教學工作計劃可以讓學生明確學習目標和任務，提高學習的主動性和積極性。范文六：教學工作計劃中充滿了趣味和互動的教學活動，讓學生更加主動參與。

往事依依教案（熱門24篇）篇一

一、學習目標：

1、體會并學習描寫看畫、讀書、聽課等情狀。

2、品味精彩的語句，體會所表達的思想感情。

二、導入。

1、今天我們繼續(xù)學習第六課《往事依依》，它的作者是（于漪）。

2、“依依”就是（縈繞胸懷，十分留戀）。

3、還記得作者回憶了哪些“依依”往事嗎？（讀畫，看書，聽課）。

三、品味語言內(nèi)涵。

為什么這些往事會讓“我”依依呢？哪些語言體現(xiàn)了“我”對往事的“依依”？

方法：默讀、勾畫、聯(lián)想、評注。

（一）看畫。

1、“極普通的畫”，“竟百看不厭”（看得入迷）。

2、“仿佛進入畫中”，“徜徉于山水之間”（看得入神）。

3、“甚處其樂”，“樂在其中”（陶冶情感）。

4、“身歷其境”“津津有味”

所以今后我們無論做什么事都要用心，融自己于其中，才能做得最好。

（二）讀書。

1、全班齊讀p37作者列舉的詩句分別是：春夏秋冬，分別用括號括起來。

2、作者是怎樣讀這些書的？感情朗讀。

3、除課本上的詩句外你還能說出描寫四季的詩句嗎？

春天：

春色滿園關不住,一枝紅杏出墻來。(葉紹翁)。

不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀。（《詠柳》）。

天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無。

夏天：

接天蓮葉無窮碧映日荷花別樣紅。

秋天：

無邊落木蕭蕭下,不盡長江滾滾來。(杜甫)。

停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。

冬天：

千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪！

4、同學們已經(jīng)有了這么豐富的詩詞積累，希望大家把讀詩，背詩的好習慣繼續(xù)保持下去，不斷提高你們的文學素養(yǎng)。

（三）聽課。

1、欣賞《南鄉(xiāng)子(登京口北固亭有懷)---辛棄疾》。

何處望神州？滿眼風光北固樓。

千古興亡多少事？悠悠！

不盡長江滾滾流。

[創(chuàng)作背景]北固亭在鎮(zhèn)江北固山頭，下臨長江，形勢險峻。作者晚年任鎮(zhèn)江知府時，登北固山，感慨歷史的興衰，因?qū)懘嗽~。詩人登北固亭極目遠眺，只見滾滾長江，卻難見中原故國，不禁心潮起伏，思緒萬端。他從京口曾是三國東吳都城，想到當年孫權僅十九歲便統(tǒng)帥萬軍坐鎮(zhèn)東南，多次戰(zhàn)勝強敵的英雄業(yè)績，對比眼前只圖茍安的南宋小朝廷的昏庸無能，感慨系之，便寫下了這首《南鄉(xiāng)子》。選用這首著名的辛詞，顯然也有寄托愛國情懷的意思。

全班模仿跟讀，抽查效果。

2、田漢的《南歸》。

模糊的村莊/已在/面前，禮拜堂的塔尖/高聳昂然，依稀/還辨得出/五年前的園柳，屋頂上/寂寞地/飄著炊煙。

3、感受作者從兩位老師身上得到了怎樣的啟示？

四、課堂小結。

我們從作者的依依往事中可以探尋到她成長的源頭，那就是--少年時代多讀優(yōu)秀的文學作品、接受優(yōu)秀文化的熏陶，提高我們的人文修養(yǎng)。正像趙麗宏在《為你打開一扇門》中說的那樣：閱讀優(yōu)秀文學作品是一個文明人增長知識，提高修養(yǎng)、豐富情感的極為重要的途徑。

正是因為作者從小酷愛讀書，幾十年如一日，青少年時代的所受的文學熏陶促使她不斷奮進，她才成為了當今著名的語文教育家。我希望大家也要像于老師一樣，從小熱愛自然，熱愛生活，熱愛文學，把握現(xiàn)在，創(chuàng)造明天，做一個志趣高尚的人。

五、作業(yè)設計。

1、有感情地朗讀自己喜歡的語段，并摘抄下來。

2、寫寫你的“依依”往事。

六、板書設計：

六、往事依依。

于漪。

歷歷在目記憶猶新。

看讀聽。

山千國。

水家文。

畫詩課。

喚起激情不斷奮進。

劉金梅。

往事依依教案（熱門24篇）篇二

一、學習目標：

1、有感情地朗讀課文。

2、認識作品展現(xiàn)的多姿多彩的生活畫面，體會作者豐富的感情。

3、引導學生體會并學習描寫看畫、讀書、聽課等情狀。

二、教學重點、難點：

1、正確把握作者表達的感情。

2、體會文章優(yōu)美的語言。

3、學習看書、讀書、聽課等的情狀描寫。

三、教學時數(shù)：

2課時。

四、課前準備：

1、作者的有關資料2、錄音帶。

五、教學過程：

第一課時。

一、導入新課。

1、每個人都擁有一個金色的童年，每個童年都有令人難忘的歲月今天，我們就于漪老。

師的《依依往事》中感受童年的人、童年的事、童年的一切……。

2、預習檢查。

指明學生講解自己的預習作業(yè)，其他學生互改。

3、作者簡介。

學生介紹，教師作補充。

二、整體感知課文：

1、聽錄音磁帶，初步感受作品的情感。

2、學生分自然段朗讀課文，進一步把握作品的感情。（要求：學生點評）。

3、學生默讀，并思考問題：

a、課文寫了哪幾件事？這幾件事有什么共同點？

b、往事對“我”有什么影響？

要求：學生交流，要抓住文中的關鍵詞，盡量用原文回答，以便更好地回答下面的問題。

4、學生討論：

a、作者是怎樣把這幾件事串聯(lián)起來的？

b、你能體會作者寫“往事”的目的是什么？我們從中得到什么啟發(fā)？

三、小結：

于漪老師滿懷深情地回憶了童年時期讀書的幾件小事，這些“往事”常常激起“我”青春的激情：對大自然、對祖國的熱愛，對生活、對家鄉(xiāng)的贊美，無不溢于言表。至今，老師的諄諄教導依然激勵著“我”：要多讀書，讀好書，明做人之理，做一個志趣高尚的人。

四、作業(yè)：

1、完成相關的基礎練習。

2、熟讀課文。

3、找一些歌詠祖國風物或描寫四季景物的詩句，準備課上作交流。

第二課時。

一、復習鞏固。

1、題目中“依依”的含義是什么？

2、結合作者的經(jīng)歷，說說讀書為什么“使我一生受用不盡”？

二、品味優(yōu)美的語句。

1、交流：學生自主選擇喜愛的段落，朗讀并講講自己喜愛的原因。

2、討論：找出文中的成語，理解意思，并運用成語造句。

3、分組討論：先小組內(nèi)交流，然后各組派代表發(fā)言。

a、給文中的詩句補充完整，并解釋大意。

b、運用詩句寫出了家鄉(xiāng)的什么特征？

c、這一段寫出了讀書的什么作用？

d、歸結文章語句的特點。

三、欣賞文中聽課的情狀描寫。

1、學生默讀“聽課”這一段，比較兩位國文老師講課的異同。

2、感受作者從兩位老師身上得到了怎樣的啟示？

3、本段的寫法表現(xiàn)了選材的什么特點？

四、朗讀全文，再次體會作者的感情。

五、作業(yè)。

1、寫一段老師講課或同學聽課的情狀。

2、摘錄文中的優(yōu)美詞句。

補充材料：

1、于漪（1929――），江蘇鎮(zhèn)江市人。1951年畢業(yè)于復旦大學教育系。曾先后在華東人民革命大學工農(nóng)速成大學和楊浦中學任語文老師，現(xiàn)在上海市第二師范學校工作。1978年獲“特級教師”稱號。……在38年的教學生涯中，她努力探索語文教學規(guī)律，堅持教書育人，著力塑造學生良好的文化素質(zhì)，訓練與提高學生的語文能力。曾在報刊上發(fā)表文章160多篇，總計50多萬字。主要著作有《語文叫眼教苑耕耘錄》、《語文園地拾穗集》、《作文講評50例》《于漪教案集》、《于漪文體教案選》、《學海探珠》等。她主編了《中學語文備課手冊》12冊，《高中語文教學指導書》等，另有各種文體的教學錄像20部。

2、寫作背景。

于漪老師是全國著名的中學語文特級教師，應河南《中學生閱讀》編輯部一再邀請，她撰寫了《往事依依》一文。該文刊登在《中學生閱讀》第七期的“追憶黃金時光”欄目上。編入課本時作者對部分文字作了改動。

為你打開一扇門。

趙麗宏。

一、教學重點：

1，文學的內(nèi)容和閱讀的意義。

2，擬人的手法和對話方式。

3，優(yōu)美的語言。

二、教學難點：

文學的內(nèi)容，閱讀的價值。

三、課時安排：3課時。

四、預習要求：1:對下列詞語注音。

詮釋憧憬裨益廣袤帷幕跌宕真諦徘徊。

2:閱讀課文了解作者的寫作目的。

第一課時。

疏導：

趙麗宏，男，上海作家。

指導：

人稱代詞：第一人稱我。

第二人稱你。

第三人稱他（她它）。

疏導：擬人，對話的手法好處：形象，生動，給人以親切感。

指導：過渡段分段的時候一般放在第二部分。

課文中還有那一小節(jié)作用和這一節(jié)作用相似?

明確:第三小節(jié)。

疏導：

求知――獲得知識。

閱世――獲得生活的經(jīng)驗。

獲得知識的好處有哪些？

一，導入新課：

1，找學生將課題寫在黑板上。

2，學生快速閱讀課文并思考：

課題中的“你”在文中指的是誰？

集體討論明確：

青少年讀者；文學。

二，討論文章的結構：

課文中哪幾段是圍繞“讀者”寫的?那幾段圍繞“文學”寫的？

明確：1－4和讀者對話。

5－11和文學對話。

討論5節(jié)的內(nèi)容和結構上的作用：

明確：交代“致文學”這段文字的來歷。

以及寫作這段文字的目的。

結構上的作用：承上啟下――過渡。

齊讀第五小節(jié)。

三，討論第一部分：

1，快速閱讀第一小節(jié)思考文中“門”指的是而什么？

明確：知識。

2，作者為什么建議我們打開門并走進去？

明確：

瀏覽新鮮的景物，……。

激動人心……。

樂趣無窮的過程。

3，這些關著的門能不能打開?怎樣才能打開這些門？

明確：概括第二節(jié)。

4，下面我們就來打開一扇門：門上寫著“文學”

四，總結第一課時：

1，明確要記的詞語：注意讀音。

詮釋憧憬裨益廣袤帷幕跌宕真諦徘徊。

2，第一部分作者寫作目的。

引出除文學。

五，布置課后作業(yè)：

閱讀第四節(jié)，思考其內(nèi)容。

疏導：

不想進去的人結果會怎樣？

精神上貧困衰弱……沉睡。

指導：告訴打開的方法――努力，勤奮學習。

六，教學后記。

往事依依教案（熱門24篇）篇三

1、積累一些重要的詞語以及精彩的句子。

2、體會作者對少年往事的深切懷念和這些金色回憶對她人生的影響。

1、重點：從少年時代的“依依”往事中，理解成長的過程。

2、難點：體會作者對往事深切懷念之情和回憶對“我”人生的影響。

通過學習本課，激起學生少年時代的記憶，讓他們重溫往事，喚醒他們的思想激情。學生在此過程中，再次思考了現(xiàn)在和未來，對人生重新定位。

1、同學們回憶你們的往事，選一兩件使你無法忘懷的事。為什么使你難以忘記？

2、預習課文，給不認識的字詞標音，并且使用工具書查出不理解的詞語。上課的時候老師與學生一起學習一些重要詞語。

1課時

一、導入：

二、聽課文朗讀，正字音

漪（）淼（）

徜徉（）慷慨（）

凝（）鐫（）

諄諄（）鏤（）

娥（）嬋（）

搜索枯（）腸歷歷（）在目

三、于漪小檔案

四、讀讀議議

作者是怎樣把這幾件事串聯(lián)起來的？

從“依依往事”中可以看出作者成長的源頭在何處？

思考：文中哪些地方最能吸引你，最能打動你的心，為什么？

要求：1、獨立閱讀、思考。

2、在書上做好圈點、批注

五、作業(yè)探尋名人文學蹤跡

你還知道哪些名人的有關文學的往事，給大家說說；你自己呢，也曾經(jīng)有被文學感染的經(jīng)歷與體驗嗎？（可以是受某本書、某句詩、某本書的插圖、某堂課、某個老師等等的影響）

再看于漪的一段自我介紹。

我1929年出生于歷史名城鎮(zhèn)江。長江水哺育我成長，金山、焦山秀麗的景色給我以良好的熏陶，滿眼風光的北固樓在我心中播下了憂國憂民的種子，中華文化的熏陶使我在少年時代就有了美好的憧憬：做一個對國家真正有用的人。

在中小學讀書是認真而努力的。十分幸運我碰到了好老師，……語文老師聲情并茂的講解，對中外著名文學作品的著迷，給我以深深的感染。“做一名深受學生尊敬和歡迎的好老師”，在許多優(yōu)秀教師言傳身教的.影響下，我立下了這樣的志向。

1951年夏，我畢業(yè)于復旦大學教育系。從此。在基礎教育這塊園地里辛勤耕耘，至今已60個春秋。中華民族艱苦奮斗的精神和深厚燦爛的文化使我激動不已，我常為自己是中華民族的一員而感到自豪和驕傲，更始終認識到自己重任在肩，要終身進取，做一名合格的教師。

師：從這兩段文字我們可以找尋到于漪老師的成長源頭嗎？

（生發(fā)言，師點撥引導）

師：同學們，你們說的真好，于漪愛家鄉(xiāng)、愛祖國、愛中華民族、愛中華文化、愛生活、愛學習、愛老師……我們在聯(lián)讀的同時，也尋找到一代名師的成才源頭，相信對任何一個立志成才的中國人來說，對在坐的每位同學來說，這都是必經(jīng)之路！

往事依依教案（熱門24篇）篇四

師：同學們，上課！

生：《題破山寺后禪院》常建清晨入古寺……（我規(guī)定他們每節(jié)語文課開始時用每天一詩代替師生問候）。

生：文學是人類感情最豐富最生動的表達。

生：四件。

生：三件。

師：那就請你說說是“哪”四件？

生：“我”看山水畫、“我”看《評注圖像水滸傳》、“我”讀《千家詩》、“我”聽兩位國文老師上課。

師：我再請那位同學說說你的“哪”三件往事？

生：作者看畫、作者讀《千家詩》、作者聽兩位國文老師上課。

生：能（有的說：“不能”）。

生：（議論紛紛，有的說是三件對，有的說是四件對）。

生：對。

師：請同學們看看文章中寫這件事的部分，看看能不能有所發(fā)現(xiàn)。

生：老師，我看出來了。看《評注圖像水滸傳》也應該是看圖畫，因為作者寫看到圖像才感覺自己的家鄉(xiāng)就像是梁山泊，應該屬于“看畫”的內(nèi)容。

師：說得太好了，請同學們掌聲鼓勵！

生：（有節(jié)奏的掌聲響起）。

師：現(xiàn)在大家再說說看，是三件往事還是四件往事？

生：三件四件都對，我覺得歸并成三件更合理些。

師：她說得怎么樣？

生：好！

師：我們把掌聲送給她和前面的兩位同學，感謝他們帶給我們的精彩回答。好不好？

生：好！（掌聲響起，班級后氣氛開始活躍起來。）。

師：先看第一件往事是在文章第幾節(jié)寫到的？

生：（齊答）第二節(jié)。

師：那么第一節(jié)文字不是多余了嗎？

生：不多余。這一節(jié)是把這幾件“依依”往事與很多往事作對比，引出對下面幾件往事的回憶，作用是引起下文。

生：“那時讀《水滸傳》，會不知不覺把焦山一帶……真是津津有味。”我覺得這些句子寫出了作者的遐想。

師：說得太好了，請坐！這是作者看了什么畫以后產(chǎn)生的遐想？

生：《評注圖像水滸傳》。還有山水畫呢。

師：對了，還有看了“小屋里掛著的一幅山水畫”作者又有什么樣的遐想呢？好，請你說。

生：“有時凝視久了……自然樂在其中。”

師：說得好啊！有個詞寫出了作者看畫時神情專注的神態(tài)，同學們說是哪個詞？

生：“凝視”！

師：那你們平時看畫時做到“凝視”了嗎？

生：沒有！

師：要想樂在其中、自得其樂、盡享文學和藝術之美，就得神情專注啊！下面我們看“讀詩”的部分，思考討論：文中哪些詞句寫出了作者讀詩的感受？現(xiàn)在開始像和尚念經(jīng)一樣小聲快速閱讀第四節(jié)，小聲但一定要出聲。（讀思討論之后）請你來說說看。

生：能夠表現(xiàn)作者讀詩感受的詞語有：美不勝收、沉醉、眼花繚亂、心曠神怡、五彩紛呈、沉浸、享受、濃濃郁郁。

師：咱們的**同學真是不簡單，一個詞語也不給我們其他同學留下。回答真的是既全面又準確，掌聲響起！

生：（掌聲）。

師：剛才我們說“看畫”表達了作者熱愛大自然之情，那么“讀詩”又能表現(xiàn)作者什么樣的思想感情呢？請大家從文中找答案。

生：生活情趣。

生：生活？。

生：第五節(jié)！

師：好，請同學們迅速默讀第五節(jié)，然后分組討論：在作者心中，兩位國文老師留給她什么印象？對她有哪些影響？還是從文章中找答案。

生：（討論后答）印象--“老師朗誦時……愛國情懷油然而生。”、“老師朗誦著，進入了角色……大家被深深感動了。”

生：“此后我每次登上……”、“此后，我對新文學……”。

師：是的，很正確。難道就這些嗎？對她的一生有沒有產(chǎn)生什么影響？

生：“……諄諄教導銘刻在心，使我一生受用不盡。”

生：“成為一個志趣高尚的人。”

生：優(yōu)秀的文學作品對人的影響，是潛移默化的。

生：“往事依依，金色的回憶喚起我的青春激情，催我不斷奮進。”

師：啊，同學們已經(jīng)學會在閱讀的材料中尋找問題的答案，看來已經(jīng)掌握了一些基本的閱讀方法，可喜可賀。正如同學們所說的“金色的回憶喚起我的青春激情，催我不斷奮進。”才令于漪老師至今“依依”難忘的啊！看畫，引起遐想，使自己置身于大自然的懷抱之中；讀詩，陶冶情操，裝點了童年生活的花環(huán)；聽課，倍受感染，激發(fā)愛國情懷。這就是作者通過對往事的回憶所要表達的深情。

生：老師，學校圖書館已對我們學生開放，我們能去借些自己想看的書嗎？

師：當然行了，你們要做的就是計劃下一步準備讀哪些書，或者想讀哪些方面的書？讀的時候要養(yǎng)成寫讀書筆記的好習慣。愿同學們能夠在文學的海洋里自在地遨游，為明天的成功打下堅實的基礎。下課！作者郵箱：

往事依依教案（熱門24篇）篇五

《往事依依》作者是于漪，著名語文教育家，本文是一篇回憶少年時代讀書生活的散文；鑒于本文內(nèi)容淺、易懂。因此，教學著重引導學生：一是熱愛自然，熱愛生活，熱愛祖國。二是多讀書，讀好書，明做之理，讓學生走進文本，走近名師，最終讓學生能像于漪老師那樣熱愛文學。

1、培養(yǎng)學生愛好文學，勤奮讀書的好習慣。

2、體會并學習描寫看畫、讀書、聽課等情狀。

3、反復朗讀精彩語段，激發(fā)學生閱讀文學作品的興趣。

體會、學習文中刻畫、描寫讀的情狀。

1、上網(wǎng)或查閱課外資料，了解作者。

2、回憶自己讀書學習的經(jīng)歷。

1、投影儀。

2、配樂磁帶。

一課時，四十分鐘。

（一）導入新課。

由《為你打開一扇門》導入。

親近文學，閱讀優(yōu)秀的文學作品是一個文明人增長知識、提高修養(yǎng)、豐富情感的極為重要的途徑，每一位走進文學這扇神奇大門的人，從不會空而歸，在我們的人生旅程中，也曾經(jīng)癡迷于兒童畫、動畫片等等，回首往事，記憶猶新，今天，我們就來和于漪老師一起回到編織了她七彩世界的《往事依依》中，一起探尋人生的成長足跡，相信每一位同學都能從中得到啟迪。

1、板書：課題、作者。

2、投影：作者照片，請同學匯報上網(wǎng)查詢作者的情況。

（二）配樂朗讀，了解課文。

師：示范朗讀，生：思考問題，提醒：不動筆墨不讀書。

1、從哪一段可以看出是對往事的回憶？

2、全文寫了哪幾件事？例：看一幅畫，讀一本書。

3、于漪老師在教壇上辛勤耕耘，做出了突出的貢獻，她的成長源頭是什么？（用文中的材料回答）。

明確：好讀書、讀好書、讀書好（于漪的題詞）。

（三）品味語言內(nèi)涵。

好的文章往往通過一些精彩的語句來表達感情，認真默讀課文，感受文中哪些詞用得好，哪些句子寫得美，哪些句子引發(fā)你的聯(lián)想，哪些句子引發(fā)你的共鳴，讓你想起曾經(jīng)看過、聽過或經(jīng)歷過的類似的情景。

檔例（詞或句子）用得好，好在這段寫得好，使我想起了……。

1、學生自由發(fā)言，在書本中遨游，發(fā)現(xiàn)文中美點。

2、對重點語段，組織全班學生齊讀、感悟。

3、對學生的交流和討論進行隨機點撥、評價，穿插放水泊梁山美景，祖國四季風光圖片，學生自由發(fā)言說出自己知道的詩句、名言。

4、自由朗讀，自己喜愛的語段。

（四）感情啟迪。

創(chuàng)建情境，通過剛才的品、朗讀，我們可發(fā)現(xiàn)：閱讀課文猶如走進了色彩斑斕的文學天地，文學這扇大門真是神奇啊，處處是名言絕句，顯示了作者深厚的文學功底，這是否是一日之功呢？作者從小酷愛讀書，幾十年如一日。青少年時代所受的文學熏陶促使她不斷奮進，終于成為了當今著名的語文教育家，那么你的生活中，是否也有過像作者一樣的經(jīng)歷？你能否舉一例來談談經(jīng)歷和你的成長有什么樣的關系。

問卷調(diào)查：

1、你最喜歡什么書？

2、書中的故事、情感、形象為什么會使你著迷，令人陶醉。

3、回憶你印象最深的一段讀書經(jīng)歷，并生動地寫下來。

4、許多名著拍成了電影、電視，你認為讀書好，還是看電影、電視好？

學生分組討論、思考、回答、交流。

教師評價、點撥：讀書學習是是一輩子的事，從現(xiàn)在開始多讀書、讀好書仍然可以豐富自己的情感，提升個人修養(yǎng)，成為一位像于漪老師那樣熱愛文學的人。

（五）結束語。

一節(jié)課，40分鐘很快就接近尾聲，但于漪老師的《往事依依》給我們的啟迪卻會影響我們一生。最后，我們一起朗讀第6段：

老師常對我們說：“你們光念幾篇課文是遠遠不夠的，課外要有計劃地認真讀點好書；多讀書，讀好書，能豐富知識，增添智慧，成為一個志趣高尚的人。”諄諄教導銘刻在心，使我一生受用不盡。

總結：同學們，牢記信這一節(jié)課，只要你養(yǎng)成讀書的好習慣，多讀一些好書，就一定能成為一個像于漪老師那樣高尚的人，一個對社會有用的人，相信今天的努力一定能鑄就你們明天的輝煌。

教后記：本節(jié)課由于課前學生預習充分，加之課文本身淺顯、易懂，輔之投影片等直觀、形象的展示，整堂課學生學得輕松、活潑，討論發(fā)言熱烈、積極，達到了預期的教學效果，相信今后會有更多同學喜愛上文學，喜愛上語文課。

附：板書設計。

看山水畫好讀書。

讀《水滸傳》讀好書。

往事依依品《千家詩》讀書好。

聽老師課。

登北固樓。

往事依依教案（熱門24篇）篇六

1、理解閱讀文學作品對人的成長的意義，培養(yǎng)熱愛大自然、熱愛生活、熱愛祖國的感情。

2、朗讀感受本文優(yōu)美的語言，體會文章蘊含的豐富的情感。

教學重難點：培養(yǎng)熱愛大自然、熱愛生活、熱愛祖國的感情。

1、學生搜索有關作者的資料。

2、自學字詞，按照一般預習要求閱讀課文：概括主要內(nèi)容，推測寫作意圖，感受文章特色。

3、圈出文中大量運用的成語與名言佳句，理解其意思。

1、介紹作者：

指名學生朗讀自己搜索的作者資料，教師投影作者的照片。

2、檢查字詞。

3、學生自由談論閱讀這篇文章的感受。

a、預習要求中對課文三個方面的認識b、自己閱讀課文產(chǎn)生的問題。

（把不能解決的問題整理成文字）。

學生以小組的形式提出問題，尋求解答。

教師可以根據(jù)學生的興趣，抓住某一個問題適當討論。

（在預習基礎上的進一步思考歸納，整體感知課文）。

參考：

回憶了四件往事：

1、小時候觀圖如身臨其境、樂在其中。

2、學生時代讀書美不勝收。

3、老師講課入情入理，激起我課外閱讀的興趣。

4、老師教導令我受益終身。

同學小結：文章采用了對比引出回憶——回憶往事——收束全文的結構形式。

（獨立思考，自由討論）。

往事依依教案（熱門24篇）篇七

(2)有感情的朗讀文章，學會品味文章優(yōu)美的語言。

(3)培養(yǎng)學生熱愛生活，熱愛自然，熱愛祖國的思想感情。

朗讀感受本文優(yōu)美地語言，培養(yǎng)學生熱愛生活、熱愛自然、熱愛祖國的思想感情。

詩詞的積累與運用。

教學安排：二課時。

一、導入。

2、作者簡介。

于漪江蘇鎮(zhèn)江人，1929年生，現(xiàn)年75歲。1951年畢業(yè)于復旦大學教育系。長期從事中學語文教學語文特級教師。現(xiàn)任全國中語會閱讀研究中心理事長。主要著作有《于漪語文教育論集》、《語文教苑耕耘錄》、《語文教學談藝錄》等。

師：現(xiàn)在就讓我們一起走進于漪老師的依依往事。在老師朗讀時，請同學們思考一下這樣幾個問題，(出示投影一)老師有感情的朗讀全文。

問題一這篇文章表達了于漪老師怎樣的感情?

問題二于漪老師之所以成為全國著名的語文特級教師，與她的童年生活有關嗎?請簡要概括出作者回憶的幾件依依往事：(訓練學生概括能力，可討論)。

問題三你們覺得這篇文章中哪一段或是哪幾段最精彩，為什么?

你最喜歡文中的哪些哪一段呢?哪一段最精彩呢?

(欣賞第二段)。

1、作者看到了哪些景色，哪些詞句寫到呢?

2、作者為什么要描寫梁山泊的自然風光呢?這段中哪些詞語用的好，好在哪里?(因為梁山泊的自然風光表現(xiàn)了于漪老師對大自然的熱愛。)。

(欣賞第四段)。

我們祖國的風光是美麗非凡，表現(xiàn)在一年四季景色的不同，(出示投影春、夏、秋、冬的詩句。)(老師指導朗讀)。

1、于漪老師為什么要引用這么多《千家詩》的詩句?表達了老師怎樣的感情?(對文學的熱愛。/對大自然的熱愛。/對祖國的熱愛。)。

2、你還能說出哪些有關四季的詩詞?

(欣賞第五段)。

過渡句：高爾基說過：詩可以陶冶人的性靈。于漪老師有著深厚的文學功底，除了得益于文。

往事依依教案（熱門24篇）篇八

1、同學們，第一單元，趙麗宏的《為你打開一扇門》，把你帶進了親近文學、走進文學之門。但我們一踏進大門去就覺得眼花繚亂，似走入仙境，又似走入迷宮，近處是彎曲盤旋的山路，遠處是波瀾壯闊的天海。這浩如煙海的文學世界，讓人癡迷又讓人不敢涉足。

沒關系，這節(jié)課，于漪老師用她曾經(jīng)跋涉過的腳印，指引我們擁抱文學，用她曾經(jīng)渡過這霧海小船載我們?nèi)ュ塾挝宀拾邤痰奈膶W海洋。

2、作者簡介。

于漪江蘇鎮(zhèn)江人，1929年生，現(xiàn)年75歲。1951年畢業(yè)于復旦大學教育系。長期從事中學語文教學。語文特級教師。現(xiàn)任全國中語會閱讀研究中心理事長。主要著作有《于漪語文教育論集》、《語文教苑耕耘錄》、《語文教學談藝錄》等。

播放于漪錄像。簡單評價一下：和藹可親、熱愛生活（最好）、有精神。

1、請簡要概括出作者回憶的幾件依依往事：（訓練學生概括能力，可討論）。

回憶一：小時候看畫和《水滸傳》插圖，猶如身臨其境。（以趣動人）。

回憶二：學生時代讀《千家詩》，編織了童年美麗生活的花環(huán)。（以美動人）。

回憶三：兩位國文老師頌讀詩歌的情狀，在我心上雕鏤下深刻的印象。（以情動人）。

回憶四：老師關于讀書的教導，銘刻在心，一生受用。（以理服人）。

找規(guī)律。

2、作者回憶的幾件往事都與什么有關？

與讀書（畫）有關。

3、“往事依依”應該有許多件，為什么作者的往事都是與“讀書（畫）有關”？

答：因為作者回憶的是學生時代的生活，學生時代是讀書學習的時代，回憶起來，當然離不開讀書。

再說，讀書，編織了“我”童年美麗生活的花環(huán)，開闊了“我”的眼界，開啟了“我”的心智，給“我”以美的享受和情感的熏陶，使“我”成為一個志趣高尚的人。正因為這樣，“我”才對學生時代有關讀書（畫）這些往事留下深刻印象，產(chǎn)生了依依之情。

4、作者回憶這些往事對我們青少年有什么啟迪？（練習第一題）。

從作者的依依往事探尋她成長的源頭：少年時代多讀優(yōu)秀的文學作品、接受優(yōu)秀文化的熏陶。

于漪的這篇散文，用一個字來評價就是：美。美在哪里：形美、神美。形美—語言風格、詞語優(yōu)美、神美—思想內(nèi)涵有深度和廣度。

1、文中哪些詞語、句段最能打動你的心，為什么？（3人左右即可）。

教師范例：2段寫看畫入了神的幾個詞語用得準確貼切：“凝視”、“進入畫中”、“‘徜徉’于山水之間”。寥寥數(shù)詞，就把一個癡迷于想像的小學生形象勾勒出來。

閱讀文章，要學會扣住關鍵字詞來把握主要內(nèi)容。

2、快速瀏覽課文，思考：作者在對下列往事的描寫中，分別側重于哪個字，請?zhí)畛觯?/p>

回憶一：小時候看畫和《水滸傳》插圖，猶如身臨其境。（以趣動人）。

回憶二：學生時代讀《千家詩》，編織了童年美麗生活的花環(huán)。（以美動人）。

回憶三：兩位國文老師頌讀詩歌的情狀，在我心上雕鏤下深刻的印象。（以情動人）。

回憶四：老師關于讀書的教導，銘刻在心，一生受用。（以理服人）。

3、下面我們逐一來感受：

一、以趣動人。

作者能這樣做，她用什么方法，你會嗎？憑借聯(lián)想和想像產(chǎn)生的。

藝術欣賞的最高境界，就是與藝術品產(chǎn)生共鳴。方法是：一、培養(yǎng)興趣；二、融自己于其中（轉(zhuǎn)換角色、角度、時空）去聯(lián)想、想像，去探求、去感知。（須筆記）。

往事依依教案（熱門24篇）篇九

《往事依依》是一篇回憶少年時代讀書生活的散文，在整個教學過程中，分成三塊進行。一、初步了解課文內(nèi)容。通過小檔案的設計，目的是激發(fā)學生學習課文的興趣，同時也是希望培養(yǎng)學生課前預習的良好習慣。第二塊是研讀課文，品味文章優(yōu)美的語言。目的是讓學生學會賞析課文的方法，同時激發(fā)學生平時課外閱讀積累的熱情。第三塊是感悟，讓學生聯(lián)系自身的生活來感悟文章的思想感情，從而和作者產(chǎn)生共鳴，從中獲得啟迪,達到我設計這堂課的最終目的，讓學生象于漪老師一樣愛文學。

二、教學步驟：

（一）、導入新課。

教學步驟教師活動學生活動。

1導入新課：出示作者照片觀看。

2出示作者照片：請同學介紹一下所知道的于漪老師的情況。介紹。

（二）、檢查預習情況，初步感知課文。

教學步驟教師活動學生活動。

1創(chuàng)設情境：同學們已經(jīng)預習了課文，我想看看大家的預習效果怎樣，同時也測一下大家的記憶力。用什么方法呢？我為同學們設計了一個小小組活動：為作者設計一份小檔案。怎么樣？談到小檔案，有同學平時在報紙、雜志上看到過一些明星的小檔案嗎？回想一下都有些什么內(nèi)容？誰來說說。（姓名、性別、出生、興趣愛好、經(jīng)歷等）下面以小小組為單位，不看書來設計一份“于漪少年生活小檔案”，看哪個組設計的小檔案內(nèi)容完整，設計合理。哪個組先設計好就先來投影展示。協(xié)作組根據(jù)要求展開準備活動。

2請第一個設計好的協(xié)作組代表展示本組準備的小檔案要求：請上臺的代表在展示中聲音響亮，其他同學認真聽，仔細看，可做適當記錄。協(xié)作組派代表展示本組的設計。

3請同學評價展示的小檔案。學生評價，展示其他組設計。

（三）、研讀課文，品味文章語言。

教學步驟教師活動學生活動。

1出示要求：通過設計小檔案，我們知道了作者回憶了少年讀書生活的哪幾件往事，但這只是對文章有了粗略的了解。下面請大家靜下心來，打開課本，請同學們仔細閱讀文章，來進一步品味文章。請同學們思考這樣的問題：文中哪些詞語、句段最能打動你的心，為什么？出示范例圍繞問題，進行獨立地閱讀和思考，并在書上圈點批注。

（四）、感悟：

教學步驟教師活動學生活動。

2教師評價自由發(fā)言聽講。

（五）、結束語。

教學步驟教師活動學生活動。

往事依依教案（熱門24篇）篇十

1、培養(yǎng)學生愛好文學，勤奮讀書的好習慣。

2、體會并學習描述看畫、讀書、聽課等情狀。

3、反復朗讀精彩語段，激發(fā)學生閱讀文學作品的興趣。

教學重點。

體會、學習文中刻畫、描述讀的情狀。

課前準備。

1、上網(wǎng)或查閱課外資料，了解作者。

2、回憶自己讀書學習的經(jīng)歷。

教具準備。

1、投影儀2、配樂磁帶。

教學步驟。

(一)導入新課。

由《為你打開一扇門》導入。

親近文學，閱讀優(yōu)秀的文學作品是一個禮貌人增長知識、提高修養(yǎng)、豐富情感的極為重要的途徑，每一位走進文學這扇神奇大門的人，從不會空而歸，在我們的人生旅程中，也以前癡迷于兒童畫、動畫片等等，回首往事，記憶猶新，這天，我們就來和于漪老師一齊回到編織了她七彩世界的《往事依依》中，一齊探尋人生的成長足跡，相信每一位同學都能從中得到啟迪。

1、板書：課題、作者。

2、投影：作者照片，請同查詢作者的狀況。

(二)配樂朗讀，了解課文。

師：示范朗讀，生：思考問題，提醒：不動筆墨不讀書。

1、從哪一段能夠看出是對往事的回憶。

2、全文寫了哪幾件事例：看一幅畫，讀一本書。

3、于漪老師在教壇上辛勤耕耘，做出了突出的貢獻，她的成長源頭是什么(用文中的材料回答)。

明確：好讀書、讀好書、讀書好(于漪的題詞)。

(三)品味語言內(nèi)涵。

好的文章往往透過一些精彩的語句來表達感情，認真默讀課文，感受文中哪些詞用得好，哪些句子寫得美，哪些句子引發(fā)你的聯(lián)想，哪些句子引發(fā)你的共鳴，讓你想起以前看過、聽過或經(jīng)歷過的類似的情景。

檔例(詞或句子)用得好，好在。

這段寫得好，使我想起了。

1、學生自由發(fā)言，在書本中遨游，發(fā)現(xiàn)文中美點。

2、對重點語段，組織全班學生齊讀、感悟。

往事依依教案（熱門24篇）篇十一

《往事依依》是一篇回憶童年生活的散文，但初一的學生面對這樣一篇出自一位長者之手的文章，很可能難以達成共鳴。如果只是朗讀，只是賞析，學生會覺得很遙遠，我希望于漪的文學往事，尤其是對語文課、語文老師的深切回顧能讓今天的學生也能領略語文的魅力。新課程注重的是人文與情感教育，我想有了共同的東西才能有共鳴，這就是我設計這堂活動課的最終目的，讓學生也能象于漪一樣愛語文。

本堂課是第二課時的內(nèi)容，我設計了三個流程，分別是探訪名師的依依往事、探尋名人的文學蹤跡和探討今日的初一語文。第一版塊的設計意圖是想通過制作電視訪談節(jié)目吸引學生積極地了解課文、理解課文，使主持人提出的問題更有層次與質(zhì)量，使于漪的回答更符合人物身份與情感；還想吸引學生主動地去搜尋于漪的課外資料，讓他們的節(jié)目更為豐富；更想讓學生通過制作節(jié)目完成一種對課文的再創(chuàng)造。第二版塊的設計目的有2個，一個目的是讓學生從課內(nèi)延伸到課外，學會收集、整理資料，這些名人的往事，不僅使他們增長了見識，還讓他們真正體會到文學對于人成長的深刻影響力；第二個目的是想在收集資料的基礎上進行再創(chuàng)造，模仿文章的寫法，用第一稱描繪人的內(nèi)心世界，至于模擬名人的聲音向同學娓娓道來，那是想提高學生學習的興趣。第三個版塊是想讓學生從過去回到今天，從名人走向自己，真正去體味一下與自己息息相關的語文是怎樣的，不管他們是愛她還是恨它，至少他們關注了語文，他們不再對她冷漠，這恰恰就是我設計這堂課的初衷。

1、導入新課。

教學步驟教師活動學生活動。

2出示評價內(nèi)容：請各協(xié)作組依據(jù)以下評價標準參與活動，最后評出得獎小組。

1、最有活力獎。

圍繞學習任務組內(nèi)展開熱烈討論，每項活動都能積極舉手。

2、最有見解獎。

積極參與評價其他組的表現(xiàn)，發(fā)表自己獨到的見解。

3、最有實力獎。

能在其中一項任務中被其他組的同學稱贊。

4、最有勇氣獎。

敢于與其他協(xié)作組競爭，力爭在各項任務中獲得最佳。

二、探訪名師的依依往事。

教學步驟教師活動學生活動。

1創(chuàng)設情境：cctv-10有一個系列訪談節(jié)目探訪名師的金色年華，今天就請各個協(xié)作組根據(jù)你對課文最感興趣的一件往事，選擇一個角度來制作本期節(jié)目。請各組先推選代表充當于漪、主持人，其他同學幫助代表們準備好發(fā)言提綱，要以課文為主要依據(jù)，參考課外收集的相關資料，揣摩人物情感，設計人物語言。整個活動時間把握在5分鐘左右。協(xié)作組根據(jù)要求展開準備活動。

2請協(xié)作組代表展示本組準備的訪談節(jié)目要求：請上臺的代表在整個模擬過程中聲音響亮，符合人物各自身份，以求在短時間內(nèi)給人以豐富的內(nèi)容；其他同學認真聽，仔細看，可做適當記錄，最后根據(jù)同學的投票評出收視率最高的小組。各個協(xié)作組派代表展示本組的節(jié)目。

3請同學評價各組節(jié)目，選出最佳節(jié)目。學生評價。

教學步驟教師活動學生活動。

3請同學評價各位代表的發(fā)言，選出最打動我的發(fā)言。學生評價。

教學步驟教師活動學生活動。

2教師評價聽講。

教學步驟教師活動學生活動。

2教師評價聽講。

往事依依教案（熱門24篇）篇十二

往事依依教案（熱門24篇）篇十三

《往事依依》是一篇回憶童年生活的散文，但初一的學生面對這樣一篇出自一位長者之手的文章，很可能難以達成共鳴。如果只是朗讀，只是賞析，學生會覺得很遙遠，我希望于漪的文學往事，尤其是對語文課、語文老師的深切回顧能讓今天的學生也能領略語文的魅力。新課程注重的是人文與情感教育，我想有了共同的東西才能有共鳴，這就是我設計這堂活動課的最終目的，讓學生也能象于漪一樣愛語文。

本堂課是第二課時的內(nèi)容，我設計了三個流程，分別是探訪名師的依依往事、探尋名人的文學蹤跡和探討今日的初一語文。第一版塊的設計意圖是想通過制作電視訪談節(jié)目吸引學生積極地了解課文、理解課文，使主持人提出的問題更有層次與質(zhì)量，使于漪的回答更符合人物身份與情感；還想吸引學生主動地去搜尋于漪的課外資料，讓他們的節(jié)目更為豐富；更想讓學生通過制作節(jié)目完成一種對課文的再創(chuàng)造。第二版塊的設計目的有2個，一個目的是讓學生從課內(nèi)延伸到課外，學會收集、整理資料，這些名人的往事，不僅使他們增長了見識，還讓他們真正體會到文學對于人成長的深刻影響力；第二個目的是想在收集資料的基礎上進行再創(chuàng)造，模仿文章的寫法，用第一稱描繪人的內(nèi)心世界，至于模擬名人的聲音向同學娓娓道來，那是想提高學生學習的興趣。第三個版塊是想讓學生從過去回到今天，從名人走向自己，真正去體味一下與自己息息相關的語文是怎樣的，不管他們是愛她還是恨它，至少他們關注了語文，他們不再對她冷漠，這恰恰就是我設計這堂課的初衷。

二、教學步驟?：

1、導入??新課。

教學步驟?教師活動學生活動。

二、探訪名師的依依往事。

教學步驟?教師活動學生活動。

1創(chuàng)設情境：cctv-10有一個系列訪談節(jié)目“探訪名師的金色年華”，今天就請各個協(xié)作組根據(jù)你對課文最感興趣的一件往事，選擇一個角度來制作本期節(jié)目。請各組先推選代表充當于漪、主持人，其他同學幫助代表們準備好發(fā)言提綱，要以課文為主要依據(jù)，參考課外收集的相關資料，揣摩人物情感，設計人物語言。整個活動時間把握在5分鐘左右。協(xié)作組根據(jù)要求展開準備活動。

2請協(xié)作組代表展示本組準備的訪談節(jié)目要求：請上臺的代表在整個模擬過程中聲音響亮，符合人物各自身份，以求在短時間內(nèi)給人以豐富的內(nèi)容；其他同學認真聽，仔細看，可做適當記錄，最后根據(jù)同學的投票評出收視率最高的小組。各個協(xié)作組派代表展示本組的節(jié)目。

3請同學評價各組節(jié)目，選出最佳節(jié)目。學生評價。

三、探尋名人的文學蹤跡。

教學步驟?教師活動學生活動。

3請同學評價各位代表的發(fā)言，選出“最打動我的發(fā)言”。學生評價。

四、探討今天的初一語文。

教學步驟?教師活動學生活動。

2教師評價聽講。

五、結束語。

教學步驟?教師活動學生活動。

2教師評價聽講。

往事依依教案（熱門24篇）篇十四

生活中的點點滴滴、磕磕絆絆，一幕幕，相信都有值得我們回味和感動的事吧，走進歲月的長廊，翻閱生命的相冊，重溫那曾經(jīng)令我感動的事......

在我七歲那年，騎著自行車帶我一起去超市買東西，我在超市里東看看，西看看，挑中了一個玩具，從出了超市門我就一直在玩那個玩具，然后就跟著上了自行車，媽媽再三叮囑我：在車上不能玩玩具很危險，我一邊答應媽媽，一邊在玩玩具。

結果我不小心將腳伸進了自行車車輪里，那時我還沒有感覺到疼痛，鞋子被壓掉后，才感覺到劇烈的`疼痛，車輪在轉(zhuǎn)動著，我的鞋子也被壓掉在了路中間，我哭了，哭的很大聲，所有人都盯著我看，媽媽聽到我的哭聲，轉(zhuǎn)過頭將自行車丟在了路上，抱起我就跑去了附近的醫(yī)院。她跑到很快，但很穩(wěn)。突然我不哭了，用著淚眼看著媽媽。媽媽好像也感覺到了，低下頭，這我才看清楚：媽媽哭了，媽媽竟然哭了！我從來都沒有看見媽媽哭，唯獨這一次。媽媽努力擠出了一個難看的笑容：“瑤瑤，等一下堅持馬上就到醫(yī)院了。”

到了醫(yī)院媽媽焦急地為我掛號，到了醫(yī)生那兒，我害怕的朝媽媽的懷里鉆去，媽媽安慰我說：“不疼，不要怕馬上就好了，別緊張。”其實我知道她比我還緊張，因為她抱我的手是微微顫抖地。我想：為了不讓媽媽擔心我一定要忍住。我的腳被縫了五針，出了醫(yī)院媽媽看我沒什么大事了那微微顫抖的手才慢慢放松。她用心疼又嘲笑的口氣說：“讓你皮，還不聽話，看見沒得到懲罰了吧，嘿嘿”‘“哼，壞媽媽”說完我和媽媽都大笑起來。

回顧過去，盼望未來了，會讓你掉進一張感動的網(wǎng)觸及到人類心中最柔軟的角落，勾起我們無限的回憶。

往事依依教案（熱門24篇）篇十五

一、學習目標：

1、有感情地朗讀課文。

2、認識作品展現(xiàn)的多姿多彩的生活畫面，體會作者豐富的感情。

3、引導學生體會并學習描寫看畫、讀書、聽課等情狀。

二、教學重點、難點：

1正確把握作者表達的感情。

2體會文章優(yōu)美的語言。

3學習看書、讀書、聽課等的情狀描寫。

三、教學時數(shù)：

2課時。

四、課前準備：

1、作者的`有關資料2、錄音帶。

五、教學過程：

第一課時。

一、導入新課。

1、每個人都擁有一個金色的童年，每個童年都有令人難忘的歲月今天，我們就于漪老。

師的《依依往事》中感受童年的人、童年的事、童年的一切……。

2、預習檢查。

指明學生講解自己的預習作業(yè)，其他學生互改。

3、作者簡介。

學生介紹，教師作補充。

二、整體感知課文：

1、聽錄音磁帶，初步感受作品的情感。

2、學生分自然段朗讀課文，進一步把握作品的感情。（要求：學生點評）。

3、學生默讀，并思考問題：

a、課文寫了哪幾件事？這幾件事有什么共同點？

往事依依教案（熱門24篇）篇十六

（一）、導入??新課。

教學步驟?教師活動學生活動。

1導入??新課：出示作者照片觀看。

2出示作者照片：請同學介紹一下所知道的于漪老師的情況。介紹。

（二）、檢查預習情況，初步感知課文。

教學步驟?教師活動學生活動。

1

協(xié)作組根據(jù)要求展開準備活動。

協(xié)作組派代表展示本組的設計。

3請同學評價展示的小檔案。學生評價，展示其他組設計。

（三）、研讀課文，品味文章語言。

教學步驟?教師活動學生活動。

1

圍繞問題，進行獨立地閱讀和思考，并在書上圈點批注。

（四）、感悟：

教學步驟?教師活動學生活動。

1

獨立思考。

2教師評價自由發(fā)言聽講。

（五）、結束語。

教學步驟?教師活動學生活動。

往事依依教案（熱門24篇）篇十七

往事依依教案（熱門24篇）篇十八

童年的故事就猶如天上的繁星，數(shù)也數(shù)不清，有的星星已經(jīng)黯然失色，有的卻記憶猶新。

記得在我上小學六年級暑假的時候，天天在爸爸的耳邊叫嚷著要去釣魚，爸爸聽的不耐煩了，決定選擇一個好日子帶我去釣魚。一天風和日麗。早上七點左右，爸爸便把我叫醒，我十分疑惑的問爸爸：“為什么這么早起床釣魚呀？”爸爸回答：“中午天氣太熱，魚都睡覺了，不吃鉤的。趕快起床，要不然不去了。”一聽這話，我一骨碌爬起來，洗漱完畢準備出發(fā)。

不一會我和爸爸來到了池塘。這個池塘大約有100平方米，水挺深。池塘上空蜻蜓不停地盤旋，顯得十分悠閑。爸爸拿出魚竿，綁上魚線，系上魚漂，用他那熟練的動作將魚線甩了出去。爸爸告訴我他是釣魚高手，并且告訴我釣魚的要領，然后把魚竿遞給了我，爸爸讓我坐在小椅子上，它蹲在旁邊釣魚。半個小時后，一條魚也沒上鉤，這嚴重打擊了我的積極性，我的屁股開始坐不住了，魚竿也開始搖晃起來。爸爸生氣的說：“魚都被你嚇跑了，怎么吃鉤呀？怎么你難道想打退堂鼓呀？我聽后十分不服氣，認真釣起魚來。功夫不負有心人，不一會魚漂開始搖晃起來，我雙手握緊魚竿往上拉。爸爸在旁邊喊：帶它溜，快。”可惜一切都太晚了，魚沖破了那束縛，逃走了。我愣住了，呆呆的望著那魚線。

中午到了，知了在樹上吱吱的鳴叫，像是表達他的憤怒。爸爸對我說：“天氣太熱了，不如你回家吧，我保準釣到魚，回家做魚湯給你補補。我還想繼續(xù)釣魚，可是爸爸不同意，我只好回家了……幾個小時過后爸爸還沒回來，我不由擔心起來。這時門鈴響了，原來是爸爸，他傷心的扔下背包，說：“他看著別人已經(jīng)釣了十幾條了，自己一無收獲，還白白交了50元錢。我聽了后暗暗發(fā)笑，心里想：比我還差勁，還自稱釣魚高手呢。連一片魚鱗都沒釣著。

這就是我最難忘的往事。

往事依依教案（熱門24篇）篇十九

1、理解閱讀文學作品對人的成長的意義，培養(yǎng)熱愛大自然、熱愛生活、熱愛祖國的感情。

2、朗讀感受本文優(yōu)美的語言，體會文章蘊含的豐富的情感。

課前準備：

1、學生搜索有關作者的資料。

3、圈出文中大量運用的成語與名言佳句，理解其意思。

第一課時。

一、導入課文,激發(fā)興趣：

播放配套光盤中的powerpoint，或者其他電影片段。自由談論對《三國演義》的感受，教師引述課文相關片段進行小結。

（播放有問題可用realplay）。

二、自學成果檢查交流。

1、介紹作者：

指名學生朗讀自己搜索的作者資料，教師投影作者的照片。

（xp的系統(tǒng)就用幻燈方式，不然可用豪杰大眼睛、acdsee等件放大）。

2、檢查字詞。

教師根據(jù)《附錄三》的字詞，適當補充制作powerpoint。學生在自備本上完成練習。教師投影出示答案，學生互批。

3、學生自由談論閱讀這篇文章的.感受。

三、指名配樂朗讀。

音樂選自光盤qjwx2、繁星放映繁星和獵戶星座音樂（采用循環(huán)播放）。

四、學生分組討論：

a、預習要求中對課文三個方面的認識b、自己閱讀課文產(chǎn)生的問題。

（把不能解決的問題整理成文字）。

學生以小組的形式提出問題，尋求解答。

教師可以根據(jù)學生的興趣，抓住某一個問題適當討論。

五、思考概括文中回憶了少年時期哪幾件往事：

（在預習基礎上的進一步思考歸納，整體感知課文）。

參考：

回憶了四件往事：1、小時候觀圖如身臨其境、樂在其中。

2、學生時代讀書美不勝收。

3、老師講課入情入理，激起我課外閱讀的興趣。

4、老師教導令我受益終身。

同學小結：文章采用了對比引出回憶――回憶往事――收束全文的結構形式。

課后學習：1、將文中詩句補充完整，整理到讀書筆記上。

第二課時。

一、朗讀討論，理解作者抒發(fā)的情感。

1、自由朗讀，畫出表現(xiàn)作者讀書產(chǎn)生的感受的句子。

2、談談自己的理解。

3、把難以理解的句子.總結出來，以供集體討論。

二、作者這些事的敘述中，你最喜歡哪一段的敘述？為什么？（重點研讀）。

（提示學生從多角度如精美的語言、形象的描繪、大量引用詩句增強形象性等去思考討論）。

小組討論，全班交流，交流中穿插有感情的朗讀。

（獨立思考，自由討論）。

三、學生分組討論.總結課文（在筆記本上形成文字）。

四、討論布置作業(yè)，組長主持分工。

“文學伴我一起成長”的手抄報。

往事依依教案（熱門24篇）篇二十

月兒彎彎掛在樹梢上，把一抹輕柔的光悄悄送進小屋，籠罩著墻角那只泛黃的竹籃子，“竹籃子……”我的視線又一次停留在那只竹籃子上，望著月下那熟識的影，我默默念著，記憶深處，那條清澈的小溪一直在潺潺流動，乘著回憶的小船，游回到那美好的過去。

兒時的每一個夏日黃昏是我記憶中最快樂的時光，沿著一條精靈似的美麗小溪，溪水清冽，水草柔美，溪中礫石粒粒可數(shù)，亮晶晶的波光誘惑著我，還有姥姥與她那只竹籃子，溪水的美麗會讓我忘掉一切，忘情地奔跑著，直到太陽下山，姥姥的那只竹籃子裝滿了鮮嫩的綠菜，挽著姥姥的臂膀依依不舍地離開。

回到家里，玩累了的我喝著那甘甜的泉水，靜靜等待著竹籃子里的鮮菜在姥姥的手里變成了滿桌的美味佳肴，和著姥姥慈祥的微笑，直到我的小肚子一點點鼓起來……。就這樣，月兒圓了又缺，缺了又圓，迎來一個個涼爽的夜，我沉浸在姥姥描述的童話世界里，“兇狠的大灰狼，機靈的猴子，狡猾的狐貍……”伴隨著一個個涼風輕拂的夏夜，望著漫天的繁星，躺在姥姥的懷里，不知不覺進入夢鄉(xiāng)，那時的夢總是那么香甜。早上醒來，不起眼的墻角處，總會擺著刷干凈的'涼鞋，為我踏出新一天的第一步。

就這樣一年又一年一天又一天，我走出了姥姥的懷抱，遠離了快樂的小溪，踏進了學校的大門，投入了嶄新的生活。遠方姥姥的那只竹籃子卻從未停止過，依舊在每一個夏日黃昏里滿載著新鮮的蔬菜，從未停止過……而我的時間在緊張的學習中一天天溜走，帶著對遠方姥姥深切的思念，我慢慢長大。

不覺間，冬去春來。那天，當我放學回家時，發(fā)現(xiàn)客廳的桌子上擺放著那只熟悉的竹籃子，里面盛滿了親切而久違的鮮菜，我急奔向臥室、廚房，卻不見姥姥的影子，是舅舅送來的。得知姥姥的腳踝不小心扭傷，倔強的我要和爸爸媽媽一同回姥姥家去，一夜的火車后又經(jīng)過幾個小時的顛簸，第二天清晨，汽車在蒙蒙細雨中停靠在熟悉的小站上，隨著人流出了車站，四處張望著這久別的地方，就在不遠處，我驚奇地發(fā)現(xiàn)，舅舅正攙扶著姥姥站在一個電話亭的屋檐下，我們急忙跑上前去，姥姥裹著大衣，頭發(fā)已被風吹的凌亂不堪，摸摸她的手，好冷。舅舅說，姥姥想早些看到我們，執(zhí)意要來，他拗不過她，只好用自行車把她推來。我忽然覺得自己的眼睛有些濕潤，哦，姥姥竟然拄著拐杖，在風雨中等了一個多小時！淚水不禁流了下來，伴隨著細雨，留在了這片土地上。

往事依依教案（熱門24篇）篇二十一

是一篇回憶少年時代讀書生活的散文，在整個教學過程?中，分成三塊進行。一、初步了解課文內(nèi)容。通過小檔案的設計，目的是激發(fā)學生學習課文的興趣，同時也是希望培養(yǎng)學生課前預習的良好習慣。第二塊是研讀課文，品味文章優(yōu)美的語言。目的是讓學生學會賞析課文的方法，同時激發(fā)學生平時課外閱讀積累的熱情。第三塊是感悟，讓學生聯(lián)系自身的生活來感悟文章的思想感情，從而和作者產(chǎn)生共鳴，從中獲得啟迪,達到我設計這堂課的最終目的，讓學生象于漪老師一樣愛文學。

二、教學步驟?：

（一）、導入??新課。

教學步驟?教師活動學生活動。

1導入??新課：出示作者照片觀看。

2出示作者照片：請同學介紹一下所知道的于漪老師的情況。介紹。

（二）、檢查預習情況，初步感知課文。

教學步驟?教師活動學生活動。

1創(chuàng)設情境：同學們已經(jīng)預習了課文，我想看看大家的預習效果怎樣，同時也測一下大家的記憶力。用什么方法呢？我為同學們設計了一個小小組活動：為作者設計一份小檔案。怎么樣？談到小檔案，有同學平時在報紙、雜志上看到過一些明星的小檔案嗎？回想一下都有些什么內(nèi)容？誰來說說。（姓名、性別、出生、興趣愛好、經(jīng)歷等）下面以小小組為單位，不看書來設計一份“于漪少年生活小檔案”，看哪個組設計的小檔案內(nèi)容完整，設計合理。哪個組先設計好就先來投影展示。協(xié)作組根據(jù)要求展開準備活動。

2請第一個設計好的協(xié)作組代表展示本組準備的小檔案要求：請上臺的代表在展示中聲音響亮，其他同學認真聽，仔細看，可做適當記錄。協(xié)作組派代表展示本組的設計。

3請同學評價展示的小檔案。學生評價，展示其他組設計。

（三）、研讀課文，品味文章語言。

教學步驟?教師活動學生活動。

1出示要求：通過設計小檔案，我們知道了作者回憶了少年讀書生活的哪幾件往事，但這只是對文章有了粗略的了解。下面請大家靜下心來，打開課本，請同學們仔細閱讀文章，來進一步品味文章。請同學們思考這樣的問題：文中哪些詞語、句段最能打動你的心，為什么？出示范例圍繞問題，進行獨立地閱讀和思考，并在書上圈點批注。

（四）、感悟：

教學步驟?教師活動學生活動。

2教師評價自由發(fā)言聽講。

（五）、結束語。

教學步驟?教師活動學生活動。

往事依依教案（熱門24篇）篇二十二

作者郵箱：

于漪。

一?教學目標?。

1?能學習并進行情況描寫。

2?能學習文中的優(yōu)美字句，語段。

3?培養(yǎng)學生熱愛大自然，熱愛生活，熱愛祖國情感。

二?教學重點。

2?能學習文中的優(yōu)美字句，語段。

三?教學方法。

獨立合作研讀課文。

四?教學安排。

二課時。

第一課時。

一?自由朗讀，講書下注釋的拼音標到書上，圈起自己不懂的字詞。

二?集體朗讀。

三?字詞。

漣漪徜徉水滸。

水泊停泊浩淼。

歌詠重讀陰晴雨晦。

鐫刻諄諄教導絢麗。

鴉雀無聲???????????????諄諄教導。

四?名句。

年華似流水。

徜徉于山水之間。

春城無處不飛花。

綠樹蔭濃夏日長。

五月榴花照眼明。

靑女素娥俱耐冷，月中霜里斗嬋娟。

五?辨析。

竟???????彩。

競???????采。

六?集體，分組讀字詞。

作業(yè)?：抄寫字詞。

第二課時。

理清文這線索。

開篇點題，引出對往事的回憶。

回憶看山水畫，讀《水滸》的樂趣。

書給我?guī)淼脑S多樂趣。

回憶《千家詩》的意境。

回憶初中讀書時聽國文老師講課而明理，激起課外閱讀的興趣。

回憶老師的諄諄教導。

再次強調(diào)回憶美好往事對我的激勵作用。

一?學生概括各段主要內(nèi)容后，根據(jù)主要內(nèi)容進行段落歸納，劃分。

二?重點閱讀文中第三四段。

1?請同學分別朗讀。

2?提問。

1）“給我以廣闊的天地”運用（比喻）的修辭手法，形象地描繪了讀書的（益智）作用。

3）從文中第四段找出相關語句，加以歸類，寫在橫線上。

贊頌祖國和家鄉(xiāng)的自然美。

回憶《千家詩》中歌詠祖國的四季風光的優(yōu)美詩句和精妙詞語。

繪春：萬紫千紅總是春??紅紫芳菲。

春城無處不飛花???黃鸝鳴翠柳。

繪夏：綠樹蔭里夏日濃。

五月榴花照眼明。

繪秋：靑女素娥俱耐冷，月中霜里斗嬋娟。

繪冬：梅雪爭春未肯降，騷人擱筆費評章。

3?書寫讀《千家是》的美好感受和濃郁情趣。

三?讀課文。

作業(yè)?：積累古詩句。

回答問題，參考三。

單元測驗平講。

一?考試情況小結。

二?比較嚴重的問題。

1?“瀏覽”的“瀏”拼音容易寫錯，

“裨益”的“裨”字容易寫錯，

“半明半昧”的“昧”的拼音容易寫錯，

“剎那”的讀音“霎那”的讀音容易混淆，

“載”是個多音字，

“履行”的“履”字容易寫錯，

2?成語中的某些字容易寫錯。

如?千姿百態(tài)的“姿”，潛移默化的“默”，追名逐利的“利”

驚恐萬狀??鎮(zhèn)定自若??巍然屹立。

相提并論??記憶猶新等等。

3?辨析形似字。

4?修辭特點。

5?省題不認真。

作業(yè)?練習平講。

一?作業(yè)?完成情況。

二?作業(yè)?易錯之處。

三?改正。

四?交換練習冊批改。

作者郵箱：?。

往事依依教案（熱門24篇）篇二十三

第一課時。

教學過程?：

一、導入??。

1、同學們，第一單元，趙麗宏的《為你打開一扇門》，把你帶進了親近文學、走進文學之門。但我們一踏進大門去就覺得眼花繚亂，似走入仙境，又似走入迷宮，近處是彎曲盤旋的山路，遠處是波瀾壯闊的天海。這浩如煙海的文學世界，讓人癡迷又讓人不敢涉足。

沒關系，這節(jié)課，于漪老師用她曾經(jīng)跋涉過的腳印，指引我們擁抱文學，用她曾經(jīng)渡過這霧海小船載我們?nèi)ュ塾挝宀拾邤痰奈膶W海洋。

2、作者簡介。

于漪江蘇鎮(zhèn)江人，1929年生，現(xiàn)年75歲。1951年畢業(yè)于復旦大學教育系。長期從事中學語文教學。語文特級教師。現(xiàn)任全國中語會閱讀研究中心理事長。主要著作有《于漪語文教育論集》、《語文教苑耕耘錄》、《語文教學談藝錄》等。

播放于漪錄像。簡單評價一下：和藹可親、熱愛生活（最好）、有精神。

二.整體感知課文內(nèi)容10分鐘完成以下內(nèi)容（了解課文主要內(nèi)容）。

1、請簡要概括出作者回憶的幾件依依往事：（訓練學生概括能力，可討論）。

回憶一：小時候看畫和《水滸傳》插圖，猶如身臨其境。（以趣動人）。

回憶二：學生時代讀《千家詩》，編織了童年美麗生活的花環(huán)。（以美動人）。

回憶三：兩位國文老師頌讀詩歌的情狀，在我心上雕鏤下深刻的印象。（以情動人）。

回憶四：老師關于讀書的教導，銘刻在心，一生受用。（以理服人）。

找規(guī)律。

2、作者回憶的幾件往事都與什么有關？

與讀書（畫）有關。

3、“往事依依”應該有許多件，為什么作者的往事都是與“讀書（畫）有關”？

答：因為作者回憶的是學生時代的生活，學生時代是讀書學習的時代，回憶起來，當然離不開讀書。

再說，讀書，編織了“我”童年美麗生活的花環(huán)，開闊了“我”的眼界，開啟了“我”的心智，給“我”以美的享受和情感的熏陶，使“我”成為一個志趣高尚的人。正因為這樣，“我”才對學生時代有關讀書（畫）這些往事留下深刻印象，產(chǎn)生了依依之情。

4、作者回憶這些往事對我們青少年有什么啟迪？（練習第一題）。

從作者的依依往事探尋她成長的源頭：少年時代多讀優(yōu)秀的文學作品、接受優(yōu)秀文化的熏陶。

三、品味欣賞。

于漪的這篇散文，用一個字來評價就是：美。美在哪里：形美、神美。形美—語言風格、詞語優(yōu)美、神美—思想內(nèi)涵有深度和廣度。

1、文中哪些詞語、句段最能打動你的心，為什么？（3人左右即可）。

教師范例：2段寫看畫入了神的幾個詞語用得準確貼切：“凝視”、“進入畫中”、“‘徜徉’于山水之間”。寥寥數(shù)詞，就把一個癡迷于想像的小學生形象勾勒出來。

閱讀文章，要學會扣住關鍵字詞來把握主要內(nèi)容。

2、快速瀏覽課文，思考：作者在對下列往事的描寫中，分別側重于哪個字，請?zhí)畛觯?/p>

回憶一：小時候看畫和《水滸傳》插圖，猶如身臨其境。（以趣動人）。

回憶二：學生時代讀《千家詩》，編織了童年美麗生活的花環(huán)。（以美動人）。

回憶三：兩位國文老師頌讀詩歌的情狀，在我心上雕鏤下深刻的印象。（以情動人）。

回憶四：老師關于讀書的教導，銘刻在心，一生受用。（以理服人）。

3、下面我們逐一來感受：

一、以趣動人。

作者能這樣做，她用什么方法，你會嗎？憑借聯(lián)想和想像產(chǎn)生的。

藝術欣賞的最高境界，就是與藝術品產(chǎn)生共鳴。方法是：一、培養(yǎng)興趣；二、融自己于其中（轉(zhuǎn)換角色、角度、時空）去聯(lián)想、想像，去探求、去感知。（須筆記）。

欣賞此圖，說說你在畫中看到、聽到、聞到、感受到的……。

今后在閱讀、寫作、鑒賞藝術作品中，要運用這種方法去訓練自己，相信每位同學都能夠在藝術的天空中得到陶冶，逐漸脫離低級趣味，提高自己生命的質(zhì)量。

二、以美動人。

1、全班齊讀p37。

作者列舉的詩句分別是：春夏秋冬，分別用括號括起來。（見課本）。

2、課件展示春、夏、秋、冬圖片，學生用課本上的詩句或者自己知道的詩句亂猜。

春天：

春色滿園關不住,一枝紅杏出墻來。(葉紹翁)。

不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀。（《詠柳》）。

天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無。

夏天：

接天蓮葉無窮碧映日荷花別樣紅。

秋天：

無邊落木蕭蕭下,不盡長江滾滾來。(杜甫)。

停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。

冬天：

千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪！

三、以情動人。

1、欣賞《南鄉(xiāng)子(登京口北固亭有懷)---辛棄疾》。

何處望神州？滿眼風光北固樓。

千古興亡多少事？悠悠！

不盡長江滾滾流。

[創(chuàng)作背景]北固亭在鎮(zhèn)江北固山頭，下臨長江，形勢險峻。作者晚年任鎮(zhèn)江知府時，登北固山，感慨歷史的興衰，因?qū)懘嗽~。詩人登北固亭極目遠眺，只見滾滾長江，卻難見中原故國，不禁心潮起伏，思緒萬端。他從京口曾是三國東吳都城，想到當年孫權僅十九歲便統(tǒng)帥萬軍坐鎮(zhèn)東南，多次戰(zhàn)勝強敵的英雄業(yè)績，對比眼前只圖茍安的南宋小朝廷的昏庸無能，感慨系之，便寫下了這首《南鄉(xiāng)子》。黃自選用這首著名的辛詞，顯然也有寄托愛國情懷的意思。

全班模仿跟讀，抽查效果。

2、田漢的《南歸》模糊的村莊/已在/面前，禮拜堂的塔尖/高聳昂然，依稀/還辨得出/五年前的園柳，屋頂上/寂寞地/飄著炊煙。

這首詩抒發(fā)的感情：孤獨、惆悵、感傷的感情。（詩中的人如果是男的，他回來找什么？故鄉(xiāng)、姑娘。結局會怎樣？（家園破敗、姑娘嫁人或是死了））。

學生個人朗讀訓練。

四、以理服人。

理—教我們讀書明理，明做人的道理。

4、請同學們有感情地朗讀自己喜歡的語段,各取所需,自由朗讀,再次品味了文章優(yōu)美的語句。

5、本文主旨。

創(chuàng)設情境：

設想一下：于漪老師今天也來到了我們的現(xiàn)場，她會對我們說些什么呢？

作者少年時代為什么會愛讀文學作品呢？（真正根源）這就要具體從課文中去尋求答案了。

她熱愛大自然、熱愛生活、熱愛祖國，她明白要去做一個志趣高尚的人。

青少年應該：一是熱愛大自然、熱愛生活、熱愛祖國；二是要多讀書，讀好書，明做人之理，做一個志趣高尚的人。

—本文主旨：這篇課文的內(nèi)容我們應該認識到的兩點。

學生思考。

發(fā)言。

聽講。

四.延伸拓展。

1、創(chuàng)設情境：通過剛才的品味、朗讀，我們可以發(fā)現(xiàn)：閱讀課文，猶如走進了色彩斑斕的文學天地，處處是名言佳句，令人目不暇接。顯示了作者深厚的文學功底，這是否是一日之功呢？作者從小酷愛讀書，幾十年如一日。青少年時代的所受的文學熏陶促使她不斷奮進，終于成為了當今著名的語文教育家。

那么在你的生活中，是否也有過像作者一樣的經(jīng)歷？你能否能舉一例來談一談文學和你的成長有什么樣關系？（提示：結合自己想一想，在自己的成長過程中對自己影響最大的一本書或電影。）。

五、結束語。

我希望大家做人就要做像于老師這樣的人，從小熱愛自然，熱愛讀書，熱愛文學，把握現(xiàn)在，創(chuàng)造明天，做一個志趣高尚的人。

但愿在以后的日子里，同學們能一如既往地與我一起走進語文，體味語文的獨特魅力。希望20年后的你們回憶起今天的依依往事時，依然會熱愛語文。

六、作業(yè)?。

1、cctv-10有一個系列訪談節(jié)目言，“探訪名師的金色年華”，今天就請4個組根據(jù)你對課文最感興趣的一件往事，選擇一個角度來制作本期節(jié)目。請各組組長先推選代表充當于漪、主持人，其他同學幫助代表們準備好發(fā)言提綱，交給組長要以課文為主要依據(jù)，參考課外收集的相關資料，揣摩人物情感，設計人物語。

我們將評選出最佳節(jié)目。

2、出示活動要求：

你還知道哪些名人的有關文學的往事，請試著模仿課文，用第一人稱敘述他的一件事例，并能模擬名人的語氣有感情地娓娓道來。

請各組在課外收集資料的基礎上，按以上要求一一在組內(nèi)交流，并選出代表準備全班交流。

評出“最打動我的發(fā)言”。

3、科代表更正字詞，規(guī)定抄寫字詞。

于漪贈言。

語文姹紫嫣紅，春色無限:多彩的語言，豐厚的人文，綿綿的情思，深邃的哲理，對青春年少的學生而言，能啟心智，長見識，陶冶性情，誘發(fā)不盡的遐想。教師要與學生一起走進語文，激情點擊，心領神會，共同欣賞這無邊春色。

———于漪。

作者郵箱：

往事依依教案（熱門24篇）篇二十四

一、學習目標：

1、?有感情地朗讀課文。

2、?認識作品展現(xiàn)的多姿多彩的生活畫面，體會作者豐富的感情。

3、?引導學生體會并學習描寫看畫、讀書、聽課等情狀。

二、教學重點、難點：

1正確把握作者表達的感情。

2體會文章優(yōu)美的語言。

3學習看書、讀書、聽課等的情狀描寫。

三、教學時數(shù)：

2課時。

四、課前準備：

1、作者的有關資料??2、錄音帶。

五、教學過程?：

第一課時。

一、導入??新課。

1、每個人都擁有一個金色的童年，每個童年都有令人難忘的歲月今天，我們就于漪老。

師的《依依往事》中感受童年的人、童年的事、童年的一切……?。

2、預習檢查。

指明學生講解自己的預習作業(yè)?，其他學生互改。

3、作者簡介。

學生介紹，教師作補充。

二、整體感知課文：

1、?聽錄音磁帶，初步感受作品的情感。

2、?學生分自然段朗讀課文，進一步把握作品的感情。（要求：學生點評）。

3、?學生默讀，并思考問題：

a、?課文寫了哪幾件事？這幾件事有什么共同點？

b、?往事對“我”有什么影響？

要求：學生交流，要抓住文中的關鍵詞，盡量用原文回答，以便更好地回答下面的問題。

4、?學生討論：

a、作者是怎樣把這幾件事串聯(lián)起來的？

b、你能體會作者寫“往事”的目的是什么？我們從中得到什么啟發(fā)？

三、小結：

于漪老師滿懷深情地回憶了童年時期讀書的幾件小事，這些“往事”常常激起“我”青春的激情：對大自然、對祖國的熱愛，對生活、對家鄉(xiāng)的贊美，無不溢于言表。至今，老師的諄諄教導依然激勵著“我”：要多讀書，讀好書，明做人之理，做一個志趣高尚的人。

四、作業(yè)?：

1、?完成相關的基礎練習。

2、?熟讀課文。

3、?找一些歌詠祖國風物或描寫四季景物的詩句，準備課上作交流。

第二課時。

一、復習鞏固。

1、?題目中“依依”的含義是什么？

2、?結合作者的經(jīng)歷，說說讀書為什么“使我一生受用不盡”？

二、品味優(yōu)美的語句。

1、?交流：學生自主選擇喜愛的段落，朗讀并講講自己喜愛的原因。

2、?討論：找出文中的成語，理解意思，并運用成語造句。

3、?分組討論：先小組內(nèi)交流，然后各組派代表發(fā)言。????。

a給文中的詩句補充完整，并解釋大意。

b運用詩句寫出了家鄉(xiāng)的什么特征？

c這一段寫出了讀書的什么作用？

d歸結文章語句的特點。

三、欣賞文中聽課的情狀描寫。

1、?學生默讀“聽課”這一段，比較兩位國文老師講課的異同。

2、?感受作者從兩位老師身上得到了怎樣的啟示？

3、?本段的寫法表現(xiàn)了選材的什么特點？

四、朗讀全文，再次體會作者的感情。

五、作業(yè)?。

1、?寫一段老師講課或同學聽課的情狀。

2、?摘錄文中的優(yōu)美詞句。

補充材料：

1、于漪（1929——），江蘇鎮(zhèn)江市人。1951年畢業(yè)于復旦大學教育系。曾先后在華東人民革命大學工農(nóng)速成大學和楊浦中學任語文老師，現(xiàn)在上海市第二師范學校工作。1978年獲“特級教師”稱號。……在38年的教學生涯中，她努力探索語文教學規(guī)律，堅持教書育人，著力塑造學生良好的文化素質(zhì)，訓練與提高學生的語文能力。曾在報刊上發(fā)表文章160多篇，總計50多萬字。主要著作有《語文叫眼教苑耕耘錄》、《語文園地拾穗集》、《作文講評50例》《于漪教案集》、《于漪文體教案選》、《學海探珠》等。她主編了《中學語文備課手冊》12冊，《高中語文教學指導書》等，另有各種文體的教學錄像20部。

2、寫作背景。

于漪老師是全國著名的中學語文特級教師，應河南《中學生閱讀》編輯部一再邀請，她撰寫了一文。該文刊登在《中學生閱讀》1999年第七期的“追憶黃金時光”欄目上。編入課本時作者對部分文字作了改動。