山西是中國非物質文化遺產豐富的地區之一，擁有多個國家級非遺項目。想了解山西的歷史文化和現代發展，不妨先看看以下這些經典的文章。

游山西村擴寫（模板16篇）篇一

這天，陸游心情很不好，就決定到郊外散散心。途經一處山，陸游見這座山上樹木郁郁蔥蔥，風景甚好，就騎著毛驢登上了這座山。

來到山上，風景果然好，陸游漸漸被這美景陶醉了，覺得這里賽過仙境，勝過瑤池。

臨近中午，陸游的肚子“咕——咕——”的叫了起來，陸游這才想起，一拍腦門兒自言自語道：“我早上怎么沒吃飯呀，真是的，哎呀……”陸游一邊埋怨自己，一邊又為自己的肚子問題犯愁，“這可怎么辦呢?……”

陸游在這山中轉了一圈又一圈，一圈又一圈，一圈又一圈……。

他幾乎要在這座山中轉暈了!

他開始埋怨起這座山了：這山的風景怎么會這么好里，讓我在這兒轉暈了，要那么好的地方干什么，也沒有個人煙，或者有個小酒店也好呀，要不有個路標也行呀!

過了一會兒，就在陸游餓得要虛脫的時候，看見前面有一縷炊煙，就像找到了新大陸一樣，騎著毛驢就奔過去了。

陸游騎著毛驢走進了村子，發現這里不論男女老少臉上都洋溢著喜悅，陸游心生奇怪，就連忙打聽，才知道這里來了個大豐收，村里人一聽說大詩人陸游來了，都爭著招待他。

這里的酒雖渾濁，這味道賽茅臺，大家又殺雞又殺豬。陸游被這村民們的熱情感動了，提筆一揮，幾個大字：“莫笑農家臘酒渾，豐年留客足雞豚。”“你們這個村叫什么名字呀?”“還沒名字呢，您給起個名吧。”“嗯……就叫‘山西村’吧。”“好名字!”

陸游在在回家的時候，又迷路了，怎么辦呢?他犯愁了。正巧，遇上了一個農民，詢問過路后，就回家了。

游山西村擴寫（模板16篇）篇二

陸游罷官后，心里一直悶悶不樂，悶得快生病了，他的朋友告訴他，到山西村去散散心吧，那里的景色可美了！

陸游來到了山西村，走著走著，感到累了，就走進一戶人家家去歇歇腳。

主人看到了來者竟是大名鼎鼎的`陸游，非常驚喜，就用去年臘月釀的酒還有雞肉、豬肉招待他。主人一邊不斷地給陸游挾菜倒酒一邊還不時地說：“農家沒有東西招待，千萬別笑話我們的酒很渾。”陸游忙不疊地說：“哪里哪里，你們的酒太好喝了。”陸游吃飽喝足后，就起身向主人拱手告別。可主人再三挽留不肯讓陸游走。陸游只好說還有事。主人一直目送陸游到沒人影為止。

陸游走過一座座山，淌過一道道水。路越來越窄，陸游以為沒路了，就爬到一高處觀察探路，沒想到，意外發現了一棵棵柳樹、一簇簇鮮花。他再仔細一看，原來又是一座村子。陸游禁不住一陣狂喜，突然感悟到：只要心中不服輸，黑暗將會過去，光明就會到來。他一掃憂郁飛快回到家，一口氣就寫下了《游山西村》這首詩，其中最后兩句“山重水復疑無路，柳暗花明又一村”還成了千古名句呢。

將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。

游山西村擴寫（模板16篇）篇三

春天，我率領十萬兵馬和義軍抗金失敗，心情非常失落，悲傷覺得對不起大家，決定去山西村散散心，減輕自己的痛苦。

莫笑農家臘酒渾，

豐年留客足雞豚。

山重水復疑無路，

柳暗花明又一村。

鼓勵自己當我身在逆境的時候，千萬不能放棄要克服困難，也許希望就在眼前。

游山西村擴寫（模板16篇）篇四

秋天到了，黃葉飄飄，詩人陸游來到了浙江紹興的山西村，他緩步走進一戶農家，熱情好客的女主人，端上一壇陳年臘酒和一桌的好菜好肉。陸游仔細看了看壇里的臘酒，好奇地問：“大娘，這酒怎么這樣渾濁不清呀?女主人笑盈盈地答道：“雖然這酒有些渾濁，但絕對不比城里的酒差，那可是上好的美酒哩!”陸游細細品味一番，連聲稱贊。女主人微微一笑說：“您既然喜歡，就多喝幾杯。”又指了指桌上的菜肴，“客官，您走了老遠的路，肚子也難免會餓，若不賺農舍貧寒，就在這里吃一頓吧。”

忽然，從里屋走出一個五、六歲扎著兩個沖天辮的小娃娃，他興奮地跑來，還大聲叫著：“好吃，我要吃!”他隨手抓起一塊雞肉往嘴里送，不料，女主人卻揚手拍了小娃娃一巴掌，輕聲喝到：“這是給客官吃的。”那小娃娃揉著被打紅的手心叫道：“來日我多吃幾塊。”說著氣鼓鼓地跑回房去。陸游被這一情景逗樂了，他夾起一塊肉：“嗯，好吃，好吃。”說著又灌下一杯酒。

吃飽喝足后，陸游醉得東倒西歪，他要來紙筆，寫道：莫笑農家臘酒渾，豐年留客足雞。向女主人再三道謝后，揚長而去。

天色漸晚，殘陽西斜。陸游只見山巒在夕陽的倒影下重重疊疊，周圍的流水聲叮叮咚咚，陸游迷路了，正在他著急之時，一陣芬芳的香味撲鼻而來，他情不自禁地向前走去，婆婆娑娑的柳樹在風中彎著腰，鮮花在夕陽的映襯之下，顯得更加美麗。遠處，升起裊裊炊煙，陸游快步上前，眼前又是一個村莊。他詩性大發，吟道：“山重水復疑無路，柳暗花明又一村。”

游山西村擴寫（模板16篇）篇五

一個陽光明媚的早晨，被罷官的陸游騎著小毛驢繼續趕在返鄉的路上。

繞過一座座挺拔的山峰，趟過一條條清澈的小河，小鳥不時傳來一陣陣清脆的叫聲，可陸游卻一點也領略不到這美景。他沉默地坐在小毛驢背上，小毛驢噠噠的往前走著。走啊走，走啊走，眼前依舊是山山水水，而路卻越走越窄，周圍也顯得更加靜寂了。他們迷路了，小毛驢累得站在原地轉圈圈，陸游只好翻下毛驢，牽著毛驢往前走，心里十分沮喪。

陸游正愁著分不清方向時，忽然看見前面有一片茂盛的柳樹，樹下一簇簇鮮花開得十分艷麗，柳樹林后飄著縷縷炊煙。陸游納悶地穿過柳樹林，驚奇地發現竟然是一個小村莊。不遠處的路旁立著一個大石碑，上面刻著山西村。他牽著毛驢走了過去，一個白發老翁迎面走了過來，問：您是哪來的客人?這么晚了，是不是遇到了什么麻煩?陸游把自己的處境告訴了白發老翁。白發老翁拉著陸游的手笑著說：天色已晚，就到我家住上一宿，明日再趕路吧!陸游爽快地答應了。

陸游跟著白發老翁到了家門口，老翁對著屋里喊：老太婆，來客人了，快準備好酒好菜!不一會兒，大圓桌擺上了，村民們聞訊趕了過來，白發老翁端上一壇酒來，說今年好收成，這是自家釀的米酒，客人不要客氣，今天我們喝個痛快!一會兒工功夫，一大桌豐盛的菜肴端上了桌，村民們不停地往陸游碗里夾菜，說：辛苦了一天，多吃點。陸游看著大家這么樸實熱情，十分感動，和大家起興地喝著。

屋外，小姑娘也給小毛驢了一桶水，添了一大堆草料，小毛爐快活地搖起了尾巴。

晚上。村名們都散了，陸游坐在院子里，抬頭看著明亮的月光，感觸很深，揮筆寫下了《游山西村》：

莫笑農家臘酒渾，

豐年留客足雞豚。

山重水復疑無路，

柳暗花明又一村。

游山西村擴寫（模板16篇）篇六

秋季一個春光明媚的'下午，陸游打算去游玩散心。它戴上斗笠，備好包裹，騎上毛驢出發了。

陸游翻過一座座山，越過一道道水。他被眼前一路的風景吸引了。這里樹林遮天蔽日郁郁蔥蔥，到處鳥語花香、姹紫嫣紅，蝴蝶在花朵上翩翩起舞。

陸游只顧欣賞風景，找不到前行的路了，他正疑惑無路可行時，忽見柳色濃綠，花色明麗的地方掩映著一座小村莊。

急忙趕著毛驢駛向村莊，村莊不大只有幾戶人家，家家養著雞鴨滿院、牛羊成群。他很高興，走過去敲了敲門，他見到這家主人是一位老者，陸游坐下來。老者對陸游說：“今晚就不要走了，在這住下吧!”說完，端出了準備豐盛的飯菜，他們倆聊起了家常。陸游問：“您今年高壽啊?”那位老者樂呵呵地說：“我今年八十八。”老人話匣子打開了：小伙子，我們這兒可真是快寶地呀，年景美地肥，年年大豐收啊!感受著主人豐收的喜悅，陸游喝得大醉，躺在床上睡著了。

第二天，醒來忽發靈感，呤誦道：“莫笑農家臘酒渾，豐年留客足雞豚。山重水復疑無路，柳暗花明又一村。”

將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。

游山西村擴寫（模板16篇）篇七

南宋的陸游很早就知道山西村祭春的活動，既熱鬧又隆重。

一天早上，陸游趕著自己的小毛驢，去山西村。一路上，周邊很熱鬧，大人在農田上播種，小孩子在草叢中捉蝴蝶，放風箏，玩的可高興了。慢慢的周圍安靜下來，陸游看見一座高大的山，頂點直通云霄，小毛驢和陸游興奮不已，以為是山西村前的大山。他們急急忙忙的繞過大山，去看見了另一座挺拔的山峰，山上郁郁蒼蒼美極了。小毛驢匆匆忙忙繞過大山，結果又是一座座山峰。天上的太陽已經升到正中央了，忽然發現了一條清澈見的小河，像一塊晶瑩透亮的水晶石;河水靜極了，像一面明亮的鏡子，陸游洗了洗手，洗了洗臉，感到清爽無比，精神煥發，并拿出干糧，吃了一兩口，小毛驢喝了幾口水，把尾巴弄濕，甩了甩身體，他們繞了第一條，第二條河，到了第三條河，他們已經筋疲力盡。本以為沒有道路心里垂頭喪氣。小毛驢也深深地嘆了一大口氣。突然柳樹林后有屢屢炊煙，他們高興極了，就匆匆跑進柳樹林。

柳樹林里樹木既茂盛又美麗，從高處看，像一塊無暇的翡翠，看著那么美麗舒服。花朵在柳樹林里爭奇斗艷芬芳迷人。有黃的，紅彤彤的，紫的……有大的，小的，含苞待放的，美麗迷人的。在這柳樹林里就好比人間仙境。陸游和小毛驢一邊欣賞著美麗的景觀，一邊向山西村趕去。

走出了柳樹林，他們看見了一個村子，陸游便問旁邊的老人家：“請問這是鼎鼎有名的山西村?”老人家笑著說到：“是的。這位客人，天色已晚，到我家來住一天吧，明天就是祭春活動了。陸游萬分興奮，真是功夫不負有心人呀。老人家把兒子，兒媳和自己的媳婦叫出來吃飯。桌子上有肌肉豬肉，陸游說這么多不用了，老人家卻說去年大豐收，這些不算什么。如果客人不介意，就把臘月的酒拿出，可有些渾濁。陸游流下了眼淚，因為農家人善良熱情，誠懇又樸實。他喝了一大杯桂花酒。

月光下，沉浸在桂花酒里的陸游寫出了一首贊美山西村的詩：

莫笑農家臘酒渾，

豐年留客足雞豚。

山重水復疑無路，

柳暗花明又一村。

前幾天，有一個十分要好的朋友來我家，他說他的家鄉在山西村，那里風景優美，有許多人去那邊游玩，還被為人間仙境。聽了這番話，我也準備去趟山西村，飽一飽眼福。

陽春三月，陽光燦爛，我騎著小毛驢，一邊騎著小毛驢，一邊欣賞：小溪淙淙地流著，小鳥歡快地叫著，草叢里還藏著許多鮮艷的鮮花，小蜜蜂在采蜜。這時，坡面變陡了，小毛驢走得越來越吃力了，我不忍心讓小毛驢這樣受苦，我從小毛驢的身上跳下來，牽著小毛驢繼續往前走。爬過一座座山，淌過一條條河，“怎么還不到山西村呢?是不是走錯了?是我超過了?”一連串的問題從我腦子里冒出來。要來要原路返回?我急得像熱鍋上的螞蟻——團團轉。正當我放棄走得時候，突然眼睛一亮，看見到處鳥語花香，姹紫嫣紅，隱隱約約地看見一個小村莊，我激動地牽著小毛驢走到小村莊面前，“山西村”三個字赫然在目，看見了我的朋友正和鄰居談笑風生，周圍牛羊成群，雞鴨滿院一片欣欣向榮的景象。我的朋友請我進房，一進門，就聞到了濃濃的酒香。朋友很熱情，搬出了許多菜肴，說：“臘酒有點渾濁，但很香。今年我們豐收了，您吃多點。”我點了點頭。

我們邊吃邊談，酒過三巡，有一點醉，想早上的事情，我詩興大發，寫下了：欺上壓下笑農家臘酒渾，豐年留客足雞豚。山重水復疑無路，柳暗花明又一村。

這天，陸游心情很不好，就決定到郊外散散心。途經一處山，陸游見這座山上樹木郁郁蔥蔥，風景甚好，就騎著毛驢登上了這座山。

來到山上，風景果然好，陸游漸漸被這美景陶醉了，覺得這里賽過仙境，勝過瑤池。

臨近中午，陸游的肚子“咕——咕——”的叫了起來，陸游這才想起，一拍腦門兒自言自語道：“我早上怎么沒吃飯呀，真是的，哎呀……”陸游一邊埋怨自己，一邊又為自己的肚子問題犯愁，“這可怎么辦呢?……”

陸游在這山中轉了一圈又一圈，一圈又一圈，一圈又一圈……。

他幾乎要在這座山中轉暈了!

他開始埋怨起這座山了：這山的風景怎么會這么好里，讓我在這兒轉暈了，要那么好的地方干什么，也沒有個人煙，或者有個小酒店也好呀，要不有個路標也行呀!

過了一會兒，就在陸游餓得要虛脫的時候，看見前面有一縷炊煙，就像找到了新大陸一樣，騎著毛驢就奔過去了。

陸游騎著毛驢走進了村子，發現這里不論男女老少臉上都洋溢著喜悅，陸游心生奇怪，就連忙打聽，才知道這里來了個大豐收，村里人一聽說大詩人陸游來了，都爭著招待他。

這里的酒雖渾濁，這味道賽茅臺，大家又殺雞又殺豬。陸游被這村民們的熱情感動了，提筆一揮，幾個大字：“莫笑農家臘酒渾，豐年留客足雞豚。”“你們這個村叫什么名字呀?”“還沒名字呢，您給起個名吧。”“嗯……就叫‘山西村’吧。”“好名字!”

陸游在在回家的時候，又迷路了，怎么辦呢?他犯愁了。正巧，遇上了一個農民，詢問過路后，就回家了。

也就是因為這，陸游才寫出了《游山西村》這首詩。

游山西村擴寫（模板16篇）篇八

一,默寫《題西林壁》并結合詩句理解詞語.

只緣:__________不識:________________。

橫看:________________。

二,讀《題西林壁》,按要求填空.

1.《題西林壁》的作者是_____代詩人__________.前兩句寫了詩人從________,________不同的角度,處在______,______,______,______不同位置觀看____________的感覺.這兩句詩的意思是_________________________.

2.俗話說:"當事者迷."詩中有哪句詩說明這個道理,請填在橫線上.

三,從《題西林壁》這首詩中得到的啟發是()。

a.對復雜的事物,只要看到一方面,就可以推斷出其它方面.

b.對復雜的事物,應多角度觀察,多方面調查了解,抓住主要的方面思考.c.對復雜的事物,既要多方面觀察,調查了解,又要親身去體驗,去分析.二,把下面的詞組織成句,句子要通順.

1.來了果子野的早已秋天滿山熟透。

2.這個想到心驚有點一就肉跳我。

二,填空。

1.此詩選自《》,作者,字,號.(朝)著名詩人.現存詩作近萬首,是我國詩歌歷史上最"多產"的作家.有《》《》等傳世.

2.","蘊含深刻哲理.

3.此詩表達了作者怎樣的思想感情。

參考答案:。

一,"莫笑農家臘酒渾,豐年留客足雞豚.

山重水復疑無路,柳暗花明又一村.

蕭鼓追隨春社近,衣冠簡樸古風存.

從今若許閑乘月,拄杖無時夜叩門."。

二,1.劍南詩稿陸游務觀放翁南宋渭南文集劍南詩稿。

2.山重水復疑無路柳暗花明又一村。

3.表達了作者對農村淳樸民風的贊賞和傳統文化的熱愛.

游山西村擴寫（模板16篇）篇九

今天我收到好朋友蘇軾的來信，原來蘇軾是請我去享福一頓，我收拾好行李就出發了！

我朝蘇軾的家策馬奔騰而去，走著走著可不知怎么就迷路了。突然發現前面有一幢屋子，燈光閃爍。于是我前去輕輕地敲了敲門，咯吱一響，門開了，是一個老爺子開的門，滿臉慈祥的笑容，很是親切。我問道：“爺爺請允許我在這住一晚吧！我因迷了路，無路可走。”“好，沒問題。”老爺子親切的回答道，此時讓我感覺到無比溫馨！

第二天清早，我向老爺子告別，繼續上路了。走啊走啊，一重重山，一道道水，不知何時才能達到目的地啊！正當我疲憊時，突然間一個小村莊出現在我眼前。進去一看，啊！柳色濃綠，花色明麗，難道是蘇軾的家嗎？我仔細的觀察了一下，啊！還真是的了，我興奮地加快了腳步！期待立馬見到好朋友。

當我邁入房間，一個熟悉的身影在我的眼前晃動，好像在焦急地等待著什么？當他回過頭來看到我時，已按耐不住心中的喜悅，把我緊緊地擁抱起來。

在接下來的時間里，我們有說有笑、談古論今，總有說不完的話。

游山西村擴寫（模板16篇）篇十

1,有感情地朗讀,背誦古詩,并能默寫詩中的名句.

2,能借助詞典等工具書和生活積累理解詩中的詞句,并根據需要搜集信息,擴大知識面.

3,能用自己的話或自己喜歡的方式說出詩的大意,感悟詩的意境.

4,能發表對詩的獨特見解.

5,學會一類生字豚.

教學重難點。

能用自己的話或自己喜歡的方式說出詩的大意,感悟詩的意境;能發表對詩的獨特見解.

資料準備。

背景音樂與詩境相關的掛圖字典。

教學時數二課時。

教學過程。

第一課時。

教學內容:學習生字,熟讀古詩,了解詩句大意感悟詩的情感。

教學過程:。

一、學習"豚"。

教師讀詩,學生邊聽邊畫出一類生字豚。

注意:不要在"豚"的上面加點.

學生查字典豚:小豬,也泛指豬.

學生到黑板前寫生字,針對生字特點強調記憶.

二,讀詩,整體感知。

1,自由讀,教師指導檢查讀詩情況.

2,個別讀.

3,組內讀,并在組內說說自己是怎么理解的.遇到不會的字查字典.

4,完成課后練習1。

提問:你有哪些字還不太清楚具體意思?可以什么方法解決:查字典咨詢老師。

同學討論。

三,再讀詩,感語交流。

仔細讀詩,試著用自己的話或自己喜歡的方式交流自己的感受.

重點理解:"山重水復疑無路,柳暗花明又一村"的意思。

學習先抑后揚的寫法:山重水復疑無路—抑柳暗花明又一村—揚。

感情讀詩,在理解詩意的基礎上體會作者的感受,并能用連貫,正確的語言表述.

四,熟讀成誦。

采取小組競賽,組內競賽等不同方式背誦。

五,檢查反饋。

檢查背誦情況:個人感情背誦組內背誦小組競賽等不同形式。

檢查生字識記情況。

檢查對重點字,句的理解情況。

六,作業布置。

繼續讀詩,用喜歡的方式感悟詩境:配畫編故事配樂朗誦。

搜集有關作者陸游的生平資料。

板書設計:。

莫笑農家臘酒渾,。

豐年留客足雞豚.

山重水復疑無路,。

柳暗花明又一村.

拓展空間。

創新火花。

學法指導:查字典咨詢老師同學討論。

寫法指導:先抑后揚。

擴展閱讀:建立作者檔案,擴大閱讀面。

教學后記:。

第二課時。

教學內容:理解詩句意思感悟詩的情感能用自己的話或喜歡的方式表達對詩的獨到理解。

教學過程:。

一,背誦引入。

個人背小組背競賽背配樂背等不同形式。

二,合作,探究學習再次感悟詩的意境。

1、小組內討論:《游山西村》表達了作者什么樣的情感?

詩的首聯"莫笑農家臘酒渾,豐年留客足雞豚"寫出了山西村豐收之年的景象,讓人感受到農家款待客人的熱情和民風的淳樸.表達了作者對農家豐收景象的由衷贊美之情.

詩的次聯描繪了山間水畔的美景,寫景中寓含豐富哲理,越出了自然景色描寫的范圍,表達了作者對人生的不同感悟.

"山重水復疑無路,柳暗花明又一村"之所以留傳幾百年,是因為這不是詩人單純描繪景物,而是表達了作者對人生境遇的獨到體會,是面對困難,迷茫的另類人生體驗.寫景中寓含豐富哲理,可以讓學生根據自己的體會理解,不必求同.

2、結合資料豐富對陸游的認識組內口頭交流自己收集的資料。

生卒年代。

生活時代人品介紹。

著名作品。

自己的見解。

3、班內交流提升對詩的認識。

說說你找到的有關本課,作者的一切資料.要說得盡量流利,完整,不羅嗦.

針對同一類話題,相互補充.訓練歸納總結的能力。

教師針對學生發言作適當說明,要尊重學生的認知差異,相機點撥即可.

三,制作"陸游小檔案"。

教師鼓勵學生自己設計,不要拘泥課本中的形式.可配畫,編目錄,題寫前言,后記,也可做成本周的綜合學習資料.

四,作業。

將這首詩背給你的家長聽,并和他們談談你對這首詩的理解.

游山西村擴寫（模板16篇）篇十一

話說有一天清晨，風和日麗、晴空萬里，陸游在自己府中呆悶了，突然游興大發，決定外出爬山涉水，好好地游玩一天。

于是陸游準備了一下，便出發爬山去了。一路上，山花爛漫，有紅的、紫的、黃的，多的就像一條條五彩繽紛的地毯，將大山點綴得格外美麗。這時，一陣微風從深山中吹來，使人神清氣爽，與此同時，一陣濃濃的花香撲鼻而來。這時的花兒，如同一只只美麗的蝴蝶，在風中翩翩起舞，真讓人看得流連忘返。

眨眼間，時間已到傍晚，陸游卻仍然被大山的美景深深的吸引著，一步一步的往前走，不知不覺中，陸游已經來到了深山密林之中，當他回過神來的時候，發現自己已經在一片山林里迷了路，忘記了進來時的路線。

陸游焦急得在大山中來回走蕩，但他的情況依然沒有好轉，絲毫不容樂觀。在這段時間里，他沒有找到一間房屋，沒有見到一條官道，碰到的只是一座座高山，一條條大河。就在這緊急的時刻，陸游發現天空中冒著幾縷炊煙，旁邊出現了一條偏僻的小道。

走進去，過了一個大轉彎，在一塊大石頭上清晰地刻著“山西村”三個大字，陸游往里面一瞧，正值晚飯時刻，家家戶戶的煙囪里都冒著一陣陣的黑煙。陸游看了一會兒，走進了一位獵戶的家中。這名獵戶恰好也很好客，于是他馬上叫女主人去準備豐盛的晚餐，還邀請陸游在他家里面借住了一晚。陸游也毫不推辭的答應了，不一會兒，一只只香噴噴的臘雞、臘鴨、臘豬捧上了餐桌，還有一杯杯臘酒放到了陸游的面前，陸游一喝便贊道：“這臘酒的味道真好喝，可以說得上是天下無雙!”

第二天，陸游在依依不舍中離開那座山，離開了那個美麗的小村莊，回到了自己的府中。

過了不久，陸游便把那一天的游玩，寫成了一首千古名詩，——：

莫笑農家臘酒渾，

豐年留客足雞豚。

山重水復疑無路，

柳暗花明又一村。

游山西村擴寫（模板16篇）篇十二

1、認識3個生字，會寫4個生字。

2、有感情地朗讀并背誦古詩，默寫古詩。

3、理解詩句的意思，體會詩人的意思，體會詩人的心境，能把讀詩的感受與他人交流。

重點：理解詩句的意思，讀背古詩；

難點：理解詩中包含的哲理，有所啟發，體會作者細心觀察，用心思考的觀察方法。

1、上節課我們學習了一首記錄旅游見聞的詩，這節課學習陸游的《游山西村》，看看作者又寫了哪些見聞。

2、同樣，在學習古詩之前，我們先來了解一下詩人和寫作背景。（課件出示：陸游，字務觀，號放翁，南宋著名詩人。他出生于北宋末年，一生處于國家動亂，人民苦難的嚴重關頭。他的詩歌中，總的主題是抗金復過和同情人民苦難。這首詩是詩人罷官閑居，住在紹興市的三山鄉時寫的。詩題中"山西村"，指三山鄉西邊的村落。）

1、自由朗讀古詩。（借助課后注釋、課文插圖、詞語手冊自學這首詩，把自己的收獲和理解標注在課文旁邊。）

2、請各小組推選代表在全班交流，在交流中主要引導學生弄明白以下幾項內容：

（1）對題目的理解；

（2）對重點詞句的理解：莫（不要）、渾（渾濁不清）、足（充足、備足）、豚（豬）疑（以為，懷疑）

（3）對這首古詩詩意的理解。

1、師點撥：第一、二句的大意是什么？（山西村民家給客人備辦了豐盛的飯食）

特別是哪個字看出"豐盛"（足）表現什么？（農家的熱情和樸實）

客人是誰？（詩人；也許還有他的游伴，以及主人請來的陪客。）

2、第三、四句寫什么？（作者回憶來時路上的經歷）

這"又一村"指什么？（指山西村，即詩人此刻所在的村莊。）由此可見，這是詩人回憶來村的經歷，跟前兩句接得很好，這也可以說是倒敘。由此可深入一步，繼續問：這個村子美不美？（美得很，它在重山復水的保護之下，在柳樹花草的掩映之中。）

3、正因為這是一個與世隔絕的"世外桃源"，所以才能保存古風，民風如此淳樸，使作者深受感動。

1、三、四兩句連起來寫行路人的感覺，迷茫中突然發現了美好的去處。但同時，也蘊涵了一定的人生哲理。現在常常用來形容事情已經陷入困境，看起來已經絕望了，而忽然又絕處逢生，出現新的契機，使人增加了信心。

2、你在生活中有這樣的經歷嗎？

1、背誦兩首古詩，并默寫。

2、完成《課堂作業》

3、選做題：（1）選一首古詩，改寫成一篇游記。

（2）針對兩首古詩中的名句，選擇一句，寫寫自己的生活經歷及感受。

游山西村擴寫（模板16篇）篇十三

《游山西村》是宋代詩人陸游的作品，抒寫江南農村日常生活，詩人緊扣詩題“游”字，但又不具體描寫游村的過程，而是剪取游村的見聞，來體現不盡之游興。

1、認識3個生字，會寫4個生字，游山西村教案。

2、有感情地朗讀并背誦古詩，默寫古詩。

3、理解詩句的意思，體會詩人的.意思，體會詩人的心境，能把讀詩的感受與他人交流。

重點：理解詩句的意思，讀背古詩;

難點：理解詩中包含的哲理，有所啟發，體會作者細心觀察，用心思考的觀察方法。

一、導入。

1、上節課我們學習了一首記錄旅游見聞的詩，這節課學習陸游的《游山西村》，看看作者又寫了哪些見聞。

2、同樣，在學習古詩之前，我們先來了解一下詩人和寫作背景。(課件出示：陸游，字務觀，號放翁，南宋著名詩人。他出生于北宋末年，一生處于國家動亂，人民苦難的嚴重關頭。他的詩歌中，總的主題是抗金復過和同情人民苦難。這首詩是詩人罷官閑居，住在紹興市的三山鄉時寫的。詩題中"山西村"，指三山鄉西邊的村落。)

二、自學，交流。

1、自由朗讀古詩。(借助課后注釋、課文插圖、詞語手冊自學這首詩，把自己的收獲和理解標注在課文旁邊。)

2、請各小組推選代表在全班交流，在交流中主要引導學生弄明白以下幾項內容：

(1)對題目的理解;

(2)對重點詞句的理解：莫(不要)、渾(渾濁不清)、足(充足、備足)、豚(豬)疑(以為，懷疑)

(3)對這首古詩詩意的理解，教案《游山西村教案》。

三、難點點撥

1、師點撥：第一、二句的大意是什么?(山西村民家給客人備辦了豐盛的飯食)

特別是哪個字看出"豐盛"(足)表現什么?(農家的熱情和樸實)

客人是誰?(詩人;也許還有他的游伴，以及主人請來的陪客。)

2、第三、四句寫什么?(作者回憶來時路上的經歷)

這"又一村"指什么?(指山西村，即詩人此刻所在的村莊。)由此可見，這是詩人回憶來村的經歷，跟前兩句接得很好，這也可以說是倒敘。由此可深入一步，繼續問：這個村子美不美?(美得很，它在重山復水的保護之下，在柳樹花草的掩映之中。)

3、正因為這是一個與世隔絕的"世外桃源"，所以才能保存古風，民風如此淳樸，使作者深受感動。

四、拓展思考

1、三、四兩句連起來寫行路人的感覺，迷茫中突然發現了美好的去處。但同時，也蘊涵了一定的人生哲理。現在常常用來形容事情已經陷入困境，看起來已經絕望了，而忽然又絕處逢生，出現新的契機，使人增加了信心。

2、你在生活中有這樣的經歷嗎?

五、作業

1、背誦兩首古詩，并默寫。

2、完成《課堂作業》

3、選做題：(1)選一首古詩，改寫成一篇游記。

(2)針對兩首古詩中的名句，選擇一句，寫寫自己的生活經歷及感受。

首聯渲染出豐收之年農村一片寧靜、歡悅的氣象。臘酒，指上年臘月釀制的米酒。豚，是小豬。足雞豚，意謂雞豚足。這兩句是說農家酒味雖薄，而待客情意卻十分深厚。一個“足”字，表達了農家款客盡其所有的盛情。“莫笑”二字，道出了詩人對農村淳樸民風的贊賞。

次聯寫山間水畔的景色，寫景中寓含哲理，千百年來廣泛被人引用。“山重水復疑無路，柳暗花明又一村。”讀了如此流暢絢麗、開朗明快的詩句，仿佛可以看到詩人在青翠可掬的山巒間漫步，清碧的山泉在曲折溪流中汩汩穿行，草木愈見濃茂，蜿蜒的山徑也愈益依稀難認。正在迷惘之際，突然看見前面花明柳暗，幾間農家茅舍，隱現于花木扶疏之間，詩人頓覺豁然開朗。其喜形于色的興奮之狀，可以想見。當然這種境界前人也有描摹，這兩句卻格外委婉別致，所以錢鐘書說“陸游這一聯才把它寫得‘題無剩義’”(《宋詩選注》)。人們在探討學問、研究問題時，往往會有這樣的情況：山回路轉、撲朔迷離，出路何在?于是頓生茫茫之感。但是，如果鍥而不舍，繼續前行，忽然間眼前出現一線亮光，再往前行，便豁然開朗，發現了一個前所未見的新天地。這就是此聯給人們的啟發，也是宋詩特有的理趣。人們讀后，都會感到，在人生某種境遇中，與詩句所寫有著驚人的契合之處，因而更覺親切。這里描寫的是詩人置身山陰道上，信步而行，疑若無路，忽又開朗的情景，不僅反映了詩人對前途所抱的希望，也道出了世間事物消長變化的哲理。于是這兩句詩就越出了自然景色描寫的范圍，而具有很強的藝術生命力。

此聯展示了一幅春光明媚的山水圖;下一聯則由自然入人事，描摹了南宋初年的農村風俗畫卷。讀者不難體味出詩人所要表達的熱愛傳統文化的深情。“社”為土地神。春社，在立春后第五個戊日。這一天農家祭社祈年，熱熱鬧鬧，吹吹打打，充滿著豐收的期待。這個節日來源很古，《周禮》里就有記載。蘇軾《蝶戀花·密州上元》也說：“擊鼓吹簫，卻入農桑社。”到宋代還很盛行。而陸游在這里更以“衣冠簡樸古風存”，贊美著這個古老的鄉土風俗，顯示出他對吾土吾民之愛。

前三聯寫了外界情景，并和自己的情感相融。然而詩人似乎意猶未足，故而筆鋒一轉：“從今若許閑乘月，拄杖無時夜叩門。”無時，隨時。詩人已“游”了一整天，此時明月高懸，整個大地籠罩在一片淡淡的清光中，給春社過后的村莊也染上了一層靜謐的色彩，別有一番情趣。于是這兩句從胸中自然流出：但愿而今而后，能不時拄杖乘月，輕叩柴扉，與老農親切絮語，此情此景，不亦樂乎!一個熱愛家鄉，與農民親密無間的詩人形象躍然紙上。

游山西村擴寫（模板16篇）篇十四

這首詩寫于宋孝宗乾道三年（1167），當時詩人罷官閑居，住在山陰（今浙江紹興市）鏡糊的三山鄉。詩題中“山西村”，指三山鄉西邊的村落。詩中記敘了當地的風俗，饒有興味。

問：這首詩跟《錢塘湖春行》—樣，也是記游的。誦讀全詩兩遍后，說說它在記游上跟《錢塘湖春行》有何異同。(異：詩人在村民家做客；游蹤用了概括的寫法。同：也寫了游中可見；也用抒情作結。)

問：第一、二句的大意是什么?(山西村民家給客人備辦了豐盛的飯食)表現什么?(農家的熱情和樸實)客人是誰?(詩人；也許還有他的游伴，以及主人請來的陪客。)

講：起勢突兀，乍看似與游覽無關，須讀到最后才能懂得詩人的用意所在。上句是抑，言酒不甚美；下句突然揚起，說菜之豐盛。

問：第三、四句跟前兩句接得上嗎?先說這兩句的內容。(寫行路人的感覺，迷茫中突然發現了美好的去處。)這“又一村”指什么說的?(指山西村，即詩人此刻所在的村莊。)由此可見，這是詩人回憶來村的經歷，跟前兩句接得很好，這也可以說是倒敘。由此可深入一步，繼續問：這個村子美不美?(美得很，它在重山復水的保護之下，在柳樹花草的掩映之中。)

講：詩人這樣來寫山西村，又是為下文“古風”一語張本的，因為這是一個與世隔絕的“世外桃源”，所以才能保存古風。

問：第五、六句寫游山西村所見。請同學們用自己的話來復述。(略)這是寫村中的習俗。

問：第七、八句是抒情語，請先說大意。(今后如果有可能趁著月夜出來閑游，說不定什么時候我會拄著拐杖來敲你的門的。)按：詩人當時雖在家賦閑，但他有志報效國家，說不定什么時候仍會外出的，所以說“若許”，意思是“如果有機會”。

再問：這殲結尾方式跟《過故人莊》的結尾相似嗎?(相似之處是，都是詩人對招待自己的主人說的，“就菊花”“閑乘月”“夜叩門”等都是美好韻意境。不相似的是，《過故人莊)把重來拜訪說得很肯定，而這一首說得不甚肯定，僅是一種愿望而已。)

（《初中語文第一冊教案》人民教育出版社延邊教育出版社）

補充問：這個結尾跟開頭是怎樣呼應的?(這次游山西村得到主人的盛情款待，又看到了上古的遺風，深受感動，故有重游之念。)

這首詩描寫了山西村古樸的民風，也表達了詩人的向往之情，這是容易看出來的。但陸游是愛國詩人，雖是寫記游的詩，未必與政治無關，因為當時世風衰頹，跟山西村這種古樸的風尚確實形成了鮮明的對照。

詩中“山重”一聯是歷來膾炙人口的名句，其意義不止于表現行路人的感受，在許多別的事情上也同樣適用。

古人作詩有所謂“脫化”之法，即在前人詩句的基礎上加以改造，使有新意。陸詩“山重”一聯也是脫化前人詩句的結果，例如：

“遙看云木秀，初疑路不同。安知流轉處，忽與前山通。”

——王維《藍田山石門精舍》

“青山繚繞疑無路，忽見千帆隱映來。”

王安石《江上》

游山西村擴寫（模板16篇）篇十五

教學目標：

1、知識與技能：有感情地朗讀并熟練地背誦這首詩，著重引導學生領會詩歌的意境美、語言美。(重點)。

2、方法：朗讀dd指導dd背誦dd討論dd拓展。

3、情感價值觀教育：體會詩歌的語言美、意境美，受到美的熏陶。

4、難點：感悟詩的意境，能發表對詩的獨特見解。

教法和學法分析：

《游山西村》透過記游抒情，寫出了豐收之年農村一片安靜、歡躍的氣象，反映了農家款客盡其所有的盛情，景物描述中寄托著詩人對前途所抱的期望和世間事物消長的哲理。全詩層次清晰，語言生動。中間兩聯對偶自然工整，顯示出詩人鍛煉語言的非凡功力。學習這首詩，要體會這首詩的這些特點。

本案例設計試圖從以下兩點著手，以期到達上述目的：

1、學生體驗貫穿整個學習過程。不管是學生自讀還是課堂討論，都強調學生情感體驗的主動參與。

2、注重學生的自讀自悟。只有獨立學習，主動體驗，主動發現，學到的才有可能成為自己一輩子受用的東西。這首詩適合學生自主探究，教師只在學生自讀、自悟的基礎上加以適當的引導，讓學生體悟得更深刻些。

課前準備：

1、要求學生發揮自己的特長查找詩的有關材料。

2、老師準備圖片、多媒體課件。

課時安排：一課時。

教學過程設計：

1、導入新課：

南宋著名詩人陸游，曾任隆興府通判，因極力推助北伐，被罷官。詩人回歸故里，內心郁悶。對照官場的偽詐，他更感受到鄉間生活的純樸自然。但他并未喪失信心，深信總有一天會重新為國出力。這種心境與游境相吻合，于是兩相交涉，產生了流傳千古的《游山西村》。

2、感知學生試讀課文，師范讀，要求學生聽讀，注意字音、節奏、感情，明確吟詩的技巧和方法。

3、老師的指導下，引導學生以詩譯詩。(板書情意真、風景秀、民風淳、再來游)學生自由填詩。

4、指導學生背誦，學會找關鍵字，掌握背誦訣竅。

5、進行拓詩訓練，把一句詩拓展成一段話。老師示范，學生自主交流。

6、研讀與賞析：

教師出示圖片、多媒體課件，加強直觀印象。學生交流詩的有關材料，進行對照賞析，同時提出思考的問題：

（1）、對本詩及其查找的資料提出不理解之處。

（2）、找出自己最喜歡的詩句，說說自己喜歡的理由。

（全班討論、交流）。

二、教學段落實錄。

師：這天我們要學習的是首田園詩-----《游山西村》。這一節課我們不提問，但是有任務，有對話。第一個任務，請我們班的女生給我們讀一下《游山西村》。

師：（夸張地）清脆的女高音！其中有一個音“豚”讀得不準，。同學們，讀詩的最高境界是吟誦，它和朗讀有區別，要做到音停氣不停，韻腳有拖音。聽老師來范讀一遍。

師：（陶醉地）讀完了把嘴巴咂一下，余味無窮啊（生笑）。下面請同學們學著吟讀一遍。

（學生吟讀《游山西村》，讀完后都很響地咂著嘴巴。）。

師：我感受到余味了（笑）。最后一句“從今若許閑乘月，拄杖無時夜叩門”，但我怎樣感覺金戈鐵馬，慷慨激昂呢？如果把最后一句讀得再慢一些，再輕一些，重現出山村月下的寧靜情趣，讀出叩你家的門到你家來作客的快樂情感。用延長時值的拖音體現詩中那種閑適、恬靜的意境。

（老師范讀最后一句，學生齊讀。）。

師：大家學會了吟詩，下面我們再來譯詩。在譯之前，先做個預備工作，請大家先把詩的翻譯讀一遍，想一想能夠在句尾押什么韻。

（學生各自讀譯文）。

（板書再來游）。

生：我覺得詩人在山西村發現了“美”。

師：美在哪里呢？我們一齊來找一找詩人眼中的美。首聯美在人情、頷聯美在風景、頸聯美在風俗(板書情意真、風景秀、民風淳、再來游)。有了這個認識，我們再來以詩譯詩。把每聯的十四個字縮成七個字，盡量用詩中的詞語，用上老師板書的詞，也像一首詩的樣貌。

（生討論，派代表上臺填詩：盛情款待情意真，山環水繞風景秀，簫鼓迎春民風淳，月夜拄杖再來游。）。

師：我把它稱為：以詩譯詩法。

看來大家理解得不錯。下面我們開始背詩。從中我們挑出關鍵詞：笑、客、山、村、鼓、衣、月、門。

生：學生分別進行默想或小聲地說。大約不到三分鐘。

學生齊背，興趣高昂。老師板書：背詩有訣竅，關鍵詞是法寶。

師：看來大家都是神童，下面進行拓詩。把一句詩拓展成一段話。老師示范：不要笑臘月里農家的那一杯渾濁的酒，豐年有足夠的雞和豬把客人挽留。一重重山啊一道道水，好像是無路可走；誰知花明柳暗又一個村莊在前頭。策聲鼓聲緊緊追隨，春日的集會就在前頭，那簡樸的衣服頭飾說明古風尚存。今后若有月下漫步的閑情，說不定什么時候拄著拐杖來敲你的門。

師：下面請同學們交流。

（生交流略）。

三、教學反思。

1．從整個教學過程來看，真正體現了學生自主、合作、探究的學習方式。詩的朗讀、翻譯和分析基本上都是由學生完成的，教師只是做了相應的一點點撥，充分地鍛煉了學生的思維和潛力。

2．教學過程中沒有采用逐句翻譯的傳統方式，而是采用朗讀、交流等形式從整體上去把握本詩。這樣做，不但能夠消除學生機械翻譯的枯燥感，還能讓學生從本詩中學到更多的知識。

3.學習語文知識絕不能僅限于詩本身，本詩只是一個例子。學習了本詩，還要引導學生將所學知識在相關詩中運用，這樣才能做到舉一反三。老師就應引導學生培養這種習慣，如果學生的條件有限，老師也要盡可能地給他們帶給幫忙，拓展詩的資料，這也正是新教材設置綜合性學習的原因。

游山西村擴寫（模板16篇）篇十六

一天，我收到了一封信，是我的好朋友寫的，他說要我去參加他的大豐收美食節，讀到這，我不禁興奮得跳起來，我馬上奔出門外，騎上我心愛的馬出發了。

在路上，我想：美食節是在晚上，那我的中飯怎么辦呢？忽然，前面出現了一個村子，我立馬調頭向村子走去，在村子里，我看到許多農民在田地里種菜，就想到好朋友李紳的《憫農》里的“鋤禾日當午，汗滴禾下土。”

當我看見一間屋子時，已經十二時了，我只好下馬，在這戶人家里吃飯，我敲敲門，只見一位老人家走出來說：“誰呀？”我急忙手說我的困難，那位老人家說：“進來吧。”我便進入到了這間小屋，那位老人家拿出一罐臘酒給我喝，我喝完了，那感覺還不錯，接著，我又喝了幾罐，這時，老人家已端了許多菜來，有雞肉、豬肉、鴨肉……我狼吞虎咽地吃完了菜，就躺在床上休息了。

當我醒來時，發現已經到了下午了，我便告辭了那位老人家，騎上馬，走了。

在路上，我走著走著，發現前方沒路了，旁邊也沒路，我十分著急，就在這時，發現了一個小村子，看到我的朋友在招手，我歡喜地跑過去，下了馬，跟著他們一起去慶祝了。