學(xué)習(xí)是一種積累的過(guò)程，通過(guò)不斷學(xué)習(xí)，我們可以拓展自己的知識(shí)面。讓我們一起來(lái)看看以下精選的學(xué)習(xí)總結(jié)范文，相信能給大家?guī)?lái)很多收獲。

淺談學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)的論文范文（20篇）篇一

好書(shū)是孩子心靈世界的陽(yáng)光，沒(méi)有什么比好書(shū)帶給孩子的快樂(lè)更溫馨、更持久。作為一名倡導(dǎo)兒童大量閱讀的教育工作者，多年來(lái)，我一直參與各級(jí)有關(guān)培養(yǎng)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的實(shí)驗(yàn)課題，并對(duì)所獲得的資料進(jìn)行不斷地積累、分析，總結(jié)出了一些較有針對(duì)性，實(shí)效性的方法與途徑。

一、營(yíng)造濃郁的讀書(shū)氛圍，是開(kāi)啟學(xué)生閱讀興趣的必要條件。

要強(qiáng)化一種意識(shí)，必須營(yíng)造相應(yīng)的氛圍,使孩子的內(nèi)心世界不斷受到這種意識(shí)的提醒和沖擊，才能在孩子的腦海中留下烙印，由無(wú)意注意逐步形成為有意關(guān)注。

因此，學(xué)校要特別注重校園書(shū)香氛圍的營(yíng)造。如：利用廊柱張貼有關(guān)讀書(shū)的名人名言,利用展窗開(kāi)設(shè)有讀書(shū)交流園地。讓孩子們一走進(jìn)校門(mén),馬上就會(huì)被一股濃濃的書(shū)香氣息所包圍。各班的圖書(shū)角不僅要裝滿孩子們喜歡的好書(shū)，還要有一個(gè)個(gè)美麗的名字，如“豆丁書(shū)架”、“瑯瑯書(shū)吧”等,孩子們一看到名字就有要走近的沖動(dòng).學(xué)校最好還要以書(shū)為媒介,成立一些學(xué)生社團(tuán)，如設(shè)立小小文學(xué)研究會(huì)、“文學(xué)社”、“詩(shī)歌吟誦社”,定期舉辦“讀書(shū)沙龍”等。通過(guò)氛圍的營(yíng)造,讓好書(shū)的影子隨時(shí)撞擊學(xué)生的眼球，讓好書(shū)的聲音不斷縈繞在學(xué)生的耳際，讓好書(shū)的智慧不時(shí)愉悅著學(xué)生的心靈。耳濡目染中,學(xué)生漸漸的就把閱讀當(dāng)成了生活的一部分。就像我校的一位讀書(shū)小博士在作文中所寫(xiě)的：“剛轉(zhuǎn)到這所學(xué)校時(shí)，我感覺(jué)看到最多的一個(gè)字就是”書(shū)“，櫥窗里推薦的是好書(shū)，板報(bào)上介紹的是讀書(shū)方法，走在樓廊里，迎接我的是讀書(shū)的名人名言……當(dāng)我懷著忐忑不安的心情，走進(jìn)讀書(shū)沙龍活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)，溶入到激烈的交流討論中時(shí)，轉(zhuǎn)學(xué)帶來(lái)的陌生和恐懼一下子都消失了，我真的感謝書(shū),它為我?guī)?lái)了那么多的'伙伴。由此可見(jiàn),濃郁的校園文化氛圍為學(xué)生享受閱讀提供了平臺(tái),開(kāi)啟了學(xué)生的讀書(shū)興趣.

二、提供優(yōu)良的借閱場(chǎng)館，是學(xué)生良好閱讀習(xí)慣形成的物質(zhì)保障。

有了讀書(shū)的意識(shí),學(xué)生想要讀書(shū)，還要有舒適溫馨、藏書(shū)豐富的借閱場(chǎng)館作保證。因此，讓圖書(shū)館的每一個(gè)細(xì)節(jié)都充滿人文關(guān)懷和美感，有大量的好書(shū)可讀就顯得的尤其重要。在此方面，我校的一些做法可提供借鑒。我校圖書(shū)館名為“爾雅書(shū)院”，書(shū)院環(huán)境有著“三味書(shū)屋”的雅致，有著“百草園”的靜謐，茂林修竹，惠風(fēng)和暢，有江南味道又具現(xiàn)代氣息。現(xiàn)藏書(shū)一萬(wàn)八千余冊(cè)，實(shí)行電子管理，借閱方便快捷，在場(chǎng)館分區(qū)上突出人文關(guān)懷，低年級(jí)閱覽區(qū)為孩子們鋪設(shè)了綠綠的地毯，安裝了漂亮可愛(ài)的卡通燈，讀物以大量色彩明快、內(nèi)容生動(dòng)的國(guó)際經(jīng)典繪本讀物為主。中高閱覽區(qū)集借閱與閱覽課、閱讀活動(dòng)為一體，體現(xiàn)寬敞、開(kāi)放的閱讀空間。讀物涉及文學(xué)科普、社科人文等各個(gè)領(lǐng)域，而且都是師生喜歡的優(yōu)質(zhì)圖書(shū)。館內(nèi)的書(shū)籍定期更新。在借閱制度上盡量多一些自由，少一些禁忌，讓孩子們感覺(jué)做個(gè)讀書(shū)人是一件簡(jiǎn)單而快樂(lè)的事情。這些努力為培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣提供了物質(zhì)保障。

三、學(xué)生自身的快樂(lè)體驗(yàn)，是實(shí)現(xiàn)閱讀習(xí)慣培養(yǎng)計(jì)劃的關(guān)鍵所在。

良好習(xí)慣的養(yǎng)成不是一朝一夕的事情，只有反復(fù)的強(qiáng)化，讓自身形成一種慣性，才能成為一筆終身受用的寶貴財(cái)富。然而學(xué)生的興趣是最容易改變的，引導(dǎo)其興趣的發(fā)展與深化對(duì)形成習(xí)慣至關(guān)重要。這就需要不斷給學(xué)生成功的體驗(yàn)，讓每一個(gè)學(xué)生都有跳起來(lái)摘著桃子的機(jī)會(huì)。有了這種動(dòng)力，學(xué)生才會(huì)自覺(jué)的為自己的目標(biāo)去努力。因此，在閱讀習(xí)慣培養(yǎng)的過(guò)程中，我們要注重為孩子搭建自我展示的平臺(tái)，經(jīng)常性的開(kāi)展讀書(shū)成果交流活動(dòng)，如：故事會(huì)、讀書(shū)筆記展評(píng)、評(píng)選讀書(shū)小博士等。并注意把握讀書(shū)時(shí)機(jī)，將讀書(shū)活動(dòng)推向一個(gè)高潮。寬敞的讀書(shū)平臺(tái)，完善的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，可以使孩子們不斷獲得成就感，不斷的形成動(dòng)力，逐步的培養(yǎng)起學(xué)生閱讀寫(xiě)作的興趣。

四、給予隊(duì)員充裕的讀書(shū)時(shí)間，是良好閱讀習(xí)慣養(yǎng)成的必要舉措。

學(xué)生想讀書(shū)，有書(shū)讀，但沒(méi)時(shí)間，讀書(shū)還是一句空話，更別說(shuō)形成習(xí)慣。為了保證學(xué)生有專門(mén)的閱讀時(shí)間，使其閱讀興趣不斷的得到滿足，我們需要在給學(xué)生一些固定的閱讀時(shí)間。

開(kāi)設(shè)圖書(shū)館閱讀課不失為一種好辦法。所謂大閱讀，即將課外閱讀引入課堂，中、高年級(jí)每周半天，低年級(jí)每周兩節(jié)課,連在一起在校圖書(shū)館進(jìn)行。作為一門(mén)獨(dú)立的課程，需要把大閱讀課列進(jìn)課表，并根據(jù)學(xué)生的興趣設(shè)置課程綱要。大閱讀課上，學(xué)生是絕對(duì)的主人，可以根據(jù)自己的興趣愛(ài)好自由選擇讀物，擁有充分的閱讀自主權(quán)。但為了教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，一定要堅(jiān)持做到“三抓”：一抓閱讀指導(dǎo)。二抓讀書(shū)筆記。三抓課中交流。

除此之外，我們還要在潛移默化中樹(shù)立學(xué)生的時(shí)間觀念，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)擠時(shí)間閱讀。如根據(jù)季節(jié)變化、天氣的長(zhǎng)短，對(duì)學(xué)生提出不同的倡議：春秋“晨光誦讀二十分”、夏日“陽(yáng)光午后好讀書(shū)”，冬天“睡前溫馨親子讀”。慢慢的,學(xué)生們就會(huì)知道,只要合理安排,時(shí)間還是有的。并會(huì)逐漸形成自己固定的閱讀時(shí)間表,不再為找不到時(shí)間閱讀而苦惱。

實(shí)踐中，我們根據(jù)習(xí)慣培養(yǎng)目標(biāo)，進(jìn)行了一系列大膽的嘗試。1.巧借廣播站、板報(bào)等陣地，辟出讀書(shū)專欄,對(duì)學(xué)生中的讀書(shū)信息進(jìn)行及時(shí)的反饋、播報(bào)。2.發(fā)揮“廣告時(shí)代”的海報(bào)作用，每個(gè)季節(jié)都隆重推出閱讀海報(bào)欄，提出促讀口號(hào)。3.定期以培養(yǎng)孩子良好的閱讀習(xí)慣為主題開(kāi)辦家長(zhǎng)學(xué)校。

淺談學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)的論文范文（20篇）篇二

[摘要]新課標(biāo)下的語(yǔ)文如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，本文從三個(gè)方面進(jìn)行了探討，即喚醒自主學(xué)習(xí)意識(shí)；創(chuàng)立平等民主，和諧進(jìn)步的課堂氛圍；還學(xué)生學(xué)習(xí)自主權(quán)。

從課堂模式來(lái)看，傳統(tǒng)課堂模式是一種“知識(shí)課堂”，它是以知識(shí)為本的課堂；而新課標(biāo)倡導(dǎo)的課堂模式是一種“生命”課堂，它是以人的自主發(fā)展為本的課堂。課堂的改革最終要落實(shí)實(shí)施，對(duì)學(xué)生對(duì)老師甚至對(duì)社會(huì)的未來(lái)而言，倡導(dǎo)這種新的學(xué)習(xí)方式，無(wú)疑有著十分重要的意義。實(shí)踐可以證明，在思想的指導(dǎo)下采用適當(dāng)?shù)姆椒ǎ苁箤?shí)際的語(yǔ)文課堂教學(xué)中取得更大的成效。

在過(guò)去傳統(tǒng)教育中，由于各方面因素，學(xué)校教學(xué)的選拔、篩選功能過(guò)分膨脹，導(dǎo)致很多教師對(duì)教育目的產(chǎn)生誤解，認(rèn)為教育的結(jié)果是為達(dá)到考試的高分?jǐn)?shù)，于是在社會(huì)普遍意識(shí)中教育成為純粹為升學(xué)而組織的一項(xiàng)活動(dòng)，于是傳統(tǒng)課堂更多地注重教師的主宰與控制，語(yǔ)文又由于學(xué)科的特點(diǎn)，許多老師在教學(xué)中強(qiáng)化考試訓(xùn)練，刻板機(jī)械記憶書(shū)本知識(shí)，單方面灌輸和加以學(xué)生反復(fù)的大量演練，致使學(xué)生對(duì)教育內(nèi)容不感興趣。長(zhǎng)期在這樣的教學(xué)模式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)錯(cuò)亂模糊，學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情主動(dòng)性缺乏成為必然的事實(shí)，反而嚴(yán)重地影響了教學(xué)效果。要改變這種現(xiàn)狀，在教學(xué)中首先要時(shí)時(shí)刻刻注意滲透自我發(fā)展的學(xué)習(xí)意識(shí)教育。學(xué)習(xí)的目的不是為了考試，不是為了父母師長(zhǎng)，而是自身在社會(huì)中生存道德必需。人人在社會(huì)里生存應(yīng)該有危機(jī)感，社會(huì)需要的也不是死記硬背的人，而是具備創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的人才，誰(shuí)要在社會(huì)上立足必須要具備良好的競(jìng)爭(zhēng)能力，自主接受教育是我們解除危機(jī)的唯一辦法，教育在這個(gè)時(shí)代已經(jīng)是終身的行為要求。葉圣陶先生曾說(shuō)：“教育就是培養(yǎng)習(xí)慣”，學(xué)生接受的學(xué)校就業(yè)證是為終身學(xué)習(xí)培養(yǎng)習(xí)慣的教育，因?yàn)閷?duì)學(xué)習(xí)要有明確的自我意識(shí)自主參與學(xué)習(xí)。教師與學(xué)生都應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，學(xué)生是具有著完整的人的生命表現(xiàn)形態(tài)。學(xué)習(xí)是社會(huì)成員必須形成的自主意識(shí)，以求能使自身知識(shí)與能力終身發(fā)展，適應(yīng)高速發(fā)展的社會(huì)需求。這也是新課標(biāo)理念實(shí)施的前提和意義所在。

二、創(chuàng)立平等民主，和諧進(jìn)步的課堂氛圍。

1、與學(xué)生平等對(duì)話。

教師要走下講臺(tái)，自主改變過(guò)去高高在上的陳舊觀念，應(yīng)該建立新的教育觀：教師不應(yīng)該是單一的傳授者而是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者、和參與者。馬斯洛健康心理學(xué)告訴我們，任何一個(gè)健康人的心里都有一個(gè)需要，當(dāng)滿足基本需要，一個(gè)更高的需要才得以出現(xiàn)。在課堂教學(xué)中，教師雙方不斷地進(jìn)行情感交流，才能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。如果兩者之間不是朋友式的關(guān)系，那么心理距離必然就遠(yuǎn)，學(xué)生的參與情緒必然不高，教學(xué)效率最終必然相對(duì)低下。只有滿足了學(xué)生對(duì)老師的平等互尊的需要，在和諧的環(huán)境中，學(xué)生才會(huì)愉快地、積極地參與課堂教學(xué)。

2、張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性。

學(xué)生應(yīng)有自己獨(dú)特的個(gè)性，我們也應(yīng)該允許并且樂(lè)于見(jiàn)到學(xué)生的這種自我的發(fā)展，尤其語(yǔ)文更強(qiáng)調(diào)一種人文教育，學(xué)生錯(cuò)誤或者意見(jiàn)不合是經(jīng)常發(fā)生的事情，當(dāng)情況出現(xiàn)時(shí)，作為語(yǔ)文教師耐心聆聽(tīng)學(xué)生的理解分析然后再師生共同研討，把權(quán)威的面具卸下，事物的正確答案尚且往往不止一個(gè)，老師也不見(jiàn)得永遠(yuǎn)都是正確的。只有這樣，師生之間距離才可拉近，學(xué)生在課堂上的地位發(fā)生變化，頭才會(huì)抬起來(lái)，手才會(huì)舉起來(lái)，話自然也就多起來(lái)。一個(gè)民主、合作、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，會(huì)極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)將會(huì)更主動(dòng)，更愛(ài)動(dòng)腦筋，更愛(ài)提問(wèn)題，更敢于表現(xiàn)自己，把“為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展”變?yōu)榱爽F(xiàn)實(shí)。這樣，傳統(tǒng)意義的教師的教與學(xué)生學(xué)，將不斷讓位給師生互教互學(xué)，構(gòu)成一個(gè)真正的學(xué)習(xí)公共體，師生得到共同發(fā)展。

評(píng)價(jià)語(yǔ)文能力的高低需要實(shí)行人性化的判斷，必須綜合地來(lái)看，一個(gè)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)或者識(shí)記能力的低下并不代表其語(yǔ)文整體能力的低下。對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文就應(yīng)該把“學(xué)什么，如何學(xué)”的自主權(quán)還與自身。

1、學(xué)生自主準(zhǔn)備參與。

教學(xué)缺乏自主準(zhǔn)備參與就直接組織的.課堂討論必然舉步維艱，即使勉強(qiáng)為之，所得的結(jié)論也必然無(wú)深度，學(xué)生的創(chuàng)新思維更不可能發(fā)揮，甚至?xí)霈F(xiàn)老師取之的現(xiàn)象，掩蓋學(xué)習(xí)上的真正問(wèn)題和缺陷，把自主學(xué)習(xí)、自主探究的機(jī)會(huì)還給學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生先學(xué)，給予學(xué)生充足時(shí)間熟悉課文內(nèi)容與問(wèn)題再組織課堂討論，學(xué)生的智慧“火花”方能大放異彩。每個(gè)學(xué)生興趣、能力方向和掌握程度都不會(huì)一樣，因此對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的初步方向也可自行決定，這樣方使學(xué)生針對(duì)自己的優(yōu)劣有計(jì)劃地進(jìn)行學(xué)習(xí)。必須掌握的內(nèi)容在這個(gè)過(guò)程中教師應(yīng)該先做出明確指示，不能使自主學(xué)習(xí)無(wú)的放矢，放任自流，對(duì)學(xué)習(xí)效果只會(huì)起反面作用。

2、保證學(xué)生的課堂空間。

語(yǔ)文學(xué)習(xí)需要在討論中得到深化，但教學(xué)任務(wù)的深重、時(shí)間的緊迫，卻往往使討論開(kāi)展了但卻又草草收?qǐng)觥Ｔ谶@個(gè)過(guò)程中，能力弱的學(xué)生可能根本就還沒(méi)進(jìn)入狀態(tài)，能力強(qiáng)的討論也不深刻充分，這樣的問(wèn)題對(duì)學(xué)生真正的能力培養(yǎng)、自我發(fā)展收效甚微。并且學(xué)生作為學(xué)習(xí)的自主者，他們也對(duì)課堂占有主體地位，教師對(duì)于問(wèn)題往往因?yàn)闀r(shí)間問(wèn)題而“越俎代庖”，只會(huì)對(duì)教學(xué)適得其反。所以，教師必須設(shè)置更高層次的問(wèn)題，給予學(xué)生充足的時(shí)間，并且采用師生合作，生生合作的形式，教學(xué)生以方法，有充足的時(shí)間互相聆聽(tīng)、討論，直到最終結(jié)論，這種真正的討論參與才能收到“事半功倍”的效果。

3、設(shè)置情境，方法引導(dǎo)。

增加學(xué)生在課堂中的主體地位并不意味教師在課堂中袖手旁觀，相反為了促進(jìn)學(xué)生完成“自我發(fā)展”的過(guò)程，教師的要求比以往任何時(shí)候都要高。語(yǔ)文教學(xué)，由于教材特點(diǎn)，情境的成功創(chuàng)設(shè)非常有利于把學(xué)生帶進(jìn)學(xué)習(xí)中。教師要對(duì)教材認(rèn)真發(fā)掘，聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活體驗(yàn)，充分利用語(yǔ)文人文學(xué)科這一得天獨(dú)后的條件，構(gòu)造優(yōu)美情境，擦亮學(xué)生的心靈火花。即使簡(jiǎn)單的導(dǎo)入過(guò)程，也可精彩紛呈。可以使用生活小故事引入，可以從引入詩(shī)歌入手，可以溫故而知新，方式多種多樣，是否能選擇最有效的方法卻取決于教師，教學(xué)方法也取決于教師。運(yùn)用電教手段，借助錄音、錄像、多媒體課件、網(wǎng)絡(luò)可以突出表現(xiàn)語(yǔ)文教材文質(zhì)兼美、文學(xué)性強(qiáng)的特點(diǎn)。散文語(yǔ)言優(yōu)美，配樂(lè)朗讀相得益彰，這種方法成功創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言環(huán)境，激發(fā)學(xué)生興趣，能提高其對(duì)語(yǔ)文文字的感悟理解能力；古詩(shī)文的教學(xué)使用課件，把詩(shī)文的意境用畫(huà)面展示，有助于學(xué)生對(duì)詩(shī)文內(nèi)涵更好地理解。至于科學(xué)性強(qiáng)的說(shuō)明文，則可大量搜集圖表、圖片，直觀生動(dòng)地展示枯燥的內(nèi)容，使學(xué)生易于接受理解。

教師在課堂上針對(duì)不同的重難點(diǎn)，還應(yīng)該相應(yīng)地設(shè)置不同難度的問(wèn)題，使不同能力的同學(xué)都得到成功鼓勵(lì)，從而對(duì)語(yǔ)文學(xué)科產(chǎn)生濃厚興趣，對(duì)學(xué)好語(yǔ)文充滿信心。但學(xué)生同時(shí)也是喜歡有挑戰(zhàn)性的任務(wù)的，如果學(xué)習(xí)任務(wù)的長(zhǎng)期簡(jiǎn)單化，學(xué)生也難以獲得成功感，學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)就難以維持，從這個(gè)方面考慮，教師適當(dāng)?shù)刂谱饕恍┏剿降碾y度問(wèn)題，學(xué)生反而能在挫敗中激發(fā)起強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)斗志，當(dāng)熊熊的學(xué)習(xí)之火一旦點(diǎn)燃，學(xué)生的積極性必然大大提高，自主學(xué)習(xí)能力必然不斷得到增強(qiáng)。

淺談學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)的論文范文（20篇）篇三

淺談學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)的論文范文（20篇）篇四

思想家培根說(shuō)“習(xí)慣是一種頑強(qiáng)而巨大的力量，它可以主宰人的一生。”通過(guò)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，完善學(xué)生的人格，為學(xué)生的終身發(fā)展奠基。回顧這學(xué)期的實(shí)施工作，總結(jié)如下：

一、繼續(xù)完善管理。

為加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的管理，解決習(xí)慣培養(yǎng)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，使習(xí)慣培養(yǎng)正常、在上一學(xué)期的基礎(chǔ)上更加完善了學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的日常工作，我開(kāi)學(xué)初就給班級(jí)干部和小組長(zhǎng)布置了細(xì)致的工作和任務(wù)，并在實(shí)施過(guò)程中不斷完善。

（一）“知曉”：就是不但讓學(xué)生知曉什么年段、什么學(xué)科養(yǎng)成什么樣的學(xué)習(xí)習(xí)慣，該怎么做，為什么這樣做，做什么。“知曉”是良好習(xí)慣養(yǎng)成的基礎(chǔ)，學(xué)生只有在知曉之后，才能明確自己努力的方向。

我是以一個(gè)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)為突破口，帶動(dòng)整個(gè)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。在舉辦小楷比賽，演講比賽，加深學(xué)生對(duì)養(yǎng)成好習(xí)慣的認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣的興趣。

（二）“嚴(yán)格”：對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)必須嚴(yán)格執(zhí)行，嚴(yán)格訓(xùn)練。首先是榜樣示范帶動(dòng)訓(xùn)練。要用鼓勵(lì)的方法來(lái)使學(xué)生求學(xué)。消極的制裁不會(huì)發(fā)生多大的效果，有時(shí)候不當(dāng)?shù)姆椒ㄈ菀滓饘W(xué)生的反感，習(xí)慣性原則是學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的重要原則之一。從這一原則出發(fā)，我在全體同學(xué)中開(kāi)展了學(xué)習(xí)習(xí)慣之星位評(píng)選活動(dòng)，通過(guò)自評(píng)，班級(jí)評(píng)：“預(yù)習(xí)習(xí)慣”、“質(zhì)疑習(xí)慣”，“認(rèn)真作業(yè)”，在全體同學(xué)中予以表彰。他們?cè)趯W(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成中發(fā)揮作用，養(yǎng)成那些好習(xí)慣、改正那些不良習(xí)慣，自己想辦法定措施，爭(zhēng)當(dāng)學(xué)習(xí)之星，爭(zhēng)創(chuàng)學(xué)習(xí)習(xí)慣之星。

其次是科學(xué)評(píng)價(jià)促進(jìn)訓(xùn)練。及時(shí)、科學(xué)、有效的評(píng)價(jià)，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，可以促進(jìn)學(xué)校良好風(fēng)氣的形成。我們制定了學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成情況計(jì)劃。同時(shí)，我在課堂教學(xué)評(píng)價(jià)中，將學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容，課堂教學(xué)除按常規(guī)要求評(píng)價(jià)外，考試中，將學(xué)生書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)納入學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)，從而更加科學(xué)的評(píng)價(jià)能夠促進(jìn)學(xué)生更好的養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（三）“堅(jiān)持”：學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)是持之以恒，強(qiáng)化訓(xùn)練的結(jié)果，不是一朝一夕之功，意志的'磨練。好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成貴在一個(gè)“堅(jiān)持”，它需要日積月累。

那么如何讓學(xué)生的興趣，讓他們自覺(jué)的訓(xùn)練呢？

首先是發(fā)培養(yǎng)“堅(jiān)持”。我想辦法，采取一些有趣的形式活動(dòng)，不斷變換形式來(lái)進(jìn)行訓(xùn)練。

其次，是學(xué)校氛圍培養(yǎng)之堅(jiān)持。本學(xué)期讓學(xué)生生深切感受到對(duì)他們學(xué)習(xí)習(xí)慣的調(diào)查反饋，進(jìn)一步明確了習(xí)慣養(yǎng)成的現(xiàn)狀、優(yōu)勢(shì)、欠缺以及有針對(duì)性地調(diào)整下一步的培養(yǎng)的班級(jí)干部也好，小組長(zhǎng)也好，每一位學(xué)生都注意到了學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的重要性，并且通過(guò)從良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，由此，良好的學(xué)校風(fēng)氣就逐漸形成，它必將如縷縷春風(fēng)，加快學(xué)生學(xué)習(xí)使得學(xué)生在習(xí)慣養(yǎng)成的道路上奮勇向前，絕不懈怠。

三、注重總結(jié)與反思，形成成果，推動(dòng)培養(yǎng)有效性。

五、存在的問(wèn)題和困惑及下一步工作打算。

經(jīng)過(guò)一學(xué)期的努力，我班學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣有了很大的變化，但是還有許多工作要去做。培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是一件非常細(xì)致、艱巨的工作，也是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，今后我要把學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)真正落到實(shí)處。

淺談學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)的論文范文（20篇）篇五

親愛(ài)的老師、同學(xué)們：

你們好！當(dāng)我們看著五星紅旗徐徐升起，國(guó)歌雄壯地唱起使，我們的心頭不由升起一種期待，那就是在這絢麗的季節(jié)里，用我們的汗水和智慧再書(shū)寫(xiě)一段激情燃燒的歲月。今天我跟同學(xué)們交流的話題就是《培養(yǎng)良好習(xí)慣奠定美好人生》。

法國(guó)學(xué)者培根曾經(jīng)說(shuō)：習(xí)慣是人生的主宰，人們應(yīng)該努力地追求好習(xí)慣。的確，習(xí)慣就像我們身上的指南針，指引著每一個(gè)人的行動(dòng)。

有人曾做過(guò)148名杰出青年的童年與教育研究，發(fā)現(xiàn)他們之所以杰出，好習(xí)慣發(fā)揮了至關(guān)重要的作用。

舉例來(lái)說(shuō)，他們?cè)谕陼r(shí)，有的人“堅(jiān)持完成作業(yè)”，有的人非常喜歡“獨(dú)立做事情”，有的人對(duì)班上不公平的事情“經(jīng)常感到氣憤”，而有的人“經(jīng)常制止他人欺負(fù)同學(xué)的行為”。可見(jiàn)，良好的行為習(xí)慣可以成就積極的人生。再看看我們周?chē)腥饲趭^，有人懶惰；(國(guó)旗下講話)有人認(rèn)真，有人馬虎；有人惜時(shí)如金，有人揮霍光陰；有人明天的事情今天做，有人今天的事情明天做······勤奮節(jié)約的人收獲幸福，鋪張浪費(fèi)的人收獲痛苦；今天的事情明天做，所有的夢(mèng)想皆成空，明天的事情今天做，所有的夢(mèng)想都成真······事實(shí)告訴我們，有怎樣的行為習(xí)慣，就會(huì)有怎樣的人生！

1、制定計(jì)劃的習(xí)慣，制定計(jì)劃是為了堅(jiān)持，大目標(biāo)短時(shí)間內(nèi)不能很快見(jiàn)效，但你可以看到自己每天在努力，基礎(chǔ)差并不可怕，關(guān)鍵要堅(jiān)持不懈。你可能走了一千步還沒(méi)有看到成功，但不要放棄，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，也許成功就在一千零一步的拐彎處。

2、尊啥哦常規(guī)的習(xí)慣，有些事情雖小，但一直做好它卻不容易，比如衣服整潔講究?jī)x表；校園內(nèi)外要講禮貌；宿舍就寢按時(shí)睡覺(jué)；出操整隊(duì)快靜齊好；食堂就餐節(jié)約忘不了；因病因事請(qǐng)假要做到等。

3、主動(dòng)思考的習(xí)慣，學(xué)生如果沒(méi)有主動(dòng)思考的習(xí)慣，就好像一部靜止的汽車(chē)，是由老師推著走的，只有當(dāng)你形成主動(dòng)思考的好習(xí)慣時(shí)，汽車(chē)才像打著了火，就能自己跑起來(lái)了。

當(dāng)然，良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣、良好的作業(yè)習(xí)慣、良好的紀(jì)律習(xí)慣、良好的聽(tīng)課習(xí)慣、良好的自我學(xué)習(xí)習(xí)慣，這些基礎(chǔ)的自我學(xué)習(xí)習(xí)慣，都會(huì)奠定我們中學(xué)時(shí)代乃至一生的命運(yùn)。美國(guó)著名教育家曼恩說(shuō)：“習(xí)慣像一根纜繩，我們每天給他纏上一股新索，要不了多久，它就會(huì)變得牢不可破。”

生活是一方沃土，你播種什么，就會(huì)收獲什么：播下一種心態(tài)，收獲一種思想；播下一種思想，收獲一種行動(dòng)；播下一種行動(dòng)，收獲一種習(xí)慣；播下一種習(xí)慣，收獲一種命運(yùn)。

同學(xué)們，讓我們將好習(xí)慣的種子埋下，用恒心去澆灌，用良好的習(xí)慣去奠基，成就生命的精彩吧！

謝謝大家！

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淺談學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)的論文范文（20篇）篇六

有位哲人說(shuō)過(guò)：“把一個(gè)信念播種下去，收獲的將是一個(gè)行動(dòng)；把一個(gè)行動(dòng)播種下去，收獲的將是一個(gè)習(xí)慣；把一個(gè)習(xí)慣播種下去，收獲的將是一個(gè)性格；把一個(gè)性格播種下去，收獲的將是一個(gè)命運(yùn)。”作為一名教師，我們?cè)摬シN怎樣的信念，形成怎樣的習(xí)慣，才能收獲理想的命運(yùn)呢？良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是影響學(xué)生學(xué)業(yè)的重要因素，而且對(duì)于將來(lái)的工作、學(xué)習(xí)、生活也有重大的影響。下面，我結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)剬?duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的幾點(diǎn)看法。

一、培養(yǎng)學(xué)生在應(yīng)用中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的習(xí)慣。

知識(shí)來(lái)源于實(shí)踐，同時(shí)也應(yīng)為社會(huì)生活服務(wù)。因此，數(shù)學(xué)應(yīng)面向?qū)W生，面向生活，面向社會(huì)。數(shù)學(xué)的價(jià)值不是體現(xiàn)在那張百分答卷上，而是體現(xiàn)在平凡的生活中，很多學(xué)生不明白數(shù)學(xué)的價(jià)值，教師如果在課堂教學(xué)中多以一些生活實(shí)例做例題，課后安排一些具有開(kāi)放性的`、生活化的課外習(xí)題，既能拓展學(xué)生的思維，又能加強(qiáng)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。因此，我們要給學(xué)生一個(gè)與實(shí)際生活聯(lián)系的切入點(diǎn)，培養(yǎng)點(diǎn)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去觀察生活，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的方法去思考問(wèn)題，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的思想去開(kāi)發(fā)智力，養(yǎng)成從生活的角度學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的習(xí)慣。

二、培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的習(xí)慣。

世界是屬于善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的人的。著名的科學(xué)家愛(ài)因斯坦說(shuō)：“提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。因?yàn)榻鉀Q一個(gè)問(wèn)題也許是一個(gè)數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)或?qū)嵺`上的一個(gè)技巧而已，而提出新的問(wèn)題、新的可能性，從新的角度去看問(wèn)題，卻需要?jiǎng)?chuàng)造性的想象力，而且標(biāo)志著科學(xué)的真正進(jìn)步。”在教學(xué)中，我們應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題的意識(shí)和習(xí)慣。

學(xué)生能不能有問(wèn)題意識(shí)，能否大膽提問(wèn)，在很大程度上取決于教師的引導(dǎo)。因此，教師應(yīng)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)開(kāi)放、寬松的課堂氛圍，抓住學(xué)生思維的火花，讓學(xué)生體驗(yàn)到思考的快樂(lè)。這樣，學(xué)生就會(huì)敢提問(wèn)，原提問(wèn)、樂(lè)思考、愛(ài)學(xué)習(xí)了。

三、培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索求知的習(xí)慣。

現(xiàn)代教育已由知識(shí)的傳播變成了學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。“授人以魚(yú)，不如授人以漁。”課堂畢意是有局限性的，單憑課堂教學(xué)遠(yuǎn)無(wú)不能滿足學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的需要。所以，學(xué)生主動(dòng)地探索求知顯得尤為重要。于是，我從課堂教學(xué)出發(fā)，經(jīng)常給學(xué)生創(chuàng)造動(dòng)手實(shí)踐、合作交流的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)诮處煹闹笇?dǎo)下自己發(fā)現(xiàn)其中蘊(yùn)含的知識(shí)和道理。問(wèn)題提出后，我不會(huì)輕易告訴學(xué)生現(xiàn)在的答案，而是讓學(xué)生明白從哪里入手，再由學(xué)生自己尋求結(jié)論。學(xué)生帶著問(wèn)題去思考，或經(jīng)過(guò)教師的適當(dāng)指導(dǎo)，或經(jīng)過(guò)討論辨析，或經(jīng)過(guò)觀察思考，學(xué)生在得出答案的過(guò)程中，經(jīng)歷了探索、思考的艱難困苦，體味到其中的樂(lè)趣，對(duì)知識(shí)獲得最深刻的理解，并體驗(yàn)到成功的喜悅，久而久之，學(xué)生就會(huì)由等待答案變成探索答案了。有了這樣的習(xí)慣，學(xué)生便有解決問(wèn)題的金鑰匙，而不再是感到茫然失措了。

四、培養(yǎng)學(xué)生與人合作交流的習(xí)慣。

現(xiàn)在的學(xué)生以獨(dú)生子女居多，多數(shù)是在家長(zhǎng)的寵愛(ài)呵護(hù)下成長(zhǎng)的，難免會(huì)出現(xiàn)霸道、自私的毛病。加之家長(zhǎng)多為生計(jì)忙碌，與學(xué)生的心靈溝通較少，因此學(xué)生對(duì)許多事情不甚明了。在現(xiàn)實(shí)生活中，要發(fā)展、要生活就難免與他人發(fā)生摩擦，與他人的溝通交流就十分必要的。因?yàn)槭艿缴瞽h(huán)境、思維定式的種種制約，學(xué)生的數(shù)學(xué)思維往往都要受到限制。但每人都有一種方法，交流一下，兩人便有兩種、三種甚至更多種方法了，這便是交流的力量。要讓學(xué)生合作，必須讓他們體驗(yàn)合的樂(lè)趣，產(chǎn)生合作的欲望。這就要求教師在平時(shí)的教學(xué)中加強(qiáng)滲透和引導(dǎo)，當(dāng)解決部下的意見(jiàn)發(fā)生分歧時(shí)，要及時(shí)進(jìn)行合作交流，此時(shí)好的解決方法便出現(xiàn)了。

淺談學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)的論文范文（20篇）篇七

學(xué)生對(duì)課外閱讀的興趣大多要靠老師的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)，可以從下面幾個(gè)方面人手：

1以文導(dǎo)讀。教師應(yīng)熱愛(ài)生活，熱愛(ài)閱讀。并把自己的這種情感在語(yǔ)文課上傳達(dá)給學(xué)生，營(yíng)造感人的氛圍。在情感的交流中激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。選擇好相關(guān)材料，以聲情并茂的講述、動(dòng)人的故事情節(jié)把學(xué)生帶入奇妙的情感世界。在故事的高潮部分。戛然而止，告訴學(xué)生：想知下文，請(qǐng)自讀原文。這時(shí)。教師不失時(shí)機(jī)地向?qū)W生推薦相關(guān)讀物，讓學(xué)生帶著急切的心情。去查找、去閱讀，自發(fā)地投入到美妙的故事中去。

2以讀帶讀。讓學(xué)生帶來(lái)自己喜歡的、認(rèn)為是最值得閱讀價(jià)值的書(shū)，建立一個(gè)班級(jí)圖書(shū)館。班級(jí)圖書(shū)館的建立，不僅為學(xué)生增加了課外書(shū)籍，更促進(jìn)了學(xué)生之間的交流，使學(xué)生走出相對(duì)狹窄的閱讀空間，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓他們投入到閱讀的大課堂中來(lái)。

3談話誘讀。組織學(xué)生談?wù)勯喿x后的收獲和體會(huì)，有計(jì)劃、有目的地搜集一些關(guān)于讀書(shū)的名言，進(jìn)行評(píng)說(shuō)、欣賞;講述名人讀書(shū)成才的故事，進(jìn)行對(duì)比、教育。從而激起學(xué)生對(duì)讀書(shū)人的崇拜，對(duì)書(shū)的渴望，形成與書(shū)本交朋友的強(qiáng)烈意向。這樣，學(xué)生就會(huì)在課余時(shí)間主動(dòng)地進(jìn)行廣泛的閱讀嘗試。

4以觀激讀。組織學(xué)生參觀圖書(shū)館，讓學(xué)生在浩瀚的書(shū)海中感覺(jué)書(shū)的世界的廣博與豐富。知道書(shū)籍的種類和歷史，了解圖書(shū)館的結(jié)構(gòu)。了解圖書(shū)擺放的規(guī)律。提高學(xué)生利用圖書(shū)館的能力，讓學(xué)生有條不紊地進(jìn)行篩選。

二、結(jié)合課堂教學(xué)，創(chuàng)新閱讀。

語(yǔ)文教學(xué)有兩個(gè)層面，一個(gè)是從字、詞、旬到篇章結(jié)構(gòu)的認(rèn)知研習(xí)，一個(gè)是透過(guò)語(yǔ)言本身探求文本的“話語(yǔ)意義”，實(shí)現(xiàn)自我“認(rèn)識(shí)”的建構(gòu)。閱讀是“獲取原料，生產(chǎn)思想，完成構(gòu)建”的過(guò)程。教師不但自己要在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中發(fā)揮創(chuàng)造性，也要注重在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。

1強(qiáng)調(diào)“自主體驗(yàn)”。給學(xué)生自我創(chuàng)造的空間和時(shí)間，把想象的空間留給學(xué)生，把判斷的權(quán)力讓給學(xué)生。把表達(dá)的自由還給學(xué)生，真正體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。學(xué)習(xí)中能運(yùn)用自己的知識(shí)，自主體驗(yàn)、自主感悟，能在教師的幫助下獨(dú)立感知、學(xué)習(xí)、理解、提高。把書(shū)本知識(shí)變成自己的精神財(cái)富，能通過(guò)主觀努力，實(shí)現(xiàn)自我的超越。

2，強(qiáng)調(diào)“自由提問(wèn)”。讀而能間，不僅是學(xué)生認(rèn)識(shí)的突進(jìn)，還能使學(xué)生產(chǎn)生巨大的讀的能動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)探索和深入發(fā)現(xiàn)，推動(dòng)閱讀不斷向縱深發(fā)展。閱讀過(guò)程是一個(gè)不斷形成問(wèn)題意識(shí)的過(guò)程，學(xué)生一旦讀入情境，會(huì)全力調(diào)動(dòng)自己原有的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)參與當(dāng)前的閱讀活動(dòng)，去解決自己能讀懂的內(nèi)容，提出自己無(wú)法讀懂的問(wèn)題。老師要充分把握時(shí)機(jī)，尊重學(xué)生，給他們提供質(zhì)疑的時(shí)聞和空間，讓他們有問(wèn)能提。學(xué)生既可集中質(zhì)疑，也可隨機(jī)質(zhì)疑;可先小組進(jìn)行，再全班交流。要讓學(xué)生盡情地提，創(chuàng)設(shè)良好的閱讀氛圍，能促進(jìn)學(xué)生由理解性閱讀向創(chuàng)造性閱讀發(fā)展。

3強(qiáng)調(diào)“視野開(kāi)闊”。給學(xué)生更廣闊的空間，讓學(xué)生在浩瀚的知識(shí)海洋中邀游。如學(xué)習(xí)《劉胡蘭》一文時(shí)，擴(kuò)展閱讀《紅巖》，使學(xué)生對(duì)共產(chǎn)黨員的了解更全面、更透徹。如學(xué)習(xí)了課文《賣(mài)火柴的小女孩》之后，再讓學(xué)生閱讀《格林童話》，可以使學(xué)生走進(jìn)童話世界，和大作家進(jìn)行心靈的對(duì)話，激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣。這樣的課外延伸，能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程和思想的美餐中豐富自己的文化積淀。

閱讀不只是語(yǔ)言知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程，也不只是一個(gè)單純的“量”的積累活動(dòng);不只是“汲取”。更為重要的是在于思考、創(chuàng)造，在于“生產(chǎn)”和“輸出”思想。教師要發(fā)揮創(chuàng)造性，針對(duì)教材的實(shí)際和學(xué)生的年齡特點(diǎn)。采用靈活多樣的教學(xué)方式，讓學(xué)生在閱讀實(shí)踐中逐步學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，學(xué)會(huì)讀書(shū)。

淺談學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)的論文范文（20篇）篇八

幼兒階段良好的行為習(xí)慣分為：良好的品德習(xí)慣、良好的生活習(xí)慣、良好的衛(wèi)生習(xí)慣以及良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。大班幼兒正處于幼小銜接階段，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣尤為重要。曾有研究表明，幼小銜接的實(shí)質(zhì)是培養(yǎng)幼兒良好的社會(huì)適應(yīng)性，而社會(huì)適應(yīng)需要良好的行為習(xí)慣做鋪墊。

現(xiàn)在的經(jīng)濟(jì)水平不斷提升，教育水平也隨著不斷提升，家長(zhǎng)們都不愿自己的孩子輸在起跑線上，因此更多的是注重孩子的美術(shù)、音樂(lè)等其它能力的培養(yǎng)，而很少甚至忽略了培養(yǎng)孩子良好的行為習(xí)慣。從而導(dǎo)致了孩子養(yǎng)成一些不好的行為習(xí)慣。大班的孩子在小中班兩年的學(xué)習(xí)中已經(jīng)養(yǎng)成了一些良好的行為習(xí)慣，例如：見(jiàn)到老師能主動(dòng)問(wèn)好，能夠幫老師及家長(zhǎng)做一些力所能及的事情等良好的品德習(xí)慣。然而更多的不良行為習(xí)慣存在孩子們的言行舉止中。良好的行為習(xí)慣不是一朝一夕就能養(yǎng)成的，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的培養(yǎng)才能形成，而大班的孩子即將步入小學(xué)，為了孩子能夠更好更快的適應(yīng)小學(xué)生活，必須培養(yǎng)大班幼兒良好的行為習(xí)慣，然而這需要家庭與幼兒園的共同合作。

二、培養(yǎng)大班幼兒良好行為習(xí)慣的方法與策略。

(一)明確良好的行為習(xí)慣要求及規(guī)則。

俗話說(shuō)：“沒(méi)有規(guī)矩不成方圓”，因此明確和制定良好的行為習(xí)慣要求及規(guī)則很重要。但是對(duì)于即將步入小學(xué)的大班，該怎樣明確相關(guān)的要求和規(guī)則呢?教師不是要求和規(guī)則唯一的明確者和制定者，應(yīng)該讓幼兒一起來(lái)參與規(guī)則的制定，這樣有助于幼兒對(duì)良好的行為習(xí)慣規(guī)則的認(rèn)同，并能很好的去執(zhí)行。可以在教師的幫助和指導(dǎo)下，幼兒自由選擇和制定相關(guān)的要求和規(guī)則。這樣幼兒會(huì)自然而然的去執(zhí)行，而且還會(huì)覺(jué)得很親切，因?yàn)檫@些規(guī)則是她們自己制定的，同時(shí)也更加明確了規(guī)則。

(二)通過(guò)游戲活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒形成良好的行為習(xí)慣。

游戲在幼兒一日生活中占據(jù)了很大一部分的時(shí)間，也是幼兒學(xué)習(xí)的主導(dǎo)活動(dòng)。游戲是孩子們最喜歡的活動(dòng)，尤其是角色游戲，在游戲中幼兒通過(guò)扮演角色，體驗(yàn)，模仿角色的良好行為，使幼兒在潛移默化中受到良好行為習(xí)慣的影響，從而能養(yǎng)成一些良好的行為習(xí)慣。如我們班有個(gè)小朋友，平時(shí)他和同伴們有說(shuō)不完的話，可是每次我問(wèn)他問(wèn)題的時(shí)候，他從來(lái)不說(shuō)話，來(lái)幼兒園看見(jiàn)我們老師也從不問(wèn)好，放學(xué)回家也從不會(huì)和我們說(shuō)再見(jiàn)。有一次，我看見(jiàn)他在“娃娃家”游戲中獨(dú)自一人在“家”，我便去他家做客，我故意敲了敲門(mén)，他問(wèn):“誰(shuí)呀?”看見(jiàn)是我又說(shuō)：“您請(qǐng)進(jìn)，您要喝水嗎?”我見(jiàn)他這么有禮貌，就和他聊了一會(huì)，最后我走時(shí)，他還跟我說(shuō)了再見(jiàn)。這是從他來(lái)這個(gè)班以來(lái)，他第一次和我說(shuō)這么多話。可是放學(xué)時(shí)他又不和我打招呼說(shuō)再見(jiàn)了。第二天，我又繼續(xù)讓他去角色表演區(qū)游戲，結(jié)果他選擇了在醫(yī)院扮演醫(yī)生，于是我扮演病人到醫(yī)院看病，他和昨天一樣很有禮貌的問(wèn)了我哪里不舒服和一些關(guān)心我的話，在我走的時(shí)候還跟我說(shuō)了再見(jiàn)。經(jīng)過(guò)幾次反復(fù)的游戲訓(xùn)練，他已經(jīng)能主動(dòng)的和我打招呼了，看見(jiàn)其他小朋友和家長(zhǎng)也很有禮貌了。

(三)適時(shí)、適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，讓幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

教師在一日活動(dòng)中要平等的看待每一個(gè)孩子，善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，適時(shí)、適當(dāng)?shù)慕o予鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，少施懲罰。幼兒渴望我們對(duì)自己的行為作出評(píng)價(jià)，更加喜歡的是我們作出的肯定的評(píng)價(jià)即表?yè)P(yáng)。個(gè)別幼兒哪怕只是一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步，我都會(huì)給予鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，獎(jiǎng)勵(lì)孩子們一張小貼畫(huà)、小紅花，孩子們很開(kāi)心，從而調(diào)動(dòng)幼兒積極性，她們就會(huì)表現(xiàn)的更好。如我們班許曦月小朋友第一天在幼兒園吃飯，吃的很慢，而且什么都不吃，剛開(kāi)始我以為是剛來(lái)幼兒園吃飯，可能覺(jué)得不習(xí)慣，第二天她媽媽給我打電話告訴我，月月吃飯?zhí)羰常屛以谒燥埖臅r(shí)候給她準(zhǔn)備一碗湯，這樣她就能吃下飯了。第三天吃飯時(shí)，我問(wèn)月月需不需要湯，她說(shuō)不要就開(kāi)始吃飯了，不一會(huì)就將碗里的飯吃光了。我看到后立刻當(dāng)著其他小朋友的面表?yè)P(yáng)了月月小朋友，還獎(jiǎng)勵(lì)了她一張小貼畫(huà)，并鼓勵(lì)她以后都要這樣，不能挑食，如果做到了每次吃飯的時(shí)候都給她小貼畫(huà)，經(jīng)過(guò)兩個(gè)星期的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，月月小朋友終于改掉了挑食的壞習(xí)慣。

(四)榜樣示范，培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣。

蒙臺(tái)梭利說(shuō)：在孩子的周?chē)扇吮M量以優(yōu)美的語(yǔ)言，用豐富的表情去跟孩子說(shuō)話。幼兒的行為習(xí)慣是在成人的影響和幫助下形成的，因此家長(zhǎng)和教師具備良好的行為習(xí)慣，孩子就會(huì)耳濡目染，潛移默化地從中受到熏陶。俗話說(shuō)：近朱者赤，近墨者黑。孩子們喜歡模仿，而他們的學(xué)習(xí)也是從模仿開(kāi)始的，所以家長(zhǎng)和教師要以身作則，為孩子做一個(gè)好的榜樣。孩子每天相處更多的還有班級(jí)里的其他小伙伴，而幼兒喜歡模仿，愛(ài)表?yè)P(yáng)，利用這一特點(diǎn)，以個(gè)別表現(xiàn)好的幼兒作為榜樣，鼓勵(lì)其他小朋友向其學(xué)習(xí)。如我們班的幾位小朋友學(xué)習(xí)認(rèn)真，守紀(jì)律，我便經(jīng)常表?yè)P(yáng)她們，還獎(jiǎng)勵(lì)她們小貼畫(huà)，這樣其他孩子就會(huì)向她們學(xué)習(xí)，能夠安安分分的坐在小椅子上。

(五)家園共育，共同培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣。

家庭是孩子的生活環(huán)境，更是孩子的教育環(huán)境。對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，她們?cè)诩依锏臅r(shí)間遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出在幼兒園的時(shí)間，所以家庭教育對(duì)幼兒良好的行為習(xí)慣的養(yǎng)成很重要。幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，離不開(kāi)教師的引導(dǎo)，同時(shí)也離不開(kāi)家庭的熏陶。幼兒在幼兒園受到的良好行為的訓(xùn)練，如果家長(zhǎng)不配合，孩子很快就會(huì)將其拋棄在一旁。如我們?cè)谟變簣@里會(huì)教育孩子看見(jiàn)老師要問(wèn)好，離園時(shí)要和老師說(shuō)再見(jiàn)，飯前便會(huì)要洗手，保持正確的坐姿，安靜進(jìn)餐，不挑食，獨(dú)立穿衣服疊被子等。回到家里，孩子就是掌上明珠，家長(zhǎng)們的過(guò)分寵愛(ài)，大包大攬，使孩子在幼兒園里養(yǎng)成的良好行為習(xí)慣半途而廢，還加大了幼兒養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的難度。在家里應(yīng)該延續(xù)幼兒園的教育模式，幼兒園要求怎樣做，在家里同樣如此要求孩子，以便鞏固良好的習(xí)慣。

三、總結(jié)。

我們現(xiàn)在生活在一個(gè)高速發(fā)展的時(shí)代，我們都希望把孩子培養(yǎng)成優(yōu)秀的人，使孩子擁有良好的思想道德，擁有健康的人格，才能擁有健康的人生，快樂(lè)的生活，我們的社會(huì)才能進(jìn)步。著名作家巴金說(shuō)過(guò)：孩子成功教育從好習(xí)慣培養(yǎng)開(kāi)始的。因此教育幼兒，一定要把培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣放在第一位。而大班的幼兒即將步入小學(xué)，良好的行為習(xí)慣的養(yǎng)成更為重要。所以這要求我們教師和家長(zhǎng)更要以身作則，以榜樣的力量潛移默化的影響孩子，使孩子將來(lái)成為一個(gè)對(duì)家庭、對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)的人，實(shí)現(xiàn)與社會(huì)的良好互動(dòng)。可以相信，在幼兒時(shí)期養(yǎng)成了好習(xí)慣，孩子在以后的人生路上一定很輕松。

淺談學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)的論文范文（20篇）篇九

新學(xué)期開(kāi)始了，對(duì)于上大班的孩子來(lái)說(shuō)，這是至關(guān)重要的一年，因?yàn)樵龠^(guò)一學(xué)期，他們就要上小學(xué)了。因此，在這一學(xué)期當(dāng)中，家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)配合幼兒園的老師做好幼小銜接工作。幼兒園的孩子需要各方面的知識(shí)，許多家長(zhǎng)不再只關(guān)心孩子學(xué)多少知識(shí)，而更注重激發(fā)孩子濃厚的學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，孩子有了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能真正學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣應(yīng)該從看、聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等方面入手。

首先，培養(yǎng)孩子的觀察能力。觀察是非常重要的，孩子們學(xué)會(huì)了觀察，學(xué)會(huì)了思考問(wèn)題。不僅僅是這樣，家長(zhǎng)還可以帶孩子到外面去接觸社會(huì)，遠(yuǎn)足等活動(dòng)，讓孩子們到大自然中去觀察，可以請(qǐng)自己的孩子說(shuō)說(shuō)自己觀察到的事物，說(shuō)說(shuō)自己的感受，如果孩子不會(huì)說(shuō)，可以拿他記錄的符號(hào)，引導(dǎo)他說(shuō)。

然后，培養(yǎng)孩子傾聽(tīng)的習(xí)慣。傾聽(tīng)時(shí)，不能打斷別人說(shuō)話，要等別人把話說(shuō)完了，再發(fā)表自己的意見(jiàn)或看法。學(xué)會(huì)理解別人的意思，孩子的天性是無(wú)意注意占主導(dǎo)地位，又有強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲望，時(shí)時(shí)可刻刻需要成人的關(guān)注。有時(shí)，老師或家長(zhǎng)說(shuō)話時(shí)，孩子就喜歡搶著說(shuō)，家長(zhǎng)在家里也應(yīng)該多提醒幼兒注意傾聽(tīng)別人發(fā)言。

接著，培養(yǎng)孩子大膽的說(shuō)和讀的習(xí)慣。家長(zhǎng)可以每天講故事給孩子聽(tīng)，讓孩子聽(tīng)完故事，自己也來(lái)講這個(gè)故事的主要內(nèi)容，這樣也可以培養(yǎng)孩子大膽的說(shuō)，并且可以讓孩子來(lái)讀這個(gè)故事，從而養(yǎng)成良好的說(shuō)和讀的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

還有，培養(yǎng)孩子正確的書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)。我們不要求孩子寫(xiě)多少字，對(duì)大班的孩子來(lái)說(shuō)，孩子寫(xiě)字的正確姿勢(shì)是非常重要的，特別是握筆和坐姿。我們?cè)谟變簣@內(nèi)及時(shí)的加以提醒和指導(dǎo)，并鼓勵(lì)孩子向書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)正確的孩子學(xué)習(xí)，孩子們漸漸的養(yǎng)成了書(shū)寫(xiě)要坐端正，有一尺的距離，習(xí)慣比較好。除了在幼兒園，還需要家長(zhǎng)一起配合，孩子在書(shū)寫(xiě)數(shù)字或者是畫(huà)畫(huà)的時(shí)候，家長(zhǎng)要在旁邊細(xì)心的觀察和提醒，教育孩子書(shū)寫(xiě)或畫(huà)畫(huà)時(shí)要保持一定的距離。

另外，培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，還要注意一些其他的因素，如：養(yǎng)成遵守幼兒園各種規(guī)章制度、課堂紀(jì)律的習(xí)慣。建議家長(zhǎng)在開(kāi)學(xué)時(shí)為孩子制定一個(gè)合理的作息時(shí)間表，盡量讓孩子按時(shí)上幼兒園，不遲到，不早退，上課不開(kāi)小差。創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的興趣。讓孩子養(yǎng)成樂(lè)于交往的習(xí)慣，形成開(kāi)朗活潑的性格。因此，家長(zhǎng)應(yīng)該多讓孩子接觸社會(huì)，參加各種活動(dòng)，也要鼓勵(lì)孩子多與鄰居、同學(xué)交往，與大人交談，遇到困難不氣餒。

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣會(huì)影響到孩子一生的命運(yùn)。最重要是培養(yǎng)他們做事專注、投入、獨(dú)立思考問(wèn)題、大膽發(fā)問(wèn)等心理素質(zhì)，教師和家長(zhǎng)都要多鼓勵(lì)孩子，肯定他們的成績(jī)，千萬(wàn)不要打擊孩子的自信心。孩子在取得了一定的成績(jī)時(shí)，家長(zhǎng)要及時(shí)的給予表?yè)P(yáng)，并鼓勵(lì)孩子繼續(xù)保持良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣不是一天兩天就能夠養(yǎng)成的，而是需要教師和家長(zhǎng)耐心的指導(dǎo)和督促。

淺談學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)的論文范文（20篇）篇十

良好的閱讀習(xí)慣和能力培養(yǎng)，首先閱讀時(shí)間是必要的。當(dāng)前學(xué)生受家庭條件、學(xué)校管理、家長(zhǎng)引導(dǎo)等因素影響，閱讀水平普遍不高。2018年7月發(fā)布的《中國(guó)義務(wù)教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)報(bào)告》以四、八年級(jí)的學(xué)生為對(duì)象，對(duì)學(xué)生語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、科學(xué)學(xué)業(yè)表現(xiàn)進(jìn)行了測(cè)查。報(bào)告顯示，學(xué)校教學(xué)資源配備較為充足，92.4%的小學(xué)都有圖書(shū)館，但37.2%的四年級(jí)學(xué)生還沒(méi)有去過(guò)，資源使用率有待提高。而在2011年的“全國(guó)小學(xué)生閱讀狀況在線調(diào)查”數(shù)據(jù)分析結(jié)果顯示：小學(xué)生平均每天的課外閱讀時(shí)長(zhǎng)約為30分鐘，有四成的小學(xué)生沒(méi)有時(shí)間讀書(shū)。

二、閱讀興趣。

孔夫子說(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)知者。”興趣是所有行為的原始動(dòng)力，提高閱讀能力，應(yīng)該首先讓孩子在閱讀中獲得樂(lè)趣。閱讀興趣應(yīng)該從幼兒時(shí)期開(kāi)始培養(yǎng)，進(jìn)入小學(xué)之后，引導(dǎo)孩子去在閱讀中尋找知識(shí)，解決問(wèn)題。比如在學(xué)習(xí)生物時(shí)，講到蝴蝶、蟋蟀，可以對(duì)孩子說(shuō)，《昆蟲(chóng)記》這本書(shū)里有詳細(xì)的記載;在學(xué)習(xí)《女?huà)z補(bǔ)天》的課文時(shí)，引導(dǎo)他去閱讀《中國(guó)古代神話》，了解更多的神話故事。當(dāng)他解決了這個(gè)問(wèn)題，必然獲得成就感，當(dāng)然也就激發(fā)了他去閱讀更深處探求的興趣。

三、閱讀筆記。

在閱讀過(guò)程中，鼓勵(lì)孩子遇到難題，產(chǎn)生心得要形成做筆記的習(xí)慣。閱讀習(xí)慣不能靠短時(shí)間養(yǎng)成，需要靠學(xué)生自己的多讀多積累。古人云：“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)。”課外閱讀要養(yǎng)成讀書(shū)筆記的好習(xí)慣，筆記可以是摘抄好詞好句，也可以寫(xiě)下自己的心得體會(huì)，也可以對(duì)書(shū)中內(nèi)容提出疑問(wèn)，總之在做筆記的過(guò)程中，孩子已經(jīng)做到了“心到”、“眼到”、“口到”。這樣的閱讀過(guò)程是讀寫(xiě)和思考相伴的，有利于形成一個(gè)完整系統(tǒng)的閱讀思考思維。久而久之，不管是在以后的閱讀中，還是在獲取任何信息時(shí)，他就能做到提取有需要的信息，形成自己的思維模式。

四、獨(dú)立閱讀。

閱讀教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀能力，關(guān)鍵在“獨(dú)立”，閱讀過(guò)程中的思考、探索、領(lǐng)悟、獲取、掌握以及舉一反三、觸類旁通等等，都是學(xué)生自己的事情，不能由別人代替。獨(dú)立閱讀考驗(yàn)了孩子獨(dú)立思考的能力，孩子能否整體把握一篇文章，理解作者的意圖，體味文章的意境，都在于獨(dú)立閱讀。

小學(xué)階段是閱讀的啟蒙階段，形成良好的閱讀習(xí)慣和能力，決定了他未來(lái)能在閱讀路上走多遠(yuǎn)。還需要注意所有的好習(xí)慣來(lái)源于堅(jiān)持，家長(zhǎng)和教師在學(xué)生的閱讀過(guò)程中起到監(jiān)督和引導(dǎo)的作用，樹(shù)立起閱讀的榜樣，給予完成閱讀的獎(jiǎng)勵(lì)，日積月累之中，學(xué)生就會(huì)掌握正確的閱讀方法，提高閱讀質(zhì)量。

淺談學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)的論文范文（20篇）篇十一

教育家馬卡連柯曾說(shuō)：“教師態(tài)度神色上的少許變化，兒童都能看到或感覺(jué)到，教師思想上的一切轉(zhuǎn)變，無(wú)形之中都會(huì)影響到兒童。”幼兒教師作為幼兒的主要交往者和教育者，教師的教育態(tài)度是幼兒最敏感的，也是對(duì)幼兒影響最大的，它對(duì)幼兒的成長(zhǎng)和良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成有著舉足輕重的作用。我國(guó)著名的兒童教育家陳鶴琴先生曾說(shuō)過(guò)：“小孩是喜歡稱贊的，沒(méi)有一個(gè)孩子不喜歡聽(tīng)好話，也沒(méi)有一個(gè)孩子是喜歡有人罵他的。”多年的工作實(shí)踐證明：教師對(duì)幼兒鼓勵(lì)的教育態(tài)度，是影響幼兒積極接受教育、培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣的重要因素。

一、發(fā)現(xiàn)幼兒的優(yōu)點(diǎn)、及時(shí)的鼓勵(lì)，是改變孩子不良行為習(xí)慣的關(guān)鍵。

心理學(xué)研究證明：學(xué)齡前兒童的心理發(fā)展和認(rèn)知水平都處于較低的發(fā)展階段，自我控制力較差，各種是非觀念尚未形成。因此，教師對(duì)他們的教育態(tài)度直接影響他們行為習(xí)慣的養(yǎng)成。作為一名幼兒教師，只有細(xì)心觀察孩子的一言一行，發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點(diǎn)，給予及時(shí)的鼓勵(lì)，才能改變孩子的不良行為習(xí)慣。

如我?guī)е邪鄷r(shí)，有一個(gè)孩子，既調(diào)皮又好動(dòng)，正常的教學(xué)活動(dòng)和游戲活動(dòng)常常被他攪亂。每次活動(dòng)時(shí)，他不是到處亂跑，就是將別人推倒，批評(píng)教育對(duì)他一點(diǎn)效果也沒(méi)有。就在我對(duì)他失去信心的時(shí)候，我卻發(fā)現(xiàn)了他的優(yōu)點(diǎn)。有一次戶外活動(dòng)，他站在一根木樁上揮動(dòng)手臂，很神氣地學(xué)交警指揮車(chē)輛。我走過(guò)去對(duì)他說(shuō)：“你做的真好，真象一個(gè)小警察。現(xiàn)在，老師和幾個(gè)小朋友扮司機(jī)和乘客，你當(dāng)警察，我們一起來(lái)玩一個(gè)游戲。”他聽(tīng)了我的話，用興奮的眼神望著我，然后又不好意思地低下了頭。我鼓勵(lì)他說(shuō)：“你看小朋友都在等著你做游戲呢，我相信，你一定是一個(gè)能干的交通警察。”他在我的鼓勵(lì)下，很快地投入了游戲。在游戲中，我以角色身份不斷給他以鼓勵(lì)，直到游戲結(jié)束時(shí)，他都始終堅(jiān)守崗位。對(duì)他的表現(xiàn)，我及時(shí)地給予了表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，孩子們也紛紛鼓掌向他表示祝賀。從此以后，這個(gè)孩子漸漸地變了，他不僅改掉了以前許多不良行為習(xí)慣，而且還經(jīng)常幫助老師拿送各種游戲器材，主動(dòng)幫助老師收拾玩具，擺放桌椅等。由此可見(jiàn)，教師細(xì)致的觀察，不失時(shí)機(jī)的鼓勵(lì)，是使幼兒積極接受教育，改變不良行為的關(guān)鍵因素。

二、激發(fā)幼兒的情感，真摯的鼓勵(lì)，是促進(jìn)孩子養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的催化劑。

教師在實(shí)施教育的過(guò)程中，教師的情感投入要真切，表情要豐富，語(yǔ)言要親切，如果教師在鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)幼兒時(shí)，眼睛望著別處，表情冷漠，可想而知，無(wú)論教師怎樣運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行鼓勵(lì)，其教育效果也是消極的。因此，教師在鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)幼兒時(shí)，除了運(yùn)用語(yǔ)言的鼓勵(lì)外，更應(yīng)恰倒好處地運(yùn)用表情的鼓勵(lì)（如熱情的微笑、點(diǎn)頭、主動(dòng)打招呼）和手勢(shì)性鼓勵(lì)（如伸出大拇指，鼓掌）以及身體接觸性的鼓勵(lì)（如摸摸小臉蛋、擦擦淚、抱一抱）等，另外幫孩子梳頭、整理衣服、擦去鼻涕等，使幼兒真正感受和強(qiáng)烈體驗(yàn)到自己被教師所喜愛(ài)。從而才能深深地感染孩子，使其產(chǎn)生積極的教育效果。

我班有一個(gè)剛?cè)雸@不久的`孩子，哭鬧不停。有一次，全班小朋友都安靜下來(lái)了，只有他還在不停地哭。我走過(guò)去輕輕地擦掉他臉上的淚水，微笑著對(duì)他說(shuō)：“哭多難看呀，你看你不哭多漂亮。老師這里有一塊小手怕，它想和不哭的孩子交朋友。老師相信你是一個(gè)乖孩子，你看小手帕正對(duì)著你笑呢。”這個(gè)孩子聽(tīng)完我的話，睜大眼睛望著我，竟咧開(kāi)小嘴笑了。我親切地?fù)崦哪槍?duì)全班小朋友說(shuō)：“你們看，這個(gè)小朋友真乖，笑的真好看。我們一起為他鼓鼓掌，鼓勵(lì)鼓勵(lì)他。”然后我親切的抱起他親了親他的小臉蛋。事后，這個(gè)孩子的家長(zhǎng)對(duì)我說(shuō)：“老師，今天我的孩子主動(dòng)要上幼兒園，他說(shuō)老師喜歡他，說(shuō)他乖，他再也不哭了。”在那時(shí)，我切切實(shí)實(shí)地感受到，對(duì)于孩子，無(wú)論是一個(gè)善意的微笑，還是一個(gè)親切的點(diǎn)頭，或是一聲驚喜和贊嘆，一句同情的話語(yǔ)，都能使孩子得到快樂(lè)和滿足，都能喚起孩子良好的情緒情感，使其行為發(fā)生不同程度的變化。由此可以看出：教師良好的情感態(tài)度和鼓勵(lì)的言行，是使幼兒愿意接納你，真心喜歡你，樂(lè)于接受你的教育的催化劑，它促進(jìn)了孩子良好行為習(xí)慣的形成。

三、樹(shù)立幼兒的榜樣，積極的鼓勵(lì)，是影響孩子良好行為習(xí)慣形成的源泉。

幼兒具有思維形象具體、好模仿的特點(diǎn)，在實(shí)際工作中，我時(shí)刻注意幼兒在日常生活中點(diǎn)滴的閃光思想，及時(shí)發(fā)現(xiàn)，及時(shí)提出，為孩子樹(shù)立良好的榜樣。同時(shí)，教師在幼兒心中是神圣的，教師的言行無(wú)時(shí)不在影響著幼兒，教師常常成為幼兒模仿的對(duì)象。教師對(duì)幼兒關(guān)心、鼓勵(lì)的教育態(tài)度，不僅使幼兒充滿了自信、上進(jìn)、愉快的情緒情感，而且也潛移默化地影響幼兒，其無(wú)形地為幼兒樹(shù)立了榜樣。

例如我班有一名幼兒，有一次摔到在地上大哭起來(lái)，旁邊的幼兒有的旁觀，有的愣著，有的哈哈大笑，有的大聲說(shuō)：“好哭、不害羞、活該。”還有的正準(zhǔn)備壓在這個(gè)孩子身上。我走過(guò)去輕聲問(wèn)他：“摔疼了嗎？勇敢的孩子摔到了自己爬起來(lái)，來(lái)老師替你揉揉。”這個(gè)孩子在我的鼓勵(lì)下站了起來(lái)。安慰好這個(gè)孩子，我又對(duì)其他孩子說(shuō)：“小朋友在一起要團(tuán)結(jié)友愛(ài)，互相幫助，不要取笑別人，我相信，你們都是些助人為樂(lè)的好孩子。”孩子們聽(tīng)了我的話，有的給這個(gè)孩子搬來(lái)椅子，有的牽著他的手讓他坐下。不幾天后，有一次上樓梯，一名幼兒不小心摔倒了，走在旁邊的幼兒馬上去扶他，并對(duì)他說(shuō)：“老師說(shuō)過(guò)勇敢的孩子摔倒了自己爬起來(lái)。”孩子之間的相互鼓勵(lì)成了良好表現(xiàn)的紐帶。由此也可以看出，教師對(duì)一個(gè)孩子的關(guān)心和鼓勵(lì)，不僅溫暖和激勵(lì)了一個(gè)孩子，而且起到了言傳身教的榜樣作用，它影響和帶動(dòng)了其他幼兒紛紛模仿的行為，對(duì)幼兒良好的行為習(xí)慣的形成起到了積極的作用。

同樣是一個(gè)摔跤的孩子，我因心情不佳，隨口說(shuō)了一句：“你就知道哭，不會(huì)自己爬起來(lái)，一點(diǎn)用也沒(méi)有。”這孩子聽(tīng)了我的話，哭的更厲害了。周?chē)暮⒆觿t用手指著臉說(shuō)：“沒(méi)用，只知道哭，老師不喜歡你，羞羞臉。”沒(méi)想到，我不經(jīng)意的一句話，竟產(chǎn)生了如此想不到的后果。由此說(shuō)明，教師粗暴、冷漠、訓(xùn)導(dǎo)的教育態(tài)度，不僅使幼兒情緒緊張、恐懼，而且使幼兒耳濡目染教師的行為，從而產(chǎn)生消極的模仿，其不僅影響幼兒的身心健康，而且不利于幼兒良好行為習(xí)慣的形成。

教育從某種意義上說(shuō)，就是情感的交流。只要教師始終用一顆愛(ài)心，去發(fā)現(xiàn)幼兒身上的閃光點(diǎn)，善于捕捉任何一次瞬間即逝的教育契機(jī)，不失時(shí)機(jī)的給予鼓勵(lì)。對(duì)幼兒積極接受教育，培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣將起到積極的作用。

淺談學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)的論文范文（20篇）篇十二

聽(tīng)教師講課是學(xué)生學(xué)習(xí)的中心環(huán)節(jié)，也是獲取體育知識(shí)的重要途徑。如前所述，小學(xué)生好奇喜動(dòng)，注意力不穩(wěn)定、不持久，如果沒(méi)有專心聽(tīng)講的能力和習(xí)慣，就會(huì)直接影響學(xué)習(xí)的效果。教學(xué)中，一方面要讓學(xué)生明確專心聽(tīng)講是體育課的紀(jì)律，是課堂常規(guī)，是學(xué)生積極學(xué)習(xí)的行為表現(xiàn);另一方面教師要做到講解精練，重點(diǎn)突出，條理分明，語(yǔ)言生動(dòng)幽默，啟發(fā)思維，引起興趣。同時(shí)教師應(yīng)及時(shí)判斷學(xué)生有沒(méi)有認(rèn)真聽(tīng)講，要運(yùn)用不同手段善于控制學(xué)生的注意力，如充分使用教具，講練結(jié)合等方法，力求使教學(xué)引人入勝，使每個(gè)學(xué)生都樂(lè)意聽(tīng)講。

聽(tīng)是思考的基礎(chǔ)，思考是對(duì)聽(tīng)的內(nèi)化。體育教學(xué)中，學(xué)生只有把技術(shù)要領(lǐng)、練習(xí)方法、游戲規(guī)則等教師講解的內(nèi)容進(jìn)行思考，才能把教學(xué)目標(biāo)內(nèi)化為自己的學(xué)習(xí)行動(dòng)。事實(shí)上，體育學(xué)習(xí)是一項(xiàng)腦體結(jié)合的復(fù)雜勞動(dòng)，只有不斷的思考、實(shí)踐，才能多快好省地接受更多的體育知識(shí)，掌握更多的體育技術(shù)技能。教學(xué)中，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生全面仔細(xì)地觀察，學(xué)會(huì)進(jìn)行分析綜合，比較對(duì)照，自覺(jué)地從教師的示范、同學(xué)的示演中深入理解體育知識(shí)的本質(zhì)意義，掌握體育技術(shù)的內(nèi)在聯(lián)系和規(guī)律，形成各種體育思維和體育技能。

2、養(yǎng)成獨(dú)立練習(xí)、克服困難的習(xí)慣。

雖然學(xué)習(xí)的形式可以多種多樣，但學(xué)習(xí)的最終結(jié)果是使每個(gè)學(xué)生獲得一定量的知識(shí)和技能，因此學(xué)習(xí)的過(guò)程也是每個(gè)學(xué)生各自努力奮斗的過(guò)程。

學(xué)習(xí)任務(wù)是一種有一定困難的社會(huì)義務(wù)，學(xué)生不但要學(xué)習(xí)一些有興趣的東西，而且也要學(xué)習(xí)一些雖然沒(méi)有興趣但必須學(xué)習(xí)的東西，這就要求學(xué)生自覺(jué)地克服困難，堅(jiān)持完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在體育學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生必須克服各種內(nèi)部的(如膽怯、懶惰、身體不好等)或外部的(如活動(dòng)進(jìn)行中遇到種種外來(lái)的干擾、某種體育活動(dòng)對(duì)身體素質(zhì)的要求太高等)困難與障礙，才能取得學(xué)習(xí)的成功。教師除了要培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志毅力外，還要為學(xué)生提供克服困難的條件。在學(xué)習(xí)困難面前，要給予恰如其分的具體指導(dǎo)，要不斷給予學(xué)生意志和情感的鼓勵(lì)，運(yùn)用“堅(jiān)持到底就是勝利”，“不要怕，你一定能行”、“由于你不怕困難，意志堅(jiān)強(qiáng)，才完成了任務(wù)”等鼓勵(lì)性的語(yǔ)言，以增強(qiáng)學(xué)生克服困難的信心，讓學(xué)生從親身的意志行為中體驗(yàn)成功的快樂(lè)，逐步養(yǎng)成克服困難的習(xí)慣。對(duì)于那些體育素質(zhì)、運(yùn)動(dòng)技能相對(duì)較差的學(xué)生，教師要樹(shù)立區(qū)別對(duì)待、因生施教的思想，讓他們多參加適合他們難度的練習(xí)，多給他們表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)隗w驗(yàn)成功的樂(lè)趣中，激發(fā)刻苦學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。

3、養(yǎng)成自覺(jué)參加體育鍛煉的習(xí)慣。

養(yǎng)成自覺(jué)參加體育鍛煉的習(xí)慣是對(duì)學(xué)生進(jìn)行終身體育教育的需要。培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)參加體育鍛煉的習(xí)慣，不僅要培養(yǎng)學(xué)生體育鍛煉的意識(shí)，還要幫助學(xué)生掌握體育鍛煉的能力。因此，體育教學(xué)中，應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生體育技能的學(xué)習(xí)，對(duì)每一次技術(shù)教學(xué)，都要讓他們領(lǐng)會(huì)動(dòng)作要領(lǐng)，通過(guò)反復(fù)練習(xí)，掌握正確的技術(shù)動(dòng)作。教師還可以通過(guò)體育專項(xiàng)課等辦法，幫助學(xué)生掌握一些大眾化體育項(xiàng)目的活動(dòng)方法，如籃球、足球、排球、羽毛球、等體育活動(dòng)，教給他們正確的技術(shù)動(dòng)作、活動(dòng)組織方法、比賽的規(guī)則等，培養(yǎng)學(xué)生的一技之長(zhǎng)，從而激發(fā)學(xué)生參加體育活動(dòng)的興趣，進(jìn)而養(yǎng)成自覺(jué)參加體育鍛煉的習(xí)慣。

淺談學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)的論文范文（20篇）篇十三

摘要：作為幼兒園的教師，一定要掌握幼兒發(fā)展的特點(diǎn)和規(guī)律，抓住培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣的關(guān)鍵期。針對(duì)小班幼兒的年齡特點(diǎn)，就如何培養(yǎng)幼兒的良好行為習(xí)慣闡述了一些具體的做法。

關(guān)鍵詞：幼兒；好習(xí)慣；培養(yǎng)；方法。

一、開(kāi)好家長(zhǎng)會(huì)，讓家長(zhǎng)在教師的指導(dǎo)下正確管理幼兒。

有這么一句話說(shuō)：家庭是幼兒成長(zhǎng)的搖籃，是他們的港灣和第一所學(xué)校，父母是他們最親的人，也是他們的第一任老師。所以要培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣必須依靠父母，作為幼兒教師，就要召開(kāi)好家長(zhǎng)會(huì)，讓其懂得幼兒行為習(xí)慣的培養(yǎng)不能離開(kāi)家長(zhǎng)。我想，在培養(yǎng)幼兒習(xí)慣方面家長(zhǎng)應(yīng)該做到：

1.父母應(yīng)努力創(chuàng)造和保持一種和諧愉快、互相尊重的家庭氛圍，多進(jìn)行一些親子活動(dòng)：共同制作玩具、共同閱讀、聊天游戲、學(xué)習(xí)專門(mén)技能、外出娛樂(lè)等。幼兒生活在這樣的家庭中會(huì)感到溫暖愉快、情緒穩(wěn)定，會(huì)得到愛(ài)心的熏陶，萌發(fā)自信心，從熱愛(ài)父母、尊敬長(zhǎng)輩，開(kāi)始學(xué)著關(guān)心體貼他人。

2.父母應(yīng)該從日常生活的小事抓起。好的品質(zhì)和行為的形成不是一蹴而就的，而是日積月累的結(jié)果。對(duì)幼兒的要求從一點(diǎn)一滴做起，生活中的`每一個(gè)環(huán)節(jié)都存在著教育的機(jī)會(huì)，都不放松，都不放過(guò)。如不亂扔果皮、不折花踩草、和同伴友好相處等。幼兒每做對(duì)一件事，家長(zhǎng)要馬上給予肯定和鼓勵(lì)，切忌置之不理。幼兒是喜歡表現(xiàn)的，當(dāng)他的表現(xiàn)得到鼓勵(lì)和認(rèn)可，他會(huì)更樂(lè)于去表現(xiàn)。時(shí)間久了，就會(huì)變成一種好的習(xí)慣了。

二、教師要為幼兒樹(shù)立好榜樣。

教師要從自身做起，言傳身教。凡是要求幼兒做到的，教師也要按照這些要求去做。見(jiàn)面有禮貌地問(wèn)好；其他教師有需要協(xié)助的事情主動(dòng)幫忙；在教室里盡量小聲說(shuō)話、輕輕走路等。讓幼兒知道，好習(xí)慣是每個(gè)人都需要養(yǎng)成的，也是非常重要的。在集體生活中，同伴也為幼兒提供了相互模仿的對(duì)象，影響幼兒的自我調(diào)節(jié)和控制能力。

三、多鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)，正面引導(dǎo)幼兒。

對(duì)于幼兒形成的良好的行為習(xí)慣及時(shí)給予正面的賞識(shí)、鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)，使幼兒的良好行為習(xí)慣得到強(qiáng)化鞏固和發(fā)展。當(dāng)幼兒良好行為出現(xiàn)的時(shí)候，及時(shí)地給予恰當(dāng)、具體的肯定和贊賞，這對(duì)幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣尤其重要。在幼兒心目中，教師的話比家長(zhǎng)的話更具有權(quán)威。受到教師的表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)后，幼兒的行為就會(huì)被強(qiáng)化。如，我發(fā)現(xiàn)班里有幾名同學(xué)做事拖沓、不遵守紀(jì)律、上課時(shí)小動(dòng)作太多、習(xí)慣不好、做事不認(rèn)真，對(duì)于他們，我批評(píng)的次數(shù)多，但教育效果并不佳，所以最好的辦法是運(yùn)用正面鼓勵(lì)，積極引導(dǎo)。如，在幼兒洗手時(shí)我對(duì)某位同學(xué)表?yè)P(yáng)：“你洗的小手又白又干凈，就看到他每次都特別認(rèn)真地洗。”過(guò)幾天，他的小手一定會(huì)變得更好看，從而養(yǎng)成洗手的好習(xí)慣。

四、培養(yǎng)明辨是非的能力，讓幼兒遠(yuǎn)離不良習(xí)慣。

明辨是非是培養(yǎng)幼兒良好習(xí)慣的前提。只有是非清楚才能分清好的行為和不好的行為。對(duì)于幼兒園小班的學(xué)生可用生動(dòng)形象的故事、兒歌讓幼兒知道可做和不可做，隨著年齡的增長(zhǎng)，可適當(dāng)結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中的例子，表?yè)P(yáng)好的行為，指出不良行為的危害，并及時(shí)給予糾正。

參考文獻(xiàn)：

徐雪蘭。淺談?dòng)變毫?xí)慣養(yǎng)成教育［j］。新課程學(xué)習(xí)：上，（5）。

淺談學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)的論文范文（20篇）篇十四

閱讀是人類獲取知識(shí)的主要途徑，對(duì)提高學(xué)生素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力、健全心靈人格有重要作用。初中語(yǔ)文閱讀能力的培養(yǎng)重在于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和習(xí)慣，興趣是閱讀的先導(dǎo)。良好的閱讀習(xí)慣，是未來(lái)社會(huì)所需要的既重視生存又重視發(fā)展的人才的最基本的素質(zhì)。閱讀興趣和習(xí)慣在于培養(yǎng)，在于激活。

一、提高學(xué)生的濃厚的閱讀興趣。

俗語(yǔ)說(shuō)：“興趣是最好的老師。”，興趣是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的一種最實(shí)際的內(nèi)部動(dòng)力，閱讀興趣是閱讀活動(dòng)中起著十分重要的作用。可以調(diào)動(dòng)學(xué)生良性而持續(xù)的閱讀軌道，從而提高效率，激發(fā)靈感。在閱讀教學(xué)中，要使學(xué)生能夠掌握課文的知識(shí)點(diǎn)，理解課文的重難點(diǎn)，欣賞課文的“風(fēng)景點(diǎn)”，進(jìn)而產(chǎn)生不斷閱讀的欲望，教師就一定要培養(yǎng)學(xué)生閱讀課文的興趣。

1.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境和激趣導(dǎo)入新課。

課堂上，教師如能恰到好處地創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)課，學(xué)生就會(huì)很快地進(jìn)入自主學(xué)習(xí)的狀態(tài)。如在教學(xué)《祝福》時(shí)，可創(chuàng)設(shè)這樣的情境：“祥林嫂是個(gè)沒(méi)有春天的女人”，“春天是四季之首”，“一年之季在于春”，春光明媚，充滿活力，可祥林嫂就怎么沒(méi)有呢？由此激發(fā)學(xué)生急于讀下去探個(gè)究竟的興趣。

2.營(yíng)造輕松愉快和生動(dòng)活潑的課堂氣氛。

課堂氣氛的有效調(diào)控，能推動(dòng)課堂閱讀教學(xué)的不斷深入，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力就會(huì)在深入中不斷提升。課堂氣氛的好壞，直接影響著作品感情的傳送，進(jìn)而影響學(xué)生接受知識(shí)的效果。如在講解《綠》時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生回憶生活中曾讓自己心動(dòng)的形象及其顏色，體會(huì)“感觸點(diǎn)”，課堂上“赤橙黃綠青藍(lán)紫”各種色彩定能輪番上場(chǎng)；教師還可借助多媒體輔助教學(xué)，在講解《綠》時(shí)插播有關(guān)“梅雨潭”等地的風(fēng)景片，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，這樣，既加深了對(duì)課文的理解，又活躍了課堂氣氛。

3.激勵(lì)的評(píng)價(jià)語(yǔ)言。

在閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師的贊賞，激勵(lì)的評(píng)價(jià)語(yǔ)言不僅能激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)、交流師生情感，又可以使學(xué)生積極地改進(jìn)學(xué)習(xí)策略，調(diào)整學(xué)習(xí)活動(dòng)，堅(jiān)定學(xué)習(xí)的自信心，保證學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。學(xué)生總是很注意教師的評(píng)價(jià)。教師不妨將課堂中對(duì)各層次學(xué)生的隨意性變?yōu)榭杉ぐl(fā)學(xué)生更積極思維的特意性評(píng)語(yǔ)，從而提高興趣，強(qiáng)化效果。比如對(duì)朗讀的評(píng)價(jià)，不采用“讀得不錯(cuò)，很好”這類籠統(tǒng)的評(píng)價(jià)語(yǔ)，要根據(jù)學(xué)生朗讀實(shí)際水平，如“讀得有感情，把詩(shī)人心情都表達(dá)出來(lái)了”，“語(yǔ)音很準(zhǔn)確，并且沒(méi)有漏字”。

對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)也要采用鼓勵(lì)，引導(dǎo)，點(diǎn)撥，開(kāi)竅。在學(xué)生回答不正確或不完全正確時(shí)，可采用“你的思考方式很獨(dú)特，但與這個(gè)問(wèn)題的思路稍有出入，換一換角度，也許會(huì)有新發(fā)現(xiàn)的”，“這個(gè)問(wèn)題，答對(duì)了一半，也是一分貢獻(xiàn)，另一半，再思考，相信你一定會(huì)想出來(lái)的”。教師的評(píng)價(jià)還要特別注意鼓勵(lì)后進(jìn)生主動(dòng)發(fā)言，而且在發(fā)言中不要提太高的要求。這樣來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià)會(huì)讓學(xué)生感到態(tài)度誠(chéng)懇，評(píng)價(jià)中肯，進(jìn)而產(chǎn)生主動(dòng)思索的沖動(dòng)，以良好心態(tài)進(jìn)入學(xué)習(xí)。

4.引導(dǎo)學(xué)生選擇合適的閱讀材料。

目前，因可供學(xué)生閱讀物十分廣泛，如果不加選擇而由其任意閱讀，學(xué)生就會(huì)沉浸在書(shū)海中不能自拔，因此，教師必須幫助學(xué)生選擇讀物。如幫助他們選擇教育性、知識(shí)性較強(qiáng)的讀物——文學(xué)名著、文學(xué)作品、科普作品與一些歷史文化等讀物，以此來(lái)豐富學(xué)生的知識(shí)積累，使其感受到閱讀的快樂(lè)，從而培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。

5.指導(dǎo)形式多樣的閱讀。

多樣性的閱讀形式，如泛讀（初讀）、細(xì)讀（精讀）和復(fù)讀，能讓學(xué)生在閱讀中得到充分審美的享受，從而激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望。泛讀是閱讀的第一步，目的在于使學(xué)生做到整體感知，這是閱讀的起點(diǎn)，它包括閱讀課文提示和注釋等內(nèi)容；細(xì)讀是在泛讀的基礎(chǔ)上的提高，要求學(xué)生全文精讀，對(duì)重點(diǎn)的、難理解的部分反復(fù)讀，邊讀邊思考、圈重點(diǎn)、劃桿杠；復(fù)讀是在細(xì)讀基礎(chǔ)上深化，要求學(xué)生對(duì)作品進(jìn)行深度挖掘，深化對(duì)作品的理解。這樣，學(xué)生在不同層次的閱讀品味中逐步提高對(duì)閱讀教學(xué)的興趣。

二、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀良好習(xí)慣。

濃厚的閱讀興趣只是閱讀的基礎(chǔ)，有了興趣并不能一下子提高閱讀能力，良好的閱讀習(xí)慣是必不可少的。所謂“習(xí)慣”，是在長(zhǎng)時(shí)期里逐漸養(yǎng)成的、一時(shí)不容易改變的行為、傾向或社會(huì)風(fēng)尚。習(xí)慣有好壞之分。好習(xí)慣養(yǎng)成了，一輩子受用；壞習(xí)慣形成了，一輩子吃虧。

1.養(yǎng)成“每日必讀”、“常讀不懈”的.習(xí)慣。

要使學(xué)生的閱讀成為學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的自覺(jué)行動(dòng)，除課堂閱讀教學(xué)外，學(xué)生還必須堅(jiān)持“每日必讀”、“常讀不懈”的習(xí)慣。雖然學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，考試壓力很大，但仍要求學(xué)生擠出時(shí)間進(jìn)行閱讀。可利用午休、起床、睡前時(shí)間爭(zhēng)分奪秒讀，自覺(jué)課前、課后時(shí)間見(jiàn)縫插針讀。每次讀一點(diǎn)，每天讀一些，習(xí)慣成自然。時(shí)間長(zhǎng)了，學(xué)生就會(huì)感到，一天沒(méi)讀書(shū)，生活中像缺少了什么似的。到那時(shí)，閱讀的良好習(xí)慣也就自然形成了。

2.養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的習(xí)慣。

讀書(shū)不能走馬觀花，更不能不動(dòng)筆墨，閱讀教學(xué)更應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生＂不動(dòng)筆墨不讀書(shū)＂的習(xí)慣。在教學(xué)中，教給學(xué)生一些常用符號(hào)，并指導(dǎo)他們具體使用，直到養(yǎng)成習(xí)慣。然后根據(jù)符號(hào)，歸納要點(diǎn)，辨明蘊(yùn)精藏妙這外，要求學(xué)生做好閱讀筆記，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括課文內(nèi)容。對(duì)重要詞語(yǔ)和內(nèi)容分別用圈、點(diǎn)、鉤、劃作記號(hào)及用旁注、批語(yǔ)作評(píng)論，還要把精彩的詞句、段落摘抄在筆記本上。久而久之，“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的習(xí)慣就不難養(yǎng)成。這樣，學(xué)生不僅加強(qiáng)了對(duì)課文內(nèi)容的理解，還能掌握精彩語(yǔ)句片斷，將來(lái)為已所用。

3.有序閱讀的習(xí)慣。

學(xué)習(xí)一篇課文，都需經(jīng)過(guò)從閱讀到領(lǐng)悟的過(guò)程。其中包括感知、理解、鑒賞等幾個(gè)環(huán)節(jié)，環(huán)節(jié)之間有序排列，由淺入深，由易到難，反映了閱讀能力的層次不斷提高。教師平時(shí)在課堂閱讀教學(xué)中，應(yīng)有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生這種有序閱讀的習(xí)慣。如教學(xué)《背影》時(shí)，教師可布置以下預(yù)習(xí)題進(jìn)行引導(dǎo)：（1）課題為何取名“背影”？（2）文章寫(xiě)了幾次背影?（3）詳細(xì)地寫(xiě)了哪次？（4）找出環(huán)境描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)和語(yǔ)言描寫(xiě)的語(yǔ)句或段落，并體會(huì)它們對(duì)表現(xiàn)主題、刻畫(huà)人物的作用。

4.使用工具書(shū)的習(xí)慣。

工具書(shū)的重要性是人所共知的，要培養(yǎng)學(xué)生勤查工具書(shū)的習(xí)慣。要求學(xué)生養(yǎng)成有問(wèn)題就查工具書(shū)的習(xí)慣。不望文生義，不憑想當(dāng)然，也不依賴別人。掌握一定的查找方法，無(wú)論是在時(shí)文拓展還是古文拓展閱讀中，都能得心應(yīng)手解決問(wèn)題，并在解決問(wèn)題過(guò)程中逐漸找到終身學(xué)習(xí)的途徑。另外，教師還應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，及時(shí)地向其介紹一些其他工具書(shū)，如《古漢語(yǔ)字典》、《現(xiàn)代散文鑒賞辭典》等，并傳授一些查閱圖書(shū)資料的知識(shí)和方法。這樣，日積月累，持之以恒，學(xué)生既養(yǎng)成了使用工具書(shū)的習(xí)慣，同時(shí)也增長(zhǎng)了知識(shí)。

5.培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的習(xí)慣。

6.捕捉信息的習(xí)慣。

閱讀的過(guò)程本身就是獲取信息的過(guò)程，閱讀質(zhì)量的高低取決于捕捉信息的快慢與多少。通常，課文前有預(yù)習(xí)提示，課文后有配套習(xí)題，這些都為我們理解課文提供了重要信息，教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)很好地加以利用。學(xué)生如能養(yǎng)成帶著問(wèn)題去閱讀課文，則會(huì)大大提高閱讀效率。然而，最重要的也是最根本的是要善于捕捉課文中的語(yǔ)言信息。例如，捕捉開(kāi)篇中的語(yǔ)言信息，捕捉反復(fù)出現(xiàn)的語(yǔ)言信息，捕捉前后呼應(yīng)的語(yǔ)言信息。教師在教學(xué)中若能經(jīng)常有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生去捕捉課文前、課文后和課文中的語(yǔ)言信息，并使學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣，這無(wú)疑是一種很實(shí)用的閱讀方法。

千里之行，始于足下。閱讀實(shí)踐是提高閱讀能力的根本途徑。無(wú)針對(duì)性地閱讀只能事倍功半。嚴(yán)格有序地訓(xùn)練才會(huì)收到事半功倍的效果。我們應(yīng)該把興趣的培養(yǎng)，習(xí)慣的養(yǎng)成，貫徹于嚴(yán)格有序的能力訓(xùn)練之中。快速提高中學(xué)生的閱讀能力。

淺談學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)的論文范文（20篇）篇十五

實(shí)行分段學(xué)習(xí)。

孩子在家里的學(xué)習(xí)應(yīng)該注意勞逸結(jié)合，小學(xué)生維持注意力的時(shí)間一般只有10～15分鐘，可將孩子的學(xué)習(xí)時(shí)間分為三、四段，每段20～30分鐘，在每段學(xué)習(xí)時(shí)間中間，孩子可以玩10分鐘。寫(xiě)作業(yè)時(shí)就專心致志，玩時(shí)就放松地玩，這樣學(xué)習(xí)效率才會(huì)高。

2必須培養(yǎng)孩子學(xué)會(huì)管好自己的學(xué)習(xí)。

家長(zhǎng)可以問(wèn)問(wèn)孩子：今天學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容，留了什么作業(yè)，然后和孩子商量做作業(yè)的時(shí)間如何安排，先做什么，后做什么，有一個(gè)計(jì)劃。在孩子學(xué)習(xí)時(shí)，家長(zhǎng)不必“看著”，也不用總是說(shuō)他，因?yàn)榧议L(zhǎng)總說(shuō)他，這本身就是對(duì)他的干擾;而是可以觀察和記錄他的情況，做的好的方面，就肯定和表?yè)P(yáng)，沒(méi)有做好的方面，就問(wèn)孩子應(yīng)該怎么辦?讓孩子說(shuō)自己能夠做到什么，這樣孩子才能夠自覺(jué)和有責(zé)任感。

3用新的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。

一年級(jí)的孩子應(yīng)該用游戲的方式引導(dǎo)他學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)方式是可以變化的，最好是以前沒(méi)有用過(guò)的方式，并且應(yīng)該運(yùn)用孩子喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式。例如：“大聲思維”學(xué)習(xí)法：讓孩子把做作業(yè)的過(guò)程大聲讀、說(shuō)出來(lái)，并同時(shí)進(jìn)行錄音或是攝像。

這樣一方面可對(duì)孩子的學(xué)習(xí)過(guò)程有一個(gè)監(jiān)督作用，如果精神不集中或貪玩，就會(huì)被錄下來(lái)，而不用家長(zhǎng)陪讀;另一方面，錄音或錄像可引起孩子的興趣，并可教他自己操作，然后播放給他看，讓他進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。可稱為：屬于孩子的“廣播電臺(tái)”或“電視臺(tái)”。這樣，對(duì)孩子形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣非常有幫助。

4觀察孩子的興趣愛(ài)好。

要設(shè)計(jì)符合他個(gè)性的學(xué)習(xí)方式，甚至讓他自己來(lái)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)方式;例如，可以準(zhǔn)備一個(gè)小黑板，讓孩子在小黑板上把作業(yè)寫(xiě)出來(lái)，再抄寫(xiě)在作業(yè)本上。

家長(zhǎng)應(yīng)該避免用強(qiáng)制、嘮叨、說(shuō)教等方式來(lái)要求他學(xué)習(xí);家長(zhǎng)也不要把孩子的學(xué)習(xí)看作很艱難的事情，孩子如果對(duì)學(xué)習(xí)有興趣，真正開(kāi)竅，就完全可以自己認(rèn)真學(xué)習(xí)，而完全不用家長(zhǎng)操心。想想我們家長(zhǎng)自己小時(shí)候是怎樣學(xué)習(xí)的?過(guò)去多子女時(shí)代，家長(zhǎng)根本不會(huì)那么細(xì)致地管孩子的學(xué)習(xí)，孩子反而自己會(huì)自覺(jué)地學(xué)習(xí)。

獨(dú)立學(xué)習(xí)和養(yǎng)成學(xué)習(xí)上的好習(xí)慣，是遲早必須解決的問(wèn)題，小學(xué)時(shí)期解決起來(lái)并不困難，關(guān)鍵是家長(zhǎng)自己首先要有決心、有耐心，并對(duì)孩子有信心，而不能造成孩子的依賴性。另外，也要讓孩子學(xué)會(huì)做家務(wù)事，學(xué)會(huì)生活自理，對(duì)自己有一定的責(zé)任心。學(xué)習(xí)不自覺(jué)，主要是孩子心理上太幼稚，簡(jiǎn)單說(shuō)，也可以叫做“不懂事”。

孩子的獨(dú)立意識(shí)也與家庭的環(huán)境氛圍有關(guān)。有的一年級(jí)學(xué)生，是全家人都圍著孩子轉(zhuǎn)的，例如：孩子早上上學(xué)，家里所有的人都忙碌起來(lái)了，家里緊張得像著了火一樣：奶奶給穿衣服，爺爺給擠牙膏，媽媽給端早飯，爸爸準(zhǔn)備送孩子上學(xué)，催促快上路等等。而如果訓(xùn)練孩子一切事情自己做，有條不紊，孩子就會(huì)養(yǎng)成生活和學(xué)習(xí)都自覺(jué)的好習(xí)慣。

試想，如果一個(gè)孩子在家里只知道吃喝玩樂(lè)，被溺愛(ài)和有求必應(yīng)，當(dāng)然他就很難適應(yīng)學(xué)校學(xué)習(xí)和社會(huì)的要求。我想您一定希望孩子今后成才，而不會(huì)一味溺愛(ài)孩子。

6孩子不是“學(xué)習(xí)機(jī)器”。

首先應(yīng)引導(dǎo)孩子要學(xué)會(huì)如何生存和做一個(gè)受人歡迎的好人。所以，您還要教孩子懂得生活中和社會(huì)上的種種事情，也可以將父母、親友和名人小時(shí)候?qū)W習(xí)的故事講給他聽(tīng)，讓他心中有榜樣，他就會(huì)意識(shí)到自己的責(zé)任，變得懂事和自覺(jué)了。

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淺談學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)的論文范文（20篇）篇十六

孩子在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)了問(wèn)題，家長(zhǎng)不要馬上告訴他解決的辦法或者答案，而是要鼓勵(lì)孩子自己去讀書(shū)、查閱資料，當(dāng)孩子通過(guò)自己的努力找到答案時(shí)，便會(huì)欣喜若狂，感受到成功的快樂(lè)，品嘗到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

二是開(kāi)闊孩子的視野。

節(jié)假日，不要總把孩子關(guān)在家里，要帶他們出去參觀、旅游或者會(huì)見(jiàn)有學(xué)問(wèn)的人，讓孩子更多地了解世界，也便于開(kāi)拓他們的思路。

三是鼓勵(lì)孩子多動(dòng)手。

動(dòng)手實(shí)踐，是掌握真知的重要途徑。在家里，可以為孩子去修理。這也是學(xué)習(xí)，而且是更好的學(xué)習(xí)。

淺談學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)的論文范文（20篇）篇十七

摘要：幼兒園中，引導(dǎo)幼兒形成良好的行為習(xí)慣是幼兒教育教學(xué)工作的重點(diǎn)。平時(shí)，教師要關(guān)注幼兒的生活習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、品德習(xí)慣，通過(guò)給予適當(dāng)期望，開(kāi)展科學(xué)游戲，實(shí)施合理評(píng)價(jià)，促進(jìn)幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。

幼兒是祖國(guó)的希望，是備受關(guān)注的社會(huì)群體。處于幼兒階段的孩子，對(duì)身邊的一切都充滿了好奇，對(duì)一切未知的東西都有極大的興趣。幼兒通過(guò)一些力所能及的獨(dú)立活動(dòng)，開(kāi)始模仿與學(xué)習(xí)各種技能。在幼兒階段，引導(dǎo)幼兒形成良好的行為習(xí)慣，是幼兒教學(xué)的重點(diǎn)。幼兒園，是兒童日常學(xué)習(xí)與生活的重要場(chǎng)所，也是幼兒接觸與發(fā)現(xiàn)社會(huì)的重要陣地。幼兒教學(xué)工作對(duì)于幼兒良好行為習(xí)慣的形成有著重要的影響。正確的教學(xué)方法，會(huì)讓幼兒成為優(yōu)秀的兒童，而不合理的引導(dǎo)，很有可能將幼兒引入歧途。加強(qiáng)幼兒良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)，是幼兒教育發(fā)展的關(guān)鍵。

培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣，需要從不同的角度出發(fā)。良好行為習(xí)慣不僅是單方面的，衛(wèi)生習(xí)慣、生活習(xí)慣與學(xué)習(xí)習(xí)慣都是重要的培養(yǎng)對(duì)象。下面，我們來(lái)對(duì)幼兒良好行為習(xí)慣的內(nèi)容進(jìn)行幾點(diǎn)分析。

1.衛(wèi)生習(xí)慣。

衛(wèi)生習(xí)慣關(guān)系到幼兒個(gè)人的健康問(wèn)題，也關(guān)系著幼兒園的衛(wèi)生環(huán)境。良好的衛(wèi)生習(xí)慣有很多，如隨時(shí)保持個(gè)人的清潔，手部、面部的衛(wèi)生等。保持好個(gè)人身邊的環(huán)境清潔度，學(xué)習(xí)正確地使用紙巾與手帕。作為幼兒教師，應(yīng)當(dāng)將幼兒的個(gè)人衛(wèi)生與整潔作為良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)出發(fā)點(diǎn)，讓幼兒時(shí)刻保持自己日常用品的整潔。

2.生活習(xí)慣。

生活習(xí)慣主要是合理膳食，早睡早起，注意進(jìn)行身體鍛煉。在幼兒園的教育活動(dòng)中，教師要將學(xué)生的合理膳食作為培養(yǎng)的重點(diǎn)，讓幼兒意識(shí)到三餐的重要性，不挑食，認(rèn)真對(duì)待吃飯這件事。幼兒正處于身體發(fā)育的重要階段，讓幼兒少食多餐，有利于促進(jìn)幼兒形成良好的飲食習(xí)慣。引導(dǎo)幼兒按時(shí)睡覺(jué)，保證充足的睡眠，這也有利于他們形成良好的睡眠習(xí)慣。

3.學(xué)習(xí)習(xí)慣。

學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)于幼兒的個(gè)人成長(zhǎng)十分重要。讓幼兒對(duì)學(xué)習(xí)保持熱情，可以長(zhǎng)期且高效地集中自己的注意力，養(yǎng)成讀寫(xiě)習(xí)慣與姿勢(shì)，學(xué)會(huì)愛(ài)護(hù)圖書(shū)與工具，會(huì)加強(qiáng)幼兒對(duì)學(xué)習(xí)這件事的重視。學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，會(huì)很好地服務(wù)于幼兒未來(lái)的成才。在幼兒教育階段，幼兒教育工作者要嘗試著讓幼兒建立起終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，培養(yǎng)幼兒基本的學(xué)習(xí)習(xí)慣。讓幼兒盡可能多地思考問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題，促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

4.品德習(xí)慣。

品德習(xí)慣的養(yǎng)成，關(guān)系著幼兒思想品德水平的形成與發(fā)展。講文明、懂禮貌、尊老愛(ài)幼是中華民族的傳統(tǒng)美德。引導(dǎo)幼兒愛(ài)祖國(guó)、孝父母、遵守紀(jì)律、誠(chéng)實(shí)守信也是非常重要的。在當(dāng)前的許多幼兒園中，我們都可以看到小朋友與自己的同伴打招呼，向老師問(wèn)好，這都是良好的品德習(xí)慣，彰顯著幼兒個(gè)人素質(zhì)。

幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成與發(fā)展，需要得到教師與家長(zhǎng)的正確引導(dǎo)。在幼兒教育改革的今天，幼兒良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)方法也不斷豐富起來(lái)。

給予幼兒適當(dāng)?shù)钠谕瑫?huì)促進(jìn)幼兒在更短的`時(shí)間內(nèi)養(yǎng)成良好行為習(xí)慣。如果教師與家長(zhǎng)對(duì)幼兒沒(méi)有期望，幼兒就沒(méi)有成長(zhǎng)的動(dòng)力，幼兒很難形成自主性的進(jìn)取心。對(duì)于幼兒的教育期望應(yīng)當(dāng)是合理的，太高的期望會(huì)使幼兒產(chǎn)生發(fā)展壓力，一旦達(dá)不到家長(zhǎng)與教師的預(yù)想，幼兒的發(fā)展自信心會(huì)受到影響。在幼兒教育活動(dòng)中，教師要針對(duì)實(shí)際情況進(jìn)行因材施教，給不同的孩子以不同的期望，促進(jìn)幼兒快速成長(zhǎng)。

游戲，是幼兒教育活動(dòng)的重要載體。在培養(yǎng)幼兒的品德習(xí)慣之時(shí)，教師可以利用科學(xué)的游戲來(lái)組織幼兒提高自己的品德水平。教師可以組織學(xué)生玩一些小組游戲，比如吸管傳球。教師將幼兒分成兩人或者四人的小組，讓幼兒在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行吸管傳球游戲。規(guī)定時(shí)間內(nèi)傳球最多的小組為勝利小組。在游戲過(guò)程中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生相互合作。當(dāng)幼兒因?yàn)樾〗M失敗而責(zé)怪合作伙伴時(shí)，教師需要這樣引導(dǎo)幼兒：“小組的失敗是小組每一位成員的責(zé)任，只要你們心一致，為了共同的目標(biāo)努力就好了，結(jié)果并不重要。”在游戲中規(guī)范幼兒的行為，幼兒會(huì)建立起正確的合作觀與競(jìng)爭(zhēng)觀，更加淡然地面對(duì)成功與失敗。

幼兒之所以養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，就是為了得到教師與家長(zhǎng)的肯定。每一位小朋友都希望得到表?yè)P(yáng)，在幼兒表現(xiàn)出良好的行為之后，幼兒教師需要利用充分肯定讓幼兒認(rèn)識(shí)到該行為的正確性。在表達(dá)與不表達(dá)的情況下，幼兒會(huì)認(rèn)識(shí)到什么樣的行為是正確的，什么樣的行為是錯(cuò)誤的。比如當(dāng)小朋友向自己的同伴大喊大叫的時(shí)候，教師要及時(shí)制止。當(dāng)小朋友主動(dòng)在飯前洗手時(shí)，當(dāng)小朋友主動(dòng)幫助其他小朋友時(shí)，當(dāng)幼兒主動(dòng)和教師打招呼的時(shí)候，教師都要及時(shí)給予小朋友們充分表?yè)P(yáng)，讓小朋友意識(shí)到自己的行為是正確的，并將其發(fā)揚(yáng)下去。

綜上所述，幼兒的良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，是一項(xiàng)較為復(fù)雜且為期較長(zhǎng)的教學(xué)工程，師生與幼兒的共同努力與堅(jiān)持，才能促進(jìn)幼兒個(gè)人良好行為習(xí)慣的形成。幼兒的身心發(fā)展才剛剛開(kāi)始，當(dāng)代幼兒教師要盡力考慮幼兒的個(gè)性化發(fā)展需求，對(duì)幼兒進(jìn)行因材施教，促進(jìn)幼兒良好行為習(xí)慣的形成。幼兒教育的成功，會(huì)培養(yǎng)一代又一代優(yōu)秀人才，讓社會(huì)更加和諧。

參考文獻(xiàn)：

[1]敖妮娜.幼兒園班級(jí)活動(dòng)區(qū)幼兒同伴互動(dòng)研究[d].西南大學(xué)，2011.

淺談學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)的論文范文（20篇）篇十八

心理學(xué)認(rèn)為：興趣是學(xué)生獲取知識(shí)、拓寬眼界、豐富活動(dòng)的內(nèi)部驅(qū)動(dòng)力。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生的興趣至關(guān)重要，如果學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)感興趣，更會(huì)使大腦產(chǎn)生優(yōu)勢(shì)興奮，表現(xiàn)為注意力集中，思維敏捷，記憶深刻，從而取得優(yōu)異的成績(jī)。因此，教師如何培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，對(duì)學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，發(fā)展智力有著重要的意義。

在多年的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，我主要從以下幾方面著手，在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣方面，取得了很好地效果。

師生情感的融洽，關(guān)鍵是教師對(duì)學(xué)生的熱愛(ài)，只有在愛(ài)的氛圍中，才會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。高爾基說(shuō)過(guò)：“誰(shuí)愛(ài)孩子，孩子就愛(ài)誰(shuí)。”如果學(xué)生喜歡你這個(gè)數(shù)學(xué)老師，往往就會(huì)愛(ài)聽(tīng)你的數(shù)學(xué)課，即所謂‘親其師而信其道’。因此，在教學(xué)中，即使遇到學(xué)生上課不專心聽(tīng)講、調(diào)皮等不良現(xiàn)象，或有出乎意料的事情發(fā)生，教師都應(yīng)保持冷靜的頭腦，安詳和善地對(duì)待學(xué)生，諄諄教導(dǎo)，循循善誘，曉之以理，動(dòng)之以情。這樣建立起來(lái)的師生間融洽的情感就能轉(zhuǎn)化為學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，這種動(dòng)力又能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

數(shù)學(xué)是一門(mén)抽象的學(xué)科。而小學(xué)生生性好奇、好動(dòng)，喜歡動(dòng)腦筋。根據(jù)兒童的這一心里特征，教師應(yīng)精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入語(yǔ)，引入新課，從而激發(fā)起學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣。如教學(xué)“乘法的初步認(rèn)識(shí)”時(shí)，我和學(xué)生共同做了一個(gè)游戲，首先把游戲規(guī)則告訴學(xué)生：只要你們說(shuō)出幾個(gè)相同的數(shù)，老師就能立即說(shuō)出它們的和。學(xué)生們爭(zhēng)先恐后的舉手發(fā)言，有的說(shuō)：“3個(gè)4相加”，有的說(shuō)：“5個(gè)6相加”，有的說(shuō)出更大的數(shù)相加，想盡辦法難倒老師，結(jié)果出乎意料，老師算得又快又好，驚嘆之余，都想知道老師的絕招，產(chǎn)生了強(qiáng)烈的求知欲望，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的思維處于活躍狀態(tài)，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。此時(shí)再引出“相同的數(shù)連加可以用一種簡(jiǎn)便算法——乘法”的知識(shí)來(lái)教學(xué)，可以達(dá)到事半功倍的效果。

小學(xué)生數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)中包括較多的日常概念和生活經(jīng)驗(yàn)，所以在教學(xué)中可緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，使之融于教學(xué)中。如“小數(shù)的加減法”這一教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生較為抽象，而學(xué)生對(duì)生活中的商品價(jià)格卻是極為熟悉，因此在教學(xué)時(shí)設(shè)置生活模擬場(chǎng)景，讓學(xué)生做營(yíng)業(yè)員和顧客，用自制的紙幣進(jìn)行商品交易。營(yíng)業(yè)員們認(rèn)真地用“元”作單位為商品標(biāo)價(jià)，熱情地接待顧客收錢(qián)，找錢(qián)，顧客們則高興地選購(gòu)商品，看價(jià)付錢(qián)。在活動(dòng)中同學(xué)們初步認(rèn)識(shí)了小數(shù)的加減法，并對(duì)其產(chǎn)生極大的興趣，使學(xué)生感到數(shù)學(xué)并不枯燥，體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)就在我們身邊。

四、靈活運(yùn)用教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)習(xí)興趣。

新異事物可以引起學(xué)生積極探索，教學(xué)內(nèi)容的不斷更新與變化，可以不斷引發(fā)學(xué)生的好奇心，并對(duì)新的問(wèn)題產(chǎn)生極大的興趣。因此，采取新穎的教學(xué)手段，靈活的教學(xué)方法，是我們教師培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基本功。

1、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境。

數(shù)學(xué)是一門(mén)抽象的學(xué)科，而小學(xué)生的認(rèn)識(shí)又處于由直觀形象思維向抽象邏輯思維過(guò)渡的階段，且兒童的學(xué)習(xí)是以無(wú)意注意為主的，我們應(yīng)根據(jù)兒童的心理特點(diǎn)，結(jié)合教材內(nèi)容及其知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)形象生動(dòng)的學(xué)習(xí)情境。如講正比例應(yīng)用題，利用桿高與影長(zhǎng)的正比例關(guān)系去測(cè)算電線桿和大樹(shù)的高度，就是設(shè)法創(chuàng)設(shè)一個(gè)學(xué)生迫切需要解決新問(wèn)題，樂(lè)于探求新知識(shí)的情境。設(shè)置懸念、講故事等方法都可以用來(lái)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，對(duì)刺激學(xué)生積極主動(dòng)探索求知的欲望，啟迪思維，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣具有十分重要的意義。

2、在教學(xué)中重視操作。

心理研究表明，小學(xué)生的認(rèn)識(shí)是從操作開(kāi)始的。在教學(xué)中，如讓學(xué)生親自動(dòng)手操作實(shí)踐，通過(guò)擺一擺、比一比、量一量等活動(dòng)，使他們?cè)诨顒?dòng)中學(xué)到新知識(shí)。例如，在教學(xué)“三角形的內(nèi)角和”時(shí)，可讓學(xué)生先畫(huà)一個(gè)三角形，再把三個(gè)角剪下來(lái)拼一拼。這樣既集中了他們的注意力，又活躍了課堂氣氛，而且也激發(fā)了學(xué)生的興趣。這樣就會(huì)得到事半功倍的教學(xué)效果。

3、在教學(xué)中強(qiáng)化競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

爭(zhēng)強(qiáng)好勝之心是小學(xué)生的顯著心理特征，成為“優(yōu)勝者”、“姣姣者”是他們的目標(biāo)之一。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要很好地運(yùn)用學(xué)生的好勝心理特征，盡量把學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)引入到教學(xué)中來(lái)，還能達(dá)到活躍課堂氣氛，提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性的目標(biāo)。

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，可經(jīng)常組織各種形式的比賽，如低年級(jí)的”開(kāi)火車(chē)“口算比賽，看誰(shuí)做得又對(duì)又快”勇奪小紅花“等等，通過(guò)比一比誰(shuí)的解法妙，賽一賽誰(shuí)的得分高，以達(dá)成調(diào)動(dòng)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦，踴躍參與活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的目的。

數(shù)學(xué)課外活動(dòng)可以使枯燥的知識(shí)趣味化，書(shū)本知識(shí)實(shí)踐化。因此，可經(jīng)常利用課外活動(dòng)的實(shí)踐，結(jié)合教材給學(xué)生介紹國(guó)內(nèi)外數(shù)學(xué)家的故事，現(xiàn)代數(shù)學(xué)的發(fā)展，數(shù)學(xué)小常識(shí)等，有時(shí)還安排一些有趣的數(shù)學(xué)游戲。這樣，既培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，而且有助于思想品德教育。

除此之外，教師還要注意鍛煉和提高語(yǔ)言表達(dá)能力，力求使教學(xué)語(yǔ)言做到精煉簡(jiǎn)潔、清晰準(zhǔn)確、生動(dòng)形象、饒有風(fēng)趣，使學(xué)生在教師的語(yǔ)言及教態(tài)的感染下，興趣濃厚，保持旺盛的求知欲。

淺談學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)的論文范文（20篇）篇十九

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“教育者的人道使命就在于，要使最落后的孩子也能感受到進(jìn)步的歡樂(lè)，只有在這種條件下，他才是您的教育對(duì)象……”對(duì)于初入學(xué)的學(xué)生，如何在短時(shí)間內(nèi)既使其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，又能保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣。作為教師日復(fù)一日地批改作業(yè)，如何在對(duì)學(xué)生作業(yè)的正誤進(jìn)行評(píng)判的同時(shí)，借助激勵(lì)機(jī)制對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行有效評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生向上進(jìn)取的內(nèi)在的動(dòng)力，使學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中，自覺(jué)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成，這是我們一直以來(lái)追求的目標(biāo)。

1.及時(shí)批改，保證良好的視覺(jué)效果。

布魯姆曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“學(xué)習(xí)中經(jīng)常取得成功可能會(huì)導(dǎo)致更大的學(xué)習(xí)興趣，并改。

善學(xué)生作為學(xué)習(xí)的自我概念。”學(xué)生每完成一份作業(yè)，交給老師后，對(duì)老師的評(píng)價(jià)，總是充滿期待。因此作為教師，我們批改作業(yè)時(shí)，首先要做到及時(shí)批改，及時(shí)給予肯定評(píng)價(jià)，讓學(xué)生能不斷體驗(yàn)到成功，收獲的快樂(lè)，這樣才能使學(xué)生對(duì)完成作業(yè)始終保持一種良好的情緒。

其次，教師在批改作業(yè)時(shí)，要尊重學(xué)生的勞動(dòng)。尊重意味著平等與民主小學(xué)教育論文，意味著寬容與尊重，意味著幫助和支持。教師批改符號(hào)的規(guī)范、整潔，既保持學(xué)生了作業(yè)的整潔，更使得學(xué)生的作業(yè)與老師的評(píng)改融為一體，形成良好的視覺(jué)效果，這對(duì)學(xué)生良好作業(yè)習(xí)慣的養(yǎng)成，是一種潛移默化的影響，學(xué)生還能從中感受到老師對(duì)他的關(guān)懷，從而獲得繼續(xù)努力的動(dòng)力。長(zhǎng)此以往，學(xué)生將自覺(jué)養(yǎng)成保持作業(yè)卷面整潔的良好習(xí)慣。

2.及時(shí)展示，激發(fā)學(xué)生的好勝心。

每一次優(yōu)秀作業(yè)展評(píng)，總能在學(xué)生中起到一股強(qiáng)有力的激勵(lì)效應(yīng)，學(xué)生在欣賞、評(píng)價(jià)他人的作業(yè)的同時(shí)，也會(huì)進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，自我評(píng)價(jià)是自我意識(shí)的一種表現(xiàn)，它是激發(fā)人向上進(jìn)取的內(nèi)在的動(dòng)力。一個(gè)人的自我評(píng)價(jià)能力的形成，往往起始于小學(xué)階段。如果在這個(gè)階段不注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)能力的培養(yǎng)，孩子的.自我意識(shí)就得不到良好的發(fā)展，也可能影響孩子一生的成長(zhǎng)。學(xué)生在對(duì)優(yōu)秀作業(yè)的欣賞評(píng)價(jià)中，發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)與不足，對(duì)優(yōu)秀作業(yè)的概念也逐漸清晰明了，從而逐漸學(xué)會(huì)欣賞，這往往在學(xué)生中激起一陣你追我趕的浪潮。

當(dāng)然，優(yōu)秀作業(yè)展評(píng)要能夠隨時(shí)進(jìn)行，長(zhǎng)期堅(jiān)持，在此期間，教師還要有意識(shí)地設(shè)計(jì)一系列循序漸進(jìn)的作業(yè)展評(píng)形式，逐漸提高優(yōu)秀作業(yè)的評(píng)比要求，既消除學(xué)生完成作業(yè)的畏難情緒，又能激起學(xué)生的好勝心，在學(xué)生中營(yíng)造比學(xué)趕幫的良好氛圍。因此，充分利用優(yōu)秀作業(yè)展評(píng)的這一良好效應(yīng)，對(duì)學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)完成作業(yè)的良好作業(yè)習(xí)慣養(yǎng)成也是一個(gè)很好的促進(jìn)。

3.耐心評(píng)價(jià)，培養(yǎng)自主糾錯(cuò)的習(xí)慣。

評(píng)價(jià)是針對(duì)學(xué)生個(gè)體行為的肯定，這樣的評(píng)價(jià)是隨時(shí)隨地進(jìn)行的，每個(gè)學(xué)。

生在各種場(chǎng)合都可能得到老師的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。教師的作業(yè)批改不僅是簡(jiǎn)單地評(píng)判學(xué)生作業(yè)正誤的過(guò)程，更重要的是通過(guò)這一過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主糾錯(cuò)，提高學(xué)習(xí)能力。

教師的評(píng)價(jià)方式要直觀、有趣，貼近兒童年齡特點(diǎn)，要有足夠的耐心做好二次評(píng)價(jià)，不輕易在學(xué)生作業(yè)中打上一個(gè)紅叉，用有趣、直觀的符號(hào)，比如畫(huà)一顆紅星、紅旗、一個(gè)笑臉……肯定學(xué)生作業(yè)的正確之處，進(jìn)步之處，對(duì)學(xué)生做錯(cuò)的地方做個(gè)暗示，但又保持學(xué)生作業(yè)卷面的整潔、美觀，在學(xué)生訂正后，及時(shí)進(jìn)行二次評(píng)價(jià)，在這種情形下，學(xué)生往往表現(xiàn)得勁頭十足，因?yàn)樗玫揭淮伪頁(yè)P(yáng)肯定后，必定期望得到第二次表?yè)P(yáng)肯定。這種積極的情緒就會(huì)一直支持他向養(yǎng)成良好習(xí)慣的方向努力小學(xué)教育論文，這樣學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)訂正錯(cuò)題的習(xí)慣將逐漸養(yǎng)成，同時(shí)也將促進(jìn)學(xué)生自主糾錯(cuò)，及時(shí)糾錯(cuò)的能力提高。

4.放大優(yōu)點(diǎn)，促進(jìn)個(gè)體的提高。

高爾基說(shuō)過(guò)：“只有滿懷自信的人，能在任何地方都懷有自信，沉浸在生活中，并認(rèn)識(shí)自己的意志。”教師對(duì)學(xué)生客觀的評(píng)價(jià)還應(yīng)表現(xiàn)在他能看到每個(gè)人的進(jìn)步和閃光點(diǎn)，對(duì)每個(gè)學(xué)生不同程度的進(jìn)步，都能給予恰當(dāng)而及時(shí)的評(píng)價(jià)。因此，作業(yè)評(píng)價(jià)在進(jìn)行橫向比較的同時(shí)，還要重視學(xué)生個(gè)體的縱向比較，教師要更多地關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，用欣賞的眼光看待學(xué)生，有意識(shí)地放大學(xué)生作業(yè)中的優(yōu)點(diǎn)，盡可能對(duì)每個(gè)學(xué)生作業(yè)中的點(diǎn)滴進(jìn)步，都予以熱情、誠(chéng)懇的肯定，讓每個(gè)學(xué)生體驗(yàn)成功，滿足學(xué)生內(nèi)心深處的渴望，加速學(xué)生對(duì)教師的認(rèn)同、接受，實(shí)現(xiàn)與學(xué)生的平等的對(duì)話，使其感覺(jué)到老師的信任和肯定。

在此基礎(chǔ)上，還要不放過(guò)學(xué)生的缺漏，及時(shí)幫助他們補(bǔ)缺補(bǔ)漏，并不斷提高對(duì)每一個(gè)個(gè)體的要求。而學(xué)生不但能樂(lè)意接受，更能主動(dòng)、自覺(jué)地糾錯(cuò)，這樣，每個(gè)個(gè)體的良好習(xí)慣，學(xué)習(xí)能力，在原有程度上都能有所提高。

淺談學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)的論文范文（20篇）篇二十

首先，我們應(yīng)該從段落開(kāi)始，并堅(jiān)持下去。在課程改革的日子里，學(xué)生培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，必須從細(xì)節(jié)入手。在教學(xué)中，有很多“細(xì)節(jié)”，如坐姿、閱讀姿勢(shì)、大聲回答問(wèn)題等，教師在這些細(xì)節(jié)中要注意養(yǎng)成良好的習(xí)慣。在老子的《桃青》中，有這樣一句話：“抱木”是在最后誕生的；九層梯田從基土開(kāi)始，千里之行從腳下開(kāi)始。老師必須注意小事。習(xí)慣是由重復(fù)或練習(xí)所構(gòu)成的一種自動(dòng)動(dòng)作。它不是一夜之間形成的，而是必須有一個(gè)過(guò)程。養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是必要的，需要不斷加強(qiáng)和滲透。隨著時(shí)間的推移，學(xué)生的習(xí)慣自然形成。

其次，我們應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的興趣。興趣是尋求知識(shí)的內(nèi)在動(dòng)力。激發(fā)學(xué)生的興趣，學(xué)習(xí)將是有意而主動(dòng)的，學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單而有效。然而，對(duì)學(xué)習(xí)的興趣不是與生俱來(lái)的，主要在于教師如何引導(dǎo)學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)意圖和主動(dòng)性，進(jìn)而創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，最終達(dá)到優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率的目的。在課程改革之日，應(yīng)從多方面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)興趣的潛在因素。對(duì)學(xué)生進(jìn)行關(guān)注，激發(fā)他們的興趣，使他們迅速進(jìn)入“最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)”。學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)越感興趣，他們對(duì)自學(xué)的興趣就越大。激發(fā)興趣就是充分調(diào)動(dòng)學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)意愿。

第三，培養(yǎng)學(xué)生的自信心。自信是企業(yè)精神的支柱，是自主工作潛力的心理基礎(chǔ)。自信對(duì)兒童的健康成長(zhǎng)和各種潛能的發(fā)展大有好處。關(guān)注和保護(hù)兒童的自尊。多表?yè)P(yáng)少責(zé)備有助于提高孩子的自尊心，因?yàn)樽宰鹦母叩暮⒆訉?duì)自己的活動(dòng)有充分的信心，而自尊心低的孩子則不愿意參加群眾活動(dòng)，認(rèn)為沒(méi)有人愛(ài)他們，缺乏自信。通常，我們應(yīng)該創(chuàng)造一個(gè)環(huán)境來(lái)培養(yǎng)孩子的自信，這樣孩子才能以一種微妙的方式變得“自信”。通常，當(dāng)事情發(fā)生的時(shí)候，他們會(huì)對(duì)他們的孩子說(shuō)一些鼓勵(lì)的話：“你必須能夠做到。”你必須把它做好。因?yàn)閮和淖晕以u(píng)價(jià)往往取決于成人的評(píng)價(jià)。大人們用肯定和堅(jiān)定的態(tài)度對(duì)待他們的孩子，他們會(huì)在他們年輕的時(shí)候就意識(shí)到我可以做別人能做的事。liuyongsheng教授總結(jié)道：“相信自己，我就能做到。”詞匯和歌曲食譜可以幫助學(xué)生提高自學(xué)的自信心。性格對(duì)有學(xué)習(xí)困難的學(xué)生有很多原因，如智力發(fā)育不足、家庭先天營(yíng)養(yǎng)不良、校園教育知識(shí)崩潰等。作為教師，有必要對(duì)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查研究，了解情況，利用學(xué)習(xí)心理學(xué)、兒童心理學(xué)等知識(shí)，開(kāi)展有針對(duì)性的個(gè)案研究；找出提高學(xué)生學(xué)習(xí)行為的有效途徑。這種個(gè)案研究不僅對(duì)學(xué)生的終身發(fā)展負(fù)有重要責(zé)任，而且可以提高教師的專業(yè)素質(zhì)。

第四，幫助學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真作業(yè)的習(xí)慣。據(jù)統(tǒng)計(jì)，89.6%的學(xué)生認(rèn)為他們的家庭作業(yè)錯(cuò)誤的主要原因是粗心。28.05%的學(xué)生在做作業(yè)時(shí)開(kāi)始回答問(wèn)題。另外3.2%的學(xué)生經(jīng)常不能按時(shí)完成作業(yè)。這些不良習(xí)慣極大地影響著學(xué)生思維的發(fā)展，進(jìn)一步探索的潛力和學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。

培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真作業(yè)的習(xí)慣，既是教育和培養(yǎng)學(xué)生良好品德的需要，也是幫助學(xué)生通過(guò)自己的工作獲得知識(shí)和把握潛能的關(guān)鍵措施。它對(duì)學(xué)生人格的形成和自身潛能的形成有很大的幫助。