在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中,大家總少不了接觸作文或者范文吧,通過文章可以把我們那些零零散散的思想,聚集在一塊。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎?下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,希望能夠幫助到大家,我們一起來看一看吧。
阿長與山海經(jīng)教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇一
1、識(shí)記重點(diǎn)字詞
2、學(xué)習(xí)文中欲揚(yáng)先抑的寫作手法
1、速讀全文,梳理文章結(jié)構(gòu);
2、分析具體事件,把握人物性格;
3、把握作者思想感情
品味課文,感悟平凡人身上蘊(yùn)含的人格光輝,讓學(xué)生樹立一種平民意識(shí),懂得珍視自己身邊的幸福。
投影儀
同學(xué)們,魯迅先生是我國偉大的思想家、文學(xué)家、革命家。“橫眉冷對千夫指,俯首甘為孺子牛”是對他的人生寫照。在他創(chuàng)作的人物畫廊中,有形形色色的人物,而尋常百姓則是他關(guān)注的一個(gè)重點(diǎn),通過對他們的'刻畫,魯迅先生來感受人間的冷暖,感慨世間的情誼。今天,便讓我們來共同來學(xué)習(xí)《阿長與山海經(jīng)》這篇課文,在魯迅先生詼諧卻又不凡深沉的訴說中阿長的平凡與偉大。
熟讀課文,看看文章圍繞阿長寫了哪些事情,重點(diǎn)寫了哪些?從這些事情中你可以看出阿長是一個(gè)怎樣的人?
1、以上事件哪些是反映出我對阿長的“敬”,哪些事件反映出我對阿長的“厭”?
2、在課文當(dāng)中,我對阿長的敬與厭是柔和在一起的,你認(rèn)為那種感情占了主導(dǎo)的地位?這種創(chuàng)作手法是?
課文前半部分,作者大寫他如何“憎惡”“討厭”阿長,但在這些貶義的文字后面,你能感受到作者對阿長的同情與懷念嗎?不妨與同學(xué)們交流一下。
3、放錄音,學(xué)生聽課文中買《山海經(jīng)》的部分,回答問題:
1)當(dāng)阿長來問《山海經(jīng)》是怎么一回事時(shí),“我”是怎樣想的?這種想法表現(xiàn)了“我”怎樣的心情?
2)當(dāng)阿長買來《山海經(jīng)》時(shí),“我”有什么反應(yīng)?
3)你怎樣理解文中說的阿長“確有偉大的神力”?
在你的童年生活中,有沒有像阿長這樣的給你留下深刻印象的普通人?你怎樣看待他們?請用一二百字口頭表達(dá)出來。
阿長與山海經(jīng)教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇二
教學(xué)目的
1.學(xué)習(xí)本文圍繞中心選擇材料刻畫人物的方法。
2.通過典型事例分析長媽媽這個(gè)人物形象,理解文中蘊(yùn)含的作者的感情。
3.培養(yǎng)學(xué)生觀察生活和感悟生活的能力,學(xué)習(xí)魯迅從小就養(yǎng)成喜愛讀書的良好品質(zhì)。
1.認(rèn)識(shí)阿長的品格風(fēng)貌和作者的思想感情。
2.正確認(rèn)識(shí)阿長性格中的缺點(diǎn)。
3.學(xué)習(xí)刻畫人物的方法。
4.對重要語句深刻含義的理解和主題深度的把握。
整體感知重點(diǎn)研讀揣摩遷移三步走模式與學(xué)生在教師指導(dǎo)下的講講、讀讀、議議的方法相結(jié)合。同時(shí),為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,增大課堂教學(xué)的容量和提高效率,自制課件進(jìn)行教學(xué)。
2課時(shí)
教學(xué)過程
第一課時(shí)
長媽媽講美女蛇的故事,大家還記得嗎?
不錯(cuò),我們在初一的時(shí)候,學(xué)習(xí)過魯迅先生的《從百草園到三味書屋》一文中有提過長媽媽講美女蛇的故事。這位長媽媽是魯迅家里的一個(gè)女工,不知其真名實(shí)姓,也不會(huì)識(shí)字作文。但是,在魯迅的童年生活中,阿長是一個(gè)很有影響的人物。魯迅在作品中幾次提到他,甚至把她和《山海經(jīng)》連在了一起,專門寫了篇文章叫《阿長和》,那么阿長與《山海經(jīng)》到底有什么關(guān)系呢?同學(xué)們有興趣來讀一讀嗎?
(一)整體感知課文。
1.初讀課文。
要求:
①邊讀邊給生字、生詞作記號(hào)。
②給段落標(biāo)上序號(hào)。
③用符號(hào)標(biāo)出作品中的主要人物。
④了解文章的大致內(nèi)容:人物、思路、所寫的事情等。
2.解決生字詞。(將需要注意的生字詞抄寫在黑板上,請學(xué)生上來完成。)
瘡疤(chuāngbā)詰問(jié)懼憚(dàn)霹靂(pīlì)璣(jī)
震悚(sǒng)駭(hài)擄(lǔ)孀(shuāng)懿(yì)
惶急(huáng)渴慕(mù)臍(qǐ)絮說(xù)
驚駭:(書面語)驚慌,害怕。
震悚:(書面語)因恐懼而顫動(dòng)。
詰問:(書面語)追問盤問責(zé)問。
懿:(書面語)德行美好。
擄去:把人搶走。
惶急:恐懼的意思.。
瘡疤:喻痛處、短處和隱私。
粗拙:粗糙,低劣。
璣:不圓的珠子。
多音字:①惡②模③?、苷?/p>
形似字:灸炙
(二)具體研習(xí)。
1.明確目標(biāo)。細(xì)讀課文,研習(xí)以下幾個(gè)問題。
(1)童年魯迅對長媽媽的感情是怎么樣的呢?這種感情有怎么樣的變化呢?
(2)童年魯迅對長媽媽的感情為什么會(huì)有這樣的變化呢?
(3)文章可以怎樣劃分層次?
(解說:讓學(xué)生在研習(xí)時(shí)明確方向,抓住重點(diǎn),以免不知所措。)
2.學(xué)生研習(xí),教師巡回指導(dǎo)。
學(xué)生研習(xí),可以采用分小組討論的方式進(jìn)行,要求將討論的要點(diǎn)寫在書上相應(yīng)的位置,并與原文相結(jié)合作評(píng)、點(diǎn)、批、注。教師通過巡回指導(dǎo)幫助學(xué)生解決困難,注意研習(xí)情況的信息反饋。
3.研習(xí)效果反饋。(學(xué)生發(fā)言,教師就文中要點(diǎn)難點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)撥。板書重點(diǎn)內(nèi)容。)
問題(1)(點(diǎn)撥提示內(nèi)容):
作者在安排材料時(shí),是以作者少年時(shí)代對長媽媽的感情變化為線索貫穿全文的,其變化過程是不大佩服不耐煩空前敬意新的敬意。
這種層層剝筍的方式,使長媽媽的形象在先抑后揚(yáng)、對比映襯中得到充分的.展示。關(guān)于這點(diǎn),制造懸念:為什么魯迅要先寫對長媽媽的不大佩服,不耐煩,然后才寫對長媽媽的敬意呢?留待課堂小結(jié)時(shí)回顧解決。
板書主要內(nèi)容。
問題(2)(點(diǎn)撥提示內(nèi)容):
以感情線索為依托,將文章內(nèi)容層層展開。由感情找出相對應(yīng)的材料,出材料中找出長媽媽相應(yīng)的性格特征。
板書主要內(nèi)容。
問題(3)(點(diǎn)撥提示內(nèi)容):
第一部分(第1-18段):寫童年記憶中長媽媽(阿長)與我有關(guān)的幾件趣事,表現(xiàn)長媽媽粗憨、愚鈍,不無缺點(diǎn),但純樸、善良(渴求幸福、愛護(hù)孩子)的性格??煞炙膫€(gè)層次。第一層(第1-2段),第二層(第3-5段),第三層(第6-12段),第四層(第13-18段)。
第二部分(第19-29段):是本文的重點(diǎn)部分。在長媽媽的幫助下,我終于得到渴慕很久的心愛的寶書繪圖本《山海經(jīng)》,這使我對她發(fā)生新的敬意。可分三個(gè)層次。第一層(第19-21段),第二層(第22-26段),第三層(第27-29段)。
第三部分(第30-31段):對我的保姆長媽媽平凡、不幸、默默無聞的一生,給予了深情的緬懷和悼念。
通過對問題(1)說的懸念為什么魯迅要先寫對長媽媽的不大佩服,不耐煩,然后才寫對長媽媽的敬意呢?的回顧和解決,對本節(jié)課堂進(jìn)行小結(jié)。懸念的解決提問學(xué)生回答,教師引導(dǎo)、補(bǔ)充和做最后總結(jié)。
1.有感情的朗讀全文,
2.根據(jù)習(xí)題三,析讀課文中買《山海經(jīng)》的部分。
3.課外閱讀《朝花夕拾》。
第二課時(shí)
主要通過解決課后習(xí)題三學(xué)習(xí)、體會(huì)文中買《山海經(jīng)》部分,特別是童年魯迅對長媽媽的情感態(tài)度的變化。要求學(xué)生就自習(xí)時(shí)產(chǎn)生的疑問提出問題。
1.研習(xí)目標(biāo)。
(1)指導(dǎo)學(xué)生掌握詳略得當(dāng)?shù)膶懽鞣椒ā?/p>
要求學(xué)生思考問題:為什么詳寫買《山海經(jīng)》一事?
(2)指導(dǎo)學(xué)生分析、學(xué)習(xí)刻畫人物的方法。
要求學(xué)生找出自己認(rèn)為刻畫人物方面最精彩的文字加以品析。
(3)提高思考:指導(dǎo)學(xué)生掌握欲揚(yáng)先抑的寫法和體會(huì)魯迅先生不虛美、不隱惡的寫作風(fēng)格。
要求學(xué)生思考問題:為什么魯迅先生不給我們塑造一個(gè)完美的長媽媽形象?
2.具體研習(xí)。
教師出示目標(biāo)后,由學(xué)生獨(dú)立閱讀思考,對相關(guān)文字進(jìn)行評(píng)、點(diǎn)、批、注,要求做到注意力高度集中,不相互提問,排除相互干擾,遇到問題舉左手,由教師幫助解決。教師巡回輔導(dǎo)的同時(shí)注意收集各種信息,使教師對學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行點(diǎn)撥提示,具有針對性。
3.研習(xí)反饋。
學(xué)生發(fā)言,教師有針對性地進(jìn)行點(diǎn)撥提示。
問題一(點(diǎn)撥提示內(nèi)容):設(shè)計(jì)這個(gè)問題是想讓學(xué)生明白,事件的詳略安排是依文章所表現(xiàn)的中心而定的,突出文章中心的事例要詳寫,其他事略寫,毫無疑問,買《山海經(jīng)》一事,是使魯迅最為感動(dòng)、敬佩、永志不忘的,因此,關(guān)于這件事的敘說也最為激動(dòng)人心,成為全文的中心,理應(yīng)詳寫。
問題二(點(diǎn)撥提示內(nèi)容):
作者在刻畫長媽媽的形象時(shí),采用了多種方法,使人物形象生動(dòng)、鮮明。如:
描寫法:如寫長媽媽是個(gè)普通勞動(dòng)?jì)D女,作者除簡介她的身份、地位、名字的來歷外,著重選擇了兩個(gè)生動(dòng)的細(xì)節(jié):一是她在向人低聲絮說些什么事的時(shí)候,還要豎直第二個(gè)手指,在空中上下?lián)u動(dòng),或者點(diǎn)著對手或自己的鼻尖;二是夏天睡覺時(shí),她又伸開兩腳兩手,在床中間擺成一個(gè)大字。后經(jīng)提醒,仍是滿床擺著一個(gè)大字。長媽媽質(zhì)樸、略帶粗野的性格在這些細(xì)節(jié)中刻畫得栩栩如生,收到了此處無聲勝有聲的藝術(shù)效果。
本文中對人物的語言描寫和動(dòng)作描寫別具特色。如元旦時(shí),她教我說恭喜的話和吃福橘的情節(jié),作者通過伸出按住惶急搖笑塞這些動(dòng)作入和恭喜恭喜!大家恭喜!真聰明!恭喜恭喜!充滿歡樂和熱情的語言寫出了真誠的祈求,表現(xiàn)了她善良而迷信的一面。
心理描寫,突出中心。如當(dāng)長媽媽買回了《山海》后我似乎遇著了一個(gè)霹靂,全體都震悚起來,這個(gè)心理活動(dòng),寫出了我的吃驚。正是這種吃驚,引起了另一心理活動(dòng)對長媽媽產(chǎn)生了新的敬意,從而揭示了文章主旨。
對比、映襯法:本文中將叔祖與長媽媽進(jìn)行了對比,突出了長媽媽對我的熱情和關(guān)心,《山海經(jīng)》的模樣和寶書進(jìn)行對比映襯,突出寶的特殊意義視長媽媽給我買書的偉大神力為寶,視《山海經(jīng)》的內(nèi)容為寶。
問題三(點(diǎn)撥提示內(nèi)容):這一訓(xùn)練是想讓學(xué)生明白:金無足赤,人無完人。描寫較為復(fù)雜的人物性格,避免將人物簡單化、絕對化,這種不虛美不隱惡,寫出來的人物更讓人信服,更真實(shí),真實(shí)才感人。
1.對兩節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)。
2.對學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)進(jìn)行總結(jié)。
3.對學(xué)習(xí)方法進(jìn)行歸納總結(jié)。
參看課堂練習(xí)四,寫一個(gè)你所熟悉的人。
阿長與山海經(jīng)教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇三
1、整體感知課文,把握長媽媽是一個(gè)怎樣的人?
2、把握課文中作者情感變化的過程,學(xué)習(xí)欲揚(yáng)先抑的表現(xiàn)手法?
3、體會(huì)魯迅先生對長媽媽的懷念、同情和贊美之情。
文章圍繞阿長寫了哪些事,重點(diǎn)寫了什么,從這些事中可以看出阿長什么樣的性格特征。找出表現(xiàn)作者對待長媽媽情感態(tài)度變化的語句,學(xué)習(xí)欲揚(yáng)先抑的表現(xiàn)手法,體會(huì)“抑”中的“揚(yáng)”。
1、學(xué)生利用工具書掌握以下字詞。復(fù)習(xí)《從百草園到三味書屋》
駭擄悚惶急瘡疤詰問渴慕霹靂疏懶懼憚孤孀
2、教師搜集資料,準(zhǔn)備制作幻燈片,采用多媒體教學(xué)。
本篇課文用兩課時(shí)完成。按照整體感知——精讀思考——拓展延伸三步教學(xué),指導(dǎo)學(xué)生閱讀,組織學(xué)生討論,也可采用講講、讀讀、議議的方法。第一課時(shí),要求學(xué)生在感知課文的基礎(chǔ)上,采用合作、探究的學(xué)習(xí)方式,找出文章圍繞阿長寫了哪些事,重點(diǎn)寫了什么,從這些事中可以看出阿長怎樣的性格特征。找出表現(xiàn)作者對待長媽媽情感態(tài)度變化的語句,學(xué)習(xí)欲揚(yáng)先抑的表現(xiàn)手法。這一課時(shí)主要任務(wù)是整體感知,把握長媽媽的性格特征。第二課時(shí),通過對課文前半部分種元旦吃福桔和長媽媽繁瑣的規(guī)矩的描寫,以及長媽媽講長毛的故事的分析,體會(huì)作者在這些充滿貶義的文字后面,對阿長的同情與懷念。先分析阿長與山海經(jīng)的故事,體會(huì)長媽媽的善良仁慈和對我的關(guān)心愛護(hù)之情;再聯(lián)系自己的生活實(shí)際,談?wù)勛约簩ι钪邢癜㈤L一樣的普通人的感想和思考。這一課時(shí)主要完成的任務(wù)是重點(diǎn)段落的研讀以及課外拓展。
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
每個(gè)人都有一段值得回味的童年時(shí)光,因?yàn)槟菚r(shí)我們天真無憂。當(dāng)代作家馮驥才在他的文章寫道:“我上高中時(shí)在外地。人一走,留在家鄉(xiāng)童年和少年就像合上的書。往昔美好的故事,親切的人物,甜醉的情景,就想鮮活花瓣夾在書頁里,再翻開都變成了干枯了的回憶。誰能使過去的一切復(fù)活?那去世的外婆,不知去向的摯友,媽媽烏黑的卷發(fā),久已遺失的那些美麗的書,那跑丟了的藍(lán)眼睛的小白貓……還有快手劉。”我們熟悉的文學(xué)家、思想家、革命家魯迅先生也寫過《風(fēng)箏》《從百草園到三味書屋》等關(guān)于他童年的文章,同學(xué)們一定還記得那個(gè)將美女蛇的故事講得生動(dòng)而又詭秘的人吧,今天我們就一起來學(xué)習(xí)魯迅先生專門寫他的一篇文章——阿長與《山海經(jīng)》。
二、檢查預(yù)習(xí)
檢查字詞預(yù)習(xí)情況,重點(diǎn)檢查“讀一讀,寫一寫”中的字詞。
三、整體感知
(一)仔細(xì)默讀課文,思考下列問題,小組自由討論。
1、文章寫了阿長哪些事情?重點(diǎn)寫哪些事情?依課文記敘順序列出。
2、依次領(lǐng)會(huì)并歸納每件事情所刻畫出的阿長的性格特征,再總結(jié)歸納阿長的形象。
3、依照文中時(shí)間的次序畫出事件中表明作者對阿長的感情態(tài)度的詞句,對比前后的感情有什么變化。這樣寫有什么好處?這是一種什么寫作方法?
4、作者對阿長有著怎樣的思想感情?
(二)師生共同討論歸納。
要點(diǎn)提示:
1、適當(dāng)引導(dǎo),大概意思正確即可。從記敘事件的篇幅的長短、情節(jié)的具體程度及表達(dá)的中心思想可得知哪些是重點(diǎn)。
文章寫了:“長媽媽”名字的來歷。長媽媽喜歡切切喳喳。不許我走動(dòng)。睡覺擺大字。懂得許多規(guī)矩,如元旦吃福桔,還教給我很多道理。給我講長毛的故事。給我買來《山海經(jīng)》。
其中給我買來《山海經(jīng)》一事是重點(diǎn)。
2、引導(dǎo)歸納,師生共同小結(jié):
長媽媽名稱的來歷:先前的先前,我家有一個(gè)女工,身材生得很高大,這就是真阿長。后來他回去了,我那什么姑娘才來補(bǔ)他的缺,然而大家因?yàn)榻袘T了,沒有再改口,于是他從此也就成為長媽媽了——地位低下,連個(gè)像樣的名字都沒有。隱含著作者的同情。
切切察察,豎起第二個(gè)手指,在空中上下?lián)u動(dòng),或者點(diǎn)著對方或自己的鼻尖——饒舌多事。
擺大字等細(xì)節(jié)描寫。母親問起這事時(shí),他不開口。但到夜里依然如故——不拘小節(jié),質(zhì)樸,有些愚鈍。
元旦吃福桔,將福桔“塞在我嘴里”——?dú)q是迷信,卻是真誠善良的祝福。
交給“我”很多道理——也是出于對“我”的關(guān)心愛護(hù)。
講“長毛”的故事,講到“脫下褲子”“外面的大炮就放不出來;再要放,就炸了”的話,更是讓人看到長媽媽的無知和純樸。
寫到買《山海經(jīng)》時(shí),作者用了相當(dāng)多的篇幅和非常具體的細(xì)節(jié)描寫,作者只是隨意的告訴阿長《山海經(jīng)》的事,他卻真的買了回來,令作者對他產(chǎn)生了衷心的敬意。體現(xiàn)了這位長媽媽的善良、熱心和對孩子關(guān)心、愛護(hù)。
長媽媽有無知可笑、愚昧落后的缺點(diǎn),但更有著純樸、善良、仁慈的美德。
文章自始至終一直在刻畫他對孩子的關(guān)心愛護(hù)的品質(zhì):從他“不許我動(dòng)”到吃福桔的祝福,以及“曬褲子用的竹竿底下,是萬不可鉆過去的”道理和后來買《山海經(jīng)》中都充分體現(xiàn)出來。所以他雖然饒舌、多事、有許多令人生煩的規(guī)矩和道理,但又爽朗、熱心、樂于助人、關(guān)心愛護(hù)孩子。
3、學(xué)生在課文中畫出,師生共同明確,作者對他的“喜歡切切察察”“不許我走動(dòng)”及“睡覺擺‘大’字”是“實(shí)在不大佩服”,甚至“最討厭”的。對他的繁瑣的規(guī)矩和很多道理也覺得“非常麻煩”;而后對他講的長毛故事產(chǎn)生“空前的敬意”,但很明顯,這并不是真正崇敬和敬愛的心意,因?yàn)椤斑@種敬意”,后來竟“淡薄起來”,甚至“完全消失”。最后他買來《山海經(jīng)》時(shí),作者產(chǎn)生了“新的敬意”,因?yàn)樽髡哒f:書的模樣,到現(xiàn)在還在眼前。這樣才有作者后來的真摯的感激、懷念之情,所以最后作者發(fā)出一聲深沉的祝福:“仁厚黑暗的地母呵,遠(yuǎn)在你懷里永安她的魂靈!”這樣欲褒先貶,使描寫的人物形象給人意外的驚喜和驚嘆,起到出乎意外的效果,使人物形象更加真實(shí)可感,鮮明突出。這就叫先抑后揚(yáng)的寫法。這種寫法可以使文章有層次,形成跌宕。
4、縱觀全文,作者顯示“不大佩服”,后來“發(fā)生新的敬意”,到最后發(fā)出深沉的祝福。作者用了先抑后揚(yáng)的表現(xiàn)手法來刻畫阿長這一封建社會(huì)的普通勞動(dòng)?jì)D女形象,刻畫出了一個(gè)純樸熱情、善良仁慈、關(guān)心小孩的長媽媽形象,抒發(fā)了自己對長媽媽的同情、尊敬、感激和思念之情。
(三)小結(jié):將上面歸納的內(nèi)容整理成表格形式。
事情
形象特征
感情色彩
寫法
“長媽媽”名字的來歷
地位低下
同情
欲
揚(yáng)
先
抑
喜歡切切察察
絮叨瑣碎,純樸直率
“實(shí)在不大佩服”“最討厭我”
睡覺擺“大”字
不拘小節(jié)、質(zhì)樸、有些愚鈍
“無法可想”
吃福桔
真誠、善良
“不耐煩”
教給我很多道理
對孩子關(guān)心愛護(hù)
“煩瑣之至”“非常麻煩”
講“長毛”的故事
愚昧無知
“空前的敬意”
買《山海經(jīng)》
對孩子關(guān)心愛護(hù)、善良仁慈
“新的敬意”
四、布置作業(yè)
“研討與練習(xí)”一。
可邊分析邊板書,也可留給學(xué)生課后完成。
第二課時(shí)
一、精讀課文
(一)分角色朗讀六—十七自然段,思考下列問題。
1、這部分文字寫了哪幾件事情?作者對這些事的態(tài)度是怎樣的?
2、在看似貶義的外表下魯迅先生有沒有對阿長的同情、懷念與贊美?
要點(diǎn)提示:
1、寫了元旦吃福桔、長媽媽叫“我”很多道理和講“長毛”故事共三件事。作者態(tài)度從覺得“麻煩”到產(chǎn)生了不牢靠的敬意。表面上看是貶義的。
2、首先,文中描寫了長媽媽塞給我福桔的往事,寫他“立刻伸出臂膊,一把將我按住”“惶急地看著我”“他又有所要求似的,搖著我的肩”,焦急的神態(tài)躍然紙上。而當(dāng)我說“阿媽,恭喜……”之后,“他于是十分歡喜似的。,笑將起來,同時(shí)將一點(diǎn)冰冷的東西,塞在我的嘴里”,欣喜之態(tài)溢于言表。作者雖然認(rèn)為這是“元旦劈頭的磨難”,但正是在這“磨難”中,寄托著長媽媽怎樣善良真誠的愿望??!他希望自己和孩子“一年到頭,順順流流”,這其中更重要的是孩子,因?yàn)椴⒉皇撬约撼愿=?,而是由他“塞在我的嘴里”?/p>
其次,阿長說“人死了,不該說死掉,必須說“老掉了”,“死了人,生了孩子的.屋子里,不應(yīng)該走進(jìn)去;飯粒落在地上,必須撿起來,最好是吃下去;曬褲子用的竹竿底下,是萬不可鉆過去的……”。從對這些繁瑣的規(guī)矩的描寫中可以看出:長媽媽是關(guān)心愛護(hù)“我”的,不然他也不會(huì)這樣“切切察察”,不厭其煩地告誡我。
再次,作者還用詼諧的筆墨敘述長媽媽講“長毛”的故事,令人捧腹的同時(shí),又使人看到了長媽媽的無知、純樸。這在一個(gè)孩子的眼中,覺得他有“偉大的神力”,從此對于他就有了“特別的敬意”。然而,最讓“我”對他產(chǎn)生敬意的是什么呢?
(二)齊讀第十八—二十八自然段
1、在這部分中,作者詳細(xì)敘述了長媽媽為“我”買《山海經(jīng)》的經(jīng)過。請學(xué)生復(fù)述買書的原因、經(jīng)過、結(jié)果。
2、文中寫了哪些人對待這件事的態(tài)度?用了什么樣的表現(xiàn)手法?作用是什么?
3、“我”為什么會(huì)覺得“似乎遇著了一個(gè)霹靂,全體都震悚起來”?
4、文中哪些地方書寫了作者的懷念之情?有感情地朗讀出來。這里用了什么寫作手法?
要點(diǎn)提示:
1、事情的起因:“我”曾在遠(yuǎn)方的叔祖那里看到過,后來一直渴慕著繪圖的《山海經(jīng)》??蛇h(yuǎn)方叔祖那兒已無處可尋,買吧,有沒有好機(jī)會(huì)。因此,“我”對《山海經(jīng)》一直念念不忘。
經(jīng)過:阿長向“我”問《山海經(jīng)》的事,他告假回家以后的四五天,他將《山海經(jīng)》給“我”買來了。
結(jié)果:“我”深受感動(dòng),從而不由得對長媽媽產(chǎn)生了新的敬意。
2、文中寫道那位遠(yuǎn)房叔祖的疏懶,別人又不肯真實(shí)的回答“我”,而長媽媽主動(dòng)來問,“我”知道他并非學(xué)者,說了也無益,但既然來問,也就都對他說了,就連“我”也不抱什么希望,沒有料到長媽媽會(huì)幫助“我”。這里用了對比的寫法,突出了長媽媽的善良和對“我”細(xì)致入微的關(guān)愛之情。
3、文中用了“一個(gè)霹靂”的比喻和詞語“震悚”寫出了“我”十分震驚的心理,“我”沒有料到長媽媽會(huì)幫我買《山海經(jīng)》,也表現(xiàn)了“我”得到繪圖《山海經(jīng)》的欣喜之態(tài)。
4、文章最后兩個(gè)自然段直接抒發(fā)了對長媽媽的深切懷念之情。文章最后一句“仁厚黑暗的地母呵,遠(yuǎn)在你懷里永安她的魂靈!”這正是作者深沉懷念的真實(shí)寫照。這里用了在記敘中抒情的手法。
二、討論交流
在你的童年生活中,有沒有像阿長這樣給你留下深刻印象的普通人?你怎樣看待他們?談一談你的想法和感受。四人一組討論交流。
阿長與山海經(jīng)教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇四
《阿長與〈山海經(jīng)〉》一文是人教版七年級(jí)語文下的第一篇課文,本單元都是以“愛”為主題的敘事性作品阿長與《山海經(jīng)》選自《朝花夕拾》,這是一篇回憶性敘事散文所追憶的阿長不是一個(gè)文化人,而是一個(gè)粗人,在文中,作者似乎用較多篇幅批判了阿長的愚昧迷信,但在這些材料的背后卻隱藏了作者對阿長純樸、善良的品格的贊美,特別是阿長為我買山海經(jīng)這一情節(jié),是文章的動(dòng)情點(diǎn),也是讀懂阿長的關(guān)鍵而這種贊美在文末被渲染到了極點(diǎn),化成了對阿長的懷念與祝福文中作者從孩子的視角來寫,其中卻滲透了對人生的思考學(xué)習(xí)本文,應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生能夠理解隱藏在文中批判性語言下的對阿長的贊美與尊重,能夠?qū)W會(huì)從生活瑣事中發(fā)現(xiàn)愛,發(fā)現(xiàn)普通者人性的光輝.
魯迅先生的《阿長與山海經(jīng)》所追憶的保姆,她是一個(gè)粗人,沒有文化、粗俗、好事,是一個(gè)很不幸的人。但她又是一個(gè)熱望一生平安的勞動(dòng)?jì)D女,質(zhì)樸善良、熱心幫助孩子解決疑難。魯迅先生深情地抒寫了對她的真摯的懷念。教讀這篇文章,應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本文選取典型事例表現(xiàn)人物主要性格以及詳寫與略寫相結(jié)合的寫法。了解敘述、描寫等表達(dá)方式,體會(huì)描寫的作用和方法,從而更深地感悟魯迅對阿長的深厚懷念之情,領(lǐng)會(huì)阿長性格中的純真美。
1.把握課文主要內(nèi)容,學(xué)習(xí)詳略得當(dāng)和先抑欲揚(yáng)的寫作方法。
2.感受文本的情感變化,理清全文情感脈絡(luò)。
3.把握細(xì)節(jié),多角度、多側(cè)面地把握人物形象。
4.體會(huì)作者對長媽媽的思念和感激以及歉疚之情,從而學(xué)會(huì)關(guān)注并尊重生活中的普通人,使自己成為一個(gè)善良、重情義的人。
1、分析文中阿長個(gè)人形象。
2、理解課文內(nèi)容,分析人物心情。
通過賞析作者拿到《山海經(jīng)》的心情,體會(huì)作者對阿長的思想感情。
提問法朗讀法講授法
一、導(dǎo)入新課同學(xué)們,我們先放松一下心情,假如你們家要招聘一名保姆,你有哪些要求?(學(xué)生自由做答)今天我們學(xué)習(xí)的課文也有一位保姆,你喜歡她嗎?
二、教學(xué)新課
(一)初識(shí)阿長檢查預(yù)習(xí):填寫阿長檔案。通過比較,她是心目中的理想保姆形象嗎?(學(xué)生自由做答)
(二)再識(shí)阿長快速閱讀課文,說說本文圍繞長媽媽寫了哪幾件事,詳寫了哪件事?請簡要概述。
明確:
①“常喜歡切切察察”,愛告狀,睡覺時(shí)擠得“我”無法翻身;
②懂得許多規(guī)矩和麻煩的禮節(jié);
③講長毛攻城的故事;
④謀害“我”的隱鼠;
⑤“我”十分渴慕《山海經(jīng)》,求而不得時(shí)阿長竟為“我”買來了。詳寫了為我買《山海經(jīng)》一事,立即將略寫的諸多毛病一律洗去,令人對長媽媽刮目相看,對長媽媽的敬佩和感激之情也在詳略得當(dāng)之中得以適當(dāng)表現(xiàn)。文章有詳有略,詳略得當(dāng)。
(三)讀懂阿長
1、幼年的魯迅對阿長是什么態(tài)度?(抓文中的關(guān)鍵詞、句)幼年的魯迅先是對阿長憎惡,謀死了我的隱鼠,再是不大佩服她,討厭她,因?yàn)椤俺O矚g切切察察”,愛告狀,睡覺時(shí)擠得“我”無法翻身,再是不耐煩,懂得許多規(guī)矩和麻煩的禮節(jié),再是有空前的敬意,因?yàn)橹v長毛攻城的故事,她有偉大的神力,最后是產(chǎn)生新的敬意,為我買《山海經(jīng)》。這件事也成為三十年來讓作者最難忘的一件事
2、自由朗讀20—27段,抓住關(guān)鍵詞句:
1)哪些詞句最能表現(xiàn)我對《山海經(jīng)》的“渴慕”?
2)當(dāng)阿長給我買來“最為心愛的寶書”,我有什么反應(yīng)?明確:“念念不忘”,一坐下,我就記得繪圖的《山海經(jīng)》,對書中的內(nèi)容插圖記憶清晰。謀害我隱鼠的怨恨消失等方面,表現(xiàn)我的“渴慕”,為下文寫阿長給我買書作鋪墊。我的反應(yīng)是“震悚”,來表現(xiàn)我的驚訝和歡喜。讓學(xué)生多讀來體會(huì)下這種驚訝和歡喜。課本劇表演:阿長給我買《山海經(jīng)》的過程,演員共六人,再現(xiàn)過程之艱難。
3)為作者買書這件事,表現(xiàn)了阿長對我的關(guān)愛,那么這種關(guān)愛是為我買書才有的嗎:以前也有,比如在母親面前告我的狀,逼我吃福桔,為我講故事等,只不是幼年的魯迅沒有體會(huì)到。
3、通過上述分析,你的眼里也一定出現(xiàn)了一個(gè)“阿長”的形象,阿長是怎樣一個(gè)人呢?根據(jù)你對課文的理解,可用“阿長是一個(gè)______的人”表述。
(可以從外貌、身份、細(xì)節(jié)、性格等方面說,可用課文中的詞句,也可以自己概括,發(fā)揮學(xué)生的積極性,鼓勵(lì)各抒己見)
明確:
阿長是一個(gè)黃胖而矮的人;
阿長是一個(gè)別人不注意姓名的人;
阿長是一個(gè)喜歡切切察察的人;
阿長是一個(gè)睡相不好的人;
阿長是一個(gè)限制“我”行動(dòng)的人;
阿長是一個(gè)懂得許多規(guī)矩的人;
阿長是一個(gè)煩瑣之至的人;
阿長是一個(gè)迷信的人;
阿長是一個(gè)善良的人;
阿長是一個(gè)樸實(shí)的人;
阿長是一個(gè)熱情為“我”著想的人;
阿長是一個(gè)具有偉大神力的人......
小結(jié):長媽媽有無知可笑、愚昧落后的缺點(diǎn),但更有著純樸、善良、仁慈的美德。
4、成年的魯迅,在寫作本文時(shí),又摻雜了怎樣的情感?齊讀最后兩段。表達(dá)了魯迅對阿長深切的懷念之情,還摻雜有同情,尊重,內(nèi)疚、感激的情感。至此魯迅的表現(xiàn)的淋漓盡致,這就是先抑后揚(yáng)的寫作手法??梢宰寣W(xué)生記下來。
(四)心靈共語(教師下水文)播放微視頻,讀懂魯迅。長媽媽沒有名字,阿長只不過是她的一個(gè)代號(hào),一個(gè)前任女工留給她的代號(hào)而已。先生和她相處多年,竟然不知道她姓甚名誰,三十年后再次回憶起這位勝似慈母的人,連長媽媽的缺點(diǎn)也化成了濃濃的、化不開的`、深深的同情與懷念,文字間隱隱流淌著的是一種細(xì)膩而深刻的憂傷!讀文章的結(jié)尾,我們仿佛看到先生因思念和不安而滿含淚水的臉龐。每個(gè)人都是從黑暗中走來,最終要?dú)w依于黑暗的,當(dāng)內(nèi)心的情感無法用多余的語言表達(dá)時(shí)候,先生便選擇了用飽蘸激情的筆墨,將萬種愁緒幻化成對長媽媽在天之靈的祝福!兒時(shí)的魯迅不能體會(huì)長媽媽那份深深的愛,但當(dāng)他讀懂的時(shí)候,也只能化作滿臉的悔恨與懷念。三十多年過去了,回首往昔,先生才真正體會(huì)到“樹欲靜而風(fēng)不止,子欲養(yǎng)而親不待”的無奈!阿長的回憶,是一個(gè)人對另一個(gè)的懷念!阿長的回憶,是一個(gè)人對另一個(gè)人的感恩!阿長的回憶,更是一個(gè)對另一個(gè)人人格的尊重!這個(gè)可厭、可憐、可愛又可敬的女人,因魯迅的文字而得到了永生!長媽媽,我們現(xiàn)在身處偉大的新時(shí)代,你在地母的懷里安息吧!
(五)與你共勉:銘記、感恩所有曾經(jīng)對我們好的人學(xué)生齊讀。師小結(jié)。
三、布置作業(yè)
1、課外翻閱繪圖版《山海經(jīng)》,找一找“三腳的鳥”“一腳的?!保纯催@些“怪物”究竟是什么。
2、翻閱文字版,了解典故“精衛(wèi)填海”“后羿射日”“夸父逐日”“刑天舞干戚”“大禹治水”的出處及內(nèi)容。
基礎(chǔ)訓(xùn)練
1.找出讀音不完全正確的一項(xiàng)是()
a.驚駭(hài)孤孀(shuānɡ)瘡疤(chuānɡ)
b.擄去(lǔ)懼憚(dàn)憎恨(zènɡ)
c.絮說(xù)詰問(jié)霹靂(pī)
d.粗拙(zhuó)煩瑣(suǒ)陸璣(jī)
2.找出下列語句中的錯(cuò)別字,并改正過來。
①......說得闊氣一點(diǎn),就是我的保母。()
②都是些煩鎖之至,至今想起來還覺得非常麻煩的事情。()
③但當(dāng)我衰悼隱鼠,給它復(fù)仇的時(shí)候,一面又在渴幕著繪圖的《山海經(jīng)》了。()()
④書的摸樣,到現(xiàn)在還在眼前()
3.解釋句中黑體的詞語。
①最討厭的是常喜歡切切察察,向人們低聲絮說些什么事,還豎起第二個(gè)手指。a.切切察察:b.絮說:
②她又拿起那橘子來在我的眼前搖了兩搖,“那么,一年到頭,順
順流流......”順順流流:
③但到憎惡她的時(shí)候,——例如知道了謀死我那隱鼠的卻是她的時(shí)候,就叫她阿長。謀死:
④我懼憚她什么呢!懼憚
4.選詞填空。
①這四本書,乃是我最初得到,最為(a.心愛b.可貴c.珍惜)的寶書。
②這又使我發(fā)生新的敬意了,別人不肯做,或不能做的事,她卻能夠做成功。她確有偉大的。(a.氣魄b.辦法c.神力)
③我驚異地看她時(shí),只見她(a.著急b.惶急c.慌亂)地看著我。
④我很愿意看看這樣的圖畫,但不好意思力逼他去尋找,他是(a.懶惰b.怠情c.疏懶)的。
阿長與山海經(jīng)教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇五
1.了解課文圍繞中心選擇材料、安排材料,詳略得當(dāng)?shù)膶懽魈攸c(diǎn)。
2.了解課文的記敘線索。
3.分析人物形象,把握文章中心,理解文章所表達(dá)的思想感情。
分析人物形象,把握文章中心,理解文章所表達(dá)的思想感情;了解課文圍繞中心選擇材料、安排材料,詳略得當(dāng)?shù)膶懽魈攸c(diǎn)。
理解文章所表達(dá)的思想感情;了解課文圍繞中心選擇材料、安排材料,詳略得當(dāng)?shù)膶懽魈攸c(diǎn)。
本文篇幅較長,在教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生理清作者的寫作思路,把握住課文內(nèi)容,然后再著重研讀長媽媽為“我”買《山海經(jīng)卜事,分析課文時(shí)切忌面面俱到,一定要突出教學(xué)重 點(diǎn),做到納舉目張。
第 一 課 時(shí)
一、復(fù)習(xí)舊知,導(dǎo)入本課。
在魯迅先生的散文《從百草園到三味書屋》里,魯迅除寫了自己的老師壽鏡吾先生之外,還寫到了一個(gè)人,這個(gè)人是誰呢?對,是長媽媽,她講的美女蛇的故事真是神秘莫測,給百草園蒙上一層神秘的面紗。那么,長媽媽是萬個(gè)什么樣的人呢?我們一起來看課文。板書標(biāo)題、作者,指定學(xué)生簡介作者。
二、檢查預(yù)習(xí)。
三、認(rèn)真閱讀課文,看看文章圍繞阿長寫了哪些事,重點(diǎn)寫的是什么。
文章先介紹了人們對長媽媽的稱呼,稱呼的由來和她外形的特點(diǎn),以及她的一些不好的習(xí)慣。如寫她喜歡“切切察察”、喜歡“告狀”、睡覺愛擺“大”字等;接著寫她懂得的許多“我聽不耐煩”的規(guī)矩。比如元旦、除夕吃福橘、人死了要說“老掉了”等;最后寫了長媽媽為“我”買《山海經(jīng)》的事,而且敘述得很詳細(xì),是課文記敘的重點(diǎn)。
思考:課文對哪些內(nèi)容詳寫?哪些內(nèi)容寫得比較簡單?為什么這樣安排?
明確:略寫了阿長的稱呼的來歷、“切切察察”的毛病、擺成“大”字的睡相、令人討厭的種種規(guī)矩、“長毛”的往事,詳寫了為“我”買《山海經(jīng)》一事。略寫的那些內(nèi)容能使人對長媽媽有個(gè)初步了解,她的外形特征,真實(shí)地反映長媽媽的一些毛病,但這些并不能削弱對阿長媽媽的敬意,而詳寫買《山海經(jīng)》一事,卻令人對長媽媽刮目相看,在作者看來“別人不肯做,或不能做的事情,她卻能夠做成功”,我們可以想到幼小的魯迅對長媽媽的敬佩和感激之情。
第 二 課 時(shí)
一、復(fù)習(xí)提問:長媽媽給人的初步印象是什么?(指名回答)
長媽媽喜歡饒舌多事、不拘小節(jié)。那么,長媽媽還具有哪些性格特征呢?
二、學(xué)習(xí)新課。
(-)分角色朗讀6-17自然段。
思考:長媽媽懂得哪些“我”所不耐煩的規(guī)矩?從對這些規(guī)矩的描寫中可以看出長媽媽
什么樣的性格特點(diǎn)?
1.元旦除夕哈福橘,說是吃了它,一年到頭,順順溜溜……
文中描寫了長媽媽塞給“我”福橘的往事,是怎樣描寫的?她的這一舉動(dòng)寄托了她怎樣的愿望?
明確:文中寫她“立刻伸出臂膊,一把將我按住”“惶急地看著我”?!八钟兴笏频摹u著我的肩”。焦急的神態(tài)躍然紙上。而當(dāng)“我”說:“阿媽,,恭喜……”之后,“她于是十分歡喜似的,笑將起來,同時(shí)將一點(diǎn)冰冷的東西,塞在我的嘴里。”欣喜之態(tài)溢于言表。作者雖然認(rèn)為這是“元旦辟頭的磨難”,但正是這“磨難”中,寄托著長媽媽怎樣善良真誠的愿望啊!她希望自己和孩子“一年到頭,順順流流”,這其中更重要的是孩子,因?yàn)椴⒉皇撬约撼愿i伲怯伤叭谖业淖炖铩薄?/p>
2.說人死了必須說“老掉了”;死了人,生了孩子的屋子里,不應(yīng)該走進(jìn)去;飯粒落在地上,必須揀起來,最好是吃下去;曬褲子用的竹竿底下,是萬不可鉆過去的……。從對這些煩瑣的規(guī)矩的描寫中可以看出:長媽媽是關(guān)心愛護(hù)“我”的,不然她也不會(huì)這樣“切切察察”、不厭其煩地告誡“我”。
3.作者還用詼諧的筆墨敘述長媽媽講“長毛”的故事,令人捧腹的同時(shí),又使人看到了長媽媽的無知、淳樸。這在一個(gè)孩子的眼中,她有“偉大的神力”,從此對于她就有了“特別的敬意”。然而,最讓“我”對她產(chǎn)生敬意的是什么呢?
(二)齊讀第18----28自然段。
這里,作者詳細(xì)敘述了長媽媽為“我”買《山海經(jīng)》的經(jīng)過。指名學(xué)生復(fù)述買書的起因。
經(jīng)過、結(jié)果。
事情的起因:“我”曾在遠(yuǎn)房的叔祖那里看到過,后來一直渴慕著繪圖的《山海經(jīng)》??蛇h(yuǎn)房叔祖那兒已無處可尋,買吧,又沒有好機(jī)會(huì)。因此,“我”對《山海經(jīng)》一直念念不忘。
經(jīng)過:阿長向“我”問《山海經(jīng)》的事,她告假回家以后的四五天,她將《山海經(jīng)》給“我”買來了。
結(jié)果:“我”深受感動(dòng),從而不由得對長媽媽產(chǎn)生了新的敬意。
文中用一個(gè)“霹靂”的比喻和詞語“震驚”寫出了“我”十分震驚的心理,也表現(xiàn)了“殘’對長媽媽產(chǎn)生“新的敬意’物原因。作者得到繪圖《山海經(jīng)》的欣喜之態(tài)宛然可見。這就是魯迅筆下的長媽媽,她雖然多事饒舌,有些令人厭煩的規(guī)矩,但她真誠、善良淳樸、關(guān)心孩子,盡自己的可能幫助孩子,這樣的人,怎能不讓魯迅深深地懷念呢?
提問:文中哪些地方抒寫了作者這種懷念之情?有感情地朗讀出來。
明確:最后兩個(gè)自然段,直接抒發(fā)了對長媽媽的深切懷念之情。文章最后一句“仁厚黑 暗的'地母啊,愿在你的懷里永安她的魂靈!”這正是作者深沉懷念的真實(shí)寫照。
請你說說:長媽媽是個(gè)什么樣的人?
(三)小結(jié)
1. 本文的記敘線索是什么?
本文是以作者的思想變化為線索的。
2. 為什么文題是“阿長與《山海經(jīng)》”,而文中卻寫了幾件似和《山海經(jīng)》無直接聯(lián)系的事?記敘文的中心是作者通過記敘人和事體現(xiàn)出來的對生活的一定看法。中心思想貫穿著文章始終,是文章的靈魂。作者是根據(jù)中心思想來選擇材料和安排材料的。
記敘文的詳略安排,是根據(jù)中心來確定的。對表現(xiàn)中心意思有較大作用的,為了突出重點(diǎn),就要詳細(xì)描述;與中心意思有些關(guān)系的次要材料就要寫得簡略些,詳略配合得當(dāng),才能更好地突出主要人物和主要事件,更好地表達(dá)中心意思。略寫往往是記敘文中的烘托部分,沒有略寫,文章內(nèi)容就會(huì)呆板,頭緒就會(huì)不清,情節(jié)就會(huì)不連貫。如果說詳寫是紅花,略寫就是不可 少的綠葉。如文中略寫的“我”不大佩服阿長的三件事就起到了豐富文章內(nèi)容,更全面完整地刻畫阿長這個(gè)人物形象,增強(qiáng)文章的真實(shí)性的作用。
三、作業(yè)
板書設(shè)計(jì):
阿長的由來 地位低下
切切察察 饒舌多事
“大”字睡相 不拘小節(jié)
過年吃橘 淳樸善良
長毛故事 無知愚昧
抒發(fā)對阿長的懷念之情
第 三 課 時(shí)
一、理清文章刻畫人物形象的方法。
二、完成課后習(xí)題。
三、拓展延伸。
教學(xué)后記:學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣比較前濃厚了許多。但對待寫平凡人的品格有一定的理解難度。
阿長與山海經(jīng)教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇六
在魯迅先生的散文《從百草園到三味書屋》里,魯迅除寫了自己的老師壽鏡吾先 生之外,還寫到了一個(gè)人,這個(gè)人是誰呢?對,是長媽媽,她講的美女蛇的故事真是神秘莫測,給百草園蒙上一層神秘的面紗。對于長媽媽,我們在這篇文章的認(rèn)識(shí) 是膚淺的,今天我們要來真正閱讀一篇關(guān)于長媽媽文章——《阿長與〈山海經(jīng)〉》。不過,我想提個(gè)疑問,親愛的“長媽媽”為何變成了“阿長”的稱呼?這是否暗示了本文有著不同尋常的感情變化呢!板書課題及作者。
1、自讀課文,邊讀邊旁批,要求
把自己對長媽媽的瞬間感受記錄并旁批。提示:可以從外貌、身份、細(xì)節(jié)、性格等各方面去領(lǐng)會(huì)。
2、根據(jù)你對課文的理解,用“阿長是一個(gè) 人”說話。
如:
阿長是一個(gè)一向帶領(lǐng)著我的人;
阿長是一個(gè)黃胖而矮的人;
阿長是一個(gè)別人不注意姓名的人;
阿長是一個(gè)喜歡切切察察的人;
阿長是一個(gè)睡相不好的人;
阿長是一個(gè)不許我走動(dòng)的人;
阿長是一個(gè)懂得許多規(guī)矩的人;
阿長是一個(gè)煩瑣之至的人;
阿長是一個(gè)迷信的人;
阿長是一個(gè)善良的人;
阿長是一個(gè)樸實(shí)的人;
阿長是一個(gè)熱情為“我”著想的人;
阿長是一個(gè)具有偉大神力的人;
教師小結(jié):總之,長媽媽是個(gè)怎樣的人?
明確:阿長是一個(gè)好人,但并沒得到善報(bào)的人。她并不是十全十美的人,她身份低微,行為粗魯,不被尊重,麻木,愚蠢而迷信,饒舌、多事、有許多繁文縟節(jié),但也是一個(gè)淳樸,善良關(guān)心孩子的勞動(dòng)?jì)D女。一個(gè)乃至缺點(diǎn)多于優(yōu)點(diǎn)。那么對于這樣一個(gè)人,魯迅對她的感情怎樣呢?
1、出示問題:作者對阿長的感情怎樣?邊聽邊標(biāo)出課文中表示作者對阿長感情的詞句。 (小黑板)
2、教師讀課文,學(xué)生聽。
明確:作者對阿長的感情是變化的,從“不大佩服——不耐煩——空前敬意——新的敬意。”
過渡:我們知道,“沒有無緣無故的愛,也沒有無緣無故的恨”作者的`感情變化是因?yàn)榘l(fā)生了一些事情。也就是說,這些事情就是我感情變化的原因。下面請同學(xué)們讀課文,用簡要的話概括出這些事情
1、讀課文,要求找出作者感情變化的原因。
2、明確:一共寫了七件事。
①喜歡切切察察
②限制我的行動(dòng)
③睡覺時(shí)擠得我無法翻身
④懂得許多規(guī)矩和麻煩的禮節(jié)
⑤講長毛攻城時(shí)護(hù)城
⑥謀害我的隱鼠
⑦為我買《山海經(jīng)》
3、這些事中哪些地方寫得最細(xì),最精彩。請找出來,
示例:
語言欣賞:語言生動(dòng)傳神,很恰當(dāng)?shù)乇憩F(xiàn)了阿長的性格。 本 文寫長媽媽的語言生動(dòng)傳神,充滿了詼諧意味。如“那里的話?!”她嚴(yán)肅地說?!拔覀兙蜎]有用么?”表現(xiàn)了她的愚昧?!案鐑海挟媰旱摹呓?jīng)’,”又表明 了她的文化程度,暗示了她買此書費(fèi)盡周折。另外,如“哥兒,你牢牢記住!”她極其鄭重地說。“極其鄭重”四個(gè)字表明了長媽媽迷信的一面,但也從另一側(cè)面說 明了她雖身世不幸,但卻渴望一生一世的平安,同時(shí)也想讓“哥兒”“一年到頭,順順流流”的。本文寫長媽媽語言的地方并不多,大都是敘述的描寫。但這不多的 話卻傳神地寫出了長媽媽身上的優(yōu)缺點(diǎn),讓人在忍俊不禁之余,發(fā)出無限的感慨。
4、這些事哪些詳寫,哪些略寫?明確文章的詳略安排
5、在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生歸納寫作手法
先抑后揚(yáng)手法;用典型事例刻畫人物。
我們假設(shè)阿長現(xiàn)在還健在,她讀了魯迅這篇文章,會(huì)對魯迅說什么?
(請同學(xué)們緊扣課文內(nèi)容與人物性格特征,放飛想象的翅膀,賦予人物新的時(shí)代特色,代長媽媽說些話。)
示 例:哥兒啊,我雖無名無姓,但經(jīng)你一寫,現(xiàn)在也成了名人了,可是你說我無名無姓,生得黃胖而矮倒也罷了,怎么連頸上的灸瘡疤也寫進(jìn)去了呢?說我規(guī)矩多、煩 瑣、迷信也罷了,那時(shí)誰不迷信?。靠墒悄?,怎么連我睡相不好這種私事都寫進(jìn)去了呢?特別是給你講長毛故事時(shí),講的將我們擄去后,讓我們脫下褲子站在墻頭, 大炮就放不出來,你也照實(shí)寫下來了,你不怕人笑話我還怕人笑話呢!
親愛的同學(xué)們,學(xué)習(xí)完這一課后,老師希望大家學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí),也學(xué)會(huì)感恩。感謝一直陪伴我們成長的父母,感謝給予我們關(guān)愛和教誨的老師,感謝我們身邊的人,不要朝花夕拾,留有遺憾啊!
阿長與山海經(jīng)教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇七
◆知識(shí)與能力
1.體會(huì)文章內(nèi)容詳略的安排,學(xué)習(xí)作者的寫作方式。
2.探討作者對主人公的感情,提高分析能力。
3.了解作者欲揚(yáng)先抑的寫作手法。
4.準(zhǔn)確認(rèn)讀課文
1.學(xué)生預(yù)習(xí),教師重點(diǎn)講解,輔導(dǎo)完成課堂練習(xí)。
2.討論法、問答法、點(diǎn)撥法、串講法。
◆情感態(tài)度價(jià)值觀
理解作者對長媽媽的懷念,感受長媽媽真誠、善良、淳樸的性格。
1.把握文章內(nèi)容。
2.體會(huì)文章內(nèi)容詳略的安排。
3.分析人物形象,探討作者對主人公的感情。
4.了解作者欲揚(yáng)先抑的寫作手法。
1.體會(huì)文章內(nèi)容詳略的安排。
2.分析人物形象,探討作者對主人公的感情。
為什么題目不是“長媽媽”而是“阿長”。
◆教師準(zhǔn)備
1.了解《山海經(jīng)》的大致情況。
2.查閱相關(guān)資料,弄清魯迅和“阿長”的關(guān)系。
◆學(xué)生準(zhǔn)備
1.重溫以前學(xué)過的《從百草園到三味書屋》。
2.預(yù)習(xí)課文,準(zhǔn)確認(rèn)讀“讀一讀,寫一寫”中的字詞和課文下注詞語,并掌握它們的意思。
第1課時(shí)教學(xué)流程設(shè)計(jì)
教學(xué)步驟
(第1課時(shí))
一、創(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)入新課(約________分鐘)
二、閱讀課文,歸納出文章的主要內(nèi)容(約________分鐘)
三、仔細(xì)研讀課文第1~5自然段(約______分鐘)
四、完成課堂練習(xí)(約________分鐘)
板書設(shè)計(jì)
第2課時(shí)教學(xué)流程設(shè)計(jì)
(第2課時(shí))
一、復(fù)習(xí)提問導(dǎo)入新課(約________分鐘)
二、研讀6~17自然段(約_______分鐘)
三、研讀第18~28自然段(約________分鐘)
四、布置作業(yè)(約________分鐘)
第3課時(shí)教學(xué)流程設(shè)計(jì)
(第3課時(shí))
一、指導(dǎo)完成上節(jié)課所布置作業(yè)(約________分鐘)
二、疑難詞語練習(xí)(約________分鐘)
三、完成課后習(xí)題二、三(約________分鐘)
四、小作文(約________分鐘)
板書設(shè)計(jì)
疑難詞語:
疏懶震悚詰問鄭重古怪面如土色擄去
練習(xí)設(shè)計(jì)
1.下面哪些句子是表現(xiàn)長媽媽的性格特點(diǎn)的?
(1)她生得黃胖而矮。
(2)最討厭的是常喜歡“切切察察”,向人們低聲絮說著什么事,還豎起第二個(gè)手指,在空中上下?lián)u動(dòng)。
(3)又不許我走動(dòng),拔一株草,翻一塊石頭,就說我頑皮,要告訴我的母親去了。
(4)一到夏天,睡覺時(shí)她又伸開兩腳兩手,在床中間擺成一個(gè)“大”字,擠得我沒有余地翻身。
(5)我也知道這意思是要她多給我一些空席。她不開口。
輔導(dǎo)練習(xí)提示:可組織學(xué)生討論,如何通過描寫人物的`言行舉止來展示人物性格。
2.仔細(xì)閱讀課文,回答下列問題:
(1)作者為什么在文中稱主人公為“阿長”而不是“長媽媽”?
(2)作者為什么說這四本書是“我”“最為心愛的寶貝”?
輔導(dǎo)練習(xí)提示:由“我”與“長媽媽”的深厚感情作為切入點(diǎn)進(jìn)行探討。
教法探討
1.在《從百草園到三味書屋》中,長媽媽就與學(xué)生見過面,在那里面她給年幼的作者講了一個(gè)美女蛇的故事。從那段描寫可以看出長媽媽當(dāng)時(shí)和作者的關(guān)系十分親密,與本文有著有機(jī)的聯(lián)系,由此引出本文的教學(xué),不僅可以激發(fā)學(xué)生興趣,還可使學(xué)生更好地理解作者對長媽媽的感情。
2.這篇文章比較長,可以先讓學(xué)生讀一讀,歸納出文章記敘的幾件事。
3.從長媽媽為作者買來他渴望的《山海經(jīng)》一事中可以透視作者與長媽媽之間的真情,此部分內(nèi)容要重點(diǎn)研讀。
4.要讓學(xué)生了解作者對長媽媽的感情,就必須分析長媽媽這個(gè)人物形象。
參考資料
阿長(?—1899),浙江紹興東浦大門人,魯迅兒時(shí)的保姆,魯迅稱她為長媽媽。
“長媽媽只是許多舊式女人中的一個(gè),做一輩子的老媽子(鄉(xiāng)下叫做‘做媽媽’),平時(shí)也不回家去,直到了臨死”。長媽媽患有羊癲病,1899年4月“初六日雨中放舟至大樹港看戲,鴻壽堂徽班,長媽媽發(fā)病,辰刻身故”。
其實(shí),這個(gè)來自東浦的長媽媽身材矮小,周家原先的保姆個(gè)子高大,按周家工友王鶴照的說法:章福慶的老婆阮氏——“慶太娘”才是真正的長媽媽,只是叫慣了,也把東浦的那位叫做長媽媽。
魯迅對長媽媽懷有深厚的感情,在《朝花夕拾》中,有而作幾篇文章都回憶到與長媽媽有關(guān)的往事,其中《阿長與<山海經(jīng)>=是專門回憶和紀(jì)念她的。
阿長與山海經(jīng)教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇八
本文是一篇回憶性敘事散文,作者回憶了幼時(shí)保姆“阿長”的幾件瑣事,通過對阿長語言,表情及行為等細(xì)節(jié)的描寫,展現(xiàn)了阿長的性格與思想活動(dòng),進(jìn)而展現(xiàn)了亂世中“小人物”的生活狀態(tài),表達(dá)了作者“哀民生之多艱”的人文關(guān)懷以及“愛莫能助”的深深無奈。
1、掌握以下字詞:“駭擄悚惶急瘡疤詰問渴慕霹靂疏懶懼憚孤孀”,整體感知課文。
2、準(zhǔn)確把握阿長是一個(gè)怎樣的人,體會(huì)作者“不虛美、不隱惡”真實(shí)寫人的主張。
3、領(lǐng)會(huì)文中帶有感情色彩的詞句,體會(huì)先抑后揚(yáng)的表現(xiàn)手法,領(lǐng)會(huì)作者的思想感情。
4、領(lǐng)會(huì)作者圍繞人物特點(diǎn)選擇典型材料的方法。
5、學(xué)習(xí)用一兩件事真實(shí)、生動(dòng)、傳神地寫熟悉的人物。
6、把握文中作者情感變化的過程,體會(huì)魯迅先生對長媽媽的懷念、同情和贊美之情。
1、學(xué)習(xí)本文選取典型事例表現(xiàn)人物主要性格的寫法。
2、領(lǐng)悟這篇回憶性散文的用雙重眼光看待人物和欲揚(yáng)先抑的寫法。教學(xué)過程
(一)導(dǎo)語
同學(xué)們,還記得《從百草園到三味書屋》中那個(gè)神秘莫測的美女蛇的故事嗎?它給百草園蒙上了一層神秘的面紗。講這故事的人是誰呢?——對,是長媽媽。長媽媽是作者兒時(shí)的保姆,長媽媽知道許多事情,懂得許多道理,可以說,她是民間文化的載體,對于魯迅來說,她可是一個(gè)有影響的人物??墒窃凇栋㈤L與<山海經(jīng)>》里,魯迅卻將長媽媽稱為“阿長”,這是為什么呢?作者究竟是懷著怎樣一種感情來寫長媽媽的呢?今天,就讓我們一起走進(jìn)課文,去感悟作者對長媽媽的深切感情。(板書標(biāo)題、作者)
(二)資料鏈接
魯迅簡介:本文選自《朝花夕拾》。是魯迅的一本散文集,其中收錄了十多篇回憶性文章。魯迅,原名周樹人,浙江紹興人。我國現(xiàn)代偉大的文學(xué)家、思想家、革命家。1918年,第一次以“魯迅”為筆名發(fā)表中國現(xiàn)代文學(xué)史上第一篇白話小說《狂人日記》。他是現(xiàn)代世界文壇最有成就的作家之一。
魯迅作品簡況:小說集兩部《吶喊》、《彷徨》;歷史小說集一部《故事新編》;散文集一部《朝花夕拾》散文詩集一部《野草》。
阿長,魯迅稱之為長媽媽,浙江紹興東浦人,是魯迅兒時(shí)的保姆,做了一輩子的老媽子,平時(shí)也不回家,直到臨死。患有癲癇,1899年發(fā)病身故。魯迅對長媽媽懷有深厚的感情,在好幾篇文章中提到過她,這篇是專門用來回憶和紀(jì)念她的。
(三)出示教學(xué)目標(biāo)
(四)檢查預(yù)習(xí)情況
(1)字音
憎惡(wù)懼憚(dān)粗拙(zhuō)擲(zhì)震悚(sǒng)
chuāng(瘡)疤孤shuāng(孀)jié(詰)問pī(霹)靂
(2)詞義
辟頭:開頭。
震悚:身體因恐懼或過度興奮而顫動(dòng)。
煩瑣:繁雜瑣碎。
絮說:絮絮叨叨地說。
瘡疤:瘡好了以后留下的疤。比喻疼處、短處和隱私。
詰問:追問,責(zé)問。
渴慕:非常思慕。
疏懶:懶散而不習(xí)慣于受約束。
孤孀:寡婦。
1、學(xué)生帶著問題速讀課文。
(1)課文圍繞長媽媽寫了哪幾件事?重點(diǎn)寫的是哪件?為什么這樣安排?
(2)你從這些事中,看出作者對長媽媽的感情有怎樣的變化?
(3)課文題目為什么稱長媽媽為“阿長”?
2、學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,討論明確。
交流點(diǎn)撥
(1)共寫了7件事:①常喜歡切切察察。②限制我行動(dòng)。③睡覺時(shí)擠得我無法翻身。④懂得許多規(guī)矩和麻煩的禮節(jié)。⑤長毛攻城時(shí)護(hù)城。⑥謀害“我”的隱鼠。⑦為“我”買《山海經(jīng)》。
重點(diǎn)寫為“我”買《山海經(jīng)》,略寫的那些內(nèi)容能使人對長媽媽有個(gè)初步了解,她的外形特征,真實(shí)地反映長媽媽的一些毛病,但這些并不能削弱對長媽媽的敬意,而詳寫買《山海經(jīng)》一事,卻令人對長媽媽刮目相看,在作者看來“別人不肯做,或不能做的事情,她卻能夠做成功”,我們可以想到幼小的魯迅對長媽媽的敬佩和感激之情。
(2)對她不好的習(xí)慣,我最先是“憎惡”“討厭”的;當(dāng)聽到“長毛”的故事后,“我”對“阿長”產(chǎn)生了敬意——“卻不料她還有這樣偉大的神力”;但當(dāng)“阿長”踩死隱鼠后,“我”對她的敬意突然消失了;當(dāng)“長媽媽”買來了“我”渴望已久的《山海經(jīng)》時(shí),“我”對她產(chǎn)生了新的敬意,認(rèn)為她“確有偉大的神力”。
(3)不同稱呼,標(biāo)志著不同身份。品味文章前一部分所寫的人物行為,作者用的是抑筆,倘用“媽媽”稱呼,名實(shí)不符,用“阿長”名副其實(shí)。所以,文章的.標(biāo)題其實(shí)標(biāo)示文章運(yùn)用了欲揚(yáng)先抑的手法。將“阿長”與《山海經(jīng)》聯(lián)系起來,又是一個(gè)看似矛盾的聯(lián)系:一個(gè)文盲婦女和一本古典名著怎樣聯(lián)系起來了呢?有什么聯(lián)系?令人好奇。再則,題目用的是45歲時(shí)作者的口氣,適宜用“阿長”來稱呼,而且“阿”字又有親昵的意味。
1、精讀課文1~5段,從這5個(gè)自然段的描寫中,可以看出長媽媽有什么特點(diǎn),作者為什么要這樣寫?
交流點(diǎn)撥從這幾個(gè)自然段的描寫中,可以了解到長媽媽“生得黃胖而矮”;喜歡“切切察察”;對“我”管得很嚴(yán),喜歡到母親那兒告“我”的狀;夏天睡覺喜歡在床中間擺“大”字,擠得“我”無法翻身。這些描寫真切生動(dòng),作者采用戲謔的口吻來描寫,又顯得很風(fēng)趣,刻畫出長媽媽饒舌多事而又不拘小節(jié)的性格特征。
2、分角色朗讀第6~17自然段。長媽媽懂得哪些“我”所不耐煩的規(guī)矩?從對這些規(guī)矩的描寫中可以看出長媽媽什么樣的性格特點(diǎn)?
(1)元旦除夕吃福橘,說是吃了它,一年到頭,順順流流……
交流點(diǎn)撥寄托著長媽媽善良真誠的愿望!她希望自己和孩子“一年到頭,順順流流”,這其中更重要的是孩子,因?yàn)椴⒉皇菍憽拔摇弊约撼愿i?,而是由她“塞在我的嘴里”?/p>
(2)說人死了必須說“老掉了”;死了人,生了孩子的屋子里,不應(yīng)該走進(jìn)去;飯粒落在地上,必須揀起來,最好是吃下去;曬褲子用的竹竿底下,是萬不可鉆過去的……
交流點(diǎn)撥從對這些煩瑣的規(guī)矩的描寫中可以看出:長媽媽是關(guān)心愛護(hù)“我”的,不然她不會(huì)這樣“切切察察”、不厭其煩的告誡“我”。
作者還用詼諧的筆墨敘述長媽媽講“長毛”的故事。使人看到了長媽媽的無知、淳樸。這在一個(gè)孩子的眼中,她有“偉大的神力”,從此對她就有了“特別的敬意”。
3、齊讀第18~28自然段,指名學(xué)生復(fù)述長媽媽為“我”買《山海經(jīng)》的起因、經(jīng)過、結(jié)果。
交流點(diǎn)撥起因:“我”曾在遠(yuǎn)房的叔祖那里看到過,后來一直渴慕著繪圖的《山海經(jīng)》。
在遠(yuǎn)房叔祖那兒已無處可尋,買吧,又沒有好機(jī)會(huì)。因此,“我”對《山海經(jīng)》一直念念不忘。
經(jīng)過:阿長向“我”問《山海經(jīng)》的事,她告假回家以后的四五天。她將《山海經(jīng)》給“我”買來了。
結(jié)果:“我”深受感動(dòng),從而不由得對長媽媽產(chǎn)生了新的敬意。文中用一個(gè)“霹靂”的比喻和詞語“震悚”寫出了“我”十分震驚的心理,也表現(xiàn)了“我”對長媽媽產(chǎn)生“新的敬意”的原因。作者得到繪圖《山海經(jīng)》的欣喜之態(tài)宛然可見。
4、文中哪些地方抒寫了作者這種懷念之情?有感情地朗讀出來。
交流點(diǎn)撥最后兩個(gè)自然段,直接抒發(fā)了對長媽媽的深切懷念之情。文章最后一句“仁厚黑暗的地母呵,愿在你懷里永安她的魂靈!”這正是作者深沉懷念的真實(shí)寫照。
5、文章中“我”對長媽媽的感情前后有什么變化?有前半部分充滿貶義的文字后面,你能感受到作者對阿長的同情與懷念嗎?
交流點(diǎn)撥態(tài)度變化:不大佩服她——特別的敬意——這種敬意逐漸淡薄,最終完全消失——發(fā)生新的敬意?!霸鲪骸薄坝憛挕笔莾簳r(shí)的心理,在具體的描寫中流露出同情和懷念。魯迅透露了阿長身世,就表明她的粗俗是情有可原的。她的管教很不合兒童的心理,但心是好的。她青年守寡,非常不幸,只求一年順順流流,魯迅在具體描寫中飽含同情。
作者在刻畫長媽媽的形象時(shí),采用了多種方法,在文中找出來并感受長媽媽的形象特點(diǎn)。
交流點(diǎn)撥
(1)描寫法:如寫長媽媽是個(gè)普通勞動(dòng)?jì)D女,作者除簡介她的身份、地位、名字的來歷外,著重選擇了兩個(gè)生動(dòng)的細(xì)節(jié):一是她在“向人低聲絮說些什么事”的時(shí)候,還要“豎起第二個(gè)手指”,在空中上下?lián)u動(dòng),或者點(diǎn)著對手或自己的鼻尖;二是夏天睡覺時(shí),“她又伸開兩腳兩手,在床中間擺成一個(gè)‘大’字”。長媽媽質(zhì)樸、略帶粗野的性格在這些細(xì)節(jié)中刻畫得栩栩如生,收到了此處無聲勝有聲的藝術(shù)效果。
本文中對人物的語言描寫和動(dòng)作描寫別具特色。如元旦時(shí),她教“我”說恭喜的話和吃福橘的情節(jié),作者通過“伸出……按住……惶急……”“搖……笑……塞……”這些動(dòng)作和“恭喜恭喜!大家恭喜!真聰明!恭喜恭喜!”充滿歡欣和熱情的語言寫出了真誠的祈求,表現(xiàn)了她善良而迷信的一面。
心理描寫,突出中心。如當(dāng)長媽媽買回了《山海經(jīng)》后“我似乎遇著了一個(gè)霹靂,全體都震悚起來”,這個(gè)心理活動(dòng),寫出了“我”的吃驚。正是這種吃驚,引起了另一心理活動(dòng)——對長媽媽產(chǎn)生了“新的敬意”,從而揭示了文章的主旨。
(2)對比、映襯法:文中將“叔祖”與長媽媽進(jìn)行了對比,突出了長媽媽對“我”的熱情和關(guān)心。《山海經(jīng)》的模樣和“寶書”進(jìn)行對比映襯,突出“寶”的特殊意義——視“長媽媽”給“我”買書的偉大神力為寶,視《山海經(jīng)》的內(nèi)容為寶。
本文的語言有的含義深刻,有的詼諧幽默,有的感情濃烈,細(xì)細(xì)品味,妙趣無窮。
交流點(diǎn)撥如:“這實(shí)在是出于我意想之外的,不能不驚異。我一向只以為她滿肚子是麻煩的禮節(jié)罷了,卻不料她還有這樣偉大的神力。從此對于她就有了特別的敬意,似乎實(shí)在深不可測;夜間的伸開手腳,占領(lǐng)全床,那當(dāng)然是情有可原的了,倒應(yīng)該我退讓?!边@是“我”聽了長媽媽給“我”講了長毛的故事之后的心理反應(yīng)的一段文字中,作者以兒童的心理來認(rèn)識(shí)長媽媽的“偉大神力”,實(shí)際上是對長媽媽的愚昧迷信以一種苦笑進(jìn)行諷刺。整段文字寓莊于諧,增添了幽默風(fēng)趣之感。
再如,當(dāng)長媽媽給“我”買回了《山海經(jīng)》之后,“這又使我發(fā)生了新的敬意了,別人不肯做,或不能做的事,她卻能夠做成功。她確有偉大的神力。謀害隱鼠的怨恨,從此完全消滅了?!边@段文字中“發(fā)生新的敬意”,是對長媽媽能做成“別人不肯做,或不能做的事”的“偉大神力”——中華民族“最值的寶貴的民魂”,對青少年的關(guān)心愛護(hù)和腳踏實(shí)地的“實(shí)干”精神的歌頌。
又如:“但那是我最為心愛的寶書,看起來,確是人面的獸;九頭的蛇;一腳的牛;袋子似的帝江;沒有頭而‘以乳為目,以臍為口’,還要‘執(zhí)干戚而舞’的刑天?!边@段文字里對刑天“執(zhí)干戚而舞”再次描寫,既前后照應(yīng),又表現(xiàn)了“我”的思想感情。刑天在故事中是富有叛逆精神的神,他蔑視天帝,死而不屈,表現(xiàn)了極強(qiáng)的反抗精神,而“我”酷愛刑天,正曲折地表現(xiàn)了魯迅不屈服于20年代圍攻他的黑暗社會(huì)勢力的斗爭決心,使文章具有了“自敘傳”的色彩,增強(qiáng)了文章的真實(shí)感和戰(zhàn)斗力。
1、課堂小結(jié)
總結(jié)寫法
(1)詳略得當(dāng)、欲揚(yáng)先抑的寫法。
文章前面部分略寫了長媽媽“切切察察的毛病”“管我很嚴(yán),喜歡告狀”“擺成‘大’字的睡相”“令人厭煩的種種規(guī)矩”“‘長毛’的往事”等幾件讓作者厭煩、討厭的事,大揭其短;但后面又詳寫買《山海經(jīng)》,突出了文章的中心意思,表述出自己對長媽媽的敬意和懷念。因此而略寫其他,作者力求寫出一個(gè)真實(shí)而鮮活的長媽媽的形象,也為后面抒寫對長媽媽的敬意和懷念作了鋪墊,是采用了欲揚(yáng)先抑的寫法。
(2)選取典型事例表現(xiàn)人物主要性格的寫法。
用“喜歡切切察察”“對我管束很嚴(yán)”“擺成‘大’字的睡相”寫她“饒舌多事、不拘小節(jié)”的性格特點(diǎn);用“元旦早晨塞福橘”“令人厭煩的種種規(guī)矩”“長毛的往事”寫她“淳樸善良、迷信、關(guān)心孩子”的性格特點(diǎn);她為“我”買回《山海經(jīng)》表現(xiàn)她的真誠熱情、樂于助人,這些事情有詳有略,但都是作者選取的典型事例,更好地展示了人物性格。
2、拓展延伸
寫阿長買《山海經(jīng)》的筆墨并不多,這就給讀者留下了一個(gè)想象的空間,大家想象一下她是怎樣到處打聽,怎樣跑書店打探,操了多少心才買到這本書的。
先自己想一想,然后四人小組交流,并選出代表全班交流。
阿長與山海經(jīng)教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇九
1、誦讀感知課文,理清文章的思路,體會(huì)先抑后揚(yáng)的表現(xiàn)手法。
2、理解文中帶有感情色彩的詞句,把握作者情感變化的過程。
3、認(rèn)識(shí)人物的品格風(fēng)貌,體會(huì)作者對長媽媽的懷念、同情和贊美之情。
4、學(xué)習(xí)課文圍繞中心選擇材料,真實(shí)、生動(dòng)、傳神地刻畫人物的方法。
1、誦讀感知課文,理清文章的思路,體會(huì)先抑后揚(yáng)的表現(xiàn)手法。
2、理解文中帶有感情色彩的詞句,把握作者情感變化的過程。
二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)舊知,導(dǎo)入本課。
在魯迅先生的散文《從百草園到三味書屋》里,魯迅除寫了自己的老師壽鏡吾先生之外,還寫到了一個(gè)人,這個(gè)人是誰呢?對,是長媽媽,她講的美女蛇的故事真是神秘莫測,給百草園蒙上一層神秘的面紗。那么,長媽媽是萬個(gè)什么樣的人呢?我們一起來看課文。
二、指定學(xué)生簡介作者。
魯迅(1881—1936)原名周樹人,我國偉大的文學(xué)家、思想家、革命家。代表作:小說集《吶喊》、《彷徨》,散文集《朝花夕拾》。我們以前學(xué)習(xí)過他的什么作品?
三、檢查預(yù)習(xí)。
1、注音
駭擄悚惶急瘡疤詰問渴慕疏懶霹靂孤孀懼憚
2、解釋詞語
識(shí)文斷字:知曉文字。
面如土色:臉色跟土一樣,沒有血色。形容極端驚恐。
情有可原:按情理或情節(jié)來看,尚有可以原諒之處。
詰問:責(zé)問
渴慕:非常思慕。
四、整體感知
過渡:題目是《阿長與<山海經(jīng)>》,阿長是誰?(魯迅的保姆),《山海經(jīng)》是一部什么書?(《山海經(jīng)》是我國古代的一部地理著作)。到底發(fā)生了什么事,把這似乎毫不相干的兩者連在了一起?(阿長為“我”買了《山海經(jīng)》),那我們就直入正題閱讀這一部分。
(一)請一位同學(xué)朗讀這一部分,其他同學(xué)思考以下幾個(gè)問題:
1、當(dāng)阿長來問《山海經(jīng)》是怎么一回事時(shí),“我”是怎樣想的?這種想法表現(xiàn)了“我”的什么心理?
明確:?!拔摇毕搿八⒎菍W(xué)者,說了也無益”。之所以這樣想,是因?yàn)榘㈤L不識(shí)字,沒文化,既不知道《山海經(jīng)》是怎樣的一部書,更何況她一向似乎并不善于關(guān)心“我”,因此她也不會(huì)理解“我”渴望得到《山海經(jīng)》的心情。這表明“我”對阿長心存隔膜乃至輕視。
2、當(dāng)阿長說“哥兒,有畫兒的‘三哼經(jīng)’我給你買來了”,“我”有什么反應(yīng)?表現(xiàn)出怎樣的心情?
明確:當(dāng)阿長買來《山海經(jīng)》時(shí),我的反應(yīng)是:“我似乎遇著了一個(gè)霹靂,全體都震悚起來”,“這又使我發(fā)生新的敬意了,別人不肯做,或不能做的事,她卻能夠做成功。她確有偉大的神力。謀害隱鼠的怨恨,從此完全消滅了?!闭婵芍^又驚又喜,感激不盡。
3、怎樣理解文中說的“確有偉大的神力”?
明確:因?yàn)檫@件事“別人不肯做”,誰也沒有阿長那樣知“我”心,誰也沒有阿長那么熱心;別人也“不能做”,有畫的《山海經(jīng)》很難找,要跑多少路,打聽多少地方,誰能像阿長這么給“我”操心費(fèi)事,況且阿長不識(shí)字,居然買來了。所以說,阿長“確有偉大的神力”。
4、“這四本書,乃是我最初得到,最為心愛的寶書。”為什么這么說?
明確:這四本書雖然很粗拙,但卻是由一個(gè)誰也想不到的人我買來的,當(dāng)時(shí)給了我非常大的震動(dòng),讓我產(chǎn)生過感激和“新的敬意”
5、文章寫阿長買《山海經(jīng)》的筆墨不多,用的'是一種敘述語言。發(fā)揮你的想象和聯(lián)想,將她買《山海經(jīng)》的過程補(bǔ)充出來。
(二)從這個(gè)部分中我們可以看出阿長是怎樣的一個(gè)人,我對她傾注了怎樣的感情?
明確:“哥兒”的稱呼,有地方特色,但更透著阿長對我的親熱、疼愛之情?!叭呓?jīng)”的說法非常傳神地展現(xiàn)了一個(gè)不識(shí)字的普通婦女形象。但就是這么一個(gè)不識(shí)字的人竟給我買到了《山海經(jīng)》。展現(xiàn)了阿長雖然不識(shí)字沒文化但卻淳樸、熱心、關(guān)愛孩子的形象特征。魯迅對阿長充滿了敬意、懷念、感激之情。
五、小結(jié)
這部分圍繞阿長的淳樸熱心、關(guān)愛孩子的性格特點(diǎn)寫了阿長給我買《山海經(jīng)》一事,通過具體的細(xì)節(jié)描寫,生動(dòng)傳神地刻畫出了一個(gè)善良、仁慈、關(guān)愛孩子的長媽媽的高大形象。
一、復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容
從阿長為“我”買《山海經(jīng)》這件事我們可以看出她是一個(gè)怎樣的人?“我”對她傾注了怎樣的感情?(學(xué)生回答)
二、合作探究
1、那從課文中我們看到“我”對阿長一直都保持著這樣一種感情嗎?我們來看一下起初在“我”印象中阿長是怎樣的一個(gè)人,“我”對她持怎樣的一種態(tài)度和情感。
明確:
事件阿長的性格“我”的態(tài)度
喜歡切切察察不許我走動(dòng)、說我玩皮饒舌多事不拘小節(jié)“實(shí)在不大佩服她
睡覺擺“大”字
懂得許多規(guī)矩
如吃福橘迷信但真誠、善良、“煩瑣之至”、“非常麻煩”
教給我很多道理關(guān)心愛護(hù)孩子
講“長毛”的故事無知淳樸“空前的敬意”
買《山海經(jīng)》關(guān)心愛護(hù)、熱情善良“新的敬意”
2、從整篇文章入手,我們可以看出作者對長媽媽有怎樣的感情?
明確:刻畫阿長這一封建社會(huì)的普通勞動(dòng)?jì)D女形象,刻畫出了一個(gè)淳樸熱情、善良仁慈、關(guān)愛小孩的長媽媽形象,抒發(fā)了自己對長媽媽的尊敬、感激和思念之情及深深的懷念。
3、作者要抒發(fā)自己對長媽媽的懷念和感激之情,可文章開頭卻談到自己“實(shí)在不大佩服她”、嫌麻煩,這是種什么寫法?這樣寫有什么好處?
明確:先抑后揚(yáng)。這樣欲褒先貶,使描寫的人物形象給人意外的驚喜和驚嘆,起到出乎意外的效果,使人物形象更加真實(shí)可感、鮮明突出。
三、小結(jié)
她雖饒舌、多事、有許多令人生煩的規(guī)矩和道理,但爽朗、熱心、樂于助人、關(guān)心愛護(hù)孩子;她雖有無知可笑、愚昧落后的缺點(diǎn),但更有著淳樸、善良、仁慈的美德。所以魯迅在沒有專文寫過自己的母親的情況下,寫下了這篇懷念保姆的文章?!叭屎窈诎档牡啬负?,原在你懷里永安她的魂靈!”伴著魯迅先生深情地祈禱,我們也深深地祝福長媽媽
阿長與山海經(jīng)教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十
1、知識(shí)目標(biāo):
⑴理解、積累“詰問、惶急、疏懶、渴慕、深不可測、情有可原”等詞語。
⑵了解敘述、描寫等表達(dá)方式,體會(huì)描寫的作用和方法。
⑶整體把握課文,了解阿長這個(gè)人物形象及作者的感情。
2、能力目標(biāo):
⑴體會(huì)語句的深層含義,把握蘊(yùn)含的思想感情。
⑵理解本文圍繞人物特點(diǎn)合理安排材料的特點(diǎn)。
⑶學(xué)習(xí)本文主次分明詳略得當(dāng)?shù)膶懛ā?/p>
3、德育目標(biāo):
感悟魯迅對阿長的深厚懷念之情,領(lǐng)會(huì)阿長性格中的純真美。
學(xué)習(xí)本文選取典型事例表現(xiàn)人物主要性格以及詳寫與略寫相結(jié)合的寫法。
領(lǐng)悟這篇回憶性散文的雙重眼光和欲揚(yáng)先抑的寫法。
1、復(fù)述法:
在這篇回憶性散文里,魯迅追憶了兒時(shí)的保姆阿長,抒發(fā)了真摯的懷念之情。文章篇幅較長,圍繞阿長記敘了幾件事,學(xué)生自讀,然后用自己的話概括復(fù)述課文內(nèi)容,理清寫作思路。
2、討論探究法:
文題把阿長和《山海經(jīng)》連在一起,她與它有何關(guān)系呢?學(xué)生快速閱讀,提出疑難,以學(xué)習(xí)小組為單位討論、探究,教師啟發(fā)、點(diǎn)撥,培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑、解疑的能力。
多媒體cai課件、錄音機(jī)及示范朗讀磁帶、投影儀。
2課時(shí)。
第一課時(shí)
〖教學(xué)要點(diǎn)〗
引導(dǎo)學(xué)生理清寫作思路,把握課文內(nèi)容。
〖教學(xué)步驟〗
一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)
設(shè)計(jì)一(從《從百草園到三味書屋》中長媽媽講美女蛇的故事導(dǎo)入):
同學(xué)們,我們在初一時(shí)學(xué)過魯迅先生的《從百草園到三味書屋》一文,其中為百草園增添神秘情趣的美女蛇的故事,大家還記得嗎?這位長媽媽是魯迅家里的一個(gè)女工,在魯迅的童年生活中,她是一個(gè)很有影響的人物,魯迅的作品中幾次提到她,甚至還專門寫過一篇文章叫《阿長與〈山海經(jīng)〉》,大家有興趣來讀讀嗎?
設(shè)計(jì)二(從不識(shí)字的女工阿長與《山海經(jīng)》有何關(guān)系導(dǎo)入):
同學(xué)們,今天我們一起學(xué)習(xí)魯迅散文集《朝花夕拾》中的《阿長與〈山海經(jīng)〉》一文,“阿長”這個(gè)人物曾經(jīng)在哪篇文章中出現(xiàn)過呢?(學(xué)生回答:《從百草園到三味書屋》)阿長是魯迅小時(shí)候的保姆,給魯迅講美女蛇的故事。《山海經(jīng)》則是我國古代的地理著作,書中保留了一些流傳廣泛的神話傳說,如精衛(wèi)填海、夸父逐日、大禹治水等。作者把阿長與《山海經(jīng)》連在一起,她與它有什么關(guān)系呢?讓我們閱讀課文去探個(gè)究竟。(板書文題、作者)
二、資料助讀
多媒體顯示:
本文節(jié)選自《朝花夕拾》。
《朝花夕拾》:魯迅散文集。在《莽原》上發(fā)表時(shí)題作《舊事重提》,編集出版時(shí)改用現(xiàn)名。共收入1926年創(chuàng)作的回憶性散文10篇。這本散文集以一個(gè)側(cè)面表現(xiàn)了魯迅所處時(shí)代的社會(huì)風(fēng)貌。
《朝花夕拾》各篇以記人為主者有三,即《阿長與〈山海經(jīng)〉》《藤野先生》《范愛農(nóng)》?!短僖跋壬酚泿煻?,《范愛農(nóng)》記友情,《阿長與〈山海經(jīng)〉》則記作者兒時(shí)的保姆。
三、誦讀感知,理清思路
1、學(xué)生自讀課文,可就詞語含義、段落大意、內(nèi)容質(zhì)疑、分析評(píng)價(jià)等內(nèi)容圈點(diǎn)批注。
投影:
根據(jù)語境,解釋加粗的字詞:
⑴長媽媽,已經(jīng)說過,是一個(gè)一向帶領(lǐng)著我的女工,說得闊氣一點(diǎn),就是我的保姆。
⑵我驚異地看她時(shí),只見她惶急地看著我。
⑶從此對于她就有了特別的敬意,似乎實(shí)在深不可測;夜間的伸開手腳,占領(lǐng)全床,那當(dāng)然是情有可原的了,倒應(yīng)該我退讓。
⑷我想我又不真做小長毛,不去攻城,也不放炮,更不怕炮炸,我懼憚她什么呢?
⑸但當(dāng)我哀悼隱鼠,給它復(fù)仇的時(shí)候,一面又在渴慕著繪圖的《山海經(jīng)》了。
教師明確:
⑴客氣。
⑵害怕著急。
⑶神秘不可揣摩。能夠理解的。
⑷害怕。
⑸渴望羨慕。
師生共同探究疑難文句:
⑴“謀死我那隱鼠”是怎么回事?
在《狗·貓·鼠》一文中,說到隱鼠:“這類小鼠大抵在地上走動(dòng),只有拇指那么大,也不很畏懼人,我們那里叫它‘隱鼠’,與專住在屋上的偉大者是兩種。”有一回,隱鼠“緣著長媽媽的腿要爬上去,被她一腳踢死了”。幼時(shí)的魯迅以為阿長是故意“謀死”隱鼠的。
⑵橘子為什么稱“福橘”?
福建產(chǎn)的橘子,故稱“福橘”,為取吉祥,民間有在大年初一早晨吃“福橘”的習(xí)俗。
⑶“偉大的神力”是什么意思?
神力,神奇之力。課文兩處說“偉大的神力”,都是兒時(shí)的感覺,魯迅現(xiàn)在這樣寫,前一處有調(diào)侃的意味,后一處則有稱頌的意味。
⑷“仁厚黑暗的地母”是什么?
地母就是地神。中國有“天神至尊,地神多?!钡恼f法。地神是黑暗而又仁厚的,阿長埋在地下,魯迅祈禱地神賜福于她,讓她的靈魂得以永安。
⑸“郝懿行疏”是什么意思?
郝懿行是清代的經(jīng)學(xué)家?!笆琛笔恰胺謼l說明的文字”。
⑹文中遠(yuǎn)房叔祖的太太曬衣服時(shí)為什么要“憤憤地咒罵道:‘死尸!’”?
這里的“死尸”是“不中用”的意思,是罵珠蘭的枝條連一根竹竿都經(jīng)不起。
2、速讀課文,列出閱讀提綱,概括復(fù)述要點(diǎn)。
思考:文章圍繞阿長寫了哪些事?重點(diǎn)寫的是什么?
明確:文章先介紹了人們對長媽媽的稱呼,稱呼的由來和她外形的特點(diǎn),以及她的一些不好的習(xí)慣,如寫她喜歡“切切察察”、喜歡“告狀”、睡覺愛擺“大”字等;接著寫她懂得的許多“我聽不耐煩”的規(guī)矩。比如元旦吃福橘、人死了要說“去掉了”等;她給“我”講長毛的故事,為“我”買《山海經(jīng)》。重點(diǎn)是寫她給“我”買來了《山海經(jīng)》。
復(fù)述要點(diǎn)提示:
稱呼的來歷長媽媽的一些壞毛?。ㄇ星胁觳?、睡相不好等)長媽媽的一些令人厭煩的規(guī)矩(吃福橘等)買回《山海經(jīng)》。
3、以小組為單位推舉代表進(jìn)行復(fù)述課文競賽,師生評(píng)議。
思考:課文對哪些內(nèi)容詳寫?哪些內(nèi)容略寫?為什么這樣安排?
明確:略寫了阿長的稱呼的來歷、“切切察察”的毛病、擺成“大”字的睡相、令人討厭的種種規(guī)矩、“長毛”的故事;詳寫了為“我”買《山海經(jīng)》一事。略寫的那些內(nèi)容能使人對阿長有個(gè)初步了解,她的外形特征,真實(shí)地反映長媽媽的一些毛病,但這些并不能削弱“我”對長媽媽的敬意,而詳寫買《山海經(jīng)》一事,卻令人刮目相看,在作者看來“別人不肯做,或不能做的事情,她卻能夠做成功”,我們可以想到幼小的魯迅對長媽媽的敬佩和感激之情。
4、學(xué)生通讀全文,找出文中表達(dá)魯迅對長媽媽感情的句子和最感動(dòng)自己的地方。
抓關(guān)鍵語句,體會(huì)感情的變化流動(dòng)。如:
⑴“雖然背地里說人長短不是好事情,但倘使要我說句真心話,我可只得說:我實(shí)在不大佩服她?!?/p>
⑵“然而我有一時(shí)也對她發(fā)生過空前的敬意。”
⑶“從此對于她就有了特別的敬意?!?/p>
⑷“這種敬意,雖然也逐漸淡薄起來,但完全消失,大概是在知道她謀害了我的隱鼠之后。”
⑸“這又使我發(fā)生新的敬意了,別人不肯做,或不能做的事,她卻能夠做成功。她確有偉大的神力?!?/p>
⑹“仁厚黑暗的地母啊,愿在你懷里永安她的魂靈!”
教師小結(jié):課文前半部分,作者寫她“憎惡”“討厭”阿長,后半部分寫因有讓大炮放不出來的“偉大的神力”和買回“我”渴慕的《山海經(jīng)》而敬她,抒發(fā)出一種深沉的懷念之情。在充滿貶義色彩的文字后面,含有同情與懷念,有形諸文字和隱在敘事之中雙重色彩。魯迅是以兒時(shí)的心態(tài)回憶阿長的,又是以寫作時(shí)的眼光去觀照自己的兒時(shí)和阿長的。采用了欲揚(yáng)先抑的寫法。
思考:題目如果寫成《長媽媽與〈山海經(jīng)〉》,這樣不是更能表達(dá)敬意嗎?
學(xué)生回答,教師歸結(jié):
不同的稱呼,標(biāo)志著不同的身份、品味。文章前一部分所寫的人物行狀,多用抑筆,又是“不大佩服她”,又是“討厭”,又是“不耐煩”,又是“麻煩”,倘用“媽媽”稱呼,名實(shí)不符,用“阿長”名副其實(shí)。所以,文題其實(shí)標(biāo)示文章的一半是抑筆。再則,將阿長與《山海經(jīng)》連接,又是一個(gè)看似矛盾的聯(lián)系,一個(gè)文盲婦女與一本古典名著怎樣聯(lián)系起來了呢,有什么聯(lián)系,令人好奇。再則,題目用的是46歲寫作時(shí)的口氣,宜用“阿長”稱呼,而“阿”字又有親昵的意味。
四、課堂小結(jié)
從整體說來,本文詼諧而富有情趣,但又不失深沉莊重?!扒星胁觳臁钡纳駪B(tài),睡相的描寫,吃福橘時(shí)的緊張心情,“長毛”的故事,讀后令人捧腹開懷,忍俊不禁。可是,當(dāng)長媽媽為“我”買回《山海經(jīng)》后,作者的感情變得深沉莊重,深切懷念之情流露于字里行間,這種色彩的變化,使得作者對長媽媽的感情表達(dá)得更加真實(shí)感人。
五、課堂練習(xí)
口頭作文:以學(xué)習(xí)小組為單位,請學(xué)生選擇一個(gè)自己熟悉的人物,講述他的一、二件事,看看誰講得真實(shí)、生動(dòng)、傳神。
六、布置作業(yè)
1、抄寫本課的生字詞。
2、閱讀短文,回答問題。
①事情發(fā)生在我念小學(xué)六年級(jí)的時(shí)候。
②一天上午下了第二節(jié)課后,班主任方老師剛離開教室,我們一群男生便用彈槍干起仗來。
③“槍戰(zhàn)”越來越激烈,我的腦袋突然被一個(gè)外號(hào)叫“鴨蛋”的擊中了。我摸著腦袋痛處氣惱至極,手持彈槍朝“鴨蛋”沖了過去?!傍喌啊币妱莶幻?,轉(zhuǎn)身就逃。一心想要“報(bào)仇雪恥”的我窮追不舍,追至教室外一處僻靜的地方,我瞄準(zhǔn)他的后腦勺就是一槍。見聽見“哎喲”一聲,一個(gè)十來歲的女孩捂著眼睛蹲了下去。就在我逃走的那一瞬間,我看見了那女孩的右嘴角下有一顆特大的黑痣。
④上午放學(xué)前,方老師緊繃著一張臉走進(jìn)了教室。他一時(shí)間沒有說話,他好像在努力控制自己的情緒。過了一會(huì)兒,他開口說道:“今天上午第二節(jié)課后,我們班有個(gè)同學(xué)用彈槍打傷了四年級(jí)一個(gè)女同學(xué)的眼睛,這件事是誰干的,我希望他能主動(dòng)向老師坦白認(rèn)錯(cuò)。只要他認(rèn)了錯(cuò),并保證今后不再玩彈槍,我會(huì)……我會(huì)原諒他的?!?/p>
⑤當(dāng)時(shí)我猶豫了好一陣,最后拿定主意不到萬不得已時(shí)怎么也不說。我想只要“鴨蛋”不出賣我,老師是不會(huì)懷疑到我頭上的,我是班長,是老師最喜愛的學(xué)生。
⑥下午,方老師對我們說:“我已查明了上午的事是誰干的,我不說出他的名字,是因?yàn)槲蚁嘈潘莻€(gè)誠實(shí)的孩子,他會(huì)主動(dòng)向老師認(rèn)錯(cuò)的。”
⑦令方老師失望的是,我這個(gè)“誠實(shí)的孩子”到畢業(yè)也沒有去向他認(rèn)錯(cuò)。
⑧許多年后,我從工作的異地回到我過去所生活過的城市。我決定去看看小時(shí)候念過書的學(xué)校,并去拜訪曾教過我的一些老師。
⑨一天傍晚,我提著一袋水果敲響了方老師家的房門。
⑩“你找誰?”一個(gè)穿著樸素的老婦人開了房門問我道。
“我找方瑞年老師,我是他以前教過的一名學(xué)生。”我說。
老婦人遲疑片刻后,讓我進(jìn)了屋。老婦人給我沏了一杯茶,隨手用手拭了拭她變得有些濕潤的眼睛說:“你老師他已經(jīng)不在人世了。”
我一下子呆住了。這時(shí),一個(gè)年輕姑娘從里面房間走了出來,她瞎了一只眼,在她的右嘴角下邊,有一顆特大的黑痣。
“她的眼睛?”我驚駭萬分。
“是小時(shí)候讓人用彈槍打瞎的?!崩蠇D人很難過地說,“聽孩子爸活著的時(shí)候講,打瞎我女兒眼睛的`是他最喜歡的一個(gè)學(xué)生……”
一切都勿庸置疑,一時(shí)間,我猶如墜入了萬丈深淵……
我向著方老師的遺照跪下,但愿他在另一個(gè)世界,能接受我這遲到的認(rèn)錯(cuò)。
⑴把文章畫線句改為肯定句,并比較改后句與原句的不同表達(dá)效果。
⑵第⑦語段中的引號(hào)表示什么作用?作簡要說明。
⑶聯(lián)系上下文有關(guān)內(nèi)容,揣摩第④段中“他好像在努力控制自己的情緒”一句。方老師要“控制”自己的情緒是因?yàn)椤?/p>
⑷文中加粗的“呆住”和“驚駭”都細(xì)膩地寫出了我當(dāng)時(shí)的心理,這里能否互換?為什么?
⑸真相大白后,如何理解“我”當(dāng)時(shí)“猶如墜入了萬丈深淵”的感受?用一段話描寫出我當(dāng)時(shí)的神態(tài)。
⑹文章在結(jié)構(gòu)上往往講究前后的照應(yīng)。找出文中與“就在我逃走的那一瞬間,我看見了那女孩的右嘴角下有一顆特大的黑痣”相照應(yīng)的一句話,并說說它在情節(jié)發(fā)展中所起的作用。
⑺選出對文章內(nèi)容理解最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng):()
a、文中“我”回憶在小學(xué)時(shí)所犯的錯(cuò)誤,現(xiàn)在不可能當(dāng)面對老師認(rèn)錯(cuò),主要反映出“我”是個(gè)知錯(cuò)就改的人。
b、文章中“我”回憶六年級(jí)時(shí)課間休息時(shí)打傷了四年級(jí)女生的眼睛,而且沒能向老師認(rèn)錯(cuò),反映出課間休息不當(dāng)產(chǎn)生料想不到的后果。
c、文中回憶的是我小學(xué)時(shí)所犯的錯(cuò)誤,從中看到的卻是一個(gè)教師對愛生的愛和他博大無私的胸襟。
d、文章通過回憶六年級(jí)時(shí)我所犯的錯(cuò)誤,到工作后向老師認(rèn)錯(cuò),說明了我仍然是個(gè)誠實(shí)的人。
⑻簡述文章結(jié)尾處“……但愿他在另一個(gè)世界,能接受我這遲到的認(rèn)錯(cuò)”,一句中“遲到”的含義。
〖參考答案〗
⑴原句語意肯定,強(qiáng)調(diào)我當(dāng)時(shí)的僥幸心理。
⑵否定,老師相信我是個(gè)誠實(shí)的孩子,但我居然沒有去向老師認(rèn)錯(cuò)。
⑶自己女兒的眼睛被自己學(xué)生打傷致瞎,心中有說不出的難過,但不愿向?qū)W生講明真相,不愿訓(xùn)斥喜愛的學(xué)生。
⑷不能。“呆住”是由于聽到老師去世,內(nèi)心有所驚動(dòng);“驚駭”是知道真相后內(nèi)心震驚之大,所以不能互換。
⑸略。
⑹“這時(shí),一個(gè)年輕姑娘……有一顆特大的黑痣”。前句為下文作伏筆。后句解開懸念,把情節(jié)推向高潮。
⑺c
⑻我打傷了老師女兒的眼睛,但卻沒能向他認(rèn)錯(cuò),現(xiàn)在老師去世了,我再也沒有機(jī)會(huì)向他表白我內(nèi)心真誠的歉意。
第二課時(shí)
〖教學(xué)要點(diǎn)〗
精讀全文,分析阿長這個(gè)藝術(shù)形象,重點(diǎn)研讀買《山海經(jīng)》一節(jié)。
〖教學(xué)步驟〗
一、檢查作業(yè)
在完成題目的同時(shí),更多的通過短文的閱讀感悟“愛”的主題,陶冶情操。
二、研讀課文1~17語段
分組朗讀1~17語段:
思考:文中描寫的一些關(guān)于長媽媽的故事表現(xiàn)出長媽媽什么樣的性格特征?
學(xué)生回答,教師明確:
從課文1~5段的描寫中,我們可以了解到長媽媽“生得黃胖而矮”;喜歡“切切察察”;喜歡到母親那兒告“我”的狀;夏天睡覺喜歡在床中間擺“大”字,擠得“我”無法翻身。這些描寫真切生動(dòng),作者采用戲謔的口吻來描寫,顯得很風(fēng)趣,刻畫出長媽媽饒舌多事而又不拘小節(jié)的性格特征。
課文6~17語段“但是她懂得許多規(guī)矩:這些規(guī)矩,也大概是我所不耐煩的?!钡拿鑼懭缭╅L媽媽塞給“我”福橘的往事,寄托著她善良真誠的愿望;諸如說人死了必須說“老掉了”等的煩瑣規(guī)矩中對“我”的關(guān)心愛護(hù);長媽媽講“長毛”的故事,使人看到她的無知、淳樸。
板書:
三、重點(diǎn)研讀買《山海經(jīng)》一節(jié),即18~28語段
1、聽讀課文錄音。思考并討論下列問題,各組長組織討論,并作好本組討論的筆記。
⑴買《山海經(jīng)》一事的起因是什么?(用一句話概括)
⑵當(dāng)阿長來問《山海經(jīng)》是怎么一回事時(shí),“我”是怎么想的?這種想法表現(xiàn)了“我”的什么心理?
⑶當(dāng)阿長說:“哥兒,有畫的‘三哼經(jīng)’,我給你買來了!”“我”有什么反映?表現(xiàn)出怎樣的心情?
⑷“這又使我發(fā)生新的敬意了,別人不肯做,或不能做的事,她卻能夠做成功。她確有偉大的神力。”為什么說“她確有偉大的神力”?
⑸“這四本書,乃是我最初得到,最為心愛的寶書?!睘槭裁催@么說?
2、指名各組代表回答以上問題,教師明確問題的關(guān)鍵。
第⑴問:“我”渴慕著繪圖《山海經(jīng)》了?!斑@渴慕是從一個(gè)遠(yuǎn)房的叔祖惹起來的?!?/p>
第⑵問:“我”想“她并非學(xué)者,說了也無益?!敝赃@樣想,是因?yàn)榘㈤L不識(shí)字,沒文化,既不知道《山海經(jīng)》是怎樣的一部書,更何況她一向似乎并不善于關(guān)心“我”,因此她也不會(huì)理解“我”渴慕得到《山海經(jīng)》的心情。這表明“我”對阿長心存隔膜乃至輕視。
第⑶問:當(dāng)阿長買來《山海經(jīng)》時(shí),我的反應(yīng)是“我似乎遇著了一個(gè)霹靂,全體都震悚起來”說明“我”聽到以后很震驚,很激動(dòng),也因此對她“發(fā)生新的敬意了”。
第⑷問:因?yàn)檫@件事“別人不肯做”,誰也沒有阿長那樣知“我”心,誰也沒有阿長那樣熱心;別人也“不能做”,有畫的《山海經(jīng)》很難找,誰能像阿長這么給“我”操心費(fèi)事,況且阿長不識(shí)字,居然買來了。所以說,阿長“確有偉大的神力”。
第⑸問:這四本書雖然很粗拙,但卻是由一個(gè)誰也想不到的人給“我”買來的,當(dāng)時(shí)給了“我”非常大的震驚,讓“我”產(chǎn)生感激和“新的敬意”。
3、齊讀最后兩段。思考:結(jié)尾兩段表達(dá)了作者怎樣的思想感情?
明確:抒發(fā)了對長媽媽的深切懷念之情。最后一句“仁厚黑暗的地母啊,愿在你的懷里永安她的魂靈!”正是深切懷念的真實(shí)寫照。
4、請學(xué)生說說長媽媽是怎樣的一個(gè)人?
指名學(xué)生歸結(jié),教師明確:
阿長是一個(gè)很不幸而又熱望一生平安的勞動(dòng)?jì)D女,她沒有文化、粗俗、好事,而又心地善良、熱心幫助孩子解決疑難。
5、學(xué)生批注文中描寫阿長的語句,并分析這些描寫有什么特色?
教師提示:
描寫,是對事物作具體的刻畫和描繪。魯迅生動(dòng)逼真地描寫阿長,如“切切察察”的樣子,擺成“大”字的睡相,“元旦的古怪儀式”,講“長毛”的故事,買回《山海經(jīng)》,是運(yùn)用外貌描寫、動(dòng)作描寫和語言描寫。
師生共同揣摩文中的出色描寫,示例:
⑴寫“切切察察”的樣子,一寫說話的聲音,一寫說話時(shí)的習(xí)慣性動(dòng)作,繪形繪聲。
⑵阿長的睡相是靜態(tài)描寫,好在傳神的“大”字的比喻。
⑶“元旦的古怪儀式”寫阿長的叮囑,很有特點(diǎn):“鄭重”。特別傳神的是第二天清早始而惶急繼而歡喜的情景。
⑷買回《山海經(jīng)》僅一句話,一個(gè)場面,卻有震憾人心的力量,主要靠前面鋪墊蓄勢,后面稱頌烘托。
總之,魯迅的描寫之所以出色,功夫在于選擇、提煉,或者寫最能表現(xiàn)人物特點(diǎn)的外貌,或者寫最能表現(xiàn)人物特點(diǎn)的動(dòng)作,或者寫最能表現(xiàn)人物特點(diǎn)的語言。
四、課堂小結(jié)
本文按生活的本來面目,真實(shí)而親切地再現(xiàn)了魯迅童年時(shí)與長媽媽相處的情景,刻畫出一個(gè)真實(shí)、生動(dòng)、鮮活的普通勞動(dòng)?jì)D女──長媽媽的形象。她饒舌多事、不拘小節(jié),有許多繁文縟節(jié),但為人誠懇、熱情,有著淳樸、寬厚、善良、仁慈的美德,這些都是令作者心靈震憾的原因,文中表達(dá)了作者的深切懷念之情。其詞懇切,其情真切,十分感人。加強(qiáng)誦讀,在誦讀中加深體會(huì)。
五、課堂練習(xí)
投影:
下面哪些句子是表現(xiàn)長媽媽的性格特點(diǎn)的?在該句后打“√”
1、她生得黃胖而矮。()
2、最討厭的是常喜歡“切切察察”,向人們低聲絮說著什么事。()
3、又不許我走動(dòng),拔一株草,翻一塊石頭,就說我頑皮,要告訴我母親去了。()
4、一到夏天,睡覺時(shí)她又伸開兩腳兩手,在床中間擺成一個(gè)“大”字,擠得我沒有余地翻身。()
5、我也知道這意思是要她多給我一些空席。她不開口。()
〖參考答案〗
其中⑵、⑶、⑷句表現(xiàn)性格特點(diǎn)。
六、布置作業(yè)
完成課后“研討與練習(xí)”題(四)的短文寫作練習(xí),寫完后在班上交流。
略