教學計劃應該包括教學目標、教學內容、教學方法和教學評價等方面的內容。希望這些教學計劃范文能夠給大家提供一些啟示和借鑒，提高教學設計的水平。

只有一個地球教學設計（精選18篇）篇一

本課從從地球的資源狀況和在宇宙中的地位兩方面，闡明了人類的生存“只有一個地球”的道理，說明了保護地球的重要性。課文從宇航員在太空遙望地球所看到的景象寫起，引出了對地球的介紹。從地球在宇宙中的渺小，人類活動范圍很小，地球所擁有的自然資源有限又被不加節制的開采或隨意損壞等方面，說明地球面臨著自然資源的枯竭的威脅。用科學家研究的成果證明，當地球資源枯竭時，沒有第二個星球可供人類居住。人類的選擇只有一個，那就是精心保護地球，保護地球的生態環境。本文語言樸實、流暢自然，清晰的說理，又飽含深情。尤其在表達方面，本文注意用詞的準確性，行文十分嚴謹，知識性較強。

只有一個地球教學設計（精選18篇）篇二

教學目標：

1、學會10個生字，正確讀寫?遙望、晶瑩、資源、礦物、恩賜、節制、枯竭、濫用、威脅、指望、設想、移民、破碎、目睹、和藹可親?等詞語。

2、默讀課文，理解課文內容，懂得?只有一個地球?的道理，增強愛護環境、保護地球的意識。

3、體會說明文用語的準確、嚴謹，學習說明的方法。

教學重難點：

教學過程：

一、猜謎、激趣。

學生很容易猜到是?地球?。

二、關注。

1、師：同學們，前幾天?神舟七號?已經實現了的使命，今天老師要帶你們乘坐中國自行設計和制造的?神舟八號?宇宙飛船到太空去旅行。請大家閉上眼睛，我們的飛船馬上就要升空了。好，飛船已經升到了太空，請睜開眼，觀看太空美麗的景色。

（播放太空行星運行的錄象，地球逐漸清晰，最后定格）。

2、師：同學們這水藍色的星球就是我們的地球，喜歡嗎？請用一句話，夸一夸我們的地球。

（學生用一句話贊美地球）。

3、師：那這堂課，就讓我們一起走近地球，走進母親，好嗎？三、聆聽。

1、師：請同學們拿出課文，輕聲讀讀，用心體會，看看哪兒打動了自己，碰響了咱們心底里的那根弦兒。閱讀就是用心靈與文字對話的過程，讓我們邊讀邊問問自己：是否高興了、著急了、痛心了、氣憤了或是擔憂了？把觸動你心靈的詞句畫下來，讓我們一起交流交流吧！

（學生認真閱讀）。

（生齊：地球母親。）。

自然段，聽聽地球母親首先跟我們在說什么。

（學生認真閱讀、?傾聽?后交流）。

a．感悟地球的美麗。

（2）師：請班上的一位女同學來朗讀寫地球外形的句子，大家邊聽邊想象。（指名讀）。

（3）師：地球母親如此美麗，你想對她說什么呀？

b．感悟地球的渺小。

引導學生抓住?6300多公里?、?一葉扁舟?體會作者是采用數字說明和打比方的方法來寫出地球的渺小。

4、師：同學們，剛才我們用心聆聽，感受到了母親的心聲。接下來，就讓我們仍像剛才那樣，默默地讀下面的部分，靜靜地聽，聽聽地球母親還在跟我們訴說什么。（感悟自然資源的有限。）。

（學生默讀、?聆聽?，而后交流）。

a．理解?地球是無私的……枯竭?這句話。

引導學生結合上下文理解?枯竭?一詞的意思。抓重點詞?不加節制?體會人類地自私。

b．指導學生讀這句話。（指導讀出氣憤、可惜等語氣）。

6、師：你們能用一個詞語說說母親的現狀嗎？

師：同學們用不同的詞語，表達了我們共同的心聲！請結合課文內容和你此刻的心情來說說這段話。

出示完型填空：面對（）的母親，我們（），我們（）。

（學生先獨自進行填寫練說，然后相互交流說，最后請學生代表說。）。

7、師：看看現在，想想過去，我們不禁要質問，傷害母親的罪魁禍首是誰？快速讀3、4自然段，找詞語。

討論：我們不能移居到別的星球上去嗎？鼓勵學生暢所欲言，各抒己見。（理。

解重點詞語?至少?，體會文章用詞的嚴謹。再理解重點段落）四、傾訴。

2、師：此時此刻，我想起了曾經看到過的一幅漫畫作品。（出示漫畫作品）齊讀題目——?百年后的語文課?。

師：我們也花上5秒鐘，靜靜地想一想。（靜場五秒鐘）。

3、師：我不由又想起了黎巴嫩著名詩人紀伯倫的文章——《田野里的哭聲》。想聽聽嗎？

師朗誦：

東方欲曉，晨曦初露，我坐在田野里，同大自然傾心交談。

歌聲中出示課件：

昨天，我們的母親（）；

今天，我們的母親（）。而傷害母親的竟然是（），這才是最讓母親心痛的！

（歌聲止，學生答題）。

五、應答。

（學生思考、寫作，《熱愛地球媽媽》的童聲合唱輕輕響起。而后選取數位同學全班交流）。

生齊讀課題：只有一個地球。

師：把這句話深深地鐫刻在心底，字字千鈞地——。

生（大聲而有力地）齊讀課題：只有一個地球。

曾經多次聽過《只有一個地球》一課，有琢磨表達重在語言訓練的，有引導探究嘗試研究性學習的，也有力在信息資料整理交流的，但每一次似乎都留下了一個共同的遺憾：孩子們的表現過于理智，他們發出的話語只不過是一種公共口號而已。

反復研讀教材，?人類的母親?這幾個字眼緊緊地抓住了我。母愛是至真至美的情感，人不正是大地之子嗎？由此生發，我設想將學生閱讀文本的過程轉換成同?地球母親?交流的過程，從而賦予地球這一客觀存在以情感、人格的因素。課程標準指出：?閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。?這樣設計，閱讀的過程亦即首先變成了?傾聽?的過程，再輔之以相關文本與非語文材料（漫畫、音樂）等課程資源的拓展強化，勢必對學生內心形成猛烈的撞擊，生成豐富的體驗。順著學生心理的發展，再轉入?訴說應答?，必是有感而發、有情可抒的了。其間，我設想教師教學重在創造一種適宜的?對話?環境，或是情感誘導，或是方法指點，或是激勵肯定，努力促成?對話?的不斷生發與深入。在這一動態生成的過程中，文本材料必將獲得豐富的個體意義，?對話?也就成為了一種精神交融、思維碰撞、心靈共振的過程。

多次的讀寫結合，是在學生的思維得以放飛，激情得以飛揚時，不失時機地讓他們說話、寫話，充分表達內心的情感，凸顯了閱讀教學讀寫結合、說寫結合的要求。同時，情感熏陶與語文實踐也得以完美結合。不失時機地引導學生尋找更廣闊的學習空間，體現了由課內向課外延伸拓展的大語文觀。另外從學生外顯的不舍情態可以看出，這節課人文教育的效果不但寫在學生的臉上，也已深入到他們的心中。

在處理完課文之后，我讓學生自己來寫宣傳語，一是能進一步激發學生愛護地球、保護環境的責任感，二是培養學生書面表達的能力。其中有的學生確實寫得很不錯，但也有部分學生寫得感情色彩并不那么重，我想如果我能在講讀課文時，引導學生多讀可能效果會更好。

只有一個地球教學設計（精選18篇）篇三

1、學會10個生字，默讀課文，了解課文主要內容。

2、明白“只有一個地球”，懂得應該珍惜資源，保護地球的生態環境，領悟文章的說明方法。

了解課文主要內容，明白“只有一個地球”，懂得應該珍惜資源，保護地球的生態環境。

了解課文主要內容，領悟文章的說明方法。

一、學習導語，明確要求。

二、初讀課文，整體感知。

1、讓學生根據已有知識簡介地球。

2、下面，就讓我們跟隨課文去走近地球，了解地球吧！請同學們放聲讀讀課文，注意把生字讀準確，把句子讀通順。

3、學生自由朗讀課文。

4、檢查學生自學生字詞的情況。

5、默讀課文，同座討論：課文寫了有關地球的哪幾個方面的內容？

6、交流反潰

三、研讀課文，深究題意。

過渡：同學們，一周前我們圍繞我們周圍環境狀況，有哪些治理措施，還有哪些需要改進開展了一次調查活動及資料搜集工作，現在誰來匯報一下？說時要說出資料的來源。

1、匯報調查和資料搜集情況。

過渡：同學們知道得真多，由此看來我們周圍的環境已經不允許再破壞了，我們還知道，全世界的人都是地球村的居民，每年的4月22日是世界地球日。那么，地球的現狀又如何呢？請大家自由地朗讀課文。

2、學生自由朗讀課文。

思考：

（1）這個地球是怎樣的？

（2）人類社會有哪些破壞地球資源的方式？

（3）我們應該怎樣對待這個地球？

3、交流反潰

四、讀寫結合，提升情感。

相信每一個同學了解到這些，心情都是沉重的。這時，你一定有話對地球母親說，對類說，或者對自己說吧？把你的心理話寫下來吧！

只有一個地球教學設計（精選18篇）篇四

1、了解本課介紹的有關地球的知識,懂得保護生態環境、保護地球的重要性；增強環保意識，受到保護環境的教育。

2、感受作者按一定順序說明事理的方法。

1、逐步培養學生廣泛閱讀的興趣和合作探討的意識。

2、情感欣賞，步培養學生感受美和熱愛自然、熱愛地球的情感。

1、逐步培養學生獨立思考,初步培養利用圖書館、網絡等信息渠道查找資料，運用資料的能力，嘗試進行探究性閱讀。

2、培養學生思維的嚴密性、靈活性和獨創性，提高表達能力。

1、理解“只有一個地球”的含義，明白我們應該怎樣對待地球。

2、明確各種說明方法的用處并靈活運用。

3、利用網絡深化理解課文，進一步了解資源的寶貴和環保的重要性。

自主合作，探究發展

了解作者按一定順序說明事理的方法，根據需要搜集整理和運用資料的方法。

多媒體課件；課前布置同學們從圖書館，網絡搜集有關資料，獨立或與他人合作研究一項環保小課題。

1、談話激趣導入。

在浩瀚無邊的宇宙中，有一個美麗的星球，它是我們人類的家園，是我們大家共同的母親。（看視屏）――齊說地球你還想叫地球什么？（搖籃、水球、母親……）

2、我們大家每天都生活在地球上，但是我們生活的地球又是怎樣的呢？讓我們和飛上太空的宇航員一起，在天際遙望地球吧！(屏示:播放錄像,)

3、揭示課題。

看了剛才的錄像，你有什么感受？（生談感受）是啊！地球是如此美麗，同時又是如此渺小。據科學家觀察推測，在茫茫宇宙的無數個星球中，只有地球這一個星球適合人類居住。

今天我們就來學習一篇有關地球的文章（屏示課題：只有一個地球）齊讀課題?？蠢蠋煹氖謩菰冽R讀課題，強調“只有”

為什么說只有一個地球呢？這就是我們這節課解決的重點問題。

1、初步質疑。

地球美而小這一部分，我們上一節課已經學習過了，剛才也作了回顧?？粗鍟?，這節課你們還想了解哪些問題呢？（生質疑，師引導）

2、屏示學法指導。

一是讀書，看看課文中是怎樣介紹這幾個方面的知識的；

二是查一查你們收集到的有關地球資料，看看資料能不能幫助你解決不懂的問題；

四是匯報成果，學習結束后，每個小組要綜合本組的討論結果,編輯好文字、圖片、影像等資料，選兩名代表通過網絡傳輸演示資料給大家，并用慨括性的語言來匯報自己小組的學習情況，我們比一比哪個小組學得最主動，最有成效。

3、分組布置任務。

第一組：人類是怎樣破壞地球的？

第二組：地球受到破環后的后果。

第三組：為什么說如果地球被破壞了，“我們別無去處”？

1、提出匯報要求。

代表匯報不完整的，小組其他同學可以補充，其他小組的同學也可以補充。

2、第一小組匯報。

（1）引用課文的事例；也可說你身邊發生的有關事例。

（2）教師點撥啟導，屏示:常見污染種類的圖片、影視資料。

3、第二小組匯報。

（1）引用課文內容和查找的資料。

（2）教師點撥啟導（屏示:資源有限），補充播放有關錄像。

4、第三小組匯報。

（1）辯論“當地球資源枯竭的時候，人類可移居別的星球。”

（2）學生引用課文和查找的資料說服“如果地球被破壞了，我們真的別無去處?！?/p>

是啊，地球母親無私的養育著我們，精心的保護著我們，曾經是那樣的美麗壯觀，那樣的和藹可親。但就在今天，就在科學技術迅速發展的今天，就在人類生活日益豐富的今天，我們地球母親卻止不住發出了悲慘的哭泣，這哭聲是從哪里傳來的呢？（播放課件:地球被污染）

看到這些，你想說些什么？

我為人類感到慚愧，我們太對不起我們這位偉大的母親。

地球母親您真是太偉大了。

看到這些，我不禁想起了宇航員的那句話：“我們這個地球太可愛了，然而又太容易破碎了?！?/p>

5、第四小組匯報。

概括總結課文內容：地球是可愛的（屏示：可愛）；再結合第一二兩組的匯報說明地球又是容易破碎的（屏示：易碎）。

看著受傷的母親，蒼老的母親，青春不在的母親，此刻重溫她昔日的美麗，你的心情怎樣？要保護地球，就要從我做起，從身邊的每一件小事做起。同學們，你們準備怎樣用自己的實際行動保護地球呢？（生討論、匯報）善待地球，這是一個永恒的話題，因為，我們只有一個地球，人類只有一個地球。

近幾年，世界各國都呼吁環保，看人們已經行動起來了（有選擇的播放課件）

聯合國委員會發出了呼吁，制定了一系列的環保措施，制定了各種環保紀念日（出示課件）讓我們一起行動起來，共同保護我們的地球母親！

作為小學生，作為環保小衛士，我們不僅要自己注意環境保護，還應該向周圍的人們宣傳環保，讓更多的人一起來保護地球母親，保護我們的家園！宣傳要取得好的效果，就要有宣傳口號。請大家想一想，哪些宣傳口號簡潔好記，震撼人心？你們可以把自己想好的口號打在自己電腦的屏幕上,傳給大家.我們來比一下,誰的口號有號召力,有創意!（教師在同學們討論后將好的口號再屏示一遍）

只有一個地球，如果它被破壞了，我們別無去處。如果地球上的各種資源都枯竭了，我們很難從別的地方得到補充。我們要精心地保護地球，保護地球的生態環境，讓地球更好地造福于我們的子孫后代吧！（屏示：精心保護，造福后代）同學們，讓我們一起飽含感情地再來讀一讀這些宣傳口號吧，讓保護地球的思想深入到每一個人心中！

1、給聯合國秘書長寫一封信。

2、畫一幅環保的宣傳畫。

3、學習了課文請說說自己的感想。

4、假如你是一朵花、或一棵樹、一塊煤……你想對人類說什么？

5、朗誦一首贊美大自然的詩歌。

只有一個地球教學設計（精選18篇）篇五

1、學會本課生字、生詞，并學會初步的說明文的寫作方法。

2、了解地球的特點、有限的資源及人類的開發對地球產生的危害。

3、培養學生初步的探究能力和搜集、運用資料的能力。

4、激發學生珍愛地球、善待地球的情感，從小樹立環保意識。

[教學重點]。

讓學生理解課文，懂得“只有一個地球”的道理。增強學生的環境保護意識。

[教學難點]。

讓學生了解作者是怎樣說明地球上人類活動范圍很小，資源有限，不能移居得等幾方面知識。

[教學理念]。

1、高年級的識字教學以自學為主，教師在教學中引導學生利用自主學習、自主實踐的方法進行生字識記，既激發了學生的學習興趣，又培養了學生的自學能力。

2、通過運用對照比較、社會調查、指導朗讀、感官刺激等教學方法讓學生逐步掌握自讀感悟、合作交流、自由暢想等多種學習方法，擴大學生的知識面，增強學生的探究能力和搜集、運用資料的能力。

3、運用“情景激趣——課文探究——升華情感——拓展思維”的教學模式，層層遞進，不斷增強學生善待地球的情感以及環保意識。

[教學課時]。

根據學生以及教材的特點，本文分為2個課時講授。

[教學媒體]。

1、課文生字學習課件。

2、重點詞句、段落的文字課件。

3、美麗地球動畫課件。

4、地球資源課件。

5、人類破壞地球圖片。

6、音樂欣賞課件。

[教學過程]。

第一課時。

一、謎語導入，揭示課題，明確目標。

1、教師出示謎面：“不用發動日夜轉，春夏秋冬自己變，每天能行八萬里，滿載人類千千萬?！?/p>

2、請一位同學到黑板上出示謎底，并板書“地球”。

3、教師引導：“我們生活在地球上，它與我們人類息息相關，今天我們一起學習“只有一個地球”這篇課文。

二、初讀課文，學生自學預習課文。

1、學生自由朗讀課文，教師布置預習要求：

（1）借助字典自學本課生字、新詞；

（2）初讀課文，標出自然段，了解文章大概意思；

2、學生按要求預習課文（8分鐘）。

三、教師檢查學生預習情況：

1、指導學生讀準字音。

（1）恩賜：賜是平舌音。

（2）礦物、慷慨、貢獻：“礦”、“慷”、“貢”是后鼻音。

（3）濫用：“濫”是前鼻音。

2、同音字、形近字比較區別并組詞。

裹（）渺（）恩（）慨（）。

囊（）緲（）思（）概（）。

3、以小組為單位匯報查到的詞語的意思，教師出示“詞語學習”的課件，并聯系上下文引導同學理解詞語。

四、齊讀課文，了解主要內容。

1、默讀課文，討論分段。

（1）這篇課文共有幾個自然段？每個自然段主要寫什么？

（2）這篇課文劃分段落？概括段意。

2、小組討論（5分鐘）。

3、在學生討論的基礎上，教師小結：

第一段（1~2自然段）：地球美麗而渺小。

第二段（3~4自然段）：地球資源有限。

第三段（5~9自然段）：地球只有一個，人類不能移居。

4、齊讀課文，體驗課文內容。

五、作業設計。

1、識記字型，寫生字。

2、收集“美麗的地球”圖片以及有關環境破壞的圖片。

[第一課時設計思路]。

一、謎語導入，揭示課題。

教師針對學生具有強烈好奇心的特點，巧設謎語，創設一種神奇的情景，激發學生的求知欲，讓學生把謎底“地球”寫在黑板上，很自然地拉開本課的帷幕。

二、初讀課文，學生自學預習課文。

為了滲透小學六年級識字教學以自學為主的原則，教師布置預習任務，讓學生發揮主觀能動性，運用學習工具，培養自主研究、探索的精神，提高學生的自學能力。

三、教師檢查預習效果。

在學生自學的基礎上，教師按照學生接受能力的規律，教師有步驟地從字音、字形、組詞、詞義等方面循循善誘，多層次、多維度，由淺到深、由難到易讓學生充分掌握本課的生字詞。

四、齊讀課文，了解主要內容。

本環節的設計，主要通過小組討論進行合作交流，讓學生了解課文的主要內容，并進行分段，理清文章的脈絡，為第二節課的學習作好鋪墊。

五、作業設計。

通過識記字形、寫生字，鞏固學到的新詞語；

布置同學收集圖片，培養學生的動手能力，讓學生對下一節課的學習有個感性認識。

第二課時。

一、創設情景，激趣導入。

1、布置學生分享收集到的有關“美麗的地球”的圖片，教師播放“美麗的地球”課件。

師：同學們，看到美麗的地球，你們還想稱它為什么？

生：好朋友/家/母親……。

生：好！

二、地球美麗而渺小。

1、播放課件“地球的美麗與渺小”

師：地球——我們的母親，她美麗嗎？

生：美！

師：你們從那里可以看出母親的美呀？

師：我們的母親非常美麗而且她的身材也非常苗條，課文中哪些詞語描寫了母親的嬌小呢？

三、地球資源有限。

四、地球只有一個，人類不可移居。

生：我們應該留下來保護我們的母親！

生：我們不能移居到別的星球，因為沒有適合人類居住的第二個星球了。

[教師出示“無法移居”的課件，引導學生從課文中得出結論：我們只有一個地球！]。

五、升華情感。

[學生一邊回答，老師一邊播放邁克爾?杰克遜的歌曲《拯救地球》作為伴奏。]。

六、拓展思維。

生：用行動！

七、作業設計。

每位同學回家做一件保護環境的小事（如發出環保倡議、畫環保宣傳畫、設計環保公益廣告、參加植樹活動等）。

[第二課時設計思路]：

利用文字信息，質疑探究；

利用協作學習，升華情感；

利用學科整合，拓展思維，最終致力于學生的語文素質的形成與發展。

一、創設情景，激趣導入。

這一環節，教師通過播放直觀、形象的“美麗的地球”課件，激活學生的思維，激發學生的興趣，把學生的注意力快速地集中到本課的學習上，然后，教師引導學生稱呼地球為母親，拉近學生與地球的情感距離，為下面各個環節的教學作好情感鋪墊。

二、課文探究。

1、課前教師已布置學生搜集有關破壞環境的圖片，了解地球環境的現狀，讓學。

生對課堂的探究有個思維的基點。

其中每部分都安排了相關的課件演示，通過直觀、形象的情景，引起學生的共鳴。同時充分運用網絡信息，將文字形象化，將語文課堂與大千世界、生活實際緊密相連，體現了“小語文、大社會”的教育理念。

三、升華情感。

這一環節，教師通過播放相關音樂，創設氛圍，讓學生相互交流，暢所欲言，力求情感熏陶與語文實踐活動完美的結合起來。既為學生創設了口語交際的機會，又培養了學生積極、健康的情感，實現了語文的工具性與人文性的整合。

四、拓展思維。

這一環節，教師讓學生聯系實際，交流討論，發散學生的思維、擴展學生的想象空間，培養學生的創造能力和思維拓展能力，讓學生形成主動探究、善于發現的習慣，從而激發學生熱愛地球、保護環境的情感。

五、作業設計。

教師設計開放性作業，讓同學們自主選擇，充分發揮學生的自主性，并針對不同特長的學生，設計不同的形式和角度，確保每一位學生都可以把學到的知識延伸到課外，將理論與實踐相結合，加深體驗。

只有一個地球教學設計（精選18篇）篇六

本設計著眼于在語言環境中整合知識與能力、過程與方法、情感態度和價值觀三個維度的目標，實現工具性與人文性的和諧統一。通過精讀、質疑、討論、感悟……達成目標。做到以讀為主、讀中有思，思中有悟，思的懸念從讀中生，悟的結果從思中來。使學生經受語言的歷練和環保意識的熏陶。

復習前兩個自然段。學習課文3——9自然段并總結本課的教學。

（一）復習檢查。

1、提問：同學們，上節課我們學習了課文的前面兩個自然段，知道了在茫茫的宇宙中地球是渺小的，而地球上人類活動的范圍更小。作者是用哪些說明方法介紹這些知識的呢？（用了打比方、列數字、作比較等方法。）。

2、談話：相信同學們以后在介紹事物的時候，能夠運用這些方法，將事物介紹清楚。

（二）引入新課。

（指名說。如：地球真是美麗壯觀、和藹可親。地球真是可親可愛。地球在宇宙中就像一顆燦爛的明珠……）。

（指名讀第八自然段：“我們這個地球真是太可愛了，同時又太容易破碎了！”這是宇航員遨游太空目睹地球時發出的感嘆。）。

指導朗讀：應該帶著什么樣的感請讀呢？（討論后，注上“自豪而又擔憂”。）。

質疑：地球的可愛僅僅是因為它看上去美麗壯觀嗎？（不僅在“美麗壯觀于”）宇航員的擔憂是多余的嗎？（不是多余的）你怎么知道的？（指名交流：預習中，讀了第三、四自然段就知道了）。

3、過渡：同學們，要真正理解宇航員的感嘆，理解他的自豪和擔憂，就要認真學習下文。

（一）進一步感悟地球的“可愛”并為之“自豪”。

1、初讀了解（讓學生自主報名，分自然段朗讀課文）。

2、細讀感悟。

（1）出示問題：

3、討論交流自然資源的有限。

（1）提問：地球拿哪些資源養育了人類？（討論交流后板書：自然資源——礦產、水、生物、大氣……）。

（2）提問：自然資源是無窮無盡的嗎？（板書：有限）能舉例說明嗎？（指名交流。如：礦產資源的生成、土地資源的有限……）。

歸納：這類資源來得不容易，我們把它叫做“不可再生資源”。這種資源真是“來之不易”。

（3）師：地球還用水資源、生物資源、大氣資源……養育了人類，多么無私??！你從中感受到什么？（地球真是太可愛了。）。

正是由于它這么可愛，作者給了他一個怎樣的最有感情的稱呼？（稱她為“人類的母親”。）。

地球的確具有母親的情懷，你說地球是一位什么樣的母親？（生口頭填空，如“可愛的母親”“無私的母親”“偉大的母親”“樂于奉獻的母親”……）。

（二）討論交流人類對地球的破壞，領悟“憂慮”之情。

1、提問：課文從哪幾個方面講了人類對地球的破壞？根據各自所畫的內容回答。

2、設疑：第四自然段寫人們對地球的破壞造成了“一系列的生態災難”，“給人類帶來了嚴重的威脅”遺憾的是課文中沒有寫具體，誰能來說具體些？（指名交流環境問題和由此而造成的災難）。

（三）觀看錄象，加深理解。

過渡：俗話說“百聞不如一見”讓我們來看一段錄象吧。

1、展示：錄象片段（內容為人類破壞環境的做法及其后果）。

2、交流感受（人類的這些行為真讓人“憂慮”。引導學生用成語來說——這樣做其實是“自食其果”或“自作自受”……）。

弄懂人類破壞了地球，別無去處。

1、巧設曲問，引導自學：學習了第二段，看了錄象，聽了討論，老師覺得同學們都和宇航員一樣為人類的命運而擔憂?？墒?，老師并不擔憂，老師覺得這沒有什么大不了的，因為老師的眼光看得很遠很遠（反語設“曲問”，一石激起千層浪引發爭論）。你知道老師在想什么嗎？（生：老師在想地球被破壞后移居別的星球）。

2、提問；老師這樣想行不行？誰能說服我？（自學6—9自然段，準備說服老師）。

3、學生根據自學所掌握的知識或已有知識說服老師（引導學生引用課文中的內容來“說服”老師，但是不要照著書讀答）。

4、適時歸納：由此看來，宇航員的擔心不是多余的。我們應該怎樣對待地球？（板書：精心保護）這是因為這美麗可愛，為人類無私奉獻的地球在茫茫宇宙中“只有一個”（理解題目的含義：這句話是告誡人們要精心保護地球）。我們再一起朗讀一下課題。

6、理解課題：課題中的意思大家都明白了。其實課文的第九自然段都寫出來了，朗讀第九自然段。

1、討論交流人類保護地球的做法或設想。

2、介紹家鄉環保的情況或本班、本人的實際行動。

完成一項調查報告：調查周邊存在的環保問題，想想如何解決，寫篇短文，郵寄給有關部門或領導。

只有一個地球教學設計（精選18篇）篇七

1、通過學習課文，使學生認識地球，學習地球的有關知識，教育學生要維護人類的生存環境。

2、在理解課文內容的基礎上，了解課文是按怎樣的順序進行敘述的。

3、學會本課生字、生詞，會用“渺小”、“貢獻”造句。

4、能有感情地朗讀課文。

5、學完課文，談體會，學寫讀后感。

按一定的順序寫：即學習時要在理解課文內容的基礎上，了解課文是按怎樣的順序進行敘述的。

教學難點。

1、通過學習課文，使學生增強維護人類生存環境的意識。

2、指導學生認真寫好讀后感。

教學時間3課時。

教學過程。

考慮：課文介紹了哪些有關地球的知識，向我們提出了什么要求？（學生可簡單回答。）。

地球是渺小的。地球所擁有的自然資源是有限的。人類生活所需要的水資源、森林資源、生物資源是可以再生的。

1、讀課文，認讀10個生字，要讀準字音。

2、查字典理解不明白的詞語。

1、讀生詞：

漫游璀璨（這兩個詞要讀準字音。）。

裹著渺小礦物恩賜慷慨貢獻濫用威脅目睹。

以上9個詞語要求不但會讀，還要會寫。

2、指出難寫的字：

裹濫脅（注意讓學生練習、當堂記憶。）。

3、讓學生說說自身查出生詞的意思。

1、標出自然段序號。

2、想想每一個自然段都寫的什么內容。

3、根據自然段的內容給課文分成兩段。

第一段：（1～4自然段）。

第二段：（5～9自然段）。

4、根據分段情況，說一說課文先講了什么？又講了什么？（按怎樣的'順序記敘的？）。

（先記敘了地球的特點和人類對它的破壞，接著又講地球上的資源枯竭之后，我們不能移居到別的星球上去，我們要維護地球。）。

5、質疑，提出不懂的問題。

1、謄寫生字、生詞。

2、練習朗讀課文。

3、找找有關地球的資料。

1、課文共分幾段，為什么這么分？

2、提出你不明白的問題。

（學生從整體認識課文后，把自身不懂的問題提出來，帶著問題有目的地學課文。教師應對學生提出的問題加以注意，講到此問題時要給予解決。）。

1、自身讀1～2自然段。

考慮：從課文中你了解到關于地球的什么知識。通過具體的詞句談自身的理解。

地球是渺小的：半徑只有六千三百多公里，外表積是5。1億平方公里。人類生活的大陸面積只占其中的1/5。以上的數字標明了什么。人類的活動范圍是很小很小的。不要認為地球很大，地球并不大，供人類活動的范圍也很有限。

2、練習朗讀，體會地球并不大的含義。

3、默讀課文3～4自然段。

（1）考慮：地球有什么特點？課文從哪幾個方面講了人們對地球的破壞？

（請同學們在默讀的過程中、圈畫出重點句、關鍵詞語，然后談自身的理解。說話時要按課文的先后順序。）。

（2）指導學生從這幾方面考慮：

地球的特點：地球所擁有的自然資源也是有限的。包括礦物資源、水資源、森林資源、生物資源、大氣資源等。這些自然資源有的是不能再生的。

課文從以下幾方面講人們對地球的破壞：

a、不加節制地開采地球上的礦產資源，資源會越來越少。

b、重點理解這兩句話，指導學生多讀多體會、投影。

人類生活所需要的水資源，森林資源，生物資源，大氣資源，原本就可以不時再生，長期給人類做貢獻。但是因為人們隨意毀壞自然資源，不顧后果地濫用化學品，不但使它不能再生，還造成一系列生態災難，給人類生存帶來嚴重的威脅。

（引導學生談出自身的看法，使學生認識到破壞地球、破壞自然，會帶來災難。假如這樣繼續下去，人類將不能在地球上生存。）。

（3）指導朗讀這一局部。

4、概括第一段的段意。

（地球是渺小的，它擁有的自然資源是有限的，人類對它的破壞，將會給人類生存帶來威脅。）。

1、默讀課文，考慮：為什么說假如地球被破壞了，“我們別無去處”？

（引導學生抓住重點句、關鍵詞語談體會。）。

2、組織學生討論。

3、匯報。

4、引導學生從這幾處考慮：

a、科學家證明，沒有適合人類生存的第二個星球。

b、去火星和月球的設想也是不可能的。

5、我們別無去處，為了生存，我們應該怎樣做？我們應精心地維護地球，維護地球上的生態環境，讓地球更好地造福于我們的子孫后代。

6、指導朗讀。

7、概括段意。

（假如地球被破壞了，我們別無去處，我們應精心維護地球。）。

請你談一談讀完課文想到些什么？我們應該怎樣維護地球。

（說完后，教師指導，然后寫成二百字左右的讀后感。）。

渺小、貢獻。

只有一個地球教學設計（精選18篇）篇八

1、第3自然段。

(2)作者面對這些殘酷的現實，他在寫這一段話的時候，會是什么樣的心情呢?(氣憤、不滿、著急、告誡……)。

(3)那么，把你的理解通過你的朗讀表達出來吧!女生讀第一句。男生讀第二句。

2、第4自然段。

(1)人類又是如何對待可再生資源的呢?抽生讀。

(2)“本來”是什么意思?換成“原先”再讀一遍。

(3)現在呢?為什么?

(4)“本來”這個詞能不能去掉?為什么?板書：不能再生。作者在表達方面注意用詞的準確，行文的嚴謹，這一點特別值得我們學習。

(5)你知道人類的這些破壞行為，造成了哪些生態災難嗎?生交流。

(6)老師也收集了到了一些相關資料。(出示課件)。

(7)面對這些觸目驚心的數字，此時你有怎樣的感受呢?(痛心，憤怒，可怕，心情沉重，沉痛)。

(8)是啊，地球媽媽因為人類沒有好好地保護你，你原來是那樣美麗壯觀，和藹可親，而現在卻面容憔悴，傷痕累累。誰來接著說。(把詩補充完整。)。

(9)把我們現在的心情融入到這段文字中，自己練習讀一讀。

(10)抽生讀。評價。

四、上牽下連，引出第5――7自然段的內容。

2、“至少”什么意思?(最少)言外之意呢?(40萬億千米之外的情況還不能確定。)。

3、那么40萬億千米是一個什么概念呢?

(課前，我做了一個計算，就拿飛機以每小時一千公里左右速度計算。你們知道飛機需要多長時間才能到達?猜猜看。600萬年!能到達嗎?人類能指望在破壞了地球以后再移居到別的星球上去嗎?)。

4、地球被破壞了以后，我們真的是別無去處。因為我們只有――生齊答：一個地球!

五、回到課題，升華情感。

1、只有一個地球，我們別無去處!那么，我們又該怎樣做呢?

2、讓我們一起來向全世界呼吁，端起課本齊讀。板書：精心保護地球。

六、布置作業，拓展延伸。

2、讓我們從自身做起，用具體行動，共同捍衛我們的地球媽媽!

板書設計：太可愛：美麗而渺小，慷慨無私。

太容易破碎：資源枯竭、不可再生。

只有一個地球教學設計（精選18篇）篇九

1、通過學習課文，使學生認識地球，學習地球的有關知識，教育學生要保護人類的生存環境。

2、在理解課文內容的基礎上，了解課文是按怎樣的順序進行敘述的。

3、學會本課生字、生詞，會用“渺小”、“貢獻”造句。

4、能有感情地朗讀課文。

5、學完課文，談體會，學寫讀后感。

按一定的順序寫：即學習時要在理解課文內容的基礎上，了解課文是按怎樣的順序進行敘述的。

1、通過學習課文，使學生增強保護人類生存環境的意識。

2、指導學生認真寫好讀后感。

3課時。

第一課時。

一、課前談話。

二、教師范讀課文。

思考：課文介紹了哪些有關地球的知識，向我們提出了什么要求？（學生可簡單回答。）。

地球是渺小的。

地球所擁有的自然資源是有限的。

人類生活所需要的水資源、森林資源、生物資源是可以再生的。

……。

三、學生自讀課文，自學生字、新詞。

1、讀課文，認讀10個生字，要讀準字音。

2、查字典理解不明白的詞語。

四、檢查自學效果。

1、讀生詞：

遨游璀璨（這兩個詞要讀準字音。）。

裹著渺小礦物恩賜慷慨貢獻濫用威脅目睹。

以上9個詞語要求不但會讀，還要會寫。

2、指出難寫的字：

裹濫脅（注意讓學生練習、當堂記憶。）。

3、讓學生說說自己查出生詞的意思。

五、學生再讀課文。

1、標出自然段序號。

2、想想每一個自然段都寫的什么內容。

3、根據自然段的內容給課文分成兩段。

第一段：（1～4自然段）。

第二段：（5～9自然段）。

4、根據分段情況，說一說課文先講了什么？又講了什么？（按怎樣的順序記敘的？）。

（先記敘了地球的特點和人類對它的破壞，接著又講地球上的資源枯竭之后，我們不能移居到別的星球上去，我們要保護地球。）。

5、質疑，提出不懂的問題。

六、布置作業。

1、抄寫生字、生詞。

2、練習朗讀課文。

3、找找有關地球的材料。

第二課時。

一、通讀全文，從整體入手。

1、課文共分幾段，為什么這么分？

2、提出你不明白的問題。

（學生從整體認識課文后，把自己不懂的問題提出來，帶著問題有目的地學課文。教師應對學生提出的問題加以注意，講到此問題時要給予解決。）。

二、學習課文第一段。

1、自己讀1～2自然段。

思考：從課文中你了解到關于地球的什么知識。通過具體的詞句談自己的理解。

地球是渺小的：半徑只有六千三百多公里，表面積是5、1億平方公里。人類生活的大陸面積只占其中的1/5。

以上的數字表明了什么。

人類的活動范圍是很小很小的。不要認為地球很大，地球并不大，供人類活動的范圍也很有限。

2、練習朗讀，體會地球并不大的含義。

3、默讀課文3～4自然段。

（1）思考：地球有什么特點？課文從哪幾個方面講了人們對地球的破壞？

（請同學們在默讀的過程中、圈畫出重點句、關鍵詞語，然后談自己的理解。說話時要按課文的先后順序。）。

（2）指導學生從這幾方面考慮：

地球的特點：地球所擁有的自然資源也是有限的。包括礦物資源、水資源、森林資源、生物資源、大氣資源等。這些自然資源有的是不能再生的。

課文從以下幾方面講人們對地球的破壞：

a、不加節制地開采地球上的礦產資源，資源會越來越少。

b、重點理解這兩句話，指導學生多讀多體會。投影。

人類生活所需要的水資源，森林資源，生物資源，大氣資源，本來就可以不斷再生，長期給人類做貢獻。但是因為人們隨意毀壞自然資源，不顧后果地濫用化學品，不但使它不能再生，還造成一系列生態災難，給人類生存帶來嚴重的威脅。

（引導學生談出自己的看法，使學生認識到破壞地球、破壞自然，會帶來災難。如果這樣繼續下去，人類將不能在地球上生存。）。

（3）指導朗讀這一部分。

4、概括第一段的段意。

（地球是渺小的，它擁有的自然資源是有限的，人類對它的破壞，將會給人類生存帶來威脅。）。

第三課時。

一、學習課文第二段。

1、默讀課文，思考：為什么說如果地球被破壞了，“我們別無去處”？

（引導學生抓住重點句、關鍵詞語談體會。）。

2、組織學生討論。

3、匯報。

4、引導學生從這幾處考慮：

a、科學家證明，沒有適合人類生存的第二個星球。

b、去火星和月球的設想也是不可能的。

5、我們別無去處，為了生存，我們應該怎樣做？我們應精心地保護地球，保護地球上的生態環境，讓地球更好地造福于我們的子孫后代。

6、指導朗讀。

7、概括段意。

（如果地球被破壞了，我們別無去處，我們應精心保護地球。）。

二、總結思考。

請你談一談讀完課文想到些什么？我們應該怎樣保護地球。

（說完后，教師指導，然后寫成二百字左右的讀后感。）。

三、指導造句。

渺小、貢獻。

只有一個地球教學設計（精選18篇）篇十

認知目標：

1、了解本課介紹的有關地球的知識,懂得保護生態環境、保護地球的重要性;增強環保意識，受到保護環境的教育。

2、感受作者按一定順序說明事理的方法。

情意目標：

1、逐步培養學生廣泛閱讀的興趣和合作探討的意識。

2、情感欣賞，步培養學生感受美和熱愛自然、熱愛地球的情感。

技能目標：

1、逐步培養學生獨立思考,初步培養利用圖書館、網絡等信息渠道查找資料，運用資料的能力，嘗試進行探究性閱讀。

2、培養學生思維的嚴密性、靈活性和獨創性，提高表達能力。

1、理解“只有一個地球”的含義，明白我們應該怎樣對待地球。

2、明確各種說明方法的用處并靈活運用。

3、利用網絡深化理解課文，進一步了解資源的寶貴和環保的重要性【教學方法】。

自主合作，探究發展。

了解作者按一定順序說明事理的方法，根據需要搜集整理和運用資料的方法。

多媒體課件。

【

1、談話激趣導入。

同學們，在浩瀚無邊的宇宙中，有一個美麗的星球，它是我們人類的家園，是我們大家共同的母親。(看屏幕)――齊說地球你還想叫地球什么?(搖籃、水球、母親……)。

2、我們大家每天都生活在地球上，但是我們生活的地球又是怎樣的呢?讓我們和飛上太空的宇航員一起，在天際遙望地球吧!(屏示:播放課件,)。

3、揭示課題。

看了剛才的錄像，你有什么感受?(學生談感受)是啊!地球是如此美麗，同時又是如此渺小。據科學家觀察推測，在茫茫宇宙的無數個星球中，只有地球這一個星球適合人類居住。今天我們就來學習一篇有關地球的文章，《只有一個地球》齊讀課題。看老師的手勢再齊讀課題，強調“只有”

1、你們看到過地球嗎?每天我們都與她親密接觸，相依相伴，卻無法看清她的全貌。宇航員叔叔在太空中為我們拍下了地球的照片，我們來看一看。(出示圖片)。

2、說說你看到了一個怎樣的球體?

3、地球外面裹著一層“紗衣”，其實就是大氣層，它使地球看上去朦朦朧朧的，更加可愛。課文中也有一句描寫地球外貌的，快速讀課文，找一找。你找到了嗎?誰來讀。(出示：地球，這位人類的母親，這個生命的搖籃，是那樣的美麗壯觀，和藹可親。)。

4、指導朗讀。這么美的地球，你看，它晶瑩透亮，多可愛呀!誰能讀得更好(指名讀)。

5、你還了解哪些有關地球的知識?(指名說)點擊顯示書上的知識點：

(1)表面積只有5.1億平方公里。

(2)半徑只有六千三百多公里。

(3)人類生活的陸地大約只占其中的五分之一。

6、就是這樣一個星球(齊讀知識點)卻養育了我們全人類，養育了世間的萬物，真是太偉大了。我們一起來走近地球，欣賞一下我們的地球媽媽(學生點擊進入錄像《地球媽媽》)。要求：邊看邊聽。再說說你的感受。

7、的確，地球太偉大了、太可愛的，是地球孕育了生命，創造了神奇，她就是人類的母親，就是生命的搖籃。(出示：地球這位人類的母親……是那樣和藹可親)。

8、地球是無私的，她向人類慷慨地奉獻出自己的一切，為人類提供了豐富的資源，你能說說她為我們提供了哪些資源嗎?(指名說)。

10、分組布置任務。

第一組：人類是怎樣破壞地球的?

第二組：地球受到破環后的后果。

第三組：為什么說如果地球被破壞了，“我們別無去處”?

1、提出匯報要求。

代表匯報不完整的，小組其他同學可以補充，其他小組的同學也可以補充。

2、第一小組匯報。

(1)引用課文的事例;也可說你身邊發生的有關事例。

(2)教師點撥啟導，屏示:常見污染種類的圖片、影視資料。

3、第二小組匯報。

(1)引用課文內容和查找的資料。

(2)教師點撥啟導(屏示:資源有限)，補充播放有關錄像。

4、第三小組匯報。

(1)辯論“當地球資源枯竭的時候，人類可移居別的星球。”

(2)學生引用課文和查找的資料說服“如果地球被破壞了，我們真的別無去處。”

我為人類感到慚愧，我們太對不起我們這位偉大的母親。

地球母親您真是太偉大了。

看到這些，我不禁想起了宇航員的那句話：“我們這個地球太可愛了，然而又太容易破碎了?！?/p>

5、第四小組匯報。

概括總結課文內容：地球是可愛的(屏示：可愛);再結合第一二兩組的匯報說明地球又是容易破碎的(屏示：易碎)。

看著受傷的母親，蒼老的母親，青春不在的母親，此刻重溫她昔日的美麗，你的心情怎樣?要保護地球，就要從我做起，從身邊的每一件小事做起。同學們，你們準備怎樣用自己的實際行動保護地球呢?(生討論、匯報)善待地球，這是一個永恒的話題，因為，我們只有一個地球，人類只有一個地球。

作為小學生，作為環保小衛士，我們不僅要自己注意環境保護，還應該向周圍的人們宣傳環保，讓更多的人一起來保護地球母親，保護我們的家園!同學們，讓我們共同唱響《熱愛地球媽媽》這首歌曲，讓這首歌走進每個人的心中。愿我們的地球媽媽永遠年輕美麗。

1、給聯合國秘書長寫一封信。

2、畫一幅環保的宣傳畫。

3、學習了課文請說說自己的感想。

4、假如你是一朵花、或一棵樹、一塊煤……你想對人類說什么?

5、朗誦一首贊美大自然的詩歌。

只有一個地球教學設計（精選18篇）篇十一

理解課文內容，懂得“只有一個地球”的道理，增強學生保護環境的自覺性。

教學重點。

教學難點?。

教學關鍵：

通過分組講解，研討來理解。

教學過程?。

一、轉換角色，展示成果。

師：現在為同學們提供一個展示活動成果的機會，在學生活動過程?中，有說有聽，便于達到雙贏的教學效果，活動過程?設小記者兩名。先是各活動小組內部互相交流，然后以小記者采訪的形式，由每級選派學生匯報，以“小學者”的身份“講學”。

以下為講學舉列。

1、繪畫小組：我這里有兩幅畫，是根據第四自然段內容，以及我的想象畫的。一幅是從前的家鄉小河，水清澈見底，里面還有小魚、小蝦在嬉戲；一幅是現在的小河，河面窄了，水變渾濁了，小魚、小蝦爭著跳出水面，大喊救命，甚至死去。文字說明引用第四自然段的語句，我讀給大家聽：“人類生活所需要的水資源，本來是可以不斷再生，長期給人類作貢獻的。但是因為人們隨意毀壞自然資源，不顧后果的濫用化學品，不但使它們不能再生，還造成了一系列生態災難。

2、生態播報小組：我手中的這塊礦石是礦產資源的一種，用課文中的話說，“它不是上帝的恩賜，而是經過幾百萬年，甚至幾億年的地質變化才形成的。”時間是多么漫長??！也許這塊煤形成的時候，還沒有我們人類呢！課文里有一句特別重要的話，“地球所擁有的自然資源也是有限的?！彼?，“不加節制地開采，必將會加速地球上礦產資源的枯竭。”

3、數學神探小組：我們小組的同學仔細閱讀了課文中有數字敘述的內容，大家各自編了應用題，還算出了答案。我是根據“移居”這部分內容中的數字編的題。我先讀課文里的這句話：“科學家已經讓日月，至少在以地球為中心的40萬億公里的范圍內，沒有適合人類居住的第二個星球?！蔽揖幍念}是：小明今年1歲，他爸爸很有錢，聽說在以地球為中心的40萬億公里的邊緣，有可供人類居住的第二個星球，叫大老板星，他爸爸就花錢讓人造了一艘時速為4166667公里的飛船，讓小明去大老板星上過好日子。請問，小明要多少歲時才能到達大老板星居住？計算結果是1096歲。而且這一千多年的時間，小明要在飛船上生活，這可能嗎？一心想“移居”的人，快別異想天開了！

4、佳句點評小組：我們小組重點評了三個句子。第一句是“在天際遨游時遙望地球，映入眼簾的是一個晶瑩透亮的球體”這是我們第一次知道了從天外看到地球的情景。我覺得，地球現在還“晶瑩透亮”，說明人類開始重視環保工作了。不然，遙望地球漆黑一團，那我們人類就沒辦法生存了。第二句是宇航員的感嘆：“我們的地球太可愛了，同時又太容易破碎了！”這句話提醒人們，“可愛”與“破碎”“同時”存在，人類自己掌握著“可愛”與“破碎”的主動權，關鍵要看人類選擇什么。我們小組的同學選擇的是“可愛”，要制止的是各種無節制的破壞。第三句話是“只有一個地球，如果它被破壞了，我們別無去處”這一點，數學神探小組的例子京很讓人信服，我們認為，這句話是警世之言，提醒人們，宇宙雖然浩渺，但地球“只有一個”。破壞了地球，就意味著生命的死亡。

二、自選學法，積累運用。

師：聽了四個小組的“講學”，一下子就掌握了四種學習語文的方式。對課文的內容和表達方法也加深了理解。下面還有些時間，請同學們用自己喜歡的方法自學自練，可以背誦喜歡的部分，可以摘抄喜歡的句子，也可以寫點體會。待會兒我們再作交流。

三、交流自學自練的成果。

四、師生總結。

板書設計?：

繪畫小組：貼圖兩幅。

生態播報小組：漫長枯竭。

數學神探小組：

佳句點評小組：可。

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只有一個地球教學設計（精選18篇）篇十二

信息化時代的發展，對我國當前的教育改革提出許多新的要求。努力使當今的孩子適應世界的迅速發展，是我們教育教學中的重點。我參加了上海市閔行區信息技術改革的試點，并試講其中一個活動單元的內容，對信息化教學設計有新的感悟。信息時代的教學設計應該是一個完整的系統，它應該要體現學生為中心，教師為主導的教學，以幫助學生建立起高智慧學習的體系。同時，一個優秀的教案，不僅僅是開展高質量的教學的前提，也是體現教師風格和幫助教師們共同探討教育改革的有效工具。

信息化教學設計高智慧學習體系教案

隨著信息科技的興起和發展，教育與許多其他領域一樣，面臨著信息時代的挑戰。`如何進行信息時代的教學設計，使自己的教學符合信息時代的要求，是擺在當前我國教育改革中的重要問題。

20xx年夏天，上海市閔行區在進行初中信息科技的改革試點時，推出了上?？萍冀逃霭嫔绯霭娴摹冻踔行畔⒖萍迹ㄔ囼灡荆芳跋鄳摹秾W生學習檔案》，這套教材改變了傳統的計算機知識的講解，采用任務驅動、絡探究的方法來完成對計算機知識的學習。我在畢業實習中有幸直接參與了上海市閔行區莘松中學初一年級的“信息科技”課程教學工作。下面我以教案《我們只有一個地球》，談談我對信息時代的教學設計，尤其是就計算機學科教學的一些看法。

這個教案（見附錄）是針對該新版教材第二單元活動三《我們只有一個地球》所設計的。從圖中我們看到，最左邊的是這一堂課的主線，旁邊是主線中所涉及的內容；橢圓為我設計的樣張和要求；報告要求周圍的箭頭表示所涉及的知識點；虛線的箭頭為對于單元主題的引導過程。這樣構成了三條相互交叉的課程線索。

如果說教師是人類靈魂的工程師，那么教學設計便是他的圖紙；如果說教學是一門藝術，那么教學設計便是這門藝術的表現形式。信息時代的教學設計更應該是一門規范的、完整的、系統的并且富有創造性的藝術。

我的這個教案借鑒了英特爾未來教育教案的格式。一個規范的，給人的不僅僅是簡單的美感，更重要的是能夠進行方便的交流。共享與交流是信息時代的生存的必要條件，一個規范的格式可以方便將其數字化，以便更好更快的檢索和比較。

英特爾未來教育教案它的最大的特點是“全”。凡是教學過程中涉及到的，通過都能夠體現出來。因此，一個信息時代教學設計不僅僅是一個教學過程或一個教學目標，還應該包括在教學過程使用的各種資源，如絡資源、教具、演示資料等等，以體現它的完整性。另一方面，教案的設計應該詳細到每一個細節。這不僅可以方便交流，更重要的是正是這種細節才能體現出你自己獨特的教學風格。我在設計時揣測學生可能的想法，并明確寫己的歸納。當然，具體的還要根據課堂的變化而定。

我這個教案并不是針對一節課設計的，而需要4個課時的時間，準確地說，是一個教學活動單元。我認為，信息時代的教學設計應該是一個包括設計、實施、、修改系統過程，因此，當一開始設計的時候，就因該考慮到將如何進行，并且要把這種的過程和標準反映到教案當中去。我在這個教案中采用學生互評的方法，即把的標準給學生，讓學生彼此自己打分。

信息時代的教學設計應該是富有創造性的，尤其在我國有著應試教育的壓力下，合理的解決應試和素質教育的矛盾，是我國現在教學設計的難點。在這個教案中，我努力把計算機等級考試的考點和我的整個課堂引導相結合，讓考點為我的項目所服務，取得了一定的效果。

信息時代的教學設計，應該是以學生為中心，教師為主導的互動式教學模式的設計。

信息時代，是一個知識爆炸的時代，日新月異的科學技術使人們不可能學會所有的知識，也不可能所學的都是所要用的，只有學會學習才是最重要的。傳統的以教師為中心的教學模式，雖然有著較高的教學效率，但是學生學會的永遠是知識本身，而不是如何學習。因此，它必然會慢慢地從主要地位退居次要地位。但是，以學生為中心，不能忽視教師為主導。片面強調學生為中心，過度的信息量將會淹沒有用的信息，造成教學過程無法控制，教學目標無法達到，學生不僅學不到知識，更學不會如何學習的方法。

在我的教案設計中，我加強了師生之間的交流以保證我對整體教學過程的把握。在開始的五個教學步驟中，我都采用的提問、討論、回答的方法，我和同學一起討論來引導同學的思維。在第九個教學步驟，主題討論的時候，我采用列舉法，我把每個小組第一次討論出來的主題羅列在黑板上，鼓勵大家不要重復，然后全班逐一討論。由于這些學生是第一次確定主題，題目普遍都偏大，經過集體討論一部分后，大家再開始第二次的修改。這種大規模的交流雖然是我主持，但我說得很少，大部分都是同學提出又被其他同學否定。在第二次修改過程中，我對仍舊有問題的小組逐一輔導。

另外，我的這節課的核心是讓學生學會思考，即學會提取、分析信息能力，而不是查找信息，因此我了大量的址資源，避免信息的冗余，使學生能夠集中精力到信息的提取與分析上。

正是采用了這些方法，使我能夠在保證學生獨立性的情況下完成我的教學任務，實現因材施教。

信息時代的教學設計還應該為學生高智慧學習的途徑。

高智慧學習體系是指在現代信息技術環境中，促進學生高級智慧能力發展的教學體系。高智慧學習體系中的教學設計就是要激勵學生利用信息化環境協作進行探究、實踐、思考、綜合運用、問題解決等高級智慧活動，培養學生創新和實踐能力。（黎加厚，1）

建構主義理論告訴我們，學習的過程是一個新舊知識沖突而引發觀念轉變和結構重組的過程。在教學過程中，要建立貼近生活實際的教學情景，是學生高智慧學習體系的途徑之一。在這個單元計劃中，我根據課題選定了保護地球這樣一個課題，為了讓同學對保護地球跳出對環保的局限，我結合美國9?11事件，擴大同學對保護地球的理解。同時我安排了各個小組的分工協作，以幫助他們建立起意義的建構。

我們看到高智慧的學習體系并不是放棄基礎知識的掌握。恰恰相反，任何高級的認知活動都是建立在低認知活動的基礎上的。因此，低認知與顯性知識的掌握是保證高認知活動正常進行的重要條件。我通過“高手過招”的方法，介紹了本單元要掌握的計算機的操作知識，通過的方法要求學生在作品中使用這些方法以達到掌握的程度。

對于低認知的顯性知識通過講授的方法就可以讓同學掌握，但是對于高認知的隱性知識通過講授學生往往仍舊無法理解。在我的這個單元中，要學生理解作品的精髓是思考，還要他們掌握對自己學習過程的記錄和。這些對于初一年級初次接觸的學生使一個難點，教師也很難講清楚，于是我采用了實例引導的方法幫助學生理解這些難點。我列出幾個代表性的學生作品，讓學生自己判斷他們的優良，并結合自己的作品反思自己的作品是否忽略了自己的思考。對于學習檔案的記錄和教學過程的，我也制作了相應的樣張讓學生參照。結果，許多難以講清楚的問題，學生通過彼此的討論自己就解決了。

高智慧的學習體系中，教師的職責是幫助學生進行思考。但是，幫助并不是代替。我在設計教案中采用了角色扮演的方法，把學生分成若干個小組，每個小組3個人，分別代表“地球破壞者”、“地球保護者”、“政府官員”，并發給他們標簽，讓他們從不同的角度來思考同一個問題，具體的要求可以看教案，然后通過彼此的交流協作得出性的報告。結果，這種角色扮演的方法，使學生能夠身臨其境，充分發揮學生的主動性，激發了他們學習的興趣，也使整個探究過程變得生動活潑。

當然，幫助學生建立高智慧學習途徑的方法還有很多，實例引導、角色扮演只是我在這次教學過程中使用的一些方法。

在信息化時代，計算機并不是什么神奇的魔法，而教師才是真正的魔術師。（英特爾公司首席執行官克瑞格·貝瑞特博士）。但是，再神奇的魔術師，也需要有優秀的表演舞臺。我的這個教案再實施的過程中，遇到的最大的困難就是我的學生。

這群初一的孩子是一群富有朝氣和活力的學生，他們既富有想象力和創造性。但是，多年的傳統的應試教育使他們對待學習缺乏主動性，這也是我們許多在教學第一線教師之所以不敢用新的教學方法來開展教學的一個原因。我設計的這個教案，雖然是教計算機基礎知識，但更主要的是讓學生學會在學習中主動的思考。因為，我想充分發揮學生的創造性使我們教育改革的主要目的，教育改革只是一個導火索，通過它來改變教師的觀念，再通過教師觀念改變來改變學生的觀念，當所有的學生都能積極主動的思考，都能高質量地完成老師的要求，我們的教改也就邁出了成功的第一步！當然，這個過程不是一撮而就的，還需要我們廣大教師的共同努力。

[1]上海市教委英特爾未來教育組．英特爾未來教育．英特爾公司.1．

[2]尹俊華主編．教育技術學導論．高等教育出版社，1995.

[3]烏美娜主編．教學設計．高等教育出版社，1996.

[4]何克抗．建構主義—革新傳統教學的理論基礎．電化教育研究．1997．(3)、(4).

[5]黎加厚．知識管理對絡時代電化教育的啟迪．電化教育研究．1．(8)、(9).

[6]黎加厚．信息化教學設計．上海師范大學講義．1.

[7]經春秋，謝建峰．e-learning:誰是中心．現代教育技術研究與應用—e-learning.

[8]初中信息科技教材編寫組．初中信息科技．上?？萍冀逃霭嫔纾?.

只有一個地球教學設計（精選18篇）篇十三

1、學會7個生字，能正確讀寫“渺小”“礦物”“恩賜”“慷慨”“濫用”“目睹”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、理解課文內容，懂得“只有一個地球”的道理，增強保護環境的自覺性。

1、理解“我們的地球太可愛了，同時有太容易破碎了”。

2、理解領悟“只有一個地球”的道理。

1、鼓勵學生自主閱讀，主動獲取知識，提高自學能力。

2、在活動中實現師生角色的轉換，提高學生的學習興趣。

3、在收集和匯報資料的過程中進行合作學習，實現資源共享，掌握多方面獲取知識的方法。

4、在交流討論的過程中實現口語交際能力上升，提高學生保護環境的自覺性。

5、打破傳統的作業布置方式，鼓勵學生積極投稿，提高寫作水平，致力于環保知識的宣傳工作，實現自我價值的升華。

第一課時

一、充分閱讀，理解內容。

1、教師安排時間讓學生充分閱讀，鼓勵學生用不同的方法掃清詞句障礙，體會文章內容。

2、深入理解文中關于地球的知識，鼓勵學生找出文中佳句，反復朗讀感悟。

二、設計活動，激趣自學。

1、活動方案：教師轉換角色，以報社主管的身份組織“報社創刊暨記者招聘會”，學生以“國務院下屬各部委員”的身份作“報告”，整個活動以“只有一個地球”為主題，語言感悟為中心，達到聽說讀寫兼收的效果。

2、活動要求：

水利資源部（小組）、林業部（小組）、礦產資源部（小組）：（1）充分感悟課文內容，積極參與對我國乃至世界相關資源狀況資料的搜集整理；（2）能采用統計圖表與文字相結合的方式作具體說明課文內容（作報告）。

宇航局（小組）：充分感悟課文內容，（1）根據文中描述搜集有關航天事業發展狀況的資料；（2）根據文中描述設想人類飛往外星球所需費用和時間，作出計算；（3）起到使課文更具說服力的作用。

環境保護局（小組）下設水污染與治理辦公室、大氣污染與治理辦公室、野生動植物保護辦公室、沙塵暴治理辦公室：（1）積極收集各類污染狀況；（2）能夠畫出污染前后的對比圖片，結合課文語句具體說明；（3）列舉近年來發生的生態災難如洪災、酸雨、沙塵暴等資料；（4）使課文更具有說服力。

三、抽簽分組，開展活動。

用抽簽的方法使各小組的人數按教學設想確定。教師要指導學生在各類報刊雜志、圖書館及網上收集有關資料。

第二課時

一、轉換角色，創造氛圍。

（有條件的可在此時播放課件：配有課文的解說詞的有關地球知識的錄象片段，在優美的音樂聲中展現出來，把學生帶進一個濃厚的氛圍。）

師（報社主管身份）：大家好！本報創刊暨記者招聘會現在開始！我報即將創刊，可是我作為報社的主管，卻一直為本報的刊名而發愁：到底是用《地球報》好呢，還是用《只有一個地球報》好？請大家幫我拿個主意吧！

（學生積極發言討論，為了使自己的說法更具說服力，教師適當引導學生引用書上的語句。）

二、交流討論，組內匯總。

師：謝謝大家為本報社提出寶貴的建議。我宣布，我報正式命名為《只有一個地球報》。今天，有幸請到了“國務院各部的委員”參加會議，現在請“委員”們按照各自選定的“部門”，坐在一起“辦公”，交流匯總所搜集的資料，并推薦一名“委員”擔任“部長”或“局長”代表本部門作“報告”。

三、成果展示，資源共享。

師：現在請各位部長、局長到主席臺就坐。

1、首先，請“礦產資源部部長”作“報告”。

2、現在請“林業部部長”作“報告”。

3、下面請“水利資源部部長”作“報告”。

師：聽了這幾位部長的報告，我為生活在這美麗富饒的國度而驕傲，為生活在這藍色的星球而自豪?，F在歡迎“環境保護局局長”作“報告”！

（1）、環境保護局水污染與治理辦公室的資料展示。（舉例：學生展示兩幅自制圖片：一幅是一條寬闊的小河，清清的河水里小魚在自由地游玩；一幅是同一條河已被污染，河道變窄，河面上漂浮著垂死掙扎的小魚。圖上引用書中語句配上文字說明：人類生活需要的水資源，本來是可以再生、長期為人類作貢獻的，但是因為人們不顧后果地隨意破壞自然資源，不顧后果地濫用化學品，不但使它們不能再生，還造成了一系列生態災難，給人類生存帶來嚴重威脅。）

（2）、環境保護局大氣污染與治理辦公室的資料展示。

（3）、環境保護局野生動植物保護辦公室的資料展示。

（4）、環境保護局沙塵暴治理辦公室的資料展示。

（有條件的可在此時播放從電視上拷貝的關于拍賣地球上最后500克純凈的水、地球上最后一罐沒被污染的空氣的廣告片段。）

師：地球資源在不斷減少，地球環境在不斷惡化，地球正在從藍色星球變為黑色地獄。人類該怎么辦呢？是到宇宙中另外一個地球上去嗎？還是請宇航局長幫我們計劃計劃吧！

4、宇航局局長匯報世界航天事業的發展狀況。（舉例：根據課文內容設想在離地球40萬公里處有一顆可供人類居住的行星，假設造出了一艘以光速飛行的飛船，請大家計算需要多長時間：大約為250年，僅以人類自己的壽命相比，說明這是根本不能實現的。）

師：（帶著低沉的語調，遺悟而悲哀的口吻作情感渲染）如果你就是被污染的河水里那條垂死掙扎的魚，或是在被污染的空氣里飛行的一只小鳥，你會有什么樣的感受？你又將對人類說些什么？作為人類的一員，你又將怎么辦呢？（學生自由討論）

四、活動延伸，價值升華。

師：（引用書中宇航員的話）“我們的地球太可愛了，同時又太容易破碎了”。讓我們來精心地保護地球，這是本報宣傳的主題，讓我們來保護地球的生態環境，這是本報服務的宗旨。在會議結束之前，我作為報社主管，在此招聘《只有一個地球報》主編、記者和通訊員，請有志于保護地球環境事業的“小作家”踴躍應聘，積極投稿，將自己身邊發生的保護環境的優秀事跡發揚光大！

（現場招聘，在學生踴躍應聘的同時，可任命各位“部長”擔任主編，全體學生為記者或通訊員，并發給聘用證書及標志，課外辦好《只有一個地球報》，發行于全校。）

只有一個地球教學設計（精選18篇）篇十四

1,了解本課介紹的有關地球的知識,初步受到保護環境的教育.

2,領會課文說明事理的方法,掌握本課的生字新詞.

3,能夠流利有語氣地朗讀課文.

第一課時。

教學目標:。

1,學會本課的生字新詞.

2,引導學生聯系課文內容理解詞語.

3,理清課文的脈絡,整體感知課文的內容.

教學過程:。

一,揭示課題.

1,導語:同學們,隨著科學技術的不斷發展,在我們的生活中又走進了一位新朋友.他簡直是無所不能,既能給我們的生活增添無窮的樂趣,又能在我們的學習生活中給與莫大的幫助與支持.你們知道這位時代的驕子是什么嗎?對!就是電子計算機.

2,板書課題:電子計算機與多媒體。

3,同學們對電子計算機有哪些了解呢?今天我們共同學習課文《電子計算機與多媒體》,深入了解它們.

二,檢查學生預習情況.

1,反饋生字詞的預習情況.

具體要求:請一個學生或者小組匯報的形式,談談自學生字詞的收獲.

(1)自讀課文,找出課文中的生字,說說應該注意什么?。

多媒體:m6i。

誕生:d4n。

埃尼阿克:1i。

嗅覺:xi)。

(2)再次朗讀課文,聯系課文內容,結合字典中的解釋,理解課文中詞語的含義.

繁衍:逐漸增多或增廣.

角色:本來比喻生活中某種類型的人物,課文中把電子計算機比作人,說明計算機已經成為人類社會中不可缺少的東西.

信息:在日常生活中,它可以理解為"音信,消息";在科學研究中,它指的是用符號傳送的內容,而這些內容是接收符號者事先不知道的.

傳真:通過有線電或無線電裝置把照片,圖表,書信,文件等的真跡傳送到遠方的通訊方式.

信息高速公路:指電腦與電腦連接起來形成的電腦網絡.

2,檢查學生朗讀課文的情況,指名分段朗讀,集體糾正讀音.

3,課前,同學們都閱讀查找了有關電子計算機和多媒體的有關資料.哪個同學愿意舉例說一說電腦在生活中的用途呢?(組織學生交流搜集的有關資料.)。

三,自學課文,初步了解課文的內容,理清課文的脈絡.

1,自由讀課文.思考:預習中向我們提出了哪些問題?你能試著在課文中找出相關的答案嗎?(預習中給同學們提出了四個問題:什么是多媒體?多媒體與計算機有什么關系?課文向我們介紹了有關多媒體的哪些知識?你對電子計算機越來越"神"是怎樣理解的?)。

2,學生分小組討論,試著解決問題.

(1)多媒體指的是能夠傳遞信息的物體.

(2)目前,具有多媒體功能的電腦設備已經走入了尋常百姓家.人們可以使用它看電視,聽廣播,打電話,發傳真,看vcd,聽cd,唱卡拉ok……還可以在家中上網.

3,指導學生分段,歸納段意.

(課文的2——5自然段向我們介紹了多媒體與計算機的知識.)。

追問:課文的一,六自然段分別向我們介紹了哪些知識?。

(第一自然段簡單地向我們介紹了計算機發展的歷史進程以及重要的地位.第六自然段講的是計算機的技術將會發展的非常迅速,而且會越來越"神")。

4,再次朗讀課文,目的在于讓學生進一步理清文章的層次.

四,作業。

1,書寫本課的生字新詞.

2,查找有關計算機與多媒體的資料,為下節課的學習做準備.

第二課時。

教學目標:。

1,了解計算機與多媒體的簡單知識以及二者之間的關系.

2,激發學生熱愛科學,主動學習的興趣.

3,學會運用舉例說明的方法.

教學過程:。

一,深入學習,理解課文的內容.

1,將學生分成學習小組,以小組為單位自學課文.把自己感興趣的問題或者不懂的問題記錄下來.

2,引導學生將各組提出的問題篩選,分類,歸并成幾個大的問題,請學生寫在紙上,投影出示.

可能出現的問題:。

(1)第一臺電子計算機是怎樣誕生的?。

(2)人們為什么把電子計算機稱為"電腦"?。

(3)多媒體是怎么回事?有哪些功能?。

(4)電腦與計算機有什么關系呢?。

(5)計算機越來越神.她會神到什么程度呢?。

3,選擇自己感興趣的問題,再次深入默讀課文,進行獨立思考.然后與組內的同學進行交流.

4,匯報解決以上的問題.

思考題一。

學生甲:世界第一臺電子計算機于1946年誕生于美國華盛頓的史密森博物館,她的名字叫"埃尼阿克"。

學生乙:我想介紹我查找的一份課外資料.世界上第一臺計算機發明于二戰之中.因為它是為美國海軍繪制彈道圖用的.它有半個足球場那么大,里面含有500英里的電線,是用電磁信號移動機械部件.它的運行速度很慢,3——5秒運行一次,適應性也很差,只適用于專門的領域.他只是一臺普通用途的計算機.

學生丁:短短幾十年里,計算機已經奇跡般地繁衍了四代.第一代是使用真空電子管運行的計算機.十一年以后,就出現了第二代晶體管計算器.七年后,又更新產生了第三代集成電路計算機.十年后,又發明了現在較大規模集成電路計算機.幾十年的時間,計算機有了如此大的發展,而且一次比一次先進,一次比一次用途廣泛.以至于成為現代社會的天之驕子.

思考題二。

學生甲:在發明之初,計算機確實是用來進行計算的機器.用它進行比較復雜的數學計算.但是,隨著科學技術的飛速發展,如今電子計算機早已經不單純地運用在計算方面了.科學家們把計算機做成像人的大腦一樣的機器,迅速的對外界傳來的信息做出相應的判斷和處理.因此,人們把它稱之為電腦.

教師追問:通過你對電腦的了解,你能說說電子計算機可以做那些信息處理嗎?。

學生丁:電子計算機可以幫助人們進行各種數據的存儲,可以進行文字處理和表格處理,還可以進行圖片,動畫……處理.

教師小結:電子計算機的功能可真多,真不愧"電腦"的稱呼呀.

思考題三。

學生甲:媒體指的是能夠傳遞信息的物體.過去,媒體傳遞信息的功能比較單一.例如電話之能夠傳遞聲音,電報只能傳遞文字信息.當今人們希望有一種具有"十八般武藝"的設備,能夠傳遞多種信息.這樣的設備被稱之為多媒體.

學生乙:作者運用中國的"媒人"的作用來舉例說明了什么叫媒體,形象生動,通俗易懂.

教師追問:在你的家庭中有哪些多媒體呢?。

學生丁:可以看電視,聽廣播,打電話,發傳真……還可以上網……現在還有許多的多媒體家庭中還沒有,但是我相信在不久的將來一定會有的.

思考題四。

學生甲:作者通過人體各種器官與大腦的關系的闡述,說明了電腦與多媒體的關系正如人的大腦與各器官的關系一樣.

學生乙:作者在這里運用了比喻的說明方法.把電腦比成了"司令部",說明了電腦與多媒體的關系,使我們了解了電腦的重要作用.

思考題五。

學生甲:電子計算機發展的速度相當快,差不多每十年就產生一代新的電子計算機.計算機的發展會越來越神.

學生乙:具有多功能的電腦的用途非常廣泛.作者運用了列舉的方法,使我們更加清楚地了解了電腦的重要作用.

學生丁:多媒體電腦功能巨大.作者運用了一句諺語概括地說明"秀才不出門,盡知天下事".這句話告訴我們只要擁有一臺多媒體電腦,不用走出家門,就能夠了解天下發生的一切事情.

5,再次朗讀課文,體會文章的內容.

二,思維拓展練習。

1,同學們,通過剛才的學習,我們對計算機發展的進程有了一定的認識與了解.那么,隨著科學技術的不斷發展,社會的不斷進步,計算機能夠神到什么程度呢?請你展開大膽的想象,設計出新型的電腦.把自己的設計方案及草圖畫在紙上.

2,朗讀課文.匯報交流.

附:板書設計。

只有一個地球教學設計（精選18篇）篇十五

1、思想品德目標：懂得“只有一個地球”的道理，增強學生保護環境的自覺性。

2、知識目標：學習本課的7個生字和新詞；了解作者說明事理的方法。

3、能力目標：有感情地朗讀課文；培養用各種事理說明事理的能力。

重點：引導學生在自主閱讀的過程中領悟“只有一個地球”的道理。

難點：理解“我們這個地球太可愛了，同時又太容易破碎了?！钡暮x。

多媒體課件、多功能投影儀。

收集有關地球知識、我國資源狀況、生態環境的文字、圖片等資料。

兩課時。

第一課時

激趣導入新課

自讀自悟

1、自學生字、新詞，教師點撥、檢查。

2、自由朗讀課文，想想文章是從幾個方面向我們介紹地球的？

3、感悟語言，體會課文內容。

三、小組合作學習

1、把你讀懂和沒有讀懂的問題提出來，和同學們一起討論、交流。

2、設計活動：結合課前收集的資料和對課文的語言感悟，開展以“圖片展示”、“生態播報”、“數學神探”、“佳句點評”等小組活動，使學生領悟“只有一個地球”的道理，并掌握豐富多彩的語文學習方式。

第二課時

一、導入激情

1、我們生活在地球上，我們的地球到底是怎么樣的呢？我們隨宇航員到太空看一看吧?。úシ配浵衿?/p>

2、當宇航員目睹地球之后發出了怎樣的感嘆？

（“我們這個地球太可愛了，同時又太容易破碎了！”）

二、合作探究，體會深意

2、小組討論交流。結合課文、收集的資料和第一課時的學習活動，深入討論。

3、全班匯報交流，教師引導學生領悟“只有一個地球的道理”，并指導學生有感情地朗讀。

4、全文采用了什么說明方法告訴我們這些道理的？

三、總結全文，朗讀感悟

四、拓展

2、寫一寫：寫一兩句宣傳保護地球的話。

只有一個地球教學設計（精選18篇）篇十六

1、通過學習課文，使學生認識地球，學習地球的有關知識，教育學生要保護人類的生存環境。

2、體會說明文用語的準確、嚴謹，學習說明的方法。

3、學會本課生字、生詞。

4、能流利、有感情地朗讀課文。

1、通過了解地球和人類的關系，懂得應該精心保護它。

2、學習這一課怎樣圍繞中心把意思說清楚。

多媒體課件、預學案。

一、情境導入。

1、同學們，語文課的重要任務之一呢，就是要讓我們學會說話和聽話，那么今天上課之前向老師說一句話，讓大家聽聽，說說你聽出了什么？（我就是我，這世界上只有一個我?。?/p>

2、大家說得不錯，今天我們學習的課題就是《只有一個地球》，出示課件，師板書，學生齊讀，大家又讀出了什么呢！那應該怎么讀才能體現呢？指出重讀點。

二、獨立自主學習。

提示：兩大陣營中自由討論給地球前后加形容詞，也可以是短語或句子，并不只限一個。然后圍繞加的這個重點詞句找到文中的相應段落或內容來加以說明。

四、交流匯報。

（一）交流課文中描寫地球可愛的部分。

1、地球媽媽可愛嗎？課文是怎么寫的？

2、學習方法：抓住詞語來理解想像。師適時指導朗讀，并板書重點詞（晶瑩、水藍色、美麗壯觀，和藹可親）。

3、剛才大家讀出了地球媽媽的美，那你們看見美麗的地球了嗎？閉上眼睛想一想，她是什么樣的？什么樣的頭發？什么樣的眼睛？什么樣的皮膚？或是什么樣的衣服??（同學想像后用語言說說）。

4、看來，同學們心中的地球母親是那樣的美麗迷人，無私慷慨，你們為能有這樣可愛的地球媽媽而感到驕傲自豪嗎？那就再來讀一讀這句話吧?。ㄔ僮x宇航員的那句話：我們這個地球太可愛了，同時又太容易破碎了?。?/p>

（二）交流課文中描寫地球容易破碎的部分。

1、可是，地球是那么的容易破碎，多么令人痛心呀！書上是怎么說的？

2、學生學習三四小節。把課文中描寫人類罪惡行徑的詞語畫下來！師隨學生匯報而板書。（不加節制、隨意毀壞、不顧后果?）誰來讀？（生讀）。

3、當你們面對這些破壞行為的時候，你們心里有什么樣的體會？用一個詞來說說你此刻的心情?。ㄉ穑熯m時指導朗讀。

4、人類破壞地球資源的行為僅僅這些嗎？說說你所了解的?。ㄉ穑┩瑢W們想一想，在人類無休止地敲詐摧殘之下，地球媽媽現在變得怎么樣了？她原先晶瑩的肌膚呢？她原來??呢？（生用詞句回答）。

5、老師知道同學們要說的話還很多很多，但我們都不忍心再說下去了，因為我們所說的是我們的媽媽呀！有句話說得好，我們都是地球媽媽的孩子，你們忍心自己的媽媽像這個樣子嗎？請跟著老師讀（再讀宇航員的那句話：我們這個地球太可愛了，同時又太容易破碎了?。?/p>

6、是呀，地球是那么的容易破碎，而且對于茫茫宇宙來說，她又是“渺小”的！師板書。

7、課文是怎樣寫的？找出來讀一讀。找重點詞句。找說明方法。指導朗讀。

8、師：多么小的船呀，在海浪中顛簸，這就是地球，她那么的渺小，那么的脆弱，可人類卻在不斷索取的同時還在有意地破壞，這多么令人痛心呀！請再讀（我們這個地球太可愛了，同時又太容易破碎了！）。

1、雖然地球可愛，但她又那么容易破碎，要有一天她真的破碎了，我們要怎么辦？（生自由答）。

2、同學們，有美好的想像是好的，可是，課文中寫了，到目前為止，除了地球，我們——“別無去處”，板書并理解。

3、為什么“別無去處”？課文中是怎么寫的？分析交流，找重點詞句，找說明方法。

五、整理構建，鞏固提升。

1、是啊，指課題，大家齊讀——只有一個地球！如果它被破壞了，我們別無去處。那么課上到這兒，真不知道同學樣心中有什么樣的想法或是體會？有話要說嗎？用一兩句話喊出你心中的想法好嗎？（學生自由答）。

2、聽到同學樣的表白，老師也深有同感，我們的作者也正是這樣想的。課件出示第九自然段，齊讀。

3、這是作者的吶喊，也是我們的吶喊！老師相信你們以后一定能將自己的想法化作自己的行動，來讓我們時刻提醒自己：指課題（只有一個地球?。┳屛覀儠r刻警示眾人：（只有一個地球?。?/p>

這次的語文課改研討課是學校進行新課改后，我上的第二堂課，第一堂是思品，而語文課則是第一次。雖然又辛苦了一次，但覺得經過上課和自我反思之后，又學過了不少東西。有總結才會有進步，我把這次上課后的反思整理如下：

一、整個課的結構主線非常清晰，從文章中心句著手，再找關鍵詞，展開全文的學習，學生理解很容易，也掌握了一定的學習方法。

二、情境的導入很貼切，用自己說話引入，讓學生體會“只有一個”的意思，從而很好地詮釋了課題強調的重點。

三、全文的朗讀訓練與重點詞句相結合，讓學生自己找，自己體會讀，以讀悟文，理解課文內容。

四、將語文的工具性和人文性較好地統一了起來，結合文本，精心設計了幾處語言文字的訓練，同時又滲透了生活的哲理。

既是課改課，這堂課的不足之處也是非常明顯的：

一、教師的主導性雖然體現了，但學生基本上還是跟著教師來的，學生的主體性顯現不夠。

二、教師重復性的問題比較多，既是按照主線來提問的，可以歸納成幾點，打在屏幕上，讓學生根據問題來自主學習討論，并交流展示。這樣，既節省了教師的提問時間，又充分體現以學生為主體，學生的參與面也會大大提升。

三、自我感覺這次上課自己的熱情度不高，積極性不夠，直接影響了學生的參與熱情度。

只有一個地球教學設計（精選18篇）篇十七

1、使學生知道地球是全人類共有的家園，人類的衣食住行和經濟發展的各種需要，都要從地球上索到。

2、使學生知道世界上人口增長過快，資源和能源緊張，環境污染等世界性的社會問題。

3、使學生知道地球只有一個，為了人類社會的持續發展發展愛護地球，以及如何以實際行動愛護地球。

4、使學生知道確定“地球日”是為了宣傳和呼吁保護人類的家園——地球。

本課教學的重點是讓學生知道地球是人類共有的家園，使學生明白應該怎樣對等地球。

1、放大課文一、二幅插圖。

2、“濫伐森林”投影片和“讀一讀”錄音、cai課件。

3、安排學生社會調查：人口增長過快給我們生活的市、縣帶來哪些社會問題。

1課時。

1、導入新課。

師：這節課，我先問大家一個問題：我們人類生產和生活所需要的資源、能源來自哪里？（引導學生回答）。

師：同學們剛才講得很多，我們人類的生活、生存離不開地球。地球是我們共有家園。今天，我們一起來學習第五單元，愛護我們共有家園——一地球。請把書打開130頁。第一課只有一個地球（板書課題）。

二、講述第一部分：共有的家園。

讓學生讀第一、二自然段。思考：你認為目前地球的負擔如何？

等學生根據教材內容回答后，教師出示放大的第一幅插圖，讓學生看圖說一說：

（1）使用這些家庭用具、機器和車輛，各需要什么能源？（學生回答）。

（2）如果能源短缺，會給人們的生活和生產、交通帶來什么影響？（學生回答）。

教師小結：能源會不會短缺與人口的增長有著直接的關系。

教師出示第二幅插圖，讓學生看圖回答：世界人口增長過快，造成了哪些社會問題？根據你所調查的事實，具體談談，人口增長過快，帶來的社會問題。

學生看圖回答，教師邊補充邊板書：

資源、能源緊張。

（板書：人口膨脹環境污染。

糧食問題。

師：人口的急劇增長，資源、能源緊張，環境污染，已成為當今世界性的社會問題。

教師出示投影片：濫伐森林，學生看投影聽錄音“濫伐森林的惡果”。

學生談聽后感受。鼓勵學生從濫伐森林、濫墾草原、濫捕野生動物、狂采濫挖礦產等現象廣泛地談認識，增強責任意識。

出示cai課件，討論a、人類能否移居？

b、移居星球，一萬年后還會有何危機？

引導學生討論：我們應該怎樣對待地球呢？（板書相關內容）。

學習二、三部分，讓學生明白“地球日”的意義，知道怎樣愛護地球。

學生自讀課文“地球日”這一部分。思考后回答：

（1）“地球日”是哪一天？（學生回答）。

（2）確定“地球日”的意義是什么？（學生回答）。

學生回答后，教師小結，強調“地球日”的意義。

板書：地球日4月22日。

三、本課小結。

我們少先隊員應該怎樣愛護地球？

在學生討論發言的基礎上，教師上結。學生齊讀最后一自然段，結束教學。

空間有限。

糧食緊張。

只有一個地球教學設計（精選18篇）篇十八

1.讀一讀題目，說說課文題目給自己什么感覺。

2.以課文題目為開頭說一句話，你會說什么？和大家交流交流。

3.快速瀏覽課文，找到課文中以題目為開頭的句子以及句子所在的段落。讀一讀，想一想，作者撰寫這篇文章的意圖是什么，把你認為最能表明作者觀點的一個句子畫出來。

板塊二圍繞觀點，抓住關鍵語句，理清論說思路。

1.思考交流：關于作者提出的觀點，你會提出什么樣的問題？

2.自讀發現：自主閱讀全文，看看課文回答了哪個問題。

3.探究：為了讓讀者贊同自己的觀點，響應自己的呼吁，作者是怎樣構思的？

（1）交流啟發：讀了課文，你贊同作者的觀點嗎？為什么？

（2）細讀探究：作者是怎樣一步步得出這樣的結論，提出這樣的觀點的？圈畫出支撐觀點的關鍵語句，想一想作者的思路是怎樣的。

（3）交流分享，結合關鍵語句，理清論說思路。

關鍵語句：

一二自然段：同茫茫宇宙相比，地球是渺小的。

三四自然段：地球所擁有的自然資源也是有限的。

五六七自然段：人類不能指望地球被破壞以后再移居到別的星球上去。

思路：地球渺小，自然資源肯定有限；那么在地球資源枯竭時可不可以移居到別的星球呢？不能！只有一個地球，不僅僅是說地球只有一個，更重要是人類賴以生存的星球就只有這唯一的一個。所以，“我們要精心地保護地球，保護地球的生態環境”。

（4）哪些詞語讓你感受到了課文對這些事實和理由的強調？引導關注表示轉折和遞進的關聯詞語在表達上的作用，讀出作者強調的意思。

板塊三聚焦體驗，品味文本語言，感受情感力量。

2.再讀課文，圈畫出打動了自己的詞句，想一想為什么被打動了，做一做簡單批注。

交流分享，朗讀感受具體詞句中蘊含情感力量。

預設：

（1）第一自然段：“晶瑩的球體”“裹著一層薄薄的水藍色‘紗衣’”“生命的搖籃”“美麗壯觀，和藹可親”，這些詩意的描寫，讓我們感受到地球的可親可愛。

（2）第二自然段：“它只有這么大，不會再長大?！绷钊松鰫蹜z之情。

（3）第三、四自然段：“無私”“慷慨”“貢獻”等詞語讓人感受到地球可親可敬；“不加節制”“隨意毀壞”“不顧后果地濫用”等詞語讓人為我們人類自己的行為感到慚愧。

……。

3.教師小結：正是有了層層深入的擺事實，有理有據的細分析，再加上具有強烈感情色彩的詞句，作者不僅順理成章地提出了自己的觀點，還自然而然地引起了我們讀者的強烈共鳴，我們忍不住要告訴每一個人——（學生齊讀）“我們要精心地保護地球，保護地球的生態環境。”最后還要向讀者發出倡議——（學生齊讀）“讓地球更好地造福于我們的子孫后代吧！”這篇文章，是一篇提出觀點的論說文，也是一篇發出號召的倡議書。

齊讀最后一個自然段。

板塊四聯結經驗，進行語言實踐，內化情感態度。

1.討論：今天的我們可以為保護地球，保護地球的生態環境做些什么？

2.語言實踐：撰寫保護地球環境或節約資源的宣傳標語。

（1）談話啟發：學好語文也可以為保護地球，保護地球的生態環境做貢獻，比如可以為保護地球環境撰寫令人印象深刻的宣傳標語，讓環境保護意識深入人心。

（2）打開思路：讀一讀第三或第四自然段內容，你聯想到了哪些現象？針對自己聯想到的其中一個現象，想想可以怎樣設計撰寫一兩條保護環境或節約資源的宣傳標語。

（3）提供示例，發現特點。

示例：

再不保護水資源，最后一滴水將是人類的眼淚。

保護地球，就是保護人類自己。

特點：標語要簡潔，引發思考，給人警醒，給人留下深刻印象。

（4）撰寫標語，交流分享。

課后延伸。

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