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在山那邊說課稿范文（16篇）篇一

各位評委，各位同學，大家好。我是來自中文，今天我說課的課文是王家新的《在山的那邊》。這次說課我主要從教材、教法、學法、教學過程和板書設計五個方面加以闡述。

（一）教材定位。

《在山的那邊》是人教版初中語文教材第一冊第一單元第一課。是一篇講讀課文。承擔著單元目標引導學生追求理想、體味人生的作用。

（二）教材分析：

1.教材總體要求：它的體裁是現代詩歌。初中《語文課程標準》對詩歌閱讀的要求是“閱讀詩歌，大體把握詩意，想象詩歌描述的情境，體會詩人的情感。受到優秀作品的感染和激勵，向往和追求美好的理想。”

2.課文內容：《在山的那邊》選自《長江文藝》，這首詩表達了一種信念，蘊含了一個哲理。詩人以群山和大海為意象，用大海比喻理想，用群山比喻重重困難，用爬山比喻艱苦奮斗，從而告訴人們，奔向理想的人生征途是漫長的，但是，只要百折不撓地堅持奮斗，理想境界終將實現。不要企望一蹴而就，不要因為多次奮斗不能達到目的就灰心喪氣。

（一）教學目的。

1.通過對作者簡介和重點語句的理解把握本文第一段的思想感情。

2.引導學生理解追求理想的過程中難免會遭遇挫敗，激發學生勇于克服困難，敢于戰勝困難的決心與勇氣。

目標一體現了教學目標三層次中的知識與能力過程與方法。目標二體現了情感態度與價值觀目標。

（二）教學方法。

總體思路：結合教學重點在于引導學生把握詩歌第一段的感情的設計，我對具體教學法做如下考慮：

1.以創設情境法為主，通過完成征途的教學過程和板書，把抽象的問題具體化，展示詩人的追求想忘的過程和情感，突破本文重點。

2.采用知人論事法，通過對詩人的介紹，引導學生進一步把握文章的感情。

2.采用啟發點撥法和“自主、合作、探究”法相結合，針對教師對詩歌關鍵語句的提問學生共同研究作答，體會詩人感情，解決本文重點。

3.為提高課堂教學效率，恰當地利用教案、多媒體。

選擇以上教法的依據是：本文的教學重難點是品味詩歌美好的詩情和理解詩人的生存困境和痛苦內心。新課標要求教師作為學習活動的引導者和組織者，應創造性地理解和使用教材，積極開發課程資源，靈活運用多種教學策略，引導學生在實踐中學會學習。鑒于此，我采用完成征途和板書設計創設情境，抓住詩歌關鍵語句讓學生進一步感知課文，同時借助多媒體演示，以便使學生更好地把握詩歌第一段的感情起伏，分化難點。

6.教學課時：8分鐘。

新大綱對于學生在閱讀教學中的地位問題明確指出：“應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解?！睋耍虒W該課，我在學法指導及能力培養上做以下思考：

1、動口、動手、動腦，培養學生自己獲取知識的能力；

2、知人論事，通過把握作者進而把握詩歌的感情；

4、融入教師創設的教學情境，分析詩歌重點語句，把握詩人的感情。

主要內容：汲取、朗讀訓練、語匯積累、整體感知、品味文中的關鍵語句。

主要步驟：情境導入、作者簡介、重點賞析、課堂小結和布置作業五個步驟。

1.情境導入。

通過學生回憶親身登塔頂的經歷和爬山完成征途的設計，創設情境，將學生帶入對遠方追求的想望中，體現了創設情境法的教學。

2.作者簡介、

通過介紹與課文相關的詩人的背景知識，知人論事法，通過對詩人的介紹，引導學生進一步把握文章的感情。

3.重點賞析。

教師針對詩歌關鍵語句的提問，學生共同研究作答，進而體會詩人感情，解決本文重點。采用啟發點撥法。

4.課堂小結。

5.布置作業。

新課標指出語文練習具有啟發性，有利子學生在探究中學會學習。同時，他也要求要積累生詞，所以我安排了兩個小作業，目的是扎實學生的語文基礎知識，啟發和激勵學生。

通過起伏的結構來讓學生直觀感受詩人的感情起伏。

在山那邊說課稿范文（16篇）篇二

今天，我說課的內容是詩《在山的那邊》。這篇課文是義務教育課程標準實驗教科書《語文》七年級上冊第一單元第一課。我從以下幾個方面進行說課：（一）教材分析；（二）學情分析（三）教法學法分析；（四）教學流程。

一、教材分析。

本單元是七—九年級階段語文學習的第一單元，這篇課文是當代詩人王家新借童年的想望和困惑，用“山”與“海”這兩個有象征意義的藝術形象告訴人們自己成長中的人生感悟，并啟示人們要實現遠大的理想必須百折不饒，堅持奮斗，要不停的翻過無數座山，要一次次戰勝失敗和苦難，才能達到理想的境界。對剛入中學的初一學生來說，這首新詩很有吸引力，在小學他們接觸更多的是格律詩，這首新詩語言美，富有節奏韻律，會給學生們一個全新的感受，并產生濃厚的學習興趣。

本單元以人生為主題，五篇課文都是抒寫人生感悟的精彩篇章，這在起始階段具有定位、定勢的意義，對形成學生的正確地人生觀和價值觀有著積極和深刻的影響。教師一定要以“全面提高學生的綜合素養”為目標，牢牢把握語文的工具性和人文性相統一的特點，充分激發學生的主動意識和進取精神，努力形成自主、合作、探究的學習方式，讓學生成為課堂的主人，讓他們在愉悅的氛圍中迸出思維的火花，體驗對人生的感悟，培養樂于探究的學習習慣。

根據詩歌的文體特點和學生實際情況，根據新課標要求培養學生“具有一定語言感受能力,初步具有欣賞文學作品的能力”結合本單元教學目標和教材自身特點,我把本課的能力目標定為:。

1、初步了解詩歌常識，反復朗讀，體會作者思想感情；

2、理解、積累癡想、凝成、誘惑、喧騰、一瞬間等詞語，學會運用；

3、學習象征的手法。根據新課標要求：鼓勵學生多誦讀，在誦讀實踐中增加積累，發展語感，加深體驗與領悟。語文教學要注重語言的積累，感悟和運用.我把本課的過程和方法目標定為:。

1、學會朗讀、品味詩歌語言。

2、在理解的基礎上展開想象，感悟詩歌。

3、領會詩中“山”、“海”藝術形象蘊含的意味。

情感態度和價值觀:。

1、感悟人生，學習詩人對人生的思考所得到的啟迪；

2、樹立正確的理想，積極樂觀的生活，實現人生價值。（確定此目標的依據是：新課標中強調了要重視情感，態度，價值觀的正確導向，培養學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態度，是語文教學的重要內容）。

新課標要求“有些詩文應要求學生誦讀”根據詩歌的文體特點我確定本課的教學重點為：反復朗讀課文，品味語言；本詩的難點是：對詩中無數座山的理解；新課標要求初中學生在閱讀時能夠了解常用的寫作手法,體會它們在課文中的表達效果,為此我特確定本課的關鍵點是：理解文中“山”與“海”的象征意義。

二、生情學情分析。

我面對的是剛進入初中的學生,他們對初中語文的學習還處于一個適應期.對剛入中學的初一學生來說，這首詩很有吸引力，一方面他們要從小學生過渡為中學生，有很多困難等著他們去克服，另一方面詩的第一節詩人以一個孩子的語調來寫，能調動他們自己的生活經驗。學生一般能較好地把握詩中的山與海的象征意義，但對詩中“無數座山”的理解，對實現理想的長期性和艱巨性往往估計不足，需要教師因勢利導，突破難點。

三、教法學法分析。

本課是整個初中階段語文學習的第一課，對貫徹課程標準和整個初中階段的語文學習有著深遠的影響。教師一定要著眼于“全面提高學生的綜合素養”，牢牢把握語文課程的工具性和人文性相統一的特點。要充分激發學生的主動意識和進取精神，努力形成自主、合作、探究的學習方式，讓學生作課堂的主人，教師只是課堂的引導者和組織者。

四、教學流程。

在教學過程中突出朗讀訓練，調動學生情感來理解作品。具體教學過程如下：

一、導入課文：

聯系地域特點，提問：如果我們不是生活在xxx，而是生活在蒼茫的大山里，同學們會想些什么呢？引發學生想象山里孩子的想望，搭起通向作者心靈的橋梁。

二、出示學習目標：

三、查生字詞預習情況：

初一是起始年級，一定培養學生打好基礎，不能忽視認字、寫字的訓練。

四、整體感知課文：

五、研讀賞析：

學生通過朗讀，自己主動品味揣摩語言，從中發現問題共同探究賞析。

六、體驗反思：

請學生結合自己的生活經驗，說說這首詩給自己的啟示，引導學生在欣賞文藝作品時，能走過文字的橋梁，用自己的心靈與詩人溝通達到共鳴，從而獲得美的享受，有益的人生啟示，豐富自己的個性，充實自己的精神世界。

七、布置作業：

以“我終于見到了大?！睘轭}，寫一段話，把自己的體會和收獲表達成文字。

在山那邊說課稿范文（16篇）篇三

各位評委，各位同學，大家好。我是來自中文××××的××，今天我說課的課文是王家新的《在山的那邊》。這次說課我主要從教材、教法、學法、教學過程和板書設計五個方面加以闡述。

一、說教材。

（一）教材定位。

《在山的那邊》是人教版初中語文教材第一冊第一單元第一課。是一篇講讀課文。承擔著單元目標引導學生追求理想、體味人生的作用。

（二）教材分析：

1．教材總體要求：它的體裁是現代詩歌。初中《語文課程標準》對詩歌閱讀的要求是“閱讀詩歌，大體把握詩意，想象詩歌描述的情境，體會詩人的情感。受到優秀作品的感染和激勵，向往和追求美好的理想。”

2．課文內容：《在山的那邊》選自《長江文藝》，這首詩表達了一種信念，蘊含了一個哲理。詩人以群山和大海為意象，用大海比喻理想，用群山比喻重重困難，用爬山比喻艱苦奮斗，從而告訴人們，奔向理想的人生征途是漫長的，但是，只要百折不撓地堅持奮斗，理想境界終將實現。不要企望一蹴而就，不要因為多次奮斗不能達到目的就灰心喪氣。

二、說教法。

（一）教學目的。

1.通過對作者簡介和重點語句的理解把握本文第一段的思想感情。

2.引導學生理解追求理想的過程中難免會遭遇挫敗，激發學生勇于克服困難，敢于戰勝困難的決心與勇氣。

目標一體現了教學目標三層次中的知識與能力過程與方法。目標二體現了情感態度與價值觀目標。

（二）教學方法。

總體思路：結合教學重點在于引導學生把握詩歌第一段的感情的設計，我對具體教學法做如下考慮：

1.以創設情境法為主，通過完成征途的教學過程和板書，把抽象的問題具體化，展示詩人的追求想忘的過程和情感，突破本文重點。

2.采用知人論事法，通過對詩人的介紹，引導學生進一步把握文章的感情。

2.采用啟發點撥法和“自主、合作、探究”法相結合，針對教師對詩歌關鍵語句的提問學生共同研究作答，體會詩人感情，解決本文重點。

3.為提高課堂教學效率，恰當地利用教案、多媒體。

選擇以上教法的依據是：本文的教學重難點是品味詩歌美好的詩情和理解詩人的生存困境和痛苦內心。新課標要求教師作為學習活動的引導者和組織者，應創造性地理解和使用教材，積極開發課程資源，靈活運用多種教學策略，引導學生在實踐中學會學習。鑒于此，我采用完成征途和板書設計創設情境，抓住詩歌關鍵語句讓學生進一步感知課文，同時借助多媒體演示，以便使學生更好地把握詩歌第一段的感情起伏，分化難點。

6.教學課時：8分鐘。

三、說學法。

新大綱對于學生在閱讀教學中的地位問題明確指出：“應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解?！睋耍虒W該課，我在學法指導及能力培養上做以下思考：

1、動口、動手、動腦，培養學生自己獲取知識的能力；

2、知人論事，通過把握作者進而把握詩歌的感情；

4、融入教師創設的教學情境，分析詩歌重點語句，把握詩人的感情。

四、教學過程。

主要內容：汲取、朗讀訓練、語匯積累、整體感知、品味文中的關鍵語句。

主要步驟：情境導入、作者簡介、重點賞析、課堂小結和布置作業五個步驟。

1.情境導入。

通過學生回憶親身登塔頂的經歷和爬山完成征途的設計，創設情境，將學生帶入對遠方追求的想望中，體現了創設情境法的教學。

2.作者簡介、

通過介紹與課文相關的詩人的背景知識，知人論事法，通過對詩人的介紹，引導學生進一步把握文章的感情。

3.重點賞析。

教師針對詩歌關鍵語句的提問，學生共同研究作答，進而體會詩人感情，解決本文重點。采用啟發點撥法。

4.課堂小結。

5.布置作業。

新課標指出語文練習具有啟發性，有利子學生在探究中學會學習。同時，他也要求要積累生詞，所以我安排了兩個小作業，目的是扎實學生的語文基礎知識，啟發和激勵學生。

五、板書設計。

通過起伏的結構來讓學生直觀感受詩人的感情起伏。

文檔為doc格式。

在山那邊說課稿范文（16篇）篇四

本單元是七—九年級階段語文學習的第一單元，這篇課文是當代詩人王家新借童年的想望和困惑，用“山”與“海”這兩個有象征意義的藝術形象告訴人們自己成長中的人生感悟，并啟示人們要實現遠大的理想必須百折不饒，堅持奮斗，要不停的翻過無數座山，要一次次戰勝失敗和苦難，才能達到理想的境界。對剛入中學的初一學生來說，這首新詩很有吸引力，在小學他們接觸更多的是格律詩，這首新詩語言美，富有節奏韻律，會給學生們一個全新的感受，并產生濃厚的學習興趣。

本單元以人生為主題，五篇課文都是抒寫人生感悟的精彩篇章，這在起始階段具有定位、定勢的意義，對形成學生的正確地人生觀和價值觀有著積極和深刻的影響。教師一定要以“全面提高學生的綜合素養”為目標，牢牢把握語文的工具性和人文性相統一的特點，充分激發學生的主動意識和進取精神，努力形成自主、合作、探究的學習方式，讓學生成為課堂的主人，讓他們在愉悅的氛圍中迸出思維的火花，體驗對人生的感悟，培養樂于探究的學習習慣。

根據詩歌的文體特點和學生實際情況，根據新課標要求培養學生“具有一定語言感受能力,初步具有欣賞文學作品的能力”結合本單元教學目標和教材自身特點,我把本課的能力目標定為:。

1、初步了解詩歌常識，反復朗讀，體會作者思想感情；

2、理解、積累癡想、凝成、誘惑、喧騰、一瞬間等詞語，學會運用；

3、學習象征的手法。根據新課標要求：鼓勵學生多誦讀，在誦讀實踐中增加積累，發展語感，加深體驗與領悟。語文教學要注重語言的積累，感悟和運用.

我把本課的過程和方法目標定為:。

1、學會朗讀、品味詩歌語言。

2、在理解的基礎上展開想象，感悟詩歌。

3、領會詩中“山”、“?！彼囆g形象蘊含的意味。

情感態度和價值觀:。

1、感悟人生，學習詩人對人生的思考所得到的啟迪；

2、樹立正確的理想，積極樂觀的生活，實現人生價值。（確定此目標的依據是：新課標中強調了要重視情感，態度，價值觀的正確導向，培養學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態度，是語文教學的重要內容）。

新課標要求“有些詩文應要求學生誦讀”根據詩歌的文體特點我確定本課的教學重點為：反復朗讀課文，品味語言；本詩的難點是：對詩中無數座山的理解；新課標要求初中學生在閱讀時能夠了解常用的寫作手法,體會它們在課文中的表達效果,為此我特確定本課的關鍵點是：理解文中“山”與“?！钡南笳饕饬x。

我面對的是剛進入初中的學生,他們對初中語文的學習還處于一個適應期.對剛入中學的初一學生來說，這首詩很有吸引力，一方面他們要從小學生過渡為中學生，有很多困難等著他們去克服，另一方面詩的第一節詩人以一個孩子的語調來寫，能調動他們自己的生活經驗。學生一般能較好地把握詩中的山與海的象征意義，但對詩中“無數座山”的理解，對實現理想的長期性和艱巨性往往估計不足，需要教師因勢利導，突破難點。

本課是整個初中階段語文學習的第一課，對貫徹課程標準和整個初中階段的語文學習有著深遠的影響。教師一定要著眼于“全面提高學生的綜合素養”，牢牢把握語文課程的工具性和人文性相統一的特點。要充分激發學生的主動意識和進取精神，努力形成自主、合作、探究的學習方式，讓學生作課堂的主人，教師只是課堂的引導者和組織者。

在教學過程中突出朗讀訓練，調動學生情感來理解作品。具體教學過程如下：

一、導入課文：

聯系地域特點，提問：如果我們不是生活在。而是生活在蒼茫的大山里，同學們會想些什么呢？引發學生想象山里孩子的想望，搭起通向作者心靈的橋梁。

二、出示學習目標：

三、查生字詞預習情況：

初一是起始年級，一定培養學生打好基礎，不能忽視認字、寫字的訓練。

四、整體感知課文：

學生通過朗讀，自己主動品味揣摩語言，從中發現問題共同探究賞析。

請學生結合自己的生活經驗，說說這首詩給自己的啟示，引導學生在欣賞文藝作品時，能走過文字的橋梁，用自己的心靈與詩人溝通達到共鳴，從而獲得美的享受，有益的人生啟示，豐富自己的個性，充實自己的精神世界。

以“我終于見到了大?！睘轭}，寫一段話，把自己的體會和收獲表達成文字。

在山那邊說課稿范文（16篇）篇五

1、教材分析：

本課是整個初中階段語文學習的第一課，對貫徹課程標準和整個初中階段的語文學習有著深遠的影響。教師一定要著眼于“全面提高學生的綜合素養”，牢牢把握語文課程的工具性和人文性相統一的特點，要充分激發學生的主動意識和進取精神，努力形成自主、合作、探究的學習方式，讓學生作課堂的主人，教師則做課堂的引導者和組織者。

詩人王家新借童年的想望和困惑，用山與海這兩個有象征意義的藝術形象告訴人們自己成長中的人生感悟，并啟示人們要實現遠大的理想，必須百折不撓，堅持奮斗，要不停的翻過無數座山，要一次次戰勝失敗和苦難，才能達到理想境界。

2、教學目標：

初中語文新課程標準要求“要重視學生思維能力的發展，要注重知識、能力、情感之間的聯系”，結合本單元特點，我把本節課的學習目標定為：

(2)過程與方法：培養學生學習詩歌的正確方法，激發學生為實現自己的理想而不懈追求奮斗的情懷。

(3)情感態度與價值觀：體會作者“為理想而奮斗”的思想情懷，聯系生活，感悟人生。

3、教學重難點：在朗讀訓練中品味揣摩語言，體會對無數座山的理解。

4、學情分析：對剛入中學的初一學生來說，這首詩很有吸引力，詩人以一個孩子的語調來寫，能調動學生的生活經驗。學生一般能較好地把握詩中的山與海的象征意義，但對詩中“無數座山的理解,對實現理想的長期性和艱巨性往往估計不足,需要教師因勢利導、突破難點。

1、創設情境法：詩以情成篇，以情動人，所以在教學中，我力求醞釀一種利于調動學生思維，引起共鳴的氛圍。如上課時，采用多媒體課件播放大山綿延不絕的畫面，創設情境，導入新課;范讀時，以鋼琴曲《海邊的星空》配上優美的畫面，調動學生的多種感官，帶給學生身臨其境之感;講析中，采用直觀形象的板書，以促進學生的理解。

2、朗讀指導法：有感情地朗讀是詩歌朗讀的最高境界，但對初一學生來說較難達到，因而應加強朗讀指導，我將通過示范讀、指導讀等形式從停頓、節奏、情感等方面入手教給學生朗讀技巧。

3、點撥法：《新課標》強調，學生是學習的主人，而老師則是學生的引導者，因而誘導思維，指點迷津、宏觀調控應是教師的主要任務。

說學法：

1、朗讀法：通過反復朗讀，理解詩歌的情感及凝煉形象的語言。

2、聯想想象法：學會展開聯想與想象，欣賞詩歌優美的意境，精煉準確的語言，培養審美情趣。

3、嘗試自主、合作、探究的學習方式：對詩中意象含義的理解，對語言的品味及情感的把握，都應在自主學習的前提下，通過合作探究達成目標。

導入課文：

我們從小聆聽著黃河雄壯的濤聲長大，看慣了滔滔河水奔涌向前的氣勢，卻對巍峨挺拔的大山充滿了向往。如果我們生活在大山里，每天抬頭看到的只有高聳入云的大山，蒼蒼茫茫，綿延不斷，你會想些什么呢?(課件播放大山的畫面)。

(此環節意在設置情境，激發學生的想象)。

反復朗讀，整體感知：

此步驟共分三大環節：初讀，求流利;再讀，顯技巧;三讀，含感情。

第一環節以學生為主，通過反復朗讀達到正確、流利的要求;第二環節以教師指導為主，通過范讀、指導讀等形式引導學生掌握朗讀技巧;第三環節需要在品味語言的基礎上達到要求。

研讀賞析：學生通過朗讀,自己主動品味揣摩語言，從中發現問題共同探究賞析。

體驗反思：請學生結合自己的生活經驗，說說這首詩給自己的啟示。引導學生在欣賞文藝作品時，能走過文字的橋梁，用自己的心靈與詩人溝通達到共鳴，從而獲得美的享受，有益的人生啟示，豐富自己的個性，充實自己的精神世界。

布置作業：以“我終于見到了大海”為題，寫一段話，把自己的體會和收獲表達成文字。

翻越重重高山的過程是艱難的，可“不經歷風雨，怎能見彩虹”，只要肯付出努力，碧藍的大海就會展現在你們眼前。最后讓我們再一次飽含感情的齊聲誦讀最后八句詩。

(在朗朗的讀書聲中結束本課的學習)。

在山那邊說課稿范文（16篇）篇六

各位評委老師：

大家好!我說課的題目是《在山的那邊》，選自人民教育出版社初中語文七年級上冊第一單元。下面我就按說教材、說教法和學法、說教學程序、說板書設計四個部分四個方面來對本課進行說明。

1.教材分析：

本課是整個初中階段語文學習的第一課，對貫徹課程標準和整個初中階段的語文學習有著深遠的影響。教師一定要著眼于“全面提高學生的綜合素養”，牢牢把握語文課程的工具性和人文性相統一的特點，要充分激發學生的主動意識和進取精神，努力形成自主、合作、探究的學習方式，讓學生作課堂的主人，教師則做課堂的引導者和組織者。

詩人王家新借童年的想望和困惑，用山與海這兩個有象征意義的藝術形象告訴人們自己成長中的人生感悟，并啟示人們要實現遠大的理想，必須百折不撓，堅持奮斗，要不停的翻過無數座山，要一次次戰勝失敗和苦難，才能達到理想境界。

2.教學目標：

初中語文新課程標準要求“要重視學生思維能力的發展，要注重知識、能力、情感之間的聯系”，結合本單元特點，我把本節課的學習目標定為：

(2)過程與方法：培養學生學習詩歌的正確方法，激發學生為實現自己的理想而不懈追求奮斗的情懷。

(3)情感態度與價值觀：體會作者“為理想而奮斗”的思想情懷，聯系生活，感悟人生。

3.教學重難點：在朗讀訓練中品味揣摩語言，體會對無數座山的理解。

4.學情分析：對剛入中學的初一學生來說，這首詩很有吸引力，詩人以一個孩子的語調來寫，能調動學生的生活經驗。學生一般能較好地把握詩中的山與海的象征意義，但對詩中“無數座山的理解,對實現理想的長期性和艱巨性往往估計不足,需要教師因勢利導、突破難點。

1.創設情境法：詩以情成篇，以情動人，所以在教學中，我力求醞釀一種利于調動學生思維，引起共鳴的氛圍。如上課時，采用多媒體課件播放大山綿延不絕的畫面，創設情境，導入新課;范讀時，以鋼琴曲《海邊的星空》配上優美的畫面，調動學生的多種感官，帶給學生身臨其境之感;講析中，采用直觀形象的板書，以促進學生的理解。

2.朗讀指導法：有感情地朗讀是詩歌朗讀的最高境界，但對初一學生來說較難達到，因而應加強朗讀指導，我將通過示范讀、指導讀等形式從停頓、節奏、情感等方面入手教給學生朗讀技巧。

3.點撥法：《新課標》強調，學生是學習的主人，而老師則是學生的引導者，因而誘導思維，指點迷津、宏觀調控應是教師的主要任務。

說學法：

1.朗讀法：通過反復朗讀，理解詩歌的情感及凝煉形象的語言。

2.聯想想象法：學會展開聯想與想象，欣賞詩歌優美的意境，精煉準確的語言，培養審美情趣。

3.嘗試自主、合作、探究的學習方式：對詩中意象含義的理解，對語言的品味及情感的把握，都應在自主學習的前提下，通過合作探究達成目標。

導入課文：

我們從小聆聽著黃河雄壯的濤聲長大，看慣了滔滔河水奔涌向前的氣勢，卻對巍峨挺拔的大山充滿了向往。如果我們生活在大山里，每天抬頭看到的只有高聳入云的大山，蒼蒼茫茫，綿延不斷，你會想些什么呢?(課件播放大山的畫面)。

(此環節意在設置情境，激發學生的想象)。

反復朗讀，整體感知：

此步驟共分三大環節：初讀，求流利;再讀，顯技巧;三讀，含感情。

第一環節以學生為主，通過反復朗讀達到正確、流利的要求;第二環節以教師指導為主，通過范讀、指導讀等形式引導學生掌握朗讀技巧;第三環節需要在品味語言的基礎上達到要求。

研讀賞析：學生通過朗讀,自己主動品味揣摩語言，從中發現問題共同探究賞析。

體驗反思：請學生結合自己的生活經驗，說說這首詩給自己的啟示。引導學生在欣賞文藝作品時，能走過文字的橋梁，用自己的心靈與詩人溝通達到共鳴，從而獲得美的享受，有益的人生啟示，豐富自己的個性，充實自己的精神世界。

布置作業：以“我終于見到了大?！睘轭}，寫一段話，把自己的體會和收獲表達成文字。

翻越重重高山的過程是艱難的，可“不經歷風雨，怎能見彩虹”，只要肯付出努力，碧藍的大海就會展現在你們眼前。最后讓我們再一次飽含感情的齊聲誦讀最后八句詩。

(在朗朗的讀書聲中結束本課的學習)。

人——山——————到————————————海。

鐵青、無數——————到達——————————全新的世界。

(困難挫折)。

奮斗之路—————漫長、艱險、曲折、起伏———奮斗目標(理想的世界)。

在山那邊說課稿范文（16篇）篇七

教學目標：

1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．理解課文的主要內容，通過抓關鍵詞句進行朗讀，感悟“我”與母親之間深沉的親情，懂得回報親情，學會感恩。

3．學習作者前后呼應，托物寄情寫作方法。

教學重點、難點：

體會文章蘊涵的思想感情，學習作者所運用的表達方法。教學準備：多媒體課件。

教學過程：

一、聯系生活，談話導入：

在中國的民俗中，餃子象征著幸福、團圓和喜慶，逢年過節，餐桌必備，現在我們的國家富強了，人民生活水平提高了。餃子已成為人們餐桌上的平常食品?？墒牵谖辶甏挥邪さ椒昴赀^節時，人們才能吃上一頓餃子。平常的餃子捏上了花邊就有了別樣的意義。這節課就讓我們一起來品味作家肖復興筆下的花邊餃子。（板題）。

二、初讀梳理，整體感知，

師：自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子，并思考課文圍繞花邊餃子講述了哪些事？

生：這篇課文講述了兩件事，第一件事講小時候，媽媽給我們包花邊餃子；第二件事講長大后，我給媽媽包花邊餃子。（根據提示完成填空）。

生：媽媽把餃子邊兒用手指輕輕一捏一捏，捏出一圈穗狀的花邊，就像小姑娘頭上戴了一圈花環，煞是好看。

生：這句話用了比喻的修辭方法，我從中體會到花邊餃子非常漂亮的。

師：這就是花邊餃子（演示課件）感覺得怎么樣？（生：啊——非常好看）所以文中用了一個怎樣的詞來說的。

生：文中用的是煞是好看！

師：你能用這樣的句式說一句話嗎？

_____________，像________________，煞是好看。

三、再讀靜思，自主感悟。

師：請同學們默讀課文，分別找到媽媽和我各自耍的小花招，再找到耍小花招的原因。不動筆墨不讀書，請同學們拿出筆來，邊讀邊畫出相關的詞句，并在感受最深的地方寫下批注，完成后同桌之間可以交流一下。

（師課件演示自主學習要求，學生默讀）。

（師席間巡視，指導如何批注）。

四、精讀感悟，體會真情。

師：誰來匯報一下，小時候媽媽和我各自耍的小花招是什么？生：媽媽把肉餡兒的餃子都捏上了花邊，讓我和弟弟連看帶玩兒地吞進肚里，自己和爸爸吃那些素餡兒餃子。

生：她不知道我耍了一個小小的花招兒：用糖餡兒包了一個花邊餃子。

（師引導學生分別讀這兩個花招）。

生：相互照應。

（了解作者童年生活狀況，談感受。）。

師：就是這段文字當中，還有一個字最能體現當時作者家的生活狀況？

生：“挨”這個字能體現作者家的生活狀況。

師：“挨”是什么意思，用你自已的話說說。

生：挨就是好不容易等到、

師：我們把這個“挨”字換換行不行，換成盼和等，自已讀讀生自由讀、齊讀。

師：“到”“盼”都沒有“挨”字最能體現當時對于吃餃子的那種苦盼程度，作者用詞之準確，平時我們用詞也要像這樣推敲，這里的挨就可以說是一字千金。

師：同學們，現在我們再來看，媽媽包的花邊餃子里僅僅是肉餡。

嗎？你覺得是什么？

師：這是一種濃濃的母愛。（教師板書：母愛）。

師：讓我們深情地讀讀媽媽的這個小花招，品味那份濃濃的母愛。生：齊讀。

師:同學們，母親的花邊餃子深深地印在了作者的記憶里，溫暖了作者的童年。但你們可曾知曉？文章中的這位媽媽并不是肖復興的親生母親。她是在肖復興八歲失去親生媽媽后，來到他們家，肖復興對她一度是不理不睬，冷眼相待。是她用無微不至的愛融化了肖復興心中的冰凍。聽到這里，老師不知在你心里是如何看待這位媽媽。

師：這樣的愛更加深厚，更加偉大。是??！人世間的大愛莫過于愛別人的孩子就是這份大愛，使母愛變得更加偉大，更加厚重，同學們，讓我們懷著對母親的敬意再來深情地讀讀媽媽的這個小花招，品味那份大愛無疆。讓我們一起再讀這段話。

生：齊讀。

師：就在課文中有沒有描寫讓媽媽體會到這份回報來的愛的語句。

師：當媽媽吃到了，我為她包的糖餡餃子時候所說的話和此時表情。

生：媽媽吃第二個餃子就咬著了糖餡，驚喜地叫起來：“喲，我真的吃著啦!”我笑著說：“要不怎么說您有福氣呢!”媽媽的眼睛笑得瞇成了一條縫。

師：，那也讓我們一起來看一看母親和我的這段對話。（大屏出示相應語句。）讓我們一起讀一讀這段話，讀的時候，我讀其他的話，女同學讀媽媽的話，男同學讀作者的話。

師生配合朗讀對話。

師：同學們，從媽媽的這段話語和媽媽的表情中，我們都能體會到了什么呢？同桌之間自由地分角色讀一讀。

師：找兩名同學來讀一讀，只讀對話內容。

讀后學生評價。

師：從媽媽的話語和媽媽的表情當中，我們體會到：媽媽此時感受到了什么？

生：媽媽感受到了作者對她的愛。

生：這花邊餃子里包的是媽媽對他的愛，所以作者長大后了，又給媽媽包了一頓花邊餃子，這花邊餃子是媽媽教給他的。

生：愛的呼應。（教師板書）。

師：時代在變，但媽媽和我之間這份真情，這份愛的呼應卻永遠不變！

五、拓展延伸，升華情感。

師：這就樣，在愛的呼應中，（課件演示）著名作家肖復興跟他的母親一起生活了三十七個年頭，在母親去世后他寫下了這樣一句話：“世上有一部書是永遠寫不完的，那便是母親?！?/p>

生齊：世上有一部書是永遠寫不完的，那便是母親。

師：這寫不完的是什么？

師：是啊，有一個人，無論你身在何方，她總放不下對你的牽掛，這個人就是“母親”；有一種愛，任你肆意地索取和享用，卻從不要你任何的報答，這種愛是“母愛”。

師：同學們，此時此刻，你是否也有很多話想和你的媽媽說呢？你是否也想為你的媽媽寫上一首小詩呢？拿起你手中的筆，讓你的情感隨著筆尖流淌出來吧！你們可以自己寫，也可以借助一下老師為你們準備的材料，將這首小詩補充完整。課件演示：

母愛是什么？

母愛是雨天里媽媽跑著送來的花折傘，

母愛是生病時媽媽??

母愛是??

??！媽媽，我能為您做點什么？

當您疲勞的時候，我要為您揉揉肩，

當您??

當您??

?。寢專业暮脣寢?，

我已經長大，懂得了??

我要用我的一生去把您報答。

（學生完成小詩，師在席間巡視指導）。

師：孩子們，從你們那一首首情真意切的小詩中。我知道你們讀懂了母親，你們更讀懂了母愛的偉大和無私，就讓我們把今天這首小詩，送給我們的母親!

在山那邊說課稿范文（16篇）篇八

1、認識“淌、秘”等6個生字，會寫“淌、秘”等10個生字，會寫“秘密”等詞語。

2、學習課文，能用自己的話說說宇宙另一邊的秘密，感受作者大膽而神奇的想象。

3、能展開想象，并能說出宇宙的另一邊還會有哪些秘密，體驗大膽想象的樂趣。

學習課文，能用自己的話說說宇宙另一邊的秘密，感受作者大膽而神奇的想象。

能展開想象，并能說出宇宙的另一邊還會有哪些秘密，體驗大膽想象的樂趣。

板塊一：單元導讀，鏈接想象。

1、同學們，你們還記得上個單元的《荷花》一課嗎？文中的主人公在看荷花的時候把自己當做了一朵荷花，快速讀讀。

出示ppt。

葉圣陶爺爺在觀察生活的同時將自己融入了景物當中，向我們展現了這樣美麗的、奇幻的圖景。

2、這是文學家筆下的想象世界，接著我們再來看看藝術家頭腦里想象的世界。

出示ppt。

上個世紀，大家變得更加聰明睿智。到了今天，科學家們發明的電腦與手機已經具備了這種功能，看來，想象能夠推動科技發展。所以愛因斯坦說：“想象比知識更重要?！?/p>

3、走進想象的世界，讀讀第五單元文章的題目，你對哪個題目最感興趣？

4、老師把這些題目分成了兩類，你知道這是為什么嗎？

這個單元多有意思呀，我們走進想象的世界，感受想象的神奇。還要發揮自己的想象，創造自己的想象世界。

板塊二：結合語境，理解詞語。

1、輕聲朗讀課文，把字音讀準確，把句子讀通順。

2、結合語境，理解詞語。

板塊三：盤點秘密，體會想象奇妙。

（一）讀3—7自然段，感受反向想象的奇妙。

1、從“倒影”揭示秘密。

過渡：這個秘密是宇宙的另一邊有一座一樣的城市，有一個一樣的孩子……同學們讀讀這段話，文中有一句話直接告訴我們宇宙的另一邊是什么樣子的，請你把這句話畫出來。

——原來他告訴我“宇宙的另一邊是這一邊的——倒影”。

你發現倒影有什么特點？

——水中倒立的影子就是倒影，倒影里的東西是相反的、倒影里的動作也是相反的，多有趣啊。

2、讀一讀，填一填。

（1）文中的“我”想象另一邊竟然是這一邊的倒影，宇宙的另一邊什么樣呀？快來默讀課文3至7自然段，圈一圈宇宙另一邊的倒影，填一填。

（2）師生對讀，表達不同。

3、變式閱讀，感受作者聯系生活反向猜想的神奇。

（1）出示ppt。

（2）帶著好奇和猜測再次讀讀。

4、讀寫轉化。

在宇宙的這一邊____________，______________________________。

(二)默讀8、9、11自然段，感受想象的奇妙。

1、默讀8、9、11自然段，邊讀邊想象畫面，說說你喜歡哪個秘密，為什么？

2、再看看這幾幅圖，你有什么新的'想象？

出示ppt畫面。

——早春二月，桃花嬌俏，翠竹招搖，大地從沉睡中蘇醒，下起了綿綿細雨，一切充滿了生機與活力。孩子們脫掉厚重的棉衣，來到綠茸茸的草地，放起了五顏六色的風箏，也放飛了無盡的快樂。

想象給我們帶來奇妙的感覺，帶來快樂與向往，這是一件多么美好的事情。

3、結合語境，讀寫結合。

（三）回讀全文，整體構建。

宇宙另一邊真是太有趣、太神奇了，從這些秘密中你能發現什么？

——所有的秘密都和我們現在的生活有關。

——這些宇宙另一邊所有發生的事情，都和我們這一邊是反著的。

板塊五：指導書寫“秘密”

1．學習“必”的筆順。

2、觀察田字格中“必”的位置有什么不同？想想寫的時候要注意什么？

板塊六：課后作業。

1、認真書寫本課生字。

2、“宇宙的另一邊”還會有哪些秘密呢？請你大膽的想象，講給爸爸媽媽或學習小組的同學們聽。

在山那邊說課稿范文（16篇）篇九

教學內容：

本課選自人民教育出版社義務教育課程標準實驗教科書二年級下冊第9課《漂亮的花邊》。

學習領域：設計?應用。

教材分析:。

花邊又稱帶紋樣或二方連續紋樣，它的特點是紋樣的連續性，一個單元紋樣反復排列連續而成?；ㄟ叺挠猛竞軓V，是人們非常喜歡的一種圖案形式。本課讓學生通過藝術創作與日常生活的聯系，引導學生充分發揮想象力，掌握圖案的特點與規律，從中有所發現。并通過各種藝術手段，感受各種材料制作的靈活性和多樣性，從而提高學生的創作欲望和創作能力。使每位學生都能獲得成功的體驗，以此來豐富他們的藝術體驗與感受，提高他們對藝術的感知能力。使學生逐步學會用藝術的眼光來觀察生活，用藝術化的方式表現生活、美化生活。

教學目的：

1、能夠回憶起日常生活中見到過的一些花邊。

2、能用自己的話描述“什么是花邊”。

3、用繪畫、剪紙等方法設計、制作1――3條花邊。

教學重點：認識花邊圖案的圖形特點。

教學難點：花邊的設計、應用。

教學準備：

學具：瓶子、剪刀、雙面膠、蠟光紙等。

教具：沒有花紋的瓶子2個、蠟光紙、已剪好的花邊、課題和步驟板書、小黑板、多媒體課件、獎品等。

教學課時：1課時。

授課教師：代旋萍。

教學過程：

一、導入。

師：咦？這不是瓶子王國的鐺鐺嗎？你怎么愁眉苦臉的啊？

鐺鐺：可惡的巫婆收走了我們漂亮的外套。

師：沒關系，瞧我的。（用花邊裝扮瓶子）怎么樣，我這個設計師，設計的花邊還不錯吧！

鐺鐺：真漂亮，謝謝你?。嗄樧冃δ槪┛墒俏业耐閭兡?？

師：瞧瞧，我們這兒還有這么多小設計師呢！沒問題。同學們你們愿意幫助它們嗎？

生：愿意。

鐺鐺：恩，謝謝大家，我要回去把這個好消息告訴同伴們去，再見！

師：我們的小設計師們要怎樣才能設計出漂亮的花邊呢？

二、講授新課。

生：（請學生回答，并給予獎勵。）。

生：（看課件，學生找花邊，并獎勵。）。

師：這些漂亮的花邊把我們的生活裝飾的更加漂亮和精致了，看看它們有什么共同特點？是什么讓它們那么漂亮？（課件）。

生：（學生回答，它們分別是由一個圖形在重復；花邊。）。

師：誰來說一說，花邊有什么作用呢？（課件）。

生：（學生回答）。

師：花邊具有裝飾、美觀的作用，它能使一件原本單調的物體更加美觀、豐富。（課件）。

師：下面請看這幾組圖片。（課件）你能找出它們的排列規律嗎？

生：（學生回答，并給予獎勵。左右、上下、一個方向。）。

師：誰來說一說，怎樣才能形成花邊呢？（課件）。

生：（學生回答，教師補充。）。

小黑板板書：

[一個圖形向兩邊重復延伸，就會形成花邊。]。

師：下面老師介紹幾種制作花邊的方法。（課件，并簡單演示）。

（用復寫紙畫、用彩紙剪、用引模印）。

師：接下來老師就利用剪紙的方式來為瓶子王國的小伙伴們設計一件漂亮的外套。（教師示范制作）。

[板書制作步驟：折、畫、剪、貼]。

三、學生設計制作，教師巡回輔導。（音樂）。

作業要求：

請同學們用剪紙的方式為瓶子伙伴們設計一件漂亮的外套。（注意：把花邊貼在合適的地方，顏色搭配恰當。）比一比誰設計的最漂亮！

四、展示評價。

請制作好了的同學把自己的作品拿上展示一下，你們覺得誰的好，它好在那里？你喜歡它的什么地方？表揚制作好的同學。

（給制作好的同學帶上皇冠）鼓勵有進步的同學。

小結：今天我們不僅幫助了瓶子王國的小伙伴們，解決了難題，而且我們又學到了一個新的知識，花邊是怎樣形成的，因為有了花邊的裝飾，使得我們生活變得漂亮，精致了。美術與我們的生活息息相關只要你善于觀察，發現美就屬于你。希望通過今天的學習讓大家知道美術課具有很強的適用性，今天把課堂上學到的知識應用到生活中，明天把生活中發現的新問題、新思路帶到課堂上來與我們一同來探討好嗎？將來希望我們在坐的每一位同學都能成為一名真正的設計師，你們是21世紀的主人用你們的智慧與才能來豐富我們的'生活、美化我們的環境。你們才是最棒的！

五、教學后記。

這節課整個氣氛都是活躍的，學生的情緒也是亢奮的，所以學習動手都很積極主動。我用花邊裝飾最多的瓶子導入課題，學生非常敢興趣，接下來我讓學生觀察發現生活中的花邊，讓學生們慢慢體會花邊是怎樣形成的，最后介紹示范花邊的制作。學生在動手制作時能很用心的去設計，大多數學生拿上來的花邊紋樣的各部分剪紙多樣，并有粗、細、長、短不同變化，剪時注重對稱，看上去勻稱而富有美感。不足之處，在制作上要是形式多樣點就更完美了。

在山那邊說課稿范文（16篇）篇十

1.認識“淌、秘”等6個生字，會寫“淌、秘”等10個生字，會寫“秘密”等詞語。

2.學習課文，能用自己的話說說宇宙另一邊的秘密，感受作者大膽而神奇的想象。

3.能展開想象，并能說出宇宙的另一邊還會有哪些秘密，體驗大膽想象的樂趣。

學習課文，能用自己的話說說宇宙另一邊的秘密，感受作者大膽而神奇的想象。

能展開想象，并能說出宇宙的另一邊還會有哪些秘密，體驗大膽想象的樂趣。

1.同學們，你們還記得上個單元的《荷花》一課嗎？文中的主人公在看荷花的時候把自己當做了一朵荷花，快速讀讀。

出示ppt。

葉圣陶爺爺在觀察生活的同時將自己融入了景物當中，向我們展現了這樣美麗的、奇幻的圖景。

2.這是文學家筆下的想象世界，接著我們再來看看藝術家頭腦里想象的世界。

出示ppt。

上個世紀，大家變得更加聰明睿智。到了今天，科學家們發明的電腦與手機已經具備了這種功能，看來，想象能夠推動科技發展。所以愛因斯坦說：“想象比知識更重要?！?/p>

3.走進想象的世界，讀讀第五單元文章的題目，你對哪個題目最感興趣？

4.老師把這些題目分成了兩類，你知道這是為什么嗎？

這個單元多有意思呀，我們走進想象的世界，感受想象的神奇。還要發揮自己的想象，創造自己的想象世界。

1.輕聲朗讀課文，把字音讀準確，把句子讀通順。

2.結合語境，理解詞語。

1.從“倒影”揭示秘密。

過渡：這個秘密是宇宙的另一邊有一座一樣的城市，有一個一樣的孩子……同學們讀讀這段話，文中有一句話直接告訴我們宇宙的另一邊是什么樣子的，請你把這句話畫出來。

——原來他告訴我“宇宙的另一邊是這一邊的——倒影”。

你發現倒影有什么特點？

——水中倒立的影子就是倒影，倒影里的東西是相反的、倒影里的動作也是相反的，多有趣啊。

2.讀一讀，填一填。

（1）文中的“我”想象另一邊竟然是這一邊的倒影，宇宙的另一邊什么樣呀？快來默讀課文3至7自然段，圈一圈宇宙另一邊的倒影，填一填。

（2）師生對讀，表達不同。

3.變式閱讀，感受作者聯系生活反向猜想的神奇。

（1）出示ppt。

（2）帶著好奇和猜測再次讀讀。

4.讀寫轉化。

在宇宙的這一邊____________，______________________________。

默讀8、9、11自然段，邊讀邊想象畫面，說說你喜歡哪個秘密，為什么？

2.再看看這幾幅圖，你有什么新的想象？

出示ppt畫面。

——早春二月，桃花嬌俏，翠竹招搖，大地從沉睡中蘇醒，下起了綿綿細雨，一切充滿了生機與活力。孩子們脫掉厚重的棉衣，來到綠茸茸的草地，放起了五顏六色的風箏，也放飛了無盡的快樂。

想象給我們帶來奇妙的感覺，帶來快樂與向往，這是一件多么美好的事情。

3.結合語境，讀寫結合。

宇宙另一邊真是太有趣、太神奇了，從這些秘密中你能發現什么？

——所有的秘密都和我們現在的生活有關。

——這些宇宙另一邊所有發生的事情，都和我們這一邊是反著的。

1．學習“必”的筆順。

2.觀察田字格中“必”的位置有什么不同？想想寫的時候要注意什么？

1、認真書寫本課生字。

2、“宇宙的另一邊”還會有哪些秘密呢？請你大膽的想象，講給爸爸媽媽或學習小組的同學們聽。

在山那邊說課稿范文（16篇）篇十一

內容速覽：花邊知識（還變即邊飾紋樣，裝飾與器物邊緣，一個圖形向兩邊重復延伸，就可以形成花邊）?；ㄟ呍O計與制作（用繪畫或剪貼的方法）。

2、教學設計。

一、教學目標：

（1）知識與技能目標：認識花邊，能用剪短的語言描述“什么是花邊”了解花邊的裝飾性及在生活中的應用，并能用剪紙或繪畫的方式設計制作花邊。

（2）過程與方法目標：通過師生互動，結合多媒體教學，學生能夠聯系生活，回憶日常生活中見過的一些花邊，學習花邊的制作方法，發展動手能力、造型設計能力。

（3）情感態度與價值觀目標：在欣賞與創作的過程中，學生發展了創造美的能力，提升了民族自豪感，并能在以后的生活中細心觀察，留心身邊的美。

二、教學重難點：

教學重點：認識花邊并制作出花邊。

教學難點：能夠通過理解，設計制作出與眾不同的'花邊。

三、教學過程：

課前準備：課件、花邊實物剪紙工具材料、磁鐵圖形等。

（1）情境導入：教師身著裝飾花邊紋樣的民族服飾（課結合地方民族特色），吸引學生的注意力，提出問題：

老師的衣服漂亮嗎？

為什么漂亮？想不想自己動手設計一些花邊？

（4）創作活動：

2）作業要求：用彩紙剪漂亮的花邊；分小組完成用花邊對一個組員的裝飾打扮。

3）巡視指導展示評價：

（5）展示評價。

1）每組被裝扮好的學生上臺展示，進行一次評比，看哪組獲得優勝。（全組成員每人獲得一顆星星獎勵。）。

2）邀請學生進行自評、學生之間的互評和教師總結評，評價作品時可從以下幾個角度來評價：

花邊設計美觀漂亮。

小組合作創作花邊形式多樣。

（6）拓展延伸：運用自己的花邊紋樣裝飾個人日記本，寫下屬于自己的藝術日記。

四、板書設計：

在山那邊說課稿范文（16篇）篇十二

課前說課還應說疑點，說明在備課中自己拿不準的疑點，求教于其他教師。課后說課還應包括“學生學得怎樣”的教學效果評估。下面是小編為大家收集的關于《數學就在我身邊》。

說課稿。

希望大家喜歡!

1、綜合運用所學知識解決地鐵中的數學問題。

2、培養學生收集信息、處理信息和利用信息的能力。

3、讓學生在解決身邊具體問題的過程中，體驗數學的價值，激發學生對數學的興趣。

1、以小組為單位對南京地鐵作調查，收集有關信息。

2、學生準備計算器，教師準備多媒體。

課件。

師：我們班大部分同學都坐過地鐵，乘坐地鐵你有什么感受?

生：舒適、快捷。

生：爽!

生：坐得時間短，還不過癮。

師：課前同學們都分小組收集了南京地鐵的有關信息，請每一小組的代表匯報一下你們小組收集的信息。

各小組代表匯報，并在實物投影儀上顯示。

師：老師也收集了一些信息，我們大家一起來看看。

(多媒體課件演示一組圖片，圖片中附相關的文字數據)。

配音：南京地鐵1號線一期工程于2019年9月1日正式開通，地鐵全線是從邁皋橋站到奧體中心站，全長21.72千米，南北向穿越南京主城區。從邁皋橋站到奧體中心站，一共有16站,15個區間。地鐵票價按照這樣的標準來定價：1—7個區間內票價2元;8—11個區間票價3元;12—15個區間票價4元。

師：通過介紹，你又知道了哪些有關地鐵的數學信息，在四人小組內交流一下。

學生討論并交流。

出示下表。

共設：16站臺(有15個區間)。

票價：1—7個區間內票價2元;。

8—11個區間票價3元;。

12—15個區間票價4元。

師：其實只要我們留心觀察，在我們的身邊就有很多數學問題，南京地鐵中就蘊含著許多數學問題。(板書課題：地鐵中的數學問題)。

(出示南京地鐵1號線線路圖)。

師：圍繞乘坐地鐵你能提出什么數學問題?小組成員商量一下。

生：從小行站上車到奧體中心站一共需要多少分鐘?

生：用5元錢從小行站到紅山動物園站，一個來回夠不夠?

生：地鐵從邁皋橋站行駛到奧體中心站，全程要多少分鐘?

生：地鐵一天運營多少趟?總共能載客大約多少人?

教師根據學生的回答引導學生把問題分類。

師：我們一道來研究其中幾個數學問題，首先我們來看看購票問題，好嗎?

[評析]在數學學習中，提出數學問題有時比解決數學問題還重要?；顒又薪處煼攀肿寣W生提數學問題，有利于激發學生的學習興趣與主動參與的意識，也有助于拓寬學生的思維空間，培養學生自主探究、獨立思考和創新精神。

1、購票問題。

師：如果我們乘地鐵從小行站出發，到新街口站需要買幾元的票?到紅山動物園呢?(2元，3元)。

師：除了用現金購票，我們還可以刷卡，這樣可以更便宜一些，這節課我們只研究用現金購票的問題。

師：給你2元錢，乘地鐵從小行站出發，你可以坐到哪些站臺下車出站?

(同桌先互相說說再匯報)。

生：往西走最遠可以到奧體中心站，往北走最遠可以到鼓樓站。

(課件演示地鐵從小行站分別到奧體中心站和鼓樓站走過的路程)。

師：從小行站出發一共可以到達多少個不同的站臺下車出站?

師：如果給你2元錢，你能從哪一站坐到哪一站下車出站?

學生在小組內先說一說，再全班交流。

2、乘車時間問題。

(課件模擬演示地鐵運行情況)。

配音：每天早晨6：30分，分別從邁皋橋和奧體中心兩個底站同時相對發出第一班列車，以后每隔7分鐘再發一趟列車。地鐵對于時間的把握驚人的準確，每一站之間行駛2分30秒，每一站?？?0秒，邁皋橋站、南京站、鼓樓站、新街口站四個大站?？?5秒。晚上9：40分同時從兩個底站相對開出最后一班列車。每列車有6節車廂，平均每節車廂載客約200人。

整理成表。

運營時間:早晨6:30分發出第一列車,晚上9:40分發出最后一列車。

發車間隔：每7分鐘發出一列車。

每個區間行駛時間：約是2分30秒。

每個站臺?？繒r間：每站停30秒。(邁皋橋、南京站，鼓樓，新街口等四個大站停45秒)。

每列車：有6節車廂，每節車廂一趟平均載客200人。

解決短距離和長距離各1個時間問題，讓學生拿出計算器來算列車行使時間。

(結合學生的回答板演)。

從小行站出發奧體中心站下車從小行站出發紅山動物園站下車。

算式：150×3+30×2150×11+30×10+15×3。

=450+60=1650+300+45。

=510(秒)=1995(秒)。

510秒=8分30秒　1995秒=33分15秒。

3×3=9(分)。

9分-30秒=8分30秒。

師：如果這位同學乘坐的是早晨8點從小行站出發的地鐵列車,大約什么時刻能到達紅山動物園站?(8點33分15秒)。

3、客流量問題。

師：小組內商量并嘗試解決下面的問題----。

(1)從早晨6:30分發出第一列車到晚上9:40分發出最后一列車，地鐵公司一共發了多少列次車?(262列次)。

(2)地鐵列車一天能載客多少人次?

學生小組合作完成后，小組代表板演。

生1：晚上9:40分是21:40分。

21時40分-6時30分=15時10分。

15時10分=910分。

910÷7=130(列次)。

130×2+2=262(列次)。

答：一共發了262列次車。

生2：200×6×262=314400(人次)。

答：地鐵列車一天能載客314400人次。

[評析]讓學生經過討論與交流，發展學生的觀察能力和數學思考，從而培養學生靈活運用所學知識解決實際問題的能力。同時通過小組合作學習，豐富學生解決問題的策略，體驗解決問題成功的喜悅。

師：正因為地鐵運行的快捷、方便、載客量大，大大緩解了城市的交通壓力，我們南京已經開工建設了地鐵2號線.，將來還要建地鐵3號線、4號線……(課件出示2號線、3號線……規劃藍圖)。

師：通過本節課的學習，你有什么收獲或體會?

學生回答略。

師小結：這節課我們利用收集來的一些南京地鐵的數學信息研究了有關購票、時間和客流量等方面的問題，課后同學們還可以再去研究自己感興趣的其它數學問題。

在山那邊說課稿范文（16篇）篇十三

課題：

教學內容：人教版小學美術實驗教材。

教學目標：

1、認知目標:認知花邊是圖形的重復廷伸；

2、技能目標:培養學生折、剪、貼、畫、印等動手能力，掌握制作技法；

3、情感目標：培養學生敢想敢說，大膽創造意識，體驗花邊圖案的美感；

4、發展目標：培養學生造型設計能力及解決問題的能力；

教學重點：認識花邊圖案的圖形特點；

教學難點：花邊的設計、應用；

教學準備：

課前：布置學生收集有花邊的東西（例：手帕、餐巾布，碗、蝶、瓶子、布娃娃等）。

課時：剪刀、膠水、臘光紙等。

教學過程：

一、欣賞導入：

教師組織學生上臺展示（投影）收集的各種有花邊的東西。（教師提問、學生欣賞相結合導入課程主題內容）。

1你喜歡自己收集的東西嗎？它漂亮嗎？引出花邊具有裝飾、美觀的作用，能使一件原本單調的物體更加美觀、豐富。

3你能發現這些漂亮的花邊，這有什么樣的規律。引出是圖形的不斷重復排列延伸的知識點，教師可適時作簡單演示。

4找一找我們身邊的東西還有哪些有漂亮的花邊：手帕、餐巾布、床單、布簾、衣服的衣領、袖子、熱水瓶、碗、蝶、瓶子、畫框、輪胎紋理等。

二、探索研究：

我們知道花邊是一種向兩邊重復延伸的圖形，我們用什么樣的方法來制作花邊？

學生：畫的、剪貼的、蓋印的。

教師示范：

1畫：

2剪：連續圖案剪法：

1、取一張長寬合適的長條紙,從中間連續對折數次成一小方形；

2、在折好的紙上畫上要剪的紋樣(紙兩邊的點不要剪斷,一定要有物與物有連接的地方)；剪掉空白處，留下色彩花紋展開為延接的圖案花。

數張紙重疊剪出的單個圖形（不連接）進行排列組合，也能作出漂亮的花邊。

三、設計制作：

1、鼓勵學生自己設計圖形（紋樣）。

2、學生練習，教師適時指導（根據學生的能力進行輔導幫助，使每個學生能享受成功的快樂。

四、應用建議：

1、給自己的美術課本封面、學習園地、黑板設計一個漂亮的花邊。

2、在各種瓶、罐或日用器皿上進行裝飾。

在山那邊說課稿范文（16篇）篇十四

教學目標：

1.認知花邊是圖形的重復廷伸;。

2.培養學生折、剪、貼、畫、印等動手能力，掌握制作技法;。

3.培養學生敢想敢說，大膽創造意識，體驗花邊圖案的美感;。

4.培養學生造型設計能力及解決問題的能力;。

教學重點：

認識花邊圖案的圖形特點;。

教學難點：

花邊的設計、應用;。

教學準備：

布置學生收集有花邊的東西(例：手帕、餐巾布，碗、蝶等)剪刀、膠水、臘光紙等。

教學過程：

一、欣賞導入：

教師組織學生上臺展示(投影)收集的各種有花邊的東西。(教師提問、學生欣賞相結合導入課程主題內容)。

1你喜歡自己收集的東西嗎?它漂亮嗎?引出花邊具有裝飾、美觀的作用，能使一件原本單調的物體更加美觀、豐富。

3你能發現這些漂亮的花邊，這有什么樣的規律。引出是圖形的不斷重復排列延伸的知識點，教師可適時作簡單演示。

4找一找我們身邊的東西還有哪些有漂亮的花邊：手帕、餐巾布、床單、布簾、衣服的衣領、袖子、熱水瓶、碗、蝶、瓶子、畫框、輪胎紋理等。

二、探索研究:。

我們知道花邊是一種向兩邊重復延伸的圖形，我們用什么樣的方法來制作花邊?

學生：畫的、剪貼的、蓋印的。

教師示范：

1畫：

2剪：連續圖案剪法：

1.取一張長寬合適的長條紙,從中間連續對折數次成一小方形;。

2.在折好的紙上畫上要剪的紋樣(紙兩邊的點不要剪斷,一定要有物與物有連接的地方);剪掉空白處，留下色彩花紋展開為延接的圖案花。

數張紙重疊剪出的單個圖形(不連接)進行排列組合，也能作出漂亮的花邊。

三、設計制作:。

1、鼓勵學生自己設計圖形(紋樣)。

2、學生練習，教師適時指導(根據學生的能力進行輔導幫助，使每個學生能享受成功的快樂。

四、應用建議：

1.給自己的美術課本封面、學習園地、黑板設計一個漂亮的花邊。

2.在各種瓶、罐或日用器皿上進行裝飾。

活動目標：

1、能觀察日常生活用品的花邊，找出他們對稱排列的規律。初步感受對稱美。

2、用目測找中心和對稱排列的方法裝飾花邊。

3、能大膽地選擇自己喜歡的顏色進行裝飾。

活動準備：

長方形紙、油畫棒、范例花紋、活動花邊，有花邊的毛衣、臉盆、帽子。

活動過程：

1、導入活動，引起幼兒興趣。

幼兒回答后教師總結：這些花邊是由點、線、簡單幾何圖形和小花、小草等花紋組成的。它們排列很有規律，間隔開的花紋是一樣的，形狀大小顏色都是一樣的，這叫對稱，花邊的顏色有的很鮮艷，有的很柔和。

2、引導幼兒學習花邊的裝飾方法。

教師出現活動花邊進行講解演示：

用目測的方法找出中心點，畫上簡單的花紋，在花紋的兩端用同樣的顏色畫出同樣的花紋。

換一種顏色在中間和兩端的花紋之間畫另一種花紋，花紋之間要間隔均勻。

用這種方法往下畫，畫出來的花邊就對稱了。

3、交代要求，幼兒作畫、教師指導。

教師：請小朋友先觀察老師畫的美麗的花邊，小朋友先想好選擇什么樣的花紋，然后想好顏色再開始畫。畫時要注意大小、方向和顏色的對稱。

幼兒作畫，教師巡回指導，提醒幼兒注意對稱，鼓勵能力強的幼兒自己設計花紋，搭配顏色。

4、總結評價，結束活動。請幼兒將花邊在作業欄中展覽出來，教師從花紋、色彩、對稱規律方面進行評價。

在山那邊說課稿范文（16篇）篇十五

文/王家新。

美國詩人佛羅斯特大概是一個凡事都愛挑剔的人，但有一次他卻這樣講過：“讀者在一首好詩撞擊他心靈的一瞬間，便可斷定他已受到了永恒的創傷——他永遠都沒法治愈那種創傷。這就是說，詩之永恒猶如愛之永恒，可以在傾刻間被感知，無需等待時間的檢驗。真正的好詩……是我們一看就知道我們永遠都不可能把它忘掉的詩”。

顯然，佛羅斯特這里談的并不是“讀者”而是他自己生命中的某種刻骨銘心的經驗。當我回顧我對茨維塔耶娃的認識，我首先想到的就是老佛羅斯特的這句話。其實，對于這位巫女般的、水銀般好動的俄羅斯女詩人，我們哪里談得上什么高深的認識！我們有的，只是一瞬間被“攫住”的經驗。我承認，我就是這樣一位深深中過魔法的人。那正好是在十年前的倫敦，我去泰晤士南岸文學藝術中心聽一場詩歌朗誦，散場后我的心里似乎仍有一陣陣涌動，于是在踏上晚風中的泰晤士橋時，忍不住在路燈下翻開了詩歌節的節目冊，沒想到只讀到卷首詩的前兩句，我便大驚失色：“我將遲到，為我們已約好的相會；/當我到達，我的頭發將會變灰……”這是誰的詩？我在黑暗中問，一個英國人怎么可能寫出這樣的詩？再一看作者，原來是茨維塔耶娃！這位痛苦的天才，不可能再來英國讀她的詩了，她早已安眠在遙遠而荒涼的俄羅斯的某個地方。此時，我才知道詩歌節的開場是一個紀念她誕辰一百周年的專場，而我錯過了它！好在詩人的詩仍在“等待”，供我忘記一切地讀著；“活著，像泥土一樣持續”，我讀著，我經受著讀詩多年還從未經受過的哆嗦和顫栗，我甚至不敢往下看（往下看，最后一句是“在天空之上是我的葬禮”）；最后我合上書，像一個虛弱不堪的人，走上了夜幕下的燈火閃爍的泰晤士河上的巨大鐵橋……從此我知道了什么叫做詩歌的力量，什么叫著對靈魂的致命一擊或深刻抵達。就像一個深知自己中了“毒”但又不想把那根毒刺拔出來的人一樣，我守著這樣的詩在異國他鄉生活。我有了一種更內在的力量來克服外部的痛苦與混亂?，F在想一想，那些日子是多么讓人懷念！在倫敦的迷霧中，是俄羅斯的悲哀而神圣的繆斯向我走來。人生的這么一個階段就這樣過去了。現在，即使我不感嘆時光的飛逝，也不得不驚異“自然規律”在我們自己身上所起的物質作用。似乎轉眼間，已到了如老杜甫所說的“老去詩篇渾漫與”、“潦倒新停濁酒杯”的時候了；或者說，是到了與這個世俗的、肉體的世界達成某種妥協的時候了。再說，像我這樣的人，讀了一輩子的詩，還有什么可以激動的？還有什么可以再次攪動我的血液？我們自己，早已“麻木不仁”了。然而，也正是在這種情形下，偏偏有一個你早已忘記的人向你走來，我想大家已知道這里說的是誰了?？磥硭霈F一次還不夠，她還要再出現一次。大約在半年前吧，我偶爾翻開一本雜志，上面恰好有一首茨維塔耶娃的《普賽克》，我開始還不怎么在意，但接著，仿佛一種不由分說的力量拉住了我，仿佛死者在驟然間復活，“過去的一切”全回來了：

你穿著——我的甜心——破爛的衣服，

它們從前曾是嬌嫩的皮膚。

一切都磨損了，一切都被撕碎了，

只剩下兩張翅膀依然留了下來。披上你的光輝，

原諒我，拯救我，但是。

那些可憐的、滿布塵埃的破爛衣服——。

將它們帶到教堂的圣器室去。

正是這樣的詩讓我“留了下來”。這一次，雖然沒有上次那樣強烈，但也許更深刻：它不僅使我再次感受到一種語言的質地和光輝，感受到愛、犧牲、苦難和奉獻的意義，重要的是，它令我滿心羞愧。在那一刻，我理解了為什么愛爾蘭詩人西穆斯·希內會說曼杰斯塔姆、茨維塔耶娃這樣的俄羅斯詩人在二十世紀現代詩歌的版圖上構成了一個“審判席”。是的，面對這樣質樸、傷痕累累、無比哀婉而又不可冒犯的詩，我唯有羞愧。它使我被迫再次面對自己的內心。它使我意識到像我這樣的人注定要和某種事物守在一起，要和它“相依為命”。正像人們說的，想不愛它都不行。這就是我心目中的茨維塔耶娃。我曾對另一個俄羅斯女詩人阿赫瑪托娃有過一點研究，如果說她的詩是“歷史的”（尤其是她中后期的詩），茨維塔耶娃的詩就是“神話的”。要描述這樣一種詩歌，我們需要另一種語言，而這種語言在當今似乎已經失傳。我們就生活在這樣一個江河日下、離本源愈來愈遠的時代里。

然而，文學和詩歌是承載記憶的。茨維塔耶娃的詩讓我感動并驚異，不僅在于她寫出了俄羅斯心靈的苦難和渴望，更在于她通過特有的激情、靈感和語言，有力地復活了詩歌的那種似乎比一切語言更古老、也更神秘的力量。這不能不說是現代詩歌的一個奇跡。是的，它讓我在今天再次意識到出自詩歌本源的力量何在。這種力量何在呢？它肯定不在當今那一片錯把欲望本能當作藝術本能的熙熙攘攘聲里，恐怕也不在我們自己的機巧或雄辯里。然而這種力量確實存在。它曾被人類一再觸及，但又被一再遺忘。這一切，正如茨維塔耶娃的友人、同時代詩人曼杰斯塔姆早就寫到的那樣：

也許在嘴之前，低語已經存在，

遠在樹木出現之前，葉子就在飄旋，

那些我們奉獻經驗的對象，

遠在彼時之前即已成形。

在山那邊說課稿范文（16篇）篇十六

找一個合適的花紋圖案：

步驟2。

打開photoshop，創建一個新文檔。我使用了1680x1050像素大小做背景。在此之后，鍵入abduzeedo字母，去圖層圖層樣式漸變疊加。使用紅，黃，綠，亮藍的顏色。我使用的字體是futura（什么字體都ok自己喜歡就好）。

步驟3（不知道為什么下面還有一個步揍3-_-?。?/p>

讓我們開始在字母上混合矢量。首先，你必須找到你想點綴的字母進行適當的裝飾。然后你要把它放在合適的位置上使它遵循字母的形狀。在下圖中你可以看到我們給“a”做的點綴。

步驟3。

把字母點綴之后，是時候添加一些深度了。讓我們使用圖層樣式來做到這一點。去圖層圖層樣式投影。使用正片疊底的混合模式以及黑色，不透明度100%，角度為-60%，距離為5像素，大小為5像素。（如下圖）。

步驟4。

在這里，我們要從圖層風格陰影中創建一個新層。去圖層圖層樣式創建圖層。這樣你現在就有了一個陰影層。

步驟5。

現在在你已有的陰影圖層上應用蒙版。去圖層圖層蒙版顯示全部。然后選擇畫筆工具（b）。顏色用黑色，筆刷直徑為45像素，0%的硬度。然后只需要在蒙版上涂抹來掩蓋一部分陰影。

步驟6。

步驟7。

下面讓我們添加一些紋理圖像。你可以隱藏其他層。我們可以在這里找到紋理背景。下載vintageiipack，把“”圖像（注：沒找到這張圖片在哪里同學們可以用其他背景代替）放到文檔中。由于圖像是1500像素而文檔是1680像素，因此你需要復制圖像，填補文檔剩余的部分。之后，到圖像調整色相/飽和度。使用色相49，飽和度19，亮度+35。

步驟8。

找一個你喜歡的背景，這是我找的。

步驟9。

還需要一些素材。我用的是這樣的。它會遮住其他的紋理，因此我們需要改變它的混合模式為顏色減淡?，F在，選擇所有的紋理層，合并它們。重命名組為textures。

步驟10。

選擇“logo”圖層組，去層合并組。這將把圖層和所有組內的東東轉化成一個單一的圖層組。然后去層圖層樣式投影。使用顏色減淡的混合模式，不透明度100％，角度-60，距離和大小為5px。

步驟11。

復制“texture”圖層組，更改“paper”圖層的混合模式為疊加。合并組以便建立一個單一的層。更改層的次序，把新的紋理層放到logo圖層的頂部。然后去層創建剪貼蒙版，改變混合模式為正片疊底。再次復制紋理層確保它仍然有剪貼蒙版。然后，只需改變混合模式為疊加。

步驟12。

合并“logo”層與兩個紋理剪貼蒙版層。復制組，合并為一個單層。然后去濾鏡模糊高斯模糊。使用半徑4.5像素，改變混合模式為屏幕，80%的不透明度。

結論。

在本教程中，我們學會了如何在文字上混合一些矢量花紋元素來制作一個不錯的花邊文字的效果。我們也結合了紋理和剪貼蒙版使我們的圖象顯得不再那么“干凈”。你可以創建很多不同的效果哦。（整篇教程有不明白的地方可以在下方留言）。