在制定教學計劃時，我們需要考慮學生的學習需求和目標，并結合教材和教學資源進行合理的安排。以下是一些教學計劃的范文，希望能給大家提供一些新的教學思路和方法。

春天來了教學設計（專業19篇）篇一

本單元選擇的音樂作品有意涉及中外古今，以拓展學生視野，提高學習興趣。春天的歌很多，詠春的單元也會多次出現。本單元突出的是尋春找春。“找”是有所發現，有獨特的感悟的主動探究，讓同學們在生活中尋找春天，在音樂中感受春天。

《找春天》這一單元設計了學唱歌曲《請你唱個歌吧》、《春曉》、《藤兒長長牽著瓜》，欣賞樂曲《杜鵑圓舞曲》、《尋找春天》以及我的創造等系列音樂活動。這樣的人文活動的組合，貼近學生的生活。能使學生通過音樂體驗，初步感受大自然的奇妙，形成環保意識；讓學生通過聽、唱、動、思、編等活動增強感受美、鑒賞美、表現美和創造美的能力。

以“春”為線索，從走進“春”探索“春”歌唱“春”表現“春”來層層展開，采用體驗、模仿、探究、合作的方式啟發學生在積極體驗的狀態下充分想象在體驗中富有個性的學習。

1、學會用輕柔的聲音演唱優美、抒情的歌曲《春曉》，用輕快、跳躍的聲音演唱活潑歡快的歌曲《請你唱個歌吧》、《藤兒長長牽著瓜》。

2、通過欣賞《杜鵑圓舞曲》、《尋找春天》，讓學生充分感受音樂所表現的濃濃的春意，從而抒發對春天到來充滿歡樂的喜悅之情。

3、能積極主動地參與音樂創造活動，在活動中，學生對音樂的好奇心和探究的的愿望得到增強，與伙伴團結協作，共同探索的意識更為明顯。

1、通過學唱歌曲《請你唱個歌吧》、《春曉》、《藤兒長長牽著瓜》，感受不同歌曲不同的情緒。

2、通過欣賞樂曲《杜鵑圓舞曲》，讓學生感受三拍子舞曲的特點。

3、引導學生進行音樂創造活動，培養學生的創造能力。

第一課時。

1、唱《請你唱個歌吧》。

2、聽《杜鵑圓舞曲》。

1、學生能夠用歡快的情緒、輕松而富于彈性的聲音演唱歌曲《請你唱個歌吧》。

2、通過欣賞樂曲《杜鵑圓舞曲》讓學生感受3/4拍的節奏以及三拍子舞曲的特點，引導學生聽辨出《杜鵑圓舞曲》各部分不同的情緒和所表現的音樂形象，并能用不同的動作加以表現。

3、通過律動《春天來了》，讓學生在音樂中感受春天。

重點：1、正確演唱歌曲《請你唱個歌吧》。

2、感受樂曲《杜鵑圓舞曲》三拍子的特點，引導學生聽辨樂曲、感受樂曲、表現樂曲。

難點：1、認識并掌握頓音記號的作用與唱法。

2、感受樂曲《杜鵑圓舞曲》不同的情緒以及舞曲輕快活潑的特點。

鋼琴、cd、打擊樂器若干。

一、趣味律動。

1、猜謎導入：

師：在上課之前，老師要請小朋友來猜個謎語：“三人同日見，百花齊爭艷――打一字”（春），春天來了，小草悄悄地從土地里鉆出來，嫩嫩的、綠綠的，到處都是，小朋友，你們看到了哪些變化呀？（學生回答……）。

二、新歌教授。

1、播放《春曉》的范唱（師生隨音樂輕聲哼唱旋律）。

師：誰能告訴大家，這首詩表現了什么樣的意境呀？

2、學生自由發表自己的見解。

師：那這么美的意境，我們在歌唱時應該用怎樣的.聲音來表現呢？

生：優美、柔和、抒情。

3、師：現在，我們就以這種輕柔的、優美的聲音一起來演唱《春曉》。

三、音樂創造表現。

師：今天呀老師要帶小朋友一起去參加春天里舉行的音樂盛會，喲！好多小動物也都來參加了，讓我們看看參加盛會的小動物有哪些呢？（師邊說邊用各種素材表現春天的各種聲音）。

師：聽――春姑娘來了，一陣春風吹來（師用吹礦泉水瓶來表現春風并出示春風的節奏卡片xxx），靈巧的布谷在枝頭向人們傳遞美好的祝福（師模仿布谷叫并出示布谷鳥的節奏卡片xxx），可愛的蜜蜂也揮動那輕盈的翅膀（師模仿蜜蜂叫并出示蜜蜂的節奏卡片x），哇，震撼的春雷打響了（用镲來表現打雷的聲音），春雨也悄悄地下了起來（用自制的沙錘｛即在各種瓶子里裝入沙或米｝來表現春雨的沙沙聲），落在樹葉上（師用筆輕輕敲打書本模仿雨滴落在樹葉上的聲音并出示樹葉的節奏xxx），雨停啦！春天的小溪也快樂地唱起了歌（師用兩只杯子相互倒水表現溪水潺潺流動的聲音）……多美妙！

1、分組討論練習進行創造。（師到各組指導，幫助。）。

可有多種創造形式：

a、在書本節奏的基礎上創編其他不同的節奏。

b、可利用各種素材創編出書本上沒有的其他各種春天的聲音。）。

2、將創造出來的各種春天的聲音進行合作表演。

如：小鳥蜜蜂樹葉小鳥。

小鳥風蜜蜂樹葉……。

（不局限于以上兩種形式，可視各班學生的情況而定）。

四、采集與分享。

師：我們就是春天，每個人的美好一面都會打扮我們的生活空間，使它春意盎然。那我們怎么來打扮春天？（生各抒已見）。

師：還有其他的方法嗎？請小朋友們回去找一找春天的聲音，唱一唱春天的歌曲，下節課帶過來與大家一起分享。

五、師生告別，結束教學。

春天來了教學設計（專業19篇）篇二

教學目標：

1、 會認“羞”等9個生字，會寫“脫”等9個字。

2、 抓住文中的三個比喻句和反問句引導學生正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，在具體的語言文字中進一步體會情感，品味美感。

3、體會春光的美好，體驗大自然的情趣，養成主動發現的習慣。

教學重點：識記生字，積累詞語，感悟讀文。

信息資料：

教師：生字詞卡片；課文插圖或；音樂《春天在哪里》。

學生：課前觀察春天里事物的變化，搜集有關春天的文字和圖片資料。

課時安排：兩課時。

第一課時

一、初步了解課文。

1、談話導入。輕輕地 ，輕輕地，春姑娘來到了我們的身邊，讓我們用美麗的詞語去迎接她的到來吧！（學生說出有關描寫春天的詞語或句子。）是的，春天就像一個害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏，她藏在哪呢？讓我們一起去找春天吧！（板書：找春天）

2、歌曲導入。（播放《春天在哪里》的歌曲。）

師：春天在哪里呢？其實春姑娘已經悄悄的來到我們身邊，只有仔細觀察的小朋友才能找到它。孩子們，讓我們一起去尋找春天吧！

2、自讀

1、春姑娘來到了課堂，她就藏在我們的課文里，請同學們仔細地讀讀課文，一邊讀一邊感受春天的氣息。遇到不認識的字，借助拼音讀一讀。

2、 同學們感受到春天的氣息了嗎？再讀一讀課文，看看細心的你還能在春天里找到什么？（學生在文中圈一圈，劃一劃）

3、 你找到什么？發現了什么？學生暢談收獲。

3、識字

1、指名讀課文，師生共同正音。

2、教師出示生字詞，學生交流識字方法。（展示）

看實物猜字——躲、符、鵲；畫圖認字——嫩

做動作猜字——羞、遮、掩、探、觸

謎語、順口溜猜字——一頭羊長得丑（羞）；一朵花藏身后（朵）

4、同桌檢查讀句子（出示）

（1）小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛吧？

（2）早開的野花一朵、兩朵，那是春天的眼睛吧？

（3）樹木吐出點點嫩芽，那是春天的音符吧？

（4）解凍的小溪叮叮咚，那是春天的琴聲吧？

二、重點段落朗讀感悟

1、快速讀文，思考：“我們幾個孩子”是懷著怎樣的心情找到春天的？指名讀——范讀——感悟讀。

（重點抓住“脫掉”等表示動作的詞語感受孩子們急切激動的心情，讀好帶“！”的句子。）

2、輕聲讀第三自然段，用換詞和做動作理解“害羞”，并說說句子中哪些詞寫出了春天“害羞”的特點。

教師相機進行仿詞訓練：遮遮掩掩 躲躲藏藏

寫字

指導寫“脫、凍、溪、棉、探、搖”六個字。

1、讓學生先觀察每個字在田字格中的位置：你發現了什么？（學生發現這幾個左右結構的字都要寫得左窄右寬，）

2、學生互相提醒需要注意的地方：“凍”不要寫成“凍”。

教師根據學生書寫實際，重點指導“溪”和“搖”。

3、學生練寫，力求把字寫規范、美觀。教師巡視，鼓勵寫得好的學生，獎勵小星星。

4、學生交流評價，互相打等級。

作業

1．讓父母當評委，練習朗讀課文。

2．向父母介紹今天學會了哪些字，有什么發現。

【發揮家庭教育力量，培養學生良好的學習習慣。】

第二課時

復習

1、字詞：學生自愿展示自己學會的詞語。

2、讀文：把爸爸媽媽認為讀得好的地方讀給伙伴聽。

朗讀

1、自由讀四至七自然段，思考：我們找到的春天是什么樣的？

2、引導學生進行問答式的句式訓練：

例： 問：小草從地下探出頭來，那是春天的.眉毛吧？

答：小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛。

小草從地下探出頭來，多像春天的眉毛啊！

其他三句也可以模仿訓練。

3、采用多種方式感悟讀文：引讀、競賽讀、表演讀等。

4、春天還會在哪里呢？（出示）齊讀最后一自然段。教師和學生可以拓展自己搜集的圖片和想到的一些詩句。

背誦

播放課文的配樂朗讀錄音，學生邊聽邊想象課文描繪的情境，然后選擇自己喜歡的方式練習背誦（借助板書背誦、看圖背誦、想象情境背誦。）

拓展（出示）

“我眼中的春天”擂臺賽：學生根據自己的特長，任選其一。

讀春天：選擇課文中自己喜歡的部分讀出春天的美。

寫春天：寫出自己在春天里的發現。

畫春天：把看到的、想到的春天畫出來。

唱春天：唱唱春天的歌、跳跳春天的舞。

寫字

1、學寫“野、躲、解”三個字。引導學生發現這三個字左右一樣寬。重點強調“身”字做偏旁時的變化。

2、學生仿寫，體會字體的美觀、規范。

伴教錦囊

閱讀在線： 朱自清的《春》（節選）

小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。園子里，田野里，瞧去，一大片一大片滿是的。坐著，躺著，打兩個滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏。風輕悄悄的，草綿軟軟的。

桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。紅的像火，粉的像霞，白的像雪。花里帶著甜味，閉了眼，樹上仿佛已經滿是桃兒、杏兒、梨兒！花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著，大小的蝴蝶飛來飛去。野花遍地是：雜樣兒，有名字的，沒名字的，散在草叢里，像眼睛，像星星，還眨呀眨的。

春天來了教學設計（專業19篇）篇三

3、通過口語交際中的交流、評價，讓學生在增強口語交際能力的同時，學會傾聽，豐富自己的見聞和感受。

重點——讓學生學會“有序、完整、生動”的說話；

難點——讓學生學會如何把話說得生動。

搜集春天美景圖片、歌曲、視頻；畫一副《春天的圖畫》；教學生課中操和歌曲；制作多媒體課件。

一、美景播放，賞春天；

首先請同學們欣賞一組“春天的圖畫”。

課件出示：賞春天（播放課件美文解說）。

一株嫩芽蘊育著新的生命，拂堤楊柳，搖曳著春的生機；

百花盛開，有粉紅的桃花，雪白的梨花，金黃的油菜花，把大地裝扮得五彩斑斕；

百鳥爭鳴，時而在花間飛舞，時而在枝頭棲息，好一個鳥語花香的春天；

泉水叮咚，春水潺潺，把我們帶入了如夢如幻的境界；

草長鶯飛，春光明媚，大地一派春意盎然的景象！

2、看了這一組圖畫，你最想說什么？

板書：美愛。

二、結合生活，找春天；

學生自由回答。

課件出示：找春天：我在___________找到了春天，我發現_____________。

（1）指名上臺拿著畫說（2）同桌互相交流各自的畫。

三、觀察圖畫，說春天；

2、課件出示：說春天，指導看圖說話。

（1）指導學生說好開頭的第一句話。

（板書）春天來了！

（2）指導學生逐一說好每一種景物。

a、從圖上看，你都看到了哪些景物？學生回答，教師隨機板書——。

太陽、白云、燕子柳枝、桃花、花草河水、鴨子、小魚。

b、學生說到哪一處景物，就引導學生把句子說完整、說生動。

范句如下：

太陽：太陽公公瞇瞇笑，把溫暖的陽光灑向大地。

溫暖的陽光照著大地。

春天的太陽那么暖，那么亮。

陽光溫柔地對著每個人微笑。

白云：藍藍的天上飄著幾朵白云。

燕子：小燕子從南方飛回來了，一邊飛一邊歌唱：“春天來啦！”

燕子高興地在天空中飛來飛去。

柳枝：柳枝綠了、抽出了像眉毛一樣的細芽、睜開了春天的眼睛。

柳枝隨風擺動，跳起了優美的舞蹈。

那嫩綠的枝條像綠色的綢帶從樹上垂掛下來，在微風中飄來蕩去。

柳條迎著暖風輕輕擺動。

桃花：花朵站在枝頭上踮起腳尖急著找，花，不知道自己就是春天。

粉紅的桃花像怕羞似的，一朵挨著一朵，密密開放著，散發著誘人的清香。

桃花紅了臉。

小草：小草從地下鉆出來，睜大好奇的眼睛，欣賞大自然的美景。

小草迎著春風，在陽光中快樂地生長。

小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。

草兒醒來，換上了綠衣裳。

小草睡了一個冬天，悄悄地把頭伸出了地面。

河水：河里的冰雪融化了，小河水唱著歡樂的歌向前奔去。

鴨子：一只鴨子在河里快活地游來游去。

小魚：河水清澈見底，幾條小魚在河里盡情地嬉戲。

（3）指導說一句結束的話。

圖上的景物都說完了，最后該怎樣說？

春天是一幅多彩的畫！

春天真美呀！我愛萬紫千紅的春天！板書：春天真美啊，我們愛春天！

春天是一個五彩斑斕的世界，我愛美麗的春天！

課中操：《小鳥小鳥》。

——過渡：春天太美了，連小鳥也飛來欣賞春天的美麗，讓我們一起像小鳥一樣邊舞邊唱，自由飛翔。

（4）、總結規律：

從老師的板書中，我們發現了什么？

板書：空中地上河里。

（5）、總結方法：

看圖說話時，一定要按照從“天—地—河”從高到低，從遠到近的順序（課件出示：有序）；每一句話說完整，要有開頭和結尾，使一段話也完整（課件出示：完整）；用擬人、比喻的方法把景物寫生動，（課件出示：生動）。——（課件出示：看圖說話的方法）。

3、分三大組（空中地上河里）以四人一小組的形式練習說話。

4、每組選代表發言（其他同學注意傾聽，可評價，補充）。

四、擂臺競賽，贊春天；

春天真的很美，我們學過許多描寫春天的成語和詩歌，下面我們就來分男女生來個擂臺競賽，好不好！

第一回合：成語擂臺（課件出示）。

第二回合：詩歌擂臺（課件出示）。

五、總結回顧，唱春天。

學生跟隨《春天在哪里》的mtv，唱春天。下課。

春天來了教學設計（專業19篇）篇四

1．繼續學習默讀課文。練習有感情地朗讀人物的對話，抓住“喊、驚奇、奇怪”等詞語指導讀出句子的語氣。

2．學習用換詞、看圖片和找近義詞等方法理解絢麗多彩、花朵簇簇、懊喪等詞。

3．重點理解“這是多么美好的禮物啊！”這句話。

1．創設情境，理清人物關系。

1.學生邊聽教師講故事，邊梳理人物關系?

1．有一天，郵遞員黃狗在門口喊：“鼴鼠先生，有你的包裹單。” 課件出示：郵遞員黃狗在門口喊：“鼴鼠先生，有你的包裹單。”

2．指導朗讀：“鼴鼠先生，有你的包裹單。”，讀出喊的語氣。

4．指名匯報，課件出示： 鼴鼠先生拿著包裹，到松鼠太太家去，問松鼠太太：“長頸鹿大叔寄來一個包裹，請您看看，是什么東西？”

指導學生讀松鼠太太的話，讀出虛心的話氣。

1、讀句子：郵遞員黃狗在門口喊：“鼴鼠先生，有你的包裹單。”

2、讀出“喊”的語氣。

3、匯報交流，讀鼴鼠先生的話，讀出虛心的語氣。

4、感受鼴鼠先生的懊喪?

春天來了教學設計（專業19篇）篇五

用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文；能初步把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情。

2．教材分析。

本課是一篇文質兼美的課文，教學重點是在正確、流利、有感情地朗讀課文的基礎上背誦課文，積累語言。依據教材特點和教學重點，本導學案設計時注重“朗讀、想象、表達、實踐”的融合，通過文本語言感受春天的美景，體驗投身到大自然懷抱中去的情趣。讓課文所描繪的畫面呈現在學生的思維“屏幕”上，從而讓學生更好地感受春天的美好。

3．學情分析。

春天對于學生來講并不陌生，所以教學過程中，應根據課文的結構特點，積極挖掘學生已有的生活經驗，讓學生積極地參與到學習活動中從而獲得創新活動的感性經驗和簡單方法，培養學生自主的學習意識，使外在的學習興趣和動機得到升華，促進學生的發展。

1.會認14個生字；會寫9個生字。

2.指導學生有感情地朗讀課文。

評價任務。

任務一：正確認讀生字，正確書寫生字。

任務二：正確、流利、有感情地朗讀課文。

任務三：了解水的不同形態的變化以及與人類的密切關系，從而樹立環保意識。

教學過程。

教學環節。

教學活動。

評價要點。

動態修改部分。

環節一。

聯系實際。

啟發談話。

1.播放早春的課件，引導學生說說早春的特點。

（板題）。

認讀生字，讀通課文。讀準字音、不讀破句、不丟字、不添字、不重復。（評價目標一）。

引導學生正確讀書。

2.導入：春天剛剛到來的時候，腳步輕輕，若隱若現，羞羞答答，躲躲藏藏。我們必須留心觀察，才會發現春天的蹤跡。

（完成目標三）。

環節二。

多種方法，

識記生字。

1.教師出示要求。

（1）掌握本課的生字新詞。

（2）自由讀課文。標出課文共有幾個自然段。

（3）通讀課文，體會春光的美好，體驗大自然的情趣。

2.教師出示生字詞卡片，檢查學生自學生字新詞的情況。

（完成目標二）。

正確書寫生字。

（評價目標二）。

多種方法識字，和學生交流識字方法，學生識字能力都得到提高。

填空題利于學生找到表示動作的詞。

引導學生找關鍵筆畫寫字，掌握字的間架結構。

1．借助拼音自己讀課文。

2．同桌同學互相讀，聽聽身邊的同學是否把字音讀正確了。

3．誰愿意把課文讀給大家聽？

（1）仔細聽同學讀課文。

（2）評一評這個同學是不是把字音讀準確了。（師生一起評）（完成目標二）。

學生能正確、流利的朗讀課文。（評價目標二）。

1.讀第1、2自然段，思考：“我們”幾個孩子懷著怎樣的心情找春天？

2.出示課文第1、2自然段，引導學生體會第1自然段中兩個“！”表達了小朋友們怎樣的心情；從“脫掉、沖出、奔向”三個詞語中又體會到了什么。

3.指導學生觀察課文插圖中小朋友們的表情、動作，體會其快樂、興奮的心情。

4.嘗試背誦第1、2自然段。（完成目標一）。

春天來了！春天來了！

我們幾個孩子，（）掉（）襖，（）（）家門，（）（）田野，去尋找春天。（評價目標一）。

正確、流利地朗讀課文。

1．先自己練習讀。

2．四個人為一組一塊兒讀。

3．比一比，看誰讀得正確、流利。（完成目標二）。

在理解內容的基礎上能有感情朗讀課文。

（評價目標一）。

指導書寫生字(1)學生抽讀生字，復習鞏固生字的讀音。(2)分析生字，記憶生字，了解結構。(3)示范指導，學生書空筆順，認真練寫。2．學生當小老師給老師講一講每一個筆畫應該占田字格的什么位置。遇到學生說不準的地方，教師重點講解。3．學生完成書中的寫字練習，先書空筆順，再觀察每一筆畫在田字格中的位置，重點看清難點筆畫的寫法，然后描紅，最后練習書寫。(提醒學生注意書寫姿勢。)（完成目標一）。

抓住漢字的構字規律，掌握識字方法。教學中，讓學生通過觀察比較，了解生字的結構。一年級的識字教學要扎扎實實地落到實處，教師要注重多示范，一筆一筆地教，力求讓學生把每個筆畫寫正確、寫規范、寫到位。

（評價目標一）。

反復朗讀，加強鞏固1．學生組成四人學習小組，用自己喜歡的方式朗讀課文。可以按照課文順序讀，也可以打亂順序自己調整讀。2．班內交流讀。方法1：按照詞語——詞組——詞語——詞組的順序。方法2：調整次序，3．指導學生運用多種方式讀。（完成目標三）。

這里采用了多樣的朗讀形式，通過重組朗讀，使識字語境更加豐富多彩，更加生動有趣，更具有清晰的畫面感。

（評價目標二）。

反復讀中鞏固。

春天來了教學設計（專業19篇）篇六

1、在聽賞《春天悄悄來臨》時，能想象并表達樂曲表現的基本情境。

2、能用比較和諧的聲音與同學合唱《布谷》，在唱第一、二、三、四、九、十、十二小節時能邊唱歌譜邊做相應的（do、mi、sol）手勢。

3、能積極參與學習活動并從中體驗到快樂。

讓學生感受和表現“春天來了”的情境，培養學生歌唱的興趣和聆聽音樂的良好習慣。

組織教學——唱師生問好歌

二、導入語言：同學們，你們知道一年有幾個季節嗎？現在是什么季節，你是怎么知道的？

三、聽賞《春天悄悄來臨》

1、邊聆聽邊觀賞教材。

2、設問：你在音樂中聽到了什么聲音？表述樂曲描繪的畫面。

3、熟悉音樂主題，用“lu”哼唱主題音樂。

4、自由模仿鳥飛、魚游、花開等動作，隨主題音樂邊唱邊律動。

5、分段欣賞，讓學生感受每段音樂所表現的不同情境。

四、唱一唱《布谷》

1、學做do、mi、sol的手勢。

2、聽《布谷》旋律，隨音樂做do、mi、sol手勢。

3、邊隨音樂跟唱邊做do、mi、sol手勢。

4、分角色、分聲部合唱《布谷》邊唱邊自由表演。

五、課堂小結、布置作業

1、教師評價和肯定并鼓勵學生，關注學生參與音樂活動的興趣，營造學生主動參與、樂于探究的學習氛圍。

2、邊做手勢邊唱歌曲《布谷》

六、板書設計：春來了

《布谷》是學生第一次接觸的合唱訓練，目的是讓學生聽辨和準確掌握do、mi、sol三個音音高音準和手勢，為學生創設布谷鳥歌唱春天的情景活動，在情景中愉快學習，聆聽熟悉樂曲旋律后，視唱樂曲曲譜，然后引出do、mi、sol手勢練習。練習時創設角色站在樹枝高處的布谷鳥和樹枝低處的布谷鳥，引導學生體驗學唱旋律和做手勢，最后以布谷鳥合唱春天美好進行合唱練習。

春天來了教學設計（專業19篇）篇七

1.知識與能力：會認“羞”等9個字，會寫“脫”等9個字。正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會春天的美景，體驗投身到大自然懷抱中去的情趣。

2.過程與方法：以朗讀、背誦的方式感悟春天的美。

3.情感態度價值觀：激發學生熱愛春天的情感，調動學生主動去觀察、發現。

識記生字，積累詞語，感情朗讀。

體會春天的美好，體驗投身大自然的情趣，養成主動觀察發現的習慣。

1.生字卡片。

2課時。

第一課時。

一、激趣導入,積累詞語。

播放歌曲《春天在哪里》盼望著，盼望著，春天的腳步近了。（板書：春天）春姑娘來到了我們身邊。讓我們用美麗的詞語迎接她的到來吧！（讓學生說說平時積累的有關春天的詞句。）。

師：是的。春天來了！春天來了！她像個害羞的小姑娘，遮遮掩。

掩，躲躲藏藏。她藏在哪里呢？讓我們一塊去找春天吧！（板書：找）。

二、初讀課文，自主識字。

1.學生朗讀課文，鼓勵學生用自己喜歡的方法識字。

2.出示生字，請學生教讀。（著重指導讀好“遮”“嫩”“觸”）引導學生發現容易讀錯的字并正音：“遮、觸”是翹舌音，“遮”讀一聲：“嫩”韻母是en不un。

3.學生開火車讀生字詞語。

4.交流識字方法。

熟字加偏旁識字：躲（身+朵）觸（角+蟲）鵲（昔+鳥）符（竹+。

付）。

聯系生活經驗，結合動作演示識字：遮、掩、探。

自編謎語識字：羞（歪尾巴羊騎著牛）。

嫩（一束鮮花在中間，女孩反文兩邊坐）。

5.結合學生生活經驗，理解“羞”、“嫩”、“觸”等字的意思。

6.出示句子,檢查自學生字情況。

a.春天像個害羞的小姑娘,遮遮掩掩,躲躲藏藏。

b.小草從地下探出頭來,那是春天的眉毛吧?

c.樹木吐出點點嫩芽,那是春天的音符吧?

d.春天來了,我們看到了她,我們聽到了她,我們聞到了她,我們觸到了她。

e.她在柳枝上蕩秋千,在風箏尾巴上搖啊搖;她在喜鵲、杜鵑嘴里。

叫,在桃花、杏花枝頭笑??

三、朗讀課文,感悟積累。

1.快速讀文，思考：“我們幾個孩子”是懷著怎樣的心情找到春天的？指名讀——范讀——感悟讀。

（重點抓住“脫掉”等表示動作的詞語感受孩子們急切激動的心情，讀好帶“！”的句子。）。

2.輕聲讀第三自然段，用換詞和做動作理解“害羞”，并說說句子中哪些詞寫出了春天“害羞”的特點。

教師相機進行仿詞訓練：遮遮掩掩躲躲藏藏。

3.學習4—7自然段。

（1）自由讀四至七自然段，思考：我們找到的春天是什么樣的？

a.指名讀句子,相機出示填空題:。

b.師:小草從地下探出頭來,那是春天的眉毛嗎?早開的野花一朵兩朵,那是不是春天的眼睛呢?再讀四個句子,有什么疑問,在小組里提出來,討論討論。(感受語言的準確,想象的豐富。)。

引導學生進行問答式的口語訓練:。

例:問:小草從地下探出頭來,那是春天的眉毛吧?

答:小草從地下探出頭來,那是春天的眉毛。

小草從地下探出頭來,多像春天的眉毛啊!

c.多種形式的朗讀,積累背誦。

引讀、表演讀等。

4.第8自然段。

我們繼續去找春天,她還會在哪里呢?

朗讀第3句。“她在柳枝上蕩秋千,在風箏尾巴上搖啊搖;她在喜鵲、杜鵑嘴里叫,在桃花、杏花枝頭笑??”

由這幾句話,老師想到一些古詩:。

楊柳綠千里,春風暖萬家。

黃鶯鳴翠柳,紫燕剪春風。

春風一拂千山綠,南燕雙歸萬戶春。

兒童散學歸來早,忙趁東風放紙鳶。

你們也能像老師一樣說幾句春天的詩出來嗎?

感受了詩情畫意,再來讀讀第8自然段,讀出自己的感受。

四、自主積累,練習背誦。

讓我們把這美麗的春天記下來好嗎？

老師引背――自己背――指名背―――齊背。

六、作業。

“我眼中的春天”擂臺賽：學生根據自己的特長，任選其一。

讀春天：選擇課文中自己喜歡的部分讀出春天的美。

說春天：結合生活實踐描繪自己看到的春天。

寫春天：寫出自己在春天里的發現。

畫春天：把看到的、想到的春天畫出來。

演春天：唱唱春天的歌、跳跳春天的舞。

第二課時。

在課前播放課件《找春天——教學演示課件》中的動畫及視頻歌曲《春天》、《小雨沙沙沙》、《布谷》，使有時間及興趣的學生進一步對春天得到感性認識。

一、鞏固延伸。

（一）復習。

１．同桌抽讀、檢讀生字。

2．有感情、流利地朗讀課文。

（二）、選讀課文，自主積累，練習背誦。

１．展示讀自己認為最美的句子或段落，說說自己讀后的體會。

2．選擇自己喜歡的詞語、句子、段落，用自己喜歡的方式積累。可以讀讀背背，可以讀讀抄抄，也可以試著默寫。

3．背誦課文。

4．個別抽背。

（三）、指導寫字。

１．認讀生字。

2．擴詞練習。

3．重點指導“溪、搖、野、躲”四個字，注意提示和范寫容易寫錯的筆畫和部件。

4．學生練習。

（四）、同桌合作學習，完成“找找說說”的練習。

（五）、遷移運用，拓展想象。

1.展示讀自己認為最美的句子或段落，說說自己讀后的體會。

2.選擇自己喜歡的詞語、段落，用自己喜歡的方式積累。可以。

讀讀背背，可以讀讀抄抄，也可以試著默寫。然后讓部分學生展示交流自己積累的詞句或段落。

3.練習背誦課文。

4.畫出自己在春天里的發現，然后寫一句話。、

5.齊唱《春天在哪里》的歌曲，在想象中結束教學。

板書設計。

看到了小草野花樹木。

聽到了小溪喜鵲杜鵑。

聞到了花香。

觸到了蕩秋千。

春天來了教學設計（專業19篇）篇八

人教版小學語文實驗教材二年級下冊“語文園地一”的“寫一寫”，要求學生“把自己在春天里的發現寫下來”。這是本冊教材安排的第一次比較“正式”的寫話練習，也是在口語交際的基礎上進行的寫話訓練。

1.指導兒童觀察春天的花草樹木，培養觀察能力。

2.培養兒童良好的聽話、說話習慣，能用聽到、學到的詞句說一段連貫的話。

3.使學生了解春天的特征，并寫下自己的發現。

1.讓學生在周末觀察春天的田野、小河、樹林、小草。

2.教師搜集一些有關春天的錄像。(小河里的蝌蚪、小草發芽、鮮花開放的花園等)

1.復習有關春天的詞語。

師：春天是一個美麗的季節，還記得一年級我們學過的描寫春天的詞語嗎?

(預設：冰雪消融……)

2.周末去欣賞春天，你找到春天了嗎?在說的時候盡量用上學過的詞語。

1.用自己的話說說春天。

2.句式練習。

(1)春天來了，_________發芽了。

(2)_________ 開了，_________ 也開了。

(播放課前搜集的錄像)

1.邊看邊練說。

(1)來到小河邊，我們看到小河里的 ( )，蝌蚪在( )。

(2)來到小樹林，我們看到樹葉( )。

(3)來到花園，我們又看到( )。

(4)春雨像( )。

(5)……像……又像……

2.春天是一個多彩的季節，春天都有哪些景物，哪些顏色?把你眼中的春天用彩筆畫出來吧。

(1)學生畫春天，教師指導。

(2)看你畫的春天多美呀!你能用語言寫出來嗎?

出示表達格式：

春天來了，__________________ 。

3.同學們還有許多發現呢，先跟同桌說一說，然后寫下來。

(學生寫話，教師指導)

1.學生讀自己寫的話，教師及時點評。

2.讓學生把“畫與話”展示出來，同學互相欣賞。

春天來了教學設計（專業19篇）篇九

《找春天》是部編教材語文二年級下冊第一單元第二課。本單元圍繞“春天”這個主題編排了四篇課文，體現了人文主題和語文要素雙線組織結構，為學生提供優質閱讀材料；重視語言的積累與運用，強調閱讀方法的指導。課文語言優美，充滿兒童情趣和文學色彩，跟著歡脫的孩子們的腳步仔細尋找，細細品讀文中的優美句子，能體會到尋找春天的急切心情，感受到發現春天的欣喜，激發熱愛春天之情。

本冊教材取消全文注音，只在文中二會字標注拼音，因此識字寫字仍是閱讀課中的重點內容。學生已積累一定的識字方法，教學時可調動學生以往的學習經驗，歸類識字，也應進一步在詞語或句子的環境中識字，可以在預習時畫詞、識字時讀詞。本課文辭優美，富有意境，學生能從中感受到文字的美，春天的美。在閱讀教學中應要層層深入，反復品讀感受，引導學生發現、體會。

1、學會認讀“脫”“襖”“尋”等13個生字，學會寫“沖“”姑“”娘“”吐“

”柳“”桃“六個左窄右寬的生字。

2、學會正確流利地朗讀課文，讀出春天來了的喜悅之情。

3、體會尋找春天的愉快、激動的心情。

學會認讀13個生字、書寫5個生字，有感情地、流利地朗讀課文。

有感情地朗讀課文，體會找春天的喜悅之情。

課件、配樂、生字卡

一、情景導入，舊識激趣

預設：生機勃勃 萬物復蘇 草長鶯飛 春暖花開 鶯歌燕舞 春回大地

師：聽著你們說出的詞語，老師似乎看到了多姿多彩的春天，真想出門看看春色啊！你們呢？讓我們一起來找找春天，享受春天。（板書課題：找春天）

齊讀課題。

1、配樂范讀

師：請翻開書本 頁。專心聽老師的范讀，留意老師朗讀的節奏和語氣。

（配著輕柔的音樂范讀）

2、交流識字方法，認讀生字

師：請自己讀讀課文，難讀的字詞、句子多讀幾遍。讀完課文后，再想想在課文中遇到不認識的生字，你有什么好方法記住它們呢？請和小組成員互相交流識字的好方法。

師：誰來展示你的識字好方法？

春天來了教學設計（專業19篇）篇十

春天來了教學設計（專業19篇）篇十一

1、會認9個生字，會寫9個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

3、發現春天的特點，感受到春天的美好。

【教學重點】識字寫字、朗讀課文、背誦課文。

【教學難點】通過朗讀，感受并想象春天的特點。

【教學過程】。

第一課時。

一、“春”字引入，春意盎然。

1、出示“春”字：認識嗎？輕聲讀。

2、能用“春”字組詞嗎？（春天、春風、春雨、春花……）。

3、能說說有關“春”的成語嗎？（春暖花開、春光明媚……）。

4、小結：春天多美呀！今天我們一同去尋找春天好嗎？

引出課題：找春天。

二、初讀“春”文，讀得“正確”

1、教師范讀，學生聽讀想象：

（過渡語：這篇課文老師很想把它讀給那些富有想象力的孩子。因為，他們會一邊聽讀，一邊在頭腦中想象文中的畫面，你愿意做這樣的孩子嗎？）。

2、學生用一兩句話談談自己的感受：

如：課文寫得真美……春天真可愛……。

老師讀得真好……。

我也想讀……。

3、學生自己輕聲讀課文，一邊讀一邊圈出文中需要認讀的9個生字。

4、把圈出來的生字借助拼音多讀幾次。

5、指生匯報在文中哪句話中找到了哪個字：

如：我在“春天象個害羞的小姑娘”這句話中找到了“羞”字……。

6、這些生字在課文中組成了哪9個詞呢？請用直線畫出并和同桌一齊讀一讀。

7、大屏幕出示9個新詞，練習讀準確：“音符、嫩芽、杜鵑、害羞、遮遮掩掩、躲躲藏藏、探出、觸到、喜鵲）”

8、這些生字從文中跳出來了你還認識它嗎？

指生讀字卡上的生字。

9、這些生字換地方了，你還能讀準嗎？

大屏幕出示：

一把遮陽傘。

害羞的她躲在門后探出頭來。

喜鵲站在嫩綠的柳枝上歌唱。

我會用標點符號了！

10、交了九個生字朋友，讓我們再來觀察本課需要寫的生字，和同桌交流這些生字在結構上的相同和不同之處。

11、學生匯報觀察中的發現，指出應該注意的地方。

12、教師在田字格中指導兩類字。

（左寬右窄：“野”；左右均等：“解”）。

13、學生在課本的田字格中練寫。

三、再讀“春”文，讀得“流利”

1、學習小組內分自然段讀課文，互相評一評：

過渡語：我們結交了生字朋友，可別讓“找春天”的小朋友等得太久了，讓我們再回到課文，這一次讀文有生字朋友的幫忙，一定能讀得更連貫流暢。

2、指生分自然段讀課文：

過渡語：找九名同學每人讀一自然段，其它同學不要甘當聽眾，我們認真地聽她們讀，在心中隨著讀，這也是一種好的讀書方式。

3、分組分自然段讀課文。

四、品讀“春”文，讀得“有感情”

1、小朋友們“找春天”，看到、聽到了什么？

快速瀏覽課文把相關句子用波浪線畫出來。

2、學生匯報（結合課文中的句子）：

如：看到了小草發芽了，課文中寫：小草從地下探出頭來……。

3、隨機進行美訓練：

如：讀出小草的可愛……用“丁丁冬冬”的聲音讀“小溪”這個自然段……。

4、象“早開的野花一朵兩朵，那是春天的眼睛吧？”這樣的句子把春天寫活了，小朋友們多富有想象力呀！這樣的句子你能再說出幾句嗎？如：（柳條隨風擺動，那是春天的小辮子吧？）。

5、學生練習背誦自己喜歡的句子或段落。

6、指生背誦展示。

7、師生分工合作，美讀全文。

五、推薦“春”文，讀得“廣泛”

在朱自清的筆下春天是個剛落地的娃娃，春天是個花枝招展的小姑娘，找來《春》讀一讀。

春天來了教學設計（專業19篇）篇十二

教學目標：

1、引導學生把觀察到的春天的景物以及對春天的感受寫下來。

2、寫時要表達真情實感，注意把句子寫通順，不寫錯別字。

3、按要求完成習作，題目自擬。

4、培養學生留心周圍事物，養成留心觀察的習慣。

教師準備：

反映春天特征的音像、圖片、歌曲。

學生準備：

1、利用課余時間到附近的公園或田野去尋找春天，并記錄春天的特征。

2、搜集反映春天特征的圖畫、歌曲、詩歌，摘抄自己喜歡的詞句。

教學過程：

一、激發興趣，引入教學。

1、師：同學們，春姑娘已經悄悄地來到了人間，她給我們帶來了許多的`禮物，你們想看看嗎？（播放一段春天的錄像）你會用什么詞語來形容這大好的春色呢？（春光明媚、柳綠桃紅、鳥語花香、萬物復蘇、春意盎然……）。

2、同學們，春天美嗎？從冬天到春天，你發現周圍有哪些變化呢？（學生交流自己的所見、所聞、所感。）。

3、看到這么美麗的春天的景象，你能用詩歌或優美的語句來贊美這美麗的季節嗎？（學生交流、展示課前收集的有關春天的圖畫、歌曲、詩歌佳句等。

4、春天，天氣轉暖，萬物復蘇；春天，耕耘播種，充滿希望。同學們已經用眼睛去看，用耳朵去聽，用鼻子去聞，用心靈去感受過這美好的春天了。今天這節課讓我們通過自己的描寫，再次去感受春天的美好吧。

二、指導選材，豐富材料。

1、你們是從哪兒找到春天的？（花、草、樹……）這是從植物身上找到的。（板書：植物）。

2、還可以從哪兒找到春天？（動物、天氣、人物……）引導學生回答后，9（教師板書：動物天氣人物）。

3、小組交流。請同學們閉目想想去了哪些地方尋找春天？在那兒，你看到了怎樣的景象？然后在小組內互相說一說。

4、全班交流。小組推選代表，在全班交流，組織學生評一評、議一議。

5、小結：從植物、動物、人物、天氣等變化中，我們發現了春天，從動聽的歌曲中和書報中，我們也可以欣賞到春天，可見，處處有春天啊！

三、教給方法，自由發揮。

1、本次習作是寫出自己對春天景物的發現和體會，內容范圍寬，可以寫的材料很多，因此所選擇的寫作材料，要突出什么特點呢？（春天的特點）。

2、從哪些方面去寫選好的材料呢？（可從形狀、顏色、時間、空間、看到了什么，聽到了什么方面去描寫。甚至可聯系讀過的詩詞，唱過的歌等方面去聯想，想象。）。

3、選擇的材料可按什么樣的順序描寫呢？（按空間順序、按人物游覽地點的先后順序……）。

4、按上述要求，小組交流，互相啟發。

5、小結：材料的選擇，表達順序的選擇，是為了把景物特點寫清楚，寫具體，給讀者留下深刻的印象。

四、學生起草，完成初稿。

1、學生起草初稿。

2、教師巡視，并對習作有困難的學生進行個別輔導。

五、指導修改，完善習作。

1、示例修改，突破難點。

寫景物的文章，學生常犯的毛病是沒有抓住景物的特點寫具體。為了突破這個難點，可出示典型的“病文”，組織學生修改，幫助學生掌握如何抓住重點寫具體的方法。

2、學生自改，完善習作。

要求學生進行錯別字和病句的常規修改，然后，教師引導學生對照是否抓住“春天的景物及春天的感受”寫具體這一要求進行修改。

3、互動點評，修改提升。鼓勵學生主動出示自己的習作供大家點評析修改。

六、展示習作，體現價值。

1、學生自己謄寫習作。

2、在班級展示學生的習作。

春天來了教學設計（專業19篇）篇十三

3、通過口語交際中的交流、評價，讓學生在增強口語交際能力的同時，學會傾聽，豐富自己的見聞和感受。

重點難點：

重點——讓學生學會“有序、完整、生動”的說話；

難點——讓學生學會如何把話說得生動。

課前準備：

教學過程：

一、美景播放，賞春天；

首先請同學們欣賞一組“春天的圖畫”。

課件出示：賞春天（播放課件美文解說）。

一株嫩芽蘊育著新的生命，拂堤楊柳，搖曳著春的生機；

百花盛開，有粉紅的桃花，雪白的梨花，金黃的油菜花，把大地裝扮得五彩斑斕；

百鳥爭鳴，時而在花間飛舞，時而在枝頭棲息，好一個鳥語花香的春天；

泉水叮咚，春水潺潺，把我們帶入了如夢如幻的境界；

草長鶯飛，春光明媚，大地一派春意盎然的景象！

2、看了這一組圖畫，你最想說什么？

板書：美?愛。

二、結合生活，找春天；

學生自由回答。

課件出示：找春天：我在___________找到了春天，我發現_____________。

（1）指名上臺拿著畫說（2）同桌互相交流各自的畫。

三、觀察圖畫，說春天；

2、課件出示：說春天，指導看圖說話。

（1）指導學生說好開頭的第一句話。

（板書）春天來了！

（2）指導學生逐一說好每一種景物。

a、從圖上看，你都看到了哪些景物？學生回答，教師隨機板書——。

b、學生說到哪一處景物，就引導學生把句子說完整、說生動。

范句如下：

太陽：太陽公公瞇瞇笑，把溫暖的陽光灑向大地。

溫暖的陽光照著大地。

春天的太陽那么暖，那么亮。

陽光溫柔地對著每個人微笑。

白云：藍藍的天上飄著幾朵白云。

燕子：小燕子從南方飛回來了，一邊飛一邊歌唱：“春天來啦！”

燕子高興地在天空中飛來飛去。

柳枝：柳枝綠了、抽出了像眉毛一樣的細芽、睜開了春天的眼睛。

柳枝隨風擺動，跳起了優美的舞蹈。

那嫩綠的枝條像綠色的綢帶從樹上垂掛下來，在微風中飄來蕩去。

柳條迎著暖風輕輕擺動。

桃花：花朵站在枝頭上踮起腳尖急著找，花，不知道自己就是春天。

粉紅的桃花像怕羞似的，一朵挨著一朵，密密開放著，散發著誘人的清香。

桃花紅了臉。

小草：小草從地下鉆出來，睜大好奇的眼睛，欣賞大自然的美景。

小草迎著春風，在陽光中快樂地生長。

小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。

草兒醒來，換上了綠衣裳。

小草睡了一個冬天，悄悄地把頭伸出了地面。

河水：河里的冰雪融化了，小河水唱著歡樂的歌向前奔去。

鴨子：一只鴨子在河里快活地游來游去。

小魚：河水清澈見底，幾條小魚在河里盡情地嬉戲。

（3）指導說一句結束的話。

圖上的景物都說完了，最后該怎樣說？

春天是一幅多彩的畫！

春天真美呀！我愛萬紫千紅的春天！??板書：春天真美啊，我們愛春天！

春天是一個五彩斑斕的世界，我愛美麗的春天！

課中操：《小鳥小鳥》。

——過渡：春天太美了，連小鳥也飛來欣賞春天的美麗，讓我們一起像小鳥一樣邊舞邊唱，自由飛翔。

（4）、總結規律：

從老師的板書中，我們發現了什么？

板書：空中??地上??河里。

（5）、總結方法：

看圖說話時，一定要按照從“天—地—河”從高到低，從遠到近的順序（課件出示：有序）；每一句話說完整，要有開頭和結尾，使一段話也完整（課件出示：完整）；用擬人、比喻的方法把景物寫生動，（課件出示：生動）。——（課件出示：看圖說話的方法）。

3、分三大組（空中?地上?河里）以四人一小組的形式練習說話。

4、每組選代表發言（其他同學注意傾聽，可評價，補充）。

四、擂臺競賽，贊春天；

春天真的很美，我們學過許多描寫春天的成語和詩歌，下面我們就來分男女生來個擂臺競賽，好不好！

第一回合：成語擂臺?（課件出示）。

第二回合：詩歌擂臺?（課件出示）。

五、總結回顧，唱春天。

學生跟隨《春天在哪里》的mtv，唱春天。下課.

春天來了教學設計（專業19篇）篇十四

教學目標：

1、正確理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的道理。

2、通過學習，認識生字新詞，理解詞義，正確流利有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，積累好詞佳句。

3、憑借文中的語言文字，體會盲童對生活的熱愛。

教學重點：體會課文中的優美語句所表達的情感。

教學難點：引導學生體會盲童的內心世界，進而體會她對春天的熱愛和對美好生活的渴望。

第一課時。

一、引情入境，感悟春天。

清明節剛過，現在正是春光明媚的好時節，你們喜歡春天嗎？你有留意去觀察春天嗎？讓我們先來看幾張圖片，感受一下我們生活中的春天，就在我們身邊的春天！

出示圖片，教師講解。

你們感受到了嗎？用最美的語言來說說你看到的春天，說說你的感受。

3、感受盲人世界。

游戲：請閉上雙眼，伸出你右手的食指去按住語文書封面的一只蝴蝶。你指得準確嗎？你剛才有什么感受？說說你的感受。

引入：真正的盲人看不見湛藍的天，看不見清澈的水，更看不見芬芳的花。他們的眼前永遠是一片漆黑。那他們心中的春天又是什么樣的呢？他們用什么來感受春天呢？讓我們跟著盲童，她的名字叫安靜，一起來觸摸春天。

4、出示課題，質疑。

出示課題，齊讀。

質疑：看了這個題目，你有什么問題要問嗎？

二、初讀課文，了解大意。

1、請同學們打開課本，讀一讀，把句子讀通順，細細品味，想想課文寫了什么事。

學生自由讀課文。

2、學習字詞：

出示新詞。

（1）我會讀：指名讀詞語，指名領讀，分組讀，齊讀。

（2）我會說：選用剛才的幾個詞語，說說課文寫了一件什么事。

出示填空題：

“盲童安靜整日在春天的花香里（流連）。她憑著（靈性），用手（攏住）了一只蝴蝶，并將其放飛，體驗了一次（全新或飛翔）的感覺。”

3、齊讀主要內容。

三、聚焦奇跡，解讀文本。

課文中是怎樣寫這個事情的呢？

1、請自由讀課文，劃出安靜攏住蝴蝶的地方，多讀幾遍。

2、交流：

（1）出示：安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡！

（2）“悄然”和“靜悄悄”讀音不同，意思有點相近。（寂靜的，沒有一點兒聲音的意思。）。

“悄然合攏”寫出了小女孩的動作怎么樣？（動作很輕很輕）。

誰能用“竟然”說一句話？（結合句子解釋竟然的意思表示出乎意料，讓人意想不到的意思。）。

這里是指什么事讓人意想不到？（盲童安靜能用手攏住蝴蝶，讓人意想不到）。

（3）就是平常人去攏蝴蝶也做不到，而盲童安靜卻攏住了蝴蝶，所以作者用了一個詞語，真是一個——奇跡！

課文中奇跡就是———安靜用手攏住了一只蝴蝶。

結合學生攏蝴蝶的經驗，說說“奇跡”的意思？（極難做到的事情卻做到了，這就是奇跡。）。

（4）朗讀指導。

指導：a、“悄然合攏”要輕一點，大聲就不是悄然了。

b、“竟然”要突出來，“真是”要強調出來。

指名讀——范讀——男女生讀——齊讀。

（5）盲女孩攏住了蝴蝶，真是一個奇跡，女孩自己也感到意外嗎？

你從哪里看出來？（從“驚訝”可以看出她也感到很意外）。

安靜以前有攏住過一只蝴蝶嗎？你從哪里看出來？（這是全新的經歷）。

（6）朗讀指導;。

a、（出示句子）你能將安靜的感受讀出來嗎？指名讀——。

b、師生配合讀老師讀1、2句，生讀3、4句。再換過來。

c、配樂齊讀。

3、解析文本，感受熱愛春天。

（1）課文中還有什么地方讓人意想不到？

出示：安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢，沒有一點兒磕磕絆絆。

a、哪些地方讓你意想不到？（安靜是盲童，卻走得那么流暢，讓人意想不到）。

b、流暢、沒有一點兒磕磕絆絆，說明了什么？（安靜對這里環境很熟悉）。

（2）安靜為什么對這里這么熟悉呢？請把第二自然段讀一讀，找出答案。

出示句子：濃郁的花香吸引著安靜。這個小女孩，整天在花香中流連。

a、師：知道“流連”的意思嗎？（因為依戀而舍不得離去）。

師：安靜依戀什么而舍不得離去呢？（依戀春天的鮮花、花香而舍不得離去）。

b、引讀：

春天來了，安靜不肯在房間里呆著。她來到綠地上，生讀。

當清晨鳥兒喚醒了安靜后，安靜就來到綠地上。生讀。

當我們去春游時，安靜也來到綠地上，生讀。

當黃昏來臨時，安靜仍然在綠地上，生讀。

c、安靜整天在花香中流連，你讀出了什么？

(安靜愛花，對春天的熱愛，對生活的熱愛。)。

d、你們能通過朗讀，讓我感受到安靜對春天的熱愛嗎？

(3)、對話、想象。

安靜是一個盲童，整天在花叢中流連，她看不見鮮花，她能用什么去感受春天？

安靜在花叢中還能聽到什么呢？

安靜在花叢中還能聞到什么呢？

安靜在花叢中還能摸到什么呢？

（4）、她能準確地摸到花園中的月季花嗎？（能）。

課文中哪里看出來？

出示：她慢慢地伸出雙手，在花香的引導下，極其準確地伸向一朵沾著露珠的月季花。

哪里看出她摸得很準確？

a、為什么在“準確”前加上極其？（非常準確的意思）。

b、安靜為什么會這么準確？（花香的引導，整天觸摸的結果）。

c、引讀：一次又一次的觸摸，所以安靜、

一天又一天的觸摸，所以安靜、

經過無數次的觸摸，終于安靜創造了奇跡，、

小結：安靜創造了一個又一個的奇跡，那都是她對花朵的喜愛，更是對春天的熱愛。

d、朗讀：讓我們帶著感動，讀出對春天的熱愛，來讀讀這三句話。

指名學生朗讀。

四、拓展閱讀。

1、安靜用一顆熱愛春天的心靈，創造了一個又一個的奇跡。有一位著名的作家，她的名字叫海倫.凱勒，她也是位盲人，她在用自己的心靈去觸摸春天，并寫下了這么一段文字。

出示文字：我是個盲人，但是我光憑觸覺就能發現數以百計的有趣的東西。我能摸出樹葉的精巧的對稱圖形。我的手帶著深情撫摸銀樺的光潤的細皮，或者松樹的粗糙的凹凸不平的硬皮。在春天，我懷著希望撫摸樹木的枝條，想找到一個芽蕾，那是大自然在冬眠之后蘇醒的第一個征兆。我感覺到花朵的美妙的絲絨般的質地，發現它驚人的螺旋形的排列——我又探索到大自然的一種奇妙之處。如果我幸運的話，當我把手輕輕地放在小樹時，還能偶然感到小鳥在枝頭謳歌時所引起的歡樂的顫動。

（1）師配樂范讀。

（2）學生自由朗讀。

（3）說說作者摸到了什么?

2、結課：同學們，作者熱愛春天，用心去觸摸春天，竟能摸到這么多的東西，只要我們熱愛春天，熱愛生活，就能創造奇跡，當安靜用手攏住蝴蝶的時候，她的內心一定會有很多很多的想法，她會想到什么呢？我們下節課再接著學習。

請同學預先預習下課文。

春天來了教學設計（專業19篇）篇十五

知識與技能：

1、寫出春天的特點和對春天的感受。

2、學會運用適當的方式表達自己的感情。

過程與方法：

1、觀賞春天、贊美春天的活動中加深對春天的體會感悟。

2、學習按一定的順序觀察景物，運用多種表達方式寫出景物的特點。

情感態度價值觀：

感受春天的美好，培養學生熱愛大自然的情感。

教學重點、難點：

1、運用多種表達方式把景物的特點寫具體。

2、精心選材，能反映出春天的本質特征。

教學用具：課件。

教學方法：情景教學法合作交流法。

教學過程。

一、觀察體會，感受春天的特點。

同學們，今天我們上一節作文課，首先請同學們欣賞一支歡快的歌曲。

（播放歌曲）《春天在哪里》。

2．師生交流：

1）同學們，這首歌歌唱的是哪個季節？

2）這首歌唱出了春天的什么？

是啊，這首歌唱出了春天的美好。春天到了，一下子映入你眼簾的是一幅怎樣的畫面？（要求：用一個詞語，一個句子，一舉詩句表答出來。老師要尊重學生的個人感受，不必強求統一。只要說的不是其它季節的特點就行。）。

上周末我讓大家去自己生活的周圍尋找春天待，通過大家的仔細觀察分別在哪些地方發現了春天。展示自己的圖片說一說。

學生各自說，其他學生評價。

5．教師小結，揭示課題：是啊，春天是多美好的，紅花開放，綠草如茵，黃鶯在春天里歌唱。同學們就是根據這些，發現春天到了。今天，我們就以“春天”為主題寫一篇作文。

板書：春天。

二、看課件，談發現：

１．播放春天的一些景物的課件，讓學生從多角度去感受春天的美好。

（注意鼓勵學生用不同的方式，表達不同的感受。）。

2．請小攝影張景桓同學介紹水景公園的照片。

4.同學們展示自己帶來的圖片，介紹自己找到的春天。

三、體會寫法。

師：同學們你們真了不起，小眼睛發現了那么多春天的變化，這都是你們認真觀察的結果，老師祝賀你們的發現。

1.指導“仔細觀察”

2.指導“寫生動具體”

我們要抓住景物的顏色形狀味道等方面的特點來展開描寫，要想寫出春天萬物復蘇的景象，就要把句子寫的生動具體。我們要用到一些修辭方法。（學生舉例）。

有三位同學分別寫了三句話，我們來作個比較看誰寫得最形象最具體？

甲：桃花開了。

乙：桃花盛開了。

丙：桃花盛開了，浮在半空，猶如一片粉色的云霞。

師引導小結：由于丙同學仔細觀察，既寫出了花開得多，又寫出了桃花的顏色，還打了比喻寫出了桃花浮在半空的樣子，這樣的句子才顯得形象生動呢。我們寫作文的時候要多學習借鑒這樣的寫法。

師：老師這還有一句描寫春天的句子，請同學們在小組內討論一下，看他寫的好不好？

春天來了，小草長出來了，小花開了，柳樹發芽了，小燕子也從南方飛回來了。

3.指導“精選材料”

板書：精選材料。

那么，你準備挑選哪幾樣景物來寫呢？(指名匯報)。

(2)小組練說。

你認為什么事物能代表春天?為什么?(抓住事物的外形、色彩、情態，將自己看到的、聽到的、聞到的具體形象的表達出來)。

（3）匯報評價。

4.指導“寫出感受”

同學們，你們那么喜歡春天，那么就請您們用一兩句話來贊美一下春天吧。

四、下筆成文。

春天的美景已盡收我們的眼底，同學們用這么優美的語句描繪出五彩斑斕的春天。更重要的是通過你的自身觀察，想象，感受春天的氣息，從而有感而發，抒發出自己的情懷！這正是寫作的真諦！

春天。

1、仔細觀察走進大自然。

2、寫生動具體修辭手法（比喻、擬人、排比......）。

3、精選材料抓重點。

4、寫出感受抒發情感。

春天來了教學設計（專業19篇）篇十六

設計理念:。

《語文課程標準》追求一種全新的語文教育價值觀。語文教學不僅是單純的閱讀、表達能力的培養,更注重的是學生的情感體驗、情感的豐富。語文閱讀教學的過程,就是啟發學生體驗美和感受美的過程。在教學中,要以學生已有的生活經驗、知識背景和內心需要為出發點,調動各種器官,設身處地、入情入境地對文本進行切身感受、仔細體味、深入揣摩、全身心投入,并走進作品的生命,親歷閱讀全過程。在對美文的美讀中感美情,知美意。整個過程中以學生為主體,拓展學生自由學習、思考和體驗的時空,注重體現學生認知、思維、情感等心理的活動過程。

教材分析:。

《觸摸春天》是義務教育課程標準實驗教科書第八冊的一篇抒情散文,語言簡潔,文筆俊逸,道理深刻,情感豐富,令人百讀不厭,回味無窮。文章真切地描寫了盲童安靜在花叢中用雙手、用心靈感受美好春天的故事,表達了她熱愛生活,珍愛生命的強烈追求。身體健全的學生因為沒有盲人生活的經歷和體驗,難以感悟和體會安靜對生命的的熱愛和對美好生活的渴望。為突破這一教學難點,在教學中采取以“體驗”為核心的教學方法,設計全程體驗程序,讓學生在角色體驗、誦讀體驗中完成情感的鋪墊與表達。之后通過引導學生閉目遐思、身臨其境,借助豐富的想象將朦朧的畫面在腦中一幕幕呈現,得到真切的情感體驗。讓學生在想象體驗、對話體驗中促進體驗的完善和升華,達到情感共鳴及情感升華的目的,和作者一起觸摸到一種從未有過的生命力,感悟到人生的真諦:誰都有觸摸春天的權利,誰都可以創造一個屬于自己的美好人生。

教學目標:。

依據《新課標》對本學段的閱讀要求和本冊教材特點,同時結合四年級學生的認知水平,我制定了以下教學目標:。

1、知識與技能:認識7個生字,會寫9個生字。正確讀寫“濃郁、流連、小徑……”等詞語。

2、過程與方法:。

(1)能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落,摘錄、積累好詞佳句。

(2)能用聯系生活實際的方法理解含義深刻的句子,揣摩其中蘊含的道理,在交流中不斷完善、升華自己的認識。

3、情感態度與價值觀:體會盲童對生活的熱愛,感受作者對生命的關愛,懂得熱愛生活,珍惜生命。

教學重點與難點:。

1、教學重點:引導學生深入體會文中一些含義很深的詞句,揣摩其中蘊含的道理。

2、教學難點:怎樣引導學生從盲童的角度,體會小女孩安靜對生命的熱愛和對美好生活的渴望。

教學過程:。

一、課前體驗,導入課文。

1、交流“假如我是一位盲人”體驗活動的過程及感受。

2、導入課文(板書)。

(設計意圖:課前讓學生參加“假如我是一位盲人”的體驗活動,讓他們蒙上眼睛,走路、讀書、寫字并交流活動的體驗和感受。目的是讓學生切身感受盲人生活的不便和困難,以便更好地體會盲童安靜對生命的熱愛和對美好生活的渴望,為突破教學難點做好準備。)。

二、整體感知,自讀自悟。

1、自由讀課文,讀準字音,讀通句子。想一想,安靜創造了什么奇跡?是。

怎樣創造出來的?劃一劃有關語句,并把劃出來的句子多讀幾遍。

2、學生自讀自悟,教師巡視。

(設計意圖:整體把握既是閱讀理解的起點,又是閱讀理解的歸宿。通過整體感知全文,自讀自悟安靜創造了什么奇跡,奇跡發生的原因?初步了解安靜,為品讀、精讀文章作鋪墊。)。

3、檢查預習,學習生字詞。

三、品析語言,探究體悟。

1、學生匯報交流:安靜創造了什么奇跡?把自己找到的語句讀一讀,并說。

一說讀后的感受和想法。

2、全班交流。

(1)根據學生的發言,相機出示語句.

(2)理解、感悟、品讀。

(設計意圖:圍繞“安靜創造了什么奇跡,奇跡發生的原因?”這一話題進行。抓住文中最為關鍵的詞句,如:竟然、極其準確等進行品詞析句,體會作者用詞的準確與精妙,并學習運用。同時重視朗讀的指導,讀中感悟,以讀見悟,讓學生在朗讀中感悟語言,在朗讀中體會情感,在朗讀中深化感受。并引導學生邊讀邊在頭腦中浮現畫面,繪聲繪色地朗讀好課文。)。

四、質疑解疑,想象感悟。

1、想象安靜攏住蝴蝶后做了些什么?

2、學生自由交流。

3、引導讀中質疑。

4、教師引導,學生匯報。

5、配樂想象,解疑感悟。

(設計意圖:文章的第4、5、6自然段語句優美,但意境含義深遠,有因此,我引導學生自己發現疑難之處,帶著疑問聯系上下文在讀中深刻理解和感悟課文。同時相機教給他們理解與體會難句、含義深刻句子的方法,提高理解語言的能力。之后再次創設情景讓學生想象安靜攏住蝴蝶后的所思所想,調動學生的內心情感體驗后,用自己的語言充分表達出來,這樣既對學生進行了一次很好的想象說話訓練,又使學生在情景中逐步走進并讀懂了安靜的心靈世界,解決了教學的難點。)。

五、文本對話,升華情感。

1、理解“誰都有觸摸春天的權利,誰都可以創造一個屬于自己的美好人生。”

2、拓展延伸。

(設計意圖:課內外的緊密結合,既有助于加深學生對熱愛生命這一主題的理解,又拓寬學習語文的渠道,培養學生收信信息的能力。)。

六、布置作業,積累實踐。

1、有感情地讀課文并把自己喜歡的段落背下來。

2、小練筆:學習并運用本文的好詞句,把自己參加盲人體驗游戲的過程與收獲寫下來。

(設計意圖:精心選擇著筆點,巧妙設計小練筆,把自己參加盲。

人體驗游戲的過程與收獲寫下來。隨閱讀教學培養學生寫作能力。)。

春天來了教學設計（專業19篇）篇十七

作者把春天比作一個害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏，美麗，活潑，呼喚著我們去找春天。課文的語言優美、生動，充滿兒童情趣。

1.會認9個字，會寫9個字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3.觀察春天、熱愛春天。

1.提示難點。本課難讀的有“觸”、“嫩”二字，提示學生“觸”是翹舌音,“嫩”的韻母是“en”不是“un”。

2.巧記生字。采用以下識字方法，引導學生識記生字:教師或學生做動作演示，識記“遮”、“掩”、“躲”、“探”：發揮學生的主動性，讓學生說一說，用什么方法記住“羞”、“嫩”：運用熟字加偏旁或換偏旁的方法識記“躲”、“觸”、“鵲”。

3.寫字指導。9個要求會寫的字都是左右結構的，除“野、解”二字外，其余的又都是左窄右寬的字，把它們集中在一起,先引導學生觀察，發現規律，再指導臨寫。教師提示學生寫“躲”字時，第七筆撇不出頭。

讀通讀準自由輕聲朗讀課文，遇到生字多讀幾遍，讀通讀順。

感知發現。

1.自由讀或齊讀課文，要求讀得正確、流利。

2.提問:從“春天像個害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏”這個句子中能體會到什么？

3.哪些內容反映了春天的遮遮掩掩，躲躲藏藏？引導學生找出課文中描寫小草、野花、嫩芽、小溪的句子，讓學生分別讀。

4.引導學生結合生活經驗或觀察課文插圖說一說初春的特點。

:

早開的野花一朵兩朵，那是春天的眼睛吧？樹木吐出點點嫩芽，那是春天的音符吧？，那是春天的？引導學生聯系自己的觀察，模仿句式說一說。

1.作者找到的春天是什么樣的？讓學生帶著這個問題自讀課文。

2.找出后，讓學生多讀幾遍，說說寫得好在哪里。

3.以“她在”的形式，說說自己在生活中觀察到的春天。

1.讀自己認為最美的句子或段落，說說讀后的體會。

2.引導學生看著畫面背誦。

春天來了教學設計（專業19篇）篇十八

找春天是一篇描寫春天的美麗景色，作者用簡潔的語言描繪出了春天。

特點：讓學生通過觀察發現春天的特征，感受春天的景色帶給人們的樂趣同時了解這個季節里動，植物等方面的知識。

知識與技能：幫助學生積累知識，讓學生觀察春天的特點，感悟春天的美好，培養學生自主探究能力和口語交際能力。

過程與方法：通過親身體驗，交流感受，贊美春天等活動，讓學生體驗和感受春天的美好，并獲得有關春天的常識。

情感態度與價值觀：在觀察大自然等活動中，充分感受春天給人們帶。

來的喜悅，激發學生愛學習，愛大自然的情感。

教學重點：

正確流利有感情的朗讀課文、背誦課文。

教學難點：

引導學生在找春天的過程中感悟春天集體會找春天的樂趣。

二年級的學生已經具有了初步的觀察力，對周圍事物充滿了好奇心。根據學生自己的興趣，能力和個性特點，引導學生用自己喜歡的，力所能及的方式表現出對春天的喜愛，贊美之情，從分給學生一個自己的空間，讓每個學生都從滿興趣大膽參與表演，鼓勵學生獨特的創意。

本節課鼓勵學生走進大自然中，用自己獨立的方式去觀察發現春天的特征。讓學生通過說，畫等環節，自己收集的一些知識，既激發了學生的學習興趣，有培養了學生的探索能力，也促進了學生課內外知識的貫通。

教學策略：小組合作、自主探究。

教學過程：

一、興趣導入、引春天。

1、今天老師給同學們帶來一首好聽的歌曲，想聽嗎？

2、聽歌曲《春天在哪里》要求：仔細聽你聽到了什么？

3、交流：生：“春天”

4、師：春天已經悄悄地來到我們的身邊，讓我們一起去找春天，看看春天到底在哪里，好嗎？師板書：找春天。

同學們找到了嗎。

2、一起來分享一下春天的趣味吧？

3、集體觀察，議論春天、匯報春天的特征。

5、播放課件。

三、創境品讀，說春天。

1、課件——補充課文《春的消息》。

春姑娘躲在這首小詩里，請你們讀一讀，找一找在哪里。

2、學生匯報結果。

3、學生自由，也可以互讀互評，看誰把春天讀得最美！

四、知識延伸，贊春天。

1春天已到來了，在這個美麗的季節，你想用什么方式來贊美這如詩如畫的春天呢？

（學生們自由討論自由組合。）。

五、課后總結：通過這節課的學習你有哪些收獲？

六、作業布置：學寫“野、躲、解”等生字。

板書設計：

看到了——小草野花樹木。

聽到了——小溪喜鵲杜鵑。

找春天。

聞到了——花香春的信息。

觸到了——蕩秋千搖啊搖。

春天來了教學設計（專業19篇）篇十九

1、學習這首詩，理解詩句的含義，懂得維護世界和平，制止戰爭，是世界人民的共同心愿，從而受到熱愛和平的教育。

2、了解詩的結構，初步懂得詩歌的表現手法。

3、有感情地朗讀詩歌，體會詩歌表達的感情。

教學重點了解詩歌內容，體會詩歌情感，了解詩的結構。

教學難點有感情地朗讀詩歌，讀出詩歌的節奏和韻律。

課型新授課。

一、激情導入?揭示課題。

1、多好聽的拍手歌，一曲拍手歌唱出了同學們心中的歡快！是啊，我們沐浴著春光，享受著和平，心中怎能不歡快？但是，你們可曾想到，世界上還有很多地方正籠罩著戰爭的陰影，有多少人正祈盼著和平！這節課我們就來學習一首呼喚和平的詩。

2、師板書課題。

3、生齊讀課題。

二、初讀課文?整體感知。

1、“歌曲是唱出來的，工夫是練出來的，語文是讀出來的。”讓我們趕緊翻開課本讀讀這首詩吧！

2、生自由讀詩，要求讀準字音，讀通句子。

3、檢查生字認讀情況。

（課件出示）蔚藍色?巡弋?蜥蜴?頻頻?綠茵茵?祈盼。

4、齊讀全詩。

三、品讀課文?體驗情感。

（一）品讀第一至四節。

1、你們讀書時專注的神情告訴老師：你們都讀得很認真，是這樣嗎？為了獎勵同學們，老師帶了幾張美麗的圖片供大家欣賞。

（課件出示大海、沙漠、夜空、草地的美景圖）。

2、看了圖片，你有什么話要說？

3、找出文中描繪畫面的句子。

4、指導朗讀這些句子。

6、找出文中描寫因戰爭遭破壞的景象的句子。

8、指導朗讀（自由練讀，指名讀，評議后再讀，男女生分角色讀）。

9、這究竟是為什么？（因為戰爭）。

10、用“因為戰爭，＿＿不再是＿＿。”說話。（課件出示戰爭圖片）。

11、作者發出“這究竟是為什么”的疑問是為了表達自已怎樣的情感？

12、齊讀一至四節。（師引讀，生齊讀）。

13、可惡的戰爭不僅把月亮、星星攪得很不安寧，也給人們帶來了種種不安寧，就連少年兒童也不能幸免。

（課件出示“戰爭中的兒童”圖片）。

14、看了這些圖片，這段文字，你想說什么？

15、朗讀一至四節。

（二）品讀第五節。

1、可惡的戰爭給奪取了那么多無辜的小生命，給人們帶來了那么多的痛苦，此時此刻，作者呼喚的是什么？我們一起來看詩歌的最后一節。

2、齊讀。

4、生說。

5、指導朗讀。

6、理解詩尾的省略號。

7、齊讀第五節。

四、拓展延伸?升華主題。

1、是啊，制止戰爭、維護和平是世界人民的共同心愿，是世界兒童的共同心愿，1986年，在美國紐約舉行了世界兒童聯歡會，會上世界兒童代表簽署了《兒童和平條約》，我們一起來看看。

（課件出示《兒童和平條約》）。

2、生讀。

3、我們在一起，熱愛和平的我們在一起，和平就是可能的，讓我們滿懷著對和平的祈盼，大聲地讀吧！

（課件出示文本語言拓展）。

我們希望，我們祈盼——蔚藍色的大海永遠是海鷗的樂園。

我們希望，我們祈盼——金黃色的沙漠永遠是蜥蜴和甲蟲的天下。

我們希望，我們祈盼——藍得發黑的夜空永遠屬于星星和月亮。

我們希望，我們祈盼——綠茵茵的草地永遠滾動著歡樂的足球。

我們希望，我們祈盼——戰火中的孩子永遠和我們一樣享受春天。

和我們一樣享受春天。

不要戰爭！

想要和平！