進行鞏固。

2、第七題：注意對解題思路的引導，讓學生體會計算的必要性，又滲透解決問題策略的學習。

3、第八題：是生活中經常遇到的洗相片付錢的問題?？梢韵茸寣W生了解一些有關沖洗相片的常識，再解決有關的問題。問題應由學生自己提己解答。

4、“聰明小屋”是一個重疊問題。對學生出現的情況，可通過操作學具或畫示意圖的辦法幫助學生弄明白，為什么是36棵而不是40棵。