英語對(duì)于職場(chǎng)人士來說非常重要，可以幫助我們與國際合作伙伴更好地溝通和協(xié)作。這些英語總結(jié)范文僅供參考，大家可以根據(jù)自己的實(shí)際情況進(jìn)行適度借鑒和修改。

漢語的魅力英語（精選14篇）篇一

有很多人談?wù)撾娮佑螒蚩谌魬液樱泻芏嗳送骐娮佑螒蛉绨V如狂。筆者卻以為，電子游戲弊大于利。

電子游戲的確能給我們帶來許多快樂。在那個(gè)虛擬的世界中，可以實(shí)現(xiàn)我們的幻想：做一位時(shí)代超人;遨游一回宇宙太空;當(dāng)一名天下無敵的武林高手……在那里，可以盡可能發(fā)揮我們的智慧，過關(guān)斬將，除邪扶正;在那里，快樂無窮。

在學(xué)習(xí)緊張之余，玩會(huì)兒電子游戲能夠?qū)ξ覀兊念^腦起到調(diào)節(jié)作用，開啟智慧，豐富業(yè)余生活。然而，任何事物都有其兩面性，電子游戲帶來的負(fù)面影響卻是讓我們觸目驚心的。

學(xué)校中玩電子游戲的學(xué)生不在少數(shù)，據(jù)他們的親身體驗(yàn)，每天至少玩半個(gè)小時(shí)，有的要玩一至二個(gè)小時(shí)。正是這樣長時(shí)間坐在電子游戲機(jī)前，造成視力低下，校園中一時(shí)形成“眼鏡熱”。不僅這樣，玩電子游戲還占去了他們寶貴的學(xué)習(xí)時(shí)間，導(dǎo)致學(xué)業(yè)荒廢，成績(jī)直線下降。

某校一男生，成績(jī)名列前茅，曾獲得市級(jí)優(yōu)秀學(xué)生稱號(hào)。一次偶然的機(jī)會(huì)接觸了電子游戲。從此，一見鐘情，在他的眼里，讀書開始變得枯燥無味，只有在那虛擬的電子游戲當(dāng)中才能找回自己的快樂，才能找到自己的成就感。先是每天放學(xué)之后玩，越玩越癡迷，半期下來，成績(jī)直線下降。漸漸地，父母每月給的幾十塊零花錢也不夠用了。于是就撬開了父母的保險(xiǎn)柜，偷走了五百多元錢，成天泡在電子游戲廳里。餓了吃點(diǎn)零食，困了就睡在游戲機(jī)旁。這樣的現(xiàn)象我們難道不為之震驚。類似這樣的例子，生活中比比皆是，青少年學(xué)生由于身心不成熟，缺乏自制力，一旦沾染上電子游戲，就會(huì)形成惡性發(fā)展。他們玩游戲，廢寢忘食，影響身體健康，荒廢學(xué)業(yè)，甚至走上犯罪的道路。

可見，電子游戲帶來的嚴(yán)重問題不得不引起家長、學(xué)校、社會(huì)的重視。我要告誡那些正如癡如狂的“電子游戲迷”們，盡快走出電子游戲的陰影，我們的生活本是絢麗多彩的，不要讓電子游戲主宰了我們的學(xué)習(xí)和生活。

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漢語的魅力英語（精選14篇）篇二

回眸千古華夏，漢語走過了甲骨鐘鼎，走過了竹簡(jiǎn)絹帛，終于在人類語言的星空繁衍出恢宏璀璨，史蘊(yùn)豐厚，意象萬千的方塊字。

漢語是有靈性的生物，是不朽的物質(zhì)，是精神家園的鮮卉。漢語的每字每句都凝結(jié)著先人對(duì)已知世界的漸悟和對(duì)未來的哲思。漢語超過了語言的一般功能，由僵滯的文體字符躍變?yōu)轷r活的人文精神。衍生出了“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈”的英勇氣概和那“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的胸襟。那種以道義抗權(quán)勢(shì)的風(fēng)范，那種關(guān)心民生疾苦，以天下為己任的情懷，影響著一代又一代的華夏兒女的情操。漢語所蘊(yùn)含的人文精神如同自然界的水與土，滋養(yǎng)著民之魂，國之根。

漢語是把握中華文化的把手，是中華民族的特質(zhì)標(biāo)志。無論政治怎樣變革，形態(tài)如何差異，漢語，美麗而悠久的漢語，是融合所有中國人心靈的長河。縱觀中華文化，顛沛流離的《論語》，逍遙云游的《莊子》，君子好逑的《詩經(jīng)》，魂兮歸來的《楚辭》……融化在了炎黃子孫的情感和意志里。李太白的杯中酒，曹雪芹的夢(mèng)中淚，唐詩魂、宋詞魂……無一不在中華兒女的血液里奔騰。

在物質(zhì)文明甚為豐富的今天，全社會(huì)以經(jīng)濟(jì)為中心，人們來去匆匆，為生計(jì)奔波，為享受著精致的服飾，坐在電視機(jī)前沒日沒夜地欣賞著都市泡沫劇，年輕的一代在追星中迷失了自己。重新打理文化基座，提升失落的人文精神已迫在眉睫漢語所恪守的不正是精神和信仰嗎?漢語以心會(huì)心，以精神對(duì)精神，以靈魂征服靈魂，教會(huì)我們一邊勞作，一邊歌唱頭頂?shù)男强铡?/p>

漢語的繁榮與凋落，是關(guān)系到一個(gè)國家一個(gè)民族的大問題。一個(gè)民族喪失了自己的土地是可怕的，更可怕的是一個(gè)民族喪失了自己的文化身份，喪失了自己的靈魂。

漢語的魅力英語（精選14篇）篇三

下而求索！”漢語就像是一扇窗。推開窗，我看到了五顏六色的美麗世界。去年三月，我終于去了中國。在北京，我第一次看到了聞名世界的長城和天安門，在天津，我第一次嘗到了“天津一絕”——“狗不理”包子。初次聽到“狗不理”包子，我想，肯定不好吃吧！因?yàn)椤肮凡焕砉凡焕怼保范疾焕戆。『髞聿胖溃且驗(yàn)檫@個(gè)賣“狗不理”包子的人小名叫做“狗子”，吃包子的人越來越多，狗子賣包子的時(shí)候沒時(shí)間理客人，所以客人們說“狗子賣包子，不理人”，這才有了“狗不理”包子。漢語真是太有趣了！如果你要問我：你喜歡漢語嗎？——你問我愛你有多深，我愛你有幾分，我的情也深，我的愛也深，月亮代表我的心。這就是我的演講，祝各位老師、同學(xué)身體健康，天天開心！謝謝大家！

漢語的魅力英語（精選14篇）篇四

漢語，中國流傳至今最古老的語言，是中國人的母語，是對(duì)中國人影響最為深遠(yuǎn)的語言。

漢語亦稱中文，是世界上最復(fù)雜的語言之一，即使在信息時(shí)代的今天，我們也不得不佩服它的博大精深，重拾我們每天所說著的語言，也仿佛變得無比重要了。

在我們的身邊，隨處可見的字、詞，都是漢語的一部分，漢語的精髓。漢語本源于那四千多年前的殷商，卻在之后的磨練中發(fā)揚(yáng)光大，它是柔韌的，也是進(jìn)步的。

漢語，深邃的遙不可及，卻又時(shí)時(shí)刻刻出現(xiàn)在我們的身邊，最精煉的話語，早就在不經(jīng)意間透露了所有的想法。漢語是中國永恒的經(jīng)典，只有真正的中國人才會(huì)懂得它的優(yōu)美和古韻，絕代和孤寂。現(xiàn)在有許多的外國友人也在學(xué)習(xí)漢語了，漢語已經(jīng)走上了國際的舞臺(tái)，在世界這個(gè)大舞臺(tái)上翩翩起舞，盡顯風(fēng)華，漢語源于生命，同時(shí)也融入了人生活。它即使經(jīng)歷了幾千年的歷程也永垂不朽，無論是百年前的的繁體字文言文還是今昔的中文簡(jiǎn)體，這都是智慧的結(jié)晶，是永遠(yuǎn)都不能磨滅的經(jīng)典和永恒。

漢語最直接的表達(dá)是漢字，漢字最獨(dú)特的在于書寫，書寫最頂尖則為文筆、寫作。文化是漢語最悠遠(yuǎn)的見證。在古代詩人喜歡對(duì)酒吟詩表達(dá)情感，優(yōu)美的語言、深沉的背景、漢語在詩人的手中像上好的璞玉，在詩詞的雕琢下更加優(yōu)美。作家用文字書寫故事，它們?cè)诩埳翔蜩蛉缟鸷持藗兊男撵`，它們隨著時(shí)光的長流變成歷史，無論是史書中的“亡羊補(bǔ)牢，為時(shí)未晚”，還是現(xiàn)代書中的“青春無悔，年少輕狂”，都是永恒的文學(xué)。文化的光輝灑滿過去的歷史，漢語的價(jià)體現(xiàn)的價(jià)值被體現(xiàn)的淋漓盡致，激勵(lì)著人心，感動(dòng)著世人。

這是我們的漢語，充滿活力和靈性的文化。在我們學(xué)著其他國家的語言時(shí)，已經(jīng)有越來越多的人開始忘記漢語了，有太多的時(shí)候我們只記得它的一部分，一小部分，有太多的人都忘記它沉淀下來的風(fēng)采，忘記了它是我們的母語……如果一個(gè)名族甚至于一個(gè)國家到最后連自己的母語都忘記了，那么它還會(huì)是一個(gè)好的國家、一個(gè)富強(qiáng)的國家嗎？不會(huì)的。古語說得好“亡羊補(bǔ)牢，為時(shí)未晚。”只要羊圈修好了，羊自然也不會(huì)再丟失，只要我們從現(xiàn)在開始保護(hù)漢語，愛惜我們的漢語，認(rèn)知我們的漢語，在不久之后我們就能夠創(chuàng)造一個(gè)美好的明天，一個(gè)屬于漢語的未來！

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漢語的魅力英語（精選14篇）篇五

“又三名中學(xué)生因過度沉迷游戲而猝死”。隨著電子游戲的普及開來，一條條觸目驚心的新聞開始出現(xiàn)在人們的視野中，越來越多的人開始議論開來。對(duì)于電子游戲，有一部分人認(rèn)為是放松娛樂的好方式，還有一部分人認(rèn)為是弊大于利，一旦沉迷于電子游戲就會(huì)難以自拔，會(huì)對(duì)身心造成難以挽回的傷害。

而我是贊成后者的一個(gè)人如果過度沉迷于虛幻的事物，就會(huì)逐漸產(chǎn)生依賴，從而影響到現(xiàn)實(shí)世界中方方面面。就曾有一位高考狀元因過度沉迷網(wǎng)絡(luò)無法自拔。在高一時(shí)，他就因沉迷網(wǎng)絡(luò)徹夜不歸，險(xiǎn)些遭受退學(xué)后經(jīng)父母開導(dǎo)，還是意識(shí)到了網(wǎng)絡(luò)的危害，于是重新投入到一個(gè)嶄新的人生當(dāng)中去，最終才有了后來所發(fā)生的一切。

由此便可以見得，網(wǎng)絡(luò)在大多數(shù)人手中確實(shí)是弊大于利。不僅僅如此，網(wǎng)絡(luò)的苦果越來越大，據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，約有80%以上的中學(xué)生存在對(duì)網(wǎng)絡(luò)的依賴性，其中，更有30%的中學(xué)生出現(xiàn)沉迷網(wǎng)絡(luò)，其中大多數(shù)人都無法考上大學(xué)。

但究竟應(yīng)當(dāng)如何拒絕電子游戲呢？唯一的秘訣就是沉靜，沉靜下來便可以從根源處抵御電子游戲的侵蝕。著名的文學(xué)家畢淑敏在書中寫道“欲成功先靜心”凡做一件事必先沉下心來，把其他事情都先放下，專心做一件事情。《莊子。達(dá)生》中有一句話“用志不分，乃凝于神”而我所說的沉靜也無乎于這些道理。

我相信合理的生活應(yīng)該如此，作為中學(xué)生的我們首要任務(wù)是認(rèn)真學(xué)習(xí)，而非將大量的時(shí)間精力投入到不利于我們成長電子游戲中去。

漢語的魅力英語（精選14篇）篇六

“萬丈龍湫水，飛流翠壁開。始疑河漢落，翻若海潮來……”在這大自然鬼斧神工建造出來的大山里，傳出一陣陣?yán)世实恼b讀聲，夾雜著對(duì)于奇妙的大龍湫瀑布的震撼。沒錯(cuò)，我們?cè)跍刂菅闶幧缴现n。我們以前都是在學(xué)校里上課，但現(xiàn)在我們來到充滿著奇妙色彩的大自然，傾聽著瀑布飛流直下的磅礴之美，看著面前小橋流水的寧靜之態(tài)，聞著花兒的清香之味。我們?cè)谶@兒增長課外知識(shí)，體會(huì)詩人的心情，更加加深我們對(duì)于雁蕩山詩句的印象。

快來跟我們一起以自然為老師，享受這有趣的景區(qū)課堂吧！

經(jīng)過了將近一小時(shí)的乘坐，在一片為雁蕩山的山水秀麗而發(fā)出的贊嘆聲中，我們爭(zhēng)先恐后地下了車。我們首先來到大龍湫瀑布，邊上的小溪流仿佛是在歡迎我們的到來，“嘩嘩”地跟我們?cè)V說著這大龍湫瀑布的雄偉壯觀。來到大龍湫瀑布，我們仿佛置身于世外桃源。瀑布背后的山仿佛是從地上拔地而起，瀑布從山上面流下來，快要到池子里時(shí)仿佛變成了云，朦朦朧朧，如煙般虛無縹緲。上游的水如同一群白色的巨龍，咆哮著翻滾下來，逐一落入水中。這整座山仿佛充滿靈氣，飛流下來的瀑布濺出來的水仿佛云霧般包圍著整座山。

瀑布飛流下來，那磅礴的氣勢(shì)給予我極大的震撼。我看著這些在空中翻騰的流水，“一山拔地起，有水天上來。”這句詩句出現(xiàn)在我的腦海里，突然明白了詩人的心情，并且產(chǎn)生了極大的共鳴，這種感覺十分奇妙，可以說是無與倫比的。平時(shí)在學(xué)校里面都只是說說要設(shè)身處地去體會(huì)詩人的情感，今天我們終于跟詩人站在同一水平線上，一起去感受大自然帶來的奇妙。

接下來，我們來到靈巖景區(qū)，心中一直期待著那奇妙的鬼斧神工。進(jìn)入景區(qū)，首先見到的，是剪刀峰，它遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去就像一只把嘴巴朝天張開的鱷魚，但是沒走幾步再回頭看看剪刀峰，卻像一把張開的剪刀。看到這里，我不由得為大自然的鬼斧神工而驚嘆不已，它雖是山峰，卻有一種獨(dú)特的藝術(shù)感，正是印證了這一句話“遠(yuǎn)望雙峰截紫霓，尖叉棱角有高低”。

這座如此有魅力的山峰，經(jīng)常會(huì)使各個(gè)詩人聯(lián)想不斷，正如“輸他能剪斷，十里軟紅塵”，的確，這座雁蕩山仿佛隔絕了世間一切塵埃，遠(yuǎn)離了紅塵，只留下世外桃源的奇特。這樣一想，更加加深了我對(duì)于這詩句的印象與理解。

這次景區(qū)課堂十分有意義，我們與大自然零距離互動(dòng)，讓我們收獲了許許多多，也讓我知道了不止是詩，其他的事情也要親身經(jīng)歷才能理解地更加透徹，讓我們生活中添加更多的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)。

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漢語的魅力英語（精選14篇）篇七

何為漢語，光從字上看：漢人所說的語言。可在靈魂上，漢語可不止這點(diǎn)意思。

天地之間，唯有漢語最美，那不僅充斥了我們心中的美感，還充斥了世界人民的心靈。相比那枯燥繁瑣的英語，漢字代表了我們中國人的智慧，只憑那幾筆，即可擋住千軍萬馬；單單十余字，便可匯成那多愁善感的詩篇。

中華上下五千年，出過無數(shù)書法家：東晉的王羲之，隋唐的柳公權(quán)，宋元的四大家，明清的董其昌等。他們的字讓人所折服，那揮灑的草書，正方的宋體，漂亮的楷體，都讓漢語迸發(fā)出無窮的魅力和光彩。

望眼西方，那區(qū)區(qū)一千多年的`歷史怎能與我們五千年的歷史相比？憑一個(gè)“雨”就可將景盡寓其中，就憑那“rain”和“pluie”怎能相比。

國人常說：“中國漢字博大精深。”不錯(cuò)，一個(gè)“嘦”代表只要；一個(gè)“歪”代表不正。試問：“外語有嗎？”只憑這兩個(gè)，即可看出漢語的深邃。漢語，不是靠說的人多稱霸，而是靠它那無窮的魅力稱霸。

漢語的沉淀，是因我國五千年的歷史；漢語的魅力，同樣也是因?yàn)檫@五千年的歷史。漢語，是古老的；漢語，又是新奇的。

最后我想以一句話結(jié)尾：一筆一劃都變化無常，一個(gè)個(gè)形態(tài)各異的漢字都如同一條條奔流不息的大河，散發(fā)出無窮的生命氣息和古老文化的魅力。

漢語的魅力英語（精選14篇）篇八

文言文的創(chuàng)作年代，離我們很久遠(yuǎn)，要讓學(xué)生走進(jìn)作者當(dāng)時(shí)的社會(huì)生活，就有必要介紹作者和時(shí)代背景。由老師介紹背景的做法會(huì)令學(xué)生印象不深，讓學(xué)生自己動(dòng)手查找資料，上講臺(tái)講文章的背景，不失為一種更好的方法。如講《孫權(quán)勸學(xué)》時(shí)，學(xué)生道：呂蒙是吳國名將，深得孫權(quán)器重，但文化知識(shí)不多，缺少謀略，只是一介武夫，孫權(quán)愛惜人才，勸他學(xué)習(xí)。同時(shí)，學(xué)生還更多地知道與之相關(guān)的三國故事，即呂蒙學(xué)有所成后，巧計(jì)從蜀漢手中奪回荊州，還致使關(guān)羽敗走麥城抱撼而逝等。這樣，教師不越俎代皰，使學(xué)生真正成為課堂的主體，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，效果很好。

漢語的魅力英語（精選14篇）篇九

我與漢字漢語的緣分，還需從兩三歲時(shí)說起。在那朦朧而又清晰的記憶深處，我站在床上，緊緊地攀住床頭，用蹣跚的步伐挪行，一點(diǎn)一點(diǎn)的前進(jìn)。“嘩——，嘩——”藕節(jié)般手臂上的小銀鐲在略略泛黃的墻上刻下一道又一道深深淺淺的童年印記，胖乎乎的手指點(diǎn)著墻上被磨損的圖案：“蘋果——”“香蕉——”……從我呱呱墜地的那一刻起，漢語便注定伴隨我一生的成長。

語言，是何等的神奇！早在千百萬年前，我們偉大的祖先便用自己的智慧打開了語言文字的大門！從最早的甲骨文、金文開始，如今，漢字漢語這條河流已源遠(yuǎn)流長。每一個(gè)漢字的精巧構(gòu)造都賦予了各自非凡的意義，每一段文字的背后都埋藏著一個(gè)生動(dòng)而睿智的故事。而這一切，更多的還須要我們每個(gè)人細(xì)細(xì)品味。

在我眼中，沒有其他任何一種語言能同我們的漢語媲美。唐詩宋詞，記錄下曾經(jīng)的美好與輝煌。細(xì)細(xì)品讀，字里行間似乎仍能讓人感受到當(dāng)年那恢宏的氣魄，那萬馬奔騰，飛瀑傾潑而下的壯麗景象。常讀唐詩宋詞，心境也會(huì)變得開闊，使人仿佛置身其中。那些早已在歷史中飛散的愛恨情仇，也都一一在這些舒緩優(yōu)美的文字中再次展現(xiàn)，且獨(dú)具了一種中華文化特有的韻味兒。

俗話說“字如其人”，我認(rèn)為這是十分可信的，否則中華大地上的兒女們?cè)跄苌萌绱丝蓯鄱腔郏?/p>

漢字，是中國人的一張名片。一手秀麗的字總能博得生人的好感，每個(gè)人都有自己獨(dú)特的字體，或飄逸，或工整，或輕盈，或凝重，從中也可以看出這個(gè)人的性格特征，是安靜穩(wěn)重，還是聒噪輕浮，便會(huì)一目了然。

每當(dāng)打開英語書時(shí)，感覺更多的是陌生，不解；而翻開語文書時(shí)，看到那熟悉的橫豎撇捺，便有一種親切之感油然而生。也許這，便是我與漢語母語的情緣。

中國作為四大文明古國之一，漢語擁有著不可或缺的地位。隨著我們偉大祖國的日益強(qiáng)大，相信漢語的地位還會(huì)越來越高，漢語更會(huì)帶著中華文明走向更遠(yuǎn)更廣的世界！

我緣定漢語，終會(huì)愛你一生。

漢語的魅力英語（精選14篇）篇十

《胡同文化》是作家汪曾祺為攝影藝術(shù)集《胡同之沒》所寫的序言，但作家并未從攝影藝術(shù)的角度落筆，而是從北京胡同的民居特點(diǎn)的角度揭示北京市民的文化心態(tài)即胡同文化的內(nèi)涵，全文洋溢著濃烈的京腔京味兒，中國傳統(tǒng)文化的氣息一貫始終。這篇小品文是提升學(xué)生文化品位的典范，因此，在教學(xué)設(shè)計(jì)中力圖挖掘文本背后的深厚的文化底蘊(yùn)，在教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)中力求渲染文化的氛圍，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的文化求知欲，讓學(xué)生進(jìn)行一次文化的洗禮。

一、妙設(shè)導(dǎo)語，創(chuàng)設(shè)文化情景。

精妙的導(dǎo)語設(shè)計(jì)，可以烘托氣氛，創(chuàng)設(shè)一種與文本契合的情景，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的閱讀需要，《胡同文化》有著濃厚的文化氣息，當(dāng)然需要與之協(xié)調(diào)的導(dǎo)語來切入。考慮到我的學(xué)生（身處西南地區(qū)）對(duì)北京的胡同了解不多，甚至是知之甚少，因此，如果讓學(xué)生對(duì)北京的胡同有種直觀的感知，就會(huì)一下子抓住學(xué)生的興趣，自然的引出對(duì)文本的解讀，繼而層層推進(jìn)，去領(lǐng)悟胡同文化的魅力。我在設(shè)計(jì)導(dǎo)語時(shí)，拋開了傳統(tǒng)的語言文字的渲染，代之以古樸典雅的北京胡同圖片和韻味醇厚的京腔京曲《胡同京歌》，那發(fā)黃的黑白的胡同照片，那蕩氣回腸的胡同京歌，深深的吸引了學(xué)生們。歌曲一結(jié)束，他們回味著，驚嘆著，感受著了北京文化那綿綿的藝術(shù)魅力，他們?cè)诮虒W(xué)的開始就能受到如此的文化沖擊，我的教學(xué)初衷就達(dá)到了。隨后，教師揭示課題《胡同文化》和作者汪曾祺，就順理成章了。

二、簡(jiǎn)介作家，張顯文化風(fēng)格。

汪曾祺老先生是我國著名的小說家、散文家、戲劇家。代表作有《受戒》、《大淖紀(jì)事》等，也是著名的京劇《沙家浜》的主要執(zhí)筆人之一。他以散文筆調(diào)寫小說，抒寫家鄉(xiāng)風(fēng)物人情、習(xí)俗民風(fēng)，富于地方特色。他的作品在疏放中透出凝重，于平淡中顯現(xiàn)奇崛，情韻靈動(dòng)淡遠(yuǎn)，風(fēng)致清逸秀異。師從于沈從文，有“短篇圣手”之美譽(yù)。在介紹作家時(shí)，適時(shí)的補(bǔ)充沈從文及其《邊城》，讓學(xué)生對(duì)我國著名的作家們初步的了解的同時(shí)，陡生高山仰止，景行行止的慨嘆，并激發(fā)學(xué)生傳承我國優(yōu)秀文化之責(zé)任感、自豪感。如此的教學(xué)，張顯了作家的文化風(fēng)格，也喚起了學(xué)生對(duì)民族文化的自覺維護(hù)之意識(shí)，讓學(xué)生在鋪天蓋地的快餐文化中，突出重圍，找到自己閱讀的最佳位置。

然后教師引出這一番話，自然的過渡到對(duì)胡同的解讀，對(duì)胡同文化的解讀：“汪曾祺是江蘇人，但他長期生活在北京，生活在北京市民之中，加上他對(duì)傳統(tǒng)文化情有獨(dú)鐘，所以他的小品文特別有京味兒。現(xiàn)在就讓我們一起走進(jìn)北京胡同，感受胡同文化。”

三、解讀文本，沐浴文化陽光。

胡同是北京市民特有的建筑風(fēng)格，一位大師說過，建筑是凝固的音樂，石刻的歷史。透過建筑，我們可以看到歷史，走進(jìn)人們的生活，解讀建筑背后滲透的人們的文化習(xí)慣和文化心態(tài)。要領(lǐng)悟胡同文化的特色，首先是領(lǐng)略胡同的特點(diǎn)，因此設(shè)計(jì)了三個(gè)環(huán)節(jié)，層層剝筍般一步步揭開北京胡同文化即市民文化的面紗。

首先，帶領(lǐng)學(xué)生從中心句入手，提綱挈領(lǐng)的梳理文脈，這也是本單元教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)，即教會(huì)學(xué)生概括要點(diǎn)、提取精要的閱讀方法，授之以漁，使教學(xué)在追求人文性的同時(shí)，也兼顧了語文學(xué)科的`工具性。為此我設(shè)計(jì)了這樣兩個(gè)問題，激發(fā)學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容的探究趣味。

1、課前同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)過了，各位能不能告訴我什么是‘胡同文化’？請(qǐng)引用書上的一句話回答。

明確：第5段：“我們通常說北京的市民文化，就是指的胡同文化。”——反過來說，“胡同文化就是北京的市民文化。”

2、那作者為什么用“胡同”做定語，而不用諸如“草原”“水鄉(xiāng)”之類的定語呢？請(qǐng)?jiān)僖帽径蔚脑捇卮稹?/p>

明確：“胡同、四合院，是北京市民的居住方式，也是北京市民的文化心態(tài)。”

3、那么北京的胡同到底有哪些特點(diǎn)呢？它怎么那么厲害，能夠左右了北京市民的文化形態(tài)呢？請(qǐng)大家引用1－5段中的關(guān)鍵句回答。閱讀的方法有很多，其中最主要的方法是——通過把握關(guān)鍵詞或者關(guān)鍵句，來概括要點(diǎn)，提取精要。比如主旨句、總括句、過渡句、含蓄的句子等。

明確：北京城像一塊大豆腐，四方四正。(胡同走向——方正)；胡同的取名，有各種來源（名稱來源——趣、俗）；大小數(shù)量——很多；（胡同環(huán)境——安靜）；（居住形式——與四合院一體）。

在和學(xué)生共同探究胡同的特點(diǎn)時(shí)，適當(dāng)?shù)拇┎逡恍┯哪谋本┓窖裕鎏碚n堂的京味兒氛圍，這也是對(duì)教師課堂語言的一個(gè)考驗(yàn)。

其次，引導(dǎo)學(xué)生探究胡同文化的內(nèi)涵。一方水土養(yǎng)一方人，北京胡同造就了特有的胡同文化。于是自然的引出問題：從北京胡同的特點(diǎn)可以看出它有怎樣的文化內(nèi)涵？這些文化內(nèi)涵，你感受最深的是哪一個(gè)？自由發(fā)言，談?wù)勀愕母惺芎屠斫狻Ｒ髮W(xué)生快速閱讀文章的第6——12段，運(yùn)用同樣的閱讀方法，概括要點(diǎn)，提取精要，找出體現(xiàn)胡同文化內(nèi)涵的關(guān)鍵句，并思考其內(nèi)涵的特點(diǎn)。

這一環(huán)節(jié)是最出彩的地方，學(xué)生們暢所欲言，有的聯(lián)系中國歷史，談到了胡同文化的封閉性；有點(diǎn)聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，談到了胡同文化的精義“忍”，辯證的分析了“忍”的價(jià)值觀的現(xiàn)實(shí)意義；有的聯(lián)系自身，談到了安土重遷并不是北京市民的特有的文化心態(tài)，而是中國人普遍的心理，還列舉了三峽移民所反映出來的種種問題；有的聯(lián)系時(shí)代精神，談到了知足常樂的利弊，有的甚至談到了胡同連接的四合院與當(dāng)今的高樓大廈之間的差異和折射出的百姓百態(tài)，所有的這些都讓我為之自豪，因?yàn)殚_放性的問題設(shè)置，讓學(xué)生們有了說話的權(quán)利和機(jī)會(huì)，也使課堂有了爭(zhēng)鳴的學(xué)術(shù)氛圍，有了創(chuàng)造性的課堂生成。這無一不是文化的再現(xiàn)，無一不是文化的張顯。這樣的課堂本身不是文化么？尤其是有一個(gè)學(xué)生談到“忍”的現(xiàn)實(shí)意義時(shí)，最為精彩，茲摘錄要點(diǎn)如下：

現(xiàn)在，對(duì)于我們這一代人來說，生活小事上應(yīng)提倡‘忍’，這樣人際（關(guān)系）才能和諧，社會(huì)才能和睦，因?yàn)樾〔蝗虅t亂大謀，忍一時(shí)風(fēng)平浪靜，退一步海闊天空；但對(duì)于社會(huì)上的不良現(xiàn)象，我們不該“忍”，不該袖手旁觀，否則我們的社會(huì)就沒有正氣。

在學(xué)生激烈的爭(zhēng)辯中，教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本本身進(jìn)行了深入細(xì)致的咀嚼玩味，那就是汪曾祺那獨(dú)具魅力的京味兒語言。讓學(xué)生或比較閱讀原文和老師精心改寫后的語言，或分角色朗讀《八月驕陽》中的精彩對(duì)白，朗讀教學(xué)的方法，使學(xué)生在瑯瑯讀書聲中，進(jìn)行了文化的熏陶，進(jìn)行了文化的比較，以更透徹的方式理解了胡同文化的內(nèi)涵。

再次，汪老先生不愧為語言大師，通俗質(zhì)樸的語言中，無不寄托著對(duì)胡同文化，傳統(tǒng)文化的深厚感情。因此，在爭(zhēng)鳴中以及爭(zhēng)鳴后，始終貫穿著作者對(duì)胡同文化甚至是中國的傳統(tǒng)文化的情感的揣摩，當(dāng)然作者情感的集中體現(xiàn)還是在文章的最后三段。有了對(duì)文本深入的解讀，有了對(duì)胡同文化內(nèi)涵的深刻的把握，理解作者的情感就是水到渠成的事兒了。這一環(huán)節(jié)主要是運(yùn)用了朗讀和比較的方法，讓學(xué)生區(qū)別了胡同文化和高樓文化的差異，認(rèn)識(shí)到胡同的衰敗必然導(dǎo)致胡同文化的沒落。汪曾祺先生是在北京的胡同里長大，他對(duì)中國的傳統(tǒng)文化情有獨(dú)鐘，對(duì)正在消失的胡同和胡同文化，自然有一種悵惘，一種莫名的留戀和懷舊。但他又同時(shí)清醒的意識(shí)到胡同文化是一種小市民文化，是一種衰落的文化，一種無力抗?fàn)幍奈幕环N跟不上時(shí)代的文化。隨著時(shí)代的發(fā)展，高樓大廈代替了紅磚碧瓦，胡同文化終究要走向消亡，他只能表示無奈。但作者是達(dá)觀的，他以一種豁達(dá)的胸襟面對(duì)胡同的衰落，以積極樂觀超然的態(tài)度迎接新文化的到來。這就是全文的主旨所在，也是難點(diǎn)所在。

四、遷移拓展，引發(fā)文化反思。

這堂課，我們了解了北京胡同的特點(diǎn)和胡同文化的內(nèi)涵，感受到了汪老先生京味語言醇厚活潑的魅力，也體驗(yàn)到了北京市民散淡平和自足與作者懷舊感傷超脫理智的情懷。其實(shí)在生活中，除了胡同文化，還有很多文化現(xiàn)象日益被人們關(guān)注，比如茶文化，飲食文化，鞋文化，酒文化等。要求學(xué)生課后做一些研究和調(diào)查，寫一篇隨筆，反思中國的各種文化，感受中國多姿多彩的文化特色和魅力。

總之，本堂課努力遵循著從課本中來，到課本中去，再走出課本，走進(jìn)生活，走進(jìn)北京文化，走進(jìn)中國的傳統(tǒng)文化，讓學(xué)生經(jīng)歷了一次文化的旅程，語文課堂，就該還它以文化的本色。原生態(tài)的文學(xué)課堂，是我一直的追求，不變的夢(mèng)想。

漢語的魅力英語（精選14篇）篇十一

一.名詞解釋：

面的最優(yōu)化研究工作和計(jì)劃工作。

2.體育教學(xué)模式：是在某種體育教學(xué)思想和理論指導(dǎo)下建立起來的體育教學(xué)程。

序，它包括相對(duì)穩(wěn)定的教學(xué)過程結(jié)構(gòu)和相應(yīng)的教學(xué)方法體系，主要體現(xiàn)在體。

育教學(xué)單元和教學(xué)課的設(shè)計(jì)和事實(shí)上。

3.體育課堂教學(xué)組織和管理：是指體育教師為了保證體育課堂的次序和效益，

在課中對(duì)體育教學(xué)形態(tài)、運(yùn)動(dòng)負(fù)荷、教學(xué)次序、教學(xué)信息和運(yùn)動(dòng)體驗(yàn)方面。

進(jìn)行的設(shè)計(jì)與控制工作。

4.體育教學(xué)方法：在體育教學(xué)過程中，教師與學(xué)生為實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)目標(biāo)和完。

成體育教學(xué)任務(wù)而又計(jì)劃的采用的、可以生產(chǎn)教與學(xué)相互作用、具有技術(shù)。

性的教學(xué)活動(dòng)的總稱。

5.體育教學(xué)評(píng)價(jià)：是依據(jù)體育教學(xué)目標(biāo)和體育教學(xué)的原則，對(duì)體育教與學(xué)的。

過程及結(jié)果所進(jìn)行的價(jià)值判斷和量評(píng)工作。

6.體育教材化：體育教材化是依據(jù)體育教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生發(fā)展的需要，針對(duì)體。

育教學(xué)條件將體育的素材加工成為體育教學(xué)內(nèi)容的過程。

7.體育教學(xué)過程：體育教學(xué)過程是為實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)目標(biāo)而計(jì)劃、實(shí)施的，使。

學(xué)生掌握體育知識(shí)和運(yùn)動(dòng)技能并接受各種體育道德和行為的教學(xué)程序。這。

個(gè)程序有學(xué)段、學(xué)年、學(xué)期、單元和課時(shí)等不同的時(shí)間概念。

8.體育教學(xué)內(nèi)容：是依據(jù)體育教學(xué)目標(biāo)被選擇出來的，根據(jù)學(xué)生發(fā)展需要和。

教學(xué)條件加工的，在體育局教學(xué)環(huán)境下傳授給學(xué)生的身體練習(xí)，運(yùn)動(dòng)技術(shù)。

學(xué)士和教學(xué)比三體驗(yàn)等體育教學(xué)內(nèi)容與體育教材的意思基本相同。

9.體育教學(xué)論：體育教學(xué)論是分科教學(xué)論的組成部分，是研究和說明體育教學(xué)現(xiàn)象、

要素、本質(zhì)以及內(nèi)在規(guī)律的科學(xué)和學(xué)科，起研究的主要內(nèi)容有體育教學(xué)中的學(xué)生。

教師、目標(biāo)、內(nèi)容、過程、環(huán)境、方法、評(píng)價(jià)以及它們之間的關(guān)系。

10.體育教學(xué)目標(biāo)：體育教學(xué)目標(biāo)是依據(jù)體育教學(xué)目的而提出的預(yù)期成果。這個(gè)預(yù)期。

成果可分為階段性成果和最終成果，階段性成果是體育教學(xué)的階段目標(biāo)；階段性成果。

的總和就是最終成果，即體育教學(xué)總目標(biāo)。體育教學(xué)總目標(biāo)是體育教學(xué)目的得以實(shí)現(xiàn)的標(biāo)志。

教學(xué)過程的實(shí)施。包括有學(xué)段、學(xué)年、學(xué)期、單元和課時(shí)等層次的教學(xué)計(jì)劃。

二.簡(jiǎn)答論述題。

1.體育教學(xué)的基本要素：學(xué)生、教師、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程、教學(xué)。

環(huán)境、教學(xué)方法、教學(xué)評(píng)價(jià)。

2.體育教學(xué)目標(biāo)、體育教學(xué)目的、體育教學(xué)任務(wù)三者之間的關(guān)系。

a.各個(gè)階段的體育教學(xué)目標(biāo)的總和就是最終的體育教學(xué)目標(biāo)。

b.最終的體育教學(xué)目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)目的的標(biāo)志。

c.體育教學(xué)任務(wù)是為實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)目的和體育教學(xué)目標(biāo)所應(yīng)該做的，實(shí)際工。

作和應(yīng)承擔(dān)的.責(zé)任。

3.選擇體育教學(xué)內(nèi)容的原則：

a.與教學(xué)目標(biāo)統(tǒng)一性原則。

b.科學(xué)性、健身性和安全性原則。

c.可行性原則。

d.趣味性原則。

e.與社會(huì)體育和地區(qū)體育特色相結(jié)合原則。

4.單元體育教學(xué)設(shè)計(jì)的設(shè)計(jì)步驟：

a.根據(jù)體育教學(xué)目標(biāo)和教材，明確單元的性質(zhì)。

b.根據(jù)單元的性質(zhì)，調(diào)整單元的規(guī)模。

c.根據(jù)某個(gè)單元教學(xué)設(shè)計(jì)原理，或者參加某個(gè)體育教學(xué)模式，設(shè)計(jì)出該單元。

教學(xué)過程，其具體的工作就是定出每次課的教學(xué)的目標(biāo)和任務(wù)。

d.選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，填充到各節(jié)課中去。

e.確定某項(xiàng)教材的考核方法與評(píng)價(jià)。

5.制定教案的基本內(nèi)容與步驟：

b.排列教學(xué)內(nèi)容。

c.針對(duì)教學(xué)內(nèi)容組織教法。

d.安排各項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容、時(shí)間和練習(xí)的次數(shù)。

e.設(shè)計(jì)課的生理負(fù)荷和練習(xí)密度。

f.設(shè)計(jì)本科所需的場(chǎng)地器材和用具。

g.課后小結(jié)。

6.體育教學(xué)模式的組成：教學(xué)指導(dǎo)思想、教學(xué)過程結(jié)構(gòu)及相應(yīng)的教法體系三者組。

成。三者的關(guān)系是：

a.教學(xué)過程結(jié)構(gòu)是支撐教學(xué)模式的骨架。

b.教學(xué)方法體系是填充教學(xué)過程的肌肉。

c.教學(xué)思想是內(nèi)含在骨骼與肌肉中，并起到協(xié)調(diào)和指揮作用的神經(jīng)。

d.教學(xué)指導(dǎo)思想體現(xiàn)了教學(xué)模式的理論型。

e.教學(xué)過程結(jié)構(gòu)體現(xiàn)了教學(xué)模式的穩(wěn)定性。

f.教學(xué)方法體現(xiàn)了教學(xué)模式的直觀性和可塑性。

7.體育課堂教學(xué)中的幾個(gè)基本矛盾分析解決措施：講解和練習(xí)的矛盾、約束與自主矛盾、

師生關(guān)系與生生關(guān)系的矛盾、成功與挫折的矛盾。

如何解決講解與練習(xí)的矛盾？

在體育課中，講解與練習(xí)一直是一對(duì)矛盾，體育習(xí)得及要求身體練習(xí)的量，有要求示范。

和講解的量。講解的時(shí)間長了練習(xí)的時(shí)間就短，練習(xí)時(shí)間長了講解的時(shí)間就不夠。因此。

在體育課堂組織和管理時(shí)，首先要處理好講解和練習(xí)的關(guān)系，在長期的體育教學(xué)實(shí)踐中，

體育教師們提出了“精講多練”的原則。要體現(xiàn)體育教學(xué)中的“精講多練”應(yīng)該具備以下。

的認(rèn)識(shí)：a.在不同的教學(xué)目標(biāo)下的不同課型中，講解與練習(xí)的比例不一樣。

b.在不同任務(wù)的不同課堂教學(xué)階段中，講解與練習(xí)的比例不一樣。

c.在學(xué)習(xí)不同的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，講解與練習(xí)的比例不一樣。

8.體育教學(xué)過程的性質(zhì)：

a.體育教學(xué)過程是學(xué)生掌握運(yùn)動(dòng)技能的過程。

b.體育教學(xué)過程是提高運(yùn)動(dòng)素質(zhì)的過程。

c.體育教學(xué)過程是學(xué)習(xí)知識(shí)和形成運(yùn)動(dòng)認(rèn)知的過程。

d.體育教學(xué)過程是集體學(xué)習(xí)和集體思考的過程。

e.體育教學(xué)過程是體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)樂趣的過程。

9.體育教學(xué)方法：

a.以語言傳遞信息為主的體育教學(xué)方法：講解法、問答法、討論法。

b.以直接感知為主的體育教學(xué)方法：運(yùn)動(dòng)示范法、演示法、糾正錯(cuò)誤動(dòng)作與。

幫助法、視聽引導(dǎo)法。

c.以身體練習(xí)為主的體育教學(xué)方法；分解練習(xí)法、完整練習(xí)法、領(lǐng)會(huì)教學(xué)法。

循環(huán)教學(xué)法。

d.以情景和競(jìng)賽活動(dòng)：運(yùn)動(dòng)游戲法、運(yùn)動(dòng)競(jìng)技法、情景教學(xué)法。

e.以探究活動(dòng)為主:發(fā)現(xiàn)法、小群體教學(xué)法。

10.體育教學(xué)評(píng)價(jià)的技術(shù)與手段：

a.教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的總結(jié)性評(píng)價(jià)，教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程性的評(píng)價(jià)。

b.學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的自我評(píng)價(jià)，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的相互評(píng)價(jià)。

11.體育教學(xué)的諸多要素及關(guān)系：

體育教學(xué)共由8個(gè)要素組成：學(xué)生、教師、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程。

教學(xué)環(huán)境、教學(xué)方法、教學(xué)評(píng)價(jià)。

關(guān)系：a.體育教學(xué)目標(biāo)是教師掌控體育教學(xué)的依據(jù)。

b.沒有學(xué)生就沒必要的組織體育教學(xué)，學(xué)生是教學(xué)的主體。

c.體育教師是體育課程設(shè)計(jì)的參與者和實(shí)施者，體育教師起主導(dǎo)作用。

d.體育教學(xué)內(nèi)容是由內(nèi)容的實(shí)體和內(nèi)容的載體。

e.教學(xué)過程是體育教學(xué)中的時(shí)間和流程因素。

f.體育教學(xué)環(huán)境影響著體育教學(xué)質(zhì)量的好壞。

g.體育教學(xué)方法是幫助學(xué)生理解學(xué)習(xí)內(nèi)容和老師傳遞教學(xué)信息的重要因素。

h.體育教學(xué)評(píng)價(jià)能很好的反映教學(xué)質(zhì)量。

12.體育教師主導(dǎo)性的含義：教師的主導(dǎo)性是對(duì)應(yīng)學(xué)生主體性的概念，主導(dǎo)性表明。

了教師在教學(xué)中的主要地位和主要責(zé)任。主導(dǎo)性包括對(duì)學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)、誘導(dǎo)。

和指導(dǎo)等綜合的作用域責(zé)任。

發(fā)揮教師主導(dǎo)性的條件：教師熟知體育教學(xué)概念、教師要熟知體育教材、教師。

要熟知自己的學(xué)生。

13.體育教師主導(dǎo)性的內(nèi)容：

a.貫徹體育教學(xué)指導(dǎo)思想。

b.對(duì)教學(xué)內(nèi)容的選擇與教材加工。

c.選用與學(xué)生學(xué)習(xí)需要相適應(yīng)的教學(xué)手段和方法。

d.對(duì)體育學(xué)習(xí)作出評(píng)價(jià)。

e.創(chuàng)造適合學(xué)生學(xué)習(xí)的體育教學(xué)環(huán)境。

f.導(dǎo)航學(xué)生的體育學(xué)習(xí)方式。

14.當(dāng)前中國的基本體育教學(xué)的原則：

1.合理安排身體活動(dòng)量的原則的含義：

是指在體育教學(xué)中必須要體現(xiàn)有教學(xué)的本質(zhì)特點(diǎn)--身體活動(dòng)性，還有使學(xué)生。

身體所承受的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷有效、合理，以滿足學(xué)生鍛煉身體和掌握運(yùn)動(dòng)技能的需要。

依據(jù)：是依據(jù)體育教學(xué)的本質(zhì)特點(diǎn)和體育教學(xué)需要適宜的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷的規(guī)律而提出來的。

2.注重體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)樂趣原則的含義：

是指在體育教學(xué)中要讓學(xué)生掌握運(yùn)動(dòng)技能和進(jìn)行身體鍛煉的同時(shí)，體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)樂趣，以。

使學(xué)生喜歡運(yùn)動(dòng)并養(yǎng)成參加運(yùn)動(dòng)的習(xí)慣。

依據(jù)：是依據(jù)游戲的特性和體育教學(xué)中運(yùn)用情感變化的規(guī)律提出來的。

3.促進(jìn)運(yùn)動(dòng)技能不斷提高原則:。

是指在體育教學(xué)中要不斷提高學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技能，提高學(xué)生的運(yùn)動(dòng)成績(jī)，實(shí)現(xiàn)有效的體育教育。

依據(jù)：較好的運(yùn)動(dòng)技能掌握有利于參與終身體育的規(guī)律和體育教學(xué)條件下運(yùn)動(dòng)技能形成規(guī)律提出來的。

4.提高運(yùn)動(dòng)認(rèn)知和傳承運(yùn)動(dòng)文化原則。

5.在集體活動(dòng)中進(jìn)行集體教育原則。

6.因材施教原則。

15.學(xué)生的主體性概念、內(nèi)容和充分發(fā)揮學(xué)生主體性的條件：

表現(xiàn)出的積極態(tài)度和有獨(dú)立性和創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)行為。

內(nèi)容：a.學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇。b.學(xué)生在體育學(xué)習(xí)過程中的自主性。c.學(xué)生在體育學(xué)習(xí)過程中的能動(dòng)性。

成學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。d.教師要?jiǎng)?chuàng)立明主的教學(xué)環(huán)境。e.要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。

16.制定體育教學(xué)目標(biāo)的原則：a.目標(biāo)在體育教學(xué)場(chǎng)景中原則。b.目標(biāo)包含努力因素原則。c.目標(biāo)可選擇行原則。

d.目標(biāo)依托體育教材原則。

17.體育教學(xué)的五大規(guī)律：a.運(yùn)動(dòng)技能形成的規(guī)律b.運(yùn)動(dòng)負(fù)荷變化與控制的規(guī)律c.體育知識(shí)學(xué)習(xí)和運(yùn)動(dòng)認(rèn)知的規(guī)律。

d.體育學(xué)習(xí)集體形成與變化的規(guī)律e.體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)樂趣的規(guī)律。

18.體育教學(xué)中的主導(dǎo)性和主體性的關(guān)系？

在體育教學(xué)過程中，教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體性是相輔相成和相互促進(jìn)的關(guān)系，

是渾然一體的關(guān)系，是一個(gè)事物的二個(gè)方面。教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體性是一件事件。

二個(gè)方面，教師指導(dǎo)學(xué)習(xí)是為了更好地發(fā)揮學(xué)生的主體性學(xué)習(xí)，學(xué)生接受老師。

的知道，一個(gè)事正確的“導(dǎo)”，一個(gè)事主動(dòng)積極地“學(xué)”，因此二者應(yīng)該說是統(tǒng)一的。

沒有正確“導(dǎo)”的積極的“學(xué)”，只能是“瞎學(xué)”；而沒有積極的“學(xué)”的“導(dǎo)”

也只能白費(fèi)勁的“導(dǎo)”了。在教學(xué)中教師的指導(dǎo)性越強(qiáng)學(xué)生的主體性就越強(qiáng)。

相反教師的指導(dǎo)性差學(xué)生的主體性也差。

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漢語的魅力英語（精選14篇）篇十二

興趣是學(xué)生最好的老師,濃厚的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情可以使學(xué)生的大腦處于極度活躍的狀態(tài),啟發(fā)學(xué)生的思維能力,提高記憶力。因此,在初中英語的教學(xué)過程中,教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),發(fā)揮學(xué)生的主體作用,讓學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)英語的習(xí)慣,而不是在老師的監(jiān)督、督促下學(xué)習(xí)。教師與學(xué)生之間應(yīng)該多互動(dòng),讓每個(gè)學(xué)生都參與到英語的學(xué)習(xí)和應(yīng)用中,在“寓教于樂”的教學(xué)理念下達(dá)到教與學(xué)的結(jié)合。教師的任務(wù)不僅僅是教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)好英語,更是要培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)意識(shí),發(fā)揮其主觀能動(dòng)性,在英語學(xué)習(xí)的過程中,通過感知、體驗(yàn)、實(shí)踐、參與和合作等方式,實(shí)現(xiàn)教學(xué)任務(wù)的目標(biāo),感受收獲成功的喜悅,豐富情感世界,真正使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

二、因材施教,分層教學(xué)。

每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法、智力水平和接受能力都存在一定的差異,針對(duì)不同的學(xué)生,教師一定要采取不同的教學(xué)方式,因材施教,分層教學(xué)。所謂因材施教,分層教學(xué),就是教師充分考慮學(xué)生存在的差異,有針對(duì)性地加強(qiáng)對(duì)不同類別的學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)指導(dǎo),以便使每個(gè)學(xué)生都能夠得到最好的發(fā)展。那么,如何開展分層教學(xué)呢?首先,對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層,按學(xué)習(xí)成績(jī)、接受能力、興趣程度等綜合因素將學(xué)生分為三個(gè)層次:a層――學(xué)習(xí)基礎(chǔ)扎實(shí),新知識(shí)接受能力較強(qiáng),具有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)、濃厚的學(xué)習(xí)興趣和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣;b層――學(xué)習(xí)成績(jī)一般,新知識(shí)接受能力一般,學(xué)習(xí)興趣不濃;c層――學(xué)習(xí)成績(jī)較差,缺乏學(xué)習(xí)興趣,沒有正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法。這樣一來,教師就有了明確的努力方向,針對(duì)每個(gè)層次的學(xué)生教學(xué)時(shí)也會(huì)有所區(qū)分。其次,輔導(dǎo)作業(yè)分層:作業(yè)完成好的學(xué)生應(yīng)該及時(shí)給予鼓勵(lì);作業(yè)馬虎應(yīng)付的學(xué)生應(yīng)該委婉指出不足并給予建議;作業(yè)存在較多錯(cuò)誤的學(xué)生應(yīng)該和他們當(dāng)面談,表達(dá)愿意幫助輔導(dǎo)他們的意愿,重要的是不要在錯(cuò)題上劃“叉”,因?yàn)槊恳粋€(gè)“叉”都是對(duì)學(xué)生自尊心、自信心的一種傷害和打擊。最后,根據(jù)不同的分層,對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組,合理地搭配,讓學(xué)習(xí)好的學(xué)生適當(dāng)幫助學(xué)習(xí)較差的學(xué)生,而學(xué)習(xí)較差的學(xué)生也可以見賢思齊向?qū)W習(xí)好的學(xué)生學(xué)習(xí)。分組結(jié)束后,對(duì)每個(gè)成員的角色進(jìn)行定位,根據(jù)他們自身的特點(diǎn)合理分配任務(wù),讓每個(gè)人都能收獲成功,得到全面發(fā)展。小組合作學(xué)習(xí)的過程中,通過討論和發(fā)言交流,讓每個(gè)學(xué)生都參與其中,學(xué)會(huì)吸收和分享思維方式和學(xué)習(xí)成果。對(duì)于分層教學(xué),評(píng)價(jià)也應(yīng)該分層,真正發(fā)揮評(píng)價(jià)的`促進(jìn)與激勵(lì)功能。既要各小組團(tuán)體評(píng)價(jià),又要根據(jù)學(xué)生的參與熱情和個(gè)人表現(xiàn),形成過程性評(píng)價(jià)。

三、開展情境教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力。

情境教學(xué)是在課堂教學(xué)中,教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容而創(chuàng)設(shè)一定的情境來引導(dǎo)學(xué)生在情境中認(rèn)知、理解、構(gòu)建知識(shí)體系的一種教學(xué)方法。常用的情境有生活化情境、實(shí)物演示情境、多媒體情境、音樂情境、表演情境、語言情境等,教學(xué)過程中,各情境相互整合,教師以情境為主線,通過情境來滲透知識(shí),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和知識(shí)體系的構(gòu)建。就初中生而言,掌握的英語知識(shí)還很簡(jiǎn)單,詞匯量不大、語法知識(shí)欠缺、口語技能較低。所以,在英語情境教學(xué)中,可以在詞匯教學(xué)、語法教學(xué)、閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)中進(jìn)行。詞匯教學(xué)是學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ),學(xué)生需要掌握詞匯的讀音和拼寫,正確理解詞匯的含義并靈活應(yīng)用,要做到這些,在情境教學(xué)過程中,教師需要保證情境的直觀性和形象性,通常可采用實(shí)物演示、動(dòng)作表演、游戲情境等方式。語法教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生通過實(shí)際的教學(xué)情境掌握語法知識(shí),在實(shí)踐過程中老師的主導(dǎo)作用相當(dāng)重要,要將整個(gè)語法知識(shí)從頭至尾貫穿整個(gè)情境。閱讀教學(xué)重點(diǎn)在于通過情境來激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,閱讀是枯燥的,所以抓住學(xué)生的興趣是非常重要的,教師在設(shè)計(jì)情境時(shí)應(yīng)該以與閱讀材料相似的情境來啟發(fā)學(xué)生的思維,從而達(dá)到促進(jìn)學(xué)生理解材料內(nèi)涵的目的。在作文教學(xué)中運(yùn)用情境教學(xué),寫作是一個(gè)運(yùn)用語言知識(shí)的過程,在這個(gè)過程中,教師應(yīng)該重點(diǎn)通過創(chuàng)設(shè)的情境來豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí),并引導(dǎo)學(xué)生積累寫作素材,借助之前的詞匯、語法和閱讀的知識(shí)來表達(dá)自己的思想和情感,因而在作文教學(xué)中情境設(shè)置應(yīng)側(cè)重于實(shí)踐活動(dòng),讓學(xué)生在活動(dòng)中多說、多做、多思,寫作是一個(gè)累積的過程,需要各方面知識(shí)結(jié)合表現(xiàn)。最后是口語交際教學(xué),這個(gè)是應(yīng)用情境教學(xué)最多的一個(gè)環(huán)節(jié),也是對(duì)學(xué)生要求最高的一個(gè)環(huán)節(jié),學(xué)生在情景交際中,需要靈活的應(yīng)變能力及豐富的詞匯、語法知識(shí)才能完整地表現(xiàn)出交際過程中的語言意思。在口語交際教學(xué)中,教師在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)應(yīng)該貼近生活,學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際更能調(diào)動(dòng)積極參與性,達(dá)到學(xué)以致用的目的。

四、多媒體教學(xué)為課堂增光添彩。

在多媒體輔助教學(xué)技術(shù)日益普及的今天,英語教師要積極學(xué)習(xí)、熟練掌握這一技術(shù)手段,以多媒體教學(xué)來引領(lǐng)學(xué)生感受英語的魅力,暢游知識(shí)的海洋。逼真生動(dòng)、聲像俱佳的教學(xué)課件可以克服傳統(tǒng)教學(xué)中“教師說,學(xué)生聽”的弊端,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)愉快、有吸引力的學(xué)習(xí)環(huán)境,使學(xué)生在濃厚的興趣驅(qū)使下提高自己的英語水平。多媒體教學(xué)可以通過圖片、音頻、視頻等刺激和強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí),教師在制作課件時(shí),可根據(jù)教學(xué)重點(diǎn)將重點(diǎn)內(nèi)容通過不同顏色的字體或加粗來加以強(qiáng)調(diào),課件通過圖片直觀地呈現(xiàn),再加以文字說明,給學(xué)生留下深刻的印象,有助于學(xué)生更好、更快地理解和記憶所學(xué)內(nèi)容。音樂和歌曲也是激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的有效途徑,能讓學(xué)生在輕松快樂中學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)英語歌曲是詞匯、語法和句型學(xué)習(xí)的一個(gè)重要手段,學(xué)習(xí)吟唱是一種快樂的體驗(yàn),在潛移默化中就能學(xué)到英語,培養(yǎng)良好的英語語感。視頻和動(dòng)畫比音樂更加形象直觀,在豐富的畫面感和活潑的語言操練環(huán)境下,學(xué)生更加自然地提高聽說能力。例如,在教學(xué)“howdoyougettoschool?”一課時(shí),可以結(jié)合教材插圖從教學(xué)資源庫中選取、播放一段相關(guān)聯(lián)的視頻,既可吸引學(xué)生注意力,又可強(qiáng)化學(xué)生對(duì)課文主題的感知。視頻播放后,在教師的引導(dǎo)和要求下,學(xué)生再次欣賞精美視頻的過程中可以模仿視頻中人物的音調(diào)等進(jìn)行跟讀,多次練習(xí)后,教師即可選擇視頻靜音,讓學(xué)生結(jié)合教材主題與語言練習(xí)重點(diǎn)配合畫面進(jìn)行英語配音,甚至可加入課本劇表演與學(xué)生自由發(fā)揮的部分。多媒體教學(xué)更加靈活多變地讓教師自由發(fā)揮,不斷地創(chuàng)新,創(chuàng)造新的教學(xué)方法,可以使初中英語課堂更加生動(dòng)有趣,這遠(yuǎn)比僅僅是參照教材靜態(tài)且不清晰的幾幅插圖展開的教學(xué)成果更好。在以多媒體輔助教學(xué)的過程中,學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃烈,師生間、生生間的互動(dòng)更多,課堂更加生動(dòng)有趣,這些對(duì)學(xué)習(xí)初中英語有很大的幫助。

隨著我國經(jīng)濟(jì)政治不斷與國際接軌,英語作為國際通用語言將會(huì)更加流行,對(duì)英語的學(xué)習(xí)更加重要。因此,初中英語的教學(xué)質(zhì)量要求更高,我們要解決傳統(tǒng)教學(xué)中的弊端,對(duì)教學(xué)方法、方式進(jìn)行改革創(chuàng)新,在英語教學(xué)過程中充分運(yùn)用以上所說的教學(xué)形式,使教師教得輕松,學(xué)生學(xué)得愉快,從而達(dá)到教與學(xué)的最佳組合,形成教與學(xué)的最佳境界,進(jìn)而全面提高學(xué)生的英語能力,為今后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ),成為社會(huì)和世界所需人才。

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漢語的魅力英語（精選14篇）篇十三

“全世界都在說中國話，孔夫子的話，越來越國際化……”還記得這膾炙人口的歌詞嗎？是呀，如今這漢語正如歌詞中所說的，日益走向世界。

還記得今年“五一”長假時(shí)，爸爸帶我到夫子廟游玩。夫子廟不僅是明清時(shí)期南京的文教中心，同時(shí)也是居?xùn)|南各省之冠的文教建筑群。古香古色的經(jīng)典房屋建筑，自然吸引了不少外國游客到此一游。一路上只見得許多外國游客拿著數(shù)碼相機(jī)“咔咔咔”，拍著風(fēng)景，不亦樂乎。

當(dāng)然到夫子廟來游玩，一定要吃秦淮小吃咯。中午，我和爸爸走進(jìn)一家餐館，迫不及待地看起菜單來。這時(shí)，只見對(duì)面的一桌全是外國游客，一位外國游客用熟練的中文對(duì)服務(wù)員說到“你好，請(qǐng)給我們每個(gè)人上一份鴨血粉絲湯。”隨著，用手很禮貌地把菜單遞給了服務(wù)員，服務(wù)員自然也很禮貌地接過去，只見那位外國的叔叔又微笑著說：“謝謝你！”

“哎，爸爸，你聽見了沒啊？聽見了沒啊？”我迫切地?fù)u著爸爸的手臂。“什么什么？你不要激動(dòng)，慢慢說哎！”“剛才，那個(gè)人在說中文耶！”我十分欣喜，“以為只有我們中國人要學(xué)外語，沒想到現(xiàn)在外國人也說中文啊！”“爸爸藐視了我一眼：“那不正常嘛，現(xiàn)在中國的經(jīng)濟(jì)那么發(fā)達(dá)！”“那是！”我笑著點(diǎn)了點(diǎn)頭。

快要回家時(shí)，我和爸爸打算到那些商店里看看有沒有什么好玩的東西。我們走進(jìn)一家商店，只見許多外國游客在挑選著那些精美的折扇。“老板娘，這折扇太貴了，能不能便宜一點(diǎn)呀？”一位外國游客竟然在用漢語還價(jià)。“不能了，我們本來就是小本生意呀！”老板娘堅(jiān)決地說。“那我多買幾扇！行嗎？”說著，那位外國游客數(shù)著“一、二、三、四……十五，我要十五把，算我便宜點(diǎn)，好嗎？”老板娘笑了：“我真是沒轍了，好，算你便宜點(diǎn)吧！”“謝謝你！”我和爸爸對(duì)望了一下，都笑了。

漢語是世界上使用人數(shù)最多的語言，中國也越來越發(fā)達(dá)，我為自己是一個(gè)中國人而驕傲！

漢語的魅力英語（精選14篇）篇十四

漢語作為中華民族的語言，擁有悠久的歷史和文化底蘊(yùn)。近年來，漢語在國際舞臺(tái)上的影響力也越來越大。學(xué)習(xí)漢語是一種體驗(yàn)其魅力的機(jī)會(huì)。在我的學(xué)習(xí)過程中，我逐漸發(fā)現(xiàn)了漢語的獨(dú)特之處，并領(lǐng)悟到了不同文化間的交流和理解。在此，我將分享我的魅力漢語心得體會(huì)。

第二段：抓住語言的魅力。

漢語是一種非常有趣和多面的語言。它擁有豐富的表達(dá)方式，并以其獨(dú)特的音調(diào)和發(fā)音體系而著名。通過學(xué)習(xí)漢語，我更深入地了解了中國文化和思維方式。例如，漢字的演變和造字的方法讓我驚嘆不已。每個(gè)漢字背后都有著深厚的歷史和文化內(nèi)涵，理解漢字的意義和組合方式是對(duì)中國傳統(tǒng)文化的一種體驗(yàn)和認(rèn)識(shí)。

第三段：提升交流和溝通能力。

學(xué)習(xí)漢語擴(kuò)展了我的交流和溝通能力。漢語不僅僅是一種語言，更是一種思維方式。漢語中有許多成語、俚語和諺語，這些短小精悍的詞語能夠表達(dá)深刻的含義。通過學(xué)習(xí)和使用這些漢語表達(dá)，我能夠更加準(zhǔn)確、精煉地表達(dá)自己的思想和觀點(diǎn)，與他人進(jìn)行深入的交流。同時(shí)，漢語也拓寬了我的視野，讓我能夠更好地理解并欣賞其他文化和文明。

第四段：開拓職業(yè)發(fā)展及個(gè)人成長。

漢語作為世界上使用人數(shù)最多的語言之一，學(xué)習(xí)漢語也為我的職業(yè)發(fā)展打開了新的機(jī)會(huì)。隨著中國的崛起和對(duì)外交流的不斷加深，越來越多的人開始學(xué)習(xí)漢語。作為具有漢語能力的人士，我在就業(yè)市場(chǎng)上具備競(jìng)爭(zhēng)力。同時(shí)，了解漢語和中國文化的人還可以在國際組織和跨國公司中擔(dān)任重要角色，為促進(jìn)中外交流和合作發(fā)揮積極作用。

第五段：總結(jié)體會(huì)與展望。

通過學(xué)習(xí)和掌握漢語，我得到了很多收獲和體驗(yàn)。漢語帶給我美的享受、思維方式的轉(zhuǎn)變、交流能力的提升，以及未來職業(yè)發(fā)展的機(jī)會(huì)，這些都讓我為自己的選擇感到自豪和滿足。同時(shí)，我也意識(shí)到漢語學(xué)習(xí)仍然是一個(gè)不斷發(fā)展和深入的過程，我期待未來能夠繼續(xù)探索漢語中的魅力，并將其運(yùn)用到我的生活和工作中。

在這些體會(huì)中，我深刻地感受到漢語的魅力和獨(dú)特之處。學(xué)習(xí)漢語不僅僅是為了應(yīng)付考試，更是為了加深對(duì)中國文化的認(rèn)識(shí)和理解。我希望更多的人能夠加入到漢語學(xué)習(xí)的行列中來，共同探索和傳播漢語的魅力，為全球文化交流和發(fā)展作出貢獻(xiàn)。