教學(xué)工作計(jì)劃還可以幫助教師更好地與學(xué)校和家長(zhǎng)進(jìn)行溝通和合作，共同促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)和發(fā)展。接下來(lái)是一些經(jīng)驗(yàn)豐富教師的教學(xué)工作計(jì)劃分享，希望對(duì)大家有所啟發(fā)。

部編版七上語(yǔ)文教案參考（優(yōu)質(zhì)21篇）篇一

1、掌握關(guān)鍵詞句，理解文章內(nèi)容。

2、研讀課文，積累名言警句。

3、背誦課文，汲取精神養(yǎng)料。

1課時(shí)。

一、導(dǎo)入。

作者：諸葛亮(181-234)，字孔明，瑯玡陽(yáng)都(今山東沂南南)人，三國(guó)時(shí)蜀漢政治家、軍事家。他一生立志“興復(fù)漢室，還于舊都”，為此鞠躬盡瘁，死而后已;他更以淡泊明志，寧?kù)o致遠(yuǎn)的高風(fēng)亮節(jié)言傳身教，惠及子女。今天讓我們一起走進(jìn)他的《誡子書(shū)》，聆聽(tīng)他對(duì)子女、后人的諄諄教誨。《誡子書(shū)》，告誡兒子的一封家書(shū)。

二、初讀課文。

老師范讀，學(xué)生勾畫(huà)生字詞。注意句子的停頓。

如：夫/君子之行，靜以/修身，儉以/養(yǎng)德。

非淡泊/無(wú)以明志，非寧?kù)o/無(wú)以致遠(yuǎn)。

非學(xué)/無(wú)以廣才，非志/無(wú)以成學(xué)。

淫慢/則不能勵(lì)精，險(xiǎn)躁/則不能治性。

年時(shí)/與馳，意與/日去，遂成/枯落，多不/接世，悲守/窮廬，將復(fù)/何及!

學(xué)生自由讀課文。

聽(tīng)朗讀錄音，體味語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速的變化，揣摩作者情感。

學(xué)生再自由讀一遍課文。

三、精讀課文。

1、小組合作，借助注釋疏通文意，互相質(zhì)疑解難，嘗試翻譯課文。

難點(diǎn)：(1)詞語(yǔ)廣才——增長(zhǎng)才干。勵(lì)精——振奮精神。治性——修養(yǎng)性情。馳——疾行，指迅速逝去。

(2)句子非淡泊無(wú)以明志，非寧?kù)o無(wú)以致遠(yuǎn)。非學(xué)無(wú)以廣才，非志無(wú)以成學(xué)。年與時(shí)馳，意與日去，遂成枯萎，多不接世。

2、總結(jié)交流：

四人一組互相翻譯課文，交流指正。選2名學(xué)生朗讀自己的譯文，老師闡述自己觀(guān)點(diǎn)，供參考。

3、說(shuō)說(shuō)對(duì)下列兩句話(huà)的理解。

(1)靜以修身，儉以養(yǎng)德。(依靠?jī)?nèi)心安靜精力集中來(lái)修養(yǎng)身心，依靠?jī)€樸的作風(fēng)來(lái)培養(yǎng)品德)。

(2)非淡泊無(wú)以明志，非寧?kù)o無(wú)以致遠(yuǎn)。(不把眼前的名利看得輕淡就不會(huì)有明確的志向，不能平靜地學(xué)習(xí)就不能實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)大的目標(biāo))。

4、畫(huà)出文中提到“志”的語(yǔ)句，聯(lián)系上下文，說(shuō)說(shuō)你對(duì)“志”與“學(xué)”的關(guān)系是怎樣理解的。(不學(xué)習(xí)就難以增長(zhǎng)才干，沒(méi)有志向就難以學(xué)有所成。)。

四、練習(xí)試為下列句子劃分節(jié)奏，在反復(fù)誦讀中，體會(huì)文言文的韻律美。

1、夫/君子之行，靜以/修身，儉以/養(yǎng)德。

2、非淡泊/無(wú)以明志，非寧?kù)o/無(wú)以致遠(yuǎn)。

3、淫慢/則不能勵(lì)精，險(xiǎn)躁/則不能治性。

4、年與/時(shí)馳，意與/日去，遂成/枯落，多不/接世，悲守/窮廬，將復(fù)/何及!

五、作業(yè)。

背誦全文。

這是諸葛亮寫(xiě)給他兒子諸葛瞻的一封家書(shū)。從文中可以看作出諸葛亮是一位品格高潔、才學(xué)淵博的父親，對(duì)兒子的殷殷教誨與無(wú)限期望盡在此書(shū)中。全文通過(guò)智慧理性、簡(jiǎn)練謹(jǐn)嚴(yán)的文字，將普天下為人父者的愛(ài)子之情表達(dá)得非常深切，成為后世歷代學(xué)子修身立志的名篇。

古代家訓(xùn)，大都濃縮了作者畢生的生活經(jīng)歷、人生體驗(yàn)和學(xué)術(shù)思想等方面內(nèi)容，不僅他的子孫從中獲益頗多，就是今人讀來(lái)也大有可借鑒之處。三國(guó)時(shí)蜀漢丞相諸葛亮被后人譽(yù)為“智慧之化身”，他的《誡子書(shū)》也可謂是一篇充滿(mǎn)智慧之語(yǔ)的家訓(xùn)，是古代家訓(xùn)中的名作。

《誡子書(shū)》的主旨是勸勉兒子勤學(xué)立志，修身養(yǎng)性要從淡泊寧?kù)o中下功夫，最忌怠惰險(xiǎn)躁。文章概括了做人治學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，著重圍繞一個(gè)“靜”字加以論述，同時(shí)把失敗歸結(jié)為一個(gè)“躁”字，對(duì)比鮮明。

在《誡子書(shū)》中，諸葛亮教育兒子，要“澹泊”自守，“寧?kù)o”自處，鼓勵(lì)兒子勤學(xué)勵(lì)志，從澹泊和寧?kù)o的自身修養(yǎng)上狠下功夫。他說(shuō)，“夫?qū)W須靜也，才須學(xué)也，非學(xué)無(wú)以廣才，非志無(wú)以成學(xué)”。意思是說(shuō)，不安定清靜就不能為實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)大理想而長(zhǎng)期刻苦學(xué)習(xí)，要學(xué)得真知必須使身心在寧?kù)o中研究探討，人們的才能是從不斷的學(xué)習(xí)中積累起來(lái)的;不下苦功學(xué)習(xí)就不能增長(zhǎng)與發(fā)揚(yáng)自己的才干;沒(méi)有堅(jiān)定不移的意志就不能使學(xué)業(yè)成功。《諸葛亮教育兒子切忌心浮氣躁，舉止荒唐。在書(shū)信的后半部分，他則以慈父的口吻諄諄教導(dǎo)兒子：少壯不努力，老大徒傷悲。這話(huà)看起來(lái)不過(guò)是老生常談罷了，但它是慈父教誨兒子的，字字句句是心中真話(huà)，是他人生的總結(jié)，因而格外令人珍惜。

這篇《誡子書(shū)》，還指明了立志與學(xué)習(xí)的關(guān)系;不但講明了寧?kù)o淡泊的重要，也指明了放縱怠慢、偏激急躁的危害。諸葛亮不但在大的原則方面對(duì)其子嚴(yán)格要求，循循善誘，甚至在一些具體事情上也體現(xiàn)出對(duì)子女的細(xì)微關(guān)懷。在這篇《誡子書(shū)》中，有寧?kù)o的力量：“靜以修身”，“非寧?kù)o無(wú)以致遠(yuǎn)”;有節(jié)儉的力量：“儉以養(yǎng)德”;有超脫的力量：“非澹泊無(wú)以明志”;有好學(xué)的力量：“夫?qū)W須靜也，才須學(xué)也”;有勵(lì)志的力量：“非學(xué)無(wú)以廣才，非志無(wú)以成學(xué)”;有速度的力量：“淫慢則不能勵(lì)精”;有性格的.力量：“險(xiǎn)躁則不能治性”;有惜時(shí)的力量：“年與時(shí)馳，意與歲去”;有想象的力量：“遂成枯落，多不接世，悲守窮廬，將復(fù)何及”;有簡(jiǎn)約的力量。

這篇文章短短幾十字，傳遞出的訊息，比起長(zhǎng)篇大論，誡子效果好得多。文章短小精悍，言簡(jiǎn)意賅，文字清新雅致，不事雕琢，說(shuō)理平易近人，這些都是這篇文章的特出之處。

《誡子書(shū)》短小精悍，卻意蘊(yùn)深刻，寥寥數(shù)筆卻飽含著一位父親對(duì)兒子深沉的愛(ài)，讀來(lái)頗有韻味。

特別是“非淡泊無(wú)以明志，非寧?kù)o無(wú)以致遠(yuǎn)”這句名言，大家真是耳熟能詳。本課要求背誦，最好的方式是在課堂上一步步引導(dǎo)學(xué)生，在熟讀的基礎(chǔ)上成誦。但大多時(shí)候，古文在背誦上有前置性，也就是還沒(méi)正式學(xué)習(xí)課文時(shí)，學(xué)生已經(jīng)會(huì)背誦了。《誡子書(shū)》很短，學(xué)生在講解前已經(jīng)背完了，我問(wèn)孩子們理解什么意思嗎，講了什么內(nèi)容，他們異口同聲地回答“不知道”。

其實(shí)，我也料到孩子們?cè)诶斫馍蠒?huì)有困難，但完全不懂是沒(méi)料到的。課前，我已經(jīng)分析了原因：雖然短小，問(wèn)題就出在短小上。越是短小，就濃縮了越多的精華，我們就要更靜下心來(lái)深入到文本中去。我決定把分成隱性的層次，引導(dǎo)孩子們一層一層去理解文本內(nèi)容。

“夫?qū)W須靜也，才須學(xué)也，非學(xué)無(wú)以廣才，非志無(wú)以成學(xué)。”這句話(huà)，孩子們很容易發(fā)現(xiàn)是說(shuō)學(xué)習(xí)的。我追問(wèn)“學(xué)習(xí)需要什么”，孩子們很聰明，齊聲回答“靜”。

“淫慢則不能勵(lì)精，險(xiǎn)躁則不能治性。”這句話(huà)很明顯和前文所說(shuō)的不同，強(qiáng)調(diào)的是一個(gè)“躁”字。學(xué)生再結(jié)合“靜以修身，儉以養(yǎng)德”可以理解這句話(huà)說(shuō)的是修身。

至此，孩子們看到黑板上的板書(shū)，一目了然。

從而，回到“夫君子之行，靜以修身，儉以養(yǎng)德”這句中心句上來(lái)，孩子們也很容易理解了本文的核心是“靜”。無(wú)論是做人(修身)還是學(xué)習(xí)(治學(xué))，都需要“靜”，切忌“躁”。

最后的“年與時(shí)馳，意與日去，遂成枯落，多不接世，悲守窮廬，將復(fù)何及!”孩子們根據(jù)意思，自己總結(jié)出了“要珍惜時(shí)間”。到此，諸葛亮寫(xiě)這封家書(shū)的用意就很明朗了。

當(dāng)然，學(xué)習(xí)古代的精華很有必要，能從中有自己的感悟和體會(huì)更可貴。因此，學(xué)生從中所受的啟發(fā)是這節(jié)課不能忽視的，也希望孩子們能學(xué)有所獲。

部編版七上語(yǔ)文教案參考（優(yōu)質(zhì)21篇）篇二

1.能根據(jù)提供的素材中選擇一組或自己創(chuàng)設(shè)一組，展開(kāi)豐富的想象，進(jìn)行創(chuàng)編故事。

2.故事情節(jié)完整，人物形象要鮮明突出，有一定的環(huán)境描寫(xiě)，突出小說(shuō)的特點(diǎn)。

把故事寫(xiě)完整，情節(jié)要吸引人。

恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用環(huán)境描寫(xiě)和心理描寫(xiě)來(lái)襯托情節(jié)的曲折。

1課時(shí)。

第一課時(shí)。

內(nèi)容：榮德基課件頁(yè)碼。

1.從小到大，我們聽(tīng)過(guò)看過(guò)很多故事，有些故事記在我們腦海中久久不能忘卻，有些故事卻很快會(huì)被忘記，今天我們也學(xué)著寫(xiě)一寫(xiě)故事。

2.本單元的三個(gè)故事都是虛構(gòu)的，都非常感人。同學(xué)們你們?nèi)苏J(rèn)為本單元的故事為什么很感人嗎：（虛構(gòu)的故事往往情節(jié)曲折，人物形象鮮明，因?yàn)樽髡呖梢猿浞职l(fā)揮想象來(lái)寫(xiě)。）。

1.審題指導(dǎo)：

同學(xué)們，在我們成長(zhǎng)的過(guò)程中，有過(guò)很多精彩紛呈的故事，有獲得成功的喜悅，有遭受挫折的煩惱等。我們認(rèn)真聆聽(tīng)他人的故事，也在不同場(chǎng)合講述自己的故事。首先要明確什么是故事。故事側(cè)重于對(duì)事件過(guò)程的描述，強(qiáng)調(diào)情節(jié)的生動(dòng)性和連貫性，較適于口頭講述。寫(xiě)故事可以是真人真事，也可是虛構(gòu)的人和事。故事應(yīng)該著重于筆下的人物在怎么說(shuō)和怎么做，而不是怎么想。始終要注意推進(jìn)故事情節(jié)的流動(dòng)、發(fā)展。語(yǔ)言富于生動(dòng)性，不需著意刻畫(huà)，其中的人物就會(huì)鮮活起來(lái)。

2.思路導(dǎo)航：

我們寫(xiě)記敘文，都是寫(xiě)真實(shí)的事件，寫(xiě)故事可以是真人真事，也可以是虛構(gòu)的人和事。

（1）除了注意記敘要素的完整外，故事應(yīng)寫(xiě)出些波瀾，使人有閱讀的興趣。在情節(jié)發(fā)展中設(shè)置一些懸念、波折和意外等。

（2）故事當(dāng)中一般還有人物，如果能把人物寫(xiě)得有血有肉有個(gè)性，會(huì)給故事增添不少光彩。

（3）寫(xiě)故事，尤其是虛構(gòu)的故事，要注意融入想象。

（4）寫(xiě)完后，在班上開(kāi)一個(gè)故事會(huì)，說(shuō)說(shuō)你最喜歡的故事。

3.技法點(diǎn)撥：

故事的選取和敘述。選取的故事可以是現(xiàn)實(shí)生活中的真實(shí)事件，也可以是虛構(gòu)的人和事，但要注意所選事件要有意義，在情節(jié)發(fā)展中設(shè)置一些懸念，使情節(jié)有些波瀾。還可以根據(jù)需要對(duì)故事發(fā)生的背景或環(huán)境做必要的敘述或渲染，為故事的發(fā)展做好鋪墊。

（2）人物的描寫(xiě)。人物描寫(xiě)得有血有肉，注意抓住人物的言行、心理和細(xì)節(jié)進(jìn)行描寫(xiě)。

（3）情節(jié)設(shè)計(jì)應(yīng)緊湊、完整。

（4）創(chuàng)作結(jié)構(gòu)要巧，首先要“出其不意”。但更重要的，是所敘述的情節(jié)必須在情理之中。所謂情理之中，是指這種“出其不意”，與小說(shuō)中人物性格的發(fā)展合拍，合乎客觀(guān)規(guī)律，合乎生活邏輯。它不是荒誕的，不是臆造的。既曲折離奇，又理所當(dāng)然。

1.出示范文。

鐵蛋和爺爺。

銀光籠罩下的村莊，彎彎的梯田，一層一層地依著山勢(shì)螺紋般地向上盤(pán)繞著，每一層梯田里，都有一輪月亮，微風(fēng)一吹，水面就蕩漾著漣漪，把月光蕩漾得碎銀子似的。看著滿(mǎn)梯田都是碎銀子，就覺(jué)得村莊是那么富有，富有得把銀子到處堆放，隨處亂扔了。

梯田下邊的農(nóng)舍，星星點(diǎn)點(diǎn)地散落在山坡間，農(nóng)舍上青青的瓦片，泛著光，幽藍(lán)幽藍(lán)的。這里就是鐵蛋和爺爺生活的地方。

鐵蛋胖乎乎的，白里透紅的小臉蛋圓圓的。大大的腦袋瓜上面有一撮黑油油的頭發(fā)調(diào)皮地垂下來(lái)，蓋在他那寬寬的額頭上方。

爸爸媽媽出外打工，鐵蛋和爺爺一起生活。鐵蛋最喜歡倚靠在爺爺?shù)纳磉叄瑪?shù)他額頭上像小溪似的皺紋，更喜歡他那干裂、粗糙得像松樹(shù)皮一樣的手在自己光滑的腦袋上撫摸。爺爺種了一輩子地。嚴(yán)寒酷暑，風(fēng)里雨里，他總是天下亮就起來(lái)干活，也因?yàn)槿绱耍瑺敔敎喩矶际遣⊥矗瑓s從不在鐵蛋面前呻吟。

每到月光灑滿(mǎn)鄉(xiāng)村的時(shí)候，就是小伙伴們一起瘋玩的時(shí)間，今天也一樣，小伙伴們玩得忘記了時(shí)間。

哎呀！我的媽?zhuān)∷遣皇菈娜耍胯F蛋心一慌，撒腿就跑。此時(shí)，小路上一個(gè)人也沒(méi)有，再回頭一望，那人追得更兇了。尤其是他那怪叫聲使鐵蛋毛骨悚然，心提到了嗓子眼，沒(méi)命地跑起來(lái)。鐵蛋大口大口地喘著粗氣，嘴唇也顫抖起來(lái)。突然，腳一軟，摔倒在地上，鐵蛋拼命地想爬起來(lái)，可是人已經(jīng)站到了他的面前。“完了，他要?dú)⑽伊恕！辫F蛋想。只見(jiàn)他手里拿著一件黑乎乎的東西，鐵蛋驚恐地望著他。可是，他卻把鐵蛋扶起來(lái)。這時(shí)，鐵蛋聞到一股藥味，才驚奇地看到他手里拿的竟是爺爺?shù)乃幇?/p>

原來(lái)這個(gè)人是村衛(wèi)生院里的那個(gè)十多年來(lái)一直幫爺爺送藥的聾啞人。昨天爺爺?shù)乃幘秃韧炅恕?/p>

真是虛驚一場(chǎng)！

2.學(xué)生自由朗讀范文。

3.小組交流。

你認(rèn)為范文哪些地方寫(xiě)的好，好在哪里？

4.小組派代表發(fā)言，全班交流，教師評(píng)議相機(jī)引導(dǎo)。

（1）開(kāi)篇寫(xiě)月光下的鄉(xiāng)村，暗示人物如銀子般善良的品質(zhì)。

（2）概括描寫(xiě)人物的外貌，突出了其單純、天真的性格特點(diǎn)。

（3）爺爺?shù)耐饷裁鑼?xiě)讓我們看到了一位歷經(jīng)滄桑的樸實(shí)老農(nóng)的形象。

（4）心理描寫(xiě)活動(dòng)的描寫(xiě)突出了鐵蛋此時(shí)害怕恐懼的心理，為后文揭示懸念埋下伏筆。

（5）動(dòng)作描寫(xiě)突出了鐵蛋內(nèi)心的恐懼，同時(shí)也暗示出了送藥人的`著急。

（6）結(jié)尾揭示了懸念，將送藥人的持之以恒和善良品質(zhì)詮釋的非常完美。

5.總結(jié)交流：本文作者能抓住人物的外貌進(jìn)行細(xì)致描寫(xiě)，突出了外貌特點(diǎn)，同時(shí)還寫(xiě)了人物的動(dòng)作和心理活動(dòng)，并且通過(guò)環(huán)境描寫(xiě)襯托人物品質(zhì)，設(shè)置懸念，寫(xiě)的生動(dòng)有趣，引人入勝，表現(xiàn)出了人物的品質(zhì)，結(jié)尾揭示懸念。

課后作業(yè)。

基礎(chǔ)積累大鞏固。

咸（）。

耙（）。

蕎（）。

霎（）。

成（）。

粑（）。

橋（）。

需（）。

一（）土。

一（）種子。

一（）床。

一（）雪。

閱讀能力大提升。

三黑一邊耙地，一邊想著：翻身的人兒心里真甜。他的，連嘴都合不上。地里的蟈蟈，也叫得更歡。

1.選擇合適的詞語(yǔ)填在句子中的括號(hào)里。再仿寫(xiě)所填詞語(yǔ)。

2.用“”畫(huà)出這段話(huà)中對(duì)三黑心理描寫(xiě)的句子。

3.“翻身的人兒心里真甜。”你是怎么理解這句話(huà)的？

思維創(chuàng)新大拓展。

例：活像旱天的鵝，一見(jiàn)了水就連頭帶尾巴鉆進(jìn)水里。

參考答案：

耙（耙地）。

蕎（蕎麥）。

霎（霎時(shí)）。

成（成長(zhǎng)）。

粑（糍粑）。

橋（木橋）。

需（需要）。

一（粒）種子。

一（張）床。

一（場(chǎng)）雪。

美滋滋。

樂(lè)呵呵。

2.翻身的人兒心里真甜。

3.“翻身的人兒心里真甜。”這是三黑的心理描寫(xiě)，寫(xiě)出他重獲土地后的喜悅之情。

部編版七上語(yǔ)文教案參考（優(yōu)質(zhì)21篇）篇三

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)看圖、熟字比較等方法，認(rèn)識(shí)“霜、吹”等8個(gè)生字和雨字頭、雙耳旁2個(gè)偏旁;會(huì)寫(xiě)“春、風(fēng)”等7個(gè)字和橫斜鉤1個(gè)筆畫(huà)。

2、通過(guò)朗讀、看圖和動(dòng)作演示等方法了解詞和短語(yǔ)的意思，了解四季景物特點(diǎn)，體會(huì)四季的美好。

教學(xué)重點(diǎn)：

借助形聲字特點(diǎn)以及熟字比較的方法識(shí)記8個(gè)生字;借助插圖和動(dòng)作演示理解詞義。

了解四季景物特點(diǎn)，體會(huì)四季的美好。

教學(xué)準(zhǔn)備：

字詞卡片、課件。

教學(xué)課時(shí)：

2課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)。

一、談話(huà)導(dǎo)入，引入新課。

1、引導(dǎo)學(xué)生交流四季的特點(diǎn)。

2、板書(shū)課題，學(xué)生齊讀課題，著重指導(dǎo)讀好生字“春”。

二、初讀課文，感知內(nèi)容。

1、師范讀課文，要求學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)老師讀課文，注意生字讀音。

2、指導(dǎo)學(xué)生讀課文。

(1)分部分讀課文，師相機(jī)正音。

(2)讓學(xué)生選讀課文，重點(diǎn)引導(dǎo)說(shuō)說(shuō)春天景物的變化，師相機(jī)點(diǎn)撥。

三、細(xì)讀課文，隨文識(shí)字。

1、看圖學(xué)習(xí)課文第1部分詞語(yǔ)。

(1)出示“春風(fēng)”圖片，指名說(shuō)：圖上畫(huà)的是什么?

(2)認(rèn)讀詞語(yǔ)“春風(fēng)”。

(3)引導(dǎo)想象表達(dá)，春風(fēng)會(huì)給我們帶來(lái)哪些變化呢?

(4)指導(dǎo)識(shí)記“春”“風(fēng)”二字，并口頭比賽組詞。

(5)學(xué)生在課本p2練習(xí)書(shū)寫(xiě)“春”“風(fēng)”二字，小組展示，全班展示交流。

重點(diǎn)指導(dǎo)：“春”在田字格中上寬下窄，“風(fēng)”的“橫折彎鉤”不同于以前學(xué)過(guò)的“九”，“鉤”部分寫(xiě)時(shí)要稍斜一點(diǎn)。

2、引導(dǎo)總結(jié)“春風(fēng)”一詞的學(xué)習(xí)方法。

3、小組合作學(xué)習(xí)“夏雨、秋霜、冬雪”等詞。

(1)小組同學(xué)看圖自學(xué)以上三個(gè)生詞。比較兩個(gè)字的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，并組詞。

(2)全班交流：夏天的特點(diǎn)是什么?秋天和冬天呢?教師相機(jī)講解“霜”和“雪”的區(qū)別。

(3)學(xué)生朗讀三個(gè)詞。

(4)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字“冬”“雪”，并展示交流。

4、整體誦讀四個(gè)詞。

5、出示：風(fēng)聲、雨景、霜降、下雪的場(chǎng)景。

(1)用連線(xiàn)題形式學(xué)習(xí)新詞：春風(fēng)吹夏雨落秋霜降冬雪飄。

(2)齊讀、指名讀、小組讀。

(3)認(rèn)讀新字：吹、落、降、飄。

6、再次總結(jié)四季特點(diǎn)。

四、歸類(lèi)觀(guān)察，評(píng)價(jià)書(shū)寫(xiě)。

1、再次觀(guān)察四幅圖，感受四個(gè)季節(jié)氣象特點(diǎn)。

2、指導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察生字字形和在田字格中的位置。

仔細(xì)觀(guān)察，重點(diǎn)觀(guān)察雨字頭的書(shū)寫(xiě)特點(diǎn)。

3、在田字格中認(rèn)真書(shū)寫(xiě)，描一個(gè)，寫(xiě)一個(gè)。

4、同桌互評(píng)，全班評(píng)。

五、布置作業(yè)。

把自己寫(xiě)的漢字給家長(zhǎng)看，讓他們?cè)u(píng)一評(píng)。

第二課時(shí)。

一、復(fù)習(xí)回顧，引入新課。

1、出示字詞卡片，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀生字、新詞。

2、板書(shū)課題，引入新課，學(xué)生用“春”組詞并說(shuō)話(huà)。

3、讀詞：春風(fēng)吹夏雨落秋霜降冬雪飄，再次引導(dǎo)學(xué)生回顧課文。

二、認(rèn)真觀(guān)察，指導(dǎo)寫(xiě)字。

2、指名說(shuō)，教師相機(jī)板書(shū)：青草紅花游魚(yú)飛鳥(niǎo)。

3、用各種形式朗讀以上生詞。

4、識(shí)讀生字“花”“游”“飛”，齊讀生字“花”“游”“飛”，并組詞。

5、這些景物在哪里能看到?引導(dǎo)學(xué)生看課本p2插圖。

6、指導(dǎo)說(shuō)話(huà)。要求：句子要完整，看圖說(shuō)話(huà)要有一定的順序。

7、引導(dǎo)說(shuō)話(huà)：

(1)青青的小草在哪里?

(2)紅紅的花兒在哪里?

(3)跳出水面的魚(yú)兒在哪里?

(4)茂密的樹(shù)林里有什么?

8、對(duì)照說(shuō)話(huà)要求，師生互相評(píng)價(jià)，教師作相應(yīng)的鼓勵(lì)。

9、出示：

池草青山花紅魚(yú)出水鳥(niǎo)入林。

10、指導(dǎo)讀詞，識(shí)讀生字“入”，并組詞。

11、書(shū)寫(xiě)生字“花”“飛”“入”。

(1)“飛”和“風(fēng)”對(duì)比指導(dǎo)，“入”和“人”對(duì)比指導(dǎo)。

(2)“飛”注意在田字格中起筆于左上格中間稍低位置，“橫折彎鉤”寫(xiě)法和“風(fēng)”一樣。

12、全班交流展示，表?yè)P(yáng)書(shū)寫(xiě)規(guī)范的學(xué)生。

三、掌握方法，積累背誦。

1、指導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文。

2、引導(dǎo)回顧每部分詞語(yǔ)的內(nèi)容，選擇讀得熟練的一個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)話(huà)，師適時(shí)板書(shū)。

3、出示每部分相對(duì)應(yīng)的畫(huà)面，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀(guān)察，嘗試背誦。

4、組織學(xué)生用其他方式背誦課文。

(1)同桌互背，齊背，男女生競(jìng)賽背。

(2)小組分角色表演、背誦。

(3)在畫(huà)面內(nèi)容提示下全班齊背。

5、組織展示背誦。

四、練習(xí)鞏固，拓展延伸。

1、出示思維訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生想象：每個(gè)季節(jié)都有各自獨(dú)特的美麗，而春天在我們小朋友的眼里更美，除了課文中寫(xiě)的這些春天的詞外，你還知道哪些寫(xiě)春天的詞呢?告訴大家吧。

2、指導(dǎo)學(xué)生仿照課文編詞語(yǔ)。

3、出示詞語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生抄寫(xiě)詞語(yǔ)。

4、采用開(kāi)火車(chē)、猜字謎等方式引導(dǎo)學(xué)生鞏固生字。

五、總結(jié)全文，布置作業(yè)。

1、指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)春天帶給人們的感受。

2、布置作業(yè)：搜集有關(guān)春天的古詩(shī)并讀一讀。

部編版七上語(yǔ)文教案參考（優(yōu)質(zhì)21篇）篇四

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)真審題，明白作文要求是寫(xiě)多彩的活動(dòng)。

2.注重點(diǎn)面結(jié)合，有點(diǎn)有面更加具體。

3.把活動(dòng)過(guò)程中印象深刻的部分作為重點(diǎn)來(lái)寫(xiě)，還要寫(xiě)清楚活動(dòng)中人物的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言等。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

1.重點(diǎn)：寫(xiě)活動(dòng)場(chǎng)面時(shí)，既要關(guān)注整個(gè)場(chǎng)景，也要注意同學(xué)的表現(xiàn)。

2.難點(diǎn)：要寫(xiě)清楚活動(dòng)的體會(huì)，寫(xiě)明這次活動(dòng)告訴的道理，這樣才能讓游戲活動(dòng)有個(gè)明確的主題。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1.準(zhǔn)備作文要求的課件。

2.放一段關(guān)于活動(dòng)的視頻。

教學(xué)過(guò)程：

一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入話(huà)題。

1.出示一段活動(dòng)的視頻。

2.猜一猜，這是什么活動(dòng)?

老鷹捉小雞。

3.活動(dòng)真是太有趣了!給我們的童年帶來(lái)了無(wú)限的樂(lè)趣!活動(dòng)真是太好玩了，讓美好的時(shí)光匆匆而逝!你喜歡什么樣的活動(dòng)呢?請(qǐng)回憶生活，說(shuō)一說(shuō)你最喜歡的活動(dòng)，并寫(xiě)一寫(xiě)你喜歡的活動(dòng)。

4.出示作文要求的課件。

記一次活動(dòng)。

我們先一起來(lái)玩一個(gè)活動(dòng)。這個(gè)活動(dòng)可以是室內(nèi)的，也可以是室外的;可以是個(gè)傳統(tǒng)活動(dòng)，也可以是個(gè)新活動(dòng)。如果大家能自己創(chuàng)編一個(gè)活動(dòng)，就更好了。

我們可以這樣來(lái)寫(xiě)活動(dòng)：

寫(xiě)清楚活動(dòng)是怎么玩的。

寫(xiě)活動(dòng)的過(guò)程，把印象深刻的部分作為重點(diǎn)來(lái)寫(xiě)。

寫(xiě)活動(dòng)的場(chǎng)面時(shí)，既要關(guān)注整個(gè)場(chǎng)景，也要注意同學(xué)的表現(xiàn)，寫(xiě)一寫(xiě)他們的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言。

寫(xiě)完后讀給同學(xué)聽(tīng)，根據(jù)他們的建議，用修改符號(hào)修改自己的習(xí)作。

二、分析題意，明確寫(xiě)作要點(diǎn)。

1.一起舉行活動(dòng)。

(1)分小組進(jìn)行。

(2)提出要求：要一邊玩一邊觀(guān)察，一邊玩一邊思考。

2.交流活動(dòng)的感受。

3.如果寫(xiě)這個(gè)活動(dòng)，該怎樣寫(xiě)呢?有哪些內(nèi)容必須要寫(xiě)呢?

4.學(xué)生交流。

(1)活動(dòng)的規(guī)則要寫(xiě)。

(2)舉行活動(dòng)的過(guò)程要寫(xiě)。

(3)活動(dòng)時(shí)還要關(guān)注人的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)等，并把人物寫(xiě)具體，這樣便有趣了!

5.教師相機(jī)提問(wèn)。

(1)活動(dòng)過(guò)程中會(huì)反復(fù)進(jìn)行，進(jìn)行很多次?莫非一個(gè)一個(gè)地寫(xiě)嗎?

生交流討論。

當(dāng)然不能一個(gè)一個(gè)地寫(xiě)，要選擇印象深刻的部分作為重點(diǎn)來(lái)寫(xiě)，可以寫(xiě)兩個(gè)，也可以寫(xiě)三個(gè)，但不能面面俱到。

(2)活動(dòng)中有很多人物，怎么寫(xiě)呢?是不是一個(gè)一個(gè)地寫(xiě)呢?

生交流討論。

也不能一個(gè)人一個(gè)人地寫(xiě)，應(yīng)該注重寫(xiě)場(chǎng)面的方法，既要關(guān)注整個(gè)場(chǎng)景，也要注意同學(xué)的表現(xiàn)。

可以對(duì)整個(gè)人物活動(dòng)場(chǎng)面進(jìn)行概括地描寫(xiě)，然后具體描寫(xiě)一個(gè)或兩個(gè)同學(xué)的具體活動(dòng)以及表現(xiàn)。

6.在老師點(diǎn)撥基礎(chǔ)上重新構(gòu)思。

三、學(xué)生編寫(xiě)活動(dòng)作文。

1.根據(jù)自己的感受理清活動(dòng)的順序。

2.選擇印象深刻的活動(dòng)寫(xiě)具體。

3.老師適時(shí)點(diǎn)撥。

4.修改作文。

四、老師點(diǎn)評(píng)作文。

五、學(xué)生再次修改作文。

板書(shū)設(shè)計(jì)。

多彩的活動(dòng)。

活動(dòng)規(guī)則。

印象深刻的過(guò)程點(diǎn)面結(jié)合。

活動(dòng)的體會(huì)。

部編版七上語(yǔ)文教案參考（優(yōu)質(zhì)21篇）篇五

教學(xué)要求：

1、在觀(guān)察、比較、臨摩的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)書(shū)寫(xiě)基本筆畫(huà)“豎”。

2、正確、規(guī)范地書(shū)寫(xiě)含有“豎”筆畫(huà)的漢字。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

掌握“豎”的寫(xiě)法。

教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入：

復(fù)習(xí)上節(jié)課的主要內(nèi)容。

指名談?wù)勛约旱膶W(xué)習(xí)收獲。

板書(shū)課題。

齊讀課題。

二、新授：

(一)講解“豎”書(shū)寫(xiě)要領(lǐng)。

1、老師示范書(shū)寫(xiě)，指名說(shuō)筆畫(huà)名稱(chēng)。

老師領(lǐng)讀筆畫(huà)名稱(chēng)。

2、講解筆順(從上到下)。

3、再次范寫(xiě)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己看到的“豎”有什么特點(diǎn)。

分小組討論。

4、教師分析講解：

豎畫(huà)要寫(xiě)垂直，因?yàn)樨Q畫(huà)在一個(gè)字中往往起著關(guān)鍵的支撐作用，豎不垂直，則字不正。

豎有垂露、懸針和短豎之分。

垂露豎的寫(xiě)法，下筆稍重，行筆垂直向下較輕，收筆稍重。

圖示：

懸針豎的寫(xiě)法同垂露，只是收筆時(shí)由重到輕，出鋒收筆，筆畫(huà)出尖。

圖示：

短豎，寫(xiě)法同垂露豎，只是筆畫(huà)較短，短豎要寫(xiě)得短粗有力。

圖示：

5、指名說(shuō)一說(shuō)垂露豎、懸針豎、短豎怎樣書(shū)寫(xiě)。

6、師邊講解邊示范。

(二)學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)豎，師行間巡視輔導(dǎo)。

展示優(yōu)秀的學(xué)生作業(yè)。

(三)學(xué)習(xí)書(shū)寫(xiě)帶豎的字。

1、出示范字：

十上土干工正。

2、指名認(rèn)讀。

3、指名說(shuō)筆順，書(shū)空。

4、帶領(lǐng)學(xué)生分析書(shū)寫(xiě)要領(lǐng)。

十：橫平豎直，是懸針豎。

上：垂露豎，上面的橫稍短，下面的橫略長(zhǎng)。

工：上面橫短，下面橫長(zhǎng)。

5、演示書(shū)寫(xiě)過(guò)程。

6、學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)，教師行間巡視，強(qiáng)調(diào)寫(xiě)字姿勢(shì)。

7、比一比，改一改。

三、總結(jié)，小組內(nèi)評(píng)一評(píng)誰(shuí)的字寫(xiě)得漂亮。

部編版七上語(yǔ)文教案參考（優(yōu)質(zhì)21篇）篇六

教學(xué)目標(biāo)1、學(xué)習(xí)本課14個(gè)生字。認(rèn)識(shí)8個(gè)字。

2、理解課文內(nèi)容，懂得遇事不能光聽(tīng)別人說(shuō)，要?jiǎng)幽X筋想一想，試一試，這樣才能把事情做好。

3、有感情地分角色朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)學(xué)會(huì)本課生字。懂得“光聽(tīng)別人說(shuō)，自己不動(dòng)腦筋，不去試試，是不行的”這句話(huà)的意思。

教學(xué)難點(diǎn)為什么說(shuō)“河水既不像老牛說(shuō)的那樣淺，也不像松鼠說(shuō)的那樣深”？

教學(xué)方法講授法，情境法。

教學(xué)時(shí)間3課時(shí)。

教具詞語(yǔ)卡片，多媒體課件。

預(yù)習(xí)設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)生字，朗讀課文。

教學(xué)過(guò)程。

教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)補(bǔ)充修訂。

第一課時(shí)。

《坐井觀(guān)天》引入，板書(shū)課題。

1、學(xué)生自由小聲讀課文一、二遍，要求目視雙行，讀準(zhǔn)生字的音，難讀的字多讀幾遍。

2、分段指名讀課文，學(xué)生聽(tīng)評(píng)。

3、教師范讀（或聽(tīng)朗讀錄音）課文。

4、學(xué)生思考：課文主要講了一件什么事？（主要講小馬過(guò)河時(shí)發(fā)生的事）。

1、在課文中找出含有生字的生詞，讀一讀。

2、用“麥、步、然、意、連”口頭組詞，完成課后練習(xí)第3題。

3、小組同學(xué)之間互相訂正。

第二課時(shí)。

理解小馬已經(jīng)長(zhǎng)大了，愿意幫媽媽把麥子馱到磨坊去。

1、指名讀第一自然段，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)老馬和小馬住的地方。理解“馬棚”（養(yǎng)馬的地方）、“一匹”等詞。

2、先自由讀第二自然段，再分角色讀。

思考：從老馬和小馬的對(duì)話(huà)中你知道了什么？（知道了小馬長(zhǎng)大了，很愿意幫助媽媽做事。從“您”看出小馬不但愛(ài)勞動(dòng)，而且有禮貌）。

一蹦一跳”“蹦蹦跳跳”“跳呀蹦呀”等詞語(yǔ)。

思考：小馬馱著麥子到磨坊去，遇到了什么困難？它是怎么想的？怎么做的？在閱讀中找出有關(guān)詞句，做上記號(hào)。

1、指名朗讀第三自然段。小馬來(lái)到河邊，為什么為難了？它想到了什么？讀有關(guān)的句子。

1、分角色練習(xí)朗讀。小馬和老牛的話(huà)。

2、松鼠的話(huà)同老牛的話(huà)就不同了，“攔住他大叫”，后面的話(huà)用的是感嘆。

3、四人一組練習(xí)分角色朗讀。

第三課時(shí)。

思考：小馬的媽媽是怎么說(shuō)的？媽媽的話(huà)是什么意思？你從它的話(huà)中懂得了什么？

1、指名讀，找出小馬媽媽說(shuō)的話(huà)，用小黑板出示：“光聽(tīng)別人說(shuō)，自己不動(dòng)腦筋，不去試試，是不行的。”

2、聯(lián)系上下文稿理解這句話(huà)的意思。

小馬來(lái)到河邊，老牛說(shuō)河水淺，它“立刻”準(zhǔn)備過(guò)河；松鼠說(shuō)河水深，小馬“連忙”收住腳，不敢過(guò)河了。全句的意思是說(shuō)，不要只是聽(tīng)別人一說(shuō)就信以為真，一定要自己動(dòng)腦筋想一想，在思考的基礎(chǔ)上，再親自試一試。因?yàn)閯e人說(shuō)的，往往只適合別人。別人說(shuō)的對(duì)不對(duì)，要想一想，并實(shí)踐一下，才能得出正確的結(jié)論。

思考：小馬是怎么過(guò)河的？過(guò)了河它有怎樣的感受？

1、把寫(xiě)小馬感受的話(huà)找出來(lái)，教師用小黑板出示：“原來(lái)河水既不像老牛說(shuō)的那樣淺，也不像松鼠說(shuō)的`那樣深。”

2、小馬的這種感受是怎么得來(lái)的？讀有關(guān)句子。

這是小馬自己試著過(guò)了河才知道的。因?yàn)樾●R既不像老牛那樣高大，也不像松鼠那樣矮小。

抓住老馬的話(huà)，讓學(xué)生聯(lián)系全文理解，各抒已見(jiàn)；讓學(xué)生明白：做什么事都要?jiǎng)幽X筋，要去試一試才行。

1、重點(diǎn)指導(dǎo)以下幾個(gè)生字的字形和書(shū)寫(xiě)。

2、練習(xí)寫(xiě)字。

1、學(xué)生自由讀文。

2、學(xué)生思考：課文講了一件什么事情？

3、學(xué)生口頭組詞。

1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

2、學(xué)生試著說(shuō)一說(shuō)課文主要內(nèi)容。

3、學(xué)生讀第一自然。

4、分角色朗讀課文第二自然段。

1、朗讀第三到六自然段并思考：

小馬馱著麥子到磨坊去，遇到了什么困難？它是怎么想的？怎么做的？在閱讀中找出有關(guān)詞句，做上記號(hào)。

1、思考：小馬是怎么過(guò)河的？過(guò)了河它有怎樣的感受？

1、指導(dǎo)朗讀。

板書(shū)。

設(shè)計(jì)。

小馬過(guò)河。

老牛圖淺。

松鼠圖深。

小馬圖動(dòng)腦筋親自做。

作業(yè)。

設(shè)計(jì)。

課后。

反思。

部編版七上語(yǔ)文教案參考（優(yōu)質(zhì)21篇）篇七

《影子》是一首與生活現(xiàn)象為題材的兒歌，運(yùn)用擬人和比喻的手法，充滿(mǎn)童真童趣，寫(xiě)出了影子與人形影不離的特點(diǎn)，表達(dá)了作者對(duì)影子的喜愛(ài)之情。兒歌共兩小節(jié)，語(yǔ)言簡(jiǎn)練，句式整齊，偶數(shù)句押韻，讀來(lái)朗朗上口。

課文配有兩幅插圖。第一幅是小朋友玩跳房子的情景，配和第一小節(jié)“影子在前，影子在后。”第二幅是玩輪滑的情景。配合第二小節(jié)“影子在左，影子在右”。兩幅圖中都出現(xiàn)了影子，旨在幫助學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)理解兒歌的意思。

1.認(rèn)識(shí)“影，前”等11個(gè)生字和寶蓋、女字旁，月字旁3個(gè)偏旁。會(huì)寫(xiě)“后，在”等4個(gè)字和斜鉤1個(gè)筆畫(huà)。

2.正確朗讀課文，體會(huì)我對(duì)影子的喜愛(ài)之情。借助生活經(jīng)驗(yàn)理解在陽(yáng)光下影子與人形影不離的特點(diǎn)。

3.借助情境，辨別前、后、左、右四個(gè)方位，并用這四個(gè)詞來(lái)表達(dá)方位。

教學(xué)重點(diǎn)：

正確朗讀課文。斜鉤和臥鉤的書(shū)寫(xiě)區(qū)別。

教學(xué)難點(diǎn)：

識(shí)記前、后、左、右并在生活情境中辨別四個(gè)方位。

1.教師準(zhǔn)備生字卡片，筆畫(huà)卡片、掛圖、相關(guān)的課件。

2.學(xué)生預(yù)習(xí)課文和生字。

一、激趣導(dǎo)入。

2.板書(shū)課題（9影：后鼻音；子：輕聲。）。

3.

（1）簡(jiǎn)筆畫(huà)，邊說(shuō)邊畫(huà)：紅日當(dāng)空照著。地上有一幢高高的建筑物，旁邊有一片影子。

（2）誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)用什么好辦法記住“影”字？（強(qiáng)調(diào)“彡”）。

【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)猜謎，簡(jiǎn)筆畫(huà)等形式的練習(xí)，讓學(xué)生加深對(duì)影字的理解和對(duì)“影子”這一生活現(xiàn)象的理解，用這種方式導(dǎo)入新課讓每個(gè)孩子都有話(huà)說(shuō)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

二、初讀課文，整體感知。

1.初讀課文，提出學(xué)習(xí)要求：遇到不會(huì)讀的字借助拼音讀準(zhǔn)字音。先認(rèn)讀田字格里的生字，再在課本上圈出課的生字本課的生字。

2.指名讀課文。

3.縮小語(yǔ)境識(shí)字。

影子前后黑狗左右它們好朋友。

（1）拼讀詞語(yǔ)，讀不好的字多讀幾遍.

（2）小老師帶讀。

（3）說(shuō)說(shuō)記字方法。（加一加、減一減、猜謎語(yǔ)、編童謠等）。

（4）誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)平時(shí)在哪些地方看到過(guò)這些字？

（5）開(kāi)火車(chē)讀。

4.聽(tīng)兒歌做動(dòng)作。

像我不是我，常常跟著我。

影子在前，影子在后。

影子在左，影子在右。

它像小黑狗，是我好朋友。

5.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

（1）出示生字卡片“在、后”。

（2）認(rèn)讀，觀(guān)察字形。

（3）師范寫(xiě)。（強(qiáng)調(diào)撇捺的變化）。

（4）生練寫(xiě)，教師指導(dǎo)巡視。

（5）反饋評(píng)價(jià)。

【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)做動(dòng)作來(lái)感受字義，不僅達(dá)到了鞏固的目的'，還可以讓學(xué)生在課堂上動(dòng)一動(dòng)，調(diào)節(jié)課堂氛圍，符合低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。在識(shí)字方法的交流上，先復(fù)習(xí)再交流，讓學(xué)生說(shuō)的時(shí)候有法可依，為培養(yǎng)他們獨(dú)立識(shí)字打下基礎(chǔ)。

三、再讀課文，理解“影子”。

1.讀重點(diǎn)句，體會(huì)影子的特點(diǎn)。

2.（出示）就像一條小黑狗。

它是我的好朋友。

（1）說(shuō)說(shuō)為什么說(shuō)影子像一條小黑狗，為什么它是我的好朋友？

（2）畫(huà)出表現(xiàn)影子與我形影不離的句子，讀一讀。

（3）讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，說(shuō)說(shuō)影子與人形影不離的特點(diǎn)，加深對(duì)兒歌的理解。

3.交流：對(duì)這些有趣的現(xiàn)象你有什么不懂的嗎？（你是為什么一會(huì)兒在左，一會(huì)兒再用一會(huì)兒在前，一會(huì)兒在后？）。

4.重點(diǎn)解答.

（1）為什么將影子比作小黑狗？（你這是黑的，小狗經(jīng)常跟著人，跑前跑后就像人的影子一樣。）。

（2）影子為什么會(huì)有時(shí)在前，有時(shí)在后，有時(shí)在左，有時(shí)在右？（結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，因?yàn)樘?yáng)在人頭頂?shù)牟煌较颉：腿苏镜奈蛔硬灰粯印＃?/p>

5.帶上表情和動(dòng)作把課文讀一讀，背背。

【設(shè)計(jì)意圖】影子是生活中常見(jiàn)的現(xiàn)象，生活經(jīng)驗(yàn)的語(yǔ)錄可以加深學(xué)生對(duì)兒歌的理解。當(dāng)然，課堂上教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一定的情境氛圍，學(xué)生經(jīng)歷的不同的情感體驗(yàn)產(chǎn)生共鳴比起簡(jiǎn)單的說(shuō)教更容易激發(fā)學(xué)生的情感。

四、板書(shū)設(shè)計(jì)：

9.影子。

小黑狗好朋友。

教學(xué)反思：

我在教學(xué)過(guò)程中以朗讀作為理解全文的主線(xiàn)。引導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確，讀流利。其中不但教學(xué)生朗，而且采用各種形式的讀激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣。一年級(jí)的朗讀指導(dǎo)應(yīng)該到位，靈活。適當(dāng)?shù)膭?dòng)作不僅有利于理解課文內(nèi)容更容易調(diào)動(dòng)他們參與的積極性，符合低年級(jí)孩子的年齡思維特點(diǎn)。本課的內(nèi)容很特殊，課下可以結(jié)合實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀(guān)察自己的影子，什么時(shí)候在前，什么情況下在后，什么情況下在左，什么情況下在右？還可以做一做“踩影子”的游戲。

部編版七上語(yǔ)文教案參考（優(yōu)質(zhì)21篇）篇八

教學(xué)目標(biāo)：

1.揣摩詞句的含義，品味文章的語(yǔ)言美。

2.培養(yǎng)尊老愛(ài)幼的思想感情，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。

教學(xué)重點(diǎn)：

1.培養(yǎng)尊老愛(ài)幼的思想感情，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。

2.揣摩精美詞句，品味語(yǔ)言的美。

教學(xué)難點(diǎn)：

如何理解具有象征意義的文章最后一句話(huà)。

教學(xué)過(guò)程。

一、新課導(dǎo)入：

你們一家人經(jīng)常一起散步嗎?散步過(guò)程中發(fā)生過(guò)什么有趣的事情?

請(qǐng)兩位同學(xué)講述經(jīng)歷，與大家共享。

二、朗讀課文，整體感知：

1.聽(tīng)課文泛讀，初步體會(huì)文章的語(yǔ)言美、情感美。

2.輕聲地朗讀課文，熟悉課文的內(nèi)容。

3.檢查閱讀效果：(屏幕顯示)。

a.散步的人有哪些?

b.散步的季節(jié)呢?

c.散步的地點(diǎn)?

d.散步中發(fā)生了什么事情?

e.結(jié)果如何?

三、研讀課文探究主旨：

1.你說(shuō)說(shuō)這一家子四口人中，誰(shuí)的權(quán)力，誰(shuí)有真正的決定權(quán)?

——同學(xué)們以小組為單位從以下四個(gè)方面進(jìn)行討論。

(1)“我”聽(tīng)母親的：

(2)母親聽(tīng)孫兒的：

(3)妻子聽(tīng)“我”的：

(4)兒子聽(tīng)“我”的：

2.那么究竟聽(tīng)誰(shuí)的呢?

——由“愛(ài)”決定，這個(gè)“愛(ài)”，對(duì)長(zhǎng)輩來(lái)說(shuō)，是“愛(ài)幼”;對(duì)子女來(lái)說(shuō)，是“尊老”。

——請(qǐng)同學(xué)們齊讀課文最后一段，體會(huì)這段話(huà)的深刻含義。學(xué)生以小組為單位，互相交流探討一下說(shuō)說(shuō)你對(duì)這段話(huà)的理解。

——“我”背的是母親，妻子背的是兒子。母親給我們以生命，而兒子又是這生命的延續(xù)。這血脈相連的三代人緊緊連接在一起，構(gòu)成了生命的整體。如今，我們把母親和兒子背在背上前行，正是背負(fù)著完整的生命世界，因而油然產(chǎn)生了一種深沉、莊嚴(yán)的感覺(jué)，這正是家庭生活中、人類(lèi)社會(huì)中承前啟后的一代中年人特有的心理感受。

四、探究課文，品味語(yǔ)言：

本文語(yǔ)言?xún)?yōu)美，值得我們好好的揣摩揣摩，下面我們采用鑒賞法來(lái)仔細(xì)品味一下。

同學(xué)們讀課文，采用圈點(diǎn)法劃出自己認(rèn)為精美的句子，看這些句子好在哪里?可能有的句子：

(1)寫(xiě)景的句子：

——對(duì)南方初春田野的描寫(xiě)(第四段)。

——描寫(xiě)母親所看到的小路遠(yuǎn)處的景物(第七段)。

(2)傳情的句子(請(qǐng)學(xué)生有感情地朗讀這些句子)：

教案《蘇教版八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《散步》教案》，來(lái)自網(wǎng)!

如此”一句透露了“我”的文化修養(yǎng)。)。

(3)對(duì)稱(chēng)的句式(讓學(xué)生自己找出來(lái)，體會(huì)它們的對(duì)稱(chēng)美，互相映襯，富有情趣)。

——有的濃，有的淡。

——我和母親在前面，我的妻子和兒子走在后面。

——前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子。

——母親要走大路，大路平順;兒子要走小路，小路有意思。

——我的母親老了，她早已習(xí)慣聽(tīng)從她強(qiáng)壯的兒子;我的兒子還小，他還習(xí)慣聽(tīng)從他高大的父親。

——我蹲下來(lái)，背起了母親，妻子也蹲下來(lái)，背起了兒子。

——我的母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重;兒子雖然很胖，畢竟幼小，自然也輕。

五、朗讀課文，加深體會(huì)：

(大屏幕顯示朗讀要求：朗讀時(shí)要注意文章的感情基調(diào)、語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速幾方面)。

1.引導(dǎo)學(xué)生分析本文的朗讀基調(diào)：歡愉而深沉。

2.“我”的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)應(yīng)該怎樣把握?

提示：可以從以下幾個(gè)方面考慮。

(1)“我”是個(gè)中年男子。

(2)在這個(gè)家庭中，“我”是核心人物。

(3)散步中，處處表現(xiàn)“我”“孝敬”母親，又疼愛(ài)妻子、兒子的感情。

(語(yǔ)氣：溫和，親切中含著莊重;語(yǔ)調(diào)：平穩(wěn)，聲音不宜過(guò)高或過(guò)低)。

3.學(xué)生有感情的朗讀課文。

六、拓展升華，擁抱親情：

通過(guò)剛才的朗讀，我們的思想又做了一次高尚而愉悅的旅行。那么，我們每個(gè)同學(xué)你在十幾年的生活經(jīng)歷中，一定也親身感受過(guò)人與人之間的真摯情意，請(qǐng)回憶一下，然后與同學(xué)進(jìn)行交流。

注意要求(1)圍繞“親情”這一主題;(2)談出自己的親身感受。

七、課堂小結(jié)：

1.通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，都學(xué)到了什么?在思想上感悟到什么?

——自由回答，言之有理即可。

2.我們學(xué)習(xí)這篇文章，就是想讓同學(xué)們懂得家庭成員之間要互相謙讓?zhuān)ハ囿w貼，互敬互愛(ài)，這樣才能使你的家庭穩(wěn)定、幸福!

同時(shí)也讓我們珍愛(ài)親情，珍愛(ài)生命!最后我們一起唱首歌，來(lái)感受這人間最美好的感情——親情。教師放歌曲《常回家看看》，學(xué)生齊唱。

八、課后作業(yè)：

1.把圍繞“親情”的說(shuō)話(huà)練習(xí)寫(xiě)成200字左右的短文。

部編版七上語(yǔ)文教案參考（優(yōu)質(zhì)21篇）篇九

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)“郵、遞”等16個(gè)生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、在讀文感悟中，初步了解鄧小平爺爺，激發(fā)保護(hù)環(huán)境，植樹(shù)綠化的愿望。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、認(rèn)識(shí)“郵、遞”等16個(gè)生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)：在讀文感悟中，初步了解鄧小平爺爺，激發(fā)保護(hù)環(huán)境，植樹(shù)綠化的愿望。

教學(xué)準(zhǔn)備：課前收集鄧小平爺爺?shù)馁Y料及樹(shù)木知識(shí)。

教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)。

一、導(dǎo)入。

播放歌曲《春天的故事》。

師：歌曲中所唱的人，你知道是誰(shuí)嗎?你對(duì)鄧小平爺爺有多少了解?(出示課件、圖片資料，師生共同介紹交流)。

今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)鄧小平爺爺植樹(shù)的故事。板書(shū)課題，學(xué)生齊讀。

師：看到這個(gè)課題以后，你們想到了什么?(培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑、設(shè)疑的能力)。

二、初讀課文，認(rèn)識(shí)漢字。

1、學(xué)生借助拼音自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，把句子讀通順。圈出文中的生字，把它們和在文中連成的詞一塊兒多讀幾遍。

2、字詞教學(xué)。

(1)、小老師帶讀(有注音的詞)，想帶讀哪個(gè)就讀哪個(gè)。

(2)、開(kāi)火車(chē)讀。(有注音)。

(3)、集體讀。(無(wú)注音)。

(4)、小組合作學(xué)習(xí)，互相交流識(shí)記漢字的好方法，最后小組長(zhǎng)檢測(cè)。

(5)、教師檢測(cè)，生齊讀識(shí)字卡片。

3、學(xué)生再讀課文，給自然段標(biāo)上序號(hào)，并選擇自己喜歡的自然段讀給大家聽(tīng)。

三、讀懂課文。

1、學(xué)習(xí)最后一段。

出示課件(圖片)：一棵蒼翠茁壯的柏樹(shù)。

指名讀最后一段。

理解“親手”，用“親手”說(shuō)一句話(huà)。

2、質(zhì)疑問(wèn)難。

師：看著這棵柏樹(shù)，你有哪些問(wèn)題要問(wèn)問(wèn)這棵柏樹(shù)?(鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題，教師引導(dǎo)把問(wèn)題歸歸類(lèi)，讓學(xué)生自己討論解決。)。

問(wèn)題如：a.柏樹(shù)是什么時(shí)候種下的?

b.鄧小平爺爺是怎樣種這棵柏樹(shù)的?c.鄧小平爺爺為什么要種這棵柏樹(shù)?

(像“a”類(lèi)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生讀文解決，“b.c”類(lèi)問(wèn)題放入第二課時(shí)討論解決。)。

四、再次鞏固生字。

五、指導(dǎo)寫(xiě)“爺、節(jié)”。

觀(guān)察，師范寫(xiě)，生練寫(xiě)，互相評(píng)價(jià)。

第二課時(shí)。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1、小老師帶讀，開(kāi)火車(chē)讀生字詞。

二、讀文感悟。

1、出示：鄧小平爺爺()地種柏樹(shù)。

師：同學(xué)們帶著這個(gè)問(wèn)題仔細(xì)讀課文，用“——”劃出有關(guān)句子。然后想一想，“()”里填什么詞比較恰當(dāng)。

2、生自由讀課文，邊讀邊劃。

3、全班匯報(bào)交流。

師：你認(rèn)為鄧小平爺爺()地種柏樹(shù)，從哪些地方體現(xiàn)出來(lái)?

(以讀為主，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)讀課文，尊重學(xué)生個(gè)性化的理解。“()”里可填“起勁、仔細(xì)、認(rèn)真、一絲不茍、小心”等等，隨機(jī)進(jìn)行讀文，結(jié)合語(yǔ)言文字訓(xùn)練，體會(huì)鄧小平爺爺積極為祖國(guó)綠化作貢獻(xiàn)的精神。)。

(如：找出鄧小平爺爺種樹(shù)的動(dòng)作詞“挖、挑選、移、填、站在、扶正”，同桌伙伴，一人做動(dòng)作，一人口述植樹(shù)過(guò)程。“移”字可換“放”字比較理解。)。

4、四人小組討論：鄧小平爺爺為什么種樹(shù)?他是怎么想的?

(結(jié)合課前收集的鄧小平爺爺?shù)馁Y料理解，體會(huì)鄧小平爺爺一心為國(guó)之心，激發(fā)學(xué)生參與綠化的熱情。)。

三、拓展活動(dòng)。

1、師：請(qǐng)每個(gè)學(xué)生對(duì)著柏樹(shù)(課件、圖片)，說(shuō)一句你最想說(shuō)的話(huà)，并把它寫(xiě)下來(lái)。

2、全班交流。3、布置課后植樹(shù)活動(dòng)。

四、了解學(xué)生掌握課文情況。

1、出示習(xí)題，填上恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)。()的日子()的柏樹(shù)()的笑容。

2、指導(dǎo)寫(xiě)“我會(huì)寫(xiě)”的字。

五、總結(jié)課文。

鄧小平爺爺用改革開(kāi)放的政策，帶領(lǐng)中國(guó)人民走上了富裕的道路。81歲高齡的他，親手栽下柏樹(shù)，用實(shí)際行動(dòng)告訴同學(xué)們要熱愛(ài)祖國(guó)，綠化祖國(guó)。同學(xué)們，行動(dòng)吧!

部編版七上語(yǔ)文教案參考（優(yōu)質(zhì)21篇）篇十

教學(xué)目標(biāo)1、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)圖書(shū)，愛(ài)惜書(shū)本的意識(shí)。

2、能與他人進(jìn)行小組合作。主動(dòng)發(fā)表意見(jiàn)，養(yǎng)成合作探究的學(xué)習(xí)方法。

3、學(xué)會(huì)表達(dá)，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)他人的`發(fā)言。

教學(xué)重點(diǎn)學(xué)會(huì)清楚表達(dá)自己的意見(jiàn)和想法。

教學(xué)難點(diǎn)能學(xué)會(huì)小組合作探究的一種學(xué)習(xí)方式，得出探究成果。

教學(xué)方法小組討論法、情景法。

教學(xué)時(shí)間1課時(shí)。

教具圖片、錄音、視頻等多媒體課件。

預(yù)習(xí)設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)生字，朗讀課文。

教學(xué)過(guò)程。

教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)補(bǔ)充修訂。

第一課時(shí)。

由班級(jí)圖書(shū)角引入，制定圖書(shū)借閱公約，激發(fā)孩子們的興趣。（板書(shū)：圖書(shū)借閱公約）。

出示提示：

1、什么時(shí)間借閱圖書(shū)。

2、一次能借幾本書(shū)。

3、一次借書(shū)能借多長(zhǎng)時(shí)間。

4、翻閱圖書(shū)應(yīng)該注意哪些問(wèn)題。

5、設(shè)置圖書(shū)管理員。

6、違規(guī)處罰辦法。

……。

小組討論。

1、將全班同學(xué)分成若干個(gè)小組，每個(gè)小組3—4名同學(xué)。

2、圍繞著給出的提示問(wèn)題，小組逐一將結(jié)論討論出來(lái)，最后統(tǒng)一結(jié)果，由組長(zhǎng)匯總。

3、老師巡視，參與學(xué)生的小組討論，掌握學(xué)生的討論進(jìn)度。

（討論要求：每個(gè)學(xué)生輪流說(shuō)自己的觀(guān)點(diǎn)看法，其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)）。

4、每組組長(zhǎng)最后匯總小組討論結(jié)果，最后在全班匯報(bào)討論總結(jié)。

5、綜合各組討論結(jié)果，把條例逐條列出來(lái)，寫(xiě)在黑板上。

6、綜合考量，擬定出最終的圖書(shū)借閱公約。

7、全班齊讀公約。

小組合作交流談?wù)摚?/p>

1、什么時(shí)間借閱圖書(shū)。

2、一次能借幾本書(shū)。

3、一次借書(shū)能借多長(zhǎng)時(shí)間。

4、翻閱圖書(shū)應(yīng)該注意哪些問(wèn)題。

5、設(shè)置圖書(shū)管理員。

6、違規(guī)處罰辦法。

……。

1、小組討論。

2、組長(zhǎng)匯報(bào)。

3、全班齊讀公約。

板書(shū)。

設(shè)計(jì)。

圖書(shū)借閱公約。

一、開(kāi)放時(shí)間：每天中午1：10～1：40。

二、排隊(duì)取書(shū)，輕拿輕放，切忌推、擠、搶。

三、登記后方可借閱，每人每次限借一本。

四、每本圖書(shū)借閱時(shí)間不超過(guò)15日，15日內(nèi)未看完可登記續(xù)借。

五、借閱人有責(zé)任保存好圖書(shū)，歸還圖書(shū)時(shí)，圖書(shū)管理員應(yīng)仔細(xì)檢查，如出現(xiàn)破損、缺頁(yè)、隨意涂畫(huà)或圖書(shū)遺失等情況，借閱人應(yīng)按所借圖書(shū)原價(jià)賠償，情節(jié)嚴(yán)重者加倍賠償。

作業(yè)。

設(shè)計(jì)。

將圖書(shū)借閱公約打印出來(lái)，張貼到圖書(shū)角，方便每個(gè)人都能看到，嚴(yán)格遵守。

部編版七上語(yǔ)文教案參考（優(yōu)質(zhì)21篇）篇十一

1.引導(dǎo)學(xué)生交流在生活中，從街道兩邊招牌上認(rèn)識(shí)的字。

2. 學(xué)習(xí)正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)，在朗讀中體會(huì)月亮的神奇、美麗。

1. 在認(rèn)識(shí)各種招牌的過(guò)程中識(shí)記生字，養(yǎng)成在生活中識(shí)字的習(xí)慣。

2.熟讀成誦，背誦積累古詩(shī)《古朗月行》。學(xué)習(xí)一邊讀一邊想象畫(huà)面的閱讀方法。

一、展示臺(tái)

2．你在生活中還見(jiàn)過(guò)哪些招牌？能把它們的名字讀給大家聽(tīng)嗎？

（生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)介紹建筑物的名稱(chēng)和用途。）

3．引導(dǎo)學(xué)生自由地讀一讀招牌上的漢字，不會(huì)讀的可以問(wèn)一問(wèn)同桌，也可以問(wèn)老師。同桌互相考一考。

4．指名領(lǐng)讀招牌上的漢字，并請(qǐng)生說(shuō)說(shuō)怎樣記住招牌上的字？

【設(shè)計(jì)意圖】

創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生在生活中識(shí)字，充分尊重學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生在自讀、同桌互助、請(qǐng)教老師的過(guò)程中主動(dòng)識(shí)字，逐步養(yǎng)成良好的識(shí)字習(xí)慣。

二、日積月累

2．教師范讀、領(lǐng)讀，引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句。

3．學(xué)生借助拼音自由地朗讀古詩(shī)。

4．指名讀古詩(shī)，教師相機(jī)糾正字音，注意后鼻音“青”、“鏡”。

5．結(jié)合書(shū)中插圖，一邊讀一邊想象古詩(shī)描繪的畫(huà)面，說(shuō)一說(shuō)讀懂了什么。

(1)引導(dǎo)學(xué)生思考：為什么李白把月亮當(dāng)成了白玉盤(pán)？

(2)課件慢慢出現(xiàn)圓圓的月亮，月亮中倒映著亭臺(tái)樓閣，青云在天空中飄動(dòng)。

過(guò)渡：圓圓的月亮像一個(gè)白玉做的盤(pán)子，瞧，月亮還像什么呢？

6．指導(dǎo)朗讀。

小時(shí)候不知道圓圓的月亮是什么，把它叫做白玉盤(pán)。又以為它是梳妝用的鏡子，飛到藍(lán)藍(lán)的云上了。多美的'景色啊。讓我們來(lái)把古詩(shī)美美地讀一讀吧！

(1)結(jié)合圖畫(huà)讀古詩(shī)。

(2)給古詩(shī)劃分節(jié)奏。

小時(shí)/不識(shí)月，呼作/白玉盤(pán)。又疑/瑤臺(tái)鏡，飛在/青云端。

7．配樂(lè)誦讀。

8．練習(xí)背誦古詩(shī)。

(1)同桌合作背一背。

(2)指名背誦。

(3)出示畫(huà)面進(jìn)行引導(dǎo)，全班齊背。

【設(shè)計(jì)意圖】

低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，形象、直觀(guān)的表象是理解古詩(shī)的橋梁，此環(huán)節(jié)借助多媒體，創(chuàng)設(shè)了豐富、生動(dòng)的圖像，既引起學(xué)生對(duì)古詩(shī)學(xué)習(xí)的興趣，又把圖文結(jié)合起來(lái)，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生掌握一邊讀一邊想象畫(huà)面的學(xué)習(xí)方法。

三、和大人一起讀

1．過(guò)渡：又到了我們的讀書(shū)時(shí)間了，今天我們要讀的是一首兒歌，請(qǐng)大家齊讀兒歌的名字“誰(shuí)會(huì)飛”。

2．學(xué)生自由朗讀兒歌，圈出不認(rèn)識(shí)的字，借助拼音認(rèn)字。

3．指名分小節(jié)朗讀，糾正字音。

4．教師范讀，學(xué)生一邊聽(tīng)一邊思考：兒歌中寫(xiě)了幾種動(dòng)物？

預(yù)設(shè)：兒歌中寫(xiě)了鳥(niǎo)、馬還有魚(yú)。

5．引導(dǎo)學(xué)生思考：文中提出了幾個(gè)問(wèn)題，是怎樣回答的？

６.再讀兒歌，發(fā)現(xiàn)兒歌是一問(wèn)一答的方式，巧妙地向我們介紹動(dòng)物的活動(dòng)方式。

部編版七上語(yǔ)文教案參考（優(yōu)質(zhì)21篇）篇十二

在北京城的中心，有一座城中之城，這就是紫禁城。現(xiàn)在人們叫它故宮，也叫故宮博物院。這是明清兩代的皇宮，是我國(guó)現(xiàn)存的最完整的古代宮殿建筑群，有近六百年歷史了。

紫禁城的城墻十米多高，有四座城門(mén)：南面午門(mén)，北面神武門(mén)，東西面東華門(mén)、西華門(mén)。宮城呈長(zhǎng)方形，占地七十二萬(wàn)平方米，有大小宮殿七十多座、房屋九千多間。城墻外是五十多米寬的護(hù)城河。城墻的四角，各有一-座玲瓏奇巧的角樓。故宮建筑群規(guī)模宏大，建筑精美，布局統(tǒng)一，集中體現(xiàn)了我國(guó)古代建筑藝術(shù)的獨(dú)特風(fēng)格。

從天安門(mén)往里走，沿著一條筆直的大道穿過(guò)端門(mén)，就到了午門(mén)的前面。午門(mén)俗稱(chēng)五鳳樓，是紫禁城的正門(mén)。走進(jìn)午門(mén)，是一個(gè)寬廣的庭院，彎彎的金水河像一條玉帶橫貫東西，河上是五座精美的漢白玉石橋。橋的北面是太和門(mén)，一對(duì)威武的銅獅守衛(wèi)在門(mén)的兩側(cè)。

進(jìn)了太和門(mén)，就來(lái)到紫禁城的中心——三大殿：太和殿、中和殿、保和殿。三座大殿矗立在七米多高的白石臺(tái)基上。臺(tái)基有三層，每層的邊緣都有漢白玉欄桿圍繞著，欄桿上面刻著龍鳳流云，四角和望柱下面伸出一千多個(gè)圓雕鰲頭，鰲頭嘴里都有一個(gè)小圓洞，是臺(tái)基的排水管道。

太和殿俗稱(chēng)金鑾殿，高二十八米，面積兩千三百八十多平方米，是故宮的殿堂。在湛藍(lán)的天空下，那金黃色的琉璃瓦重檐屋頂，顯得格外輝煌。殿檐斗拱、額枋、梁柱，裝飾著青藍(lán)點(diǎn)金和貼金彩畫(huà)。正面是十二根紅色大圓柱，金瑣窗，朱漆門(mén)，同臺(tái)基相互襯映，色彩鮮明，雄偉壯麗。

大殿正中是一個(gè)約兩米高的朱漆方臺(tái)，上面安放著金漆雕龍寶座，背后是雕龍屏。方臺(tái)兩旁有六根高大的`蟠龍金柱，每根大柱上盤(pán)繞著矯健的金龍。仰望殿頂，中央藻井有一條巨大的雕金蟠龍。從龍口里垂下一顆銀白色大圓珠，周?chē)h(huán)繞著六顆小珠，龍頭、寶珠正對(duì)著下面的寶座。梁枋間彩畫(huà)絢麗，有雙龍戲珠、單龍翔舞，有行龍、升龍、降龍，多態(tài)多姿，龍身周?chē)€襯托著流云火焰。

三大殿建在紫禁城的中軸線(xiàn)上。這條線(xiàn)也是北京城的中軸線(xiàn)，向南從午門(mén)到天安門(mén)延伸到正陽(yáng)門(mén)、永定門(mén)，往北從神武門(mén)到地安門(mén)、鼓樓，全長(zhǎng)約八公里。

太和殿是舉行重大典禮的地方。皇帝即位、生日、婚禮和元旦等，都在這里接受朝賀。每逢大典，皇帝端坐在寶座上，殿外的白石臺(tái)基上下，跪滿(mǎn)文武百官，中間御道兩邊排列著儀仗，大殿廊下，鳴鐘擊磬，樂(lè)聲悠揚(yáng)。臺(tái)基上的香爐和銅龜、銅鶴里點(diǎn)起檀香或松柏枝，煙霧繚繞。

太和殿后面是中和殿。這是一座亭子形方殿，殿頂把四道垂脊攢在一起，正中安放著一個(gè)大圓鎦金寶頂，輪廓非常優(yōu)美。舉行大典時(shí)，皇帝先在這里休息。

中和殿后面是保和殿。雍正以后，這里是舉行一級(jí)考試——殿試的地方。

從保和殿出來(lái)，下了石級(jí)是一個(gè)長(zhǎng)方形小廣場(chǎng)。廣場(chǎng)西起隆宗門(mén)，東到景運(yùn)門(mén)。它把紫禁城分為前后兩大部分。廣場(chǎng)以南，主要建筑是三大殿和東西兩側(cè)的文華殿、武英殿，叫“前朝”。廣場(chǎng)北面乾清門(mén)以?xún)?nèi)叫“內(nèi)廷”，是皇帝和后妃們起居生活的地方，主要建筑有乾清宮、交泰殿、坤寧宮和東六宮、西六宮。

乾清宮是皇帝處理日常政務(wù)、批閱各種奏章的地方，后來(lái)還在這里接見(jiàn)外國(guó)使節(jié)。

乾清宮后面是交泰殿，交泰殿后面是坤寧宮。坤寧宮是皇后宮，也是皇帝結(jié)婚的地方。

乾清宮、交泰殿、坤寧宮合稱(chēng)“后三宮”。布局和前三殿基本一樣，但莊嚴(yán)肅穆的氣氛減少了，彩畫(huà)圖案也有明顯的變化。前三殿的圖案以龍為主，后三宮鳳凰逐漸增加，出現(xiàn)了雙鳳朝陽(yáng)、龍鳳呈祥的彩畫(huà)，還有飛風(fēng)、舞鳳、鳳凰牡丹等圖案。

后三宮往北就是御花園。御花園面積不很大，有大小建筑二十多座，但毫無(wú)擁擠和重復(fù)的感覺(jué)。這里的建筑布局、環(huán)境氣氛，和前幾部分迥然不同。亭臺(tái)樓閣、池館水榭，掩映在青松翠柏之中;假山怪石、花壇盆景、藤蘿翠竹，點(diǎn)綴其間。來(lái)到這里，仿佛進(jìn)入蘇州園林。

從御花園出順貞門(mén)，就到了紫禁城的北門(mén)——神武門(mén)，對(duì)面就是景山。據(jù)說(shuō)景山是明代修建紫禁城的時(shí)候，用護(hù)城河中挖出的泥土堆起來(lái)的，現(xiàn)在成了風(fēng)景優(yōu)美的景山公園。站在景山的高處望故宮，重重殿宇，層層樓閣，道道宮墻，錯(cuò)綜相連，而井然有序。這樣宏偉的建筑群，這樣和諧統(tǒng)一的布局，不能不令人驚嘆。

部編版七上語(yǔ)文教案參考（優(yōu)質(zhì)21篇）篇十三

1.學(xué)習(xí)掌握生字新詞。

2.默讀課文，理解課文內(nèi)容。

3.了解作者是如何描寫(xiě)心理活動(dòng)的。

4.了解課文是通過(guò)哪些事例來(lái)寫(xiě)“盼”的。

默讀課文，知道課文寫(xiě)了哪些事例。

體會(huì)文章是怎樣圍繞“盼”這一中心意思來(lái)寫(xiě)的，學(xué)習(xí)從不同方面或選取不同事例，表達(dá)中心思想。

1.學(xué)習(xí)掌握“袖、篷、縮”等15個(gè)生字，理解新出現(xiàn)的詞語(yǔ)。

2.理清文章的敘述順序，了解課文中心思想。

課件。

一、揭示課題，簡(jiǎn)介作者。

1．老師出個(gè)謎語(yǔ)，看看誰(shuí)能猜出謎底。“一件小花衣，真是好稀奇。太陽(yáng)出來(lái)不能穿，下雨穿上最神氣。”（雨衣）。

2．雨衣圖片。

教師解題：我們課文的題目是什么，大家讀一下。你有沒(méi)有“盼”過(guò)某些事情？把你盼望的事情和同位說(shuō)一說(shuō)。課文中的故事和雨衣有關(guān)，學(xué)習(xí)了課文，我們就知道是誰(shuí)在盼，盼什么，愿望實(shí)現(xiàn)了嗎？（板書(shū)：16.盼）。

3.簡(jiǎn)介作者：這篇課文的作者鐵凝，是一位女作家，1957年9月出生于河北省趙縣，河北省作家協(xié)會(huì)名譽(yù)主席，中國(guó)作家協(xié)會(huì)主席，1975年開(kāi)始發(fā)表文學(xué)作品，主要著作有《玫瑰門(mén)》、《大浴女》、《沒(méi)有鈕扣的紅襯衫》、等100余篇、部，作品曾6次獲包括“魯迅文學(xué)獎(jiǎng)”在內(nèi)的文學(xué)獎(jiǎng)。由鐵凝編劇的`電影《哦，香雪》獲第41屆柏林國(guó)際電影節(jié)大獎(jiǎng)，以及中國(guó)電影“金雞獎(jiǎng)”“百花獎(jiǎng)”。部分作品已譯成英、俄、德、法、日、韓、西班牙、丹麥、挪威、越南等多國(guó)文字。

二、檢查預(yù)習(xí)，糾正指導(dǎo)。

1.認(rèn)讀書(shū)寫(xiě)生字。

重點(diǎn)指導(dǎo)：

（1）“筒”與“桶”在用法上要區(qū)別；

（2）“篷”與“蓬”字形區(qū)別，意義不同；

（3）指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“嚷、醬、唇”等生字。

2．查字典并結(jié)合課文內(nèi)容解釋詞語(yǔ)。解釋詞語(yǔ)要依據(jù)“字不離詞，詞不離句，句不離篇”的原則，聯(lián)系上下文準(zhǔn)確地理解詞語(yǔ)在具體語(yǔ)言環(huán)境中的意思。

喧鬧：喧嘩熱鬧。

理直氣壯：理由正當(dāng)充分，膽子壯，說(shuō)話(huà)十分有氣勢(shì)。

小心翼翼：原形容嚴(yán)肅虔誠(chéng)的樣子，現(xiàn)用來(lái)形容舉動(dòng)十分謹(jǐn)慎，絲毫不敢疏忽。

三、理清段落，概括大意。

1.在理解生字、新詞的基礎(chǔ)上，默讀課文。聯(lián)系課文加強(qiáng)對(duì)生字、新詞的記憶與理解。

2.學(xué)生默讀課文，思考：課文為什么以“盼”為題，圍繞題目寫(xiě)了哪些內(nèi)容。（全篇課文都是講一個(gè)小朋友盼望下雨穿新雨衣的事情，所以以“盼”為題目。文中“媽媽送我新雨衣”“下雨沒(méi)能穿雨衣”“終于穿上了雨衣”等情節(jié)都是圍繞題目來(lái)寫(xiě)的。）。

圍繞“盼”寫(xiě)了哪些內(nèi)容，學(xué)生可能總結(jié)不全，教師指導(dǎo)學(xué)生讀有關(guān)句段來(lái)幫助學(xué)生概括總結(jié)。

3.給課文劃分段落，概括段落大意。

第一部分（第1、2自然段）：寫(xiě)媽媽送“我”新雨衣。

第二部分（第3自然段）：寫(xiě)盼望下雨。

第三部分（第4—17自然段）：寫(xiě)盡管下雨還是未能如愿。

第四部分（第18—21自然段）：寫(xiě)“我”終于穿上雨衣。

分段時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解。對(duì)段落的劃分，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生分歧。對(duì)學(xué)生有道理的分段方法教師都應(yīng)予以肯定。

四、朗讀課文，體會(huì)心理。

1.找出自己喜歡的部分讀一讀，讀完后想一想，這段文字是圍繞什么意思寫(xiě)的。

2.分角色用相應(yīng)的語(yǔ)氣讀一讀蕾蕾和媽媽對(duì)話(huà)的部分，體會(huì)這兩個(gè)人物此時(shí)的心理活動(dòng)。

3.你自己認(rèn)為哪一部分寫(xiě)得，讀給同桌聽(tīng)一聽(tīng)。

1.逐段學(xué)習(xí)課文，理解課文內(nèi)容。

2.領(lǐng)悟圍繞中心意思，掌握從不同方面或選取不同事例來(lái)寫(xiě)的寫(xiě)法。

課件。

一、復(fù)習(xí)檢查，引入新課。

指名三名學(xué)生有感情地讀出自己喜歡的部分。并簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)文中的蕾蕾盼什么？哪些地方看出她在盼？引導(dǎo)學(xué)習(xí)課文。

二、學(xué)習(xí)課文，理解內(nèi)容。

（一）第一部分。

1.各自輕聲讀第一段，思考：這一段先寫(xiě)了什么？再寫(xiě)什么？（先寫(xiě)媽媽送給我一件新雨衣，再寫(xiě)我在晴天里迫不及待地穿上新雨衣。）。

（板書(shū)：媽媽送我新雨衣）。

2.課文中哪些詞語(yǔ)寫(xiě)我十分喜歡新雨衣？為了穿新雨衣我做了什么傻事？（戴上雨帽，抖抖袖子，把雨衣弄得窸窸窣窣響穿上雨衣熱了一身汗）。

3．“你瘋啦？”說(shuō)明什么？（媽媽對(duì)蕾蕾的做法非常不理解。從側(cè)面也看出蕾蕾的做法出人意料，同時(shí)說(shuō)明蕾蕾太盼望穿雨衣了。）。

（二）第二部分。

這一部分寫(xiě)得很簡(jiǎn)略，也容易理解，教師可用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言一帶而過(guò)。每天都在想，盼著下雨。

（板書(shū)：天天盼下雨，想穿新雨衣）。

（三）第三部分。

1．默讀第三段，思考：從全段來(lái)看，圍繞什么中心意思來(lái)寫(xiě)的？

（板書(shū)：雖然下雨了，但是沒(méi)如愿）。

2.分角色朗讀課文中的對(duì)話(huà)，討論回答問(wèn)題。

（1）作者認(rèn)為什么才是世界上最美的事？

（下雨天，穿上新雨衣到外面去。）。

（2）“我興奮地仰起頭，甩打著書(shū)包就大步跑進(jìn)了樓門(mén)。”我為什么這么興奮？

（外面在下雨，我可以穿上雨衣到外面去玩了。）。

（3）填空后，體會(huì)作者的心情。

（學(xué)生完成后先提問(wèn)，然后出示答案）。

我興奮地跑進(jìn)樓門(mén)，媽媽讓我____________________。

（準(zhǔn)備聽(tīng)英語(yǔ)講座）。

還差半小時(shí)，媽媽讓我____________________。

（休息一會(huì)兒）。

我想去買(mǎi)醬油，媽媽說(shuō)____________________。

（她已經(jīng)買(mǎi)了）。

我說(shuō)燉肉需要很多醬油，媽媽說(shuō)____________________。

（她沒(méi)說(shuō)要燉肉）。

我說(shuō)爸爸說(shuō)要燉肉，媽媽____________________。

（不相信）。

（4）“我”把雨打玻璃窗說(shuō)成“敲著鼓點(diǎn)”可以看出什么？

（雨對(duì)“我”的吸引力非常大，為我?guī)?lái)難以抑制的激動(dòng)。）。

（5）“我”為什么盼著雨停下來(lái)？

（讓雨留到明天再下，因?yàn)榻裉臁拔摇睕](méi)機(jī)會(huì)出去了。）。

（四）第四部分。

1.“我的心才又像要從嗓子里蹦出來(lái)一樣”是因?yàn)槭裁矗?/p>

（沒(méi)想到又下雨了，“我”的愿望終于可以實(shí)現(xiàn)了，這真是意外的驚喜。）。

2.“我”這次為什么會(huì)“理直氣壯”？

（媽媽沒(méi)有理由不讓“我”穿雨衣了。）。

3.“小心翼翼”是因?yàn)槭裁矗?/p>

（怕弄壞了新雨衣）。

4.讀課文最后一段話(huà)，你從中看出作者什么心情？

（興奮、滿(mǎn)足、高興）。

（板書(shū)：雨天幫助我，穿上新雨衣）。

三、整體回顧，體會(huì)寫(xiě)法。

（一）出示問(wèn)題。

1.默讀課文，想一想課文是通過(guò)哪些事例來(lái)寫(xiě)“盼”的？

2.課文哪些地方具體描寫(xiě)了“盼”這一心理活動(dòng)？選出你認(rèn)為最生動(dòng)的兩處，說(shuō)說(shuō)這樣寫(xiě)的好處。

（二）學(xué)生匯報(bào)，教師指導(dǎo)。

1.學(xué)生匯報(bào)課件第一題，師生評(píng)價(jià)，教師指導(dǎo)：課文通過(guò)以下事例來(lái)寫(xiě)出我的“盼”

（1）晴天穿雨衣，熱了一身汗。

（2）“我”每天盼著變天。

（3）看外面下雨，“我”想找借口出去，穿穿新雨衣。

（4）“我”盼著今天的雨留到明天再下，那樣就可以穿新雨衣了。

（5）看見(jiàn)雨點(diǎn)落在許多馬路、小楊樹(shù)上的樣子想象出雨點(diǎn)落在新雨衣上的樣子。

2.學(xué)生匯報(bào)課件第二題，師生評(píng)價(jià)，教師指導(dǎo)：課文具體描寫(xiě)“盼”這一心理活動(dòng)的地方：

（1）要是今天雨都下完了，那明天還有雨可下嗎？還是留到明天吧。

（2）可雨點(diǎn)要是淋在淡綠色的雨衣上呢，那一定比珍珠瑪瑙還好看。

四、暢談收獲，課下練筆。

1.請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)，通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你懂得了什么？

2.教師總結(jié)：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們看到了一個(gè)急切盼望下雨，一心想穿上新雨衣的孩子。課文圍繞“盼”這個(gè)中心意思，選取了好幾個(gè)事例來(lái)寫(xiě)。我們也要學(xué)習(xí)這種寫(xiě)法，從不同方面或選取不同事例，表達(dá)中心意思。

3.課下，請(qǐng)同學(xué)們從下面的意思中選一個(gè)，并以此為中心寫(xiě)一段話(huà)。

部編版七上語(yǔ)文教案參考（優(yōu)質(zhì)21篇）篇十四

教學(xué)目標(biāo)：

1、說(shuō)話(huà)時(shí)，能使用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣，表達(dá)得當(dāng)有禮貌，能讓聽(tīng)的人感到舒服。

2、能通過(guò)溝通，禮貌用語(yǔ)，解決實(shí)際問(wèn)題。3、通過(guò)情境演練，進(jìn)行口語(yǔ)交際鍛煉。

教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：說(shuō)話(huà)時(shí)，使用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣，禮貌用語(yǔ)，讓聽(tīng)的人感到舒服。

難點(diǎn)：用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣溝通解決實(shí)際問(wèn)題。

教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程：

一、情境導(dǎo)入。

老師今天進(jìn)學(xué)校的時(shí)候，一個(gè)小男孩慌慌張張的從我身邊跑過(guò)去，一不下心撞到我，他對(duì)我說(shuō)了一句：“對(duì)不起”，就飛快地跑開(kāi)了。當(dāng)我正準(zhǔn)備進(jìn)辦公室的時(shí)候，一個(gè)小女孩剛從辦公室出來(lái)，她沒(méi)注意我進(jìn)去，不小心撞到我身上，小女孩立馬抬頭看了下我，露出很愧疚的表情跟我說(shuō)：“老師，對(duì)不起，我沒(méi)看見(jiàn)您進(jìn)來(lái)，不小心撞到您。”同學(xué)們，你說(shuō)這兩位同學(xué)老師更喜歡哪一位同學(xué)呢?今天我們就來(lái)交流一下，如何用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣與別人交流。(板書(shū)課題：注意說(shuō)話(huà)語(yǔ)氣)。

二、讀讀想想。

1、(出示課本兩組對(duì)話(huà))同學(xué)自由讀對(duì)話(huà)，小組討論，哪一種說(shuō)話(huà)方式更好?為什么?

2、分別請(qǐng)小組上臺(tái)表演情景，注意讀出不同的語(yǔ)氣。我不是故意的。(讀出驕傲自大，不講道理的語(yǔ)氣。說(shuō)這句話(huà)時(shí)語(yǔ)速快，語(yǔ)調(diào)持續(xù)上揚(yáng)，音調(diào)高，音量大)對(duì)不起，我不是故意的。(讀出愧疚，帶著歉意的語(yǔ)氣。語(yǔ)氣弱，音量較小，配合表情。)。

3、交流：說(shuō)說(shuō)哪種語(yǔ)氣更合適，聽(tīng)起來(lái)更讓人感覺(jué)舒服。第二句聽(tīng)起來(lái)更舒服。因?yàn)榈诙涓卸Y貌，態(tài)度誠(chéng)懇，語(yǔ)言帶有歉意。第一句粗魯，沒(méi)有禮貌，雖然也是道歉，但是給人感覺(jué)不誠(chéng)懇，讓人聽(tīng)了不舒服。4、小結(jié)。我們?cè)趯W(xué)習(xí)生活中，也常常會(huì)說(shuō)這幾句話(huà)，那么我們自己說(shuō)的時(shí)候，有沒(méi)有注意到這個(gè)問(wèn)題呢?請(qǐng)同學(xué)們能在日常交流中，使用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣表達(dá)自己，這樣讓別人聽(tīng)起來(lái)舒服，也更加愿意和你交流。

三、解決問(wèn)題。

我們的好朋友麗麗最近遇到了一個(gè)難題，麗麗的媽媽讓麗麗學(xué)習(xí)鋼琴，可是麗麗卻想學(xué)畫(huà)畫(huà)，那么麗麗該怎么樣跟媽媽說(shuō)呢?我們大家一起來(lái)幫助麗麗解決這個(gè)難題吧。

出示事例：媽媽讓我學(xué)鋼琴，我想學(xué)畫(huà)畫(huà)。我會(huì)跟媽媽說(shuō)些什么。

1、小組討論，把你的想法與同學(xué)之間相互交流。

2、教師指名說(shuō)說(shuō)學(xué)生的答案，給予恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)和補(bǔ)充。

(示例：媽媽?zhuān)绕痄撉傥腋矚g畫(huà)畫(huà)，我畫(huà)畫(huà)畫(huà)得很好，老師經(jīng)常表?yè)P(yáng)我，我想學(xué)習(xí)我喜歡感興趣的東西，所以媽媽?zhuān)?qǐng)您允許我學(xué)習(xí)畫(huà)畫(huà)吧)。

3、同學(xué)們自由討論，解決剩下的兩個(gè)實(shí)際問(wèn)題，指名同學(xué)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

四、課堂小結(jié)。

經(jīng)過(guò)了我們共同的討論，我們初步的學(xué)會(huì)了如何通過(guò)溝通來(lái)解決實(shí)際的問(wèn)題。在我們溝通的過(guò)程中，請(qǐng)注意我們說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣，不要生硬，一定不要使用命令的語(yǔ)氣說(shuō)話(huà)。說(shuō)話(huà)語(yǔ)氣要恰當(dāng)，懂禮貌。希望同學(xué)們都做一個(gè)懂禮貌，人人都喜歡的好孩子。

部編版七上語(yǔ)文教案參考（優(yōu)質(zhì)21篇）篇十五

1、出示上節(jié)課學(xué)過(guò)的生字，開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀。

2、集體朗讀一至六段課文。

二、導(dǎo)讀七至九段課文。

1、小白兔和小灰兔做得不一樣，結(jié)果有什么不同呢?請(qǐng)同學(xué)自己讀第七、八、九段課文。同座位分角色練習(xí)朗讀它們的對(duì)話(huà)。

2、學(xué)生匯報(bào)交流，教師板書(shū)：送白菜要白菜。

3、引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察第四幅插圖，然后練習(xí)朗讀小白兔、小灰兔的對(duì)話(huà)，讀出小灰兔覺(jué)得很奇怪，而小白兔很自豪地語(yǔ)氣。

4、總結(jié)板書(shū)，回顧全文：通過(guò)老山羊、小白兔種白菜的事啟發(fā)學(xué)生明白“只有自己種，才有吃不完的菜”的道理。

三、學(xué)習(xí)生字。

啟發(fā)學(xué)生自己分析完“挑、哪”的字形，認(rèn)讀“擔(dān)”。

四、朗讀課文。

采取分組讀、分角色讀、指名讀、集體讀等多種方式練習(xí)朗讀。

五、復(fù)習(xí)生字，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

1、去拼音認(rèn)讀生字卡片。

2、完成課后練習(xí)2，重點(diǎn)指導(dǎo)寫(xiě)好下面幾個(gè)字。

謝、哪：左中右三部分要寫(xiě)緊湊，不能寫(xiě)得太寬。

您：心字底要寫(xiě)扁一些。

拔：右半邊不是“發(fā)”。不要漏寫(xiě)最后一筆“點(diǎn)”。

六、課堂練習(xí)。

1、完成練習(xí)。

先說(shuō)說(shuō)每組的兩個(gè)字有什么不同，再口頭組詞區(qū)分字義。

3、完成練習(xí)。

指名學(xué)生到黑板上填空，其他同學(xué)填在書(shū)上。寫(xiě)完集體訂正。

部編版七上語(yǔ)文教案參考（優(yōu)質(zhì)21篇）篇十六

生：向東走！

師：你是怎么知道的？

生：園地標(biāo)識(shí)上寫(xiě)著了！

師：你觀(guān)察的可真仔細(xì)，那哪兒是東呢？（出小兒歌）快從兒歌里找一找吧。

生：早晨起來(lái)，面向太陽(yáng)。前面是東，后面是西。

生：西方！

師：看來(lái)啊，要想分清方向，這首小兒歌能幫我們大忙！快借助拼音，自己讀一讀吧。（同學(xué)自由讀）

師：（出示：晨、面、向、太、陽(yáng)）誰(shuí)想做小老師，領(lǐng)大家讀一讀？

師：字都認(rèn)識(shí)了，誰(shuí)想把這首小兒歌讀給大家聽(tīng)聽(tīng)？（同學(xué)讀1）

師：你們聽(tīng)老師來(lái)讀一讀，一定要注意中間的停頓。

孩子們手中的小蘋(píng)果，又能分類(lèi)又能充當(dāng)字卡，提高了學(xué)生的參與度，讓全班學(xué)生參與其中。

適當(dāng)擴(kuò)展，學(xué)生可以回憶之前學(xué)習(xí)過(guò)的生字進(jìn)行分類(lèi)。

小兒歌除了學(xué)會(huì)辨認(rèn)方向，重在朗讀，

（教師范讀--課件逗號(hào)紅）

師：誰(shuí)學(xué)著老師的'樣子，再讀讀？（學(xué)生讀2）

師：你注意到停頓了！誰(shuí)想和他比比賽？（學(xué)生讀3）

師：讀得不錯(cuò)，咱們男女生合作，再來(lái)讀讀吧！（男女生讀4）

師：剛剛我們找到了東和西這組方向相反的詞，同桌之間再讀讀這首小兒歌，讀完后一起再找找，小兒歌里還有幾組這樣的詞呢！開(kāi)始吧！（同桌邊讀邊找）

師：誰(shuí)想說(shuō)說(shuō)？

生：我們還找到了左--右、前--后、南--北。（在ppt上顯示）

師：誰(shuí)想讀讀？（同學(xué)讀）

師：學(xué)著他的樣子，一起讀讀！（齊讀）

師：（挖空）這樣你還能說(shuō)嗎？

生：西--（）北--（）后--（）右--（）

師：沒(méi)難倒你們！那咱們?cè)偻鎮(zhèn)€對(duì)對(duì)子的游戲，好不好？

生：好！

【我說(shuō)上--我說(shuō)下】【我說(shuō)前--我說(shuō)后】【我說(shuō)左--我說(shuō)右】 【我說(shuō)前--我說(shuō)后】【我說(shuō)東--我說(shuō)西】【我說(shuō)南--我說(shuō)北】（最后說(shuō)小兒歌中的幾個(gè)）

師：說(shuō)的可真好！那咱們?cè)偻鎯阂粋€(gè)“找一找”的小游戲，看看誰(shuí)做得又快又好！

師：找一找，黑板在教室的--生：前面！（手指）

師：找一找，板報(bào)在教室的--生：后面！（手指）

所以多方式的朗讀時(shí)小兒歌學(xué)習(xí)的關(guān)鍵和重點(diǎn)。學(xué)生們可以在朗讀中體會(huì)方向辨認(rèn)的方法。

“對(duì)對(duì)子”和“你說(shuō)

我做”的游戲讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)完兒歌中的方向后，再滲透進(jìn)“語(yǔ)文園地四”的“反義詞”，在動(dòng)腦和做動(dòng)作中體會(huì)“相師：找一找，窗戶(hù)在教室的--生：左面！（手指）

師：找一找，門(mén)在教室的--生：右面！（手指）

師：聰明的同學(xué)已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了，這都是一組一組的生：--反義詞。

師：把他們送回句子里，誰(shuí)再來(lái)讀？（同學(xué)讀）

師：你們配合得可真好！最后咱們一起拍著小手，再來(lái)讀讀吧！（拍手讀）

（三）過(guò)渡：分清了方向，那咱們就和小明向東走走吧。（出示圖片）

師：這是什么地方？

生1：小賣(mài)部！

師：你可以去小賣(mài)部做什么？

生1：可以買(mǎi)到好吃的東西。

師：我們都喜歡！一起讀讀！

生：小賣(mài)部！

師：買(mǎi)點(diǎn)兒吃的喝的，繼續(xù)逛逛！

生2：這是報(bào)刊亭，這里可以買(mǎi)到報(bào)紙和雜志。

師：一起讀！

生：報(bào)刊亭！（繼續(xù)逛）

生3：這是人民路公交車(chē)站，這里可以乘坐公交車(chē)。

師：真方便，來(lái)讀讀！

生：人民路！（繼續(xù)逛）

生5：這是衛(wèi)生院，這里可以給病人看病。

師：多重要的地方呀，來(lái)讀讀吧！

生：衛(wèi)生院！

師：哎呀，這些招牌上的字我們可沒(méi)學(xué)過(guò)，你們?cè)趺炊颊J(rèn)識(shí)呀？

反”的概念。

“展示臺(tái)”活動(dòng)中，我將其設(shè)計(jì)為了語(yǔ)文園地中的一景，同學(xué)們可以跟著小明去逛一逛，買(mǎi)買(mǎi)東西，并在其中加入適當(dāng)牌子名稱(chēng)的擴(kuò)展，讓學(xué)生體會(huì)到“生活中識(shí)字”的樂(lè)趣。

生：我在馬路上經(jīng)常能看到，我就認(rèn)識(shí)了！師：哎呦，你在生活中就能自己識(shí)字了！

師：老師知道，你們?cè)谏钪校颊J(rèn)識(shí)了很多課堂中沒(méi)學(xué)過(guò)的字是不是？

生：對(duì)！

師：好多同學(xué)是不是已經(jīng)把這樣的字帶來(lái)了呀？快舉起來(lái)給我們看一看！（同學(xué)舉起手中的展示）

師：快和同組的同學(xué)分享下你認(rèn)識(shí)的字，如果她不會(huì)，就小聲地教教他，開(kāi)始吧！（同學(xué)交流）

師：哪個(gè)組的同學(xué)想和大家展示展示？

【兩組同學(xué)展示】

師：你們不僅能在生活中識(shí)字，還能將他們帶到課堂，和同學(xué)互相學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步，老師喜歡這樣的你們，你們真是識(shí)字的有心人！

部編版七上語(yǔ)文教案參考（優(yōu)質(zhì)21篇）篇十七

一．教材分析：

本次語(yǔ)文園地共有四項(xiàng)內(nèi)容。“字詞句運(yùn)用”中的“連一連”是通過(guò)識(shí)字，讓學(xué)生了解漢字左右結(jié)構(gòu)和上下結(jié)構(gòu)。“讀一讀，背一背”是通過(guò)讀起來(lái)朗朗上口的兒歌讓學(xué)生了解識(shí)別方向的基本常識(shí)。“展示臺(tái)”是讓學(xué)生知道，除課內(nèi)識(shí)字外，還可以在生活中其它很多地方識(shí)字。“日積月累”與“和大人一起讀”是提高學(xué)生識(shí)字和閱讀能力。

二．學(xué)情分析：

一年級(jí)學(xué)生雖然年齡偏小，但經(jīng)過(guò)了前六個(gè)單元的學(xué)習(xí)，已經(jīng)基本逐步適應(yīng)了小學(xué)的學(xué)習(xí)生活，并學(xué)習(xí)了漢語(yǔ)拼音和一些漢字的認(rèn)識(shí)、書(shū)寫(xiě)，對(duì)漢字的結(jié)構(gòu)和構(gòu)成有了初步的概念。但同時(shí)他們年齡小，好動(dòng)、易興奮、易疲勞，注意力容易分散，40分鐘的課堂學(xué)習(xí)對(duì)于他們來(lái)說(shuō)還有一些困難。因此，我設(shè)計(jì)了“游樂(lè)園游戲闖關(guān)”的模式，將一節(jié)課中的內(nèi)容進(jìn)行分塊挑戰(zhàn)，提高學(xué)生的興趣點(diǎn)，吸引他們的注意力，在游戲中學(xué)習(xí)。鞏固，完成教學(xué)目標(biāo)。

三．教學(xué)目標(biāo)：

1．能根據(jù)結(jié)構(gòu)將生字分成上下結(jié)構(gòu)和左右結(jié)構(gòu)兩類(lèi)，初步發(fā)現(xiàn)漢字的構(gòu)字規(guī)律，體會(huì)漢字的美。

2．能夠正確、流利地朗讀兒歌，背誦兒歌，認(rèn)識(shí)表示方位的詞，能辨別前后左右，能參照太陽(yáng)辨別方向。

3．在認(rèn)識(shí)各種招牌的過(guò)程中識(shí)記生字，養(yǎng)成在生活中識(shí)字的習(xí)慣。

四．教學(xué)重難點(diǎn)：

1.知道生字的兩種基本結(jié)構(gòu)：左右結(jié)構(gòu)和上下結(jié)構(gòu)。

2.正確、流利朗讀兒歌，會(huì)辨別方向。

3.學(xué)習(xí)在生活中識(shí)字。

五．教具準(zhǔn)備：

籃子、蘋(píng)果貼圖，ppt課件，插圖，學(xué)生用蘋(píng)果卡片。

六．教學(xué)過(guò)程：

（第一課時(shí)）教學(xué)環(huán)節(jié)

設(shè)計(jì)意圖

一．激趣導(dǎo)入：

師：咱們班來(lái)了一位新朋友，聽(tīng)聽(tīng)他是怎么介紹自己的！（出語(yǔ)音：大家好，我是你們的'新朋友小明！很高興認(rèn)識(shí)你們！）

師：他是誰(shuí)呀？

生：小明！

生：想！

師：看老師寫(xiě)課題。【板書(shū)：語(yǔ)文園地六】學(xué)生讀課題。

二．教授新課：

（一）師：一進(jìn)大門(mén)，你先看到了什么？生：蘋(píng)果！

師：是呀，蘋(píng)果上還藏著字呢！如果你認(rèn)識(shí)它，就大聲說(shuō)出它的名字！

（一個(gè)一個(gè)依次出示字，學(xué)生齊讀）

師：看來(lái)這些字你們都認(rèn)識(shí)！咱們開(kāi)火車(chē)再讀讀這些字，誰(shuí)想做火車(chē)頭？

（學(xué)生開(kāi)小火車(chē)讀）

生：好！

師：（出課件）我們先看看這兩個(gè)小籃子，哪兒不一樣？

生1：里面的字不一樣。

生2：一個(gè)左右結(jié)構(gòu)，一個(gè)上下結(jié)構(gòu)。

師：你真會(huì)觀(guān)察！那可以按照什么來(lái)分類(lèi)呢？

同學(xué)邊說(shuō)，邊出示學(xué)習(xí)小泡泡

師：老師這里也有兩個(gè)這樣的小籃子，誰(shuí)想到前面來(lái)，分一分小蘋(píng)果？

（兩名同學(xué)上前分）

將“語(yǔ)文園地六”打造成一個(gè)可以進(jìn)去“逛”的情景，用“小明”帶領(lǐng)我們進(jìn)去玩的方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

因?yàn)槭侵皩W(xué)過(guò)的字，所以首先進(jìn)行復(fù)習(xí)和鞏固，用齊讀和開(kāi)火車(chē)讀的方式進(jìn)行全班參與的復(fù)習(xí)和鞏固。

通過(guò)觀(guān)察籃子上的字，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)漢字的規(guī)律，進(jìn)而進(jìn)行分類(lèi)。

師：你們的手里也有這樣的小蘋(píng)果，按字的結(jié)構(gòu)，來(lái)給它們分分類(lèi)吧！

（兩位同學(xué)上來(lái)分--同桌合作--教師巡視）

師：大家快看看，你們和他們分的一樣嗎？

生：一樣！

師：帶著大家讀讀這些字吧！他讀哪個(gè)字，咱們就把帶有那個(gè)字的小蘋(píng)果高高舉起讀一讀！

（兩位同學(xué)領(lǐng)讀）

師：會(huì)讀了也會(huì)分類(lèi)了，快打開(kāi)書(shū)，拿出一把尺，把相同結(jié)構(gòu)的字連上線(xiàn)吧。

師：誰(shuí)想到前面來(lái)讓大家看看你怎么連的？（展示）

師：看來(lái)啊，給字分類(lèi)，沒(méi)有難倒你們！那你還知道哪些上下結(jié)構(gòu)和左右結(jié)構(gòu)的字呢？

（拓展：爸、字、草、雪媽、打、棋、雞、詞、語(yǔ)）

部編版七上語(yǔ)文教案參考（優(yōu)質(zhì)21篇）篇十八

1、能總結(jié)交流本單元課文借助具體事物抒發(fā)感情的方法。

2、能結(jié)合具體語(yǔ)境，初步了解對(duì)比的方法在描寫(xiě)事物中的作用。

3、比較同一詞語(yǔ)在不同語(yǔ)境中的意思，并能恰當(dāng)運(yùn)用。

4、朗讀、背誦古詩(shī)《蟬》。

1、能總結(jié)交流本單元課文借助具體事物抒發(fā)感情的方法。

2、能結(jié)合具體語(yǔ)境，初步了解對(duì)比的方法在描寫(xiě)事物中的作用。

3、比較同一詞語(yǔ)在不同語(yǔ)境中的意思，并能恰當(dāng)運(yùn)用。

多媒體課件。

2課時(shí)

第1課時(shí)

1、能結(jié)合閱讀體驗(yàn)，梳理總結(jié)本單元課文借助具體事物抒發(fā)感情的方法。

2、能從示例中受到啟發(fā)，初步了解對(duì)比的方法在描寫(xiě)事物中的作用。

語(yǔ)文要素

板塊一

交流平臺(tái)，總結(jié)抒情方法

1、梳理總結(jié)，了解方法。

（2）出示課件。

出示課件：

（3）聽(tīng)了大家的交流，請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)自己在學(xué)習(xí)本單元課文時(shí)還有哪些發(fā)現(xiàn)。

預(yù)設(shè)一：我發(fā)現(xiàn)同是寫(xiě)事物的文章，但抒發(fā)的情感可以不一樣。《白鷺》這篇課文蘊(yùn)含著作者對(duì)白鷺的欣賞和贊美；《珍珠鳥(niǎo)》寫(xiě)出了人與鳥(niǎo)之間的情意，使人感受到“信賴(lài)，往往創(chuàng)造出美好的境界”。

預(yù)設(shè)二：這幾篇課文都是借助事物抒發(fā)情感，但每篇課文抒發(fā)情感的方法也有些不同：《白鷺》主要在描寫(xiě)不同的情境畫(huà)面中表達(dá)喜愛(ài)和贊美；《落花生》是通過(guò)人物對(duì)話(huà)與對(duì)比，突出花生的特點(diǎn)，說(shuō)明做人的.道理；《桂花雨》主要講了童年與桂花相關(guān)的幾件事，在敘事中寄托思鄉(xiāng)的情感；《珍珠鳥(niǎo)》通過(guò)人與鳥(niǎo)相處時(shí)的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，抒發(fā)感受。

（4）教師小結(jié)。

出示課件：

課文

所描寫(xiě)的具體事物

事物的特點(diǎn)

表達(dá)的情感

《白鷺》

白鷺

外形美、神韻美

對(duì)白鷺的喜愛(ài)、贊美之情

《落花生》

花生

外表不好看，但很有用

要做實(shí)實(shí)在在、有用的人

《桂花雨》

桂花

香氣四溢，香甜生活

思念故鄉(xiāng)和親人，懷念童年

《珍珠鳥(niǎo)》

珍珠鳥(niǎo)

從怕人到信賴(lài)人

信賴(lài)，往往創(chuàng)造出美好的境界

2、看圖想象，借物抒情。

出示課件：

落葉紛飛

百花盛開(kāi)

餃子

（2）學(xué)生交流預(yù)設(shè)：落葉讓我產(chǎn)生奉獻(xiàn)一生、葉落歸根、自由快樂(lè)等感受；百花盛開(kāi)讓我感受到生活的美好、生命的頑強(qiáng)、大自然生機(jī)勃勃等；餃子讓我產(chǎn)生勞動(dòng)創(chuàng)造美好生活、母愛(ài)的溫暖、學(xué)習(xí)包餃子也不容易等感受。

（3）小結(jié)：若有心，一花一木皆有情，一事一物都含理。我們要學(xué)習(xí)本單元的作者們，運(yùn)用我們的語(yǔ)言，借助大千世界的平凡事物，去表達(dá)我們的情懷。

部編版七上語(yǔ)文教案參考（優(yōu)質(zhì)21篇）篇十九

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

3、趣味識(shí)字（夏夜乘涼圖）；

2、擴(kuò)句練習(xí)；

3、標(biāo)點(diǎn)的正確使用；

4、生活中識(shí)字；

5、學(xué)習(xí)關(guān)于學(xué)習(xí)的名言。

6、閱讀《夏夜多美》，培養(yǎng)學(xué)生閱讀好習(xí)慣。

教學(xué)課時(shí)：3課時(shí)。

教具：課件、課本。

第一課時(shí)。

學(xué)習(xí)目標(biāo)；

1、趣味識(shí)字（夏夜乘涼圖）；

2、擴(kuò)句練習(xí)；

3、標(biāo)點(diǎn)的正確使用；

教學(xué)準(zhǔn)備：課本、課件。

教學(xué)過(guò)程;。

部編版七上語(yǔ)文教案參考（優(yōu)質(zhì)21篇）篇二十

1.學(xué)習(xí)生字、詞語(yǔ)。

2.能有感情地朗讀課文。

3.學(xué)習(xí)文中人物的對(duì)話(huà)描寫(xiě)。

4.通過(guò)人物動(dòng)作、語(yǔ)言和心理活動(dòng)的描寫(xiě)，體會(huì)“八兒”一家的其樂(lè)融融。

文中人物動(dòng)作、語(yǔ)言和心理活動(dòng)的描寫(xiě)。

體會(huì)“八兒”一家的其樂(lè)融融。

學(xué)生查找資料，了解“臘八粥”的相關(guān)民俗。有條件的可以找來(lái)沈從文《臘八粥》的全文，仔細(xì)閱讀，對(duì)小說(shuō)全文的大概內(nèi)容先有一個(gè)整體的把握。

今天，我們學(xué)習(xí)《臘八粥》，請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來(lái)讀一下課題。

1．指名讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。

2．請(qǐng)其他同學(xué)們認(rèn)真在心里跟著讀。

3．這篇文章圍繞臘八粥講了一件什么事？

4．學(xué)生匯報(bào)，教師點(diǎn)撥。

1．文中的主要人物是誰(shuí)？——“八兒”。

2．“八兒”這個(gè)人物并不是一層不變的，請(qǐng)默讀圈畫(huà)相關(guān)語(yǔ)句。

3．學(xué)生圈畫(huà)后匯報(bào)。

4．教師及時(shí)總結(jié)：

他的心理活動(dòng)變化構(gòu)成了本課的線(xiàn)索，可以此為突破口。從“迫不及待”到“苦苦等待”到“美妙的猜想”再到“親見(jiàn)時(shí)的驚訝”。

1．文章中有關(guān)臘八粥熬煮的.描寫(xiě)也不可忽視。如第一自然段寫(xiě)的：“把小米，飯豆，棗，栗，白糖，花生仁兒合并攏來(lái)糊糊涂涂煮成一鍋，讓它在鍋中嘆氣似的沸騰著，單看它那嘆氣樣兒，聞聞那種香味，就夠咽三口以上的唾沫了，何況是，大碗大碗地裝著，大匙大匙朝口里塞灌呢！”

2．學(xué)習(xí)作者語(yǔ)言的妙處。

3．當(dāng)堂積累下來(lái)。

部編版七上語(yǔ)文教案參考（優(yōu)質(zhì)21篇）篇二十一

1、認(rèn)識(shí)“鱗、惶”等6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“瀉、潛”等7個(gè)生字。理解文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)。

2、正確、流利地朗讀課文，結(jié)合具體的語(yǔ)言環(huán)境，理解詞語(yǔ)和句子的含義和作用。

3、結(jié)合查找的資料，體會(huì)文章謳歌少年中國(guó)的激情，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感。