通過制定教學工作計劃，可以合理安排教學內容、教學進度和學生作業等，提高教學效果。接下來是一些教學工作計劃的實例，供大家參考和學習，歡迎大家共同分享自己的教學經驗。

白楊第二課時教案設計（實用15篇）篇一

早上，我乘著車去往學校，時間已經不早了，風呼呼地吹進車子，把葉子也卷了進來，外面正下著小雨，雨水打在我身上冰冷冷的，我不禁輕嘆了口氣。我掛在脖子上的金花生丟了，使我心里很難過。

邁進校門，心情更是沉重，天氣仿佛也和我作對，雨越下越大。走到教室，把書包亂塞進桌肚，我趴在課桌上開始胡思亂想，它會不會被雨水沖走啦，會不會被人帶回家啦，一大堆的壞結果頓時塞滿我的腦袋，把我攪得暈乎乎的，連周圍同學的吵鬧聲都聽不見了，這時用“兩耳不聞窗外事“來形容我目前的狀態真是不為過。這個時候，徐老師跑過來，告訴我一個好消息：金花生找到了。我當下就激動地蹦了起來，找到那位幫我拾回金花生的同學，連連道謝。下課后，我問他：“我應該拿什么答謝你？”他聽了，愣了愣，隨即馬上說：“這是我應該做的，所以以后也請你多幫助別人。”我回到了教室，開始沉思起來。

下午，英語老師讓我們把一些重要的過去式單詞抄在a號本子上。我上午剛找回寶貝金花生，自然心情大好，不一會兒就抄完了。抬起頭看見一個同學坐著，并不在記，這里望望那里看看，一臉焦急的樣子。原來他的筆丟了，到處借卻沒人有多余的筆借他，我還有一支新筆，還真不舍得借人家呢！我自己都不舍得用，更別提借給別人了，可是看著他一臉難過，急得鼻尖上泛起了一層汗珠。我頓時想到了那位同學說的話，于是毅然地把筆借給了他，他很感動，我只是笑著把那位同學的話反復了一遍，就回到自己的座位上了。

“花要葉扶，人要人幫；贈人玫瑰，手有余香。”當有人有困難時，每個人都應該伸出熱情的手。

白楊第二課時教案設計（實用15篇）篇二

1、有感情朗讀課文。

2、了解大花貓的古怪性格和它小時候的可愛，學習作者真實具體的表達方法，體會課文蘊含的感情。

通過語言文字的學習，讓學生了解大花貓的古怪性格和它小時候的淘氣可愛。學習作者細致觀察抓住事物特點的寫作方法和真實、具體的表達方法。

多媒體課件。

一、導入新課，明確目標。

1、談話導入。

同學們，你養過貓嗎？誰能用一句話說說對它的感受嗎？我國的語言大師——老舍先生也非常喜歡貓。今天我們就來認識老舍筆下的貓。

板書課題《貓》。

2、出示本節課學習目標，指名讓學生讀。

二、自學指導，整體感知。

1、檢查：指名讀課文。思考：課文寫了幾只貓？主要從幾方面來寫的？結合學生的回答，及時板書：小、大既然小貓更可愛，我們先來學習描寫小貓的這一部分內容。

2、出示自學指導（一）：把作者喜歡小貓的句子畫出來，注意讀出感情。學生自學兩分鐘。

3、指名回答、板書。淘氣。

朗讀指導“生氣勃勃”和“天真可愛”。

過渡：一只可愛的小貓，全身洋溢著淘氣與生氣，他長大以后又怎樣的表現，下面自己學習長大了的貓。

4、出示自學指導（二）：作者為什么說大花貓既老實又貪玩，既貪玩又盡職，高興時溫柔可親，不高興時誰也不理，它什么“都怕”，可又很“勇猛”，這不是自相矛盾嗎？學生自學四分鐘。

三、檢查交流，深入探究。

1、課文開頭一句就告訴我們：“貓的性格實在古怪”表現在哪幾方面呢？聽老師讀課文。

課件展示：貓在睡覺，貓出去玩，貓等老鼠。

指名回答，板書。老實貪玩盡職。

課件出示句子，其中“說……，的確……可是……”加著重號，強調“可是”的作用，并且在讀中體會。

3、說他古怪吧，可是貓就是貓，白天睡大覺，晚上捉老鼠，沒事東跑西跑，也談不上古怪呀，老實呀，乖，貪玩呀，盡職。作者為什么要這么寫呢？（擬人、喜愛）。

誰能用讀把作者對貓的愛表達出來！

3、下面的內容又講了貓怎么古怪，你覺得哪幾句能概括自然段內容，層次怎么分，詳略怎么安排，用的什么表現手法等。

指名回答，板書。溫柔可親一聲不出怕、勇敢。

4、指導感情朗讀，注意停頓和語調。

四、總結回顧，拓展延伸。

五、布置作業：

1．背誦自己喜歡的段落。

2．留心觀察一種小動物，寫一篇日記。

板書設計：

貓

小淘氣。

老實、貪玩、盡職。

大、古怪、溫柔可親、一聲不出、喜愛。

怕、勇敢。

白楊第二課時教案設計（實用15篇）篇三

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、得到啟示：父母本事再大，也不能依賴父母，應從小鍛煉生活的本領。

教學重點、難點：

通過學習本課，培養學生在學習中相互學習、互相借鑒、努力學習的好品質。

教學用時：兩課時。

一、復習導入。

師：今天，我們繼續來學習關于小獅子學自立的故事。小猴子帶來一些詞寶寶想考考大家，有沒有信心讀準它們呢?(兩列火車帶讀)。

1、復習詞寶寶。

懶洋洋練功享福。

勸告刻苦依賴。

一輩子必須本領。

師：小朋友真棒!生字詞讀得這么準確。能不能選擇你所喜歡的詞語說一句話。

2、練習說話(生1，生2，同桌互說)。

3、小老師帶領復習本課生字。(曬，功，抬，何，原，飯，勸)。

二、細讀課文，深入感悟。

師：哇!小朋友們認詞認字快又準!真是了不起啊!黃老師相信你們朗讀課文肯定也很棒，能試試看嗎?我們先看看課文共有幾段。請八個同學接讀課文，其它同學邊聽邊想：從這個故事中你知道了什么?你有什么問題想靠大家智慧幫你解決。

1、隨機抽讀8個同學。

2、讓學生提出問題，師生共同解決。

(能解決及時解決，中心問題留在黑板待討論重點指導)。

3、讓學生談談理解的內容，解決中心問題。

(結合插圖，恰當板書)。

小獅子。

真正。

學會本領。

圖1圖2。

懶洋洋刻苦練功。

曬吃睡說滾撲撕咬。

4、朗讀指導。

(1)聯系生活，表演體驗。

a、演一演小獅子懶洋洋的'樣子。演一演“滾撲撕咬”

b、想一想，我們怎樣讀出小獅子的懶?

(2)過渡：小獅子為什么這樣懶?想知道嗎?

a、同桌互相讀一讀小獅子與大樹對話。

b、指名答。

c、指導朗讀：小獅子回答大樹應用什么語氣?

d、指名讀小獅子的話，師生評價。男女生分角色朗讀。

(3)朗讀領悟。

師：小獅子的話被誰聽到了?獅子媽媽是怎樣勸告小獅子呢?請認真聽，想想獅子媽媽的意思。(錄音范讀，全班讀。)。

讓我們展開想象的翅膀，想想小獅子要學會哪些生活本領?不學本領會發生什么事?要學本領就得吃哪些苦?(學生紛紛回答)。

(4)聽了獅子媽媽的話，小獅子有什么改變?(師生共讀)。

(5)小組分角色練習朗讀表演。學生展示表演。

三、討論延伸，感悟提高。

1、四人小組討論：

(1)真正的小獅子應該是怎樣的?你喜歡小獅子嗎?為什么?

(2)學完這個故事，你有什么收獲?

2、全班交流。

3、教師總結：黃老師相信，學習了這個故事，我們每個小朋友都會像小獅子一樣成為一個不依賴父母，自己事自己做的好孩子。

四、布置作業。

把故事講給別人聽，做一件事證明自己長大了。

白楊第二課時教案設計（實用15篇）篇四

一、課文分析：

本課共有4個自然段。第一段寫明了故事發生的背景，教學時要求學生抓住“經常、兇猛”兩個詞來理解當時洪水的危害。教師可通過錄像讓學生理解。

第二段寫大禹帶領老百姓治水，教學時以“一心治水”這段的重點詞進行教學。從“鑿山開渠”中了解大禹治水的方法，從“日夜不停、常常、顧不上吃飯和睡覺、一年又一年、每天”認識到大禹的“一心治水”。

第四段寫洪水被制服，人們過上了安定的生活。重點詞“辛勤、終于、制服、安定”

教學設計。

教學目標：1、學習第二至四自然段，找出句子中的重點詞語，并以此來理解句子意思。

2、能找出課文中按時間順序寫的，并能把表示時間先后的詞語找出來。

3、有感情的朗讀課文，能說出大禹“三過家門而不入”的經過。

教學重點：能找出句子中的重點詞語，并以此來理解句子意思。

教學難點：復述大禹“三過家門而不入”

教具：錄像機一臺、《大禹治水》錄像片、幻燈片、幻燈機一臺。

教學過程：

一、復習引入。

小朋友們上節課我們學習了《大禹治水》第一自然段，請大家看錄像，這就課文第一段所描寫的情景，老師相信大家一定有很多感受，那就請大家用讀的'方式來表達自己的感情。（指名領讀，齊讀）。

說說看讀完了這個你知道了什么？你還想知道什么？

（我知道了大禹在怎樣一種情況下決定去治理洪水，那么大禹是怎樣治理洪水的呢？）。

二、新授。

（一）、學習第二自然段。

1、自由大聲讀第二自然段。說說大禹是怎樣治理洪水的？你從哪些地方看出來？

2、隨機板書：“一心治水：日夜不停、常常、顧不上吃飯和睡覺、一年又一年、每天”

3、比較句子：大禹帶領老百姓鑿山開渠，忙的顧不上吃飯和睡覺。

大禹帶領老百姓日夜不停地鑿山開渠，常常忙得顧不上吃飯和睡覺。

總結學法:學習句子時要抓住重點詞語進行學習。

（二）、學習第三自然段。

通過第二自然段的學習我們知道了大禹在一心治水，我們還能從哪些地方可以看出大禹是一心治水的？接下來請看第三自然段。

1、自由大聲讀第三段，邊讀邊用筆劃出表示時間先后的詞語。

2、填表。

時間家里什么事大禹是怎樣做的。

有一天妻子剛生下孩子怕耽誤治水，沒有進去探望，匆匆走了。

幾年后兒子揮著小手要爸爸深情地望了他們母子一眼，又趕緊趕路。

又過了幾年兒子已十多歲了讓兒子告訴媽媽，等治好洪水一定回家。腳不停步地向前奔去。

3、說說大禹為什么會三過家門而不入？

4、根據表格復述大禹三過家門不入經過。

（三）學習第四自然段。

我們通過課文的三段學習，你來說說看你知道了大禹是怎樣的一個人。

我們來看看大禹治水的結果。請大家齊讀最后一段。

比較：經過辛勤勞動，洪水被制服了。

經過13年的辛勤勞動，洪水終于被制服了。

三、拓展。

在我們國家的歷史上，像大禹這樣的故事有很多很多，像愚公移山，精衛填海，這些都是我們民族文化的一個重要組成部分，在這里老師向大家推薦去學習“愚公移山”。下節語文課進行交流。

文檔為doc格式。

白楊第二課時教案設計（實用15篇）篇五

《葡萄溝》教案設計教學目標：1：通過虛擬的情境，讓孩子在葡萄溝游覽一番，在情感的世界里深深感到：葡萄溝真是個好地方。2：運用多種方法感悟“梯田”、“山坡”、“茂密”、“五光十色”、“熱情好客”等詞語及句子。3：運用角色朗讀、節目表演、品嘗等形式，在整體感悟課文中進行口語交際訓練。一、激勵1、聽說新疆的吐魯番有個好地方（板書：好地方），想去嗎？要想去，事先要對葡萄溝有些了解，課文會告訴你。下面同學們借助拼音自由讀課文，做到正確流利，特別遇到難讀的句子要多讀幾遍，生字更要多讀幾遍。2、檢查朗讀情況。（板書生字帶出來的詞語：最喜愛、山坡、梯田修在、留著、味道、茂密。這樣，為下一步借助詞語定位聯想生字做鋪墊，注意指導第二段中描寫葡萄的長句子。3、用引讀的方法讓學生知道葡萄溝出產水果；五月有杏子，七八月有沙果、蜜桃，到九十月份有人們最喜愛吃的`葡萄。（以上環節從興趣入手，總體上把握全文，認識生字。）二、體驗1、通過剛才的了解，我們知道葡萄溝出產水果，五月有杏子，七八月有香梨、沙果、蜜桃，十月份還有人們最喜愛吃的葡萄，既然人們最喜愛吃葡萄，那么老師就帶你們去葡萄園玩一玩好不好？說去就去，快把書打開。2、葡萄溝到了。快看看葡萄種在哪兒？（學生讀文后，畫圖理解“山坡、梯田”。）3、趕快登上山坡，用你們的慧眼仔細瞧瞧這里的葡萄生長的怎樣？（學生可能會說枝葉，也可能會說葡萄可以按順序學習）（1）讓大家一起畫圖理解“茂密”。（2）這山坡上茂密的葡萄架就像什么？教師用手勢表演讓大家感悟出是“涼棚”）老師只畫了一個涼棚，難道只有這一個棚嗎？（讓學生發現句中的“一個個”，并說說自己的理解）趕快鉆進去感覺如何？（引導學生創造“涼快”、“涼爽”、“舒服”等詞語或句子引導學生帶著感受反復朗讀。）4、快抬頭看，透過茂密的枝葉你發現了什么？（引導讀書上的句子，看看葡萄溝的葡萄有什么特點）（1）用圖片，讓孩子到前面認紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的葡萄，悟出葡萄顏色的不同。并讓孩子“掛”在葡萄架下（教師已經畫出茂密的葡萄架）（2）出示“五光十色”和“五顏六色”，在比較中悟有什么不同。（教師引導學生在詞語中的“光”中發現）（3）實物演示“一大串”，同時悟出“一大串一大串”之意。小結：這葡萄串兒這么大，數量這么多，顏色這么多，種類這么多，而且水靈靈的，像一個個瑪瑙，晶瑩剔透，真是美麗極了！讓我們美美的讀一讀。（板書：五光十色，讓學生帶著感受反復朗讀）5、（1）葡萄溝的葡萄好，葡萄溝的人怎么樣？有什么優點？讀書畫一畫。（2）摘下最甜、最美的葡萄讓你們“吃個夠”是怎么吃？（鼓勵學生聯系生活中的體會悟這個詞）6、是呀，我們新疆人就是熱情好客，你們就要離開葡萄園，還想不想親眼看看葡萄溝的葡萄？想齊讀課文第二自然段。7、多么熱情的老鄉呀，非要帶咱們去陰房看看，想想陰房是什么樣。（發散思維，讓學生異想天開）不過。他還有個問題要考者你：“葡萄干是怎么制成的？”（讀課文，看錄象悟，再講一講，可以創造語言，只要意思對即可。）8、觀察、品嘗葡萄干。（讓學生觀察、品嘗后發表意見，把感受到的講講。根據學生的感悟書：色鮮味甜）三、升華1、看出來，同學們參觀游覽的真心。大飽眼福，大飽口福。就要離開葡萄溝了，難道你就沒有什么話要說？新疆老鄉要咱們留言，哪怕寫一句話也好呀，現在請同學們簽名留言。（動動筆，把對葡萄溝之行的感受寫下來，此環節既是對課文的總體認識，又是感悟、交際的訓練）小結：千言萬語化做一句話：葡萄溝真是個好地方！（板書：把“好地方”前面加上“真是個”句號改成嘆號）沒有發言的同學一起讀一讀。2、旅游到此結束，回家把見聞講給爸爸媽媽聽。

白楊第二課時教案設計（實用15篇）篇六

1這節課我們繼續學習課文，讓我們一起去細細品味一下這根愛的珠鏈上那感人的一幕幕。

2、你還記得課文中講了哪兩件事嗎？

板書：喬依幫助老婦人老婦人幫助女店主。

二、學習課文1~8自然段。

1、師述：在一個風雪交加的黃昏，寒風挾裹著雪花紛紛揚揚地飄落下來。一條鄉間公路伸向遠方。這里看不見汽車，更沒有人影，一切顯得是那么寂靜、荒涼。一位老婦人的車在這拋錨了，這是怎樣的一個婦人？這樣一個在危難中的老婦人的內心會是怎樣的？請你自己讀一讀文章2--8自然段。（學生快速默讀）（打開書）。

2、全班交流。

1）“又冷又怕”--在冷風中發抖緊張地閉上眼睛。

“緊張絕望”--荒蕪人煙等了一個小時幾乎完全絕望。

2）誰愿意通過朗讀把老婦人此刻內心的絕望、害怕表達出來。（現在，你就是老婦人）。

指讀--齊讀。

3、盡管老婦人此時幾乎絕望了，但她的內心始終在期望著有人來幫她一把。這時喬依駕駛著他那輛破汽車來到了老婦人面前，看到這一切，他怎么做的，請你自己去文中讀一讀、找一找。

全班交流：

1）喬依是怎樣為老婦人修車的？引導學生讀第四自然段，畫出描寫喬依修車動作的詞語，想象當時修車工作的困難。匯報：

“難”手和腳腕蹭破出血顧不上擦。

“冷”手凍得幾乎沒有知覺清水鼻涕流下來。

“臟”手上沾滿了油污衣服也更臟了。

2）你從這些句子的描寫中看出了什么？（看出修車的工作非常費勁，而喬依不怕臟，不怕累，真心誠意為老婦人修車。）。

4、課文中還有哪些段落的描寫也反映出喬依的為人？再默讀2、3、5-8自然段。匯報：

你從喬依安慰老婦人的話中體會到什么？（熱情、體貼、細心）。

這幾句話如暖風吹拂過老婦人的心田，誰還愿意來讀一讀？（假如老師就是那位風雪中的老婦人，請你安慰安慰我吧……）。

…………。

5、你從他的言行中能感受到他具有怎樣的品質?（樂于助人的品質；喬依對老婦人是一種真心的關懷，而不是一時的敷衍；喬依竭盡全力，無私地助人。）。

6、出示第六自然段：

理解：“天經地義”什么意思？（理所當然，不容質疑）誰能用天經地義造一個句子？

多么質樸，多么純潔的想法啊。再讀第六自然段。

7、引讀6、7自然段。

所以，當喬依修好車，老婦人滿懷感激地一邊打開錢包一邊問喬依該給多少錢，喬依笑著對老婦人說（全班齊讀）。

8、小結：在喬依困難的時候，他曾經得到過別人愛的幫助，所以當他看到被困雪地，孤立無助的老婦人需要幫助時，不容質疑地伸出援助之手。他不求報酬，只希望老婦人也能把悠悠愛心傳遞給需要幫助的人。

三、學習9-11小節。

1、這愛之鏈的第二個故事，就請同學們自己學習。

2、自讀9~11。

3、出示填空題：

來到了小餐館，老婦人看到突然想起了于是。

自己先練習說一說，同桌互說，再全班交流。

4、讓我們再次回到那簡陋但溫馨的小餐館去感受這動人的故事，個別讀9-11小節。

四、學習12小節。

1、引讀：關上店門，女店主走進里屋……。

2、出示句子：她輕輕地親吻著丈夫那粗糙的臉頰，喃喃地說：“一切都會好起來的，親愛的，喬依……”

3、從女店主的話中你讀懂了什么？（互敬互愛、積極、樂觀……）。

板書：喬依幫助老婦人愛之鏈老婦人幫助女店主。

五、總結課文。

1、說說課文為什么用“愛之鏈”作題目？

（真情互動，人人都需要別人的幫助，人人都應該給別人幫助。正因為喬依曾受到他人的許多真情幫助，所以他認為在別人需要幫助時，伸出友愛的手是天經地義的，這正是用“愛之鏈”作課題的道理。）。

六、拓展。

讀完這篇文章，你一定會有很多感受，把最深的感受寫下來好嗎？（抒情、議論）5分鐘。

七、建議閱讀《傳遞光明》、《仁愛季節》……。

白楊第二課時教案設計（實用15篇）篇七

一、教學目標：

1、學會本課個生字，理解由生字組成的詞語。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、憑借課文的語言文字，讓學生充分感受人間真情，知道當別人需要幫助的時候，應該給予無私的幫助。

4、聯系課文內容，理解最后一句話的意思。學習通過描寫人物的神態、動作和語言來表現人物的品質的寫法。

二、教學重點：

憑借課文的語言文字，讓學生充分感受人間真情，知道當別人需要幫助的時候，應該給予無私的幫助。

三、教學難點：

四、教學具準備：

多媒體課件。

五、教學時間：

兩課時。

一、復習導入。

板書：喬依幫助老婦人。

老婦人幫助女店主。

二、學習課文1-8自然段（感悟喬依幫助老婦人的故事）。

1、靜心默讀1-8自然段,你覺得文中哪些地方讓你感受非常深刻,在書上圈圈畫畫,或者寫寫你的感受。等一下我們交流。

2、學生讀、找。

3、全班交流。

(1)第1自然段中，引導學生抓住寒風、雪花、寒戰等詞體會天的冷，破汽車、破舊等詞體會喬依生活的苦，當時的處境，再抓住工廠的倒閉進一步體會他內心的凄涼。

（2）第2、3自然段中，引導學生抓住老婦人當時的樣子感受到老婦人此時的困境（急需幫助），然后再抓住喬依的表現，（微笑、安慰）體會他的品質。

（3）第4自然段（引導學生抓住以下重點：（喬依熱心地不顧一切地幫助老婦人修車）引導學生逐句理解喬依的不怕臟、不怕累、不怕冷。

匯報：

難手和腳腕蹭破出血顧不上擦冷手凍得幾乎沒有知覺清水鼻涕流下來臟手上沾滿了油污衣服也更臟了指導感情朗讀這一段。是啊，在這寒風瑟瑟、大雪紛飛的鄉間公路上，給一個素不相識的老人修車，真不是一件容易的事啊！讓我們再一起體會一下那份艱難不易吧！（齊讀第四段）。

（4）第六自然段中，抓住愣住了理解：天經地義什么意思？（理所當然，不容質疑）抓住常常天經地義一直談談感受，多么質樸，多么純潔的想法啊。再讀第六自然段。喬依是這樣想的，所以也是這樣說的。

（5）出示第七自然段如果您遇上一個需要幫助的人，就請您給他一點幫助吧。理解。這是中心所在，全文都要圍繞這句話寫的。

4、小結：

在喬依困難的時候，他曾經得到過別人愛的幫助，所以當他看到被困雪地，孤立無助的老婦人需要幫助時，不容質疑地伸出援助之手。他不求報酬，只希望老婦人也能把悠悠愛心傳遞給需要幫助的人。

三、學習課文9-11自然段。（學習老婦人幫助女店主的故事。）。

過渡：引讀第八、九自然段。老婦人帶著這句話，沿著山路開了幾公里，來到了一個餐館，她打算吃點東西，然后回家。她看到了一位女店主。

1、女店主是怎樣一個人？

2、學生重點研讀第10自然段。

3、學生交流。抓住重點詞、重點句讓學生體會女店主對工作的認真細致，對人熱情關心。如：雪白的、甜甜的微笑她熱情地送上一條雪白的毛巾，讓老婦人擦干頭發上的雪水；從餐館的破舊、盡管如此、懷孕八個月等詞句，體會女店主也是個需要幫助的人。老婦人突然想起了喬依提示：她怎么會突然想起喬依？會想起喬依什么呢？你可以結合前文，也可以展開想象，說一說。出示第七自然段如果您遇上一個需要幫助的人，就請您給他一點幫助吧。

4、女店主不禁潸然淚下，她為什么會這樣？她會想些什么呢？出示：如果我遇上一個需要幫助的人，我一定也要給他一點幫助。

5、讓我們再次回到那簡陋但溫馨的小餐館去感受這動人的故事，齊讀自然段9-11。

四、學習12自然段。

1、女店主得到幫助后，內心充滿了感激，再來讀讀最后一自然段，從中讀懂了什么？

3、根據學生交流后小結：你們看，喬依得到了別人的幫助后，當他看到老婦人需要幫助的時候，就幫助了她，當老婦人得到了喬依的幫助后，發現了需要幫助的.女店主后，也伸出了援助之手，我們相信女店主看到別人需要幫助時，也一定會去幫助別人的。每個人的愛都在傳遞，在延續，這就是一根愛的鏈條，這就是一條愛之鏈（生齊讀）。

五、總結課文。

1、出示如果您遇上一個需要幫助的人，就請您給他一點幫助吧。

3、結束語：同學們，今后，當我們享受著愛的陽光，呼吸著愛的芬芳時，老師也真心希望你們能把這份愛傳遞給別人，把這愛的故事延續下去，成為愛之鏈中的一環，讓愛的金鏈永遠不斷。

六、作業超市。

1、背一句愛的名言；讀一篇愛的故事；吟一首愛的詩歌；唱一支愛的歌曲；做幾件愛的事情。

2、寫寫身邊愛的故事。

七、板書設計：

愛之鏈。

喬依。

老婦人。

女店主。

白楊第二課時教案設計（實用15篇）篇八

白楊第二課時教案設計（實用15篇）篇九

白楊第二課時教案設計（實用15篇）篇十

根據課題組課題研究的需要，我選擇《白楊》這一課進行了課例研究。

通過認真研讀文本，我清晰的認識到，《白楊》是五年級下冊第一單元的第二篇精讀課文。是一篇借物喻人的課文，文章通過一位邊疆建設者在旅途中向子女介紹茫茫戈壁灘上的白楊樹這件事，贊揚了邊疆建設者扎根邊疆，建設邊疆的遠大志向和無私奉獻的精神。文章寓意深刻，耐人尋味。課文以白楊為明線，表面上寫白楊，實際上寫人，借白楊的特點來比喻邊疆建設者的高尚品格。本組課文以“走進西部”為主題，單元目標為：1、引導學生通過讀書和搜集資料了解西部，激發熱愛西部的情感；2、引導學生學習把握課文主要內容，聯系上下文，體會優美語言的表達效果和含義深刻的句子，進一步提高理解語言的能力，并不斷積累語言，增強語感；3、引導學生了解文章一些比較簡單的、是與他們接收的寫作方法，并試著將這些寫法運用到自己的習作中。學生的學情是：對西部缺乏了解，不能很好地將景、人、事與作者所要表達的情感結合起來。結合單元目標，課文特點，學生學情，我把第二課時的教學目標制定為：1、品讀重點段，抓關鍵詞句理解含義深刻的句子，體會白楊的品格特征和爸爸的心愿。2、學習借物喻人、托物言志的寫作方法。3、加深對祖國西部的了解，感受邊疆建設者的無私奉獻精神。其中目標1為重點，目標2、3為難點。

教學實施過程分為6個環節：一、復習引入。二、精讀重點段，體會白楊的品格特征。三、理解爸爸的心愿，深入領會思想。四、總結寫法，深化中心。五、拓展閱讀。六、作業布置。其中二、三、四環節是突破重難點的重要環節。在“精讀重點段，體會白楊的品格特征”這一教學環節，我主要采用通過抓住父親介紹白楊的.那段話，通過三個層次的學習，來深入理解。首先讓學生自讀感悟，讀出自己的理解：這些句子寫出了白楊的什么特點？進行簡單批注。然后追問你是從哪里體會到的？引導學生通過品讀句子，抓住劇中的關鍵詞------這段中的關聯詞，聯系上下文，創設相關的情境，讓學生想象畫面讀懂這些含義深刻、耐人尋味的句段。并適時小結出讀懂含義深刻的句段的常用方法。最后指導感情朗讀，讓白楊的品格通過朗讀深入學生的心。在“理解爸爸的心愿，深入領會思想”這一環節，我則放手讓學生運用剛才學過的方法，通過聯系上文，揣摩父親的心愿，為第四環節體會寫法做好鋪墊。第四環節，通過補充資料、圖片，及讓學生了解到邊疆的發展變化，又讓學生感悟到白楊與邊疆建設者的相通、相似之處。爸爸其實就是邊疆建設者的縮影，寫白楊就是為了謳歌邊疆建設者們無私奉獻的精神。文章借物喻人、托物言志的寫法無需多講解，學生就能水到渠成的領悟到。達到了工具性與人文性的統一。

上完這節課后，年級組老師及時進行了評課，綜合大家的意見，結合我的思考。認為本課的亮點如下：1、課時劃分清楚，導入干凈利落，環節清晰，層層推進。2、目標制定精準，關注了單元目標，結合學情和課文特點，重難點突破有方法。3、注重了學習方法的指導，有扶有放，學生有收獲，學的輕松。4、語文學科的工具性和人文性得到了有效統一。建議嘗試：1、本文人物描寫很有特點，例如父親幾次神態的變化，可否抓住以此來串聯課文。2、學生已經抓住關聯詞能背誦父親介紹白楊的那段話，能否順勢指導完成小練筆，達到讀說結合，讀寫結合。3、借物喻人的文章學生是第二次接觸，可結合《落花生》一文對比，再拓展推薦其他文章。

總之，任何一節課都不是完美的。選擇的內容點、側重點不一樣，課堂呈現出的效果就不一樣，作為課題研討的一節課，我選擇了理解重點句段體會白楊品格特征這一教學點還是準確的，達到了預期的效果。在今后的教學中，我將繼續努力，不斷優化教學設計，提高語文教學教研水平。

白楊第二課時教案設計（實用15篇）篇十一

1、認識9個生字，會寫8個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、知道時間的寶貴，懂得嚴格要求自己，珍惜時間。

【教學重點】。

識字、寫字，朗讀。

【教學難點】。

1、寫字。

2、懂得嚴格要求自己，珍惜時間。

【教學準備】。

字卡，插圖。

【教學過程】。

一、游戲導入。

1、正式上課前，全體同學立正站好，兩臂側平舉一動不動地站立，看誰堅持得最久。

2、你們覺得一分鐘長嗎?

3、是啊，一分鐘可以說很短，也可以說很長在某種情況下，要能克制自己，堅持一分鐘也是不容易的。我們今天學了課文《一分鐘》以后，對一分鐘的.體會一定會更深。

4、自讀課文，想想題目中的一分鐘，在課文中指的是什么?

二、朗讀感悟。

1、聽范讀，想一想：

聽了老師讀課文，你知道了什么?

2、元元兩次嘆氣說要是早一分鐘就好了的時候，他會想些什么?

3、你覺得這一分鐘重要嗎?為什么?

4、有感情地朗讀課文。

三、實踐活動。

1、通過查資料說明，人們一分鐘能做多少事?

(如：工人、農民、解放軍)。

2、以我一分鐘能做什么為主題，交流自己的切身感受。

珍惜時間，這一課對學生有非常重要的教育意義。

白楊第二課時教案設計（實用15篇）篇十二

教學目標：1、正確、流利、有感情地朗讀課文。2、理解課文內容，體會文章的思想感情。3、領悟課文的表達特點。教學重點：體會課文的思想感情。教學過程：一、揭題:齊讀課題，設疑導入。二、整體感知課文1、學生自主讀課文，邊讀邊想課文主要講了一件什么事。2、說一說課文主要寫的是什么。三、感受環境描寫1、再讀課文，畫出描寫雨水和洪水兇猛的句子；人們面臨洪水的.表現。2、出示相關句子，引導學生抓住關鍵詞體會句式特點及表達的作用。四、感悟人物形象1、默讀課文，畫出描寫老漢神態、語言、動作的語句，想一想文中的老漢是個怎樣的人。在旁邊做簡單的批注。2、組織全班交流。出示相關圖片和句子，讀（男生；女生；齊讀）――說（為什么要這樣讀）――感悟。3、你認為老漢是個怎樣的人，為什么。4、師生滿懷深情地朗讀課文（第7――23自然段）。五、情感抒發1、想象說話（假如你就在現場祭奠老支書，你會怎樣哭訴。）2、說一句贊頌老支書的話，嘗試用上“橋”字。3、師生共贊老支書（出示相關句子，齊讀）六、總結全文。七、領悟表達特點。八、視聽欣賞《為了誰》。

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白楊第二課時教案設計（實用15篇）篇十三

教學目的：

1、有感情地朗讀課文。背誦課文。

2、培養學生對詩的感悟及想象詩中所描繪畫面的能力，體會詩歌表達的思想感情。

教學過程：

一、談話導入。

1、我們學習了唐代的三首古詩，誰來給大家讀一讀或背一背呀？

2、誰還記得我們是怎樣學習《楓橋夜泊》的嗎？

學生回答，教師板書：讀詩理解詩意；邊讀邊想象，體會情感；有感情的朗讀，再現畫面。

二、這節課我們就按照這種方法，自己學習《別董大》和《暮江吟》這兩首詩。

1、給一定時間學生自學，教師巡視，發現問題。

2、在組內討論。

3、全班交流。

（1）《別董大》是高適漫游時寫的送別詩，原題有兩首，本詩是其中的第二首。作者送別的朋友董大名叫董庭蘭。一二兩句寫景。千里黃云蔽空，日落時天色昏黃，這暗示了董大的失意境遇。北風吹刮著大雁，大雪紛飛，寫雪中的景致，同時也是隱喻董大即將分手遠行。日暮黃昏，且又大雪紛飛，于北風狂吹中，唯見遙空斷雁，出沒寒云，在此情此景中送別友人，作者難免有凄涼悲苦之感。三四句是作者的勸勉，作者勸故人不要憂愁前面沒有知己，天下哪個人不賞識你呢?要相信天下有知己，前路有光明的遠景。作者沒有承接前兩句抒發悲苦的情調，而是表現昂揚的精神，豪壯的氣概。表達了詩人對朋友真摯而深厚的思想感情。寫景是為了抒情，寓情于景，情景交融。

提問：詩中描寫的景物與表達的情感有什么關系？

（2）《暮江吟》是白居易“雜律詩”中的一首。大約是長慶二年（公元822年）白居易赴杭州任刺史途中寫的。通過一時一物的吟詠，在一笑一吟中能夠真率自然地表現內心深處的情思，從側面反映出詩人離開朝廷后的輕松愉快的心情。前兩句寫夕陽照耀下的江水。夕陽從地平線上平鋪水中，江面上形成了一半碧綠一半紅的景觀。“鋪”字用得非常恰當。“殘陽”已經接近地平線，幾乎是貼著地面照過來的，確像“鋪”在江上，很形象。這個“鋪”字也顯得平緩，寫出了秋天夕陽的柔和，給人以親切安閑的感覺。“半江瑟瑟半江紅”，天氣晴朗無風，江水緩緩流動，江面皺起細小的波紋。受光多的'部分，呈現一片“紅色”；受光少的地方呈現出深深的碧色。后兩句寫新月初升的夜景。詩人流連忘返，直到新月升起，涼露下降的時候，眼前呈現出一片更為美好的境界。江邊的草地上掛滿了晶瑩的露珠，多么像鑲嵌在上面的粒粒“真珠”。一彎新月初升，如同在碧藍的天幕上，懸掛了一張精巧的弓。由此詩人在第三句對這種景象進行了贊美：可愛的九月初三的夜啊!詩人通過“露”、“月”視覺形象的描寫，創造出多么和諧、寧靜的意境，蘊含著詩人對大自然的喜悅、熱愛之情。

4、有感情地朗讀這兩首詩，然后指名讀，評讀，教師指導讀。

5、背誦這三首古詩。

三、.總結。

這三首詩通過寫景抒發了個人感情。每首詩不僅描繪了豐富多彩的畫面，而且表達了作者當時的思想感情。我們要通過對詩句的閱讀、感悟，想象詩中的景物畫面，體會作者的思想感情。課下，我們可以選其中一首古詩默寫下來，并根據自己的想象畫一幅畫。

附：板書設計：

學習方法：讀詩理解詩意；邊讀邊想象，體會情感；有感情地朗讀，再現畫面。

《別董大》。

莫愁前路無知己，天下誰人不識君。

《暮江吟》。

一道殘陽鋪水中，半江瑟瑟半江紅。

四、課外延伸。

在班級舉行“古詩朗誦會”活動。教師可從朗讀技巧上做些指導。

白楊第二課時教案設計（實用15篇）篇十四

教學目標：1、正確、流利、有感情地朗讀課文。2、理解課文內容，體會文章的思想感情。3、領悟課文的表達特點。教學重點：體會課文的思想感情。教學過程：一、揭題:齊讀課題，設疑導入。二、整體感知課文1、學生自主讀課文，邊讀邊想課文主要講了一件什么事。2、說一說課文主要寫的是什么。三、感受環境描寫1、再讀課文，畫出描寫雨水和洪水兇猛的句子；人們面臨洪水的.表現。2、出示相關句子，引導學生抓住關鍵詞體會句式特點及表達的作用。四、感悟人物形象1、默讀課文，畫出描寫老漢神態、語言、動作的語句，想一想文中的老漢是個怎樣的人。在旁邊做簡單的批注。2、組織全班交流。出示相關圖片和句子，讀（男生；女生；齊讀）――說（為什么要這樣讀）――感悟。3、你認為老漢是個怎樣的人，為什么。4、師生滿懷深情地朗讀課文（第7――23自然段）。五、情感抒發1、想象說話（假如你就在現場祭奠老支書，你會怎樣哭訴。）2、說一句贊頌老支書的話，嘗試用上“橋”字。3、師生共贊老支書（出示相關句子，齊讀）六、總結全文。七、領悟表達特點。八、視聽欣賞《為了誰》。

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白楊第二課時教案設計（實用15篇）篇十五

1、賞析關鍵詞，感悟白楊樹的不平凡。

2、進一步理解白楊樹象征意義，感受中華兒女正直、質樸、堅強不屈、力求上進的精神意志。

教學重難點：

體會作者描繪黃土高原的用意。

教學過程：

一、課堂導入。

播放歌曲《小白楊》。

二、精讀白楊樹形象。

1、白楊樹長什么樣子？它又有什么特點呢？請大家快速瀏覽課文，找出文中具體描寫白楊樹外形的段落。（第五段）。

2、自由朗讀第五段，想想作者是從哪幾方面描寫白楊樹外形的.？

3、（出示白楊樹圖片）那就是白楊樹，西北及普通的一種樹，然而實在是不平凡的一種樹。

4、在匯報前播報一段西北高原的氣候環境視頻。

5、以小組為單位，結合圖片及第五段文字，圈點勾畫描寫白楊樹“干、枝、葉、皮”的句子，抓關鍵詞體會并概括其特點。

6、交流匯報。