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信息技術課論文題目篇一
【導語】本站的會員“老那么想”為你整理了“對什么是有效信息技術課堂教學探究論文”范文，希望對你有參考作用。
內容摘要：
教師的教學效率不高，學生的學習亦未能很好地達到預期的目標。在課堂中主動參與式課堂有效學與教的，結合實際教學，提出了課堂有序是信息技術有效學與教的前提、利用多媒體計算機教室組織教學是信息技術有效學與教的方式、發揮信息技術有效學與教的手段。讓學生主動參與到信息技術課堂活動中來，培養主動參與的意識，掌握主動參與的方法，參與思考、參與實踐、參與討論和創新、參與展示，養成主動參與的習慣，發揮他們的積極地主動性作用。
關鍵詞：信息技術、有效學與教、主動參與式
有效學與教，一直是我們所追求和研究的重要課題。對于我們所從事的信息技術的教學，如何利用現有條件上好信息技術課也自然成為我們在教學過程中要探討的重要課題。根據實際情況，教學中我們應注重啟發學生的思維，培養他們的動手能力，調動學生的積極性，充分發揮學生自己的主觀能動性，激發學生的創新意識，引導學生積極主動參與學習和實踐，使之真正成為學習的主人。
一、課堂信息技術有效學與教的前提
課堂有序是指在教學過程中師生互動、生生互動所形成或遵循的一種習慣性、制度化、合法化的規則。可以維持課堂的穩定，激發學生的學習潛能，提高教學工作效率，是完成教學任務的保障。基礎教育新課程的實施，強調師生、生生互動的教學模式，對課堂也賦予了新的內涵與要求。
課堂不僅直接關系著課堂管理效果，同時對課堂教學，尤其是教學目標達成有著舉足輕重的影響。如何維持課堂有序，向來就不是一件簡單易行的事情，許多教育工作者擔心：在學生的學業負擔越來越重、所受到的關注越來越少的情況下，教師欲維持良好課堂有序的難度也越來越大。一旦課堂有序出現了問題，必將會影響教學目標的達成，并導致課堂問題行為的出現，同時學生的學習熱情、教師的教學積極性和勝任感都將受到影響。
1、動靜結合。靜，體現了學生具有良好的自控性、自覺性，能全神貫注地傾聽，主動積極地思考，有效配合教師的教學；動，則表現為學生能充分發揮主體性，展現自身才能。
2、積極互動。有序與人際互動相關，并制約著人們的活動行為。這種制約意味著規范和約束，以及對師生互動的引導，使之朝更加健康、合理的方向發展。
3、收放自如。自始至終教師都能抓住學生的注意力并對其給予積極有效的引導；教師在傳授知識的同時，還能及時地就知識點和學生的問題進行適當發揮，開展形式多樣的教學活動，激發學生的學習動機，拓展其思維空間。
二、利用多媒體計算機教室組織教學是信息技術有效學與教的方式
與普通的常規教室和多媒體教室相比，多媒體計算機教室較之更能發揮更大的優勢，它使學生眼、腦、手、耳并用，增加信息輸入渠道，喚起學生學習的“情緒”和激發他們學習的興趣，從而達到教學的最優化。
通過多媒體計算機教室進行教學雖然存在了諸多優點，但任何事物都存在兩面性，在充分發揮其優勢的同時，也要注意其不易掌握的方面。在教學中盡量彌補其不利因素，從而使多媒體計算機教室真正為我們的教學、學習服務。一方面，在教學中教師要避免一直對學生機進行控制，如黑屏肅靜、廣播教學，要給學生充分的時間進行操作練習、自主探索。而學生在電腦前聽講時的.注意力也只能持續十多分鐘，因此，長時間的講解教學效果也不大。另一方面，任務設置要強調學習的目的性，要對學生提出一明確目標，教師要盡量選擇一些開放的、具有一定復雜性的、真實性的任務，從而使學生知道任務的現實意義及與自身水平的差距，提高他們學習的積極性與主動性。
三、發揮“老師”的作用是信息技術有效學與教的手段
信息技術課是一門操作性很強的學科，估計沒有哪個學科在體現學生的差異方面有信息技術課這樣明顯。種種主客觀原因造成在計算機課上，有些學生可以說是一點就通、舉一反三，而又有不少學生基礎較弱，學有困難。這就給我們的教學帶來了一定的困難。如果教學內容太淺了，基礎好的學生就不能很好地配合，而稍微加深一點，基礎差的學生便不能接受。為了解決這個實際矛盾，教師可以采取了小組協作學習的方式。
教師根據全班情況進行分組，可以讓操作熟練的同學擔任“小老師”，去幫助老師檢查其他學生的操作情況，隨時隨地幫助有困難的學生，然后匯報給老師。
信息技術課論文題目篇二
作為信息技術老師，我認為該課程的使命就是要讓學生具有獲取信息、傳輸、處理和應用信息的能力，培養學生終身受益的信息素養。所以把信息技術作為支持終身學習和合作學習的手段，為適應信息社會的學習、工作和生活打下良好的基礎，成了我教學不懈的追求，主要做了以下探索。
重點培養學生信息獲取、分析、加工、利用的能力。通過努力，大多學生能夠根據自己的學習要求，主動地、有目的地去發現信息，并能通過各種媒體，如互聯網、書籍、報紙、電視等收集到所需要的信息；能夠將獲取到的信息進行篩選鑒別，成為自己所需要的信息，判斷它的可信度，然后對認為真實有用的信息進行分類；能夠將不同渠道獲取的信息進行綜合，結合自己原有的知識，整理、組織、存儲，并能夠簡潔明了地傳遞給他人；能夠利用所掌握的信息，使用信息技術分析、解決生活和學習中的各種實際問題。我在用好學校遠教設施的基礎上，通過各種形式的教育，使學生將這些能力內化為自身的思維習慣和行為方式。創設在實際生活學習中使用信息技術解決問題的學習環境，是培養學生“信息素養”的關鍵。我在教學鼓勵學生借助互聯網，獲取在書上學不到的東西，利用這些信息來分析、解決生活和學習中的問題。久而久之，學生信息整體素養獲得了很大程度的提升。
學習興趣是學習活動的重要動力，在教學中我發現學生開始學習信息技術課時往往充滿好奇，教學效果良好好，但隨著學習內容的深入，有的內容需要機械重復地訓練，有的內容枯燥無味難度大，這樣學生的學習熱情就會慢慢降下來。此時，我就采取靈活多樣的教學方式，激發學生的學習興趣和主動探索的愿望。例如，我利用中學生喜愛游戲這一特點，讓學生通過玩windows自帶的`紙牌游戲練習鼠標，在探索游戲中掌握鼠標操作技能。我在教學過程中始終堅持一個原則，那就是讓學生自始至終愉快地學習，自始至終保持旺盛的求知欲，并借此不斷提高教學效率。
時代呼喚創新型人才。為了培養學生的創新意識和創新能力，我盡力為學生創造良好的學習環境，給學生留有充足的思維空間。事實上，學生只有在自主學習的環境里才能發揮創造性，體驗創新的樂趣。例如，我在講“附件畫圖”時，我只是把工具箱和調色板等提示了一下，然后要求學生自己完成一幅圖畫。學生們通過觀察，揣摸工具的作用加上自己的想象，做出了一幅幅好的圖畫。我又對幾副畫面豐富的作品給予了表揚，課堂氣氛達到了高潮。在自己動手操作的過程中，學生創新意識和創新能力得到了充分的發展。 在信息技術課上還要注重培養學生的探索意識。在信息技術教學中，我注意發揮教師的主導作用，努力創設一個寬松、民主、探索、求異的課堂氣氛，主動設題，引導參與，支持批判，深入探究，激發學生的求異思維，在學生中樹立探索的意識，鼓勵學生不唯書、不唯上，在課堂上要敢想，敢說，敢做。只要敢于參與，勇于探索，就是成功。我在教學生制作幻燈片的動畫效果時，發現學生們所做的作品模仿的多，創新的少，制作出來的幻燈片動畫效果基本都離不開軟件自帶的幾種，沒有新意，在制作過程中也很少出現同學之間的商討與爭論。在這種情況下，我觀察到某些學生作品中的閃光點，便通過多媒體平臺，將這些閃光點演示給全體學生看，學生們看了之后，眼前一亮，一下子興奮起來。接著，我先讓該名學生說一下自己的思路，再讓其他學生談談自己的想法和建議，引發了學生間的商討與爭論，最后讓大家動手將自己的想法付諸實踐。果然，學生們做出了很多有創意的幻燈片動畫效果：會動的秒表、探照燈效果、流動的水……在如此堅持不懈探索的課堂氛圍中，學生的學習思路開闊了，愿意動手嘗試了，有創意的作品也多了。這樣的課堂環境不僅讓學生享受到自己創制作品成功的愉悅，認識到動手操作、手腦結合的重要性，同時還培養了學生的求異思維和探索意識，淡化了平庸與失敗的感覺，體會到了勇于探索、大膽創新終會成功的道理。
任何事物都有兩面性，信息技術有其優勢，但若使用不當也有“副作用”。如：internet上除了有海量的學科知識外，也有許多不健康的內容，有時還有陷阱和計算機病毒等，這些在信息技術教學中不容忽略。因此在網絡知識的學習中，我不僅向學生講解internet的便捷和好處，而且不斷向學生滲透思想品德教育，培養學生健康的信息意識和信息倫理道德。
開設信息技術課的最終目的是培養學生的信息素養。信息素養不是一蹴而就，是在長期的教學理論實踐中慢慢形成的，且任重道遠。相信通過我們信息技術教師的努力，一定能把信息技術課程辦成一門開放的課程，從這一課程出發，實現信息技術與其他課程的整合，把信息技術真正融入到學生學習生活中去。
信息技術課論文題目篇三
1．要做好網站的功能定位和需求分析
在對信息技術網站進行設計的時候，應當廣泛地進行資料的收集，同時仔細研究和調查已經在使用的信息技術課程網站的優缺點，對信息技術課程網站的日后發展方向開展科學的分析，從而確保所構建的信息技術網站的'可行性和科學性。在進行信息技術課程教學網站功能定位的時候，應該從以下幾個方面進行努力。首先要構建老師和學生使用的強大信息資源庫。實踐中在開展信息技術課程教學網站設計的過程中，應該有針對性地系統地構建豐富的信息庫資源，以便可以更好地滿足學生的日常學習需求，使得信息技術課程的教學效率更高。其次，要注重老師和學生之間交流模塊的構建。學習過程中，便捷的學生和學生、學生和老師之間的交流平臺是保障信息技術課程教學質量的關鍵所在，同時也是師生之間良好關系構建的基礎保障，因此在進行信息技術課程網站設計的過程中，應該要實現論壇、聊天室之類的功能。第三要構筑信息技術課程完整的課程內容結構。信息技術課程的教學網站是學生開展自主學習的重要場所，因此在進行網站的設計時就應當構建完善的課程內容，同時配以檢測習題和評分系統，讓學生可以樂學和好學，在學習過程中變得愉快輕松。
2．做好網站內容的設計工作
第一要對學習的資源進行擴展。在進行信息技術課程教學網站內容設計的時候，應該盡量結合信息技術課程教學特點和實際情況，注重對素材資源的額整理和收集，采取不同的學習工具和相關的資源網站鏈接，對信息技術課程虛席資源的深度和廣度進行擴展。第二要做好自我評價系統的設計。在利用網站開展信息技術學習的時候，學生正確的自我評價可以很好地激發學生的學習興趣，最大限度地調動學生的學習積極性和主動性。所以，在進行信息技術課程教學網站內容設計的時候，應該注重對學生自我評價系統的設計，為學生的學習提供針對性且有真強針對性的強化訓練，幫助學生更好地完成自我評價，最大限度地提升信息技術課程的教學效率。
信息技術課程的教學網站能夠為學生提供十分豐富的學習資源，可以有效地對學生探究學習的能力進行培養，還可以對學生自身的交流能力和實踐能力進行培養。在進行信息技術課程教學網站設計的時候應該注重網站的內容和定位，從而更好地保障信息技術課程教學網站各項功能的有效實現，提升信息課程的教學效率。
信息技術課論文題目篇四
摘要：在小學信息技術教學中，演示教學法運用較多，它能帶給學生直觀的學習界面，直接引領學生們進入學習的重點。演示教學法在課堂中有其優勢之處，但也存在局限性。
在教學六年級上冊《幻燈片動畫放映效果》一課時，運用演示教學法。本課的教學目標為：在ppt中為藝術字、圖片、文本、表格等對象進行自定義動畫效果設置，課時為一節課。從課堂目標和課時要求可知，學生要在40 分鐘之內學會幻燈片對象的自定義動畫設置。在設計本節課之前，我先制作了一張連貫前幾節課內容的《成語故事集》幻燈片，把本節課的教學目標融會在《成語故事集》里。教學過程中演示《成語故事集》ppt，請學生感受幻燈片動畫。演示過程中，學生們的驚嘆聲此起彼伏：“哇塞，這么好玩！”“字會轉圈圈，還會翻跟斗。”“老師，你是怎么弄得呀？快點告訴我。”學生們的興趣在演示過程中被極大地調動起來了，我趁熱打鐵，再次用演示法教學幻燈片對象的設置步驟。學生全神貫注地看老師是如何把這些對象變得動起來的。演示之后，學生們便迫不及待開始了探索之旅。
演示可以使抽象、復雜的教學內容變得直觀、易于理解。
教師主要任務是：
（1）傳授必要的'預備知識，喚醒學生對某一問題的求知欲望；
（2）利用實物或教具進行演示；
（3）通過解釋、啟發或說明，調控學生的認識過程。
演示教學法在信息技術課教學中起著承前啟后的作用。如在教學省六年級下冊《信息技術與我們的生活》一課時，教學目標是認識信息技術在生活中的應用。由于這一節課的內容復雜，教師在教學之前需要花大量的時間備課，對教學知識進行擴充。在復習舊知識環節，我用多媒體廣播教學系統演示了幾張ppt，這幾張ppt 都是學生們在往年的學習中曾經見過的，學生們感覺很熟悉，紛紛說：“鄭老師，這些ppt 以前都見過了，怎么今天又放給我們看？”我繼續出示課題：電子出版物、自動化系統、智能卡的應用，進行下一步知識點的教學。在教學知識的過程中，間斷地運用演示法進行教學。用幾張舊ppt 復習了舊知識，再利用演示法講授新知，在教學環節與知識的連接上起到了承上啟下、畫龍點晴的作用。
《中小學信息技術課程指導綱要》中指出：學生要學會負責任地使用信息技術，培養良好的信息素養。小學階段則要求學生養成良好的計算機使用習慣和責任意識。小學生模仿能力強，辨別對錯的能力相對比較差，而演示教學的目的就是給學生展示正確的操作方。因此，教師在演示過程中要非常注意操作的方法，姿勢正確，動作規范合理，注意培養學生良好的操作習慣。
在許多學生眼里，教師就是范本，教師做的一定是對的。在這樣的信任下，教師一定要規范演示，給學生一個正確操作的范例，給學生講清楚為什么要這樣做，讓學生從小就掌握操作計算機的正確方法步驟，養成良好的操作習慣。例如，從三年級開始要求學生學會保存文件，每個學生只有一個文件夾，文件都只能保存在自己的文件夾中，除了可以改變自己文件夾中的文件以外，不能隨意改動他人的文件夾。在教學保存路徑時，使用演示法進行教學，學生們在非常短的時間內就學會了如何建立和管理屬于自己的文件夾。經過學習，學生非常自覺地養成了建立、整理、規范文件的習慣，為學生到高一級學校學習打下了一個良好的基礎，促進學生積極主動地發展。
演示教學在信息技術的教學中起到了一個非常重要的作用，但應用不當也會產生缺陷：一是演示單純變成教師演示，忽略學生的主體地位，沒有充分調動學生的主動性思維；二是學生處于被動狀態，不利于培養學生自學習慣和獨立思考能力；三是演示法長時間在一節課中使用，容易引起學生視聽疲勞、注意力下降，影響教學效果；四是教師要不斷提高自身素質和能力，對演示設備運用要得心應手才能發揮演示教學的效能。
信息技術課演示法教學附帶了大量的可操作的知識結構，具有極強的操作性，在信息技術的教學中是必不可少的，它不但可以優化課堂教學，同時也大大提升了教學效果。但無論運用多么高科技的教學設備與手段，都不可忽視“學生是主體、教師是主導”的教育理念。也只有把學生的主體地位真正的體現出來，學生才能樂學、會學、學會，課堂才真正能活起來，信息技術課才會真正成為學生們展示智慧的舞臺。