小學教案的編寫要注意語言簡練、結構清晰，以便教師和學生都能夠理解和掌握。以下是小編為大家搜集的一些精選小學教案，希望能夠給各位老師提供一些靈感。

小學語文荷花的教案設計（模板21篇）篇一

一、教學目標：

1、學會本課的12個生字新詞。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。養成積累語言的良好習慣。

3、欣賞荷花的美麗，體會大自然的神奇力量，培養熱愛大自然的感情。

二、教學重點：

理解荷花開放的.種種姿態，想象這一池荷花為什么像一大幅活的畫，

三、教學難點：

體會我忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花時眼前出現的景象。

四、教學時間：

2課時。

五、教學準備：

布置學生搜集有關荷葉、荷花的文字資料或圖片資料。

第一課時。

一、談話激趣，導入新課。

同學們，你們喜歡花嗎？今天，我們就來欣賞一些美麗的花。（點擊課件，大屏幕出現荷花圖片。）你們喜歡這些荷花嗎？現在，我們就來學習一篇描寫荷花的課文。

二、教師交待學習目標，檢查預習。

1教師交待學習目標。

2檢查預習。

a說說你在預習中懂得了什么？（側重解決生字新詞）。

b指名朗讀課文。

三、師生互動，共定學習任務。

1提出自己的疑問。

2共定學習任務：理解我仿佛是一朵荷花時眼前出現的景象。

四、合作互動，完成學習任務。

1自由讀這一段，思考：我仿佛是一朵荷花時眼前出現的景象。

2學生合作、討論。

3學生匯報，教師根據學生的回答點擊課件。（點擊課件，出現相應的畫面。）。

4思考：我是一朵荷花，蜻蜓會和我說什么呢？學生討論、回答。

5思考：為什么樣我仿佛。

成了一朵荷。

花，表現了荷。

花的什么特點呢？

6有感情地朗讀。

五、小結。

1有感情地朗讀課文。

2今天，我們體會了我仿佛是一朵荷花時眼前出現的景象，感受了荷花的美。學了這一段，你想說些什么？（學生自由發言）。

六、布置作業。

1、書寫生字詞。

2、背誦這一自然段。

小學語文荷花的教案設計（模板21篇）篇二

這是一首詩歌。詩人以活潑清晰的語言，歌詠了水鄉的秀麗風光和幸福美好的生活，抒發熱愛大自然、熱愛生活的思想感情。依循水鄉的“水多船多歌多”的順序結構全詩。每一節的開頭都采用問答的形式，回環復沓，瑯瑯上口。

小學語文荷花的教案設計（模板21篇）篇三

師：多美妙的歌聲！相信你們的讀書聲也一定很好聽，讓我們在今天的課堂上盡情的暢讀！課前老師積累了描寫荷花的古詩，你們想看一看嗎？（播放楊萬里的《曉出凈慈寺送林子方》）。

師：還有我們學過的一首詩－－－－－（《小池》）。

師：一起來背背。（學生齊背）。

師：從古至今，荷花就是文人描寫、喜愛的對象。贊美荷花的詩篇數不勝數。人們之所以喜愛荷花不僅是因為荷花的美麗與清香，還因為它有“出淤泥而不染，濯清蓮而不妖”的品質。你們想看看這樣的荷花嗎？（想）。

師：讓我們一起來欣賞吧！不過，看之前我有個小小的建議，那就是，待會兒你們在看荷花時，不要拘束，可以指指點點，可以喊出來、說出來！（課件播放荷花的精美圖片）。

師：剛才同學們學的很認真，我為你們認真的態度而鼓掌！那么多人想說呀，我可不急著聽，我覺得好的東西應該在第一時間讓好朋友與我分享，趕快找到你的朋友，把你認為最美的句子讀給他聽，告訴他你的感受，再他分享你的快樂的同時你也可以分享他的快樂，這樣你就收獲了雙份的快樂！（學生下座位尋找自己的好朋友，互讀課文，互說感受。）。

師：和朋友在一起總是最快樂的，能讓你的快樂讓我們一起分享嗎？把你認為最能表現荷花美的句子讀給我們聽聽，把你的感受告訴我們。（我覺得荷花非常的美麗。我發現了荷花的生長過程，荷花先是一個花骨朵，然后長出兩三片花瓣，最后全展開了。（邊說邊用手做動作）我看到了荷葉挨挨擠擠的。我看到了荷葉上有水珠，就像晶瑩剔透的珍珠一樣，非常美麗！我看到了有的荷花還是花骨朵，有的已經完全綻開了，綻開的荷花里面有嫩黃色的小蓮蓬。我發現了有的荷花飽脹得要破裂似的。）。

師：同學們觀察得很仔細，所以有這么多美好的發現，著名作家葉圣陶爺爺曾經觀察過荷花，并且把他的發現和感受寫成了一篇優美的文章，我們今天就來學習這一課。（板書：21、《荷花》）。

師：你們喜歡這篇課文嗎？（喜歡，因為課文把荷花寫得很美。）。

師：哪些地方寫出了荷花的美呢？請你們自己讀課文，把你覺得荷花美的句子畫下來。再讀一讀，讀出荷花的美。（學生自讀課文，勾畫出荷花美的句子，練習朗讀）。

（師指名朗讀，生讀第二自然段，生評沒感情，一點都不美。再請一生讀，讀得較好，師評價：這是一朵比較美的荷花，還有更美的荷花嗎？生繼續讀第四段，第二段。最后齊讀學生認為美的二、三、四自然段。整體效果還是很好的）。

師：作者為什么能寫出這么美的荷花呢？（因為作者仔細觀察，并發揮了想象。）。

師：那作者是怎樣觀察和表達的？我們再來讀讀課文。先讀讀第二段，邊讀邊體會哪些詞句用的特別好！想好了，可以和旁邊的同學互相說說。（學生讀課文，邊讀邊說，有的和旁邊的同學議論）。

師：現在我們一起來交流。（我覺得這一句寫得很好，“荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤。”因為這句話寫出了荷葉的樣子像一個個碧綠的大圓盤。）。

師：作者寫得好，你也讀得不錯！還有覺得這句好的嗎？（這句話中荷葉挨挨擠擠的，就寫出荷葉多，長得很茂盛，而且還把它當成人來寫了。）。

（師板書：挨挨擠擠）。

師：你能從挨挨擠擠這個詞中體會到荷葉長得多，長得茂盛，真了不起！同學們，你們在生活中見到過挨挨擠擠的現象嗎？（在公共汽車上，人特別多，挨挨擠擠的。在火車上。我們在看電影的時候也是挨挨擠擠的。）。

師：同學們挨挨擠擠這個詞在這里是形容荷葉長得生機勃勃！讓我們一起來看看。（課件播放荷葉視圖）。

繼續匯報（我覺得這句也寫得很好“白荷花就在這些大圓盤之間冒出來。”（學生可能說不出來）。

師：覺得它就是寫得好，沒有理由，是嗎？哦，你喜歡它是不須要理由的！

師：還有覺得這句好的嗎？（我覺得這句話中的冒字用得好！因為它寫出來了荷花是怎樣長出來的。）（師板書：冒）。

師：那荷花是怎樣長出來的呢？（慢慢的長出來的。一下子長出來的。）師：我們剛才不是說荷葉是挨挨擠擠的嗎！所以荷花就在荷葉的之間長出來了！（播放課件）。

師：正是因為荷葉挨挨擠擠的，所以白荷花就在荷葉之間冒出來了！你們還可以換上哪些詞呢？（探出來、像小草一樣，從泥士中鉆出來。（鼓掌）。

師：還有覺得好的嗎？（老師我覺得這句也好：有的才展開兩三片花瓣；有的花瓣全都展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。白里透紅的花瓣本來已經很美了，再加上嫩黃色的小蓮蓬就更迷人了。）。

師：老師覺得你正像那迷人的荷花一樣。

繼續匯報：（我覺得這句寫得很好：有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得馬上要破裂似的。這句話寫出了花骨朵兒很飽，就像人吃得太飽了，像要爆炸似的。（可用手比畫了一下肚子。）。

師：那這里是形容花骨朵兒快要－－－－－。

生：快要開放了。

師：同學們用心去品味了，才能有這么多感受。讓我們再來讀一讀。（生齊讀第二段）。

師：這么多的白荷花一朵有一朵的姿勢。同學們荷花池中的白荷花會有哪些不同的姿勢呢？就像后面聽課的老師一樣，有站著的，有坐著的……荷花也會有不同的姿勢吧，（學生思考）你看，有的荷花低著頭，彎著腰，好像在欣賞自己的美麗。還有哪些姿勢？你能用有的……仿佛……說說嗎？（課件播放荷花情境圖）。

（有的荷花昂著頭，挺著胸，像一個哨兵站在那兒一樣。有的荷花低著頭，好像在欣賞自己倒映在水里的影子。有的荷花躲在荷葉背后，好像一個害羞的小姑娘。）。

……。

師：哇！這么多的姿勢，真是千姿百態呀！怪不得作者說，看看這一朵，很美，看看那一朵，也很美。如果把眼前的這一池荷花看作是一大幅活的畫，那畫家的本領可真了不起！同學們你們知道這位畫家是誰嗎？（生會葉圣陶）。

師：再想想，是葉圣陶嗎？葉圣陶是來欣賞荷花的，那這一池荷花是哪位畫家的作品？（大自然）。

師：正是神奇的大自然為我們造就這么美麗的畫卷，是神奇的大自然讓我們感受到荷花那充滿向上精神的力量！多么了不起的大自然啊，不由的你不去熱愛她！不去贊頌她！讓我們熱愛大自然的同學一起來，與大自然對話，夸夸我們這位了不起的畫家！”（齊讀第三段）。

師：老師從你們的朗讀中感受到了，你們也像作者一樣被荷花陶醉了，你們就像那一朵朵美麗的荷花一樣，綻放自己的美麗的笑臉，你們愿意變成一朵荷花嗎？（愿意！）。

師：閉上眼睛，讓我們靜靜的在荷花池中聽聽會有什么動人故事。

（師范讀第四段的內容，學生閉眼靜靜地聽）。

師：可愛的荷花仙子們，睜開眼吧!能說說你們剛才在荷花池中聽到了什么嗎？（我聽到了蜻蜓對我說他清早飛行得很快樂！我聽到了小魚在我腳下游過時，對我說他昨夜做了個好夢！）。

師：那除了聽到蜻蜓和小魚說說，在荷花池中你還聽到了哪些悄悄話呢？（我聽到岸上有人說話的聲音，他們說：“多美的荷花呀！真想采回家去。”“不能采，荷花是讓大家欣賞的！而且它以后還可以結成蓮子！”我聽到風姑娘說：“哇！多么美麗的荷花呀！讓我再讓她們跳上一支歡快的舞蹈吧！”于是荷花跟著風姑娘一起翩翩起舞。我聽到池中水的說話聲：“看！長在我上面的荷花多么美麗呀！”）。

師：哪位荷花姑娘和這位水先生對話呢？（水先生：荷花姑娘，你長得可真美，真讓我羨慕！我每天在你下面看著你的倒影。怎么也看不夠！荷花姑娘：我能長得這么漂亮，也多虧有了你呀！是你讓我每天吸收那么多的營養！謝謝你了，水先生！）。

……。

師：同學們豐富的想象真是讓老師敬佩！看得出來你們對大自然的喜愛。現在你們就用你的聲音，你的情感，加上你的動作來表達你對荷花的喜愛，表現你對荷花的喜愛，對大自然的贊美！（學生齊讀課文）。

師：課后同學們可以學習作者的寫法，寫一種你喜歡的花卉。這節課就上到這，謝謝同學們的精彩合作，再見！

新疆農七師123團小學寧昊慧。

小學語文荷花的教案設計（模板21篇）篇四

教學目標：

1.通過對課文學習的指導，使學生了解荷花、荷葉的樣子和顏色，從中培養學生欣賞美、感受美的能力。訓練學生的觀察能力，發展學生的想象能力，培養學生的美好情操。

2.學習生字新詞，能聯系上下文理解“挨挨擠擠”、“飽脹”、“翩翩起舞”等詞語的意思。

3.能用“有的……有的……有的”寫話。

4.指導學生有感情地朗讀課文并背誦課文。

教學重點難點：課文描寫荷花的樣子的第2、3自然段是重點；課文描寫我幻想自己變成荷花的第4自然段是難點。

教學時間：兩課時。

教學過程：

第一課時。

一、揭題。

1、你看過荷花嗎？你仔細觀察過荷花嗎？

2、有一位作者仔細觀察過荷花，并寫了一篇優美的文章，我們今天就來學習這篇文章。

3、揭題，板書課題。

二、通讀全文。

1、學生自由讀課文，老師給你三分鐘時間，要求讀得正確、流利。

2、反饋。

（1）請同學們選擇自己喜歡的一段話來讀。

（2）按課文一段一段讀，如喜歡讀第一段的請站起來讀。

三、學習第2、3段。

1、請同學們有滋有味地反復地讀第2段。

2、請你讀讀最喜歡的一句話。

一個學生讀后，再問，有沒有讀得更好的，最后全班齊讀。

讀后說說這一句子好在哪里？

這一句寫出了荷花的什么？（板書）。

說后再有感情地讀這一句。（自由讀，想象讀，品讀）。

3、各句教學時的要點。

第一句：說明荷花多。

第二句：荷葉多、美抓“挨挨擠擠”和比喻句。

第三句：從讀中抓住“冒”給“冒”換一詞。

你認為怎樣的“鉆”、怎么樣的“長”才是“冒”？

將你剛才說的詞加進課文中的句子，讀一讀。（先指名讀）。

練習：白荷花在這些大圓盤之間地冒出來。

第四~六句：學生在讀句子時，教師指導“蓮蓬”的形。

看圖，教師指圖中的部分荷花，讓學生用文中的語句來說，注意要有感情。隨機理解“花骨朵”、“飽脹”、“破裂”等詞。

你覺得荷花怎么樣？（美）什么美？（姿態美、顏色美）如果只有一種姿態，美不美？用一個詞來概括種種姿態。（千姿百態，姿態萬千等）。

品讀4-6句，體會荷花的姿態美。（一學生讀，其他學生看圖欣賞；教師讀，學生閉眼想象；學生自由讀。）。

4、齊讀第2段。

如果我們來到公園，來到荷花池邊，面對這么多這么美的荷花，你想說些什么？

教師小結：是啊。（下面用抒情的語調，朗誦第3段。朗誦時適當延長、停頓，讓學生接下一句，以引起共鳴。）。

請同學們有滋有味地讀第3段。（讀中悟美）。

四、說段意練習。

1、教給說段意的方法，作“什么怎么樣”的句式說。

2、學生自讀第2段，說說段意。

3、討論。

第二課時。

一、導入新課。

上節課，我們一起學習了《荷花》這篇課文的生字新詞和第一自然段，作者一進門就聞到了一陣清香，是這種清香吸引他趕緊往荷花池邊跑去，于是，一幅優美、雅致的荷花圖便映入眼簾，讓我們一起跟著作者去欣賞一下吧。

二、讀讀、貼貼，學習第二段。

1.自由輕聲朗讀2、3自然段。

2.誰來談談自己讀了以后的感受？

3.講讀第二自然段（投影第二自然段文字）。

a.這個自然段共有幾句話？寫了什么？

b.指名讀寫荷葉的句子。

a.這是一個什么句？這樣寫有什么好處？

（這是一個比喻句，突出了荷葉綠、大的特點）。

b.“荷葉挨挨擠擠的”又說明什么？（密）。

c.老師這兒就有幾片綠色的大圓盤，誰來把它們挨挨擠擠地貼到黑板上？

d.集體朗讀這句話。

e.小結：作者用了一個比喻句讓我們感受到了荷葉的美麗，其實，荷花更美。

c．指名讀描寫荷花的句子。

a.作者寫出了荷花的什么？（三種不同的姿態）。

b.你怎么知道是三種呢？（有的……有的……有的……）造句。

c.作者寫了荷花的'哪三種不同的姿態？

“有的才展開兩三片花瓣兒”

“有的全都展開了，露出嫩黃的小蓮蓬”

“有的還是花骨朵兒”

（結合圖片觀察）。

出示：“白荷花在這些大圓盤之間冒出來。”

在這句話中，你覺得哪個字用得最好？（冒）。

為什么？你用別的字代進去讀讀看。

白荷花是怎樣在這些大圓盤之間冒出來的呢？（學生演示）。

邊演示邊說：一朵（）的白荷花在（）的荷葉間（）。

齊讀這句話。

4．a．過渡：一池的白荷花是不是只有這三種姿態呢？你怎么知道？

b．比較：看看這一朵很美，看看那一朵也很美。

看看這一多很美，看看那一朵更美。

怒放的荷花和欲放的荷花，它們的美是不一樣的，怒放的荷花美在開得大，顏色鮮，欲放的荷花美在花骨朵飽滿有力，我們無法說出誰更美一些，所以作者要說“看看這一朵很美，看看那一朵更美。”

5．指導朗讀。

三、讀讀、想想，學習第三段。

1．過渡：好美的一幅荷花圖啊！讓我們一起用心去體會，跟著老師飛到荷花池邊去看一看。

2．（配樂）閉上眼睛，飛呀，飛呀，飛到了美麗的荷花池邊，只見波光粼粼的水面上，挨挨擠擠的荷葉間，一朵朵婀娜多姿的荷花亭亭玉立，她們千姿百態，清香怡人，伸出手摸摸那荷葉，多么的油滑，摸摸那花瓣，多么的細膩，把鼻子湊近聞一聞，一股清香沁人心脾，我忽然覺得……（第四自然段）。

你剛才看到什么，聽到什么，想到什么了？

齊讀第四自然段。

3．其實，我們都不是荷花，作者也不是荷花，我們都是在看荷花。齊讀第五自然段。

四、總結全文。

1.作者用生動的語言，將他聞到的、看到的、想到的寫了出來，把我們帶入了一個美妙的世界，我們似乎也聞到了那股清香，看到了婀娜多姿的荷花，想到了自己變成荷花的情景。作者怎么能把課文寫得那么好呢？（因為他對荷花充滿了喜愛和贊美的感情）。

2.有感情地朗讀全文，再一次欣賞那一池美麗的荷花，再一次品味作者生動優美的語言。

作業設計：

詞語倉庫。

寫描寫顏色多的詞語。

課文內的：

課文外的：

用來形容花的詞語：

小學語文荷花的教案設計（模板21篇）篇五

教學目標：

1、學會本課9個生字，理解8個新詞的意思，能把課文讀通順，讀流利。

2、能有感情地朗讀2、3段，體會荷花的姿態美、顏色美，生機勃勃的美。感受作者熱愛大自然的思想感情。

教學過程：

一、激趣導入。

今天我們學習《荷花》這篇課文。哪些同學看過荷花?你能用一個詞來形容一下自己看過的荷花嗎?(預設：美麗、亭亭玉立、千姿百態……)。

二、整體感知全文。

2、學生自由讀。

3、指名交流。

三、導讀2、3段。

1、師導：同學們真了不起，只讀了幾遍課文就能把課文讀得這樣通順、流利，還能讀出自己的感情了。讀了幾遍課文之后，我們體會到了作者是在認真地看荷花，仔細地看荷花，有滋有味地看荷花。其實，看荷花是這樣，讀荷花更應該是這樣，咱們就這樣仔細地、投入地來讀課文，先讀2、3自然段號嗎?一邊讀一邊把你認為寫得最美的句子畫下來。(學生自由讀畫)。

2、交流美句：

(1)荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤。

(2)白荷花從這些大圓盤之間冒出來。

a“冒”可以換成什么別的字?(鉆、頂、竄、蹦……)。

b\用心讀讀前后幾句話，你覺得怎么樣的長出來才叫“冒出來”?(迫不及待的、悄悄的……)。

c\把這些詞放到原句中去讀讀，感受一(《兩個鐵球同時著地》教學反思)下荷花的心情。

d\讀出荷花的心情。

(3)有的才展開兩三片花瓣兒。

(4)有的花瓣兒全都展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。

(5)有的還是花骨朵，看起來飽脹得馬上就要破裂似的。

我是一朵的荷花，從這些大圓盤之間冒出來，我。

4、小結：

多么可愛的白荷花呀!大家看，一個“冒”字，不但把荷花寫活了，而且使荷花變得更美了。像荷花一樣冒出來。(美讀2、3段)。

四、總結。

小學語文荷花的教案設計（模板21篇）篇六

一、請你幫助小螞蟻找到它們的家。(10分)。

蹤鎮摔聳縱搜屬臭趁灑。

平舌音翹舌音。

二、我能把下面的字加上偏旁，變成新字并組詞。（12分）。

止（）郎（）分（）。

相（）求（）員（）。

三、哪條小章魚后面的詞語完全正確？把它圈上，并改正錯字。（4分）。

壯膽防止觀賞迷路慌無人煙（）。

既將構思出售激流一模一樣（）。

游覽假日反應芬芳清晰可辯（）。

晚霞猶豫費用摔倒五官端正（）。

四、請你把詞語補充完整。（12分）。

栩栩（）（）翩翩（）（）面面（）（）彬彬（）（）。

我還能寫幾個這樣的詞語。

滔滔（）（）息息（）（）頭頭（）（）戀戀（）（）。

五、神奇的信字。（4分）。

忠誠的'遵守叫（）誠實地守信叫（）。

堅定地相信叫（）正確而不懷疑叫（）。

六、你能照樣子寫嗎？（12分）。

束面朵份身片。

一（身）羽毛一身烏黑光亮的羽毛一（）晚霞。

一（）鮮花一（）紅旗。

一（）禮物一（）浪花。

七、句子鏈接（6分）。

1、我在一個攤點前停下來，仔細地挑選。

用仔細說一句話：

2、加標點。

那少年誠懇地對我說夫人您買一個吧。

3、看圖寫一句話。要用上！呀。

八、日積月累（10分）。

1、學習本單元，我積累的四字詞語。

2、本單元課文中我喜歡的句子是。

小學語文荷花的教案設計（模板21篇）篇七

１、學生交流課前收集的關于荷花的詩句。

（１）小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。

（２）接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。

２、導語：自古以來，就有很多贊美荷花的詩文。荷花出淤泥而不染，是純潔的象征。今天，讓我們跟著葉圣陶爺爺一起去公園看荷花！

二、初讀課文，初步感知荷花的美。

１、師出示課件：

請同學們邊看邊想，公園里的荷花怎么樣？

２、學生交流看后對荷花的感受。

教師：這么美的荷花，葉圣陶爺爺又是怎樣描寫的呢？

３、自由讀課文，把課文讀正確、流利，認記生字。

４、檢查反饋。

５、指名讀課文：注意讀音正確，不多字漏字，不讀破句。

三、品讀課文，具體感知荷花的美。

默讀課文，想一想每段寫了什么內容？

（理清“聞到清香—觀察形狀—欣賞姿勢—想象情景—回到現實”的過程）。

四、指導書寫。

“蜓”“蹈”“佛”等。

一、學習第一自然段。

1、輕聲讀這一自然段，邊讀邊想：你覺得作者的心情怎么樣？從哪里看出？（提示：心情是急切的、迫切的。從“趕緊往荷花池邊跑去。”可以看出。）。

為什么他要趕緊往荷花池邊跑去？

（未見荷花先聞其香！）。

（板書：聞清香）。

師：我們在讀到這一句的時候，怎樣才能把葉爺爺急于看到荷花的迫切心情讀出來呢？先自己試試。（指名學生讀，評議，全班齊讀。）。

2、相機引入學習后面的自然段。

師：這么美的荷花，這么濃郁的清香，把人都給深深陶醉了！怪不得，葉爺爺說：“如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本領可真了不起。”（課件出示句子，學生初讀。）。

二、學習第二自然段。

１、（出示句子）“白荷花在這些大圓盤之間冒出來。”

（長、鉆、伸、露、探、沖）。

師：自己用心讀讀前后幾句話，體會一下，你覺得怎樣長出來才可以叫做冒出來。

（使勁地、急切地、筆直地、高高地、爭先恐后地、生機勃勃地、精神抖擻地……要求學生分別把這些詞填到原句中去，再來讀讀悟悟。）。

這些白荷花冒出來以后，仿佛想干些什么？

組織學生想象寫話：“白荷花在這些大圓盤之間冒出來，仿佛。”寫后組織全班交流。例如：白荷花在這些大圓盤之間冒出來，仿佛想看看外面這個精彩的世界。

白荷花在這些大圓盤之間冒出來，仿佛想深深地吸一口新鮮的空氣。白荷花在這些大圓盤之間冒出來，仿佛在進行時裝表演。

教師：多么可愛的白荷花呀，一個“冒”字，不但把白荷花寫活了，而且使白荷花變得更美了。正像同學們所講的那樣，這是一種喜氣洋洋的美！這是一種生機勃勃的美。請大家帶著贊美之情讀一讀這句話。

２、（出示句子）“荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤。”

“挨”和“擠”所表示的詞義程度不同，看圖，請同學上前指一指，哪處荷葉是“挨”著，哪些荷葉是“擠”著。

（荷葉長得生機勃勃，非常茂盛。）。

師：接下來，請大家自學后半句，看看還有哪些詞語也寫得很好，并說說好在哪里。

（此處要引導學生抓住“一個個”“像……大圓盤”“碧綠”等詞語進行分析比較，使學生真正感受到荷葉的色彩美和形狀美，以及它旺盛的生命力，為下文分析“一大幅活的畫”作鋪墊，同時培養學生對詞語的初步賞析能力。）。

三、學習第三自然段。

１、（出示句子）“這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢。”對照插圖，想一想，課文中一共描寫了哪些姿態？找到讀一讀！（學生自由讀句子：“有的……有的……有的……”）。

師：除了書上講到的這些姿態外，還有別的姿態嗎？（歪著腦袋的樣子，翹著嘴巴的樣子，挨挨擠擠靠在一起的樣子；還有的荷花的花瓣都張開了，就像一張花瓣床；小蓮蓬就像個調皮的孩子……）。

２、（出示句子）“如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本領可真了不起。”

（１）教師：眼前的荷花有多美？你怎樣感受到的？為什么稱它為“一大幅活的畫”？

（這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢。看看這一朵，很美；看看那一朵，也很美。）。

隨后用課件呈現多幅荷花照片并伴隨播放背景音樂。

（２）教師：花，用眼去欣賞；優美的文字，讓我們一起用心去體會。同學們，讓我們再一次有滋有味、全神貫注地來看看這美麗的、動人的荷花。邊看邊想，你打算用怎樣的語言來贊美這美麗的、動人的荷花。（學生無拘無束、有滋有味地觀賞。看后鼓勵學生自由起立發言。）。

提示：可要求學生用這樣的句式來說：“荷花！”

例如：荷花！你美麗動人的形象將永遠留在我的心里。

荷花！你的清香是那樣迷人，你的形狀是那樣美麗，你的姿勢是那樣動人。

荷花！你的魅力令我終身難忘！

四、學習第四自然段。

出示句子：“不光……好夢……”，齊讀。

１、蜻蜓在荷花上空飛行，為什么會感到快樂？

２、小魚在這么美麗的荷花池中游過，它會夢見什么？

４、指名讀第四節，分角色再現課文情境。

５、讓我們滿懷愛的感情來配樂讀第四節。（配樂齊讀）。

學生自由說：如果你是歌唱家，你怎樣？如果是詩人呢？如果是舞蹈家呢？

五、學習最后一自然段。

師：我們沉醉了，過了好一會兒才清醒過來。哎，其實，我們都不是荷花，作者也不是荷花，我們都是在看荷花。一齊讀第五節。

六、小結。

同學們，荷花是美麗的，它是那么潔白，那么清純，那么努力向上。讓我們在音樂聲中，把我們對自然的熱愛，對荷花的熱愛、對生活的熱愛一起融入書中，用我們的聲音把這一池荷花留下來！

七、課外延伸。

１、讓學生積累本課的好詞佳句。

２、提醒學生利用課外時間收集描寫荷花的詩句及文章。

小學語文荷花的教案設計（模板21篇）篇八

教學目標：

1.學會本課的8個生字。能正確讀寫下列詞語：荷花、之間、蓮蓬、飽脹、姿勢、衣裳、翩翩起舞、停止。

2.有感情地朗讀課文，背誦課文，積累優美語言。

3.理解課文的內容，感受荷花的美麗，培養審美情趣和熱愛大自然的感情。

4.學習邊閱讀，邊想象畫面。

思想教育:培養審美情趣和熱愛大自然的感情。

教學重點、難點：

1．理解白荷花開放的種種姿態，并能把句與句之間聯系起來，想象一池荷花這“一幅活的畫”的美景。

2．體會“我”忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花時眼前出現的景象。

教學準備：朗讀動畫、圖片、課件。

教學時間：二課時。

教學過程：

第一課時。

一、讀題質疑。

1．讀題后，讓學生圍繞課題質疑：看到題目你會產生哪些問題？

（1）荷花什么樣？

（2）作者在哪兒看見的荷花？

（3）作者看到荷花后有什么感受？

2．讓學生帶著問題初讀課文，找出答案。

二、學生按要求自學生字、新詞。

讓學生按讀、畫、查、找四個步驟自學生字。

讀--課文，畫--生字、詞，查--字典，找--選擇恰當的字義。

三、檢查自學。

1、指名按自然段讀課文、正音。

2、理解詞義。

挨挨擠擠、展開、翩翩起舞、

講課中教師可引導學生通過查字典找字義，然后聯系課文內容理解詞義。

四、學生自讀課文，作鞏固復習。

五、作業：寫生字、詞，熟讀課文。

第二課時。

一、談話導入。

1．談話：同學們，你們看見過荷花嗎？在什么地方？荷花是什么顏色？什么樣的？

2．出示掛圖，讓學生觀察。

用語言表述出來，并為講解下文進行鋪墊。

二、邊聽邊看課文，說說你留心觀察到什么了？

三、講讀新課。

1．談話過渡：今天通過學習這篇課文，我們不僅要欣賞荷花的美麗，而且還要從中掌握讀懂一段話的方法。

2．電腦出示學法步驟：想--問題，讀--課文，畫--句子，找--重點詞語，說--感受。

3．示范學法。

在出示學法步驟的基礎上，教師引導學生以第1自然段為例，實施學法步驟。

（2）讓學生帶著這個問題自讀第1自然段。

（3）讓學生邊讀邊畫出重點句：“清早，我到公園去玩，一進門就聞到一陣清香。”

（4）讓學生找出重點詞語：清香。

（5）讓學生說說“我”往荷花池邊跑去的原因是什么？此時，“我”有什么感受？

（是因為聞到一陣清香，使我迫不及待地向荷花池邊跑去。）。

聞其香。同時，經過引導使學生對讀懂一段話的學法步驟一目了然。

四、試用學法，學習課文。

1．談話過渡：來到荷花池邊，作者按怎樣的順序觀察荷花的？（想問題）。

讓學生自讀2、3自然段，邊讀邊看圖。（荷花開了不少）（整體看）。

2．荷葉是什么樣的呢？學生根據畫出的重點句回答問題。

電腦顯示重點句子：

“荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤。”

3．這句話中的重點詞語是什么？（挨挨擠擠）。

4．讓學生用動作演示“挨挨擠擠”。

5．再次讓學生看圖：電腦顯示荷花圖片：

（1）你看到的葉子是什么樣的？（大、多）（2）是什么顏色的？（碧綠）。

（3）為什么不用草綠、淺綠來形容？

顏色發黃；淺綠又顯太淡，與實際景象不符。）。

（4）為什么說它像大圓盤？

繁茂的勃勃生機。

（5）齊讀寫荷葉的句子，要把美的景象讀出來。

6．荷花是什么樣的？

（1）指名分讀句子。

（2）荷花在挨挨擠擠的荷葉中長出來了，課文中用了一個什么字？（“冒”）。

（3）什么是“冒”？為什么用“冒”而不用“長”？

教師以此引導學生體會作者生動而細膩的表現手法。“冒”，一般用來形容某些東西的動態。這里作者用“冒”

文深入領會“一池活的畫”做了鋪墊。

7．作者介紹了幾種荷花？它們都是什么樣的？讓學生帶著問題運用學法步驟分組討論。

8．課堂討論：

有的--才展開、有的--全都展開、有的--花骨朵兒、有的--飽脹，要破裂似的。

（1）“才展開”和“全部展開”、“要破裂”有什么不同？

雙手演示荷花這三種開放的樣子，加深理解。

（2）讓學生自讀第2自然段。

（3）讓學生練習用“有的……有的……有的……”說話。

9、學習第3自然段。

一朵也很美呢？

2．讓學生帶著問題結合重點句自讀這段話，從中體會荷花的千姿百態，實在太美了，美得無法用語言來形容。

3．“這一大幅活的畫”是誰畫的？（大自然）。

4．大自然創造的這幅畫實在是太美了，讓學生帶著贊美的情感讀2、3自然段。

10、運用學法，學習4、5自然段。

1．當“我”忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花時，眼前出現了什么景象？

2．指讀課文。

3．指名回答問題：

（1）“我”此時在做什么？蜻蜓、小魚在對“我”說什么？

（3）作者為什么會有這些感受呢？

引導學生體會作者陶醉于美景之中的美好情感。

（4）讓學生朗讀第4自然段。（配樂）。

五、集體有語氣地朗讀全文。

六、小結全文，歸納學習方法。

七、布置作業：

【板書設計】。

挨挨擠擠。

葉

像大圓盤。

荷花（像一幅畫）（美）。

半開。

花全開。

含苞。

課后小記：

小學語文荷花的教案設計（模板21篇）篇九

2、聽錄音，思考：哪幾段直接寫了荷花？（1-3）。

二、學習字詞。

1、自學生字新詞。

2、檢查反饋：

字音：開火車認讀生字新詞，讀準花骨朵，畫圖理解花骨朵。

字形：骨：第3畫（）翩：左扁右羽。

提出不懂得詞：蓮蓬：看圖理解挨挨擠擠：做動作理解。

3、指名讀課文，注意讀音正確，不多字漏字，不讀破句。

4、齊讀課文，讀出你想表現的感覺。

三、學習1-3段。

1、默讀1-3段，思考：這三段分別是從哪些方面來描寫荷花的？

（清香、形態、姿勢）。

2、學習第一段。

讀，找出寫荷花香氣很誘人的詞？

概括段意？（我一進公園，就聞到一陣荷花的清香。）。

3、學習第二段。

指名讀，標好句號。

劃出直接寫荷花形狀的句子（4、5、6）。

寫了哪幾種不同的形態？（全開、剛開、未開）從圖中找出這三種形態的荷花。

課文用什么詞把三部分連接起來的？（有的……有的）。

這段話是圍繞哪一句話來寫的？為什么？（2）。

荷花已經開了不少。

白荷花在這些大圓盤之間冒出來。

讀句子，白荷花在這些大圓盤之間冒出來。體會哪個詞用的好？

（冒寫出了荷花的亭亭玉立、生機昂然，又寫出了荷葉的茂盛。）。

劃出寫荷葉的句子。

這句話中寫荷葉又多又密的詞是（），寫荷葉顏色的詞是（），寫荷葉形狀的詞是（）。

這段話主要寫荷花，為什么要寫荷葉？（荷葉茂盛，荷花就多。在碧綠的荷葉的襯托下，荷花顯得更美麗了。

小結，這段話荷花的形狀。誰能概括的說說荷花的形狀美在哪里？

（開的多，形狀各異，白花、黃蓮蓬、綠荷葉，顏色美）。

感情朗讀。

概括段意？（荷花形狀各異，十分美麗。）。

3、學習第三段。

理解姿勢：姿態。

看圖說說白荷花有哪些姿勢？用一個詞概括？（千姿百態）。

為什么畫家如果能畫出這一池荷花真了不起？

（所有的荷花都很美，各有各的樣子，而且他們的樣子不時的在改變。畫家要畫下來，是不可能的。課文這么寫是為了說明荷花姿勢美。）。

感情朗讀。

概括段意？（白荷花的姿勢很美。）。

4、讀1-3段。

四、作業。

1、背誦第二段。

2、看圖仿寫。

白荷花一朵有一朵的姿勢，有的（），有的（），有的（）。

板書：

清香。

荷花形態形狀各異。

姿勢千姿百態。

課后小結：

（一）教學目標：

1、學習課文4、5段，進一步感受荷花之美。

2、背誦課文2、3段。

（二）教學重難點：

重點：感受荷花之美。

難點:感受荷花之美、背誦課文2、3段。

（三）課前準備：投影片、

（四）教學過程：

一、復習。

1、有感情朗讀1-3段，說說課文從哪幾方面寫荷花的美？

2、背誦第二段。

二、學習4、5段。

1、聽錄音，討論：這兩段寫什么？從哪里看出來的？

2、學習第四段。

面對一池的荷花，作者想到了什么？

想象中的我美嗎？美在哪里？

（靜態美：穿著雪白的衣裳，站在陽光下，光彩照人；動態美，風吹來，與一池的荷花一起翩翩起舞，十分美麗。）。

蜻蜓告訴我飛行的快樂，小魚告訴我做了好夢，說明什么？（它們生活在荷花池里十分快樂，從而襯托出荷花的美麗。

為什么我過了好一會兒，才想起自己不是荷花，而是在看荷花。（荷花太美了，我看的入了迷，把自己都忘了。）。

感情朗讀。

練習背誦。

概括段意（我看著美麗的荷花，仿佛覺得自己也變成了一朵白荷花。）。

三、總結全文。

1、有感情朗讀全文。

2、讀了課文，你有什么感受？

3、背誦自己知道的有關荷花的詩句。

四、作業。

1、完成作業。

2、給荷花上色。

板書：

荷花想象（仿佛覺得自己也變成了一朵白荷花）。

課后小結：略。

小學語文荷花的教案設計（模板21篇）篇十

一、導入新課：

同學們，上節課我們已學習了荷花這篇課文的生字新詞，了解課文大意并學習了第一段，這節課我們繼續學習《荷花》，板題，齊讀。

指名讀第一段，問“一……就……”說明了什么?“趕緊“說明了什么?用急切的心情再齊讀。

二、學習第二段：

3、誰來讀讀寫荷花的句子?(出示句子)。

(1)理解“挨擠挨擠”(師畫荷葉)說明荷葉長得多而密。

(2)“碧綠”寫出了荷葉的什么?“大圓盤”指的是什么?這句話把什么比作什么?荷葉美嗎?我們一起來讀讀這句話。

4、荷花又是怎樣的呢?自由讀寫荷花的句子，說說共有幾句話?(出示句子)。

(1)出示寫荷花的第一句話，說說這句話中哪個詞用得最好?(理解冒字，演示荷花冒的過程)說說好在哪里?引導說話訓練：白荷花在這些圓盤之間冒出來，仿佛()。

(2)看幻燈讀后三句話(師畫荷花圖)這三種荷花的姿態是用哪個關聯詞聯系起來的?

(3)假如用我們的雙手當荷花，手指頭當花瓣，你能表現這三種不同姿態的荷花嗎?誰來試試?老師讀學生表演。全體同學邊做動作邊讀這三句話。

5、這段話從哪兩個方面寫出了荷花的美麗?(板書：姿態誘人色彩迷人)。

6、碧綠的荷花襯著雪白的荷花，這么迷人的景色我們該用什么語氣來讀呢?

三、學習第三段。

過度：看著這一池雪白的荷花，作者發出了怎樣的感嘆呢?(齊讀)。

1、師指黑板問：這畫美嗎?要是活的畫就更漂亮了。想不想看看活的畫?放光盤。美嗎?可惜老師畫不出來，畫家也難以體現出來，那么誰能畫出來呢?(大自然)這是作者對荷花的贊美，更是對大自然的贊美。

四、學習第四段。

1、指名讀四段(師畫蜻蜓、小魚圖)。

2、作者為什么會把自己想象成一朵荷花呢?(因為太美了，作者看入神了)。

3、假如你是蜻蜓，你會跟荷花說什么悄悄話?假如你是小魚，你會告訴荷花作夜做了一個什么好夢?(省略了什么?可能會告訴我什么?)。

4、這是一幅優美的圖畫，作者有如此美的感受。同學們想不想去感受一下，讓我們有感情的朗讀這一段，并展開豐富的想象，體會作者變成荷花時的美妙情境(配樂播放荷花組圖)。

5、作者是否真的變成了一朵荷花了?請讀讀第5段。原來作者是通過想象，把荷花、蜻蜓、小魚當人來寫，這種寫法叫擬人寫法。

五、總結全文。

1、回顧全文，完成練習。

這篇課文(按整體到部分再到整體)的觀察順序，描寫了荷花的(姿態美、色彩美)，以豐富的想象，運用(比喻、擬人)等手法，把一池荷花寫活了，表達作者熱愛(大自然)的思想感情。

我們要學習葉圣陶爺爺細致觀察事物，展開合理想象把文章寫具體、生動的方法。

2、這么美的文章，你最喜歡哪段?先自由讀讀，再背給老師聽，好嗎?

3、結束語：

荷花是很美的，其實只你留心觀察周圍的事物，大自然還有許許多多更美的東西。我們珠海就是一座環境優美的旅游城市，青青的草坪、艷麗的花朵、無邊無際的大海無不體現大自然的神奇，希望同學們以后多觀察周圍的事物，用自己的筆來描繪這美麗的祖國。

小學語文荷花的教案設計（模板21篇）篇十一

一、教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、體會“我”賞花的陶醉，感受想象帶來的荷花美。

3、通過對課文富有感染力的語言文字的反復朗讀感悟，感受荷花美,激發學生熱愛大自然的感情，培養愛美的情趣。

二、教學重難點：

通過對課文富有感染力的語言文字的反復朗讀感悟，感受荷花美,激發學生熱愛大自然的感情，培養愛美的情趣。

三、教學難點。

通過對課文富有感染力的語言文字的反復朗讀感悟，激發學生熱愛大自然的感情，培養愛美的情趣。

四、教學過程：

一、?感受荷花的姿態美。

1、導入：

師：作者一走進門就聞到了一陣清香，趕緊向荷花池跑去。是這種清香吸引他趕緊往荷花池邊跑去，讓我們一起跟著作者去欣賞一下荷花吧。

生：有的才展開兩三片花瓣兒，有的花瓣全部……。

師：出示這句話，齊讀這句話。

引導生說話：我看到了???????的白荷花，我覺得????????。

是呀，僅僅一句話但是給我們展示了千姿百態的荷花，讓我們的眼前仿佛出現了美麗的荷花形象，讓我們一起來稱贊一下它吧（生齊讀句子）。

師：誰能用“有的……有的……有的……”也來說一說話呢？

生：大課間，有的同學……有的同學……有的同學……（師評價：你給我們描繪了一幅熱鬧的大課間的景象。）。

3、讀第二自然段，你還看見了荷花池中的什么畫面呢？

生：荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤。

師：出使句子，引導：你從中讀出了什么？

生：荷葉多，荷葉綠。

生：美麗的白荷花加上又多又綠的大荷葉的襯托，整個荷花池真是美不勝收呀。

齊讀句子：荷葉……。

師：引導：白荷花就從這些大圓盤之間冒出來。從這句話中你又體會到了什么？生：讀句子體會，白荷花很有活力：“冒出來”，指名朗讀。

師小結：多美的荷花池呀，荷葉又多又綠，荷花千姿百態，充滿活力，讓我們再次來欣賞一下吧！齊讀第二小節。

4、雖然我們不能親眼站在荷花池邊，但是老師給你們大家帶來了一些荷花圖，讓我們一起來欣賞一下吧。出示圖片欣賞。

師：此時，你想說些什么嗎？

生：……。

二、激發對大自然的熱愛。

師：這么多的荷花，????????????????，看看這一朵???????，看看那朵??????。

真像一幅活的畫，我不禁想問：是誰給我們帶來了這幅美景？

生：是大自然。

師：是呀。大自然真了不起?,它無時不刻在為我們畫出一幅幅活的畫。如今這池美麗的荷花不正是它的杰作嘛！讓我們一起來稱贊一下它吧。

生：如果……。

三、?感受想象中的意境美，更是體現荷花美的另一種方式。

師：站在這美麗的荷花池邊，許久許久，欣賞著一池的荷花。漸漸的，漸漸的，你感受到了???????。

生：高興、快樂……。

師：那么作者呢？?齊讀第四小節。

生：我突然覺得……。

師：引導：你覺得作者到底怎么了？

生：他陶醉了，著迷了……。

師：是呀，因為舞蹈太美了，我也想跳;音樂太美了，我也想唱；而此時荷花太美了，所以我也想做一朵荷花。

當風吹來，我動起來時很美，因為（齊讀）。

當風停后，我靜靜站立時，更快樂，因為（齊讀）。

師：我著迷了，過了好一會兒，我才記起……。

四、知識積累。

作者用通過描寫和想象的方式，充分地給我們介紹了荷花的美，而荷花自古代就是文人墨客的最愛。出示荷花的詩句，朗讀積累。

五、作業設計。

完成《補充習題》第12課四、五兩題。

六、板書設計：

12、荷???花。

有的……。

冒??????有的……????千姿百態。

（多、美）??有的……。

小學語文荷花的教案設計（模板21篇）篇十二

課前準備：

一、激趣導入。

1、?課前播放《荷花頌》，學生閉上眼睛欣賞。

要求：音樂帶給你怎樣的的畫面？

2、?過渡導入。

從古至今，荷花就是文人喜愛的對象，描寫的詩詞數不勝數，人們之所以喜歡荷花就是因為她有“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”。今天我們就來學習一篇有關荷花的課文，是我國教育學家、文學家葉圣陶爺爺寫的。

出示課題：(1)荷花（看這兩個字都是草字頭，因為他們都屬于花。）。

(?2)同學們見過荷花嗎？還記得它長什么樣嗎？齊讀課題，指導朗讀。（荷花這么美應該怎樣讀，再來一遍。）。

（3）?想看荷花嗎？（出示課件?欣賞荷花）。

要求：看你能用一個怎樣的詞來形容你所見到的荷花。

4、?過渡進入第二小節。

相看兩不厭，唯有白荷花，我覺得大家都是偉大的詩人，把荷花描寫的那么迷人，想看看爺圣陶爺爺筆下的荷花嗎？讓我們一起走進葉圣陶爺爺的荷花世界吧。

二、教學第二小節。（出示內容）。

1、?帶問題自由朗讀第二小節。

要求：（1）用心去感受感受，你覺得葉圣陶爺爺筆下的荷花怎么樣？

（2）畫出你認為最美的句子，讀讀，你是從哪些詞語中體會到的。

出示課件：

a、?荷葉挨挨擠擠的像一個個碧綠的大圓盤。

“挨挨擠擠”、“碧綠”、“大圓盤”（課件出示圖片）。

你能把你的感覺讀好嗎？（指導朗讀）。

b、?白荷花從這些大圓盤之間冒出來。

抓“冒”

（a）?如果這篇文章讓你來寫在這里你用一個什么字？（肯定用冒字的精確）。

（b）?荷花從這么多的荷葉中冒出來想干什么呢？（鼓勵）。

c、?有的……有的……有的……(每種姿態的荷花配圖，指導朗讀。)。

3、?齊讀課文。

多美的白荷花啊，生機勃勃，讓我們一起來有滋有味贊美這迷人的荷花。

三、教學第三小節。

1、葉圣陶爺爺寫了三種姿態的荷花，還有其他姿態的荷花嗎？想看嗎？（播放圖片）。

學生帶著要求看圖片。

要求：仔細觀看圖片，把你最喜歡，印象最深的一朵深深地印在腦中，呆會講給我們聽。要是給你講的荷花再加上動作那就更好了。

交流。（師輔導為荷花加上動作表示。）。

2、導讀這么多的白荷花……那一朵也很美。把眼前這一池荷花看作一幅活的畫那畫家的本領可真了不起。

學生讀第三小節。猜猜這位了不起的畫家是誰？

交流。（大自然，感悟大自然的神奇。）。

4、?齊讀課文。

四、教學第四小節（出示內容）。

1、學生自讀課文。

2、交流朗讀。

a、誰來作第一荷花？第二多朵？第三朵？

b、還有更多的荷花嗎？齊讀課文。

4、內化感悟。

交流。

5、?齊讀課文。

五、小結。

1、此時此刻你想用怎樣的方式來贊美荷花的美麗，大自然的神奇呢？

2、同桌交流。

六、小練筆。

讓我們也來作回作家，模仿葉圣陶爺爺的荷花也來寫寫自己喜歡的荷花。

小學語文荷花的教案設計（模板21篇）篇十三

一、圖文欣賞，入情入境。

謎語導入：美麗小姑娘，立在水中央，身穿白衣衫，綠裙水上漾。

（一聽猜謎語，學生們都興致盎然）。

師：荷花是圣潔美麗的象征，古代就有詩贊其出淤泥而不染，濯清漣而不妖。（課件出示課題）今天，老師就要帶你們一起去欣賞荷花的千姿百態，領略荷花的婀娜風采。（欣賞配樂朗誦以及荷花圖片）。

談話分享：剛才看見同學們一面用心聽一面仔細看，面露微笑，似乎被什么東西所感染，陶醉了。大家說說自己的心情感受。

二、切入主題，析文賞句。

師：是啊，多美的荷花啊，我們的眼前好像就展現出一幅動人的畫。葉圣陶爺爺看到荷花時，也有和我們同樣的感受。他在文章中寫到（出示文字）：如果把眼前的這一池荷花比作一大幅活的畫，那畫家的本領可真。我們一起來讀一讀這一句，想一想：為什么作者把荷花池比作一大幅活的畫。

1.在這一句話中，作者把荷花池比作一幅畫，這的確是一幅色彩鮮艷，令人賞心悅目的畫。我們來找一找，荷花池里都有哪些色彩？（綠、白、嫩黃、水藍......）。

2.這一幅美麗的`圖畫又是由什么組成的呢？（荷花、荷葉）。

3.先看看，荷葉是什么樣的。（理解挨挨擠擠，在這個句子中，把什么比作什么）。

4.荷花就是在這些大圓盤之間冒出來的為什么要說荷花冒出來？（課件演示：一朵荷花從荷葉間冒出來。）引導學生通過看圖以及前文對荷葉的描寫來理解：冒，說明荷花競相開放，有生命力旺盛之意。

5.說話練習：那這些荷花都冒出來，仿佛。

6.一朵朵荷花從荷葉間冒出來了，每一朵的姿態都不一樣，每一朵都有自己的風采。那課文向我們介紹了哪幾種姿態的荷花？讀一讀課文，自己喜歡的句子多讀幾遍，想想用什么表情和動作來表現最合適。（小組內互相檢查幫助）。

7.荷花除了這三種姿態，還有別的姿態嗎？從哪兒可以看出來？

（教師出示千姿百態的荷花圖，讓學生一邊欣賞一邊用有的......有的......還有的......把自己看到的荷花姿態寫下來，進行課堂小練筆。）。

8.師：是啊，這碧綠的大圓盤似的荷葉，襯著千姿百態婀娜多姿的荷花，實在是人間美景，難怪葉圣陶爺爺要把這荷花池比作一幅畫。可是，為什么又要說是一幅活的畫呢？（作者循著香氣而來，當風吹過時，荷葉飄動，荷花搖擺，這幅畫就活了......）這么一幅活的畫到底是哪位神秘的畫家的作品？（大自然）。

教師小結：

對，只有大自然這位神奇偉大的畫家才能孕育出這樣的奇觀妙景，才讓我們的世界變得如此豐富生動。你們喜歡這幅畫嗎？老師也喜歡！我們一起來讀一讀描寫荷花的這兩個自然段。

三、融情于景，人、文、花三物合一。

師：聽了同學們的朗讀，看著這些美麗的荷花，老師也陶醉了，我仿佛覺得自己也變成了一朵荷花，在陽光里舞蹈。同學們，讓我們隨著荷花，和著音樂，一起翩翩起舞，好不好？（齊讀課文第四自然段）。

1.請學生上臺朗讀表演。（自由練習—個人表演－集體表演）。

2.同學們讀得真美，現在我們也仿佛是荷花了，大家一起閉上眼睛想一想，除了蜻蜓和小魚，還有那些小動物會來問候我們呢？他們會對你說些什么？想好了的舉手，沒有想好閉上眼睛好好想.

我看你們呀，也像葉圣陶爺爺一樣，看著看著，讀著讀著，都以為自己變成了荷花，忘記了自己在課堂上了。老師這兒還有很多很美麗的荷花圖片，想不想看？下節課見。

第二課時。

一、理清文章脈絡，有感情地朗讀課文。

上節課，我們一起跟著作者，先是聞到了（荷花的清香），然后順著香氣來到了（荷花池邊），看著這么美麗的荷花，就把自己也想象成了（荷花），還在陽光里（翩翩起舞）。我們都被這美景所陶醉，都被這篇優美的文章所陶醉，讓我們一起帶著愉快的心情，和著音樂朗讀課文，再次領略荷花的風采。

二、擴展練習,看圖說話寫畫。

1.欣賞圖片，給圖片取名，或者說一段話，把它寫下來。

2.讀一讀美詞佳句，賞圖析文、析詞。

3.摘抄文中的優美詞句或者寫讀后感。

三、抄寫生字新詞，背誦課文。

小學語文荷花的教案設計（模板21篇）篇十四

教學目標：

1、賞荷花的美麗，體會大自然的神奇力量，培養熱愛大自然的情感！

2、正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。養成積累語言的習慣！

教學準備：教師：課件；

學生：收集、了解有關描寫荷花、荷葉的文字資料或圖片。

教學過程：

一、創設情境，激發興趣。

課前播放樂曲《出水蓮》，學生閉上眼睛欣賞，想象音樂帶給你畫面！

上課，師生問好。

師：一曲優美的《出水蓮》，把我們的思緒帶到了一種如詩如畫的境界，我好象看見一個仙女在亭子里彈琴，亭子旁邊是滿池的荷花！又好象看見有一大池荷花在隨風飄舞！清風徐徐，微波粼粼，滿池荷花在大自然的.沐浴下輕輕搖曳，帶給我們的是無限的遐思！

師：從古至今，荷花就是文人描寫、喜愛的對象。贊美荷花的詩篇數不勝數。人們之所以喜愛荷花是因為荷花有“出淤泥而不染，濯清蓮而不妖”的品質。今天，我們一起學習一篇有關荷花的文章。這篇文章是我國現代著名文學家、教育家葉圣陶爺爺寫的。

（板書課題：21、荷花，齊讀課題）。

師：想看看荷花嗎？

生：（齊答）想！

師：那就跟著我乘著音樂的翅膀到荷花池邊去看一看，聽一聽吧！不過，看之前我有個小小的建議，那就是，待會兒你們在看荷花時，可以指指點點，可以和你身邊的伙伴交流、議論。

（課件播放荷花錄象，播放背景音樂《采蓮》，學生在觀看時指指點點，交流議論，當不同的荷花出現在屏幕上時，學生驚喜地叫起來，都急著把自己的想法告訴同學與老師，課堂氣氛十分活躍）。

生：亭亭玉立的荷花！

生：千姿百態的荷花！

生：潔白無暇的荷花！

生：冰清玉潔的荷花！

生：含苞欲放的荷花！

生：翩翩起舞的荷花！

生：爭奇斗妍的荷花！

生：相看兩不厭的荷花！

〖點評以詩一般的語言導入新課，使學生產生了濃厚的興趣，調動了學生學習的積極性，有了學習的欲望，就使這節課有了一個良好的開端。

二、直奔重點，品味美麗。

1、自由讀文，勾畫美句。

師：你說得太好了，相看兩不厭，只有白荷花！同學們，我覺得你們就是最偉大的詩人，把荷花形容得這么美！你們看到的荷花是這樣的，那葉老看到的荷花又是怎樣的呢？還是讓我們先來讀讀課文吧！請同學們自己讀課文，找出你認為最能表現荷花美的句子，勾畫出來，然后多讀幾遍。

（學生自由讀課文，勾畫自己認為最美的句子）。

2、互讀課文，交流感受。

師：剛才同學們學的很認真，我為你們認真的態度而鼓掌！這么多人想說呀，我可不急著聽，我覺得好的東西應該在第一時間讓好朋友與我分享，趕快找到你的朋友，把你認為最美的句子讀給他聽，告訴他你的感受，在他分享你的快樂的同時你也可以分享他的快樂，這樣你就收獲了雙份的快樂！

（學生下位尋找自己的好朋友，互讀課文，互說感受）。

3、學生匯報，指導朗讀。

師：和朋友在一起總是很快樂的，能把你的快樂讓我們一同分享嗎？把你認為最能表現荷花美的句子讀給我們聽一聽，把你的感受告訴我們！

重點錘煉四個句子。

（1）、“荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤。”

生：我覺得這一句最美“荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤。”“挨挨擠擠”表現了荷葉很多，“碧綠”不是一般的綠，是比綠色還要綠，說明荷葉顏色很美，“大圓盤”是寫荷葉形狀象個圓盤，而且很大，也很美。

師：你真會讀書，體會得很好，也很會說話！還有哪位同學也喜歡這一句的，也來讀一讀！

生：我也覺得這一句寫得最美！（生讀）。

（2）、“有的花瓣全展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。”

生：老師，我覺得這一句最美“有的花瓣全展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。”我很喜歡小蓮蓬，所以我覺得很美！

生：我也喜歡這一句！（讀）我喜歡吃蓮蓬，所以我喜歡！

生：我也喜歡！（讀）我也不知道為什么就是喜歡“嫩黃色”這種顏色，說不清楚，反正我喜歡！

師：喜歡就是喜歡，不需要理由！

（3）、“有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得似乎馬上要破裂似的。”

生：我覺得這一句最美！“有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得似乎馬上要破裂似的。”我很喜歡那種飽脹得要破裂的感覺！

師：你的感覺就是最美的！

生：我也喜歡這一句！（讀）這一句是寫荷花含苞欲放，所以我喜歡！

（4）、“白荷花在這些大圓盤之間冒出來。”

師：你體會得真好，很美！還有能體現荷花美的句子嗎？

師：你說不清楚了，是嗎？不要緊，說不清楚是很正常的，你能體會到“冒”字很美就已經很了不起了！

生：使勁地長！

師：那你能讀出使勁的感覺嗎？

生：能！（讀）。

師：你還覺得怎樣的長叫“冒”？

生：快速地長！

師：那你能讀出快速的感覺嗎？

生讀。

生：老師，我覺得××同學讀得還不夠快速！

師：好樣的，那你來讀讀！讓我們感受一下快速是怎樣的感覺！

生讀。

師：果然快！同學們，如果這篇文章讓你來寫，你準備在這里用什么字呢？

生：我可以用“跳”！

師：（豎大拇指）把“跳”字帶到原句中讀一遍！

生：白荷花在這些大圓盤之間跳出來！

生：我可以用“探”！

師：帶到句子中讀！

生：白荷花在這些大圓盤之間探出來！

生：我想用“蹦”！白荷花從這些大圓盤之間蹦出來！

生：我用“伸”！白荷花在大圓盤之間伸出來！

生：老師，我用的是“鉆”！白荷花在這些大圓盤之間鉆出來！

師：好一個“跳出來”、“探出來”、“蹦出來”、“鉆出來”！同學們，我要為你們喝彩，我想如果今天葉圣陶爺爺也在現場的話，他也一定會你們而驕傲的！

4、細品“冒”字，指導想象。

生：白荷花在這些大圓盤之間冒出來，想到外面來透透氣！

生：白荷花在這些大圓盤之間冒出來，她想向人們展示她的美麗！

生：白荷花在這些大圓盤之間冒出來，她想讓人們都來觀賞她！

生：白荷花在這些大圓盤之間冒出來，她想和我們交朋友！讓我們欣賞她的美麗！

生：白荷花在這些大圓盤之間冒出來，她想看看外面這個精彩的世界！

生：白荷花在這些大圓盤之間冒出來，她想去進行春天的時裝表演！

〖點評對重點語句進行重錘猛擊，注重了學生的多元解讀。

5、感情朗讀第二自然段。

師：多么可愛的白荷花呀！大家看，一個“冒”字，不但把白荷花寫活了，而且使白荷花變得更美了。正像我們三年級×班的全體同學一樣，這是一種喜氣洋洋的美，這是一種生機勃勃的美，孩子們，快像荷花一樣地生機勃勃、精神抖摟地冒出來吧！快冒，快冒！（師雙手作向上冒的手勢，讓全班學生起立）。

學生起立，擺出自己喜歡的姿勢，齊讀第二自然段。（大屏幕展示第二自然段字幕。）。

6、體會第三自然段。

生：葉圣陶！

師：再想想？

生：（恍然大悟）大自然！

師：真聰明！正是神奇的大自然為我們造就這么美麗的畫卷，是神奇的大自然讓我們感受到荷花那充滿向上精神的力量！多么了不起的大自然啊，不由的你不去熱愛她！不去贊頌她！讓我們熱愛大自然的同學一起來，與大自然對話，夸夸我們這位了不起的畫家！”

（有感情朗讀第三段）。

〖點評抓住荷花的姿態美、顏色美、形狀美等方面的特點，引導學生多元解讀，體會大自然的神奇造化，提高了學生的朗讀能力，培養了學生的想像力和創造力，也陶冶了學生的審美情操，體現了語文教學的人文氛圍。

三、體會意境，升華情感。

1、配樂范讀。

（在學生結束第二自然段的讀書后，教師立即播放音樂《出水蓮》，配樂范讀第四自然段）。

2、學生自由讀。

師：美嗎？喜歡嗎？想讀嗎？那就美美的讀吧，可愛的荷花仙子們！”

（學生自由朗讀第四自然段）。

3、即興表演。

師：我感覺大家都陶醉了，誰來做我們第一朵荷花！

生：（自己站起來）我做第一朵荷花！

生讀，學生跟隨著進行即興表演，有的學蜻蜓飛，有的學小魚游，有的翩翩起舞！

師：第二朵、第三朵在哪里？

生：（很多學生一起站起來）在這里！

師：哇！這么多荷花！好吧，你們就都做荷花吧！

站著的學生邊做動作邊讀書！坐著的同學也跟著表演！

4、聽音樂，想象，談感受。

師：還有更多的荷花嗎？

（幾乎全班站起來）。

師：這一次，讓我們閉上眼睛，靜靜地、靜靜地，用心靈去看、去聽、去感受荷花荷花的世界吧！

學生輕輕閉上眼睛，教師播放背景音樂《采蓮》，學生在音樂聲中自由想象，教室里顯得很安靜！直到音樂結束！

師：你們看到了嗎？聽到了嗎？

生：（齊答）看到了，聽到了！

師：把你看到的，聽到的告訴我！

生：我看到了我們就是荷花，在荷花池里跳舞！

生：我看到了荷花在陽光下翩翩起舞，非常好看！

生：我看到蜻蜓在我頭頂上飛來飛去！

生：我看到小魚從我的腳下游過！

生：我看到了黎老師在荷花池邊給我們上課！

師：你真會想！聽到什么呢？

生：我聽到有人在荷花池邊彈古箏！

生：我聽到蜻蜓在對我說，早上空氣真好，飛來飛去真快樂！

生：我聽到小魚在對我說，我昨天晚上做了一個美夢，你想知道我做的什么夢嗎？

生：我好象還聽到青蛙在叫！

生：我已經會背了！

師：再練習一下，等會兒我們來比賽看誰背得好！

生練習背誦！

師：誰先背？

生爭著都站起來！

師：你們都想背呀？那就滿足你們，一起背吧！

生一起背誦第四自然段！

師：真了不起，這么短的時間你們就背得這么好！表揚表揚自己。（雙手舉成v字型，起立高呼“吔！”）。

〖點評充分遵循學生認知規律，引導學生在理解、感悟的基礎上形成美的表象，并逐漸升華為學生自己的情感態度，使“三維”目標得以合理而有效的達成。

四、搜集信息，拓展學習。

孩子們，黎老師昨天讓你們回去搜集有關荷花的圖片或其他文字資料都帶來了嗎？把你們搜集到的東西讓大家一起來分享一下吧！

1、抽四名畫得較好的荷花圖，張貼到黑板上。

生上前介紹自己的畫，師贊美。師：這么美的荷花圖，一個人獨享太可惜了，黎老師把它貼在黑板上，讓大家都來分享一下好嗎？（張貼）。

生：美！

師隨即板書：美。

2、抽生讀搜集片斷、詩文（1－2人）。

3、欣賞美文《荷塘月色》片斷。

師配樂朗誦。

生熱烈鼓掌。

師：謝謝孩子們，謝謝你們。掌聲響起來，我心里更明白，這掌聲既是對老師的一種鼓勵，也是對荷花一種最高的獎賞，正是這美麗的荷花，才讓老師讀得如此有感情。

4、欣賞荷花圖。

師：那么，孩子們，讓我們再一次有滋有味、全神貫注地來看看這美麗、動人的荷花吧！（課件呈現多幅荷花照片并播放背景音樂。）。

結束語：

師：孩子們，荷花是美麗的，大自然是神奇的，讓我們熱愛荷花，熱愛大自然，善待大自然吧，這樣大自然才會善待我們人類！也讓我們熱愛生活吧，熱愛生活的人，她的人生將是美麗而精彩的！

師：這節就上到這里，謝謝孩子們的精彩合作！這真是一段美麗的時光！下課！

小學語文荷花的教案設計（模板21篇）篇十五

小學語文荷花的教案設計（模板21篇）篇十六

閱讀教學的緊要任務是引導學生學習語言，發展語感。因此，閱讀教學的整體構架必須以培養學生的語感為核心，以指導讀書活動為“經”，以字詞句的訓練為“緯”;閱讀教學的基本策略必須堅持“重感悟、重積累、重運用”。《荷花》第一課時的教學設計，力圖落實和體現上述教學理念。

【設計特色】。

以“讀”為經，以“練”為緯，培養學生的語感。

【教學流程及設計意圖】。

一、設境激趣，觸發語感。

創設語境。學生齊讀課題后，教師問：“哪些同學看過荷花?請你用一個詞來形容自己看過的荷花。”(亭亭玉立的荷花、婀娜多姿的荷花、千姿百態的荷花……)。

教師引入：“這樣的荷花，同學們還想看嗎?請大家邊看邊想，你看到了什么。看的時候，同桌之間可以交頭接耳、指指點點。”隨后用課件呈現多幅荷花照片并伴隨播放背景音樂。教師作隨機點評，并相機教學部分生字新詞。

二、充分誦讀，激活語感。

在讀中揣摩思路。學生交流后，教師引入：“同學們是這樣看荷花的，作者又是怎樣看荷花的呢?請大家自由讀課文。邊讀邊想，作者是怎樣看荷花的，你是從哪兒體會到這一點的。”學生讀完全文后，教師組織全班交流。(例如：作者迫不及待地看荷花、作者津津有味地看荷花……)。

在讀中整體感知。當學生體會到作者是這樣看荷花時，教師要趁勢引導學生說出自己是從哪段課文中體會到這一點的。然后組織學生反復誦讀相應的段落。課文第2段可組織學生進行發散性誦讀，鼓勵學生以自己喜歡的方式讀出不同的感受和情味;課文第3段可組織學生進行競賽性誦讀，鼓勵學生一個比一個讀得好;課文第4段可組織學生進行示范性誦讀，以優生的朗讀為樣板，鼓勵學生向優生學習朗讀。在學生的誦讀過程中，教師隨機引導學生對課文內容(聞到清香——觀察形狀——欣賞姿勢——想象情景——回到現實)進行整體感知。

三、潛心品讀，領悟語感。

在讀中有所感悟。在學生充分誦讀，整體感知的基礎上，教師引入：“作者是這樣看荷花的，作者又是怎樣寫荷花的呢?請同學們以自己喜歡的方式，讀讀第2段課文。邊讀邊想，你覺得這段話中哪個句子寫得特別美，說說你對這個句子的體會。”學生自讀課文，潛心品讀美的語言。隨后組織匯報交流。對學生的交流，教師做兩個層次上的把握：一是面上的層次。對多數的語句，只要學生有所感悟且言之有理，均予肯定，但不作充分展開，把主要精力花在讀好、讀美這些語句上面;二是點上的層次。對極少數重點語句，教師要視學生的感悟情況，作出相應的點撥和必要的調控。

四、多元解讀，積淀語感。

在學生交流匯報的過程中，教師可適時地引導學生對“白荷花在這些大圓盤之間冒出來”做出多元解讀。

教師：你覺得哪個句子寫得特別美?(指名讀說)。

學生：我覺得這個句子寫得特別美：(朗讀)白荷花在這些大圓盤之間冒出來。我覺得這個“冒”字寫得特別美。到底美在哪兒，我也說不清楚。

教師：說不清楚是正常的，說得清楚卻是不正常的。你能覺察到“冒”字特別美，就已經非常了不起。請大家想一想，“冒”字還可以換成別的什么字?(長、鉆、伸、露、探、沖)。

教師：自己用心讀讀前后幾句話，體會一下，你覺得怎樣長出來才可以叫做冒出來。(使勁地、不停地、急切地、筆直地、高高地、痛痛快快地、爭先恐后地、生機勃勃地、興高采烈地、精神抖擻地、喜氣洋洋地……要求學生分別把這些詞填到原句中去，再來讀讀悟悟。)。

教師：大家看，這就是從挨挨擠擠的荷葉之間喜氣洋洋、生機勃勃地冒出來的白荷花。(課件播放荷花)你們想啊，這些白荷花冒出來以后，仿佛想干些什么。組織學生想象寫話：“白荷花在這些大圓盤之間冒出來，仿佛_____________。”寫后組織全班交流。例如：

白荷花在這些大圓盤之間冒出來，仿佛想看看外面這個精彩的世界。

白荷花在這些大圓盤之間冒出來，仿佛想深深地吸一口新鮮的空氣。

白荷花在這些大圓盤之間冒出來，仿佛在盡情地展示自己的美麗。

白荷花在這些大圓盤之間冒出來，仿佛在進行時裝表演。

教師：多么可愛的`白荷花呀!大家看，一個“冒”字，不但把白荷花寫活了，而且使白荷花變得更美了。正像同學們所講的那樣，這是一種喜氣洋洋的美!這是一種生機勃勃的美!讓我們一起，像白荷花一樣地冒出來!快冒!快冒!

學生起立，擺出自己最喜歡的姿式。教師誦讀第3段。

五、抒情表達，豐富語感。

學生坐下后，教師引入：“讓咱們再一次有滋有味、全神貫注地來看看這美麗的、動人的荷花。邊看邊想，你打算用怎樣的語言來贊美這美麗的、動人的荷花。”隨后用課件呈現多幅荷花照片并伴隨播放背景音樂。學生無拘無束、有滋有味地觀賞。看后鼓勵學生自由起立發言。可要求學生用這樣的句式來說：“荷花!__________”例如：

荷花!你美麗動人的形象將永遠留在我的心里。

荷花!你的清香是那樣迷人，你的形狀是那樣美麗，你的姿勢是那樣動人。

荷花!你的魅力令我終身難忘。

荷花!我真想把你帶回家里，好讓我天天與你做伴。

【評點】提高語文綜合素養的一個重要基礎是養成語感。本案在不同的誦讀階段，落實相應的語感訓練任務，對語感培養的客觀規律作了有益的探索。教者抓住課文重點，引導學生在精讀細賞之后使課文爛熟于心，并因此轉化為學生的語言背景，進入潛意識之中。以后一旦有相似的情境誘發，就會自然地滲透其間，成為天成的直覺，直覺的天成。此種狀態貌似雪泥鴻爪，無跡可尋，實乃日積月累所達成的語感境界。

小學語文荷花的教案設計（模板21篇）篇十七

1、理解課文內容，能夠想象“白荷花在這些大圓盤之間冒出來”是什么樣子;一池的荷花有什么姿態。能夠理解“冒”“飽脹”“挨挨擠擠”等詞的意思。

2、能夠準確、流利、有感情地朗讀課文。

3、想象和體會一池荷花的美麗，體會大自然的神奇美妙，激發學生對大自然的熱愛之情。

理解白荷花開放的種種姿態，想象這一池荷花為什么像“一大幅活的畫”;體會“我”忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花時眼前出現的景象。

1、理解白荷花開放的種種姿態，想象這一大池荷花為什么像“一大幅活的畫”。

2、想自己仿佛就是一朵荷花時眼前出現的景象。

教學掛圖、小黑板、錄音機

(一)這節課老師和同學們繼續學習第21課《荷花》。(板書課題，學生齊讀課題)

(二)請同學們回憶一下作者是按什么順序寫荷花的?(聞花香，賞花姿，贊花美，想花舞)

(三)接下來我們就按這樣的順序來讀課文，體驗和想象這一池荷花的美。

(一)第一段

1、指名讀，其余學生想：我為什么趕緊往荷花池邊跑?

2、小結：作者知道荷花開了，他想看荷花的心情是多么急切呀，哪個詞可以看出作者急切的心情?(板書：趕緊)

3、學生齊讀第一自然段。

(二)第二段

1、作者跑到荷花池邊看到了什么?請同學們自讀第二自然段，讀時注意用橫線畫出描寫荷葉姿態的句子，用波浪線畫出描寫荷花姿態的句子。

2、荷葉

(3)用現實做類比，引導學生想象一池荷葉的景象，有感情朗讀第一句話。

3、荷花

(1)荷葉很美，荷花更美，荷花是什么樣的?(一生讀)一共寫了荷花的幾種姿態?

(2)請一生讀描寫荷花三種姿態的句子，其余在圖上找對應荷花。

(3)請生上臺指這三種荷花，板書：全開、半開、花骨朵

(5)學生讀——說理由——師點評——有感情朗讀。半開的：多像個羞羞答答的小姑娘呀，她也想和別的話一樣美呢!全開的：花瓣全展開了，里面這嫩黃色的是什么呢?(小蓮蓬)可愛嗎，那些詞寫出了它的可愛呢?花骨朵：花骨朵像什么?(后面根據學生所說進行點撥)

(6)這三種姿態的荷花都很美，讓我們一起讀一讀吧。

4、冒

(1)么美的荷花，這么美的荷葉，作者是怎樣從寫荷葉過渡到寫荷花的?(白荷花在這些大圓盤之間冒出來)

(2)“冒”可以換成“長”嗎?為什么?它與前一句話中哪個詞呼應?(這個問題可以在學生說的基礎上酌情問)

(3)是呀，這么密的荷葉擋也擋不住這一朵朵的荷花，它們的生命力真旺盛。(請生有感情朗讀這句話)

5、想象：

(1)瞧，這三朵姿態的荷花從荷葉間冒出來笑著看大家呢，誰來當當它們，用手擺出它們的姿態。

(2)請生上臺做動作。

(3)還有什么姿態呢?請生上臺做動作。

(4)這一朵朵的白荷花欣喜的看著周圍的世界，仿佛會說些什么?

(5)生想象

(6)師：誰愿意贊美她們?生贊美。

(三)第三段

1、師范讀第三自然段，請生讀這一段。

3、那讓我們再一次贊美這美麗的荷花和神奇的大自然吧!有感情朗讀這一自然段。

(四)第四段

2、學生想象。

3、荷花太美了，怪不得這么多的小動物都愿意和他做朋友，怪不得我們都以為自己仿佛是一朵荷花呢。

今天，我們跟著作者聞了花香，賞了花姿，贊了花美，想了花舞，我們從中充分可以感受到這一池荷花的美。

(一)小報

(二)收集小詩

(三)畫一幅荷花的畫

(四)背課文。

小學語文荷花的教案設計（模板21篇）篇十八

清早，我到公園去玩，一進門就聞到一陣清香。我趕緊往荷花池邊跑去。

荷花已經開了不少了。荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤。白荷花在這些大圓盤之間冒出來。有的才展開兩三片花瓣兒。有的花瓣兒全都展開了，露出嫩_的小蓮蓬。有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得馬上要破裂似的。

這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢。看看這一朵，很美;看看那一朵，也很美。如果把眼前的一池荷花看做一大幅活的畫，那畫家的本領可真了不起。

過了一會兒，我才記起我不是荷花，我是在看荷花呢。

教學要求

1、正確、流利、有感情地朗讀，背誦課文。

2、學會本課10個生字，理解由生字組成的詞語。

3、知道作者中按照“先總述，后分述”的方式描寫白荷花的各種矯美姿態的。

4、通過對課文富有感染力的語言文字的反復朗讀感悟，激發學生對熱愛大自然的感情，培養愛美的情趣。

同學們，今天我們一起來學習一篇課文(齊讀課題)《荷花》。

你們看到過荷花嗎?今天，老師想帶你們再去看一看那美麗的荷花，你們想去嗎?

那咱們就一起走吧。

看到這美麗的荷花，你能用一個詞語來形容一下你所看到的荷花嗎?

(亭亭玉立的荷花、婀娜多姿的荷花、千姿百態的荷花……)

同學們看到的荷花是這樣的，作者又是懷著怎樣的心情看荷花的呢?請大家自由讀課文。邊讀邊想，作者是怎樣看荷花的，你是從哪兒體會到這一點的。

學生讀完全文后，教師組織全班交流。(例如：作者迫不及待地看荷花、作者津津有味地看荷花……)

作者這么急切地來到荷池邊，他看到了怎樣的荷花呢?請同學用自己喜歡的方式讀課文第二段，邊讀邊把自己認為最美的語句畫出來。

(學生自讀課文，潛心品讀美的語言。隨后組織匯報交流。)

你覺得哪個句子寫得特別美?美在哪兒?(指名讀說)

a.冒的理解。

b.荷花的各種姿勢的理解。

(讀后要學生練一練：你能通過讀來把荷花的美表現出來嗎?

你讀真美，你是怎樣做到的?

這位同學讀得真美，你發現他有什么竅門嗎?

你覺得應該怎樣讀才能更體現出荷花的美?

你們能將這個“冒”字表現出來嗎?

大家看，這就是從挨挨擠擠的荷葉之間喜氣洋洋、生機勃勃地冒出來的白荷花。(課件播放荷花)

你們想啊，這些白荷花冒出來以后，仿佛想干些什么。

組織學生想象寫話：“白荷花在這些大圓盤之間冒出來，仿佛_____________。”寫后組織全班交流。

[例如：白荷花在這些大圓盤之間冒出來，仿佛想看看外面這個精彩的世界。

白荷花在這些大圓盤之間冒出來，仿佛想深深地吸一口新鮮的空氣。

白荷花在這些大圓盤之間冒出來，仿佛在盡情地展示自己的美麗。

白荷花在這些大圓盤之間冒出來，仿佛在進行時裝表演。]

這么美的荷花，它們各有各的姿勢，你們想不想把這些姿態萬千的荷花描繪下來嗎?

(學生畫剪荷花、荷葉，并貼荷花、荷葉。貼的時候，自己介紹一下自己畫剪的荷花。

我們是的荷花，我們。

我們畫的是一朵的荷花，它。)

(在貼的過程中，再讓學生評一評，荷葉應貼得緊一些，并貼在荷花下面，荷花要有高有低，以此來加深理解“挨挨擠擠”、“冒”的意思。)

師指著荷池：老師覺得，我們班的同學實在太了不起了，作者手下描繪的荷池竟被同學們搬到黑板上來了。看，這么多的白荷花，一朵有一朵的姿態。(引讀。)

我們班的同學就是那了不起的畫家。同學們，為我們今后會有更大的成就鼓鼓掌，好嗎?(生齊鼓掌)

正像同學們所講所畫的那樣，這是一種喜氣洋洋的美!這是一種生機勃勃的美!你們想把這些優美的語句記下來嗎?那就自己在小組內試著記一記、背一背，并可以加上一些動作，看看那一小組的學習效率。

(一段時間后，學生展示學習成果，教師配樂。)

小學語文荷花的教案設計（模板21篇）篇十九

課本108頁至110頁的內容。

[教學目的]。

1、理解課文內容，能夠想象“白荷花在這些大圓盤之間冒出來”是什么樣子;一池的荷花有什么姿態。能夠理解“冒”“飽脹”“挨挨擠擠”等詞的意思。

2、能夠準確、流利、有感情地朗讀課文。

3、想象和體會一池荷花的美麗，體會大自然的神奇美妙，激發學生對大自然的熱愛之情。

[教學重點]。

理解白荷花開放的種種姿態，想象這一池荷花為什么像“一大幅活的畫”;體會“我”忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花時眼前出現的景象。

[教學難點]。

1、理解白荷花開放的種種姿態，想象這一大池荷花為什么像“一大幅活的畫”。

2、想自己仿佛就是一朵荷花時眼前出現的景象。

[教具安排]。

教學掛圖、小黑板、錄音機。

[教學過程]。

一、接導入新課，揭示教學目的。

(一)這節課老師和同學們繼續學習第21課《荷花》。(板書課題，學生齊讀課題)。

(二)請同學們回憶一下作者是按什么順序寫荷花的?(聞花香，賞花姿，贊花美，想花舞)。

(三)接下來我們就按這樣的順序來讀課文，體驗和想象這一池荷花的美。

二、學文。

(一)第一段。

1、指名讀，其余學生想：我為什么趕緊往荷花池邊跑?

2、小結：作者知道荷花開了，他想看荷花的心情是多么急切呀，哪個詞可以看出作者急切的心情?(板書：趕緊)。

3、學生齊讀第一自然段。

(二)第二段。

1、作者跑到荷花池邊看到了什么?請同學們自讀第二自然段，讀時注意用橫線畫出描寫荷葉姿態的句子，用波浪線畫出描寫荷花姿態的句子。

2、荷葉。

(3)用現實做類比，引導學生想象一池荷葉的景象，有感情朗讀第一句話。

3、荷花。

(1)荷葉很美，荷花更美，荷花是什么樣的?(一生讀)一共寫了荷花的幾種姿態?

(2)請一生讀描寫荷花三種姿態的`句子，其余在圖上找對應荷花。

(3)請生上臺指這三種荷花：全開、半開、花骨朵。

(5)學生讀——說理由——師點評——有感情朗讀。半開的：多像個羞羞答答的小姑娘呀，她也想和別的話一樣美呢!全開的：花瓣全展開了，里面這嫩黃色的是什么呢?(小蓮蓬)可愛嗎，那些詞寫出了它的可愛呢?花骨朵：花骨朵像什么?(后面根據學生所說進行點撥)。

(6)這三種姿態的荷花都很美，讓我們一起讀一讀吧。

4、冒。

(1)么美的荷花，這么美的荷葉，作者是怎樣從寫荷葉過渡到寫荷花的?(白荷花在這些大圓盤之間冒出來)。

(2)“冒”可以換成“長”嗎?為什么?它與前一句話中哪個詞呼應?(這個問題可以在學生說的基礎上酌情問)。

(3)是呀，這么密的荷葉擋也擋不住這一朵朵的荷花，它們的生命力真旺盛。(請生有感情朗讀這句話)。

5、想象：

(1)瞧，這三朵姿態的荷花從荷葉間冒出來笑著看大家呢，誰來當當它們，用手擺出它們的姿態。

(2)請生上臺做動作。

(3)還有什么姿態呢?請生上臺做動作。

(4)這一朵朵的白荷花欣喜的看著周圍的世界，仿佛會說些什么?

(5)生想象。

(6)師：誰愿意贊美她們?生贊美。

(三)第三段。

1、師范讀第三自然段，請生讀這一段。

3、那讓我們再一次贊美這美麗的荷花和神奇的大自然吧!有感情朗讀這一自然段。

(四)第四段。

2、學生想象。

3、荷花太美了，怪不得這么多的小動物都愿意和他做朋友，怪不得我們都以為自己仿佛是一朵荷花呢。

三、總結。

今天，我們跟著作者聞了花香，賞了花姿，贊了花美，想了花舞，我們從中充分可以感受到這一池荷花的美。

四、作業布置(任選其一)。

(一)小報。

(二)收集小詩。

(三)畫一幅荷花的畫。

(四)背課文。

小學語文荷花的教案設計（模板21篇）篇二十

能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

(二)過程與方法。

1.學習作者有順序、抓特點的觀察方法和把內容寫得具體的表達方法。

2.引導學生入情入境。自主感悟。激發想象。培養語感。

(三)情感態度。

通過理解課文。欣賞荷花的美麗，體會大自然的神奇力量，培養審美情趣和熱愛人自然的感情。

小學語文荷花的教案設計（模板21篇）篇二十一