心得體會是我們通過實踐和經驗積累的，它具有很強的實用性和指導性。如果你正在寫心得體會，不妨參考一下以下范文，或許能給你一些靈感和思路。

軸對稱圖形教學心得體會（優秀21篇）篇一

《軸對稱圖形》是北師大版三年級（下冊）教材的教學內容。通過本節課學習，意在讓學生體會生活中的對稱現象，初步認識軸對稱圖形及對稱軸，并能根據其特征準確進行判斷，同時在活動中讓學生領略軸對稱圖形的美妙和神奇，感悟數學與生活的聯系。教學過程中能夠按照學生的認知規律，充分發揮教師的主導作用和學生的主體作用，創設問題情景，激發學生學習的欲望，采取“折一折，比一比”等實踐活動，讓學生充分認識認識軸對稱圖形的基本特點，即對折后兩邊能完全重合，經歷知識的形成過程，感受了學習數學的快樂，培養學生觀察、交流、操作的能力。下面我將從兩個方面——優點和缺點對本節課進行反思。

1、本節課層次清晰，課堂結構緊湊，學生興趣濃烈，讓學生用不同的方式、以不同的角度體會軸對稱圖形的特征。課堂上能很自然親切的和學生打成一片，并且注重培養孩子良好學習習慣，如在做每一道練習題時先讓學生讀題，并引導學生準確理解題目意思。注重引導孩子完整表達能力。

2、教學方法新穎，激起學生探究的興趣。如“對折”是“軸對稱圖形”的研究方法，以往教學中，教師一般都會直接要求同學進行下列操作活動：請你們先把圖形對折，再觀察一下這些圖形對折后有什么特點。這樣的做法顯然忽視了學生學習的主動性，漠視了學生學習的心理需求，如果沒有要動手折一折的強烈愿望，學生只能處在被動接受的狀態，因為老師要我們折，所以我要折一折，至于為什么折，學生是茫然而盲目的。

怎樣才能激發學生主動學習的欲望？課堂上，我們先引導學生觀察“心形，小魚，雙喜字，房子，字母”有什么共同的特點？學生通過大膽的猜測說出左右兩邊或上下兩邊完全一樣，這時老師一頭霧水的問：你們怎么知道它們兩邊完全一樣呢？有什么方法可以證明嗎？促使他們主動尋求證明方法解決問題，提出本節課的研究方法“對折”，這樣的處理使接下來學生的操作活動，目標變得清晰起了，同學們帶著明確的方法和活動目標進行活動，學習知識的過程自然而流暢，凸顯了數學學習方法價值。

1、《軸對稱圖形》一課，就教材特點來說，很容易把課上得生動、有趣，但本節課有點欠缺，就是對本節課的重點知識（對折后完全重合）強調的不夠，讓學生感觸的不夠，學生對折完之后，應該再讓學生說一說對重合的理解，讓孩子完整的表達知識的本身。

2、小組匯報的時候多給孩子一些時間，讓孩子完整的把自己的想法表達出來，然后再請其他同學進行補充，而不是教師代替他們說。有一句話是這么說的：“我們要的不是喧鬧的回答而是靜下心來的傾聽”，所以要對課堂上認真傾聽的同學進行表揚和鼓勵，引導學生逐步養成認真傾聽，多動腦思考的習慣。

3、板書有點隨意，今后應加強粉筆字的練習。

軸對稱圖形教學心得體會（優秀21篇）篇二

在經歷了幾天的軸對稱圖形學習后，我對這門課程有了更深的體會和認識。軸對稱圖形是指具有對稱軸的圖形，在這門課上，我們學習了軸對稱圖形的定義、性質、構造方法等知識，通過練習和實踐，我深刻體會到了軸對稱圖形的美感和重要性。在這篇文章中，我將分享我對軸對稱圖形課程的心得體會，以及這些知識對我的啟迪和應用。

首先，軸對稱圖形讓我意識到對稱是自然界和人造物體的重要特征。在這門課程中，我們看到了大自然中許多美麗的軸對稱圖形，如蝴蝶的翅膀、花朵的形狀等。這些圖形都擁有某個軸線，使得圖形的兩側鏡像對稱。而在人造物體中，許多設計都運用了軸對稱的原理，例如建筑物、家具等。通過學習軸對稱圖形，我開始觀察和欣賞周圍事物中的對稱之美，也更加珍惜自然界和人類創作的美麗形態。

其次，軸對稱圖形教會我如何使用軸對稱進行構造和設計。通過課程的練習和作業，我學會了通過給定的軸對稱圖形，自行構造出對稱的圖形。這些構造方法讓我在平面幾何的學習中更加靈活和獨立。我認識到，軸對稱圖形不僅僅是觀察和欣賞的對象，更是我們創作的工具和思維方式。在今后的學習和生活中，我會充分運用軸對稱圖形的構造方法，創造出更多美麗和有意義的圖形和作品。

第三，軸對稱圖形的學習培養了我的空間思維能力。在軸對稱圖形的課程中，我們通過觀察和分析對稱圖形的特點和性質，提升了我們對空間的感知能力。在練習中，我們需要通過觀察對稱圖形的特點，找到構造的規律和方法。這對于培養我們的觀察力和想象力起到了重要的作用。通過不斷地實踐和訓練，我發現我的空間思維能力也得到了提高，在其他學科中，如數學和物理，同樣能夠得心應手地運用空間思維解決問題。

第四，軸對稱圖形的學習激發了我的創造力和想象力。通過軸對稱圖形的觀察和分析，我開始嘗試自己構造和設計對稱圖形。在創造的過程中，我體驗到了快樂和滿足感。通過調整和變換對稱圖形的元素和位置，我發現了無限可能性，并且不斷探索和嘗試。這種創造過程讓我意識到，每個人都有自己獨特的創造力和藝術天賦，只需通過學習和實踐，就能夠發掘和發展它們。

最后，軸對稱圖形的學習讓我感受到了數學的魅力和實用性。在軸對稱圖形的課程中，我雖然沒有直接涉及到復雜的數學概念和計算，但通過構造和設計對稱圖形的過程中，我潛移默化地接觸到了數學的思維方式和邏輯推理。這使我對數學更加感興趣和自信，也讓我相信數學是一門有趣且實用的學科。同時，軸對稱圖形的學習也幫助我提高了數學的分析和解決問題的能力，這對于我今后的學習和發展具有重要的意義。

總之，軸對稱圖形一課讓我從不同的角度認識了對稱的美感和重要性，培養了我的空間思維和創造力，也讓我體會到了數學的實用性和魅力。我相信這門課程對我的個人發展和未來學習都有著積極的影響。我將繼續努力學習和運用軸對稱圖形的知識，在繪畫、設計和其他領域中創造出更多美麗和有意義的作品。

軸對稱圖形教學心得體會（優秀21篇）篇三

本課的教學是了解生活中的對稱現象，認識軸對稱圖形的一些基本特征，能正確識別軸對稱圖形，能畫出軸對稱圖形的對稱軸，會設計簡單的軸對稱圖形；通過觀察、猜想、驗證、操作，經歷認識軸對稱圖形的過程，掌握判斷軸對稱圖形的方法，培養學生動手、創新的能力；在認識、制作和欣賞軸對稱圖形的過程中，感受物體和圖形的對稱美。

從整個過程來看，《軸對稱圖形》的教學是完整的，我主要分成了：激趣導入新課，引出課題、合作探究、練習、小結和欣賞對稱圖形這五個部分。也許這就是我進步的一點地方了。

在各位老師真誠的點評下，我對自己的這節課有了更好的認識：

1、最大的缺點，重點不突出。整節課有點像完成任務，很快就過去了。

2、剪對稱圖形環節，是不是可以直接讓學生看書，再剪。

3、練習講解中，應先講解簡單的，再講復雜的；另外，應重視學生課堂上出現的錯誤。

4、最后的欣賞環節是不是可以改為讓學生自由發揮，再一次剪對稱圖形。

一個人的力量是有限的，希望自己在教學的道路上得到更多這樣的點評，也能夠在這樣的點評中不斷進步。

軸對稱圖形教學心得體會（優秀21篇）篇四

第一段：引入話題，解釋什么是畫軸對稱圖形(100字)。

畫軸對稱圖形是指通過一個軸線將圖形分為兩個完全對稱的部分。一個軸線存在于圖形中，使得每一點都與它在圖形另一側對稱。這種對稱屬性讓畫軸對稱圖形表現出一種美感，同時也讓我對對稱性和形狀的理解有了更深的體會。

畫軸對稱圖形具有以下特點：形狀對稱、線條對稱以及旋轉不變性。這些特點使得畫軸對稱圖形在日常生活中應用廣泛。比如，在建筑設計中，通過利用畫軸對稱圖形創造對稱的建筑外觀，可以給人一種穩定、和諧的感覺。在服裝設計中，畫軸對稱圖形也可以用來設計衣服的圖案，使得衣服更加美觀。在自然界中，很多生物體也具有畫軸對稱結構，比如花朵、動物等。因此，學習畫軸對稱圖形有助于我們更好地觀察、理解和欣賞自然界中的美。

在制作畫軸對稱圖形時，我們可以利用尺子或折紙法來確定軸線，然后將圖形的各個部分反復修正，直到使兩側對稱。在這個過程中，我深刻體會到對稱是一個復雜的過程，一點點的偏差都可能破壞對稱美感。此外，在創作過程中，我還注意到了對稱的平衡性。一個對稱圖形如果兩側的形狀、顏色或紋理都過于相似，可能會造成視覺疲勞，因此在創作中，我們也要注重對稱圖形的平衡與變化。

畫軸對稱圖形具有一種特殊的美感。對稱性帶來的視覺平衡和和諧感讓人感到舒適，這種美感影響了我們的審美觀。在觀賞藝術作品時，畫軸對稱圖形也常常被運用。對稱的形狀和圖案往往能夠吸引視線，激起人們的興趣和好奇心。畫軸對稱圖形的美感不僅存在于藝術品中，也存在于我們日常生活的各個角落。比如，在擺放家居裝飾品時，我們經常會選擇具有對稱形狀的物品，因為它們會給人帶來視覺上的愉悅感。

通過學習畫軸對稱圖形，我不僅提高了對對稱性和形狀的觀察力，還培養了一種細致入微的創作能力。在畫軸對稱圖形的制作過程中，我需要不斷調整、變換和觀察圖形的各個部分，進行創造性的思維。這對于培養我的空間認知能力和創造力都有很大的幫助。同時，通過學習畫軸對稱圖形，我還更加深入地認識到對稱對于審美的影響，欣賞更多美的形式和構圖的美感。總之，畫軸對稱圖形的學習給了我一種有趣而深刻的體驗，讓我在創作和審美方面受益匪淺。

軸對稱圖形教學心得體會（優秀21篇）篇五

站在并不陌生的講臺上，講述著異界很陌生的課，心情很復雜，突然不知道怎么去說話，生搬硬套的啰嗦完。通過這次講課，我主要從備課這個角度談談我的想法。

上述的學情該用什么方式去引導才能達到比較好的教學效果。小孩兒的心理很奇妙，思維方式跟大人不同，好奇心很強，但怎么樣才能充分利用他們的好奇心，引導他們學習知識呢？這很關鍵。用有趣的學習方式去學習是快樂的，大多數孩子都會喜歡這種輕松的學習方式。心理研究很深奧，對于我這初出茅廬的新教師來說很難掌控，所以必須跟老教師請教，間接經驗是提升自己的一條捷徑。

第一，方便學生認識。三年級的學生對生活有所感知但生活經驗不是特別豐富，學習當中如果出現一些罕見的教具，他們就會觀察這個教具是什么用的，為什么長這個樣？教師如果在此時再去解釋這個問題，盡管豐富了孩子的生活經驗，但是會偏離用它引導孩子學習知識的目的。所以，找的素材最好是生活中常見的，那些罕見的可以放在課外拓展里面，延伸一下知識。

第二，教師準備起來也比較容易尋找。我覺得最牛的教師就使用最簡單的方式教給學生解決困難的方法，常見的物品容易找到，這也可以給教師提供更多的時間去設計教學內容的講解。

多媒體課件可以豐富課堂的內容，讓課堂更加生動，吸引孩子的好奇心往往也通過課件展示來進行，課件做得精彩有趣，就會達到吸引他們的目的。可是這里面存在技巧性，不光要有趣，還要做到不能搶了“教學”這一主要目的，要防止孩子光在那里看熱鬧而忘記思考。

軸對稱圖形教學心得體會（優秀21篇）篇六

畫軸對稱圖形是指以某條軸線為中心，圖形的左、右兩邊關于軸線對稱，即對稱圖形具有左右對稱關系。我從小學起就開始學習畫軸對稱圖形，認識了各種各樣的對稱圖形，比如圓、正方形、矩形等。隨著年級的增長，我逐漸發現畫軸對稱圖形不僅僅是一種幾何圖形，更是一種美的表達形式。

畫軸對稱圖形具有很多特點，最基本的特點就是左右對稱。在畫軸對稱圖形中，我們可以找到一條軸線，使得圖形左、右兩邊完全相同。這樣的特點讓我在繪畫中有很大的發揮空間，可以通過畫軸對稱圖形來表達一種平衡的美感。此外，畫軸對稱圖形還具有穩定、整齊、和諧的特點，給人一種安心、舒適的感覺。

畫軸對稱圖形不僅僅是一種幾何圖形，更是一種生活中的啟示。在生活中，我們常常追求平衡、和諧和穩定，而這些正是畫軸對稱圖形所表達的內容。畫軸對稱圖形告訴我們，在面對困難和挑戰時，需要保持內心的平衡和穩定。只有這樣，才能夠在逆境中迎難而上，積極應對各種困難，獲得勝利。

在繪畫畫軸對稱圖形時，需要掌握一些基本的繪畫技巧。首先，我們需要選擇一條合適的軸線，使得圖形左右兩邊對稱。其次，要注意兩側圖形的大小和形狀是否一致，需要進行仔細的觀察和繪制。此外，還可以利用對稱軸線來矯正不對稱的地方，使整個圖形更加美觀。

畫軸對稱圖形在生活中有著廣泛的應用。在建筑設計中，我們經常可以看到對稱的建筑物，這些建筑物給人一種穩定和和諧的感覺。同樣，在服裝設計中，設計師也常常采用畫軸對稱圖形來設計美觀、舒適的服裝。畫軸對稱圖形的應用讓我們更加注重內外的平衡，在各個領域中都有著重要的作用。

綜上所述，畫軸對稱圖形是一種特殊的幾何圖形，它具有很多的特點和應用。通過學習和繪畫畫軸對稱圖形，不僅僅可以提高我們的藝術修養，還能夠讓我們更好地理解和應用對稱、和諧、穩定的概念。畫軸對稱圖形是一種美的表達形式，也是一種生活中的啟示，它帶給我們許多的思考和體會。通過對畫軸對稱圖形的認識和理解，我相信我們可以更好地面對生活中的各種挑戰并獲得成功。

軸對稱圖形教學心得體會（優秀21篇）篇七

《軸對稱圖形》這個內容主要借助生活中的實例和學生操作動手活動來判斷哪些物體是對稱的，找出其物體的對稱軸，并初步地、直觀地了解軸對稱圖形的性質。

軸對稱圖形的教學重點是使學生初步認識軸對稱圖形的一些基本特征，難點是掌握判別軸對稱圖形的方法和看到一半想另一半的空間想像力。在此之前學生已經學過一些平面圖形的特征，形成了一定的空間觀念，自然界和生活中具有軸對稱性質的事物有很多，也為學生奠定了感性基礎。

1、從激趣入手，以興趣為先導，營造輕松愉快的課堂氣氛。針對小學生年齡偏低，抽象思維能力和空間想像能力還相對較弱的實際情況，我設計了猜一猜這個活動，出示一些簡單的對稱圖形的一半，讓學生去猜另一半，這樣不但啟發了學生的空間想象能力，還能讓學生在情境中發現數學信息，找出數學規律，讓學生體會到生活處處有數學。

2、通過動手操作，剪一剪、折一折、畫一畫等活動，讓學生用自己的思維方式開放性地去探索、去發現、去再創造，培養學生的動手操作能力和創新能力，使學生通過大量的感性經驗形成表象，進一步體會軸對稱的含義，把“學”數學變為“做”數學，提高了學生動手實踐的能力，讓學生積極地參與到課堂學習當中。學生在整個動手操作的過程中，進一步體會了對稱圖形的形成，感受到了對稱圖形的內在美。通過欣賞同學的作品這一活動，使學生在欣賞美麗的對稱圖案的同時又與大家分享自己作品的愉悅心情，讓學生在滿足自己成功感的同時也體驗到數學的美和創造的美。學生在觀摩同學作品和相互交流的過程中也會受到啟發而獲得一份寶貴的學習資源。

3、拓展延伸，挖掘教材中可發展學生創造思維的素材，讓學生自由地折紙、剪圖案，發揮他們的想象，創造性地剪出各種美麗的圖案，這樣不僅注重學生知識的掌握，更注重學生各方面能力的發展；學了“軸對稱圖形”后，又讓學生找找說說生活中利用了“軸對稱圖形”的例子，從很大程度上培養了學生留心觀察身邊事物的良好習慣，進一步體會到數學來源于生活，學數學是為了生活服務的思想。

總的來說，這節課能把更多的時間與空間還給了學生。站在學生的角度看，本節課應該是從學生的實際出發，遵循學生的認知規律以及他們的發展需求，較好地體現了教學中“以生為本”的教學理念。

軸對稱圖形教學心得體會（優秀21篇）篇八

《軸對稱圖形》是學生日常生活中常見，而且比較熟悉的圖形。所以在本節的教學中，一開始就出示了四個圖形的一半讓學生猜這是什么？在學生猜出結果后就將圖形補充完整。很直接的告訴學生象這樣的圖形就是對稱圖形。接著讓學生觀察這幾個圖形有什么共同的特點？讓學生進一步了解什么是對稱。

接著通過大量的動手操作，如剪一剪、折一折、畫一畫等活動，讓學生用自己的思維方式自由開放地去探索、去發現、去再創造，以張揚學生的個性，培養學生的動手操作能力和創新能力，使學生通過大量的感性經驗形成表象，進一步體會軸對稱的含義。學生在整個動手操作的過程中，進一步體會了對稱圖形的形成，感受到了對稱圖形的內在美。通過欣賞同學的作品這一活動，使學生在欣賞漂亮圖案的同時與大家分享“創造美”的愉悅，體驗數學的美和創造的美。

學生在相互交流和觀摩同學作品的過程中也會受到啟發而獲得一份寶貴的學習資源。挖掘教材中可發展學生創造思維的因素，不僅注重學生知識的掌握，更注重學生能力的發展：讓學生自主地折紙、剪圖案，發揮他們的想象，創造性地剪出各種美麗的圖案；學了“軸對稱圖形”后，又讓學生說說生活中利用了“軸對稱圖形”的例子，更為主要的是讓學生說說你準備在哪些地方利用“軸對稱圖形”。這些活動，從很大程度上培養了學生的創新思維和創造能力。

總的來說，這節課學生動手剪對稱圖形，找出生活中的對稱圖形以及它們的對稱軸還是不錯的，只是從實物上過渡到圖上畫對稱軸時畫的就不太好了，掌握不住尺度還有待加強。

軸對稱圖形教學心得體會（優秀21篇）篇九

軸對稱圖形是數學中的重要內容之一，也被廣泛應用于現實生活和藝術設計中。軸對稱圖形具有與軸成鏡像關系的特點，這種對稱性能夠讓我們在解決問題和美化事物的過程中發現更多的奧秘和美感。在本課的學習中，我深刻認識到軸對稱圖形的重要性和應用價值。

第二段：對課程內容的回顧與總結。

在本課中，我們首先學習了軸對稱圖形的定義和特性。軸對稱圖形是指圖形上的任意一條線，將圖形分為兩部分，其中一部分關于這條線成鏡像。通過這個定義，我們學會了如何判斷一個圖形是否具有軸對稱性。隨后，我們進一步探討了軸對稱圖形的性質和應用。我們學習了如何尋找軸對稱圖形的軸線，并在實踐中運用這些知識解決了一些實際問題。通過這些學習和實踐，我對軸對稱圖形的理解更加深入，并逐漸掌握了運用這些知識解決問題的技巧。

第三段：對軸對稱圖形應用的思考與感悟。

軸對稱圖形不僅僅是數學上的概念，它在現實生活和藝術設計中也有著廣泛的應用。在生活中，我們可以通過軸對稱圖形的特性來解決一些問題。例如，我們在購買家具時，可以通過軸對稱性來判斷家具是否具有平衡美。在藝術設計中，軸對稱圖形可以讓我們創造更具美感的作品。可以說，軸對稱圖形是我們生活中的一位良師益友，它給我們的生活帶來了更多的樂趣和美好。

第四段：提出個人經驗與感悟。

通過學習軸對稱圖形，我認識到在解決問題和設計中，尋找和應用軸對稱圖形是一種很有啟發性的方法。在實際的問題解決中，我們可以通過找出問題中的軸對稱性，來簡化問題的解決過程。在藝術設計中，我們可以利用軸對稱圖形創造出更具對稱美的作品。軸對稱圖形不僅僅能為我們帶來美感，更是能夠讓我們將問題更簡化并找到更優雅的解決方法。

第五段：總結全文，對未來的展望。

通過本次軸對稱圖形的學習，我不僅僅學到了數學中的一項重要知識，更學到了一種思維方式和藝術技巧。軸對稱圖形的應用是無處不在的，我相信在今后的學習和生活中，這些知識和技巧一定會給我帶來更多的驚喜和幫助。在未來，我將繼續深入學習數學中更多有趣的知識，努力將這些知識應用于實際生活中，創造更美好的未來。

軸對稱圖形教學心得體會（優秀21篇）篇十

本節課初步教學對稱現象和軸對稱圖形。通過學習，意在讓學生體會生活中的對稱現象，初步認識軸對稱圖形，并能根據其特征準確進行判斷，同時在活動中讓學生領略軸對稱圖形的美妙和神奇，感悟數學與生活的聯系。三年級孩子第一次接觸軸對稱圖形，四年級和中學還將進一步進行研究，對三年級孩子來說，這初始的第一課，如何激發學生的學習需求，把握好教學的尺度，提升學生的數學素養，是我們在備課時，著力思考和深入研究的問題。

雖然本節課是孩子第一次接觸軸對稱圖形，但是對于對稱現象，學生卻并不陌生，再加上從幼兒開始，學生就有機會進行折紙、剪紙等活動，有時也會用“對稱”來描述一些現象，因此我們認識到學生學習軸對稱圖形有著豐厚的生活經驗。但物體的對稱特點與軸對稱圖形是兩個不同的概念。“對稱性”是某些物體的特征，“軸對稱”是部分平面圖形的特征。正如天安門是對稱的物體，畫下來的天安門圖形才是軸對稱圖形，天安門這個物體不是軸對稱圖形。因此找準知識的生長點，幫助學生正確地建立相關概念，并能主動靈活地應用概念進行判斷分析，是本節課的重點所在。

我們在備課的過程中，充分尊重學生的基礎性資源，從生活中收集了大量的對稱物體，如人民大會堂、故宮、巴黎埃菲爾鐵塔、倫敦塔橋、蝴蝶、獎杯、向日葵……讓學生在靜靜的欣賞中，在同類物體的觀察比對中，主動發現它們的共同特征：即這些物體都是對稱的。在學生充分認識了生活中的對稱現象之后，我們又通過多媒體課件的演示，將生活中常見的一些物體畫了下來，讓學生真切地體驗從立體到平面，從具體到抽象的過程。這樣的設計充分調動了學生的經驗儲備，符合學生的認知規律，學生在熟悉的生活場景中體悟到，今天這堂課研究的不再是生活中對稱現象，而是平面圖形的對稱。

“對折”是“軸對稱圖形”的研究方法，以往教學中，教師一般都會直接要求同學進行下列操作活動：請你們先把圖形對折，再觀察一下這些圖形對折后有什么特點。這樣的做法顯然忽視了學生學習的主動性，漠視了學生學習的心理需求，如果沒有要動手折一折的強烈愿望，學生只能處在被動接受的狀態，因為老師要我們折，所以我要折一折，至于為什么折，學生是茫然而盲目的。怎樣才能激發學生主動學習的欲望？課堂上，我們先引導學生回顧：我們以前學過不少平面圖形，像長方形、正方形等，在研究這些平面圖形的時候，我們都采用了哪些研究方法？借助學生對平面圖形已有的研究經驗，調動學生的學習方法儲備，促使他們主動尋求既有的研究方法解決問題，提出本節課的研究方法――“對折”，這樣的處理使接下來學生的操作活動，目標變得清晰起了，同學們帶著明確的方法和活動目標進行活動，感受學習材料的特征，習得知識的過程自然而流暢，凸顯了數學學習方法價值。

對于判斷常見平面圖形是不是軸對稱圖形，我們也采用了先自由發表想法，再在意見產生分歧時，及時跟進：怎樣才能知道它們中到底哪些是軸對稱圖形呢？由此，學生主動的利用軸對稱圖形的特征，尋求解決問題的方法，學習活動的開展完全順應了學生學習的實際需求，學生學得深入而快樂。

軸對稱圖形的教學，要求學生利用初步的概念進行判斷，通過判斷哪些圖形是軸對稱圖形，哪些圖形不是軸對稱圖形，加強對概念的理解，因此課堂上不可避免的會涉及到一系列學過的平面圖形：如長方形、正三角形、平行四邊形、等腰梯形等，這里只對圖形個案，即只對這個三角形、這個梯形、這個平行四邊形和這個長方形進行判斷，不對一類圖形的整體進行判斷。但學生在判斷時總是會說“三角形是軸對稱圖形”、“平行四邊形不是軸對稱圖形”等諸如此類并不科學的結論，教師面對這種情況，也總是只能在學生得出結論后一再強調：要說“這個三角形”是軸對稱圖形，“這個平行四邊形”不是軸對稱圖形，更有甚者，會出示各種類型的三角形和平行四邊形，讓學生判斷，從而歸納出：不是所有的三角形都是軸對稱圖形，也不是所有的平行四邊形都不是軸對稱圖形。這樣的處理常常會讓學生摸不著頭腦，產生疑惑，無形之中增加了學習的難度，拔高了學習的要求。怎樣避免這樣的尷尬？課上我們給每個平面圖形都注上了序號，學生在猜想判斷、研究交流時，就自然而然地從關注圖形本身是不是軸對稱圖形，聚焦到了判斷軸對稱圖形的方法和得出結論的過程上來，這樣的處理看似簡單實則經過了精心的設計，序號的使用既避免了讓整堂課的教學目標被拔高，也凸顯了三年級同學學習軸對稱圖形的價值和意義。

數學課僅僅有生活味是遠遠不夠的，做足“數學味”才是數學課的根本。

愛因斯坦曾經指出：“一個人的智力發展和他形成概念的方法，在很大程度上是取決于語言的。”雖然本課是軸對稱圖形的初始學習階段，對孩子的要求比較低，但是如果在判斷軸對稱圖形的過程中，只要求學生簡單的憑借感覺判斷，顯然并沒有著眼于發展孩子數學思維能力的提升。因此，我們在備課過程中，總是盡量多的考慮學生語言表達所需要的支架與拐棍。課上，我們著力營造出分享交流的平臺，讓合作小組在操作活動后，充分展示出自己的想法，通過教師點評、生生互評的方式，鼓勵學生將思維過程用外化的語言來表達，課堂上預留充分的時間和空間讓學生闡述觀點，提出困惑，當學生的數學表達不順暢時，我們適時采用同伴互助、教師點撥的方式，努力實現學生數學素養的提升，而課堂也因為豐厚的數學表達，綻放出濃濃的“數學味”。

軸對稱圖形教學心得體會（優秀21篇）篇十一

第一段：引言（字數：200）。

軸對稱圖形是數學課程中的重要內容之一。通過學習軸對稱圖形，我們可以更好地理解圖形的性質和變換規律，培養我們的觀察能力和數學思維能力。在這節課上，我對軸對稱圖形的概念有了更深刻的理解，并且在實踐中逐漸掌握了相關的知識和技能。以下將從課前準備、課堂學習、課后復習和應用實踐等方面總結自己的學習體會。

第二段：課前準備（字數：200）。

在學習軸對稱圖形之前，我首先對軸對稱圖形的概念進行了預習。通過查找相關的教材和參考資料，我了解到軸對稱圖形是指將一個圖形任意沿著一條直線旋轉180°后與原來的圖形完全重合的圖形。在預習的過程中，我還主動尋找了一些實例圖形，并嘗試從不同的角度觀察和分析這些圖形，以提前適應和理解軸對稱圖形的特點。

第三段：課堂學習（字數：300）。

在課堂上，老師通過講解和示范，對軸對稱圖形進行了詳細的介紹。我注意到，軸對稱圖形的特點除了旋轉180°后與原圖形完全重合外，還具有對稱軸。軸對稱圖形的對稱軸可以是任意的直線，垂直于對稱軸的圖形各點的坐標對稱。在課堂上，老師通過實際的案例和練習，讓我們逐步理解軸對稱圖形的概念和特點，并通過畫圖和計算等方式，培養我們的觀察能力和分析解決問題的能力。

第四段：課后復習（字數：300）。

課后，我根據課堂上的講解和練習，認真做了相關的習題和練習冊。通過多次的重復練習和反復復習，我逐漸掌握了軸對稱圖形的繪制方法和判斷方法，并且能夠準確地找出圖形的對稱軸。我還特意制作了一些軸對稱圖形的折紙模型，通過手工制作的過程，我更深入地理解了軸對稱圖形的性質和特點。

第五段：應用實踐（字數：200）。

軸對稱圖形在生活中的應用非常廣泛。比如在建筑和設計領域，很多建筑物和藝術品都是以軸對稱圖形為基礎進行設計的。通過學習軸對稱圖形，我們可以更好地欣賞和理解這些作品的美學價值。同時，在數學問題的解決中，軸對稱圖形的概念也經常被應用到問題的分析和解決過程中，提高我們解決問題的能力和效率。

結尾（字數：100）。

通過學習軸對稱圖形，我不僅擴展了自己的數學知識面，還培養了觀察能力和分析解決問題的能力。我相信，通過對軸對稱圖形的深入學習和應用，我將能夠更好地理解和應用數學在日常生活和實際問題中的作用，為今后的學習和發展打下堅實的基礎。

軸對稱圖形教學心得體會（優秀21篇）篇十二

近期，我在繪畫課程中學習了關于畫軸對稱圖形的內容，進而深入思考并總結了一些心得體會。畫軸對稱是一種畫圖技巧，通過繪制具有對稱性的圖形，能夠給作品增添美感和平衡感。接下來，我將從對畫軸對稱的理解、應用場景、創作技巧、精神內涵以及價值意義等方面，展開闡述。

首先，我了解到畫軸對稱是一種圖形的鏡像對稱。不論是幾何形狀還是自然物體，我們都可以通過畫軸對稱的方式來繪制。畫軸對稱指的是將圖形沿著一個虛擬的中軸線進行鏡像，使得兩側的圖形完全相同，呈現出鏡像對稱的效果。例如，在繪畫中，我們可常見的如人臉、花朵、建筑等。畫軸對稱不僅能夠使圖形更加美觀，而且能夠讓觀者感受到一種和諧與平衡。

其次，畫軸對稱有著廣泛的應用場景。在平面設計、建筑設計、服裝設計等方面，畫軸對稱是常見的技巧。畫軸對稱的圖形往往能夠給人一種紋理的感覺，使得設計更加規整、整潔。而且，畫軸對稱也能夠在藝術創作中起到指導和輔助的作用。比如，當我們在繪畫一副風景畫時，通過畫軸對稱能夠更好地表現出周圍環境的真實感，同時也能夠更好地吸引觀者的注意力。

然后，我進一步領悟到畫軸對稱的創作技巧。畫軸對稱不僅僅是簡單地沿著中軸線進行鏡像，關鍵還在于對稱的平衡和細節的處理。對稱的平衡意味著兩側的圖形重量和構圖要相對均衡，以達到視覺上的和諧。在細節的處理方面，我們可以通過調整顏色的明暗、線條的粗細以及形狀的變化來營造對稱中的不對稱，增加畫作的趣味性和層次感。

此外，畫軸對稱還蘊含著一定的精神內涵。畫軸對稱強調的是一種均衡和對稱，這種和諧與平衡的追求又體現了人們對美的向往和追求。因此，通過運用畫軸對稱的創作技巧，我們不僅能夠提升作品的審美價值，還能夠傳遞一種情感和精神的內涵。

最后，我認為畫軸對稱有著重要的價值意義。首先，畫軸對稱是一種基本的繪畫技法，對于培養藝術創作能力有著重要的作用。通過畫軸對稱的學習和實踐，我們可以提高自己對對稱性和平衡性的觀察力和把握能力。其次，畫軸對稱能夠增強作品的美感和藝術價值，使得作品更具觀賞性和感染力，從而更好地傳達作者的意圖和情感。最后，畫軸對稱還是一種反映社會和諧與平衡的重要符號。在當今社會，和諧與平衡是人們追求的理想狀態，而畫軸對稱作品的創作和欣賞能夠讓人們感受到這種和諧之美，從而促進社會的進步和發展。

綜上所述，畫軸對稱的學習和實踐讓我更加深入地理解了這一繪畫技巧的內涵和價值。畫軸對稱不僅是一種藝術的表現形式，更是一種對稱和和諧的追求。通過掌握畫軸對稱的基本原理和技巧，我們能夠在藝術創作和生活中更好地運用這一技法，使作品更加美觀和引人入勝，同時也通過作品傳遞出一種和諧、均衡與共融的精神內涵。

軸對稱圖形教學心得體會（優秀21篇）篇十三

本課教學重點是使學生長方形、正方形等軸對稱圖形各有幾條對稱軸的探索過程，會畫簡單的幾何圖形的對稱軸，讓學生在學習過程中進一步增強動手實踐能力，發展空間觀念，培養審美情趣。在課的導入時，出示飛機圖，獎杯圖，蝴蝶圖，問學生這些圖有什么共同特征？設計此環節，可以引起學生對有關知識的回憶，并對對稱軸的畫法我為學生作了示范，說明對稱軸一般應畫成點劃線，提出本節課重點研究對稱軸，使學生明確了學習目標。新授時，教師讓學生折長方形紙的對稱軸，一開始，學生只折了一條對稱軸，教師問了學生還可以怎么折？，學生又折出了一種，教師分別展示了兩種折的方法，有一個學生說還有，沿對角線折，教師讓他折出來給大家看后，排除沿對角線折的方法，學生明白了長方形只有兩條對稱軸。然后研究怎樣畫長方形的對稱軸，讓學生自主發現、找出規律：量出長度，并取中點再畫。教學“試一試”時，因為有了探究長方形對稱軸的基礎，所以放手讓學生嘗試折紙、作圖。大部分學生找出了四條對稱軸，還有小部分學生只找出了兩此文轉自條。在評講時，通過操作，提高了后進生的認識。后面的練習是重點讓學生畫出一個軸對稱圖形的所有對稱軸。但是學生找不全，甚至把第2題的第四幅圖也認為是對稱圖形。教師事先準備好的圖形讓學生折一折，進一步體會軸對稱圖形的對稱軸條數不只一條。并概括出是正幾邊形就有幾條對稱軸。并強調學生要規范地去畫。效果還可以。

好的地方：

2、讓學生應用知識、遷移知識，使數學知識生活化。（例如：由畫正三角形、正方形、正五邊形找對稱軸的條數類推出正多邊形的稱軸的條數，最后讓學生設計生活中的軸對稱圖形。）。

有待改進之處：

1、教學方法單一，無論是例題還是練習都是讓學生折、畫，花費時間太多，導致時間不足，不能很好地完成教學任務。

2、各個環節平均用力，時間安排不合理。

軸對稱圖形教學心得體會（優秀21篇）篇十四

教學內容：

人教版小學數學二年級下冊第29頁例1及相關內容。

教學目標：

1、認識對稱現象，初步理解對稱軸和軸對稱圖形的含義，掌握判斷一個圖形是否是軸對稱圖形的方法。

2、經歷觀察、操作、想象、交流等活動，感知現實世界中普遍存在的對稱現象，發展空間觀念。

3、體驗到生活中處處有數學，獲得成功的喜悅，培養學生的探究精神和美感。

教學重點：

教學難點：

教具準備：

多媒體課件、實物圖片等。

教學過程：

一、談話引入，激發興趣。

1、說說在游樂場喜歡玩的項目，出示主題圖，引導學生觀察。

2、從蝴蝶形狀的風箏引出“對稱”

二、合作探究，學習新知。

（一）觀察圖形，認識對稱。

2、說一說生活中的對稱現象。

1、猜一猜：出示幾幅軸對稱圖形，猜一猜它們是怎么來的。

（1）師示范剪一件上衣的過程：折一折、畫一畫、剪一剪。

（3）交流展示學生的作品。

（1）看一看，摸一摸，說一說。

（2）畫一畫：師示范畫出對稱軸，然后學生自己畫，再交流。

（1）說一說軸對稱圖形的特點，初步理解軸對稱圖形。

（2）議一議：討論判斷軸對稱圖形的方法（對折后完全重合才是軸對稱圖形）。

三、鞏固練習，拓展延伸。

2、猜一猜：出示軸對稱圖形的一半，猜出它是什么圖形。

3、折一折、畫一畫、數一數：長方形、正方形、圓形各有幾條對稱軸。

四、課堂總結。

通過這節課的學習，你有什么收獲？

軸對稱圖形教學心得體會（優秀21篇）篇十五

預習是“學程導航·活力課堂”最核心的環節，預習的質量直接影響課堂教學的質量。《軸對稱圖形》一課的內容相對來說比較簡單，所以我設計的預習作業是：

1、讓學生通過動手折一折，初步感知軸對稱圖形的特征，了解對稱軸。

2、讓學生收集生活中的軸對稱圖形，試著自己做一個軸對稱圖形。

本課為了讓學生充分體驗到軸對稱圖形的這一特征，我安排了折一折，比一比，猜一猜，畫一畫，做一做等一系列活動，讓學生多種感官參與教學活動。在新授教學時始終把學生放在主體地位，讓學生通過觀察平面圖形的特征，大膽地加以猜測，并通過小組動手操作來驗證它們為什么是對稱的，讓每位學生都參與活動，從只重視知識的教學轉變為注重學生活動的課堂生活，給學生多一點思維的空間和活動的余地；在對折的過程中引導學生觀察圖形的特點，讓學生了解這些圖形的基本特征，形成感性的認識。

在本課中，有很多活動都是采用小組合作的形式，如交流預習成果，在平面圖形中找軸對稱圖形，交流如何做一個軸對稱圖形。這樣通過小組合作，在操作、交流中感知，真正體現了“兵教兵”、“兵練兵”、“兵強兵”，從而將每個人的收獲變成學生集體的共同精神財富。

軸對稱圖形教學心得體會（優秀21篇）篇十六

今天，我上了一節關于利用多媒體輔助教學的數學課，內容是三年級下冊《軸對稱圖形》。對稱是一種最基本的圖形變換，是學習空間與圖形知識的必要基礎，對于幫助學生建立空間觀念，培養學生的空間想象力有著不可忽視的作用。因此，我借助網絡，展示具體的圖形、形象的動畫，引導學生觀察發現——它們的兩邊都是一樣的，并結合學生動手操作，運用試一試、剪一剪、圍一圍、折一折等方法，通過不同折法，師生共同小結得出結論：對折后，折痕兩邊的部分完全重合，從而逐步體驗軸對稱圖形的基本特征。當學生對軸對稱圖形的特征有了初步感知之后。讓學生進行操作，目的是讓學生在操作活動過程中，驗證圖形對折后折痕兩邊的部分完全重合這一基本特征。在此基礎上解釋出軸對稱圖形中對稱軸的概念。然后，讓學生運用軸對稱圖形的特征，先把紙對折，畫上簡單的圖案，然后再剪，剪好后再展開，就成了一個軸對稱圖形。這樣加深了學生對軸對稱圖形特征的認識。

一般聽來的忘得快，看到的記得住，而動手做的學得好。在學習數學過程中，學生的直觀操作可恥下場驅動內在的思維活動，使外顯的動作促進數學思考，把具體的感知上升為抽象的思維。本課要掌握“對折——重合——完全重合”這三個重要的知識點。首先通過自己的判斷把我之前準備的幾個平面圖形按對稱圖形和不對稱圖形進行分類。在這個活動中，學生自己發現了“對折”這一個重要方法。再通過每個同學自己動手把對稱圖形對折，引出了“擋住了”“合在一起了”這些學生用自己的語言對“重合”的理解。最后通過對折后的對稱圖形與不對稱圖形兩者的比較，引出對兩種重合的區別，從而深刻理解了“完全重合”。最后設計了一個對“折痕”比較的過程，讓學生知道只有把對稱圖形對折后能完全重合的折痕才是“對稱軸”這樣的圖形才是“軸對稱圖形”可以說，在整個認知過程中，學生通過分一分，折一折，畫一畫是能夠完全掌握這節課的學習重點。自主的學習比老師單純的講授，效果要好得多。

知識來源于生活，當然知識也應該應用于生活。從對軸對稱圖形的學習，從中也感悟到對稱美。通過網絡，搜索生活中豐富多彩的軸對稱圖形，讓學生欣賞到了許多關于運用軸對稱原理設計圖案，以及利用軸對稱知識創造出的美麗的民族文化，讓學生切實體會到對稱在生活中無處不在，它為我們的生活增添了美麗的色彩，加上配樂欣賞，讓學生更加陶醉于美麗的畫面中，讓本節課達到了**，同時更激發了學生創作的欲望。欣賞完后，很多同學都有躍躍欲試的興奮，很想自己親手創造關于軸對稱的作品。由于時間關系，我把學生的這種創作激情延伸到課后，讓學生們在課后，運用本節課所學到的“對稱”的知識，親手設計一幅精美的圖畫。第二天，我回訪了一下，發現學生交上來的作品，大部分同學都完成的相當不錯，有畫的，有剪紙的，有貼畫的，看來通過這節課的學習，學生的收獲是豐富的，這讓我也感到非常欣慰。

數學不再是簡單的數學課，它將和精彩的生活共同演繹數學文化以及數學圖形的美麗。但是要達到“學生樂學、教師樂教”的效果，完全是得益于多媒體技術在課堂上的有效輔助。圖生動、畫形象，不僅激發學習熱情，而且讓重難點得到了有效的突破，練習的一一呈現，節省了教師板書的時間，大大提高了課堂教學效率。多媒體的輔助教學，能讓我們提高教學效率，但是要想真正地用好它，用活它，實現信息技術與學科的有效整合，教師在課前還得付出非常多的心思，從教學素材的收集到課件的制作，無不凝聚了教師的所有心血。

在今后的教學中，我將不斷實踐、不斷地探索信息技術與學科的有效整合，不斷地發揮農遠工程在中小學教育中的作用，將是我們一線教師今后幾年的一項重要課題。

軸對稱圖形教學心得體會（優秀21篇）篇十七

《軸對稱圖形》是人教版二年級上冊數學的教學內容。在這階段教學中，讓學生初步認識了軸對稱圖形，會判斷軸對稱圖形并畫出對稱軸，能用剪刀剪出簡單的對稱軸。為了上好這節課，我認真閱讀了教師用書，認真撰寫教案，并精心設計教學課件。

課后，總覺得這節課教學效果不理想，感覺學生學得很累。認真分析一番，認為原因有以下幾點：

1.教學內容和時間安排上不合理。課前，我認為這個內容不是本冊的重點，決定用1課時授完。課后，才發現這樣安排，時間太倉促，學生對新內容的消化可以用一個成語來形容：囫圇吞棗，這也學一點，那學一點，動手操作、練習、思考的時間大大縮水，最終未能掌握好新內容。

2.對教學內容的重難點把握不到位。由于在教學內容和時間安排上不合理，導致學生的思考、練習的時間不夠，對教學內容的重難點沒能深入地思考、理解，給學生的學習造成困難，重難點不夠突出。

3.教學缺乏引導策略。特別是畫對稱圖形，讓學生畫，畫完后教師演示，這樣匆匆而過，學生沒有真正體會找對應點在畫軸對稱圖形的作用。這里我沒有引導學生深刻掌握，導致學生對對稱軸的認識仍很膚淺，不能很好的正確地畫出對稱軸。我認為教學策略是影響教學效率的主要原因，學生沒有教師的引導，學生只能是在原地踏步。

由于以上原因，造成這一節課重點不突出，難點沒有突破，教學主線不鮮明，效率低。知道了自己教學上還存在的不足，我將繼續對數學教學進行研究實踐，希望在今后的課堂上能上出越來越精彩的數學課。

軸對稱圖形教學心得體會（優秀21篇）篇十八

設計思想：

1、努力體現數學與生活的聯系。本設計提供了豐富的圖案，涉及建筑、動物、植物、汽車、建筑、數學圖形等方面，讓學生能感受到數學就在我們身邊。同時，學生在這些圖案的認識過程中學習新知，應用新知，激發他們學習數學的興趣。

3、處理好概念教學與能力培養的關系。本設計先讓學生觀察圖案，然后在學生有了感性認識的基礎上提出有關的概念，再讓學生把概念運用到實際問題情景中，這樣的設計過程有利于學生對數學概念的真正理解，也有利于學生學習能力的提高。

教學目標。

1、初步感知軸對稱圖形并理解軸對稱圖形的含義。

2、能準確地判斷出哪些是軸對稱圖形，并能找出軸對稱圖形的對稱軸。

3、通過觀察、思考和動手操作培養學生的抽象思維和空間想象能力。

4、引導學生領略自然世界的美妙與對稱世界的神奇，激發學生的數學審美情趣。

教學重點。

教學難點。

1、確定對稱圖形對稱軸的位置和條數。

教學準備。

教師：多媒體課件，長方形、正方形、圓形各一個，3個軸對稱圖形、剪刀、彩紙、長尺、透明膠、方格圖、磁團、板書材料（軸對稱圖形、完全重合、對稱軸）。

為學生準備：長方形、正方形、圓形各一個，彩紙，剪刀、尺子、教材和習題復印件。

學生：筆。

教學過程。

師：小朋友們，你們喜歡看圖片嗎？先請小朋友們欣賞幾幅圖片，這是……。

生：蜻挺、臉譜、樹葉、蝴蝶。

師：美嗎？小眼睛，仔細觀察，他們每個圖形的左邊和右邊，你發現了什么？把你的發現和同桌的小伙伴說一說。

2、同桌交流。

3、反饋。誰愿意把你的發現和大家說一說？

4、猜想。猜一猜，把每個圖形對折，會發生什么情況呢？

（大屏幕演示四個圖形兩側重合的動畫過程）。

小結：像這樣，一個圖形對折以后，兩邊能夠完全重合（板書：完全重合），我們就把它叫做軸對稱圖形。

5、板書課題：軸對稱。

6、判斷（檢查學生能否運用新知準確判斷軸對稱圖形。）。

師：老師這還有一些圖片，同學們看看，它們是軸對稱圖形嗎？

（學生判斷后，說理由，再動畫演示對折效果及判斷符號。）。

師：同學們，軸對稱圖形美嗎？在生活中你還見過哪些東西也是對稱的？

（這樣設計，不但活躍了課堂氣氛，又檢查了學生掌握新知的情況，而且激發了學生的學習興趣，又讓學生感到數學就在自己的身邊）。

小結：老師發現小朋友們個個都有一雙會觀察的眼睛，真棒！

（二）認識對稱軸。

（展示飛機、魚、窗花三個軸對稱圖片。）。

師：老師剪的軸對稱圖形美嗎？想不想知道老師是怎樣剪的？其實剪軸對稱圖形可簡單啦！只要你把紙對折一下，在上面隨便怎樣剪，就能剪出一個軸對稱圖形了。這是什么？（衣服）。

3、學生嘗試剪，交流展示。

看著這么美麗的軸對稱圖形，小朋友們想不想自已動手，剪一個軸對稱圖形？現在就請拿出剪刀和彩紙，剪出一個軸對稱圖形。剪完后，貼在黑板上。

（在歡樂的音樂聲中動手操作，目的是使學生的身心得到調節；把學生作品貼在黑板上，目的是讓每個學生都感受到成功的喜悅和軸對稱圖形的美。）。

4、認識對稱軸。

生：線。

師：對了，我們用尺子把這條線畫出來，這條線就叫做這個軸對稱圖形的對稱軸。

板書：對稱軸。

請學生指出另兩個圖形的對稱軸，教師畫。

師：瞧！對稱軸把每個圖形都分成了完全一樣的兩半！

5、畫對稱軸。

師：找對稱軸是難不到大家了。那你們能把找到的對稱軸畫出來嗎？請同學們在練習1中畫出來。

展示學生作品，并評價是否正確。

師：老師也畫了，和你們畫的一樣嗎？對稱軸都在每個圖形的……。

生：中間。

6、折對稱軸。

師：生活中的許多東西都是軸對稱圖形，我們以前認識的長方形、正方形、圓形也是軸對稱圖形，小朋友們，你們能找出它們身上的對稱軸嗎？請同學們拿出這三個圖形，動手折一折。

折好后用展臺展示。學生演示從不同方向折一折，看各有幾條對稱軸。重點指導折長方形和圓的對稱軸，并讓學生發現：長方形對角折不能折出對稱軸，圓有很多條對稱軸。）。

（在操作中，學生動手、動口、動眼、動腦，充分調動了學生的各種感官參與學習，既發揮了學生學習的主動性，又培養了學生的發散性思維。）。

7、“畫一畫”：（檢驗學生是否會在小方格中畫出對稱圖形）。

1、師生合作，畫第一個圖形。

反饋。先畫點，從對稱軸開始，點往左邊走了幾格，往右邊也走幾格，最后把點用線過起來。

學生說，教師畫。

2、學生獨立畫出第二個。

老師也非常開心能和大家一起上課！

（二）欣賞生活中的軸對稱圖形，結束全課：今天我們認識了軸對稱圖形，軸對稱是一種美，是數學美在生活中的具體體現。最后，就讓我們一起來欣賞生活中更多美麗的軸對稱圖形。（演示）。

（通過讓學生欣賞大自然中和人類文化遺產中的軸對稱圖形，陶冶情操，激發濃厚的學習興趣。）。

板書設計：

完全重合。

（圖略）。

軸對稱圖形教學心得體會（優秀21篇）篇十九

1、初步認識軸對稱圖形，理解軸對稱圖形的含義，能找出對稱圖形的對稱軸，并能用自己的方法創造出軸對稱圖形。

2、通過觀察、思考和動手操作，培養學生探索與實踐能力，發展學生的空間觀念。

3、引導學生領略自然世界的美妙與對稱世界的神奇，激發學生的數學審美情趣。

1、認識軸對稱圖形的特點，建立軸對稱圖形的概念。

2、能夠準確的判斷生活中的軸對稱圖形，并能找出它的對稱軸。

對稱的剪紙作品，對稱的圖片，剪刀，彩紙等。

一、創設情境，激發興趣。

1、欣賞剪紙作品：

師：我們班有許多同學都參加了剪紙興趣小組，他們的作品多次參加學校的展覽，我們教室里也貼有他們的作品，你們喜歡這些剪紙作品嗎？老師也很喜歡這些作品，今天我帶來了一些剪紙作品，我們一起欣賞。（出示剪紙作品）。

師：這些作品美不美？美在哪里？（答案強調圖形的兩邊是對稱的，對稱也是一種美。）。

師：這節課我們就一起來欣賞圖形中的對稱美。（板書課題：對稱圖形）。

(反思:利用學生自己的剪紙作品引入新課，更能激發學生的學習興趣，讓學生體會數學知識來源于生活，從而產生學習數學的欲望。這一環節，主要是讓學生發現對稱的美，激發學生探究新知的欲望。)。

二、自主探究，感悟新知。

1、剪一剪。

師：同學們都認為對稱也是一種美，那么我這兒有一幅圖，誰能把它補充完整，使它成為一種對稱的美。（出示一個只畫了一半的花瓶。）。

指生上來畫完整。

師：畫得美不美？對稱嗎？（肯定不太對稱）。

師：你有什么好辦法能使它兩邊完全對稱？

師：我有一個好辦法，能使它兩邊完全對稱。（師演示：對折這張紙，用剪刀沿花瓶的線剪下，展開，即得一個對稱的花瓶）。

師：現在對稱嗎？

師：你們能不能剪幾個像這樣兩邊一樣的圖形？（提示：必須先把紙對折，在折痕處剪下圖形才是對稱的。）。

生剪紙。

展示生剪的作品。

師：這些圖形都對稱嗎？怎么判斷它們是對稱的？（沿著一條直線對折，看兩邊的圖形是否重合）。

師：象這樣沿著一條直線對折，兩邊圖形能夠完全重合的圖形，我們叫它軸對稱圖形（補充課題：在對稱圖形前加上“軸”）。這條折痕所在的直線叫做對稱軸。

（反思：由一個沒畫完的花瓶，引出怎樣來判斷一個圖形的兩邊是對稱的，然后讓學生根據這個方法剪出一個對稱的圖形，再研究這個圖形特點，得出軸對稱圖形的概念。由于學生研究的是自己的剪紙作品，學習興趣很濃，而且通過動手剪到折，再到觀察、思考，形象直觀,符合學生的思維特點。）。

2、畫一畫。

師：在你們的剪紙作品里畫出它的對稱軸，注意要用點畫線來畫對稱軸。

（生畫對稱軸后展示，發現他們都畫的是一條對稱軸）。

師：是不是所有的對稱圖形都只有一條對稱軸呢？看黑板上的剪紙作品，四人一小組討論一下。

生討論后匯報結果。（如有的學生不能發現有兩條，四條的，師可拿下剪紙作品折給他們看）。

（反思：認識對稱軸后，讓學生畫出圖形的對稱軸，但學生們有可能沒想到一個圖形有多條對稱軸，這時讓學生觀察教師準備的剪紙作品，通過討論的形式發現有些不止一條對稱軸。這里給學生創造了一個合作交流的機會，放手讓學生自己去探究，教師只是適當地加以引導，點撥，學生學的輕松，學的主動。）。

三、實踐應用，內化新知。

1、折一折。

師：我們已經知道怎樣判斷軸對稱圖形了，現在我們六人一小組，打開桌上的紙袋，取出里面的圖形，動手折一折，找出這些圖形哪些是軸對稱圖形，它有幾條對稱軸，并畫出它的對稱軸，完成下面的表格。（圖形有：長方形，正方形，平形四邊形，正三角形，等腰三角形，三角形，等腰梯形，梯形，圓，五角星）。

對稱軸的條數。

生分組活動，并完成表格。

匯報活動結果，學生演示說明。

師：圓有多少條對稱軸，你能說說為什么嗎？（強調每一條直徑都是它的對稱軸）。

2、練一練。

師：同學們真聰明，找出了這么多軸對稱圖形，下面幾幅圖，請你們判斷一下，是不是軸對稱圖形，各有幾條對稱軸（出示98頁題圖）四人一小組全合作完成。

匯報討論結果。

（反思：通過小組合作的形式，探究各種平面圖形是不是軸對稱圖形，不僅培養了學生的合作交流意識，而且使他們充分體驗到探究的樂趣和成功的愉悅。前一個“折一折”是動手操作，后一個“練一練”是動腦思考，手腦并用，才能提高學生的思維能力。）。

四、總結升華，拓展應用。

1、師：這節課我們認識了那么多軸對稱圖形，，知道了圖形的對稱美。在生活中哪些地方有這種軸對稱圖形？舉例說明（如樹葉，人的身體，人的臉，房屋的建筑，對稱的花壇，教室的窗戶、瓢蟲、還有數字0、1、3等都是對稱圖形）。

師：其實在我們的生活中有許多軸對稱圖形，只要我們用心觀察，就能發現。

師：老師收集了許多軸對稱的圖片，我們一起來欣賞。（出示天安門，東方明珠電視塔，宮殿，趙洲橋，京劇臉譜）。

師：這些圖形美嗎？，你們也可以自己設計一種軸對稱圖形，愿意試試嗎？我們學校準備在教學樓旁邊建一個中心花壇，請同學們用今天學到的對稱知識為學校設計一個花壇，現在開始，看誰設計的好。

（：這一環節，由學生舉例到欣賞圖片，把學到的理論知識與現實生活緊密聯系起來，讓學生認識數學知識在生活中創造出來的美，從而激發學生自己創造出軸對稱圖形的欲望。不僅鞏固了所學的知識，還培養了學生的創新思維能力，可謂是一舉兩得。）。

軸對稱圖形教學心得體會（優秀21篇）篇二十

教學目標：

1.聯系生活中的具體事物，通過觀察和動手操作初步體會生活中的軸對稱現象，認識軸對稱圖形的基本特征.

3.在對知識的探究過程中，培養學生的合作能力，動手能力.空間思維能力和良好的學習情感.

教學難點：掌握并能準確辨別較為復雜的軸對稱圖形.

教具準備：多媒體課件.圖片等.

教學過程：

一、創設激趣。

談話：同學們，老師今天帶來了一個美麗的朋友，大家看！（出示只有一個觸角的蝴蝶的圖片.）。

提問：仔細觀察這張圖片，你有什么發現和感受，還應該怎么做才好看？

學生回答.

生2：給它畫上一只腳.

教師：今天我們要研究的問題和這只美麗的蝴蝶也有一定的關系.板書課題：軸對稱圖形，同時引導學生看了課題你想研究哪些問題？（請學生提出自己趕興趣的問題）。

1.課件出示天安門.蜻蜓.楓葉等圖片.引導學生觀察圖片上的物體，說說它們有什么共同特征.

教師：同學們請拿出你們自己手中的這些平面圖形，折一折.比一比，和同組的同學交流一下你們發現了什么？（先小組討論，再匯報）。

引導學生用手摸一摸對折后的兩邊，說說有什么樣的感覺。得出結論：這些圖形對折后“兩部分完全重合”.（動畫演示對折過程）。

介紹：我們把這些對折后能完全重合的圖形稱為“軸對稱圖形”.（板書軸對稱圖形定義）.中間這條折痕就是軸對稱圖形的對稱軸.（板書：對稱軸）。

談話：我們生活中還有哪些常見物體的平面圖形也是軸對稱圖形呢？（學生交流并回答）。

2.試一試。

談話：今天，老師還給大家帶來了幾位朋友，想和大家一起玩游戲，好嗎？出示有幾種不同的平面圖形.

匯報時引導學生用“完全重合”等詞語來描述和判斷是否是軸對稱圖形.

【讓學生充分利用自己的生活經驗，在觀察和操作中形成軸對稱圖形的初步概念.】。

談話：下面我們一起到“軸對稱圖形博物館”去看看.（課件出示）。

小組派代表匯報合作過程中發現的問題和解決的方法以及判斷的結果及理由.

談話：你能自己創造一個美麗的軸對稱圖形嗎？

四、感受軸對稱美。

談話：生活中有那么多軸對稱圖形和具有軸對稱特征的物體，是因為軸對稱圖形本身就是一種美.

電腦播放圖片，讓學生感受軸對稱的美.

談話：軸對稱圖形在我們的身邊也有許多，讓我們一起去感受它的美吧！

五、小結。

此時此刻，你最想說什么呢？

板書設計：??。

兩側圖形???????????????完全重合。

對稱軸。

軸對稱圖形教學心得體會（優秀21篇）篇二十一

《軸對稱圖形》是數學西師版教材三年級下冊第六單元《軸對稱》中的第二課時。我在兩年前曾為數學市級骨干教師上過展示課，兩年后再上，只是在個別環節上做了一些修改，但面對不一樣的學生，不一樣的心境，又有了很多不一樣的感悟。

我所執教的這節課是在上節課認識了生活中的對稱現象的基礎上，來認識圖形中的對稱，也就是軸對稱圖形。要讓學生經歷觀察、操作、交流的過程，初步認識軸對稱圖形及對稱軸；在學習的過程中，培養學生的空間想像力；感受圖形的對稱美，體驗到學習數學的樂趣。低年級學生由于其年齡特點，具體形象思維仍占優勢，學習新知識在很大程度上還要靠具體形象或表象、動作進行思維，因此在學習時單靠教師講是不行的。操作就是培養學生能力的一種重要措施。

與由教師講授和個人自學相比，學具操作可以更好地激發學生的學習興趣，調動學生學習主動性、積極性。激發學生的學習興趣是發揮學生認知活動中的主體作用的重要條件。在低年級課堂教學中，每當我們讓學生進行學具操作時，學生總是興趣盎然，熱情很高。究其原因，主要有：

（1）低年級學生由于其年齡比較小，經常表現出愛的程度上得到滿足，使他們在操作中體驗到成功與快樂，因而總是情趣較濃。

（2）學具自身不論是在顏色、設計的形狀等方面都近似于兒童玩的一些拼插玩具，能夠吸引學生對它進行操作。

（3）讓學生進行學期操作能夠給學生提供一個自己去探索發現學習知識的自由空間。正如贊習夫所說：＂教學法一旦觸及學生情緒和意志領域，觸及學生的精神需求，這種教學法就能發揮高度有效作用。＂讓學生進行學具操作正是這樣的教學法。

提高課堂教學效果是教學改革追求的一個具體目標。讓學生進行學具操作有利于這一目標的實現。讓學生進行學具操作改變了以往＂教師講，學生聽；教師演示、學生看；教師問、學生答＂被動局面。在教學中體現了以學生為主體，教師為主導方針，使學生在教師指導下動手、動口、動腦，自主地探究知識，實現從不知到知，從已知到新知矛盾轉化，形成新知識網絡，提高課堂教學效果。抽象概念的掌握要從動作開始，讓學生動于操作學具可以使豐富的信息源源不斷刺激細胞，以控制學生情緒使注意集中在學習活動中。

在教學新知的這個環節里，為了讓學生自主的探究和發現軸對稱圖形的特點，我將教材中的例1、例2進行了整合。讓學生在第一次圖形的對折過程中明白完全重合的概念：是形狀、大小一樣，邊緣重在一起的。并通過第二次對折三等分圓的錯例分析，強化學生對完全重合的認識。在理解了什么是完全重合后，給出軸對稱圖形及對稱軸的概念。在這個環節的最后，通過觀察正方形的不同折痕，發現不同的對稱軸，有意識的滲透了有的圖形的對稱軸不止一條的觀點。

動態學具操作為學生思維能力提供直觀支持。學生的思維能力是在學習知識，運用知識的過程中逐步形成和發展的，低年級學生正處在于由具體形象思維為主的抽象思維為主發展過渡階段，運用學具操作，引導學生思考，把操作思維和語言表達緊密結合起來，使學生在感知認識基礎上經分析、綜合、抽象思維化。促進了思維發展，為學習抽象數學知識和數學思維發展奠定堅實基礎，同時也會擦出創造性思維火花。教學中第一個練習設計為判斷軸對稱圖形，從對折過度到在頭腦里想對折的過程，培養學生的空間想像力。因此，讓學生動手操作學具是發展學生思維能力，培養創新意識的重要渠道之一。

在教學的過程中，也有很多需要改進和注意的地方：

1、在操作的過程中，老師給予學生的要求還不夠明確，有些學生沒有真正的靜下心來聽清老師的要求，對操作的過程不清楚。加強對孩子操作的指導，給孩子提出明確的要求，并讓學生真正的聽懂要求，是相當重要的。

2、在教學中對時間的把握不夠，在由我示范的剪紙過程這個環節中，用的時間比較長；而在這個時間段學生卻無事可做，顯然浪費了時間。我后來想如果在課前將剪紙做好，只展示剪紙的步驟，可能會好一些。

3、這節課在放手讓學生自主探索和解決問題上還不是很夠，如果讓學生自己說出自己的想法，或許會更好。