教學(xué)計(jì)劃是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行不斷調(diào)整和完善。教學(xué)計(jì)劃的編寫是一項(xiàng)重要的教學(xué)能力，希望大家能夠在實(shí)踐中不斷提高和完善。

最新教學(xué)設(shè)計(jì)的基本過(guò)程大全（21篇）篇一

本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是比的基本性質(zhì)和化簡(jiǎn)比。教材例3先用表格呈現(xiàn)了4瓶液體的質(zhì)量和體積，要求學(xué)生求出各瓶液體質(zhì)量和體積的比值，然后把比值相等的3個(gè)比寫成等式，通過(guò)提示“聯(lián)系分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)想一想，比會(huì)有什么性質(zhì)”，讓學(xué)生聯(lián)想到分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)類比出比的基本性質(zhì)。由于有分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)和除法商不變規(guī)律的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生理解.得出比的性質(zhì)不會(huì)太難。在此基礎(chǔ)上，教材進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生比較“這三個(gè)相等的比，哪一個(gè)更簡(jiǎn)單一些”。

學(xué)情分析。

在以前的學(xué)習(xí)中，學(xué)生學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)基本性質(zhì).商不變的性質(zhì)以及比與除法.分?jǐn)?shù)之間的關(guān)系，但是對(duì)本節(jié)課具有直接的真正遷移作用的僅有分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)以及比與除法。分?jǐn)?shù)之間的關(guān)系。從語(yǔ)言學(xué)的角度說(shuō)，分?jǐn)?shù).比的基本性質(zhì)在句式上是一致的，容易被學(xué)生理解；從過(guò)程來(lái)說(shuō)，分?jǐn)?shù)的化簡(jiǎn)和比的化簡(jiǎn)具有較高的相似度，學(xué)生容易掌握。

教學(xué)目標(biāo)。

1．學(xué)生理解和掌握比的基本性質(zhì)，并會(huì)運(yùn)用這個(gè)性質(zhì)把比化簡(jiǎn)成最簡(jiǎn)單的整數(shù)比。

2.經(jīng)歷在實(shí)際情境中化簡(jiǎn)比，體會(huì)化簡(jiǎn)比的必要性。

3.學(xué)生通過(guò)觀察.類比來(lái)建構(gòu)比的基本性質(zhì)和探索化簡(jiǎn)比的方法；在化簡(jiǎn)的過(guò)程中，加深對(duì)比與除法.分?jǐn)?shù)之間關(guān)系的理解。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

教學(xué)過(guò)程。

1、出示例3的表格。

2、分析表格中的數(shù)學(xué)信息和數(shù)學(xué)問(wèn)題，并解決這些數(shù)學(xué)問(wèn)題。

3、分析、討論表格中的數(shù)據(jù)，并嘗試把表格中的比分類。

小結(jié)：我們可以把比值相等的比分為一類。

2、討論二：可以寫出多少個(gè)比值是4/5的比呢？

先嘗試獨(dú)立完成“練一練”，再在小組內(nèi)交流方法。

師：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？

最新教學(xué)設(shè)計(jì)的基本過(guò)程大全（21篇）篇二

一、教材分析：

本節(jié)教學(xué)內(nèi)容是粵教版《信息技術(shù)基礎(chǔ)》的第二章第一節(jié)內(nèi)容，是整本書(shū)的基礎(chǔ)理論知識(shí)部分，為以后更好的學(xué)習(xí)本冊(cè)書(shū)奠定基礎(chǔ)。

本節(jié)內(nèi)容的重點(diǎn)在于如何讓學(xué)生靈活掌握信息獲取的各個(gè)環(huán)節(jié)并熟練地應(yīng)用于日常生活學(xué)習(xí)當(dāng)中。

二、學(xué)情分析。

高一的學(xué)生在初中時(shí)已經(jīng)接觸過(guò)信息技術(shù),對(duì)于信息都有了自己的理解,而且多數(shù)都已經(jīng)會(huì)了不錯(cuò)的技術(shù)。但能獨(dú)立的應(yīng)用這些技能解決生活中的問(wèn)題,這才是高中生在信息素養(yǎng)方面應(yīng)該關(guān)注的。他們平時(shí)的生活已經(jīng)經(jīng)常需要用到在各種渠道獲取的信息,在學(xué)習(xí)和生活中都要對(duì)這些信息進(jìn)行處理,所以學(xué)習(xí)本課更應(yīng)該得到提升。

三、教學(xué)目標(biāo)1.知識(shí)目標(biāo):了解信息來(lái)源的一般分類。學(xué)會(huì)根據(jù)需求選擇信息來(lái)源。掌握信息獲取的途徑和方法。2.技能目標(biāo):能根據(jù)實(shí)際工作中信息需求(數(shù)量、質(zhì)量、形式、時(shí)效等),討論獲取信息的過(guò)程,和常用的高效的方法,總結(jié)一般規(guī)律。

能通過(guò)分析和比較,來(lái)區(qū)別有用信息和虛假信息,使用信息技術(shù)交流思想,開(kāi)展合作,解決日常生活、學(xué)習(xí)中的實(shí)際問(wèn)題。3.情感目標(biāo):能根據(jù)問(wèn)題確實(shí)信息需求和信息來(lái)源,并選擇適當(dāng)?shù)姆椒ǐ@取信息。

四、重點(diǎn)難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn):知道信息來(lái)源的多樣性及其實(shí)際意義。

能根據(jù)信息需求選擇信息來(lái)源，采用適合的方法獲取信息。教學(xué)難點(diǎn):分析信息需求，判斷信息的真?zhèn)巍?/p>

在我們所處的這個(gè)信息時(shí)代，獲取有用的信息，已經(jīng)成為人們學(xué)習(xí)和工作必須擁有的技能之一。而要在信息的“海洋”里準(zhǔn)確、高效地獲取我們所需要的信息，并非易事！例如，我們從因特網(wǎng)上尋找與“信息”一詞相關(guān)的內(nèi)容，就可以搜索到至少幾千萬(wàn)條。

活動(dòng)1【導(dǎo)入】情景導(dǎo)入。

同學(xué)們好，在上課之前，老師給同學(xué)們講一個(gè)小故事。說(shuō)的是20世紀(jì)60年代大慶油田還是處于對(duì)外保密的時(shí)期，但是日本人通過(guò)一張照片判斷出了大慶油田的具體情況，使得他們?cè)谑烷_(kāi)采設(shè)備招標(biāo)的時(shí)候一舉中標(biāo)。我們來(lái)看看到底是一張什么照片泄露了大慶油田的基本情況。

活動(dòng)2【講授】照片泄密案。

這張照片是《中國(guó)畫(huà)報(bào)》刊登表彰大慶油田煉油廠的畫(huà)面。就是這樣一張的照片泄露了大慶油田的基本信息，同學(xué)們看一看能不能從這張照片中找到大慶油田的基本信息。給同學(xué)們一分鐘的時(shí)間仔細(xì)看看日本人是怎樣發(fā)現(xiàn)大慶油田的情況的。觀察照片，總結(jié)日本人得到的那些信息和得到信息的過(guò)程。引出今天的課程——獲取信息的過(guò)程。

活動(dòng)3【活動(dòng)】自主學(xué)習(xí)。

讓學(xué)生仔細(xì)的閱讀書(shū)本上的內(nèi)容，完成導(dǎo)學(xué)案上基礎(chǔ)部分的內(nèi)容，讓學(xué)生自學(xué)本節(jié)課的知識(shí)內(nèi)容。然后通過(guò)講解這些問(wèn)題所包含的知識(shí)點(diǎn)，加深印象。

活動(dòng)4【活動(dòng)】合作學(xué)習(xí)。

采用小組協(xié)作，每2人一個(gè)組，合作完成其中任何一個(gè)案例。教師在課堂中引導(dǎo)提示學(xué)生不明白的問(wèn)題，讓學(xué)生能夠主動(dòng)的獲取想要的信息,感受信息獲取的這個(gè)過(guò)程。

活動(dòng)5【作業(yè)】課堂小練習(xí)。

2、下列信息來(lái)源屬于媒體類的是()a、網(wǎng)絡(luò)。

b、老師。

c、同學(xué)。

d、活動(dòng)過(guò)程。

3、獲取信息的來(lái)源決定了信息的可靠程度，下列信息來(lái)源中哪一種來(lái)源獲得的信息最可靠()。

a.報(bào)刊雜志b.朋友、同學(xué)c.親自進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)d.因特網(wǎng)。

a、確定信息需求。

b、確定信息來(lái)源c、采集信息。

d、保存信息。

5、根據(jù)研究性學(xué)習(xí)小組活動(dòng)的安排，劉暉要到社區(qū)采訪，收集大家對(duì)社區(qū)建設(shè)的意見(jiàn)并制作一份演示文稿作品。他應(yīng)恰當(dāng)選擇的信息采集工具是（）。

最新教學(xué)設(shè)計(jì)的基本過(guò)程大全（21篇）篇三

大凡教學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程，都遵循一般科學(xué)研究的程序，即發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、明確問(wèn)題、提出假說(shuō)、驗(yàn)證假說(shuō)等。反思性教學(xué)實(shí)驗(yàn)也不例外。這里以這幾個(gè)環(huán)節(jié)為線索，描述反思性教學(xué)的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)及實(shí)施過(guò)程。

1．反思教學(xué)現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。可采用的方法有：

(1)參與實(shí)驗(yàn)的教師向別人講述自己教學(xué)的故事，在此過(guò)程中發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)的問(wèn)題或請(qǐng)別人發(fā)現(xiàn)自己的問(wèn)題。

(2)觀看自己教學(xué)的錄像帶，在專家或他人的幫助下發(fā)現(xiàn)自己的不足。

(3)觀察實(shí)況，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中需要改進(jìn)之處。

(4)討論，對(duì)教學(xué)中普遍存在的問(wèn)題達(dá)成共識(shí)。

(5)文獻(xiàn)檢索，從學(xué)生作業(yè)、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)理論文章等中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。

當(dāng)然，教學(xué)中存在的問(wèn)題是形形色色的，反思性教學(xué)小組要對(duì)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題反復(fù)論證，以便準(zhǔn)確地把握。

2．進(jìn)行目的一手段分析，提出假說(shuō)。反思性教學(xué)的目的與要解決的教學(xué)問(wèn)題的關(guān)系比較復(fù)雜。一方面，著手解決的問(wèn)題不同，達(dá)到的目的可能兩樣。因此，在進(jìn)行目的一手段分析之前，還需要進(jìn)一步明確問(wèn)題。

教學(xué)中的問(wèn)題可從三方面審視：

一是真問(wèn)題與假問(wèn)題(所謂真問(wèn)題即客觀存在的有研究?jī)r(jià)值的且有可能解決的問(wèn)題；相反．有一個(gè)必要條件不能滿足的便是假問(wèn)題)。

二是個(gè)別問(wèn)題與普遍問(wèn)題。三是感性問(wèn)題與理性問(wèn)題。

一般來(lái)說(shuō)，應(yīng)當(dāng)選擇真問(wèn)題而不是假問(wèn)題，理性問(wèn)題而不是感性問(wèn)題(或者將選擇的感性問(wèn)題轉(zhuǎn)化為理性問(wèn)題)。至于是選擇個(gè)別問(wèn)題還是普遍問(wèn)題，這取決于參與教師進(jìn)行反思性教學(xué)的目的。如果僅是為了自己解決教學(xué)中的困難，可選擇個(gè)別問(wèn)題；如果是為了創(chuàng)立理論，可選擇普遍問(wèn)題。另一方面，解決教學(xué)問(wèn)題本身是一個(gè)目的，但反思性教學(xué)的整體目的遠(yuǎn)不止于此。因此，在明確問(wèn)題后，還需要弄清通過(guò)解決問(wèn)題進(jìn)而實(shí)現(xiàn)的發(fā)展教師和學(xué)生的整體目的。明確目的后，用何種手段實(shí)現(xiàn)目的.至為重要。在選擇手段方面，搜索樹(shù)是有效方法之一，即先設(shè)想若干促使問(wèn)題由初始狀態(tài)向目標(biāo)狀態(tài)轉(zhuǎn)化的手段，再比較擇優(yōu)。

設(shè)想手段可從三方面進(jìn)行：

一是自我假設(shè)(說(shuō))。

二是專家假設(shè)。

三是同行假設(shè)。

由于設(shè)想者立足點(diǎn)的差異，提出的辦法通常大相徑庭，因此，反思性教學(xué)小組最后要綜合各方面的意見(jiàn)，定下較佳方案。

3．制定教學(xué)計(jì)劃，將假說(shuō)具體化。要將假說(shuō)落實(shí)到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，即將前述解決教學(xué)問(wèn)題的辦法，盡可能地具體化，變成可操作的步驟，根據(jù)倩況逐步落實(shí)到相應(yīng)的教學(xué)階段，使假說(shuō)在全部教學(xué)過(guò)程中得到檢驗(yàn)，當(dāng)然，如果假說(shuō)只涉及某些教學(xué)環(huán)節(jié)或階段，則不必面面俱到。

4．實(shí)施計(jì)劃，進(jìn)行教學(xué)。在反思性教學(xué)過(guò)程中，教師要按教學(xué)計(jì)劃要求觀察教學(xué)過(guò)程，收集證實(shí)或證偽假說(shuō)的材料。

5．分析和處理材料，得出初步結(jié)論，寫出反思性日記或論文、實(shí)驗(yàn)報(bào)告等。

這是一個(gè)相對(duì)完整的反思性教學(xué)周期。如果需要，下一周期再?gòu)奶岢鰡?wèn)題開(kāi)始。經(jīng)過(guò)若干次循環(huán)，教師學(xué)會(huì)從選題到驗(yàn)證假說(shuō)以及形成研究結(jié)論的全過(guò)程，從而成為遇到教學(xué)問(wèn)題能用科學(xué)方法解決的學(xué)者型教師。

最新教學(xué)設(shè)計(jì)的基本過(guò)程大全（21篇）篇四

首先，要分析主體因素，包括對(duì)學(xué)生的分析和對(duì)教師的分析。對(duì)象：三年級(jí)第二學(xué)期的學(xué)生分析：三年級(jí)學(xué)生的一個(gè)重要表現(xiàn)是他們的學(xué)習(xí)任務(wù)與活動(dòng)范圍無(wú)論是廣度還是深度都比低年級(jí)有了顯著的變化，學(xué)習(xí)活動(dòng)的游戲性特征減少，學(xué)習(xí)過(guò)程的組織性、認(rèn)知過(guò)程的規(guī)范性、嚴(yán)謹(jǐn)性更強(qiáng)。另外，三年級(jí)的學(xué)習(xí)內(nèi)容增多，難度也增大，學(xué)生要保持成績(jī)，血藥花費(fèi)更多的力氣，付出更多的努力，而且學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也開(kāi)始分化，他們對(duì)于不同學(xué)科的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)出現(xiàn)了差別，學(xué)科偏愛(ài)開(kāi)始出現(xiàn)，部分學(xué)科成績(jī)可能有所下滑。因此，從教學(xué)環(huán)境上，應(yīng)該減少類似低年級(jí)教學(xué)環(huán)境中出現(xiàn)的用以吸引學(xué)生注意力的過(guò)多裝飾品。教師應(yīng)該充分注意每個(gè)學(xué)生在參加學(xué)習(xí)時(shí)所具有的一般特點(diǎn)和起點(diǎn)能力，根據(jù)學(xué)生的起點(diǎn)能力進(jìn)行實(shí)際分析，因材施教。

對(duì)象：教三年級(jí)學(xué)生的教師。

分析：教師所具備的素質(zhì)和能力十分重要，例如教師的學(xué)科教學(xué)基本功，包括掌握學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)與特點(diǎn)，探索在學(xué)科領(lǐng)域中提高課堂效益和質(zhì)量的辦法與途徑，發(fā)揮與本學(xué)科相適應(yīng)的教學(xué)風(fēng)格與個(gè)性，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣。教師除了精通所授學(xué)科知識(shí)之外，還應(yīng)在教育學(xué)、心理學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)上，具有收集運(yùn)用各種信息的能力，并能熟練掌握現(xiàn)代化的教學(xué)手段，如計(jì)算機(jī)操作、教學(xué)課件的制作、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外活動(dòng)等。在教學(xué)能力方面，教師在具備扎實(shí)的本學(xué)科知識(shí)和淵博的科學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上，要努力鉆研教材，鍛煉自己善于處理教材的能力，推敲課本例題與習(xí)題是否達(dá)到鞏固概念,提高技能技巧,并達(dá)到啟迪思維,靈活運(yùn)用。在教學(xué)組織能力上，教師在教學(xué)中可以采用小故事，小幽默，復(fù)習(xí)提問(wèn)，設(shè)問(wèn)等方式為新課開(kāi)好頭。平時(shí)要細(xì)心了解學(xué)生的各種情況，盡可能全面準(zhǔn)確地估計(jì)課堂上可能發(fā)生的各種意外情況。在提問(wèn)或練習(xí)中,有時(shí)學(xué)生的見(jiàn)解遠(yuǎn)比教師高明,教師應(yīng)當(dāng)場(chǎng)給予。

總結(jié)。

肯定與鼓勵(lì)。在語(yǔ)言表達(dá)能力方面，口頭上要做到學(xué)科教學(xué)的語(yǔ)言精煉、邏輯性強(qiáng)，書(shū)面上如黑板上的板書(shū)要標(biāo)題醒目，條理清晰，字跡端正，布局恰當(dāng)。

除此之外，是對(duì)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)，包括需求分析、需求類別化、目標(biāo)篩選、目標(biāo)分解。

需求分析：學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到了哪些困難；學(xué)生想要學(xué)習(xí)的內(nèi)容和內(nèi)容的重要性順序；學(xué)生已有的基礎(chǔ)；學(xué)生的情感、態(tài)度或意向；學(xué)生希望采用哪種培養(yǎng)方案或方法。

社會(huì)需要培養(yǎng)學(xué)生良好的人際交往能力和創(chuàng)造能力需求類別化：

(學(xué)生)學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到了哪些困難、學(xué)生想要學(xué)習(xí)的內(nèi)容和內(nèi)容的重要性順序、學(xué)生已有的基礎(chǔ)知識(shí)可轉(zhuǎn)化為認(rèn)知領(lǐng)域中的發(fā)展目標(biāo)。學(xué)生的情感、態(tài)度可轉(zhuǎn)化為情感領(lǐng)域中的發(fā)展目標(biāo)。學(xué)生希望采用的培養(yǎng)方法可轉(zhuǎn)化為動(dòng)作技能領(lǐng)域的發(fā)展目標(biāo)。

（社會(huì)）人際交往能力屬于心智技能，所以我們把這一需求轉(zhuǎn)化成學(xué)生心智技能中規(guī)則和高級(jí)規(guī)則等的發(fā)展這一目標(biāo)；同時(shí)，對(duì)他人的態(tài)度也可能會(huì)影響人的人際交往，所以這一需求還要生成學(xué)生人際態(tài)度的發(fā)展這一目標(biāo)。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力也就是培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力，所以這項(xiàng)需求可生成學(xué)生的高級(jí)規(guī)則得到發(fā)展，即問(wèn)題解決能力的發(fā)展這一目標(biāo)。同時(shí)，認(rèn)知策略會(huì)影響創(chuàng)造能力，所以這一需求還要生成學(xué)生認(rèn)知策略發(fā)展的目標(biāo)。

目標(biāo)篩選：首先要結(jié)合學(xué)科篩選，不同的學(xué)科，學(xué)科中不同的課題只能滿足與本學(xué)科相關(guān)的需求，也只能實(shí)現(xiàn)與本課題相關(guān)的目標(biāo)。所以我們必須結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)篩選教學(xué)目標(biāo)，而且篩選出來(lái)的目標(biāo)根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)也會(huì)有輕重之分。如語(yǔ)文課中更注重認(rèn)知領(lǐng)域中識(shí)記、理解、運(yùn)用、分析、綜合、評(píng)價(jià)和情感領(lǐng)域中態(tài)度、欣賞、價(jià)值判斷、價(jià)值的組織等目標(biāo)，而動(dòng)作技能領(lǐng)域中目標(biāo)則為次要目標(biāo)。

還要結(jié)合環(huán)境條件篩選，有的目標(biāo)雖然可能在本學(xué)科內(nèi)實(shí)現(xiàn)，但是由于環(huán)境和條件的限制不可能實(shí)現(xiàn)，這就需要我們結(jié)合環(huán)境與條件進(jìn)一步篩選目標(biāo)。如語(yǔ)文課文《美麗的小興安嶺》中，只能在課文中領(lǐng)略小興安嶺的美麗，而不可能親自帶學(xué)生到小興安嶺中感受。

目標(biāo)分解：

1、初步學(xué)會(huì)本課14個(gè)生字，認(rèn)識(shí)10個(gè)生字。掌握由本課生字組成的詞語(yǔ)。

2、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

3、了解小興安嶺一年四季美麗的景色，豐富的物產(chǎn)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的思想感情。

4、體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確、生動(dòng)。學(xué)生作者抓住景色特點(diǎn)，進(jìn)行觀察的方法。

最新教學(xué)設(shè)計(jì)的基本過(guò)程大全（21篇）篇五

一間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)相統(tǒng)一。

1教師在教學(xué)過(guò)程中處于組織者的地位，應(yīng)充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。

1注重發(fā)展學(xué)生的智慧。2充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同事，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。

3加強(qiáng)適合學(xué)生學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，4在教學(xué)過(guò)程中，重視學(xué)生的情感生活。

以探究為主的教學(xué)方法----發(fā)現(xiàn)法：

1樂(lè)觀的兒童觀。

2強(qiáng)調(diào)內(nèi)部動(dòng)機(jī)的重要性。

3教材內(nèi)容的安排遵循程序原則4重視強(qiáng)化的作用。

我國(guó)中學(xué)常用的教學(xué)方法。

1講授法2談活法3討論法4讀書(shū)指導(dǎo)法。

最新教學(xué)設(shè)計(jì)的基本過(guò)程大全（21篇）篇六

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教學(xué)內(nèi)容（課題）：

教科書(shū)第13—14頁(yè)《長(zhǎng)方體的認(rèn)識(shí)》。

教學(xué)目標(biāo)和要求：

1、通過(guò)觀察、分類、操作、討論等活動(dòng)，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體、正方體，了解長(zhǎng)方體、正方體各局部名稱。

2、經(jīng)歷觀察、操作和歸納過(guò)程，發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)方體和正方體的特點(diǎn)，能運(yùn)用長(zhǎng)方體和正方體的特點(diǎn)解決一些簡(jiǎn)單問(wèn)題。

3、通過(guò)具體的操作活動(dòng)，發(fā)展空間觀念。

經(jīng)歷觀察、操作和歸納過(guò)程，發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)方體和正方體的特點(diǎn)，能運(yùn)用長(zhǎng)方體和正方體的特點(diǎn)解決一些簡(jiǎn)單問(wèn)題。

經(jīng)歷觀察、操作和歸納過(guò)程，發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)方體和正方體的特點(diǎn)，能運(yùn)用長(zhǎng)方體和正方體的特點(diǎn)解決一些簡(jiǎn)單問(wèn)題。

準(zhǔn)備一些長(zhǎng)方體和正方體的紙盒。

教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)。

一、認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體和正方體。

1、說(shuō)一說(shuō)。

師：請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察13頁(yè)的'情境圖，識(shí)別一下哪些物體的形狀是長(zhǎng)方體或正方體？

同桌討論，指名同學(xué)回答，集體講評(píng)。

師：再說(shuō)說(shuō)，生活中，你還見(jiàn)過(guò)哪些物體的形狀是長(zhǎng)方體或正方體？

2、認(rèn)一認(rèn)。

師：請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真閱讀13頁(yè)的長(zhǎng)方體和正方體的幾何形體，認(rèn)識(shí)一下長(zhǎng)方體和正方體的頂點(diǎn)、面和棱。

同學(xué)自學(xué)后，指名回答。

二、研討長(zhǎng)方體、正方體的特點(diǎn)。

師：現(xiàn)在我們來(lái)研究長(zhǎng)方體和正方體各有哪些特點(diǎn)。我們可以從點(diǎn)、面、棱三個(gè)角度進(jìn)行研究。下面拿出你們帶來(lái)的紙盒，以4人小組為單位開(kāi)展研究，可以先分工研究，再一起討論。

（同學(xué)開(kāi)展研究，教師同時(shí)參與多個(gè)小組的研究和討論。）。

約8分鐘后，教師組織同學(xué)交流。

師：下面請(qǐng)各小組的代表來(lái)說(shuō)說(shuō)你們發(fā)現(xiàn)了哪些特點(diǎn)？是怎樣發(fā)現(xiàn)的？

按面、棱、頂點(diǎn)進(jìn)行交流。

師：剛才大家通過(guò)研究發(fā)現(xiàn)了長(zhǎng)方體和正方體的很多特點(diǎn)，下面我們一起整理一下，把剛才研究的結(jié)果填入14頁(yè)的表格中。

教師與同學(xué)一起進(jìn)行整理、比較、交流，一起完成表格。

指出：正方體是特殊的長(zhǎng)方體。

三、練一練。

教科書(shū)第15頁(yè)第2、3、4題。

作業(yè)設(shè)計(jì)：

教科書(shū)第15頁(yè)第1題，實(shí)踐活動(dòng)。

最新教學(xué)設(shè)計(jì)的基本過(guò)程大全（21篇）篇七

1、讓學(xué)生認(rèn)識(shí)比例的內(nèi)項(xiàng)和外項(xiàng);發(fā)現(xiàn)并使理解和掌握比的基本性質(zhì)。

2、通過(guò)自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)根據(jù)比例的基本性質(zhì)正確判斷兩個(gè)比能否組成比例。

3、培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括能力。使學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成功的快樂(lè)。

多媒體課件。

一、復(fù)習(xí)舊知。

1.師：同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了比例，什么叫做比例?生：表示兩個(gè)比相等的式子叫作比例。2.師：如何判斷兩個(gè)比能否組成比例?生：化簡(jiǎn)比、求比值。

3∶6=1∶2。

所以6∶10=9∶15生2：因?yàn)?0∶5=4∶1。

28∶7=4∶1。

所以20∶5=28∶7.

(學(xué)生邊說(shuō)教師邊用課件展示解題過(guò)程，目的在于引導(dǎo)學(xué)生規(guī)范解題格式。)4.師：除了化簡(jiǎn)比，求比值，還有沒(méi)有其他更簡(jiǎn)單的方法呢?這就是今天我們要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

(1)觀察這幾組比例，它們有什么共同點(diǎn)?

在比例6:3=4:2中,組成比例的四個(gè)數(shù)“。

6、

3、

4、2”叫作這個(gè)比例的項(xiàng)。兩端的兩項(xiàng)“6和2”叫作比例的外項(xiàng)。中間的兩項(xiàng)“3和4”叫作比例的內(nèi)項(xiàng)。

(3)提問(wèn):你能說(shuō)出其它三個(gè)比例的內(nèi)項(xiàng)和外項(xiàng)各是多少嗎?和你的同桌說(shuō)一說(shuō)。

認(rèn)真觀察所寫出的比例,你有什么發(fā)現(xiàn)?(1)6和2(或3和4)可以同時(shí)是比例的外項(xiàng),也可以同時(shí)是比例的內(nèi)項(xiàng)。

(2)6×2=3×4,兩個(gè)外項(xiàng)的積等于兩個(gè)內(nèi)項(xiàng)的積。4.驗(yàn)證是不是所有的比例都有這樣的規(guī)律呢?請(qǐng)同學(xué)們?nèi)我鈱懗鲆粋€(gè)比例，驗(yàn)證規(guī)律。

(1)與同桌每人寫出一個(gè)比例,交換驗(yàn)證。

(2)如果把等號(hào)兩端的分子、分母交叉相乘,結(jié)果會(huì)怎樣呢?(3)為什么交叉相乘的積相等?明確:等號(hào)兩端的分子、分母交叉相乘,就是把兩個(gè)內(nèi)項(xiàng)和兩個(gè)外項(xiàng)分別相乘,所以它們的積是相等的。8.教學(xué)“試一試”

(1)假設(shè)每組兩個(gè)比能組成比例，說(shuō)出組成比例的內(nèi)外項(xiàng)分別是什么。

三、鞏固練習(xí)。

1.完成“練一練”第1題。(1)從表中你知道哪些信息?(2)從表中選擇兩組數(shù)據(jù),寫出一個(gè)乘積相等的式子。

追問(wèn):為什么每?jī)蓚€(gè)數(shù)相乘的積相等?(因?yàn)槊績(jī)蓚€(gè)數(shù)分別表示速度和時(shí)間，它們相乘的積表示路程,甲乙兩地路程一定,所以乘積都相等。)(3)根據(jù)“80×6=120×4”寫出比例,。

學(xué)生獨(dú)立完成，教師巡視。

2、練習(xí)七第2題。

(1)下面四個(gè)數(shù)。

5、

說(shuō)明：任意給出4個(gè)數(shù)判斷能否組成比例，可以找出最大和最小項(xiàng)相乘，再把其他兩數(shù)相乘。

(3)判斷2.4.6.8這四個(gè)數(shù)。若不能組成，你能換掉一個(gè)數(shù)，使之組成比例嗎?

3.任意從1-10中，寫出4個(gè)數(shù)，判斷能否組成比例?

與同桌合作完成。一個(gè)寫，另一個(gè)判斷。4.我是小法官,對(duì)錯(cuò)我來(lái)判。

(1)6和4是比例的什么?聯(lián)系比例的基本性質(zhì)，括號(hào)里可以填什么?指名填空，并說(shuō)理由。(2)學(xué)生獨(dú)立完成第2小題。

四、全課總結(jié)。

今天我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容?你有什么收獲?

最新教學(xué)設(shè)計(jì)的基本過(guò)程大全（21篇）篇八

師：同學(xué)們，通過(guò)學(xué)習(xí)社會(huì)發(fā)展常識(shí)，我們知道：人類社會(huì)的歷史就是一部生產(chǎn)發(fā)展的歷史。前面我們學(xué)習(xí)了封建社會(huì)的建立，今天這節(jié)課，讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)關(guān)于封建社會(huì)生產(chǎn)力發(fā)展的有關(guān)知識(shí)。

一、封建社會(huì)生產(chǎn)力的發(fā)展(板書(shū))。

師：請(qǐng)同學(xué)們閱讀教材第101～102頁(yè)，看看本框第一個(gè)標(biāo)題“從商鞅‘徠民’政策說(shuō)起”中出現(xiàn)了什么?重點(diǎn)了解“徠民”政策的內(nèi)容及該政策得以推廣實(shí)施的社會(huì)歷史狀況。

生：(閱讀教材，即“自求索”。)。

師：什么是“徠民”政策?

生：“徠”就是招政的意思，“徠民”就是把鄰近秦國(guó)的三晉的民眾招致到秦國(guó)去充當(dāng)勞動(dòng)力。

師：“徠民”政策在當(dāng)時(shí)的確得到了推廣與實(shí)施，這與當(dāng)時(shí)什么樣的歷史狀況分不開(kāi)呢?

生：與當(dāng)時(shí)秦國(guó)已進(jìn)入封建社會(huì)的歷史狀況分不開(kāi)。

師：通過(guò)對(duì)以上史實(shí)的回顧，我們可以看到：封建社會(huì)的建立是促進(jìn)當(dāng)時(shí)生產(chǎn)力發(fā)展的一個(gè)重要原因。(板書(shū))。

生：(小聲議論后答出)“生產(chǎn)關(guān)系一定要適應(yīng)生產(chǎn)力的發(fā)展。只有當(dāng)生產(chǎn)關(guān)系與生產(chǎn)力發(fā)展水平相適應(yīng)時(shí)，才能促進(jìn)生產(chǎn)力的發(fā)展;反之，則會(huì)束縛生產(chǎn)力的發(fā)展。”

師：下面，我們把封建制生產(chǎn)關(guān)系與奴隸制生產(chǎn)關(guān)系的特點(diǎn)進(jìn)行對(duì)比，看看封建制生產(chǎn)關(guān)系為什么適應(yīng)并促進(jìn)了生產(chǎn)力的發(fā)展，即封建制生產(chǎn)關(guān)系的歷史進(jìn)步性。(板書(shū))。

師：(出示投影)這里，我將兩種生產(chǎn)關(guān)系的特點(diǎn)以表格形式進(jìn)行了一番對(duì)比。請(qǐng)同學(xué)們從“生產(chǎn)資料所有制形式、人們?cè)谏a(chǎn)中的地位及相互關(guān)系、消費(fèi)品的分配形式”三個(gè)方面，比較農(nóng)民與奴隸在社會(huì)處境和勞動(dòng)積極性上的差異。

生甲：封建制下的農(nóng)民有自己的勞動(dòng)工具，甚至可以有一點(diǎn)點(diǎn)自己的土地。而奴隸制下的奴隸一無(wú)所有。

生乙：封建地主不完全占有農(nóng)民，農(nóng)民只在一定程度上依附于地主階級(jí)。而奴隸主完全占有奴隸，奴隸毫無(wú)人身自由。

生丙：封建制下的農(nóng)民把收獲的產(chǎn)品以地租形式交納給地主后，或多或少可以留下一點(diǎn)產(chǎn)品歸自己自由支配。而奴隸制下的奴隸主完全占有勞動(dòng)成果，他們只給奴隸最低限度的生活資料。

師：從以上三位同學(xué)的比較分析中可以看出，在封建制生產(chǎn)關(guān)系下農(nóng)民的處境有所改善，因而勞動(dòng)積極性也提高了，封建制生產(chǎn)關(guān)系具有歷史進(jìn)步性。由于它適應(yīng)了當(dāng)時(shí)生產(chǎn)力的發(fā)展要求，也必然能促進(jìn)生產(chǎn)力的發(fā)展，創(chuàng)造出燦爛的物質(zhì)文明和科學(xué)文化。

現(xiàn)在，我給大家?guī)?lái)一段配樂(lè)朗頌。要求同學(xué)們?cè)诓豢磿?shū)的.前提下，把握材料的中心意思，并作簡(jiǎn)要記錄。(配樂(lè)朗頌開(kāi)始……古曲聲中，結(jié)合教材內(nèi)容，又涉及到課外知識(shí)的一段材料，把學(xué)生帶入一種濃郁的封建氣息中，讓學(xué)生似乎親臨到封建生產(chǎn)中。)。

師：(朗頌完畢，配樂(lè)音量漸小，然后關(guān)閉)以上材料中講述了什么問(wèn)題?

生：封建社會(huì)生產(chǎn)力發(fā)展的一些表現(xiàn)。(板書(shū))。

師：根據(jù)記錄，請(qǐng)談?wù)劸唧w表現(xiàn)在哪些方面?

生：農(nóng)業(yè)、手工業(yè)、商業(yè)、封建城市、行會(huì)。(板書(shū))。

師：請(qǐng)同學(xué)們?yōu)g覽教材第104～114頁(yè)，進(jìn)一步明了封建社會(huì)生產(chǎn)力發(fā)展的五個(gè)方面的表現(xiàn)。

生：(自讀教材)。

師：剛才同學(xué)們聽(tīng)了老師的一段配樂(lè)朗頌，又了解了書(shū)上的相關(guān)內(nèi)容，現(xiàn)在我們將全班同學(xué)分成五個(gè)小組，各小組在通讀全篇教材的基礎(chǔ)上，各就指定專題看書(shū)、討論、質(zhì)疑、解疑，各組長(zhǎng)作好自學(xué)記錄，然后在全班范圍內(nèi)交流自學(xué)成果。比一比，看哪個(gè)組完成學(xué)習(xí)任務(wù)的時(shí)間最短、質(zhì)量最高。

(教師到各組了解并給予適當(dāng)指導(dǎo)。以小組為單位，在小組長(zhǎng)的組織下，積極地看書(shū)、討論、提問(wèn)、回答，充分挖掘出教材各專題的內(nèi)容，五分鐘左右各組基本完成任務(wù)。)。

師：現(xiàn)在，請(qǐng)全班同學(xué)交流自學(xué)成果。我們采用這樣的形式：由每組組長(zhǎng)代表本組同學(xué)提出問(wèn)題，請(qǐng)其他組同學(xué)回答，大家共同評(píng)價(jià)。按五個(gè)小組的順序依次進(jìn)行。

第一組組長(zhǎng)：我們小組自學(xué)討論的專題是關(guān)于“封建社會(huì)農(nóng)業(yè)的發(fā)展”。大家在學(xué)習(xí)、了解了農(nóng)業(yè)發(fā)展的狀況后，主要提出了兩個(gè)問(wèn)題：

1.農(nóng)業(yè)發(fā)展主要表現(xiàn)在哪些方面?

生甲：三個(gè)方面：第一，鐵制農(nóng)具的廣泛使用和牛耕的普遍推廣;第二，耕作技術(shù)有了顯著進(jìn)步;第三，大型水利工程的興建。

2.封建社會(huì)生產(chǎn)力發(fā)展的主要標(biāo)志是什么?

生乙：鐵制農(nóng)具的廣泛使用和牛耕的普遍推廣。

生：(第一組組長(zhǎng)肯定上述答題正確。)。

師：第一小組同學(xué)把握了本專題最核心的內(nèi)容，做到了去粗取精，這也正是我們的學(xué)習(xí)任務(wù)和目標(biāo)。至于該內(nèi)容提到了封建社會(huì)農(nóng)業(yè)發(fā)展的杰出成果，諸如曲轅犁、都江堰等，這是歷史課上學(xué)過(guò)的，我們不再重復(fù)。下面請(qǐng)第二組提問(wèn)。

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最新教學(xué)設(shè)計(jì)的基本過(guò)程大全（21篇）篇九

活動(dòng)目標(biāo)：

1、通過(guò)自己動(dòng)手泡茶，激發(fā)幼兒對(duì)花茶的興趣，知道花也能泡茶。

2、通過(guò)活動(dòng)引導(dǎo)幼兒初步了解各種花茶的名稱。

3、感受粗淺的茶文化，嘗試以茶代客。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

各種各樣的花茶若干，一次性透明杯若干，小勺若干，開(kāi)水壺（茶桶）六只，各種花的字卡。

一、情景導(dǎo)入。

1、語(yǔ)言導(dǎo)入。

玩了“老狼老狼幾點(diǎn)了”這個(gè)游戲，累嗎？（累）現(xiàn)在你最想做的一件事是什么？（休息、喝水）對(duì)啊！我也累了，看看，這里有水嗎？（有，幼兒桌子上的茶杯里有白開(kāi)水）喝吧，喝吧！

2、情感深入。

哈哈，我可是第一次和你們做游戲哦，來(lái)為我們的第一次合作成功干杯（幼兒在位子上舉杯）（讓幼兒發(fā)現(xiàn)我的茶里有東西，而且是有顏色的`）想知道為什么？好，可以！

二、體驗(yàn)理解。

1、認(rèn)識(shí)可以用來(lái)泡茶的花。

那你們先來(lái)看看，我的茶杯里有什么？（幼兒觀察后回答——花）真棒！找找啊，花在哪兒啊？對(duì)。在你們的桌子上，認(rèn)識(shí)嗎？哦，不認(rèn)識(shí)，那怎么辦啊？（幼兒想辦法認(rèn)識(shí)）這樣吧，我們請(qǐng)今天來(lái)的客人老師告訴我們，你拿好你想知道名字的花的名字卡，找客人老師問(wèn)，它叫什么名字，喝了之后對(duì)我們有什么作用？知道后可要記住哦，把它告訴你周圍的好朋友，這樣不就都認(rèn)識(shí)了嗎？（幼兒開(kāi)始行動(dòng)，并要求幼兒認(rèn)識(shí)后將字卡放回原處。）。

2、了解粗淺的茶文化。

教師示范，并用語(yǔ)言講解步驟）。

3、嘗試自己動(dòng)手泡茶。

幼兒自己泡茶，并說(shuō)說(shuō)自己泡的茶：什么名字？什么顏色？味道如何？

聽(tīng)清楚要求和值得注意的事項(xiàng)。

*茶葉不能放很多。

*水只能倒半杯。

*當(dāng)心開(kāi)水燙，注意次序。

*細(xì)心觀察，相互交流。

最新教學(xué)設(shè)計(jì)的基本過(guò)程大全（21篇）篇十

知識(shí)目標(biāo)：

1、懂得自古以來(lái)，我國(guó)各族人民在中華大地上共同創(chuàng)造了燦爛的中華文化。

2、知道中華文化的特點(diǎn)以及對(duì)我國(guó)發(fā)展和世界文化發(fā)展的影響。

3、能夠從中華民族的歷史感受中華文化的魅力。

能力目標(biāo)：

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

感受中華文化的力量，提升文化認(rèn)同感，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義精神，增強(qiáng)民族自豪感和自信心。

最新教學(xué)設(shè)計(jì)的基本過(guò)程大全（21篇）篇十一

《反壟斷法》第17條：禁止具有市場(chǎng)支配地位的經(jīng)營(yíng)者從事下列濫用市場(chǎng)支配地位的行為：

（一）以不公平的高價(jià)銷售商品或者以不公平的低價(jià)購(gòu)買商品；（低買高賣）。

（二）沒(méi)有正當(dāng)理由，以低于成本的價(jià)格銷售商品；（掠奪性定價(jià)）。

傾銷：具有市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)地位的企業(yè)把其產(chǎn)品價(jià)格定在生產(chǎn)成本之下，在其競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手被排擠出市場(chǎng)后，再提高價(jià)格，獲取高額壟斷利潤(rùn)的濫用行為。

《反不正當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)法》第11條規(guī)定：“經(jīng)營(yíng)者不得以排擠競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手為目的，以低于成本的價(jià)格銷售商品。”這一行為之所以被視為不正當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)行為是因?yàn)樗`背了公認(rèn)的商業(yè)道德而不具有合理性。但如果行為人擁有市場(chǎng)支配地位，進(jìn)而達(dá)到損害市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的程度，則這一行為即可以被認(rèn)定為限制競(jìng)爭(zhēng)行為，受反壟斷法的調(diào)整。

（三）沒(méi)有正當(dāng)理由，拒絕與交易相對(duì)人進(jìn)行交易；（拒絕交易）。

（四）沒(méi)有正當(dāng)理由，限定交易相對(duì)人只能與其進(jìn)行交易或者只能與其指定的特定的經(jīng)營(yíng)者進(jìn)行交易；（獨(dú)家交易）。

（五）沒(méi)有正當(dāng)理由搭售商品，或者在交易是附加其他不合理的交易條件；（搭售）。

（六）沒(méi)有正當(dāng)理由，對(duì)條件相同的交易相對(duì)人在交易價(jià)格等交易條件上實(shí)行差別待遇；（差別待遇）。

（七）國(guó)務(wù)院反壟斷法執(zhí)行機(jī)構(gòu)認(rèn)定的其他濫用市場(chǎng)支配地位行為。

三、經(jīng)營(yíng)者集中。

（一）經(jīng)營(yíng)者集中的概念和類型。

1、概念。

經(jīng)營(yíng)者集中，是指經(jīng)營(yíng)者合并，經(jīng)營(yíng)者通過(guò)取得其他經(jīng)營(yíng)者的股份、資產(chǎn)以及3）通過(guò)合同等方式取得對(duì)其他經(jīng)營(yíng)者的控制權(quán)或者能夠?qū)ζ渌?jīng)營(yíng)者施加決定性影響的情形。

2、經(jīng)營(yíng)者集中的類型。

1）橫向集中。

是指因生產(chǎn)或者銷售具有可替代性的產(chǎn)品或服務(wù)而處于相互直接競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系中的企業(yè)之間的集中。

2）縱向集中。

是指同一產(chǎn)業(yè)中處于不同經(jīng)濟(jì)階段，彼此之間不存在直接競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系，但存在買賣關(guān)系的企業(yè)之間的集中，亦即某種產(chǎn)品的買方和賣方之間的合并或者上游經(jīng)營(yíng)者與下游經(jīng)營(yíng)者之間的合并。

3）混中。

一般指既不存在競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系也不存在買賣關(guān)系的企業(yè)之間的合并，即跨行業(yè)的企業(yè)合并。

3、法定情形。

《反壟斷法》第20條規(guī)定的【禁止經(jīng)營(yíng)者集中的情形】。

（一）經(jīng)營(yíng)者合并；

（二）經(jīng)營(yíng)者通過(guò)取得股權(quán)或者資產(chǎn)的方式取得對(duì)其他經(jīng)營(yíng)者的控制權(quán)；

（三）經(jīng)營(yíng)者通過(guò)合同等方式取得對(duì)其他經(jīng)營(yíng)者的控制權(quán)或者能夠?qū)ζ渌?jīng)營(yíng)者施加決定性影響。

（二）經(jīng)營(yíng)者集中的申報(bào)與審查。

1、申報(bào)制度。

1）經(jīng)營(yíng)者集中的申報(bào)制度分為事前申報(bào)制度和事后申報(bào)制度。

我國(guó)《反壟斷法》采取的是事前申報(bào)制度：經(jīng)營(yíng)者集中達(dá)到國(guó)務(wù)院規(guī)定的申報(bào)標(biāo)準(zhǔn)的，經(jīng)營(yíng)者應(yīng)當(dāng)事前向國(guó)務(wù)院反壟斷法執(zhí)行機(jī)構(gòu)申報(bào)，未申報(bào)的不得實(shí)施集中。

2）經(jīng)營(yíng)者集中申報(bào)豁免（經(jīng)營(yíng)者集中為改變其整體對(duì)外市場(chǎng)份額狀況的情形）。

《反壟斷法》第22條：經(jīng)營(yíng)者集中有下列情形之一的，可以不向國(guó)務(wù)院反壟斷執(zhí)行機(jī)構(gòu)申報(bào)：

（二）參與集中的每個(gè)經(jīng)營(yíng)者百分之五十以上有表決權(quán)的股份或者資產(chǎn)本同一個(gè)未參與集中的經(jīng)營(yíng)者擁有的。

2、經(jīng)營(yíng)者集中的審查因素。

《反壟斷法》第27條：審查經(jīng)營(yíng)者集中，應(yīng)當(dāng)考慮下列因素：

（一）參與集中的經(jīng)營(yíng)者在相關(guān)市場(chǎng)的份額及其對(duì)市場(chǎng)的控制力；

（二）相關(guān)市場(chǎng)的市場(chǎng)集中度；

（三）經(jīng)營(yíng)者集中對(duì)市場(chǎng)進(jìn)入、技術(shù)進(jìn)步的影響；

（四）經(jīng)營(yíng)者集中對(duì)消費(fèi)者和其他經(jīng)營(yíng)者的影響；

（五）經(jīng)營(yíng)者集中對(duì)國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響；

（六）國(guó)務(wù)院反壟斷法執(zhí)行機(jī)構(gòu)認(rèn)為應(yīng)當(dāng)考慮的影響市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的其他因素。

3、經(jīng)營(yíng)者集中的豁免。

《反壟斷法》第28條后段：經(jīng)營(yíng)者能夠證明該集中對(duì)競(jìng)爭(zhēng)產(chǎn)生的有利影響明顯大于不利影響，或者符合社會(huì)公共利益的情形。

五、反不正當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)法。

一、概述。

（一）反不正當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)法與知識(shí)產(chǎn)權(quán)法的關(guān)系。

另一方面，反不正當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)法是規(guī)范市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系、保護(hù)公平交易的一項(xiàng)基本法律，它還可以在知識(shí)產(chǎn)權(quán)法提供的特殊保護(hù)之外為知識(shí)產(chǎn)權(quán)提供附加性或兜底性保護(hù)。

因此，在通常情況下，但是知識(shí)產(chǎn)權(quán)已經(jīng)規(guī)范的侵權(quán)行為，應(yīng)當(dāng)直接使用知識(shí)產(chǎn)權(quán)法的規(guī)定，只有對(duì)那些缺乏特別法規(guī)范的不正當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)行為，才需要依據(jù)反不正當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)法做出裁判。

（二）不正當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)行為的具體形式。

不正當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)是指經(jīng)營(yíng)者違反《反不正當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)法》的規(guī)定，損害其他經(jīng)營(yíng)者的合法權(quán)益，擾亂社會(huì)經(jīng)濟(jì)秩序的行為。

不正當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)行為的構(gòu)成要件包括以下四個(gè)方面：

1、主體方面：在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，不正當(dāng)行為的實(shí)施者是以營(yíng)利為目的，參與市場(chǎng)交易活動(dòng)并能夠依法承擔(dān)相應(yīng)法律責(zé)任的經(jīng)營(yíng)者。

2、客體方面：不正當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)行為的客體是指經(jīng)營(yíng)者通過(guò)事實(shí)不正當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)行為所侵犯的其他經(jīng)營(yíng)者的合法權(quán)益、消費(fèi)者的合法權(quán)益以及良好的競(jìng)爭(zhēng)秩序。

3、主觀方面：不正當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)行為的主觀方面是指經(jīng)營(yíng)者事實(shí)不正當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)行為時(shí)的主觀心理狀態(tài)，包括故意和過(guò)失。

4、客觀方面：不正當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)行為的客觀方面表現(xiàn)為行為人事實(shí)了與誠(chéng)實(shí)信用原則或者其他公認(rèn)的商業(yè)道德相悖的行為。

二、市場(chǎng)混淆。

（一）概念。

市場(chǎng)混淆，又稱仿冒行為，是指經(jīng)營(yíng)者使用與他人相同或相似的商業(yè)標(biāo)識(shí)，致使自己的商品或服務(wù)與他人的商品或服務(wù)產(chǎn)生混淆，造成購(gòu)買者誤認(rèn)誤購(gòu)，減損他人商業(yè)標(biāo)識(shí)的市場(chǎng)價(jià)值的行為。

（二）市場(chǎng)混淆的特征。

1、主觀方面：市場(chǎng)混淆的目的是開(kāi)展競(jìng)爭(zhēng)，市場(chǎng)混淆人具有主觀過(guò)錯(cuò)（故意），其目的在于使交易對(duì)方為其提供的商品或者服務(wù)產(chǎn)生混淆或者誤解，誤認(rèn)為是特定經(jīng)營(yíng)者的產(chǎn)品或服務(wù)來(lái)擴(kuò)大自己的銷售量。

注意：如果不具有競(jìng)爭(zhēng)目的或者與市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)無(wú)關(guān)的混淆，不屬于反不正當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)法規(guī)制的范圍。

2、對(duì)象方面：商業(yè)標(biāo)識(shí)是市場(chǎng)混淆的客體或者對(duì)象。

世界知識(shí)產(chǎn)權(quán)組織（wipo）《反不正當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)保護(hù)示范條款》第2條——典型商業(yè)標(biāo)識(shí)：商標(biāo)、商號(hào)、特殊標(biāo)記、商品外觀、商品或服務(wù)標(biāo)示、知名人士或者眾所周知的虛構(gòu)形象。

4、后果方面：市場(chǎng)混淆或者淡化他人商業(yè)標(biāo)識(shí)。

（三）市場(chǎng)混淆的表現(xiàn)形式。

根據(jù)《反不正當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)法》第5條的規(guī)定，市場(chǎng)混淆的表現(xiàn)形式主要有：

1、假冒他人合法商業(yè)標(biāo)識(shí)行為。

2、仿冒知名商品其他標(biāo)志的行為。

擅自使用知名商品特有的名稱、包裝、裝潢，或者使用與知名商品近似的名稱、包裝、裝潢，造成和他人的知名商品相混淆，使購(gòu)買者誤認(rèn)為是該知名商品。

最新教學(xué)設(shè)計(jì)的基本過(guò)程大全（21篇）篇十二

教學(xué)設(shè)計(jì)作為對(duì)教學(xué)活動(dòng)系統(tǒng)規(guī)劃、決策的過(guò)程,其使用范圍是比較廣泛的。它既可以是對(duì)課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)，也可以是對(duì)課外活動(dòng)的設(shè)計(jì)；既是適用于整個(gè)教學(xué)體系的設(shè)計(jì)，也是適用于一門課程、一個(gè)教學(xué)單元、一堂課的設(shè)計(jì)。但無(wú)論是在什么范圍內(nèi)設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)者遵循的基本設(shè)計(jì)原理和程序大體一致。一般來(lái)說(shuō)，教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程包括以下幾方面：

（1）規(guī)定教學(xué)的預(yù)期目標(biāo)，分析教學(xué)任務(wù)，盡可能用可觀察和可測(cè)量的行為變化來(lái)作為教學(xué)結(jié)果的指標(biāo)。

（2）確定學(xué)生的起點(diǎn)狀態(tài)，包括他們的原有知識(shí)水平、技能和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、狀態(tài)等。

（3）分析學(xué)生從起點(diǎn)狀態(tài)過(guò)渡到終點(diǎn)狀態(tài)應(yīng)掌握的知識(shí)技能或應(yīng)形成的態(tài)度與行為習(xí)慣。

（4）考慮用什么方式和方法給學(xué)生呈現(xiàn)教材，提供學(xué)習(xí)指導(dǎo)。（5）考慮用什么方法引起學(xué)生的反應(yīng)并提供反饋。（6）考慮如何對(duì)教學(xué)的結(jié)果進(jìn)行科學(xué)的測(cè)量與評(píng)價(jià)。

（1）教學(xué)目標(biāo)（2）教學(xué)內(nèi)容（3）教學(xué)策略、教學(xué)媒體（4）教學(xué)評(píng)價(jià)。

這四個(gè)基本要素從根本上規(guī)定了教學(xué)設(shè)計(jì)的基本框架，無(wú)論在何種范圍內(nèi)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)者都應(yīng)當(dāng)綜合考慮這四個(gè)基本要素，否則，所形成的教學(xué)設(shè)計(jì)方案將是不全面，不完整的。

最新教學(xué)設(shè)計(jì)的基本過(guò)程大全（21篇）篇十三

【導(dǎo)語(yǔ)】本站的會(huì)員“穿馬甲逛街”為你整理了“《分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)》。

教學(xué)。

設(shè)計(jì)”范文，希望對(duì)你有參考作用。

根據(jù)新課標(biāo)的基本要求，我以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生“自由大膽猜想——主動(dòng)探究驗(yàn)證——合作交流得到結(jié)果”的開(kāi)放式教學(xué)流程。讓學(xué)生在問(wèn)題情境中激活內(nèi)在要求，大膽猜想，使實(shí)驗(yàn)成為內(nèi)在需求。通過(guò)觀察操作、經(jīng)歷知識(shí)的形成。讓學(xué)生變被動(dòng)的知識(shí)接受者為主動(dòng)知識(shí)的探索者。

《分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)》是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)教材五年級(jí)上冊(cè)第三單元《分?jǐn)?shù)》的教學(xué)內(nèi)容，它既與整數(shù)除法的商不變性質(zhì)有著內(nèi)在的聯(lián)系，也是約分和通分的基礎(chǔ)，而約分和通分又是分?jǐn)?shù)四則運(yùn)算的重要基礎(chǔ)，因此，理解分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)顯得尤為重要。學(xué)生之前已經(jīng)掌握了商不變的性質(zhì)，在教學(xué)之后將其與分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)進(jìn)行聯(lián)系，有意識(shí)地加強(qiáng)分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系，以便把舊知識(shí)遷移到新的知識(shí)中來(lái)。

2、能運(yùn)用分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)，把一個(gè)數(shù)化成指定分母（或分子）大小不變的分?jǐn)?shù)。

3、經(jīng)歷觀察、操作和討論等數(shù)學(xué)活動(dòng)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣及數(shù)學(xué)與日常生活密切聯(lián)系。

運(yùn)用分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，把一個(gè)數(shù)化成指定分母（或分子）而大小不變的分?jǐn)?shù)。

聯(lián)系分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系，理解分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，溝通知識(shí)間的聯(lián)系。

多媒體課件長(zhǎng)方形白紙、圓片，彩色筆等。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。

生1：四、五、六年級(jí)分的地一樣多。

生2：……。

師：到底校長(zhǎng)分的公平不公平，我們來(lái)做個(gè)實(shí)驗(yàn)吧？

二、動(dòng)手操作，探究新知。

1，小組合作，實(shí)驗(yàn)探究。

師：請(qǐng)同學(xué)們拿出你們準(zhǔn)備好的學(xué)具，按平時(shí)的分組習(xí)慣四人一組，用你們的學(xué)具來(lái)代替這塊地，像校長(zhǎng)一樣來(lái)分地吧。

2，匯報(bào)結(jié)果。

師生交流：你們是怎樣做的？誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)，請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)上臺(tái)演示并口述演示過(guò)程。

生1：用三張同樣的長(zhǎng)方形的紙來(lái)代替這塊地，分別涂出其中的三分之一，六分之二，九分之三。經(jīng)過(guò)對(duì)比發(fā)現(xiàn)三塊地一樣多。

生2：用三個(gè)同樣的圓片分別涂出其中的三分之一，六分之二，九分之三。經(jīng)過(guò)對(duì)比發(fā)現(xiàn)三塊地一樣多。

生3：用三條線段分別畫(huà)出其中的三分之一，六分之二，九分之三。經(jīng)過(guò)對(duì)比發(fā)現(xiàn)三塊地一樣多。

生4：把分?jǐn)?shù)化成小數(shù)，他們的商也一樣，所以三塊地的面積一樣大。

生5：……。

3、課件展示，得出結(jié)論。師：校長(zhǎng)分的和你們一樣嗎？我們?cè)賮?lái)看看小電腦是如何拼的，(利用優(yōu)質(zhì)資源課件演示分地的過(guò)程，師生共同觀察。

總結(jié)。

得到校長(zhǎng)分的地一樣多。)。

（設(shè)計(jì)意圖：這樣設(shè)計(jì)的目的是為了更有利于學(xué)生主體個(gè)性的發(fā)揮，在探究活動(dòng)中充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)體的潛能，給學(xué)生足夠的時(shí)間和想象的空間，進(jìn)行小組合作式的探究活動(dòng)，讓學(xué)生自由的猜想，使實(shí)驗(yàn)成為自己的需要，同時(shí)讓學(xué)生思考用什么方法驗(yàn)證，使學(xué)生帶著濃濃的興趣進(jìn)入探究新的.學(xué)習(xí)活動(dòng)之中。）。

師：三個(gè)年級(jí)分的地一樣多，那么你們覺(jué)得、這三個(gè)分?jǐn)?shù)的大小怎么樣？

生：相等。

師：同學(xué)們請(qǐng)看這組分?jǐn)?shù)有什么特點(diǎn)？（板書(shū)=）。

生：分?jǐn)?shù)的分子分母發(fā)生了變化分?jǐn)?shù)的大小不變。

生：分子分母同時(shí)乘2，……。

師：誰(shuí)能用一句換來(lái)描述一下這個(gè)規(guī)律？

生：給分?jǐn)?shù)的分子分母同時(shí)乘相同的數(shù)。（師隨著板書(shū)）。

師：同學(xué)們?cè)诜催^(guò)來(lái)從右往左觀察，分?jǐn)?shù)的分子、分母有什么變化規(guī)律？

生：分?jǐn)?shù)的分子分母同時(shí)除以相同的數(shù)。

師：像這樣給分?jǐn)?shù)的分子分母同時(shí)乘或(除以)相同的數(shù)，分?jǐn)?shù)的大小不變。就是我們這節(jié)課學(xué)習(xí)的新知識(shí)。（板書(shū)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)）。

師：結(jié)合我們的預(yù)習(xí)，對(duì)于分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)同學(xué)們還有什么不同的意見(jiàn)？

生：0除外。

師：為什么0要除外？

生：因?yàn)榉謹(jǐn)?shù)的分母不能為0.

師：（補(bǔ)充板書(shū)0除外）在分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)中，那幾個(gè)詞比較重要？

生：同時(shí)相同0除外。

師：(把這三個(gè)詞用紅筆加重)同學(xué)們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)和誰(shuí)比較相似？

生：商不變的性質(zhì)。

師：為什么？

生：我們學(xué)過(guò)分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系，被除數(shù)相當(dāng)于分子，除數(shù)相當(dāng)于分母，所以他們是相通的。

師：數(shù)學(xué)知識(shí)中有許多知識(shí)如像商不變性質(zhì)與分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)是一致的。因此平時(shí)學(xué)習(xí)中我們要觸類旁通，靈活運(yùn)用，才會(huì)舉一反三。

三：應(yīng)用新知，練習(xí)鞏固。

（一）練一練。

（二）摸球游戲。老師手中有一個(gè)箱子，里面裝有許多水果，水果上面寫著不同的分?jǐn)?shù)，如果你摸到一個(gè)水果，說(shuō)出一個(gè)與它大小相等，而分子分母不同的新分?jǐn)?shù)，這個(gè)水果就獎(jiǎng)勵(lì)給你。

（二）判斷（搶答）。

1、分?jǐn)?shù)的分子、分母都乘過(guò)或除以相同的數(shù)分?jǐn)?shù)的大小不變。

2、把的分子縮小5倍，分母也縮小5倍分?jǐn)?shù)的大小不變。

3、給分?jǐn)?shù)的分子加上4，要是分?jǐn)?shù)的大小，分母也要加上4。

(四)測(cè)一測(cè)。

1、把和都化成分母是10而大小不變的分?jǐn)?shù)。

2、把和都化成分子是4而大小不變的分?jǐn)?shù)。

3、的分子增加2，要是分?jǐn)?shù)大小不變，分母應(yīng)增加幾？

四：總結(jié)。

1、這節(jié)課大家表現(xiàn)的都很棒，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你這節(jié)課你都知道哪些知識(shí)？

2、把板書(shū)最后補(bǔ)充成一條魚(yú)，希望大家擁有一雙明亮的眼睛，肚子里裝滿知識(shí)，在知識(shí)的海洋里遨游。（完成板書(shū)）。

五：作業(yè)練習(xí)冊(cè)2、4題。

給分?jǐn)?shù)的分子分母同時(shí)乘或除以相同的數(shù)（0除外）分?jǐn)?shù)的大小不變。

本節(jié)課教學(xué)，我讓學(xué)生在故事中感悟，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣。在數(shù)學(xué)課上講故事，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，無(wú)疑是新鮮有趣的。不僅如此，還能從中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題，這是多么美好的事情！

這樣的設(shè)計(jì)真是激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生帶著愉快的心情展開(kāi)學(xué)習(xí)。課堂的故事導(dǎo)入就是引導(dǎo)學(xué)生以數(shù)學(xué)的視角來(lái)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，從而讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值。

本節(jié)課教學(xué)是讓學(xué)生在感悟中自主探索。自主探索是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的核心，它是讓每個(gè)學(xué)生根據(jù)自己的已有經(jīng)驗(yàn)、感受，用自己的思維方式，自由、開(kāi)放地去探索、去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造。

在學(xué)生通過(guò)聽(tīng)故事、看圖片，讓學(xué)生猜想、這三個(gè)分?jǐn)?shù)是否真的相等，并聯(lián)想學(xué)過(guò)的知識(shí)或借助學(xué)具，怎樣證明你的聯(lián)想是正確的。學(xué)生想出了多種方法證明這三個(gè)分?jǐn)?shù)也是相等的，體現(xiàn)了學(xué)生思維的廣度，這種設(shè)計(jì)克服了學(xué)生思維的惰性，有利于學(xué)生自主探索的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。課堂給學(xué)生多設(shè)計(jì)這樣的開(kāi)放性的問(wèn)題，多給學(xué)生開(kāi)展一些探索性的活動(dòng)，相信不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上都會(huì)有不同的發(fā)展。

最新教學(xué)設(shè)計(jì)的基本過(guò)程大全（21篇）篇十四

教學(xué)目標(biāo)：

1、讓學(xué)生理解和掌握分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，知道它與整數(shù)除法中商不變性質(zhì)之間的聯(lián)系。

2.根據(jù)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，學(xué)會(huì)把一個(gè)分?jǐn)?shù)化成用指定的分母做分母或指定的分子做分子而大小不變的分?jǐn)?shù)，為學(xué)習(xí)約分和通分打下基礎(chǔ)。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、理解和掌握分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，知道它與整數(shù)除法中商不變性質(zhì)之間的聯(lián)系。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

2、讓學(xué)生自主探索，發(fā)現(xiàn)和歸納分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，以及應(yīng)用它解決相關(guān)的問(wèn)題。

過(guò)程設(shè)計(jì)：

一、激情導(dǎo)入。

1、導(dǎo)入課題。

生讀故事。

2、明確目標(biāo)。

理解和掌握分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，知道它與整數(shù)除法中商不變性質(zhì)之間的聯(lián)系;并會(huì)應(yīng)用分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)。

3、預(yù)期效果。

達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

二、民主導(dǎo)學(xué)。

任務(wù)一。

任務(wù)呈現(xiàn)。

動(dòng)手操作驗(yàn)證性質(zhì)。

自主學(xué)習(xí)。

師：拿出準(zhǔn)備好的三張正方形紙。按照下面的要求來(lái)進(jìn)行操作。請(qǐng)一同學(xué)讀學(xué)習(xí)要求。

1、把三張正方形紙平均對(duì)折一次、二次、三次，將紙平均分成2、4、8份，分別把2分之二、4分之二、8分之四涂上顏色，并標(biāo)出二分之一、四分之二、8分之四。

2、仔細(xì)觀察三張紙的涂色部份，你們能發(fā)現(xiàn)什么?

師：同位分工合作完成。現(xiàn)在開(kāi)始。

師選擇一份作品粘貼在黑板上，請(qǐng)一同學(xué)說(shuō)一說(shuō)你們有什么發(fā)現(xiàn)?

請(qǐng)二至三位同學(xué)說(shuō)一說(shuō)。

生回答。師：現(xiàn)在你們知道孫悟空為什么笑了嗎?請(qǐng)同學(xué)回答。

師：豬八戒每次分到的都是一樣多的。它還以為啊，開(kāi)始分得少，后來(lái)分得多。不過(guò)豬八戒也許也正納悶?zāi)?這幾個(gè)分?jǐn)?shù)的分子和分母各不一樣，那它們的大小怎么會(huì)一樣呢?你們想幫豬八戒解決這個(gè)問(wèn)題嗎?(想)。

下面請(qǐng)同學(xué)們把這個(gè)式子從左往右地觀察，看一下每個(gè)分?jǐn)?shù)的分子分母怎樣變化?才得到下一個(gè)分?jǐn)?shù)。

生：我發(fā)現(xiàn)了二分之一的分子與分母同時(shí)乘以2得到了四分之二、四分之二的分子和分母同時(shí)乘以2得到了八分之四。

請(qǐng)二名同學(xué)重復(fù)。

生回答：一個(gè)分?jǐn)?shù)的分子分母同時(shí)擴(kuò)大相同的倍數(shù)，它們分?jǐn)?shù)的大小不變。

請(qǐng)一至二名同學(xué)回答。

師板書(shū)：分?jǐn)?shù)的分子分母同時(shí)乘相同的數(shù)，分?jǐn)?shù)的大小不變。

師：誰(shuí)來(lái)舉一個(gè)例子。指名三位同學(xué)回答，師板書(shū)，并問(wèn)：同時(shí)乘以了幾?

請(qǐng)一同學(xué)回答，

生：我們發(fā)現(xiàn)了8分之四的分子與分母同時(shí)除以2得了四分之二，四分之二的分子與分母同時(shí)除以2得到了二分之一。

生：分?jǐn)?shù)的分子分母同時(shí)除以相同的數(shù)，分?jǐn)?shù)的大小不變。(二名學(xué)生重復(fù))。

師板書(shū)：或者除以。

師：你能根據(jù)剛才總結(jié)的規(guī)律舉一個(gè)例子嗎?

讓三名學(xué)生舉出例子，師板書(shū)。并問(wèn)：分子分母同時(shí)除以了幾?

展示交流。

師指著板書(shū)說(shuō)明：我們說(shuō)分子分母同時(shí)乘或除以相同的數(shù)，分?jǐn)?shù)的大小不變，那是不是包括所有的數(shù)呢?我們一起來(lái)看這樣一個(gè)分?jǐn)?shù)。板書(shū)八分之四同時(shí)除以0，問(wèn)：這個(gè)式子成立嗎?(打上問(wèn)號(hào))。

生：不成立，

師：為什么。

生：因?yàn)?不能作除數(shù)，

師：0不能作除數(shù)，所以這個(gè)式子是錯(cuò)誤的。(畫(huà)叉)。

師：我再說(shuō)一個(gè)式子，我不除以0了，我乘以0，這個(gè)式子成立嗎?(板書(shū)：8分之四乘以0，打上問(wèn)號(hào))。

生：不成立，因?yàn)樵诜謹(jǐn)?shù)當(dāng)中分母相當(dāng)于除數(shù)，除數(shù)不能為0。

生：0除外。

師板書(shū)0除外。

生：同時(shí)和相同的數(shù)。

師：“同時(shí)”和“相同的數(shù)”(師將重點(diǎn)詞語(yǔ)打點(diǎn))，大家想得一樣嗎?這個(gè)就是我們今天這節(jié)課要學(xué)習(xí)的分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)。(師板書(shū)課題)。

師：我相信如果當(dāng)時(shí)豬八戒會(huì)這個(gè)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，那就不會(huì)出現(xiàn)這樣的笑話了，那咱們同學(xué)們千萬(wàn)不要范它那樣的錯(cuò)誤了。下面讓我們一起把分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)邊讀邊記。

生齊讀二遍。

師：這個(gè)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)特別有用，我們可以根據(jù)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)把一個(gè)分?jǐn)?shù)化成和它相等的另外一個(gè)分?jǐn)?shù)。

任務(wù)二。

任務(wù)呈現(xiàn)。

課本76頁(yè)的例2，請(qǐng)一同學(xué)讀題。

自主學(xué)習(xí)。

生獨(dú)立完成，完成后和同位的同學(xué)說(shuō)一說(shuō)你是怎樣想的。

展示交流。

每題請(qǐng)二名同學(xué)回答，(集體訂正答案)。

檢測(cè)導(dǎo)結(jié)。

1、目標(biāo)練習(xí)。

76頁(yè)“做一做”

練習(xí)十四的1、2、6、7題。

2、結(jié)果反饋。

生做完后同桌交流，再指名說(shuō)說(shuō)結(jié)果。

3、反思總結(jié)。

今天這節(jié)課你都學(xué)會(huì)了哪些知識(shí)?請(qǐng)大家談?wù)剬W(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)的收獲。

三、輔助設(shè)計(jì)。

教具課件設(shè)計(jì)。

小黑板正方形紙數(shù)塊。

板書(shū)設(shè)計(jì)。

練習(xí)和作業(yè)設(shè)計(jì)。

1、完成課本76頁(yè)做一做中的1、2題。

生獨(dú)立完成，師指名回答。

2、完成練習(xí)十四中的1、2、5、6、7題。

師小結(jié)：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)，而且我們還學(xué)會(huì)了根據(jù)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)把一個(gè)分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)化成和它相等的另外一個(gè)分?jǐn)?shù)，其實(shí)生活當(dāng)中還有許多的數(shù)學(xué)知識(shí)，如果你留心觀察，你就能夠發(fā)現(xiàn)，我希望大家都能做一個(gè)在學(xué)習(xí)上面的有心人。

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最新教學(xué)設(shè)計(jì)的基本過(guò)程大全（21篇）篇十五

最新教學(xué)設(shè)計(jì)的基本過(guò)程大全（21篇）篇十六

1、教材的地位：

從地位上、結(jié)構(gòu)上、內(nèi)容上、教育意義上等方面論述本節(jié)教材在本課、本書(shū)中的地位和作用。

2、教學(xué)目標(biāo)：

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求、學(xué)生年齡特點(diǎn)、生活經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)識(shí)問(wèn)題的層次、程度、學(xué)生發(fā)展的需要等方面制定出三維學(xué)習(xí)目標(biāo)。

3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

從教學(xué)內(nèi)容、課標(biāo)要求、學(xué)生實(shí)際、理論層次、對(duì)學(xué)生的作用等方面找出確立重點(diǎn)難點(diǎn)的依據(jù)并確定教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

二、說(shuō)教法。

依據(jù)《綱要》、課標(biāo)的四性、新理念、新教法等理論具體說(shuō)明將在課堂設(shè)計(jì)中運(yùn)用那些方法。這里可以從大的方面，從宏觀上來(lái)說(shuō)一下，具體詳細(xì)可以放在下一個(gè)教學(xué)程序里說(shuō)明。如：

1、參與式。

2、討論式。

3、互動(dòng)式。

4、體驗(yàn)式。

5、研究性學(xué)習(xí)。

6、談話、對(duì)話、辯論、調(diào)查、情景模擬、親歷體驗(yàn)、小活動(dòng)等。

三、說(shuō)學(xué)法。

依據(jù)新的教學(xué)理念、學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，說(shuō)出所倡導(dǎo)自主、合作、探究等方式方法。達(dá)到體驗(yàn)中感悟情感、態(tài)度、價(jià)值觀;活動(dòng)中歸納知識(shí);參與中培養(yǎng)能力;合作中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

四、說(shuō)教學(xué)程序。

主體部分：說(shuō)出教學(xué)的基本環(huán)節(jié)、知識(shí)點(diǎn)的處理、運(yùn)用的方法、教學(xué)手段、開(kāi)展的活動(dòng)、運(yùn)用的教具、設(shè)計(jì)的練習(xí)、學(xué)法的指導(dǎo)等。并說(shuō)出你這樣設(shè)計(jì)的依據(jù)是什么。

五、說(shuō)板書(shū)。

六、說(shuō)課中應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題。

1、要正確認(rèn)識(shí)上課與說(shuō)課的區(qū)別。

上課是教師在特定的環(huán)境中,依據(jù)自己所編制的教案,實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的,完成教學(xué)任務(wù)的過(guò)程.上課有具體的教學(xué)主體對(duì)象,有具體的師生配合過(guò)程,有一定的教學(xué)程序和具體的操作方法,是具體的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng).說(shuō)課則不同,是由說(shuō)課教師給特殊聽(tīng)眾(領(lǐng)導(dǎo),專家或同行)唱“獨(dú)角戲”,它側(cè)重于理論闡述,屬于教研活動(dòng)的范疇.

2、要正確處理好備課與說(shuō)課的關(guān)系。

備課和說(shuō)課都是圍繞一個(gè)具體的教學(xué)課題展開(kāi)的,二者有著并列,相輔相成的關(guān)系,但其表現(xiàn)內(nèi)容不同.備課是教師在吃透教材,掌握大綱和課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上精心編寫教案的活動(dòng).它有明確的教學(xué)目標(biāo),具體的教學(xué)內(nèi)容,有連貫而清晰的教學(xué)步驟,有啟發(fā)學(xué)生積極思維的教學(xué)方法,有板書(shū)設(shè)計(jì)和檢測(cè)試題等.而說(shuō)課,則是教師在總體把握教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上,說(shuō)出在教學(xué)過(guò)程中,教師對(duì)各個(gè)環(huán)節(jié)具體操作的想法和步驟,以及這些想法和采用這些步驟的理論依據(jù).簡(jiǎn)單地說(shuō),說(shuō)課主要是回答自己為什么這樣備課的問(wèn)題.因此,說(shuō)課教師不能只按照自己寫好的教案把上課的環(huán)節(jié)作簡(jiǎn)單概述.

3、說(shuō)課應(yīng)重視新課程標(biāo)準(zhǔn)。

重視新課程標(biāo)準(zhǔn),就是要有新的教育理念.所以課標(biāo)本身既是說(shuō)課的內(nèi)容,又是說(shuō)課內(nèi)容的依據(jù),它是教師的執(zhí)教之綱.它對(duì)教學(xué)工作提出了具體的安排與要求,為教師掌握教學(xué)內(nèi)容規(guī)定了必須達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn),具有最高的權(quán)威性和指導(dǎo)性.說(shuō)課重視課標(biāo)應(yīng)該說(shuō)什么呢一是要說(shuō)所教內(nèi)容是否是課標(biāo)要求的.內(nèi)容,二是要說(shuō)課標(biāo)中規(guī)定的本部分內(nèi)容對(duì)學(xué)生的能力要求.

4、加大學(xué)法指導(dǎo)的力度。

明天的文盲不是目不識(shí)丁的人,而是不會(huì)學(xué)習(xí)的人.今天的我們更應(yīng)懂得“授人以漁”的道理,所以學(xué)法指導(dǎo)是轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念的突破口.所謂學(xué)法,即說(shuō)明在教學(xué)過(guò)程中,針對(duì)所授課內(nèi)容的難易程度結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況,告訴學(xué)生掌握知識(shí)的方法或技巧.我們倡導(dǎo)的由模仿性學(xué)習(xí)到獨(dú)立性學(xué)習(xí)再到創(chuàng)造性學(xué)習(xí),由被動(dòng)性學(xué)習(xí)到主動(dòng)性學(xué)習(xí)再到積極性學(xué)習(xí),這種學(xué)習(xí)能力的形成都有賴于教師平時(shí)的學(xué)法指導(dǎo).所以說(shuō)課中學(xué)法指導(dǎo)應(yīng)該作為一個(gè)重點(diǎn).

5、說(shuō)課應(yīng)設(shè)計(jì)有立意高遠(yuǎn)的課堂教學(xué)活動(dòng)。

最新教學(xué)設(shè)計(jì)的基本過(guò)程大全（21篇）篇十七

教學(xué)目的：使學(xué)生理解比的基本性質(zhì)，掌握化簡(jiǎn)比的方法。

教學(xué)重、難點(diǎn)：化簡(jiǎn)比的方法。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)。

1.除法中的商不變規(guī)律是什么？分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)是什么？

2、比與除法、分?jǐn)?shù)有什么關(guān)系？

3、求比值?5：15??4/5：8/15??0.8:0.12。

二、新授。

我們剛才復(fù)習(xí)了除法中商不變規(guī)律和分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，又知道。

和除法、分?jǐn)?shù)有著密切的聯(lián)系，比的前項(xiàng)相當(dāng)于被除數(shù)，比的。

項(xiàng)相當(dāng)于除數(shù)；比的前項(xiàng)也相當(dāng)于分?jǐn)?shù)的分子，比的后項(xiàng)相當(dāng)。

分母。

那么在比中有什么樣的規(guī)律？讓學(xué)生自己討論初步說(shuō)出結(jié)論。

比的前項(xiàng)和后項(xiàng)同時(shí)乘以或者同時(shí)除以相同的數(shù)（零除外）。

注意：為什么這里要同時(shí)乘以或除以相同的數(shù)不能是0？（因?yàn)槿绻艘?，比的后項(xiàng)就變成了0，沒(méi)有意義。且0不能作除數(shù)，更不能同時(shí)除以0）。

2.教學(xué)化簡(jiǎn)比。

利用比的基本性質(zhì)，我們可以把比化成最簡(jiǎn)單的整數(shù)比。

出示例1：把下面各比化成最簡(jiǎn)單的整數(shù)比。

（1）14：21??????（2）1/6：2/9??(3)1.25:2???。

(1)問(wèn)：這道題的前項(xiàng)和后項(xiàng)都是什么數(shù)？怎樣才能使它化成最簡(jiǎn)的整數(shù)比呢？（先讓學(xué)生自己討論解答，然后引導(dǎo)得出：要把它化成最簡(jiǎn)整數(shù)比，就必須根據(jù)比的基本性質(zhì)把前、后項(xiàng)同時(shí)除以它們最大公約數(shù)7）。

（2）問(wèn)：這是一道分?jǐn)?shù)比，怎樣才能使它轉(zhuǎn)化成整數(shù)比？（讓學(xué)生自己動(dòng)手做，后對(duì)照課本上的例題做法，對(duì)或者錯(cuò)，共同完成后引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出：要根據(jù)比的基本性質(zhì)，把它的前后項(xiàng)同時(shí)乘以它們的分母的最小公倍數(shù)18，才能轉(zhuǎn)化成整數(shù)比）化成整數(shù)比以后，如果不是最簡(jiǎn)的整數(shù)比，還要應(yīng)用（1）題的方法繼續(xù)化簡(jiǎn)。

（3）問(wèn)：這道是小數(shù)比，怎樣化成整數(shù)比？（讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)并自己解答。指導(dǎo)根據(jù)比的基本性質(zhì)，把它的前后項(xiàng)同時(shí)乘以相同的數(shù)，使它們轉(zhuǎn)化成整數(shù)比。如果這時(shí)還不是最簡(jiǎn)整數(shù)比，要再除以前后項(xiàng)的最大公約數(shù)，使它化為最簡(jiǎn)整數(shù)比）。

（4）還有其它解法嗎？可根據(jù)學(xué)生所答具體分析，特別是分?jǐn)?shù)比實(shí)際上可用是分?jǐn)?shù)除法來(lái)計(jì)算化簡(jiǎn)。

小結(jié)：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么新知識(shí)？它的內(nèi)容是什么？還學(xué)會(huì)了什么？特別提示：化簡(jiǎn)與求比值的得數(shù)有什么不同？（化簡(jiǎn)的結(jié)果是一個(gè)比。求比值的結(jié)果是商，是一個(gè)數(shù)）。

三、鞏固練習(xí)。

1.完成“做一做”的題目。

讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)化簡(jiǎn)比的方法。

2.練習(xí)十二第5、7、8題。

3.練習(xí)十二第9題。

四、作業(yè)。練習(xí)十二第6、10題。

最新教學(xué)設(shè)計(jì)的基本過(guò)程大全（21篇）篇十八

先看下面三個(gè)病句（投影：1.今年收入將近60多萬(wàn)元。2.我親眼目睹了事件的全過(guò)程。3.為了防止今后不再發(fā)生類似情況，學(xué)校采取了防范措施。），想一想：這三個(gè)句子的毛病出在哪里？分別找同學(xué)回答。

明確：病句1，“將近”和“多”前后矛盾，應(yīng)去掉其中任何一個(gè)；病句2，“親眼”和“目睹”意思重復(fù)，應(yīng)刪去“親眼”；病句3，說(shuō)的意思和想要表達(dá)的意思正好相反，應(yīng)刪去“不”。

這些經(jīng)常掛在人們口頭上的句子，乍一聽(tīng)，沒(méi)什么；再一想，不對(duì)頭。仔細(xì)留意一下報(bào)紙文字和內(nèi)部文件，也會(huì)發(fā)現(xiàn)一些這樣和那樣的語(yǔ)病。今天我們學(xué)習(xí)我國(guó)著名語(yǔ)言學(xué)家、語(yǔ)文教育家呂叔湘先生的一篇評(píng)析短文《論“基本屬實(shí)”》，批評(píng)的就是這種現(xiàn)象。（板書(shū)：論“基本屬實(shí)”呂叔湘）。

二、學(xué)習(xí)目標(biāo)。

在學(xué)習(xí)這篇課文之前，我們先明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。（投影：1.了解本文的思想內(nèi)容和議論文的基本結(jié)構(gòu)方式我們了解了，本文的語(yǔ)言風(fēng)格我們學(xué)習(xí)了，在向第三個(gè)目標(biāo)邁進(jìn)的時(shí)候，請(qǐng)看一個(gè)短片（放映flash影片）。

學(xué)生看后，教師提問(wèn)：這個(gè)短片描述了怎樣一件事情？一個(gè)青年把遠(yuǎn)大志向的“抱負(fù)”，寫成了“打擊報(bào)復(fù)”的“報(bào)復(fù)”，未被外企老板聘請(qǐng)錄用。

學(xué)生回答后，教師借題發(fā)揮：語(yǔ)言是人類最重要的交際工具。這個(gè)青年因?yàn)閷戝e(cuò)字，說(shuō)錯(cuò)話，導(dǎo)致傳情達(dá)意發(fā)生錯(cuò)誤，影響了自己的求職就業(yè)。所以，語(yǔ)言文字的使用是一件非常嚴(yán)肅認(rèn)真的事情。可是，有些人在日常生活中，使用語(yǔ)言文字卻很隨意。

八、諧音廣告。

出示寫有諧音廣告的投影片：

1.天嘗地酒（白酒廣告）。

2.咳不容緩（藥物廣告）。

3.衣名驚人（服裝廣告）。

4.無(wú)鞋可擊（皮鞋廣告）。

5.別具一革（皮革廣告）。

6.燃煤之急（煤炭公司）。

7.騎樂(lè)無(wú)窮（摩托車廣告）。

8.隨心所浴（熱水器廣告）。

明確：這樣的廣告雖然能博得成年人的會(huì)心一笑，但電視是大眾傳媒，老少皆看。小學(xué)生看了這類廣告，錯(cuò)把含有大量錯(cuò)別字的成語(yǔ)當(dāng)作正確的來(lái)學(xué)，以后老師要糾正起來(lái)就困難了，因?yàn)槿说牡谝挥∠蠛苤匾?/p>

九、網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言。

電視廣告不盡人意，電腦網(wǎng)絡(luò)使用語(yǔ)言的情況怎樣呢？（投影：1.你我是屎黨，所以臭味相投。

2.你在我心中的嘔像地位越來(lái)越高。3.謝謝你送給我有屎以來(lái)最有糞量的禮物。）。

組織學(xué)生討論：這樣的語(yǔ)言健康、純潔嗎？

明確：這樣的語(yǔ)言不文明，太粗俗，簡(jiǎn)直是拿語(yǔ)言文字搞惡作劇。

十、宣傳用字。

投示：

圖片1：墻上大幅標(biāo)語(yǔ)，把“擁軍優(yōu)屬”的“擁”寫成了“捅”。

圖片2：一條橫幅懸掛在高空，xx市“通訊城隆重試業(yè)”的“訊”竟寫成了魯迅的“迅”。

圖片3：一家網(wǎng)吧的燈箱招牌，本想寫繁體的“網(wǎng)”以顯示識(shí)字多，卻弄巧成拙寫成了“綱”。

圖片4：“請(qǐng)勿亂扔亂寫”的“勿”，寫成了“忽然”的“忽”。

十一、寫作訓(xùn)練。

明年是呂叔湘先生百年華誕。如果呂老先生健在的話，他老人家又將握起手中的筆，怎樣批評(píng)這種社會(huì)用字混亂局面呢？（投影：呂叔湘在書(shū)房?jī)?nèi)伏案.寫作的照片）請(qǐng)模仿這篇課文的結(jié)構(gòu)層次和語(yǔ)言風(fēng)格寫一篇評(píng)析社會(huì)用字短文。

學(xué)生習(xí)作——班上交流——教師點(diǎn)評(píng)。

十二、總結(jié)下課。

通過(guò)這堂課的學(xué)習(xí)，我們不僅要“正確地使用祖國(guó)的語(yǔ)言”，而且還要向呂老先生學(xué)習(xí)，握住手中的筆，“為語(yǔ)言的純潔和健康而斗爭(zhēng)”。（投影：帶有天安門的巨幅宣傳畫(huà)）下課！

最新教學(xué)設(shè)計(jì)的基本過(guò)程大全（21篇）篇十九

知識(shí)與技能：理解和掌握分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，知道分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)與整數(shù)除法中商不變性質(zhì)的關(guān)系。能運(yùn)用分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)把一個(gè)分?jǐn)?shù)化成分母相同而大小不變的分?jǐn)?shù)；培養(yǎng)學(xué)生觀察比較、抽象概括及動(dòng)手實(shí)踐的能力，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的思維。

：經(jīng)歷探究分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)的過(guò)程，感受“變與不變”，“轉(zhuǎn)化”等數(shù)學(xué)思想方法。情感態(tài)度與價(jià)值觀：激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)的情感狀態(tài)，養(yǎng)成注意傾聽(tīng)的習(xí)慣，體驗(yàn)互助合作的樂(lè)趣。

：理解和掌握分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，會(huì)運(yùn)用分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)。

ppt課件、每小組準(zhǔn)備三個(gè)同樣大小的圓形紙片、三張完全一樣的長(zhǎng)方形（正方形）紙、直尺、彩筆等。

一、故事導(dǎo)入激趣引思。

引言：細(xì)心的同學(xué)一定聽(tīng)出來(lái)了，剛剛老師播放的是哪部動(dòng)畫(huà)片的主題歌？對(duì)，我們今天的學(xué)習(xí)就從西游記的故事說(shuō)起。

生發(fā)表見(jiàn)解。

二、自主合作探索規(guī)律。

1、反饋引導(dǎo)：1/2=2/4=4/8。“三個(gè)徒弟分得的餅一樣多---等式---仔細(xì)瞧瞧這組分?jǐn)?shù)等式的分子分母相同么？但是它們的大小卻？再用變化的眼光瞧瞧，（師畫(huà)正反向兩箭頭）我們發(fā)現(xiàn)分?jǐn)?shù)的分子分母改變了，什么卻沒(méi)有變？師貼板帖分?jǐn)?shù)可真與眾不同呵！

2、提出探究任務(wù)：那如果我讓們動(dòng)手做或者聯(lián)系生活實(shí)際想，像這樣大小相等的分?jǐn)?shù)，只有一組嗎？你們能不能找出一些給老師看看？找之前請(qǐng)位同學(xué)為我們讀一讀小組合作學(xué)習(xí)要求：

（1）每個(gè)小組找出一組大小相等的分?jǐn)?shù)，并想辦法證明這組分?jǐn)?shù)大小相等。

（2）思考：在寫分?jǐn)?shù)的過(guò)程中你們發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？

組內(nèi)商量一下然后開(kāi)始行動(dòng)！

3、小組研究教師巡視。

4、全班匯報(bào)。

5、反思規(guī)律看書(shū)對(duì)照找出關(guān)鍵詞要求重讀共同讀。

6、引證規(guī)律：3/4＝12/16剛剛動(dòng)手做我們驗(yàn)證了這組大小相等的分?jǐn)?shù)的正確性并由此發(fā)現(xiàn)了分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)那你能否利用分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系以及整數(shù)除法中商不變性質(zhì)，再一次說(shuō)明分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)。

三、自學(xué)例題運(yùn)用規(guī)律。

生自學(xué)。

集體評(píng)議：例2練一練1和2，請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你的根據(jù)和想法！重點(diǎn)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)根據(jù)什么，分母、分子是如何變化的。

四、多層練習(xí)鞏固深化。

1、判斷對(duì)錯(cuò)并說(shuō)明理由。

思考：分?jǐn)?shù)的分母相同，能有什么作用？

3、圈分?jǐn)?shù)游戲圈出與1/2相等的分?jǐn)?shù)。

4、對(duì)對(duì)碰與1/2，2/3，3/4生生組組師生互動(dòng)。

五、課堂小結(jié)課堂作業(yè)。

結(jié)語(yǔ)：你看，運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)玩游戲，也是樂(lè)趣無(wú)窮。這節(jié)課我們就上到這兒，

作業(yè)：余下來(lái)的時(shí)間請(qǐng)完成課本97頁(yè)練習(xí)十八的1－3題，做在書(shū)上。

最新教學(xué)設(shè)計(jì)的基本過(guò)程大全（21篇）篇二十

化妝對(duì)于我們現(xiàn)在的工作和生活來(lái)說(shuō)都是非常重要的，因?yàn)楝F(xiàn)在這個(gè)社會(huì)，一個(gè)人的形象是非常關(guān)鍵的。因此，我們大家應(yīng)該都要學(xué)會(huì)化妝，而要學(xué)化妝就應(yīng)該了解化妝基本步驟，這樣才能進(jìn)行化妝。那么化妝基本步驟是什么呢？怎么才能化好妝呢？下面為大家詳細(xì)的介紹一下。

對(duì)于化妝我們大家都不陌生，可是很多人的妝淑都是依靠別人來(lái)完成的，自己不能獨(dú)立的給自己化妝。在這里就要提醒大家，學(xué)會(huì)化妝在現(xiàn)在的工作和生活中都是非常重要的，我們要了解最基本的化妝步驟。

潔面后，讓乳液和爽膚水要從下往上輕輕拍至皮膚完全吸收，擦上潤(rùn)色底乳或隔離霜，來(lái)調(diào)整皮膚和增加明亮度。

粉底液從上往下推開(kāi)，這樣才能使粉底液更好地跟皮膚融合。取適量粉底，每點(diǎn)約米粒大小，點(diǎn)于雙頰、額頭、鼻子和下巴。

用指腹推開(kāi)，用量不足可再加。接著再用遮瑕膏來(lái)蓋住遮不了的黑眼圈和痘痘。

完成后，用海面約一半的面積沾上粉餅，由臉頰開(kāi)始由內(nèi)往外、由上往下的輕輕按壓，加強(qiáng)底妝的完美度，并且定妝。

跟著在眼周、下巴、t字部、鼻翼兩側(cè)，用剩下的粉底來(lái)按壓，才能最輕薄、最不易產(chǎn)生細(xì)紋。

最后在眼周c字位及t字部打上亮粉，可使五官立體，膚色明亮。

了解了化妝基本步驟以后，我們大家一定要多多的學(xué)習(xí)。因?yàn)椋谶@個(gè)現(xiàn)代的社會(huì)，我們需要的是一個(gè)美好的形象，不會(huì)化妝是萬(wàn)萬(wàn)不能的。所以，這就要求還不會(huì)化妝的朋友多了解一下關(guān)于化妝基本步驟的知識(shí)，才能在工作和生活的環(huán)境里立足腳跟。

最新教學(xué)設(shè)計(jì)的基本過(guò)程大全（21篇）篇二十一

先看下面三個(gè)病句（投影：1.今年收入將近60多萬(wàn)元。2.我親眼目睹了事件的全過(guò)程。3.為了防止今后不再發(fā)生類似情況，學(xué)校采取了防范措施。），想一想：這三個(gè)句子的毛病出在哪里？分別找同學(xué)回答。

明確：病句1，“將近”和“多”前后矛盾，應(yīng)去掉其中任何一個(gè)；病句2，“親眼”和“目睹”意思重復(fù)，應(yīng)刪去“親眼”；病句3，說(shuō)的意思和想要表達(dá)的意思正好相反，應(yīng)刪去“不”。

這些經(jīng)常掛在人們口頭上的句子，乍一聽(tīng)，沒(méi)什么；再一想，不對(duì)頭。仔細(xì)留意一下報(bào)紙文字和內(nèi)部文件，也會(huì)發(fā)現(xiàn)一些這樣和那樣的語(yǔ)病。今天我們學(xué)習(xí)我國(guó)著名語(yǔ)言學(xué)家、語(yǔ)文教育家呂叔湘先生的一篇評(píng)析短文《論“基本屬實(shí)”》，批評(píng)的就是這種現(xiàn)象。（板書(shū)：論“基本屬實(shí)”呂叔湘）。

二、學(xué)習(xí)目標(biāo)。

――試試看。

三、介紹作者。

下面我們先從作者簡(jiǎn)介開(kāi)始，跟隨呂叔湘先生進(jìn)入語(yǔ)言文字的世界。（投影：呂叔湘像及相關(guān)材料）找學(xué)生面向全班同學(xué)介紹。

教師總結(jié)：呂叔湘先生是我國(guó)著名的語(yǔ)言學(xué)家、語(yǔ)文教育家，在語(yǔ)言文字方面有很高的造詣。讀書(shū)看報(bào)，別人不太在意的地方，他都能讀出毛病來(lái)。下面把這篇課文齊讀一遍。

四、思想內(nèi)容。

在讀這篇課文之前，注意這三個(gè)思考題（投影：1.“基本”的意思是什么，“基本”一詞該怎樣用?2.“菜內(nèi)有蠅基本屬實(shí)”，為什么說(shuō)這句話有問(wèn)題？3.這種說(shuō)法出于什么心理?我們應(yīng)該提倡什么態(tài)度?）。

學(xué)生齊讀課文，讀后找同學(xué)分別回答上述三個(gè)思考題。教師相機(jī)點(diǎn)撥，最后明確：”基本是十有八九的意思，總要有個(gè)數(shù)量問(wèn)題和程度問(wèn)題才用的上“基本”二字。在數(shù)量無(wú)法確定的情況下，就不能用“基本”二字。因?yàn)橐焕弦粚?shí)地說(shuō)，飯菜衛(wèi)生質(zhì)量不達(dá)標(biāo)，實(shí)在不好意思，于是就用“基本”打了個(gè)折扣，這是態(tài)度不誠(chéng)實(shí)的表現(xiàn)。對(duì)待報(bào)紙上的曝光批評(píng)，我們要誠(chéng)懇的接受，認(rèn)真的整改，不能用含混不清、模棱兩可的詞語(yǔ)遮遮掩掩。

通過(guò)上述三個(gè)思考題的回答，可以看出同學(xué)們對(duì)這篇課文的思想內(nèi)容領(lǐng)會(huì)的還是不錯(cuò)的。下面看看這篇課文的結(jié)構(gòu)有什么特點(diǎn)。

五、結(jié)構(gòu)層次。

出示列有本文寫作提綱的投影片，討論后明確：一、舉出病例（1、2）：飯菜內(nèi)有蠅事，經(jīng)查“基本屬實(shí)”。二、分析病例（3－5），其中揭示病因（3、4）：老實(shí)承認(rèn)有錯(cuò)不好意思。做出推論（5）：有數(shù)量和程度問(wèn)題才用“基本”。三、得出結(jié)論（6）：“基本”這個(gè)詞基本有用，不是到處可用。

穿插介紹議論文的結(jié)構(gòu)形式。第一部分舉出病例：飯菜內(nèi)有蠅事，經(jīng)查“基本屬實(shí)”，這是議論文的提出問(wèn)題；第二部分分析病例：老實(shí)承認(rèn)有錯(cuò)不好意思和有數(shù)量和程度問(wèn)題才用“基本”，這是議論文的分析問(wèn)題；第三部分得出結(jié)論：“基本”這個(gè)詞基本有用，不是到處可用，這是議論文的解決問(wèn)題。提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，這是議論文最基本的結(jié)構(gòu)形式。其中，提出問(wèn)題，又叫引論，分析問(wèn)題又叫本論，解決問(wèn)題又叫結(jié)論。（板書(shū)）術(shù)語(yǔ)不同，指的是同一回事。

六、語(yǔ)言風(fēng)格。

了解了本文的結(jié)構(gòu)層次，下面來(lái)感受本文的語(yǔ)言特色。請(qǐng)看三個(gè)句子（投影：1.乍一看，沒(méi)什么，再一想，不對(duì)頭。2.“基本”這個(gè)詞基本有用，但不是到處可用。3.要說(shuō)二加二基本等于四，或者說(shuō)某某和某某基本不結(jié)婚，基本不生孩子，那就近于說(shuō)笑話了。）。

這三個(gè)句子都是從課文中摘錄的`，找學(xué)生分別朗讀這三句話，教師相機(jī)點(diǎn)撥，注意讀出重音、節(jié)奏和語(yǔ)調(diào)。通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生朗讀這三個(gè)句子，目的在于引導(dǎo)感受作者通俗易懂、生動(dòng)活潑的口語(yǔ)化語(yǔ)言；風(fēng)趣幽默的俏皮話語(yǔ)言和善意的諷刺語(yǔ)言。

教師最后總結(jié)：本文是批評(píng)報(bào)紙用詞不當(dāng)?shù)摹问逑嫦壬俏覈?guó)著名語(yǔ)言學(xué)家，在語(yǔ)言文字領(lǐng)域是絕對(duì)的權(quán)威，但他沒(méi)有擺出學(xué)術(shù)權(quán)威的架式，板著面孔訓(xùn)人，而是化刻板、嚴(yán)肅的訓(xùn)斥為風(fēng)趣幽默的批評(píng)。（投影：出示語(yǔ)言風(fēng)格的覆蓋片）我們要學(xué)習(xí)呂老先生的學(xué)者風(fēng)度和大家風(fēng)范。

七、短片激趣。

課堂進(jìn)行到現(xiàn)在，我們回過(guò)頭去看看學(xué)習(xí)目標(biāo)完成情況。（超鏈接學(xué)習(xí)目標(biāo)投影片）本文的思想內(nèi)容和議論文的基本結(jié)構(gòu)方式我們了解了，本文的語(yǔ)言風(fēng)格我們學(xué)習(xí)了，在向第三個(gè)目標(biāo)邁進(jìn)的時(shí)候，請(qǐng)看一個(gè)短片（放映flash影片）。

學(xué)生看后，教師提問(wèn)：這個(gè)短片描述了怎樣一件事情？一個(gè)青年把遠(yuǎn)大志向的“抱負(fù)”，寫成了“打擊報(bào)復(fù)”的“報(bào)復(fù)”，未被外企老板聘請(qǐng)錄用。

學(xué)生回答后，教師借題發(fā)揮：語(yǔ)言是人類最重要的交際工具。這個(gè)青年因?yàn)閷戝e(cuò)字，說(shuō)錯(cuò)話，導(dǎo)致傳情達(dá)意發(fā)生錯(cuò)誤，影響了自己的求職就業(yè)。所以，語(yǔ)言文字的使用是一件非常嚴(yán)肅認(rèn)真的事情。可是，有些人在日常生活中，使用語(yǔ)言文字卻很隨意。

八、諧音廣告。