教學(xué)計(jì)劃是教師進(jìn)行教學(xué)組織和管理的重要工具，它可以幫助教師有效地分配教學(xué)時(shí)間和資源。通過(guò)參考這些教學(xué)計(jì)劃范文，可以幫助教師更好地制定自己的教學(xué)計(jì)劃。

四年級(jí)語(yǔ)文記金華的雙龍洞的教學(xué)設(shè)計(jì)（實(shí)用18篇）篇一

4月14日，我在浙江金華，游北山的雙龍洞。

出金華城大約五公里到羅店，過(guò)了羅店就漸漸入山。公路盤(pán)曲而上。山上開(kāi)滿(mǎn)了映山紅，無(wú)論花朵和葉子，都比盆栽的杜鵑顯得有精神。油桐也正開(kāi)花，這兒一叢，那兒一簇，很不少。山上沙土呈粉紅色，在別處似乎沒(méi)有見(jiàn)過(guò)。粉紅色的山，各色的映山紅，再加上或濃或淡的新綠，眼前一片明艷。

一路迎著溪流。隨著山勢(shì)，溪流時(shí)而寬，時(shí)而窄，時(shí)而緩，時(shí)而急，溪聲也時(shí)時(shí)變換調(diào)子。入山大約五公里就來(lái)到雙龍洞口，那溪流就是從洞里出來(lái)的。

在洞口抬頭望，山相當(dāng)高，突兀森郁，很有氣勢(shì)。洞口像橋洞似的，很寬。走進(jìn)去，仿佛到了個(gè)大會(huì)堂，周?chē)鞘冢^上是高高的石頂，在那里聚集一千或是八百人開(kāi)個(gè)會(huì)，一定不覺(jué)得擁擠。泉水靠著洞口的右邊往外流。這是外洞。

在外洞找泉水的來(lái)路，原來(lái)從靠左邊的石壁下方的孔隙流出。雖說(shuō)是孔隙，可也容得下一只小船進(jìn)出。怎樣小的小船呢？?jī)蓚€(gè)人并排仰臥，剛合適，再?zèng)]法容第三個(gè)人，是這樣小的小船。船兩頭都系著繩子，管理處的工人先進(jìn)內(nèi)洞，在里邊拉繩子，船就進(jìn)去，在外洞的工人拉另一頭的繩子，船就出來(lái)。我懷著好奇的心情獨(dú)個(gè)兒仰臥在小船里，自以為從后腦到肩背，到臀部，到腳跟，沒(méi)有一處不貼著船底了，才說(shuō)一聲“行了”，船就慢慢移動(dòng)。眼前昏暗了，可是還能感覺(jué)左右和上方的山石似乎都在朝我擠壓過(guò)來(lái)。我又感覺(jué)要是把頭稍微抬起一點(diǎn)兒，準(zhǔn)會(huì)撞破額角，擦傷鼻子。大約行了二三丈的水程吧，就登陸了，這就到了內(nèi)洞。

內(nèi)洞一團(tuán)漆黑，什么都看不見(jiàn)。工人提著汽油燈，也只能照見(jiàn)小小的一塊地方，余外全是昏暗，不知道有多么寬廣。工人高高舉起汽油燈，逐一指點(diǎn)洞內(nèi)的景物。首先當(dāng)然是蜿蜒在洞頂?shù)碾p龍，一條黃龍，一條青龍。我順著他的指點(diǎn)看，有點(diǎn)兒像。其次是些石鐘乳和石筍，這是什么，那是什么，大都依據(jù)形狀想象成神仙、動(dòng)物以及宮室、器用，名目有四十多。這些石鐘乳和石筍，形狀變化多端，再加上顏色各異，即使不比做什么，也很值得觀賞。

在洞里走了一轉(zhuǎn)，覺(jué)得內(nèi)洞比外洞大得多，大概有十來(lái)進(jìn)房子那么大，泉水靠著右邊緩緩地流，聲音輕輕的。上源在深黑的石洞里。

我排隊(duì)等候，又仰臥在小船里，出了洞。

課后練習(xí)題。

一.在括號(hào)里填上合適的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)。

1.（）花朵和葉子，（）比盆栽的杜鵑顯得有精神。

2.這些石鐘乳和石筍，（）不比作什么，（）很值得觀賞。

二.《記金華的雙龍洞》有兩條記敘線索:一條是游覽順序，一條是泉水流經(jīng)的路線。請(qǐng)你在第一行括號(hào)里寫(xiě)出游覽的景點(diǎn)，在第二行括號(hào)內(nèi)填寫(xiě)泉水流經(jīng)的地方。

金華城五公里（）五公里（）―（）―（）―（）。

（）―（）―（）―（）―（）。

三、根據(jù)課文內(nèi)容填空。

路上景物的特點(diǎn)是（），外洞的特點(diǎn)是（），孔隙的特點(diǎn)是（），內(nèi)洞的特點(diǎn)是（）、（）、（）。其中（）和（）是重點(diǎn)，寫(xiě)得很具體。文章借溶洞抒發(fā)（）的思想感情，這種寫(xiě)法叫做（）。

四.回答。

課文是怎樣把孔隙的“小”具體寫(xiě)出來(lái)的？

五.總結(jié)本課在寫(xiě)作方面值得學(xué)習(xí)的地方。

六.寫(xiě)一篇文章，向你的親友介紹你游覽過(guò)的一處景點(diǎn)，要按一定順序?qū)懀丫包c(diǎn)的特點(diǎn)寫(xiě)具體。

【教案】。

一、教材分析。

（一）主要內(nèi)容。

這是一篇游記，記敘了作者游覽金華雙龍洞的情景。是按游覽順序記敘的。先寫(xiě)沿途所見(jiàn)的美景；繼而寫(xiě)外洞洞口、外洞；再寫(xiě)孔隙；最后寫(xiě)內(nèi)洞。

（二）中心思想。

在游覽過(guò)程中表達(dá)了作者熱愛(ài)祖國(guó)秀麗山河的思想感情，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)錦繡河山的熱愛(ài)。

（三）文章結(jié)構(gòu)。

全文按游覽順序，可分為四段：

第一段（第1節(jié)），交代作者游覽金華雙龍洞的時(shí)間及雙龍洞的地點(diǎn)。

第二段（第2、3小節(jié)），寫(xiě)作者從金華城出發(fā)，經(jīng)過(guò)羅甸，漸漸入山，一路上經(jīng)過(guò)的地方和看到的景物。先寫(xiě)山后寫(xiě)溪流，最后用“那溪流就是從洞里出來(lái)的”，引出描寫(xiě)的重點(diǎn)雙龍洞。

第三段（第4、5、6、7小節(jié)），分別寫(xiě)作者游覽外洞、孔隙、內(nèi)洞的情景。

第4節(jié)先寫(xiě)在洞口觀山的感受，然后具體描寫(xiě)外洞，寫(xiě)出外洞口“寬”內(nèi)“大”的特點(diǎn)。最后又提到泉水，交代了泉水的流向。泉水靠著洞口的右邊往外流，這是外洞。

第5節(jié)寫(xiě)作者從外洞通過(guò)孔隙進(jìn)入內(nèi)洞的情形，這一節(jié)寫(xiě)得很詳細(xì)，可分為五層：

第一層寫(xiě)泉水的來(lái)路，承接上文，自然過(guò)渡，引出下文。第二層介紹泉水流出的孔隙的大小。第三層寫(xiě)小船的形狀，使人對(duì)孔隙的矮、窄有了明確的認(rèn)識(shí)。第四層介紹穿過(guò)孔隙進(jìn)入內(nèi)洞的辦法。第五層寫(xiě)穿過(guò)孔隙進(jìn)入內(nèi)洞的感覺(jué)。先寫(xiě)作者穿過(guò)孔隙之前的心情和所做的準(zhǔn)備，再寫(xiě)作者穿過(guò)孔隙時(shí)的感覺(jué)，讀了使人有身臨其境之感。

第6、7小節(jié)寫(xiě)作者游覽內(nèi)洞時(shí)的情景，這部分是文章的重點(diǎn)，可分為四層：

第一層寫(xiě)“黑”，“內(nèi)洞一團(tuán)漆黑”。第二層寫(xiě)“奇”。借著汽油燈光，首先看到的是“蜿蜒在洞頂?shù)碾p龍”，其次看到的是些“石鐘乳和石筍”。第三層寫(xiě)“大”。“內(nèi)洞比外洞大得多，大概有十來(lái)進(jìn)房子那么大。”第四層寫(xiě)水“源”。“上源在深黑的石洞里”，指明泉水的發(fā)源地，點(diǎn)出了雙龍洞已到盡頭。這一段主要寫(xiě)內(nèi)洞“黑”、“奇”、“大”三個(gè)特點(diǎn)。

第四段（第8節(jié)），寫(xiě)出洞，自然結(jié)束文章。

這篇文章段落分明，條理清晰。一是按游覽順序劃分段落；二是另有一條水線在串連著全文，因而有兩條線：游線和水線同時(shí)貫穿全文。

分段時(shí)，如有的學(xué)生把4節(jié)看成第三段，5節(jié)為第四段，6、7節(jié)為第五段，也就是把全文分為六段也是可以的。

（四）語(yǔ)言因素。

“山上開(kāi)滿(mǎn)了映山紅，無(wú)論花朵和葉子，都比盆栽的顯得有精神。”這是一個(gè)比較句，拿滿(mǎn)山開(kāi)遍的映山紅與盆栽的杜鵑花相比，比的結(jié)果是山上的映山紅“有精神”。“有精神”本來(lái)是形容人的，這里借用，形容花的長(zhǎng)勢(shì)好。盆栽的杜鵑花也是映山紅，為什么比不過(guò)山上開(kāi)的呢？山上的映山紅根深葉茂，沐浴著大自然的陽(yáng)光雨露，植株高大，花朵大而繁多。盆栽的人工培育嬌嫩而不茁壯，比起山上的映山紅就顯得遜色了。

“一路迎著溪流，隨著山勢(shì)，溪流時(shí)而寬，時(shí)而窄，時(shí)而緩，時(shí)而急，溪聲也時(shí)時(shí)變換調(diào)子。”這是一句因果句式，溪流的流面、流速、流聲都與山勢(shì)有關(guān)，請(qǐng)看下面的析句。

“首先當(dāng)然是蜿蜒在洞頂?shù)碾p龍，一條黃龍，一條青龍。我順著他的指點(diǎn)看，有點(diǎn)像。”為什么“首先當(dāng)然是”蜿蜒在洞頂?shù)碾p龍，因?yàn)樗请p龍洞的主要景點(diǎn)，雙龍洞也因此而得名，當(dāng)然在內(nèi)洞諸多的景物中先看雙龍。葉老看后為什么說(shuō)有點(diǎn)像，那么到底是像還是不像呢？?jī)蓷l龍蜿蜒在洞頂，是動(dòng)態(tài)的描寫(xiě)，它們盤(pán)在那里，張牙舞爪，似要騰飛。再加上燈光搖曳，洞內(nèi)水汽蒸騰，看上去真有雙龍欲飛的感覺(jué)。但又因雙龍是石鐘乳自然形成，沒(méi)有經(jīng)過(guò)人工雕琢，因而葉老說(shuō)有點(diǎn)像，還是肯定了像。

（五）詞語(yǔ)講解。

臀部：人體后部?jī)晒缮隙撕脱嘟咏牟糠帧?/p>

蜿蜒：原指蛇類(lèi)爬行的樣子。課文指洞頂上的石龍彎彎曲曲的樣子。

明艷：本課指明亮鮮艷的色彩。

孔隙：原指小的裂縫。本課指能通過(guò)一條小船的小洞。

時(shí)而：副詞。表示不定時(shí)地重復(fù)發(fā)生，有時(shí)候。

盤(pán)曲而上：盤(pán)曲，曲折環(huán)繞。課文指公路在山邊盤(pán)旋，繞著圈兒通到山上。

突兀森郁：形容山勢(shì)高峻，樹(shù)木茂盛。突兀，高起的樣子。森郁，森林茂盛。

進(jìn)：課文中作量詞。平房一宅內(nèi)分成前后幾排，每排稱(chēng)為一進(jìn)。課文說(shuō)內(nèi)洞有十來(lái)進(jìn)房子那么大，即有十來(lái)排房子那么大。

（六）寫(xiě)作特點(diǎn)。

課文中描繪景色的句子，運(yùn)用了對(duì)比、比喻、夸張的手法，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)賞析、體會(huì)。如“眼前昏暗了，可是還能感覺(jué)左右和上方的山石似乎都在朝我擠壓過(guò)來(lái)。我又感覺(jué)要要把頭稍微抬起一點(diǎn)兒，準(zhǔn)會(huì)撞破額角，擦傷鼻子。”作者通過(guò)心理活動(dòng)的描寫(xiě)，把雙龍洞的內(nèi)洞入口處低矮狹窄的奇異景象非常生動(dòng)地反映出來(lái)。

課文按兩點(diǎn)線索寫(xiě)的。一條是作者的游覽順序，抓住景物特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)。是“順”的線索；另一條是泉水、溪水的來(lái)路，是“逆”的線索。兩條線索巧妙地交織在一起，不僅使全文脈絡(luò)清楚，而且使事物的方位、方向和作者觀察的移動(dòng)線索及角度都非常清晰。

（七）教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)分析。

教學(xué)重點(diǎn)，孔隙和內(nèi)洞是雙龍洞的重要景觀，學(xué)習(xí)“孔隙”那一節(jié)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)它的“矮”、“窄”、“險(xiǎn)”。通過(guò)孔隙，險(xiǎn)而不危，因而險(xiǎn)中有奇、奇中有趣，著重體會(huì)心情。內(nèi)洞有兩個(gè)重點(diǎn)：一是奇景雙龍，一是各種形態(tài)和顏色的石鐘乳、石筍構(gòu)成的洞內(nèi)奇景，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生充分地想象，活躍他們的思維。

難點(diǎn)：課文中有幾個(gè)難懂的句子，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生弄懂它的內(nèi)涵。在教材分析中已經(jīng)涉及。

二、教學(xué)要求。

1.使學(xué)生了解課文是按游覽順序記敘了作者游雙龍洞的所見(jiàn)所聞，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)秀麗山河的思想感情。

2.學(xué)習(xí)抓住特點(diǎn)寫(xiě)景物的方法，培養(yǎng)學(xué)生觀察周?chē)挛锖陀袟l理敘述事物的能力。

3.按空間順序給課文分段，并概括段意。

4.學(xué)會(huì)生字新詞，會(huì)用“稍微”、“好奇”造句。

5.了解一些句子在文章中的過(guò)渡作用。

三、教學(xué)提示。

1.學(xué)生幾乎都沒(méi)有去過(guò)巖洞，有條件的學(xué)校教師要播放錄像帶。沒(méi)有條件看錄像也可以看幻燈片。連這條件也不具備的，教師可搜集圖片讓學(xué)生看。總之，應(yīng)當(dāng)有感性的材料供觀賞。

2.寫(xiě)雙龍洞沿途景物要讓學(xué)生懂得它在全文中的作用。不然，學(xué)生寫(xiě)游記，前面把看到的景物一一羅列會(huì)造成喧賓奪主，主次不分。

3.學(xué)完這課書(shū)，教師給學(xué)生組織一次旅游，可近距離的，讓學(xué)生抓住景物特點(diǎn)，按游覽順序?qū)懸黄斡洝?/p>

1.小學(xué)語(yǔ)文反思性周記。

2.小學(xué)語(yǔ)文教師教學(xué)后記。

3.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)后記。

5.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)反思周記。

6.花信年華的意思及解析。

8.小學(xué)語(yǔ)文好孩子課件。

10.小學(xué)語(yǔ)文活動(dòng)教案。

四年級(jí)語(yǔ)文記金華的雙龍洞的教學(xué)設(shè)計(jì)（實(shí)用18篇）篇二

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)12個(gè)生字及新詞，認(rèn)讀3個(gè)生字。

能力目標(biāo)：在充分閱讀、理解、感悟的基礎(chǔ)上體會(huì)并學(xué)習(xí)游覽順序連段成篇的方法及過(guò)度句在文中的作用。學(xué)習(xí)“空隙”一段的描寫(xiě)方法，寫(xiě)一段話(huà)。

情感目標(biāo)：了解金華雙龍洞奇異的景象，產(chǎn)生熱愛(ài)祖國(guó)山河的情感。

教學(xué)重點(diǎn)：

1.以本課為例繼續(xù)訓(xùn)練學(xué)生從整體上把握課文主要內(nèi)容的能力。

2.在充分閱讀、理解、感悟的基礎(chǔ)上體會(huì)并學(xué)習(xí)課文聯(lián)段成片的方法。

3.體會(huì)重點(diǎn)詞句的意思，進(jìn)行讀寫(xiě)結(jié)合的訓(xùn)練。

教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)重點(diǎn)詞句的意思，抓住景物特點(diǎn)，仿寫(xiě)一段話(huà)。

課時(shí)安排：

3課時(shí)。

第一課時(shí)。

教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)會(huì)個(gè)生字及新詞，認(rèn)讀1個(gè)生字。初讀課文，了解課文的寫(xiě)作順序，找到文章的過(guò)渡句。

教學(xué)過(guò)程：

一、引入新課。

說(shuō)一說(shuō)咱們學(xué)過(guò)那些葉老寫(xiě)的文章。

請(qǐng)同學(xué)說(shuō)一說(shuō)自己在課外讀過(guò)哪些葉老寫(xiě)的文章。

二、新授。

(一)學(xué)習(xí)生字。

1.默讀課文，在課文中畫(huà)出本課要求會(huì)認(rèn)和會(huì)寫(xiě)的生字。

兩個(gè)同學(xué)互相讀這些生字，要求讀準(zhǔn)字音。

2.生字從課文中走了出來(lái)，出示會(huì)認(rèn)的生字，你們認(rèn)識(shí)嗎?

找同學(xué)讀。

全班齊讀。

回憶課文中所組的詞語(yǔ)。

全班齊讀詞語(yǔ)。

3.出示會(huì)寫(xiě)的生字。

分成小組利用部首查字法，把這些生字注上拼音。

小組內(nèi)讀這些生字，把字音讀正確。

讀課文中的詞語(yǔ)。

4.記住生字字形。

自己看生字，找到易寫(xiě)錯(cuò)的地方。

同學(xué)互相交流。

觀察田字格里的生字，說(shuō)一說(shuō)怎樣寫(xiě)才能漂亮。

自己練寫(xiě)生字。

全班進(jìn)行交流。

5.這些生字你們都認(rèn)識(shí)了，能把課文讀得更加熟練嗎?

自己練習(xí)朗讀課文。

請(qǐng)同學(xué)讀課文。

全班齊讀課文。

6.課文中有哪些詞語(yǔ)的意思你還不理解，畫(huà)下來(lái)。

查閱漢語(yǔ)詞典，掌握詞語(yǔ)的意思。

請(qǐng)同學(xué)交流這些詞語(yǔ)的意思，說(shuō)一說(shuō)他們?cè)谡n文中是什么意思。

(二)初讀課文。

1.自己小聲讀課文，一邊讀一邊想，課文講了什么。

用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)。

思考文章是按照什么順序?qū)懙模龑?dǎo)學(xué)生體會(huì)按照游覽的順序?qū)懙摹?/p>

理清泉水流動(dòng)的線路。泉水怎樣流，用筆畫(huà)下來(lái)。

(深黑的石洞)(內(nèi)洞)(孔隙)(外洞)(洞口)(路上)。

兩條線索對(duì)比體會(huì)句子意思“一路迎著溪流，順勢(shì)而上。”

2.你能把文章每一段的意思用簡(jiǎn)單的話(huà)說(shuō)一說(shuō)嗎?

在此引導(dǎo)學(xué)生從文章中找準(zhǔn)確的詞語(yǔ)進(jìn)行概括。

幫助學(xué)生把寫(xiě)相同內(nèi)容的段落進(jìn)行歸并。

途中的風(fēng)光(1—3);雙龍洞口和外洞(4);通過(guò)孔隙到內(nèi)洞(5—7);出洞(8)。

讀了課文你感受到了什么?和同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)。

你還有什么不理解的問(wèn)題，寫(xiě)在書(shū)上提出來(lái)。

請(qǐng)同學(xué)試著提出幾個(gè)問(wèn)題，大家一起點(diǎn)評(píng)。

使學(xué)生明白提出的問(wèn)題不僅僅是不理解的詞語(yǔ)，應(yīng)該是對(duì)文章的理解有幫助的。

可以從文章的題目、重點(diǎn)句子、重點(diǎn)詞語(yǔ)等方面提問(wèn)。

三、鞏固。

朗讀課文。

自由結(jié)合小組畫(huà)簡(jiǎn)單的示意圖。

四、作業(yè)。

1.熟讀課文。

2.寫(xiě)生字詞語(yǔ)。

3.收集相關(guān)的資料。

課后反思：

請(qǐng)同學(xué)們自己讀課文后畫(huà)圖，然后對(duì)照課件進(jìn)行檢驗(yàn)，利用這種方法檢查了學(xué)生初讀課文的情況。

第二課時(shí)。

教學(xué)目標(biāo)：

在充分閱讀、理解、感悟的基礎(chǔ)上體會(huì)并學(xué)習(xí)游覽順序連段成篇的方法及過(guò)度句在文中的作用。了解金華雙龍洞奇異的景象，產(chǎn)生熱愛(ài)祖國(guó)山河的情感。

教學(xué)重點(diǎn)：

以本課為例繼續(xù)訓(xùn)練學(xué)生從整體上把握課文主要內(nèi)容的能力。在充分閱讀、理解、感悟的基礎(chǔ)上體會(huì)并學(xué)習(xí)課文聯(lián)段成片的方法。

教學(xué)過(guò)程：

一、引入新課。

北山的雙龍洞景色奇麗，洞內(nèi)景物更是引人入勝，讓我們跟隨著葉老一起游雙龍洞。

二、新授。

1.請(qǐng)學(xué)生通讀全文，然后以小組為單位展示游覽路線。

2.品詞句，抓景物特點(diǎn)。

提問(wèn)：葉老站在外洞洞口抬頭望，看到了什么?有什么感覺(jué)?讀讀有關(guān)的段落。

(山高、突兀森郁、感覺(jué)有氣勢(shì))。

誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)“突兀森郁”是什么樣的景象?同桌之間可以交流，也可以查字典。

洞口像什么?外洞像什么?葉老師怎樣感覺(jué)的?用了什么句式?(洞口寬，像橋洞似的。外洞像大會(huì)堂。這里用了比喻句)。

順著泉水走，來(lái)到靠左邊石壁下方的孔隙，請(qǐng)同學(xué)朗讀課文，然后講出空隙有什么特點(diǎn)?

(窄，只能容兩人并排仰臥的小船。)。

(矮，小船進(jìn)出靠工人拉、人仰臥在船內(nèi))。

(險(xiǎn)，左右和上方的石頭是似乎都在朝我擠壓過(guò)來(lái))。

朗讀描寫(xiě)內(nèi)洞的兩個(gè)自然段，想一想：內(nèi)洞景物有什么特點(diǎn)?用筆畫(huà)出來(lái)。(黑、大、奇)。

提問(wèn)：為什么“首先當(dāng)然是蜿蜒在洞頂?shù)碾p龍?葉老為什么說(shuō)有點(diǎn)像，到底是像還是不像?(引起爭(zhēng)論，發(fā)散思維，最后得出結(jié)論。)。

學(xué)生讀后談出自己的理解。

教師小結(jié)：沿途景色猶如懸掛在天地間的一幅巨大的彩色山水風(fēng)景畫(huà)。它那么吸引人，雙龍洞在此山水之中，不是景中景，畫(huà)中畫(huà)了嗎?它就更美了。洞內(nèi)外渾然一體，美不可言。

三、鞏固。

1.課文里有一個(gè)“向?qū)А芭阒覀円宦酚瓮孢^(guò)來(lái)，大家知道它是誰(shuí)嗎?

引導(dǎo)學(xué)生從泉水著眼，再擬游蹤。

2.做個(gè)小練習(xí)，把溪流的走向填下來(lái)。

(路上)(洞口)(外洞)(孔隙)(內(nèi)洞)(深黑的石洞)。

3.這個(gè)“向?qū)Р粌H陪著我們，一路上也陪著作者，想象作者的游覽順序是怎樣的?

(路上)(洞口)(外洞)(孔隙)(內(nèi)洞)(深黑的石洞)。

作者進(jìn)洞游覽順序與溪流走向相反。

這樣引導(dǎo)學(xué)生以溪流走向?yàn)槠瘘c(diǎn)，再擬游覽順序，使學(xué)生對(duì)作者“溪水流向、景點(diǎn)轉(zhuǎn)移”的寫(xiě)作順序有了更為清醒的認(rèn)識(shí)。

四、作業(yè)：

1.背誦自己喜歡的段落。

2.摘抄感興趣的句子。

板書(shū)：

路上景色明艷。

洞口望山高、有氣勢(shì)。

經(jīng)外洞入內(nèi)洞路狹小。

內(nèi)洞景美、寬闊。

課后反思：

在體會(huì)“空隙小”這個(gè)環(huán)節(jié)中，啟發(fā)學(xué)生思考“空隙小為什么還能容納小船呢?”經(jīng)過(guò)學(xué)生討論學(xué)生能夠理解這個(gè)“小”是相對(duì)而言的，同時(shí)補(bǔ)充相關(guān)的資料，難點(diǎn)解決較好。

第三課時(shí)。

教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)習(xí)“空隙”一段的描寫(xiě)方法，寫(xiě)一段話(huà)。

教學(xué)重點(diǎn)：

體會(huì)重點(diǎn)詞句的意思，進(jìn)行讀寫(xiě)結(jié)合的訓(xùn)練。

教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)重點(diǎn)詞句的意思，抓住景物特點(diǎn)，仿寫(xiě)一段話(huà)。

教學(xué)過(guò)程：

一、整體朗讀這一段，讀中學(xué)寫(xiě)，感悟?qū)懽鞣椒ā?/p>

教師出示一段于原文不同的文字引導(dǎo)學(xué)生默讀。(很窄、很小、很黑。)。

對(duì)比后談一談喜歡哪一種表達(dá)方式?為什么?

師生共同歸納：形象生動(dòng)。結(jié)合自己的真實(shí)體驗(yàn)和感受來(lái)突出特點(diǎn)更加真實(shí)自然。

再讀這段，體會(huì)寫(xiě)法。

二、練習(xí)圍繞一句話(huà)寫(xiě)具體。

課后小結(jié)：講解了如何圍繞一句話(huà)寫(xiě)具體的方法，學(xué)生理解了可以通過(guò)描寫(xiě)景物、人物等方面，從側(cè)面去說(shuō)明要寫(xiě)的一句話(huà)的內(nèi)容。經(jīng)過(guò)練習(xí)，學(xué)生能夠掌握了方法，但還需要不斷步練習(xí)。

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四年級(jí)語(yǔ)文記金華的雙龍洞的教學(xué)設(shè)計(jì)（實(shí)用18篇）篇三

《記金華的雙龍洞》是篇游記，全文按游覽順序記敘，可分為三段。第一段即第一自然段，寫(xiě)“我”游雙龍洞的時(shí)間和出發(fā)地點(diǎn)；第二段從“出金華城”到“那溪流就是從洞里出來(lái)的”，寫(xiě)從金華到雙龍洞的路上；第三段從“在洞口抬頭望”到結(jié)束，寫(xiě)游洞。全文脈絡(luò)清楚，層次分明，滿(mǎn)篇皆畫(huà)。學(xué)習(xí)這一課，培養(yǎng)學(xué)生用文字描述景物的能力是重要內(nèi)容。

怎樣才能達(dá)到這個(gè)目的呢？下面談?wù)勎业囊恍┰O(shè)想。

一要多讀。讀什么？1.讀修辭特點(diǎn)比較突出的句子。如，“山上開(kāi)滿(mǎn)了映山紅，無(wú)論花朵和葉子都比盆栽的杜鵑顯得有精神。”（對(duì)比）“洞口像橋洞似的，很寬。走進(jìn)去，仿佛到了個(gè)大會(huì)堂……”（比喻）“眼前昏暗了，可是還能感覺(jué)到左右和下方的山石似乎都在朝我擠壓過(guò)來(lái)。我又感覺(jué)要是把頭稍微抬起一點(diǎn)兒，準(zhǔn)會(huì)撞破了額角，擦傷了鼻子。”（夸張）此外，好的句子像“溪流時(shí)而寬，時(shí)而窄，時(shí)而緩，時(shí)而急，溪聲也時(shí)時(shí)變換調(diào)子。”都可讓學(xué)生多讀。2.讀感情色彩較濃的句子。如，“我懷著好奇的心情獨(dú)個(gè)兒仰臥在小船里，自以為從后腦到肩背，到臀部，到腳跟，沒(méi)有一處不貼著船底了，才說(shuō)聲‘行了’，船就慢慢移動(dòng)。”“內(nèi)洞一團(tuán)漆黑，什么也看不見(jiàn)。工人提著汽油燈，也只能照見(jiàn)小小一塊地方，余外全是昏暗，不知道有多么寬廣。工人高舉起汽油燈，逐一指點(diǎn)洞內(nèi)的景物……”等。3.還可讓學(xué)生讀文中的重點(diǎn)段落，如路上、孔隙、內(nèi)洞等段。指導(dǎo)學(xué)生讀上面這些句子、段落時(shí)，除范讀外，要引導(dǎo)學(xué)生多讀多想、邊讀邊想。如，讀去雙龍洞路上一段，可讓學(xué)生先讀，再讓學(xué)生想一想，說(shuō)一說(shuō)公路是什么樣子的，山上映山紅、油桐是怎樣生長(zhǎng)的，溪水出山是怎樣一種情況，山色怎樣，然后再讀。就這樣反復(fù)讀、反復(fù)想，一直讀到眼前能呈現(xiàn)出畫(huà)面為止。另外，對(duì)該讀重音的字句，也應(yīng)指導(dǎo)。如“山上開(kāi)滿(mǎn)了映山紅”“象橋洞似的”“……自以為從后腦到肩背，到臀部，到腳跟，沒(méi)有一處不貼著船底……”等。總之，只要注意讀，注意引導(dǎo)學(xué)生讀一次，達(dá)到一種目的，學(xué)生就會(huì)漸漸讀出味來(lái)，讀出“門(mén)道”來(lái)，百讀不厭。

二要精講。講寫(xiě)作方面的技巧、特點(diǎn)。一是文章的內(nèi)在聯(lián)系。本文除按游覽順序?qū)懲猓闹羞€處處寫(xiě)到溪流。從入山到外洞、孔隙、內(nèi)洞，無(wú)處不溪流，好像作者的游覽，處處追尋著溪流的“足跡”，使文章自然而然地串了起來(lái)，也使人看到了作者游覽時(shí)不斷探求雙龍洞“奧秘”的興味。二是本文特殊的表現(xiàn)手法——借用具體化的事物和感覺(jué)到的情況去描畫(huà)觀察到的情況。如，寫(xiě)孔隙情況，作者不直接說(shuō)孔隙多大、多高、多寬、多長(zhǎng)，里面的情況怎么樣，而是用人們所常見(jiàn)的東西比喻說(shuō)明。說(shuō)孔隙的高低寬窄用了“容得下一只小船進(jìn)出，怎樣的小船呢？?jī)扇瞬⑴叛雠P，剛合適，再無(wú)法容納第三個(gè)人”。寫(xiě)孔隙內(nèi)的情況，用感覺(jué)去寫(xiě)：“山石似乎都在朝我擠壓過(guò)來(lái)，我又感覺(jué)要是把頭稍微抬起一點(diǎn)兒，準(zhǔn)會(huì)撞破了額角，擦傷了鼻子。”寫(xiě)外洞的大小形狀：“像橋洞似的”，“走進(jìn)去，仿佛到了個(gè)大會(huì)堂……在那里聚集一千或是八百個(gè)人開(kāi)個(gè)會(huì)，一定不會(huì)覺(jué)得擁擠”，等等。這樣寫(xiě)，把許多抽象的東西都形象化、具體化了。三是分析文章的脈絡(luò)層次，篇章結(jié)構(gòu)。講時(shí)可作如下板書(shū)：

（一）四月十四日，去游。

前五公里（略）金華-羅甸。

（二）路上。

后五公里（詳）公路：盤(pán)曲而上。

山上：滿(mǎn)山映山紅。

油桐一叢一簇。

山土粉紅。

溪水：時(shí)而……。

時(shí)而……。

時(shí)而……。

時(shí)而……。

洞口外山突兀森郁。

外洞洞口橋洞似的。

洞內(nèi)像大會(huì)堂。

（三）洞內(nèi)寬?????兩人并排仰臥的小船。

高?????仰臥恰能通過(guò)。

孔隙???長(zhǎng)????約二三丈。

光線???昏暗。

一團(tuán)漆黑。

洞頂???雙龍（青、黃）。

洞內(nèi)???石鐘乳、石筍。

內(nèi)洞??????????形狀多端??顏色各異。

大小比外洞大得多。

十來(lái)進(jìn)房子大。

溪流上源在深黑處。

四年級(jí)語(yǔ)文記金華的雙龍洞的教學(xué)設(shè)計(jì)（實(shí)用18篇）篇四

如學(xué)生提到內(nèi)洞這部分內(nèi)容，教師就引導(dǎo)學(xué)生理解下列問(wèn)題：

1．讓學(xué)生根據(jù)板書(shū)，概括文章的寫(xiě)作順序。

（一）教材分析：

本文是葉圣陶先生早年寫(xiě)的一篇游記，作者按游覽的先后順序記敘。文章開(kāi)門(mén)見(jiàn)山的曲接面明游覽的時(shí)間和地面，又以簡(jiǎn)練的語(yǔ)言寫(xiě)了途中所見(jiàn)的風(fēng)景，作者的語(yǔ)言樸素，真實(shí)可感。選編本文的目的是：通過(guò)閱讀，讓學(xué)生感受到金華雙龍洞的自然景觀美，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情趣；讓學(xué)生通過(guò)感悟按課文記敘的游覽順序，學(xué)習(xí)有條理敘述的表達(dá)方法；體會(huì)作者用詞造句的準(zhǔn)確樸質(zhì)。另外在處置教材時(shí)要尤應(yīng)留意，本文是本單元的第二篇，要留意把之前掌握的學(xué)習(xí)方法運(yùn)用到本文的學(xué)習(xí)當(dāng)中來(lái)。

（二）學(xué)情分析

四年級(jí)的學(xué)生具備了一定的認(rèn)知能力，而且已經(jīng)初步掌握了抓重面詞語(yǔ)、句子品讀感悟的方法。

這堂課在多媒體教學(xué)環(huán)境中進(jìn)行，因此教學(xué)內(nèi)容更富厚，教學(xué)策略更得當(dāng)，教學(xué)方法更多樣。我充分發(fā)揮媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，提高教學(xué)效率。

如學(xué)生提到孔隙這部分內(nèi)容，教師就引導(dǎo)學(xué)生理解下列問(wèn)題：

感情、態(tài)度和價(jià)值觀：有感情的朗讀課文，背誦課文。

2．演習(xí)理清課文的條理。

（一）導(dǎo)入

繼續(xù)學(xué)習(xí)12課《記金華的雙龍洞》

（二）進(jìn)一步講讀課文，理解課文內(nèi)容。

（1）重面理解“即使不比做什么，也很值得觀賞。”這句話(huà)。

2．讓學(xué)生到前面來(lái)講述線路圖。

3．快速瀏覽課文，你喜歡哪處風(fēng)景，找出有關(guān)語(yǔ)句和重面詞語(yǔ)，談感受。

4．書(shū)中的四處風(fēng)景，學(xué)生先提到哪一處風(fēng)景，教師就指導(dǎo)學(xué)生理解哪一處風(fēng)景。

如學(xué)生提到路上的見(jiàn)聞，教師就引導(dǎo)學(xué)生理解下列問(wèn)題：

（1）理解“隨著山勢(shì)，溪流時(shí)而寬，時(shí)而窄，時(shí)而緩，時(shí)而急，溪流聲也時(shí)時(shí)變換音調(diào)。”這句話(huà)。

（2）理解“一路迎著溪流。”這句話(huà)。

過(guò)程和方法：理解作者的游覽順序，演習(xí)理清課文的條理。

（1）根據(jù)重面詞引導(dǎo)學(xué)生理解作者入孔隙時(shí)的感受。

（2）指導(dǎo)學(xué)生朗讀作者入孔隙時(shí)的感受這段話(huà)。

（3）多媒體演示船是怎樣進(jìn)出孔？復(fù)述這段內(nèi)容。

（4）背誦這一段。

知識(shí)和技能：通過(guò)語(yǔ)言文字理解金華雙龍洞的特面，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)。

（2）多媒體演示內(nèi)洞的風(fēng)景（重面看石鐘乳和石筍）談感受。

（三）總結(jié)全文。

一教學(xué)分析

2．教師總結(jié)。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

記金華的雙龍洞

（三）環(huán)境分析

路上外洞孔隙內(nèi)洞

1．讓學(xué)生自由讀課文，讀后繪出默示游覽線路的詞語(yǔ)，并且根據(jù)這些詞語(yǔ)繪出游覽線路圖。

明艷寬敞窄、小黑、奇、大

1．理解外洞、內(nèi)洞的特面以及怎樣由外洞進(jìn)入內(nèi)洞。

四年級(jí)語(yǔ)文記金華的雙龍洞的教學(xué)設(shè)計(jì)（實(shí)用18篇）篇五

[教材簡(jiǎn)析]：《記金華的雙龍洞》是篇游記，全文按游覽順序記敘，可分為三段。第一段即第一自然段，寫(xiě)“我”游雙龍洞的時(shí)間和出發(fā)地點(diǎn)；第二段從“出金華城”到“那溪流就是從洞里出來(lái)的”，寫(xiě)從金華到雙龍洞的路上；第三段從“在洞口抬頭望”到結(jié)束，寫(xiě)游洞。全文脈絡(luò)清楚，層次分明，滿(mǎn)篇皆畫(huà)。學(xué)習(xí)這一課，培養(yǎng)學(xué)生用文字描述景物的能力是重要內(nèi)容。

[教學(xué)目的]：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第五自然段。

2、學(xué)會(huì)本課的生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

3．通過(guò)語(yǔ)言文字了解金華雙龍洞的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)。

4．了解作者的游覽順序，練習(xí)理清的條理。

教學(xué)重點(diǎn)。

了解外洞、內(nèi)洞的特點(diǎn)以及如何由外洞進(jìn)入內(nèi)洞。

一、教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體。

二、教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)。

三、教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)。

[教學(xué)目的]：

1．正確、流利地朗讀課文。

2．學(xué)會(huì)本課的生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

3．理清條理，精讀課文1．2自然段。

一、導(dǎo)入。

同學(xué)們，我們的祖國(guó)以她那壯美的河山、神奇的風(fēng)光吸引了人們的目光，留下了人們的贊嘆。《記金華的雙龍洞》就是作家葉圣陶游覽之后寫(xiě)下的一篇游記。我們就沿著他的足跡去觀賞這一神奇的溶洞。

二、初讀課文。

1．自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，將句子讀通順。

2．檢查預(yù)習(xí)情況。

（1）出示生詞，指名讀，相機(jī)結(jié)合課文理解意思。

（2）指名分自然段讀課文，師生共同正音。

3．學(xué)習(xí)生字。

練習(xí)擴(kuò)詞、在課文后描紅。

4．再讀課文，思考：哪些部分是具體介紹游雙龍洞的經(jīng)過(guò)。

5．指名交流并練習(xí)分段：

第一段（1）介紹作者在4月14日去游雙龍洞。

第二段（2）描寫(xiě)沿途的美麗景色。

第三段（3－7）介紹作者游覽雙龍洞的經(jīng)過(guò)。

三、精讀課文一、二兩部分。

1．春末的一天，在浙江金華，作者踏上了去雙龍洞的路途。一路上，春末的景致不斷撲入作者的眼簾。我們也來(lái)感受一下山中的春色吧!

2．指名讀讀沿途景致的句子。

作者沿途看到了什么？作者是怎樣描述這些景物的？

引導(dǎo)學(xué)生理解“山上開(kāi)滿(mǎn)了映山紅，無(wú)論花朵和葉子，都比盆栽的杜鵑顯得有精神。”

（花兒在大自然中無(wú)拘無(wú)束，吸收陽(yáng)光雨露，任其自然地生長(zhǎng)，顯示出它的本性姿態(tài)，而格外地有生機(jī)有靈氣。作者有崇尚自然、贊美自然之意。）。

3．齊讀第二自然段。

四、作業(yè)：

1．抄寫(xiě)詞語(yǔ)。

2．齊讀課文。

第二課時(shí)。

[教學(xué)目的]：

1．有感情地朗讀課文，背誦第五自然段。

2．通過(guò)語(yǔ)言文字了解金華雙龍洞的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的`熱愛(ài)。

3．了解作者的游覽順序，學(xué)習(xí)寫(xiě)作手法。

一、導(dǎo)入。

1．跟隨著作者的腳步，我們領(lǐng)略了沿途美麗的春光。今天我們繼續(xù)我們的旅程。

二、精讀課文。

1、山中有花也有水。誰(shuí)來(lái)讀一讀一路迎接游客的溪流。

指名請(qǐng)一名學(xué)生有感情地朗讀第3自然段。

2．這溪水是從雙龍洞里出來(lái)的，它貫穿了整個(gè)雙龍洞，作者游覽的腳步就是跟隨著這溪水的。溪水仿佛是一位導(dǎo)游，引導(dǎo)著游人。

3．同學(xué)們們，我們?cè)谟斡[一處景點(diǎn)時(shí)，往往會(huì)有一個(gè)線路的。那么作者游覽雙龍洞是按照怎么樣的線路進(jìn)行的，請(qǐng)大家輕聲讀讀課文4－7自然段，畫(huà)出游覽的線路圖。

交流：洞口—外洞—孔隙—內(nèi)洞。

4．了解各個(gè)地方的特點(diǎn)：

洞口：

（1）指名讀描寫(xiě)洞口的句子。

（2）說(shuō)說(shuō)洞口的特點(diǎn)：高、寬、有氣勢(shì)。

外洞：

（1）外洞又有什么特點(diǎn)？高、寬、大。

（2）從哪兒能體會(huì)到？（大會(huì)堂、高高的、一千或是八百人、不擁擠）。

孔隙：

（1）從外洞到內(nèi)洞，必須通過(guò)中間的孔隙，這孔隙是怎么樣的呢？

（2）找出句子讀讀，你體會(huì)到了什么？

孔隙很小、很窄、很矮。

（3）談?wù)勛约旱淖x書(shū)感受。

結(jié)合孔隙的特點(diǎn)理解句子，體會(huì)用詞的精當(dāng)：“雖說(shuō)是孔隙，可也容得下一只小船進(jìn)出。怎樣小的小船呢？?jī)蓚€(gè)人并排仰臥，剛合適，再?zèng)]法容第三個(gè)人，是這樣小的小船。”

“我懷著好奇的心情獨(dú)個(gè)兒仰臥在小船理，自以為從后腦到肩背，到臀部，到腳跟，沒(méi)有一處不貼著船底了，才說(shuō)一聲‘行了’，船就慢慢移動(dòng)。眼前昏暗了，可是還能感覺(jué)左右和上方的山石似乎都在朝我擠壓過(guò)來(lái)。我又感覺(jué)要是把頭稍微抬起一點(diǎn)兒，準(zhǔn)會(huì)撞破額角，擦傷鼻子。”

（4）指導(dǎo)朗讀這一自然段。

內(nèi)洞：

（2）特點(diǎn)：黑、大、奇異。

（3）出示圖片，感受洞內(nèi)景色的奇異。請(qǐng)學(xué)生結(jié)合課文說(shuō)說(shuō)自己的感受。

三、總結(jié)全文。

同學(xué)們，通過(guò)這篇課文，我們跟隨這作者一起去游覽了雙龍洞，在游覽過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)作者是按照一定的游覽順序來(lái)介紹的，以后我們?cè)趯?xiě)游記的時(shí)候也要按照一定的順序進(jìn)行介紹，做到條理清晰。

四、作業(yè)。

學(xué)做小導(dǎo)游，向父母介紹一下你印象中最深的雙龍洞的一個(gè)景點(diǎn)。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

洞口外洞孔隙內(nèi)洞。

高寬高、寬小、窄黑、大。

有氣勢(shì)大矮奇。

后記：

本課中，感受孔隙的特點(diǎn)是個(gè)難點(diǎn)，為了突破這一難點(diǎn)，我抓住文中重點(diǎn)詞語(yǔ)，讓學(xué)生反復(fù)讀一邊讀一邊想象當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景，等學(xué)生有了少許感悟后，再播放視頻加強(qiáng)這一體驗(yàn)，學(xué)生在讀——悟——觀后感受就深刻了。

四年級(jí)語(yǔ)文記金華的雙龍洞的教學(xué)設(shè)計(jì)（實(shí)用18篇）篇六

《記金華的雙龍洞》以精練生動(dòng)的筆墨記敘了作者游覽金華雙龍洞的經(jīng)過(guò)，表達(dá)了作者對(duì)山川景物的熱愛(ài)。通過(guò)認(rèn)真鉆研教材，我在教學(xué)第一部分路上見(jiàn)聞時(shí)，設(shè)計(jì)了一個(gè)聽(tīng)的訓(xùn)練，巧妙運(yùn)用媒體，激發(fā)興趣，有效地提高了學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力。課件出示葉圣陶老先生介紹游覽的時(shí)間、地點(diǎn)及沿途的山、樹(shù)、水等迷人景色設(shè)計(jì)了范讀、賽讀、配樂(lè)讀等多個(gè)臺(tái)階，扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行了讀的訓(xùn)練。第二部分，外洞、內(nèi)洞的特點(diǎn)以及作者怎么由外洞進(jìn)入內(nèi)洞的過(guò)程是教學(xué)的重點(diǎn)。難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生在理解語(yǔ)言文字的過(guò)程中，展開(kāi)想像，感悟祖國(guó)山河秀麗，引發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。

基于對(duì)以上教材的理解，依據(jù)新課標(biāo)和本文特點(diǎn)，特制定如下教學(xué)要求：

1、使學(xué)生了解課文是按游覽順序記敘了作者游雙龍洞的所見(jiàn)所聞。激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)秀麗山河的思想感情。

2、學(xué)習(xí)抓住特點(diǎn)寫(xiě)景物的方法，培養(yǎng)學(xué)生觀察事物和有條理敘述事情的能力。

3、按空間順序給課文分段，并概括段意。

4、學(xué)會(huì)生字、新詞。

5、有感情地朗讀課文。背誦喜歡的自然段。

根據(jù)教學(xué)要求、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)分別是：

重點(diǎn)：體會(huì)金華雙龍洞景象的奇異。

難點(diǎn)：孔隙的描寫(xiě)。游記類(lèi)課文的學(xué)法。

二、說(shuō)教學(xué)方法。

運(yùn)用導(dǎo)讀和創(chuàng)設(shè)情景結(jié)合法，并注重游記類(lèi)文章的學(xué)法指導(dǎo)。

（讀、劃、議、悟、讀五步走）。

三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。

1、課件引路，引導(dǎo)學(xué)生悟文生智：

幾乎所有的文章都存在重點(diǎn)、難點(diǎn)，相應(yīng)的語(yǔ)文教學(xué)也就存在著中心環(huán)節(jié)。事實(shí)上，教學(xué)活動(dòng)中重點(diǎn)環(huán)節(jié)的處理好壞通常是評(píng)價(jià)一堂課成功與否的關(guān)鍵。恰當(dāng)運(yùn)用電教手段，往往能立竿見(jiàn)影地突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，從而使教學(xué)對(duì)象茅塞頓開(kāi)。在介紹洞口的特點(diǎn)時(shí)，適時(shí)出示課件，讓學(xué)生用自己的話(huà)形容洞口的景象。有的說(shuō)：“山很高，樹(shù)很茂密。”師隨即進(jìn)行詞語(yǔ)訓(xùn)練，換詞還可以怎么形容？馬上有同學(xué)說(shuō)：“山石嶙峋，樹(shù)木枝繁葉茂。”老師隨即出示課件詞語(yǔ)“突兀森郁。”學(xué)生通過(guò)觀察畫(huà)面，感悟了詞義，這種教學(xué)方法較之以老師以詞解詞，生硬灌輸無(wú)疑要高明得多。在介紹外洞特點(diǎn)時(shí)，當(dāng)學(xué)生讀到：“走進(jìn)去，仿佛到了個(gè)大會(huì)堂，周?chē)鞘冢^上是高高的石頂”時(shí)，外洞究竟有多大呢？這時(shí)課件出示：“在那里聚集一千或是八百人開(kāi)個(gè)會(huì)，一定不覺(jué)得擁擠。”然后通過(guò)多種形式的朗讀，進(jìn)行語(yǔ)感訓(xùn)練，外洞究竟有多大了然于心。滲透作者整體感知又具體化描寫(xiě)的寫(xiě)法。外洞這么大，內(nèi)洞是什么樣的？我們?cè)趺从赏舛催M(jìn)入內(nèi)洞的，此時(shí)出示課件：小船之小，用繩子拉船，表情朗讀進(jìn)洞時(shí)的感覺(jué)，讀中悟文，感知孔隙之小。

2、創(chuàng)設(shè)情境，啟迪學(xué)生展開(kāi)想像：

在抓重點(diǎn)段進(jìn)行教學(xué)過(guò)程中，借助多媒體課件，進(jìn)行想像思維的訓(xùn)練。當(dāng)教師問(wèn)學(xué)生對(duì)內(nèi)洞的什么景物最感興趣？學(xué)生說(shuō)出石鐘乳、石筍時(shí)，老師隨即出示課件——石鐘乳、石筍，孩子們好奇心強(qiáng)，興趣濃厚，聚精會(huì)神地觀看之后，老師問(wèn)：“這些石鐘乳、石筍好看嗎？”學(xué)生說(shuō)：“好看。”老師問(wèn)：“那書(shū)上怎么寫(xiě)的呢？”生齊讀：“那些石鐘乳、石筍形狀變化多端，顏色各異，即使不比作什么，也很值得觀賞。”老師隨即接到：“那么要是比作什么，就更值得觀賞了。”四人一小組討論交流：“這些石鐘乳、石筍像什么？”老師發(fā)圖片，結(jié)合課件啟發(fā)學(xué)生想像。“一石激起千層浪”同學(xué)們踴躍發(fā)言：“有的像微笑的彌勒佛……”“有的像金碧輝煌的宮殿……”“有的像仙女下凡，把幸福帶給人間……”全班同學(xué)紛紛舉手，充分激活了學(xué)生的思維，給學(xué)生插上了想像的翅膀。內(nèi)洞的石鐘乳，石筍本身就多姿多彩，奇特好看，被學(xué)生想像成各種神仙、動(dòng)物、器用、宮室后，枯燥的語(yǔ)言文字在學(xué)生面前幻化成生動(dòng)活潑的畫(huà)面，使人感到身臨其境，趣味無(wú)窮。

3、音像***，啟發(fā)學(xué)生口語(yǔ)交際：

學(xué)生興致勃勃地學(xué)完課文之后，老師說(shuō)：“雙龍洞如此迷人，下面誰(shuí)愿意當(dāng)導(dǎo)游，帶領(lǐng)大家到此一游？一女生走到臺(tái)前，老師引導(dǎo)：“這位導(dǎo)游小姐，現(xiàn)在下面都是游客，你怎么稱(chēng)呼他們？”該生隨口接到：“各位先生、各位女士，你們好！歡迎你們來(lái)浙江金華的雙龍洞來(lái)參觀……”音像出示，導(dǎo)游解說(shuō)，游客提問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生口語(yǔ)交際，在內(nèi)化語(yǔ)言的同時(shí)，又提高了學(xué)生的讀書(shū)悟文能力，可謂一石二鳥(niǎo)。

4、拓展延伸，感悟作者寫(xiě)作方法：

在同學(xué)們跟隨導(dǎo)游飽覽了雙龍洞迷人的景色后，導(dǎo)游相機(jī)說(shuō)道：“其實(shí)下面的游客呀，可能比我了解得還多，對(duì)雙龍風(fēng)景區(qū)你們知道的也可以給大家講講呀？”同學(xué)們小手如林，躍躍欲試，因?yàn)檎n前老師發(fā)給他們的資料，已積累在胸，此時(shí)生生互動(dòng)，人人情緒激昂，老師隨即總結(jié)：其實(shí)像金華風(fēng)景區(qū)這樣的景點(diǎn)還有很多，我們的祖國(guó)地大物博，山川秀麗，以后有機(jī)會(huì)去游覽，希望你們做生活的有心人，用眼看，用心記，學(xué)習(xí)葉圣陶爺爺?shù)膶?xiě)作方法，也寫(xiě)下膾炙人口的名篇。

四、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)。

《記金華的雙龍洞》以精練生動(dòng)的'筆墨記敘了作者游覽金華雙龍洞的經(jīng)過(guò)，表達(dá)了作者對(duì)山川景物的熱愛(ài)。通過(guò)認(rèn)真鉆研教材，我在教學(xué)第一部分路上見(jiàn)聞時(shí)，設(shè)計(jì)了一個(gè)聽(tīng)的訓(xùn)練，巧妙運(yùn)用媒體，激發(fā)興趣，有效地提高了學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力。課件出示葉圣陶老先生介紹游覽的時(shí)間、地點(diǎn)及沿途的山、樹(shù)、水等迷人景色設(shè)計(jì)了范讀、賽讀、配樂(lè)讀等多個(gè)臺(tái)階，扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行了讀的訓(xùn)練。第二部分，外洞、內(nèi)洞的特點(diǎn)以及作者怎么由外洞進(jìn)入內(nèi)洞的過(guò)程是教學(xué)的重點(diǎn)。難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生在理解語(yǔ)言文字的過(guò)程中，展開(kāi)想像，感悟祖國(guó)山河秀麗，引發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。

基于對(duì)以上教材的理解，依據(jù)新課標(biāo)和本文特點(diǎn)，特制定如下教學(xué)要求：

1、使學(xué)生了解課文是按游覽順序記敘了作者游雙龍洞的所見(jiàn)所聞。激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)秀麗山河的思想感情。

2、學(xué)習(xí)抓住特點(diǎn)寫(xiě)景物的方法，培養(yǎng)學(xué)生觀察事物和有條理敘述事情的能力。

3、按空間順序給課文分段，并概括段意。

4、學(xué)會(huì)生字、新詞。

5、有感情地朗讀課文。背誦喜歡的自然段。

根據(jù)教學(xué)要求、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)分別是：

重點(diǎn)：體會(huì)金華雙龍洞景象的奇異。

難點(diǎn)：孔隙的描寫(xiě)。游記類(lèi)課文的學(xué)法。

二、說(shuō)教學(xué)方法。

運(yùn)用導(dǎo)讀和創(chuàng)設(shè)情景結(jié)合法，并注重游記類(lèi)文章的學(xué)法指導(dǎo)。

（讀、劃、議、悟、讀五步走）。

四年級(jí)語(yǔ)文記金華的雙龍洞的教學(xué)設(shè)計(jì)（實(shí)用18篇）篇七

高振老師執(zhí)教的《記金華的雙龍洞》一課，是葉圣陶老先生早期寫(xiě)的一篇游記，課文蘊(yùn)含了深厚的人文底蘊(yùn)，表達(dá)了對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。高老師講授這節(jié)課，在指導(dǎo)學(xué)生理清文章寫(xiě)作順序之后，以講解孔隙的特點(diǎn)為核心問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生以感受為主，體會(huì)空隙窄小的特點(diǎn)。講解的非常具體詳細(xì)，讓學(xué)生充分體會(huì)到了以感受寫(xiě)特點(diǎn)的寫(xiě)作方法。整堂課的教學(xué)把閱讀、感悟、質(zhì)疑貫穿始終給我留下了深刻印象。

在講解孔隙窄小的特點(diǎn)時(shí)，作者用自己過(guò)孔隙的真實(shí)經(jīng)歷和感覺(jué)來(lái)寫(xiě),“沒(méi)有一處不貼著船底了”“朝我擠壓過(guò)來(lái)，稍微、準(zhǔn)會(huì)”，這些詞句非常細(xì)致、準(zhǔn)確地寫(xiě)出了作者當(dāng)時(shí)的感覺(jué)，似乎也讓讀者跟隨作者一同經(jīng)過(guò)孔隙，頗有身臨其境之感。此處寫(xiě)法，高老師分兩步引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)，一是體會(huì)作者在過(guò)孔隙之前身體和心理的準(zhǔn)備，在細(xì)細(xì)品讀關(guān)注了文中和身體有關(guān)聯(lián)的幾個(gè)詞語(yǔ)之后，非常順暢地打通了讀者與作者感受，讓學(xué)生感受到凡是和船底有接觸的部位,作者都做了具體細(xì)致地描寫(xiě)，可見(jiàn)孔隙之窄小。二是體會(huì)作者經(jīng)過(guò)孔隙的感覺(jué)，此處教師調(diào)動(dòng)學(xué)生體驗(yàn)，“要是、準(zhǔn)會(huì)、稍微、一點(diǎn)兒”，引導(dǎo)學(xué)生似乎在隨作者一同“歷險(xiǎn)”，于是，借助感覺(jué)寫(xiě)孔隙窄小的寫(xiě)法立時(shí)得以領(lǐng)悟。

語(yǔ)文課，就是要簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單地上，抓住語(yǔ)言文字進(jìn)行讀、品、寫(xiě)。語(yǔ)文課，不但要自由表達(dá)，更要體現(xiàn)語(yǔ)文味。何為語(yǔ)文味？這“語(yǔ)文味”兒是朗朗的書(shū)聲，是對(duì)字詞句篇的深入揣摩，是教師的.真情投入……如在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)孔隙的特點(diǎn)時(shí)，高老師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反復(fù)的朗讀，并說(shuō)出自己的感受。并通過(guò)小組交流、全班交流讓學(xué)生體會(huì)作者運(yùn)用文字的準(zhǔn)確性，更讓學(xué)生身臨其境地體會(huì)到了蘊(yùn)含其中的作者的情感，嘗到了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的快樂(lè)。

四年級(jí)語(yǔ)文記金華的雙龍洞的教學(xué)設(shè)計(jì)（實(shí)用18篇）篇八

1. 認(rèn)識(shí)本課的11個(gè)生字，學(xué)會(huì)其中9個(gè).

2. 有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落.

3. 了解作者的寫(xiě)作順序，分清文章的主次，學(xué)習(xí)寫(xiě)作方法.

4. 閱讀與想像相結(jié)合，了解雙龍洞的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)河山的思想感情.

5. 能根據(jù)自己所了解的雙龍洞的特點(diǎn)，向別人介紹某一景點(diǎn).

6. 能概括地總結(jié)雙龍洞的特色.

1、了解外洞、空隙和內(nèi)洞的特點(diǎn).

2、分清文章的主次內(nèi)容并領(lǐng)會(huì)作者這樣寫(xiě)的原因，從而學(xué)習(xí)其寫(xiě)作方法.

1、由進(jìn)內(nèi)洞時(shí)作者的感覺(jué)體會(huì)空隙的特點(diǎn).

2、 在領(lǐng)會(huì)作者寫(xiě)作目的的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)其寫(xiě)作方法.

課前讓學(xué)生收集有關(guān)浙江金華雙龍洞的資料，教師可準(zhǔn)備有關(guān)雙龍洞風(fēng)景課件.

2課時(shí)

第一課時(shí)

一、 創(chuàng)設(shè)氣氛，導(dǎo)入 新課

談話(huà)導(dǎo)入 .(教師可從衣著上影響學(xué)生的感覺(jué))我今天特高興，因?yàn)槿~圣陶爺爺要帶我去浙江金華的雙龍洞游覽去呢!(等孩子露出羨慕的神態(tài)時(shí)接著說(shuō))你們想去嗎?那好，現(xiàn)在我們就跟著葉爺爺?shù)侥抢锶タ纯窗?(出示課題)

二、自讀課文，理清路線

1、引導(dǎo)學(xué)生在讀課文時(shí)找出作者所游覽的景點(diǎn)，并排列順序.

2、找出表示作者游覽景點(diǎn)產(chǎn)生變換的語(yǔ)句，并體會(huì)其作用.

3、用做小導(dǎo)游的方法(準(zhǔn)備好導(dǎo)游的工具)激勵(lì)學(xué)生細(xì)讀課文，理清作者的游覽順序，并請(qǐng)學(xué)生按順序?qū)懗鰩讉€(gè)景點(diǎn).板書(shū);( 路上、洞口、外洞、空隙、內(nèi)洞)

三、探討主次，學(xué)習(xí)寫(xiě)法

1、讓學(xué)生用自己喜歡的讀書(shū)方式再讀課文．

2、小組探究文章的主次，并說(shuō)說(shuō)作者為什么這樣選材．

3、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文章的寫(xiě)作方法．

總結(jié)：寫(xiě)文章時(shí)與題目關(guān)系密切的要詳寫(xiě)，不太密切的要略寫(xiě)，做到詳略得當(dāng)，主次分明．

四、課外拓展，小筆頭練習(xí)

1、讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己都到過(guò)那些旅游景點(diǎn)，并介紹自己的所見(jiàn)所聞所感．

2、課下仿寫(xiě)一篇小游記．

一．細(xì)讀課文，領(lǐng)會(huì)感情

1、回顧課文中所描寫(xiě)到的景點(diǎn)．（出示板書(shū)）

2、指導(dǎo)朗讀課文，找出重點(diǎn)內(nèi)容．

3、讀后分析解決重．難點(diǎn)．

（1）、自讀描寫(xiě)外洞的內(nèi)容，找出描寫(xiě)其特點(diǎn)的句子．

＂走進(jìn)去......一定不覺(jué)得擁擠＂

反復(fù)讀這句話(huà)，用一個(gè)詞總結(jié)其特點(diǎn)．板書(shū)：（大）

（2）、用同樣的學(xué)習(xí)方法，小組探究＂空隙＂的特點(diǎn)．（小）（窄）

作者是用什么樣的方法告訴我們＂空隙＂的小呢？

引導(dǎo)學(xué)生分析，理解空隙的＂窄小＂．

理解空隙如何小的句子．

體驗(yàn)空隙如何窄的句子．

作者為什么會(huì)有這樣的感覺(jué)？

播放進(jìn)空隙時(shí)的多媒體，問(wèn)：如果讓你躺在小船里會(huì)有什么感覺(jué)？

用語(yǔ)氣讀出作者當(dāng)時(shí)的感受．

（3）、用學(xué)習(xí)前兩個(gè)景點(diǎn)的方法學(xué)習(xí)描寫(xiě)內(nèi)洞的內(nèi)容．

同位討論并總結(jié)出內(nèi)洞特點(diǎn)．（美）

從哪些地方看出它的美呢？找出你認(rèn)為美的句子讀一讀．

（4、鞏固主要內(nèi)容．

用自己所感悟是情感朗讀描寫(xiě)外洞，空隙，內(nèi)洞的段落．（教師適時(shí)點(diǎn)撥）

（5）、其他內(nèi)容

學(xué)習(xí)1－3自然段，了解路上的特點(diǎn)．

出示相關(guān)句子：

＂山上開(kāi)滿(mǎn)了映山紅......顯得有精神．＂

＂粉紅色的山......眼前一片明艷．＂

＂隨著山勢(shì)......時(shí)時(shí)變換調(diào)子．＂

指名學(xué)生朗讀句子，想想，議議體會(huì)到了什么？（美）

（出示雙龍洞路上的錄像）

組織學(xué)生用自己的感悟朗讀．

根據(jù)句子提問(wèn)：為什么同一類(lèi)的花兒山上的卻比盆栽的有精神？

為什么同一條溪流會(huì)時(shí)時(shí)變換調(diào)子呢？

二、回顧整體，理出線索

三、濃縮感知，張揚(yáng)自我

1、讓學(xué)生齊聲朗讀課文，并播放配音樂(lè)．

3、播放雙龍洞景色的課件，并請(qǐng)小導(dǎo)游對(duì)其中的某一景點(diǎn)邊看邊介紹，評(píng)出優(yōu)秀小導(dǎo)游．

四、課外拓展

給文中的幾個(gè)景點(diǎn)的某一處寫(xiě)一導(dǎo)游詞．

背誦，并仿寫(xiě)自己喜歡的段落．

四年級(jí)語(yǔ)文記金華的雙龍洞的教學(xué)設(shè)計(jì)（實(shí)用18篇）篇九

1、會(huì)寫(xiě)13個(gè)生字，重點(diǎn)把“簇、額、蜒、乳”等字寫(xiě)規(guī)范、漂亮；理解“明艷、突兀森郁、孔隙、蜿蜒、變化多端”等詞語(yǔ)的意思。

2、用普通話(huà)正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、能按照游覽順序畫(huà)出游覽線路圖，簡(jiǎn)要概括出景物的.特點(diǎn)。

4、了解一些句子在文章中的過(guò)渡作用。

【教學(xué)板塊設(shè)計(jì)】。

第一課時(shí)。

一、板題導(dǎo)入（3分）。

這節(jié)課，我們跟隨葉圣陶爺爺?shù)哪_步，一起到浙江金華去游玩，課題是——（板書(shū)：記金華的雙龍洞）。

1、課題中的“記”是什么意思？（“記”即記錄之意，記的是游覽的經(jīng)過(guò)情形。本文是一篇游記。）。

2、簡(jiǎn)要回憶學(xué)過(guò)的游記，知道游記一般是按照游覽的先后馴順寫(xiě)的（移步換景），如：頤和園。

3、交流收集的有關(guān)雙龍洞的資料。

二、交流自主學(xué)習(xí)情況，掃清字詞障礙（9分）。

1．學(xué)生交流自主學(xué)習(xí)反映出的問(wèn)題，教師相機(jī)指導(dǎo)：

（1）難讀：突兀森郁、孔隙、臀部等。

（2）難寫(xiě)：簇等。

（3）易錯(cuò)：額、蜿蜒。

2．課件出示讀記。

浙江油桐一簇臀部稍微額頭。

擦破蜿蜒石鐘乳依據(jù)源頭濃淡。

突兀森郁變化多端。

3、提出不理解的問(wèn)題。

【意圖】此環(huán)節(jié)是為了做到先學(xué)后教，以學(xué)定教，為學(xué)而教。

三、通讀全文，整體感知文意，理清順序。（15分）。

1、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

讀完課文，你知道了什么？

（學(xué)生根據(jù)自讀印象從課文內(nèi)容、表達(dá)情感方面隨意說(shuō)。）。

2、再讀課文，按照游覽順序畫(huà)出游覽線路圖，簡(jiǎn)要概括出景物的特點(diǎn)。

（1）教師引導(dǎo)。

教師讀第1段，第2段首句，提煉出游覽順序的關(guān)鍵詞——金華—羅店—入山。

教師邊讀課文2、3段邊指導(dǎo)學(xué)生把握句意，體會(huì)過(guò)渡句的重要作用——“入山大約五公里就來(lái)到雙龍洞，那溪流就是從洞里出來(lái)的。”

（2）小組合作，完成游覽示意圖，畫(huà)出過(guò)渡句。

形式：1人讀，其他聽(tīng)讀，關(guān)鍵處停下來(lái)畫(huà)詞句，完成線路圖。

交流、展示。（方法指導(dǎo)：檢查完善，不遺漏；過(guò)渡句的提醒）。

【意圖】此環(huán)節(jié)是考慮到了文本的特點(diǎn)（游記類(lèi)文章），根據(jù)文本的特點(diǎn)選取了教學(xué)的價(jià)值。為單元的習(xí)作“我們的校園”做好鋪墊。

四、默讀課文，概括景物特點(diǎn)（10分）。

1、默讀4—7自然段，批注出洞口、外洞、孔隙、內(nèi)洞的特點(diǎn)。

2、交流：

洞口：寬。

外洞：大、高。

孔隙：小、矮、窄。

內(nèi)洞：黑、奇、大。

【意圖】此環(huán)節(jié)是為了真正讓學(xué)生掌握概括景物特點(diǎn)的方法。

五、總結(jié)全文，談?wù)勈斋@（3分）。

總結(jié)說(shuō)說(shuō)自己學(xué)到了什么？

預(yù)設(shè)：寫(xiě)作順序、過(guò)渡句、邊讀邊想概括景物特點(diǎn)等。

【意圖】此環(huán)節(jié)重在對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的總結(jié)，內(nèi)化于心。

四年級(jí)語(yǔ)文記金華的雙龍洞的教學(xué)設(shè)計(jì)（實(shí)用18篇）篇十

1、通過(guò)語(yǔ)言文字了解金華雙龍洞的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)。

2、了解作者的游覽順序，練習(xí)理清課文的條理。

3、學(xué)習(xí)本課生字新詞。

4、有感情朗讀課文。背誦你喜歡的自然段。

1、了解外洞、內(nèi)洞的特點(diǎn)以及怎樣從外洞入內(nèi)洞。

2、練習(xí)理清課文的條理。

教學(xué)時(shí)間：3課時(shí)。

教學(xué)時(shí)間：20xx年2月16日

1、通讀全文，了解游覽順序，理清文章條理。

2、了解路上景物的特色。

一、檢查預(yù)習(xí)。

1、指名分段讀課文，正音。

2、同桌兩人輪流讀文，議自然段意。

3、指名說(shuō)說(shuō)作者按什么順序游覽雙龍洞的。

板書(shū)：路上——洞口外洞——孔隙——內(nèi)洞——出洞

三、學(xué)習(xí)游覽路上看到的景色。

1、哪幾個(gè)自然段是講路上景色的？

（2——3）

2、自由朗讀第二三段，想想路上景色有什么特點(diǎn)。

3、討論。

（1）“新綠”“映山紅”什么意思？

（2）“或濃或淡”什么意思？

（3）“明艷”什么意思？你從哪些語(yǔ)句體會(huì)出來(lái)？

（4）“時(shí)而”什么意思？

四、練習(xí)朗讀第二三段。

1、各人自由讀，想象景色。

2、指名有感情朗讀課文。

五、作業(yè)：

預(yù)習(xí)，想想外洞和內(nèi)洞各有什么特點(diǎn)。

教學(xué)時(shí)間：20xx年2月17日

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)自學(xué)，了解外洞和內(nèi)洞及孔隙的特點(diǎn)。

2、體會(huì)祖國(guó)山河景色的秀麗。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)

1、《記金華的雙龍洞》的作者是按什么順序游覽的？

2、去雙龍洞的路上，作者看到的景色是什么樣的？

二、布置自學(xué)

1、提出自學(xué)要求：

認(rèn)真讀讀下面的課文，想一想，外洞和內(nèi)洞各有什么特點(diǎn)？作者是怎樣由外洞進(jìn)入內(nèi)洞的。

2、學(xué)生按要求自學(xué)，可在書(shū)上圈圈畫(huà)畫(huà)，同桌也可討論討論。

三、討論外洞特點(diǎn)。

1、課文中怎樣介紹外洞的？誰(shuí)能把有關(guān)的語(yǔ)句找出來(lái)讀一讀？

2、外洞的主要特點(diǎn)？（大）從哪兒體會(huì)到的？

四、討論內(nèi)洞的特點(diǎn)。

1、課文怎樣介紹內(nèi)洞的？

3、為什么說(shuō)“即使不比作什么，也很值得觀賞”？

4、你知道它為什么叫雙龍洞嗎？

“蜿蜒”什么意思？

五、討論作者是怎樣由外洞進(jìn)入內(nèi)洞的。

1、課文哪一部分寫(xiě)的？

2、這一段講了哪幾層意思？

3、作者進(jìn)洞時(shí)的感受是怎樣的？

從作者的感受中，你體會(huì)到什么？

六、練習(xí)有感情朗讀課文。

邊讀邊想象外洞、內(nèi)洞的特點(diǎn)，想象乘船進(jìn)入內(nèi)洞的情景。

七、布置作業(yè)

練習(xí)背誦從外洞進(jìn)內(nèi)洞的那一段。

教學(xué)時(shí)間：20xx年2月20日

執(zhí)教教師：顏朝陽(yáng)

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)本課生字新詞。

2、有感情朗讀課文，理解泉水流經(jīng)的路線。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)舊課。

1、指名背誦從外洞到內(nèi)洞這一部分。

2、指名說(shuō)說(shuō)外洞和內(nèi)洞的特點(diǎn)。

二、理解泉水流經(jīng)的路線。

1、啟發(fā)思考：

溶洞都是由于流水的常年沖刷而形成的，有洞就必然有水。本文作者不僅寫(xiě)了洞，而且寫(xiě)了水。請(qǐng)同學(xué)們把課文中寫(xiě)水的句子找出來(lái)讀一讀，再想一想泉水是從哪兒流到哪兒的。

2、學(xué)生閱讀思考，同桌互相討論。

3、集體討論。

板書(shū)：深黑的石洞——內(nèi)洞——外洞——洞口——流下山

三、小結(jié)：

課文把雙龍洞的特點(diǎn)寫(xiě)得很具體，我們讀了，仿佛身臨其境。

四、學(xué)生輕讀課文。

五、復(fù)習(xí)生字詞。

六、作業(yè)：

1、有感情朗讀課文。背誦你喜歡的自然段。

四年級(jí)語(yǔ)文記金華的雙龍洞的教學(xué)設(shè)計(jì)（實(shí)用18篇）篇十一

教學(xué)要求：

1、了解從金華去雙龍洞的路上的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)。

2、了解作者的游覽順序，制作一張游覽示意圖。

3、學(xué)會(huì)本課生字詞語(yǔ)。

4、有感情地朗讀課文，背誦你喜歡的自然段。

教學(xué)過(guò)程：

一、揭題、釋題，讀第一段。

1、揭題。

今天，我們學(xué)習(xí)老作家、老教育家葉圣陶爺爺?shù)挠斡洝浗鹑A的雙龍洞。

2、釋題。“記”是什么意思?

3、讀第一段。

二、初讀課文。

1、激趣。聽(tīng)說(shuō)，雙龍洞的景色非常奇特，我也真想去游覽一番，你們想去嗎?要想去，事先要對(duì)雙龍洞有些了解，課文會(huì)告訴你。趕快朗讀課文，做到正確流利，遇到難讀的句子要多讀幾遍，遇到生字更要多讀幾遍。快讀吧。

2、自由讀課文。

3、檢查學(xué)習(xí)字詞和課文的情況。

三、理清順序。

1、看，這是什么?(出示小紅旗小黃帽)誰(shuí)用的?說(shuō)起導(dǎo)游這個(gè)職業(yè)，可真好，天南海北，游山玩水。現(xiàn)在，有一個(gè)當(dāng)導(dǎo)游的機(jī)會(huì)，你們想不想當(dāng)?想當(dāng)?shù)亩紒?lái)當(dāng)吧，現(xiàn)在，你們都是導(dǎo)游，就我一個(gè)游客。(讓一個(gè)女生起立)導(dǎo)游小姐，你怎么安排我今天的旅游路線?教你一個(gè)方法，可以畫(huà)一張游覽示意圖。怎么畫(huà)?細(xì)細(xì)讀課文，借助課文中地點(diǎn)轉(zhuǎn)換的語(yǔ)句來(lái)畫(huà)。例如：四人小組合作制作一張。一組板演。導(dǎo)游小姐，你怎么安排我今天的旅游路線?你這個(gè)導(dǎo)游當(dāng)?shù)谜婧茫@個(gè)旅游帽作為獎(jiǎng)品獎(jiǎng)給你。

四、學(xué)習(xí)第二段。

1、剛才就我一個(gè)游客太冷清了，你們還是陪伴我一起來(lái)當(dāng)游客吧。現(xiàn)在讓我們從金華出發(fā)到雙龍洞去，請(qǐng)你注意欣賞沿途景物。(出示相機(jī))看，老師手中拿的是什么?你們也帶了嗎?下面請(qǐng)同學(xué)們當(dāng)攝影師，把路上的'美景拍攝下來(lái)，并且配上解說(shuō)詞。(出示一張照片做例子)拍鏡頭時(shí)，要拍一個(gè)你最喜歡的景物，配解說(shuō)詞時(shí)，要使用文章的句子。要完成這件工作，先要好好地朗讀2——3段。

2、學(xué)生自由朗讀2——3段。

3、討論。

(1)你拍了什么鏡頭?為什么拍了這了這個(gè)鏡頭?隨學(xué)生出示圖，補(bǔ)充介紹：映山紅花色眾多，有紫紅、紅、桃紅、粉紅、橙、金黃、雪青、純白等顏色。

(2)還有誰(shuí)也拍了這個(gè)鏡頭，你們?cè)覆辉敢鈦?lái)一次配解說(shuō)詞的比賽。

(3)猜一猜，油桐開(kāi)的花是什么顏色的?出示圖。

(4)出示實(shí)物，新綠。

4、看到大家拍了這么多的鏡頭，我也憋不住了，我讓你們看看我拍的鏡頭，不過(guò)，我有一個(gè)問(wèn)題。(出示問(wèn)題：溪聲為什么會(huì)變換調(diào)子，溪流與雙龍洞有什么關(guān)系?)播放錄象，看完后討論。指導(dǎo)朗讀。

6、景色美，文章美，我們來(lái)把它背下來(lái)，請(qǐng)你選擇你喜歡的一句話(huà)背給同桌聽(tīng)。

五、課堂總結(jié)，作業(yè)。這堂課，我們游了路上，又游了洞口和外洞，玩得開(kāi)心嗎?今天回去，把你的見(jiàn)聞告訴給你的爸爸媽媽聽(tīng)。

四年級(jí)語(yǔ)文記金華的雙龍洞的教學(xué)設(shè)計(jì)（實(shí)用18篇）篇十二

一、執(zhí)著的朗讀指導(dǎo)。

我一直非常羨慕六（3）班學(xué)生的朗讀，真是入情入境、聲情并茂；而我們六（5）班，雖然也有個(gè)別學(xué)生朗讀水平較高，但是集體讀書(shū)，總是拖拖拉拉、平平淡淡，常常是“小和尚念經(jīng)有口無(wú)心。”雖然也曾化大力氣糾正，但總感回天乏術(shù)。在學(xué)習(xí)“外洞”這一段時(shí)，南飛的雁先讓學(xué)生找詞句體會(huì)到外洞的“大”，然后就請(qǐng)學(xué)生朗讀，讀出外洞的“大”。一開(kāi)始學(xué)生讀得不夠好，提醒后還沒(méi)有達(dá)到理想的狀態(tài)，她就進(jìn)行了動(dòng)情的范讀，然后再請(qǐng)學(xué)生讀，果然大有長(zhǎng)進(jìn)。朗讀對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要性是不言而喻的，反思自己平時(shí)的教學(xué)，雖然發(fā)現(xiàn)學(xué)生朗讀中的問(wèn)題，但是對(duì)學(xué)生的朗讀指導(dǎo)總是半途而廢，缺少一種鍥而不舍的精神。

二、巧妙的思維點(diǎn)撥。

這堂課采用的是“順藤摸瓜”的教學(xué)思路，即按照寫(xiě)作順序（游覽路線），體會(huì)雙龍洞的特點(diǎn)。在教學(xué)“孔隙”這一段時(shí)，南飛的雁讓學(xué)生換位思考：雙龍洞的管理人員如何寫(xiě)“游客須知”？學(xué)生的思維被激活了，閱讀感悟后寫(xiě)下的文字，其實(shí)就是“思維的結(jié)晶”。課堂上有一位學(xué)生的發(fā)言讓人忍俊不禁：游客不得攜帶重物。這樣的'“提醒”課文中并未涉及，但又是合情合理的，從中可以看出學(xué)生的閱讀是入情入境的，教材在學(xué)生的眼中就有了鮮活的生命。

三、有效的語(yǔ)言訓(xùn)練。

學(xué)“語(yǔ)言”是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要任務(wù)，這項(xiàng)工作總體來(lái)說(shuō)做得還是很不夠。語(yǔ)文課堂上充斥著的是繁瑣的分析，浪費(fèi)了大量寶貴的時(shí)間，課堂效率的低下由此形成。在教學(xué)“內(nèi)洞”這一段時(shí)，南飛的雁先讓學(xué)生觀看了令人驚嘆的石鐘乳、石筍圖片，然后請(qǐng)學(xué)生以“這些石鐘乳和石筍顏色各異，形態(tài)變化多端。”為中心句描寫(xiě)內(nèi)洞奇觀。學(xué)生的想象很豐富，語(yǔ)言表達(dá)也很流暢。這樣的場(chǎng)景讓人感受到濃濃的“語(yǔ)文味”。

四、適時(shí)的寫(xiě)法指導(dǎo)。

四年級(jí)語(yǔ)文記金華的雙龍洞的教學(xué)設(shè)計(jì)（實(shí)用18篇）篇十三

文章題目使人想起那部家喻戶(hù)曉的電影《泰坦尼克號(hào)》。那雄偉壯觀的場(chǎng)景，凄美動(dòng)人的音樂(lè)，驚惶失措的人群緊緊抓住了觀眾的心。那么“諾曼底”號(hào)又是怎樣遇難的?學(xué)生會(huì)在好奇心的驅(qū)使之下閱讀。

難點(diǎn)。

大部分學(xué)生未經(jīng)歷過(guò)海上航行，對(duì)文中所述知之甚少，理解上有一定難度。

教師思考。

以極具震撼力的文字?jǐn)⑹隽艘粋€(gè)動(dòng)人心魄的故事，以準(zhǔn)確、簡(jiǎn)短的對(duì)話(huà)、動(dòng)作、神態(tài)等描寫(xiě)刻畫(huà)了一個(gè)令人扼腕的硬漢形象。教學(xué)時(shí)，可從學(xué)生情感視角出發(fā)，以他們初讀后對(duì)哈爾威船長(zhǎng)壯烈的死所懷有的驚嘆、敬佩之情為突破口，進(jìn)行思想教育與語(yǔ)言訓(xùn)練，達(dá)到語(yǔ)文綜合能力的提高。

重點(diǎn)。

1.學(xué)習(xí)哈爾威船長(zhǎng)舍己為人的精神。

2.對(duì)最后一段話(huà)的理解及寫(xiě)作技巧的滲透。

設(shè)計(jì)特色。

合作學(xué)習(xí)，討論明理。

信息資料。

師生搜集體現(xiàn)舍己為人精神的故事。

[教學(xué)要求]。

1。理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)哈爾威船長(zhǎng)臨危不懼、舍己為人的精神。

2.學(xué)習(xí)通過(guò)描寫(xiě)人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)突出人物品質(zhì)的寫(xiě)法。

3.有感情地朗讀課文。

[教學(xué)時(shí)數(shù)]。

1課時(shí)。

教學(xué)流程。

一、直奔中心人新課。

師交待課題并讀雨果原著的最后一段。

他一生都要求自己忠于職守，履行做人之道。面對(duì)死亡，他又一次運(yùn)用了成為一名英雄的權(quán)利。

引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出對(duì)最后一句話(huà)的想法，再想想課文會(huì)寫(xiě)些什么?

(雨果原文的最后一段正是文章中心所在。這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意在提前延伸課文內(nèi)容，減輕學(xué)生理解的難度，并以中心句調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使他們學(xué)習(xí)目的更加明確。)。

二、在合作學(xué)習(xí)中質(zhì)疑、解疑、明理。

1，以自己喜歡的方式通讀全文。

(1)以聯(lián)系上下文，查工具書(shū)等方法解決不懂的字詞。

(2)想想讀懂了什么，有哪些感受，哈爾威船長(zhǎng)給你留下了怎樣的印象。

(3)在不懂的地方做記號(hào)。

2.小組合作學(xué)習(xí)。

(1)小組成員輪流讀文，正音。

(2)談?wù)劰柾L(zhǎng)給自己留下的印象。

(3)把不懂的地方提出來(lái)，和同學(xué)討論。

3.全班合作學(xué)習(xí)。

(1)指名讀文，全班正音。

(2)把在小組中未解決的問(wèn)題提出來(lái)，在全班討論，教師點(diǎn)撥。

(3)再談對(duì)哈爾威船長(zhǎng)的感受。

4，有感情地朗讀課文。

(在不同范圍的合作學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、接納、理解，同時(shí)注意形成自己獨(dú)特的見(jiàn)解。)。

三、以多種形式詮釋文章的中心。

引導(dǎo)學(xué)生選擇自己喜歡的方式表達(dá)對(duì)哈爾威船長(zhǎng)的敬佩之情。

1.繪制電影《“諾曼底”號(hào)》的宣傳畫(huà)(含文字)。

2.設(shè)計(jì)哈爾威船長(zhǎng)的碑文。

3.寫(xiě)哈爾威船長(zhǎng)葬禮上的悼詞。

4.以見(jiàn)習(xí)水手克萊芒的口吻寫(xiě)一篇紀(jì)念哈爾威船長(zhǎng)的文章。

5.說(shuō)一說(shuō)哈爾威船長(zhǎng)的表現(xiàn)使你想起了誰(shuí)，并以《哈爾威船長(zhǎng)與xxx》為題寫(xiě)寫(xiě)對(duì)比后的感受。

(不同形式的語(yǔ)言實(shí)踐為學(xué)生提供了釋放情感、表現(xiàn)自我、展示才華的天空;并使他們對(duì)課文內(nèi)容的理解得到了藝術(shù)的升華。)。

四、課堂練習(xí).

寫(xiě)出表示恐懼的五個(gè)詞語(yǔ)。

五、實(shí)踐活動(dòng)。

找雨果的其他作品閱讀，并在讀書(shū)匯報(bào)會(huì)上交流。

板書(shū)。

“諾曼底”號(hào)遇難記。

人們哈爾威船長(zhǎng)。

驚恐萬(wàn)狀忘我救援。

你推我搡果斷命令堅(jiān)強(qiáng)的意志。

驚惶失措鎮(zhèn)定自若偉大的靈魂。

默默凝視徐徐下沉。

“諾曼底”號(hào)遇難記。

四年級(jí)語(yǔ)文記金華的雙龍洞的教學(xué)設(shè)計(jì)（實(shí)用18篇）篇十四

1、學(xué)習(xí)本課生字、新詞，理解詞義。

2、了解游覽順序，感受雙龍洞景象的奇異，激發(fā)熱愛(ài)大自然的情感。

3、了解按一定順序閱讀的方法。

4、有感情地朗讀課文，背誦課文中自己喜歡的段落。

5、培養(yǎng)搜集材料、豐富課外知識(shí)的習(xí)慣。

教學(xué)重難點(diǎn)。

了解游覽順序，感受雙龍洞景象的奇異。

課前準(zhǔn)備。

搜集有關(guān)石鐘乳、金華雙龍洞的文字、圖像等資料，可以做成課件。

第一課時(shí)。

談話(huà)，揭示課題，初識(shí)課文。

你喜歡旅游嗎?都游覽過(guò)哪些地方?你到過(guò)浙江金華嗎?那里有一個(gè)著名的溶洞，叫雙龍洞。讀讀課文，今天讓我們和作者一起去觀光游覽。

聽(tīng)朗讀錄音。

說(shuō)說(shuō)跟著作者游了一趟雙龍洞，你印象最深的是什么?

引導(dǎo)細(xì)讀，了解游覽順序。

1、導(dǎo)語(yǔ)：“就聽(tīng)一遍，大家肯定覺(jué)得不過(guò)癮，現(xiàn)在我們來(lái)細(xì)細(xì)學(xué)習(xí)。”

學(xué)生自讀，要注意讀準(zhǔn)生字、理解新詞，并用“……-”畫(huà)出提示作者游覽順序的有關(guān)詞句。

教師巡視，指導(dǎo)有困難的學(xué)生。

2、指名回答，師生共同討論。

學(xué)生總結(jié)游覽順序時(shí)，有不少學(xué)生會(huì)忽略由外洞進(jìn)入內(nèi)洞的過(guò)程，對(duì)此教師可設(shè)計(jì)提問(wèn)：作者是由外洞直接進(jìn)入內(nèi)洞的嗎?以引導(dǎo)學(xué)生注意從孔隙進(jìn)入內(nèi)洞的過(guò)程。并隨機(jī)讓學(xué)生讀讀這一段，注意正音，指導(dǎo)讀順，引導(dǎo)學(xué)生理解詞義，如：仰臥、臀部、水程等詞語(yǔ)。

教師根據(jù)學(xué)生描述的游覽順序，板書(shū)畫(huà)一幅簡(jiǎn)單的示意圖。

3、指導(dǎo)學(xué)生按游覽順序理清課文脈絡(luò)。

按游覽順序可分六段。(分別請(qǐng)6名學(xué)生來(lái)讀對(duì)應(yīng)的段落，注意不多讀也不少讀)。

課堂作業(yè)。

1、認(rèn)讀生字、生詞并書(shū)寫(xiě)，遇到疑問(wèn)隨時(shí)發(fā)問(wèn)。

2、隨機(jī)利用搜集的資料介紹雙龍洞的石灰質(zhì)巖石及其形成的石鐘乳、石筍。

第二課時(shí)。

復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1、默寫(xiě)生字詞。

2、讀課文。這節(jié)課我們按照游覽路程來(lái)欣賞景點(diǎn)、品讀文章。

閱讀，體會(huì)路上景色。

1、引導(dǎo)學(xué)生讀中感受。請(qǐng)一名學(xué)生有感情地朗讀第二自然段。

“這位同學(xué)讀出作者的心情了嗎?”

學(xué)生自由練習(xí)讀，邊讀邊想象作者所看到的景物、當(dāng)時(shí)的心情。再讓學(xué)生個(gè)別展示朗讀，點(diǎn)評(píng)中體會(huì)作者是怎樣描述這些景物的。

2、放映課件，輔助感受。

配音：春末的一天，作者踏上了去雙龍洞的路途。一路上，春末的景致不斷撲人作者的眼簾。我們也來(lái)感受--下山中的春色吧!

這是映山紅，花大多是紅色的，也有紅紫色和白色的;油桐的花朵較大，白色帶有黃紅色斑點(diǎn)和條紋……色彩多明艷啊。

3、感悟課文寫(xiě)溪流的匠心。

山中有花也有水。誰(shuí)來(lái)讀一讀一路迎接游客的溪流。(請(qǐng)一名學(xué)生有感情地朗讀第三自然段)。

你覺(jué)得作者對(duì)溪流的描寫(xiě)很有情趣，對(duì)嗎?你從哪里感覺(jué)到的?

(品味“時(shí)而……時(shí)而……”一句，體會(huì)幾對(duì)反丈詞的妙用)。

討論外洞特點(diǎn)，體會(huì)雙龍洞的“雄”

1、如果說(shuō)沿途的風(fēng)光可用“春光美”來(lái)概括，那么洞口和外洞你會(huì)怎么來(lái)概括呢?

請(qǐng)一名學(xué)生朗讀第四自然段。

(洞，可用“寬”“高”來(lái)概括，外洞可用“大’’字來(lái)概括，在簡(jiǎn)圖上補(bǔ)板書(shū)：寬、高、大)。

2、洞口外的景色使你產(chǎn)生什么感覺(jué)?

理解“突兀”：高聳，指山勢(shì)高聳。“森郁”：樹(shù)木茂盛繁密。文中指山上草木生長(zhǎng)得茂盛繁密。

高山之上，樹(shù)木繁密，很有氣勢(shì)，不禁使人對(duì)雙龍洞產(chǎn)生一種神秘感。

3、作者的哪些描寫(xiě)讓你體會(huì)到外洞的大?(仿佛到了個(gè)大會(huì)堂，高高的石頂，聚集一千或是八百人開(kāi)個(gè)會(huì)，一定不覺(jué)得擁擠)。

4、這里作者又-次提到“泉水”，下一句也是，讀一讀，你有什么想法?

(它仿佛是向?qū)В髡唔樦饔斡[。現(xiàn)在迎著溪流入洞--乘船通過(guò)泉水流出的孔隙進(jìn)出內(nèi)洞)。

了解怎樣由外洞進(jìn)入內(nèi)洞，體會(huì)雙龍洞的“險(xiǎn)”

1、乘船從孔隙中穿過(guò)是什么滋味，我們也來(lái)試試。齊讀。

看課件外洞由近及遠(yuǎn)的鏡頭，讓學(xué)生懂得因?yàn)橥舛疵娣e太大了，水洞相對(duì)就顯得很小，所以作者用孔隙一詞是恰當(dāng)?shù)摹?/p>

3、默讀第五白然段，想一想：作者乘船通過(guò)孔隙是怎樣的情形、怎樣的心情?

誰(shuí)來(lái)讀讀，讀出作者的感覺(jué)、心情。

你覺(jué)得哪些語(yǔ)句真切地寫(xiě)出了作者這種緊張的心情，能把它背出來(lái)嗎?

復(fù)述或者背誦這一自然段。

第三課時(shí)。

聯(lián)系上文引入新課。

了解內(nèi)洞特點(diǎn)，感受內(nèi)洞的“奇”

1、請(qǐng)一名學(xué)生朗讀第六自然段，學(xué)生邊聽(tīng)邊畫(huà)出描寫(xiě)洞中雙龍的句子。

“蜿蜒”是怎樣的?據(jù)字形釋義，再觀看課件，讓學(xué)生作描述。

a、學(xué)生小組內(nèi)交流評(píng)議，互相啟發(fā)，開(kāi)闊思路。

內(nèi)洞有很多石鐘乳和石筍，它們形狀變化多端，顏色也各不相同。有的像龍，有的像神仙，有的像動(dòng)物……給人的感覺(jué)是神奇而有趣。內(nèi)洞比外洞還要大得多。

洞內(nèi)景物的描寫(xiě)，也是有順序的，文中用了“首先、其次”來(lái)表明觀看順序，讀一讀，感覺(jué)這樣寫(xiě)條理就比較清楚了。

b.指名看著圖像，試著給圖配音，描述洞內(nèi)景象。

小結(jié)。

作者乘船出洞，結(jié)束了雙龍洞之游。我們同作者一道感受了雙龍洞的雄偉、驚險(xiǎn)與神奇。面對(duì)大自然的鬼斧神工，我們不禁折服于自然之偉大、自然之神奇!

有感情地分組讀課文。

質(zhì)疑問(wèn)難。

課堂作業(yè)。

1、背誦、摘錄精彩語(yǔ)句。

2、指導(dǎo)造句：

時(shí)而……時(shí)而……(引導(dǎo)體會(huì)在描寫(xiě)景物、事物的形態(tài)變化時(shí)可以運(yùn)用，舉例提示：“大海時(shí)而……”，“舞蹈動(dòng)作時(shí)而……”，“我的心情……，’等)。

即使……也……(讀課文范句，體會(huì)分句間轉(zhuǎn)折的意思，然后教師或?qū)W生示范造句，指導(dǎo)仿造)。

3、板書(shū)設(shè)計(jì)：

記金華的雙龍洞景象奇異。

金華一羅店一路上一洞口一外洞一孔隙--內(nèi)洞。

寬高大窄小黑大。

四年級(jí)語(yǔ)文記金華的雙龍洞的教學(xué)設(shè)計(jì)（實(shí)用18篇）篇十五

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

（一）復(fù)習(xí)鞏固，聽(tīng)寫(xiě)，并對(duì)聽(tīng)寫(xiě)的詞語(yǔ)按一定順序進(jìn)行排列，說(shuō)出排序的理由：

1.聽(tīng)寫(xiě)：昏暗、盤(pán)曲而上、合適、突兀森郁、聚集。

2．排序：盤(pán)曲而上——突兀森郁——聚集——合適——昏暗。

（路途見(jiàn)聞）（洞口看山勢(shì)）（外洞較寬敞）（孔隙運(yùn)輸）（內(nèi)洞）。

（二）、激趣導(dǎo)入。

作者來(lái)到金華的雙龍洞，一路行來(lái)他觀賞了哪些風(fēng)景，有哪些感受呢？這節(jié)課我們隨作者一起細(xì)細(xì)地游賞。

二、賞讀課文。

（一）、品賞路上見(jiàn)聞。

作者去金華雙龍洞的路上，都有哪些見(jiàn)聞呢？讓我們隨作者一起游覽。請(qǐng)同學(xué)們自由讀二、三自然段，將你喜歡的句子勾畫(huà)下來(lái)。

2、引導(dǎo)學(xué)生交流：作者看到了什么？聽(tīng)到了什么？（圖中景物一片明艷，一路溪水歡快流動(dòng)）。

3、師：哪些語(yǔ)句讓你感到這種明艷與歡快呢？將你勾畫(huà)的句子讀給大家聽(tīng)，并談?wù)勀愕母惺堋?/p>

教師引導(dǎo)學(xué)生賞讀：

（1）粉紅色的山，各色的映山紅，再加上或濃或淡的新綠，眼前一片明艷。

引導(dǎo)學(xué)生感悟：作者抓住沿途景物的顏色特點(diǎn)，將山色與花色的交相輝映，紅色與綠色的相互對(duì)照的明艷加以描寫(xiě)，寫(xiě)出了金華一代山區(qū)明亮艷麗的春色。

（2）、隨著山勢(shì)，溪流時(shí)而寬，時(shí)而窄，時(shí)而緩，時(shí)而急，溪聲也時(shí)時(shí)變換調(diào)子。

溪流時(shí)而寬，時(shí)而窄，時(shí)而緩，時(shí)而急，你仿佛看到溪流在怎樣的流動(dòng)？

引導(dǎo)學(xué)生想象：（溪流時(shí)寬時(shí)窄，不時(shí)地變換著形狀，彎彎曲曲的流向遠(yuǎn)方，因此流水的速度也有不同，有時(shí)順流而下，有時(shí)則緩步前行，潺潺的流水奏出或輕或重，或緩或急的曲調(diào)，人伴著著輕快的樂(lè)曲行走在山間，心情格外地愉快舒暢。）。

帶著這種愉快的心情，我們朗讀這一句。（生朗讀）。

（二）、游覽外洞和內(nèi)洞。

我們一同隨著葉圣陶老先生從金華出發(fā)，經(jīng)過(guò)羅甸就漸漸入山。一路上大家有說(shuō)有笑，山中的景象一片明艷，耳邊溪流潺潺，迎著溪水抬頭望去，我們來(lái)到了雙龍洞口。

1、體會(huì)洞口和外洞的寬、大。

（1）、請(qǐng)同學(xué)們自由讀第4自然段，外洞有什么特點(diǎn)？（生朗讀感受）。

引導(dǎo)交流：（洞口寬，洞內(nèi)大）。

（2）、導(dǎo)讀“洞口像橋洞似的，很寬。走進(jìn)去很大，仿佛到了個(gè)大會(huì)堂，周?chē)际鞘冢^上是高高的石頂，在那里聚集一千過(guò)八百人開(kāi)個(gè)會(huì)，一定不覺(jué)得擁擠。”

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)打比方的獨(dú)到之處。

2、感受孔隙的矮小。

（1）、師：我們隨葉圣陶爺爺來(lái)到外洞，要想繼續(xù)游覽內(nèi)洞，必須干什么？（通過(guò)孔隙）。

請(qǐng)四人小組研讀第5自然段，體會(huì)作者是怎樣把從外洞到內(nèi)洞的過(guò)程寫(xiě)具體的。（學(xué)生研讀體會(huì)孔隙特點(diǎn)以及作者是如何從外洞進(jìn)入內(nèi)洞的）。

（2）、學(xué)生匯報(bào)交流，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：

a：孔隙的特點(diǎn)——窄、矮。

b：作者的感受——好奇、險(xiǎn)。

（3）、你從哪些語(yǔ)句感受到了孔隙的矮小合作者經(jīng)歷的有趣的驚險(xiǎn)呢？

引導(dǎo)學(xué)生感悟以下語(yǔ)句：

a：雖說(shuō)是孔隙，可也能容得下一只小船進(jìn)出。怎樣小的小船呢？?jī)蓚€(gè)人并排仰臥，剛合適，在沒(méi)法容下第三個(gè)人，是這樣小的小船。

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者細(xì)致準(zhǔn)確地描寫(xiě)方法。

b：我又感覺(jué)要是把頭稍微抬起一點(diǎn)兒，準(zhǔn)會(huì)撞破額角，擦傷鼻子。

師：同學(xué)們讀這一句，你能體會(huì)到作者這種感受嗎？

引導(dǎo)學(xué)生想想體驗(yàn)：只有一動(dòng)不動(dòng)地平躺在小船上，才能通過(guò)孔隙。作者因真實(shí)的體驗(yàn)突出了孔隙的矮小。

（3）、帶著剛才的體驗(yàn)朗讀“我懷著好奇的心情……就登陸了。”

3、感受內(nèi)洞的奇特。

（1）、師：我們乘船從孔隙經(jīng)過(guò)，大約走了八、九米就來(lái)到了內(nèi)洞。這里又有什么樣奇特的景觀呢？請(qǐng)大家默讀第五大段，用我們上面的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行個(gè)人學(xué)習(xí)。再分小組討論。思考：在內(nèi)洞你看到了什么？有什么感受？從哪些詞語(yǔ)中體會(huì)到的？然后有語(yǔ)氣地讀出來(lái)。（生自學(xué)交流）。

（2）、引導(dǎo)學(xué)生交流，體會(huì)內(nèi)洞的如下特點(diǎn)：

a、內(nèi)洞的特點(diǎn)——黑（一團(tuán)漆黑）。

b、奇（洞頂雙龍，洞內(nèi)石鐘乳、石筍）。

c、大（比外洞大得多）。

（3）、感受洞頂雙龍，洞內(nèi)石鐘乳、石筍的奇特。

引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮想象力進(jìn)行描述。

出示圖片并描述：這些石鐘乳和石筍，像神仙、像動(dòng)物、像宮室、像器用……名目繁多，造型奇特，再加上那搖曳的燈光，忽明忽暗，讓我們置身于神秘的境界，怎能不令我們驚嘆自然的奇異，請(qǐng)大家有感情地讀讀內(nèi)洞這部分。（生感情朗讀）師：欣賞了洞內(nèi)自然天成的奇特景觀，我們隨葉老又仰臥在小船里，通過(guò)孔隙出了洞。

三、練習(xí)復(fù)述。

師：假如讓你當(dāng)游雙龍洞的一個(gè)小導(dǎo)游，你準(zhǔn)備怎樣向旅客介紹雙龍洞呢？請(qǐng)你根據(jù)游覽示意圖用小導(dǎo)游的語(yǔ)氣把金華雙龍洞景色特點(diǎn)介紹給大家。

四、回顧總結(jié)。

這節(jié)課，我們隨葉老游覽了金華的雙龍洞，洞中的景觀令人驚嘆。那孔隙的奇妙，石鐘乳和石筍造型的奇特，真不愧為大自然中又一奇特的景觀。而且，還掌握了游記的學(xué)習(xí)方法，那就是抓住游覽中作者的所見(jiàn)、所聞，體會(huì)作者的所感和對(duì)山水、自然的無(wú)限熱愛(ài)之情。刻下同學(xué)們可將你游覽的美景和感受以游記的形式寫(xiě)下來(lái)。

四年級(jí)語(yǔ)文記金華的雙龍洞的教學(xué)設(shè)計(jì)（實(shí)用18篇）篇十六

今天，我有幸和學(xué)校全體語(yǔ)文老師在網(wǎng)上欣賞了“第九屆全國(guó)青年教師閱讀教學(xué)觀摩活動(dòng)”特等獎(jiǎng)獲得者江西省甘密老師的優(yōu)秀課例《記金華的雙龍洞》，甘密老師結(jié)合游記文體的特點(diǎn)，引領(lǐng)學(xué)生理文序、清結(jié)構(gòu)，以段為例領(lǐng)悟?qū)懛ǎw移運(yùn)用，得意、得言、也得法，很好地實(shí)現(xiàn)了以篇達(dá)類(lèi)、學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用的教學(xué)目標(biāo)。聽(tīng)完這節(jié)課我感受頗多，受益匪淺。

《記金華的雙龍洞》是葉老先生早年游歷金華雙龍洞的一篇游記。作者按照移步換景的`游覽順序，真實(shí)記錄了自己的游覽見(jiàn)聞和感受，堪稱(chēng)游記體文章的典范。甘密老師的開(kāi)篇教學(xué)先聲奪人，先引領(lǐng)學(xué)生畫(huà)游程圖，再理清寫(xiě)作順序，并且清晰課文結(jié)構(gòu)，使學(xué)生高效地把握了游記文體特點(diǎn)，了解了作者移步換景的寫(xiě)作方法。

緊接著直接切入“過(guò)孔隙”一段進(jìn)行教學(xué)。從“孔隙窄小”的特點(diǎn)入手，深入引導(dǎo)學(xué)生探究作者是怎樣寫(xiě)出孔隙窄小的?便于學(xué)生體悟?qū)懛ǎw移運(yùn)用。讀是輸入，寫(xiě)是輸出。最后甘老師讓學(xué)生根據(jù)武夷山一線天的景觀進(jìn)行仿寫(xiě)。從課堂上學(xué)生的練筆情況看，語(yǔ)言運(yùn)用的目標(biāo)有效達(dá)成，高效地實(shí)現(xiàn)了當(dāng)堂實(shí)踐一課一得、以篇達(dá)類(lèi)的目標(biāo)，真可謂言、意、法兼得也。

四年級(jí)語(yǔ)文記金華的雙龍洞的教學(xué)設(shè)計(jì)（實(shí)用18篇）篇十七

知識(shí)：學(xué)會(huì)本課生字，結(jié)合上下文理解由生字組成的詞語(yǔ)，能正確、流利地朗讀課文，了解課文大意，理清課文脈絡(luò)，能用自己的話(huà)介紹金華雙龍洞的奇特景觀。

技能：能給課文分段，寫(xiě)出大意，說(shuō)出課文的主要內(nèi)容。借助課件的功效，了解空隙的窄小。學(xué)習(xí)課文詳略得當(dāng)?shù)膶?xiě)作方法，按照游覽的順序介紹家鄉(xiāng)的一處景物。

情感：能正確、流利、有感情地朗讀課文。通過(guò)語(yǔ)言文字的感悟，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)祖國(guó)的美好情感。

教學(xué)重點(diǎn)。

借助課件的展示，了解空隙和內(nèi)洞的特點(diǎn)，了解作者以泉水為主線的寫(xiě)作特點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)。

閱讀課文，了解課文大意，理清課文脈絡(luò)。能展開(kāi)豐富的想象，用排比的寫(xiě)法，描寫(xiě)內(nèi)洞的景物。

教學(xué)時(shí)間。

二課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程。

第一課時(shí)。

一、導(dǎo)入新課，板書(shū)課題，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。

1、課件演示，看看雙龍洞的畫(huà)面。

學(xué)生說(shuō)說(shuō)畫(huà)面的內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)雙龍洞給你留下怎樣的印象?

學(xué)生齊讀課題。

這個(gè)題目是什么意思?

為什么叫雙龍洞?

金華在什么地方呢?

課件資料，介紹山洞景點(diǎn)的一般特點(diǎn)。

認(rèn)識(shí)作者葉圣陶：我國(guó)著名的教育家、出版家、文學(xué)家。

3、再讀課題，說(shuō)說(shuō)想了解關(guān)于雙龍洞的哪些景物呢?

二、學(xué)生閱讀課文，理解課文大意。

1、學(xué)生自由朗讀課文，思考課文的主要內(nèi)容。

2、學(xué)生自學(xué)，同桌探究，教師巡視。

3、全班交流，說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。

教師提示：課文是按照怎樣的順序進(jìn)行介紹金華雙龍洞的?

游覽的順序。

學(xué)生閱讀課文，找出表示游覽順序的詞語(yǔ)，畫(huà)出一張游覽的線路圖。

學(xué)生小組合作，畫(huà)圖。教師巡視。

交流，課件出示，學(xué)生核對(duì)，了解游覽的順序。

板書(shū)小結(jié)：入山-洞口和外洞-孔隙-內(nèi)洞-出洞。

4、學(xué)生再讀課文，根據(jù)游覽順序，練習(xí)分段，嘗試概括段意。

5、學(xué)生練習(xí)，小組合作探究，教師巡視指導(dǎo)。

6、學(xué)生讀讀課文，分段交流，再讀課文，概括段意。

第一段(第1節(jié))作者游覽金華雙龍洞的時(shí)間。

第二段(第2-3節(jié))介紹入山看到的美景。

第三段(第4節(jié))介紹洞口的寬和外洞的大。

第四段(第5節(jié))介紹孔隙的窄小。

第五段(第6-7節(jié))介紹了作者游覽內(nèi)洞看到的景物。(內(nèi)洞的黑、奇、大的特點(diǎn)。)。

三、交流自學(xué)字詞情況。

1、課件出示詞語(yǔ)，學(xué)生大聲閱讀。

羅甸杜鵑油桐臀部漆黑石筍。

2、手指比畫(huà)，注意書(shū)寫(xiě)詞語(yǔ)的同時(shí)，注意記住詞語(yǔ)，

說(shuō)說(shuō)書(shū)寫(xiě)時(shí)應(yīng)該注意的問(wèn)題。

學(xué)生描紅，教師巡視指導(dǎo)。

投影出示同學(xué)描紅的'作品，評(píng)價(jià)與指導(dǎo)，加以鼓勵(lì)。

3、指名當(dāng)堂板演，書(shū)寫(xiě)生詞。

4、結(jié)合上下文，理解詞語(yǔ)的含義。

指名學(xué)生讀句子，在語(yǔ)言環(huán)境中理解詞語(yǔ)的含義。

四、布置作業(yè)。

1、抄寫(xiě)生字新詞。

2、朗讀課文，概括課文大意，體會(huì)作者的習(xí)作情感。

3、練習(xí)背誦第5節(jié)。

第二課時(shí)。

一、復(fù)習(xí)課文內(nèi)容，導(dǎo)入新課。

1、回顧課文，說(shuō)說(shuō)課文主要按照什么順序介紹了作者游覽金華雙龍洞的經(jīng)過(guò)。

2、說(shuō)說(shuō)自己了解了關(guān)于雙龍洞的哪些特點(diǎn)?

3、過(guò)渡：今天，我們跟隨作者，一起游覽一下雙龍洞。

二、學(xué)生快速閱讀課文1-3節(jié)，找出描寫(xiě)路上看到的景物，說(shuō)說(shuō)景物的特點(diǎn)。

學(xué)生同桌交流，教師巡視。

交流。

1、學(xué)生讀句子，說(shuō)說(shuō)作者在上山的路上看到了哪些美景?

課件出示山石、杜鵑、溪流等。

2、體會(huì)，細(xì)讀句子。

隨著山勢(shì)，溪流時(shí)而寬，時(shí)而窄，時(shí)而緩，時(shí)而急，溪流聲也時(shí)時(shí)變換調(diào)子。

練習(xí)朗讀，注意該怎樣讀出語(yǔ)氣。

過(guò)渡：著溪流是從哪里來(lái)的?

三、學(xué)生自讀第三節(jié)。

1、學(xué)生閱讀，自學(xué)課文第三節(jié)。

2、全班交流，板書(shū)小結(jié)。

作者在洞口看到什么?

山勢(shì)高，有氣勢(shì)。

外洞的特點(diǎn)是什么?

學(xué)生讀句子解答，概括：很寬很大。

作者采用什么說(shuō)明方法，突出了外洞的特點(diǎn)?

數(shù)據(jù)、舉例。

3、大家看看，泉水在外洞的什么位置?這兒的泉水又是從哪兒流過(guò)來(lái)的?

四、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第5節(jié)。

1、學(xué)生集體朗讀。

2、說(shuō)說(shuō)這一節(jié)主要描寫(xiě)了哪個(gè)景物的什么特點(diǎn)?

交流，板書(shū)小結(jié)：

孔隙窄小。

3、課文是怎么描寫(xiě)的呢?

提示：作者是怎樣坐船的?經(jīng)過(guò)時(shí)有怎樣的感受?

課件出示句子理解。

從后腦到肩背，到臀部，到腳跟，沒(méi)有一處不貼著船底。

眼前昏暗了，可是還能感覺(jué)左右和上方的山石似乎都在朝我擠壓過(guò)來(lái)。我又感覺(jué)要是把頭稍微抬起一點(diǎn)兒，準(zhǔn)會(huì)撞破額角，镲傷鼻子。

擠壓、稍微、撞破等詞語(yǔ)，說(shuō)明什么?孔的窄小。

指導(dǎo)讀句子，體會(huì)作者乘船的感受，體會(huì)孔隙的窄小。

4、指導(dǎo)學(xué)生自由朗讀，練習(xí)背誦。

自己出示背誦，同桌互背。

五、指導(dǎo)學(xué)習(xí)內(nèi)洞的內(nèi)容。

1、學(xué)生自學(xué)第6、7節(jié)。

提示：作者到內(nèi)洞又看到哪些景物，各有什么特點(diǎn)?

交流。

學(xué)生讀句子，教師板書(shū)小結(jié)：

內(nèi)洞：黑奇大。

重點(diǎn)描寫(xiě)了哪方面的特點(diǎn)?(奇特)。

四年級(jí)語(yǔ)文記金華的雙龍洞的教學(xué)設(shè)計(jì)（實(shí)用18篇）篇十八

出金華城大約五公里到羅店，過(guò)了羅店就漸漸入山。公路盤(pán)曲而上。山上開(kāi)滿(mǎn)了映山紅，無(wú)論花朵和葉子，都比盆栽的杜鵑顯得有精神。油桐也正開(kāi)花，這兒一叢，那兒一簇，很不少。山上沙土呈粉紅色，在別處似乎沒(méi)有見(jiàn)過(guò)。粉紅色的山，各色的映山紅，再加上或濃或淡的新綠，眼前一片明艷。

一路迎著溪流。隨著山勢(shì)，溪流時(shí)而寬，時(shí)而窄，時(shí)而緩，時(shí)而急，溪流聲也時(shí)時(shí)變換調(diào)子。入山大約五公里就來(lái)到雙龍洞口，那溪流就是從洞里出來(lái)的。

在洞口抬頭望，山相當(dāng)高，突兀森郁，很有氣勢(shì)。洞口像橋洞似的，很寬。走進(jìn)去，仿佛到了個(gè)大會(huì)堂，周?chē)鞘冢^上是高高的石頂，在那里聚集一千或是八百人開(kāi)個(gè)會(huì)，一定不覺(jué)得擁擠。泉水靠著洞口的右邊往外流。這是外洞。

在外洞找泉水的來(lái)路，原來(lái)從靠左邊的石壁下方的孔隙流出。雖說(shuō)是孔隙，可也容得下一只小船進(jìn)出。怎樣小的小船呢?兩個(gè)人并排仰臥，剛合適，再?zèng)]法容第三個(gè)人，是這樣小的小船。船兩頭都系著繩子，管理處的工人先進(jìn)內(nèi)洞，在里邊拉繩子，船就進(jìn)去，在外洞的工人拉另一頭的繩子，船就出來(lái)。我懷著好奇的心情獨(dú)個(gè)兒仰臥在小船里，自以為從后腦到肩背，到臀部，到腳跟，沒(méi)有一處不貼著船底了，才說(shuō)一聲“行了”，船就慢慢移動(dòng)。眼前昏暗了，可是還能感覺(jué)左右和上方的山石似乎都在朝我擠壓過(guò)來(lái)。我又感覺(jué)要是把頭稍微抬起一點(diǎn)兒，準(zhǔn)會(huì)撞破額角，擦傷鼻子。大約行了二三丈的水程吧，就登陸了，這就到了內(nèi)洞。

內(nèi)洞一團(tuán)漆黑，什么都看不見(jiàn)。工人提著汽油燈，也只能照見(jiàn)小小的一塊地方，余外全是昏暗，不知道有多么寬廣。工人高高舉起汽油燈，逐一指點(diǎn)洞內(nèi)的景物。首先當(dāng)然是蜿蜒在洞頂?shù)碾p龍，一條黃龍，一條青龍。我順著他的指點(diǎn)看，有點(diǎn)兒像。其次是些石鐘乳和石筍，這是什么，那是什么，大都依據(jù)形狀想象成神仙、動(dòng)物以及宮室、器用，名目有四十多。這些石鐘乳和石筍，形狀變化多端，再加上顏色各異，即使不比做什么，也很值得觀賞。

在洞里走了一轉(zhuǎn)，覺(jué)得內(nèi)洞比外洞大得多，大概有十來(lái)進(jìn)房子那么大，泉水靠著右邊緩緩地流，聲音輕輕的。上源在深黑的石洞里。我排隊(duì)等候，又仰臥在小船里，出了洞。