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稱贊教學設計大全（16篇）篇一

第一,本設計倡導全面培養學生的語文素養這一新課程理念，根據低年級學生的特點，充分運用學生喜聞樂見的形式，創設有益于學習活動進行的情境，讓學生透過語言文字感受稱贊，享受稱贊與被稱贊的快樂。以生動形象的教學手段引導學生運用自主、合作、探究的學習方式，增強學生認字、識句、讀文、交際的興趣和能力，讓學生的知識獲得與情感體驗同步進行。

第二，充分利用課程資源為教學服務。多媒體的運用，動物圖像、生字卡片等的使用使教學形象直觀表現力強，便于學生對文本的理解，也給教學形式的多樣化提供了方便。

1、認識10個生字，會寫2個字。

2、正確、流利地朗讀課文，真誠地朗讀稱贊的句子。

3、理解課文內容，體會稱贊所帶來的快樂，懂得恰當的稱贊帶來的好處。

1、認識10個生字，會寫2個字。

2、初步學著發現別人身上的優點。

刺猬、小獾圖像，蘋果形生字卡片，多媒體課件。

教學課時：第一課時。

一、初讀課文。

1、師：今天呀，老師給大家帶來了一個美麗的小故事。我看看誰最會聽，最會看。

（音樂響起，老師講述故事：清晨，小刺猬去森林里采果子，在小路邊，它看見一只小歡在學做木工。小獾已經做成了三個小板凳，板凳做的很粗糙。但是，看得出他做的很認真。小刺猬走到小歡身邊，拿起小板凳，仔細的看了看，它對小獾說：你真能干！小板凳做的一個比一個好！真的嗎？小獾高興極了。傍晚，小刺猬背著幾個紅紅的大蘋果往家里走。小獾見小刺猬來了，高興的迎上去，他送給小刺猬一把椅子。小刺猬不好意思的說：我怎么能要你的椅子呢？我可沒干什么呀！小獾拉著小刺猬的手，說：在我有點泄氣的時候，是你稱贊了我，讓我有了自信。瞧，我已經會做椅子了！這是我的一點心意，你收下吧！小刺猬連忙從背上取下兩個大蘋果，對小獾說：留下吧，這也是我的一點心意。小獾接過蘋果，聞了又聞，說：你的蘋果香極了，我從來沒有見過這么好的蘋果。小刺猬也高興極了，說：謝謝你，你的稱贊消除了我一天的疲勞！

2、師：同學們喜歡這個故事嗎？

3、師：它呀就是我們今天要學習的第十八課《稱贊》，來，伸出小手跟老師一起寫課題。（師生一起書寫課題）。

師：稱，左邊是禾字旁，右邊是爾，咱們在曹沖《稱象》一課見過稱字。贊，上面有兩個先，第一就得蜷起腿來給第二個讓讓地方，懂得禮讓，就會受到稱贊。來，一起讀課題。（生齊讀課題）。

4、師：看誰聽清楚了，在故事里是誰稱贊了誰了？

師：來，快看，誰來了？

生：小刺猬。

師：他是誰？

生：小獾。（師把圖片貼在黑板上）。

5、師：其實，他們倆的名字呀也特別想和我們班的小朋友見面，可是，你看，爭先恐后的都跑亂了。哪個小朋友會上臺來擺一擺，貼一貼？（生上臺擺放名字卡片）。

6、師：來，我們和這兩位好朋友打打招呼吧！

7、師：現在呀，小獾和小刺猬在課文里等著我們呢！讀課文的時候，要把字音讀正確，不好讀的長句子多讀讀，邊讀邊標出自然段。

8、生自由讀課文。

二、認識生字。

1、出示帶拼音的字（1）生自讀（2）指名讀。

2、師：我們已經能叫出生字寶寶的名字了，你能告訴大家你是怎么記住它的樣子的？

生說識字方法。

3、師：這些生字寶寶把它的好朋友也找來了，你能叫出它們的名字嗎？生讀詞語。

師：現在我們把生字寶寶送回課文里，你和它們多見幾次面，你對它們啊就更熟悉了。這次你要把課文讀流利。

三、檢測課文朗讀情況。

（1）誰來讀讀第一段。

（2）在小路邊，小刺猬看見了誰？指名讀第二段。

結合插圖，想一想：做得很粗糙的小板凳會是什么樣子的？看85頁第一幅圖，指名說。

（3）小刺猬走到小獾身邊，是怎么做，怎么說的？誰來讀第三段？

（4）課件出示你真能干，小板凳做得一個比一個好！看這個句子后面是什么符號？

要讀出感嘆的語氣。

（5）學說一個比一個好。

過渡：自從有了小刺猬的稱贊之后，小獾干的更起勁了。一晃，太陽快要下山了，這個時間就叫做傍晚。

（6）誰來讀第五段？指名讀。

（7）傍晚的時候，小獾都會做椅子了，他要把自己精心制作的椅子，送給小刺猬。小刺猬是怎么說的？誰來讀讀第六段？注意這個問號，要讀出問的語氣。

（8）小獾又是怎么回答的？生讀第七段。

（9）我們一起來看看86頁第一幅圖，誰來讀第八段？

（10）接過蘋果后的小獾又是怎么做，怎么說的呢？指名讀第九段。

（11）聽到小獾的稱贊之后，小刺猬又是怎么說的？誰來讀第十段？

過渡：原來稱贊有這么大的力量，它可以讓泄氣的小獾擁有自信，還可以消除小刺猬一天的疲勞。同學們，你們朗讀的聲音讓老師感到無比幸福！

四、學習寫字。

1、看，生字小朋友又來找我們了，這次它躲在了這首兒歌里，想考考咱們同學是不是還認識他們。課件出示：

小獾清晨做板凳，做工粗糙想泄氣。

刺猬夸它很認真，小獾馬上有自信。

傍晚學會做椅子，送給刺猬表心意。

刺猬送上大蘋果，得到稱贊消疲勞。

（1）生自讀（2）指名讀（3）全班拍手齊讀。

2、這當中有四個字是我們要會寫的，一起來讀一讀。

課件出示：但、傍、板、椅。

3、請你認真觀察：這四個字有什么共同點？

4、如果讓你做小老師，你會提醒大家什么？

5、你覺得哪個字比較難寫？

6、師范寫，生書空。

7、生練寫。

8、同桌互相欣賞。

五、總結。

今天我們識了字，讀了課文，我們的收獲可真不少。請你把這個故事講給爸爸媽媽聽！

反思：

《稱贊》是二年級上冊第18課，本單元的主題是：別人有困難，我們應該熱情幫助，新世紀的小主人就應該友好相處，團結合作。愛聽好話，這是人們的正常心理，獲得他人和社會的認可，這是人的正常需要。這是一篇很有啟迪意義的童話故事。在小獾有點泄氣的時候，小刺猬稱贊了他，使他有了自信；小獾稱贊小刺猬的蘋果香極了，使小刺猬消除了一天的疲勞。可見，稱贊的效果是多么神奇啊！文中的小刺猬和小獾相處得多么融洽，多么富有人情味兒！只要是發自內心的稱贊，即使是平淡如水的一句話，也會產生想不到的效果。學習這篇課文，讓孩子學會發現別人的優點，學會稱贊別人，是非常有意義的。

一、自然揭題，營造氛圍。

上課伊始，我對學生每一個積極的表現都給予真誠的稱贊，創設輕松愉悅的氛圍，如：課始，我對學生積極準備上課的狀態進行了稱贊（你坐得真端正！老師稱贊你!）（你的學習用品放得多整齊啊！）這樣，課堂讓孩子感到輕松，激起學生的學習興趣。

二、讀中悟意，讀中悟情。

我引導學生從課文中找重點詞句，采用自由讀、分角色讀等多種形式指導朗讀，使學生在多層次、多角度、多元化的讀書中領悟到稱贊帶來的快樂，加深對課文的理解。

不足之處：

一、提出問題后，給學生留下的思考時間還不夠充足。

二、駕馭課堂的能力還需要提高，評價語言也有些單一。

三、在日常學習生字時，要多訓練學生運用多種方法來識記生字。

稱贊教學設計大全（16篇）篇二

1、能有感情地朗讀課文，積累語言。

2、創設情境，自主感悟，體會稱贊帶來的快樂，感悟稱贊的神奇力量。

3、善于發現別人的優點。

有感情地朗讀課文，積累語言。

體會稱贊帶來的快樂，善于發現別人的優點。

實物（蘋果）、課件

一、復習詞語，欣賞“稱贊”語，導入“稱贊”。

導入：清晨，小刺猬去森林里采果子，孩子們，和小刺猬一起去采果子，好嗎？（課件出示詞語）相機說出“稱贊”語。如：

你的字音讀得多準啊！你的聲音真響亮！你讀得真熟練！你的聲音真好聽！

師：聽了你們的朗讀，老師有幾句話要送給你們（出示稱贊語）想想你們在什么時候聽過這樣的話語。

二、朗讀感受稱贊語的美

1、老師范讀讀課文,同學們找出小刺猬與小獾互相稱贊的句子,用橫線劃出來.（學生聽劃說）

（句子出示：他對小獾說：“你真能干，小板凳做得一個比一個好！”

小獾接過蘋果聞了聞，說：“你的蘋果香極了，我從來沒有見過這么好的蘋果。”）

2、感受美(出示第一句)

知道分別是誰對誰的稱贊。朗讀指導

（1）小刺猬是怎么稱贊小獾的？

理解“能干”你能幫小刺猬說說小獾能干在哪里？（學生說）理解“一個比一個好”說明了什么？（有進步）

詞型練習：像這樣的詞你還會說嗎？（幻燈出示）

誰來當小刺猬來稱贊一下小獾。（指名讀）

（2）小獾又是怎樣稱贊小刺猬的？

理解“聞了聞”師拿出蘋果讓生聞。你能演示一下“聞了聞”，（做深度聞的動作）怎么樣？（很香）你呢？（香極了）

師:能用你的表情和朗讀來告訴大家你聞到的蘋果是那么的香。

指名讀

再指名讀

齊讀

詞型練習：出示（聞了聞）像這樣的詞你還能從課文中找到嗎？

句子出示：小刺猬走到小獾身邊，拿起板凳仔細地看了看。

這樣的詞你還能說幾個嗎？（學生說）小刺猬通過自己的仔細觀察發現了小獾的優點。讓我們一起仔細地觀察一下教室里的所有同學，看看誰的表現我們應該稱贊。（學生說）

美讀：男同學當小獾，女同學當小刺猬，老師讀其他部分。

我們合作讀再一次感受稱贊帶來的快樂與高興吧！（男女老師合作讀）

三、朗讀感受稱贊帶來的神奇力量

句子出示：

小獾拉著小刺猬的手，說：“在我有點兒泄氣的時候，是你稱贊了我，讓我有了自信。瞧，我已經會做椅子了。這是我的一點心意，收下吧。”

小刺猬也高興極了，說：“謝謝你，你的稱贊消除了我一天的疲勞！”

泄氣是什么意思？你有沒有過泄氣的時候？小獾在什么情況下感到泄氣？

句子出示：小獾已經做了三個小板凳。板凳做得很粗糙。

2、說話練習：

假如小刺猬一開始不是稱贊小獾，而是取笑他的板凳做得很粗糙，會有什么樣的結果？（比較）正因為這樣，所以當小刺猬再次見到小獾時，小獾會拉著小刺猬的手說：（讀句子）

師：稱贊不僅像花兒一樣美麗，還像一根神奇的魔棒，使原本想要放棄做板凳的小獾重新燃起了信心。后來,小獾不僅努力做好了板凳，還學會了做椅子。這就是稱贊的力量。

稱贊教學設計大全（16篇）篇三

一、重點突出，目標明確。識字的過程由淺入深，先是自由讀文，以不認識的字求助小樹葉、問同桌和老師的形式展開。之后每人一句開火車讀文，以檢查生字的讀音，隨讀糾正，這樣參與的面廣，學生能緊張起來。接著進行帶字音的生字認讀，去掉拼音的，以詞出現和以句出現的。總之，識字教學不能為了識字而識字，而是要通過多種形式的讀，幫助學生理解和掌握生字，感悟語言。這樣由淺入深，由易到難，在語言環境中識字，扎實、有效。

二、快樂學習，自主學習。《新課程標準》積極倡導自主合作探究的學習方式，有助于培養學生的自主學習能力，合作意識，創新意識，實踐能力。于是教學中我將這一理念體現在識字教學中。學習方式采用個體學（圈讀）、同桌學（我指你讀）、小組學、師生學（互猜字卡游戲）等；讀書形式采用個體讀、齊讀、男女聲比讀、自由讀、快速瀏覽等形式激活了課堂氣氛，使學生樂于參與，真正動起來。

三、借用課件，巧妙引導。如“刺猬”“獾”就采用圖片課件，由表象的認識到字形的識記。寫字指導，多媒體的使用，清晰、醒目，孩子喜聞樂見。另外，“椅子”和“板凳”的認識與區分就是通過實物演示來完成的。同時在理解“粗糙”一詞時就是通過實物觸摸來理解和運用這個詞的。孩子有了最直接的體驗，感知也是最深刻的。識字過程中，識字方法的巧運用，也為課堂增色不少。如“采”的動作記憶，“傍、椅”的順口溜記憶及換一換、加一加等方法的運用讓學生在學新字的同時復習了舊字。

四、搜集信息、延展拓深。抓住兒童的好奇心，在圖片出示小獾之后，告訴孩子：四腳的帶毛的小獸，一般都用反犬旁。你還知道帶這個偏旁的字嗎？（完成了延展歸類識字。）同時迅速把信息傳遞給孩子，如果你有興趣了解獾家族更多的知識，老師這有一本書，吊起學生的胃口，讓他們有更深的求知欲望。另外，“板”的組詞，給孩子一個很好的范例。從材料上區分：有木版、鋼板、鐵板、銅板、塑料板……從用途分：門板、地板、床板、桌板、面板……從顏色上：黑板、白板……“授生以漁”這種多角度的訓練，將孩子的思維打開，他就會創造性的進行學習。

五、走進兒童，肯定成長。時時對孩子由衷的評價，激發了識字興趣。結尾我設計了一個“字寶寶送信”的環節，通過“稱贊”讓孩子體驗成功的快樂。

“教學是一門遺憾的藝術”。回顧整堂課，我還是覺得不盡人意的地方有很多。如：環節再緊湊一點，語言再利落一點；另外，寫字教學用的時間相對少了一些；讀帖的時間也不多、不細，總感覺字不難，放心讓孩子描、寫，這樣不利于夯實、美觀的書寫。

稱贊教學設計大全（16篇）篇四

體會“一個比一個好”

一、談話導入。

1，稱贊與他們有關的東西。引出課題。

今天林老師要跟大家一起學的課文就是《稱贊》（板書課題，讀題目，讀得好的稱贊）。

2，那課文是誰稱贊誰，因為什么呢自己到課文中去找找答案吧！

二、初讀感知。

1、先把課文讀通順，讀正確了，做到不添字不落字，再去讀懂課文內容。

2、交流誰稱贊誰（出示課件圖片，認讀刺猬和獾，正音）。

他們倆是互相稱贊！我們班小朋友真會讀書，叫他們倆的名字也叫得特別好聽！如果他們倆的朋友你也都認識了，老師會覺得你們更了不起！

出示生字：

（1）他們都來了，自己跟他們打聲招呼。

（2）都會讀的'小朋友舉手，請當小老師領著大家讀（小老師讀得真好，把前后鼻讀得特別準確，林老師要稱贊你！）。

（3）去掉拼音開火車讀。

火車開得又快有好，我們班的小朋友真的了不起啊！

三，研讀課文。

過渡：現在再讀讀課文，一定讀得更好了！

1、讀好了想想：小刺猬的稱贊給小獾帶來了什么它是怎么稱贊的。

2、交流小刺猬的稱贊給小獾帶來了什么。

出示句子：

在我有點兒泄氣的時候，是你稱贊了我，使我有了自信。瞧，我已經會做椅子了。“學生齊讀。（帶來了”自信“）。

3、小刺猬的稱贊有這么大的魔力他是怎么稱贊的啊。

出示：你真能干，小板凳做得一個比一個好！

（1）你覺得小刺猬怎么說的，就怎么來讀這句話，好嗎（指名讀）。

（我發現了，你把”真“，”一個比一個“強調了讀，就讀出了稱贊的語氣！你真會讀書！）。

學著他的樣子一起來讀讀（齊讀）。

（2）我換句話，這樣稱贊好不好（出示相似句子）不急著回答，再去讀讀課文，聯系上面的文章跟我們說說這樣稱贊怎么不好。

”粗糙“：小板凳做得一點都不精細，可能……（是呀，板凳做成這樣，小獾都快要泄氣了，你還跟他說”做得真好！“，不合適！他一定很傷心！你不是故意氣我吧！）。

（3）所以，出示句子：

仔細地看了看，他看到了什么（很用心，做得很認真，雖然做得不好）。

你肯定也對這只大清早學做木工的小獾很感動。來，一起發自內心地稱贊他（指名讀，讀后問：你在稱贊他板凳做得越來越好了，更好了，好多了，進步了……）。

（板書：進步）。

4、引導說話，體會自信。

師引：”真的嗎“小獾高興極了。

他想————。

5、再次出示句子，師引讀。

四、小結，寫字。

小刺猬的一句稱贊，讓小獾有了自信，讓他在短短的時間里不僅會做板凳，還會做椅子了！稱贊的魔力真大啊！下節課我們繼續去體會。現在讓我們學著小獾認真地把”板“，”椅“寫好！

稱贊教學設計大全（16篇）篇五

1、認識10個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會相互稱贊帶來的快樂。

3、學習發現別人身上的優點。

正確、流利、有感情地朗讀課文，讀懂課文。

知道小刺猬是怎樣發現小獾的優點，從而學習發現別人身上的優點。

教學準備：課件

一、激趣導入

同學們，今天老師從動物王國帶來了兩位朋友。瞧，（貼刺猬圖）它是誰呀？（回答后貼詞卡“刺猬”）誰會讀？（指導讀準音，注意“刺猬”的“猬”讀輕聲）全班一起讀“刺猬”。另一位是誰呢？（貼小獾圖）它叫小獾。

二、揭示課題，初讀感知。

1、今天我們和這兩位小伙伴一起來學習第18課稱贊（板書課題）一起讀課題。

2、稱贊的近義詞什么？（表揚、贊美、夸獎）

3、說得特別好，我們趕快去讀一讀課文吧！如果遇到不認識的字我們有什么好辦法？（生：查字典、看樹葉上的拼音、問同學、老師……）打開書85頁。

三、認讀詞語。

1、詞寶寶也迫不及待的跳出來,看看同學們還認得它們嗎?

（1）出示課件：板凳 粗糙、板凳做的很粗糙。

（2）出示課件：椅子，我們趕快來摸摸我們坐的椅子。出示板凳，說一說區別。

（3）出示課件：但是、傍晚，讀一讀，說一說兩個字有什么相同的地方？

（4）出示課件：泄氣、在我有點泄氣的時候，是你稱贊了我，讓我有了自信。

（5）出示課件：留下

（6）出示課件：瞧了瞧，你還能說說---了---的詞語嗎？

2、游戲鞏固：秋天蘋果都成熟了,我們幫助小刺猬摘蘋果 (課件出示詞語)

四、我能讀懂。

（一）現在詞寶寶又回到了文中，再來讀一讀課文，思考：誰稱贊了誰？

1、誰稱贊了誰？（板書：借助圖片中間寫稱贊）

2、用“——”畫出小刺猬和小獾互相稱贊的話語。

3、誰來說一說你畫的句子。

4、課件出示一句話：“你真能干，小板凳做得一個比一個好！”

(1)板凳開始做得很粗糙，小刺猬為什么還要稱贊他呢？從課文當中找一找?（用書上的話說：“但是看得出，他做得很認真。”“小刺猬走到小獾身邊，拿起板凳仔細地看了看。”）

這些問題我們都可以聯系上文在課文中找到答案，并且用書中的話來回答。）

5、現在假如你就是小刺猬，請你試著讀一讀這句話夸一夸小獾。

（1）生自由讀。

（2）指名讀， 誰和她讀得不一樣？誰聽出哪不一樣了？（強調“真”）

為什么強調“真”（我也來讀一讀，“一個比一個”）你聽出什么來了？（小板凳做的越來越好。）

（3）同桌互相讀一讀。

（4）指名讀，現在你就是小刺猬，同學們我們都是小獾，你趕快來夸夸我們。

6、這些小獾，你們聽了小刺猬的夸獎，現在是什么心情？（高興）聽了夸你的話，你打算怎么做呢？（除了做板凳，還做什么，用書中的話說一說。）（從做板凳到椅子多難呀，為什么小獾能做到呢？）

（1）出示 “在我有點兒泄氣的時候，是你稱贊了我，讓我有了自信。瞧，我已經會做椅子了。”

（2）自己讀一讀句子

（3）男女生分讀

7、我們剛剛學習如何讀夸別人的語句，用這種方法我們趕快來讀一讀小獾又是怎么夸小刺猬的過程。打開書讀一讀8—10自然段。

（1）自由讀。

（2）出示課件：“你的蘋果香極了，我從來沒有見過這么好的蘋果。” “謝謝你，你的稱贊消除了我一天的疲勞！”老師是旁白，女生是小刺猬，男生是小獾。

（3）聽了他們互相稱贊的話，你感受到了什么？（稱贊可以給別人帶來快樂、給人自信，消除疲勞。）

五、分角色朗讀

1、現在三個人為一小組我們來分角色朗讀。

2、 一組同學展示。

3、你喜歡小刺猬和小獾嗎？為什么？（因為它們善于發現別人的優點，去稱贊他人，給他人帶來快樂。）

五、實踐活動。

在我們身邊也有許多同學值得我們稱贊的人，用一句話來夸夸他們，老師也來說一句，今天你們學得特別棒！

八、板書設計。

稱贊教學設計大全（16篇）篇六

體會"一個比一個好"。

一、談話導入。

1，稱贊與他們有關的東西。引出課題。

今天林老師要跟大家一起學的課文就是《稱贊》（板書課題，讀題目，讀得好的稱贊）。

2，那課文是誰稱贊誰，因為什么呢自己到課文中去找找答案吧！

二、初讀感知。

1、先把課文讀通順，讀正確了，做到不添字不落字，再去讀懂課文內容。

2、交流誰稱贊誰（出示課件圖片，認讀刺猬和獾，正音）。

他們倆是互相稱贊！我們班小朋友真會讀書，叫他們倆的名字也叫得特別好聽！如果他們倆的朋友你也都認識了，老師會覺得你們更了不起！

出示生字：

（1）他們都來了，自己跟他們打聲招呼。

（2）都會讀的小朋友舉手，請當小老師領著大家讀（小老師讀得真好，把前后鼻讀得特別準確，林老師要稱贊你！）。

（3）去掉拼音開火車讀。

火車開得又快有好，我們班的小朋友真的了不起啊！

三，研讀課文。

過渡：現在再讀讀課文，一定讀得更好了！

1、讀好了想想：小刺猬的稱贊給小獾帶來了什么它是怎么稱贊的。

2、交流小刺猬的稱贊給小獾帶來了什么。

出示句子：

在我有點兒泄氣的時候，是你稱贊了我，使我有了自信。瞧，我已經會做椅子了。"學生齊讀。（帶來了"自信"）。

3、小刺猬的稱贊有這么大的魔力他是怎么稱贊的啊。

出示：你真能干，小板凳做得一個比一個好！

（1）你覺得小刺猬怎么說的，就怎么來讀這句話，好嗎（指名讀）。

（我發現了，你把"真"，"一個比一個"強調了讀，就讀出了稱贊的語氣！你真會讀書！）。

學著他的樣子一起來讀讀（齊讀）。

（2）我換句話，這樣稱贊好不好（出示相似句子）不急著回答，再去讀讀課文，聯系上面的文章跟我們說說這樣稱贊怎么不好。

"粗糙"：小板凳做得一點都不精細，可能……（是呀，板凳做成這樣，小獾都快要泄氣了，你還跟他說"做得真好！"，不合適！他一定很傷心！你不是故意氣我吧！）。

（3）所以，出示句子：

小刺猬走到小獾身邊，拿起板凳仔細地看了看。他對小獾說："你真能干，小板凳做得一個比一個好！"。

仔細地看了看，他看到了什么（很用心，做得很認真，雖然做得不好）。

你肯定也對這只大清早學做木工的小獾很感動。來，一起發自內心地稱贊他（指名讀，讀后問：你在稱贊他板凳做得越來越好了，更好了，好多了，進步了……）。

（板書：進步）。

4、引導說話，體會自信。

師引："真的嗎"小獾高興極了。

他想————。

5、再次出示句子，師引讀。

小獾拉著小刺猬的手，說："在我有點泄氣的時候，是你稱贊了我，讓我有了自信。瞧，我已經會做椅子了。這是我的一點兒心意，收下吧。"。

四、小結，寫字。

小刺猬的一句稱贊，讓小獾有了自信，讓他在短短的時間里不僅會做板凳，還會做椅子了！稱贊的魔力真大啊！下節課我們繼續去體會。現在讓我們學著小獾認真地把"板"，"椅"寫好！

稱贊教學設計大全（16篇）篇七

1會認12個生字。會寫8個生字。

2培養學生朗讀、理解能力。

3聯系生活實際理解課文的能力。

指導學生通過朗讀理解課文，抓住重點詞句在讀中聯系上下文理解句子的含義，體會正確的稱贊以及多看別人的進步會使大家都受益這個樸素但是我們最欠缺的品質。

教育學生多看別人的優點，學會欣賞，體會要想獲得別人的稱贊，得先學會稱贊別人。

識字、寫字，積累詞匯；體會課文的思想意義。

本文是個富有哲理的小故事，通過故事是說明了一個道理：要想獲得別人的'稱贊，得先學會稱贊別人。人人都希望受到激勵。故事情趣盎然。我采取讓孩子讀故事，講故事，演故事。在朗讀和表演中明白道理。聯系生活實際，不但受到語言文字的訓練，也起到明理、導行的作用。

布置預習；課文插圖；生字詞語電子卡片。

2課時。

第一課時。

一導入：

1讓學生談談自己的預習情況，其他人評價。由學生評價語言中“稱贊”的成分導入新課。（結合學生語言環境，使課文的導入自然、親切，而且和實際生活聯系起來了。）。

2說說“稱贊”的近義詞。(我剛才表揚了，還可以說我？)相反呢？揭示課題。

二檢查預習，練習復述。

1分小組和個人讀完課文。正音。

2自由結合，自學生字詞語。

3利用電子卡片檢查、鞏固。

4結合語境和生活實際理解詞語。

看圖片，學習“刺猬”；摸摸教室里小馬扎，感受粗糙。撫摸自己的臉或者桌面，感受反義詞“光滑”。（學習結合生活實際學習）。

5再讀一讀課文，嘗試復述課文內容。

6劃出不理解的地方。交流質疑。

三讀一讀；演一演，感悟課文。

1你覺得小獾值得稱贊嗎？從哪里看出的？讀一讀，說一說。

（教給學生抓重點詞理解課文的能力。）。

2讀第三、第九自然段，嘗試用自己的語言稱贊小獾和刺猬。

3讀第七、第十自然段，聯系自己受到稱贊時的實際感受，說說為什么一句稱贊能使小獾有了自信，能使刺猬消除一天的疲勞？（領悟稱贊的巨大力量，懂得要學會欣賞別人的優點，感謝別人的稱贊。）。

4演一演，入境感受。

分角色表演課文，老師創設語境，在朗讀中加深理解。

四作業：

一星級：認讀詞語；積累詞匯。

二星級：幫助生活老師或者同學做力所能及的事，感受勞動的快樂和受到稱贊的喜悅。并寫到日記里。

三星級：做一張心情卡，記錄別人對自己的稱贊和自己的心情。

第二課時。

一做游戲復習詞語。

1開火車讀詞語。

2放鞭炮讀生字。

二基本功訓練。

1小組競賽，詞語開花。

2用“粗糙”造句。

3積累“看了看、聽了聽”這類aba結構的詞匯。

三指導學生寫字。

1觀察所有生字，找出結構相同的。

2重點指導“采”，搞清字形。

在田字格中寫生字。

三作業：夸一夸別人，學習用合適的語言稱贊周圍的人。

稱贊教學設計大全（16篇）篇八

1、認識“刺、猬、板、凳”等8個生字，會寫“板、椅”兩個字。2、正確、流利地朗讀課文，感悟角色，體會稱贊帶給人們的力量和快樂。3、學著發現別人身上的優點，學會由衷地稱贊別人。

認識10個生字；正確、流利、有感情地朗讀課文，讀懂課文。

知道小刺猬是怎樣發現小獾的優點，從而學習發現別人身上的優點。

多媒體課件。

一、創設情景，激情導入。

1、隨機表揚：

(你坐得真好！老師稱贊你!)。

(你的學習用品放得多整齊啊！我表揚你!)。

(你們的精神真飽滿，眼睛一直在注視著老師，我要夸夸你們！你們真棒！)。

聽了老師的稱贊，你心里感覺怎么樣？（看來老師的稱贊起到了作用。）。

2、剛才都是老師稱贊你們，誰愿意來稱贊我呀？……是嗎，你們看我現在的表情，覺得我的心情怎樣？（是的，聽了你們的稱贊，我感到特別開心，也更加自信。）。

3、稱贊的力量可真大！今天這節課我們來了解一下兩個小動物之間相互稱贊的故事，出示題目――稱贊（板書）（指名讀、齊讀，前面是翹舌音，后面是平舌音。）。

4、看到這個題目，你有什么問題要問嗎？

學生：課文中誰稱贊誰？怎么稱贊？稱贊的結果怎樣？

帶著這些問題，請小朋友自己好好地讀一讀這個故事。注意：生字讀準，句子讀通，自然段標好。（自由讀文）。

二、初讀課文，識記字詞。

1、交流檢查生字讀音和識記方法。

（1）課件出示生字，學生自由認讀。

師：生字寶寶出來了，你先來和它打聲招呼吧！

（2）出示生字卡片，指名學生帶讀生字，記憶生字。

師：生字寶寶跑到了卡片上，誰來當小老師？（學生交流記字方法）。

平舌音：刺、糙。

后鼻音：凳、傍。

擴詞記：刺、板、糙、椅、留。

偏旁記：猬（帶皮毛的小獸類）、椅（木頭來做的）、瞧（用眼睛瞧）。

動作表示：瞧。

猜字謎：傍（一人站旁邊）。

（3）卡片去掉拼音，指名認讀、齊讀。

師：那把生字寶寶的拼音帽子摘掉了，誰還想大聲地讀給大家聽？

（4）認讀詞語。

師：詞語寶寶也排隊出來了，我們開小火車來叫叫他們。

2、生字詞語會讀了，課文讀通了嗎？

評議朗讀：你可以稱贊一下你認為讀的好的同學，也可以給他們指出缺點。

3、聽了他們的讀，你們明白是誰稱贊誰了嗎？（生答）板書：刺猬小獾。

課文哪幾小節是講小刺猬稱贊小獾的？（提示：找完整。可以根據時間提示來找一找，清晨——傍晚——）。

今天我們就學習課文1——4小節。

三、研讀文本，理解感悟。

過渡：清晨，小刺猬去森林里采果子。在小路邊，他看見一只小獾在學做木工。我們先來看看小刺猬是怎么稱贊小獾的呢？快速找一找。

1、出示：“你真能干，小板凳做得一個比一個好！”

（指名讀、齊讀）。

2、真的嗎？小獾高興極了，卻有點不相信。小刺猬為什么要稱贊小獾呢？請小朋友到課文第二段里去找一找（畫出相關句子）。

示句：板凳做得很粗糙。但是看得出，他做得很認真。（指名讀、齊讀）。

3、你能想象一下“粗糙的板凳”是怎樣的？（示圖）。

（有高低的、不平的、不光潔的……）。

4、但是小刺猬卻能從“粗糙的板凳”中看出“他做得很認真”，想想他是怎么認真地做板凳的？（再示圖）。

（才剛剛開始學，就能做板凳了；一下子做了三個小板凳；會流汗；會腰酸背痛；會釘到手指……）是啊，那么累了，可是小獾還是做得那么認真，多有毅力呀！一起讀一讀這一段吧。（示第2段，齊讀）。

5、小刺猬怎么發現他的認真的？請小朋友讀讀第3段吧！

示句“小刺猬走到小獾身邊，拿起板凳仔細地看了看。”（讀句）你讀懂了什么？（他看得很仔細。）還讀懂了什么？（看得不仔細就不會發現做得認真。）我們也來讀讀這句話（齊讀）。

那你想對小刺猬說什么?（小刺猬善于發現別人的長處）看來小刺猬也值得我們稱贊,它很善于發現別人的閃光點.。所以他夸道——（示句，齊讀）。

6、小獾確實值得稱贊?誰愿意做小刺猬來夸夸它?

預設點評：你很會發現別人的優點，板凳做得是一個比一個好。

小刺猬,我聽出了你的一片苦心,你在勸小獾不要放棄.

7、老師想做一回小獾，你們是小刺猬，稱贊我吧。

師：哎，這可是第三個小板凳了，怎么還是這么粗糙？是誰在鼓勵我呀？我還想再聽一次？真的嗎？那我接下去做會更有勁。

誰愿意做小獾，誰愿意做小刺猬？（同桌表演――指名分角色表演）。

8、說話練習：()一比。

板凳是一個比一個好，小樹是——（一棵比一棵壯），你還能贊一贊其他東西嗎？

最后，讓我們再一次稱贊小獾吧！

9、總結：別人做得好我們要稱贊，當別人做得并不理想，有困難時，我們就更應該稱贊。稱贊的力量大無窮！

四、寫字指導。

今天要寫的字是板凳的“板”和椅子的“椅”，有什么新發現？

1、都是“木字旁”，（說明和木頭有關），寫的時候注意什么？（捺變點）。

2、觀察后說說右邊的不同“反”、“奇”，寫的時候注意什么。

3、教師邊范寫，邊說重點。

4、學生描紅、臨寫。

5、展評，再寫。

18稱贊刺猬小獾香好認真。

稱贊教學設計大全（16篇）篇九

教學理念：

1、生字的學習要注意倡導生生合作、師生合作。

2、教給學生選擇學習內容、學習方式、學習伙伴的權力。比如：喜歡哪個動物就讀哪個動物說的話，通過自己的朗讀，去感悟人物的內心世界，體會人物在受到別人稱贊后發生的變化及產生的意向不到的結果。

3、抓住課文的趣味性，讓學生分角色朗讀和表演，使學生主動參與、充分展示。

4、注意培養語文實踐的能力。

學習目標：

1、認識10個生字，會寫“采、背”等8個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會刺猬、小獾相互稱贊帶來的歡樂。

3、學會發現別人的優點，明白“要想獲得別人的稱贊，得先學會稱贊別人。”

學習重點：能主動發現別人的優點，學會稱贊別人。

學習準備：刺猬、小獾頭飾，生字卡片及多媒體課件。

一、導入新課，整體感知課文內容。

同學們，這一節課我們繼續學習18課稱贊。

播放課文錄音并配圖片。看課文講了一件什么事（學生整體上體會課文的情感）。

二、朗讀課文，理解課文。

1、自由朗讀課文，看看課文中誰因受到稱贊而非常快樂或因受到稱贊而受到了意想不到的收獲。

2、引導學生抓住文中重點語句進行品讀，體會、感悟，具體感受課文中的真情。（出示重點語句并配有圖片進行品讀、體會）。

（1）“你真能干，小板凳做得一個比一個好！”（善于發現別人的優點，肯定別人的點滴進步）。

（2）在我有點兒泄氣的時候，是你稱贊了我，讓我有了自信。（受到稱贊而樹立了自信）。

（3）“謝謝你，你的稱贊消除了我一天的疲勞！”（好心情帶來的奇效）。

（4）略。

4、找榜樣：

在這個故事中，小刺猬和小獾誰是你學習的榜樣？引導學生結合課文內容談談自己的體會。

小結：同學們，在生活中，善于發現別人優點的人，往往善于稱贊別人。即使別人存在問題較多，也能給予應有的肯定。你看，本課中的小刺猬和小獾相處得多么融洽，多么富有人情味兒！那么你在平時的生活中有沒有這樣的感受呢？談一談。（引導學生談談自己受到稱贊時的心情及受到的意外收獲）。

三、學一學、夸一夸。

1、我們也來向小刺猬和小獾學一學，稱贊一下我們班的同學，你看看你要表揚誰，表揚他什么？（指名發言）。

2、看到班里同學有進步時，我會說————————。

3、在家里，我會這樣稱贊家人。

當媽媽做了我喜歡的菜時，我想說——————————。

當—————————時，我想說——————————。

三、再讀課文，引導學生質疑。

四、課堂小結。

要想獲得別人的稱贊，要先學會稱贊別人。

教后小結：

上完這節課我的感覺還是不錯，盡管很多內容沒有處理好，句子的處理不到位，有很多廢話，很多細節的處理出現了問題，好的課件沒有應有等等。總之，問題很多很多。但是，自我感覺整節課我還是都和學生緊緊在一起，一起交流，一起探討問題，師生融為一體，一起走進了教材。

重建：如果我再上這節課，總的思路不變，我會在第二部分引導學生抓重點句子上下功夫，多讀、多體會、感悟，體會小刺猬、小獾互相稱贊帶來的收獲，從而懂得善于發現別人優點的人，往往善于稱贊別人。教育學生在生活中，即使問題較多的人，我們也要給予應有的肯定，這樣才能使人不斷進步或因受到稱贊而受到意想不到的效果。最后，引導學生再次欣賞課文或朗讀全文后，提出質疑，全面理解全文內容。

衷心希望各位領導、老師提出寶貴的建議！！謝謝！！

文檔為doc格式。

稱贊教學設計大全（16篇）篇十

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會相互稱贊帶來的快樂，《稱贊》教學設計及反思。

2、學著發現別人身上的優點。

教學過程

一、復習生字導

二、學習課文

(1)出示句子，練習朗讀小獾和小刺猬相互稱贊的句子。

(2)師生一起朗讀這兩句話。

2、那這樣的稱贊起到了怎樣神奇的效果呢?請同學們再仔細地讀讀課文，找出相關的語句。

3、簡短的幾句稱贊的話，為什么會起到如此神奇的作用呢?

師生交流。

(3)學生聯系實際說說自己的經歷或體會。

(4)我們再來看看小獾是怎樣說的(出示小獾的話：在我有點泄氣的時候，是你稱贊了我，讓我有了自信。瞧，我已經會做椅子了。)

(5)自由讀一讀這句話，說說你從這句話中體會到了什么?

4、請同學們快速地讀讀第1--7自然段，找找小獾在什么情況下感到泄氣了?

結合第一幅插圖，理解：粗糙

a)看著這樣一個個粗糙的小板凳，想想小獾當時會怎樣想呢?

生：

師：是啊！小獾的板凳做得并不好，那為什么小刺猬還要稱贊他呢?

5、出示句子：

(1)、板凳雖然做得很粗糙，但是看得出，他做得很認真。(肯定別人的認真態度。)

(2)、小刺猬走到小獾身邊，拿起板凳仔細地看了看，教案《《稱贊》教學設計及反思》。(善于發現別人的長處。)

(3)、你真能干，小板凳一個比一個做得好。(肯定別人的點滴進步。)

6、聽了小刺猬的稱贊，小獾高興極了，它接著會怎么做呢?

生：

師：是啊！別人做得好，我們需要稱贊，當別人做得不好時，有困難時，泄氣時，我們更應該稱贊，因為稱贊能使我們增強信心。

7、那么，當小刺猬把蘋果送給小獾時，聽了小獾的稱贊后，小刺猬的心情又如何呢?齊讀最后一段。

8、結合剛才的理解，完成說話練習。

師：同學們說得真好，是啊，稱贊多么重要啊！它能給我們勇氣、、、、

、

二、總結：

同學們，稱贊多么有魅力啊！在我們泄氣的時候，它能給我們自信；在我們退縮的時候，它能給我們勇氣；在我們疲勞的時候，它能消除我們的疲勞…稱贊帶給我們進步，稱贊帶給我們成功，稱贊還帶給我們喜悅…稱贊給予我們神奇的力量，帶給我們那么多的歡樂。那么在生活中，我們應該善于去發現別人身上的優點，給予周圍人更多的稱贊。

反思：

這篇課文以童話的形式，講了一個很有啟迪意義的故事。愛聽好話，這是人們正常心理。獲得他人和社會的認可，這是人的正常需要。在生活和工作中，我們都希望收到別人的稱贊，得到別人的肯定。

這篇課文，通過小獾和小刺猬互相稱贊的故事，讓孩子們認識到稱贊的巨大作用，并學著發現別人身上的優點。

在授課中，我通過抓住重點語句讓學生質疑課文，理解課文，最后自己感悟出稱贊的重要意義，理解到發現別人的優點是稱贊別人的前提，要學著發現別人的長處。并且逐步認識到，要想獲得別人的稱贊，首先得學會稱贊別人。

在理解句子時，把生字穿插在句子的理解中，并且結合課文的插圖，直觀、對比理解"粗糙、認真、一個比一個"等詞語，讓學生從字詞的理解中感受到小獾雖然做得很粗糙，但也有優點，那就是做得很認真，沒有放棄，有進步。小刺猬恰恰發現了他這個優點，引導學生認識到小刺猬很善于觀察，善于發現，小刺猬看到了小獾的長處，及時地稱贊了小獾，使小獾成功了。善于發現，善于稱贊別人，這都是我們應該學習的。

感悟課文時，讓學生找出相關句子，讓學生品讀，使學生從讀中悟出稱贊的巨大作用，從而讓學生從閱讀上升到感悟，形成自己的理解，最后完成語言訓練，情感得到升華。

思考與不足：

這課時的重點我放在了對重點句的品析與感悟上，與學生的生活實際聯系得還不夠緊密。使得教學有過多的說教成分。

稱贊教學設計大全（16篇）篇十一

教學目標：

1、認識“刺”“猬”等10個生字，會寫“采”“背”等8個字。

2、正確、流利地朗讀課文，體會互相稱贊帶來的快樂。

3、借助插圖，聯系上下文和生活實際理解課文內容。

教學重點：

1、認識10個生字，會寫8個字。

2、朗讀課文，抓住重點詞句理解課文內容，體會互相稱贊帶來的快樂。

教學難點：

體會稱贊帶來的快樂，受到美好情感的熏陶。

第一課時。

教學重點：

1、初讀課文，認識“刺”“猬”等10個生字，會寫“采”“背”字。

2、讀懂課文內容，理解重點詞句，體會互相稱贊帶來的快樂。

教學過程：

一、再現熟字，引出課題。

1、復習一年級學過的“稱”“贊”兩個字，認讀“稱贊”這個詞。

2、用換詞法理解“稱贊”的意思，揭示課題。

二、初讀課文，整體感知。

1、自由讀課文，要求借助拼音讀準字音，讀通句子。

2、檢查認讀生字情況，理清文章線索：

（1）讀了課文，你認識了幾個小動物？

學生回答后貼“刺猬”“獾”的圖片和詞語卡片，認讀這三個生字，強調“猬”字單獨念應讀第四聲，在“刺猬”這個詞語中讀輕聲。

（2）課文中講誰稱贊了誰？

（3）創設情境，認讀“火車”上的生字詞，重點指導“瞧”“傍晚”的意思和“粗糙”的讀音。

三、朗讀課文，理解詞句。

1、學習1-4自然段。

（1）出示圖1，指名學生讀第1-4自然段。

（2）小獾做了三個什么樣的板凳？引導學生理解“粗糙”的意思。

（3）讀小刺猬稱贊小獾的句子。

（4）板凳做得很粗糙，為什么小刺猬還稱贊他“能干”、做得“好”呢？帶著問題再讀課文，尋找答案，然后師生交流，指導朗讀。

2、學習5-7自然段。

（1）聽了稱贊，小獾僅僅是高興極了嗎？（出示圖2）到了傍晚，他還做出了什么？

（2）為什么一句稱贊的話會讓小獾有這么大的變化？默讀5-7自然段，劃出有關句子。

（3）理解“泄氣”和“自信”，帶著自己的體會有感情地朗讀句子。

（4）分角色朗讀5-7自然段，引導學生像小刺猬那樣稱贊別人。

3、學習8-10自然段。

（1）借助圖3和圖4，引讀8-10自然段。

（2）重點指導學生讀出“高興極了”的語氣。

4、回歸整體，體會稱贊帶來的快樂。

（1）課文還有哪一段寫到“高興極了”?

（2）抓住“兩次‘高興極了’是因為什么”這一問題，體會稱贊的作用。

四、學寫上下結構的字。

1、看圖猜字，教師范寫“采”字，學生描紅練寫，教師巡視指導。

2、說說“背”在文中的兩種讀音和書寫時應注意的問題，學生練寫。

第二課時。

教學重點：

1、通過分角色表演和拓展練習，進一步體會稱贊帶來的快樂。

2、學寫其余的七個生字，完成課后練習中的“讀讀寫寫”。

教學過程：

一、復習生字。

1、指名學生認讀本課要求會認的10個生字并組詞。

2、聽寫“采”“背”兩個字，指導學生用這兩個字口頭組詞造句。

二、分角色表演。

1、指名三人分角色表演讀，集體評議。

2、學生自由組合，練習分角色表演讀。

三、完成課后練習中的“讀讀寫寫”。

四、學寫六個左右結構的字。

1、認讀“板”“椅”“但”“傍”“清”“消”等六個字并組詞。

2、按部首把六個字分成三組，觀察每組字在結構布局上的共同點。

3、指名學生上黑板書寫，集體評議。

4、全班練寫生字。

五、作業。

選擇一個同學，在友情卡上寫一句稱贊的話送給他。

板書設計：

稱贊。

刺猬獾。

疲勞泄氣。

消除自信。

稱贊教學設計大全（16篇）篇十二

2、仔細觀察第一幅插圖，說說你發現了什么。（如：小刺猬看見小獾在認真地做小板凳；他仔細地看了看小板凳，發現小板凳一個比一個做得好。）讀一讀課文中的有關句子。

3、仔細觀察第二、三幅插圖，想象小刺猬和小獾在說什么，讀一讀課文中的有關句子。

4、仔細觀察第四幅插圖，說說從小刺猬和小獾的表情和動作中，你感覺到什么。（他們互相欣賞，互相稱贊，心情很愉快，體驗到成功的快樂）。

稱贊教學設計大全（16篇）篇十三

《稱贊》是九年義務課程標準實驗教科書語文（人教版）二年級上冊第18課，本單元的主題是：別人有困難，我們應該熱情幫助，新世紀的小主人就應該友好相處，團結合作。愛聽好話，這是人們的正常心理，獲得他人和社會的認可，這是人的正常需要。文中的小刺猬和小獾相處得多么融洽，多么富有人情味兒！只要是發自內心的稱贊，即使是平淡如水的一句話，也會產生想不到的效果。要想獲得別人的稱贊，得先學會稱贊別人。

《語文課程標準》指出：閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。本課采用個性化教學，以學生原有的知識經驗為基礎展開教學，通過創設情境，激發學生的閱讀興趣，引領學生自讀自悟。設計充分尊重學生獨特的感受、體驗和理解，讓學生自己對課文內容的領悟取代教材的講解分析，整個過程為張揚學生個性，激發學生靈性服務。

1、課前通過學生欣賞4幅插圖，初步了解了課文故事，給學生一個充分展示自我的機會，讓學生結合插圖敘述故事。

2、在學課文前，進行反復的自由讀，選擇喜歡的段落讀，小組讀，分自然段讀。然后在分角色朗讀。朗讀是培養學生語感的有效途徑，它可以喚起學生的想像，鍛煉學生的思維能力和表達情感的能力。

3、教學中利用多媒體創設情境，使學生在輕松愉快的氣氛中學習，抓住了重點語句進行品讀，讓學生具體感受課文中的真情。

4、創設情境，進行課文內容表演。學生通過對課文內容的理解，進行角色表演。這個過程既可以培養學生的表演才能，同時又能培養學生之間相互合作的能力。

1、認識10個生字，會寫8個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會相互稱贊帶來的快樂。

3、學著發現別人身上的優點。

認識生字，會寫生字，朗讀課文。

2課時

第一課時

讀通課文，在語言文字中學習生字，并且書寫8個生字。

一、創設情景，激情導入。

1、隨機表揚：

（你坐得真好！老師稱贊你！）

（你的學習用品放得多整齊啊！我也稱贊你！）

（你們的精神真飽滿，眼睛一直在注視著老師，我稱贊你們！你們真棒！）

聽了老師的稱贊，你心里感覺怎么樣？

2、我知道你們都非常的聰明、能干，平時得到的稱贊一定少不了。請同學們用上稱贊一詞來說一句話。

師：（你表現得那么好，的確該得到稱贊；發現了別人的優點，是該好好稱贊一番啊！）真為你們高興，得到了那么多的稱贊！

3、今天，我們一起來學習一篇以稱贊為題目的文章，隨機出示：稱贊（齊讀課題）看到這個題目，你有什么問題要問嗎？（讓學生問）

4、同學們問的題目非常好，這些問題讓我們共同到課文中去找答案吧！

二、初讀課文，整體感知。

1、放錄音朗讀課文，學生邊聽邊看圖，思考課文講了誰稱贊誰？

出示：小刺猬小獾（他們在互相稱贊）

學習生字猬跟讀正音（注意：詞語連讀時這個字念輕聲）

點擊這兩個生字：猬和獾都是四只腳的帶皮毛的小獸類，所以都是反犬旁。

2、自由讀課文，圈出不認識的生字大聲讀幾遍，讀通每句話，標出自然段的序號。

3、小組內自習生字，游戲你指我讀。

三、認讀感知（檢查自讀效果）

1、我能認

認讀帶拼音的生字詞語

刺猬小獾板凳粗糙但是泄氣傍晚椅子瞧留下（學生讀，教師及時正音）

認讀沒帶拼音的生字詞語（開火車讀）

2、我能記

出示生字，說說你是怎么記住這些生字的。

3、我能讀

以自己喜歡的方式讀課文，指名讀。

四、書寫指導。

1、我發現

出示本課的8個生字，讓學生說說你發現了什么？

2、我會寫

每個生字寫三個。

五、小結

這節課的收獲真不少，學習了這篇課文的生字新詞，初步知道了課文講小刺猬和小獾他們在互相稱贊的事，那他們為什么事而稱贊對方呢？我們下節課再來學習。

第二課時

通過學生的閱讀實踐，理解課文內容，體會課文的情感。

一、復習生字導入

（出示課件）你瞧，這是一座美麗的大樹林，森林里有許多小動物，小刺猬和小獾在歡迎我們呢，他們身上背著五個生字，原來他們也愛學習呀。我們來讀讀字，跟他們比比看。（點擊身上的字）

二、學習課文

出示句子，練習朗讀有關互相稱贊的句子。

他對小獾說：你真能干，小板凳做得一個比一個好！

小獾接過蘋果聞了聞，說：你的蘋果香極了，我從來沒有見過這么好的蘋果。

師：稱贊別人時是懷著怎樣的心情呢？（愉快）那就帶著這樣的語氣自己來練讀是試試吧！（再請同學來讀讀）

（老師注意到了，他把真、一個比一個、香極了、從來沒有見過這些地方讀好了，一下子就讀出了稱贊別人的語氣，真好！）（誰愿意再來試試）

我們一起來朗讀這兩句話。（師生配合讀）

（二）那這樣的稱贊會起到怎樣的神奇效果呢？請同學再細細讀讀課文，找找相關的語句。（口頭交流兩句稱贊作用的句子）

（三）簡短的幾句稱贊的話，為什么會起到如此神奇的作用呢？我們來看看小獾是怎樣說的？（出示小獾的話）

小獾拉著小刺猬的手，說：在我有點兒泄氣的時候，是你稱贊了我，讓我有了自信。瞧，我已經會做椅子了。這是我的一點兒心意，收下吧。理解泄氣，給泄氣找一個近義詞來說說它的意思。（灰心）

自由讀讀這句話，你從這句話中體會到了什么？再齊讀。

（四）請同學快速讀讀1—7小節，找找小獾在什么情況下感到泄氣了？

出示課件和有關句子。

小獾已經做成了三個小板凳。板凳做得很粗糙。但是看得出，他做得很認真。

理解生字粗糙（看圖理解：粗糙的小板凳會是怎樣的呢？）（出示三個板凳的粗糙程度要不一，打亂順序給學生看，先讓學生直觀理解粗糙的意思，然后再讓學生排列一下，哪個是他做的第一個板凳，哪個是第二、第三個，引導學生從刺猬的話中一個比一個好體會）。小組自由讀讀，你讀懂了什么？然后齊讀。

（五）看著這樣一個個粗糙的小板凳，想想小獾當時會怎樣想呢？

師：是啊！小獾雖然做得并不怎樣，但當時的他卻更需要別人的稱贊啊！

這時，是誰發現了小獾的優點？

（出示第3自然段小刺猬稱贊的話）引讀：所以小刺猬

（六）聽了小刺猬的稱贊，小獾高興極了，它接著會怎樣做呢？出示課件，想想再說。

師：是啊！別人做得好我們需要稱贊，當別人做得并不理想，有困難時，我們就更應該稱贊，因為稱贊就像神奇的魔棒，使原本想要放棄做板凳的小獾又重新燃起了信心，終于做成了板凳。

（七）那么，當小刺猬把蘋果送給小獾，聽了小獾的稱贊后，他的心情又是如何呢？出示課件，齊讀課文最后一段。

因此在日常生活中，我們決不能吝嗇對別人的稱贊，因為稱贊有著巨大的魔力：（出示）

因為稱贊能__________________________________

（八）是啊！稱贊多有魅力啊！綜合剛才小朋友說的，我們一起來聽記這樣一句話：稱贊帶給我們勇氣和自信，稱贊帶給我們進步，稱贊帶給我們成功和喜悅。（出示）

齊讀這句話。

三、組內分角色讀，在分角色表演讀。

四、總結：

稱贊給予我們那么多神奇的力量，帶給我們那么多的歡樂，那么在生活中，我們要善于去發現別人身上的優點，給予周圍人更多的稱贊。

五、練習說話：

1、舉例：xxx最近寫字寫得很端正，我想對他說：你進步可真大啊！

學生說話訓練、交流。

2、做心情卡

（）月（）日，（）夸我（），我心里覺得（）。

稱贊教學設計大全（16篇）篇十四

生：它們之間的稱贊是真心實意的，不是夸張。

生：它們之間不是說大話。

生：它們之間不是互相恭維，不是為了圖回報。

（生讀書，用筆畫一畫）。

生：我從小刺猬仔細地看了看，知道他確實認真觀察了，發現了小獾的優點后才稱贊的，他是真心實意。

生：我從小刺猬不要小獾的椅子看出來，他稱贊小獾不是為了圖回報，所以他是真心實意的。

生：我從一開始課文講了小刺猬背著幾個紅紅的大蘋果，看出來，蘋果好是真的`不是故意夸獎的，他也是真心實意的。

生：我知道稱贊有很大的好處，它能使人消除疲勞。

生：還能使人更有干勁。

生：稱贊能使人心情愉快。

生：我們喜歡人與人之間的真心實意的稱贊，我們以后也要互相稱贊。

師：好，下面我們就來互相稱贊，先請一位同學站起來，大家稱贊他。請魏赫站起來，開始！（他其中考試倒數第一，習慣極差）。

生：他上課愛發言，我們不如他。

生：同位打他，他也不還手，能忍讓。

生：老師一說坐好，都是他第一個坐好。

生：上次他撿到5角錢交給了老師，他拾金不昧。

教后感：

””高興得不得了！代逸舒寫：“媽媽有時對自己很失望，認為自己當媽媽不夠合格，這時候，女兒就說，媽媽你已經做得夠好了！讓自己的媽媽找到了自信。”等等。

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稱贊教學設計大全（16篇）篇十五

稱贊教學設計大全（16篇）篇十六

1、認識生字新詞。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會互相稱贊的快樂。

3、學著發現別人的優點。

正確、流利、有感情地朗讀課文，體會互相稱贊的快樂，學著發現別人的優點。

課件、動物圖片、生詞卡片。

一、復習舊識，引入課題。

師：這兩個字寶寶見面了。組成了一個新詞，叫做——（師貼）。

師：什么是稱贊？誰能給他換個詞？

師：同學們，今天我們要學習的課文的課題就是稱贊，來一起讀課題。

二、初讀課文，整體感知。

（生自由讀課文）。

師：讀了課文，你們認識了幾個動物朋友？是誰？

今天老師還把他們請到了我們的課堂上。它是——（貼小刺猬），它是——（貼小獾）。

師：那他們的名字你們認識嗎？（出示：刺猬）（指名讀并引導學生注意讀輕聲）。

（把“刺猬”貼到圖的上面）。

師：這個字的筆畫可有點復雜！（出示“獾”）誰會讀？

師：一起讀吧。（貼）。

師：剛才大家讀了課文，你知道課文中誰稱贊了誰？

三、設置情景，鞏固生字。

師：大家看，森林列車開過來了。（屏幕）不過小刺猬有個要求，只要讀準車廂上的生字詞，火車就能開動起來？你們有信心讀好嗎？誰愿意讀？（開火車讀）。

師：你們再看，只剩下生字寶寶了，你們還會讀嗎？（開火車讀）。

師：這幾位同學讀得不錯，老師相信，全班同學都能把字讀上來的。同桌倆互相讀一。

四、精讀課文，以讀促悟。

師：火車要出發了。閉上眼睛聽！

師：火車帶著我們跨過橋梁，穿過山洞，越過小河，大森林終于到了，開睜開眼睛看一看吧。

師：（出示課件）清晨的森林美麗而寧靜，小刺猬去森林里采果子，在小路邊遇到了小獾。他們在做些什么呢？我請同學來接讀課文的一到四自然段，誰來讀？（指名）。

師：其它同學拿起書，做端正，不出聲在心里跟著他們讀一讀。

師：同學們，你們讀懂了嗎？小獾做了三個什么樣的小板凳？（指名）。

師：粗糙的小板凳，粗糙的板凳看上去什么樣呢？

師：那你們說，這樣的板凳坐上去會有什么感覺？

師：那這樣的板凳摸上去又會是什么感覺呢？老師這兒有一塊粗糙的木板，誰來摸一摸它的感覺？（指名摸說感覺）。

師：老師也摸摸看……同學們，像這樣不精巧，不光滑的樣子就是——（出示“粗糙”生字卡片）。

師：可見，粗糙就是說板凳做的——不好！可是，小刺猬卻稱贊小獾。看大屏幕，一起讀（出示句子齊讀：你真能干，小板凳一個比一個做的好！）。

師：到底該不該稱贊小獾呢？要找到這個問題的答案，最好的辦法是什么？誰知道？

師：請你們再來讀一讀一至四自然段，找出理由來說服老師。（自由讀）。

師：誰來告訴我，讀了課文，你們覺得應該稱贊小獾嗎？

師：假如你就是小刺猬，你說說看，你為什么要稱贊它？

師：既然它做的那么認真，那為什么板凳做的那么粗糙呀！？

師：（根據回答總結）。

師：那對于一個比一個好你是怎么理解的呢？（指名回答）。

師：……這就叫，一個比一個好！

師：那小板凳一個比一個好，那說其他東西，一個比一個怎么樣？誰來說說看？（屏幕出示：——一個比一個——）。

師：那大樹呢？（出示：一棵比一棵——）大樹可以說——。

師：那照樣子誰能再說一個呢？（出示：一比一）（同桌先互相討論）。

師：同學們，現在我可是明白了，一個比一個好，不是說小獾做得好，而是說它一個比一個有進步。

師：同學們，你們可真是細心的小刺猬啊，經過仔細觀察，發現了小獾的長處。小刺猬們，你們的細心，你們的熱情已經打動了我。我被你們說服了。那咱們來夸夸小獾吧？（齊讀）。

師：讀這句話的時候要注意什么你知道嗎？為什么呢？

師：是啊，這一豎一點就是在告訴我們——。

你們再練一練，過會兒看誰讀得好！

師：現在老師就是小獾，哪只小刺猬能夸夸我？（指名讀）。

師：你們一起來夸夸我好嗎？如果能加上動作就更好了！

師：聽了你們的稱贊，我心里高興極了。

師：聽了小刺猬的稱贊，小獾只是高興極了嗎？

師：你們看！到了傍晚，他還做出了一把——椅子。

師：一句稱贊的話居然讓他有這么大的變化！這是為什么呢？

師：咱們還是看看小獾自己是怎么說的好嗎？

師：現在請大家默讀課文的5、6、7自然段，怎樣讀叫默讀啊？讀完之后把小獾說的話用筆畫下來。

師：同學們，小獾說什么？誰愿意讀一讀？（指名）。

師：這個詞“泄氣”怎么讀？一起讀！同學們，什么是泄氣啊？誰知道？

師：失去了信心，沒有了干勁，就是——泄氣。（板書：泄氣）。

師：假如你就是小獾，泄氣是樣子？讓我看看！

師：那小獾有點泄氣了，你還想做板凳嗎？

師：這時候小刺猬卻稱贊了你！讓你又有了——自信！（屏幕“自信”變大。師板書自信）。

師：那小獾，你們相信自己能怎么樣？

師：你還相信自己能怎么樣？做好了板凳還可以做？——。

師：哪只小獾還想讀一讀？

師：小獾們，現在帶著你們的自信，帶著你們成功的快樂，一起來讀一讀這句話好嗎？

師：同學們，你們看，小獾的心意是一把椅子，小刺猬的心意是——。

師：課文上是這樣寫的，小刺猬連忙從后背上取下兩個大蘋果對小獾說——（屏幕出示齊讀：留下吧，這也是我的一點心意！）。

師：小獾接過蘋果聞了聞說——屏幕出示齊讀：你的蘋果香極了，我從來沒見過這么好的蘋果。）。

師：小刺猬也高興極了，說——謝謝你，你的稱贊消除了我一天的疲勞！

師：聽了小刺猬的稱贊，小獾高興極了。聽了這稱贊，讓他由泄氣變得——有自信。（對板書說）聽了小獾的稱贊，小刺猬也高興極了，因為這稱贊消除了他一天的疲勞。（板書：疲勞——消除）。

師：你們看，相互的稱贊，還讓他們倆成了好朋友，稱贊還架起了一座友誼的橋梁。

五、指導觀察，學寫生字。

師：要寫的第一個字啊藏在這幅圖里，這棵大樹上結滿了果子。一只手在——對，有人已經猜出來了，古時候的人啊，根據這個意思造出了這個字。（古字）到了現在，已經演變成了這樣的寫法。（屏幕出示）什么字啊？那伸出小手來和老師一起學寫這個字吧。