教案模板的編寫過程中需要注重教學資源的合理利用，包括教材、多媒體資料以及其他教具。教案模板是教師在備課過程中用來規劃和組織教學活動的重要文檔，它可以幫助教師合理安排教學時間，確保教學進程的順利進行。那么我們該如何寫一份完整的教案模板呢？一個好的教案模板應該包括清晰的教學目標和詳細的教學步驟，同時要注意學生的學習特點和能力水平，注重學生的主體地位。以下是一些教案模板范文，供教師參考和借鑒，希望能夠給教師們帶來一些新的思考和啟發。

小班繪本說課稿（優秀16篇）篇一

《狐貍爸爸鴨兒子》故事情節幽默風趣，引人入勝，故事畫面形象生動，是一本非常適合大班孩子閱讀的優秀繪本。故事講述的是一天，一只本性兇惡的狐貍在饑餓的覓食途中拾到一個鴨蛋。是選擇吃鴨蛋還是吃鴨肉？經過一番劇烈的思想斗爭，最后選擇了吃鴨肉的決定。為了吃鴨肉，狐貍經歷了孵蛋的艱辛過程，狐貍的心情也隨之發生了很大的變化，從驚喜、憧憬、狼狽、惱火、無奈等等，可當肥嘟嘟的小鴨來到了嘴邊時，狐貍卻舍不的吃了，竟然做起了狐貍爸爸，以全心的付出和真摯的父愛無微不至地照顧著鴨寶寶，整個作品體現了融融的親情，充滿幸福之感。我想《狐貍爸爸鴨兒子》這樣一本優秀的繪本能觸及孩子心靈最柔軟的東西，讓孩子體驗愛與被愛的幸福，學會用感恩的心來面對世界。

5~6歲是大班幼兒的年齡段,在這個階段中,幼兒的身心有了更進一步的發展,屬于鞏固和繼續發展期,他們的觀察能力、理解能力不斷增強,求知欲和好奇心也隨之得到發展。隨著語言能力的發展,在課堂活動中表現得更愛說話,感情逐漸豐富,有較強的自主獨立意識,喜歡各類自由活動。在大班階段，我們尤其要為幼兒創設一個想說敢說有話說的環境，可以選擇一些情節風趣，蘊含人文情感的繪本作為促進幼兒語言發展的素材。

（一）教育目標是活動設計的重要環節，它既是教育活動設計的起點，又是教育活動設計的終點。根據對教材內容的分析以及大班幼兒的能力、知識水平的發展情況，我為本次活動設定了以下三個目標：

1、仔細觀察繪本畫面，理解繪本內容。

2、學會仔細觀察角色的動作和表情，理解狐貍心情的巨大變化所蘊藏的感情，體驗關愛生命的幸福感，理解愛與被愛的快樂。

3、能大膽地表達自己的想法，培養豐富的想象能力。

（二）說重點難點。

由于幼兒閱讀能力受年齡、認知水平、成長環境等因素的限制，所以識圖能力不強，理解故事情節困難是常見現象，因此，仔細觀察繪本畫面，理解繪本內容。是本次活動的重點。另外，繪本故事內容看似幽默有趣，實質蘊涵哲理，所以明白“理解狐貍心情的巨大變化所蘊藏的感情，體驗關愛生命的幸福感，理解愛與被愛的快樂。”是本次活動的難點。

世界幼教之母蒙臺梭利曾說過"一個有準備的環境是關鍵"為了更好地服務于本次的活動目標，完成活動內容，，我做了如下準備：

2、經驗準備：幼兒對孵蛋的方法和過程已經有所了解。

（一）說教法。

教育心理學認為：“同時開放多個感知渠道，比只開放一個感知渠道，能更準確有效地掌握學習對象”。因此根據幼兒的認知情況，本次活動我運用了以下幾種教法：

1.直觀形象法：運用直觀、形象的課件和圖片，讓幼兒仿佛置身在狐貍爸爸與鴨兒子的溫暖故事情境中，便于幼兒更好、更加容易直觀形象的理解故事內容。

2.問題討論法：在活動中我結合故事的情節設計有效的提問，如：“狐貍想吃鴨蛋還是想吃鴨子呢？”“你哦有辦法幫助狐貍吃到鴨子嗎？”等問題引導幼兒大膽想象，鍛煉幼兒的語言表達能力，加深幼兒對故事內容的理解。

（二）說學法。

《綱要》中指出：語言能力是在運用的過程中發展起來的，發展幼兒語言的關鍵是創設一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說并能得到積極應答的環境。所以我打算讓幼兒通過以下兩種學習方法來達到更好的學習效果：

1、觀察法：讓幼兒在觀察直觀形象的圖片中，能夠更好、更加容易直觀形象的理解故事內容。

2.體驗法：讓幼兒用動作親身體驗狐貍孵蛋的痛苦，明白孵蛋是一件很艱辛的工作，加深對故事內容的理解。

3.交流討論法：主要是引導幼兒針對提出的問題主動探索、發現學習，調動多種感官參與活動，在理解故事情節的基礎上進行經驗遷移，感受父子之間溫馨的親情。

為了充分調動幼兒的.各種感官參與活動，我采用由易到難、環環相扣的方法組織本次活動，設計了以下環節：“激趣導入——理解故事——總結點題——情感遷移。”

第一個環節，激趣導入：

狐貍在大家的印象中總是聰明狡猾，有點壞的固有形象，我出示了一副狐貍圖片，引導幼兒說出自己不喜歡狐貍的理由，再用“今天我給你介紹一只不一樣的狐貍，相信你聽完了故事一定會愛上這只狐貍。”進行轉折，激發起幼兒想要了解接下來故事情節的愿望。

第二個環節：理解故事內容。

1、讓幼兒通過理解詞語“迫不及待”，用動作表示“狐貍一個肩部跳上去抱住鴨蛋，迫不及待的把它放進嘴里。”感受狐貍饑餓的程度和想要吃鴨蛋的迫切心情。

2、引導幼兒仔細觀察圖片，關注畫面細節，再通過大膽猜測：你覺得狐貍是喜歡吃鴨蛋還是喜歡吃鴨子呢？狐貍怎樣才能吃到鴨子呢？你能幫狐貍想出孵蛋的辦法嗎?鼓勵幼兒發揮想象力，大膽猜想，預測故事發展走向。

3、了解狐貍爸爸孵蛋的艱辛過程：通過猜想狐貍孵蛋的方法，了解狐貍孵蛋的方法，分析每一種孵蛋方法的不足，親身體驗狐貍孵蛋的痛苦，感受狐貍孵蛋的不容易。

4、用鴨蛋教具展示小鴨破殼而出后護理激動的心情，再通過“狐貍的美夢是什么？”問題引導幼兒回想狐貍孵蛋的初衷，為理解故事接下來的情節轉折做好準備。

教師在進行小結：原來，在狐貍孵蛋的二十一天中，早已和小鴨建立起了深厚的感情。從今天起，狐貍決定做小鴨的爸爸，讓小鴨做自己的兒子。

狐貍爸爸和鴨兒子在做什么呢?為什么狐貍爸爸身上系著繩子?仔細看看狐貍的眼睛，眼里充滿了對鴨兒子的愛，多么親切慈祥的狐貍爸爸啊!）感受狐貍爸爸為鴨兒子的辛勞付出。

第三個環節：總結點題。

1、請幼兒為這個故事取個名字。

2、說說你覺得這是一只怎樣的狐貍。

第四個環節：情感遷移。

1、你們也有自己的爸爸，你們的爸爸平時是怎么愛你們的？你又是怎樣愛你的爸爸的呢?引導幼兒調動自身已有經驗，回想爸爸和自己相處的溫馨情景，感受爸爸對自己的愛，激發幼兒對爸爸的愛。

2、教師小結，在感人的背景音樂中深情朗誦送給爸爸的詩。讓幼兒在濃濃的情感氛圍中，感受蘊藏在繪本中那動人的溫暖的愛。

繪本內容的選擇符合大班幼兒愛模仿的生理心理需要，能引發幼兒閱讀興趣；在活動中充分運用了期待原理，讓幼兒邊讀邊猜想，帶有很強的趣味性；整個活動采用多種形式閱讀，引導幼兒關注圖畫中的文字符號，注重培養了幼兒早期文學閱讀能力；為幼兒創設了敢說有話說的寬松環境，鼓勵幼兒大膽表達自己的想法，對幼兒的語言進行了積極的回應。一系列的問題銜接緊密，層層遞進，很好地支持了幼兒理解故事情節。最后一個環節在音樂中詩朗誦，是整節課的情感體驗推向頂峰。

小班繪本說課稿（優秀16篇）篇二

大家好，今天我說課的題目是《跟爸爸媽媽說說心里話》。

下面我會從設計理念、活動目標、活動內容與過程這幾方面進行解說。

由于處于五年級的學生大多處于對父母的情感依賴之中，他們愿意也能夠接受父母的指導和細致的關懷，但由于不會利用與父母交流的渠道，缺乏與父母交流方式的指導，因而常常會出現親子溝通不暢的問題。所以，幫助孩子們認識與父母溝通的必要性，掌握與父母溝通的途徑與方法，對于孩子們健康成長是非常重要的。針對中年級孩子的這一心理需求，我設計了本次活動課。

二、說活動目標。

針對五年級孩子的心理特點，解決溝通不暢的問題，我將本次活動的目標擬定為：

1、學生說說與爸媽發生的不愉快，激發學生與父母溝通的愿望。旨在通過一系列的活動，引發孩子的思考，在體驗和感悟探究親子矛盾的原因，激發孩子與父母溝通的愿望。

2、分享跟爸媽溝通的好做法，尋找溝通的有效途徑和恰當的方式。希望通過同伴分享，情境體驗，角色互換等多種方式和孩子們共同尋找與父母溝通的有效途徑和恰當方法，學會勇敢、真誠、巧妙地溝通方法，最后讓學生能主動、積極地與父母溝通。

三、活動內容及過程。

真正的學生活動不是身體動起來，重要的是思維活起來。所以，在活動中，我首先營造安全、互相安慰、互相幫助的溫馨氛圍，讓孩子們有安全感。有了安全感，孩子們才樂意將心結說出來，才會將自己真實的活動體驗和感受與大家分享，思維才會靈動。實現學生的自我教育。

（一）暖心活動。

體驗游戲“吹氣球”讓孩子們回憶生活中憋屈、委屈、不開心的事，將這些不愿或不敢告訴他人的事，吹入氣球中，然后，讓學生談談感受。

設計這個環節的意圖是通過這樣的一個游戲，幫助同學們感受到有話不能憋在心里，一定要說出來。活動中，讓學生邊吹邊想生活中的憋屈，將氣球當作情感傾訴和宣泄的對象，再通過采訪，請學生談體會，使學生深深感受到有話必須要說。

（二）明鏡臺。

兩封書信。

------苦惱的女兒。

------傷心的父母。

通過這兩封信讓學生將注意力集中到自己與父母的關系上，進而進一步思考造成與父母產生這種關系的原因。

（二）智慧泉。

小視頻。

小明課余對電腦的興趣可濃了，打字、上網查資料、制作電腦小報，樣樣在行。可媽媽一直不同意他的愛好。這天，小明拿著一張單元測驗卷回家。媽媽一看成績，火了：“叫你別去參加什么電腦班，現在好了，“良”都考出來了。”小明一臉委屈，大聲辯解道：“這次考卷有點難；再說，你怎么知道是打電腦影響的呢？”“如果你用打電腦的時間多看看書，難道會考這么差？電腦班別去上了！”小明急了，嚷道：“你就知道讓我看書，打電腦也可以增加知識，我就去！”“你還敢頂嘴？”……母子倆整整三天不說話，后來還是在爸爸的調解下才勉強和好。

（1）為什么小小一張考卷會引發母子倆那么大的矛盾？

集體交流：哈哈哈原因；小明的原因。

（2）你們能不能幫小明想想辦法，怎樣才能讓媽媽同意小明繼續他的愛好而且雙方又不傷感情？（請用說、唱、演的方式來展示）。

同學們生活中經常會遇到此種困境，很容易產生代入感，并積極的進行交流表演。通過角色變換，學生更深刻得體會到溝通方式的重要。

最后大家總結，當我們和爸爸媽媽發生矛盾時，我們可以這樣做：

首先，換位思考，及時穩定情緒；

其次，自我反思，主動承認錯誤；

最后，說出感受，商量解決問題。

（三）回音壁。

一封家書。

伴著輕柔的音樂，孩子們當場打開爸爸媽媽寫給自己的信，回憶起生活中的點點滴滴，感受到原來爸爸媽媽是這樣的愛我們，是如此渴望與我們交流，溝通。通過讀信交流活動，幫助學生從多角度、多維度的進行思索，受到啟發和感染。也為后面的“說說心里話”活動做好了情感鋪墊。

心理輔導活動課，就在于學生要用學到的方法來改變自己的行為。于是我設計了現場將要怎樣與爸爸媽媽說心里話的方式以及對爸爸媽媽說的話寫下來的環節，還根據學生的意愿，請學生勇敢地現場跟爸爸媽媽打電話的環節。同時，在孩子跟爸爸媽媽現場電話后，對孩子的心理感受進行采訪，再次讓孩子們感受到心里話跟爸爸媽媽說說，真舒服。

血濃于水，父母與我們是最親的人，沒什么問題解決不了，只要我們用心，想想辦法，動動腦筋，一切問題都會迎刃而解的。

說課完畢，謝謝！

小班繪本說課稿（優秀16篇）篇三

1、根據故事情節發展，大膽想象，猜測情節，并用連貫的語言表達想法。

2、感受小貓和小魚之間濃濃的愛，并用完整的`語言、具體的動作表達情感。

3、體驗繪本閱讀的興趣。

ppt課件、輕音樂。

根據故事情節發展，大膽想象，猜測情節，并用連貫的語言表達想法。

難點：

感受小貓和小魚之間的愛，并用語言、動作表達情感。

過程：

1、討論導入：

觀察ppt1，貓看著小魚會怎么想、怎么做？

出示ppt2，貓和魚在干什么？（親吻）咦，小貓并沒有吃掉小魚，還和小魚親吻，成了好朋友了？這是怎么回事呢？（引導幼兒交流自己的猜想）。

讓我們看看圖書《親愛的小魚.》。

出示ppt3《親愛的小魚》，師幼進行互動稱呼。

2、逐步閱讀繪本，理解故事內容，感受角色之間的情意。

a、幼兒自主閱讀繪本。

師幼共同閱讀繪本，感受他們之間的融融情意。

（一）、ppt4、5，感受故事第一段。

（1）小貓在干什么？為什么要這樣做？

（2）你們會親親嗎啊？那我們也來做一下。師幼互動用動作來表示。

（3）在小貓的照顧下后來小魚有什么變化了，你是怎么知道的？

（4）如果你是小貓，你會怎么想、怎么做?

我們來看看小貓是怎么做的。

（5）幼兒大膽想象，自由討論并講述自己的猜想。

ppt6—9，感受故事第二段。

（1）小貓為什么把小魚放回大海，小貓不喜歡不愛小魚了嗎？

（2）小魚的心情是怎么的，你是怎么看出來的？

（3）小結：小貓雖然很愛小魚，但是為了讓小魚更舒服更快樂，還是把他放進了大海。

ppt10—11，感受故事第三段。

（1）小魚走了以后，小貓是怎么做的？

（2）小貓為什么要扔帽子？

（3）如果你是小魚，你會怎么做？

（4）幼兒大膽想象，自由討論并講述自己的猜想。

ppt12，感受故事第四段。

（1）小魚回來了，他們在一起嗎?他們此時的心情是怎么樣的？為什么？

（2）他們除了玩接帽子的游戲，還會玩什么？

（3）幼兒大膽想象，自由討論并講述自己的猜想。

3、完整講述故事，進一步感受他們之間的情意。

你聽完這個故事，感覺怎么樣？

為什么小魚回到大海后，又回來了呢？

4、拓展延伸。

你還記得小貓是怎么叫小魚的嗎？學一學,感覺怎樣？

你聽過這樣的稱呼嗎？誰這么叫你呢？你會這樣叫誰呢？

你象故事中的小魚嗎？你覺得小貓象誰呢？

小班繪本說課稿（優秀16篇）篇四

1、設計意圖：花生——生活中常見的、小朋友喜歡吃的食品，然而生活中最常見不引人注意的花生卻能帶給孩們許多的樂趣，讓幼兒在快樂中學習和成長，從而使這個從生活中來的課題又重新回到生活中，讓幼兒在生活中學習，在學習中生活，為學會生活打好基礎。正如《綱要》中提到的：“我們的教育要既符合幼兒的現實需要又有利于其長遠發展，既貼近幼兒的生活，選擇感興趣的事物或問題，又有利于拓展幼兒的經驗和視野”。活動的選擇既來源于生活又能服務于幼兒的生活。

2、教學目標的定位：活動目標是教育活動的起點和歸宿，對活動起著向導的作用。根據幼兒的年齡特點及實際情況和布魯姆的《教育目標分類學》為依據，確定了認知、能力、情感三方面的目標。 “花生樂”這節整和活動課，就是通過老師的精心組織，在老師巧妙的引領下，孩子們剝剝、吃吃、數數花生，讓孩子有目的的操作、觀察、思考和表達。活動中，不著痕跡地滲透了做客的禮貌教育和良好的行為習慣的鍛煉，在活動中，老師力圖讓幼兒通過操作體驗勞動的樂趣，感受自己的能力，體會到一種自我發現的價值。活動的有機融合各個領域的內容，提高幼兒的感知能力。

3、活動的重點和難點：根據小班孩子的年齡特點和學習特點，結合整合活動的課程特點，我們把此次活動的重點放在讓幼兒在操作中探索各種打開花生的方法，以及清楚的表達上。難點放在手眼協調的投放花生喂瓶子娃娃吃花生這一環節上，這樣既有感知上的提高又有技能上的訓練，達到幼兒教育活動所期待的能力、認知、技能上的協調發展。

4、活動準備：為了更好地為具體活動目標服務，同時引導幼兒通過與環境、材料的相互作用獲得發展，使活動寓教育于實際操作和游戲中，我們做了以下準備：足夠數量的花生、放花生的盆子、音樂、瓶子娃娃、創設溫馨的家的活動氛圍，請一位老師扮演主人迎接小朋友的到來，參與小朋友的活動。

新《綱要》中提出：“我們的教育應該創設一個寬松的環境，讓每個幼兒都有機會參與探究活動，進行嘗試，感受參與的樂趣，并能鼓勵幼兒大膽發表自己的想法和意見”。因此，在本次活動中老師力爭充當好幼兒的支持者、合作者和引導者的角色，讓幼兒在教師創設的情景中，到老師家做客，邊玩邊吃，邊說邊玩，在輕松愉快的氣氛中讓幼兒潛移默化的有所收獲。活動中結合演示法、自主探索法、觀察法、等多種教法進行活動。

幼兒是學習的主人，以幼兒為主體，創造條件的讓幼兒參與探究活動，不僅可以提高幼兒的動手操作能力，更讓幼兒獲得了學習的技能、激發了學習的興趣。因此，在本次活動中引導幼兒運用多種感官參與法、實驗法、表達法等參與活動。

概括一下此次活動的主要流程是：剝花生、吃花生、數花生、喂花生、玩花生幾個環節，各個環節中既有互相滲透，又有進一步的提升。孩子是好游戲的，在游戲的場景中，幼兒的注意力更加集中，興趣也是幼兒最好的老師，只要幼兒感興趣的活動就能很快集中幼兒的注意。

所以在第一環節：剝花生中教師帶領幼兒來到老師的“家門口”，穿過積木搭成的家門，溫馨的客廳，鋪著桌布的餐桌，展現在小朋友的眼前，這精心創設的場景，讓幼兒如身臨老師家中，情緒十分愉悅，值得注意的是老師在細節上的斟酌十分到位，臨進來前敲門動作、餐桌上的花等等更渲染了氣氛。這一切都已經自然地激發了幼兒活動的興趣和積極性，促使幼兒主動的與事物發生作用。作客時很自然的引導到剝花生，剝完花生就有第二個環節吃花生。在幼兒剝花生的的操作過程中，探索和表現探索的結果也是重要的環節。而小班幼兒的觀察隨意性大，表達能力也較弱，此時老師通過輕聲的詢問，引導幼兒表達自己的感受和發現，幫助幼兒整理經驗，促進語言和思維的相互作用，讓個人的體會成為大家的經驗。剝剝吃吃中幼兒習得了打開花生的技能和經驗，豐富了語言的交流。第二次幼兒吃花生是在第一次基礎上的有效提升，需要幼兒在熟練的打開花生以后感知花生里花生米數量的多少，這無形中滲透了數量的概念，整合其他學科的內容。這便是第三各環節的重點了。在用“瓶子娃娃也想吃花生米”的順利的承接下進入第四個環節“喂花生”，鍛煉幼兒手眼協調的操作技能和培養幼兒幫助他人的思想情操，這又是一次經驗的提升和剝的能力的鞏固。

陶行知先生說孩子需在“做中教，做中學，做中求進步”我們的活動中的一次次操作讓幼兒有充分的探索和嘗試的空間和時間。蘇霍姆林曾說過“幼兒的智慧是從指尖流出來的”。在活動中我們引導幼兒在操作的同時也注重幼兒的語言交流，體現了生生、師生的互動。最后一個環節“玩花生”是整個活動的高潮部分，幼兒在音樂的烘托下有節奏的給音樂伴奏，玩起了花生，此時幼兒明白原來花生除了吃，還可以玩的這么有趣。幾個環節下來，幼兒的情緒到了意猶未盡的火候，就及時結束活動，帶領幼兒離開老師家，及時整理桌面，滲透整理物品意識的培養，幼兒好的習慣是在各個環節中無痕地墨染而成的。

小班繪本說課稿（優秀16篇）篇五

小班幼兒由于年齡小，語言表達能力和概括能力比較差，無法準確的表達自己的想法。這次活動設計了觀察、表演、猜和說的環節，鼓勵幼兒大膽表現自己。小班故事繪本《好餓的小蛇》能吸引孩子的注意力，內容簡單，畫面形象生動有趣，小蛇吃東西時：“啊嗚-咕嘟，真好吃”，動作簡單，充滿童趣，孩子們容易模仿。因為他們平時都吃過蘋果、香蕉、菠蘿、葡萄，對它們很熟悉，他們都能說出這些水果的顏色和味道，所以他們感到學習是件容易的事，從而激發了孩子們學習興趣。小班的孩子喜歡閱讀故事繪本，他們喜歡看一些簡單易懂的圖畫，尤其是小動物繪本，小蛇也是孩子們熟悉的動物，故事中通過小蛇走路的“扭來扭去”，讓幼兒學習用自己的肢體模仿小蛇走輪的樣子。小蛇貪吃的模樣深深地吸引了孩子，并能模仿吃東西的動作，教會幼兒理解“吞”的含義，懂得好吃的東西不能吃得太多，否則會生病的。

1.通過閱讀故事繪本，鼓勵幼兒用恰當的詞語描述物體的顏色、形狀等。

2.教會幼兒樂意模仿吃東西時“啊嗚~咕嘟”的聲音和模仿小蛇走路時扭動的.動作。

3.鼓勵幼兒能和同伴一起分享故事，體驗閱讀的快樂。

4.教幼兒理解“吞”的含義，教育幼兒懂得好吃的東西不能吃的太多太快。

1.繪本故事《好餓的小蛇》。

2.《好餓的小蛇》ppt。

1.師：寶貝們，今天老師給你們請來了一位好朋友，看看這是誰呢？

2.向孩子們介紹書名、作者，并展示ppt；

3.師：小蛇肚子咕咕叫，你們知道是怎么回事嗎？

4.師：對，小蛇餓了，餓了就要去找食吃，今天我們就陪著小蛇一起去找食吃吧！

1.（1）師：第一天，一條好餓的小蛇在樹林里扭來扭去，突然，他發現一個紅顏色的、圓圓的水果，寶貝們猜猜看，是什么水果呀？（向寶貝們展示ppt）。

（2）師：寶貝們喜歡吃蘋果嗎？是什么味道的？

（3）師：小蛇是怎樣把蘋果吃到的？（先示范做動作，然后教幼兒做）。

師：它張開嘴巴，啊嗚~咕嘟~真好吃！

（4）師：小蛇變成了什么？

（5）師小結：小蛇變成了一條蘋果蛇，它吃飽了，高興的回家了。

2.（1）師：第二天，好餓的小蛇又在樹林里扭來扭去，突然它發現一個彎彎的、黃顏色的水果，寶貝們猜猜是什么水果？（向寶貝們展示ppt）。

（2）師：香蕉是什么顏色的？吃起來什么味道？

（3）師：寶貝們喜歡吃香蕉嗎？喜歡吃的舉手~老師也喜歡吃香蕉！你們都喜歡吃水果，是個不挑食的好孩子！

（4）師：我們站起來學著小蛇吃東西的樣子，把它吃掉吧！小蛇變成了一條香蕉蛇啦~。

3.（1）師：第三天，好餓的小蛇在樹林里扭來扭去，他看見渾身長滿刺的、黃顏色的水果，小蛇還會吃掉嗎？（展示ppt）。

（2）師：這個菠蘿好大啊，還長滿刺，小蛇嘴巴要張的大大的，寶貝們和老師一起學著小蛇長大嘴巴把菠蘿吃掉吧！

（3）請幼兒們表演小蛇吃菠蘿的樣子。

4.（1）師：第四天，好餓的小蛇又在樹林里扭來扭去，它看見一串紫色的、一粒一粒的水果，寶貝們猜猜看是什么顏色的水果啊？（展示ppt）。

（2）師：寶貝們喜歡吃葡萄嗎？是什么味道的？

（3）請寶貝們和老師一起表演小蛇吃葡萄的動作。

5.（1）師：第五天，好餓的小蛇在樹林里扭來扭去，它找到了什么呀？（展示ppt）。

（2）師：這棵蘋果樹好大呀！小蛇的嘴巴要張到最大才能把它吃掉！

（3）師幼共同學著小蛇吃掉蘋果樹；

（4）教育寶貝們吃東西不能像小蛇一樣一口吞下去，要細嚼慢咽，不能吃的太快。

1.師：小蛇明天還要吃東西，我們看看小蛇分別找到哪些好吃的？（展示ppt：梨、西瓜、櫻桃等）。

2.師：小蛇還能找到哪些食物呢？和老師一起到外面去找找吧！

小班繪本說課稿（優秀16篇）篇六

《咕嚕牛》是一本從英國引進的繪本。故事重點塑造了一個聰明機靈的小老鼠形象，每次遇到危險都能化險為夷。第一次接觸此書是在市中心教研組活動中聆聽沈雁老師的課堂，沈老師以扎實的語言教學基本功深深地吸引了幼兒，同時也深深地吸引了我，此故事不僅角色性格鮮明、情節生動曲折、適合大班幼兒閱讀，而且對我來說是一堂值得學習和實踐的課。

根據《綱要》精神，本活動旨在為幼兒創設良好的語言交往環境，有效激發幼兒在語言活動中的興趣，通過有效引導，充分調動幼兒的已有經驗，讓幼兒積極主動地投入到繪本中。特設立如下目標：

1、通過觀察想像、傾聽講述、學說對話等形式理解繪本內容，感受小老鼠的機智，懂得遇到危險要勇敢面對，動腦筋想辦法解決。

2、幼兒大膽猜測故事情節、主動表達閱讀結果，發展幼兒的想像力和語言表達能力。

活動重點：通過觀察、猜測、傾聽、學說對話等形式理解繪本內容，并大膽表達自己的想法。

活動難點：通過集體閱讀、現象、分析，學說對話，感受小老鼠的勇敢機智。

本活動選取了《咕嚕牛》圖畫書前半部分的經典圖片，做成ppt供幼兒閱讀，同時又準備大圖書一本，以進一步激發幼兒閱讀的興趣。

整個活動圍繞教育目標安排三個環節：

第一環節：導入情境，設置懸念，激發幼兒閱讀興趣。

繪本的每一個畫面都有著特殊的教育意義，所以應引導幼兒充分發揮想像，進行全方位的閱讀，在開始的激趣環節，我利用故事的背景頁引導孩子進入故事情境，設置懸念，讓幼兒通過觀察找一找什么地方存在著危險，激發幼兒閱讀的興趣。

第二環節：閱讀繪本，想象表達，理解繪本內容。

首先，我通過閱讀封面，讓幼兒了解書名和主要的角色，并在觀察畫面中激發幼兒自己提問：看了這個封面你有什么想說的和想問的？讓幼兒帶著一連串的問題，進入故事的下一環節，再次激發了幼兒閱讀的興趣。

其次，通過集體閱讀、觀察、想像、讓幼兒查找故事的發展情節，培養幼兒對圖意的理解能力，又通過傾聽講述、播放錄音、學說對話等形式，鼓勵幼兒大膽表達閱讀結果，在相互交流中分享同伴的經驗，了解角色之間的對話，感受小老鼠的機智、勇敢，突破難點，理解繪本的主題。在此過程中，小老鼠遇到狐貍、貓頭鷹、蛇的三個片斷采用不同的提問方式。我把閱讀小老鼠遇到狐貍的片斷作為閱讀的重點，設置富有層次的.問題如：小老鼠小老鼠碰到了誰？狐貍看到小老鼠會想什么？如果你是小老鼠，這時候你會怎么辦？小老鼠被狐貍吃掉了嗎？你從那里看出來？狐貍為什么逃走？這三個圈里的畫的是什么？等讓幼兒帶著問題由淺入深進行觀察、想像、表達。有了上環節的鋪墊，在小老鼠遇貓頭鷹環節，我直接拋出了這樣的問題：如果你是小老鼠，你會編出怎樣的一只咕嚕牛來嚇跑貓頭鷹？而在第三片斷我的提問又是這樣的：貓頭鷹被嚇跑了，可是又有一種很喜歡吃老鼠的動物來了，猜猜它是誰呢？看看這回小老鼠是怎么編咕嚕牛的？烤著吃、炒著吃還有沒有別的吃法？你猜咕嚕牛會怎么吃蛇呢？在不同的問題中孩子們的已有經驗以及閱讀的興趣不斷激發，迫切想進一步理解故事的發展進程。最后，在猜猜小老鼠的命運部分，孩子們通過猜測想像、集體閱讀，帶領幼兒進入故事的高潮和轉折部分，培養了幼兒的聯想能力，體現故事的懸念重重和驚險不斷。

第三環節：提出疑問，保持興趣，激發再讀繪本的愿望。

我通過出示《咕嚕牛》書，激發了幼兒再讀繪本的欲望，保持著閱讀的興趣。

本活動中的教育理念都來自與沈雁老師的課堂，經過反復的研讀繪本，揣摩其教育內涵將它轉化為自己的東西，并遵循了本班幼兒愛表達，愛模仿的特點，在課堂中通過不同形式的學說角色對話等多種形式有效激發了幼兒學習的欲望。但在孩子饒有興趣地學習故事中的語言時，每一次的學說我還應給幼兒提出相應的要求，以提高學習的有效性。此外，整個活動時間稍長，可在開頭環節壓縮時間。

《咕嚕牛》的故事對孩子孩子來說孩子延續，我的繪本教學學習之路也將邁步前進！

小班繪本說課稿（優秀16篇）篇七

活動目標是教學活動的起點和歸宿，對教育活動起導向作用。在整個活動中都以幼兒自主參與活動為主，我在活動中起一個引導者、合作者、支持者的作用，和孩子們共同活動共同感受，我從認知、能力和情感三方面提出了本次活動的目標。

1.情感上：學習看畫面猜測故事內容，初步感受故事的趣味性。

2.認知上：嘗試想象并講述故事們的活動與對話。

3.能力上：能仔細觀察圖，較敏銳地感知故事表達的意思。

活動重點：學習看畫面猜測故事內容，初步感受故事的趣味性。

活動難點：嘗試想象并講述故事們的活動與對話。

觀察法：觀察法是幼兒通過視聽等感官，積極參與活動，通過觀察，直接獲得印象。這不僅是一種方法，更是一種學習的習慣，在看的基礎上幼兒才會想說、有話可說、說的生動。

在活動中，幼兒主要采用的是自主學習和探究學習的方法。

為了此次活動的組織符合幼兒的學習方式和特點，注重綜合性、趣味性、活動性的協調統一，寓教于生活情景游戲之中，我做了以下方面的準備：

1.硬件的準備：我給小朋友們準備了《月亮的味道》ppt、輕柔的音樂、收集的一些有月亮的風景圖片（公園、高山、森林、海邊、沙漠等）。

2.知識的準備：幼兒有晚上看月亮的一些經驗。

3、教室準備：講活動室拉上窗簾，在一面墻上貼上有月亮的大幅夜景畫。

1、預備活動。

我首先會問幼兒“你見過月亮嗎？你見過的月亮是什么形狀的？”引導幼兒發現月亮是有變化的。然后播放輕柔的音樂，和幼兒一起欣賞風景畫。并請幼兒講講畫中的風景是什么時候，什么地方？然后從其中選擇一副自己最喜歡的畫，并說一說為什么喜歡。幼兒會說出喜歡月亮。我會用一句話導入，“很多動物也非常喜歡月亮。你們猜猜他們為什么喜歡月亮？”引出故事《月》，并引起幼兒的閱讀興趣。

2.自由閱讀。

3.細致讀圖，深入理解。

五、活動延伸：將頭飾投放到區域讓幼兒嘗試合作表演。

小班繪本說課稿（優秀16篇）篇八

《鼠小弟的小背心》這本繪本講述的是鼠小弟的漂亮的小背心給許多小動物穿過后變的又細又長，鼠小弟很傷心，但是最后大象把小背心給鼠小弟做成秋千玩，鼠小弟又變得很開心的故事。繪本畫面簡潔，各種動物借背心和穿上背心感覺緊緊的樣子，繪本幽默而又有趣。繪本語言也較簡單：“小背心真漂亮，借我穿穿好嗎？”“有點緊，不過挺好看吧。”但是繪本傳遞的是一種分享的喜悅。

對于小班幼兒來說，充滿趣味性的故事讓幼兒產生閱讀的興趣。小班幼兒閱讀繪本時主要看的是繪本上的畫面而非文字，觀察畫面就顯得很重要，根據觀察畫面內容猜測故事情節對小班幼兒閱讀很有意義。而《鼠小弟的小背心》即以畫面為主，故事情節有趣且有重復，利于小班幼兒觀察。且故事傳達的分享的喜悅也正是小班幼兒需要體會和理解的。所以我選定了《鼠小弟的小背心》為活動內容。

《3-6歲兒童學習與發展指南》指出3~4歲幼兒在閱讀和前書寫方面的目標其中有兩條是能聽懂短小的兒歌或故事；會看畫面，能根據畫面說出圖中有什么，發生了什么事等。于是我定了如下目標：

1、理解故事的內容，享受故事帶來的.快樂、幽默和趣味性。

2、能根據教師提供的線索想象故事情節。

為了能更好地達成活動目標，我運用了以下教法和學法：

根據幼兒的年齡特點，為引導幼兒進一步去觀察，鼓勵他們進一步去猜想，我通過教具演示法、啟發提問法的方法，加深幼兒對故事內容的理解。

本次活動我用了以下三個環節：

1、激趣導入。

我通過出示紅色的小背心，并猜一猜這是誰的小背心引起孩子興趣，并由此引出故事主角鼠小弟，通過教具演示法：給鼠小弟穿小背心，介紹小背心來引出繪本，激發孩子一起看繪本的興趣。

2、根據ppt圖片猜測故事，理解故事內容。

這一環節是本次活動的重難點，我主要啟發提問法：“誰來啦？”“它在干什么？”“它會怎么說？”引導幼兒去觀察畫面內容并鼓勵幼兒用自己的話說一說，從而實現本次活動的難點：根據教師提供的線索想象故事情節并用自己的話說一說。在動物猴子出現時我引導幼兒觀察和模仿動物的表情和動作去進一步理解動物的心情，為實現本次活動的重點理解故事內容作努力。

3、完整閱讀繪本。

通過課件演示，完整欣賞了繪本內容，并引導幼兒與教師以及講述故事，讓幼兒進一步理解故事。

小班繪本說課稿（優秀16篇）篇九

小班幼兒在學會了區別“l”和“許多”的基礎上，可以學習比較兩組物體數量的相等或不相等，即所謂的“一樣多”和“不一樣多”。在比較的過程中通常會運用一一對應的方法。對應一般有兩種(見圖一)：重疊對應(即將第一組物體從上到下或從左到右排成一行，再把第二組物體一個一個分別疊在第一組物體的上面)。并置對應(即把第一組物體排成橫列或豎行．第二組物體一一對應分別擺在第一組物體的下方或左、右方)。一一對應的內容大致可以分為物與物的一一對應和物與數的一一對應。比較常見的形式有(見圖二)：相關物體的匹配、數和量的對應匹配、顏色的對應、形狀的對應、大小的對應等。小班第二學期的幼兒對5以內的數量關系、物體的明顯特征(顏色、形狀、大小等)、物體簡單的排列(橫排、豎排)以及生活中常見的相關事物(小兔與蘿卜，小貓與魚等)有了一定的經驗積累，為進行一一對應的教學做了較好的鋪墊。他們對操作性較強的游戲活動較感興趣，一一對應的活動正是為幼兒提供了直觀生動的操作機會，使幼兒在玩一玩、排一排的過程中感知到抽象的數、物之間的邏輯關系。

本次活動是幼兒非常感興趣的較為感性的活動。一是以為小動物準備春游物品，引出課題。引導幼兒學習重疊對應，對于幼兒而言，通過重疊的方法更容易發現兩個集合之間的對應關系，所以在活動中先讓幼兒進行重疊對應的操作。二是感知一一對應的關系，教師提供給幼兒誘發對應性的材料，如狗和骨頭(即兩種材料之間有內在聯系)。容易使幼兒進行一一對應操作活動，使幼兒初步形成了一一對應的意識。然后又進行顏色的對應匹配，進一步擴展了幼兒的思路。三是乘車引發座位問題，這主要是數與量的對應，將一一對應提升一個高度。

1．加德勒的多元智能理論指導我們在活動中要關注孩子各方面的發展。加德勒通過內在關系探析后指出：兒童期階段，幼兒往往表現出驚人的能力或某種天賦。而獲得這些初步的發展并不需經過正規的教育．而大多則是透過幼兒世界或接觸范圍、領域自發性互動產生的。環境的影響和文化的演化對兒童的潛能發展是至關重要的。首先是教育要以幼兒的認知發展為基礎，設計符合身心發展的教育方案；其次要根據不同的發展階段特征，提供發展智能、創造力的機會和環境，尊重幼兒的個性發展；最后是因材施教，改善教育模式，發現幼兒潛能和智能的差異性。讓每個幼兒都能有充分展示潛能的機會，最大程度地喚起每個人的自信心。

2．根據小班幼兒的年齡特點和學習規律促使我們在活動中以游戲為載體．以幼兒的操作為手段組織教學。小班(3～4歲)幼兒具有活潑好動、好模仿、情緒性強、自制力差、認識活動以具體形象為主的年齡特點。而游戲恰恰能滿足幼兒好動、自制力差的特點。在游戲中，幼兒不僅可以自由地變換動作、姿勢，還可以多次重復所感興趣的動作。游戲可以滿足幼兒自我表現、自我肯定的需要。幼兒在游戲中可以獲得影響與控制環境的能力，建立起對自己的信心。當幼兒完成了包含在游戲活動中的一定課題與任務時，幼兒會感到自己是有能力的人，從而獲得成功的喜悅。

3．陶行知的生活教育思想告訴我們從幼兒的生活中挖掘有價值的經驗．以游戲生活的形式使幼兒愿意學、樂意學、快樂學。提供幼兒主動操作的情景，做中學，學中玩。教育和生活是同一過程，教育含于生活之中．教育必須和生活結合才能發生作用，在生活中找到教育，在教育中體現生活。

1．活動目標

(1)引導幼兒把相關物體進行一一匹配，感知一一對應的數量關系。

(2)萌發幼兒參與活動的興趣，并嘗試著說出自己的想法。

【分析】

一一對應是比較物體的集合是否相等的最簡便、最直接的方式。不僅可以比較出兩個集合之間量的大小，更重要的是還可以發現相等關系，這是幼兒數概念產生的一個關鍵性步驟。因此，讓幼兒通過嘗試一一對應的操作匹配能較好地為幼兒進行“比較活動”作好準備。小班幼兒的注意力容易分散，經常不能持久地參與活動，而且他們對自己感知到的東西缺少表達的習慣和方法。因此萌發他們參與活動的興趣．培養表達他們自己的想法很重要。

2．活動重點：通過活動，初步學會相關物體的重疊或并置匹配，感知一一對應的現象。

3．活動難點：獲得一些有關對應的經驗。

【分析】

活動中幼兒通過一系列的操作來獲得重疊和并置的對應方法．并通過這種方法發現物體之間的數量關系。在活動中教師不向幼兒傳授一一對應的方法，而是讓幼兒自己去發現，這有利于幼兒認知結構的發展．有利于他們以后對數概念的理解。

說活動準備

1．前期生活經驗準備：幼兒有春游、捉迷藏、乘車的生活經驗。

2．教具準備：小娃娃胸飾一個(教師)。小狗、小貓、小雞、小兔、小猴的胸飾各五個(小朋友)。分別印有“1”、“2”、“3”、“4”、“5”數字的帽子各五頂。分別畫有“1”、“2”、“3”、“4”、“5”的點子的長椅子五把。分別畫著2根骨頭、l條小魚、3條小蟲、2棵青菜、3只桃子的盤子貼絨五個。

活動環節

提示

實施策略

環節目標

引出活動：

出游準備，戴帽子

幼兒互相討論要帶什么

（吃的）

回憶經驗，展開思路。發展幼兒的語言表達能力。

2、提示語：還可以帶上什么有用的東西呢？怎么戴帽子呀？

引導幼兒說出戴帽子。（一個小動物頭上戴一頂帽子）

感知重疊對應的關系。

點心：

找食物

教師根據幼兒回答把食物從左到右擺成一行，然后引導幼兒根據自己扮演的角色，做小動物的動作走到相應的食物旁邊。

感知相關物體的匹配對應

4、提示語：小動物們都喜歡吃什么呀？盤子里有什么呀？

點數5，如“小狗喜歡吃骨頭，盤子里有5根骨頭。”

鞏固相關物體的匹配對應；手口一致點數5；隱含一只小狗吃一根骨頭的兩兩對應。

做游戲：

捉迷藏

5、提示語：小動物們要玩捉迷藏的游戲了，小娃娃來找他們

引導幼兒躲在和自己衣服顏色一樣的小房子后面。如：紅房子后面躲著誰呀？

感知顏色的對應

乘車回家：

找位子

1、2、3、4、5個座位。（一種小動物坐一把長椅子）

鞏固手口一致點數5，鞏固一一對應的重疊關系。

7、提示語：那誰坐前面誰坐后面呀？

引導幼兒發現椅子和帽子數量的對應關系。說出按帽子的號碼來坐。

感知數與量的對應關系。

8、安全教育：回來的路上應該注意哪些問題？

坐車安全，遵守交通規則。

社會性能力的培養，自我保護意識

說活動延伸

到區域活動中去玩。鞏固活動中的一一對應的經驗積累，引導幼兒發現其他的一一對應形式并通過一一對應來嘗試著比較兩種物體的多少，感知一樣多等概念。（見下表）

活動區域

材料準備

隱性經驗

計算區

1~5的數字卡片，1~5的實物卡，五種顏色的小木珠

1~5的數量認知；1~5的對應匹配、排序

美工區

5份剪刀、膠水、手工作業；添畫相關事物：畫好各種顏色的花，添畫蝴蝶。

人手一份材料的對應；相關事物的一一對應填畫：花和蝴蝶

角色區

娃娃家的餐具食物，商店的玩具。

餐具和食物的對應，玩具的分類對應，比較多少

語言區

《三只蝴蝶》的故事掛圖一套

花和蝴蝶的數量顏色對應

益智區

找朋友的掛圖：餐具、衣服、玩具

相關事物的對應匹配

1．選材生活化。春游踏青是幼兒比較感興趣的話題，因此教師把教學活動也變為一次簡短的春游，以出游準備——吃點心——做游戲——乘車回家為線索展開活動，使孩子們在真實、自然、快樂的氛圍中感知一一對應現象。

2．過程游戲化。整個活動就是一次角色游戲，教師和幼兒在游戲的互動中通過戴帽子、找食物、捉迷藏、找位子的形式來感知一一對應，探索一一對應的方法，比較物體的多少，完成重難點的掌握。教師沒有直接告訴幼兒該如何做，而是引導幼兒在寬松、愉快的情景氛圍中自己解決問題，努力建構積極、有效的師幼互動。

3．內容整合化。在活動中以一一對應的科學認知為主軸，整合了語言領域(如引導幼兒說完整的句子：娃娃給小狗戴上一頂帽子。紅房子后面躲著穿紅衣服的小動物)，健康領域(如根據自己扮演的角色做小動物的動作走到相應的食物旁邊)，藝術領域(如引導幼兒躲在和自己衣服顏色一樣的小房子后面，鞏固紅、黃、藍、綠、紫的顏色)，社會領域(如安全教育：回來的路上應該注意哪些問題)等方面的知識，教師又從中挖掘教育中的點滴，使幼兒在活動中能積累更多有價值的經驗。

小班繪本說課稿（優秀16篇）篇十

1、嘗試選擇多種顏色拓印毛毛蟲的身體，并能進行簡單添畫。

2、體驗瓶蓋印畫和操作成功的快樂。

課前已與幼兒閱讀過繪本、ppt中部分圖片、毛毛蟲范畫、幼兒操作用紙、（紅、黃、橘黃、紫）顏色每組一盤、黑色勾線筆每人一支。

1、師：故事中的毛毛蟲吃了哪些水果？

2、這條毛毛蟲長得怎么樣？（身體、眼睛、嘴巴、觸角、腳）重點引導幼兒觀察身體是銜接在一起不脫離。

1、觀察范畫中幾條毛毛蟲的身體顏色，猜想原因所在？

2、出示作畫主要工具（瓶蓋和顏料），討論怎么變出毛毛蟲？

3、教師示范毛毛蟲作畫步驟。

情景導入語：毛毛蟲好好餓，第一天吃了紅紅的蘋果，第二天吃了桔黃的橘子，第三天吃了黃黃的'梨，第四天吃了紫紫的葡萄、哈哈，毛毛蟲不餓了，長得胖又大！

設疑：為什么毛毛蟲的身體上的圓要緊緊的挨在一起？

4、個別幼兒嘗試操作，糾誤分析難點。

1、時刻提醒幼兒印畫毛毛蟲身上的圓要緊緊挨在一起。

2、鼓勵幼兒使用多種顏色操作。

3、提醒幼兒瓶蓋放于固定盤內再另取瓶蓋。

4、從固定圓位置大的這頭開始印畫。

5、幫助能力弱不敢作畫的幼兒。

師：你的毛毛蟲吃了什么？它在干什么？

小班繪本說課稿（優秀16篇）篇十一

紙是我們生活中常見的物品，孩子們寫寫畫畫也離不開它。隨著幼兒活動的豐富，幼兒接觸到更多的紙。在水墨畫活動中小朋友提出：宣紙為什么特別軟？在手工活動中提出；卡紙為什么這么硬？的疑問。

〈〈綱要〉〉科學領域目標中提出：讓幼兒運用各種感官動手動腦探究問題，用適當方式表達、交流探索過程和結果的目標。認識〈〈紙〉〉是選自大班領域或毆打能夠科學領域的內容，它不僅能滿足幼兒的好奇心，而且在探索的過程中能鍛煉幼兒的動手動腦和語言表達能力。為了達到此目的，我們設計了一系列的活動，其中〈〈神奇的紙世界〉〉旨在讓幼兒初步了解紙的種類、特征和用途。因此我認為本活動的重點是了解不同紙的特點，難點是通過記錄的方法比較紙的不同特征，為解決這些問題，制定的目標如下：

1、通過動手動腦的活動了解幾種紙的特征及用途。

2、學習記錄、比較的方法。

3、教育幼兒愛惜用紙。

1、用各種紙布置的“神奇的.紙世界”

2、各種紙、顏料、記錄表、筆等。

1、情境激趣法：

教師設計了有趣的情境來激發幼兒的興趣，以神奇的世界為題讓幼兒到其中去探索。再以神奇博士的測試為題，引導幼兒用比較記錄的方式尋找紙的秘密，保持幼兒活動的習慣，讓幼兒在游戲的過程中學習。

2、自主探索法：

幼教歡迎您活動安排了三次的探索，三次探索活動的目的各不相同，但又是層層遞進的。第一次到神奇世界中尋找秘密，是讓幼兒發現不同種類的紙；第二次游戲是為了尋找出紙的特種，發現紙可以撕、揉、折等特征；第三次探索為神奇博士解迷，是讓幼兒比較發現不同的紙軟硬、吸水性也各不相同。

3、記錄表訴法：

活動中在每次的探索后都請幼兒說說自己的發現，幼兒還可以邊說邊演示，讓大家都知道自己的發現。在第三次的探索中，讓幼兒運用表格繪畫記錄的方式，比較紙的異同，起到了一目了然的作用。

4、情景演示法：

教師在活動的最后，以實驗的方法演示燃燒的紙的過程，讓幼兒了解紙具有可燃性的特點。讓幼兒已經分散的注意力再次集中過來，給幼兒深刻的印象，并借此機會教育幼兒安全防火。

1、設置情境引題，引導幼兒觀察發現紙的種類。

活動一開始就以帶幼兒到神奇的世界參觀，引起幼兒參與的興趣，讓幼兒用手摸摸、看看、說說自己發現了什么，教師根據幼兒的講述出示不同類型的紙，讓幼兒療饑餓紙的種類。

2、通過自由游戲，發現紙的特征：

3、操作記錄，比較紙的異同：

第三次活動，教師提出明確的要求，請小朋友比比紙的軟硬，吸水性，用自己的筆記錄下來，并介紹自己的發現，教師根據幼兒的講述小結紙的不同，進一步讓幼兒了解紙的特征。

4、實驗演示：

活動結束前，通過教師的實驗再次引起幼兒的注意，真實的情境讓幼兒清楚的了解紙的可燃性，并借此契機來教育幼兒安全防火。

5、活動延伸：

教師安排了一系列的活動來完成這一主題，其中包括：看錄象、做實驗、紙藝制作等，因此我們在區角中準備了更多的紙和其他的材料，讓小朋友有更多的機會了解紙的特點。

小班繪本說課稿（優秀16篇）篇十二

本節教材來源于中學地理七年級下冊第七章第一節。

2、教材內容。

本節內容主要分為三大部分：多火山、地震的島國；發達的加工貿易經濟；東西方兼容的文化。

知識與技能：

了解日本的地理位置、領土范圍和主要的組成部分。

了解日本多火山地震的特點及其成因。

了解日本的加工貿易經濟與東西方兼容的文化。

過程與方法：

通過對日本自然特征和工業分布的學習，進一步提高學生的讀圖能力。通過對日本多火山、地震的分析，培養學生探索地理事物因果關系的能力。

情感態度與價值觀。

吸取日本經濟發展中的經驗教訓，應用于我國的經濟建設。

通過學習日本對森林資源的保護，加深對可持續發展協調人地關系的理解。

結合七年級學生對地圖的分析、比較能力以及對區域地理的學習程度。重點：

日本的主要自然災害及原因。

日本加工貿易發達的原因及工業布局的特征。

難點：

日本的自然條件對經濟發展的影響。

根據青少年生理特征而言，七年級的學生好動，注意力易分散，我將適時的運用多媒體，網絡輔助教學，一方面吸引學生的注意力，引起學生對課堂學習的興趣，另一方面增強知識的直觀性。

由于青少年的思維發展是由具體思維向抽象思維過渡這一特點，我會通過直觀的圖形，圖表，將抽象的地理事物表現出來，變難為易，使學生更容易理解和接受。結合本節課活動設計多，活動拓展性強的特點，我會采用活動探究法，培養學生團結協作的精神以及科學探究能力。從而使教師由知識的傳授者轉變為學生主動學習活動的指導者，合作者和促進者，另一方面使學生通過活動加深對教材的理解。

在課程的開端，我會先向學生播放一段日本的宣傳片，這是日本官方對于其文化以及自然景觀的宣傳片。通過視頻，使學生對日本的插花、茶道、風景、民居、禮儀、服飾、舞蹈、食物以及民族節日有一個初步的認識。讓學生在課堂的一開始，就沉浸在具有濃郁色彩的日本民族文化中。從而導入新課的學習——日本。

在教材分析中，我們已經提過，日本是學生學習區域地理中遇到的第一個國家，所以在本節課的學習中，教師要時刻伴隨著對區域地理學習方法的指導。首先，我會給出一幅世界地圖，讓學生從世界的角度去看日本，明確日本的地理位置，相鄰國家和海洋，國土的大致形狀。從整體上把握日本的基本概況。之后，進入本節課學習的第一部分：多火山地震的島國。

讓學生觀察日本的地形圖，在觀察的同時，思考我所給出的幾個問題：1日本的領土主要有那幾部分組成？2日本的海岸線具有什么特點？3日本的地形特征是什么？讓學生帶著問題去進行觀察，使學生的注意力更加集中，從而提高課堂的學習效率。在學生思考結束后，我將通過課堂提問的方式，檢驗學生的觀察結果，與學生共同總結出日本的自然地理特征。

隨后，我會重新給出一幅世界地圖，讓學生注意日本在世界中的位置，同時回憶我們在上學期所學過的海陸的變遷中板塊運動的相關知識。并在六大板塊示意圖中標注出日本的地理位置。運用板塊運動中地殼的變化，聯系日本所處的地理位置，分小組討論日本多火山地震的原因，我會在聽取學生的答案之后，進行知識的歸納，進而得出結果，即日本位于亞歐板塊與太平洋板塊之間，地殼比較活躍，因此，多火山地震。

之后，通過日本95年神戶地震的震后紀錄片，使學生認識到地震對人類生產、生活所造成的嚴重危害，從而了解到防震減震措施的重要性。緊接著，讓學生通過日本防震日的防震演習及日本傳統民居建筑的圖片和材料，增強學生防震減震的意識。最后，通過我所收集到的學校避震措施，進行簡單的現場演習。

這一部分的教學設計，主要是讓學生學會"溫故而知新"，建立起知識的新舊聯系，從而培養學生探索地理事物因果關系的能力，同時，完成對教學重點一的學習任務。

接著，進入本節課學習的第二部分：發達的加工貿易經濟。這部分內容的主要特點是通過對相關圖片的比較、歸納和總結，得出結論。即，使學生通過感性的對圖片的認識，上升到理性的對知識的歸納。為符合初中生有抽象思維向具體思維過度這一特點，我將采用“提出問題——地圖分析——教師引導——得出結論”的流程，來進行教學。

首先，讓學生回憶在平常的生活中，所注意到的在我國市場上行銷的日本產品。然后，通過我所給出的圖片，認識日本著名的品牌。再結合日本的人均生產總值、在國際金融中所占的比重以及外匯儲備在世界的位次等方面的分析，讓學生認識到日本的經濟發達，是世界經濟強國。

緊接著，我會給出日本主要工業原料來源地示意圖和日本進口的主要工業原料所占的比例圖兩幅圖，讓學生進行分析，從而認識到日本是世界工業原料的進口大國，而造成日本大量進口的原因，則是因為日本國土面積狹小，資源貧乏。按照相同的方法，讓學生通過日本主要產品的輸出地示意圖以及日本主要產品占世界市場的比例圖，自主學習，從而分析出由于日本國內市場狹小，造成工業品大量出口，成為出口大國。通過對四幅圖的綜合分析，教師引導學生共同得出日本加工貿易經濟發展的特點：對外依賴嚴重。

之后，就進入日本工業分布的學習部分，先讓學生觀察日本的工業分布圖，按照之前的方式，帶著問題去思考：1日本工業主要分布在那些地方？2為什么要分布在這些地方？3在圖中明確橫濱、名古屋、神戶、大阪和東京的具體位置。在學生觀察之后，教師通過演繹法，幫助學生加深對知識的記憶。

課程進行到這里，日本的自然環境和加工貿易經濟已經學習完畢。我會通過。

“日本的自然條件對經濟發展的影響有哪些？”這樣一道題目，完成對前兩部分知識的結合和梳理，從而，解決本節課的學習難點問題。

這一部分的學習，主要是對學生分析綜合能力的鍛煉，讓學生可以全面具體的看問題。同時，在日本的經濟發展史中，吸取經驗教訓，并應用于發展我國經濟建設。

最后，就進入對日本文化的學習部分。有人說，日本的文化好比一個茶壺，里面裝有茶水、咖啡、白蘭地。這句話形象的說明了日本東西方兼容的文化。

此部分的學習，較前兩部分而言，容易許多，我將采用講授法和展示圖片的方式，向學生介紹日本東西方兼容的文化以及中日源遠流長的文化交流。通過此部分的學習，首先讓學生掌握日本文化的形成原因：一方面日本民族構成單一，造成其文化具有濃厚的傳統色彩。另一方面由于進出口經濟發達，造成其深受西方文化的影響，具有強烈的現代氣息。其次，使學生從長遠的歷史角度看待中日關系，從而促進中日的友好發展。

在整個教學設計中，對知識本身的掌握我沒有過分的強調，側重讓學生獲得親身參與探究的體驗，學會分析于合作。同時，運用視頻和圖片，加深學生對重難點的理解。

通過本節課的學習，首先讓學生掌握本節教材的知識內容，對我們一衣帶水的鄰邦——日本有更深層次的認識。

其次，使學生對區域地理的學習方法有一個初步的了解，為以后區域地理的學習打下基礎。

最后，希望學生在實際生活中，加強防震意識，珍惜生命。

小班繪本說課稿（優秀16篇）篇十三

學號：11013010511。

小班健康教育活動：學習雙腳向上跳。

《學習雙腳向上跳》是選自小班體育活動內容。本次教育活動主要是通過扮演小兔跳起來去拿蘿卜，在這過程中學習雙腳向上跳，并自然落下的本領。平時孩子們總愛蹦蹦跳跳，但是他們四肢協調發展還不是很完善，落地容易失去平衡。孩子也比較容易摔倒，為了讓幼兒初步學習雙腳上跳，發展動作的協調性，所以我選擇了《學習雙腳向上跳》這個內容。考慮到單純的學習雙腳向上跳的動作，孩子會覺得無聊，也不會熱情的投入到學習中去。所以我就通過讓小朋友們扮演小兔，來學習向上跳。喜歡扮演小動物，符合小班年齡的特點，在扮演的過程中練習，讓幼兒體驗運動的樂趣。

教育活動的重點是“體會運動的樂趣”。有幼兒發展而言，情感態度比技能更重要。

教育活動的難點是“學習雙腳向上跳”，“發展身體動作的協調性”。原因是小班的身體協調性發展不是很平衡，四肢配合不好，擺不起來。起跳難，落地也容易失去平衡。

《綱要》明確提出幼兒園健康領域總目標的第4點為：“喜歡參加體育活動，動作協調、靈活。”初步掌握跳等基本動作也是小班的教育目標。結合小班幼兒的身體發展不夠協調，四肢配合不好，起跳難等特點。我將本次教育活動目標進行定位：技能目標為“學會雙腳向上跳的動作，發展身體動作的協調性。”情感態度目標為“體會運動的樂趣。”

為了更好的完成本次教育活動目標，做了一下準備工作：

豎桿2條，繩子1條，布制蘿卜數個，場地布置。這是為了輔助教學，讓活動能順利有序的進行，同時布制的蘿卜也能吸引幼兒。《健康歌伴奏》是為了做熱身運動提高氣氛，《舒緩音樂》是為了做放松運動調節情緒。

小班的孩子年齡小，好動，愛蹦跳，對游戲也特別感興趣，平時也愛扮演各種小動物蹦蹦跳跳。但是，由于身體發展協調性不平衡，跳的過程中，雙腳同時離地，騰空時間短，落地容易失去平衡。因此，我想讓幼兒在扮演小兔的游戲過程中學習雙腳向上跳的技能本領，體驗運動游戲的快樂。

為了更好的讓幼兒理解和掌握本次活動的內容，和更有趣的進行教學活動，在這次活動中我運用了，示范法、講解法、角色扮演法等。

（1）示范法：我主要運用正面示范，讓幼兒能夠看清楚動作的要領。第一遍先完整的示范，讓幼兒先看一遍完整動作。第二遍，邊示范邊講解輔助。讓幼兒看清動作的關鍵要領和某一環節。

（2）講解法：在二遍示范的時候運用了通俗易懂，簡練的語言講解動作要領。讓幼兒更清楚你說的是什么，做的是什么。如動作講解：“首先，兩只腳合并起來，膝蓋彎曲一點點，雙手同時向上擺動，輕輕的'向上跳。”

（3）角色扮演法：根據幼兒的興趣愛好，讓幼兒扮演小兔跳起來，看能不能碰到蘿卜。這不僅提高了幼兒的興趣，也激起了幼兒想表現的心。

整個活動中，讓幼兒扮演小兔角色，在輕松的氛圍中掌握活動的重點，難點。主要運用了練習法中的條件練習法，重復練習法，變化練習法等來學習活動要領。

條件練習法：幼兒跳起來去摸有一定高度的蘿卜，提高幼兒的興趣，避免了在原地跳的單挑乏味。

重復練習法：幼兒進行完第一次嘗試練習之后，教師根據幼兒練習情況，再次講解，幼兒再重復練習，使幼兒鞏固動作技能。

變化練習法：幼兒初步掌握了動作方法之后，改變練習的條件，集體練習到個別練習，這也是根據人體生理技能活動能力變化規律來改變練習方法，調節幼兒體能。

結合幼兒身體及動作在運動過程中的變化特點和本次教育活動的目標，我設計了三個環節：

(1)開始部分：聽音樂讓幼兒在輕松的氛圍做熱身準備運動。

(2)基本部分：讓幼兒扮演小兔，教師扮演兔媽媽跳跳，跳到之前準備好的場地，豎桿上掛著很多蘿卜。先讓一個小兔去跳起來試一下能不能碰到蘿卜。兔媽媽再和幼兒說自己有一個不同的跳法，讓小兔認真看。（教師完整示范一遍。）。

教師邊示范邊講解。小兔們，我們今天學習一個新本領叫“雙腳向上跳”。教師邊示范邊講解，讓幼兒看清每個關鍵動作。幼兒集體練習（在這過程中教師進行巡回指導，對不會的幼兒個別指導，對會的幼師進行鼓勵提升）。

教師再講解，根據幼兒練習情況指導糾正。幼兒再教師指出問題之后再改正錯誤練習。

增加難度，幼兒練習鞏固。幼兒對雙腳向上跳基本掌握了之后，適當的增加難度。

個別練習，讓幼兒站成兩排，兩組幼兒逐個逐個進行比賽，這給后面的幼兒一個休息緩解的時間，也激起幼兒情緒，不至于讓他們產生消極厭倦的態度。

(3)結束部分：幼兒經過一段時間的運動后，體內消耗能量差不多了，這時就在比較舒緩放松的音樂中做放松活動。讓幼兒情緒平緩下來。最后，做完運動，告訴小兔們，一起把蘿卜運回家，主要是為了培養孩子游戲完，收拾玩具的習慣。

小班繪本說課稿（優秀16篇）篇十四

一、說教材。

《搓圓子》出自南京師范大學出版的《幼兒園活動整合課程指導》小班上冊的“好吃的食物”單元，在這單元里不單是讓幼兒認識到平常食物的種類和營養成分，還有一個更重要的認識是讓幼兒通過年節食物的意義，了解中國特有的飲食文化。而湯圓在廣東地區里過節時是最常見的也是最有意義的一種食物。聯系到現時人們對過節越來越冷淡，過節時也越來越沒有氣氛的這種情形，這活動我會把它放在我們這里很重視的“冬”的這一天來進行，讓幼兒在充滿過節的熱鬧氣氛里充分認識食物與過節的緊密聯系，讓幼兒感受到過節可以如此的美好，食物也可以有這么深的意義。

另外，結合小班的實際情況，因是新入園，有些幼兒還怕生，不會也不敢與其他幼兒相處，同時，現在獨生子女多，平時缺少與不同性格的幼兒在一起互相配合完成任務的體驗，加上小班幼兒手指肌肉群發育還不太完善，在搓圓子的時候必然會出現困難。比如動作不協調，不知道如何搓等等，如果只是讓他們自己獨立完成，就會顯得縮手縮腳，效果不會太好。在這里特別設計了”邀請大班哥哥姐姐一起來過節”這一環節，不單是營造一種熱鬧的氣氛。更主要的是讓這些能干的哥哥姐姐起帶頭作用，讓我班小朋友在看一看，試一試，做一做中輕輕松松學會“搓圓子”這一技巧。

二、說目標。

2、在享受制作食物的樂趣中，與大班哥哥姐姐互相配合，從中學會如何與人相處和交往。

3、通過猜謎，培養幼兒根據線索推測的能力。

三、教具準備。

1、場地四周布置一些過冬時的飾物，如：鞭炮、窗花、彩燈、彩掛等等。

2、活動前事先通知小朋友在過冬那天穿上自己喜歡的喜慶的衣服來園。

3、人們熱鬧過冬的錄像（特別強調大家制作。

湯圓、吃湯圓，準備過節食物的部分）。

4、準備搓好的糯米團若干，大的碟子多個。

四、說教法。

運用環境布置及錄像的烘托手法營造一個濃濃的節日氣氛，讓幼兒深醉其中，感受過節的歡樂；用猜謎和鼓勵幼兒嘗試的方法帶出“搓圓子”這一主題；突破“搓圓子”這一教學重難點是運用先讓幼兒自由討論、嘗試，到老師正確示范、指導，其中設計大班哥哥姐姐在旁幫助進行榜樣示范，幼兒自由動手操作的方法，讓幼兒在寬松、愉快的氣氛中學會“搓”的技巧。在這個過程中充分鼓勵幼兒邀請其他人來過節和分享湯圓，鍛煉幼兒交往和與人相處的能力。

五、說教學程序。

（一）看錄像，帶出主題。

（1）用四周環境的布置及人們熱鬧過冬的錄像，使幼兒感受過冬的喜慶氣氛。

小朋友在興致勃勃的觀看錄像里人們在忙碌的制作湯圓、吃湯圓，準備過節的食物，街道上來來往往熱鬧的人群，歡樂的人們快樂的玩耍……這些熟悉的內容很容易讓幼兒聯想起平時過節時的情景。幼兒就知道，要過節了，有新衣服穿，大家很歡樂，周圍很熱鬧，還可以吃很多好吃的東西。直觀的讓小朋友理解食物與過節之間的緊密聯系。

如果幼兒猜不出可以提示：剛才錄像里看見的，我們在過冬過節常會吃到的一種食物。小朋友很容易就猜到了，帶出“搓圓子”這一主題。最后，老師提問：“你們知道為什么過冬過年的時候要吃湯圓嗎？”讓幼兒了解湯圓的吉祥意義是表示全家團團圓圓，喜慶如意。

（二）讓幼兒自由討論和嘗試怎樣做湯圓，老師最后進行正確的示范。

有些幼兒可能看過大人做湯圓的過程，他們會模仿大人的動作來做，但是動作會顯得笨拙，制作的湯圓也不太漂亮，但老師都要給予及時的鼓勵和表揚，表揚他們平時會認真觀察，能夠大膽表現、大膽嘗試。最后老師進行正確的示范：將一塊糯米團放在手里上下搓成一長條，然后捏一點放在手心沿著一個方向揉，揉成一個圓圓的圓團，湯圓就做好了。做好了以后，要把它們放在碟子里。

以后，就開始做湯圓了。制作過程中老師一定要要求大班小朋友讓小班幼兒多動手，在旁幫助他們，不要自己包辦。老師進行巡回指導，特別注意那些動手操作能力弱的幼兒，給予鼓勵和幫助。

湯圓做好了，大家排成長隊，聽著音樂跳著舞，一起欣賞自己的作品。一邊欣賞一邊評價，哪些湯圓做得好。再一次鞏固“搓”的技巧。

在這一環節，因小班幼兒動手操作能力偏低，如果只是由老師來進行示范、指導的話，不但很浪費時間而且效果也不太好，利用大哥哥、大姐姐來共同參與過節，不但熱鬧，充滿節日的氣氛，而且以大幫小，一對一的進行指導，幼兒很快的掌握搓的方法。教學重難點的解決就變得輕松、容易。在這個過程中，通過與大班幼兒的互相配合，小朋友也學會了如何與人相處和交流。

（四）煮湯圓。

大家一起把湯圓放在預先煮沸的水里煮。煮好以后一起吃湯圓。

這個環節可以延續到下課后。老師鼓勵小朋友把煮好的湯圓分給幼兒園其他的工作人員和小朋友品嘗，分享過節的喜悅，進一步鍛煉幼兒的交往能力。

（五）活動延伸。

讓幼兒向家里人學習一種簡單的食品制作，利用自己的橡皮泥進行制作，并向其他小朋友介紹做的是什么，如何做，用到什么技巧等等，從而使這一教育活動進一步深化。

小班繪本說課稿（優秀16篇）篇十五

我執教的是小班區域活動《我和蛋兒做游戲》，那么我就從選材和整個活動過程兩方面來說一下。

小班主題活動《小小蛋兒把門開》是一個有趣、充滿奧秘的主題，此主題圍繞生活中幼兒最熟悉的蛋和雞進行區域活動，讓幼兒體驗、理解生活中與蛋相關的知識，感受和蛋一起游戲的樂趣，啟迪幼兒自身的智慧。

《幼兒園教育指導綱要（試行）》指出：幼兒園的教育活動，是有目的、有計劃引導幼兒生動、活潑、主動活動的，多種形式的教育過程。因此針對幼兒的年齡特點及本班幼兒的基本特點，我選擇閱讀區、益智區、美工區、角色區（娃娃家）、健康區五個區域進行教學活動，并取名為我和蛋兒做游戲。讓幼兒在自主操作中獲得知識的經驗，從而感受區域活動帶來的樂趣。

本次活動我分成四個環節，首先是第一環節，了解區域材料，激發幼兒興趣。因本次教學設計的材料較多，形式多樣，有書籍、頭飾、拼圖、作畫工具、彩蛋、釣魚棒等等，幼兒對新事物感到好奇，部分幼兒對新材料陌生，不會使用，因此我采用單獨介紹這種教學方法，請個別幼兒來講解，告訴同伴該如何正確使用，在幼兒不能連貫表達時，我給予一定的提示和指導，讓幼兒投入到活動中，從而激發幼兒對此區域活動的興趣。

第二環節，自主選擇區域，增加活動欲望。綱要中明確指出：“提供自由活動的機會，支持幼兒自主地選擇和計劃活動，并鼓勵他們認真努力地完成任務。”因此在選區時，我們尊重幼兒的自主選擇權，給他們一個自由的權利，拿著“小嘴巴”卡片，到喜歡的區域活動，活動中每個區域人數大概在5~6人。有一個幼兒速度慢了一點，但他很想到益智區去玩，我就鼓勵他說：“沒關系，這次我們速度慢了點，但是其他的區域也有好玩的東西，我們今天先到其他區域去玩好嗎？爭取下次快一點。”他看到美工區的人數還沒滿就到那邊去玩了。因為是第二次選擇，他好像有點不愿意，但是我們沒有給他指定區域，還是讓他自主選擇，在活動中我特別觀察了他的表現，發現他在美工區非常非常開心，而且在給蛋寶寶涂色時，顏色也非常。

第三環節，進行區域評價，鞏固提升拓展。在幼兒活動中，我捕捉三個鏡頭，把幼兒活動時的亮點和不足展示出來，讓他們看到自己在課堂上的表現。通過請幼兒自己來說說在玩什么，及時對他們的行為進行表揚和鼓勵。活動中，觀察到益智區有個別幼兒數物沒有匹配正確，就及時引導他們再次操作，對沒有遵守規則的幼兒對他們提出新要求，從而提升下次活動的經驗。

第四環節，進入區域整理，提高自理能力。本班部分幼兒自理能力較弱，時常是幾個能力強的幫助整理材料，這次我要求每個幼兒都能將自己所操作的材料整理好，并以區域為單位，整理好后幾個人一起回到座位，通過集體整理，讓能力強的幼兒帶動能力弱的幼兒，從而得到全面發展。

俗話說“教無定法，貴在得法。”今天我所展示的這個活動肯定還存在著不足之處，希望在座的各位老師能給予你的觀點，讓我在以后的教學實踐中，和孩子們一起探索，一起成長！

小班繪本說課稿（優秀16篇）篇十六

各位領導、各位專家：

大家下午好！今天我說課的內容是小班科學活動《好聽的聲音》。

一、說教材。

1、教材的選擇：

具體形象思維是幼兒思維的典型方式。小班幼兒年齡特點表現情感外露、不穩定，帶有很大的情緒性。他們更加喜歡直接用耳朵去聽，用眼睛去看，用手去觸摸。他們學習、活動的特點是只關心活動的過程，不關心活動的結果。小班的教學活動應注意游戲化、情景化。《綱要》中對教材的選擇有這樣的一段話：教材的內容應源于幼兒現實生活，符合幼兒的興趣與需要，有助于拓展幼兒的經驗與視野。而應彩云老師也曾說過：“真正的教育是生活與生活的摩擦，教育要回歸生活。”鑒于以上種種原由及小班幼兒年齡特點我選擇了《好聽的聲音》這一題材作為本次活動內容。

2、目標定位：

活動的目標是教學活動的起點和歸宿，對活動起著導向作用。根據小班幼兒的年齡特點和實際情況，以幼兒快樂情緒的激發、傾聽感受、操作體驗為主要目的，在活動中滲透多種知識經驗與能力的培養，讓幼兒在活動中體驗快樂，在活動中獲得發展。本次活動目標定為：

（1）體驗探索聲音的樂趣，樂于表達自己的經驗和感受。

（2）能辨別生活中不同的聲音。

（3）在為樂曲伴奏中，感受聲音的輕響。

重點：探索用各種辦法讓物體發出聲音。

難點：感受用力大小不同，發出的聲音輕響不同；裝的多少也影響瓶子發的聲響（太少聲音小，裝滿沒聲音，感受事物的相對性）。

根據以上三條目標定向作如下活動準備：

（1）寶寶生活中聲音的ppt。

（2）錄音帶：大鼓和小鼓音樂。

（3）每人一只塑料小瓶，小盆4個，黃豆若干，三瓶軟硬不同的糖果，大鼓小鼓各一個（圖片）。

二、說教法。

新〈綱要〉中指出：教師應該成為幼兒學習活動的支持者，合作者和引導者。活動中力求形成“合作探究式“的師生互動。因此，在本活動中，教師不僅僅要用生動的語言，神秘的動作來感染幼兒以外，還要積極調動幼兒的積極性，于是采用了以下教學方法：

1、操作法：它是幼兒進行科學探索的基本方法，就是幼兒根據教師準備的物品進行操作，探索。本次活動在引起興趣后，采取了操作，讓幼兒在動一動，裝一裝，聽一聽中獲得感知，探索用各種辦法讓瓶子發出聲音。

2、游戲法：游戲是幼兒的基本活動，它具有創造性、娛樂性、教育性。在品嘗游戲的環節中，讓幼兒嘗一嘗，咬一咬，區別糖果的軟硬，來猜測軟硬糖果分別能發出大鼓還是小鼓的聲音。

3、提問法：設計提問，引導幼兒聽聲音，回答問題。在一問一答的過程中，發展幼兒的思維能力和口語表達能力。

4、演示法：通過多媒體，把生活中的聲音放給幼兒聽，幫助他們獲得一定的認識，多媒體的運用，引導幼兒去聽去猜去模仿，使幼兒主動探究，積極思考，使幼兒的理解和認識更加深刻。達到科學素質的提高和審美情趣的統一。

多種教學方法的整合，達到了科學性、藝術性、愉悅性的和諧統一。

三、說學法。

以幼兒為主體，創造條件讓幼兒參與探索活動，不僅提高了認識，鍛煉了能力，更加升華了情感，在本活動中，幼兒采用的學法有：

1、多方位的參與：新〈綱要〉科學領域的目標中明確的指出，“能運用多種感官，動手動腦，探究問題，用適當的方式表達、交流，探索的過程和結果。”因此，我在活動中，引導幼兒敲敲，打打，拍拍，聽聽，猜猜等多種方式的參與，對探索用不同辦法讓物體發出聲音產生興趣。

2、師幼合作法：心理學指出，“凡是人們積極參加體驗過的活動，人的記憶效果會明顯的提高。我采用自編的小兒歌“你的小瓶子，有聲音嗎？有有有”有節奏地引導幼兒感受音樂。給幼兒提供了表現的機會，讓幼兒在積極對答教師的'活動中，讓手中的瓶子發出有節奏的聲音。

3、游戲法：讓幼兒嘗一嘗，咬一咬，區別糖果的軟硬不同。在吃吃玩玩中感受到硬糖果會發出大鼓的聲音，軟糖果會發出小鼓的聲音。

采取的以上種種教學方法，極大的體現“以幼兒為本“的教育理念。

四、說教學過程。

我采用環環相扣組織此教學活動，活動步驟為：

激發興趣——動手探索——聽音伴奏——品嘗區分——延伸活動。

（1）、激發興趣。

“興趣是最好的老師“，在活動一開始，利用多媒體播放生活中的聲音，讓幼兒用耳朵聽一聽、猜一猜，激發著孩子辨聽來自幼兒生活中的各種聲音。

（2）、動手探索。

根據小班幼兒好奇、好動的特點，在第二環節，我為幼兒安排了動手探索，提供了塑料小瓶，小盆，黃豆若干供幼兒動手操作。在這個活動環節中，教師是引導者、支持者、合作者。在自由寬松的活動氣氛中，引導幼兒敲敲，打打，拍拍，聽聽，搖搖，用各種辦法讓物體發出的不同的聲音。

（3）、聽音伴奏。

在自由探索過后，我就采取播放音樂，，引導幼兒跟著音樂搖瓶子：用兒歌“你的小瓶子，有聲音嗎？有有有”有節奏地引導幼兒感受音樂。出示大鼓和小鼓圖片，引導幼兒用瓶子搖出大鼓和小鼓的聲音，感受用力大小不同，發出的聲音輕響不同；裝的多少也影響瓶子發的聲響（太少聲音小，裝滿沒聲音，感受事物的相對性）。

（4）、品嘗區分。

小班幼兒注意時間短，興趣穩定性差，新異、強烈以及活動的刺激很容易引起他們的注意。我就請幼兒嘗一嘗，咬一咬，再次吸引幼兒注意，激發活動的興趣。區別糖果的軟硬不同，知道裝硬糖果的瓶子搖起來會發出大鼓的聲音，裝軟糖果的會發出小鼓的聲音。

（5）、延伸活動。

出示裝棉花糖的瓶子，提出：棉花糖與軟糖發出的聲音，誰更像大鼓、誰像小鼓？請幼兒到教室去吃吃看就知道了。

附：小班科學活動：好聽的聲音。

（一）、生活中的聲音。

聽聲音：（以寶寶早晨的生活背景）笑聲——雞鳴——盥洗——汽車——問候（老師好）。引導幼兒說出笑聲、動物的叫聲、聽水聲進行猜想、說出馬路上的汽車聲等。

（二）、讓小瓶發出聲音，為大鼓小鼓伴奏。

1、讓空瓶子發出聲音。

寶寶來到幼兒園，老師要和寶寶一起玩啦。這里有一個瓶子，你能讓它發出聲音嗎？（幼兒每人取一小瓶子，探索用各種辦法讓它發出聲音）。

2、用瓶子裝豆讓它發出聲音。

這里有許多豆子，小豆和瓶子在一塊能發出聲音嗎？

3、（放錄音）引導幼兒跟著音樂搖瓶子：用兒歌“你的小瓶子，有聲音嗎？有有有”有節奏地引導幼兒感受音樂。

4、出示大鼓和小鼓圖片，引導幼兒用瓶子搖出大鼓和小鼓的聲音，感受用力大小不同，發出的聲音輕響不同；裝的多少也影響瓶子發的聲響（太少聲音小，裝滿沒聲音，感受事物的相對性）。

（三）、幼兒通過嘗一嘗，咬一咬，區別糖果的軟硬不同，知道裝硬糖果的瓶子搖起來會發出大鼓的聲音，裝軟糖果的會發出小鼓的聲音。

（四）、為“大鼓小鼓”唱歌，邊搖瓶子配樂曲邊唱歌。

五、活動延伸。

出示裝棉花糖的瓶子，提出：棉花糖與軟糖發出的聲音，誰更像大鼓、誰像小鼓？請幼兒到教室去吃吃看就知道了。

今天我所展示的這個活動肯定還存在著許多不足之處，希望在座的各位領導、老師能給予批評指正，讓我在以后的教學實踐中，在新的教育歷年的熏陶下，和孩子一起探索，一起成長!