教學計劃可以幫助教師合理安排時間，確保教學進度的順利進行。根據(jù)學生的學習情況和教學目標，靈活調(diào)整教學計劃，以適應教學的需要。

語文一年級課文我的家的教學設計（專業(yè)17篇）篇一

1、培養(yǎng)閱讀和欣賞散文詩的能力，通過誦讀，體味作者的思想感情。

2、初步了解散文詩的特點——把詩的精煉、音樂美和散文靈活多樣的表現(xiàn)力融為一體。

3、品味語言，理解本詩語言中的寓意。

4、培養(yǎng)學生追求美好理想和敢于同困難作斗爭、勇于拼搏的精神。

語文一年級課文我的家的教學設計（專業(yè)17篇）篇二

認知目標：學會本課生字新詞，理解騰云駕霧、漫山遍野、鋪展、凝結(jié)、折射等詞意。朗讀課文。背誦課文第二、四自然段。

能力目標：通過第二、三、四自然段的教學，進行朗讀感受的訓練。培養(yǎng)學生的觀察力、想象力、表達力。指導學生進行五彩池成因的探究，培養(yǎng)學生動手操作能力、搜集處理信息能力以及同伴協(xié)作的能力。

情感目標：借助網(wǎng)絡平臺，引導學生了解五彩池是個神奇、美麗的地方，激發(fā)學生熱愛大自然、探索大自然奧秘的興趣。

1、教材內(nèi)容簡析。

《五彩池》是一篇寫景記敘文，課文講的是我到四川松潘去旅游，在藏龍山上看到五彩池的情景。全文共有五個自然段：第一段作者先介紹小時侯向往的瑤池，然后說見到了像瑤池那樣的五彩池，既交代了五彩池在哪里又激起了讀者的閱讀興趣；第二、三、四、五自然段具體描繪了五彩池是什么樣的以及五彩池為什么呈現(xiàn)出各種色彩；第五自然段即課文的最后一段是作者的贊嘆原來五彩的瑤池就在人間，不在天上。也是對全文的總結(jié)，與開頭呼應，再一次突出五彩池的神奇、美麗。

2、教學重點、難點。

指導學生理解課文的2、3、4自然段，通過對語言文字的想象和探究，了解五彩池的奇異以及五彩池水的成因，感受大自然的美。

我國思維發(fā)展心理學家對我國小學生思維發(fā)展進行了長期研究得出的結(jié)論認為：小學兒童思維的基本特點是：從以具體形象思維為主要形式逐步過渡到抽象邏輯思維為主要形式。心理學家認為：情緒和情感像一種偵察機構(gòu)，監(jiān)視著思維活動，它能促進或組織工作記憶、推理操作和問題解決。在心情良好的狀態(tài)下思路開闊、思維敏捷；而心情低郁時則思路阻塞，缺乏創(chuàng)造性。四年級的小學生容易受外界的干擾，情感不穩(wěn)定，情緒波動大，但已經(jīng)有了自己的見解，有一定的分析判斷能力、抽象思維能力和教好的自學能力。因此，我們在閱讀教學中創(chuàng)設愉悅和諧的氛圍，引導學生保持良好的心理狀態(tài)，抓住興奮點，充分利用多媒體網(wǎng)絡優(yōu)勢，采用情境教學激發(fā)學生的學習情緒。教學時，我們以語言實踐為基礎，進行學法指導，以導為主，讀中理解，讀中感悟。

遵循媒體組合設計整體優(yōu)化的原則，從審美教育、技能教育、知識教育幾方面指定教學目標。在這一目標導向下，努力使視、聽、讀、講、思、議有機地組合成一個既能傳授知識、提高語文綜合能力，又能獲取審美感受、激發(fā)學生熱愛大自然、探索大自然的動態(tài)教學系統(tǒng)。

對于三年級的學生而言，僅以文字形式讓其感悟文章所要表達的情感，并轉(zhuǎn)化為自己的語言，中間缺乏形象的聲像資料的依托，那是很困難的事。在教學時，采用情境教學法，創(chuàng)設情境，運用圖片、視頻、動畫，把課文的內(nèi)容動態(tài)地展示在學生面前，激發(fā)學生的學習情緒，使學生身臨其境，從而獲得真切感，把認知活動和情感活動有機的結(jié)合起來。在這情趣盎然的學習氛圍中，學生自讀、自創(chuàng)、自探、自悟。這樣使學生探索大自然的美好愿望，融思想教育與藝術(shù)審美為一體，達到潤物細無聲的境界。

根據(jù)教學內(nèi)容和教學目標，教學過程在多媒體網(wǎng)絡環(huán)境下運行。多媒體技術(shù)與網(wǎng)絡技術(shù)緊密結(jié)合，大大擴展單機多媒體計算機的功能。多媒體網(wǎng)絡不僅具有各種媒體信息處理和人機交互功能，更重要的是，實現(xiàn)了網(wǎng)上多媒體信息傳遞和多媒體信息資源共享，形成了一種理想的多媒體網(wǎng)絡教學環(huán)境。

針對課文特點，教師利用網(wǎng)絡平臺制作相應的網(wǎng)絡課件進行教學。課件分知識庫、小字典、金點子、學習區(qū)、賞佳文、寫一寫、測試區(qū)、畫一畫、網(wǎng)上探究欄目。

知識庫里有豐富的圖片、文字、視頻、動畫、錄音等與課文相吻合的靜動態(tài)資料，為學生自主學習提供了廣闊的空間。金點子是引導幫助學生掌握學習中的重難點。教師根據(jù)教材的特點，引導學生掌握正確的學習方法以及對教材中的重難點進行導學，便于學生在沒有老師講課的情況下，深入理解教材內(nèi)容。小字典一欄有生字的讀音、書寫筆順、部首、近反義詞、同音詞、組詞，以及相關(guān)成語等資料。學生在自學生字時，可根據(jù)自己的學習情況選擇信息，進行自學。學習區(qū)是對課文的重點段句進行導學。，幫助學生進行深入探究。賞佳文欄目的設置，旨在拓展學生的閱讀面，提高他們的語文素養(yǎng)。這里既有名家的名作，也有同伴的佳文，讓他們從中汲取營養(yǎng)，使他們有比較豐厚的語言積累。寫一寫欄目是為學生提供發(fā)表的場所。我們認為，閱讀是吸收，寫作是傾吐。因此，教師每教完一篇課文后，讓學生進行一次小練筆，積累他們的寫作素材。測試區(qū)是對學生學習情況的反饋。分兩種形式，一種是計算機自動評判題，學生測試后可即時了解自己還有那些知識沒有掌握，促使其尋找途徑彌補學習中的不足之處。另一種是教師批閱題，實現(xiàn)了教師電子批改這一新型的批改方法。畫一畫是將課文中的空白部分，給學生以想象發(fā)揮的空間，或引導學生在理解課文文字后將自己的理解進行轉(zhuǎn)化，并以畫畫的形式把自己的理解感受表達出來網(wǎng)上探究是留給學生相互之間討論或?qū)W生與老師之間共同探討有關(guān)課文的疑問。

（一）、談話導入，激趣探奇。導入：同學們，你們見過的水有顏色嗎？媒體顯示：五彩池的畫面師述：在我國四川松潘的藏龍山上有個五彩池，那里的水不但有顏色，而且還非常奇特。今天我們就來學習第13課。（板書：五彩池）。

分析有了興趣，就會樂此不疲、好之不倦。這是創(chuàng)設情境、導入新課階段，小學生渴求新知，導入時，教師設計一張靜態(tài)的五彩池的美景圖，聲情并茂的導語仿佛把學生帶到五彩池邊；接著，展示動態(tài)的錄像，讓學生感受五彩池的美景，然后引入課文內(nèi)容：你見過有顏色的水嗎？教師精心設計的導語和圖象創(chuàng)設情感性情境來激勵學生的思維活動。教師的情感對學生具有潛移默化的巨大作用，形成師生情感溝通、融合的統(tǒng)一合作場。

（二）、理清思路，檢查預習。

1、課文圍繞五彩池的美麗、神奇向我們介紹了哪些方面？（板書：數(shù)量、形狀、顏色、成因）。

2、檢查交流預習情況。

（1）指導學生讀準字音。找出容易出錯的字，查閱小字典，幫助記憶。

（2）引導學生查閱相關(guān)的資料，并說說自己了解到了些什么？

（3）在自讀課文的基礎上對課文提出疑問。

分析：自學能力是獨立學習的能力，是觀察、理解、綜合概括等多方面能力的統(tǒng)一表現(xiàn)。學生在預習、自學中確定學習目標，提出自學要求，養(yǎng)成良好自學習慣，而學校開發(fā)的網(wǎng)絡平臺為他們進行課前預習質(zhì)疑提供了極大方便。預習的目的是了解學習內(nèi)容。但切實達到先學再教則應首先解決學生預習中的困難和盲目性。教師精心設計自學提綱，有助于有的放矢地引導學生自學。這樣為理解領(lǐng)悟課文較深刻的內(nèi)容奠定了基礎。自己能讀書，不待老師講，先學后教的模式在網(wǎng)絡環(huán)境中充分得到體現(xiàn)。網(wǎng)絡平臺已成為課上、課下學生學習的伙伴。

（三）、精讀課文，理解內(nèi)容。

學習第二、三自然段。

1、自讀課文第二自然段，找出自己喜歡的句子，說說體會到了什么？并用朗讀的方式把自己的感受表達出來。

2、學生交流。

生：看到了寶石。媒體顯示：視頻寶石般的水池。

（3）理解句子c：水池大的面積不足一畝，水深不過一丈。小的像個菜碟，水很淺，用小拇指就能觸到池底。體會到：水池很好玩。媒體顯示：大小深淺不同的水池打比方理解，讀出好玩的意思。男同學齊讀。

生：還有很多形狀，作者沒有都寫出來。媒體顯示：各種形狀的水池請同學發(fā)揮想象力，想想還有哪些形狀的？學生交流。

師：作者運用比喻的方法把五彩池的多姿多彩展現(xiàn)給了我們，我們能通過朗讀把它表達出來嗎？齊讀句子。

3、小結(jié)：這一自然段作者通過數(shù)量、形狀寫出了五彩池的美麗神奇。媒體顯示：視頻五彩池徜徉在這神奇的大自然中，聆聽著美妙的音樂讓我們美美地讀好課文，再來一下欣賞美麗的畫卷。五彩池真美啊！美得讓我驚奇。

4、默讀課文第三段，找找課文中用了幾個卻字，去掉這些卻字再讀讀，看看能體會到什么？學生交流。媒體顯示：有著各種顏色的水池師生對讀，再次感悟。（顏色的神奇）小組賽讀。指導朗讀。師：五彩池僅僅是五種顏色嗎？請同學換個詞語說說。換詞練習。

分析：重點深究是閱讀教學的中心環(huán)節(jié)，是訓練學生理解語言文字，體會思想感情，掌握學習方法的重要過程。教學中，我們充分網(wǎng)絡的優(yōu)勢，利用創(chuàng)設的情境，扶放并行，引導學習探究，給他們動眼看、動耳聽、動口說、動腦想、動手做的機會，精心設計，突破重點難點。兒童學習的過程是認識能力日益提高的過程。遵循兒童的學習思路來組織教材，突破重點，應選擇好適當?shù)姆绞剑M織新的結(jié)構(gòu)類型。如學生自讀二自然段后，教師引導學生找出自己喜歡的句子并進行朗讀體會，通過讀書、探討、查資料，領(lǐng)悟到五彩池大小不一、深淺不同，像寶石一樣美。當教師顯示五彩池有各種各樣的形狀時，學生的發(fā)表欲特強，他們說，有的像彎彎的月亮，有的像燃燒的楓葉，有的像五角的星星訓練了學生的想象、說話能力。

（四）、協(xié)作學習，深入探究。學習第四自然段。媒體顯示：流動的水池師：明明是清水，為什么在水池里會顯出不同的顏色來呢？請同學讀讀課文，打開知識庫找找有關(guān)的資料，同桌的同學共同探討其中的奧秘。小組交流。

小結(jié)成因：

（1）池底長著許多石筍，高低不平。媒體顯示：高低不平的石筍。

（2）石筍表面凝結(jié)著一層細膩透明的石粉，陽光透過池水，石筍就像高低不平的折光鏡，把陽光折射成各種不同的色彩。媒體顯示：視頻三棱鏡演示光的色散講述：作者是在夏天去五彩池，陽光特別強烈，被石筍折射成各種色彩。

（3）再加上水池周圍的樹木花草長得很茂盛，倒影使池水更加瑰麗。集體完成口答練習題（五彩池的成因）所謂拓展閱讀是指：就語文閱讀教學某一閱讀素材相關(guān)的某一主題，搜尋更多的閱讀材料加以整理與閱讀，從而對該素材描述的事件所處的大背景，或者某個特定的視角形成自己的認識，進而加深課堂閱讀素材的理解。課文第四自然段是介紹五彩池的成因的。教師要求學生自讀后，結(jié)合知識庫的相關(guān)資料，和同桌討論形成五彩的池水的原因。通過教師的引導，學生都說出其中的一到兩點原因。

分析：internet環(huán)境下的語文拓展學習，計算機像筆、紙、書本一樣，成了學生主動學習的一種工具。整個學習過程突破了狹小的教室空間與短暫的課堂時間局限。學生在網(wǎng)海里盡情遨游，獲取了大量課本上沒有的知識。

（五）、欣賞品味，體悟情感。假如你就站在這五彩池邊，你會說什么？學生交流。教師引導：難怪作者會說：原來五彩的瑤池就在人間，不在天上。齊讀第五自然段。小結(jié)；課文最后一節(jié)和開頭呼應，再次突出了五彩池的美麗、神奇。

分析：讓學生再次感受五彩池那美妙的情景，掀起學生詩意般的情感波濤，振奮學生積極向上的精神。同時利用現(xiàn)代教育技術(shù)讓學生進入情景，體會意境，在美的氛圍中進行語言表達能力訓練，加深了對課文的理解，同時也培養(yǎng)了學生思維的深刻性，收到了較好的教學效果。

（六）、動手實踐，拓展延伸。師述：同學們，我們剛才細細游賞了五彩池，我相信那兒一定給你留下了深刻的印象。現(xiàn)在，請你當小導游，給五彩池寫一句精彩的廣告詞，看看誰能吸引更多的游客？現(xiàn)在，請同學打開寫一寫，點擊回復進行發(fā)揮。交流廣告詞。布置課后練習。

分析：教育的本義就是教學生學會學習，在教學實踐中注重對學生進行學習方法的指導，使學生不僅學會，而且會學，以體現(xiàn)教為了達到不需要教的教學思想。看了錄像，閱讀了大量課外材料后，教師組織學生給五彩池寫一句精彩的廣告詞，給學生提供鍛煉實踐的空間。為了使自己的廣告詞更有說服力，有的學生還自己進行繪畫，編順口溜等。在這一活動中，學生充分發(fā)揮了自己的聰明才智。

語文一年級課文我的家的教學設計（專業(yè)17篇）篇三

教學內(nèi)容：學習以“朋友”為主題的兩篇課文和一首古詩，兩項綜合活動，和識字、寫字、造句等基礎知識的訓練，，并且通過講故事發(fā)展學生的想象力。

教學目標：1。識字27個，寫字16個。學習足字旁、雙人旁、走字旁、走之兒，自己填偏旁表。

2.能正確使用“再、也、又”。

3.熟讀《冬冬讀課文》和《池塘邊的叫聲》回答課后問題。背誦《贈汪倫》。

4.培養(yǎng)學生尊重朋友，愛朋友的美德。

教學重點：能正確讀、認27個生字，正確書寫16個字。熟讀課文，理解課文內(nèi)容，體會友情的美好與可貴。

教學難點：識字、寫字，理解課文內(nèi)容。

教具準備：小黑板、生字卡片、掛圖。

教學時間：6－8課時。

教學目標：1。熟讀課文，理解課后問題。

2.識字12個，能正確讀、認。

教學重點：熟讀課文，理解課文，識字。

教學難點：理解課后題。

教具準備：識字卡片。

教學過程：

一.?導入新課。

同學們你有朋友嗎？朋友之間應該怎樣相處呢？這節(jié)課我們來學習《冬冬讀課文》。

二.?初讀課文，學習生字。

1.?師范讀課文，生圈出不認識的字。

2.?生自讀課文，互教互學生字。

3.?讀課文，把生字的顏色設定為紅色。

（1）?請幾位同學讀生字。

（2）?找出生字的“鄰居”，他們還能與誰做朋友？

（3）?討論交流記生字的好方法。

（4）?出示由生字組成的詞語，檢查生字情況。

4.小組合作讀課文，看別的小朋友讀得準不準。

三.?再讀課文，理解課文內(nèi)容。

1.?指名讀課文。

2.?標出自然段。

4.?討論：當冬冬讀不下去時，丁丁是怎樣做的？他為什么這樣做？

5.?師總結(jié)：真正的朋友是互相關(guān)心、互相尊重、互相幫助。

6.?指導朗讀。注意丁丁說的那句話：老師，讓冬冬再讀一遍，好嗎？是一句請求句，?要讀出請求的語氣。

7.?朗讀課文。

四.?鞏固復習。

1.?找朋友游戲。

2.?聯(lián)系實際想一想，看到同學有了困難，或犯了錯誤，自己是“笑”的人，還是同學的朋友呢？寫在練習本上。

五.?課堂總結(jié)：這節(jié)課我們學習了什么？你明白了什么道理？

板書設計：????????????????冬冬讀課文。

讀?膽?害?越????臉?喜?教?室?遍?鼓?勇?掌。

教學目標：學習寫字。

教具準備：小黑板。

教學過程：

一.復習導入。

3.?指名讀課文。

二.學習寫字。

1.出示要寫的字：讀?課?文?師?請?紅站?這。

2.齊讀生字。

3.認識“辶”

4.指導“這”字，用紅筆標出走之兒旁，走之兒的橫捺難寫學生在桌面上多練幾遍，強調(diào)走之兒后寫。學生描紅。

5.“課、讀、請”這三個字都是什么旁？小組內(nèi)說一說怎樣記住這三個字。

6.學生在田字格里練寫。

7.評比。

三.課堂總結(jié)：這節(jié)課我們學習寫了8個生字，同學們寫得很認真。

板書設計：????????????????冬冬讀課文。

讀?課?文?師?請?紅?站?這。

語文一年級課文我的家的教學設計（專業(yè)17篇）篇四

1、思想教育目標：體會友情的美好和可貴，培養(yǎng)尊重朋友、愛朋友的美德。

2、知識目標：自主識字;認識新筆畫“”和新部首“辶”;模仿表示“請求”的句式;正確規(guī)范地在田字格中書寫生字;正確使用“再、也、又”。

3、能力目標：學會互相體諒、友好相處，體會各角色的心理感受;有節(jié)奏、語氣、注入感情地朗讀課文，練習分角色朗讀。

二、教學重點。

識字、寫字;在文中了解字義;理解課文內(nèi)容、體會冬冬的心理活動及變化;感情朗讀。

三、教學難點。

理解“朋友”的真正含義;學會互相體諒、友好相處，培養(yǎng)尊重別人的美德。

四、教具課件、卡片、彩筆、田字格黑板。

五、教學時數(shù)兩課時。

第一課時。

讀順課文、讀準生字字音、隨文了解部分字義、體會冬冬和丁丁的心情、練習有感情地朗讀課文。

二、教具準備。

課件、卡片、彩筆。

三、教學過程。

(一)創(chuàng)景引入。

1、在幼兒園、小學都和小朋友在一起相處，有好朋友嗎?你為什么和他做朋友?(引導多看別人的優(yōu)點)。

2、今天，我們一起來學習一篇描寫朋友之間友情的文章，好嗎。

指名讀、全班齊讀。

(二)初讀課文讀準字音。

1、自由讀課文，運用平時的識字方法解決不認識的字，并做記號，教師巡視指導。

2、同桌共同指讀，正音。

3、看你們讀得那么帶勁，老師也想?yún)⑴c你們的學習，同意嗎?

范讀，看看有些字音老師是怎么讀的。

4、匯報通讀，學習多音字“教”，以句子體會。

(2)我們在教室里認真學習。

(三)熟讀課文體會冬冬和丁丁的心情。

1、全文有幾個自然段?標出序號。

2、分段讀文，讀通句子，難讀的多讀幾次，教師指導讀。理解“再、也、又”

3、分組分段賽讀，生生評價。

4、指名分段賽讀。

(四)隨文識字。

1、齊讀字卡。

2、將自己最想認的字當小老師教同學們讀(帶出詞)。

3、開火車認讀生字。

4、課件游戲：哪個字閃爍就以最快的速度讀出來，對了獎星。

5、選擇自己喜歡的生字組詞評價。

6、分4人小組給生字組詞，看誰組得快，組得多。

7、以小組為單位匯報交流，

8、課件展示：讀詞。

9、問答游戲：一人說字，另一人則立即用這個字組詞。

(五)再讀課文，進行感悟。

1、課件：展示動畫，配課文朗讀，學生可以跟讀。

2、感情朗讀：起立讀，以施展才能。

(六)欣賞歌曲找朋友。

(七)課堂練習。

(小黑板出示)選字填空。

(1)第一次沒唱好，我唱了一遍。

(2)媽媽，讓我看一會兒電視吧!

(3)丁丁能把字寫好，我能寫好。

第二課時。

1、理解課文內(nèi)容，領(lǐng)會友情的珍貴;。

2、能有感情地朗讀課文;。

3、正確、規(guī)范地書寫本課8個生字。

二、教具準備。

課件、卡片、彩筆、田字格黑板。

三、教學過程。

(一)精讀課文，理解內(nèi)容。

1、冬冬是個膽小的小姑娘，有一次在課堂上讀課文時發(fā)生了什么呢?

(1)抽讀第一自然段。

(2)你知道了什么?

2、冬冬越讀聲音越小，同學們有什么表現(xiàn)?冬冬怎么了?

(1)這時的冬冬是什么心情?

(2)如果你是冬冬，會想什么?

3、正在這時候，丁丁站了起來，他做了什么?

(1)齊讀第三、四自然段：丁丁是怎么做的?說了什么?(投影：a、我覺得冬冬的聲音很好聽，我喜歡聽她讀課文。b、老師，讓冬冬再讀一遍，好嗎?讀這兩句話)。

(2)分組討論。

1、如果你是冬冬，聽了丁丁的話，會怎么想?

2、如果你是笑話冬冬的那位同學，聽了丁丁的話又會怎么想?

3、你覺得丁丁是個怎樣的孩子?喜歡他嗎?想和他做好朋友嗎?(表白心聲)。

(3)老師，讓冬冬再讀一遍好嗎?”認識這是表示“請求”的一種句子形式。仿照這種句式說一說。

4、分角色朗讀。

(二)拓展性練習。

在你們平時的生活中，有沒有碰到過這樣的事情，各是怎么做的?評評誰做得對。

總結(jié)：同學們都喜歡和愛幫助人、信任人的同學做朋友。希望今后我們每一位同學都學會欣賞別人、幫助別人，這樣你才會有更多的朋友，也只有這樣兩個人才能成為真正的朋友。

(三)識記生字理解字義。

1、開火車讀字卡。

2、同桌互檢互考。

3、口頭說詞句：字——詞——句。

4、四人小組討論：如何記憶這些字?

5、小組派代表交流，其他同學補充。

(四)生字書寫。

1、這八個字該如何寫?書空，有異議的做記號。

2、都會寫的字，在田字格中如何寫才好看?

4、根據(jù)范寫進行仿寫(先描再寫)　教師巡視糾正錯誤，展示、交流優(yōu)秀作品，

(五)拓展：寫好后和同學交流讀文記字及學習上的其他方面的方法。

板書：

(冬冬)膽小聲音小　(丁丁)聲音好聽　再讀一遍。

臉紅讀不下去。

又好聽又響亮。

語文一年級課文我的家的教學設計（專業(yè)17篇）篇五

由各學習小組學生向全班匯報本組在課前自主合作學習過程中搜集到的資料，展示有關(guān)“雪”的文字、圖片、音像資料，暢談對雪的感受。營造“雪”的氛圍。（這樣可以了解學生的課前自主合作學習情況，對課文的熟知程度，便于教師對課堂學習預設的調(diào)整。）。

1.學生自由朗讀課文，揣摩語氣、語意及作者情感。

2.教師放課文朗誦或范讀課文。然后抽學生朗讀。

3.由學生比較二者的優(yōu)劣，體會散文詩的朗讀方法。

4.讀了這篇文章后，你認為最能體現(xiàn)文章主旨的句子是哪一句？

（那是孤獨的雪，是死掉的雨，是雨的精魂。）。

5．“孤獨的雪”，“死掉的`雨”，“雨的精魂”是什么意思？

（北方的雪的特征之一是孤獨，在這里它還被表現(xiàn)成死掉的雨的意思。江南的雪已經(jīng)死掉，而朔方的雪，在孤獨的旋轉(zhuǎn)升騰中升華，成了雨的精魂。北方的雪完成升華是與死亡聯(lián)系在一起的，也正是完全的獻身，讓它成為了雨的精魂——凝聚了所有堅強內(nèi)核的精魂。）（設計此問題是為了促成學生從整體上把握全文內(nèi)容）。

師生互動、生生互動了解詩歌內(nèi)容，體會散文詩的特點。分四個小組討論下列問題：

語文一年級課文我的家的教學設計（專業(yè)17篇）篇六

語文一年級課文我的家的教學設計（專業(yè)17篇）篇七

重點句子：

1、小白兔彎著腰在山坡上割草。天氣很悶，小白兔直起身子，伸了伸腰。

2、燕子邊飛邊說：“要下雨了。空氣很潮濕，蟲子的翅膀沾了小水珠，飛不高，我正忙著捉蟲子呢!”

3、小魚說：“要下雨了。水里悶得很，我們到水面上來透透氣。小白兔，你快回家吧，小心淋著雨。”

4、小白兔連忙挎起籃子往家跑。他看見路邊有一大群螞蟻，就把要下雨的消息告訴了螞蟻。一只大螞蟻說：“是要下雨了，我們正忙著搬東西呢!”

5、轟隆隆，天空響起了一陣雷聲。嘩，嘩，嘩，大雨真的下起來了。

理解“陰沉沉的”“坡”“伸腰”的意思。

1、出示句子，讀句子：

天陰沉沉的，小白兔直起身子，伸了伸腰。

(天上沒有陽光，有很多烏云)(學生指出圖片中腰的位置，并做動作“彎腰”和“伸腰”兩個動作，理解“伸”的意思。)。

3、出示山坡圖片，引導學生觀察圖片中的山坡，理解山坡的意思，結(jié)合“上坡”“下坡”進行讀詞。

4、學生讀小白兔和燕子的對話，指導朗讀，讀好句子。

語文一年級課文我的家的教學設計（專業(yè)17篇）篇八

1、思想教育目標：體會友情的美好和可貴，培養(yǎng)尊重朋友、愛朋友的美德。

2、知識目標：自主識字；認識新筆畫“”和新部首“辶”；模仿表示“請求”的句式；正確規(guī)范地在田字格中書寫生字；正確使用“再、也、又”。

3、能力目標：學會互相體諒、友好相處，體會各角色的心理感受；有節(jié)奏、語氣、注入感情地朗讀課文，練習分角色朗讀。

二、教學重點。

識字、寫字；在文中了解字義；理解課文內(nèi)容、體會冬冬的心理活動及變化；感情朗讀。

三、教學難點。

理解“朋友”的真正含義；學會互相體諒、友好相處，培養(yǎng)尊重別人的美德。

四、教具課件、卡片、彩筆、田字格黑板。

五、教學時數(shù)兩課時。

第一課時。

讀順課文、讀準生字字音、隨文了解部分字義、體會冬冬和丁丁的心情、練習有感情地朗讀課文。

二、教具準備。

課件、卡片、彩筆。

三、教學過程。

（一）創(chuàng)景引入。

1、在幼兒園、小學都和小朋友在一起相處，有好朋友嗎？你為什么和他做朋友？（引導多看別人的優(yōu)點）。

2、今天，我們一起來學習一篇描寫朋友之間友情的文章，好嗎。

指名讀、全班齊讀。

（二）初讀課文讀準字音。

1、自由讀課文，運用平時的識字方法解決不認識的字，并做記號，教師巡視指導。

2、同桌共同指讀，正音。

3、看你們讀得那么帶勁，老師也想?yún)⑴c你們的學習，同意嗎？

范讀，看看有些字音老師是怎么讀的。

4、匯報通讀，學習多音字“教”，以句子體會：

2）我們在教室里認真學習。

（三）熟讀課文體會冬冬和丁丁的心情。

1、全文有幾個自然段？標出序號。

2、分段讀文，讀通句子，難讀的多讀幾次，教師指導讀。

理解“再、也、又”

3、分組分段賽讀，生生評價。

4、指名分段賽讀。

（四）隨文識字。

1、齊讀字卡。

2、將自己最想認的字當小老師教同學們讀（帶出詞）。

3、開火車認讀生字。

4、課件游戲：哪個字閃爍就以最快的速度讀出來，對了獎星。

5、選擇自己喜歡的生字組詞評價。

6、分4人小組給生字組詞，看誰組得快，組得多。

7、以小組為單位匯報交流，

8、課件展示：讀詞。

9、問答游戲：一人說字，另一人則立即用這個字組詞。

（五）再讀課文，進行感悟。

1、課件：展示動畫，配課文朗讀，學生可以跟讀。

2、感情朗讀：起立讀，以施展才能。

（六）欣賞歌曲找朋友。

（七）課堂練習。

（小黑板出示）選字填空。

（1）第一次沒唱好，我唱了一遍。

（2）媽媽，讓我看一會兒電視吧！

（3）丁丁能把字寫好，我能寫好。

第二課時。

1、理解課文內(nèi)容，領(lǐng)會友情的珍貴；

2、能有感情地朗讀課文；

3、正確、規(guī)范地書寫本課8個生字。

二、教具準備。

課件、卡片、彩筆、田字格黑板。

三、教學過程。

（一）精讀課文，理解內(nèi)容。

1、冬冬是個膽小的小姑娘，有一次在課堂上讀課文時發(fā)生了什么呢？

1）抽讀第一自然段。

2）你知道了什么？

2、冬冬越讀聲音越小，同學們有什么表現(xiàn)？冬冬怎么了？

1）這時的冬冬是什么心情？

2）如果你是冬冬，會想什么？

3、正在這時候，丁丁站了起來，他做了什么？

1）齊讀第三、四自然段：丁丁是怎么做的？說了什么？（投影：a、我覺得冬冬的聲音很好聽，我喜歡聽她讀課文。b、老師，讓冬冬再讀一遍，好嗎？讀這兩句話）。

2）分組討論：

1、如果你是冬冬，聽了丁丁的話，會怎么想？

2、如果你是笑話冬冬的那位同學，聽了丁丁的話又會怎么想？

3、你覺得丁丁是個怎樣的孩子？喜歡他嗎？想和他做好朋友嗎？（表白心聲）。

3）老師，讓冬冬再讀一遍好嗎？”認識這是表示“請求”的一種句子形式。仿照這種句式說一說。

4、分角色朗讀。

（二）拓展性練習。

在你們平時的生活中，有沒有碰到過這樣的事情，各是怎么做的？評評誰做得對。

總結(jié)：同學們都喜歡和愛幫助人、信任人的同學做朋友。希望今后我們每一位同學都學會欣賞別人、幫助別人，這樣你才會有更多的朋友，也只有這樣兩個人才能成為真正的朋友。

（三）識記生字理解字義。

1、開火車讀字卡。

2、同桌互檢互考。

3、口頭說詞句：字——詞——句。

4、四人小組討論：如何記憶這些字？

5、小組派代表交流，其他同學補充。

（四）生字書寫。

1、這八個字該如何寫？書空，有異議的做記號。

2、都會寫的字，在田字格中如何寫才好看？

4、根據(jù)范寫進行仿寫（先描再寫）　教師巡視糾正錯誤，展示、交流優(yōu)秀作品，

（五）拓展：寫好后和同學交流讀文記字及學習上的其他方面的方法。

板書：

（冬冬）膽小聲音小　（丁丁）聲音好聽　再讀一遍。

臉紅讀不下去。

又好聽又響亮。

語文一年級課文我的家的教學設計（專業(yè)17篇）篇九

感情、心態(tài)、人生價值觀――愛家人、愛朋友，同學，愛國家，有大愛奉獻的精神，感受到愛的核心。

讀寫字――認真學字在生活中。注意筆畫順序：先撇后捺。

詞、語、句――練習句結(jié)構(gòu)：我愛我的爸爸，我愛我的媽媽，他們也愛我。

流利準確的加入感情朗讀課文，要求背誦。

口語連接――照文章特例介紹自己的家。

慣性和學習技巧――連續(xù)學習聽、讀、寫、的認字法；每天培養(yǎng)閱讀的好習慣。

教學重點。

1、通過課文的朗讀，讓學者體會到親情的重要性，感受到親人付出的愛，也正要付出自己完整的愛。同時滲透愛祖國，愛集體，愛動物的教育。

2、用耳聽、嘴讀法去識字。

教學難點。

用聽讀法去認字。

教學方法手段。

講述、討論、演示、復述、創(chuàng)造性作業(yè)等。

教具準備。

生字詞句卡，錄音復讀機，多媒體磁盤課件。

課時安排。

兩課時。

教學過程。

一、談話導入，揭示課題。

同學們，你們知道這個字念什么嗎？出示字卡“家”，我們每個人都有自己的家，誰來說一說你家里有什么人呢？（引導學生運用句式說話：我家有，有，還有。）。

剛才很多小朋友向大家介紹了家里的情況，有一位小朋友聽了以后，她也要向大家介紹自己的家，你們想聽嗎？這節(jié)課我們就來學習《我的家》。齊讀。

二、授新課。

1、播放課文錄音。

2、學生打開書，右手指課文跟老師讀兩次。

3、男生女生比賽讀。

4、齊讀。

5、老師讀前，學生讀后。同學們讀的真棒，我們不看書，老師讀出前邊的，看看大家能不能接著老師的背出后面的。

6、齊背。

師：通過讀背課文，誰能說說小女孩的家里都有誰呢？大家想不想去他家看一看？墻大家閉上眼睛，坐上火車“嗚――”“叮――”到了，請大家觀看（出示掛圖）。

7、小女孩的爸爸媽媽在干什么呢？小女孩又在做什么呢？

8、他們臉上是怎樣的表情（他們開心嗎？大家看，小女孩笑得最甜了，你知道為什么嗎？你能用課文中的句子說一說嗎？）（爸爸愛我……）別人愛你，你也愛別人，這就是幸福、溫暖。

9、你們的爸爸媽媽愛你嗎？你愛自己的爸爸媽媽嗎？怎么愛（給自己做飯，輔導作業(yè)，接送上學等；給父母倒杯水，好好學習，關(guān)心父母）。

10、大家跟小女孩一樣都有一個幸福、溫暖的家，也能快樂的成長（齊讀第三句）。

11、小朋友們，在你身邊除了爸爸媽媽，還有什么人愛你，同時你也愛他們？我們現(xiàn)在說說身邊的愛。

老師愛我。爺爺愛我。

同學愛我。愛我。

我也愛。我也愛。

三、學習字詞。

2、出示生字卡，學生認讀，

3、開火車讀。

四、作業(yè)。

1、同學們今天真棒，不但背會了課文，還認識了好多字寶寶。今天回家，把這首童謠背給家長聽。

2、在百度搜索歌曲《我愛我的家》聽唱。

語文一年級課文我的家的教學設計（專業(yè)17篇）篇十

2、有關(guān)江南和北方的雪的音像資料。

學生準備：

1、查找有關(guān)“雪”的文字、圖片、音像資料。

2、搜集魯迅《野草》中的描寫自然景致的詩篇，感受自然描寫中寫實與象征的不同。

3、搜集有關(guān)散文詩的資料，初步了解散文詩。

4、先自主學習課文，劃出疑難字、詞、句，查字詞典掃清語音、語義。

障礙。再與同學合作，解決疑難。

語文一年級課文我的家的教學設計（專業(yè)17篇）篇十一

1、理解詩句的意思，體會江南水鄉(xiāng)的美景，培養(yǎng)熱愛自然的感情。

2、復習鞏固漢語拼音，學會本課8個生字，兩條綠線內(nèi)的3個字只識不寫。

3、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

朗讀、背誦課文，識字、寫字。

投影錄音小黑板。

課時目標：

1、初讀課文，讀準字音，讀通句子，了解課文的意思。

2、復習鞏固漢語拼音，學習生字“江、南、魚、葉”，能正確書寫。

1、小朋友，大家喜歡學詩嗎？。今天，老師還要和大家一起學習一首古人寫的詩，詩的題目是：江南（教師在田字格中板書課題，并注音。指名讀，齊讀課題。）。

（這一環(huán)節(jié)的'設計、分散了識字的難度。用學生互相提醒寫字注意點的方式，把識記字形的任務交由學生自己完成，并受到了“我是小老師”的暗示，產(chǎn)生學習漢字的自信心。）。

2、在我國的長江以南，有一塊美麗、富饒的土地，這里是中國有名的魚為之鄉(xiāng)。清清的小河從每家每戶的門前屋后流過。一到夏天，那就更美了。你們瞧，（出示圖）這兒就是美麗的江南。

多美的地方呀！這兒有什么？（魚、荷花、采蓮的姑娘）（荷花就是蓮花，荷葉就是蓮葉，姑娘采的是蓮蓬）。

（通過創(chuàng)設情境激發(fā)學生的情趣，讓他們做好閱讀學習課文的準備。）。

1、范讀課文，聽準音。

2、學生自由讀課文。

（在讀的時候，我要求學生讀一遍拼音，這一層次的設計，旨在讓學生獲得對古詩初步的感知，主要目的在于掃清閱讀障礙。在學習課文的同時復習鞏固漢語拼音。）。

3、再讀課文，邊讀邊找出課文中的生字。

4、指讀課文，隨機糾正字音。

5、說說你最喜歡讀哪些句子？

6、讀了課文，你知道課文寫了江南的什么？

1、老師把文中的生字挑出來，你們會讀嗎？

2、開火車讀生字，去拼音讀生字，聽音找字。我的修改：檢查重點詞語的認讀情況。

3、說說你記住了哪個字？

4、指導書寫：江魚葉。

（1）“江”是左右兩部分，左邊三點水，右邊是個工。（組詞語）。

（2）“葉”要注意右邊的部分。（組詞）。

（3）“魚”上面是刀子頭，田像魚身，一像魚尾。

5、學生描紅，臨寫。

課時目標：

1、理解詩句的意思，體會江南水鄉(xiāng)的美景，培養(yǎng)熱愛自然的感情。

2、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

3、學習生字“可西”，指導書寫。

一、復習檢查。

1、開火車讀生字。

2、揭示新課。

二、朗讀課文。

1、指讀第一行，這里的“蓮”指的是什么？看圖：姑娘是怎樣采蓮的？

2、是啊！江南一帶的小河里、池塘里長滿了荷花，夏天蓮子成熟了，人們就乘著小船去采蓮。所以課文說——江南可采蓮。（指讀）。

3、大家看：這滿池塘的蓮葉長得怎么樣？

（1）引導學生從顏色上來說說。

（2）引導學生從形狀上來說說。

（3）引導學生從兩方面說說蓮葉的特點。

（4）這句是贊美蓮葉的，“何”可以理解為多么，蓮葉是多么——漂亮、多么碧綠茂盛！

4、美美地朗讀第一句話。

6、看圖：魚在干什么？它們是怎么游水的呢？

7、詩句里是怎么講的？（指讀）。

8、魚兒在蓮葉間游戲，一會兒東，一會兒西，一會兒南，一會兒北，游的怎么樣？

（1）指導朗讀。

（2）比賽讀，齊讀。

（3）請學生扮演小魚活動活動。

9、連起來讀課文。

1、老師發(fā)現(xiàn)有些小朋友不光能讀好詩，還能背詩呢！

自己看圖試背。表演背。（引導學生向東、西、南、北四個方向有規(guī)律地游動）。

2、指名背誦。我的修改：齊背全文。（積累語言的有效途徑是背誦。通過各種方法引導學生背誦古詩，教師幫助學生設置臺階，從自己嘗試背誦、老師引背到表演背誦，讓學生裝體驗學習的快樂。）。

3、學了這篇課文，你有什么感想？（滲透教育）。

1、出示：西可。

2、學生交流識記方法。

3、指導書寫。

（1）“可”字的末筆是豎鉤。（組詞）。

（2）“西”按筆順寫準確。（組詞）。

語文一年級課文我的家的教學設計（專業(yè)17篇）篇十二

1.認讀生字，知道生字的兩種基本結(jié)構(gòu)：左右結(jié)構(gòu)和上下結(jié)構(gòu)。

2.能正確、流利地朗讀兒歌，了解利用太陽辨別方向的方法。

1.知道生字的兩種基本結(jié)構(gòu)：左右結(jié)構(gòu)和上下結(jié)構(gòu)。

2.正確、流利朗讀兒歌，會辨別方向。

多媒體課件、詞語卡片。(教師)

一、談話導入。

同學們，老師知道你們很愛學習。今天，老師帶大家再到語文園地里玩一玩，想去嗎?這個園地的名字叫“語文園地六”，這個園地里有很多知識呢，咱們趕緊去旅游吧。

二、我會認。

1.課件出示課本第90頁：連一連。

2.小朋友們，大樹上有很多字果果，你們會摘哪一個?

3.指名認讀生字。

4.小朋友們，我們都長著一雙火眼金睛，找一找，看看這些生字是怎樣組成的?

5.學生分小組討論每個生字的組成。

6.找規(guī)律，看看哪些生字組成結(jié)構(gòu)相同。

三、找一找，分一分。

1.小朋友們，你們知道哪些字果果組成結(jié)構(gòu)相同?

2.分組討論，不對的地方其它同學幫忙。

3.老師手里有兩個小籃子，你能把結(jié)構(gòu)相同的字果果放到一個籃子里嗎?

4.指名學生上臺摘果果。師相機點撥指正，或其它學生幫忙。

四、師總結(jié)，了解兩種生字結(jié)構(gòu)。

1.剛才同學們的表現(xiàn)很棒。是呀，生字寶寶的構(gòu)成有幾種結(jié)構(gòu)，一種是上下結(jié)構(gòu)，一種是左右結(jié)構(gòu)。今后，我們還要學習漢字的其它結(jié)構(gòu)。

2.生完成書上連線題，小組合作評價。

3.全班交流。

五、讀一讀，背一背。

1.多媒體課件出示兒歌，請同桌之間一起借助拼音把兒歌讀一讀，注意讀準字音，比一比哪些小朋友會作得最好!(自由讀兒歌)。

2.指名同桌讀兒歌。其他同學認真聽并訂正。

3.多種方式練讀：指名讀，同桌互讀，邊評邊讀，組內(nèi)讀，男女生賽讀齊讀。

4.指導學生用動作識記

(1)師在前面黑板的上方畫一個太陽，在后面黑板中部畫一個太陽。

(2)將學生分成兩組：一組面向前面黑板上的太陽，把它當作早晨升起的太陽;一組面向后面黑板上的太陽，把它當作傍晚時的太陽。

5.學生練習指方向。

6.派代表匯報結(jié)果。

7.拓展。

(1)小女孩早晨起來面向東方上學去，你還能判斷出其他三個方向嗎?

(2)傍晚放學，面向太陽前面是()，后面是()，左面是()，右面是()。

8.總結(jié)：同學們，今天我們學習了一首利用太陽辨方向的兒歌。并了解利用辨方向的方法，希望大家以后了解更多的辨別方向的方法。

六、總結(jié)收獲。

誰能向大家說一說這節(jié)課有哪些收獲呢?

“讀一讀，背一背”的環(huán)節(jié)設計以讀為主，熟讀成誦。讓學生在讀中感悟，了解利用太陽辨別方向的方法。通過動作鞏固方法，在情境中靈活運用方法。做到學于生活用于生活。在教學的過程中，注重引導學生在課堂活動過程中感悟知識的生成，發(fā)展與變化，培養(yǎng)學生主動探索，敢于實踐，善于發(fā)現(xiàn)的科學精神以及合作交流的精神和創(chuàng)新意識。

語文一年級課文我的家的教學設計（專業(yè)17篇）篇十三

1、理解課文內(nèi)容，能根據(jù)上下文理解“若隱若現(xiàn)、齊頭并進、漫天卷地”等重點詞語的含義。

2、有感情地朗讀課文，初步學會按“潮來前、潮來時、潮去后”的順序給課文分段。

3、了解錢塘江大潮壯麗奇特的自然景象，感覺自然之壯美。

教學重難點。

了解錢塘江大潮壯麗奇特的自然景象，感覺自然之壯美。

教學工具。

多媒體、板書。

教學過程。

整體感知。

2、是啊，錢塘江大潮是我國的一大自然景觀，一個旅游勝地。今天，就讓我們隨著作者一同走近它，觸摸它、觀賞它、感覺它！

找到文中的一句話，是具體告訴“我們觀潮”的時間、地點、事情的這么一個句子。（第二自然段的第二句）。

句子：這一天早上，我們來到了海寧市的鹽官鎮(zhèn)，據(jù)說這里是現(xiàn)潮最好的地方。

這里的“這一天”和“這里”分別指的是什么？你能聯(lián)系上下文改一改，自己試著說一說嗎？（農(nóng)歷八月十八，海寧市的鹽官鎮(zhèn)）。

“據(jù)說”怎么講？自古以來堪稱為“天下奇觀”的錢塘江大潮，今天“我們”這些人親眼目睹了，究竟是否與“據(jù)說”的一致呢？請同學們認真地讀一讀課文，想一想問題。

感覺奇觀。

你認為“天下奇觀”奇在哪里呢？

1、邊默讀課文邊用“”劃出最能感受到大潮的“奇特”的語句。讀一讀，說一說體會。（小組交流、匯報）。

2、重點品讀“潮來時”的“奇”：壯觀、奇特。

a、點撥：句l：“午后一點左右，從遠處傳來隆隆的響聲，好像悶雷滾動。”

句2：“過了一會兒，響聲越來越大，只見東邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線，人群又沸騰起來。”，感悟形象：此時此刻，你心中最想說的話是什么？眼看潮水來了，帶給你的'感受又是什么呢？引導學生聯(lián)系“悶雷滾動、一條白線”的情景談感悟。

b、精讀第4自然段，立體賞“奇觀”。

范讀，朗讀感受：這時，你又仿佛看到了什么？聽到了什么？

潮水的長。你懂“橫貫”的意思嗎？用自己的話告訴大家，好嗎？

潮頭的高。想象一下“白浪形成白色城墻”這樣的場面。

這三句話能調(diào)換順序嗎？為什么？由遠及近。

欣賞課件：同學們都談得挺不錯的，那么錢塘江大潮真正到來的這一刻是不是與大家剛才想的一樣呢？那就請大家一起凝神觀賞這驚心動魄、壯麗奇特的一刻吧！

朗讀：“潮來時”的三、四自然段。（語速由緩到急，語調(diào)由平靜到高昂，頓挫有力）更奇的還在后頭！請往下讀。

語文一年級課文我的家的教學設計（專業(yè)17篇）篇十四

一、教學目標：

1.學習本課生字新詞。

2.抓住重點詞句讀懂課文，理解先烈對未來的美好憧憬和為此做出的貢獻，懂得今天的幸福生活來之不易，應該倍加珍惜。

3.有感情地朗讀課文。

二、教學重點：

1.從郝副營長在激戰(zhàn)前的神情和談話，理解先烈的廣闊胸懷和對未來的美好憧憬。

2.從郝副營長在戰(zhàn)斗中舍身為后續(xù)部隊引路的壯舉，理解先烈的無私奉獻精神。

三、教具：生字新詞卡片、電視。

四、教學過程：

(一)導語：

《燈光》這篇課文給我們描述了一個動人的故事，它是誰寫的呢?(王愿堅)王愿堅是當代著名的作家。1945年參加八路軍。在抗日戰(zhàn)爭和解放戰(zhàn)爭中，當過隨軍記者，解放后創(chuàng)作了不少革命歷史題材小說。《閃閃的紅星》這部電影的編劇就有他一個。

(二)指名按自然段讀課文(讀后評議，糾正錯誤，認識生字詞)。

(三)理清課文敘述順序，整體感知課文。

1.學生默讀課文，邊讀邊想：課文哪些地方是寫現(xiàn)在，哪些地方是寫往事的?

(全文一頭一尾是寫現(xiàn)在，中間大部分是寫往事。即第一、二自然段和最后自然段寫的是現(xiàn)在，其余寫的都是往事。)。

2.學生自讀往事這部分內(nèi)容，說說事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果。

學生自己先想一想，然后同桌互相說一說。再請幾個學生裝在全班說說，然后組織學生評議。

(四)精讀往事部分內(nèi)容。

1.學生默讀這部分內(nèi)容，找出描寫“燈光”的句子，用筆勾畫下來。

2.學生匯報自己勾畫的句子。

廣場上千萬盞燈靜靜地照耀著天安門廣場周圍的宏偉建筑，使人心頭感到光明，感到溫暖。

書上有一幅插圖，畫的是一盞吊著的電燈，一個孩子正在燈下聚精會神地讀書。他注視著那幅圖，默默地沉思著。

他又劃著一根火柴，點燃了煙，又望了一眼圖畫，深情地說：“趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮和燈光底下學習，該多好啊!”他把頭靠胸墻上，望著漆黑的夜空，完全陷入對未來的憧憬里。

這位年輕的戰(zhàn)友不顧自己的性命，為了讓孩子們能夠在電燈底下學習，他自己卻沒有來得及見一見電燈。

在天安門前璀璨的華燈下面，我又想起這位親愛的戰(zhàn)友來。

3.學生就這些重點句子自讀質(zhì)疑，互相討論。

(1)學生質(zhì)疑：為什么看到這上千萬盞燈，心頭感到光明，感到溫暖?

(“萬盞燈”——這么多得燈，大放光明，廣場周圍還有許多“宏偉的建筑”，說明祖國的建設突飛猛進，所以心頭感到光明，感到溫暖。)。

(2)學生質(zhì)疑：郝副營長：“完全陷入對未來的憧憬里”，他在憧憬什么呢?

(郝副營長的話道出了他的美好的心愿，反映了他崇高的精神境界，他想的是祖國的下一代，希望能夠給他們創(chuàng)造一個優(yōu)越的學習條件。郝副營長所說的"多好啊!"是指孩子們在這光亮的燈下學習、生活是多么幸福啊!憧憬的內(nèi)容可能是：等革命勝利后，勞動人民將為建設祖國、為創(chuàng)造自己的幸福生活而辛勤工作，不再為地主資本家賣命，他們的子女將有可能在舒適的環(huán)境中讀書學習，不再像父輩那樣被剝奪上學的權(quán)利------)。

(讓學生聯(lián)系課文內(nèi)容，聯(lián)系自己的思想、生活實際充分發(fā)言，通過討論，體會到這句話含義深刻，表現(xiàn)了革命先烈不惜犧牲自己性命為后代謀幸福的無私奉獻精神。體會到我們現(xiàn)在的幸福生活正是無數(shù)先烈用鮮血和生命換來的。無數(shù)先烈正是為了后代的幸福而不惜犧牲自己生命的。我們生活在這幸福之中，不能忘記犧牲自己性命的先烈們。)。

(五)有感情地朗讀回憶往事的這一部分內(nèi)容。

語文一年級課文我的家的教學設計（專業(yè)17篇）篇十五

1、知識目標：(1)積累詞語，掌握“倒坍、引頸受戮、周道如砥”等詞的詞義并學會運用。

(2)了解王鼎鈞及其散文創(chuàng)作成就。

(3)理清文章的基本結(jié)構(gòu)。

2、能力目標。

(1)整體把握課文內(nèi)容，探究課文的主旨。

(2)體味關(guān)鍵語句的深層含義，理解托物寓意的創(chuàng)作手法。

3、情感態(tài)度價值觀：正確認識發(fā)展與環(huán)保的矛盾，樹立科學的發(fā)展觀。

【教學重點】(1)了解那樹的生命歷程，把握樹的價值、品格及其命運。

(2)體味關(guān)鍵語句的深層含義，理解托物寓意的創(chuàng)作手法。

【教學難點】(1)揣摩關(guān)鍵語句，體味作者的情感，感受老樹命運的悲劇色彩。

(2)正確理解螞蟻王國的事情，體會作者的用意。

【教學設想】教師試圖從老樹的特點、功用入手，探究老樹的命運，進一步理解生命的意義及對都市文明與自然界共同發(fā)展等問題的深層思考。

【教學課時及輔助教具】一課時多媒體課件。

【教學過程】。

(一)創(chuàng)設情境，導入課文。

1、請學生觀看展示圖片。

2、導語：大地上最悅目的顏色是綠色，大地上站立的的生命群體是森林，但是在今天，許多地方的綠色正逐漸被吞噬，他們在疾速奔馳的人類文明的車輪的碾壓下，成片成片地消失了。這不，就連街頭那棵老樹也未能幸免，就讓我們一起拜讀王鼎鈞先生為那樹寫的“悼詞”吧。

(板書課題：那樹王鼎鈞)。

(二)走進作者，注重積累。

1、展示作者及其散文創(chuàng)作成就。

2、字詞積累。

(三)朗讀感知，賞析課文。

1、學生以深沉的語調(diào)、喜歡的方式自由朗讀課文，并思考：

1、根據(jù)時間順序和標志性語句劃分文章結(jié)構(gòu)?

2、文章中大樹遭遇了怎樣的命運?

(教師點撥提示，學生發(fā)言，共同明確。)。

2、速讀課文，了解那樹的生命歷程。思考：

(1)寫早期的大樹，作者寫了幾方面的內(nèi)容?

(2)寫近期的大樹，作者著眼于“矛盾沖突”，寫了幾方面的矛盾?

(3)寫現(xiàn)時的大樹，作者敘述了幾件事?

(學生讀后分組討論，教師巡視，適時提示，然后每組選代表匯報討論結(jié)果，同組成員補充，師生達成共識。)。

3、揣摩關(guān)鍵語句，體味作者的情感。

(學生思考，教師點撥提示，師生交流，共同明確。)。

4、體味關(guān)鍵句，理解托物寓意的表現(xiàn)手法。

揣摩下列語句，理解其深層含意。

(1)柏油路一里一里鋪過來，高壓線一千碼一千碼架過來，公寓樓房一排一排挨過來。所有原來在地面上自然生長的東西都被鏟除，被連根拔起。

(這與那樹“一厘米一厘米地向外”伸展它的根須形成什么關(guān)系?表現(xiàn)了作者什么思想?)。

(2)于是這一天來了，電鋸從樹的踝骨咬下去，嚼碎，撒了一圈白森森的骨粉。那樹。

僅僅在倒地時呻吟了一聲。

(讀“咬”“骨粉”“呻吟”這幾個詞有怎樣的感受?)。

(3)你認為作者通過大樹的遭遇想表達的是什么?

(學生讀后分組討論，然后每組選代表匯報討論結(jié)果，同組成員補充，師生達成共識。)。

(四)問題探究：

作者為什么要敘述“螞蟻國”里的事情?

(學生思考，教師點撥提示，師生交流，共同明確。)。

(五)課堂小結(jié)。

作者為什么要關(guān)心一棵樹的命運呢?因為關(guān)心樹木就是關(guān)心地球，地球是我們的家，

關(guān)心地球就是關(guān)心我們自己。為了人類的幸福，希望人類能關(guān)心自然，保護自然，與自。

然和諧相處。

(六)課外練筆：

語文一年級課文我的家的教學設計（專業(yè)17篇）篇十六

教學目標：

1、理解課文內(nèi)容，了解月面的基本情況，以及課文提到的和月球有關(guān)的未解之謎。

2、培養(yǎng)學生就掌握的材料提出問題的能力。

教學重點：了解月球是一個什么樣的世界，文中寫了月球的哪些未解之謎?

教學難點：利用資料交流和想象、多媒體等手段，引導學生真正感受月亮的神秘與奧秘，同時引導學生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題。

課前準備：

1、美國宇航員登月的記錄片。

2、能表現(xiàn)出月色皎潔、清幽的圖片，樂曲《春江花月夜》。

3、學生收集關(guān)于月亮的古詩詞、圖片、傳說、故事。

一、談話導入，激發(fā)興趣。

在浩瀚無邊的宇宙中有無數(shù)美麗的星球，每一個星球都是一個未知的神秘的世界，今天就讓我們走近離我們最近的美麗星球——月球，去探索探索它的奧秘吧!(板書：月球之謎)。

二、激發(fā)想象，練習說話(遐想引入第1段)。

1、每當夜幕降臨，一輪明月懸掛在高高的夜空，那皎潔的月光會引起你什么樣的遐想呢?(配樂欣賞圖片，完成句式“每當夜幕降臨，一輪明月懸掛在高高的夜空，那皎潔的月光總會使我情不自禁地想起————————————————)。

2、不僅是你們，每一個生活在地球上的人，對這顆神秘的星球都充滿了美好的遐想，人們會遐想些什么呢?和我們想的一樣嗎?齊讀第一段。

三、，感受奇異，指導朗讀。(學習第2段)。

1、引入。

是啊，千萬年來，這些美好的遐想促使人們不斷地探索月球的奧秘。1969年7月20日這一天兩名美國宇航員首次登上了月球，現(xiàn)在就讓我們跟隨這兩名宇航員乘座“阿波羅”號宇宙飛船向月球出發(fā)，準備好了嗎?(視頻錄像)。

2、看后說說自己的感想。(結(jié)合資料袋說說自己的所知的內(nèi)容)。

3、引出學習第2段，感受景色奇異。

(1)當我們首次來到月球，第一眼看到的是什么樣的景色?

請大家找一找課文哪一個自然段哪個地方在介紹?

(2)剛才你匯報的時候說到月球上的景色十分奇異。

(3)月球上的景色奇異在哪兒呢?

說——你為什么覺得奇異嗎?

是啊!月球上空是黑沉沉的，表面怎么又灑滿了燦爛的陽光呢?真奇妙啊!你能把這奇異的景色讀一讀嗎?我們一起來感受感受吧!

(4)月球上的景色還奇異在哪兒呢?

說——怎么就覺得奇異了呢?

月球與地球上的景色截然不同，真是奇特呀!

(5)我們原本以為月球上有美麗的嫦娥，潔白的玉兔，然而月球上的景色與我們的想象簡直太不一樣了，你們想看看宇航員從月球上拍回的照片嗎?(出示照片)。

(6)月球上的景色太不可思議了，讓我們把這十分奇異的景色告訴給地球上的人吧!(齊讀)。

4、比較朗讀，體會句子。

(1)老師給句子瘦瘦身來讀，大家比較有什么不同?(去掉“首次、十分、卻、滿、任何”比較讀，體會句子。)。

(2)把你剛才比較的感受送到句子中去讀。

四、研讀探究，學習月球的未解之謎。

月球上滿是塵土，巖石和環(huán)形山，宇航員們對此感到十分好奇，他們把月球的塵土和巖石帶回了地球作進一步的實驗和研究，這些實驗又讓我們對月球產(chǎn)生了新的疑問。

你們想了解科學家做的什么實驗嗎?

1、自己小聲讀一讀3、4、5、6段，邊讀邊想科學家做了哪些實驗?

(1)全班交流科學家做了哪些實驗呢?

2、在這三個實驗中，你最感興趣的是哪一個實驗呢?

4、小組匯報。

(1)哪個小組先來匯報。

a、你們組感興趣的是哪一個實驗呢?

還有其它同學想對這個實驗談自己的想法和感受嗎?

c、這個實驗結(jié)果真讓人費解呀!你們用朗讀來向大家匯報匯報這個有趣的實驗吧!

d、月球上的塵土也可以殺菌嗎?我們一起來讀讀這個有趣的實驗吧!

(2)還有哪個組來匯報你們感興趣的實驗。

a、你們組感興趣的是哪一個實驗呢?

b、你們做了這個植物的實驗后，有什么想法和感受呢?

c、你們能根據(jù)你們在這個實驗中驚奇的發(fā)現(xiàn)，向全世界的人提出一個謎嗎?

d、我們一起來看看這個實驗!這個實驗中還有謎團嗎?

e、對這個實驗感興趣的同學一起來讀讀這個實驗吧!

(3)這一連串實驗結(jié)果是多么令人費解呀!

a、科學家繼續(xù)做的什么實驗呢?哪個小組來匯報匯報。

b、你們研究了從月球回來的巖石后，有什么想法和感受呢?

c、研究了這塊巖石后，你們的疑問是(小組讀謎)。

d、還有對這個實驗感興趣的同學嗎?我們一起來追問一次吧!(放大)。

五、學習第七自然段，進行資料交流。

1、課文的第七段出現(xiàn)了一個省略號，它想告訴我們什么呢?(還有很多很多的未解之謎。)。

3、月球留給我們的謎還有很多很多，正是因為月球留給我們這么多未解之謎，才更加激發(fā)了人類探索它的欲望，對神秘的月球，人類還將繼續(xù)探索下去。

五、小結(jié)全文，課外延伸。

1、夜幕降臨，一輪明月懸掛在高高的夜空，那皎潔的月光曾引起人們多少美好的遐想!古往今來，人們賦予月亮各種各樣的情感，有數(shù)不清的關(guān)于月亮的神話傳說，詩詞歌賦、音樂繪畫。

現(xiàn)在讓我們一起來閱讀書后面描寫月亮的詩句。

2、課文學完了，我們的學習還可以繼續(xù)下去，課外，你想做些什么?

語文一年級課文我的家的教學設計（專業(yè)17篇）篇十七

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.讀懂課文，理解革命先烈對未來的憧憬和為此做出的犧牲，懂得今天的幸福生活來之不易。

教學重難點。

體會郝副營長生前所說的話，從而感受今天生活來之不易。

課時安排1課時。

教學過程。

一、談話激趣，導入新課。

2.今天的幸福生活是革命先烈用生命換來的，用鮮血筑就的。今天，我們將跟隨著作家王愿堅同志走近他們，了解他們。(板書課題)。

二、引導自讀，感悟“多好啊”

1.通過課前預習，說說課文的主要內(nèi)容。

2.認真讀讀課文，想一想：“多好啊”這句話在課文中出現(xiàn)了幾次，分別是在什么情況下說的。

3.邊讀邊悟，體會感情。

a默讀課文，想想他們在說這句話時可能看到了什么，想到了什么?

b為了“多好啊”的幸福生活，在戰(zhàn)斗中郝副營長是怎么做的，標出相關(guān)語句，寫寫自己的感受，并有感情地讀一讀。

4.交流討論。

(在交流的過程中，通過多種形式的評價引導學生抓住關(guān)鍵詞句體會郝副營長為了崇高美好的理想堅貞不屈、勇往直前的犧牲精神，同時關(guān)注作者善于抓住細節(jié)進行描寫的表達方式。)。

5.有感情地朗讀課文。

三、讀寫結(jié)合，深化“多好啊”

1.交流課前搜集的關(guān)于革命先烈的動人故事。

2.偉大的革命先烈用生命在不同的地方、用不同的方式，換來了這盞照亮黑夜的燈，可是僅僅是照亮黑暗的燈嗎?(實際上是照亮我們新中國的燈)。

4.集體交流。

四、回歸整體，體會寫法。

“多好啊”在文中出現(xiàn)了幾次?你覺得這樣寫有什么好處?(前后呼應、以一句話貫穿全文、抓住細節(jié)進行描寫等表達方式。)。

五、延伸課外，提升情感。