教學工作計劃可以幫助教師合理安排各類教學資源，提升教學效果。以下是一些成功教師的教學工作計劃分享，希望能給大家在教學中帶來一些啟示和借鑒。

動物在生物圈中的作用教案設計（通用15篇）篇一

舉例說明動物在維持生態(tài)平衡、促進生態(tài)系統(tǒng)的物質循環(huán)和幫助植物傳粉、傳播種子等方面的作用。

(二)能力目標。

1、培養(yǎng)學生分析、歸納總結的能力。

2、學會用辯證的觀點來認識動物與人類的益害關系。

(三)情感目標。

2、培養(yǎng)學生愛護動物，保護動物的情感。

1、舉例說明動物在維持生態(tài)平衡、促進生態(tài)系統(tǒng)的物質循環(huán)和幫助植物傳粉、傳播種子等方面的作用。

教材，多媒體。

教師展示“頤和園的觀鳥活動”的圖片。現(xiàn)在觀鳥活動在全國各地盛行，吸引了廣大市民的參加，其中有很多中小學生。那么，我們?yōu)槭裁聪矚g參加這類活動呢?學生討論發(fā)言：觀鳥能增長知識，培養(yǎng)愛鳥護鳥的意識，讓更多的人關注環(huán)境保護。

1.學生分小組討論：每組一個情境話題，結合問題進行討論，討論后展示結論。

資料3某種金合歡有大而中空的刺，螞蟻棲居其中，并以金合歡嫩葉尖端的珠狀小體為食。螞蟻“侵食”金合歡，這對金合歡的生長有害嗎?下表是用金合歡幼苗進行實驗研究的結果。

金合歡幼苗生長狀況。

沒有螞蟻生活的金合歡。

有螞蟻生活的金合歡。

(1)通過對以上資料的分析，你認為人類能否隨意滅殺某種動物?為什么?

(2)你認為在自然生態(tài)系統(tǒng)中，各種動物的數(shù)量能不能無限增長?為什么?

(3)你從上述資料中得到哪些啟示?

2.師生共同總結：生物之間存在著吃與被吃的關系，形成食物鏈。而在生態(tài)系統(tǒng)中，生物的種類、各種生物的數(shù)量和所占的比例總是維持在相對穩(wěn)定的狀態(tài)，這種現(xiàn)象就叫做生態(tài)平衡。

當食物鏈中一種生物的數(shù)量因捕殺或疾病等原因而大量下降的時候，往往其天敵的數(shù)量會隨之下降，而被其捕食的生物數(shù)量會因天敵減少而繁殖增多，就會對其他生物產生影響，如植食性動物數(shù)量過多會使植物數(shù)量大量減少，嚴重的時候甚至會破壞生態(tài)平衡。所以，保護動物就是要保障既不能隨意消滅，也不能任其肆意繁殖，要根據實際情況進行合理的管理，對害蟲害獸要科學防治。

【設計意圖】學生明確保持生態(tài)平衡、使人類與自然和諧發(fā)展的意義，確立尊重自然就是尊重人類自身的觀點。看問題要多角度把握動物的作用，而不能以偏概全，目光短淺。

1.干草堆放久了，會被分解者逐漸分解，如果被羊吃了，會在羊體內分解，你認為這兩種方式哪種分解更快呢?學生很快得出結論：羊吃的草更能促進草的分解。

2.草中的有機物被羊體內的細胞吸收后是通過什么作用被分解成二氧化碳和水的?二者如何能返回無機環(huán)境中?教師復習呼吸作用的反應式，展示碳的物質循環(huán)示意圖。引導學生說出：二氧化碳和水可以通過動物的呼吸和排泄返回到無機環(huán)境，未被消化的食物殘渣可以糞便形式排出體外，由分解者進一步分解。同時，動物的遺體也會被分解者分解成二氧化碳、無機鹽等返回無機環(huán)境，再進一步供植物利用產生有機物。

3.師生共同總結：動物直接或者間接地以植物為食，是食物鏈中不可缺少的組成部分;動物可以促進二氧化碳、無機鹽等物質回歸自然界。

【設計意圖】從現(xiàn)象出發(fā)，不斷深入探尋原因，最終揭示原理。通過畫圖讓學生更形象地理解動物可以促進二氧化碳、無機鹽等物質回歸自然界的作用。

1.學生閱讀教材上的圖片或教師播放《動物幫助植物傳粉、傳播種子》的視頻，思考：如果沒有動物參與，植物的繁殖會不會受到影響?學生能很快說出植物的繁殖會受到影響，但是理解不深入。

2.教師舉例：毛里求斯島上有一特有樹種――卡伐利亞樹，也稱為大顱欖樹。這是一種高大的熱帶喬木，樹高可達100英尺，樹圍14英尺。該樹木質堅硬細密，曾經是島上大量出口的優(yōu)質木材資源。幾百年前，它們的蹤跡遍布全島，而今卻已寥寥無幾，且都是百年老樹。

1982年，科學家在島上對卡伐利亞樹作了幾個月的深入研究發(fā)現(xiàn)，盡管此樹年年開花結果，卻沒有一顆種子發(fā)芽，這種現(xiàn)象已持續(xù)了幾百年。據記載，20世紀30年代，一些當?shù)氐闹参飳W家擔心卡伐利亞樹會滅絕，曾采集這種植物的種子，用各種方法處理種子，試圖促使它們發(fā)芽。

可是，一切努力都失敗了。人類眼看著這種珍貴樹種走向滅絕，不知道究竟是為什么。后來，經科學家細心地測定了大顱欖樹的年輪后發(fā)現(xiàn)，卡伐利亞樹果核的發(fā)芽依賴于渡渡鳥的腸胃;渡渡鳥滅絕了，卡伐利亞樹也因無法繁殖后代而走向滅絕。現(xiàn)在，毛里求斯已采用科學方法磨薄卡伐利亞樹的果核或者讓吐綬雞來吃下大顱欖樹的果實，以取代渡渡鳥。此后，這種樹木終于絕處逢生。由此，學生更能體會到動植物的息息相關。

3.師生總結：動物幫植物傳粉，使植物能順利繁殖后代。動物幫植物傳播種子，有利于擴大植物的分布范圍。但當某些動物數(shù)量過多時，也會危害植物。

【設計意圖】引導學生從生活中的動物為植物傳粉、播種的現(xiàn)象初步理解動物對植物生長繁殖的作用，同時，利用典型實例讓學生深入理解動植物之間密切的相互依存的關系。

1.教師展示資料：據報道，福州閩江公園沙灘岸邊密密麻麻地散落10多厘米長的黃鱔，已全都死掉。當前市民在閩江放生魚、龜?shù)然顒虞^多，但是被放生的動物被捕撈、死亡的情況也比較嚴重。我們如何對待這個問題?學生討論認為保護動物是應該的，但是放生動物不能盲目，而要選擇適合的自然環(huán)境，并要考慮水溫、其他生物的分布等情況，否則，被放生的動物不能生活，或將對當?shù)厣鷳B(tài)環(huán)境造成嚴重破壞。

2.師生總結：動物不僅直接或間接地以植物為食，也可以幫助植物。但是某些動物數(shù)量過多時，也會對植物造成危害。所以，我們要全面地認識動物、愛護動物，科學合理地管理和防治動物。

【設計意圖】引發(fā)學生思考正確保護動物的方法，樹立用科學原理解決實際問題的意識，提升生物科學素養(yǎng)。

課后小結。

本節(jié)教學從一開始的小品展示，諺語討論，練習比賽，嘗試建立食物鏈與食物網。

動物在生物圈中的作用教案設計（通用15篇）篇二

動物在生物圈中的作用教案設計（通用15篇）篇三

3、情感目標：認同動物是生物圈中的重要成員，辨證的認識動物與人類的益害關系。

二、重難點：1、重點：動物在生態(tài)平衡中的重要作用。2、難點：生態(tài)系統(tǒng)的物質循環(huán)。

三、課前準備：課件及討論、合作容師生互動[|動教師活動導入新課觀看動物圖片，思考《寂靜的春天》，關注自然界中的各種動物，教案《5.3.1動物在自然界中的作用教案》。教師播放動物圖片，用生動、激情的語言描述自然界中的動物。與《寂靜的春天》進行對比。發(fā)問引出新課。創(chuàng)境激趣、設疑引思溫故知新：

講授新課：

分析并答疑。

通過資料分析，啟發(fā)中起重要作用，達成共識。

為分析資料奠定基礎。

通過資料分析、小組討論等活動，提高能力。

動物能促進生態(tài)系統(tǒng)的物質循環(huán)。

由小組討論、合作探究動物呼吸作用和分解作用。

統(tǒng)的.物質循環(huán)。

承接上面食物和分解作用。

啟發(fā)物質循環(huán)途徑。

教師引導與分解作用為植物提供的物質。

找出由動物參與的物質循環(huán)途徑。

理解動物能促進生態(tài)系統(tǒng)的物質循環(huán)。

幫助植物傳粉、傳播種子。

解答。

教師引導，動物如何幫助傳播種子的過程。

教師給出思考題。

生物防治1.害蟲？

教師引導害農林業(yè)。

達標測試完成析，給予適當點評鞏固本節(jié)況。

七、教學反思：

動物在生物圈中的作用教案設計（通用15篇）篇四

本節(jié)課著重體現(xiàn)從生物圈的高度認識動物行為對環(huán)境的影響，本著動物和自然和諧發(fā)展的理念，引導組織學生收集資料，激發(fā)學生學習興趣，養(yǎng)成主動探究，勤于思考的習慣，進一步培養(yǎng)收集和處理信息的能力，分析問題和解決問題及參與社會管理的能力。通過本節(jié)課的探究，感受到動物行為對生態(tài)環(huán)境的影響，從而意識到人類對生物圈所應承擔的責任及應當履行的義務，增強環(huán)保意識。

本節(jié)是人教版《生物學》八年級（上）第五單元第三章第一節(jié)的教學內容，師生充分開發(fā)和利用課程資源，整合教學過程。本節(jié)課的學習對象為八年級學生，在學習探究此內容前，學生已經積累了一定量與生態(tài)平衡有關的知識，在生活中對環(huán)境的優(yōu)劣及對人類的影響有了較深刻的體驗，學生學會和體驗了探究性學習的一般過程及方法，加之他們喜歡了解大自然、接觸大自然、探究大自然的奧秘，從而組織學生進行調查、收集，再進一步為學生構建才藝展示的舞臺，展開交流，擬定切實可行的保護動物的行動計劃，采用這種由表及里，由現(xiàn)象到本質，由感性認識到理性認識的過程，符合八年級學生身心發(fā)展的特點。

1.舉例說明動物在維持生態(tài)平衡，促進生態(tài)系統(tǒng)的物質循環(huán)和幫助植物傳粉、傳播種子等方面的作用。

2.認同動物是生物圈中重要成員的觀點，培養(yǎng)學生愛護動物，保護動物的情感。

3.辯證地認識動物與人類的利害關系。

1.動物維持生態(tài)平衡，促進生態(tài)系統(tǒng)的物質循環(huán)和幫助植物傳粉、傳播種子等方面的作用。

2.認同動物是生物圈中重要成員的觀點，培養(yǎng)學生愛護動物，保護動物的情感。

1.生態(tài)平衡：生態(tài)系統(tǒng)中各種生物的數(shù)量和所占的'比例總是維持在相對穩(wěn)定的狀態(tài)。

二、促進生態(tài)系統(tǒng)的物質循環(huán)。

三、幫助植物傳粉，傳播種子。

1.傳粉。

2.傳種。

四、某種動物數(shù)量過大時，也會對植物造成危害。

【】。

生：生態(tài)系統(tǒng)組成包括生物部分和非生物部分，生物部分有：生產者（綠色植物），消費者（所有的動物），分解者（細菌和真菌），生產者可以為生態(tài)系統(tǒng)中所有的生物提供有機物。

教師：作為消費者的動物在生態(tài)系統(tǒng)中又起著怎么樣的作用呢？我們今天就一起來學習動物在自然界中的作用。

教師：請同學們閱讀課本44~45頁，并思考以下幾個問題。

1.為什么有關專家呼吁要保護麻雀？麻雀少了，農作物的收成有更好嗎？

生：沒有（隨便回答）。

教師：麻雀不只是吃農作物，它還是許多害蟲的天敵，雖然麻雀平時多食谷類，對人類有害，但在生殖季節(jié)大量捕食農業(yè)害蟲，間接地保護了莊稼，如果把麻雀都消滅了，那么農業(yè)害蟲就會大量增加。

2.兔子數(shù)量的增加主要原因是什么？

生：狼的數(shù)量減少了。

動物在生物圈中的作用教案設計（通用15篇）篇五

這節(jié)課是在送課下鄉(xiāng)活動中進行的，接到這項任務時，我真的有些受驚若狂，這項任務完全可以讓其他老師去承擔，但是書記卻選擇了我，可見學校領導對我的信任，我在欣喜之余，又感到自己的壓力太大，那要面對全縣的老師，還面臨著市教研員的點評，自己的競爭對手是市里最優(yōu)秀的生物老師劉老師，但是這是一個提升自己的千載難逢的機會，錯過了又是多么的可惜，這樣想著，我便加緊準備。

本節(jié)內容是讓學生通過分析圖文資料，來認識動物在自然界中的作用，我從生物圈是統(tǒng)一整體的高度，引導學生開展討論，我想在教學中應該注意以下幾點：

1、從學生熟知的熱點話題入手，創(chuàng)設良好的學習開端。

2、引導學生從生物圈是統(tǒng)一整體的高度分析資料，得出結論。

3、運用新舊知識的遷移，突破難點。

4、適時地對學生進行情感、態(tài)度、價值觀的教育，讓學生認識到人和自然和諧發(fā)展的重要性。

本節(jié)課的引入一開始感覺不太理想，后來同行聽了我的課后給了我一定的啟示。于是我在后來的教學中及時的進行了調整，即沒有單純的從一句詩“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”入手，而是先讓學生欣賞五副擁有動物的漂亮畫面，引出動物在自然界中的作用這個題目。這種引課的方式既生動又自然，即和前面的知識相聯(lián)系，又順利的展開新課，感覺效果非常好。因此我感覺經常思考,聯(lián)系實際去引課、講課,非常有必要。

在進行資料分析時，我安排學生小組交流合作探究，學生能結合以前學過的食物鏈知識竟然在黑板上順利地寫出來，這樣在分析解決后面的討論題就水到渠成了，難點竟然輕易地突破了，對于動物能促進生態(tài)系統(tǒng)的物質循環(huán)這個知識點是本節(jié)課中的難點之難點，我為了攻克這個難點，播放了視頻，學生的思路稍有清晰，但是讓學生講自己看后的收獲，學生似乎還有些困窘，我料到了這樣的狀況，于是安排了一個物質循環(huán)的簡圖，這時學生的思路清晰了，能講出來，我在此基礎上點明沒有了動物，物質循環(huán)還能進行，但將減慢，所以我們共同的得出了結論，關于動物對植物生長的影響的教學中，我覺得還是比較的成功，學生還舉出不少平時閱讀或生活中看到的或看電視了解的`事例，能夠運用學到的知識解釋這些事例，本節(jié)課的目的也就達到了。運用視頻資料介紹作用，效果非常好，給孩子們以耳目一新之感。

本節(jié)課不足之處：與市實驗中學劉穎老師的課相比，我發(fā)現(xiàn)自己的教學語言功底需要進一步提升，劉穎老師那種處變不驚的心理素質著實讓人佩服，她那樣的會激勵學生鼓動學生，一下子拉近了與學生的距離，如果是我到外校講課，絕對不會做到的，另外，我在教授這節(jié)課時，還需要用來提升和警醒人們關注動物、保護動物，這絕不是可有可無的，也許因為時間關系，情感教育略顯單薄，動物與人類的益害關系沒有引申到位。這也是本節(jié)失誤之處。

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動物在生物圈中的作用教案設計（通用15篇）篇六

3、通過探究動物對植物生活的積極作用，培養(yǎng)實驗探究能力。

教學重點。

2、動物是食物鏈的結構成分；

教學難點。

1、動物是食物鏈的結構成分；

課時安排???2課時。

教學方法。

活動、討論、講授。

板書設計。

教學過程。

第一課時學習動物是生物圈中的消費者、動物是食物鏈的結構成分，能簡單地寫和數(shù)食物鏈。

聯(lián)系學生已知綠色植物生物圈中的生產者，促使他們思考動物是生物圈中的作用如何，導入本節(jié)課的學習主題。然后，通過設計問題引導學生逐步對主題進行研究。

首先設問：動物怎樣獲得生活必需的物質和能量？從動物獲得營養(yǎng)的角度，引導學生認識動物是生物圈中的消費者。進一步設問：動物都直接以綠色植物為食嗎？從動物的食性上，引導學生區(qū)分植食動物、肉食動物、雜食動物。

標題。

建立食物鏈和食物網????41。

目的要求。

材料器具。

方法步驟。

討論。

1、分析說明不同食物鏈之間的關系。

不同食物鏈之間通過特殊生物聯(lián)結在一起，形成食物網。

2、找出食物網中最長的食物鏈，這條食物鏈有幾個環(huán)節(jié)？

3、設想一下，如果沒有動物，人類的食物結構將發(fā)生怎樣的變化？

如果沒有動物，人類的食物結構只剩下植物，使得人類的食物結構變得簡單營養(yǎng)獲得不全面。

第二課時學習動物對環(huán)境的影響的內容，同樣地，“探究動物對植物生活的積極作用”實驗前，先設計問題激發(fā)學生探究的興趣，如“除捕食和被食關系外，動物與植物之間還有什么關系？”本實驗受條件限制，可以引導學生在課堂上設計實驗方案，讓學生在課外完成，在課堂上交流實驗結果和結論。

標題。

提出問題。

作出假設。

設計實驗方案。

實施實驗并記錄。

分析實驗現(xiàn)象。

得出結論。

1、在探究動物對綠色開花植物的積極作用的過程中，你組是怎樣追蹤觀察對象的？

2、動物與綠色開花植物的互惠互利關系主要表現(xiàn)在哪些方面？

蜂與蝶的取食與有花植物的傳粉，動物活動與種子果實的傳播等。

3、綠色開花植物離開動物能否傳宗接代？

大多數(shù)綠色開花植物引來動物傳粉，它們離開動物不能傳宗接代，還有一部分綠色開花植物不依賴動物，它們離開動物依然能傳宗接代。

課堂作業(yè)??p44思考與練習題。

布置作業(yè)???《伴你學生物》。

預習作業(yè)。

教學反思???本節(jié)通過對一系列問題的研討，在研討的引入、持續(xù)過程中，輔以探究、講授等方法，特別是展示學生的探究方法，保證課堂教學的順利進行。

動物在生物圈中的作用教案設計（通用15篇）篇七

2、消費者。

（1）概念：生物圈中的動物必須直接或間接地以綠色植物為食物，通過消耗綠色植物合成的有機物來維持生活。

1植食動物：直接以綠色植物為食的消費者，如兔、牛等。

（2）類型???2肉食動物：以其他動物為食的消費者，如狼、獅等。

3雜食動物：既能吃植物，也能吃植物的消費者，如棕熊等。

（1）???概念：在一定的自然區(qū)域內，各種生物之間有復雜的捕食與被捕食的關系，這種營養(yǎng)聯(lián)系形成食物鏈。

（2）???組成：生產者和各級消費者。

（3）???動物的作用：在食物鏈中，動物一方面以植物或其他動物為食，同時也可能成為其他動物的食物，是食物鏈結構不可缺少的組成部分。

2、食物網：在一定自然區(qū)域內，多條食物鏈錯綜復雜地交織在一起形成食物網。

3、生物種群的數(shù)量變化：由于生物間的相互依賴、相互制約關系，使各種生物種群的數(shù)量趨于平衡。

1、動物與環(huán)境的關系：動物不僅適應環(huán)境，從環(huán)境中獲得生活必需的物質和能量，而且能夠影響和改變環(huán)境。

2、動物對植物生活影響：

（1）積極影響：幫助植物傳粉、傳播種子，促進植物的繁殖和分布。

（2）不良影響：如：浮游動物大量繁殖時，引起水體透光程度降低，影響浮游植物的分布和光合作用；蝗蟲和害鼠危害農作物。

動物在生物圈中的作用教案設計（通用15篇）篇八

教材分析：

本節(jié)內容主要介紹了動物在自然界中的作用以及動物與人類的關系。動物不僅適應環(huán)境，而且能夠影響和改變環(huán)境。從學生調查、分析動物在現(xiàn)代生物科技發(fā)展中的作用入手，通過匯報交流，達到突破重點、解決難點的目的，并適時對學生進行情感、態(tài)度和價值觀的教育。學生對動物與人類生活的關系雖有一定的了解，但對動物在人類生活中的究竟起什么作用卻并不清楚。所以要求教師要注意理論聯(lián)系實際，通過學生熟知的典型事例分析，以此提高學生對問題的認識。

教學目標。

2．認識現(xiàn)代科學技術的發(fā)展，如生物反應器、仿生在人類生活和社會發(fā)展中的作用；

4．學會用辯證的觀點來認識動物與人類的益害關系。

教學重點：

2．全面了解動物與人類的關系，形成自覺保護動物的思想情感。

教學難點：

教學準備：

1．cai：搜集多種動物生活的圖片和音像資料制成多媒體。

2．課前讓學生選擇一種自己比較感興趣的動物（如貓、狗、雞、魚、蚯蚓、羊、蜜蜂等），通過查閱資料和調查等方法，全面了解該動物與人類的關系，制作相應的展示作品，模擬制作一期“動物與人類大看臺”的節(jié)目。

教學程序：

1．創(chuàng)設情景，情景激疑。

通過多媒體放映錄象：有關春暖花開、鳥語花香、蜂飛蝶舞的內容。學生欣賞、體會動物與植物和諧的關系。提示同學們我們所看到的這些美景可能將不復存在，人類可能將面臨一個沒有鳥、蜜蜂和蝴蝶的寂靜世界。學生會產生強烈的好奇心，激發(fā)其較強的探究欲望。

這決不是危言聳聽，這是美國科普作家雷切爾.卡遜在作了大量有關殺蟲劑破壞生態(tài)的調查后，在《寂靜的春天》一書中所描述的現(xiàn)象（展示），正是這本不同尋常的書，引起了全世界人們對野生動物的關注，喚醒了人們保護環(huán)境、保護野生動物的意識。讓我們設想一下沒有動物的世界將是怎樣的？學生思考得出結論：地球上沒有動物，植物因失去傳粉的媒介而不能繁殖，最終也必將從地球上消失。

2、觀察、思考、分析、討論。

2）分析討論：

生1：蜜蜂傳粉、狗傳播種子、蜣螂清除糞便都是動物對植物有利的行為，害蟲等動物對植物是有害的。

生2：田鼠以植物為食，蛇吃掉田鼠，田鼠的數(shù)量減少，植物就長得好。所以說，田鼠對植物是有害的，蛇對植物的生長是有利的。

生3：我認為圖中的田鼠、蜜蜂和害蟲，都必須靠直接吃綠色植物來生活。蛇以田鼠為食，間接依靠綠色植物來生活。

3、概括總結：進行資料分析、展開討論，結合生活經驗表述交流，歸納總結、得出結論：動物不管是被殺后數(shù)量減少，還是由于食物豐富數(shù)量增多，都會影響其他生物的生長；其他生物反過來又會影響這種生物的數(shù)量，它們是相互依存、相互制約的關系。

4、分組探討：如果一個生物圈中沒有動物,將會出現(xiàn)什么情況？請同學們根據下面的圖解，小組合作，一起探討一下“假如生物圈中沒有動物……”

腐生菌。

植物植物。

動物腐生菌。

5、總結匯報：動物是生物圈中不可缺少的重要成員之一，由于動物的消化作用、吸收作用和呼吸作用等生理活動，使得有機物的轉化的分解加速。所以說，動物能促進生物圈中的物質循環(huán)。

二、動物與人類的關系。

6、動物搜查線：教師通過多媒體展示蚯蚓、蜜蜂、蒼蠅、貓、狗、魚、雞、牛等動物的圖片。學生通過選擇自己熟悉、喜愛或感興趣的一種動物，課前通過查閱資料、調查訪問等方式全面了解該動物與人類生活的關系，制作相應的展示作品。注意要讓學生明白活動的基本方式和要點。

例：狗專題。

成員1：我是人類忠實的伴侶！最早的狗是“牧羊犬”，后來幫主人看家護院，打獵都是我的職責；不過現(xiàn)在不能捕殺野生動物了，防盜門做得很牢固，我就改行專門逗主人開心了。

成員2：我是有名的偵探，還不是因為我的嗅覺特別敏銳，追蹤罪犯可在行了。

成員3：我是哈巴狗，我很可愛，專門討主人的歡心；不過在傳說中我的形象可不怎么好，那些專門逢迎巴結的人常常跟我一個名字。

成員4：被我咬過的人請您抓緊時間注射狂犬疫苗，很多膽小的人看見我很害怕，其實我沒那么可怕，只不過要忠實于主人而已。別擔心，我分辨敵我的能力也在不斷提高呢！

8、歸納總結：通過協(xié)商和討論，將動物與人類的關系分成不同的類別。理解隨著科學技術的發(fā)展，人類對于動物有更加全面的認識，人類對動物的利用也越來越全面。在學生總結的基礎上，查漏補缺，全面分析動物與人類生活的關系。適時展示仿生學圖片，激發(fā)學生的興趣。如模仿青蛙的眼睛制成的電子蛙眼，螢火蟲與冷光，蝙蝠的回聲定位與雷達，烏龜?shù)谋臣着c薄殼建筑等等。

9、分析討論、升華提高：當人類的需要與動物的生存發(fā)生矛盾的時候，人們應該采取什么樣的措施。通過學生的討論發(fā)言，激發(fā)其熱愛大自然、愛護動物的美好情感。

10、概括小結：動物通過與我們的生活發(fā)生各種各樣的聯(lián)系，體現(xiàn)其價值，人類應該感謝動物，珍愛動物。剛才同學已經發(fā)現(xiàn)，隨著社會的進步，人類與動物的關系發(fā)生改變，從滿足生活的基本需要，到成為某些精神的象征，人類文明的進步與科學的發(fā)展都離不開動物。當科學發(fā)展到一定時期，人類對動物的利用朝著高效和更加尊重的方式發(fā)展，其重要方式之一是利用“生物反應器”產生出人們需要的藥物或營養(yǎng)物質。鼓勵學生努力學習，學好生物學知識，造福人類。

教學設計說明：

1．本節(jié)課貫徹以人為本的教育思想，面向全體學生，以促進學生的智力、心理、人格的健康發(fā)展為最終目的。力求改變原來生物課堂教學中過于強調接受學習、死記硬背的現(xiàn)狀，倡導學生主動參與、樂于探究，培養(yǎng)學生搜集和處理信息獲取新知識的能力、分析解決問題的能力以及交流合作的能力。以達到充分體現(xiàn)教師參與調控，學生大膽質疑，討論探求新知，師生互動、生生互動的目的，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、實踐能力。

2．生物教學不僅是教師講解和演示的過程，也是師生交往、共同發(fā)展的互動過程。教師必須向學生提供更多的機會讓學生親自參與和實踐。本節(jié)課教師結合具體的教學內容，采用多種不同的教學策略和方法，達到了課程目標。特別注重了鼓勵學生積極思考，組內合作，培養(yǎng)了學生的集體協(xié)作意識。

3．興趣是最好的老師，本節(jié)課的教學過程中通過問題情景的創(chuàng)設導入新課，激發(fā)了學生學習的興趣，調動了學生思維的積極性。并且多處教學內容與學生熟悉的生活實際相結合，激發(fā)的學生的學習興趣，學生參與學習活動的積極性很高，充分體現(xiàn)了學生在整個教學過程中的主體地位，學生成為課堂教學的真正主人。

4．多媒體運用合理。制作不追求華麗的圖像，復雜的界面，而是通過與教學內容有密切聯(lián)系的具體事例，增強了直觀性、生動性和說服力，每一張圖片、每一個畫面，每一個問題都緊緊圍繞教學目標，通過聲、景、畫等多種方式、多種渠道刺激學生的各種感官，更好的激發(fā)了學生的學習興趣，達到事半功倍、服務于教學的效果。

通過本節(jié)教學實踐，讓我深深的感受到新課程理念的科學性、可行性。興趣是最好的老師，本節(jié)課的教學過程中，通過問題情景的創(chuàng)設導入新課，激發(fā)了學生學習的興趣，調動了學生思維的積極性。并且多處教學內容與學生熟悉的生活實際相結合，激發(fā)的學生的學習興趣，很多同學對動物在生態(tài)系統(tǒng)中的作用都有過或多或少的懷疑，如果沒有植物，植物自生自滅，其遺體或殘渣由微生物分解，也能完成自然界的物質循環(huán)。這樣的疑惑存在，是學生對動物在生態(tài)系統(tǒng)中的作用沒有全面理解。本節(jié)課在介紹動物在自然界中的作用時，先從學生容易接受的傳播花粉和傳播種子開始。在解決學生疑惑的過程中，聯(lián)系自然界存在而學生平時沒有注意的現(xiàn)象，剖析動物在自然界中的作用，順理成章，便于學生理解接受。

動物與人類生活的關系，是學生太熟悉以至于可能提不起興趣來了解的知識。而且學生的知識往往是支離破碎，有時甚至是片面的，本節(jié)教學是對這些關系進行梳理的過程。從學生熟悉或者感興趣的幾種代表動物入手，全面分析、總結動物與人類關系的方方面面，貼近生活實際，符合認知規(guī)律。另外，本節(jié)課采用“動物與人類大看臺”比較能夠調動學生積極性，這樣也方便學生理解。高科技發(fā)展帶來的“仿生學”和“生物反應器”就顯得順理成章。組織本節(jié)教學的難點是指導學生對資料的加工處理和交流表達交流效果，這需要平時注意鍛煉。

動物在生物圈中的作用教案設計（通用15篇）篇九

動物食食物鏈不可缺少的環(huán)節(jié)，維持著生態(tài)平衡。

促進生態(tài)系統(tǒng)的物質循環(huán)通過呼吸作用產生二氧化碳，尿液等可被植物重新利用。

遺體被分解后，釋放二氧化碳、含氮無機鹽等也可被重新利用。

幫助植物傳粉、傳播種子有益：傳粉、傳播種子，擴大分布范圍。

有害：數(shù)量過多危害植物。

調查活動：調查目的、材料用具、方法與步驟、注意事項。

調查動物在人們生活中的作用動物在人們生活中的作用：食用、藥用、觀賞用等。

與人類生活息息相關。

生物反應器的'概念。

動物與生物反應器最理想的“乳房生物反應器”及開發(fā)前景。

生物反應器的好處。

仿生的概念。

動物與仿生仿生的例子：雷達、飛機。

動物在生物圈中的作用教案設計（通用15篇）篇十

1.動物在生態(tài)平衡中起著重要的作用;例如“剿滅麻雀”會使一些農作物害蟲的數(shù)量增加，從而使農作物受到傷害。

2.動物能促進生態(tài)系統(tǒng)的物質循環(huán);動物不能自己制造有機物，直接或間接地以植物為食，叫做消費者，消費者自身的代謝活動促進了物質循環(huán)的進行。

3.動物幫助植物傳粉、傳播種子。動物能夠幫助植物傳播果實和種子，有利于擴大植物的分布范圍。如蜜蜂采蜜、蒼耳果實表面的鉤刺掛在動物的皮毛上。

動物與人類生活的關系。

動物和人類都是自然界生物鏈中的一環(huán)，共同維持平衡的生態(tài)環(huán)境。

現(xiàn)如今寵物的不斷受歡迎，動物也成為人類的不可缺少的好朋友。

從進化的歷史看，各類動物都比人類出現(xiàn)得早，人類是動物進化的最高級階段，從這個意義上說，沒有動物就不可能有人類。同時，由古代類人猿進化成人類以后，人類生活所需要的一切都直接或間接地與動物有關，離開了動物，人類就無法很好地生存。

什么是生物圈。

生物圈(biosphere)是指地球上凡是出現(xiàn)并感受到生命活動影響的地區(qū)。是地表有機體包括微生物及其自下而上環(huán)境的總稱，是行星地球特有的圈層。它也是人類誕生和生存的空間。生物圈是地球上最大的生態(tài)系統(tǒng)。

生物重點知識點復習。

細胞質中的能量轉換器。

1、葉綠體將光能轉化成化學能，儲存在它所制造的有機物中。

2、細胞都含有線粒體，線粒體將有機物與氧結合，經過復雜的過程，將有機物中的能量釋放出來，供細胞利用。

3、葉綠體和線粒體都是細胞中的能理轉換器。

細胞核中儲存遺傳信息的物質是—dna。

1、遺傳信息的載體是一種叫做dna的有機物。dna存在于細胞核中。

2、dna的每個片段具有特定的遺傳信息。這些片段叫基因。

細胞分化形成組織。

1、在發(fā)育過程中，某些細胞各自具有了不同功能，它們在形態(tài)、結構上也逐漸發(fā)生了變化，這個過程叫做細胞分化。

2、組織的定義：細胞分化產生了不同的細胞群，每個細胞群都是由形態(tài)相似，結構、功能相同的細胞聯(lián)合在一起形成的，這樣的細胞群叫做組織。

人體的四種基本組織。

上皮組織：由上皮細胞構成，具有保護、分泌等功能。

肌肉組織：由肌細胞構成，具有收縮、舒張功能。

神經組織：由神經細胞構成，能夠產生和傳導興奮。

結締組織：支持、連接、保護、營養(yǎng)等功能。

初中生怎樣學好生物學。

樹立正確的觀念。

這是毋庸置疑的。學好理科科目，要特別重視概念之間的邏輯關系，這一點，在老師授課時會體現(xiàn)出來。初中生物老師都是理科出身，重視概念之間的聯(lián)系，在課堂上會涉及相應的推理過程。一些同學平時上課不好好聽講，導致對概念的理解一塌糊涂，還天真地認為，考前突擊背一背就好了，當然是不行的。

設立目標。

初中生物不是一門簡單的學科，也不要指望誰都能學好。在學習的時候，要有一個明確的目標：我的成績達到什么檔次就可以了?雖然我們都想追求卓越，但一定要在自己能力允許的范圍內。無論是什么目標，一旦設定了，就要堅持不懈，為自己負責。

動物在生物圈中的作用教案設計（通用15篇）篇十一

（1）概念：生物圈中的動物必須直接或間接地以綠色植物為食物，通過消耗綠色植物合成的有機物來維持生活。

植食動物：直接以綠色植物為食的消費者，如兔、牛等。

（2）類型2肉食動物：以其他動物為食的消費者，如狼、獅等。

3、雜食動物：既能吃植物，也能吃植物的消費者，如棕熊等。

（1）概念：在一定的自然區(qū)域內，各種生物之間有復雜的捕食與被捕食的關系，這種營養(yǎng)聯(lián)系形成食物鏈。

（2）組成：生產者和各級消費者。

（3）動物的作用：在食物鏈中，動物一方面以植物或其他動物為食，同時也可能成為其他動物的食物，是食物鏈結構不可缺少的組成部分。

2、食物網：在一定自然區(qū)域內，多條食物鏈錯綜復雜地交織在一起形成食物網。

3、生物種群的'數(shù)量變化：由于生物間的相互依賴、相互制約關系，使各種生物種群的數(shù)量趨于平衡。

1、動物與環(huán)境的關系：動物不僅適應環(huán)境，從環(huán)境中獲得生活必需的物質和能量，而且能夠影響和改變環(huán)境。

2、動物對植物生活影響：

（1）積極影響：幫助植物傳粉、傳播種子，促進植物的繁殖和分布。

（2）不良影響：如：浮游動物大量繁殖時，引起水體透光程度降低，影響浮游植物的分布和光合作用；蝗蟲和害鼠危害農作物。

動物在生物圈中的作用教案設計（通用15篇）篇十二

《動物在自然界中的作用》是生物學人教版八年級上冊第三章第一節(jié)，本章站在生物圈的高度，對動物作用進行概括，正與前兩冊教材突出人與生物圈的思路一脈相承。動物在自然界中的作用間接影響著人類的生活，并為第六單元中認識保護生物多樣性的意義奠定基礎。因此本節(jié)課對于加深學生對生物圈是一個統(tǒng)一整體的認識具有重要意義。基于以上分析，結合新課程標準的新理念，我確定如下教學目標：

二、教學目標。

1、知識目標：

（1）能舉例說明動物在維持生態(tài)平衡，促進生態(tài)系統(tǒng)的物質循環(huán)和幫助植物傳粉，傳播種子等方面的作用。

（2）認同動物是生物圈中重要成員的觀點。

2、能力目標：學會用辯證的觀點來認識動物與人類的益害關系。

3、情感態(tài)度和價值觀目標：培養(yǎng)學生愛護動物，保護動物情感。

三、教學重點和難點的確立：

1、舉例說明動物在維持生態(tài)平衡，促進生態(tài)系統(tǒng)的物質循環(huán)中的作用既是重點又是難點。

2、認同動物是生物圈中重要成員的觀點，培養(yǎng)學生愛護動物，保護動物情感是重點。

3、學會用辯證的觀點來認識動物與人類的益害關系是難點。

四、教學方法。

1、本節(jié)課貫穿資料分析和討論，主要運用啟發(fā)式談話法，啟迪學生思維，激發(fā)學習熱情，并遵循從感性認識到理性認識的認知規(guī)律，利用多媒體的現(xiàn)代教育手段，以圖片，動畫引導和幫助學生通過觀察，思考，分析綜合等一系列認知活動，逐漸認識到動物在自然界中的作用。

2、運用新舊知識的遷移，突破難點。生態(tài)平衡和物質循環(huán)的概念比較抽象，在復習七年級上冊教材中的有關食物鏈和食物網等知識基礎上，讓學生分析一條典型食物鏈和食物網，通過小游戲讓學生感悟到動物在生態(tài)平衡的作用。通過動畫短片直觀演示反映出動物在吃與被吃關系中，生物體內的物質和能量沿著食物鏈和食物網從一種生物流向另一種生物，有利于學生理解物質循環(huán)的概念。讓知識的獲得滲透在過程的體驗中，讓成功的喜悅體現(xiàn)于精彩的交流中，讓能力的培養(yǎng)貫穿在活動的參與中。

五、學習方法。

通過資料分析，討論去發(fā)現(xiàn)知識，逐漸培養(yǎng)自主學習的習慣和能力，體驗知識獲得的過程，體會同學間合作的魅力，嘗到探究性學習的樂趣。同時也提高了分析問題能力，語言表達能力。游戲的進行，使學生在玩中學，提高學習的興致。

六、教學過程。

1、創(chuàng)設情境，激活思維。

放映圖片（1）濫捕殺動物的圖片，包括溫馴的動物及兇殘的動物（2）保護動物的呼吁及法規(guī)。學生對這些知識一知半解，通過圖片激發(fā)學生的興趣，讓學生自然聯(lián)想到為什么要保護動物動物在自然界中有何作用行云流水般地引入新課。

2、自主體驗，合作探究。

舉例說明動物在維持生態(tài)平衡，促進生態(tài)系統(tǒng)的物質循環(huán)中的作用既是重點又是難點，我是這樣安排的：

第一步：讓學生閱讀資料，引導學生從食物鏈和食物網的角度思考，來認識某種動物數(shù)量的消長對其他生物的影響。分組討論，每組可以有選擇性的回答問題，創(chuàng)設一個平等，民主，和諧的課堂。在這種氛圍下，學生的思維是發(fā)散性的，充滿靈性的，很容易認同動物是生物圈中重要成員的觀點，從而學會用辯證的觀點來認識動物與人類的益害關系。通過以上活動的開展，結合舊知識的鋪墊，學生對難點即動物在維持生態(tài)平衡中的作用的`突破也就順理成章。

第二步：運用小游戲讓學生知道動物在生態(tài)平衡中的重要性。我請上十名同學扮演十種生物角色，用繩子將他們連接起來形成食物鏈和食物網，讓一名學生躺在食物網中體驗食物網的結實程度，然后隨意剪斷一條食物鏈，看看會發(fā)生什么這一環(huán)節(jié)使課堂氣氛掀起了高潮，學生都積極開發(fā)自己的大腦，力爭得出好的結論。這個游戲難免會有失敗的可能，那就讓學生總結失敗的原因，重新再做一遍。

第三步：放映食物鏈和食物網的動畫，以生動的畫面讓學生思考動物在吃與被吃的關系中，生物體內的物質和能量哪去了這一畫面在學生注意力即將分散的時候再一次激起他們的興趣。啟發(fā)學生運用所學的光合作用和呼吸作用的知識分析動物在生態(tài)系統(tǒng)的物質循環(huán)中的作用。然后根據書上圖片分析動物在植物傳粉，傳播種子等方面的作用，這一作用比較容易歸納。

3、引領拓展，知情統(tǒng)一。

動物在自然界中除了我們以上講的作用外，你們還知道哪些小組比賽方式進行，培養(yǎng)學生團隊精神。從而延伸出我們要愛護動物，保護動物，也就是保護我們的家園——地球。

4、總結提升，畫龍點睛。

本節(jié)通過對生物界中動物作用的分析，不難看出，生物圈是一個統(tǒng)一的不可分割的互相影響和制約的整體，如果一張桌子斷了一條腿，那就失去了平衡。人類為美食或為財，大量捕捉毛皮好的肉食動物，使之有面臨滅絕的危險。無形之中使生態(tài)平衡遭到破壞，人類就會自食其果。生態(tài)環(huán)境保護不是免費的午餐。人人都是生態(tài)保護的受益者，也應該是生態(tài)保護的買單人，為了生物圈，讓我們一起來愛護動物，保護動物吧！

5、反饋練習，目標強化。

放映《我是一只小小鳥》動畫片段，結合本節(jié)課知識談談自己的感想。

6、布置作業(yè)，投身實踐。

結合家鄉(xiāng)實際，每組辦一份保護動物的手抄報。

板書設計。

動物在生物圈中的作用教案設計（通用15篇）篇十三

動物在生物圈中的作用教案設計（通用15篇）篇十四

本節(jié)內容是讓學生通過分析圖文資料，來認識動物在自然界中的.作用，教師應從生物圈是統(tǒng)一整體的高度，引導學生開展討論，我想在教學中應該注意以下幾點：

1、從學生熟知的熱點話題入手，創(chuàng)設良好的學習開端。

2、導學生從生物圈是統(tǒng)一整體的高度分析資料，得出結論。

3、運用新舊知識的遷移，突破難點。

4、適時地對學生進行情感、態(tài)度、價值觀的教育，讓學生認識到人和自然和諧發(fā)展的重要性。

本節(jié)課的引入一開始感覺不太理想，后來聽過同行的課后給了我一定的啟示。于是我在后來的教學中及時的進行了調整，即沒有單純的從一句詩“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”入手，而是先讓學生了解《寂靜的春天》，引出動物在自然界中的作用這個題目。這種引課的方式既生動又自然，即和前面的知識相聯(lián)系，又順利的展開新課，感覺效果非常好。因此我感覺經常思考,聯(lián)系實際去引課、講課,非常有必要。

在進行資料分析時，除了書上的例子，學生還舉出不少平時閱讀或看電視了解的事例，能夠運用學到的知識解釋這些事例，本節(jié)課的目的也就達到了。運用視頻資料介紹作用，效果非常好，給孩子們以耳目一新之感。

本節(jié)課不足之處，練習與視頻資料安排上，稍有失誤，用來提升和警醒人們關注動物、保護動物的視頻資料，放在最后，時間關系，沒能看到，也就無法深入討論，情感教育略顯單薄。動物與人類的益害關系沒有引申到位。這也是本節(jié)失誤之處。

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動物在生物圈中的作用教案設計（通用15篇）篇十五

1.藻類植物的主要特征：“簡單、光合、水”。在記憶時，要不斷反問自己，“簡單”到什么程度?(有些藻類是單細胞，多細胞的也基本上沒有分化);“光合”意味著什么?(有葉綠素，自養(yǎng));“水”是指它們大多生活在水中。

2.魚的主要特征：可以用八個字概括，即“水鱗鰓鰭，一(心)房一(心)室”。

趣味聯(lián)想法。

心臟的腔與兩種血管相連的關系及血流方向可用六個字概括為“出室動、回房靜”，即：動脈與心室相連，血液從心室出來經動脈流向全身;靜脈與心房相連，血液經靜脈流回心房。

還可以用趣味聯(lián)想去記憶這六個字：出了“教室”要多多“活動”，回到家里自己的“房間”就該“靜下來”讀書寫作業(yè)。