英語是一門實用性強的語言，可以為我們的未來打下良好的基礎。對于正在備考英語考試的同學，以下是一些閱讀和寫作備考范文，希望對你們有所幫助。

寫現代師生關系的英語（精選19篇）篇一

在傳統教學中，師生的關系定位是以教師為中心，學生圍著教師轉。教師是知識的化身，是權威者；學生只是一味的膜拜、遵循，充分體現了“師道尊嚴”，而隨軍著新課程標準的實施，一種民主、平等、互助的新型師生關系正與日俱增顯露其重要性。美國著名教育家桂杜威說：“現在我們的教育中將引起的轉變是重心的轉移，這是一種變革，一種革命，是哥白尼在天文學中從地球中心轉移到太陽中心一類的革命。”在這里，學生變成了太陽，教育的實施要圍繞他們組織起來；教師應由“居高臨下的權威者”向“平等中的首席”悄然轉變，成為學生學習上的引路人、合作者、組織者、指導者，因此，優化師生關系，已成為時代的呼喚，課改的前提。

合作學習包括師生合作、生生合作和師師合作，其中師生合作是主要的，合作學習的教育活動中教師與學生的關系，將直接影響著合作學習的效率，因為師生關系是教育主體關系的核心，這不僅表示師生關系是教育主體的主流關系，還表示師生關系的性質在一定的程度上決定著教育的品質。這樣，我們就可以說，合作學習中的師生關系是教育發展程度的晴雨表。因為我們不是生活在真空中，我們是在原先的教育傳統中進行創新，我們必須用歷史的觀點來看待合作學習。

中國在歷史上有兩千多年的封建社會，在封建社會中，對教育的表述是“上所施，下所效也”，這是師生關系的權力模式。這種模式依靠權力來調控師生關系。這種模式有兩個基本概念，就是“命令”與“服從”。在師生關系中，命令屬于教師，教師是“上”，服從屬于學生，學生是“下”。教師的教育不是開導啟發、循循善誘，而是一種“絕對命令”，是不可越逾的金科玉律；學生的學習不是對知識的主動探索，而是對教師、對書本知識的盲目服從和接受。教師講學生聽，教師說學生做，師生關系走向絕對化的授課關系。此外，學生受教材和考試的統治，學生對分數的屈從，這都是權力模式的一種轉化表現。

社會的進步，時代的發展，師生關系的權力模式、制度模式、合作模式代表著中國封建社會、解放以后以及當今改革開放以來三種不同時期的教育活動方式，我們要破舊立新，就要在克服傳統的習慣勢力的過程中，更新教育觀念，有所創新，并在實踐中身體力行，從而達到最佳的教育效果。

在開展“合作學習”實驗過程中，我深刻地體會到：師生關系是課堂教學的重要因素，直接影響著教學的成敗。只有建立新型的、民主、平等的師生關系，才能給人如沐春風之感，對學生才有更多的感召力與親和力，喚起學生對知識索取的信心。具體我認為應作到以下幾點：

一、尊重學生，講究批評藝術。

蘇霍姆林斯基說過，自尊心和自信心是學生的心理最敏感的角落，是學生前進的動力和向上的源泉。教師應抓住學習的個性特點，因時因事講究批評方法，忌諱“冷、硬、辣”的語言，避免挫傷其自新和自信；在工作中，我本著對學生“多一份鼓勵，少一份批評”的原則，針對學生的一些不良行為曉之以理，動之以情后，更注重導之以行，讓他們養成良好習慣，從而端正學習態度；正如一次某班地理作業交得不很理想，我并沒有直接批評而是請完成作業的同學舉起手，同時表揚這些同學，按時“完成作業成績是和種良好的學習習慣，也是鞏固所學知識的'好方法”，但是還有個別同學沒舉手，這也是一種誠實的表現，相信他們一定是有原因，否則誰會不想交作業呢？希望這些同學課后補上，交上來。課后這些同學都按時交了作業。表揚與批評有機結合，效果事半功倍，讓學生體驗到被尊重的同時也應尊重別人，形成良好的師生關系。

二、情感體驗，喚起師生共鳴。

心理學研究成果表明，學生的學習活動應包括兩個方面：一是感覺--思維--創造，即認識過程；二是興趣--情感--意志，即意向活動。在意向活動中，情感是最重要的因素。它具有啟動、定向、維持、強化整個意向活動的功能，在學生的學習活動中起著十分重要的作用。

情感對人與人之間的行為以及再此基礎上所形成的人際關系狀態，有著非常重要的影響。學生積極的學習情感會促使學生愛學、好學、樂學，是學生積極參與認知活動的強大動力。這種情感動力的誘發主要來自于教師的愛。教師對學生的愛是一種發自內心的、自然的、真切的喜愛之情。

情感是一種無形的力量，愛是情感的“催化劑”。愛因斯坦說過：“只有熱愛，才是最好的老師。”別林斯基也說過：“愛是教育的工具和媒介，對孩子的信任是教育成功的保障。”人人都有被人關心和愛護的渴求，因此，教師在與學生的接觸中，應對每一位學生表現出足夠的關切和尊重，盡可能地創造一切機會讓學生有一個表現自我的機會，讓學生感受到他在老師的心中占有一定的位置，感受到老師對他的期望，讓他們覺得被了解、被關注、被尊重。學生非常重視這種情感體驗，他們會愛上這位老師的課，并努力學好這門學科。對于后進生而言，獲得教師更多的關愛能讓他們排除心理上巨大的焦慮、自卑、無助。而且，他們會從教師那既嚴格要求，又尊重愛護的耐心幫助中，感受到教師的一片愛心，竭力想回報--認真學習，不辜負老師的期望。

“親其師而信其道”。師生關系密切，才能營造出一個民主、自由的學習氛圍，學生才能掙脫束縛，消除心理壓力，處在一種無拘無束、自由自在的空間，盡情地“自由參與”與“自由表達”，使師生雙方以對話、包容、平等的關系相處，達到和諧一致，情感產生了共鳴。這樣，學生沐浴著老師的愛，師生關系更融洽了，更好地引發學生的學習興趣，學生學習的積極性、主動性得到了更充分地發揮。

三、走進學習的情感世界，營造互信的師生關系。

情感對人的行為具有激勵、誘發和調節的重要功能。初中生的個性獨立意識較強，思想正處于轉化期，往往對自己的學習目標等認識不透，教師應深入了解學生，滲透學生的心理奧秘，適時點撥，學會蹲下來跟孩子說話，盡可能拉近學生和教師的距離，使之感到親近，所謂“親其師，而信其道”。這樣更有助于教育教學的開展。

四、更新觀念，轉換教師角色。

從學習的意義上來說，教師首先是學生學習的伙伴。教師是學生的伙伴，這樣二者之間的關系才平等，教師在教學過程中才能真正為學生的學習著想，從學生的角度來考慮教學問題。而且，教師要設身處地，經常把自己放到學生的地位上去分析，獲得反饋信息，不斷地校正自己對學生的看法、態度與工作方式。這樣以生度己，使教學有的放矢。

其次，教師和學生是朋友關系。美國社會學家彼德.布芬認為師生關系應該是一種交換關系，同時也是一種互相敞開和接納的關系。教師不再是高高在上的“師道尊嚴者”，而是學生的知心朋友，是可以傾訴任何內心體驗的人。教師傾聽每一位學生的心聲，尊重他們的童心、童趣，包容他們“美麗的錯誤”，有利于學生發散思維的培養，建立平等的、朋友一般的師生關系。

第三，學生是學習的主體，教師則是指導者、輔導者。教師要充分尊重學生的學習需要，從他們的學習能力、認知水平的實際出發，啟發、引導學生學習。在課堂上，教師要盡可能騰出更多的時間讓學生自由支配，增加學生的活動空間，讓孩子充分施展自己的才華，培養他們獨立、自主地學習。在有限的課堂時間里，發揮出良好的教學效益。同時，教師要把握自己作為知識的傳授者，教學活動的組織者與領導者的地位，對自己的教學行為進行有效調控，淡化權利，發揮民主，以一個“知識、智慧和教養的化身”出現在學生面前。

五、熱愛學生，對學生傾注滿腔熱情。

熱愛學生是進行教育教學的必要條件，是了解學生、向學生學習，貫徹教學相長的原動力。只有熱愛學生，才會誠心誠意去教育他們。我國近代教育夏丐尊說：“教育之沒有情感，沒有愛，如同池塘沒有水一樣，沒有水，就不成其為池塘，沒有愛就沒有教育”。學生由于先天遺傳及后天教育的差異明顯存在學習上的不勻衡，教師應一視同仁，不偏愛好的學生，而應多些關愛給后進生，從思想上去啟發他們，讓其意識到：人生若是不進取，必將“萎縮”、“變癟”，過不了時代這面大篩子的篩選，面對篩眼并不可怕，可怕的是自己的空虛，激發他們樹立自信心，找準自己的位置，并從內心發出求學的愿望。教師惟有平等地對待多一個學生，真誠地熱愛他們，才能贏得學生的尊敬和信賴，才會向你敝開心扉“吐露真情”；當然，熱愛學生同時對學生嚴格要求是統一的，嚴格要求是愛的一另一面，遷就、偏袒、放任，寵縱絕不是愛而是害。

此外，教師還應當具備一顆真誠、純潔的童心。思學生所思，想學生所想，設身處地。這也是縮短師生距離，增進溝通所必須的。虹口區三中心的毛蓓蕾老師，南京的思霞老師都以年近花甲，卻都能成為學生的忘年交，知心朋友，其中他們擁有童心，與學生的心理距離小也是個中原因之一，為他們成功開展教育活動提供了有利條件。

綜上所述，良性的師生關系是素質教育的重要組成部分，它能化為強大的教育力量，激勵學生的自我完善，為教師運用各種教學的教育手段提供條件！

寫現代師生關系的英語（精選19篇）篇二

記得在我讀小學六年級的時候，我雖然是班級里的班干部，可是成績算不上是出類拔萃的那張。我最重要的一個原因就是數學成績不好。那年，您是我們的數學老師兼班干部，在有一次的考試后您看到我所做的數學試卷只得了五十多分，您就讓我拿著數學試卷來辦公室。那是，我十分害怕您會很嚴厲的批評我。我跟您來到辦公室后，您示意我來到您的身邊。

我膽怯的走過來，您把我的市局啊拿起來，仔細的看我錯誤的題目，然后我不懂的題目奶奶都耐心的講解給我聽。那是，我在心底由衷地感嘆到：“傅老師，您真好！“就在那時候我對你的敬佩之情又加了一分，我也努力地對自己說：“加油！不要讓您失望。“時間不斷流逝，轉眼間我們都已經小學畢業了，我們將離開我們的母校去過初中生活。記得在最后一天里，您對我們全班都說了不少鼓勵的話，您的這些話語流入了我的心中，是我感到一股股暖意在我的身邊徘徊。在去年的九月十號，那天早上，我把前幾天買好的禮物準備送給你。我早上早早地來到了學校，我把那份包裝好的禮物讓門衛轉交給您。那天晚上，您竟然打電話來了，我與您打電話，您都是在詢問我升入初中哦后的情況，您關切地問我：“初中學次緊不緊張，剛升入初中生活還適應嗎？現在的'數學成績好不好啊？“聽著這些話，我心中洋溢著溫暖。還是那句話，：“傅老師，您真好！“傅老師，您就是我們生命中的煙火沒您燃燒了自己，拼盡權利，綻放在我們懵懂的夜空中，照亮了我們的人生旅途。

此刻，我讀懂杜甫那句詩：“春蟬到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。”

2師生之間。

師生之間是快樂的，師生之間是美麗的，師生之間是互相照顧的師生之間太多太多的事，是那樣感動人，是那樣使人出乎意料。有父親對待孩子的感覺，有一種極大的父愛之情，老師對學生是那樣和藹可親。

上次運動會，老師選中了我，那是我與老師最快樂，溫暖的一次。老師把牌號掛在我們背上。我跑完后，老師急忙給我水喝，生怕我們渴著，又急忙給我披上衣服，生怕我冷了。在別人跑時，老師時時刻刻為我們聽著，生怕把我們“作廢”了；我們跑時，老師給我們領跑，讓我們跑一個好成績；吃飯時哪一碗少了，老師便讓她們再加，生怕我們餓了；我們不喝湯，也讓我們喝，生怕渴著我們。吃完飯，又給我們買水喝。腿疼了，老師說：“蹲站蹲站“直到我們摔跤了，才停的這樣，我們的腿就再也不疼了。

還有一次，是我們和老師最快樂的一次。那是下午的第一節課了，老師讓我們介紹自己的英文名字，而且還要上寫。我們都以為老師‘喝醉‘了，才會上這樣輕松的課，可是不是，老師跟我們說，他覺得這樣的課很重要。而且還說了葉俊豪上自習時玩籃球玩的多么開心，連老師都看入迷了。他哭了，流下了后悔和悔改的眼淚。我們大家都笑了，老師也笑了。我們是那么地快樂。到了第二節，我們整個教室也處于快樂之中。老師說：‘我們去參加運動會，別人都瞧不起我們樂堂小學，可是，我們用實力打敗了別人，別人再也不敢瞧不起我們了。‘我們又笑了。

師生之間真幸福呀，我如同有了好多親兄姐妹，又多了一個“父親”，我好高興。

3師生情誼。

自從跨入小學學校大門的時候，我就是一位小學生了。直到現在，我已六年級了。在這六年里，我接觸過許多老師，但在這老師當中，令我記憶深刻的是——王老師。因為他不僅上課有趣好懂，而且還經常幫助我和同學們。王老師還為我一次生病跑了三、四次。

那年九月多的時候，正在上課。王老師用他那娓娓動聽的聲音為我們講課。正在講一段對話的時候，我突然頭疼。我跟王老師講，王老師嚇了一跳。馬上用班里制訂的緊急處理：是先把我送到醫院，再聯系我的家長。

到了醫院，王老師把我送到急診，醫生看了看我，摸了摸我。完后醫生告訴王老師，說我并無大礙，只是因為睡眠不足影響了頭的工作再加上他已五年級了作業多導致的輕微頭疼，休息四、五天就好了。王老師聽了醫生的話才松了一口氣。

沒過多久我父母來了。王老師見我父母來了，便把我交給我父母。這天傍晚，王老師來到我家，我見王老師進入我的房間，我便下床詢問道：“王老師您怎么來了。”“因為我看你和我友情深厚我才來給你補課”。王老師笑著說。

王老師和我坐在書桌前。老師在讀《鳥的天堂》這篇課文。老師用動聽讀課文，老師的聲音令我如癡如醉，恍如身臨其境。

王老師，您和藹可親、平易近人、出口成章，太令我佩服了。王老師您為我付出的愛，我會給予回報，而您的教育之恩，我銘刻在心。

寫現代師生關系的英語（精選19篇）篇三

崔建國。

時代特點決定人與人之間關系的變化，市場經濟的前進使各層關系發生了根本性的變化。教師與學生的關系不單單是傳統的，本著教書育人的基礎，這里面有了更加豐富的內涵和外延。

一、傳授和學習的關系。

這個關系是由教育的任務決定的，這里教師所傳授的并不單純是書本知識，還包括各種能力培養，道德品質的潛移默化。這種關系發生的主要環境是課堂教學，在課堂教學中不斷地使師生關系磨合。

二、家長和子女之間的關系。

教師對于學生的.關愛應該高于世間任何一種情感，這是一種無私的奉獻，他們不是基于血緣上，而是略帶一種職業責任感的情感。同樣地，教師對學生付出的愛，必將以學生的不同反應來回映。但是，事實上在我們的實際教學活動中，教師與學生的感情不是我們所想象的，大部分教師都認為他們對自己的學生非常地愛，付出了自己很多的精力和感情，而學生的感受卻通常是教師只有極少部分的愛他們（極少部分：包括教師的人數，也包括教師感情份額），并且他們對于自己老師所付出的更是應該引起我們深刻思考。

三、朋友關系。

朋友關系是我們教師主觀想達到的，但大部分教師認為只有在課下才能涉及到這個層面，再加上教師在學生眼中有一種職業自帶的威嚴，故而造成教師與學生大部分之間現在基本還維持在一種非朋友關系，而這種非朋友關系有時還有一點“對頭”的意味，猶如檢查者和被檢查者。中學生正處于身心急劇變化的階段，他們又處于我們這樣一個市場經濟大潮的沖擊之下，社會競爭日益激烈，教師、家長對于他們的要求，來自社會競爭對他們的影響，這種重壓有時使他們難以承受。在找人宣泄過程中，我們教師的順序卻被排在最后，既然這樣，我們怎么才能與學生進行真實對話。

四、服務與納稅人的關系。

在市場經濟環境下，教育作為一種產業不容置疑，教育也應該走向市場，尋求生存。家長與學生是納稅人，而我們教育者都是服務者，我們所做的一切都是為家長、學生服務，我們服務的質量，應是我們生存的保證，但是要讓教師認識到這個關系和這是不容易。幾千年的尊師重道，永遠師者為上的思想，恐怕我們還在刻板死守，按照條條主義來理解吧？現在我們的服務還只停留在表面，家長和學生怎會滿意。

在實際教育中，以上四種關系對不是全部，但只這幾種我們做得都不是很好，究其原因種種，但我想主要的還是一種意識，教師應放下架子，蹲下來，重新認識自我和學生，提高自己的水平，真正用平等的精神來對待學生，多用角度置換來處理問題，多從學生角度考慮事情，這樣才能逐步改善教師與學生之家的關系，而這項工作真是“蜀道之難難于上青天”。

教師與學生之間的關系是互相交融在一起的，并不是用這樣的條文可以一一敘清的。我們惟有不斷提高自己的理論水平，在實際當中用心去做，去發現、積累，并隨時改正工作中的失誤，才能夠使教師與學生的關系向它良性方向發展，這樣才能更有利于學生的發展。

作者郵箱：woniyouqing@。

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寫現代師生關系的英語（精選19篇）篇四

（一）回顧歷史:。

中國幾千年的封建教育，統治者為了達到長治久安的政治目的，采取的是奴化的教育，什么“天地君親師”“一旦為師終身為父”“傳道授業解惑”“尊師重道”，無不把教師的權威絕對化，把教師神化為精神領袖。對出自老師之口的“道”，只能接受，這是在扼殺學生的個性、靈性、思維，熄滅學生的創造之火。學生只要犯一點小小的錯誤，就要遭受皮肉之苦。于是，老師和學生之間產生了隔閡，老師在學生的眼中幾乎成了不近人情的冷血動物，學生有什么看法卻不敢向老師傾訴，從而導致教學的古板、生硬。

幾千年的教育實踐，無不證明了這點：師就是師，生就是生，學生要絕對服從老師。

（二）研究現狀：

目前，全國上下掀起了素質教育的熱潮。素質教育要求發展學生的主體性品質，促進人的全面發展，其本身就體現了人本主義思想。以人為本的核心是尊重人，愛護人，相信人和培養人，強調以尊重、關心、理解與信任每一個人（尊重每一個人的人格)作為教育人本論的基本思想。

教育家陶行知先生說過：“千教萬教，教人求真；千學萬學,學做真人。”這句話道出了教育的真諦。在新的歷史時期，在創新教育的歷史階段，作為教師，應清醒的認識到“教師和學生要建立一種新的關系，從‘獨奏者’的角色過渡到‘伴奏者’的角色，從此不再是傳授知識，而是幫助學生去發現、組織和管理知識，引導他們而非塑造他們”（《教育--財富蘊藏中》），要知道，學生決不是我們手中可以隨意塑捏的玩具。作為受教育者,學生有權利從教師那里“挖掘個人最大身心潛力，求得身心的滿足，成為崇高、有尊嚴、自豪的人。”

三、問題的解決：

眾所周知，愛迪生、華羅庚當初在學習期間的成績并不好,但這并不妨礙他們成為著名的科學家。的確，每個學生的發展都是不確定的。眼下學生的不良表現并不代表他沒有前途。正如偉大的教育家陶行知先生所說：你的教鞭下有瓦特；你的冷眼中有牛頓；你的譏笑中有愛迪生。作為教師，應當尊重每一位學生，樹立民主平等的觀念，認可學生形形色色的發展狀態。

（一）從思想上把學生當作活生生的，有血有肉、有思想、有靈性的大寫的“人”，而不是把學生當作接受知識的'容器。

新一代的學生，他們有敏銳的觀察力，活躍的思想，快速接受新事物的能力，對事物有自己獨特的判斷，有自己的選擇。有新俗語說，“年齡相差五歲就存在代溝”，可見新生事物是如何迅速地占據著年輕人的頭腦。在這樣的情形下，師生間的距離可能會加大。此時，作為教師，首先要容忍他們的想法的存在，應該鼓勵他們個體的體驗。因為有了這些與世俗不同的看法，有了個體體驗，那他們離創新也不遙遠了。其次，要讓自己明確學生的要求，努力讓學生的需求與教學內容達成一致。而不能死守讓學生適應自己的舊有觀念不放。這，應當是轉化教育觀念，推行素質教育的一項重要內容。

（二）從地位上把學生當作朋友式平等的合作關系，用心傾聽學生的觀點、見解，而不是唯我獨尊的師道尊嚴。

教學過程是師生平等對話的過程。教師要尊重學生，蹲下來傾聽，與學生對話，與學生一起研討學習，讓學生自由表達觀點，暢談體驗，展現個性。同樣的教育內容，同樣的教育對象，甲老師的課堂回應頻頻，乙老師卻收獲寥寥，其微妙之處在于，學生更喜歡甲老師。喜歡某老師上課，上課聽講就認真，積極配合老師的教學，有利于創設寬松愉悅的學習環境，有利于構建師生之間的交往互動關系、學習伙伴關系。不喜歡某老師上課，則會挑老師的錯，拒絕上該老師的課，老是唱對臺戲，甚至搞惡作劇捉弄老師。因此，只有在一種真正民主、朋友式的和諧環境中，才能可能言創新，任何一種唯我獨尊、專制式的教學環境，都不利于創新精神的培養。

（三）從學術上把學生當作研究者，而不是接受者。學生接受教育的過程，其實，也是學習、研究的過程。

認知心理學告訴我們：任何一種學習，都是學習者對學習對象的接受、判斷、篩選、組合的過程。學習者在接受教育的同時,也在進行研究，是個研究者。教師是個研究者，學生也是研究者,從這個角度說，師生是平等的。《學會生存---教育世界的今天和明天》一書指出，教師的職責現在已經越來越成為一名顧問，一位交換意見的參與者，一位幫助發現矛盾論點而不是拿出現成真理的人。研究性學習讓學生以一個積極的參與者的身份置身于教室這一文化生態圈中，大膽地想，盡情地說，無拘束地問，相互協作，共同切磋，真正感受到自主的尊嚴和心靈成長的歡欣。

只有將學生當成是研究者，才會在課堂上出現其樂融融的學習氣氛，才會真正將教學的重心從“教”轉移到“學”上來，從而真正實現“教是為了不教”的最高境界。

總之，在建立新型的師生關系中，教師起主導作用。要把自己從以往教育模式的束博中解放出來，只有解放了老師，才能解放學生。讓我們共同期待民主的師生關系的到來！

寫現代師生關系的英語（精選19篇）篇五

摘要：師生關系包含了教育的全部蘊念，教育的世界應該是師生的真情世界。隨著社會的改變給教育帶來的影響，師生關系也受到諸多挑戰。因此，本文就新形勢下如何建立新型的現代師生關系進行探討。以期能更好的促進教育事業蓬勃發展。

新世紀的教師，肩負著實現教育的現代化，培養世紀新人、提高全民族素質的重任，不僅具有全新的教育理念，也應有全新的教育理念。教育理念，它指教師的教育觀念，具體地說：“教育理念是指教師對教育工作本質理解基礎上形成的關于教育的觀念和理性信念。”更新教育觀念往往是未來教育實踐的先導，實現教育現代化。

首先是教師的教育思想、教育觀念的現代化，不首先破除傳統教育的舊觀念、樹立新觀念，要取得教育實踐的成功是不可能的，只有具有現代教育理念，才能建立一流的學校、創造一流的教育水平，培養一流的人才。

其次，教師應該是充滿愛心的社會代言人；在學生成長的眾多要素，如家庭、學校、社會中，學校的影響是最重要，因為學校是有目的、規范的、正式的社會影響，教師則是社會的代言人，在現代信息、媒體日益增多，信息內涵日趨多元的社會中，社會更需要加強對青少年一代的引導和控制，這一重任責無旁貸地落到了作為社會代言人的教師身上。特別是在社會主義市場經濟條件下，教師不僅是文化知識、價值觀念的傳播者，更要注重自己的思想、態度、情感、人格對學生的感染作用，成為學生的楷模。在教書育人的過程中教師應做到：誨人不倦，熱情、真誠地對待學生，其意殷殷，其言諄諄，樂此不疲；循循善誘，對待學生有如和暖的春風，動之以情、曉之以理、平心靜氣地引導、探究，使其心領神會；因材施教，根據學生的感知、記憶、思維、想象、情感、人格等不同的特點，做到因人而異的教育和管理；勇于創新，強化創新意識、培養創新精神、開展創新活動。

最后，各種信息的加工者；現代社會各種各樣的信息不斷涌人教育領域，就其性質而言，有些信息具有積極的啟迪作用，有些信息則具有消極的誤導作用，青少年學生正處在身心發展期，對各種信息的辨識能力相對較差，這就需要教師給予相應地引導，承擔起現代社會各種信息篩選者、加工者的角色，也只有加工過的信息才能有效保證信息的正向發展作用。再說，現代教學過程也是信息傳輸的過程，要使貯存于教師頭腦中或書本中的信息傳輸到學生的心理場內，教師要使所發出的信息符合它本身的邏輯結構以及學生的心理結構，同時使所發出的信息能夠引起學生接受信息的準備，并能不斷激發學生的主動活動，就必須承擔起信息加工者的角色。因此，作為各種信息加工者的教師是學生接受各種外界信息不少缺少的中介人和引導者。

現代師生關系是教育過程中教師與學生之間相互尊重，互敬互愛，教師對學生的愛具有調節教師自身行為的功能，激發其從事教育工作的無窮無盡的精力，它是教師忠誠于教育事業的內部心理機制，教師對學生的愛通過某種信息傳遞給學生，有利于調節控制學生的行為，通過師生關系這扇窗戶，使學生體驗教師熾熱的情感，感受到教師的愛心。從學生方面來看，學生與愛他(她)的老師相處，會形成良好的心境，有利于激發學習熱情，學生對所愛的教師會伴有一種信賴感，這種信賴感是實施教育的基礎。正如一位哲人所言：誰愛孩子，孩子就愛他，只有愛孩子的人，才能教育孩子。

良好師生關系該如何建立?受師生關系與人、社會、教育之間相互作用的啟示，我們認為，在教學實踐中，學校組織策略師生關系發生在學校這樣一個特殊社會組織機構和組織環境中，良好師生關系的建構還應當采取學校組織策略。

第一是要重振學校倫理，創建和諧的人際環境。學校組織實質上是一種倫理組織，也可以理解為一種人際網絡組織，它是由領導者之間的關系，領導者與教師、學生、職員間的關系，教師之間的關系，教師與學生、職員間的關系，學生之間的關系等組成的。因此，學校的管理與運行，要淡化單純的制度化模式，依據組織發展理論，注重各種關系的協調與整合，創設和諧的人際關系環境和氣氛，使學校真正成為師生精神的、文化的樂園。這必有利于良好師生關系的建立。

第二是要激發和培育教師的專業意識和角色信念。學校是教師施展才華、實現理想的重要場所。有關教師專業社會化的研究表明，任職學校對教師的專業成熟具有重大的影響；一個優良的教師，不只是師范院校培養的，而是由師范院校和中小學共同培養的`；不良的教師，也不全是師范院校的問題所造成的，中小學有著不可推卸的責任。因此，學校要明確樹立“學生是根本，教師是靈魂”的觀念，讓教師自己覺得在學校有地位、有價值，同時，要努力維護教師權益，關心教師疾苦，聽取教師意見，幫助教師進步，尊重教師權利，科學公正地評價教師勞動，鼓勵教師借鑒創新，真正把教師的專業自主性發揮出來，以此來激發教師的專業意識和角色信念，促進良好師生關系的形成。

第三是師生共建策略；良好師生關系的建構更直接地依賴于師生之間相互的交往和影響。這是一個比較艱巨的、復雜的潛移默化過程。在這個過程中，包含著師生之間心理、語言、認知、態度、情感、技能等諸多作用因素，更包含著師生相互影響的諸多方式。這里我們不可能面面俱到地觸及各種細微的方面，但以下幾點是教師主導但又需師生共同努力形成良好關系必須予以注意的。

一師生相互了解，教育中的許多偏見和失敗，都源于教師對學生的了解不夠。

的確，“了解”這一詞語雖非常平淡普通，但要真正達到“了解”的程度是非常困難的。因為，了解并不是對人的表面言行的認識，而是對人的內心精神世界和獨特性的把握，是對言行表現的內在根據的把握。正是由于這樣，在師生關系建立過程中，教師必須要從深層次上了解每個學生，準確全面地掌握學生的個人信息，這既有利于調節學生的態度和行為，又會使學生從教師對自己的準確把握中體會到教師的愛心與責任心，感受到教師的重視和關懷。增強“向師”意識。尤其是對學習差、行為落后的學生，教師更要透過遮掩耳目的表象從深處了解他們，尋求原因，把握特性。教師對學生的了解，不是為了對付或利用學生，而是為了更好地把握學生的獨特性，更好地與學生溝通。因而，需要有相應的藝術和能力。尤其是人際感受能力、反應能力等。

二師生沖突化解良好師生關系的建立較為艱難，但破壞卻容易。

這種破壞力量既來自學生，也來自教師。尤其是當學生出現各種問題行為，教師不能理智對待和采取恰當方式予以化解而導致師生發生沖突，且又表現出失體失格的言行(如怒斥、尖刻譏諷、體罰、對罵對打等)時，對師生關系的破壞更嚴重。這種破壞不僅影響教師和某個具體學生的關系，也影響教師與學生集體的關系。因為，教師的言行具有“表演”性質，即教師表面上作用于一個學生，而此時又作用于其他學生。所以，當教師遇到來自學生的各種問題時，一定要表現出高度的自制和冷靜，并且根據不同情況及時化解。這不僅表現了教師作為教育者的一種風范，而且表現了教師高度民主的專業素養和智慧，以及對學生的愛護。而這一切又會增強學生對教師的信任。學生也會對教師產生尊重感。

三師生密切交往是師生關系得以形成的基本條件和途徑。

師生交往的有效性，既取決于師生交往的時間和空間，又取決于師生交往的次數多少，即頻度。從時空上講，師生交往的時間越多、空間越廣、范圍越大，越有利于師生相互的交流、溝通和了解，也就越有利于師生關系的建立。

隨著時代的變遷，社會的進步對人們的觀念也產生了深刻地影響，這些在教育領域表現尤為明顯，與傳統教育相比，現代師生關系觀正在發生順應時代發展的質的變化，并展示壘新的內涵。

寫現代師生關系的英語（精選19篇）篇六

師生關系是學校關系的基礎與核心。一定意義上講，師生關系決定了學校的教學關系和教育質量的高低。因此，建立、健全符合時代要求的新型師生關系是當前教育界一項重要的任務。我們認為現代師生關系應該包括下列四種關系。

同教師一樣，學生也有著人所具備的一切尊嚴和品格。教師在要求學生尊重教師的人格、尊重教師的勞動的同時，也要尊重學生的人格。這是社會主義人道主人的基本要求。教師要把學生視為具有一定社會價值的社會意義上的人，而不能只把學生視為未來的馴服的工具、恭敬順從的奴仆或“后備的機器”。長期以來，由于受以“禮”、“仁”為核心的封建教育思想的影響，我國中小學中的師生關系大多屬于比較典型的主仆型關系，唯師獨尊，唯師獨從，而學生最基本的人格卻得不到尊重。當前，不尊重學生人格的現象相當普遍，在經濟、文化、教育欠發達地區更為突出。主要表現為：體罰'包括罰站、罰跑、罰干（、打罵、諷刺和挖苦。對學習上、生理上有缺陷，或服飾貧酸的學生漠不關心，甚至予以冷落，其實質也是對學生人格尊嚴的忽視與權力的侵犯。民主、平等是現代師生關系的基礎，離開了這一點，現代師生關系也就無從談起。教師是師生矛盾的主要方面，是處理好師生關系的關鍵，因而自然在建立民主、平等新型師生關系過程中起主導作用。為此，教師要做好下列工作：第一，要樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，要用馬列主義、毛澤東思想和鄧小平理論武裝自己的頭腦；第二，要建立、健全現代教育教學觀念，特別是建立正確的學生觀。關于學生觀，要明確下列觀點：1．學生渴望獨立與自主；2．學生主動發展的心愿是強烈的；3．承認學生的學習能力有大小之分，智力正常的學生都能夠完成正常學業；4．學生具備自我教育與主動發展的能力；5．學生的個性傾向、心理特征及其特長各有所別；6．學生是學習的主人，而不是被動的容器，更不是消極的聽眾。第三，處理好嚴格要求學生與尊重學生的辯證關系。嚴格要求是尊重的表現，尊重又是嚴格要求的前提。正如馬卡連科所說，教師的“基本原則永遠是盡量地要求一個人，也盡可能地尊重一個人。”第四，教風民主、平易近人。教師就要抑制自我中心意識，并主動接近學生。在教學工作中，要鼓勵學生大膽提出自己的問題，敢于和老師辯論；在班級管理工作中，當意見有分歧時，應盡可能同學生商量解決，甚至可以表決的方式解決，切忌指責、埋怨或強行命令。

二、師生關系是一種相互信賴的朋友關系。

教學過程是一種多邊合作過程，只有教與學“合作”默契，才可能有高的教學效率。教、學合作的.必要條件之一是教師主動與學生建立一種相互信賴的朋友關系。相互信任是師生建立朋友關系的前提。其實，教育本身就!"#!$%%&年第#期當代教育科學是一種信任。這種信任，既包括社會、家長和學生對教師的信任，也包括教師對學生的信任。學生信任教師是有條件的，其一，教師要有較強的奉獻精神和敬業精神。所謂奉獻精神就是對教育事業的獻身精神；所謂敬業精神，即精益求精的精神。只有有了這兩種精神，教師才有可能成為教學水平高、教學能力強的優秀教師，才能成為學生信賴的良師。其二，教師心靈的窗戶要始終向學生敞開著。如果教師的心靈對學生是一個未知的世界，學生就不可能主動靠近教師，更不可能與教師交朋友。教師應該經常同學生一塊開誠布公地探討對社會、對人生、對班級工作和教學工作的看法與認識。只有學生信任了教師，才會接近教師，才會和教師說真話，說心里話，才能和教師交成知心朋友。大量實踐表明，成為朋友的師生之間，彼此都充滿了信心。這種雙向的期待和影響大大縮短了教與學之間的距離，一方面增強了教師教好學的信心，另一方面使學生更加自信，自覺地完成作業。早在$%%%年前，我國古代的學者就發現了這個問題。既然師生成為朋友了，那么師生間就要相互關心、相互照顧。教師要主動關心照顧學生，不僅要關心學生的心理發展與學習進步，還要關心學生的身體與生活；不僅要關心那些聰明伶俐的孩子，更要注意關心愛護那些學業上、生理上或心理上有缺陷的學生。愛是人的一種基本心理需要。在師生關系中，愛既是師生朋友關系發展的高級階段，又是一種教育過程。教師不要吝嗇自己對學生的愛，因為來自老師的愛是其他任何方面的愛所不能替代的。同時，老師也不要隨意拒絕或冷漠來自學生的愛。

三、師生關系是一種服務與被服務的關系。

從觀念上講，教育是為政治服務的。在漫長的封建社會里，教育為封建專制特權政治服務，因而對學生培養的目標是馴服的工具和恭順的奴仆。在資本主義時期勞動力屬于機器的一部分，學生則被視為“后備的機器”。無論是馴服的工具，還是“后備的機器”，學生作為待用的工具的性質并沒得到改變。在社會主義社會，作為社會主義未來的建設者和接班人，學生在教育中地位發生了根本變化，學生成為學習的主體，因而在教育中具有雙重性，一方面，它是辯證唯物主義和無產階級世界觀、人生觀、價值觀的教育對象，另一方面，作為“發展中的人”，他又是學習的主體，因而被視為教師服務的對象。正如《面向21世紀的教育》'國家教育發展研究中心（所說“離開了學生主體性的發展，教育則失去了依托和生命力”。因此，作為被服務者的學生要尊重作為服務者的教師，同時教師要扶持和愛護學生，二者相輔相成。從職能上講，教師勞動的價值體現在教學效果上，而教學效果又主要表現為學生對學習內容內化的程度上。也就是說，從一個角度看，教師的教學行為決定學生的學習過程與學習效果，從另一個角度看，學生的學習效果是衡量和評價教師教學水平和教學能力的標準。為了樹立良好的形象、實現自己的人生價值，每一個教師都希望自己具有高質量、高效率的教學效果。為此，“教”必須針對“學”。從這個意義上講，教師只有把學生視為服務對象，并全心全意地為學生服務，才能有高效率的教學效果，才能最終實現自己的人生價值。“教育是事業，事業的意義在于獻身”'徐匡迪（是對這一問題的精辟闡述。樹立為學生服務的意識，也是社會主義現代教育對教師提出的又一項基本要求。

四、師生關系是一種指導與被指導的關系。

“教”與“學”（的關系教與學的關系是師生關系的內涵。但現代教學中的“教”已不再單指“傳道、授業與解惑”了，它包含下列幾個方面的意義：第一，學高為師。教師“聞道在先，術有專攻”，掌握著教學的方向、內容、進程和質量，自然成為學生學習的指導者和知識的源泉。淵博的知識、高超的教育教學技巧和藝術，是教師在學生心目中樹立良好形象、權威地位和示范作用的第一因素。第二，身正為范。在學校生活中，教師要自覺或不自覺地成為學生的楷模。教師許多高尚的品質，如強烈的愛國主義和集體主義觀念、待人熱情、正直、誠實、準時守約、樂于助人、勤奮以及公開承認和糾正自己工作中的錯誤等都會給學生留下深刻印象，成為學生學習的榜樣。在此基礎上，教師要逐步引導學生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。第三，指導學生個性健康發展。指導學生身心健康發展，特別是培養和強化學生的自信心和自尊心是教師“教”的重要內容。自信是人的一種十分可貴的心理品質。但自信心并不是先天就有的，而是以能力為媒介后天逐步習得的。一般地，能力強的學生，自信心就強，能力差的，則往往缺乏自信。能力是在活動中逐步形成的。經常開展各種教學活動，創造條件讓學生參與教學并取得成功，是培養和強化學生自信的有效辦法。只有自信，才有自尊，才有自強。另外，強烈的上進心和頑強的意志又會促進學生積極參與教學的勇氣。只有參與，才能發展能力，才有成功，才會進一步增強自信。第四，強化學生人格建構意識，促進人格結構不斷完善。人格是客觀現實與人的心理活動相互作用的產物，是具體的個人在一定社會歷史條件下的意識傾向性，以及經常出現的、比較穩定的心理特征的總和。不同的人，由于其人格要素的心理傾向、品質以及要素組合方式不同，形成不同的人格。運用心理學方法對學生的世界觀、理想、信念、性格、氣質等個性傾向性和個性特征的塑造與改造，使知、情、意、行協調統一，形成一個心理活動和諧、均衡的心理系統，是每一個教師義不容辭的責任。

以上四種關系融為一體，共同構成了現代師生基本關系。民主、平等是現代師生關系的基礎，教與學是師生關系的內容與核心，服務與被服務既是師生關系的表現形式，又是現代師生關系的實質，而相互信賴的朋友關系則是現代師生關系的根本保障。

寫現代師生關系的英語（精選19篇）篇七

當前，基礎教育課程改革正如火如荼地在中國大地上開展起來，怎樣才能把素質教育落實到實處，師生關系起著至關重要的作用。

新課標的頒布、實驗教科書的試運行，向我們昭示著素質教育已日漸深入，同時，社會的迅猛發展拓寬了學生獲取知識的渠道，教師和學生在教學活動中的角色也隨之發生了巨大的變化。

傳統的教學中，教師是知識的載體，是教學活動的主宰，學生是教師知識傳授的對象。課堂上，老師站在講臺上嚴肅認真地講解，學生規規矩矩地坐在座位專心聽講。老師講的知識點，學生掌握了，就達到教學目的了。這樣的教學活動日復一日、年復一年，老師對學生最為關注的是他的學習成績，學生對老師則敬而遠之，甚至關系緊張，很難向老師敞開心扉、暢所欲言。我們知道，素質教育的核心就是創新教育，而這種師生關系嚴重地阻礙了學生個性的發展和創新意識的培養。因此，今天的教師再也不能用傳統的“教”教材的方法來面對信息來源廣、智力發展快的兒童了。

教師不再僅僅是知識的傳授者，而應是一個能影響他人、指導學生領悟學習過程的引導者；不再只是教科書的執行者，而應是創造性地運用教材與學生一起交流的合作者；不再只是知道教書的匠人，而是擁有正確的教育理念并付諸實踐的研究者。即，不只是教會學生學什么、做什么，而應教會學生怎么學、怎么做，教會學生發展他自己的精神世界，使之成為一個完整的人。這樣，建立一種新型的――平等、民主、和諧、互動的師生關系就成為我們的必需，成為我們努力的方向。學生也只有在這種平和、融洽的氛圍中，視老師為伙伴、為知心朋友，才能充分發表自己的心聲，展示自己的個性，教師也才能準確地把握每個學生的心理需求，有針對性地點撥、指導，促使其不斷健康發展。

新型師生關系的形成，很大程度上取決于教師。教師精深的學問、友好的態度、高尚的人格、濃厚的教學興趣、適當的情緒表現以及合理的言行，皆將成為學生所觀察、所注意、所模仿的對象。對于學生來說，教師的人格、教師的素養是任何力量都不能替代的最燦爛的陽光。因此，一個優秀的教師必須主動地調節自己與學生之間的關系，使得教學既民主、輕松，又生動、嚴謹。

1、樹立新理念，確立新角色。

任何改革首先是思想觀念的轉變，實施素質教育，教師必須具有全新的理念、良好的素質和改革的精神。我們必須不斷地“加油”、“充電”，提高自身理論知識和教學藝術，使新的教育思想滲入我們的教學中。許多學校實驗了“研究性學習”、“小主人教育”、“主體性學習”等多種重在培養學生素質的、新的教學形式。在這些新的教學形式中，學生不再被動地接受知識，而是饒有興致地按照自己的需要進行他們的觀賞、調查、講述、寫作……樂此不疲，教師的角色也相應地由凌駕于受教育之上的“灌輸者”、“管束者”轉變為主體發展的良師益友、合作伙伴。有一位教師組織學生進行“我們的學校”的研究性學習，學生可以采用自己喜歡的任何方式來表達他對學校的認識。于是，教室后面的墻壁上出現了“我看我校，我愛我校”的作品展覽：有攝影愛好者為學校拍攝的彩照，有小詩人寫的“校園美”、“老師頌”，有關注學校發展的調查報告，有《我們的樂園》、《未來的學校》等多篇習作……學習過程中，師生共同參與、相互影響，不但提高了學習的欣賞水平、實踐能力與合作精神，而且密切了師生關系，為工作的進一步開展打下了良好的基礎。

2、營造寬松和諧的教學氛圍。

良好的師生關系是教學成功的關鍵因素之一，因此，教學中，教師要積極參與學生的學習過程，創設寬松、和諧的學習氣氛，為學生提供生動活潑、主動發展的空間，以培養他們的主體意識、自學能力和創新精神。

首先，教師要尊重學生的人格。我們所面對的每一個孩子都是獨一無二的，無論他字寫得好壞，無論他活潑開朗還是沉默寡言，哪怕他考試不及格，他們也都將走向未來，都將居于新世紀發展的核心地位。我們要樹立正確的學生觀，要讓每一個學生在人格上得到最大的尊重。我曾見一次語文課上，一位學生回答問題時出現一點偏差，老師立刻打斷學生的話想予以糾正，但又意識到自己犯了一個錯誤，于是誠懇地對那個學生說：“我打斷了你的話，對不起！請你繼續說下去！”由此，清楚地看到學生在這位老師心中的地位――學生是和自己一樣的人！我們要與學生交心，不妨蹲下身來或坐在孩子們當中與他們談話，而不要讓孩子們仰視你；不妨耐心聽完孩子們那不夠流暢甚至答非所問的話，而不去打斷他；不妨像這位老師一樣，能在大庭廣眾之下當面向學生賠禮道歉……這樣，學生會加倍地向老師學習，學會尊重他人，形成健全人格，并且使師生的心融為一體，產生共鳴。

其次，教師要保護學生的好奇心。好奇是孩子的天性，是孩子發現問題、思考問題的開端，它反映了孩子對知識的一種渴求，是教師利用的資源，要充分保護它、利用它。有一個學生在學習《鯨》一課時，突然發問：“鯨是哺乳動物，它成長過程中會不會像我一樣要換一次牙？”這其實是一個與課堂教學目的無關緊要而且我也一時難以回答的問題，但我沒有回避，引導學生課下尋找答案。于是師生共同行動，有的翻閱圖書，有的網上咨詢，有的請教他人，終于解決了這個問題。這樣，既滿足了學生的好奇心，又鍛煉了他們利用多種途徑搜集相關信息的能力。

另外，教師要發展學生的自信心。有實力才有自信。班上幾十個孩子各有各的優點，也各有各的不足，學生實力不足的地方，正是需要教師特別關注的地方。對待學生的`不足甚至是錯誤，教師要相信自己的教育，相信自己的學生，以尊重、理解、信任和鼓勵的強大精神力量去感化學生、誘導學生，給學生自我修正的時間、自我進步的主動性。實踐中，我經常有意識地讓靦腆的孩子領讀課文、代表小組發言，讓性格急躁的孩子跟細心的孩子一起辦板報、描花邊兒，讓不愛讀課外書的孩子“幫老師”查資料……漸漸地，孩子們在愉快的活動中受到了鍛煉、增強了自信心，變“要我說”為“我要說”，變“我能行？”為“我能行！”

3、發揮教師的評價功能。

沒有一個人是全能的，也沒有一個人是無能的。教師絕不能僅憑本身并不一定十分科學的知識檢測來評價學生，或僅憑一時一事給學生的現在和將來妄下斷言，必須注重發現學生不同的個性特長，看到每一個孩子的閃光點，盡可能地創造條件，讓學生各展其能、各顯其才，并且不要吝嗇贊美之詞，讓學生享受到成功的快樂，調動他們的積極性。在一節觀摩課上，我聽到授課教師運用許多這樣的句子：“你們真聰明！”“你讀得真好！我都要感動得流淚了。”“要是你寫了文章，也可以拿去發表了。”……這些評價，既是對學生成績的一種肯定，又有助于鼓勵學生進一步發展。巧妙地運用我們教師欣賞性、模糊性、鼓勵性、幽默性的評價吧，那將使我們收到事半功倍的效果。

總之，現在的教學中，教與學是溝通中的相互作用關系，老師與學生的關系是交互主體性的伙伴關系。建立新型的師生關系，將有助于師生之間的情感和理念的交流、知識資源與見解的共享，有助于豐富教學內容，求得新的發現，實現教學相長。

寫現代師生關系的英語（精選19篇）篇八

題記：面對洶涌而來的改革浪潮，作為教師，應爭做時代的弄潮兒，而要在洶涌澎湃的改革大潮中自由游弋，就必須拋開塵世的喧囂，靜下心來，潛心研究，轉變傳統的師生觀念。

一、問題的探討：

教室內，氣氛非常熱烈，二十幾個同學在討論師生關系問題。一個女孩皺著眉頭說：“我們的班主任好兇哦，總是這個不許，那個不許的，什么都要管。”另一個男同學接嘴說：“對對對，態度特別不好，一批起人來就老半天，八輩子前的事都要提，煩都煩死了。”一個其他班的同學說：“我們班還不是嘛，老班一上班會課就訓人，說什么都會扯到學習上。”其余同學紛紛作群情激憤狀,噼里啪啦地說起來。

“我們老師就會向我爸媽告狀。”

“我們老師講起話來總那么刻薄。”

“我的數學老師專門針對我。”

“我犯點小錯誤老師就小題大做，說話那么夸張。”

……。

學生的切身感受和體會，我完全可以理解。在每個人的豆蔻年華中，我們總希望能夠肆意的生長，自由伸展自己的枝椏，吐露自己的芳芽。然而老師就是那把“可惡”的大剪刀，咯嚓咯嚓地修剪著每位同學，不管學生愿意不愿意。于是，在許多人的學生時代，老師是頭號天敵。建立新型的師生關系迫在眉睫。

二、問題的思考：

寫現代師生關系的英語（精選19篇）篇九

現在，隨著社會的發展，學生們了解信息的渠道越來越多，知道的事也越來越多，以至于很多老師都感嘆：“現在的老師真是越來越不好當了！”的確，“私塾”時代早已成為歷史，那種“填鴨式”的教育也早已過時，教與學的關系也發生了一些變化。

曾聽一位老師這樣說過，要給學生一滴水，自己首先要有一碗水。老師在教課的過程中，必須不斷豐富自己的知識，善于接受新事物，與時俱進，這樣才會教出更優秀的學生。現在的老師更要想辦法如何讓學生得到全面發展，培養他們的能力，而不僅僅是教一些理論知識。從這一點上看，現在的老師還真是不太好當。

當代新的師生關系中，還有一點就是“亦師亦友”。老師和學生打成一片，不擺架子，這當然是我們學生渴望的。但是，老師畢竟是老師，做學生的首先要尊重老師。我聽過這樣一件事：某大學生在畢業聚會上，喝酒喝得興起，想給老師開個玩笑，竟把同樣喝醉的老師的衣服脫光，拍了照片，還傳到網上，結果可想而知。開出這樣的“玩笑”，還能說老師和學生是朋友嗎？對老師連最基本的尊敬都沒有了，甚至近于羞辱，那些大學生當時心里究竟是怎么想的？那位老師后來說，以后工作上還是會像以前一樣，只是絕不會用真心對待任何一位學生了。這話聽起來多么寒心！另一方面，老師對學生的不尊重也比較常見。從幼兒園到高中，老師對學生的變相體罰在全國都時有發生。有的老師因為學生違反紀律，竟在學生臉上刻字！這種令人發指的行為在引起大家震驚的同時，也令我們深思：這樣的人也配當老師？以至于想到教師資格準入機制的問題，這當然是后話了。

在我聽到的例子中，最讓我羨慕的則是于丹教授和她的學生們。于丹教授就是和學生們做好朋友，不擺老師架子，主動去傾聽學生的心聲，了解每個學生，讓學生們感到溫暖、信賴。正因為如此，于丹教授才成為受學生尊敬、愛戴、喜歡的好老師、“大朋友”。記得有一次于丹教授和學生在接受采訪的時候，說過這樣一件事：有一次大家去公園玩，于丹教授竟第一個爬上了樹，突然發現工作人員過來說不準爬樹，把學生里一個長得比較老的男生當成老師訓了一頓，卻沒發現一直躲在樹上不敢出聲的于丹教授！那位男生倒也沒有“供出”自己的老師，這么“鐵”的關系真是讓人感動。

現在的師生關系比過去要復雜得多，也微妙得多。但我堅信，有一點是始終不會改變的，那就是“師者，所以傳道授業解惑者也”。紀連海老師對這句話的理解很深刻，他說，“傳道”放第一位，就是說老師首先要教會學生如何做人。一千年前的韓愈都能總結出這樣的道理，更何況今天，學生們早已不滿足于課本上的知識？學生可以從各種渠道來獲取知識，而所謂“道”，則是需要由老師來引導學生學習的。所謂“德才兼備”，“德”字在前，也說明社會對人才的需求是以道德為先的。教與學是一個雙向互動的過程，老師和學生其實都可以在教學過程中得到自我提升。老師要用愛心來對待學生，同時，學生應當保持對老師的尊重，把老師當做知心朋友。老師與學生互相學習、共同發展，這就是我從當代新型師生關系中得到的結論。

寫現代師生關系的英語（精選19篇）篇十

在我國應試教育的模式下，推崇的是以國家為中心的師生關系，主要表現為教師是國家教育的代言人，是絕對的主體，學生是國家教育規范的對象，是客體，教師用國家的通編教材、統一的教育思想、同一的灌輸方式，培養出統一的合乎規格的學生。把學生當作產品，學校當作工廠，教師當作制作師，把教育中本來的主體間師生關系降格為主客體間的師生關系，從而造成了師生關系的偏差，阻礙了師生關系的發展。以主體同性為基本價值構建師生關系，能夠阻止師生關系本體價值缺失，使師生關系走向合理化的發展之路。

第一，以主體同性為師生關系的基本價值，是推動師生關系樹立正確理念的有效路徑。作為關系在世界之中形形色色、各式各樣，對關系的認識具有復雜性，強勢關系對弱小關系往往就是一種遮蔽。笛卡兒的“我思故我在”，黑格爾的“人為自然立法”等思想，使得主客體二元對立關系從此扎根在人們的觀念之中，主體性日益膨脹，主體對客體可以以自己的意志來調整，服務于主體，這―觀念在工業經濟中屢試不爽。表現在教育中，就是教師對學生的規范，把學生培養成適合國家、教師意圖的人，單從政治、品德等方面分析，有―定的合理性，但是這種單向灌輸。缺乏主體間的互動、理解，必然使師生關系倫為人與物的關系，所以要真正促進師生共同發展，形成優秀健康的人，就必須樹立主體間性的師生觀，使師生在教學過程中真正建立起特殊的人與人的關系，師生的內在關系就是教學過程中主體之間的交往關系。正如胡塞爾所言，“知識的基礎并不是客觀，而是交互主體性，是主體之間的關系。我是通過與客觀世界以及他之間的互惠式關系而獲得人性的。”

第二，以主體間性為師生關系的基本價值，有利于建立有效的師生關系評估范式。師生關系評估與其基本價值緊密相關，有什么樣的基本價值就有什么樣的師生關系。教育是形成人、促進人的事業，主體間性本來就是師生關系的應然狀態，我們不能認為歷史中占主要地位的師生關系是主客關系，就默認其是正確的，我們通過批判現實、反思理論，我們的師生關系不能以主客關系來作為評判的依據，這樣不利于教育功能的實現，應該以主體間性的交互性、理解性、平等性和發展性作為標準，評估在實踐中存在這樣或那樣偏差的師生實然狀態，從而有益于對師生關系正負效果作出公正的評定，并使其不斷的完善，充分發揮師生關系在教育中的作用。

第三，以主體同性為師生關系的基本價值，有利于建立良好的師生行為境域，保證教學質量的提高。離開主體間性，一方面可能造成師生關系進一步陷入主客線性關系之中；另一方面可能造成教育與社會關系的惡化，教育的個人與社會功能失效。這樣的師生行為更多表現為工具性存在，師生關系無不籠罩在“控制”、“特權”的氛圍之中，從而限制了教育良性運轉和發展。以主體間性為師生關系的基本價值，就必須尊重學生的學習和選擇發展的權利，教師應該去掉知識化身和權威光環，以本真的生命情懷面對學生，達到師生間心靈的交融和共通，師生通過對話、體驗、溝通、理解等建立屬人的主體間良好的行為境域，促進學生的發展。

第四，以主體同性為師生關系的基本價值，可以保證對師生關系中存在問題的認定合理有效。目前我國師生關系方面存在的問題是：無論教師中心論、兒童中心論，還是師生雙主體論、教師主導與學生主體結合論，最終都落入了師生不平等的主客關系之中，實際中經常是教師被自然推定為知識的傳授者、紀律的執行者、國家的代言人，學生是被領導者、被監護者，學生的言行必須以教師要求為準則。而以主體間性為師生關系的基本價值，從根本上建立交往的師生關系，師生始終是主體，師生主體間以平等的開放的真正的人出現在教育中，解蔽了被物化的師生關系，還以“我與你”的本真師生關系。

寫現代師生關系的英語（精選19篇）篇十一

當前，基礎教育（－雪風網絡xfhttp教育網）課程改革正如火如荼地在中國大地上開展起來，怎樣才能把素質教育（－雪風網絡xfhttp教育網）落實到實處，師生關系起著至關重要的作用。

新課標的頒布、實驗教科書的試運行，向我們昭示著素質教育（－雪風網絡xfhttp教育網）已日漸深入，同時，社會的迅猛發展拓寬了學生獲取知識的渠道，教師和學生在教學活動中的角色也隨之發生了巨大的變化。

傳統的教學中，教師是知識的載體，是教學活動的主宰，學生是教師知識傳授的對象。課堂上，老師站在講臺上嚴肅認真地講解，學生規規矩矩地坐在座位專心聽講。老師講的知識點，學生掌握了，就達到教學目的了。這樣的教學活動日復一日、年復一年，老師對學生最為關注的是他的`學習成績，學生對老師則敬而遠之，甚至關系緊張，很難向老師敞開心扉、暢所欲言。我們知道，素質教育（－雪風網絡xfhttp教育網）的核心就是創新教育（－雪風網絡xfhttp教育網），而這種師生關系嚴重地阻礙了學生個性的發展和創新意識的培養。因此，今天的教師再也不能用傳統的“教”教材的方法來面對信息來源廣、智力發展快的兒童了。

教師不再僅僅是知識的傳授者，而應是一個能影響他人、指導學生領悟學習過程的引導者；不再只是教科書的執行者，而應是創造性地運用教材與學生一起交流的合作者；不再只是知道教書的匠人，而是擁有正確的教育（－雪風網絡xfhttp教育網）理念并付諸實踐的研究者。即，不只是教會學生學什么、做什么，而應教會學生怎么學、怎么做，教會學生發展他自己的精神世界，使之成為一個完整的人。這樣，建立一種新型的――平等、民主、和諧、互動的師生關系就成為我們的必需，成為我們努力的方向。學生也只有在這種平和、融洽的氛圍中，視老師為伙伴、為知心朋友，才能充分發表自己的心聲，展示自己的個性，教師也才能準確地把握每個學生的心理需求，有針對性地點撥、指導，促使其不斷健康發展。

新型師生關系的形成，很大程度上取決于教師。教師精深的學問、友好的態度、高尚的人格、濃厚的教學興趣、適當的情緒表現以及合理的言行，皆將成為學生所觀察、所注意、所模仿的對象。對于學生來說，教師的人格、教師的素養是任何力量都不能替代的最燦爛的陽光。因此，一個優秀的教師必須主動地調節自己與學生之間的關系，使得教學既民主、輕松，又生動、嚴謹。

1、樹立新理念，確立新角色。

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寫現代師生關系的英語（精選19篇）篇十二

內容摘要：對于學校生活來說，師生關系是最重要的人際關系之一，師生關系發展的狀況，影響著學生健康地成長，學習潛能的發揮，素質的提高，也影響著教師教育效果的體現。本文將從師生關系的現狀出發，試圖構建新時期新型的師生關系模式，以期更好地為學校教育教學工作服務。

教育活動的基礎離不開人與人的關系，師生關系：即教育過程中形成的教師與學生之間的關系就是其中之一，并且在教育活動中處于核心的位置。二十一世紀的教育所面臨的是素質教育全面取代傳統的應試教育，教育觀念要更新，教育手段要更新，建立新型的良好師生關系也日益成為教育改革的內容。和諧融洽的新型師生關系的建立有利于學校各項工作的順利開展；有利于教師教育效果的體現；有利于學生學習潛能的發揮，素質的提高，最大可能的實現自我價值。因此我們將從本校的實際出發，在探索研究新時期師生關系特點的基礎上構建良好的師生關系模式。

（一）調查方法及對象：我們采用問卷法、訪談法等在全校1000余名學生及其家長中進行調查。

（二）調查過程：采用自編的“學生、家長對教師滿意程度調查表”。本調查表共10題，從教師儀表談吐、課堂教學、課外輔導、關心學生等四個方面對任課教師進行調查；每題有四個選項，序號a為最好，b其次，依次類推，其中第十題為總體滿意率a為非常滿意，b比較滿意，c滿意，d不滿意。調查問卷由學生、家長共同完成，不記名，問卷不與任課教師接觸。

（三）調查結果分析：

1、調查結果統計，1~9題a、b選項之和，初一年級平均為89。3%，初二年級為81。7%；初三年級為74。9%。第十題c滿意率初一年級為98%；初二年級為96。4%；初三年級為93。3%。

2、從總體上看，家長對教師總體滿意率較高，對教師儀表談吐、課堂常規、教學方法及效果等幾方面都均為滿意。但我們也發現在師生情感交流等方面集中反映出師生關系不協調現象，又經過訪談等手段，我們了解師生之間存在的不協調關系，可以概括為以下四種類型：

d、第四種表現為“兄弟型”，即師生間呼朋喚友，稱兄道弟，這種變相的民主，師無師尊，生無生禮，這種師生關系貌似融洽，實則貽害無窮。

3、造成師生間這幾種不協調關系的原因有很多，歸結起來主要有教育制度上的原因和教師個人素質的原因：

從教師個人素質來看，教師的個人修養、道德品質是影響師生關系的重要因素。教師的信仰、品質、學識會對學生產生潛移默化的影響，某些教師個人素質偏低，追求低級趣味，鐘情個人享樂，不思進取等等，這些都是導致師生關系失調的因素。

1、民主平等的教學氛圍：平等是建立良好師生關系的基礎，任何建立在不平等基礎上的師生關系都是不穩定的，有害于教育的。平等不僅是指師生權力上的平等，更是師生人性上平等、人格上平等。民主是處理師生關系的基本原則，是民主的具體體現，沒有民主談不上平等，沒有平等，民主如海市蜃樓。因此在教育活動中應形成民主平等的教學氛圍。

2、和諧愉悅的感情體現：師生間的真摯感情，必定會帶來神奇的教育效果。尊重學生的最高境界就是愛學生，愛學生必須走進學生的感情世界，就必須把自己當作學生的朋友，感受他們的喜怒哀樂。

3、教學相長的心理情緒：時代的發展賦予教學相長這一歷史上流傳下來的教育思想以新的內容。多媒體和信息技術的發展讓我們接受信息的渠道更廣泛，在這一環境下生長的學生獲得的信息可能比教師還多。教師可以從學生那里學習很多東西，作為教師，應該正視這一現實，重審師生關系，培養教學相長的心理情緒。

1、教師方面。

（1）轉變觀念，樹立正確的教育觀、學生觀、人才觀。

傳統觀念中以師為本思想是造成師生關系失調的最主要原因，因此樹立正確的教育觀是建立新型師生關系的關鍵。正確的教育觀應是以貫徹黨的.教育方針、全面提高國民素質為宗旨，培養創新能力為重點的素質教育觀。教師還要樹立正確的學生觀、人才觀，確立學生是學習的主體，學生是發展的主體的思想。學校提供機會讓全體教師學習有關的理論知識，明確師生關系的特點，并要求每位教師堅持寫教學日記，不斷總結在實際教育過程中處理師生關系的心得體會，并互相交流探討。

（2）提高素質，形成個人良好的修養、品質。在師生矛盾中，教師往往處于矛盾的主要方面，高素質的教師往往能與學生形成良好的關系。素質指整體素質，教師對學生熱情友好、一視同仁的態度；對待工作認真負責一絲不茍的精神；對待自己嚴格要求，以身作則的品格等等，都會在學生的腦海中樹立起高大的形象，贏得學生發自內心的喜歡與尊敬。師生之間情感的交融，心靈距離的縮短，這是良好師生關系的基礎。

2、學生方面。

（1）加強學生主體意識的培養學生在長期的應試教育下，失去了主體的意識，他們自愿成為被動的地位，把學習當作家長、老師交給他的任務，因此學校要設法加強學生主體意識的培養，要學生變“要我學”為“我要學”，讓他們明確自己在學習中的主體地位。

（2）加強道德、情感熏陶。

多渠道加強學生的道德培養，情感熏陶，這也是處理師生關系的關鍵。讓學生懂得尊師敬師，增進師生間感情，通過教師節“我給老師的一封信”，主題班會“我與老師”等活動來創設情境讓師生感情得以升華。

（四）師生間溝通交流。

師生關系是一種人際關系，維系人際關系的最有效的途徑是交流，教師要善于交流，善于走進學生的情感世界，聆聽學生的真情實感，教師要善于引導學生和自己交流，讓學生吐露真情，只有談誠相待，平等交流，才能相互了解，相互理解，達成共識，形成良好的師生關系。

三、初步成效及長期效果。

1、經過教師與學生雙方面的共同努力，師生間的相互關系也有了較為明顯的改善。學校又進行了第二次“師生滿意率”，結果：初一、初二、初三各項的滿意率均為90%以上，其中對教師總體滿意率都達到了99%。

2、良好的師生關系促進了學校各項工作的進展，師生們齊心協力迎接校園文化達標創優建設，受到評估團的一致好評。各級各類競賽中，在師生們共同努力下，也取得了驕人的成績，在社會上反響很好，學校在省、市也有一定的知名度。

3、我們相信新型的良好師生關系的穩定發展必將會使學校教育工作更好的進行。

寫現代師生關系的英語（精選19篇）篇十三

月光撒開一款狹長明麗的云汀，恰似銀鱗閃閃。那海輕輕沉吟間若微風指過琴弦勾起絲絲天籟，似落花飄零水上泛起淡淡漣漪。

那雙隱形的翅膀，是否會帶我飛越萬水千山，飛到天涯海角，去享受只屬于我的世界?

我矢志不移的堅信著，在這繁華匆忙的世界，總會有一個靜謐的角落等待著我的降臨。

是不是那些文人雅士總會在那陽光燦爛的午后，來到采光甚好的陽臺上，坐一只藤椅，捧一本好書，品一杯香茗，在書香縈繞中感受茶香澀澀，怡然自得……然而，此時的我，也許是淹沒在那一道道幾何題的汪洋中，也許是沉浸在那麻木辛苦的英文背誦中，也許是埋頭于匆匆記錄解答過程中。

那雙翅膀從未光臨過我，因為它只是翱翔于我的腦海中，婆娑朦朧。

但它似乎又是常常光臨我的。

我始終是丟不去那愛玩的童心，總想著那雪白的羽翼何時能來捎上我，帶我看遍地球每一個角落，寫一本屬于我的游記，讓人們都看到——我擁有自由與快樂。

多么想這樣活的瀟瀟灑灑，轟轟烈烈……。

那么，就讓我親自為自己編織那雙翅膀吧，在畢業之后!

清晨的陽光綻出縷縷暖意，恰似那風華正茂的少年。沉睡的大海剛剛蘇醒，波光粼粼，余音裊裊，少年的船已揚帆出航了。

寫現代師生關系的英語（精選19篇）篇十四

教育（－上網第一站35d1教育網）部2001年7月頒布的《全日制義務教育（－上網第一站35d1教育網）普通高級中學英語課程標準》（實驗稿）（以下簡稱新《標準》）提出：學生的發展是英語課程的出發點和歸宿；以素質教育（－上網第一站35d1教育網）的發展為宗旨，以培養學生的綜合語言運用能力為目標，力求從教學觀念、目的、目標、內容、實施策略、手段和評價等方面進行重大改革。新《標準》突出了“以人為本”的教育（－上網第一站35d1教育網）思想，其核心是以學生為中心，以學生的發展為本，注重學生的全面發展與個性差異的統一。面對教育（－上網第一站35d1教育網）改革和新課程標準的實施，教師首先要更新理念，努力創建新《標準》下的新型師生關系，以適應新時代英語教育（－上網第一站35d1教育網）的要求，從而保障新《標準》的順利實施。

一、新《標準》突出教學內容的人文性：要求教師尊重學生，樹立平等意識，確立平等的師生關系。新《標準》突出的“人文性”特點要求教師尊重學生的人格，尊重學生的個性發展，創造和諧的教學環境。強調教育（－上網第一站35d1教育網）平等化、民主化、個性化，充分發揮每個學生的特長，張揚每個學生的鮮活個性。教師應通過尊重、賞識、關愛等，把學生放在做“人”的主體地位上，牢固樹立“以人為本”的教育（－上網第一站35d1教育網）思想，倡導和實踐“尊重教育（－上網第一站35d1教育網）”。

尊重學生，要對學生一視同仁。要把學生看成一個獨立完整的人，看成與自己有著平等關系的公民，愛“金鳳凰”也愛“丑小鴨”。不管他們的經濟地位和社會背景如何，不管他們的學習基礎如何，讓學生在平等、尊重的氛圍中得到尊重，并學會尊重他人。同時把尊重和自我嚴格要求相結合，自我嚴格要求正是尊重學生的.具體體現。教師要敢于在學生面前承認自己的錯誤，讓學生感到教師的坦誠和求實精神，這種人格魅力會對學生產生潛移默化的影響。正如烏申斯基所說：“人在教育（－上網第一站35d1教育網）中一切都應以教育（－上網第一站35d1教育網）者的人格為基礎，因為只有人格才能影響人格，只有性格才能形成性格。”教師的人格是任何力量都不能替代的最燦爛的陽光。

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寫現代師生關系的英語（精選19篇）篇十五

寫現代師生關系的英語（精選19篇）篇十六

媽媽溫暖體貼的愛比糖果甜蜜。媽媽像一個拿手的大廚。每天做許許多多花花綠綠的美食，讓人口水直流三千尺---尺---尺!那些營養美味，吃到我肚肚里，好溫暖!這些美味，誰也做不出!媽媽還像一位和藹的清潔工。媽媽每天下班回來，放下包包，拿起掃把開始工作。我放學回來，總有一股親情的泉水向我涌來!清新的空氣總在屋里回旋飄蕩!做完這些還要為我做飯，媽媽太累了!媽媽的愛比糖果甜蜜!

真摯的友誼比糖果甜蜜。我和李玥翎是一對好伙伴，我們總是牽手同行，很快樂!什么都無法切斷友誼的彩虹!真摯的友誼比糖果甜蜜。

樹比糖果甜蜜。每一棵大樹，不管刮風下雨，都傲然挺立。最炎熱的夏天，樹為我們遮太陽，樹卻在太陽下，似乎不感覺熱，還吸收著陽光的味道呢!樹，我們不要去砍伐，生命的座位，它也有一個!樹比糖果甜蜜。

世界上什么比糖果甜蜜?是媽媽溫暖的愛;是真摯的友誼;是綠茵茵的大樹。它們都比糖果甜蜜，我們要好好的收藏，愛護它!

寫現代師生關系的英語（精選19篇）篇十七

一位著名教育（－雪風網絡xfhttp教育網）家曾說過“作為一名教師，他自己受了多大程度的教育（－雪風網絡xfhttp教育網）和教養，在多大程度上使這種教育（－雪風網絡xfhttp教育網）和教養成為他自己的財富，他只能在這樣大的程度上對別人發生教育（－雪風網絡xfhttp教育網）的影響，而且必然發生這種影響。”從這句話中可以看出，教師自身的學識與道德水平即師德，在潛移默化中直接或間接的影響著學生，也影響著學生對他的看法，進而影響著師生關系。一、良好的師德能提高教師的素質進而加強師生關系一個具有良好師德的教師，才會具備優良的素質。具體表現在，精神煥發，精力充沛的進行教學，并有堅毅、樂觀的性格、嚴整剛毅的志向與力量，這樣通過教師以自己的品行為榜樣使學生在潛移默化、耳濡目染當中不知不覺中受教師的影響，使學生也形成堅強的意志與自制力，因而更富有理性，善于思考，發奮學習，從而進一步提高學習效率。像這樣，在教師身體力行過程中，不僅使學生的學習有了提高，而且使學生受到感染，更加的敬慕教師，從而增進了師生關系。如果這位教師不僅做不到以上方面，且在上課時無精打采，語言粗俗，不僅不能成為學生的榜樣，而且勢必對學生起著不良的影響，就無從談起師生關系了。所以教師的良好的素質影響著師生關系。二、良好的師德能提高教師的職業素質進而融洽師生關系。一位具有良好師德的教師，他自然而然的會要求自己不斷的提高自己的職業素質。具體表現在，不自覺中熱愛著教育（－雪風網絡xfhttp教育網）職業，熱愛著教學工作，熱愛學生，并會自覺的規范自己的行為。這樣他便會受到學生的愛戴，贏得學生的歡迎與尊敬，進而才會出現良好的師生關系。如果這個教師沒有從心底里熱愛教育（－雪風網絡xfhttp教育網）事業，熱愛學生,那么他便不會受到學生的歡迎，師生關系也因此受到了影響。三、良好的師德能提高教師的業務素質進而增強師生關系。一個具有良好師德的教師，他會想方設法提高自己的業務素質。具體表現在兩個方面：在了解學生方面，從學生的知識基礎、智力水平、接受能力、年齡特征、個性差異等方面出發來了解學生，并能處理好共性與個性、傳授知識與培養能力的關系。在教材內容方面，使教材適合學生的接受能力，從而使學生順利的掌握教材。只有這樣他才會使學生學到更多更好的知識，進而獲得學生的敬愛，師生關系也因此增強。四、良好的師德能提高教師的'藝術素養進而增進師生關系一個具有良好師德的教師，才會在教學中顯露出較高的藝術修養，才能更好的活躍課堂氣氛，激發學生的學習興趣與積極性。具體表現在，真摯的感情、優美的語言、閃光的哲理、恰當的態勢和流暢的表達等方面。通過這些途徑不僅使學生更加喜愛上他的課，而且增添了學生對他的敬慕，進而使師生關系更加融合。五、良好的師德促進教師自我教育（－雪風網絡xfhttp教育網）進而穩固師生關系一位具有良好師德的教師，才會努力不懈的堅持自我教育（。

寫現代師生關系的英語（精選19篇）篇十八

本課是以現代信息技術和導學案為主要載體的一節聽說課，學生在事先預習導學案的相關內容后，進行自學和合作學習，從而發現和解決本課中遇到的一些知識上的問題。以下是我對這節課的反思。

一、成功之處：

回顧本節課，課堂氣氛很活躍，學生形成自主探究的合作氛圍，在課堂上，學生自己發現問題解決問題，成為課堂的主人，在老師的引導下，逐步步入新知，探索問題的答案。在本節課的教學過程中，在聽說過程中幫助學生掌握知識，各個環節由易到難，環環相扣，面向全體學生，爭取讓每一個學生都能參與到教學活動中來，得到練習的機會，教學目標圓滿完成，大部分學生在這節課后能準確流利的使用所學句型以及單詞進行自由會話。本課以part1中的餐桌禮儀為導入令學生感到很溫暖并且對于社交禮儀有了新的認識。然后在復習的基礎上可以用besupposedtodo完成一些簡單的句子。接著快速完成圖片的回答學生也做得很順利。

二、不足之處：

本節課的不足之一在于課堂密度不大，對于初三畢業班來說，應該注重詞匯的積累與知識的延伸。其次，作為教師的引導性和啟發性語言不到位；在學生討論和研究時，老師應作為很好的傾聽者角色參與其中，給更多的時間給學生深入的合作。

寫現代師生關系的英語（精選19篇）篇十九

師生關系是學校生活中的最基本的人際關系,是教師和學生之間進行溝通和交流的最直接的途徑.師生關系作為學生的學習環境和成長氛圍的構成因素,其和諧度影響著英語教育教學目標的'順利實施.作為一名新時期的教育工作者.我對在工作中要與學生建立和諧的師生關系的重要性深有體會.探究和改善目前的師生關系狀況.對于提高高等院校的英語教育教學質量,培養滿足社會需要的高素質人才具有重要意義.

作者：王燕作者單位：曲阜師范大學公共外語教研部,山東,曲阜,273165刊名：考試周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：2008“”(26)分類號：h3關鍵詞：高校英語教學和諧的師生關系