畢業論文要求學生能夠獨立分析和解決問題，具備批判性思維和創新意識。以下是一些關于畢業論文選題的建議和指導，希望對大家有所幫助。

本科漢語言文學畢業論文（實用20篇）篇一

摘要：校徽是大學形象建構的媒介，同時也是大學文化的典型載體。

本文基于實例湖南科技大學校徽，從符號學角度分析了校徽的語用功能，著重闡述了文字和圖像在徽標設計中所具有的新功能，例如傳播功能、審美功能、象征功能以及隱喻功能等，多方面探討了大學校徽的語用性理據所在。

對于符號學視角下的徽標研究，一方面有利于我們更好地認識徽標，了解徽標的作用；另一方面，也為我們研究校徽提供了新的視角，全面的認識徽標，可以在徽標的設計中更好地運用文字語符和圖形語符，使徽標具有更強的表現力，傳達更為豐富的信息。

因此，對于徽標的符號學視角下的研究具有理論和現實的雙重意義。

關鍵詞：大學校徽符號學語用性文字功能圖像功能。

引言。

校徽，作為高校品牌形象和高校品牌文化的載體，蘊含著豐富的文化內涵，是高校的整體形象的標識，它積淀學校一步一步發展的歷史，是大學精神和校園文化的集中體現。

校徽需要個性，需要視覺上的沖擊力，需要美感。

因此，高校校徽也成為了標志設計的重要內容。

就其基本內涵而言，大學校徽可以被看作是設計者根據學校辦學理念、辦學特色以及在辦學過程中沉淀和積累起來的人文精神，通過巧妙的構思和設計，將具有象征功能、區別功能、傳播功能、審美功能以及隱喻功能的圖像、色彩和文字組合在一起，從而構成的具有深刻寓意的圖形，可以充分彰顯大學的辦學理念和人文精神。

在國外，符號學的研究已經和繪畫等藝術設計領域相結合，比如美國俄亥俄州立大學創立了產品語意學，英國學者克雷斯和柳溫把視覺傳達設計中加入符號學。

符號學認為徽標的設計元素由各種不同的符號組成，徽標的主要符號包括文字、色彩、圖形等，徽標中的符號元素都具有獨特的象征和隱喻意義，近些年來中國傳統文化元素在徽標設計中的創作與運用越來越受到關注。

在國內，設計符號學的相關研究也有更多的專家學者進行研究和探索，例如設計符號學在清華大學美術學院、武漢理工大學等高校的相繼開設，毋庸置疑彌補了國內關于設計符號學研究方面的缺失，并且在一定程度上取得了較高的成果。

李萬文[1]回顧了符號學的理論來源，對其研究特點以及代表人物的主要思想進行了闡述，并探討了其發展前景。

張良林[2]發現符號的傳達作用與意指作用不是絕對對立的，而是處于相互依存、彼消此長、不斷轉換等對立統一關系之中。

范亞剛[3]回顧和總結符號學的發展軌跡，探討西方符號學理論在中國的接受并揭示其發展的三個階段。

李金橋[4]闡述意境是大學校徽中的意象在人腦海中激發出來的審美想象空間，能夠讓人產生一種審美的感受。

劉福英[5]從多模態角度分析，論述大學校徽多模態隱喻識別與解讀中源域的選擇及語境對解讀所起的作用，目的在于進一步說明大學校徽多模態隱喻的基本特征。

朱仁洲[6]借用自然科學領域的譜系學方法，對中外大學校徽做譜系學分析。

呂會[7]在《在圖像與文字之間——圖形符號和漢字的比較研究》中對圖形符號文字性和漢字圖像性進行分析，并從內外兩方面對二者做比較研究，提出了新的論點，認為圖形符號具有了漢字的某些性質，而漢字同樣也具有了圖像性的特點。

符號學對徽標的研究重心在符號學理論的應用，當然隨著符號學理論研究方法的探索，理論不斷趨于成熟，與其他領域的結合進行跨學科研究，用符號學指導徽標的研究已取得收獲。

但是，非系統化研究符號學的理論在徽標研究上的應用尚未成熟。

雖然大學校徽因其符號屬性和廣告價值而帶有明顯的語用取向，但依然存在兩方面的問題：第一缺失經典語用學理論作為參照；第二在研究中大多都采取了描述性的分析方法，缺少可靠的數據支撐。

還未能有效地發揮出符號學對徽標設計的整體的方法論指導意義。

由此可見，在符號學視角下對標志系統的研究還有有著廣闊的空間。

有鑒于此，本文擬通過實地調查和網絡搜索的方法收集語料，并運用經符號學理論微觀探討國際化語境下大學精神符號化所體現出的語用功能。

一、符號學。

符號學是一門誕生于20世紀初的新興學科，語言符號和非語言符號是符號學的兩個部分。

語言系統是語言符號的主要研究對象，而語言之外的意指系統是非語言符號的主要研究對象。

皮爾斯認為“符號是一事物表征另一事物，以傳達一定的意義”。

換言之，在言語和事物之間，存在著表征物和被表征物的關系，符號正是利用一定形式來代表或者指稱某一事物的東西。

在索緒爾看來，符號是由能指和所指構成的統一體。

這就是說符號的二元關系能指和所指結合構成了符號，鑒于符號是人類通過對符號形式進行了“意義”賦值的符號化過程而形成的，符號具有人工創造物的特征。

所以，符號學作為一種新興的學科在語言學界引起了研究的熱潮。

目前，符號學作為一種新的方法論和研究視角，已經從語言學領域延伸到非語言學領域，在其他的學科中也具有較強的指導意義和廣闊的應用前景，如語言符號學、文學符號學、藝術符號學、音樂符號學、舞蹈符號學等等，而徽標符號系統則是符號學與藝術設計相結合的產物，從符號學的角度對徽標符號系統進行的研究也漸趨完善。

大學校徽經歷了“意義賦值”的符號化過程，因此作為一種符號，大學校徽在意義表征上同樣具備兩層結構：能指與校徽形式構成了上層結構；所指與校徽意義組成了底層結構。

但是，大學校徽的語義表征并非與傳統的符號雙層結構完全一樣，還表現出一定的變異屬性。

第一，從構成情況來講，校徽形式共有兩個部分組成——圖形形式和文字形式。

確切地說，按照圖形形式與文字形式之間有無搭配的組合，邏輯上應該可以得到3種校徽的設計形式：多文字，少圖形；少文字，多圖形；文字圖形平衡。

正是在這種復合性的變異當中，大學校徽才能夠一經設計出來就被賦予了豐富的文化內涵和精神底蘊。

湖南科技大學的校徽就屬于文字圖形平衡結構。

二、從圖片和文字兩方面來分析湖南科技大學校徽的語用功能。

文字與圖片之間相互聯系，形成雙層表意系統。

圖文之間形成互補關系，相互影響，相互制約，共同誘發和引導受眾對隱喻的識別、解讀，并使受眾獲得一種獨特的審美體驗。

任何一個校徽一旦離開了文字標明該校徽所屬大學，便會失去校徽這一語類的意義。

如果沒有標注文字來說明名稱，其他的圖像就只能是放在一起的幾件物象，沒有實際的意義。

圖片信息在建構大學形象的同時，也是對大學符號系統實現手段的豐富。

具體表現為圖片信息是對文字信息的語境化處理。

大學校徽符號構成了大學的視覺印象，這使得大學校徽符號的語用性功能突顯無疑。

正是因為圖片信息的語境化充實，這使得大學校徽中的文字信息與圖片信息息息相關——基本所有文字信息都與圖片信息相映襯。

（一）湖南科技大學校徽中文字的功能。

湖南科技大學校徽從校名—校訓—校史這一文字構成結構充分表現出大學的身份建構性特征。

本科漢語言文學畢業論文（實用20篇）篇二

摘要：對于漢語言文學的陳舊的教學方法進行實施改革辦法，對于現階段的素質教育有著非常重要的保證，要求教師在教授基礎知識以及講解的過程中，還要對于學生自身的人文關懷進行加強，對于中華民族悠久燦爛的文化資源進行發展利用，做到學生在對課本知識進行學習的時候，還可以對自身的認知能力進行提高，提高自身的人文素質，成為國家未來發展的棟梁。

1導言。

隨著現代科技的不斷發展，給當前的漢語言文學的教學工作帶來了新的工作契機。

整合古典文學和現代文學的系統知識，創新好教學方法，現代漢語言文學的教學工作才能彰顯其獨特魅力，不斷地吸引學生的注意力，并讓漢語言文學教學工作趨于領先的水平。

2.1學生基礎薄弱。

漢語言文學對學生的語文素養要求高，尤其是對文言文，要求學生具有較好的理解和表達能力，能自行閱讀和理解文言文，如對通假字、同音字等，要求學生有較為系統的文學知識。

但我國大學生由于高中進行文理分科，并沒有投入大量的精力在語文上，更別說相對晦澀難懂漢語言了，導致我國學生普遍文科基礎薄弱。

此外，大部分學生對漢語言的興趣不大，很多是“被選”為漢語言文學專業的學生，在大學期間也沒有通過擴大閱讀量等方式提高自己的基礎。

2.2教學只注重知識理論而缺乏實踐。

目前我國很多地區的漢語言文學教學只對書本上的理論知識有要求而對學生的合理利用所學知識的要求很低甚至不作要求。

不能否認漢語言文學的理論性很強，但是在這個世界飛速發展的'21世紀，理論型書呆子的需求量很小，現在社會更多的是需要知識儲備豐富、實踐操作能力強的雙向人才。

教師只要求學生記憶理論知識，會使學生理論和實踐嚴重脫節，實際應用表達水平嚴重不足，現在的社會需要用言語把自己推銷出去，這時候的口語表達水平就十分重要了。

簡單的說在參加面試時面對面試官都不能巧妙的展示自己的才能特長，怎能贏得面試人員的青睞?口語表達看似簡單卻是個人素質的全面體現，具備較高的口語能力足以體現一個人的德、學、才、識。

所以，我們現在的漢語言文學教學不能單純的要求記憶理論知識更要強化學生的實踐意識及能力。

所以，能夠真正勝任漢語言文學教學的老師一直在減少，而且由于現在社會風氣的敗壞，導致學校在招聘教漢語言文學老師的門檻一直在降低，所以，有越來越多沒有足夠資歷能力的人進入學校魚龍混珠。

如此繁雜的工作已經導致老師精疲力竭，他們沒有更多的精力投身于漢語言文學的教學中去，導致學校的漢語言文學的教學一直荒廢，無法進步。

3.1需要加強學生的實踐意識。

漢語言文學具有較強的理論性但是也不能一味的進行理論知識的灌輸，應該注重漢語言文學的實踐性。

加強學生的實踐性需要教師在教學過程中很巧妙的鍛煉學生的實踐意識。

在教學過程中，教師可以多增加互動，在互動中可以調動學生的參與熱情，在參與中實踐的能力也能夠得到提升。

同時我們的教學要把重心由聽放到說、讀、寫上，在課堂上可以隨機安排學生進行口語練習，例如可以設置特殊的場景讓學生模擬當事人自由發揮隨即表演，安排這樣的實踐活動可以鍛煉提升學生的自我表達能力和應變能力，在理論學習中適當穿插漢語言文學實踐活動，這樣可以很巧妙的將理論和實踐結合。

也可以給學生布置主題限時演講、漢字聽寫大會、詩歌朗誦會等形式多樣的課堂活動，提高學生的參與熱情，增強學生的自主學習意識，鍛煉提高學生的心理素質，更好的與人交流。

實踐證明學生對于參與性、實踐性教學的積極性興趣高漲，教學效果良好。

如今的教育都是以開放教育為主且著重培養實用型人才，所以在教學過程中，一定要注重教學的實踐性。

首先。

我們應該做的是對漢語言文學的教材內容進行改革創新，隨著時代的進步，社會的發展，漢語言文學的教材內容應該順應時代的發展，適應新形勢下漢語言文學教學的發展，以必要的理論知識為核心，在教材中融入更多的實踐性強的實驗應用，注重培養學生的實踐能力，以及對漢語言文學的研究能力。

3.3教學過程中要做到理論和實踐之間有效的結合。

在對漢語言文學的教學過程中，不能單單的讓漢語言文學整體的教育方法方式僅僅停留在教育的表面。

學校對于漢語言文學進行教學的過程中應當做到推陳出新，一定要打破陳舊傳統的漢語言教育方式模式，真正做到提高整個漢語言文學自身教學過程中的社會適用性。

在漢語言文學的教學實踐具體的過程中，參與教學的教師一定要摒棄陳舊的教學方式，一味的對學生進行灌輸知識，采取單一呆板的教學模式，教師要充分的結合講授法和引導法以及采取探究式的學習方法以及采取小組合作的辦法等諸多的形式進行教學，實現教學過程中師生之間的交流和互動。

教師應從學生學習興趣出發，賦予漢語言文學教學新的時代語言，開創新的漢語言文學教學格局，讓學生能夠從內心深處喜歡漢語言文學學習。

4結論。

漢語言文學的教學方式隨著時代的進步和社會對于這方面人才的需要不斷豐富和發展，為了提高學生的學習熱情帶動學習興趣，老舊的教學方式必須改革創新。

漢語言文學的教學中我們應該摒棄循規蹈矩的教學思想，積極的創新的教學方式，讓漢語言文學的文化精髓通過創新教學的模式發揚光大。

參考文獻：

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[4]次旺羅布.淺析漢語言文學教學改革與創新[j].課程教育研究，2014，06：95.

本科漢語言文學畢業論文（實用20篇）篇三

教學技巧方面存在的諸多問題，并提出了相應的創新策略，以提高目前的辦學水平和教學質量。

漢語言文學對于大學教育來說有著重要意義。

漢語言文學教育不僅要培養出語言學和文藝學方面的優秀人才，更要培養出具有民族氣節、家國情懷的國家棟梁。

但是，現在漢語言文學教育在教學水平和教學內容上存在著諸多問題。

為了改變這種情況，我們需要對漢語言文學教育進行創新。

由于招生質量、師資力量、社會風氣及學科本身的問題，漢語言文學教育水平不容樂觀。

如今，選擇漢語言文學專業的學生越來越少，生源質量越來越得不到保證。

一方面，不多的師資力量被名校壟斷；另一方面，許多學校招不到學生，教師又面臨著無課可上的窘境，繼而無法在教學中與時俱進。

導致了漢語言文學教育的授課水平持續下降，其表現主要有教學方法、教學內容和教學過程三個方面。

（一）教學方法枯燥乏味。

由于漢語言文學教育強烈的文科性質，使得閱讀在教學中成為了一個重要的環節。

教師在課堂上對大量的文字資料照本宣科，使得教學過程枯燥，難以激發學生的學習興趣，甚至導致學生對教師存在的必要性產生質疑。

許多教師在上課之前都要求學生首先閱讀著作，導致漢語言文學專業的學生們都在日復一日地閱讀[2]。

這樣的教學方法理所當然地會產生問題，學生需要極大的興趣支撐才能在本專業的學習中繼續下去。

文學藝術和語言學本來是非常具有魅力的學科，教學過程中必須要充分發揮這種魅力，才能保證漢語言文學教育的基本活力。

但許多教師在這一點上并沒有下太多功夫，在課堂上對教材內容過于依賴，對于文學藝術普遍缺乏自己的理解，難以把握學生的興趣點[3]。

教師不重視教學方法的探討和創新，許多教師講授的內容許多年都沒有變化。

教學時只是對書本內容逐句進行講解，沒有創新，教學效率十分低下。

有的課程在開設了一個學期甚至兩個學期之后，學生對該門課程認識的深度和廣度仍然達不到理想的標準。

學生學習許多課程都是淺嘗輒止，走馬觀花。

這樣的教學是不可能有效的[4]。

（二）教學內容過于陳舊。

我國的漢語言文學教材多年以來始終缺乏變化，許多課程使用的教材甚至是幾十年前編訂的。

部分教師以為文學史和文學理論都是已經確定的，不會再發生什么變化，只要照著書本研究前輩的研究成果和理論成果就算是完成了任務，對于國際文學界的變革毫不清楚。

相比于語言學教育，文藝學尤其是最應該與時俱進的文學理論更加落后。

不少學校的文學理論教材中皆是上世紀六、七十年的研究成果和理論模型，對國際文學界的最新研究成果沒有涉及，不利于具有理論研究能力人才的培養。

漢語言文學教育多年來傾向于研究歷史，而忽視了當今文學的發展[5]。

許多學校的當代文學史課程只到上世紀末或本世紀初的幾十年。

以至于漢語言文學專業的學生只能根據個人興趣對當代國際文學界進行了解。

對于新的文學形式，如網絡文學，大多數人缺乏足夠的認識，對其流行原因和形成機制缺乏思考。

甚至現今活躍在文壇上的嚴肅文學作家在大學中文系也缺乏知名度。

不少中文專業的學生在閱讀文學作品時看的仍然是上世紀九十年代流行的較為通俗的文學。

言詩則是席慕容、汪國真，言小說則是《平凡的世界》，對于今天的文壇流行趨勢缺乏了解。

教學內容過于陳舊，使學生找不到接觸新鮮世界的窗口。

（三）教學過程缺乏交流。

大學教育不同于中學教育，本就倡導開放性、靈活性，要讓大學生在一個充滿人文氣息和學術氛圍的地方學習，但是漢語言文學教育的現狀則是大部分教師的授課方式與中學語文教師沒有區別，甚至還不如中學教師上課生動有趣。

漢語言文學專業的課堂上學生發言很不積極，許多教師甚至不給學生提問和發言的機會。

這種情況導致學生逐漸失去了學習的興趣。

（一）教育理念的創新。

要創新漢語言文學教育，首先要先做到理念的創新。

漢語言文學教育不是照本宣科，學生也不是靠背課文和背知識點就能被培養為人才[6]。

要做到教育理念的創新，首先要致力于培養和提升中文系學生的文化素養和知識儲備。

文化素養是區別一個受過漢語言文學教育的人和未受過漢語言文學教育的人的主要方法。

對于有家學淵源的學生來說，漢語言文學的基礎教育可通過家庭教育完成。

在漢語言文學專業接受教育的學生不僅包括文學愛好者，也包括文學基礎比較薄弱的學生。

在課堂實踐中，必須要兼顧這兩種類型的學生，給予他們各自合適的教學資源，推薦閱讀各類經典和流行作品，提高語言文化素養。

其次，要對漢語言文學教育的核心加以把握。

授課教師必須要想明白中文系培養的是什么樣的人才，教師希望在課程結束之后學生得到什么樣的知識、能力或技巧。

中文系的教育理念應當是在培養具有較高讀寫能力的應用人才的同時，尋找有理論研究能力的人才，這二者缺一不可[7]。

（二）教學手段的創新。

漢語言文學在教學手段創新上既有優勢，也有劣勢。

優勢是文學藝術本就是一門具有很大魅力的學科，只要能讓學生初步領略其魅力，就算是達成教學目標后，接下來也可以讓學生自己繼續探索。

而劣勢是漢語言文學教育充滿了大量的文字資料，要想獲得足夠的閱讀量，必須靜下心來專心閱讀，對于缺乏定力的學生來說，這個過程未免太過枯燥乏味。

創新教學手段可以從脫離書本開始，甚至讓教學不僅僅局限于教師和課堂，要營造多面立體的教學氛圍，在教學手段上多想多試，總結經驗和教訓，力求營造一個生動有活力的課堂。

（三）理論與實踐相結合。

漢語言文學的理論是十分抽象的，想要了解它們，必須結合實際情況。

比如，在講解小說時，試圖讓學生模仿作家的小說創作技巧進行創作，這就能使學生對這位作家的風格產生更加清晰的認識。

比如，以余華的“零度敘事”為例，可以讓學生親身實踐零度敘事的寫作技巧，以便對作家的水平和自己的文學素養有一個更加清晰、直觀的認識。

在教學過程中，也可以進行分組探討，提高課堂活力。

三、結語。

總之，漢語言教育身負前承中華傳統文化、后接時代文明成果的重大任務，必須要盡快改變教學模式、提高教學質量、轉變教學理念。

目前的漢語言文學教育面臨著教學方法枯燥、教學內容陳舊、教學過程缺乏交流的嚴重問題。

要想進行漢語言文學教育的創新，要從教學理念、教學手段的創新入手，使理論和實踐相結合。

多年的教學工作實踐表明，漢語言文學教學的革新是必要的，這個專業在革新的過程中既有優勢，也存在劣勢。

身為漢語言文學教育工作者，必須積極正確地認識教育現狀，努力創新教學方法。

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本科漢語言文學畢業論文（實用20篇）篇四

摘要：當前，無論文科專業還是理工科專業，都在提倡要樹立培養應用型人才的目標，力求能夠在增強學生對理論知識的掌握情況的基礎上，提高學生的實踐能力和創新能力。對于本科院校漢語言文學教育專業來說，其培養目標也是為了能夠培養應用型人才。但是，由于受到過去傳統的重視理論知識學習的觀念的影響，在培養應用型人才過程中遇到了很多的困難。假如這些問題不能夠得到有效解決的話，則很難實現培養應用型人才的目標。本文圍繞本科院校漢語言文學教育專業應用型人才培養展開分析和研究，希望能夠歸納和總結出當前漢語言文學教育專業應用型人才培養過程中存在的問題，并有針對性地提出一些解決的意見和建議，以求能夠為培養應用型人才提供有力的意見和建議。

關鍵詞：漢語言文學；應用型人才；教育；創新能力。

本科院校漢語言文學教育專業應用型人才培養不僅對學生個人發展來說具有重要意義，對于推動整個學科發展也具有十分深遠的意義。從當前漢語言文學教育專業的教學現狀來看，主要存在以下幾個問題：應用型人才培養的目標不明確；課堂教學中未重視對學生的應用能力的培養；缺乏科學有效的課程評價體系；未建立有效的考試反饋機制。1.應用型人才培養的目標不明確。由于受到過去傳統教育理念的長時間影響，在短期內轉變教育教學理念也是一件比較困難的事情，當前很多本科院校漢語言文學教育專業在人才培養的過程中并沒有明確地確立培養應用型人才這一目標，導致很多學生依然陷在只知背書的惡圈里，嚴重影響了學生能力的發揮和個性的發展。而且由于培養目標不明確，也使得很多教師在授課過程中缺乏指導性，依然沿用過去傳統的授課模式。這些對培養應用型人才均起到了消極作用。2.課堂教學中未重視對學生的應用能力的培養。課程教學是培養學生能力的一個重要環節，只要培養目標一經確立，教學安排和整個教學過程就應該隨之做出應對。但是，當前很多教師在授課過程中并未重視對學生能力的培養，反而一昧地要求學生死記硬背，每天檢查學生的背誦情況。真正地掌握知識并不是通過死記硬背，而是在充分理解的基礎上自覺地轉化為自己的知識儲備，只有這樣，才能夠稱得上是真正地掌握了這些知識，否則也只是機械地記憶，過段時間就會全部忘記。3.缺乏科學有效的課程評價體系。任何課程改革以及課程質量的完善都離不開一個科學合理的評價體系，評價體系無論對學校管理者、教師還是學生來說都是十分重要的。但是，當前很多漢語言文學教育專業并未建立起科學合理的課程評價體系，也有些學校雖然建立起課程評價體系，但是這些體系卻只重視形式或者只重視結果，根本無法對課程質量做出科學有效而又全面的評估，導致這些評價體系只能夠發揮形式化的作用，并不能夠為課程改革發揮有效的調控、指導作用。4.未建立有效的考試反饋機制。考試的目的是為了能夠讓學生明白自己對知識的掌握情況，同時也是為了能夠讓教師客觀、全面地認識自己的教學情況。然而，當前很多漢語言文學教育專業在組織完考試之后，這些試卷全部都被束之高閣，學生只知道自己考了多少分，但是到底錯題是為什么出錯，正確的解法是什么，學生都無處可知。而且當前很多漢語言文學教育專業在組織完考試之后，教師也只是將這些考試成績機械地錄入電腦之中，并未對考試成績做出全面分析，僅僅知道班級的排名情況，究竟教學過程中存在哪些薄弱環節，教師也并未針對這些考試結果作出深入的分析和總結。

盡管當前漢語言文學教育專業在應用型人才培養方面存在著很多的問題，但是只要找到這些問題并且有針對性地加以改正，漢語言文學教育專業的人才培養質量也必將會得到一定的改善。針對上述問題，提出了以下幾個策略：明確應用型人才培養目標；注重課程教學安排的合理性，突出對學生應用能力的培養；構建科學合理的課程評價體系；建立有效的考試反饋機制等。1.明確應用型人才培養目標。無論是學校、教師還是學生，都應該明確應用型人才培養這一目標。特別是學校管理者，在制定相關決策的時候必須自始至終以這一培養目標為導向，一切決策的出發點和落腳點都應該是為培養應用型人才。對于教師來說，也應該明確這一培養目標，用應用型人才培養目標來引導課堂設計與安排，力求所有的環節都能夠為培養應用型人才有所幫助。對于學生來說，應該認識到自己的發展方向和發展目標是要成長為一個應用型人才，所以在平時的學習過程中應該有意識地培養自己的應用能力，千萬不要讓自己過度地沉溺在理論知識中，應該適當地培養自己的實踐能力。當發現教室教學活動同應用型人才培養目標相背離的時候，也應該勇敢積極地向教師表達自己的建議。2.注重課程教學安排的合理性，突出對學生應用能力的培養。教師在教學過程中必須要注重課程教學安排的合理性，要注重突出對學生應用能力的培養。比如說，可以在鞏固提升環節中設置一些小演講、辯論賽或者小論文撰寫等新穎的形式，鼓勵學生勇敢地挑戰自己，并使學生能夠在不斷嘗試的過程中學習到新的知識，在運用知識的過程中不斷地提高自己的動手能力和創新能力。另外，教師應該向學生傳達行業間的一些前沿信息，引導學生及時地了解這些信息，為就業做好充足的準備。不斷地提高自己，以求自己能夠適應當前的行業要求。引導學生認識到提高應用能力的重要性和必要性。3.構建科學合理的課程評價體系。構建科學合理的課程評價體系也是提高學生應用能力的關鍵環節。應該創建一個能夠由多方主體共同參與的課程評價體系，尤其是要突出學生的參與，使學生也能夠積極地參與到課程的評價與建設之中。真正地了解學生的想法和意見，才能夠更好地促進學生的發展。脫離了學生制定出來的課程評價體系，也很難能真正地應用到實踐過程之中，而且很容易就會造成評價結果的不科學性和不合理性，最終影響課程評價結果的正確性。

綜上所述，從當前漢語言文學教育專業的教學現狀來看，主要存在以下幾個問題：應用型人才培養的目標不明確；課堂教學中未重視對學生的應用能力的培養；缺乏科學有效的課程評價體系；未建立有效的考試反饋機制。針對上述問題，提出了以下幾個策略：明確應用型人才培養目標；注重課程教學安排的合理性，突出對學生應用能力的培養；構建科學合理的課程評價體系；建立有效的考試反饋機制等。教育是關乎國計民生的大事，教育的改革和發展對于學生成長、國家建設均具有十分重要的意義。相關部門和學校、教師以及學生本人都應該重視應用型人才培養，共同推動應用型人才培養教育工作的發展和進步。相信在相關部門、學校、教師、學生以及社會各界人士的共同努力下，漢語言文學教育專業將會培養出更多高質量的應用型人才。

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作者:張向寧單位:延安大學西安創新學院。

本科漢語言文學畢業論文（實用20篇）篇五

本科院校漢語言文學教育專業應用型人才培養不僅對學生個人發展來說具有重要意義，對于推動整個學科發展也具有十分深遠的意義。從當前漢語言文學教育專業的教學現狀來看，主要存在以下幾個問題：應用型人才培養的目標不明確；課堂教學中未重視對學生的應用能力的培養；缺乏科學有效的課程評價體系；未建立有效的考試反饋機制。1.應用型人才培養的目標不明確。由于受到過去傳統教育理念的長時間影響，在短期內轉變教育教學理念也是一件比較困難的事情，當前很多本科院校漢語言文學教育專業在人才培養的過程中并沒有明確地確立培養應用型人才這一目標，導致很多學生依然陷在只知背書的惡圈里，嚴重影響了學生能力的發揮和個性的發展。而且由于培養目標不明確，也使得很多教師在授課過程中缺乏指導性，依然沿用過去傳統的授課模式。這些對培養應用型人才均起到了消極作用。2.課堂教學中未重視對學生的應用能力的培養。課程教學是培養學生能力的一個重要環節，只要培養目標一經確立，教學安排和整個教學過程就應該隨之做出應對。但是，當前很多教師在授課過程中并未重視對學生能力的培養，反而一昧地要求學生死記硬背，每天檢查學生的背誦情況。真正地掌握知識并不是通過死記硬背，而是在充分理解的基礎上自覺地轉化為自己的知識儲備，只有這樣，才能夠稱得上是真正地掌握了這些知識，否則也只是機械地記憶，過段時間就會全部忘記。3.缺乏科學有效的課程評價體系。任何課程改革以及課程質量的完善都離不開一個科學合理的評價體系，評價體系無論對學校管理者、教師還是學生來說都是十分重要的。但是，當前很多漢語言文學教育專業并未建立起科學合理的課程評價體系，也有些學校雖然建立起課程評價體系，但是這些體系卻只重視形式或者只重視結果，根本無法對課程質量做出科學有效而又全面的評估，導致這些評價體系只能夠發揮形式化的作用，并不能夠為課程改革發揮有效的調控、指導作用。4.未建立有效的考試反饋機制。考試的目的是為了能夠讓學生明白自己對知識的掌握情況，同時也是為了能夠讓教師客觀、全面地認識自己的教學情況。然而，當前很多漢語言文學教育專業在組織完考試之后，這些試卷全部都被束之高閣，學生只知道自己考了多少分，但是到底錯題是為什么出錯，正確的解法是什么，學生都無處可知。而且當前很多漢語言文學教育專業在組織完考試之后，教師也只是將這些考試成績機械地錄入電腦之中，并未對考試成績做出全面分析，僅僅知道班級的排名情況，究竟教學過程中存在哪些薄弱環節，教師也并未針對這些考試結果作出深入的分析和總結。

盡管當前漢語言文學教育專業在應用型人才培養方面存在著很多的問題，但是只要找到這些問題并且有針對性地加以改正，漢語言文學教育專業的人才培養質量也必將會得到一定的改善。針對上述問題，提出了以下幾個策略：明確應用型人才培養目標；注重課程教學安排的合理性，突出對學生應用能力的培養；構建科學合理的課程評價體系；建立有效的考試反饋機制等。1.明確應用型人才培養目標。無論是學校、教師還是學生，都應該明確應用型人才培養這一目標。特別是學校管理者，在制定相關決策的時候必須自始至終以這一培養目標為導向，一切決策的出發點和落腳點都應該是為培養應用型人才。對于教師來說，也應該明確這一培養目標，用應用型人才培養目標來引導課堂設計與安排，力求所有的環節都能夠為培養應用型人才有所幫助。對于學生來說，應該認識到自己的發展方向和發展目標是要成長為一個應用型人才，所以在平時的學習過程中應該有意識地培養自己的應用能力，千萬不要讓自己過度地沉溺在理論知識中，應該適當地培養自己的實踐能力。當發現教室教學活動同應用型人才培養目標相背離的時候，也應該勇敢積極地向教師表達自己的建議。2.注重課程教學安排的合理性，突出對學生應用能力的培養。教師在教學過程中必須要注重課程教學安排的合理性，要注重突出對學生應用能力的培養。比如說，可以在鞏固提升環節中設置一些小演講、辯論賽或者小論文撰寫等新穎的形式，鼓勵學生勇敢地挑戰自己，并使學生能夠在不斷嘗試的過程中學習到新的知識，在運用知識的過程中不斷地提高自己的動手能力和創新能力。另外，教師應該向學生傳達行業間的一些前沿信息，引導學生及時地了解這些信息，為就業做好充足的準備。不斷地提高自己，以求自己能夠適應當前的行業要求。引導學生認識到提高應用能力的重要性和必要性。3.構建科學合理的課程評價體系。構建科學合理的課程評價體系也是提高學生應用能力的關鍵環節。應該創建一個能夠由多方主體共同參與的課程評價體系，尤其是要突出學生的參與，使學生也能夠積極地參與到課程的評價與建設之中。真正地了解學生的想法和意見，才能夠更好地促進學生的發展。脫離了學生制定出來的課程評價體系，也很難能真正地應用到實踐過程之中，而且很容易就會造成評價結果的不科學性和不合理性，最終影響課程評價結果的正確性。

綜上所述，從當前漢語言文學教育專業的教學現狀來看，主要存在以下幾個問題：應用型人才培養的目標不明確；課堂教學中未重視對學生的應用能力的培養；缺乏科學有效的課程評價體系；未建立有效的考試反饋機制。針對上述問題，提出了以下幾個策略：明確應用型人才培養目標；注重課程教學安排的合理性，突出對學生應用能力的培養；構建科學合理的課程評價體系；建立有效的考試反饋機制等。教育是關乎國計民生的大事，教育的改革和發展對于學生成長、國家建設均具有十分重要的意義。相關部門和學校、教師以及學生本人都應該重視應用型人才培養，共同推動應用型人才培養教育工作的發展和進步。相信在相關部門、學校、教師、學生以及社會各界人士的共同努力下，漢語言文學教育專業將會培養出更多高質量的應用型人才。

本科漢語言文學畢業論文（實用20篇）篇六

[摘要]對留學生的漢語學習而言，語音是非常重要的學習內容，但并非是最大的難點。雖然留學生在漢語學習的過程中，多數在語音方面存在學習障礙，但是只要學習方法得當，培養他們對漢語的學習興趣，就能夠克服發音問題，進而為漢語拼音的認讀與拼寫等打下良好的基礎。如今留學生的漢語教學要求學生能夠提高自身的口語表達能力，但是發音的標準與否會直接對其口語表達效果產生不可忽視的影響。基于此，主要以留學生為對象，探討其在漢語語音教學中的有效學習方法，以期培養學生的良好發音習慣，提高學生的發音能力，為其口語表達打下良好的基礎。

[關鍵詞]留學生;漢語教學;語音學習;口語表達。

語音實際上是語言的一種物質外殼，屬于語言的一種表現形式。因此，語音與口語表達之間存在著非常緊密的關系。當前留學生的漢語語音教學的效率并不高，而且教學氛圍比較枯燥乏味，留學生對語音學習的興趣并不大。再加上留學生會受到母語負遷移帶來的影響，使其容易出現發音錯誤的問題。為了讓留學生改變腔調，使其漢語發音準確又流利，還需要教師能夠采用有效的語音訓練指導方法，讓學生真正感受到語音學習的樂趣，積極投入語音學習之中。

任何表達信息的符號都需要借助一定的物質載體來進行傳遞，然后被感知、接受解碼。而語言是不可或缺的交際工具，以口腔作為發音載體，所發出的語音可以傳遞信息，傾聽的一方則可以感知語音蘊含的意思。因此，語音是人們在信息交際過程中的重要物質材料，有了語音，才能有語言表達。而每一種語言都有各自的發音系統，要求學習者能夠掌握相應的發音系統，提高語音的學習效率。具體而言，影響留學生在漢語語音學習方面的因素可以包括以下幾點：

（一）母語語音的影響。

對不同的語言，或多或少都存在異同之處。人們在學習第二語言時，往往就會受到自己母語的影響。當前在留學生的漢語語音學習方面，同樣存在這樣的問題。當留學生受到母語語音的影響過大，其母語依賴感會阻礙學生掌握漢語中比較類似的發音機制，甚至可能將其等同起來，發揮了母語的負遷移作用，將母語語音的特點遷移到了漢語語音上。也有一些留學生更偏向于使用流利的母語，而對漢語這種第二語言的學生產生一種排斥感，因此阻礙其對漢語語音學習效率的提升。

（二）語音規則把握不佳。

在第二語言的學習中，不少的學生會產生學習困難。這其中也離不開語言內部自身結構與系統的影響。留學生在漢語語音的學習過程中很容易發生語內遷移的語音錯誤。比如留學生在學習某一個語音之后，再學習另一個語音項目，相互之間產生了比較大的影響，導致學生在繼續學習時發生語內的語音知識負遷移的情況，尤其是在一些比較容易混淆的語音項目中，學生在沒有準確把握語音規則的情況下，就會發生語音錯誤。比如留學生在學習zh、ch、sh、r這部分語音項目的知識之后，繼續學習j、q、x、l這部分的語音項目，就容易發生混淆問題，引起發音錯誤。而除了這個之外，漢語的音位組合發音規律也很容易阻礙留學生的發音學習。比如，在漢語中的“o”在單念的時候，與其音值并不統一。例如ao、iao和ong等音位組合的音值都是[u]，若是iong這種音位組合，其io的音值是[y]，許多留學生都認為o的音值就是[o]。由此可見，語言規則的把握不佳，讓留學生的語音學習產生較大的困難。

（三）教師的指導方法不當。

留學生的漢語語音教學效率不高，還有一部分原因是漢語語音課程的教師所采取的指導方法并沒有與留學生的實際特點符合。每個學生都是不同的個體，留學生更是如此，其在漢語語音學習的過程中會表現出不同的學習風格，學習目的也會存在差異，甚至其學習策略的相異之處也比較明顯。在這樣的情況下，漢語語音教學的實際水平會直接對留學生的漢語語音學習效果。

留學生的漢語語音學習中存在不少的問題，并不利于留學生真正掌握好漢語語音的學習。基于此，筆者主要提出以下幾點建議：

（一）留學生漢語語音的發聲方法。

漢語語音是留學生在外語學習中的重要學習內容，而發聲是漢語語音教學中的基礎部分。留學生在初學漢語時，就需要注意掌握好漢語發聲方法，以夯實漢語語音的學習基礎，養成良好的發音習慣。而漢語語音具有獨特的發音特點與發音規律，教師可從以下幾個方法來指導留學生掌握好漢語語音的發音。

1.運用五度標記法。

生母塞擦音、聲母塞音、前鼻音韻母、后鼻音韻母等等都是音素教學中需要注重強調的教學內容。在實際教學過程中，教師可以通過演繹法來引導學生學會掌握發音位置，然后準確地模仿發音。比如在zh、ch、sh、r等音素的教學中，教師可以將卷舌、圓唇這兩個演示動作作為課堂教學的切入點，讓留學生通過直接演繹教學法來學會發出卷舌音。教師示范：左手在上，右手在下，五指向上立起，呈現一個卷舌的形狀。此時，兩只手可以配合作出相應的發音口型，讓留學生可以直觀地理解卷舌音的發音技巧及其口型。教師還可以通過板書或者利用多媒體技術為學生展示舌位和硬腭留有一定空隙的圖片，舌位也不應該過于向后靠。教師在演示的過程中，可以將口唇作出比較夸張的圓形，對學生強調發音時舌位始終不變的注意事項。在這樣的姿勢下，教師可以發出上述卷舌音，讓學生在這一演繹的過程中，充分了解發音位置，然后在教師的指導下指導和糾正自己的發音錯誤，切實掌握好音素的發音技巧。若是這些卷舌音與其他韻母組合起來，教師可引導留學生在直接演繹的過程中，觀察發音口型、發音舌位、是否要送氣等情況。教師可以輔助比較夸張的口型或者手勢，幫助留學生掌握各音節的發音方法。而留學生在這個學習過程中，需要學會觸類旁通，掌握更多語音音節的相關發音規律，可提高留學生的發音學習效果。

（二）留學生漢語語音的訓練方法。

1.采用因材施教的訓練方法。

留學生的漢語語音教學具有較強的復雜性與系統性，需要考慮到的因素非常多，尤其是留學生在文化差異下顯示的文化審美意識、價值取向、個體心理素質、學習心理認知需求等，都會存在一定的差異。教師要提高留學生的漢語語音教學效果，就需要將這些內容納入考慮范疇內，準確把握留學生的實際情況，做到因材施教。以中亞學生和東南亞留學生相比較，中亞學生比較活躍、愛表現。東南亞學生，特別是華裔學生比較安靜、守規矩，在認字方面占有一定優勢。針對這一具體特點，教師可考慮將培養他們的交際能力為主要的學習目標，引領他們自主制定使用漢語進行交際交流的學習目標，培養他們對漢語語音學習的興趣。

2.采用多樣化的訓練方法。

在漢語語音教學中，應該積極引入多樣化的訓練方法。比如對比法的運用具有較好的教學效果，可以對容易混淆的語音進行比較。例如在b和p的對比中，要求學生能夠區別送氣音、不送氣音之間的區別，可引入具體的發音例子：（buzi）步子、（puzi）鋪子。教師可引導留學生進行反復的發音訓練，掌握相應的發音要領。又比如在領讀法的運用中，教師可以在對比法教學的基礎上，將容易混淆的發音例子組成句子，引領留學生朗讀完整的句子，從而更巧妙地掌握發音技巧。還比如在語音過度法的運用中，可發揮知識遷移的作用。要求教師引導留學生尋找語音的內在聯系，融會貫通地進行學習。如：在發出sh這個音時，稍微拉長，并讓聲帶振動，將清聲轉成濁聲，從而可以發出r這個音。

（三）留學生漢語語音的課堂活動。

為了提高留學生學習漢語語音的學習興趣，教師可在教學中組織趣味化的課堂活動，讓留學生可以進行快樂的漢語語音學習，在很大程度上可以提高其漢語語音的學習效率。例如，教師可以組織繞口令的課堂活動，注意繞口令的速度應該由慢到快，讓留學生可以慢慢適應其中的發音。例如，教師可以引入當前比較流行的繞口令：“八了百了標了兵了奔了北了坡，炮了兵了并了排了北了邊了跑，炮了兵了怕了把了標了兵了碰，標了兵了怕了碰了炮了兵了炮……”這一繞口令中，可以幫助留學生分清其中的b和p的發音。若是教師要增強課堂活動的趣味性，教師可以開展拼音連線游戲、拼音闖關游戲等，讓留學生能夠在快樂的游戲中鍛煉自己的語音發音。此外，教師也可以組織分組搶答活動，讓留學生搶答發音的相關知識。這既可以增強課堂教學活動的趣味性，還能夠增強留學生的競爭意識，促使其更主動地學好漢語語音知識。

綜上所述，當前留學生的漢語語音學習存在不少的問題，包括母語語音的干擾、語音規則的把握不佳、教師指導方法不合理等問題。為此，教師應該有針對性地探尋有效的應對性教學措施，改善留學生漢語語音教學的問題，切實提高留學生漢語語音學習的效率及質量，并培養其良好的漢語語音學習興趣與學習習慣，為留學生提高自身的口語表達能力，甚至是掌握好漢語這門第二語言而打下良好的基礎。

參考文獻：

[2]秦冬偉.留學生語音習得難點及教學對策探析[j].考試周刊，2017（79）：5-7.

本科漢語言文學畢業論文（實用20篇）篇七

傳統的漢語言文學經典閱讀形式，通常是拿著沉甸甸的紙質書本，讓學生進行枯燥的閱讀,而如今網絡技術的發展，使閱讀形式發生了改變，電子閱讀成為一種時尚又便捷的方式。因此，將漢語言文學經典閱讀教學與互聯網電子閱讀相結合，一方面能夠解決學生購買紙質書籍價格貴、攜帶不便的困擾；另一方面，網絡平臺下的書籍種類繁多，教師需加以引導，就能夠讓學生更加迅速便捷的搜索到自己想要了解的漢語言文學書籍。在一些網絡交流平臺上，各個學校的漢語言文學專業學生還可以進行互相溝通討論，從而實現相互促進。同時，利用互聯網技術能夠有效地拓寬漢語言文學專業學生進行閱讀的視野，比如，對于一些古文獻的學習不夠了解的時候，就可以通過互聯網查詢到自己想要了解的部分內容和信息。但是，互聯網的環境相對比較浮躁和嘈雜，對于一些自制能力較差的學生，專業教師需要加以引導和督促。

想要優化漢語言文學專業教學，就必須提高教師隊伍的專業知識和教學水平，“互聯網+”時代不僅提高了學生的學習效率，同時為教師們研究學習提供了更廣闊的平臺。漢語言文學中有很多內容，都需要教師們進行大量的閱讀及學習，并且理解透徹，才能將漢語言文學中的精華教授給學生們。倘若教師的水平不夠，將漢語言文學的內容講的枯燥乏味，則無法吸引住學生的眼球，更沒有辦法讓學生對漢語言文學產生興趣。因此，教師們可以利用互聯網+突破時間和空間的限制，通過學**臺大量學習和研究一些專業人士漢語言文學研究成果。同時，教師們還要注重當代網絡環境下受年輕人們喜愛的文學形式和優秀作品，比如，如今人們快節奏的生活方式，讓碎片化閱讀成為現代人吸取知識的一種主要模式。教師們就可以利用這樣一個特點，創建一些微信公眾號或者是微博等，更新一些與時代相關聯的漢語言文學經典閱讀，加深人們對歷史文化的認識。漢語言文學教學的特點，通常是要與這部文學所產生的歷史背景相互聯系，若學生們無法掌握所學的文學作品中的時代背景，一般是無法深刻體會文章中的含義的，教師們可以利用互聯網技術，對這些歷史背景進行一個簡單的闡述，由此來減輕學生們學習的壓力。“互聯網+”時代豐富了漢語言文學的內容，教師要將漢語言文學中的一些優秀傳統，通過互聯網技術具體化，如古人艱苦的生活經歷和奮斗精神，就可以通過視頻、錄音等多媒體形式表現出來。

在漢語言文學教學過程中，其最終目標是為了讓學生能自主進行學習，比如傳統漢語言文學的閱讀中一些篇幅較長、語言枯燥單調的詩歌，古文等，雖情感細膩，但是由于漢語言文字晦澀難懂。學生們可以通過互聯網，將一些動畫、舞臺劇等與這些詩歌內容相互融合，轉化成人們易于接受和觀賞的作品。但是在藝術作品創新的過程中，要始終注意對名著文學的理解，不能有所偏差和曲解，盡量做到對原著作品的尊重。同時，通過網絡技術也可以對文學作品進一步的烘托，比如現代的網絡音樂中也會將一些古代的詩歌進行改編。在大學輕松愉悅的環境下，學校和老師都要鼓勵漢語言文學專業的學生們進行再次創作，創造出契合時代發展的優秀漢語言文學作品。漢語言文學專業的學生也可以與不同專業的學生進行交流合作，共同策劃一些與漢語言文學傳承相關的活動，如漢語言文學閱讀比賽、詩歌朗誦、作文比賽等，實行線上線下征集策略，激發學生們對漢語言文學的學習興趣。綜上所述，網絡技術的發展和運用對漢語言文學教學既是一種推動，也是一種挑戰。想要實現高效的漢語言文學教學，需要相關的教學人員和漢語言文學專業的學生們不斷的探索和研究，結合互聯網+這個很好的教學輔助工具，發揮出互聯網+最大的教學優勢，讓漢語言文學始終保持活力。

參考文獻。

[1]關雪平.淺析網絡時代背景下的漢語言文學的經典閱讀與體驗[j].鴨綠江（下半月版），2015，01：39+56.

[2]曹志平主編.漢語言文學專業教學研究與改革探索[m].濟南：山東大學出版社.2014.

作者：孫洪巖單位：國家開放大學（吉林）磐石學院。

本科漢語言文學畢業論文（實用20篇）篇八

強化學生的專業知識結構和強化課程應用性，提高學生本專業的應用能力;從創新的角度，突破專業限制，進行教學內容創新，并重視學生創新思維的構建。

這有利于提高學生的專業素質，豐富他們的知識結構，增強其在社會立足的本領。

漢語言文學專業很難和一些實用性較強的專業，如工程、建筑、醫學、會計等一樣獲得準確的職業定位，更是很難直接和應用型人才掛鉤。

它作為傳統的人文學科，是體現人文精神的最直接的載體，擔當著傳承與提升全民語言與文化素質的重任[1]。

其主干內容是中外的優秀文學文化遺產，而核心內容則是對人類生存意義和價值的關懷，是對自身、他人、集體、民族、國家，乃至對人類的一種認識與社會責任感。

為此，漢語言文學專業的教學特點在于：所培養的學生主要是從事人的工作的，注重培養學生的人文素養;教學不體現在應用性，而是體現在對社會觀念與精神取向的影響上;不注意直接創造可以計量的經濟效益，而在于創造無法用數字統計出來的社會效益等。

由于社會的進步和當前就業壓力的增大，教學實用主義成為了教學的主要目標，對于漢語言文學專業教學而言，也必須進行一些必要的改革，在保持傳統的基礎之上，積極和社會接軌。

2用實用性理念指導專業教學。

《中國大學生就業》雜志給出該專業的就業方向為教師、各類編輯職務、文秘、文案策劃人員等。

但事實上，該專業的畢業生就業崗位大多集中在政府機關、教育科研、新聞出版、企業公司等中國單位，還有少數人涉足律師、房地產、金融外貿等新興行業。

由此可見漢語言文學專業具有較寬的職業適應性，但同時，由于相關行業存在文秘、新聞、廣告、公共管理專業的畢業生，造成了對他們較大的沖擊力。

從現實意義來看，從實用性的角度指導教學應注意：

2.1優化課程，強化學生的專業知識結構。

漢語言文學專業課程包含現代漢語、古代漢語、中國現當代文學、中國古代文學等十余門課程，有必要從以下三個角度對課程進行優化：

精簡課程內容，每門課都要根據對本領域最新知識結構的分析來設計教學內容，強化核心內容;優化課程結構，按照學科發展的當下高度來考慮學科基礎，設計課程內容體系;整合各課程之間的內容，避免內容交叉重復，如寫作學和文學概論中的文體學知識。

2.2強化課程應用性，提高學生本專業的應用能力。

以就業的觀點指導教學改革，就必須講求專業的實用性，只有這樣學生才能在社會上立足。

結合該專業學生的就業方向，對漢語言文學專業學生的核心競爭力，即現代“讀”、“寫”、“說”這三個方面的能力，必須加以強化[2]。

該專業的實用性教學應體現在五個方面：古今各種文體的閱讀能力，現代各類文體的寫作能力，口頭表達能力，語文教學能力，信息調研能力等。

學校和教師必須精心設置課程體系，安排教學內容，形成本專業課程的應用模塊，通過系統的應用技能課程的設置，以保證學生在學校能夠提高這五個方面的能力，獲得將來從事語言文字工作的應用能力，成為漢語言文學專業的應用型人才。

3用創新的理念指導專業教學。

創新包括教學內容創新，教學方法創新，教學思維創新等。

本文強調：

3.1突破專業限制，進行教學內容創新。

該專業的學生就業范圍較廣，但往往不精，競爭力上不如其他專業學生。

鑒于該專業的特殊性，教學過程中不必過分拘泥于語言與文學本身，而可以結合漢語言文學的歷史發展與就業現狀，對學生進行相關職業技能的培養。

事實上很多新專業如新聞、廣告、文秘，甚至公共管理基本上都是從漢語言文學這個專業發展而來的。

因此，在保證專業根基扎實的前提下，應打破人為設定的專業界限，以便更大限度地發揮漢語言文學的專業優勢。

如教育與教學、新聞傳播、文秘與公關、社區文化管理、廣告文案等等都可以設計成漢語言文學專業的應用模塊，學生通過這些模塊的學習獲得動手能力和從業能力。

3.2重視學生創新思維的構建。

漢語言文學專業本身要求學生具備豐厚的東方文化底蘊。

該專業有極強的文化特征，其教學直接影響學生對漢語的感情，對東方文化的親合及從中汲取創新精神動力，并影響學生創新素質的形成。

因此漢語言教學中必須重視對學生創新思維的構建[3]。

首先，教師應有強烈的創新教育意識，思想上要勇于開拓，力求提出獨特的、新的教育活動思路，行為上善于探索，潛心實驗，不斷總結和不斷進取。

在教學中不能滿足做文化的傳聲筒，要適當的通過文化評論等多種方式激發學生的思維，并對社會文化現象進行思考，如博客，新媒體等多種文化傳播方式都可以成為學生思考的問題。

其次要勤于思敏于行，發展創新思維能力。

教師應以其豐富的知識做背景，在教學中不斷拋出新觀點，給學生以震撼，激勵他們也去發現、思考、創新。

可以說漢語言文學專業教師必須在不訥于言的同時，還要敏于行。

沉默寡言不是該專業的個性，只有言行結合，才能讓學生讓自己更自信，更有思考的動力。

參考文獻。

[2]陳吉猛.漢語言文學專業人文應用型人才培養模式初探[j].中國電力教育,2008,(9):74-76.[3]丁琴海.大學人文教育的幾點思考[j].國際關系學院學報,,(3).

本科漢語言文學畢業論文（實用20篇）篇九

漢語言文學專業被譽為文科的萬能專業，畢業生能夠從事與社會人文領域相關的全部工作，但是隨著市場化競爭的日益激烈，漢語言文學專業的就業形勢不容樂觀。

主要原因之一就在于漢語言文學專業的人才培養體系缺乏應用性，而人文應用型人才是指掌握一些實用技能及相應人文知識的人才，集應用性與人文性于一身，秉受人文精神，希望能夠基于精神層面來對世界和社會予以改造，從而更好地為我國的文化建設、經濟建設、社會建設服務。

本文就漢語言文學專業人文應用型人才培養模式進行探究。

從目前來看，各個行業、各個部門之間的交流與融合日益增多，單純的漢語言文學專業畢業生已經很難滿足社會的需要，這就要求我們要深入研究漢語言文學專業的人才培養目標，重新定位。

基于不同行業、不同部門對于漢語言文學專業人才的需求來形成具有特色的培養模式。

與此同時，漢語言文學專業畢業生還應該具有熟練運用現代媒體的能力，以及過硬的聽說讀寫能力，融合多種知識，只有這樣，才能夠有效地滿足社會的發展需要。

3.1合理設置人文應用型課程體系。

基于市場經濟的要求，應該要為漢語言文學專業學生建立起靈活多樣、厚基礎、因材施教、多方向的培養模式，實行“基礎課程+提升課程+應用行文課程”三結合。

（1）基礎課程基礎課程的主要目的在于培養學生從事語言教育科研和語言教學的能力，可開設演講與口才、現代職業禮儀、基礎教育課程改革、語文教學藝術、教師職業技能訓練、教育研究方法、語文教材篇目研究與教學設計、語文課件制作、教師發展研究等多門課程。

（2）提升課程提升課程的主要目的在于升造學生的綜合能力，訓練科研能力，提升專業理論，可開設外國文學專題、雜文創作藝術論、現代漢語語法專題研究、唐詩宋詞、音韻學、現代漢語虛詞研究、中國當代文學專題、修辭學研究、中國古代文學專題、文字學、中國語言學史、國外漢學研究、文獻學、影視藝術欣賞、漢語語法學史、中國現代文學專題、明清小說研究、邏輯學等多門課程。

（3）應用行文課程應用行文課程的主要目的在于培養學生從事機關文員的工作能力，可開設辦公室禮儀、檔案管理學、新聞采訪與寫作、應用寫作、人力資源管理、公務員基礎知識管理學、秘書學、廣告學、行政法學、公共關系學、編輯與采訪等多門課程。

3.2以社會需求為導向，扎實推進教育教學改革。

務必要堅持立足地方、面向基層，積極推進漢語言文學專業人才培養模式改革，結合社會、市場及行業發展需求突出培養特色，深化學分制改革，完善選課制、彈性學制，研制適應市場需求的人才培養方案，實施校地合作、校企互動的實踐教學模式，不斷加強與地方政府、企業的全面聯系與深度合作，使漢語言文學專業人才培養更符合社會需求，提高漢語言文學專業畢業生就業核心競爭力。

3.3廣建基地，深挖功能。

為了進一步加強校地合作，拓展專業實習和就業渠道，進一步提升漢語言文學專業學生的人文應用性，各高校應該應該要多與企業、地方合作建立起一批學生容納能力強、專業對口性強的漢語言文學專業實習基地，倡導和鼓勵大學生將實習與就業結合起來，避免為實習而實習，強調實習是就業的敲門磚，與此同時，還可以邀請實習基地領導來學校作就業指導講座。

一方面加大與實習單位產學研的合作，另一方面幫助。漢語言文學專業學生感受就業氛圍，調適就業心態，樹立正確就業觀念。

3.4全程輔助職業生涯規劃。

漢語言文學專業新生在入學教育時就應該被灌輸職業規劃的理念，積極引導學生樹立起正確的成才觀和就業觀，并且要制定出符合自身實際的大學四年規劃；對于漢語言文學專業大二學生，則應該對他們進行詳實的就業形勢分析，端正他們的就業觀，引導學生主動、積極地為就業必備的技能和素質做好準備；對于漢語言文學專業大三學生，則應該加強分類指導，幫助學生對未來的職業去向進行選擇，是選擇獨立創業，還是選擇去企事業單位工作，還是選擇報考公務員，亦或者去學校當老師教書育人，或者深造讀研。

針對學生的不同職業選擇來集中資源優勢進行分類指導；對于漢語言文學專業大四學生，則應該進一步加強其未來的職業生涯規劃。

本科漢語言文學畢業論文（實用20篇）篇十

1.1百年《孟子》比喻的研究成果。

1.1.1《孟子》比喻類型與喻體選材。

1.1.2《孟子》比喻特色。

1.2《孟子》比喻研究的缺憾.

1.3語料的選擇和研究方法。

第2章中國傳統比喻理論下的《孟子》語用比喻研究.

2.1中國比喻研究概況.

2.2《孟子》比喻的類型.

2.2.1詞句類比喻.

2.3《孟子》比喻的特色。

2.4小結.

第3章《孟子》語用認知性研究.

3.1認知隱喻研究概述.

3.2《孟子》比喻認知性研究的切入點—水喻。

3.3《孟子》比喻的兩種認知類型.

3.3.1實體隱喻.

3.3.2結構隱喻.

3.4小結。

第4章《孟子》比喻的相關比較.

4.1《孟子》比喻與《莊子》比喻的比較.

4.1.1思想目的比較.

4.1.2比喻特色比較.

4.2《孟子》比喻與《韓非子》比喻的比較。

4.2.1思想目的比較。

4.2.2比喻特點比較.

4.3小結.

結論。

范文二：

引言。

第一章流行歌曲與修辭學。

第一節作為新的文化表達方式的流行歌曲。

第二節流行歌曲的發展軌跡。

第三節修辭與修辭學。

一、古典修辭學的“說服論”

二、新修辭學的“認同說”

三、修辭與選擇。

四、修辭與修辭學。

第四節流行歌曲與修辭學。

第二章流行歌曲的文本修辭學。

第一節懷舊。

一、流行歌曲的懷舊模式。

二、懷舊作為文本修辭。

三、懷舊對于當代文化的本體論意義.

第二節愛情.

第三章流行歌曲的運作修辭學.

第一節明星及明星制。

第二節演唱會.

第四章流行歌曲:當代社會的文化修辭學。

第一節流行音樂場的形成。

第二節場內部的`分化。

第三節流行歌曲對當代文化矛盾的修辭表達。

第五章京劇采茶戲的音韻修辭特色。

第一節戲曲音韻研究。

第二節采茶戲五音.

第三節采茶戲韻轍.

第四節《毛洪記》選段舞臺音韻修辭分析.

第五節采茶戲字音音韻規律小結。

結語。

范文三：

《文學言語的美學構建》。

引言。

一、文學語言的修辭學研究。

二、文學語言的形式主義研究。

三、文學語言的生命本體論研究。

四、文學言語美學構建的研究宗旨----以文學私有性為例。

第一章“私有之美”----私人感覺與私人語言。

第一節維特根斯坦“私人語言”不可能性論證的哲學目的與論證方法。

第二節維特根斯坦“私人語言”不可能性論證的實質辨析。

第二章美學構建與個人化表達.

第一節私人感覺的生命本體論意義.

第二節私人感覺：文學言語活動的淵藪.

第三節文學言語的美學特征特征：私人感覺的個人化表達。

第三章私人之美與文學言語。

第四章第一節文學言語與生命的內在同一性。

第二節文學言語的對話性特征.

第三節“自我”的完善：私人感覺個人化表達的審美后效.

第五章文學的突圍：美學構建個人化表達的話語衍生。

第一節“立象盡意”——內在情感的自我賦形.

第二節“言外之意”——內在情感私密性的保留.

結語.

本科漢語言文學畢業論文（實用20篇）篇十一

隨著計算機網絡技術和多媒體信息技術的迅速發展，網絡教育已成為終身學習特別是遠程成人學習的一種有效形式，其主要特點是突破教育過程的時空限制，實現網絡教育資源的共享。

因此，網絡教育資源的建設、整合與利用是保障網絡教育質量的重要因素。

在教學模式改革的實踐中，運用現代信息技術，以電大網絡設施為基礎，整合利用多種網絡教學資源，發揮北京電大網絡教學的優勢，通過網上交互式教學，為學生提供有力的學習支持服務。

整合利用多種網絡教學資源，對于電視大學系統來說具有得天獨厚的優勢。

教育專家指出，國家建設的遠程教育系統———中國廣播電視大學系統，其系統內部資源的共享應是一個典范。

中國廣播電視大學系統“統籌規劃、分級辦學、分級管理”的體制，決定了廣播電視大學系統特有的資源共享機制。

2000年以后中央電大與tcl公司合作建設遠程教育資源，成立了“電大在線”公司，公司推出的平臺和資源開始實行“有償”資源共享。

[1]對于學習者來說，真正有效的學習資源是必須經過精心設計的，能滿足學習者自主學習需要的教育資源。

網絡教育資源是學生尤其是自主學習的學生獲取知識和提高能力的重要源泉，所以網絡資源的設計非常關鍵，而不應是傳統課程的電子版本。

[2]在“電大在線”平臺上，中央電大為漢語言文學專業設計了豐富的網絡教育資源。

為了便于教學和學生學習，中央電大制作了計算機ip課件，網絡直播課堂，并在網上定期發布教學大綱、教學重點和難點解析、形式多樣的練習題和期末復習指導。

通過中央電大的在線平臺，學生還可以陸續看到一些配套的動態教學信息。

北京電大漢語言文學專業在專業建設中，充分利用中央電大提供的網絡教育資源，同時自身也精心設計和建設多種網絡教學資源，并與中央電大的資源加以整合應用。

針對北京學生的實際情況，各門課程的責任教師制作了解析重點難點的網頁，又針對學生作業中出現的問題，在網上發布作業講評和例題解析。

同時，還把責任教師開展教學實踐環節改革的錄像片，制作成ip課件掛在網上。

這樣，就使不同地區、不同分校的學生共享了漢語言文學專業的網絡教學資源。

2008年以來的專業建設中，漢語言文學專業先后建設了四門網絡課程：“中國現當代文學名著選講”、“北京文化專題講座”、“美學專題”和“信息檢索”，為學生學習這些課程提供了豐富的網上資源。

為適應電大遠程開放教育的網絡教學特點，方便學生學習和考試，漢語言文學專業還對三門補修課程“漢語基礎”、“中國文學基礎”、“外國文學基礎”進行了流媒體課件和網絡化考試的題庫建設工作。

漢語言文學專業不僅整合了電大系統的網絡教育資源并加以有效利用，而且鼓勵學生通過網絡去獲取更多的教育資源。

比爾?蓋茨說：“信息高速公路將無數教師和作者的最好勞動聚集起來，讓所有的人來分享。

教師將能夠利用這些資料作教學課題，學生們將有機會相互探討這些資料。

這一途徑有助于及時把親自受到最佳教育的機會傳到甚至是不能有幸進入最好學校或沒有得到最好家庭支持的學生那里。

”[3]當代網絡媒體技術的發展，為利用internet（因特網）和intranet（局域網）等網絡媒體進行教育提供了技術支持，網上圖書館以及大量的網上學校、個人網頁、專題網站、電子雜志等個性化教育資源，為學生學習漢語言文學專業提供了豐富的網絡教育資源。

網絡的巨大信息包容量所提供的各門課程的學習資源遠遠大于任何教師、任何教材乃至任何一座圖書館所能提供的信息量。

漢語言文學專業通過精心設計整合的網絡教育資源，使學生獲得了豐富充實的學習資源，使他們的學習不受地域、時間等的限制，在空間上，使在授課教師面前學習的學生與距離教師百里之外的學生沒有本質的區別；在時間上，學生隨時都可以進行漢語言文學專業的學習。

網絡使用上的極大自由度，也使學生不受文化水準、專業知識、年齡大小的限制。

漢語言文學專業利用網絡教育資源進行教學，實現了網上多媒體信息傳遞和多媒體信息資源共享。

二、教師是網絡教學資源整合利用中的主要力量。

面對網絡媒體的迅速發展，教師傳統的知識權威已無法與龐大的網絡系統、強勁的網絡功能相抗衡。

網絡媒體打破了教師對知識信息的壟斷，原有的“學科知識+教育學知識”的傳統模式已經過時，教師正面臨與網絡媒體分享權威的境地，教師的“專業權威”和“感召權威”面臨著網絡權威的挑戰。

在今天，網絡教育中的教學者———教師，已不再是傳統意義上的老師，而是學生學習過程中的輔導者，學生成為教育過程的主導者。

因此，從現代教育的觀點來看，教師是網絡教學資源建設整合中的主要力量和網絡學習中學生的協作學習伙伴，所以也是一種重要的網絡教育資源。

北京電大要求重視加強師資隊伍的建設，要求教師轉變教育觀念，從以教師為中心轉變為以學生為中心，從“以教為中心”轉變為“以學為中心”。

漢語言文學專業的專兼職教師們積極地應對網絡權威的挑戰，主動地參與網絡教學，盡快適應網絡教學要求，不斷提高自身的信息素養和實踐能力，提高網絡環境下的職業和技術素質。

北京電大和分校的任課教師，不僅加強了網絡知識和以計算機網絡化教育環境下進行多媒體網絡教學的基本知識技能，利用計算機多媒體進行教學設計的知識技能等，還通過觀念適應、知識適應、技術適應乃至文化適應，全方位地加強自身適應“網絡生存環境”的能力，成為網絡教育中真正的行為主體，在網絡教育資源的設計、建設和整合中發揮了生力軍的作用。

建構主義理論認為，知識不是通過教師傳授得到，而是學生在一定的情境，即社會文化背景下，借助其他人（包括教師和學習伙伴）的幫助，利用必要的學習資料和工具，通過意義建構的方式獲得。

因此，建構主義學習理論認為：網絡媒體不再是幫助教師傳授知識的手段、方法，而是用來創設情境、作為學生主動學習、協作探索的認知工具。

漢語言文學專業在網絡教學中，充分體現出教師的主導作用，同時也突出網絡教學媒體的輔助功能。

隨著信息技術、網絡技術、通訊技術對教育的影響越來越深入，多媒體計算機和多媒體網絡教學已被作為一種認知工具、學習資源來使用，教師對網絡教學媒體給以了足夠的重視。

在專業建設中，漢語言文學專業發揮北京電大系統優勢，推動教育教學改革和網絡教育的發展，通過專業大教研組、課程教研組的活動，加強電大系統漢語言文學專業和課程教師的相互溝通與協作。

這樣，一方面為漢語言文學專業教師不斷提高網上教學能力搭建更好的專業與課程平臺；另一方面，專業大教研組、課程教研組的教師隊伍，為漢語言文學專業的網絡資源建設提供了電大系統內專兼職教師的集體合力，一些分校教師為漢語言文學專業建設中的網絡資源建設做出了很有成效的工作。

漢語言文學專業整合利用網絡教育資源進行教學，實現了教師與學生教與學信息交流的雙向化。

將多媒體技術引入學習過程，由于多媒體技術的人機交互特性，學生利用計算機的鍵盤和鼠標，可方便地選擇學習內容和探索路徑。

這樣就可以很方便地實現藝術欣賞學習過程中的信息反饋與交流。

這種交流包括教師與學生、教師與教師、學生與學生、教師與計算機、學生與計算機等多向交流。

漢語言文學專業責任教師根據學生的具體情況隨時調整學習過程，而學生也隨時向教師反饋自己的學習情況，教師能夠真正做到因材施教，使所有學生都能取得滿意的學習效果。

三、調動學生參與網絡教育資源的整合與利用。

在網絡時代學生的視野中，他們不僅可以從學校教師處接受到書本知識，而且還可以從網絡上接受到新的知識。

由于信息網絡技術不僅具有極強的存儲功能，而且具有快捷準確的查詢功能，在知識爆炸的今天，對于學生來說，最重要的已不再是知識的擁有量，而是獲取、分析和利用信息的能力。

北京電大漢語言文學專業的教學旨在引導學生通過自主學習把信息技術有機地融入到學科學習中，讓學生利用信息技術手段積極改變傳統的學習方式，變接受式學習為體驗式、探究式、協作式學習，使學生在各門課程的學習中掌握一定的信息技術手段，參與到教學實踐活動和網絡教育資源的建設和整合利用中，培養學生的信息能力。

因特網(internet)擁有世界上最大、最豐富的信息資源，萬維網(web)是借助因特網這個網絡媒體構建的一種信息服務的方式，它使相互分割的文本轉化為一個超鏈接的信息網絡，變成一個覆蓋全球的巨大的虛擬信息資源庫即超文本(hypertex)t。

“超文本”被麻省理工大學媒體實驗室尼葛洛?龐帝教授叫做“沒有頁碼的書”和“隨心所欲多媒體”。

[4]。

超文本的特征是學習的非線性和多結局。

閱讀學習過程中，學生可以根據需要，根據自己意愿進行探源或者應用的聯想探索。

因此，即使學習同一文本，由于每個人的能力和水平的不同，他們所獲得的信息即探索的結果也可能不盡相同。

超文本對于學生漢語言文學專業的學習和參與網絡教育資源的整合都具有極大的促進作用。

尼葛洛?龐帝教授說：“你可以把超媒體想象成一系列可隨讀者的行動而延伸或縮減的收放自如的信息。

各種觀念都可以被打開，從多種不同的層面予以詳盡分析。

”[5]因而這種非線性學習特別適合于學生在漢語言文學專業學習中對藝術作品進行“自主發現、自主探索”，為學生發散思維和創新思維的培育創造條件。

在對藝術作品探索過程中，學生不是機械地記憶信息，而是根據某項“任務”，學習如何自行獲取信息和到哪里去采集信息，如何對所獲取的信息進行分析、綜合、評價、篩選和加工，如何根據自身需要充分利用信息，這樣可以充分體現學生學習的自主性。

建構主義學者維果斯基認為：知識不能直接灌輸，應由學生發揮自己的認知能力自行建構。

學習及發展是一個社會化及協作的活動，漢【白話文】語言文學專業的教師鼓勵學生協作式學習，把教師的角色定位在學習的促進者，以學生的學習活動取代教學活動；教師設計適當的學習環境，在教學過程中利用學生對藝術知識的興趣，在已有的學習基礎上，豐富他們的藝術經驗，使他們在認知的階段上，有所超越和突破，以提升他們的認知水平。

協作式教學策略，要求為多個學習者提供對同一問題用多種不同觀點進行觀察比較和分析綜合的機會，以便集思廣益。

這不僅對問題的深化理解和知識的掌握運用大有裨益，而且對高級認知能力的發展、合作精神的培養也有明顯的促進作用，因而，基于計算機網絡的協作學習正日益受到國際上愈來愈多教育工作者的研究與關注。

目前在基于internet的教育網絡中，常用的協作式教學策略有競爭、協同、伙伴和角色扮演等多種不同形式。

可以說，協作式是最能體現網絡特性，也最有利于21世紀新型人材培養的一種教學策略之一。

在北京電大各分校的漢語言文學教學班上，漢語言文學專業一些課程的責任教師采用協作式教學策略，組織了圍繞各門課程的有關專題展開的討論課。

教師要求學生們利用因特網去搜集信息，在不同的層面進行觀察比較和分析綜合。

同學們通過在“沒有頁碼的書”中的遨游，各自獲取了豐富的信息，制作了圖文并茂的ppt向同學們展示自己的探究成果，因此，學生的討論發言各具特色并收獲頗豐。

總之，通過這種基于網絡的協作式學習，學生們對于各門課程的基本特點有了更深入的理解，并且大大拓展了知識面，信息能力和認知水平都得到了提高，培養了發散思維和創新思維，同時，也豐富補充了漢語言文學專業的網絡教育資源。

四、對美國遠程教育網絡教育資源運用的借鑒。

美國是世界上網絡教育資源最為豐富的國家之一，美國政府、高校和民間組織都為網絡資源的建設和使用投入了大量的資金和研究力量。

政府組織建設的網絡資源多為國家級的大型資源信息中心，其中有代表性的有：eric，即美國教育資源信息中心；free，即聯邦優質教育資源。

這些信息中心為全美教師和學生的網絡學習提供了豐富的網絡教育資源。

[6]筆者在2006年秋赴美國考察遠程教育的過程中，了解了史蒂文森理工學院、康涅狄格州州立大學、康涅狄格州網絡學院等高校和遠程教育機構開展現代遠程網絡教育的一些情況，也找到差距和不足，學到了可在漢語言文學專業中借鑒的經驗。

本科漢語言文學畢業論文（實用20篇）篇十二

隨著我國對外貿易的快速發展，各高校紛紛開設了外貿英語專業，培養了大量的外貿英語人才。然而，傳統的培養模式已不能滿足社會對外貿英語人才需要的多元化趨勢。因此，外貿英語專業課程設置必須立足于培養具有良好綜合素質的復合型人才的培養模式。本文對傳統外貿英語專業面臨的問題，新的課程設置及復合型人才培養模式進行了探討。

外貿英語，課程設置，培養模式。

高等學校外語專業教學指導委員會在《高等學校英語專業英語教學大綱》中指出，外語教育存在5個不適應，即“思想觀念的不適應；人才培養模式的不適應；課程設置和教學內容的不適應；學生知識結構、能力和素質的不適應；教學管理的不適應”。

各高校的外貿英語專業大多以培養語言技能加專業知識為主要目標，采用了“英語+國際經貿”這一培養模式。這種模式培養出來的人才的確受到了用人單位的歡迎。但隨著社會的發展，該模式也暴露出了本身存在的許多問題。

1、課程結構不合理。大部分課程仍以英語技能為主，只是在三、四年級增加了經貿類專業知識課，這些課程基本上用中文開設，既發揮不了外語的優勢，形不成語言交際所需要的環境，又因學生學到的知識較為膚淺，也達不到專業培養的規格。即便有些課程是由外語教師開設，但由于外語教師專業背景薄弱，知識體系不夠完善，在課程講授的內容與程度上還不能很好的把握。

2、語言能力與語言素質的培養不協調。教師的課堂教學方法陳舊，仍以傳授語言知識為重點，課堂上大量講解與練習語言點，強調單詞、短語、句法分析，而忽視了學生的語言素質培養。學生的學習觀念也偏向實用，致使語言文化素養的培育成為單薄的附庸。

3、重課堂理論教學輕社會實踐訓練。由于受實踐基地的限制，學生以課堂學習為主，即使有一點實習也是流于形式，很少有機會接觸社會，理論與實踐常常脫節，其結果是，學生通過學習掌握了不少經濟和外貿知識，但是缺乏將所學知識應用到實際工作中去的能力。

因此，原有的培養模式已經滯后于社會的要求，為了使畢業生能在激烈的市場競爭中站穩腳跟，我們必須審時度勢，根據社會的發展主動調整培養目標，改革專業課程設置，培養具有良好綜合素質的復合型英語人才。

《高等學校英語專業英語教學大綱》在培養目標中明確規定：“21世紀的外語人才應具有扎實的基本功、寬廣的知識面、一定的相關專業知識、較強的能力和較高的素質。也就是要在打好扎實的英語語言基本功和牢固掌握英語專業知識的前提下，拓寬人文學科知識和科技知識，掌握與畢業后所從事的工作有關的專業基礎知識，注重培養獲取知識的能力、獨立思考的能力和創新的能力，提高思想道德素質、文化素質和心理素質。”按照這樣的培養目標，所培養的人才應該是具有良好綜合素質的復合型英語人才。

具有良好綜合素質外語人才的培養模式是一種社會經濟、政治條件下形成的具體模式，它反映了整個教學過程的框架、程序方法，它是由培養目標和培養規格所決定的.。復合型外語人才的培養要求我們變換育人造才的模式，探索出更具包容性、跨越性、更富有彈性的多元化外語培育機制與途徑，能克服傳統外語人才培訓機制的弊端，提高培養規格。

外貿英語專業旨在培養德、智、體全面發展的涉外型、應用型、復合型高級專門人才；能以英語為工具，掌握對外經貿知識，熟悉對外貿易及文秘工作，能夠使用多種現代化辦公設備的德、智、體全面發展的經貿英語人才。該專業畢業生應具備良好的思想素質、文化素質和專業素質；具有扎實的專業基本功，具有寬厚的英語專業知識以及廣博的經濟貿易專業等相關學科知識，具有獲取知識和運用知識的能力、開拓工作的適應能力和應變能力以及發展事業的創新能力。

經過四年的學習與訓練，必須具備如下能力：一是熟練的英語交際能力，要做到“五會”(即聽、說、讀、寫、譯)。二是掌握商務知識，對國際貿易、國際商法、會計原理、匯兌與結算等與涉外工作相關的知識有較全面的了解，以具備給上司當助手，并從事商務翻譯工作的能力。三是熟悉對外貿易工作的知識、程序與環節，熟悉文秘工作，能夠處理辦公室有關工作，安排工作會議，草擬各種文件，熟練使用現代化辦公設備，包括電腦、傳真機、復印機、多功能電話機、攝影攝像機等。四是畢業時須獲得相關證書，如：專業四、八級證書；劍橋商務英語(bec)二級證書；計算機證書；文秘工種證書；外銷員證書等。

優化課程體系是培養二十一世紀外語人才的關鍵所在。多年來的教學實踐使我們意識到，外貿英語專業絕不是簡單地給英語專業學生增加幾門外貿英語課程。外貿英語專業的基本課程結構為：基礎課十知識課+能力課+實踐課。我們必須從復合型外語人才的培養模式出發，重新規劃和設計新的教學內容和課程體系。在課程設置上更具有彈性化、靈活性、包容性、多元化和合理性。

復合型人才教學模式的課程總體框架由以下部分組成，通識教育模塊；外語專業模塊；相關專業模塊；實踐課程模塊。

1、通識教育模塊。該模塊不僅僅針對外貿英語專業學生，同時適用于各專業學生，旨在培養學生政治、思想、道德品質、文化、軍事、數理等方面的基本素質，為做一名合格的大學生打好基礎。主要課程為：中國近現代史綱要、馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論與“三個代表”重要思想概論、思想道德修養、法律基礎、大學語文、體育、高等數學、大學物理、軍事理論、經濟管理基礎、現代生命科學導論等。

2、外語專業模塊。該模塊為英語專業的基礎課程，旨在培養英語人才的讀、聽、說、寫、譯等基本技能，打好扎實的語言基礎。這部分的教學內容絕對不能削弱，如果學生的英語基礎不牢，則失去了作為專業人才的立足之本。主要課程為：基礎英語、語音、聽說、寫作、語法、高級英語閱讀、高級英語視聽說、英漢翻譯、口譯等。該模塊還應開設一些中西文化類課程，旨在幫助學生拓寬視野，增強文化素質和修養。主要課程為：中國文化思想史、西方文化、英語國家概況、英美報刊選讀、跨文化交際學等。

3、相關專業模塊。該模塊的課程旨在培養學生的復合型素質，是區別于傳統的培養工具型人才課程設計的關鍵所在。提供哪些專業方向供學生選擇取決于市場導向。根據社會的發展和市場的導向，可以在充分論證的基礎上隨時增減專業方向。這一模塊的課程均在三、四年級開設，可讓學生自主選擇有關方向，進行相關課程學習。主要課程有：市場營銷、外貿函電與口語、工商導論、國際貿易、商務溝通、國際貿易法、國際金融、西方經濟學等。

4、實踐課程模塊。該模塊重在培養學生的語言應用能力和發現問題及解決問題的創新思維和實際工作能力，包括畢業論文、網絡自主學習、第二課堂活動(英語角、英語電臺、英語報刊等)、各種英語競賽、社會實踐(外事接待、國際會議接待、涉外導游、翻譯、基地實習)等。

以上4個課程模塊構成了課程設計的整體。在各門課程的教學過程中應始終貫徹培養學生創新素質的原則，教學理念應從“以教師為中心”逐漸轉變為“以學生為中心，教師為主導”。教師要根據教學目標，合理安排教學內容，精心選擇教學方法，制作出合理有效的教學程序并付諸實施。

復合型外語人才的培養，教師要轉變思想觀念，更新教育理念；因地制宜，調整課程設置，增設新的教學內容；制定新的人才培養模式，真抓實干地促進寬口徑外語人才的全面發展。

在四年制的外貿英語英語專業，對于以上4個課程模塊，可分為兩個階段實施教學：

把一、二年級作為通識教育和英語專業技能培養階段。主要培養學生的德育素質、文化素質和法制意識，傳授英語基礎知識，進行基本技能訓練，培養學生實際運用語言的能力、良好的學風和正確的學習方法。三、四年級作為英語專業知識和相關專業知識學習和實踐能力培養階段。主要教學任務是繼續打好語言基本功，學習英語專業知識和相關專業知識，進一步擴大知識面，提高綜合運用英語進行交際的能力，給學生更多的社會實踐機會，著力打造他們的實際解決問題的能力和創新能力。這兩個階段的緊密結合是培養復合型英語人才的根本保證。

為了培養英語復合型人才，我們還可以大膽探索新的模式，如3+1或3+2模式。學生前3年在英語專業學習英語課程，后一年或兩年到有關院系學習專業課程，畢業時可被授予文學士或雙學位。這樣的學生在英語和專業知識方面都達到了一個相當高的水準，必定更受社會歡迎。

市場經濟的發展要求我們實現高校英語專業人才培養模式的轉換，我們只能順應時代的召喚，主動調整培養目標和課程設置，摒棄過去的工具型英語人才培養模式，轉而培養具有創新素質的復合型英語人才。只有這樣我們才能在在人才培養的競爭中立于不敗之地。

本科漢語言文學畢業論文（實用20篇）篇十三

摘要：隨著世界經濟的快速發展以及經濟體制改革的不斷深化，經濟管理型人才市場需求量也越來越大。由于運用專業的經濟管理知識來管理企業，可以大大地減少企業項目投資的盲目性，因此經濟管理人才也日益受到企業的熱捧。高校作為培養經濟管理人才的重要基地，為了培養出更多理論知識基礎深厚和專業實踐能力強的優秀人才，必須提高實際的教學質量，采取創新性的改革策略。文章簡要介紹了高校經濟管理教學的主要特點，具體指出了高校經濟管理教學過程中存在的主要問題，提出了經濟管理教學改革所采取的主要策略。

關鍵詞：經濟管理教學；特點；存在問題；改革策略。

濟管理學科的知識理論和技術方法，在當前市場和生活的各個領域中起到了非常重要的作用。由于傳統的經濟管理方式與理論已經很難適應現代化的市場需求，因此對高校經濟管理教學進行改革勢在必行。針對目前高校經濟管理教學過程中存在的問題，必須對其進行深入分析和研究，采取行之有效的教學改革策略以真正提高實際的課堂教學質量，才能夠真正培養出符合經濟時代發展需要，具有豐富的經濟理論知識和較強的綜合性實踐應用能力的人才。

高校教育承擔著為國家培養社會所需專業應用型人才的主要任務，高校的教學質量直接關系到人才自身綜合素質能力的高低。高校經濟管理專業的主要培養目的就是培養出具備經濟管理專業知識和較強的實踐應用能力的專業人才。高校教育的特點主要表現在如下兩個方面：

第一，本科教育與傳統的高中教育具有明顯的差別，高中教育注重基礎性知識教學，教學課時和教學科目都比較固定；本科教育的教學課程數量居多但學習時間較少，學習內容更加寬泛和靈活，學生的學習方式有了較大的改變。

第二，高中教育注重對基礎知識的應試能力考核，而本科教育則更加關注對學生實踐能力的培養，注重培養學生運用所學理論知識解決實際問題的實踐能力。經濟管理教學的特點可以總結歸納為以下幾點，首先，針對性。經濟管理教學既要注重對學生專業的經濟理論知識的教學，同時還要特別注重對學生實踐操作能力的培養。教師需要結合具體的教學目標與教學大綱要求，擬定科學合理的教學計劃并且能夠突出教學重點和難點。在實際的教學過程中，教師必須能夠結合具體實際的案例進行分析，能夠對比所學的經濟原理，幫助學生有針對性地解決實際問題。其次，參與性。高校的經濟管理教學特別注重學生在課堂教學過程中的參與度，注重整體的課堂教學氛圍。教師一定要充分運用案例教學法來提高學生的學習興趣，通過案例分析的教學模式，教師將自己搜集到的材料和觀點加以分析，在相互的討論過程中開拓創新思維能力。

最后，實踐性。經濟管理教學旨在培養能夠獨立分析和解決問題的專業性人才，在人才培養過程中特別注重學生理論聯系實際的能力，注意學生在課堂中的實驗操作，同時也特別注重學生在畢業后對經濟管理知識的靈活運用能力和學生管理經驗的積累。

經濟管理作為推動社會經濟發展的主要力量，其重要性在實際的企業經濟管理過程中會進行處理。但是目前高校的經濟管理教學中仍然存在一些不足的地方，具體表現為以下幾個方面。

1、課程教學理念滯后，教學手段單一。高校目前的經濟管理教學仍然在很大程度上受到傳統的課程教學模式的影響，存在課程教學理念滯后的問題。主要表現在很多任課教師在課堂教學過程中仍然會采取以教師為主的教學模式，往往由于過分放大教師在課堂上的引導作用，而忽視了學生在課堂教學過程中主導地位，很難從根本上提高學生的積極主動意識，充分調動學生的主觀能動性，也很容易降低學生對課程本身的學習興趣。很多經濟管理的任課教師對學科的教學目標定位不夠科學，過于注重學生的理論知識講授而忽略了對學生能力的培養，也容易忽略學生自身的實際特點，導致整個教學過程中師生之間的互動和交流比較少，從而導致實際的課堂教學效果欠佳。

2、教學硬件設施不足，實踐基地缺乏。經濟管理專業的學科應用性比較強，對實際教學過程中的配套教學硬件設施和實踐基地的要求也比較高，但是由于受到教育經費等多方面因素的影響，導致硬件設施配備和實踐基地建設嚴重不足。在經濟管理課程上需要針對教學案例播放某些視頻，但是由于學校沒有配備專業的多媒體設備而導致學生無法更加直觀和形象地了解到教學內容。此外，很多高校仍然存在著教育實踐基地發展滯后的問題。由于學生會在經濟管理的實際課堂中學到如市場營銷、生產運作以及經濟管理等理論知識，但是如果沒有在實踐中真正地加以演練，那么學生就很難運用所學知識解決實際問題，從而導致理論與實際的脫節。由于學生實習的地點多為金融機構、證券公司、貿易公司、物流公司等經濟相關單位，而專業所涉及的崗位也包含了財務管理、企業管理、市場營銷以及人力資源管理等比較核心的部門，因此多半不愿接收在校大學生的實習，因此學校硬件設施不足和實踐基地缺乏會嚴重影響教學質量。

3、實踐性教學程度重視不足。很多高校由于受到傳統理論教學模式的影響，以及教育經費不足等客觀條件的限制，加上還沒有對實踐教學引起足夠的重視，導致高校在經濟管理方面的實踐性教學長期得不到重視。首先，長期以來傳統的教學模式主要是一種以理論知識講解為主的灌輸式的教學方式，注重讓學生收獲較多的理論知識，因此在教學上的很多實踐課程都停留在了形式的層面上，沒有真正的落到實處。其次，高校經濟管理教學主要采用的是理論加上實踐舉例的方式，缺乏一些實踐環節的安排，普遍存在重理論、輕實踐的傾向。經濟管理是一門應用性很強的學科，學生如果不經過實踐平臺上的操作練習，是根本無法累積到理論知識運用能力和實戰經驗的，如果學生不能夠自己操作所學的理論知識，那么一旦學生遇到了實際問題就會出現束手無策的尷尬局面。最后，經濟管理所涉及的知識范圍非常寬泛，學生需要了解和掌握的行業領域相關知識非常多，但是在目前的教學過程中教師卻過多地關注了書本教材上一般性的知識介紹，而對實際前沿的實踐理論脈絡無法從整體上清晰地把握，因此導致學生的實踐能力較差。

針對目前高校經濟管理教學中存在的問題，必須結合經濟管理專業教育本身的特點，采取有針對性的措施和教學改革策略，以便更好地提高實際的課堂教學質量。

1、優化課程結構，建立科學完善的教學體系。要想提高實際的課堂教學質量，就必須將實際的課程結構進行合理的優化，將科學完善的教學體系建立起來。首先，一定要對整個經濟管理專業進行合理化的歸類和劃分，準確定位經濟管理的專業特點，包括其實踐環節的具體內容安排，制定詳細的教學計劃，選擇合適的教學內容和教學時間安排，建立一套科學而完善的教學體系，全面提高學生對經濟管理知識的掌握能力和學生個人的綜合素質。其次，要高度重視實踐教育的意義并能夠充分發揮出實踐教學的優勢，真正將學生在課堂上所學的理論知識與實踐應用充分地結合起來，做到融會貫通，學校應該針對學生的實際情況和接受能力，分階段性地開展教學，并靈活而及時地進行教學時間上的安排和調整，突出環節中的重點。最后，課程本身要有一套科學而完整的考核標準，教師要能夠從學生的考核成績中及時了解到學生對知識本身的掌握程度和真實的評估情況，以便日后有針對性地輔導學生。

2、利用多種形式加強經濟管理的實踐教學。由于受到諸多外在因素的`影響，導致經濟管理的實踐教學環節長期得不到重視，而實踐環節對于提高學生對知識的運用能力具有非常重要的影響，因此必須利用多種不同的形式來提高實踐教學的質量。首先，可以利用模擬教學的形式，如運用erp沙盤模擬形式開展經濟項目管理的實踐教學，讓學生真正有機會運用到所學的知識。其次，安排學生到社會企業的實習，制定系統的實習指導方案，包括常見問題解決辦法等。還可以鼓勵廣大學生參與科研實踐活動，加深學生對經濟管理的真實理解，積累解決問題的經驗。建立多種模式并用的實踐教育平臺，鼓勵學生運用自身創造性的思維能力進一步推進創業實踐。通過高校、政府以及企業等三方面的協調管理，搭建完善的創業平臺，可以引進風險投資基金，以更好地解決學生創業的資金問題。最后，還可以依托于一些課外科技活動來提升學生的創業綜合技能，利用一些如競賽等渠道有效地提高實踐效果，如創業沙龍、創業論壇、創業培訓班、創業研討會、創業俱樂部等，還可以結合經濟管理專業的具體特點，舉辦一些挑戰賽，如電子商務大賽、商務公關大賽、商務談判大賽、物流設計大賽、股市期貨模擬大賽等，讓學生在實際的操練過程中加深對專業知識的運用能力。

3、豐富課堂教學內容，拓寬學生的知識面。相較一些如土木工程、計算機軟件工程等專業性比較突出的專業而言，經濟管理專業的專業性不是很強，但是其實際的覆蓋范圍相對比較廣泛，畢業生在畢業后的擇業方向更是多樣，因此對學生知識面的寬度和廣度的要求都比較高。因此在實際的經濟管理課程教學過程中，一定要特別注重對學生知識面的擴展，并且要注重整個教學體系的完善和全面，要適當地進行不同領域和行業的管理理論以及管理方法的介紹，要讓學生能夠脫離書本上的純理論知識，多了解一些社會企業經濟管理方面的背景知識。要運用合適的教學方法以提高學生對知識的理解能力和接受能力，特別是要結合當前最新的發展形勢，介紹一些經濟管理理論的新情況，如增加一些對大型復雜項目管理理論的講解，最好是能夠借助一些真實性的案例，以豐富學生的專業知識體系。

綜上所述，隨著經濟的高速發展，經濟管理性的專業人才已經成了我國社會經濟建設過程中的重要推動力量，在加快市場經濟發展方面扮演了非常重要的角色。經濟管理專業的畢業生畢業后廣泛從事于財政、稅收、金融、貿易等經濟部門，也會有很多人在大中小企業擔任經濟相關的管理工作，因而其在校所學的專業理論知識起到了重要的輔助作用。但是由于當前我國的高校經濟管理教學過程中仍然存在某些不足的地方，因此需要在相關細致的分析和研究基礎上采取相應的改革性措施，以便更好地提高實際的課堂教學效率和教學質量。

本科漢語言文學畢業論文（實用20篇）篇十四

摘要：科技傳播為科學技術知識發揮科學價值和社會功能提供了保障，科技傳播對增強公共科技意識、提高公眾科學素養、加快科技發展步伐、實現科技知識的共享和技術的應用都有十分重要的作用。“科學松鼠會”這一基于網絡的民間科普平臺，對科技信息的傳播進行了一種新的嘗試，實現了其特殊的價值和意義。本文通過文獻閱讀法、網站分析法和受眾調查法，探討民間科普網站傳播科技信息的科學價值和社會功能。

關鍵詞科技傳播；科學松鼠會；科學價值；社會功能。

而科技傳播為科學技術知識發揮科學價值和社會功能提供了保障，科技傳播對增強公共科技意識、提高公眾科學素養、加快科技發展步伐、實現科技知識的共享和技術的應用都有十分重要的作用。當今時代，互聯網已經成為科技信息傳播的主要動力，“科學松鼠會”這一基于網絡的民間科普平臺，更是為科技傳播注入了新鮮的血液，對科技信息的傳播進行了一種新的嘗試，實現了其特殊的價值和意義。

“科學松鼠會”是一個由科學作家姬十三等人創立的，由海內外優秀的話語科學傳播者組成的團隊，其網站于2008年4月28日以群體博客的形式正式上線。自成立以來，科學松鼠會以堅持博客寫作、組織線下活動、推動圖書出版等多種傳播形式擴大品牌影響力，有效傳播科技信息，旨在“撥開科學的堅果，幫助人們領略科學之美妙”。

科學松鼠會主要由原創板塊、活動板塊、譯文板塊、專題板塊、訓練營板塊這五大板塊組成，不同的板塊扮演著不同的傳播角色，各板塊在傳播的科技信息上又互相補充。科學松鼠會作為傳播科技信息的有效途徑，體現出以下特點：傳播主體的非政府組織性、傳播渠道的高互動性、傳播內容的及時性以及貼近人們的生活性、傳播方式的多樣性、傳播語言的趣味性、傳播寫作的時尚性等。“科學松鼠會”是一個扎根在中國現代社會中的科技傳播組織，它以靈活時尚的傳播方式有效地向普通大眾傳播科技信息和科技知識。

“科學松鼠會”傳播的科技信息具有共享性、親民性、可互動性等特征，傳播的過程一般是由科學作家利用富有趣味性的語言對某一現象或事件做科學性解釋，然后通過網絡這一平臺將信息傳播出去，最后才是公眾對科學家所傳播信息的接收和消化，這個過程體現了科學松鼠會中的科技信息傳播主要是朝向社會公眾的。這種傳播過程有利于實現科技知識的共享化和社會化，能夠促進科學知識的應用和加快科技發展的步伐。

2.1實現科技知識的共享。

科技傳播促進了科學技術知識的社會化和共享化。科學技術知識最初只是科學家的個人所有物，并沒有被傳播和交流，是科學家為了滿足個人好奇心而探索出來的知識，這種知識對社會或他人并沒有任何影響。而科技傳播改變了這種狀態，實現了科技知識的公開和共享。科技傳播可以通過報紙、雜志、廣播、電視、網絡等媒介對科學家通過科學家探索發現的科技信息傳播給其他人，使知識從“個人私有”變成“人人共享”。“科學松鼠會”正是科技信息得以傳播的橋梁，通過這個科普網站能夠實現科技知識的共享。“科學松鼠會”有效地將科學作家的“科技知識”轉變為公眾所知的“社會知識”，而這種知識的轉變是實現知識價值的有效途徑，也是發揮“科技知識”社會功能的必經之路。

2.2促進科學技術的應用。

科學技術作為一種知識形態，在其進入生產過程之前只是一種潛在的生產力，通過科技傳播，科學技術與生產力要素相結合，轉變成現實的生產力。通過“科學松鼠會”這一網絡平臺，科技知識的創新發現和科技知識的有效應用被連接起來，促進了科學技術在實際生活中的應用。科學技術與勞動者相結合，可以提高勞動者的科學技術和文化素質，從而提高他們認識自然和改造自然的能力；科學技術與生產工具相結合，會促進生產工具的創新和變化，能夠大幅度地提高生產工具的效能，從而提高生產力的水平；科學技術與勞動對象相結合，可以擴大勞動對象的范圍，提高勞動對象的利用程度。

2.3加快科技發展的步伐。

科技傳播作為連接科學家和公眾的重要節點，對科學技術的發展起著重要的作用。科學家可以通過科技傳播的各類媒介獲取最新的科技動態，從而減少重復勞動的可能，節省科技資源，提高知識創新的效率和質量，加快科技發展步伐。而且作為基于網絡的科技傳播平臺，“科學松鼠會”設有專門的交流互動板塊，這樣的設計方便科學知識的創造者與科學知識的接收者進行交流，根據接收者的需求進行科技創作或對科技創作進行改進，這樣更有利于推動科技的進步。

科學技術是一種創造性的勞動，是人類智慧的結晶。科技傳播的價值體現在科學技術知識本身的價值，傳播的.深度和廣度決定了科技傳播對社會的影響程度。科學技術對人類及人類社會所產生的積極作用是顯而易見的，而科普網站的建立，更是拉近了科學技術與人們生活的距離。由于科學松鼠會是民間科普網站，它傳播的科技信息具有貼近人們生活的特點，因此對加快科技發展速度、提高公眾科學素養、促進科技教育發展、促進公眾理解科學都有很重要的作用。

3.1提高公眾科學素養。

“現代科技的發展具有兩個明顯的缺陷，其一是專業化得到了明顯的加強，隨之也造成了許多問題，其二是科學技術的發展越來越與普通民眾的生活經驗不相適應。”[2]由于科普期刊等科技傳播形式中經常包含大量專業知識和專業術語，除研究該領域的人士外，普通民眾基本不能理解這些專業術語和專業知識的含義，這樣就導致公眾無法有效獲取科技信息，更不要說將科技信息運用到社會生活中去，公眾與科學技術之間便形成了一條無法逾越的鴻溝。然而科普網站的出現，就大大縮減了公眾與科學技術之間的距離。傳統的科技傳播僅僅局限于科學家之間的信息交流，這樣就阻礙了科技信息的有效對外傳播，科技信息很難發揮實際的社會功用。科普網站的建設，不但可以為專業的科技學者、科技工作者提供最新的科技信息，還可以為普通公眾提供科技知識和信息，使普通公眾也能學習和掌握到一定的科學技術知識，提高公眾對科學技術的認識，這樣才會引起他們對科技社會價值的重視，從而更深層次地理解科學技術、支持科技事業的發展、尊重科技勞動者。

科學松鼠會就是利用通俗易懂的語言對科學知識進行解釋的民間科普網站，它能夠使公眾輕松地吸取科技信息，是一種有效的科技傳播途徑。這種傳播方式傳播的科學知識更加貼近于現實生活，人們能夠對實踐和生活中遇到的種種現象給出科學的解釋。這不僅有利于提升公眾對科學技術的理解能力，而且有利于他們形成用科學的思維和方法去判斷問題和解決問題的自覺意識，從而提高他們的科學素養。

3.2培養公眾科學意識。

科技傳播消除了公眾的封建迷信思想和落后文化觀念。“科技傳播幫助人們建立了新的文化觀念，科學描述因果現象，人們的社會行為和態度是基于知識而改變的，基于新的科學認識和知識，人們會改變原來的社會態度和行為。”[3]當人們對自然界中的某些現象因認識有限得不到有效解釋的時候，人們會以猜測的形式對自然界中的現象加以神秘化認識，然而這些被神秘化的解釋并沒有科學性，這將限制人們科學地認識大自然，有礙培養公眾的科學意識。

而科學松鼠會則從多角度對一些自然現象進行了解釋說明，比如在汶川大地震期間，科學松鼠會就對動物預測地震進行了連續性報道，科學地解釋了動物是否具有先知性。這些科技信息一經傳播擴散，立馬消除了人們對動物的神秘化認識。這種迅速快捷的傳播方式，不僅能夠在第一時間對某些現象作出科學合理的解釋，而且能夠引導正確的輿論方向，培養公眾的科學意識，倡導公眾科學的生活。

當然這種以網絡媒介為支撐的大眾傳播方式，同樣會給科技信息的傳播帶來一系列不利影響，如網絡科技信息中的偽科學性現象，這對科技發展和社會發展都可能產生負面效應。但是任何事物的發展都具有兩面性，我們需要做的是采取措施將科普網站帶來的負面影響降到最低，完善法律制度和監管機制，將網絡科普的積極作用發揮得更加淋漓盡致，利用科普網站大范圍、高效率地進行科技信息傳播，實現科技信息與公眾的交流，讓科技信息更好的為社會和人民服務。

[1]翟杰全.讓科技跨越時空[m].北京：北京理工大學出版社，2002：102.

[2]翟杰全.讓科技跨越時空[m].北京：北京理工大學出版社，2002：100.

本科漢語言文學畢業論文（實用20篇）篇十五

1、匯報本人選定畢業論文題目情況，經指導教師協調后確定論文題目;。

3、根據本人畢業論文題目、畢業論文任務書要求，撰寫“畢業論文項目調研提綱”;。

對以下內容展開調研。

1、國際大宗商品市場的變化情況，歷史沿革、現狀及發展趨勢;。

2、沙鋼股份公司的基本情況介紹;。

3、沙鋼股份公司經營成果與財務分析;。

4、沙鋼股份公司在國際大宗商品市場上的定價權;。

5、國際大宗商品市場的變化對沙鋼股份公司的影響;。

對以下內容展開調研。

1、沙鋼股份公司主營產品與競爭優勢;。

2、沙鋼股份公司外部環境與競爭對手分析;。

3、沙鋼股份公司在國內同行業中的地位;。

4、沙鋼股份公司在國際市場上的地位;。

5、沙鋼股份公司應對國際大宗商品市場變化的對策和措施等。

1、學習“企業戰略管理理論與案例”的相關內容：

2、學習“財務管理學”的相關內容：

3、復習“管理學”相關知識：

4、學習“08級工商管理課程設計資料”：

5、歸類整理搜集的資料，并根據調研所搜集的資料完成項目調研報告。

1、分析、整理調研資料，

2、對歸類整理的數據、資料進行認真閱讀、研究、分析，

3、進一步了解國際大宗商品市場變化對沙鋼股份公司的影響。

依據畢業論文任務書、項目調研報告、畢業論文計劃進程表，撰寫開題報告。準備開題報告答辯。

1、進一步查閱文獻，搜集、補充、完善資料;。

3、確定論文框架，完成詳細論文寫作提綱。

對前幾周的論文進展情況進行總結，進一步完善，完成中期檢查報告。總結前期工作中的不足，補充疏漏的部分，為論文初稿做好準備工作。

按開題報告的論文結構要求，按寫作提綱的內容、層次、邏輯安排，對論文框架進行展開，撰寫論文初稿。

進一步分析、整理，補充、完善資料，對論文初稿進行充實，細化論文內容。

進一步完善論文內容，完成論文初稿。

在導師評閱畢業論文的指導下，進一步修改論文。

規范論文格式，豐富內容。根據導師的意見和相關要求進一步完善論文。

完成論文終稿。

提交打印版、電子版畢業論文、過程文件和課題項目調研報告，交指導教師和評閱人審查、評閱。

準備及參加畢業答辯。

本科漢語言文學畢業論文（實用20篇）篇十六

摘要：土木工程質量的定義有狹義與廣義之分。狹義上是指在國家現行的有關法律、法規、技術標準、設計文件和合同中，對土木工程的安全、適用、經濟美觀等特性的綜合要求。廣義上土木工程質量包括土木工程參與者的服務質量和工作質量，體現在其服務是否及時、主動，態度是否誠懇、守信，管理水平是否先進等方面。本文筆者就新時期土木工程房建工程存在的質量問題梳理，剖析所導致的影響因素，結合實際提出了重視工程預案、抓好管理細節提升人員素養等三個方面的對策。

關鍵詞：新時期；土木工程；工程質量；問題；對策。

確保和提高土木工程質量是土木工程界永恒的主題，土木工程的質量直接關系到國民經濟的發展和人民生命的安全。因此，加強土木工程質量管理尤為重要。土木工程實體質量的好壞是決策、計劃、勘察、設計、施工等單位各方面各環節工作質量的綜合體現。隨著經濟建設的快速發展，如今越來越多的建筑項目在開工實施中，對其質量的有效的管理將成為相關部門的工作重點。本文試圖就新時期土木工程房建工程質的量問題與對策加以探究，旨在共勉與交流。

土木工程質量有四個要素：技術、管理、素質和社會環境(含法制)。[1]本文依據這個四個要素對土木工程房建工程存在的質量問題加以分析。

首先，技術質量問題。本文認為技術主要可以分為方法(施工)技術和管理技術兩個方面。這里我們主要談方法(施工)技術，方法主要包括施工方案、施工工藝、施工組織設計、施工技術措施等，往往出現的土木工程房建工程的質量問題以上述內容為主。也就是說一些工程沒有嚴格按照施工要求進行，最終造成了不應該出現的質量問題。

其次管理質量問題。談到管理，我們就不能回避人這一要素。綜合工程質量案例，我們發現其中有很多質量問題都是人為性的，換句話說源于管理不嚴。有些是由于管理者水平低、能力差，有些是由于某種利益驅使所作出的違背管理的行為。

第三，素質質量問題。本文認為這個素質可以分為施工與管理者兩個方面。不管哪一方面的素質，都體現出其質量意識不強。最后我們來看看社會環境(含法制)質量問題。社會環境對人的素質水平、設計和施工的技術水平、市場和企事業單位的管理水平乃至工程質量水平有很大的影響。例如，《建筑法》、《建設工程質量管理條例》等一系列法治建設就肯定會對改善管理起著重要作用。也就是說良好的社會條件、科技的持續發展會促進人的素質、設計和施工技術水平、管理能力乃至建筑工程質量的根本提高。

分析土木工程房建工程質量的影響因素，其主要包括工程項目實體的質量、功能與使用的價值、工作的質量(設計、施工、供應、監理等)等。當然，也可以概括為人、材料、機械、方法與環境等幾個方面。其中，在人這一維度上體現在人的思想素質、責任感、事業心、質量觀、業務能力以及技術水平等。而材料因素方面體現在材料、成(半成)品、構配件等上的檢查與驗收上。機械因素上主要體現在施工的機械設備與工具等上。方法因素上主要體現在施工方案、施工工藝、施工組織設計、施工技術措施等上。環境因素主要體現在工程技術環境(如工程地質、水文、氣象等)和工程管理環境(如質量保證體系、質量管理制度、勞動環境，如勞動組合、作業場所、工作面等)。

3.1重視工程預案。

我們知道在工程施工建設之前，必須要有一個科學、合理的工程預案，這是提高工作質量的關鍵所在。其預案是設計將有利于工程施工的順利開展，為切實做好工程質量提升奠定基礎。科學、合理的工程預案需要相關工作人員通過對影響工程施工的不同方面進行全面研究，要對施工人員的素質、技術和機械設備、周邊環境、施工成本、工程造價等等方面的縝密設計。只有這樣才能形成一份科學、合理工程建設預案。

3.2抓好管理細節。

有人說細節決定成敗，對于工程建設而言更是如此。在施工與管理過程中抓好細節對于提升工作質量非常重要。土木工程房建工程由于其具有規模大、工期長、設計繁雜等諸多特點，因此注重細節管理就尤為重要了。采取細化管理的方式，可以通過將工程細分成具體的不同項目進行有效地管理。在實際管理過程中一定要落實到位，嚴格按照工程設計和預先制定方案加以實施。

3.3提升人員素養。

工程實施不能缺少人這一關鍵要素，而有人的'參與之后就會因其素養高低不同出現不同程度的質量問題。以施工技術人員為例，土木工程房建工程的施工人員不但要具有較為專業的技術水平，還應具有良好的道德品質，更應具有較強的安全意識。其這些方面水平的高低將直接影響到施工質量的高低。為此，在提升工程質量問題上，我們必須要加大對人這一要素素養的提升。綜上所述，隨著國家經濟的快速發展，相應的土木工程房建工程將會越來越多。而尤其所產生的質量問題也就持續被關注，成為社會焦點。結合新時期的工程建設特點，深入剖析質量問題產生的根源，及時有效地加以解決，將成為工程建筑研究的主題。

[2]郝文彬.土木工程房屋建筑施工管理問題與對策探析[j].建筑工程技術與設計,2015(21).

[3]徐輝照.淺析現代化土木工程施工管理中的問題與對策[j].房地產導刊,2015(11).

[4]肖喜生.土木工程施工管理中存在的問題及對策分析[j].建筑工程技術與設計,2015(27).

[5]唐思軒.提出土木工程施工管理中存在的問題及提出解決對策[j].建筑工程技術與設計,2015(3).

[6]宋成.淺議土木工程房建工程質量保障措施[j].裝飾裝修天地,2016(2).

[7]王敬.土木工程管理中全過程造價控制的問題與對策研究[j].房地產導刊,2014(31).

[8]安巖.淺談土木工程概預算存在的問題及解決對策[j].房地產導刊,2013(3).

[10]論土木工程管理及施工過程的質量控制措施[j].

[11]城市建設理論研究:電子版.

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本科漢語言文學畢業論文（實用20篇）篇十七

農民的法律意識是農村法治化進程中的重要精神因素，對于提高全體公民的法律意識素養，建設社會主義法治國家有極其重要的意義。但現實不容樂觀，據統計，約58%的農民缺乏法律常識或者根本不懂法；27%的認為在被逼上絕路的情況下才會尋求法律幫助；只有15%的農民表示在利益遭受侵害時會利用法律保護自己。可見，農民的法律意識較為淡薄，成因主要有以下幾個方面。

(一)經濟方面。

雖說家庭承包責任制一定程度促進了農村經濟的發展，但這種粗放型的小農經濟并沒有走出自給自足的局限。簡單的經濟基礎抑制著農民對法律的需求，也降低了農民對法律學習的欲望。

(二)文化方面。

我國經歷了二千多年的封建社會，深受封建思想的荼毒，墨守成規和盲目的排外思想已經在農民的腦中根深蒂固，想要轉變過來絕非易事。更有一些農民認為讀書無用，即使考上大學順利畢業還不一樣出來打工，那還不如現在就去打工。所以說提高農民法律意識任重而道遠。

(三)制度方面。

1.立法環節。

一是目前我國農村工作的立法工作脫離了農村實際生活，沒有廣泛聽取農民的意見和建議。二是制定好的法律沒有落到實處，很多法律農民都不知道，還談什么尋求法律幫助。

2.執法環節。

第一，執法人員的法制觀念不強，缺乏法律素養，執法過程中存在經驗主義的不好現象。第二，執法人員執法方式不當及態度不友好，缺乏服務意識。2007年5月，廣西某鄉村環衛工人蔡某按規定來每戶收取垃圾清潔費，王某因下個月就要搬走為由拒交垃圾清潔費。第二天凌晨蔡某就把一車垃圾倒在王某的店鋪門口，致使王某無法開門做生意。蔡某簡單粗暴的工作方式既不能解決問題，又破壞了執法人員的良好形象。

(一)加快農村經濟的發展。

根據馬克思主義原理中的物質決定意識的基本觀點，法律意識的培育和提高也受到社會經濟發展水平的制約。而只有農村經濟發展上去，廣大農民的生活水平才能得到提高。發展農村經濟首先要加強農業基礎設施建設，農村經濟的發展離不開各項基礎設施的完善。其次是加快農業結構調整步伐，提高農村經濟組織化程度，由粗放生產經營模式轉變為集約生產經營模式。再次是發展鄉村企業。由一些鄉村企業牽頭，將分散的農戶和市場有效的鏈接起來，這樣就形成生產銷售一體化。

(二)加大基礎教育的投入，加強普法教育和法制宣傳。

第一，加大基礎教育投入。

一是政府在財政投入上，對農村教育特別是偏遠農村教育應當予以傾斜，縮小城鄉辦學條件差距。二是教育主管部門對農村師資隊伍建設予以大力支持，每年擇優錄用一批優秀師范類大學畢業生充實農村教師隊伍。三是建立健全人才流動機制。加強城鄉校際間縱橫雙向交流，將城區教師的評先評優及職稱評聘與下鄉支教掛鉤，促進農村教育師資均衡配置。

第二，加大普法教育和法制宣傳的力度。

法教育應該根據農民的實際需要和特點，采用適當的方法有針對性的進行：對于鄉村干部和廣大黨員，由于他們的政治覺悟較高，可以進行系統的法制教育，增強法治觀念，并充分發揮他們的領導表率作用，帶領廣大農民學法守法。對于廣大農民群眾，必須深入他們中去宣傳和講解與他們日常生活息息相關的法律法規的內容，結合當地的違法犯罪活動實例講解法律知識，運用通俗易懂的語言宣講，使農民容易并且形象地學習法律。

(三)完善相關的法律法規制度。

首先，立法機關在制定與農業、農村相關的法律法規時，要充分聽取農民的意見和建議，反映農民的需求和心聲，協調好國家法律法規與農民群眾的習慣心理和行為之間的關系。其次，制定了基本的法律法規后，要根據現實情況的變化和需要，對相應的法律制度做出相應的調整和修改。再次，要保障法律能夠落到實處。加強對法律法規的宣傳，加大監管力度，嚴格執行法律。各部門之間密切配合，切實履行職責，保證法律得到切實有效的實施。

(四)改善基層執法狀況。

在執法方面，要提高農村基層執法人員的自身素質和法律素養，增強他們的執法經驗和執法的靈活度；要嚴格依法行使職權，摒棄權力大于法律的思想；要加大對執法者違法執法、濫用執法權等行為的處罰力度；要接受媒體與大眾的輿論監督，實現陽光執法。

綜上所述，提高農民法律意識任重而道遠，是需要長期堅持的一項工程。提高農民法律意識，是改變現階段我國農村法治現狀的重要環節。只有農民法律意識的普遍提高，把我國建設成法治化國家的目標才有可能獲得真正的實現。

[1]李昌麒。中國農村法治發展研究[m].北京：人民出版社，2006.

[2]鄭永流。當代中國農村法律發展道路探索[m].北京：中國政法大學出版社，2004.

[3]鄭永流等。農民法律意識與農村法律發展[m].北京：中國政法大學出版社，2004.

[4]瞿同祖。中國法律與中國社會[m].北京：中華書局，1981.

[5]王欣堂。提高農民法律意識：構建和諧農村的戰略選擇[j].長江大學學報(自科版)農學卷，2007,(2).

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本科漢語言文學畢業論文（實用20篇）篇十八

本研究及學位論文是在我的導師xxx老師的親切關懷和悉心指導下完成的他嚴肅的科學態度，嚴謹的治學精神，精益求精的工作作風，深深地感染和激勵著我。x老師不僅在學業上給我以精心指導，同時還在思想、生活上給我以無微不至的關懷，在此謹向x老師致以誠摯的謝意和崇高的敬意。我還要感謝在一起愉快的度過畢業論文小組的同學們，正是由于你們的幫助和支持，我才能克服一個一個的困難和疑惑，直至本文的順利完成。

在論文即將完成之際，我的心情無法平靜，從開始進入課題到論文的順利完成，有多少可敬的師長、同學、朋友給了我無言的幫助，在這里請接受我誠摯的謝意！最后我還要感謝培養我長大含辛茹苦的父母，謝謝你們！

最后，再次對關心、幫助我的老師和同學表示衷心地感謝！

本科漢語言文學畢業論文（實用20篇）篇十九

本文闡述了土木工程施工的特點，分析了土木工程施工中存在的問題，提出了加強土木工程施工管理的措施。

土木工程；施工管理；思考。

1.1施工復雜性。

由于使用功能的多樣性，使土木工程類型多樣化，在土木工程類型和使用功能相同的情況下，不同土木工程施工的地理環境也會引起施工的差異，這就使土木工程施工具有復雜性。

1.2施工流動性。

土建工程施工不固定在某一個地區，沒有固定的生產和生活場所，土木工程施工流動性非常大，使施工工作人員的生活極為不方便。特別在一些偏遠的郊區，員工的生活單調，工作積極性不高，從而使工程生產效益不高。

1.3施工周期長。

由于土建工程的體積較大、施工具有復雜性和流動性，致使土木工程施工周期長的特點，這就要求土建工程和工作人員相對穩定，施工單位某種管理的風格能夠保持較長的時間，從而使土木工程施工的管理具有連續性，容易持續改進。

1.4施工環境惡劣。

由于土木工程的體積較大，使得土木工程施工多為露天作業，施工環境相對惡劣，受天氣環境變化的影響較大。施工計劃常因雨雪、風暴、洪水等氣候變化被中斷。使施工單位必須根據實際情況更改施工計劃。因此，在土木工程施工中制定出確實可行，預見性強的施工計劃非常重要。

2.1土木工程施工流程問題。

土木工程施工是一個綜合、系統和復雜的項目，科學完善的施工流程是保證土木工程施工質量的前提和基礎。因此，關于土木工程施工方面論文范文數據庫在土木工程施工的過程中，科學合理的安排與優化施工工序和各個工作流程具有至關重要的意義。而目前我國許多土木工程施工單位在實際的施工過程中，沒有規范和完善的施工工藝流程，致使了土木工程施工中浪費嚴重，施工效率低。

2.2土木工程施工現場問題。

土木工程施工現場是土建工程最后成形的場所，也是各種物流、人流以及信息流的匯集地，土木工程施工現場狀況如何關系著土木工程施工的質量。而目前我國土建工程施工現場普遍存在著混亂的現象，施工現場比較臟、亂、差，具體表現在施工現場不夠整潔、設備的擺放較亂、設備面貌不美觀、施工垃圾堆積較多、機械停放不按規定、材料堆放較亂、施工場地的道路被占用、施工人員工作的精神面貌差、積極性不高以及工作效率不高等等。這與文明安全施工建設標準的要求相差甚遠。

2.3土木工程施工管理問題。

土木工程施工管理是土建工程管理的重要組成部分，其不僅關系著土木工程施工質量，而且還關系著整個土建工程質量。土木工程施工管理是一項綜合系統復雜的工作，其涉及施工材料、施工技術、質量、進度等方面的管理。目前我國土木工程施工管理比較落后，本位主義、虛假和腐敗的現象普遍存在，對土木工程施工造成了嚴重的影響。

隨著經濟社會的迅速發展，加快了土木工程建設的步伐，不斷的增加了土建工程建設的數量，同時也對土木工程施工提出了更高的要求。在這種形勢下，土木工程施工中的問題不斷增多，嚴重影響著整個土建工程質量。因此，要增強土木工程建筑施工管理必須依靠先進的科學技術，提高企業的創新意識，熟練的掌握建筑工程項目管理的專業知識。

科學合理的土木工程施工管理制度，有利于規范施工現場的各種行為，預防土建工程出現各種問題，保證施工質量。土木工程施工單位要科學合理的規劃和設計施工方案，在土木工程施工中要采用新的施工工藝流程，科學安排土木工程施工的進度，加強對施工隊伍的管理工作，完善激勵機制。針對施工過程中遇到的技術問題，要做出相應合理科學的解決措施。還要相關部門的技術人員要共同進行相關的審查和管理工作。

3.1建立完善土木工程施工管理制度。

3.2加強土木工程施工管理意識。

在土木工程施工管理中，將土建工程質量管理放在第一位。注重加強施工質量的管理，提高土建工程人員的施工質量意識，以使施工單位及技術工程人員，加強對土木工程施工質量問題的重視。同時還要注重施工現場的安全管理，由于土木工程施工具有周期長、人員工種多、露天作業及環境條件惡劣的特點，這就增加了土建工程施工現場管理的`難度。針對這種問題，土木工程施工單位在實際的施工過程中，需要加強施工現場安全管理意識，以保證土木工程施工順利開展。

3.3加強對土木工程施工管理。

在土木工程施工管理中要以具體情況為依據，進行科學合理施工管理。這樣有利于預防土木工程施工中出現各種問題。做好土木工程施工問題的預防，要從土木工程施工前和施工過程管理進行。

3.3.1土木工程施工前管理。

土木工程施工的順利開展，需要土木工程施工單位做好土木工程施工前期的施工材料、進度和技術等管理工作。施工前的管理要以工程進度的要求為根據，充分做好了解和統計各種施工材料的質量和需求狀況方面相關要求的工作。同時，施工材料的供應方式要符合材料管理的要求和目標。最后，施工單位還要對現場進行合理規劃和布置，以使施工工程的順利開展得到保障。

3.3.2土木工程施工過程管理。

土木工程施工單位要對施工人員進行相應的技術培訓，加強其施工水平，使其在施工中能正確的使用施工技術，特種設備需專業人員操作，避免因操作不當帶來的安全隱患。對土木工程施工的質量，要按照要求進行嚴格的審查，及時解決發現的質量問題。同時在土木工程施工中還要注重工程施工現場的管理。土木工程施工過程中的材料管理要根據合同的具體要求，來保證土木工程施工過程中的具體需要。科學合理的材料管理，可以保障材料的供應。在施工過程中的材料管理時，需要做好材料的現場驗收工作，掌握了解工程施工的進度；適時對現場材料的供應安排和計劃做出調整及加強現場材料的管理工作。這樣有利于避免資源的浪費和閑置。

3.4加大土木工程項目質量控制力度。

健全的質量保證體系是保障建筑工程質量的重要基礎。企業自上而下應該有一整套質量責任制度，以國家的相關法律法規為重要依據，將質量責任細化、量化，層層落實、道道把關、人人有份。安全生產是土木工程施工管理的大事，施工技術員是工人的直接領導，必須十分重視安全。在施工中必須做到事事派專人負責，及時地糾正和處理違章作業行為，把不安全性降低到最低，從而確保工人有利的，安全的工作環境，將事故消滅在萌芽狀態，最后還要嚴格執行工程驗收規范，加大監督管理工作。此外，還應完善土木工程施工項目的運行機制。落實“兩層分離”及“兩制建設”的運行機制。通過落實項目法施工，可以促進管理層與作業層分離，各級責任明確，最后形成壓力和動力的統一，調動起施工項目管理的積極性。并建立承攬任務拓寬市場的激勵機制。企業沒有任務，就談不上工程項目管理，企業員工就要失業，企業會面臨倒閉。因此，企業必須采取一切有利于承攬任務拓寬市場的措施，調動員工關心企業和承攬任務的積極性。

土木工程施工是一項系統復雜的項目，在進行實際的施工中，土木工程施工單位需要正確的認識到施工中存在的各種問題，并結合土木工程施工的特點，通過采取科學、合理和有效的預防措施，不僅能夠避免施工中的安全隱患，提高施工質量，而且還能合理配置土木工程施工資源，從而帶來良好的經濟效益和社會效益。

[1]朱云龍。淺析土木工程施工中存在的問題及解決對策[j]。價值工程，2012,（07）。

[2]李浩。淺談土建工程施工的控制與管理[j]。中國新技術新產品，2012,（04）。

[3]李成斌。淺談當代土木建筑施工的問題與對策[j]。經營管理者，2011,（02）。

[4]張維。目前土木建筑施工的問題分析與對策[j]。科技資訊，2012,（07）。

本科漢語言文學畢業論文（實用20篇）篇二十

摘要：在進行兒童文學創編活動過程中，教師應利用具有童趣的、啟發式、鼓勵式的語言進行教學，在語言魅力的影響下激發兒童文學的創編熱情，不斷提升教學水平，激發兒童想象力和創造力。本論文分析了具體形象的文學語言在兒童文學創編中的應用，研究了利用平等、和平的語言構建兒童文學閱讀活動的氛圍；分析利用充滿童趣的啟發式語言，激發兒童文學的創編動機；探究了利用鼓勵式、激勵式語言，提升兒童文學的創編自信。

關鍵詞：兒童文學；創編活動；語言運用

兒童文學即是以兒童作為主要閱讀對象的作品類型。在兒童文學的創編活動中，其主要對已有的兒童文學知識進行調動，與語言等相關信息進行結合作用，將兒童的語言由口語化轉變成書面語言，結合個人創造力、想象力進行創作活動。在兒童文學創編過程中，教師須利用創新形式的教育手段拓展兒童思維，充分發揮學生的創造力以及想象力。

在兒童文學創編過程中，本身具有一定的指向性，這一指向性即是教師進行創作意圖的所在，怎樣將該意圖向兒童進行傳達，則是教師須掌握的重點教學技巧[2]。在闡述兒童文學過程中，存在多種傳達途徑，最為便捷、直接的便是語言傳達的形式。兒童正處于人生的具體形象思維階段，而語言的構成要件主要是抽象符號，對于枯燥的語言符號兒童常常缺乏堅持的耐心，理解起來較為困難。因此，在創編活動中，教師須利用生活氣息較濃的、具有啟發性的言語，加強兒童對創編目的的理解，讓兒童文學能在已有教材之上充分發揮想象力。

例如，在進行《會變的云》、《陽光》、《云》等創編活動過程中，當兒童對于詩歌、散文人物出現無法創編的情況時，教師可以靈活設置“小樹孩子以及大樹媽媽”的形式，通過談話活動對兒童進行引導，構建生活的情境，啟發兒童一邊用語言表達一邊做出動作。教師在明確創編意圖的同時，通過兒童能夠理解以及接受的形象符號表示出來。在“大、小樹”的詩歌創編中，兒童文學中的詩歌充滿變化，十分具有想象力。

形象的語言能夠加深兒童對于詩歌內容的理解[3]。在教學《搖籃》的過程中，教師可將花園、天空等喻為搖籃，在教學《快樂的小屋》中，將紡織娘、蜘蛛等進行擬人，將星星喻為寶寶等。在豐富語言中，極易引起兒童興趣的語言為名詞、動詞等，因此教師可將語言改編為名詞、動詞為主的簡兒童文學創編中的語言運用由專注畢業論文與職稱論文的.便句子，并通過疊聲詞、象聲詞等創編出形象、生動的語言，幫助加深兒童創編意圖，發揮兒童想象能力。

教育心理學專家羅杰斯觀點認為，心理自由安全是加強創造的前提。兒童的生理機制不成熟、年齡小，因此兒童在環境方面具有強烈敏感性，對教師有情感上的依戀，教師的行為語言等十分容易對兒童情緒產生影響，進而對創編行為產生影響。在日常創編活動中，教師須持有親切和藹的態度，利用幽默、平等以及親切語言，營造愉快輕松的創編活動氛圍，讓兒童能夠進行流暢自由的表達。在利用和藹親切的語言時，教師須注意以下幾點：

第二，教師必須做好個人定位，教師不是兒童的指揮者，而是引導者、幫助者、協作者，在堅持以上二點時自然會產生親切的語言以及創編態度。例如，可以運用探究式、討論式的語言組織活動，讓兒童與教師間保持自由平等的交流關系，讓兒童的行為和語言得到自由發揮，進而激發出不一樣的創造火花。

例如，在進行《山》的創編活動中，教師幫助兒童理解“銀籃”、“金籃”以及“花籃”等詞匯的形象內涵，教師可設計2個外形為籃子的春夏秋冬四季的圖片，指導兒童進行觀察，結合圖片和兒童共同探討以下理由：“為何春天山坡會變成銀籃”、“為何冬天山坡會變成花籃”、“為何秋天山坡會變成果籃”、“為何夏天山坡會變成金籃”？“果”、“花”、“銀”、“金”等語言描述的是什么內容？在具體操作中，有的兒童會說：“指的是水果、花兒、金子等”，有的幼兒可以說出具體的事物名稱，如：蘋果、香蕉、菊花、櫻花等，甚至會說出其他千奇百怪的答案。通過師生交流，教師可總結出，這些詞語傳達了豐富的內涵：冬天是銀裝素裹的時節；秋天是果實累累的時節；夏天是陽光燦爛的時節；春天是花兒盛開的時節。

教師在創編活動中不能用已有想象對兒童進行約束，在聽取兒童不同意見之時，不能立即反駁，須用平等交流口吻幫助兒童找到理想答案，如此學生便能夠提出與教師不通的看法，長此以往，兒童的想象力將充滿個性色彩，具有獨創性以及靈活變通性。

1.給予兒童足夠的發揮空間

兒童具有與生俱來的創造動機，必須給予兒童創造充分的發揮空間。在兒童文學的創編活動之中，教師語言必須充滿探索性、啟發性，在進行示范講解的過程中，教師須在知識傳授過程中持開放態度。

例如，在《美麗的秋天》的散文模仿創編活動之中，教師須從作品的難易程度出發，利用玩偶、實物等工具，利用擬人化的手段以及播放課件等形式對文學作品進行朗讀或現場模擬，在啟發式發提問的基礎上幫助兒童理解作品的語言表現形式，幫助兒童對作品的主要內容進行整體感知，讓兒童能夠產生置身葉子描述的秋天的場景之中，進一步激發兒童的創編積極性。教師可以提這樣的理由：“美麗的秋天又叫金秋，因此秋天的顏色是什么？”“楊柳葉說秋風將其送至大草原，它能見到什么？……”“楓葉說，秋天十分美麗，美在秋天的哪些方面呢？”在這樣的啟發式教學基礎上能夠有效激發兒童參與創編活動的積極性。

總之，教師須及時對兒童進行引導及鼓勵。在創編活動中對兒童的情緒進行觀察，找出能夠激發兒童創編興趣的落腳點。

2.將兒童的無意識活動轉變為創作活動，激發其創編積極性

兒童作為天生創造者，其創造性體現在他們語言的字里行間之中，教師須及時進行鼓勵和提醒。例如，某個兒童在進行《陽光》創編活動時，將太陽歸為紅色，其與詩歌的情理邏輯不相符合，這也許是獨特的創編行為，也可能是無意識的個性行為，教師須憑借本身的智慧，將其演繹為兒童的創作活動，及時提醒兒童進行創編：“看，xx小朋友的太陽是紅色的，真是很有想象力啊，這個太陽肯定有一個特別故事，請他來給我們講講吧”。

又例如，在進行《會變的圓》的創編活動中，教師須利用簡潔、明了的語言與兒童的情感貼近，教師可以先發問：“我是一個圓，同學們喜不喜歡呀”，并將“圓”貼在頭上扮演角色，帶動兒童進入情景當中。這樣的角色扮演拉近了師生間的距離，能夠產生無聲情感的傳遞，從而使得兒童從內心接受老師、愛上老師，對教學知識產生興趣，并積極參與到活動中來。在指導兒童進行《會變的圓》的學習時，兒童也會產生無盡創意，并充滿童趣，如有的幼兒會說：“西瓜個頭大；餅干圓又圓”等等。以上充分說明教師必須利用啟發式、充滿童趣的語言藝術，塑造教師親和力，加強師生互動，從而激發幼兒的創編積極性。

1.給予兒童信心，提供行為創造支持力量

部分教育學家認為學生會朝著教師期望以及鼓勵的方向進行發展，鼓勵式的文字或者語言能夠有效激發情緒，促使個人進行行動，尤其是充滿創造性的語言則必須加強鼓勵，創造即是將以往沒有的東西制造或者產生出來，因此在兒童文學創編過程中須對兒童進行及時肯定，給予充分的信心，讓兒童在創編活動中產生協同感，產生行為創造的支持力量。

2.因人而異，有針對性地培養兒童創造力

雖然每個兒童的天資存在不同的差異，但是每個學生本身都具有進行文學創造的意愿，并且具備創造的才能[6]。膽小的學生害怕面創編活動，教師必須對其進行鼓勵。例如給出類似于“老兒童文學創編中的語言運用由專注畢業論文與職稱論文的http://提供,轉載請保留網址.師知道你也能夠說出自己想的兒歌”等鼓勵性質語言，幫助學生消除心中的壓力。一旦出現兒童在創編過程中與其他學生類似的或者相等的結果，此時教師就必須發揮主觀能動性，搜尋不同兒童個體創編結果的差異性和閃光點，并及時進行鼓勵：“真了不起，你的哪句話與其他人不同，十分具有創新性”。鼓勵式、激勵式語言會讓兒童對自身具備的創編才能進行正面肯定，產生創辦積極性，在活動中盡全力完成創編實踐任務，最終引導學生成為鐘愛創造、長于創造的個體[7]。

3.接納與眾不同的想象力

在應用鼓勵式創編語言過程中，須注意部分兒童樂于創造、鐘愛創造，能夠發揮出與眾不同的想象力，但是部分教師往往無法有效接納學生的想象力，甚至會給予排斥態度，一旦遇見這樣情況，教師必須給予鼓勵語言：“××小朋友，你真棒，你真是說得太好了！”這樣的語言會加強兒童對創編活動的反應，也會對兒童的語言表達產生積極的影響。在具體的創編活動中，教師須對消極的成分保持客觀接納態度，幫助兒童提升理解能力，幫助兒童掌握哪些是合理的，哪些又是不合理的，在輕松自由的氛圍下，向兒童講解創編活動能夠接受的范圍標準[8]。另外，還要注意的是兒童文學的創編活動具有嘗試性和探索性特征，所以這一過程也存在失敗因素，因此教師須對兒童給予全方位鼓勵：“你能行的，下次創編活動你會完成得更好，失敗也是學習機會”等，教師必須具有包容態度，抓住機會讓兒童能夠獲得創編條件，積累創編經驗。

[6]黃侃．作家談兒童讀物[m].中國出版，20xx，(6)：37．