優(yōu)秀作文通常具有內(nèi)容豐富、觀點獨到、結(jié)構(gòu)合理、語言得體等特點。接下來是一些優(yōu)秀的作文示例，希望能給大家?guī)硪恍╈`感。

2023年對教育的思考大全（17篇）篇一

由于學前教育專業(yè)培養(yǎng)的是學生的綜合能力，不同于專業(yè)音樂院校需要對單獨學科內(nèi)容精通，所以入學前沒有音樂特長加試，屬于無門檻入學，絕大多數(shù)學生沒有接觸過聲樂這門學科，基礎知識參差不齊。多數(shù)學生存在音準問題，甚至個別學生存在五音不全的現(xiàn)象，集體演唱時更是各唱各的調(diào)。有相當一部分學生并不了解學前教育專業(yè)，更談不上熱愛學前教育，之所以選擇該專業(yè)的原因主要是將來就業(yè)比較容易，從而在教學過程中顯現(xiàn)出對歌曲的把握程度個體差異較大。因此，在音樂學習中會出現(xiàn)學習困難和厭學等現(xiàn)象。

（二）授課時數(shù)嚴重不足。

學前教育專業(yè)的班級人數(shù)普遍在30～35人之間，聲樂課每周安排2節(jié)，一個班級一分為二，由兩名教師負責授課，名為小組課，可因為人數(shù)多，授課方式也只能采取集體課的形式進行，每周短短2節(jié)課要完成教學任務，難度之大可想而知。教師對于教學內(nèi)容只能是點到為止，而能達到教師要求的也只有少部分學生。由于時間和人數(shù)限制，在授課中往往無法根據(jù)學生的基礎和水平進行分組訓練，教師在有限的時間里，只能有選擇性地針對具有共性的問題進行講解、糾正、練習、分析與指導。

（三）課程設置沒有以實用性為主。

在學前教育專業(yè)的聲樂教學中，幼兒歌曲的學習時間所占比重較小，大多數(shù)教師在教學過程中按教學計劃要求，75%的時間都在教授藝術(shù)歌曲，而沒有從幼兒教學的特點出發(fā)，弱化學習的專業(yè)性，強化學習的實用性，從而造成學生美聲、民族唱法不精，兒童歌曲的演唱方法也未能很好地掌握，課程安排與實際需要相脫節(jié)。

（四）教材過于單一，創(chuàng)新性不足。

目前，學前教育專業(yè)的聲樂教師大多數(shù)都在使用復旦大學出版社出版的復旦卓越全國學前教育專業(yè)系列之聲樂教材叢書，此書出版于20xx年6月，雖然編錄了一些當時比較流行的藝術(shù)歌曲，但時過7年，現(xiàn)今未編入當下傳唱度較高、較新的歌曲，使學生在學習過程中減少了學習興趣。

（五）專業(yè)教師缺乏幼兒園實踐經(jīng)驗。

目前多數(shù)學前教育專業(yè)的聲樂教師來自音樂學院，從校門進校門，雖然在音樂學院接受的是聲樂課程的專業(yè)學習，但沒有接觸過學前教育專業(yè)的相關(guān)知識。盡管許多教師對藝術(shù)歌曲的把握能力很強，但對幼兒園的實際卻知之甚少，更沒有在幼兒園實踐和工作的經(jīng)驗，導致在教學中所用方式僅局限在音樂學院所學內(nèi)容進行教學。

（一）明確專業(yè)培養(yǎng)目標。

學前教育專業(yè)是為幼教行業(yè)培養(yǎng)不同類型的幼兒教育人才的專業(yè)，其專業(yè)定位明確，就是不定期地為各幼教機構(gòu)輸送適合實際工作需要的具有較好綜合素質(zhì)的優(yōu)質(zhì)幼兒教師，而不是培養(yǎng)藝術(shù)類的專業(yè)人才。所以，在聲樂教學活動中就不能模仿音樂院校的教學模式進行教學，也不需要過分強調(diào)專業(yè)演唱標準，更不需要用專業(yè)演唱標準的好與壞來衡量每個學生的學習成果。要結(jié)合幼兒年齡段的接受能力，采取適合這一階段兒童的學習方式進行教學，傳授相應的聲樂理論知識和演唱技巧，增強教學的實用性和針對性。

（二）根據(jù)行業(yè)發(fā)展需求，合理設置課程，改進教學方法。

學齡前兒童正處于藝術(shù)能力形成的關(guān)鍵時期。因此，學前教育專業(yè)在聲樂課程的設置上，應圍繞幼兒園音樂課程的培養(yǎng)目標，根據(jù)本專業(yè)學生的現(xiàn)狀，合理規(guī)劃課程設置，將理論課與實踐課的比例分配貼合實際需要，體現(xiàn)課程設置的基礎性、啟蒙性、教育性。與此同時，教師還應結(jié)合教學情況和幼兒園工作的實際需要，對教學內(nèi)容進行大刀闊斧的改革，將教學重點與市場和社會需要相結(jié)合，以培養(yǎng)合格的、適應行業(yè)發(fā)展需要的幼教人才為目的進行教學，這樣可以提高學生的學習興趣，激發(fā)學生的學習熱情，讓學生在學習過程中對知識點的把握由淺入深，從課本到實際合理化地進行知識的學習。同時，在學習過程中提出問題，讓學生自己去獨立思考，互相討論，最終解決問題，使學生真正投入到課堂中來。

（三）加大兒童歌曲的教學比重。

學前教育是為幼兒教育工作定向培養(yǎng)師資的專業(yè)，其綜合性及實用性非常強。由于學生面對的教育對象都是學齡前兒童，所以在教學過程中，應多選擇一些不同風格、不同體裁的兒童歌曲來學習。而在教材選擇上，也應注意內(nèi)容選取的廣泛性，同時也應有一定的側(cè)重點，除學校使用的教材外，還應適當加入一些教材以外的內(nèi)容進行學習，可從現(xiàn)階段幼兒的喜好、流行性及實用性等角度出發(fā)，選取一些幼兒感興趣、社會傳唱度高的歌曲。

（四）強化兒童歌曲教學的范唱能力。

由于學前教育專業(yè)的聲樂教師絕大多數(shù)畢業(yè)于專業(yè)性較強的音樂院校，學習內(nèi)容都采用正統(tǒng)的美聲、民族的發(fā)聲方法，這些教學方法雖然專業(yè)性、技巧性很強，但對于學前教育專業(yè)的學生卻并不是很適用。學前教育專業(yè)的學生將來的就業(yè)方向以幼兒園、早教培訓機構(gòu)為主，所以作為一名學前教育專業(yè)的聲樂教師，在教學中除應掌握專業(yè)的發(fā)聲方法，還應掌握兒童歌曲的演唱方法，教師先從自身增強兒童歌曲的范唱能力入手，使學生可以通過聆聽教師的范唱，明確藝術(shù)歌曲與兒童歌曲演唱時所采用的不同的'發(fā)聲方法的區(qū)別，讓學生在學習中正確掌握兒童歌曲的演唱方法，使之成為真正的技能型人才，符合幼兒園的教學工作要求。

（五）開展第二課堂活動，激發(fā)學生學習的積極性。

在學習中由于受到課程安排和課時的限制，我們可以將聲樂教學中一些未完善的內(nèi)容延展到第二課堂中進行，可以不定期地舉辦一些聲樂講座，安排本專業(yè)教師輪流試講，這樣既可以讓學生通過不同教師的講授從中汲取精華，同時也可以加強教師間的相互交流、學習。此外，還可以舉行各種形式的演出和比賽，以此來激發(fā)學生的學習熱情，讓學生在實踐中增長見識，也為師生間的相互交流搭建了良好的平臺。

（六）強化教師的調(diào)研和實踐。

作為一名學前教育專業(yè)的一線教師，除對本學科的理論知識應掌握扎實外，更需要了解本專業(yè)的行業(yè)、企業(yè)需要的人才培養(yǎng)要求。平時應抽出適當?shù)臅r間下到幼兒園中去，與幼兒園的在職專任教師和有經(jīng)驗的專家進行溝通與交流，通過調(diào)研活動和親身實踐，教師能夠更加深入地了解本專業(yè)學生的培養(yǎng)目標。同時，利用互聯(lián)網(wǎng)、書籍、學術(shù)期刊等相關(guān)信息和資料，多關(guān)注和學習與學前教育專業(yè)聲樂學科的教學和幼兒園的音樂教育有關(guān)的最新情況和先進的教學理念。教師只有不斷加強自身學習，才能把最新、最實用的教學內(nèi)容和理念傳授給學生，讓學生有針對性地學習和掌握專業(yè)知識和技能，使學生走上幼兒園工作崗位后能夠?qū)W以致用。

（七）采取各種措施不斷提高專業(yè)教師的綜合素質(zhì)。

要想培養(yǎng)適應市場需要的優(yōu)質(zhì)幼兒教師，首先必須擁有一支過硬的教育團隊。這就需要提高學前教育專業(yè)專職教師自身的綜合素質(zhì)。學校應定期組織教師走出校門，到有相關(guān)專業(yè)的高等院校去學習、觀摩，把全新的教育理念、教育模式帶回課堂進行嘗試。還可以請幼兒教育方面的專家進校開展講座活動，讓教師能夠直接與專家進行零距離溝通與交流，探討教學中遇到的問題。

學前教育專業(yè)的聲樂課程安排與實際需要之間的差別，需要不斷地探索、研究、改革，并逐步加以完善，才能真正解決好培養(yǎng)方式與現(xiàn)實需要之間的矛盾，才能真正達到培養(yǎng)目標與實際需要之間的無縫對接，源源不斷地為各類幼兒園輸送具有較高綜合素質(zhì)的、合格的專業(yè)人才。

2023年對教育的思考大全（17篇）篇二

本文簡述了我國提倡素質(zhì)教育以來作者多年美術(shù)教學實踐的幾點看法，從培養(yǎng)開拓精神的創(chuàng)新教學，再到讓學生會用美術(shù)語言表達自己的情感和思想，陶冶情操，完善人格，無不“鞭辟入里，入木三分”。

國家提倡素質(zhì)教育已經(jīng)很多年了，很多年來大家對素質(zhì)教育的實施和理解也愈見深刻，各門學科都做出了很多有益的嘗試。作為一名美術(shù)教師，我也在這個大熔爐下得到了許多錘煉，實施素質(zhì)教育的關(guān)鍵是教學思想的轉(zhuǎn)變和教育觀念的更新，對于它的看法可謂“仁者見仁，智者見智”，在這里我談一下自己的幾點看法。

首先，素質(zhì)教育下美術(shù)教學應提倡創(chuàng)新教學。

這里的“創(chuàng)新教學”包含兩個層面的意思：首先教師要具備創(chuàng)新教學的思想和觀念；其次，教師要培養(yǎng)學生創(chuàng)新的能力。記得有這么一個故事，說的是日本、美國、中國孩子畫蘋果的事，由于教的方法不同，結(jié)果也不一樣。中國的孩子畫蘋果，教師先在黑板上畫一標準蘋果，規(guī)定出先畫左后畫右，這里涂紅，那里涂綠；日本的孩子畫蘋果，教師拿著蘋果，讓孩子觀賞后作畫；美國的孩子畫蘋果，教師提一籃蘋果，任小朋友拿一個畫。結(jié)果中國孩子筆下的蘋果畫得最像，日本和美國的孩子每個人畫得都不一樣。這則故事給我觸動很大，作為教師更應該學會向孩子傳授掌握知識的方法與技巧，學習日本、美國教師的教法，創(chuàng)新教學方法，給學生們創(chuàng)造條件，讓學生自己認真觀察、獨立思考，而不是教師把自己的觀察、分析強加給學生，把學生變?yōu)闄C械的.接受器。我們應鼓勵學生大膽想像和創(chuàng)造，積極引導學生探索和發(fā)現(xiàn)真理，引導學生學會觀察，多角度、多觀察現(xiàn)實生活，多思考，多動手，使動眼、動腦、動手協(xié)調(diào)發(fā)展，建構(gòu)合理的、動態(tài)的、發(fā)展的、多元的、開放型和創(chuàng)造性的教學方法，來全面完善素質(zhì)教育。

其次，在美術(shù)教學中構(gòu)筑學生較高的藝術(shù)修養(yǎng)。

現(xiàn)實中雖然我們不可能人人都是藝術(shù)家，但基本的藝術(shù)修養(yǎng)卻是每個人都應該具備的。在美術(shù)教學中實施素質(zhì)教育的實踐經(jīng)驗告訴我們，美術(shù)教學不僅是培養(yǎng)學生的觀察能力、想象能力、創(chuàng)造能力，它對激發(fā)學生審美心理、培養(yǎng)學生獨特的審美情趣和藝術(shù)修養(yǎng)有著其他學科不可代替的作用。就如何培養(yǎng)我覺得應從以下幾方面著手：

一是教授美術(shù)的基本理論知識。這些基本理論的學習是我們培養(yǎng)審美情趣和提高藝術(shù)修養(yǎng)的開始。

二是培養(yǎng)學生欣賞的能力。

要引導學生對生活多觀察、多思考，培養(yǎng)學生觀察事物的能力，去捕捉審美對象的藝術(shù)美，對他們進行有目的、有計劃的感知活動，指導他們會“看”作品，在直觀感受中讓他們獲得藝術(shù)美的享受，激發(fā)起學習美術(shù)的興趣。

三是培養(yǎng)學生的動手能力。要積極引導學生，激發(fā)他們的動手欲望，創(chuàng)造機會提供動手的環(huán)境，指導其用一定的藝術(shù)手段、方法，表達自己的思想感情。四是美術(shù)教學要更多地與文化、歷史、生活相聯(lián)系。創(chuàng)建多維互動的有利于學生自主學習的教學組織形式，既要重視學生對藝術(shù)的感受、表現(xiàn)和創(chuàng)造力的培養(yǎng)，還要注重美術(shù)教學更多地與非本民族文化、歷史、生活的對比。總之，要培養(yǎng)學生的審美修養(yǎng)，讓學生去發(fā)現(xiàn)美、認識美、創(chuàng)造美，最終實現(xiàn)提高學生動手、審美、創(chuàng)新等素質(zhì)教育之目的。

第三，堅持素質(zhì)教育，美術(shù)教學應堅持包容并蓄、多重評價的原則。

在美術(shù)教學上，如統(tǒng)一、協(xié)調(diào)、對比等原則都不是絕對的，太統(tǒng)一了就很難分清主次，太協(xié)調(diào)了就不會出現(xiàn)強烈的對比，重要的是個度的問題。這個度到底如何把握？需要我們不斷地去實踐、去探索。又如大人在看孩子的畫時，往往只看到“亂七八糟”，殊不知兒童繪畫貴在無序、天然童真、去雕飾的浪漫稚拙，個性鮮明，想象力豐富。有的孩子喜歡色彩，有的孩子畫畫喜歡用線條，還有的孩子只喜歡畫抽象的形狀。所以對于它們的批改、評價應該有多重的標準，要善于發(fā)現(xiàn)其中閃光的東西，不要一棍子打死。

第四，實施素質(zhì)教育，美術(shù)教學要始終貫穿以美育人、“德藝雙修”。

中國的藝術(shù)教育自古以來講究“德藝雙修”，好的畫家、書法家在學藝的同時總不忘嚴格要求自己做到身正“品”自高。大家都知道國畫大師齊白石，早在日本入侵北平之時，侵略者慕其名前去索畫，他義正言辭，拒不給侵略者畫，不懼怕他們的威脅，這一切如果沒有強烈的民族氣節(jié)這一“品”，恐怕也做不到其作品備受后世推崇之“高”。教師在教學生學習齊白石的繪畫技巧時，一定要介紹學習他的高尚人品，做到“德藝雙修”。作為美術(shù)教師，要讓學生的人格在美術(shù)課上得到錘煉，讓他們知道在我國傳統(tǒng)教育中，把育人放在首位，真、善、美、禮、信在任何時代、任何教育中都是評價人格的重要內(nèi)容。

總之，素質(zhì)教育不但要求教師要學會啟發(fā)學生，引導學生自主學習，更要注重學生的心理感受和個性發(fā)展，挖掘?qū)W生潛在的能力，培養(yǎng)開拓精神和創(chuàng)造性思維，還要讓學生會用美術(shù)語言表達自己的情感和思想，陶冶情操、完善人格，最終形成以美促德、以美促智、以美促勞的全新素質(zhì)教育格局。

2023年對教育的思考大全（17篇）篇三

新課程的課堂教學中,存在一些課程實施的形式和內(nèi)容問題:自主學習變成自流學習;庸俗化的啟發(fā)式教學等問題。探討這些問題,對新課程的課堂教學有著現(xiàn)實的意義。

新課程改革中最關(guān)鍵的改變,就是教師教學方式和學生學習方式的轉(zhuǎn)變以及師生交流和合作機制的建立。筆者經(jīng)過觀察與反思,發(fā)現(xiàn)在實施新課程的教學方式中,存在一些課程實施的形式和內(nèi)容問題,值得探討。

傳統(tǒng)的被動學習把學習建立在人的實體性、受動性、依賴性的一面上,從而導致人的主體性、能動性、獨立性不斷削弱。建構(gòu)主義認知理論認為,學習是一個學生主動構(gòu)建知識的過程,離開學生的自主建構(gòu)就沒有真正意義上的學習。因此,本次課程改革提倡以弘揚人的主體性、能動性為宗旨的自主學習。但是,自主并不意味著自流。強調(diào)學生的主體性不是把什么都還給學生,放手不管。有的教師上課便叫學生自己看書,既沒有指導、提示與要求,也沒有檢查與反饋,學生喜歡怎樣學就怎樣學,喜歡與誰交流就與誰交流,表面上看學生獲得了自己的權(quán)利,實際上并沒有做到真正的自主,完全變成了自流式的學習。

教師在促進學生形成科學的學習方式方面,有不可推卸的責任。要完成高中的教育教學任務,達成課程目標,促進學生發(fā)展,教師就應該認真地對學生的學習進行指導,使學生形成自主學習的學習方式。

孔子的教育思想中,非常重視啟發(fā)誘導的作用,“不憤不啟,不悱不發(fā),舉一隅而不以三隅反,則不復也?！本褪钦f,只有當學生有強烈的求知欲,和進入積極的思維狀態(tài)時,教師才適時地引導啟發(fā),最大限度地激發(fā)學生學習的主動性與創(chuàng)造性,啟發(fā)應該有一個最佳切入點。

在學生感到最困惑的時間,根據(jù)學生的`知識經(jīng)驗水平進行啟發(fā),才會收到好的效果。目前,在實施新課程的課堂教學中,啟發(fā)式教學有時被庸俗化成為問答式教學,常把問答當對話。“知不知道”、“對不對”、“是不是”等比較膚淺的問題充斥課堂,把師生之間、學生之間的平等對話理解成了庸俗化的問答。這樣的問答式教學,難以展示給學生真實、深刻的問題情境,實際還是教師在灌輸知識,不會收到良好的效果。

新課程的理念認為是學習的主體,有效的教學必須使學生積極主動的參與到學習之中來,形成多維互動的教學氛圍,從而使學生的潛能得以相應的發(fā)揮,因而課堂教學中學生的探究、討論、交流、實驗等形式的活動必不可少,通過這些學習活動的開展,不僅可以活躍課堂氣氛,更重要的是增強了學生的學習體驗,由原來的“我講你聽”、“我寫你抄”的被動學習,轉(zhuǎn)變?yōu)橐环N自主學習,但是如果活動設計不恰當,目的性不明確,就會起不到應有的作用。課堂教學中經(jīng)常有一些為活動而活動的現(xiàn)象,學生在課堂上一會兒忙這一會兒忙那,教室里亂糟糟,這種活動與動腦脫節(jié),目的性差,缺乏體驗與反思,是一種無效的活動。

真正的有效活動應該是圍繞一個有效問題展開的,在發(fā)現(xiàn)、解決問題的過程中,學生通過思考、探究、合作、交流、爭辯這樣的活動,發(fā)現(xiàn)新知識與方法,完善認知結(jié)構(gòu),學生的學習體驗才是豐富的,相反,缺少體驗的活動只是畫蛇添足,降低課堂教學的品位。

正確的評價和適當?shù)谋頁P與批評的作用,主要是對學生學習活動予以肯定或否定的強化,從而鞏固和發(fā)展正確的學習動機。一般來說,表揚鼓勵比批評指責能更有效地激發(fā)學生的學習動機,赫洛克所做的實驗也證明了這一點。在課堂教學中,適當?shù)谋頁P與鼓勵學生,從而增強學生的學習成功體驗,提高學習動機水平,這與新課改的理念是相符合的。但是也應該看到,有的教師在課堂上并沒有把握好表揚的度,不管學生回答這個問題的難易程度如何,只要回答正確就給予表揚,即使學生的思維出現(xiàn)了偏差,也不予以糾正,反而稱贊為有創(chuàng)新意識。“你真棒”、“真聰明”這樣的贊譽之詞不絕于耳,造成了表揚與鼓勵的濫用和貶值。其實,高中生已具有了一定的判斷是非的能力,具有一定的反思能力,如果答對了簡單的問題,教師給予表揚,反而會使學生懷疑自己的能力低,只能回答這樣簡單的問題。因此,應在學生解決了相對于其認知水平較困難的問題時給予表揚,才能真正起到增強自信,激發(fā)動機的作用。否則,鼓勵鼓勵在鼓勵,只能造成兩個極端,一是使學生逐步喪失自信心與學習動機,另一種結(jié)果是使學生盲目自大,缺乏對自己的正確評價,終不能成大器。

課程改革的核心是轉(zhuǎn)變學生的學習方式,就是要把學習過程中的發(fā)現(xiàn)、探究、研究等認識活動凸顯出來,使學習過程更多地成為學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析并解決問題的過程。強調(diào)發(fā)現(xiàn)學習、探究學習、研究性學習成為本次課程改革的一個重要特征。在有些課堂上,探究性學習被泛化了,不論學科知識是否符合學生的探究水平,都使用學生發(fā)現(xiàn)、探究的方式去組織教學,導致了探究的淺層化。其實,并不是所有的學科都適用于學生探究,那些陳述性知識就不需要花時間去探究,用有意義的接受學習很快就能掌握,而那些能形成認知沖突的問題、真實的問題,讓學生去探究,對激發(fā)學生學習動機,構(gòu)建學科學習內(nèi)容的意義才是有益的。

現(xiàn)在強調(diào)探究性學習,并不是要全盤否定接受學習,只是過去忽視了探究性學習,今天找回它應有的地位而已。因此,要學會探究學習與接受學習兩條腿走路。

有些教師片面追求小組合作這一形式,對小組合作學習的目的、時機及過程沒有進行認真設計。只要有疑問,無論難易,甚至一些毫無價值的問題都交給學生小組討論,討論的時間也沒有保證,有的小組成員還沒有進入狀態(tài),教師就結(jié)束小組討論,而且缺乏平等交流與溝通,結(jié)果往往是以少數(shù)優(yōu)秀學生的意見取代了小組意見,多數(shù)學習差一些的學生成為陪襯,他們的意見被忽略。這樣的合作學習有名無實,并不能培養(yǎng)學生的合作意識,團隊精神。

要想使課堂上的小組合作學習產(chǎn)生積極的效果,就應解決好三個問題:。

(1)要交給小組有討論價值的問題,并保證有足夠時間展開研究與討論;。

(2)組建優(yōu)秀學生與后進生合理搭配的異質(zhì)學習小組;。

(3)教師應是小組的指導者、參與者、合作者。

新課標是對傳統(tǒng)教學的揚棄,并不是全盤否定。如果不能把握新課程的精神,只是根據(jù)一些新名詞、新提法,就盲目地模仿,走向另一個極端,結(jié)果是可怕的,畢竟學生的中學學習經(jīng)歷只有一次。因此,課堂教學的改革不能流與形式,而應高度重視、加強學習,堅持質(zhì)量標準。

[1]陳琦.教育心理學[m].北京師范大學出版社,20xx.

[2]葉瀾.改革課堂教學與課堂教學評價改革[j].課程教材教法,20xx,(8).

2023年對教育的思考大全（17篇）篇四

隨著我國社會的不斷發(fā)展，以及國家經(jīng)濟實力的提高，社會大眾對學前教育越來越關(guān)注和重視。與此同時，學前教育的理念和方法等也在不斷改進和完善，為我國學前教育的發(fā)展提供了重要的推動力量。聲樂教學模式的運用，更是促進了學前教育水平的質(zhì)的提升。但在實際的學前聲樂教學中，仍舊存在很多問題，阻礙著教育質(zhì)量的提高。因此，有必要對學前教育專業(yè)聲樂教學模式的創(chuàng)新和改進進行探討。

（一）教材方面存在的問題。

從學前教育的培養(yǎng)目標來看，學前教育中聲樂教學的教材難以完全滿足教育目標。即許多聲樂教材并不能達到既培養(yǎng)學生的綜合能力，又能夠有效激發(fā)學生的音樂潛能，所以無法滿足學前教育專業(yè)學生在日后工作的需要。一方面，許多學校為了實現(xiàn)針對性教學，根據(jù)本校學生的特征，由本校教師主編了相關(guān)的聲樂教學教材。這種教材能夠在一定程度上實現(xiàn)針對性的高效教學，但也導致學生的知識面有限，難以保證全面教學的實現(xiàn)；另一方面，學前教育在近幾年得到了許多關(guān)注，教育的相關(guān)理念和思想也有所改變，但教材涉及到的內(nèi)容較多，還需要保證一定的教學邏輯等，所以教材的更新速度較慢，難以保證充分適應當前的教學要求。

（二）教學方法有待改進。

教學方法是提高教學水平和質(zhì)量的重要條件，對學生日后的工作能力也有一定的影響。教學方法有待改進主要體現(xiàn)在兩個方面：一是教學方法難以適應社會實際的需要，為了適應經(jīng)濟全球化的需要，我國的許多行業(yè)都在積極進行改進和調(diào)整。但相對來說，教育行業(yè)的改進速度較慢。教學方法沒有及時進行改進，關(guān)鍵的教學點也沒有適應社會實際的`需要。所以，難以滿足實際要去的聲樂教學，是難以保證教學效率的。二是教學方法的傳統(tǒng)，傳統(tǒng)的教學方法更加注重理論體系的培養(yǎng)，忽視了對學生運用能力和工作能力的培養(yǎng)，導致許多學生的職業(yè)競爭能力不強，為社會提供的綜合型專業(yè)人才有限，導致我國的學前教育難以實現(xiàn)質(zhì)的提升。

（三）學生聲樂演唱基礎較差。

學前教育中的聲樂教學，不同于其他的專業(yè)聲樂教學。在學前教育專業(yè)中，教師更加強調(diào)學生的運用能力以及將其充分于工作中的能力。所以，這就對學生的聲樂演唱基礎有一定的要求。目前，學前教育是比較熱門的專業(yè)，報考的學生較多，但學生質(zhì)量卻參差不齊。在接受學前教育的聲樂教學之前，甚至有許多學生沒有接受過專業(yè)的聲樂教學，這為后續(xù)的深入聲樂教學帶來了一定的阻礙，導致教學的進展緩慢。另外，學生的聲樂演唱基礎較差，學習中需要克服的困難較多，也容易使得學生對聲樂教學課程失去學習興趣，導致聲樂學習的效率不高。

（一）創(chuàng)新是不斷發(fā)展的重要條件。

實現(xiàn)聲樂教學模式的創(chuàng)新，是促進教學理念和方法不斷發(fā)展的重要條件。當前，社會的發(fā)展促使人們對學前教育的聲樂教學要求更高，對學前教學的教師的教學能力等要求也發(fā)生了變化。所以，實現(xiàn)教學模式的創(chuàng)新，不僅是為了推動教學體系的發(fā)展，也是促進其適應市場需要的重要途徑。在傳統(tǒng)的聲樂教學模式中，教師更關(guān)注對理論的教學，忽視了對學生運用能力和綜合能力的提升，導致學生的職業(yè)競爭能力難以提升，對教學體系的進步和完善的益處有限。因此，對教學模式進行創(chuàng)新，是促進其不斷進步和健全的有效方法。

（二）創(chuàng)新是適應社會需要的重要方法。

近年來，我國的教育事業(yè)得到了迅速發(fā)展，尤其是學前教育的水平有較大幅度的提升。與此同時，社會和家長對學前教育的要求也有所提高。對教學模式進行創(chuàng)新，有效彌補傳統(tǒng)教學模式中的弊端，才能充分提高聲樂教學的水平和質(zhì)量。聲樂教學的專業(yè)性要求較高，高效的聲樂教學對學前教育的完善有著重要的意義。另外，加強對聲樂教學模式的創(chuàng)新，能夠更加適應社會大眾對學前教育的要求，促使學生在學前教育階段對聲樂的相關(guān)知識有更加深入的理解，進而為以后的更深層次的音樂學習奠定良好的基礎。

教學模式不僅是教學思想的具體體現(xiàn)，也是對教學理論進行的一次總結(jié)。學前教育專業(yè)中的聲樂教學，不僅需要培養(yǎng)學生的專業(yè)能力、綜合教學能力，還要求學生有一定的心理學知識。所以，實現(xiàn)聲樂教學模式的創(chuàng)新，需要教師與學生的積極參與和充分配合。

（一）實現(xiàn)整體教學與個體教學的結(jié)合。

所謂實現(xiàn)整體教學與個體教學的結(jié)合，是指將兩種不同教學形式的優(yōu)勢進行有機的結(jié)合，以最大限度地提高教學效率。目前，我國的學前教育大多采用集體授課的形式。這種教學方式能夠有效節(jié)約和整合教學資源，但也容易導致教師忽視了對個體特征的重視，以及更高效的針對性教學的實現(xiàn)。在學前教育專業(yè)中，聲樂教學的專業(yè)性內(nèi)容更多。所以此時針對性的教育和個體教學的實現(xiàn)也十分重要。例如，可在學習新知識時，將原本30人的班級教學，轉(zhuǎn)換為10人的小組教學，再借助學生的討論與合作共同攻克聲樂演唱方面的問題。這樣一來，教師不僅能關(guān)注到每個學生的不同的想法，還能加強教師與學生之間的溝通和交流。這種將集體教學與個體教學相結(jié)合的方式，促使學生深入理解并運用聲樂的專業(yè)性知識。

（二）確立教學中學生的主體地位。

在日常教學中，確立學生的主體地位，不僅能夠提高學生的學習積極性和能動性，也是為學生以后的工作提供科學的經(jīng)驗借鑒。學前教育中的聲樂教學，需要學生掌握好聲樂專業(yè)知識與專業(yè)內(nèi)容的教學輸出之間的關(guān)系。所以，不僅需要學生有充分的自主學習的能動性，還需要為以后的實際工作奠定一定的基礎。例如，在聲樂的課堂教學中，教師可鼓勵學生加強互動，通過學生的自主思考以及團隊合作，在自我觀點的表達的過程中，不斷激發(fā)自己的潛能，并最終成功解決問題。此外，學生還可站在不同的角度，思考這一教學方法的優(yōu)劣，并提高自己在工作中的理論教學基礎。在這個過程中，教師只需保證必要的引導和解惑即可。將學生放置于課堂的主體地位，也能夠促進和諧課堂的構(gòu)建。學生在和諧的氛圍中學習和思考，能夠促使學習效率的提高。

（三）借助聲樂特性培養(yǎng)學生的審美能力。

從本質(zhì)上說，聲樂課程屬于美育的范圍。而在學前教育中，通過演唱和表演來促進學生綜合實力的提升。演唱是抒發(fā)人類情感比較直接的方法，在演唱過程中還能夠促使學生深入理解歌曲的感情。所以，借助聲樂本身的特性，提高學生的審美能力，是一種極為有效的教學方法。在演唱教學過程中，教師鼓勵學生依據(jù)歌曲的背景燈內(nèi)容，分析歌曲更深層次的含義，進而培養(yǎng)學生的審美能力和音樂能力。此外，教師還需培養(yǎng)學生掌握音樂的韻律美和節(jié)奏感，并引導學生進行這種能力的輸出和運用。例如，可將音樂演唱教學與音樂審美能力的培養(yǎng)進行結(jié)合。在進行歌曲的學習時，教師可鼓勵學生自主進行學習和探索，或通過小組探討對歌曲進行理解。通過表達自己不同的觀點，在一定程度上為學生的潛能激發(fā)提供了條件，對擴展學生的審美視野有著重要的作用。

據(jù)上述的分析可知，學前教育中的聲樂教學對學前兒童的大腦開發(fā)和音樂潛能的激發(fā)有著重要的意義。通過將整體教學與個體教學相結(jié)合、采取“聯(lián)系式”的教學方法、對教學內(nèi)容進行創(chuàng)新，以及與實踐教學充分結(jié)合等方式，從教學思想、教學形式，以及教學方法等方面對聲樂教學模式的創(chuàng)新進行了探討，從科學教學的層面對學前聲樂教育進行了分析，不僅能夠有效促進聲樂教學水平的提升，還能充分激發(fā)學生的音樂潛能，為其全面發(fā)展奠定一定的基礎。

[4]袁楠.學前教育專業(yè)聲樂教學模式的創(chuàng)新策略探究[j].現(xiàn)代職業(yè)教育,20xx,06:153.

2023年對教育的思考大全（17篇）篇五

（一）全民教育時代成人教育的發(fā)展目標全民教育時代的成人教育顯然不能僅僅是實現(xiàn)對于教育對象的教育，可以說除了要達到一般意義上的教育目標，實現(xiàn)人的發(fā)展之外，在全民教育的大背景下，成人教育還擔負著發(fā)展全民教育、引導人們進行終身學習的使命。就此而言，成人教育的發(fā)展目標其實就是使得成人教育能夠和全民教育接軌，使得全民教育納入到一個新的教育體系。

（二）全民教育時代成人教育管理的不足正是由于成人教育在全民教育的背景下還承擔著發(fā)展全民教育特殊使命，因而，成人教育管理的不足其實就有兩種意義上的不足。其一，作為成人教育管理活動與不斷發(fā)展的時代要求之間的差距。由于成人教育一開始更多地是教育活動的主辦方對于受教育者單方面的組織與管理，相對于一般的學校教育而言，受教育者與管理者之間缺乏必要的溝通。因而，所謂的對于教育教學的管理，其實更多的是對于主辦方派出人員的管理；對于學員的管理，事實上更多的只是對于其成績的管理而不是對于人的管理。在這個意義上，成人教育除了具有一般教育管理的不足，顯然更存在著探索的不足。而其中最大的不足則是受教育者基本無從參與管理，甚至是還沒有被管理。在這種情況下，所謂通過教育活動進行自身的提高與發(fā)展，更多的其實只是知識的簡單積累和文憑等級的提升，而不是真正意義上的個人素質(zhì)的提升。同時，還必須注意的是，成人教育的規(guī)范程度顯然與正規(guī)的學校教育還有著一定的差距，因而，對于其管理的規(guī)范程度和其管理的研究，當然也都相對較弱，因而，當社會發(fā)展日益形成新的管理需求，成人教育的管理就顯現(xiàn)出了與這一要求的更大差距。尤其是當前成人教育的文憑越來越貶值的情況下，這種差距也就自然而然地因為成人教育本身面臨的困境而顯得尤其突出。其二，成人教育管理與其承擔使命的差距。成人教育可以說是曾經(jīng)為我國的教育發(fā)展立下了汗馬功勞。但是，這并不表明主辦方一直存在著使命意識。因而，當全民教育時代來臨的時候，成人教育的主辦者和管理者就未必能夠都意識到自身還承擔著發(fā)展全民教育特殊使命，因而，在管理上當然也就不可能具有同樣的使命意識。這就使得原本只是對于教育者進行管理而受教育者與管理者之間缺乏必要溝通的傳統(tǒng)管理模式更加暴露出自身的不足。由此形成了成人教育管理與其承擔使命的巨大差距。

（一）進一步加強成人教育的使命意識一個國家和地區(qū)的發(fā)展最終必然要求全面推行全民教育，而成人教育則因為其自身的特點而為全民教育提供了基礎，并有利于全民教育從中吸取經(jīng)驗。因而，不論是教育管理部門，還是成人教育的主辦方，成人教育的參與者，都必須進一步強化這種使命意識，通過這種使命意識來探索與強化成人教育的教育管理活動。成人教育管理更多地引導人們從成人教育發(fā)展到全民教育。

（二）進一步實現(xiàn)理論創(chuàng)新正確的理論指導是取得成功的基本前提。雖然進行規(guī)范的、科學的成人教育管理早已成為研究者的共識，成人教育的'主辦方也力圖在成人教育教學過程中加以規(guī)范的管理。研究者必須更好更快地進行相關(guān)理論的研究，在吸收現(xiàn)有研究成果的基礎上，結(jié)合成人教育管理的實際情況，及時總結(jié)經(jīng)驗，提升為具有指導意義的理論成果，用于指導成人教育管理的開展。另一方面，作為成人教育管理的實施者，則必須在不斷總結(jié)經(jīng)驗的基礎上，進一步強化理論學習，形成系統(tǒng)化的理性認識，用于指導自己的實踐活動。

（三）必須用系統(tǒng)理論規(guī)范和強化成人教育管理方法的選擇正是由于成人教育管理已經(jīng)成為教育教學活動中普遍關(guān)注的問題卻并沒有一個專門的理論來解決成人教育管理的具體問題，因而，依據(jù)現(xiàn)有的理論認識，結(jié)合相關(guān)的管理要素來選擇恰當?shù)姆椒?，無疑成為了進一步優(yōu)化成人教育管理的基本要求。那么，在這種情況下，作為成人教育管理的實施者，究竟應該如何進行相關(guān)的選擇呢?就目前來說，成人教育管理的基本方法大致可以分為三種取向：行為主義取向、人本主義取向和管理者效能取向。依據(jù)行為主義取向的觀點，外部環(huán)境決定受教育者的成長和發(fā)展情況，受教育者在教育教學活動中表現(xiàn)出來的錯誤行為，并不是在學習過程中形成的，而是沒有掌握正確的行為的結(jié)果。所以，依據(jù)這種模式的觀點，在正常的教育教學管理當中，應該不斷強化正確的行為，不斷弱化錯誤的行為，這應該是作為成人教育管理的實施者的管理內(nèi)容。而人本主義取向的課堂管理，與行為主義取向相比，則是將被管理者和受教育者的自主決策能力放在首位，認為在教育教學活動中，被管理者和受教育者對自己的行為可以做到準確控制，并對自己的行為負責。在教育教學管理過程中，管理者應該重視被管理者和受教育者的需求和情感，給他們以最好的發(fā)展機會，去提高被管理者和受教育者的歸屬感、成就感，對自己的行為加以完全的認同。至于管理者效能取向的成人教育管理，則是從管理者自身出發(fā)，強調(diào)提高管理者自身的管理知識水平，進而實施良好的管理。三者可謂是各執(zhí)一詞，各言其是。因而，由此形成的具體的教育管理方案顯然也具有明顯的差異。而針對我國成人教育的基本情況，我們認為，要想取得良好的管理效果，顯然必須同時考慮到管理者、被管理者、教育者和受教育者等不同的主體，在此基礎上來加以進一步的選擇。由此，為了進一步提高成人教育的管理質(zhì)量，除了提高管理者的管理水平，使管理者管理素質(zhì)和技能得到進一步提高，顯然還需要根據(jù)成人教育管理的要素加以選擇、規(guī)范和設計。對此，首先要注意成人教育管理目標設計與實施方案的關(guān)系，使得成人教育管理目標設計與實施方案能夠與發(fā)展全民教育保持一致，使之符合當前社會發(fā)展的需求和教育事業(yè)的長期發(fā)展的需要，在全面整合教育教學資源的前提下設計具有針對性的管理策略，形成針對性的管理方案。

（四）必須積極引導被管理者對于管理活動的積極參與為了更好地推動成人教育管理模式的創(chuàng)新，不僅要在理念上強化整體意識，而且，必須在實踐上能夠提供有利于管理者和被管理者相互溝通、共同管理的操作平臺，在保障職業(yè)管理者能夠更好地實現(xiàn)信息的獲取和應用、及時傳遞管理信息的同時，也使得被管理者能夠分享如何進行管理的信息，并隨時隨地都進行相應的回應和互動，全面保障各個主體對于管理活動的全面參與。因此，這就必須在信息化技術(shù)的基礎上，實現(xiàn)網(wǎng)絡平臺與管理活動的無縫連接，充分發(fā)揮網(wǎng)絡平臺的參與作用，充分利用各種信息媒介，為全體管理者和被管理者都提供相應的信息資訊與全方位的服務平臺，使得所有應該參與和希望參與教育管理的人們都能夠在相應的系統(tǒng)中實現(xiàn)自己關(guān)注的問題的討論與共享，從根本上改變只有職業(yè)管理者才能夠發(fā)布信息的單向度的管理模式，全面推動管理者與被管理者的共同發(fā)展，并促使其在管理活動中發(fā)揮相應的作用，從而真正實現(xiàn)被管理者對管理活動的有效管理，必須全面推動管理者與被管理者的共同發(fā)展，并促使其在管理活動中發(fā)揮相應的作用.

2023年對教育的思考大全（17篇）篇六

隨著經(jīng)濟的發(fā)展，人們對于生活水平的提高有了一定的要求，人們開始追求美，追求高檔奢侈的`生活。人們對于公共環(huán)境、居住環(huán)境的品位和審美要求越來越高。所以對于雕塑專業(yè)學生來說無疑是一件好事，就業(yè)的方向也大大擴大了。

城市雕塑、室內(nèi)裝飾、環(huán)境雕塑等提高城市品位和和居住品位的藝術(shù)品需求量很大，裝飾雕塑專業(yè)在這樣的大背景下也顯示出強勁的發(fā)展勢頭。裝飾雕塑專業(yè)應用領(lǐng)域非常廣泛。

將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。

2023年對教育的思考大全（17篇）篇七

由于網(wǎng)上教學資源多且雜，學生不容易分辨哪些資源對學習最有用，如果課程輔導教師不能對學生網(wǎng)上資源的學習及時進行引導，學生就會知難而退，學習積極性也會逐步喪失。因此，導學很重要。首先，自己抓住學生學習特點，積極引導學生參與課程網(wǎng)上資源的學習。為了彌補面授輔導課時有限，學生學習時間緊張，但是學生完全自學又有一定難度的實際問題，因此就必須在大綱里提煉學生學習主線中的主要知識點，有重點有目的地給學生介紹一些網(wǎng)上教學資源。比如，電大在線的視頻課程、課程章節(jié)的學習指導或者復習題，往屆試題資源庫、作業(yè)講評、課程章節(jié)學習等要點。另外，積極引導學生參與網(wǎng)上教學平臺中的“課程討論區(qū)”的使用。要求學生參與“課程討論區(qū)”的網(wǎng)上教學活動，這是吸引學生重視網(wǎng)絡學習的一個非常重要的方面，這里可以進行實時也可以進行非實時的討論和答疑，其靈活性是其它教學手段尤其是傳統(tǒng)的教學手段所無法比擬的。網(wǎng)上發(fā)布的輔導、練習、ip課件，都是教師按照重難點知識制作的.，但不一定適合所有學生的需求，因此網(wǎng)上答疑就成為一種非常重要的補足手段，能解決學生學習中存在的實際問題，特別適應學生個別化學習的需要。所以，我在教學中非常重視網(wǎng)上答疑活動，把它作為提高學生自主學習能力的具體手段來實施。課程輔導教師的導學工作，能幫助學生在較短的時間內(nèi)從網(wǎng)上獲取最有效的學習資源，這也是提高電大學生自主學習能力的關(guān)鍵。

古人云：“授人以魚，不如授之以漁”強調(diào)的是教電大開放教育網(wǎng)絡教學策略的思考河北省盧龍縣電大進校呂翠玲給人已有知識，不如傳授給人學習知識的方法。指導學生如何預習,如何歸納要點、提出難點,如何發(fā)現(xiàn)問題等。我們要求學生帶著問題參加輔導和討論，要求每個學生在每門課的“課程討論區(qū)”至少提4個問題，并且最晚在兩個工作日內(nèi)給予釋疑解惑，在面授時重點指點迷津，授以科學的學習方法。我在輔導《保險學概論》，首先，參考中央電大、省電大的有關(guān)資料，制定了這門課程的教學一體化實施方案，掛在網(wǎng)上，要求學生提前預習，對課程的知識結(jié)構(gòu)有個全局的了解和局部的把握，帶著目標進入學習狀態(tài)。其次，在面授答疑時注重學法指導，引導學生梳理、歸納、提煉、整理學習內(nèi)容，并及時消化、吸收成自己理解掌握的知識點。再次，理論聯(lián)系實際，利用案例學習方法，加深對課程中涉及實例的理解。通過課程內(nèi)容的學習，將文字教材提供的知識運用到實踐學習中，在平時的工作中收集整理來自教學一線的信息或資料，將課程學習的內(nèi)容進行分解設計，使其各個部分都具有可操作的實踐教學的內(nèi)容。讓學生認識到能學到知識的實質(zhì)是不斷具備并完善“會學習”的方法，這樣才能從不同角度去認識所學知識，豐富自己認知智囊，這才是至關(guān)重要的有效學習。

新課程改革倡導三大學習方式：自主、合作、探究。其中小組合作學習是在形式上有力地挑戰(zhàn)了教師“一言堂”“滿堂灌”的教學專制體系，學生由傳統(tǒng)教學中單純的旁觀者、接受者轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W活動的積極參與者，給學生提供了滿足需要的機會，也首次在課堂上給予學生自主、合作、探究的機會，有利于培養(yǎng)學生的自主性和獨立性，有利于激發(fā)與增強學生的學習動機，在一定程度上體現(xiàn)了教學活動的多邊互動，培養(yǎng)了學生團體的合作與競爭意識，強調(diào)了合作動機與個人責任，把個性化學習與合作式學習緊密地結(jié)合起來，是切合網(wǎng)絡學習者實際需要的教學模式。這里的交流除了師生交流外，更多地體現(xiàn)在學生和學生之間交流和相互學習。開放教育自主學習的一種主要助學模式是學習小組，為此，我把地域相近或同一單位、同一系統(tǒng)的學生組成學習小組，學生在自主學習過程中，通過小組活動來實現(xiàn)同學之間的交互，獲得信息反饋。實踐證明，小組合作學習能較好地體現(xiàn)學生為主體，使學生會學、樂學，而且通過小組成員間相互協(xié)作，共同參與學習活動，可以使學生在充滿合作機會的個體和群體的交往中，學會溝通，學會互助，學會分享，學生的知識、技能、情感都得到和諧發(fā)展。另外我還指導學生通過答疑電話、bbs、電子信箱等手段，加強師生之間、同學之間的交流與討論，開闊認知視野，不斷提高自主學習能力。

對學生的網(wǎng)上學習，如果沒有相應的考核評價，很難調(diào)動學生自主學習的積極性，為此，作為課程教師，我努力做到有管理、有督促、有檢查。為了對學生平時自主學習進行有效監(jiān)控，我們?nèi)粘＜皶r督促學生登陸電大學習平臺，完成在線測試題、離線作業(yè)和論壇發(fā)貼量等，要求學生積極參與課程討論，讓學生形成網(wǎng)上學習的自覺性和主動性，從而將網(wǎng)上學習與討論變成電大開放教育的主要學習形式。

2023年對教育的思考大全（17篇）篇八

親子。

日記。

的一次分享，讓一位好久沒有見面的隊長發(fā)來信息，咨詢親子日記的事，她說這是很有意義的一件事。隊長說到，這是一件不僅能讓家長成長的事，而是能帶動整個家庭的教育觀念進步的扶手。是的，這個不僅能讓家長成長，而且還能讓夫妻關(guān)系的緩解，讓婆媳關(guān)系也能得到融合的一個工具。說到最后，提到這是一件能改變家風家教的事。是的，推進家校合育的目的就是為了在幫助孩子成長的同時，讓家長也能有機會去成長，讓孩子的家庭成長環(huán)境的到進一步的改變，這就是親子日記的功效。這也是教育的功能所在。曾經(jīng)我們只關(guān)注教育孩子，認為就是關(guān)注未來的教育質(zhì)量，但今天的教育不能能停留在僅僅注重孩子的教育問題上，而寫還要把家長的教育觀念的改變得到提升，不然學校單方面的用力只是半地里烤火——半邊熱。

教育孩子在學校只是知識的傳輸過程，老師只能通過知識的傳遞來完成一些習慣的的影響，但回到家庭中，家長不注意孩子習慣的保護，將會把這些習慣的改變瞬間轉(zhuǎn)化完全。因此，教育孩子需要家校合育，只有將這樣兩個學生教育主要實施方案聯(lián)合起來才能實施更有效的教育。很多時候，我都聽見這樣一個聲音，我們的孩子在家管不了，希望老師多管管，我們沒有文化，希望老師管管，很多人都認為孩子學習成績不好是因為老師的知識沒有教好，淡化有說過來，老師在課堂上講，他們都在課堂上聽，為什么出現(xiàn)這樣的結(jié)果?不就是因為孩子的學習習慣不行嗎?成績的變現(xiàn)只是孩子習慣不好的一個方面。孩子習慣不好的，在其他事情上也有所表現(xiàn)，比如說，我們的路對上，那些上課不認真聽講的，在走路的時候，也不能專心的走路，一會東一會西，一會不提醒就跟前面的同學拉了一大段距離。這些都是一個孩子習慣的表現(xiàn)。今天期中考試，我也發(fā)現(xiàn)一個問題，我們班到7:20點名的時候，我發(fā)現(xiàn)只有前六名同學的的組員到的最多，來了五人，其他的組來的大部分都是3人左右。這樣一個現(xiàn)實也說明，這些成績好的孩子對很多事情都是用心的。但這個能反映出一個家庭對這件事是用心的。一個問題孩子的背后就是一個有問題的家庭，我們從很多事情上都能看到孩子成長的影子是從家庭來帶來的。這需要沒有孩子的家長思考。

問題的出現(xiàn)不是一時的問題，而是一個積累的過程，最終慢慢的養(yǎng)成，逐漸地表露出來。但我們想看到這種壞習慣退去，也需要我們用心去修養(yǎng)，方法我們可以提供，但修行還需個人。

2023年對教育的思考大全（17篇）篇九

孩子上初中了，能進入楓葉學校讓我感到很欣慰。我跟女兒說，在中國，楓葉學校對你而言應該是最適合最好的學校了。在楓葉的幾個月中，我明顯地看到了孩子們的進步變化，不光是我女兒的，還包括其他的孩子。他們寢室的幾個同學從我最初到他們寢室跟他們打招呼他們充耳不聞，到后來見到我都會主動地問好，這就是變化，這就是進步。從班級網(wǎng)站上我們也可以看到，各種各樣的活動，那樣的歡歌笑語，那樣的無拘無束，那樣的奇思妙想，使這個小小的集體彌漫著友愛和互助，充滿著歡樂和想象，孩子們的自信和開心也展現(xiàn)在他們稚嫩的臉蛋上。

幾周前，姑娘回家提到要開家長會，問我能否準備個材料發(fā)個言。我答應了，之后跟劉老師有過交流，劉老師建議我就家庭教育這個問題談談看法。我也是很爽快地答應了，但我心里是很打鼓的，因為我覺得自己在這方面并沒有什么很成熟的考慮，有些實際的做法可能也很擺不上臺面。但既然老師說了，我就得嘗試著做，因為，我姑娘說了，“不聽老師的話，將來是要討飯的”。

我很理解劉老師。孩子是我們家長的心血所在、無價之寶。孩子的成長僅僅依靠學校的力量是遠遠不夠的。有時候我想，如果我們把對孩子的培養(yǎng)簡單地歸納為對孩子智商和情商的培養(yǎng)的話，那么，學校和家庭都應該在這兩方面做出努力，做出貢獻。不同的是，學校更側(cè)重于前者也就是智商的培養(yǎng)，而家庭更側(cè)重于后者也就是情商的培養(yǎng)。學校和家庭注重交流、共同努力，我們的孩子才會成為一個真正方方面面都具有良好素質(zhì)的人，才會成為一個將來受社會歡迎、對社會有用的人。

我希望我的孩子能夠成長為一個具有良好品質(zhì)的人，具體表現(xiàn)在自信、開朗、誠實、善良，具有團隊精神，懂得感恩和回報。可能有人覺得對這么大的孩子提這些要求太多了。其實看上去多，實際上不多，很多具體表現(xiàn)是相輔相成的。為達到這個目標，我在對孩子的日常家庭教育方面，有意識的注重了下面幾點：

首先就是表揚。非常重要。孩子第一次考試語文得全班倒數(shù)第二，得到了我的表揚，我告訴她我原本是準備好了她要考好幾次倒數(shù)第一的。我確實相信，孩子不是罵出來的，更不是打出來的，而是夸出來的。對孩子，我們要多點驚訝、多點贊許，少點責怪、少點批評。當然表揚必須是真誠的。

其次是鼓勵和激勵。我經(jīng)常對孩子說，如果你能再努力一點、認真一點、仔細一點，你一定會做的比現(xiàn)在更好，好得多。當孩子真的嘗試這樣做以后，也一定會取得這樣的結(jié)果。適當?shù)臅r候，也需要予以一定的激勵。期中考試以后，姑娘很得意地電話我說，爸爸這次你要帶我去泡溫泉了。因為，她的語文考了倒數(shù)第七名。而我承諾過她，如果她能在倒數(shù)第五名之前，我就帶她去溫泉。我跟她還有一個約定，如果她能拿到二十張獎狀，就可以滿足她一個更大的愿望。我相信她正為此不放過任何一個可能獲得獎狀的機會。

第三是關(guān)心。我們的家長沒有哪位是不關(guān)心自己孩子的，但如果我們回想一下，是不是我們更多地是關(guān)心孩子的身體和學習呢。而我覺得，孩子的心情、情緒、思想是更需要我們關(guān)心的。我每天都會跟姑娘通電話，有時候疏忽了，她也會及時地電話給我，我問她最多的問題就是今天過得怎么樣，有什么開心和不開心的事情。當孩子情緒波動，需要家長的`時候，我會盡可能地滿足她的要求。十月份我有兩次中途到校。一次是10月5日，一次是10月22日，當時她都因為一些具體的原因表現(xiàn)的情緒不穩(wěn)定，我的出現(xiàn)，未必解決了她的問題，但一定緩和了她的情緒。這樣做就是要跟孩子達成一種良好的溝通，以求對孩子有盡量多的了解。我覺得作為家長，這種類型的關(guān)心非常關(guān)鍵。不過孩子雖然是孩子，但也是一個中學生了，我就是做的再盡心，也不可能對她做到完全了解，她會有她的秘密。這就涉及到一個信任和尊重的問題了。

第四就是信任和尊重。信任意味著我承認你可以有自己的秘密，但這個秘密只能是那種即便我知道了，也不會痛感失望的秘密。我尊重的不僅是你的秘密，還有你的很多其他決定，想做什么、想要什么、想玩什么，我會有我的原則，在這原則之上，孩子你有決定權(quán)。我相信很多父母都一樣，有自己的原則，原則之上孩子是自由的，但我也相信，我的原則標準要低于很多家長。我的女兒有時候就感慨說，爸爸就像她的朋友一樣。

2023年對教育的思考大全（17篇）篇十

論文摘要：隨著我國高等教育事業(yè)的發(fā)展，許多高等院校均設有藝術(shù)類專業(yè)，該類專業(yè)與其他專業(yè)的學生有所不同，具有特殊性。與傳統(tǒng)的大學英語教學相比，藝術(shù)類大學英語教學難度較大。本文作者分析了目前諸多高校藝術(shù)類大學英語教學中普遍存在的幾個問題，并提出了一些建議，以期對當前的藝術(shù)類大學英語教學的發(fā)展有一些幫助。

論文關(guān)鍵詞：藝術(shù)類專業(yè)大學英語教學教學現(xiàn)狀與建議。

我國許多高等院校均設有藝術(shù)類專業(yè)，該類專業(yè)與其他專業(yè)的學生有所不同，具有特殊性。他們的教學安排特殊，入學考試特殊，專業(yè)、文化兩條線。生活規(guī)律與生活方式也特殊：上午上公共課，下午、晚上都上專業(yè)課——聲樂、鋼琴、舞蹈、素描等。他們的衣著、發(fā)型總會有所不同，給校園帶來了幾絲前衛(wèi)和個性色彩，他們構(gòu)成了校園的特殊一類學生。這是高校的必然選擇，也是綜合辦學、多元辦學的具體實施的結(jié)果。

由于藝術(shù)類與其他專業(yè)在教學目標、教學設置、學生來源、學生心理及畢業(yè)以后的去向等方面都有很大的不同，表現(xiàn)在英語教育方面自然也存在著很大的差別。藝術(shù)類專業(yè)的學生英語水平低，教學難度大，這已是一個不爭的事實。這就要求我們探索具有針對性的大學英語教學方法，在課堂教學與課程設計中，突出藝術(shù)類專業(yè)學生的特長與特點，以取得良好的教學效果。

1、學生入校的英語水平參差不齊。

每年九月份新生入校，我校都要對學生進行英語、數(shù)學等基礎課的測試。這類英語測試并未將藝術(shù)類學生單獨分離出來。所有學生均使用同一種試卷，試卷的難易度以一級測試水平為準，滿分為一百分。結(jié)果是學生的考試成績相差懸殊，極少數(shù)學生成績能達到五十分以上（但最高分甚至能達到八十分左右），而有三分之一的學生成績在三十分以下，其余學生的成績在兩者之間。也就是說，在藝術(shù)類專業(yè)的班級里，有個別學生入校時的英語水平相當于甚至可能高于非藝術(shù)類專業(yè)學生的平均水平，而最差的學生甚至連基本的音標都還不會讀。究其原因，藝術(shù)類的大部分學生都來自藝術(shù)類大學的附中學?；蛩囆g(shù)類專科學校（只有較少數(shù)的學生來自非藝術(shù)類普通中學）。這類學校對文化課重視程度普遍不高，學生入校前大多數(shù)沒有經(jīng)過正規(guī)的中學課程學習。上述情況就給大學英語教師提出了一個難題：教師既要有教授大學英語課程的水平，又要有中學甚至小學英語教師的經(jīng)驗和耐心。而大學生又不同于初學英語的中小學生，怎樣使這樣一個特殊的群體趕上并達到大學英語的.水平，這是藝術(shù)類院校英語教師長期以來希望解決的問題。

2、學生對英語學習的重視程度不夠，學習積極性不高。

藝術(shù)專業(yè)的學生普遍存在的問題是專業(yè)情結(jié)濃厚，文化基礎薄弱。藝術(shù)專業(yè)的學生一般從很小的時候就開始學習其專業(yè)，大都非常熱愛自己的專業(yè)。他們的大部分時間和精力都花在了專業(yè)學習上。并且他們的高考錄取以其特長加試為基礎，分別參加專業(yè)課和文化課兩次考試，文化課的錄取分數(shù)線比非藝術(shù)類考生要低得多，而英語成績的最低錄取線一般控制在60—80分。進入大學后，藝術(shù)類專業(yè)的特點又決定了學生必須要參加較多的藝術(shù)實踐活動，并且在對待專業(yè)技能課程和其他文化課程的態(tài)度上，學生往往更重視專業(yè)技能課程而相對輕視其他文化課程的學習，用在英語學習上的時間更是少之又少。另外，這些學生英語基礎差，從心理上講，他們恐懼英語，即使想學，也沒有信心學好；從行為上看，他們又缺少自覺性，再加上他們沒有養(yǎng)成良好的學習習慣，不預習，不復習，這些都成為他們學習的障礙，造成他們消極地學習英語，對學好英語抱著無所謂的態(tài)度。他們往往對不理解的內(nèi)容提不出任何問題。由于很少上自習學英語，常常學了后面的，忘了前面的，慢慢地便開始厭惡學英語，越厭惡，越不記，落下的知識就越多，越彌補不上。因此，他們的英語水平遠遠達不到大學英語學習階段的要求。

3、教師隊伍不穩(wěn)定，整體教學水平不高。

近年來很多高校雖迫于學校發(fā)展的壓力紛紛開設了藝術(shù)類專業(yè)，但學校教學更多的精力還是放在非藝術(shù)類大學英語的教學上，因為從現(xiàn)實的角度來講，大學英語四級通過率很大程度上影響到學生的就業(yè)和今后的發(fā)展，而藝術(shù)類學生則不要求通過四級。這樣，學校首先要考慮到建立起一支良好的非藝術(shù)類大學英語教學隊伍以保證教學質(zhì)量，而藝術(shù)類英語教學教師隊伍則常根據(jù)需要進行調(diào)整，不是很穩(wěn)定，而且大多由青年教師擔任，缺乏教學經(jīng)驗豐富的老教師來帶領(lǐng)這支隊伍。

1、運用靈活的教學方法以適應自己的教學對象。

雖然藝術(shù)類院校的英語教學存在諸多問題，但是，事物總是一分為二的，藝術(shù)類院校的學生也有其自身的優(yōu)點，藝術(shù)專業(yè)的學生活潑好動，表現(xiàn)欲強，聯(lián)想豐富，思維活躍，比較感性，善于形象思維，記憶力好，模仿能力強，具有很強的語言可塑性，對文學和藝術(shù)有極強的感受力和領(lǐng)悟力。作為藝術(shù)類大學英語教師應該發(fā)掘?qū)W生的這一優(yōu)勢，使其達到促進教學的目的。馬丁·威德爾在《外語教學與學習》一書中曾經(jīng)指出，有些學習者并沒有明確的工具性或結(jié)合性動力；對他們來說，鼓勵他們采取積極態(tài)度尤其重要，至少保證有一部分語言輸入能滿足學習者的實際興趣。因此，在教學方法和教學手段上教師應靈活多變，以適應自己的教學對象。如對于音樂專業(yè)的學生，教師可把音樂引入藝術(shù)類院校英語教學課堂，不失為投其所好的極佳的教學方法?，F(xiàn)在隨著交際法語言教學的普及，我們認識到必須把學習者置于真實的使用目的語交流的語言環(huán)境，重復訓練，才可能使其獲得無障礙、無停頓的思維和表達，確保語言的恰當流利和交流的順暢。音樂正是真實語言應用的文化現(xiàn)象，歌曲的特性恰好是重復性、連貫性強。很多英文歌曲旋律優(yōu)美、朗朗上口。如影片《鐵達尼號》的主題曲《我心永恒》，樂曲起始處很容易吸引學生隨之哼唱。而歌詞本身又相當口語化，遠離了繁瑣的語法及冗長的詞匯，學生很容易接受。

2、采用分流教學，對不同水平的學生提出不同的要求。

如果學校條件允許，對藝術(shù)類學生的英語進行分流教學不失為一種很好的方法，而且這種方法已在很多高校使用，都取得了較好的成果。分流教學，就是學?？筛鶕?jù)學生入校時的成績，將達到某一成績（如70分）之上的學生放到其他非藝術(shù)類專業(yè)大學英語班里學習英語，且要求他們也通過四級；而對低于某一成績（如30分之下）的學生，則單獨開設一個預備級班，可從英語最基礎的內(nèi)容開始教授，畢業(yè)前要求通過一種校內(nèi)的水平考試；其他學生正常開設藝術(shù)類大學英語的課程。分流教學的直接優(yōu)點是學生的學習目標明確，有足夠的動力，而且學生基礎相當，相互合作學習的可能性更大。當然，這種方法在實際的操作中，不同學?？赡軙龅讲煌膯栴}和困難，還有待于進一步的探究。

3、建立一支相對穩(wěn)定且有教學經(jīng)驗豐富的教師的藝術(shù)類英語教學教師隊伍。

任何一位業(yè)務出色的教師一定都會有長時間的教學實踐，因為豐富的教學經(jīng)驗正是在這點點滴滴的實踐中積累起來的，而青年教師則恰恰缺少這種積累。所以穩(wěn)定的教師隊伍就為青年教師在藝術(shù)類英語教學上能夠更好地探索教學方法和手段奠定了基礎。此外，如果有一些經(jīng)驗豐富的老教師作指導，則更利于藝術(shù)類英語教學。但在這一方面，很多教師也許會不愿進入這支隊伍，究其原因，是因為傳統(tǒng)的觀點都認為藝術(shù)類英語教材簡單，備課量小，而且又沒有四級壓力，所以課程系數(shù)也會定得較低。但卻沒有考慮到教師所教授的對象是很復雜的，有的幾乎是英語初學者，有的相當于中學水平，也有的已達到大學水平。此外，相對于非藝術(shù)類大學英語而言，藝術(shù)類英語教學疏于管理，教學要求不是很明確。所以學校應切實地重視藝術(shù)類的英語教學，穩(wěn)定教師隊伍，制定并完善藝術(shù)類英語教學的規(guī)范和要求，保證藝術(shù)類大學英語的教學質(zhì)量。

藝術(shù)類大學英語教學雖然存在著諸多的問題，但作為教師應當了解藝術(shù)類專業(yè)大學生的獨特之處，觀察和掌握他們在英語學習上的心理表現(xiàn)，以此為基礎開動腦筋，不斷探索英語教學規(guī)律，設計出更多激發(fā)學生學習興趣、熱情和自信，教學效果較好的課堂教學活動。而作為學校管理部門，也應重視藝術(shù)類大學英語的教學，建立良好的教師隊伍，制定合理的教學要求，為其提供更好的外部條件，保證教學質(zhì)量。

[1]王德杰。對藝術(shù)類學生英語教學與教材的探索[j]。社科縱橫，2005。6，vol20，（3）。

[2]商學君，許林林。藝術(shù)類專業(yè)大學英語教學模式探究[j]。吉林廣播電視大學學報，2007，（4）。

[3]王振平，陳建生。藝術(shù)類學生大學英語教學的現(xiàn)狀和對策[j]。中國輕工教育——調(diào)研報告，2005。3。

2023年對教育的思考大全（17篇）篇十一

編者按：家長與孩子不應該是簡單的雇傭關(guān)系，我們雙方是平等的是有血緣的，下面我們來看看作者對教育的思考《我不想做這樣的爸爸》吧!

這一切場景都在我們身上發(fā)生著，這一刻場景就在我們身邊發(fā)生著，我還可以說有可能也會在將來的某個時刻我們身臨其境。這都是因果的輪回，一些都是自己的過失，沒有人提醒是過失，有人告訴并人提醒了，叫錯誤，叫不知悔改。我不想做這樣的爸爸。

看到這篇日記我想到這些場景，也希望我們作為父親的爸爸們，也應該擔起父親的責任，特別是對兒子的教育，因為現(xiàn)在教育兩大陣營里，已經(jīng)有一方男子很少了，但在每一個家庭里，幾乎都是有爸爸的，即使你已經(jīng)離婚，你作為父親的責任也不會遷移，更不會動搖。你可以做不合格的父親，他就會敢不合格的的子女。因為將心比心，換位思考。

作者|陳富永。

2023年對教育的思考大全（17篇）篇十二

自90年代以來，計算機多媒體技術(shù)迅速興起，其應用已遍及國民經(jīng)濟與社會生活的各個角落，使社會發(fā)生了巨大的變革，既向我們展示了未來美好的前景，也必然會對教育、教學過程產(chǎn)生深刻的影響，這種深刻影響將會改變教學模式、內(nèi)容、方法，并最終導致整個教育思想的根本變革。

一、中學計算機基礎教育的方向。

中學的計算機教育應側(cè)重于基礎教育。是對學生進行計算機基本結(jié)構(gòu)和計算機語言方面的教育，以使他們了解計算機的工作系統(tǒng)，為將來學習計算機專業(yè)知識打好基礎，還是對學生進行計算機操作和應用方面的教育，把計算機看作一個輔助工具，掌握使用這一工具的方法和要領(lǐng)呢？前一種方式是最傳統(tǒng)的教學方式，側(cè)重點在于理論知識，使學生對計算機有個較全面、較深入的認識。但這種方式最大的.問題是學生學習這些基本知識后，將來如何應用，因為他們中的大多數(shù)將來不會從事計算機專業(yè)工作。后一種方式是面向應用、面向未來的一種方式，側(cè)重點在于如何使用計算機這個“工具”，以便將來進入大學或工作崗位時，對那時的學習環(huán)境和工作環(huán)境、學習方式和工作方式有一個超前的基礎教育。因為計算機的普及和應用程度會迅速提高，幾年之后，在學習、工作中一定會被廣泛應用。這就要求學校和教師要有超前意識，讓學生接觸到代表計算機操作系統(tǒng)發(fā)展方向的操作環(huán)境并掌握幾種最常用的應用軟件。這種面向應用、面向未來的計算機基礎教育正是我們所提倡的。

二、利用多媒體技術(shù)進行計算機輔助教學。

這里所說的多媒體技術(shù)與前幾年一些書籍中曾提到過的多媒體組合教學概念不同，后者只是將幾種媒體加以簡單的組合（如把幻燈、投影、錄音、錄像加以組合）。今天的多媒體技術(shù)是以計算機為中心，把語言、圖像處理技術(shù)和視聽技術(shù)等集成在一起，不僅能雙向傳送微機數(shù)據(jù)，還能雙向傳送聲頻和視頻信號，使同一信息同時用圖形、文字、數(shù)據(jù)、表格、聲音等多種方式顯示出來，產(chǎn)生一種新的圖文并茂、豐富多采的人機交互方式，而且可立即反潰這種交互方式對教學過程具有重要意義，它能有效地激發(fā)學生的學習興趣，使學生產(chǎn)生強烈的學習欲望。

在傳統(tǒng)的教學過程中一切都由教師決定，學習內(nèi)容、方法、步驟，甚至學生做的練習都是教師預先安排好的，學生只能被動參于這個過程。在多媒體教學過程中，學生的學習是在和計算機的交流對話中完成的，學生可按自己的學習基儲興趣來選擇自己所要學習的內(nèi)容，選擇適合自己水平的練習。計算機按照學生的要求提供信息，同時對學生的反應作出判斷、調(diào)整或修改學習內(nèi)容，提供新的教學信息。這種智能化的交互特征是傳統(tǒng)的教育媒體很難做到的。

目前，我國不少學校都建立了多媒體教學實驗室，積極開展多媒體的實驗和研究。然而，市場上的多媒體課件大多來自國外或港臺地區(qū)，有些并不適合我國各級各類學校教學需要，因此，許多學校的教師開始著手開發(fā)符合教學要求、能反應教學思想的多媒體課件。

多媒體課件的制作需使用多媒體創(chuàng)作系統(tǒng)，是一種集成軟件，開發(fā)環(huán)境包括：多媒體開發(fā)平臺、多媒體制作工具軟件及多媒體資源庫，使開發(fā)者不必關(guān)心多媒體程序設計的繁瑣細節(jié)，而集中精力于多媒體課件的教學設計工作。因此多媒體的制作變得非常易學易用，操作簡便，任何一個沒有電腦知識的普通教師均可以編制出豐富多采的多媒體課件。這種開發(fā)工作不需要熟悉計算機語言，只需會用鼠標即可，猶如備課時翻閱資料一樣，在多媒體資源庫中選出適當?shù)膬?nèi)容（包括文字、圖表、圖形、動畫、語言等），把它放進課件中就可以了。

利用多媒體技術(shù)輔助教學必將給目前的教學帶來極大的變化，這也是邁向21世紀的一場新的教育大革命。

將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。

2023年對教育的思考大全（17篇）篇十三

在教學改革如火如荼的今天，教案的改革卻不緊不慢，處于教學第一線的教師真切地感到：教案改革勢在必行。要談教案的改革，不得不談一談以下幾個問題：

就一些教育行政管理者和學校領(lǐng)導而言，教案評價以面面俱到，字數(shù)的多少及書寫工整與否來論好壞優(yōu)劣，有時甚至認為能將教師在課堂上所說時每一句話都寫進去的教案才是好教案。關(guān)心的也僅僅是否每門課都備了課、格式正確否、字數(shù)篇幅怎樣，基本程序、環(huán)節(jié)有沒有、字規(guī)范否，至于是否適用、是否能指導教學，用于了教學沒有，則沒去關(guān)心或關(guān)心甚少。這種評價標準是僵化的、片面的，嚴重束縛了教師編寫教案的主觀能動性，也直接導致了課堂教學千人一面，講課按部就班，教師辛苦、學生不愿學的不良后果。不得不承認，當今的教案只是應付檢查的擺設！

二、教案撰寫的無奈。

那些臉譜化、模式化、做擺設的教案是怎樣寫出來的？絕大多數(shù)教師的教案是抄寫的。抄教案書上的，抄老教案，抄別人的。趕到學校檢查教案時，大家更忙了，抄得不亦樂乎。目前，中小學教師的教案，十有八九不是在上課前寫的，而是補寫的`。這是管理者和教師心知肚明的事實（與大多數(shù)教育管理者交談此事，他們也大有同感）。教案的形式，是典型的現(xiàn)代八股文。眾所周知，教案中的“教學目的與要求”是原文照抄的教師參考書。既然參考書上已有，教師讀了心中有數(shù)即可，為何還要再抄寫一遍呢？教案正文十分繁瑣。按照人教社出版的《教師教案用書》中的教案為標準，每一節(jié)教案的字數(shù)在1000－3000字之間，甚至更長。教案要邊想邊寫，有時思維會中斷，遇到疑難要查資料。因此寫一節(jié)教案決不是一氣呵成，而是斷斷續(xù)續(xù)。要用多長時間？少說也得一兩個小時。目前中小學課時多，有時教師一天要上兩三節(jié)課甚至更多，但是寫教案就要消耗很多時間。顯然，抄的教案以及補寫的教案對教學沒有一絲一毫的指導意義。因此，課堂教學實踐與教案設計往往成了不相干的兩張皮，這顯然有悖于寫教案的初衷。但是，客觀地講，消極應對寫教案的現(xiàn)象，不能說責任全在教師。因為，中小學教師平時要上課，大量作業(yè)、試卷要批改，要和學生交流，兼任班主任工作的教師還有很多處理不完的雜務。同時，教師們還要應付各種各樣的檢查。在這種緊張的工作安排之下，教師根本沒有充裕的時間寫詳教案，真正研究教材的時間少之又少。

三、教案改革的設想。

如果寫教案的目的是為了應付檢查（事實上，目前教案的管理，真的是讓寫教案成了應付檢查之舉），而教師又在無奈的“撰寫”著，管理者千篇一律的“檢查”著，這樣事又在年復一年的進行著。為了提高工作效率，促進教育教學工作，減少教師的無用活動，我們完全有必要改革教案，這也是廣大一線教師的強烈呼聲。筆者認為教案改革可以從以下幾個方面進行：

（一）明確備課與寫教案的關(guān)系：

備課與寫教案是不同的兩回事。備課，是對講課內(nèi)容和學生情況了解駕馭的過程。備課的結(jié)果和要強調(diào)的內(nèi)容完全可以記錄在課本上。上課是一定要準備的，不備課上不好課，但一些人把此理解為“不寫教案上不好課”，實為大謬。問題的實質(zhì)在于，課堂上教與學的過程，是師生思想交流的過程，是充滿生命活力的過程；教案寫得再詳細，也只是實際教學過程的一種設想和計劃，是教師課堂上臨場發(fā)揮、隨機應變的基礎和準備。教案不是劇本，不需要設計好師生的對話；教學不是演戲，學生不是群眾演員；上課不需要背臺詞、配對白，完成教案并不一定就是理想的課堂教學。很多從教幾十年的老教師都承認自己的教案多為“假造”，“抄了一輩子教案”，但他們的教育教學工作不一樣做得很好嗎？筆者認為，如果習慣于寫教案，備課的結(jié)果用簡明實用的教案表達未嘗不可，寫在教材上也同樣管用。備課的結(jié)果的表達形式應是多樣的，可以根據(jù)教師的習慣和自身情況進行，沒有必要千篇一律。事實上，一個合格的教師，上課時是用不著邊講課邊看教案的。何況，許多精彩的課事先往往是預料不到的。很難想象，一個教師邊看教案邊講課能產(chǎn)生好的課堂效果。

（二）教案改革的方法：

1、實施柔性管理，充分信任教師。

從管理理念上講，教育行政部門和學校應根據(jù)課改精神，去掉一些條條框框的規(guī)定，給教師營造自由發(fā)揮的空間，提倡教師寫個性化、創(chuàng)新型的教案?？梢詫?yōu)秀的教案匯編成冊，在版面設計上留下足夠的空白，直接發(fā)給教師修改增補，借鑒運用?？茖W地講，教學改革應該是繼承與創(chuàng)新的和諧統(tǒng)一，完全接納與完全拒絕已有經(jīng)驗都是不可取的。對待教案同樣要有這樣的辨證態(tài)度。

2、不求形式統(tǒng)一，允許“片段教案”。

允許教師通過直接在教案本上補注圈畫、粘貼資料等形式代替文本；允許教師的教案以活頁的形式反復使用，批判地使用，不斷地生成。允許教師在教案中“刪除”眾所周知的共性內(nèi)容，集中精力，就教學中的難點、重點之處，感受最深之處，或有獨創(chuàng)性的教學設計，寫成精彩的“片段教案”。

3、利用校園網(wǎng)絡，提倡教后札記。

有條件的學?？梢猿浞掷眯@網(wǎng)絡，鼓勵教師上網(wǎng)備課、寫教案。這樣既利于交流研討、共享資源，又利于修改保存、提高效率。課前精心備課，撰寫教案，固然重要。但教然后知困、知不足。因此，教案實施之后，趁記憶猶新，回顧分析反思，寫下自己執(zhí)教時的切身體會或疏漏失誤，記下學生學習中的閃光點或困惑，是十分必要的。這種教學札記，有助于知教知學，有利于教學經(jīng)驗的積累和教訓的記取，對于改進今后的課堂教學和提高自身的教學水平，具有十分重要的意義。

教學是一種高度個性化的教育實踐活動，其科學性、藝術(shù)性、創(chuàng)造性如水乳交融。就教師而言，要努力做有思想的備課者，設計有創(chuàng)意的教案。教師要通過備課兼受博取，培養(yǎng)用多學科知識解決所任學科問題的能力。在備課信息的儲備上，不僅是量的增加，還要有質(zhì)的提高，更要有思想地站在一定的高度進行自身的知識更新。不僅要備學生、備教材、備教法，而且要備好自身的情緒、情感、風度和儀表等。這樣，才能生成獨具個性的、有創(chuàng)意的教案；才能消除“臉譜化”、“模式化”的弊病，教師的備課能力也才能不斷生成和提高。

2023年對教育的思考大全（17篇）篇十四

我們都擁有一個共同的心愿——健康成長的孩子;都擁有一個共同的身份—兒女的父母，老師眼里的家長。所以，今天我想借這個機會，就如何教育子女、如何把父母做好和怎樣把家長當好，同各位講講自己的心得。

我不知道在座各位家長是如何看待這個問題的。我個人認為孩子聽不聽話、乖不乖巧，與父母稱不稱職有很大的關(guān)系。因為沒有不聽話的孩子，只有不稱職的父母!

下面我對孩子教育談點不成熟的看法，歡迎大家批評指正。這些看法和感受中，家庭教育和學校教育始終是二位一體，有時候是不分彼此的，沒有界線。

先說說關(guān)于對孩子的教育問題。

第一、要有意識地從小培養(yǎng)孩子養(yǎng)成良好的習慣。

我個人認為這是所有的教育中最重要的一條。良好的習慣包括很多方面：如生活習慣、學習習慣、為人處事、待人接物等等。習慣一經(jīng)養(yǎng)成，常常會陪伴孩子的一生。好的習慣可以讓孩子受用終生，壞的習慣改起來也是相當困難的。

那么，如何培養(yǎng)孩子養(yǎng)成良好的習慣呢?

培養(yǎng)孩子好的行為習慣要從一件件小事做起，要善始善終，不要三天打魚兩天曬網(wǎng)。不要大人高興的時候，就對孩子放縱;大人不痛快的時候，就小題大作，拿孩子撒氣。

第二、要激發(fā)孩子的興趣，并且注意保護他們的興趣。

興趣是最好的老師，所有的學習的內(nèi)在動力都來源于興趣。我認為孩子能一直對學習保持興趣，才是學習的關(guān)鍵。

當然教育孩子需要注意的地方有很多，但無論什么方法都要為養(yǎng)成孩子良好的習慣和讓孩子保持旺盛的興趣服務。在小學低年級中多花點兒功夫，將來會讓大人省心很多。

第三、樹立安全意識和自我保護意識。

教育自己的孩子不做危險動作，不猛跑，不追跑打鬧、不亂扔東西。孩子畢竟是好動的，在自由休息的時候，跑、玩的過程中的安全教育很重要。對學校的安全教育要切記。

文檔為doc格式。

2023年對教育的思考大全（17篇）篇十五

隨著我國社會的不斷發(fā)展，以及國家經(jīng)濟實力的提高，社會大眾對學前教育越來越關(guān)注和重視。與此同時，學前教育的理念和方法等也在不斷改進和完善，為我國學前教育的發(fā)展提供了重要的推動力量。聲樂教學模式的運用，更是促進了學前教育水平的質(zhì)的提升。但在實際的學前聲樂教學中，仍舊存在很多問題，阻礙著教育質(zhì)量的提高。因此，有必要對學前教育專業(yè)聲樂教學模式的創(chuàng)新和改進進行探討。

（一）教材方面存在的問題。

從學前教育的培養(yǎng)目標來看，學前教育中聲樂教學的教材難以完全滿足教育目標。即許多聲樂教材并不能達到既培養(yǎng)學生的綜合能力，又能夠有效激發(fā)學生的音樂潛能，所以無法滿足學前教育專業(yè)學生在日后工作的需要。一方面，許多學校為了實現(xiàn)針對性教學，根據(jù)本校學生的特征，由本校教師主編了相關(guān)的聲樂教學教材。這種教材能夠在一定程度上實現(xiàn)針對性的高效教學，但也導致學生的知識面有限，難以保證全面教學的實現(xiàn)；另一方面，學前教育在近幾年得到了許多關(guān)注，教育的相關(guān)理念和思想也有所改變，但教材涉及到的內(nèi)容較多，還需要保證一定的教學邏輯等，所以教材的更新速度較慢，難以保證充分適應當前的教學要求。

（二）教學方法有待改進。

教學方法是提高教學水平和質(zhì)量的重要條件，對學生日后的工作能力也有一定的影響。教學方法有待改進主要體現(xiàn)在兩個方面：一是教學方法難以適應社會實際的需要，為了適應經(jīng)濟全球化的需要，我國的許多行業(yè)都在積極進行改進和調(diào)整。但相對來說，教育行業(yè)的改進速度較慢。教學方法沒有及時進行改進，關(guān)鍵的教學點也沒有適應社會實際的需要。所以，難以滿足實際要去的聲樂教學，是難以保證教學效率的。二是教學方法的傳統(tǒng)，傳統(tǒng)的教學方法更加注重理論體系的培養(yǎng)，忽視了對學生運用能力和工作能力的培養(yǎng)，導致許多學生的職業(yè)競爭能力不強，為社會提供的綜合型專業(yè)人才有限，導致我國的學前教育難以實現(xiàn)質(zhì)的提升。

（三）學生聲樂演唱基礎較差。

學前教育中的聲樂教學，不同于其他的專業(yè)聲樂教學。在學前教育專業(yè)中，教師更加強調(diào)學生的運用能力以及將其充分于工作中的能力。所以，這就對學生的聲樂演唱基礎有一定的要求。目前，學前教育是比較熱門的專業(yè)，報考的學生較多，但學生質(zhì)量卻參差不齊。在接受學前教育的聲樂教學之前，甚至有許多學生沒有接受過專業(yè)的聲樂教學，這為后續(xù)的深入聲樂教學帶來了一定的阻礙，導致教學的進展緩慢。另外，學生的聲樂演唱基礎較差，學習中需要克服的困難較多，也容易使得學生對聲樂教學課程失去學習興趣，導致聲樂學習的效率不高。

（一）創(chuàng)新是不斷發(fā)展的重要條件。

實現(xiàn)聲樂教學模式的創(chuàng)新，是促進教學理念和方法不斷發(fā)展的重要條件。當前，社會的發(fā)展促使人們對學前教育的聲樂教學要求更高，對學前教學的教師的教學能力等要求也發(fā)生了變化。所以，實現(xiàn)教學模式的創(chuàng)新，不僅是為了推動教學體系的發(fā)展，也是促進其適應市場需要的重要途徑。在傳統(tǒng)的聲樂教學模式中，教師更關(guān)注對理論的教學，忽視了對學生運用能力和綜合能力的提升，導致學生的職業(yè)競爭能力難以提升，對教學體系的進步和完善的益處有限。因此，對教學模式進行創(chuàng)新，是促進其不斷進步和健全的有效方法。

（二）創(chuàng)新是適應社會需要的重要方法。

近年來，我國的教育事業(yè)得到了迅速發(fā)展，尤其是學前教育的水平有較大幅度的提升。與此同時，社會和家長對學前教育的要求也有所提高。對教學模式進行創(chuàng)新，有效彌補傳統(tǒng)教學模式中的弊端，才能充分提高聲樂教學的水平和質(zhì)量。聲樂教學的專業(yè)性要求較高，高效的聲樂教學對學前教育的完善有著重要的意義。另外，加強對聲樂教學模式的創(chuàng)新，能夠更加適應社會大眾對學前教育的要求，促使學生在學前教育階段對聲樂的相關(guān)知識有更加深入的理解，進而為以后的更深層次的音樂學習奠定良好的基礎。

教學模式不僅是教學思想的具體體現(xiàn)，也是對教學理論進行的一次總結(jié)。學前教育專業(yè)中的聲樂教學，不僅需要培養(yǎng)學生的專業(yè)能力、綜合教學能力，還要求學生有一定的心理學知識。所以，實現(xiàn)聲樂教學模式的創(chuàng)新，需要教師與學生的積極參與和充分配合。

（一）實現(xiàn)整體教學與個體教學的結(jié)合。

所謂實現(xiàn)整體教學與個體教學的結(jié)合，是指將兩種不同教學形式的優(yōu)勢進行有機的結(jié)合，以最大限度地提高教學效率。目前，我國的學前教育大多采用集體授課的形式。這種教學方式能夠有效節(jié)約和整合教學資源，但也容易導致教師忽視了對個體特征的重視，以及更高效的針對性教學的實現(xiàn)。在學前教育專業(yè)中，聲樂教學的專業(yè)性內(nèi)容更多。所以此時針對性的教育和個體教學的實現(xiàn)也十分重要。例如，可在學習新知識時，將原本30人的班級教學，轉(zhuǎn)換為10人的小組教學，再借助學生的討論與合作共同攻克聲樂演唱方面的問題。這樣一來，教師不僅能關(guān)注到每個學生的不同的想法，還能加強教師與學生之間的溝通和交流。這種將集體教學與個體教學相結(jié)合的方式，促使學生深入理解并運用聲樂的專業(yè)性知識。

（二）確立教學中學生的主體地位。

在日常教學中，確立學生的主體地位，不僅能夠提高學生的學習積極性和能動性，也是為學生以后的工作提供科學的經(jīng)驗借鑒。學前教育中的聲樂教學，需要學生掌握好聲樂專業(yè)知識與專業(yè)內(nèi)容的教學輸出之間的關(guān)系。所以，不僅需要學生有充分的自主學習的能動性，還需要為以后的實際工作奠定一定的基礎。例如，在聲樂的課堂教學中，教師可鼓勵學生加強互動，通過學生的自主思考以及團隊合作，在自我觀點的表達的.過程中，不斷激發(fā)自己的潛能，并最終成功解決問題。此外，學生還可站在不同的角度，思考這一教學方法的優(yōu)劣，并提高自己在工作中的理論教學基礎。在這個過程中，教師只需保證必要的引導和解惑即可。將學生放置于課堂的主體地位，也能夠促進和諧課堂的構(gòu)建。學生在和諧的氛圍中學習和思考，能夠促使學習效率的提高。

（三）借助聲樂特性培養(yǎng)學生的審美能力。

從本質(zhì)上說，聲樂課程屬于美育的范圍。而在學前教育中，通過演唱和表演來促進學生綜合實力的提升。演唱是抒發(fā)人類情感比較直接的方法，在演唱過程中還能夠促使學生深入理解歌曲的感情。所以，借助聲樂本身的特性，提高學生的審美能力，是一種極為有效的教學方法。在演唱教學過程中，教師鼓勵學生依據(jù)歌曲的背景燈內(nèi)容，分析歌曲更深層次的含義，進而培養(yǎng)學生的審美能力和音樂能力。此外，教師還需培養(yǎng)學生掌握音樂的韻律美和節(jié)奏感，并引導學生進行這種能力的輸出和運用。例如，可將音樂演唱教學與音樂審美能力的培養(yǎng)進行結(jié)合。在進行歌曲的學習時，教師可鼓勵學生自主進行學習和探索，或通過小組探討對歌曲進行理解。通過表達自己不同的觀點，在一定程度上為學生的潛能激發(fā)提供了條件，對擴展學生的審美視野有著重要的作用。

據(jù)上述的分析可知，學前教育中的聲樂教學對學前兒童的大腦開發(fā)和音樂潛能的激發(fā)有著重要的意義。通過將整體教學與個體教學相結(jié)合、采取“聯(lián)系式”的教學方法、對教學內(nèi)容進行創(chuàng)新，以及與實踐教學充分結(jié)合等方式，從教學思想、教學形式，以及教學方法等方面對聲樂教學模式的創(chuàng)新進行了探討，從科學教學的層面對學前聲樂教育進行了分析，不僅能夠有效促進聲樂教學水平的提升，還能充分激發(fā)學生的音樂潛能，為其全面發(fā)展奠定一定的基礎。

[4]袁楠.學前教育專業(yè)聲樂教學模式的創(chuàng)新策略探究[j].現(xiàn)代職業(yè)教育,2016,06:153.

2023年對教育的思考大全（17篇）篇十六

“舞蹈教學”是通過各種方法幫助受教育者掌握舞蹈知識與技巧、提高舞蹈修養(yǎng)的過程。它是一種通過傳授舞蹈理論與技能來促進舞蹈藝術(shù)的繁榮發(fā)展，及加速舞蹈文化得到普及的重要手段。

舞蹈教學作為藝術(shù)教育重要的一個環(huán)節(jié)，在藝術(shù)教育的發(fā)展中起到不可替代的作用，同樣，對學生的全面發(fā)展發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。

（一）舞蹈教學能激發(fā)學生的藝術(shù)興趣。

“興趣是最好的老師”，因此,為達到學生能夠主動學習舞蹈的目的，教師必須要想方設法不斷激發(fā)學生的藝術(shù)興趣。舞蹈教學具備豐富多彩的學習內(nèi)容、多種多樣的練習形式，牢牢抓住學生們的注意力，讓其能夠充分感受到舞蹈的魅力，極大地激發(fā)了學生的舞蹈學習興趣，充分調(diào)動其學習的主動性、積極性，并最終產(chǎn)生對藝術(shù)的興趣，為今后的藝術(shù)學習奠定良好的基礎，從而，最終讓藝術(shù)學習成為自己人生的一部分。

（二）舞蹈教學能提升學生的道德品質(zhì)。

藝術(shù)教育對人的道德情操能夠產(chǎn)生潛移默化的教育作用，同樣，舞蹈教學在其教學目標、教學過程以及教學形式上也都具備此功能。首先，舞蹈教學通過優(yōu)美的舞蹈動作并配上復合意境的音樂來塑造出各種舞蹈形象，讓學生在學習、訓練及表演的過程中感受到善的一面。其次，舞蹈教學一般在學習、訓練、排練及表演上都是嚴格進行的，能夠幫助學生養(yǎng)成嚴謹?shù)膶W習態(tài)度，同時，也能夠促進學生團結(jié)協(xié)作精神、頑強拼搏的精神及堅韌的意志品質(zhì)的養(yǎng)成。因此，通過舞蹈教學可以大大提升學生道德品質(zhì)。

（三）舞蹈教學能提升學生的身體素質(zhì)。

我們知道，舞蹈教學是集教學、訓練、排練及表演等為一體的'教育教學活動。同時,也是一門關(guān)于人體動作及形態(tài)練習的課程，基本功的訓練是教學過程中至關(guān)重要的一個環(huán)節(jié)，通過基本功訓練，學生的身體素質(zhì)，包括柔韌性、靈敏性、協(xié)調(diào)性等都可以得到很大的提高,同時,可以幫助學生塑造健美的體型。另外，小學生正處在身體發(fā)育的高峰期，通過帶有強度的身體鍛煉，能夠促進學生身體上肢及下肢力量的增強。由此可見，舞蹈教學是具備提高身體素質(zhì)功能的。

（四）舞蹈教學能增強學生的審美意識。

藝術(shù)教育是一種提高人們對美的感受與理解，并培養(yǎng)藝術(shù)表現(xiàn)力及創(chuàng)造力的教育形式。同樣，作為藝術(shù)教育的一部分，舞蹈教學在此方面也同樣發(fā)揮著舉足輕重的作用，在舞蹈教學中，教師教授學生優(yōu)美的動作姿態(tài)，并配上音樂旋律，塑造了優(yōu)美的舞蹈形象，學生的心靈得到美的熏陶，這也就是所謂的美育教育。經(jīng)過長時間的美育教育，學生的形體美和內(nèi)心美就會逐漸達到統(tǒng)一,從而,審美能力得到不斷地提升。

（五）舞蹈教學能激發(fā)學生的主觀能動性。

舞蹈教學是師生共同發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題及解決問題的過程。在舞蹈教學中，教師要結(jié)合教材的特點，指導學生針對在練習過程中出現(xiàn)的問題進行自我探索與合作探究，幫助學生養(yǎng)成獨立思考及自覺發(fā)現(xiàn)問題并解決問題的能力。因此，在舞蹈教學中，學生的主觀能動性的激發(fā)至關(guān)重要，只有不斷激發(fā)學生的主觀能動性，學生才能不斷地保持積極學習的狀態(tài)，學生才能越學越輕松，教師才能越教越輕松。從而，大大提升課堂教學效率，培養(yǎng)出優(yōu)秀的舞蹈苗子。

（六）舞蹈教學能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。

舞蹈教學的內(nèi)容一般會富有豐富的情感及積極向上的教育理念，在舞蹈教學與訓練過程中，教師要應用科學、合理的方法，不斷創(chuàng)設愉悅、合理的教學氛圍，適時引導學生多探索,鼓勵學生多思考，靈活采用教學模式，創(chuàng)新教學方法，促進知識、技能與創(chuàng)造能力相結(jié)合，以此來不斷激發(fā)學生的發(fā)散性思維，全面培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力。由此可見，以培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識為目的的教學方式，才能夠提高我國藝術(shù)教育領(lǐng)域的完善性，才能為我們的國家培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的實用型藝術(shù)人才。

總之，藝術(shù)教育的主要作用是能將知識與技能巧妙地融入到學生體驗藝術(shù)的美妙中，同時，舞蹈教學的關(guān)鍵是能夠充分激發(fā)出學生的藝術(shù)學習興趣，全面提升自身的道德水平，完善自己的審美意識，激發(fā)出自身的學習主觀能動性，提高自己的創(chuàng)新意識，增強身體素質(zhì)。同時，為了使舞蹈教學在進行藝術(shù)教育的過程中發(fā)揮更出好的效果，教師必須要結(jié)合小學階段學生的身心特點，在課程內(nèi)容及教學方法等方面進行大膽革新，精心設計教學內(nèi)容，做到循序漸進、深入淺出，充分調(diào)動學生的學習積極性，促進學生的自我探索。

2023年對教育的思考大全（17篇）篇十七

教學質(zhì)量的高低是衡量素質(zhì)教育效果好壞的重要標志，因此提高教育教學質(zhì)量是推進中學教育改革的出發(fā)點和落腳點；是貫徹學校辦學宗旨，使學校獲得社會認可的主要手段；是推動教師轉(zhuǎn)變教學思路，提高課堂質(zhì)量的必然要求；是促進學生全面發(fā)展的有效途徑。

1.教學理念的問題。

教學理念是教學實踐的指導，隨著我國中學新課程改革的深入，現(xiàn)代化教學理念也逐漸深入人心，然而在革新中學教學理念的過程中仍存在一定的問題：

（2）矯枉過正，一些教師在新教學理念的指導下積極開展教學實踐，但是在實踐中卻往往因為用力過猛，或?qū)π陆虒W理念的內(nèi)涵理解存在偏差，造成教學實踐的失效。

2.教學模式的問題。

教學模式是規(guī)劃課堂教學環(huán)節(jié)的基礎，隨著現(xiàn)代化教學設備在課堂的普及，以及教學理念的革新，許多中學教師開始探索新的教學模式，但是探索中卻存在著一些問題，例如一些教師在教學中過于強調(diào)創(chuàng)新的重要性，對課堂實踐缺乏合理的規(guī)劃，一股腦地將新課程改革中的創(chuàng)新教學方式全部呈現(xiàn)在課堂中，導致學生對各種教學環(huán)節(jié)應接不暇，進而壓縮了消化知識的時間；還有一些教師缺乏課堂掌控力，在備課過程中無法預見創(chuàng)新中可能出現(xiàn)的變數(shù)，從而使課堂創(chuàng)新活動陷入無序狀態(tài)。

3.教學目標的問題。

新課程改革規(guī)定，教學目標不僅包括知識目標、能力目標還包括情感目標，也就是說，教師在教學中應該將德育和情感教育融入到知識傳播的過程中，但是從目前的教學效果來看，在多數(shù)中學中，教學情感目標要么成了一句空話，要么是泛泛而論，而這樣的教學引導對于中學生情感的'培養(yǎng)以及價值觀的樹立非常不利。

4.現(xiàn)代教學設備的使用問題。

當前，多媒體技術(shù)已經(jīng)成為現(xiàn)代教學中最重要的輔助手段，但是許多中學教師在運用多媒體技術(shù)卻存在許多問題：（1）過度依賴課件。一些教師在教學過程中固守“以課件為中心”的片面觀點，將課件推到了控制課堂節(jié)奏、決定教學內(nèi)容的地位，而這種本末倒置的教學實踐必然會降低教師的創(chuàng)造力，影響學生的知識接收質(zhì)量；（2）“機灌”現(xiàn)象嚴重。多媒體運用于教學后，一些教育工作者認為這是對灌輸式教學的一次革命，但是從目前的教學效果來看，知識灌輸?shù)闹黧w從教師變成了計算機，灌輸式教學模式不但沒有被打破，反而更加嚴重。

1.樹立科學的教學理念。

要想提高學校的教育教學質(zhì)量，學校和教師首先要樹立科學的教學理念，即解決“教育是什么？”這一關(guān)鍵性的問題，科學的教育理念是一種既注重知識的傳授，也注重學生情感的培養(yǎng)的理論，它強調(diào)以培養(yǎng)學生能力為核心，以知識為載體，讓師生在寬松、自由的環(huán)境中實現(xiàn)教學互動，進而實現(xiàn)“教書”“育人”的雙重目的。

2.提高教師的綜合素質(zhì)。

教師的綜合素質(zhì)是保證教育教學質(zhì)量的基礎，因此，在教學中教師首先要強化職業(yè)道德，轉(zhuǎn)變教學態(tài)度，與學生建立情感上的聯(lián)系；其次要不斷提高業(yè)務素質(zhì)，因材施教，以實現(xiàn)教學內(nèi)容的有效性，即保證教學內(nèi)容要和中學生現(xiàn)有的知識基礎相銜接，教學內(nèi)容的選擇要符合教學目標要求以及中學生身心發(fā)展的需要，教學資源的開發(fā)與利用要有利于幫助中學生構(gòu)建合理、完整的知識體系；最后積極參與到教學科研活動中來，并通過對集體研課和課堂教學的分析，完成教學反思，進而在教學中建立放手讓學生獨立觀察、放手讓學生動腦思考、放手讓學生動手操作、放手讓學生表述、放手讓學生分析解決問題、放手讓學生創(chuàng)新互動模式，以實現(xiàn)課堂教學質(zhì)量的全面提升。

3.合理利用現(xiàn)代化教學設備。

教師在教學中應該科學認識現(xiàn)代教學設備在教學實踐中的地位和作用，從而實現(xiàn)教學設備的有效利用。教師在利用教學設備的過程中應注意以下幾點：

（3）即時聽取學生反饋，控制課堂節(jié)奏，避免知識傳授速度過快引起學生“消化不良”?？傊?，要想提高教育教學質(zhì)量，課堂教學是關(guān)鍵，因此教師應該以優(yōu)質(zhì)的教學資源為輔助，構(gòu)建高效的備課體系、科學的教學模式、準確的教學評價體系，進而實現(xiàn)中學教育教學質(zhì)量的全面提升。

[2]趙穎.淺論中學教育教學管理及策略[j].才智.20xx.14：69。