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美麗的晉祠說課稿（實用19篇）篇一

《美麗的小路》以童話的形式講述了小路從美麗、干凈變臟，最后又恢復美麗的過程，告訴學生保護環境、人人有責。文章圖文并茂，人物語言活潑有趣，是一篇非常富有童趣的課文。在聽吳燕芳老師上課的過程中，有幾點做的非常好：

首先，這節課思路清晰，從整體感知到重點感悟，有條有理。復習完詞語后，吳老師用一句“還記得呀先生門前的那條銷路嗎？”打起了學生記憶的閘門，激起了他們的學習欲望，然后引導學生從小動物們的對話里去感受“小路的美麗”，再讓學生通過圖片、對話感受“小路不見了！”，最后在“小動物怎么把美麗的小路找回來？”這個環節讓學生懂得我們從小要保持環境衛生，養成良好的衛生習慣的道理。一路執教下來，學生在不知不覺中明理。教學過程還抓住了如“兔姑娘’輕輕地’走”“鹿先生慢慢的’走”這些重點詞語感悟讀文，培養了理解和欣賞能力。

其次，創設情景，調動情感。在語文教學中，只有調動學生情感的參與，教學才能達到高層次和理想化的境界。課上吳老師把多媒體引進課堂，讓語言文字所表達的內容具體形象化：花花綠綠、鮮花盛開的小路；垃圾遍地，蒼蠅飛舞的小路；憨態可掬，活潑可愛的小動物，極大地刺激了學生的感官，撥動了學生的心弦，引起了感情的共鳴。學生自然而然地把自己當作課文中的兔姑娘、鴨先生、鹿先生去感受事物，去朗讀課文，心靈受到熏陶。

師：還記得鴨先生門前的那條小路嗎？那是一條怎樣的小路？

生：一條美麗的小路。

師：讓你走在這條美麗的小路上，你會有什么樣的感覺？

生：我會很舒服！

生：我感覺花兒香香的，美美的！

師：讓我們走上這條美麗的小路，誰愿意把心中感受到的這份美麗與大家分享？

吳老師把學生帶到了這條美麗的小路上，充分感受小路的美麗，體會小路帶給人們的愜意。走過小路，學生看到了五顏六色的花，聞到了花香，聽到了清脆的鳥鳴，甚至就像真的踏在了小路上。他們盡情說著自己的所見，這樣的感受是在情境創設的基礎上實現的。良好的開端等于成功的一半。從課上以創設情境吸引學生的注意，使學生對課文的興趣很濃，在閱讀時全身心投入。情境的創設，給學生以遐想的空間。

再次，表演朗讀，豐富情感。《美麗的小路》它通過童話的形式，形象生動地把“愛護環境”的道理蘊涵其中。針對教材的特點，結合一年級學生好表演的特點，以情感為紐帶，在學生充分自讀課文的基礎上，吳老師巧妙地組織分角色表演讀，促進課文理解，使課堂充滿童趣。學生在讀故事中，體會到了表演的樂趣。通過提示加上表情，配上動作，輔以象聲詞，使學生即使在讀較長內容時，也始終保持興奮狀態并會樂此不疲。

在整個閱讀環節中，教師以合作者、促進者、調控者的身份出現，不斷調動，激發學生的閱讀興趣，采用自主讀、個別讀、表演讀、評析讀等多種多樣的形式，將每一個學生帶入課文所表達的情境中，用語感聯結了學生的感覺、感官和情感，學生自己的閱讀體驗代替了教師的范讀。“皺起了眉頭”、“捂住了鼻子”、“一拍腦袋”等貼切、生動自然的表演，把單調枯燥的言語配上動畫，讓學生配上動作讀，這樣不僅激發了學生朗讀的興趣，還符合低年級學生活潑好動的性格，提高了學生的朗讀勁頭。

最后，擴展文本，訓練說話。“美麗的小路如何不見了？”課文用一句話交待：“可是過了不久，小路上堆積了許多垃圾，蒼蠅在小路上嗡嗡地飛來飛去，美麗的小路不見了。”吳老師讓學生借助文本大膽展開想象，說出自己認為的此刻的小路怎么樣。學生在想象中，加深了對課文的理解。此時教師出示變臟的小路，只見垃圾遍地，蒼蠅飛舞，極大地刺激了學生的感官，撥動了學生的心弦，走在垃圾路上，再次讓學生談失去美的感受，飯菜的酸臭味，紙屑水果皮等讓蝴蝶看不見花朵的美麗，蜜蜂聞不到花兒的香味，紛紛飛走了，蒼蠅在上面飛來飛去。此時的課文朗讀，可以說是水到渠成，學生以驚奇、氣憤、著急、失望的語氣讀出美麗的小路不見了。

整個教學過程中，吳老師側重了課文的幾句對話的教學，結合圖畫觀察，個性化、多樣化朗讀，一步一步下來，非常扎實，讓學生從文本的情感升華到自身的情感。

美麗的晉祠說課稿（實用19篇）篇二

《美麗的小路》主要講述了有關環境衛生的問題。它以童話的形式，告訴我們不要亂丟東西，保護環境。因為是一篇童話故事，所以文章不僅寫得比較優美，而且利于一年級學生的朗讀實踐和語感的培養。

朱老師把學生帶到了這條美麗的小路上，充分感受小路的美麗，體會小路帶給人們的愜意。走過小路，學生看到了五顏六色的花，聞到了花香，聽到了清脆的鳥鳴，甚至就像真的踏在了小路上。他們盡情說著自己的所見，這樣的感受是在情境創設的基礎上實現的。良好的開端等于成功的一半。從課上以創設情境吸引學生的注意，使學生對課文的興趣很濃，在閱讀時全身心投入。情境的創設，給學生以遐想的空間。再次，朱老師巧妙地組織分角色表演讀，促進課文理解，使課堂充滿童趣。學生在讀故事中，體會到了表演的樂趣。通過提示加上表情，配上動作，輔以象聲詞，使學生即使在讀較長內容時，也始終保持興奮狀態并會樂此不疲。

的感官，撥動了學生的心弦，走在垃圾路上，再次讓學生談失去美的感受，飯菜的酸臭味，紙屑水果皮等讓蝴蝶看不見花朵的美麗，蜜蜂聞不到花兒的香味，紛紛飛走了，蒼蠅在上面飛來飛去。此時的課文朗讀，可以說是水到渠成，學生以驚奇、氣憤、著急、失望的語氣讀出美麗的小路不見了。

針對本課，我提一些自己的改進意見。教學每一環節應該合理安排好時間，本節課前部分時間太倉促，顯得有點急，而后部分卻剩下大部分時間。在課文朗讀的時候，學生分角色表演的時間太少，“咦、呀、天哪”這些詞可以讓學生運用到實際生活中，將語文學習更好地應用到實際中。

美麗的晉祠說課稿（實用19篇）篇三

良好的開端是成功的一半，精彩的導入往往能調動學生的學習興趣，使學生思維活躍，精神振作，為接下來的教學打下扎實基礎。針對小學生愛玩游戲的心理特點，張老師用游戲“比手畫腳”導入，通過這個游戲，使課堂氣氛迅速活躍，并順勢引出“誤解”這個主題。

張老師在課上通過快樂轉轉臺、傾訴心聲、生活小插曲、妙招大看臺四組環環相扣、層層遞進的引導教學，整堂課的框架搭得很好，整堂課教師積極投入，很有親和力，注重學生內心的體驗，學生能夠在如此和諧快樂的課堂中體驗應該會感到十分幸福。

不得不提其中還有一個小細節，在最后自主活動的環節通過讓學生寫出曾經對其他人的誤解，并讓學生走到當事人旁邊表達心中所想。更是讓學生在這堂課是切實有所收獲。

若說還有美中不足之處，那么就是。

1。上課過程中，由于對學生的不熟悉，導致了溝通過程中短暫的冷場，建議通過語言引導的方式讓學生說出自己心中所想。讓課堂順利進行。

2。應該讓學生再多一點表達的空間，再學生發表完自己的感受，教師可更深一步提出自己的感想，及時解除學生心中疑惑。

文檔為doc格式。

美麗的晉祠說課稿（實用19篇）篇四

教材分析：

首先，我來給大家來介紹一下這篇課文。《美麗的小路》是一年級語文下冊的一篇課文，它是一個有關環境衛生的童話故事，課文通過鴨先生小屋前小路的變化及居住在附近的動物不同的感受，告訴小朋友要保護環境，養成良好的衛生習慣，不美的行為會破壞美麗的環境，只有保持環境衛生，這樣才有美好的生活。本文情境優美，語言生動、有趣，每個小動物的語言、動作都富有性格特征和戲劇化的效果，非常適合分角色進行朗讀訓練。

教學目標：

1、認識“先、鹿”等14個生字,認真臨摹書寫“先、干”等6個字。

2、能夠正確流利有感情地朗讀課文。這也是本課教學的重點。其中如何抓住描寫“美麗小路”的失與回的語句，體會每個角色的語氣，也是我在教學中感到頗為為難的地方。

3、有愛護環境衛生的愿望和行動。

通過反復推敲，深思熟慮，我設計了以下環節。

教學環節：

一、導入。

1、春天來了，天氣可真好呀!忍不住就想出去走走，走著走著，就來到了一個美麗的地方。(課件出示：一條長長的小路，路上鋪著花花綠綠的鵝卵石，路旁開著五顏六色的鮮花，還有一棟小鴨住的房子。)。

你看到了什么?

3、誰能美美地來念一念?指名讀。

情境的創設，給學生以遐想的空間。只有調動學生情感的參與，語文教學才能達到高層次和理想化的境界。創設情境，把學生帶到了這條美麗的小路上，充分感受小路的美麗，體會小路帶給人們的愜意。走過小路，學生看到了五顏六色的花，聞到了花香，聽到了清脆的鳥鳴，甚至就像真的踏在了小路上。他們盡情說著自己的所見，這樣的感受是在情境創設的基礎上實現的。良好的開端等于成功的一半。從課開始就以創設情境吸引學生的注意，使學生對課文的興趣很濃，在閱讀課文時全身心地投入。

二、初讀課文。

1、今天，我們就要一起去這條美麗的小路看一看，請你輕輕打開語文書，翻到11課，自己美美地讀一讀這篇課文，好了之后把生字寶寶在文中圈出來。開始。2、下面，我們一起來認一認課文中的生字寶寶。

圏生字，領讀。

三、研讀課文。

1、這真是一條美麗的小路呀!這么美麗的小路在哪里呀?自己快速默讀第一段，找一找，找到了發信號。

2、你怎么知道是在鴨先生的門前?指名讀。

3、你就是鴨先生，屋前有這么美麗的一條小路，你會怎么樣?

指導朗讀(指名讀、齊讀)。

4、是呀，這可真是一條美麗的小路呀，走在這條小路上，看看路上的鵝卵石，真——，看看路邊的小草，呀，真——，再看看那樹，真——，那開著的花，真——，深深吸一口氣，真——，閉上眼睛，咦，好像聽到——，真——!

5、走在這么美麗的小路上，真忍不住起夸一夸呢!請你來。

6、兔姑娘和鹿先生走過也忍不住要來夸一夸，他們會怎么夸呢?請你自己讀讀第2、3段，做一回兔姑娘和鹿先生。

7、下面，老師要請一位兔姑娘來演一演，老師來讀旁白。——理解“輕輕”

還要請一位鹿先生。——理解“慢慢”

男生是鹿先生，女生是兔先生，我們一起來試試。

角色往往決定著人的思維、情感、語言和行動。在語文教學中，從“學生”到“學生”的固定角色，常常使學生陷入“被接受”、“被教育”的傳統模式和消極狀態中，必然影響孩子在閱讀過程中充分地，有創意的活動。學生如果由“學生角色”轉換成自己喜愛的動物角色，拉近了學生與教材間的距離。這種生動有趣的教學方式，能激起學生主動參與的欲望，激發學生交流的積極性，有利于發展他們的思維和語言。

運用角色轉換，使學生入情入境地體驗，他們的情感隨著課文情感的變化、體驗的深入而不斷地變化。他們與文本對話，在體驗中感悟，使情感交融，思維也得到了一定程度的拓展。在角色轉化中，激發了學生的體驗，學生被卷入到文本的情感中，產生共鳴，逐步升華為自己的情感。

8、走在美麗的小路上，心情也很好呢!難怪朋友們都喜歡在這里散散步，說說話。可是，沒過多久，小路就變了樣。(出示圖片)。

你看到了什么?

9、你的心情怎么樣?指導朗讀。

10、兔姑娘又從小路走過，她皺起了眉頭，說：——呀，美麗的小路不見了。

請一生，問：兔姑娘，你為什么皺起眉頭呀?

鹿先生也從小路走過，他捂上了鼻子，說：——咦，美麗的小路怎么不見了?

請一生，問：鹿先生，你為什么捂上鼻子呀?

鴨先生也叫起來：——天哪，我的美麗的小路呢?

請一生，問：鴨先生為什么要叫起來呀?

11、兔姑娘、鹿先生也很難過呢。我們來比一比，看看誰更難過。

分角色朗讀。(女：兔男：鹿合：鴨)。

四、書寫生字。

五、反思。

這篇文章中出現了很多人物的對話，尤其在課文的1-8小節，是進行分角色朗讀的好材料。我在教學過程中，以合作者的角色出現，通過激發學生的閱讀興趣，采用自由讀、個別讀、表演讀、分角色形式，將每一個學生帶入課文所表述的情境中，用語感連接學生的感官、感受和情感。以讀代講，讓學生讓自己的心靈去感受事物，用朗讀來實踐。這節課，學生的朗讀很出彩，語調、動作、表情都很到位，相信學生肯定很有體會，并且他們對文本的參與性也很高。但是就是由于熱情太高了，所以有些學生的情緒有些渙散，沒有跟著我的思路在走。這一點在以后的教學中要好好琢磨，怎樣處理好這兩者的關系。

美麗的晉祠說課稿（實用19篇）篇五

總說5個環節：本課教學過程我共設計了5個環節，分別是：

1、揭示課題，利用鮮花圖片創設情境。

2、欣賞紙花作品，探索紙花的表現手法。

3、學生設計、表現花卉。

4、展示、評價花卉。

5、拓展、引導紙制花卉的應用。

分說各個環節：下面我具體說一下各個環節的設計。

1、首先教師用一句話導出課題：在大自然中，最美麗的就是花朵，讓我們一起走進美麗的花園，來欣賞花朵的魅力吧。

3、在音樂的伴奏聲中欣賞花卉圖片，將學生帶入美麗的花園。

本課開始就在優雅的音樂聲中把師生領入美麗的花園，在花叢中輕歌漫舞，領略花朵的魅力。在欣賞圖片的同時，配上鋼琴曲《致愛麗斯》伴奏，借助樂曲力度的強弱，旋律的起伏、變化以及節奏的抑揚頓挫來渲染情境，引導學生在腦海中自覺地形成畫面。這一環節的設計有利于激發學生的創作熱情。

1、在第一個環節的基礎上，教師適時地提出問題：自然界中的花卉隨著四季的變化，花開花謝，不可能永遠留在我們的視覺中，我們可以用什么方法留住她們美麗的倩影呢？老師提出問題后，學生進行交流。這里的設計是要讓學生各抒己見，主動尋找留住花卉美麗倩影的方法。我分析學生可能會提到的方法有：拍照留影、用畫筆描繪、用廢舊材料制作等。

2、在學生交流后，教師自然地引到植物園中的白玉蘭，一邊講講觀察花朵的過程一邊展示示范作品，有目的地將學生引入紙花的制作，讓學生感受到美妙的紙制花卉對他們的震撼。

3、接下來是本課的重點，讓學生分別介紹尋找制作紙花方法的途徑，教師出示分解的花瓣、花蕊、花枝、花葉分解圖，激發出學生學習的興趣，使學生變“須學”為“樂學”、“想學”，積極地參與下一步的教學活動。此時教師介紹多媒體課件的運行方式，讓學生自主選擇立體花卉和紙浮雕花卉的制作步驟，學生可以從這些方面分析、探究：玫瑰花的花瓣有點圓，稍微有些卷，是多瓣的。顏色有粉紅、深紅、黃色等。表現方法上分析：有的是仿真、立體的，是用加工過的紙制花瓣一瓣一瓣粘貼起來的；有的是簡化的紙雕花卉，在平面制作上加一些立體的效果。從而探索花形的設計、色彩的選擇，加工方法的變化等。接著教師出示其他同學和教師制作的花，起到借鑒作用，讓學生系統地了解紙花的。制作技巧，并且得出不管做什么形狀的花，只要抓住花形特點，選取適當的工具、材料，了解一些技能技巧，就能創作出心中設想的花卉。為突破本課的重、難點打下扎實的基礎。

4、最后教師再次帶領學生在鋼琴曲中欣賞紙花圖片，為接下來的學生設計、表現花卉做進一步的鋪墊。圖片是展示形象的主要手段，而形象的再造與表現又是美術教學中的關鍵。為了更好地解決形象表現這一難點，教師設計制作與教學內容相關的圖片資料，用多媒體進行演示，使學生對教學內容中一些未接觸過或較難的形象有明確的認識，激發創作熱情。

1、6人小組合作，討論自己準備怎樣做花，用什么方法和材料？完成有新意的花卉制作。

2、制作時注意花形的設計，色彩的選擇，制作方法的變化，鼓勵學生使用不同的材料。

3、教師在學生設計表現花卉時，巡回指導，例如：可以參與小組討論，適時給予提醒和建議，使紙花做得漂亮有神韻；對遇到制作難題的小組及時給予幫助；發現好的創意及時表揚。

通過第三個環節的學習，學生已基本突破難關，教師給予學生自由的創作空間，讓學生的思維處于高度的發散狀態，通過小組成員的探索，創作出獨特的立體構成的花卉，體驗紙花制作的樂趣。

1、教師出示《美麗的花園》展板、花瓶或包裝好的花泥。學生將自己制作的花朵展示到花園里，美化這個花園，使它成為美麗的花園。這里教師為學生提供了展示才華的舞臺，讓學生充分體驗到成功的樂趣。

2、接著教師引導學生作自評和互評：學生欣賞美麗的花園，并把自己制作的花卉介紹給大家，說一說制作的方法和技巧；也可以選出自己喜歡的花，說出為什么。

學生通過師生、生生交流，學習多角度欣賞和認識美術作品的材質、形式和內容特征。逐步形成提高視覺感受能力，掌握運用語言、文字和形體表達自己的感受和認識的基本方法，形成健康的審美情趣，發展學生的審美能力。

教師小結：生活中處處都有美，通過今天的學習，同學們課后可以用自己制的紙花來美化自己的生活。你能說一說怎樣來美化自己的生活嗎？學生交流：教室里可以用紙花裝飾一些布告欄、黑板報等；家里可以制作流言板。教師展示圖片。

這一環節是拓展、引導紙制花卉的應用，知道用花朵來美化自己的生活，使學生的學習從課堂延伸到課外。

美麗的晉祠說課稿（實用19篇）篇六

尊敬的各位評委老師：

大家上午好！今天我說課的題目是《美麗的彩虹》，本次活動選自幼兒園多元能力實踐課程大班下冊科學領域，下面我將從教材分析、活動目標、活動的重點與難點、活動準備、教學與學法、活動過程六個方面來進行說明。

首先我對教材進行分析，先說一下我的設計思路，正如《綱要》中所要求的，選取事物要貼近幼兒生活，就拿"彩虹"這一自然現象來說吧，它常常出現在夏天雷雨后，云層中的水珠大量聚集時，經過陽光的折射，就會在天空中出現美麗的彩虹。但往往孩子們還未仔細欣賞時，它轉瞬即逝，猶如曇花一現，讓人難以捉摸。根據以上情況便生成了《美麗的彩虹》這次活動。

接下來我對幼兒現狀進行分析：大班的孩子探索欲望強，能夠相互合作也有競爭意識，而且喜歡動手，敢于嘗試。在生活中感覺自己很棒，信息十足。《綱要》中指出，教育活動內容的選擇要既適合幼兒的現有水平，又有一定的挑戰性；既符合幼兒的現實需要，又有利于其長遠發展；既貼近幼兒的生活來選擇幼兒感興趣的事物和問題，又有助于拓展幼兒的經驗和視野。因此我設計了此次科學活動《美麗的彩虹》。

目標教學

目標是教學活動的起點和歸宿，對教學活動起著指引和導向作用。依據大班幼兒的年齡特點和已有生活經驗，我制定了以下活動目標：

1、知識目標：

認識彩虹，了解它有七種順序排列的色光。

2、能力目標：

嘗試用多種方法制造"彩虹"，產生對自然界奇妙現象的興趣。

3、情感目標：

愿意與同伴交流，分享探索的過程。

為了更好的完成本次活動，達成以上活動目標，我制定了教學重點和難點：

教學重點是：

認識彩虹，了解它有七種順序排列的色光。

教學難點是：

嘗試用多種方法制造"彩虹"，產生對自然界奇妙現象的興趣。

為了使活動呈現出趣味性、綜合性，寓教育于生活情境中、游戲中，我做了以下活動準備：

1、空間準備：選擇晴天開展活動2、物質準備：課件一份，鏡子人手一份，盆中裝滿水，圓珠筆，色拉油，白紙，三棱鏡，放大鏡，泡泡等。

創設一個寬松的環境，讓每個幼兒都有機會參與探究活動，進行嘗試，感受參與的樂趣，并能鼓勵幼兒自主探索，大膽嘗試，因此，我采用了以下教法：

１、提問法：

教師有意識地提出幼兒所關注的、感興趣的、有益于發現某種關系的問題為幼兒指引了探索的方向，減少了探索的盲目性。

2、觀察指導法：針對科學探索活動的隨機性，以及幼兒的自主建構過程，采取觀察指導法是比較合適的，教師通過敏銳地觀察，能針對性的進行指導，還能在觀察中發現幼兒感興趣的事情以及其中所隱含的教育價值，把握時機，積極引導。

《綱要》中指出要盡量創造條件讓幼兒實際參加探究活動，使他們感受科學探究的過程和方法，體驗發現的樂趣。因此，此次活動中，幼兒的具體學法有：

1、操作法：操作活動，是幼兒獲得并理解知識的最好的方法，這是此次活動中，幼兒學習活動的主要方法。

2、嘗試探究法。在活動中，幼兒通過不斷地嘗試失敗，最終在探索中獲得成功。使孩子們懂得真理存在于客觀事實之中，并體驗探索的樂趣。

3、體驗交流法：在探索活動結束后，教師組織幼兒進行探討、交流，不僅發展了幼兒的語言表達能力，也體現了師生互動，幼兒與幼兒的互動。

為了達到以上活動目標，突出重點，突破難點，我設計了以下活動的過程：

猜謎語，激發幼兒探究欲望——認識彩虹，了解它有七種順序排列的色光。——學習動手制造"彩虹"——交流總結——延伸活動。我是讓孩子們在操作探索中親身體驗，認識彩虹，了解它有七種順序排列的色光，克服重點和難點。具體過程如下：

在第一個環節中，我會以猜謎語的方式引起幼兒的注意，激發幼兒的興趣，把幼兒的注意力一下子帶入活動中。（彎彎一座橋，掛在半天腰，七色排的巧，一會不見了。請你猜猜我是誰？引導幼兒根據經驗猜出謎底——彩虹。）第二個環節是認識彩虹，了解它有七種順序排列的色光。

在這個環節中，我通過以下三個小環節來實施：

1、幼兒自由玩鏡子。幼兒在玩中和同伴說說從水中的鏡子中找到了什么？

2、引導幼兒在水中把鏡子對著太陽照射。

3、說說自己的發現。數一數有幾種顏色？它們是怎么排列的？

我開始的直接提問是讓孩子們拿著鏡子在水中自由玩耍，討論自己的發現，幼兒討論的問題肯定不充分，之后我用語言提示他們"在水中把鏡子對著太陽照一照"，這樣有目的的引導，讓他們自己去發現"彩虹"這一奇妙的自然現象：鏡子中能反射出七彩的顏色。

第三個環節是學習動手制造"彩虹"。

經過前一環節的介紹，幼兒對"彩虹"已經產生了濃厚的興趣，這時教師可以這樣引導"這么漂亮的彩虹一會就沒有了，怎么辦呢？"我直接把問題拋給幼兒，讓他們想辦法解決，孩子們肯定會說："我們可以自己做一條彩虹呀？那怎么制造彩虹呢？"帶著這個問題，讓孩子們自己尋找材料，如：泡泡、放大鏡、三棱鏡、圓珠筆、白紙……幼兒自由地嘗試用多種方法制造"彩虹"，教師用問題設置的方法邊觀察幼兒操作，邊及時地提出問題進行引導，幼兒在嘗試操作過程中交流、合作。本環節是運用了嘗試法和操作法，也是活動的難點之處。

第四個環節是交流總結。

幼兒互相欣賞制造的."人造彩虹"與同伴交流著自己是用什么材料制造"彩虹"的，并用語言總結、演示自己的實驗過程。在看看、說說、做做中進一步了解到彩虹這一現象的由來，真正做到了《大綱》中提出的"引導幼兒對身邊的事物和現象的特點，變化規律產生興趣和探索欲望。"讓幼兒用語言表達出自己的探索過程和結果，增進了幼兒的語言表達能力和交流能力。

第五個環節是延伸活動活動結束后可以繼續讓幼兒在科學探索區中，尋找多種制造彩虹的方法，產生對自然界奇妙現象的興趣，并體驗著成功的樂趣。

本次活動的內容源于生活，滿足了幼兒好奇心和求知欲，在活動結束后，幼兒繼續探索，將學到的技能進行運用，已達到教育的最終目的。我的說課到此結束，謝謝各位評委老師！

美麗的晉祠說課稿（實用19篇）篇七

“愛慕之心，人皆有之”的確，每個人都喜歡美的事物，幼兒也不例外。本周的主題是花，正符合幼兒的審美要求，他們熟悉花，又不缺乏對花的喜愛之情。他們認為花正是美的象征。“美麗的花”是以花為主線貫穿整個活動，是幼兒能接受和理解的，這是前提與基礎。另外，在主題活動開展之前。我讓幼兒自帶一盆花到幼兒園，讓其照顧自己的花卉進行觀察和記錄，從實施情況來看，幼兒對花的愛護及養護有佳，所以，這也是選擇以“美麗的花”為內容的原因之一。

二、說目標。

幼兒對于花都很熟悉，也有一定的體驗，所以，在這個平常的問題基礎上，我又重新調整了目標，以吸引幼兒的注意力、調動幼兒的積極性、發揮幼兒的多方面能力為目的，把目標定為：

1、了解花的結構，在此基礎上產生學習漢字的興趣。

2、感受各種各樣的花的美，產生喜愛花、喜愛大自然的情感。

3、運用多種材料和方法表現花的美。

其中，目標1是知識方面的，目標2是情感方面的，而目標3則是在情感目標的基礎上的動手操作能力的表現。

三、說教法。

考慮到本班。

幼兒是一個較為活躍的集體這個實際情況，特選擇了以下幾種教學方法：

（一）談話法。

以平等地進行交談的方式開展活動，既可以培養幼兒的語言表達能力，又可以拉近教師與喲額之間的距離。久而久之，便可以形成一種寬松的語言氛圍。我認為，談話法是一種比較直接且能有效把握幼兒心理的方法。

（二）操作法。

操作法是幼兒喜歡的形式，他們可以把自己的想法通過材料充分表現出來，既可以活動，又可以與同伴進行交流、合作。

四、說學法。

（一）語言表達法。

語言表達是最為直接的一種學習方法，針對本班幼兒的情況，語言表達是幼兒比較喜歡的形式，他們也會盡情地發表自己的意見和建議，偶爾還會向教師提出一些問題。所以，語言表達是幼兒進行活動最樂于接受的。

（二）嘗試活動法。

要讓幼兒能夠充分地活動起來，嘗試活動是必不可少的，這也是幼兒極為感興趣的形式。幼兒在嘗試活動中，利用所提供的材料，進行自我意愿的實現，也是幼兒與同伴交流、合作的平臺。

五、說教學過程。

（一）引題。

以蝴蝶找朋友引題，首先吸引幼兒的注意力，也讓幼兒了解蝴蝶喜歡花是因為花很美麗，讓幼兒也從中初步體會花的美麗，引出所授課的內容。

（二）談話活動。

這個部分是教師與幼兒進行平等對話的環節。

通過提問、欣賞、交流，讓幼兒體會、感受花的美麗，簡單了解各種各樣的花，以及了解花的組成部分。

（三）幼兒活動。

這是幼兒的嘗試活動，利用教師所提供的多種材料，根據自己的意愿選擇活動方式，可以獨自完成，也可與同伴合作完成。

通過幼兒自己的嘗試活動，教師可以檢驗幼兒對花的結構的掌握情況，同時，幼兒可以將自己的理解和經驗以多種形式表現出來。

讓幼兒按自己的意愿進行選擇并操作活動，是充分體現其主體性地位的活動形式。

（一）展示。

展示活動是對幼兒操作活動結果的肯定與互相評價，讓幼兒感受花的美麗的各種表現形式，從而提高審美能力。

教學反思：

1、教學準備的較充分，教學來源與生活實際，雖然沒有實物，但是課件的制作卻彌補了這一不足，并取得了良好的教學效果。

2、在活動過程中教師充分尊重幼兒的個性發展；

3、環境的創設合理，把幼兒帶到了舒適的教學環境中，為教學營造了來那個好的氛圍；

美麗的晉祠說課稿（實用19篇）篇八

我說課的內容是語文課文《美麗的小路》。我想從三個方面來說說我對這篇課文的理解和教學思路：第一是教材分析，第二是教學目標，第三是教學環節。

【教材分析】。

（點課件）首先，我來給大家來介紹一下這篇課文。《美麗的小路》是一年級語文下冊的一篇課文，它是一個有關環境衛生的童話故事，課文通過鴨先生小屋前小路的變化及居住在附近的動物不同的感受，告訴小朋友要保護環境，養成良好的衛生習慣，這樣才有美好的生活。本文情境優美，語言生動、有趣，每個小動物的語言、動作都富有性格特征和戲劇化的效果，非常適合分角色進行朗讀訓練。

【教學目標】。

（點課件）這堂課我想讓學生認識“先、鹿”等14個生字，會寫“先、干”等6個字。能夠正確流利有感情地朗讀課文。這也是本課教學的重點。其中如何抓住描寫“美麗小路”的失與回的語句，體會每個角色的語氣，也是我在教學中感到頗為為難的地方。通過反復推敲，深思熟慮，我設計了以下環節。

【教學環節】。

一、情景導入，激發興趣。

（點課件）在教學本課時，我首先采用情境導入，激發興趣。利用課件展示鴨先生小屋前那條美麗的小路后，問學生：你看到了什么，你覺得它美嗎？給學生以美的享受，讓學生先試著說說這兒美麗的景色。

二、初讀課文，整體感知。

（點課件）然后讓學生初讀課文，整體感知課文內容。說說課文介紹了一個什么樣的故事。

結合語境，識記生字：

（點課件）接下來，是識字教學環節，這是本課的重點。因為文中的生字較多，我主要利用課文的學習,分散到兩課時或三課時中識字。識字方法可以多樣化，讓學生選擇自己有效的方法識字。我打算選用以下的方法：

1、可以讓學生在文中圈出生字多讀幾次，讀準字音。

2、還可以讓學生做小老師教大家認字。學生由于課外閱讀，識字量不太均衡。針對學生個體差異實行因材施教：識字量大的孩子充當小老師，不再覺得識字枯燥無趣，識字量小的孩子有足夠的時間認讀，也不至于喪失信心。這樣充分發揮了孩子的自主性，讓他們自愿學習。

3、根據反饋，指導學生讀準字音，注意容易讀錯的生字。如：“凈、生”等。

4、進行識字方法指導。可利用熟字加偏旁的方法識字，例如：爭取的爭加兩點水變成了干凈的凈。汽車的車加上兩只的兩變成了車輛的輛。形近字比較法識字，如：堆積的堆和推開的推，千篇一律的千和干凈的干。反義詞比較法識字，如：后和先，快和慢。同音字比較法識字，如：九個的九和永久的久，母雞的雞和積極的積。

5、通過識字游戲鞏固漢字。游戲能讓孩子在輕松、快樂的環境中鞏固生字，從而收到事半功倍的效果。

6、最后，再把生字放回文中來讀。讓孩子在語境中識字，做到字不離詞，詞不離句。

三、朗讀課文，促進感悟。

（點課件）接著進入朗讀課文，促進感悟的環節。這是學生本課學習中的難點。在童話、故事等內容中，不僅蘊涵著思維發展的無限空間，而且還為學生感受和體驗豐富多樣的情感提供了機會。我通過創設情境，引導學生用各種各樣的方式進行朗讀。

1、比較讀：

老師范讀“我會讀”里的句子，學生注意聽，比較帶有問號、句號、感嘆號的句子所表達的不同語氣。然后學生練讀，體會這三種句子的語氣。

2、分角色朗讀：

例如：文中有許多讓小朋友感興趣的角色，可以通過角色扮演來訓練朗讀，體會每個動物的不同特點以及說話的語氣。兔姑娘和鴨先生看到美麗的小路時發出感嘆：“啊，多美的小路啊！”可以讓學生想象自己看到一件美麗的物品時是怎樣的心情，會發出怎樣的感嘆。從而來體會文中的感情。

3、表演讀：

在理解了課文之后，我讓學生將課文的5～8自然段來演一演。由學生自由組合成劇組，先分小組演，再在全班抽小組進行比賽，評出表演最成功的同學頒發“最佳表演獎”。課本內容的表演拓展了學生學習語文的渠道，調動了學生自主探究參與語文實踐活動的積極性，學生的個性在活動中得到施展。我覺得這也是對語文內容最好的詮釋，更是學生個人情感最好的渲泄。

四、指導寫字。

（點課件）在指導寫字的這個環節中，我覺得重點指導的是左右結構和半包圍結構的字，例如：明字和凈字要注意寫得左窄右寬。“起”字和“趕”字的走字旁，筆畫要伸長略平些，注意要寫得外大里小，捺是平捺，要拖住干字和己字。

五、欣賞、拓展。

（點課件）在欣賞、拓展環節中，我安排一個說話訓練，讓孩子們想象說話。出示多媒體課件，啟發想象。幾個小朋友在美麗的小路上，一個老爺爺正和他們高興的說著什么？可模仿課文中的句子說話，更鼓勵說出與課文不同的句子，鼓勵說出跟別人說的不同的句子。這樣拓展了學生的思維空間，更培養了學生的想象力和創造力。

六、課外作業。

（點課件）最后，我結合課文，給學生布置了一項課外作業：

如何為學校“美容”？

這樣既拓展了語文課程資源，把凈化校園、環保知識收集宣傳引入語文學習的園地，也拓寬了學生的學習空間，給孩子們提供了學習、展示的舞臺。

美麗的晉祠說課稿（實用19篇）篇九

斑斕的翅膀，輕盈的飛翔，絢麗的翅膀在不停的扇動，小小的身軀卻在空中劃過優美的弧度，優雅而美麗。

這是蝴蝶，她輕巧又奪人目光，僅是那五彩斑斕的身軀已經讓人們在春光明媚之日感受到醉人的美麗。

但上帝是公平的，美麗的背后，它會有破繭的勞累與痛苦。我的記憶中突然有一股清泉在流動，一想起它就感到甜蜜卻又辛酸，雖然時間已忘卻，但事情就像昨天發生的一樣。

從小，我并不是一個很大方的人，每一次見到陌生人，總是要父母催促老半天才“啊”一聲，在同班同學的面前和熟人說話也會鬧個大紅臉，更別說課堂上舉手發言。對此，父母很傷腦筋，我也會經常在一旁暗自傷感——這“羞澀”之“繭”該讓我怎么破出。

我的改變源于一次活動，大概是元旦晚會吧！我一如既往的坐在角落中默默地消磨時間，但是當抽取幸運觀眾獲得獎品表演節目時，我突然聽到了女主持人喊我的名字——我要上臺表演。

我顫顫的但又堅決的邁出了一步走到了臺中央，我完整地唱了一首歌，同學們的掌聲讓我的心轟然沖破了那一層束縛了我那么厚的繭，我終于看見了來自心靈的第一縷陽光，雖不耀眼但是卻溫暖。

毛毛蟲只有將繭破開才可變成美麗的蝴蝶，也許它的力量很小，但它卻始終在努力、在堅持，也許它在破繭時會受傷，但它依然執著、奮勇前進。

我就如那翩逸的蝴蝶，我在努力沖破那束縛我的缺點，在努力經過挫折后變成蝴蝶——即使不絢麗，但那是辛勤的顏色。彩虹只有經歷風雨才可以美麗，毛毛蟲變為賞心悅目的蝴蝶，那也要經過痛苦，我要想成功，那就必須破繭，破開我的缺點，讓它們成為我建筑人生大樓的地基。因為我相信只有雪后梅花才能綻放出沁人心脾的清香，香茗只有用開水沖泡才能體現自己的名貴。

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美麗的晉祠說課稿（實用19篇）篇十

《美麗的小路》是義務教育課程標準實驗人教版小學語文一年級下冊第三單元的一篇課文。課文通過鴨先生小屋前小路的變化及居住在附近的動物不同的感受，告訴大家要保持環境衛生，才有美好的生活。課文語言生動活潑，每個小動物的語言、動作都富有性格特征和戲劇化的效果，適宜分角色朗讀，在演讀課文中加深體驗。文中多次出現問句和和感嘆句，是學生朗讀體驗問句和感嘆句不同表達需要和情感的好機會。今天聽了畢老師的兩節課，感受很深。

扎實的生字教學，畢老師的生字教學很有自己的思考，符合孩子認字識字的規律，比如，在課文讀完以后，先出示，讓學生讀一讀，看都認識了嗎？接著，畢老師又出示帶拼音的生字，讓學生讀拼音識字，這樣的目的是讓學生在發現自己不認識的生字可以仔細拼讀拼音，在此基礎上，畢老師又出示詞語，這樣的認字過程感覺水到渠成，畢老師對形聲字的學習尤其扎實，因為本單元形聲字的學習也是一個重點，畢老師通過“趕”字，讓學生了解趕是外形內聲，并且知道形旁表意，聲旁表音，順勢引導學生背誦形聲字兒歌“形聲字，分兩半，形一半，聲一半，形表義，聲表音，形不同，義不同。”最后，老師讓學生認識到“看來，利用形聲字的規律，能夠讓我們認識很多的漢字。”，最后，老師又總結了本課的識字方法，如“加一加，減一減，換一換，變一變，組詞，造句子等方法。”對于會意字，畢老師出示了“鹿、鼻”兩個生字的演變過程。總之，畢老師的識字教學扎扎實實，形式多樣，注重了方法的指導。

在第二課時的閱讀教學時，畢老師對美麗的小路變化前的朗讀指導已經非常細致，學生在老師的`引領下已經讀得非常到位，那么，美麗的小路變化后的段落朗讀的指導，是不是可以放手讓學生來讀，給學生一定的自我消化的時間，更是朗讀方法的學以致用，然后再讓學生展示讀，總之，通過聽課受益匪淺。

美麗的晉祠說課稿（實用19篇）篇十一

由于本班幼兒是一個較為活躍且言語表達能力較強的集體，所以幼兒的積極性、參與性極強，每次的教學活動會顯得生動、有趣。正因為這樣，我形成了以平等的身份和態度與他們進行各方面的交流的習慣。所以，我設計活動的原則便是――充分調動幼兒的積極性，與幼兒進行平等的對話。

一、說教材。

“愛慕之心，人皆有之”的確，每個人都喜歡美的事物，幼兒也不例外。本周的主題是花，正符合幼兒的審美要求，他們熟悉花，又不缺乏對花的喜愛之情。他們認為花正是美的象征。“美麗的花”是以花為主線貫穿整個活動，是幼兒能接受和理解的，這是前提與基礎。另外，在主題活動開展之前。我讓幼兒自帶一盆花到幼兒園，讓其照顧自己的.花卉進行觀察和記錄，從實施情況來看，幼兒對花的愛護及養護有佳，所以，這也是選擇以“美麗的花”為內容的原因之一。

二、說目標。

幼兒對于花都很熟悉，也有一定的體驗，所以，在這個平常的問題基礎上，我又重新調整了目標，以吸引幼兒的注意力、調動幼兒的積極性、發揮幼兒的多方面能力為目的，把目標定為：

1、了解花的結構，在此基礎上產生學習漢字的興趣。

2、感受各種各樣的花的美，產生喜愛花、喜愛大自然的情感。

3、運用多種材料和方法表現花的美。

其中，目標1是知識方面的，目標2是情感方面的，而目標3則是在情感目標的基礎上的動手操作能力的表現。

三、說教法。

考慮到本班。

幼兒是一個較為活躍的集體這個實際情況，特選擇了以下幾種教學方法：

（一）談話法。

以平等地進行交談的方式開展活動，既可以培養幼兒的語言表達能力，又可以拉近教師與喲額之間的距離。久而久之，便可以形成一種寬松的語言氛圍。我認為，談話法是一種比較直接且能有效把握幼兒心理的方法。

（二）操作法。

操作法是幼兒喜歡的形式，他們可以把自己的想法通過材料充分表現出來，既可以活動，又可以與同伴進行交流、合作。

四、說學法。

（一）語言表達法。

語言表達是最為直接的一種學習方法，針對本班幼兒的情況，語言表達是幼兒比較喜歡的形式，他們也會盡情地發表自己的意見和建議，偶爾還會向教師提出一些問題。所以，語言表達是幼兒進行活動最樂于接受的。

（二）嘗試活動法。

要讓幼兒能夠充分地活動起來，嘗試活動是必不可少的，這也是幼兒極為感興趣的形式。幼兒在嘗試活動中，利用所提供的材料，進行自我意愿的實現，也是幼兒與同伴交流、合作的平臺。

五、說教學過程。

（一）引題。

以蝴蝶找朋友引題，首先吸引幼兒的注意力，也讓幼兒了解蝴蝶喜歡花是因為花很美麗，讓幼兒也從中初步體會花的美麗，引出所授課的內容。

（二）談話活動。

這個部分是教師與幼兒進行平等對話的環節。

通過提問、欣賞、交流，讓幼兒體會、感受花的美麗，簡單了解各種各樣的花，以及了解花的組成部分。

（三）幼兒活動。

這是幼兒的嘗試活動，利用教師所提供的多種材料，根據自己的意愿選擇活動方式，可以獨自完成，也可與同伴合作完成。

通過幼兒自己的嘗試活動，教師可以檢驗幼兒對花的結構的掌握情況，同時，幼兒可以將自己的理解和經驗以多種形式表現出來。

讓幼兒按自己的意愿進行選擇并操作活動，是充分體現其主體性地位的活動形式。

（一）展示。

展示活動是對幼兒操作活動結果的肯定與互相評價，讓幼兒感受花的美麗的各種表現形式，從而提高審美能力。

教學反思：

1、教學準備的較充分，教學來源與生活實際，雖然沒有實物，但是課件的制作卻彌補了這一不足，并取得了良好的教學效果。

2、在活動過程中教師充分尊重幼兒的個性發展；

3、環境的創設合理，把幼兒帶到了舒適的教學環境中，為教學營造了來那個好的氛圍。

美麗的晉祠說課稿（實用19篇）篇十二

在本節課的教學中，我設計了游戲識字，情感朗讀，發揮想象力，并說出自己所想的內容三個環節，達到了識字、讀文、訓練口頭表達能力的教學目標。

1、興趣是最好的老師，讓學生在游戲中主動識字，是本節課主要的識字手段。讓學生在游戲中既鞏固了拼音，又認讀了本課要求掌握的二類字，并培養了學生主動識字的興趣。

2、愿意表現自己，是兒童的共同特征。因此，我給了學生充足的時間，選讀詩歌中自己想讀的小節，達到了情感朗讀的效果。

3、培養低年級學生積極對感興趣的話題，發表自己的意見，這是新課標中低年級學段口語交際的目標之一。在本節課中，如“彩虹還像什么？”“你走過彩虹橋，還希望能看到什么”訓練了學生的口頭表達能力。

1、收集資料，激發興趣。

新課標指出：結合語文學習，觀察大自然，對自己感興趣的內容提出問題，并表達自己的看法，突出生活中既有語文，使學生開闊視野。課前，我布置學生廣泛搜集有關彩虹的資料，并相互交流，激發了他們迫切想學習這一課的興趣。

2、游戲識字，情感朗讀。

新改版的教材識字多，難度大，單一的去認，去寫，既枯燥，又沒有效果，所以在教學流程中我始終讓學生在游戲中充分去青銅自己，能認識哪些字，能讀好哪一節詩歌。激發了學生主動識字、讀文的愿望,達到了較好的效果。

3、插想象翅膀，練口語能力。

在第三個教學環節中，仍然是讓學生在充分的情感體驗中表面自己不同的看法和想法，使學生的思維、想象潛力充分發揮，并鍛煉了口語表達能力。

最后，讓學生在課件中了解到更多的有關彩虹的資料，并教學生在課外“人造彩虹”，讓學習大膽嘗試，真切地感受到語文就在身邊，從而更樂意地學習語文，學好語文。

由英國著名電視媒體bbc電臺傾情打造的《天線寶寶》系列電視劇，匯集了數十位世界知名早教專家的研究成果，從剛剛推出時起便得到全球上億家庭的高度認可。我們從中精選了16個充滿趣味的故事，希望借此培養和提高0—3歲寶寶的多方面能力。

學習詞匯、句式，培養母語語感，父母可以先采用連續朗讀的形式，在寶寶完整聽完一個故事后，視寶寶的反應為他們重復朗讀短語或句子。家長在朗讀時，建議不以識字為主要教授目的，而應讓寶寶完整地欣賞故事，在感受故事樂趣的同時，寶寶會自然習得母語。在寶寶可以完整理解故事并已經和父母學會說出這些句子以后，建議您可以有針對性地指出書中的大字給寶寶辨認，達到掌握漢字的學習目的。

利于寶寶情感智能、社會交往能力、行為習慣等方面的培養。本書精選的小故事，內容涵蓋了常識學習、體驗和了解自然知識、社會交往能力鍛煉、行為習慣的養成等多方面內容，符合世界知名早教專家所提出的幼教理念。寶寶們從這些故事中可以建立自信、學會相互關愛，同時也可以體會到四個天線寶寶的不同性格特征，學會接受不同性格特征的其他人。

美麗的晉祠說課稿（實用19篇）篇十三

《美麗的小路》是一個有關環境衛生的童話故事，通過小路由“美麗——不見了——又重新出現了”的過程來表現美麗的.環境給人們帶來的美好愉快的感受，不美的行為習慣會破壞美麗的環境，從而滲透環境保護的意識。課文生動、活潑、有趣。

情感目標：理解課文中小路的美麗的“失”與“回”，體會美和臟的環境給人不同的感受，滲透環保意識，讓學生懂得愛護環境，保護環境。

能力目標：引導正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色朗讀課文，讀好每個角色的語氣，培養讀書興趣，提高朗讀能力，促進理解。

學習問號、感嘆號的不同讀法，體會不同句子表達的不同感情。

培養觀察、思考、想象能力，練習說話，提高表達能力。

認知目標：在朗讀中學詞學句，認識“先”、“鹿”等14個生字，會寫“先”、“干”等6個生字。

其教學重點是：在朗讀課文中體會小路的變化過程，理解鴨先生說的話里的涵義。

確定以學生為主體，充分調動學生學習的主動性的原則，以動畫等手段創設情景輔助教學，預設創設情景、談話導入——初讀課文，分類識字——細讀課文，感受美麗，體會變化——整體回顧，拓展延伸等四步教學環節。在教學中以讀促理解，在多種形式的朗讀中學詞學句，指導合作學習，培養觀察、思考、說話、想象能力。

生動的情景能激發學生的興趣，導入課文時，我以小朋友最喜愛的游戲活動一下子抓住了學生的興趣，然后通過看圖引入情景，看圖說話，培養觀察，初步感受小路的美。

教學不僅是學會，更要注重培養會學，培養學生的自學能力比單純的傳授更重要，因此，再讀課文，再次整體感受小路的美麗的同時，讓學生說出記生字的方法，培養學生自能識字的能力，充分調動學生學習的主動性，通過游戲認第二類字，既照顧學生年齡特點，培養興趣，又在識字中體現層次性。

在朗讀中理解課文是培養學生的理解能力的重要方法，在細讀課文的環節里，我安排了不同的朗讀形式巧妙的引導學生理解課文。

1、讀第一自然段的文輔以說，畫，感受小路的美麗。

2、在第2、3自然段的學習中，通過范讀，練讀、角色朗讀體會小動物在美麗的小路上的發出的贊美，使學生體會不同角色不同的語氣，體會高興心情。

3、接讀第四自然段，重點學習5—8段，通過指導小組學習，在小組匯報和集體角色朗讀等多種形式的讀中體會小路由美變丑后小動物們著急的心情，體會小鴨找回小路的決心。

4、學習“找回美麗”的環節中，我安排了律動、調節學生的學習狀態，加深對勞動后快樂的理解，通過抓重點詞語“一直”等，體會小動物在美麗回歸后的高興。

5、聯系實際，拓展思維。最后，通過回顧課文內容，談收獲，談體會小結全文，滲透環境保護的思想。

總之，教學中我通過創設優美情境，在情境中學習，在朗讀中理解，引導學生有興趣的主動學習，收到了良好的教學效果。

美麗的晉祠說課稿（實用19篇）篇十四

李老師的課能從身邊出發，從生活入手，教學環節層層遞進，從有序到無序到不規則到情感，有序和變化是整堂課的重點，李老師能夠很好地突破這一難點。技法課在小學中最難上，從古鎮西塘入手，ppt做得非常形象生動，能夠很好地講解近大遠小的技法難點。金老師的課堂，我有個想法想要和金老師探討，在突破難點的基礎上，是否能夠抓住亮點，比如畫面出來之后，是否可以把課前準備的燈籠、人物，有色彩地貼上去，這樣能使學生作品和美術課堂更加出彩。

美麗的晉祠說課稿（實用19篇）篇十五

根據美術學習活動方式的劃分，《美麗的紋樣》一課屬于“設計—應用”學習領域。通過本課的學習，不僅能讓學生了解畫圖案紋樣的有關知識，而且能使學生把課本知識與生活實際相聯系。

1、知識目標：指導適合紋樣的概念，了解適合紋樣外形和骨架的變化。

2、能力目標：學習繪制紋樣圖案，設計新穎的適合紋樣。

3、情感目標：培養學生熱愛生活、喜愛美術的情感與認真細致的好習慣。

引導學生掌握紋樣的特點和規律，并能動手制作紋樣。

如何引導學生將制作的紋樣用運到生活中，展開學生的想象力。

基于上面的教材分析，我根據中學美術新課標的理論認識，結合本校學生實際，主要突出了幾個方面：一是創設問題情景，充分調動學生求知欲，并以此來激發學生的探究心理。二是運用啟發式教學方法，就是把教和學的各種方法綜合起來統一組織運用于教學過程，以求獲得最佳效果。并且在整個教學設計盡量做到注意學生的心理特點和認知規律，觸發學生的思維，使教學過程真正成為學生的學習過程。三是注重滲透美術思考方法（回憶法、欣賞法、聯想法等一般科學方法）。讓學生在探索學習知識的過程中，領會常見美術思想方法，培養學生的探索能力和創造能力。四是注意在探究問題時留給學生充份時間，以利于開放學生的思維。當然這就應在處理教學內容時能夠做到著名教育家葉圣陶先生所說的“教就是為了不教”。

（一）、創設情境、導入新課：

教師運用小游戲（報數）創設競爭情境并組織學生按組分成四個競賽小隊，使學生一開始就有一種競爭的欲望。

（二）、小組競賽、感受新知：

1、競賽第一關“特點關”；教師利用課件出示一個有邊框、一個無邊框的兩幅紋樣，讓學生找一找這兩幅紋樣有什么特點。學生回答后教師小結，從而推出紋樣的概念“美麗的圖案設計在一定的'形狀中，即使去掉邊框，也仍能顯現邊框的形狀，這種紋樣叫適合紋樣。”

2、競賽第二關“判斷關”：

在了解了紋樣的特點后，教師接用課件出示五幅紋樣，讓各小組進行判斷“哪些是紋樣哪些不是紋樣”并說出理由。

3、競賽第三關“骨式關”：

在這一環節中教師出示四幅不同骨式的適合紋樣，然后引導學生觀察每個紋樣的排列方式，說出各自的特點并嘗試用箭頭表示。

4、競賽第四關“應用關”

在這一環節中，教師側重引導學生回憶“生活中有哪些地方有用到紋樣”，使學生能把課本知識與現實生活相聯系，等學生發言結束以后，教師在用課件播放欣賞圖片，進一步拓展學生的思維。

5、欣賞范圖：

教師運用課件，展示欣賞圖片，使學生在輕柔的音樂中欣賞美麗的圖片，受到美的熏陶，從而進一步激發學生學習興趣，并且講解適合紋樣的繪畫方式。

（三）、學生練習、教師巡回指導：

布置作業：每人用學到的適合紋樣的知識來裝飾自己的“小手帕”

（四）、評價活動：

教師選出一部分作品貼在黑板上，讓學生先自我評價，然后學生之間互相評價，最后由教師進行簡評。

（五）、課后延伸：

教師安排學生課后考慮“你準備把你設計的紋樣用在什么地方？”

美麗的晉祠說課稿（實用19篇）篇十六

1、實物水彩畫的展示，增加學生的直觀感受。

2、教師演示到位，水彩顏料與調色過程直接呈現學生，不拖泥帶水，點到為止。

3、教師邊講解學生邊體驗，學生對水彩特點清晰可見。

4、挑選學生上講臺在實物投影儀上體驗，教師適當修改，學生感受更深。

5、作品欣賞多樣，作品選擇比較精煉。

6、對比欣賞油畫、版畫、國畫與水彩的不同，拓寬知識面。

1、課堂結構設計比較老套，不夠新穎。

2、教學過程設計沒有注重學生自身特點，學生在體驗的正熱火朝天時，教師要求戛然而止，聽其講解干濕畫法及欣賞大師作品，此時學生很難停下。

3、教師語言不夠美，過于隨意，明顯沒有經過推敲斟酌。

4、沒有關注學生的發言，而是更多的急于將自己的想法說出。

5、板書設計有頭無尾，從開始的水彩特點寫在黑板上，卻至始至終沒有準確總結并板書于黑板。

6、教師示范時方式單一并無解釋，如在紙上灑水，這是水彩畫法的一種而不是全部，教師并無這方面解釋會給學生錯覺，畫水彩一定要將紙弄濕。

7、情感價值觀的體驗不足。

1、課題叫《美麗的西湖》，可由西湖美麗的風景導入，加強情境教學。

2、教學過程中可將欣賞大師作品提前，學生有了充分的感受才能用心去體驗。

3、學生在體驗過程中，教師抓住學生感受總結并板書出水彩特點，增強記憶。

4、教師語言要精煉，問題的設計要具有目標性。

5、關注學生發言，聆聽學生發言中好的部分，引導并總結而不是和盤托出。

6、教師示范形式可以多樣，但方法可以更簡潔并易于操作。

7、展示評價學生作品時應該關注學生，學生作品的多樣性既有好的一面又有不足的一面，適時引導，及時反思。如有學生畫的水彩用了多種復色組合，畫面雖然很美，但已超出課堂要求以外，因此教師在指導之前是否沒有交代清楚。

8、整堂課缺少美，缺少對學生情感態度的關注，因此可多加一些情境教學在里面，情感的表達需要教師有意而不刻意的創設。

美麗的晉祠說課稿（實用19篇）篇十七

我說課的內容是語文課文《美麗的小路》。我想從三個方面來說說我對這篇課文的理解和教學思路：第一是教材分析，第二是教學目標，第三是教學環節。

（點課件）首先，我來給大家來介紹一下這篇課文。《美麗的小路》是一年級語文下冊的一篇課文，它是一個有關環境衛生的童話故事，課文通過鴨先生小屋前小路的變化及居住在附近的動物不同的感受，告訴小朋友要保護環境，養成良好的衛生習慣，這樣才有美好的生活。情境優美，語言生動、有趣，每個小動物的語言、動作都富有性格特征和戲劇化的效果，非常適合分角色進行朗讀訓練。

（點課件）這堂課我想讓學生認識“先、鹿”等１４個生字，會寫“先、干”等６個字。能夠正確流利有感情地朗讀課文。這也是本課教學的重點。其中如何抓住描寫“美麗小路”的失與回的語句，體會每個角色的語氣，也是我在教學中感到頗為為難的地方。通過反復推敲，深思熟慮，我設計了以下環節。

一、情景導入，激發興趣。

（點課件）在教學本課時，我首先采用情境導入，激發興趣。利用課件展示鴨先生小屋前那條美麗的小路后，問學生：你看到了什么，你覺得它美嗎？給學生以美的享受，讓學生先試著說說這兒美麗的景色。

二、初讀課文，整體感知。

（點課件）然后讓學生初讀課文，整體感知課文內容。說說課文介紹了一個什么樣的故事。

結合語境，識記生字：

（點課件）接下來，是識字教學環節，這是本課的重點。因為文中的生字較多，我主要利用課文的學習,分散到兩課時或三課時中識字。識字方法可以多樣化，讓學生選擇自己有效的方法識字。我打算選用以下的方法：

１、可以讓學生在文中圈出生字多讀幾次，讀準字音。

２、還可以讓學生做小老師教大家認字。學生由于課外閱讀，識字量不太均衡。針對學生個體差異實行因材施教：識字量大的孩子充當小老師，不再覺得識字枯燥無趣，識字量小的孩子有足夠的時間認讀，也不至于喪失信心。這樣充分發揮了孩子的自主性，讓他們自愿學習。

３、根據反饋，指導學生讀準字音，注意容易讀錯的生字。如：“凈、生”等。

４、進行識字方法指導。可利用熟字加偏旁的方法識字，例如：爭取的爭加兩點水變成了干凈的凈。汽車的車加上兩只的兩變成了車輛的輛。形近字比較法識字，如：堆積的堆和推開的推，千篇一律的千和干凈的干。反義詞比較法識字，如：后和先，快和慢。同音字比較法識字，如：九個的九和永久的久，母雞的雞和積極的積。

５、通過識字游戲鞏固漢字。游戲能讓孩子在輕松、快樂的環境中鞏固生字，從而收到事半功倍的效果。

６、最后，再把生字放回文中來讀。讓孩子在語境中識字，做到字不離詞，詞不離句。

三、朗讀課文，促進感悟。

（點課件）接著進入朗讀課文，促進感悟的環節。這是學生本課學習中的難點。在童話、故事等內容中，不僅蘊涵著思維發展的無限空間，而且還為學生感受和體驗豐富多樣的情感提供了機會。我通過創設情境，引導學生用各種各樣的方式進行朗讀。

１、比較讀：老師范讀“我會讀”里的句子，學生注意聽，比較帶有問號、句號、感嘆號的句子所表達的不同語氣。然后學生練讀，體會這三種句子的語氣。

２、分角色朗讀：

例如：文中有許多讓小朋友感興趣的角色，可以通過角色扮演來訓練朗讀，體會每個動物的不同特點以及說話的語氣。兔姑娘和鴨先生看到美麗的小路時發出感嘆：“啊，多美的小路啊！”可以讓學生想象自己看到一件美麗的物品時是怎樣的心情，會發出怎樣的感嘆。從而來體會文中的感情。

３、表演讀：

在理解了課文之后，我讓學生將課文的５～８自然段來演一演。由學生自由組合成劇組，先分小組演，再在全班抽小組進行比賽，評出表演最成功的同學頒發“最佳表演獎”。課本內容的表演拓展了學生學習語文的渠道，調動了學生自主探究參與語文實踐活動的積極性，學生的個性在活動中得到施展。我覺得這也是對語文內容最好的詮釋，更是學生個人情感最好的渲泄。

四、指導寫字。

（點課件）在指導寫字的這個環節中，我覺得重點指導的是左右結構和半包圍結構的字，例如：明字和凈字要注意寫得左窄右寬。“起”字和“趕”字的走字旁，筆畫要伸長略平些，注意要寫得外大里小，捺是平捺，要拖住干字和己字。

五、欣賞、拓展。

（點課件）在欣賞、拓展環節中，我安排一個說話訓練，讓孩子們想象說話。出示多媒體課件，啟發想象。幾個小朋友在美麗的小路上，一個老爺爺正和他們高興的說著什么？可模仿課文中的句子說話，更鼓勵說出與課文不同的句子，鼓勵說出跟別人說的不同的句子。這樣拓展了學生的思維空間，更培養了學生的想象力和創造力。

六、課外作業。

（點課件）最后，我結合課文，給學生布置了一項課外作業：

如何為學校“美容”？

這樣既拓展了語文課程資源，把凈化校園、環保知識收集宣傳引入語文學習的園地，也拓寬了學生的學習空間，給孩子們提供了學習、展示的舞臺。

美麗的晉祠說課稿（實用19篇）篇十八

各位評委，各位老師：

大家好！我說課的內容是《美麗的小路》。

《語文課程標準》指出：識字、寫字是閱讀和寫作的基礎，是低年級教學的重點。為了能夠更好的完成本課的識字教學的任務，我采用情境、游戲等方法從兒童的生活實際出發，從兒童的興趣出發，使學生在喜聞樂見的形式中識字，激發識字積極性，提高識字能力，達到較好的識字效果。

《美麗的小路》位于第三單元，這一單元的主題是保護環境，在學習本組課文時，環保意識將逐漸在學生心中萌生，進而養成從身邊小事做起的習慣，積極參與環保實踐活動。

課文講了一個有關環境衛生的故事，它告訴我們要保護環境，人人養成良好的衛生習慣，知道不美的行為會破壞美麗的環境。課文中有大量生字如“鹿、干、凈”等，還有如“堆積”等難理解的詞語。

經過近一年的學習，學生具有一定的自主識字能力，大部分學生思維較活躍，求知欲強，樂于表達，樂于交流。但部分學生注意力極容易分散，對形式單調的識字教學很難產生興趣。

根據新課標的要求，結合教材特點及單元訓練要點，從學生實際情況出發，我制定了如下幾條教學目標：（課件）

1、讓學生認識“先、鹿、積、推、輛、趕、久、干、凈”9個生字，會寫“干、趕”2個字。

2、能夠正確、流利、分角色朗讀課文。通過創設情境讓學生理解“花花綠綠”“堆積”“趕來”等詞語。

3、有愛護環境衛生的愿望和行動。

教學重點：教給學生運用多種識字方法認識生字。

教學難點：1、本課中“鹿”字較難識記，采用“圖解識字法”識記。“堆積”一詞采用創設情境讓學生板貼詞語來教授。

2、教給學生找出重點筆畫的寫字方法。

1、情境識字法。我要讓學生在生動的情境中學習生字，理解詞語，享受審美情趣。

2、朗讀感悟法。結合課文的語言特色，以讀代講，以讀促學，讓學生在讀中充分感受課文的語言美、意境美，形成良好的語感。

我采用以讀為載體，通過創設情境識記生字的方法。

結合本課生字音形義的特點設計了如下環節：

1、情境導入（課件）

心理學告訴我們：動態的變化著的事物容易引起小學生的注意。針對這一現象，我采用多媒體為先導，通過多彩的畫面，誘發學生探尋知識的強烈愿望，變要我學為我要學。我是這樣導入的：

利用課件展示鴨先生小屋前那條美麗的小路后，問學生：你看到了什么？然后出示句子填空，讓學生明白按照一定的順序來介紹，就會更吸引人。

2、理解課文，隨文識字。

第一步：學習1—3自然段。理解“長長、花花綠綠、五顏六色”，認識“先”“鹿”兩個字。第1自然段介紹了小路的美麗。我讓學生板畫，抓住文中“長長、花花綠綠、五顏六色”這幾個關鍵詞，結合學生的理解、想象，指導學生圖文結合，感受課文語言美，積累句式，豐富語言。

蘇霍姆林斯基說：“兒童使用形象、色彩、聲音來思維的。”我用板畫的方式，將美麗的小路在黑板上再現出來。（板書：美麗）學生親身參與表現小路的美，真正分享小路的美麗。

有了充分的感性認識，學生對2、3自然段的閱讀和感悟就水到渠成了。然后是指導認識“先、鹿”這兩個生字。通過“鹿”字的圖片—甲骨文—“鹿”字，學生觀察并學習“圖解識字法”。（課件）

在低年級識記的生字中，有一部分是象形字。看似簡單，但對于剛學橫、豎、撇、捺的低年級孩子來說，難以將字形與表象同意。基于此，學習“鹿”字時，我采用多媒體技術，從實物圖到象形字，再到學生豐富的聯想，使簡單的筆畫結構和其生動鮮明的表象統一起來，激起學生去探索這蘊含著無窮奧秘和樂趣的文字世界，增加了記憶的強度。

第二步：學習第4—8自然段，認識生字“積”，理解詞語“堆積”。創設情境時，學生邊說邊把垃圾貼到黑板的小路上，隨著黑板上垃圾越來越多，越堆越高，孩子就理解了什么叫做“堆積”。

在識字教學中，通過動作、語言等，創設情景，使漢字與事物形象地聯系起來，能有效地提高識字效率。

第4自然段是本課承上啟下的一個段落。而正確、流利、分角色朗讀課文的任務要在這一環節中完成。為了激發學生讀出失去美麗的小路時惋惜、傷心的感情，我創設情境，這樣學生既能理解小路變臟是大家的錯，也能鍛煉學生的說話能力。學生小組分角色朗讀，師采訪，如“兔姑娘，你為什么皺起了眉頭？”重點讓孩子讀出不喜歡、嫌棄的語氣。

第5、6自然段，請學生再讀“鹿先生、兔姑娘”的話，要指導讀好“皺起了眉頭、捂上了鼻子”等詞。（板書：不見了）第7、8自然段，鴨先生的話要讀出驚嘆和堅定的語氣。

第三步：學習9—12自然段，多種方法，集中識字。第九自然段是本課中生字最多的一段，有“推、干、凈、趕”。在學生已經整體感知課文的前提下，處理這一段時，直接出示填空（課件出示），然后讓學生交流本課中生字的識字方法。其中“推”可以做表演動作識字，“拿”可以編兒歌識字，“干”可以和“千”形近字比較，“凈”可以熟字加偏旁，提前把常用的識字方法打印出來，在孩子說到時直接貼到黑板，把識字方法歸類，便于學生理解。

通過各種教法，各種途徑，使學生在輕松的環境中熟練地掌握所學的生字，激發了學生的學習興趣，使識字學習由枯燥變為有趣。讓他們獨立探索、大膽想象，去想各種各樣的巧妙辦法，這樣，識字教學會變的很容易。

第四步：“環保小衛士”游戲鞏固。每個小組面前都有一條變臟的小路，垃圾上貼著生字，小組內每位同學輪流領讀，全組都讀完，垃圾就能丟到垃圾箱里，看看哪一組的小路最先變干凈。學生學過的字很快會忘記，在教學過程中，利用游戲，創設豐富多彩的教學情境使學生樂學，喜歡學，有主動學習的意愿，能夠主動識字，快樂識字。

3、擴展延伸

最后是結合學生實際，拓展延伸。從課文中美麗的小路延伸到學校、教室，拋出問題“如果我們的校園或者教室被破壞了你會怎么做？”在生活中用實際行動保護環境。孩子的思考過程其實就是升華情感的過程。

4、指導寫字

指導寫字“干”和“趕”。重點是讓學生找到每個字中的關鍵筆畫。找到重點筆畫才能做到橫平豎直，結構勻稱。

這則板書脈絡清晰，簡潔明快，與板畫結合，做到了圖文并茂。因為有學生的參與，更能加深學生對美麗的小路的美好印象。

美麗的晉祠說課稿（實用19篇）篇十九

由于我的從教經驗特殊，李老師的課給我啟發非常大，甚至可以說是一個新的起點，原先在高中進行美術教學，所以用慣了適合高中的教學內容和手段，即讓學生接觸、欣賞、創作一些抽象的美感，初踏上小學講臺，我也嘗試讓學生體會這種教學內容的美感和實踐，但往往不盡如人意，今天李老師也擺脫具體的物象，讓孩子用色塊和線條來表達心情，親切的語言，平實的教學環節，扶著學生在四十分鐘踏上一個嶄新的平臺，擁有更加廣闊的視野，讓我也重拾信心，讓我可以一如既往，繼續有自信能讓學生體會單純的美術語言的美。就是有一個小細節，請李老師為我解答心理的疑問——在畫面中，用形狀來表達心情，大多數孩子都能感性地認識自己的作品，但是有個別學生自己也模棱兩可，似乎有些牽強。

——李老師回答：教師在成長過程中，首先學會用豐富來成熟自己的美術課堂，但是只有學會把細節砍掉，找到最勁道的教學環節，才能形成自己的教學理念。一堂課中的知識技能需要老師去權衡和舍取，老師的知識與學生的需要相結合，用感性帶動理性，有舍才有得，才能找到最適合教學目標的內容。