總結是對自己英語學習過程的一次回顧和反思，有助于我們發現自己的長處和短板。整理了一些適合不同水平英語學習者的閱讀材料，大家可以根據自己的水平選擇合適的練習。

人教版三上英語第六單元教學設計（精選18篇）篇一

1．認識11個生字。通過略讀，瀏覽，聯系上下文等方法理解“打蔫兒、按圖索驥、忐忑不安”等詞語。

2．有感情地朗讀課文，通過文中描寫母親心理活動的句子，體會母親對兒子的愛。

[學習重點]。

通過文中描寫母親心理活動的句子，體會母親對兒子的愛。

[學習難點]。

通過文中描寫母親心理活動的句子，體會母親對兒子的愛。

[媒體運用]。

1．硬件媒體：計算機??電視機。

2．軟件媒體：文字?

[教學時間]40分鐘。

[教學過程預設]。

一、導入課文。

有這樣一位母親，當兒子生病發燒的時候，做過多年醫生的媽媽不但不在家里給兒子找藥治病，反而逼兒子獨自去醫院看病。這位母親到底愛不愛自己的兒子？她當時又是怎么想的呢？今天我們就一起來讀讀《學會看病》這篇課文。

二、初讀課文。

1．自由讀文。

2．檢查認讀生字詞。

3．理解“打蔫兒”“喋喋不休”“按圖索驥”的意思。

三、再讀課文?體會母愛。

1．那么這位母親給你留下了怎樣的.印象呢？

2．這是一位非常關愛孩子的母親。具體從哪里可以看出這是一位非常愛孩子的母親呢？

默讀課文，邊讀邊劃出描寫母親語言和心理的句子，多讀幾遍，體會母親情感的變化。

3．交流。

（1）交流描寫母親語言的句子。談一談，你從中的感受。

齊讀母親喋喋不休的話，體會一下其間濃濃的母愛吧！

（2）交流描寫母親心理活動的句子。說說你的理解。

a．她后悔什么？

為什么后悔呢？

b．作者是怎么把母親的心理活動寫細膩的呢？

c．齊讀這段話，體會母親的悔意，深深的母愛！

4．體會母愛的深沉。

母親這樣做，僅僅只是為了讓兒子學會如何看病嗎？

她不僅給兒子看病的路線圖，更重要的是讓兒子學會獨立面對生活。因為路是要靠自己走出來的。這真是一位用心良苦的母親，真是一位深愛孩子的母親，真是一位偉大的母親！

四、簡介作者。

知道這位母親是誰嗎？（出示作者照片）。

簡介作者。

[課后練習]。

拓展閱讀《孩子，我為什么打你》，感受偉大的母愛。

[板書設計]。

學會看病。

鍛煉兒子。

母親獨自看病兒子。

盡責的“愛”

人教版三上英語第六單元教學設計（精選18篇）篇二

教學內容：

課本第87～89頁。

教學目標：

1、使學生通過“稱一稱”的實踐活動，親自感受1課和1千克的實際質量。

2、通過實踐活動使學生加深質量單位的理解，讓學生深刻體會到質量單位與實際生活是緊密聯系的，在實際生活中是非常有用的。

3、培養學生的動手能力及創新意識。

4、培養學生與他人的合作意識和分工合作的精神。

教學重點：

1、進一步了解克和千克的質量單位概念。

2、能夠用老師提供的稱，來稱量物體質量。

教學難點：

鞏固對質量單位實際概念是認識。

教學準備：

天平，盤稱，適量的生活用品，如水果，蔬菜等。

教學過程：

一、創設情境，引人新知。

請同學們想一想上節課我們學習了哪些知識？

【設計意圖】：通過對上節課內容的復習，自然引入新課。

二、實踐、操作領悟新知。

1、稱一稱。

要稱我們就要用到什么？下面就讓我們一起來認識幾種常見的稱。這些稱各有什么用途？

（2）下面我們來重點實踐一下生活中最常見的盤稱和電子稱。

出示掛圖稱水果、蔬菜。

1千克蘋果有多少個？能把書中的蘋果數一數嗎？你們想自己稱一稱嗎？

（3）分組活動。

明確活動要求：各小組把自己帶來的水果、蔬菜各稱出1千克。再數一數各有多少個。

（4）剛才我們使用了盤稱稱物品的質量，是用什么作單位？請小組長上來匯報一下本組稱的結果。

（5）通過剛才的小組活動，大家發現1千克的水果、雞蛋有幾個。魚有幾條？

2、估一估。

（1）大家能估一估你們帶來的其他日用品的質量有多少嗎？你估計的理由是什么？把估計的結果寫到書上。

（2）稱一稱，驗證學生估計的結果。

三、教學效果測評。

1、引導學生完成教材第88頁第1題。

2、引導學生完成教材第88頁第2題。

3、引導學生完成教材第89頁第7題。

【設計意圖】：訓練學生對本節課的知識的領會應用能力。

四、全課總結。

今天我們學到了什么？請大家想一想，說一說。

教學反思：

人教版三上英語第六單元教學設計（精選18篇）篇三

語言專家有不同的答案。有些專家認為我們有學習語言的特殊能力，而且我們的大腦會自動調節，去接受我們出生地的語言文化。還有人認為我們學習語言正如我們學習其他技能，例如走路、解決問題等，我們天生具有學習和適應的能力，而不是大腦中有學習語言的專門區域。不管他們的理論怎樣，這些語言專家確實同意現實生活就是一所非常成功的語言學校：事實上每個人都學會了使用一種并且在5歲以前已經掌握學校使用一種語言的基礎了。

學校一門外語不同于學習一個人的母語。外語學習通常在學校進行，很少有機會和講這門語言的人進行交流。我們學習一門外語比我們學習我們的母語要快得多。對你來說這可能不真實--想到學習英語你已經花費的長時間的艱苦努力！一旦你更進一步考慮這種情況，你將意識到情況的確如此：當你學習你的母語時，你花費你所有不睡覺的時間來和周圍的人進行交流；換句話說，你整日學習它！你這樣學習了五年，那是相當長的時間。如果你花費一樣的時間來學習英語，你將取得很大的進步。當我們學習一門外語時，我們也得到許多幫助。在學習過程中，有教科書、教師和同班同學來指導和幫助我們，并且我們能更多地了解學習方法和技能。那表明我們能夠學得更好。

那么為什么一些人比其他人擅長學習外語呢？研究已經表明成功的語言學習者確實有相當多的特性。此外，數據表明成功的語言學習者的共同點就是他們明確自己的思想、對世界充滿好奇、有冒險的愿望和對自己的能力充滿信心。為了處理學術難題，成功的語言學習者也會使用不同的學習方法。

因為他們善于計劃和評價他們的學習，所以成功的語言學習者能獲得信心并且能輕松愉快地學習。隨著對成功的渴望日益強烈，積極的學習者能更快地獲得新技能并且更充分地利用他們所學的知識。因此，他們在閱讀理解、詞匯學習、寫和說等領域做得較好。學習者越不緊張，越能放松自己，學習語言的效果越好。自信、有把握的學生往往是更成功的語言學習者。他們更愿意冒險并且把自己放在新的學習環境中。如果不是這樣，他們將不愿做新的試驗而犯錯誤，所有這些將有助于他們增強學習的能力。

學習的目的也是重要的。不是我們所有人都想要當翻譯或者口譯人員。大多數人學英語只是為了日常應用。與其他人相比較，一些人或許有更多的興趣和更高的能力，但是那不意味著我們不能發現更好的方法。學習一種語言需要耐心。如果我們想要成為成功的語言學習者，我們應采用如上所述的一些學習習慣和特點。如果我們改進我們的學習技能，我們可能會發現學習一門外語不必付出學習我們母語雙倍的努力，而實際上是雙倍的容易并且有很多樂趣。

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人教版三上英語第六單元教學設計（精選18篇）篇四

語言專家有不同的答案。有些專家認為我們有學習語言的特殊能力，而且我們的大腦會自動調節，去接受我們出生地的語言文化。還有人認為我們學習語言正如我們學習其他技能，例如走路、解決問題等，我們天生具有學習和適應的能力，而不是大腦中有學習語言的專門區域。不管他們的理論怎樣，這些語言專家確實同意現實生活就是一所非常成功的語言學校：事實上每個人都學會了使用一種并且在5歲以前已經掌握學校使用一種語言的基礎了。

學校一門外語不同于學習一個人的母語。外語學習通常在學校進行，很少有機會和講這門語言的人進行交流。我們學習一門外語比我們學習我們的母語要快得多。對你來說這可能不真實--想到學習英語你已經花費的長時間的艱苦努力！一旦你更進一步考慮這種情況，你將意識到情況的確如此：當你學習你的母語時，你花費你所有不睡覺的時間來和周圍的人進行交流；換句話說，你整日學習它！你這樣學習了五年，那是相當長的時間。如果你花費一樣的時間來學習英語，你將取得很大的進步。當我們學習一門外語時，我們也得到許多幫助。在學習過程中，有教科書、教師和同班同學來指導和幫助我們，并且我們能更多地了解學習方法和技能。那表明我們能夠學得更好。

那么為什么一些人比其他人擅長學習外語呢？研究已經表明成功的語言學習者確實有相當多的特性。此外，數據表明成功的語言學習者的共同點就是他們明確自己的思想、對世界充滿好奇、有冒險的愿望和對自己的能力充滿信心。為了處理學術難題，成功的語言學習者也會使用不同的學習方法。

因為他們善于計劃和評價他們的學習，所以成功的語言學習者能獲得信心并且能輕松愉快地學習。隨著對成功的渴望日益強烈，積極的學習者能更快地獲得新技能并且更充分地利用他們所學的知識。因此，他們在閱讀理解、詞匯學習、寫和說等領域做得較好。學習者越不緊張，越能放松自己，學習語言的效果越好。自信、有把握的學生往往是更成功的語言學習者。他們更愿意冒險并且把自己放在新的學習環境中。如果不是這樣，他們將不愿做新的試驗而犯錯誤，所有這些將有助于他們增強學習的能力。

學習的目的也是重要的。不是我們所有人都想要當翻譯或者口譯人員。大多數人學英語只是為了日常應用。與其他人相比較，一些人或許有更多的興趣和更高的能力，但是那不意味著我們不能發現更好的方法。學習一種語言需要耐心。如果我們想要成為成功的語言學習者，我們應采用如上所述的一些學習習慣和特點。如果我們改進我們的學習技能，我們可能會發現學習一門外語不必付出學習我們母語雙倍的努力，而實際上是雙倍的容易并且有很多樂趣。

人教版三上英語第六單元教學設計（精選18篇）篇五

教材分析：

本單元《愛護》有兩篇課文和語文天地，第六單元愛護。課文《特別的作業》和《珍貴的紀念》描寫的都是愛護大自然、愛護周圍事物的，語言文字簡單優美，要在讀懂課文內容和進行語文天地訓練的同時，使學生感受到自然美和語言美的陶冶，激發學生熱愛自然愛護自然的意識。

教學目標：

1、認識30個生字，學會寫15個生字。

2、通過學習課文使學生懂得怎樣做才是有意義的、文明的.，培養學生愛護公物。

3、正確、流利有感情地朗讀課文。引導學生理解課文內容，培養學生的想象能力，激發學生熱愛大自然的美好情趣。

4、通過學習課文，學生可以進一步了解人與自然怎樣和睦相處，增強環保意識。

教學重點：

本單元的重點是注意句與句聯系與理解詞語讀懂每句話，朗讀、默讀等各種訓練有機結合起來，從而加深對課文思想內容的理解，并使學生受到各項語文基本功的綜合訓練。

教學用具：

投影儀、錄音機、生字卡片。

教學時間：

3課時。

第一課時。

教學內容：

學習課文《特別的作業》。

學生學習過程：

一、導課：

同學們，春天來了，你能說說春天都有哪些美麗的景色嗎？（學生說）。

小麗的老師看到這美麗的景色，給同學們布置了一個特殊的作業，你們想知道是什么作業嗎？今天我們就來學習這篇課文，小學一年級語文教案《第六單元愛護》。

二、學習課文。

1、放錄音讓學生整體感受課文，說說老師布置的作業是什么？

2、請同學初讀課文，把不認識的字用鉛筆畫出來小組討論，并請同學在小組讀課文。

3、檢查朗讀。正音：布置、桑葉、代表、愛護、奇怪。

4、出示投影儀：

讀一讀、找一找老師布置的特殊作業是什么？讀第一自然段，同學們都完成了嗎？他們是怎樣完成的？讀二、三、四自然段。（請同學讀）。

5、請同學讀課文，小組討論說一說為什么大家認為小麗的作業最好？

6、請同學讀全文，進一步理解課文。

小結：學習課文以后，你覺得春天的景色美嗎？你應該怎樣愛護這些美麗的景色？

作業設計：

把美麗的春天帶回教室。

第二課時。

教學內容：

學習本課生字8個。

學生學習過程：

一、復習：

做游戲讀生字：

作業課桌愛護奇怪代表。

昨天一幅院子指指帶來。

（全班讀）。

二、學習生字表里的8個生字。

1、出示生字：昨、作業、桌、畫、玉、蘭、讓。

2、請同學們自己讀讀這些字，看看哪些字你會寫，把會寫的字在桌上練寫，并說說你是怎樣寫的，小組討論。

3、請同學上黑板上來寫，并說說你是怎樣寫的，怎樣記住的，同學點評，教師小結。

4、教師教學剩下的字。說說這些字是什么結構的，你是怎樣記住的，并用書上的詞語組詞。（書空）。

5、比較詞語：昨------作請同學說說它們的相同點與不同點，并組詞。

6、請同學反復讀字詞。（全班讀、男、女生讀、小組讀）。

作業設計：

在作業本上每個生字寫2個，組一個詞。

第三課時。

教學內容：

學習課文《珍貴的紀念》。

學生學習過程：

一、導課：

同學們，老師要給同學們講一個小動物的故事，你們喜歡聽嗎？（喜歡）教師講故事。

你們想知道小動物們給小亭子留下了什么樣的紀念嗎？下面我們一起來學習課文《珍貴的紀念》。

二、放課文錄音，整體感知課文。

1、讓同學說說課文里有哪些小動物？

2、學生自讀課文，把不認識的字用鉛筆畫出來，小組討論并讀課文。

2、檢查朗讀。

正音：珍貴、紀念、亭子、應該、刻下、留下、

刺猬、蜜蜂、周圍、甜甜、臺階、名字、鮮花。

3、請同學讀課文，其他同學說說誰為小亭子留下的紀念最珍貴。

4、出示投影片，請同學分角色朗讀課文。

5、請同學帶頭飾分角色表演課文，學生點評。

6、小組討論說說為什么“這才是最珍貴的紀念”？

板書設計：

珍貴的紀念。

刻――寫――留。

種花――最珍貴。

人教版三上英語第六單元教學設計（精選18篇）篇六

教學目標：

1、認識15個字，會寫8個字，自主積累詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

3、感悟詩歌內容，體會孩子們在大自然里那愉快幸福的心情。

教學重點、難點：

1、認識7個字，會寫8個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，感受夏天的。

快樂。

教學準備：

夏天的圖片。生字卡片。

教學時數：

2課時。

教學過程：

第一課時。

一、談話導入。

1、同學們，一年四季你最喜歡哪一個季節？同學自由發言。

2、有一局部同學喜歡夏天，夏天已經悄悄地來到我們身邊，

夏天不只是火熱的，而且是喧鬧的、快樂的，是屬于我們的。今天，我們就一。

起學習《我們的夏天》這一課，板書課題，讓我們走進夏天，

感受夏天的美好、有趣。

3、出示夏天的圖片。

你認為夏天是怎樣的呢？

你能說說夏天的變化嗎？

同學口頭練習：

夏天到了，（）。

有人和我們一樣喜歡夏天，他寫下了一首兒歌，我們一起來讀。

讀吧。

二、初讀課文，隨文識字。

1、教師范讀課文，同學考慮：你覺得作者寫的夏天是怎樣的呢？

2、想不想讀讀課文？以你們最喜歡的方式自身讀課文，找出要。

求認識的字，反復拼讀。

3、分組交流識字情況，把自身學會的字教給組內的同學。

4、教師抽讀生字卡片，同學說說識字方法。

5、找出帶有生字的句子同桌互相讀讀。

6、同學再自由讀課文。

三、指導寫字。

1、出示會寫字，讀一讀。

2、同桌說詞，看誰說的多。

3、教師范寫，同學觀察，你發現了什么？

4、請把你的發現告訴大家，怎樣才干把這些字寫的好看呢？

5、同學練寫，教師個別指導。

7、評價同學的書寫。

作業：

1、讀課文。

2、寫字。

第二課時066。

一、復習。

1、聽寫生字。

2、開火車：抽讀生字卡片。

二、學習課文，整體感知。

1、以自身喜歡的方式讀課文，邊讀邊想，課文寫了夏天的幾個。

特點？

2、勾出自身喜歡的句子或段落，你最喜歡哪一段，就把它有聲。

有色的多讀幾遍。

3、指名朗讀喜歡的段落。教師引導同學從自身的生活實際說說。

喜歡的原因。

四、感悟朗讀課文。

1、學習第一小節。

教師讀課文，考慮：第一小節告訴了我們夏天是怎樣的？

出示圖片：火辣辣的太陽高高的掛在天空中。體會夏天是火熱的。

指導朗讀，同學試讀，該用怎樣的語氣來讀這一段呢？

指名讀，分組競賽。

2、學習2----4小節。

自由讀，考慮：我們在夏天有哪些活動呢？

出示課文中的插圖：指導同學說圖意。

用上“有的（）有的（）還有的（）”這個句式。

你有什么疑問嗎？同學自主質疑解疑。

根據同學的回答，教師適時指導朗讀。

齊讀2----4小節。

3、學習第五小節。

指名讀。

你在夏天最想唱什么歌呢？為什么說夏天同友誼在一起，同探索。

在一起呢？假如是你，你會探索什么呢？

分男女讀這一小節。

4、該用什么樣的語氣來讀整篇課文呢？說說自身的感悟。

5、齊讀全文。

6、同學試背課文。

五、拓展。

這樣快樂的夏天，你喜歡哪些活動呢？請你在小組呢內說說，在。

寫下來，或畫出來。

作業：

背誦課文。

板書設計：

教學目標：

1、認識10個生字，會寫8個字，自主積累詞語。

2、朗讀課文，背誦二或四自然段。

3、感悟課文內容，體會中埃兩國人民的友誼。

教學重、難點：

1、正確、流利有感情的朗讀課文。

2、了解埃及的美麗與神秘，擴大孩子們的視野，激發同學對埃及的向往。

教學時數：

3課時。

教學準備：

搜優秀有關埃及的圖片和資料。

教學過程：

第一課時。

一、導入新課。

1、同學們，你們知道四的文明古國嗎？

2、同學展示課前搜優秀的埃及資料，介紹埃及。

3、教師根據同學的回答系統介紹埃及。揭示課題，板書課題：

22月亮毯，齊讀課題。

二、初讀課文。

1、自讀課文，畫出不認識的字，運用自身喜歡的識字方法，記住字形，

讀準字音。

2、小組交流識字方法，要求。

每位同學向小組同學介紹一下自身運用什么識字方法，記住了哪些字，

其他的同學對他的發言可以進行補充。

有難記的生字，可以請小組的同學幫助。

3、全班匯報。

（1）開火車，抽讀生字卡片，說識字方法。

（2）出示詞語卡片，同學搶讀。

（3）出示帶生字的句子測讀。

4、指名朗讀課文，優秀體評價。

三、流利的朗讀課文。

1、同學自由讀課文。

2、同桌互相讀課文，互相協助。

作業：

讀課文。

第二課時。

一、復習。

開火車：抽讀生字卡片。

二、感悟朗讀。

1、同學自由讀課文，想想你讀懂了什么？還有什么疑問？

2、同學自主質疑解疑。

3、學習第二自然段。

（1）自由讀第二自然段。考慮：

這是一塊怎樣的棉線毯呢？請你畫出描寫棉線毯圖案的句子，

把它讀讀。

（2）丁丁為什么把它叫做月亮毯呢？

（3）指導朗讀。

指名讀-----評讀----教師引讀----齊讀。

（4）試背。

4、學習第三自然段。

（1）小組同學分角色讀第三自然段。

（2）分組反饋。

（3）師生分角色朗讀。

（4）這段話有趣嗎？有意思在哪里？請你說說看。

5、學習第四自然段。

（1）指名讀，想想：這一段告訴了我們什么？

（2）從哪些地方可以看出丁丁很喜歡這塊毯子，找出來讀讀。

（3）他做了哪些奇異的美夢呢？他夢見了什么？

結合課文中的插圖，用自身的話說一說。

（4）指導朗讀。

（5）試背。

三、總結，拓展。

1、齊讀課文。

2、學完課文，你有什么收獲和感受呢？

3、假如丁丁有一天真的到了埃及，他應該為埃及小朋友準備什。

么禮物呢？你們幫他想想？

作業：

讀課文，背誦第二或四自然段。

第三課時。

一、復習。

抽查背誦。

二、積累我的詞語庫。

人教版三上英語第六單元教學設計（精選18篇）篇七

1、知道加法、減法、乘法和除法統稱為四則運算。

2、結合實際的生活情景，能主動探索和理解含有兩級運算的運算順序，正確計算兩、三步式題。

3、掌握有關0的計算特性，知道0不能做除數。

4、讓學生在經歷探索和交流解決問題的過程中，感受解決問題的一些策略和方法，學會用兩、三種不同的計算方法解決一些實際問題。

5、讓學生在解決實際問題的過程中，培養估算意識，養成認真審題、獨立思考、工整書寫等學習習慣。

文檔為doc格式。

人教版三上英語第六單元教學設計（精選18篇）篇八

本節課內容是在學生學習了20以內的加減混合運算及兩位數加、減一位數等內容的基礎上進行學習的，由于學生對連加已經有了初步的接觸，掌握了連加的運算順序，學生對本節知識的學習并不存在困難。100以內的連加計算是以后學生學習四則混合運算的基礎。

【學情分析】。

在學習本節課內容以前，學生已經能夠熟練計算兩位數加減一位數并掌握了兩步計算的混合運算順序，學生理解起來難度不大，在學習過程中關鍵是讓學生根據所給的信息正確列出算式，提高學生解決生活中簡單的實際問題的能力。

【教學目標】。

1．能結合加法的含義，分析實際問題中的數量關系，選擇合適的方法來解決問題。

2．在觀察、比較、交流等學習活動中，經歷解決問題的探索過程，感受解決問題方法的多樣性。

【教學重難點】。

重點：用連加的方法解決問題，理解連加的運算順序，并會計算。

難點：算法的多樣性及優化意識的培養。

【教學準備】。

口算卡、多媒體課件、小星星。

人教版三上英語第六單元教學設計（精選18篇）篇九

王林，一個跟他妻子、兒子生活在中國東部的木匠。兩年前，被診斷得了肺結核。他身體越來越虛弱，胸口經常不斷地疼痛。醫生告訴他治療需要花費上萬元。可王先生是個下崗工人，他的妻子月收入僅300元。更糟糕的是，他還有個貸款上大學的兒子。這種情況似乎很令人絕望。

但是，三個月后，王林聽說有一個保健項目能根據患者需要以半價、甚至更低的價格提供治療。多虧了這個項目以及家人和鄰居的好心，他及時得到了治療，阻止了疾病對整個身體健康的破壞。現在他已經回到家，正在尋找一份工作。而且，他已決定為他的家人買保險。他說：“如果我早買了保險，這次疾病就不會引起這么大的麻煩。我不會讓這種事情再發生在家里其他人身上。”

拯救王先生命的這個項目是許多旨在改善和提高中國特困人群生活狀況項目中的一個。這個項目旨在鼓勵保健改革，擺脫貧窮。它是全國最大的健康醫療資助項目，現正在四個城市被試點。到目前為止，這個項目已幫助多人得到醫療資助。中國政府也正在連同其他國家和國際組織一起工作，為低收入家庭提供方便接觸醫院和診所的通道。其目標是為中國開發和發展新的保健模式。

王林的情況并不獨特、罕見。到底，中國有兩千二百萬都市人口依賴政府資助過活。總計有一百五十一億元被花在支持那些不能謀生的人身上。然而，這一補助僅夠最基本的衣食需要，不包括保健、住房或教育。

對于一些貧困地區的下崗工人來說，疾病就是對他們的家庭施加額外的壓力。當他們病了的時候，他們負擔不起看醫生和從藥店買藥的費用，甚至他們都不能保證他們的孩子有健康的飲食。如果某個人病得很嚴重，整個家庭就會被迫貧窮不堪。有統計數字表明，疾病導致超過百分之三十的低收入家庭生活在貧窮境地。有些家庭甚至不得不把從政府得到的補助全用到治療和醫院費用上。

在政府努力抗擊貧窮的許多方面，保健占據很重要的位置。如果低收入家庭連醫療保險都買不起，就像王林一家，那么其他減少貧窮的措施將都不會成功。

政府的另外一項巨大挑戰就是阻止艾滋病的蔓延。聯合國艾滋病理事會警告，如果不采取更多的措施來阻止這種病的傳播，中國受傳染人的數量在之前將達到一千萬。為了迎接這次挑戰，中國政府已承諾為公眾提供免費的艾滋病測試和為那些負擔不起治療費用的人提供免費的治療。

有時候一個社會對其最弱成員的照顧程度被看作是評判此社會的標準。隨著我們國家的發展，我們必須記住與財富和繁榮共同到來的責任。當我們國家的發展，我們必須保證沒有人被落在后面。我們不能允許自己太自私。當問題出現的時候，我們必須要一起努力克服它。

人教版三上英語第六單元教學設計（精選18篇）篇十

四、作業獨立完成課堂作業。

板

書

設

計一個因數末尾有0的乘法。

20×312×4。

200×3120×4。

×31200×4。

350x32500x3教。

學

反

思

教學內容整理復習設計者陳曉宏。

課時第11課時（總11課時）上課日期

教學目標1、整理和復習筆算乘法。

2、能夠利用乘法筆算解決生活中遇到的問題。

教學重難點筆算乘法的計算方法。

設計理念通過整理和復習，使學生前段時間學習的相關乘法知識得到整理和系統化。并能利用乘法筆算解決生活中遇到的問題。

教學準備練習題，投影。

教學活動過程預設。

環節時間教師活動學生活動設計意圖改進建議。

一、整理和復習筆算乘法1．做整理和復習中的第1題。

2．做第2題：

先讓學生說一說筆算乘法的計算法則，再說一說哪些地方最容易出錯。1、指名不同的學生讀出每個算式，并說出得數。

2、說一說筆算乘法的計算法則，再說一說哪些地方最容易出錯。整理筆算乘法的計算法則。

二、整理和復習口算乘法口算下面各題：

20×4200×4。

50×3500×3。

14×2140×2。

1000×5800×6。

6×30320×3。

讓學生橫著口算每一組題目．然后讓學生說一說每一種口算乘法應該怎樣算．接著讓生口算課本第3題。口算并說說計算方法。

通過整理和復習，使學生前段時間學習的相關乘法知識得到整理和系統化。

三、課堂練習1．做整理和復習中的第4題。

2．做整理和復習中的第5題。

3．做練習七中的第1題。

讓學生獨立列式計算，教師行間巡視，個別指導．然后集體訂正。

4．做練習七中的第2題。

讓學生用豎式計算，并把得數寫在教科書上。1、先讓學生獨立做一做，然后集體訂正．訂正時，指名讓學生說一說是怎樣想的。

2、先讓學生自己做，訂正時，讓學生根據豎式說得數是怎么樣算的。

3、獨立列式計算。利用乘法筆算解決生活中遇到的問題。

教學反思：這兩周我們學習的都是乘法的筆算，反思這兩周的教學我認為《多位數乘一位數》的筆算乘法，主要是解決筆算過程中從哪一位乘起、怎么進位和豎式的書寫格式問題。這部分內容是學生學習筆算乘法的開始，是在學生會做表內乘法，整十、整百的數乘一位數的口算、乘加兩步混合運算和萬以內數的組成的基礎上進行教學的。比如學習例3和例4時，我讓學生先預習，預習要求是這樣提的：1、先讀課本，要求從上往下，從左往右認真閱讀。2、尋找圖中的信息，并根據有關的信息提出相關的問題，3、怎樣解決這個問題？4、怎樣計算？如果有問題可以請教家長。課堂中我利用兩分鐘的時間，讓孩子回憶昨晚的預習情況，并做好匯報工作。然后讓學生把自己的算法板書到黑板上，并讓他們進行講解，結果讓我大吃一驚，孩子思路清晰，口齒伶俐，講的頭頭是道，令人佩服。當然也有相當一部分學生不知其中緣由，針對這種情況老師要及時講解，重點講明算理，讓所有的學生知道知其然，還要知其所以然。是的，兩、三位數乘一位數、個位、十位和百位的乘積都要進位、十位和百位的乘積加進上來的數又要進位，也就是連續兩次（或三次）進位的題目。在進位乘法中，進位疊加的乘法難度最大，學生既要記住進上來的數，又要做兩位數加一位數的進位加法，稍有疏忽，就會產生錯誤。為了解決這個難點，我在課中安排了口算，在板演題中又要求學生說說計算過程，（先算個位……再算十位……）并且逐步完善板書過程，讓學生了解到筆算乘法其實可以拆分成一個表內乘法算式和一到兩個乘加算式來進行計算，再通過口答進行強化，化難為易，一步步進行突破。從學生的當堂作業上來看，效果還是比較好的，學生都能熟練說出算理，筆算正確率也較高。練習中還準備了挑戰題，但因為是家常課，所以處理為機動，待學生完成課堂作業后，讓學有余力的學生進行拓展。

人教版三上英語第六單元教學設計（精選18篇）篇十一

二、教學準備。

學生：感受1千克物體的質量；了解自己的體重；了解在什么地方見過噸。

教師：5袋每袋10千克的大米；多媒體課件等。

三、教學目標與策略的選擇。

（一）、目標確定。

“噸的認識”是在學生學習了質量單位“千克”、“克”的基礎上進行教學的，學生在日常生活中對物體的質量已經有一定的體驗與感受，然而“噸”是個非常大的質量單位，遠遠脫離學生的生活實際。怎樣將抽象的“1噸”以具體的、可感知的呈現在學生面前，幫助學生建立1噸的概念。是這節課的重點，也是難點。根據以上的分析本課時教學目標確定如下：

1）使學生認識質量單位噸，在親身體驗和經歷中初步建立1噸的觀念。

2）知道1噸=1000千克，并能進行質量單位間的簡單換算。培養學生對物體質量的估計能力。

3）讓學生感受生活中處處有數學，體驗數學的應用價值，培養數學興趣。

（二）、教學策略選擇。

《數學課程標準》明確指出：“要讓學生在參與特定的數學活動，在具體情境中初步認識對象的特征，獲得一些體驗。”為了讓學生感受和體驗遠離學生生活實際的質量單位“噸”，通過讓學生“搬一搬”、“抱一抱”、“算一算”、“跳一跳”等體驗活動，幫助學生建立1噸的概念。讓學生在體驗中學習數學。應用所學“噸”的知識解決“小動物過橋”、“貨車、電梯的載重量”等生活實際問題，使學生感受到生活中處處有數學，體驗數學的應用價值。

教學中創設“小動物過橋”的情境，在“搬一搬”、“抱一抱”等活動中，讓學生在“玩中學”，培養學生學習數學的興趣。

四、教學流程設計及意圖。

教學流程設計意圖。

一、引人。

1、創設情境（課件）。

2、了解學習起點。

師：關于“噸”的知識，同學們已經有哪些了解？

（根據幾個班的教學實踐，每班都有少數學生知道：噸是一個很大的質量單位；在貨車的車門上、有的電梯上看到“噸”；還知道1噸等于1000千克。……）。

3、談話揭題。

師：同學們對“噸”的知識有不少的了解，那么“1噸”到底有多重？噸與千克又有什么關系呢？這節課我們就一起來學習“噸的認識”

二、展開。

（一）、親身體驗，建立“1噸”的概念。

師：“1噸”到底有多重呢？

1、搬一搬。

（1）師提出1袋10千克的大米，向學生介紹。

（2）每組發給1袋10千克的大米，從前往后傳一輪，并說說感受。

（有的學生說輕，有的說重）。

（3）讓學生選出一名“大力士”來搬大米。

（學生站著，教師一袋一袋的遞加，直到搬不動。要求其他學生喊“加油”，并認真觀察“大力士”的表現。搬后請“大力士”說說感受。）。

（4）想象推算。

（讓學生想象如搬2袋、3袋……感覺如何?引導推算100袋共重。

1000千克也就是1噸.板書:1噸=1000千克)。

2、抱一抱。

（1）同桌互相抱一抱，抱后相互交流各自的體重和感受。

（2）想象：如一起抱2個人、3個人有什么感覺？

（3）推算：如果按每人25千克計算，小組4個人共重多少千克？“老師，老師，那我們全班同學加在一起有沒有1噸重啊？”一位高個的男生喊道。這時我抓住時機，先引導推算出40位同學約1噸重，再請全班同學起立（全班只36人），還請一位聽課的英語老師加上我自己（共約1噸），一起“跳一跳”。（感受一下1噸物體落地的感覺）。

3、小組討論：生活中還有哪些物體的重量約1噸呢？介紹用字母“t”

來表示。

4、舉例說說生活中哪些物體的重量要用“噸”作單位？為什么？

師：在我們日常生活中，什么時候會用到噸做單位呢？

（1）很多物體重量的總和；（如100袋大米；50桶水等）。

（2）很重的物體的重量；（如大象的體重，鯨的體重；坊門街的銅像，斗潭公園的石頭等）。

（3）交通工具的載重量；

師：猜一猜，什么叫載重量？（最多能承受的重量）。

手”。因此我們平時坐車是要千萬小心，不要擠車或電梯，萬一超載很危險。

5、填上合適的質量單位。

（1）卡車載重5（）（2）小明體重35（）。

（3）一塊橡皮的重量是8（）。

（4）我國舉重運動員丁美媛，在奧運會上三破世界記錄以300（）的總成績獲得冠軍。

（5）溫州港碼頭停泊的一艘貨輪能載重30（）。

（二）、噸的單位換算。

1、噸和千克的關系：

師：我們已經知道了1噸=1000千克，你會進行單位之間的換算嗎？（課件出示）。

（1）一只河馬約重那2噸，想一想：2噸=（）千克？5噸呢？

你是怎么想的？

（2）一只大象重約6000千克=（）噸你怎么想？

2、（課件出示）出示一幅有各種大型的動物，讓學生選擇自己喜歡的動物，引導先估計體重再進行“噸”與“千克”換算。

四、應用。

1、把合適的體重與對應的動物連起來。（課件圖出示）。

大象小狗熊貓鯨魚。

50噸80千克4噸6千克。

2、解決導入時主題畫的問題。

3、課后延伸（數學日記）。

回家了解一下你家每月的用水量是多少噸。如果每月少用1噸水，你認為能做到嗎？跟爸爸、媽媽商量一下，可以采取哪些節水的方法？請寫一篇數學日記。

五、總結。

師：學了這節課同學們有什么新的收獲？

抓住孩子的“童心”，由孩子們喜愛的小動物去森林公園玩的生活情境導入，激發學習興趣。了解學生的認知起點，根據學生已有的知識經驗來確定教學的側重點，做到有的放失。

“噸”對孩子們來說是抽象的，通過讓學生搬10千克的大米，抱一抱同桌等實踐活動。讓學生推算、估計、想象。并通過“大力士搬大米”、“全班同學加老師跳一跳”的游戲活動。讓學生在親身體驗的基礎上，借助“100袋10千克的大米”、“40位同學的體重”等具體實物幫助學生建立起“噸”的概念表象。

在體驗的基礎上讓學生通過推理和想象幫助學生建立“噸”的概念，同時培養學生對物體質量的估計能力。

利用“噸”知識，結合生活實際對學生進行交通安全教育。

單位的換算不是本節課的重難點，因在學習“千克”、“克”時學生已掌握換算的方法，在此只讓學生在估計動物質量的活動的過程中滲透“噸”的單位換算。

通過解決“過橋”的問題，讓學生感受生活中的數學，體驗數學的應用價值。如何過橋是一個開放的問題，讓不同的學生在數學上得到不同的發展。

“數學日記”能拓展學生思維的空間，激發學習數學的興趣，體驗生活中處處有數學，同時滲透節約用水的思想教育。

五、教學片段實錄。

片段一：體驗“1噸”的重量（抱一抱、跳一跳）。

師：誰能說說自己的體重？

生1：我的體重26千克。

生2：我的體重35千克（一個胖胖的小男生）。

“哇”（齊喊）。

生3：我的體重24千克（一個小女生）。

師：同桌交流自己的體重，然后互相抱一抱。

師：請說說剛才抱同桌的感受。

生1：他比較沉，抱他有點累。

生2：她很輕（是個小女孩），一下子就抱起來了。

生3：他太重了，抱他連氣都透不過來，人都發熱。

師：請同學們想象一下，如要你一起抱2個同學呢？

生：有的說沒關系，有的說太重了。

師：如果要你一起抱4個同學有什么感覺？

生：“哇”（齊聲喊）。

生1：會被壓扁的。

生2：太重了，根本抱不起來。

師：如按每位同學重25千克來計算，請算一算每小組4個人共重多少千克？

生：“老師，老師，那我們全班同學加在一起有沒有1噸重啊？”一位高個的男生喊道。

這時我抓住時機，先引導推算出40位同學約1噸重，再請全班同學起立（全班只36人），還請一位聽課的英語老師加上我自己（共約1噸），我們來做個游戲，請大家一起“跳一跳”。（感受一下1噸物體落地的感覺）。

六、教學反思。

“噸的認識”是第五冊的教學內容，教學的對象是第一學段的三年級學生，他們的思維正處于具體形象思維為主，逐步向抽象邏輯思維過渡的階段。然而“噸”這個非常大的質量單位，遠離學生的生活實際。如何將“噸”這個抽象的概念，以具體、形象、可直接感知的形式呈現在學生眼前，如何讓學生“體驗”“1噸”是本節課的重點，也是難點。

1、讓學生在實踐活動中體驗。“噸”的概念比較抽象、離學生的生活實際也比較遠，為了讓學生能更好的獲得充分的體驗從而在理解的基礎上牢固的建立數學概念，要盡量提供生活化的學習材料，讓學生在充分體驗的過程中建立表象。雖然學生已學習了質量單位“克”與“千克”，對質量單位有一定的了解，在日常生活中也許見到過“噸”，但質量單位不像長度單位那樣直觀、具體，不能只憑觀察得到，再說像“噸”這么大的質量單位，在孩子的日常生活中很少接觸，更談不上有什么體驗。在教學中要讓學生體驗“1噸”到底有多重，我先讓每位學生輪流抱一抱一袋10千克的大米，說說感覺，再選一位班中的“大力士”來抱一抱一次能抱幾袋大米，然后推算100袋這樣的大米重1000千克既“1噸”；再讓學生做游戲，同桌互相抱一抱，說說感受，如抱兩、三位同學又有什么感覺呢？按三年級學生每人25千克計算，全班36位同學在加上兩位老師約重1噸，并讓全班同學和兩位老師起立、一起跳一跳，體驗1噸物體落地的感覺；然后讓學生舉例說說生活中哪些物體的體重約1噸重？（如2頭牛、10頭豬、200只鴨、電梯的載重量等）。讓學生在充分的體驗中，借助100袋大米、全班同學總重量、2頭牛等具體的實物幫助學生建立1噸的表象。讓學生在實踐體驗中學習。

2、讓學生在實際應用中體驗。數學知識源于生活，生活中處處有數學。好的數學教學內容應該從學生的生活經驗和已有的知識出發，使數學貼近學生生活，變得有趣、生動，容易感受。教學中創設問題情境，讓學生用所學“噸”的知識解決小動物的“過橋問題”、“貨車、電梯的載重量”、“多少物體的重量約1噸”、“哪些物體的質量要用噸作單位”、“估計一些大動物的質量”等，使學生體驗到“噸”的知識就在自己的身邊，學習“噸”的知識能解決許多生活實際的問題。讓學生體驗到數學源于生活，用于生活，激發學生學習數學的興趣。

3、困惑：

（1）三年級的學生的計算能力還較差，讓學生推算多少個物體重約1噸比較難算。

（2）是否有更大、更直接的物體能幫助學生建立“1噸”的表現。

有的學生對“千克”、“克”的質量的表象還不清晰，對以“噸”為單位的物體質量的估計就有些離譜。有一位學生說“一幢教學樓”的重約1噸。教學時要讓學生在估計時與“1噸”重的表象，如“2頭牛、40位同學”進行比較。

總之本節課，注重從學生的生活經驗和已有的知識出發學習和理解數學，聯系生活，讓學生在體驗中學習，通過實踐活動，讓學生觀察、體驗、分析、推理、估計、想象，在探索中體驗，在體驗中學習。以具體的實物建立“1噸”的表象，讓學生確實感受到“1噸”是很重、很大、很多的。讓噸的單位換算融在“動物體重”的估計與轉換之中。能使學生在主動獲取新知的過程中，思維得到鍛煉，情感得到體驗，創新意識和實踐能力得到培養。

執教：陳守信。

設計：陳守信指導：雷子東歐景升。

人教版三上英語第六單元教學設計（精選18篇）篇十二

《月亮寶石》這部小說是以1848年的英國為背景寫的，但真實的故事發生在此前50年。月亮寶石是一塊巨大的黃顏色的寶石，曾經是印度一座月神雕像的一部分。一個英國人謀殺了三名教士，從神殿里偷出寶石并帶回倫敦。當他姐姐聽說了此事之后，再也不跟他說話了。寶石被詛咒了，這個人也過著沒有親人和朋友的哀傷寂寞的生活。在他去世的時候，作為一種報復，他把月亮寶石留給了自己姐姐的女兒--雷切爾，同時也把壞的運氣傳給她。雷切爾將在自己18歲生日的宴會上收到月亮寶石作為禮物。

雷切爾.柯林斯是一個漂亮、富有的年輕女士。她跟自己的母親和幾個仆人住在英國北部的一所華美的房子里。在生日的前一天，她跟自己童年的伙伴弗蘭克林.布萊爾一起在起居室的一扇門上畫花鳥，他們一起做得很開心并且在雷切爾生日的當天完成了繪畫。弗蘭克林是一個抽煙的人，但他對雷切爾非常體貼。仆人們認為他為了讓雷切爾高興而把煙戒掉的行為是他愛上了雷切爾的證據。

首先，其中的一個客人--戈弗雷向雷切爾求婚，但是她拒絕了。戈弗雷是一個優雅成功的單身男子，有著眾多的女性追求者。晚餐后，弗蘭克林提到自從戒了煙后他便一直休息不好，一位本地的坎迪醫生主動提出要給他開個藥方。弗蘭克林回答說醫生無非是憑猜想來開藥方，這讓坎迪醫生十分惱怒。最后，一些穿著不尋常的外國服飾的印度人進來為客人表演，但是他們的表演很不專業而且行為怪異。

晚會的最后客人們都離開了，剩下弗蘭克林和戈弗雷留下過夜。睡覺前雷切爾把寶石放到了起居室櫥柜的一個抽屜里，但第二天早晨寶石不見了。被丟失了這樣一件貴重的寶石所困擾，雷切爾的媽媽雇傭了著名的偵探--卡夫巡佐來偵察這起偷竊案。隨著故事的發展，我們發現了當晚在場的人的一些秘密以及他們可能偷走寶石的原因。

首先，卡夫巡佐懷疑是印度人。他發現他們并不是真正的表演者，而是虔誠的月神的追隨者。他們在世界各地尋找月亮寶石，等待一個機會把它重新帶回印度。偵探猜測是不是他們把月亮寶石藏在屋里的什么地方，等到每個人都睡著了，然后把它偷走。

仆人們也有機會偷走寶石。卡夫巡佐發現一個叫羅薩那的女仆在雷切爾的媽媽給她這個工作之前是個小偷。其他的仆人說她最近被發現在自己的房間里忙著做什么事一直到很晚，而且經常自己一個人散步。羅薩那也非常喜歡弗蘭克林。偵探堅信她要么是“舊病”復發偷走了寶石，要么想在雷切爾和弗蘭克林之間制造矛盾。

人教版三上英語第六單元教學設計（精選18篇）篇十三

在1986年，中國政府提出了一項關于在以前每個中國孩子將會接受九年義務教育的法律。盡管在達成這個目標方面有一些問題，但是結果還是很成功的。據報道，在以前，中國99％的學齡兒童能進入小學。

如同在其他國家一樣，中國政府意識到中國市民的將來福利與教育密切相連。在20召開的世界教育論壇會上，計算出有一億一千三百萬個孩子未進入學校。在論壇會上，聯合教育成員國，科學和文化組織（unesco）做了一個承諾，目的是去提供“在之前，為所有孩子提供完全免費的高質量的義務教育”。他們稱這個目標為“全民教育“。現在，這些國家正努力去爭取讓每一個孩子都入學，而且他們也正經歷著類似于中國所面臨的困難。

首先，創造一個積極的態度是一個重要的開端。在農業為主體的地區，人們不重視教育，家長們對不讓孩子們參加地里勞作的做法很有疑慮。盡管關于孩子，家庭和社區怎樣才能受益已經做出了解釋，但是要改變傳統的觀念是不容易的。中國和其他國家發現，即使當來自鄉下的孩子開始上學的時候，他們經常曠課，然后就有退學的傾向。尤其是在一些地區，由于認為教育是給男孩的而不是為女孩的風氣，所以父母總是不情愿送女兒上學。

中國人口眾多，這就意味著為接受更多學生就必須擴大學校。已經出現老師短缺問題。

以至于不同年級的學生在同一間教室里上課。人們如何被分配也能影響教育系統。在中國，大多數市民住在東部區域，這造成了大班級。然而，在遙遠的中部和西部省份，人口太少，在這些區域的學校不可能為每個水平上的小數量的學生支援老師。因此，老師只能教混合班級。在澳大利亞的北部和中部，人口是如此的疏散以至于在一些鄉下的定居區的孩子去遠達1000公里的最近的學校去上學。為解決這個問題，澳大利亞使用“遠程教學”方法，學生用收音機和郵件兩種方法上課。

一個國家在教育上的成功也全部依賴于經濟。在許多發展中國家，不可能有足夠的錢來為所有的孩子提供教室、書桌、椅子、書籍和老師。為裝備學校，一些政府幾乎完全依賴其他國家的援助，國際組織如世界銀行和非政府組織以及挽救孩子都在為這些國家提供幫助。其他國家用一些特殊的項目接受幫助：世界銀行和挽救孩子已經在中國的一些不發達的省份幫助解決學校。公司和市民個人也通過希望工程捐獻錢。

甚至世界上最富有的國家也面臨一些問題。美國已發現確定每位學生接受教學的相同質量是不容易的。三分之一的美國學生居住在鄉下，給他們提供一個完整的課程是很困難的。遠程教學的方法很奏效，現在美國小規模農村學校的學生使用計算機軟件、電子郵件和電視會議等方法來學習各門課程。中國已采用遠程教學方法，像電視機，并且在，教育部采用計算機處理中部和西部的中國教育網絡。

中國政府克服了人口和經濟問題來完成它的“九年義務教育”目標。現在，當中國夫婦有一個寶貝的時候，他們能確信他們的孩子將來能進入學校。但是對最不發達的非洲和亞洲國家的孩子的父母來說是非常困難的。在這些甚至沒有淡水或者基本保健的國家中，達成“全民教育”的目標將會是一件極大的工作，盡管有來自國際社區的幫助。

人教版三上英語第六單元教學設計（精選18篇）篇十四

貿易和好奇常常構成了人類巨大努力的基礎。對于早起文明的人們來說，世界地圖是一個困惑。馬可波羅的故事激勵了可里斯托弗.哥倫布和其他的歐洲探險家去探索能到達遙遠、富饒的亞洲大陸的海上航線。然而，之前很久，勇敢的商人是真正的西部海洋的探險者。

眾所周知，很早很早以前，非洲就與印度和紅海文明有聯系。中國的絲綢沿絲綢之路運往印度、中東和羅馬去交換香料和玻璃--這些在中國根本沒人知道的東西。沿印度洋海岸也有絲綢貿易。錫蘭，憑借其中心位置，成為中國商人會見阿拉伯商人和了解西方先進科技文化的地方。因此，漢朝人了解非洲并且有書籍描述了紅海和非洲沿岸國家。公元，甘英，一位中國大使，從陸路到東羅馬并且把一位非洲國王所贈的禮物--犀牛角帶回到洛陽。在以后的幾百年間，索馬里王國以及非洲沿海的島嶼發展成為世界貿易中心，主要經營象牙、香料、犀牛角、貝殼、動物皮毛和糖。這些物品遠銷到阿拉伯國家、埃及、希臘、羅馬、印度、錫蘭和中國的商人手中。這些阿拉伯人與非洲海岸國家的接觸未后來一位中國人和黑人的會談準備了條件。公元751年，中國的旅行家--杜環被阿拉伯軍隊所俘虜。他逃跑了，在經歷了阿拉伯國家的長途跋涉之后，于公元762年乘小船回到祖國。回國后，他寫了《經行記》，講訴了中亞、阿拉伯以及非洲國家的情況。在十一世紀，非洲人曾幾次通過海路到達宋朝王宮。這是非洲人開始了解中國的一次大發展。在非洲發現的最早亞洲文化遺產也是從這一時期開始的。一個小青銅獅子塑像已經在尚加的索馬里城發現了。還沒有類似的東西在東非被發現。中國和非洲幾個世紀的接觸讓雙方知道了彼此的存在，但當時還沒有精確的地圖描述印度洋周圍的國家。到了15世紀除，召開了一次大型會議的時機已經成熟。東非沿岸城市正鼎盛時期。而在東方，中國在一個新的朝代的統治下也繁榮起來了。明朝政府擁有一只強大的海軍并且也有發揮這只海軍作用的想法。從14到1433年，7艘大型的珠寶商船到東方進行貿易和探險航行。在鄭和的帶領下，這個船隊從中國南海出發，跨越印度洋到達紅海口，然后繼續向南，結果發現了非洲東海岸。鄭和常常被成為“中國的哥倫布”。鄭和增進了和非洲東部海岸國家的聯系。非洲國王送給明朝皇帝一個皇室的禮物：兩只長頸鹿。這個精美的禮物和與非洲王室的接觸令中國人對非洲如此好奇，以至于鄭和給那個國王和別的非洲國家送信，邀請他們派大使并在明朝首都--北京開辦大使館。這些非洲國王很慷慨，他們給明朝皇帝送來了斑馬、長頸鹿、貝殼、大象象牙和犀牛角藥品。作為往來，明朝皇帝給他們送去了金子、香料、絲綢和各種別的禮物。這種禮物的交換的象征意義遠遠重于這些物品價值本身。通過和這個船隊的貿易，非洲國王開始表示對中國皇帝的友誼。這個船隊在結束探險之前或許是為了經濟原因進行了幾次遠征。短期內，中國成為海上霸主。1433年以后，明朝意識到國內存在著巨大的機遇和挑戰。

人教版三上英語第六單元教學設計（精選18篇）篇十五

教學目標：

1、認讀14個生字。

2、有感情地朗讀課文。

3、感受鄉村生活的美好，體會作者對鄉村生活由衷地熱愛之情教學重點：

引導學生能隨文章的敘述在頭腦中浮現出一幅幅生動的畫面，從而感受到鄉村生活的美好。

教學難點：

體會從平凡的事物、普通的場面展現出來的鄉村生活的美。

教學過程：

一、導入新課。

通過剛才的交流，我發現大家對農村生活充滿向往，今天，老師就帶領大家一起走進鄉村生活，感受田園生活的無限風光。請大家伸出手跟老師一齊寫課題，齊讀課題。

二、檢查預習。

(過渡語)課前老師曾讓同學們預習課文，現在我們先來了解同學們對字詞掌握的程度。

三、初讀課文。

1、(過渡語)生字大家預習的這么好了，不知道課文讀得怎么樣，我們來檢查一下，為了把課文讀得更有把握，給我們大家，包括聽課老師一個驚喜，我們還是再練習一遍吧，自己讀自己的，開始。

2、誰想讀?你想怎么讀?(自己讀還是找小伙伴讀?你來安排吧。)(要求：)其他同學認真聽，邊聽邊想：鄉村生活給你帶來了怎樣的感受?聽完以后還要給他們評一評。誰來評價一下(你對他說話，要用你。)。

他的態度滿意嗎?給他們掌聲。掌聲的原因，他們能發表自己的看法，這是難能可貴的!

3、(過渡語)讀了課文以后，你知道了什么?看誰也能大膽發表自己的看法。

(對，課文描寫了鄉村的美景，你談得很好，誰和他的看法不一樣?你認為課文描寫了瓜藤、鮮花、竹筍、雞鴨，奧，還有紡織娘，誰還有補充?還有吃晚飯。)。

(談得好，老師非常佩服你，你說出了自己的感受，你的看法很獨特。)。

四、品讀課文。3分鐘。

(過渡語)是啊，這是多美的鄉村啊!那么鄉村生活到底美在哪兒?我們再來讀課文，畫出你認為最美的語句，在旁邊寫一寫自己的感受，然后美美地讀一讀，邊讀邊在腦海中出現那些美麗的畫面。

五、交流。

誰先來談美的語句?(出示句子。)。

你有什么感受?誰還喜歡這一段?你讀了以后想到什么?

1、瓜藤圖。(有表情的讀。)5分鐘。

同學們說得太好了，我們放松一下，閉上眼睛聽老師讀句子，邊讀邊想象畫面，你想到什么?你的想象力太豐富了，再聽：——你有什么感受?給你什么感受?這就是城市與鄉村的區別，用你的朗讀，讀出鄉下人家的可愛來。(自由練讀)誰想讀?(真好，聲音好聽，又讀得流利，表情也很好，可惜大家看不見，從他的讀中，可以看出他喜歡這一段。)誰還愿意讀?你讀得太好了，一個比一個好!誰能超過他?讀得太棒了，我都不敢讀了，誰還敢讀?(你讀得太好了，表情比聲音更好!你把對鄉下生活的喜愛都放在臉上，真好)現在讓我們都把對鄉下生活的喜愛放在臉上，讀!

學生讀句子，老師出示句子。

就是這句話，老師給大家讀一遍，看同學們能聽出些什么?(很多，成群，很多很快)大家讀這段話，要讓人聽出竹筍很多很快地長出來。

還是這句話，我再讀讀，你還聽出了什么?

(鮮嫩、探出頭來)你想到什么?再讀一遍，要讀出雨后春筍，爭先恐后探出頭來生機勃勃的景象。

誰讀?讀出自己內心的感受?

好，就帶著自己的想法再讀讀這句話。

3、晚景圖6分鐘。

(過渡語)同學們一個比一個讀得美，鄉下的美景也是各有特色，誰愿意把自己獨特的感受與大家交流。

學生讀句子，老師出示句子。

(小結)你們看，在農村夕陽紅霞微風鳥兒人們構成了一幅人與自然和諧的圖畫，從同學們積極的發言，熱烈的掌聲中，老師感覺到你們是個和諧的班級，我們的學校正在構建和諧校園，我們的城市在創建文明城市，我們的國家正在構建設和諧的社會，和諧是美的境界!(板書：和諧。)讓我們帶著我們的理解配上音樂再來美美地朗讀這句話。

人教版三上英語第六單元教學設計（精選18篇）篇十六

1845年的春天，我父親讀了一本關于加利福尼亞的書。這篇關于落基山山脈以外的那片神奇土地的描述使他萌生了移居到那里的想法。不到半年之后，我們把所有的行李搬上馬車，離開了我們的農場。決定帶走什么和留下什么不是件容易的事情。到十月中旬，我們開始了一次跨越大陸的旅行--大約歷時一年，歷經2500多英里。和我們同路的還有很多其他家庭。大部分馬車是由牛來拉的，但我們的是馬。

我們旅行經過四個州后，決定先度過冬天再繼續前行。到了春天，我們繼續往西走。我們的第一個目的是堪薩斯州的印第安克里克，這里當時還是邊疆地區。這是所以西行的人們碰面的地方。1846年4月12日是我們大家決定準備出發的日子。我們又和45輛馬車一起出發了。

我們白天趕路。晚上，我們點燃篝火，讓馬車圍在篝火的周圍。我們穿過了位于這塊大陸中心的山脈和沙漠，這是一次非常有挑戰性的旅行。有時，再沒有路的地方，我們不得不抬起或者拉著馬車。穿過沙漠，我們來到了鹽湖谷，對我們來說那是非常美麗的地方。我們沿著鹽湖周圍的路走了不久就來到了鹽湖沙漠。1846年11月4日，我們進入了沙漠地區，但很快就迷路了。我們在沒有水喝，動物沒有草吃的情況下又走了大約90公里。我們稱之為“長途跋涉”。土地干燥而貧瘠。地圖上標明的水域結果是咸水塘，不能喝。我們無法駕著馬車，只能在它們旁邊走。大部分路程，我都要背著只有四歲的小兒子。牛群又累又餓。它們拖著腿，因為太疲勞而拖不動重物。因為嚴重缺水，它們的舌頭伸在外面。但是，我們的水實在太少了，不敢分給它們喝。由于動物們實在拉不動馬車了，我們只好焚調馬車，把行李裝在牛身上。現在我們需要再徒步行走500公里。

幾個星期以來，我們已經習慣了看到馬和牛，習慣了炎熱、饑渴和饑腸轆轆的感覺。現在事情更加糟糕。綿延幾英里，路的兩旁到處都是動物的尸體和被遺棄的馬車。其中還有凌亂的散落的鏈子、槍、工具、床、衣服和很多其他物品。主人已丟棄了一切，匆匆趕路，以保住性命。大家都急切地想到達安全地帶，途中沒有人停下來尋求幫助。事實上，當時的情景如此讓人絕望，大部分情況下，沒有人能夠幫助其他人。每個人所能做的事情就是保住自己和動物的性命。我們稱之為死亡谷。

我筋疲力盡，只得跪到地上，四肢著地，在沙上爬行。有個年輕人建議我和孩子們停下來，等待救助。我明白他的意思。我站起來說“不！我不會放棄！”我知道放棄便意味著沙漠里多出一個淺淺的小墳堆。

圣誕節的凌晨三點鐘，我們到達了沙漠的邊緣。牲畜們幾乎都在奔跑。它們一定是嗅到了水的氣息。不久，我們就來到了一條流水淙淙的小溪旁。當地的農民驚奇地瞪著我們。他們幾乎無法相信眼前的景象：一群看起來像活骷髏一樣的人們。我們看到滿是肥壯牛馬的山谷，以為來到了恩許之地。我們苦難的日子終于結束了！

人教版三上英語第六單元教學設計（精選18篇）篇十七

三、學生學習情況分析。

本單元主要是教學事件發生的不確定性和可能性，使學生初步體驗現實世界中存在著的不確定現象，并知道事件發生的可能性是有大小的。不確定現象是這部分內容的一個重要研究對象，從不確定現象中去尋找規律，這對學生來說是一種全新的觀念。如果缺乏對隨機現象的豐富體驗，學生較難建立這一觀念。

因此，根據學生的年齡特點和生活經驗，設計了多種不同層次的、有趣的活動和游戲，如摸棋子試驗、涂色活動、抽簽游戲等。通過創設這些具有啟發性的問題情境，使學生在大量觀察、猜測、試驗與交流的數學活動過程中，經歷知識的形成過程，逐步豐富對不確定現象和可能性大小的體驗。

四、單元學習目標。

1、初步體驗有些事件發生是確定的，有些則是不確定的，會結合已有的經驗對一些事情發生的可能性進行判斷并能簡單地說出原因。

2、學會列舉記錄簡單事件有可能發生的結果。

3、知道事件發生的可能性的大小是不同的，能對一些簡單事件發生的可能性大小進行比較。

4、能由一些簡單事件發生的可能性大小逆推比較事件多少。

5、培養簡單的邏輯推理、逆向思考和與人交流思考過程的能力。

五、教學重點、難點。

教學重點：知道事件發生的可能性的大小是不同的，能對一些簡單事件發生的可能性大小進行比較；培養簡單的邏輯推理和表達自己的思考過程的能力。

教學難點：對一些簡單事件發生的可能性大小進行比較。

六、單元評價要點。

1、體驗事件發生的確定性和不確定性；

2、能夠列出簡單試驗所有可能發生的結果，知道事件發生的可能性是有大小的。

七、各小節教學目標及課時安排。

本單元計劃課時數：4節。

教學內容教學目標計劃課時授課日期備注

例1。

例21.學生初步體驗有些事件發生是確定的，有些則是不確定的。

2.能結合已有的經驗對一些事件的可能性用一定（肯定）、可能、不可能做出判斷敘述出來，并能簡單地說明理由。

3.培養表達能力和邏輯推理能力。1。

例31.知道事件發生的可能性是有大小的。

2.會比較兩種結果事件的可能性大小。

3.學會記錄事件發生的結果。

4.進一步培養動手操作、歸納和判斷能力。1。

例4。

例51.進一步學習比較多種結果事件可能性的大小方法：先得出結果總數，再看哪種結果在總數占的比例多。

2.能根據可能性的大小逆向思考比較事件數量的多少。

3.培養簡單的逆向思考推理能力。1。

單元測試及情況反饋1。

合計4。

文檔為doc格式。

人教版三上英語第六單元教學設計（精選18篇）篇十八

有很多不同種類的蜂，有些群居，像蜜蜂，它們在樹上或巖洞里筑巢，另一些則在地下的洞里居住，也有一些根本就不群居。在不同種類的蜂中，只有蜜蜂最能引起科學家的興趣，這在于它們相互交流所用的語言。1851年現代蜂箱的出現使設計研究蜜蜂語言的實驗成為可能。

卡爾.馮.弗里士教授是一位奧地利科學家，他一生中花費了多年研究蜜蜂在黑暗的蜂房里是怎樣以很巧妙的方式傳遞信息的。從事多年的蜜蜂研究之后，卡爾.馮.弗里士教授對一再觀察到的某一現象感到很納悶。當他把一小疊一小疊的蜜放在桌上后，蜜蜂不一會兒就來了。一旦有一只蜜蜂發現了蜜，沒多久便飛來了許多蜜蜂。看來一只（發現了食物的）蜜蜂能把食物的信息傳遞給蜂箱里的其他蜜蜂。這是怎樣做到的呢？為了弄清情況，馮.弗里士制作了幾個特殊的蜂箱，每個蜂箱里面只放一個蜂窩，蜂箱的一面是透明的，他可以透過透明的墻觀察蜜蜂在里面的活動情況，為了便于區別，他在一些蜂的身上點上顏色。

馮.弗里士設想這種舞傳遞了更多的信息。為了查明這一設想正確與否，他設了兩個喂食點，一個靠近蜂箱，另一個在很遠之外，相隔樹林。他給所有來到近處喂食點的蜜蜂都點上藍色，給所有飛到遠處喂食點的蜜蜂都點上紅色。當蜜蜂返回蜂箱時，馮.弗里士看到了一種奇妙的景象，所有到過近處喂食點的蜜蜂都跳著圓圈舞，所有到過遠處喂食點的蜜蜂都跳著一種完全不同的舞--擺尾舞。跳舞的蜜蜂沿著一條直線跑，腹部左右擺動，然后它轉半個圈，再沿直線跑，又向另一邊轉半個圈。它一遍一遍得重復著這些“舞步”。現在事情很明白了，很明顯圓圈舞告訴蜜蜂喂食點的位置。也很明顯蜜蜂移到一側的擺尾舞含有關于喂食點另外的信息。

接著，馮.弗里士和他的同事們在靠近蜂箱的地方設置了一個喂食點，然后他們把喂食點慢慢往遠處移動。回到蜂箱處，他們便仔細觀察擺尾舞。他們用跑表計算蜜蜂在一分鐘內重復舞蹈的次數。他們發現喂食點越遠，舞就跳得越慢。于是另一個驚人的事實是顯露出來，每分鐘擺尾舞的次數說明了到喂食點的準確距離。他們還發現蜜蜂從蜂箱到喂食點的最大飛行距離是3.2公里。

對于馮.弗里士教授和他的同伴來說下一步的問題就是查出蜜蜂是否能彼此告訴喂食點的精確位置。例如蜜蜂是否有可能交流一些像方位北、南、西南、東南等精確的細節呢？為了回答這個問題，馮.弗里士教授和他的同伴們將必須獲取足夠的數據去提供一份有關蜜蜂行為的充分的資料。設計了更多的實驗后，他們便能弄清蜜蜂互傳尋找食物信息的過程了。

當蜜蜂發現了一個喂食點，他們從蜂箱直接飛去，片刻后一群蜜蜂就像一條溪流一樣來回于喂食點和蜂箱之間。幾個世紀之前就出現了“bee-line”這個詞，現在”tomakeabeelineforsomeoneorsomething”這種表達的意思是沿著直線迅速地去某處。

他一生的時間都花在了研究動物的交際上，包括蜜蜂在內。1973年，卡爾.馮.弗里士與另外兩位科學家共同活動了諾貝爾獎。他死于1982年。