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高三歷史總結反思（通用16篇）篇一

首先，對于歷史科的高考備考，我想應做好以下幾個主要方面。

1、夯實基礎知識，讀通讀活教材

2、補充重要史實史料和基礎理論，拓寬知識幫助理解教材

3、重視學科之間的綜合和時政熱點

4、搞好歷史專題復習

5、強化對學生高考解題方法的指導和能力的培養

6、歷史教師必須加強對高考試題的研究

最后，對20xx屆高三歷史復習的一些想法

1、夯實一輪基礎，狠抓二輪提高。

一輪復習要根據學生情況，貼近學生實際進行全面而扎實教學活動。以課本為主，按教材的章節一個一個地落實知識點。在二輪復習中，要強化專題和培養學生能力為主。

2、提高復習效率，向45分鐘要質量

研究09年命題原則及命題特點，準確把握20xx屆高三復習方向。認真研究新課程所產生的新理念，新問題。研究45分鐘的課堂教學。堅持能力立意，教師應在幫助學生真正理解基礎知識上下功夫，在理論聯系實際運用基礎知識分析實際問題上下功夫，指導學生學會審題，掌握解題規律和基本方法上下功夫，在培養學生養成規范答題習慣上下功夫，減少學生不應有的失分現象。

3、強化月考

用好精品題庫，保證訓練質量。最好一周一練習，要引導學生反思，在反思中提高，杜絕無針對性的逐題講解試卷的講評課，一定要及時鞏固所學知識，不留死角。

4、關注熱點，收集信息加強交流。

高三歷史總結反思（通用16篇）篇二

在實際教學工作中我們只有運用頭腦真正地反思，才會有我們教師自身的發展，才會有學生的發展。通過我的歷史教學實踐，結合教學反思，使我真正的體會到反思對一個教師成長的重要性，下面我就來談一談“反思”給我們帶來的多多益處。

1、回顧經歷，積累經驗：

（1）賞識的目光象陽光，照到哪里哪里亮：

教師在上每節課時，都會有自己的感受，或愉悅、或平淡、或痛苦、或氣憤，在這不同的情緒中，往往蘊藏著寶貴的經驗教訓。有一次，我在給八（2）班上完歷史課后，感覺非常愜意與喜悅，因為平時上課不聽講、很愛說話的徐亞和常金同學居然在那節課上從始至終保持積極狀態，后來，我仔細回憶每個細節，不禁豁然開朗：課前，我走進教室，對學生說：“哪位同學幫老師把投影準備好？”徐亞和常金就不約而同主動去做了，我在課上對他們熱愛勞動和樂于助人進行了表揚，學生報以鼓勵的掌聲。徐亞和常金臉上洋溢著被肯定的自豪感，那堂課上的表現與以往也就大相徑庭了：潛心貫注的聽講，爭先恐后的發言，面紅耳赤的討論。針對他們的變化課堂上共響起5次掌聲，它緩解課堂的緊張氣氛，就象潤滑劑一樣，使枯燥的知識變得有趣，使學生感覺象做游戲一樣，在愉快中獲得了知識。尋找閃光點真誠贊美、賞識激勵，這一條作為寶貴的工作經驗被我收入行囊，并在以后的工作中運用，成效很大。

（2）尊重和理解象明燈，指引教育邁向成功：

由于歷史學科的特點，要求識記的知識很多，在日常教學中，為了很好的鞏固所學的知識，我采取的措施是，每節課在講新授課前，總是進行小測驗，不合格的同學要受到一定的懲罰。記得有一次測驗時，有一名同學早做了“準備”，當她小心翼翼惴惴不安地“行動”時，我悄悄的走到她的身邊，輕輕的在她的桌上點了三下，這三下既有對她行為的提醒，又有對她行為的“包庇”，公布于眾與尊重暗示中我選擇了后者。她當時不好意思的低下了頭。從這件小事之后，樓道中擦肩而過中多了一雙真誠而感激的眼睛，她在以后的測驗中沒有再發生過作弊現象，而且每次都考得非常好。我在教學反思中寫下：“即便學生有錯，也要給學生留面子，也要絲毫不懷疑他們自省和改正錯誤的能力，尊重學生、理解學生，關注學生的內心世界，是教育成功的秘訣。”

2、發現問題，尋找方法：

有一次，在高三（3）班課上，我有意識地貫徹新課標，上了一節以“討論”和“學生編演課本劇”為主線的歷史課。課前，由于我做了充分的備課和精心的課堂設計，所以我滿懷信心地走進了課堂，誰知那堂課上得亂七八糟，課堂秩序混亂不堪，課本劇的節目還沒上演就草草收場……從講臺上我灰頭土臉地下來之后，在反思記錄上我這樣寫到：“這節課我耗費的精力最多，但卻上得最失敗，究竟是為什么呢？”我百思不得其解，不得不請教高三（3）班的幾位同學，他們告訴我說：“老師，分組討論可有學問了。首先，你得選一個有威信、有震撼力的組長；其次，不能自由結組，平時混得不錯的哥們兒姐們兒坐在一起，可不就只剩下談天說地了！”我恍然大悟，此后，在課堂組織的問題上，我更加注意細節問題，把課堂上可能出現的問題盡可能想周全……我想，我的這一進步，不得不歸功于課堂反思的驅動力。

通過課堂實踐，我真真切切體會到了反思對課堂教學的反饋指導，對教師成長至關重要。經驗+反思=成長。積極參與教學科研，在工作中勇于探索創新，在行動和研究中不斷提高自己的反思水平，做一個“反思型”“研究型”的教師。大浪淘沙，回顧反思我不再一味重復昨天的故事，而是在今天的嘗試中變化、改進。你想跑得更快嗎？你想從眾多的競爭者之中脫穎而出嗎？那么，在每天繁忙的工作之余，請抽出一點點寶貴的時間來“反思”吧！

高三歷史總結反思（通用16篇）篇三

歷史教學在進入高三以后，時間的緊迫性越來越突出了。如何在時間緊任務重的情況下，高質量地完成歷史教學任務，是我一直以來在探索的一個問題。在講五代遼宋夏金元復習課時，我作了以下一些嘗試：

結合學生實際，依據教材、教學大綱和歷史新課標制定明確具體的教學目標和教學流程。在教學中，以學生發展為本，體現教為主導，學為主體的學習策略，培養創新人才為宗旨，及時巧妙地滲透了德育，重在培養學生分析解決問題的能力。

重點--不斷夯實基礎知識，提升基本技能，并進行橫向聯系和縱向深化，使學生對歷史形成網絡化認知，具備基本的應試能力。難點--培養學生的歷史思維能力，提高學生對歷史知識的運用能力和解題技巧，使學生具備較強的應試素質。

備課--從學生實際出發，注重實效；落實考點，深挖教材；聯系熱點，研究動態。

方法--以學生為主體，以啟發思維為主導。雙邊互動，練講結合，問答結合，充分調動學生的學習參與積極性。

教學內容始終圍繞教學目標，注意創設教學情境，激發了學生學習的興趣。對教材的處理，依托教材，打破章節順序，突出重點、難點，幫助學生理清基礎知識，構建知識體系，注意挖掘教材中蘊藏的培養學生創新精神的因素。

1、重視基礎，強調知識的整體，突出主干知識、重點知識，活化歷史知識，切準發展脈絡、把握時代特征，提升了能力，拓展了思維。

2、突出體現了歷史教學的教育功能，關注熱點，延伸歷史的發展性，以史為鑒，培養學生的人文精神。如和諧社會等學生們比較關心和感興趣的熱點問題和學習歷史知識結合起來，自覺認識統一是歷史發展的必然趨勢，民族之間應和諧發展，改革是促進國家強盛的手段，是社會發展的必然要求。以此引導學生觀察社會，了解生活，讓歷史為現實服務，鼓勵學生關心國家大事，關注身邊生活中的現實問題，激發學生對國家、民族的歷史使命感和社會責任感，利于培養學生健全的人格，促進其個性健康發展。

3、教學媒體使用合理，與教學內容有機整合，真正起到輔助教學作用。

本節課頭緒比較多，內容繁雜，學生理解記憶比較困難。為了化難為易，化繁為簡，運用多媒體課件，使知識結構系統化。如復習政權更迭和民族融合的進一步發展時，利用圖示教學法，形象直觀，較好地展現了知識間的內在聯系，減輕了學生記憶負擔，鞏固了基礎知識，又節省了時間，加大了課堂的知識容量。

4、教學過程中，注重對學生進行學法指導，運用啟發式，問題教學法和圖示法，以及歌訣記憶法等解決教材重難點內容，如歌訣記憶法就利于學生記憶所學知識，培養歸納問題的能力。授課時適時聯系地理知識和政治理論，及利用文學作品《天龍八部》和毛澤東的《沁園春雪》結合歷史知識，設計開放性的問題，既能激發學生學習的熱情，又有利于拓展學生的思維，也適應了文科綜合考試的需要。

5、教學環節銜接自然恰當，反饋訓練的設計，考慮到層次性、開放性和教育性。

1、如果說本節課的教學有缺憾的話，就是還沒有完全脫離傳統的教法，課堂教學沒有完全放開，再多給學生發言討論的機會和時間，課堂氣氛再活躍一些就更好了。

2、在教學設計中貪多，課堂知識容量過大，時間分配不合理，授課有前松后緊的現象。

總體說來，通過這次公開課，不管是老師還是學生，都收獲不少，對以后的學習、工作將有很大的幫助。我將繼續探索開放高效的課堂教學復習模式，在繼承傳統教學理論和方法基礎上發展和創新。

高三歷史總結反思（通用16篇）篇四

1、今年試題中國古代史有32分，中國近現代史38分，世界近現代史30分，這三大知識版塊分值大體相當。但在政治、經濟、文化三大模塊中，政治史比重過大，有92分之多；經濟史僅8分；文化史分值竟然為0。所以試卷結構極不均衡，這樣的試卷讓人抓不到重點。許多學生考出來后說很多知識讀了都沒用，其實，選擇題的命題回避了歷史教學的重點及高考復習的熱點，更加注重考查學生靈活掌握、運用歷史知識的能力。考純記憶的基礎知識不多，重點考查考生再認再現歷史知識的能力（如。

第1。

4、16、17、20、22題）及從材料中獲取有效信息的綜合分析歷史問題的能力（如第13、15、19、21、23題）。

2、試題偏難，考查內容中涉及到課本注解、楷體字甚至一些邊緣知識。第38題考查的美國修改中立法，就和教材注解相關；而舊人教教材對租借法案只字未提，造成學生閱讀、理解材料方面的困難。第17題（國民革命軍的特點）、第20題（整理黨務案）都是楷體字內容。而第12題關于帝王謚號、廟號等概念屬于邊緣知識。這再次提醒我們必須扎扎實實復習好知識，練好史學基本功，不要存任何猜題、押題之想。答好試卷不僅需要讀教材，還需要相應的知識積累和學科素養。

3、文字材料太長，如第38題。由外文翻譯過來的文字材料本來就比較難讀懂，何況材料又很長，更增加了學生閱讀障礙。試題對考生獲取信息、解讀信息、闡釋材料的能力以及綜合分析能力要求較高。第40題是跨學科綜合題，以金遷都燕京為背景材料來考查學生綜合運用各科知識分析解決問題的能力。圖和表格出現得比較多，對學生的推理判斷能力要求較高。（如21的圖表）。

根據以上試卷特點和本屆學生的學情，我認為我們的學生還是發揮了應有的水平，成績比較理想。

1、根據學情制定教學計劃，并靈活調整，及時應對。本屆學生的特點是基礎不夠扎實，尾巴太大，高分的不突出，學習習慣不太好，抓落實難度大。我們根據這種情況確定放慢速度打好基礎，長期計劃與階段性計劃和目標相結合，以落實到為為目標，針對各階段學生學習的情況反饋及時調整教學策略，根據學生對知識的掌握程度及時調整教學進度，寧愿放慢速度而不因應付階段考試而趕進度導致夾生飯。在制定計劃或調整計劃時都事先向學生預告，讓學生心中也有復習的長期計劃和階段計劃。

2、扎實打好知識基礎，不斷強化基本技能，提高綜合素質。新高考對學生的能力要求比較高，不單要掌握記憶能力，還要掌握辨析、推理等思維能力。教學中要重視學生綜合素質的培養。但這種能力是建立在對知識基礎更高要求的基礎上的，因此對基礎知識的掌握必須更加扎實全面。我們非常重視第一輪的復習，盡量挖掘教材，對基本概念、基本史實力求講清講透，分析到位，且經常注意前后知識的聯系和歸納，引導學生回顧史實，讓學生加深記憶。對于基本技能，如閱讀能力、理解能力、獲取信息的能力、表述能力、分析能力、創新能力等，則利用課堂通過典型題例來逐步培養。在最后一個月中指導學生回歸教材，落實考綱。

3、加強學法指導和解題方法指導，總結規律，掌握技巧。今年的考題出得較偏，分布不均衡，許多知識點都過于邊沿化，容易被忽略，但學生如果掌握解題思路和答題技巧，運用平常訓練的思維方式去推理分析，同樣可以做對的，這種考題在一定程度上體現了新課程理念，即教材只是最重要的學習資源，并不是唯一的資源，提高歷史學習的思維能力是最根本的。所以，方法與運用是關鍵的能力。

（1）在學習方法上，我們引導學生先要學會計劃，做好時間與內容的階段性復習安排（可列表格），備課組也在每次的階段考試或質檢前都統一印發復習計劃表（明確每天復習的每個知識點）；在落實課本知識時不能趕任務，引導學生學會解剖教材，從綱到目、到每個段落和每層意思，提煉要點，理解記憶，同時及時聯想，挖掘知識的內在聯系，用推理的方法把教材知識連成整體，構建知識體系，并注意課本中基本概念的理解和結論性語言的分析，從分析問題中引導學生發現規律，掌握規律。督促學生課外做些知識點的歸類和整理，這樣既會加深記憶，同時也會培養學生的歸納綜合能力，并容易發現一些歷史規律。

（2）在解題方法上，我們通過階段的專項訓練，每周定量完成文字題和選擇題，及時講評，在講評中引導學生掌握題型思維方式，在訓練中嚴格要求答題規范，解文字題時引導學生先讀懂材料和設問，篩選信息，注意關鍵詞，同時迅速把試題與課本相關知識聯系起來，尋找依托，并用相關歷史語言組織嚴密的答案。

4、精選習題，精編提綱，整理專題資料。根據不同的階段復習任務，先后精選精編了一套單元練習、專題練習、考前綜合練習、專項訓練（分選擇題、文字題）、知識歸納、問題解答、重熱點問題、各地信息資料等。我們的習題都是經過各種資料中篩選出來的，量不多，但針對性比較強，在做完選擇題的專項訓練后許多學生都覺得不僅知識滾熟了許多，解題很順手，速度也快了。

使他們感到效果很好。及時的個別輔導與交流不僅幫助學生補缺漏，更重要的是拉近了師生的距離，使他們重新樹立了信心，到了最后階段的考試，學生已經形成了及時主動找老師分析試卷的好習慣。

6、關注各地信息和重熱點問題，并整理成塊狀知識，便于學生掌握與運用。盡管歷史知識點多，平常復習不敢輕易放棄任何內容，盡量做到沒有知識的死角，但主干知識和重熱點知識在臨考前一個月一定要落實到位，在基礎知識全面掌握的情況下關注信息和熱點時事，強化落實是很重要的。我們通過對各地試卷的分析掌握了北京（京津塘地區）是一個熱點，于是整理了相關的區域歷史知識供學生復習；今年是建軍80周年，與軍隊有關的知識也是重點，這在專題復習中都曾歸納過。但今年盡管試題有體現熱點，可命題角度過于邊沿化，導致知識復習不全的學生感到很陌生。

7、研究新教材，把新課程理念及時滲透到教學中。新課程理念強調的是方法與應用，教材內容不是單一的，我們在教學中注意新教材里一些歷史問題的新角度的思考，培養學生的創新思維能力，同時讓學生清楚，閱讀材料獲取信息處理歷史信息的能力是考查的重點。為此，我們備課組特地邀請高一備課組長莊麗紅老師與我們一起集體備課，接受新教材的一些新觀點。

1、在課堂教學上因時間和課時的不足，使得老師講得多學生動得少的現象還無法擺脫，這在一定程度上不利于學生思維能力的拓展，學生的創新意識不夠。

2、在課后的輔導工作上，由于學生個體的差異，和學科時間分配的不合理導致該得到輔導或補差的學生沒有時間補，而學生的主動性不同也導致得到的輔導不均衡，老師在這方面也顯得無能為力。

1、題目訓練量要適度，難度要適中。講評要及時、全面。在講評過程中，要將重點放在存在問題的歸納與成因分析上，要特別注意解題方法技巧的總結與指導。

2、系統歸納知識體系，側重放在小專題上，以話題作為復習歸納的切入點。

3、避免學科之間的內耗，合理安排文綜三科的作業量和讀書時間，避免采用各種手段占用學生的自由支配的時間。

高三歷史總結反思（通用16篇）篇五

本學期我擔任高三年(9)(10)班，高三這一年，對老師和學生來說都是一次磨礪。作為一名高三的歷史老師，隨著課改的推進以及今年考試題型的變化，要求我們用更多的時間去學習、研究新題型和高考，以便能夠更好地教授學生。這一學期來，本人更積極地去了解學生，去摸清學生的學習基礎，以便以更好的“因材施教”。在教學中認真備課、上課、聽課、評課，做好課后輔導工作，廣泛涉獵各種知識，形成比較完整的知識結構，嚴格要求學生，尊重學生，發揚教學民主，使學生學有所得，從而不斷提高自己的教學水平和思想覺悟，并順利完成教育教學任務。下面對本學期教學工作總結如下：

一、順利完成了本學期初擬定的，根據學生水平和現階段的學習任務而制定教學目標，并起到一定的教學效果。

認真學習課程標準和考試說明，分析近幾年高考歷史試卷，尤其是課改省份高考試卷，把握高考命題方向，做到心中有數。注意收集高考信息，使高三復習不偏離方向，把有限的時間用在刀刃上。本學期初，我和詠梅老師對高三總復習進行了整體規劃，本學期完成的主要是第一輪的復習計劃。第一輪復習以基礎為主，重點讓學生將已學但已遺忘的知識進行重新掌握，并且在復習的過程中能形成知識體系。我們在第一輪復習時按時間分模塊復習，即先完成中國古代政治經濟文化史復習，再進行中國近代政治經濟文化史，然后是中國現代政治經濟文化史，最后是世界政治經濟文化史的復習。通過考試表明，這種教學設計有利于學生的知識分析和理解能力。學生掌握了分析背景的方法，和歷史事件的比較方法。并且自己懂得和制作大事年表的能力。

在教材與教輔的利用上，充分利用創新方案的習題體現的課改精神，對學生進行解題方法和歸納學習法的訓練。重視三本必修的作用，在具體的教學過程中，把教材作為教學的基礎，這一點也指導學生，不能抓教輔忽視教材，讓學生以教材為主的基礎上，把二者相結合，即體現基礎知識的重要性，又通過難點解析，習題訓練，和高考掛鉤。

二、我的教學工作措施具體從以下幾個方面展開：

首先，激發學生的上課熱情。上一節課不能老師自己口若懸河、滔滔不絕而學生卻不動聲色，沒有響應。針對于此我調整了原來的授課方式，摒棄了大篇幅的板書和滿口的專業術語。引入例子來進行講解，并且在這過程中多利用文獻資料、地圖、插圖、表格在教學中的應用，創設新情景題目加以訓練，既提升了學生聽課的興趣，又與高考掛鉤。

其次，授學生以漁，培養學生獨立解決問題的能力。在指導學生解決問題時，我并不直接說出我的思路，而是詢問學生的思路助其思考思路阻塞的癥結所在。使學生在問題的解決過程中，始終處于一種主動的思考狀態，而教師則始終作為一個思維引導者，產生一個啟發學生的作用。

再次，善于總結，溫故而知新。在平時的學習中，學生往往只盯著當前講授的內容，甚至傾其所有時間來完成老師每日布置的作業。而無暇顧及剛剛學過的知識沒學好舊的知識全忘掉。在這點上，我主要解決辦法是運用指導學生獨立制作大事年表，幫助學生構建歷史知識體系的同時，也回顧了之前復習的內容，起到階段性復習的作用。

還有，增加歷史教學的方法性，幫助學生學會歷史學習方法。如表格法，圖表法，材料分析法等。結合課堂小測，提高學生基礎知識的掌握程度。

在教學過程中，始終堅持抓兩頭，促中間，提后進，讓更多學生在高三學習過程中有所提升。

三、教學研究努力參與歷史教研組內的課題研究，參與本學期教研組內關于教學有效性的研究和討論，并且作了關于提升備課有效性的主題發言，提高了本人的教學水平和專業素質。

積極學習校際合作組的探討成果，多于他校交流，本學期期末制定了三校聯考的歷史單科試卷，在這一過程中加強與其他兩校的交流。

作為高三備課組組長，根據高三教學的實際和教學的難點，在教研組活動之外另根據需要，每周組織備課組教研活動。解決教學重難點，統一知識結構，統一教學進度，探討教學設計，取長補短，采取眾長。

本學期積極聽課，二十節，并客觀參與評課。

高三歷史總結反思（通用16篇）篇六

從書本內容上看本節內容教少，內容少意味兩個方面的含義，第一，需要學生掌握的知識少，老師的教學任務輕；第二，教學任務輕，那么老師可以發揮的空間大，更能體現老師的個性和考察老師的知識儲備狀況充分展示教師的才華與價值趨向的引導作用。如何上好這節課我心理很沒有譜，如何進行教材的取舍足夠我頭疼，迅速搜尋有關本節的知識儲備，理清頭緒，決定從經濟的發展所經歷的農業經濟，工業經濟，知識經濟三個階段來引入新課，在導入的同時，順便復習了知識經濟的相關內容。新課導入后，引導學生分析中國古代的農業經濟發展的基本部門，農業，手工業，商業三大經濟部門，讓學生充分明白本節的大致框架結構，有了框架然后在慢慢補充內容使本節內容有血有肉。

強調第一次社會大分工，引發學生思考農業和牧業，農業和手工業，農業與商業的三次社會大分工。從農業發展的基本要素，農作物，生產工具，生產方式，生產技術幾個方面來看夏商周的農業發展，其中農作物種類發展狀況中，五谷是一個很值得講的問題，古人講一個人的墮落說他：“四體不勤，五谷不分”，現在中學生，能分五谷的又有多少，時代使然，無谷不分，照做社會棟梁。社稷當講，作為“五谷之首”的稷，有必要認真分解，分析“江山社稷”進而引導學生思考小字部分，作為統治者的夏商周統治者為何重視農業生產，農業作為，使學生得出農業是夏商周的最主要的經濟部門。牧業從農業的分離從母系氏族公社時期就已經開始，到這個時期對動物的馴養，進一步發展，今天我們常見的禽畜都一定的出現，那么為什么要馴化家畜呢？家畜的功用和分類，人類活動的目的性和生存的必要性。家畜的馴養實質是人類改造自然能力提高的一種體現。

是莊子的家鄉）做過漆園小吏談漆樹的種植范圍變化，談古今氣候的變化，地形的變化）。

交通和城市，這個部分交通工具的發展，交通的發展，城市的發展都與商業的發展相關，商業的興起根源在與生產力的發展下的剩余產品的出現，人們對剩余產品進行交換，專門以交換剩余產品的行業就是商業，交換剩余產品的中介就是貨幣，作為一般等價物的貨幣最早并不是黃金而是當時認為比較稀少珍貴的貝殼，我們稱為貝幣。商業隨社會經濟的發展而不斷發展，商業的發展，推動城市和交通的發展。夏、商、西周的都城是政治，交通，商業中心為最為繁華，繁華的地區人員頻繁，道路的通達，通達偏遠，路程遙遠響應的設施制度的建設隨時間的推動而發展。

本節課內容很少但可供發散的知識點非常多，如何在發散的同時潤物無聲的對學生進歷史展觀的教育，善與美的教育，政治歷史地理學科的綜合非常重要。從今天我上課的狀況來看，雖調動了學生知識的渴求欲，但與現實聯系教少如何將歷史與現實聯系起來，使學生感覺歷史就在身邊。歷史指導生活，歷史關注生活，歷史就是生活。任務艱巨，期待方家的指點。

高三歷史總結反思（通用16篇）篇七

【內容摘要】生活化歷史教學體現現代教學思想，能夠促使學生理論聯系實踐，實現理論轉化速率。教師施教過程中主動聯系社會現實生活，能夠為學生創設更多生活學習環境，激發學生學習興趣，有效提升歷史課堂教學維度，打造高效歷史課堂。

高中歷史教學要常聯系生活，就是指教師利用和挖掘生活中的學科知識，實現歷史生活思維的有效對接，給學生以生動直觀感知，達到學科教學的目的。正是教育即生活教育觀念的生動體現。歷史學科與生活有太多契合點，教師在教學內容、教學形式、教學語言和教學資源等方面，都能夠建立生活切入點，通過聯系社會生活，引入生活元素，體現社會熱點，促使學生盡快建立立體歷史認知體系，形成歷史綜合素質。

一、教學內容，聯系社會生活。

關于歷史課堂教學聯系社會生活，新《歷史課程標準》有明確規定：“中學歷史課程要從社會發展和學生個性成長的特點出發，突破認知識記為目的的面面俱到的框架，要尊重中學生的認知和情感規律，糾正急功近利、被動接受的簡單化做法。”因此，歷史課堂教學內容選擇時，教師要注意靈活掌握，要以教材文本為主要教學材料，結合社會生活相關實際，創造性引入社會生活內容，對教材內容進行調整改編，這樣才能提升學生關注度。教師對教材進行微調并非是脫離教材，而是增強歷史生活化內容，給學生提供更多學習切入角度，促使學生思維多元啟動，形成重要教學突破。在學習《走向“大一統”的秦漢政治》時，教師讓學生討論一個問題：秦始皇統一六國，實現大一統后，主要采取了哪些統治措施。學生討論后得出結果：建立皇權、中央集權官制、全國實行郡縣制。教師讓學生聯系當今社會，還保留哪些秦漢政治樣式。學生討論認為，現在的郡縣制和中央集權依然保留，這些政治措施對穩定國家統治，制定社會秩序都有重要作用。教師讓學生聯系社會現實學習歷史，學生認知更為生活深刻，學習效果顯著。

二、教學形式，引入生活演繹。

歷史課堂教學形式生活化，這是歷史課堂教學改革的重要內容。傳統歷史教學中，教師一支粉筆一本書，一張掛圖一根教鞭，教師完全是唱“獨角戲”，“一言堂”成為教學常態。新課改要求課堂教學要引入自主合作探究式學習模式，教師要將課堂學習權力完全交給學生，凸顯學生學習主體性地位。教學形式聯系生活進行設計，教師面臨更多選擇。課堂合作學習中的討論、辯論、檢測、質疑，還有課堂中的演繹活動、實踐操作活動等等，都可以將課堂教學引向生活化，學生對這樣的歷史學習充滿熱情，教師教學引導也會變得豐富多彩，課堂教學進入多元、靈活、熱烈、高效境界。在學習《專制時代晚期的政治形態》時，教師讓學生閱讀文本，指出朱元璋加強中央集權采取了哪些措施？并讓學生課堂演繹朱元璋頒布政令的場景。學生大多不好意思演繹，教師首先利用多媒體播放相關影視剪輯，然后找性格比較活潑的學生進行展示。很快，學生都找到了“當皇帝的感覺”，很威嚴地宣布：“今后，我的子孫，不管誰做了皇帝，都不許設立丞相這個職位……”課堂呈現一片笑聲。教師引入影視情節，讓學生找到了思維啟動點，很快就進入歷史學習節奏之中。

三、教學語言，加入時尚元素。

教師講解歷史需要用歷史學科語言，但學科學術語言常常更抽象更呆板，有些學生不僅聽不懂，而且很容易產生審美疲勞。如果教師講得津津有味，學生聽得昏昏欲睡，這樣的課堂教學自然是低效的。因此，教師要注意調整課堂教學語言，適當引入帶有生活氣息的時尚語言，自然能夠激發學生興趣。易中天、紀連海講述歷史為什么有眾多聽眾，正是因為他們運用了最通俗的語言講解歷史，可以將歷史活化了。學生一旦有身臨其境的感覺，這樣的歷史課堂教學自然是最成功的。《列強入侵與民族危機》學習時，教師講解列強侵略的根本原因：“帝國主義列強為什么敢這樣明火執仗地掠奪我們呢？因為當時的中國太衰敗，不僅是閉關自守，還滿足現狀。這些老外更是壞透了，弄些鴉、片來麻醉國人，很短時間中國人都成為了他們眼中的‘東亞病夫’，我們的文化教育制度也不爭氣，讓女人都裹腳，搞自我摧殘。女兒裹小腳。怎能不落后，落后會怎么樣？當然是要挨打。”教師的語言賦予生活化，學生聽得真切明白，學習過程自然和諧高效。

四、教學資源，體現生活熱點。

高中歷史教學資源主要來自教材文本，但教師僅僅局限于文本，也是不能拓展教學寬度的。社會歷史教學資源眾多，鄉土教材、影視資料等，都為歷史學習提供生動教學資源。教師要注意對教學資源進行有效整合，在關注其他學科歷史素材的同時，學習歷史也涉獵了其他認知領域，這對提升學生綜合素質都重要促進作用。學生對歷史的關注渠道眾多，電影、電視、網絡等，到處都有歷史素材的展示，雖然這些影視作品有虛構有夸張，但歷史因素的深度滲透不可阻擋。學生從這些渠道獲得歷史認知會更自然更生動，這也是歷史教師需要特別關注的問題。高中歷史課堂教學有自身特點，聯系社會生活有諸多便利條件，這也是新課改的基本精神體現。新課改不僅要求課堂教學要摒棄傳統教學意識影響，還要主動與現實社會生活形成多維聯系，啟動學生社會認知體系，用生活事實感知歷史，學習歷史，能夠讓學生快速建立歷史嶄新認知，提升人文素質。

高三歷史總結反思（通用16篇）篇八

本學期即將結束，回想這個學期的教學工作，我感覺到自己在教學工作中的不足，為此，我也思索過很多，初一歷史教學反思。

作為歷史老師要教給學生們什么，怎樣教給他們？這兩年來的教學工作告訴我，要讓學生們學好你所教的學科，就得讓他們對你所教的學科感興趣。而在一中這塊教學沃土上，語、數、外幾乎站領了學生大部分時間，他們會對歷史感興趣嗎？我該怎么做？一邊教學、一邊嘗試、一邊反思，使我逐漸領悟到，只有愛學生，并懂得怎樣去愛，當他們愿意與你交流，喜歡聽你講課時，說明他們已經對你所教的科目感興趣了。

僅僅是感興趣還不夠，為什么呢？因為，在中考這根指揮棒的牽引下，學生們的重心都是放在主課上，他們不會用更多的時間來背、默歷史這門學科了，由此，我們也就能想到，在沒有多的練習作業的情況下，沒有被重視的學科，想有好的成績，僅靠課堂上45分鐘是不可能有好成績出現的。

不管歷史的前景與命運如何，作為一名歷史老師，我會一如既往做好自己的教學本職工作，從點滴做起，上好每一節課。從課堂教學著手，強化課堂45分鐘，注重對歷史基礎知識的分析與講解，讓學生理解歷史和了解歷史，同時注重以考定教，強化知識點的識記及練習，鞏固復習、督促到位，提高課堂的實效性，向課堂要質量。

在今后的歷史教學工作中，我要不斷提高教學水平，做到多學習、多鉆研。取他人之長，多聽課，包括其它學科的，學習他們的長處，好的教學方法；吃透教材，把握重難點，根據不同的學生和不同的教學內容精心設計切實可行的教案。平時抓好培優轉差，多鼓勵，幫助他們理清知識點，讓他們看到希望；幫助他們樹立戰勝困難的勇氣和信心，耐心的教給他們學習歷史的方法，不放過任何一次學習歷史的機會。

隨著高考大幕的落下，高三歷史的教學工作也已告結束。回想一年來的教學工作，還有好多不盡如人意的地方:

1、 復習的策略

高三歷史復習分三輪，一輪復習教材，二輪通史，三輪綜合，我想這和大多數學校都一樣吧，只是我覺得一、二輪應該顛倒過來，甚至可以重點講通史，不要一輪，只要通史和綜合就可以了。

2、 習題的運用

今年復習我們對試題的運用，主要的11、12年的高考題和模擬題，感覺還不錯，只是在時間點上覺得沒安排好，高考題做的有點早了，如果安排在12月份以后就更好點了。

3、 教材的運用

在復習中仍以教材為基礎，在知識點的上盡量拓深拓寬，以拓寬為主，注重概念的教學，這個做法應該不錯，但高三的教學工作太繁重了，史料教學無法展開，以致學生對許多概念不能很好的用史實認證，理解不足。

4、 能力的培養

高考越來越側重于考察學生的能力，高三教學也向這個方向努力，高三一年，學生的能力也確實有了很大的提高，但應變能力仍然不足，究其原因，就是學生的閱讀量不夠，不能主動去探究問題，可學生的時間有限，這就要求我們老師能精選一些文章，發給學生看或領著學生探究。當然高三這樣做有點晚，最好是在高一、二就開始。

5、 培養尖子生

對于尖子生的培養，我們的老師是很努力的，相較往年有了很大的進步，但依然不足，這一點我們應該向兄弟學校學習，比如通榆就值得我們好好學習。

高三工作不是沒有成績，在這里如此的反思，是為了以后把工作做得更好，有更大的進步。

高三歷史總結反思（通用16篇）篇九

回想高三這半個學期來是那樣的緊張、又是那樣的充實。對于教學，我一直戰斗在教學第一線，它是熱烈的、緊張的、充滿希望的！前沿又給了我一個展示的平臺，讓我把以前積累的知識厚積而薄發。

一、加強責任意識。

高三是非常累的，高三備課，要新課、復習課一起備，所以疲憊不堪是很常見，但責任心讓我非常明確，教師努力的一切關乎學生的未來，一定要用120%的精力與耐心去備課、備學生，這樣才可以說得上對得起學生、對得起身為教師的這顆心。高三從時間上來看兩頭適應難，容易出現波動，中間過程需要穩中有升，作為老師，在學習上必須對學生進行指導。因為高二的相對寬松使得學生上了高三有些不適應，這時要利用一切可利用的機會對學生進行心情與學情的調節，既要系統知識體系，也要不斷滲透方法，用一顆充滿責任感的心去與學生交流，那么學生會以一種重視但心中很踏實的感覺走好高三這一年。這是給教師本人和學生創設一個良好的學習與生活的氛圍，這很大程度上源于教師的責任心，責任重于泰山，實際上何止于此！

二、不斷完善自己。

教師這個行業決定著這是一個不斷學習的行業，但隨著時間的累積可能人們更重視經驗的積累，但實際上經驗一定要與學習相結合這樣二者才能真正煥發魅力。備課、互相討論，這讓我在復習課中進步很快，逐漸認識到復習課要符合考試說明、計劃得當、體系清晰、主線明確、基礎扎實、詳略適宜、訓練到位、鞏固時間合理、推陳出新。同時自我的不斷學習極其重要，通過網絡媒體和同科老師的交流，結合教學實際，不斷發展要求自己要有自己的見解，所以自我的積累和感悟更是自己教學特色形成的重要部分，半個學期來我認真鉆研這幾年的全國和地方的高考題，又不斷作大量習題，看《中學歷史教學參考》、考試報這樣的書報雜志，一些專家的評議和分析出題走向，加上自我分析來形成自己的思想，這一點現在想來非常重要。

三、多與學生交流。

學生是學習的主體，了解他們的需要。成績好的學生需要在難度、能力上有更高的跨越；成績中等的學生系統知識，化解過去遺留的難點和盲點；對于成績較差的學生要強化基礎提高應試技巧等等，這都需要區別對待，而這與學生的主動交流分不開，要認真分析給學生更多的問法和更準確的.答案，同時有些問題用一種開放的心態與空間讓學生和老師交流起來課堂活躍，學生自主學習氣氛很強，老師和學生都會進步。

高三歷史總結反思（通用16篇）篇十

我在近些年的高三歷史教學中，針對高三學生情況，在長期的教學探索與實踐中，對高三歷史復習逐漸有了一些自己的看法，希望能拋磚引玉。

我在近幾年帶高三畢業班的時候，逐漸對多年一直所采用的多輪次教學方法產生了質疑，因為高考過后，很多同學抱怨歷史學科考的跟學的沒多大關系，感覺三年的歷史學習并未取得預期的效果，一些學生甚至認為三年的努力都白費了，希望過后是更大的失望。實際上歷史考試的內容是以課本知識為基礎，引申發散出來的、是需要學生加深理解的內容，這也印證了近年高考以能力立意的宗旨。而這種能力僅靠學生死記硬背、靠通過多輪次的教學來維持記憶很難真正提高，最后的結果只能是在高考中一敗涂地。我也曾調查了幾所兄弟學校，他們的高三歷史復習所采用的教學方式也都是多輪次的教學方式，這種教學方法可以說是現今高三歷史教學普遍采用的方式方法，影響甚廣。之所以普遍采用這樣的教學方式，主要理由是：如果不進行這樣一遍一遍的重復教學和機械強化，間隔的時間稍長，學生就會忘掉以前學過的知識，在考試時就不能取得好的成績。但實際上，根據學生反饋的情況及實際取得的效果，這種方法并不十分科學。

我們如果認真地根據自己的親身實踐分析一下，就會發現多輪次的教學并不十分合理。在高三的課時安排中，歷史學科的課時安排是很有限的，那么在有限的時間里進行多輪次的教學，每一個輪次的復習都將是非常倉促和膚淺的。高三歷史教學要在一個學年中廣泛涉及古今中外的大量史實，而且在課堂上教師要對重要的歷史概念講深講透，學生自己的理解消化也要落實到位，課時之少任務之重可以想象，那么采用多輪次的教學，每一輪的教學都只能是膚淺的，教師深入到位的分析和闡釋，學生獨立自主的理解和消化都將無從談起。教師講的若不到位，學生理解的必然不夠透徹，這樣每一輪的復習學生就變成了一遍遍的背書，機械記憶很難持久，遺忘很快就會發生。加上近幾年，新的教育理念告訴我們，一節高效課堂應該進行師生角色互換，以學生為主、教師為輔，學生是主體，教師僅僅起到導演的作用，特別注重發揮學生的主觀能動性，這些都需要時間，如果每一節課教師都在匆匆趕進度，那如何才能穩住腳步、真正發揮學生學生的主觀能動性呢？高考結束后，我們作為老師，經常會聽到這樣的抱怨：歷史學科考的內容跟自己平時背的相差甚遠，感覺自己一年的付出沒有回報，學生對教師的教學、對自己的學習產生疑問，甚至對老師不信任，這是我們作為教師也感到非常痛心的。而這些如果采用符合教學規律的循序漸進的一遍式教學，每一個教學課時完成少量的學習內容，為了能更好地完成教學，在課堂上也可采取“三三智慧課堂”的模式，復習課上先讓學生自己整理本節課的基礎知識，然后由老師講解重點、挖深難點，最后精練，如果有多余的時間也可讓學生提出問題，相互討論。這樣給學生留出了自己的時間，讓其充分消化和理解，一步一個腳印，穩扎穩打，那么其結果必然會好很多。

其次，每一個輪次有限的教學時間被各種各樣的練習題所充斥，學生沒有時間充分地認知和理解歷史現象和歷史問題。老師們都知道要精講精練，但同時又害怕學生不做大量的練習就不能很好的鞏固基礎知識，無奈的讓學生陷入題海，多輪次教學的教學時間本來就很有限，又有一半左右的時間被用來做題，結果對教學內容的闡釋少之又少，最后只能期待通過解題和講題來強化記憶和補充對歷史現象的認識。事實上，我們在給學生講評試題時會發現，多數試題總體質量不高，重復現象極其嚴重，甚至會出現有問題的題目，這樣做無用功只能是害了學生，浪費了學生的時間，更嚴重的是學生接受了錯誤的信息，形成錯誤的認知，如果以后沒有機會糾正，就會對高考產生嚴重影響。

最后，新教材新課程需要的是學識淵博的、勇于接受挑戰的、善于接受新知識的、廣泛閱讀的以及有一定科研能力的新型教師。“臺上十分鐘，臺下十年功”，作為一名歷史教師要樹立終身學習的理念，加強理論學習，平時經常閱讀一些教育教學專著和雜志，注意專業知識的積累和歷史素養的提高，博采眾長，形成自己的教學特色；及時更新我們的教學理念、教學手段和教學方法，充分運用現代教育教學理論和多媒體教育手段，更努力提高課堂教學的效率；加強與本校及其他學校同學科教師之間的聯系、合作與交流，如每周都抽出一定的時間去同校或其他學校同仁的課，極參與縣、市教育局組織的歷史教研活動和各種業務培訓，取人之長，補已之短，不斷完善和提高自身的業務水平。但是在多輪次高三教學模式下，教師沒有深挖教材和更新知識的壓力，二輪三輪教學只是換了個角度但依然是在一遍遍的重復已講過的基礎知識，在這一遍一遍的膚淺的教學中，完成了高三歷史教學的整個過程。這種教學模式的沿用，不利于教師自身的成長，難以培養出適應新課改的新型教師，更為嚴重的是造成了高三歷史教學在低水平的狀態下循環往復，嚴重影響了學生的學習興趣和高考成績乃至學生的成長和發展。

在整個高三歷史教學中，既要讓學生掌握主干知識，理清線索，又想把基礎知識講深講透，還想讓學生做大量的練習，現有的課時是遠遠不夠的，實際上也是很緊張的。如果我們再把有限的時間分割成第一輪、第二輪……甚至更多，那么，每一輪的教學都是膚淺的，教師深入到位的分析和闡釋，學生獨立自主的理解和思維都無從談起。與此同時，學生的學習興趣也被消磨殆盡，學習只是一種苦役，完全體驗不到其中的樂趣。而且，本應在歷史學習中養成的批判和質疑精神在淺嘗輒止中也很難萌發，學生在學習中一直處于被動接受的狀態，非常不利于學生學習能力和創新精神的培養。

例如必修一第3課提到“三省六部制”這個概念，多數學生只知道“中書省是決策機構，門下省是審議機構，尚書省是執行機構”，可是一做題還是會錯，如果教師在課堂上能解釋的更深入一些就可避免，如這樣解釋：凡是軍國大事，中書省各官員都得用本人名義提出主張，可以各執所見，中書省長官審核這些主張，再由門下省官員加以撥正，最后奏請皇帝裁決。尚書省是國家事務的執行機構，下設六部。如果這樣講，學生一目了然，既明白了三省工作程序，又印證了皇權的重要性。第24課《兩級對峙格局的形成》，在本課中提到“雅爾塔體系、冷戰、兩極格局”這幾個概念，但并沒有對這幾個概念做深入的解釋，在很多練習題中則頻繁出現這幾個詞，這時教師就要承擔起彌補教材缺陷的職責。不僅要講清幾個概念，還要講清楚他們之間的聯系，如要告訴學生：雅爾塔體系為兩極格局奠定基礎，在雅爾塔體系下，兩級對峙的表現是冷戰，冷戰的加劇促成了兩極格局的形成。

再如必修二教材在闡述布雷頓森林體系形成的背景時說到兩點：以英鎊為中心的資本主義世界貨幣已經難以維系；重建戰后世界秩序需要建立一個有利于世界經濟持續穩定發展的新機制。在解釋背景時，教師應該基于歷史事實向學生闡明這樣的問題：在20世紀30年代的經濟大危機中，在金融和貿易方面，資本主義國家各自為政，以鄰為壑，沒有一個國際機構和國際性的金融貿易機制來協調各方面的矛盾，結果導致危機的更趨嚴重的后果。正是有鑒于此，各國在一起構建了布雷頓森林體系。這樣學生學到的歷史知識是一個完整的系統的知識框架，不會造成學生學習上的一些斷點或疑惑。

如關于中國古代先秦時期的歷史，必修一二三分別作了闡述，必修一先后敘述分封制和宗法制；繼而又敘述了春秋時期這些政治制度的崩壞，分封制的.格局受到挑戰；必修二講了井田制的瓦解和小農經濟的形成；必修三敘述了通過軍功的途徑和教育、學術下移的途徑，士這一階層在政治舞臺上日益充任主要的角色以及百家爭鳴的出現。如何將教材上這樣一系列史實整合成一個系統性的演變，進而使學生認識這一時期社會轉型的本質含義，是教師在教學過程中必須面對而且也是必須解決的問題，而僅僅靠把這些現象簡單地復述一遍讓學生硬記下來是解決不了這一問題的。也就是說，要提高歷史課堂教學的有效性，需要教師引導學生去發現這一系列史實中本質性的聯系和轉化。這一系列史實，在講解時可以本著基本規律把事情講清楚。經濟決定政治思想，分封制的經濟基礎是井田制，隨著井田制的瓦解禮崩樂壞、百家爭鳴。隨著小農經濟經濟的形成，中央集權制開始確立。對于學生來說，這一認知過程既是知識的深化，也是整體性思維推理能力的訓練和養成。日積月累，潛移默化，毫無疑問會幫助學生提高歷史認識和形成整體性思維推理能力，提高學生的歷史高考成績，更重要的是為學生的繼續學習奠定了堅實的基礎。

在一堂一堂歷史課中，學生學習和思考的是一個一個的具體的歷史現象、歷史問題，隨著教學的進展和學生知識的積累和能力的提升，教師應該水到渠成地引導學生把歷史現象整合成一個宏觀認知結構。正所謂把書讀厚再讀薄，厚積薄發，引導學生自己構建歷史知識結構圖，可通過展覽、評比等形式，激發學生興趣，通過這一層次的教學，可以使學生對歷史過程總攬全局，思維和表述收放自如，有助于提高學生學習知識、運用知識解決問題的能力，培養學生的歷史意識，促進學生整體發展，也才真正提高了課堂教學的有效性。

高三歷史總結反思（通用16篇）篇十一

時光飛逝，搜索點點滴滴。有成功，也有失敗；有喜悅，也有遺憾。當然，高三歷史教學，對我而言更多的是一次鍛煉，一次提高。

1、夯實基礎知識，讀通讀活教材。

2、補充重要史實史料和基礎理論，拓寬知識幫助理解教材。

3、重視學科之間的綜合和時政熱點。

4、搞好歷史專題復習。

5、強化對學生高考解題方法的指導和能力的培養。

6、歷史教師必須加強對高考試題的研究。

1、夯實一輪基礎，狠抓二輪提高。

一輪復習要根據學生情況，貼近學生實際進行全面而扎實教學活動。以課本為主，按教材的章節一個一個地落實知識點。在二輪復習中，要強化專題和培養學生能力為主。

2、提高復習效率，向45分鐘要質量。

研究09年命題原則及命題特點，準確把握20xx屆高三復習方向。認真研究新課程所產生的新理念，新問題。研究45分鐘的課堂教學。堅持能力立意，教師應在幫助學生真正理解基礎知識上下功夫，在理論聯系實際運用基礎知識分析實際問題上下功夫，指導學生學會審題，掌握解題規律和基本方法上下功夫，在培養學生養成規范答題習慣上下功夫，減少學生不應有的失分現象。

3、強化月考。

用好精品題庫，保證訓練質量。最好一周一練習，要引導學生反思，在反思中提高，杜絕無針對性的逐題講解試卷的講評課，一定要及時鞏固所學知識，不留死角。

4、關注熱點，收集信息加強交流。

高三歷史總結反思（通用16篇）篇十二

高考日益臨近，屈指數來，也就十幾天了，對于沖刺階段的歷史如何強化復習，應該說是老生常談的問題了。所以，在這里我也不想再長篇大論地羅嗦，只就其中一些特別需要注意的內容略作分析。

1、牢記史實，打好基礎。

如果這方面做不好，基礎知識掌握不牢固，史實記憶模糊，概念理解不準確，那考試時就很難得到高分。離開史實就沒有歷史，所以一定要多記基本史實和基本概念，并力求記憶準確，要盡可能的把每一個專題每一個知識點都爛熟于心，才能運用自如。無論是第一輪還是第二輪復習，切忌脫離課本，否則答題就可能似是而非。

2、知識系統化。

應該說每一塊知識都有自己的知識結構，從大的方面來說，我們的歷史教材可分為中國古代史、中國近現代史，世界近現代史三部分，而中國古代史又可分為原始社會、奴隸社會、封建社會三部分，每一個社會又分為若干時期，這些僅從教材目錄上就可以看出個大概。從小的方面說，一個歷史概念也往往有自己的固有的結構，如講述一個歷史事件一般包括背景、經過、結果、影響、性質等幾方面，甚至其中每一方面做分析時也有規律可尋，如分析資產階級革命的背景一般包括三方面內容：一是資本主義興起；二是原有的封建王朝或殖民統治阻礙了資本主義生產的發展；三是新舊兩種勢力的矛盾斗爭日益尖銳直至激化，于是爆發革命。像英法美資產階級革命都是如此。

3、善于聯系，融會貫通。

歷史不可能是孤立的知識點，所以在復習時一定要善于聯系，只有這樣才能真正做到融會貫通。

一是縱橫聯系。縱，是從時間角度講，各個國家和地區的社會形態、政治制度、經濟文化等各方面在不同的歷史時期有不同的特點，要連貫把握，不可前后割裂開來；橫，當然是從空間角度講，同一時期同一歷史問題在不同的國家和地區呈現出不同的特點。要學會橫向比較聯系。

對中國分別產生了什么影響，而中國為什么沒能抓住機遇等問題。

三是歷史學科和地理政治等學科的聯系。現在的文綜考試也應該越來越重視此方面的聯系。在答歷史題時，經常會用到地圖，要以一些地理知識為基礎，不然很多問題將無從解決，也會經常用到一些政治知識，用一些政治理論去理解分析，經常用到的就有透過現象看本質，個性與共性，偶然性與必然性，生產力和生產關系、經濟基礎和上層建筑的矛盾等等理論。

1、審題：幾乎每一次考試過后，總有同學說沒審清題意，結果本該做對的也丟了分。所以審題是非常重要的環節，萬萬不可大意。在作答歷史題目審題時要特別注意以下幾點：

一是要把握時間，認清主體。審題就是要咬文嚼字，審清五要素：時間、地點、人物、事件、關鍵詞，幾乎所有的歷史試題都有時間限定，只不過有的具體明確，有的是隱性的，所以在審題時首先要確定該題所指的具體時間或時間段，有的需要換算或推算。這是答題的第一要素，如果時間出現偏差，全盤皆錯。主體即試題要求回答的中心問題，一般包括政治、經濟、軍事、文化、科技、思想、民族關系、對外關系、國際關系等，每一類又可分為若干主體，如經濟類包括經濟結構、經濟形態等方面。另外有些題目要求對事件或人物作出評價，進行比較，有些題目是要求敘述事件的經過，內容等。一道歷史題目一般都圍繞1—2個主體命題，要把握好主體，否則就會偏題，答非所問。

三是注意題目中的邏輯性。要注意尋找題目和題干之間、題目和答案之間的邏輯聯系，尋找題目中的代詞如“其”“此”“上述”“這些”等的含義，特別注意主觀題連續的幾問之間一般有著邏輯聯系，層層遞進設問。還有很多組合選擇題，也是圍繞一個主體層層設問，如關于民主化進程，可能會從古代思想中的民主性問到近代資產階級民主再問到社會主義民主。所以我們要學會宏觀把握，找出多問之間的關聯，不可割裂開來，孤立地審題作答。

2、解題：（1）對于選擇題，我不再過多講述，只說一點，就是排除法。有些同學做題時也會發現這樣的現象，有個別選項超出教材范圍，或者自己從未注意過，于是就慌了手腳，不知如何是好，在此情況下，大家一定冷靜下來，再仔細看看其他選項，很有可能的是其他選項我們都能準確的判斷出正誤，于是答案就出來了。

（2）非選擇題：一是從內容上看，要注意依據所給材料根據題目要求作答，切不可偏離材料。有些答案就直接取自于材料，充分利用材料中的有效信息進行概括提煉，只要讀懂材料，將其中的一些文字適當加工一下，最好不要摘抄原文。有些答案取自于材料和教材知識的結合，要能夠把問題和教材的相關知識聯系起來。還有些答案是需要對材料和教材的知識加以分析，得出規律性的認識，要注意分析時總體把握所給一切材料的主旨，如所有材料都是圍繞海洋來講述，那我們答啟示或認識時，就要圍繞對海洋的重視和利用來回答，當然還要注意透過現象看到本質。

二是從形式上看，一定要注意行文的規范，盡量做到“三化”，即要點化：審清題意，看清楚要求答什么，然后寫清要點，如要求回答“原因”，就先標明“原因”二字，依次類推；序號化：在每個要點前標出序號，有幾個要點就標出幾個序號，一目了然；段落化：一個要點答完自然就分出一個段落，盡量使答題思路清晰地呈現在閱卷老師面前，方能得到高分。另外，在規范化的問題上，一定還要注意字體的工整，這一點對于答文科試題來說是非常重要的。字可以不漂亮，不具有藝術性，但絕對不能拙劣，最起碼要讓閱卷老師一眼就能看出你寫的是什么字。

最后，給進入沖刺階段的同學們再提醒幾句，一是要始終重視基礎，因為高考試題的難度是3：5：2，即30%的簡單題，50%的中等題，20%的難題，可見中等題始終是高考的主體和主攻方向。只有重視基礎，才能把不該丟的分全都拿到手，記住，高考不怕個別題不會做，就怕每道題都扣分。二是化解壓力，調整心態，輕裝上陣。對于高考，學習實力和心態調整幾乎各占50%，越臨近高考，心態調整就越重要，要盡量使自己做到：強化信心，優化情緒，進入狀態，充分發揮。三是堅持，堅持，再堅持，無論多苦多累，都要牢牢挺住。因為所謂的成功者就是他在最艱難的時刻挺過來了。四是正確對待模擬考試，模擬考試考不好并非壞事，恰恰是你發現自己疏漏的機會，正好借此查漏補缺，只要能做到這一點，哪怕平常考試都失敗，高考也完全有可能考出理想的成績。

以上雖是老生常談，但也期望能給同學們一點點啟發，能從中汲取一點點力量，我將甚感欣慰。誠祝各位考生金榜題名，六月圓夢！

高三歷史總結反思（通用16篇）篇十三

本學年度的'教學工作已基本結束，為了更好地做好今后的工作，總結經驗、吸取教訓，本人特就這學年的工作反思如下：

本學期，本人任教高三年級三個班的歷史課。一學期來，本人自始至終以認真、嚴謹的治學態度，勤懇、堅持不懈的精神從事教學工作。但是由于一個是文化班、兩個特長班學生水平差距較大，程度把握不太準。我在教學工作中還是遇到了不少困難，比如，如何吃透教材，如何將教材的內容上下聯系，如何讓學生在教學過程中學會自主學習等等問題。針對這些情況，我在自我反思的同時，虛心向有經驗的教師討教經驗。在教學中，認真鉆研大綱、努力吃透教材，積極開拓教學思路，同時把一些較先進的理論及先進現代教學手段靈活運用于課堂教學中，努力培養學生歷史學習的興趣，及合作交流、自主探究、勇于創新的等能力。

本人嚴格遵守學校的各項規章制度，不遲到、不早退、無請假。在工作中，尊敬領導、團結同事。平時，勤儉節約、任勞任怨、對人真誠、熱愛學生、從不鬧無原則的糾紛，處處以一名人民教師的要求來規范自己的言行，努力提高培養自己的綜合素質和能力。

新課程改革對教師業務能力要求的提高，本人在教學之余，還購買大量的專業書籍，如《國史大綱》、《放寬歷史的視野》、《全球通史》、《中國大歷史》、《極端年代》等，一方面提高自己的專業素質，努力充實自己，另一方面給學生介紹一些新的歷史知識和理論。同時也擠出時間來學習現代教育技術，利用現代教育技術來豐富自己的教法，引導學生對歷史學習產生濃厚的興趣。

本學年度來看，工作中依然存在些問題，比如說：在教學中如何將趣味性與時效性相結合還需要下功夫，而且在教學中如何發揮學生的主動性問題也還缺乏一些有效地辦法，這些都是我在以后的工作中要不斷努力地方向。在以后的教學工作中，要不斷總結經驗，力求提高自己的教學水平，還要多下功夫加強對優生的輔導，為高考做好準備。

高三歷史總結反思（通用16篇）篇十四

在本屆高三的教學過程中，更是得以完全的貫徹執行。用一句話來概括就是：以學生為絕對主體，老師只起引導和解答的作用。

本部分主要介紹做法，并提供一些資料。下部分著重調查數據的分析。

這屆歷史班的學生已經養成了這樣一種習慣：歷史課預備鈴響完，已經坐在座位上專心讀書；正式上課前被提問是慣例；上課途中不會也不敢講話；討論有氣氛；下課鈴響必然下課決不拖堂。當然還有歷史課從來不搞起立坐下，也決不刻意用電腦上課，老師板書很少等等。

以前課前提問，我都要精心設計題目，哪個同學回答等等，學生過于被動。配合天河部落高三歷史學科資源的開展，現在我正在試驗改變提問方式，老師不再提問，而由學生自己問自己。每個學生在課前必須按照老師規定的內容復習好以便被問，同時自己設計一個問題準備問別人，問題的答案不準超出兩分鐘。回答正確，獎勵一個事先已經復制好的存有高三歷史資源的磁盤，回答錯誤將被罰。

實際上，我著力培養學生多角度多層次分析問題的方法來自于英特爾未來教育方法的應用。我和其他三位老師已經在天河進修學校開辦了兩屆英特爾未來教育的講座，一方面在培訓其他老師，另一方面自己也得到了提高，這種能力自覺地就運用在本屆歷史班學生的身上了。

在這個方面，可以說你隨便找我的一個學生，出一道歷史問題，這個學生一定會懂得從多種角度來分析，什么主觀客觀、必然偶然、政治經濟民族文化外交、多重對象等等。

我經常對學生講，高考就象踢足球，以成敗論英雄。歷史高考的25道選擇題，3道材料解析題，3道問答題就是球門，教學的唯一目的就是想方設法把球射進去。教練就是老師，運動員就是學生。我們不玩花哩胡哨的，簡單快捷射門就行。

所以針對高考就是考試，考試就是試卷，我非常注意培養學生自己分析總結試卷的能力。這屆高三，我講試卷比以往帶高三更詳細更認真，有時一節課只講25道選擇題。現在學生已經習慣在老師講完試卷后做試卷分析，用不同顏色的筆記錄不同的情況。每位學生必須自己總結每次考試的失分點和得分點，將經驗和教訓記錄在試卷上。經過多次考試后，再把所有的試卷拿過來比較分析，在自己的內心體會和感悟。

一般情況下，我不回答學生的問題。尤其是現在練習的試卷一多，學生往往動不動就問問題，我一概拒絕之。對問題的出現，我的做法是：先不看書考慮；再翻書考慮；然后和同學討論；還不行過一個晚上再問老師。這樣許多問題學生憑自己和同學的力量就搞定了，問到老師這兒來的問題不多就有講頭了。

有一個經驗，老師講過學生已經聽懂過的問題，下次考試學生還犯類似的錯誤；但學生自己解決的問題下次再考效果就好得多。實際上，我的做法就是鼓勵學生獨立思考問題，不要對老師依賴和等待。

公平對待每一位學生，尤其不以學生的成績評價學生的好壞；課堂非常嚴肅，課外可以做朋友；嚴格執行師生約好的規定，不懼領導和家長；老師很少板書，學生不需要筆記本，都記在書上；試題一定要精選，不能隨意，重要試卷的講解要透徹；堅決拒絕一切不利于提高學生成績的形式主義；高三的課我基本上坐著上等。

高三歷史總結反思（通用16篇）篇十五

高考是學生考，但離不了老師的引導、指導，所以要讓學生考得好，首先老師引得好，“引”的關鍵是老師時時眼中有高考，事事圍繞高考轉。我們的做法是：

1．合理安排高考復習時間。

為了保證高三有充足的復習時間，在學期初，我就結合以往高三輔導經驗，按市統考要求，擬定了三輪復習計劃，力爭做到一輪夯實基礎，二輪狠抓提高，對于第三輪復習，“調整（心態）、鞏固（基礎）、充實（補漏）、提高（能力）”的八字方針，逐步提高學生成績及能力。

2．研究高考收集高考試題。

高考結束后，我們注意收集各地高考試題，并把它們與前兩年的高考試題進行分類分章整理，仔細研究試題特點，做到心中有高考、心中有試題。在教學過程中，隨進度和教學內容適時調出使用，這樣學生既熟悉了近年的高考難易程度新穎程度，對高考不再那么恐懼；同時還可排出一些剛考過的考點，減輕復習的負擔。

3．關注社會熱點以現實的熱點帶動歷史知識，以歷史知識去解讀熱點，編制熱點小專題。不過，一些特別熱的點往往命題時表現并不明顯。因此，復習中也不要太強調，以免淡化對其它基礎的掌握。

4．團隊協作備戰高考。

這里的團隊包括教師團隊，更包括教師與學生的`班級團隊。與備課組的教師共同研究、分工協作備戰高考；與學生多溝通，對學生多幫助，多留時間給學生，大家齊心協力奔高考。

為了讓學生考好，就要讓學生把知識爛熟于心，還要讓學生把知識用得得心應手。

1．夯實歷史基礎知識一是要將課本讀“薄”，在認真鉆研教學大綱、考試說明和近年的高考試題的前提下，有選擇、有針對地將課本里大量的閱讀文字和不少孤立、靜態的陳述性語句，以及夾雜在字里行間的相當部分的修飾性詞句果斷刪減，減輕學生的負擔，提高備考的效度。

二是將課本讀通，充分利用課本的目錄，探求章目、子目錄之間的內在聯系，做到融會貫通，深化理解；同時又能系統化課本知識，形成知識網絡。

2．有針對性地自編試題就非常重要和有用。這類考題考查內容主要是與市診斷考試以及高考同步，試題形式與高考題相同，檢測時間控制在40分鐘左右。在每一次診斷考試前準備多套，集中訓練，效果很好。

3．考前強化訓練高三的考試有點多，綜合的月考、學科的單元考、專題考，似乎一個都不能少。但我認為學科檢測在日常應減少一些，以增加學生閱讀教材、領悟知識的時間。

1．賞識、尊重學生。

與直屬校比較，我們算是二流的學校；與理科生比較起來，我們的學生絕大多數是三流學生。整理知識體系、記住該記的知識點、有不錯思維能力和解題能力對他們來說都不是一件容易的事。所以賞識學生的微小進步，理解學生的一次次的失敗，會讓學生心理上更能感受學習的快樂與興趣。

2．關心、幫助學生學生是學習的主體，成績好的學生需要在難度、能力上有更高的跨越；成績中等的學生則需要系統知識，化解遺留的難點和盲點；差一點的學生則需要督促他們一遍又一遍地記憶并掌握基礎的知識點。所以，老師要多轉轉教室，多陪陪學生，不僅僅是解答學習疑難，也可以與學生聊聊天。

以上僅是我在高三這一年中教學進程上的所做，并沒有談及學科知識教學方面、學生能力培養方面的東西。回想過去一年的復習備考感覺有很多東西值得注意和改進，也更深的認識到自己的諸多不足之處。

1．研究高考方向雖然是花了很大力氣，但還不是很夠。

2．對基礎知識的落實還不夠，使學生在考試中出現了基本常識的錯誤。學生的做題習慣，規范性不強。

3．引導學生落實基礎，進而轉化為能力也是沒有做好的一件事情。

總之教書育人，需要更多的思想和行動，任重而道遠！

高三歷史總結反思（通用16篇）篇十六

本學期本人任高三(180和183班)的歷史的教育教學工作，這學期來，本人自始至終以認真、嚴謹的治學態度，勤懇、堅持不懈的精神從事教學工作。以下是我在本學期的教學情況總結。

一、理論學習和教學研究。

本學期，學校大力倡導教師個人的學習，根據本人所從事的具體教學工作和自己的實際，這學期我認真閱讀了大量的有關教育教學方面的文章，不斷變革自己的思想觀念，用新的教育教學理論來武裝自己。

首先，為打破自己原有的舊的思想觀念，轉變自己的心智模式，學會用系統思考的方法來指導具體的工作。通過不斷的修煉，我感覺到自己的工作方式有了很大的變化：我在教學中不僅僅只關心學生的學習成績，更關心學生的健康成長和終身發展;不僅僅本學科的成績，更關注學生的整體、全面的發展。

其次，認真學習新的教學理論，提高自己的教學理論水平。本學期在教科室提出要進一步加強教師的理論學習，結合自己所教的歷史學科，我在這一學期深入學習了《歷史新課程標準》，不斷反思自己的不足以提高自己的教學水平。

最后，積極學習探究式教學的有關理論和實踐探究式教學的理念。本學期學校以探究式教學為核心大力推進課堂教學改革。這一學期我認真的聽了學校各科老師的公開課，虛心學習他們的長處;同時，我還利用其他時間積極學習與探究式教學相關的理論，通過這一學期的學習，我對探究式教學有了更加深刻的理解，教學水平有了一定的提高。

二、扎實做好與教學有關的各項常規工作。

1、認真制定教學計劃。學期之初，我就認真的研究高三歷史的教材，根據學生的特點和教材的編排，并和學科的教師商量，共同制定了較為科學的高三學生在課堂上都有所收獲。在課后，對導師生進行相應的輔導，以滿足不同層次的學生的需求，同時經常找學習成績不理想的學生談話，增強其學習的動力和學習自信心。

4、用新的教學理念來指導課堂教學，提高課堂教學的效率，注重學習方法的指導，不斷引到學生形成科學的解題方法。在教學注重培養學生的能力和自主學習的習慣，體現學生的主體地位，教師在課堂上盡量少講，而發動學生去探究，通過自身的努力建構知識，體會到學習的快樂，而教師只是學生學習的引導者、幫助者、交流者和參與者，我總是在課堂上極力的調動學生學習的積極性，讓學生真正的參與到課堂上來，讓學生學得容易，學得輕松，學得愉快。

6、掌握基本的記憶方法和習慣,準確記憶基本史實,力求在理解的基礎上記憶知識,使知識網絡化。

7、理解重要的歷史概念和結論,這是形成歷史思維能力的基本途徑。

8、以單元為中心,學會從政治、經濟、文化等方面歸納歷史發展的基本線索、階段特征和發展過程,從宏觀角度把握歷史。融會貫通,形成歷史知識的主干。

9、復習策略。

(1)每節課默寫一個重點知識點。

(2)以教師講解為主，側重全面知識點。

(3)周測的進行，月考加強。

(4)強化學生復習資料：《名導學師》的知識梳理。

(5)用時間講析資料上練習。

10、學情。

(1)學生基礎性較差，識記能力差，有許多知識點學了即忘。

(2)除了優生以外，其他學生的學生自主性都很差。

(3)學習是不善于思考，因為沒有思考就沒有問題。也就不能內化成自己的知識。

(4)學生主動與科任教師溝通，師生之間學科交流較少。

11、學生獲得知識情況。

(1)學生所獲得知識并不多，許多知識點出現遺忘，學以致用的能力沒有達到。(2)優生的成績未有很大的起伏，文(180)班的朱**、莫**(183)班吳**，葉**、向**。等同學的成績都沒有明顯的提升。同時這些優生得分主要在選擇題，對非選擇題學生對問題，思路把握不準，有時會出現離題的現象。

(3)中等生成績都沒有辦法突破，其實許多中等生的基礎知識不扎實，可能是復習是沒有激發其學習的主動性和積極性，而只是被動的接受。

(4)差生成績一樣持平，基本上非選擇題是空白卷。只是亂填選擇題。許多知識點講過幾次都沒有辦法作對。

1、復習時(主要梳理知識)的時候，學生只需要簡單地回顧和記憶。不需要深入思考。在鞏固練習中，由于對應的知識，剛剛呈現，只需要簡單再現，因而思維層次較淺，教學過程中基本上多是強化記憶，強行灌輸式的教學方式，難以激發學生參與學習的熱情。

2、復習過程中沒有持之以恒的做一些好的策略，如上課前的默寫、背書等這些在上屆學生試驗基礎上體現出較好的學習方法沒有能夠堅持到高考的日子。

3、對學生沒有作到充分了解每位學生特別是優生的需求與不足。工作不夠細，只是表面的作些，并沒有真正細化分析，幫助學生找出學習當中的缺點和方法。

4、教師本人作題量不夠，以致作題的能力質量下降。因為題量不夠，很難站在高考的高度進行復習。所以高三教師一定要保持一定的模擬題的演練。

5、復習的針對性較差，往往面對的是所有的學生，可是每位學生的認知水平、基礎知識都是不一樣的。所以在教學中沒能作到因材施教，導致中等生、差生產生厭學的情緒，最終導致放棄學習。

6、復習過程中沒有充分與屯中教師的復習交流，利用他們現有的資料，屯中教師剛好是我剛畢業時的師傅，沒有和她的交流學習是今年復習的一大失誤。但與海口一中教師黃選英老師的交流與溝通稍多些。

四、今后的高三復習工作應注意的問題。

1、復習要有針對性，追求有效性。教學追求有效性就必須有針對性的了解學生。具體做法如下：

(1)每復習一個專題之前先提出教師自認為本專題的重點和難點的問題，給學生作答，從而了解學生對歷史知識的缺漏點，大部分學生無法做答則細講，和引導。多數人能夠作答則少講，少練。

(2)運用電子表格做一張學生學習情況表。此表的構件有利于了解學生撫恤后還沒有掌握的內容，根據表中的反映情況幫助學習補充不足的知識，掌握了則強化對知識的運用，只有這樣才能在一定程度上實現因材施教。如果這些工作做到位的`話那么學生的基礎打的是非常扎實了。

(3)運用多種教學方式，激發學生的求知欲。如小組討論法、列表比較法、自學法、表演法。

2、要注意高中三年的歷史知識的銜接，從高一就要樹立學習的思想意識，要對高一、二年級歷史教師多聽課交流，使他們所教的內容有目的性，興趣性，平常高考教研分析要及時在科組內反饋，使他們盡快成熟起來。

3、自己也要多看書，多作題，提高作題的質量，特別是典型題的解題方法，只有學生掌握作題的方法和具備一定基礎知識的前提下，才能應付高考中的試題，高考中的題目不可能出現平常練過的試題，只能是相類似的題型，因此教師提高、掌握、探究解題的途徑和方法，是今后任教高三歷史的重要工作。

4、加強教師的學科知識的學習，如讀一些史學著作，加強對古文的閱讀，提高古文的閱讀能力。

5、密切關注國內外重大歷史事件，關注現實生活與歷史史實的聯系和比較。

6、注意與初中歷史教材內容的銜接和聯系，加強與初中教師的溝通與合作，構建自己史學橫向、縱向體系。

7、每次月考測試必須增加題量達到高考的題量，以通過考試帶練，以便早點適應高考試題。

8、要制定詳細的復習計劃，細到學生都得到發展。

通過半年的教學，我感到最大的滿足是教和學之間的互動進入一個良好狀態，師生間平等民主的探索與交流，推動了我教學水平的提高，同時也使學生感受到學習歷史的樂趣和意義。