為了提高教學質量，我們需要認真編寫每一節課的教案，并注重教學內容的系統性和邏輯性。我們精心整理了一些二年級教案的實例，供大家參考和學習。

二年級數學第三單元數學教案范文（17篇）篇一

1.10個0.1是()，100個0.01是().

2.0.23的計數單位是()，它有()個這樣的計數單位.

3.一個數由8個一，4個十分之一，6個千分之一組成，這個數是().

4.0.089擴大()倍是8.9;0.73縮小10倍是().

5.9.385保留一位小數約是().

6.把268000改寫成用“萬”作單位的數是().

7.把369000改寫成用“億”作單位的數是()億，保留一位小數的近似數是()億.

8.不改變數的大小，把105.300改寫成兩位小數是().

二、判斷1.小數部分的位是十分位.()。

2.把一個數擴大10倍后是0.9，原來這個數是9.()。

3.8.5和8.50的大小相等，計數單位也相同.()。

4.根據小數的性質，80.600可以寫作8.6.()。

5.小數點移動三位，原來的數就擴大1000倍.()。

6.整數比小數大.()。

三、直接寫得數(6分)。

0.55×10=0.375÷10=4.05×100=。

10.04×1000=0.03×10=2.01×1000=。

7×59÷100=0.7÷1000=7.8×100=。

4.5÷100=0.516×100=7.05×100=。

四、讀出下面各小數。

(1)0.8(2)10.4。

(3)24.05(4)0.04。

五、寫出下面各數。

(1)十五點零八(2)二百點九三(3)零點零七五。

六、改變計數單位寫數(26分)。

(1)把下列各數改寫成兩位小數(6分)。

0.800=()20=()8.530=()。

在括號里填上適當的數(12分)。

2075千克=()噸()千克。

2米9分米=()米。

0.85米=()分米=()厘米=)分米()厘米。

4米2厘米3毫米=()厘米。

(3)把下面各數改寫成以“億”或“萬”作單位的數(8分)。

684900=()萬720300900=()億。

67萬=()億10萬=()億。

七、化簡下面的小數(12分)。

(1)8.9060=(2)203.4600=(3)0.0074000=。

(4)0.807060=。

(5)6.060600=(6)9.400000=。

八、比較小數的大小(12分)。

(1)0.87○0.870(2)8.09○8.9(3)7.65○6.75。

(4)2.99○3(5)7.009○7.09(6)8.5○8.487。

九、應用題(12分，每題3分)。

1.100千克稻谷可碾米75千克，1千克稻谷可碾米多少千克?

4.甲數是3.8，乙數是38，在它們的末尾都添上兩個零，這時乙數是甲數的多少倍?

二年級數學第三單元數學教案范文（17篇）篇二

教學內容：

義務教育課程教科書數學五年級下冊（人教版）第18~19頁例1、例2。

教學目標：

1.使學生認識長方體，掌握長方體的特征。

2.使學生認識并理解長方體的長、寬、高。

3.通過引導學生觀察、操作，培養學生的探索意識和實踐能力，培養學生初步的空間觀念和想象能力。

教學重、難點：

教學重點：掌握長方體的特征，認識長方體的長、寬、高。

教學難點：初步建立“立體圖形”的概念，形成表象。

教學準備：

教師：多媒體課件、長方體形狀的紙盒、長方體框架。

學生：長方體形狀的物品。

教學過程：

一、導入。

生：建筑物結構的形狀都是長方體。

師：同學們觀察得真仔細。（出示課件中建筑物的輪廓）。

師：不只是建筑物的形狀，我們身邊的一些物品的形狀是長方體。請同學們一起來看大屏幕。（出示課件）。

了解了我們身邊這么多物品的形狀都是長方體，今天我們就來更加深入的研究長方體這個立體圖形。

（貼出課題：長方體的認識，并貼出畫有長方體平面圖的卡紙）。

（過渡語）師：我知道同學們也帶來了長方體的物品，請你們拿出來給同桌展示一下。

二、探究新知。

（一）通過摸，整體認識長方體的面、棱、頂點。

1.師：接下來跟著老師來用手摸一摸。你摸到了什么？你有什么感覺？

生：我摸到了長方體的面，長方體的面摸起來滑滑的、平平的。

師：其他同學也是這種感覺嗎？沒錯像這樣摸起來滑滑的、平平的部分就叫做長方體的面。（板書：面）。

2.師：那除了面，我們還能摸到長方體的其他組成部分嗎？

(預設1)生：我還摸到了長方體的棱。

師：那請問長方體的棱在哪里呢？（請生上臺指出長方體的棱）。

(預設2)生回答不出來。

師邊指邊說：長方體兩個面相交的部分叫做長方體的棱。（板書：棱：面和面相交的線段）。

接著讓生在自己的長方體物品里找出長方體的棱指出來給同桌看看。

3.指導學生觀察頂點。

師：同學們三條棱相交的地方叫作長方體的頂點。用手摸摸看。（板書：頂點：棱和棱的交點）。

4.師小結：同桌互相指一指說一說鞏固一下長方體的面、棱、頂點的具體位置。

（二）探究長方體的特征。

1.獨立觀察、小組合作探究長方體特征。

（課件出示活動要求）請生朗讀活動要求。

提示：同學們在數面、棱、頂點的數目時拿著長方體的手不要來回轉動，要想一想怎樣數比較好，不重復也不遺漏。（教師巡視指導學生觀察）。

2.匯報交流，歸納長方體的特征。（課件一步步出示答案）。

在匯報交流時注意：

（1）引導學生按照一定順序數面、棱、頂點的個數。

在數棱和面的數目時，教師要引導學生認識相對（互相平行）及相交的棱、相對（沒有公共邊的面）及相鄰的面（有一條公共邊的面）。

（2）若學生（出示有兩個面是正方形的長方體）讓學生指一指特殊的長方體中哪些面是相同的，哪些棱的長度相等。

3.師小結：通過剛才的觀察、探究，我們知道：長方體是由6個長方形（特殊情況下有兩個相對的面是正方形）圍成的立體圖形，有8個頂點，12條棱，并且相對的面完全相同，相對的棱長度相等。

（板書：6個面、8個頂點、12條棱）。

（出示課件，并讓生把長方體的定義齊讀一遍）。

（三）認識長方體的長、寬、高。

1.動手操作，深化認識。

請個別生讀活動要求。

小組討論2-3分鐘，請生回答。

（預設）生：我要用細木條來當長方體的棱，橡皮泥用來黏住細木條，同時橡皮泥充當長方體的頂點。

師：同學們覺得這位同學的想法怎么樣？有沒有需要補充的？

師：我也非常贊同你的想法，下面請同學們拿出信封里的材料開始制作吧。

注意：請每組拿出一本書墊在下面再制作長方體框架。

(師巡視并指導學生制作)。

（2）師：仔細觀察長方體框架，你發現長方體用了幾根細木條？

生：12根細木條。

師：這些細木條其實就是長方體的12條棱，如果可以分成幾組？

（預設）生1：分為三組，四條長，四條寬，四條高。

（預設）生2：我想分為四組，每一組里有一長，一寬，一高。

2.認識長、寬、高。

（1）師：相交于同一個頂點的這三條棱的長度相等嗎？像這樣相交于同一個頂點的三條棱的長度，分別叫做長方體的長、寬、高。

生：橫著、豎著、側著擺放長方體框架，分別讓學生指它的長、寬、高。

（2）認識不同位置放置的長方體的長、寬、高。（課件演示）。

3.課堂小結：通過對這節課的學習，你對長方體有什么新的認識？

生：我知道了長方體的面、棱、頂點。

生：我還知道了長方體是由6個長方形（特殊情況下有兩個相對的面是正方形）圍成的立體圖形，有8個頂點，12條棱，并且相對的面完全相同，相對的棱長度相等。

三、練習鞏固。

1.判斷。

（1）長方體有6個面，12條棱和8個頂點。（）。

（2）長方體相對的面的大小相同，但形狀不相同。（）。

（3）在長方體中，不是相對的棱長度都不相等。（）。

2.想一想，做一做。

書本第21面練習五第一題。

四、課堂小結。

通過這節課的學習，你對長方體又有了哪些新的認識？

五、板書設計：

長方體的認識。

6個面12條棱8個頂點。

相對的面完全相同，相對的棱長度相等。

二年級數學第三單元數學教案范文（17篇）篇三

教科書第58～60頁的內容。

【教學目標】。

1．讓學生在回顧本單元學習內容的基礎上，總結自己的收獲，提出不理解的問題。

2．讓學生進一步掌握三位數加減三位數的估算和筆算的方法，并感受算法的多樣化。

3．能根據現實生活情景，提出不同的數學問題，并能解決問題。

4．感受數學與生活的密切聯系，培養學生學習數學的興趣和整理知識、回顧學法的學習習慣。

【教學過程】。

一、知識再現，回顧學法。

（1）請同學們回憶一下，我們這一單元主要學習了哪些內容？你又有什么收獲呢？學生可能回答：我們學習了解決問題；我們可以解決簡單的買文具的問題；我們可以簡單地記賬；我們可以選擇不同的方法租船……今天我們就來把這些內容進行整理與復習。（揭示并板書課題）。

（2）你還有什么不理解的問題嗎？

二、結合實際，解決問題。

1．三位數加減三位數的計算出示：小明家有圖書587本，小紅家有圖書239本。

教師：同學們，根據這兩個條件，你想到些什么？

學生可能想到：小明家和小紅家的圖書很多，小明和小紅都喜歡看書……。

根據學生提出的問題列出算式。

學生估算第1個算式，說一說估算的方法。

學生1：587+239≈800，我把587看成600，把239看成200，600+200=800。

學生2：587+239≈850，我把587看成600，把239看成250，600+250=850。

學生3：587+239≈830，我把587看成590，把239看成240，590+240=830。

教師：誰估算的答案與正確答案最接近呢？該怎么辦？學生4：同學3估算得比較接近。

學生5：我們可以通過計算來進行比較，看誰估算的答案與正確答案最接近。

學生用豎式計算，一人板演，全班齊練。587+239/826。

集體訂正后，說說計算時要同學們注意什么。

學生：相同數位對齊，從個位加起，哪一位上的數相加滿十就應該向前一位進1。

學生計算第2個減法算式，要求先估算，再用豎式計算，看自己的計算是否正確。

2．根據現實生活情景，提出不同的數學問題，并能用多種策略解決問題。

（1）學生獨立思考。

（2）學生匯報。（略）。

（3）怎樣才能得出盡量多的答案而又不重復呢？小組討論交流，并完成如下的表格：

2元的張數（張）5元的張數（張）第1種第2種第3種第4種。

（4）學生匯報，出示表格：

2元的張數（張）5元的張數（張）第1種58第2種106第3種154第4種202。

（5）仔細觀察表格，你發現了什么？

三、反饋練習，拓展運用。

（2）完成教科書練習十二的思考題。

教學反思。

二年級數學第三單元數學教案范文（17篇）篇四

認識軸對稱圖形。

教學目標。

理解“完全重合”，能判斷出軸對稱圖形。

重難點分析。

重點分析。

知識點本身內容邏輯性較強，“對折”和“完全重合”這兩個概念較難理解，對感悟力和想象力要求較高。

難點分析。

學生抽象邏輯思維較弱，認知理解困難：二年級學生的思維主要以形象思維為主，抽象邏輯思維較弱，對于“完全重合”不易理解，想象思維缺乏。

教學方法。

1、演示法：借助動態圖片進行直觀演示能有效地增強學生的感性認識；演示剪軸對稱圖形的步驟與方法，加深對知識的理解；用視頻來播放生活中的對稱圖形，了解到數學與生活的緊密聯系；用自己的身體來擺軸對稱圖形的姿勢。

2、練習法：通過練習掌握知識。

教學過程。

一、導入。

師：同學們，你們猜謎語嗎嗎？我們先來玩玩“猜謎語”的游戲吧？

課件出示謎語：頭上兩根須，身穿彩花袍。飛舞花叢中，快樂又逍遙。（打一動物）。

并問學生看誰猜的最快最準？

生：蝴蝶。

師：你們真聰明！

課件出示謎底：蝴蝶。

課件出示圖片，請同學們認真觀察，這三只蝴蝶有什么共同特點？

猜測生會說：圖形兩邊一樣。

師：你們知道這種現象在數學中叫什么嗎？（對稱現象）。

師：出示一些實例，你還見過哪些對稱現象？（生舉例說明）。

二、知識講解（難點突破）。

1、師：對稱的物體還真多，（課件出示）比如：五角星、京劇臉譜和青蛙，這些東西也是對稱的。生活中的這些對稱現象，把它的形狀以圖片的形式出現，就是對稱圖形。

師：通過剛才的小游戲，誰知道什么樣的圖形是對稱圖形，他們有哪些特點呢？（猜測學生會說：兩邊完全一樣的圖形是對稱圖形）。

師：那我們怎么驗證兩邊是不是完全一樣呢？（猜測學生會說：對折）。

師：接下來出示蜻蜓的動態圖片，要仔細觀察你發現了什么？

（猜測學生會說：對折后，兩邊完全重合）。

師：像這樣，把一個圖形沿著直線對折后兩邊能夠完全重合的圖形就是軸對稱圖形。折痕所在的直線叫對稱軸。

（板書：軸對稱圖形、對稱軸）請同學們動手指一指這些對稱圖形的對稱軸在哪兒？師示范畫對稱軸。（強調畫對稱軸用虛線。）。

2、創造“軸對稱圖形”。

師：今天老師還給給大家帶來了一個對稱圖形，誰能說說老師是怎樣剪出這些圖形的？（生：先對折，再畫一畫，最后剪一剪。）。

師引導學生共同剪一件衣服。（重點演示是從折痕的地方畫圖，再剪）。

師：以小組為單位剪一個軸對稱圖形。剪完的同學仔細觀察你剪的圖形有什么特點？

教師強調剪紙要注意安全。

然后讓學生將自己小組剪出的軸對稱圖形進行展示。（貼在黑板上）。

三、課堂練習（難點鞏固）。

師：同學們我們不僅認識了軸對稱圖形，還創造了這么多美麗的軸對稱圖形，下面就讓我們大顯身手，去用對稱知識解決問題吧！

1、課本29頁做一做。

2、課本33頁第2題。

3、課本33頁第3題。

下面的圖案分別是從哪張對折后的紙上剪下來的？連一連，并畫出它們的對稱軸。

強調還可以橫著畫或者斜著畫。

師：同學們判斷的太好了，看來大家都很喜歡“軸對稱圖形”這個好朋友。

4、我愛做游戲：讓同學們擺一個從正面看身體的左右兩邊是軸對稱圖形的姿勢。也可以和同伴一起合作完成。

四、小結。

今天這節課你有什么收獲呢？

1、把一個圖形沿著直線對折后，兩邊能夠完全重合，我們就把這樣的圖形叫做“軸對稱圖形”，那條折痕就叫做對稱軸。

2、判斷一個圖形是對稱的，關鍵能否找到一條直線，沿這條直線對折，直線兩旁是否能完全重合。

3、剪紙通過紙張的對折，剪出后展開的圖形是對稱的。

師：同學們，對稱不僅是生活中的常見現象，也是藝術創作的重要方法，只要你用心觀察，到處都能找到對稱的足跡，到處都是數學的足跡。

二年級數學第三單元數學教案范文（17篇）篇五

重點分析。

知識點本身比較抽象：軸對稱圖形需要想象加實際操作相結合。

難點分析。

學生空間想象能力較弱，理解困難：二年級學生的思維主要以形象思維為主，抽象邏輯思維較弱，在圖形比較復雜的情況下，很難進行軸對稱圖形的判斷。

1、通過折一折，比一比，感受軸對稱圖形對折后完全重合的特點。

2、通過觀察、操作、想象初步認識對稱現象和軸對稱圖形，能判斷一個圖形是否是軸對稱圖形。

一、導入。

師：請看圖，對，是剪刀，猜的真準，再來一個你猜出來了嗎？到底是什么呢？我們一起來看，奧，是手套。

師：再來一幅，對，是螃蟹，那這個呢？你猜出來了嗎？到底是什么呢？我們一起來看，奧，是飛機。

師：再來一幅，對，是燈籠，那這個呢？你猜出來了嗎？到底是什么呢？我們一起來看，奧，是杯子。

師：對，因為左邊物體兩邊都是一樣的，看到一半很容易想到另一半，右邊物體兩邊都不一樣。

師：看來還真不能怪有的同學猜的不好。像左邊這些物體，兩邊的大小和形狀都是一樣的'，在數學上，我們稱這些物體都是對稱的。今天這節課我們就一起來學習對稱。

二、知識講解（難點突破）。

（一）認識對稱現象。

師：對，電視是對稱的、黑板是對稱的、天安門城樓也是對稱的。

（二）認識軸對稱圖形。

1、觀察圖形，初步認識。

師：老師還帶來了一些圖片，它們是不是對稱的呢？請同學們做出判斷。

師：小衣服是—對稱的。梳子—不是對稱的。蝴蝶是—對稱的。

師：音符呢？我想有同學認為是，有同學認為不是，我們先把它放在最下面。

師：小船是不是對稱的？我想有的同學們也有不同意見，我也把它放在下面。

師：對，可以折一折。怎樣折？具體說一說。可以把這些圖片從中間對折，看兩邊是不是一樣。

2、動手對折，完善認知。

師：那咱們就一起來折一折、比一比，最后說一說我們的發現。

折一折：把圖片從中間對折。

比一比：比較一下兩邊是否完全重合。

說一說：在小組內說說你們的發現。

我們先來看這三個。

師：我們通過對折和比較后不難發現，小衣服、蝴蝶和花朵的兩邊都能夠完全重合，所以它們三個是對稱的。

師：仔細觀察花朵，你還發現什么？對，花朵既可以左右對折，也可以上下或斜著對折，對折后兩邊都能完全重合，相信你能很全面的觀察。

師：再來說一說梳子，通過對折你有什么發現？

師：對，梳子無論怎樣對折都不能完全重合，所以它肯定不是對稱的。

最后我們來看這兩圖形，剛才同學們的意見不太統一，現在你們想說點什么？可以指著說一說。

師：對，音符對折后有一部分能重合，但是還有一部分沒有重合，所以它不是對稱的。看來對折后我們還需要認真觀察，有一點不一樣都不行。

師：那小船呢？對，小船對折后不能重合，所以它也不是對稱的。

可是這兩只小鴨子是一模一樣的啊？說說你的想法。

師：對，雖然這兩只小鴨子是一樣的，但是對折后無法完全重合，所以它也不是對稱的。

師：原來我們在判斷一個圖形是否對稱時，除了要看兩邊是否一樣，還要看對折后兩邊是否一樣。

師：我把它也拿走。現在黑板上只剩下了這三個圖形，它們在對折后都能夠完全重合，在數學上，我們把這樣的圖形叫做“軸對稱圖形”。

3、實際操作，深化認知。

師：對，可以先對折。那，為什么要對折？對，對折后只需要剪出衣服的一半就可以了。

師：真是一個好方法，這樣剪出來的圖形兩邊一定可以完全重合。課下請同學們用這種方法剪一剪、試一試。除了小衣服，你還可以嘗試著剪一剪其他的圖形，比一比誰剪得最有創意，剪得時候要注意安全！

師：老師搜集了一些同學的作品，我們一起欣賞一下。

師：這個是，對了，這個呢？對，這個呢，對。同學們真善于思考，這些作品，雖然形狀不同，大小不同，但都是通過對折之后再剪出來的，所以它們都是軸對稱圖形。

師：除了這些圖形之外，在我們學過的平面圖形中也有一些軸對稱圖形，你能利用今天學習的知識判斷一下哪些是，哪些不是嗎？一起看。

三、課堂練習（難點鞏固）。

（一）平面幾何圖形辨析。

師：正方形是—軸對稱圖形。為什么？因為正方形對折后兩邊能夠完全重合，所以正方形是軸對稱圖形。你還有什么發現？對，正方形既可以上下，也可以左右或斜著對折。

師：是的，只要找到一種折法使兩邊能夠完全重合，這個圖形就是軸對稱圖形。

長方形是—軸對稱圖形。說說你的理由。因為長方形上下或左右左右對折后兩邊都能完全重合。

師：梯形是—軸對稱圖形。如果左右兩條邊（腰）不一樣長呢？那就不是軸對稱圖形了。我們看問題要全面。

師：這個三角形—不是，當其中兩條邊相等時就是了。

師：這個平行四邊形是不是軸對稱圖形呢？

師：這個平行四邊形的兩邊不能完全重合，所以這個平行四邊形不是軸對稱圖形。如果平行四邊形的四條邊都相等時也是軸對稱圖形。我們思考問題要思維嚴謹。

（二）想一想，畫一畫。

師：下面我們一起做一個很有挑戰性的游戲，敢接受挑戰嗎？

師：老師手里有一張正方形的紙，如果我將它對折再對折，然后從這里剪一刀，請你想一想，打開后會是什么圖案呢？把你的想法畫到練習本上。計時1分鐘。

師：同學都已經畫出了自己心目中的圖案了吧！到底對不對呢？下面就是見證奇跡時刻，一起看！

畫對的同學請把掌聲送給自己吧！

師：課下同學們也可以用這種方法剪一剪、玩一玩，相信你會剪出更多、更漂亮的圖案。

四、小結。

這節課我們一起學習了對稱，你會辨認軸對稱圖形了嗎？最后，讓我們再一次走進生活，感受對稱帶給我們的美吧！好，這節課就到這里。

二年級數學第三單元數學教案范文（17篇）篇六

1、了解、認識、感知平移現象，理解平移的本質。

2、通過探索掌握平移的特征。

（二）過程與方法。

經歷討論、探究、歸納的過程，抽象概括的能力得到培養。

（三）情感態度與價值觀。

1、通過欣賞數學的美，激發對數學的好奇心和求知欲。

2、體驗數學的學習是一個觀察、猜想、歸納、驗證的過程。

二、教學重點。

直觀感受平移這種現象，理解平移是在做直線運動。

三、教學難點。

掌握平移的特征，培養空間想象能力。

四、教學方法。

引導探究法、觀察操作法。

五、教學手段。

多媒體課件、推拉式的黑板。

六、教學過程。

課件出示在商場和游樂園的觀光電梯、空中纜車、推拉門三幅圖片。

師：請同學們仔細觀察上面圖片的三個物體分別在做什么運動？（出示情境圖給學生時間思考讓學生自由發言）。

同學們，我們一起來看一看吧。通過剛才的觀察，我們發現觀光電梯、空中纜車、推拉門這三個物體都在做直線運動。它們的大小、形狀、方向都沒有發生變化，只是它們的位置發生了變化，我們把這種做直線運動的現象叫做平移。

師：你知道生活中還有哪些物體的運動也是平移嗎？（學生根據剛才的所學思考發言）。

我們一起來看看吧。舉例：拉抽屜、坐公園里的滑滑梯、電動伸縮門、電動推拉門等等這些物體的運動都屬于平移。

大家真的很善于觀察，知道的課外知識真多。老師相信大家有一雙孫悟空的火眼金睛。那么，本節課的內容你掌握了嗎？我們一起來總結一下吧。

小結：物體的大小、方向、形狀沒有發生變化，只是物體的位置發生了變化，我們把這種運動現象叫做平移。

七、作業布置。

同學們放學回家后仔細觀察一下身邊的事物，看看還有那些物體的運動屬于平移形象，舉例說明。

八、板書設計。

平移。

物體的大小、方向、形狀沒有發生變化，只是物體的位置發生了變化，我們把這種運動現象叫做平移。

二年級數學第三單元數學教案范文（17篇）篇七

在教學時，我特別注重以下幾方面：

1、注重聯系生活實際，讓學生在具體的情境中認識圖形的旋轉。

在教學時，讓學生觀察種表的表針和風車旋轉的過程，分別認識這些實物怎樣按照順時針和逆時針方向旋轉，明確旋轉的含義，探索圖形的旋轉的特征，再讓學生學會在方格紙上把簡單圖形旋轉90度。

2、注重學生的活動，幫助學生理解圖形的對稱和旋轉變換，增強空間觀念。

在教學，多讓學生思考，并操作記錄學習過程，然后匯報交流總結經驗。其中再操作時我給學生充足的時間，讓學生按照“想一想、做一做、折一折、畫一畫、剪一剪，在想一想”的過程進行研究，在進行小組交流活動，我并進行[內容來于斐-斐_課-件_園]隨堂觀察指導有困難的學生，最后聽學生自己小結的時候，注意了學生用語言來表達時的完整性，及時糾正錯誤的說法。從而使學生的空間想象力和思維能力得到充分的鍛煉。

一節課的好壞，關鍵在于教師，教師要切實組織好學生的課堂活動，為學生創造進行探究的時間和空間。不要讓教師的演示或少數學生的活動和回答代替每一位學生的親自手、親自體驗和獨立思考。這樣學生的空間想像力和思維能力才能得以鍛煉，空間觀念才能得到發展。

二年級數學第三單元數學教案范文（17篇）篇八

1、通過觀察、操作等活動，認識正方體、掌握正方體的特征。

2、通過觀察比較弄清長方體與正方體的聯系與區別。

3、通過學習活動培養學生的操作能力，發展學生的創新意識和空間概念。

認識正方體的特征。

理清長方體和正方體的關系。

正方體教具、課件。

（一）復習導入。

1、回憶長方體的特征，請學生用語言進行描述。

教師：今天這節課，我們繼續學習一種特殊的立體圖形。（板書課題：正方體）

（二）新課講授。

探索正方體的特征。

1、想一想。正方體具有什么特征呢？我們在研究時應該從哪方面去思考？（也應該從面、棱、頂點這三個方面去考慮）

2、合作學習。

學生根據手中的正方體學具，小組合作探究。

3、集體交流。

（1）組：正方體有6個面，6個面大小都相等，6個面都是正方形。

（2）組：正方體有12條棱，正方體的12條棱的長度相等。

（3）組：正方體有8個頂點。請學生到講臺前，手指正方體模型，按“面、棱、頂點”的特征有序地數一數，摸一摸，其他同學觀察思考。

教師問：怎樣判斷一個圖形是不是正方體？

4、教學正方體和長方體的聯系與區別。

老師出示一個正方體教具。請學生討論：它是不是一個長方體？

學生充分討論，集體交換意見。

學生甲組：這個物體的六個面都是正方形，它不是長方體。

學生乙組：長方體6個面是對面的面積相等，而這個物體是6個面的面積相等，所以我們也認為它不是長方體。

學生丙組：我們組有不同意見，因為我們認為它的6個面雖然都是正方形，不是長方形，但是正方形是特殊的長方形，它的12條棱也包括每組4條棱長度相等；6個面面積相等，也包括了相對的面面積相等這些條件，所以我們認為它是長方體。

教師：我們把長、寬、高都相等的長方體叫做正方體或者叫立方體。

（三）課堂作業。

1、教材第20頁的“做一做”。

2、教材第21――22練習五的第4、5、8、9題。

（四）課堂小結。

今天這節課，大家有什么收獲？（學生暢所欲言談收獲，教師將學生的發言進行總結）

（五）課后作業。

完成練習冊中本課時練習。

二年級數學第三單元數學教案范文（17篇）篇九

教學內容：

義務教育課程標準實驗教科書數學五年級下冊第27～30頁的內容。

教學目標：

1、知識技能目標：掌握長方體和正方體的特征，理解長方體和正方體的關系。

2、能力目標：指導啟發學生運用觀察、測量等方法，探究長方體和正方體的有關特征，開發學生智能。

3、情感態度目標：通過觀察、擺弄實物幫助學生建立起空間觀念。

教學重點：

長方體和正方體的特征．

教學難點：

建立長方體、正方體的空間觀念．

教具準備：

多媒體課件，長方體框架。

學具準備：

長方體和正方體的紙盒

教學過程：

一、導入

1、談話導入

在講新課之前，我們先回憶一下，以前學過哪些幾何圖形？

根據學生的回答，課件出示：長方形，正方形，平行四邊形，三角形，梯形都是平面圖形；長方體，正方體，圓柱體，圓錐體都是立體圖形。

2、舉例

在日常生活中見過那些物體的形狀是長方體或正方體的？

課件出示日常生活中同學們常見的長方體和正方體實物。

我們在一年級的時候已經初步認識了長方體和正方體，是不是有6個任意的長方形都能圍成一個長方體呢？這節課我們就繼續研究長方體和正方體的有關知識。

板書課題：長方體和正方體的認識

二、教學實施

（一）、長方體的認識

1、認識長方體的面、棱、頂點。

（1）請同學取出自己準備的長方體。

教師：請用手摸一摸長方體是由什么圍成的？

學生：面。（教師板書：面）

教師：請用手摸一摸兩個面相交處有什么？

學生：有一條邊。

教師：這條邊稱為棱。（板書：棱）

教師：請摸一摸三條棱相交處有什么？

學生：尖。

教師：相交的這點稱為頂點。（板書：頂點）

（2）師生在長方體教具上指出面、棱、頂點，學生依次說出名稱。教師說出頂點、面、棱的名稱，學生迅速在學具上指出。

2、研究長方體的特征。

（1）面的認識。

讓學生指出長方體上的3組相對的面。

引導學生觀察：長方體的6個面各是什么形狀的？

通過觀察，學生會發現有兩種情況：一種是6個面都是長方形；（板書：6個面都是長方形）另一種情況是4個面是長方形，另外兩個相對的面是正方形。（板書：特殊情況有兩個相對的面是正方形）

分組測量長方體前后、左右、上下面的長和寬，引導學生發現：長方體相對的面的長和寬分別相等。

教師：由相對的面的長和寬相等，我們可以進一步知道，相對的面的形狀、大小怎么樣？

師生共同驗證同學們的發現。

課件演示：

長方體6個面的形狀，上下、前后、左右面相等。

（2）棱的認識

教師出示長方體框架教具。

教師：你認為研究長方體棱的特點，可以從哪些方面入手？（長方體有幾條棱？這些棱可以分成幾組？哪些棱的長度相等？）

通過以上問題，分組討論，實際測量。

討論后，學生匯報，教師用課件演示。

課件演示：

展示12條棱，相對的4條棱長度相等。

板書：相對的棱長度相等

（3）頂點的認識。

課件演示：先閃動三條棱，再閃動三條棱相交的點。

教師：請同學們用手摸一摸長方體三條棱相交的地方有什么。

我們把三條棱相交的點叫做頂點。請你們按照順序數一數長方體有幾個頂點？

指名說出數的結果。（板書：8個頂點）

3、認識長方體的直觀圖。

（1）請學生拿出長方體學具，放在桌面上觀察，最多能看到它的見個面？

（2）怎樣把長方體畫在紙上或黑板上呢？

把長方體放在桌面上站在任何角度觀察，我們最多只能看到3個面。在畫長方體時看到的3個面畫實線，另外3個面用虛線畫。

4、認識長方體的長、寬、高。

（1）討論：要知道長方體12條棱的長度，只要量哪幾條棱就可以了？

啟發學生說出：只要量相交于一點的三條棱的長度就可以了。

（2）歸納。

我們把相交于一點的三條棱的長度分別叫做長方體的長、寬、高。習慣上，長方體的位置固定以后，我們把底面中較長的棱叫做長，較短的棱叫做寬，和底面垂直的棱叫做高。（課件出示）

（二）、正方體的認識

教師：這個立體圖形叫正方體。現在我們從面、棱、頂點來研究它。請大家拿出正方體紙盒來研究。

（1）正方體有幾個面？每個面是什么圖形？這些面有哪幾個面是相等的？

（2）正方體一共有幾條棱？這些棱的長度有什么關系？

（3）正方體有幾個頂點？

（4）正方體的長、寬、高的長度有什么關系？

2、課件演示：

正方體6個面是完全相同的正方形；12條棱長度相等；8個頂點。

3、教學長方體和正方體的聯系與區別。

請對比長方體和正方體的特征，說一說它們的相同點與不同點。

學生討論后歸納：長方體和正方體在面、棱、頂點的數量上都相同；在面的形狀、面積、棱的長度方面不相同。

教師：看一看長方體的特征正方體是否都有？試說一說長方體和正方體的關系。

學生：正方體是特殊的長方體。

教師板書集合圖：

三、鞏固反饋

課件出示練習題。

四、布置作業

p32第6、7題

五、板書設計

二年級數學第三單元數學教案范文（17篇）篇十

教科書第84頁例2、例3、例4及相應的課堂活動。

1.經歷計算經過時間的過程，掌握時間計算的基本方法。

2.體驗數學與日常生活的密切聯系，養成珍惜時間的良好習慣。

求經過時間的方法。

教師：你們去過游樂園嗎？

學生激動地高聲答道：去過！

教師：游樂園里有些什么？你最喜歡玩的是什么？

學生1：有碰碰車、摩天輪、過山車。我最喜歡玩過山車！

學生2：還有海盜船、旋轉木馬。我喜歡玩旋轉木馬！……。

教師：有這么多啊！那如果去游樂園玩的話，一定要花不少的時間吧！

學生們肯定地答道：嗯！

教師：你們會計算經過的時間嗎？我們今天就來解決這類問題。

板書課題：解決問題。

1.教學例2。

學生思考后，在小組內交流、討論，并全班匯報。

學生1：我1時1時地數，從2時到3時經過了1時，從3時到4時又經過了1時，一共玩了2時。

學生2：我用減法做，4-2=2時，小紅在游樂園里面玩了2時。

教師小結：計算從幾時到幾時經過的時間，可以1時1時地數，也可以用結束的時間減去開始的時間。

2.教學例3。

教師：第二天，小紅去上學。算一算，她從家到學校用了多長時間？（課件出示例3圖，引導學生觀察：小紅是什么時間離開家的？什么時間到達學校的？）。

學生獨立解決，并匯報。

方法一：小紅出發時，分針指向1，到校時分針指到5，從1到5是4個大格，是20分。

方法二：小紅出發時是8時5分，到校時間是8時25分，用25-5=20，所以是20分。……教師：說一說你喜歡哪種方法，說出喜歡的理由。

嘗試練習：“填一填”。學生獨立完成后，集體訂正。比較一下，這兩道題有什么不同。

3.教學例4。

教師：小紅所在的學校在周末舉行了春季運動會。（課件演示運動會的場景）看，緊張激烈的比賽開始了。拔河比賽從8：30開始，9：40結束（板書：8：30~9：40）想一想，拔河比賽用了多長時間。

學生思考，討論。

教師：誰愿意介紹你的方法？

方法一：把8：30~9：40分成兩段，8：30~9：00是30分，9：00~9：40是40分，30+40=70分。

方法二：把8：30~9：40分成兩段，8：30~9：30是1時，9：30~9：40是10分，所以經過了1時10分。

方法三：可以用減法，9時減去8時是1時，40分減去30是10分，所以經過了1時10分。

教師：還有不同的算法嗎？你喜歡哪一種？說一說，單項賽用了多長時間？學生獨立解決，全班交流。

小結：怎樣計算經過的時間？

（1）課堂活動第1題。

生生互動，互相說一說自己參加的一項活動經過的時間。

（2）小強的星期天。

先計算經過的時間，再填在書上。

（3）出示課堂活動第3題情境圖，說一說有哪些活動，先估一估自己做每件事用的時間，課后再實際驗證。

這節課你有哪些收獲？時間過得真快，一節課就要結束了，對于時間，你想說些什么？

二年級數學第三單元數學教案范文（17篇）篇十一

(2)鐘面上有12個大格，60個小格，1個大格有5個小格。時針走1大格是1小時，分針走1大格是5分鐘。

(3)時針走1大格分針要走一圈，所以1時=60分;

(4)半小時=30分，一刻鐘=15分鐘

(5)時間的讀與寫：如3：30，可以讀作3時30分，也可以讀作3點半;8時零5分應寫作8：05。

2、運用知識解決問題

(1)要按著時間的先后順序安排事件，時間上不能重復。

(2)問過幾分鐘后是幾時，先要讀出現在是幾時，再推算過幾分鐘后是幾時幾分。

(3)時針和分針能形成直角的時刻是3時和9時。

一、相反的方向：

東——西

南——北

東北——西南

東南——西北

1、早上起來，面對太陽，前面是(東)，后面是(西)，左面是(北)，右面是(南)。

2、面對傍晚的太陽，你的前面是(西)，后面是(東)，左面是(南)，右面是(北)。

3、面對北面，你的前面是(北)，后面是(南)，左面是(西)，右面是(東)。

4，面對南面，你的前面是(南)，后面是(北)，左面是(東)，右面是(西)。

一、混合計算

混合運算，先乘除，后加減，有括號的要先算括號里面的。只有加、減法或只有乘、除法，都要從左到右按順序計算。

1、想好先解決什么問題，再解決什么問題。

2、可以畫圖幫助分析。

3、可以分布計算，也可以列綜合算式。

二年級數學第三單元數學教案范文（17篇）篇十二

教學內容：

整理與練習。

教學目標：

1、通過回顧與整理以及練習與應用活動，讓學生進一步鞏固以學過的小數乘除法的計算方法，加深對小數點位置移動引起小數大小變化的規律的理解。

2、培養學生樂于學習，樂于與同伴合作并分享學習成果的良好學習品質。

教學重點：

加深對小數乘除法計算方法，以及數學規律的認識。

教學難點：

培養學生樂于學習，樂于與同伴合作并分享學習成果的良好學習品質。

教具準備：

訓練習題投影或小黑板。

教學過程：

一、回顧與整理。

這一單元，你了解了什么規律？學會了哪些計算？

學生小組交流，集體匯報。

二、練習與應用。

1、口算練習。

2、第2題。

將后六欄中的兩個因數分別與第一欄進行比較，從而初步體會積的變化規律。

3、用豎式計算。

4、第4題。

讓學生根據題目的特點，判斷哪幾題的商小于1，再通過計算驗證開始的判斷是否正確。

5、第5題。

弄清是乘進率還是除以進率，再決定小數點是向右移動還是向左移動。

三、全課小結。

四、作業。

二年級數學第三單元數學教案范文（17篇）篇十三

教學目標：

1.加深對表內除法、有余數除法的認識，進一步理解兩者之間的關系。

2.鞏固混合運算的運算順序，提高混合運算的計算能力。

3.經歷整理過程，構建表內除法、有余數除法間的知識體系，培養思維能力。

4.在解決問題中感受除法和混合運算的價值，提升學習數學的興趣。

目標解析：

在問題中經歷表內除法、有余數除法的整理過程，更有利于學生理解除法的意義，鞏固計算的方法;在對比中明辨混合運算的順序，更有利于學生理解小括號的作用，提高計算能力。

教學重點：

1.熟練掌握用乘法口訣求商的方法，鞏固有余數除法試商的過程，進一步體會余數為什么要小于除數。

2.鞏固同級、不同級及帶小括號的四則運算的運算順序，深化對運算及其之間關系的理解，提高計算的能力。

教學難點：通過問題引導，學生自主整理除法相關知識，逐步學會整理的方法。

教學準備：課件。

教學過程：

一、活動導入，揭示課題。

(一)游戲活動：

教師選12個小朋友上臺。

1.分組。

讓其他同學給他們分分組，要求每組人數同樣多，且每組不止1人。

(可以每組2人，分成6個組;可以每組3人，分4個組;可以每組4人，分3個組，可以每組6人，分2個組。)。

2.搶答。

分好組后，開始搶答游戲。

(課件依次演示：)。

(二)揭示課題：

今天我們就一起復習除法的有關知識。

(板書課題)。

設計意圖：通過活動形式，既引導學生復習已學的知識，即除法的意義和乘法口訣，從而揭示課題，又調動學生參與復習的積極性，提高復習的效率。

二、回顧梳理，構建聯系。

(一)復習表內除法和有余數除法。

1.課件出示：

(1)16枝鉛筆，裝在4個盒子里，平均每盒裝多少只?

(2)16枝鉛筆，每8枝裝一盒，需要幾個盒子?

(3)16枝鉛筆，裝在7個盒子里，平均每盒裝幾枝?還剩幾枝?

2.學生分析后列式并計算。

3.學生匯報。

(1)三道題如何列式，為什么用除法列式?

(2)計算時用什么乘法口訣?

(3)第三題余數是多少?余數與除數有什么關系?

4.學生自主提問。你還能提出什么除法問題?并解答。

例如：每3枝裝一盒，至少需要幾個盒子?

5.說一說：表內除法與有余數除法的異同。

6.練一練：

(1)出示習題：如果每枝鉛筆8角，小英帶了6元錢，她最多能買幾枝?還剩多少錢?(列式并用豎式計算)。

(2)匯報交流，并說說用豎式計算的注意事項。

(3)比較：60÷8=6(枝)……12(角)60÷8=7(枝)……4(角)。

讓學生通過對比，明白第一種錯誤的原因，為什么不能剩余12角，(因為12角里面還有1個8角，還能買一枝鉛筆。)從而進一步理解為什么余數一定要小于除數。

設計意圖：通過創設問題情境，將表內除法和有余數的除法串在一起，讓學生在解決問題中，經歷知識的整理過程，更好地理解除法及有余數除法的意義和計算方法，進一步提高計算的能力。

(二)復習混合運算。

(1)說一說：先請學生說說這些混合運算的順序。

(2)分一分：讓學生將這些算式按運算順序進行分類。

(3)根據分類結果分別計算。并讓學生自己嘗試舉出類似的例子。

2.練一練：

(1)課件出示：18-6÷3(18-6)÷318÷6×318-6×3。

(2)學生計算。

(3)匯報交流計算方法：先看運算順序，然后計算。

設計意圖：混合運算的重點是先看運算順序，因此在復習前出示三類不同的混合運算讓學生說運算順序再分類，既突出運算順序的重要性，又給學生復習混合運算指明了方向，在此基礎上，通過有針對性的練習進一步提高混合運算的計算能力。

三、鞏固練習，深化理解。

(一)基礎練習。

1.完成練習二十二第1題。

結合直觀圖鞏固對除法及有余數除法意義的理解，溝通兩者間的關系。

2.完成練習二十二第2題。

鞏固除法豎式計算的方法，強化試商的技能。

3.完成練習二十二第3題。

以說出“先算什么，再計算”的方式，突出對混合運算的運算順序的鞏固，同時培養認真審題的能力。

(二)實踐應用。

1.40個圖形如下排列：……第34個圖形是()，40個圖形中有()個。

設計意圖：本環節復習題的選擇突出了不同層次，由簡單鞏固到實際應用，不僅培養學生思維的嚴謹性，還充分注重培養學生思維的靈活性。

四、暢談收獲，總結提升。

談話：通過本節課的復習，你掌握了哪些知識?學會了哪些方法?還有哪些疑問?

二年級數學第三單元數學教案范文（17篇）篇十四

1、小數除以整數的計算方法：小數除以整數，按整數除法的方法去除。商的小數點要和被除數的小數點對齊。整數部分不夠除，商0，點上小數點。如果有余數，要添0再除。

2、小數除以小數的計算方法：先將除數和被除數擴大相同的倍數，使除數變成整數，再按“小數除以整數的計算方法”進行計算。

3、如果被除數的位數不夠，在被除數的末尾用0補足。

4、在實際應用中，小數除法所得的商也可以根據需要用“四舍五入”法保留一定的小數位數，求出商的近似數。求商的近似數時，近似數的末尾的0不能去掉。

5、除法中的變化規律：

(1)商不變：被除數和除數同時擴大或縮小相同的倍數(0除外)，商不變。

(2)除數不變：被除數擴大，商隨著擴大。

(3)被除數不變：除數縮小，商擴大。

6、循環小數：一個數的小數部分，從某一位起，一個數字或者幾個數字依次不斷重復出現，這樣的小數叫做循環小數。

7、一個循環小數的小數部分，依次不斷重復出現的數字，叫做循環節。

8、小數部分的位數是有限的小數，叫做有限小數。小數部分的位數是無限的小數，叫做無限小數。

(1)什么是棱?

兩個面相交的邊叫棱。

(2)什么是頂點?

三條棱相交的點叫頂點。

(3)什么是長方體的長、寬、高?

相交于一個頂點的三條棱的長度分別叫長方體的長、寬、高。

(4)什么是正方體(立方體)?

長寬高都相等的長方體叫正方體(或立方體)。

(5)什么是長方體的表面積?

長方體六個面的總面積叫長方體的表面積。

(6)什么是物體體積?

物體所占空間的大小叫做物體的體積。

小學數學單位換算公式大全。

長度單位換算：

1千米=1000米。

1米=10分米。

1分米=10厘米。

1米=100厘米。

1厘米=10毫米。

面積單位換算：

1平方千米=100公頃。

1公頃=10000平方米。

1平方米=100平方分米。

1平方分米=100平方厘米。

1平方厘米=100平方毫米。

體(容)積單位換算：

1立方米=1000立方分米。

1立方分米=1000立方厘米。

1立方分米=1升。

1立方厘米=1毫升。

1立方米=1000升。

重量單位換算：

1噸=1000千克。

1千克=1000克。

1千克=1公斤。

人民幣單位換算：

1元=10角。

1角=10分。

1元=100分。

時間單位換算：

1世紀=1。

1年=12月。

大月(31天)有:135781012月。

小月(30天)的有:46911月。

平年2月28天,閏年2月29天。

平年全年365天,閏年全年366天。

1日=24小時1時=60分。

1分=60秒1時=3600秒。

二年級數學第三單元數學教案范文（17篇）篇十五

二年級數學第三單元數學教案范文（17篇）篇十六

1.了解幾種有趣的書的發展歷程,體會中國古代、現代人民的聰明才智。

2.正確、流利地朗讀課文。

3.認識本課“蔡、貢、卷”等10個生字和1個多音字。

1.了解書的發展的幾個階段，從而懂得事物是不斷發展進步的。

2.認識11個生字。

各個階段的書的圖片。

1課時。

1.同學們，老師寫一個詞語，我們一起來看看(板書：有趣)，認識嗎?“有趣”是什么意思呢?能說一個和它意思相近的詞嗎?(有意思、好玩、有趣味……)。

2.今天老師就給大家帶來了幾種有趣的書。(板書課題)。

3.現在你們手中用來學知識的書，在兩千多年前可不是這么輕，用起來這么方便的。你想知道它是怎樣發展而來的嗎?讓我們快快進入今天的“快樂讀書屋”吧!

1.自讀文前提示，明確閱讀要求。

2.請同學們自由讀課文，要求讀準字音，把不認識的字用筆圈出來借助拼音多讀幾遍，也可以請教同桌或老師，同時標出自然段。

3.同桌之間互讀，讀后進行自評和互評，比一比誰讀得正確、流利。

4.指名讀課文，師生共同評價，重點聽讀得是否正確、流利。

1.出示課文插圖，引導學生通過讀一讀、議一議、畫一畫的方式，理解書籍發展的幾個階段。

(1)讀一讀：匯報讀書收獲(讀了課文，你了解了哪些內容。)。

(2)議一議：說說幾種書的特點。

(3)畫一畫：把自己感興趣的地方動筆畫一畫，把有疑問的地方標出來。

2.提出疑問，師生共同討論解決。

3.再讀課文，了解書的發展歷程,體會我國勞動人民的聰明才智。

4.爭當優秀講解員，用自己的話向大家介紹幾種有趣的書。

二年級數學第三單元數學教案范文（17篇）篇十七

1.通過對生活中萬以內數的調查、收集、整理，讓學生初步感受多位數，培養學生的實際分析能力。

2.使學生掌握萬以內數的讀法，會正確地讀出萬以內的數。

3.培養學生的動手能力和口頭表達能力。

4.培養學生的小組合作意識和能力。

5.發揮學生的創造性和主動性。

收集資料，感知四五位數。學生課前收集資料，寫在卡紙上，并貼在黑板上。昨天同學們都收集了電腦的價格，現在請同學將它們貼到黑板上來，讓大家來看看你的成果。

師：黑板上有這么多數，請你先輕輕的試著讀一讀，然后觀察這些數的特點，并給這些數分分類。

生：這兩類數一類中有零，另一類沒有零。

1.沒有零的數的讀法。

師：你覺得哪一類數讀起來比較容易?誰能來讀一讀?

讀這些數有什么好方法?

出示板書：

從高位起，按照數位順序讀;。

萬位上是幾就讀幾萬，千位上是幾就讀幾千，百位是幾就讀幾百……。

2.有零的數的讀法。

師：這些有零的數你會讀那一個?你能找出和他同一類的數嗎?

學生小組討論。

師：每個人先獨立思考，再在小組中交流。

師將黑板上的數移位。

師：讀這些數有什么好方法?

板書出示：中間有一個0或連續幾個0，都只讀一個0;。

師：你還會讀哪一個數?(末尾有0的數)找出末尾有0的數，

師：讀這些數，又有什么好辦法?

板書出示：末尾不管有幾個0，都不讀。

師：你為什么這樣讀?

現在請同桌互相出題，考考對方。

師：剛才還有一些小朋友收集的價格還沒有展示出來，現在我就請這些同學來報一報，看你們能不能記下來。

學生訂正。

師：你是怎么寫下來的。

出示板書：幾萬就萬位上寫幾，幾千就千位上寫幾，幾百就百位上寫幾……。

師：誰還能來報一報。(有0的數)。

學生試寫。

學生訂正。

師：你是怎么寫下來的。同桌兩人交流一下。

學生匯報。

出示板書：中間或末尾哪一位上一個單位也沒有，就在哪一位上寫0。

1、p75“做一做”1、2。

2、p76“做一做”1、2。

學了這節課，你有什么收獲?你想到了什么?