教學計劃的實施需要教師與學生的共同努力，教師要及時反饋學生的學習情況，不斷優化教學過程。探索性學習教學計劃示例，幫助學生培養探索和問題解決能力。

漢語拼音aoouiu教學設計（匯總16篇）篇一

教學目標：

1、學會z、c兩個聲母，讀準音，認清形，正確書寫。

2、學會z、c與韻母組成的音節，能準確拼讀音節。

3、學會整體認讀音節zi、ci，會讀它們的四聲。

教學重點、難點：

教學過程：

（一）、復習導入。

1、導入：小朋友們，我們已經和拼音王國的很多字母寶寶交上了朋友，不知你們是否已經能快速的叫出它們的名字了？出示卡片讓學生讀。

2、真厲害啊，看來你們真的是好朋友了。拼音王國的國王知道我們104班的小朋友很熱情好客，跟拼音寶寶交上了好朋友，他也很高興，昨晚他跟我說他很想教我們小朋友一種本領，你們想知道是什么本領嗎？（變魔術）你們想學嗎？不過他提出了一個要求：每個小朋友必須先認識幾個拼音王國的幾個新的拼音寶寶，才能開始玩變魔術的`游戲。

（二）、學習z、c、zi、ci。

1、學習聲母z。

（1）我們一起來看看我們來到什么地方了啊，誰能來說說？引出聲母z。

小姑娘在干什么呢？誰能來把“寫字”這個詞語說好。

她在寫什么字呢？

對了，我們要認識第一個拼音寶寶就是它，你們看看它象什么啊？

誰能來跟它打個招呼啊？講解發音的方法。

組織學生同桌練一練。

（2）拼讀音節：聲母都很喜歡交朋友，誰知道它都喜歡跟哪些韻母交朋友呢？

學生說，師板書。

誰能用我們以前的方法拼讀這些音節呢？待會看誰讀得最好就讓他來當小老師。組織學生練習拼讀。

誰能來當小老師教大家讀一讀。

那誰能給它們加上聲調讀一讀呢？

課中操：拍手游戲。

z的雙胞胎來了，它們長的象極了，而且名字也很象，你們聽聽老師怎么跟它們打招呼，你們認真聽，看看有什么不同。

組織學生自己練練。

2、學習c。

出示圖片，讓學生自己學學。方法同上。

三、變魔術。

我們已經認識了拼音寶寶了，現在就可以來玩變魔術的本領了。

你們可要看清楚了，老師用這根繩子變出了什么？你們學會了嗎？那么你們同桌玩一玩變魔術的游戲。

現在我們全班小朋友一起來玩啊。師說z、c、zi、ci讓學生變魔術。

四、書寫z、zi、c、ci。

1、拼音寶寶跟我們玩了那么久了，現在它要休息了，你能幫忙找找它們休息的地方嗎？學生說老師范寫。

2、組織學生練習寫。

五、鞏固。

1、我們要和拼音寶寶說再見了，誰能再來和它們打聲招呼呢？指名認讀。

2、鼓勵學生回家跟自己的爸爸媽媽玩變魔術的游戲。

漢語拼音aoouiu教學設計（匯總16篇）篇二

漢語拼音aoouiu教學設計（匯總16篇）篇三

1.學會zcs三個聲母，讀準音，認清形，在四線三格中正確書寫。

2.學會zicisi三個整體認讀音節。

3.在游戲中學習，讓學生感受學習拼音的樂趣。

【教學重點】。

zcs的發音及zicisi的整體認讀。

【教學難點】。

zcs的發音及熟練記憶，還有s的正確書寫。

【課時安排】。

3課時。

【教學過程】。

一、創設情境，導入新課。

1.小朋友們，還記得上節課我們在喜洋洋家認識的聲母朋友嗎？（出示卡片：jpx）。

2、這節課呀！我們又要去另一個朋友家玩。看，他來了，快打聲招呼吧！（課件出示唐老鴨）。

3、想去唐老鴨的家玩嗎？那我們得把下面的難關闖過去才行。

（1）男女合作認清相似的字母。

（2）指名拼讀拼音。

4、咱班的小朋友可真厲害，好，現在我們馬上出發，去唐老鴨的家里坐坐吧！

二、學習zcs。

（一）學習z。

（過渡）：到了，這就是唐老鴨的家了。多漂亮的房子呀！我們先敲敲門吧！門開了。瞧，里面還有很多的新朋友呢？（課件出示主題圖）看看他們在干什么呢？先來看看這漂亮的小女孩在干什么？（指名）。

1.讀準z的音。

（1）看，小女孩的字寫得多漂亮呀！把寫字的字讀成一聲，讀得輕一點，短一點，就是我們今天要認識的第一位聲母朋友“z”（出示卡片）。

（2）（點擊課件）播放范音。

（3）師范讀，講解發音要領。（舌頭向前平伸，抵住上齒背，嘴巴扁扁的，不能咬著舌頭發音。）。

（4）指名讀，師相機正音；開火車讀；齊讀。

2.記清z的形。

（1）引導學生觀察插圖，思考：z的形狀像什么，你有什么辦法記住它？

（2）鼓勵學生結合插圖自由編順口溜。

（二）學習cs。

1.讀準cs的音。

（1）引導學生觀察插圖，根據“刺猬”的“刺”和“吐絲”的“絲”判斷出cs的讀音。

（2）（點擊課件）播放cs的讀音。

（3）師范讀，講解發音要領，生跟讀。

（4）生總結cs的讀音：cs的發音都是又輕又短的。

（5）個別讀，師相機正音；小組合作讀；男女比試讀。

2.記清cs的形。

（1）引導學生觀察插圖：cs的形狀像什么，你有什么好辦法記住它們？

（2）啟發學生結合插圖自編順口溜記住cs的形。

三、課中操，念兒歌。

（過渡）：咱班的小朋友真棒，編了那么多的順口溜。老師獎勵你們一首小兒歌。（出示）。

你拍z,我拍z,小2小2,zzz;。

你拍c,我拍c,半圓半圓，ccc;。

你拍s,我拍s,半個8字，sss.

（師范讀，生跟讀；師生拍手齊讀。）。

四、學習zicisi。

1.（過渡）：今天，咱班的小朋友又交了三位好朋友，他們是（出示打亂順序的zcs），不光我們喜歡zcs,小i也想和他們做朋友呢！（課件出示：zicisi）。

2.師范讀，講解發音要領（整體認讀音節讀得長一點，響一點）；生觀察師的嘴型。

3.請學生做一做zi的嘴型，注意不發出聲音。

4.個別讀，師隨機正音；開火車讀，小組讀。

5.對比讀。（課件出示：z—zic—cis—si）你發現了什么？

（1）師范讀，生發現不同之處。

（2）師生總結發現：聲母讀得輕又短，音節長又響；zcszicisi都是平舌音。

（3）指名讀；男女合作讀；師生合作讀。

五、指導書寫。

1.引導學生觀察課本上zcs所占的位置和筆順筆畫。

2.師范寫，講解書寫注意點，生跟寫。

3.請生上臺寫，其余生在抄寫本上描紅。（提醒小朋友的坐姿和寫姿）。

4.師生共評。

六、課堂小結，布置作業。

1.師總結：小朋友，今天在唐老鴨的家玩的開心嗎？是呀！我們不僅玩的開心，還認識了很多的好朋友呢。他們是“zcszicisi”（課件出示）現在時候不早了，我們跟唐老鴨還有我們認識的新朋友說聲再見吧！

2.作業布置。

（1）完成抄寫本。

（2）讀熟今天所教的內容。

七、板書設計。

zcs。

zcs。

zicisi。

漢語拼音aoouiu教學設計（匯總16篇）篇四

通過復習漢語拼音，我還發現學生對前鼻韻母和后鼻韻母還不算太熟悉，容易混淆在拼讀音節時需很長時間來反應，到底是an還是en，in?還是??ing?，b?還是d??，q?還是?p，這就需要在以后的學習中多加強訓練幫助學生記憶。在小組合作學習中，我發現有不少同學不會合作學習，老師讓同桌練習，有的同學自己管自己，不愿意與伙伴合作，有的不會朗讀就干脆不讀，自己在低頭搞小動作。他們合作意識不強，這就需要老師耐心的引導他，使學生學會如何與人合作，如何與人共處。

漢語拼音aoouiu教學設計（匯總16篇）篇五

本次復習有五項內容。一是認讀6個單韻母、10個聲母。二是比較并抄寫形近的字母。三是看圖拼讀音節。四是練習拼音，認識事物，把音節和圖畫正確地連起來。五是認讀鞏固學過的字詞。

1．掌握所學的6個單韻母和10個聲母。

2．比較并抄寫形近的聲韻母。

3．能夠看圖說話，拼讀音節。

4．認識事物，把音節和圖正確地連接起來。

5．能認讀本單元所學的生字和詞語。

6.課中加強文明禮貌用語，做一個有文明懂禮貌的好孩子。

（一）激趣導入：

1、大家都看到了，這節課，有幾位老師來咱們班做客。首先讓我們用熱烈的掌聲對各位老師的到來表示最熱烈的歡迎！你們想給各位老師留下深刻的印象嗎？那咱們就來比一比，誰的表現最好。

2、這節課，咱們邀請各位老師和我們一起暢游拼音王國吧。

（二）我會讀：

1、我們漫步在向往已久的拼音王國，首先映入眼簾的是一棵粗壯的大樹，茂密的枝葉向四面展開，像搭起了一個綠色的涼棚。秋天到了，樹上結滿了又大又甜的果子，有紅紅的蘋果、甜甜的鴨梨、彎彎的香蕉，還有紅通通的大柿子……淘氣可愛的拼音寶寶看見了，蹦蹦跳跳地跳到了它們上面，給它們取了名字，和它們打個招呼吧。

4、一起把這些拼音寶寶送回家。

（三）我會認：

2、為了方便大家記憶，老師編了一個小兒歌送給你，請你們讀讀吧。

3、相信這個時候你對它們已經很熟悉了，和它們親切地打個招呼吧。

（四）我會拼。

1、看到同學們這么熱情好客，拼音寶寶把他們的好朋友也帶來了，你還認識它們嗎？（用拼音卡片隨機組合拼讀音節）。

2、這些好朋友高高興興回家了。我們再去拼音小超市看看吧。出示“讀讀看看”。

3、同學們拼音學得這么好，小青蛙也來湊熱鬧，它也想考考大家，你敢接受挑戰嗎？

時間過得真快，不知不覺我們該和拼音王國說再見了！

（五）我會連：

1、玩了一天的動物朋友也累了，它們多想回家美美地睡上一大覺，你能幫他們找到家嗎？

2、在書上連一連，把這些動物朋友領回家吧。

（六）我會認：

2、換一個地方，你還認識它們嗎？

3、練習用上其中的一個或幾個字詞說一句完整的話吧。

4、讓他們陪我們一起登高山吧。

漢語拼音aoouiu教學設計（匯總16篇）篇六

1．復習所有的聲母，先認讀卡片上的聲母，再背一背。

1．導入：是誰在歡迎我們的到來啊？（出示連線圖）猜一猜（海豚）。

2．你怎么知道是海豚的啊？學生各抒己見。

3．是的，只要我們把所有的聲母按順序連起來，海豚就出現了。

學生動手操作，教師巡查，發現問題及時糾正。

4．在實物投影中校對。

1．導入：你看!海豚正跳著歡快的舞蹈歡迎我們呢!（出示海豚擺出的類似聲母的圖片）我們一起來認一認。

2．小組合作：

（1）導入：海豚用身體擺出聲母的形狀，你還能用其他的東西擺出聲母的形狀嗎？

（2）小組合作：先商量分工，誰是組長、匯報員、記錄員，再開始合作。

（3）各小組匯報。

2．示范：海豚姐姐，你好，歡迎你到我們班來，我想和你交朋友。我是陳老師，我姓陳。我的姓里的聲母ch和你身上的ch是一樣的，很高興認識你。

3．小組合作：以小組的形式找自己姓里的聲母。輪流說，空下的同學當裁判，說對的獎一顆小紅星。教師巡查。

這節課我們大家一起見到了海豚，通過大家的介紹，海豚對我們有了一定的了解，接下來它會帶我們去哪里，去干什么呢？我們下節課再繼續。

漢語拼音aoouiu教學設計（匯總16篇）篇七

漢語拼音aoouiu教學設計（匯總16篇）篇八

本課漢語拼音教學內容是單韻母a o e，教材包括三個主要部分，一是a o e的讀音和形體，二是4個聲調符號和四聲的讀法，三是漢語拼音四線三格和a o e的書寫規則。

1．學會單韻母a o e，能夠讀準音、認清形，并能正確書寫。

2．認識聲調符號，能正確讀出的四聲。

3．認識漢語拼音四線格并學習使用。

學會三個單韻母，認識四個聲調符號，能在四線格中正確書寫。

掛圖、卡片

兩課時

第一課時

指導看情境圖說話，認識并正確書寫三個單韻母。

1．學會a o e 3個單韻母，能讀準音、認清形，按筆順正確描紅。

2．學會看筆順符號。認識和學習使用漢語拼音四線格。

一、看圖激趣，揭示課題

1．談話導入。

小朋友，你們已經是一年級小學生了。每天到學校讀書識字學本領，那怎樣學會讀書識字呢？首先要學好漢語拼音。學好了漢語拼音就能識很多書，讀很多書，學很多本領。所以今天第一課就開始學漢語拼音。

2．指導看圖，引出字母。

(1)出示掛圖，說說圖上的內容(圖上畫了小學生、阿姨、白鵝、大公雞……)。

(2)老師總結圖意，相機出示三個單韻母。

a：阿姨帶我去湖邊。

o：大公雞，o o啼。

e：大白鵝，e e叫。

(3)連起來說說圖意。

3．教師小結，指導朗讀情境歌：大公雞，o o啼，阿姨帶我到湖邊。大白鵝，e e叫，連聲問我：“早上好！”

4．揭示課題：今天我們就學習第一課a o e。

二、指導字音字形

1．學習a。

出示字形圖，認讀。

試著編首兒歌記住它：阿姨的a，張大嘴巴a a a。

認識四線三格，齊讀三遍。——指導書寫，先按筆順范寫——小朋友用手指試著寫一寫。

2．同樣的方法學習o e。

公雞高聲叫，圓圓嘴巴o o o。

一只大白鵝，扁扁嘴巴e e e。

3．練讀——單韻母(讀三遍)。

三、小結

1．這節課小朋友學到了很多本領，誰來再給我們介紹一下？

(認識了三個單韻母和它們的正確的發音方法，還學會了在四線三格中正確書寫，知道它們都要寫在中間一格。)

2．鞏固讀，“開火車”讀，每人至少讀兩次。

四、課堂作業

把這三個單韻母抄寫在作業本上(指導認識作業本，如何使用它，強調正確的書寫姿勢)。

漢語拼音aoouiu教學設計（匯總16篇）篇九

angengingong一課對孩子們來說應該是個難點，如何讓學生準確的掌握讀音方法，在拼讀中運用熟練，是我本課教學的重點。

一、情境圖的處理,將情境圖一圖兩用。

首先開課，我運用了情境圖，今天我沒有讓孩子們來說情境圖上有什么，而是用動聽的語言講述著情境圖中美好的秋游景觀，將孩子們帶到情境中去，然后請孩子找出也去秋游的后鼻韻母，有基礎的孩子找到后，我問，為什么這個后鼻韻母要藏在這個地方，如ang，孩子說，因為放風箏的放，就是fang其中有個ang。另一個孩子補充說，因為樂樂昂著頭放風箏，所以ang在這。如ong，孩子說，因為long的風箏中long有個ong，另一個孩子說，因為亭子是紅色的頂，所以紅中間也有個ong。……我驚訝孩子們的發現能力，不停地夸獎他們。

孩子們的觀察力是驚人的，他們的思維是展開的，做為教師只有用自己的雙手捧起他們那美麗的創造力，想象力，觀察力，孩子們才會給我們帶來更多驚喜。

在學生會拼讀音節后，我再次運用了情境圖，讓學生讀音節詞，給音節詞找家。

“音節詞迷路了，他們不知道自己的家在什么地方，誰是小小愛心天使，幫助他們找到家。”

只有準確讀出音節詞的小朋友，才能來擔任起這個重大的責任。學生的積極性馬上被調動起來了，他們認真的拼讀音節詞，希望能成為愛心天使。在學生讀的時候我仔細觀察著他們，將各個層次的孩子各點上來一個參與到游戲中來，學生抽讀音節詞后，帶著大家一起讀，接著將音節詞帖到掛圖的合適位置。然后帖得對的獎勵小粘貼，不對的請小老師教他。接著請學生用這幾個音節詞，簡單介紹一下這副圖。

這樣的一圖兩用，激趣的同時，也對學生在情境中運用所學，鞏固所學起到了很好的作用。另外一圖兩用，對學生進行了一個完整的思維訓練。

二、前后鼻的區分。

前后鼻區分是一個很難的問題，如何通過有趣的方式來幫助學生區分呢？

首先我認為是規范讀音：

只有學生掌握了正確的發音方法，才能區分相近的讀音。于是在教學后鼻韻母時，先通過學生實踐，讓學生發現我們的嘴巴里面似乎塞進了一個小饅頭，頭頂用手摸著有震動，ang，就象要一口吃個大蘋果一樣，eng就象小蚊子的叫聲，ong就象敲鐘，區分eng與ong注意嘴型，eng開始的發音是e，嘴巴扁扁的，ong開始的發音是o，嘴巴圓圓的。做游戲“猜猜我在說什么”鞏固發音區分。后鼻韻母讀音時，能感到實在山谷中發出的，似乎都有著回音。

然后我認為就是找差異：

通過對比讀，學生很快找到差異，前鼻韻母讀的時候嘴巴不用張的很開，頭上沒有震動的感覺。

三、游戲鞏固“我來摘蘋果”

蘋果樹上接著紅紅的蘋果，壓得樹枝都彎了，誰來摘下這些大蘋果呢？

采用師生、生生互動形式：

1、教師讀韻母的音，學生來摘卡片。

2、學生讀韻母的音，教師來摘卡片。

3、學生讀韻母的音，學生來摘卡片。（有條件的可以小組進行）。

漢語拼音aoouiu教學設計（匯總16篇）篇十

學生在上一單元學習了聲母、單韻母以及部分的整體認讀音節，初步感知了拼音，認識到了拼音的重要性，這為本課的學習打下了基礎。但學生既對小學學習感到新鮮，又可能因學習任務的加重而存在緊張、畏懼的心理，再加上漢語拼音的內容本來就有點枯燥。因此，在教學中，教師要根據兒童身心的特點，盡可能地通過各種有趣的活動來激發學生的學習熱情，增強教學活動的趣味性，讓他們在玩中、在樂中自主學習。同時，還要注意培養學生良好的學習習慣。

二、教學目標。

1.學會復韻母aoouiu，讀準音，認清形。

2.能夠準確、流利地讀出aoouiu的四聲，給音節正確標調。

三、教學重難點。

1.認識復韻母aoouiu，讀準音，認清形。

2.能夠準確、流利地讀出aoouiu的四聲，給音節正確標調。

3.能夠正確拼讀ao,ou,iu組成的兩拼音節和三拼音節。

四、教學準備。

多媒體課件，ao,ou,iu的拼音卡片。

五、課時安排。

兩課時。

第一課時。

1、情境導入。

課前唱《上學歌》。談話激趣：“小朋友們，前面咱們學了6個單韻母，看，它們開著小火車來了，讓我們一起讀一讀。（讀一遍）真好！同學們的發音真準確！

今天的天氣真冷啊！復韻母ai,ei,ui們怕著涼都戴上了小帽子，你還認得它們嗎？（課件出示ai,ei,ui四聲）請小朋友們用開火車的方式來讀一讀！（小火車開起來???）。

評價：小朋友的火車開得真是又快又穩啊！老師決定獎勵你們一幅有趣的圖畫，想看嗎？（課件出示情境圖）。

師：仔細觀察，圖上有哪些小動物，它們在做什么？要求先看天上飛的，再看水中游的。

師；小朋友們說的真不錯，老師看著這幅圖還編了一首兒歌呢！（出示兒歌，師讀一句，生讀一句）在這幅圖中，還藏著我們今天要學習的三個復韻母呢（課件出示aoouiu)。

板書：ao、ou、iu（師讀一遍）。

2、認清形，讀準音。

首先我們來認識ao.它是由單韻母a和o組成的。要想讀好它的名字可不容易，你們可得聽好了。請大家先發a的音，然后嘴張大，舌頭向后縮往上抬，嘴型攏成圓形慢慢的滑向o的音。

1.先領讀示范，ao。

2.現在請大家先試著自己念一念。ao（學生自己讀，然后同桌相互讀一讀。）。

3.有誰已經能讀準ao的名字了呢？請舉手來讀一讀。(邊讀邊評議。)。

4.開個小火車讀一讀。

同學們，知道了ao的名字，我們的ou都快等不及讓老師把它介紹給大家了。我們快來認識認識ou吧！

1.指名學生讀，邊讀邊講解ou是由o和u組成的，發音就是先擺出o的口型，然后口形收攏發出u的音，嘴巴由大圓變成小圓。

2.教師范讀，學生跟讀ou,ou。

3.那誰接下來當個小老師，來領大家讀一讀？（小老師讀一遍，大家讀兩遍）。

恭喜大家，我們又認識了一位好朋友。哎呀呀，快看看我們的iu,老師再不理它它都快要哭了，我們快哄哄它，把它請過來和大家打個招呼吧！

請同學們仔細觀察iu,說一說iu是由哪兩個韻母組成的？我們應該怎么讀呢？

（指名學生回答。老師強調）。

ou是由單韻母o和u組成的，請同學們仿照ao的發音方法，先發o的音，再發u的音，試一試，發iu的音時，先擺出i的口形，然后把音滑向u,嘴巴由扁到尖，一口氣讀出來，就可以讀出iu的音了。

1.教師示范讀，學生跟讀。

2.學生以同桌為單位自己練讀后展示讀。

3.開火車讀。

其實，我們的iu還有一個雙胞胎兄弟，它就是我們已經認識的ui,遇到它們兩我們可千萬不能犯糊涂。ui發音時先發u的音，再發i的音，所以讀出來是ui,而iu讀的時候先發i的音再發u的音，所以讀作iu,接下來老師就要考考大家，看看誰的反應快？（用拼音字卡出示iu，ui,讓學生認讀。一起認看來都會，那要自己站起來還會這么清醒嗎？學生單個認讀。）。

4.讀準ao,ou,iu的四聲調。

我們終于把這三個復韻母的名字牢牢記在腦海里了。其實它們三個特別愛臭美，每個人都有四頂小帽子，大家想不想幫它們戴上帽子，好好讓它們美一把呢？（想！）為了讓大家能幫它們正確的戴上帽子，我們先來復習一下我們的標調歌。大家一起來讀一讀吧！（出示標調歌幻燈片）。

接下來老師就請三位同學分別上來給我們的復韻母戴上聲調小帽子，注意戴完了還要告訴大家你為什么要這么戴？誰來戴？我來戴！（提前在黑板上板書好四個ao,四個ou,四個iu,把ui也寫上，用紙條擋住。寫在學生能夠到的位置）。

接下來老師也要把iu的雙胞胎兄弟ui請出來，我看下面聰明的同學，誰能把帽子正確的給它戴上呢？請戴帽子的同學說一說為什么這樣標聲調。

戴上帽子的ao，ou,iu好洋氣啊，你們還認得它們嗎？（認得）那接下來請大家自己讀一讀，聽錄音讀，讀完后我們來開個小火車來讀一讀。

接下來我們來當復韻母寶寶，來幫它們做個自我介紹吧！老師先來做個示范！比如說，大家好，我是奧，奧奧奧，奧運會的奧。

5.讀準ao,ou,iu的兩拼和三拼音節。

恭喜大家既記住了三位新同學的名字而且還了解了它們的愛好，大家已經和他們成為好朋友了！其實，我們的三位新同學在拼音王國里，已經有自己的許多好朋友了，大家想不想認識一下它們呢？（想！）。

那我們就快點把它們請出來吧！（出示一個兩拼音節一個三拼音節，說明拼讀方法。）然后學生自己認讀，同桌互相讀。5分鐘后一起來做游戲。

6.指導書寫ao,ou,iu(10分鐘）。

1.學生觀察復韻母占格并自己說明怎樣才能寫好。

2.教師范寫，邊書寫邊說明書寫要領。

3.學生練習書寫（寫字書）。

4.展示評議。

六、總結：

小朋友們，我們這節課都學會了什么？

七、布置作業；

將今天學到的本領講給你的爸爸媽媽聽。在說一說班上哪些同學的名字中含有o、ou、iu這些復韻母。

漢語拼音aoouiu教學設計（匯總16篇）篇十一

開學初，在拼音教學開始前夕，我對本班使用人教版課程標準實驗教材的×××名學生進行了學前漢語拼音聲、韻、整體認讀音節掌握情況測查。測查方式是:把聲母、韻母、整體認讀音節印在一張紙上，讓每個學生去認，去讀，并在他們會認的字母或音節下作上記號。其結果是他們雖來自不同的教育和家庭環境，但都或多或少的能拼讀和知曉。這說明現代的兒童在國人普遍重視教育的情況下，在學前已掌握了大量的拼音知識，聲母、韻母、整體認讀音節對他們來說已不是陌生的東西。如果我們教師不改變教學方法，必將泯滅學生在初入學時的興趣萌芽，使他們覺得學習是索然無味的事。

學生基本條件擺在眼前，如何去引導和開發他們的興趣與潛力呢?新的課程標準下編排的人教版義務教育課程標準實驗教材體現了標準所要求的綜合性、科學性、時代性、開放性等特點。具體體現如下:。

2、它的科學性表現在:它改變以往陳舊的先教×××個單韻母，再教聲母、韻母、音節，最后教整體認讀音節的編排體例，大膽地，有機地把這些知識點中有聯系的部分揉合在一篇課文中，讓學生去觀察、比較、認識、分辨，從中發現規律，養成學生探索、思考的學習習慣，遵循了學生認識事物的規律。

3、它的時代性表現在拼音課文內容的安排具有時代特點，符合當代兒童的生活環境。

4、它的開放性表現在每篇課文內容飽滿、彈性空間大，既有老師自主教學創造的空間，又有學生在原有基礎上進行自主學習的空間。教師可以對學生進行詞語、造句、說話、編兒歌等多方面的綜合訓練，學生可以在學習中去體驗，去表現，去探索，去參加自由實踐活動。

這樣的學生，這樣的教材，給了我極大的創新空間，我努力地在教學上打破以往強調字母音、形的教學程序，變革教學方式，努力激發學生的探究合作的學習精神，使枯燥、單調的拼音課，迸發出學生智慧的火花，使師生樂上拼音課，愛上拼音課。

美國哈佛大學教授霍華德·加德納用多方面的研究成果證明每一個人至少有7種不同的“智力中心”，分別是語言智慧、邏輯數學智慧、視覺空間智慧、肢體運作智慧、音樂智慧、人際智慧、內省智慧。他認為在人的一生中，這些智慧不斷受先天及后天的影響啟發或開閉，而教育最主要的目的，不只是在知識的傳授上，更是在發掘并引領這些智慧的發展。多元智慧理論對于規劃孩子的教育，開發他們的智慧潛力，提高綜合素質有著極為重要的作用。因此，我嘗試著用多元智慧理論來指導漢語拼音教學。在課堂上，我不斷變換講課的方法，從語言到視覺再到音樂等等，經常以創新的方式激活孩子不同的智慧，活躍課堂氣氛，調動他們自主學習的積極性，使抽象枯燥的拼音符號變得具體可感，學生易于接受也樂于接受。

漢語拼音aoouiu教學設計（匯總16篇）篇十二

本課包括4部分內容。

第一部分是情境圖。

第二部分是gkh3個聲母。

第三部分是gkh的書寫。

第四部分是與圖相對應的帶調音節及音節的四聲，用以指導正確描紅。

1、學會3個聲母草一木gkh,能夠讀準音，認清形，正確書寫。

2、繼續學習拼讀方法，學習看圖讀帶調音節和拼音詞。

音節的拼讀方法。

正確拼讀gehe。

掛圖。

學會3個聲母gkh，能夠讀準音，認清形，正確書寫。

讀準音，認清形。

會拼讀音節。

掛圖。

〖學生活動〗。

1、認讀單韻母,說說發音時嘴巴的變化情況。

2、開火車輪讀音節和音節詞。

〖教師活動〗。

1、出示單韻母卡片。

2、出示拼讀音節和音節詞。

如：ditali。

leditu。

bapobo。

學生拼讀時可能一下子分不清b和p，可引導學生先借助順口溜區分一下，再練習拼讀音節。

〖學生活動〗。

1、學生說說圖上畫了是誰？他們在干什么？他們誰的本領大？

2、生跟著老師念情境兒歌。

3、學生觀察圖片，說說圖與字母的相似之處。

4、生練習跟讀拼音。

5、各種形式練習發音。

6、學生看圖自編順口溜。

7、練習拼讀呼讀音。

gekehe。

〖教師活動〗。

1、出示圖。

2、根據學生回答編兒歌。

3、出示聲母gkh。

4、在相應的字母旁邊出示相應的圖片。指導學生觀察圖和拼音相似部分。

5、師師范發音。并簡單說說發音方法。

6、師指導正音。

7、指導學生看圖編順口溜。

8、指導拼讀呼讀音。

生編不出來，師可以指導工作學生仔細看圖后再編。

如：g　鴿子鴿子ggg。

g?9字加彎ggg。

〖學生活動〗。

1、生觀察老師書寫字母。

2、生描紅。

3、生練習臨寫。

〖教師活動〗。

1、師板書字母。重點指導寫好g中的彎。

2、師巡視指導，指出不足之處。

能正確認讀gkh與單韻母組成的音節，繼續學習拼音方法。

學生練習自己拼讀音節。

學會拼讀方法。

掛圖。

一、復習學過的字母及拼音。

〖學生活動〗。

1、學生認讀字母。

2、學生利用順口溜區別b和dg。

3、拼讀音節：

gekehe。

〖教師活動〗。

1、打亂順序讓學生認讀字母。

2、指導區別b和dg。

〖學生活動〗。

1、學生觀察拼音，說說每組音節有什么相同之處與不同之處？（從聲母與韻母處區別）。

2、學生按師說的方法練習自由拼讀音節。

3、按上法自由拼讀以下音節。

4、請好生拼讀音節，其余學生跟讀。

5、各種形式練習拼讀音節。

〖教師活動〗。

1、出示音節：

gekehe。

gukuhu。

2、師指導拼讀方法：

擺好聲母的口形，發韻母的音。

3、師個別指導：

生拼讀不出來，師可以指導拼讀。

〖學生活動〗。

1、學生自由拼讀音節。

2、說說拼讀方法。

3、選自己喜歡的音節拼讀。

4、學生選音節領讀。

5、同桌學生互相領讀。

〖教師活動〗。

1、師巡視指導。

2、師注意正音。

看圖拼讀帶調音節及拼音詞。

學生學會拼讀音節。

讀好帶第三聲和拼音。

掛圖，小卡片。

一、復習導入。

〖學生活動〗。

1、打亂順序，學生拼讀音節。

2、生選自己喜歡的音節領讀。

〖教師活動〗。

1、出示音節。

〖學生活動〗。

1、生看圖說詞。

2、學生根據圖拼讀音節。

3、學生練習給音節加四聲。

4、各種形式練習拼讀音節。

5、練習用音節詞組詞。

6、練習用這個音節詞看圖說一句話。

7、同法學習其余音節。

8、練習拼讀音節詞。

〖教師活動〗。

1、出示圖片，說說圖上畫的是什么？你能用一個拼音來代替嗎？

2、生根據學生回答板書：

guhegehuhe。

3、指導拼讀音節詞。

dagubahe。

〖學生活動〗。

1、聽音找圖。

2、看圖找音。

3、打亂順序認讀音節。

4、選自己喜歡的音節讀。

〖教師活動〗。

1、師發音，生找圖。

2、師指圖。

漢語拼音aoouiu教學設計（匯總16篇）篇十三

1、掌握聲母b、p的發音部分和發音要領。

2.學會聲母b、p與單韻母拼讀的方法。

掌握聲母b、p的發音部分和發音要領。

1課時。

（一）呼吸訓練設計吹泡泡游戲（師生同吹）約2分鐘。

（二）舌體操訓練。

第一節：舌尖抵住上齒齦，舔著上腭往后鉤，鉤得越深越好，但不要把舌系帶抻疼。然后舌尖舔者上腭，慢慢放在下齒齦。

第二節：舌尖放在下齒齦，舌頭向嘴外慢慢伸，伸得越長越好，然后快速縮回。

第三節：舌尖用力頂左腮，頂得腮越鼓越好，然后用同樣的方法頂右腮，左一下，右一下，反復多次。

第四節：舌頭平放，用牙齒輕松咬舌面，牙齒邊咬舌頭邊往外伸，然后又邊咬舌頭邊縮回。

通過以上四節舌體操的訓練，使舌頭上、上、左、右都得到運動。做舌體操時，可以用鼓點或音樂指揮聽覺障礙學生訓練，同時讓聽覺障礙學生加上拍手、點頭、搖頭的動作。

（一）游戲對比講解b、p的發音部位和發音要領。

師：下面我們做游戲。請同學們拿出老師課前發下來的紙，像老師這樣把紙放在嘴前，

講解b的發音：雙唇緊閉，然后嘴唇突然張開，吐氣成音。讀時要輕而短。

講解p的發音：雙唇緊閉，突然張開嘴唇，把氣送出，發出p音，要輕而短。

（二）按老師說的先發音，你們試一試，看看自己在發音的時候發現了什么？

生：比劃著發“b”的時候，紙不動。發“p”的時候，紙動了。

師：發“b”的時候，出的氣輕，發“p”的時候，出的氣重。同學們在發音的時候要注意。

師：師指導聽覺障礙學生一起練讀“b、p”，范讀、領讀，正音。加強個別指導。

（三）辨別“b、p”的形狀不同。

課前教師發給每人一根豎條、一個半圓。（用硬紙剪成）。

師：我們再來做個小游戲，擺一擺。快拿老師課前發給同學們的豎條和半圓（老師舉起豎條和半圓），就用豎條和半圓把我們今天剛認識的新朋友擺出來，自己試試吧。

聽覺障礙學生拿出小豎條和半圓，做好準備。教師巡視。

師：好，準備好了，注意聽了！老師發出哪個聲母的音，你們就擺哪個。準備，看誰聽得準、擺得快。“p”、“p”。

聽覺障礙學生擺“p”的形。（同桌檢查）。

師：“b”、“b”。

聽覺障礙學生擺“b”的形。

現在，大家拿出小頭飾，（課前發給每人一個小頭飾）想貼哪個字母就在頭飾上貼好，（拿出丁丁和冬冬的圖片）看！丁丁、冬冬和小河小朋友們交朋友呢！丁丁喜歡和擺“b”的同學交朋友，冬冬喜歡和擺“p”的同學交朋友。同學們想和誰交朋友就找一個和你擺得一樣的好朋友。上來和他們跳個圓圈舞。

聽覺障礙學生先動手把字母貼到頭飾上，然后找一個和自己貼得一樣的.同學，手拉手來到丁丁或冬冬面前，跳圓圈舞。

師：同學們，你們瞧瞧好朋友頭飾上的字母貼得對嗎？

生：檢查，幫助貼錯的同學改正。

貼完后，教師檢查一個小隊。再由一部分聽覺障礙學生檢查另外幾個小隊。

本節課教學設計由訓練聽覺障礙學生發音器官和說話技能入手，通過游戲的方法調動圓滿完成任務一的學習積極性，使學生在輕松愉快的學習氛圍中掌握“b”“p”的發音部位和發音要領。在教學中教師從培養一個探索者和發現者的角度，讓聽覺障礙學生通過親身實踐讀“b”“p”的發音不同。當聽覺障礙學生欣喜地發現“b發音時氣輕，紙不動；p發音時氣重，紙動“時，就有一種自信和成功的喜悅。通過自己動手、動腦，探索得出的結論，聽覺障礙學生會牢牢記在心中，同時也培養了學生良好的學習習慣。

聽覺障礙學生活潑好動，本節課根據這一特點，為避免學習漢語拼音的枯燥無味，漢語拼音教學宜以活動和游戲為主，整堂課突出了“以活動和游戲為主”。本節課在開課時，教師設計了“吹泡泡”游戲，以鞏固和檢查已學過的知識，在辨析“b”、“p”發音不同和形不同時，設計了兩個活動：“試一試”和“擺一擺”。通過這種方式，聽覺障礙學生在動手、動腦的活動中，悟出了“b”、“b”的發音區別，鞏固了對“b”、“b”的外形掌握，真正體現了”學中玩”。另外，在設計鞏固練習中，又緊密結合本課所學內容，讓聽覺障礙學生和丁丁、冬冬一同跳舞，進一步加強了對“b”“p”外形的掌握，輕松地解決了本課學習的一個難點，進一步做到了在“玩中學”。

漢語拼音aoouiu教學設計（匯總16篇）篇十四

漢語拼音aoouiu教學設計（匯總16篇）篇十五

1、能又快又準地讀出六個單韻母和10個所學的聲母，逐步養成仔細看，認真寫，牢固的學習漢語拼音的良好習慣。

2、比較形近的聲韻母；能正確讀輕聲。

3、能迅速、準確的拼讀音節；能準確地認讀題中生字并組詞。

讀出六個單韻母和10個所學的聲母；迅速、準確的拼讀音節。

迅速、準確的拼讀音節。

2課時。

字母卡片。

1、創設情境今天，我們來一次比賽，看看誰記得牢記得準。

2、展開比賽。

熱身賽學生自由讀，同桌互讀。

正式比賽把卡片打亂順序用開火車的方法讀，看誰讀得又快又準。

1、創設情境比賽完了讀字母，現在我們來比賽寫，看誰寫得又對又好。

2、學生齊讀題目中的4組形近的聲韻母。

3、學生用順口溜幫助加深記憶。

4、進行對比書寫，邊寫邊讀。

5、小組進行評比。

1、創設情境現在我們來比賽拼讀音節，看誰拼讀得又對又快。

2、教師講解拼讀要領，注意強調輕聲音節的朗讀技巧。

3、熱身賽學生看圖自由拼讀。

4、比賽指名學生拼讀音節。

聽老師或同學讀音節，看誰又快又準地在自己的卡片中找出相應的聲母和韻母，并且擺成音節讀一讀。

1、創設情境孩子們，咱們都有一個溫暖的家，可是書上的這些小動物卻找不到自己的家了，多可憐，你們現在的任務就是當一回領路人，幫助小動物找到自己的家。

2、教師指名學生回答圖上畫了哪六種動物，并引導學生拼讀房子上的音節，指出音節說指的動物在哪里。

3、照著例子，學生自己嘗試把動物與相應的房子連起來。

4、集體討論，為優勝的小朋友貼一朵“愛心花”。

1、同桌互讀生字，互相點評。

2、教師指名學生讀生字，全班點評。

3、全班齊讀生字。

4、教師啟迪學生想想哪兩個字可以連成一個詞語，并用生字卡片擺一擺。

5、集體交流。

6、鼓勵學生用所擺的詞語說一句話。

組詞。

米（）土（）馬（）。

地（）爸（）媽（）。

漢語拼音aoouiu教學設計（匯總16篇）篇十六

1、復習23個聲母，能正確認讀，區分相似的聲母，學會做題連線的方法。

2、正確拼讀音節，能讀準聲調、前后鼻音、平翹舌音。

能正確認讀23個聲母，區分相似的聲母，能正確拼讀音節。

讀準前后鼻音、平翹舌音（因為受到地域的影響，一時間難以糾正）。

導入：最近，我們在拼音王國里認識了很多字母寶寶。趁著今天天氣好，我們和字母寶寶一起出外郊游吧！

1、出發前我們先排好隊，但是這些聲母寶寶很頑皮，躲在一只動物的身上，我們大聲把它們的名字按照順序念出來。（背誦聲母表）。

3、究竟他們藏在什么動物身上呢？我們把它們連起來看看。做題前，我們先弄清楚題目的要求：按聲母排列順序連一連。師講清連圖方法：從b開始，將每個聲母旁邊的小紅點用直線連起來，要按順序，每個字母與相鄰的字母只能連一次，不能重復。

4、學生自己連線，老師巡視，發現問題及時糾正，指導學生掌握劃線的方法。

5、交流連成后的圖形是什么？（海豚）。

2、復習整體認讀音節：還有些音節寶寶要跟我們打招呼啦！我們看，這里有16個整體認讀音節，我們是不需要拼讀的，直接讀就可以了。（指名讀——全班讀）。

1、動物們看到你們聰明，紀律又好，都想跟你們交朋友呢！我們趕快來看看，這些動物都有哪些呢？不要讀錯他們的.名字哦！聽清楚老師的要求：同桌之間小小聲地拼讀，看清楚聲母，看清韻母上的聲調，如果同桌拼錯要幫她改正過來。（小老師帶讀，老師指出容易讀錯的，如que、lu、hu、xiong、前后鼻音的區分，整體認讀音節直呼利用資源教學生拼讀，再點兵點將領讀。

2、連線：告知學生連線的方法，按照順序，每拼讀完一個詞語就連一個詞語，每個詞語只能連一個圖案，不能重復。

你們這么聰明，除了動物想跟你們做朋友，還有很多物品都想跟你們成為好朋友哦！看看你能不能喊出它們的名字，然后把它的名字放在它的相片下面。（同桌互讀—小老師帶讀——讓學生上臺做題，其他學生在臺下看看是否正確）。

背誦43頁的聲母表、韻母表、整體認讀音節表。