高中教案的編寫還需要注重教學資源的合理利用，提高教學效率。這里收集了百余份優秀的高中教案范文，涉及多個學科領域和教學內容。

高中物理彈力教案（實用22篇）篇一

1、知識與技能：

(1)知道什么是彈力以及彈力產生的條件。

(2)知道壓力、支持力、拉力都是彈力。能在力的示意圖上正確的畫出力的方向。

(3)知道彈力大小的決定因素及胡克定律。

2、過程與方法：

通過探究彈力的存在，使學生體會微量放大法解決問題的巧妙。

3、情感態度與價值觀：

(1)觀察和了解形變的有趣現象，感受自然界的奧秘，培養對科學的好奇心和求知欲。

(2)在實驗中，培養其觀察能力，結合實際的實事求是的科學精神。

二、教學重點、難點。

1、教學重點。

(1)彈力產生的條件及方向的規定。

(2)胡克定律的內容和應用。

2、教學難點。

接觸的物體是否發生形變及彈力方向的確定。

三、教學方法。

觀察、推理、分析、綜合、總結規律。

四、教學工具。

氣球、小車、橡皮泥、木板、鋼絲等。

五、教學過程。

導入新課。

師：同學們上課。

生：老師好。

師：請坐，我們知道物理是一門以實驗為基礎的學科，而研究問題的方法往往從實驗入手，從觀察起步。今天我們的學習就從觀察實驗開始。下面請同學們先看老師做一個演示實驗。

演示實驗1：

小車、氣球、木板演示。用力將小車壓氣球，然后放手。

師：同學們能觀察到什么現象呢?

生：在撤去外力后，小車由靜止變為運動。

師：小車為什么會運動呢?

生：小車受到一個力的作用。

師：對，回答得非常好，在這個實驗中，小車受到一個力的作用，使小車由靜止變為運動。這個力就是我們今天要一起學習的彈力。

推進新課。

一、彈性形變和彈力。

師：下面請同學們接著思考，氣球對小車的作用力是怎么產生的呢?

生：由于氣球發生了形變后要恢復原狀是產生的。

師：像上述這種由于一個物體發生形變后要恢復原狀時會對另一個與他接觸的物體施加力的作用的現象是否普遍存在呢?為此我們有必要對各種常見的形變進行研究。

下面請同學們帶著思考如下問題：

1)物體為什么會發生形變?

2)物體形變可以如何分類?

3)物體發生形變是否都對與他接觸的物體施加作用力?

演示實驗2：

生：氣球的體積發生了變化。橡皮泥的形狀發生了變化。

師：非常好，當我們用力時會看到物體形狀或體積發生了改變。物體在力的作用下形狀或體積會發生改變，這種變化叫做形變。(板書)。

學生回答：有沒有。

老師：那到底是有還是沒有呢。現在我們就一起來見證一下，老師在玻璃瓶里裝滿了水，水里插了一根吸管。下面請一個同學上來給大家演示一下。有沒有自愿上來的，請你用力擠壓瓶子看看吸管處有什么現象，然后告訴大家。

生：水柱上升。

師：為什么水柱會上升呀?

生：里面的體積變小了。

師：我們用力擠壓瓶子，使瓶子發生微小的形變，瓶子里面的容積變小，從而水柱上升。通過這個實驗。我們知道我們用力擠壓玻璃瓶時使瓶子發生形變。那么剛剛重物壓迫桌面，桌面有沒有發生形變呢?請同學們把教材翻到54頁，再看大屏幕。

師：通過這兩個實驗，我們可以得出結論一切物體在力的作用下都會產生形變。

演示實驗3：

兩小車、氣球、橡皮泥、木板演示。請一同學配合用小車同時壓氣球、橡皮泥，然后同時放手。

師：請同學們認真觀察小車、氣球、橡皮泥各發生了什么變化呢?

師：(實驗演示完畢)問氣球、橡皮泥有什么現象?他們都發生了、、

生：形變。

師：他們的形變有什么不同呢?

生：一個能恢復原狀，一個不能恢復原狀。

師：回答得很對。氣球和橡皮泥受力發生形變，當撤去這個作用力后，氣球能恢復原狀，橡皮泥不能恢復原狀。從這里我們可以把形變分成兩類：物體在形變后撤去外力后物體能恢復原狀，這種形變叫做彈性形變。如剛剛氣球的形變。而物體在形變后，撤去外力物體不能恢復原狀，這種形變叫做非彈性形變。介紹發生彈性形變時，彈性限度的概念!

師：我們再分析小車在實驗時有什么現象呀?

生：氣球一邊小車運動了。而橡皮泥一邊小車沒有動。

師：我們說小車運動是因為什么呢?

生：受到彈力。

生：不一定。

師：那么在什么情況下才有這種力呢?

生：發生彈性形變。

師：只有當物體發生了能恢復原狀的形變時才會對與他接觸的物體施加作用力。

師：通過我們剛才的實驗現象及所得的結論呢，下面我們一起來給彈力定義。

彈力：發生形變的物體，由于要恢復原狀，對與他接觸的物體產生力的作用。這種力就叫做彈力。

師：現在我們知道了彈力的定義，有沒有同學可以告訴老師產生彈力有什么條件呀?

(引導學生，1、從定義看出要形變，且能恢復原狀，所以要發生彈性形變。2、接觸)。

高中物理彈力教案（實用22篇）篇二

一、知識與技能：

1.知道什么是彈力，彈力產生的條件。

2.能正確使用彈力測力計。

3.知道形變越大，彈力越大。

二、過程與方法目標：

1.通過觀察和實驗了解彈力測力計的結構。

2.通過自制彈力計以及彈簧測力計的使用，掌握彈簧測力計的使用方法。

三、情感、態度、價值觀目標：

通過本節內容的學習，初步認識科學對人類生活的影響，增強學習物理知識、探究自然現象和日常生活中的物理學道理的興趣。

彈弓、鋼尺、鋼鋸條、拉力器、彈簧、木板、鉤碼、鐵架臺、投影儀等。

一、引入新課。

(出示玩具弓箭或彈弓)這是同學們小時候玩過的玩具。拉橡皮筋，橡皮筋變長，發生形變，松手后，橡皮筋又恢復了原狀。請同學們利用你身邊的東西試一試，看還有哪些物體有類似橡皮筋的特性。

播放視頻：物體的彈性——前面介紹形變的部分。

通過觀看視頻，這些例子中物體的共同特性是什么？受力時會發生形變。不受力時又恢復到原來的狀態。

我們把物質的這種特性叫做彈性。大家有沒有發現有些物質表現的是和彈性不一樣的特性呢？玩橡皮泥時，橡皮泥變形后就不能恢復原狀。玩泥巴時也是一樣，撤去外力泥巴也不會變回原來的樣子。像橡皮泥和泥巴這樣變形后不能自動恢復原來形狀的特性叫做塑性。

二、進行新課。

1．彈力。

剛才同學們在彎鋼尺、拉橡皮筋(或彈簧)時，有什么感覺呢?我拉彈簧時，感覺到它對手也有力的作用。我們把這種力就叫做彈力(elasticforce)，彈力是怎樣產生的?它的施力物體是誰呢?請動手做一做，然后討論。

我們不拉彈簧也不壓彈簧時，彈簧對手就沒有作用力，如果用手去壓或拉彈簧時，彈簧的形狀改變，對手就會有力的作用，所以彈力是由于物體發生形變而產生的力，彈力的施力物體是發生形變的物體。

力的作用是相互的，只要你對別的物體施力，物體肯定也會對你有力的作用，所以我認為物體不發生形變也會有力的作用。

請同學們一起來觀察下面的實驗。

演示：

(1)放在平面上靜止的小車，用手推動后運動起來，力改變了小車的運動狀態。

(2)將小車和一端固定、處于自由伸縮狀態的彈簧挨放在一起，小車的運動狀態不會改變。

(3)將小車和一端固定且被壓縮的彈簧挨放在一起，松開彈簧后，彈簧恢復原狀，小車向右運動，如圖。

分析上面的實驗，你有什么收獲嗎?小車受到力以后運動狀態才會改變。和自由伸縮的彈簧挨靠在一起的小車運動狀態沒有改變，說明彈簧不發生形變時，對車沒有力的作用；和被壓縮的彈簧靠在一起的小車在彈簧被松開后，在彈簧的作用下運動狀態改變，說明受到了彈簧的彈力，說明只有彈簧發生形變，才能產生彈力。

我們用的自動鉛筆和一些圓珠筆里面要利用彈簧的彈力。跳水運動中板的跳水都是利用了彈力。射箭運動員利用了弓的彈力才能把箭射出去。撐桿跳高運動員利用了桿形變后產生的彈力。體操比賽中。跳馬運動員利用踏板的彈力才能騰空，跳遠運動員也要利用踏板的彈力。自行車的支架上也有利用彈簧的彈力。拉力器也是利用了彈簧的彈力。

2．探究——彈簧測力計的制作和使用。

制作彈簧測力計，請一組同學上臺來展示一下你們制作的過程。

(1)將一塊光潔平整的硬紙板豎直地固定在鐵架上。再將一根帶有掛鉤的彈簧的上端固定。在紙板上。彈簧自然下垂時記下彈簧最下端的位置，在紙板上作好記號。

(2)將0.5n的鉤碼掛在彈簧上，記下彈簧最下端的位置并在紙板上作上記號。

(3)分別將1n、1.5n、2n的鉤碼依次掛在彈簧上，并在硬紙板上分別記下彈簧最下端對應的位置。

(4)在對應的位置上標出所用鉤碼的重量。這樣就做成了一個彈簧測力計。

播放視頻：物體的彈性——彈簧測力計的部分。

其他組的同學有不同的地方嗎?將0.5n、1n、1.5n、2n的鉤碼掛在彈簧下端時，用刻度尺測量硬紙板上相鄰兩個記號間的距離是相等的`，所以彈簧伸長的長度和所受的力是成正比的，因此我們把每相鄰的兩個記號間又平均分成了5等份，這樣測量可以更精確。

老師再在你們共同制作的測力計上加一個拉環，就變成了實驗室常用的彈簧測力計。(出示彈簧測力計)，同學們來觀察一下常用的彈簧測力計的結構。

實驗室常用的彈簧測力計由彈簧、掛鉤、拉環、刻度、指針等幾部分組成。實驗室常用的彈簧測力計和同學們自己制作的測力計比較，有什么不同?實驗室常用的測力計刻度盤是活動的，使用前，如果測力計的指針沒有指在零點，可以方便地調整。

現在請一位同學給我們演示一下用彈簧測力計測一個物體的重力，同學們注意觀察，看他使用的對不對。

播放視頻：物體的彈性——后面介紹彈簧測力計的部分。

讀數時視線應該和刻度線正對，拿彈簧秤的時候，一般用手拉住吊環而不應該用手抓著外殼。使用前要先估計被測物重力，以免被測物重力太大，損壞彈簧秤。

演示：一根彈簧在持續增加的外力作用下被拉直。

剛才同學們看到的演示實驗，說明了什么問題?彈簧的彈性有一定的限度，超過了這個限度，即使撤銷外力，彈簧也不會恢復原狀，所以，使用彈簧時不能超過它的彈性限度，否則會使彈簧損壞。

現在請同學們利用彈簧秤測量文具盒及課本的重力，然后歸納彈簧秤的使用規則。

使用測力計應注意下面幾點：

(1)所測的力不能大于測力計的測量限度，以免損壞測力計。

(2)使用前，如果測力計的指針沒有指在零點，那么應該將彈簧秤的指針調到零點。

(3)使用時力的方向必須和彈簧的軸線方向一致，使彈簧秤能自由伸縮而不受阻礙、若指針與外殼有摩擦，應及時消除。

(4)觀察彈簧秤的量程與最小刻度值，以便正確讀數。

(5)彈簧秤穩定時才可讀數，讀數時視線應正對刻度線，與刻度板面垂直。

三、小結。

通過今天的學習，同學們有哪些收獲?我們知道了彈性，了解了彈簧測力計的構造，并且還可以自己制造測力計，用自己做的測力計測量物體的重力。

四、板書設計。

高中物理彈力教案（實用22篇）篇三

1.知道力是物體間的相互作用;力使物體產生形變或使物體運動狀態改變;用力的圖示表達力的三要素.

2.了解重力的產生;理解重力的三要素.

3.能測量重力的大小，確定重力的方向.

4.能解釋穩定等與重力相關的現象，并能應用.

過程與方法。

1.通過設問、討論、交流等方法引導學生建立重力的概念.

2.使學生積極參與探究重力概念的建立過程，了解物理學的研究方法,認識物理實驗的作用.

3.通過討論交流，培養學生大膽質疑的能力;培養學生對比分析和交流合作的能力.

情感態度與價值觀。

1.通過力的分解，體驗探索自然規律的艱辛與喜悅.

2.通過合作找出不規則物體的重心，逐步養成將自己的見解與他人分享的團隊精神.

高中物理彈力教案（實用22篇）篇四

1、使學生認識物理學概況，了解物理學的研究范圍。知道學習物理學的重要意義。

2、培養學生的觀察能力、分析、概括能力和自學能力。

3、激發、探索的興趣和積極性。

物理學的研究范圍和學習方法

物體重心的確定。

培養學生設計實驗的能力、動手能力

培養學生科學探索科學實驗的方法素質。

實驗法、閱讀教學法、歸納法

高中物理彈力教案（實用22篇）篇五

1．知道彈力產生的條件。

2．知道壓力、支持力、繩的拉力都是彈力，能在力的示意圖中畫出它們的方向。

3．知道彈性形變越大彈力越大，知道彈簧的彈力跟彈簧的形變量成正比，即胡克定律．會用胡克定律解決有關問題。

（二）過程與方法。

1．通過在實際問題中確定彈力方向的能力。

2．自己動手進行設計實驗和操作實驗的能力。

3．知道實驗數據處理常用的方法，嘗試使用圖象法處理數據。

（三）情感態度與價值觀。

1．真實準確地記錄實驗數據，體會科學的精神和態度在科學探究過程的重要作用。

2、在體驗用簡單的工具和方法探究物理規律的過程中，感受學習物理的樂趣，培養學生善于把物理學習與生活實踐結合起來的習慣。

1．彈力有無的判斷和彈力方向的判斷。

2．彈力大小的計算。

3．實驗設計與操作。

彈力有無的判斷及彈力方向的判斷．。

探究、講授、討論、練習。

彈簧、鉤碼、泡沫塑料塊、粉筆、燒瓶（內裝紅墨水瓶塞上面插細玻璃管）、

演示胡克定律用的鐵架臺、刻度尺、彈簧、鉤碼等等．。

高中物理彈力教案（實用22篇）篇六

1、了解形變的概念，了解彈力是物體發生彈性形變時產生的.

2、能夠正確判斷彈力的有無和彈力的方向，正確畫出物體受到的彈力.

3、掌握運用胡克定律計算彈簧彈力的方法.

能力目標。

1、能夠運用二力平衡條件確定彈力的大小.

2、針對實際問題確定彈力的大小方向，提高判斷分析能力.

教學建議。

一、基本知識技能：

（一）、基本概念：

1、彈力：發生形變的物體，由于要回復原狀，對跟它接觸的物體會產生力的作用，這種力叫做彈力.

2、彈性限度：如果形變超過一定限度，物體的形狀將不能完全恢復，這個限度叫做彈性限度.

3、彈力的大小跟形變的大小有關，形變越大，彈力也越大.

4、形變有拉伸形變、彎曲形變、和扭轉形變.

（二）、基本技能：

1、應用胡克定律求解彈簧等的產生彈力的大小.

2、根據不同接觸面或點畫出彈力的圖示.

二、重點難點分析：

1、彈力是物體發生形變后產生的，了解彈力產生的原因、方向的判斷和大小的確定是本節的.

2、彈力的有無和彈力方向的判斷是教學中學生比較難掌握的知識點.

教法建議。

一、關于講解彈力的產生原因的教法建議。

1、介紹彈力時，一定要把物體在外力作用時發生形狀改變的事實演示好，可以演示橢圓形狀玻璃瓶在用力握緊時的形狀變化，也可以演示其它明顯的形變實驗，如礦泉水瓶的形變，握力器的形變，鋼尺的形變，也可以借助媒體資料演示一些研究觀察物體微小形變的方法.通過演示，介紹我們在做科學研究時，通常將微小變化“放大”以利于觀察.

二、關于彈力方向講解的教法建議。

1、彈力的方向判斷是本節的重點，可以將接觸面的關系具體為“點——面（平面、曲面）”接觸和“面——面”接觸.舉一些例子，將問題簡單化.往往彈力的方向的判斷以“面”或“面上接觸點的切面”為準.

如所示的簡單圖示：

2、注意在分析兩物體之間彈力的作用時，可以分別對一個物體進行受力分析，確切說明，是哪一個物體的形變對其產生彈力的作用.配合教材講解繩子的拉力時，可以用具體的例子，畫出示意圖加以分析.

教學方法：實驗法、講解法。

教學用具：演示形變用的鋼尺、橡皮泥、彈簧、重物（鉤碼）.

設計。

（一）、復習提問。

1、重力是的產生原因是什么？重力的方怎樣？

2、復習初中內容：形變；彈性形變.?。

（二）、新課教學。

由復習過渡到新課，并演示說明。

1、演示實驗1：捏橡皮泥，用力拉壓彈簧，用力彎動鋼尺，它們的形狀都發生了改變，教師總結形變的概念.

形變：物體的形狀或體積的變化叫做形變，形變的原因是物體受到了力的作用.針對橡皮泥形變之后形狀改變總結出彈性形變的概念：能夠恢復原來形狀的形變叫做彈性形變.不能恢復原來形狀的形變叫做塑性形變.

2、將鉤碼懸掛在彈簧上，彈簧另一端固定，彈簧被拉長，提問：

（1）鉤碼受哪些力？（重力、拉力、這二力平衡）。

（2）拉力是誰加給鉤碼的？（彈簧）。

（3）彈簧為什么對鉤碼產生拉力？（彈簧發生了彈性形變）。

由此引出彈力的概念：

3、彈力：發生彈性形變的物體，會對跟它直接接觸的物體產生力的作用.這種力就叫彈力.

就上述實驗繼續提問：

（1）彈力產生的條件：物體直接接觸并發生彈性形變.

（2）彈力的方向。

與學生討論，然后總結：

4、壓力的方向總是垂直與支持面而指向受力物體（被壓物體）.

5、支持力的方向總是垂直與支持面而指向受力物體（被支持物體）.

繼續提問：電燈對電線產生的拉力和電線對電燈產生的拉力又是什么性質的力？

其受力物體、施力物體各是誰？方向如何？

分析討論，總結.

6、繩的拉力是繩對所拉物體的彈力，方向總是沿著繩而指向繩收縮的方向.

7、胡克定律??。

在彈性限度內，彈力的大小?跟彈簧的伸長（或縮短）的長度成正比，即：?。

8、練習使用胡克定律，注意強調為形變量的大小.

（三）、布置課后作業?.

探究活動——運用彈簧的串并聯知識研究鋼材的拉伸。

課題1：

題目：關于彈簧的串并聯——鋼材的拉伸。

內容：在建筑力學中，關于鋼筋的勁度以及拉伸，可以根據彈簧的串并聯進行研究。

有關彈簧的串并聯內容可以參考“探究活動”中的相關內容。

探究活動——自行設計實驗求解彈簧的勁度系數。

課題2：

題目：自行設計實驗求解彈簧的勁度系數。

內容：學生自行組織利用工具研究彈簧的勁度求解，方法不限，記錄實驗數據，寫出實驗報告——說明實驗目的、實驗儀器、實驗原理以及結論。

高中物理彈力教案（實用22篇）篇七

總體上，以高中物理新課改的基本理念為指導，圍繞讓學生“想學——會學——學會”三個緊密相關的教學問題，基于高一學生的實際和與《彈力》相關的學習任務，注重對實驗(特別是實驗設計思想方法)的挖掘和探究式學習，使學生不僅僅是掌握一定的科學知識和技能，更強調科學方法的教育與熏陶、領悟科學的思維品質，并盡可能強化創新的意識。

具體來看，本節課是整個高中物理較早進入學生學習的力學內容。考慮到學生的知識基礎的現狀，他們在生活中已接觸到一些彈力現象，但由于認知水平正處在從形象思維向抽象思維的轉變階段，所以對彈力的認識上更多的停留在表面上，還具有一定的片面性，特別是在物體發生微小形變時產生彈力的認識了解不夠，即有經驗的感性認識無法提高到理性認識。

再看學習任務設計，本節教材在文字敘述上非常簡潔，并配有大量的插圖，內容直觀、感性，表面上看較易為學生接受，若只是照本宣科，教學將會很空泛。如果深入研讀教材，這節課既有物理學中把微小量放大的科學思想——通過細管液面升降放大、光點反射放大等方法來研究微小形變，又有力學模型——輕彈簧彈力大小的定量研究及彈簧模型的建立，這就為學生進行探究式學習創造了較大的空間，為學生體驗和應用科學方法提供了一個很好的平臺與載體。

再考慮到高中物理新課改，明確地倡導讓學生使用類似科學研究的方法去探究問題，并在探究學習中體會科學的思想，從而提升他們全面的科學素養。因此，本節課主要采用如下圖所示的非線性教學策略，通過模擬前人的探究歷程，尤其是通過總結評價，讓學生反思實驗的成敗之處及原因，從而促進學生掌握和領悟科學方法、科學思想和科學智慧。

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二、學習任務分析。

【教材內容】。

《彈力》這節課的內容我將分為三個知識層框：“彈力產生的條件”、“彈性形變的存在”、“驗證胡克定律”。

【教材的地位和作用】。

《彈力》選自人民教育出版社新課標《物理》必修1第三章第二節。是力學的核心內容之一，在整個高中物理中占有相當重要的地位，是以后正確進行受力分析的基礎。教材從物體的明顯形變引入，繼而通過放大的思想演示“微小形變”的過程中，用實例引出了形變、彈性形變和彈力的概念。并通過研究形變來探究彈力產生的原因、彈力的方向和作用點，探究支持力、壓力和繩子的拉力這幾種彈力產生的原因和方向。對于胡克定律的教學，要先讓學生親身經歷體驗，然后引導學生設計實驗“探索彈力的大小與形變量大小之間的關系”，這種先從感性認識出發，上升到理性認識，再通過實驗檢驗并進行具體運用的研究辦法十分重要，在教學過程中應注意滲透。

三、學習者分析。

【已有知識與經驗】。

高一學生通過前面對《重力基本相互作用》的學習，已經對力的三要素及作用效果等有了一定的了解。而且在初中階段的學習過程中，也對彈力有了初步感性的認識和一定的理念基礎。在高中教學中要進一步幫助學生深化對彈力的理解。

【認識特征】。

彈力產生的原因及其方向的判定，是學生普遍感到難以把握的問題。為此，在這節課的教學中要精心設計實驗，通過形象直觀的實驗教學幫助學生突破難點，并讓學生在親歷探究的過程中，體驗到探究未知世界的樂趣，領悟科學探究的真諦。

四、教學目標。

《普通高中物理課程標準》指出，物理學知識應注重與現實生活的聯系，倡導探究性學習，強調面向全體學生，進一步提高學生的物理科學素養。基于以上對學習任務和學習者情況的把握，以及科學新課程的理念，為了提升每一位學生的科學素養，由此，我確定如下三維目標：

【知識與技能】。

1.用自己的語言說出彈性形變的概念及彈力產生的條件，會判斷彈力的有無和方向;。

2.知道胡克定律的表達式，彈簧勁度系數的單位、符號及物理意義，并能運用胡克定律解決相關問題。

【過程與方法】。

2.通過探究性實驗，嘗試使用圖像法進行數據處理，得出胡克定律的表達式。

【情感、態度與價值觀】。

從任何物體都能發生形變入手，對實事求是的科學態度的養成起到非常大的作用，從而形成不被表面現象所迷惑的科學觀。

【教學重難點】。

根據學科的特征、內容的特點和學生的水平，以及課標的要求，由此我確定本節課的重難點為：

1.教學重點：彈力產生的條件、方向的判斷和利用胡克定律解決相關問題。

2.教學難點：彈力產生的條件、方向的判斷和顯示微小形變。

五、教學準備。

【教具學具】。

細鋼絲、彈簧，通過橡皮塞插有細玻璃管的扁平玻璃瓶、牙膏、激光教鞭器光源、平面鏡兩塊(一大一小)、噴霧器、演示胡克定律用的刻度尺、鉤碼、力傳感器、電腦液晶屏、偏振片、有機玻璃。

【教法學法】。

以學生為主體，充分發揮學生的自主能力和創新能力，調動學生學習的積極性，創設一定的情境，自主形成科學概念，這是建構主義教學理論的核心，也是課程標準的要求。本著這個主導思想，本節課以探究式教學模式為主，結合演示法、歸納法、多媒體輔助法等教學方法。對探究實驗設計好實驗的內容、步驟和表格，便于學生的探究。教學中多處通過設計演示實驗，多媒體課件動畫演示，創設物理情境，把復雜抽象的問題形象化，以便于學生的思考和分析。

六、教學過程。

親身體驗，導入新課(5min)。

(課前以4人為一小組，每個小組分發一根細鋼絲，讓學生在課前自己動手繞制一個小彈簧)。

【學生實驗】用自己繞制的小彈簧，輕輕地一拉或一壓，感受彈簧被拉伸或壓縮的時候，手受到的力的作用。

【思考】這種力是什么性質的力?它產生的條件是什么?它的大小、方向和作用點又如何?讓學生親身體驗彈力的存在，從而導入新課《彈力》。

【學生實驗】用力拉或壓同一個彈簧，彈簧不能夠恢復原狀。

【小組討論】上面的形變有什么特點：有的形變可以恢復原狀，有的不可以恢復原狀。

【結論】能恢復原狀的形變，叫彈性形變;不能恢復原狀的形變，叫非彈性形變。

讓學生舉例在日常生活中所發現或者觀察到的一些形變，區分哪些是彈性形變，哪些是非彈性形變。

(播放視頻)：撐船時竹竿彎曲，皮球與地面接觸時內凹，釣魚時魚竿彎曲。

通過觀看視頻，形成印象，物體的形變、由于形變而產生的彈力在現實生活中很常見。(二)放大形變，突破難點(20min)。

像彈簧、海綿、釣魚竿，這些物體在力的作用下，都能發生形變，這種形變是很明顯的。一本書放在桌面上，桌面也會發生形變，而這種形變是很微小的，眼睛無法看見。怎么才能看到微小形變?同學們開始討論，提出了很多方案，教師在進行評價時，給予適當的提示：例如一張紙的厚度測不出來，我們采用什么方法來測量?這樣，通過類比的方式使他們想到了放大法。從而在課堂教學中引入滲透微觀放大的物理思想方法。設計微小形變實驗。【探究實驗1】如圖所示，一個扁平的玻璃瓶里，裝滿了紅色的液體，用力擠壓玻璃瓶的不同位置時，讓學生想一想：玻璃瓶是否發生形變了?但我們肉眼看不見，讓學生展開思考。

【學生活動】把一根毛細管子插入橡皮塞中，用來顯示體積的變化。

嘗試后，液面真的上升了。這表明了玻璃瓶在力的作用下，體積減小了，水上去了。

【教師活動】如果在腰部給玻璃瓶施加一個力呢?請同學上來表演。

【學生活動】擠壓玻璃瓶的腰部，液面下降了。

【教師活動】為什么?與此同時，用擠壓一支牙膏來說明這個問題，從而把這種細管液面升降放大的思想教給學生。說明這種放大的思想很管用。

【實驗說明】結合書本“問題與練習”的第1個實驗，我將實驗裝置做了如下的改進：

玻璃瓶的首選為體積較大橫截面為橢圓的瓶子;。

用紅墨水將水染紅，水與細管的色差較大，宜于觀察水面的升降情況。

擠壓不同部位，水面有升又有降，徹底打消了學生的疑惑——水面的上升不是由于水的熱膨脹而是由于瓶子的形變引起的，因而更清楚更全面展示了玻璃瓶的形變。

細管液面升降放大法是通過透明細管中的有色液面的上升或下降來反映某種物理量(如體積、溫度、壓強、熱量、內能等)的微小變化，其顯著程度取決于細管直徑的大小。細管液面升降放大法在熱學演示實驗中用得比較多。如用空氣溫度計或微小壓強計來演示諸如比熱實驗、熱輻射實驗、液體蒸發制冷實驗、焦耳定律實驗、克服摩擦力做功增加內能實驗等，實際上都是運用了細管液面升降放大法。

【探究性實驗2】力作用在桌子上的這個形變怎么來顯出?

【學生活動】小組討論，提出方案，展示方案。

【教師活動】用光點反射放大的辦法來進行。激光教鞭器發出的激光通過平面鏡兩次放大，在墻上出現一個點跡，為了看清激光光線，增強趣味性，用噴霧器噴灑細水霧在兩平面鏡之間的區域，兩次反射的紅色激光光線立即躍入眼簾，非常生動。同時，為了之后易于觀察，用藍色的小紙片貼住之前的這個點跡。

【學生活動】一名學生上來對桌面施加一個作用力，其它同學觀察墻壁上點跡的變化。

【實驗結果】點跡發生了移動。這個光點位置的變化說明了桌面發生了微小形變，通過光的兩次放大，從而把它顯示出來了。這就是光點反射放大。

【實驗說明】光點反射放大法是使光的反射角的微小變化通過反射線投射到遠處的墻壁上的光點的移位來顯示，其變化的顯著程度取決于反射鏡至光點投射之間的距離。這種放大法通常也叫“光杠桿放大法”。光點反射放大法是物理實驗中常用的放大方法。如卡文迪許設計的測量萬有引力的著名扭秤裝置，就是巧妙地運用了光點反射放大法才解決了測量石英絲微小扭轉角的難題，進而算出兩球間的引力。

【探究性實驗3】細管液面升降放大和光點反射放大的兩種方法已經能夠幫助我們解決生活中的很多問題了。但是，有一些物體，像堅硬的鋼板、有機玻璃，無論怎么擠壓，這個形變還是很難用前面兩種辦法顯示出來。而在這個實驗中，可以讓一束特殊的光通過這塊有機玻璃片，然后對有機玻璃片施加一個壓力。透過偏振片來觀察一下。

【實驗結果】有機玻璃片的邊緣花紋發生了改變，用力越大，這花紋改變得越明顯。擠壓不同部位，花紋改變的形狀不一樣。這就說明了用這種儀器可以看到極難改變的形變。這在橋梁、剛體形變發生中有著廣泛的應用。

【引出概念】我們把這種發生彈性形變的物體由于要恢復原狀，對與它接觸的物體產生力的作用，這種力叫做彈力。像上面我們所熟知的拉力、壓力和支持力就是最常見的幾種彈力。

高中物理彈力教案（實用22篇）篇八

1．了解彈力及彈力產生的條件。

2．了解彈簧測力計測量力的原理。

3．會正確使用測力計測量力的大小。

1．通過觀察和實驗，了解彈力產生的原因，了解生活中常見的彈力。

2．通過實驗，探究并驗證彈簧的伸長與拉力的關系。

3．經歷使用彈簧測力計的過程，學會彈簧測力計的使用方法。

1．對周圍生活中彈力應用的實例有濃厚的興趣，體會科學技術的價值。

2．通過對彈簧測力計使用的探究，培養學生樂于探索日常用品中的科學道理的情感、培養學生探索新器件的能力。

3．通過對彈簧測力計的制作，培養學生勤于動手的科學態度和嚴謹細致的科學作風。

與彈力有關的現象在日常生活中學生經常見到，彈簧伸長與外力的關系又是制作彈簧測力計的原理，會正確使用彈簧測力計測量力，是進一步學習重力、浮力、簡單機械等知識的必備技能。對彈力的概念只要求了解它是怎樣產生的，不必分析它的三要素，重點放在學會使用彈簧測力計測量力的大小，讓學生邊探索邊思考邊試著應用，為學生在今后的工作與生活中遇到新器材，需要探索其使用方法打下了重要的基礎。

通過前面學習，學生已經了解一些力的有關知識，知道了力的作用效果，以及力的作用是相互的。學生對彈力的感性認識較多，生活中形形色色的彈簧隨處可見，彈力的應用也很多，因此能很自然地通過實驗或實例引入彈力的教學。教學中要注重對學生生活經驗的挖掘，體現新課程“從生活走向物理，從物理走向社會”的理念，使抽象的物理概念變成生動形象的認知對象，從而有效地降低了學習的難度，讓學生在活動中，獲得知識、提升能力。

彈簧測力計制作原理、測量力的方法是本節課的重點和難點。通過探究影響彈力大小的因素，引導得出彈簧測力計的原理，從而自己制作彈簧測力計。對于彈簧測力計的使用方法及注意事項。可以引導學生閱讀說明書、觀察構造、練習使用、交流總結等多種學習方式，讓學生始終處于學習的`主體地位，培養他們的獲取新知識的能力。

多媒體課件、彈簧、彈簧測力計、橡皮筋、橡皮泥、鋼尺、頭發等。

高中物理彈力教案（實用22篇）篇九

條件：(1)物體間是否直接接觸。

(2)接觸處是否有相互擠壓或拉伸。

2.彈力方向的判斷。

彈力的方向總是與物體形變方向相反，指向物體恢復原狀的方向。彈力的作用線總是通過兩物體的接觸點并沿其接觸點公共切面的垂直方向。

(1)壓力的方向總是垂直于支持面指向被壓的物體(受力物體)。

(2)支持力的方向總是垂直于支持面指向被支持的物體(受力物體)。

(3)繩的拉力是繩對所拉物體的彈力，方向總是沿繩指向繩收縮的方向(沿繩背離受力物體)。

補充：物體間點面接觸時其彈力方向過點垂直于面，點線接觸時其彈力方向過點垂直于線，兩物體球面接觸時其彈力的方向沿兩球心的連線指向受力物體。

3.彈力的大小。

(1)彈簧的彈力滿足胡克定律：。其中k代表彈簧的勁度系數，僅與彈簧的材料有關，x代表形變量。

(2)彈力的大小與彈性形變的大小有關。在彈性限度內，彈性形變越大，彈力越大。

考點二：關于摩擦力的問題。

1.對摩擦力認識的四個不一定。

(1)摩擦力不一定是阻力。

(2)靜摩擦力不一定比滑動摩擦力小。

(3)靜摩擦力的方向不一定與運動方向共線，但一定沿接觸面的切線方向。

(4)摩擦力不一定越小越好，因為摩擦力既可用作阻力，也可以作動力。

2.靜摩擦力用二力平衡來求解，滑動摩擦力用公式來求解。

3.靜摩擦力存在及其方向的判斷。

存在判斷：假設接觸面光滑，看物體是否發生相當運動，若發生相對運動，則說明物體間有相對運動趨勢，物體間存在靜摩擦力;若不發生相對運動，則不存在靜摩擦力。

方向判斷：靜摩擦力的方向與相對運動趨勢的方向相反;滑動摩擦力的方向與相對運動的方向相反。

考點三：物體的受力分析。

1.物體受力分析的方法。

(1)方法。

(2)選擇。

2.受力分析的順序。

先重力，再接觸力，最后分析其他外力。

3.受力分析時應注意的問題。

(1)分析物體受力時，只分析周圍物體對研究對象所施加的力。

(3)如果一個力的方向難以確定，可用假設法分析。

(4)物體的受力情況會隨運動狀態的改變而改變，必要時根據學過的知識通過計算確定。

(5)受力分析外部作用看整體，互相作用要隔離。

考點四：正交分解法在力的合成與分解中的應用。

1.正交分解時建立坐標軸的原則。

(1)以少分解力和容易分解力為原則，一般情況下應使盡可能多的力分布在坐標軸上。

(2)一般使所要求的力落在坐標軸上。

高中物理彈力教案（實用22篇）篇十

1．知道彈力產生的條件。

2．知道壓力、支持力、繩的拉力都是彈力，能在力的示意圖中畫出它們的方向。

3．知道彈性形變越大彈力越大，知道彈簧的彈力跟彈簧的形變量成正比，即胡克定律．會用胡克定律解決有關問題。

（二）過程與方法。

1．通過在實際問題中確定彈力方向的能力。

2．自己動手進行設計實驗和操作實驗的能力。

3．知道實驗數據處理常用的方法，嘗試使用圖象法處理數據。

（三）情感態度與價值觀。

1．真實準確地記錄實驗數據，體會科學的精神和態度在科學探究過程的重要作用。

2.在體驗用簡單的工具和方法探究物理規律的過程中，感受學習物理的樂趣，培養學生善于把物理學習與生活實踐結合起來的習慣。

教學重點。

1．彈力有無的判斷和彈力方向的判斷。

2．彈力大小的計算。

3．實驗設計與操作。

教學難點。

彈力有無的判斷及彈力方向的判斷．。

教學方法。

探究、講授、討論、練習。

教學手段。

教具準備。

高中物理彈力教案（實用22篇）篇十一

1.關于重力的說法，正確的是()。

a.重力就是地球對物體的吸引力。

b.只有靜止的物體才受到重力。

c.同一物體在地球上不論怎么運動都受到重力的作用。

d.重力是由于物體受到地球的吸引而產生的。

解析：重力是由于物體受到地球的吸引而產生的，地球對物體的吸引力產生兩個效果：一個效果是吸引力的一部分使物體繞地球轉動;另一個效果及另一部分力才是重力，也就是說重力只是吸引力的一部分.重力只決定于地球對物體的作用，而與物體的運動狀態無關，也與物體是否受到其他力的作用無關.

答案：cd。

2.用重心的知識解釋為什么現在優秀跳高運動員都采用“背越式”技術.

解答：運動員跳高時，重心升得越高，需要的能量就越大.采用跨越式、滾式、剪式三種姿勢時的重心肯定要高過橫桿，而采用背越式時的重心，就不一定高過橫桿，甚至比橫桿還低，這樣有利于運動員提高成績.

高中物理彈力教案（實用22篇）篇十二

2、復習初中內容：形變；彈性形變．。

由復習過渡到新課，并演示說明。

2、將鉤碼懸掛在彈簧上，彈簧另一端固定，彈簧被拉長，提問：

（1）鉤碼受哪些力？（重力、拉力、這二力平衡）。

（2）拉力是誰加給鉤碼的？（彈簧）。

（3）彈簧為什么對鉤碼產生拉力？（彈簧發生了彈性形變）。

由此引出彈力的概念：

就上述實驗繼續提問：

（1）彈力產生的.條件：物體直接接觸并發生彈性形變．。

（2）彈力的方向。

與學生討論，然后：

4、壓力的方向總是垂直與支持面而指向受力物體（被壓物體）．。

5、支持力的方向總是垂直與支持面而指向受力物體（被支持物體）．。

繼續提問：電燈對電線產生的拉力和電線對電燈產生的拉力又是什么性質的力？

其受力物體、施力物體各是誰？方向如何？

分析討論，．。

6、繩的拉力是繩對所拉物體的彈力，方向總是沿著繩而指向繩收縮的方向．。

7、胡克定律。

彈力的大小與形變有關，同一物體，形變越大，彈力越大．彈簧的彈力，與形變的關系為：

在彈性限度內，彈力的大小為形變量的大小．。

高中物理彈力教案（實用22篇）篇十三

[師](出示玩具弓箭或彈弓)這是同學們小時候玩過的玩具.拉橡皮筋，橡皮筋變長，發生形變，松手后，橡皮筋又恢復了原狀.請同學們利用你身邊的東西試一試，看還有哪些物體有類似橡皮筋的特性.

(學生活動后匯報)。

[生]鋼尺或鋼鋸條，在用力彎時發生形變，撤去外力后恢復原狀，

[生]我們平時用的橡皮用力扭時也會發生形變，松開手后又會恢復原狀.

[生]女同學扎辮子用的橡皮筋也是用力拉時能變長，松手后恢復原狀.

[生]用力按皮球時，球會凹下一個坑，松手后恢復原狀.

[師]同學們舉出了這么多的例子，這些例子中物體的共同特性是什么?

[生]受力時會發生形變.不受力時又恢復到原來的狀態.

[生]玩橡皮泥時，橡皮泥變形后就不能恢復原狀.

[生]玩泥巴時也是一樣，撤去外力泥巴也不會變回原來的樣子.

[師]像橡皮泥和泥巴這樣變形后不能自動恢復原來形狀的特性叫做塑性，今天我們重點研究有塑性的物體.

二、進行新課。

1.彈力。

[師]剛才同學們在彎鋼尺、拉橡皮筋(或彈簧)時，有什么感覺呢?

[生]我拉彈簧時，感覺到它對手也有力的作用.

[師]我們把這種力就叫做彈力(elasticforcc)，彈力是怎樣產生的?它的施力物體是誰呢?請同學們討論.

[生]我們不拉彈簧也不壓彈簧時，彈簧對手就沒有作用力，如果用手去壓或拉彈簧時，彈簧的形狀改變，對手就會有力的作用，所以彈力是由于物體發生形變而產生的力，彈力的施力物體是發生形變的物體.

[生]力的作用是相互的，只要你對別的物體施力，物體肯定也會對你有力的作用，所以我認為物體不發生形變也會有力的作用.

[師](積極鼓勵同學們互相辯論，發表不同的意見引導同學們通過實驗來分析和解決問題).請同學們一起來觀察下面的實驗.

[演示]。

(1)放在平面上靜止的小車，用手推動后運動起來，力改變了小車的運動狀態.

(2)將小車和一端固定、處于自由伸縮狀態的彈簧挨放在一起，小車的運動狀態不會改變.

(3)將小車和一端固定且被壓縮的彈簧挨放在一起，松開彈簧后，彈簧恢復原狀，小車向右運動(如右上圖)。

[師]分析上面的實驗，你有什么收獲嗎?

[生]小車受到力以后運動狀態才會改變.和自由伸縮的彈簧挨靠在一起的小車運動狀態沒有改變，說明彈簧不發生形變時，對車沒有力的作用;和被壓縮的彈簧靠在一起的小車在彈簧被松開后，在彈簧的作用下運動狀態改變，說明受到了彈簧的彈力，說明只有彈簧發生形變，才能產生彈力.

[師]進一步向同學們說明，任何物體只要發生形變就一定會產生彈力，日常生活中經常遇到的支持物的壓力、繩的拉力等，其實質都是彈力.

(同學們討論后匯報交流)。

[生]我們用的自動鉛筆和一些圓珠筆里面要利用彈簧的彈力.

[生]跳水運動中1m板和3m板的跳水都是利用了彈力.

[生]射箭運動員利用了弓的彈力才能把箭射出去.

[生]撐桿跳高運動員利用了桿形變后產生的彈力.

[生]體操比賽中.跳馬運動員利用踏板的彈力才能騰空，跳遠運動員也要利用踏板的彈力.

[生]自行車的支架上也有利用彈簧的彈力.

[生]拉力器也是利用了彈簧的彈力.

(請一名女生和一名男生上臺拉動拉力器，提醒全體同學注意觀察)。

[師]在他們拉這個拉力器的時候，你有什么發現?

[生]他們拉得不一樣長，女同學拉得較短，男同學拉得較長.

[師]拉力器被拉的長短不同，說明了什么問題?

[生]長短不同，說明了兩個同學力的大小不同.

[生]可以根據彈簧伸長的長度來判定力的大小.

[師]同學們可不可以根據這樣的原理來自己制作一個測力計呢?請同學們利用你們桌子上的材料試一試.

2.[探究]彈簧測力計的制作和使用。

(學生操作，老師巡視并參與學生的活動，然后各組交流)。

[師]請一組同學上臺來展示一下你們制作的過程.

[生](1)將一塊光潔平整的硬紙板豎直地固定在鐵架上.再將一根帶有掛鉤的彈簧的上端固定.在紙板上.彈簧自然下垂時記下彈簧最下端的位置，在紙板上作好記號.

(2)將0.5n的鉤碼掛在彈簧上，記下彈簧最下端的位置并在紙板上作上記號.

(3)分別將1n、1.5n、2n的鉤碼依次掛在彈簧上，并在硬紙板上分別記下彈簧最下端對應的位置.

(4)在對應的位置上標出所用鉤碼的重量.這樣就做成了一個彈簧測力計.

[師]其他組的同學有不同的地方嗎?

[生]將0.5n、1n、1.5n、2n的鉤碼掛在彈簧下端時，用刻度尺測量硬紙板上相鄰兩個記號間的距離是相等的，所以彈簧伸長的長度和所受的力是成正比的，因此我們把每相鄰的兩個記號間又平均分成了5等份，這樣測量可以更精確.

[生]我們組把彈簧下面加了一根線，可以方便掛上物體測量.

[生]我們組在彈簧的最大端固定了一根指針，可以使讀數更方便.

[師]老師再在你們共同制作的測力計上加一個拉環，就變成了實驗室常用的彈簧測力計.(出示彈簧測力計)，同學們來觀察一下常用的彈簧測力計的結構.

[生]實驗室常用的彈簧測力計由彈簧、掛鉤、拉環、刻度、指針等幾部分組成.

[師]實驗室常用的彈簧測力計和同學們自己制作的測力計比較，有什么不同?

[生]實驗室常用的測力計刻度盤是活動的，使用前，如果測力計的指針沒有指在零點，可以方便地調整.

[師]現在請一位同學給我們演示一下用彈簧測力計測一個物體的重力，同學們注意觀察，看他使用的對不對.

(學生演示，結束后同學們交流)。

[生]讀數時視線應該和刻度線正對(學生示范).

[生]拿彈簧秤的時候，一般用手拉住吊環而不應該用手抓著外殼.

[生]使用前要先估計被測物重力，以免被測物重力太大，損壞彈簧秤.

[演示]一根彈簧在持續增加的外力作用下被拉直.

[師]剛才同學們看到的演示實驗，說明了什么問題?

[生]彈簧的彈性有一定的限度，超過了這個限度，即使撤銷外力，彈簧也不會恢復原狀，所以，使用彈簧時不能超過它的彈性限度，否則會使彈簧損壞.

[師]現在請同學們利用彈簧秤測量文具盒及課本的重力，然后歸納彈簧秤的使用規則.使用測力計應注意下面幾點：

(1)所測的力不能大于測力計的測量限度，以免損壞測力計.

(2)使用前，如果測力計的指針沒有指在零點，那么應該將彈簧秤的指針調到零點.

(3)使用時力的方向必須和彈簧的軸線方向一致，使彈簧秤能自由伸縮而不受阻礙、若指針與外殼有摩擦，應及時消除.

(4)觀察彈簧秤的量程與最小刻度值，以便正確讀數.

(5)彈簧秤穩定時才可讀數，讀數時視線應正對刻度線，與刻度板面垂直.

[師]生活中除了彈簧測力計外還有許多其他形式的測力計.

[投影]形形色色的測力計.

高中物理彈力教案（實用22篇）篇十四

1、在開普勒第三定律的基礎上，推導得到萬有引力定律，使學生對此規律有初步理解。

2、介紹萬有引力恒量的測定方法，增加學生對萬有引力定律的感性認識。

3、通過牛頓發現萬有引力定律的思考過程和卡文迪許扭秤的設計方法，滲透科學發現與科學實驗的方法論教育。

1、萬有引力定律的推導過程，既是本節課的重點，又是學生理解的難點，所以要根據學生反映，調節講解速度及方法。

2、由于一般物體間的萬有引力極小，學生對此缺乏感性認識，又無法進行演示實驗，故應加強舉例。

卡文迪許扭秤模型。

（一）引入新課

1、引課：前面我們已經學習了有關圓周運動的知識，我們知道做圓周運動的物體都需要一個向心力，而向心力是一種效果力，是由物體所受實際力的合力或分力來提供的。另外我們還知道，月球是繞地球做圓周運動的，那么我們想過沒有，月球做圓周運動的向心力是由誰來提供的呢？（學生一般會回答：地球對月球有引力。）

我們再來看一個實驗：我把一個粉筆頭由靜止釋放，粉筆頭會下落到地面。

實驗：粉筆頭自由下落。

同學們想過沒有，粉筆頭為什么是向下運動，而不是向其他方向運動呢？同學可能會說，重力的方向是豎直向下的，那么重力又是怎么產生的呢？地球對粉筆頭的引力與地球對月球的引力是不是一種力呢？（學生一般會回答：是。）這個問題也是300多年前牛頓苦思冥想的問題，牛頓的結論也是：yes。

既然地球對粉筆頭的引力與地球對月球有引力是一種力，那么這種力是由什么因素決定的，是只有地球對物體有這種力呢，還是所有物體間都存在這種力呢？這就是我們今天要研究的萬有引力定律。

板書：萬有引力定律

（二）教學過程

1、萬有引力定律的推導

其中m為行星質量，r為行星軌道半徑，即太陽與行星的距離。也就是說，太陽對行星的引力正比于行星的質量而反比于太陽與行星的距離的平方。

其中g為一個常數，叫做萬有引力恒量。（視學生情況，可強調與物體重力只是用同一字母表示，并非同一個含義。）

應該說明的是，牛頓得出這個規律，是在與胡克等人的探討中得到的。

2、萬有引力定律的理解

下面我們對萬有引力定律做進一步的說明：

（1）萬有引力存在于任何兩個物體之間。雖然我們推導萬有引力定律是從太陽對行星的引力導出的，但剛才我們已經分析過，太陽與行星都不是特殊的物體，所以萬有引力存在于任何兩個物體之間。也正因為此，這個引力稱做萬有引力。只不過一般物體的質量與星球相比過于小了，它們之間的萬有引力也非常小，完全可以忽略不計。所以萬有引力定律的表述是：

板書：任何兩個物體都是相互吸引的，引力的大小跟兩個物體的質

其中m1、m2分別表示兩個物體的質量，r為它們間的距離。

（2）萬有引力定律中的距離r，其含義是兩個質點間的距離。兩個物體相距很遠，則物體一般可以視為質點。但如果是規則形狀的均勻物體相距較近，則應把r理解為它們的幾何中心的距離。例如物體是兩個球體，r就是兩個球心間的距離。

（3）萬有引力是因為物體有質量而產生的引力。從萬有引力定律可以看出，物體間的萬有引力由相互作用的兩個物體的質量決定，所以質量是萬有引力的產生原因。從這一產生原因可以看出：萬有引力不同于我們初中所學習過的電荷間的引力及磁極間的引力，也不同于我們以后要學習的分子間的引力。

3、萬有引力恒量的測定

牛頓發現了萬有引力定律，但萬有引力恒量g這個常數是多少，連他本人也不知道。按說只要測出兩個物體的質量，測出兩個物體間的距離，再測出物體間的引力，代入萬有引力定律，就可以測出這個恒量。但因為一般物體的質量太小了，它們間的引力無法測出，而天體的質量太大了，又無法測出質量。所以，萬有引力定律發現了100多年，萬有引力恒量仍沒有一個準確的結果，這個公式就仍然不能是一個完善的等式。直到100多年后，英國人卡文迪許利用扭秤，才巧妙地測出了這個恒量。

這是一個卡文迪許扭秤的模型。（教師出示模型，并拆裝講解）這個扭秤的主要部分是這樣一個t字形輕而結實的框架，把這個t形架倒掛在一根石英絲下。若在t形架的兩端施加兩個大小相等、方向相反的力，石英絲就會扭轉一個角度。力越大，扭轉的角度也越大。反過來，如果測出t形架轉過的角度，也就可以測出t形架兩端所受力的大小。現在在t形架的兩端各固定一個小球，再在每個小球的附近各放一個大球，大小兩個球間的距離是可以較容易測定的。根據萬有引力定律，大球會對小球產生引力，t形架會隨之扭轉，只要測出其扭轉的角度，就可以測出引力的大小。當然由于引力很小，這個扭轉的角度會很小。怎樣才能把這個角度測出來呢？卡文迪許在t形架上裝了一面小鏡子，用一束光射向鏡子，經鏡子反射后的光射向遠處的刻度尺，當鏡子與t形架一起發生一個很小的轉動時，刻度尺上的光斑會發生較大的移動。這樣，就起到一個化小為大的效果，通過測定光斑的移動，測定了t形架在放置大球前后扭轉的角度，從而測定了此時大球對小球的引力。卡文迪許用此扭秤驗證了牛頓萬有引力定律，并測定出萬有引力恒量g的數值。這個數值與近代用更加科學的方法測定的數值是非常接近的。

卡文迪許測定的g值為6。754×10—11，現在公認的g值為6。67×10—11。需要注意的是，這個萬有引力恒量是有單位的：它的單位應該是乘以兩個質量的單位千克，再除以距離的單位米的平方后，得到力的單位牛頓，故應為nm2/kg2。

板書：g=6。67×10—11nm2/kg2

由于萬有引力恒量的數值非常小，所以一般質量的物體之間的萬有引力是很小的，我們可以估算一下，兩個質量50kg的同學相距0。5m時之間的萬有引力有多大（可由學生回答：約6。67×10—7n），這么小的力我們是根本感覺不到的。只有質量很大的物體對一般物體的引力我們才能感覺到，如地球對我們的引力大致就是我們的重力，月球對海洋的引力導致了潮汐現象。而天體之間的引力由于星球的質量很大，又是非常驚人的：如太陽對地球的引力達3。56×1022n。

五、課堂小結

本節課我們學習了萬有引力定律，了解了任何兩個有質量的物體之間都存在著一種引力，這個引力正比于兩個物體質量的乘積，反比于兩個物體間的距離。其大小的決定式為：

其中g為萬有引力恒量：g=6。67×10—11nm2/kg2

另外，我們還了解了科學家分析物體、解決問題的方法和技巧，希望對我們今后分析問題、解決問題能夠有所借鑒。

六、說明

1、設計思路：本節課由于內容限制，以教師講授為主。為能夠吸引學生，引課時設計了一些學生習以為常的但又沒有細致思考過的問題。講授過程中以物理學史為主線，讓學生以科學家的角度分析、思考問題。力爭抓住這節課的有利時機，滲透“沒有絕對特殊的物體”這一引起物理學幾次革命性突破的辯證唯物主義觀點。

2、卡文迪許扭秤模型為自制教具，可仿課本插圖用金屬桿等焊制，外面可用有機玻璃制成外殼，并可拆卸。

高中物理彈力教案（實用22篇）篇十五

1.物體在力的作用下發生的形變，有的明顯，能夠直接看到;有的很不明顯，不能直接看到，只有用特殊的方法才能觀察到.例如，用手按下玻璃瓶時，我們看不到玻璃瓶的形變，但用手按壓圖12.2-4中裝滿水的玻璃瓶時，細管中的水面就上升，松開手時，管中的水面又降回原處，這樣我們就察覺到了瓶子在受到按壓時發生了形變.

實驗時，最好選用橫截面為橢圓形的大玻璃瓶，可使實驗更有趣.當沿橢圓的短軸方向壓瓶壁時，瓶內容積變小，可以看到細管中水面上升，松開手則水面降回原處.當沿橢圓的長軸方向壓瓶壁時，瓶內容積變大，看到的現象恰與前面相反.

輕按桌面時，由于堅硬物體的微小彈性形變不容易看到，因此可以用顯示微小形變的裝置將微小形變“放大”到可以直接看出來，如右圖.

在一張桌子上放兩個平面鏡m和n，讓一束光線依次被這兩面鏡子反射，最后射到一個刻度尺上，形成一個光點，只要用力壓桌面，鏡子就要向箭頭所指的方向傾斜.由于兩面鏡子之間的距離較大，光點就會在刻度尺上有明顯的移動，而把桌面的形變顯示出來.

2.略。

3.鼓勵學生分別用不同年齡段和不同性別的人的頭發試驗，研究人的頭發能承受的拉力和年齡及性別的關系.并嘗試從生物學的角度解釋，滲透學科間的交叉.

4.略。

彈性：物體受力時發生形變，不受力時又恢復原狀的特性.

制作(構造)：彈簧、指針、刻度板、拉鉤、吊環、外殼。

3)使用時力的方向應與彈簧的軸線一致。

(4)讀數時，視線應與刻度板面垂直。

高中物理彈力教案（實用22篇）篇十六

1.知道非純電阻電路中的能量轉化情況，并能進行相關計算。

2.通過純電阻電路和非純電阻電路在能量轉化過程中的對比，提高歸納總結、對比分析的能力。

3.提高物理學習興趣，發現生活中的物理知識。

【重點】非純電阻電路中的能量轉化。

【難點】純電阻、非純電阻電路的區分，純電阻電路和非純電阻電路在能量轉化過程中的區別。

(一)新課導入

復習導入：提問焦耳定律討論的是電路中怎樣的能量轉化情況?學生回答電能完全轉化為內能的情況。

進一步提問：實際中有些電路除含有電阻外還含有其他負載，如電動機，那電動機的能量轉化情況又是如何呢?進而引入新課――《電路中的能量轉化》。

(二)新課講授

1.非純電阻電路中的能量轉化

提問：結合生活經驗，電動機是將消耗的電能全部轉化成機械能了嗎?

學生回答：電動機除了將電能轉化成機械能以外，還有一部分電能轉化成了內能。

高中物理彈力教案（實用22篇）篇十七

環節二：規律建立。

提出問題：彈簧形變時的彈力跟它發生的形變有什么關系?并且做出引導，用懸掛鉤碼的方法給彈簧施加拉力，系統靜止時，彈簧的彈力等于所懸掛鉤碼的重力，彈簧的長度及伸長量可由刻度尺測出。

向學生提問：

1.如何測量彈簧的形變量x?

2.如何測量彈簧彈力f的大小?

3.如何描繪f-x關系最簡潔直觀?

學生討論，并得到實驗方法：將彈簧上端固定在鐵架臺的支架上，下端掛上鉤碼靜止時，彈力大小等于重物受的重力，以此測量彈力的大小f，從固定于豎直支架上的刻度尺上測出懸掛重物時彈簧的伸長量x(或總長度)。

說明注意事項：

2.說明書中以說明彈簧的彈性限度，注意不要超過它的彈性限度。

學生實驗并列表記錄實驗數據。

教師巡視，并展示表格的參考格式(可以有多種)。

根據數學知識，以彈簧彈力為縱軸，彈簧伸長量為橫軸建立坐標系，根據實驗數據進行描點連線，找到彈簧彈力和彈簧伸長量之間的關系。

展示學生所化圖像，并說一說彈力與彈簧伸長量之間的關系。

歸納總結：在彈性限度內，彈力的大小與彈簧伸長(或縮短)的長度成正比。

環節三：規律的深化。

給出胡克定律的內容：彈簧發生彈性形變是，彈力的大小f跟彈簧伸長(或縮短)的長度x稱正比，即：f=kx。

1.k為勁度系數，大小有彈簧本身的性質決定，單位：牛頓每米(n/m)。

2.適用范圍：在彈簧勁度系數以內。

環節四：規律的應用。

提出問題：通過本節內容的學習，請同學們開放式地討論。

1.從形變與彈力知識去思考，撐桿跳高運動員跳得這么高的主要原因是什么?

2.跳水運動員在空中滯空時間主要由哪方面決定?

環節五：小結作業。

總結回顧本節課的知識點。要求課下完成：

一個彈簧秤，由于原彈簧損壞，換了一個新彈簧。經測試，不掛重物時，示數為2n，掛100n的重物時，示數為92n，那么，當讀數為20n時，所掛重物的實際重量是。

高中物理彈力教案（實用22篇）篇十八

（一）知識與技能。

1．知道彈力產生的條件。

2．知道壓力、支持力、繩的拉力都是彈力，能在力的示意圖中畫出它們的方向。

3．知道彈性形變越大彈力越大，知道彈簧的彈力跟彈簧的.形變量成正比，即胡克定律．會用胡克定律解決有關問題。

（二）過程與方法。

1．通過在實際問題中確定彈力方向的能力。

2．自己動手進行設計實驗和操作實驗的能力。

3．知道實驗數據處理常用的方法，嘗試使用圖象法處理數據。

（三）情感態度與價值觀。

1．真實準確地記錄實驗數據，體會科學的精神和態度在科學探究過程的重要作用。

2.在體驗用簡單的工具和方法探究物理規律的過程中，感受學習物理的樂趣，培養學生善于把物理學習與生活實踐結合起來的習慣。

教學重點。

1．彈力有無的判斷和彈力方向的判斷。

2．彈力大小的計算。

3．實驗設計與操作。

教學難點。

彈力有無的判斷及彈力方向的判斷．。

教學方法。

探究、講授、討論、練習。

教學手段。

教具準備。

彈簧、鉤碼、泡沫塑料塊、粉筆、燒瓶（內裝紅墨水瓶塞上面插細玻璃管）、

演示胡克定律用的鐵架臺、刻度尺、彈簧、鉤碼等等．。

高中物理彈力教案（實用22篇）篇十九

1、了解形變的概念，了解彈力是物體發生彈性形變時產生的.

2、能夠正確判斷彈力的有無和彈力的方向，正確畫出物體受到的彈力.

3、掌握運用胡克定律計算彈簧彈力的方法.

能力目標。

1、能夠運用二力平衡條件確定彈力的大小.

2、針對實際問題確定彈力的大小方向，提高判斷分析能力.

教學建議。

一、基本知識技能：

(一)、基本概念：

1、彈力：發生形變的物體，由于要回復原狀，對跟它接觸的物體會產生力的作用，這種力叫做彈力.

2、彈性限度：如果形變超過一定限度，物體的形狀將不能完全恢復，這個限度叫做彈性限度.

3、彈力的大小跟形變的大小有關，形變越大，彈力也越大.

4、形變有拉伸形變、彎曲形變、和扭轉形變.

(二)、基本技能：

1、應用胡克定律求解彈簧等的產生彈力的大小.

2、根據不同接觸面或點畫出彈力的圖示.

二、重點難點分析：

1、彈力是物體發生形變后產生的，了解彈力產生的原因、方向的判斷和大小的確定是本節的教學重點.

2、彈力的有無和彈力方向的判斷是教學中學生比較難掌握的知識點.

教法建議。

一、關于講解彈力的產生原因的教法建議。

1、介紹彈力時，一定要把物體在外力作用時發生形狀改變的事實演示好，可以演示橢圓形狀玻璃瓶在用力握緊時的形狀變化，也可以演示其它明顯的形變實驗，如礦泉水瓶的形變，握力器的形變，鋼尺的形變，也可以借助媒體資料演示一些研究觀察物體微小形變的方法.通過演示，介紹我們在做科學研究時，通常將微小變化“放大”以利于觀察.

二、關于彈力方向講解的`教法建議。

1、彈力的方向判斷是本節的重點，可以將接觸面的關系具體為“點――面(平面、曲面)”接觸和“面――面”接觸.舉一些例子，將問題簡單化.往往彈力的方向的判斷以“面”或“面上接觸點的切面”為準.

如所示的簡單圖示：

2、注意在分析兩物體之間彈力的作用時，可以分別對一個物體進行受力分析，確切說明，是哪一個物體的形變對其產生彈力的作用.配合教材講解繩子的拉力時，可以用具體的例子，畫出示意圖加以分析.

第三節彈力。

教學方法：實驗法、講解法。

教學用具：演示形變用的鋼尺、橡皮泥、彈簧、重物(鉤碼).

(一)、復習提問。

1、重力是的產生原因是什么?重力的方怎樣?

2、復習初中內容：形變;彈性形變.

(二)、新課教學。

由復習過渡到新課，并演示說明。

1、演示實驗1：捏橡皮泥，用力拉壓彈簧，用力彎動鋼尺，它們的形狀都發生了改變，教師總結形變的概念.

形變：物體的形狀或體積的變化叫做形變，形變的原因是物體受到了力的作用.針對橡皮泥形變之后形狀改變總結出彈性形變的概念：能夠恢復原來形狀的形變叫做彈性形變.不能恢復原來形狀的形變叫做塑性形變.

2、將鉤碼懸掛在彈簧上，彈簧另一端固定，彈簧被拉長，提問：

(1)鉤碼受哪些力?(重力、拉力、這二力平衡)。

(2)拉力是誰加給鉤碼的?(彈簧)。

(3)彈簧為什么對鉤碼產生拉力?(彈簧發生了彈性形變)。

由此引出彈力的概念：

3、彈力：發生彈性形變的物體，會對跟它直接接觸的物體產生力的作用.這種力就叫彈力.

就上述實驗繼續提問：

(1)彈力產生的條件：物體直接接觸并發生彈性形變.

(2)彈力的方向。

與學生討論，然后總結：

4、壓力的方向總是垂直與支持面而指向受力物體(被壓物體).

5、支持力的方向總是垂直與支持面而指向受力物體(被支持物體).

繼續提問：電燈對電線產生的拉力和電線對電燈產生的拉力又是什么性質的力?

其受力物體、施力物體各是誰?方向如何?

分析討論，總結.

6、繩的拉力是繩對所拉物體的彈力，方向總是沿著繩而指向繩收縮的方向.

7、胡克定律。

彈力的大小與形變有關，同一物體，形變越大，彈力越大.彈簧的彈力，與形變的關系為：

在彈性限度內，彈力的大小跟彈簧的伸長(或縮短)的長度成正比，即：

式中叫彈簧的倔強系數，單位：n/m.它由彈簧本身所決定.不同彈簧的倔強系數一般不相同.這個規律是英國科學家胡克發現的，叫胡克定律.胡克定律的適用條件：只適用于伸長或壓縮形變.

8、練習使用胡克定律，注意強調為形變量的大小.

高中物理彈力教案（實用22篇）篇二十

知識目標。

1、解形變的概念，解彈力是物體發生彈性形變時產生的．。

2、能夠正確判斷彈力的有無和彈力的方向，正確畫出物體受到的彈力．。

3、掌握運用胡克定律計算彈簧彈力的方法．。

能力目標。

1、能夠運用二力平衡條件確定彈力的大小．。

2、針對實際問題確定彈力的大小方向，提高判斷分析能力．。

教學建議。

一、基本知識技能：

（一）、基本概念：

3、彈力的大小跟形變的大小有關，形變越大，彈力也越大．。

4、形變有拉伸形變、彎曲形變、和扭轉形變．。

（二）、基本技能：

1、應用胡克定律求解彈簧等的產生彈力的大小．。

2、根據不同接觸面或點畫出彈力的圖示．。

二、重點難點分析：

2、彈力的有無和彈力方向的判斷是教學中學生比較難掌握的知識點．。

教法建議。

一、關于講解彈力的產生原因的教法建議。

二、關于彈力方向講解的教法建議。

如所示的簡單圖示：

第三節彈力。

教學方法：實驗法、講解法。

教學用具：演示形變用的鋼尺、橡皮泥、彈簧、重物（鉤碼）．。

教學過程設計。

（一）、復習提問。

1、重力是的產生原因是什么？重力的方怎樣？

2、復習初中內容：形變；彈性形變．。

（二）、新課教學。

由復習過渡到新課，并演示說明。

2、將鉤碼懸掛在彈簧上，彈簧另一端固定，彈簧被拉長，提問：

（1）鉤碼受哪些力？（重力、拉力、這二力平衡）。

（2）拉力是誰加給鉤碼的？（彈簧）。

（3）彈簧為什么對鉤碼產生拉力？（彈簧發生彈性形變）。

由此引出彈力的概念：

就上述實驗繼續提問：

（1）彈力產生的條件：物體直接接觸并發生彈性形變．。

（2）彈力的方向。

與學生討論，然后總結：

4、壓力的方向總是垂直與支持面而指向受力物體（被壓物體）．。

5、支持力的方向總是垂直與支持面而指向受力物體（被支持物體）．。

繼續提問：電燈對電線產生的拉力和電線對電燈產生的拉力又是什么性質的力？

其受力物體、施力物體各是誰？方向如何？

分析討論，總結．。

6、繩的拉力是繩對所拉物體的彈力，方向總是沿著繩而指向繩收縮的方向．。

7、胡克定律。

彈力的大小與形變有關，同一物體，形變越大，彈力越大．彈簧的彈力，與形變的關系為：

在彈性限度內，彈力的大小跟彈簧的伸長（或縮短）的長度成正比，即：

8、練習使用胡克定律，注意強調為形變量的大小．。

（三）、布置課后作業．。

探究活動——運用彈簧的串并聯知識研究鋼材的拉伸。

課題1：

題目：關于彈簧的串并聯——鋼材的拉伸。

內容：在建筑力學中，關于鋼筋的勁度以及拉伸，可以根據彈簧的串并聯進行研究。

有關彈簧的串并聯內容可以參考“探究活動”中的相關內容。

探究活動——自行設計實驗求解彈簧的勁度系數。

課題2：

題目：自行設計實驗求解彈簧的勁度系數。

內容：學生自行組織利用工具研究彈簧的勁度求解，方法不限，記錄實驗數據，寫出實驗報告——說明實驗目的、實驗儀器、實驗原理以及結論。

高中物理彈力教案（實用22篇）篇二十一

理解胡克定律,能夠應用胡克定律解決問題。

【過程與方法】。

通過探究實驗，得出彈簧彈力與形變的關系，掌握胡克定律的內容，提高動手操作能力，以及實驗探究能力。

【情感態度與價值觀】。

通過分組實驗、探究規律的過程，體會科學探究的過程，感受發現規律的樂趣，增強團隊意識，加強動手能力及語言表達能力。

二、教學重難點。

【重點】。

探究彈簧彈力的規律。

【難點】。

實驗數據的處理。

高中物理彈力教案（實用22篇）篇二十二

1.知道什么是彈力，彈力產生的條件是什么.

2.能正確使用彈簧測力計.

3.知道形變越大，彈力越大.

二、能力目標。

1.通過觀察和實驗了解彈簧測力計的結構，培養一定的觀察能力和初步的分析能力.

2.通過自制測力計及彈簧測力計的使用，掌握彈簧測力計的使用方法.

三、德育目標。

通過本節內容的學習，初步認識科學對人類生活的影響，增強學習物理知識、探究自然現象和日常生活中的物理學道理的興趣.

教學重點。

彈簧測力計的正確使用.

教學難點。

彈力的概念及產生條件.

教學方法。

實驗法：通過學生實驗，感悟彈力的概念，了解測力計的原理.

分析歸納法：通過觀察及實際使用測力計歸納出正確使用測力計的一般方法，并學會使用測力計.

教具準備。

彈弓、鋼尺、鋼鋸條、拉力器、彈簧、木板、鉤碼、鐵架臺、投影儀等.

課時安排。

1課時。