通過制定教學(xué)工作計劃，可以合理安排教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)進(jìn)度，提高教學(xué)效果。趕快來看看這些教學(xué)工作計劃的案例，相信會對你有所幫助。

全神貫注教案（實用22篇）篇一

1、檢查識字，用生字卡片了解并鞏固識記，多筆畫字可辨形認(rèn)讀。（如，邀摯癡鎖）。

2、以自讀為重點，讀出全神貫注。

3、默讀，把自己認(rèn)為最能表現(xiàn)羅丹工作時全神貫注的句子畫下來，并做一些批注。

4、放聲練習(xí)朗讀，結(jié)合插圖，把自己的感受讀出來。

全神貫注教案（實用22篇）篇二

1、結(jié)合理解課文內(nèi)容，理解“全神貫注”的意思，體會最后一個自然段茨威格講的話的含義。學(xué)習(xí)羅丹做事全神貫注的品格。

2、學(xué)會本課生字新詞，練習(xí)給課文歸納主要內(nèi)容。

3、朗讀課文。

抓住重點詞、句、段理解課文內(nèi)容。

體會描寫人物動作、神態(tài)、語言的句子所要說明的意思。

一、導(dǎo)入新課

二、初讀課文，感知課文內(nèi)容。

1.檢查預(yù)習(xí)情況

(1)指名分段讀課文，糾正讀音：

(2)談?wù)勛x后的收獲

2.提出不懂的問題。教師收集各組提出的問題，并進(jìn)行歸類，組織學(xué)生交流。

3.師生共同制定學(xué)習(xí)目標(biāo)：

(1)羅丹修改女像時的動作、語言、神態(tài)是怎樣的?說明了什么?

(2)最后一自然段茨威格的話怎樣理解?

三、全班交流

小組長提出本組未解決的問題，師生共同解決其中部分問題。

四、學(xué)生自學(xué)，小組、全班交流

自讀提示：課文中那些內(nèi)容最能表現(xiàn)羅丹工作時“全神貫注”?

先自讀課文，畫出有關(guān)詞句，然后小組討論，再有感情地讀一讀。

五、讀議結(jié)合，理解語句。

1.讀議有關(guān)描寫羅丹修改女像時的句子。

(1)羅丹一會兒上前，一會兒后退，觜里嘰里咕嚕的，好象跟誰說悄悄話。(這說明羅丹在仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考。)

(3)他把地板踩得吱吱響，手不停地?fù)]動。(說明羅丹工作緊張忙碌)

(4)他像喝醉了酒一樣，整個世界好象已經(jīng)消失了。(說明羅丹完全進(jìn)入了藝術(shù)創(chuàng)作的境界，到了如醉如癡的程度。)

2.讀讀議議羅丹修改完女像發(fā)生了什么事?

(1)讓兩個學(xué)生分別讀第3、4自然段中表現(xiàn)羅丹和茨威格行動、語言的句子。

(2)聯(lián)系上、下文討論下面句子的意思：

羅丹這才猛然想起他的客人，他推開門，很抱歉地對茨威格說：“哎呦!你看我，簡直把你忘了。對不起，請不要見怪?！?/p>

(“猛然想起”是講羅丹剛剛從如醉如癡的創(chuàng)作情境中解脫出來。“對不起，請不要見怪”說明他對摯友的一片真情。從把朋友無意關(guān)在工作室這件事，進(jìn)一步說明羅丹全神貫注地工作。)

3.齊讀最后一段。思考：你怎樣理解茨威格的話。(結(jié)合實際)

六、總結(jié)全文

七、布置作業(yè)：

1.練習(xí)用自己的話講這個故事

2.收集名人忘我工作故事.

板書設(shè)計

26* 全神貫注 羅 丹

嘰里咕嚕 把你忘了 (語言)

一會兒……一會兒……

踩 (動作)

不停地?fù)]動

眼睛閃光 世界消失 (神態(tài))

教后記：結(jié)合理解課文內(nèi)容，理解“全神貫注”的意思，體會最后一個自然段茨威格講的話的含義。學(xué)習(xí)羅丹做事全神貫注的品格。

全神貫注教案（實用22篇）篇三

同學(xué)們，上節(jié)課我們認(rèn)識了執(zhí)著、求實的科學(xué)家伽利略，這節(jié)課，我們再認(rèn)識一位法國大藝術(shù)家，(出示羅丹圖)他的名字叫——羅丹。他有哪些可貴的品質(zhì)，在他身上我們又能受到怎樣的啟發(fā)?下面我們就來學(xué)習(xí)第30課全神貫注。同學(xué)們，對這個詞你是怎樣理解的，誰來談一談?帶著你對詞語的理解，再讀課題。

全神貫注教案（實用22篇）篇四

（1）認(rèn)識本課6個生字，結(jié)合上下文體新詞的意思。

（2）正確、流利、有感情地朗讀課文，了解故事的始末。

（3）體會并學(xué)習(xí)全神貫注的工作態(tài)度及通過具體事例表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。

2、過程與方法

（1）結(jié)合理解課文內(nèi)容，理解“全神貫注”的意思，體會最后一個自然段茨威格講的話的含義。

（2）抓住羅丹工作時的語言、神態(tài)和動作，通過討論感受和反復(fù)有感情的朗讀來感受人物的形象與品質(zhì)。

3、情感態(tài)度與價值觀。

（1）激發(fā)學(xué)生對這位著名的雕塑家產(chǎn)生敬仰之情。

（2）教育學(xué)生做事要有執(zhí)著的態(tài)度和全神貫注的精神，培養(yǎng)一絲不茍的作風(fēng)。

抓住重點詞、句、段理解課文內(nèi)容。

體會描寫人物動作、神態(tài)、語言的句子所要說明的意思。

多媒體課件

：一課時

同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了伽俐略在探求科學(xué)真理的過程中，表現(xiàn)出了執(zhí)著、求實的精神。今天林老師要給同學(xué)們介紹另一位有名的人物。他就是法國著名的雕塑家羅丹。請同學(xué)們打開書本的126頁，看看羅丹的資料。

1、齊讀課題。

2、引導(dǎo)學(xué)生通過找“全神貫注”的同義詞來理解“全神貫注”的意思。

3、倒敘質(zhì)疑。

（1）出示課文最后一段，讓學(xué)生齊讀。

“茨威格對這件事有很深的感觸。他后來回憶說：‘那一天下午，我在羅丹工作室里學(xué)到的，比我多年在學(xué)校里學(xué)到的還要多。因為從那時起，我知道人類的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就應(yīng)該全神貫注?！?/p>

（2）讀了這一段，你們有什么問題想知道嗎？或老師質(zhì)疑（“這件事”是指什么事？我從羅丹的工作室里學(xué)到了什么？）從而吸引學(xué)生學(xué)習(xí)課文。

1、按照自己喜歡的方式朗讀課文。

要求：（1）讀準(zhǔn)字音，把課文讀通順。

（2）不理解的字詞作個記號。

2、檢查讀書情況。指名分段朗讀課文并加以糾正。

3、以指名讀、開火車、小組讀等方式認(rèn)讀生詞。

1、默讀課文，思考課文主要講了一件什么事，并劃出最能表現(xiàn)羅丹工作時全神貫注的句子。

2、指名分段讀課文，糾正讀音：

塑、誕、露出

3、 談?wù)勛x后的收獲。

（1）匯報課文講了一件什么事？

（2）學(xué)生朗讀表現(xiàn)羅丹工作時全神貫注的句子。

4、提出不懂的問題。教師收集各組提出的問題，并進(jìn)行歸類，組織學(xué)生交流 。

1、讀議有關(guān)描寫羅丹修改女像時的句子。（出示投影）

（1）羅丹一會兒上前，一會兒后退，嘴里嘰里咕嚕的，好像跟誰說悄悄話。（作者抓住了羅丹的動作和語言并善用比喻和想象來說明他在仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考。）

（2）忽然，他眼睛閃著異樣的光，似乎在跟誰激烈地爭吵。（作者抓住了羅丹的神態(tài)來說明他想出了比較滿意的修改方案）

如果改成“眼睛閃著光，似乎在跟誰爭吵”那一句好，為什么？

（3） 他把地板踩得吱吱響，手不停地?fù)]動。（動作描寫，說明羅丹工作緊張忙碌）

（4）他像喝醉了酒一樣，整個世界好象已經(jīng)消失了。（神態(tài)描寫，說明羅丹完全進(jìn)入了藝術(shù)創(chuàng)作的境界，到了如醉如癡的程度。）

2、讀讀議議羅丹修改完女像后又發(fā)生了什么事呢？

（1） 讓兩個學(xué)生分別讀第3、4自然段中表現(xiàn)羅丹和茨威格行動、語言的句子。

（2） 聯(lián)系上、下文討論下面句子的意思：

羅丹這才猛然想起他的客人，他推開門，很抱歉地對茨威格說：“哎呦！你看我，簡直把你忘了。對不起，請不要見怪?！?/p>

（“猛然想起”是講羅丹剛剛從如醉如癡的創(chuàng)作情境中解脫出來?！皩Σ黄穑埐灰姽帧闭f明他對摯友的一片真情。從把朋友無意關(guān)在工作室這件事，進(jìn)一步說明羅丹全神貫注地工作。要求讀出抱歉的語氣。）

3、引導(dǎo)多次朗讀最后一段。思考：你怎樣理解茨威格的話？（這兩句話是茨威格對這件事的感觸。他親眼目睹了羅丹對藝術(shù)的執(zhí)著和渾然忘我的工作態(tài)度，深受啟發(fā)，進(jìn)而明白了人類的一切工作要想做好，都應(yīng)該像羅丹一樣全神貫注。在學(xué)校可以學(xué)到很多知識，但要想把工作做好，獲得成功，還要靠這種持之以恒，不懈追求的精神。所以茨威格說比許多年在學(xué)校學(xué)到的還要多。）

1、小組交流：你從羅丹身上體會到什么呢？

2、聯(lián)系生活實際，說說對你有什么幫助。

1、教師總結(jié)并讓學(xué)生談自己的收獲。

2、模仿課文的第二段，通過人物的語言、動作和神態(tài)來刻畫一個人物形象。

3、展示小練筆。

板書設(shè)計

26全神貫注

嘰里咕嚕 把你忘了 （語言）

一會兒……一會兒……

踩 (動作)

不停地?fù)]動

眼睛閃光 世界消失 (神態(tài))

全神貫注教案（實用22篇）篇五

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、體會并學(xué)習(xí)全神貫注的工作態(tài)度及通過具體事例表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。

3、拓展帶文，進(jìn)一步加深對羅丹精益求精、追求完美品質(zhì)的了解。

4、課內(nèi)練筆，學(xué)習(xí)作者抓住人物語言、動作、神態(tài)描寫表現(xiàn)人物品質(zhì)的表達(dá)方法。

全神貫注教案（實用22篇）篇六

師：下面請大家以自己喜歡的方式來交流一下你們學(xué)習(xí)的收獲吧！（生紛紛舉手）。

師：當(dāng)然可以，你們想法很有創(chuàng)意。

（學(xué)生表演羅丹全神貫工作的注片段）。

師：表演得不錯，談?wù)勀愕母惺堋?/p>

生：當(dāng)模特太累了。（生笑）。

生：我覺得羅丹在工作的時候太投入了。

師：大家覺得他們表演得怎么樣？

生：我覺得羅丹演得很好，時而自言自語，時而手在空中亂舞，動作很逼真，表現(xiàn)了羅丹癡狂的工作狀態(tài)。

生：我覺得于婷表演得不錯，雖然女像沒有一句臺詞，但她蒙著布，頭搭在桌子上，很累，可她演得很認(rèn)真。

師：對，應(yīng)該學(xué)習(xí)他們這種團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。

生：“羅丹”演得不錯，但我覺得除了表現(xiàn)動作外，還應(yīng)注意神態(tài)的變化，那樣會更生動。

師：你能到前面來表演嗎？

生：行，但我要請我的同桌讀課文中的句子，

師：分工明確，好，請吧?。ㄉ恼疲?。

生：（一生朗讀，一生表演，表情豐富，極有感染力）。

師：（笑著問學(xué)生）你為什么為他們鼓掌？

生：他們表現(xiàn)出了羅丹全神貫注工作的樣子，表演生動形象，很有意思。

師：我也覺得他們表現(xiàn)得很棒，大家可以用你喜歡的方式來體會這一段，看你能想象出什么？看誰有“羅丹”的想象力。

（學(xué)生用各種形式體會，有表情的朗讀的、表演的、自讀自悟的、小組交流討論的……）。

生：“羅丹嘴里嘰里咕嚕的，好像在跟誰說悄悄話。”這是描寫羅丹動作、語言，我想他在仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考怎樣修改“左肩偏了一點”這毛病。

生：“忽然眼睛里閃著異樣的光，似乎在和誰熱烈的爭吵?！边@是羅丹想到比較滿意的修改方案，好像又在反復(fù)的推敲。

生：“他對著那座女像發(fā)癡的微笑，然后，輕輕地嘆了口氣。”我想是羅丹看到自己修改的作品感到非常的滿意，很高興。

師：同學(xué)們想象很合理，讀得也很投入。

生：還有一句“他好像喝醉酒了一樣，好像整個世界對他來講已經(jīng)消失了。”我認(rèn)為這句話充分表現(xiàn)了羅丹全神貫注地修改雕像，以至忘了茨威格的存在。

師：說得好，你們有沒有過這樣的感受？

（眾生議論、交流，爭先恐后的舉手）。

生：有一次，我在思考一道奧數(shù)題，一會兒撓腦袋，一會兒咬筆桿，沒有思路的時候就很急燥，有了方法高興得跳了起來，認(rèn)真得寫呀，算呀，連媽媽走到我身邊都沒發(fā)覺。

生：我也有過這樣的感覺。一次，為了準(zhǔn)備校舞蹈比賽，身為文藝委員的我總想著編排舞蹈的動作，甚至在上下學(xué)的路上還邊走邊比劃，竟忘了自己是在街上了。（眾生笑）。

生：（笑著說）對，有可能?！?。

評析：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：語文是實踐性很強的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力，而培養(yǎng)實踐能力的主要途徑也是語文實踐。本案例從教學(xué)內(nèi)容的組織，課堂教學(xué)的設(shè)計及學(xué)習(xí)活動的構(gòu)建上都體現(xiàn)了這一理念。重情境、重活動、重體驗、重合作。教師鼓勵學(xué)生主動參與語文實踐活動，學(xué)生有創(chuàng)意地演，充滿激情地讀，大膽地發(fā)表見解，將抽象的教學(xué)內(nèi)容變成鮮活，富有生氣的教學(xué)內(nèi)容。

師：羅丹與茨威格是什么關(guān)系？能否找一個詞回答？

生：他們是“摯友”。

師：誰來說說“摯友”是什么意思？

生：“摯友”是最親密的朋友。

師：請摯友到家里做客應(yīng)當(dāng)熱情招待，羅丹對他的摯友熱情嗎？

生：羅丹不理睬他的朋友。

師：羅丹算不算失禮？

生：不算失禮，因為他全身心雕塑作品才會這樣的。

師：是雕塑作品嗎？

生：是修改作品。他與茨威格吃完飯后忽然發(fā)現(xiàn)作品還有毛病，便修改了起來。

師：從這段話看，你覺得羅丹是一個怎樣的藝術(shù)家？請結(jié)合具體詞語談一談。

生：“端詳”、“皺著眉頭”這兩個地方體現(xiàn)出羅丹修改時的認(rèn)真。

生：羅丹自言自語說出的“還有毛病”及兩個省略號說明他在不斷發(fā)現(xiàn)毛病。

師：羅丹的這件作品是真的不好嗎？

生：不，課文說這尊塑像“儀態(tài)端莊”，茨威格也贊揚這尊塑像是“杰作”。

師：羅丹為什么還要不斷修改？

請用一個成語說說理由。

生：精益求精。

師：我們來讀讀羅丹對茨威格說的話。

（學(xué)生朗讀）。

師：羅丹是怎樣全神貫注地修改塑像的？請大家默讀第二段，看有什么地方?jīng)]讀懂？

生：羅丹修改時為什么“一會兒上前，一會兒后退”？

生：羅丹嘴里嘰哩咕嚕在說什么？

生：哪些地方能看出羅丹在全神貫注地工作？

師：問得好！“羅丹是怎樣全神貫注工作的”是個主要問題，請四人小組輪讀課文，把你認(rèn)為能表現(xiàn)羅丹全神貫注工作的句子讀出來，再說說找這些句子的原因。

（小組展開讀、議活動）。

生：我覺得“一會兒上前，一會兒后退”一句能表現(xiàn)羅丹全神貫注地工作。

師：羅丹修改塑像為什么要“一會兒上前，一會兒后退”呢？

（學(xué)生沉默）。

師：聯(lián)系你們畫素描、寫生時的情景說說。

生：我想他可能在找準(zhǔn)角度，以便把塑像從各個角度修改好。

生：上前、后退才能從整體上把握塑像。

生：我覺得羅丹“嘴里嘰哩咕嚕的，好像跟誰在說悄悄話”，反映他全身心投入到工作中，說明他工作全神貫注。

師：你們猜猜羅丹在跟誰說悄悄話？

生：他大概在跟那個塑像說悄悄話。

師：看來羅丹已經(jīng)把塑像當(dāng)成一個人了。

生：我覺得羅丹是在跟自己說話。

師：他在說些什么？

生：他或許會說：“羅丹呀，羅丹，你怎么這么沒用？這樣還算什么雕塑家呀！”課文這么一寫，更反映了羅丹對工作的認(rèn)真。

師：想象得好。課文中還有一句話更能反映羅丹對作品的高要求，是哪句話？

生：“忽然眼睛閃著異樣的光，似乎在跟誰激烈地爭吵”說明羅丹可能對自己更加不滿意了。

生：“他像喝醉了酒一樣，整個世界對他來講好像已經(jīng)消失了”一句寫出了羅丹修改女像時全神貫注的神態(tài)。

（課件呈示：他像喝醉了酒一樣，整個世界對他來講好像已經(jīng)消失了。）。

師：你們見過人喝醉時的樣子嗎？想象一下羅丹當(dāng)時是怎樣的。

生：羅丹的臉當(dāng)時一定脹得通紅，嘴里嘰哩咕嚕不知在說些什么。

生：他還會搖搖晃晃的。

師：為什么說“整個世界對他來講好像已經(jīng)消失了”？

生：羅丹這時一心只在雕塑上，周圍的事物他都忘記了，甚至忘記了他自己。

師：他忘掉了整個世界，是否他心中什么都沒有了？

生：有，當(dāng)時他心中只有的是他的作品，一門心思想將作品修改得更完美。

師：羅丹修改完雕像，這下該來招待他的摯友了吧？大家來讀讀第三段。

學(xué)生讀）。

師：聯(lián)系羅丹的表現(xiàn)，你有什么疑問？

生：羅丹為什么把老朋友鎖了起來？

生：“莫名其妙”是什么意思？

生：就是“不知道其中的奧妙”的意思。

師：你能聯(lián)系上下文，說出“其中的奧妙”嗎？

生：因為羅丹全神貫注地雕塑，連整個世界都忘記了，所以茨威格一直站在他身旁，他也沒察覺。

師：羅丹并非沒有禮貌的人，他醒悟過來是怎么道歉的？“哎喲”該怎么讀？

生：“哎喲”這個詞要讀得短促一些，這樣才能體現(xiàn)他是突然醒悟的。

師：羅丹如此全神貫注，請說說羅丹是個怎樣的藝術(shù)家？

生：羅丹是個熱愛雕塑藝術(shù)的藝術(shù)家。

生：羅丹是個對藝術(shù)執(zhí)著追求的藝術(shù)家。

生：羅丹是個忘我工作的雕塑家。

師：羅丹全神貫注地工作，所以取得了非凡的成就，雕塑了不少傳世之作。我們來看看羅丹的作品。

師：茨威格對這件事怎么看？自由朗讀第四段，不懂的地方請?zhí)岢鰜怼?/p>

師：你們覺得茨威格學(xué)到的是知識嗎？

生：不是，是工作的態(tài)度。

師：這是一種什么樣的工作態(tài)度？

生：精益求精的工作態(tài)度。

生：從不滿足的工作態(tài)度。

師：課文是圍繞什么把各段內(nèi)容聯(lián)系起來的？

生：圍繞“全神貫注”聯(lián)系各段內(nèi)容。

師：這樣寫有什么作用？

生：這樣寫使段與段之間聯(lián)系更密切了。

生：要想學(xué)習(xí)好，就得全神貫注，一絲不茍。

全神貫注教案（實用22篇）篇七

1、認(rèn)識本課6個生字，結(jié)合上下文體會新聞的意思。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、體會并學(xué)習(xí)全神貫注的工作態(tài)度，及通過具體事情的描寫來表現(xiàn)人物全神貫注的寫法。

1、名人名言投影片。

一課時

1、師生共同背誦名人名言。如：

天才就是這樣，終身努力，便成天才。 ——門捷列夫

天才免不了有障礙，因為障礙會創(chuàng)造天才。 ——羅曼。羅蘭

天才是百分之一的靈感，百分之九十九的汗水?！獝鄣仙?/p>

2、出示名言，請同學(xué)仔細(xì)讀并提出疑問。

那一天下午，我在羅丹工作室 里學(xué)到的，比我多年在學(xué)校里學(xué)到的還要多。因為從那時起，我知道人類的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就應(yīng)該全神貫注。

1、檢查識字，用生字卡片了解并鞏固識記，多筆畫字可辨形認(rèn)讀。（如，邀 摯 癡 鎖）

2、以自讀為重點，讀出全神貫注

3、默讀，把自己認(rèn)為最能表現(xiàn)羅丹工作時全神貫注的句子畫下來，并做一些批注。

4、放聲練習(xí)朗讀，結(jié)合插圖，把自己的感受讀出來。

1、同一段落比賽讀，結(jié)合課文內(nèi)容，說說對重點語句的理解，從而使學(xué)生能體會得深刻，讀得動情。

（如，第一自然段，通過羅丹語言中的“偏了點兒，等一等”等詡，說明在朋友認(rèn)為是杰作的情況下，羅丹仍能找到瑕疵，并“立刻”修改，表明他精益求精、嚴(yán)肅認(rèn)真的工作態(tài)度。讀時應(yīng)能領(lǐng)會到這一點。

2、第二自然段作為重點段落，要讀出羅丹動作神態(tài)的變化，讞出工作的時間長和如癡如醉的狀態(tài)，讞出羅丹全神貫注的工作情景?？赏ㄟ^多名學(xué)生比賽讀、教師范讀、看插圖想象情境讀多種開工，將這一段讀充分，在評讀中逐步深入體會羅丹工作時全身心的投入。）

3、再次出示最后一段話，結(jié)合自己的學(xué)習(xí)和生活談感受，加深對“全神貫注”一詞的理解。

1、再次速讀課文，作者是怎樣寫出羅丹全神貫注的工作態(tài)度的，說說自己的發(fā)現(xiàn)。（對人物的語言、動作描寫）

2、選擇你認(rèn)為描寫最精彩的句子摘抄下來。

全神貫注教案（實用22篇）篇八

全神貫注》是四年級下第七組內(nèi)一篇課文。這是一篇略讀課文，生動地記敘了法國著名雕塑家羅丹邀請奧地利作家斯蒂芬。茨威格到家里做客，自己卻如癡如醉地投入到工作中，完全忘記了客人的事。課文并沒有直接盛贊羅丹的全神貫注，而是抓住羅丹精雕細(xì)刻一座女像時的言行舉止、神情動態(tài)來表現(xiàn)他的全神貫注。于無聲處極至渲染羅丹的專注、投入以及對藝術(shù)的精益求精。文中對羅丹的語言、動作和神態(tài)描寫極其生動傳神，為我們生動地展現(xiàn)了一個工作時全神貫注、對藝術(shù)執(zhí)著追求的大雕塑家的形象。

全神貫注教案（實用22篇）篇九

1．指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識本課的6個生字，結(jié)合上下文體會詞語的意思。

2．指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。

3．指導(dǎo)學(xué)生體會并學(xué)習(xí)全神貫注的工作態(tài)度及通過具體事例表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。

[重點難點]。

1．教學(xué)重點：引導(dǎo)學(xué)生理解表現(xiàn)羅丹全神貫注工作的詞句。

2教學(xué)難點：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)羅丹全神貫注的工作態(tài)度。

[課時安排]1課時。

[教學(xué)過程]。

一、預(yù)習(xí)探究。

2．教師小結(jié)：它的作者就是我們今天一起要認(rèn)識的一位偉大的藝術(shù)家、雕塑家？？羅丹。

3．昨天我們已經(jīng)自學(xué)了課文，你們對羅丹有哪些了解？

4．教師相機板書課題：全神貫注。

二、合作交流。

1．同學(xué)們，你們能說一說課文講了一件什么事嗎？

2．請同學(xué)們再打開書本，快速地讀讀課文，提出你們的疑問。

3．教師小結(jié)：同學(xué)們在學(xué)習(xí)中提出了不少疑問，看來大家自學(xué)課文的能力越來越強了，特別是有位同學(xué)提出了“茨威格為什么會說他今天在羅丹工作室里學(xué)到的，比他多年在學(xué)校里學(xué)到的還要多？”這個問題很有價值，在弄清這個問題的同時也可以解決其他同學(xué)提出的問題。下面我們一起圍繞著這個問題來進(jìn)行學(xué)習(xí)。

三、品讀體驗。

1．走進(jìn)最后一段課文。

那一天下午，我在羅丹工作室里學(xué)到的，比我多年在學(xué)校里學(xué)到的還要多。因為從那時起，我知道人類的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就應(yīng)該全神貫注。

茨威格。

2．默讀，把自己認(rèn)為最能表現(xiàn)羅丹工作時全神貫注的句子畫下來，并作一些批注。

羅丹一會兒上前，一會兒后退，嘴里嘰哩咕嚕的，好像跟誰在說悄悄話。（羅丹一會兒近觀，尋找細(xì)微的毛?。灰粫哼h(yuǎn)觀，觀察整體；一邊還自言自語，說著自己發(fā)現(xiàn)的問題。）。

忽然眼睛閃著異樣的光，似乎在跟誰此文轉(zhuǎn)自淘。教。案網(wǎng)（）。激烈地爭吵。（羅丹忽然有了靈感，想到了比較滿意的修改方案，但又在反復(fù)推敲，仔細(xì)斟酌。）。

他把地板踩得吱吱響，手不停地?fù)]動……（羅丹在緊張忙碌地修改塑像。）。

他像喝醉了酒一樣，整個世界對他來講好像已經(jīng)消失了。（羅丹心里只有一個念頭，就是使塑像更完美，他已完全忘記了周圍的一切，連同自己的朋友也忘了，完全沉醉于他的藝術(shù)世界中。）。

大約過了一個小時，羅丹才停下來，對著女像癡癡地微笑，然后輕輕地吁了口氣，重新把濕布披在塑像上。（羅丹經(jīng)過長達(dá)一個小時全神貫注的工作，對自己修改的作品終于滿意了，感覺到輕松和高興。）。

3．放聲練習(xí)朗讀，結(jié)合插圖，把自己的感受讀出來。

4．回到最后一段，升華情感。

5．全班齊讀最后一段。（與第一次齊讀這一段進(jìn)行比較，檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。）。

再來說說為什么茨威格會說這樣一段話？（體會茨威格說的這段話是說在這里學(xué)到了一種精神，一種工作作風(fēng)。）。

四、鞏固延伸。

1．學(xué)習(xí)了這篇課文你有什么感受？能用一句話將它寫下來嗎？

2．指名讀自己寫的一句話。

3．教師小結(jié)。激勵學(xué)生學(xué)習(xí)羅丹做事全神貫注的精神。

五、板書設(shè)計。

羅丹茨威格。

立刻修改。

修改塑像如癡如醉。

關(guān)門上鎖忘記一切。

我在羅丹工作室里學(xué)到的，比我多年在學(xué)校里學(xué)到的還要多。

教學(xué)反思。

這是一篇略讀課文，教學(xué)時要注意留給學(xué)生充分的自學(xué)時間，讓他們能運用掌握的閱讀方法讀懂語言文字所表達(dá)的思想。在學(xué)習(xí)中教師要以一個引路者的身份參與到他們的學(xué)習(xí)中，適時地給予引導(dǎo)點撥，如：在學(xué)生質(zhì)疑后將問題合理地歸納為“茨威格為什么說自己在這里學(xué)到比他多年在學(xué)校里學(xué)到的還要多？”這樣用一條清晰的思路引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)生不會走彎路，效果自然明顯。

文檔為doc格式。

全神貫注教案（實用22篇）篇十

1、這是一篇略讀文章，首先，請同學(xué)們默讀課文的鏈接語，看一看，這節(jié)課的學(xué)習(xí)要求有幾個，分別是什么?找一找，畫一畫。

2、師：來，同學(xué)們交流一下，鏈接語給我們提出了哪些學(xué)習(xí)要求?生交流。

3、明白了學(xué)習(xí)要求，下面我們就一起完成第一個任務(wù)。

全神貫注教案（實用22篇）篇十一

1．指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識本課的6個生字，結(jié)合上下文體會詞語的意思。

2．指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。

3．指導(dǎo)學(xué)生體會并學(xué)習(xí)全神貫注的工作態(tài)度及通過具體事例表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。

[重點難點]。

1．教學(xué)重點：引導(dǎo)學(xué)生理解表現(xiàn)羅丹全神貫注工作的詞句。

2教學(xué)難點：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)羅丹全神貫注的工作態(tài)度。

[課時安排]1課時。

[教學(xué)過程]。

一、預(yù)習(xí)探究。

2．教師小結(jié)：它的作者就是我們今天一起要認(rèn)識的一位偉大的藝術(shù)家、雕塑家??羅丹。

3．昨天我們已經(jīng)自學(xué)了課文，你們對羅丹有哪些了解？

4．教師相機板書課題：全神貫注。

二、合作交流。

1．同學(xué)們，你們能說一說課文講了一件什么事嗎？

2．請同學(xué)們再打開書本，快速地讀讀課文，提出你們的疑問。

3．教師小結(jié)：同學(xué)們在學(xué)習(xí)中提出了不少疑問，看來大家自學(xué)課文的能力越來越強了，特別是有位同學(xué)提出了“茨威格為什么會說他今天在羅丹工作室里學(xué)到的，比他多年在學(xué)校里學(xué)到的還要多？”這個問題很有價值，在弄清這個問題的同時也可以解決其他同學(xué)提出的問題。下面我們一起圍繞著這個問題來進(jìn)行學(xué)習(xí)。

三、品讀體驗。

1．走進(jìn)最后一段課文。

那一天下午，我在羅丹工作室里學(xué)到的，比我多年在學(xué)校里學(xué)到的還要多。因為從那時起，我知道人類的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就應(yīng)該全神貫注。

茨威格。

2．默讀，把自己認(rèn)為最能表現(xiàn)羅丹工作時全神貫注的句子畫下來，并作一些批注。

羅丹一會兒上前，一會兒后退，嘴里嘰哩咕嚕的，好像跟誰在說悄悄話。（羅丹一會兒近觀，尋找細(xì)微的毛病；一會兒遠(yuǎn)觀，觀察整體；一邊還自言自語，說著自己發(fā)現(xiàn)的問題。）。

忽然眼睛閃著異樣的光，似乎在跟誰此文轉(zhuǎn)自淘.教。案網(wǎng).激烈地爭吵。（羅丹忽然有了靈感，想到了比較滿意的修改方案，但又在反復(fù)推敲，仔細(xì)斟酌。）。

他把地板踩得吱吱響，手不停地?fù)]動……（羅丹在緊張忙碌地修改塑像。）。

他像喝醉了酒一樣，整個世界對他來講好像已經(jīng)消失了。（羅丹心里只有一個念頭，就是使塑像更完美，他已完全忘記了周圍的一切，連同自己的朋友也忘了，完全沉醉于他的藝術(shù)世界中。）。

大約過了一個小時，羅丹才停下來，對著女像癡癡地微笑，然后輕輕地吁了口氣，重新把濕布披在塑像上。（羅丹經(jīng)過長達(dá)一個小時全神貫注的工作，對自己修改的作品終于滿意了，感覺到輕松和高興。）。

3．放聲練習(xí)朗讀，結(jié)合插圖，把自己的感受讀出來。

4．回到最后一段，升華情感。

5．全班齊讀最后一段。（與第一次齊讀這一段進(jìn)行比較，檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。）。

再來說說為什么茨威格會說這樣一段話？（體會茨威格說的這段話是說在這里學(xué)到了一種精神，一種工作作風(fēng)。）。

四、鞏固延伸。

1．學(xué)習(xí)了這篇課文你有什么感受？能用一句話將它寫下來嗎？

2．指名讀自己寫的一句話。

3．教師小結(jié)。激勵學(xué)生學(xué)習(xí)羅丹做事全神貫注的精神。

五、板書設(shè)計。

全神貫注教案（實用22篇）篇十二

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.學(xué)習(xí)課文生字6個，積累詞語9個，用學(xué)過的方法理解有關(guān)詞語。

2.學(xué)習(xí)并背誦第2節(jié)，體會作者是如何刻畫羅丹全神貫注工作的情景的。

3.懂得要做好一件事，就必須全神貫注。

教學(xué)重點和難點：

1.學(xué)習(xí)并背誦第2節(jié)，體會作者是如何刻畫羅丹全神貫注工作的情景的。

2.學(xué)習(xí)羅丹認(rèn)真工作的情景，懂得要做好一件事，必須全神貫注。

教學(xué)準(zhǔn)備：

跟課文內(nèi)容有關(guān)的課件。

教學(xué)時間：1課時。

教學(xué)過程：

1、談話引入，

師：課前，同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，誰能告訴大家，課文中出現(xiàn)了哪兩個人物。

（1）板書：羅丹??斯蒂芬.茨威格。

指導(dǎo)讀人名，隨即出示圖片《沉思》、《思想者》，一件作品市場拍賣價100萬美元左右。

（2）除了“摯友”，課文中還有新詞，一起來看看！誰來讀？

出示：儀態(tài)?杰作抱歉感觸猛然?端詳莫名其妙?全神貫注。

2.揭示課題。

3、學(xué)生齊讀題，給課題找近義詞。（聚精會神、一心一意、專心致志）。

4、給課題的前后加些詞語，使它成為一句完整的話，這句話要跟課文的內(nèi)容有聯(lián)系。

學(xué)生說了教師馬上板書：羅丹全神貫注地修改女像。

5、針對這句話你有什么問題要提？

6、梳理問題：重點解決“羅丹是怎樣全神貫注地工作的？”

7、重點學(xué)習(xí)第2節(jié)。

8、要解決這個問題，去讀哪段？（第2段）會讀嗎？會背嗎？想聽老師背嗎？老師背不來怎么辦？（提個醒）。

9、老師有感情地背誦第二段。

10、劃出羅丹是怎樣全神貫注地工作的句子。

11、體會讀句子“只見羅……手不停地?fù)]動……”

想像說話：

只見羅丹一會兒上前，一會兒后退，嘴里嘰里咕嚕的,好像在說:”________。

忽然眼睛閃出異樣的光,又似乎在爭論:______________。

12、從哪里看出他工作更投入了。出示句子?！耙豢嚏娺^去了，……重新把濕布披在塑像上。”

（1）想想它是按照什么順序來描寫這個過程的？劃出表示時間變化的詞。

（2）從這三個表示時間的詞可以看出什么？

（3）指（4）導(dǎo)朗讀。

師引讀第2節(jié)。

羅丹為什么癡癡地微笑，然后輕輕吁了口氣？試著說一說。

出示說話練習(xí)：

會背的自愿站起來背。

15、學(xué)習(xí)3、4、5節(jié)。

17、抓住“竟”、“猛然”

18、第3、4節(jié)是對羅丹全神貫注工作做補充描寫。

19、工作如此全神貫注的羅丹，茨威格是怎么想的？

20、小練筆：寫寫這節(jié)課自己的感觸。

板書設(shè)計：

羅丹。

斯蒂芬.茨威格。

全神貫注教案（實用22篇）篇十三

1．走進(jìn)最后一段課文。

那一天下午，我在羅丹工作室里學(xué)到的，比我多年在學(xué)校里學(xué)到的還要多。因為從那時起，我知道人類的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就應(yīng)該全神貫注。

茨威格。

2．默讀，把自己認(rèn)為最能表現(xiàn)羅丹工作時全神貫注的句子畫下來，并作一些批注。

羅丹一會兒上前，一會兒后退，嘴里嘰哩咕嚕的，好像跟誰在說悄悄話。（羅丹一會兒近觀，尋找細(xì)微的毛病；一會兒遠(yuǎn)觀，觀察整體；一邊還自言自語，說著自己發(fā)現(xiàn)的問題。）。

忽然眼睛閃著異樣的光，似乎在跟誰此文轉(zhuǎn)自淘。教。案網(wǎng)（）。激烈地爭吵。（羅丹忽然有了靈感，想到了比較滿意的修改方案，但又在反復(fù)推敲，仔細(xì)斟酌。）。

他把地板踩得吱吱響，手不停地?fù)]動……（羅丹在緊張忙碌地修改塑像。）。

他像喝醉了酒一樣，整個世界對他來講好像已經(jīng)消失了。（羅丹心里只有一個念頭，就是使塑像更完美，他已完全忘記了周圍的一切，連同自己的朋友也忘了，完全沉醉于他的藝術(shù)世界中。）。

大約過了一個小時，羅丹才停下來，對著女像癡癡地微笑，然后輕輕地吁了口氣，重新把濕布披在塑像上。（羅丹經(jīng)過長達(dá)一個小時全神貫注的工作，對自己修改的作品終于滿意了，感覺到輕松和高興。）。

3．放聲練習(xí)朗讀，結(jié)合插圖，把自己的感受讀出來。

4．回到最后一段，升華情感。

5．全班齊讀最后一段。（與第一次齊讀這一段進(jìn)行比較，檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。）。

再來說說為什么茨威格會說這樣一段話？（體會茨威格說的這段話是說在這里學(xué)到了一種精神，一種工作作風(fēng)。）。

全神貫注教案（實用22篇）篇十四

2．請同學(xué)們再打開書本，快速地讀讀課文，提出你們的疑問。

3．教師小結(jié)：同學(xué)們在學(xué)習(xí)中提出了不少疑問，看來大家自學(xué)課文的能力越來越強了，特別是有位同學(xué)提出了“茨威格為什么會說他今天在羅丹工作室里學(xué)到的，比他多年在學(xué)校里學(xué)到的還要多？”這個問題很有價值，在弄清這個問題的同時也可以解決其他同學(xué)提出的問題。下面我們一起圍繞著這個問題來進(jìn)行學(xué)習(xí)。

全神貫注教案（實用22篇）篇十五

我們知道第二段中確確實實沒有出現(xiàn)“全神貫注”這個詞，但我們一看內(nèi)容，就讓我們體會出這是在寫羅丹全神貫注的工作，而且抓住了特點寫得具體，老師這里也有幾個詞：（投影出示）熱鬧、著急、悶熱、傷心、寒冷、美麗、干凈、聚精會神。齊讀，提問：這些詞語都理解嗎？請選擇一個造句。

現(xiàn)在咱們也學(xué)習(xí)文章作者來寫一個小片斷不出現(xiàn)這個詞但能具體地表現(xiàn)這個詞的內(nèi)容，選擇哪個內(nèi)容都可以。

學(xué)生練習(xí)寫，然后進(jìn)行匯報，匯報時引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行點評。

全神貫注教案（實用22篇）篇十六

引導(dǎo)學(xué)生匯報一下自學(xué)成果。

1、學(xué)生匯報“只見羅丹一會兒上前，一會兒后退，嘴里嘰哩咕嚕的，好像跟誰在說悄悄話；忽然眼睛閃著異樣的光，似乎在跟誰激烈地爭吵?！币龑?dǎo)學(xué)生找出有感情朗讀時要注意的詞語（板書：一會兒……一會兒、悄悄話、激烈）。

提問：說到“悄悄話”，此刻羅丹在和誰說悄悄話？現(xiàn)在你就是羅丹你會說些什么呢？

“異樣”可換成哪些詞？羅丹眼睛閃著“異樣的光”說明了什么？

然后練習(xí)有感情朗讀這句話。

2、說到有感情地朗讀課文，老師還知道一種方法叫“讀文成像法”，建議同學(xué)們可以嘗試一下，這種方法就是一邊讀，一邊在頭腦中想象課文描寫的情景，也就是在頭腦中“過電影”。接下來匯報時可以用一下這種方法。

3、學(xué)生匯報“一刻鐘過去了，半小時過去了，羅丹越干越有勁，情緒更加激動了?！庇懈星榈乩首x并想象當(dāng)時的情景。

4、學(xué)生匯報“他像喝醉了酒一樣，整個世界對他來講好像已經(jīng)消失了。”提問：此時羅丹什么樣？喝醉了酒說明了什么？再引導(dǎo)有感情地朗讀這一句。

小結(jié)：剛才同學(xué)們對自學(xué)題進(jìn)行了匯報，通過有感情地朗讀，我們也感受到羅丹工作時是多么地全神貫注，也正是由于羅丹全神貫注地工作，一個小時過去了修改后的女像才完美無缺了。

5、羅丹現(xiàn)在的心情怎樣？這一段的最后一句又該怎樣有感情地朗讀讀好呢？

6、羅丹的朋友茨威格怕打擾他工作，這一段的第一句又該怎樣有感情地讀好呢？

7、練習(xí)有感情地朗讀全段，并同座互相聽，互相讀，互相打成績（優(yōu)或良）然后讓得優(yōu)的同學(xué)幫助得良的同學(xué)，同時其他同學(xué)繼續(xù)練習(xí)有感情地朗讀。最后再檢查一下幫助的效果。

全神貫注教案（實用22篇）篇十七

2.將課文讀正確、流利，有感情地朗讀。

3.初步理解課文內(nèi)容，重點理解第第2小節(jié)，體會“全神貫注”的含義。

4.結(jié)合文中描寫，領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)羅丹做事專注、投入的精神。

理解課文內(nèi)容，重點理解第第2小節(jié)，體會“全神貫注”的含義。

結(jié)合文中描寫，領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)羅丹做事專注、投入的精神。

一、課前談話，揭示課題。

1.師：同學(xué)們，老師這有段資料，請你們聽聽，邊聽邊想老師介紹的是一個怎樣的人?

他5歲上學(xué)，開始成績中上，后來成績越來越差，經(jīng)常受到老師的批評和同學(xué)們的譏笑，有時還被罰站，9歲被迫轉(zhuǎn)學(xué)，他沒有考上大學(xué)。

2.師：老師這還有段話，請同學(xué)們再聽聽再思考這又是怎樣一個人？

他是法國最著名的雕塑家，一生創(chuàng)作了許多優(yōu)秀作品，他的雕塑神態(tài)生動，內(nèi)涵豐富，深受世界各國人民喜愛。他的創(chuàng)作對歐洲近代雕塑的發(fā)展產(chǎn)生了很大的影響。

二、再讀課文，初知大意。

1.師：同學(xué)們讀得真是全神貫注啊，那這些詞語肯定難不倒大家。讀詞語。

3.師：大家把全神貫注這個詞用的很好，那誰能說說“全神貫注”這個詞語是什么意思？（真厲害，看來你們在課前下了一些功夫）。

三、圍繞專題，重點研讀。

1.師：那么羅丹是怎樣全神貫注地修改女塑像的？課文中哪些句子讓你感受到他非常全神貫注，請你用心地默讀課文，畫出你感受最深的句子，可以在句子旁邊用鉛筆寫上你的理解或感受。

預(yù)設(shè)一：羅丹一會兒上前，一會兒后退，嘴里嘰哩咕嚕的，好像跟誰在說悄悄話；忽然眼睛閃著異樣的光，似乎在跟誰激烈地爭吵。

（1）指名讀。師：從這句話中你都讀出了些什么？

（2）引導(dǎo)學(xué)生體會：（盡可能引導(dǎo)，但不強求一定要體會得很全面很深刻）。

一會兒上前，一會兒后退——說明羅丹在仔細(xì)觀察塑像。

師：忽然眼睛閃著異樣的光，似乎在跟誰激烈地爭吵你又能從這句話中體會出什么呢？老師這也有句話，看看是老師這句話好還是課文中的話好！眼睛閃著光，似乎在跟誰爭吵（小黑板出示）。

預(yù)設(shè)二：他把地板踩得吱吱響，手不停地?fù)]動……一刻鐘過去了，半小時過去了，羅丹越干越有勁，情緒越來越激動。

師：你能不能從這找出幾個關(guān)鍵詞來體現(xiàn)羅丹工作全神貫注？

引導(dǎo)學(xué)生體會：他把地板踩得吱吱響，手不停地?fù)]動——他在緊張地工作。

一刻鐘過去了，半小時過去了——羅丹很投入，忘記了時間。

羅丹越干越有勁，情緒更加激動了——羅丹在為每一點改進(jìn)而興奮。

預(yù)設(shè)三：他像喝醉了酒一樣，整個世界對他來講好像已經(jīng)消失了——大約過了一個小時，羅丹才停下來，對著女像癡癡地微笑，然后輕輕地吁了口氣，重新把濕布披在塑像上。

（1）自由讀，說說從哪些詞句中感受到了羅丹的全神貫注？

他像喝醉了灑一樣，整個世界對他來講好像已經(jīng)消失了——看出他沉浸在自己的作品中，完全忘記了周圍的一切。

對著女像癡癡微笑，然后輕輕地吁了口氣——羅丹終于修改好了作品，他在欣賞著自己的創(chuàng)作成果，享受著成功的喜悅。

（3）師：讓我們也醉在其中，請我們班的女生來讀好這個句子。

3、小結(jié)：羅丹就這樣一會兒上前，一會兒后退，好象跟誰在說悄悄話，又似乎在跟誰激烈地爭吵。作者是從他的動作、神態(tài)上去描寫，讓我們感受到了他修改女像時的專注，一刻鐘過去了，半小時過去了，大約過了一個小時，從時間上又讓我們感受到了他修改女像的全神貫注，如癡如醉。這樣精彩的描寫，讓我們再來享受一次吧?。ㄕ埬猩x）。

四、講讀第一段。

師：羅丹對他的作品修改了那么長的時間，那么旁人的眼里這件作品是怎樣的？（讓學(xué)生去課文中找答案）。

預(yù)設(shè)四：茨威格不禁拍手叫好，他向羅丹祝賀又一件杰作的誕生。

師：茨威格把羅丹的這件做平稱為什么？（杰作）那么你們知道杰作是什么意思嗎？（很杰出優(yōu)秀的作品）。

師：但在在羅丹眼里這件作品······。

預(yù)設(shè)五：羅丹自己端詳一陣，卻皺著眉頭，說：“??！不，還有毛病……左肩偏了點兒，臉上……對不起，請等一等。”他立刻拿起抹刀，修改起來。

（1）師：請一二大組讀茨威格對作品的話，請三四大組讀下面的話。

（2）交換讀。

（3）師：讀著讀著，你讀懂了什么?你又感受到了什么？（在我們眼里看得出這件作品的不足之處嗎？那在磁威格眼里呢？）。

師：羅丹的作品在別人眼里是一件杰作，可是他對自己的作品卻是力求達(dá)到完美無缺，他不能容忍自己的作品有一絲缺陷，希望自己的作品精益求精（板書：精益求精）可以捎帶解釋一下精益求精的意思(好了還求更好)。

五、贊美大師。

過渡：師：面對工作如此全神貫注的羅丹，他的'摯友茨威格責(zé)怪他了嗎？(沒有)是呀，他非但沒有責(zé)怪他，而且還受到了深深的觸動（出示句子）我知道人類的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就應(yīng)該全神貫注。——斯蒂芬·茨威格（生齊讀最后一句）。

1、師：讀了這句話，你有什么感觸？是呀，人類的一切工作，如果值得去做，而且要。

做得好，就應(yīng)該全神貫注。多好的一句話，老師給你一分鐘的時間，請你把這句話自己讀一讀，背一背，把它深深地印在心里，好嗎？指名背。

2、師：羅丹小時候成績那么差，長大后卻成了大雕塑家，現(xiàn)在你該找到答案了吧！

4、師：是呀，羅丹就是這樣對待工作全神貫注、精益求精。正因為他這樣去工作，一件又一件大的作品才會在他的手中誕生。所以我們要相信只要我們做一件事能做到全身貫注，我相信沒有什么困難可以難倒我們！

板書：

(羅丹)好像似乎精益求精。

一刻鐘半小時大約過了一個小時。

全神貫注教案（實用22篇）篇十八

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。（基本技能：句子的理解）。

2、讀準(zhǔn)生字新詞，說一說“全神貫注、徑自、癡癡地微笑”等重點詞語的意思。（基本技能：字詞的理解）。

3、找出羅丹全神貫注工作的語句，并談一談自己的體會。（基本技能：句子的分析）。

4、指出文中刻畫羅丹運用的動作、語言、神態(tài)描寫的句子，能用語言、動作、神態(tài)描寫刻畫一個人物。（高級技能：表達(dá)技巧的運用）。

5、給出一件事情，學(xué)生能夠按照事情的發(fā)展順序來描述這件事情。（高級技能：課文結(jié)構(gòu)的運用）。

全神貫注教案（實用22篇）篇十九

1、結(jié)合理解課文內(nèi)容，理解“全神貫注”的意思，體會最后一個自然段茨威格講的話的含義。學(xué)習(xí)羅丹做事全神貫注的品格。

2、學(xué)會本課生字新詞，練習(xí)給課文歸納主要內(nèi)容。

3、朗讀課文。

　抓住重點詞、句、段理解課文內(nèi)容。

　體會描寫人物動作、神態(tài)、語言的句子所要說明的意思。

一、導(dǎo)入新課

二、初讀課文，感知課文內(nèi)容。

1.檢查預(yù)習(xí)情況

(1)指名分段讀課文，糾正讀音：

(2)談?wù)勛x后的收獲

2.提出不懂的問題。教師收集各組提出的問題，并進(jìn)行歸類，組織學(xué)生交流。

3.師生共同制定學(xué)習(xí)目標(biāo)：

(1)羅丹修改女像時的動作、語言、神態(tài)是怎樣的?說明了什么?

(2)最后一自然段茨威格的話怎樣理解?

三、全班交流

小組長提出本組未解決的問題，師生共同解決其中部分問題。

四、學(xué)生自學(xué)，小組、全班交流

自讀提示：課文中那些內(nèi)容最能表現(xiàn)羅丹工作時“全神貫注”?

先自讀課文，畫出有關(guān)詞句，然后小組討論，再有感情地讀一讀。

五、讀議結(jié)合，理解語句。

1.讀議有關(guān)描寫羅丹修改女像時的句子。

(1)羅丹一會兒上前，一會兒后退，觜里嘰里咕嚕的，好象跟誰說悄悄話。(這說明羅丹在仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考。)

(3)他把地板踩得吱吱響，手不停地?fù)]動。(說明羅丹工作緊張忙碌)

(4)他像喝醉了酒一樣，整個世界好象已經(jīng)消失了。(說明羅丹完全進(jìn)入了藝術(shù)創(chuàng)作的境界，到了如醉如癡的程度。)

2.讀讀議議羅丹修改完女像發(fā)生了什么事?

(1)讓兩個學(xué)生分別讀第3、4自然段中表現(xiàn)羅丹和茨威格行動、語言的句子。

(2)聯(lián)系上、下文討論下面句子的意思：

羅丹這才猛然想起他的客人，他推開門，很抱歉地對茨威格說：“哎呦!你看我，簡直把你忘了。對不起，請不要見怪?！?/p>

(“猛然想起”是講羅丹剛剛從如醉如癡的創(chuàng)作情境中解脫出來。“對不起，請不要見怪”說明他對摯友的一片真情。從把朋友無意關(guān)在工作室這件事，進(jìn)一步說明羅丹全神貫注地工作。)

3.齊讀最后一段。思考：你怎樣理解茨威格的話。(結(jié)合實際)

六、總結(jié)全文

七、布置作業(yè)：

1.練習(xí)用自己的話講這個故事

2.收集名人忘我工作故事.

板書設(shè)計

26*全神貫注羅丹

嘰里咕嚕把你忘了(語言)

一會兒……一會兒……

踩(動作)

不停地?fù)]動

眼睛閃光世界消失(神態(tài))

教后記：結(jié)合理解課文內(nèi)容，理解“全神貫注”的意思，體會最后一個自然段茨威格講的話的含義。學(xué)習(xí)羅丹做事全神貫注的品格。

全神貫注教案（實用22篇）篇二十

這是一篇略讀課文，教學(xué)時要注意留給學(xué)生充分的自學(xué)時間，讓他們能運用掌握的閱讀方法讀懂語言文字所表達(dá)的思想。在學(xué)習(xí)中教師要以一個引路者的身份參與到他們的學(xué)習(xí)中，適時地給予引導(dǎo)點撥，如：在學(xué)生質(zhì)疑后將問題合理地歸納為“茨威格為什么說自己在這里學(xué)到比他多年在學(xué)校里學(xué)到的還要多？”這樣用一條清晰的思路引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)生不會走彎路，效果自然明顯。

全神貫注教案（實用22篇）篇二十一

1、知識與技能。

（1）認(rèn)識本課6個生字，結(jié)合上下文體新詞的意思。

（2）正確、流利、有感情地朗讀課文，了解故事的始末。

（3）體會并學(xué)習(xí)全神貫注的工作態(tài)度及通過具體事例表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。

2、過程與方法。

（1）結(jié)合理解課文內(nèi)容，理解“全神貫注”的意思，體會最后一個自然段茨威格講的話的含義。

（2）抓住羅丹工作時的語言、神態(tài)和動作，通過討論感受和反復(fù)有感情的朗讀來感受人物的形象與品質(zhì)。

3、情感態(tài)度與價值觀。

（1）激發(fā)學(xué)生對這位著名的雕塑家產(chǎn)生敬仰之情。

（2）教育學(xué)生做事要有執(zhí)著的態(tài)度和全神貫注的'精神，培養(yǎng)一絲不茍的作風(fēng)。

抓住重點詞、句、段理解課文內(nèi)容。

體會描寫人物動作、神態(tài)、語言的句子所要說明的意思。

多媒體課件。

：一課時。

同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了伽俐略在探求科學(xué)真理的過程中，表現(xiàn)出了執(zhí)著、求實的精神。今天林老師要給同學(xué)們介紹另一位有名的人物。他就是法國著名的雕塑家羅丹。請同學(xué)們打開書本的126頁，看看羅丹的資料。

1、齊讀課題。

2、引導(dǎo)學(xué)生通過找“全神貫注”的同義詞來理解“全神貫注”的意思。

3、倒敘質(zhì)疑。

（1）出示課文最后一段，讓學(xué)生齊讀。

“茨威格對這件事有很深的感觸。他后來回憶說：‘那一天下午，我在羅丹工作室里學(xué)到的，比我多年在學(xué)校里學(xué)到的還要多。因為從那時起，我知道人類的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就應(yīng)該全神貫注?！?/p>

（2）讀了這一段，你們有什么問題想知道嗎？或老師質(zhì)疑（“這件事”是指什么事？我從羅丹的工作室里學(xué)到了什么？）從而吸引學(xué)生學(xué)習(xí)課文。

1、按照自己喜歡的方式朗讀課文。

要求：（1）讀準(zhǔn)字音，把課文讀通順。

（2）不理解的字詞作個記號。

2、檢查讀書情況。指名分段朗讀課文并加以糾正。

3、以指名讀、開火車、小組讀等方式認(rèn)讀生詞。

1、默讀課文，思考課文主要講了一件什么事，并劃出最能表現(xiàn)羅丹工作時全神貫注的句子。

2、指名分段讀課文，糾正讀音：

塑、誕、露出。

3、談?wù)勛x后的收獲。

（1）匯報課文講了一件什么事？

（2）學(xué)生朗讀表現(xiàn)羅丹工作時全神貫注的句子。

4、提出不懂的問題。教師收集各組提出的問題，并進(jìn)行歸類，組織學(xué)生交流。

1、讀議有關(guān)描寫羅丹修改女像時的句子。（出示投影）。

（1）羅丹一會兒上前，一會兒后退，嘴里嘰里咕嚕的，好像跟誰說悄悄話。（作者抓住了羅丹的動作和語言并善用比喻和想象來說明他在仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考。）。

（2）忽然，他眼睛閃著異樣的光，似乎在跟誰激烈地爭吵。（作者抓住了羅丹的神態(tài)來說明他想出了比較滿意的修改方案）。

如果改成“眼睛閃著光，似乎在跟誰爭吵”那一句好，為什么？

（3）他把地板踩得吱吱響，手不停地?fù)]動。（動作描寫，說明羅丹工作緊張忙碌）。

（4）他像喝醉了酒一樣，整個世界好象已經(jīng)消失了。（神態(tài)描寫，說明羅丹完全進(jìn)入了藝術(shù)創(chuàng)作的境界，到了如醉如癡的程度。）。

2、讀讀議議羅丹修改完女像后又發(fā)生了什么事呢？

（1）讓兩個學(xué)生分別讀第3、4自然段中表現(xiàn)羅丹和茨威格行動、語言的句子。

（2）聯(lián)系上、下文討論下面句子的意思：

羅丹這才猛然想起他的客人，他推開門，很抱歉地對茨威格說：“哎呦！你看我，簡直把你忘了。對不起，請不要見怪。”

（“猛然想起”是講羅丹剛剛從如醉如癡的創(chuàng)作情境中解脫出來?！皩Σ黄?，請不要見怪”說明他對摯友的一片真情。從把朋友無意關(guān)在工作室這件事，進(jìn)一步說明羅丹全神貫注地工作。要求讀出抱歉的語氣。）。

3、引導(dǎo)多次朗讀最后一段。思考：你怎樣理解茨威格的話？（這兩句話是茨威格對這件事的感觸。他親眼目睹了羅丹對藝術(shù)的執(zhí)著和渾然忘我的工作態(tài)度，深受啟發(fā)，進(jìn)而明白了人類的一切工作要想做好，都應(yīng)該像羅丹一樣全神貫注。在學(xué)校可以學(xué)到很多知識，但要想把工作做好，獲得成功，還要靠這種持之以恒，不懈追求的精神。所以茨威格說比許多年在學(xué)校學(xué)到的還要多。）。

1、小組交流：你從羅丹身上體會到什么呢？

2、聯(lián)系生活實際，說說對你有什么幫助。

1、教師總結(jié)并讓學(xué)生談自己的收獲。

2、模仿課文的第二段，通過人物的語言、動作和神態(tài)來刻畫一個人物形象。

3、展示小練筆。

板書設(shè)計。

嘰里咕嚕把你忘了（語言）。

一會兒……一會兒……。

踩(動作)。

不停地?fù)]動。

眼睛閃光世界消失(神態(tài))。

全神貫注教案（實用22篇）篇二十二

1、師生共同背誦名人名言。如：

天才就是這樣，終身努力，便成天才?！T捷列夫。

天才免不了有障礙，因為障礙會創(chuàng)造天才?！_曼。羅蘭。

天才是百分之一的靈感，百分之九十九的汗水?！獝鄣仙?。

2、出示名言，請同學(xué)仔細(xì)讀并提出疑問。

那一天下午，我在羅丹工作室里學(xué)到的，比我多年在學(xué)校里學(xué)到的還要多。因為從那時起，我知道人類的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就應(yīng)該全神貫注。