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2023年阿長與山海經(jīng)教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)(10篇)

時(shí)間:2025-06-26 作者:儲(chǔ)xy
簡介:百分文庫小編為你整理了這篇《2023年阿長與山海經(jīng)教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)(10篇)》及擴(kuò)展資料,但愿對你工作學(xué)習(xí)有幫助,當(dāng)然你在百分文庫還可以找到更多《2023年阿長與山海經(jīng)教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)(10篇)》。

在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中,大家總少不了接觸作文或者范文吧,通過文章可以把我們那些零零散散的思想,聚集在一塊。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎?下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,希望能夠幫助到大家,我們一起來看一看吧。

阿長與山海經(jīng)教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇一

1、識(shí)記重點(diǎn)字詞

2、學(xué)習(xí)文中欲揚(yáng)先抑的寫作手法

1、速讀全文,梳理文章結(jié)構(gòu);

2、分析具體事件,把握人物性格;

3、把握作者思想感情

品味課文,感悟平凡人身上蘊(yùn)含的人格光輝,讓學(xué)生樹立一種平民意識(shí),懂得珍視自己身邊的幸福。

投影儀

同學(xué)們,魯迅先生是我國偉大的思想家、文學(xué)家、革命家。“橫眉冷對千夫指,俯首甘為孺子牛”是對他的人生寫照。在他創(chuàng)作的人物畫廊中,有形形色色的人物,而尋常百姓則是他關(guān)注的一個(gè)重點(diǎn),通過對他們的'刻畫,魯迅先生來感受人間的冷暖,感慨世間的情誼。今天,便讓我們來共同來學(xué)習(xí)《阿長與山海經(jīng)》這篇課文,在魯迅先生詼諧卻又不凡深沉的訴說中阿長的平凡與偉大。

熟讀課文,看看文章圍繞阿長寫了哪些事情,重點(diǎn)寫了哪些?從這些事情中你可以看出阿長是一個(gè)怎樣的人?

1、以上事件哪些是反映出我對阿長的“敬”,哪些事件反映出我對阿長的“厭”?

2、在課文當(dāng)中,我對阿長的敬與厭是柔和在一起的,你認(rèn)為那種感情占了主導(dǎo)的地位?這種創(chuàng)作手法是?

課文前半部分,作者大寫他如何“憎惡”“討厭”阿長,但在這些貶義的文字后面,你能感受到作者對阿長的同情與懷念嗎?不妨與同學(xué)們交流一下。

3、放錄音,學(xué)生聽課文中買《山海經(jīng)》的部分,回答問題:

1)當(dāng)阿長來問《山海經(jīng)》是怎么一回事時(shí),“我”是怎樣想的?這種想法表現(xiàn)了“我”怎樣的心情?

2)當(dāng)阿長買來《山海經(jīng)》時(shí),“我”有什么反應(yīng)?

3)你怎樣理解文中說的阿長“確有偉大的神力”?

在你的童年生活中,有沒有像阿長這樣的給你留下深刻印象的普通人?你怎樣看待他們?請用一二百字口頭表達(dá)出來。

阿長與山海經(jīng)教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇二

教學(xué)目的

1.學(xué)習(xí)本文圍繞中心選擇材料刻畫人物的方法。

2.通過典型事例分析長媽媽這個(gè)人物形象,理解文中蘊(yùn)含的作者的感情。

3.培養(yǎng)學(xué)生觀察生活和感悟生活的能力,學(xué)習(xí)魯迅從小就養(yǎng)成喜愛讀書的良好品質(zhì)。

1.認(rèn)識(shí)阿長的品格風(fēng)貌和作者的思想感情。

2.正確認(rèn)識(shí)阿長性格中的缺點(diǎn)。

3.學(xué)習(xí)刻畫人物的方法。

4.對重要語句深刻含義的理解和主題深度的把握。

整體感知重點(diǎn)研讀揣摩遷移三步走模式與學(xué)生在教師指導(dǎo)下的講講、讀讀、議議的方法相結(jié)合。同時(shí),為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,增大課堂教學(xué)的容量和提高效率,自制課件進(jìn)行教學(xué)。

2課時(shí)

教學(xué)過程

第一課時(shí)

長媽媽講美女蛇的故事,大家還記得嗎?

不錯(cuò),我們在初一的時(shí)候,學(xué)習(xí)過魯迅先生的《從百草園到三味書屋》一文中有提過長媽媽講美女蛇的故事。這位長媽媽是魯迅家里的一個(gè)女工,不知其真名實(shí)姓,也不會(huì)識(shí)字作文。但是,在魯迅的童年生活中,阿長是一個(gè)很有影響的人物。魯迅在作品中幾次提到他,甚至把她和《山海經(jīng)》連在了一起,專門寫了篇文章叫《阿長和》,那么阿長與《山海經(jīng)》到底有什么關(guān)系呢?同學(xué)們有興趣來讀一讀嗎?

(一)整體感知課文。

1.初讀課文。

要求:

①邊讀邊給生字、生詞作記號(hào)。

②給段落標(biāo)上序號(hào)。

③用符號(hào)標(biāo)出作品中的主要人物。

④了解文章的大致內(nèi)容:人物、思路、所寫的事情等。

2.解決生字詞。(將需要注意的生字詞抄寫在黑板上,請學(xué)生上來完成。)

瘡疤(chuāngbā)詰問(jié)懼憚(dàn)霹靂(pīlì)璣(jī)

震悚(sǒng)駭(hài)擄(lǔ)孀(shuāng)懿(yì)

惶急(huáng)渴慕(mù)臍(qǐ)絮說(xù)

驚駭:(書面語)驚慌,害怕。

震悚:(書面語)因恐懼而顫動(dòng)。

詰問:(書面語)追問盤問責(zé)問。

懿:(書面語)德行美好。

擄去:把人搶走。

惶急:恐懼的意思.。

瘡疤:喻痛處、短處和隱私。

粗拙:粗糙,低劣。

璣:不圓的珠子。

多音字:①惡②模③?、苷?/p>

形似字:灸炙

(二)具體研習(xí)。

1.明確目標(biāo)。細(xì)讀課文,研習(xí)以下幾個(gè)問題。

(1)童年魯迅對長媽媽的感情是怎么樣的呢?這種感情有怎么樣的變化呢?

(2)童年魯迅對長媽媽的感情為什么會(huì)有這樣的變化呢?

(3)文章可以怎樣劃分層次?

(解說:讓學(xué)生在研習(xí)時(shí)明確方向,抓住重點(diǎn),以免不知所措。)

2.學(xué)生研習(xí),教師巡回指導(dǎo)。

學(xué)生研習(xí),可以采用分小組討論的方式進(jìn)行,要求將討論的要點(diǎn)寫在書上相應(yīng)的位置,并與原文相結(jié)合作評(píng)、點(diǎn)、批、注。教師通過巡回指導(dǎo)幫助學(xué)生解決困難,注意研習(xí)情況的信息反饋。

3.研習(xí)效果反饋。(學(xué)生發(fā)言,教師就文中要點(diǎn)難點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)撥。板書重點(diǎn)內(nèi)容。)

問題(1)(點(diǎn)撥提示內(nèi)容):

作者在安排材料時(shí),是以作者少年時(shí)代對長媽媽的感情變化為線索貫穿全文的,其變化過程是不大佩服不耐煩空前敬意新的敬意。

這種層層剝筍的方式,使長媽媽的形象在先抑后揚(yáng)、對比映襯中得到充分的.展示。關(guān)于這點(diǎn),制造懸念:為什么魯迅要先寫對長媽媽的不大佩服,不耐煩,然后才寫對長媽媽的敬意呢?留待課堂小結(jié)時(shí)回顧解決。

板書主要內(nèi)容。

問題(2)(點(diǎn)撥提示內(nèi)容):

以感情線索為依托,將文章內(nèi)容層層展開。由感情找出相對應(yīng)的材料,出材料中找出長媽媽相應(yīng)的性格特征。

板書主要內(nèi)容。

問題(3)(點(diǎn)撥提示內(nèi)容):

第一部分(第1-18段):寫童年記憶中長媽媽(阿長)與我有關(guān)的幾件趣事,表現(xiàn)長媽媽粗憨、愚鈍,不無缺點(diǎn),但純樸、善良(渴求幸福、愛護(hù)孩子)的性格??煞炙膫€(gè)層次。第一層(第1-2段),第二層(第3-5段),第三層(第6-12段),第四層(第13-18段)。

第二部分(第19-29段):是本文的重點(diǎn)部分。在長媽媽的幫助下,我終于得到渴慕很久的心愛的寶書繪圖本《山海經(jīng)》,這使我對她發(fā)生新的敬意。可分三個(gè)層次。第一層(第19-21段),第二層(第22-26段),第三層(第27-29段)。

第三部分(第30-31段):對我的保姆長媽媽平凡、不幸、默默無聞的一生,給予了深情的緬懷和悼念。

通過對問題(1)說的懸念為什么魯迅要先寫對長媽媽的不大佩服,不耐煩,然后才寫對長媽媽的敬意呢?的回顧和解決,對本節(jié)課堂進(jìn)行小結(jié)。懸念的解決提問學(xué)生回答,教師引導(dǎo)、補(bǔ)充和做最后總結(jié)。

1.有感情的朗讀全文,

2.根據(jù)習(xí)題三,析讀課文中買《山海經(jīng)》的部分。

3.課外閱讀《朝花夕拾》。

第二課時(shí)

主要通過解決課后習(xí)題三學(xué)習(xí)、體會(huì)文中買《山海經(jīng)》部分,特別是童年魯迅對長媽媽的情感態(tài)度的變化。要求學(xué)生就自習(xí)時(shí)產(chǎn)生的疑問提出問題。

1.研習(xí)目標(biāo)。

(1)指導(dǎo)學(xué)生掌握詳略得當(dāng)?shù)膶懽鞣椒ā?/p>

要求學(xué)生思考問題:為什么詳寫買《山海經(jīng)》一事?

(2)指導(dǎo)學(xué)生分析、學(xué)習(xí)刻畫人物的方法。

要求學(xué)生找出自己認(rèn)為刻畫人物方面最精彩的文字加以品析。

(3)提高思考:指導(dǎo)學(xué)生掌握欲揚(yáng)先抑的寫法和體會(huì)魯迅先生不虛美、不隱惡的寫作風(fēng)格。

要求學(xué)生思考問題:為什么魯迅先生不給我們塑造一個(gè)完美的長媽媽形象?

2.具體研習(xí)。

教師出示目標(biāo)后,由學(xué)生獨(dú)立閱讀思考,對相關(guān)文字進(jìn)行評(píng)、點(diǎn)、批、注,要求做到注意力高度集中,不相互提問,排除相互干擾,遇到問題舉左手,由教師幫助解決。教師巡回輔導(dǎo)的同時(shí)注意收集各種信息,使教師對學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行點(diǎn)撥提示,具有針對性。

3.研習(xí)反饋。

學(xué)生發(fā)言,教師有針對性地進(jìn)行點(diǎn)撥提示。

問題一(點(diǎn)撥提示內(nèi)容):設(shè)計(jì)這個(gè)問題是想讓學(xué)生明白,事件的詳略安排是依文章所表現(xiàn)的中心而定的,突出文章中心的事例要詳寫,其他事略寫,毫無疑問,買《山海經(jīng)》一事,是使魯迅最為感動(dòng)、敬佩、永志不忘的,因此,關(guān)于這件事的敘說也最為激動(dòng)人心,成為全文的中心,理應(yīng)詳寫。

問題二(點(diǎn)撥提示內(nèi)容):

作者在刻畫長媽媽的形象時(shí),采用了多種方法,使人物形象生動(dòng)、鮮明。如:

描寫法:如寫長媽媽是個(gè)普通勞動(dòng)?jì)D女,作者除簡介她的身份、地位、名字的來歷外,著重選擇了兩個(gè)生動(dòng)的細(xì)節(jié):一是她在向人低聲絮說些什么事的時(shí)候,還要豎直第二個(gè)手指,在空中上下?lián)u動(dòng),或者點(diǎn)著對手或自己的鼻尖;二是夏天睡覺時(shí),她又伸開兩腳兩手,在床中間擺成一個(gè)大字。后經(jīng)提醒,仍是滿床擺著一個(gè)大字。長媽媽質(zhì)樸、略帶粗野的性格在這些細(xì)節(jié)中刻畫得栩栩如生,收到了此處無聲勝有聲的藝術(shù)效果。

本文中對人物的語言描寫和動(dòng)作描寫別具特色。如元旦時(shí),她教我說恭喜的話和吃福橘的情節(jié),作者通過伸出按住惶急搖笑塞這些動(dòng)作入和恭喜恭喜!大家恭喜!真聰明!恭喜恭喜!充滿歡樂和熱情的語言寫出了真誠的祈求,表現(xiàn)了她善良而迷信的一面。

心理描寫,突出中心。如當(dāng)長媽媽買回了《山海》后我似乎遇著了一個(gè)霹靂,全體都震悚起來,這個(gè)心理活動(dòng),寫出了我的吃驚。正是這種吃驚,引起了另一心理活動(dòng)對長媽媽產(chǎn)生了新的敬意,從而揭示了文章主旨。

對比、映襯法:本文中將叔祖與長媽媽進(jìn)行了對比,突出了長媽媽對我的熱情和關(guān)心,《山海經(jīng)》的模樣和寶書進(jìn)行對比映襯,突出寶的特殊意義視長媽媽給我買書的偉大神力為寶,視《山海經(jīng)》的內(nèi)容為寶。

問題三(點(diǎn)撥提示內(nèi)容):這一訓(xùn)練是想讓學(xué)生明白:金無足赤,人無完人。描寫較為復(fù)雜的人物性格,避免將人物簡單化、絕對化,這種不虛美不隱惡,寫出來的人物更讓人信服,更真實(shí),真實(shí)才感人。

1.對兩節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)。

2.對學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)進(jìn)行總結(jié)。

3.對學(xué)習(xí)方法進(jìn)行歸納總結(jié)。

參看課堂練習(xí)四,寫一個(gè)你所熟悉的人。

阿長與山海經(jīng)教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇三

1、整體感知課文,把握長媽媽是一個(gè)怎樣的人?

2、把握課文中作者情感變化的過程,學(xué)習(xí)欲揚(yáng)先抑的表現(xiàn)手法?

3、體會(huì)魯迅先生對長媽媽的懷念、同情和贊美之情。

文章圍繞阿長寫了哪些事,重點(diǎn)寫了什么,從這些事中可以看出阿長什么樣的性格特征。找出表現(xiàn)作者對待長媽媽情感態(tài)度變化的語句,學(xué)習(xí)欲揚(yáng)先抑的表現(xiàn)手法,體會(huì)“抑”中的“揚(yáng)”。

1、學(xué)生利用工具書掌握以下字詞。復(fù)習(xí)《從百草園到三味書屋》

駭擄悚惶急瘡疤詰問渴慕霹靂疏懶懼憚孤孀

2、教師搜集資料,準(zhǔn)備制作幻燈片,采用多媒體教學(xué)。

本篇課文用兩課時(shí)完成。按照整體感知——精讀思考——拓展延伸三步教學(xué),指導(dǎo)學(xué)生閱讀,組織學(xué)生討論,也可采用講講、讀讀、議議的方法。第一課時(shí),要求學(xué)生在感知課文的基礎(chǔ)上,采用合作、探究的學(xué)習(xí)方式,找出文章圍繞阿長寫了哪些事,重點(diǎn)寫了什么,從這些事中可以看出阿長怎樣的性格特征。找出表現(xiàn)作者對待長媽媽情感態(tài)度變化的語句,學(xué)習(xí)欲揚(yáng)先抑的表現(xiàn)手法。這一課時(shí)主要任務(wù)是整體感知,把握長媽媽的性格特征。第二課時(shí),通過對課文前半部分種元旦吃福桔和長媽媽繁瑣的規(guī)矩的描寫,以及長媽媽講長毛的故事的分析,體會(huì)作者在這些充滿貶義的文字后面,對阿長的同情與懷念。先分析阿長與山海經(jīng)的故事,體會(huì)長媽媽的善良仁慈和對我的關(guān)心愛護(hù)之情;再聯(lián)系自己的生活實(shí)際,談?wù)勛约簩ι钪邢癜㈤L一樣的普通人的感想和思考。這一課時(shí)主要完成的任務(wù)是重點(diǎn)段落的研讀以及課外拓展。

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

每個(gè)人都有一段值得回味的童年時(shí)光,因?yàn)槟菚r(shí)我們天真無憂。當(dāng)代作家馮驥才在他的文章寫道:“我上高中時(shí)在外地。人一走,留在家鄉(xiāng)童年和少年就像合上的書。往昔美好的故事,親切的人物,甜醉的情景,就想鮮活花瓣夾在書頁里,再翻開都變成了干枯了的回憶。誰能使過去的一切復(fù)活?那去世的外婆,不知去向的摯友,媽媽烏黑的卷發(fā),久已遺失的那些美麗的書,那跑丟了的藍(lán)眼睛的小白貓……還有快手劉。”我們熟悉的文學(xué)家、思想家、革命家魯迅先生也寫過《風(fēng)箏》《從百草園到三味書屋》等關(guān)于他童年的文章,同學(xué)們一定還記得那個(gè)將美女蛇的故事講得生動(dòng)而又詭秘的人吧,今天我們就一起來學(xué)習(xí)魯迅先生專門寫他的一篇文章——阿長與《山海經(jīng)》。

二、檢查預(yù)習(xí)

檢查字詞預(yù)習(xí)情況,重點(diǎn)檢查“讀一讀,寫一寫”中的字詞。

三、整體感知

(一)仔細(xì)默讀課文,思考下列問題,小組自由討論。

1、文章寫了阿長哪些事情?重點(diǎn)寫哪些事情?依課文記敘順序列出。

2、依次領(lǐng)會(huì)并歸納每件事情所刻畫出的阿長的性格特征,再總結(jié)歸納阿長的形象。

3、依照文中時(shí)間的次序畫出事件中表明作者對阿長的感情態(tài)度的詞句,對比前后的感情有什么變化。這樣寫有什么好處?這是一種什么寫作方法?

4、作者對阿長有著怎樣的思想感情?

(二)師生共同討論歸納。

要點(diǎn)提示:

1、適當(dāng)引導(dǎo),大概意思正確即可。從記敘事件的篇幅的長短、情節(jié)的具體程度及表達(dá)的中心思想可得知哪些是重點(diǎn)。

文章寫了:“長媽媽”名字的來歷。長媽媽喜歡切切喳喳。不許我走動(dòng)。睡覺擺大字。懂得許多規(guī)矩,如元旦吃福桔,還教給我很多道理。給我講長毛的故事。給我買來《山海經(jīng)》。

其中給我買來《山海經(jīng)》一事是重點(diǎn)。

2、引導(dǎo)歸納,師生共同小結(jié):

長媽媽名稱的來歷:先前的先前,我家有一個(gè)女工,身材生得很高大,這就是真阿長。后來他回去了,我那什么姑娘才來補(bǔ)他的缺,然而大家因?yàn)榻袘T了,沒有再改口,于是他從此也就成為長媽媽了——地位低下,連個(gè)像樣的名字都沒有。隱含著作者的同情。

切切察察,豎起第二個(gè)手指,在空中上下?lián)u動(dòng),或者點(diǎn)著對方或自己的鼻尖——饒舌多事。

擺大字等細(xì)節(jié)描寫。母親問起這事時(shí),他不開口。但到夜里依然如故——不拘小節(jié),質(zhì)樸,有些愚鈍。

元旦吃福桔,將福桔“塞在我嘴里”——?dú)q是迷信,卻是真誠善良的祝福。

交給“我”很多道理——也是出于對“我”的關(guān)心愛護(hù)。

講“長毛”的故事,講到“脫下褲子”“外面的大炮就放不出來;再要放,就炸了”的話,更是讓人看到長媽媽的無知和純樸。

寫到買《山海經(jīng)》時(shí),作者用了相當(dāng)多的篇幅和非常具體的細(xì)節(jié)描寫,作者只是隨意的告訴阿長《山海經(jīng)》的事,他卻真的買了回來,令作者對他產(chǎn)生了衷心的敬意。體現(xiàn)了這位長媽媽的善良、熱心和對孩子關(guān)心、愛護(hù)。

長媽媽有無知可笑、愚昧落后的缺點(diǎn),但更有著純樸、善良、仁慈的美德。

文章自始至終一直在刻畫他對孩子的關(guān)心愛護(hù)的品質(zhì):從他“不許我動(dòng)”到吃福桔的祝福,以及“曬褲子用的竹竿底下,是萬不可鉆過去的”道理和后來買《山海經(jīng)》中都充分體現(xiàn)出來。所以他雖然饒舌、多事、有許多令人生煩的規(guī)矩和道理,但又爽朗、熱心、樂于助人、關(guān)心愛護(hù)孩子。

3、學(xué)生在課文中畫出,師生共同明確,作者對他的“喜歡切切察察”“不許我走動(dòng)”及“睡覺擺‘大’字”是“實(shí)在不大佩服”,甚至“最討厭”的。對他的繁瑣的規(guī)矩和很多道理也覺得“非常麻煩”;而后對他講的長毛故事產(chǎn)生“空前的敬意”,但很明顯,這并不是真正崇敬和敬愛的心意,因?yàn)椤斑@種敬意”,后來竟“淡薄起來”,甚至“完全消失”。最后他買來《山海經(jīng)》時(shí),作者產(chǎn)生了“新的敬意”,因?yàn)樽髡哒f:書的模樣,到現(xiàn)在還在眼前。這樣才有作者后來的真摯的感激、懷念之情,所以最后作者發(fā)出一聲深沉的祝福:“仁厚黑暗的地母呵,遠(yuǎn)在你懷里永安她的魂靈!”這樣欲褒先貶,使描寫的人物形象給人意外的驚喜和驚嘆,起到出乎意外的效果,使人物形象更加真實(shí)可感,鮮明突出。這就叫先抑后揚(yáng)的寫法。這種寫法可以使文章有層次,形成跌宕。

4、縱觀全文,作者顯示“不大佩服”,后來“發(fā)生新的敬意”,到最后發(fā)出深沉的祝福。作者用了先抑后揚(yáng)的表現(xiàn)手法來刻畫阿長這一封建社會(huì)的普通勞動(dòng)?jì)D女形象,刻畫出了一個(gè)純樸熱情、善良仁慈、關(guān)心小孩的長媽媽形象,抒發(fā)了自己對長媽媽的同情、尊敬、感激和思念之情。

(三)小結(jié):將上面歸納的內(nèi)容整理成表格形式。

事情

形象特征

感情色彩

寫法

“長媽媽”名字的來歷

地位低下

同情

揚(yáng)

喜歡切切察察

絮叨瑣碎,純樸直率

“實(shí)在不大佩服”“最討厭我”

睡覺擺“大”字

不拘小節(jié)、質(zhì)樸、有些愚鈍

“無法可想”

吃福桔

真誠、善良

“不耐煩”

教給我很多道理

對孩子關(guān)心愛護(hù)

“煩瑣之至”“非常麻煩”

講“長毛”的故事

愚昧無知

“空前的敬意”

買《山海經(jīng)》

對孩子關(guān)心愛護(hù)、善良仁慈

“新的敬意”

四、布置作業(yè)

“研討與練習(xí)”一。

可邊分析邊板書,也可留給學(xué)生課后完成。

第二課時(shí)

一、精讀課文

(一)分角色朗讀六—十七自然段,思考下列問題。

1、這部分文字寫了哪幾件事情?作者對這些事的態(tài)度是怎樣的?

2、在看似貶義的外表下魯迅先生有沒有對阿長的同情、懷念與贊美?

要點(diǎn)提示:

1、寫了元旦吃福桔、長媽媽叫“我”很多道理和講“長毛”故事共三件事。作者態(tài)度從覺得“麻煩”到產(chǎn)生了不牢靠的敬意。表面上看是貶義的。

2、首先,文中描寫了長媽媽塞給我福桔的往事,寫他“立刻伸出臂膊,一把將我按住”“惶急地看著我”“他又有所要求似的,搖著我的肩”,焦急的神態(tài)躍然紙上。而當(dāng)我說“阿媽,恭喜……”之后,“他于是十分歡喜似的。,笑將起來,同時(shí)將一點(diǎn)冰冷的東西,塞在我的嘴里”,欣喜之態(tài)溢于言表。作者雖然認(rèn)為這是“元旦劈頭的磨難”,但正是在這“磨難”中,寄托著長媽媽怎樣善良真誠的愿望??!他希望自己和孩子“一年到頭,順順流流”,這其中更重要的是孩子,因?yàn)椴⒉皇撬约撼愿=?,而是由他“塞在我的嘴里”?/p>

其次,阿長說“人死了,不該說死掉,必須說“老掉了”,“死了人,生了孩子的.屋子里,不應(yīng)該走進(jìn)去;飯粒落在地上,必須撿起來,最好是吃下去;曬褲子用的竹竿底下,是萬不可鉆過去的……”。從對這些繁瑣的規(guī)矩的描寫中可以看出:長媽媽是關(guān)心愛護(hù)“我”的,不然他也不會(huì)這樣“切切察察”,不厭其煩地告誡我。

再次,作者還用詼諧的筆墨敘述長媽媽講“長毛”的故事,令人捧腹的同時(shí),又使人看到了長媽媽的無知、純樸。這在一個(gè)孩子的眼中,覺得他有“偉大的神力”,從此對于他就有了“特別的敬意”。然而,最讓“我”對他產(chǎn)生敬意的是什么呢?

(二)齊讀第十八—二十八自然段

1、在這部分中,作者詳細(xì)敘述了長媽媽為“我”買《山海經(jīng)》的經(jīng)過。請學(xué)生復(fù)述買書的原因、經(jīng)過、結(jié)果。

2、文中寫了哪些人對待這件事的態(tài)度?用了什么樣的表現(xiàn)手法?作用是什么?

3、“我”為什么會(huì)覺得“似乎遇著了一個(gè)霹靂,全體都震悚起來”?

4、文中哪些地方書寫了作者的懷念之情?有感情地朗讀出來。這里用了什么寫作手法?

要點(diǎn)提示:

1、事情的起因:“我”曾在遠(yuǎn)方的叔祖那里看到過,后來一直渴慕著繪圖的《山海經(jīng)》??蛇h(yuǎn)方叔祖那兒已無處可尋,買吧,有沒有好機(jī)會(huì)。因此,“我”對《山海經(jīng)》一直念念不忘。

經(jīng)過:阿長向“我”問《山海經(jīng)》的事,他告假回家以后的四五天,他將《山海經(jīng)》給“我”買來了。

結(jié)果:“我”深受感動(dòng),從而不由得對長媽媽產(chǎn)生了新的敬意。

2、文中寫道那位遠(yuǎn)房叔祖的疏懶,別人又不肯真實(shí)的回答“我”,而長媽媽主動(dòng)來問,“我”知道他并非學(xué)者,說了也無益,但既然來問,也就都對他說了,就連“我”也不抱什么希望,沒有料到長媽媽會(huì)幫助“我”。這里用了對比的寫法,突出了長媽媽的善良和對“我”細(xì)致入微的關(guān)愛之情。

3、文中用了“一個(gè)霹靂”的比喻和詞語“震悚”寫出了“我”十分震驚的心理,“我”沒有料到長媽媽會(huì)幫我買《山海經(jīng)》,也表現(xiàn)了“我”得到繪圖《山海經(jīng)》的欣喜之態(tài)。

4、文章最后兩個(gè)自然段直接抒發(fā)了對長媽媽的深切懷念之情。文章最后一句“仁厚黑暗的地母呵,遠(yuǎn)在你懷里永安她的魂靈!”這正是作者深沉懷念的真實(shí)寫照。這里用了在記敘中抒情的手法。

二、討論交流

在你的童年生活中,有沒有像阿長這樣給你留下深刻印象的普通人?你怎樣看待他們?談一談你的想法和感受。四人一組討論交流。

阿長與山海經(jīng)教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇四

《阿長與〈山海經(jīng)〉》一文是人教版七年級(jí)語文下的第一篇課文,本單元都是以“愛”為主題的敘事性作品阿長與《山海經(jīng)》選自《朝花夕拾》,這是一篇回憶性敘事散文所追憶的阿長不是一個(gè)文化人,而是一個(gè)粗人,在文中,作者似乎用較多篇幅批判了阿長的愚昧迷信,但在這些材料的背后卻隱藏了作者對阿長純樸、善良的品格的贊美,特別是阿長為我買山海經(jīng)這一情節(jié),是文章的動(dòng)情點(diǎn),也是讀懂阿長的關(guān)鍵而這種贊美在文末被渲染到了極點(diǎn),化成了對阿長的懷念與祝福文中作者從孩子的視角來寫,其中卻滲透了對人生的思考學(xué)習(xí)本文,應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生能夠理解隱藏在文中批判性語言下的對阿長的贊美與尊重,能夠?qū)W會(huì)從生活瑣事中發(fā)現(xiàn)愛,發(fā)現(xiàn)普通者人性的光輝.

魯迅先生的《阿長與山海經(jīng)》所追憶的保姆,她是一個(gè)粗人,沒有文化、粗俗、好事,是一個(gè)很不幸的人。但她又是一個(gè)熱望一生平安的勞動(dòng)?jì)D女,質(zhì)樸善良、熱心幫助孩子解決疑難。魯迅先生深情地抒寫了對她的真摯的懷念。教讀這篇文章,應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本文選取典型事例表現(xiàn)人物主要性格以及詳寫與略寫相結(jié)合的寫法。了解敘述、描寫等表達(dá)方式,體會(huì)描寫的作用和方法,從而更深地感悟魯迅對阿長的深厚懷念之情,領(lǐng)會(huì)阿長性格中的純真美。

1.把握課文主要內(nèi)容,學(xué)習(xí)詳略得當(dāng)和先抑欲揚(yáng)的寫作方法。

2.感受文本的情感變化,理清全文情感脈絡(luò)。

3.把握細(xì)節(jié),多角度、多側(cè)面地把握人物形象。

4.體會(huì)作者對長媽媽的思念和感激以及歉疚之情,從而學(xué)會(huì)關(guān)注并尊重生活中的普通人,使自己成為一個(gè)善良、重情義的人。

1、分析文中阿長個(gè)人形象。

2、理解課文內(nèi)容,分析人物心情。

通過賞析作者拿到《山海經(jīng)》的心情,體會(huì)作者對阿長的思想感情。

提問法朗讀法講授法

一、導(dǎo)入新課同學(xué)們,我們先放松一下心情,假如你們家要招聘一名保姆,你有哪些要求?(學(xué)生自由做答)今天我們學(xué)習(xí)的課文也有一位保姆,你喜歡她嗎?

二、教學(xué)新課

(一)初識(shí)阿長檢查預(yù)習(xí):填寫阿長檔案。通過比較,她是心目中的理想保姆形象嗎?(學(xué)生自由做答)

(二)再識(shí)阿長快速閱讀課文,說說本文圍繞長媽媽寫了哪幾件事,詳寫了哪件事?請簡要概述。

明確:

①“常喜歡切切察察”,愛告狀,睡覺時(shí)擠得“我”無法翻身;

②懂得許多規(guī)矩和麻煩的禮節(jié);

③講長毛攻城的故事;

④謀害“我”的隱鼠;

⑤“我”十分渴慕《山海經(jīng)》,求而不得時(shí)阿長竟為“我”買來了。詳寫了為我買《山海經(jīng)》一事,立即將略寫的諸多毛病一律洗去,令人對長媽媽刮目相看,對長媽媽的敬佩和感激之情也在詳略得當(dāng)之中得以適當(dāng)表現(xiàn)。文章有詳有略,詳略得當(dāng)。

(三)讀懂阿長

1、幼年的魯迅對阿長是什么態(tài)度?(抓文中的關(guān)鍵詞、句)幼年的魯迅先是對阿長憎惡,謀死了我的隱鼠,再是不大佩服她,討厭她,因?yàn)椤俺O矚g切切察察”,愛告狀,睡覺時(shí)擠得“我”無法翻身,再是不耐煩,懂得許多規(guī)矩和麻煩的禮節(jié),再是有空前的敬意,因?yàn)橹v長毛攻城的故事,她有偉大的神力,最后是產(chǎn)生新的敬意,為我買《山海經(jīng)》。這件事也成為三十年來讓作者最難忘的一件事

2、自由朗讀20—27段,抓住關(guān)鍵詞句:

1)哪些詞句最能表現(xiàn)我對《山海經(jīng)》的“渴慕”?

2)當(dāng)阿長給我買來“最為心愛的寶書”,我有什么反應(yīng)?明確:“念念不忘”,一坐下,我就記得繪圖的《山海經(jīng)》,對書中的內(nèi)容插圖記憶清晰。謀害我隱鼠的怨恨消失等方面,表現(xiàn)我的“渴慕”,為下文寫阿長給我買書作鋪墊。我的反應(yīng)是“震悚”,來表現(xiàn)我的驚訝和歡喜。讓學(xué)生多讀來體會(huì)下這種驚訝和歡喜。課本劇表演:阿長給我買《山海經(jīng)》的過程,演員共六人,再現(xiàn)過程之艱難。

3)為作者買書這件事,表現(xiàn)了阿長對我的關(guān)愛,那么這種關(guān)愛是為我買書才有的嗎:以前也有,比如在母親面前告我的狀,逼我吃福桔,為我講故事等,只不是幼年的魯迅沒有體會(huì)到。

3、通過上述分析,你的眼里也一定出現(xiàn)了一個(gè)“阿長”的形象,阿長是怎樣一個(gè)人呢?根據(jù)你對課文的理解,可用“阿長是一個(gè)______的人”表述。

(可以從外貌、身份、細(xì)節(jié)、性格等方面說,可用課文中的詞句,也可以自己概括,發(fā)揮學(xué)生的積極性,鼓勵(lì)各抒己見)

明確:

阿長是一個(gè)黃胖而矮的人;

阿長是一個(gè)別人不注意姓名的人;

阿長是一個(gè)喜歡切切察察的人;

阿長是一個(gè)睡相不好的人;

阿長是一個(gè)限制“我”行動(dòng)的人;

阿長是一個(gè)懂得許多規(guī)矩的人;

阿長是一個(gè)煩瑣之至的人;

阿長是一個(gè)迷信的人;

阿長是一個(gè)善良的人;

阿長是一個(gè)樸實(shí)的人;

阿長是一個(gè)熱情為“我”著想的人;

阿長是一個(gè)具有偉大神力的人......

小結(jié):長媽媽有無知可笑、愚昧落后的缺點(diǎn),但更有著純樸、善良、仁慈的美德。

4、成年的魯迅,在寫作本文時(shí),又摻雜了怎樣的情感?齊讀最后兩段。表達(dá)了魯迅對阿長深切的懷念之情,還摻雜有同情,尊重,內(nèi)疚、感激的情感。至此魯迅的表現(xiàn)的淋漓盡致,這就是先抑后揚(yáng)的寫作手法??梢宰寣W(xué)生記下來。

(四)心靈共語(教師下水文)播放微視頻,讀懂魯迅。長媽媽沒有名字,阿長只不過是她的一個(gè)代號(hào),一個(gè)前任女工留給她的代號(hào)而已。先生和她相處多年,竟然不知道她姓甚名誰,三十年后再次回憶起這位勝似慈母的人,連長媽媽的缺點(diǎn)也化成了濃濃的、化不開的`、深深的同情與懷念,文字間隱隱流淌著的是一種細(xì)膩而深刻的憂傷!讀文章的結(jié)尾,我們仿佛看到先生因思念和不安而滿含淚水的臉龐。每個(gè)人都是從黑暗中走來,最終要?dú)w依于黑暗的,當(dāng)內(nèi)心的情感無法用多余的語言表達(dá)時(shí)候,先生便選擇了用飽蘸激情的筆墨,將萬種愁緒幻化成對長媽媽在天之靈的祝福!兒時(shí)的魯迅不能體會(huì)長媽媽那份深深的愛,但當(dāng)他讀懂的時(shí)候,也只能化作滿臉的悔恨與懷念。三十多年過去了,回首往昔,先生才真正體會(huì)到“樹欲靜而風(fēng)不止,子欲養(yǎng)而親不待”的無奈!阿長的回憶,是一個(gè)人對另一個(gè)的懷念!阿長的回憶,是一個(gè)人對另一個(gè)人的感恩!阿長的回憶,更是一個(gè)對另一個(gè)人人格的尊重!這個(gè)可厭、可憐、可愛又可敬的女人,因魯迅的文字而得到了永生!長媽媽,我們現(xiàn)在身處偉大的新時(shí)代,你在地母的懷里安息吧!

(五)與你共勉:銘記、感恩所有曾經(jīng)對我們好的人學(xué)生齊讀。師小結(jié)。

三、布置作業(yè)

1、課外翻閱繪圖版《山海經(jīng)》,找一找“三腳的鳥”“一腳的?!保纯催@些“怪物”究竟是什么。

2、翻閱文字版,了解典故“精衛(wèi)填海”“后羿射日”“夸父逐日”“刑天舞干戚”“大禹治水”的出處及內(nèi)容。

基礎(chǔ)訓(xùn)練

1.找出讀音不完全正確的一項(xiàng)是()

a.驚駭(hài)孤孀(shuānɡ)瘡疤(chuānɡ)

b.擄去(lǔ)懼憚(dàn)憎恨(zènɡ)

c.絮說(xù)詰問(jié)霹靂(pī)

d.粗拙(zhuó)煩瑣(suǒ)陸璣(jī)

2.找出下列語句中的錯(cuò)別字,并改正過來。

①......說得闊氣一點(diǎn),就是我的保母。()

②都是些煩鎖之至,至今想起來還覺得非常麻煩的事情。()

③但當(dāng)我衰悼隱鼠,給它復(fù)仇的時(shí)候,一面又在渴幕著繪圖的《山海經(jīng)》了。()()

④書的摸樣,到現(xiàn)在還在眼前()

3.解釋句中黑體的詞語。

①最討厭的是常喜歡切切察察,向人們低聲絮說些什么事,還豎起第二個(gè)手指。a.切切察察:b.絮說:

②她又拿起那橘子來在我的眼前搖了兩搖,“那么,一年到頭,順

順流流......”順順流流:

③但到憎惡她的時(shí)候,——例如知道了謀死我那隱鼠的卻是她的時(shí)候,就叫她阿長。謀死:

④我懼憚她什么呢!懼憚

4.選詞填空。

①這四本書,乃是我最初得到,最為(a.心愛b.可貴c.珍惜)的寶書。

②這又使我發(fā)生新的敬意了,別人不肯做,或不能做的事,她卻能夠做成功。她確有偉大的。(a.氣魄b.辦法c.神力)

③我驚異地看她時(shí),只見她(a.著急b.惶急c.慌亂)地看著我。

④我很愿意看看這樣的圖畫,但不好意思力逼他去尋找,他是(a.懶惰b.怠情c.疏懶)的。

阿長與山海經(jīng)教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇五

1.了解課文圍繞中心選擇材料、安排材料,詳略得當(dāng)?shù)膶懽魈攸c(diǎn)。

2.了解課文的記敘線索。

3.分析人物形象,把握文章中心,理解文章所表達(dá)的思想感情。

分析人物形象,把握文章中心,理解文章所表達(dá)的思想感情;了解課文圍繞中心選擇材料、安排材料,詳略得當(dāng)?shù)膶懽魈攸c(diǎn)。

理解文章所表達(dá)的思想感情;了解課文圍繞中心選擇材料、安排材料,詳略得當(dāng)?shù)膶懽魈攸c(diǎn)。

本文篇幅較長,在教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生理清作者的寫作思路,把握住課文內(nèi)容,然后再著重研讀長媽媽為“我”買《山海經(jīng)卜事,分析課文時(shí)切忌面面俱到,一定要突出教學(xué)重 點(diǎn),做到納舉目張。

第 一 課 時(shí)

一、復(fù)習(xí)舊知,導(dǎo)入本課。

在魯迅先生的散文《從百草園到三味書屋》里,魯迅除寫了自己的老師壽鏡吾先生之外,還寫到了一個(gè)人,這個(gè)人是誰呢?對,是長媽媽,她講的美女蛇的故事真是神秘莫測,給百草園蒙上一層神秘的面紗。那么,長媽媽是萬個(gè)什么樣的人呢?我們一起來看課文。板書標(biāo)題、作者,指定學(xué)生簡介作者。

二、檢查預(yù)習(xí)。

三、認(rèn)真閱讀課文,看看文章圍繞阿長寫了哪些事,重點(diǎn)寫的是什么。

文章先介紹了人們對長媽媽的稱呼,稱呼的由來和她外形的特點(diǎn),以及她的一些不好的習(xí)慣。如寫她喜歡“切切察察”、喜歡“告狀”、睡覺愛擺“大”字等;接著寫她懂得的許多“我聽不耐煩”的規(guī)矩。比如元旦、除夕吃福橘、人死了要說“老掉了”等;最后寫了長媽媽為“我”買《山海經(jīng)》的事,而且敘述得很詳細(xì),是課文記敘的重點(diǎn)。

思考:課文對哪些內(nèi)容詳寫?哪些內(nèi)容寫得比較簡單?為什么這樣安排?

明確:略寫了阿長的稱呼的來歷、“切切察察”的毛病、擺成“大”字的睡相、令人討厭的種種規(guī)矩、“長毛”的往事,詳寫了為“我”買《山海經(jīng)》一事。略寫的那些內(nèi)容能使人對長媽媽有個(gè)初步了解,她的外形特征,真實(shí)地反映長媽媽的一些毛病,但這些并不能削弱對阿長媽媽的敬意,而詳寫買《山海經(jīng)》一事,卻令人對長媽媽刮目相看,在作者看來“別人不肯做,或不能做的事情,她卻能夠做成功”,我們可以想到幼小的魯迅對長媽媽的敬佩和感激之情。

第 二 課 時(shí)

一、復(fù)習(xí)提問:長媽媽給人的初步印象是什么?(指名回答)

長媽媽喜歡饒舌多事、不拘小節(jié)。那么,長媽媽還具有哪些性格特征呢?

二、學(xué)習(xí)新課。

(-)分角色朗讀6-17自然段。

思考:長媽媽懂得哪些“我”所不耐煩的規(guī)矩?從對這些規(guī)矩的描寫中可以看出長媽媽

什么樣的性格特點(diǎn)?

1.元旦除夕哈福橘,說是吃了它,一年到頭,順順溜溜……

文中描寫了長媽媽塞給“我”福橘的往事,是怎樣描寫的?她的這一舉動(dòng)寄托了她怎樣的愿望?

明確:文中寫她“立刻伸出臂膊,一把將我按住”“惶急地看著我”?!八钟兴笏频摹u著我的肩”。焦急的神態(tài)躍然紙上。而當(dāng)“我”說:“阿媽,,恭喜……”之后,“她于是十分歡喜似的,笑將起來,同時(shí)將一點(diǎn)冰冷的東西,塞在我的嘴里。”欣喜之態(tài)溢于言表。作者雖然認(rèn)為這是“元旦辟頭的磨難”,但正是這“磨難”中,寄托著長媽媽怎樣善良真誠的愿望啊!她希望自己和孩子“一年到頭,順順流流”,這其中更重要的是孩子,因?yàn)椴⒉皇撬约撼愿i伲怯伤叭谖业淖炖铩薄?/p>

2.說人死了必須說“老掉了”;死了人,生了孩子的屋子里,不應(yīng)該走進(jìn)去;飯粒落在地上,必須揀起來,最好是吃下去;曬褲子用的竹竿底下,是萬不可鉆過去的……。從對這些煩瑣的規(guī)矩的描寫中可以看出:長媽媽是關(guān)心愛護(hù)“我”的,不然她也不會(huì)這樣“切切察察”、不厭其煩地告誡“我”。

3.作者還用詼諧的筆墨敘述長媽媽講“長毛”的故事,令人捧腹的同時(shí),又使人看到了長媽媽的無知、淳樸。這在一個(gè)孩子的眼中,她有“偉大的神力”,從此對于她就有了“特別的敬意”。然而,最讓“我”對她產(chǎn)生敬意的是什么呢?

(二)齊讀第18----28自然段。

這里,作者詳細(xì)敘述了長媽媽為“我”買《山海經(jīng)》的經(jīng)過。指名學(xué)生復(fù)述買書的起因。

經(jīng)過、結(jié)果。

事情的起因:“我”曾在遠(yuǎn)房的叔祖那里看到過,后來一直渴慕著繪圖的《山海經(jīng)》??蛇h(yuǎn)房叔祖那兒已無處可尋,買吧,又沒有好機(jī)會(huì)。因此,“我”對《山海經(jīng)》一直念念不忘。

經(jīng)過:阿長向“我”問《山海經(jīng)》的事,她告假回家以后的四五天,她將《山海經(jīng)》給“我”買來了。

結(jié)果:“我”深受感動(dòng),從而不由得對長媽媽產(chǎn)生了新的敬意。

文中用一個(gè)“霹靂”的比喻和詞語“震驚”寫出了“我”十分震驚的心理,也表現(xiàn)了“殘’對長媽媽產(chǎn)生“新的敬意’物原因。作者得到繪圖《山海經(jīng)》的欣喜之態(tài)宛然可見。這就是魯迅筆下的長媽媽,她雖然多事饒舌,有些令人厭煩的規(guī)矩,但她真誠、善良淳樸、關(guān)心孩子,盡自己的可能幫助孩子,這樣的人,怎能不讓魯迅深深地懷念呢?

提問:文中哪些地方抒寫了作者這種懷念之情?有感情地朗讀出來。

明確:最后兩個(gè)自然段,直接抒發(fā)了對長媽媽的深切懷念之情。文章最后一句“仁厚黑 暗的'地母啊,愿在你的懷里永安她的魂靈!”這正是作者深沉懷念的真實(shí)寫照。

請你說說:長媽媽是個(gè)什么樣的人?

(三)小結(jié)

1. 本文的記敘線索是什么?

本文是以作者的思想變化為線索的。

2. 為什么文題是“阿長與《山海經(jīng)》”,而文中卻寫了幾件似和《山海經(jīng)》無直接聯(lián)系的事?記敘文的中心是作者通過記敘人和事體現(xiàn)出來的對生活的一定看法。中心思想貫穿著文章始終,是文章的靈魂。作者是根據(jù)中心思想來選擇材料和安排材料的。

記敘文的詳略安排,是根據(jù)中心來確定的。對表現(xiàn)中心意思有較大作用的,為了突出重點(diǎn),就要詳細(xì)描述;與中心意思有些關(guān)系的次要材料就要寫得簡略些,詳略配合得當(dāng),才能更好地突出主要人物和主要事件,更好地表達(dá)中心意思。略寫往往是記敘文中的烘托部分,沒有略寫,文章內(nèi)容就會(huì)呆板,頭緒就會(huì)不清,情節(jié)就會(huì)不連貫。如果說詳寫是紅花,略寫就是不可 少的綠葉。如文中略寫的“我”不大佩服阿長的三件事就起到了豐富文章內(nèi)容,更全面完整地刻畫阿長這個(gè)人物形象,增強(qiáng)文章的真實(shí)性的作用。

三、作業(yè)

板書設(shè)計(jì):

阿長的由來 地位低下

切切察察 饒舌多事

“大”字睡相 不拘小節(jié)

過年吃橘 淳樸善良

長毛故事 無知愚昧

抒發(fā)對阿長的懷念之情

第 三 課 時(shí)

一、理清文章刻畫人物形象的方法。

二、完成課后習(xí)題。

三、拓展延伸。

教學(xué)后記:學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣比較前濃厚了許多。但對待寫平凡人的品格有一定的理解難度。

阿長與山海經(jīng)教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇六

在魯迅先生的散文《從百草園到三味書屋》里,魯迅除寫了自己的老師壽鏡吾先 生之外,還寫到了一個(gè)人,這個(gè)人是誰呢?對,是長媽媽,她講的美女蛇的故事真是神秘莫測,給百草園蒙上一層神秘的面紗。對于長媽媽,我們在這篇文章的認(rèn)識(shí) 是膚淺的,今天我們要來真正閱讀一篇關(guān)于長媽媽文章——《阿長與〈山海經(jīng)〉》。不過,我想提個(gè)疑問,親愛的“長媽媽”為何變成了“阿長”的稱呼?這是否暗示了本文有著不同尋常的感情變化呢!板書課題及作者。

1、自讀課文,邊讀邊旁批,要求

把自己對長媽媽的瞬間感受記錄并旁批。提示:可以從外貌、身份、細(xì)節(jié)、性格等各方面去領(lǐng)會(huì)。

2、根據(jù)你對課文的理解,用“阿長是一個(gè) 人”說話。

如:

阿長是一個(gè)一向帶領(lǐng)著我的人;

阿長是一個(gè)黃胖而矮的人;

阿長是一個(gè)別人不注意姓名的人;

阿長是一個(gè)喜歡切切察察的人;

阿長是一個(gè)睡相不好的人;

阿長是一個(gè)不許我走動(dòng)的人;

阿長是一個(gè)懂得許多規(guī)矩的人;

阿長是一個(gè)煩瑣之至的人;

阿長是一個(gè)迷信的人;

阿長是一個(gè)善良的人;

阿長是一個(gè)樸實(shí)的人;

阿長是一個(gè)熱情為“我”著想的人;

阿長是一個(gè)具有偉大神力的人;

教師小結(jié):總之,長媽媽是個(gè)怎樣的人?

明確:阿長是一個(gè)好人,但并沒得到善報(bào)的人。她并不是十全十美的人,她身份低微,行為粗魯,不被尊重,麻木,愚蠢而迷信,饒舌、多事、有許多繁文縟節(jié),但也是一個(gè)淳樸,善良關(guān)心孩子的勞動(dòng)?jì)D女。一個(gè)乃至缺點(diǎn)多于優(yōu)點(diǎn)。那么對于這樣一個(gè)人,魯迅對她的感情怎樣呢?

1、出示問題:作者對阿長的感情怎樣?邊聽邊標(biāo)出課文中表示作者對阿長感情的詞句。 (小黑板)

2、教師讀課文,學(xué)生聽。

明確:作者對阿長的感情是變化的,從“不大佩服——不耐煩——空前敬意——新的敬意。”

過渡:我們知道,“沒有無緣無故的愛,也沒有無緣無故的恨”作者的`感情變化是因?yàn)榘l(fā)生了一些事情。也就是說,這些事情就是我感情變化的原因。下面請同學(xué)們讀課文,用簡要的話概括出這些事情

1、讀課文,要求找出作者感情變化的原因。

2、明確:一共寫了七件事。

①喜歡切切察察

②限制我的行動(dòng)

③睡覺時(shí)擠得我無法翻身

④懂得許多規(guī)矩和麻煩的禮節(jié)

⑤講長毛攻城時(shí)護(hù)城

⑥謀害我的隱鼠

⑦為我買《山海經(jīng)》

3、這些事中哪些地方寫得最細(xì),最精彩。請找出來,

示例:

語言欣賞:語言生動(dòng)傳神,很恰當(dāng)?shù)乇憩F(xiàn)了阿長的性格。 本 文寫長媽媽的語言生動(dòng)傳神,充滿了詼諧意味。如“那里的話?!”她嚴(yán)肅地說?!拔覀兙蜎]有用么?”表現(xiàn)了她的愚昧?!案鐑海挟媰旱摹呓?jīng)’,”又表明 了她的文化程度,暗示了她買此書費(fèi)盡周折。另外,如“哥兒,你牢牢記住!”她極其鄭重地說。“極其鄭重”四個(gè)字表明了長媽媽迷信的一面,但也從另一側(cè)面說 明了她雖身世不幸,但卻渴望一生一世的平安,同時(shí)也想讓“哥兒”“一年到頭,順順流流”的。本文寫長媽媽語言的地方并不多,大都是敘述的描寫。但這不多的 話卻傳神地寫出了長媽媽身上的優(yōu)缺點(diǎn),讓人在忍俊不禁之余,發(fā)出無限的感慨。

4、這些事哪些詳寫,哪些略寫?明確文章的詳略安排

5、在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生歸納寫作手法

先抑后揚(yáng)手法;用典型事例刻畫人物。

我們假設(shè)阿長現(xiàn)在還健在,她讀了魯迅這篇文章,會(huì)對魯迅說什么?

(請同學(xué)們緊扣課文內(nèi)容與人物性格特征,放飛想象的翅膀,賦予人物新的時(shí)代特色,代長媽媽說些話。)

示 例:哥兒啊,我雖無名無姓,但經(jīng)你一寫,現(xiàn)在也成了名人了,可是你說我無名無姓,生得黃胖而矮倒也罷了,怎么連頸上的灸瘡疤也寫進(jìn)去了呢?說我規(guī)矩多、煩 瑣、迷信也罷了,那時(shí)誰不迷信?。靠墒悄?,怎么連我睡相不好這種私事都寫進(jìn)去了呢?特別是給你講長毛故事時(shí),講的將我們擄去后,讓我們脫下褲子站在墻頭, 大炮就放不出來,你也照實(shí)寫下來了,你不怕人笑話我還怕人笑話呢!

親愛的同學(xué)們,學(xué)習(xí)完這一課后,老師希望大家學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí),也學(xué)會(huì)感恩。感謝一直陪伴我們成長的父母,感謝給予我們關(guān)愛和教誨的老師,感謝我們身邊的人,不要朝花夕拾,留有遺憾啊!

阿長與山海經(jīng)教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇七

◆知識(shí)與能力

1.體會(huì)文章內(nèi)容詳略的安排,學(xué)習(xí)作者的寫作方式。

2.探討作者對主人公的感情,提高分析能力。

3.了解作者欲揚(yáng)先抑的寫作手法。

4.準(zhǔn)確認(rèn)讀課文

1.學(xué)生預(yù)習(xí),教師重點(diǎn)講解,輔導(dǎo)完成課堂練習(xí)。

2.討論法、問答法、點(diǎn)撥法、串講法。

◆情感態(tài)度價(jià)值觀

理解作者對長媽媽的懷念,感受長媽媽真誠、善良、淳樸的性格。

1.把握文章內(nèi)容。

2.體會(huì)文章內(nèi)容詳略的安排。

3.分析人物形象,探討作者對主人公的感情。

4.了解作者欲揚(yáng)先抑的寫作手法。

1.體會(huì)文章內(nèi)容詳略的安排。

2.分析人物形象,探討作者對主人公的感情。

為什么題目不是“長媽媽”而是“阿長”。

◆教師準(zhǔn)備

1.了解《山海經(jīng)》的大致情況。

2.查閱相關(guān)資料,弄清魯迅和“阿長”的關(guān)系。

◆學(xué)生準(zhǔn)備

1.重溫以前學(xué)過的《從百草園到三味書屋》。

2.預(yù)習(xí)課文,準(zhǔn)確認(rèn)讀“讀一讀,寫一寫”中的字詞和課文下注詞語,并掌握它們的意思。

第1課時(shí)教學(xué)流程設(shè)計(jì)

教學(xué)步驟

(第1課時(shí))

一、創(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)入新課(約________分鐘)

二、閱讀課文,歸納出文章的主要內(nèi)容(約________分鐘)

三、仔細(xì)研讀課文第1~5自然段(約______分鐘)

四、完成課堂練習(xí)(約________分鐘)

板書設(shè)計(jì)

第2課時(shí)教學(xué)流程設(shè)計(jì)

(第2課時(shí))

一、復(fù)習(xí)提問導(dǎo)入新課(約________分鐘)

二、研讀6~17自然段(約_______分鐘)

三、研讀第18~28自然段(約________分鐘)

四、布置作業(yè)(約________分鐘)

第3課時(shí)教學(xué)流程設(shè)計(jì)

(第3課時(shí))

一、指導(dǎo)完成上節(jié)課所布置作業(yè)(約________分鐘)

二、疑難詞語練習(xí)(約________分鐘)

三、完成課后習(xí)題二、三(約________分鐘)

四、小作文(約________分鐘)

板書設(shè)計(jì)

疑難詞語:

疏懶震悚詰問鄭重古怪面如土色擄去

練習(xí)設(shè)計(jì)

1.下面哪些句子是表現(xiàn)長媽媽的性格特點(diǎn)的?

(1)她生得黃胖而矮。

(2)最討厭的是常喜歡“切切察察”,向人們低聲絮說著什么事,還豎起第二個(gè)手指,在空中上下?lián)u動(dòng)。

(3)又不許我走動(dòng),拔一株草,翻一塊石頭,就說我頑皮,要告訴我的母親去了。

(4)一到夏天,睡覺時(shí)她又伸開兩腳兩手,在床中間擺成一個(gè)“大”字,擠得我沒有余地翻身。

(5)我也知道這意思是要她多給我一些空席。她不開口。

輔導(dǎo)練習(xí)提示:可組織學(xué)生討論,如何通過描寫人物的`言行舉止來展示人物性格。

2.仔細(xì)閱讀課文,回答下列問題:

(1)作者為什么在文中稱主人公為“阿長”而不是“長媽媽”?

(2)作者為什么說這四本書是“我”“最為心愛的寶貝”?

輔導(dǎo)練習(xí)提示:由“我”與“長媽媽”的深厚感情作為切入點(diǎn)進(jìn)行探討。

教法探討

1.在《從百草園到三味書屋》中,長媽媽就與學(xué)生見過面,在那里面她給年幼的作者講了一個(gè)美女蛇的故事。從那段描寫可以看出長媽媽當(dāng)時(shí)和作者的關(guān)系十分親密,與本文有著有機(jī)的聯(lián)系,由此引出本文的教學(xué),不僅可以激發(fā)學(xué)生興趣,還可使學(xué)生更好地理解作者對長媽媽的感情。

2.這篇文章比較長,可以先讓學(xué)生讀一讀,歸納出文章記敘的幾件事。

3.從長媽媽為作者買來他渴望的《山海經(jīng)》一事中可以透視作者與長媽媽之間的真情,此部分內(nèi)容要重點(diǎn)研讀。

4.要讓學(xué)生了解作者對長媽媽的感情,就必須分析長媽媽這個(gè)人物形象。

參考資料

阿長(?—1899),浙江紹興東浦大門人,魯迅兒時(shí)的保姆,魯迅稱她為長媽媽。

“長媽媽只是許多舊式女人中的一個(gè),做一輩子的老媽子(鄉(xiāng)下叫做‘做媽媽’),平時(shí)也不回家去,直到了臨死”。長媽媽患有羊癲病,1899年4月“初六日雨中放舟至大樹港看戲,鴻壽堂徽班,長媽媽發(fā)病,辰刻身故”。

其實(shí),這個(gè)來自東浦的長媽媽身材矮小,周家原先的保姆個(gè)子高大,按周家工友王鶴照的說法:章福慶的老婆阮氏——“慶太娘”才是真正的長媽媽,只是叫慣了,也把東浦的那位叫做長媽媽。

魯迅對長媽媽懷有深厚的感情,在《朝花夕拾》中,有而作幾篇文章都回憶到與長媽媽有關(guān)的往事,其中《阿長與<山海經(jīng)>=是專門回憶和紀(jì)念她的。

阿長與山海經(jīng)教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇八

本文是一篇回憶性敘事散文,作者回憶了幼時(shí)保姆“阿長”的幾件瑣事,通過對阿長語言,表情及行為等細(xì)節(jié)的描寫,展現(xiàn)了阿長的性格與思想活動(dòng),進(jìn)而展現(xiàn)了亂世中“小人物”的生活狀態(tài),表達(dá)了作者“哀民生之多艱”的人文關(guān)懷以及“愛莫能助”的深深無奈。

1、掌握以下字詞:“駭擄悚惶急瘡疤詰問渴慕霹靂疏懶懼憚孤孀”,整體感知課文。

2、準(zhǔn)確把握阿長是一個(gè)怎樣的人,體會(huì)作者“不虛美、不隱惡”真實(shí)寫人的主張。

3、領(lǐng)會(huì)文中帶有感情色彩的詞句,體會(huì)先抑后揚(yáng)的表現(xiàn)手法,領(lǐng)會(huì)作者的思想感情。

4、領(lǐng)會(huì)作者圍繞人物特點(diǎn)選擇典型材料的方法。

5、學(xué)習(xí)用一兩件事真實(shí)、生動(dòng)、傳神地寫熟悉的人物。

6、把握文中作者情感變化的過程,體會(huì)魯迅先生對長媽媽的懷念、同情和贊美之情。

1、學(xué)習(xí)本文選取典型事例表現(xiàn)人物主要性格的寫法。

2、領(lǐng)悟這篇回憶性散文的用雙重眼光看待人物和欲揚(yáng)先抑的寫法。教學(xué)過程

(一)導(dǎo)語

同學(xué)們,還記得《從百草園到三味書屋》中那個(gè)神秘莫測的美女蛇的故事嗎?它給百草園蒙上了一層神秘的面紗。講這故事的人是誰呢?——對,是長媽媽。長媽媽是作者兒時(shí)的保姆,長媽媽知道許多事情,懂得許多道理,可以說,她是民間文化的載體,對于魯迅來說,她可是一個(gè)有影響的人物??墒窃凇栋㈤L與<山海經(jīng)>》里,魯迅卻將長媽媽稱為“阿長”,這是為什么呢?作者究竟是懷著怎樣一種感情來寫長媽媽的呢?今天,就讓我們一起走進(jìn)課文,去感悟作者對長媽媽的深切感情。(板書標(biāo)題、作者)

(二)資料鏈接

魯迅簡介:本文選自《朝花夕拾》。是魯迅的一本散文集,其中收錄了十多篇回憶性文章。魯迅,原名周樹人,浙江紹興人。我國現(xiàn)代偉大的文學(xué)家、思想家、革命家。1918年,第一次以“魯迅”為筆名發(fā)表中國現(xiàn)代文學(xué)史上第一篇白話小說《狂人日記》。他是現(xiàn)代世界文壇最有成就的作家之一。

魯迅作品簡況:小說集兩部《吶喊》、《彷徨》;歷史小說集一部《故事新編》;散文集一部《朝花夕拾》散文詩集一部《野草》。

阿長,魯迅稱之為長媽媽,浙江紹興東浦人,是魯迅兒時(shí)的保姆,做了一輩子的老媽子,平時(shí)也不回家,直到臨死。患有癲癇,1899年發(fā)病身故。魯迅對長媽媽懷有深厚的感情,在好幾篇文章中提到過她,這篇是專門用來回憶和紀(jì)念她的。

(三)出示教學(xué)目標(biāo)

(四)檢查預(yù)習(xí)情況

(1)字音

憎惡(wù)懼憚(dān)粗拙(zhuō)擲(zhì)震悚(sǒng)

chuāng(瘡)疤孤shuāng(孀)jié(詰)問pī(霹)靂

(2)詞義

辟頭:開頭。

震悚:身體因恐懼或過度興奮而顫動(dòng)。

煩瑣:繁雜瑣碎。

絮說:絮絮叨叨地說。

瘡疤:瘡好了以后留下的疤。比喻疼處、短處和隱私。

詰問:追問,責(zé)問。

渴慕:非常思慕。

疏懶:懶散而不習(xí)慣于受約束。

孤孀:寡婦。

1、學(xué)生帶著問題速讀課文。

(1)課文圍繞長媽媽寫了哪幾件事?重點(diǎn)寫的是哪件?為什么這樣安排?

(2)你從這些事中,看出作者對長媽媽的感情有怎樣的變化?

(3)課文題目為什么稱長媽媽為“阿長”?

2、學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,討論明確。

交流點(diǎn)撥

(1)共寫了7件事:①常喜歡切切察察。②限制我行動(dòng)。③睡覺時(shí)擠得我無法翻身。④懂得許多規(guī)矩和麻煩的禮節(jié)。⑤長毛攻城時(shí)護(hù)城。⑥謀害“我”的隱鼠。⑦為“我”買《山海經(jīng)》。

重點(diǎn)寫為“我”買《山海經(jīng)》,略寫的那些內(nèi)容能使人對長媽媽有個(gè)初步了解,她的外形特征,真實(shí)地反映長媽媽的一些毛病,但這些并不能削弱對長媽媽的敬意,而詳寫買《山海經(jīng)》一事,卻令人對長媽媽刮目相看,在作者看來“別人不肯做,或不能做的事情,她卻能夠做成功”,我們可以想到幼小的魯迅對長媽媽的敬佩和感激之情。

(2)對她不好的習(xí)慣,我最先是“憎惡”“討厭”的;當(dāng)聽到“長毛”的故事后,“我”對“阿長”產(chǎn)生了敬意——“卻不料她還有這樣偉大的神力”;但當(dāng)“阿長”踩死隱鼠后,“我”對她的敬意突然消失了;當(dāng)“長媽媽”買來了“我”渴望已久的《山海經(jīng)》時(shí),“我”對她產(chǎn)生了新的敬意,認(rèn)為她“確有偉大的神力”。

(3)不同稱呼,標(biāo)志著不同身份。品味文章前一部分所寫的人物行為,作者用的是抑筆,倘用“媽媽”稱呼,名實(shí)不符,用“阿長”名副其實(shí)。所以,文章的.標(biāo)題其實(shí)標(biāo)示文章運(yùn)用了欲揚(yáng)先抑的手法。將“阿長”與《山海經(jīng)》聯(lián)系起來,又是一個(gè)看似矛盾的聯(lián)系:一個(gè)文盲婦女和一本古典名著怎樣聯(lián)系起來了呢?有什么聯(lián)系?令人好奇。再則,題目用的是45歲時(shí)作者的口氣,適宜用“阿長”來稱呼,而且“阿”字又有親昵的意味。

1、精讀課文1~5段,從這5個(gè)自然段的描寫中,可以看出長媽媽有什么特點(diǎn),作者為什么要這樣寫?

交流點(diǎn)撥從這幾個(gè)自然段的描寫中,可以了解到長媽媽“生得黃胖而矮”;喜歡“切切察察”;對“我”管得很嚴(yán),喜歡到母親那兒告“我”的狀;夏天睡覺喜歡在床中間擺“大”字,擠得“我”無法翻身。這些描寫真切生動(dòng),作者采用戲謔的口吻來描寫,又顯得很風(fēng)趣,刻畫出長媽媽饒舌多事而又不拘小節(jié)的性格特征。

2、分角色朗讀第6~17自然段。長媽媽懂得哪些“我”所不耐煩的規(guī)矩?從對這些規(guī)矩的描寫中可以看出長媽媽什么樣的性格特點(diǎn)?

(1)元旦除夕吃福橘,說是吃了它,一年到頭,順順流流……

交流點(diǎn)撥寄托著長媽媽善良真誠的愿望!她希望自己和孩子“一年到頭,順順流流”,這其中更重要的是孩子,因?yàn)椴⒉皇菍憽拔摇弊约撼愿i?,而是由她“塞在我的嘴里”?/p>

(2)說人死了必須說“老掉了”;死了人,生了孩子的屋子里,不應(yīng)該走進(jìn)去;飯粒落在地上,必須揀起來,最好是吃下去;曬褲子用的竹竿底下,是萬不可鉆過去的……

交流點(diǎn)撥從對這些煩瑣的規(guī)矩的描寫中可以看出:長媽媽是關(guān)心愛護(hù)“我”的,不然她不會(huì)這樣“切切察察”、不厭其煩的告誡“我”。

作者還用詼諧的筆墨敘述長媽媽講“長毛”的故事。使人看到了長媽媽的無知、淳樸。這在一個(gè)孩子的眼中,她有“偉大的神力”,從此對她就有了“特別的敬意”。

3、齊讀第18~28自然段,指名學(xué)生復(fù)述長媽媽為“我”買《山海經(jīng)》的起因、經(jīng)過、結(jié)果。

交流點(diǎn)撥起因:“我”曾在遠(yuǎn)房的叔祖那里看到過,后來一直渴慕著繪圖的《山海經(jīng)》。

在遠(yuǎn)房叔祖那兒已無處可尋,買吧,又沒有好機(jī)會(huì)。因此,“我”對《山海經(jīng)》一直念念不忘。

經(jīng)過:阿長向“我”問《山海經(jīng)》的事,她告假回家以后的四五天。她將《山海經(jīng)》給“我”買來了。

結(jié)果:“我”深受感動(dòng),從而不由得對長媽媽產(chǎn)生了新的敬意。文中用一個(gè)“霹靂”的比喻和詞語“震悚”寫出了“我”十分震驚的心理,也表現(xiàn)了“我”對長媽媽產(chǎn)生“新的敬意”的原因。作者得到繪圖《山海經(jīng)》的欣喜之態(tài)宛然可見。

4、文中哪些地方抒寫了作者這種懷念之情?有感情地朗讀出來。

交流點(diǎn)撥最后兩個(gè)自然段,直接抒發(fā)了對長媽媽的深切懷念之情。文章最后一句“仁厚黑暗的地母呵,愿在你懷里永安她的魂靈!”這正是作者深沉懷念的真實(shí)寫照。

5、文章中“我”對長媽媽的感情前后有什么變化?有前半部分充滿貶義的文字后面,你能感受到作者對阿長的同情與懷念嗎?

交流點(diǎn)撥態(tài)度變化:不大佩服她——特別的敬意——這種敬意逐漸淡薄,最終完全消失——發(fā)生新的敬意?!霸鲪骸薄坝憛挕笔莾簳r(shí)的心理,在具體的描寫中流露出同情和懷念。魯迅透露了阿長身世,就表明她的粗俗是情有可原的。她的管教很不合兒童的心理,但心是好的。她青年守寡,非常不幸,只求一年順順流流,魯迅在具體描寫中飽含同情。

作者在刻畫長媽媽的形象時(shí),采用了多種方法,在文中找出來并感受長媽媽的形象特點(diǎn)。

交流點(diǎn)撥

(1)描寫法:如寫長媽媽是個(gè)普通勞動(dòng)?jì)D女,作者除簡介她的身份、地位、名字的來歷外,著重選擇了兩個(gè)生動(dòng)的細(xì)節(jié):一是她在“向人低聲絮說些什么事”的時(shí)候,還要“豎起第二個(gè)手指”,在空中上下?lián)u動(dòng),或者點(diǎn)著對手或自己的鼻尖;二是夏天睡覺時(shí),“她又伸開兩腳兩手,在床中間擺成一個(gè)‘大’字”。長媽媽質(zhì)樸、略帶粗野的性格在這些細(xì)節(jié)中刻畫得栩栩如生,收到了此處無聲勝有聲的藝術(shù)效果。

本文中對人物的語言描寫和動(dòng)作描寫別具特色。如元旦時(shí),她教“我”說恭喜的話和吃福橘的情節(jié),作者通過“伸出……按住……惶急……”“搖……笑……塞……”這些動(dòng)作和“恭喜恭喜!大家恭喜!真聰明!恭喜恭喜!”充滿歡欣和熱情的語言寫出了真誠的祈求,表現(xiàn)了她善良而迷信的一面。

心理描寫,突出中心。如當(dāng)長媽媽買回了《山海經(jīng)》后“我似乎遇著了一個(gè)霹靂,全體都震悚起來”,這個(gè)心理活動(dòng),寫出了“我”的吃驚。正是這種吃驚,引起了另一心理活動(dòng)——對長媽媽產(chǎn)生了“新的敬意”,從而揭示了文章的主旨。

(2)對比、映襯法:文中將“叔祖”與長媽媽進(jìn)行了對比,突出了長媽媽對“我”的熱情和關(guān)心。《山海經(jīng)》的模樣和“寶書”進(jìn)行對比映襯,突出“寶”的特殊意義——視“長媽媽”給“我”買書的偉大神力為寶,視《山海經(jīng)》的內(nèi)容為寶。

本文的語言有的含義深刻,有的詼諧幽默,有的感情濃烈,細(xì)細(xì)品味,妙趣無窮。

交流點(diǎn)撥如:“這實(shí)在是出于我意想之外的,不能不驚異。我一向只以為她滿肚子是麻煩的禮節(jié)罷了,卻不料她還有這樣偉大的神力。從此對于她就有了特別的敬意,似乎實(shí)在深不可測;夜間的伸開手腳,占領(lǐng)全床,那當(dāng)然是情有可原的了,倒應(yīng)該我退讓?!边@是“我”聽了長媽媽給“我”講了長毛的故事之后的心理反應(yīng)的一段文字中,作者以兒童的心理來認(rèn)識(shí)長媽媽的“偉大神力”,實(shí)際上是對長媽媽的愚昧迷信以一種苦笑進(jìn)行諷刺。整段文字寓莊于諧,增添了幽默風(fēng)趣之感。

再如,當(dāng)長媽媽給“我”買回了《山海經(jīng)》之后,“這又使我發(fā)生了新的敬意了,別人不肯做,或不能做的事,她卻能夠做成功。她確有偉大的神力。謀害隱鼠的怨恨,從此完全消滅了?!边@段文字中“發(fā)生新的敬意”,是對長媽媽能做成“別人不肯做,或不能做的事”的“偉大神力”——中華民族“最值的寶貴的民魂”,對青少年的關(guān)心愛護(hù)和腳踏實(shí)地的“實(shí)干”精神的歌頌。

又如:“但那是我最為心愛的寶書,看起來,確是人面的獸;九頭的蛇;一腳的牛;袋子似的帝江;沒有頭而‘以乳為目,以臍為口’,還要‘執(zhí)干戚而舞’的刑天?!边@段文字里對刑天“執(zhí)干戚而舞”再次描寫,既前后照應(yīng),又表現(xiàn)了“我”的思想感情。刑天在故事中是富有叛逆精神的神,他蔑視天帝,死而不屈,表現(xiàn)了極強(qiáng)的反抗精神,而“我”酷愛刑天,正曲折地表現(xiàn)了魯迅不屈服于20年代圍攻他的黑暗社會(huì)勢力的斗爭決心,使文章具有了“自敘傳”的色彩,增強(qiáng)了文章的真實(shí)感和戰(zhàn)斗力。

1、課堂小結(jié)

總結(jié)寫法

(1)詳略得當(dāng)、欲揚(yáng)先抑的寫法。

文章前面部分略寫了長媽媽“切切察察的毛病”“管我很嚴(yán),喜歡告狀”“擺成‘大’字的睡相”“令人厭煩的種種規(guī)矩”“‘長毛’的往事”等幾件讓作者厭煩、討厭的事,大揭其短;但后面又詳寫買《山海經(jīng)》,突出了文章的中心意思,表述出自己對長媽媽的敬意和懷念。因此而略寫其他,作者力求寫出一個(gè)真實(shí)而鮮活的長媽媽的形象,也為后面抒寫對長媽媽的敬意和懷念作了鋪墊,是采用了欲揚(yáng)先抑的寫法。

(2)選取典型事例表現(xiàn)人物主要性格的寫法。

用“喜歡切切察察”“對我管束很嚴(yán)”“擺成‘大’字的睡相”寫她“饒舌多事、不拘小節(jié)”的性格特點(diǎn);用“元旦早晨塞福橘”“令人厭煩的種種規(guī)矩”“長毛的往事”寫她“淳樸善良、迷信、關(guān)心孩子”的性格特點(diǎn);她為“我”買回《山海經(jīng)》表現(xiàn)她的真誠熱情、樂于助人,這些事情有詳有略,但都是作者選取的典型事例,更好地展示了人物性格。

2、拓展延伸

寫阿長買《山海經(jīng)》的筆墨并不多,這就給讀者留下了一個(gè)想象的空間,大家想象一下她是怎樣到處打聽,怎樣跑書店打探,操了多少心才買到這本書的。

先自己想一想,然后四人小組交流,并選出代表全班交流。

阿長與山海經(jīng)教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇九

1、誦讀感知課文,理清文章的思路,體會(huì)先抑后揚(yáng)的表現(xiàn)手法。

2、理解文中帶有感情色彩的詞句,把握作者情感變化的過程。

3、認(rèn)識(shí)人物的品格風(fēng)貌,體會(huì)作者對長媽媽的懷念、同情和贊美之情。

4、學(xué)習(xí)課文圍繞中心選擇材料,真實(shí)、生動(dòng)、傳神地刻畫人物的方法。

1、誦讀感知課文,理清文章的思路,體會(huì)先抑后揚(yáng)的表現(xiàn)手法。

2、理解文中帶有感情色彩的詞句,把握作者情感變化的過程。

二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)舊知,導(dǎo)入本課。

在魯迅先生的散文《從百草園到三味書屋》里,魯迅除寫了自己的老師壽鏡吾先生之外,還寫到了一個(gè)人,這個(gè)人是誰呢?對,是長媽媽,她講的美女蛇的故事真是神秘莫測,給百草園蒙上一層神秘的面紗。那么,長媽媽是萬個(gè)什么樣的人呢?我們一起來看課文。

二、指定學(xué)生簡介作者。

魯迅(1881—1936)原名周樹人,我國偉大的文學(xué)家、思想家、革命家。代表作:小說集《吶喊》、《彷徨》,散文集《朝花夕拾》。我們以前學(xué)習(xí)過他的什么作品?

三、檢查預(yù)習(xí)。

1、注音

駭擄悚惶急瘡疤詰問渴慕疏懶霹靂孤孀懼憚

2、解釋詞語

識(shí)文斷字:知曉文字。

面如土色:臉色跟土一樣,沒有血色。形容極端驚恐。

情有可原:按情理或情節(jié)來看,尚有可以原諒之處。

詰問:責(zé)問

渴慕:非常思慕。

四、整體感知

過渡:題目是《阿長與<山海經(jīng)>》,阿長是誰?(魯迅的保姆),《山海經(jīng)》是一部什么書?(《山海經(jīng)》是我國古代的一部地理著作)。到底發(fā)生了什么事,把這似乎毫不相干的兩者連在了一起?(阿長為“我”買了《山海經(jīng)》),那我們就直入正題閱讀這一部分。

(一)請一位同學(xué)朗讀這一部分,其他同學(xué)思考以下幾個(gè)問題:

1、當(dāng)阿長來問《山海經(jīng)》是怎么一回事時(shí),“我”是怎樣想的?這種想法表現(xiàn)了“我”的什么心理?

明確:?!拔摇毕搿八⒎菍W(xué)者,說了也無益”。之所以這樣想,是因?yàn)榘㈤L不識(shí)字,沒文化,既不知道《山海經(jīng)》是怎樣的一部書,更何況她一向似乎并不善于關(guān)心“我”,因此她也不會(huì)理解“我”渴望得到《山海經(jīng)》的心情。這表明“我”對阿長心存隔膜乃至輕視。

2、當(dāng)阿長說“哥兒,有畫兒的‘三哼經(jīng)’我給你買來了”,“我”有什么反應(yīng)?表現(xiàn)出怎樣的心情?

明確:當(dāng)阿長買來《山海經(jīng)》時(shí),我的反應(yīng)是:“我似乎遇著了一個(gè)霹靂,全體都震悚起來”,“這又使我發(fā)生新的敬意了,別人不肯做,或不能做的事,她卻能夠做成功。她確有偉大的神力。謀害隱鼠的怨恨,從此完全消滅了?!闭婵芍^又驚又喜,感激不盡。

3、怎樣理解文中說的“確有偉大的神力”?

明確:因?yàn)檫@件事“別人不肯做”,誰也沒有阿長那樣知“我”心,誰也沒有阿長那么熱心;別人也“不能做”,有畫的《山海經(jīng)》很難找,要跑多少路,打聽多少地方,誰能像阿長這么給“我”操心費(fèi)事,況且阿長不識(shí)字,居然買來了。所以說,阿長“確有偉大的神力”。

4、“這四本書,乃是我最初得到,最為心愛的寶書。”為什么這么說?

明確:這四本書雖然很粗拙,但卻是由一個(gè)誰也想不到的人我買來的,當(dāng)時(shí)給了我非常大的震動(dòng),讓我產(chǎn)生過感激和“新的敬意”

5、文章寫阿長買《山海經(jīng)》的筆墨不多,用的'是一種敘述語言。發(fā)揮你的想象和聯(lián)想,將她買《山海經(jīng)》的過程補(bǔ)充出來。

(二)從這個(gè)部分中我們可以看出阿長是怎樣的一個(gè)人,我對她傾注了怎樣的感情?

明確:“哥兒”的稱呼,有地方特色,但更透著阿長對我的親熱、疼愛之情?!叭呓?jīng)”的說法非常傳神地展現(xiàn)了一個(gè)不識(shí)字的普通婦女形象。但就是這么一個(gè)不識(shí)字的人竟給我買到了《山海經(jīng)》。展現(xiàn)了阿長雖然不識(shí)字沒文化但卻淳樸、熱心、關(guān)愛孩子的形象特征。魯迅對阿長充滿了敬意、懷念、感激之情。

五、小結(jié)

這部分圍繞阿長的淳樸熱心、關(guān)愛孩子的性格特點(diǎn)寫了阿長給我買《山海經(jīng)》一事,通過具體的細(xì)節(jié)描寫,生動(dòng)傳神地刻畫出了一個(gè)善良、仁慈、關(guān)愛孩子的長媽媽的高大形象。

一、復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容

從阿長為“我”買《山海經(jīng)》這件事我們可以看出她是一個(gè)怎樣的人?“我”對她傾注了怎樣的感情?(學(xué)生回答)

二、合作探究

1、那從課文中我們看到“我”對阿長一直都保持著這樣一種感情嗎?我們來看一下起初在“我”印象中阿長是怎樣的一個(gè)人,“我”對她持怎樣的一種態(tài)度和情感。

明確:

事件阿長的性格“我”的態(tài)度

喜歡切切察察不許我走動(dòng)、說我玩皮饒舌多事不拘小節(jié)“實(shí)在不大佩服她

睡覺擺“大”字

懂得許多規(guī)矩

如吃福橘迷信但真誠、善良、“煩瑣之至”、“非常麻煩”

教給我很多道理關(guān)心愛護(hù)孩子

講“長毛”的故事無知淳樸“空前的敬意”

買《山海經(jīng)》關(guān)心愛護(hù)、熱情善良“新的敬意”

2、從整篇文章入手,我們可以看出作者對長媽媽有怎樣的感情?

明確:刻畫阿長這一封建社會(huì)的普通勞動(dòng)?jì)D女形象,刻畫出了一個(gè)淳樸熱情、善良仁慈、關(guān)愛小孩的長媽媽形象,抒發(fā)了自己對長媽媽的尊敬、感激和思念之情及深深的懷念。

3、作者要抒發(fā)自己對長媽媽的懷念和感激之情,可文章開頭卻談到自己“實(shí)在不大佩服她”、嫌麻煩,這是種什么寫法?這樣寫有什么好處?

明確:先抑后揚(yáng)。這樣欲褒先貶,使描寫的人物形象給人意外的驚喜和驚嘆,起到出乎意外的效果,使人物形象更加真實(shí)可感、鮮明突出。

三、小結(jié)

她雖饒舌、多事、有許多令人生煩的規(guī)矩和道理,但爽朗、熱心、樂于助人、關(guān)心愛護(hù)孩子;她雖有無知可笑、愚昧落后的缺點(diǎn),但更有著淳樸、善良、仁慈的美德。所以魯迅在沒有專文寫過自己的母親的情況下,寫下了這篇懷念保姆的文章?!叭屎窈诎档牡啬负?,原在你懷里永安她的魂靈!”伴著魯迅先生深情地祈禱,我們也深深地祝福長媽媽

阿長與山海經(jīng)教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十

1、知識(shí)目標(biāo):

⑴理解、積累“詰問、惶急、疏懶、渴慕、深不可測、情有可原”等詞語。

⑵了解敘述、描寫等表達(dá)方式,體會(huì)描寫的作用和方法。

⑶整體把握課文,了解阿長這個(gè)人物形象及作者的感情。

2、能力目標(biāo):

⑴體會(huì)語句的深層含義,把握蘊(yùn)含的思想感情。

⑵理解本文圍繞人物特點(diǎn)合理安排材料的特點(diǎn)。

⑶學(xué)習(xí)本文主次分明詳略得當(dāng)?shù)膶懛ā?/p>

3、德育目標(biāo):

感悟魯迅對阿長的深厚懷念之情,領(lǐng)會(huì)阿長性格中的純真美。

學(xué)習(xí)本文選取典型事例表現(xiàn)人物主要性格以及詳寫與略寫相結(jié)合的寫法。

領(lǐng)悟這篇回憶性散文的雙重眼光和欲揚(yáng)先抑的寫法。

1、復(fù)述法:

在這篇回憶性散文里,魯迅追憶了兒時(shí)的保姆阿長,抒發(fā)了真摯的懷念之情。文章篇幅較長,圍繞阿長記敘了幾件事,學(xué)生自讀,然后用自己的話概括復(fù)述課文內(nèi)容,理清寫作思路。

2、討論探究法:

文題把阿長和《山海經(jīng)》連在一起,她與它有何關(guān)系呢?學(xué)生快速閱讀,提出疑難,以學(xué)習(xí)小組為單位討論、探究,教師啟發(fā)、點(diǎn)撥,培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑、解疑的能力。

多媒體cai課件、錄音機(jī)及示范朗讀磁帶、投影儀。

2課時(shí)。

第一課時(shí)

〖教學(xué)要點(diǎn)〗

引導(dǎo)學(xué)生理清寫作思路,把握課文內(nèi)容。

〖教學(xué)步驟〗

一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)一(從《從百草園到三味書屋》中長媽媽講美女蛇的故事導(dǎo)入):

同學(xué)們,我們在初一時(shí)學(xué)過魯迅先生的《從百草園到三味書屋》一文,其中為百草園增添神秘情趣的美女蛇的故事,大家還記得嗎?這位長媽媽是魯迅家里的一個(gè)女工,在魯迅的童年生活中,她是一個(gè)很有影響的人物,魯迅的作品中幾次提到她,甚至還專門寫過一篇文章叫《阿長與〈山海經(jīng)〉》,大家有興趣來讀讀嗎?

設(shè)計(jì)二(從不識(shí)字的女工阿長與《山海經(jīng)》有何關(guān)系導(dǎo)入):

同學(xué)們,今天我們一起學(xué)習(xí)魯迅散文集《朝花夕拾》中的《阿長與〈山海經(jīng)〉》一文,“阿長”這個(gè)人物曾經(jīng)在哪篇文章中出現(xiàn)過呢?(學(xué)生回答:《從百草園到三味書屋》)阿長是魯迅小時(shí)候的保姆,給魯迅講美女蛇的故事。《山海經(jīng)》則是我國古代的地理著作,書中保留了一些流傳廣泛的神話傳說,如精衛(wèi)填海、夸父逐日、大禹治水等。作者把阿長與《山海經(jīng)》連在一起,她與它有什么關(guān)系呢?讓我們閱讀課文去探個(gè)究竟。(板書文題、作者)

二、資料助讀

多媒體顯示:

本文節(jié)選自《朝花夕拾》。

《朝花夕拾》:魯迅散文集。在《莽原》上發(fā)表時(shí)題作《舊事重提》,編集出版時(shí)改用現(xiàn)名。共收入1926年創(chuàng)作的回憶性散文10篇。這本散文集以一個(gè)側(cè)面表現(xiàn)了魯迅所處時(shí)代的社會(huì)風(fēng)貌。

《朝花夕拾》各篇以記人為主者有三,即《阿長與〈山海經(jīng)〉》《藤野先生》《范愛農(nóng)》?!短僖跋壬酚泿煻?,《范愛農(nóng)》記友情,《阿長與〈山海經(jīng)〉》則記作者兒時(shí)的保姆。

三、誦讀感知,理清思路

1、學(xué)生自讀課文,可就詞語含義、段落大意、內(nèi)容質(zhì)疑、分析評(píng)價(jià)等內(nèi)容圈點(diǎn)批注。

投影:

根據(jù)語境,解釋加粗的字詞:

⑴長媽媽,已經(jīng)說過,是一個(gè)一向帶領(lǐng)著我的女工,說得闊氣一點(diǎn),就是我的保姆。

⑵我驚異地看她時(shí),只見她惶急地看著我。

⑶從此對于她就有了特別的敬意,似乎實(shí)在深不可測;夜間的伸開手腳,占領(lǐng)全床,那當(dāng)然是情有可原的了,倒應(yīng)該我退讓。

⑷我想我又不真做小長毛,不去攻城,也不放炮,更不怕炮炸,我懼憚她什么呢?

⑸但當(dāng)我哀悼隱鼠,給它復(fù)仇的時(shí)候,一面又在渴慕著繪圖的《山海經(jīng)》了。

教師明確:

⑴客氣。

⑵害怕著急。

⑶神秘不可揣摩。能夠理解的。

⑷害怕。

⑸渴望羨慕。

師生共同探究疑難文句:

⑴“謀死我那隱鼠”是怎么回事?

在《狗·貓·鼠》一文中,說到隱鼠:“這類小鼠大抵在地上走動(dòng),只有拇指那么大,也不很畏懼人,我們那里叫它‘隱鼠’,與專住在屋上的偉大者是兩種。”有一回,隱鼠“緣著長媽媽的腿要爬上去,被她一腳踢死了”。幼時(shí)的魯迅以為阿長是故意“謀死”隱鼠的。

⑵橘子為什么稱“福橘”?

福建產(chǎn)的橘子,故稱“福橘”,為取吉祥,民間有在大年初一早晨吃“福橘”的習(xí)俗。

⑶“偉大的神力”是什么意思?

神力,神奇之力。課文兩處說“偉大的神力”,都是兒時(shí)的感覺,魯迅現(xiàn)在這樣寫,前一處有調(diào)侃的意味,后一處則有稱頌的意味。

⑷“仁厚黑暗的地母”是什么?

地母就是地神。中國有“天神至尊,地神多?!钡恼f法。地神是黑暗而又仁厚的,阿長埋在地下,魯迅祈禱地神賜福于她,讓她的靈魂得以永安。

⑸“郝懿行疏”是什么意思?

郝懿行是清代的經(jīng)學(xué)家?!笆琛笔恰胺謼l說明的文字”。

⑹文中遠(yuǎn)房叔祖的太太曬衣服時(shí)為什么要“憤憤地咒罵道:‘死尸!’”?

這里的“死尸”是“不中用”的意思,是罵珠蘭的枝條連一根竹竿都經(jīng)不起。

2、速讀課文,列出閱讀提綱,概括復(fù)述要點(diǎn)。

思考:文章圍繞阿長寫了哪些事?重點(diǎn)寫的是什么?

明確:文章先介紹了人們對長媽媽的稱呼,稱呼的由來和她外形的特點(diǎn),以及她的一些不好的習(xí)慣,如寫她喜歡“切切察察”、喜歡“告狀”、睡覺愛擺“大”字等;接著寫她懂得的許多“我聽不耐煩”的規(guī)矩。比如元旦吃福橘、人死了要說“去掉了”等;她給“我”講長毛的故事,為“我”買《山海經(jīng)》。重點(diǎn)是寫她給“我”買來了《山海經(jīng)》。

復(fù)述要點(diǎn)提示:

稱呼的來歷長媽媽的一些壞毛?。ㄇ星胁觳?、睡相不好等)長媽媽的一些令人厭煩的規(guī)矩(吃福橘等)買回《山海經(jīng)》。

3、以小組為單位推舉代表進(jìn)行復(fù)述課文競賽,師生評(píng)議。

思考:課文對哪些內(nèi)容詳寫?哪些內(nèi)容略寫?為什么這樣安排?

明確:略寫了阿長的稱呼的來歷、“切切察察”的毛病、擺成“大”字的睡相、令人討厭的種種規(guī)矩、“長毛”的故事;詳寫了為“我”買《山海經(jīng)》一事。略寫的那些內(nèi)容能使人對阿長有個(gè)初步了解,她的外形特征,真實(shí)地反映長媽媽的一些毛病,但這些并不能削弱“我”對長媽媽的敬意,而詳寫買《山海經(jīng)》一事,卻令人刮目相看,在作者看來“別人不肯做,或不能做的事情,她卻能夠做成功”,我們可以想到幼小的魯迅對長媽媽的敬佩和感激之情。

4、學(xué)生通讀全文,找出文中表達(dá)魯迅對長媽媽感情的句子和最感動(dòng)自己的地方。

抓關(guān)鍵語句,體會(huì)感情的變化流動(dòng)。如:

⑴“雖然背地里說人長短不是好事情,但倘使要我說句真心話,我可只得說:我實(shí)在不大佩服她?!?/p>

⑵“然而我有一時(shí)也對她發(fā)生過空前的敬意。”

⑶“從此對于她就有了特別的敬意?!?/p>

⑷“這種敬意,雖然也逐漸淡薄起來,但完全消失,大概是在知道她謀害了我的隱鼠之后。”

⑸“這又使我發(fā)生新的敬意了,別人不肯做,或不能做的事,她卻能夠做成功。她確有偉大的神力?!?/p>

⑹“仁厚黑暗的地母啊,愿在你懷里永安她的魂靈!”

教師小結(jié):課文前半部分,作者寫她“憎惡”“討厭”阿長,后半部分寫因有讓大炮放不出來的“偉大的神力”和買回“我”渴慕的《山海經(jīng)》而敬她,抒發(fā)出一種深沉的懷念之情。在充滿貶義色彩的文字后面,含有同情與懷念,有形諸文字和隱在敘事之中雙重色彩。魯迅是以兒時(shí)的心態(tài)回憶阿長的,又是以寫作時(shí)的眼光去觀照自己的兒時(shí)和阿長的。采用了欲揚(yáng)先抑的寫法。

思考:題目如果寫成《長媽媽與〈山海經(jīng)〉》,這樣不是更能表達(dá)敬意嗎?

學(xué)生回答,教師歸結(jié):

不同的稱呼,標(biāo)志著不同的身份、品味。文章前一部分所寫的人物行狀,多用抑筆,又是“不大佩服她”,又是“討厭”,又是“不耐煩”,又是“麻煩”,倘用“媽媽”稱呼,名實(shí)不符,用“阿長”名副其實(shí)。所以,文題其實(shí)標(biāo)示文章的一半是抑筆。再則,將阿長與《山海經(jīng)》連接,又是一個(gè)看似矛盾的聯(lián)系,一個(gè)文盲婦女與一本古典名著怎樣聯(lián)系起來了呢,有什么聯(lián)系,令人好奇。再則,題目用的是46歲寫作時(shí)的口氣,宜用“阿長”稱呼,而“阿”字又有親昵的意味。

四、課堂小結(jié)

從整體說來,本文詼諧而富有情趣,但又不失深沉莊重?!扒星胁觳臁钡纳駪B(tài),睡相的描寫,吃福橘時(shí)的緊張心情,“長毛”的故事,讀后令人捧腹開懷,忍俊不禁。可是,當(dāng)長媽媽為“我”買回《山海經(jīng)》后,作者的感情變得深沉莊重,深切懷念之情流露于字里行間,這種色彩的變化,使得作者對長媽媽的感情表達(dá)得更加真實(shí)感人。

五、課堂練習(xí)

口頭作文:以學(xué)習(xí)小組為單位,請學(xué)生選擇一個(gè)自己熟悉的人物,講述他的一、二件事,看看誰講得真實(shí)、生動(dòng)、傳神。

六、布置作業(yè)

1、抄寫本課的生字詞。

2、閱讀短文,回答問題。

①事情發(fā)生在我念小學(xué)六年級(jí)的時(shí)候。

②一天上午下了第二節(jié)課后,班主任方老師剛離開教室,我們一群男生便用彈槍干起仗來。

③“槍戰(zhàn)”越來越激烈,我的腦袋突然被一個(gè)外號(hào)叫“鴨蛋”的擊中了。我摸著腦袋痛處氣惱至極,手持彈槍朝“鴨蛋”沖了過去?!傍喌啊币妱莶幻?,轉(zhuǎn)身就逃。一心想要“報(bào)仇雪恥”的我窮追不舍,追至教室外一處僻靜的地方,我瞄準(zhǔn)他的后腦勺就是一槍。見聽見“哎喲”一聲,一個(gè)十來歲的女孩捂著眼睛蹲了下去。就在我逃走的那一瞬間,我看見了那女孩的右嘴角下有一顆特大的黑痣。

④上午放學(xué)前,方老師緊繃著一張臉走進(jìn)了教室。他一時(shí)間沒有說話,他好像在努力控制自己的情緒。過了一會(huì)兒,他開口說道:“今天上午第二節(jié)課后,我們班有個(gè)同學(xué)用彈槍打傷了四年級(jí)一個(gè)女同學(xué)的眼睛,這件事是誰干的,我希望他能主動(dòng)向老師坦白認(rèn)錯(cuò)。只要他認(rèn)了錯(cuò),并保證今后不再玩彈槍,我會(huì)……我會(huì)原諒他的?!?/p>

⑤當(dāng)時(shí)我猶豫了好一陣,最后拿定主意不到萬不得已時(shí)怎么也不說。我想只要“鴨蛋”不出賣我,老師是不會(huì)懷疑到我頭上的,我是班長,是老師最喜愛的學(xué)生。

⑥下午,方老師對我們說:“我已查明了上午的事是誰干的,我不說出他的名字,是因?yàn)槲蚁嘈潘莻€(gè)誠實(shí)的孩子,他會(huì)主動(dòng)向老師認(rèn)錯(cuò)的。”

⑦令方老師失望的是,我這個(gè)“誠實(shí)的孩子”到畢業(yè)也沒有去向他認(rèn)錯(cuò)。

⑧許多年后,我從工作的異地回到我過去所生活過的城市。我決定去看看小時(shí)候念過書的學(xué)校,并去拜訪曾教過我的一些老師。

⑨一天傍晚,我提著一袋水果敲響了方老師家的房門。

⑩“你找誰?”一個(gè)穿著樸素的老婦人開了房門問我道。

“我找方瑞年老師,我是他以前教過的一名學(xué)生。”我說。

老婦人遲疑片刻后,讓我進(jìn)了屋。老婦人給我沏了一杯茶,隨手用手拭了拭她變得有些濕潤的眼睛說:“你老師他已經(jīng)不在人世了。”

我一下子呆住了。這時(shí),一個(gè)年輕姑娘從里面房間走了出來,她瞎了一只眼,在她的右嘴角下邊,有一顆特大的黑痣。

“她的眼睛?”我驚駭萬分。

“是小時(shí)候讓人用彈槍打瞎的?!崩蠇D人很難過地說,“聽孩子爸活著的時(shí)候講,打瞎我女兒眼睛的`是他最喜歡的一個(gè)學(xué)生……”

一切都勿庸置疑,一時(shí)間,我猶如墜入了萬丈深淵……

我向著方老師的遺照跪下,但愿他在另一個(gè)世界,能接受我這遲到的認(rèn)錯(cuò)。

⑴把文章畫線句改為肯定句,并比較改后句與原句的不同表達(dá)效果。

⑵第⑦語段中的引號(hào)表示什么作用?作簡要說明。

⑶聯(lián)系上下文有關(guān)內(nèi)容,揣摩第④段中“他好像在努力控制自己的情緒”一句。方老師要“控制”自己的情緒是因?yàn)椤?/p>

⑷文中加粗的“呆住”和“驚駭”都細(xì)膩地寫出了我當(dāng)時(shí)的心理,這里能否互換?為什么?

⑸真相大白后,如何理解“我”當(dāng)時(shí)“猶如墜入了萬丈深淵”的感受?用一段話描寫出我當(dāng)時(shí)的神態(tài)。

⑹文章在結(jié)構(gòu)上往往講究前后的照應(yīng)。找出文中與“就在我逃走的那一瞬間,我看見了那女孩的右嘴角下有一顆特大的黑痣”相照應(yīng)的一句話,并說說它在情節(jié)發(fā)展中所起的作用。

⑺選出對文章內(nèi)容理解最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng):()

a、文中“我”回憶在小學(xué)時(shí)所犯的錯(cuò)誤,現(xiàn)在不可能當(dāng)面對老師認(rèn)錯(cuò),主要反映出“我”是個(gè)知錯(cuò)就改的人。

b、文章中“我”回憶六年級(jí)時(shí)課間休息時(shí)打傷了四年級(jí)女生的眼睛,而且沒能向老師認(rèn)錯(cuò),反映出課間休息不當(dāng)產(chǎn)生料想不到的后果。

c、文中回憶的是我小學(xué)時(shí)所犯的錯(cuò)誤,從中看到的卻是一個(gè)教師對愛生的愛和他博大無私的胸襟。

d、文章通過回憶六年級(jí)時(shí)我所犯的錯(cuò)誤,到工作后向老師認(rèn)錯(cuò),說明了我仍然是個(gè)誠實(shí)的人。

⑻簡述文章結(jié)尾處“……但愿他在另一個(gè)世界,能接受我這遲到的認(rèn)錯(cuò)”,一句中“遲到”的含義。

〖參考答案〗

⑴原句語意肯定,強(qiáng)調(diào)我當(dāng)時(shí)的僥幸心理。

⑵否定,老師相信我是個(gè)誠實(shí)的孩子,但我居然沒有去向老師認(rèn)錯(cuò)。

⑶自己女兒的眼睛被自己學(xué)生打傷致瞎,心中有說不出的難過,但不愿向?qū)W生講明真相,不愿訓(xùn)斥喜愛的學(xué)生。

⑷不能。“呆住”是由于聽到老師去世,內(nèi)心有所驚動(dòng);“驚駭”是知道真相后內(nèi)心震驚之大,所以不能互換。

⑸略。

⑹“這時(shí),一個(gè)年輕姑娘……有一顆特大的黑痣”。前句為下文作伏筆。后句解開懸念,把情節(jié)推向高潮。

⑺c

⑻我打傷了老師女兒的眼睛,但卻沒能向他認(rèn)錯(cuò),現(xiàn)在老師去世了,我再也沒有機(jī)會(huì)向他表白我內(nèi)心真誠的歉意。

第二課時(shí)

〖教學(xué)要點(diǎn)〗

精讀全文,分析阿長這個(gè)藝術(shù)形象,重點(diǎn)研讀買《山海經(jīng)》一節(jié)。

〖教學(xué)步驟〗

一、檢查作業(yè)

在完成題目的同時(shí),更多的通過短文的閱讀感悟“愛”的主題,陶冶情操。

二、研讀課文1~17語段

分組朗讀1~17語段:

思考:文中描寫的一些關(guān)于長媽媽的故事表現(xiàn)出長媽媽什么樣的性格特征?

學(xué)生回答,教師明確:

從課文1~5段的描寫中,我們可以了解到長媽媽“生得黃胖而矮”;喜歡“切切察察”;喜歡到母親那兒告“我”的狀;夏天睡覺喜歡在床中間擺“大”字,擠得“我”無法翻身。這些描寫真切生動(dòng),作者采用戲謔的口吻來描寫,顯得很風(fēng)趣,刻畫出長媽媽饒舌多事而又不拘小節(jié)的性格特征。

課文6~17語段“但是她懂得許多規(guī)矩:這些規(guī)矩,也大概是我所不耐煩的?!钡拿鑼懭缭╅L媽媽塞給“我”福橘的往事,寄托著她善良真誠的愿望;諸如說人死了必須說“老掉了”等的煩瑣規(guī)矩中對“我”的關(guān)心愛護(hù);長媽媽講“長毛”的故事,使人看到她的無知、淳樸。

板書:

三、重點(diǎn)研讀買《山海經(jīng)》一節(jié),即18~28語段

1、聽讀課文錄音。思考并討論下列問題,各組長組織討論,并作好本組討論的筆記。

⑴買《山海經(jīng)》一事的起因是什么?(用一句話概括)

⑵當(dāng)阿長來問《山海經(jīng)》是怎么一回事時(shí),“我”是怎么想的?這種想法表現(xiàn)了“我”的什么心理?

⑶當(dāng)阿長說:“哥兒,有畫的‘三哼經(jīng)’,我給你買來了!”“我”有什么反映?表現(xiàn)出怎樣的心情?

⑷“這又使我發(fā)生新的敬意了,別人不肯做,或不能做的事,她卻能夠做成功。她確有偉大的神力。”為什么說“她確有偉大的神力”?

⑸“這四本書,乃是我最初得到,最為心愛的寶書?!睘槭裁催@么說?

2、指名各組代表回答以上問題,教師明確問題的關(guān)鍵。

第⑴問:“我”渴慕著繪圖《山海經(jīng)》了?!斑@渴慕是從一個(gè)遠(yuǎn)房的叔祖惹起來的?!?/p>

第⑵問:“我”想“她并非學(xué)者,說了也無益?!敝赃@樣想,是因?yàn)榘㈤L不識(shí)字,沒文化,既不知道《山海經(jīng)》是怎樣的一部書,更何況她一向似乎并不善于關(guān)心“我”,因此她也不會(huì)理解“我”渴慕得到《山海經(jīng)》的心情。這表明“我”對阿長心存隔膜乃至輕視。

第⑶問:當(dāng)阿長買來《山海經(jīng)》時(shí),我的反應(yīng)是“我似乎遇著了一個(gè)霹靂,全體都震悚起來”說明“我”聽到以后很震驚,很激動(dòng),也因此對她“發(fā)生新的敬意了”。

第⑷問:因?yàn)檫@件事“別人不肯做”,誰也沒有阿長那樣知“我”心,誰也沒有阿長那樣熱心;別人也“不能做”,有畫的《山海經(jīng)》很難找,誰能像阿長這么給“我”操心費(fèi)事,況且阿長不識(shí)字,居然買來了。所以說,阿長“確有偉大的神力”。

第⑸問:這四本書雖然很粗拙,但卻是由一個(gè)誰也想不到的人給“我”買來的,當(dāng)時(shí)給了“我”非常大的震驚,讓“我”產(chǎn)生感激和“新的敬意”。

3、齊讀最后兩段。思考:結(jié)尾兩段表達(dá)了作者怎樣的思想感情?

明確:抒發(fā)了對長媽媽的深切懷念之情。最后一句“仁厚黑暗的地母啊,愿在你的懷里永安她的魂靈!”正是深切懷念的真實(shí)寫照。

4、請學(xué)生說說長媽媽是怎樣的一個(gè)人?

指名學(xué)生歸結(jié),教師明確:

阿長是一個(gè)很不幸而又熱望一生平安的勞動(dòng)?jì)D女,她沒有文化、粗俗、好事,而又心地善良、熱心幫助孩子解決疑難。

5、學(xué)生批注文中描寫阿長的語句,并分析這些描寫有什么特色?

教師提示:

描寫,是對事物作具體的刻畫和描繪。魯迅生動(dòng)逼真地描寫阿長,如“切切察察”的樣子,擺成“大”字的睡相,“元旦的古怪儀式”,講“長毛”的故事,買回《山海經(jīng)》,是運(yùn)用外貌描寫、動(dòng)作描寫和語言描寫。

師生共同揣摩文中的出色描寫,示例:

⑴寫“切切察察”的樣子,一寫說話的聲音,一寫說話時(shí)的習(xí)慣性動(dòng)作,繪形繪聲。

⑵阿長的睡相是靜態(tài)描寫,好在傳神的“大”字的比喻。

⑶“元旦的古怪儀式”寫阿長的叮囑,很有特點(diǎn):“鄭重”。特別傳神的是第二天清早始而惶急繼而歡喜的情景。

⑷買回《山海經(jīng)》僅一句話,一個(gè)場面,卻有震憾人心的力量,主要靠前面鋪墊蓄勢,后面稱頌烘托。

總之,魯迅的描寫之所以出色,功夫在于選擇、提煉,或者寫最能表現(xiàn)人物特點(diǎn)的外貌,或者寫最能表現(xiàn)人物特點(diǎn)的動(dòng)作,或者寫最能表現(xiàn)人物特點(diǎn)的語言。

四、課堂小結(jié)

本文按生活的本來面目,真實(shí)而親切地再現(xiàn)了魯迅童年時(shí)與長媽媽相處的情景,刻畫出一個(gè)真實(shí)、生動(dòng)、鮮活的普通勞動(dòng)?jì)D女──長媽媽的形象。她饒舌多事、不拘小節(jié),有許多繁文縟節(jié),但為人誠懇、熱情,有著淳樸、寬厚、善良、仁慈的美德,這些都是令作者心靈震憾的原因,文中表達(dá)了作者的深切懷念之情。其詞懇切,其情真切,十分感人。加強(qiáng)誦讀,在誦讀中加深體會(huì)。

五、課堂練習(xí)

投影:

下面哪些句子是表現(xiàn)長媽媽的性格特點(diǎn)的?在該句后打“√”

1、她生得黃胖而矮。()

2、最討厭的是常喜歡“切切察察”,向人們低聲絮說著什么事。()

3、又不許我走動(dòng),拔一株草,翻一塊石頭,就說我頑皮,要告訴我母親去了。()

4、一到夏天,睡覺時(shí)她又伸開兩腳兩手,在床中間擺成一個(gè)“大”字,擠得我沒有余地翻身。()

5、我也知道這意思是要她多給我一些空席。她不開口。()

〖參考答案〗

其中⑵、⑶、⑷句表現(xiàn)性格特點(diǎn)。

六、布置作業(yè)

完成課后“研討與練習(xí)”題(四)的短文寫作練習(xí),寫完后在班上交流。

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隨著社會(huì)不斷地進(jìn)步,報(bào)告使用的頻率越來越高,報(bào)告具有語言陳述性的特點(diǎn)。怎樣寫報(bào)告才更能起到其作用呢?報(bào)告應(yīng)該怎么制定呢?下面我就給大家講一講優(yōu)秀的報(bào)告文章怎么寫
每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。相信許多人會(huì)覺得范文很難寫?接下來小編就給大家介紹一下
時(shí)間就如同白駒過隙般的流逝,我們的工作與生活又進(jìn)入新的階段,為了今后更好的發(fā)展,寫一份計(jì)劃,為接下來的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備吧!計(jì)劃書寫有哪些要求呢?我們怎樣才能寫好一篇計(jì)
計(jì)劃是提高工作與學(xué)習(xí)效率的一個(gè)前提。做好一個(gè)完整的工作計(jì)劃,才能使工作與學(xué)習(xí)更加有效的快速的完成。那么我們該如何寫一篇較為完美的計(jì)劃呢?下面是小編帶來的優(yōu)秀計(jì)劃
時(shí)間就如同白駒過隙般的流逝,我們的工作與生活又進(jìn)入新的階段,為了今后更好的發(fā)展,寫一份計(jì)劃,為接下來的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備吧!怎樣寫計(jì)劃才更能起到其作用呢?計(jì)劃應(yīng)該怎么制
時(shí)間就如同白駒過隙般的流逝,我們的工作與生活又進(jìn)入新的階段,為了今后更好的發(fā)展,寫一份計(jì)劃,為接下來的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備吧!怎樣寫計(jì)劃才更能起到其作用呢?計(jì)劃應(yīng)該怎么制
光陰的迅速,一眨眼就過去了,成績已屬于過去,新一輪的工作即將來臨,寫好計(jì)劃才不會(huì)讓我們努力的時(shí)候迷失方向哦。計(jì)劃怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢?以下是小編為大家收
時(shí)間流逝得如此之快,前方等待著我們的是新的機(jī)遇和挑戰(zhàn),是時(shí)候開始寫計(jì)劃了。計(jì)劃怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢?下面是小編整理的個(gè)人今后的計(jì)劃范文,歡迎閱讀分享,希
光陰的迅速,一眨眼就過去了,成績已屬于過去,新一輪的工作即將來臨,寫好計(jì)劃才不會(huì)讓我們努力的時(shí)候迷失方向哦。寫計(jì)劃的時(shí)候需要注意什么呢?有哪些格式需要注意呢?那
時(shí)間就如同白駒過隙般的流逝,我們又將迎來新的喜悅、新的收獲,讓我們一起來學(xué)習(xí)寫計(jì)劃吧。我們該怎么擬定計(jì)劃呢?下面是我給大家整理的計(jì)劃范文,歡迎大家閱讀分享借鑒,
光陰的迅速,一眨眼就過去了,成績已屬于過去,新一輪的工作即將來臨,寫好計(jì)劃才不會(huì)讓我們努力的時(shí)候迷失方向哦。什么樣的計(jì)劃才是有效的呢?以下我給大家整理了一些優(yōu)質(zhì)
范文為教學(xué)中作為模范的文章,也常常用來指寫作的模板。常常用于文秘寫作的參考,也可以作為演講材料編寫前的參考。范文書寫有哪些要求呢?我們怎樣才能寫好一篇范文呢?這
心得體會(huì)是指個(gè)人在經(jīng)歷某種事物、活動(dòng)或事件后,通過思考、總結(jié)和反思,從中獲得的經(jīng)驗(yàn)和感悟。心得體會(huì)是我們對于所經(jīng)歷的事件、經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)的總結(jié)和反思。以下是我?guī)痛蠹?/div>
制定計(jì)劃前,要分析研究工作現(xiàn)狀,充分了解下一步工作是在什么基礎(chǔ)上進(jìn)行的,是依據(jù)什么來制定這個(gè)計(jì)劃的。怎樣寫計(jì)劃才更能起到其作用呢?計(jì)劃應(yīng)該怎么制定呢?下面是小編
計(jì)劃是提高工作與學(xué)習(xí)效率的一個(gè)前提。做好一個(gè)完整的工作計(jì)劃,才能使工作與學(xué)習(xí)更加有效的快速的完成。計(jì)劃書寫有哪些要求呢?我們怎樣才能寫好一篇計(jì)劃呢?以下我給大家
時(shí)間流逝得如此之快,前方等待著我們的是新的機(jī)遇和挑戰(zhàn),是時(shí)候開始寫計(jì)劃了。計(jì)劃書寫有哪些要求呢?我們怎樣才能寫好一篇計(jì)劃呢?以下是小編為大家收集的計(jì)劃范文,僅供
演講稿是進(jìn)行演講的依據(jù),是對演講內(nèi)容和形式的規(guī)范和提示,它體現(xiàn)著演講的目的和手段。我們想要好好寫一篇演講稿,可是卻無從下手嗎?接下來我就給大家介紹一下如何才能寫
人生天地之間,若白駒過隙,忽然而已,我們又將迎來新的喜悅、新的收獲,一起對今后的學(xué)習(xí)做個(gè)計(jì)劃吧。優(yōu)秀的計(jì)劃都具備一些什么特點(diǎn)呢?又該怎么寫呢?下面是小編為大家?guī)?/div>
人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退,寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足,將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來,也便于保存一份美好的回憶。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢?這里我
人生天地之間,若白駒過隙,忽然而已,我們又將迎來新的喜悅、新的收獲,一起對今后的學(xué)習(xí)做個(gè)計(jì)劃吧。計(jì)劃書寫有哪些要求呢?我們怎樣才能寫好一篇計(jì)劃呢?下面是小編帶來
人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退,寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足,將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來,也便于保存一份美好的回憶。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎?
人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退,寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足,將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來,也便于保存一份美好的回憶。相信許多人會(huì)覺得范文很難寫?以下是我為大家搜
在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中,大家總少不了接觸作文或者范文吧,通過文章可以把我們那些零零散散的思想,聚集在一塊。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎?這里我整
在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中,大家總少不了接觸作文或者范文吧,通過文章可以把我們那些零零散散的思想,聚集在一塊。寫范文的時(shí)候需要注意什么呢?有哪些格式需要注意呢?以
時(shí)間過得真快,總在不經(jīng)意間流逝,我們又將續(xù)寫新的詩篇,展開新的旅程,該為自己下階段的學(xué)習(xí)制定一個(gè)計(jì)劃了。我們該怎么擬定計(jì)劃呢?下面是我給大家整理的計(jì)劃范文,歡迎
為保證事情或工作高起點(diǎn)、高質(zhì)量、高水平開展,常常需要提前準(zhǔn)備一份具體、詳細(xì)、針對性強(qiáng)的方案,方案是書面計(jì)劃,是具體行動(dòng)實(shí)施辦法細(xì)則,步驟等。方案的格式和要求是什
光陰的迅速,一眨眼就過去了,很快就要開展新的工作了,來為今后的學(xué)習(xí)制定一份計(jì)劃。那么我們該如何寫一篇較為完美的計(jì)劃呢?下面是我給大家整理的計(jì)劃范文,歡迎大家閱讀
報(bào)告材料主要是向上級(jí)匯報(bào)工作,其表達(dá)方式以敘述、說明為主,在語言運(yùn)用上要突出陳述性,把事情交代清楚,充分顯示內(nèi)容的真實(shí)和材料的客觀。報(bào)告的格式和要求是什么樣的呢
在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中,大家總少不了接觸作文或者范文吧,通過文章可以把我們那些零零散散的思想,聚集在一塊。相信許多人會(huì)覺得范文很難寫?下面我給大家整理了一些優(yōu)
人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退,寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足,將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來,也便于保存一份美好的回憶。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎?
在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中,大家總少不了接觸作文或者范文吧,通過文章可以把我們那些零零散散的思想,聚集在一塊。范文書寫有哪些要求呢?我們怎樣才能寫好一篇范文呢?以
方案是從目的、要求、方式、方法、進(jìn)度等都部署具體、周密,并有很強(qiáng)可操作性的計(jì)劃。方案能夠幫助到我們很多,所以方案到底該怎么寫才好呢?以下是我給大家收集整理的方案
無論是身處學(xué)校還是步入社會(huì),大家都嘗試過寫作吧,借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢?下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,供大
演講稿具有觀點(diǎn)鮮明,內(nèi)容具有鼓動(dòng)性的特點(diǎn)。在社會(huì)發(fā)展不斷提速的今天,需要使用演講稿的事情愈發(fā)增多。優(yōu)質(zhì)的演講稿該怎么樣去寫呢?以下是我?guī)痛蠹艺淼淖钚卵葜v稿模板
在日常的學(xué)習(xí)、工作、生活中,肯定對各類范文都很熟悉吧。相信許多人會(huì)覺得范文很難寫?以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文,僅供參考,一起來看看吧個(gè)人自我評(píng)價(jià)評(píng)語個(gè)人自我
做任何工作都應(yīng)改有個(gè)計(jì)劃,以明確目的,避免盲目性,使工作循序漸進(jìn),有條不紊。計(jì)劃書寫有哪些要求呢?我們怎樣才能寫好一篇計(jì)劃呢?那么下面我就給大家講一講計(jì)劃書怎么
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