教學計劃可以確保教師按照既定目標進行教學，避免課堂教學的盲目性。各位教師朋友，以下是一些精心整理的教學計劃樣本，供大家參考借鑒。

小孩與大海教學設計（實用18篇）篇一

1、認識本課生字，寫好“里、她”兩個字。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。

3、按筆順正確書寫生字，培養良好的書寫習慣。

4、通過朗讀課文感受語言美，體會詩句所描繪的大海夜景，培養熱愛大自然的感情。

：多媒體課件；詞語卡片；識字的相關課件。

一、創設情境，導入新課

1、教師啟發性談話：“同學們，你們見過大海嗎？能說說你見過的大海是怎樣的嗎？”

2、指名學生簡單介紹自己見過的大海。

3、“你們想不想知道晚上的大海是什么樣子？”

4、板書課題，齊讀課題，大海睡了，我們不要打擾它，應該怎樣讀？再讀題目。

二、初讀課文，整體感知

（點擊課件：出示課文錄音，配上輕輕地潮聲。）

師：喜歡嗎？那你們就去讀一讀吧！

2、學生自讀課文。

3、扮演小老師，同桌互讀，正音。

4、檢查自讀情況：

（1）朗讀搶答賽：

帶拼音讀字詞：夜、風兒、抱著、睡覺、里、背、浪兒、她、鬧、大海、鼾聲、那、明月。

（2）摘星星游戲：（每顆星星背面都有一個小秘密，摘到的同學要很有禮貌地把這個秘密請大家跟你一起說。）

（3）給生字寶寶找朋友。（如果朋友找對了請你一起讀；如果找不對，請你來幫助他。）

三、識寫生字，合作交流

學習“里”、“她”。出示相關電腦課件“里”、“她”字。

1、小組討論你怎么記字形？

2、小組派代表說。

3、書空，按筆順描紅。

4、學生在田字格中練習寫字（注意寫字姿勢，用展示臺展示學生的字。）

四、品讀課文，體驗情感

1、過渡：生字寶寶回到它們的家課文里了，這一回你們能不能把課文讀得更好呢？

2、師：請同學們一邊讀課文一邊想一想課文說的你都明白了嗎？如果有不明白的地方提出來，大家一起解決。

3、學生質疑：

（大海睡熟的鼾聲是什么樣的？）

（那輕輕地潮聲是什么？）

（風兒不鬧了是怎么樣的？）

（月亮高高地掛在天上，大海媽媽怎么能抱住它呢？）

……

4、學生討論，教師相機指導。

5、朗讀比賽：

在課文中挑選你們最喜歡的一句話，美美地讀一讀。（指名讀、男女賽讀、評價）

6、教師范讀、學生齊讀。

7、師：剛才我看到一些同學帶上了表情和動作來讀，真可愛！現在老師給你們配上音樂，喜歡哪一句，就表演讀哪一句吧。

（學生表演讀；學生評一評）

8、做配音游戲。（四個人一個小組，一個同學負責讀課文，另外的同學配上風聲、浪聲、鼾聲。）

五、啟發想像，升華情感

1、大海媽媽甜甜地睡著了，她會夢見什么？

2、學生思考回答，教師給予鼓勵。

3、小結：為了使大海媽媽的夢更香更甜，我們人類就應該保護大海，不往大海里倒垃圾、污水，讓大海變得更美麗。

六、課后活動

拓展延伸我認識的大海。

學生把自己收集的有關大海的資料、圖片等貼在展板上，互相交流，用簡單的語言表達自己的感受。

課標理念：

本課是一年級的語文課并涉及到一些自然常識。一年級學生能借助漢語拼音識字、讀課文，能用簡單的語言描繪畫面內容，能根據畫面展開想象。閱讀是學生的個性化行為，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所思考和感悟，獲得思想啟迪。根據教材特點及學生的身心特點，我創設了夜晚大海的情境，使學生仿佛身臨其境，讓學生在愉悅的狀態中讀、想、說、議、演，從而提高學生理解祖國語言文字的能力，發展思維。

小孩與大海教學設計（實用18篇）篇二

教學目標：

1、學會10個生字，認識7個字。

2、有感情地朗讀課文。

3、邊讀文邊想象句子所表達的情景，體會孩子們的快樂以及熱愛大海的感情，培養學生的想象能力。

教學重點：朗讀課文，理解課文內容，知道大海給孩子們帶來的歡樂。

教學難點：結合上下文及自己的生活經驗，想象課文中重點詞句所表達的情景，體會作者在字里行間的情感，感受孩子們對大海的熱愛之情。

教學準備：收集海濱風光圖片及有關資料。

教學方法：朗讀理解。

教學安排：2課時。

教學過程：

第一課時。

一、創設情景，激趣導入。

看孩子在大海邊嬉戲玩耍的場景，他們快樂嗎？你想知道他們怎樣和大海親密接觸的嗎？（教師板書課題，齊讀課題）。

二、初讀課文，認讀生字詞語。

1、自由讀課文，借助拼音讀準每個字的字音，讀通課文。

2、查字典理解“珍藏”等詞語的意思。

3、檢查學生認讀生字詞語的情況。

三、再讀課文，整體感知。

1、指名分自然段讀課文，其他同學認真聽：他們讀準了沒有？句子是否通順？

2、自由讀課文，思考課文主要寫了什么？（用自己的話說說）。

3、根據學生回答，教師板書：踏浪堆城堡拾貝殼看船出海。

四、學習課文第一自然段。

1、自由讀課文的第一自然段。邊讀邊想孩子們是怎樣踏浪的？畫出相關句子。

2、學生回答，教師相機出示句子，指導學生想象畫面。

句子：孩子們踩在軟軟的細沙上，叫著，跳著，笑著奔向大海，留下一串串小腳印。

3、學生自讀句子，想象畫面。

4、小組交流，全班反饋。

5、結合學生回答，指導學生感情朗讀，讀出孩子們心中的喜悅，讀出大海給孩子們所帶來的歡樂。

6、另外幾句，著重指導學生讀出浪花的可愛與頑皮，在讀中體會作者的觀察能力和表達能力。

7、齊讀第一自然段。

五、教師小結，交代下節課學習的內容。

第二課時。

一、復習導入。

1、上節課，我們學習了第一自然段，感受到了孩子們在海邊踏浪的快樂。

2、一起讀第一自然段。

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小孩與大海教學設計（實用18篇）篇三

教學目標：

1、學會10個生字，認識7個字。

2、有感情地朗讀課文。

3、邊讀文邊想象句子所表達的情景，體會孩子們的快樂以及熱愛大海的感情，培養學生的想象能力。

教學重點：朗讀課文，理解課文內容，知道大海給孩子們帶來的歡樂。

教學難點：結合上下文及自己的生活經驗，想象課文中重點詞句所表達的情景，體會作者在字里行間的情感，感受孩子們對大海的熱愛之情。

教學準備：收集海濱風光?b。

小孩與大海教學設計（實用18篇）篇四

1.學會10個字，認識7個字。

2.有感情地朗讀課文。

3.邊讀課文邊想象句子所表達的情景，體會孩子們的快樂以及熱愛大海的感情，培養學生的想象能力。

教學重點。

朗讀課文，理解課文內容，知道大海給孩子們所帶來的歡樂。

教學難點。

結合上下文及自己的生活經驗，想象課文中重點詞句所表達的情景，體會作者蘊藏在字里行間的情感，感受孩子們對大海的熱愛之情。

教具準備課件。

課時安排。

2課時。

教學過程。

第二課時。

一、復習導入。

1.復習詞語。

激起旗子飄揚珊瑚。

沙灘神秘珍藏踩細沙。

躲貓貓拿鏟子挖沙子。

堆城堡椰子殼七手八腳。

2.回憶課文描寫大海給孩子們帶來哪些樂趣。

3.齊讀課文第一自然段，相機進行學法指導。

二、引導學生展開想象，品讀感悟。

1.學習課文第2自然段。學生默讀第2自然段，圈劃出能表現孩子們玩耍的很快樂的詞句。

2.同桌交流。

3.師生共同品讀詞句。

（1）在海邊，孩子們提著小水桶，拿著小鏟子，挖沙子，堆城堡。

a引導生抓住“提、拿、挖、堆”來體會孩子們堆城堡的快樂，并要求學生將句子讀通順。

b生在腦海中展開想象，帶著體會自由讀。

c請生說出自己的體會，并指導學生個性朗讀，相機評價，讀出層次。

過渡：孩子們堆出的城堡是什么樣的呢？

（2）城堡有門也有窗，還有小旗子在上面飄揚，就像童話故事里王子和公主住的地方。

a指名學生將句子讀通，并請生展開想象說說自己仿佛看到了一座什么樣的城堡。

b課件出示，指導學生朗讀。

（3）呀！這時，海水一下子涌進來，城堡嘩啦啦地塌了。大家七手八腳地忙著，要再堆一座更大、更高的城堡。

a讓學生聯系上下文或者個人生活經驗，初步理解“七手八腳”。

b師生配合讀，將前面的“提、拿、挖、堆”與“七手八腳”相聯系，理解詞語“七手八腳”。c指導朗讀，通過老師評價，指出“呀！”所包含的情感內涵。

4.齊讀課文第2自然段。

5.展開想象，讓學生自由地說說在海邊，除了堆城堡，還想堆什么呢？激發學生進一步感受到在海邊玩沙子的快樂。

6.學習課文第3自然段。

根據學情，分別體會小貝殼的美麗，和大貝殼所帶來的神奇。

（1）有的貝殼小小的，細致的花紋很美麗，那是美人魚公主珍藏的寶貝。

a課件出示，讓學生談感受，相機理解“細致”、“珍藏”。

b指導朗讀。

（2）有的貝殼大大的，放在耳邊，仔細聽一聽，可以聽到海浪的聲音，那是贊美大海的音樂。

a創設情境，傾聽貝殼所傳出的海浪聲，展開想象。

b請生說說你仿佛看見了什么，并指導朗讀。

（3）對比讀，體會孩子們拾貝殼的快樂。

（4）用“有的……那是……有的……那是……”寫一寫，想象還會有些什么樣的貝殼，激發學生的想象。

三、激發學生渴望了解大海的欲望（學習課文第4、5自然段）。

（1）此時此刻，我們面朝大海，看著大船出航，你最想對著大海說什么呀？

（2）指導朗讀第4、5自然段，讀出對神秘的大海充滿了好奇。

（3）配樂朗讀課文的4、5自然段。

四、教師總結，拓展延伸。

1.大海給孩子們帶來了很多的快樂，大海也帶給了孩子們很多的神秘，孩子們徜徉其中是那樣的幸福。

2.小練筆：根據課文插圖，想象孩子們在海邊玩耍的情景，寫一個片段。

板書：

小孩與大海教學設計（實用18篇）篇五

1、學會10個生字，認識7個字。

2、有感情地朗讀課文，理清課文描述的四幅畫面。

3、學習課文一段，抓住重點詞句想象情景，體會孩子們的快樂以及熱愛大海的感情。

朗讀課文，感受大海給孩子們帶來的踩沙追浪的歡樂。

：結合上下文及自己的生活經驗，想象課文中重點詞句所表達的情景，感受孩子們對大海的熱愛之情。

1.播放大海的聲音：聽聽這是誰的歡呼聲？

2.有誰去過大海？說說去海邊的感受。

3.今天我們就和課文中的小孩一起去大海感受快樂吧。板書課題，點讀、齊讀。

1.請同學們大聲朗讀課文，注意把生字字音讀準，句子讀通順。

2.出示生字、詞，自由讀、指名讀。

1.播放孩子們在海邊嬉戲的聲音：閉上眼睛仔細聽，你都聽到了什么？邊聽邊想，你眼前又出現了怎樣的畫面。

2．讓我們去看看課文中的孩子們是不是也這么快樂。默讀全文，想想大海給孩子們帶來了哪些樂趣？想好的同學和同桌交流一下。

3．集體交流，相機板書。

4.指名分段讀文。

2．集體交流。

a.“孩子們踩在軟軟的細沙上，叫著，跳著，笑著，奔向大海，留下一串串小腳印。”

（1）自由讀句子，想想從哪些關鍵詞體會到孩子們的快樂。

（2）抓住“叫”、“跳”、“笑”、“奔”體會，指導朗讀。

（3）齊讀。

b“孩子追過去的時候，浪花不見了，再一回頭，白白的浪花又來了。孩子們追過去，浪花又跑了。浪花逗著小孩追過來追過去，玩著躲貓貓的游戲。”

（1）你感受到了什么？從哪兒感受到的？抓住重點詞句想像，相機指導朗讀。

（2）師與個別學生生讀，同桌互相讀、讀出有趣，師與全班合作讀。

3．配樂朗讀全段。

4.播放大海的畫面，指導學生描繪看到的景象，讀一讀“輕輕的海風、軟軟的細沙、雪白的浪花、歡樂的笑聲”。

5．小結學習方法：剛才我們用了“抓住重點詞句想象情景”的方法感受了孩子們在海邊踩沙追浪的歡樂，下節課我們要繼續用這種方法感受大海給孩子們帶來的其他樂趣。。

板書設計：

踩沙追浪?堆城堡。

撿貝殼?看船出海。

小孩與大海教學設計（實用18篇）篇六

教學目標：

1、學會10個生字，認識7個字。

2、有感情地朗讀課文。

3、邊讀文邊想象句子所表達的情景，體會孩子們的快樂以及熱愛大海的感情，培養學生的想象能力。

教學重點：朗讀課文，理解課文內容，知道大海給孩子們帶來的歡樂。

教學難點：結合上下文及自己的生活經驗，想象課文中重點詞句所表達的情景，體會作者在字里行間的情感，感受孩子們對大海的熱愛之情。

教學準備：收集海濱風光圖片及有關資料。

教學方法：朗讀理解。

教學安排：2課時。

教學過程：

第一課時。

一、創設情景，激趣導入。

看孩子在大海邊嬉戲玩耍的場景，他們快樂嗎？你想知道他們怎樣和大海親密接觸的嗎？（教師板書課題，齊讀課題）。

二、初讀課文，認讀生字詞語。

1、自由讀課文，借助拼音讀準每個字的字音，讀通課文。

2、查字典理解“珍藏”等詞語的意思。

3、檢查學生認讀生字詞語的情況。

三、再讀課文，整體感知。

1、指名分自然段讀課文，其他同學認真聽：他們讀準了沒有？句子是否通順？

2、自由讀課文，思考課文主要寫了什么？（用自己的話說說）。

3、根據學生回答，教師板書：踏浪堆城堡拾貝殼看船出海。

四、學習課文第一自然段。

1、自由讀課文的第一自然段。邊讀邊想孩子們是怎樣踏浪的？畫出相關句子。

2、學生回答，教師相機出示句子，指導學生想象畫面。

句子：孩子們踩在軟軟的細沙上，叫著，跳著，笑著奔向大海，留下一串串小腳印。

3、學生自讀句子，想象畫面。

4、小組交流，全班反饋。

5、結合學生回答，指導學生感情朗讀，讀出孩子們心中的喜悅，讀出大海給孩子們所帶來的歡樂。

6、另外幾句，著重指導學生讀出浪花的可愛與頑皮，在讀中體會作者的觀察能力和表達能力。

7、齊讀第一自然段。

五、教師小結，交代下節課學習的內容。

第二課時。

一、復習導入。

1、上節課，我們學習了第一自然段，感受到了孩子們在海邊踏浪的快樂。

2、一起讀第一自然段。

3、那大海給孩子們還帶來了哪些快樂？今天繼續學習下面餓內容。

二、學習課文的二--四自然段。

2、小組交流自己感興趣的句子或內容。

3、全班交流。

(a)堆城堡。

在沙灘上，孩子們是怎樣尋找快樂的呢？

出示句子：在海邊，孩子們提著小水桶，拿著小鏟子，挖沙子，堆城堡。（指導學生讀出孩子們堆城堡的快樂。）。

呀！海水一下子涌進來，城堡嘩啦啦地塌了。大家七手八腳地忙著，要再堆一座更大、更高的城堡。

指導：他們再堆城堡的時候說了些什么呢？（體會孩子們的可愛）。

指導朗讀。

他們除了堆城堡，還堆了什么？（讓學生體會到大海給了孩子們無限的想象的空間，體會孩子們的快樂與興奮）。

再讀這兩句話。

(b)拾貝殼。（方法同上）引導學生在朗讀中體會、想象。

過渡：給孩子們帶來無限遐想的是什么呢？

出示：沙灘外面是大海，大海的盡頭是什么呢？海有多深呢？深深的海底又有什么呢？（指導學生體會孩子們渴望了解大海的心情，通過朗讀評價達到這一目的。）。

渴望了解大海的孩子們還想到什么呢？

4、齊讀第五自然段。

三、總結全文，整體回歸。

1、齊讀課文。

2、學完了課文，你知道大海個孩子們帶來了哪些快樂呢？

3、師總結：大海給孩子們帶來很多的快樂，大海也帶給了孩子們許多的神秘，孩子們徜徉其中是那樣的幸福。

四、小練筆。

試著有課文中的相關宗祠寫句子。

板書設計7小孩與大海。

踏浪。

堆城堡。

樂趣。

拾貝殼。

看船出航。

小孩與大海教學設計（實用18篇）篇七

《大海睡了》是蘇教版國標本一年級上冊中的一首兒童詩。《大海睡了》是一首,寫全詩用親切自然、極富兒童氣息和想象力的語言,描繪了風平浪靜、明月高懸的夜晚大海的美麗景象,表現了大海的溫柔和可愛。詩文雖短小,字里行間卻充滿童趣,充滿美感,是培養學生觀察能力、朗讀能力的好教材也是對學生進行情感、態度、價值觀熏陶的好教材。

根據我以往的教學經驗,學生對課文的內容較易理解。但由于大海離孩子的實際生活還是有距離的,因此對感受大海夜晚的靜謐之美具有一定的困難。

1、知識目標:復習鞏固漢語拼音,能利用漢語拼音讀準字音,學會本課5個生字,兩條綠線內的8個只識不寫。理解由生字組成的詞語。能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。

2、能力目標: 通過觀察、練讀、討論、評價、欣賞、背誦表演等方式來培養和提高學生的觀察能力、朗讀能力、想象能力和表演能力。

3、情感目標:通過朗讀課文感受語言美,體會詩句描寫的大海夜景,展開聯想、想象,培養熱愛大自然的思想感情。同時激發學生學好語文,用好語文的興趣。

1、有感情地朗讀課文,在誦讀中想象大海的形象,感受大海夜景

的優美,激發學生熱愛大自然的感情。

2、正確書寫生字,注意生字在田字格中的占格位置。

1、主體性教學理論。教育的本質就是喚起學生主體內在的需要、動力,創設發揮學生主體性的情境,激勵和發現學生的積極性和創造性,幫助學生不斷的創造新的自我。

2、活動內化理論。人的素質和能力的發展形成,總是在積極參與的實踐活動中內化和建構的。特別是語言的發展,必須在感悟、積累的基礎上,在語言的實踐活動中不斷地運用、規范、提高,最終內化為自己的語言。

3、新課程標準的思想。新課程標準的基本理念是“以人為本,促進個體的和諧發展”,它注重興趣的培養、情感的激發、語言的感悟積累、學習方法的習得、學習習慣及創新意識和精神的培養。

1、本次教學活動通過創設一定的情境,采用“悟讀組合式”的方法組織教學。在教學活動中,通過教師的組織、引導、幫助,使學生們在自主學習的基礎上合作、交流,完成本課學習的目標。

2、現代心理學研究表明:任何學習都是學習者自主構建知識的過程。故本課教學活動采用自主、合作、探究的學習方式。在教師的引導下,學生獨立地提出問題、分析問題、解決問題,在注重實踐的過程中探究新知,培養創新能力,在小組討論中學會與人合作。

1、出示大海的畫面,小朋友還記得識字五嗎?誰能來背背?

引導學生背誦。

指導學生讀好課題。

[設計意圖]:新課程標準指出:“學生是學習語文的主人,語文教學應該激發學生的學習興趣,注重培養學生自主學習的意識和習慣,為學生創設良好的自主學習的情境……因此,上課伊始,我利用畫面喚起學生的舊知,創設了閱讀的情境,激發學生閱讀的興趣,這樣的設計由于遵循了“一切從學生實際出發”的原則,學生樂意參與,較好地體現了以學生為主體的思想。

1、引入課文:

想知道沉睡中的大海是什么樣的嗎? 請仔細聽,師范讀。

聽了老師的朗讀,你仿佛看到了什么?聽到了什么?

2、激發興趣,指導讀文:

你能像老師那樣讀嗎?碰到不認識的字怎么辦?告訴學生讀文的方法(不認識的字做上記號,把拼音多讀幾遍)。

3、交流:

(1)出示生字,哪些字你是通過拼拼音學會讀的?重點正音:鬧睡聲著

(2)把字放在詞語會讀嗎?指導讀好詞語。

(3)檢查讀文情況。先引導學生數數課文有幾行,有幾句話,再指導學生逐行、逐句朗讀,讀好句中的停頓,把課文讀流利。

4、 喜歡這首詩嗎?引導學生美讀課文。

[設計意圖]:新課程標準指出:“識字教學要將兒童熟識的語言因素作為主要材料,同時充分利用兒童的生活經驗,注重教給識字方法,力求識用結合。”因此在這一環節,我注意了識字方法的滲透,并注意了反饋評價,使學生從中感受到拼音識字的妙處,樂于用拼音識字。同時把識字教學融入特定的語境中,做到字不離詞,詞不離句。最后用美讀加深學生對課文的了解,同時使學生的朗讀水平螺旋上升。

1、體悟大海沉睡時的靜。

(1)讀讀這首詩,想想沉睡了的大海給你什么感覺?板書:靜

(2)交流:你是從哪些詞語中讀出的?

隨機點出“不鬧了,不笑了”,指導讀好第一句,體會大海的靜謐。

(3)還從哪兒讀到了大海睡覺時的寧靜?

隨機點出“輕輕的”,指導讀好第二句,體會大海的靜謐。

(4)深夜的大海沒有白天的喧囂,沒有了風浪的嬉鬧,多么靜啊,讓我們輕輕地讀讀這首詩,別打破這份寧靜。

2、體悟大海沉睡時的美。

(1)再讀讀這首詩,沉睡了的大海讓你想起了誰?說說理由。

(2)交流理解“她抱著明月,她背著星星”。

a 這個“她”是誰?點出:“抱”、“背”,她怎樣抱著明月,背著星星?

(3)大海媽媽的臂彎里抱著月亮姐姐,背脊上背著星星妹妹,她就像一位慈愛的媽媽正在哄孩子睡覺呢!哄著哄著,她自己也睡著了。聽,播放潮聲。

出示:那輕輕的潮聲啊,是大海睡熟的鼾聲。

誰能讀好它。自己先試試。指名讀。

(4)配樂,朗讀第二句。

(6)大海和星月,母親和孩子,多美的畫面,多美的情感哪!板書:美。讓我們拿起書美美地讀讀整首詩。

[設計意圖]:新課程標準特別重視體現學生的主體性,它指出:“閱讀是學生的個性化行為,不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗,有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣。”而上面的設計,正是從學生的閱讀實際出發,讓學生通過自己的朗讀來感受文本,體悟詩境,咀嚼語言文字內在的韻味。真正做到在讀中理解詞語,在讀中積累詞語和句子,在讀中加深理解和體驗并受到美的熏陶。

1、 創設情境,背誦積累。

(1)讓我們再來好好地欣賞一下這首詩。(播放動畫,欣賞。)

(2)看著這畫面,你能吟誦這首小詩嗎?自己先練練,然后背給同桌聽。

(3)學做小詩人,吟誦這首詩。

2、遷移運用,內化語言。

引導學生觀察畫面,交流說說。

(2)讓我們也來做一回小詩人,寫下自己的小詩。

出示: 大海 了

了,

了,

一大早,

大海 了。

她抱著 ,

她 著 ,

那 ,

是她 。

(3)自己先想想,然后在小組里說說。

(4)小組匯報,完成詩歌的創作。

[設計意圖]:新課程標準指出:“在發展語言能力的同時,發展思維能力,激發想象力和創造潛能。”這一環節的設計,意在讓學生在積累語言的基礎上,結合畫面,通過想象,運用文中的語言說說自己的創意,內化課文的語言。

1、出示今天所學到的生字,讀一讀。

2、引導學生自己觀察筆順表,自主識字,然后按筆順在書上描紅。

3、 這些字你會記了嗎?你是怎么記住它?有什么注意的地方要提醒大家的?指名交流。

4、重點指導:她月 背。

(1)“她”

唱一唱筆順。

范寫,提出注意點:第一筆是撇點,左右要靠攏。

(2) “月”和“背”

觀察這兩個字,你發現了什么?指名交流,找出不同處。

范寫,提醒注意:上下結構的字要緊湊。

5、在田字格本上書寫,注意寫字的正確姿勢。

[設計意圖]:扶放結合,突出重點,充分利用筆順表,引導學生自主識字,提高學生的觀察、書寫能力,同時關注學生寫字的姿勢和習慣,重視書寫的正確、端正、整潔,逐漸養成習慣。

1、大海還給大家留下了一些作業。看。

(1)喜歡朗讀的孩子找一段動聽的音樂,練習配樂朗讀;

(2)喜歡畫畫的學生,為你的小詩配上一幅優美的圖畫;

(4)喜歡唱歌的孩子唱一唱大海的歌。

2、讓學生按照自己的愛好選擇一項任務課后完成。

[設計意圖]:語文課堂應體現開放性,應注意與其他學科的綜合。為了把課內課外有機融合,適當拓展學習資源,拓寬學習渠道,我設計了此環節,讓學生真正做到在生活中學語文,在生活中用語文。

附:板書設計。

大海睡了

靜 美

小孩與大海教學設計（實用18篇）篇八

【教材簡介】。

《大海睡了》是蘇教版第一冊語文教材中的一首兒童詩,寫喧鬧了一天的大海在夜晚漸趨寧靜,表現了大海母親般的溫柔。詩歌共8行兩句話,語言流暢,富于想象。課文配有一幅插圖,體現了詩句描繪的優美意境。詩文雖短小,字里行間卻充滿童趣,充滿美感,是培養學生觀察能力、朗讀能力和陶冶學生情操的好教材。

【目標預設】。

1、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、學習課文生字、詞語。

3、品讀課文，感受大海母愛魅力，體會大海給人帶來的無限遐想。

【重點、難點】。

品讀課文，感受大海母愛魅力，體會大海給人帶來的無限遐想。

【設計理念】。

《大海睡了》一課滲透著一種愛的教育，要培養學生熱愛自然的感情，更深一層要讓學生體會到一種溫馨的母愛。那么，只有發現、感受到這一切的美好，才能由衷地去熱愛，所以我在這節課的設計上試圖引領學生由表及里、層層深入去詮釋愛、去感受愛，體會母愛的偉大。

【設計思路】。

在教學中，以學生為主體，教師為主導,利用圖片、音樂等多種多媒體手段刺激學生多種感官以調動學生已有經驗，讓導語成為學生入境入情的橋梁，引導學生初識大海、走近大海、走進大海、走出大海，形成生活體驗與文字符號的鏈接，在自讀自悟的過程中欣賞語言文字，積累好詞好句，感受自然之美、情感之美。

一、交流入文，初識大海。

誰會讀這個詞？讀得真響亮，誰能讀得清楚一些？

2、小朋友可能在電視上、課外書上看過大海，也可能親眼見過大海，那么，大海給你留下什么印象呢？（大、藍、美……）。

3、（課件出示：大海畫面）看，大海一望無邊，海水碧藍碧藍，多美！誰再來讀一讀“大海”？指名讀。

4、（播放海浪聲）聽，大海向我們走來了。你聽到了什么？

真了不起，聽到了好多聲音。海風呼呼地吹著，“風聲”。海浪嘩嘩地沖擊著海岸，“潮聲”。還有浪娃娃的“笑聲”。風兒追逐著浪花，浪花奔跑跳躍，發出陣陣歡笑。瞧，它們送給小朋友兩個字呢！（出示：鬧笑）指名讀。

5、到了夜晚，大海又是怎樣的呢？

二、初讀課文，走近大海。

1、請小朋友認真看仔細聽，這又是什么聲音？（出示平靜的大海圖，播放鼾聲）你在哪兒聽過這聲音？爸爸晚上睡覺會發出這種鼾聲。

2、誰來說說，到了夜晚，大海怎么了？（板書：睡了）大海睡了，多安靜呀！一起讀一讀“大海睡了”。輕輕讀，可不要把大海吵醒了。再齊讀。

3、大海也會睡覺嗎？真有趣！趕快打開書，自己讀讀課文吧。遇到生字請拼音朋友來幫忙。

4、看，一些生字朋友從大海的鼾聲里跳出來了，你能叫出他們的名字嗎？

（1）不鬧了不笑了睡覺了（“了”是輕聲）。

（2）風兒浪兒（“兒”是輕聲）。

（3）抱著背著（“著”是輕聲）。

（4）星星（后鼻音、輕聲）。

4、聽小朋友讀得這么好，生字朋友很開心，和小朋友捉起了迷藏，又藏到課文中去了。你還能把它們讀好嗎？自由讀文。讀完后先找一找課文一共有幾句話？（兩句）。

5、誰來讀第一句？指名讀。第二句？指名讀。小朋友真能干，不僅讀好了詞，連句子朋友都讀得那么棒！

三、細讀課文，走進大海。

（一）細讀第一句。

1、出示平靜的大海圖。

你們看，看到了什么？風聲變小了，浪娃娃不隨便亂跑了，大海多寧靜呀！

2、出示第一句話。

指名讀。風兒、浪兒可真是乖孩子，深夜里都不鬧不笑，知道大海媽媽睡覺了。

一起讀，讀出韻味兒。

（二）細讀第二句。

1、大海是怎樣睡覺的呢？聽老師介紹吧。范讀第二句。

2、聽得真認真。你好像看到了什么，聽到了什么？指名試說。

3、（出示畫面）看，一輪皎潔的月亮倒映在海面上，晃呀晃呀，像是躺在大海媽媽的`懷里，枕著媽媽的手臂睡著了。大海媽媽抱著明月，多有趣！在家里，誰會抱著你呢？交流。有大海媽媽抱著，多幸福！讀“抱著明月”。相機學習“月”：古時候“月”字就像天上的月亮，拿出小蠟筆（小手）和老師一起寫。

4、再看，一顆顆亮晶晶的星星映在海面上，閃呀閃呀，像是趴在大海媽媽的背上睡著了。大海媽媽背著星星，多好玩呀！又有誰背過你呢？交流。小朋友都開始甜蜜地回憶了。

5、看著圖，連起來讀一讀，“她抱著明月，她背著星星”。有最親最愛的大海媽媽抱著、背著，明月和星星多幸福啊！再次齊聲讀。

6、大海媽媽緊緊靠著自己最愛的孩子，甜甜地睡著了，她睡得多香呀！

喲，大海媽媽還在打呼嚕呢！讀一讀“那輕輕的潮聲啊，是她睡熟的鼾聲”。

7、不要打擾睡得正香的大海媽媽，讓我們輕輕地讀一讀“她抱著明月，她背著星星，那輕輕的潮聲啊，是她睡熟的鼾聲”。齊聲輕讀。

8、有的小朋友已經陶醉了，你能不能這兩句話記在心里呢？閉上眼睛輕輕地背一背。指名試背。

（三）遷移體會。

1、你喜歡睡著的大海媽媽嗎？她多像我們每個小朋友的媽媽呀！不信你讀讀下面這首小詩：（出示）。

媽媽睡了孩兒不鬧了，孩兒不笑了，深夜里，媽媽睡覺了。她抱著孩子，她摟著孩子，那輕輕的鼾聲啊，是她睡熟的聲音。生自由試讀。指名試讀。

2、你想起自己的媽媽嗎？你愛自己的媽媽嗎？交流。

四、拓寬延伸，走出大海。

1、大海媽媽也非常喜歡小朋友們，她送給她最愛的孩子好多禮物呢！她讓浪兒送到了沙灘上，小朋友們趕快挑選吧!（小朋友挑選禮物，禮物為水草、海龜、珊瑚等海里動植物圖片，上面有關于大海的詞語、兒歌、資料等。）。

2、交流。

3、小朋友，拿著禮物，讓我們和大海媽媽說聲再見吧！《大海睡了》教學設計。

【教材簡介】。

《大海睡了》是蘇教版第一冊語文教材中的一首兒童詩,寫喧鬧了一天的大海在夜晚漸趨寧靜,表現了大海母親般的溫柔。詩歌共8行兩句話,語言流暢,富于想象。課文配有一幅插圖,體現了詩句描繪的優美意境。詩文雖短小,字里行間卻充滿童趣,充滿美感,是培養學生觀察能力、朗讀能力和陶冶學生情操的好教材。

【目標預設】。

1、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、學習課文生字、詞語。

3、品讀課文，感受大海母愛魅力，體會大海給人帶來的無限遐想。

【重點、難點】。

品讀課文，感受大海母愛魅力，體會大海給人帶來的無限遐想。

【設計理念】。

《大海睡了》一課滲透著一種愛的教育，要培養學生熱愛自然的感情，更深一層要讓學生體會到一種溫馨的母愛。那么，只有發現、感受到這一切的美好，才能由衷地去熱愛，所以我在這節課的設計上試圖引領學生由表及里、層層深入去詮釋愛、去感受愛，體會母愛的偉大。

【設計思路】。

在教學中，以學生為主體，教師為主導,利用圖片、音樂等多種多媒體手段刺激學生多種感官以調動學生已有經驗，讓導語成為學生入境入情的橋梁，引導學生初識大海、走近大海、走進大海、走出大海，形成生活體驗與文字符號的鏈接，在自讀自悟的過程中欣賞語言文字，積累好詞好句，感受自然之美、情感之美。

一、交流入文，初識大海。

誰會讀這個詞？讀得真響亮，誰能讀得清楚一些？

2、小朋友可能在電視上、課外書上看過大海，也可能親眼見過大海，那么，大海給你留下什么印象呢？（大、藍、美……）。

3、（課件出示：大海畫面）看，大海一望無邊，海水碧藍碧藍，多美！誰再來讀一讀“大海”？指名讀。

4、（播放海浪聲）聽，大海向我們走來了。你聽到了什么？

真了不起，聽到了好多聲音。海風呼呼地吹著，“風聲”。海浪嘩嘩地沖擊著海岸，“潮聲”。還有浪娃娃的“笑聲”。風兒追逐著浪花，浪花奔跑跳躍，發出陣陣歡笑。瞧，它們送給小朋友兩個字呢！（出示：鬧笑）指名讀。

5、到了夜晚，大海又是怎樣的呢？

二、初讀課文，走近大海。

1、請小朋友認真看仔細聽，這又是什么聲音？（出示平靜的大海圖，播放鼾聲）你在哪兒聽過這聲音？爸爸晚上睡覺會發出這種鼾聲。

2、誰來說說，到了夜晚，大海怎么了？（板書：睡了）大海睡了，多安靜呀！一起讀一讀“大海睡了”。輕輕讀，可不要把大海吵醒了。再齊讀。

3、大海也會睡覺嗎？真有趣！趕快打開書，自己讀讀課文吧。遇到生字請拼音朋友來幫忙。

4、看，一些生字朋友從大海的鼾聲里跳出來了，你能叫出他們的名字嗎？

（1）不鬧了不笑了睡覺了（“了”是輕聲）。

（2）風兒浪兒（“兒”是輕聲）。

（3）抱著背著（“著”是輕聲）。

（4）星星（后鼻音、輕聲）。

4、聽小朋友讀得這么好，生字朋友很開心，和小朋友捉起了迷藏，又藏到課文中去了。你還能把它們讀好嗎？自由讀文。讀完后先找一找課文一共有幾句話？（兩句）。

5、誰來讀第一句？指名讀。第二句？指名讀。小朋友真能干，不僅讀好了詞，連句子朋友都讀得那么棒！

三、細讀課文，走進大海。

（一）細讀第一句。

1、出示平靜的大海圖。

你們看，看到了什么？風聲變小了，浪娃娃不隨便亂跑了，大海多寧靜呀！

2、出示第一句話。

指名讀。風兒、浪兒可真是乖孩子，深夜里都不鬧不笑，知道大海媽媽睡覺了。

一起讀，讀出韻味兒。

（二）細讀第二句。

1、大海是怎樣睡覺的呢？聽老師介紹吧。范讀第二句。

2、聽得真認真。你好像看到了什么，聽到了什么？指名試說。

3、（出示畫面）看，一輪皎潔的月亮倒映在海面上，晃呀晃呀，像是躺在大海媽媽的懷里，枕著媽媽的手臂睡著了。大海媽媽抱著明月，多有趣！在家里，誰會抱著你呢？交流。有大海媽媽抱著，多幸福！讀“抱著明月”。相機學習“月”：古時候“月”字就像天上的月亮，拿出小蠟筆（小手）和老師一起寫。

4、再看，一顆顆亮晶晶的星星映在海面上，閃呀閃呀，像是趴在大海媽媽的背上睡著了。大海媽媽背著星星，多好玩呀！又有誰背過你呢？交流。小朋友都開始甜蜜地回憶了。

5、看著圖，連起來讀一讀，“她抱著明月，她背著星星”。有最親最愛的大海媽媽抱著、背著，明月和星星多幸福啊！再次齊聲讀。

6、大海媽媽緊緊靠著自己最愛的孩子，甜甜地睡著了，她睡得多香呀！

喲，大海媽媽還在打呼嚕呢！讀一讀“那輕輕的潮聲啊，是她睡熟的鼾聲”。

7、不要打擾睡得正香的大海媽媽，讓我們輕輕地讀一讀“她抱著明月，她背著星星，那輕輕的潮聲啊，是她睡熟的鼾聲”。齊聲輕讀。

8、有的小朋友已經陶醉了，你能不能這兩句話記在心里呢？閉上眼睛輕輕地背一背。指名試背。

（三）遷移體會。

1、你喜歡睡著的大海媽媽嗎？她多像我們每個小朋友的媽媽呀！不信你讀讀下面這首小詩：（出示）。

媽媽睡了孩兒不鬧了，孩兒不笑了，深夜里，媽媽睡覺了。她抱著孩子，她摟著孩子，那輕輕的鼾聲啊，是她睡熟的聲音。生自由試讀。指名試讀。

2、你想起自己的媽媽嗎？你愛自己的媽媽嗎？交流。

四、拓寬延伸，走出大海。

1、大海媽媽也非常喜歡小朋友們，她送給她最愛的孩子好多禮物呢！她讓浪兒送到了沙灘上，小朋友們趕快挑選吧!（小朋友挑選禮物，禮物為水草、海龜、珊瑚等海里動植物圖片，上面有關于大海的詞語、兒歌、資料等。）。

2、交流。

3、小朋友，拿著禮物，讓我們和大海媽媽說聲再見吧！

小孩與大海教學設計（實用18篇）篇九

教學目標：

1．理解詩句的意思，重點把握“勝日”、“尋芳”、“等閑”等詞語的意思；略知古詩詞的長吟，能投入地朗讀詩句。

2．想中、說中感受“無邊光景”，感受春天的萬紫千紅，感受春天的生機勃勃。

3．理解詩句中暗含的“勸學”道理，初步感知《觀書有感》。

4．理解感悟“萬紫千紅”的喻意。

教學過程：

一、導入：

1．你喜歡春天嗎？為什么？

2．出示圖片：這是怎樣的春天？(并揭題。)。

二、誦讀：

1．自由讀。

2．范讀。

3．個別讀。

4．交流學習心得。（你讀懂了什么？有什么地方讀不懂？）。

重點把握：（1）“勝日”、“尋芳”、“等閑”等詞語的意思；

（2）理解詩句的意思；

（3）了解作者。

三、想象：

1．作者勝日尋芳泗水濱，看到了“無邊光景一時新”，他看到了什么？（自由說）。

2．出示圖片：說一說，你看到了什么？

3．小結反復朗讀“無邊光景一時新”。

四、說理：

1．面對如此美麗的春天，作者陶醉了，我們也陶醉了，一陣微風拂面而來，作者靈感一動，涌出了一句千古佳句--等閑識得東風面，萬紫千紅總是春！

2．為什么會“等閑識得東風面”？

3．反復朗讀“萬紫千紅總是春”。

4．“二月春風似剪刀”，春姑娘翩翩而來，揮舞剪刀，裁剪出了“千萬條綠絲絳”，裁剪出了“千萬朵鮮艷的紅花、紫花、白花、黃花”，裁剪出了“萬象更新”的春天，裁剪出了“生機勃勃”的春天，因此，“萬紫千紅”這個詞語就有了新的含義。

5．出示各類報刊出現的與“萬紫千紅”有關的標題。讀中感受理解“萬紫千紅總是出春”的另一意義。

6．除了這些，還有哪里也是萬紫千紅的？

7．引導幫助學生理解詩句中暗含的“孔子”儒家思想“萬紫千紅”，書本的知識“萬紫千紅”，懂得詩句中“勸學”道理。

8．初步感知《觀書有感》，懂得讀書。

五、總結：

萬紫千紅總是春，等閑識得唐宋詩！

小孩與大海教學設計（實用18篇）篇十

《小孩與大海》是鄂教版第六冊中的一篇課文，課文圍繞孩子與大海的親密關系，用生動的語言描述了大海給孩子們帶來了無窮的樂趣。文章語言精煉，充滿童真童趣。教學完本文，覺得主要有以下三點值得反思：

一、以朗讀為主，重感悟，重體驗。

課文的第一段寫了孩子們在在海邊戲水踏浪的歡樂場面。教師先通過復習，讓學生自由朗讀全文，找出大海給孩子們帶來了哪些樂趣，接著調動學生的情感體驗，“面對這么多有趣的事，你們的心情是怎樣的?”然后再回到文本中去，讓學生自山朗讀第·自然段，邊讀邊畫出相關的句子，找出描寫孩子們動作的詞。最后通過朗讀，邊讀邊想象等來進一步感悟句子的情感，用學生自己的體驗來引導朗讀。

二、適時展開想象，在想象中加深感悟。

課文精心選取了孩子們在海灘上無拘無束地玩耍嬉戲的四個場面來表達出孩子與大海的親密關系，我在教學中引導學生自主閱讀，抓住每個場面的重點詞句，在理解詞句的`基礎上展開想象，想象每個場面中旬子表達的情感與情景，從而加深學生的感悟，品味浯言文字所傳達出的人與自然和諧之美。例如，教學第一段時，讓學生找出第一句話中描寫孩子們動作的詞，想象畫面，體會孩子們快樂的心情。在此基礎上再讓學生去邊讀邊想象浪花與小孩躲貓貓的有趣場面，體會浪花的頑皮、孩子的快樂。

課文的第二段寫的是孩子們高興地沙灘上堆城堡的場面，教學中，我請同學們朗讀后想象孩子們都堆了些怎樣的城堡。學生想象后進行了討論，他們對如何堆城堡特別感興趣，回答老師的問題時，也都是圍繞著孩子們怎么堆城堡說的。因此，教師可在此時根據學生的討論引導學牛想象孩子們如何堆城堡，更能體會孩子們堆城堡的歡樂心情，也更能調動學生自主學習。由此可見，學生的想象力是無窮的，他們也樂于想象。這就要求教師在教學中要注重學生的反饋，要善于適時引導，充分調動學生的自主性。

小孩與大海教學設計（實用18篇）篇十一

教學目標：

1、有感情地朗讀課文。

2、邊讀文邊想象句子所表達的情景，體會孩子們的快樂以及熱愛大海的感情，培養學生想象能力。

教學重點：

有感情地朗讀課文，體會孩子們的快樂以及熱愛大海的感情。

教學準備：

1、與大海有關的資料。

2、教學課件。

教學過程：

一、復習導入，整體感知。

1、讀短語。

2、在海邊，孩子們都玩了些什么？相機板書。

3、你覺得孩子們在海邊玩得怎么樣？

二、學習課文，體會快樂。

1、自由讀課文，從哪里體會到快樂？

2、同位互說。

3、全班交流。

第一自然段。

句子一：“孩子們踩在軟軟的細沙上，叫著，跳著，笑著，奔向大海，留下一串串小腳印。”

說一說體會到的快樂。

閉上眼睛，想象畫面。

指導朗讀，體會動詞用法。

句子二：“海風吹來，激起朵朵雪白的浪花孩子們追過去的時候，浪花卻不見了，再一回頭，白白的浪花又來了．孩子們追過去。浪花又跑了。浪花逗著小孩追過來追過去，玩著躲貓貓的游戲。”

讀句，你怎么從這里感受到快樂？

出示課件：追浪。

指導朗讀，相機評價。師生合作讀。

讀第一自然段。

第二自然段。

玩沙有什么樂趣？

這么有趣，孩子們堆的城堡是什么樣的？

如果你就在沙灘上，想堆什么？

學生活動，體驗快樂。

朗讀第二自然段。

第三自然段。

讀第3自然段，看看大海到底送給了我們什么？

（出示實物）了解椰子殼、珊瑚。

在海邊，還可能會撿到什么？（具體感受省略號）。

學習句子：“有的貝殼小小的，細致的花紋很美麗，那是美人魚公主珍藏的寶貝；有的貝殼大大的，放在耳邊，仔細聽一聽，可以聽到海浪的聲音，那是贊美大海的音樂。”

賽讀句子。

第四、五自然段。

看著大船出航，你心里會想些什么？

海邊的孩子是怎么想的呢？

讀第四、五自然段。

三、小結。

附板書設計：

踏浪嬉戲。

堆城堡。

撿貝殼樂趣夢想。

看船出航。

……。

小孩與大海教學設計（實用18篇）篇十二

教學目標：

1、學會10個生字，認識7個字。

2、有感情地朗讀課文，理清課文描述的四幅畫面。

3、學習課文一段，抓住重點詞句想象情景，體會孩子們的快樂以及熱愛大海的感情。

教學重點：朗讀課文，感受大海給孩子們帶來的踩沙追浪的歡樂。

教學難點：結合上下文及自己的生活經驗，想象課文中重點詞句所表達的情景，感受孩子們對大海的熱愛之情。

教學過程：

一．激趣導入。

1.播放大海的聲音：聽聽這是誰的歡呼聲？

2.有誰去過大海？說說去海邊的感受。

3.今天我們就和課文中的小孩一起去大海感受快樂吧。板書課題，點讀、齊讀。

二．初讀課文，檢查生字詞。

1.請同學們大聲朗讀課文，注意把生字字音讀準，句子讀通順。

2.出示生字、詞，自由讀、指名讀。

三．創設情境，理清課文層次，初步感受大海給孩子們帶來的樂趣。

1.播放孩子們在海邊嬉戲的聲音：閉上眼睛仔細聽，你都聽到了什么？邊聽邊想，你眼前又出現了怎樣的畫面。

2．讓我們去看看課文中的孩子們是不是也這么快樂。默讀全文，想想大海給孩子們帶來了哪些樂趣？想好的同學和同桌交流一下。

3．集體交流，相機板書。

4.指名分段讀文。

四．學習課文第一自然段。

2．集體交流。

a.“孩子們踩在軟軟的細沙上，叫著，跳著，笑著，奔向大海，留下一串串小腳印。”

（1）自由讀句子，想想從哪些關鍵詞體會到孩子們的快樂。

（2）抓住“叫”、“跳”、“笑”、“奔”體會，指導朗讀。

（3）齊讀。

b“孩子追過去的時候，浪花不見了，再一回頭，白白的浪花又來了。孩子們追過去，浪花又跑了。浪花逗著小孩追過來追過去，玩著躲貓貓的游戲。”

（1）你感受到了什么？從哪兒感受到的？抓住重點詞句想像，相機指導朗讀。

（2）師與個別學生生讀，同桌互相讀、讀出有趣，師與全班合作讀。

3．配樂朗讀全段。

4.播放大海的畫面，指導學生描繪看到的景象，讀一讀“輕輕的海風、軟軟的細沙、雪白的浪花、歡樂的笑聲”。

5．小結學習方法：剛才我們用了“抓住重點詞句想象情景”的方法感受了孩子們在海邊踩沙追浪的歡樂，下節課我們要繼續用這種方法感受大海給孩子們帶來的其他樂趣。。

五．指導識記生字，抄寫生詞。

板書設計：

踩沙追浪堆城堡。

撿貝殼看船出海。

小孩與大海教學設計（實用18篇）篇十三

1．理解課文內容，了解大海有哪些特點，體會作者的思想感情。

2．能夠正確流利地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。

3．認識８個生字，會寫12個生字。掌握“波紋、仰頭、翻滾、奔騰、琴師、奏出、漁帆、睡覺”等詞。

教學重點。

理解大海有哪些特點，體會作者的思想感情。

通過朗讀品味優美的語言，培養學生的想象力，激發學生對大海、對大自然的熱愛之情。

教具準備。

多媒體課件。

課時安排。

兩課時。

第一課時。

一、形象感悟，導入新課。

1、師生聊天：誰去過海邊，你記憶中的大海是什么樣的，在海邊有哪些獨特的見聞感受？

2、形象感受：播放有關大海不同景象的課件。

３、詩人張歧、劉饒民在欣賞了大海之后，也有許多的話要說。他們寫了幾首詩來謳歌自己心目中的大海，今天讓我們一起來讀一讀。

４、板書課題：大海的歌。

【設計意圖】通過形象感悟激發學生的學習欲望，為理解課文做鋪墊。

二、初讀課文，自學生字。

1、學生自由讀詩，用自己喜歡的方法解決遇到的不認識的字。

2、出示生詞卡片，強調讀：鼾聲、潮聲、綻開、掀起。

3、結合生活理解“鼾聲、綻開、掀起、奔騰、漁帆”等詞。

4、檢查讀文情況。

【設計意圖】自學生字的同時，可以進一步熟悉課文。

三、師生對話、品悟詩情，學習《天和海》《大海睡了》。

朗讀：這兩首詩中，你最喜歡哪首詩中寫到的大海？請你讀給自己聽。

談話：引導學生邊讀邊談，從自己最感興趣的那首開始，說出自己對詩句的獨特感受。

１、第一首《天和海》。

引導思考。

天和海相連，引起感官上的強烈刺激，作者的眼中天即是海，海。

即是天，滿目的藍色，勾起詩人無邊的詩情。

感情朗讀：雖說天海一色，但“藍”字的朗讀應該各不相同，有所起伏。反復朗讀，品味“藍“字的不同讀法。

２、第三首：《大海睡了》。

引導思考：

從哪里看出大海睡覺了？

什么時候，風兒不鬧了，浪兒不笑了？那白天的大海是什么樣的呢？

啟發想像：白天，風兒什么樣的？晴天，風兒什么樣？大雨將來時，風兒什么樣？

睡覺了的大海是什么樣的呢？

她像誰？為什么？

她睡的香嗎？從哪里看出。

這時的大海沒有歡鬧嬉戲，也沒有巨浪滔天，相比之下是安靜的，所以叫做靜態描寫。

該怎樣讀，才能讀出詩歌描繪的意境。

3、朗讀：海的多情感染著我們，請你把自己最喜歡的一首讀給同桌聽。

【設計意圖】充分利用共鳴的作用，讓文字內容和心理感受融為一體，實現作者與讀者的對話。

四、記憶字形，指導書寫。

1、認讀本課生字卡片，組詞，并說句子。

2、小組討論如何記憶字型。

３、出示書寫不規范的字，討論如何把字寫好看。

【設計意圖】學過課文后，深化生字的記憶，不同于初學生字的形象認知，目的是加強對生字的理解和運用能力。

五、作業。

１、背誦自己喜歡的詩歌。

２、摘抄詩中的好詞句。

３、收集其他描寫大海的作品讀一讀。

小孩與大海教學設計（實用18篇）篇十四

1．理解課文內容，了解大海有哪些特點，體會作者的思想感情。

2．認識7個生字，會寫1`2個生字。理解“潮聲、玉鏡、仰頭、翻滾、奔騰、琴師、湊出、漁帆”等詞。

3．能夠正確流利地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。

理解課文內容，了解大海的神奇與變化多端。發展想象力。引導學生讀出自己的感受，背誦喜歡的段落。

有感情地朗讀課文，了解大海的特點，想象詩中描寫的情景，激發學生熱愛大海，熱愛大自然的情感。

課件、實物投影。

兩課時。

（一）教師導語：同學們，見過大海嗎？讓我們一起來領略一下大海的風光吧！

（二）初談對大海的感受。

看了錄象，再結合你見過的大海，說一說你感覺到大海怎樣？[語言訓練]。

（三）揭示課題：今天我們就來學習一組描寫大海的詩歌。齊讀課題。

（四）質疑：讀了課題，你有什么問題？

（一）.自由讀課文，認識生字詞：帶著問題我們來讀一讀課文。首先用最適合自己的方法認識文中的生字。把課文讀熟。在自己認讀的基礎上，出示課件，檢查生字、詞的讀音。

（二）指名讀課文，糾正字音。

（三）課文中有幾首詩？每首詩中的大海給你什么感覺？你最喜歡哪首詩中的海？

[整體感知詩歌的結構和內容，尊重學生的個體感受，]。

1．自由讀你最喜歡的那首詩，想想你為什么喜歡這首詩？

課件出示思考問題，引導學生探究學習：

（1）這首詩讓你感到大海有什么特點？

（2）你最喜歡哪些語句所描寫的情景？想象一下那情景什么樣？試試怎樣讀出你的感受？

（3）你還有什么問題需要別人幫助解決。？

2．根據喜歡的不同內容自愿組合，進行小組討論與交流。

3．小組匯報、感悟：

（1）感悟一：大海色的神奇：

a播放錄象一：天水相連，蔚藍一片的情景。

引導學生感受天在海中，海中有天，一切都被海水染藍的景象，感受作者置身海中，看到的，聽到的都仿佛是大海的藍，那么神奇。

b引導學生朗讀，品味：玉鏡、翻滾奔騰、來往穿梭等詞語，想象其描繪的情景，從而讀出感情。

（2）感悟二：大海風的神奇：

a課件出示填空：

海上的風是（）、是（）、是（）、是（）。

他一來，就（）……。

就（）……。

就（）……。

就（）……。

b思考：為什么用省略號？還會怎樣？[引發想象]。

c仿照這首詩的語句說一說你想象到的情景。

（3）感悟大海靜的神奇：

a播放錄象，（天上的月亮和星星倒映平靜的海面上）幫助學生理解風平浪靜的景象和“抱著明月”、“背著星星”的意思。

b指名朗讀、評議：

1．自愿結合小組，合作朗讀課文。

2．選擇自己喜歡的段落練習背誦。

收集有關大海的詩文，了解有關大海的知識，小組合作辦一期關于大海的手抄報。

1．復習會認字。

2．學習會寫字。

（1）自主學習12個生字。（讀準音、想辦法記住字形。）。

（2）小組合作討論。（音、形、義、寫。）。

（3）小組匯報，教師點撥：“文”與“紋”、“朝”與“潮”、

“鏡”與“境”的對比、區分。

（4）學生選出最難寫的字，師生探究。

教師板書：滾（注意右邊的間架結構：上、中、下三部分長短、寬窄進行畫線比較。）。

部件拼擺，實物投影展示、評議。

（5）學生練寫，小組交流、評改。

3．檢查背誦情況。

4．手抄報的展示、評議。

（1）評議內容是否豐富。

（2）評議版面設計是否合理。

（3）評議色彩是否豐富、美觀。

（4）摘錄自己喜歡的內容。

色的神奇：霧、云、波紋、潮聲、天、鳥。

風的神奇：花神、琴師、大力士、獅子。

靜的神奇：不鬧、不笑、抱著、背著、鼾聲。

小孩與大海教學設計（實用18篇）篇十五

---以及后浪推前浪的不停頓沖擊,成為樂曲的中心。輕快的舞蹈性旋律與節奏及其恢諧性的筆法,構筑成這一印象主義的音樂畫卷。

通過欣賞《大海》,使學生初步了解西方近代音樂的風格特點。

教學重點:。

賞析《大海》,感受、體驗其音樂風格。

領會和理解印象主義音樂的風格特點。

教具:。

錄音機、錄像機、電視、投影儀、磁帶等。

一、導入新課。

交流本課預習。

“關于海的文學描述。

講明本課學習內容。

2----。

小孩與大海教學設計（實用18篇）篇十六

1．讓學生了解我國石油工業的發展和社會主義經濟的繁榮，激發學生熱愛祖國，熱愛社會主義的思想感情。

2．理解課文第二，三自然段的主要呢容。

3．學習作者從不同角度觀察景物的方法，培養學生的觀察能力。

：學習作者從不同角度觀察景物的方法．。

：理解課文第二，三段主要內容。著重指導學生理解語句得意思，注意語句之間的聯系，領悟觀察和描述景物的方法。

：powerpoint課件。

上節課，我門初讀了課文，了解了課文的第一自然段現在我們一起來回憶一下，我們都學到了什么？作者看到這些景物心情會怎樣呢？對。展現在作者眼前的是一副日出的美麗景色，他怎能不高興呢？作者便及不可待的蹬上了一只海輪，那么在海港里看到了什么呢？今天我們就來學習。

1．自讀課文二，三自然段思考作者在海港里看到了什么？并且畫出你喜歡的詞句。

2．學生自讀。

3．比較句子：鋼鐵巨人一般的裝卸吊車有如密林，數不盡的巨臂上下揮動；飄著各色旗幟的海輪猶如衛隊，密密層層的排列在碼頭兩邊。鋼鐵巨人一般的裝卸吊車和巨輪排列在碼頭兩邊。

4．你是從那個詞語看出吊車多，海輪多呢？你從那些詞語看出吊車高大，工作繁忙呢？

5．作者看到海港十分繁忙心情如何？書上那句寫出了作者當時高興的心情的？

6．讀出來。飛濺起來的浪花會發出什么聲音？誰能模仿一下？

7．作者站在船頭，再陽光的照耀下迎著猛烈的海風，浪花飛濺。作者認為是在唱歌，因為作者不僅看到的自然景物而且看到了一片繁忙的景色，心里為祖國的興旺景象感到快樂自豪。

9．講讀課文4，5自然段。

1）、自由讀課文四，五自然段。畫出你喜歡的句子。

你喜歡那句呢？

比較句子：那是咱們自己的石油鉆探船。

咱們自己的石油鉆探船！

2）誰能夠讀出作者高興自豪的心情？

4）這種景色給你什么感受？你好像來到什么地方了？

5）你還喜歡哪個句子？

6）比較句子：大海正在唱著一曲新歌。

船頭飛濺起來的浪花，唱著歡樂的歌。

7）指導朗讀。

這篇課文作者按照觀察點的變換順序，講了自己在隨船出海時看到的景象和由此產生的喜悅心情。借助大海的唱歌，表達了他對祖國山河的贊美，對社會主義建設成就的歌頌。我們作為二十一世紀的主人，也要為祖國譜寫一曲新歌。

小孩與大海教學設計（實用18篇）篇十七

2、指導學生正確、流利地朗讀詩歌，有感情地背誦詩歌。

3、利用多媒體課件，積累詞匯。

（課前播放vcd《小貝殼》。）。

1、剛才的小朋友們在哪兒干什么呢？

（相機板書：大海。）。

2、認讀“海”，左邊是“氵”，右邊是“每”，大海的每個角落都是水。

3、大海多么美麗，多么神秘，多么有趣！你喜歡大海嗎？讓我們一起沐浴著柔和的陽光，迎著徐徐的海風，去大海邊看看吧！

(演示課件：白天，大海波濤洶涌的景象。)。

4、向大海打個招呼。

(大海,你好!hi,大海!)。

5、說說來到了大海邊，你看到了什么，聽到了什么？

6、下面我們就一起坐船到大海里去旅游一番吧！請坐穩了，我們的船起錨了。

(演示課件：坐在船上看大海。)。

7、小結：白天的大海多喧鬧呀，風兒鬧著，掀起了朵朵潔白的浪花，浪兒笑著，唱著嘩嘩的歌兒，向前奔跑著。到了夜晚，彎彎的月兒露出了笑臉，點點的星星掛在天空調皮地眨眼睛，深藍的大海睡了。

(板書：睡了。)。

(演示課件：夜晚大海圖,點擊出現課文錄音。)。

1、學生自讀課文。

2、指名讀，隨機正音。

1、讀了這首小詩，深夜里，大海給你的感覺是怎樣的呢？

（大海很安靜，不像白天那么鬧了。

很平靜，海浪聲輕輕的，聽起來很舒服。）。

2、你能讀出這種感覺嗎？

3、指導朗讀第一句。

（1）學生自由讀。

（2）指名讀，學生評價。

（3）齊讀。

4、指導朗讀第二句：她抱著明月，她背著星星。

（1）動作演示：抱、背。

（2）大海沒有手，她怎樣抱明月，背星星呢？

（3）自由讀，你覺得大海像誰呢？

（4）齊讀。

6、指導朗讀：那輕輕的潮聲啊，是她睡熟的.鼾聲。

白天，大海媽媽太累了，現在，她終于睡著了，聽（演示課件：潮聲）你聽到了什么？

7、小結：月兒映在海面上，像孩子躺在媽媽溫暖的懷里，星星映在海面上，像孩子趴在媽媽的背上睡著了，大海媽媽自己也發出了輕輕的鼾聲。

請小朋友們把這四行連起來讀一讀。（點擊出示背景音樂）。

8、練習背誦全詩。

這么美的小詩不但要讀好，聰明的小朋友還要能背出來，請你們用用自己的方式試背一背吧！

我們一起用自己最美的聲音來背一背，把它作為送給大海媽媽的禮物。

1、大家背得真好，大海媽媽非常高興，她也悄悄地送給小朋友們許多禮物。就在小船里，小船漂呀漂呀，漂到了你們身邊，趕快找自己的禮物吧！

2、每人從課桌里找到自己的禮物，(海星、貝殼、水母等圖片)讀后面的秘密。

3、你們拿到的是什么禮物呢？悄悄地告訴你什么秘密呢？

（點擊課件出示有關大海的成語和兒歌）。

4、小朋友們，我們的旅行結束了，拿著禮物，讓我們和大海媽媽說聲再見吧！

（goodbye大海）。

噓——輕點！別吵醒了大海媽媽！

小孩與大海教學設計（實用18篇）篇十八