教學(xué)工作計劃能夠?qū)嵤┙虒W(xué)管理，監(jiān)督和評估教學(xué)過程和結(jié)果。如果您正在編寫教學(xué)工作計劃，不妨看看以下范文，或許能為您提供一些思路和構(gòu)思。

語文教案濟(jì)南的冬天教學(xué)（精選15篇）篇一

【導(dǎo)學(xué)目標(biāo)】。

1.理解和運(yùn)用“響晴、溫晴、設(shè)若、貯蓄、秀氣、空靈、澄清、清亮”等詞語。

3.培養(yǎng)學(xué)生自讀寫景抒情散文的能力。

4.體會作者對濟(jì)南、對祖國河山真摯的思想感情。

【導(dǎo)學(xué)重點】。

引導(dǎo)學(xué)生把握閱讀寫景抒情散文的方法，特別是比喻和擬人手法的運(yùn)用。

【導(dǎo)學(xué)難點】景物描述方法和作者感情的抒發(fā)。

【學(xué)習(xí)課時】兩課時。

【課前預(yù)習(xí)】。

第一課時。

1.給下列加點字注音：

濟(jì)（　）南　鑲（）　水藻（）貯（）蓄。

發(fā)髻()澄（　）清　著()落　看()護(hù)。

2.釋義：

響晴：

設(shè)若：

秀氣：

貯蓄：

澄清：

空靈：

3.走近作者：

4.解題。

關(guān)于濟(jì)南的山和水：解說：

【自主學(xué)習(xí)】。

（1）濟(jì)南冬天的特點是什么？

（2）課文是從什么角度，用什么手法來表現(xiàn)這一特點的？

【合作探究，精講點撥】。

研讀精彩語段，學(xué)習(xí)景物描寫方法。

1.齊聲誦讀第3語段，思考：

（1）全段的中心句是：

（2）全段的層次劃分是：

（3）全段寫“小雪”之美妙，主要通過其他的景物來進(jìn)行烘托，這些景物是：

（4）文中的動詞用得好，如：

（5）文中的色彩詞用得好，如：

（6）文中是怎樣化靜為動的呢？

（7）主要運(yùn)用了什么修辭方法？

2.歸結(jié)本段的寫景特色。

3.感情朗讀第3語段。

第二課時。

一、檢查作業(yè)：

讓學(xué)生讀一讀自己的課外練筆，感受一下自己家鄉(xiāng)冬天的特點，看誰寫得好。

二、揣摩優(yōu)美語句，品析寫景技巧，領(lǐng)悟思想感情。

1.默讀全文，畫出文中給人以美感的比喻句和擬人句，分析好在哪里。

2.比較下列三組句子，你認(rèn)為哪一句好，為什么？

乙：　這一圈小山圍著濟(jì)南，使?jié)显诙煲蔡貏e暖和。

乙：　快日落時，陽光斜射在山腰上，薄雪露出點粉色。

乙：天兒越晴，水藻越綠，水也不結(jié)冰，垂柳的長枝倒映在水中。

思考：（1）“濟(jì)南的冬天是沒有風(fēng)聲的。”去掉“聲”字可以嗎？為什么？

【課后反思】。

李家臣。

語文教案濟(jì)南的冬天教學(xué)（精選15篇）篇二

（一）由教師組織學(xué)生預(yù)先寫廠篇短文《xx的冬天》，然后讓學(xué)生把習(xí)作與課文進(jìn)行比較，在比較中加深對課文內(nèi)容和寫作特色的理解。

（二）在某一季節(jié)，選擇本地區(qū)某一景點（如山、河、海邊、公園等），確定幾個觀察對象。（如河邊的樹，河中的船、河水、橋等），圍繞著一個中心（如暖晴、景色季節(jié)變化等），寫一篇短文，要求明確寫出學(xué)習(xí)了課文的何種寫法。

（三）學(xué)習(xí)運(yùn)用對比、比喻、擬人（重點學(xué)習(xí)一種方法亦可）的手法。描寫一種景色（不一定寫咸完整文章），寫成后，把各自的短文拿出來對照。師生共同講評。對照中注意加深體會課文中運(yùn)甩這些手法的妙處，并糾正一些運(yùn)用不當(dāng)?shù)腻e誤。

語文教案濟(jì)南的冬天教學(xué)（精選15篇）篇三

1.熟悉課文內(nèi)容,理清文章層次結(jié)構(gòu)和主要內(nèi)容，語文教案－濟(jì)南的冬天(第一課時)。

2.理解通過比較的寫法突出事物的特點。

3.潛移默化熱愛祖國河山的感情。

教學(xué)重點。

1.熟悉課文內(nèi)容,理清文章層次結(jié)構(gòu)和主要內(nèi)容。

2.理解通過比較的寫法突出事物的特點。

教學(xué)難點。

潛移默化熱愛祖國河山的感情。

教學(xué)過程。

[預(yù)習(xí)指導(dǎo)]。

1．背誦課文1－3段。

2．查字典解決生字詞。

[三分鐘演講]。

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：

請一同學(xué)描述此地春天的感受，由此引出北中國的冬天，由于學(xué)生沒去過，可造成疑問，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望。

二、作者簡介。

三、檢查預(yù)習(xí)：

1．6人背書片斷。

2．5人上黑板默寫生字詞，師生共同評價。

四、解題。

引導(dǎo)學(xué)生理解題目中的提示的地點和季節(jié)。

五、分段朗讀課文，師生混讀，隨機(jī)停頓，請其他學(xué)生接力。這樣可保證學(xué)生注意力集中，進(jìn)一步熟悉課文內(nèi)容。

六、理清文章脈絡(luò)：

1．問題設(shè)計：本文從哪幾個方面寫濟(jì)南的冬天的？

2．學(xué)生獨立思考，找出答案的`舉手，直到絕大多數(shù)學(xué)生行了進(jìn)行提問。

3．提問若干人，保證各種答案都有，言無不盡。

4．教師結(jié)合課文內(nèi)容進(jìn)行評價訂正歸納小結(jié)。

參考：天氣山景水色。

七、分析第一部分：

1．問題設(shè)計：

（1）濟(jì)南的冬天有什么特點？

（2）用了什么寫法？

教學(xué)過程。

2．學(xué)生思考（方法同上）。

3．抽簽提問。

4．學(xué)生補(bǔ)充后教師評價歸納小結(jié)。

參考：溫晴：

對比：北平（大風(fēng)）濟(jì)南（無風(fēng)聲）。

倫敦（無日）濟(jì)南（響晴）。

熱帶（日毒）濟(jì)南（溫晴）。

八、堂上練習(xí)：

九、小結(jié)課文，提示學(xué)生熱愛祖國的河山，初中一年級語文教案《語文教案－濟(jì)南的冬天(第一課時)》。

a類：完成課后練習(xí)二。

教師視察后核對答案。

布置作業(yè):。

1．背誦課文后半部分：a類。

2．鞏固生字生詞。a類。

教師手記：

未學(xué)之前首先背誦，此做法很好地保證了學(xué)生對課文的熟悉程度和寫作及語言的積累。其次解決課文采用先總后分法，易于總體把握。

課后心得：

教學(xué)目的。

1．激發(fā)學(xué)生熱愛祖國河山的感情。

2．學(xué)習(xí)景物描述的方法。

3．培養(yǎng)寫景抒情散文的自讀能力。

重點難點。

1．重點：如何自學(xué)寫景抒情的散文。

2．難點：景物描述的方法。

教學(xué)過程：

一、三分鐘演講。

二、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

寫景文章，要學(xué)會分析寫的是什么景，是怎樣寫景的，為什么要這樣寫，這樣分析才能懂得文章主旨，對自己今后寫作也會有收益。

三、學(xué)習(xí)新課。

1．朗讀第2自然段，想想，文章怎樣轉(zhuǎn)入寫陽光朗照下的山景。

討論并歸納：用過渡句“設(shè)若單單是有陽光，那也算不了出奇”，轉(zhuǎn)到寫冬天的山。

2．提問：濟(jì)南的這些小山有什么地理特征？’。

討論并歸納：小山把整個濟(jì)南圍了個圈兒，只有北邊缺著點口兒，寫出濟(jì)南小山圍城的地理環(huán)境。

3．提問：作者怎樣寫出陽光朗照下的小山特別可愛？

（l）用擬人手法：一個老城，有山有水，全在天底下曬著陽光，暖和安適地睡著，只等春風(fēng)來把它們喚醒。用一“曬”、－“睡”、－“醒”，一連串相關(guān)的擬人手法，烘托舒適溫暖的環(huán)境。

（2）用比喻、擬人手法：這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟(jì)南放在一個小搖籃里，它們安靜不動地低聲地說…用“小搖籃”比喻小山圍城的地理環(huán)境，用“看護(hù)者”比喻四周的小山，加上溫存體貼的撫慰，寫出這一圈小山的特別可愛。

（3）從人們的感受：面上含笑；一看那些小山，心中便覺得有了著落，有了依靠；人們的幻想，不僅描繪笑容，更突出心理活動。

4．朗讀或背誦第3自然段，文章按怎樣的順序描寫雪后的山景。

討論并歸納：按照空間順序，從山上、山尖至山坡、山腰，有層次地寫出秀美的山景。

5．“最妙的是下點小雪呀”雪后山景“妙”在何處？

語文教案濟(jì)南的冬天教學(xué)（精選15篇）篇四

第一，運(yùn)用色調(diào)的對比烘托形象。

第二，從紛繁景物中，略去次要的部分，抓住主要景物的主要特征加以突出的表現(xiàn)。

第三，精心設(shè)計景物和構(gòu)圖，層層展現(xiàn)景物形象。

第四，突出自己最鮮明的印象和感受，以喚起讀者類似的體驗，產(chǎn)生身臨其境之感。

語文教案濟(jì)南的冬天教學(xué)（精選15篇）篇五

語文教案濟(jì)南的冬天教學(xué)（精選15篇）篇六

生：山（陽光朗照下的山、薄雪覆蓋下的山、城外遠(yuǎn)山）、水。

師：濟(jì)南真可算是處處是寶地，是美景。今天我們重點分析描寫山的這幾段。來看看這些美景是如何通過語言展現(xiàn)的。我們可以分析具體語言，來把握景物特點，體悟作者情感。老師先來舉一個例子，“一個老城，有山有水，全在天底下曬著陽光，暖和安適地睡著，只等春風(fēng)來把它們喚醒”，這一段文字寫了濟(jì)南的老城，運(yùn)用了擬人的修辭手法，使老城帶有生命的意味，寫出了濟(jì)南城安適、秀美的睡態(tài)，有著溫暖、恬靜、適宜居住的特點，表達(dá)了作者的喜愛之情。從這段中，同學(xué)們能不能再找出某個詞語、某句話，看看濟(jì)南到底美在哪？（可以提示學(xué)生答案不必求全，先分析詞語的一個方面）。

生：“這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟(jì)南放在一個小搖籃里”

生：安全感、躺在里面很舒適、柔軟、溫暖。

師：常常說，母親把嬰兒抱入搖籃里呵護(hù)照料，文章中說一圈小山把濟(jì)南城放在搖籃里，那濟(jì)南城能夠感受到小山給予的什么呢？（若答不出來可再引導(dǎo)，小山像母親一樣，具有哪些情感）。

生：母愛、慈愛、慈善可親。（板書）。

師：表達(dá)了作者的什么情感？

生：表達(dá)了作者的喜愛之情。

師：小山形態(tài)秀美，不得不說是出奇的，是塊難得的寶地。誰能夠再找一句？

生：“它們安靜不動地低聲地說：‘你們放心吧，這兒準(zhǔn)保暖和’”。這句話運(yùn)用了擬人的修辭手法，把山人格化了。（板書：修辭，擬人）。

師：哪個詞看出人格化了？

生：低聲地說，小山好像在和濟(jì)南城低聲細(xì)語。

師：為什么要低聲呢？大聲說行不行啊？

生：不行，老城還在“安適地睡著”，小山不忍打擾，只是像哼唱搖籃曲一樣“低聲地說”。

生：對生活在城里的人們。

師：是這樣的，那大家說，生活在這樣的冬天里，人們心里感覺怎么樣？

生：熱乎乎的、不著急、好像馬上能到春天了。

師：沒錯，在小山的搖籃里，濟(jì)南的冬天是溫暖安適的，蘊(yùn)含著感人的脈脈溫情，潛藏著朦朧的春意，所以人們才會想象“今天夜里山草也許就綠起來了”，作者這樣寫，也使得寫景畫面靈動起來了。

生：最妙的。

師：找的很準(zhǔn)。雪，在冬天是最尋常可見的，作者卻說最妙。文章中的哪處描寫讓你感覺到小雪的妙處呢？試分析（3分鐘討論）。

生：“山上的矮松越發(fā)的青黑，樹尖上頂著一髻兒白花，好像日本看護(hù)婦。”

師：樹間上的雪，妙在哪了？

生：運(yùn)用了比喻的修辭手法，把雪的形態(tài)比成盤在頭上的一簇白花，非常貼切生動。

生：小雪、精巧、可愛、靈動。

師：對，從色彩上來講呢？

生：白雪更白了，矮松更加蒼翠了。

師：表達(dá)了作者什么情感呢？

生：喜愛、驚嘆。

師：這一句，在比喻之外，作者還注意到了景物之間，色彩的相互映襯（板書：色彩映襯），濟(jì)南的雪一點也沒用抹煞冬天的色彩，由于白雪的襯托，矮松反而顯得越發(fā)青黑了。

師：來看看，接下來雪又呈現(xiàn)出哪些姿態(tài)和顏色了？

生：“山尖全白了，給藍(lán)天鑲上一道銀邊。”寫出了山脈上雪的白色、銀色。

師：雪霽晴巒，與什么交相輝映呢？

生：與藍(lán)天交相輝映。

師：還有哪句？

生：“一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣；看著看著，這件花衣好像被風(fēng)兒吹動，叫你希望看見一點更美的山的肌膚。”這一句運(yùn)用了比喻和擬人的修辭手法。帶水紋的花衣是比喻，穿是擬人。

師：為什么“穿”字可以判斷出擬人呢？

生：穿是人特有的動作，山和雪都不會真正地穿。

生：本體是一道兒白、一道兒黃，喻體是帶水紋的花衣。

師：本體中，白色無疑是雪的顏色，那暗黃呢？

生：是山坡上的草色、土石的顏色。把山上的草木、土石，以及覆蓋著的白雪比成了帶水紋的花衣。

師：大家看過水紋的形狀嗎？為什么“看著看著”水紋會動呢？給兩分鐘時間小組討論一下。

生：因為雪不厚，被風(fēng)吹散了。

生：因為雪會融化，融化掉的部分就把山色顯露出來了。

師：沒錯，這些都是“動”的原因，還有一個原因，大家想一想，山勢是起伏不平的，各有凹凸，再聯(lián)想一下水的波紋形狀。（可簡單畫圖）。

生：小雪依山而落，起伏不定，所以像帶水紋的花衣。

生：化靜為動。（板書）。

師：靜中有動，白雪覆蓋下的山呈現(xiàn)出一種動人的容色、迷人的色彩，這樣寫雪，就顯得氣韻生動。

生：“那點薄雪好像忽然害了羞，微微露出點粉色。”擬人的修辭手法，寫出了雪在夕陽照射下的色彩變化，像害羞一樣。

師：既然是擬人，擬作一個什么人更合適呢？

生：少女、女孩、小孩子。

師：為什么呢？

生：因為容易害羞，臉紅的顏色微微發(fā)粉。因為雪純凈無暇，小孩子的內(nèi)心也單純。

生：喜愛，山雪非常可愛，情態(tài)可掬。

生：喜愛。

師：作者的語氣似乎有點祈求老天爺，就是下小雪吧。那為什么不能下大雪呢？

生：小山太秀氣，下大雪承受不住。

師：作者看到山上蒙了一層雪，為山著想，為山考慮，這是一種什么情感？

生：擔(dān)憂、憐惜。

生：欣喜、感激。

師：帶著欣喜感激之情，請同學(xué)們集體朗讀這一段，感受美麗的雪景。

師：文章的第四段很簡短，寫到了濟(jì)南城外村莊的景象，看一看哪個詞語最吸引你呢？

生：小水墨畫。這是一處比喻。

師：水墨畫里畫了什么？

生：山坡、村莊、雪。

師：這幾處景物有什么色彩呢？

生：白色、黑色、暗黃色。

生：古樸淡雅、素雅、古香古色、高古的。（板書）。

生：視如珍寶，愛不釋手。

師：這一段里還有那個字眼吸引你？

生：臥。

師：臥這個動作帶給你什么感受？

生：放松、安適、寧靜、親近自然。（不是橫，不是重重的壓，村莊和房頂沒有抗拒雪）。

師：精準(zhǔn)地用詞可以表達(dá)出豐富的情感，臥字生動傳神地寫出了雪的輕盈、村莊的安寧祥和。（板書：精準(zhǔn)用詞）。

師：濟(jì)南素有泉城的美譽(yù)，在欣賞完濟(jì)南的山、雪、村莊之后，作者又把我們領(lǐng)到了水邊。說一說這一段展現(xiàn)了哪些景物。

生：綠萍、水藻、垂柳。

師：作者寫這幾處景物時，抓住了景物的什么特點？

生：綠。

師：作者極力描寫綠萍、水藻的綠，為什么呢？

生：好像在生長一樣，綠萍和水藻在冬天的暖陽里充滿生機(jī)與活力。

生：清澈透亮，澄清的（板書）。

師：和水藻的綠相比對呢？

生：是色彩的映襯。

師：映襯之后，大概是為了突出什么吧？

生：寫水藻和綠萍的綠，是為了突出水的清澈透亮。

生：不忍得凍上。

師：為什么不忍的凍呢？

生：因為被那股綠的精神所感染了。

師：有道理，還可以想想，為什么不忍得凍，這一句從修辭上來講是什么？

生：擬人。

生：憐愛，水好像能和岸邊的垂柳對話，讓垂柳在冬天里照出自己的倩影，景物變得活潑歡快，有生命力。

生：天空。

師：天空藍(lán)汪汪的，藍(lán)的發(fā)亮，像藍(lán)水晶一樣的天空有怎樣的特點？

生：空靈的、明凈、純凈的。（板書）。

師：這又體現(xiàn)了作者什么情感？

生：喜愛。

生：珍愛、驚奇、贊賞。

師：讓我們懷著這些美好的情感朗讀文章第五段。

生：喜愛、熱愛、贊賞、憐惜。（結(jié)合某處語句）。

板書：

氣候――溫晴。

陽光朗照下的山――可愛慈善。

寶地山薄雪覆蓋下的山――秀美動人。

城外遠(yuǎn)山――古樸淡雅。

水――澄清空靈。

修辭手法：比喻、擬人。

寫作手法：色彩映襯、化靜為動。

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語文教案濟(jì)南的冬天教學(xué)（精選15篇）篇七

1、正確認(rèn)讀本課要求會認(rèn)的3個生字，掌握5個要求會書寫的生字。理解“響晴、溫情、安適、貯蓄、澄清”等詞語的意思。

2、有感情地朗讀課文。背誦課文。

3、領(lǐng)會作者抓住主要景物的特征進(jìn)行細(xì)致描繪以及情景交融的寫法。

1、體會文中擬人、比喻等修辭方法在寫景中的作用，學(xué)習(xí)形象生動的描寫景物的方法。

2、采用配樂朗讀、教師范讀、學(xué)生齊讀、自由讀等多種形式感知、感悟文章內(nèi)容。

3、設(shè)計富有啟發(fā)性的問題，在學(xué)生討論、交流的過程中拓展學(xué)生的思維和想象。

1、體會作者對濟(jì)南暖陽下的山水、古城、村莊所寄托的濃濃愛意。

2、激發(fā)學(xué)生熱愛祖國河山的感情，引導(dǎo)他們培養(yǎng)審美能力。

體會情景交融的境界是需要通過仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考、感受揣摩才能達(dá)成的。

引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，感悟作者抓住主要景物的特征進(jìn)行細(xì)致描繪的寫法，體會文中運(yùn)用的各種修辭手法的妙處。

一、出示圖片，引出課題。

（一）出示濟(jì)南風(fēng)光圖片。

（二）教師導(dǎo)語。

濟(jì)南是一座美麗的城市。冬天中國的北方多是狂風(fēng)怒號、冰封雪飄、天寒地凍的蕭條畫面，但老舍先生在濟(jì)南齊魯大學(xué)任教時記下的濟(jì)南冬天的景色，卻使人感到暖暖的春意。就讓我們在老舍先生的引領(lǐng)下，一起去欣賞濟(jì)南冬天的水墨畫，去體會浸滋其間的濃郁情致。

二、初讀課文，整體把握。

（一）學(xué)生自由讀課文，讀準(zhǔn)每一個生字新詞。思考：濟(jì)南的冬天總的特點是什么？

反饋交流中引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注第一自然段，說出：全文是圍繞濟(jì)南的冬天“溫晴”這個特點展開描寫的。

反饋交流中引導(dǎo)學(xué)生說出：全文圍繞濟(jì)南的冬天“溫晴”這個特點，描寫了濟(jì)南的山景、水色。

（三）學(xué)生默讀課文，看文中哪些段落描寫的是濟(jì)南的山、水，并給每一部分起一個合適的小標(biāo)題。

反饋交流中，在學(xué)生充分交流后，教師板書：

濟(jì)南山景：陽光朗照的小山。

薄雪覆蓋下的山。

城外遠(yuǎn)山。

濟(jì)南水色。

三、品詞析句，感受濟(jì)南冬天之美。

品析第一自然段。

（一）學(xué)生默讀第一自然段，思考作者是怎樣寫出濟(jì)南冬天“溫晴”的特點的。

（二）反饋交流中引導(dǎo)學(xué)生在仔細(xì)研讀第一自然段的基礎(chǔ)上明晰：作者通過對比，寫出了濟(jì)南冬天的特點。

與北平相比——無風(fēng)。

與倫敦相比——響晴。

與熱帶相比——溫晴。

重點指導(dǎo)詞語“響亮”：一般用來指聲音宏大，但根據(jù)上下文意思來判斷，在文中是指“晴朗得刺眼”。“濟(jì)南的冬天是沒有風(fēng)聲的”，是說濟(jì)南冬天的風(fēng)并不猛烈，是柔和的，如果把“聲”字去掉，說成“沒有風(fēng)”就不切合實際了。

（三）聯(lián)系上下文看為什么濟(jì)南的冬天會如此溫晴？

只要學(xué)生體會到這得益于濟(jì)南周圍的那一圈小山即可。

四、書寫生字。

學(xué)生介紹寫字要領(lǐng)，尤其是“貯”字怎樣寫美觀。

一、品詞析句，感受濟(jì)南冬天之美。

（二）交流預(yù)設(shè)：

1、“這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟(jì)南放在一個小搖籃里。”把濟(jì)南比作“小搖籃”，生動形象地寫出濟(jì)南的可愛。

2、“一個老城，有山有水，全在天底下曬著陽光，暖和安適地睡著，只等春風(fēng)來把它們喚醒”。“睡著”、“喚醒”是擬人的寫法，將老城人格化，使之帶有生命的感覺與意味，表現(xiàn)了濟(jì)南“暖和安適”的特點。

3、“那點薄雪好像忽然害了羞，微微露出點粉色。”“害了羞”將雪賦予了人的情感，“露出點粉色”寫出了濟(jì)南冬天溫晴的特點。“微微”一詞用得貼切，因是“溫晴”而不是“熱帶”之熱。

4、“山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點雪。”“臥”字寫村莊，寫雪，寫它們模樣、情態(tài)，仿佛是寫活物，活靈活現(xiàn)。

5、“天兒越晴，水藻越綠。況且那些長枝的垂柳還要在水里照個影兒呢！”垂柳“照影”，對柳樹的枝條作了擬人化的描寫。

6、“請閉上眼睛想：一個……這是不是個理想的境界？”“這是張小水墨畫”、“最妙的是下點小雪”，則創(chuàng)造了一個優(yōu)美的意境，表達(dá)了作者的贊美之情。

這樣的語言，文中還有多處，學(xué)生說到了哪些都可以，只要合乎情理即可。重在品析語言的`精妙。

二、感情朗讀，升華情感。

學(xué)生伴隨音樂，選擇自己喜歡的段落或語句進(jìn)行朗讀，感受濟(jì)南冬天的溫晴之美。

三、縱觀全文，體會作者寫法。

（一）學(xué)習(xí)了這篇文章，有哪些好的寫作方法值得學(xué)習(xí)借鑒。

（二）師生共同交流總結(jié)：

1、比喻和擬人等修辭手法的運(yùn)用。形似且神似，生動貼切地表現(xiàn)出濟(jì)南冬天的無限生機(jī)和在冬天里孕育著的朦朧春意，表達(dá)了作者喜愛贊美的感情。

2、抓住景物特征展開描寫，情景交融。

3、平淡的語言蘊(yùn)含無窮的回味。

文章以“濟(jì)南的冬天”作標(biāo)題，表明不同于其他地方的冬天，最后以“這就是冬天的濟(jì)南”結(jié)束。其含義是：這溫暖如春、秀麗如畫、天明水凈的藍(lán)水晶的世界，就是冬天的濟(jì)南啊！這樣結(jié)尾既和開頭“濟(jì)南真的算是個寶地”相呼應(yīng)，又點了題，抒發(fā)了作者的贊美之情，給人留下無盡的回味。

4、寫景順序的多樣。

寫山景：自上而下的順序，山上、山尖、山坡、山腰……。

寫水色：自下而上的順序，水面上、空中、半空中。

四、小筆頭。

請你仔細(xì)觀察家鄉(xiāng)任意一個季節(jié)的景物，傾注你對家鄉(xiāng)的無限熱愛之情，借鑒課文中的某些寫法，將最有特點的景物寫出來。

語文教案濟(jì)南的冬天教學(xué)（精選15篇）篇八

教學(xué)目標(biāo)：

1、品味課文精美的語言。

2、繼續(xù)學(xué)習(xí)比喻、擬人的修辭。

3、把握品味作者的情感。

教學(xué)重點：

品味課文精美的語言把握品味作者的情感。

教學(xué)難點：

把握品味作者的情感。

導(dǎo)入語。

一、學(xué)生朗讀課文。

二、揣摩優(yōu)美語句，品析寫景藝術(shù)，領(lǐng)悟思想感情。

1、請學(xué)生劃出文中有關(guān)的比喻、擬人的修辭，推薦一句你認(rèn)為寫的好的句子，說出推薦的理由。

例:山上的矮松越發(fā)的青黑，樹尖上頂著一髻兒白花，好像日本看護(hù)婦。

2、作者在文中運(yùn)用了大量給人以美感的比喻、擬人句，讓學(xué)生小組討論、分析是如何寫意情狀、傳達(dá)情韻的。

(投影顯示)如：

(1)組：

甲：這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟(jì)南放在一個小搖籃里，它們安靜不動地低聲說：“你們放心吧，這兒準(zhǔn)保暖和。”

乙：這一圈小山圍著濟(jì)南，使?jié)显诙煲蔡貏e暖和。

(2)組：

甲：等到快日落的時候，微黃的陽光斜射在山腰上，那點薄雪好像忽然害了羞，微微露出點粉色。

乙：快日落時，陽光斜射在山腰上，薄雪露出點粉色。

(3)組：

甲：天兒越晴，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長枝的垂柳還要在水里照個影兒呢!

乙：天兒越晴，水藻越綠，水也不結(jié)冰，垂柳的長枝倒映在水中。

教師點撥、明確。

(1)“濟(jì)南的冬天是沒有風(fēng)聲的。”去掉“聲”字可以嗎?為什么?

(3)、樹尖用“頂”，山尖用“鑲”，山坡用“穿”，山腰用“露”，幾個字。

各得其所，用得準(zhǔn)確，你如何理解的。

三、學(xué)生總結(jié)課堂，并談一下學(xué)了比喻、擬人修辭后對于表達(dá)作者情感的作用。

四、課堂總結(jié)。

語文教案濟(jì)南的冬天教學(xué)（精選15篇）篇九

二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

2.學(xué)習(xí)并運(yùn)用作者巧用修辭、情景交融等寫景方法

三、課文學(xué)習(xí)

（一）出示獨立自學(xué)：

自由朗讀課文，了解老舍筆下濟(jì)南冬天山和水的特點

提示： 可以結(jié)合作者描寫山和水的句子或關(guān)鍵詞語來概括

5分鐘后期待你的回答！

（過渡：老舍先生抓住濟(jì)南冬天“溫晴”的特點，描繪出一幅幅濟(jì)南特有的動人冬景，那么他又是如何通過語言文字表達(dá)出來的呢？下面請同學(xué)們精讀課文…… ）

（二）引導(dǎo)探究：

精讀課文，思考：作者是運(yùn)用哪些手法來描寫濟(jì)南冬天景物的？

提示： 可以從修辭手法、傳神的詞語等方面進(jìn)行思考

5分鐘后期待你精彩的展示！

（過渡： 老舍先生是語言大師，他筆下的濟(jì)南冬天溫暖如春、秀麗如畫、清亮如水晶通過本文的學(xué)習(xí)，你從中收獲了什么呢？）

四、課堂小結(jié)：我的收獲

學(xué)了這篇文章以后，你有什么收獲？

提示：如情景交融的寫法

（過渡：老舍先生用他的眼睛發(fā)現(xiàn)了美，用心靈感悟了美，那么同學(xué)們你們也來用眼睛捕捉你周圍生活中的美！請同學(xué)們完成本節(jié)課的清學(xué)內(nèi)容）

五、當(dāng)堂清學(xué)：學(xué)生完成清學(xué)稿

請用語言文字描繪出你所捕捉到的校園美景

溫馨提示：可以用你學(xué)到的比喻、擬人或情景交融等手法

限時10分鐘！

過渡：同學(xué)們已經(jīng)用語言文字描繪出了自己所捕捉到的美，下面就讓我們一起來分享……

六、布置作業(yè)

請同學(xué)們課外閱讀老舍的《濟(jì)南的秋天》，朱自清的《荷塘月色》等寫景美文

語文教案濟(jì)南的冬天教學(xué)（精選15篇）篇十

(一)本文在教材中的地位和作用：

《濟(jì)南的冬天》是九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文版七年級語文上冊第三單元的第二篇。《濟(jì)南的冬天》這篇課文，充滿詩情畫意，作者筆下的那山、那水、那陽光、那白雪、那綠藻……無不給人美的享受。它以無窮的魅力吸引讀者的心靈回歸自然，為我們在教學(xué)中開展豐富的審美活動提供了充沛的資源，所以學(xué)習(xí)本文，首先得利用其審美價值，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入作者營造的美的意境，整體感知，獲取美的享受和熏陶.

(二)課程標(biāo)準(zhǔn)：

走進(jìn)課文，包圍你的是滿含溫情的親切優(yōu)美而生動的語言，老舍先生不愧是卓越的語言大師。一系列的比喻、擬人、抒情句是作品給我們的極好饋贈，這就為學(xué)生積累感悟語言、提高文化品位提供了很好的范例。所以教學(xué)本文，積累語言也是對學(xué)生極具體極實惠的豐收、學(xué)習(xí)寫景的一些方法是對學(xué)生進(jìn)行寫作引導(dǎo)的最好資源。

學(xué)情分析：

初中一年級學(xué)生較活躍，形象思維較強(qiáng)，有一定的概括能力，能抓住事物的主要特點進(jìn)行分析。意義識記已優(yōu)于機(jī)械識記，自我意識較強(qiáng)，對事物有一定的獨立見解，但他們的有意注意穩(wěn)定性較差。

我校學(xué)生特點。

1、學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)低缺乏好的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣。

2、學(xué)生關(guān)注學(xué)習(xí)，關(guān)心成績。

3、學(xué)生渴望被重視。

結(jié)合單元教學(xué)要求和本課特點，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)中“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”三個維度，并從我校具體學(xué)情出發(fā)我將本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)確定為：

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

一、了解作者老舍及與課文相關(guān)內(nèi)容;識記并理解文中的生字詞。

二、(1)知識目標(biāo)：首先，理清本文的層次結(jié)構(gòu)。其次，領(lǐng)會作者抓住景物的主要特征進(jìn)行細(xì)致描繪，情景交融地表達(dá)對祖國寶地濟(jì)南的贊美之情。

(2)能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法的能力;培養(yǎng)學(xué)生分析綜合的能力.。

三、激情導(dǎo)入，全力以赴，培養(yǎng)熱愛生活，熱愛大自然美好河山的情懷。

學(xué)習(xí)重點：比喻、擬人等修辭手法的運(yùn)用及抓住主要景物的主要特征描寫的方法。側(cè)重講析第3段和第5段。

學(xué)習(xí)難點：情景交融的寫法。

使用說明與學(xué)法指導(dǎo)：

1.依據(jù)預(yù)習(xí)案通讀課文，初步感知文章內(nèi)容，把握文章主旨。同時圈點勾畫重點字詞，熟記基礎(chǔ)知識。

2.感受濟(jì)南冬天之美，體會作者對祖國河山的熱愛，學(xué)習(xí)從不同角度細(xì)致觀察景物，并能抓住景物特征進(jìn)行描寫的方法。

3.本文語言優(yōu)美，寫景生動，對老舍清新，質(zhì)樸，雋永的語言要細(xì)細(xì)體味。完成預(yù)習(xí)自測題目。

4.將預(yù)習(xí)中不能解決的問題標(biāo)出來，并填寫到后面“我的疑問”處。

5，限時15分鐘，獨立完成。

教材助讀：

一、走近作者。

老舍(1899—1996)，現(xiàn)代著名作家，原名舒慶春，字舍予，北京人。作品有小說《四世同堂》、《駱駝祥子》，話劇《龍須溝》(因此作品獲得“人民藝術(shù)家”稱號《茶館》等，收在《老舍文集》里。他的作品在國內(nèi)外都有很大影響。

二、了解背景。

本文約寫于1930~1931年間，那是作者剛從英國回國，先后在濟(jì)南齊魯大學(xué)和青島山東大學(xué)任教7年之久，作者把濟(jì)南看作是自己的“第二故鄉(xiāng)”，可見作者是懷著對“故鄉(xiāng)”的深情來寫這篇文章的。

本文是老舍在濟(jì)南齊魯大學(xué)和山東大學(xué)任教時寫成的，原為描寫濟(jì)南風(fēng)景名勝的長篇散文《一些印象》中的第五篇，本文為節(jié)選，可獨立成篇。

三、文體知識。

寫景散文即以描繪景物為主的散文。這類文章多是在描繪景物的同時抒發(fā)感情，或借景抒情，或寓情于景，抓住景物的特征，按空間的變換順序，運(yùn)用移步換景的方法，把觀察點的變化作為全文的脈絡(luò)。生動的景物描繪，不但可以交代背景，渲染氣氛，而且可以烘托人物的思想感情，更好地表現(xiàn)主題。

四、整體感知：

1.朗讀課文，看看作者是從哪幾個方面寫濟(jì)南的冬天的。

解析指導(dǎo)：這一題主要讓同學(xué)們了解作者的寫作思路，看看作者是抓住哪些富有特征的景物來展示濟(jì)南冬天的主要特點的。

2.老舍筆下濟(jì)南冬天的顯著特征是什么?作者對濟(jì)南的冬天有著怎樣的感悟?

預(yù)習(xí)自測：

1.給加點的字注音。

濟(jì)()南倫敦()鑲()水藻()貯()蓄。

發(fā)髻()著()落看()護(hù)寬敞()地毯()。

2.常識填空：

《濟(jì)南的冬天》的作者()，原名()，字()，北京人。他是我國著名的()家，()家，主要作品有小說《》《》話劇《》《》等。

3.從括號中選擇恰當(dāng)?shù)脑~語填在橫線上。

4.聯(lián)系句意說說下列加點詞語的含義。

(2)一個老城，有山有水，全在天底下曬著陽光，暖和安適地睡著。安適：

(3)濟(jì)南是受不住大雪的，那些小山太秀氣!秀氣：

(4)整個的是塊空靈的藍(lán)水晶。空靈：

我的疑問。

請將預(yù)習(xí)中不能解決的問題寫下來，供課堂解決。

探究案。

探究點一：開頭段作者是如何運(yùn)用對比手法來介紹濟(jì)南冬天的特點的?

探究點二：第三段是本文寫景優(yōu)美段落，此段按照怎樣的順序描寫雪后山景的?

探究點三：濟(jì)南的冬天有什么特點?作者是從哪些角度來描寫其景色特點的?

解析指導(dǎo)：回答這一類問題，要從結(jié)構(gòu)和內(nèi)容兩方面入手，結(jié)構(gòu)上前后呼應(yīng)，內(nèi)容上符合作者的寫作意圖。

探究點五：本文是如何做到寓情于景，情景交融的?

訓(xùn)練案----有效訓(xùn)練，反饋矯正。

1.下列句子的修辭與其他三項不同的是()。

a.那點薄雪好像忽然害了羞，微微露出點粉色。

b.濟(jì)南是受不住大雪的，那些小山太秀氣!

c.山坡上臥著些小村莊。

d.樹尖上頂著一髻兒白花，好像日本看護(hù)婦。

3.文章以“----------”做標(biāo)題，表明寫的是濟(jì)南這個特定環(huán)境下的冬天，不同于其他地方的冬天，而以“----------”作為文章的結(jié)尾，抒發(fā)了作者對冬天這個特定時令下的濟(jì)南的總的感覺。這樣的結(jié)尾既與開頭“-----------”相呼應(yīng)，又點了題，抒發(fā)了作者的----------之情，給人以回味的余地。

檢測案:。

一.基礎(chǔ)鞏固題：

1.選出沒有錯別字的一項()。

a.刮風(fēng)依靠慈善垂柳b曬著綠蘋暖和橫臥。

c.園圈溫情水紋水墨畫d.搖藍(lán)斜射稍微煩燥。

2你能選出下面沒有運(yùn)用修辭手法的一項嗎?()。

a.這一圈小山在冬天特別可愛;好像是把濟(jì)南放在一個小搖籃里。

b.它們安靜不動地低聲說：“你們放心吧，這兒準(zhǔn)保暖和。”

c.就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上。

d.他們一看那些小山，心中便覺得有了著落，有了依靠。

3《濟(jì)南的冬天》的作者是________，原名________，字________，________代作家。代表有小說________________，話劇________________。

4對課文理解有誤的一項()。

a.文章開頭，作者以自己的親身感受，通過對比，反襯出北平，倫敦，熱帶三處令人討厭的氣候。

b.作者對濟(jì)南大體用了簡筆的寫意描繪，突出表現(xiàn)了濟(jì)南的秀美睡態(tài)。

c.文章對濟(jì)南冬天的山著墨較多，依次寫了陽光照耀下的山，薄雪覆蓋下的山和城外的遠(yuǎn)山。

d.情景交融是本文寫作的一大特點，在描寫濟(jì)南冬景時，處處流露出作者的贊美之情。

二.能力提升題。

最妙的是下點小雪呀。看吧，山上的矮松越發(fā)的青黑，樹尖上頂著一髻兒白花，好像日本看護(hù)婦。山尖全白了，給藍(lán)天鑲上一道銀邊。(山坡上，有的地方雪厚點，有的地方草色還露著;這樣，一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣;看著看著，這件花衣好像被風(fēng)兒吹動，叫你希望看見一點更美的山的肌膚。)等到快日落的時候，微黃的陽光斜射在山腰上，那點薄雪好像忽然害了羞，微微露出點粉色。就是下小雪吧，濟(jì)南是受不住大雪的，那些小山太秀氣!

5.文中描寫景物的順序是-------------，---------，------------，------------。

6.劃橫線一句用的是比喻的修辭手法，它的本體是()，喻體是()。

7在文中找出一處運(yùn)用擬人修辭手法的句子。

8對文中畫()處的句子的含義理解正確的一項是()。

a.描寫黃白相間的山坡，春風(fēng)化雪，不久人們就會見到山坡原有的顏色。

b.表現(xiàn)濟(jì)南冬天的溫和，雪化了，有水在山坡上流動;“山的肌膚”指山坡的草地。

c.描寫濟(jì)南冬天的溫和，有水蒸氣蒸發(fā)升騰的美景，不久雪就會全化了，山坡上原有的顏色比雪色更美。

d.描繪了雪色與草色相間的美景，像山穿著好看的衣服。

9.“就是下小雪吧，濟(jì)南是受不住大雪的，那些小山太秀氣”，表達(dá)作者怎樣的情感?

文本拓展積累。

舒德峰。

濟(jì)南的冬天比較寒冷，夏天又十分炎熱，春天和秋天該是黃金季節(jié)了。但春天和秋天相比，我更喜歡春天。如果把濟(jì)南的秋天比成濃妝艷抹的風(fēng)韻少婦，那濟(jì)南的春天便是一個不施粉黛的清純少女了。她步履輕輕地走來，又行色匆匆地歸去，逗留的時間竟那么的短，讓人稍不留神就錯了過去。如果把濟(jì)南的秋天比成五彩斑斕的西洋畫，那濟(jì)南的春天該是一幅淡雅清新的水墨畫了。她點綴著淡淡的桃紅、淺淺的柳綠，總讓人難以領(lǐng)略她的神韻。正是因了那分短暫的、清雅的而又透著生機(jī)的靚麗，濟(jì)南的春天才格外讓人憐惜，令人銷魂。

過了陰歷的二月二，氣溫便升上來了。忽然有一天，清晨走在路上，你會覺得那醉人的春風(fēng)竟撲面而來，來得是那么快，快得你沒有足夠的心理準(zhǔn)備，來不及脫去厚厚的冬衣，更換春天的衣衫。那熬了一冬而有點兒僵硬的行人的面容，霎時舒展開來，被溫柔的春風(fēng)撫弄得有了幾分喜色。再看那垂柳的枝條，像少女飄柔的長發(fā)，在風(fēng)中搖曳，不知不覺間竟萌動出淡淡的鵝黃，然后又吐出清新的嫩綠，使人想起“萬條垂下綠絲絳”、“漏泄春光有柳條”的名句。那挺拔的白楊，枝上先是鼓起了一個個小花苞，慢慢地又變成了“毛毛蟲”，多像調(diào)皮的少女扎了滿頭的小穗子啊。等那小穗子落了，楊花就伴著柳絮飛起來，飛到你的發(fā)上、臉上、身上，軟軟的，癢癢的，你會覺得是那般的愜意。迎春花兒總是開得很早，黃黃的小花兒點綴在瘦瘦的枝條上，有幾分羞澀，又有幾分耀眼，真是一幅天作的“早春圖”啊。那沉睡了一冬的小草開始返青了，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去有點兒淡綠，近看卻尋不到蹤影，真的是“草色遙看近卻無”了。

濟(jì)南以泉水著稱，早在金代就有人立了《名泉碑》，列了濟(jì)南的七十二名泉。到了春天，那泉眼一個個競相涌動，噴珠吐玉，波光粼粼，清澈透底，連那在蕩漾的水草中游動的小魚兒也是那樣悠閑自在。走過泉城廣場，你會看到放風(fēng)箏的人多了起來，那風(fēng)箏瀟灑地在空中飄舞，引得行人停下腳步，仰起頭，看那風(fēng)箏，看那晴空麗日，也看那遠(yuǎn)山的黛綠和無垠的春色。

該是踏青時節(jié)了。人們被春風(fēng)鼓動著，被春色吸引著，怎能按捺住萌動的春情啊!三五好友，結(jié)伴而行，山坡、泉邊、湖上、郊野，隨處可以看到滿臉春色的踏青的人們。

仁者樂山。喜歡登山的人們?nèi)チ饲Х鹕健⒂⑿凵健⒋蠓痤^、蟠龍山、紅葉谷、五峰山，還有許許多多不知道名字的山，因為濟(jì)南這座城市就在群山的懷抱里，唯獨北面有個缺口。其實，真正喜歡爬山的人，會去濟(jì)南的東部和南部，那里有許多小山，海拔也就三四百米高，風(fēng)景秀麗，游客稀少，有的山還沒有路。那樣的山爬起來，你會覺得風(fēng)景獨秀，別有滋味。

智者樂水。名甲天下的趵突泉當(dāng)然是很好的去處，但黑虎泉、五龍?zhí)丁⒄渲槿倜}泉，還有那叫不出名的泉眼兒，都各有風(fēng)情，美不勝收。泛舟大明湖上，看那碧波蕩漾，綠柳垂絲，一湖煙云，十里柳屏，真的令人心旌神搖。每年春天，我都喜歡去濟(jì)南北邊的黃河岸上走一走，那楊柳輕搖的長堤，那芳草萋萋的原野，那輝煌燦爛的落日，那大氣磅礴的河流，總讓我感慨萬千，流連忘返。

說到喜歡賞花的人，當(dāng)然會去植物園了。許多花兒都會在春天里綻放，冰清玉潔的梨花、艷麗芳菲的桃花、亭亭玉立的白玉蘭，勾起多少文人墨客的遐想和詩意啊。如果你真正喜歡看大自然中的花兒，還是應(yīng)該到郊區(qū)去。“野店桃花紅粉姿，陌頭楊柳綠煙絲。不因送客東城去，過卻春光總不知。”這首詩寫的就是濟(jì)南東郊的景色，閉眼想象詩中的意境，真的是勾人魂魄，還沒到心就醉了。

濟(jì)南的春天就是這樣的風(fēng)姿綽約，這樣的婀娜多姿，這樣的生氣蓬勃。我常常感嘆造物主的神奇，寥寥幾筆，就把濟(jì)南的春天打扮得這般動人。她讓人感到心情舒暢，感到生機(jī)盎然，感到這世界的一切都孕育著無盡的希望。

10.閱讀全文，找出文章的中心句抄寫在下面。

11.為了表現(xiàn)濟(jì)南的春天的特點，作者從多個方面進(jìn)行了描寫，請用幾個四字短語把這些方面分別概括出來。

12.作者說，“如果把濟(jì)南的秋天比成濃妝艷抹的風(fēng)韻少婦，那濟(jì)南的春天便是一個不施粉黛的清純少女了。”那么，應(yīng)該把濟(jì)南的夏天或冬天比作什么呢?請續(xù)寫一句話，表現(xiàn)出濟(jì)南的夏天和冬天的特點。(要求句式一致，修辭一致)。

如果把濟(jì)南的秋天比成濃妝艷抹的風(fēng)韻少婦，那濟(jì)南的春天便是一個不施粉黛的清純少女了，濟(jì)南的夏天便是，濟(jì)南的冬天便是。

13.請從修辭的角度，賞析下面的句子。

14.請把本文與《濟(jì)南的冬天》進(jìn)行比較，你更喜歡什么季節(jié)的濟(jì)南?為什么?

文本拓展積累素材設(shè)計意圖：

增加學(xué)生閱讀量，使學(xué)生對寫景文章從多角度有更加深刻的認(rèn)識，進(jìn)而提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，并積累素材，為寫作打好一定基礎(chǔ)，豐富學(xué)生的閱讀情趣。

總結(jié)。

圍繞本課時的重難點，設(shè)計課程。體現(xiàn)學(xué)生思維特點，訓(xùn)練學(xué)生的能力，真正突出本課時所要完成的教學(xué)目標(biāo)。

語文教案濟(jì)南的冬天教學(xué)（精選15篇）篇十一

布置預(yù)習(xí)：

(1)查閱老舍的資料，初步了解老舍及其代表作

(2)預(yù)習(xí)課文，正音、正字、正義，排除字詞障礙

(一)導(dǎo)入

說起冬天，同學(xué)們腦海中有什么樣的印象呢?(找學(xué)生說，出示冬天白雪皚皚的畫面)其實在我國北方有這樣一個地方，它的冬天與我們印象中很不同(出示濟(jì)南的冬天的圖片)。今天讓我們跟隨老舍走近他筆下的《濟(jì)南的冬天》領(lǐng)略一下濟(jì)南的冬天獨有的特點吧(出示課題)

(二)初讀課文，整體感知

1.讓學(xué)生自由朗讀課文，思考：

(1)濟(jì)南的冬天的總體特征是什么?

(2)課文是通過哪些景物呈現(xiàn)這個特點的?

(3)課文表達(dá)了作者怎樣的思想感情?

2.學(xué)生自由朗讀課文，教師巡視，掌握字音、朗讀情況。

3.學(xué)生回答問題(預(yù)設(shè)：溫晴 山 水 喜愛和贊美)

4.教師小結(jié)：在老舍的眼中，濟(jì)南是“溫晴”的，他抓住了這個特點，具體描繪了山水等景物，給我們展現(xiàn)了一幅美麗的冬天的畫卷，從而表達(dá)出對于濟(jì)南的喜愛和贊美。

(三)細(xì)讀片段：體會情感，品味語言，想象意境

1.一讀：讀準(zhǔn)字音，讀得連貫、自然

(1)學(xué)生以自己喜歡的方式出聲讀這段

(2)找同學(xué)讀，其他同學(xué)評價(針對要求)

2.二讀：讀出美感，品味語言，體會情感

(2)學(xué)生先自己讀，然后同桌之間交流讀。

(3)找學(xué)生讀，其他同學(xué)邊聽邊評價(預(yù)設(shè)：學(xué)生可能很難讀出美感)

(4)教師范讀其中一句，邊讀邊講解重音和停連的方法(情感重音，感情停連)

(5)學(xué)生體會方法，再次朗讀，完成目標(biāo)

3.三讀：讀出特點，想象意境

(1)學(xué)生找出認(rèn)為最能體現(xiàn)濟(jì)南“溫晴”特點的句子，并且在這句中劃出最能體現(xiàn)特點的詞或短語，讀出來。要求：在這些重要詞語中做重音和停連處理，讀出“溫晴”。

(2)學(xué)生找句子，做標(biāo)記，讀句子，其他同學(xué)邊聽邊想象意境，嘗試用自己的語言描述景物。

(3)教師總結(jié)朗讀的方法

4.四讀：配樂朗讀，再次感受美景，美言，美情

全班學(xué)生配樂齊讀這段

(四)遷移方法，讀同類文章

讀老舍的《濟(jì)南的秋天》的風(fēng)景片段，體會重音和停連

1.根據(jù)你的理解，標(biāo)出第三自然段的重音和停連，讀一讀。

2.寫一寫你家鄉(xiāng)的冬天的景物，注意抓住景物的特點來寫，200字左右。

濟(jì)南的冬天

老舍

語文教案濟(jì)南的冬天教學(xué)（精選15篇）篇十二

教學(xué)目標(biāo)：

1、體會景物描寫中的感情。

2、學(xué)習(xí)由里到外、由山到水的寫景順序和生動準(zhǔn)確的語言。

學(xué)習(xí)方法：朗讀、交流討論。

課時計劃：兩課時。

教學(xué)過程：

一、閱讀序幕。

二、閱讀主場。

(一)學(xué)習(xí)小組集體利用工具書，消除文字障礙(正音、釋詞)，熟悉課文內(nèi)容。

(二)在學(xué)習(xí)小組內(nèi)嘗試?yán)首x。

邊朗讀邊議論：本文該怎樣朗讀?

在老師指導(dǎo)下提出朗讀建議：語速要稍慢，語調(diào)要柔和，語氣要親切，要讀出喜愛的感情。

(三)聽課文錄音，按上面的要求進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。

(四)合作學(xué)習(xí)課文。

1、學(xué)習(xí)第一段。引導(dǎo)學(xué)習(xí)小組就下面問題進(jìn)行討論交流。

分別與北平、倫敦、熱帶對比。說明濟(jì)南是個寶地，突出它冬天“溫晴”的特點。“溫晴”是貫穿全文的主線。

2、學(xué)習(xí)第二段。引導(dǎo)學(xué)習(xí)小組就下面問題進(jìn)行討論交流。

“有山有水”/“曬”“睡”“醒”“小搖籃”“安靜不動”“低聲”“含笑”

3、學(xué)習(xí)第三段。引導(dǎo)學(xué)習(xí)小組就下面問題進(jìn)行交流，再在班上發(fā)言。

“妙”/“小”/山上——山尖——山坡——山腰。

樹尖上頂著一髻兒白花，好像日本看護(hù)婦。

山尖全白了，給藍(lán)天鑲上一道銀邊。

一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣。

這件花衣好像被風(fēng)兒吹動，叫你希望看見一點更美的山的肌膚。

那點薄雪好像害了羞，微微露出點粉色。

語文教案濟(jì)南的冬天教學(xué)（精選15篇）篇十三

1、熟悉課文內(nèi)容，理清文章層次結(jié)構(gòu)和主要內(nèi)容。

2、理解通過比較的寫法突出事物的特點。

3、潛移默化熱愛祖國河山的感情。

1、熟悉課文內(nèi)容，理清文章層次結(jié)構(gòu)和主要內(nèi)容。

2、理解通過比較的寫法突出事物的特點。

潛移默化熱愛祖國河山的感情。

[預(yù)習(xí)指導(dǎo)]。

1、背誦課文1—3段。

2、查字典解決生字詞。

[三分鐘演講]。

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：

請一同學(xué)描述此地春天的感受，由此引出北中國的冬天，由于學(xué)生沒去過，可造成疑問，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望。

二、作者簡介。

三、檢查預(yù)習(xí)：

1、6人背書片斷。

2、5人上黑板默寫生字詞，師生共同評價。

四、解題。

引導(dǎo)學(xué)生理解題目中的提示的地點和季節(jié)。

五、分段朗讀課文，師生混讀，隨機(jī)停頓，請其他學(xué)生接力。這樣可保證學(xué)生注意力集中，進(jìn)一步熟悉課文內(nèi)容。

六、理清文章脈絡(luò)：

1、問題設(shè)計：本文從哪幾個方面寫濟(jì)南的冬天的.？

2、學(xué)生獨立思考，找出答案的舉手，直到絕大多數(shù)學(xué)生行了進(jìn)行提問。

3、提問若干人，保證各種答案都有，言無不盡。

4、教師結(jié)合課文內(nèi)容進(jìn)行評價訂正歸納小結(jié)。

參考：天氣山景水色。

七、分析第一部分：

1、問題設(shè)計：

（2）用了什么寫法？

教學(xué)過程。

2、學(xué)生思考（方法同上）。

3、抽簽提問。

4、學(xué)生補(bǔ)充后教師評價歸納小結(jié)。

參考：溫晴：

對比：北平（大風(fēng)）濟(jì)南（無風(fēng)聲）。

倫敦（無日）濟(jì)南（響晴）。

熱帶（日毒）濟(jì)南（溫晴）。

八、堂上練習(xí)：

九、小結(jié)課文，提示學(xué)生熱愛祖國的河山。

a類：完成課后練習(xí)二。

教師視察后核對答案。

布置作業(yè)：

1、背誦課文后半部分：a類。

2、鞏固生字生詞。a類。

教師手記：

未學(xué)之前首先背誦，此做法很好地保證了學(xué)生對課文的熟悉程度和寫作及語言的積累。其次解決課文采用先總后分法，易于總體把握。

課后心得：

語文教案濟(jì)南的冬天教學(xué)（精選15篇）篇十四

(一）本文在教材中的地位和作用：

《濟(jì)南的冬天》是九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文版七年級語文上冊第三單元的第二篇。《濟(jì)南的冬天》這篇課文，充滿詩情畫意，作者筆下的那山、那水、那陽光、那白雪、那綠藻……無不給人美的享受。它以無窮的魅力吸引讀者的心靈回歸自然，為我們在教學(xué)中開展豐富的審美活動提供了充沛的資源，所以學(xué)習(xí)本文，首先得利用其審美價值，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入作者營造的美的意境，整體感知，獲取美的享受和熏陶.

（二）課程標(biāo)準(zhǔn)：

走進(jìn)課文，包圍你的是滿含溫情的親切優(yōu)美而生動的語言，老舍先生不愧是卓越的語言大師。一系列的比喻、擬人、抒情句是作品給我們的極好饋贈，這就為學(xué)生積累感悟語言、提高文化品位提供了很好的范例。所以教學(xué)本文，積累語言也是對學(xué)生極具體極實惠的豐收、學(xué)習(xí)寫景的一些方法是對學(xué)生進(jìn)行寫作引導(dǎo)的最好資源。

初中一年級學(xué)生較活躍，形象思維較強(qiáng)，有一定的概括能力，能抓住事物的主要特點進(jìn)行分析。意義識記已優(yōu)于機(jī)械識記，自我意識較強(qiáng)，對事物有一定的獨立見解，但他們的有意注意穩(wěn)定性較差。

1、學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)低缺乏好的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣。

2、學(xué)生關(guān)注學(xué)習(xí)，關(guān)心成績

3、學(xué)生渴望被重視

結(jié)合單元教學(xué)要求和本課特點，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)中“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”三個維度，并從我校具體學(xué)情出發(fā)我將本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)確定為：

一、了解作者老舍及與課文相關(guān)內(nèi)容；識記并理解文中的生字詞。

二、 （1）知識目標(biāo)：首先，理清本文的層次結(jié)構(gòu)。其次，領(lǐng)會作者抓住景物的主要特征進(jìn)行細(xì)致描繪，情景交融地表達(dá)對祖國寶地濟(jì)南的贊美之情。

（2）能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法的能力；培養(yǎng)學(xué)生分析綜合的能力.。

三、激情導(dǎo)入，全力以赴，培養(yǎng)熱愛生活，熱愛大自然美好河山的情懷。

比喻、擬人等修辭手法的運(yùn)用及抓住主要景物的主要特征描寫的方法。側(cè)重講析第3段和第5段。

情景交融的寫法。

1. 依據(jù)預(yù)習(xí)案通讀課文，初步感知文章內(nèi)容，把握文章主旨。同時圈點勾畫重點字詞，熟記基礎(chǔ)知識。

2. 感受濟(jì)南冬天之美，體會作者對祖國河山的熱愛，學(xué)習(xí)從不同角度細(xì)致觀察景物，并能抓住景物特征進(jìn)行描寫的方法。

3.本文語言優(yōu)美，寫景生動，對老舍清新，質(zhì)樸，雋永的語言要細(xì)細(xì)體味。完成預(yù)習(xí)自測題目。

4.將預(yù)習(xí)中不能解決的問題標(biāo)出來，并填寫到后面“我的疑問”處。

5，限時15分鐘，獨立完成。

老舍（1899—1996），現(xiàn)代著名作家，原名舒慶春，字舍予，北京人。作品有小說《四世同堂》、《駱駝祥子》，話劇《龍須溝》（因此作品獲得“人民藝術(shù)家”稱號 《茶館》等，收在《老舍文集》里。他的作品在國內(nèi)外都有很大影響。

本文約寫于1930~1931年間，那是作者剛從英國回國，先后在濟(jì)南齊魯大學(xué)和青島山東大學(xué)任教7年之久，作者把濟(jì)南看作是自己的“第二故鄉(xiāng)”，可見作者是懷著對“故鄉(xiāng)”的深情來寫這篇文章的。

本文是老舍在濟(jì)南齊魯大學(xué)和山東大學(xué)任教時寫成的，原為描寫濟(jì)南風(fēng)景名勝的長篇散文《一些印象》中的第五篇，本文為節(jié)選，可獨立成篇。

寫景散文即以描繪景物為主的散文。這類文章多是在描繪景物的同時抒發(fā)感情，或借景抒情，或寓情于景，抓住景物的特征，按空間的變換順序，運(yùn)用移步換景的方法，把觀察點的變化作為全文的脈絡(luò)。生動的景物描繪，不但可以交代背景，渲染氣氛，而且可以烘托人物的思想感情，更好地表現(xiàn)主題。

1.朗讀課文，看看作者是從哪幾個方面寫濟(jì)南的冬天的。

解析指導(dǎo)：這一題主要讓同學(xué)們了解作者的寫作思路，看看作者是抓住 哪些富有特征的景物來展示濟(jì)南冬天的主要特點的。

2 .老舍筆下濟(jì)南冬天的顯著特征是什么？作者對濟(jì)南的冬天有著怎樣的感悟？

預(yù)習(xí)自測：

1.給加點的字注音

濟(jì)（ ）南 倫敦（ ） 鑲（ ） 水藻（ ） 貯（ ）蓄

發(fā)髻（ ） 著（ ）落 看（ ）護(hù) 寬敞（ ） 地毯( )

2.常識填空 ：

《濟(jì)南的冬天》的作者（ ），原名（ ），字（ ），北京人。他是我國著名的（ ）家，（ ）家，主要作品有小說《 》 《 》 話劇《 》《 》等。

3.從括號中選擇恰當(dāng)?shù)脑~語填在橫線上。

4.聯(lián)系句意說說下列加點詞語的含義。

（1）濟(jì)南的冬天是響晴的。 響晴：

（2）一個老城，有山有水，全在天底下曬著陽光，暖和安適地睡著。 安適：

（3）濟(jì)南是受不住大雪的，那些小山太秀氣！ 秀氣：

（ 4）整個的是塊空靈的藍(lán)水晶。 空靈：

我的疑問

請將預(yù)習(xí)中不能 解決的問題寫下來，供課堂解決。

探究點一：開頭段作者是如何運(yùn)用對比手法來介紹濟(jì)南冬天的特點的？

探究點二：第三段是本文寫景優(yōu)美段落，此段按照怎樣的順序描寫雪后 山景 的？

探究點三：濟(jì)南的冬天有什么特點？作者是從哪些角度來描寫其景色特點的？

解析指導(dǎo)：回答這一類問題，要從結(jié)構(gòu)和內(nèi)容兩方面入手，結(jié)構(gòu)上前后呼應(yīng)， 內(nèi)容上符合作者的寫作意圖。

探究點五：本文是如何做到寓情于景，情景交融的？

1.下列句子的修辭與其他三項不同的是（ ）

a.那點薄雪好像忽然害了羞，微微露出點粉色。

b.濟(jì)南是受不住大雪的，那些小山太秀氣！

c.山坡上臥著些小村莊。

d.樹尖上頂著一髻兒白花，好像日本看護(hù)婦 。

3.文章以“ ----------”做標(biāo)題，表明寫的是濟(jì)南這個特定環(huán)境下的冬天，不同于 其他地方的冬天，而以“----------”作為文章的結(jié)尾，抒發(fā)了作者對冬天這個特定 時令下的濟(jì)南的總的感覺。這樣的結(jié)尾既與開頭“-----------”相呼應(yīng)，又點了題，抒發(fā)了作者的----------之情，給人以回味的余地。

1.選出沒有錯別字的一項（ ）

a.刮風(fēng) 依靠 慈善 垂柳 b曬著 綠蘋 暖和 橫臥

c.園圈 溫情 水紋 水墨畫d.搖藍(lán) 斜射 稍微 煩燥

2你能選出下面沒有運(yùn)用修辭手法的一項嗎？（ ）

a．這一圈小山在冬天特別可愛；好像是把濟(jì)南放在一個小搖籃里。

b．它們安靜不動地低聲說：“你們放心吧，這兒準(zhǔn)保暖和。”

c．就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上。

d．他們一看那些小山，心中便覺得有了著落，有了依靠。

3 《濟(jì)南的冬天》的作者是 ________，原名________，字________，________代作家。代表有小說________________，話劇________________。

4對課文理解有誤的一項（ ）

a.文章開頭，作者以自己的親身感受，通過對比，反襯出北平，倫敦，熱帶三處令人討厭的氣候。

b.作者對濟(jì)南大體用了簡筆的寫意描繪，突出表現(xiàn)了濟(jì)南的秀美睡態(tài)。

c.文章對濟(jì)南冬天的山著墨較多，依次寫了陽光照耀下的山，薄雪覆蓋下的山和城外的遠(yuǎn)山。

d.情景交融是本文寫作的一大特點，在描寫濟(jì)南冬景時，處處流露出作者的贊美之情。

最妙的是下點小雪呀。看吧，山上的矮松越發(fā)的青黑，樹尖上頂著一髻兒白花，好像日本看護(hù)婦。山尖全白了，給藍(lán)天鑲上一道銀邊。（山坡上，有的地方雪厚點，有 的地方草色還露著；這樣，一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣；看著看著，這件花衣好像被風(fēng)兒吹動，叫你希望看見一點更美的山的肌膚。）等到快日落的時候，微黃的陽光斜射在山腰上，那點薄雪好像忽然害了羞，微微露出點粉色。就是下小雪吧，濟(jì)南是受不住大雪的，那些小山太秀氣！

5.文中描寫景物的順序是-------------，---------，------------，------------。

6.劃橫線一句用的是比喻的修辭手法，它的本體是（ ），喻體是（ ）

7在文中找出一處運(yùn)用擬人修辭手法的句子。

8對文中畫（ ）處的句子的含義理解正確的一項是（ ）

a.描寫黃白相間的山坡，春風(fēng)化雪，不久人們就會見到山坡原有的顏色。

b.表現(xiàn)濟(jì)南冬天的溫和，雪化了，有水在山坡上流動；“山的肌膚”指山坡的草地。

c.描寫濟(jì)南冬天的溫和，有水蒸氣蒸發(fā)升騰的美景，不久雪就會全化了，山坡上原有的顏色比雪色更美。

d.描繪了雪色與草色相間的美景，像山穿著好看的衣服。

9.“就是下小雪吧，濟(jì)南是受不住大雪的，那些小山太秀氣”，表達(dá)作者怎樣的情感？

濟(jì)南的春天

舒德峰

濟(jì)南的冬天比較寒冷，夏天又十分炎熱，春天和秋天該是黃金季節(jié)了。但春天和秋天相比，我更喜歡春天。如果把濟(jì)南的秋天比成濃妝艷抹的風(fēng)韻少婦，那濟(jì)南的春天便是一個不施粉黛的清純少女了。她步履輕輕地走來，又行色匆匆地歸去，逗留的時間竟那么的短，讓人稍不留神就錯了過去。如果把濟(jì)南的秋天比成五彩斑斕的西洋畫，那濟(jì)南的春天該是一幅淡雅清新的水墨畫了。她點綴著淡淡的桃紅、淺淺的柳綠，總讓人難以領(lǐng)略她的神韻。正是因了那分短暫的、清雅的而又透著生機(jī)的靚麗，濟(jì)南的春天才格外讓人憐惜，令人銷魂。

過了陰歷的二月二，氣溫便升上來了。忽然有一天，清晨走在路上，你會覺得那醉人的春風(fēng)竟撲面而來，來得是那么快，快得你沒有足夠的心理準(zhǔn)備，來不及脫去厚厚的冬衣，更換春天的衣衫。那熬了一冬而有點兒僵硬的行人的面容，霎時舒展開來，被溫柔的春風(fēng)撫弄得有了幾分喜色。再看那垂柳的枝條，像少女飄柔的長發(fā)，在風(fēng)中搖曳，不知不覺間竟萌動出淡淡的鵝黃，然后又吐出清新的嫩綠，使人想起“萬條垂下綠絲絳”、“漏泄春光有柳條”的名句。那挺拔的白楊，枝上先是鼓起了一個個小花苞，慢慢 地又變成了“毛毛蟲”，多像調(diào)皮的少女扎了滿頭的小穗子啊。等那小穗子落了，楊花就伴著柳絮飛起來，飛到你的發(fā)上、臉上、身上，軟軟的，癢癢的，你會覺得是那般的愜意。迎春花兒總是開得很早，黃黃的小花兒點綴在瘦瘦的枝條上，有幾分羞澀，又有幾分耀眼，真是一幅天作的“早春圖”啊。那沉睡了一冬的小草開始返青了，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去有點兒淡綠，近看卻尋不到蹤影，真的是“草色遙看近卻無”了。

濟(jì)南以泉水著稱，早在金代就有人立了《名泉碑》，列了濟(jì)南的七十二名泉。到了春天，那泉眼一個個競相涌動，噴珠吐玉，波光粼粼，清澈透底，連那在蕩漾的水草中游動的小魚兒也是那樣悠閑自在。走過泉城廣場，你會看到放風(fēng)箏的人多了起來，那風(fēng)箏瀟灑地在空中飄舞，引得行人停下腳步，仰起頭，看那風(fēng)箏，看那晴空麗日，也看那遠(yuǎn)山的黛綠和無垠的春色。

該是踏青時節(jié)了。人們被春風(fēng)鼓動著，被春色吸引著，怎能按捺住萌動的春情啊！三五好友，結(jié)伴而行，山坡、泉邊、湖上、郊野，隨處可以看到滿臉春色的踏青的人們。

仁者樂山。喜歡登山的人們?nèi)チ饲Х鹕健⒂⑿凵健⒋蠓痤^、蟠龍山、紅葉谷、五峰山，還有許許多多不知道名字的山，因為濟(jì)南這座城市就在群山的懷抱里，唯獨北面有個缺口。其實，真正喜歡爬山的人，會去濟(jì)南的東部和南部，那里有許多小山，海拔也就三四百米高，風(fēng)景秀麗，游客稀少，有的山還沒有路。那樣的山爬起來，你會覺得風(fēng)景獨秀，別有滋味。

智者樂水。名甲天下的趵突泉當(dāng)然是很好的去處，但黑虎泉、五龍?zhí)丁⒄渲槿倜}泉，還有那叫不出名的泉眼兒，都各有風(fēng)情，美不勝收。泛舟大明湖上，看那碧波蕩漾，綠柳垂絲，一湖煙云，十里柳屏，真的令人心旌神搖。每年春天，我都喜歡去濟(jì)南北邊的黃河岸上走一走，那楊柳輕搖的長堤，那芳草萋萋的原野，那輝煌燦爛的落日，那大氣磅礴的河流，總讓我感慨萬千，流連忘返。

說到喜歡賞花的人，當(dāng)然會去植物園了。許多花兒都會在春天里綻放，冰清玉潔的梨花、艷麗芳菲的桃花、亭亭玉立的白玉蘭，勾起多少文人墨客的遐想和詩意啊。如果你真正喜歡看大自然中的花兒，還是應(yīng)該到郊區(qū)去。“野店桃花紅粉姿，陌頭楊柳綠煙絲。不因送客東城去，過卻春光總不知。”這首詩寫的就是濟(jì)南東郊的景色，閉眼想象詩中的意境，真的是勾人魂魄，還沒到心就醉了。

濟(jì)南的春天就是這樣的風(fēng)姿綽約，這樣的婀娜多姿，這樣的生氣蓬勃。我常常感嘆造物主的神奇，寥寥幾筆，就把濟(jì)南的春天打扮得這般動人。她讓人感到心情舒暢，感到生機(jī)盎然，感到這世界的一切都孕育著無盡的希望。

10.閱讀全文，找出文章的中心句抄寫在下面。

11.為了表現(xiàn)濟(jì)南的春天的特點，作者從多個方面進(jìn)行了描寫，請用幾個四字短語把這些方面分別概括出來。

12.作者說，“如果把濟(jì)南的秋天比成濃妝艷抹的風(fēng)韻少婦，那濟(jì)南的春天便是一個不施粉黛的清純少女了。”那么，應(yīng)該把濟(jì)南的夏天或冬天比作什么呢？請續(xù)寫一句話，表現(xiàn)出濟(jì)南的夏天和冬天的特點。（要求句式一致，修辭一致）

如果把濟(jì)南的秋天比成濃妝艷抹的風(fēng)韻少婦，那濟(jì)南的春天便是一個不施粉黛的清純少女了，濟(jì)南的夏天便是，濟(jì)南的冬天便是。

13.請從修辭的角度，賞析下面的句子。

14.請把本文與《濟(jì)南的冬天》進(jìn)行比較，你更喜歡什么季節(jié)的濟(jì)南？為什么？

文本拓展積累素材設(shè)計意圖：

增加學(xué)生閱讀量，使學(xué)生對寫景文章從多角度有更加深刻的認(rèn)識，進(jìn)而提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，并積累素材，為寫作打好一定基礎(chǔ)，豐富學(xué)生的閱讀情趣。

圍繞本課時的重難點，設(shè)計課程。體現(xiàn)學(xué)生思維特點，訓(xùn)練學(xué)生的能力，真正突出本課時所要完成的教學(xué)目標(biāo)。

語文教案濟(jì)南的冬天教學(xué)（精選15篇）篇十五

1.把握濟(jì)南冬天的特點，領(lǐng)會由里到外、由山到水的寫景順序。

2.欣賞用詞的精當(dāng)、生動、準(zhǔn)確;體會比喻、擬人等修辭手法的作用。

3.在朗讀中體會景物描寫中所蘊(yùn)涵的感情，接受美的熏陶。

這是一篇寫景抒情散文，課文選取了一個個獨特的角度，描繪出濟(jì)南冬天特有的魅力。作者在描寫景物時，語言準(zhǔn)確生動，充滿了對濟(jì)南的熱愛之情。學(xué)習(xí)這篇文章可以讓學(xué)生品味其中富有表現(xiàn)力的語言，受到美的熏陶，教學(xué)過程中可以學(xué)生朗讀、品味、討論為主，教師適當(dāng)點撥引導(dǎo)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感悟濟(jì)南的冬天之美。

一、導(dǎo)課：著名作家、人民藝術(shù)家老舍在他的散文《濟(jì)南的秋天》中說“上帝把夏天的藝術(shù)賜給瑞士，把春天的賜給西湖，秋和冬的全賜給了濟(jì)南。”世界著名的避暑勝地瑞士夏日的美景宜人：綠色山林環(huán)繞著淺藍(lán)色的湖泊，映襯著阿爾 斯山頭的皚皚白雪;懸崖上瀑布流瀉，草地上鮮花盛開，無愧于“世界公園”的美稱。(大屏幕展示瑞士美景)。而我國的杭州西湖更聞名天下。宋代大文豪蘇軾有一首詩單道西湖之美：“水光瀲滟晴方好，山色空濛雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。”好一個“淡妝濃抹總相宜”!西湖之美由此可見一斑。”(大屏幕展示西湖美景及蘇軾的《飲湖上初晴》)而我們的省會濟(jì)南竟得上帝之鐘愛，把秋和冬的藝術(shù)全賜給了她。濟(jì)南該是一塊何等到寶地!今天我們就來欣賞濟(jì)南冬天的美。

1、請同學(xué)們說說老舍筆下的濟(jì)南冬天有什么特點。

提示：溫晴、慈善、美麗、絢麗多彩等詞語均可。老師可根據(jù)學(xué)生回答確定自己的板書。

2、請同學(xué)們體會一下本文該怎樣朗讀?

提示：語調(diào)柔和，節(jié)奏緩慢，語氣親切，還要讀出對濟(jì)南的熱愛。可讓學(xué)生將自己的理解處理板書在黑板上。

第一自然段：這個開頭有什么特點?(對比)能具體說說是怎樣對比的嗎?作者運(yùn)用這一組對比的目的是什么?(為了說明濟(jì)南是塊寶地，突出濟(jì)南冬天的特點：溫晴)教師進(jìn)一步發(fā)揮：作者之所以用北京、倫敦、熱帶來對比，與他的生活經(jīng)歷有密切關(guān)系，老舍25歲一直生活在北京，1924年應(yīng)邀去英國任教，在倫敦生活了6年，在離英回國途中又在地處熱帶的新加坡住了半年，所以領(lǐng)教過北京風(fēng)、倫敦霧、熱帶毒日頭的厲害。而一回國便到山東齊魯大家任教，定居濟(jì)南。沐浴在濟(jì)南溫晴宜人的冬季里，老舍感到驚異陶醉，不禁發(fā)自肺腑地抒情道：“濟(jì)南真得算個寶地。”

第二、三、四段寫濟(jì)南山的特點：陽光朗照下的山——溫暖、可愛;薄雪覆蓋下的山——美麗多彩;城外遠(yuǎn)山——是張小水墨畫。

第五自然段寫濟(jì)南的水——不結(jié)冰，清亮、空靈等。

結(jié)尾句“這就是冬天的濟(jì)南”與題目“濟(jì)南的冬天”有何不同?有什么作用?

提示：“濟(jì)南的冬天”是指所寫的濟(jì)南這個特定環(huán)境的冬天，不 是別處的冬天。而“這就是冬天的濟(jì)南”在上文具體描繪了冬天里濟(jì)南特有的明麗色彩后，此句用“冬天”來修飾濟(jì)南，就反映出濟(jì)南在冬天這個特定季節(jié)里所具有的不同尋常的魅力。總結(jié)全文，既點題，又深化題意。

在課文中發(fā)現(xiàn)尋找、品味用得好的詞或句子，用大大的圓圈在課本中標(biāo)出，并說說為什么用得好。先在小組內(nèi)交流，然后課堂交流。

提示：1、“濟(jì)南的冬天是沒有風(fēng)聲的。”“風(fēng)聲”二字用得十分準(zhǔn)確，“沒有風(fēng)聲”并不是沒有風(fēng)，只是沒有那種發(fā)出呼嘯之聲的北風(fēng)，如果說成是“沒有風(fēng)”，那就不符合實際情況了。

2、“一個老城，有山有水，全在天底下曬著陽光，暖和安適地睡著，只等春風(fēng)來把它們喚醒，這是不是個理想的境界?”“曬、睡、醒”這一連串相關(guān)的擬人寫法，創(chuàng)造了一個暖和安適的“理想境界”。

3、“小山整把濟(jì)南圍了圈兒，只有北邊缺著點口兒。”這一描寫交代了濟(jì)南冬天溫晴的原因。這里的“整”和“缺”字面上好像是矛盾的，實際并不矛盾，作者意在強(qiáng)調(diào)前者，因為“缺”的只是“點口兒”。

4、“這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟(jì)南放在一個小搖籃里。”“小搖籃”的比喻和擬人的語言將一圈小山寫得像慈母般溫存、體貼、慈祥，“小搖籃”的“小”正照應(yīng)了小山的“小”。

5、“山尖全白了，給藍(lán)天鑲上一道銀邊。”中的“鑲”的意思是把物體嵌入另一物體內(nèi)或圍在另一物體的邊緣，這里的“鑲”形象地寫出了白色的山尖連接著藍(lán)天，就像是一道銀邊圍在藍(lán)天邊緣的景觀。

6、“把終年貯蓄的綠色全拿出來了”，“就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上”，“垂柳還要在水里照個影兒呢!”這些都表現(xiàn)出濟(jì)南冬天的無限生機(jī)和孕育著的無窮春意。

文章多處運(yùn)用比喻和擬人的修辭方法，不但形似，而且神似，生動貼切。要引導(dǎo)學(xué)生用心體會和仔細(xì)揣摩。

我們感受到了老舍先生筆下冬天的濟(jì)南，她溫暖如春、秀麗如畫，表達(dá)了作者對濟(jì)南發(fā)自肺腑的熱愛。我們現(xiàn)在正處隆冬季節(jié)，請你用你的心，你的語言描繪一下咱們這地方的冬天。

提示：讓學(xué)生當(dāng)堂宣讀，老師給以適當(dāng)點評。

提示：《濟(jì)南的秋天》是《濟(jì)南的冬天》的姐妹篇，描繪了濟(jì)南的秋天詩意的山水，語言優(yōu)美。與本文進(jìn)行比較，增加知識積累，提高語文素養(yǎng)，并受到美的感染、熏陶。

濟(jì)南的冬天

濟(jì)南冬天的特點：溫情

濟(jì)南冬天山的特點：溫暖可愛 美麗多彩 是張小水墨畫

濟(jì)南冬天水的特點：不結(jié)冰 清亮 空靈